rumah › Tayar dan roda › Kriteria sistem penilaian lima mata di sekolah rendah. Sistem penarafan mata untuk menilai pengetahuan pelajar

Kriteria sistem penilaian lima mata di sekolah rendah. Sistem penarafan mata untuk menilai pengetahuan pelajar

DALAM institusi pendidikan negara berbeza sistem penilaian pengetahuan adalah berbeza. Di Rusia, sekolah, serta institusi pendidikan tinggi dan menengah, menggunakan sistem penilaian lima mata.

Di kebanyakan sekolah Rusia, sistem penggredan lima mata telah diamalkan selama beberapa dekad. Ia biasa kepada kedua-dua pelajar dan ibu bapa, guru. Walau bagaimanapun, kini semakin banyak persoalan mengenai pembaharuan sistem penilaian.

Sistem lima mata adalah untuk menentukan pengetahuan pelajar menggunakan pentaksiran seperti: 5 - sangat baik- digunakan dalam kes asimilasi mendalam bahan, jawapan yang meyakinkan, tiada kesilapan, 4 - baik- dimasukkan ke dalam kes apabila bahan dipelajari, bagaimanapun, ketidaktepatan kecil telah dibuat semasa tugasan, 3- memuaskan- digunakan dengan adanya beberapa pengetahuan yang pelajar tidak dapat menyatakan dengan tepat, membuat kesilapan, 2 - tidak memuaskan- menunjukkan pemahaman yang lemah tentang bahan dan 1. Dalam praktiknya, penilaian seperti 1 secara praktikal tidak digunakan, oleh itu tiada definisi khusus untuknya. Secara teorinya, skor 1 menunjukkan kekurangan pemahaman tentang bahan.

Selain itu, ciri sistem sedemikian ialah 1 atau 2 tidak boleh diberikan sebagai gred akhir. Selalunya, daripada memberikan pelajar gred yang tidak memuaskan, guru mencadangkan supaya membetulkannya dengan segera. Selain itu, tambah atau tolak sering ditambahkan pada nombor. Ia juga hanya digunakan untuk gred pertengahan.

Kriteria penilaian ialah tahap pengetahuan pelajar, serta perbandingan dengan corak melaksanakan tugasan tertentu. Bilangan tugasan yang telah disiapkan, panjang jawapan, subjek juga mempengaruhi penentuan gred akhir. Terdapat juga kriteria pemilihan yang berasingan untuk jawapan bertulis dan lisan. Tidak jarang emosi peribadi guru mempengaruhi penilaian.

Kelebihan sistem penggredan lima mata

Sistem penggredan lima mata biasa dan biasa kepada ramai. Oleh itu, ibu bapa dan pelajar tidak mempunyai soalan tentang kriteria penilaian. Ini adalah kelebihan utama sistem ini.
Juga satu kelebihan ialah kesederhanaan kriteria penilaian yang mencukupi. Tidak seperti kaedah penilaian lain yang menggunakan bilangan penilaian yang lebih besar, skala lima mata tidak termasuk banyak kriteria yang menentukan kedalaman pemahaman bahan. Ia mengambil sedikit masa untuk pelajar menjawab, begitu juga untuk guru menyemak kerja.
Untuk menentukan gred yang betul dengan sistem penggredan sepuluh mata, guru perlu bertanya kepada pelajar banyak soalan tambahan. Pada masa yang sama, sistem lima mata menawarkan tahap pengetahuan khusus untuk setiap penilaian.
Ketersediaan sebilangan besar anggaran mengaburkan garisan di antara mereka. Jadi, sebagai contoh, dalam sistem penggredan lima mata, terdapat perbezaan yang besar antara 5 dan 3. Jika kita mengambil sistem penggredan sepuluh mata, maka perbezaan antara 5 dan 7, sebagai contoh, sukar untuk dikenal pasti bukan sahaja. untuk pelajar, tetapi juga untuk guru.

Kelemahan sistem lima mata

Pada masa ini, terdapat lebih banyak kontroversi mengenai keperluan untuk memperbaharui sistem penilaian. Banyak institusi pendidikan, terutamanya sekolah swasta, beralih ke sistem penilaian pengetahuan yang lain.
Kelemahan utama adalah tidak digunakan dalam amalan gred seperti 2 dan gred sedemikian menunjukkan penguasaan bahan yang lemah, atau bahkan kekurangan pengetahuan tentang beberapa topik. Oleh itu, ia tidak boleh digunakan sebagai gred akhir.
Penggunaan skor seperti 5-, 3+ mengurangkan ketepatan keputusan. Gred tersebut juga tidak digunakan sebagai gred akhir, namun, gred tersebut sering diberikan sebagai gred pertengahan. Skala penarafan dengan julat penilaian yang besar membolehkan penilaian pengetahuan yang lebih khusus dan objektif.
Kelemahan besar skala lima mata adalah perbezaan dari banyak cara moden penilaian pengetahuan. Paling contoh utama- Peperiksaan Negeri Bersatu. Ia adalah wajib untuk graduan setiap sekolah, pendidikan lanjut kanak-kanak bergantung pada keputusannya. Pada masa yang sama, skala penilaian USE ialah 100 mata. Oleh itu, pelajar dan ibu bapa sering menghadapi masalah dengan analisis keputusan peperiksaan, kerana mereka terbiasa dengan skala lima mata.
Kelemahan semua sistem pemarkahan, ramai pakar memanggil kekurangan penilaian kemajuan pelajar. Mata diberikan hanya untuk kerja tertentu, kriteria ketat digunakan. Dalam hal ini, tahap pengetahuan pelajar sebelum ini tidak diambil kira. Ini menghalang guru daripada menilai kemajuan pelajar. Dia terpaksa menilai hanya karya tertentu, dengan mengambil kira kriteria yang sama. Juga, apabila penggredan, selalunya sebagai tambahan kepada pengetahuan, tingkah laku pelajar, hubungannya dengan guru dinilai. Oleh itu, markah tidak ciri yang tepat kedalaman pengetahuan murid.

Sistem pendidikan mengalami banyak perubahan setiap tahun. Oleh itu, sistem lima mata untuk menilai pengetahuan menjadi semakin kurang relevan. Selama bertahun-tahun pakar telah berhujah tentang keperluan untuk memperbaharuinya.

Majoriti negara asing menggunakan sistem pemarkahan lain, yang juga mempunyai kelebihan dan kekurangan mereka sendiri. Hari ini, isu pemansuhan apa-apa jenis sistem mata, memandangkan gred sering menjadi punca tekanan teruk bagi pelajar. Pada masa yang sama, penilaian tidak dapat memberikan penerangan yang tepat tentang tahap pengetahuan kanak-kanak, dan juga tidak mengambil kira kemajuannya.

Sepuluh dalam diari. Sekolah akan beralih kepada penilaian pengetahuan yang lebih pecahan

Seorang kawan mengadu: "Anak saya mempunyai empat dan lima dalam diarinya, dan guru memarahinya kerana kemalasan dan pengetahuan yang kurang. Ya, ibu bapa yang terbiasa dengan sistem lima mata untuk menilai pengetahuan tidak boleh dicemburui: bukan sahaja PENGGUNAAN dinilai pada skala 100 mata, tetapi pada musim gugur lalu, Menteri Pendidikan dan Sains Andrei Fursenko mengumumkan satu eksperimen mengenai lebih banyak penilaian pecahan prestasi akademik di sekolah Rusia. Benar, peralihan terakhir kepadanya dijangka tidak lebih awal daripada empat hingga enam tahun.

— Sudah tentu, ia (skala yang lebih berbeza) diperlukan. Jika hanya kerana lelaki itu perlu diajar bahawa pada akhirnya mereka akan mempunyai skala 100 mata pada peperiksaan. Mereka perlu bersedia untuk penilaian yang lebih berbeza tentang pengetahuan mereka,” kata menteri itu. “Tetapi tidak boleh ada revolusi dalam perkara ini. Dan lelaki harus mengenali skala penilaian baru, dan ibu bapa dan guru harus menilai sendiri dengan tepat apa yang diletakkan untuk apa.

Oleh itu, menteri menunggu cadangan daripada pakar. Setakat ini, mereka menganggap skala 10 mata yang paling optimum.

Sebenarnya, perbincangan tentang kebaikan dan keburukan skala prestasi 5 mata yang biasa kita lakukan sudah sepuluh tahun, jika tidak lebih. Tetapi perdebatan itu tidak goyah, sehingga tahun lepas, pada malam Hari Guru, Presiden Rusia Dmitry Medvedev menyokong idea memperkenalkan sistem penilaian pengetahuan yang lebih pecahan di sekolah. Ia berlaku semasa pertandingan akhir "Guru Terbaik". Kemudian seorang guru dari Noginsk mengadu bahawa sistem penggredan dalam sijil dan sijil USE sangat berbeza. Secara umum, presiden memutuskan bahawa "ia adalah perlu untuk memikirkan penilaian yang lebih terperinci tentang pengetahuan di sekolah," dan para pegawai memberi hormat.

Mengapa lima tidak mencukupi?

Jadi mengapa "triple", "fours" dan "fives" biasa tidak menggembirakan guru kita? Lagipun, skala lima mata telah wujud di Rusia selama hampir 170 tahun, dan nampaknya semua orang sentiasa gembira dengannya. Benar, sehingga tahun 1917, guru juga menilai pengetahuan murid sekolah secara lisan: "1" sepadan dengan takrif "kemajuan lemah", "2" - "biasa-biasa", "3" - "cukup", "4" - "baik" , "5" — "cemerlang." Pada tahun 1918, mata telah dibatalkan, gred digantikan dengan ciri-ciri yang mengambil kira bukan sahaja prestasi akademik, tetapi juga aktiviti sosial pelajar di sekolah dan seterusnya. Tetapi pada tahun 1939, gred lisan kembali, walaupun guru kini memberikan "tidak memuaskan", "memuaskan", "baik" dan "cemerlang". Pada tahun 1944, lima dan tiga biasa telah ditambah kepada mereka.

Malangnya, kini telah menjadi jelas bahawa sistem lima mata yang sedia ada sebenarnya telah bertukar menjadi sistem tiga mata.. Sebenarnya, guru jenis apakah yang akan meletakkan pelajar cuai pada suku "1"? "Dua", bagaimanapun, boleh dipenuhi, tetapi tidak bermakna sebagai akhir (tahunan), tetapi sebagai penilaian pertengahan. Dan, secara jujur, tiada siapa yang dapat menerangkan dengan jelas bagaimana unit berbeza daripada deuce, pada pendapat saya.

Akibatnya, guru berkata: "Saya hampir tidak mencapai empat" dan meletakkan "tiga pepejal". Tiga yang sama, hanya "lemah" dia akan letakkan kepada pelajar lain. Dalam diari, penilaian yang sama akan dipamerkan - pergi dan fikirkan siapa yang lebih rajin, siapa yang lebih banyak pengetahuan. Dan sekali lagi, untuk pengetahuan yang sangat baik, seorang budak sekolah yang berbakat - pemenang Olimpik, dan orang yang baru belajar pelajaran akan mendapat lima. Dengan skala sepuluh mata, pemenang Olimpik bandar akan menerima 10, dan pengacau yang rajin - 8. Itulah sebabnya guru mengatakan bahawa sistem semasa tidak merangsang pelajar dan tidak membenarkan guru menilai pengetahuan secara tepat dan objektif daripada pelajar sekolah.

"Guru mempunyai lebih banyak peluang untuk menilai pengetahuan secara objektif, ibu bapa seperti itu anak-anak tidak diberikan dua dan satu, pelajar mempunyai lebih banyak insentif untuk belajar dengan baik - pencapaian yang lebih ketara. Hari ini anda mendapat empat mata, esok - lima, lusa - enam . Bagi kanak-kanak yang kuat, markah ini lebih objektif, dan mendorong mereka yang lemah untuk meningkatkan lagi. Oleh itu, pelajar itu menerima "tujuh" dan memahami bahawa dia tidak mempunyai apa-apa untuk dilakukan sebelum "lapan". Jika tidak, dia akan diberikan “empat”.guru mempertimbangkan.

- Hakikat bahawa julat gred akan menjadi lebih luas adalah lebih baik untuk sekolah. Lagipun, anda tidak boleh meletakkan pelajar dengan lima dengan tolak atau empat dengan dua tambah dalam majalah atau sijil. Five juga berbeza. Satu telah tegang, yang lain telah jujur. Lima dengan tolak bertukar menjadi lima, empat dengan tolak bertukar menjadi empat. Tetapi terdapat perbezaan antara anggaran ini, anda lihat, - kata guru Lyudmila Timchishina dari wilayah Moscow.

Di samping itu, sistem 10 mata lebih mudah untuk dikaitkan dengan skala USE. Saya mendapat 80 mata - ia sama seperti di sekolah 8. Jadi, keputusannya sangat baik. Menerima 50 - ini adalah 5 mata, iaitu tiga. Dan ia tidak akan pernah berlaku kepada sesiapa pun untuk membuktikan bahawa, setelah mendapat 50 mata, dia berjaya lulus peperiksaan. Benar, terdapat bahaya yang boleh dikatakan tiada siapa yang akan menerima puluhan dalam sistem penilaian pengetahuan baharu. Lagipun, penilaian ini hanya boleh diperolehi untuk pengetahuan cemerlang yang melampaui kurikulum sekolah.

perintis

Di Rusia, terdapat pengalaman dalam menilai pada skala 10, 12 dan juga 100 mata. Tetapi dalam sijil, semua pelajar sekolah eksperimen mempunyai "lima" dan "empat" biasa. Sebagai contoh, sejak 1966 sekolah Shalva Amonashvili telah bereksperimen dengan pembelajaran tanpa menghakimi. Beberapa sekolah di Magnitogorsk bekerja mengikut skema yang sama - terdapat guru terhad kepada "lulus" dan "gagal". Sekolah Moscow tahun 1804 mempunyai sistem penilaian 12 mata ("lapan" sudah menjadi skor yang baik). Di sekolah individu Wilayah Altai sistem 100 mata digunakan (kurang daripada 50 mata - "tidak memuaskan", 50-70 mata - "memuaskan", 70-90 mata - "baik", 90-100 mata - "cemerlang").

Sebagai contoh, di sebuah gimnasium di daerah Moscow di Maryino, eksperimen seperti itu telah berlaku untuk tahun kesebelas.. 10 mata dalam bahasa Rusia diberikan di sini kepada seseorang yang bukan sahaja menunjukkan pengetahuan yang sangat baik, tetapi juga mencapai tahap penyelidikan dalam kerja kreatif, "membaca secara artistik, menulis tanpa satu kesalahan pun, dengan bersih dan tepat." Seorang pelajar mendapat sepuluh dalam fizik jika pengetahuannya lebih luas daripada skop kurikulum sekolah. Tetapi kerana ini, tiada siapa yang sangat kecewa. Lima masih akan pergi ke sijil, dan tidak kira berapa banyak mata yang anda ada - 8, 9 atau 10.

Skala 10 mata untuk menilai pengetahuan telah digunakan sejak 2004 dalam Proletariat sekolah Menengah wilayah Serpukhov. Semuanya bermula dengan 5 "b". Pada tahun 2004, sistem penggredan sedemikian telah diperkenalkan di dalamnya dalam semua mata pelajaran. Ibu bapa menyokong inisiatif ini dengan penuh semangat. Menjelang akhir tahun pertama pengajian di gred lima, terdapat peningkatan dalam motivasi pembelajaran, penurunan dalam kebimbangan dan, akibatnya, peningkatan dalam prestasi akademik dan kualiti pengetahuan. Sejak 2005, sebuah sekolah rendah telah terlibat dalam eksperimen pengenalan skala sepuluh mata. Kini, mengikut sistem sepuluh mata, 14 kelas sekolah sedang belajar, iaitu 74% pelajar. Guru sekolah mengatakan bahawa sistem sepuluh mata membolehkan pelajar meramal markah suku tahunnya pada suku tersebut dan, jika mahu, meningkatkannya.

Tetapi pada masa yang sama, kriteria penilaian diterangkan secara terperinci.. Ini hampir menghapuskan kesilapan guru. Benar, mengikut keputusan suku akademik dan tahun, penilaian itu diterjemahkan kepada lima mata.

Untuk tahun akademik keenam berturut-turut, dalam diari sekolah di Moscow 1071, "sistem perpuluhan" terpamer dalam diari pelajar. Hanya "satu" kekal tidak berubah. "Dua" dalam sistem ini bermaksud tiga dengan tolak, tiga - biasa "tiga", dan empat - tiga dengan tambah. Dan bukannya "lima dengan tolak" kanak-kanak meletakkan lapan. Daripada biasa "lima" sembilan. Jika pelajar itu telah mencuba dengan gigih sepuluh. Pihak sekolah yakin bahawa kanak-kanak berhak mendapat pendekatan yang berubah-ubah untuk menilai pengetahuan.

By the way, untuk suku, kanak-kanak juga menerima "sembilan" dan "sepuluh". Skala tradisional hanya muncul apabila mengeluarkan sijil. Jika pelajar berpindah ke sekolah lain, helaian dengan markah tradisional ditampal ke dalam penyata.

Siapa lawan?

Oleh kerana 9s dan 10s akhirnya perlu ditukar kepada skala penggredan tradisional, percubaan itu tidak berkesan di sesetengah sekolah. Ini termasuk Sekolah Moscow 1968. Lima tahun lalu, mereka juga cuba memperkenalkan skala penarafan 10 mata di sini. Tetapi dalam diari, kanak-kanak diletakkan "sepuluh" dan "sembilan", dan pada akhir suku tahun dan tahun mereka perlu menterjemah markah ini ke dalam "format" lima mata, yang sangat membingungkan para guru. Katakan seorang kanak-kanak mendapat "lapan" lima dengan tolak, dan mengikut skala tradisional dia perlu meletakkan "empat". Akibatnya, saya terpaksa kembali kepada sistem tradisional.

Internet juga penuh dengan soalan daripada ibu bapa yang bingung. Memahami apa yang tidak begitu mudah untuk mereka. Tidak hairanlah kawan saya untuk masa yang sangat lama tidak dapat memahami dakwaan guru kepada anaknya.

Sudut pandangan ibu bapa dikongsi oleh presiden Dana Pendidikan All-Russian Sergey Komkov:

Ibu dan ayah tidak akan faham apa gred yang diterima oleh anak mereka. Lagipun, mereka sudah biasa dengan skala tradisional. Kanak-kanak tidak akan dapat mempertahankan penilaian mereka. Lagipun, tidak ada kriteria tradisional untuk apa yang "tujuh" diletakkan, dan untuk apa "lapan". Di samping itu, 3.5 juta guru perlu dilatih semula. Dan jika di Moscow dan St. Petersburg guru lebih maju, maka di pedalaman guru di kes terbaik akan mendarab markah dengan dua. Akan ada kesan ketiadaan nombor ganjil.
Dia juga tidak memahami bagaimana skala 10 mata akan membantu pelajar menyesuaikan diri dengan peperiksaan:

Jika perpindahan sedemikian disambungkan dengan peperiksaan negeri, maka mengapa tidak dipindahkan ke sistem 100 mata? Sistem pendidikan kita tidak boleh tertakluk kepada perubahan struktur. Ini hanya akan mengalih perhatian semua orang daripada masalah kualiti pendidikan.

Penyokong sistem 5 mata menganggap kelebihan utamanya adalah "kelembutan" dan bentuk penilaian biasa. Dan supaya guru dapat menilai pengetahuan dengan lebih tepat, mereka mencadangkan meletakkan "4.5" atau "4.8" dan bukannya "empat tambah". Varian skala 5 mata juga boleh dianggap sebagai skala 10 mata, yang "membulatkan" kebaikan dan keburukan kepada satu titik keseluruhan.

Dan bagaimana keadaan mereka?

Walau bagaimanapun, inovasi itu tidak begitu sedikit penyokong. Oleh kerana presiden telah membayangkan 10 mata, seseorang boleh yakin bahawa percubaan itu bukan sahaja akan bermula, tetapi akan diteruskan dan menjadi wajib. Ingat sejarah peperiksaan- dan anda akan segera memahami segala-galanya.

Dengan kemampuannya dan bukannya lima - sepuluh mata sebelumnya, guru sekolah itu kini boleh membetulkan separuh markah, yang selalu dia praktikkan. Tetapi sebelum percubaan, "lima dengan tolak", "empat dengan tambah" atau "gred C" penjimatan dengan tolak besar dengan mudah menggunakan pendekatan subjektif dan berat sebelah kepada kanak-kanak itu, yang mana ibu bapa yang gigih dan bijak dari segi undang-undang boleh merosakkan guru banyak darah dan saraf. Dengan sepuluh mata, anda boleh mengambil kira kebaikan dan keburukan kedua-dua jawapan lisan dan tugasan bertulis dengan lebih tepat. Dan, sebagai contoh, dalam kumpulan "pelajar cemerlang" untuk membezakan antara mereka yang melakukan sekurang-kurangnya dengan markah "8", daripada mereka yang lebih berbakat - dengan markah "9". Dan, akhirnya, hanya geeks boleh meletakkan "10" dengan selamat. "Pelajar yang baik" kini akan mempunyai dua gred - "6" dan "7", "tiga" pelajar akan mempunyai "5" dan "4". Apa-apa di bawah adalah kegagalan.

Hakikat bahawa sistem lima mata digunakan oleh semakin sedikit negara, termasuk yang berada di ruang pasca-Soviet, menambah semangat para penyokong inovasi. Sebagai contoh, di Ukraine, dengan keputusan Verkhovna Rada, sistem 12 mata untuk menilai pengetahuan telah diperkenalkan - pelajar yang belajar di "10", "11" dan "12" dianggap sebagai pelajar cemerlang. Dan di Belarus, sekolah beralih kepada sistem sepuluh mata seawal 1 September 2002. Sistem 10 mata digunakan di Moldova dan Latvia. Di Perancis, pelajar cemerlang mendapat 14-16 mata daripada 20 yang mungkin, di Amerika Syarikat - 91-99 mata daripada maksimum 100. Di Angola, pelajar boleh mendapat dari 0 hingga 20 mata, dan di Mozambique - dari 1 hingga 20. Tetapi bagaimana dengan Mozambique, bagaimana di Angola, gred yang baik bermula dengan "sembilan".

Menganalisis proses inovatif yang sedia ada dalam pendidikan, yang berkaitan dengan hampir semua aspeknya, seseorang tidak boleh mengabaikan masalah menilai pencapaian pelajar, yang juga mesti mengalami perubahan. Dalam kerja saya, saya cuba menunjukkan cara untuk bergerak tanpa rasa sakit dari sistem penggredan sedia ada kepada satu - sepuluh mata yang lebih produktif. hidup peringkat awal Saya membiasakan pelajar dengan sistem baru penilaian dan kriteria penggredan. Bersama-sama dengan lelaki, kami menganalisis beberapa jenis aktiviti dan meletakkan markah pada skala 5 mata dan 10 mata.

Sistem pemarkahan ini membolehkan anda:

meluaskan rangka kerja sedia ada untuk mengesan pengetahuan pelajar;

menilai pencapaian pelajar secara lebih objektif;

menggalakkan pembentukan dan pembangunan introspeksi dan harga diri;

· lebih jelas untuk menjalankan pembezaan dan pengindividuan latihan;

mengarahkan pelajar ke arah kejayaan

Membina minat untuk belajar.

Masalah menilai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sepanjang pembentukan dan pembangunan sekolah telah ditangani oleh kedua-dua saintis dan penggubal dasar, tetapi masalah pertimbangan nilai guru jarang dipilih sebagai satu masalah yang bebas.

Masalah penilaian yang boleh dipercayai terhadap ZUN pelajar adalah amat penting dan penting untuk sistem pendidikan.

Masalah menilai ZUN pelajar dibentangkan dalam karya ahli metodologi seperti Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Sistem pemantauan dan penilaian tidak boleh terhad kepada tujuan utilitarian - untuk menyemak asimilasi pengetahuan dan pembangunan kemahiran dan kebolehan dalam sesuatu yang khusus. subjek. Ia menimbulkan tugas sosial yang lebih penting: untuk membangunkan kanak-kanak sekolah keupayaan untuk menyemak dan mengawal diri mereka, untuk menilai secara kritis aktiviti mereka, untuk mencari kesilapan dan cara untuk menghapuskannya.

Pertimbangan penilaian dalam bentuk penilaian lisan agak sedikit dan kering, yang tidak membenarkan menilai kepelbagaian kerja pendidikan pelajar.

Saya cuba memaparkan ketidaksempurnaan sistem lima mata yang sedia ada (walaupun sebenarnya hanya tiga markah positif digunakan dalam sijil), bagaimana membezakan antara penunjuk tersebut "seluruhnya tahu bahan program"," mengetahui mesej bahan program yang diperlukan.

Serta kemungkinan menggunakan skala penilaian sepuluh mata, di mana markah "1", "2", "3" adalah positif.

Kemungkinan merangsang ZUN apabila menggunakan sistem penilaian sepuluh mata yang lebih tepat, dalam pertimbangan nilai.

Menyemak dan menilai pencapaian murid sekolah adalah komponen yang sangat penting dalam proses pembelajaran dalam salah satu tugas penting. aktiviti pedagogi guru-guru. Komponen ini, bersama-sama dengan komponen lain dalam proses pendidikan (kandungan, kaedah, cara, bentuk organisasi) mesti memenuhi keperluan moden masyarakat, sains pedagogi dan metodologi, keutamaan dan matlamat utama pendidikan.

Penilaian yang boleh dipercayai terhadap hasil aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar dan pertimbangan nilai sepadan guru adalah mustahil apabila menggunakan skala tiga mata sebenar, tetapi sekurang-kurangnya sama ada keseluruhan skala lima mata atau yang lain, yang lebih terperinci diperlukan. Jika tidak, guru terpaksa menggunakan skala pengganti (mata skala tiga mata ditambah dengan tanda tambah dan tolak) dan menilai tahap pembelajaran yang berbeza dengan mata yang sama.

Mata "3", "4", "5" dan penilaian nilai yang sepadan dinilai: pelajar kelas gimnastik dan kelas untuk kanak-kanak berbakat; pelajar kelas pendidikan am dan pelajar kelas pendidikan pembetulan dan perkembangan. Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, adalah mustahil untuk membezakan antara gred yang diberikan dalam dokumen pendidikan, yang merupakan percanggahan yang serius. Akibat daripada ini adalah ketidakbolehpercayaan penilaian pembelajaran seseorang secara keseluruhan.

skala 10 mata	Penunjuk utama SDA (darjah pembelajaran pelajar)	Latihan dalam %
1 mata - sangat lemah	Dia hadir pada pelajaran, mendengar, menonton, menulis di bawah imlak guru dan rakan-rakan, disalin dari papan hitam.		Perbezaan, pengiktirafan (tahap kebiasaan)
2 mata - lemah	Membezakan sebarang proses atau objek daripada analognya apabila ia dibentangkan kepadanya dalam bentuk siap.		Perbezaan, pengiktirafan (tahap kebiasaan)
3 mata - biasa-biasa sahaja	Mengingati kebanyakan teks, peraturan, definisi, rumusan, undang-undang, tetapi tidak dapat menjelaskan apa-apa (penghafalan mekanikal)		Hafalan (pembiakan tanpa sedar)
4 mata - memuaskan	Menunjukkan pengeluaran semula lengkap peraturan, undang-undang, matematik dan formula lain yang dipelajari, tetapi mendapati sukar untuk menerangkan apa-apa.	Dari 10% hingga 16%	Hafalan (pembiakan tanpa sedar)

5 mata - tidak cukup baik	Menerangkan peruntukan tertentu bagi teori yang dipelajari, kadangkala melaksanakan operasi mental seperti analisis dan sintesis.	Dari 17% hingga 25%	Pemahaman (pembiakan sedar)
6 mata - bagus	Menjawab kebanyakan soalan mengenai kandungan teori, kesedaran tentang pengetahuan teori yang diperoleh, keupayaan untuk membuat kesimpulan bebas.	Daripada 26% hingga 36%	Pemahaman (pembiakan sedar)
7 mata - sangat bagus	Menyampaikan dengan jelas dan logik bahan teori, fasih dalam konsep dan istilah, mampu menyamaratakan teori yang dinyatakan, melihat dengan baik perkaitan antara teori dan amalan, tahu mengaplikasikan dalam kes yang mudah.	37% hingga 49%	Kemahiran asas (peringkat pembiakan)
8 mata - cemerlang	Menunjukkan pemahaman yang menyeluruh tentang intipati teori yang dipelajari dan mengaplikasikannya dalam amalan dengan mudah. Melakukan hampir semua tugas praktikal, kadang-kadang membuat kesilapan kecil, yang dia betulkan sendiri.		Kemahiran asas (peringkat pembiakan)

1. Lebih berkesan menggunakan keseluruhan kepelbagaian pertimbangan nilai sebagai faktor rangsangan dan motivasi positif pelajar untuk aktiviti pendidikan.

2. Atasi sindrom ketakutan terhadap pertimbangan nilai negatif dan skor negatif yang sepadan dengan jenis "1" dan "2", kerana dalam skala ini mereka juga positif dan mereka mesti "diperolehi" dengan cara tertentu.

3. Untuk mewujudkan keadaan yang lebih selesa untuk pelajar "lemah" dan "sukar" di institusi pendidikan.

4. Menghapuskan dakwaan tidak munasabah pelajar dan ibu bapa untuk menilai pembelajaran anak-anak mereka berdasarkan metodologi penilaian yang mudah dan boleh difahami.

Kesukaran dalam tempoh peralihan daripada skala tiga mata kepada skala sepuluh mata timbul hanya apabila dokumen mengenai pendidikan dikeluarkan, tetapi ia mudah diatasi.

Skala sepuluh mata	Skala pengganti	Skala lima mata
1 mata - sangat lemah	"2+" (sangat lemah)	3 mata (memuaskan)
2 mata - lemah	"3-" (lemah)
3 mata - biasa-biasa sahaja	"3" (biasa-biasa saja)
4 mata - memuaskan	"3+" (memuaskan)
5 mata - tidak cukup baik	"4-" (tidak cukup baik)	4 mata (baik)
6 mata - bagus	"4" (baik)
7 mata - sangat bagus	"4+" (sangat baik)
8 mata - cemerlang	"5-" (cemerlang dengan tolak)	5 mata (cemerlang)
9 mata - hebat	"5" (cemerlang)
10 mata - cemerlang	"5+" (baik, sebagai pengecualian)

Jadual ini membolehkan (selagi terdapat lima mata, tetapi sebenarnya skala tiga mata) untuk menetapkan gred akhir dalam sijil mengikutnya, i.e. mengikut piawaian negeri sedia ada. [Zaitsev V. Adakah tanda itu merangsang // Pendidikan awam-1991 No. 11 p. 32-33.]

Muat turun:

Pratonton:

Masalah menilai pencapaian pendidikan

Menganalisis proses inovatif yang sedia ada dalam pendidikan, yang berkaitan dengan hampir semua aspeknya, seseorang tidak boleh mengabaikan masalah menilai pencapaian pelajar, yang juga mesti mengalami perubahan. Dalam kerja saya, saya cuba menunjukkan cara untuk bergerak tanpa rasa sakit dari sistem penggredan sedia ada kepada satu - sepuluh mata yang lebih produktif. Pada peringkat awal, saya membiasakan pelajar secara terperinci dengan sistem penggredan baharu dan kriteria penggredan. Bersama-sama dengan lelaki, kami menganalisis beberapa jenis aktiviti dan meletakkan markah pada skala 5 mata dan 10 mata.

Sistem pemarkahan ini membolehkan anda:

meluaskan rangka kerja sedia ada untuk mengesan pengetahuan pelajar;
menilai pencapaian pelajar secara lebih objektif;
menggalakkan pembentukan dan pembangunan introspeksi dan harga diri;
lebih jelas untuk menjalankan pembezaan dan pengindividuan latihan;
mengorientasikan pelajar ke arah kejayaan;
menimbulkan minat untuk belajar.

Masalah penilaian yang boleh dipercayai terhadap ZUN pelajar adalah amat penting dan penting untuk sistem pendidikan.

Masalah menilai ZUN pelajar dibentangkan dalam karya ahli metodologi seperti Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Sistem pemantauan dan penilaian tidak boleh terhad kepada tujuan utilitarian - untuk menyemak asimilasi pengetahuan dan perkembangan kemahiran dan kebolehan dalam mata pelajaran akademik tertentu. Ia menimbulkan tugas sosial yang lebih penting: untuk membangunkan kanak-kanak sekolah keupayaan untuk menyemak dan mengawal diri mereka, untuk menilai secara kritis aktiviti mereka, untuk mencari kesilapan dan cara untuk menghapuskannya.

Pertimbangan penilaian dalam bentuk penilaian lisan agak sedikit dan kering, yang tidak membenarkan menilai kepelbagaian kerja pendidikan pelajar.

Saya cuba memaparkan ketidaksempurnaan sistem lima mata sedia ada (walaupun sebenarnya hanya tiga markah positif digunakan dalam sijil), bagaimana membezakan antara penunjuk seperti "tahu semua bahan program", "tahu semua bahan program yang diperlukan ”.

Serta kemungkinan menggunakan skala penilaian sepuluh mata, di mana markah "1", "2", "3" adalah positif.

Kemungkinan merangsang ZUN apabila menggunakan sistem penilaian sepuluh mata yang lebih tepat, dalam pertimbangan nilai.

Menyemak dan menilai pencapaian murid sekolah adalah komponen yang sangat penting dalam proses pembelajaran dalam salah satu tugas penting aktiviti pedagogi guru. Komponen ini, bersama-sama dengan komponen lain dalam proses pendidikan (kandungan, kaedah, cara, bentuk organisasi) mesti memenuhi keperluan moden masyarakat, sains pedagogi dan metodologi, keutamaan dan matlamat utama pendidikan.

Struktur dan kandungan sistem sepuluh mata untuk menilai tahap pembelajaran pelajar, yang berfungsi sebagai asas untuk pembangunan skala tersebut untuk pelbagai mata pelajaran akademik.

skala 10 mata	Penunjuk utama SDA (darjah pembelajaran pelajar)	Latihan dalam %	Tahap.
1 mata - sangat lemah	Dia hadir pada pelajaran, mendengar, menonton, menulis di bawah imlak guru dan rakan-rakan, disalin dari papan hitam.	Kira-kira 1%	Perbezaan, pengiktirafan (tahap kebiasaan)
2 mata - lemah	Membezakan sebarang proses atau objek daripada analognya apabila ia dibentangkan kepadanya dalam bentuk siap.	Dari 2% hingga 4%
3 mata - biasa-biasa sahaja	Mengingati kebanyakan teks, peraturan, definisi, rumusan, undang-undang, tetapi tidak dapat menjelaskan apa-apa (penghafalan mekanikal)	Dari 5% hingga 9%	Hafalan (pembiakan tanpa sedar)
4 mata - memuaskan	Menunjukkan pengeluaran semula lengkap peraturan, undang-undang, matematik dan formula lain yang dipelajari, tetapi mendapati sukar untuk menerangkan apa-apa.	Dari 10% hingga 16%

5 mata - tidak cukup baik	Menerangkan peruntukan tertentu bagi teori yang dipelajari, kadangkala melaksanakan operasi mental seperti analisis dan sintesis.	Dari 17% hingga 25%	Pemahaman (pembiakan sedar)
6 mata - bagus	Menjawab kebanyakan soalan mengenai kandungan teori, kesedaran tentang pengetahuan teori yang diperoleh, keupayaan untuk membuat kesimpulan bebas.	Daripada 26% hingga 36%
7 mata - sangat bagus	Membentangkan bahan teori dengan jelas dan logik, fasih dalam konsep dan istilah, dapat membuat generalisasi teori yang dinyatakan, melihat dengan baik perkaitan antara teori dan amalan, tahu cara mengaplikasikan dalam kes yang mudah.	37% hingga 49%	Kemahiran asas (peringkat pembiakan)
8 mata - cemerlang	Menunjukkan pemahaman yang menyeluruh tentang intipati teori yang dipelajari dan mengaplikasikannya dalam amalan dengan mudah. Melakukan hampir semua tugas praktikal, kadang-kadang membuat kesilapan kecil, yang dia betulkan sendiri.

Menggunakan skala sepuluh mata dalam amalan membolehkan anda:

Adalah lebih cekap untuk menggunakan keseluruhan pelbagai pertimbangan nilai sebagai faktor dalam merangsang dan memotivasikan pelajar secara positif untuk aktiviti pendidikan.
Atasi sindrom ketakutan terhadap pertimbangan nilai negatif dan skor negatif yang sepadan dengan jenis "1" dan "2", kerana dalam skala ini mereka juga positif dan mereka mesti "diperolehi" dengan cara tertentu.
Untuk mewujudkan keadaan yang lebih selesa untuk pelajar "lemah" dan "sukar" di institusi pendidikan.
Hapuskan dakwaan tidak munasabah pelajar dan ibu bapa untuk menilai pembelajaran anak-anak mereka berdasarkan metodologi penilaian yang mudah dan boleh difahami.

Kesukaran dalam tempoh peralihan daripada skala tiga mata kepada skala sepuluh mata timbul hanya apabila dokumen mengenai pendidikan dikeluarkan, tetapi ia mudah diatasi.

Hubungan skala sepuluh mata dengan skala sedia ada dan skala pengganti.

Skala sepuluh mata	Skala pengganti	Skala lima mata
1 mata - sangat lemah	"2+" (sangat lemah)	3 mata (memuaskan)
2 mata - lemah	"3-" (lemah)
3 mata - biasa-biasa sahaja	"3" (biasa-biasa saja)
4 mata - memuaskan	"3+" (memuaskan)
5 mata - tidak cukup baik	"4-" (tidak cukup baik)	4 mata (baik)
6 mata - bagus	"4" (baik)
7 mata - sangat bagus	"4+" (sangat baik)
8 mata - cemerlang	"5-" (cemerlang dengan tolak)	5 mata (cemerlang)
9 mata - hebat	"5" (cemerlang)
10 mata - cemerlang	"5+" (baik, sebagai pengecualian)

Saya mengkaji dokumen rasmi dan bersedia untuk menerangkan untuk apa setiap markah.

Tahap pertama (rendah): 1-2 mata

Mengenal, mengenal dan membezakan konsep adalah keperluan untuk markah terendah.Ya, ya, tiada pengetahuan sifar.

Tahap kedua (memuaskan): 3-4 mata

Markah 3 dan 4 diberikan kepada murid yang hadir bahan pendidikan daripada ingatan, iaitu teori yang dihafal sudah cukup untuk mendapat markah yang memuaskan.

Tahap ketiga (perantaraan): 5-6 mata

Untuk mendapatkan 5 atau 6 mata, bahan pendidikan bukan sahaja perlu diterbitkan semula, tetapi difahami. Selain itu, dapat menerangkan dan menganalisis tindakan dengan objek kajian.

Tahap keempat (mencukupi): 7-8 mata

Seorang pelajar yang mendakwa berada pada tahap yang mencukupi mudah menggunakan pengetahuan dalam amalan dan memberikan contoh sendiri, sama seperti yang diberikan dalam buku teks. Berdasarkan algoritma umum, ia juga menyelesaikan masalah pembelajaran baharu. Keperluan lain ialah keupayaan untuk memahami intipati objek yang sedang dikaji dan melakukan tindakan dengan peraturan yang jelas.

Tahap kelima (tinggi): 9-10 mata

Pemohon untuk "9" dan "10" menggunakan pengetahuan dalam situasi yang tidak biasa dan bukan standard. Dan untuk menyelesaikan masalah baru secara kualitatif. Mereka secara bebas menerangkan, menerangkan dan mengubah objek kajian.

Jika bahan itu berguna kepada anda, jangan lupa untuk meletakkan "Saya suka" dalam rangkaian sosial kami

Kita sudah biasa dengan hakikat bahawa di sekolah kita gred dari dahulu lagi telah ditetapkan mengikut sistem 5 mata. Sama ada baik atau buruk, sukar untuk dikatakan. Walau bagaimanapun, dalam Kebelakangan ini banyak institusi pendidikan Rusia mula mengamalkan sistem koordinat lain, dan masing-masing mempunyai kebaikan dan keburukan. Mari kita lihat sistem penggredan yang mungkin dihadapi oleh anak anda dan apakah yang positif dan sisi negatif mereka mempunyai.

6 534675

Galeri foto: Sistem penggredan sekolah: kebaikan dan keburukan

Matahari, bintang, arnab
kebaikan. Mereka tidak memberikan tekanan psikologi negatif yang merosakkan pembelajaran, seperti penilaian sebenar (dalam mata). Kanak-kanak secara beransur-ansur membiasakan diri dengan fakta bahawa mulai sekarang semua yang mereka lakukan diambil kira dan dinilai.

Minus. Dengan cepat mereka mula dianggap sebagai analog penilaian digital konvensional. Tetapi oleh kerana mereka kebanyakannya bersifat menggalakkan, mereka tidak membenarkan penilaian yang realistik terhadap tahap pengetahuan dan kemajuan pelajar.

sistem 5 mata
kebaikan. Ia adalah tradisional, biasa, difahami oleh ibu bapa dan pelajar, selain itu, gred yang baik meningkatkan harga diri pelajar.

Minus. Ia tidak menilai keputusan dengan tepat (oleh itu tiga kali ganda dengan tambah dan empat dengan tolak). Ia tidak membenarkan menandakan kemajuan, yang mengurangkan motivasi untuk belajar (jika anda membuat 30 kesilapan, dan kemudian meningkatkan hasilnya sebanyak 2 kali, markah masih "2"). Gred buruk boleh mencemarkan dan menyebabkan trauma psikologi untuk hidup. Selalunya, penilaian ditentukan bukan sahaja oleh pengetahuan, tetapi juga oleh tingkah laku, ketekunan, yang bermaksud bahawa bukan pelajar yang dinilai, tetapi orang itu, keperibadiannya.

Sistem 10-, 12-mata
kebaikan. Penggredan yang lebih halus membolehkan anda mentakrifkan tahap pengetahuan dengan lebih jelas. Secara psikologi lebih selesa: "enam" bunyi yang menggalakkan daripada "troika".

Minus. Tidak menyelesaikan masalah psikologi dan pendidikan asas sistem tradisional. Kanak-kanak tidak belajar dengan lebih baik, dan ibu bapa keliru dalam skor yang tidak dapat difahami.

Sistem 100 mata
kebaikan. Tiada konflik dengan USE, juga dinilai pada skala 100 mata. Ia membolehkan anda memahami berapa banyak yang hilang daripada yang ideal dan melihat kemajuan secara visual jika anda belajar dengan lebih baik.

Minus. Boleh menimbulkan rasa tidak adil semasa menilai tugasan kreatif. Seperti sistem pentaksiran lain, ia tidak bertujuan untuk memastikan semua pelajar melaksanakan tugas dengan baik dan cemerlang sahaja, yang sememangnya tidak realistik pada dasarnya.

Sistem dengan anugerah tempat (penilaian)
kebaikan. Terima kasih kepada semangat berdaya saing, ia memberikan insentif yang kuat untuk mendapatkan pendidikan yang baik. Ia mempunyai watak relatif (bulan ini yang pertama adalah seorang pelajar, nombor satu seterusnya mungkin sudah menjadi seorang lagi). Mendaki langkah penarafan, kanak-kanak itu meningkatkan harga dirinya. Dengan menggunakan sistem penilaian anda boleh dengan mudah menentukan keputusan, mengenal pasti dan menggalakkan walaupun sedikit kemajuan pelajar.

Minus. Ia mewujudkan persaingan yang serius di kalangan pelajar sekolah, tidak mendorong pelajar untuk berkomunikasi dan berinteraksi, tidak membentuk kemahiran bekerja dalam satu pasukan. Ia menjadi tidak menguntungkan bagi pelajar untuk bekerjasama. Sentiasa dalam pasukan terdapat orang luar yang jelas.

sistem kriteria(untuk setiap tugasan atau kerja yang telah disiapkan, pelajar diberikan beberapa mata yang berbeza pada masa yang sama mengikut kriteria yang berbeza)
kebaikan. Bahasa asing, sebagai contoh, boleh dinilai mengikut tujuh kriteria, matematik - mengikut empat. Dengan cara ini, jelas di mana bidang kejayaan telah dicapai dan di mana terdapat jurang. Sistem ini tidak membentuk perfeksionisme, serta kompleks ("Saya buruk, bodoh, lemah").

Minus. Dengan sistem sedemikian, komponen emosi hilang. Sistem kriteria tidak memberikan perasaan "Saya pelajar cemerlang." Kerana semakin dibezakan, semakin sukar untuk mendapatkan markah atas dan bawah untuk semua kriteria. Dan emosi, bukan sahaja positif, tetapi juga negatif, adalah rangsangan yang kuat dalam pembelajaran.

Lulus / gagal (memuaskan / tidak memuaskan)
kebaikan. Ia tidak mewujudkan persaingan yang tidak perlu antara pelajar, ia bertujuan untuk kanak-kanak mendapat keputusan.

Minus. Terdapat garis yang sangat tipis antara positif dan negatif. Tiada motivasi untuk memperbaiki diri (untuk belajar, untuk melakukan lebih baik, lebih baik). Pendekatan ini boleh dipindahkan ke bidang kehidupan lain, yang membawa kepada penurunan kualitinya.

Tidak bertanda sama sekali
kebaikan. Mencipta keselesaan psikologi. Ia membolehkan anda menyedari: anda perlu mengejar bukan untuk gred, tetapi untuk pengetahuan, dan menumpukan perhatian pada pelajaran anda. Tanpa mengalami neurosis penilaian, sesetengah kanak-kanak mula belajar dengan ketara dengan lebih baik. Tidak perlu menipu, menipu kerana takut mendapat markah yang tidak baik, berbohong kepada ibu bapa dan menyembunyikan diari jika mendapat markah yang tidak memuaskan.

Minus. Bagi kebanyakan pelajar, kurang insentif untuk belajar dengan baik. Sukar bagi mereka dan ibu bapa mereka untuk menilai secara objektif bagaimana bahan itu dipelajari.

Bagaimanakah gred ditetapkan di luar negara?
Markah telah dan berada di sekolah di seluruh dunia, dan sejak zaman dahulu mereka tidak banyak berubah. Sebagai contoh, kanak-kanak di Mesir Purba mereka memberikan satu batang untuk jawapan biasa-biasa dan dua untuk jawapan yang baik. Kemudian kayu itu hanya dilukis pada kertas kulit pelajar. Inilah sebenarnya yang berlaku sekarang. Apakah sistem penggredan di negara lain hari ini? Mungkin kita ada sesuatu untuk dipelajari daripada mereka?

Jerman . Skala 6 mata. Dalam sistem Jerman, 1 adalah gred terbaik dan 6 adalah yang paling teruk.

Perancis . Sistem 20 mata. Perlu diingatkan bahawa, dengan pengecualian yang jarang berlaku, pelajar Perancis tidak diberikan di atas 17-18 mata. Orang Perancis juga mempunyai pepatah yang sepadan: hanya Tuhan sendiri yang boleh mendapat markah 20 mata, dan 19 adalah disebabkan oleh guru. Jadi pelajar Perancis yang baik perlu berpuas hati dengan hanya 11-15 mata.

Itali . Sistem 30 mata. Skala yang paling dibezakan antara negara Eropah. Pelajar terbaik mempunyai "tiga puluhan" yang kukuh dalam buku nota mereka.

Great Britain . Sistem perkataan. Di sesetengah sekolah Inggeris, bukannya tanda digital dalam buku nota atau diari pelajar, anda boleh melihat entri seperti "dijawab dalam kelas kebanyakannya tanpa ralat", " kerja rumah dilakukan sederhana", " ujian Secara keseluruhan, ia ditulis dengan baik."

USA . Sistem huruf (A-F). Pelajar Amerika menerima "indeks kualiti" dari A hingga F. Tanda "A" ditetapkan jika pelajar telah menyelesaikan lebih daripada 90% tugas dengan betul, sebahagiannya sepadan dengan mata "5" biasa untuk kami.

Jepun . Skala 100 mata. Anehnya, di Jepun sering terdapat situasi apabila markah diberikan bukan kepada seorang pelajar tertentu untuk tugasan yang telah diselesaikan atau contoh yang diselesaikan, tetapi kepada seluruh kelas sekaligus - satu markah kolektif.

Popular dalam kategori: