Эриксоны дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн суурь боловсрол. Сэтгэл зүйн үзэл бодол (PsyVision) - асуулт хариулт, боловсролын материал, сэтгэл судлаачдын лавлах
Эрик Эриксон бол психоаналитик онолыг өргөжүүлсэн 3. Фрейдийн дагалдагч юм. Хүүхдийн хөгжлийг нийгмийн харилцааны өргөн тогтолцоонд авч үзэж эхэлснээр тэрээр үүнээс давж гарч чадсан юм.
Эриксоны онолын гол ойлголтуудын нэг нь хувийн таних тэмдэг.Хувь хүн нь янз бүрийн нийгмийн бүлгүүдэд (үндэстэн, нийгмийн анги, мэргэжлийн бүлэг гэх мэт) хамрагдах замаар хөгждөг. Баримтлал (нийгмийн өвөрмөц байдал) нь хувь хүний үнэт зүйлсийн тогтолцоо, үзэл баримтлал, амьдралын төлөвлөгөө, хэрэгцээ, нийгмийн үүрэгзохих зан үйлтэй.
Өсвөр насандаа өвөрмөц байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь нэлээд төлөвшсөн хувь хүний шинж чанар юм. Тэр цаг хүртэл хүүхэд хэд хэдэн таних замаар явах ёстой - эцэг эхтэйгээ өөрийгөө таниулах; хөвгүүд эсвэл охид (хүйсийн баримжаа) гэх мэт. Энэ үйл явц нь хүүхдийн хүмүүжилээр тодорхойлогддог, учир нь эцэг эх нь төрсөн цагаасаа эхлээд нийгмийн өргөн хүрээний орчинд түүнийг нийгмийн нийгэмлэг, бүлэгт танилцуулж, түүнд агуулагдах ертөнцийг үзэх үзлийг хүүхдэд хүргэдэг.
Эриксоны онолын өөр нэг чухал санал бол хөгжлийн хямрал.Хямрал нь бүх насны үе шатанд байдаг бөгөөд эдгээр нь "эргэлтийн цэгүүд", ахиц дэвшил, регрессийн хооронд сонголт хийх мөчүүд юм. Нас болгонд хүүхдийн олж авсан хувь хүний неоплазмууд нь эерэг, хувь хүний хөгжилтэй холбоотой байж болох ба сөрөг, хөгжлийн сөрөг өөрчлөлт, түүний регрессийг үүсгэдэг.
Эриксоны хэлснээр хүн өөрөө өөрийгөө мэдэрдэг Сэтгэц, нийгмийн 8 хямрал.
Эхний хямралтэр хүн санаа зовж байна амьдралын эхний жил (нярай).Хүүхдийн физиологийн үндсэн хэрэгцээг асран хүмүүжүүлэгч нь хангаж байгаа эсэхтэй холбоотой. Мөн хүүхэд дэлхийд итгэх эсвэл үл итгэх байдлыг бий болгодог. Хэрвээ хүүхэд ертөнцтэй итгэлтэйгээр харьцдаг бол тэр ээжийнхээ харааны талбараас алга болж, санаа зовох зүйлгүй, уур уцааргүйгээр тэсвэрлэдэг: тэр эргэж ирнэ, түүний бүх хэрэгцээ хангагдана гэдэгт итгэлтэй байна.
Хоёр дахь хямрал нь бага насны үед тохиолддогхүүхэд алхаж, бие даасан байдлаа баталж эхлэх үед. Энэхүү хямрал нь суралцах анхны туршлага, ялангуяа хүүхдийг цэвэр ариун байдалд сургахтай холбоотой юм. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг ойлгож, түүнд тусалдаг бол хүүхэд бие даасан байдлын туршлага олж авдаг. Үгүй бол хүүхэд ичгүүр эсвэл эргэлзээ төрүүлдэг.
Хэрэв насанд хүрэгчид хэтэрхий хатуу шаардлага тавьж, ихэвчлэн хүүхдийг буруутгаж, шийтгэдэг бол тэр байнгын сонор сэрэмжтэй, хөшүүн, харилцаа холбоогүй болдог. Хэрвээ хүүхдийн бие даасан байдлын хүсэл эрмэлзэл байхгүй бол
Эцэг эх нь дарагдсан, дараа нь хүүхэд ирээдүйд бусад хүмүүстэй амархан хамтран ажилладаг.
Гурав дахь хямрал нь хоёр дахь хүүхэдтэй тохирч байна(сургуулийн өмнөх насны). Энэ насанд хүүхдийн өөрийгөө батлах үйл явц явагддаг. Түүний байнга хийдэг, хэрэгжүүлэхийг зөвшөөрдөг төлөвлөгөө нь түүний санаачилгын мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв насанд хүрэгчид бага зэргийн гэмт хэргийн төлөө хэтэрхий олон удаа шийтгэдэг бол алдаа нь байнгын гэм буруугийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Дараа нь санаачлага дарангуйлагдаж, идэвхгүй байдал үүсдэг.
Дөрөв дэх хямрал нь сургуулийн эхний жилүүдэд тохиолддог.Хүүхэд ирээдүйн ажилдаа бэлдэж, ажиллаж сурдаг. Сургуульд буй уур амьсгал, эзэмшсэн боловсролын арга барилаас хамааран хүүхдэд ажил хийх хүсэл эрмэлзэл, эсвэл эсрэгээр, арга хэрэгсэл, боломжийг ашиглах, өөрийнхөөрөө бусдаас доогуур байх мэдрэмж төрдөг. нөхдийн дундах байдал.
Тав дахь хямрал нь өсвөр насныханд тохиолддогтаних эрэл хайгуул (хүмүүсийн хувьд чухал ач холбогдолтой зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх). Хүүхдийн өмнөх бүх тодорхойлолтыг нэгтгэж, шинээр нэмж оруулсан болно, учир нь. төлөвшсөн хүүхэд нийгмийн шинэ бүлгүүдэд хамрагдаж, өөрийнхөө тухай бусад санааг олж авдаг.
Өсвөр насны хүүхэд таних чадваргүй, эсвэл үүнтэй холбоотой бэрхшээлүүд нь дүрд төөрөгдөл үүсгэдэг. Мөн энэ тохиолдолд өсвөр насны хүүхэд сэтгэлийн түгшүүр, тусгаарлалт, хоосролын мэдрэмжийг мэдэрдэг.
Зургаа дахь хямрал нь өсвөр насныхны онцлог шинж юм.Энэ нь хайртай хүнтэйгээ ойр дотно харилцаа тогтоох эрэл хайгуултай холбоотой юм. Ийм туршлагагүй байх нь хүнийг тусгаарлаж, өөрийгөө хаахад хүргэдэг.
Долоо дахь хямралыг 40 настай хүн мэдэрдэг.Амьдралын энэ үе нь янз бүрийн салбарт өндөр бүтээмж, бүтээлч байдлаар тодорхойлогддог. Хэрэв гэр бүлийн амьдралын хувьсал өөр замаар явбал псевдо-ойрын байдалд хөлддөг.
Найм дахь хямрал нь хөгшрөлтийн үед тохиолддог.Амьдралын замыг дуусгах, хүний амьдралын бүрэн бүтэн байдалд хүрэх. Хэрвээ хүн өнгөрсөн үйлдлүүдийг нэгтгэж чадахгүй бол үхлээс айж, амьдралаа шинээр эхлүүлэх боломжгүй гэж цөхрөнгөө барж амьдралаа дуусгадаг.
Уран зохиол: Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. Настай холбоотой сэтгэл зүй. Л.Ц. Кагермазова. Настай холбоотой сэтгэл зүй.Э.Эриксон: сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн үе шатууд
Өнөөдөр сэтгэл судлалаас хэт хол байгаа хүн ч гэсэн хувийн шинж чанараараа маш их зүйлийг мэддэг насанд хүрсэнбага насаар нь тодорхойлсон. Сэтгэл судлаачид хүүхэд насыг хөгжлийн гол үе гэж "нээсэн" нь харьцангуй саяхан - хүүхдийн сэтгэл судлалын системчилсэн судалгаа 19-20-р зууны төгсгөлд эхэлсэн. Мэдээжийн хэрэг, энд үүсгэн байгуулагч З.Фрейдийн бүтээлээс эхлээд психоанализ маш том гавьяатай боловч сэтгэл судлалын бусад салбар, сургуулиуд хүний амьдралын эхний жилүүдэд ихээхэн анхаарал хандуулсаар ирсэн (одоо ч гэсэн).
Үүний үр дүнд ийм хэт туйлширсан үзэл бодол бий болсон бөгөөд үүний дагуу төлөвшсөн насандаа хүний шинж чанартай бүх зүйлийг зөвхөн түүний хувийн шинж чанараар тайлбарлах ёстой. хүүхдийн хөгжил: зөвхөн мэргэжлийн сэтгэл судлаачдын нийгэмд төдийгүй өдөр тутмын өдөр тутмын ярианд бид "хүүхдийн цогцолбор", "хүүхдийн гэмтэл", "эцэг эхийн програмчлал" гэх мэтийг хааяа сонсдог.
Нэг талаас, хүүхэд насны туршлагын хүч үнэхээр маргаангүй юм. Нөгөөтэйгүүр, хүүхэд насны төгсгөлд хүний хөгжил бүхэлдээ зогсч, амьдралынхаа үлдсэн хугацаанд зөвхөн амьдралынхаа эхний хэдэн жилд тарьсан үр жимсээ хураах ёстой гэсэн алдаатай сэтгэгдэл төрж магадгүй юм.
Мэдээжийн хэрэг, энэ нь үнэн биш юм. Хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг эрчимтэй, нухацтай судалж, түүний хувь хүний сэтгэл зүйд үзүүлэх ач холбогдлыг өчүүхэн төдий ч үгүйсгэхгүй, сэтгэл судлаачид хүн амьдралынхаа туршид, эцсийн өдрийг хүртэл хөгжиж буй систем гэсэн дүгнэлтэд хүрч ирсэн.
Энэ нь дүр зургийг улам хүндрүүлдэг ч бидэнд илүү их эрх чөлөөг өгдөг: хэчнээн их нөлөөлсөн бай гэдгийг бид мэднэ. хүүхдийн туршлага, бидний амьдралын аль ч үе шатанд бид аль нэг арга замыг сонгох боломжтой. Насанд хүрсэн хүн бол хөлдөөсөн бүтэц биш; Бидний хүн нэг бүр багагүй тогтмол шинж чанартай, зан үйлийн хэв маягтай байдаг, гэхдээ бид үүнийг үргэлж мэддэггүй байсан ч байнга өөрчлөгдөж байдаг. Хэрэв бидний хувь заяанд маш их зүйл тохирохгүй бол ухамсартай өөрчлөлт рүү шилжих нь бидний мэдэлд байна: өсөлт, хөгжлийн үйл явц нь өвдөлттэй байж болох ч бид амьдралынхаа чиг хандлагыг бие даан удирдаж, амьдралынхаа хувилбарыг өөрчилж чадна.
20-р зууны хамгийн агуу сэтгэл судлаачдын нэг Эрик Эриксон хүний амьдралын туршид сэтгэлзүйн хөгжлийн нарийн төвөгтэй, нарийвчилсан үзэл баримтлалыг боловсруулсан. Эхэндээ Фрейдийн дагалдагч, психоанализыг баримтлагч Эриксон амьдралынхаа эхний жилүүдэд бидний саяхан дурдсан төвлөрсөн байдлыг даван туулж, цаашаа явжээ. Тэрээр хүний идэвхтэй хөгжлийн үеийг хүүхэд ахуй наснаасаа хол "сунгаж" - бүхэлд нь сунгасан хүний амьдрал. Түүний хөгжлийн дараалсан үе шатуудыг дүрсэлсэн нь өнөөг хүртэл сэтгэл судлалд маш их алдартай хэвээр байна. Энэ ойлголттой танилцацгаая.
Э.Эриксон хүн өөрийн хөгжлийн найман үе шат дамждаг бөгөөд энэ үе шатанд түүний хувийн туршлага, сонголтын асуудал эрс төвлөрдөг болохыг харуулсан. Эриксон эдгээр тохиолдлуудыг сэтгэц-нийгмийн хямрал гэж тодорхойлсон (Erickson E. Childhood and нийгэм. Санкт-Петербург, 1996). Хөгжлийн үе шат бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц зөрчилтэй байдаг. Үе шатыг амжилттай давах нь тодорхой хувийн өмчийг олж авснаар дуусдаг. Энэ өмч байхгүй байгаа нь дараагийн шат дамжлагад хүндрэл учруулдаг.
1. Үндсэн итгэлийн үе шат - үл итгэх байдал
Нас: 0-оос 2 нас хүртэл.
Шинээр төрсөн хүүхэд өөрийнхөө тухай ч, өөрийгөө олж авсан ертөнцийн талаар ч ямар ч ойлголтгүй байдаг. Түүгээр ч барахгүй тэрээр "би" ба "бусад бүх зүйл" хоёрын хооронд ямар ч хил хязгаар байхгүй: тэр өөрийгөө болон ертөнцийг нэг орчлон ертөнц гэж мэдэрдэг. Эхийн хэвлийд байх хугацаандаа түүний бүх хэрэгцээг мэдрэх, бүр илүү ухамсарлахаас өмнө хангаж байсан: тэр хоол идээгүй, амьсгалаагүй, давсаг, гэдсээ хоослоогүй - энэ бүхэн өөрөө болсон. , хүчилтөрөгч, шим тэжээлийн бодисыг түүний биед нийлүүлж, шаардлагагүй бодисыг зайлуулж, температурыг үргэлж ижил тохь тухтай байлгах гэх мэт.
Төрсний дараа нөхцөл байдал өөрчлөгддөг: одоо хэрэгцээ гарч ирэх ба түүний сэтгэл ханамжийн хооронд хэсэг хугацаа өнгөрч магадгүй юм. Таагүй байдал үүсч, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамжгүй байдлын тэнцвэр алдагддаг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхэд асран хүмүүжүүлдэг насанд хүрэгчдийн дүр төрх өмнө нь ганц бие, бүдэг бадаг ертөнцөд орж ирдэг. Эхлээд түүний ойлголтоор эдгээр нь зөвхөн энгийн, тодорхой бус дүр төрх боловч нялх хүүхэд эдгээр дүр төрх, өөрийн таагүй байдлыг арилгах хоорондын холбоог хурдан тогтоодог. Тэрээр насанд хүрэгчдэд хандаж, хоол хүнс, дулаан, аюулгүй байдлын хэрэгцээнийхээ талаар уйлж эхэлдэг. Түүний ихэнх хэрэгцээг цаг тухайд нь хангаж байгааг олж мэдсэнээр хүүхэд түүний хөгжилд үндэслэсэн үндсэн нөөцийг олж авдаг: итгэлцэл.
Энэхүү итгэл найдвар нь хүүхдэд "би" болон "бусад" гэсэн мэдрэмжийг мэддэг солилцооны талаар ойлголттой болох боломжийг олгодог. Сэтгэл судлаачид үүнийг харилцан ойлголцол гэж нэрлэдэг. Харилцааны анхны туршлагаас авах таашаал нь "Би тусламж дуудсан, тэд надад тусалсан" нь нялх хүүхдийн анхны инээмсэглэлийг төрүүлдэг бөгөөд үүнийг сэтгэл судлаачид нийгмийн гэж нэрлэдэг: инээмсэглэл шиг харагддаг рефлекс ярвайлт биш, харин нөгөө хүнд хандсан жинхэнэ инээмсэглэл. хүн - эхэд. Ээж нь хариу инээмсэглэдэг бөгөөд үүний төлөө хүүхэд нь түүнийг илүү баяр хөөртэй, ухамсартай инээмсэглэлээр шагнадаг. Харилцан ойлголцлын мөн чанар нь тус бүр нь нөгөөгөө хүлээн зөвшөөрөхийг шаарддагт оршино. Тиймээс хүүхдийн намтарт харилцааны тухай өгүүлсэн эхний хуудас гарч ирдэг.
Нялх хүүхдийн хэрэгцээг хурдан бөгөөд хангалттай хангах нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн найдвартай байдлын мэдрэмжийг бий болгоход хүргэдэг. Үйл явдал урьдчилан таамаглаж болохуйц, амин чухал хэрэгцээг хангадаг - Маслоугийн пирамидын эхний ба хоёр дахь түвшин: физиологийн хэрэгцээ, аюулгүй байдал, хамгаалалтын хэрэгцээ. Энэхүү эерэг туршлага нь эрүүл хүний үндсийг тавьдаг - Эриксон үүнийг дэлхий дээрх үндсэн итгэл гэж нэрлэдэг.
Энэ үе шатыг амжилттай даван туулахын тулд хүүхдийн аливаа хэрэгцээг шууд хангах нь чухал биш, харин эх, хүүхдийн харилцааны маш чанар чухал гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөртөө таагүй мэдрэмж төрөх нь жам ёсны бөгөөд зайлшгүй, бүр хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Эриксоны бичсэнчлэн өсөж буй хүүхдэд тэвчихийн аргагүй бухимдал бараг байдаггүй, гэхдээ энэ үе шатанд эрүүл саруул өсөхийн тулд эцэг эх нь "хийж буй зүйл нь тодорхой утга учиртай гэсэн гүн гүнзгий, бараг органик итгэл үнэмшлийг хүүхдэд дамжуулах" ёстой.
үндсэн итгэл, үндсэн итгэлцэл.
Үндсэн худалдан авалт: дэлхийд итгэх итгэл - "Дэлхий найдвартай, би түүн дотор амьдарч чадна."
2. Бие даасан байдлын үе шат - ичгүүр, эргэлзээ
Нас: 2-оос 4 нас хүртэл.
Энэ бол "зөрүүд байдлын үе шат" гэж нэрлэгддэг үе юм. Энэ бүх үе "Би өөрөө!" уриан дор өнгөрдөг. Гэхдээ хүүхэд бүх шинэ ур чадвар, чадварыг эзэмшсэнээр түүнд анхны эргэлзээ төрдөг: миний зөв үү? Би сайн байна уу? Энэ насанд хүүхэд анх удаа ичимхий мэдрэмжийг мэдэрдэг. Хоёр нас хүртлээ шээх, бие засахаа ухамсартайгаар хянах чадварыг олж авдаг бөгөөд энэ нь түүний "өөрийгөө өмчлөх" анхны туршлага юм. Хүүхэд анх удаагаа өөртөө, зан төлөвт нь тодорхой шаардлага тавьдаг. Тэр өөрийгөө үнэхээр удирдаж, өөрөө ямар нэгэн зүйл хийж чадна гэдгээ олж мэдсэнээр хууль ёсны бардамналыг мэдэрдэг.
Эцэг эх нь хүүхдээ зарим нэг бүтэлгүйтэлд ичээж, ямар нэг зүйл хийж чадахгүй байна гэж зэмлэж, түүний зан авирын "зөв" байдалд хэт хатуу шаардлага тавихад ичгүүрийн мэдрэмж хэт хүчтэй болдог.
"Энэ үе шатанд хөндлөнгийн хяналт нь хүүхдэд өөрийн хүч чадал, чадварыг баттай итгүүлэх ёстой. Амьдралд итгэх үндсэн итгэл нь түүний амьдралын замд ийм огцом эргэлт заналхийлдэггүй гэдгийг хүүхэд мэдрэх ёстой: сонголт хийх гэнэтийн хүсэл тэмүүлэл.<…>Гадны дэмжлэгийн тууштай байдал нь хүүхдийг хараахан бэлтгэгдээгүй ялгаварлан гадуурхах мэдрэмж, ялгаварлан гадуурхалтыг тэвчиж, орхих чадваргүй байж болзошгүй эмх замбараагүй байдлаас хамгаалах ёстой. Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийг "хөл дээрээ зогсох"-ыг урамшуулах үед түүнийг ичгүүр, дутуу эргэлзээ гэх мэт утгагүй, санамсаргүй туршлагаас хамгаалах ёстой.
Ичгүүр бол нарийн төвөгтэй бөгөөд дутуу судлагдаагүй сэтгэл хөдлөл боловч Э.Эриксоны нэгэн адил энэ нь өөрөө уурлахаас өөр зүйл дээр суурилдаггүй гэж үзэж болно. Ичих мэдрэмж нь хүүхдийг үнэ цэнэгүй, ууртай болгодог: эхэндээ энэ нь түүнийг ичсэн хүмүүст уурладаг боловч хүүхэд сул дорой, насанд хүрэгчид хүчтэй, эрх мэдэлтэй байдаг тул уур хилэн дотогшоо эргэж, асгардаггүй. .
Энэ үе шатны гол зөрчил: ичгүүр, эргэлзээний эсрэг бие даасан байдал (тусгаар тогтнол).
Үндсэн худалдан авалт: өөрийгөө хянах мэдрэмж, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө хүндэтгэх чадвараа алдахгүйгээр өөрийгөө захиран зарцуулах эрх чөлөө. Энэ мэдрэмжээс сайн сайхан сэтгэл, үйл ажиллагаанд бэлэн байх, ололт амжилтаараа бахархах мэдрэмж төрдөг.
3. Санаачлах үе шат - гэм буруу
Нас: 4-6 нас хүртэл.
Энэ бол өөрийгөө батлах үе юм. Энэ насны хүүхдүүд маш идэвхтэй, ямар нэгэн зүйлд байнга завгүй байдаг. Тоглоом бол зүгээр нэг тоглоом биш, өөрийн гэсэн хууль, дүрэмтэй, өөрийн ертөнцийг бүтээх явдал юм. Хүүхэд шинэ үйл ажиллагаанд суралцахдаа баяртай байдаг бөгөөд насанд хүрэгчдээс дэмжлэг, зөвшөөрөл авах шаардлагатай байдаг. Насанд хүрэгчидтэй халуун дотно харилцаатай байсны ачаар тэрээр олон зүйлийг хийх чадвартай, зорилгодоо хүрч чадна гэдэгтээ итгэлтэй байна.
"Санаачилга нь бие даасан байдал, төлөвлөлт, ажилдаа идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй байхын тулд "дайрах" хүслийг нэмэгдүүлдэг бол өмнө нь бие даасан хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийг бараг үргэлж нээлттэй эсэргүүцэлтэй тулгарах эсвэл ямар ч тохиолдолд Тусгаар тогтнолыг эсэргүүцэж байна."
Энэ үе шатанд хүүхэд өөрийн шинэ мотор болон оюун санааны боломжоос таашаал авах нь маш их бөгөөд тэдгээрийн аюул нь үүнд оршдог. Хуухдийн зан байдал нь заримдаа, ялангуяа боломжит өрсөлдөгчид (жишээлбэл, ах, эгч нар нь ахмад настнуудын идэвхтэй үйл ажиллагаанд хөндлөнгөөс оролцож, түүний төлөвлөгөөг зөрчсөн) түрэмгий байж болно; Бүтээлч байдлаас гадна хүүхэд энэ хугацаанд сүйрэх зөн совингоо цацдаг, учир нь тэр уран зөгнөлдөө өөрийгөө бүхнийг чадагч гэж мэдэрдэг.
Энэ үе шатанд хүүхдийн хэт их үйл ажиллагааг хатуу дарангуйлах нь түүний санаачилгад гэм буруугийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Байнгын дарангуйлал нь аажим аажмаар алга болж, сэтгэлийн хямрал, даруу зангаар солигдоно. Таван настайдаа хичээл зүтгэл, хүсэл тэмүүлэлдээ хатуу дарагдсан хүмүүс аливаа ажилтай тулгарахдаа бууж өгдгийг бид анзаарч болно.
Тэд залхуу биш, харин зүгээр л санаачилга гаргахаас айдаг, учир нь тэд юу ч хийж чадахгүй гэдэгтээ урьдчилан итгэлтэй байдаг. Таван настайдаа "Чи юу ч хийж чадахгүй!", "Чи бүх зүйлийг буруу хийж байна!", "Чи ямар нэгэн утгагүй зүйл хийж байна!" гэх мэт үгсийг сонссон хүмүүс. - Тэд үнэхээр амжилтанд хүрсэн ч гэсэн өөрсдийн дутагдалд гүнээ буруутай гэж боддог.
Гэхдээ хязгааргүй тохиролцоо ч гэсэн таагүй үр дагаварт хүргэдэг. Хамтарсан (насанд хүрэгчид болон хүүхэд өөрөө) үйл ажиллагааны зохицуулалт шаардлагатай.
"Өөрийгөө хатуу чанд сахих хүсэл эрмэлзэлтэй байгаа хүүхэд ёс суртахууны хариуцлагын мэдрэмжийг аажмаар хөгжүүлж, түүний хариуцлагатай оролцоог дэмжих байгууллага, чиг үүрэг, үүргийн талаар тодорхой ойлголттой болох юм бол тэрээр тааламжтай амжилтанд хүрэх болно. багаж хэрэгсэл, зэвсэг хэрэглэх, утга учиртай тоглоомтой чадварлаг харьцах, бага насны хүүхдүүдийг асрах зэрэгт.
Энэ үе шатны гол зөрчил: санаачилга, гэм буруугийн эсрэг.
Үндсэн худалдан авалт: санаачилга, өөртөө итгэх итгэл, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэгтгэх, юу хийж болох, юу хийх боломжгүй талаархи санаа бодлыг нэгтгэх.
4. Үйл ажиллагааны үе шат - хангалтгүй байдал
Нас: охид - 6-аас 10 нас, хөвгүүд - 6-аас 12 хүртэл.
Хүүхэд сургуульд явж, анх удаагаа үнэхээр ордог олон нийтийн амьдрал. Энэ үе шатанд хүүхэд "үр дүнгийн төлөө" ухамсартай ажиллаж эхэлдэг, хөдөлмөрийнхөө үр шимийг харж, үнэлж сурдаг, хийж гүйцэтгэсэн ажилдаа сэтгэл ханамж авч эхэлдэг, ажлын амтыг бий болгодог, "барьж авах" биш харин хүлээн зөвшөөрөгдөж сурдаг. ” үүнийг хүчээр, гэхдээ хэрэгтэй бөгөөд шаардлагатай ажил хийж байна. .
Энэ насны хүүхдүүд аль болох их амжилтанд хүрэх, амжилттай үр дүнд хүрэхийн тулд чин сэтгэлээсээ хичээдэг бөгөөд мэдээжийн хэрэг тэдэнд насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, урам зориг үнэхээр хэрэгтэй байдаг - одоо зөвхөн эцэг эхчүүд төдийгүй багш нар.
"Хүүхэд хичээл зүтгэл, хөдөлмөрч зан чанарыг хөгжүүлдэг, өөрөөр хэлбэл тэрээр багаж хэрэгслийн ертөнцийн органик бус хууль тогтоомжид дасан зохицдог. Хүүхдийн эго нь түүний ажлын багаж хэрэгсэл, ур чадварыг багтаадаг: ажлын зарчим нь түүнд байнгын анхаарал, шаргуу хөдөлмөрөөр ажлаа дуусгахаас таашаал авахыг заадаг.
Энэ үе шатанд хүүхдийг хүлээж буй аюул бол дутуу байдал, дутуу байдлын мэдрэмж юм. Үйл ажиллагааны доголдол нь хүүхэд хөгжлийнхөө хувьд илүү "аюулгүй", эхний үе шатанд шилжиж, чадваргүй байдлаасаа болж цөхрөл, асуудлыг даван туулах чадваргүй болоход хүргэдэг.
"Гэр бүлийн амьдрал хүүхдийг сургуулийн амьдралд бэлтгэж чадахгүй, эсвэл сургуулийн амьдрал эхний үе шатанд итгэл найдварыг баталгаажуулаагүй тохиолдолд олон хүүхдийн хөгжил тасалддаг."
Өөр нэг аюул байдаг - ажил, суралцах, ажилдаа хэт их анхаарал хандуулдаг: энэ нь бага насны хүүхдийн ертөнцийг ажил үүргийнхээ хүрээнд хязгаарлаж, түүнээс байнгын хичээл зүтгэл, сурлагын амжилтыг шаарддаг, бусад салбарыг үл тоомсорлодог нөхцөл байдал юм. түүний зан чанар. Энэ нь ихэвчлэн гадны, нийгмийн амжилтанд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг эцэг эхчүүдэд тохиолддог:
“... үндсэн аюул нь хүн өөрийгөө хязгаарлаж, өөрийн хөдөлмөрийн хүрээний хил хязгаарт хүрээгээ нарийсгах явдал юм ... Ажил хийх цорын ганц үүрэг, мэргэжил, албан тушаалыг хүний үнэ цэнийн цорын ганц шалгуур гэж үзвэл, Дараа нь тэр амархан технологи, түүний эзэдтэй нийцтэй, үндэслэлгүй боол болж хувирах болно.
Энэ үе шатны гол зөрчил: ажилсаг байдал, бусдаас доогуур мэдрэмж.
Үндсэн худалдан авалт: хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, эхэлсэн ажлыг амжилттай дуусгах чадвар.
5. Таних үе шат - дүрд шилжих
Нас: охид - 10-21 нас, хөвгүүд - 12-23 нас.
Энэ бол хөвгүүд, охид хөвгүүд, охид хөвгүүд болж хувирч, эцэст нь хүйсээ ухамсарлаж, хүйсийнхээ дагуу биеэ авч явахад суралцдаг хөгжлийн маш их бужигнаантай, эрчимтэй үе шат юм. "Тоглоомын дүрэм"-ийг өсвөр насныхан сурдаг, дүрмээр бол насанд хүрэгчдийг дуурайж, эрх мэдэлтэй байдаг. Энэ насанд урам зориг, тэр байтугай үлгэр дуурайл болсон хүнд дурлах нь маш их ажиглагддаг. Энэхүү хүсэл тэмүүллийн ачаар өөр хүнээр дамжуулан өөрийгөө танин мэдэх боломжтой (тиймээс энэ нь өөр хүний толинд өөрийгөө хайрлах явдал юм):
“Ихэнхдээ залуу насны хайр гэдэг нь өөрийнхөө эго-ийн тодорхой бус дүр төрхийг нөгөөд тусгаж, түүнийг аль хэдийн тусгаж, аажмаар цэвэрлэж байхыг харах замаар өөрийн мөн чанарыг тодорхой тодорхойлох оролдлого юм. Тийм ч учраас залуу насны хайрын тухай маш их ярьдаг."
Хэрэв энэ дүрийг өөртөө шингээх явцад ямар нэгэн саад бэрхшээл тулгарвал, өсвөр насныхан өөрсдөдөө тохирох удирдамжийг олж чадаагүй бол төөрөгдөл үүсдэг: залуу хүн хэрхэн "эр хүн шиг" биеэ авч явахаа мэдэхгүй байна, тэр үүнийг нөхөхийг оролдож магадгүй юм. үл тоомсорлосон зан авиртай мунхаглал. Охид эмэгтэйлэг байдлын талаар ямар нэгэн гажуудсан санааг бий болгож магадгүй бөгөөд энэ нь ирээдүйд эх хүнтэй холбоотой асуудалд хүргэж болзошгүй юм. Хөгжлийн энэ үе шатанд тулгарч буй гол бэрхшээлүүдийн нэг бол мэргэжлийн өвөрмөц байдлыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл "Би хэн болохыг хүсч, хэн байж чадах вэ" гэсэн асуултын хариулт юм.
Энэ үе шатны гол зөрчил: таних ба дүрийн төөрөгдөл.
Үндсэн худалдан авалт: өвөрмөц байдлыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө тодорхой хүйсийн төлөөлөгчийн нэгдмэл санаа, хандлагаас бий болсон чадвар, нийгмийн янз бүрийн үүргүүдийн санал болгож буй мэдэгдэж буй боломжууд (мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох эхлэл).
6. Дотно харилцааны үе шат - тусгаарлалт
Нас: 23-33 нас.
Дотно харилцаа гэдэг нь өөр хүнтэй жинхэнэ дотно харилцааг бий болгож, хадгалах чадвар юм. Энэ насны үе шатанд хүмүүс дүрмээр бол гэрлэж, гэр бүл байгуулж, энэ чадварыг ухамсарладаг. Урт хугацааны ойр дотно харилцаатай байхын тулд хүн өөрийгөө алдахгүйгээр өөр хүний зан чанарыг харж, танин мэдэж сурах хэрэгтэй. (А. Маслоугийн нэр томъёог ашиглан бид үүнийг хэлж чадна хамгийн дээд түвшинЭнэ үе шатны хөгжил бол оршихуйн хайрын чадварыг олж авах явдал юм.)
Энэ үе шатанд хүн (сэтгэл зүйн эв найрамдалтай хөгжсөн) "дотно харилцаанд бэлэн байдаг, эсвэл өөрөөр хэлбэл, дотно, нөхөрлөлийн түвшний харилцаанд өөрийгөө холбож, ёс суртахууны хүч чадлыг харуулах чадвартай, ийм харилцаанд үнэнч хэвээр үлддэг. Тэд ихээхэн золиослол, буулт шаардаж магадгүй."
Энэ бол тогтмол байх цаг юм сүнслэг өсөлт. Хөгжлийн энэ үе шатанд хүн оюун санааны хувьд төрдөг.
Хэрэв хүн хүүхэд шиг эгоцентризмээ даван туулж, нөгөөгөө мэдэрч сурвал "би"-ээ алдахаас айдаг бөгөөд энэ нь дотроо уйтгартай тусгаарлалт, мөнхийн сэтгэл ханамжгүй байдал, эмх замбараагүй байдалд хүргэдэг.
"Энэ үе шатны аюул нь хүн ижил хүмүүстэй дотно, өрсөлдөөнтэй, дайсагнасан харилцаатай байдагт оршино. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн үүрэг хариуцлагын бүсүүдийг тодорхойлсноор ... харилцаа нь эцэстээ насанд хүрсэн хүний шинж чанар болох ёс зүйн мэдрэмжинд захирагддаг.
Энэ үе шатанд гарсан хөгжлийн үр дүнг З.Фрейдийн нэгэнтээ юу гэж асууж байсан, түүний бодлоор, алдартай мэдэгдлээр маш товчхон тайлбарлаж болно. жирийн хүнсайн хийж чаддаг байх ёстой. Түүнээс урт, "гүн" хариулт хүлээж байсан ч тэрээр ганцхан зүйлийг хэлсэн нь "Хайр, хөдөлмөр". Та "хайр", "ажил" гэсэн ойлголтуудыг нарийвчлан илчилж, энэ санааг хүссэн үедээ хөгжүүлж болно, гэхдээ үүний мөн чанар өөрчлөгдөхгүй. Энэ бол хүн өөрийгөө оюун санааны хувьд бүрэн дүүрэн гэж үзэхийн тулд чинээлэг байх ёстой хоёр талбар юм.
Энэ үе шатны гол зөрчил: дотно байдал, тусгаарлалт.
Үндсэн худалдан авалт: ёс суртахууны төлөвшилд хүрэх, "би"-ийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалахын зэрэгцээ өөр хүнтэй дотно харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх, бүрэн эрхт түншлэлийг хөгжүүлэх, хадгалах чадвар (зөвхөн гэр бүлийн амьдралд төдийгүй нөхөрлөл, ажил хөдөлмөрт).
7. Бүтээлч байдлын үе шат - зогсонги байдал
Нас: Энэ үеийн оргил үе нь 40-45 нас юм.
Энэ үе шатанд байгаа хүний бараг үндсэн хэрэгцээ бол бусдыг халамжлах хэрэгцээ юм; эелдэг мэдрэмж нь дараагийн үеийнхний сонирхолд илэрдэг. Энэ нас бол хүн өөрийнхөө сэтгэлд эв найрамдалтай байхын тулд өөрөөсөө илүү бусдыг бодож, халамжлах хэрэгтэй болдог. Хэрэв энэ нь тохиолдоогүй бол хүн нас, эрүүл мэнд, "цаг хугацааны гүйлт" -ийг даван туулахад бэрхшээлтэй тулгардаг.
“Ганцаардлын эрин үе” хэмээх урхинд орохгүйн тулд энэ хугацаанд хүмүүс шинэ зүйлд суралцаж, хэв маяг, дадал зуршлаа өөрчлөх, аль болох нээлттэй, идэвхтэй амьдралын хэв маягийг баримтлах нь маш чухал юм.
"Төсвөр гүйцсэн хүн хэрэгтэй байх ёстой бөгөөд төлөвшил нь энэ дэлхийд авчирсан, халамжлах ёстой хүмүүсийнхээ урам зориг, урам зоригийг шаарддаг."
Бүтээлч байдал (генераци) нь амьдралыг ерөнхийд нь зохион байгуулах, ирээдүй хойч үедээ анхаарал халамж тавих, түүнийг дэмжих, чиглүүлэх сонирхол юм. Өсвөр насныханд анхаарал халамж тавьсны улмаас хувийн туршлагаа ийм баяжуулалт хийгдээгүй тохиолдолд зогсонги байдал, амьдрал ядуурах мэдрэмж төрдөг.
"Хүмүүс өөр өөрийн гэсэн юм шиг өөрийгөө өөгшүүлж эхэлдэг зөвхөн хүүхэд; Хэрэв ийм таатай нөхцөл байгаа бол эрт хөгжлийн бэрхшээлтэй болох нь бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хувьд анхаарал халамж тавих хэрэгсэл болдог.
Өөрийнхөө хүүхэдтэй болсон нь тухайн хүн сэтгэлзүйн хувьд энэ үе шатанд хөгжсөн гэсэн үг биш юм: нөгөө талаас үүнийг амжилттай давсан хүмүүс заавал багш, сурган хүмүүжүүлэгч, залуучуудын зөвлөгч байх албагүй. Хойч үеийнхээ төлөө санаа тавих нь аливаа үйл ажиллагаанд хамрагдаж болно. Үндсэн онцлох тэмдэг- бид зөвхөн өөрсдийнхөө төлөө бус ирээдүйн төлөө амьдарч байгаагаа ухамсарлаж, энэ ирээдүйд бодитой хувь нэмэр оруулах хүсэл.
Энэ үе шатны гол зөрчил: зогсонги байдлын (зогсонги) эсрэг генераци (бүтээлч байдал).
Үндсэн худалдан авалт: залуу үеийг хайрлах, чин сэтгэлийн сонирхол, залуу үеийнхний төлөө санаа тавих; нийгэмд харьяалагдах мэдрэмж.
8. Эго-интеграцчлалын үе шат - цөхрөл
Энд л амьдралыг дүгнэдэг. Хэрэв өмнөх бүх үе шатууд эв найртай өнгөрвөл, хэрэв хүн оюун санааны хувьд байнга өсч, хөгжиж, жинхэнэ төгс амьдралаар амьдарч байсан бол, баян амьдрал, одоо тэрээр өөртэйгөө зүйрлэшгүй эв найрамдал, дэг журам, амар амгалангийн мэдрэмжийг мэдэрч байна.
Хүн эцэг эхдээ талархаж, өөр амьдралаар амьдрах хүсэл тэмүүллийг мэдэрдэггүй, хэрэв "бүхнийг дахин эхлүүлж" чадвал юу болохыг мөрөөддөггүй. Тэр өөрийгөө, амьдралаа хүлээн зөвшөөрч, бүрэн бүтэн, амжилттай хүн шиг санагддаг.
“Гэр бүлийн залгамжлагч, материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг бүтээгч хүний замд зайлшгүй тохиолдох ялалт, ялагдалд дасан зохицож, ажил хэрэг, хүмүүсийн асуудалд ямар нэгэн байдлаар анхаарал хандуулж чадсан хүн л түүнд байж чадна. энэ бүх долоон үе шатны үр жимс аажмаар боловсордог. Би ийм жимсний хувьд эго бүрэн бүтэн байхаас илүү сайн үгийг мэдэхгүй."
Эгогийн бүрэн бүтэн байдал - өөрийн амьдралын цорын ганц зам мөрийг тохиолдсон зүйл гэж хүлээн зөвшөөрөх, өнгөрсөн жилүүдийн амьдралын хэв маяг болон бусад үйл ажиллагаатай нөхөрлөх, дэлхийн тодорхой дэг журам, амьдралын хэв маягийг харуулсан туршлагыг мэдрэх. сүнслэг утга учир, хэчнээн өндөр төлбөр төлсөн ч хамаагүй. "Эцсийн нэгдэл нь үхэл тарчлалаа алддаг."
Эго-ийн шударга бус байдал нь үхлээс айх, хэтэрхий бага хугацаа үлдсэн гэж цөхрөхөд хүргэдэг. шинэ амьдрал» цаашид амьдрахаа больсон.
Энэ үе шатны гол зөрчил: эго бүрэн бүтэн байдал, цөхрөлийн эсрэг.
Үндсэн худалдан авалт: амьдрал дэмий хоосон өнгөрөөгүй гэдэгт итгэх итгэл, мөчлөг амжилттай дуусах мэдрэмж.
Анхан шатны психоанализ номноос зохиолч Решетников Михаил МихайловичПсихосексуал хөгжлийн үе шатууд Өдөр тутмын амьдралын нөхцөлд өвчтөн, хүүхдүүдийнхээ ажиглалт дээр үндэслэн Фрейд хүүхэд бэлгийн харьцаанд ордоггүй, харин аль хэдийн төрсөн гэж үздэг (энэ нь олон арван системчилсэн судалгаагаар батлагдсан).
ХӨГЖЛИЙН ПСИХОАНАЛИТИК ОНОЛ номноос зохиолч Тайсон Роберт11-р бүлэг Танин мэдэхүйн хөгжлийн үе шатууд Анхдагч болон хоёрдогч процессууд нь томруулдаг шилнүүд бөгөөд үүгээр дамжуулан танин мэдэхүйн үндсэн тогтолцооны төлөвшлийг харж болно. Эдгээр хоёр үйл явц нь зохион байгуулах хоёр аргын дагуу явагддаг - анхдагч үйл явц
Тэр номноос. Эрэгтэй сэтгэл судлалын гүнзгий талууд зохиолч Жонсон РобертХУВЬСЛЫН ХӨГЖЛИЙН ҮЕ шатууд Уламжлал ёсоор хүний сэтгэл зүйн хөгжлийн гурван үе шат байж болно. Архетипийн загвар нь эрэгтэй хүний сэтгэл зүйг ухамсрын мэдрэмжээр дамжуулан хүүхэд насны ухамсаргүй давуу байдал, төгс төгөлдөр байдлаас хөгжүүлэхийг санал болгодог.
Гэр бүлийн эмчилгээний эмчийн шөнө дундын эргэцүүлэл номноос зохиолч Уитакер КарлГэрлэлтийн хөгжлийн үе шатууд Эрүүл гэр бүлийн хөгжил нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг зан чанарын шинж чанарууд. Миний бодлоор эдгээрийн гол зүйл бол гэрлэлт бол хоёр бүхэл бүтэн хүний байнгын сэтгэлзүйн эмчилгээ бөгөөд тухайн хүн өөрийн хувийн эрх, эрх ямба, эрх ямбаныхаа зарим хэсгийг орхиж болох өөрчлөлтийн үйл явц юм.
"Байгууллагын зан үйл: Cheat Sheet" номноос зохиолч зохиогч тодорхойгүй Зан үйлийн түүхийн тухай этюд номноос зохиолч Выготский Лев Семёнович§ 12. Үе шат соёлын хөгжилХүүхэд Бидний сая дурдсан ажиглалтууд нь хүүхдийн хөгжлийг төрөлхийн шинж чанаруудын энгийн өсөлт, төлөвшил хүртэл бууруулж болохгүй гэдгийг баталж байна. Дээр дурдсанчлан, хүүхэд хөгжлийнхөө явцад "дахин зэвсэглэдэг",
"Аутизмтай таны тухай" номноос зохиолч Гринспан СтэнлиХөгжлийн үе шатууд Хорин таван жилийн тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшин гэж нэрлэдэг үе шатуудыг тодорхойлсон. Эдгээрийн эхнийх нь хүснэгт 3.1 ба 3.2-т жагсаагдсан болно. Тэдний хөгжил нь зөвхөн хэвийн бус төдийгүй маш чухал юм
Integral Vision номноос зохиолч Вилбер КенХөгжлийн цаашдын үе шатууд ASD болон бусад асуудалтай зарим өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчид өмнөх бүлгүүдэд дурдсан хөгжлийн эхний зургаан үе шатыг бага багаар эзэмшдэг боловч 10-р бүлэгт жагсаасан илүү ахисан үе шатанд (гурван талт, нарийн төвөгтэй сэтгэлгээ, болон
Интеграл харилцаа номноос зохиолч Учик МартинХөгжлийн үе шатууд буюу түвшин Ухамсрын аливаа төлөв нь нэг чухал шинж тэмдгээр тодорхойлогддог: тэдгээр нь бүгд түр зуурын шинж чанартай байдаг. Хамгийн агуу оргил туршлага эсвэл өөрчлөгдсөн төлөвүүд ч гэсэн хэрхэн хүрсэн нь хамаагүй ирж, хэсэг хугацаанд үргэлжилж, дараа нь
Шулам ба баатрууд номноос [Гэрлэсэн хосуудын Жунги сэтгэлзүйн эмчилгээнд феминист хандлага] зохиолч Залуу-Эйзендрат ПоллиЭмэгтэйчүүдийн анимусыг хөгжүүлэх үе шатууд 1. Эр хүн үл ойлгогдох, харь гаригийн хувьд Тэр айдаг, үзэн яддаг, хайрладаг.Энэ үе шатанд
Сэтгэл судлал номноос. Хүмүүс, үзэл баримтлал, туршилтууд зохиолч Клейнман ПолАнимусын хөгжлийн үе шатууд 1) Анимус харь гаригийн хувьд Бусад Эмэгтэй (эсвэл охин) дэлхийн хаа нэгтээ байгаа эх эсвэл эмэгтэй хүнтэй ижил төстэй гэдгээ мэдэрдэг. Тэрээр эх эсвэл охин шиг энэ эмэгтэйтэй (эсвэл эмэгтэйчүүд) эхийн эсвэл ижил төстэй харилцаа үүсгэдэг. Хүч
Психосоматик номноос зохиолч Менегетти АнтониоПсихосексуал хөгжлийн үе шатууд Зигмунд Фрейдийн психосексуал хөгжлийн онол нь сэтгэл судлалын салбар дахь хамгийн алдартай, маргаантай онолуудын нэг юм. Фрейд хүний зан чанар нь бага наснаасаа буюу 6 нас хүртлээ бүрэлдэн тогтдог гэж үздэг.
Интеграл хот номноос. Хүний үүрний хувьслын оюун ухаан зохиолч Хэмилтон МэрилинЁс суртахууны хөгжлийн үе шатууд Кольбергийн ёс суртахууны хөгжлийн онол нь Швейцарийн алдарт сэтгэл судлаач Жан Пиагетийн бүтээл дээр суурилдаг. Гэсэн хэдий ч Пиаже энэ үйл явцыг хоёр үе шатаас бүрдсэн гэж тодорхойлсон бол Колберг зургаан үе шат, гурван түвшинг онцлон тэмдэглэв. Түүний хэлснээр
"Сэтгэл зүйн стресс: Хөгжил ба даван туулах" номноос зохиолч Бодров Вячеслав Алексеевич11.1. Психосоматикийн хөгжлийн гурван үе шат Зураг. 6. “Психосоматикийн гурван үе шат” Психосоматик үйл явц нь хөгжлийн гурван үе шатыг дамждаг. Зураг дээр. 6 хэрхэн харуулж байна вэ? - ухамсартай, оновчтой, логик хэсэг, "би" бүс, өөрсдийгөө тусгасан хэсэг, SM - ухамсаргүй хэсэг
Зохиогчийн номноосХөгжлийн үе шатууд нь уян хатан байдлыг бий болгодог Хотын экологийн хэмжээнд хүмүүс өөр өөр үе шатуудбиопсихонийгмийн болон соёлын хөгжил. Энэ нь тус тусдаа болон хамт олноороо тэдэнд янз бүрийн түвшний уян хатан байдлыг өгдөг. Хотын экологийн хүрээнд уян хатан байдал нь
Зохиогчийн номноос4.2.3. Стресс нь сэтгэц-нийгмийн хөгжилд түлхэц болдог Стрессийн эерэг нөлөөг судлахын тулд түүний хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд үзүүлэх нөлөөллийг харьцуулж үзэх боломжтой.Стрессийн хүүхдэд үзүүлэх эерэг нөлөө. Эхлээд харахад стресс нь хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэсэн санаа юм
Сонгодог психоанализийн хүрээнд бий болсон хувь хүний хөгжлийн үечлэлийг авч үзсэний дараа бид үечлэлд анхаарлаа хандуулах болно. Эрик Хомбургер Эриксон (1902-1994) - нийгмийн харилцааны өргөн тогтолцоонд хүүхдийн хөгжлийг төлөөлдөг психоаналист.
Энэхүү үечлэл нь хувь хүний бие даасан талыг биш (жишээлбэл, 3. Фрейдийн психосексуал хөгжил гэх мэт), харин ертөнц (бусад хүмүүс, бизнес) болон өөртөө хандах хандлагыг илэрхийлдэг хувийн үндсэн формацын хөгжлийг тодорхойлдог.
Э.Эриксоны үечлэл нь хүний хөгжлийн бүх амьдралын мөчлөгийг хамардаг - төрөхөөс эхлээд өндөр нас хүртэл. Энэ нь найман үе шатыг багтаасан бөгөөд дөрөв дэх нь 3. Фрейдийн дараа, далд буюу сургуулийн нас гэж нэрлэгддэг. Энэ үеийг дүрслэхийн өмнө хувь хүний шинж чанар, түүний хөгжлийн хүчин зүйл, зүй тогтолын талаарх Э.Эриксоны санааг тодруулъя.
Хувь хүний төлөвшлийн онцлог хүүхэд өсч торниж буй нийгмийн эдийн засаг, соёлын хөгжлийн түвшингээс, юунаас хамаарна түүхэн үе шаттэр энэ хөгжлийг зогсоов. 20-р зууны дунд үед Нью-Йоркт амьдарч байсан хүүхэд хуучин соёлын уламжлалыг бүхэлд нь хадгалан үлдээж, дүрслэн хэлэхэд зогссон газар нутгийн жижиг индианчуудаас өөрөөр хөгжиж байна.
Нийгмийн үнэт зүйл, хэм хэмжээ нь боловсролын явцад хүүхдүүдэд дамждаг. Нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн бараг ижил түвшний нийгэмд харьяалагддаг хүүхдүүд түүхэн соёлын янз бүрийн уламжлал, эцэг эхийн хүмүүжлийн хэв маягаас шалтгаалан өөр өөр зан чанарыг хөгжүүлдэг.
Гадаадын туршлага
Энэтхэгийн нөөц газарт Э.Эриксон хоёр овог аймгийг ажиглаж байсан - хуучин одос үхэр агнадаг Сиу, загасчид, цуглуулагч Юрок. Сиу овгийнхон хүүхдүүдийг чанга уядаггүй, удаан хугацаагаар хооллодог хөхний сүү, цэвэр цэмцгэр байдлыг хатуу хянах хэрэггүй бөгөөд ерөнхийдөө тэдний үйл ажиллагааны эрх чөлөөг бага зэрэг хязгаарладаг. Хүүхдүүд овгийнхоо түүхэнд тогтсон үзэл баримтлалыг удирдан чиглүүлдэг - эцэс төгсгөлгүй хээр талд хүчтэй, зоригтой анчин - овгийнхонтой харилцахдаа санаачлага, шийдэмгий, эр зориг, өгөөмөр сэтгэл, дайснуудтай харьцах зэрэг шинж чанаруудыг олж авдаг. Юрок овгийнхон хүүхдүүд эсрэгээрээ чанга ороолттой, хөхнөөс нь эрт салгаж, эрт эмх цэгцтэй байхыг сургаж, тэдэнтэй харьцахдаа биеэ барьдаг. Тэд чимээгүй, сэжигтэй, харамч, мөнгө хураах хандлагатай өсдөг.
Агуулгын хувьд хувь хүний хөгжил нь нийгэм хүнээс юу хүлээж байгаа, ямар үнэт зүйл, үзэл баримтлалыг санал болгодог, янз бүрийн насны үе шатанд түүнд ямар үүрэг даалгавар өгч байгаагаас тодорхойлогддог. Хүүхдийн хөгжлийн үе шатуудын дараалал нь биологийн зарчмаас хамаарна. Насны үе шат бүрт хүүхдийн шинэ чадварыг тодорхойлж, мэдрэмтгий болгодог (лат. мэдрэмж- мэдрэмж, мэдрэмж) тодорхой төрлийн нийгмийн нөлөөнд. "Хамгийн чухал хувийн туршлагыг олж авах дарааллаар эрүүл хүүхэд"Тодорхой хүмүүжлийг олж авснаар хөгжлийн дотоод хуулиудыг дагаж мөрддөг бөгөөд энэ нь түүнд санаа тавьдаг, түүний төлөө хариуцлага хүлээдэг хүмүүс, түүнийг хүлээж буй нийгмийн байгууллагуудтай харилцах боломжийг ашиглах дарааллыг бий болгодог."
Хүүхэд хөгжихийн хэрээр хэд хэдэн үе шат дамждаг. Үе шат бүрт тодорхой чанарыг олж авдаг (хувийн неоплазм ), энэ нь хувь хүний бүтцэд тогтсон бөгөөд амьдралын дараагийн үеүүдэд хадгалагдан үлддэг.
Э.Эриксон өөрийн хувь хүний хөгжлийн онолыг эпигенетик үзэл баримтлал гэж үздэгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. -ын дагуу эпигенезийн зарчим Неоплазмууд нь дараалан үүсдэг бөгөөд хавдар бүр нь хөгжлийн тодорхой "өөрийн" үе шатанд сэтгэцийн амьдрал, зан үйлийн төв болдог. "Өөрийн" цаг хугацаандаа тодорхой илэрдэг неоформаци нь өмнөх үе шатанд ямар нэгэн хэлбэрээр оршдог бөгөөд хувь хүний бүтэцэд "элемент" болж ордог нь бусад неоплазмуудтай холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр санаанууд нь Э.Эриксоны үзэл баримтлалын дагуу хувь хүний хөгжлийг шинэ чанарыг бий болгох тасралтгүй үйл явц гэж дүгнэх боломжийг олгодог.
Э.Эриксоны онолын гол ойлголт бол хувь хүний өвөрмөц байдал юм. Хувь хүн нь нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдэд (үндэстэн, нийгмийн давхарга, мэргэжлийн бүлэг гэх мэт) хамрагдаж, тэдэнтэй салшгүй холбоотой байх замаар хөгждөг.
Хувийн таних тэмдэг- сэтгэлзүйн өвөрмөц байдал - хувь хүн гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны бүхий л баялагт өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх боломжийг олгодог бөгөөд түүний үнэт зүйлсийн тогтолцоо, үзэл баримтлал, амьдралын төлөвлөгөө, хэрэгцээ, нийгмийн үүргийг зохих зан үйлийн хэлбэрээр тодорхойлдог.
Өөрийгөө таних нь сэтгэцийн эрүүл мэндийн нөхцөл юм: хэрэв энэ нь хөгжөөгүй бол хүн өөрийгөө, нийгэм дэх байр сууриа олж чадахгүй, "алдагдах" болно.
Өсвөр насандаа өвөрмөц байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь нэлээд төлөвшсөн хувь хүний шинж чанар юм. Тэр цаг хүртэл хүүхэд хэд хэдэн таних замаар явах ёстой - эцэг эх, тодорхой мэргэжлийн төлөөлөгчид гэх мэт өөрийгөө тодорхойлох Энэ үйл явц нь түүний төрсөн цагаас нь эхлэн хүүхдийн хүмүүжлээр тодорхойлогддог, эцэг эх, дараа нь. илүү өргөн хүрээтэй нийгмийн орчинд түүнийг нийгэм, бүлэгт танилцуулж, хүүхдэд өөрсдийн ертөнцийг үзэх үзлийг дамжуулах.
Хувь хүний хөгжлийн өөр нэг чухал мөч бол хямрал юм. Хямрал нь бүх насны үе шатанд байдаг бөгөөд эдгээр нь "эргэлтийн цэгүүд", ахиц дэвшил ба регрессийн хоорондох сонголт юм. "Хямрал" гэдэг үгийг энд сүйрлийн аюул биш, харин өөрчлөлтийн мөч, эмзэг байдал, боломжууд нэмэгдэж буй эгзэгтэй үе, үүний үр дүнд онтогенезийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхийн тулд хөгжлийн талаархи санаануудын хүрээнд ашиглаж байна. сайн эсвэл муу дасан зохицох чадварыг бий болгох эх үүсвэр." Тодорхой насанд илэрдэг хувийн чанар бүр нь тухайн хүний ертөнц болон өөртөө гүн гүнзгий хандлагыг агуулдаг. Мөн энэ хандлага нь эерэг, хувь хүний хөгжилтэй холбоотой эсвэл сөрөг байж болох бөгөөд энэ нь хөгжлийн сөрөг өөрчлөлт, түүний регрессийг үүсгэдэг. Хүүхэд (дараа нь насанд хүрсэн хүн) хөгжлийн үе шат бүрт хоёр туйлын хандлагын аль нэгийг сонгох ёстой - ертөнцөд итгэх эсвэл үл итгэх, санаачилга эсвэл идэвхгүй байдал, ур чадвар эсвэл дутуу байдал гэх мэт.
Үүнтэй холбогдуулан Э.Эриксон хувь хүний хөгжлийн үе шатуудыг тайлбарлахдаа дэвшилтэт хөгжил ба регресс гэсэн хоёр хувилбарт анхаарлаа хандуулдаг; Насны үе шат бүрт үүсч болох эерэг ба сөрөг хувь хүний неоплазмуудыг заана (Хүснэгт 1.3).
Хүснэгт 1.3
Э.Эриксоны дагуу хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх
|
Хөгжлийн үе шат |
нийгмийн харилцаа |
Хувь хүний туйлын шинж чанарууд |
Дэвшилтэт хөгжлийн үр дүн |
|
хүүхэд |
Ээж эсвэл түүний орлуулагч |
Дэлхийд итгэх - дэлхийд үл итгэх |
Эрчим хүч, амьдралын баяр баясгалан |
|
Бага нас |
Эцэг эхчүүд |
Тусгаар тогтнол - ичгүүр, эргэлзээ |
Тусгаар тогтнол |
|
Аав ээж, ах эгч нар аа |
Санаачлага - идэвхгүй байдал, гэм буруу |
зорилготой байдал |
|
|
Сургууль |
Гэр бүл, сургууль |
Чадвар - дутуу байдал |
Мэдлэг, ур чадварыг эзэмших |
|
өсвөр нас |
Үе тэнгийн бүлгүүд |
Баримтлал - хүлээн зөвшөөрөхгүй байх |
өөрийгөө тодорхойлох |
Эпигенетикийн онолоос үүдэлтэй хувь хүний хөгжлийн тодорхой тасалдал дээр үндэслэн өмнөх үе дэх хөгжил нь дараагийн насны үе шатанд хөгжлийг шууд бэлтгэдэггүй тул бид зөвхөн бага сургуулийн насыг (Э. Эриксоны дагуу сургуулийн нас) авч үзэх болно. , сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс үл хамааран.
Сургуулийн нас бол нийгмийн шийдвэрлэх үе бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжилд түүний ач холбогдлыг тодорхойлдог. Энэ үеийн хувь хүний хөгжлийг зөвхөн гэр бүл (өмнөх гурван үе шатанд байсан шиг) биш, харин сургуулиар тодорхойлдог. Нийгмийн ач холбогдол, үйл явцад шингээх боломж, үр дүнтэй (амжилттай) боловсрол нь хөгжлийн гол хүчин зүйл болж байна.
Энэ насны үе шатанд суралцах хүчин зүйл нь бүх нийтийн шинж чанартай болохыг Э.Эриксон онцлон тэмдэглэв: энэ нь нийгэм-эдийн засгийн хөгжлийн янз бүрийн түвшний нийгэмд ажиглагдаж болно. Суралцах нь хээр, ширэнгэн ой, ангид явагддаг ч хамаагүй амьдрал эхлээд сургуулийн амьдрал байх ёстой." Мэдээжийн хэрэг, эдгээр тохиолдолд сургалт нь агуулгын зайтай байдаг.
Орчин үеийн эдийн засгийн хувьд хөгжингүй нийгэмд хүүхдэд ирээдүйд аль нэгийг нь эзэмшүүлэх өргөн хүрээтэй суурь боловсрол олгохыг эрмэлздэг. их тооодоо байгаа мэргэжлүүд. Хүүхэд "амьдралд орохоос" өмнө бичиг үсэгтэй, боловсролтой байх ёстой. БА орчин үеийн сургууль, өргөн хүрээтэй сэдвүүдХүүхдийн үйл ажиллагааг бусадтай зэрэгцүүлэн зохион байгуулах нь нийгмийн өвөрмөц институци болж хувирдаг. "Сургууль бол өөрийн гэсэн зорилго, хил хязгаартай, өөрийн гэсэн ололт амжилт, урам хугарах талтай, огт тусдаа, тусдаа соёл юм."
Сургуулийн амьдралд хамрагдсанаар хүүхэд мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, технологийн мэдлэгийг олж авдаг түүнтэй хамт (Грек хэлнээс G | 0os - зан заншил, зан чанар, зан чанар; тогтвортой шинж чанарууд) соёл нь тодорхой мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй холбогдох мэдрэмжийг олж авдаг бөгөөд ингэснээр анхны үе нь сургуульд суралцахмэргэжлийн таних эх сурвалж болдог. Оюутан чухал, ашигтай ажил хийснээр бусдын хүлээн зөвшөөрлийг олж сурдаг. Хичээл зүтгэл, хөдөлмөрч байдлыг хөгжүүлэх нь түүнд даалгавраа амжилттай биелүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд тэр ажлаа дуусгахад таатай байдаг. Ийм дэвшилтэт хөгжлөөр хүүхэд сургуулийн насны үндсэн хувийн шинэ хэлбэрийг бий болгодог - чадварын мэдрэмж.
Гэхдээ хөгжлийн бусад үе шатуудын нэгэн адил энэ үед регресс хийх боломжтой. Хэрэв хүүхэд сургуульдаа хөдөлмөр, нийгмийн туршлагын үндсийг эзэмшээгүй, ололт амжилт нь бага бол тэрээр өөрийн чадваргүй, бүтэлгүйтсэн, үе тэнгийнхнийхээ дунд сул байр суурьтай байдлаа ухамсарлаж, дунд зэргийн байх ёстой гэж боддог. Чадвартай байхын оронд өөрийгөө бусдаас доогуур гэх мэдрэмж төрж, өөрөөсөө болон ажил үүргээсээ хөндийрөх мэдрэмж төрдөг.
Э.Эриксон сургуульд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тааламжгүй нөхцөлийг бий болгож, регрессийг өдөөдөг болохыг тэмдэглэжээ. Тэр дундаа тэрээр "Оюутан өөрийн хүсэл, хүсэл эрмэлзэл биш харин арьсны өнгө, эцэг эхийн гарал үүсэл, хувцасны хэв маягийг мэдэрч эхлэхэд хувь хүн, нийгэмд заналхийлж буй аюулыг онцлон тэмдэглэв. сурч, түүний оюутны үнэ цэнийг тодорхойлох болно"
Хүүхэд насны хөгжлийнхөө үе шат бүрт өөртөө онцгой хандлагыг шаарддаг. Боловсролын систем болон хүүхдийг өсгөж буй бүх насанд хүрэгчдийн үүрэг бол онтогенезийн үе шат бүрт түүний бүрэн хөгжлийг дэмжих явдал юм. Хэрэв насны аль нэгэнд бүтэлгүйтэл тохиолдвол хүүхдийн хөгжлийн хэвийн нөхцөл алдагдана. Вдараагийн үеүдэд насанд хүрэгчдийн гол анхаарал, хүчин чармайлт нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй хүүхдэд хэцүү байдаг энэхүү хөгжлийг засахад анхаарлаа хандуулахаас өөр аргагүй болно. Тиймээс оюун санааны болон оюун санааны хувьд таатай нөхцлийг цаг тухайд нь бий болгохын тулд хүчин чармайлт, арга хэрэгслээ харамлах хэрэггүй оюун санааны хөгжилхүүхдийн нөхцөл нь эдийн засгийн хувьд ашигтай, ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй. Үүнийг хийхийн тулд нас бүрийн онцлог шинж чанарыг мэдэх хэрэгтэй.
Ерөнхийдөө, pr насжилтын асуудал сэтгэцийн хөгжилхүний сэтгэл зүйн хамгийн хэцүү асуудлуудын нэг. Хүүхдийн (болон ерөнхийдөө хүний) сэтгэцийн амьдралын үйл явцын өөрчлөлт нь бие биенээсээ хамааралгүй, бие биентэйгээ дотооддоо холбоотой байдаг. Тусдаа үйл явц (ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ гэх мэт) нь сэтгэцийн хөгжилд бие даасан шугам биш юм. Сэтгэцийн үйл явц бүр нь түүний бодит явц, хөгжил нь хувь хүний бүхэлдээ, хувь хүний хөгжлийн ерөнхий байдал: чиг баримжаа, зан чанар, чадвар, сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас хамаардаг. Эндээс ойлголт, цээжлэх, мартах гэх мэт сонгомол шинж чанартай байдаг.
Амьдралын мөчлөгийн аливаа үечлэл нь соёлын хэм хэмжээтэй үргэлж холбоотой байдаг бөгөөд үнэ цэнэ-норматив шинж чанартай байдаг.
Насны ангилалүргэлж хоёрдмол утгатай, учир нь тэдгээр нь насны хязгаарын уламжлалт байдлыг тусгасан байдаг. Үүнийг хөгжлийн сэтгэл судлалын нэр томъёонд тусгасан болно: хүүхдүүд бага нас, өсвөр нас, залуу нас, насанд хүрсэн, төлөвшил, өндөр нас - насны хязгаарХүний амьдралын эдгээр үеүүд нь нийгмийн соёл, эдийн засаг, нийгмийн хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг тогтворгүй байдаг.
Энэ түвшин өндөр байх тусам төрөлжсөн янз бүрийн талбаруудшинжлэх ухаан, практикт бие даасан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд орж буй хүмүүс илүү бүтээлчээр хөгжих ёстой бөгөөд энэ нь илүү урт бэлтгэл шаарддаг бөгөөд хүүхэд, өсвөр үеийнхний насны хязгаарыг нэмэгдүүлдэг; Хоёрдугаарт, хувь хүний төлөвших хугацаа уртсах тусам хөгшрөлтийг амьдралын сүүлийн жилүүд рүү түлхэх гэх мэт.
Сэтгэцийн хөгжлийн үе шатуудыг хуваарилах нь энэ хөгжлийн дотоод хуулиудад суурилдаг бөгөөд сэтгэлзүйн насны үечлэлийг бүрдүүлдэг. Юуны өмнө үндсэн ойлголтуудыг тодорхойлох шаардлагатай - энэ бол нас, хөгжил.
хувь хүний хөгжил.
Ялгах 2 Насны тухай ойлголт: Он цагийн болон сэтгэл зүйн.
Он цагийн дараалал нь хувь хүнийг төрсөн цагаас нь эхлэн, сэтгэлзүйн хувьд организмын хөгжлийн зүй тогтол, амьдралын нөхцөл, сургалт, боловсролыг тодорхойлдог.
Хөгжил Байж магадгүй биологийн, сэтгэл зүйн болон хувь хүний. Биологи гэдэг нь анатомийн болон физиологийн бүтцийн төлөвшил юм. Сэтгэц гэдэг нь тоон болон чанарын өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг сэтгэцийн үйл явцын тогтмол өөрчлөлт юм. Хувь хүн - нийгэмшүүлэх, боловсролын үр дүнд хувь хүн бүрэлдэх.
Хувь хүний амьдралын замналыг үе үе болгох оролдлого олон байдаг.Эдгээр нь зохиогчдын янз бүрийн онолын байр суурь дээр суурилдаг.
Л.С. Выготский Тэрээр хүүхэд насыг үелэх бүх оролдлогыг гурван бүлэгт хуваасан: гадаад шалгуурын дагуу, хүүхдийн хөгжлийн аль нэг шинж тэмдгийн дагуу, хүүхдийн хөгжлийн өөрийнх нь чухал шинж чанаруудын тогтолцооны дагуу.
Выготский Лев Семенович (1896-1934) - Оросын сэтгэл судлаач. Хувь хүний үнэт зүйлийг эзэмших үйл явц дахь сэтгэцийн хөгжлийн соёл-түүхийн онолыг боловсруулсан. хүний соёлболон соёл иргэншил. Тэрээр "байгалийн" (байгалиас өгөгдсөн) сэтгэцийн функцууд ба "соёлын" функцуудыг (бие даасан байдлын үр дүнд олж авсан, өөрөөр хэлбэл хувь хүн соёлын үнэт зүйлсийг эзэмших үйл явц) хооронд нь ялгаж салгасан.
1. нярайн хямрал- хүүхдийн хөгжлийн хамгийн тод, эргэлзээгүй хямрал, учир нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт, умайн орчноос гадаад орчин руу шилжих шилжилт байдаг.
2. Нярайн нас(2 сар-1 жил).
3. Нэг жилийн хямрал- эерэг агуулгатай: энд сөрөг шинж тэмдгүүд нь хүүхэд хөл дээрээ босч, хэл яриаг эзэмшсэн үед эерэг олж авахтай шууд холбоотой байдаг.
4. Бага нас(1 жил - 3 жил).
5. Хямрал 3 жил- мөн зөрүүд эсвэл зөрүүд байдлын үе шат гэж нэрлэдэг. Богино хугацаанд хязгаарлагдах энэ хугацаанд хүүхдийн зан чанарт огцом, гэнэтийн өөрчлөлт гардаг. Хүүхэд зөрүүд, зөрүүд, саармаг, дур булаам байдал, өөрийн хүсэл зоригийг харуулдаг. Эерэг утга: хүүхдийн хувийн шинж чанарын шинэ шинж чанарууд бий.
6. сургуулийн өмнөх насны(3-7 жил).
7. Хямрал 7 жил- бусад хямралын өмнө илрүүлж, тайлбарласан. Сөрөг талууд: сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал, хүсэл зоригийн тогтворгүй байдал, сэтгэлийн байдал гэх мэт. Эерэг талууд: хүүхдийн бие даасан байдал нэмэгдэж, бусад хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгддөг.
8. Сургуулийн нас(7-10 жил).
9. Хямрал 13 жилБэлгийн насны сөрөг үе шат: сурлагын амжилт буурах, хөдөлмөрийн чадвар буурах, хувь хүний дотоод бүтцэд нийцэхгүй байх, урьд нь тогтсон сонирхлын тогтолцоог хумих, гандах, сурагчдын оюун санааны бүтээмж. ажил. Энэ нь энд харагдах байдлаас ухаарах хандлага өөрчлөгдөж байгаатай холбоотой. Оюуны үйл ажиллагааны дээд хэлбэрт шилжих нь үр ашгийн түр зуурын бууралт дагалддаг.
10. бэлгийн бойжилт(10(12)-14(16) жил).
11. Хямрал 17 жил.
Лев Семёнович Выготский
(1896 – 1934)
| Насны үечлэл Л.С. Выготский | ||||
| Хугацаа | жил | Тэргүүлэх үйл ажиллагаа | неоплазм | Хөгжлийн нийгмийн байдал |
| нярайн хямрал | 0-2 сар | |||
| Нялх нас | 2 сар - 1 | алхах, эхний үг | Хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг эзэмших | |
| Хямрал 1 жил | ||||
| Бага нас | 1-3 | субъект үйл ажиллагаа | "гаднах би" | Үйл ажиллагааны аргыг объекттой хослуулах |
| Хямрал 3 жил | ||||
| сургуулийн өмнөх насны | 3-6(7) | дүрд тоглох тоглоом | дур зоргоороо зан гаргах | Нийгмийн хэм хэмжээ, хүмүүсийн хоорондын харилцааг эзэмших |
| Хямрал 7 жил | ||||
| Бага сургуулийн нас | 7-12 | боловсролын үйл ажиллагаа | оюун ухаанаас бусад бүх сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо | Мэдлэгийг хөгжүүлэх, оюуны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. |
| Хямрал 13 жил | ||||
| Дунд сургуулийн нас, өсвөр насныхан | 10(11) - 14(15) | боловсролын болон бусад үйл ажиллагаанд дотно-хувийн харилцаа холбоо | "насанд хүрсэн" мэдрэмж, "хүүхэд шиг биш" гэсэн санаа гарч ирэх | Хүмүүсийн хоорондын хэм хэмжээ, харилцааг эзэмших |
| Хямрал 17 жил | ||||
| Ахлах ангийн сурагч (өсвөр нас) | 14(15) - 16(17) | мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө тодорхойлох | Мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварыг эзэмших |
Эльконин Даниил Борисович - Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач, "тэргүүлэх үйл ажиллагаа" гэсэн үзэл баримтлалд үндэслэн онтогенез дэх сэтгэцийн хөгжлийг үечилсэн үзэл баримтлалыг бүтээгч. Тоглоомын сэтгэлзүйн асуудлыг боловсруулж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлсэн.
Хугацаа:
1 үе - нялх нас(төрснөөс 1 нас хүртэл). Тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, насанд хүрсэн хүнтэй хувийн харилцаа холбоо бөгөөд үүний хүрээнд хүүхэд бодит үйлдлийг сурдаг.
2 үе - бага нас(1 жилээс 3 жил хүртэл).
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь объект-манипуляци бөгөөд үүний хүрээнд хүүхэд шинэ үйл ажиллагааг эзэмшихэд насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажилладаг.
3-р үе - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд(3-аас 6 жил хүртэл).
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа - дүрд тоглох тоглоом бөгөөд үүнд хүүхэд хамгийн ерөнхий утгаараа чиглэгддэг хүний үйл ажиллагаагэр бүл, мэргэжлийн гэх мэт.
4 үе - бага сургуулийн нас(7-10 жил).
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол боловсрол юм. Хүүхдүүд сурах үйл ажиллагааны дүрэм, арга барилд суралцдаг. Ассимиляцийн явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл үүсдэг.
5 үе - өсвөр нас(10-аас 15 жил хүртэл).
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах. Насанд хүрэгчдийн ертөнцөд байдаг хүмүүс хоорондын харилцааг хуулбарлах замаар өсвөр насныхан үүнийг хүлээн зөвшөөрдөг эсвэл үгүйсгэдэг.
6 үе - залуу нас(15-аас 17 нас хүртэл).
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм. Энэ хугацаанд мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх үйл явц явагддаг.
| Elkonon D.B-ийн насны ангилал. | |||
| Хугацаа | жил | Тэргүүлэх үйл ажиллагаа | Неоплазм ба нийгмийн хөгжил |
| нялх нас | 0-1 | хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо | Хүүхэд бодит үйлдлүүдийг сурдаг насанд хүрсэн хүнтэй хувийн харилцаа холбоо |
| бага нас | 1-3 | объект-манипуляци | хүүхэд шинэ үйл ажиллагаа хөгжүүлэхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажилладаг |
| сургуулийн өмнөх насны хүүхэд | 3-6 | дүрд тоглох тоглоом | хүний үйл ажиллагааны хамгийн ерөнхий утгаараа, жишээлбэл, гэр бүл, мэргэжлийн түвшинд чиглэгддэг |
| бага сургуулийн нас | 7-10 | судалдаг | Хүүхдүүд сурах үйл ажиллагааны дүрэм, арга барилд суралцдаг. Ассимиляцийн явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл үүсдэг. |
| өсвөр нас | 10-15 | үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах | Насанд хүрэгчдийн ертөнцөд байдаг хүмүүс хоорондын харилцааг хуулбарлах замаар өсвөр насныхан үүнийг хүлээн зөвшөөрдөг эсвэл үгүйсгэдэг. |
| эрт залуучууд | 15-17 | боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа | мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх |
Даниел Борисович
Элконин
(1904 - 1984)
Насны үечлэл Э.Эриксон
Эриксон, Эрик Гомбургер- Америкийн сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, эго сэтгэл судлалыг үндэслэгчдийн нэг, амьдралын мөчлөгийн анхны сэтгэл зүйн онолын нэг, нийгмийн танин мэдэхүйн психо-түүхийн загварыг бүтээгч.
Эриксоны хэлснээр амьдралын бүхий л зам нь найман үе шатыг багтаасан бөгөөд тус бүр нь өөрийн гэсэн тодорхой даалгавартай бөгөөд ирээдүйн хөгжилд эерэг эсвэл таагүй байдлаар шийдэж болно. Хүн амьдралынхаа туршид бүх хүн төрөлхтөнд түгээмэл байдаг хэд хэдэн үе шатыг туулдаг. Бүрэн үйл ажиллагаатай хувь хүн нь хөгжлийнхөө бүх үе шатыг дараалан туулж байж л бий болдог. Сэтгэц нийгмийн үе шат бүр хямрал дагалддаг - эргэлтийн цэгсэтгэл зүйн төлөвшил, нийгмийн шаардлагын тодорхой түвшинд хүрсэний үр дүнд бий болдог хувь хүний амьдралд. Хямрал бүр эерэг ба сөрөг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Хэрэв зөрчилдөөнийг хангалттай шийдвэрлэсэн бол (жишээ нь, өмнөх үе шатанд эго нь шинэ эерэг чанаруудаар баяжсан) одоо эго нь шинэ эерэг бүрэлдэхүүн хэсгийг шингээж авдаг - энэ нь ирээдүйд хувь хүний эрүүл хөгжлийг баталгаажуулдаг. Хэрэв зөрчилдөөн шийдэгдээгүй хэвээр байвал хор хөнөөл учруулж, сөрөг бүрэлдэхүүнийг бий болгодог. Даалгавар бол хүн хямрал бүрийг зохих ёсоор шийдэж, дараа нь илүү дасан зохицсон, төлөвшсөн зан чанартай дараагийн үе шатанд хандах боломжтой болно. Эриксоны сэтгэл зүйн онолын бүх 8 үе шатыг дараах хүснэгтэд үзүүлэв.
Үе:
1. Төрөх - 1 жил Итгэлцэл - ертөнцөд үл итгэх.
2. 1-3 жил Автономит - ичгүүр ба эргэлзээ.
3. 3-6 жил Санаачлага - гэм буруу.
4. 6-12 нас Хичээл зүтгэл бол дутуу чанар.
5. 12-19 нас Бие даасан байдал (баримт чанар) үүсэх - үүрэг холих.
6. 20-25 нас Ойр дотно байдал - ганцаардал.
7. 26-64 нас Бүтээмж - зогсонги байдал.
8. 65 нас - үхэл Тайвшруулах - цөхрөл.
1. Итгэл - ертөнцөд үл итгэх байдал.Хүүхэд бусад хүмүүст болон дэлхийд итгэх итгэлийг хэр зэрэг төлөвшүүлэх нь эхийн халамжийн чанараас хамаардаг.
Итгэлцлийн мэдрэмж нь эх нь хүүхдэд танин мэдэхүй, байнгын байдал, туршлагыг таниулах мэдрэмжийг дамжуулах чадвартай холбоотой юм. Хямралын шалтгаан нь түүний найдваргүй байдал, бүтэлгүйтэл, хүүхдийн татгалзсан байдал юм. Энэ нь хүүхдэд айдас, сэжигтэй байдал, сайн сайхан байдлын төлөөх айдас гэх мэт сэтгэц-нийгмийн хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Түүнчлэн, Эриксоны хэлснээр хүүхэд эхийн анхаарлын төвд байхаа больж, жирэмсэн байхдаа орхисон ажилдаа буцаж ирэхэд (жишээлбэл, тасалдсан карьераа сэргээх, хүүхэд төрүүлэх) үед үл итгэх мэдрэмж нэмэгддэг. дараагийн хүүхэд рүү). Мөргөлдөөнийг эерэгээр шийдвэрлэсний үр дүнд итгэл найдвар төрж байна.
2. Автономит - ичгүүр, эргэлзээ.Итгэлийн үндсэн мэдрэмжийг олж авах нь ичгүүр, эргэлзээ, доромжлолоос зайлсхийх, тодорхой бие даасан байдал, өөрийгөө хянах чадварыг бий болгодог. Энэ үе шатанд сэтгэлзүйн зөрчилдөөнийг хангалттай шийдвэрлэх нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдлээ хянах эрх чөлөөг аажмаар олгох хүсэл эрмэлзэлээс хамаарна. Үүний зэрэгцээ, Эриксоны хэлснээр эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн хувьд болон тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүст аюултай байж болзошгүй амьдралын салбарт хүүхдийг анхаарал болгоомжгүй боловч тодорхой хязгаарлах ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ төлөө өөрсдөдөө хийж чадах зүйлийг тэвчээргүй, уур уцаартай, тууштай хийвэл ичгүүр гарч болно; эсвэл эсрэгээр, эцэг эхчүүд хүүхдээ өөрсдөө хараахан хийж чадахгүй байгаа зүйлийг хийхийг хүсэх үед. Үүний үр дүнд өөртөө эргэлзэх, доромжлох, сул хүсэл эрмэлзэл зэрэг шинж чанарууд үүсдэг.
3. Санаачлага - гэм буруу.Энэ үед хүүхдийн нийгмийн ертөнц түүнийг идэвхтэй байх, шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэх, шинэ ур чадвар эзэмшихийг шаарддаг; магтаал бол амжилтын шагнал юм. Хүүхдүүд мөн өөрсдийнхөө төлөө болон тэдний ертөнцийг бүрдүүлдэг зүйлсийн (тоглоом, тэжээвэр амьтан, магадгүй ах дүүс) талаар нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Энэ бол хүүхдүүд өөрсдийгөө хүн гэж хүлээн зөвшөөрч, тэдэнтэй хамт үздэг, амьдрал нь тэдэнд зориулсан зорилготой гэдгийг мэдэрч эхэлдэг. Бие даасан үйл ажиллагаа нь дэмжигдсэн хүүхдүүд тэдний санаачлагыг дэмждэг. Хүүхдийн төсөөлөлд саад учруулахгүй бол эцэг эх нь хүүхдийн сониуч зан, бүтээлч байх эрхийг хүлээн зөвшөөрснөөр санаачилгын цаашдын илрэлийг хөнгөвчилдөг. Эриксон энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүд ажил хөдөлмөр, зан чанарыг нь ойлгож, үнэлж чаддаг хүмүүстэй танилцаж, зорилгодоо илүү чиглэдэг болохыг онцолжээ. Тэд эрч хүчтэй суралцаж, төлөвлөгөө гаргаж эхэлдэг. Хүүхдүүдийн гэм буруу нь эцэг эх нь бие даан ажиллахыг зөвшөөрдөггүйгээс үүдэлтэй байдаг. Эсрэг хүйсийн эцэг эхийн хайрыг хүлээж авах, хайрлах хэрэгцээ шаардлагад хариуд нь хүүхдээ хэт их шийтгэдэг эцэг эхчүүд ч гэм буруугийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Ийм хүүхдүүд өөрсдийгөө хамгаалахаас айдаг, тэд ихэвчлэн үе тэнгийн бүлэгт удирдагддаг бөгөөд насанд хүрэгчдээс хэт хамааралтай байдаг. Тэдэнд бодитой зорилго тавьж, түүндээ хүрэх шийдэмгий чанар дутагдаж байна.
4. Хичээл зүтгэл - дутуу байдал.Хүүхдүүд сургуульдаа соёлынхоо технологийг эзэмшсэнээр ажилсаг зан төлөвийг бий болгодог.Энэ үе шатны аюул нь өөрийгөө бусдаас доогуур эсвэл чадваргүй мэт мэдрэх магадлалтай байдаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрийн чадвар, байр сууриа эргэлзэж байвал энэ нь тэднийг цаашид суралцахад нь (өөрөөр хэлбэл, багш нарт хандах хандлага, суралцах чадвар) урам зоригийг бууруулж болзошгүй юм. Эриксоны хувьд ажилсаг байдал гэдэг нь хувь хүн болон нийгмийн чухал зорилгыг эрэлхийлэхдээ хувь хүн, нийгмийн чухал зорилгод хүрэхийн тулд бие биенээ хангаж чадна гэсэн итгэл үнэмшил гэсэн хүмүүс хоорондын харилцааны чадварыг агуулдаг. эерэг нөлөөнийгэм дээр. Иймээс чадварын сэтгэц-нийгмийн хүч нь нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралд үр дүнтэй оролцох үндэс суурь болдог.
5. Хувь хүний шинж чанар (баримт чанар) үүсэх - үүрэг холих.Өсвөр насныхны өмнө тулгараад байгаа ажил бол өөрсдийнхөө тухай (ямар төрлийн хүү эсвэл охин, хөгжимчин, оюутан, тамирчин юм бэ) бүх мэдлэгээ нэгтгэж, өөрсдийнхөө эдгээр олон дүр төрхийг ухамсарлахуйц хувийн шинж чанар болгон цуглуулах явдал юм. өнгөрсөн шиг, мөн
үүнээс логикийн дагуу үүсэх ирээдүй. Эриксоны өвөрмөц байдлын тодорхойлолтод гурван элемент байдаг. Нэгдүгээрт: хувь хүн өнгөрсөнд бий болсон, ирээдүйтэй холбоотой өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгох ёстой. Хоёрдугаарт, хүмүүс өмнө нь бий болгосон дотоод шударга зан чанарыг өөрт нь чухал ач холбогдолтой бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрнө гэдэгт итгэлтэй байх хэрэгтэй. Гуравдугаарт, энэ бүхэл бүтэн байдлын дотоод болон гадаад хавтгай нь хоорондоо нийцэж байгаа гэдэгт хүмүүс "итгэл нэмэгдэх" ёстой. Тэдний ойлголтыг санал хүсэлтээр дамжуулан хүмүүс хоорондын харилцааны туршлагаар баталгаажуулах ёстой. Үүргийн төөрөгдөл нь мэргэжлээ сонгох эсвэл үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмших чадваргүй байдаг.
Олон өсвөр насныхан үнэ цэнээ алдах, сэтгэцийн зөрчилдөөн, зорилгогүй байх мэдрэмжийг мэдэрдэг.
Эриксон амьдрал бол байнгын өөрчлөлт гэдгийг онцолсон. Амьдралын нэг үе шатанд асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэх нь дараагийн үе шатанд дахин гарч ирэхгүй, эсвэл хуучин асуудлуудыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг олохгүй гэсэн баталгаа биш юм. эерэг чанарӨсвөр насны хямралаас амжилттай гарахтай холбоотой бол үнэнч байх явдал юм. Энэ нь залуучуудын нийгмийн ёс суртахуун, ёс зүй, үзэл суртлыг хүлээн зөвшөөрч, дагаж мөрдөх чадварыг илэрхийлдэг.
6. Дотно байдал - ганцаардал.Энэ үе шат нь насанд хүрэгчдийн албан ёсны эхлэлийг тэмдэглэдэг. Ерөнхийдөө энэ бол үерхэх, эрт гэрлэх, гэр бүлийн амьдралын эхлэл юм. Энэ хугацаанд залуучууд гол төлөв мэргэжилтэй болох, “суурин суух” чиг хандлагатай байдаг. Эриксон "дотно байдал" гэдэг нь юуны түрүүнд хань ижил, найз нөхөд, эцэг эх болон бусад ойр дотны хүмүүст байгаа бидний дотоод сэтгэлийн мэдрэмжийг илэрхийлдэг. Гэхдээ өөр хүнтэй жинхэнэ дотно харилцаатай байхын тулд тэр хэн болох, юу болох талаар тодорхой ойлголттой байх шаардлагатай. Энэ үе шатанд гол аюул бол өөрийгөө шингээх эсвэл зайлсхийх явдал юм. хүн хоорондын харилцаа. Тайван, найдвартай хувийн харилцаа тогтоох чадваргүй байх нь ганцаардал, нийгмийн хоосон орон зайд хүргэдэг. Хувиараа ханддаг хүмүүс нэлээд албан ёсны хувийн харилцаанд (ажил олгогч-ажилтан) орж, өнгөц холбоо (эрүүл мэндийн клуб) байгуулж чаддаг.Эриксон хайрыг өөр хүнд өөрийгөө зориулах, буулт хийх шаардлагатай байсан ч энэ харилцаанд үнэнч байх чадвар гэж үздэг. өөрийгөө үгүйсгэх. Энэ төрлийн хайр нь бие биенээ халамжлах, өөр хүнийг хүндлэх, хариуцах харилцаанд илэрдэг.
7. Бүтээмж - зогсонги байдал.Насанд хүрсэн хүн бүр манай соёлыг хадгалах, сайжруулахад тусалж чадах бүх зүйлийг шинэчлэх, сайжруулах үүрэг хариуцлагаас татгалзах эсвэл хүлээн зөвшөөрөх ёстой гэж Эриксон үзэж байна. Тиймээс бүтээмж нь ахмад үеийнхний хувьд тэднийг орлох хүмүүсийн төлөө санаа тавьдаг. Хувь хүний сэтгэц, нийгмийн хөгжлийн гол сэдэв бол хүн төрөлхтний ирээдүйн сайн сайхны төлөө санаа тавих явдал юм. Бүтээмжтэй болж чадахгүй байгаа насанд хүрэгчид аажмаар өөрийгөө шингээх төлөвт шилждэг. Эдгээр хүмүүс хэнд ч, юунд ч хамаагүй, зөвхөн хүсэл тэмүүллийг нь өөгшүүлдэг.
8. Тайвшруулах - цөхрөл.Сүүлийн шат нь хүний амьдралыг төгсгөдөг. Энэ бол хүмүүс амьдралынхаа шийдвэрээ эргэн харж, ололт амжилт, бүтэлгүйтлээ санаж байх үе юм. Эриксоны хэлснээр боловсорч гүйцсэн энэхүү сүүлчийн үе шат нь сэтгэц-нийгмийн шинэ хямралаар бус түүний хөгжлийн өмнөх бүх үе шатуудыг нэгтгэн дүгнэх, нэгтгэх, үнэлэх замаар тодорхойлогддог. Хүн эргэн тойрноо бүхэлд нь харах чадвараас амар амгалан бий болдог өнгөрсөн амьдрал(гэрлэлт, хүүхдүүд, ач зээ нар, карьер, нийгмийн харилцаа) мөн даруухан боловч "Би сэтгэл хангалуун байна" гэж хатуу хэлээрэй. Ийм хүмүүс үр удамдаа ч юм уу, үр удамд ч үргэлжлэлийг олж хардаг тул үхлийн гарцаагүй байдал нь айхаа больсон. бүтээлч ололт амжилт. Эсрэг туйл нь амьдралдаа биелээгүй боломж, алдааны цуваа мэт ханддаг хүмүүс байдаг. Амьдралынхаа төгсгөлд тэд дахин эхлүүлэх, шинэ арга зам хайхад хэтэрхий оройтсон гэдгийг ухаардаг. Эриксон уур уцаартай, цочромтгой хөгшин хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн хоёр хэлбэрийг ялгаж үздэг: амьдралыг дахин хийж чадахгүйд харамсах, өөрийн дутагдал, согогийг гадаад ертөнцөд харуулах замаар үгүйсгэх.
Эриксон, Эрик Гомбургер
(1902 – 1994)
Насны үечлэл
Сэтгэцийн хөгжлийн насжилттай холбоотой асуудал нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх практикийн хувьд маш хэцүү бөгөөд чухал юм. Орчин үеийн сэтгэл судлалд оюун ухааны хөгжлийн хэв маягийг, нөгөө нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илтгэдэг сэтгэцийн хөгжлийн үе үе түгээмэл байдаг. Насны интервал бүрт физиологийн болон оюун санааны болон хувь хүний аль алинд нь үл хөдлөх хөрөнгө үүсдэг. Насны хамгийн тод үе бол Jr. сургуулийн нас, өсвөр үе, залуучууд.
Бага сургуулийн нас- 6-10 жил. Үйл ажиллагааны өөрчлөлт - тоглоомоос суралцах хүртэл. Удирдагч солигдох: багш хүүхдийн эрх мэдэл болж, эцэг эхийн үүрэг багасна. Тэд багшийн шаардлагыг биелүүлж, түүнтэй маргалддаггүй, багшийн үнэлгээ, сургаалыг итгэлтэйгээр хүлээн авдаг. жигд бус дасан зохицох сургуулийн амьдрал. Боловсрол, тоглоомын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны аль хэдийн олж авсан туршлага дээр үндэслэн амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Мэдрэмтгий байдал нэмэгдсэн. Оюутнууд багшийн учрыг давтаж байгаад дуурайж байгаа юм шүү, нөхдүүд.
Сэтгэл зүйн хөгжилболон хувь хүний төлөвшил өсвөр нас– 10-12 нас – 14-16 нас. Охидын хувьд энэ нь эрт тохиолддог.Тогтвортой, бүрэн сонирхолгүй байх шалтгаан нь өсвөр насныхны эргэн тойронд насанд хүрэгчдэд тод сонирхолгүй байдагтай холбоотой байдаг.
Хэрэгцээ: үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, өөрийгөө батлах хэрэгцээ, насанд хүрсэн хүн байх, тооцогдох хэрэгцээ. Насанд хүрэгчидтэй харилцах өсвөр насныхны зөрчил, бэрхшээл. Өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн өөрчлөлт: насанд хүрэгчдийн байр суурь өсвөр насныханд бий болж эхэлдэг.
Энэ хугацаанд хүйсийн талаархи ойлголттой холбоотой зан үйлийн хэвшмэл ойлголтууд эрчимтэй шингэдэг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага.
Тогтворгүй өөрийн гэсэн ойлголт гэдэг нь хүний бие бялдар, оюун ухаан, зан чанар, нийгмийн болон бусад шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг багтаасан өөрийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх тогтолцоо юм. өөрийгөө хүндэтгэх.
