10 mata. Sistem sepuluh mata untuk menilai hasil aktiviti pendidikan

Seperti yang diketahui, matlamat utama berfungsi mana-mana sistem pedagogi- ini adalah bahagian latihan yang berkesan, dan menilai tahap latihan, sebagai masalah dan keperluan, amalan mempunyai satu matlamat yang berterusan - mewujudkan tahap pemerolehan pengetahuan pada semua peringkat latihan, serta mengukur keberkesanan proses pendidikan dan prestasi akademik. Adalah wajar bahawa proses pembelajaran lebih berkesan apabila pembelajaran dikenal pasti dengan perkembangan minat kognitif apabila, di bawah pengaruhnya, proses kognisi diaktifkan, aktiviti kreatif meningkat, dan minat terhadap aktiviti penyelidikan. Agak munasabah untuk mempercayai bahawa apa kaedah yang lebih berkesan aktiviti kognitif, lebih tepat alat penilaian, lebih tinggi keperluan untuk pembelajaran dan, sebagai hasilnya, prestasi akademik yang lebih tinggi.

Sistem penilaian pengetahuan ialah sistem untuk menilai kualiti penguasaan pelajar terhadap program pendidikan, elemen terpenting dalam proses pendidikan.

Pada masa ini, banyak skala penilaian pengetahuan digunakan di dunia. Dalam sesetengah skala, adalah kebiasaan untuk menggunakan sebutan digital untuk pangkat, dan penilaian pecahan dibenarkan; skala lain (contohnya, dalam) secara tradisinya berurusan dengan penetapan huruf. Skala Amerika juga mempunyai tafsiran berangka, di mana gred tertinggi A dan A+ sepadan dengan skor 5.

Dalam sejarah pendidikan Rusia, pada mulanya, seperti di Eropah, terdapat sistem penggredan tiga digit. Dalam senarai pelajar Akademi Teologi Kyiv (1737), pangkat tertinggi bermakna sangat kemajuan yang baik: "Ajarannya adil, boleh dipercayai, baik, jujur, baik, terpuji." Kategori purata menunjukkan kejayaan "pengajaran biasa-biasa saja, diukur, tidak nipis." Kategori terendah mencirikan kejayaan di bawah purata: "ajaran orang yang lemah, keji, jahat, putus asa, malas."

Secara beransur-ansur, penilaian lisan menjadi monoton dan lebih pendek, ia lebih kerap digantikan dengan yang digital, dan arah skala ditubuhkan bertentangan dengan yang Jerman.

Tradisi menunjukkan ketekunan dan kejayaan pelajar dengan nombor telah ditubuhkan di Rusia kembali awal XIX abad. Pada masa itu, nombor dari 0 hingga 5 digunakan di gimnasium. Sifar menunjukkan pelajar itu langsung tidak menunaikan kewajipannya; jika dia menerima dua sifar berturut-turut, dia dikenakan hukuman berat (sehingga 1864). Satu dan dua diberikan apabila pelajar menyediakan pelajaran dengan tidak memuaskan; a C diberikan untuk ketekunan biasa-biasa saja; empat - apabila pelajar melaksanakan tugasnya dengan baik; Dia menerima lima sahaja untuk pengetahuan pelajaran yang sangat baik. Guru diwajibkan untuk memberikan mata di dalam kelas, mencirikan hanya pengetahuan tentang pelajaran yang diberikan di rumah, dan tidak mempunyai hak untuk mengambil kira perhatian atau ketidakpedulian pelajar semasa kelas, serta ketekunan sementara atau kekal. murid, umur dan kebolehannya.

DALAM masa yang berbeza Di Rusia, sistem penilaian pengetahuan 3-, 5-, 8-, 10-, 12 mata telah digunakan. Daripada jumlah ini, skor 5 mata berakar umbi, yang ditubuhkan secara rasmi pada tahun 1937 oleh Kementerian Pendidikan Awam: "1" - kejayaan yang lemah; "2" - sederhana; "3" - mencukupi; "4" - baik; "5" - sangat baik. Semasa abad ke-20, penarafan "1" secara beransur-ansur tidak dapat digunakan, akibatnya sistem 5 mata telah diubah menjadi sistem 4 mata moden. DALAM tahun lepas di Rusia, di beberapa institusi pendidikan, sistem 5 mata kembali ("1" ialah mata untuk kerja yang belum selesai). Sistem ini, tradisional untuk pendidikan Soviet, kini digunakan secara meluas di Rusia dan banyak negara ruang pasca-Soviet

Sejak 11 Januari 1944, sistem lima mata digital untuk menilai prestasi pelajar telah diperkenalkan di sekolah-sekolah Rusia mengikut Resolusi Majlis Komisaris Rakyat RSFSR No. 18 pada 10 Januari 1944 dan Perintah Komisar Rakyat. Pendidikan RSFSR No. 24 10 Januari 1944.

Selaras dengan arahan Pejabat Sekolah Rendah dan Menengah Komisariat Pendidikan Rakyat RSFSR, yang diluluskan oleh Komisaris Pendidikan Rakyat RSFSR pada 29 Februari 1944, kriteria berikut untuk menilai pelajar ditetapkan:

Gred

Penerangan

5

Markah “5” diberikan apabila pelajar benar-benar mengetahui semua bahan program, memahaminya dengan sempurna dan telah menguasainya dengan teliti. Memberi jawapan yang betul, sedar dan yakin kepada soalan (dalam program). Dalam pelbagai tugas praktikal dia boleh menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara bebas. Dalam jawapan lisan dan karya bertulis dia menggunakan sastera bahasa yang betul dan tidak melakukan kesilapan.

4

Skor "4" diberikan apabila pelajar mengetahui semua bahan yang diperlukan oleh program, memahaminya dengan baik dan telah menguasainya dengan tegas. Menjawab soalan (dalam program) tanpa kesukaran. Mampu mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh dalam tugasan praktikal. Dalam jawapan lisan dia gunakan bahasa sastera dan tidak melakukan kesilapan besar. Hanya membuat kesilapan kecil dalam kerja bertulis.

3

Markah "3" diberikan apabila pelajar menunjukkan pengetahuan tentang bahan pendidikan program asas. Apabila mengaplikasikan pengetahuan dalam amalan, dia mengalami beberapa kesukaran dan mengatasinya dengan sedikit bantuan daripada guru. Dalam jawapan lisan dia membuat kesilapan semasa menyampaikan bahan dan dalam membina ucapannya. Membuat kesilapan dalam kerja bertulis.

2

Skor "2" diberikan apabila pelajar mendedahkan ketidaktahuan sebahagian besar bahan program dan, sebagai peraturan, hanya menjawab soalan utama guru dengan ketidakpastian. Dalam kerja bertulis dia membuat kesilapan yang kerap dan serius.

1

Mata "1" diberikan apabila pelajar menunjukkan ketidaktahuan sepenuhnya tentang bahan pendidikan yang diliputi.

Menurut Arahan Pejabat Sekolah Rendah dan Menengah Komisariat Pendidikan Rakyat RSFSR, diluluskan oleh Komisaris Pendidikan Rakyat RSFSR pada 29 Februari 1944, apabila menentukan suku tahunan dan akhir (pada akhir sekolah). tahun) gred, mereka tidak dibenarkan dikira sebagai purata aritmetik. Gred akhir ini mesti sepadan dengan tahap pengetahuan pelajar pada masa pensijilan.

Dalam sijil dan sijil, markah prestasi akademik ditunjukkan dengan mata berangka dan dalam kurungan dengan nama: 5 (cemerlang); 4 (baik); 3 (memuaskan).

Di universiti dan kolej Rusia, penilaian pengetahuan ditubuhkan oleh Perintah Jawatankuasa Negeri USSR untuk Pendidikan Awam bertarikh 22 Jun 1990 No. 432 "Mengenai kelulusan Peraturan mengenai bentuk kawalan kerja akademik pelajar jabatan siang dan petang institusi pendidikan khusus menengah." Menurut Ini dokumen peraturan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar dalam semua bentuk kawalan kerja akademik, termasuk amalan pendidikan dan teknologi, dinilai dalam mata: 5 (cemerlang); 4 (baik); 3 (memuaskan); 2 (tidak memuaskan). Kerja-kerja makmal, kelas praktikal dan amalan pra-diploma dinilai: "lulus", "gagal". Pertubuhan pendidikan Budaya dan Kesenian boleh menggunakan sistem lain untuk menilai prestasi pelajar, yang dipersetujui dengan pihak berkuasa yang lebih tinggi.

Semasa membangunkan sistem penilaian baharu, lima tahap aktiviti pendidikan (atau tahap penguasaan bahan baharu) dikenal pasti:
Tahap pertama ialah tindakan untuk pengiktirafan, pengiktirafan konsep (objek), diskriminasi dan penubuhan persamaan.

Tahap kedua ialah tindakan menghasilkan semula bahan pendidikan (objek kajian) pada tahap ingatan, iaitu pembiakan tanpa sedar.

Tahap ketiga ialah tindakan untuk menghasilkan semula bahan pendidikan (objek kajian) pada tahap pemahaman (reproduksi sedar), huraian dan analisis tindakan dengan objek kajian.

Tahap keempat - tindakan untuk menggunakan pengetahuan dalam situasi biasa mengikut model, melakukan tindakan dengan peraturan yang jelas, menggunakan pengetahuan berdasarkan algoritma umum untuk menyelesaikan masalah pendidikan baharu

Tahap kelima ialah aplikasi pengetahuan (kemahiran) dalam situasi yang tidak dikenali untuk menyelesaikan pelbagai masalah baru, pemindahan pengetahuan secara kreatif (penggunaan bebas pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dalam situasi baru untuk menyelesaikan masalah; visi masalah dan cara untuk menyelesaikannya, dsb.).

Kriteria dan ciri yang ditetapkan distrukturkan secara bersyarat kepada tiga kumpulan:

khusus subjek (kelengkapan, umum, sistematik, ketepatan, kebermaknaan pengetahuan, dsb.)

berasaskan kandungan dan berasaskan aktiviti (kekuatan, keberkesanan pengetahuan, operasi mental, mata pelajaran khas, intelek, pendidikan am dan kemahiran bukan mata pelajaran lain);

individu, peribadi (aktiviti, berdikari, harga diri, kritikal, motivasi untuk belajar dan ciri-ciri keperibadian lain yang mencirikan sfera motivasi, emosi, kehendak, sfera peraturan diri, dll.).

Tahap kesempurnaan manifestasi mereka pada peringkat aktiviti pendidikan mewakili kriteria umum untuk pencapaian pendidikan pelajar dalam bentuk tahap. Memperluas skala penarafan daripada 5 hingga 10 mata membolehkan setiap peringkat mewujudkan julat markah atau mata tertentu dengan secukupnya, yang dicirikan oleh penunjuk penting.

Skala 10 mata integral untuk menilai pencapaian pendidikan pelajar:

0 Tiada jawapan atau enggan menjawab

1. Rendah (menerima)

1 Pengiktirafan objek kajian, pengiktirafan istilah dan fakta individu yang diketahui; manifestasi keinginan untuk mengatasi masalah pembelajaran; manifestasi minat situasi dalam pembelajaran dan subjek

2 Pengiktirafan objek kajian, diskriminasi definisi, elemen struktur pengetahuan, manifestasi usaha sukarela dan motivasi untuk belajar.

2. Memuaskan (reseptif-produktif)

3 Pengeluaran semula bahan pendidikan program yang tidak lengkap pada tahap ingatan; kehadiran kesilapan ketara yang boleh dihapuskan dengan bantuan guru; kesukaran menggunakan kemahiran khas, pendidikan umum dan intelek; keinginan untuk mengatasi kesukaran; manifestasi situasi tanggungjawab dan kritikan diri.

4 Menguasai bahan pendidikan di peringkat pembiakan dan penghasilan semula yang tidak lengkap; kehadiran kesilapan yang boleh diperbetulkan dalam soalan tambahan (terutama); kesukaran menggunakan kemahiran khusus, pendidikan umum dan intelek tertentu atau kemahiran individu; manifestasi usaha sukarela, minat untuk belajar, harga diri yang mencukupi, berdikari, kebermaknaan tindakan, dsb.

3. Purata (reproduktif)

5 Pengeluaran semula bahan pendidikan perisian secara sedar, termasuk pelbagai peringkat kerumitan, dengan ralat kecil; kesukaran menggunakan kemahiran khusus, pendidikan umum dan intelek tertentu; minat untuk belajar dan mencapai keputusan.

6 Pengeluaran semula lengkap bahan program dengan ralat kecil; aplikasi pengetahuan dalam situasi biasa mengikut model; penggunaan kemahiran dan kebolehan khas, pendidikan umum dan intelek dengan sedikit bantuan daripada guru; ketekunan dan keinginan untuk mengatasi kesukaran; manifestasi situasi keinginan untuk kreativiti.

4. Cukup (produktif)

7 Penguasaan bahan pendidikan perisian, termasuk pelbagai tahap kerumitan, mengendalikannya dalam situasi biasa; kehadiran kesilapan tunggal yang tidak ketara dalam tindakan; penggunaan bebas kemahiran dan kebolehan khas, pendidikan umum dan intelek; manifestasi aspirasi untuk pemindahan kreatif pengetahuan, organisasi, kritikan diri, refleksi, dll.

8 Memiliki bahan pendidikan perisian dan mengendalikannya dalam situasi biasa dan tidak biasa; kehadiran kesilapan tunggal yang tidak ketara dalam tindakan yang diperbetulkan secara bebas oleh pelajar; kehadiran pengalaman tertentu dalam aktiviti kreatif; manifestasi ketelitian, tanggungjawab, harga diri, refleksi, dll.

5. Tinggi (kreatif produktif)

9 Pengendalian lancar bahan pendidikan perisian dengan pelbagai peringkat kerumitan dalam situasi yang tidak biasa; melaksanakan tugas kreatif; tahap kemerdekaan dan keilmuan yang tinggi.

10 Pengendalian percuma bahan pendidikan perisian dengan pelbagai tahap kerumitan menggunakan maklumat daripada yang lain kursus latihan dan disiplin; keupayaan untuk secara sedar dan cepat mengubah pengetahuan yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah dalam situasi tidak standard; manifestasi tujuan, tanggungjawab, aktiviti kognitif, sikap kreatif terhadap pembelajaran.

Seperti yang diketahui, matlamat utama untuk berfungsi mana-mana sistem pedagogi adalah bahagian pembelajaran yang berkesan, dan menilai tahap pembelajaran sebagai masalah dan keperluan untuk amalan mempunyai satu matlamat yang tetap - mewujudkan tahap pemerolehan pengetahuan pada semua peringkat latihan, serta mengukur keberkesanan proses pendidikan dan prestasi akademik. Adalah wajar bahawa proses pembelajaran lebih berkesan apabila pembelajaran dikenal pasti dengan perkembangan minat kognitif, apabila di bawah pengaruhnya proses kognisi diaktifkan, aktiviti kreatif meningkat, dan minat dalam aktiviti penyelidikan diperhatikan. Adalah agak munasabah untuk mempercayai bahawa lebih berkesan kaedah aktiviti kognitif, lebih tepat alat penilaian, lebih tinggi keperluan untuk pembelajaran dan, sebagai hasilnya, prestasi akademik yang lebih tinggi.

NORMA GRED DI SEKOLAH RENDAH
(skala sepuluh mata)

Struktur dan kandungan skala sepuluh mata untuk menilai tahap pembelajaran pelajar

skala 10 mata	Penunjuk utama tahap pembelajaran pelajar	Latihan dalam %	Tahap
1 mata - sangat lemah	Menghadiri pelajaran, mendengar, mengambil imlak dari guru, rakan seperjuangan, menyalin dari papan	kira-kira 1%	Perbezaan, pengiktirafan
2 mata - lemah	Membezakan sebarang proses, objek, dsb. daripada analog mereka hanya apabila mereka dibentangkan kepadanya dalam bentuk siap, dia menyalin kerja dari beberapa koleksi	Dari 2 hingga 4%	(tahap keakraban)
3 mata - sederhana	Menghafal kebanyakan teks, peraturan, definisi, undang-undang, dsb., tetapi tidak dapat menjelaskan apa-apa (hafalan hafalan)	Dari 5 hingga 9%	Menghafal
4 mata - memuaskan	Menunjukkan pengeluaran semula lengkap peraturan, undang-undang, rumusan, matematik dan formula lain, dsb., walau bagaimanapun, sukar untuk menjelaskan apa-apa	Dari 10 hingga 16%	(pembiakan tanpa sedar)
	Menerangkan peruntukan individu bagi teori yang dipelajari, kadangkala melaksanakan operasi mental seperti analisis dan sintesis	Dari 17 hingga 25%	Kefahaman
6 mata - bagus	Menjawab kebanyakan soalan mengenai kandungan teori, menunjukkan kesedaran tentang pengetahuan teori yang diperoleh, menunjukkan keupayaan untuk membuat kesimpulan bebas, dsb.	Daripada 26 hingga 36%	(pembiakan sedar)
7 mata - sangat bagus	Mempersembahkan bahan teori dengan jelas dan logik, fasih dalam konsep dan istilah, mampu menyamaratakan teori yang dikemukakan, melihat dengan jelas perkaitan antara teori dan amalan, dan tahu mengaplikasikannya dalam kes yang paling mudah.	Daripada 37 hingga 49%	Kemahiran asas dan
8 mata - cemerlang	Menunjukkan kefahaman yang lengkap tentang intipati teori yang dipelajari dan mengaplikasikannya secara praktikal dengan mudah dan tanpa banyak berfikir. Menyelesaikan hampir semua tugas praktikal, kadang-kadang membuat kesilapan kecil, yang dia betulkan sendiri.	Dari 50 hingga 64%	kemahiran(peringkat pembiakan)
9 mata - cemerlang	Selesaikan tugas praktikal dengan mudah di peringkat "Pemindahan", secara bebas menggunakan teori yang diperolehi dalam aktiviti amali	Daripada 65 hingga 81%	Pemindahan
10 mata - hebat	Menggunakan pengetahuan yang diperoleh dengan cara yang asli, bukan konvensional dalam amalan, secara bebas membangunkan kemahiran baharu berdasarkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya dan kemahiran serta kebolehan yang dibangunkan.	Dari 82 hingga 100%	(tahap kreatif)

Hubungan skala sepuluh mata dengan pengganti

CIRI-CIRI MARKAH DIGITAL:

	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 mata - hebat	Tahap pemenuhan keperluan adalah lebih tinggi, tidak ada kesilapan dalam kedua-dua bahan pendidikan semasa dan sebelumnya; ketekalan dan kesempurnaan pembentangan; pengetahuan atau kemahiran yang melebihi keperluan digunakan kurikulum sekolah, aplikasi pengetahuan dan kemahiran secara kreatif
9 mata - cemerlang	Tahap pemenuhan keperluan adalah lebih tinggi, tidak ada kesilapan dalam kedua-dua bahan pendidikan semasa dan sebelumnya; ketekalan dan kesempurnaan pembentangan
8 mata - cemerlang	Tahap pemenuhan keperluan adalah lebih tinggi, tidak ada kesilapan dalam kedua-dua bahan pendidikan semasa dan sebelumnya; tidak lebih daripada satu kecacatan; ketekalan dan kesempurnaan pembentangan
7 mata - sangat bagus	Tahap pemenuhan keperluan adalah lebih tinggi daripada memuaskan; penggunaan bahan tambahan; kesempurnaan dan logik pendedahan isu; kebebasan penghakiman, refleksi sikap seseorang terhadap subjek perbincangan; kehadiran 1-2 kesilapan atau 2-3 kekurangan dalam bahan pendidikan semasa; tidak lebih daripada 1 kesilapan atau 2 kekurangan dalam bahan yang dilindungi
6 mata - bagus	Tahap pemenuhan keperluan adalah lebih tinggi daripada memuaskan; penggunaan bahan tambahan; kesempurnaan dan logik pendedahan isu; kebebasan penghakiman, refleksi sikap seseorang terhadap subjek perbincangan; kehadiran 1-2 kesilapan atau 2-3 kekurangan dalam bahan pendidikan semasa; tidak lebih daripada 1 kesilapan atau 2 kekurangan dalam bahan yang dilindungi; pelanggaran kecil terhadap logik pembentangan bahan; penggunaan kaedah yang tidak rasional untuk menyelesaikan masalah pendidikan; beberapa ketidaktepatan dalam penyampaian bahan
5 mata - tidak cukup baik	Tahap pemenuhan keperluan adalah lebih tinggi daripada memuaskan; penggunaan bahan tambahan; kesempurnaan dan logik pendedahan isu; kebebasan penghakiman, refleksi sikap seseorang terhadap subjek perbincangan; kehadiran 2-3 kesilapan atau 4-6 kekurangan dalam bahan pendidikan semasa; tidak lebih daripada 2-3 kesilapan atau 4 kekurangan dalam bahan yang dilindungi; pelanggaran kecil terhadap logik pembentangan bahan; penggunaan kaedah yang tidak rasional untuk menyelesaikan masalah pendidikan; beberapa ketidaktepatan dalam penyampaian bahan
4 mata - memuaskan	Tahap minimum yang mencukupi untuk memenuhi keperluan untuk pekerjaan tertentu; tidak lebih daripada 4 kesilapan atau 6 kekurangan dalam bahan pendidikan semasa; tidak lebih daripada 3 kesalahan atau tidak lebih daripada 7 kekurangan dalam bahan pendidikan yang telah disiapkan
3 mata - sederhana	Tahap minimum yang mencukupi untuk memenuhi keperluan untuk pekerjaan tertentu; tidak lebih daripada 4 kesilapan atau 6 kekurangan dalam bahan pendidikan semasa; tidak lebih daripada 3 kesilapan atau tidak lebih daripada 7 kekurangan dalam bahan pendidikan yang telah siap; pelanggaran individu terhadap logik pembentangan bahan; ketidaklengkapan isu tersebut
2 mata - lemah	Tahap minimum yang mencukupi untuk memenuhi keperluan untuk pekerjaan tertentu; tidak lebih daripada 4-6 kesilapan atau 10 kekurangan dalam bahan pendidikan semasa; tidak lebih daripada 3-5 kesilapan atau tidak lebih daripada 8 kekurangan dalam bahan pendidikan yang lengkap; pelanggaran individu terhadap logik pembentangan bahan; ketidaklengkapan isu tersebut
1 mata - sangat lemah	Tahap pemenuhan keperluan adalah di bawah memuaskan: kehadiran lebih daripada 6 ralat atau 10 kekurangan dalam bahan semasa; lebih daripada 5 kesilapan atau lebih daripada 8 kekurangan dalam bahan yang dilindungi; pelanggaran logik, tidak lengkap, tidak mendedahkan isu yang sedang dibincangkan, kekurangan hujah atau kesilapan peruntukan utamanya

CIRI-CIRI KAWALAN DAN PENILAIAN DALAM MATA PELAJARAN INDIVIDU

Bahasa Rusia

Pemantauan tahap pencapaian pelajar dalam bahasa ibunda mereka dijalankan dalam bentuk kerja bertulis: imlak, tugas tatabahasa, penyalinan ujian, pembentangan, tugas ujian.
Dikte berfungsi sebagai alat untuk menguji kemahiran ejaan dan tanda baca.
Analisis tatabahasa adalah satu cara untuk menyemak tahap pemahaman pelajar tentang fenomena tatabahasa yang dikaji, keupayaan untuk menjalankan analisis linguistik perkataan dan ayat yang paling mudah.
Penyalinan ujian, seperti imlak, ialah cara untuk menyemak peraturan ejaan dan tanda baca yang dipelajari serta kematangan kemahiran dan kebolehan. Ia juga menguji keupayaan untuk menyalin daripada teks bercetak, mengesan ejaan, mencari sempadan ayat, mengenal pasti bahagian teks dan menulis ini atau bahagian teks itu.
Persembahan (pendidikan) - menyemak bagaimana perkembangan kemahiran menulis berkembang; keupayaan untuk memahami dan menyampaikan kandungan utama teks tanpa meninggalkan perkara penting; keupayaan untuk mengatur penceritaan semula bertulis, mematuhi peraturan bahasa ibunda.
Tugasan ujian ialah satu bentuk ujian dinamik yang bertujuan untuk mewujudkan tahap perkembangan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan seseorang dalam situasi pembelajaran yang tidak standard.

Kawal imlak

1. Kelantangan sepadan dengan bilangan perkataan dalam bacaan.

2. Ralat kecil (kecacatan):

• pengecualian kepada peraturan;
• pengulangan huruf yang sama;
• tanda sempang;
• ketinggalan satu huruf pada akhir perkataan:
• kekurangan tanda baca pada akhir ayat jika ayat seterusnya ditulis dengan huruf besar;
• ketiadaan garis "merah";
• pelanggaran kecil terhadap logik peristiwa teks pengarang semasa menulis pembentangan.

3. Jenis kesilapan yang sama

Pertama tiga ralat jenis yang sama = 1 ralat, tetapi setiap ralat serupa berikutnya dianggap ralat berasingan.

4. Bila 3 pindaan markah dikurangkan sebanyak 1 mata.

5. Satu kesilapan dalam imlak dikira sebagai

• 2 pembaikan;
• dua kesalahan tanda baca.

6. Ralat:

• pelanggaran peraturan ejaan perkataan, termasuk kes kasar peninggalan, penyusunan semula, penggantian dan penyisipan huruf tambahan dalam perkataan;
• ejaan perkataan yang salah yang tidak dikawal oleh peraturan, bulatan yang digariskan oleh program setiap kelas (perkataan dengan ejaan yang tidak ditanda);
• kekurangan tanda baca yang dipelajari dalam teks (pada akhir ayat dan huruf besar pada permulaan ayat);
• kehadiran kesilapan dalam peraturan ejaan yang dikaji;
• penyimpangan yang ketara dari teks pengarang semasa menulis pembentangan, memutarbelitkan makna karya;
• ketiadaan bahagian utama pembentangan, peninggalan peristiwa penting tercermin dalam teks pengarang;
• penggunaan perkataan dalam makna yang tidak wujud pada mereka (dalam persembahan)

Memberi markah untuk imlak kawalan

mata
10 mata - hebat	Tiada kesilapan atau ketinggalan dengan kaligrafi yang sangat baik
9 mata - cemerlang	Tiada kesilapan, 1 kecacatan
8 mata - cemerlang	Tiada ralat, 2 ralat atau 1 tanda baca
7 mata - sangat bagus	1 ralat dan 1 ketinggalan atau 1 ejaan dan 1 tanda baca
6 mata - bagus	2 kesalahan atau 1 kesalahan ejaan dan 2 kesalahan tanda baca
5 mata - tidak cukup baik	3 kesalahan dan 1 ketinggalan atau 1 kesalahan ejaan dan 3-4 kesalahan tanda baca
4 mata - memuaskan	4 kesilapan dan 1 ketinggalan
3 mata - sederhana	5 kesilapan dan 1 ketinggalan
2 mata - lemah	Tidak lebih daripada 6 ralat
1 mata - sangat lemah	Kehadiran lebih daripada 7 kesilapan atau 10 kekurangan

• pelanggaran peraturan ejaan semasa menulis perkataan;
• peninggalan dan penyelewengan huruf dalam perkataan;
• menggantikan perkataan;
• kekurangan tanda baca dalam program kelas ini;
• ejaan perkataan yang salah yang tidak disemak oleh peraturan (senarai perkataan sedemikian diberikan dalam program setiap kelas).

Kesilapan dalam imlak tidak dikira

• Kesilapan dalam bahagian ejaan dan tanda baca yang tidak dipelajari sama ada dalam kelas ini atau dalam kelas sebelumnya (guru harus membincangkan ejaan tersebut dengan pelajar sebelum menulis kerja, tulis perkataan yang sukar untuk mereka eja di papan tulis).

Skor untuk imlak perbendaharaan kata (dengan bilangan perkataan 12-20)

mata	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 mata - hebat
9 mata - cemerlang	Tiada kesilapan atau ketinggalan dengan kaligrafi yang sangat baik
8 mata - cemerlang	1 membaiki
7 mata - sangat bagus	1 ralat
6 mata - bagus	1 pepijat dan 1 pembetulan
5 mata - tidak cukup baik	2 kesilapan
4 mata - memuaskan	2 pepijat dan 1 pembetulan
3 mata - sederhana	3 kesilapan
2 mata - lemah	4 kesilapan
1 mata - sangat lemah	5 ralat atau lebih

Bilangan perkataan untuk imlak perbendaharaan kata

Markah untuk menipu ujian

Gred untuk tugasan tatabahasa

Persembahan

Pembentangan menilai:

Markah berikut diberikan untuk pembentangan:

"9"– untuk kerja di mana kandungan teks disampaikan dengan betul; ayat dibina dengan betul dan perkataan digunakan; tiada kesalahan ejaan atau tanda baca;
"8"– untuk kerja di mana kandungan teks disampaikan dengan betul; ayat dibina dengan betul dan perkataan digunakan; 1 kesilapan ejaan atau tanda baca telah dibuat;
"7"– untuk kerja di mana beberapa perkara terlepas semasa menyampaikan kandungan teks; terdapat kekurangan dalam pembinaan ayat dan penggunaan perkataan; 2 kesalahan ejaan atau tanda baca telah dilakukan;
"6", "5"– untuk kerja di mana beberapa perkara terlepas semasa menyampaikan kandungan teks; terdapat kekurangan dalam pembinaan ayat dan penggunaan perkataan; 3-4 kesalahan ejaan dan tanda baca terlepas;
"4", "3", "2", "1"– tanda tidak memuaskan untuk herotan yang ketara dalam penghantaran teks pengarang. Susunan dalam pembinaan ayat terganggu, lebih 5 kesalahan dilakukan.

Menguji

Ujian dinilai mengikut kriteria dan standard penilaian, seperti tugas tatabahasa, atau mengikut tahap: tinggi (semua tugasan yang dicadangkan diselesaikan dengan betul); purata (Semua tugas diselesaikan dengan ralat kecil); rendah (tugas berasingan selesai).

Skala penggredan bahasa Rusia (lisan)

10 - hebat	Mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh secara kreatif dalam amalan, boleh membentuk kemahiran dan pengetahuan baharu secara bebas berdasarkan pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, serta kemahiran dan kebolehan sedia ada.
9 - hebat	Mengetahui peraturan yang dipelajari dan secara automatik, pada tahap kemahiran, menggunakannya semasa menulis. Membuat kesimpulan secara bebas.
8 – cemerlang	Bijak menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan. Apabila mengeluarkan semula peraturan, dia memberikan contoh sendiri.
7 - sangat baik	Bijak mengeluarkan semula peraturan, memberikan contoh dari buku teks dan miliknya. Mencari ejaan dalam teks dan boleh menerangkan ejaannya.
6 - baik	Dia tahu peraturan, menerapkannya semasa menulis, membezakan ejaan dalam teks, kadang-kadang membuat kesilapan, yang dia membetulkan dirinya sendiri. Semua contoh adalah dari buku teks.
5 - tidak cukup baik	Menceritakan semula peraturan dan memberi contoh dari buku teks, mencari data ejaan dalam teks, tetapi kadangkala dia boleh membuat kesilapan.
4 - memuaskan	Menceritakan semula peraturan, sentiasa memberikan contoh dari buku teks, membenarkan ketidaktepatan dalam kandungan.
3 – sederhana	Menceritakan semula peraturan, kadangkala memberikan contoh dari buku teks, tetapi tidak selalu benar.
2 - lemah	Mengetahui nama topik, boleh menceritakan semula peraturan dengan bantuan petunjuk daripada guru dan rakan sekelas
1 - sangat lemah	Boleh menamakan topik dan mencari bahan untuknya dalam buku teks

Pembacaan sastera

mata	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 - hebat	Membaca dengan lancar, emosi, bernas, artistik. Boleh menganalisis teks yang dibaca secara bebas dengan sempurna. Boleh mengarang cerita, cerita dongeng, menulis puisi, dll.
9 - hebat	Membaca adalah lancar, ekspresif, emosi, menyentuh hati. Pelajar membuat perancangan dan memberi spesifikasi yang tepat wira. Mudah menyelesaikan tugasan yang bersifat kreatif (membuat kesimpulan dan kesimpulan sendiri).
8 – cemerlang	Membaca di atas normal dan ekspresif. Menceritakan semula teks, membuat rancangan, memberikan ciri kepada watak, boleh membandingkan, menganalisis, membuat kesimpulan, sambil membuat kesilapan kecil, yang dia membetulkan dirinya sendiri.
7 - sangat baik	Membaca lebih cepat daripada biasa, tetapi tidak cukup ekspresif. Menceritakan semula teks, merangka pelan secara berasingan dan memberikan penerangan ringkas tentang watak.
6 - baik	Membaca teks dalam had biasa, tanpa ralat, tetapi tidak secara ekspresif. Boleh menceritakan semula teks dengan sedikit ketidaktepatan. Dengan bantuan guru, dia merangka rancangan dan memberikan ciri-ciri kepada watak-watak.
5 - tidak cukup baik	Membaca teks dalam had biasa, memerhati jeda dan tekanan logik. Menceritakan semula teks dengan ralat dan ketidaktepatan terpencil.
4 - memuaskan	Apabila membaca, ia sesuai dengan norma dan membuat sejumlah kecil kesilapan. Memerhati separa jeda dan tekanan logik. Menceritakan semula teks secara keseluruhan, membuat kesilapan dan ketidaktepatan.
3 – sederhana	Apabila membaca teks, ia sesuai dengan norma, tetapi membuat kesilapan, tidak memerhatikan jeda dan tekanan logik. Boleh menceritakan semula episod individu karya dengan herotan kecil.
2 - lemah	Kemahiran membaca di bawah normal. Boleh menamakan watak karya dan menceritakan semula teks menggunakan soalan guru.
1 - sangat lemah	Kemahiran membaca adalah jauh di bawah normal. Membaca karya dengan bilangan ralat yang banyak dan tidak boleh menceritakan semula kandungannya.

Matematik

Mengambil kira yang diterima masuk kerja ujian kesalahan, guru harus ingat bahawa kesalahan tatabahasa yang dilakukan dalam ujian dianggap sebagai kecacatan.
Kriteria utama untuk menilai penyiapan tugasan ialah apa yang pelajar temui: penguasaan peraturan dan definisi; keupayaan untuk merangka dan menulis syarat tugas (jika perlu); keupayaan untuk mencari tindakan yang betul dan menyelesaikannya; keupayaan untuk melakukan operasi aritmetik (tambah, tolak, darab, bahagi); keupayaan untuk menggunakan peraturan dan definisi dalam amalan.
Dalam kerja ujian, pelbagai jenis tugas digunakan: imlak matematik, masalah, contoh operasi aritmetik, ungkapan untuk susunan tindakan, persamaan, tugas untuk membina angka geometri.

Klasifikasi kesilapan dan kekurangan yang menjejaskan pengurangan gred

• kejahilan atau tidak betul mengaplikasikan sifat, peraturan, algoritma, kebergantungan sedia ada yang mendasari pelaksanaan tugas atau digunakan semasa pelaksanaannya;
• pilihan tindakan, operasi yang salah;
• pengiraan yang salah apabila tujuan tugas adalah untuk menguji kemahiran pengiraan;
• melangkau beberapa pengiraan matematik, tindakan, operasi yang memberi kesan ketara kepada mendapatkan jawapan yang betul;
• percanggahan antara teks penerangan, jawapan tugasan, dan nama kuantiti dengan tindakan yang dilakukan dan hasil yang diperoleh;
• percanggahan antara ukuran dan pembinaan geometri yang dilakukan dan parameter yang ditentukan.

Kelemahan:

• penulisan data yang salah (nombor, tanda, simbol, kuantiti);
• kesilapan dalam merekod istilah dan simbol matematik semasa menyediakan pengiraan matematik;
• pengiraan yang salah apabila tujuan tugasan tidak berkaitan dengan ujian kemahiran pengiraan;
• ketersediaan rekod tindakan;
• kekurangan jawapan kepada tugasan atau kesilapan dalam merekod jawapan

Pengurangan dalam tanda untuk kesan keseluruhan kerja dibenarkan dalam kes yang ditunjukkan di atas.

Ujian. Contoh

	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 mata - hebat	Menyelesaikan tugas yang lebih kompleks (tugas logik)
9 mata - cemerlang	Ketiadaan kesilapan dan ketinggalan, ketidaktepatan kaligrafi
8 mata - cemerlang	1 membaiki
7 mata - sangat bagus	1 ralat
6 mata - bagus	1 ralat dan 1 pembetulan (kecacatan) atau 2 ralat
5 mata - tidak cukup baik	2 pepijat dan 1 pembetulan
4 mata - memuaskan	3 kesilapan
3 mata - sederhana	4 kesilapan
2 mata - lemah	5 kesilapan
1 mata - sangat lemah	Lebih daripada 6 ralat

Ujian. Tugasan

Ujian gabungan

	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 mata - hebat	Semua kerja telah disiapkan (termasuk tugas yang lebih sukar) tanpa kecacatan, dengan reka bentuk yang sangat baik
9 mata - cemerlang	Ketiadaan kesilapan dan ketinggalan, ketidaktepatan kaligrafi. Semua kerja telah disiapkan tanpa kecacatan, kecuali untuk tugas yang semakin kompleks.
8 mata - cemerlang	1-2 pembaikan
7 mata - sangat bagus	Tidak kurang? benar, tiada kesilapan dalam menyelesaikan masalah
6 mata - bagus
5 mata - tidak cukup baik	Tidak kurang? benar, ralat telah dibuat semasa pemilihan tindakan, atau ralat pengiraan dalam masalah Tidak kurang? benar, ralat telah dibuat semasa memilih tindakan, atau ralat pengiraan dalam masalah, ralat pengiraan dalam menyelesaikan contoh
4 mata - memuaskan
3 mata - sederhana
2 mata - lemah	Lebih separuh daripada tugasan tidak disiapkan
1 mata - sangat lemah

Dunia di sekeliling kita (sains semula jadi)

	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 - hebat	Mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh secara kreatif dalam amalan, mengembangkan kemahiran baharu dengan mudah berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, pemerhatian sendiri dan sumber maklumat tambahan (kamus, ensiklopedia, majalah, dll.)
9 - hebat	Mudah menyelesaikan tugasan pada tahap kreatif, bebas menggunakan teori dalam aktiviti praktikal. Mempunyai persepsi holistik terhadap dunia sekeliling.
8 – cemerlang	Menunjukkan pemahaman penuh intipati teori, mudah mengaplikasikannya dalam amalan. Apabila melakukan tugas yang bersifat kreatif, dia membuat kesilapan, yang dia membetulkan dirinya sendiri.
7 - sangat baik	Menyampaikan dengan jelas dan logik bahan pendidikan, fasih dalam konsep dan istilah, melihat dengan baik hubungan antara teori dan amalan. Boleh melakukan operasi mental asas
6 - baik	Membentangkan bahan pendidikan sepenuhnya dan secara sedar, membenarkan kekurangan kecil, tetapi menghadapi kesukaran menyelesaikan tugas yang bersifat kreatif
5 - tidak cukup baik	Memberi Penerangan ringkas objek yang dikaji, undang-undang dan fenomena semulajadi, menunjukkan kesedaran tentang pengetahuan. Membuat kesilapan yang dia betulkan sendiri
4 - memuaskan	Secara bebas mencirikan bahan yang sedang dipelajari, membuat kesilapan, yang dia betulkan dengan bantuan guru dan rakan sekelas.
3 – sederhana	Boleh memberi penerangan ringkas tentang objek, undang-undang dan fenomena alam yang dikaji menggunakan algoritma atau soalan sokongan daripada guru dan rakan.
2 - lemah	Membaca teks dan secara tidak sedar boleh menceritakan semula serpihan individunya. Membezakan objek yang dikaji daripada analognya hanya apabila ia dibentangkan kepadanya dalam bentuk siap (model, jadual, dll.), tetapi tidak dapat mencirikannya.
1 - sangat lemah	Membaca teks, tetapi tidak dapat menceritakan semula apa-apa

Dunia di sekeliling kita (kajian sosial)

	Penunjuk asas untuk pertimbangan nilai
10 - hebat	Menunjukkan pemahaman yang lengkap tentang peristiwa sejarah, konsep, fasih dalam istilah, dan mampu menganalisis sumber sejarah, menarik bahan tambahan, boleh menentukan makna sejarah peristiwa sejarah tertentu
9 - hebat	Memberi penerangan penuh peristiwa sejarah, menggunakan bahan tambahan, fasih dalam istilah sejarah, bahan fakta, dapat membandingkan dan menilai peristiwa sejarah
8 – cemerlang	Boleh membentangkan peristiwa sejarah dalam urutan yang logik, menggambarkannya dengan fakta khusus, mengenal pasti hubungan sebab-akibat, menamakan tarikh dan nama peserta yang tepat.
7 - sangat baik	Mempersembahkan bahan pendidikan dengan mudah dan logik, fasih dalam konsep dan istilah, tetapi membenarkan beberapa ketidaktepatan dalam urutan peristiwa yang disampaikan
6 - baik	Boleh menerangkan peristiwa sejarah tertentu, menamakan peserta, tarikh
5 - tidak cukup baik	Boleh menceritakan semula peristiwa sejarah tertentu, mengakui ketidaktepatan, membetulkannya dengan bantuan guru
4 - memuaskan	Boleh menceritakan secara ringkas peristiwa sejarah tertentu, sambil membuat kesilapan, yang dia betulkan dengan bantuan guru, mengingati beberapa tarikh sejarah tertentu
3 – sederhana	Boleh menamakan peristiwa sejarah tertentu, istilah tertentu dan beberapa tokoh sejarah
2 - lemah	Membaca teks, boleh menjawab soalan menggunakan apa yang dibacanya
1 - sangat lemah	Membaca teks, tetapi tidak memahami intipatinya

kesusasteraan

1. “Kawalan dan penilaian di sekolah rendah. Surat berkaedah bertarikh 19 November 1998.”
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Skala sepuluh mata untuk menilai tahap pembelajaran dalam mata pelajaran. – M., 2002.

1 mata
Kelebihan seram yang tidak dapat dicapai. Kejahatan sejagat. Jika anda mengalami mimpi ngeri, anda perlu melawat pakar psikiatri. Mungkin lebih daripada sekali.

2 mata
90-60-90
tinggi-berat-umur
Sesuatu yang tebal dan menakutkan. Ia akan diberikan kepada orang pertama yang anda temui untuk sebotol bir murah, atau ia akan dipecahkan sehingga nafas terakhir anda. Kami tidak menganggap mereka sebagai "perempuan".

3 mata
Seorang gadis kelabu, hodoh, tembam yang sangat malang dalam hidup dengan penampilannya. Terdapat khabar angin bahawa mereka melakukan hubungan seks.
Biasanya gadis-gadis sedemikian sama ada memberi dengan usaha yang besar (kerana kompleks mereka yang dahsyat), atau memberi kepada semua rakan seperjuangan yang memerlukannya daripada mereka.

4 mata
Gadis kelabu biasa yang tidak diminati lelaki. Dalam kes ini, ia boleh sama ada dengan angka biasa, tetapi hodoh di muka, atau terlalu gemuk. Jika anda minum banyak alkohol, ia akan berkesan, tetapi sekali lagi, bukan untuk semua orang. Menggoda orang seperti itu tidak menjadi masalah, tetapi fikirkan sama ada anda memerlukannya.

5 mata
Baik ikan mahupun unggas. Terdapat berjuta-juta daripada mereka. 7 daripada 10 kanak-kanak perempuan yang lulus akan termasuk dalam kategori ini. Tidak ada rasa malu untuk menggoda seseorang seperti itu, tetapi tidak ada yang perlu dibanggakan.
Standard. Gadis-gadis sedemikian membuat "kenalan" paling mudah.

6 mata
Sama ada 5 yang sangat kemas, atau hanya seorang gadis cantik yang boleh digoda dan ini akan menjadi kenangan yang baik. Biasanya, gadis sebegitu sesuai untuk hubungan jangka panjang kerana fleksibiliti mereka.
Menggoda seseorang bukanlah masalah besar, tetapi anda perlu bekerja sedikit.

7 mata
Dari alam semula jadi perempuan cantik. Dengan susuk tubuh yang baik dan wajah yang cantik. Ia popular di kalangan lelaki dan oleh itu terdapat halangan pelindung terhadap lelaki yang jelas tidak boleh diterima atau tidak berjaya. Ini adalah kategori paling kontroversi dalam kalangan artis pikap. Di sini pendapat berubah-ubah ke bawah dan ke atas. Secara umumnya, rayuan 7 kekal dalam ingatan saya sebagai kenangan yang sangat baik.

8 mata
Model fesyen. Dikurniakan secara semula jadi dengan paras rupawan dan sosok yang hebat. Untuk sebahagian besar, gadis-gadis ini kaya dan mempunyai peluang untuk menjaga penampilan mereka. Peratusan gadis sedemikian adalah sangat kecil di kalangan semua, tetapi setelah memikatnya, anda boleh berbangga dengannya dan mengetahui bahawa anda adalah "salah seorang yang terbaik." Dalam kebanyakan kes, untuk memikat gadis sedemikian, anda memerlukan lebih daripada satu tarikh.

9 mata
Ini adalah ideal anda. Lebih-lebih lagi, untuk semua orang ia tidak kurang daripada 8 mata, tetapi ia tenggelam ke dalam jiwa anda. Inilah yang anda impikan. Seorang gadis yang sangat cantik (7-8 mata) dengan siapa anda mempunyai hubungan jangka panjang dan dia adalah "yang" juga boleh termasuk dalam kategori ini.
Godaan gadis sedemikian pasti melampaui standard, jadi di sini anda perlu melakukan segala usaha.

10 mata
Had kecantikan dan kualiti dalaman seorang gadis yang tidak dapat dicapai. Jika anda bertemu dengannya, maka anggap diri anda salah satu daripada sejuta. Tidak perlu memikat, anda dan dia akan memahami segala-galanya dengan segera.

SOAL SELIDIK UNTUK PEMOHON JAWATAN KOSONG "Juruwang Jualan"

PERHATIAN!!! SILA ISI BORANG INI SECARA JUJUR yang mungkin. JIKA ANDA MENGISINYA TIDAK SEPERTI SEBENARNYA, IA TETAP AKAN DITEMUI SEMASA PROSES KERJA DAN ANDA TIDAK AKAN TINGGAL BERSAMA KAMI LAMA, JADI SILA ISI PERMOHONAN SECARA JUJUR!

NAMA PENUH_____________________________________________________________________________________

UMUR ________________________________________________________________________________

HUBUNGI TEL ________________________________________________________________________

EMEL ________________________________________________________________________________________

PENDIDIKAN _________________________________________________________________________

TEMPAT KERJA SEBELUM INI ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

APAKAH KUALITI YANG ANDA ANGGAP YANG PALING BERNILAI DALAM DIRI ANDA _________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

APA YANG ANDA BANGGA DENGAN APA YANG ANDA LAKUKAN SEBELUM INI (PENCAPAIAN DIRI ANDA) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

GAJI DI TEMPAT KERJA TERDAHULU _____________________________________________

Berapa banyak yang anda ingin perolehi?________________________________________________________________

Berapa banyak yang anda ingin perolehi dalam masa 6 bulan? __________________________________________

Jumlah yang anda fikir anda boleh mula bekerja dengannya? ________________________________

HURAIKAN KRITERIA UNTUK KERJA YANG BAIK UNTUK ANDA __________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ADAKAH ANDA MEMPUNYAI PENGALAMAN DALAM JUALAN? _____________________________________________________

Jika ya, sila jawab soalan berikut:

Berapa lama anda terlibat dalam jualan (1-2-3 tahun)? ______________________________

Apa yang anda jual? _________________________________________________________________

Adakah panggilan dingin, jualan aktif di kedai, jualan pada mesyuarat, jualan melalui telefon kepada pelanggan tetap ________________________________________________________________

Adakah anda mencari pelanggan sendiri atau menerima panggilan masuk? ____________________________

Bagaimana anda mencari pelanggan sendiri? __________________________________________

Berapakah kos produk yang anda jual? _________________________________

SUDAHKAH ANDA BERMAIN SUKAN, ADAKAH ANDA MENANG PERTANDINGAN (ini juga termasuk menari) ________________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

KEBOLEHAN SOSIALISASI. Perkara ini bukan sahaja merujuk kepada keupayaan untuk berkomunikasi, tetapi khususnya kepada keupayaan untuk mencari dengan cepat bahasa bersama dengan pelanggan syarikat, membuat orang ramai bercakap, keupayaan untuk meneruskan perbualan walaupun pelanggan memberitahu anda "tidak", "Saya tidak mahu", "tidak berminat".
BERORIENTASI KEPUTUSAN. Perenggan ini bermakna bahawa dalam kumpulan yang anda tergolong, anda menduduki kedudukan aktif, anda ingin menunjukkan hasil, membezakan diri anda daripada orang lain, melakukan lebih banyak daripada orang lain, dan anda bukan sahaja mahu ini, tetapi SENTIASA mencapainya, walaupun anda perlu menghadapi kesukaran yang besar.
TUMPUAN PELANGGAN. Perkara ini bermakna betapa pentingnya untuk anda, APA yang anda jual dan apakah kualitinya, adakah ini penting kepada anda? 10 mata di sini akan menjadi - ya, adalah penting bagi saya apa yang saya jual dan betapa bergunanya kepada orang yang saya menjualnya. 1 mata atau 0 mata adalah bahawa anda tidak peduli apa yang hendak dijual, perkara utama adalah untuk menjual dan mendapatkan gaji anda untuk itu.
KEJUJURAN. Sejauh mana anda jujur ​​dengan orang? 10 mata di sini adalah seperti berikut - Saya sentiasa bercakap benar dan tidak pernah menyerah kepada godaan untuk berbohong kepada pelanggan atau pengurus dalam kerja saya. 5 mata di sini ialah ya, saya menyerah kepada godaan untuk berbohong kepada pelanggan atau pengurus untuk memperindah keputusan saya (untuk pengurus), produk yang saya jual (untuk pelanggan).
SIKAP MUDAH TERHADAP HIDUP. Ini merujuk kepada seberapa cepat dan mudah anda menghadapi masalah yang sukar. Kehidupan seharian. 10 mata di sini akan menjadi - ya, ada masalah dan kadang-kadang ia tidak mudah, tetapi masalah adalah kehidupan, mereka sentiasa wujud dan saya boleh mengatasinya dengan mudah, mereka tidak mengganggu saya sama sekali dan apabila ia muncul, saya tertarik, kerana sekarang saya ada sesuatu untuk diuruskan.
KEHADIRAN. Di sini, nilaikan berapa banyak anda boleh "memecah dinding dengan dahi anda," iaitu, tidak kira apa, masih mencapai apa yang anda perlukan.
KEGIGIHAN. Di sini, nilaikan sejauh mana anda tidak bersetuju dengan kehidupan. Di sini tulis berapa banyak yang anda dapat dalam hidup dengan tepat apa yang anda mahu, dan bukan apa yang anda miliki. Contoh - anda mahu mempunyai kereta BMW, tetapi anda hanya boleh membeli CHEVROLET - dan sebagainya - setakat yang anda mempunyai kekuatan untuk tidak bersetuju dengan hakikat bahawa anda hanya boleh membeli CHEVROLET dan melakukan segala-galanya supaya anda mempunyai BMW secepat mungkin.
PINTAR. Seberapa cepat anda berfikir, iaitu, seberapa cepat anda bertindak balas terhadap pesanan, seberapa cepat anda mengambil perkara yang disuruh anda lakukan dan seberapa cepat, selepas anda mengambilnya, anda melakukannya.
KEUPAYAAN MENGAMBIL IMPAK. Di sini, lihat sejauh mana anda tabah menghadapi masalah. Adakah anda membongkok dengan cepat apabila sesuatu tidak berjaya untuk anda atau, sebaliknya, mengatasi masalah secara berterusan, jangan biarkan apa-apa mengelirukan atau mengganggu anda.

TERIMA KASIH KERANA MENGISI SOAL SELIDIK!

Sistem penggredan lima mata adalah tradisional bukan sahaja untuk sekolah Rusia

Natalia Nechaeva, "Moscow Petang"

Menurut Muzaev, isu ini telah lama dibincangkan di Rusia, tetapi untuk dibatalkan sistem lima mata anggaran, banyak kerja perlu dilakukan.

Menurut timbalan ketua Rosobrnadzor, untuk beralih kepada sistem penilaian lain, adalah perlu untuk meningkatkan kelayakan guru. hidup masa ini guru tidak bercakap teknik moden menilai pengetahuan pelajar.

Walaupun terdapat banyak sistem penilaian yang berbeza di seluruh dunia. "Petang Moscow" memutuskan untuk bercakap tentang sebahagian daripada mereka.

19 Oktober 2015 12:30 Kanak-kanak mencipta di sekolah No. 1449 - terdapat Olimpik dalam seni halus

Sistem lima mata

Sistem ini tradisional bukan sahaja untuk sekolah Rusia. Sebagai contoh, ia digunakan di Jerman, hanya terbalik - untuk pelajar sekolah Jerman 1 bermaksud cemerlang, dan 5 bermaksud tidak memuaskan. Sistem yang sama digunakan di Republik Czech, Austria dan Slovakia.

Tetapi lima mata biasa bagi kami boleh diperolehi di sekolah-sekolah di Estonia, Serbia, Hungary, Croatia, Macedonia, Kyrgyzstan dan Mongolia.

Sistem sepuluh mata

Sistem penarafan ini agak biasa di seluruh dunia. Dalam sistem ini, 10 adalah keputusan yang sangat baik, dan 1 adalah ketidaktahuan sepenuhnya tentang kursus sekolah. Diterima di negara Baltik, Iceland, Itali, Belanda, serta Romania dan Albania.

Pada tahun 2002, Belarus beralih kepada sistem sepuluh mata. Sistem mereka mempunyai lima tahap - rendah (dari 1 hingga 2), memuaskan (dari 3 hingga 4), purata (dari 5 hingga 6), mencukupi (dari 7 hingga 8) dan tinggi (dari 9 hingga 10).

Pada masa yang sama, pelajar sekolah dan graduan Belarus tidak akan menghadapi sebarang masalah jika mereka memutuskan untuk meneruskan pengajian mereka di Rusia. Terutama untuk tujuan ini, Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Russia pada tahun 2003 menerbitkan surat yang menetapkan nisbah penilaian institusi pendidikan di Rusia dan Belarus. Oleh itu, 1, 2, 3, 4 dan 5 dalam sistem Belarusia adalah 3 dalam sistem Rusia, 6, 7 dan 8 sepadan dengan "empat", dan 9 dan 10 sepadan dengan penilaian Rusia "cemerlang".

Sistem penarafan sepuluh mata adalah perkara biasa di seluruh dunia.

FOTO: Natalia Nechaeva "Moscow Petang"

Sistem 100 mata

Sistem abjad

Buaian sistem sedemikian, yang juga dipanggil Anglo-Saxon, adalah AS. Di sini, pelajar digredkan pada skala lima mata dari A hingga F, di mana A ialah analog daripada "lima" kami dan F ialah "dua". Seperti di Rusia, kebaikan dan keburukan juga digunakan, tetapi mereka tidak mempunyai berat sebenar dalam menilai pengetahuan pelajar.

Dengan perubahan kecil, banyak negara telah menerima pakai sistem ini, termasuk Kanada, Sweden, Norway, Jepun, Hong Kong, Indonesia, Korea Selatan, serta Malaysia dan Thailand.

Pengecualian

Di Ukraine terdapat sistem 12 mata, yang boleh dibahagikan kepada tahap. Tahap pertama (1-3 mata) adalah yang paling rendah, pertengahan kedua tahap (4-6) mata, mata ketiga (7-9) mencukupi dan tinggi (10-12 mata). Dalam kes ini, gred 12 mata diberikan hanya untuk pencapaian pelajar yang sangat cemerlang.

7 Oktober 2017 14:25 Murid sekolah di gerai teknologi festival itu memeriksa lengan robot yang dipasang dari bahagian pembinaan yang ditetapkan oleh pelajar dan guru Universiti Kejuruteraan Awam Negeri Moscow

Di Perancis, Belgium, Venezuela, Lubnan, Tunisia, Peru dan sekolah tinggi di Portugal, sistem 20 mata digunakan, di mana hampir mustahil untuk mendapat cemerlang (18.5-20 mata) dan kebanyakan pelajar kekal baik.

Terdapat sebuah negara di dunia yang telah berjaya membezakan dirinya daripada yang lain. Di Denmark, hasil daripada reformasi pendidikan pada tahun 2007, sistem 13 mata bertukar menjadi sistem 7 mata. Semuanya akan baik-baik saja, tetapi ini adalah penilaian 12, 10, 7, 4, 02, 00 dan -3.

By the way, di Perpustakaan Kesusasteraan Asing All-Russian yang dinamakan sempena Margarita Rudomino, pada 7 Ogos, mereka akan mengadakan