คำอธิบายสไลด์:

หัวข้อ: "เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน" “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา จากนิ้วมือ หากพูดโดยอุปมา จะเป็นเส้นด้ายและลำธารที่ดีที่สุดที่หล่อเลี้ยงแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น ” วีเอ สุคมลินสกี้.

ในกระบวนการวาดภาพที่แหวกแนว เด็กจะมีพัฒนาการอย่างครอบคลุม กิจกรรมดังกล่าวไม่ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนเบื่อหน่าย เด็ก ๆ ยังคงมีความกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพสูงตลอดเวลาที่ได้รับมอบหมายให้ทำภารกิจให้สำเร็จ เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้ครูใช้แนวทางเฉพาะกับเด็กโดยคำนึงถึงความปรารถนาและความสนใจของพวกเขา การใช้งานมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก การแก้ไขกระบวนการทางจิต และขอบเขตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภทช่วยเพิ่มระดับการพัฒนาประสานมือและตา (เช่น การวาดภาพบนแก้ว การวาดภาพผ้า ​​การวาดภาพด้วยชอล์กบนกระดาษกำมะหยี่ ฯลฯ ) รวมถึงการประสานทักษะยนต์ปรับของ นิ้วมือ.

เป้าหมายของงานของฉันคือการสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านการใช้เทคนิคและเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม หลังจากศึกษาผลงานของนักเขียนหลายคนแล้ว ฉันพบแนวคิดที่น่าสนใจมากมายและมอบหมายงานต่อไปนี้: เพื่อพัฒนาทักษะการวาดภาพเชิงเทคนิคในเด็ก แนะนำให้เด็กๆ รู้จักเทคนิคการวาดภาพต่างๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เรียนรู้การสร้างภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของคุณเองโดยใช้เทคนิคการวาดภาพต่างๆ

ฉันศึกษาประสบการณ์การทำงานของ: I.A. Lykova “ โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและพัฒนาการของเด็กอายุ 2-7 ปี "ฝ่ามือสี"; A.V. Nikitin “ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม”; จี.เอ็น. Davydov “ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม”; อาร์จี Kazakova “ชั้นเรียนวาดภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” ในขั้นตอนการเตรียมการ ฉันเริ่มคุ้นเคยกับวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีของผู้เขียนหลายคน เช่น คู่มือของ A.V. Nikitina “ เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล”, I.A. Lykova - "คู่มือระเบียบวิธีสำหรับผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", T.N. Doronova - “กิจกรรมธรรมชาติ ศิลปะ และการมองเห็นของเด็ก” โดย R.G. Kazakova “ กิจกรรมศิลปะในโรงเรียนอนุบาล”

1. การเตรียมความคุ้นเคย 2. ในระยะที่สอง - ระยะเจริญพันธุ์ ฉันกำหนดภารกิจ: แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักวิธีการแสดงออกที่หลากหลาย 3. ขั้นตอนที่สามมีความสร้างสรรค์ ภารกิจของขั้นตอนนี้คือการสอนให้เด็กทำงานรวมจัดกิจกรรมร่วมกัน (ร่วมกันกับครู) ขั้นตอน:

1. พิมพ์ด้วยมือ 2 . การใช้ตรา 3. วาดด้วยขนนก 4. วาดด้วยนิ้ว 5. โมโนไทป์ 6. วาดบนลายฉลุด้วยผ้าอนามัยแบบสอด 7. การวาดภาพโดยใช้วิธีกระตุ้น 8. การทำบล็อก 9. สเปรย์. 10. รอยขีดข่วน 11. วาดภาพด้วยฟองสบู่ 12. วาดภาพด้วยกระดาษยู่ยี่ 13. ให้ใช้ที่เจาะรูแทนแปรง 14. นิทโคกราฟี วิธีการและเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา

สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาขอแนะนำให้ใช้: การวาดภาพด้วยนิ้ว; ประทับตราด้วยแสตมป์มันฝรั่ง ภาพวาดฝ่ามือ เด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางสามารถเรียนรู้เทคนิคที่ซับซ้อนมากขึ้นได้: การใช้แปรงแข็งกึ่งแห้ง การพิมพ์โฟม การพิมพ์ไม้ก๊อก; ดินสอสีขี้ผึ้ง + สีน้ำ เทียน + สีน้ำ ลายใบไม้; ภาพวาดฝ่ามือ วาดด้วยสำลี เชือกวิเศษ และในวัยก่อนวัยเรียนที่โตกว่า เด็ก ๆ สามารถเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคที่ยากยิ่งขึ้นได้ เช่น การวาดภาพด้วยทราย วาดด้วยฟองสบู่ วาดด้วยกระดาษยู่ยี่ blotography ด้วยหลอด; ประเภทโมโนไทป์แนวนอน การพิมพ์ลายฉลุ; ประเภทเดียวของวิชา; blotography ธรรมดา วิชาพลาสติก

ฉันใช้วิธีการดังต่อไปนี้ - กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ - กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ฉันใช้วิธีการต่อไปนี้: วาจาที่ให้ข้อมูล, การปฏิบัติ วิธีการสารสนเทศประกอบด้วยเทคนิคดังต่อไปนี้: - การสอบ - การสังเกต - การทัศนศึกษา - ตัวอย่างของครู - การสาธิตของครู วิธีการทางวาจารวมถึง - การสนทนา - เรื่องราว - การใช้ตัวอย่างของครู - การแสดงออกทางศิลปะ วิธีปฏิบัติเป็นวิธีการที่มุ่งรวบรวมความรู้และทักษะของ เด็ก. นี่เป็นวิธีการออกกำลังกายที่นำทักษะมาสู่ระบบอัตโนมัติซึ่งรวมถึงเทคนิคการทำงานซ้ำกับแบบร่างและการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มด้วยมือ

เกณฑ์ 2 กลุ่มจูเนียร์ กลุ่มกลาง กลุ่มอาวุโส กลุ่มเตรียมการ % การสำแดง 1. การรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ 18 22 29 41 2. การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ 21 29 33 54 3. การสำแดงความคิดริเริ่ม 20 34 42 59 4. การสำแดงความเป็นอิสระ 23 36 48 61 5 . การสำแดงความเป็นปัจเจกบุคคล 21 43 52 59 6. การใช้วิธีแสดงออก 24 45 51 64 7. การเรียนรู้วิธีการสร้างภาพ 28 42 54 60 8. การดูภาพศิลปะ 19 39 46 62 9. การวางแผนกิจกรรม 18 28 51 70 10. ทักษะและความสามารถในการใช้เครื่องมือ 17 28 49 76 การวิเคราะห์ประสิทธิผลของทักษะการวาดภาพและความสามารถตามกลุ่ม: 1. ขั้นตอนการเตรียมการ:

เกณฑ์ 2 กลุ่มจูเนียร์ กลุ่มกลาง กลุ่มอาวุโส กลุ่มเตรียมการ % การสำแดง 1. การรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ 19 24 32 45 2. การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ 23 30 34 56 3. การสำแดงความคิดริเริ่ม 22 34 45 60 4. การสำแดงความเป็นอิสระ 24 37 49 65 5 . การสำแดงความเป็นปัจเจกบุคคล 25 45 54 63 6. การใช้วิธีการแสดงออก 23 47 53 65 7. การเรียนรู้วิธีการสร้างภาพ 30 44 56 67 8. การดูภาพศิลปะ 22 41 49 62 9. กิจกรรมการวางแผน 20 29 54 85 10. ทักษะและความสามารถในการใช้เครื่องมือ 21 35 50 86 2. เวทีหลัก:

เกณฑ์ 2 กลุ่มจูเนียร์ กลุ่มกลาง กลุ่มอาวุโส กลุ่มเตรียมการ % การสำแดง 1. การรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ 29 34 38 46 2. การสำแดงความคิดสร้างสรรค์ 33 37 38 56 3. การสำแดงความคิดริเริ่ม 28 39 48 64 4. การสำแดงความเป็นอิสระ 32 39 49 66 5 . การสำแดงความเป็นปัจเจกบุคคล 35 48 53 65 6. การใช้วิธีแสดงออก 33 49 57 67 7. การเรียนรู้วิธีการสร้างภาพ 34 48 59 67 8. การดูภาพศิลปะ 29 46 51 76 9. การวางแผนกิจกรรม 28 35 57 85 10. ทักษะและความสามารถในการใช้เครื่องมือ 29 38 58 88 3. ขั้นตอนสุดท้าย:

สรุป: เมื่อวิเคราะห์ประสิทธิผลของทักษะการวาดภาพในกลุ่มที่ใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ฉันได้ข้อสรุปว่ามีแนวโน้มเชิงบวกในหมู่เด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมการ เนื่องจากพวกเขาเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภทและ มีทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือมากขึ้น

การจัดชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีส่วนช่วยในการ: - ขจัดความกลัวของเด็ก; - พัฒนาความมั่นใจในตนเอง - พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ สอนเด็ก ๆ ให้แสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ค้นหาและแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ สอนให้เด็กๆ ทำงานโดยใช้สื่อต่างๆ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ จังหวะ สี การรับรู้สี ความรู้สึกของเนื้อสัมผัสและปริมาตร พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ และการบินแห่งจินตนาการ ขณะทำงาน เด็กๆ จะได้รับความสุขทางสุนทรีย์

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงที่สำคัญมากในชีวิตของเด็ก ในยุคนี้เด็กทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อย ค้นพบโลกที่ไม่คุ้นเคยและน่าทึ่งรอบตัวเขาด้วยความยินดีและประหลาดใจ ยิ่งกิจกรรมของเด็กมีความหลากหลายมากเท่าไร การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก็จะประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ความสามารถที่เป็นไปได้ของเขาและการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ครั้งแรกก็จะเกิดขึ้นจริง นั่นคือเหตุผลที่งานประเภทหนึ่งที่ใกล้เคียงและเข้าถึงได้มากที่สุดกับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลคือกิจกรรมด้านภาพ ศิลปะ และประสิทธิผล ซึ่งสร้างเงื่อนไขในการให้เด็กมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ในกระบวนการสร้างสิ่งที่สวยงามและแปลกประหลาด
เนื่องจากมุมมองหลายประการเกี่ยวกับเงื่อนไขด้านการสอนและศิลปะสำหรับการพัฒนาความสามารถมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว รุ่นของเด็กจึงเปลี่ยนไป และเทคโนโลยีการทำงานของครูอนุบาลจึงต้องเปลี่ยนแปลงตามไปด้วย ในการทำเช่นนี้ ควบคู่ไปกับวิธีการและวิธีการวาดภาพแบบดั้งเดิม จำเป็นต้องรวมเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมด้วย

เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักงานศิลปะ จำเป็นต้องใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ในบรรดาพวกเขามีหลายอย่างที่เสนอทางเลือกที่คาดไม่ถึงและคาดเดาไม่ได้ที่สุดสำหรับการนำเสนอทางศิลปะและเป็นแรงผลักดันมหาศาลต่อจินตนาการและจินตนาการของเด็ก ๆ

ยิ่งเงื่อนไขในกิจกรรมการมองเห็นมีความหลากหลายมากขึ้น เนื้อหา รูปแบบ วิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็ก รวมถึงสื่อที่ใช้ทำงาน ความสามารถทางศิลปะของเด็กก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้นเท่านั้น

มีความจำเป็นต้องกระจายทั้งสีและพื้นผิวของกระดาษเนื่องจากสิ่งนี้ยังส่งผลต่อการแสดงออกของภาพวาดและเผชิญหน้ากับเด็ก ๆ ด้วยความจำเป็นในการเลือกวัสดุสำหรับการวาดภาพคิดผ่านการระบายสีของการสร้างสรรค์ในอนาคตและไม่รอให้พร้อม - โซลูชั่นที่ทำ

โอกาสในการทำงานกับเด็ก ๆ โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นขึ้นอยู่กับการใช้ตราต่างๆ การวาดภาพประเภทนี้ไม่จำเป็นต้องมีทักษะพิเศษใด ๆ คุณต้องการเพียงการแสดงผลแบบฟอร์มที่เสร็จแล้วซึ่งทาด้วยสีเท่านั้น
ตราสามารถจุ่มลงในสีหรือกดลงบน “แผ่นประทับตรา” ที่ทาสีแล้ว แผ่นโฟมยางแบน หรือหล่อลื่นด้วยสีหรือสี โดยเลือกส่วนผสมของพวกมันเป็นพิเศษ ตราสามารถทำจากสำลี ไม้ก๊อก มันฝรั่งดิบ ยางลบ ชิ้นส่วนของยางโฟม กระดาษยู่ยี่ แผ่นไม้ ฯลฯ

เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะไม่สร้างเทมเพลต (วาดบนแผ่นแนวนอนเท่านั้น) แผ่นกระดาษอาจมีรูปทรงที่แตกต่างกัน: เป็นรูปวงกลม (จาน, จานรอง, ผ้าเช็ดปาก), สี่เหลี่ยม (ผ้าเช็ดหน้า, กล่อง)

Monotype เป็นหนึ่งในเทคนิคการพิมพ์ที่ง่ายที่สุด การใช้ monotype จะสร้างภาพสมมาตรของวัตถุหรือวัตถุ ในการทำเช่นนี้ให้พับกระดาษครึ่งหนึ่งในแนวตั้งหรือแนวนอนโดยคำนึงถึงวัตถุที่ปรากฎ จุดสี (การวาดภาพนามธรรม) หรือครึ่งหนึ่งของวัตถุสมมาตร (การวาดภาพคอนกรีต) ถูกนำไปใช้กับครึ่งหนึ่งของแผ่นงาน สีจะถูกเลือกให้สว่างและสมบูรณ์เพื่อให้งานพิมพ์มีความชัดเจน หลังจากใช้ภาพสีสันสดใสบนครึ่งแรกของแผ่นงานแล้ว ครึ่งหลังของแผ่นงานจะซ้อนทับกันเพื่อสร้างรอยประทับบนอีกครึ่งหนึ่งของแผ่นงาน เมื่อคุณกางออก คุณจะเห็นภาพที่สมมาตรทั้งหมด - ผีเสื้อกางปีก ดอกไม้บานเต็มที่ และมงกุฎของต้นไม้ก็งอกงามมากขึ้น งานพิมพ์ที่เสร็จแล้วสามารถดัดแปลงหรือตกแต่งรายละเอียดเพิ่มเติมได้ เทคนิคโมโนไทป์สร้างความสนุกสนานให้กับเด็กทุกวัย โดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นฐานของประสบการณ์และการใช้เทคนิคการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือแนวคิดในการเรียนรู้โดยไม่ต้องบังคับโดยอาศัยการบรรลุความสำเร็จในการสัมผัสกับความสุขในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกบนความสนใจอย่างจริงใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ ใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม งานดังกล่าวทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งผู้สร้าง กระตุ้นและกำหนดทิศทางความคิดของเด็ก และทำให้พวกเขาเข้าใกล้เส้นที่เกินกว่าที่ความคิดทางศิลปะของตนเองจะเริ่มต้นขึ้นได้

การเรียนรู้เทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยเพิ่มการแสดงออกของภาพศิลปะในภาพวาดของเด็กก่อนวัยเรียน รักษาทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการมองเห็น ช่วยตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออกทางศิลปะ และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็ก การเลือกและลำดับของการแนะนำเทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการฝึกหัดการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าความเชี่ยวชาญของแต่ละเทคนิคก่อนหน้านี้นั้นเป็นและทำหน้าที่เป็นเวที propaedeutic ในการพัฒนางานศิลปะที่ซับซ้อนมากขึ้นและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็ก

จำเป็นต้องสอนเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย

ครูต้องช่วยให้เด็กค้นพบตัวเอง เสนอวิธีแสดงออกที่หลากหลายให้เขามากที่สุด ไม่ช้าก็เร็วเขาจะเลือกเส้นทางของตัวเองอย่างแน่นอนซึ่งจะช่วยให้เขาแสดงตัวเองได้อย่างเต็มที่นั่นคือสาเหตุที่เด็กต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเทคโนโลยีการมองเห็นที่หลากหลาย ไม่ใช่ทุกคนจะได้รับความสามารถในการใช้แปรงหรือดินสอ บางคนพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะแสดงออกในแนว คนอื่นๆ ไม่เข้าใจและไม่ยอมรับความหลากหลายของสี ให้ทุกคนเลือกเทคโนโลยีที่ใกล้เคียงกับตนเองและไม่ทำให้พวกเขาต้องลำบากใจเมื่อเปรียบเทียบงานกับผลงานของเด็กที่มีความสามารถมากกว่า

กิจกรรมทางศิลปะของเด็กจะประสบความสำเร็จมากยิ่งขึ้นหากผู้ใหญ่ ครู และผู้ปกครองประเมินผลในเชิงบวก ไม่ใช่เปรียบเทียบผลงานของเด็กด้วยกัน แต่สังเกตลักษณะการแสดงของแต่ละคน ดังนั้นจึงควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการอภิปรายเกี่ยวกับผลงานของเด็กและจำเป็นต้องแนะนำการวิเคราะห์ภาพวาดของเด็กในการสนทนาเป็นการส่วนตัวกับเขา ในเวลาเดียวกันพยายามประเมินความสำเร็จของเด็กตามความสามารถส่วนบุคคลของเขาและเมื่อเปรียบเทียบกับภาพวาดก่อนหน้านี้ ให้ปรับการประเมินอย่างละเอียดและให้ลักษณะเชิงบวกเพื่อเปิดทางแก้ไขข้อผิดพลาด

เด็กแต่ละคนเป็นโลกที่แยกจากกันซึ่งมีกฎเกณฑ์พฤติกรรมและความรู้สึกของตัวเอง และยิ่งประสบการณ์ชีวิตของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้น จินตนาการของเขาก็ยิ่งสดใสและพิเศษมากขึ้นเท่านั้น ความอยากในงานศิลปะตามสัญชาตญาณก็จะยิ่งมีความหมายมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป
“ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา จากนิ้วมือ หากพูดโดยอุปมา จะเป็นสายน้ำที่ดีที่สุด - ลำธารที่หล่อเลี้ยงแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าใด เด็กฉลาดขึ้น” V.A. .Sukhomlinsky กล่าว