Exercício de jogo: figuras engraçadas. Tarefas divertidas de jogos para crianças em idade pré-escolar (Mikhailova Z.A.)
A série “Cinco Figuras” são jogos educativos e educativos, onde um enredo luminoso e colorido é feito em cartas de diversas formas geométricas.
A série de jogos “Cinco Figuras” irá ajudá-lo, de uma forma simples e lúdica, a apresentar ao seu filho coisas tão complexas, mas importantes e necessárias no dia a dia, como as regras de comportamento em casa e na rua, em locais públicos, na estrada, em situações de emergência e com a história das pessoas ao seu redor. Esse conhecimento ajudará seu filho a navegar de forma independente pelas diversas situações da vida, tornando-se uma pessoa bem-educada, culta e educada.
O jogo “Regras de Etiqueta” apresentará ao seu filho as regras de comportamento da sociedade. Tem como objetivo desenvolver o pensamento lógico, a memória, a atenção, o estudo das formas geométricas e a ampliação dos horizontes.
Como jogar
Disponha os cartões e observe-os cuidadosamente com seu filho. Conte a ele sobre a cultura de comportamento em locais públicos. Considere cada situação apresentada nas cartas, explicando como você deve se comportar. Então, para o cartão grande com o enredo, selecione dois pequenos, um dos quais representa o comportamento correto, o segundo - o incorreto. Se você escolheu as cartas corretamente, quando dobradas você deverá obter uma das cinco figuras. Desmonte as figuras e convide a criança a combinar as cartas de forma independente.
O pacote do jogo inclui:
- Cartões grandes com figuras - 5 unid.
- Cartões com figuras pequenas - 10 unid.
Aprendendo a reconhecer cores e formas. Classificamos e contamos as formas. O jogo é bastante simples, mas interessante para os jogadores mais jovens! Há uma locomotiva e quatro vagões com “passageiros” (silhuetas de formas geométricas), além de peças adicionais de cores diferentes (em forma de círculos, triângulos, quadrados e retângulos). Tarefa: ordenar as peças (formas geométricas) e acomodar o número apropriado de “passageiros” em cada vagão " A propósito, observe: as figuras diferem não apenas na forma e na cor, mas também na “expressão facial”. E isso já é um conhecimento de algumas emoções - também um simulador muito importante, apenas para uso pessoal!
Um jogo para crianças que estão apenas começando a aprender sobre formas geométricas.
O arquivo contém 4 cartas com imagens de uma ovelha, um peixe, um caracol e uma tartaruga,
em que estão localizadas figuras de tamanhos diferentes.
Cartões com formas geométricas devem ser recortados e oferecidos à criança.
Preencha corretamente os espaços em branco da imagem.
Além disso, as formas geométricas diferem em tamanho (de menor para maior)
e cor (do claro ao escuro).
Compilado por: Limush
Objetivo: familiarizar as crianças com cinco formas geométricas e seus nomes.
Como brincar: Junto com seu filho, considere as formas geométricas: círculo, oval, triângulo, quadrado, retângulo.
Mostre ao seu filho fotos coloridas de pássaros, olhe para eles e lembre-se de como são chamados.
Agora os pássaros precisam ser escondidos dos animais selvagens, ou seja, coloque todas as formas geométricas em imagens,
para que coincidam com os desenhados.
Você mesmo pode criar qualquer curso do jogo.
O jogo inclui cartas grandes com silhuetas de imagens e cartas pequenas com desenhos de objetos.
Antes de iniciar o jogo, observe as cartas grandes com silhuetas para ver como (quem) elas se parecem.
Para cada formato de cartão grande, você precisa selecionar um par - um objeto com o mesmo tamanho e contorno externo.
Deixe a criança começar com silhuetas que lhe sejam familiares e compreensíveis e depois tente combinar todos os pares do jogo.
O objetivo do jogo é ensinar a criança a agrupar objetos de acordo com a forma. Você pode jogar pela atenção e velocidade de emparelhamento.
Compilado por: Limush
Conteúdo do programa
Desenvolva a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida convencional.
Material de demonstração. Cartões com números 8 e 10, 3 aros, um conjunto de círculos, triângulos, quadrados de diferentes tamanhos (grandes e pequenos) e cores (vermelho, azul, amarelo), 2 cartões representando modelos de problemas (ver Fig. 61), uma ampulheta com intervalos de 1 e 3 minutos, fichas, 2 figuras representando bonecos de nidificação, diferentes entre si (ver Fig. 60).
Folheto. Cadernos verificados, 2 conjuntos de cartões com números e símbolos aritméticos, lápis.
Diretrizes
As crianças são divididas em 2 equipes.
Parte I. Jogo didático “Encontre as diferenças”. Cada equipe tem uma foto de bonecos aninhados (ver Fig. 60).
Arroz. 60
A professora convida as crianças a encontrarem as diferenças entre os bonecos de nidificação em 3 minutos (coloca uma ampulheta).
Terminado o tempo, as equipes se revezam para apontar as diferenças. Para cada diferença encontrada corretamente, o professor entrega uma ficha à equipe. A equipe com mais fichas vence.
Parte II. Exercício de jogo “Crie uma tarefa para amigos”.
Na mesa do professor há 2 cartões representando modelos para problemas de adição e subtração (ver Fig. 61).
Arroz. 61
O professor convida cada equipe a escolher um modelo e usá-lo para criar um problema para a outra equipe em 1 minuto (uma ampulheta é instalada).
As equipes apresentam suas tarefas e justificam a correção de sua composição. O professor avalia o resultado do trabalho por meio de fichas.
As equipes resolvem problemas, anotam suas soluções usando números e símbolos aritméticos, respondem perguntas sobre problemas e discutem a correção da solução. Para resolver corretamente o problema, o professor entrega uma ficha à equipe.
Parte III. Exercício de jogo “Desenhe e meça linhas”.
No caderno, as crianças determinam o ponto de partida para uma nova tarefa contando 4 células da tarefa anterior.
O professor entrega a cada equipe um cartão com um número que indica a quantidade de células do segmento (8 e 10) e pede que desenhem um segmento de comprimento adequado.
A professora esclarece: “Quantas células tem o seu segmento? Qual é o comprimento do segmento? As crianças colocam a resposta no quadro usando os números 8 e 10. Em seguida, ele dá a tarefa: “Dividir o segmento em partes iguais a duas células. Quantos pares de células cabem no comprimento do segmento? (Em um segmento existem oito células - quatro pares, dez células - cinco pares.)
As crianças chamadas afixam suas respostas no quadro por meio de cartões com números.
A professora pergunta: “Por que obtivemos um número diferente de pares de células?” (Os comprimentos dos segmentos variam.)
A correção da tarefa é avaliada com um chip.
Parte IV. Relé de figura (blocos Dyenes).
Na frente das equipes no chão estão três aros cruzados entre si.
Cada aro contém um conjunto de figuras: no primeiro aro há círculos, triângulos e quadrados amarelos; no segundo aro há quadrados de diferentes tamanhos e cores; no terceiro aro há grandes quadrados e triângulos (vermelho, amarelo, azul).
A professora faz perguntas às crianças: “Que figuras estão nos aros? Como as figuras em cada aro são semelhantes? Como as figuras em cada aro são diferentes?”
Em seguida, é realizada uma corrida de revezamento: qual equipe preencherá as “janelas” mais rápido. A primeira equipe coloca quadrados amarelos grandes e pequenos na “janela”, a segunda – quadrados grandes de cores diferentes. (“Que figuras estarão nas “janelas” vazias?”) As crianças justificam as suas ações.
Lição 2
Conteúdo do programa
Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.
Desenvolva a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana, meses e estações.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Material visual didático
Material de demonstração. Imagens das estações, cartões com números e sinais aritméticos.
Folheto. Cadernos verificados com a imagem de uma reta numérica (ver Fig. 62), cartões com números e sinais aritméticos, imagens “Acenda a lâmpada” (ver Fig. 64), lápis de cor, 2-3 conjuntos de cartões com números de 1 a 7.
Diretrizes
Parte I. Exercício de jogo “O ano todo”.
Sobre a mesa estão fotos representando as estações do ano.
A professora diz: “Nomeie as estações. (Outono inverno primavera verão.) Lembre-se dos nomes dos meses de outono (inverno, primavera, verão).”
As crianças são divididas em 4 equipes.
O professor dá uma tarefa a cada equipe: coletar fotos de uma determinada época do ano, determinar quais meses estão retratados nelas e organizá-las em ordem. Após completar a tarefa, as crianças nomeiam as estações e seus meses.
Parte II. Exercício de jogo “Linha numérica”.
Os cadernos infantis contêm a imagem de uma reta numérica (ver Fig. 62).
Arroz. 62
A professora diz: “Todos os números vivem na reta numérica. Cada número tem seu próprio lugar. Olhe para a régua e nomeie os números nela. Qual número vem depois do número três? Qual número vem antes do número cinco? Qual número está entre os números sete e nove?
A professora chama a atenção das crianças para a figura no quadro (ver Fig. 63) e explica: “O menino foi até o amigo e contou os passos. Cada célula na reta numérica representa uma etapa. Primeiro ele deu três passos e depois mais dois passos. (Circule o número correspondente de células com dois arcos de cima.) Invente um problema sobre um menino.”
Arroz. 63
A professora ouve as variantes das tarefas, junto com as crianças escolhe uma tarefa corretamente composta e determina sua estrutura (condição, pergunta). Circule o número total de células abaixo (3). As crianças repetem todo o problema e resolvem-no usando uma reta numérica em seu caderno:
Com um lápis vermelho marque o número de “passos” que o menino deu primeiro (3 células), e coloque uma linha vertical;
Com um lápis vermelho, marque a quantidade de passos que o menino deu depois (2 células), e coloque outra linha vertical.
A criança está no quadro e as outras crianças na mesa expõem a solução do problema usando números e sinais aritméticos e leem o verbete. As crianças respondem à questão do problema e justificam a solução.
Parte III. Exercício de jogo “Acenda a lâmpada”.
As crianças têm imagens “Acenda a lâmpada” (ver Fig. 64). A professora convida as crianças a olharem para eles e esclarece: “Quais lâmpadas devem ser acesas? (Lustre, luminária de chão, luminária de mesa.) De cada interruptor, use um lápis de cor para desenhar um fio até a lâmpada correspondente.”
Arroz. 64
As crianças verificam umas com as outras se a tarefa foi concluída corretamente.
Parte IV. Exercício de jogo “Semana ao Vivo”.
As crianças são divididas em equipes de 7 pessoas, cada uma pega cartões com números de 1 a 7 e determina o dia da semana.
A professora lê um poema. À medida que os dias da semana são nomeados, as crianças fazem fila para formar uma semana.
É uma pena que haja apenas sete dias por semana -
Emelya tem muitas coisas para fazer:
EMSegunda-feira
no fogão
Limpa os tijolos.
Não fica entediado emTerça-feira
-
Ele tece um focinho para o elefante.
A língua se agita emQuarta-feira
E ele bate no vizinho.
Depois da chuva emQuinta-feira
Ele solta fogos de artifício.
Sexta-feira
- dia difícil:
A sombra projeta-se sobre a cerca.
ESábado
não sábado:
Ele está caçando moscas.
Mas o sétimo dia chegará -
Ele inclinará o chapéu para um lado.
PorqueDomingo
-
Este é um feriado e diversão:
E, deitado no fogão,
Emelya come pãezinhos!
Em geral, a vida é difícil para Emelya.
Se houvesse oito dias por semana -
Então ele teria tempo
Faça muitas coisas importantes!
A. Usachev
Cada equipe nomeia os dias da semana. As crianças começam a se mover em círculo ao som da música. Ao final da música, eles formam uma nova semana a partir do dia indicado pela professora e nomeiam seus dias. O jogo é repetido 2 a 3 vezes com troca de cartas dentro da equipe.
Lição 3
Conteúdo do programa
Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.
Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Material visual didático
Material de demonstração. Lápis de cor, um labirinto de amostra (ver Fig. 66), uma reta numérica, 2 imagens plotadas com 8 a 10 diferenças.
Folheto. Cadernos verificados com imagens de duas retas numéricas compostas por 10 células (ver Fig. 62), lápis, imagens de labirintos (ver Fig. 66).
Diretrizes
Parte I. Exercício de jogo “Faça as imagens semelhantes”.
Existem 2 fotos no quadro. A professora convida as crianças a olharem para eles, encontrarem as diferenças entre eles e completarem o desenho do objeto para que fiquem semelhantes.
Parte II. Tarefa do jogo “Desenhar uma tarefa”.
As crianças possuem cadernos xadrez com a imagem de duas retas numéricas. A professora pergunta: “Quantas células tem na reta numérica?” (Dez células.)
As crianças marcam com um arco na reta numérica, primeiro 4 células e depois mais 5 células (verificam a exatidão da tarefa com o exemplo do quadro). Com base no desenho, é feito um registro para a tarefa futura por meio de números e sinais aritméticos.
As crianças lêem o verbete, a criança chamada expõe no quadro. Com base nas anotações, as crianças criam uma tarefa. O professor ouve as opções do problema. As crianças, em conjunto com a professora, justificam a correcção da sua composição, resolvem e respondem às questões do problema e explicam a sua solução.
Na segunda reta numérica, as crianças usam arcos para marcar 9 células (parte superior) e 5 células (canto inferior esquerdo). Então eles compõem e resolvem um problema de subtração da mesma maneira.
Minuto de educação física
A professora lê o poema e realiza os movimentos adequados junto com as crianças.
Aponte o dedo para a lebre(Feche a mão direita em punho e estique os dedos médio e indicador.)
um livro,(Coloque duas palmas abertas lado a lado.)
Noz.(Aperte seu punho.)
dedo indicador
Tudo é mais conhecido.(Estique o dedo indicador para cima, dobre-o e endireite-o.)
O exercício é repetido 2 a 3 vezes com troca de mãos.
Parte III. Exercício de jogo “Esconder as figuras”.
Da tarefa anterior nos cadernos, as crianças contam 4 células. A professora dá-lhes uma nova tarefa: “Desenhar um quadrado com lado igual a duas células. Recue três quadrados e desenhe outro quadrado semelhante. Continue desenhando quadrados até o final da linha."
Após completar a tarefa, ele pergunta às crianças: “Qual figura já escondemos no quadrado?” (Círculo.)
A criança no quadro, com a ajuda da professora, mostra como encaixar um círculo em um quadrado. As crianças completam a tarefa em seus cadernos.
A professora convida as crianças a pensarem que outra figura pode estar escondida no quadrado. (Triângulo.) Mostra como encaixar um triângulo em um quadrado: o lado superior do quadrado deve ser dividido ao meio e colocar um ponto, e então conectá-lo com linhas retas aos cantos inferior esquerdo e inferior direito do quadrado (ver Fig. 65) .
Arroz. 65
A professora pergunta às crianças onde está escondido o terceiro lado do triângulo. (Para o lado da praça.)
As crianças contam duas células da tarefa anterior e desenham quadrados em uma linha a uma distância de duas células uma da outra e inscrevem triângulos nelas.
A professora avalia o trabalho e as crianças desenham os sóis correspondentes.
Parte IV. Exercício de jogo “Procurando o caminho para casa”.
As crianças têm fotos com imagens de labirintos (ver Fig. 66). A professora sugere olhar o diagrama do caminho em um desenho gráfico e desenhar o caminho para a casa de acordo com o diagrama. A criança chamada realiza a tarefa com base no exemplo e comenta suas ações.
Arroz. 66
Lição 4
Conteúdo do programa
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição dentro de 10.
Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.
Desenvolva a capacidade de criar objetos de formas complexas a partir de peças individuais de acordo com a imaginação.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Material visual didático
Material de demonstração. Uma fita numérica com números de 1 a 20 escritos (alguns deles estão faltando), cartões com números e sinais aritméticos, duas linhas numéricas no quadro.
Folheto. Cadernos com imagens de duas retas numéricas (sem arcos) e figuras geométricas (ver Fig. 67-69), lápis, cartões com números e sinais aritméticos, conjuntos de figuras geométricas e varetas de contagem, folhas de papel.
Diretrizes
Parte I. Exercício de jogo “Encontre os números que faltam”.
As crianças olham para a fita numérica, identificam os números que faltam e se revezam no preenchimento das caixas vazias com cartões numéricos. Em seguida, os números são chamados em ordem direta e inversa.
Parte II. Exercício de jogo “Petya no reino da matemática”.
A professora diz às crianças: “Petya pode voltar do reino da Matemática quando resolver o problema. Ele compôs o seguinte problema: “Comi bolo Napoleão e éclairs. Quantos bolos comi?“ Esclarece: É possível resolver o problema do Petya? Por que não pode ser resolvido? (Não há números no problema.)
As crianças ajudam Petya a formular o problema corretamente: “Comi um bolo Napoleão e oito éclairs. Quantos bolos eu comi no total?”
As crianças determinam a estrutura do problema e o resolvem usando uma reta numérica em um caderno: primeiro marcam o primeiro número com um arco no topo e colocam um cartão com o número correspondente, depois marcam o segundo número com um arco no topo e coloque um cartão com um número (ver Fig. 67).
A criança chamada trabalha no quadro.
Arroz. 67
As crianças respondem à questão do problema, anotam e leem a sua solução.
Petya é solicitado a criar outro problema de subtração. Ele inventa: “Pedi nove bolos e comi oito”. (Não há dúvida no problema.)
Trabalho semelhante está sendo realizado (ver Fig. 68).
Arroz. 68
Aula de educação física “Humpty Dumpty”
A professora lê um poema e as crianças realizam os movimentos apropriados:
Humpty Dumpty pendurado na parede(As crianças levantam as mãos.)
Humpty Dumpty caiu durante o sono.(Incline-se para frente e para baixo e balance os braços.)
Ninguém pode Humpty Dumpty
Levante Humpty Dumpty.
Ninguém pode Humpty Dumpty
Levante Humpty Dumpty.
O exercício é repetido 2-3 vezes. Parte III. Exercício de jogo “Vamos ajudar Petya a desenhar figuras”. Os cadernos infantis retratam figuras geométricas (ver Fig. 69).
Arroz. 69
A professora pergunta às crianças: “Que figuras devo desenhar? Quantas células estão faltando entre as figuras?
As crianças desenham as figuras até o final das linhas. As crianças chamadas se revezam desenhando uma figura no quadro.
Parte IV. Jogo didático “Faça uma foto”.
As crianças, em duplas, expõem imagens inventadas em folhas de papel usando formas geométricas e contadores. Após a conclusão da tarefa, eles falam sobre seu trabalho.
Lição 5
Conteúdo do programa
Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.
Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.
Fortaleça a capacidade de formar um número a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores até 10.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Material visual didático
Material de demonstração. Bola, chave, envelope, amostra de chave em tabuleiro xadrez (ver Fig. 71).
Folheto. Cadernos verificados com desenho de amostra (ver Fig. 70), lápis, cartões com números e sinais aritméticos, cadernos de exercícios.
Diretrizes
Parte I. Exercício de jogo “Adivinhe o número”.
As crianças formam um semicírculo. A professora se reveza jogando a bola para eles e dá-lhes tarefas: “Nomeie o número que os seguintes números compõem: cinco e dois, dois e quatro, cinco e três, quatro e seis. Nomeie os números que compõem o número três. (Um e dois, dois e um.) Nomeie os números que compõem o número cinco (sete, nove).”
Parte II. Exercício de jogo “Invente um problema”.
Em seus cadernos, as crianças determinam o ponto de partida para a conclusão da tarefa: conte três células da tarefa desenhada.
A professora sugere: “Desenhe um segmento com dez células de comprimento. Conte seis células nele e conecte-as com um arco de cima. Conte mais três células e marque-as também com um arco de cima. Abaixo, marque o número total de células com um arco. Para qual operação aritmética você pode criar um problema?” (Para adição.)
As crianças inventam tarefas. A professora ouve as opções de tarefas e, junto com as crianças, escolhe uma delas. As crianças discutem sua solução, escrevem com números e sinais, leem o verbete e respondem à questão do problema.
A professora dá às crianças a seguinte tarefa: “Desça quatro células da reta numérica e desenhe um segmento com dez células de comprimento. Conte nove células e conecte-as com um arco de cima. A partir da última célula do arco, conte quatro células à esquerda e conecte-as com um arco vindo de baixo.”
Trabalho semelhante está sendo realizado na composição e solução de problemas de subtração.
Parte III. Exercício de jogo “Desenhando uma fortaleza”.
As crianças têm exemplos de desenhos em seus cadernos (ver Fig. 70).
Arroz. 70
A professora discute com as crianças a sequência do desenho e se oferece para continuar desenhando a fortaleza sem tirar as mãos do papel. Em seguida, pede às crianças que desenhem a chave da fortaleza, que está escondida no envelope. As crianças recuam 5 células da tarefa, marcam um ponto e desenham chaves de acordo com o modelo do professor.
Arroz. 71
Parte IV. Exercício de jogo “Conecte objetos e números” (apostila, p. 16).
As crianças completam a tarefa de acordo com as instruções do professor: “Preencha a reta numérica. Conecte os objetos nos cartões com os números correspondentes com linhas.”
As crianças se revezam nomeando os objetos, sua quantidade e o número correspondente.
Lição 6
Conteúdo do programa
Continue a aprender como compor e resolver problemas envolvendo adição e subtração até 10.
Pratique sua habilidade de navegar em uma folha de papel quadrado.
Fortalecer ideias sobre formas geométricas tridimensionais e planas.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Material visual didático
Folheto. Cartões mostrando a disposição das mesas em grupo indicando a localização de cada criança (ver Fig. 72), apostilas, cadernos xadrez com desenho de amostra (ver Fig. 73), lápis.
Diretrizes
Parte I. Exercício de jogo “Encontre o seu lugar”.
As crianças recebem cartões com diagramas da disposição das mesas no grupo (ver Fig. 72). Nos cartões, um ponto marca o lugar de cada criança:
Arroz. 72
A professora convida as crianças a olharem as cartas e determinarem de que lado está a fileira em que está sua mesa, qual mesa está em ordem na fileira, de que lado fica seu lugar na mesa. Após completar a tarefa, várias crianças contam onde estão sentadas.
Parte II. Exercício de jogo “Vamos fazer um problema” (apostila, p. 9, tarefa B).
A professora convida as crianças a criarem uma tarefa com base na gravação. Ouve opções de problemas e, junto com as crianças, escolhe um deles para resolver.
As crianças determinam a estrutura com que operação aritmética utilizarão para resolver o problema, resolvem-no e escrevem a resposta numa célula vazia.
A professora chama a atenção das crianças para o seguinte registro (exemplo de subtração).
O trabalho é realizado da mesma forma.
Parte III. Exercício de jogo “O mar está agitado.”
Os cadernos infantis contêm um desenho de amostra (ver Fig. 73).
Arroz. 73
A professora convida as crianças a primeiro desenharem as ondas com pontos e depois desenharem elas mesmas as ondas.
As crianças olham para o desenho a seguir (ver Fig. 74).
Arroz. 74
A professora esclarece: “O que está mostrado na foto? De que formas geométricas é feito o barco?
Instituição educacional: MBDOU No. 1 "Banco" aul Khakurinokhabl República da Adiguésia
Breve descrição do trabalho:
Data de publicação: 2017-04-26 Resumo da aula na instituição de ensino pré-escolar “Minuto de matemática “Figuras engraçadas” Bedanokova Taibat Zaurbievna Desenvolver a compreensão das crianças sobre as formas geométricas, incutir nas crianças a capacidade de distinguir objetos pela altura, desenvolver a habilidade de orientação para instruções verbais e implementação passo a passo com a ajuda de um professor são os objetivos desta lição.
Ver certificado de publicação
Resumo da aula na instituição de ensino pré-escolar “Minuto de matemática “Figuras engraçadas”
Metas:
educacional:
- desenvolver as ideias das crianças sobre formas geométricas;
- incutir a capacidade de distinguir objetos pela altura;
- desenvolver a habilidade de focar em instruções verbais e implementação passo a passo com a ajuda de um professor;
- ativar processos de atenção.
educacional:
— desenvolvimento de competências para interagir com outras pessoas;
— despertar o interesse em atividades voluntárias;
Equipamento:
— manual “Steamboat” (conjuntos individuais para distinguir objetos por altura);
— conjuntos individuais para loteria geométrica: um cartão com imagens de figuras, um triângulo, um círculo, um quadrado recortado em papelão.
Progresso da lição
EU. Tempo de organização.
Humor emocional dos alunos para atividades conjuntas.
Exercício “Palmas”.
As crianças formam um círculo.
Educador:
— Olá crianças! Vamos apertar as mãos e sorrir um para o outro!
II. Palco principal.
As crianças são convidadas a ocupar os seus lugares.
1. Jogo didático “Loteria Geométrica”.
Sobre as mesas estão dispostos cartões e pratos com figuras.
Educador:
— Pessoal, vamos sentar bem e colocar as mãos corretamente nas mesas. Olha o que tem nas suas mesas? (Cartões)
— As figuras são desenhadas neles. Alguém sabe quais números são mostrados nos cartões? (Triângulo, círculo, quadrado)
- Isso mesmo, é um triângulo, um círculo e um quadrado.
A professora mostra imagens de formas geométricas e pede para repetir os nomes das formas (individualmente, em coro).
Educador:
— Cada um de vocês tem um prato com figuras com as quais cobriremos as mesmas figuras desenhadas nas cartas.
− Mostre-me onde o quadrado está desenhado? Pegue as mesmas formas do prato e cubra os quadrados com elas.
− Mostre-me onde o círculo está desenhado? Pegue as mesmas figuras do prato e cubra os círculos no campo de jogo.
− Mostre onde o triângulo é desenhado. Pegue as mesmas formas do prato e cubra os triângulos.
— Muito bem, crianças, os cartões de todos estão cobertos com figuras de um prato.
2. Exercício “Barcos a Vapor”.
Educador:
— Pessoal, vamos sentar bem e colocar as mãos corretamente nas mesas.
— Olha o que tenho em mãos. Chama-se barco a vapor. Tem canos.
— Vamos fazer o som de um navio a vapor zumbindo. ("U-U-U-U")
— Agora cada um fará seu próprio barco a vapor. Colocamos os cachimbos dos sacos sobre a mesa.
— Agora vamos encontrar o tubo mais baixo. ( O tubo corretamente selecionado é colocado no vaporizador, da esquerda para a direita)
— Agora vamos ver: qual é o próximo cano mais alto? Precisamos do tubo mais baixo que sobrou na mesa. (É feito um apelo individual às crianças: mostrem o cachimbo baixo)
Todos os tubos são inseridos gradualmente no vaporizador.
— Crianças, vocês reuniram seus navios. Mostre tudo junto:
— o tubo mais baixo;
— o tubo mais alto.
III. Parte final.
Educador:
— Crianças, de que formas geométricas falamos hoje? (Triângulo, círculo, quadrado)
— De onde montamos o navio? (Dos canos)
— Crianças, vocês são ótimos!
. .Jogos e exercícios para crianças de 4 a 5 anos
(Para cada faixa etária são indicados jogos testados no trabalho com crianças. Jogos recomendados para uma faixa etária podem ser usados com crianças de outras idades, de outras maneiras)
1. Exemplo
Jogos para compor um todo a partir de partes (figura geométrica, imagem) e para recriar silhuetas a partir de conjuntos de figuras geométricas.
Estes incluem jogos “Make a Picture”, figuras magnéticas, mosaicos geométricos, etc. Conjuntos especialmente feitos de figuras geométricas (quadrados ou triângulos) também são materiais para tais jogos.
Propósito. Desenvolvimento das habilidades e habilidades sensoriais das crianças, percepção analítica. As crianças aprendem a distinguir as formas geométricas, a compor a partir delas qualquer imagem, desenho, figura geométrica de acordo com um modelo, as instruções do professor ou de acordo com o seu próprio desenho.
Gerenciamento consiste na direção de ações práticas para recriar uma figura ou silhueta, implementar um plano (compor uma figura concebida, quadro), o domínio das crianças sobre formas práticas de colocar figuras no espaço, combinar umas com as outras e desenvolver um plano. As crianças são convidadas, em jogo individual ou coletivo, organizado como didático, a compor um quadro segundo modelo dissecado, de contorno, sem modelo, conforme plano (Fig. 73).
2. Exemplo
Exercícios de jogo “Completar o desenho”, “Completar a construção”
Formas geométricas, por exemplo círculos de tamanhos diferentes, são representadas em folhas de papel distantes umas das outras. A criança deve completar o desenho e completar a imagem de um objeto que tenha formato redondo em sua estrutura. As crianças desenham um boneco de neve, um copo, uma menina, uma boneca, uma lebre, um relógio e formas mais complexas. Exercícios semelhantes consistem em anexar outras formas a uma figura geométrica tomada como base, por exemplo um triângulo, para obter uma silhueta: uma árvore de Natal, uma casa, uma bandeira, um navio, etc.
Propósito. Desenvolvimento da imaginação geométrica infantil, conceitos espaciais, consolidação de conhecimentos sobre formas geométricas e suas propriedades. Desenvolvimento de um conceito de jogo, habilidades para definir e implementar uma tarefa de jogo.
Gerenciamento. A professora convida a criança a nomear objetos que tenham em sua estrutura a figura geométrica retratada ou sugerida por ela, para depois compor ou terminar de desenhar o que lhe interessa, e não repetir o trabalho dos companheiros. O professor envolve as crianças na avaliação do seu trabalho, enfatiza a sua diversidade e destaca os mais bem-sucedidos.
3. Exemplo
Jogos e exercícios com contadores coloridos
A partir deles, as crianças criam diversas imagens, formas geométricas e simplesmente as modificam. As tarefas são dadas com complicações subsequentes. As crianças primeiro criam imagens de objetos a partir de palitos: casas, barcos, edifícios simples, móveis, depois formas geométricas: quadrados, triângulos, retângulos e quadriláteros de diferentes tamanhos e com diferentes proporções, e depois novamente várias imagens de objetos, mas com base em análise preliminar, divisão de uma forma complexa com a seleção de formas geométricas nela contidas. As figuras geométricas agora são usadas como modelo para determinar a forma dos objetos. É possível compor figuras geométricas segundo instruções, segundo condições, a partir de um certo número de paus, e uma transformação elementar das figuras compostas. Divida um retângulo de 6 palitos em 2 quadrados iguais com um palito, um quadrado de 4 palitos em 2 triângulos iguais, retângulos.
Os exercícios de jogo são organizados por iniciativa das crianças, em pequenos subgrupos, cada um deles atuando ativamente na prática.
Propósito. Desenvolvimento de conceitos espaciais, consolidação de conhecimentos sobre as propriedades e características distintivas das formas geométricas.
Gerenciamento. A professora trabalha de forma a estimular as crianças a demonstrarem independência e originalidade no processo de criação de imagens, a ativar o pensamento das crianças com questões norteadoras e a garantir a implementação do plano.
4. Exemplo
Problemas de lógica
“Encontrar o erro”, “Qual figura é a próxima”, “Qual figura é extra aqui e por quê”, “Encontrar o que é diferente” (Fig. 74.) essas tarefas são representadas graficamente em tabelas, agrupadas por tipo e fornecidas aos crianças para uso gratuito. É possível organizar jogos e atividades com um subgrupo de crianças. O professor assume o papel principal.
Propósito. Desenvolvimento do pensamento lógico, capacidade de provar a correção de uma decisão, refutar uma decisão incorreta e raciocinar.
Gerenciamento. Complicar gradualmente as tarefas lógicas: desde encontrar um erro, um padrão em 3-4 figuras alternadas até aumentar seu número e natureza. Use um sistema de perguntas para analisar as tarefas: "Olhe e nomeie a imagem na mesa. Como os objetos são diferentes, o que há de igual neles? Qual figura deve ser desenhada a seguir e por quê? Trace as figuras com o dedo e então diga qual é o estranho.
No desenvolvimento matemático de pré-escolares, uma importante ferramenta de ensino é amplamente utilizada - a brincadeira. No entanto, torna-se eficaz se for usado “no lugar certo, na hora certa e nas doses certas”.
Na maioria das vezes, jogos e exercícios didáticos são utilizados para reforçar ideias sobre formas geométricas. Vejamos o mais interessante deles.
Jogos para crianças em idade pré-escolar.
Jogo "Loteria Geométrica". Para jogar você precisará de cartas com formas geométricas (contornos de uma única cor) representadas em uma fileira. As cartas possuem uma seleção diferente de figuras. Em um - um círculo, um quadrado, um triângulo; por outro lado - círculo, quadrado, círculo; no terceiro - triângulo, triângulo, círculo; no quarto - quadrado, triângulo, círculo, etc. Além disso, cada criança possui um conjunto de formas geométricas do mesmo tamanho das imagens de contorno dos cartões (duas formas de cada forma em cores diferentes).
No início da aula, a criança expõe todas as figuras à sua frente. A carta está na mesa à sua frente. A professora mostra a figura, convida as crianças a encontrarem a mesma e a disporem nos cartões para que combinem com as desenhadas.
Dependendo dos conhecimentos e habilidades das crianças, o jogo é simplificado ou complicado (pode haver mais ou menos peças).
Jogo "Coloque em caixas". Este jogo utiliza caixas com contornos de figuras e círculos, quadrados e triângulos de diferentes cores e tamanhos.
A tarefa das crianças é colocar as coisas em ordem e colocar todas as figuras em caixas. As crianças primeiro olham para as caixas e determinam qual delas deve colocar o que nelas. Eles então colocaram as formas em caixas, combinando seu formato com a imagem do contorno.
Neste jogo, as crianças aprendem a agrupar formas geométricas, abstraindo cores e tamanhos.
Jogo "Encontre sua casa". As crianças recebem formas geométricas que diferem em cor e tamanho. Em três aros em diferentes cantos da sala, no chão, há um círculo, um quadrado e um triângulo.
“Nesta casa moram todos os círculos”, diz a professora, “nesta casa estão todos os quadrados, e nesta casa estão todos os triângulos”. Quando todos encontrarem suas casas, as crianças são convidadas a “dar um passeio”: correr pelo grupo. Ao sinal do professor (bater o pandeiro), cada um encontra sua casa, comparando sua figura geométrica com a da casa. O jogo é repetido diversas vezes, com o professor trocando de casa a cada vez.
Jogo "Encontre um par". Sobre a mesa há luvas recortadas em papel, numa das quais estão representados, por exemplo, um círculo e um triângulo, na outra - um círculo e um quadrado, na terceira - dois triângulos, etc. Cada uma das crianças também tem uma luva, devem encontrar um par de luvas para si, guiadas pela imagem.
Jogo "Encontre sua figura". A professora faz uma caixa de papelão, na qual são feitos furos triangulares, redondos e quadrados. O objetivo da lição é ensinar as crianças a distinguir e nomear corretamente as formas geométricas.
A professora divide as crianças em dois grupos: alguns têm formas geométricas selecionadas de acordo com as ranhuras da caixa; outros têm envelopes com imagens de um círculo, triângulo, quadrado. O jogo consiste em algumas crianças colocarem formas geométricas em uma caixa (cada uma em um slot correspondente), enquanto outras devem selecioná-las na caixa, guiadas pelas imagens em seus envelopes.
Nesse jogo, surge necessariamente a comunicação cognitiva entre as crianças, a partir da qual surge a atividade de fala dos jogadores. Por exemplo, é sempre importante para uma criança não apenas se ela encontrou sua figura corretamente, mas também se seu amigo encontrou a figura corretamente. Ao mesmo tempo, as crianças veem muito bem os erros umas das outras: “O que você está tomando? Você tem um triângulo! ou “Isso, pegue isso! Você vê: aqui está um quadrado e aqui está um quadrado.”
Todos esses jogos são valiosos porque as crianças enfrentam apenas uma tarefa de jogo, e apenas o professor que organiza a aula sabe que este ou aquele material do programa está sendo aprendido.
Jogos para crianças de meia idade.
O jogo “Bolsa Maravilhosa” é bem conhecido dos pré-escolares. Ele permite examinar a forma geométrica dos objetos e praticar a distinção de formas. A bolsa contém modelos de formas geométricas. A criança os examina, apalpa e nomeia a figura que deseja mostrar.
Você pode complicar o jogo se o apresentador der a tarefa de encontrar uma figura específica em uma bolsa maravilhosa. Nesse caso, a criança examina sequencialmente várias figuras até encontrar a que precisa. Esta versão do trabalho é executada mais lentamente. Portanto, é aconselhável que cada criança tenha uma bolsa maravilhosa nas mãos.
O jogo “Bolsa Maravilhosa” também pode ser jogado com modelos de corpos geométricos, com objetos reais que possuem uma forma geométrica claramente definida.
Jogo “Quem verá mais?” Várias formas geométricas são colocadas em ordem aleatória no flanelógrafo. Os pré-escolares olham e lembram-se deles. O líder conta até três e fecha as peças. As crianças são solicitadas a nomear tantas figuras diferentes quanto possível que estavam no flanelógrafo. Para evitar que as crianças repitam as respostas dos companheiros, o líder pode ouvir cada criança separadamente. Vence quem lembrar e nomear mais figuras, passa a ser o líder. Continuando o jogo, o líder altera o número de peças.
Jogo "Encontre o mesmo." As crianças têm à sua frente cartões que representam três ou quatro formas geométricas diferentes. O professor mostra seu cartão (ou nomes, lista as figuras do cartão). As crianças devem encontrar o mesmo cartão e retirá-lo.
O jogo “Look Around” ajuda a consolidar ideias sobre formas geométricas e ensina a encontrar objetos de um determinado formato.
O jogo é disputado como uma competição por campeonato individual ou por equipes. Neste caso, o grupo é dividido em equipes.
O apresentador (pode ser um professor ou uma criança) sugere nomear objetos que sejam redondos, retangulares, quadrados, quadrangulares, formato de objetos que não possuem cantos, etc. Para cada resposta correta, o jogador ou equipe recebe uma ficha ou um círculo. As regras estipulam que você não pode nomear o mesmo objeto duas vezes. O jogo é jogado em ritmo acelerado. Ao final do jogo, os resultados são somados e é nomeado o vencedor com mais pontos.
O jogo “Mosaico Geométrico” tem como objetivo consolidar o conhecimento das crianças sobre as figuras geométricas, desenvolver a capacidade de transformá-las, desenvolver a imaginação e o pensamento criativo, ensiná-las a analisar a forma como as peças estão dispostas, a compor uma figura e a focar num padrão.
Na hora de organizar o jogo, o professor se encarrega de unir as crianças em uma equipe de acordo com o nível de suas habilidades. As equipes recebem tarefas de dificuldade variada. Para compor a imagem de um objeto a partir de formas geométricas: trabalhar a partir de uma amostra dissecada pronta, trabalhar a partir de uma amostra não dissecada, trabalhar de acordo com as condições (montar uma figura humana - uma menina de vestido), trabalhar de acordo com seu próprio plano ( apenas uma pessoa). Cada equipe recebe os mesmos conjuntos de formas geométricas. As crianças devem concordar independentemente sobre como concluir a tarefa, sobre a ordem de trabalho e escolher o material de origem.
Cada jogador da equipe se reveza participando da transformação de uma figura geométrica, agregando seu próprio elemento, compondo elementos individuais do objeto a partir de diversas figuras. Ao final do jogo, as crianças analisam suas figuras, encontram semelhanças e diferenças na resolução do plano construtivo.
Uma das opções do jogo pode ser realizar tarefas de complexidade variada a pedido das crianças individualmente.
O conhecimento das crianças sobre as formas geométricas também se consolida nas brincadeiras ao ar livre. Jogo "Encontre sua casa". As crianças recebem um modelo de figura geométrica e correm pela sala. Ao sinal do líder, todos se reúnem em suas casas com a foto de uma figura. Você pode tornar o jogo mais difícil mudando a casa.
As crianças são ensinadas a ver formas geométricas nos objetos ao redor: uma bola, uma melancia - uma bola; prato, pires, aro - círculo; cobertura de mesa, parede, piso, teto, janela - retângulo; lenço quadrado; lenço - triângulo; vidro - cilindro; ovo, abobrinha - oval.
Tais tarefas podem ser recomendadas. As crianças recebem várias fotos de assuntos. A professora ou criança tira aleatoriamente uma das formas geométricas de uma bolsa maravilhosa e dá um nome a ela. Quem tiver na imagem objetos próximos deste formato (redondo, oval, quadrado, retangular, quadrangular) levanta uma carta.
Outra tarefa. Há uma imagem pendurada no quadro, que retrata diversos objetos (casas, veículos, brinquedos, equipamentos esportivos, frutas, verduras, móveis, pratos, etc.). As crianças seguram modelos de formas geométricas nas mãos. A professora aponta para um dos objetos. Os rapazes determinam o formato de um determinado objeto, mostram a figura geométrica correspondente e nomeiam outros objetos do mesmo formato na imagem.
Os exercícios de reconhecimento e nomeação de figuras geométricas, bem como de reconhecimento de formas em diversos objetos, podem ser realizados durante as aulas de desenho, modelagem, apliques, durante observações e excursões pela natureza, bem como fora das aulas, utilizando os jogos de tabuleiro “Dominó ”amado pelas crianças, "Geometric Lotto", etc.
Jogos para recriar imagens figurativas e de enredo a partir de formas geométricas para crianças em idade pré-escolar.
Um lugar especial entre os entretenimentos matemáticos é ocupado por jogos para criar imagens planas de objetos, animais, pássaros, casas, navios a partir de conjuntos especiais de formas geométricas. Conjuntos de figuras não são selecionados arbitrariamente, mas representam partes de uma figura recortada de uma determinada maneira: um quadrado, retângulo, círculo ou oval. Eles são interessantes para crianças e adultos. As crianças ficam fascinadas com o resultado - compondo o que viram numa amostra ou o que tinham em mente. Eles estão envolvidos em atividades práticas ativas para selecionar uma forma de organizar as figuras para criar uma silhueta.
Jogo "Tangram"
"Tangram" é um dos jogos mais simples. Eles o chamam de “Quebra-cabeça de papelão”, “Construtor geométrico”, etc. O jogo é fácil de fazer. Um quadrado de papelão ou plástico medindo 8X8 cm, igualmente colorido em ambos os lados, é cortado em 7 partes. O resultado são 2 triângulos grandes, 1 médio e 2 pequenos, um quadrado e um paralelogramo. Usando todas as 7 peças, fixando-as firmemente umas às outras, você pode criar muitas imagens diferentes com base em amostras e de acordo com seu próprio design (Fig. 1).
O sucesso no domínio do jogo na idade pré-escolar depende do nível de desenvolvimento sensorial das crianças. As crianças devem conhecer não apenas os nomes das figuras geométricas, mas também suas propriedades, características distintivas, dominar os métodos de exame visual e tátil-motor das formas e movê-las livremente para obter uma nova figura. Devem ter desenvolvido a capacidade de analisar imagens simples, identificar formas geométricas nelas e nos objetos circundantes, modificar praticamente as figuras recortando-as e compondo-as a partir de partes.
Etapas consecutivas de domínio do jogo “Tangram” em um grupo de crianças em idade pré-escolar.
A primeira etapa é a familiarização com o conjunto de figuras do jogo, transformando-as para criar uma nova a partir de 2 a 3 existentes.
Alvo. Exercite as crianças na comparação de triângulos por tamanho, fazendo novas formas geométricas a partir deles: quadrados, quadriláteros, triângulos.
Material: as crianças possuem conjuntos de figuras para o jogo “Tangram”, a professora possui um flanelógrafo e um conjunto de figuras para ele.
Progresso. A professora convida as crianças a olharem para um conjunto de figuras, nomeá-las, contá-las e determinar o número total. Dá tarefas:
Perguntas para análise: "Quantos triângulos grandes do mesmo tamanho existem? Quantos pequenos? Compare este triângulo (tamanho médio) com um grande e um pequeno. (É maior que o menor e menor que o maior um disponível.) Quantos triângulos existem e qual o tamanho deles?” (Dois grandes, 2 pequenos e 1 médio.)
2. Pegue 2 triângulos grandes e faça-os em sequência: quadrado, triângulo, quadrilátero. Uma das crianças faz figuras em um flanelógrafo. A professora pede para nomear a figura recém-obtida e dizer de que figuras ela é feita.
3. Faça as mesmas formas a partir de 2 pequenos triângulos, posicionando-os de forma diferente no espaço.
4. Faça um quadrilátero com triângulos grandes e médios.
Questões para análise: "Que figura faremos? Como? (Vamos anexar a do meio ao triângulo grande ou vice-versa.) Mostre os lados e ângulos do quadrilátero, cada figura individual."
Como resultado, o professor generaliza: "Você pode fazer novas formas diferentes a partir de triângulos - quadrados, quadriláteros, triângulos. As formas estão ligadas umas às outras nas laterais." (Mostra no flanelógrafo.)
Alvo. Treinar as crianças na capacidade de criar novas formas geométricas a partir das existentes de acordo com um modelo e desenho.
Material: para crianças - conjuntos de figuras para o jogo “Tangram”. A professora possui um flanelógrafo e tabelas com figuras geométricas retratadas.
Progresso. As crianças, depois de examinarem as figuras, dividem-nas de acordo com as instruções do professor em 2 grupos: triângulos e quadriláteros.
A professora explica que se trata de um conjunto de figuras para um jogo, chama-se quebra-cabeça ou tangram; então ela recebeu o nome do cientista; quem inventou o jogo. Você pode criar muitas imagens interessantes.
Faça um quadrilátero a partir dos triângulos grandes e médios.
Faça uma nova forma com um quadrado e 2 pequenos triângulos. (Primeiro - um quadrado, depois - um quadrilátero.).
Faça uma nova figura com 2 triângulos grandes e médios. (Pentágono e quadrilátero.)
A professora mostra as tabelas e pede às crianças que façam as mesmas figuras (Fig. 2). As crianças fazem figuras consistentemente, contam como as fizeram e nomeiam-nas. A professora os compila em um flanelógrafo.
A tarefa é compor várias figuras de acordo com as ideias das próprias crianças.
Assim, na primeira fase de domínio do jogo “Tangram”, é realizada uma série de exercícios que visam desenvolver nas crianças conceitos espaciais, elementos da imaginação geométrica, desenvolver competências práticas na composição de novas figuras, anexando uma delas à outra, a proporção dos lados das figuras em tamanho. As tarefas são modificadas. As crianças fazem novas figuras de acordo com um modelo, uma tarefa oral ou um plano. Eles são solicitados a completar a tarefa em termos de apresentação e depois de forma prática: "Que figura pode ser feita a partir de 2 triângulos e 1 quadrado? Primeiro diga e depois faça." Estes exercícios são preparatórios para a segunda fase de domínio do jogo - compor figuras de silhueta com base em amostras dissecadas (uma figura de silhueta é uma imagem plana objetiva composta por partes do jogo). A segunda etapa do trabalho com crianças é a mais importante para que elas aprendam formas mais complexas de compor figuras no futuro.
Para recriar figuras de silhueta com sucesso, você precisa analisar visualmente a forma de uma figura plana e suas partes. Além disso, ao recriar uma figura em um plano, é muito importante ser capaz de imaginar mentalmente as mudanças na disposição das figuras que ocorrem como resultado de sua transfiguração. O tipo mais simples de análise de uma amostra é visual, mas é impossível sem uma habilidade desenvolvida de ver a relação proporcional das partes de uma figura. O jogador é obrigado a procurar uma forma de compor (organizar as partes componentes) uma figura de silhueta a partir de figuras geométricas, com base em dados de análise, no processo de testar diversas opções de composição planejadas.
Os jogos de composição de figuras de silhuetas a partir de amostras dissecadas (segunda etapa do trabalho) devem ser efetivamente utilizados pelo professor não apenas para praticar a disposição das partes da figura que compõe, mas também para apresentar às crianças a análise visual e mental de a amostra.
É mostrada às crianças uma amostra dissecada (lebre) (Fig. 3) e o objetivo é explicado: criar a mesma: Apesar da aparente facilidade de “copiar” o método de disposição espacial das peças, as crianças cometem erros ao conectar as figuras em os lados, em proporção. Os erros são explicados pelo fato de as crianças dessa idade não conseguirem analisar de forma independente a disposição das peças. Eles acham difícil determinar e nomear os tamanhos relativos dos componentes e as relações dimensionais.
Assim, em vez de um triângulo grande, as crianças podem colocar um de tamanho médio e perceber o erro somente depois que um adulto indicar. Assim, a partir das características da análise e das ações práticas das crianças, é possível determinar o conteúdo do trabalho na segunda etapa do desenvolvimento dos jogos: é a assimilação pelas crianças do plano de análise da amostra apresentada, começando com as partes principais, e a expressão do método de ligação e disposição espacial das partes.
A análise é seguida de exercícios de composição, com foco na imagem. A amostra não é retirada, as crianças podem consultá-la novamente em caso de dificuldade. Deve ser feita em forma de tabela sobre folha de papel e de tamanho igual à silhueta da figura obtida a partir da compilação de um conjunto de figuras para o jogo a partir do conjunto existente das crianças. Isso facilita nas primeiras aulas analisar e comparar (verificar) a imagem reconstruída com a amostra. Nas lições subsequentes, à medida que você ganha experiência na composição de figuras, não há necessidade de seguir esta regra.
Uma atividade mais complexa e interessante para as crianças é a recriação de figuras a partir de padrões de contornos (indivisíveis) - terceira etapa do domínio do jogo, acessível a crianças de 6 a 7 anos, mediante seu treinamento (Fig. 4).
A reconstrução de figuras usando padrões de contorno requer a divisão visual da forma de uma determinada figura em suas partes componentes, ou seja, nas formas geométricas das quais ela é composta. É possível desde que alguns componentes estejam posicionados corretamente em relação a outros e seja observada sua relação proporcional em tamanho. A reconstrução é realizada durante a seleção (pesquisa) de um método de composição com base em uma análise preliminar e subsequentes ações práticas destinadas a testar diversas formas de disposição relativa das peças. Nesta fase da formação, uma das principais tarefas é desenvolver nas crianças a capacidade de analisar a forma de uma figura plana a partir da sua imagem de contorno, capacidades combinatórias.
Ao passar da composição de figuras de silhueta a partir de amostras dissecadas para a composição a partir de amostras sem indicar as partes componentes, é importante mostrar às crianças que é difícil compor uma figura em um plano sem primeiro examinar cuidadosamente a amostra. As crianças são convidadas a compor 1-2 figuras de silhueta com base em padrões de contorno dentre aqueles que elas compilaram anteriormente usando amostras dissecadas. O processo de elaboração de uma figura ocorre com base na representação formada e na análise visual da amostra realizada no início da aula. Esses exercícios proporcionam uma transição para a recriação de figuras usando padrões mais complexos.
Considerando que é difícil para as crianças indicarem com precisão a localização dos componentes da amostra indivisa analisada, é necessário convidá-las a realizar uma tentativa de análise da amostra. Neste caso, todos analisam a amostra de forma independente, após o que são ouvidas várias opções de localização das peças, cuja correção ou incorreção o professor não confirma. Isso incentiva a verificação prática dos resultados de uma análise preliminar da disposição das partes na figura composta e a busca por novas formas de disposição espacial dos elementos componentes.
Os jogos de composição de figuras de silhuetas a partir de amostras são seguidos de exercícios de composição de imagens de acordo com suas próprias ideias. Durante a aula, as crianças são convidadas a lembrar quais figuras planas aprenderam a fazer e compor. Cada uma das crianças faz de 3 a 4 figuras por vez. Essas atividades também incluem um elemento de criatividade. Ao transmitir a forma de algumas figuras de silhueta, as crianças reproduzem os contornos gerais da forma, e os elementos constituintes das partes individuais são dispostos de forma um pouco diferente do que era feito anteriormente de acordo com o modelo.
Nos jogos de invenção e composição independente de figuras de silhuetas, as crianças, tendo decidido compor qualquer imagem, mentalmente, em termos de representação, dividem-na nas suas partes componentes, correlacionando-as com a forma dos tangrams, e depois compõe-nas. As crianças inventam e criam silhuetas interessantes que podem ser usadas para complementar o estoque de amostras para o jogo "Tangram".
Jogo de quebra-cabeça "Pitágoras"
(O quebra-cabeça "Pitágoras" é produzido pela indústria com um conjunto de amostras anexado a ele)
No trabalho com crianças de 6 a 7 anos, a brincadeira é utilizada para desenvolver a atividade mental, a representação espacial, a imaginação, a engenhosidade e a inteligência.
Descrição do jogo. Um quadrado medindo 7X7 cm é cortado de modo que sejam obtidas 7 formas geométricas: 2 quadrados de tamanhos diferentes, 2 triângulos pequenos, 2 grandes (em comparação com os pequenos) e 1 quadrilátero (paralelogramo). As crianças chamam esta figura de quadrilátero (Fig. 5).
O objetivo do jogo é compor 7 formas geométricas - partes do jogo, imagens planas: silhuetas de edifícios, objetos, animais.
O cenário do jogo é representado por figuras. Portanto, o jogo pode ser utilizado pelo professor no ensino de crianças em sala de aula a fim de consolidar ideias sobre figuras geométricas, formas de modificá-las compondo novas figuras geométricas a partir de 2 a 3 existentes.
A introdução do jogo "Pitágoras" às crianças começa com a familiarização com o conjunto de figuras que serão necessárias para o jogo. É necessário considerar todas as formas geométricas, contá-las, nomeá-las, compará-las por tamanho, agrupá-las, selecionando todos os triângulos e quadriláteros. Depois disso, convide as crianças a fazerem novas figuras a partir do conjunto de figuras. A partir de 2 triângulos grandes e depois pequenos, faça um quadrado, um triângulo, um quadrilátero. Neste caso, as figuras recém-obtidas são iguais em tamanho às do conjunto. Assim, de 2 triângulos grandes obtém-se um quadrilátero do mesmo tamanho, um quadrado de tamanho igual a um quadrado grande. Precisamos ajudar as crianças a perceber essa semelhança de figuras, compará-las em tamanho não só a olho nu, mas também sobrepondo uma figura à outra. Depois disso, você pode fazer formas geométricas mais complexas - de 3, 4 partes. Por exemplo, faça um retângulo com 2 pequenos triângulos e um pequeno quadrado; de um paralelogramo, 2 triângulos grandes e um quadrado grande - um retângulo.
Tendo em conta a experiência acumulada pelas crianças no processo de domínio do jogo “Tangram”, o professor, ao ensinar um novo jogo, utiliza uma série de técnicas metodológicas que promovem o interesse das crianças por ele, ajudando as crianças a dominar rapidamente um novo jogo, enquanto mostrando criatividade e iniciativa. Durante a aula, a professora oferece às crianças amostras para escolher - dissecadas e contornadas. Cada uma das crianças pode escolher uma amostra à vontade e fazer uma figura. A professora ressalta que é mais difícil e interessante compor uma silhueta de acordo com um modelo sem indicar os componentes. Neste caso, você precisa encontrar de forma independente uma maneira de organizar as peças (Fig. 6).
No processo de orientar as atividades das crianças na elaboração de figuras de silhuetas, o professor utiliza uma variedade de métodos que ajudam a manter o interesse das crianças e a estimular a atividade mental ativa.
1. Se for difícil criar uma figura de silhueta baseada em um modelo indiviso, ofereça à criança uma amostra indicando a localização da 1ª e 2ª partes do jogo das 7 partes fornecidas. A criança organiza o resto de forma independente. Assim, a silhueta do fungo indica a localização de um dos grandes triângulos. Na casa existe um grande quadrado e um triângulo (Fig. 7). Nesse caso, a solução do problema de composição de uma figura é parcialmente sugerida à criança por um adulto. Isso afeta a eficácia da composição das figuras; o processo de encontrar uma maneira de organizá-las torna-se mais curto e mais bem-sucedido. As crianças podem colocar partes do jogo diretamente no padrão.
figura geométrica pensando pré-escolar
2. Um adulto, observando o processo de confecção de uma figura pela criança, confirma a localização correta das partes individuais do jogo.
Por exemplo, no decorrer da elaboração da silhueta de um triângulo, dependendo do andamento da busca pela disposição espacial das partes, o professor indica a localização correta dos triângulos ou quadrados (Fig. 8). Nesse caso, a criança opera com menos figuras, organizando-as de forma independente. Isso também afeta o sucesso da tarefa.
3. Analisando a amostra, a professora convida a criança a olhar para ela e pensar sobre como nela estão localizadas as partes do jogo. Permita que ele desenhe no papel a disposição das peças ou faça marcações diretamente na amostra, em um quadro com giz. O uso de técnicas gráficas e formas práticas de encontrar maneiras de organizar as figuras torna a análise mais precisa. As crianças adivinham rapidamente o método de disposição e dão suas próprias opções para compor a figura da silhueta.
4. Depois de examinar a amostra, ou seja, análise visual-mental dela, a professora pede à criança que fale sobre a forma como as figuras estão dispostas. Ao mesmo tempo, ele enfatiza que verifica seu palpite de forma prática, descartando sempre as soluções erradas. Tal análise é possível sob a condição de percepção analítica desenvolvida, flexibilidade e mobilidade de pensamento, e orientação constante para a imagem da figura da silhueta composta. A busca persistente por novas formas de combinar figuras leva a criança a um resultado positivo.
5. É importante uma avaliação positiva da atividade de busca de uma forma de organizar figuras, realizada pelas crianças de forma prática, mental ou em uma combinação de ações mentais e práticas: incentivar, aprovar a manifestação de inteligência, perseverança, iniciativa, o desejo de inventar e compor uma figura completamente nova ou modificar parcialmente a amostra.
6. À medida que as crianças dominam os métodos de composição de figuras de silhuetas, é oportuno oferecer-lhes tarefas de carácter criativo, para estimular as manifestações de engenhosidade e desenvoltura. As silhuetas, recém-inventadas e compiladas pelas crianças, são esboçadas em um álbum individual.
Durante as aulas, as crianças em idade pré-escolar (5 a 7 anos) dominam rapidamente os jogos de recriação de imagens figurativas e de enredo a partir de conjuntos especiais de figuras, que se tornam para elas um dos meios de preenchimento dos momentos de lazer.
