Hem › Diverse › En komplex mening med en samordnande underordnad och icke-union. Underordnad, samordnande, icke-facklig anknytning i en komplex mening

En komplex mening med en samordnande underordnad och icke-union. Underordnad, samordnande, icke-facklig anknytning i en komplex mening

Bland meningarna 44–53, hitta en komplex mening med en allierad och en allierad skrivkoppling mellan delarna. Skriv numret på denna
erbjudanden.

(44) Bitterhet och inte särskilt tydlig förbittring lämnade snart Anna Fedotovna. . .
(45) På kvällen läste barnbarnet som vanligt sin sons brev för henne, men Anna
Fedotovna sa plötsligt:
- (46) Han ville inte ha något, men de hotade, skrämde honom.
(47) Tanja! (48) Titta in i lådan!
- (49) Nej, - sa Tanya tyst. - (50) Och begravningen är på plats, och
fotografier, men inga bokstäver.
(51) Anna Fedotovna slöt sina blinda ögon, lyssnade uppmärksamt,
men hennes själ var tyst, och hennes sons röst hördes inte längre i henne. (52) Han dog, dog,
omkom en andra gång och gick nu under för alltid. (53) Brev som använder henne
blindhet, de togs inte ur kistan - de togs ur hennes själ, och nu är hon blind och
inte bara hon var döv, utan också hennes själ...

Bland meningarna 1-6 hitta en komplex mening
med homogen underordning av bisatser. Skriv numret på denna
erbjudanden.

- (1) Mormor, det här är till dig, - sa Tanechka och gick in i lägenheten
tillsammans med två tjejer och en seriös pojke. (2) Blind
Anna Fedotovna stod på tröskeln till köket och såg inte, men visste säkert det
barnen kurar blygt vid tröskeln.
- (3) Gå in i rummet och berätta vilken affär du kom för, -
Hon sa.
- (4) Ditt barnbarn Tanya sa att din son dödades i kriget och det
han skrev brev till dig. (5) Och vi tog initiativet: "Det finns inga okända hjältar."
(6) Och hon sa också att du var förblindad av sorg.

För att förklara för mig vad som är en komplex mening med en allierad och
allierad koordinerande anslutning? Och en komplicerad mening
med homogen underordning av bisatser. Och hur skiljer man komplexa meningar från komplexa meningar?

Sammansatt mening med icke-union och allierad koordinerande koppling mellan delar: 53

Komplex mening med homogen underordning av bisatser: 4

komplex mening med olika typer ties - en komplex mening som består av flera grammatiska baser, varav två till exempel är förbundna med en icke-unionsförbindelse, och den tredje är förenad med dem genom en koordinerande anslutning. Till exempel: Bokstäverna, som utnyttjade hennes blindhet, togs inte ur lådan - de togs ur hennes själ, och nu var inte bara hon, utan också hennes själ blind och döv ... Förklaring: Den första grammatiska grund - predikatet togs bort, den andra grammatiska grunden också - detta predikat togs bort . Det finns ingen förening mellan dem, det finns ett streck, det vill säga det är ett fackligt fritt förhållande. Och så kommer det tredje grammet. grunden (under förutsättning för den och själen, predikatet blev dövt), och det förenar det andra med det samordnande förbundet och. I denna mening finns det alltså två typer av kommunikation - icke-facklig och koordinerande.

En komplex mening med homogen underordning av bisatser är när satserna refererar till samma ord i huvudsak eller till hela huvuddelen. Homogena bisatser kan kopplas till varandra utan förbund och med hjälp av förbund och, men, men. Exempel: Ditt barnbarn Tanya sa att din son dödades i kriget och att han skrev brev till dig. Bisatser: att din son dödades i kriget och att han skrev brev till dig hänvisade till samma ord i huvuddelen - sa hon. Och är förenade av facket och.

Sammansatta meningar är meningar som består av två eller flera gram. baser sammankopplade genom koordinerande konjunktioner och, men, etc. Delarna i en sammansatt mening är lika i rättigheter, kan användas utan varandra.

Komplexa meningar är meningar som består av två eller flera gram. baser sammankopplade med underordnade konjunktioner vad, hur, när, var, därför, etc. Delarna i en komplex mening är ojämlika, kan inte användas utan varandra, eftersom den underordnade delen beror på den huvudsakliga.

TEORI uppgift 14.

Algoritm för att slutföra uppgift nr 14

Hitta grammatiska grunder, se till att den givna meningen är komplex. Den måste innehålla minst två grammatiska baser. Glöm inte att meningar kan vara endelade, så det finns inte alltid ett subjekt i stammen. Huvudsaken är att meningarna talar om något annat.
Om det inte finns några förbund mellan enkla meningar, då detta fackligt band. Detta är den enklaste typen av sammankoppling av meningar i en komplex.
Om det finns koordinerande konjunktioner mellan enkla, då detta allierad koordinerande länk. Kom ihåg konjunktionerna.
Om enkla är sammankopplade med underordnade konjunktioner, då detta allierad underordning. Glöm inte att den underordnade klausulen kan stå framför den huvudsakliga, leta sedan efter facket i början av meningen. Bisatsen kan vara i mitten av huvudsatsen, då kommer svaret att ha två siffror som anger kommatecken. Tänk på vilka typer av underordnade konjunktioner.

Exempel.

Den menige dök upp vid batteriet med goda nyheter: han såg hur nazisterna drevs ut ur Krasnaya Polyana.

Resonemangsmönster

Jag hittar grammatiska grunder: PRIVAT DECKENS, HAN SÅG, KÄNDE. Det finns tre grammatiska grunder i den här meningen.
Det finns ett kolon mellan den första och andra meningen, det finns inga fackföreningar - det här är fackligt förhållande.
Den andra och tredje meningen är sammankopplade med konjunktionen HUR, detta är en underordnad konjunktion, så här är en underordnad konjunktion.
Jag drar slutsatsen att detta förslag Jag skriver numret på just detta förslag, om det finns en uppgift: att hitta komplex med allierade och allierade underordning.

ÖVA

Bland meningarna 1-5, hitta en komplex mening med en allierad och allierad underordnad koppling mellan delarna. Skriv numret på detta erbjudande.

(1) Regn översvämmade skogen; på kanten, där Gorbunov låg, bildades kokande sjöar. (2) Trädens grenar darrade av tyngden av vattnet som föll på dem. (3) I den molniga, skeva luften kunde inga tyska befästningar ses. (4) Men den monterade beskjutningen av fienden avtog inte. (5) Blåaktiga, spöklika pelare av sprickor som slungas omkring i skyfallets mörka djup; eldglimtar sprang över fältet. (Berezko G.)

(1) Efter att ha klätt på sig och kastat kappan över sina axlar, gick generalen ut i trädgården i anslutning till huset. (2) Det började bli ljust; lövlösa låga äppelträd med vridna grenar trängda i den grå luften. (3) Befälhavaren gick långsamt längs den våta stigen till ett lågt staket. (4) Trädgården låg på kanten av en kulle, och härifrån var den halvöversvämmade vägen som gick runt den svagt synlig - tre traktorer släpade med dit och släpade tunga långpipiga kanoner. (5) Befälhavaren - lång, korpulent, i en rymlig rock - såg uppifrån. (6) Maskiner vrålade, flämtade och en röd eld brast från avgasrör. (Berezko G.)

Bland meningarna 1-7, hitta en komplex mening med en allierad och allierad underordnad koppling mellan delarna. Skriv numret på detta erbjudande.

(1) Regnet har gått västerut, men skogen har blivit mörk igen. (2) Från öster flöt ett blått, halvhimmelskt moln upp, vita björkstammar stod ljust ut mot dess bakgrund. (3) Gorbunov tittade genom en kikare, knästående nära ett träd. (4) Ulanov satte sig några steg från befälhavaren. (5) Han såg: över fältet, långt fram, kröp människor, knappt urskiljbara härifrån, eftersom de var lite lättare än marken. (6) Nicholas visste att detta rörde sig om att förstärka det tredje företaget i den konsoliderade koncernen. (7) Väntar ivrigt vidare utveckling, han var till och med irriterad över att attacken inte gick snabbt nog. (Berezko G.)

Bland meningarna 1-6, hitta en komplex mening med en allierad och allierad koordinerande koppling mellan delarna. Skriv numret på detta erbjudande.

(1) Killarna gick över hela ön på jakt efter osmält snö. (2) Seryozha Koltovoi hade turen att i sprickorna mellan klipporna hitta resterna av fjolårets snö, sammanpressad som is. (3) I hemlighet från Petrovich sänkte de Seryozha, på ett rep, han högg snö med en yxa och skickade den uppför trappan i en hink. (4) Att klättra på stenar i en stormig vind var farligt. (5) Petrovich förbjöd kategoriskt att göra detta, men killarna tog med sig hinkar med fjolårets snö till Ilyinichna. (6) Hon knorrade, hotade att klaga till förmannen, men vägrade inte snön: det var nödvändigt att laga middag. (Vurdov N.)

Bland meningarna 1-7, hitta en komplex mening med en allierad och allierad koordinerande koppling mellan delarna. Skriv numret på detta erbjudande.

(1) Dagarna är varma. (2) Vårkyla är i luften. (3) Taigan är majestätisk och lugn, men detta är bara ett skenbart lugn: inuti varje träd, varje buske pågår mycket arbete. (4) Dag och natt, med alla sina flikar, suger rötterna fukt från jorden, rikt mättad med nysmält snö. (5) De snövita lammen på pilarna har redan fluffat ut, örhängena på alarna har blivit gula, fastän rötterna fortfarande ligger under snön. (6) Det finns ingen grönska eller blommor på de små gräsmattorna ännu, men även här pågår outtröttlig aktivitet. (7) Det är bra i dessa majdagar i taigan! (Fedoseev G.)

©2015-2019 webbplats
Alla rättigheter tillhör deras upphovsmän. Denna webbplats gör inte anspråk på författarskap, men erbjuder gratis användning.
Sidans skapande datum: 2017-03-31

Checheneva M.D.

KOMPLEXA ERBJUDANDEN MED OLIKA TYPER

ALLIEDERAD OCH ICKE-ALLIERAD KOMMUNIKATION

Årskurs 9

Mål:

introducera eleverna för förslag olika typer allierade och icke-fackliga band;
att bilda förmågan att bestämma typer av allierade och icke-fackliga anslutningar i en komplex mening med olika typer av anknytning;
öva på skiljetecken i en komplex mening med olika typer av kommunikation.

Lektionstyp: kombinerad.

Utbildnings- och metodstöd: en lärobok i ryska för 9:e klass av utbildningsinstitutioner. S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov och andra - M .: Education, 2010.

Teknik som används: datorteknik används i lektionen (multimediaPowerPoint-presentation, datortestning).

Under lektionerna

jag. Att organisera tid.

II. Kollar läxor.

III. Att lära sig nytt material.

1. Analys av erbjudandet. (bild 3)

Regn översvämmade skogen; på kanten, där Gorbunov låg, bildades kokande sjöar. (G. Berezko)

Markera de grammatiska grunderna, skapa ett meningsschema.

Gör en slutsats om hur meningarna hänger ihop

/ Grammatiska grunder: det regnade, Gorbunov var det, sjöar bildades.

; [ , (Var…) , ].

Delarna av denna mening är sammankopplade med hjälp av en allierad och allierad underordnad koppling. /

Komplexa meningar kan bestå av delar sammankopplade genom olika typer av kommunikation. Fundera på vad som kommer att diskuteras idag på lektionen, vilka mål vi ska sätta upp för oss själva i början av lektionen.

/ Eleverna formulerar ämnet och målen för lektionen. /

Så, ämnet för vår lektion: "Komplexa meningar med olika typer av allierade och icke-fackliga anslutningar." (bild 4)

2. Lärarens ord (bild 5)

Sammansatta meningar kan inkludera meningar som är sammankopplade genom olika typer av kommunikation: samordnande, underordnade och icke-union. Sådana konstruktioner kallas komplexa meningar med olika typer av allierade och icke-fackliga kopplingar.

Beroende på de olika kombinationerna av kommunikationstyper i sådana komplexa meningar särskiljs följande grupper:

I. Komposition + inlämning.

II. Komposition + obunden anslutning.

III Underkastelse + facklig anslutning.

IV. Komposition + inlämning + facklig anslutning.

IV. Förankring

1. Analys av förslag. (bilder 6, 7)

Betrakta exempel på meningar med olika kombinationer av typer av kommunikation. (Analys av förslag. Rita diagram.)

1) Rummet vi gick in i var avskilt av en barriär, och jag såg inte vem min mamma pratade med och för vem min mamma bugade sig ödmjukt. (V. Kaverin)

(Meningen är komplex, med olika typer av kommunikation: koordinerande och underordnade; berättande).

2) Ån sjönk också; lite senare och i den stänkte någon mer in förra gången och hon blev orörlig. (I. Goncharov)

(Meningen är komplex, med olika typer av samband: skrift och icke-förening; berättande).

3) En rysk person är så säker på sin styrka och styrka att han inte är motvillig att bryta sig själv: han bryr sig lite om sitt förflutna och ser djärvt framåt. (I.S. Turgenev)

(Meningen är komplex, med olika typer av samband: underordnad och icke-union; berättande).

4) Nästa dag, när det var lite lugn, lyckades Pastukhov kontakta den medicinska bataljonen, men de svarade att Zvyagintsev hade överförts till ett armésjukhus: en komplex operation krävdes.

(Meningen är komplex, med olika typer av kopplingar: samordnande, underordnade och icke-union; berättande)

2. Arbeta med läroboken.

Konsolidering av interpunktionsregler (ex. 245 muntligt, ex. 246)

3. Utforma förslag. Grupparbete. (bild 8)

Av dom tre enkla meningar göra ett joint venture med olika typer av kommunikation, bygga sina system (på styrelsen).

Det var för sent. Vi läste en bok. Jag ville inte sova alls.
Våren har kommit. Floden har svämmat över. Det fanns ett hot om översvämning.
Jag tittade på klockan. Klockan var redan nio. Det fanns ingen på gatan.

4. Datortestning. (Testet skapades med programmet MyTestX)

V. D/Z: 18 §, ex. 248

VI. Sammanfattning av lektionen. Reflexion. (Eleverna fortsätter meningar) (bild 9)

Idag fick jag veta...
Det var intressant…
Det var svårt…
Jag insåg det...
Jag ska försöka…
Jag lyckades…
Jag lyckades...
Jag ville…

Lektionsanalys

Ryska språklektion i årskurs 9 med datorteknik.

Temat för lektionen är "Komplexa meningar med olika typer av allierade och icke-fackliga kopplingar." Detta är den första lektionen om detta ämne. Lektionstyp: kombinerad.

Lektionens mål: att introducera eleverna för meningar med olika typer av allierad och icke-facklig kommunikation; att bilda förmågan att bestämma typer av allierade och icke-fackliga anslutningar i en komplex mening med olika typer av anknytning; öva på skiljetecken i en komplex mening med olika typer av kommunikation.

Utrustning: datorer, multimediaprojektor, duk.

Lektionens stadier är som följer: 1) Organisatoriskt ögonblick. 2) Kontrollera läxor 3) Att lära sig nytt material 4) Stadiet för att konsolidera konceptet 5) Läxa 6) Sammanfattning av lektionen. Reflexion.

Alla didaktiska uppgifter under lektionens skeden genomfördes.

Undervisningsmetoder som användes på lektionen: synlighet, problematiskt, differentierat lärande, elevcentrerat förhållningssätt. Metoderna motsvarar det studerade materialet och de erhållna resultaten kan anses vara positiva.

Lektionen använder multimediaPowerpoint presentation. Syftet med att använda multimediakomponenten är att skapa ett visuellt utbud, systematisera materialet, öka elevernas motivation att lära. Presentationen innehåller information om det nya ämnet, didaktiskt material.

Presentationen används i nästan alla skeden av lektionen, och inte bara när man studerar nytt ämne. Didaktiskt material lektioner kan visas på bilder, vilket avsevärt ökar intensiteten på lektionen.

I början av studien av ett nytt ämne analyserar eleverna en mening med olika typer av samband (text på bilden). Barn förstår fakta, fenomen, idéer och drar sina egna slutsatser om hur meningar hänger ihop. Sedan formulerar de ämnet och målen för lektionen.

Förklaringen av det nya materialet åtföljs också av ett bildspel. Detta drar elevernas uppmärksamhet.

Testning är idag ett utbrett sätt för kunskapskontroll. Efter att ha studerat nytt material erbjuds eleverna ett datortest som förstärkning. , där det finns uppgifter med val av svar och med öppna svar. Genom att besvara testfrågorna bestämmer eleverna vilka typer av allierad och icke-facklig anknytning i komplexa meningar, lär sig att hitta komplexa meningar med olika typer av samband i texten. På så sätt kan du kontrollera hur eleverna är orienterade i nya begrepp, hur de har lärt sig ett nytt ämne.

Lektionen gick i ett optimalt tempo, delarna hänger logiskt ihop. Variation av arter akademiskt arbete säkerställer stabiliteten i den pedagogiska och kognitiva atmosfären.

Elevernas aktivitet är tillräcklig för utbildningsprocessens behov, eleverna är redo för problemsituationer. Olika typer av uppgifter ger sysselsättning för alla elever, med hänsyn till deras förmågor.

Lektionen skapade förutsättningar för känslomässig öppenhet och tillit. Läraren och eleven skapar tillsammans möjligheter till självförverkligande av individen.

Materialet i lektionen lärdes av eleverna i tillräcklig volym.

Således kan vi dra slutsatsen att användningen av datorteknik i ryska språklektioner avsevärt ökar intensiteten i lektionen, gör att lära sig nytt material mer visuellt och ökar också effektiviteten hos skolbarn, aktiverar deras uppmärksamhet.

Ansökan.

Uppgifter för datortestning.

1. I vilket fall presenteras en komplex mening med olika typer av samband?

Att behandla språk på något sätt betyder att tänka på något sätt: felaktigt, ungefärligt, felaktigt.
När du framför dig ser resterna av den majestätiska skönhet som var koncentrerad i så överflöd på Akropolis, ser du med egna ögon hur konst och förödande krig stod emot varandra.
Andersen samlade poesikornen från bondeåkrar, värmde dem till sitt hjärta, sådde dem i låga hyddor, och ur dessa frön växte och blomstrade oöverträffade och storslagna poesiblommor, som glädde de fattigas hjärtan.
Livet är ett ständigt arbete, och bara han förstår det på ett helt mänskligt sätt som ser på det ur denna synvinkel.

2. I vilket fall presenteras en komplex mening med olika typer av samband?

Snön blekar fortfarande på fälten och vattnet är bullrigt på våren.
En ljus solig morgon, när fåglarna fortfarande sjöng med kraft och kraft, när daggen ännu inte hade torkat på de skuggiga gläntorna i parken, kom hela lägret för att se Alka av.
Åskan mullrade över taket, växte högt och irriterade av sprakandet när den rödaktiga blixten blixtrade; mörknade från molnen ovanför.
Vid järnvägsövergången sänktes bommen: ett budtåg kom från stationen.

3. I vilket fall ges en korrekt beskrivning av förslaget?

Hennes närvaro gav mig ett nöje som jag inte hade upplevt på länge, och jag var rädd för att titta på henne, så att min blick på något sätt skulle förråda min dolda känsla.

4. I vilket fall ges en korrekt beskrivning av förslaget?

Ju bredare Yenisei blev, desto plattare blev stränderna, strömmen avtog, floden lugnade ner sig, rullade vatten utan buller och krångel. (V.P. Astafiev)

JV med sammansättning och inlämning
JV med skrivande och facklig kommunikation
JV med underordning och facklig kommunikation
JV med sammansättning, underordning och facklig kommunikation

5. I vilket fall ges en korrekt beskrivning av förslaget?

En person måste arbeta, arbeta hårt, oavsett vem han är, och bara i detta ligger meningen och syftet med hans liv, hans lycka, hans nöjen. (A. Tjechov)

JV med sammansättning och inlämning
JV med skrivande och facklig kommunikation
JV med underordning och facklig kommunikation
JV med sammansättning, underordning och facklig kommunikation

6. I vilket fall ges en korrekt beskrivning av förslaget?

Det råder ingen tvekan om att önskan att blända ryska tal främmande ord i onödan, utan tillräcklig anledning, strider det mot sunt förnuft och smak, men det skadar inte det ryska språket, inte den ryska litteraturen, utan bara de som är besatta av det. (V. Belinsky)

JV med sammansättning och inlämning
JV med skrivande och facklig kommunikation
JV med underordning och facklig kommunikation
JV med sammansättning, underordning och facklig kommunikation

7. I vilket fall ges den korrekta beskrivningen av förslaget?

En timme senare var det möjligt att åka: snöstormen avtog, himlen klarnade upp och vi gav oss iväg. (A. Pushkin)

JV med sammansättning och inlämning
JV med skrivande och facklig kommunikation
JV med underordning och facklig kommunikation
JV med sammansättning, underordning och facklig kommunikation

8. Bland meningarna 1-7, hitta en komplex mening med en allierad och allierad underordnad koppling mellan delarna. Skriv numret på detta erbjudande.

(1) Mormor satt flera dagar i sträck under ett trasigt körsbärsträd. (2) En stam av körsbäret har redan torkat upp, den som kramade om och höll huset. (3) Den andra pipan rusade fortfarande upp i himlen med hopplös envishet. (4) Farmor Odarka väntade på sitt barnbarn och föll långsamt, omärkligt, i en tät slummer. (5) Och hon hörde inte längre prasslet av löv ovanför hennes huvud, inte heller fåglarnas ljud - världen gick ut och flyttade ifrån henne med allt sitt väsen. (6) Bara krigsvrålet hörde hon fortfarande och ryste av detta dån. (7) Och hon tänkte: från rötterna på dessa klumpfotskörsbär, som hon en gång planterat av någon anledning, kommer han, från jordens inre, från hennes svarta sköte. (Astafiev V.)

9. Bland meningarna 1-9, hitta en komplex mening med en koordinerande och underordnande koppling. Skriv numret på detta erbjudande.

(1) Vi satt länge på stranden under almarna. (2) Myggorna är borta. (3) En lätt bris, som drog ner, lutade gräset, men inte flyttade ett löv på träden, fick de små demonerna att gömma sig.

(4) Kvällen hade ingen brådska och lät solnedgången löpa amok. (5) Den karmosinröda lågan i väster förvandlade den silvriga Ugra till en flod av blod, och alla myggor flög dit för att störta sina stammar i en röd bäck och fyllas med livets substrat. (6) De insåg snart att de hade fel och återvände, inflammerade av ilska, tillbaka. (7) Vi slutade göra motstånd. (8) Runt var och en av oss, och vi satt på en terrass kopplad till kojan, svävade ett tätt moln. (9) Det verkade som att granatäpplekärnor flöt: svullna magar lyste genom rubin.

10. Bland meningarna 44–53, hitta en komplex mening med en allierad och allierad koordinerande koppling mellan delarna. Skriv numret på detta erbjudande.

(44) Bitterhet och inte särskilt tydlig förbittring lämnade snart Anna Fedotovna ...

(45) På kvällen läste barnbarnet som vanligt sin sons brev för henne, men Anna Fedotovna sa plötsligt:

- (46) Han ville inte ha något, men de hotade, skrämde honom. (47) Tanja! (48) Titta in i lådan!

- (49) Nej, - sa Tanya tyst. - (50) Och begravningen är på plats, och fotografierna, men det finns inga brev.

(51) Anna Fedotovna slöt sina blinda ögon, lyssnade uppmärksamt, men hennes själ var tyst, och hennes sons röst lät inte längre i henne. (52) Han dog ut, dog, dog en andra gång, och nu är han redan död för alltid. (53) Breven, som utnyttjade hennes blindhet, togs inte ur lådan - de togs ur hennes själ, och nu var inte bara hon, utan också hennes själ blind och döv ... (Enligt B. Vasiliev)

Förhandsvisning:

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in:

Komplexa meningar med olika typer av samband- Det här komplexa meningar , som består av åtminstone av tre enkla meningar , sammankopplade genom en samordnande, underordnad och icke-facklig förbindelse.

För att förstå innebörden av sådana komplexa strukturer är det viktigt att förstå hur de enkla meningar som ingår i dem är grupperade.

Ofta komplexa meningar med olika typer av sambandär uppdelade i två eller flera delar (block), sammankopplade med hjälp av koordinerande fackföreningar eller fackligt fria; och varje del i strukturen är antingen en komplex mening eller en enkel.

Till exempel:

1) [Ledsen jag]: [Ingen vän med mig], (som jag skulle skölja en lång avsked med), (som jag kunde skaka hand från hjärtat och önska många goda år)(A. Pushkin).

Detta är en komplex mening med olika typer av kommunikation: icke-facklig och underordnad, består av två delar (block) kopplade asylfritt; den andra delen avslöjar anledningen till vad som sägs i den första; Den första delen av strukturen är en enkel mening; Del II är en komplex mening med två bisatser, med homogen underordning.

2) [körfält var allt i trädgårdarna], och [staketen växte lindar kastar nu, vid månen, en bred skugga], (så att staket Och portar på ena sidan helt drunknade i mörker)(A. Tjechov).

Detta är en komplex mening med olika typer av kommunikation: koordinerande och underordnade, består av två delar förbundna med en koordinerande anslutande förbund och relationerna mellan delarna är uppräknade; Den första delen av strukturen är en enkel mening; Del II - en komplex mening med en underordnad klausul; den underordnade klausulen beror på allt huvudsak, förenar den med en fackförening så.

I en komplex mening kan det finnas meningar med olika typer av allierad och allierad koppling.

Dessa inkluderar:

1) sammansättning och inlämnande.

Till exempel: Solen gick ner och natten följde dag utan mellanrum, som vanligtvis är fallet i söder.(Lermontov).

(Och - ett samordnande förbund, som - ett underordnat förbund.)