Головна › Трансмісія (коробка передач) › Теоретичний рівень наукового пізнання включає у собі. Емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання

Теоретичний рівень наукового пізнання включає у собі. Емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання

У пізнанні розрізняють два рівні: емпіричний та теоретичний

Емпіричний (від грецької - досвід) рівень знання - це знання, отримане безпосередньо з досвіду з деякою раціональною обробкою властивостей і відносин об'єкта пізнається. Він завжди є основою б базою для теоретичного рівня знання.

Теоретичний рівень- це знання, здобуте шляхом абстрактного мислення

Людина починає процес пізнання об'єкта із зовнішнього його опису, фіксує окремі його властивості, сторони. Потім заглиблюється у зміст об'єкта, розкриває закони, яким він підлягає, переходить до пояснення властивостей об'єкта, поєднує знання про окремі сторони предмета в єдину, цілісну систему, а отримане при цьому глибоке різнобічне конкретне знання про предмет і є теорією, що має певну внутрішній логічну структуру.

Слід відрізняти поняття "чуттєве" та "раціональне" від понять "емпіричне" та "теоретичне" "Чуттєве" та "раціональне" характеризують діалектику процесу відображення взагалі, а "емпіричне" та "теоретичне" н відносяться до сфери тільки наукового пізнаннямпіричне" і "теоретичне" належить до сфери лише наукового пізнання.

Емпіричне пізнання формується у процесі взаємодії з об'єктом дослідження, коли ми безпосередньо впливаємо на нього, взаємодіємо з ним, обробляємо результати та робимо висновок. Але одержання окремих. ЕМП піричних фактів та законів ще не дозволяє побудувати систему законів. Для того, щоб пізнати сутність, необхідно обов'язково перейти до теоретичного рівня наукового пізнання.

Емпіричний і теоретичний рівні пізнання завжди нерозривно пов'язані між собою та взаємозумовлюють один одного. Так, емпіричне дослідження, виявляючи нові факти, нові дані спостереження та експериментів, стимулює розвиток теоретичного рівня, ставить перед ним нові проблеми та завдання. У свою чергу, теоретичне дослідження, розглядаючи та конкретизуючи теоретичний зміст науки, відкриває нові перспективи. ІВІ пояснення та передбачення фактів і цим орієнтує та спрямовує емпіричне знання. Емпіричне знання опосередковується теоретичним - теоретичне пізнання вказує, які саме явища та події повинні бути об'єктом. емпіричного дослідженнята в яких умовах має здійснюватись експеримент. Теоретично також виявляються і вказуються ті межі, в яких результати на емпіричному рівні істинні, в яких емпіричне знання може бути використане практично. Саме в цьому і полягає евристична функція теоретичного рівня наукового пізнання.

Кордон між емпіричним і теоретичним рівнями дуже умовна, самостійність їх одне щодо одного відносна. Емпіричне перетворюється на теоретичне, бо, що колись було теоретичним, іншому, вищому етапі розвитку, стає емпірично доступним. У будь-якій сфері наукового пізнання на всіх рівнях спостерігається діалектична єдність теоретичного та емпіричного. Провідна роль у цій єдності залежно від предмета, умов і наявних, отриманих наукових результатів належить то емпіричному, то теоретичному. Основою єдності емпіричного та теоретичного рівнів наукового пізнання виступає єдність наукової теорії та науково-дослідної практикики.

50 Основні методи наукового пізнання

На кожному рівні наукового пізнання застосовуються свої методи. Так, на емпіричному рівні використовуються такі основні методи, як спостереження, експеримент, опис, вимір, моделювання. На теоретичному рівні - аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, індукція, дедукція, ідеалізація, історичний і логічний методи тощо.

Спостереження - це планомірне та цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ, їх властивостей та зв'язків у природних умовах чи в умовах експерименту з метою пізнання досліджуваного об'єкта

Основні функції спостереження такі:

Фіксація та реєстрація фактів;

Попередня класифікація фактів, що вже зафіксовані на основі певних принципів, сформульованих на основі існуючих теорій;

Порівняння зафіксованих фактів

З ускладненням наукового пізнання дедалі більшої ваги набувають мета, план, теоретичні установки, осмислення результатів. Внаслідок цього зростає роль теоретичного мислення у спостереженні

Особливо складним є спостереження у суспільних науках, де його результати значною мірою залежать від світоглядно-методологічних установок спостерігача, його ставлення до об'єкту.

Метод спостереження є обмеженим методом, оскільки з його допомогою можна лише зафіксувати певні властивості та зв'язки об'єкта, але неможливо розкрити їхню сутність, природу, тенденції розвитку. Всебічне зі спостереження об'єкта є основою експерименту.

Експеримент – це дослідження будь-яких явищ шляхом активного впливу на них за допомогою створення нових умов, що відповідають цілям дослідження, або шляхом зміни проходження процесу у певному напрямку

На відміну від простого спостереження, яке не передбачає активного впливу на об'єкт, експеримент - це активне вторгнення дослідника в природні явища, які перебувають у ході досліджуваних. Експеримент - це такий вид практики, в якому практична дія органічно поєднується з теоретичною роботою мислення.

Значення експерименту полягає не тільки в тому, що з його допомогою наука пояснює явища матеріального світу, але і в тому, що наука, спираючись на експеримент, безпосередньо опановує тими чи іншими досліджуваними явищами. Тому експеримент служить одним із головних засобів зв'язку науки з виробництвом. Адже він дає можливість здійснити перевірку правильності наукових висновків і відкриттів, нових закономірностей. Експеримент служить засобом дослідження та винаходу нових приладів, машин, матеріалів та процесів у промисловому виробництві, необхідним етапом практичного випробування нових науково-технічних відкриттів.

Експеримент широко застосовується не тільки в природничих науках, а й у соціальній практиці, де він відіграє важливу роль у пізнанні та управлінні суспільними процесами

Експеримент має свої специфічні особливостів порівнянні з іншими методами:

Експеримент дозволяє досліджувати об'єкти у так званому чистому вигляді;

Експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів в екстремальних умовах, що сприяє глибшому проникненню в їхню сутність;

Важливою перевагою експерименту є його повторюваність, завдяки чому в науковому пізнанні цей метод набуває особливого значення та цінності.

Опис - це зазначення ознак предмета чи явища як суттєвих, і несуттєвих. Опис, зазвичай, застосовується щодо одиничних, індивідуальних об'єктів більш повного ознайомлення із нею. Його методом є дати найбільш повні відомості про об'єкт.

Вимір - це певна система фіксації та реєстрації кількісних характеристик досліджуваного об'єкта за допомогою різних вимірювальних приладів і апаратів за допомогою вимірювання визначається відношення однієї кількісної характеристики об'єкта до іншого, однорідної з нею, прийнятої за одиницю виміру. Основними функціями методу вимірювання є, по-перше, фіксація кількісних характеристик до об'єкта, по-друге, класифікація та порівняння результатів вимірювання.

Моделювання - це вивчення об'єкта (оригіналу) шляхом створення та дослідження його копії (моделі), яка за своїми властивостями певною мірою відтворює властивості об'єкта, що досліджується.

Моделювання використовується тоді, коли безпосереднє вивчення об'єктів з деяких причин неможливе, утруднене чи недоцільне. Розрізняють два основні види моделювання: фізичне та математичне. На сучасному етапі розвитку наукового пізнання особливо велика роль відводиться комп'ютерного моделювання. Комп'ютер, який функціонує по спеціальній програмі, здатний моделювати найреальніші процеси: коливання ринкових цін, орбіти космічних кораблів, демографічні процеси, інші кількісні параметри розвитку природи, суспільства, окремої людини.

Методи теоретичного рівня пізнання

Аналіз - це розчленування предмета на його складові (сторони, ознаки, властивості, відносини) з метою їхнього всебічного вивчення

Синтез – це об'єднання раніше виділених частин (сторін, ознак, властивостей, відносин) предмета в єдине ціле

Аналіз та синтез діалектично суперечливі та взаємообумовлені методи пізнання. Пізнання предмета у його конкретної цілісності передбачає попереднє розчленування його на складові та розгляд кожної з них. Це завдання виконує аналіз. Він дає можливість виділити суттєве, те, що становить основу зв'язку всіх сторін об'єкта, що вивчається, діалектичний аналіз є засобом проникнення в сутність речей. Але граючи значної ролі у пізнанні, аналіз дає знання конкретного, знання об'єкта як єдності різноманітного, єдності різних визначень. Це завдання виконує синтез. Отже, аналіз та синтез органічно взаємодії емопов'язані та взаємообумовлюють один одного на кожному етапі процесу теоретичного пізнанняізнання.

Абстрагування - це метод відволікання від деяких властивостей і відносин об'єкта і, водночас, зосередження основної уваги тих, які є безпосереднім предметом наукового дослідження. Абстрагування з сприяє проникненню пізнання до сутності явищ, руху пізнання від явища до сутності. Зрозуміло, що абстрагування розчленовує, огрублює, схематизує цілісну рухливу дійсність. Однак саме це і дозволяє глибше вивчити окремі сторони предмета "в чистому вигляді".

Узагальнення - це метод наукового пізнання, який фіксує загальні ознаки та властивості певної групи об'єктів, здійснює перехід від одиничного до особливого та загального, від менш загального до більш загального.

У процесі пізнання нерідко доводиться, спираючись на існуючі знання, робити висновки, які є новим знанням про невідоме. Це здійснюється за допомогою таких методів, як індукція та дедукція

Індукція - це такий метод наукового пізнання, коли на підставі знання про окреме робиться висновок про загальне. Це спосіб міркування, з якого встановлюється обгрунтованість висунутого припущення ущення чи гіпотези. У реальному пізнанні індукція завжди виступає у єдності з дедукцією, органічно пов'язана з нею.

Дедукція – це метод пізнання, коли на основі загального принципулогічним шляхом з одних положень як істинних із необхідністю виводиться нове справжнє знання про окреме. За допомогою цього методу окреме пізнається на основі знання загальних закономірностей.

Ідеалізація - це спосіб логічного моделювання, завдяки якому створюються ідеалізовані об'єкти. Ідеалізація спрямована на процеси мислимої побудови можливих об'єктів. Результати ідеалізації – не довільні. У граничному разі вони відповідають окремим реальним властивостям об'єктів чи допускають інтерпретацію їх, з даних емпіричного рівня наукового пізнання. Ідеалізація пов'язана з "мисленим експериментом", в результаті якого з гіпотетичного мінімуму деяких ознак поведінки об'єктів відкриваються або узагальнюються закони їхнього функціонування. Межі ефективності ідеалізації визначаються практикою.

Історичний та логічний методи органічно поєднуються. Історичний метод передбачає розгляд об'єктивного процесу розвитку об'єкта, реальної його історії з усіма її поворотами, особливостями. Це певний спосіб у відтворенні у мисленні історичного процесу у його хронологічній послідовності та конкретностіті.

Логічний метод - це спосіб, за допомогою якого мислення відтворює реальний історичний процес у його теоретичній формі, у системі понять

Завданням історичного дослідженняє розкриття конкретних умов розвитку тих чи інших явищ. Завданням логічного дослідження є розкриття ролі, яку окремі елементи системи грають у складі розвитку цілого.

У пізнанні розрізняють два рівні: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний (від гр. Емреіrіа - досвід) рівень знання - це знання, отримане безпосередньо з досвіду з деякою раціональною обробкою властивостей і відносин об'єкта пізнається. Він є основою, базою для теоретичного рівня знання.

Теоретичний рівень – це знання, отримане шляхом абстрактного мислення.

Людина починає процес пізнання об'єкта із зовнішнього його опису, фіксує окремі його властивості, сторони. Потім заглиблюється у зміст об'єкта, розкриває закони, яким він піддається, переходить до пояснення властивостей об'єкта, поєднує знання про окремі сторони предмета в єдину, цілісну систему, а отримане при цьому глибоке різнобічне конкретне знання про предмет і є теорією, що має певну внутрішню логічну структуру.

Слід відрізняти поняття "чуттєве" та "раціональне" від понять "емпіричне" та "теоретичне". "Чуттєве" і "раціональне" характеризує діалектику процесу відображення взагалі, а "емпіричне" та "теоретичне" відносяться до сфери лише наукового пізнання.

Емпіричне пізнання формується у процесі взаємодії з об'єктом дослідження, коли ми безпосередньо впливаємо на нього, взаємодіємо з ним, обробляємо результати та робимо висновок. Але отримання окремих емпіричних фактів і законів ще дозволяє побудувати систему законів. Щоб пізнати сутність, необхідно обов'язково перейти до теоретичного рівня наукового пізнання.

Емпіричний і теоретичний рівні пізнання завжди нерозривно пов'язані між собою та взаємозумовлюють один одного. Так, емпіричне дослідження, виявляючи нові факти, нові дані спостереження та експериментів, стимулює розвиток теоретичного рівня, ставить перед ним нові проблеми та завдання. У свою чергу, теоретичне дослідження, розглядаючи та конкретизуючи теоретичний зміст науки, відкриває нові перспективи пояснення та передбачення фактів і цим орієнтує та спрямовує емпіричне знання. Емпіричне знання опосередковується теоретичним – теоретичне пізнання вказує, які саме явища та події мають бути об'єктом емпіричного дослідження та в яких умовах має здійснюватися експеримент. Теоретично також виявляються та вказуються ті межі, у яких результати на емпіричному рівні істинні, у яких емпіричне знання може бути використане на практиці. Саме в цьому полягає евристична функція теоретичного рівня наукового пізнання.

Кордон між емпіричним та теоретичним рівнями досить умовна, самостійність їх один щодо одного відносна. Емпіричне перетворюється на теоретичне, бо, що колись було теоретичним, іншому, вищому етапі розвитку, стає емпірично доступним. У будь-якій сфері наукового пізнання на всіх рівнях спостерігається діалектична єдність теоретичного та емпіричного. Провідна роль цій єдності залежно від предмета, умов і вже існуючих, отриманих наукових результатів належить то емпіричному, теоретичному. Основою єдності емпіричного та теоретичного рівнів наукового пізнання виступає єдність наукової теорії та науково-дослідної практики.

Основні методи наукового пізнання

На кожному рівні наукового пізнання застосовуються свої методи. Так, на емпіричному рівні використовуються такі основні методи, як спостереження, експеримент, опис, вимір, моделювання. Теоретично – аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, індукція, дедукція, ідеалізація, історичний та логічний методи тощо.

Спостереження - це планомірне та цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ, їх властивостей та зв'язків у природних умовабо в умовах експерименту з метою пізнання об'єкта, що досліджується.

Основні функції спостереження такі:

Фіксація та реєстрація фактів;

Порівняння зафіксованих фактів.

Особливо складним є спостереження у суспільних науках, де його результати багато в чому залежать від світоглядно-методологічних установок спостерігача, його ставлення до об'єкта.

Метод спостереження обмежений методом, оскільки з його допомогою можна лише зафіксувати певні властивості та зв'язку об'єкта, але неможливо розкрити їхню сутність, природу, тенденції розвитку. Всебічне спостереження об'єкта є основою експерименту.

На відміну від простого спостереження, яке не передбачає активного впливу на об'єкт, експеримент – це активне вторгнення дослідника у природні явища, у ході процесів, що вивчаються. Експеримент – це такий вид практики, в якому практична дія органічно поєднується з теоретичною роботою думки.

Значення експерименту у тому, що з його допомогою наука пояснює явища матеріального світу, а й у тому, що наука, спираючись досвід, безпосередньо опановує тими чи іншими досліджуваними явищами. Тому експеримент служить одним із головних засобів зв'язку науки з виробництвом. Адже він дозволяє здійснити перевірку правильності наукових висновків та відкриттів, нових закономірностей. Експеримент служить засобом дослідження та винаходу нових приладів, машин, матеріалів та процесів у промисловому виробництві, необхідним етапом практичного випробування нових науково-технічних відкриттів.

Експеримент широко застосовується у природничих науках, а й у соціальної практиці, де він грає значної ролі у пізнанні й управлінні суспільними процесами.

Експеримент має свої специфічні особливості порівняно з іншими методами:

Експеримент дає можливість досліджувати об'єкти у так званому чистому вигляді;

Опис - це зазначення ознак предмета чи явища як суттєвих, і несуттєвих. Опис, зазвичай, застосовується щодо одиничних, індивідуальних об'єктів більш повного ознайомлення із нею. Його метою є дати найповніші відомості про об'єкт.

Вимір - це певна система фіксації та реєстрації кількісних характеристик досліджуваного об'єкта за допомогою різних вимірювальних приладів та апаратів. За допомогою виміру визначається відношення однієї кількісної характеристики об'єкта до іншого, однорідної з нею, прийнятої за одиницю виміру. Основними функціями методу виміру є, по-перше, фіксація кількісних характеристик об'єкта; по-друге, класифікація та порівняння результатів вимірювання.

Моделювання використовується тоді, коли безпосереднє вивчення об'єктів з деяких причин неможливе, утруднене чи недоцільне. Розрізняють два основні види моделювання: фізичне та математичне. На етапі розвитку наукового пізнання особливо велика роль відводиться комп'ютерного моделювання. Комп'ютер, який функціонує за спеціальною програмою, здатний моделювати реальні процеси: коливання ринкових цін, орбіти космічних кораблів, демографічні процеси, інші кількісні параметри розвитку природи, суспільства, окремої людини.

Методи теоретичного рівня пізнання.

Аналіз - це розчленування предмета з його складові (сторони, ознаки, властивості, відносини) із єдиною метою їх всебічного вивчення.

Синтез - це об'єднання раніше виділених елементів (сторон, ознак, якостей, відносин) предмета на єдине ціле.

Аналіз та синтез діалектично суперечливі та взаємообумовлені методи пізнання. Пізнання предмета у його конкретної цілісності передбачає попереднє розчленування його на складові та розгляд кожної з них. Це завдання виконує аналіз. Він дає можливість виділити суттєве, те, що становить основу зв'язку всіх сторін об'єкта, що вивчається. Тобто діалектичний аналіз є засобом проникнення у сутність речей. Але, граючи значної ролі у пізнанні, аналіз дає знання конкретного, знання об'єкта як єдності різноманітного, єдності різних визначень. Це завдання виконує синтез. Отже, аналіз та синтез органічно взаємопов'язані та взаємозумовлюють один одного на кожному етапі процесу теоретичного пізнання.

Абстрагування - це метод відволікання від деяких властивостей та відносин об'єкта та одночасно зосередження основної уваги на тих, які є безпосереднім предметом наукового дослідження. Абстрагування сприяє проникненню пізнання до сутності явищ, руху пізнання від явища до сутності. Зрозуміло, що абстрагування розчленовує, огрублює, схематизує цілісну рухливу дійсність. Однак саме це і дозволяє глибше вивчити окремі сторони предмета "у чистому вигляді". А значить, і проникнути в їхню сутність.

Індукція - це такий метод наукового пізнання, коли на підставі знання про окреме робиться висновок про загальне. Це спосіб міркування, за допомогою якого встановлюється обґрунтованість припущення або гіпотези. У реальному пізнанні індукція завжди виступає у єдності з дедукцією, органічно пов'язана з нею.

Дедукція - це метод пізнання, коли на основі загального принципу логічним шляхом з одних положень як істинні з необхідністю виводиться нове справжнє знання про окреме. З допомогою цього методу окреме пізнається з урахуванням знання загальних закономірностей.

Ідеалізація - це спосіб логічного моделювання, завдяки якому створюються ідеалізовані об'єкти. Ідеалізація спрямована на процеси мислимої побудови можливих об'єктів. Результати ідеалізації – не довільні. У граничному разі вони відповідають окремим реальним властивостям об'єктів чи допускають інтерпретацію їх, з даних емпіричного рівня наукового пізнання. Ідеалізація пов'язана з "думкою", в результаті якого з гіпотетичного мінімуму деяких ознак поведінки об'єктів відкриваються або узагальнюються закони їх функціонування. Кордони ефективності ідеалізації визначаються практикою.

Історичний та логічний методи органічно пов'язані. Історичний метод передбачає розгляд об'єктивного процесу розвитку об'єкта, реальної його історії з усіма її поворотами, особливостями. Це певний спосіб відтворення у мисленні історичного процесу у його хронологічній послідовності та конкретності.

Логічний метод - це спосіб, за допомогою якого подумки відтворює реальний історичний процес у його теоретичній формі, у системі понять.

Завданням історичного дослідження є розкриття конкретних умов розвитку тих чи інших явищ. Завданням логічного дослідження є розкриття ролі, яку окремі елементи системи грають у складі розвитку цілого.

28. Емпіричний та теоретичний рівень наукового пізнання. Їх основні форми та методи

Наукове пізнання має два рівні: емпіричний та теоретичний.

- це безпосереднє чуттєве дослідженняреально існуючих та доступних досвіду об'єктів.

На емпіричному рівні здійснюютьсянаступні дослідні процеси:

1. Формування емпіричної бази дослідження:

Накопичення інформації про досліджувані об'єкти та явища;

визначення сфери наукових фактів у складі накопиченої інформації;

Введення фізичних величин, їх вимір та систематизація наукових фактів у вигляді таблиць, схем, графіків тощо;

2. Класифікація та теоретичне узагальненнявідомостей про отримані наукові факти:

Введення понять та позначень;

Виявлення закономірностей у зв'язках та відносинах об'єктів пізнання;

Виявлення загальних ознак у об'єктів пізнання та зведення їх у загальні класи за цими ознаками;

Первинне формулювання вихідних теоретичних положень.

Таким чином, емпіричний рівеньнаукового пізнання містить у своєму складі два компоненти:

1. Чуттєвий досвід.

2. Первинне теоретичне осмисленнячуттєвого досвіду.

Основою змісту емпіричного наукового пізнання, отриманого у чуттєвому досвіді, є наукові факти. Якщо будь-який факт, як такий – це достовірна, одинична, самостійна подія чи явище, то науковий факт- Це факт, твердо встановлений, надійно підтверджений і правильно описаний прийнятими в науці способами.

Виявлений і зафіксований прийнятими в науці способами науковий факт має примусову силу для системи наукового знання, тобто підпорядковує собі логіку достовірності дослідження.

Таким чином, на емпіричному рівні наукового пізнання формується емпірична база дослідження, достовірність якого утворюється примусовою силою наукових фактів.

Емпіричний рівеньнаукового пізнання використовуєнаступні методи:

1. Спостереження.Наукове спостереження - це система заходів щодо чуттєвого збору відомостей про властивості об'єкта пізнання, що досліджується. Основна методологічна умова правильного наукового спостереження – це незалежність результатів спостереження від умов та процесу спостереження. Виконання цієї умови забезпечує як об'єктивність спостереження, і реалізацію його основний функції - збору емпіричних даних у тому природному, природному стані.

Спостереження за способом проведення поділяються на:

- безпосередні(відомості виходять безпосередньо органами почуттів);

- непрямі(органи чуття людини заміщені технічними засобами).

2. Вимірювання. Наукове спостереження завжди супроводжується виміром. Вимір - це порівняння будь-якої фізичної величини об'єкта пізнання з еталонною одиницею цієї величини. Вимірювання є ознакою наукової діяльності, оскільки будь-яке дослідження стає науковим лише тоді, коли у ньому відбуваються виміри.

Залежно від характеру поведінки тих чи інших властивостей об'єкта в часі, виміри поділяються на:

- статичні, у яких визначають постійні у часі величини ( зовнішні розміритіл, вага, твердість, постійний тиск, питома теплоємність, щільність тощо);

- динамічні, у яких знаходять мінливі часі величини (амплітуди коливань, перепади тисків, температурні зміни, зміни кількості, насиченості, швидкість, показники зростання тощо. буд.).

За способом отримання результатів виміру поділяються на:

- прямі(Безпосередній вимір величини вимірювальним приладом);

- непрямі(Шляхом математичного розрахунку величини з її відомих співвідношень з будь-якою величиною, що отримується шляхом прямих вимірів).

Призначення виміру у тому, щоб висловити властивості об'єкта в кількісних характеристиках, перекласти в мовну форму і зробити основою математичного, графічного чи логічного описи.

3. Опис. Результати виміру використовуються для наукового опису об'єкта пізнання. Науковий опис – це достовірна та точна картина об'єкта пізнання, відображена засобами природної чи штучної мови.

Призначення опису полягає в тому, щоб перевести чуттєву інформацію в зручну для раціональної обробки форму: поняття, знаки, схеми, малюнки, графіки, цифри і т.д.

4. Експеримент. Експеримент - це дослідницький вплив на об'єкт пізнання виявлення нових параметрів його відомих властивостей або виявлення його нових, раніше невідомих властивостей. Експеримент відрізняється від спостереження тим, що експериментатор, на відміну спостерігача, втручається у природний стан об'єкта пізнання, активно впливає і нього самого, і процеси, у яких цей об'єкт бере участь.

За характером поставленої мети експерименти поділяються на:

- дослідні, що спрямовані на виявлення в об'єкта нових, невідомих властивостей;

- перевірочніякі служать для перевірки або підтвердження тих чи інших теоретичних побудов.

За методиками проведення та завданнями на отримання результату, експерименти поділяються на:

- якісні, Які носять пошуковий характер, ставлять завдання виявити саму наявність або відсутність тих чи інших теоретично передбачуваних явищ, і не націлені на отримання кількісних даних;

- кількісні, які спрямовані на отримання точних кількісних даних про об'єкт пізнання або процеси, в яких він бере участь.

Після завершення емпіричного пізнання починається теоретичний рівень наукового пізнання.

ТЕОРЕТИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ - це обробка мисленням емпіричних даних за допомогою абстрактної роботи думки.

Таким чином, теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, висновків, ідей, теорій, законів, категорій, принципів, посилок, висновків, висновків тощо.

Переважна більшість раціонального моменту в теоретичному пізнанні досягається абстрагуванням- відволіканням свідомості від конкретних об'єктів, що почуттєво сприймаються, і переходом до абстрактних уявлень.

Абстрактні уявлення поділяються на:

1. Абстракції ототожнення- угруповання безлічі об'єктів пізнання в окремі види, пологи, класи, загони і т. д., за принципом тотожності їх будь-яких найбільш суттєвих ознак (мінерали, ссавці, складноцвіті, хордові, оксиди, білкові, вибухові, рідини, аморфні, субатомні і т. д.).

Абстракції ототожнення дозволяють відкрити найбільш загальні та суттєві форми взаємодій і зв'язків між об'єктами пізнання, і переходити від них до приватних проявів, видозмін та варіантів, розкриваючи всю повноту процесів, що відбуваються між об'єктами матеріального світу.

Відволікаючись від несуттєвих властивостей об'єктів, абстракція ототожнення дозволяє перевести конкретні емпіричні дані в ідеалізовану та спрощену з метою пізнання систему абстрактних об'єктів, здатних брати участь у складних операціях мислення.

2. Ізолювальні абстракції. На відміну від абстракцій ототожнення, ці абстракції виділяють у окремі групи не об'єкти пізнання, які будь-які загальні властивості чи ознаки (твердість, електропровідність, розчинність, ударна в'язкість, температура плавлення, кипіння, замерзання, гігроскопічність тощо. буд.).

Ізолюючі абстракції також дозволяють ідеалізувати з метою пізнання емпіричний досвід і висловити його в поняттях, здатних брати участь у складних операціях мислення.

Таким чином, перехід до абстракцій дозволяє теоретичному пізнанню надавати мисленню узагальнений абстрактний матеріал для здобуття наукового знання про все різноманіття реальних процесів та об'єктів матеріального світу, що неможливо було б зробити, обмежуючись лише емпіричним пізнанням, без відволікання від кожного з цих незліченних об'єктів або процесів .

Внаслідок абстрагування стають можливими такі МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО ПІЗНАННЯ:

1. Ідеалізація. Ідеалізація – це уявне створення нездійсненних насправді об'єктів і явищдля спрощення процесу дослідження та побудови наукових теорій.

Наприклад: поняття точка або матеріальна точка, що застосовуються для позначення об'єктів, що не мають розмірів; введення різних умовних понять, таких як: ідеально рівна поверхня, ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, абсолютно тверде тіло, абсолютна щільність, інерційна система відліку тощо, для ілюстрації наукових ідей; орбіта електрона в атомі, чиста формула хімічної речовинибез домішок та інші неможливі насправді поняття, створювані пояснення чи формулювання наукових теорій.

Ідеалізації доцільні:

Коли необхідно спростити об'єкт, що досліджується, або явище для побудови теорії;

Коли потрібно виключити з розгляду властивості і зв'язку об'єкта, які впливають суть запланованих результатів дослідження;

Коли реальна складність об'єкта дослідження перевищує існуючі наукові можливості його аналізу;

Коли реальна складність об'єктів дослідження робить нездійсненним або ускладнює їх науковий опис;

Таким чином, у теоретичному пізнанні завжди відбувається заміна реального явища або об'єкта дійсності спрощеною моделлю.

Тобто метод ідеалізації у науковому пізнанні нерозривно пов'язаний із методом моделювання.

2. Моделювання. Теоретичне моделювання – це заміщення реального об'єкта його аналогомвиконаним засобами мови або подумки.

Основна умова моделювання полягає в тому, щоб створювана модель об'єкта пізнання за рахунок високого ступенясвоєї відповідності реальності, дозволяла:

Проводити нездійсненні у реальних умовах дослідження об'єкта;

проводити дослідження об'єктів, у принципі недоступних у реальному досвіді;

проводити дослідження об'єкта, безпосередньо недоступного в даний момент;

Здешевлювати дослідження, скорочувати його за часом, спрощувати його технологію тощо;

Оптимізувати процес побудови реального об'єкта за рахунок обкатки процесу побудови моделі-прообразу.

Таким чином, теоретичне моделювання виконує в теоретичному пізнанні дві функції: досліджує об'єкт, що моделюється, і розробляє програму дій з його матеріального втілення (побудови).

3. Думковий експеримент. Думковий експеримент - це уявне проведеннянад об'єктом пізнання нездійсненних насправді дослідних процедур.

Використовується як теоретичний полігон для планованих реальних дослідницьких дій, або для дослідження явищ або ситуацій, у яких реальний експеримент взагалі неможливий (наприклад, квантова фізика, теорія відносності, соціальні, військові чи економічні моделі розвитку тощо).

4. Формалізація. Формалізація – це логічна організація змістунаукового знання засобамиштучного мовиспеціальної символіки (знаків, формул).

Формалізація дозволяє:

Вивести теоретичний зміст дослідження на рівень загальнонаукових символів (знаків, формул);

Перенести теоретичні міркування дослідження у площину оперування символами (знаками, формулами);

Створити узагальнену знаково-символьну модель логічної структури досліджуваних явищ та процесів;

Проводити формальне дослідження об'єкта пізнання, тобто здійснювати дослідження шляхом оперування знаками (формулами) без безпосереднього звернення до об'єкта пізнання.

5. Аналіз та синтез. Аналіз - це уявне розкладання цілого на складові, яке має на меті:

дослідження структури об'єкта пізнання;

Розчленовування складного цілого на прості частини;

Відділення суттєвого від несуттєвого у складі цілого;

Класифікація об'єктів, процесів чи явищ;

Виділення етапів будь-якого процесу тощо.

Основне призначення аналізу - вивчення елементів як елементів цілого.

Частини, пізнані й осмислені по-новому, складаються ціле з допомогою синтезу - способу міркування, котрий конструює нове знання цілому з об'єднання його елементів.

Таким чином, аналіз та синтез - це нероздільно пов'язані розумові операції у складі процесу пізнання.

6. Індукція та дедукція.

Індукція - це пізнання, у якому знання окремих фактів у сукупності наводить на знання загального.

Дедукція - це процес пізнання, у якому кожне наступне твердження логічно походить з попереднього.

Вищеперелічені методи наукового пізнання дозволяють розкрити найбільш глибокі та суттєві зв'язки, закономірності та характеристики об'єктів пізнання, на базі чого виникають ФОРМИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ - способи сукупного представлення результатів дослідження.

Основними формами наукового пізнання є:

1. Проблема - теоретичне чи практичне наукове питання, що потребує вирішення. Правильно сформульована проблема частково містить у собі рішення, оскільки формулюється з актуальної можливості свого рішення.

2. Гіпотеза – передбачуваний спосіб можливого вирішення проблеми.Гіпотеза може виступати у вигляді припущень наукового характеру, а й у вигляді розгорнутих концепції чи теорії.

3. Теорія - цілісна система понять, що описує і пояснює якусь область дійсності.

Наукова теорія є найвищою формою наукового пізнання, що проходить у своєму становленні стадії постановки проблеми та висування гіпотези, яка спростовується чи підтверджується використанням методів наукового пізнання.

Основні терміни

АБСТРАГУВАННЯ- відволікання свідомості від конкретних об'єктів, що чуттєво сприймаються, і перехід до абстрактних уявлень.

АНАЛІЗ (загальне поняття) - уявне розкладання цілого на складові.

ГІПОТЕЗА- Передбачуваний спосіб можливого вирішення наукової проблеми.

ДЕДУКЦІЯ- процес пізнання, у якому кожне наступне твердження логічно походить з попереднього.

ЗНАК- Умовне позначення, що служить для запису величин, понять, відносин і т. д. дійсності.

ІДЕАЛІЗАЦІЯ- уявне створення нездійсненних насправді об'єктів та явищ для спрощення процесу їх дослідження та побудови наукових теорій.

ВИМІР- Порівняння будь-якої фізичної величини об'єкта пізнання з еталонною одиницею цієї величини.

ІНДУКЦІЯ- процес пізнання, у якому знання окремих фактів у сукупності наводить знання загального.

ДУМКОВИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ- уявне проведення об'єктом пізнання нездійсненних насправді дослідницьких процедур.

СПОСТЕРЕЖЕННЯ- система заходів щодо чуттєвого збору відомостей про властивості досліджуваного об'єкта чи явища.

НАУКОВИЙ ОПИС- достовірна та точна картина об'єкта пізнання, відображена засобами природної чи штучної мови.

НАУКОВИЙ ФАКТ- факт, твердо встановлений, надійно підтверджений та правильно описаний прийнятими в науці способами.

ПАРАМЕТРІВ- величина, що характеризує будь-яку властивість об'єкта.

ПРОБЛЕМА- теоретичне чи практичне наукове питання, яке потребує вирішення.

ВЛАСТИВОСТІ- Зовнішній прояв тієї чи іншої якості об'єкта, що відрізняє його від інших об'єктів, або, навпаки, що ріднить з ними.

СИМВОЛ- те саме, що й знак.

СИНТЕЗ(процес мислення) - метод міркування, котрий конструює нове знання цілому з об'єднання його елементів.

ТЕОРЕТИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ- Обробка мисленням емпіричних даних за допомогою абстрактної роботи думки.

ТЕОРЕТИЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ- Заміщення реального об'єкта його аналогом, виконаним засобами мови або подумки.

ТЕОРІЯ- Цілісна система понять, що описує і пояснює якусь область дійсності.

ФАКТ- достовірна, одинична, самостійна подія чи явище.

ФОРМА НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ- Спосіб сукупного подання результатів наукового дослідження.

ФОРМАЛІЗАЦІЯ- логічна організація наукового знання засобами штучної мови чи спеціальної символіки (знаків, формул).

ЕКСПЕРИМЕНТ- дослідницький вплив на об'єкт пізнання для вивчення раніше відомих або виявлення нових, раніше невідомих властивостей.

ЕМПІРИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ- безпосереднє чуттєве дослідження реально існуючих та доступних досвіду об'єктів.

ЕМПІРІЯ- область відносин людини з дійсністю, яка визначається чуттєвим досвідом.

З книги Філософія науки та техніки автора Степін В'ячеслав Семенович

Глава 8. Емпіричний і теоретичний рівні наукового дослідження Наукові знання є складною системою, що розвивається, в якій у міру еволюції виникають нові рівні організації. Вони надають зворотний вплив на рівні, що склалися раніше

З книги Філософія для аспірантів автора Кальний Ігор Іванович

5. ОСНОВНІ МЕТОДИ ПІЗНАННЯ БУТТЯ Проблема методу пізнання актуальна, оскільки вона лише визначає, але певною мірою і визначає шлях пізнання. Шлях пізнання має власну еволюцію від «спосіб відображення» через «спосіб пізнання» до «наукового методу». Ця

З книги Філософія: Підручник для вузів автора Миронов Володимир Васильович

XII. ПІЗНАВАЄТЬСЯ СВІТУ. РІВНІ, ФОРМИ І МЕТОДИ ПІЗНАННЯ. ПІЗНАННЯ СВІТУ ЯК ОБ'ЄКТ ФІЛОСОФСЬКОГО АНАЛІЗУ 1. Два підходи до питання пізнання світу.2. Гносеологічне ставлення у системі «суб'єкт-об'єкт», його основания.3. Активна роль суб'єкта пізнання.4. Логічні та

З книги Нариси організованої науки [Дореформенна орфографія] автора

4. Логіка, методологія та методи наукового пізнання Свідома цілеспрямована діяльність з формування та розвитку знання регулюється нормами та правилами, керується певними методами та прийомами. Виявлення та розробка таких норм, правил, методів та

З книги Соціологія [ Короткий курс] автора Ісаєв Борис Якимович

Основні поняття та методи.

З книги Введення у філософію автора Фролов Іван

12.2. Основні методи соціологічних досліджень Соціологи мають у своєму арсеналі та використовують усю різноманітність методів наукових досліджень. Розглянемо основні їх:1. Спостереження - це пряма реєстрація фактів очевидцем. На відміну від звичайного

З книги Соціальна філософія автора Кропив'янський Соломон Еліазарович

5. Логіка, методологія та методи наукового пізнання Свідома цілеспрямована діяльність з формування та розвитку знання регулюється нормами та правилами, керується певними методами та прийомами. Виявлення та розробка таких норм, правил, методів та

З книги Шпаргалки з філософії автора Нюхтілін Віктор

1. Емпіричний рівень соціального пізнання Спостереження у суспільствознавстві Величезні успіхи теоретичного знання, сходження до дедалі більше високим рівнямабстракції анітрохи не зменшили значущість та необхідність вихідного емпіричного знання. Така справа і в

З книги Питання соціалізму (збірка) автора Богданов Олександр Олександрович

2. Теоретичний рівень соціального пізнання Історичний і логічний методы За великим рахунком емпіричний рівень наукового пізнання сам собою недостатній для проникнення сутність речей, зокрема у закономірності функціонування та розвитку суспільства. на

З книги Теорія пізнання автора Етернус

26. Сутність пізнавального процесу. Суб'єкт та об'єкт пізнання. Чуттєвий досвід та раціональне мислення: їх основні форми та характер співвіднесеності Пізнання - це процес отримання знання та формування теоретичного пояснення дійсності.

З книги Нариси організаційної науки автора Богданов Олександр Олександрович

Методи праці та методи пізнання Одне з основних завдань нашої нової культури- відновити по всій лінії зв'язок праці та науки, зв'язок, розірваний століттями попереднього розвитку. Розв'язання задачі лежить у новому розумінні науки, новій точцізору на неї: наука є

З книги Філософія: конспект лекцій автора Шевчук Денис Олександрович

Звичайні методи пізнання Звичайними методами - вважатимемо методи, що входять до складу науки та філософії (експеримент, роздум, дедукція тощо). Ці методи, в об'єктивно-або суб'єктивно-віртуальному Світі - хоч і стоять на сходинку нижче за специфічні методи, але теж

Із книги Логіка для юристів: Підручник. автора Івлєв Юрій Васильович

Основні поняття та методи

З книги Логіка: Підручник для студентів юридичних вузів та факультетів автора Іванов Євген Акимович

3. Кошти та методи пізнання Різні науки, цілком зрозуміло, мають свої специфічні методи та засоби дослідження. Філософія, не відкидаючи таку специфіку, зосереджує свої зусилля на аналізі тих способів пізнання, які є загальними

З книги автора

§ 5. ІНДУКЦІЯ І ДЕДУКЦІЯ ЯК МЕТОДИ ПІЗНАННЯ Питання використання індукції і дедукції як методів пізнання обговорювалося протягом усієї історії філософії. Під індукцією найчастіше розумілося рух пізнання від фактів до тверджень загального характеру, а під

З книги автора

Розділ II. Форми розвитку наукового знання Становлення та розвиток теорії - найскладніший і тривалий діалектичний процес, що має свій зміст та свої специфічні форми. Зміст цього процесу складає перехід від незнання до знання, від неповного та неточного

Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту – понять, теорій, законів та інших форм мислення. Мислення - активний процес узагальненого і опосередкованого відображення дійсності, що здійснюється в ході практики. Людське мислення здійснюється у найтіснішого зв'язку з промовою, яке результати фіксуються у мові як певної знакової системі.

Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків та закономірностей, що осягаються за допомогою раціональної обробки даних емпіричного знання. Ця обробка здійснюється за допомогою висновків, законів, категорій, принципів та ін.

Теорія будується в такий спосіб, що вона описує навколишню дійсність, а ідеалізовані об'єкти. Ідеалізація є основною логічною операцією теоретичного мислення. Її метою та результатом є створення, конструювання особливого типу предметів – ідеалізованих об'єктів, робота з якими – суттєва характеристика теоретичного пізнання.

Характерною рисою теоретичного пізнання є дослідження процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарату тощо. На основі теоретичного пояснення та пізнаних законів здійснюється передбачення, передбачення майбутнього.

Методи теоретичного пізнання.

1. Формалізація - Відображення змістовного знання у знаково-символічному вигляді. При формалізації міркування про об'єкти переносяться в площину оперування зі знаками (формулами), що пов'язано з побудовою штучних мов (мова математики, логіки, хімії тощо).

Саме використання спеціальної символіки дозволяє усунути багатозначність слів звичайної мови. У формалізованих міркуваннях кожен символ суворо однозначний.

Формалізація уточнює зміст шляхом виявлення його форми та може здійснюватися з різним ступенем повноти. Формалізація змісту знання, що все більше поглиблюється, ніколи не досягає абсолютної повноти, бо ніколи не припиняється розвиток (зміна) предмета пізнання і знань про нього.

2. Аксіоматичний метод - Спосіб побудови наукової теорії, при якому в її основу кладуться деякі вихідні положення - аксіоми (постулати), з яких всі інші твердження цієї теорії виводяться з них суто логічним шляхом, за допомогою доказу. Для виведення теорем із аксіом (і взагалі одних формул з інших) формулюються спеціальні правила виведення. Отже, доказ в аксіоматичному методі - це деяка послідовність формул, кожна з яких або аксіома, або виходить з попередніх формул за яким-небудь правилом висновку.

Аксіоматичний метод - лише з методів побудови вже здобутого наукового знання. Відомий французький фізик Луї де Бройль звертав увагу на те, що "аксіоматичний метод може бути добрим методом класифікації або викладання, але він не є методом відкриття".

3. Гіпотетико-дедуктивний метод - метод наукового пізнання, сутність якого полягає у створенні системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких зрештою виводяться твердження про емпіричні факти. Висновок, отриманий з урахуванням даного методу, неминуче мати ймовірнісний характер.

Загальна структура гіпотетико-дедуктивного методу:

а) ознайомлення з фактичним матеріалом, що вимагає теоретичного пояснення та спроба такого за допомогою вже існуючих теорій та законів. Якщо ні, то:

б) висування здогадки (гіпотези, припущення) про причини та закономірності даних явищ за допомогою різноманітних логічних прийомів;

в) оцінка обґрунтованості та серйозності припущень та відбір з безлічі з них найбільш ймовірного;

г) виведення із гіпотези наслідків;

д) експериментальна перевірка виведених з гіпотези наслідків.

Гіпотетико-дедуктивний метод є не стільки методом відкриття, скільки способом побудови та обґрунтування наукового знання, оскільки він показує яким саме шляхом можна дійти нової гіпотези.

4. Сходження від абстрактного до конкретного - метод теоретичного дослідження та викладу, що полягає у русі наукової думки від вихідної абстракції через послідовні етапи поглиблення та розширення пізнання до результату - цілісного відтворення в теорії досліджуваного предмета. Як свою передумову даний метод включає сходження від чуттєво-конкретного до абстрактного, до виділення в мисленні окремих сторін предмета і їх "закріплення" у відповідних абстрактних визначеннях. Рух пізнання від чуттєво-конкретного до абстрактного - і є рух від одиничного до загального, тут переважають такі логічні прийоми, як аналіз та індукція.

Загальнологічні методи та прийоми дослідження.

1. Аналіз - Реальний чи уявний поділ об'єкта на складові частини та синтез - їх поєднання в єдине органічне ціле, а не в механічний агрегат.

2. Абстрагування - процес уявного відволікання від низки властивостей і відносин досліджуваного явища з одночасним виділенням властивостей, що цікавлять дослідника.

3. Узагальнення - процес встановлення загальних властивостей та ознак предмета, що тісно пов'язане з абстрагуванням.

4. Ідеалізація - розумова процедура, пов'язана з утворенням абстрактних (ідеалізованих) об'єктів, які принципово не здійснюються насправді.

Ідеалізований об'єкт зрештою постає як відображення реальних предметів та процесів.

5. Індукція - Рух думки від одиничного до загального та дедукція - сходження процесу пізнання від загального до одиничного. Індуктивні узагальнення зазвичай розглядають як досвідчені істини та мають імовірнісний характер.

Характерна риса дедукції у тому, що з справжніх посилок вона завжди веде до істинному, достовірному висновку.

6. Аналогія - Встановлення подібності в деяких сторонах, властивостях і відносинах між нетотожними об'єктами. З виявленого подібності робиться відповідний висновок. Аналогія дає не достовірне, а можливе знання.

7. Моделювання - метод дослідження певних об'єктів шляхом відтворення їх характеристик на іншому об'єкті - моделі, яка є аналогом того чи іншого фрагмента дійсності - оригіналу моделі. Між моделлю та об'єктом, що цікавить дослідника, має існувати відома подібність (подібність) - у фізичних характеристиках, структурі, функціях та ін.

За характером моделей виділяють матеріальне (предметне) та ідеальне моделювання. Матеріальні моделі є природними об'єктами, що підкоряються у своєму функціонуванні природним законам фізики, механіки тощо

При ідеальному (знаковому) моделюванні моделі виступають у вигляді графіків, креслень, формул, систем рівнянь, речень природної та штучної (символи) мови тощо. Нині стала вельми поширеною математичне (комп'ютерне) моделювання.

8. Системний підхід - Сукупність загальнонаукових методологічних принципів, в основі яких лежить розгляд об'єктів як систем.

Специфіка системного підходу визначається тим, що він орієнтує дослідження на розкриття цілісності об'єкта, що розвивається і забезпечують її механізмів, на виявлення різноманітних типів зв'язків складного об'єкта і зведення їх в єдину теоретичну картину.

9. Структурно-функціональний (Структурний) метод будується на основі виділення в цілісних системах їх структури - сукупності стійких відносин і взаємозв'язків між її елементами та їх ролі (функцій) щодо один одного.

Структура сприймається як щось інваріантне (постійне) при певних перетвореннях, а функція як " призначення " кожного з елементів цієї системи.

10. Ймовірнісно-статистичні методи засновані на обліку дії множини випадкових факторів, які характеризуються стійкою частотою. Це і дозволяє розкрити необхідність (закон), яка "пробивається" через сукупну дію безлічі випадковостей.

Імовірність – кількісний захід (ступінь) можливості появи деякого явища, події за певних умов. Діапазон ймовірності – від нуля (неможливість) до одиниці (дійсність).

У статистичних законах передбачення носять не достовірний, а лише імовірнісний характер, який обумовлений дією множини випадкових факторів, через складне переплетення яких і виражається необхідність.

1.2.Методи теоретичного дослідження

Ідеалізація.Ідеалізація є процес створення уявних, що не існують насправді об'єктів, за допомогою уявного відволікання від деяких властивостей реальних предметів і відносин між ними або наділення предметів і ситуацій тими властивостями, які вони не мають з метою більш глибокого і точного пізнання дійсності. Об'єкти такого роду є найважливішим засобом пізнання реальних предметів і взаємовідносин між ними. Вони називаються ідеалізованими об'єктами.До них належать такі об'єкти як, наприклад, матеріальна точка, ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, об'єкти геометрії тощо.

Ідеалізацію іноді поєднують з абстракцією, проте це неправомірно, тому що хоча ідеалізація істотно спирається на процес абстракції, але не зводиться до нього. У логіці до абстрактних, на відміну конкретних, належать лише такі об'єкти, які взаємодіють у просторі і часу. Ідеальні об'єкти не можна вважати реальними, це квазіоб'єкти. Будь-яка наукова теорія вивчає або певний фрагмент дійсності, певну предметну область, або певну сторону, один із аспектів реальних речей та процесів. При цьому теорія змушена відволікатися від тих сторін предметів, що нею вивчаються, які її не цікавлять. Крім того, теорія часто змушена відволікатися і від деяких відмінностей предметів, що нею вивчаються, у певних відносинах. Цей процес уявного відволікання від деяких сторін, властивостей предметів, що вивчаються, від деяких відносин між ними і називається абстрагуванням.

Абстрагування.Створення ідеалізованого об'єкта необхідно включає абстракцію - відволікання від низки сторін і властивостей конкретних предметів. Але якщо ми обмежимося лише цим, то ще не отримаємо жодного цілісного об'єкта, а просто знищимо реальний об'єкт чи ситуацію. Після абстрагування нам потрібно ще виділити цікаві для нас властивості, посилити або послабити їх, об'єднати і представити як властивості деякого самостійного об'єкта, який існує, функціонує та розвивається згідно зі своїми власними законами. Все це, звичайно, є набагато більш важким і творчим завданням, ніж просте абстрагування. Ідеалізація та абстрагування є способами формування теоретичного об'єкта. Їм може стати будь-який реальний предмет, який мислиться у неіснуючих, ідеальних умовах. Таким чином, виникають, наприклад, поняття "інерція", "матеріальна точка", "абсолютно чорне тіло", "ідеальний газ".

Формалізація(Від лат. forma вигляд, образ). p align="justify"> Під формалізацією розуміється відображення об'єктів деякої предметної області за допомогою символів будь-якої мови. При формалізації об'єктам, що вивчаються, їх властивостям і відносинам ставляться у відповідність деякі стійкі, добре доступні для огляду і ототожнювані матеріальні конструкції, що дають можливість виявити і зафіксувати істотні сторони об'єктів. Формалізація уточнює зміст шляхом виявлення його форми та може здійснюватися з різним ступенем повноти. Вираз мислення у природній мові вважатимуться першим кроком формалізації. Подальше її поглиблення досягається введенням у звичайну мову різного роду спеціальних знаків та створенням частково штучних та штучних мов. Логічна формалізація спрямована на виявлення та фіксацію логічної формивисновків та доказів. Повна формалізація теорії має місце тоді, коли зовсім відволікаються від змістовного змісту її вихідних понять та положень та перераховують усі правила логічного висновку, що використовуються у доказах. Така формалізація включає три моменти: 1) позначення всіх вихідних, невизначуваних термінів; 2) перерахування прийнятих без доказу формул (аксіом); 3) запровадження правил перетворення даних формул щоб одержати їх нових формул (теорем). Яскравим прикладомФормалізації є широко використовуються в науці математичні описи різних об'єктів, явищ на основі відповідних теорій. Незважаючи на широке застосування формалізації у науці, існують межі формалізації. У 1930 році Курт Гедель сформулював теорему, що отримала назву теореми про неповноту: не можна створити таку формальну систему логічно обґрунтованих формальних правил доказу, якої було б достатньо для доказу всіх істинних теорем елементарної арифметики.

Моделі та моделюванняу наукових дослідженнях . Модель - це такий матеріальний чи уявний об'єкт, який у процесі вивчення заміщає об'єкт-оригінал, зберігаючи деякі важливі для даного дослідження типові його риси. Модель дозволяє навчитися керувати об'єктом, апробуючи різні варіантикерування на моделі цього об'єкта. Експериментувати з цією метою з реальним об'єктом в найкращому випадкубуває незручно, а часто просто шкідливо або взагалі неможливо через ряд причин (великої тривалості експерименту в часі, ризику привести об'єкт у небажаний і незворотний стан тощо). Процес побудови моделі називається моделюванням. Отже, моделювання це процес вивчення будови та властивостей оригіналу за допомогою моделі.

Розрізняють матеріальне та ідеальне моделювання. Матеріальне моделювання, своєю чергою, ділиться на фізичне і аналогове моделювання. Фізичним прийнято називати моделювання, при якому реальному об'єкту протиставляється його збільшена або зменшена копія, що допускає дослідження (як правило, в лабораторних умовах) за допомогою наступного перенесення властивостей процесів, що вивчаються, і явищ з моделі на об'єкт на основі теорії подоби. Приклади: планетарій в астрономії, макети будівель в архітектурі, макети літальних апаратів у літакобудуванні, екологічне моделювання – моделювання процесів у біосфері тощо. Аналогове або математичне моделювання засноване на аналогії процесів і явищ, що мають різну фізичну природу, але формально, що однаково описуються (одними і тими ж математичними рівняннями). Символічна мова математики дозволяє виражати властивості, сторони, відносини об'єктів і явищ різної природи. Взаємозв'язки між різними величинами, що описують функціонування такого об'єкта, можуть бути представлені відповідними рівняннями та їх системами.

Індукція(від лат. induction - наведення, спонукання), є висновок, який призводить до отримання загального висновкуна основі приватних посилок, це рух мислення від приватного до загального. Найважливішим, а іноді і єдиним методом наукового пізнання довгий часвважали індуктивнийметод. Відповідно до індуктивістської методології, висхідної до Ф. Бекону, наукове пізнання починається зі спостереження та констатації фактів. Після того, як факти встановлені, ми приступаємо до їх узагальнення та побудови теорії. Теорія сприймається як узагальнення фактів і тому вважається достовірною. Проте ще Д. Юм зауважив, що загальне твердження не можна вивести з фактів, і тому будь-яке індуктивне узагальнення недостовірне. Так постала проблема виправдання індуктивного висновку: що дозволяє нам від фактів переходити до загальних тверджень? Великий внесок у розробку та обґрунтування індуктивного методу зробив Д. Міль.

Усвідомлення нерозв'язності проблеми виправдання індукції та тлумачення індуктивного висновку як претендує на достовірність своїх висновків привели Поппера до заперечення індуктивного методу пізнання взагалі. Поппер витратив багато сил, намагаючись показати, що процедура, яку описує індуктивний метод, не використовується і не може використовуватися в науці. Помилковість індуктивізму, на думку Поппера, полягає головним чином тому, що індуктивізм намагається обгрунтувати теорії з допомогою спостереження та експерименту. Але, як показав, постпозитивізм немає прямого шляху від досвіду до теорії, таке обґрунтування неможливе. Теорії завжди залишаються лише необґрунтованими ризикованими припущеннями. Факти та спостереження використовуються в науці не для обґрунтування, не як базис індукції, а лише для перевірки та спростування теорій - як базис фальсифікації. Це знімає стару філософську проблемувиправдання індукції. Факти та спостереження дають привід для висування гіпотези, яка зовсім не є їх узагальненням. Потім за допомогою фактів намагаються сфальсифікувати гіпотезу. Фальсифікуючий висновок є дедуктивним. Індукція при цьому не використовується, отже, не потрібно піклуватися про її виправдання.

На думку К. Поппера, не індуктивний метод, а метод спроб і помилок є основним у науці. Пізнаючий суб'єкт протистоїть світу не як tabula rasa,де природа малює свій портрет, людина завжди спирається певні теоретичні установки у пізнанні дійсності. Процес пізнання починається не з спостережень, а з висування припущень, припущень, що пояснюють світ. Свої припущення ми співвідносимо з результатами спостережень і відкидаємо їх після фальсифікації, замінюючи новими припущеннями. Проби та помилки - ось із чого складається метод науки. Для пізнання світу, стверджує Поппер, немає раціональнішої процедури, ніж метод спроб і помилок - припущень і спростування: сміливе висування теорії; спроби найкращим чиномпоказати помилковість цих теорії та тимчасове їх визнання, якщо критика виявляється безуспішною.

Дедукція(Від латів. Deduction - виведення) є отримання приватних висновків на основі знання якихось загальних положень, це рух думки від загального до приватного. Гіпотетико-дедуктивний метод.У його основі лежить виведення (дедукція) висновків з гіпотез та інших посилок, істинні значення яких невідомо. У науковому пізнанні гіпотетико-дедуктивний метод набув широкого поширення та розвитку у XVII-XVIII ст., коли було досягнуто значних успіхів у сфері вивчення механічного руху земних і небесних тіл. Перші спроби застосування гіпотетико-дедуктивного методу були зроблені в механіці, зокрема, в дослідженнях Галілея. Теорія механіки, викладена в "Математичних засадах натуральної філософії" Ньютона, є гіпотетико-дедуктивною системою, посилками якої служать основні закони руху. Успіх гіпотетико-дедуктивного методу в галузі механіки та вплив ідей Ньютона зумовили широке поширення цього методу в галузі точного природознавства.

2.2.Форми теоретичного пізнання. Проблема. Гіпотеза. Закон. Теорія.

Основною формою організації знання теоретично є теорія. Попередньо можна дати такі визначення теорії: теорія – знання предметної області, яке охоплює предмет загалом і зокрема і є систему ідей, понять, визначень, гіпотез, законів, аксіом, теорем тощо., пов'язаних суворо логічним чином. Яка структура теорії, як формується – основна проблема методології науки.

Проблема.Пізнання не починається зі спостережень та фактів, воно починається з проблем, з напруги між знанням та незнанням, зазначає Л.А. Мікешина. Проблема – це питання, відповіддю який є теорія загалом. Як підкреслює К. Поппер, наука починається не зі спостережень, а саме з проблем, і її розвиток іде від одних проблем до інших – глибших. Наукова проблема виявляється у наявності суперечливої ситуації. Ще Платон зауважив, що питання важче за відповідь. Визначальний вплив на постановку проблеми та спосіб вирішення має характер мислення епохи, рівень знання про ті об'єкти, яких стосується проблема: «у справі вибору проблеми традиція, хід історичного розвиткувідіграють істотну роль». Наукові проблемислід відрізняти від ненаукових (псевдопроблем), прикладом є проблема вічного двигуна. А.Ейнштейн наголошував на важливості процедури постановки проблеми в науковому дослідженні: «Формулювання проблеми часто суттєвіше, ніж її вирішення, яке може бути лише справою математичного чи експериментального мистецтва. Постановка нових питань, розвиток нових можливостей, розгляд старих проблем під новим кутом зору потребують творчої уявиі відображають дійсний успіх у науці». З метою вирішення проблем науки висуваються гіпотези.

Гіпотеза.Гіпотезою називають припущення про властивості, причини, структуру, зв'язки об'єктів, що вивчаються. Основна особливість гіпотези полягає в її імовірному характері: ми не знаємо, виявиться вона істинною чи хибною. У процесі подальшої перевірки гіпотеза може знайти підтвердження і набуде статусу істинного знання, проте не виключена можливість того, що перевірка переконає нас у хибності нашого припущення і нам доведеться від нього відмовитися. Наукова гіпотеза зазвичай відрізняється від простого припущення певною обґрунтованістю. Сукупність вимог, що висуваються до наукової гіпотези можна узагальнити так: 1. Гіпотеза повинна пояснювати відомі факти; 2. Гіпотеза повинна мати протиріч, які забороняються формальної логікою. Але протиріччя, є відображенням об'єктивних протилежностей, цілком припустимі; 3. Гіпотеза має бути простою («бритва Оккама»); 4. Наукова гіпотеза має допускати можливість перевірки; 5. Гіпотеза має бути евристичною («досить божевільною» Н. Бор).

З логічної точки зору гіпотетико-дедуктивна система є ієрархією гіпотез, ступінь абстрактності і спільності яких збільшується в міру віддалення від емпіричного базису. На вершині розташовуються гіпотези, що мають найбільш загальний характер і тому мають найбільшу логічну силу. З них, як із посилок, виводяться гіпотези нижчого рівня. На найнижчому рівні системи є гіпотези, які можна зіставляти з емпіричними даними. У сучасній науці багато теорій будуються у вигляді гіпотетико-дедуктивної системи. Є ще один різновид гіпотез, що привертає велику увагу філософів та вчених. Це так звані гіпотези ad hoc(для даного випадку). Гіпотези цього виду відрізняються тим, що їхня пояснювальна сила обмежена лише невеликим колом відомих фактів. Вони нічого не говорять про нові, ще невідомі фактита явищах.

Хороша гіпотеза має не лише давати пояснення відомим даним, а й спрямовувати дослідження на пошук та відкриття нових явищ, нових фактів. Гіпотези ad hocтільки пояснюють, але нічого нового не пророкують. Тому вчені намагаються не використовувати подібні гіпотези, хоча часто буває досить важко вирішити, чи маємо ми справу з плідною, евристично сильною гіпотезою чи перед нами гіпотеза. ad hoc.Гіпотетичний характер наукового знання наголошували К. Поппер, У. Куайн та інші. До Поппер характеризує наукове знання як гіпотетичне, він запроваджує термін пробабілізм(Від лат. probable - ймовірний), відзначаючи, що для наукового мислення характерний імовірнісний стиль. Ч.Пірс для характеристики наукового знання ввів термін "фалібілізм" (від лат. fallibilis- схильний до помилок, погрішний), стверджуючи, що в будь-який момент часу наше знання про реальність носить частковий і ймовірний характер, це знання не абсолютно, а є крапка в континуумі недостовірності та невизначеності.

Найважливішою складовою системи теоретичного знання є закони. Своєрідною клітиною організації теоретичних знань кожному з його підрівнів є, зазначає В.С. Степін, двошарова конструкція - теоретична модель і теоретичний закон, що формулюється щодо неї.

Закон.Поняття «закон» одна із основних у системі наукового світогляду і відбиває генезис науки у тих культури. Переконання в існуванні фундаментальних законів природи спиралося на віру в божественні закони, настільки характерну для юдейсько-християнської традиції: «Бог керує всіма речами через безжальний закон долі, який він встановив і якому він сам підкоряється» . А. Уайтхед, поставивши завдання зрозуміти, як виникла ідея закону науки, показав, що віра у можливість наукових законів була похідною від Середньовічної теології. У системі світу, що позначається як Універсум, і розуміється як ієрархізована цілісність, що характеризується через принцип універсалізму. У контексті стоїцизму було встановлено абстрактні принципи права, які втілювали традицію імперського закону, та був трансльовані з римського права на науковий світогляд. Закон (від грецького «nomos» - закон, порядок) протистоїть фюзісу, як людське протистоїть природному. Природний лад, як вважали греки, початковий, це Космос. У латинян поняття «закон» спочатку виникло для позначення та регулювання суспільних відносин. Уайтхед звертає увагу на вирішальну роль культурно-історичного контексту, який став середовищем, в якому зароджувалися фундаментальні ідеї майбутнього наукового світогляду. «Середньовіччя утворило одне тривале тренування західноєвропейського інтелекту, що привчає його до порядку... Звичка до певного точного мислення була щеплена європейському розуму в результаті домінування схоластичної логіки та схоластичної теології». Сформована раніше ідея долі, що демонструє безжальний перебіг речей, виявилася корисною не тільки для ілюстрації людського життя, але вплинула і на наукове мислення, що формується. Як зауважив Уайтхед, «закони фізики суть веління долі»

Ідея закону є ключовою у світорозуміння та підтвердження цьому знаходимо у висловлюваннях видатних діячів Середньовічної культуриНаприклад, у Ф. Аквінського, який стверджував, що існує вічний закон, а саме розум, що існує в свідомості Бога і керує всім Всесвітом, і у мислителів Нового часу. Зокрема, Р. Декарт писав про закони, які Бог вклав у природу. І. Ньютон вважав за мету збирання доказів існування законів, передбачених природі Богом.

Якщо порівняти цей стиль західного мислення з мисленнєвою традицією інших цивілізацій, то побачимо, що їхня культурна своєрідність задає інші стандарти пояснення. Наприклад, у китайській мові, як зазначав Нідем, немає слова, що відповідає західному «закону природи». Найближчим є слово «Лі», яке Нідем перекладає як принцип організації. Однак у західної культурі, ядром якої є наука, ідея закону відповідала основний цільової установці наукового світогляду на об'єктивне пояснення дійсності через розуміння природних закономірностей природи.

Характеризуючи динаміку науки в західній культурі, сьогодні прийнято виділяти три основні типи наукової раціональності: класичну, некласичну та постнекласичну парадигми наукової раціональності (B.C. Степін). Питання поставлене спочатку передбачає аналіз трансформації поняття «закон» у цих парадигмах, а також у різних стандартах науковості, оскільки сьогодні фізичний зразок науковості вже не єдиний. Досвід біології у дослідженні еволюції, пошуку законів еволюції більш значний і тому актуальний для сучасної фізики, у яку проникає «стріла часу» (І. Пригожин). Традиції гуманітарних науктакож важливі щодо аналізу питання: чи можливий якийсь закон еволюції?

Ще один контекст, у якому слід аналізувати трансформацію у науковому пізнанні поняття «закон», позначається, коли виявляємо різні когнітивні практики чи епістемологічні схеми, які мають моделі наукового пізнання. Наприклад, у конструктивістських моделях пізнання, чи це радикальний конструктивізм, чи соціальний конструктивізм, чи зберігає сенс поняття «закон» науки? Не випадково тенденція релятивізації та суб'єктивації наукового пізнання, що відзначається у сучасній філософії науки, призводить до необхідності обговорювати проблему співвідношення закону та інтерпретації.

Сьогодні поняттю закон надають чотири основні сенси. По перше, закон як необхідний зв'язок між подіями, як «спокійне явище».Тут закон ототожнюється з об'єктивними закономірностями, існуючими незалежно від знання про них (об'єктивні закономірності). По-друге, закон як твердження, що претендує на відображення внутрішнього стануоб'єктів, що входять до складу теорій(Закони науки). По-третє, закони розуміють як аксіоми та теореми теорій, предметом розгляду яких є об'єкти, зміст яких задається цими ж теоріями(логічні та математичні теорії). По-четверте, закон як нормативні розпорядження,вироблені співтовариством, які мають виконувати суб'єкти моралі та права (моральні закони, кримінальні закони, державні закони).

У плані проблематики філософської епістемології важливим є питання про співвідношення між об'єктивними закономірностями та законами науки. Сама постановка такого питання має на увазі світоглядну позиціюпро існування об'єктивних закономірностей. У цьому вся сумнівалися Д. Юм, І. Кант, Еге. Мах. Скептицизм Юма пов'язаний із запереченням закону причинності Юма, який говорить: не можна з достовірністю екстраполювати минулий досвід на майбутній. Той факт, що подія відбувалася n разів, не дає змоги стверджувати, що ця подія відбудеться n+1 раз. «Будь-який ступінь повторюваності наших сприйняттів не може служити для нас підставою для того, щоб укласти про більший ступінь повторюваності деяких об'єктів, які ми не сприймаємо». Прибічники об'єктивного існування закономірностей приймають думку Юма, розуміючи закони науки як гіпотези. Так, Пуанкаре стверджував, що закони науки як найкращий вираз внутрішньої гармоніїсвіту є основні засади, розпорядження, що відображають відносини між речами. «Але, чи довільні ці розпорядження? Ні, інакше б вони були безплідними. Досвід представляє нам вільний вибір, але він керує нами» .

Відповідно до І. Канту закони не виходять розумом з природи, а наказуються їй. Ґрунтуючись на цій точці зору, закони науки можна розуміти як когнітивний порядок, який щеплений нашому розуму в ході адаптивної еволюції. Подібна позиція близька до еволюційної епістемології К. Поппера. Е. Мах вважав, що закони суб'єктивні і породжуються нашою психологічною потребою не заблукати серед явищ природи. У сучасній когнітивній науці допускається зіставлення законів із суб'єктивними звичками, які в свою чергу пояснюються як наслідок об'єктивної еволюції.

Отже, в епістемології поняття закону науки відбиває прийняття об'єктивно існуючих взаємодій у природі. Закони науки є концептуальними реконструкціями закономірностей, пов'язаними з прийняттям певного понятійного апарату та різних абстракцій. Закони науки формулюються з використанням штучних мов своєї дисципліни. Вирізняють «статистичні», засновані на імовірнісних гіпотезах, та «динамічні» закони, виражені у формі універсальних умов. Вивчення законів дійсності знаходить вираження у створенні теорій, що відбивають предметну область. Закон - ключовий елемент теорії.

Теорія.Теорія у перекладі з грецької означає «споглядання» того, що є насправді. Наукове знання епохи Античності було теоретично, але зміст цього терміна був зовсім інший, теорії у древніх греків умоглядні й у принципі не орієнтовані експеримент. У класичній науці Нового часу теорія починає сприйматися як концептуальна символічна система, побудована з урахуванням досвіду. У структурі теоретичного знання виділяють фундаментальні теорії та приватні.

За В.С. Степіну, в структурі теорії, як її основу знаходиться фундаментальна теоретична схема, пов'язана з відповідним математичним формалізмом. Якщо емпіричні об'єкти можна порівняти з реальними об'єктами, то теоретичні об'єкти є ідеалізаціями, їх називають конструктами, є логічними реконструкціями реальності. «В основі теорії, що склалася, завжди можна виявити взаємоузгоджену мережу абстрактних об'єктів, що визначає специфіку даної теорії. Цю мережу об'єктів називають фундаментальною теоретичною схемою».

Відповідно двом виділеним підрівням теоретичного знання можна говорити про теоретичні схеми у складі фундаментальної теорії та у складі приватних теорій. В основі розвиненої теорії можна виділити фундаментальну теоретичну схему, яка побудована з невеликого набору абстрактних базисних об'єктів, конструктивно незалежних один від одного, і щодо якої формулюються фундаментальні теоретичні закони. Структура теорії розглядалася за аналогією зі структурою формалізованої математичної теорії та зображувалася як ієрархічна система висловлювань, де з базисних тверджень верхніх ярусів суворо логічно виводяться висловлювання нижніх ярусів аж до висловлювань, безпосередньо порівняних із досвідченими фактами. Ієрархічній структурі висловлювань відповідає ієрархія взаємопов'язаних абстрактних об'єктів. Зв'язки цих об'єктів утворюють теоретичні схеми різного рівня. І тоді розгортання теорії постає як як оперування висловлюваннями, а й як уявні експерименти з абстрактними об'єктами теоретичних схем.

Теоретичні схеми відіграють у розгортанні теорії. Висновок із фундаментальних рівнянь теорії їх наслідків (приватних теоретичних законів) здійснюється не тільки за рахунок формальних математичних та логічних операцій над висловлюваннями, а й за рахунок змістовних прийомів - уявних експериментів з абстрактними об'єктами теоретичних схем, що дозволяють редукувати фундаментальну теоретичну схему до приватних. Як їх елементи теоретичних схем виступають абстрактні об'єкти (теоретичні конструкти), які у суворо певних зв'язках і стосунках друг з одним. Теоретичні закони безпосередньо формулюються щодо абстрактних об'єктів теоретичної моделі. Вони можуть бути застосовані для опису реальних ситуацій досвіду лише в тому випадку, якщо модель обґрунтована як вираз істотних зв'язків дійсності, що виявляються в таких ситуаціях.

Теоретичні знання створюються для пояснення та передбачення явищ і процесів об'єктивної та суб'єктивної реальності. Залежно від рівня проникнення в сутність об'єкта, що вивчається, наукові теорії діляться на описово-феноменологічні (емпіричні) і дедуктивні (математизовані, аксіоматичні).

Отже, теорія - абстрактно-узагальнена, конструктивно побудована, цілісна і логічно розгортається концептуальна модель об'єкта дослідження, що є логічно скороченим знанням, що володіє пояснювальною та евристичною здібностями.

У цілому нині розглянуті вище емпіричний і теоретичний рівні наукового дослідження є умовні етапи цілісного наукового процесу. Охарактеризований таким чином будівля науки спирається на фундамент, що позначається як основа науки.

Популярне в рубриці: