सिरोट्युक ए.एल

यह तकनीक बहुआयामी है और
मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया:
नेत्र संबंधी
(रचनात्मक) कौशल,
स्थानिक संगठन,
नेत्र संबंधी स्मृति,
प्रबंधन कार्य (योजना और)
गतिविधियों का संगठन, मनमाना
गतिविधि विनियमन)
जटिल को संभालने की क्षमता
जानकारी और सीखना.

रे-ओस्टररिच की जटिल आकृति

विषय को खींचने के लिए एक आकृति के साथ प्रस्तुत किया गया है,
एक ही समय में, यह विभिन्न प्रकार की 5-6 पेंसिलों के साथ किया जाता है
रंग की। रंग बदलने से इसका अनुमान लगाया जाता है
विभिन्न अनुभागों का आरेखण क्रम
इस प्रकार आंकड़ों का मूल्यांकन दृष्टिकोण से किया जाता है
सूचना का संगठन. आकृति बनाने के बाद
उसके बाद नमूना 3 मिनट के लिए हटा दिया जाता है
कागज की एक खाली शीट प्रदान की जाती है और एक आंकड़ा पूछा जाता है
स्मृति से चित्र बनाएं, वह भी रंग परिवर्तन के साथ
एक निश्चित क्रम में पेंसिलें।
कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन का मूल्यांकन न केवल द्वारा किया जाता है
अंतिम परिणाम, बल्कि स्वयं प्रक्रिया भी
कार्यान्वयन। . ड्राइंग क्रम से परे
आकृति के विभिन्न तत्वों को भी नोट किया गया है
गुणवत्ता के रूप में विभिन्न प्रतिलिपि त्रुटियाँ
मूल्यांकन करने के लिए पैरामीटर.

आकृतियाँ बनाने की रणनीतियाँ:
1) विषय मुख्य से शुरू होता है
आयत और उसके अनुसार विवरण बनाता है
इससे संबंध (विन्यास पृष्ठ);
2) विषय की शुरुआत विस्तार से होती है
मुख्य से जुड़ा हुआ
आयत, या एक भूखंड से
आयत और फिर समाप्त होता है
आयत और दूसरों के लिए आगे बढ़ें
इसके समीप के हिस्से;
3) विषय एक सामान्य रूपरेखा से शुरू होता है
मुख्य को अलग किए बिना आंकड़े
आयत और फिर भीतरी भाग खींचता है
समोच्च के अंदर विवरण;

4) विषय भागों को एक दूसरे से जोड़ता है
बिना किसी आयोजन संरचना वाला मित्र;
5) विषय स्वतंत्र रूप से नकल करता है
संरचना पर प्रकाश डाले बिना आकृति के कुछ भाग;
6) विषय आकृति के रेखांकन को प्रतिस्थापित करता है
किसी परिचित वस्तु का चित्रण, उदाहरण के लिए,
मकान या नावें;
7) विषय एक अपरिचित उत्पन्न करता है
चित्रकला।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

नकल और पुनरुत्पादन की सटीकता.
संगठन (मुख्य का स्थान)
आकृति की रेखाएँ एक दूसरे के संबंध में)।
शैली (ड्राइंग रणनीति और
चित्र पुनरुत्पादन)।
प्रतिलिपि बनाते समय "त्रुटियाँ" और
प्लेबैक (रोटेशन, ऑफसेट,
संघ, दृढ़ता)।

परिणामों के विश्लेषण से प्राप्त निष्कर्ष:

1) आकृति का पुनरुत्पादन "भागों में" (नहीं
config) बहुत दुर्लभ है
9 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में। इसके अतिरिक्त,
उम्र की परवाह किए बिना (6 वर्ष से)
प्लेबैक में अधिक सामान्यतः उपयोग किया जाता है
विन्यासात्मक रणनीति;
2) त्रुटियाँ और विकृतियाँ विशिष्ट नहीं हैं
नकल की शर्तें.

मैथ्यूज एट अल. (2001) ने बच्चों के तीन समूहों का अध्ययन किया
मस्तिष्क क्षति:
फैलाना, ललाट, और लौकिक।
फैलाए गए घावों वाले समूह की तुलना में
मानदंड को संगठन के प्रदर्शन को कम करके आंका गया था और
नकल और पुनरुत्पादन में सटीकता,
वे। सभी प्रमुख संकेतकों को कम करके आंका गया।
ललाट घावों वाले समूह को कम करके आंका गया
संगठन संकेतक, साथ ही आंकड़े भी थे
टुकड़ों में कॉपी और पुन: प्रस्तुत किया गया (के अनुसार)।
शैली मानदंड), कार्य की कमी के साथ
योजना।
अस्थायी घावों वाले समूह में, नकल करना, में
सामान्य तौर पर, आदर्श से भिन्न नहीं था, लेकिन
प्लेबैक बहुत ख़राब था.

10. इस तकनीक को लागू करने के परिणामों और प्रक्रियाओं की न्यूरोसाइकोलॉजिकल व्याख्या के सिद्धांत

तीन अक्ष:
1. पार्श्व (दाएं-बाएं गोलार्ध),
2. पूर्वकाल - पश्च (ललाट लोब -
पश्चकपाल लोब),
3. कॉर्क - सबकोर्टिकल।

11. पार्श्व अक्ष

1) पुनरुत्पादन के लिए शीट के एक या दूसरे भाग को प्राथमिकता देना
किसी आकृति की प्रतिलिपि बनाना, एक नियम के रूप में, अधिक सक्रिय के साथ सहसंबद्ध होता है
इस बच्चे की सूचना प्रसंस्करण गोलार्ध। इसलिए,
शीट के बाईं ओर स्थानांतरित किए गए चित्रों को इसके साथ जोड़ दिया जाता है
बाईं ओर की शिथिलता की विशेषता वाली समस्याएं
गोलार्ध, अधिक सक्रिय दाएँ गोलार्ध के साथ। चित्र,
समस्याओं के साथ संयुक्त, शीट के दाहिनी ओर स्थानांतरित कर दिया गया,
अधिक के साथ, दाएं गोलार्ध के कार्यों के उल्लंघन की विशेषता
सक्रिय बायां गोलार्ध. (पूरी प्रति और
किसी आकृति के पुनरुत्पादन के लिए दोनों को सामान्य रूप से कार्य करने की आवश्यकता होती है
गोलार्ध.)
2) आकृति के एक या दूसरे आधे भाग में त्रुटियों की प्रबलता, जैसे
आमतौर पर विरोधाभास से जुड़े उल्लंघनों की बात करता है
गोलार्ध. हालाँकि, उम्र का ध्यान रखना ज़रूरी है
पहलू: 7-8 साल की उम्र तक, आकृति के दाहिने हिस्से में गलतियाँ काफी आम हैं
मानक में पाए जाते हैं. इसके अलावा, प्लेबैक गुणवत्ता
प्रतिलिपि बनाने का क्रम प्रभावित कर सकता है: कभी-कभी वे तत्व जो
पिछले वाले (या पहले वाले) कॉपी किए गए थे, उन्हें बेहतर ढंग से पुन: प्रस्तुत किया गया है।
3) आम तौर पर, 9 वर्ष से अधिक उम्र के अधिकांश बच्चे शुरुआत करते हैं
इसके बायीं ओर से आकृति बनाएं।

12.

4) कॉन्फ़िगरेशन रणनीति की प्रबलता (मुख्य पर प्रकाश डालना)।
आकृति की संरचना) सही गोलार्ध विधि की विशेषता है
सूचनाओं का प्रसंस्करण करना। आम तौर पर यह उम्र के साथ प्रबल होने लगता है
बस ऐसा ही एक दृष्टिकोण. हालाँकि, कॉन्फ़िगरेशन रणनीति के अनुसार 8 वर्ष तक
इसे आकृति की रूपरेखा को उजागर करने के लिए माना जा सकता है, न कि इसके मुख्य को
संरचनाएँ (एक आयत और रेखाएँ जो इसे विभाजित करती हैं और
विकर्ण रेखाएँ)।
5) दाएं गोलार्ध विकृति विज्ञान के साथ, बच्चा नकल करता है या
पुनरुत्पादन (रीप्ले अधिक नैदानिक ​​है
पार्श्वता के संबंध में जानकारीपूर्ण) व्यक्तिगत तत्व
आंकड़े, लेकिन इसकी एकल संरचना को अलग नहीं कर सकते,
विन्यास। बाएं गोलार्ध विकृति विज्ञान के साथ, बच्चा हो सकता है
आकृति के मुख्य विन्यास की प्रतिलिपि बनाएँ या पुन: प्रस्तुत करें, लेकिन
भागों को सही ढंग से पुनरुत्पादित या कॉपी नहीं कर सकता।
6) गोलार्धों के बीच सूचना के एकीकरण में अक्सर समस्याएँ आती हैं
कमिश्नरी कनेक्शन के गठन के उल्लंघन से जुड़ा,
नकल करते समय या अनुपस्थिति में परिलक्षित हो सकता है
आकृति के मध्य भाग के तत्वों का पुनरुत्पादन।
7) पूरे पैटर्न का 90 डिग्री तक घूमना, यानी। यह लंबवत है
बच्चों में प्रजनन या नकल करना आम बात है
उल्लंघन भाषण विकासऔर बाएँ गोलार्ध के कार्य। में
आम तौर पर, ऐसा घुमाव अक्सर प्रीस्कूलर और में पाया जाता है
प्रथम ग्रेडर.

13. पूर्वकाल-रियर धुरी

1.
2.
3.
4.
ललाट (विशेष रूप से प्रीफ्रंटल) क्षेत्रों के कार्यों के उल्लंघन के साथ,
उल्लंघन सही व्यवहारतत्व एक दूसरे से, लेकिन
यह (ऊपर वर्णित दाएं गोलार्ध विकृति विज्ञान के विपरीत, और
पार्श्विका विकृति विज्ञान से), आकृति का एक सामान्य विन्यास है।
पार्श्विका क्षेत्रों के उल्लंघन के मामले में, सामान्य विन्यास और
तत्वों का एक दूसरे से संबंध.
ललाट लोब के कार्यों के उल्लंघन में, यह भी विशेषता है
दृढ़ता, आकृति के महत्वपूर्ण तत्वों का लोप, प्रतिस्थापन
परिचित वस्तुओं की छवियों के लिए तत्वों को चित्रित करें।
सामान्य प्रतिलिपि, लेकिन ख़राब पुनरुत्पादन विशिष्ट है
ललाट लोब के कार्यों और बिगड़ा हुआ कार्यों के संरक्षण के साथ
लौकिक लोब. घटिया, अव्यवस्थित नकल, के साथ
सामान्य प्लेबैक, कार्यों के उल्लंघन में विशिष्ट
ललाट लोब और टेम्पोरल लोब के कार्यों का संरक्षण।
शीट के किसी एक किनारे पर चित्र "संलग्न" नहीं किया जा सकता है
केवल, और इतना नहीं कि किसी एक या दूसरे की शिथिलता का प्रमाण हो
गोलार्ध, ललाट विकृति का कितना सबूत है.

14. कॉर्टिको-सबकोर्टिकल अक्ष

प्लेबैक समस्याएँ तब उत्पन्न हो सकती हैं जब
धीमी नकल, कभी-कभी अपर्याप्तता से जुड़ी होती है
सूचना कोडिंग दक्षता. ऐसी समस्याएं
मस्तिष्क तंत्र की शिथिलता से जुड़ा हो सकता है
सिस्टम को सक्रिय करना, साथ ही थैलामोकॉर्टिकल सिस्टम का उल्लंघन।
"घुसपैठ" की उपस्थिति, अर्थात्। विदेशी तत्व, जिनमें शामिल हैं
दृढ़ता, अक्सर सबकोर्टिकल के उल्लंघन में होती है
संरचनाएँ (अक्सर ये ऐसी प्रणालियाँ हो सकती हैं जिनमें ललाट शामिल होता है
लोब्स और बेसल गैन्ग्लिया)।
नकल करते समय माइक्रोग्राफ करने की प्रवृत्ति या
पुनरुत्पादन में उल्लंघन शामिल हो सकता है या
असंगठित उपकोर्टिकल सिस्टम जो समर्थन करते हैं
ग्राफोमोटर फ़ंक्शन।
व्याख्या को ध्यान में रखना चाहिए
तीनों अक्षों के साथ-साथ प्रत्येक के भीतर अंतःक्रिया

न्यूरोकॉग्निटिव कमी की योग्यता के लिए रिया-ओस्टरिएटा और इसका मनोविश्लेषणात्मक महत्व

एल.आई. वासरमैन, टी.वी. चेरेडनिकोवा (सेंट पीटर्सबर्ग)

एनोटेशन. शुरू की संक्षिप्त समीक्षारे-ओस्टरिएट "कॉम्प्लेक्स फिगर" पद्धति पर साहित्य, व्यापक रूप से विभिन्न प्रकार के न्यूरोकॉग्निटिव घाटे के मनो-निदान के लिए एक वैध उपकरण के रूप में विदेशों में जाना जाता है, विभेदक निदान, कार्यात्मक पूर्वानुमान, गतिशीलता की निगरानी और उपचार और पुनर्वास की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक विकारों के सुधार के उद्देश्य से वयस्कों और बच्चों दोनों में इसका गुणात्मक और साइकोमेट्रिक मूल्यांकन।

कीवर्ड: परीक्षण "जटिल आकृति" रे - ओस्टेरिएटा; तंत्रिका-संज्ञानात्मक कमी; न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स।

न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान विधियों की विविधता के बीच, रे-ओस्टरिएट "कॉम्प्लेक्स फिगर" (केएफआर-ओ) पद्धति को एक विशेष स्थान दिया गया है। वैज्ञानिक और व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए इसके उपयोग की पर्याप्तता पर विशेष साहित्य में जोर दिया गया है, जिसमें यह तथ्य भी शामिल है कि यह नई दवाओं की जांच और परीक्षण में न्यूरोलॉजी, मनोचिकित्सा (वयस्क और बच्चे) में संज्ञानात्मक विकारों का आकलन करने के लिए उपकरणों की अंतरराष्ट्रीय सूची में शामिल है: एंटीसाइकोटिक्स और एंटीडिपेंटेंट्स। इस संबंध में, केएफआर-ओ घरेलू विशेषज्ञों के लिए रुचिकर है। उन्हें इस बहुआयामी गैर-मौखिक न्यूरोसाइकोलॉजिकल तकनीक पर सामग्रियों का एक संक्षिप्त अवलोकन प्रदान किया जाता है, जिसका अनुकूलन और पुन: मानकीकरण लेख के लेखकों द्वारा अंतरराष्ट्रीय सहयोग के आधार पर किया गया था।

संक्षिप्त वर्णनपरीक्षण और उसके साइकोमेट्रिक गुण। विदेशी वैज्ञानिक साहित्य में, आप इस परीक्षण के लिए विभिन्न प्रकार के नाम पा सकते हैं: "कॉम्प्लेक्स फिगर टेस्ट" (कॉम्प्लेक्स फिगर टेस्ट - सीएफटी), "रिया फिगर" (रे फिगर - आरएफ), "रिया - ओस्टररीटा फिगर", "रिया - ओस्टररीटा कॉम्प्लेक्स फिगर" (आरओसीएफ), रे-ओस्टररेथ कॉम्प्लेक्स फिगर (बीक्यूएसएस) परीक्षण के लिए बोस्टन गुणात्मक स्कोरिंग प्रणाली। घरेलू साहित्य में, "रे का आंकड़ा - ओस्टररिट्स" या "रे का परीक्षण - ओस्टररिट्स" नामों का उल्लेख किया गया है। इस तकनीक और चित्र के लेखक स्वयं ए. रे हैं, जिन्होंने 1941 में बच्चों में दृश्य धारणा की आयु-संबंधित विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए एक परीक्षण बनाया था। उन्होंने पहले एक जटिल ग्राफ़ की प्रतिलिपि बनाने का सुझाव दिया

प्रस्तावित नमूने से एक भौतिक आकृति बनाएं, और फिर इसे 3 मिनट के अंतराल के बाद मेमोरी से बनाएं। बाद में, पी. ओस्टरिएट ने रे परीक्षण को संशोधित किया। उन्होंने स्मृति से किसी आकृति की प्रतिलिपि बनाने और पुनरुत्पादन की सटीकता के लिए मात्रात्मक अनुमान पेश किए और किसी आकृति की प्रतिलिपि बनाने की शैलियों को उनकी उम्र के विकास की कसौटी के अनुसार क्रमबद्ध किया, इसके सात स्तरों पर प्रकाश डाला। इसके बाद ई. टेलर ने इस मूल्यांकन प्रणाली में सुधार किया।

कार्यों, प्रक्रियाओं, परीक्षण आंकड़ों में अंतर। वर्तमान में, इस परीक्षण के विभिन्न संस्करण हैं, जो न केवल स्कोरिंग प्रणालियों में भिन्न हैं, बल्कि कार्यों की संख्या, आवेदन प्रक्रियाओं और यहां तक ​​कि परीक्षण आंकड़ों में भी भिन्न हैं। उदाहरण के लिए, परीक्षण आंकड़े के पांच से अधिक प्रकार ज्ञात हैं (टेलर आंकड़ा, जॉर्जिया के मेडिकल कॉलेज के चार आंकड़े, आदि), जिन्हें प्रशिक्षण प्रभावों से बचने के लिए बार-बार परीक्षणों में एक-दूसरे को समान रूप से बदलने के लिए डिज़ाइन किया गया है। हालाँकि, इन संस्करणों की अपूर्ण समानता है और रे के चित्र का एक अधिक जटिल, गैर-मौखिक चरित्र है, जो इस कारण से तंत्रिका-संज्ञानात्मक घाटे के प्रति अधिक संवेदनशील हो जाता है। परीक्षण के विभिन्न संस्करणों में कार्यों की संख्या 2 से 4 तक भिन्न होती है: प्रतिलिपि बनाना, तत्काल पुनरुत्पादन, साथ ही आकृति की विलंबित स्मृति और उसके भागों की पहचान। शोधकर्ता इस बात पर जोर देते हैं कि विलंबित स्मृति तत्काल स्मृति की तुलना में विभिन्न स्मृति हानियों के प्रति अधिक संवेदनशील हो सकती है। क्योंकि आम तौर पर तत्काल और विलंबित स्मरण के बीच बहुत कम अंतर पाया जाता है, विलंबित स्मरण की हानि चिकित्सकीय रूप से महत्वपूर्ण हो सकती है। कुछ लेखक एक मान्यता कार्य भी पेश करते हैं, जिसे भूलने के प्रभाव (जानकारी की वास्तविक हानि) को कम करने और साइड कारकों के कारण याद करने में आने वाली कठिनाइयों को कम करने के लिए देरी से याद करने के बाद प्रस्तुत किया जाता है। इसके अलावा, पहचान की स्थिति सामान्य रूप से मस्तिष्क विकृति और विशेष रूप से पार्श्व घावों के प्रति संवेदनशील निकली। इस प्रकार, मस्तिष्क की जैविक विकृति में पहचान की सफलता किसी आकृति को याद रखने की सफलता से अधिक होती है, जो आदर्श के लिए विशिष्ट नहीं है। सीएफआर-ओ के उपयोग की विभिन्न प्रक्रियाओं में, पुनरुत्पादन में देरी का समय अलग-अलग होता है: तत्काल रिकॉल के लिए 3 मिनट तक और विलंबित रिकॉल के लिए 15 से 60 मिनट तक, जो संकेतित सीमाओं में परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं करता है। परीक्षण प्रक्रिया का एक और संशोधन सीखने के प्रतिमान में इसका उपयोग है, जब विषयों को आंकड़े को याद रखने की आवश्यकता के बारे में चेतावनी दी जाती है और इसके लिए इसे कॉपी करने के लिए कई समय-सीमित प्रयास दिए जाते हैं।

मूल्यांकन प्रणाली. रे के "जटिल आंकड़े" के लिए कई अलग-अलग स्कोरिंग प्रणालियाँ हैं

गैर-मौखिक तकनीक "जटिल आकृति"

उन्हें - विशेष रूप से केवल बच्चों के नमूने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सभी मूल्यांकन प्रणालियाँ प्रतिलिपि बनाने और याद करने की सटीकता के साथ-साथ तंत्रिका-संज्ञानात्मक कार्यों के ललाट विनियमन की अभिव्यक्तियों के रूप में संगठन की मात्रा निर्धारित करने के लिए अलग-अलग मानदंड प्रदान करती हैं। बोस्टन (बीक्यूएसएस) जैसी अलग-अलग प्रणालियाँ, चित्र की गुणात्मक विशेषताओं को मापने की क्षमता के साथ इन अनुमानों को पूरक करती हैं। रे टेस्ट (बीएसटीएस) के बोस्टन संस्करण में विभिन्न संज्ञानात्मक कार्यों के 6 कुल मूल्यांकन और एक आकृति चित्रण की गुणात्मक विशेषताओं का आकलन करने के लिए 17 पैरामीटर शामिल हैं, जो केएफआर-ओ के लिए सभी उपलब्ध मूल्यांकन प्रणालियों के बीच सबसे बहुआयामी, विस्तृत और सख्ती से मानकीकृत है। परीक्षा। इसने रे परीक्षण के अनुकूलन और उसके बाद हमारे देश में साइकोडायग्नोस्टिक्स के अभ्यास में परिचय के लिए बोस्टन मूल्यांकन प्रणाली की पसंद को निर्धारित किया।

ड्राइंग की गुणात्मक विशेषताओं के बीच, विभिन्न लेखक अक्सर शैली और संगठन के स्तर के मापदंडों में अंतर करते हैं। शैली को अलग-अलग श्रेणियों में क्रमबद्ध किया गया है: विस्तृत अभिविन्यास (भागों, टुकड़ों में एक आकृति बनाना) से लेकर विशुद्ध रूप से विन्यासात्मक अभिविन्यास (किसी आकृति का चित्रण करते समय एक सामान्य संपूर्ण से एक विशेष में लगातार संक्रमण)। इन शैलियों के बीच, मिश्रित मध्यवर्ती ड्राइंग शैलियों को प्रतिष्ठित किया जाता है। संगठन के विस्तृत आकलन प्रस्तुत किए गए हैं। यह देखा गया है कि मस्तिष्क विकृति के कुछ मामलों में, संगठन का सूचकांक छवि सटीकता के आकलन से अधिक संवेदनशील होता है। आम तौर पर इस बात पर सहमति है कि बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के स्तर का आकलन करने में शैली और संगठन के मानदंड भी मूल्यवान हैं।

साहित्य में सीएफआर परीक्षण के अनुसार माप की विभिन्न प्रकार की विश्वसनीयता पर डेटा हैं। अधिकांश अध्ययन सामान्य मात्रात्मक संकेतकों के संबंध में मूल्यांकन के उच्च इंट्राटेस्ट (विभिन्न मूल्यांकनकर्ताओं के लिए) और इंटरटेस्ट (विभिन्न प्रणालियों के बीच) सहसंबंध और व्यक्तिगत गुणात्मक मापदंडों के लिए सहसंबंधों का व्यापक प्रसार दिखाते हैं, जो उनके मूल्यांकन के लिए मानदंडों की अपर्याप्त कठोरता और स्पष्टता को इंगित करता है। . साथ ही, मूल्यांकन के संक्षिप्त और सरल प्रारंभिक संस्करण आधुनिक और अधिक जटिल प्रणालियों के साथ उच्च समझौते में हैं। बार-बार माप के साथ छह महीने से 1 वर्ष के अंतराल में पुन: परीक्षण विश्वसनीयता को स्वीकार्य माना जाता है। छोटे पुनर्परीक्षणों के लिए, रे आकृति के वैकल्पिक संस्करणों को प्राथमिकता दी जाती है, और परीक्षण आकृति के इन संस्करणों (उदाहरण के लिए, टेलर आकृति) पर माप की विश्वसनीयता बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए अत्यधिक आंकी गई है।

परीक्षण की निर्माण वैधता. वर्तमान में, परीक्षण दृश्य-स्थानिक, दृश्य-रचनात्मक क्षमताओं, दृश्य स्मृति, अवधारणात्मक, मोटर, नियंत्रण कार्यों के मूल्यांकन में सबसे बड़ा अनुप्रयोग पाता है: रणनीतिक

साइबेरियाई मनोवैज्ञानिक जर्नल

समस्या समाधान, योजना, एकीकरण, आदि। तथ्यात्मक और सहसंबंध अध्ययन के परिणाम दृश्य-रचनात्मक कार्यों, संगठन (नकल करने की शर्तों के तहत) और स्मृति (याद करने और मान्यता की शर्तों के तहत) को मापने में परीक्षण की वैधता की पुष्टि करते हैं। स्वस्थ बच्चों और वयस्कों के साथ-साथ न्यूरोलॉजिकल पैथोलॉजी वाले रोगियों के अध्ययन में, मेमोरी तकनीकों के आकलन के साथ सीएफआर-ओ परीक्षण में नकल के परिणामों के बीच महत्वपूर्ण सकारात्मक सहसंबंध पाए गए, उदाहरण के लिए, वेक्स्लर मेमोरी स्केल के साथ, और दृश्य- स्थानिक परीक्षण (घन, आकृति जोड़, आदि)।

पार्श्व कारकों के लिए लेखांकन. शोधकर्ताओं ने केएफआर-ओ परीक्षण का उपयोग करके न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स के परिणामों पर विशेष रूप से बुद्धि, शिक्षा, लिंग, आयु और दाएं-बाएं के कारकों पर कई दुष्प्रभावों को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर ध्यान दिया है। -हृदयता और संस्कृति.

1. बुद्धि. तो, आकृति की नकल और पुनरुत्पादन की सटीकता के कुल संकेतक वयस्कों की गैर-मौखिक और सामान्य बुद्धि के संकेतकों से संबंधित हैं। कम और उच्च बुद्धि वाले बच्चों में, रे परीक्षण के प्रदर्शन में भी महत्वपूर्ण अंतर होते हैं, विशेष रूप से, सही ढंग से पुनरुत्पादित विवरणों और त्रुटियों की संख्या में, विशेष रूप से नकल करते समय संपूर्ण आकृति या उसके व्यक्तिगत तत्वों के घुमाव में।

2. शिक्षा. रे परीक्षण स्कोर पर शिक्षा का प्रभाव कम निश्चित है। कुछ शोधकर्ता निम्न स्तर की शिक्षा वाले विषयों में ग्रेड में कमी की रिपोर्ट करते हैं, लेकिन अन्य इसकी पुष्टि उन स्थितियों में नहीं करते हैं जब विभिन्न शैक्षिक समूहों में बुद्धि का प्रभाव बराबर होता है।

3. लिंग. वयस्क विषयों द्वारा परीक्षण के परिणामों पर लिंग के प्रभाव पर डेटा विरोधाभासी हैं। कुछ लेखक ध्यान देते हैं कि पुरुष बेहतर महिलाएंकार्य निष्पादित करें. लेकिन बाकी लोग इस बात से सहमत हैं कि यह लाभ महत्वहीन है, चुनिंदा रूप से प्रकट होता है या पूरी तरह से अनुपस्थित है। इस तरह के परस्पर विरोधी डेटा एक ही लिंग के अनुमानों में बड़ी व्यक्तिगत परिवर्तनशीलता के कारण हो सकते हैं। बच्चों के नमूने में अधिक निश्चित परिणाम प्राप्त हुए, जहां कुछ आयु उपसमूहों (5.5 से 12.5 वर्ष की सीमा में) में, लड़कियों ने लड़कों की तुलना में रे की आकृति की बेहतर नकल की। यह मस्तिष्क गोलार्द्धों की परिपक्वता की दर, न्यूरोसाइकोलॉजिकल रणनीतियों के उपयोग आदि में विभिन्न लिंगों के बच्चों के बीच संभावित अंतर से जुड़ा है।

4. दाहिना हाथ - बायां हाथ। कई वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि लिंग कारक के अलावा, किसी को केएफआर-ओ के परिणामों पर दाएं हाथ, पारिवारिक दाएं हाथ और अकादमिक विशिष्टता (गणित/सटीक विज्ञान आदि में) के प्रभाव को भी ध्यान में रखना चाहिए। परीक्षा। विदेशी अध्ययन में बड़ा समूहस्वस्थ बच्चे (n=840)

गैर-मौखिक तकनीक "जटिल आकृति"

5.5 से 12.5 वर्ष की आयु में, विभिन्न आयु वर्गों में, बाएं हाथ के बच्चों की तुलना में दाएं हाथ के बच्चों द्वारा रे आकृति की बेहतर नकल का पता चला।

5. सांस्कृतिक कारक. सीएफआर परीक्षण में अंतरसांस्कृतिक मतभेदों की उपस्थिति पर साहित्य में डेटा मौजूद है। इस प्रकार, कोलंबिया की राजधानी बोगोटा के निवासियों (56 वर्ष से अधिक उम्र के) के एक बड़े नमूने पर, मानकों को तीन परीक्षण मापदंडों के लिए मानकीकृत किया गया: नकल सटीकता, नकल समय, और तत्काल याद सटीकता, टेलर प्रणाली द्वारा मूल्यांकन किया गया। अनुमान उत्तरी अमेरिकी नमूने में समान स्थितियों के लिए प्राप्त अनुमानों से काफी कम थे। शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि यह विसंगति सांस्कृतिक और शैक्षिक मतभेदों के साथ-साथ सामाजिक-आर्थिक मतभेदों से भी निर्धारित होती है, जिसकी पुष्टि घरेलू नमूने के साथ उत्तरी अमेरिकी नमूने की तुलना से भी होती है।

आयु मानक. साहित्य में, केएफआर-ओ परीक्षण के विभिन्न प्रकारों को करने की सटीकता के मात्रात्मक संकेतकों के लिए कई आयु मानक हैं, जो बच्चों और वयस्कों में उम्र के साथ बदलते हैं। मानक डेटा का संदर्भ देते समय, उपयोगकर्ता को परीक्षण संस्करणों में अंतर को ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि तत्काल रिकॉल मानदंड, उदाहरण के लिए, विलंबित रिकॉल स्कोर की व्याख्या करने के लिए उपयुक्त नहीं हैं, और एक प्रारंभिक तत्काल रिकॉल परीक्षण विलंबित रिकॉल स्कोर में लगभग 2-6 अंक सुधार करता है। इसलिए, रिकॉल और कॉपी करने की दो शर्तों वाले अध्ययनों से प्राप्त विलंबित रिकॉल के मानक केवल विलंबित रिकॉल और कॉपी की स्थितियों में उपयोग के लिए उपयुक्त नहीं हैं। रे आकृति और 4 कार्यों के अनुमानों की नैदानिक ​​​​व्याख्या की सीमाओं को इंगित करने वाले सबसे पूर्ण मानक 601 लोगों के नमूने पर प्राप्त किए गए थे। आयु 18 से 89 वर्ष और इसमें प्रस्तुत किया गया। अब तक, बहुत कम लोगों ने गुणात्मक मूल्यांकन के लिए मानक प्रस्तावित किए हैं, उदाहरण के लिए, बोस्टन ग्रेडिंग सिस्टम के लेखक।

KFR-O तकनीक की न्यूरोसाइकोलॉजिकल क्षमता। न्यूरोसाइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स में परीक्षण के उपयोग ने बच्चों, वयस्कों और इस पर जोर दिया जाना चाहिए, बुजुर्ग रोगियों में विभिन्न मूल के फैलाना, पार्श्व और स्थानीय मस्तिष्क विकृति सहित विभिन्न मानसिक और न्यूरोलॉजिकल विकारों में न्यूरोकॉग्निटिव घाटे का निर्धारण करने के उद्देश्य से इसकी पर्याप्तता दिखाई है।

पार्श्व घाव. शोधकर्ता अलग-अलग तरीके से बनाए गए चित्र के व्यक्तिगत मापदंडों के अनुमान के आधार पर एकतरफा मस्तिष्क घावों को अलग करने की संभावना की ओर इशारा करते हैं परीक्षण कार्य: केएफआर की नकल करना, याद रखना और पहचानना।

1. नकल करने की शर्त. नकल का तत्व-दर-तत्व पैटर्न दाएं गोलार्ध और बाएं गोलार्ध दोनों की विकृति का संकेत दे सकता है। इसी समय, दाएं गोलार्ध के घाव बड़े पैमाने पर जुड़े हुए हैं

साइबेरियाई मनोवैज्ञानिक जर्नल

दृश्य क्षेत्र के विपरीत पक्ष की अनदेखी के प्रभाव के कारण आकृति के बाएं आधे भाग में विकृतियाँ या कम प्रतिलिपि सटीकता के साथ। दाएं-गोलार्ध विकृति वाले वे रोगी जो अक्षरों को पार करने के कार्यों में दृश्य क्षेत्र के बाएं आधे हिस्से को अनदेखा करते हैं, वे रे आकृति की नकल करते समय बाईं ओर के तत्वों की चूक में वृद्धि दिखाते हैं, साथ ही दाईं ओर ध्यान देने की प्राथमिकता का प्रभाव भी दिखाते हैं (वे आकृति को दाएं से बाएं ओर खींचना शुरू करते हैं)।

2. स्मरण की शर्तें. दाएं-गोलार्द्ध की विकृति में, बाएं तरफ के घावों की तुलना में आंकड़े को बदतर तरीके से याद करने और पैटर्न के बाएं आधे हिस्से को याद करने में कम सटीकता प्रदर्शित करने की प्रवृत्ति होती है। हालाँकि, परीक्षण घाव के पक्ष की भविष्यवाणी करने के लिए एक आदर्श उपकरण नहीं है। उदाहरण के लिए, वैश्विक / स्थानीय (दाएं-गोलार्ध / बाएं-गोलार्ध) त्रुटियों के सूचकांक का उपयोग करके दाएं और बाएं-टेम्पोरल मिर्गी के अध्ययन में, "में भिन्न आकृति घटकों की याद और नकल की सटीकता में कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया।" वैश्विकता - स्थानीयता"।

घाव के पक्ष के बारे में अधिक उचित निष्कर्ष हमें स्मृति से पैटर्न को पुन: प्रस्तुत करने की गुणात्मक विशेषताओं (सामान्य विन्यास की गड़बड़ी, तत्वों की व्यवस्था में त्रुटियां) का विश्लेषण करने की अनुमति देते हैं। यदि नकल करने का पिछला प्रयास संतोषजनक ढंग से किया गया था, तो स्थान में त्रुटियां और रिकॉल में फॉर्म की गड़बड़ी बाएं गोलार्ध की कमी के बजाय दाएं गोलार्ध की कमी का संकेत देती है। साथ ही, कम संभावना वाली त्रुटियों की विषमता के मात्रात्मक संकेतक, रे परीक्षण के प्रदर्शन में गुणात्मक त्रुटियों के संकेतकों के एक सेट की तुलना में मस्तिष्क के दाएं-गोलार्द्ध के घावों का निदान करना संभव बनाते हैं, उदाहरण के लिए, 11 द्वारा निर्धारित एक विशेष मूल्यांकन प्रणाली के बिंदु.

रे परीक्षण और बच्चों के नमूने का उपयोग करके पार्श्व मस्तिष्क घावों के प्रभावों का पता लगाया जाता है। उदाहरण के लिए, यह पाया गया कि दाएं और बाएं गोलार्ध के घावों के साथ-साथ सेरेब्रल पाल्सी में स्पास्टिक डिप्लेजिया वाले बच्चों में विज़ुओस्पेशियल डिसफंक्शन के विभिन्न प्रोफाइल होते हैं। बाएं गोलार्ध घावों वाले समूह में स्थानीय स्तर पर विस्तृत प्रजनन, या नेत्र संबंधी जानकारी के प्रसंस्करण में विशेष रूप से स्पष्ट कमी आई थी। यह दाएं गोलार्ध विकार वाले बच्चों में नहीं देखा गया था, जिन्हें वैश्विक स्तर पर दृश्य-स्थानिक जानकारी के विश्लेषण और संश्लेषण में सामान्य कठिनाइयों की विशेषता थी। यह सब एक वयस्क न्यूरोलॉजिकल नमूने में पाए गए समान तथ्यों के अनुरूप है, और इस प्रक्रिया में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कार्यात्मक विशेषज्ञता के सामान्य पैटर्न की बात करता है। मानसिक विकास.

गैर-मौखिक तकनीक "जटिल आकृति"

प्रमुख दृष्टिकोण यह है कि परीक्षण की उच्च विविधता के कारण सीएफआर-ओ हमेशा घाव के पक्ष की भविष्यवाणी करने के लिए एक प्रभावी उपकरण नहीं है, जो, हालांकि, मस्तिष्क विकृति विज्ञान के प्रति इसकी उच्च संवेदनशीलता सुनिश्चित करता है।

स्थानीय घाव. टेम्पोरल लोब मिर्गी के साथ-साथ ललाट घावों वाले वयस्कों में, केएफआर-ओ परीक्षण में विशिष्ट नेत्र संबंधी स्मृति हानि की पहचान की गई। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि यद्यपि आकृति के आलंकारिक और स्थानिक दोनों घटक टेम्पोरल लोब के दाहिनी ओर के मेडियोबैसल घावों पर निर्भर करते हैं, इस प्रभाव का प्रभाव आकृति के स्थानिक घटकों में अधिक परिलक्षित होता है, जो आकार की तुलना में कम मौखिक होते हैं। विशेषताएँ। इसलिए, पार्श्विका-पश्चकपाल मस्तिष्क घावों वाले रोगियों को पैटर्न के स्थानिक संगठन के साथ अधिक कठिनाई होती है, जबकि ललाट घावों से नकल करते समय योजना बनाने में कठिनाई होने की अधिक संभावना होती है। बाएं अस्थायी मिर्गी वाले बच्चों के नमूने (7 से 14 वर्ष तक) में, दृश्य-स्थानिक स्मृति में महत्वपूर्ण कमी न केवल मानक की तुलना में, बल्कि सामान्यीकृत मिर्गी के समूह के साथ भी सामने आई थी। मस्तिष्क के एमआरआई के अनुसार, यह भी स्थापित किया गया कि हिप्पोकैम्पस शोष (वयस्कों में मध्यम घावों के साथ) का स्तर नकारात्मक रूप से सहसंबंधित है समग्र रेटिंगसीएफआर-ओ परीक्षण में यादें।

फैला हुआ मस्तिष्क घाव और मानसिक विकार। कार्बनिक मूल के फैले हुए सेरेब्रल पैथोलॉजी वाले मरीज़ दोनों स्मृति कार्य (तत्काल और 3- और 30 मिनट की देरी के साथ) करते हैं, जो क्रोनिक मनोरोग विकारों (सिज़ोफ्रेनिया, मोनो- और द्विध्रुवी अवसादग्रस्तता विकार) वाले समूह की तुलना में बदतर होते हैं, और बाद वाले कम होते हैं स्वस्थ विषयों के समूह की तुलना में स्कोर। हालाँकि, अन्य संकेतकों (नकल करना, समय और पहचान की नकल करना) के अनुसार, आदर्श और मनोचिकित्सा एक दूसरे से भिन्न नहीं होते हैं, हालाँकि, न्यूरोलॉजिकल नमूने (दर्दनाक मस्तिष्क की चोटें) के साथ उनका अंतर महत्वपूर्ण हो जाता है। गुणात्मक मूल्यांकन (विन्यासात्मक, खंडित और गायब तत्व) का उपयोग करते हुए, एल. बाइंडर ने त्रुटियों के प्रकार में अंतर का खुलासा किया जो स्वस्थ विषयों और सेरेब्रोवास्कुलर घावों (तीव्र सेरेब्रोवास्कुलर दुर्घटना के परिणाम) वाले रोगियों ने रे परीक्षण में किया है। इसके अलावा, सेरेब्रल पैथोलॉजी के इतिहास के लिए व्यक्तिगत परीक्षण मापदंडों की संवेदनशीलता, उदाहरण के लिए, दर्दनाक मस्तिष्क की चोटों, ऐंठन दौरे, सेरेब्रल संवहनी विसंगतियों, नशीली दवाओं पर निर्भरता या कोकीन के दुरुपयोग के परिणामों से जुड़ी स्थापित की गई है। उदाहरण के लिए, पहचान स्कोर दर्दनाक मस्तिष्क की चोट के परिणामों वाले रोगियों के समूहों को समूहों से अलग कर सकता है स्वस्थ लोगऔर मानसिक रूप से बीमार.

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रे परीक्षण तंत्रिका-संज्ञानात्मक कमी की विभिन्न नैदानिक ​​विशेषताओं का निदान करने में प्रभावी है, जो, उदाहरण के लिए, दर्दनाक मस्तिष्क की चोट की गंभीरता और सीमाओं की क़ानून दोनों पर निर्भर हो सकता है। यह पाया गया कि चोट लगने के 21 महीनों के भीतर, हल्के घावों में तत्काल स्मृति की मात्रा काफी कम हो जाती है। लेकिन बाद की अवधि में - चोट लगने के 2-5 साल बाद - चोट की मध्यम गंभीरता के साथ विलंबित स्मृति के संकेतक गंभीर चोटों की तुलना में काफी सुधार करते हैं, जो प्रतिपूरक तंत्र और मस्तिष्क प्लास्टिसिटी के तंत्र की कार्रवाई को इंगित करता है। एक अन्य उदाहरण दृश्य-स्थानिक स्मृति के संकेतकों द्वारा प्रदर्शित किया गया है, जो सामान्य की तुलना में शराब पर निर्भरता में काफी कम है। साथ ही, संयम के बाद स्मृति की कमी कम दीर्घकालिक होती है और युवा रोगियों में कम स्पष्ट होती है, जो युवा लोगों में मस्तिष्क की अधिक प्लास्टिसिटी का संकेत देती है।

बच्चों में, सीखने के विकारों, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार, श्रवण हानि, जीवन भर की चोटों और जन्मपूर्व मस्तिष्क क्षति, बौद्धिक विकास संबंधी विकारों और मानसिक विकारों, गंभीर दैहिक रोगों आदि में तंत्रिका-संज्ञानात्मक कमी की विशेषताओं और डिग्री की पहचान करने के लिए परीक्षण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ... उदाहरण के लिए, प्रदर्शन में कमी ध्यान घाटे विकार (एडीडी/डी) में पाई जाती है। विशेष रूप से, सीएफआर नकल में त्रुटियों के सूचकांक में किशोर लड़कियां अपने स्वस्थ साथियों से भिन्न थीं, विशेष रूप से दृढ़ता संबंधी त्रुटियां, जो नियोजन समस्याओं का संकेत देती थीं, यानी। सबसे महत्वपूर्ण नियंत्रण कार्यों में से एक की समस्याएँ। एडीएचडी/एच में, न केवल प्रदर्शन में कमी होती है, बल्कि सीएफआर-ओ परीक्षण में नेत्र संबंधी स्मृति संबंधी विकार भी होते हैं, जो जानकारी एन्कोडिंग करते समय दृश्य स्मृति फ़ंक्शन पर ध्यान कारक के एक बड़े भार से जुड़ा होता है।

मिश्रित मानसिक विकास विकार के नमूने में मानक की तुलना में रे की आकृति के दृश्य-स्थानिक विश्लेषण और संश्लेषण में उल्लेखनीय कमी देखी गई। विशिष्ट भाषण विकारों (डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया) के साथ, 714 वर्ष की आयु के बच्चे और किशोर कम सटीक थे और, एक नियम के रूप में, रे की आकृति की नकल करते समय अपरिपक्व (खंडित) रणनीतियों का उपयोग करते थे, और सामान्य से कम बार आकृति को पुन: प्रस्तुत करते समय एक एकीकृत रणनीति का उपयोग करते थे। मेमोरी, जो बताती है कि उनमें नियंत्रण कार्यों की कमी है।

जराचिकित्सा। बुजुर्गों में, उम्र के साथ अंकों की नकल करने, तत्काल और देरी से याद करने में कुछ कमी आती है, और विन्यासात्मक दृष्टिकोण कम आम होता है। साथ ही, कुछ लेखकों का मानना ​​है कि ऐसी गिरावट, और फिर बहुत कम हद तक, इसके बाद ही शुरू होती है

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70 साल. संभवतः, बुजुर्गों में स्मृति हानि, कम से कम आंशिक रूप से, जानकारी बनाए रखने की क्षमता में कमी के कारण होती है। उनकी संगठनात्मक क्षमताओं में भी कुछ कमी आई है, विशेष रूप से, व्यक्तिगत भागों को एक सुसंगत संरचना में एकीकृत करना।

उम्र के साथ, याद करते समय, विवरणों का पुनरुत्पादन भी ख़राब हो जाता है, विशेष रूप से वे जो बाहरी रूप से मुख्य आकृति से संबंधित होते हैं, और पहचान संकेतक भी आसानी से कम हो जाते हैं। यह सब वृद्ध लोगों में मस्तिष्क की संज्ञानात्मक गतिविधि के तंत्र में उम्र से संबंधित जैविक परिवर्तनों की ओर इशारा करता है।

यह ध्यान दिया गया है कि सीएफआर-ओ परीक्षण न्यूरोकॉग्निटिव घाटे की डिग्री और प्रकृति के अनुसार, स्वस्थ बुजुर्ग लोगों के समूहों, दर्दनाक मस्तिष्क की चोटों के परिणाम वाले लोगों और अल्जाइमर, पार्किंसंस और हेटिंग्टन रोगों के रोगियों को अलग करता है। हालाँकि, इन न्यूरोलॉजिकल विकारों के संबंध में विभिन्न परीक्षण मापदंडों का असमान नैदानिक ​​​​मूल्य हो सकता है। उदाहरण के लिए, दृश्य-स्थानिक मूल्यांकन अल्जाइमर और पार्किंसंस रोगों में मस्तिष्क के घावों के साथ-साथ अविभाजित मस्तिष्क घावों और मिर्गी में अस्थायी विकृति के प्रति संवेदनशील है। जबकि दृश्य-स्थानिक स्मृति का आकलन पार्श्व, विशेष रूप से दाएं-गोलार्ध, मस्तिष्क घावों, क्रानियोसेरेब्रल चोटों के परिणामों, साथ ही हंटिंगटन रोग के निदान के लिए महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, पता चला कि अल्जाइमर रोग के रोगियों में, स्मृति और नकल मध्यम गंभीर मस्तिष्क चोटों की तुलना में खराब होती है। उसी समय, दर्दनाक मस्तिष्क की चोट वाले मरीज़ स्वस्थ विषयों के साथ-साथ तत्काल याद करते हैं, लेकिन देरी से याद करने के साथ याद करने की मात्रा में उल्लेखनीय कमी आती है। पार्किंसंस रोग की विशेषता एक खंडित नकल रणनीति है, जो आकृतियों को याद रखने की सफलता को काफी कम कर देती है।

विकास का तंत्रिका मनोविज्ञान. प्रायोगिक अध्ययन विकास के विभिन्न पहलुओं और इसकी विसंगतियों के निदान में इसके अनुप्रयोग की संभावना के बारे में परीक्षण के लेखकों की धारणाओं की पुष्टि करते हैं। तो, यह पाया गया कि आमतौर पर किशोर (13 वर्ष से) और साक्षर वयस्क बाएं से दाएं एक आकृति बनाना शुरू करते हैं। इसके अलावा, छोटे बच्चों में टुकड़े-टुकड़े करके नकल करने की अधिक संभावना होती है, और उम्र के साथ ड्राइंग के लिए विन्यासात्मक दृष्टिकोण दिखाने की प्रवृत्ति बढ़ती है। 9 वर्षों के बाद, चित्रण की एक खंडित शैली अत्यंत दुर्लभ है। 13 साल की उम्र के आसपास, एक मूल आयत के साथ चित्र बनाना शुरू करने और फिर उसमें अधिक विवरण जोड़ने की प्रवृत्ति स्पष्ट हो जाती है। हालाँकि, कुछ शोधकर्ता ध्यान देते हैं कि विकास का प्रभाव दो दिशाओं में प्रकट होता है: अलग-अलग उम्र के बच्चों में किस प्रकार के विवरण भिन्न होते हैं, और

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लेकिन वे उन्हें समग्रता में कैसे एकीकृत करते हैं। यह तो पहले ही पता चल गया था

6 साल की उम्र में, बच्चे दृश्य-स्थानिक विश्लेषण और संश्लेषण के दोनों पहलुओं का प्रदर्शन करते हैं, केवल कम उम्र में वे आकृति के छोटे हिस्सों को एकीकृत करते हैं।

बड़े बच्चों और वयस्कों में, तत्वों के आकार में त्रुटियां और विकृतियां आमतौर पर याद करते समय देखी जाती हैं, लेकिन नकल करते समय शायद ही कभी देखी जाती हैं। 5 और 8 साल के बच्चों के एक नमूने में, नकल करने की क्रिया और आकृति को याद रखने की सफलता के बीच एक संबंध पाया गया। इस प्रकार, जिन बच्चों को पहले केवल नकल किए बिना, किसी चित्र को याद करने के लिए कहा गया था, उन्होंने उन बच्चों की तुलना में बेहतर और अधिक विन्यासपूर्वक चित्र बनाए, जिन्होंने पहले नकल की और फिर याद किया। दूसरी ओर, जिन बच्चों ने किसी आकृति की नकल करने के लिए टुकड़े-टुकड़े तरीके का इस्तेमाल किया, उनमें इसे दोबारा बनाने की संभावना कम थी। इस प्रकार, शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि बच्चों में अनुक्रमिक, तत्व-दर-तत्व (भागों से संपूर्ण तक) की तुलना में विन्यासात्मक, समग्र दृष्टिकोण याद रखने के लिए अधिक उत्पादक है।

बच्चों में मस्तिष्क विकृति के साथ, रे परीक्षण में दृश्य-रचनात्मक कार्यों के विकास में उम्र से संबंधित प्रवृत्तियां मानक के समान देखी जाती हैं, जो कार्बनिक उत्पत्ति के मानसिक विकास के उल्लंघन में भी मस्तिष्क प्लास्टिसिटी के सापेक्ष संरक्षण को इंगित करती है। इस प्रकार, 1114 वर्ष की आयु में 7-10 वर्ष के बच्चों के समूह की तुलना में, रे आकृति की नकल करते समय त्रुटियों की संख्या कम हो गई, एक जटिल आकृति के आंतरिक तत्वों के प्रमुख समूहों की नकल और पुनरुत्पादन, जैसे कि केंद्रीय भाग (नक़ल करते समय), साथ ही दाएँ और बाएँ पक्ष में सुधार हुआ। आंकड़े (याद करते समय)।

भावात्मक विकार. सीएफआर-ओ परीक्षण में किसी आकृति की खराब याददाश्त न केवल जैविक मस्तिष्क घावों से जुड़ी हो सकती है, बल्कि भावनात्मक विकारों से भी जुड़ी हो सकती है। इस प्रकार, पोस्ट-ट्रॉमैटिक स्ट्रेस डिसऑर्डर से पीड़ित युद्ध के दिग्गज तुरंत याद करने के साथ कार्य करने में स्वस्थ लोगों की तुलना में बदतर होते हैं, लेकिन नकल नहीं करते हैं। मिर्गी के रोगियों में, भावनात्मक विकारों (अवसाद, व्यामोह) के स्तर के स्व-मूल्यांकन और स्मृति में कमी के बीच एक संबंध होता है। अवसाद से ग्रस्त बुजुर्ग रोगियों में विलंबित स्मृति पुनर्प्राप्ति में थोड़ी कमी पाई गई है। स्वस्थ स्वयंसेवकों के एक समूह के अध्ययन में बेक डिप्रेशन स्केल स्कोर और मान्यता स्कोर के बीच एक मामूली संबंध पाया गया। अन्य लेखकों के अनुसार, स्वस्थ लोगों में मनोवैज्ञानिक परेशानी (चिंता, अवसाद) रे फिगर परीक्षण के प्रदर्शन को प्रभावित नहीं करती है, लेकिन विषयों का व्यवहारिक व्यवहार, प्रेरणा में कमी और सिमुलेशन सीएफआर-ओ परीक्षण स्कोर को खराब कर सकते हैं। इस प्रकार, जिन विषयों को मस्तिष्क की चोट की उपस्थिति का अनुकरण करने के निर्देश प्राप्त हुए, वे प्रदर्शित किए गए प्रोफाइल में न्यूरोलॉजिकल रोगियों से काफी भिन्न थे। उन्होंने नोट किया

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सटीकता के स्तर में कमी, ड्राइंग की गति, विलंबित पुनरुत्पादन और पहचान में गिरावट।

कार्यात्मक पूर्वानुमान. यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीएफआर-ओ पद्धति में मान्यता स्कोर रोगियों के सामान्य कार्यात्मक स्तर से संबंधित है। इस प्रकार, जितनी बेहतर पहचान होगी, व्यक्ति अपने कामकाज में उतने ही अधिक स्वतंत्र होंगे। साथ ही, स्मृति और संगठन का आकलन पुनर्वास की सफलता की भविष्यवाणी करता है, और दृश्य-रचनात्मक क्षमताओं की कमी सीधे तौर पर रोगियों को घरेलू गतिविधियों में ढालने की कठिनाइयों से संबंधित है। इस प्रकार, सीएफआर-ओ परीक्षण का उपयोग न केवल विभेदक न्यूरोसाइकोलॉजिकल निदान के लिए, बल्कि कार्यात्मक पूर्वानुमान के विभिन्न पहलुओं के लिए भी महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त करना संभव बनाता है।

इस प्रकार, साहित्य की एक विश्लेषणात्मक समीक्षा से पता चलता है कि सीएफआर-ओ परीक्षण बहुत प्रभावी है और मनोरोग और न्यूरोलॉजिकल प्रोफाइल वाले रोगियों के साथ नैदानिक ​​​​परीक्षणों, चिकित्सा और पुनर्वास कार्यों में इसकी मांग है। तंत्रिका-संज्ञानात्मक घाटे के विभिन्न पहलुओं के बहुआयामी और सटीक मात्रात्मक मूल्यांकन के उपयोग से इसके दवा सुधार की प्रभावशीलता, दिशा और गतिशीलता को ट्रैक करना संभव हो जाता है, साथ ही रोगियों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कामकाज पर इसके प्रभाव की भविष्यवाणी करना संभव हो जाता है। रोजमर्रा की जिंदगीऔर श्रम गतिविधि.

न्यूरोकॉग्निटिव घाटे का अध्ययन, विशेष रूप से इसकी कमजोर रूप से संरचित अभिव्यक्तियाँ, मनोचिकित्सा, न्यूरोलॉजी, नार्कोलॉजी और न्यूरोसोलॉजी के कई क्षेत्रों में चिकित्सा मनोविश्लेषण का एक जरूरी कार्य है, विशेष रूप से, चिकित्सा परीक्षा, पुनर्वास, चिकित्सा शिक्षाशास्त्र और पेशेवर चयन की विभिन्न प्रणालियों में। यह नैदानिक ​​​​निर्णय लेने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि के मापदंडों के महत्वपूर्ण विभेदक निदान मूल्य के कारण है, विशेष रूप से तुलनात्मक (तुलनीय) अध्ययनों में। वैज्ञानिक न्यूरोसाइकोलॉजिकल अनुसंधान के लिए सीएफआर-ओ परीक्षण के निस्संदेह मनोवैज्ञानिक मूल्य पर भी जोर दिया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य विभिन्न मस्तिष्क विकृति में संरचनात्मक और कार्यात्मक सहसंबंधों का अध्ययन करना है, विशेष रूप से न्यूरोइमेजिंग डेटा और निदान के उद्देश्य से अन्य तरीकों के साथ उनके संबंध में। भावात्मक विकृति विज्ञान और विकारों के साथ तंत्रिका-संज्ञानात्मक विकारों का संबंध। व्यक्तित्व। इस तरह के अध्ययन वर्तमान में साइकोन्यूरोलॉजिकल रिसर्च इंस्टीट्यूट के कर्मचारियों द्वारा किए जा रहे हैं

उन्हें। वी.एम. बेखटेरेव और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय। इस अध्ययन के परिणाम भविष्य के प्रकाशनों का विषय हैं।

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गैर-मौखिक रे-ओस्टेरिएथ "कॉम्प्लेक्स फिगर" परीक्षण और तंत्रिका-संज्ञानात्मक घाटे की योग्यता के लिए इसका मनोविश्लेषणात्मक महत्व

वासरमैन एल.आई. (सेंट पीटर्सबर्ग), चेरेडनिकोवा टी.वी. (सेंट पीटर्सबर्ग)

सारांश। लेख रे-ओस्टेरिएथ "कॉम्प्लेक्स फिगर" परीक्षण पर साहित्य की एक संक्षिप्त समीक्षा प्रदान करता है। यह व्यापक रूप से विदेशों में विभिन्न तंत्रिका-संज्ञानात्मक घाटे के एक वैध मनो-निदान उपकरण के रूप में जाना जाता है, उपचार और पुनर्वास की प्रक्रिया में विभेदक निदान, कार्यात्मक भविष्यवाणी, गतिशीलता की निगरानी और संज्ञानात्मक विकारों के सुधार के दृष्टिकोण से वयस्कों और बच्चों दोनों के गुणात्मक और मनोचिकित्सा मूल्यांकन।

मुख्य शब्द: रे-ओस्टेरिएथ "कॉम्प्लेक्स फिगर" परीक्षण; न्यूरोसाइकोलॉजिकल घाटा; तंत्रिका-संज्ञानात्मक निदान.

वर्णित सभी परीक्षणों का उद्देश्य प्राथमिक मोटर कार्यों और वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का अध्ययन करना है। जीवन में, एक व्यक्ति को अक्सर अधिक जटिल आंदोलनों और कार्यों को करना पड़ता है, जो पहले से ही पूरे कार्यक्रम हैं, और वे आंतरिक योजनाओं का पालन करते हैं। इन आंदोलनों में पहले से ही भाषण की भागीदारी की आवश्यकता होती है - या तो बाहरी या आंतरिक, और वे मस्तिष्क संगठन के उच्चतम स्तर के काम द्वारा किए जाते हैं। कार्रवाई के ये मनमाने ढंग से जटिल कार्यक्रम अक्सर मस्तिष्क के ललाट और फ्रंटोटेम्पोरल क्षेत्रों के घावों, शिथिलता या अविकसितता के साथ असंगत पाए जाते हैं। इन आंदोलनों को नियंत्रित करने वाली वाणी की भूमिका का भी उल्लंघन होता है।

भाषण निर्देश के अनुसार पसंद की प्रतिक्रिया के प्रकार के अनुसार सबसे जटिल प्रकार की गतिविधियां (क्रियाएं) होती हैं। इन परीक्षणों का उद्देश्य स्वैच्छिक कार्यों के संगठन के उच्चतम स्तर का अध्ययन करना है जो मोटर प्रणाली में भाषण की भूमिका को नियंत्रित करते हैं।

मोटर क्षेत्र का अध्ययन

1. गतिज अभ्यास.

दृश्य पैटर्न के अनुसार आसन का अभ्यास (4-5 वर्ष)।

अनुदेश: जैसा मैं करता हूँ वैसा ही करो। बच्चे को क्रमिक रूप से उंगलियों की कई मुद्राएं पेश की जाती हैं, जिन्हें उसे पुन: पेश करना होगा। दोनों हाथों की बारी-बारी से जांच की जाती है। प्रत्येक मुद्रा को करने के बाद बच्चा स्वतंत्र रूप से अपना हाथ डालता हैमेज पर।

गतिज पैटर्न के अनुसार मुद्राओं का अभ्यास।

निर्देश: अपनी आंखें बंद कर लें. क्या आप महसूस कर सकते हैं कि आपकी उंगलियाँ कैसे मुड़ी हुई हैं? फिर हाथ को "चिकना" कर दिया जाता है और उसे पहले से निर्धारित मुद्रा को दोहराने के लिए कहा जाता है।

मौखिक अभ्यास.

निर्देश: "जैसा मैं करता हूँ वैसा ही करो।" प्रयोगकर्ता निम्नलिखित क्रियाएं करता है: मुस्कुराता है, अपने होठों को एक ट्यूब में खींचता है, अपनी जीभ को सीधा रखता है, उसे अपनी नाक तक उठाता है, उसे अपने होठों पर फिराता है, अपने गालों को फुलाता है, भौंहें चढ़ाता है, अपनी भौहें ऊपर उठाता है, आदि। एक विकल्प मौखिक निर्देश का पालन करना हो सकता है।

2. गतिशील (गतिशील) अभ्यास।

परीक्षण "मुट्ठी-पसली-हथेली" (7 वर्ष से)।

निर्देश: "जैसा मैं करता हूं वैसा ही करो," फिर आंदोलनों की एक क्रमिक श्रृंखला निष्पादित की जाती है। दो बार आप बच्चे के साथ काम को धीरे-धीरे और चुपचाप पूरा करें, फिर उसे खुद और तेज गति से करने के लिए आमंत्रित करें। फिर - स्थिर जीभ (थोड़ी सी कटी हुई) और बंद आँखों से। दोनों हाथों की बारी-बारी से जांच की जाती है।

पारस्परिक (बहुदिशात्मक) हाथ समन्वय।

निर्देश: अपने हाथ मेज पर रखें (एक हाथ मुट्ठी में, दूसरा हथेली में)। जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो। कई बार आप और आपका बच्चा पारस्परिक मुट्ठी और हथेली बदलते हैं, फिर उसे स्वयं ऐसा करने के लिए आमंत्रित करें।

हेडा का परीक्षण (8 वर्ष की आयु से)।

निर्देश: "जो मैं अपने दाहिने हाथ से करूंगा, तो तुम अपने (स्पर्श) दाहिने हाथ से करोगी, जो मैं अपने बाएं हाथ से करूंगा, वह तुम अपने (स्पर्श) बाएं हाथ से करोगी।" एक-हाथ से और फिर दो-हाथ से परीक्षण करने का प्रस्ताव है। प्रत्येक परीक्षण के बाद, एक निःशुल्क मुद्रा ली जाती है। पोज़:

1) दाहिना हाथ छाती के स्तर पर लंबवत ऊपर;

2) बायां हाथ छाती के स्तर पर क्षैतिज रूप से;

3) दाहिना हाथ ठुड्डी (फिर नाक) के स्तर पर क्षैतिज है;

4) बायां हाथ नाक के स्तर पर लंबवत;

5) बायां हाथ दाहिना कंधा (फिर दाहिना कान) पकड़ता है;

6) बायां हाथ छाती के स्तर पर लंबवत है - दाहिना हाथ क्षैतिज रूप से बाईं ओर की हथेली को छूता है;

7) दाहिना हाथ छाती के स्तर पर लंबवत है - बायाँ हाथ दाहिनी हथेली को मुट्ठी से छूता है;

3. स्थानिक अभ्यास (दैहिक विज्ञान संबंधी कार्य)

टाउबर का परीक्षण.

आप बच्चे के शरीर पर दो जगहों को एक ही समय में कई बार छूएं और उससे पूछें कि आपने कहां छुआ है। इस मामले में, दोनों स्पर्शों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि परीक्षण का उद्देश्य स्पर्श क्षेत्र में अनदेखी की घटना की पहचान करना है।

फ़ॉस्टर का परीक्षण.

प्रयोगकर्ता बच्चे के दाएं या बाएं हाथ की उंगली (छड़ी) से आकृतियां (त्रिकोण, क्रॉस, वृत्त) या संख्याएं बनाता है और उनसे जो उन्होंने बनाया है उसका नाम बताने को कहता है। एक शर्त बच्चे की स्मृति में खींचे गए संकेतों को ठीक करना है।

स्पर्श प्रक्षेपण.

निर्देश: अपनी आंखें बंद कर लें. मैं तुम्हें छूऊंगा, और तुम इस स्थान को एक छोटे आदमी पर दिखाओगे। (चित्रा मानक ए4)।

पारस्परिक हाथ समन्वय.

निर्देश: “अपने बाएं हाथ को मुट्ठी में मोड़ें, अपना अंगूठा एक तरफ रखें, अपनी उंगलियों को अपनी ओर रखते हुए अपनी मुट्ठी को मोड़ें। अपने दाहिने हाथ से, सीधी हथेली को क्षैतिज स्थिति में रखते हुए, अपनी बाईं ओर की छोटी उंगली को स्पर्श करें। इसके बाद दाएं और बाएं हाथों की स्थिति को एक साथ 6-8 बार बदलें।

4. रचनात्मक अभ्यास (आंकड़े कॉपी करना)

डेनमैन परीक्षण (7 वर्ष तक)। बच्चे के सामने रख दिया ब्लेंक शीटकागज़।

निर्देश: "इन आकृतियों को बनाएं" नकल पहले एक हाथ से की जाती है, फिर (नई शीट पर) दूसरे हाथ से।

टेलर परीक्षण (7 वर्ष की आयु से)। बच्चे के सामने एक टेलर की आकृति और एक खाली शीट रखी गई है। निर्देश: "समान आकृति बनाएं।" बच्चे को रंगीन पेंसिलों का एक सेट दिया जाता है, जिसे प्रयोगकर्ता ड्राइंग के बाद के विश्लेषण के लिए नकल प्रक्रिया के दौरान बदलता है (इंद्रधनुष के रंगों के क्रम में: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी)। नमूना उलटने की अनुमति नहीं है; अपनी शीट के साथ जोड़-तोड़ सख्ती से तय की गई है। पूरे प्रयोग के दौरान, मनोवैज्ञानिक किसी भी टिप्पणी से बचता है।

प्रतिलिपि का समय निश्चित है.

रे-ओस्टेरिट्ज़ परीक्षण। (7 साल की उम्र से)। टेलर की आकृति की नकल करने के बाद, बच्चे को दूसरे हाथ से रे-ओस्टरिट्ज़ की आकृति की नकल करने के लिए कहा जाता है।

छवियों को 180° घुमाकर कॉपी करें। प्रयोगकर्ता और बच्चा एक दूसरे के विपरीत बैठते हैं, उनके बीच कागज का एक टुकड़ा होता है। प्रयोगकर्ता अपने सामने एक छोटे से व्यक्ति का चित्र बनाता है। निर्देश: "अपने आप को वैसा ही बनाएं" छोटा आदमी ", लेकिन ताकि आप अपना चित्र देखें, जैसे मैं अपना चित्र देखता हूं।" बच्चे द्वारा कार्य का पहला चरण पूरा करने के बाद, निर्देश दिया जाता है: “और अब मैं अपने छोटे आदमी के लिए एक हाथ खींचूंगा। आपके छोटे आदमी का हाथ कहाँ होगा? यदि बच्चा कार्य गलत ढंग से करता है तो उसे उसकी गलतियाँ समझाई जाती हैं। फिर नकल के लिए एक जटिल त्रिभुज पेश किया जाता है। निर्देश: "यह आंकड़ा आपको सौंप दें।"

5. भाषण निर्देशों (मोटर कार्यक्रम) के अनुसार आंदोलनों को चुनने की प्रतिक्रिया

निर्देश: “एक झटके के लिए अपना हाथ उठाएं और तुरंत नीचे कर लें। दो दस्तकें - अपना हाथ मत उठाओ। जब मैं अपनी मुट्ठी उठाऊं तो मुझे अपनी उंगली दिखाना, और जब मैं अपनी उंगली उठाऊं तो मुझे अपनी मुट्ठी दिखाना।

प्रैक्सिस को उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई के रूप में समझा जाता है। एक व्यक्ति जीवन की प्रक्रिया में बहुत सी विशेष मोटर क्रियाएँ सीखता है। इनमें से कई कौशल, उच्च कॉर्टिकल तंत्र की भागीदारी से बनते हैं, स्वचालित होते हैं और उसी अविभाज्य मानवीय क्षमता बन जाते हैं सरल चालें. लेकिन जब इन कृत्यों के कार्यान्वयन में शामिल कॉर्टिकल तंत्र क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, तो अजीब मोटर विकार उत्पन्न होते हैं - अप्राक्सिया, जिसमें कोई पक्षाघात नहीं होता है, स्वर या समन्वय का कोई उल्लंघन नहीं होता है, और यहां तक ​​​​कि सरल स्वैच्छिक आंदोलन भी संभव होते हैं, लेकिन अधिक जटिल, विशुद्ध रूप से मानव मोटर अधिनियमों का उल्लंघन किया जाता है। रोगी अचानक खुद को हाथ मिलाने, बटन बांधने, बालों में कंघी करने, माचिस जलाने आदि जैसे सरल दिखने वाले कार्यों को करने में असमर्थ पाता है। अप्राक्सिन मुख्य रूप से प्रमुख गोलार्ध के पार्श्विका-अस्थायी-पश्चकपाल क्षेत्र को नुकसान के साथ होता है।

कार्य योजना के उल्लंघन के कारण कार्य पूरा करने का प्रयास करते समय रोगी कई अनावश्यक हरकतें करता है। में व्यक्तिगत मामलेविरोधाभास तब देखा जाता है जब कोई ऐसा कार्य किया जाता है जो दूर-दूर तक इस कार्य से मिलता जुलता हो। कभी-कभी दृढ़ता भी देखी जाती है, अर्थात्। किसी भी कार्रवाई पर अड़े हुए हैं. उदाहरण के लिए, रोगी को आकर्षक हाथ हिलाने के लिए कहा जाता है। इस कार्य को पूरा करने के बाद, वे उंगली हिलाने की पेशकश करते हैं, लेकिन रोगी फिर भी पहली क्रिया करता है।

प्रैक्सिस के अध्ययन के लिए कई कार्य प्रस्तावित हैं। वे काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्यों के लिए कार्य भी प्रस्तुत करते हैं। मूल्यांकन करें कि बच्चा दिखाए गए कार्यों की नकल कैसे कर सकता है।

इस प्रकार, अभ्यास का अध्ययन करने के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है। इन विधियों में, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा कार्य कैसे करता है: चाहे वह परीक्षण और त्रुटि विधि के अनुसार कार्य करे या किसी निश्चित योजना के अनुसार।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, अभ्यास बनता जाता है, इसलिए छोटे बच्चे ऐसा प्रदर्शन नहीं कर सकते सरल क्रियाएंजैसे कंघी करना, बटन लगाना आदि। एप्राक्सिया अपने शास्त्रीय रूप में, एग्नोसिया की तरह, मुख्य रूप से वयस्कों में होता है।

तकनीक का विवरण

तकनीक को ध्यान की एकाग्रता और स्थिरता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रपत्र पर 25 आपस में गुंथी हुई घुमावदार रेखाएँ हैं, जो प्रपत्र के दाईं और बाईं ओर (नंबर 1 से नंबर 25 तक) क्रमांकित हैं। किसी विदेशी वस्तु या उंगली की सहायता के बिना, एक नज़र से बाएं से दाएं प्रत्येक पंक्ति के पथ का पता लगाना और यह निर्धारित करना आवश्यक है कि यह प्रपत्र के दाएं फ़ील्ड पर किस संख्या पर समाप्त होती है।

सृष्टि का इतिहास

ए. रे का परीक्षण - अंतःस्थापित रेखाओं का परीक्षण। यह घरेलू मनोवैज्ञानिकों के बीच बहुत अच्छी तरह से जाना जाता है, लेकिन या तो लेखक का उल्लेख किए बिना, या अन्य लेखकों के नाम के तहत, या एक संशोधित संस्करण में और, तदनुसार, एक बदला हुआ नाम।

1958 में ए. रे द्वारा दृश्य ध्यान की एकाग्रता का अध्ययन करने के लिए परीक्षण प्रस्तावित किया गया था। उसी लेखक ने स्विस आबादी के लिए मानदंड विकसित किए (देखें जे. श्वानज़ारा एट अल 1978)। इस परीक्षण में 16 आपस में जुड़ी हुई टूटी हुई रेखाएं शामिल हैं। परिणामों के अध्ययन और विश्लेषण में ध्यान में रखे जाने वाले मुख्य संकेतक 16 पंक्तियों पर बिताया गया समय और इस दौरान की गई त्रुटियों की संख्या हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिक अभ्यास में, के.के. द्वारा प्रस्तावित "उलझी हुई रेखाओं" की एक समान तकनीक का उपयोग किया जाता है। 1980 में प्लैटोनोव, लेकिन टूटी हुई नहीं, बल्कि 25 घुमावदार रेखाओं का उपयोग करते हुए, कार्यप्रणाली के इस संस्करण के लिए बच्चों के लिए कोई मानक नहीं हैं। घरेलू खेल साइकोडायग्नोस्टिक्स में, इस तकनीक के परिणामों का मूल्यांकन के.के. द्वारा प्रस्तावित फॉर्म के उपयोग के आधार पर, कार्य पूरा करने के 7 मिनट में सही उत्तरों की संख्या के आधार पर अंकों में किया जाता है। प्लैटोनोव, 25 आपस में गुंथी हुई घुमावदार रेखाओं के साथ (वी.एल. मारिशचुक, यू.एम. ब्लडनोव एट अल., 1984)।

प्रक्रिया

अध्ययन करने के लिए, आपको "अंतरगुथी रेखाओं का रूप", एक स्टॉपवॉच, कागज और एक कलम की आवश्यकता होगी।

अनुदेश

निर्देश: “फ़ॉर्म पर 25 आपस में जुड़ी हुई घुमावदार रेखाएँ हैं, जो फॉर्म के दाईं और बाईं ओर (नंबर 1 से नंबर 25 तक) क्रमांकित हैं। किसी विदेशी वस्तु या उंगली की सहायता के बिना, एक नज़र से बाएं से दाएं प्रत्येक पंक्ति के पथ का पता लगाना और यह निर्धारित करना आवश्यक है कि यह प्रपत्र के दाएं फ़ील्ड पर किस संख्या पर समाप्त होती है। मान लीजिए कि आपने लाइन नंबर 5 का पता लगाया और सुनिश्चित किया कि यह फॉर्म के दाहिने हाशिये पर नंबर 19 के सामने समाप्त होता है। इस मामले में, फॉर्म के बाएं हाशिए पर नंबर 5 के पास, आपको नंबर 19 लिखना होगा। डैश (दिखाता है)। इसके द्वारा आप यह दावा कर रहे हैं कि संख्या 5 के बाईं ओर अंकित रेखा संख्या 19 के पास दाईं ओर समाप्त होती है। सभी पंक्तियाँ फॉर्म के दाहिने हाशिये पर समाप्त होती हैं। यदि आप किसी भी तरह से किसी भी लाइन का पता नहीं लगा सकते हैं, तो फॉर्म के बाएं मार्जिन पर संख्याओं के क्रम को देखते हुए, अगले पर जाएं। 10 मिनट तक काम चलता रहता है. यदि आप पहले सभी पंक्तियों का पता लगा लें, तो अपना हाथ उठा लें, मैं कार्य के लिए समय निर्धारित कर दूंगा। कार्य का उद्देश्य अधिकतम संख्या में लाइनों का त्वरित और सटीक पता लगाना है। आप मेरे आदेश "स्टार्ट" पर काम करना शुरू कर देंगे।

परिणामों का प्रसंस्करण.

"इंटरट्वाइंड लाइन्स" तकनीक की कुंजी:

गतिविधि उत्पादकता संकेतक (पी) की गणना सूत्र के अनुसार की जाती है:

जहां T सेकंड में कार्य निष्पादन समय है

N सही ढंग से खींची गई रेखाओं की संख्या है।

861 और उससे ऊपर से- एकाग्रता का निम्न स्तर (कम उत्पादकता);

455 यूएसडी 860 से- ध्यान की एकाग्रता का औसत स्तर (औसत उत्पादकता);

454 और उससे कम से- एकाग्रता का उच्च स्तर (उच्च उत्पादकता)।

स्थानिक ज्ञान

1. नमूना "मिरर अक्षर"और।: "दिखाएँ कि कौन से अक्षर की वर्तनी सही है।"एक अधिक कठिन विकल्प शब्दांशों और शब्दों में "गलत" संख्याओं और अक्षरों को ढूंढना है।

2. "ब्लाइंड आवर्स" का परीक्षण करें।प्रयोगकर्ता संदर्भ डायल को बंद कर देता है और बच्चे से यह बताने के लिए कहता है कि "अंधा घड़ी" पर सूइयां किस समय दिखाती हैं। गंभीर कठिनाइयों के साथ, मानक को तुलना के लिए खोला जाता है।
यहां इस बात पर बहुत ध्यान देना चाहिए कि क्या इस संस्करण में घंटों की परिभाषा बच्चे के अनुभव में समेकित की गई है।

3. बेंटन परीक्षण.प्रयोगकर्ता बच्चे को ऊपरी नमूनों में से एक दिखाता है, फिर उसे बंद कर देता है और इस नमूने को निचले मानक पर दिखाने के लिए कहता है। कठिनाई की स्थिति में, नमूना बंद नहीं किया जाता है और तुलना के लिए खुला रहता है।
दाईं ओर एक अधिक जटिल संस्करण है; इसका उपयोग 7-8 वर्षों के बाद किया जा सकता है।

स्वयं ड्राइंगबच्चे को रंगीन पेंसिलों का असीमित चयन प्रदान किया जाता है (फ़ेल्ट टिप पेन), साधारण पेंसिल, कलम। व्याख्या के दौरान रंग प्राथमिकताएं निम्नलिखित परीक्षणों को लूशर परीक्षण के करीब लाती हैं। इसके अलावा, टोपोलॉजिकल, रचनात्मक और शैलीगत विशेषताएँदाएँ और बाएँ हाथों से चित्र बनाना।

1. बच्चे को पेश किया जाता है (पहले दाहिना हाथ, फिर बायां हाथ)चित्र बनाएं: फूल, पेड़, घर, साइकिल।

2. परीक्षण "गलीचे"।बच्चे के सामने कागज की एक मानक शीट रखी जाती है (ए4 प्रारूप), आधे में मुड़ा हुआ, जिनमें से प्रत्येक आधा बड़े आयतों को दर्शाता है।
मैं.: "कल्पना कीजिए कि यह एक गलीचा है। कृपया इसे रंग दें।" एक हाथ से रंग भरने का काम पूरा होने पर शीट को पलट दिया जाता है और दूसरे हाथ से भी यही प्रक्रिया अपनाई जाती है।
इस परीक्षण का एक प्रकार बच्चे को बिना फ्रेम के कागज की एक शीट प्रदान करना है।

3. नमूना "मंडला"।बच्चे के सामने कागज का एक टुकड़ा रखें (ए4)जिसके केंद्र में 10 सेमी व्यास का एक वृत्त खींचा गया है।
मैं.: "कृपया इसे पेंट (पेंट, पेंट) करें।" किसी भी प्रश्न का उत्तर बच्चे को दिया जाता है: "जैसा चाहो वैसा करो।"
रंग भरने का काम पूरा होने पर दूसरे हाथ से भी वैसा ही परीक्षण किया जाता है।

4. नमूना "होमुनकुलस"।प्रमुख हाथ से प्रदर्शन किया। बच्चे के सामने एक नमूना शीट प्रारूप (ए 4) रखा जाता है। मैं.: पैराग्राफ 3 के समान।

रंग भरने के अंत में, बच्चे से निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं:

§ आपने किसका चित्र बनाया? का नाम? कितने साल?

§ वह अब क्या कर रहा है? वह आम तौर पर क्या करता है?

§ पसंदीदा और सबसे कम पसंदीदा व्यवसाय?

§ क्या वह किसी चीज़ से डरता है?

§ वह कहाँ रहता है? वह किसके साथ रहता है?

§ जिसे मे सबसे ज्यादा प्या? वह किसके साथ दोस्त है (खेलता है, घूमता है)?

§ उसका मूड कैसा है? उनकी सबसे प्रिय इच्छा?

§ यदि उसके पास कोई विकल्प होता, तो वह दुश्मनों से अपनी रक्षा कैसे करता?

§ उनका स्वास्थ्य कैसा है? क्या और कितनी बार दर्द होता है?

§ इसमें अच्छा और बुरा क्या है? वह तुम्हें किसकी याद दिलाता है?

5. नमूना "एक आदमी का चित्रण"।प्रमुख हाथ से प्रदर्शन किया।
मैं.: "कृपया, एक आदमी का चित्र बनाएं।" अंत में, पैराग्राफ 4 के समान ही प्रश्न प्रस्तुत किए गए हैं।

नकल

1. डेनमन परीक्षण.बच्चे के सामने आकृतियों की छवि वाला एक चित्र और कागज की एक खाली शीट रखी जाती है।
और।: "ये आंकड़े बनाओ।"नकल पहले एक हाथ से की जाती है, फिर (कागज की एक नई शीट पर)एक और।
यह परीक्षण 5-6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में नकल प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए बहुत प्रभावी है।

2. टेलर और रे-ओस्टेरिट्ज़ परीक्षण।परीक्षण 6 वर्ष की आयु से बच्चों के लिए लागू हैं।
टेलर की आकृति को बच्चे के सामने रखा गया है (नीचे)ब्लेंक शीट।
और।: "वही आकृति बनाओ।"नकल की रणनीति को ठीक करने के लिए, बच्चे को रंगीन पेंसिलों का एक सेट दिया जाता है, जिसे प्रयोगकर्ता नकल प्रक्रिया के दौरान बदल देता है। (इंद्रधनुष के रंगों के क्रम में). कागज की अपनी शीट के साथ बच्चे की छेड़छाड़ को सख्ती से दर्ज किया जाता है। प्रयोगकर्ता किसी भी टिप्पणी से परहेज करता है। नकल करने का समय नोट करना उपयोगी है।

टेलर की आकृति की नकल करने के बाद, बच्चे को दूसरे हाथ से रे-ओस्टरिट्ज़ की आकृति की नकल करने के लिए भी कहा जाता है।

3. प्रक्षेपण छवियों की प्रतिलिपि बनाना.
बच्चे को अपने दाएं और बाएं हाथों से "क्यूब" और "हाउस" की नकल करने के लिए आमंत्रित किया जाता है