hjem › Kjølesystem › Forskningsprosjekter på. Hva er et forskningsprosjekt

Forskningsprosjekter på. Hva er et forskningsprosjekt

RUSSISK FØDERASJON

NASJONALT UTDANNINGSPROGRAM

"RUSSIAS INTELLEKTUELLE OG KREATIVE POTENSIAL"

INTERREGIONAL FORSKNINGSFESTIVAL

"OPPDAGET AV VERDEN"

Seksjon: lokalhistorie

"Hvorfor har elvene i Nizhnevartovsk-regionen så uvanlige navn?"

Makarova Ekaterina Evgenievna – 1 f

Veileder:

Akulova Valentina Egorovna

grunnskolelærer

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

"Videregående skole nr. 13"

2013

Studieplan

Jeg ble interessert i følgende spørsmål.

Hypotese:

For å studere opprinnelsen til navnene på elver i Nizhnevartovsk-regionen, ble det utført en studie. Studien ble gjennomført i etapperi tre måneder (oktober – desember 2012).

Trinn 1 (oktober): velge forskningstema, formulere mål og målsettinger, bestemme forskningsmetoder, arbeide med vitenskapelig litteratur og tidsskrifter om problemstillingen.

Trinn 2 (november): analyse og utvalg av utvalgt litteratur, artikler, tidsskrifter; arbeide med internettmateriell; gjennomføre en undersøkelse.

Trinn 3 (desember): analyse av oppnådde resultater.

Forskningsmetoden var et spørreskjema. 39 (27 elever og 12 foreldre) respondenter deltok i den. Ved å bruke undersøkelsesspørsmålene fikk vi vite at mange elever og deres foreldre syntes det var vanskelig å svare på undersøkelsesspørsmålene (vedlegg 1).

Spørsmålene om å studere opprinnelsen til elvene i Nizhnevartovsk-regionen ble behandlet av slike forskere som: Lezin V.A. Rivers of the Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug (1999). Emnet som vurderes finnes i det integrerte lokalhistoriske kurset "Vi er naturens barn" for 1-4 klassetrinn, 2003, også i læreboken "Geography of the Khanty-Mansi Autonomous Okrug", klassetrinn 8-9, 1996.

Innledning 2

1. Teoretisk del

1.1. Gamle innbyggere i Sibir og deres navn 3

1.2. Historie om opprinnelsen til navnene på elver i Nizhnevartovsk-regionen 4

2. Praktisk del 7

Konklusjoner 8

Liste over brukt litteratur 9

VEDLEGG 1. Utviklet spørreskjema I

Forskning

Introduksjon

Relevans. Da vi kom tilbake fra en annen ferie med bil, måtte vi krysse elver med uvanlige, man kan til og med si mystiske navn: Agan, Bolshoi og Maly Yugan, Tromyogan, Vakh og andre.

Jeg ba foreldrene mine forklare hvorfor elvene heter det. Så foreslo min mor at jeg skulle se nærmere på opprinnelsen til navnene på elvene i mitt lille hjemland.

Jeg lurte på:

Hvorfor har elvene i regionen min så uvanlige navn?

Hva betyr disse navnene?

Hensikten med studien:studerer historien om opprinnelsen til navnene på elver i Nizhnevartovsk-regionen.

Oppgaver:

utforske hva ordene "yogan, ob, as, ega, yank" og andre betyr i navnene på elver;
finne ut hvordan navnene på elver ble til;
utarbeide et informasjonshefte "Ugras historie i navnene på elver i Nizhnevartovsk-regionen."

Studieobjekt:elver i Nizhnevartovsk-regionen.

Studieemne:historisk opprinnelse til navnene på elver i Nizhnevartovsk-regionen.

Forskningsmetoder: avhør, søk etter informasjon på Internett, i trykte medier, analyse og bearbeiding av innhentede data.

Hypotese: Vi antar at navnene på elvene i Nizhnevartovsk-regionen gjenspeiler de nasjonale røttene til folkene som bor i regionen vår.

Nyhet. I løpet av denne studien ble det samlet inn historisk materiale om denne problemstillingen, som kan brukes i praksis.

Praktisk betydning.Det innsamlede materialet kan brukes i lokalhistorie- og miljøtimer i grunnskolen. Vi tror at gutta som studerer dette emnet også vil vite hvorfor elver har slike navn.

1. Teoretisk del.

Gamle innbyggere i Sibir og deres navn.

Som du vet, kom russerne til Sibir på 1500- og 1600-tallet og fant det befolket. I det fjerne nord, på tundraen og skogtundraen, møtte de nenettene. I skogsbeltet møtte vi Khanty, Mansi og Selkups. I den sørlige delen av skogsonen, så vel som i skogsteppen, møtte de forskjellige turkiske folk. .

Vandrende over et stort territorium eller levde stillesittende liv, navigerte de perfekt i terrenget. Disse menneskene kjente navnene på elver spesielt godt, siden elver var den eneste måten å reise på i denne taiga-regionen. Det er grunnen til at navnene på elver ble overført fra folk til folk. Den russiske befolkningen anerkjente også de sibirske navnene på elver, aksepterte dem og begynte å bruke dem i talen. Naturligvis, i dette tilfellet, ble de tidligere navnene endret i henhold til lovene i det russiske språket, og ofte rett og slett forvrengt. Derfor er mange av dem ikke bare uforståelige for russiske folk, men utgjør også et mysterium for spesialister som kjenner språkene til de sibirske folkene. .

Og likevel kan en viss del av navnene på elver forklares ganske pålitelig på grunnlag av språkene til aboriginene i Sibir. For å gjøre dette, må du vite hvordan et geografisk navn er konstruert i dem.

Navnene på elvene viser dialektfargingen til Khanty- og Mansi-folket: Agan er en elv av middels størrelse; som - stor elv; ega - yaga - ekh - liten elv; egan – yogan – stor elv; rykk - vann; om -vann, elv; Blant Mansi er elven betegnet med ordet ya, blant Khantyene - med ordene igan, egan, yugan, igai.

Forskere har funnet ut at på de fleste språk består geografiske navn av to ord, med den endelige betydningen "elv" eller "vann". Ved dette siste ordet kan man gjenkjenne Khanty, Selkup, Turkic og andre navn. For eksempel, blant Nenets, ble "elv" betegnet med ordet yakha: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha; Khanty gjengir Nenets yakha som yag, så navnene på elver i yag på stedene der Khanty nå bor er også av Nenets opprinnelse: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Blant Mansi er elven betegnet med ordet "jeg": Atymya, Volya, Tolya, Kalya; blant Khanty - med ordene igan, egan, yugan, igai: Laryegan, Vatyegan, Kulyegan; blant Selkupene - med ordene ky, gy, som blant russerne ble til ka, ga: Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga; blant de sørlige samojedene - ordene bu, chu, chaga, by, som på russisk høres ut som ba, ma, va, chaga: Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha; blant tyrkerne - "elv" er betegnet med ordene ilga, yul, su: Ilgay, Mrassu, Chichkayul, etc.

Stedsnavn er altså ikke tilfeldige ord. Deres utseende i en eller annen periode er historisk bestemt.

1.2 Historie om opprinnelsen til navnene på elver i Nizhnevartovsk-regionen.

Ved å bruke denne informasjonen vil vi prøve å finne ut betydningen og i det minste se på historien til individuelle navn på elvene i mitt lille hjemland.

Folkene i nord har et spesielt forhold til elver. I forståelsen av mennesker er de ikke bare "levende", men har også en inndeling: mann og kvinne. Dermed regnes Tromyegan, Pim, Vakh og Vasyugan som "menn". Det er bare én "kvinne" - Agan. Dessuten er Tromjegan og Agan et ektepar. Pyms kone kalles hans sideelv - Im-Yaun.

Fra Internett-kilder og vitenskapelig litteratur lærte jeg detMer enn 2 tusen elver og bekker renner gjennom territoriet til Nizhnevartovsk-regionen.Blant elvene skiller giganten Ob seg ut.De største sideelvene til Ob-elven er elvene Vakh - 964 km, Agan - 776 km og Kul-Egan - 342 km,Kolek-Egan - 553 km, Sabun - 553 km, Kulun-Igol - 520 km. Små elver: Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka kanaler.

Hvis du ser på kartet over Nizhnevartovsk-regionen, kan du konkludere: høyvannselver og små elver dekker hele territoriet til Nizhnevartovsk-regionen med et så tett nettverk at det er umulig å navngi en enkelt landsby mer enn 100 km unna. vassdraget.

Følgelig bosatte folket som bodde i regionen vår seg langs elvebredden, siden det eneste transportmiddelet var vann.

Det er mange antagelser om opprinnelsen til navnet på Ob-elven: fra det russiske ordet "begge" eller "omfavne", fra det iranske "ab, ob" - "vann", fra de komi-zyranske ordene: "obva" - "tante, bestemor" og "obva" " - "snøvann".

Litterære kilder sier at det er umulig å forklare opprinnelsen til navnet på denne mektige elven fra russiske ord, siden det ikke er noen elver i Sibir oppkalt etter russisk. Det er kjent fra historien at russerne først omtalte Ob i Novgorod-krøniken i 1364, og kalte den Obdora. På dette tidspunktet visste de fortsatt ingenting om kilden til Ob-elven (av to elver - Biya og Katun). Hvordan visste russerne at dette var Ob-elven? Etter kronikken å dømme, ble novgorodianere som dro til Ugra først kjent med denne elven. Dette betyr at de møtte Ob i dens nedre del. Guidene til novgorodianerne var Komi (russerne kalte dem zyryaner). Derfor kan det antas at novgorodianerne hørte navnet Ob fra Komi. Vi er spesielt overbevist om dette ved den tidlige koblingen av ordet Ob med ordet "dor", som på komi-språket betyr "terreng". .

Hva betyr ordet "om" på komi-språket? Man kan knapt tenke at en så stor Komi-elv ble kalt med ordet obva - "tante, bestemor." Etter vår mening har de som forbinder navnet Ob med obva som betyr "snøvann" rett (tysk vitenskapsmann V. Steinitz, Tomsk-professor A.P. Dulzon). .

Denne antagelsen stemmer også godt overens med de geografiske trekkene til Ob-elven.

En gammel Khanty-legende sier om egenskapene til området der Ob-elven renner: "Landet vårt var flatt, gresskledd og sumpete. Men så kommer du over en manke, og det er en furuskog på den. Klatre den høyeste sedertre og du vil se helten. Han ligger der, helt overgrodd med gress og silt. Han døde for lenge siden. Siden den gang har det vært høye steder på Ugra-landet som kalles heroiske åser.

Den store, mektige Ob-elven skjærer gjennom disse heroiske åsene, og renner langs Vest-Sibir fra sør til nord.»

Oben kalles også As-nai, som bokstavelig talt kan oversettes som solelven, siden den er stamfaderen til alle levende ting. Rennende vann forstår folk perfekt; det kan være sint på dem eller glad for dem. Den gamle Khanty visste ikke hvordan de skulle svømme, men de stolte på elven for alt: hvis du ikke begikk dårlige gjerninger, ville ikke elven la deg dø. Da As ble sint, brakte de henne en mynt, en håndfull mel, og delte et måltid med henne.

En gammel Altai-legende sier dette om fødselen til Ob: «Den egensindige, stolte skjønnheten Katun kunne ikke bli forelsket i den mektige prinsen ved navn Biy som friet til henne. Hun kastet seg utfor en klippe, men døde ikke, men ble til en rask, vakker elv. Katun sprang vekk fra den gamle mannen som forfulgte henne, rasende tok seg gjennom steiner og fjell, forvirret sporene hennes, gjemte seg i kløfter, svingte til siden, og bare når han forlot fjellene, i steppen ved foten, hvor det ikke lenger var mulig. å gjemme seg innhentet den mektige gamle mannen henne. Og Ob ble født..."

Men her er en annen legende fortalt av Yu.K. Aivaseda, bosatt i landsbyen Variegan, forklarer utseendet til sideelver nær Ob.

«Gamle Ob giftet seg med datteren Agan med sønnen Torum-Ika, som het Torum-Yagun. Men siden karakterene deres var som en rasende elv, levde de ikke sammen lenge. Vi skilte oss. Torum-Yagun - mot nordvest, og Agan - mot øst, men tiltrekningen til hverandre forble. Og derfor, når elskerinnen Agana husker noe godt fra livet sammen, snur hun seg mot mannen sin og begynner å knaske på den nordlige sandstranden av reinmoseskogen. Så snart han husker krangelen, vil han bli sint, snu ryggen til ham og begynne å gnage på den leire kysten av Black Urman. Når hun savner henne veldig, sender hun en melding til mannen sin... Haplymuty-elven, som Nenets sier, er en av meldingene som elskerinnen Agana sender til mannen sin. .

Ob-elven er ikke bare den største elven i Sibir. Det er ekstremt pittoresk og vakkert både på sommerkvelder ved solnedgang, og i flomperioden, når det majestetisk sprer seg i mange kilometer og gleder en person med sin ukuelige kraft og styrke, og under isen, når den er lenket i snøpanser.

I henhold til troen til urbefolkningen i Ugra-regionen, i hver elvdin ånd lever. Ånden til Obi ble mest aktet. For ikke å drukne (Khantyen visste ikke hvordan de skulle svømme), slik at fisket skulle lykkes, ble det ofret til vannåndene og de ble æret.

Vakh-elven blant ostjakene har det samme navn som russerne kaller det, og på deres språk betyr det både metall og jern, men de kan ikke forklare årsaken til dette, fordi jernmalm er ukjent på Vakh, langt mindre utvunnet og brukt av Ostyaks. Det er mulig at det ble brukt av ostyaks som bodde i de øvre delene av Vakh Tym. Hvis ostyaks fester ordet "pålogging" til navnene på andre elver, er dette ikke tilfellet med Vakh-elven. Årsaken til denne forskjellen er dens overlegenhet i størrelse over alle andre elver som renner inn i Ob, siden bredden i de nedre delene noen steder når en mil. Den renner, uten å gjøre nevneverdige svinger, fra nordøst. Bunnen er sand. .

De fleste av elvene i Vest-Sibir er ikoniske, og elven inntar en spesiell plass blant dem Tromegan.

Tromjegan – River of God oversatt fra Khanty-språket. Den har sin opprinnelse i vannskillet til de sibirske Uvalene og renner fra nord til sør i mer enn åtte hundre kilometer, og bryter inn i tre store grener før den renner inn i Ob. Elven har betydelige sideelver i de øvre delene: Nyatlongayagun, Entl - Imiyagun, i midten når Inguyagun, Ortyagun og i de nedre delene av Kattym - Egan og Agan-elven, som renner inn i Tromyegan fra venstre. .

Agan - elven fikk navnet sitt fra Khanty-ordet "egan", som ganske enkelt er oversatt - elv. I vårt område regnes Agan-elven som den mest tranebærelva - Amputa. Dette navnet kommer fra Nenets - Vampukhta.

Og i Khanty heter det – Kavakhyn – kaveng Akhyn, det vil si Agan, men sumpete, tranebær. Og Nenets-navnet oversettes som "stridens elv".

Legender beskriver området og karakteriserer landskapstrekkene i Agan-elvebassenget: legendene om Agan-gudinnen avslører karakteren og naturen til elvens strømning, rettferdiggjør utseendet til en to-kanals munning, en syv-strøms kilde og retningen av flyt av mange sideelver..

I Nizhnevartovsk-regionen kan du finne elver med russiske navn. Hva sier russiske elvenavn? Noen av dem er forståelige for enhver person, noen krever også spesielle studier. Når de navnga en elv, tok russiske folk først og fremst oppmerksomhet til skiltene. Disse tegnene kan være assosiert både med hennes naturlige egenskaper og med en persons holdning til henne.

2. Praktisk del

Som et resultat av studien fikk vi følgende resultater.

Tabell 1.

Spørsmål nr.	Undersøkelsesspørsmål	resultater
		studenter	foreldre
	Nevn elvene som renner i Nizhnevartovsk-regionen.	Navngitt 1-2 elver	Vanskelig å svare på	Navngitt 3 elver	Navngitt 4 - 5 elver
		16 elever	11 elever.	7 foreldre	5 foreldre
	Kan du forklare hvorfor har de det slike navn?	Vi klarte å forklare	Vanskelig å svare på	Vi klarte å forklare	Vanskelig å svare på
		0 elever	27 elever	0 foreldre	12 foreldre
	Er det viktig å ta vare på den historiske arven til et folk?	Alle elevene ga et positivt svar – ja, det er viktig, men syntes det var vanskelig å forklare hvorfor.	Alle foreldre ga et positivt svar og forklarte historiens rolle i folks liv.

Svar på spørreundersøkelser

Basert på forskningen kan følgende konklusjoner trekkes: de oppnådde resultatene var ikke helt betryggende: klassekameratene mine kjenner ikke til elvene i Nizhnevartovsk-regionen, og de kunne ikke si noe om opprinnelsen til navnene på elvene. Foreldrenes resultater viste seg å være litt bedre, men de syntes det var vanskelig å si noe om opprinnelsen til navnene på elvene.

konklusjoner

Fra litterære kilder lærte jeg om den historiske opprinnelsen til navnene på elvene i Nizhnevrotosky-regionen. Etter å ha undersøkt betydningen av ordene "yogan, ob, as, ega, yank" og andre i navnene på elver, lærte jeg at navnene på elvene i Nizhnevartovsk-regionen gjenspeiler de nasjonale røttene til folkene som bor i regionen vår i fjern fortid, som har overlevd til i dag. Dermed kan vi konkludere med at hypotesen vår var riktig.

Det innsamlede materialet gjorde det mulig å lære om kulturarven, at navnene på elvene i Nizhnevartovsk-regionen ble gitt av folk som bodde langs elvebredden, og tillot oss å få en dypere forståelse av regionen vår.

Resultatene av studien ble kjent med 1. klasses studenter ved vår utdanningsinstitusjon under leksjoner om økologi og miljø.

I fremtiden planlegger vi å fortsette vår forskning på dette emnet og studere historien til elvene i Khanty-Mansi autonome okrug.

Avslutningsvis ønsker vi at folk skal ta vare på den historiske arven til sitt lille hjemland, observere miljøetikett i forhold til naturen rundt, slik at de hundrevis av år senere kan si beundrende: «Hei, mitt kjære land! Jeg er tilbake!" Og for dette må vi, sammen med voksne, verne om naturen. Hvis vi alltid er sammen i noen sak, vil planeten vår være vakker! Menneskelig visdom sier: «Bare landet der folk husker fortiden sin, er fremtiden verdig.»

Forskningsprosjekt om temaet:

"Naturlig elektrisitet"

Kommunal utdanningsinstitusjon "Videregående skole "Patriot" med kadettklasser

Prosjektleder: Olga Vladimirovna Chaplygina,

grunnskolelærer ved den kommunale utdanningsinstitusjonen "Videregående skole "Patriot" med

kadettklasser"

Informasjons ark (Introduksjon, relevans, oppgaver og mål for prosjektet, etc.)
Trinn 1 - organisatorisk
Innsamling av informasjon
Avhør av elever i 4 "A", 4 "B", 4 "C" klasser. Spørreskjemaanalyse
Fase I konklusjoner
Trinn 2 - teoretisk
Hva er elektrisitet?
Historien om oppdagelsen av elektrisitet.
Elektrisitet i naturen.
Fase II konklusjoner
Sikkerhetsregler for barn knyttet til bruk av strøm
Trinn 3 - praktisk
Fase III konklusjoner
Konklusjon
Bibliografi
applikasjon

Prosjekttema:"Naturlig elektrisitet".

Problem (idé) til prosjektet.

Ikke alle klassekameratene mine vet om eksistensen av naturlig elektrisitet. Ideen med prosjektet var å finne ut hva naturlig elektrisitet er, for å avsløre mulighetene for naturlig elektrisitet.

Målet med prosjektet:

finn ut hva naturlig elektrisitet er, oppdag mulighetene for naturlig elektrisitet.

Oppgaver:

studere litteratur om dette emnet

finne historien til oppdagelsen av elektrisitet fra vitenskapelige kilder

finne ut hva naturlig elektrisitet er

Lær sikkerhetsregler knyttet til bruk av elektrisitet

gjennomføre et eksperiment for å generere strøm fra grønnsaker og frukt hjemme.

bevise eksistensen av naturlig elektrisitet.

publisere en brosjyre.

Prosjekttype:

ved fullstendighet: tverrfaglig

etter antall deltakere: individuelle

etter varighet: kortsiktig.

Hypotese:

Siden det er mye juice i grønnsaker og frukt, og det er en syre (det samme som i vanlige batterier og akkumulatorer), kan du ved å sette inn metallplater i dem generere strøm.

Gjennomføringsfrister. Forskningsprosjektet gjennomføres fra 25. januar 2018 til 3. februar 2018.

Forventet resultat innenfor forskningsprosjektet.

Jeg lærer mer om naturlig elektrisitet.

Jeg vil introdusere klassekameratene mine til historien om elektrisitets opprinnelse, avsløre mulighetene for naturlig elektrisitet,

Jeg vil trekke konklusjoner om dette emnet.

Jeg vil prøve å utføre alle eksperimentene selv, og observere sikkerhetstiltak.

Perspektiv

Studerer vitenskapelig litteratur

Å studere dette emnet vil tillate deg å lære mer om verden rundt oss.

Stadier av å utføre forskningsarbeid.

Trinn 1 - organisatorisk

Studieobjekt: elektrisitet

Studieemne:

naturlig elektrisitet

vekselstrøm

Forskningsmetoder:

Studie av litterære kilder

Spørreskjema

Observasjon

Sammenligning

Fysiske eksperimenter generalisering

Elevundersøkelse 4 "A", 4 "B", 4 "C" klasser, lærere, foreldre.

Undersøkelsesresultater viste:

elever 4 "A", 4 "B". "B"-klasser - 70 %

lærere ved den kommunale utdanningsinstitusjonen "Videregående skole "Patriot" med kadettklasser" - 100%

foreldre til elever i klasse 4 "B" - 100 %

Konklusjon:

Etter å ha analysert undersøkelsen kom jeg frem til at noen av elevene i klassen vår har en viss forståelse av naturlig elektrisitet.

De fleste av respondentene vet om naturlig elektrisitet og nesten alle vil gjerne vite resultatene av eksperimentene mine og bekreftelse av hypotesen min.

Foreldrene og lærerne på skolen vår vet om naturlig elektrisitet.

Trinn 2 - teoretisk

Hva er elektrisitet?

Det er nesten umulig å forestille seg vårt moderne liv uten strøm. Elektrisitet har dypt penetrert hverdagen vår, vi kan ikke engang tenke på hvordan vi skal leve uten strøm.

Elektrisk strøm er den rettede bevegelsen av ladede partikler, noe som ligner på en elv. Vann renner i en elv, små partikler av et atom - elektroner - strømmer gjennom ledninger. Elektrisk strøm beveger seg gjennom en leder i en lukket krets fra strømkilden til forbrukeren. En leder er et stoff som lett kan lede elektrisk strøm. Hvis vi har å gjøre med metall, så er de ladede partiklene elektroner. Nesten alle metaller er ledere av elektrisk strøm. De stoffene som ikke leder strøm kalles isolatorer. Isolatorer inkluderer plast og gummi. Kobber leder strømmen meget godt. I ledninger beveger elektroner seg under påvirkning av et magnetfelt.

Konklusjon: elektrisitet er en effekt forårsaket av bevegelse og interaksjon av ladede partikler.

Historien om oppdagelsen av elektrisitet.

Folk observerte de første elektriske fenomenene tilbake i det femte århundre f.Kr. Grunnleggeren av gresk vitenskap, Thales av Milet, la merke til at et stykke rav gnidd med pels eller ull tiltrekker seg lette kropper som støvpartikler.

I 1662 fortsatte den engelske fysikeren William Gilbert å studere disse fenomenene. Det var han som kalte dem "elektriske".

I 1729 oppdaget Stephen Gray at noen metaller kunne lede strøm.

Jeg bestemte meg for å finne ut om voksne og mine jevnaldrende vet om naturlig elektrisitet.

I 1733 oppdaget Du Fei positive og negative elektriske ladninger.

I 1800 oppfant Volta den første likestrømskilden.

Vår landsmann Vasily Perov jobbet også innen elektrisitet. Han oppdaget den vulkanske buen på begynnelsen av 1800-tallet.

Elektrisitet i naturen.

I noen tid trodde man at elektrisitet ikke fantes i naturen. Etter at B. Franklin fastslo at lynet har en elektrisk opprinnelse, opphørte imidlertid denne oppfatningen å eksistere.

Betydningen av elektrisitet i naturen, så vel som i menneskelivet, er enorm.

For eksempel: et naturfenomen.

Et lyn er en enorm gnist og en umiddelbar utladning av elektrisitet samlet i tordenskyer. Vanndråper i en tordensky kolliderer og elektrolyseres til positive ladninger, som samler seg på toppen av skyen, og negative ladninger i bunnen. Et elektrisk felt dannes mellom skyen og den positivt ladede bakken. Spenningen øker og utlades av lynet.

For eksempel: fisk.

Elektriske stråler bruker elektrisitet, eller rettere sagt elektriske utladninger, for å beskytte seg mot fiender, lete etter mat under vann og skaffe den. Fisken har et spesielt elektrisk organ. Den akkumulerer en ganske stor elektrisk ladning, og lader den deretter ut på offeret ved å berøre en slik fisk. Strømstyrken til det elektriske organet til fisk endres med alderen: jo eldre fisken er, desto større blir strømstyrken.

For eksempel: insekter.

Bier akkumulerer en positiv ladning av elektrisitet under flyturen, mens blomster har en negativ ladning. Derfor flyr pollen fra selve blomster til bienes kropp.

Jeg lurte på om naturlig elektrisitet kunne oppstå i anlegg. Jeg begynte å samle informasjon om dette emnet: Jeg snakket med foreldrene mine, besøkte skolebiblioteket og leste vitenskapelige artikler om dette emnet.

Her er hva jeg fant ut:

Jo mer juice det er i en grønnsak eller frukt, jo mer elektrisitet kan man få fra den.

For å generere strøm er det best å bruke kobber og sink.

For å begynne eksperimentene mine må jeg huske sikkerhetsreglene med elektriske apparater. Læreren ved den kommunale utdanningsinstitusjonen “Secondary School “Patriot” med kadettklasser” hjalp meg med dette: Lyudmila Aleksandrovna Syomina (se vedlegg s. _____).

Trinn 3 - praktisk

Først må du få sink og kobber. Sink kan fås ved å demontere et gammelt dødt batteri eller ved å ta en galvanisert spiker eller bolt. Kobber kan finnes i kobbertråd, strippet for isolasjonsmaterialet.

Deretter, ved å bruke sandpapir, må du rengjøre kobbertråden eller sinken litt fra batteriet. Denne prosedyren vil bidra til å fjerne det minste laget av oksidert materiale, noe som vil ha en gunstig effekt på den kjemiske reaksjonen.

Etter dette må kobber settes inn i den ene siden av sitronen og sink i den andre slik at de to elektrodene i sitronen ikke berører hverandre. Kobber- og sinkelektroden på frisiden skal kobles til ledningene og for å gi høyere spenning og strøm bør samme operasjon gjøres med en annen sitron.

Koble deretter ledningen som kommer fra kobberet i den første sitronen til ledningen som kommer fra sinken i den andre sitronen, og danner dermed en elektrisk krets. De andre endene av ledningene som kommer ut av sitronene kan kobles til enheter eller til en LED, og ledningen som kommer fra kobberet vil ha en positiv strømladning, og ledningen fra sinken vil ha en negativ likestrømladning.

Forsøk nr. 1.

2 sitroner, ledninger, 2 kobberelektroder, 2 sinkelektroder, LED.

Beskrivelse av forsøket.

Først la jeg opp alt vi trenger:

sink- og kobberelektroder, ledninger, sitroner, poteter, verktøy, lyspære.

Etter det stakk jeg kobber- og sinkelektroder inn i sitronene, og lyspæren lyste opp. Fra vår erfaring ser vi at en sitron fungerer som et batteri: kobberelektroden er positiv (+), og sinkelektroden er negativ (-). Dessverre er dette en veldig svak energikilde. (se vedlegg side ______).

Hypotese: Hvis du øker antallet sitroner, vil energikilden din øke.

Konklusjon:

Sitronsyre inneholder partikler av elektrisitet; for å oppnå naturlig elektrisitet er det kun nødvendig med sitronsyre- og kobbersinkelektroder.

Sitroner produserer samme spenning eller elektrisk kraft som et par batterier i en lommelykt.

Forsøk nr. 2

For å utføre eksperimentet trenger du: 2 poteter, ledninger, 2 kobberelektroder, 2 sinkelektroder, LED.

Jeg koblet sammen sink- og kobberelektrodene med ledninger. Jeg satte kobber- og sinkelektroder inn i potetene og lyspæren gikk på.

Konklusjon: Poteter inneholder syre, som skaper naturlig elektrisitet. Ved å koble sammen sinkelektrodene lyser lyspæren med syren som frigjøres av potetene.

Konklusjon

Naturlig elektrisitet finnes og det kan være veldig nyttig. Jeg bekreftet hypotesen min: hvis du oppdager hemmelighetene til elektrisitet, vil elektrisk strøm bli en god venn og hjelper, og ikke en fare i livet. Ved å bruke et frukt- eller grønnsaksbatteri beviste han at det finnes naturlig elektrisitet.

Konklusjon.

Praktisk betydning av naturlig elektrisitet.

Basert på informasjonen jeg fikk og eksperimentene jeg utførte, kan jeg si at naturlig elektrisitet er en veldig nyttig ting. Hvis du tar med kobber- og sinkplater, ledninger og en lyspære på tur, kan du lage en lampe og en telefonlader, siden grønnsaker og frukt alltid finnes i naturen.

Liste over kilder som er brukt.

T.Yu. Pokidaeva. Nytt barneleksikon. LLC "Publishing Group "Azbuka"

E.P. Levitan, T.A. Nikiforova Underholdende fysikk. Barneleksikon

K. Rogers, F. Clark. Vi studerer fysikk. Lys. Lyd. Elektrisitet. LLC Publishing House "Rosmen - Press", Moskva, 2002.

http:// dostizhenya.ru /elektrichestvo

http:// pozmir.ru

http://sitefaktov.ru

Vedlegg nr. 1

Sikkerhetsregler for barn knyttet til bruk av strøm.

Det viktigste du trenger å vite om elektrisitet er elektriske sikkerhetsteknikker, som ikke bare voksne, men også barn bør kunne for å beskytte livene sine. Strømmen er usynlig, og derfor spesielt lumsk.

Hva bør voksne og barn ikke gjøre?

Ikke berør med hendene eller kom i nærheten av ledninger og elektriske apparater

komplekser.

Ikke stopp for å hvile i nærheten av kraftledninger eller transformatorstasjoner, ikke tenn bål eller skyt opp flygende leker.

En ledning som ligger på bakken kan være dødelig.

Elektriske stikkontakter, hvis det er et lite barn i huset, er et objekt for spesiell kontroll.

Ikke lek med stikkontakter og brytere.

Ikke sett metalltråd inn i stikkontakter.

Regler for bruk av elektriske apparater:

Ikke la elektriske apparater være påslått uten tilsyn.

Det er svært farlig å montere eller demontere noe i elektriske apparater mens enheten er i drift.

Når du forlater hjemmet, slå av alle elektriske apparater. Elektriske apparater må kun brukes med tillatelse fra voksne.

Vann er en god leder, akkurat som menneskekroppen, så du bør ikke berøre stikkontakter og elektriske apparater med våte hender, fordi det kan forårsake elektrisk støt.

Elektrisitet i batterier er ikke farlig. Men du bør ikke demontere batterier og du bør ikke svelge dem, da de inneholder kjemikalier som er helseskadelige. Batterier bør ikke kastes i brann fordi de kan eksplodere.

Vedlegg nr. 2

Vedlegg nr. 3

Arbeidet med et forskningsprosjekt foregår i flere stadier:

1. Velge et emne.

2. Definisjon av mål, mål, hypotese, objekt og emne for forskning.

3. Utvalg og studie av materiell om emnet: litteratur, andre kilder.

4. Valg av forskningsmetoder.

5. Utvikling av prosjektplan og gjennomføring av den.

6. Skrive et forskningsprosjekt.

7. Design av forskningsprosjektet.

8. Forsvar av forskningsprosjektet (presentasjon, rapport).

Den første fasen er å velge et emne

Valg av tema for et forskningsprosjekt må oppfylle følgende krav:

1. Emnet skal samsvare med forfatterens tilbøyeligheter.

2. Hovedtekstene skal være tilgjengelige (det vil si fysisk tilgjengelige for forfatteren).

3. Hovedtekstene skal være forståelige (det vil si intellektuelt gjennomførbare for forfatteren).

Den andre fasen er å bestemme mål, mål, hypotese, objekt og emne for forskning

På definere målet forskning spørsmål må besvares:

1. Hvilket resultat forventes oppnådd?

2. Hvordan ser du dette resultatet allerede før du får det?

Under oppgaver forskning forstår hva som må gjøres for at målet skal nås.

Hypotese - en vitenskapelig antagelse fremsatt for å forklare ethvert fenomen.

Prosjektets objekt og emne bestemmes også.

Studieobjekt er prosessen eller fenomenet som genererer problemsituasjonen og velges ut for studier. Hovedspørsmålet når du skal definere et objekt er Hva vurderes?

Studieemne bestemmes ved å svare på følgende spørsmål:

1. Hvordan se et objekt?

2. Hvilke relasjoner har den?

3. Hvilke aspekter og funksjoner trekker forskeren frem for å studere objektet?

Den tredje fasen er valg og studie av materialer om emnet

Når man studerer materialer om et valgt emne, er det vanlig å dele alle kilder i primærkilder og sekundærkilder.

Når du arbeider med bøker, anses primærkilder å være den første utgaven eller akademiske utgaven av teksten

Det fjerde trinnet er valg av forskningsmetoder

Det er obligatorisk i et forskningsprosjekt å angi forskningsmetoder som fungerer som verktøy for å innhente faktamateriale, som er en nødvendig forutsetning for å nå målet. Følgende forskningsmetoder er tilgjengelige (du må velge de som passer for arbeidet ditt):

Observasjon. (Det er en aktiv kognitiv prosess, hovedsakelig basert på arbeidet til de menneskelige sansene: syn, hørsel, berøring, lukt).

Sammenligning. (Lar oss etablere likheter og forskjeller mellom objekter og virkelighetsfenomener. Som et resultat av sammenligning fastslår vi hva som er felles for to eller flere objekter.)

Mål. (Prosedyren for å bestemme den numeriske verdien av en viss mengde ved hjelp av en måleenhet. Gir nøyaktig, kvantitativ informasjon om den omkringliggende virkeligheten.)

Eksperiment eller erfaring. (Involverer innblanding i de naturlige eksistensforholdene til objekter og fenomener eller reproduksjon av visse aspekter ved objekter og fenomener under spesielt skapte forhold).

Modellering. (Konstruksjon og studie av modeller av virkelige objekter og fenomener og konstruerte objekter. Av modellenes natur skilles subjekt og symbolsk modellering. Emnemodellering kalles modellering, hvor det forskes på en modell som gjengir det geometriske , fysiske, dynamiske eller funksjonelle egenskaper ved det opprinnelige objektet. Når I symbolsk modellering er modeller diagrammer, tegninger, formler osv.).

Samtale, spørreskjema eller spørreundersøkelse. (Organisert med sikte på å identifisere de individuelle egenskapene til en person, hans ønsker, posisjoner).

Femte trinn - utvikling av en prosjektplan og gjennomføring av den

Når du arbeider med et forskningsprosjekt, er det nødvendig å skissere en arbeidsplan.

En arbeidsplan vil bidra til å avklare hva som må gjøres. Deretter kommer implementeringen: observasjoner, eksperimenter, eksperimenter, samtaler, undersøkelser, spørreskjemaer osv. utføres. i henhold til de valgte metodene.

Trinn seks - skrive et forskningsprosjekt

Når du skriver et forskningsprosjekt, bør det tas hensyn til at språket og stilen er vitenskapelig.

Den vitenskapelige stilen har sine egne egenskaper:

Fremhevet, streng logikk, manifestert i det faktum at alle setninger er ordnet i en sekvens som tilsvarer fenomenenes årsak-virkningsforhold, og konklusjoner følger av fakta presentert i teksten;

Presisjon, som oppnås ved nøye utvalg av ord, deres bruk i deres bokstavelige betydning og bred bruk av begreper;

Objektivitet i presentasjonen av fakta, utillatelighet av subjektivitet og emosjonalitet. I språklige termer manifesteres disse egenskapene i det faktum at det i vitenskapelige tekster ikke er vanlig å bruke emosjonelt evaluerende ordforråd, og i stedet for pronomenet "jeg" og verb i 1. person entall, brukes oftere ubestemte personlige setninger ( de tror at ......), upersonlig (det er kjent at......), definitivt personlig (la oss vurdere problemet ...);

Klarhet - evnen til å skrive klart og forståelig;

Korthet er evnen til å unngå unødvendige repetisjoner, overdreven detaljer og verbal søppel.

Et skoleprosjekt er en måte å sikre elevutvikling på. Disse arbeidene er obligatoriske for studenter. Ofte tar elever på videregående skoler eksamener som lar dem bedre vurdere sin kunnskap og evne til å assimilere informasjon.

Hvorfor trengs slike oppgaver?

Interessante temaer for prosjekter er en mulighet for en student til å utvikle sine evner og tro på sin styrke som student. Barn velger tross alt ofte temaer for forskningsarbeid som fenger dem. I designprosessen øker dermed studentens selvstendighet, og han utvikler sterk motivasjon for videre læring. Han lærer også hvordan han fører en diskusjon på riktig måte og argumenterer for sitt synspunkt. Å jobbe med et prosjekt lar en student kombinere klasserom og fritidsaktiviteter.

Temaer for ungdoms- og barneskole

Interessante temaer for prosjekter er en garanti for at arbeidet blir spennende for studenten. Hvis prosjektet er et forskningsprosjekt, må det inneholde elementer av vitenskapelig arbeid - en hypotese, dens testing, laboratorieforskning, analyse av de oppnådde resultatene. For eksempel handler det valgte emnet om å dyrke bønner hjemme. Eleven kan forberede seg på forhånd - lese nødvendig stoff om naturhistorie; utfør et eksperiment - spire bønner; ta bilder av planten på hvert trinn. Følgende interessante prosjektemner passer for ungdomsskoleelever:

Biler fra gamle tider og moderne.
Om hvordan dinosaurene levde. Anslåtte alternativer for deres død.
Min favoritthund.
Yrkene som hvert skolebarn drømmer om.
Farge i menneskelivet.
Tegneserier og deres rolle i barnas liv.
Akvariet og dets fantastiske innbyggere.
Hvordan dyrke en krystall selv?
Funksjoner av en sunn livsstil.
Sport i familien min.
Gammel moro i Russland.
Menneskelig utforskning av verdensrommet.
Historie om musikk og musikkinstrumenter.
Fremtidens roboter.
Funksjoner av livet til bier.
De vakreste legendene om blomster.
Pengenes historie - fra antikken til moderne tid.
Te og kaffe. Historie, legender, tradisjoner.
Å dyrke bønner hjemme.

Emner som vil være av interesse for skolepublikummet

Det er mange områder som kan fengsle deg. Dette kan være gadgets, ulike produkter, spørsmål om kjærlighet og vennskap. Følgende interessante emner for prosjektet vil ikke la skolepublikummet være likegyldige:

Uttrykksikoner i meldinger. Historie, funksjoner for bruk.
Den lyseste og mest uvanlige reklamen.
Hva tenker unge mennesker om familielivet?
Er Barbie standarden for kvinnelig attraktivitet?
Problemet med renslighet på offentlige steder.
Hvorfor må du slå av telefonen under en flytur?
Anglisisme i moderne tale.
Horoskoper og astrologi - sannhet eller myte?
Hvordan oppnå velstand?
Hva trenger en person for å oppnå følelsesmessig balanse?
Driftsprinsippet til en mikrobølgeovn.
Hvordan utvikle logisk tenkning?
Er tyggegummi bra for deg?
Løgn: årsaker og konsekvenser. Hvorfor lyver folk til hverandre?
Hvordan bli fotograf?
Hvordan 3D-briller for kino fungerer.
Påvirker tempoet i foredragsholderens tale publikums oppfatning av rapporten?
Jukseark - hjelper eller fiende?
Hvorfor lærer alle engelsk?
Forstår våre småbrødre talen vår?
Te-tradisjoner i Kina.
Hvordan er en person: god eller ond? Eksempler fra historien og livet.
Stress og sykdom – er det en sammenheng? Hva er psykosomatiske sykdommer?
Hvordan tilgi en person? Er det nødvendig å gjøre dette?
"Leopolds katter" i det moderne samfunnet.

Aktuelle emner for å forberede prosjekter om russisk litteratur

En av de mest interessante jobbene for mange skoleelever vil være et litterært prosjekt. Problemene bør velges i samsvar med kunnskapen og opplæringsnivået til studenten. Temaet for et litteraturprosjekt kan være biografien til en poet eller forfatter eller funksjonene i arbeidet hans. Slikt arbeid vil hjelpe deg å lære mange interessante ting om forfatteren hvis verk studenten likte. Prosjektet kan dedikeres til egenskapene til en litterær karakter eller et helt verk. I løpet av arbeidet vil studenten være i stand til å friske opp minnet om favorittverket sitt og igjen stupe inn i hendelsene.

Følgende litteraturprosjektemner er omtrentlige. Eleven kan alltid velge det spørsmålet som vekker hans største interesse.

Funksjoner ved I. Bunins kreativitet.
Rollen til heltens utseende i karakteriseringen hans (ved å bruke eksemplet fra flere
Funksjoner av en romantisk helt (ved å bruke eksemplet på flere verk).
Temaet kjærlighet i Akhmatovas tekster.
Naturen i verkene til V. A. Zhukovsky.
Historie i Pushkins verk.
Problemet med hjemlandet i Yesenins arbeid.

Arbeidsprosjekter

Det vil også være store muligheter for kreativt arbeid i teknologioppdrag. Prosjektemnene som diskuteres nedenfor er beregnet på jenter:

Hvordan dekorere et kjøkken-spisestue.
Retter av russisk mat.
Innendørs planter og interiørdesign.
DIY strikket tilbehør.
Dekor og dekning av festbordet.

Her er prosjektene gutter kan forberede:

Lage vegghyller for CDer eller bøker.
Hvordan lage et brett for å kutte grønnsaker.
Modeller av fly, skip, biler.
Å lage en benk.
Hvordan lage et sammenleggbart bord for en balkong.

Vitenskapelig design

Ofte må studentene finne passende emner for forskningsprosjekter. Omfanget av alternativer er bredt, fordi det er så mange vitenskapelige grener, så mange forskjellige forskningsområder. Fra følgende emner vil kanskje studenten kunne velge noe selv:

Jordens atmosfære: sammensetning, struktur, bevegelse av luftmasser.
Newtons lover og deres anvendelse.
Aggregerte materietilstander.
Fysiske egenskaper til karbon.

"Forskningsaktivitet" - teorien om refleksiv tenkning av N.G. Alekseev. Skape et kognitivt grunnlag for forskningskompetanse. Mål for utdanningsforskning. De viktigste typene kreativt arbeid av studenter. Konseptuelt grunnlag for modellering av organiseringen av studentenes forskningsaktiviteter. Ordliste. V.I.Zagvyazinsky. Typer forskningsaktivitetsmodeller.

"Forskningslitteratur" - Kompetanse. Kilden må være "avhørt" eller i det minste "tatt i å skli". Forhåndspåminnelse. Målet er å tvinge tenkning, å jobbe intensivt i stedet for omfattende. En uklar oppsummering har ingen mening. Å skaffe eiendom er det viktigste. Fremmedspråk. Prinsipper for å lage et (datamaskin)sammendrag av en tekst.

Instituttet blir berømt ikke bare i Midt-Volga-regionen, men også i USSR og i utlandet. Den kreative aktiviteten til V.M. Vasilyev var kompleks og mangefasettert. Letearbeid, sammen med redningsarbeid, har alltid vært prioritert. På 60-tallet var studiet av Mari musikkkultur en av de presserende oppgavene.

"Forskningsarbeid" - Grunnleggende om informasjonsteknologi. Komprimering og reproduksjon av lydinformasjon. Opplæringsprogram for seksjonen "Tallsystemer". Dybdekurs innen opplæringsområder Utdanningsprosjekter. Omsk skoler på Internett. Håndbok i elementær fysikk. Klarhet i konklusjoner og generaliseringer. Individuelt arbeid Kreative og forskningsprosjekter.

"Studentenes forskningsarbeid" - Forsvar av UIR - avsluttende sertifiseringseksamen (mars). UIR er det første virkelig uavhengige vitenskapelige arbeidet til lyceumstudenter. Implementering av UIR i 11. klasse. Motta tilbakemelding fra lederen din. Utstedelse av praksisdagbøker. Vellykket studie ved et universitet, tidlig (fra 1.-2. år) introduksjon til vitenskapelig arbeid i avdelinger.

"Forskningsprosjekt" - 4.1. Offentlig forsvar av prosjektet. 4.2. Oppsummering, konstruktiv analyse av utført arbeid. 4.3. Avsluttende konferanse. Svært ofte hører en barneskolelærer slike ord fra elevene sine i klassen. Prosjektmetoden, som er en metode for praktisk, målrettet handling, åpner for muligheten for å danne et barns egen livserfaring i samspill med omverdenen.

Populært i kategorien: