Om den regionala konkurrensen av sociala projekt. Om att hålla en regional tävling av sociala projekt
Den 15 november hölls det sista evenemanget på Academy of Social Management baserat på resultaten från den regionala tävlingen av sociala projekt och initiativ utbildningsorganisationer, offentliga organisationer och föreningar som syftar till att förebygga vanvård, brott och annan ungdomsbrottslighet, organiserade av utbildningsministeriet i Moskvaregionen 2016.
Tävlingen genomfördes med syftet att:
Skapande av förutsättningar för framgångsrik socialisering barn och ungdomar i Moskva-regionen;
Stöd och stimulering av projektverksamhet inom området socialt och pedagogiskt stöd till barn och ungdom;
Introduktion till praktiken av utbildningsorganisationer av effektiva tillvägagångssätt och teknologier för pedagogiskt arbete med barn och ungdomar inom området förebyggande av asociala fenomen.
Till evenemanget deltog representanter kommunala distrikt och stadsdelar i Moskva-regionen - vinnare, pristagare och deltagare i den regionala tävlingen av sociala projekt och initiativ från utbildningsorganisationer, offentliga organisationer och föreningar.
Den första delen av mötet hölls i funktionssättet för interaktiva plattformar i nomineringar av sociala projekt: "Sociala projekt som syftar till medborgerlig-patriotisk utbildning, förebyggande av yttringar av främlingsfientlighet, extremism och nationalism bland barn och ungdomar"; ”Sociala projekt som syftar till bildandet hälsosam livsstil liv"; "Sociala projekt som syftar till att skapa en sociokulturell miljö som säkerställer framgången för socialiseringen av barn och ungdomar"; "Sociala projekt om användning av IT-teknik (informations) för att organisera förebyggande av minderårigas asocialt beteende; "Sociala projekt som syftar till att utveckla olika former av social rörelse, volontärföreningar, bland annat inom ramen för primärprevention av drogberoende bland ungdomar och ungdomar." Sektionerna deltog av representanter för utbildningsministeriet, hälsoministeriet i Moskva-regionen, samt representanter för centrum för bekämpning av extremism vid huvuddirektoratet för Rysslands inrikesministerium för Moskva-regionen.
I en vänlig och kreativ atmosfär delade vinnarna av nomineringarna sina erfarenheter av att skapa och genomföra projekt. Filmer och presentationsmaterial av projektverksamhet som syftar till olika former avvikande beteende hos minderåriga. Diskussioner vid sektionerna väckte stort intresse hos deltagarna, under arbetet med sajterna var det ett utbyte av de bästa teknikerna som används i utbildningssystemets förebyggande verksamhet. Respons specialister tackades för att de organiserade tävlingen och stödde kreativa teams initiativ.
Ceremonin för att tilldela vinnarna av tävlingen öppnades av Tatyana Nikolaevna Khvostova, biträdande chef för avdelningen för förebyggande av asociala fenomen vid avdelningen för utbildning av barn och förebyggande av asociala fenomen vid utbildningsministeriet i Moskva-regionen .
I slutet av evenemanget, till bifallande applåder från kollegor, belönades vinnarna av tävlingen värdefulla priser, koppar och diplom från utbildningsministeriet i Moskva-regionen.
Representanten för Centrum för bekämpning av extremism vid huvuddirektoratet för Rysslands inrikesministerium för Moskva-regionen "Sociala projekt som syftar till medborgerlig-patriotisk utbildning, förebyggande av manifestationer av främlingsfientlighet, extremism och nationalism bland barn och ungdomar" presenterade diplom till deltagarna i tävlingen om de bästa projekten i nomineringen "Sociala projekt som syftar till civil och patriotisk utbildning, förebyggande av yttringar av främlingsfientlighet, extremism och nationalism bland barn och ungdomar".
Akademin för social förvaltnings verksamhet i ovanstående riktning var mycket uppskattad. Diplom från huvuddirektoratet för Rysslands inrikesministerium för Moskvaregionen för ett stort bidrag till arbetet med att stärka lag och ordning och förhindra extremism bland ungdomar i Moskvaregionen tilldelades rektor för ASOU Salov Alexander Igorevich , anställda vid Centrum för socialt och pedagogiskt stöd för barndomen Lipnitsky Kazimir Ivanovich, Mikhailova Marina Petrovna, Sheveleva Natalya Vladimirovna.
Vinnarna och deltagarna i tävlingen belönades också med diplom.
Akademins studentgrupp av volontärer deltog aktivt i det organisatoriska stödet till evenemanget.
Vi önskar vinnarna, pristagarna och deltagarna i tävlingen ytterligare framgång!
- Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
- Klicka för att öppna bilden! Klicka för att öppna bilden!
4:e klass elever
Detta material är en beskrivning av arbetet med det sociala projektet "My livsställning"
Ladda ner:
Förhandsvisning:
För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com
Bildtexter:
Förhandsvisning:
Bilaga 1
Lite historia
Det är fortfarande inte känt exakt hur och när idén om en dockteater dök upp, och vem som visade den första dockteatern i historien. Vissa forskare tror att dockteater uppstod ur barns lek. Andra menar att teaterns ursprung var folkhelger, lekar och ritualer med deras sånger, utklädning, deltagande av masker och gosedjur. Vissa talar om teaterns ursprung från religionen och dess ritualer, medan andra förnekar detta och hävdar att teatern uppstod redan före religionens födelse. Men ändå, dockteateröverraskande, nästan magiskt påverkar en person, särskilt ett barn.
Till en början var dockteatern ett folkligt skådespel. Låt oss minnas åtminstone mässorna i Rus', som inte kunde klara sig utan ett dockbås och en glad, glad Petrusjka. Han dök upp ovanför skärmen, hälsade publiken och sedan började hans äventyr. Petrushka straffade alla som förolämpade honom, förlöjligade girighet, bedrägeri, bedrägeri. Andra länder hade också sina folkhjältar: Italienska Pulcinella, Franska Polichinelle, Engelsk Punch, Tjeckiska Kashparek.
Varje nation hade sina egna traditioner dockteater. Till exempel var skuggteater utbredd i Kina, Indien, Turkiet och andra asiatiska länder. Det finns inga traditionella dockor och färgglada dekorationer i denna teater. Istället för dem - en skärm på vilken silhuetter av människor, djur, fåglar, föremål projiceras. Och i Japan var jerurieteatern traditionell, där en gammal folksångssaga kombineras med dockteater. Kulisserna för en sådan teater ritades mycket noggrant och realistiskt. Dockorna var gjorda av stor "växt" (100-130 cm), de rörde inte bara sina ben och armar, utan även sina fingrar, ögon och ögonbryn. Tre dockspelare styrde en sådan docka på en gång och för att få till ett välkoordinerat arbete var de tvungna att träna i mer än ett år.
Livet för folkdockor - vandrande skådespelare var mycket hårt och skilde sig lite från tiggarnas liv. Efter föreställningen tog skådespelaren-dockaspelaren av sig hatten och överlämnade den till publiken. Den som ville kasta kopparmynt i hatten.
Nu finns dockteatrar i nästan alla länder. Den mest kända dockteatern i vårt land är Sergei Vladimirovich Obraztsovs teater.
Vad är dockorna?
Det finns många typer av teaterdockor: dockor, pinnar, flatbäddar, handskdockor och till och med fingerdockor.
En docka är en docka med strängar. Lederna på en sådan docka är rörliga, så hon kan gå och dansa nästan som en riktig. De är vanligtvis gjorda av trä. Men om du drömmer om kan en docka tillverkas av skum, kartong, burkar, plastflaskor och till och med tändsticksaskar.
Med surfplattor arbetar skådespelaren-dockor på en speciell enhet som kallas surfplatta. Hemma kommer det att ersättas av ett lågt soffbord, upphängt med en trasa. Kulisserna ligger precis vid bordet, och föreställningen spelas här. Speciella tablettdockor har handtag som fästs på dockans huvud och bål. Med deras hjälp styr skådespelaren dockan.
I din hemmiljö kan du använda stora Gosedjur, sy läderremmar till dem, där du kan sticka in handen. Den här typen av föreställning påminner om ett kreativt rollspel.
Det finns även babydockor som är klädda på fingrar. De är lätta att göra genom att rulla papper till en tub, måla med färger eller tuschpennor och limma fast öron, antenner och andra nödvändiga detaljer.
De enklaste handskdockorna, eftersom de läggs på handen som en handske, även om de inte är helt vanliga.
Något mer komplicerat vad gäller arrangemang är stora dockor. Huvudet på en hapitdocka är större än en persiljedocka, och en stark tunn pinne som sticks in i huvudet - en hapit - hjälper till att hålla dockans huvud i rätt position, eftersom det är ganska svårt att hålla det på fingret .
Det finns även platta dockor, de är gjorda av tjockt papper, kartong eller
skuren av plywood.
Förhandsvisning:
Bilaga 2
Performance script
Samuil Marshak
Sagan om den fåniga musen
Musen sjöng på natten i en mink:
Sov, lilla mus, håll käften!
Jag ska ge dig en brödskorpa
Och en ljusstump.
Musen svarar henne:
Bättre, mamma, inte mat,
Hitta en barnvakt till mig!
Mamman sprang
Jag började kalla en anka som barnskötare:
Kom till oss, moster anka,
Skaka vår bebis.
Musankan började sjunga:
Ha-ha-ha, sov lilla!
Efter regnet i trädgården
Jag hittar en mask till dig.
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du sjunger för högt!
Mamman sprang
Jag började kalla en padda som barnskötare:
Kom till oss, moster padda,
Skaka vår bebis.
Paddan blev viktig att kväka:
Kwa-kva-kva, gråt inte!
Sov, lilla mus, tills morgonen,
Jag ska ge dig en mygga.
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du är väldigt tråkig!
Mamman sprang
Mosterhäst i barnskötarens samtal:
Kom till oss, moster häst,
Skaka vår bebis.
Och-gå-gå! - hästen sjunger. -
Sov, lilla mus, söt-söt,
Vänd till höger sida
Jag ska ge dig en säck havre.
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du är väldigt rädd för att äta!
Mamman sprang
Kalla moster gris som barnskötare:
Kom till oss, moster gris,
Skaka vår bebis.
Grisen började grymta hes,
Stygg vagga:
Bay-bayushki, oink-oink.
Lugna dig, säger jag.
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du äter väldigt oförskämt!
Mamman började tänka:
Jag måste ringa kycklingen.
Kom till oss, moster klusha,
Skaka vår bebis.
Hönsmamman kacklade:
Var-var! Var inte rädd, älskling!
Kom under taket:
Det är tyst och varmt där.
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du kommer inte att somna alls!
Mamman sprang
Jag började kalla en gädda som barnskötare:
Kom till oss, moster gädda,
Skaka vår bebis.
Gäddan började sjunga musen -
Han hörde inte ett ljud.
Gäddan öppnar munnen
Och du kan inte höra vad han sjunger...
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du är för tyst!
Mamman sprang
Jag började kalla en katt som barnskötare:
Kom till oss, moster katt,
Skaka vår bebis.
Katten började sjunga för musen:
Mjau-mjau, sov, min baby!
Mjau mjau, låt oss gå och sova
Mjau mjau, på sängen.
En dum liten mus
Svarar henne vaken:
Du är väldigt söt att äta!
Mammamusen kom springande
Tittade på sängen
Letar efter en dum mus
Och du kan inte se musen...
Förhandsvisning:
Regional konkurrens av sociala projekt
För studenter läroanstalter Omsk regionen
"Min position i livet"
Ämne
Dockteater.
MKOU "Kormilovsky Lyceum"
R.p.Kormilovka
Handledare: Fisko Yulia Alekseevna,
lärare grundskola
MKOU "Kormilovsky Lyceum"
2011
- Inledning……………………………………………………………………………… s.3
- Huvudsak
2.1 Beskrivning av projektet…………………………………………………………. sida 4
2.2 Mål och mål för projektet……………………………………………………….. sida 4
2.3 Stadier av projektgenomförande…………………………………………………s.5
2.4 Projektgenomförande………………………………………………………………s.5
2.5 Förväntade resultat………………………………………………………. sida 5
2.6 Ytterligare utveckling projekt……………………………………….. sida 6
3. Slutsats………………………………………………………………………………. sida 6
4. Lista över använd litteratur………………………………………………… sida 6
Introduktion.
Dockteater kan spela en stor roll för att forma personlighet. Det ger mycket glädje, lockar med sin ljusstyrka, färgstarka, dynamik, påverkar publiken. Det börjar tidigt locka barns uppmärksamhet och är fyllt med stora möjligheter för deras omfattande utveckling.
Dockteatern har en hel rad medel: konstnärliga bilder-karaktärer, design, ord och musik - allt detta tillsammans hjälper till att förstå innehållet lättare, ljusare och mer korrekt. litterärt verk, studie utländska språk, påverkar utvecklingen av konstnärlig smak. Dockan som spelar på scenen lever inte villkorligt, det är en verklighet, en saga kommer till liv.
Till skillnad från tv-program Och animerade filmer, det är verkligen synligt i tredimensionellt utrymme och materiellt uppfattbart, närvarande i närheten, du kan röra vid det.
Förskolebarn och yngre elever är mycket lättpåverkade och dukar snabbt efter känslomässig påverkan. De är aktivt involverade i handlingen, svarar på frågorna från dockorna, utför villigt deras instruktioner.
En känslomässigt upplevd prestation hjälper till att bestämma inställningen till det som händer, till skådespelare och deras handlingar, orsakar en önskan att imitera godsaker och vara annorlunda än det negativa.
Baserat på det föregående kan vi säga att ämnet är ganska relevant och det här ögonblicket otillräckligt studerade.
Dominansen av internet och tv har avvänjt människor från att gå på teater, vi tror att vårt arbete kommer att hjälpa våra klasskamrater att kasta sig in i dockteaterns magi, väcka lusten att gå på teater och bara göra vår skol liv mer intressant.
Projekt beskrivning
Vi, elever i årskurs 4 "b", representerar det sociala projektet "Puppet Theatre".
Idén med att skapa projektet tillhör eleverna i vår klass Milenina Ulyana och Dubenko Maria. Vi stöttade omedelbart klasskamrater, men kommer andra elever att stötta honom?
Vilken intressant och användbar sak - en skoldockteater! Är det inte underbart att göra allt med egna händer – både dockorna och scenen – att lära sig mycket och i slutändan spela föreställningen själv. Men hur organiserar man en sådan teater?
För att göra detta genomförde vi en undersökning bland elever i årskurs 1-4, där vi bad barnen att svara på följande frågor:
Vad är dockor?
Vad kan du om dockteater?
Behöver vi en dockteater?
Som ett resultat av det utförda arbetet upptäckte vi att inte alla barn kan säga exakt
Vad är dockor
Vad är en dockteater
Men 39 av 40 svarande sa att det behövs en dockteater och förklarade till och med varför: att ha roligt, att utveckla sinnet, minnet, fantasin, att se det vackra.
Och vi gjorde en slutsats för oss själva: vi behöver helt enkelt en skoldockteater.
Varför gör vi vårt projekt?
Det här är intressant.
Det är lärorikt.
Vi kommer att försöka lära oss mycket. Låt oss berätta om det för andra.
Vi vill göra skollivet mer intressant.
Mål och mål för projektet
När vi undersöker detta ämne satte vi upp oss följande mål:
1. Lär dig historien om dockteaterns ursprung.
2. Identifiera sorter av dockor. Hitta olika sätt deras skapelser.
3. Sätt upp en föreställning.
Målen med studien krävde lösningen av följande uppgifter:
1. Att utveckla barns intresse för dockteater.
2. Lär dig om dockteaterns historia och berätta om den för andra.
3. Sätt upp en föreställning för killarna.
Grunden för hypotesen var följande antagande: om vi utför detta arbete kommer vårt liv att bli mer kulturellt och intressant.(Bilaga 2)
Den 4:e förberedde försvaret av projektet. (Presentation 2)
Vid planeringen av projektets arbete fastställdes individuella planer för var och en i gruppens arbete enligt deras forskningsuppgift.
Vi hade många hjälpkompisar, det här är rektorn pedagogiskt arbete och föräldrarna som hjälpte till med den konstnärliga utformningen av projektet visade sig biblioteket ha många böcker om dockteater och dockhjältar.
Egna föreställningar
Vi visade på föräldramötet,
Framförs inför grundskoleelever.
Förväntade resultat
Som ett resultat av detta arbete fick vi och killarna från andra klasser följande idéer:
Om teaterns historia och teaterdockan;
Om teaterns organisation.
och lärde sig:
Led dockan över skärmen;
att göra teaterdocka från olika material;
Skapa kulisser och affischer för föreställningar.
Vidareutveckling av projektet
I framtiden planerar vi att uppträda på dagis i vårt område. Men vi bestämde oss för att fortsätta vårt arbete ytterligare – att iscensätta andra föreställningar.
Slutsats
Av att döma av att våra föreställningar inte bara var grundskoleelever, utan även många gymnasieåskådare, kom vi fram till att dockteatern behövs inte bara för oss, utan för alla: både stora och små.
Lista över begagnad litteratur
1. I.F. Petrov Teater av ämnesdockor. Moskva. Gummi. Publishing Center "Vlados" 2004
2. L.V. Grushina "Handhandskar" Förlag"Karapuz" 2007
3. T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko Dockteater - för förskolebarn. "Upplysning" 1982
4. N.F. Soroeina "Spelar dockteater" Förlaget "Arti" Moskva
5. T.I. Petrova, E.L. Sergeeva, E.S. Petrov Teaterspel i dagis Moskva "School Press" 2000
6. Internet gratis uppslagsverk "Wikipedia"
