Емпіричне дослідження - це спосіб збору даних про явище. Емпіричний метод – що це означає, види та методи емпіричного пізнання
До методів емпіричного дослідження в науці та техніці відносяться, поряд з деякими іншими, спостереження, порівняння, вимір та експеримент.
Під наглядом розуміється систематичне і цілеспрямоване сприйняття об'єкта, що цікавить нас чомусь: речі, явища, властивості, стану, аспектів цілого - як матеріальної, так і ідеальної природи.
Це найпростіший метод, що виступає, як правило, у складі інших емпіричних методів, хоча в ряді наук він виступає самостійно або в ролі головного (як у спостереженні погоди, спостережної астрономії та ін). Винахід телескопа дозволило людині поширити спостереження раніше недоступну область мегамиру, створення мікроскопа ознаменувало вторгнення в мікросвіт. Рентгенівський апарат, радіолокатор, генератор ультразвуку та багато інших технічних засобів спостереження призвели до небаченого зростання наукової та практичної цінності цього методу дослідження. Існують також способи та методики самоспостереження та самоконтролю (у психології, медицині, фізкультурі та спорті та ін.).
Саме поняття спостереження в теорії пізнання узагальнено виступає у формі поняття "споглядання", воно пов'язане з категоріями діяльності та активності суб'єкта.
Щоб бути плідним та продуктивним, спостереження повинне задовольняти наступним вимогам: -
бути навмисним, тобто вестися на вирішення цілком певних завдань у межах спільної мети (цілей) наукової роботи і практики; -
планомірним, тобто складатися зі спостережень, що йдуть за певним планом, схемою, що випливають із характеру об'єкта, а також цілей та завдань дослідження; -
цілеспрямованим, тобто фіксувати увагу спостерігача лише на об'єктах, що його цікавлять, і не зупинятися на тих, які випадають із завдань спостереження. Спостереження, спрямоване сприйняття окремих деталей, сторін, аспектів, частин об'єкта називають фіксуючим, а що охоплює ціле за умови повторного спостереження (поворотного) - флуктуирующим. Поєднання цих видів спостереження у результаті дає цілісну картину об'єкта; -
бути активним, тобто таким, коли спостерігач цілеспрямовано шукає потрібні для його завдань об'єкти серед деякої їх множини, розглядає окремі сторони якості, що цікавлять його аспекти цих об'єктів, спираючись при цьому на запас власних знань, досвіду і навичок; -
систематичним, тобто таким, коли спостерігач веде своє спостереження безперервно, а не випадково і спорадично (як при простому спогляданні), за певною, продуманою заздалегідь схемою, у різноманітних або суворо обумовлених умовах.
Спостереження як метод наукового пізнаннята практики дає нам факти у формі сукупності емпіричних тверджень про об'єкти. Ці факти утворюють первинну інформацію про об'єкти пізнання та вивчення. Зауважимо, що насправді жодних фактів немає: вона просто існує. Факти – у головах людей. Опис наукових фактів відбувається на основі певної наукової мови, ідей, картин світу, теорій, гіпотез та моделей. Саме вони і визначають первинну схематизацію уявлення про цей об'єкт. Власне, саме за таких умов і виникає об'єкт науки (який не треба плутати з об'єктом самої дійсності, тому що другий є теоретичний опис першого!).
Багато вчених спеціально розвивали у себе здатність до спостереження, тобто спостережливість. Ч.Дарвін говорив, що він завдячує своїми успіхами тому, що посилено розвивав у собі цю якість.
Порівняння - це один із найбільш поширених та універсальних методів пізнання. Відомий афоризм: "Все пізнається в порівнянні" - найкращий доказ цього. Порівнянням називають встановлення подібності (тотожності) та відмінності предметів та явищ різного роду, їх сторін та ін., загалом - об'єктів дослідження. Через війну порівняння встановлюється те загальне, властиво двом і більше об'єктам - нині чи їх історії. У науках історичного характеру порівняння було розвинене рівня основного методу дослідження, який отримав назву порівняльно-історичного. Виявлення загального, повторюваного явищах, як відомо, - щабель шляху до пізнання закономірного.
Для того, щоб порівняння було плідним, воно повинне задовольняти двом основним вимогам: порівнюватися мають лише такі сторони та аспекти, об'єкти в цілому, між якими існує об'єктивна спільність; порівняння має йти за найбільш важливими, суттєвими в даній дослідницькій або іншій задачі ознаками. Порівняння за несуттєвими ознаками може призвести лише до помилок і помилок. У зв'язку з цим треба обережно ставитися до висновків "за аналогією". Французи навіть кажуть, що "порівняння – не доказ!".
Об'єкти, що цікавлять дослідника, інженера, конструктора можуть порівнюватися або безпосередньо або опосередковано - через третій об'єкт. У першому випадку отримують якісні оцінки типу: більше - менше, світліше - темніше, вище - нижче, ближче - далі та ін. Щоправда, і тут можна отримати найпростіші кількісні характеристики: "вище вдвічі", "важче вдвічі" і ін Коли ж є ще й третій об'єкт у ролі зразка, мірки, масштабу, то отримують особливо цінні та більш точні кількісні показники. Таке порівняння через посередній об'єкт називаю виміром. Порівняння готує основу для низки теоретичних методів. Саме воно спирається часто на висновки за аналогією, про які ми говоритимемо далі.
Вимірювання історично розвивалося зі спостережень та порівняння. Однак, на відміну від простого порівняння, воно більш результативне і точно. Сучасне природознавство, початок якому було покладено Леонардо да Вінчі, Галілеєм та Ньтоном. Своїм розквітом має застосування вимірювань. Саме Галілей проголосив принцип кількісного підходу до явищ, згідно з яким опис фізичних явищ має спиратися на величини, що мають кількісний захід - число. Він говорив, що книга природи написана мовою математики. Інженерія, проектування та конструювання у своїх методах продовжують цю саму лінію. Ми будемо тут розглядати вимір на відміну від інших авторів, що поєднують вимір із експериментом, як самостійний метод.
Вимір - це процедура визначення чисельного значення деякої характеристики об'єкта за допомогою порівняння її з одиницею виміру, прийнятої як стандарт даним дослідником або всіма вченими та практиками. Як відомо, існують міжнародні та національні одиниці виміру основних характеристик різних класів об'єктів, такі як година, метр, грам, вольт, біт та ін; день, пуд, фунт, верста, миля та ін. Вимірювання передбачає наявність таких основних елементів: об'єкта виміру, одиниці виміру, тобто масштабу, мірки, еталона; вимірювального пристрою; методу виміру; спостерігача.
Вимірювання бувають прямі та непрямі. При прямому вимірі результат виходить безпосередньо з процесу вимірювання (наприклад, використовуючи заходи довжини, часу, ваги тощо.). При непрямому вимірі шукана величина визначається математичним шляхом з урахуванням інших величин, отриманих раніше прямим виміром. Так отримують, наприклад, питому вагу, площу та обсяг тіл правильної форми, швидкість та прискорення тіла, потужність та ін.
Вимірювання дозволяє знаходити та формулювати емпіричні закони та фундаментальні світові константи. У зв'язку з цим воно може бути джерелом формування навіть цілих наукових теорій. Так, багаторічні виміри руху планет Тихо де Браге дозволили потім Кеплеру створити узагальнення як відомих трьох емпіричних законів руху планет. Вимір атомних ваг у хімії стало однією з основ формулювання Менделєєвим свого знаменитого періодичного закону в хімії і т.п. Вимірювання дає як точні кількісні інформацію про дійсності, а й дозволяє вносити нові якісні міркування теорію. Так сталося в результаті з виміром швидкості світла Майкельсон під час розвитку Ейнштейнівської теорії відносності. Приклади можна продовжити.
Найважливішим показником цінності виміру є його точність. Завдяки їй можуть бути відкриті факти, які не узгоджуються з існуючими теоріями. Свого часу, наприклад, відхилення у величині перигелія Меркурія від розрахункового (тобто згодного із законами Кеплера і Ньютона) на 13 секунд у сторіччя змогли пояснити, тільки створивши нову, релятивістську концепцію світу у загальної теоріївідносності.
Точність вимірювань залежить від наявних приладів, їх можливостей та якості, від методів, що застосовуються, і самої підготовки дослідника. На вимірювання часто витрачаються великі кошти, нерідко їх готують тривалий час, у них бере участь багато людей, а результат може бути або нульовим або непереконливим. Нерідко, до отриманих результатів дослідники бувають готові, оскільки поділяють певну концепцію, теорію, а вона може включити цей результат. Так, на початку XX століття вчений Ландольт дуже точно перевірив закон збереження ваги речовин у хімії та переконався у його справедливості. Якби його методика була б удосконалена (і точність збільшена на 2 - 3 порядку), то можна було б вивести відоме співвідношення Ейнштейна між масою та енергією: E = mc. Але чи це було б переконливим для наукового світу того часу? Навряд чи! Наука ще була готова до цього. У XX столітті, коли, визначаючи маси радіоактивних ізотопів за відхиленням іонного пучка, англійський фізик Ф. Астон підтвердив теоретичний висновок Ейнштейна, це було сприйнято в науці як природний результат.
Слід пам'ятати, що існують певні вимоги до рівня точності. Він повинен знаходитися відповідно до природи об'єктів та вимог пізнавальної, проектувальної, конструкторської або інженерної задачі. Так, у техніці та будівництві постійно мають справу з виміром маси (тобто ваги), довжиною (розміром) та ін. Але в більшості випадків прецизійна точність тут не потрібна, більше того, вона виглядала б взагалі смішно, якби, скажімо, вага опорної колони для будівлі перевірявся до тисячних або ще менших часток грама! Існує і проблема виміру масовидного матеріалу, пов'язаного з випадковими відхиленнями, як це буває у великих сукупностях. Подібні явища притаманні об'єктам мікросвіту, для біологічних, соціальних, економічних та інших подібних об'єктів. Тут застосовні пошуки статистичного середнього та методи, спеціально орієнтовані на обробку випадкового та його розподілів у вигляді ймовірнісних методів та ін.
Для виключення випадкових та систематичних помилок виміру, виявлення помилок та похибок, пов'язаних з природою приладів та самої спостерігача (людини), розвинена спеціальна математична теорія помилок.
Особливого значення у XX столітті набули у зв'язку з розвитком техніки методи вимірювання в умовах швидкого перебігу процесів, в агресивних середовищах, де виключається присутність спостерігача тощо. На допомогу тут прийшли методи авто- та електрометрії, а також комп'ютерної обробки інформації та управління процесами виміру. У розробці видатну роль зіграли розробки вчених Новосибірського інституту автоматики та електрометрії СО РАН, і навіть НГТУ (НЕТИ). То були результати світового класу.
Вимірювання, поряд зі спостереженням та порівнянням, широко використовується на емпіричному рівні пізнання та діяльності людини взагалі, воно входить до складу найбільш розвиненого, складного та значущого методу – експериментального.
Під експериментом розуміється такий метод вивчення і перетворення об'єктів, коли дослідник активно впливає на них шляхом створення штучних умов, необхідних для виявлення будь-яких властивостей, що його цікавлять, характеристик, аспектів, свідомо змінюючи перебіг природних процесів, ведучи при цьому регулювання, вимірювання та спостереження. Основним засобом створення таких умов є різноманітні прилади та штучні пристрої, про які ми ще поговоримо нижче. Експеримент є найбільш складним, комплексним і ефективним методом. емпіричного пізнаннята перетворення об'єктів різного роду. Але сутність його над складності, а цілеспрямованості, навмисності і втручання шляхом регулювання та управління протягом досліджуваних і перетворюваних процесів і станів об'єктів.
Засновником експериментальної науки та експериментального методу вважається Галілей. Досвід як головний шлях для природознавства позначив уперше наприкінці XVI, на початку XVII століття англійський філософ Френсіс Бекон. Досвід – головний шлях і для інженерії, технологій.
Відмітними ознаками експерименту вважають можливість вивчення та перетворення того чи іншого об'єкта у відносно чистому вигляді, коли всі побічні фактори, що затемнюють суть справи, усуваються майже цілком. Це дає можливість дослідження об'єктів дійсності в екстремальних умовах, тобто при наднизьких та надвисоких температурах, тисках та енергіях, величинах швидкості процесів, напруженості електричних та магнітних полів, енергіях взаємодії та ін.
У цих умовах можна отримати несподівані та дивовижні властивості у звичайних об'єктів і, тим самим, глибше проникнути в їхню сутність та механізми перетворень (екстремальний експеримент та аналіз).
Прикладами явищ, відкритих в екстремальних умовах, є надплинність і надпровідність при низьких температурах. Найважливішим достоїнством експерименту є його повторюваність, коли спостереження, вимірювання, випробування властивостей об'єктів проводяться багаторазово при варіюванні умов, щоб підвищити точність, достовірність та практичну значимість раніше отриманих результатів, переконатися взагалі у існуванні нового явища.
До експерименту звертаються у таких ситуаціях: -
коли намагаються виявити в об'єкта раніше невідомі властивості та характеристики – це дослідницький експеримент; -
коли перевіряють правильність тих чи інших теоретичних положень, висновків та гіпотез – перевірочний до теорії експеримент; -
коли перевіряють правильність раніше здійснених експериментів - перевірочний (до експериментів) експеримент; -
навчально-демонстраційний експеримент
Будь-який з цих видів експерименту може бути проведений як безпосередньо з об'єктом, що обстежується, так і з його заступником - моделями різного роду. Експерименти першого типу називають натурними, другого – модельними (моделювання). Прикладами експериментів другого типу є дослідження гіпотетичної первинної атмосфери Землі на моделях із суміші газів та парів води. Досліди Міллера та Абельсона підтвердили можливість освіти при електричних розрядах у моделі первинної атмосфери органічних утворень, сполук, а це, у свою чергу, стало перевіркою теорії Опаріна та Холдейна про походження життя. Іншим прикладом є модельні експерименти на комп'ютерах, які набувають все більшого поширення у всіх науках. У зв'язку з цим фізики сьогодні говорять про виникнення "обчислювальної фізики" (робота комп'ютера базується на математичних програмах та обчислювальних операціях).
Перевагою експерименту є можливість вивчення об'єктів у ширшому діапазоні умов, ніж це допускає оригінал, що особливо помітно в медицині, де не можна вести досліди, що порушують здоров'я людини. Тоді вдаються до допомоги живих і неживих моделей, що повторюють чи імітують особливості людини та її органів. Експерименти можна вести як над речовинно-польовими та інформаційними об'єктами, так і з їх ідеальними копіями; останньому випадку маємо уявний експеримент, зокрема обчислювальний як ідеальна форма реального експерименту (комп'ютерне моделювання експерименту).
Нині посилюється увага до соціологічних експериментів. Але тут існують особливості, що обмежують можливості подібних експериментів згідно із законами та принципами гуманності, які знаходять відображення у концепціях та угодах ООН та міжнародного права. Так, ніхто, крім злочинців, не плануватиме експериментальні війни, епідемії тощо, щоб вивчити їх наслідки. У зв'язку з цим сценарії ракетно-ядерної війни та наслідки з неї у вигляді "ядерної зими" програвали на комп'ютерах у нас і в США. Висновок із цього експерименту: ядерна війна принесе неминуче загибель всього людства та всього живого Землі. Велике значення економічних експериментів, але й тут безвідповідальність і політична заангажованість політиків може призвести до катастрофічних результатів.
Спостереження, вимірювання та експерименти в основному базуються на різних приладах. Що ж таке прилад із погляду його ролі на дослідження? У широкому значенні слова під приладами розуміють штучні, технічні засоби та різного роду пристрої, які дозволяють вести дослідження будь-якого цікавого для нас явища, властивості, стану, характеристики з кількісної та/або якісної сторони, а також створювати строго певні умови для їх виявлення, реалізації та регулювання; пристрої, що дозволяють разом з тим вести спостереження та вимірювання.
Не менш важливо при цьому вибрати систему відліку, створити її спеціально у приладі. Під системами відліку розуміють об'єкти, які подумки сприймають вихідні, базисні і фізично спочивальні, нерухомі. Найбільш зрозуміло це видно за вимірювання за допомогою різних шкал для відліку. В астрономічних спостереженнях - це Земля, Сонце, інші тіла, нерухомі (умовно) зірки та ін. Фізики називають "лабораторною" ту систему відліку, об'єкт, які збігаються з місцем спостереження та вимірювання у просторово-часовому сенсі. У самому приладі система відліку - це важлива частина вимірювального пристрою, умовно про- градуйована на шкалі відліку, де спостерігачем фіксується, наприклад, відхилення стрілки або світлового сигналу від початку шкали. У цифрових системах виміру ми маємо початок відліку, відоме спостерігачеві з урахуванням знання особливостей застосовуваного тут лічильного безлічі одиниць виміру. Прості та зрозумілі шкали, наприклад, у лінійок, годинників з циферблатом, у більшості електро- та тепловимірювальних приладів.
У класичний період науки серед вимог до приладів були, по-перше, чутливість до впливу зовнішнього фактора для вимірювання та регулювання умов експерименту; по-друге, так звана "роздільна здатність" - тобто межі точності та підтримки заданих умов для досліджуваного процесу в експериментальному пристрої.
При цьому мовчазно вважалося, що в ході прогресу науки їх все вдасться покращити та збільшити. У XX столітті, завдяки розвитку фізики мікросвіту, знайшли, що існує нижня межа ділимості речовини і поля (кванти та ін.), є нижнє значення величини електричного заряду і т. п. та інших одиниць, відомих кожному зі шкільного курсу фізики.
Важливою умовою об'єктивності опису об'єктів вважалася також принципова можливість абстрагуватися, абстрагуватися від систем відліку шляхом або вибору так званої "природної системи відліку", або шляхом виявлення таких властивостей об'єктів, які не залежать від вибору систем відліку. У науці їх називають "інваріантами" У самій природі не так вже й багато подібних інваріантів: це вага атома водню (і він став мірою, одиницею для вимірювання ваги інших хімічних атомів), це електричний заряд, так звана "дія" в механіці та в фізики (його розмірність - енергія х час), Планківський квант дії (у квантовій механіці), гравітаційна постійна, швидкість світла та ін. рубежі XIXі XX століть наука з'ясувала, здавалося, парадоксальні речі: маса, довжина, час - відносні, вони залежить від швидкості руху частинок речовини і полів і, звісно, від становища спостерігача у системі отсчета. У спеціальній теорії відносності в результаті було виявлено спеціальний інваріант - "чотиривимірний інтервал".
Значення та роль досліджень систем відліку та інваріантів протягом усього XX століття наростало, особливо при вивченні екстремальних умов, характеру та швидкості протікання процесів, таких як надвисокі енергії, низькі та наднизькі температури, швидкоплинні процеси тощо. Залишається важливою і проблема точності виміру. Усі прилади, що застосовуються в науці та техніці, можна поділити на спостережні, вимірювальні та експериментальні. Їх кілька видів та підвидів за їх призначенням та функцій у дослідженні:
1. Вимірювальні проділи різного роду з двома підвидами:
а) прямого виміру (лінійки, мірні судини та ін);
б) непрямого, опосередкованого вимірювання (наприклад, пірометри, що вимірюють температуру тіла через вимірювання енергії випромінювання; тензометричні прилади та датчики - тиск через електричні процеси в самому приладі; та ін.). 2.
Підсилюючі природні органи людини, але не змінюють сутності та природи спостережуваної та вимірюваної характеристики. Такими є оптичні прилади (від окулярів до телескопа), багато акустичних приладів та ін. 3.
Перетворюючі природні процеси та явища з одного виду в інший, доступний спостерігачеві та/або його спостережним та вимірювальним пристроям. Такими є рентгенівський апарат, сцинтиляційні датчики тощо.
4. Експериментальні прилади та пристрої, а також їх системи, що включають спостережні та вимірювальні прилади як свою невід'ємну частину. Діапазон таких приладів тягнеться до розмірів гігантських прискорювачів частинок, на кшталт Серпуховського. Вони процеси та об'єкти різного роду щодо ізольовані від середовища, вони регулюються, управляються, а явища виділяються у максимально чистому вигляді (тобто, без інших, сторонніх явищ і процесів, перешкод, обурюючих факторів тощо).
5. Демонстраційні прилади, які є для наочного показу різних властивостей, явищ і закономірностей різного роду під час навчання. До них можна віднести також випробувальні стенди і тренажери різного роду, оскільки вони мають наочність, а також часто імітують ті чи інші явища, ніби обманюючи учнів.
Розрізняють також прилади та пристрої: а) дослідницького призначення (для нас тут вони головне); б) масового споживчого призначення. Прогрес приладобудування - це турбота не лише вчених, а й конструкторів та інженерів-приладобудівників насамперед.
Можна розрізнити також прилади-моделі, як продовження всіх попередніх у вигляді їх заступників, а також зменшені копії та макети реальних приладів та пристроїв, природних об'єктів. Прикладом моделей першого роду будуть кібернетичні та комп'ютерні імітації реальних, що дозволяють вивчати та проектувати реальні об'єкти, часто в широкому діапазоні подібних у чомусь систем (в управлінні та зв'язку, проектуванні систем та комунікацій, мереж різного роду, у САПР). Приклади моделей другого роду – речові моделі мосту, літака, греблі, балки, машини та її вузлів, будь-якого пристрою.
У широкому сенсі прилад - це деяке штучне освіту, а й середовище, у якій протікає якийсь процес. У ролі останньої може бути і комп'ютер. Тоді кажуть, що маємо обчислювальний експеримент (при оперуванні числами).
У обчислювального експерименту як методу велике майбутнє, оскільки часто експериментатор має справу з багатофакторними та колективними процесами, де потрібна величезна статистика. Експериментатор також має справу з агресивними середовищами та процесами, небезпечними для людини та живої взагалі (у зв'язку з останнім існують екологічні проблеминаукового та інженерного експерименту).
Розвиток фізики мікросвіту показало, що у своєму теоретичному описі об'єктів мікросвіту ми в принципі не можемо позбутися впливу приладу на відповідь, що шукається. Більше того, тут ми в принципі не можемо одночасно вимірювати координати та імпульси мікрочастинки та ін; після виміру доводиться будувати взаємододаткові описи поведінки частинки за рахунок показань різних приладів та неодночасних описів даних вимірів (принципи невизначеностей В.Гейзенберга та принцип додатковості Н.Бора).
Прогрес у приладобудуванні нерідко створює справжню революцію у тій чи іншій науці. Класичними є приклади відкриттів, зробленими завдяки винаходу мікроскопа, телескопа, рентгенівського апарату, спектроскопа та спектрометра, створення супутникових лабораторій, винесення приладів у космос супутниках і т.п. Витрати прилади та експерименти у багатьох НДІ становлять часто левову частку їх бюджетів. Сьогодні багато прикладів, коли експерименти не по кишені цілим немаленьким країнам, і тому вони йдуть на наукову кооперацію (як ЦЕРН у Швейцарії, у космічних програмах та ін.).
У розвитку науки роль приладів нерідко спотворюється, перебільшується. Так, у філософії, у зв'язку з особливостями експерименту в мікросвіті, про що йшлося трохи вище, виникла ідея, що в цій галузі всі наші знання цілком приладового походження. Прилад, ніби продовжуючи суб'єкта пізнання, втручається у об'єктивний перебіг подій. Звідси робиться висновок: все наше знання про об'єкти мікросвіту суб'єктивне, воно приладового походження. Через війну у науці ХХ століття з'явилося ціле напрямок філософії - приладовий ідеалізм чи операціоналізм (П.Бриджмен). Звичайно, пішла критика у відповідь, але подібна ідея зустрічається серед вчених досі. Багато в чому вона виникла через недооцінку теоретичного знання та пізнання, а також його можливостей.
Спостереження. Спостереження - це описовий психологічний дослідницький метод, що полягає в цілеспрямованому та організованому сприйнятті та реєстрації поведінки об'єкта, що вивчається. Разом з інтроспекцією спостереження вважається найстарішим психологічним методом. Наукове спостереження широко застосовували й у галузях наукового знання, де особливе значеннямає фіксація особливостей поведінки людини в різних умовах. Також колись неможливо, або недозволено втручатися в природний перебіг процесу.
Спостереження може здійснюватися як безпосередньо дослідником, так і за допомогою приладів спостереження та фіксації його результатів. До них входить аудіо-, фото-, відеоапаратура, у тому числі карти спостереження.
Має декілька варіантів.
Зовнішнє спостереження - це спосіб збору даних про психологію та введення людини шляхом прямого спостереження за нею з боку.
Внутрішнє спостереження, чи самоспостереження, застосовується тоді, коли психолог-дослідник ставить собі завдання вивчити цікаве явище у тому вигляді, як він безпосередньо представлено у його свідомості. Внутрішньо сприймаючи відповідне явище, психолог як би спостерігає за ним (наприклад, за своїми образами, почуттями, думками, переживаннями) або користується аналогічними даними, які йому повідомляють інші люди, які самі ведуть інтроспектування за його завданням.
Вільне спостереження немає заздалегідь встановлених рамок, програми, процедури його проведення. Воно може змінювати предмет чи об'єкт спостереження, його характер під час самого спостереження залежно від побажання спостерігача.
Стандартизоване спостереження, навпаки, заздалегідь визначено і чітко обмежено щодо того, що спостерігається. Воно ведеться за певною, попередньо продуманою програмою і суворо слідує їй, незалежно від того, що відбувається в процесі спостереження з об'єктом або самим спостерігачем.
При включеному спостереженні дослідник виступає як безпосередній учасник того процесу, за ходом якого він веде спостереження. Інший варіант включеного спостереження: досліджуючи взаємовідносини людей, експериментатор може включитися сам у спілкування з людьми, що спостерігаються, не припиняючи в той же час спостерігати за складаються між ними і цими людьми взаємовідносинами.
Стороннє спостереження на відміну включеного не передбачає особистої участі спостерігача у процесі, що він вивчає.
Кожен із названих видів спостереження має свої особливості та застосовується там, де він може дати найбільш достовірні результати. Зовнішнє спостереження, наприклад, менш суб'єктивне, ніж самоспостереження, і зазвичай застосовується там, де ознаки, за якими необхідно спостерігати, легко можуть бути виділені та оцінені ззовні. Внутрішнє спостереження незамінне і найчастіше постає як єдино доступний метод збору психологічних даних у випадках, коли відсутні надійні зовнішні ознаки цікавого дослідника явища.
Вільне спостереження доцільно проводити в тих випадках, коли неможливо точно визначити, що слід спостерігати, коли ознаки явища, що вивчається, і його ймовірний хід заздалегідь не відомий досліднику. Стандартизоване спостереження, навпаки, краще використовувати тоді, коли дослідник має точний і досить повний перелік ознак, що відносяться до феномену, що вивчається.
Включене спостереження корисно у разі, коли психолог може дати правильну оцінку явищу, лише відчувши його у собі. Однак якщо під впливом особистої участі дослідника його сприйняття та розуміння події може бути спотворене, то краще звертатися до стороннього спостереження, застосування якого дозволяє об'єктивніше судити про те, що спостерігається.
Спостереження систематично ділиться на:
- Несистематичне спостереження, у якому необхідно створити узагальнену картину поведінки індивіда чи групи індивідів за певних умов і ставиться мета фіксувати причинні залежності і давати суворі описи явищ.
- (Систематичне спостереження, що проводиться за певним планом і за якого дослідник реєструє особливості появи та класифікує умови довкілля.
Систематичне спостереження проводиться під час польового дослідження. Результат: створення узагальненої картини поведінки індивіда чи групи у певних умовах. Систематичне спостереження проводиться за певним планом. Результат: реєстрація особливостей поведінки (змінні) та класифікація умов довкілля.
За фіксованими об'єктами спостереження буває:
- Суцільне спостереження. Дослідник намагається фіксувати всі особливості поведінки.
- Вибіркове спостереження. Дослідник фіксує лише певні типи поведінкових актів чи параметри поведінки.
Спостереження має низку переваг:
- Спостереження дозволяє безпосередньо охопити та зафіксувати, акти поведінки.
- Спостереження дозволяє одночасно охопити поведінку низки осіб стосовно один до одного або до певних завдань, предметів і т.д.
- Спостереження дозволяє провести дослідження незалежно від готовності суб'єктів, що спостерігаються.
- Спостереження дозволяє досягти багатовимірності охоплення, тобто фіксації відразу за декількома параметрами - наприклад, вербальної та невербальної поведінки.
- оперативність отримання інформації.
- відносна дешевизна методу.
Проте водночас виділяються і недоліки. До недоліків спостереження відносять:
- Численність іррелевантних факторів, що заважають, результати спостереження можуть вплинути:
- Настрій спостерігача;
- соціальне становище спостерігача по відношенню до спостережуваного;
- Упередження спостерігача;
- комплексність ситуацій, що спостерігаються;
- Ефект першого враження;
- втома спостерігача та спостережуваного;
- Помилки в оцінках («гало-ефект», «ефект поблажливості»» помилка усереднення, помилки моделювання, помилка контрастності).
- Одноразовість спостережуваних обставин, що призводить до неможливості зробити узагальнююче висновок виходячи з поодиноких фактів, що спостерігаються.
- необхідність класифікувати результати спостереження.
- Мала репрезентативність для великих генеральних сукупностей.
- Складність дотримання операційної валідності.
Анкетування. Анкетування, як і спостереження, є одним із найпоширеніших дослідних методіву психології. Анкетування зазвичай проводиться з використанням даних спостереження, які (поряд з даними, отриманими за допомогою інших методів дослідження) використовуються при складанні анкет.
Існують три основні типи анкет, що застосовуються у психології:
- складені з прямих питань і спрямовані на виявлення усвідомлюваних якостей випробуваних.
- анкети селективного типу, де випробуваним на кожне запитання анкети пропонується кілька готових відповідей; Завданням випробуваного є вибір найбільш відповідної відповіді.
- Анкети-шкали; при відповіді на запитання анкет-шкал випробуваний повинен не просто вибрати найбільш правильну з готових відповідей, а проаналізувати (оцінити в балах) правильність запропонованих відповідей.
Анкети-шкали є формалізованим типом анкет, оскільки вони дозволяють проводити більш точний кількісний аналіз даних анкетування.
Безперечною перевагою методу анкетування є швидке отримання масового матеріалу.
Недоліком методу анкетування є те, що він дозволяє розкривати, як правило, лише самий верхній шарфакторов: матеріали з допомогою анкет і запитань (складених із прямих питань до випробуваних) що неспроможні дати досліднику уявлення про багатьох закономірності і причинних залежностях, які стосуються психології. Анкетування – це засіб першої орієнтування, засіб попередньої розвідки. Щоб компенсувати зазначені недоліки анкетування, застосування цього методу слід поєднувати з використанням більш змістовних методів дослідження, а також проводити повторні анкетування, маскувати від випробуваних справжні цілі опитувань і т.д.
Бесіда - специфічний для психології метод дослідження людської поведінки, оскільки в інших науках комунікація між суб'єктом і об'єктом дослідження неможлива.
Метод розмови - це діалог між двома людьми, під час якого одна людина виявляє психологічні особливості іншої.
Бесіда включається як додатковий метод до структури експерименту на першому етапі, коли дослідник збирає первинну інформацію про випробуваного, дає йому інструкцію, мотивує і т.д., і на останньому етапі- у формі постекспериментального інтерв'ю.
Дотримання всіх необхідних умов проведення розмови включає збирання попередніх відомостей про піддослідних, робить цей метод дуже ефективним засобом психологічного дослідження. Тому бажано, щоб бесіда проводилася з урахуванням даних, отриманих за допомогою таких методів, як спостереження та анкетування. У цьому випадку до її мети може входити перевірка попередніх висновків, що випливають із результатів психологічного аналізу та отриманих при використанні даних методів первинного орієнтування у досліджуваних психологічні особливостівипробуваних.
Опитування являє собою метод, при використанні якого людина відповідає на ряд питань, що задаються їй. Є кілька варіантів опитування і кожен з них має свої переваги та недоліки.
Усне опитування застосовується у тих випадках, коли бажано вести спостереження за поведінкою та реакціями людини, яка відповідає на запитання. Цей вид опитування дозволяє глибше, ніж письмовий, проникнути в психологію людини, проте потребує спеціальної підготовки, навчання та, як правило, великих витрат часу на проведення дослідження. Відповіді піддослідних, одержувані при усному опитуванні, суттєво залежать і від особистості тієї людини, яка веде опитування, і від індивідуальних особливостей того, хто відповідає на запитання, та від поведінки обох осіб у ситуації опитування.
Письмове опитування дозволяє охопити більшу кількість людей. Найбільш поширена його форма – анкета. Але її недоліком і те, що, застосовуючи анкету, не можна заздалегідь врахувати реакції відповідального зміст її запитань і, виходячи з цього, змінити їх.
Вільне опитування - різновид усного чи письмового опитування, у якому перелік запитань і можливих відповідей ними заздалегідь не обмежений певними рамками. Опитування цього типу дозволяє досить гнучко змінювати тактику дослідження, зміст запитань, отримувати ними нестандартні відповіді.
Стандартизоване опитування - питання та характер можливих відповідей на них визначені заздалегідь і зазвичай обмежені досить вузькими рамками, що робить його більш економічним у часі та матеріальних витратах, ніж вільне опитування.
Тести є спеціалізованими методами психодіагностичного обстеження, застосовуючи які можна отримати точну кількісну чи якісну характеристику явища, що вивчається. Від інших методів дослідження тести відрізняються тим, що передбачають чітку процедуру збору та обробки первинних даних, а також своєрідність їхньої подальшої інтерпретації. За допомогою тестів можна вивчати та порівнювати між собою психологію різних людей, давати диференційовані та порівняні оцінки.
Тест-опитувач заснований на системі заздалегідь продуманих, ретельно відібраних та перевірених з точки зору їх валідності та надійності питань, за відповідями на які можна судити про психологічні якості піддослідних.
Тест-завдання передбачає оцінку психології та поведінки людини на основі того, що він робить. У тестах цього типу випробуваному пропонується серія спеціальних завдань, за підсумками виконання яких судять про наявність або відсутність і рівень розвитку в нього якості, що вивчається.
Тест-опитувач і тест-завдання застосовуються до людей різного віку, що належать до різних культур, що мають різний рівень освіти, різні професіїі неоднаковий життєвий досвід. Це – їх позитивна сторона.
Недолік тестів полягає в тому, що при їх використанні та. ш.пуемый за бажання може свідомо вплинути на отримані результати, якщо він заздалегідь знає, як влаштований тест і як його результатами будуть оцінювати психологію і поведінка. З іншого боку, тест-опитувач і тест-завдання непридатні у випадках, коли вивченню підлягають психологічні властивості н характеристики, існування яких випробуваний може бути, цілком упевнений, не усвідомлює чи свідомо не хоче приймати їх наявність у себе. Такими характеристиками є, наприклад, багато негативних особистісні якості та мотиви поведінки. У цих випадках зазвичай застосовується третій тип тестів – проективні.
Проектні тести. В основі проективних тестів лежить механізм проекції, згідно з яким несвідомі власні якості, особливо недоліки, людина схильна приписувати іншим людям. Проективні тести призначені вивчення психологічних і поведінкових особливостей людей, які викликають негативне ставлення. Застосовуючи подібні тести, про психологію випробуваного судять на підставі того, як він сприймає і оцінює ситуації, психологію і поведінку людей, які особистісні властивості, мотиви позитивного або негативного характеру він їм приписує.
Користуючись проективним тестом, психолог з його допомогою вводить досліджуваного в уявну, сюжетно невизначену ситуацію, що підлягає довільній інтерпретації.
Тести проективного типу пред'являють підвищені вимоги до рівня освіченості та інтелектуальної зрілості досліджуваних і полягає основне практичне обмеження їх застосування. Крім того, такі тести вимагають великої спеціальної підготовки та високої професійної кваліфікації з боку самого психолога.
Експеримент. Специфіка експерименту як методу психологічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано та продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється та оцінюється найкраще. Основне достоїнство експерименту у тому, що він дозволяє надійніше, ніж інші методи, робити висновки про причинно-наслідкових зв'язках досліджуваного явища коїться з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища та її розвиток.
Є два основні різновиди експерименту: природний та лабораторний.
Природний експеримент організується і проводиться у звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в перебіг подій, що відбуваються, фіксуючи їх у тому вигляді, як вони розвертаються самі по собі.
Лабораторний експеримент передбачає створення деякої штучної ситуації, в якій властивість, що вивчається, можна найкраще вивчити.
Дані, одержувані в природному експерименті, найкраще відповідають типовому життєвому поведінці індивіда, реальної психології людей, але завжди точні через відсутність у експериментатора можливості суворо контролювати вплив різноманітних чинників на досліджувана властивість. Результати лабораторного експерименту, навпаки, виграють у точності, зате поступаються ступенем природності - відповідності життя.
Моделювання як метод застосовується в тому, коли дослідження цікавого вченого явища шляхом простого спостереження, опитування, тесту або експерименту утруднено або неможливо через складність або труднодоступність. Тоді вдаються до створення штучної моделі феномена, що вивчається, що повторює його основні параметри і передбачувані властивості. На цій моделі детально досліджують це явище та роблять висновки про природу.
Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними.
Математична модель являє собою вираз або формулу, що включає змінні та відносини між ними, що відтворюють елементи та відносини у явищі, що вивчається.
Технічне моделювання передбачає створення приладу або пристрою, що за своєю дією нагадує те, що підлягає вивченню.
Кібернетичне моделювання засноване на використанні як елементів моделі понять з галузі інформатики та кібернетики.
Логічне моделювання ґрунтується на ідеях та символіці, що застосовується в математичній логіці. Найбільш відомими прикладамиМатематичного моделювання в психології є формули, що виражають собою закони Бугера - Вебера, Вебера - Фехнера та Стівенса. Логічне моделювання широко використовується при вивченні мислення людини та її порівнянні з розв'язанням задач вичіслювальної машиною.
Крім перелічених вище методів, призначених для зборі первинної інформації, в психології широко застосовуються різні способи і прийоми обробки цих даних, їх логічного та математичного аналізу для отримання вторинних результатів, тобто. фактів і висновків, які з інтерпретації переробленої первинної інформації. Для цієї мети застосовуються, зокрема, різноманітні методи математичної статистики, без яких часто неможливо отримати достовірну інформацію про явища, що вивчаються, а також методи якісного аналізу.
Методи наукових досліджень - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій та вироблення практичних рекомендацій.
Прийнято виділяти два основні рівні наукового пізнання: емпіричний та теоретичний. Цей поділ пов'язаний з тим, що суб'єкт може отримувати знання досвідченим шляхом (емпіричним) та шляхом складних логічних операцій, тобто теоретично.
Емпіричний рівень пізнання включає в себе
Спостереження явищ,
Накопичення та відбір фактів
Встановлення зв'язків між ними.
Емпіричний рівень - це етап збору даних (фактів) про соціальні та природні об'єкти. На емпіричному рівні об'єкт, що вивчається, відображається переважно з боку зовнішніх зв'язків і проявів. Головним цього рівня є фактифицирующая діяльність. Ці завдання вирішуються з допомогою відповідних методів.
Теоретичний рівень пізнання пов'язаний з переважанням розумової діяльності, з осмисленням емпіричних матеріалів, його переробкою. Теоретично розкривається
Внутрішня структура та закономірності розвитку систем та явищ
Їх взаємодія та зумовленість.
Емпіричне дослідження (від грецьк. empeiria - досвід) - це “встановлення та узагальнення соціальних фактів за допомогою прямої або непрямої реєстрації подій, характерних для досліджуваних соціальних явищ, об'єктів та процесів” )
