Hvordan bestemme den sanne størrelsen på et molekyl. Bestemme størrelsen på små kropper ved hjelp av radmetoden

Ruting lekse i fysikk i 7. klasse.

Laboratoriearbeid nr. 2 "Bestemmelse av størrelser på små kropper."

Emne		Laboratoriearbeid nr. 2 "Bestemmelse av størrelser på små kropper."
Leksjonstype:		Leksjon i dannelsen av innledende fagferdigheter.
Mål		sikre utvikling av ferdigheter i å måle størrelser på små kropper ved hjelp av radmetoden.
Oppgaver		Pedagogisk: 1. i løpet av leksjonen, finn ut hvilke metoder som finnes for å bestemme størrelsen på små kropper; 2. lære av erfaring for å bestemme størrelsen på små kropper, inkludert størrelsen på molekyler fra et fotografi av et stoff; 3. utdype den teoretiske og praktiske kunnskapen som er oppnådd ved å studere emnet «Struktur av stoffer. Molekyler". Pedagogisk: 1. vekke nysgjerrighet og initiativ, utvikle elevenes vedvarende interesse for faget; 2. uttrykke din mening og diskutere dette problemet utvikle elevenes evne til å snakke, analysere og trekke konklusjoner. 3.fremme tilegnelse av nødvendige selvstendige ferdigheter pedagogiske aktiviteter. Pedagogisk: 1. i løpet av leksjonen, bidra til å utvikle elevenes tillit til kunnskapen om verden rundt dem; 2.arbeide i par med fast sammensetning, når du utfører eksperimentelle oppgaver og diskuterer problemer, for å dyrke en kommunikativ kultur blant skoleelever.
Planlagt resultat. Meta-emne resultater. 1.dannelse av kognitive interesser rettet mot å utvikle ideer om strukturen til stoffer; 2. evne til å arbeide med informasjonskilder, inkludert eksperimentering; 3.evnen til å konvertere informasjon fra en form til en annen. Fagresultater. 1.kunne bruke en linjal for å måle fysiske mengder. 2.kunne uttrykke måleresultater i SI-enheter. 3.bruk radmetoden for å måle små kropper.		Personlig. Bevisst, respektfull og vennlig holdning til en annen person, hans mening; vilje og evne til å føre dialog med andre mennesker og oppnå gjensidig forståelse i det. Kognitiv. Identifisere og formulere et kognitivt mål. Bygg logiske kjeder av resonnement. Analyser og transformer informasjon. Regulatorisk. Evne til å utarbeide en forskningsplan; identifisere potensielle vanskeligheter når du løser pedagogiske problemer; beskriv din erfaring, planlegg og juster. Kommunikativ. Evne til å organisere pedagogisk samarbeid og felles aktiviteter med lærer og jevnaldrende; jobbe individuelt og i gruppe: finne en felles løsning og løse konflikter basert på å koordinere posisjoner og ta hensyn til interesser.
Grunnleggende begreper om emnet		Molekyl, målefeil, divisjonspris, seriemetode.
Organisering av rommet
Hovedtyper av pedagogiske aktiviteter til studenter.	Grunnleggende teknologier.		Grunnleggende metoder.	Arbeidsformer.	Ressurser.Utstyr.
1. Lytte til lærerens forklaringer. 2.Selvstendig arbeid med læreboka. 3. Utføre frontalt laboratoriearbeid. 4. Arbeid med utdelinger. 5.Måling av mengder.	Samarbeidsteknologi.		1.verbal; 2.visuelt; 3.praktisk.	Individuell, hel klasse, i par med konstant sammensetning.	Fysisk utstyr: linjal, perler, tynn tråd eller tråd, fotografi av molekyler, blyant, nål, skyvelære eller mikrometer. Ressurser: prøver, skjema for l/r. nr. 2, presentasjon.

Oppbygging og timeforløp.

	Leksjonsstadiet	Sceneoppgaver	Aktivitet lærere	Aktivitet student		Tid
Introduksjons- og motivasjonsfase.
	Organisasjonsstadiet	Psykologisk forberedelse til kommunikasjon	Gir en gunstig stemning.	Gjør meg klar til arbeid.	Personlig
	Motivasjonsstadiet(fastsettelse av tema for timen og felles mål for aktiviteten).	Tilby aktiviteter for å bestemme leksjonens mål.	Tilbyr å diskutere uttalelsen til den franske fysikeren og problematisk problemstilling og navngi emnet for leksjonen, bestem målet.	De prøver å svare, for å løse problemet. Bestem emnet for leksjonen og formålet.
Drifts- og innholdsstadium
	Lære nytt stoff. 1) Oppdatering av kunnskap. 2) Primær assimilering av ny kunnskap. 3) Innledende sjekk av forståelse 4) Primær konsolidering 5) Kontroll av assimilering, diskusjon av begåtte feil og korrigering av dem.	Bidra til elevenes aktiviteter selvstudium materiale.	Tilbyr å organisere aktiviteter i henhold til de foreslåtte oppgavene. 1) Tilbyr å utføre opptaksprøver. 2) Instruksjon om hvordan arbeidet skal utføres. Forklaring teoretisk materiale. 3) Tilbyr seg å fullføre eksperimentelle oppgaver. 4) Tilbyr seg å svare på spørsmål. 5) foreslår å trekke konklusjoner.	Lære nytt stoff basert på selvutførelse laboratoriearbeid. 1) Utfør testen. 2) Lytt. 3) Utfør de foreslåtte eksperimentelle oppgavene. 4) Svar på spørsmål. 5) trekke konklusjoner. De diskuterer.	Personlig, kognitiv, regulatorisk
Reflekterende - evaluerende stadium.
	Speilbilde. (Opsummering).	Det dannes en tilstrekkelig selvtillit hos individet, ens evner og evner, fordeler og begrensninger.	Ber deg velge et tilbud.	De svarer.	Personlig, kognitiv, regulatorisk
	Innlevering av lekser.	Konsolidering av det studerte materialet.	Skriver på tavlen.	Skriv det ned i en dagbok.	Personlig

Applikasjon.

Motivasjonsstadiet.

1. «Å lære å måle riktig er et av de viktigste, men også de vanskeligste stadiene i vitenskapen. Én falsk måling er nok til å forhindre oppdagelsen av en lov og, enda verre, føre til etableringen av en ikke-eksisterende lov.» (Le Chatelier)

Diskusjon med studenter om uttalelsen til den franske fysikeren og kjemikeren Henri Louis Le Chatelier. Etter diskusjoner bestemmer elevene temaet for leksjonen og formulerer et mål.

2. Du vet at molekyler er ufattelig små. Selv på tuppen av et myggstikk, med et areal på rundt 10-12 cm2, kan titusenvis av vannmolekyler passe. Til tross for dette klarte forskerne å bestemme størrelsen på molekylene. Hvordan? Diskusjon. De svarer og antar. Jeg foreslår at du gjør et eksperiment selv for å bestemme størrelsen på molekyler.

2. Studere nytt materiale.

Innkommende kontroll.

Mål: motivasjon av pedagogiske aktiviteter og oppdatering av elevenes kunnskap.

Test.

Emne: Molekyler. Molekylære størrelser

1. Instrumentdelingspris -
1. dette er avstanden mellom tilstøtende inndelinger på instrumentskalaen, uttrykt i instrumentets måleenheter.
2. dette er avstanden mellom tilstøtende inndelinger, angitt med tall på skalaen til enheten, uttrykt i enhetens måleenheter.
3. dette er minimumsverdien enheten kan måle.
4. dette er den maksimale verdien som enheten kan måle.
2. Molekylet er
1. den minste partikkelen av et stoff som bestemmer dets kjemiske egenskaper.
2. den minste udelelige partikkelen av et stoff som bestemmer dets kjemiske egenskaper.
3. den minste partikkelen av et stoff som bestemmer dets fysiske egenskaper.
3. Molekylet er preget av:
1. masse,
2. størrelser,
3. sammensetning av atomer,
4. struktur
4. Molekyler kan sees ved å bruke:
1. optisk mikroskop,
2. teleskop,
3. forstørrelsesglass,
4. elektronmikroskop
5. Et elektronmikroskop gir forstørrelse:
1. 100,
2. 100 000,
3. 1000
6. Fra et fotografi av et stoff kan du bestemme diameteren til molekylet:
1. ekte,
2. synlig,
3. falsk
4. skjult
7. Den sanne størrelsen på et molekyl kan bestemmes ved å kjenne mikroskopforstørrelsen ved å bruke formelen: d = D / k d = D * k d = D + k
8. Gjennomsnittlig sann molekylstørrelse er: 1 mm, 0,00001 mm, 0,0000001 mm
9. En dråpe olje ble sluppet ned på overflaten av vannet. Hvilket av påstandene er sant?
1. tykkelsen på oljefilmen kan være så liten som ønsket,
2. tykkelsen på oljefilmen kan ikke være mindre enn størrelsen på oljemolekylet,
3. oljemolekylstørrelsen kan være 0,1 mm,
4. Oljemolekylstørrelsen kan være 0,0001 mm
10. For å bestemme størrelsen på små kropper brukes følgende:
1. Hersker
2. Skyvelære
3. Mikrometer
4. Kroppsfotografering

Laboratoriearbeidsskjema nr. 2

Klasse_______etternavn____________________Navn_______________Dato______

Laboratoriearbeid nr. 2 "Bestemmelse av størrelser på små kropper"

Målvirker: lære å bestemme størrelsen på små kropper ved hjelp av en linjal.

Utstyr: linjal, perler, tynn tråd eller tråd, fotografi av molekyler, blyant, nål.

Eksperimentskjema: (lag tegninger)

Beregningsformler: (skriv ned formlene du trenger)

Arbeidsfremgang (tabell for målinger)

		n mengde partikler på rad	rad lengde,	partikkelstørrelse	feil
	metalltråd
	metalltråd
	molekyl På bildet
	molekyl

Oppgave 1. Bestemme diameteren til en perleperle (bruk en nål for å lage en rad).

Oppgave 2. Bestemme tykkelsen på tråden (bruk en blyant til å vikle tråd- eller trådsvinger)

Eks3. Bestemme den sanne størrelsen på et molekyl

Bestem størrelsen på molekylet ved å bruke radmetoden ved å bruke bildet i læreboken.

Bruk mikroskopforstørrelsen gitt i lærebokteksten, beregne den sanne størrelsen på molekylet i mm.

Legg inn dataene i tabellen.

Konverter mm til nanometer (1 nm= 0,000000001m, 1mm= 0,001m).

Trekk konklusjoner ved å svare på spørsmålene:

1. hvilken metode som ble brukt for å måle størrelsen på små kropper i laboratoriearbeid.

2. Hva bestemmer nøyaktigheten av å måle størrelsene på små kropper ved bruk av denne metoden?

3. Nevn enhetene du kjenner for å måle størrelsen på små kropper.

4. Hva er dimensjonene i nanometer av proteinmolekylet på fotografiet i læreboken.

Ytterligere oppgave på høyere nivå.

Bruk en skyvelære eller mikrometer, mål diameteren på frøperlen og tykkelsen på ledningen. Sammenlign resultatene oppnådd med lignende data ved å bruke seriemetoden.

Trekke konklusjoner.

3. Refleksjon.

Velg et tilbud.

Jeg skjønte alt veldig godt.

Det var interessant for meg.

Jeg forstår alt, men materialet er ikke alltid interessant.

Jeg skjønte ikke alt, men jeg var interessert.

Jeg skjønte ingenting og kjedet meg i timen.

Måling av størrelser på små kropper.

Hensikt med arbeidet: lære å utføre målinger ved hjelp av radmetoden.

Måleverktøyet i dette arbeidet er en linjal. Du kan enkelt bestemme prisen på divisjonen. Vanligvis er linjaldelingsprisen 1 mm. Det er umulig å bestemme ved enkel måling ved hjelp av en linjal den nøyaktige størrelsen på en liten gjenstand (for eksempel et hirsekorn).

Hvis du bare bruker en linjal på kornet (se figur), kan du si at diameteren er mer enn 1 mm og mindre enn 2 mm. Denne målingen er svært unøyaktig. For å få mer eksakt verdi Du kan bruke et annet verktøy (for eksempel en skyvelære eller til og med et mikrometer). Vår oppgave er å oppnå en mer nøyaktig måling med samme linjal. For å gjøre dette, kan du gjøre følgende. La oss legge et visst antall korn på rad langs linjalen slik at det ikke er noen hull mellom dem.

På denne måten måler vi lengden på kornraden. Kornene har samme diameter. Derfor, for å få korndiameteren, må du dele lengden på raden med antall korn av komponentene.

Det er tydelig for øyet at lengden på raden er litt større enn 27 millimeter, så den kan betraktes som 27,5 mm. Deretter:

Hvis den første målingen avviker fra den andre med 0,5 millimeter, avviker resultatet med bare 0,02 (to hundredeler!) av en millimeter. For en linjal med 1 mm inndeling er måleresultatet svært nøyaktig. Dette kalles radmetoden.

Hensikten med leksjonen:

• introdusere elevene til forskjellige måter måle størrelsen på små kropper
• gjenta teknikkene for å bestemme feilen og registrere måleresultatet

Oppgaver:

Emne:

• danne konseptet med å måle størrelsen på små kropper;
• tolke riktig fysisk mening mengder som brukes, deres betegnelser og måleenheter

Metaemne: forbedre elevenes ferdigheter i

• gjennomføre observasjoner,
• planlegge og utføre eksperimentet,
• behandle måleresultater,
• presentasjon av måleresultater ved hjelp av tabeller og formler,
• forklaringer av oppnådde resultater og konklusjoner,
• estimere feilene i måleresultatene.

Personlig:

• form kognitiv interesse, utvikle intellektuell og Kreative ferdigheter hos studenter;
• utvikle uavhengighet i å tilegne seg ny kunnskap og praktiske ferdigheter;
• øke motivasjonen til skoleelever til å studere faget basert på en elevorientert tilnærming.

Leksjonstype: leksjon om å forbedre kunnskap, ferdigheter og evner

Former for elevarbeid verbal, bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi, frontalarbeid

Nødvendig teknisk utstyr: datamaskin; multimedia projektor; klasse med PC, elektronmikroskop, skyvelære, regneark, materialer for eksperimenter: linjal, erter, nål, tynn ledning, semulegryn, blyant, metallkule.

UNDER KLASSENE

1. Organisatorisk øyeblikk

God ettermiddag kjære gjester, hei folkens. Vennligst sett deg ned.

2. Motivasjonsstadiet

Gutter, i dag holder vi den siste leksjonen i å studere seksjonen "Innledende informasjon om strukturen til saken", og du kom til møtet vårt i dag allerede ganske forberedt. Du er kjent med noe terminologi og har en liten ide om fysikk, som en naturvitenskap som studerer fysiske fenomener. La oss nå prøve å bevise dette for våre gjester i praksis.

Velg blant ordene som nå vises på skjermen de som er relatert til begrepet den fysiske kroppen.

Nå, vær så snill, prøv å finne ut fra ordene som vises på skjermen igjen hvilke av dem som er relatert til begrepet substans?
Mennesket begynte å tenke på fysiske fenomener for veldig, veldig lenge siden. Dette skjedde sannsynligvis da han først så på himmelen, da han så fallet av en stein, eller kanskje da han klarte å tenne bål for første gang. Den aller første måten å studere naturen på var observasjon.

Og så dukket det opp en tanke i personens hode: hva ville skje med fenomenet hvis betingelsene for opprinnelsen ble endret. Slik oppsto den andre måten å studere naturen på - opplevelse.

Når du utfører et eksperiment, bruker en person forskjellige fysiske enheter. Hver enhet har sin egen hensikt, men de har alle én ting til felles – de har en skala. Skalaen bestemmer verdien av en fysisk mengde. For eksempel en linjal - lengde, en skala - masse, en stoppeklokke - tid.
For å bestemme den sanne verdien av en mengde på en skala, er det nødvendig å først bestemme divisjonsverdien, dvs. den minste verdien bestemt av skalaen.

Bruk eksemplet med et termometer, fortell meg hvordan jeg bestemmer divisjonsprisen? Hva vil det være lik? For å kunne arbeide med et hvilket som helst fysisk instrument og bruke det til å ta avlesninger av en fysisk mengde, er evnen til å bestemme divisjonsverdien ennå ikke nok. Ved enhver måling har vi rett til en viss målefeil, den såkalte feilen. Hvordan fastslå feilen? Hvilken betydning har det? La oss se på et eksempel på registrering av lengden på en blyant, med tanke på feilen.
I begynnelsen av vår studie av dette emnet, utførte vi allerede eksperimenter for å bestemme lengden på bordet og måle vanntemperaturen. Disse tilsynelatende forskjellige målingene har én ting til felles - verdien av den fysiske størrelsen som ble målt var større enn delingsverdien til måleapparatet.
Ved hjelp av en linjal kan vi enkelt bestemme høyden på stangen, lengden og bredden på bordet eller notatboken. Et bord, en blokk, en notatbok er ganske store kropper sammenlignet med et hår, en ert eller et korn av bokhvete.

Hva tror du, er det mulig å bruke linjalen din til å bestemme diameteren til en tråd, tykkelsen på et ark, dimensjonene til små kropper, for eksempel molekyler av et stoff? Sannsynligvis mulig. Du kan spørre hvorfor dette er nødvendig? Hvor kan disse ferdighetene være nyttige? Jeg kan si at det trengs måleferdigheter i nesten mange yrker, som for eksempel en turner. En turner gir en del for å bestille; hvis han gjør en feil i dimensjonene, vil hans del bli avvist. Vi kan utvikle evnen til å måle de lineære dimensjonene til små kropper allerede på dette stadiet, mens vi studerer på skolen.

3. Veiledende stadium

I dag må vi utforske nye måter å bestemme størrelsen på små kropper. Men først, svar meg på ett spørsmål til: hvordan er erfaring forskjellig fra observasjon?
Gutter, hvilket mål ville du satt deg selv i dag? Hva vil du vite, hva vil du være sikker på? (Elevene setter mål, og læreren registrerer forslagene sine på tavlen)

For å nå målet ditt har jeg utviklet en rekke tekniske oppgaver, du vil nå bli delt inn i grupper og etter å ha fullført det vil du demonstrere resultatet ditt. ( Vedlegg 1 )

4. Utføre scene

Og nå, folkens, kan dere begynne å gjøre laboratoriearbeidet. La ordene til Shota Rustaveli være ditt motto i dag: "Hvis du ikke handler, vil kammeret være til ingen nytte."
Lykke til!

5. Kontrollstadium

Gutta demonstrerer resultatene sine via webkamera, læreren oppsummerer metodene som er brukt

6. Reflekterende scene

Jeg foreslår at gutta svarer på spørsmålene som er skrevet på papirlappene. ( Vedlegg 2 )

7. Siste etappe

I dag undersøkte vi nye måter å måle størrelsen på små kropper på, og derved oppnå vårt tiltenkte mål og konsolidere kunnskapen vi har tilegnet oss tidligere.
Jeg håper du forstår at "ingen vet så mye som oss alle sammen."
Takk for leksjonen!
Lever inn arbeidsarkene. Leksjonen er over.

Laboratoriearbeid nr. 2.

Målet med arbeidet

Enheter og materialer

______________

Ord til referanse: kg, s, m, m/s, m2, m3,◦C.

metode for rader.

Beregninger: der d er diameteren, l er lengden på raden, n er antall partikler i raden,

Framgang

	Kropp (partikkel)	Antall partikler på rad, n	Radlengde,	Størrelse på en partikkel
	molekyl		På bildet	ekte

Konklusjon på arbeidet: _______________________________________________________________________________

Vurdering: _________Dato:__________ Jeg sjekket arbeidet

Se dokumentinnholdet
"lab arbeid nr. 2"

http://www.myshared.ru/slide/1247114/presentasjon

Laboratoriearbeid nr. 2.

Måling av størrelser på små kropper.

Målet med arbeidet: lær å ta mål ved hjelp av radmetoden.

Enheter og materialer: linjal, erter, hirse, nål.

Øv på oppgaver og spørsmål

1. Er det mulig å nøyaktig måle diameteren til en tråd, tråd eller hår ved hjelp av en linjal? Hvorfor?

2. For å måle diameteren på ledningen, vikle 30 omdreininger av den tett rundt en blyant. Bestem diameteren på ledningen.

Diameteren på ledningen _________________________________.

3. En stabel med 20 mynter viste seg å være ______________ cm høy.

Tykkelsen på en mynt er ________________________________.

4. Sammenlign fysiske mengder og deres enheter:

Lengde_______________ temperatur_______________ masse_______________ hastighet____________

Tid _______________ areal ________________ volum ______________

Ord til referanse: kg, s, m, m/s, m2, m3,◦C.

Måten du bestemte (kroppsstørrelse) på diameteren på ledningen og tykkelsen på mynten kalles metode for rader. Det er på denne måten du vil bestemme diameteren på erter og hirse.

Beregninger: hvor d er diameteren, l er lengden på raden, n er antall partikler i raden,

Framgang

1. Bestem prisen på å dele linjalen C.d.=_____ mm

2. Legg 15 erter på rad tett mot linjalen. Mål lengden på raden og beregn diameteren til en ert.

3. Bestem størrelsen på et hirsekorn på samme måte. For enkelhets skyld, bruk en nål og en tynn blyant.

4. Bestem diameteren til molekylet hvis på fotografiet (forstørrelse 70 000 ganger) 10 molekyler opptar

5. Legg inn resultatene av målinger og beregninger i tabellen:

	Kropp (partikkel)	Antall partikler på rad, n	Radlengde,	Størrelse på en partikkel
	molekyl				På bildet		ekte

6. Se på bildet av et molekyl i læreboken. Bestem partikkelstørrelsene hvis forstørrelsen er 70 000 ganger, antallet er 10 molekyler og de har en lengde på 2,8 cm.

Antall partikler på rad _________stk. Radlengde ________ mm = __________cm = ___________ m

Partikkeldiameter på bildet ________mm​= _______ cm = ___________ m

Forstørrelse ved fotografering ______ ganger Faktisk størrelse partikler ________mm​ = ______ cm = ____ m

Konklusjon på arbeidet: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Vurdering: ____________Dato:__________ Arbeid kontrollert av:___________

TIMEPLAN
Leksjon nr. 7 Leksjonsemne: Laboratoriearbeid nr. 2 «Måling av størrelser på små kropper»

Fullt navn (fullt): Chilikova Daria Andreevna

Arbeidssted: Kommunal utdanningsinstitusjon «Videregående skole nr. 2 UIP oppkalt etter. V.P. Tikhonov" Saratov, Saratov-regionen

Stilling: Fysiklærer

Emne: fysikk

Klasse: 7a, 7b

Leksjonstype: verkstedleksjon, laboratorietime

Laboratoriearbeid nr. 2 "Måling av størrelser på små kropper"

Grunnleggende opplæring

A.V. Peryshkin, "Fysikk", 7, Bustard, 2014

Hensikten med leksjonen:

introdusere elevene til metoder for å måle størrelsen på små kropper, deres beregning

gjenta konverteringen av måleenheter.

Oppgaver

pedagogisk:

utvikle:

pedagogisk:

formulere konseptet med å måle størrelsene på små kropper, finne ut ved å bruke spesifikt materiale hvordan du beregner mengder riktig;

fortsette å utvikle ferdighetene til å observere og forklare fysiske fenomener, generalisere og sammenligne eksperimentelle resultater;

danne elementer av kreativt søk basert på generaliseringsmetoden, fortsette arbeidet med å utvikle ferdighetene til å komponere, analysere og trekke konklusjoner;

utvikle evnen til å analysere undervisningsmateriell;

utvikle studentenes interesse for fysikk ved hjelp av eksperimentelle oppgaver;

utvikle ferdigheter og evner til teamarbeid;

fremme dannelsen ideologiske ideer gjenkjennelighet av fenomener og egenskaper ved omverdenen.

Leksjonstype laboratoriearbeid ved bruk av ESM.

Former for studentarbeid: samtale, frontarbeid

Nødvendig teknisk utstyr arbeidsark, materialer for eksperimenter: linjal, hirse, erter, tråd, hår, tynn tråd.

UNDER KLASSENE:

Organisering av tid.(Velkommen studenter, sjekk beredskap for leksjonen)

Hei folkens! Sitt ned. La oss starte leksjonen.

Oppgi tema og formål med leksjonen.

I dag skal vi gjøre laboratoriearbeid. Det ligger arbeidsark på pultene dine.

La oss lese emnet og formålet med laboratoriet. Se på utstyret, sjekk at alt ligger på bordene.

Fullføring av arbeidet:

1. Fullføre oppgaver:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Temperatur m/s

Hastighet m

Areal m3

Volum. kg

1. Arbeid med utstyr.

2. Bestem diameteren på hirse, erter, tråd, hår, nål, tynn tråd.

№ erfaring	Kropp	Antall partikler på rad	Radlengde, mm	Partikkelstørrelse, mm
	Tynn ledning

Se på bildet av molekylet i læreboken. Bestem partikkelstørrelsene hvis forstørrelsen er 70 000 ganger, antallet er 10 molekyler og de har en lengde på 2,8 cm.

Eksperimentell oppgave.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Oppsummering.

Svar på sikkerhetsspørsmålene.

Kontrollspørsmål:

Trekk en konklusjon fra arbeidet ditt.

Konklusjon på arbeidet:
V. Lever inn arbeidsarkene. Leksjonen er over.

7. klasse
Lab arbeidsark
Bestemme størrelsen på små kropper.
Utstyr: linjal, hirse, erter, tråd, hår, tynn tråd.
Opplæringsoppgaver og spørsmål:
1. Hvordan kan du bruke en linjal til å måle diameteren på et hår, en tråd eller en tynn tråd? Gi et eksempel.
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. En stabel med mynter består av 30 stykker, lengden på stabelen er 32 cm. Hva er tykkelsen på mynten? (mm, cm, m)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Sammenlign fysiske mengder og deres enheter:

Temperatur m/s

Hastighet m

Areal m3

Volum. kg

ARBEIDSPLAN:

I. Arbeid med utstyr.

1. Bestem prisen på å dele linjalen C.d.=_____ mm
2. Bestem diameteren på hirse, erter, tråd, hår, tynn tråd.
3. For hver type liten kropp, ta mål minst 2 ganger. For å gjøre dette, lag rader med forskjellig antall partikler.
4. For hver liten kropp, beregne gjennomsnittsverdien av den målte mengden ved å bruke formelen (1. verdi + 2. verdi)/2
5. Skriv ned måle- og beregningsdata i tabellen:

№ erfaring	Kropp	Antall partikler på rad	Radlengde, mm	Partikkelstørrelse, mm	Gjennomsnittlig partikkelstørrelse
	Tynn ledning

BEREGNINGER:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Se på bildet av et molekyl i læreboken. Bestem partikkelstørrelsene hvis forstørrelsen er 70 000 ganger, antallet er 10 molekyler og de har en lengde på 2,8 cm.
Antall partikler på rad _________stk.
Radlengde __________ mm = ______________cm = ________________ m

Partikkeldiameter på bildet ___________mm​= ___________ cm = _______________ m
Forstørrelse ved fotografering __________ ganger
Faktisk partikkelstørrelse ________mm​= _________________ cm = _________________ m
Eksperimentell oppgave.
Hvordan kan du måle tykkelsen på et papirark i en bok?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kontrollspørsmål:
1. Hva er betydningen av størrelsene på små partikler, eksakte eller omtrentlige? Hvorfor?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Hva bestemmer nøyaktigheten av å måle størrelsene på små kropper?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Konklusjon på arbeidet: _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vurdering: ____________Dato:__________ Arbeid kontrollert av:___________