Seminaras „Pedagogo proceso projektavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams su pristatymu Seminarų ypatumai dow paskaitoje
Natalija Kryuchkova
Seminaras „Pedagogo proceso projektavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“
Seminaras
Tema: „Pedagoginio proceso projektavimas
Dirbtuvių tikslas- didinti ikimokyklinio ugdymo mokytojų kompetencijos lygį kuriant pedagoginį procesą, pagrįstą švietimo sričių integravimu, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.
Seminaro tikslai:
1. Formuoti visų ugdymo proceso dalyvių motyvacinį pasirengimą išbandyti naujas vaikų veiklos formas, rūšis ir turinį.
2. Prisidėti prie pedagogų teorinio ir metodinio mokymo lygio kėlimo bendrojo ugdymo programos ugdymo sričių integravimo ir įgyvendinimo klausimais.
3. Tobulinti mokytojų profesinį lygį, pasitelkiant kūrybines aktyvinimo formas ir jų pedagoginės veiklos supratimą.
4. Formuoti kūrybišką požiūrį dirbant su dėstytojų personalu, siekiant atnaujinti ugdymo turinį federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pagrindu.
5. Ugdyti pedagogų profesinius įgūdžius ir gebėjimus, rengiant visapusį teminį darbo su vaikais planavimą.
1. „Projektinis metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje“. Ataskaita naudojant pristatymą.
2. „Projektinės veiklos vaidmuo organizuojant patriotinį ugdymą darželyje“ (iš projekto „Poim – mano mažoji tėvynė“ patirties)
3. „Tėvų įtraukimas į projektinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“.
„Projekto metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje“
Ataskaita naudojant pristatymą
Parengė: vyr mokytoja Kryuchkova N.P.
Seminaro eiga.
Projektinio metodo taikymas ikimokyklinio ugdymo organizacijose yra vienas iš ikimokyklinukų integruoto mokymo metodų. Šio metodo panaudojimas ugdymo procese padeda išmokti dirbti komandoje, sukuria savo veiksmų algoritmą tikslui pasiekti. Mokytojai gali laisvai pasirinkti veiklos metodus ir rūšis.
Taigi pedagoginis projektavimas – tai projekto, atspindinčio konkrečios problemos sprendimą, kūrimo procesas. Tai ugdymo proceso sąlygomis vykdoma veikla, kuria siekiama užtikrinti efektyvų jo funkcionavimą ir plėtrą.
Apibrėžkite "Kas yra projektas?".
Projektas – specialiai suaugusiųjų organizuojamų ir vaikų atliekamų veiksmų visuma, kurios kulminacija yra kūrybinių darbų kūrimas.
Projektinis metodas – tai mokymosi sistema, kurioje vaikai įgyja žinių planuodami ir vykdydami vis sudėtingesnes praktines užduotis – projektus. Projekto metodas visada apima mokinių problemos sprendimą.
Projektų metodas apibūdina vaiko veiksmų rinkinį ir metodus (technikas), kaip mokytojas organizuoja šiuos veiksmus, tai yra, tai yra pedagoginė technologija. Tai buvo „pedagogizacijos“, dizaino, kaip veiklos rūšies, įtraukimo į ugdymo procesą (kuriame pagrindinė vaiko veikla yra pažintinė veikla) rezultatas.
Siūlau mokytojams sudaryti ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektų tipologiją (auklėtojams pateikiama projektų klasifikacija, jie turi pasirinkti projekto tipą šiai klasifikacijai).
Projektinė veikla padeda susieti mokymąsi su gyvenimu, formuoja tiriamuosius įgūdžius, ugdo pažintinę veiklą, savarankiškumą, kūrybiškumą, gebėjimą planuoti, dirbti komandoje. Visa tai prisideda prie sėkmingo vaikų ugdymo mokykloje.
Projekto metodas yra edukacinių ir pažintinių metodų rinkinys, leidžiantis išspręsti konkrečią problemą dėl savarankiškų mokinių veiksmų, privalomai pateikiant šiuos rezultatus. Projektinis mokymasis gali būti vaizduojamas kaip pedagoginio proceso organizavimo būdas, pagrįstas sąveika su aplinka, žingsnis po žingsnio praktinė veikla tikslui pasiekti. Projekto metodas remiasi idėja, kad ikimokyklinukų pažintinė veikla yra nukreipta į rezultatą, kuris pasiekiamas bendrame mokytojo ir vaikų darbo procese konkrečia praktine problema (tema). Išspręsti problemą ar dirbti su projektu šiuo atveju reiškia pritaikyti reikiamas žinias ir įgūdžius iš įvairių ikimokyklinio ugdymo programos skyrių ir gauti apčiuopiamą rezultatą.
Projektavimo objektas gali būti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginė sistema, mokytojas, atskira programa kaip ugdymo tikslų sistemos ir visų pedagoginio proceso veiksnių, prisidedančių prie tikslų siekimo, vienovė. Tuo tarpu kiekvienam mokytojui svarbiausi yra klausimai, susiję su ugdymo proceso projektavimu pagal konkrečią metodiką, individualią ugdymo sistemą, atskirą specialiai organizuojamą pamoką, pedagoginę situaciją. Ikimokykliniame ugdyme projektinio metodo taikymas yra paruošiamasis etapas tolesniam jo įgyvendinimui kitame ugdymo lygyje.
Projektams, nepaisant jų tipo, kiekviename įgyvendinimo etape reikia nuolatinio suaugusiųjų dėmesio, pagalbos ir paramos. Projektinės veiklos ikimokyklinio ugdymo sistemoje bruožas yra tas, kad vaikas dar negali savarankiškai rasti aplinkoje prieštaravimų, suformuluoti problemos, nustatyti tikslo (ketinimo). Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese projektinė veikla yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikai ir pedagogai, tėvai ir kiti šeimos nariai. Tėvai gali būti ne tik informacijos šaltiniais, realia pagalba ir parama vaikui ir mokytojui dirbant su projektu, bet ir tapti tiesioginiais ugdymo proceso dalyviais, praturtinti savo pedagoginę patirtį, patirti nuosavybės ir pasitenkinimo jausmą. nuo jų sėkmės ir vaiko sėkmės.
3. Šiuo metu projektai klasifikuojami pagal skirtingus kriterijus:
* pagal dalyvių sudėtį;
8 pagal tikslinį įrengimą;
* pagal temą;
* pagal įgyvendinimo sąlygas.
Svarbiausia yra dominuojanti veikla.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje naudojami šių tipų projektai:
* tiriamasis ir kūrybinis – atliekama tiriamoji paieška, kurios rezultatai surašomi tam tikro kūrybinio produkto pavidalu (laikraščiai, dramatizacijos, eksperimentų kartotekų spintos, vaikų dizainas ir kt.);
* vaidmenų žaidimas – projektas su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikai įsilieja į pasakos veikėjų įvaizdį ir savaip sprendžia iškilusias problemas;
* orientuota į informacinę praktiką: vaikai informaciją apie kokį nors objektą, reiškinį renka iš įvairių šaltinių, o vėliau ją įgyvendina, orientuodamiesi į socialinius interesus: grupės dizainą, vitražus ir pan.;
* kūrybingi – kaip taisyklė, jie neturi išsamios bendros dalyvių veiklos struktūros. Rezultatai pateikiami vaikų vakarėlio, parodos, dizaino ir laikraščio skyrelių, albumo, almanacho ir kt. forma, pavyzdžiui, „Teatro savaitė“.
Kadangi pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas, nuo mažens naudojami vaidmenų žaidimai ir kūrybiniai projektai. Be to, naudojami tokie projektai kaip:
* kompleksas, pavyzdžiui, „Teatro pasaulis“, „Sveikas, Puškinai!“, „Šimtmečių aidas“, „Knygų savaitė“;
* tarpgrupės, pavyzdžiui, „Matematiniai koliažai“, „Gyvūnų ir paukščių pasaulis“, „Metų laikai“;
* kūrybingi, pavyzdžiui, „Mano draugai“, „Turime nuobodų sodą“, „Mes mėgstame pasakas“, „Gamtos pasaulis“, „Rusijos šermukšniai“;
* grupė, pavyzdžiui, „Meilės pasakos“, „Pažink save“, „Povandeninis pasaulis“, „Linksma astronomija“;
* individualus, pavyzdžiui, „Aš ir mano šeima“, „Giminės medis“, „Močiutės skrynios paslaptys“, „Pasakų paukštis“;
* tyrimai, pavyzdžiui, „Vandens pasaulis“, „Kvėpavimas ir sveikata“, „Mityba ir sveikata“.
Kitos klasifikacijos ypatybės yra šios:
1. dalyvių sudėtis (grupė, pogrupis, asmeninė, šeima, porinė ir kt.);
2. trukmė: trumpalaikė - kelios pamokos, 1-2 sav.; vidutinė trukmė - 1-3 mėnesiai; ilgalaikis – iki 1 metų (pavyzdžiui, „Puškino kūryba“ – mokslo metams).
4. Pagrindinis projektinio metodo tikslas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – laisvos kūrybinės vaiko asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymo uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai.
Bendrosios kiekvieno amžiaus vystymosi užduotys:
* Vaikų psichologinės gerovės ir sveikatos užtikrinimas;
* pažintinių gebėjimų ugdymas;
* kūrybinės vaizduotės ugdymas;
* kūrybinio mąstymo ugdymas;
* bendravimo įgūdžių ugdymas.
Vystymosi užduotys ankstyvame ikimokykliniame amžiuje:
* vaikų patekimas į probleminę žaidimo situaciją (pagrindinis mokytojo vaidmuo);
* noro ieškoti probleminės situacijos sprendimo būdų suaktyvinimas (kartu su mokytoju);
* pradinių prielaidų paieškos veiklai formavimas (praktiniai eksperimentai).
Vystymo užduotys vyresniame ikimokykliniame amžiuje:
* prielaidų paieškai, intelektualinei iniciatyvai formavimas;
* gebėjimo nustatyti galimus problemos sprendimo būdus, padedant suaugusiajam, o vėliau ir savarankiškai, ugdymas;
* gebėjimo taikyti šiuos metodus formavimas, prisidedant prie problemos sprendimo, naudojant įvairius variantus;
* noro vartoti specialią terminiją ugdymas, konstruktyvaus pokalbio vedimas bendros tiriamosios veiklos procese.
5. Auklėtojas veikia kaip vaikų produktyvios veiklos organizatorius, jis yra informacijos šaltinis, konsultantas, ekspertas. Jis yra pagrindinis projekto ir vėlesnių tyrimų, žaidimų, meninės, į praktiką orientuotos veiklos vadovas, individualių ir grupinių vaikų pastangų sprendžiant problemą koordinatorius. Ikimokyklinės įstaigos perėjimas prie projektinio veiklos metodo, kaip taisyklė, atliekamas šiais etapais:
* užsiėmimai su probleminių vaikų eksperimentavimo situacijų įtraukimu ir kt.;
* kompleksiniai blokiniai-teminiai užsiėmimai;
* integracija: dalinė arba pilna;
* projektų metodas kaip edukacinės erdvės organizavimo forma; kaip kūrybinio pažintinio mąstymo ugdymo metodas.
Auklėtojo darbo planas rengiant projektą gali būti toks:
1. Remdamiesi ištirtomis vaikų problemomis, išsikelkite projekto tikslą.
2. Tikslo pasiekimo plano parengimas (planas aptariamas su tėvais).
3. Specialistų įtraukimas į atitinkamų projekto skyrių įgyvendinimą.
4. Projekto plano-schemos sudarymas.
5. Medžiagos surinkimas, kaupimas.
6. Užsiėmimų, žaidimų ir kitų rūšių vaikų užsiėmimų įtraukimas į projekto planą.
7. Namų darbai savirealizacijai.
8. Projekto pristatymas, atvira sesija.
Pagrindiniai projekto metodo žingsniai yra šie:
Tikslų nustatymas: mokytojas padeda vaikui pasirinkti jam aktualiausią ir jam tinkamiausią užduotį tam tikram laikotarpiui.
Projekto rengimas – veiksmų planas tikslui pasiekti:
* į ką kreiptis pagalbos (suaugusiam, mokytojui);
* kokiuose šaltiniuose galite rasti informacijos;
* kokius daiktus naudoti (priedai, įranga);
* su kokiais dalykais mokytis dirbti siekiant tikslo.
Projekto įgyvendinimas – praktinė dalis.
Apibendrinimas – naujų projektų užduočių apibrėžimas.
6. Taigi projektų metodas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais šiandien yra optimalus, novatoriškas ir perspektyvus metodas, kuris turėtų užimti deramą vietą ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Projektinio metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme, kaip vienas iš ikimokyklinukų integruoto mokymo metodų, gali žymiai padidinti savarankišką vaikų aktyvumą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą įvairiais būdais savarankiškai rasti informaciją apie dominantį objektą ar reiškinį. ir panaudoti šias žinias kurdami naujus tikrovės objektus. Taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sistema tampa atvira aktyviam tėvų dalyvavimui. Projektinio metodo naudojimo ikimokyklinio ugdymo praktikoje specifika yra ta, kad suaugusieji turi „vadovauti“ vaiką, padėti aptikti problemą ar net išprovokuoti jos atsiradimą, kelti ja susidomėjimą ir „įtraukti“ vaikus į bendrą projektą. Remiantis į studentą orientuotu požiūriu į ugdymą ir ugdymą, galiausiai turėtų prisidėti prie individualios mokytojų kūrybinės veiklos ugdymo kuriant ugdymo proceso strategijas, taktiką ir technologijas, skatinti asmeninį mokinių tobulėjimą, užtikrinti aukštą -kokybiški pedagoginės veiklos rezultatai.
Projekto metodo perspektyvos DOE sistemoje slypi tame, kad jis leidžia ugdyti reiškinių stebėjimą ir analizę, palyginimą, apibendrinimą ir gebėjimą daryti išvadas, kūrybišką mąstymą, žinių logiką, proto smalsumą, bendra pažinimo ir paieškos veikla, bendravimo ir refleksijos įgūdžiai ir daug daugiau, kurie yra sėkmingos asmenybės komponentai
Taigi: darbas su projektu yra labai svarbus ugdant ikimokyklinuko pažintinius interesus. Šiuo laikotarpiu vyksta integracija tarp bendrųjų ugdomųjų ir kūrybinių problemų sprendimo metodų, bendrųjų protinės, kalbos, meninės ir kitų veiklos rūšių metodų. Integruojant įvairias žinių sritis, formuojasi holistinė supančio pasaulio vaizdo vizija.
Vystymo seminaras – dirbtuvės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams „Projektinė veikla darželyje“
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje projektinė veikla yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja mokytojai, vaikai ir jų tėvai. Ši santrauka padeda tobulinti darželio auklėtojų įgūdžius praktiškai taikyti projektavimo metodą.
Elgesio forma: kruizas.
Tikslas: sudaryti sąlygas ugdyti pedagogų kūrybiškumą ir profesinę veiklą, įsisavinant projektavimo technologijas, suvienyti darželio kolektyvo pastangas panaudoti praktikoje gerosios praktikos ir pedagogikos mokslo pasiekimus.
Užduotys:
- tobulinti pedagoginius mokytojų įgūdžius;
- kelti dėstytojų metodinį lygį, įsisavinant projektavimo technologiją;
Preliminarus darbas:
-informacinio stendo apie planuojamas dirbtuves paruošimas;
- literatūros apie projektinio metodo taikymą darželyje parinkimas ir studijavimas;
- dalomoji medžiaga gamyba.
Didaktinė medžiaga ir įranga: bilietai kiekvienam dalyviui, užduočių kortelės, „Projekto veiklos algoritmo“ šablonai kiekvienai komandai, magnetofonas, jūros ošimo garso įrašas.
Seminaro eiga – dirbtuvės
Vyresnysis mokytojas: Mieli kolegos. Man labai malonu jus matyti. Mūsų susitikimo tema: „Projektinė veikla darželyje“Susiduriame su šiomis užduotimis:
- tobulinti mokymo įgūdžius
- kelti metodinį lygį įsisavinant projektavimo technologiją,
– Skatinkite kūrybiškumą.
Projektinio metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme, kaip vienas iš ikimokyklinukų integruoto mokymo metodų, gali žymiai padidinti savarankišką vaikų aktyvumą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą savarankiškai rasti informaciją apie dominantį objektą ar reiškinį. įvairiais būdais ir panaudoti šias žinias kurdami naujus tikrovės objektus. Taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sistema tampa atvira aktyviam tėvų dalyvavimui.
Paliesdamas šią temą, siūlau leistis į pedagoginę kelionę mūsų laivu „Fairy Glade“ į šiltus projektinės veiklos krantus Projektų saloje. Atnaujinti ir panaudoti savo žinias apie projekto metodą savo kūryboje.
Jūs jau nusipirkote bilietus, todėl prašome sėdėti savo „kajutėse“ (mokytojai sėdi prie stalų, kiekviena lentelė turi savo pavadinimą, ant jo paruoštos visos užduotys, kurių prireiks tolesniam darbui).
Taigi. Mes plaukiame. Užmerkite akis, atsisėskite ir klausykite jūros ošimo (jūros garso įrašas). Atmerk akis, mes jau toli nuo kranto, aplinkui vandenynas. Tuo tarpu mes švelniai siūbuojame ant bangų, prisiminkime, kas yra Projektas. Dėl vaisingo darbo prašau susivienyti savo nameliuose prie stalų. Paimkite bilietą Nr. 1 ir aptarkite užduotį. Viena iš kajučių turi atsakyti į klausimą.
1 Užduotis: Pasirinkite apibrėžimą, kas yra projektas?
Projektas yra………
1. Išsamios informacijos tam tikra tema iš įvairių šaltinių rinkimas ir pateikimas, įskaitant skirtingų požiūrių šiuo klausimu pateikimą, cituojant statistinius duomenis, įdomius faktus (santrauka, ataskaita, ataskaita);
2. Bendravimo ir informacijos perdavimo iš asmens asmeniui žodinių ir rašytinių pranešimų, kūno kalbos ir kita (bendravimo) būdas;
3. Darbas, skirtas konkrečios problemos sprendimui, optimaliam iš anksto suplanuoto rezultato (projekto) pasiekimui;
4. Tai sąlygų suteikimas vaikų visuotinėms žmogiškosioms vertybėms formuotis, formuotis juose moralinėms prasmėms ir požiūriams - požiūriui į pasaulį pagal Gėrio, Tiesos, Grožio dėsnius (išsilavinimas);
5. Tai vaiko noras koordinuoto, gerai koordinuoto darbo vaikų kolektyve (bendradarbiavimo)
Puiku, greitai atlikote darbą.
Vyresnysis pedagogas: Šiandien valstybė iškėlė uždavinį paruošti visiškai naują kartą: veiklią, žingeičią. O ikimokyklinės įstaigos, kaip pirmasis ugdymo žingsnis, jau įsivaizduoja, koks turi būti darželio auklėtinis, kokių integracinių savybių jis turi turėti. Projekto veikla padės susieti ugdymo ir auklėjimo procesą su tikrais įvykiais vaiko gyvenime, taip pat sudominti, įtraukti į šią veiklą. Tai leidžia suvienyti mokytojus, vaikus, tėvelius, išmokyti dirbti komandoje, bendradarbiauti, planuoti savo darbus. Kiekvienas vaikas galės įrodyti save, pasijusti reikalingas, vadinasi, atsiras pasitikėjimas savimi.
Etimologiniame žodyne žodis „projektas“ yra pasiskolintas iš lotynų kalbos ir reiškia „išmestas į priekį“, „išsikišęs“, „ryškus“. Išvertus iš graikų kalbos, projektas yra tyrimo kelias.
Atskleista, kad sąvoka „projektas“ – tai pedagogiškai organizuoto vaiko aplinkos ugdymo metodas, atliekant etapinę ir iš anksto suplanuotą praktinę veiklą, siekiant numatytų tikslų.
Projektas taip pat suprantamas kaip savarankiškas ir kolektyvinis kūrybinis atliktas darbas, turintis socialiai reikšmingą rezultatą. Projektas paremtas problema, jai spręsti reikalinga įvairių krypčių tiriamoji paieška, kurios rezultatai apibendrinami ir sujungiami į vientisą visumą.
Projekto metodas – tai pedagoginė technologija, kurios esmė yra savarankiška vaikų veikla – tiriamoji, pažintinė, produktyvi, kurios metu vaikas mokosi jį supančio pasaulio ir įkūnija naujas žinias į tikrus produktus. „Projekto metodo“ ugdyme esmė yra tokiame ugdymo proceso organizavime, kuriame mokiniai įgyja žinių ir įgūdžių, kūrybinės veiklos patirties, emocinio ir vertybinio požiūrio į tikrovę planuodami ir palaipsniui atlikdami sudėtingesnius praktinius. projektų uždaviniai, turintys ne tik pažintinę, bet ir pragmatinę vertę.
Pagrindinis projekto metodo tikslas – laisvos, kūrybingos asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymo uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai.
Sąveikos taikant projektinį metodą ikimokyklinio ugdymo praktikoje specifika yra ta, kad suaugusieji turi padėti vaikui aptikti problemą ar net išprovokuoti jos atsiradimą, kelti ja domėtis, bet tuo pačiu nepersistengti pagalba ir rūpesčiu. Projekto metodas remiasi idėja, kad ikimokyklinukų pažintinė veikla yra nukreipta į rezultatą, kuris pasiekiamas bendrame mokytojo, vaikų ir tėvų darbo procese konkrečia praktine problema (tema). Projektinė veikla darželyje yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja vaikai, tėvai, ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai.
Projekto veiklų planavimas turėtų prasidėti klausimais: „Kam skirtas projektas?“, „Kam jis skirtas?“, „Koks bus projekto veiklos produktas?“, „Kokia forma bus projekto rezultatas? projektas bus pristatytas?".
Apibendrinimas: Taigi suaugusiojo vaidmuo projektinėje veikloje yra didelis: draugas, mentorius, stebėtojas, atradėjas ir kt. Siekdamas atlikti tokį darbą, kuriuo siekiama išspręsti konkrečią problemą, optimaliai pasiekti iš anksto suplanuotą rezultatą, mokytojas turi mokėti derėtis, paskirstyti pareigas, ugdyti kiekvieno vaiko asmenybę, nieko neįžeisdamas ir neįžeisdamas. , mokėti girdėti ir klausytis. O tai labai sunku. Dabar siūlau pabandyti atlikti šį darbą. Paimkite bilietą Nr. 2 ir atlikite užduotį.
2 užduotis: Psichologinė gimnastika „Būk atsargus ...“
Komandos nariai stovi šalia savo kėdžių. Už juos reikia mokėti iki 33. Bet už kiekvieną skaičių „3“ ir skaičių, kuris dalijasi iš šio skaičiaus, reikia ploti rankomis. Testas atskleidžia tokius įgūdžius kaip klausytis ir girdėti kitus. Po minutės pasiruošimo komandos pradeda vykdyti užduotį.
Vyresnysis mokytojas: Mūsų kelionė į Project Island tęsiasi. Atidarykite bilietą numeris 3 ir prisiminkime, kokie projektai yra. Pirmiausia perskaitykite užduotį, aptarkite, o tada atsakykite į klausimą.
3 Užduotis: pasirinkite apibrėžimą.
Tyrimų projektai yra... - Įgyvendinus projektą rezultatas įforminamas vaikų atostogų forma.
Kūrybiniai projektai yra ... - Vaikai atlieka eksperimentus, stebėjimus, po kurių rezultatai sudaromi laikraščių, knygų, albumų, parodų ir kt.
Informaciniai projektai yra... -Tai projektai su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikinai įsilieja į pasakos veikėjų įvaizdį, savaip spręsdami problemas ir užduotis.
Žaidimų projektai yra... - Vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į savo socialinius interesus (grupės, atskirų kampelių sukūrimas ir pan.).
Taigi matome, kad projektai klasifikuojami:
a) pagal dominuojantį metodą (tyrimas, informacija, kūryba, žaidimas),
b) pagal dalyvių skaičių (individualių, porinių, grupinių ir frontalinių);
c) pagal trukmę (trumpalaikė, vidutinė ir ilgalaikė),
d) pagal kontaktų pobūdį (vykdomi vienos amžiaus grupės viduje, bendraujant su kita amžiaus grupe, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, bendraujant su šeima, visuomeninėmis organizacijomis... (atviras projektas). (E.S. Evdokimova "Dizaino technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigose", M. 2006)
Darbas su projektu, apimantis pagrįsto veiksmų plano sudarymą, kuris formuojamas ir tobulinamas per visą laikotarpį, vyksta keliais etapais. Kiekvienoje iš jų mokytojo sąveika su vaikais yra orientuota į asmenybę. Norėdami nustatyti projekto veiklos etapus, atidarykite bilieto numerį 4.
4 Užduotis: Nustatyti projekto veiklos etapus.
Dalyviai turi apgalvoti ir nustatyti projekto darbo etapus. Pateikite savo santrauką.
Vyresnysis mokytojas: Taigi pirmasis projekto rengimo etapas – problemos apibrėžimas, tikslų išsikėlimas. Bendros diskusijos metu iškeliama hipotezė, kurią pedagogas siūlo patvirtinti paieškos veiklos procese. Pirmiausia vyksta bendra diskusija, kad vaikai sužinotų, ką jau žino apie tam tikrą dalyką ar reiškinį. Vaikų atsakymus mokytojas gali užrašyti ant didelio piešimo popieriaus lapo. Norėdami tai padaryti, geriau naudoti įprastus simbolius, kurie yra žinomi ir prieinami vaikams. Tada mokytojas užduoda klausimą: "Ką mes norime žinoti?".
Antrame etape vaikai pateikia pasiūlymus dėl klausimo: „Kaip mes galime rasti atsakymus į klausimus? Užduoto klausimo sprendimu gali pasitarnauti įvairios veiklos: knygų, enciklopedijų skaitymas, tėvų, darželio specialistų pagalbos prašymas, išvykimas į ekskursiją, eksperimento atlikimas ir pan. Mokytojas padeda vaikams planuoti savo veiklą sprendžiant užduotis, paskirstyti vaidmenis.
Trečias etapas yra praktinis – vaikai tyrinėja, kuria, ieško. Vaikų mąstymui suaktyvinti mokytoja siūlo spręsti problemines situacijas, galvosūkius. Reikia, kad mokytojas galėtų sukurti tokią situaciją, kai vaikas turi pats ko nors išmokti, atspėti, pabandyti, sugalvoti. Vaiką supanti aplinka turėtų būti tarsi nebaigta, nebaigta.
Ketvirtasis etapas – projekto pristatymas. Priklausomai nuo vaikų amžiaus, projekto rezultatas gali būti: finaliniai žaidimai – užsiėmimai, žaidimai – viktorinos, mini muziejai, kūrybiniai laikraščiai, albumų dizainas, parodos ir kt.
5 užduotis: atsakykite į klausimą.
Į apibrėžimą įterpkite trūkstamą frazę:
- Integruotas mokymo metodas skirtas ikimokyklinukams ... (informacinis; eksperimentinis; eksperimentinis - tiriamasis, naujoviškas).
- „Projekto metodo“ ugdyme esmė yra tokiame ugdymo proceso organizavime, kuriame mokiniai įgyja... (pirmąsias žinias apie juos supantį pasaulį, bendravimo ir taikomųjų problemų sprendimo įgūdžius; žinias apie pasaulį netiesiogiai). , per knygas, bendravimą, televiziją, kitus šaltinius...; žinios ir gebėjimai, kūrybinės veiklos patirtis, emocingas ir vertingas požiūris į tikrovę planuojant ir atliekant palaipsniui sudėtingesnes praktines užduotis – projektus; gebėjimas prisitaikyti nauja komanda).
Taigi, darbas projekte įdomus tuo, kad vaikų žinių spektras pasirodo itin platus ir nuolat auga, nes vaikai pradeda įgyti žinias savarankiškai, pritraukdami visas turimas priemones. Ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos projektavimo metodas dabartiniame ikimokyklinio ugdymo raidos etape yra vienas iš prioritetų.
Taip jūs ir aš atsidūrėme prie projektų salos krantų. Siūlau visiems sušilti ir pasivaikščioti karštu smėliu.
vyresnioji globėja(veda žaidimą „Kas greitesnis“): Paskambinsiu numeriais. Iš karto po skambučio turėtų atsistoti lygiai tiek žmonių, kiek skambėjo numeris (ne daugiau ir ne mažiau). Pavyzdžiui, jei sakau „keturi“, tai keturi iš jūsų turėtų kuo greičiau atsikelti. Jie gali atsisėsti tik tada, kai pasakau „ačiū“. Turite atlikti užduotį tylėdami. Užduoties atlikimo taktika turėtų būti sukurta darbo metu, sutelkiant dėmesį į vienas kito veiksmus.
Darniai ir draugiškai dirba ir vaikinai sporto salėje su kūno kultūros instruktoriumi.
Projekto „Baliulės praeitis ir dabartis“ pristatymas. Galutinio įvykio analizė (atsakingas kūno kultūros instruktorius).
Vyresnysis mokytojas: O dabar siūlau atsakyti į komiškus klausimus.
– Ką Borisas turi priekyje, o ką Glebas – gale? (B raidė).
Koks laikrodis rodo tikslų laiką tik 2 kartus per dieną? (kuris sustojo).
Kaip baigiasi diena ir naktis? (Minkštas ženklas).
– Auga du beržai. Kiekvienas beržas turi 4 spurgus. Kiek yra kūgių? (Ant beržo kūgiai neauga).
Na, kokie jūs geri bičiuliai, tokie patys kaip vidurinės grupės „Daisy“ vaikinai. Jie lengvai susidoroja su ugdomomis užduotimis, kartu su mokytojais atlieka paieškos veiklą.
Projekto „Žiemojantys paukščiai“ pristatymas. Galutinio įvykio analizė (atsakinga grupės mokytoja).
vyresnioji globėja (ačiū mokytojams už suteiktą patirtį projektinėje veikloje): O dabar siūlau užimti savo vietas nameliuose, laikas grįžti į darželį (jūros ošimas).
Projekto metodas kaip pedagoginė technologija – tai tyrimų, paieškų, probleminių metodų rinkinys, kuris yra kūrybingas, tai yra, pagrįstas vaikų pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, naršyti informacinėje erdvėje. .
- Kol plaukiame namo, siūlau pasikeisti įspūdžiais ir tęsti frazę: „Šiandien aš ...“
„Svajonės yra mūsų gyvenimo burės. Galima plaukti ir be jų, bet lėtai ir toli. O jums linkiu, kad jūsų laivas „Job“ visada plaukiotų užtikrintai ir būtų lydimas tik teigiamų emocijų. Kūrybinės sėkmės jums. Ačiū už jūsų darbą.
Literatūra:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Edukaciniai projektai darželyje. Vadovas pedagogams - M .: Iris - spauda, 2008;
2. Evdokimova E.S. Projektavimo technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, M. - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. Kas yra mokymosi projektas? M. 2010 m
Seminaras mokytojams „Sveikatą tausojančios technologijos ikimokyklinio ugdymo pedagogo praktikoje“
Bizina Tatjana Nikolaevna, mokytoja logopedė, MBDOU kombinuoto tipo „Kūdikis“ darželis p. Dobroe, Lipecko sritis
Seminaras mokytojams „Sveikatą tausojančios technologijos ikimokyklinio ugdymo pedagogo praktikoje“
Tikslas: sveikatą tausojančių technologijų taikymas pataisos ugdymo procese.
Užduotys: supažindinti mokytojus su įvairiais metodais ir technikomis, turinčiais teigiamos įtakos vaikų kalbos raidai.
-Mieli kolegos!
- Šaukite garsiai ir choru, draugai,
Ar atsisakysi man padėti? (Taip ar ne?)
Ar mylite vaikus? Taip ar ne?
Tu atėjai į meistriškumo klasę,
Visiškai nėra jėgų
Ar norite čia klausytis paskaitų? (Ne)
Aš tave suprantu…..
Kaip būti džentelmenais?
Ar mums reikia spręsti vaikų problemas? (Taip)
Tada duok man atsakymą
Ar atsisakysi man padėti? (Ne)
Paskutinis dalykas, kurio aš jūsų klausiu, yra:
Ar visi esate aktyvūs? (Taip ar ne)
Tad su puikia nuotaika ir teigiamomis emocijomis pradedame seminarą „Sveikatą tausojančios technologijos ikimokyklinio ugdymo pedagogo praktikoje“
Laikymas
Sveikatos tausojimo technologijos yra neatsiejama logopedinio korekcinio darbo dalis. Kalbos sutrikimų turinčiam vaikui mažas darbingumas, padidėjęs nuovargis, nesusiformavę valingi psichikos procesai, be to, dažnai suserga. Įveikti šiuos sunkumus įmanoma tik sukūrus sveikatą tausojančią aplinką ir teisingai parinkus logopedinės korekcijos formas, metodus ir būdus.
Savo darbe aktyviai taikau tiek tradicinius, tiek netradicinius metodus: artikuliacinė gimnastika, pirštų gimnastika, masažas ir savimasažas, akių gimnastika, bioenergetinė plastika, kineziologijos pratimai, kvėpavimo pratimai. Neabejotina, kad aukščiau išvardyti metodai yra sveikatą tausojančių technologijų komponentai. Naudodami sveikatą tausojančias technologijas vaikai patiria:
- atminties, dėmesio, mąstymo gerinimas;
- savanoriškos kontrolės galimybių didinimas;
- bendros emocinės būsenos gerinimas;
- padidėjęs darbingumas, pasitikėjimas savimi;
- stimuliuojamos motorinės funkcijos;
- mažina nuovargį;
- tobulinami erdviniai vaizdai;
- vystosi kvėpavimo ir artikuliacijos aparatai;
- stimuliuojama kalbos funkcija;
- pagerėja somatinė būklė.
Šiandien, brangūs kolegos, norėčiau jus iš arčiau supažindinti su aukščiau pateiktais metodais. Man būtų malonu, jei naudotumėte šiuos metodus savo darbe.
Neatsiejama ir labai svarbi logopedinio darbo dalis yra artikuliacinė gimnastika. Reguliarus vykdymas padeda:
- pagerinti artikuliacinių organų aprūpinimą krauju ir jų inervaciją (nervų laidumą)
- pagerinti artikuliacinių organų judrumą;
- stiprinti liežuvio, lūpų, skruostų raumenų sistemą;
- sumažinti artikuliacinių organų įtampą;
Atlieku artikuliacijos pratimus su vaikais naudodamas veidrodžius, kuriuos ir dabar darysime.
„Linksma liežuvio diena“
Kažkada buvo linksmas Liežuvis, jis pabudo anksti ryte.
Atidarė langą.
Žiūrėjo į kairę, į dešinę. (Kai burna atvira, liežuvis juda į kairę ir į dešinę).
Žiūrėjo žemyn (judina liežuvį žemyn)
Naktį lijo: ar yra balų?
Žiūri aukštyn (liežuvio judesys aukštyn): ar šviečia saulė?
Jis uždarė langą (uždarė burną) nuleido liežuvį į vonią nusiprausti (Sukamaisiais judesiais liežuviu aplink lūpas „Skanus uogienė“).
Ir linksmas liežuvis nubėgo į virtuvę pusryčiauti. O virtuvėje mamytė kepė blynus.
Liežuvis suvalgė tris pyragėlius (uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos). Ir jis išėjo pasivaikščioti į lauką, Liežuvis išėjo į namo prieangį. Aplink namą yra ilga tvora. Štai vienas. („Tvora“). O ant namo stogo yra toks vamzdis (su tempimu patraukite lūpas į priekį). Linksmas dailininkas piešė tvorą. („Dailininkas“). Liežuvis nubėgo prie jo arklio. Glostė ją. Liežuvis užšoko ant žirgo, jie šuoliavo kartu (spausdami liežuvį)
Liežuvis žaidė su žirgu ir galvojo, kad jis turėtų grįžti namo. Mama jo laukė namuose...
Ji nupirko Tongue gražią armoniką ir būgną.
Liežuvis paėmė būgnų lazdeles ir sugrojo linksmą maršą: „de-de-de, de-de-de, de-de-de...“ Jis labai džiaugėsi nauju žaislu ir labai džiaugėsi, kad grįžo namo pas savo motina.
Viena iš sveikatos darbo formų yra pirštų gimnastika
Mokslininkai, tiriantys vaiko smegenų veiklą, vaikų psichiką, nustatė, kad kalbos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo smulkių pirštų judesių formavimosi laipsnio. Atlikdamas įvairius pratimus pirštais, vaikas gerai lavina smulkiąją rankų motoriką, o tai prisideda prie dėmesio, mąstymo, atminties vystymosi, teigiamai veikia kalbos vystymąsi ir paruošia ranką rašymui. Intensyviai veikiant pirštų galiukus, skatinamas kraujo tekėjimas į rankas. Tai skatina psichoemocinį stabilumą ir fizinę sveikatą, didina funkcinį smegenų aktyvumą ir tonizuoja visą kūną.
Užduotis mokytojams
Kiekviena komanda turi lapą su pirštų gimnastikos tekstu. Komandos turi sugalvoti judesius ir parodyti gimnastiką pagal tekstą.
1 komanda
"Gėlės"
Į žemę pasodino sėklą
Saulė žvilgtelėjo į dangų.
Šviesk, saulė, šviesk!
Augink, sėk, augink!
Ant stiebo atsiranda lapai
Ant kotelio žydi gėlės.
2 komanda
"Lietus"
Vienas du trys keturi Penki,
Lietus išėjo pasivaikščioti.
Kaip įprasta, ėjau lėtai
Juk kur jis skuba?
Staiga ant ženklo parašyta:
— Nevaikščiok po pievelę!
Lietus tyliai atsiduso: "O!"
Ir paliko. Sausa veja.
Koregavimo – ugdymo ir sveikatos gerinimo procesui su vaikais organizuoti naudoju rankų savaiminis masažas. Paprastų masažo pratimų metu normalizuojamas raumenų tonusas, stimuliuojami lytėjimo pojūčiai, veikiant impulsams, smegenų žieve einantiems iš motorinių zonų į kalbos, geriau vystosi kalbos funkcija.
"Mes pašildome rankas"- pratimas atliekamas išorinėje delno pusėje.
Labai šalta žiemą
Šaltos rankos: oi, oi, oi!
Turime pašildyti rankas
Stipriau patrinkite.
Didelės galimybės vaikų sveikatai suteikia kvėpavimo pratimai. Alexandra Nikolaevna Strelnikova tvirtino: „Žmonės blogai kvėpuoja, kalba, šaukia ir dainuoja, nes serga, o serga, nes nežino, kaip taisyklingai kvėpuoti. Išmokyk juos to – ir liga atsitrauks. Noriu jus supažindinti ir išmokyti kelių kvėpavimo pratimų žaidimų technikų. Kvėpavimo pratimai atliekami su poetiniu ir muzikiniu akompanimentu. Siūlau vieną iš daugelio pratimų rinkinių, kuriuos galima atlikti su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais:
"Medis" Pradinė padėtis – pritūpimas. Paslėpkite galvą keliuose, apvyniokite juos rankomis. Įsivaizduokite, kad esate sėkla, kuri palaipsniui išdygsta ir virsta medžiu. Lėtai kilkite ant kojų (įkvėpkite), tada ištieskite liemenį, ištieskite rankas aukštyn. Tada įtempkite kūną ir ištempkite (iškvėpkite). Pūtė vėjas – siūboji kaip medis.
"Rinkti obuolius" Pradinė padėtis – stovint. Įsivaizduokite, kad prieš kiekvieną iš jūsų auga obelis su nuostabiais dideliais obuoliais. Obuoliai kabo tiesiai virš galvos, tačiau jų gauti be vargo neįmanoma. Pažvelkite į obelį, pamatysite didelį obuolį, kabantį viršuje dešinėje. Ištieskite dešinę ranką kuo aukščiau, pakilkite ant pirštų galiukų ir staigiai įkvėpkite. Dabar pasirinkite obuolį. Pasilenkite ir padėkite obuolį į mažą krepšelį ant žemės. Dabar lėtai iškvėpkite. Ištieskite ir pažiūrėkite į kairę. Ten kabo du nuostabūs obuoliai. Pirmiausia dešine ranka pasiekite ten, pakilkite ant kojų pirštų galiukų, įkvėpkite ir išsirinkite vieną obuolį. Tada pakelkite kairę ranką kuo aukščiau ir nuskinkite kitą ten kabantį obuolį. Dabar pasilenkite į priekį, įdėkite abu obuolius į krepšį priešais save ir iškvėpkite. Dabar jūs žinote, ką jums reikia padaryti. Pakaitomis abiem rankomis paimkite iš kairės ir dešinės kabančius puikius didelius obuolius ir įdėkite juos į krepšį.
Ir dabar matau, kaip jūs pats nekantraujate sugalvoti ką nors naujo, pasiimti kvėpavimo pratimų eilėraščiams.
1 komanda
"Žiūrėti"
Laikrodis juda į priekį
Jie mus veda.
I.p. - stovint, kojos šiek tiek atskirtos.
1 - pamojuokite rankomis į priekį „tic“ (įkvėpkite)
2 - pasukite rankas atgal „taip“ (iškvėpkite)
2 komanda
"Cockerel"
Gaidys suplasnojo sparnais
Jis mus visus staiga pažadino.
Atsistokite tiesiai, kojos šiek tiek atskirtos,
rankas į šonus – (įkvėpti) ir tada ploji
juos ant klubų, iškvėpdami sakydami „ku-ka-re-ku“
pakartokite 5-6 kartus.
Kur galime naudoti kvėpavimo pratimus? Taip, įvairiais režimo momentais: kaip kūno kultūros dalis, atliekant muzikinius lavinimo užsiėmimus, atliekant rytinę mankštą, po miego, pasivaikščiojant, žaidžiant ir kt. Kvėpavimo pratimai atliekami kasdien po 5-10 minučių gerai vėdinamoje vietoje. kambarys. Juos naudoju kaip fizinius pratimus logopedinio užsiėmimo metu arba kaip jo dalį. Kvėpavimo pratimai nerekomenduojami vaikams, turintiems galvos smegenų traumų, stuburo traumų, kraujavimą, aukštą arterinį ir intrakranijinį spaudimą, širdies ydas ir kai kurias kitas ligas!
Jei norime, kad mūsų vaikai gerai matytų, turime praleisti pakankamai laiko savo klasėse gimnastika akims. Tai turėtų tapti norma, gyvenimo taisykle. Kaip pagrindą pasirinkau pratimus, kad išvengtų regėjimo sutrikimų ir aktyvintų akių raumenų darbą. Kadangi vaikams sunku sutelkti dėmesį į judančius objektus, savo darbe naudoju ryškius žaislus. Pratimus su vaikais atlieku sėdėdamas, nugara tiesi, kojos laisvai remiasi į grindis, galva vienoje padėtyje, dirba tik akių raumenys.
Eime, draugai, dabar
Akių pratimai.
Atlikite judesius pagal tekstą
Vienas į kairę, du į dešinę
Trys aukštyn, keturi žemyn.
O dabar dairomės aplinkui
Norėdami pamatyti pasaulį geriau.
Pažiūrėkime iš arčiau, toliau,
Akių raumenų mankšta.
Greitai pamatysime geriau
Patikrinkite tai dabar!
Dabar šiek tiek paspauskite
Dabar šiek tiek paspauskite
Taškai šalia akių.
Suteikiame jiems daug jėgų,
Tūkstantį kartų sustiprinti!
Žiūrėk kairėn. Pasižiūrėk į dešinę.
Sukamieji akių judesiai: kairėn - aukštyn - dešinėn - žemyn - dešinėn - aukštyn - kairėn - žemyn. Pakelkite žvilgsnį aukštyn. Nuleiskite žvilgsnį žemyn. Greitai mirksėkite.
Sėkmingai darbe naudoju elementus akupresūra. Mokslininkai jau seniai žinojo, kad tarp odos sričių ir vidaus organų yra ryšys. Dėl taškinio masažo sustiprėja organizmo apsauga. Ir jis pats pradeda kurti „vaistus“, kurie yra daug saugesni už tabletes.
Atlikime mankštą, kad išvengtume peršalimo
Kad nežiovėtų iš nuobodulio, jie ėmė ir pasitrynė rankas,
Ir tada delnu ant kaktos - ploji, ploji...,
Kad skruostai neužsnūstų,
Mes juos šiek tiek sugnybsime.
Glostysime nosį, tegul gerai kvėpuoja...
O dabar noriu supažindinti jus su kitu metodu - kineziologija. Kineziologija yra mokslas apie smegenų vystymąsi atliekant tam tikrus fizinius pratimus. Kineziologijos įkūrėjai yra amerikiečių pedagogai, mokslų daktaras Paulas ir Gail Dennison. Taigi kineziologijos pratimai padeda lavinti kūną, didina organizmo atsparumą stresui, sinchronizuoja pusrutulių darbą, gerina protinę veiklą, gerina atmintį ir dėmesį, palengvina skaitymo ir rašymo procesą, ugdo vaiko kūrybinę veiklą. Taigi šiais būdais galima padėti ikimokyklinukui ne tik saugiai ir harmoningai vystytis, bet ir geriau pasiruošti mokyklai. Savo darbe naudoju Alos Leonidovnos Sirotyuk pratimus, tokius kaip: „Žiedas“, "Kumštis-šonkaulis-kumštis" Ant stalo, paeiliui keičiant, atliekamos šios rankų padėtys: delnas ant plokštumos, delnas suspaustas į kumštį ir delnas su briauna ant stalo. Atlikite 8-10 pakartojimų. Pratimai atliekami kiekviena ranka atskirai, tada abiem rankomis kartu. Dabar padarykime dar vieną dalyką: "Veidrodžio piešinys". Šis piešinys dviem rankomis vienu metu, atliekant šią užduotį, rankos ir akys atsipalaiduoja, prisideda prie smegenų pusrutulių darbo sinchronizavimo, o tai leidžia efektyviau koreguoti vaikų kalbos raidos nukrypimus. Ačiū. Šie pratimai padeda sinchronizuoti smegenų pusrutulių darbą, o tai leidžia efektyviau koreguoti vaikų kalbos raidos nukrypimus.
Kas yra bioenergijos plastikai? Bioenergetinė plastika yra nauja ir įdomi darbo sritis ugdant vaikų kalbą ir apimanti tris sąvokas: bio – žmogus, energija – jėga, plastika – judėjimas. Bioenergetika nukreipta į rankų ir artikuliacinio aparato sąnarių judesius, kurie padeda suaktyvinti natūralų bioenergijos pasiskirstymą organizme. Bioenergoplastikai lavinti skirtų pratimų dėka pagerėja vaiko kraujotaka, stiprėja veido raumenys, vystosi smulkioji rankų motorika ir atitinkamai kalba. Mieli kolegos, siūlau atlikti bioenergetikos ugdymo pratimą. Pirmiausia aš jums parodysiu, o tada padarysime tai kartu.
Pratimas „Pilis“
(Tekstas, pasakytas suaugusiojo. Rankų, lūpų ir liežuvio judesiai arba statinė laikysena)
Ant durų yra užraktas
Kas galėtų jį atidaryti?
(Pirštus priglauskite į „Pilį“ Suriškite dantis, šypsodamiesi ištieskite lūpas taip, kad matytųsi viršutiniai ir apatiniai smilkiniai).
Susuko, suko „užraktą“.
Dabar pabandykime pakartoti pratimą kartu.
Naudodamiesi šio pratimo pavyzdžiu pamatėme, kaip artikuliacinis aparatas yra susijęs su rankų judesiais.
Seminaro santrauka Gerbiami kolegos, parodžiau jums įvairių metodų ir metodų naudojimo įvairovę vaikų kalbos ugdymo darbe. Šias technikas naudoju savo darbe ir galiu drąsiai teigti, kad jos teigiamai veikia kalbos raidą, didėja vaikų darbingumas, gerėja ugdymo proceso kokybė. O mūsų seminaro pabaigoje kviečiu medituoti. (diriguojama pagal ramią muziką).
Suraskime savo širdį, priglauskime abi rankas prie krūtinės ir klausykime, kaip ji plaka. Dabar įsivaizduokite, kad jūsų krūtinėje vietoj širdies yra gabalėlis švelnios saulės. Jo ryški ir šilta šviesa sklinda per kūną, rankas, kojas. Jo tiek daug, kad ji mums nebetelpa. Šypsokimės ir suteikime vieni kitiems šiek tiek šviesos ir širdies šilumos. O dabar mintyse užsidėkite ant kairės rankos viską, su kuo šiandien atėjote į seminarą: savo minčių bagažą, žinias, patirtį. O dešinėje – ką jie gavo naują. Vienu metu suplokime rankomis ir sudėkime. O publikai galiu tik padėkoti už dėmesį. Jūs padarėte puikų darbą, būkite sveiki!
Vardas: Konsultacija ir seminaras kaip efektyvi metodinio darbo forma ikimokyklinėje įstaigoje
Nominacija: Vaikų darželis, Metodikos tobulinimas, Ataskaitos, mokytojų tarybos, seminarai ..., Mokytojai
Pareigos: vyresnioji mokytoja
Darbo vieta: MBDOU kombinuoto tipo darželis Nr.3
Vieta: Rusija, Krasnodaro sritis, Kuščevskio rajonas, g. Kuščevskaja, per. Kutseva, 58 m
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kombinuoto tipo darželis Nr.3 Konsultacija pedagogams tema:
„Konsultacija ir dirbtuvės kaip efektyvi metodinio darbo forma ikimokyklinėje įstaigoje“.
Konsultacija mokytojams „Konsultacija ir dirbtuvės kaip efektyvi metodinio darbo forma ikimokyklinėje įstaigoje“.
Tikslas: Didinti mokytojų kompetenciją suprasti tokių metodinio darbo formų, kaip konsultacijos ir seminarai, prasmę ir atlikimo metodus.
Bet kurio metodinio renginio rengimas prasideda nuo tikslo apibrėžimo. Svarbu atsakyti į klausimus „Ko norime pasiekti organizuodami šį renginį?“, „Koks turėtų būti rezultatas?“, „Kas keisis mokytojų veikloje?“. Jeigu tikslas realus, vadinasi, tai skatina mokytoją dirbti, skatina aktyvumą.
Atsakydamas į klausimą „Kas yra pedagoginė patirtis?“, K.D. Ušinskis paaiškino: „Išsilavinimo faktų daugiau ar mažiau, bet, žinoma, jei šie faktai lieka tik faktais, tai jie nesuteikia patirties. Jie turi daryti įspūdį auklėtojo protui, kvalifikuoti jame pagal jiems būdingus bruožus, apibendrinti, tapti mintimi. Ir ši mintis, o ne pats faktas, taps teisinga edukacine veikla.
Norėčiau pradėti savo pristatymą paaiškindamas, kas yra konsultacija.
Konsultacija (lot. consultatio – susitikimas)- kokio nors ypatingo klausimo aptarimas su specialistu; ekspertų susitikimas.
Konsultacijos yra epizodinės, neplaninės ir iš anksto suplanuotos. Neplaninės konsultacijos kyla abiejų šalių iniciatyva: ir mokytojų, ir už metodinį darbą atsakingų specialistų. Konsultacijos skirstomos į: individualias ir kolektyvines, informacines ir problemines.
Pagrindinės konsultacijos planuojamos metus laiko, pagal poreikį daromi plano pakeitimai ir papildymai. Sudarant ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinį planą, kiekviena užduotis sprendžiama konsultuojantis, taikant aktyvius pedagogų mokymo metodus, teminius testavimus ir pedagoginius patarimus. Konsultacija – pirmoji darbo forma holistinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogų metodinės pagalbos sistemoje, padedanti pašalinti kontrolės pasekoje nustatytus trūkumus, paruošti mokytojus atviriems renginiams. Konsultacijoms būdinga monologinė informacijos pateikimo forma.
Kiekvienai konsultacijai reikia kruopščiai pasiruošti. Medžiagos pateikimo kokybę gali užtikrinti tik profesionaliai kompetentingas specialistas. Todėl manau, kad mokytojų informacinės konsultacijos turi atitikti šiuos reikalavimus:
- Turinys turi būti moksliškai patikimas, atitinkantis šiuolaikinės pedagogikos, psichologijos ir pedagoginės praktikos pasiekimus.
- Medžiaga turi būti logiška ir nuosekli, aiškiai pateikta.
Norėdami tai padaryti, ruošiantis konsultacijai, būtina iš anksto sudaryti medžiagos pateikimo planą. Patartina suformuluoti problemas, kurios bus svarstomos konsultacijos metu. - Pateikiant medžiagą numatyti diferencijuotą požiūrį, atsižvelgiant į mokytojų patirtį, vaikų amžiaus grupę, grupės tipą.
Atskiras konsultacijas planuoti įvairaus amžiaus ir orientacijos grupių pedagogams: ankstyvosios vaikystės, logopedinių grupių, pilno ir trumpalaikių viešnagės grupių. - Konsultacijos metu būtina patikslinti patarimus ir rekomendacijas, kurios turėtų būti realiai įgyvendinamos, užtikrinti kiekvieno klausimo teorinių ir praktinių aspektų tyrimo sinchroniškumą.
- Konsultacijos metu pagalvokite apie aktyvios mokytojų įtraukties formų naudojimą.
Aktyvios darbo formos ir metodai turėtų motyvuoti dėstytoją studijuoti temą ir užtikrinti konsultacijos turinio įtvirtinimą ir atgaminimą. - Parinkite metodinę literatūrą apie problemą, su kuria vėliau galės susipažinti mokytojai.
Kiekvienas konsultacijos būdas ir forma nėra universalus. Jie yra grynai individualūs kiekvienai temai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos komandai.
Galutinis bet kurio metodinio renginio, įskaitant konsultavimą, rezultatas bus aukštas, o grąža efektyvi, jei ruošiant ir vykdant kiekvieno mokytojo įtraukimą į aktyvų darbą bus naudojami įvairūs metodai.
Konsultacijų metodai
Valstybės politikos pokyčiai švietimo srityje, prioritetų pasikeitimas, kreipimasis į mokytojo asmenybę, jo kūrybiškumą, aktyvi pradžia, pakoregavo pedagogo darbo sąlygas, ypač konsultacijų vykdymo metodika.
Šiandien naudojami įvairūs konsultavimo būdai.
- Probleminis medžiagos pateikimas. Pedagogas kelia problemą ir ją sprendžia pats, atskleisdamas įrodymų sistemą, lygindamas požiūrius, skirtingus požiūrius, taip parodydamas mąstymo eigą pažinimo procese. Tuo pačiu metu klausytojai vadovaujasi pristatymo logika, įsisavindami integralinių problemų sprendimo etapus. Kartu jie ne tik suvokia, suvokia ir įsimena jau paruoštas žinias, išvadas, bet ir vadovaujasi įrodymų logika, kalbančiojo minties judėjimu ar ją pakeičiančiomis priemonėmis (kinas, televizija, knygos ir kt.). Ir nors klausytojai, naudojantys šį konsultavimo metodą, yra ne dalyviai, o tik apmąstymų eigos stebėtojai, jie mokosi spręsti pažintinius sunkumus. Šio metodo tikslas – parodyti mokslo žinių, mokslinių problemų sprendimo modelius.
- paieškos metodas. Naudodami paieškos metodą, pedagogai aktyviai dalyvauja keliant hipotezes, rengiant veiksmų planą, ieškant problemos sprendimo būdų. Konsultacijose dažniausiai naudojamas paaiškinimo būdas. Ji turi nemažai teigiamų savybių – patikimumas, ekonomiškas konkrečių faktų parinkimas, nagrinėjamų reiškinių mokslinis aiškinimas ir kt.. Siekiant paskatinti pedagogų dėmesį ir paskatinti vadovautis pateikimo logika, naudinga suformuluoti klausimus. konsultacijos pradžioje, svarstymus, formuluoti išvadas. Taigi mokymo metodo esmė yra tokia:
- ne visos žinios studentams siūlomos baigtomis formomis, jas iš dalies reikia įgyti savarankiškai;
- pranešėjo veikla yra operatyvus probleminių problemų sprendimo proceso valdymas.
Mąstymo procesas įgauna produktyvų pobūdį, tačiau tuo pat metu jį palaipsniui vadovauja ir kontroliuoja mokytojas arba patys mokiniai, remdamiesi darbu prie programų.
- Pedagogams keičiantis patirtimi, tinka euristinio pokalbio metodas. Pokalbio metu plačiau atskleidžiamos tam tikros studijuojamos metodinės literatūros nuostatos, aiškinamasi dėstytojams labiau dominančiomis temomis, atskleidžiamos sprendimų klaidos, naujos informacijos supratimo ir įsisavinimo laipsnis. Tačiau euristinio pokalbio efektyvumas bus pasiektas tam tikromis sąlygomis. Pokalbio tema geriau pasirinkti praktiškai reikšmingą, aktualią, visapusiško svarstymo reikalaujančią temą. Rengiantis konsultaciją euristinio pokalbio forma turėtų sudaryti pagrįstą pokalbio planą, kuris leistų aiškiai įsivaizduoti, kokias žinias gaus pedagogai ir kokias išvadas jie padarys. Organizuojant euristinį pokalbį, patartina kaitalioti patyrusių ir pradedančiųjų pedagogų pasisakymus. Euristinis pokalbis, vedamas siekiant perduoti žinias, reikalauja rimto pasiruošimo.
- diskusijos metodas. Diskusijos forma ir turinys artimas pokalbio metodui. Tai taip pat apima svarbios temos, kuri reikalauja išsamios diskusijos, pasirinkimą, klausimų pedagogams paruošimą, įžanginę ir baigiamąją kalbą. Tačiau priešingai nei pokalbis, diskusija reikalauja nuomonių kovos, prieštaringų klausimų kėlimo. Diskusijos metu reikia užduoti daug kitų papildomų klausimų, kurių skaičiaus ir turinio iš anksto numatyti negalima. Diskusijos vadovas turi sugebėti greitai orientuotis situacijoje, užfiksuoti dalyvių mintis ir nuotaiką bei sukurti pasitikėjimo atmosferą.
- Verslo žaidimas. Tai priartina auditoriją prie realių profesinės veiklos sąlygų, aiškiai parodo tam tikroje situacijoje padarytas elgesio ar taktines klaidas, sukuria geriausius būdus sprendžiant įvairias pedagogines ir organizacines problemas. Tiesioginis verslo žaidimų medžiagos kūrimas apima šiuos veiksmus:
— verslo žaidimo projekto sukūrimas;
— veiksmų sekos aprašymas;
- žaidimo organizavimo aprašymas, užduočių dalyviams sudarymas;
Įrangos paruošimas.
Psichologai pastebėjo, kad eksperimentuotojas-konsultantas, abejojantis gautų duomenų tikrumu, negali būti geras populiarintojas lektorius. Jo mąstymas turėtų būti sutelktas į duomenų tikslumą ir patikimumą. Žinoma, daug kas priklauso nuo konsultanto asmenybės, nuo jo pasitikėjimo savimi, o dėl to ir nuo pasiekimų.
Rengiant konsultacijas kyla klausimų, kaip užmegzti adekvatų ryšį tarp konsultuojamo ir konsultanto. Organizuojant konsultacijas yra keletas profesionaliai būtinų kontakto savybių:
- Komunikabilumas;
- kontaktas;
- Dinamiškumas;
- Elgesio lankstumas;
- Tolerancija kitiems;
- Profesionalus taktas;
- Delikatesas – gebėjimas kurti ir išlaikyti savo elgesio liniją iki galo
- Gebėjimas kartu su konsultantu analizuoti iškilusių sunkumų situaciją.
Efektyvios pedagoginės veiklos pagrindas – nenutrūkstamas mokytojų rengimo procesas.
Seminaras ( nuo lat. seminarija- darželis, šiltnamis) - edukacinių ir praktinių užsiėmimų forma, kurioje mokiniai (studentai, praktikantai) vadovaujant mokytojui aptaria savo parengtas žinutes, pranešimus ir santraukas, pagrįstus edukacinių ar mokslinių tyrimų rezultatais. Šiuo atveju dėstytojas (seminaro vadovas) yra diskusijų seminaro tema, kuriai pasiruošimas yra privalomas, koordinatorius. Seminarų metu pranešėjas pristato paskaitų medžiagą auditorijai. Šiuo atveju žodžius galima iliustruoti filmais ir skaidrėmis. Tada prasideda diskusija, kurios metu visi dalyviai gali išsakyti savo nuomonę ar užduoti klausimą, taip pat bandyti gautą informaciją pritaikyti praktikoje. Jei atsižvelgsime į tokias ypatybes, tada atsakydami į klausimą, kas yra seminaras, galime drąsiai teigti, kad tai interaktyvi mokymosi forma, leidžianti pasiekti aukštą efektyvumą.
Seminaras– viena iš efektyvių metodinio darbo formų darželyje, nes leidžia giliau ir sistemingiau išnagrinėti nagrinėjamą problemą, teorinę medžiagą sustiprinti pavyzdžiais iš praktikos, parodant individualias technikas ir darbo metodus.
Pagrindiniai seminarų tikslai yra šie:
- tobulinti mokytojų profesinius įgūdžius tam tikroje veikloje;
- mokytojų kūrybiškumo ir vaizduotės ugdymas;
— įvairių požiūrių aptarimas, diskusijų vedimas;
- probleminių situacijų kūrimas, leidžiantis formuoti bendras pozicijas sprendžiant problemą;
Galima išskirti universalią šios formos metodinio darbo struktūrą:
- Parengiamieji darbai(teminės parodos, atvirų užsiėmimų peržiūros, abipusiai apsilankymai ir kt.) – tikslas yra nustatyti problemą;
- Teorinė dalis(dirbtuvių organizatoriaus, kūrybinės komandos nario pasisakymas, multimedijos pristatymas, „klausimai ir atsakymai“ ir kt._ – tikslas teorinis to, apie ką kalbama, pagrindimas;
- Praktinis darbas(frontaliai, grupėse) - šio etapo tikslas yra pedagoginės patirties sklaida, pedagogų naujų įgūdžių įgijimas;
- Renginio apibendrinimas- darbo rezultatas gali būti auklėtojų rankomis pagaminta vaizdinė medžiaga (knygeliai, atmintinės, didaktiniai žaidimai ir kt.), jų naudojimo rekomendacijos, kuriomis gali naudotis visi mokytojai.
Seminaras išsiskiria tuo, kad jame atliekamos praktinės užduotys, kolegų darbo stebėjimai, po kurių vyksta diskusija. Mokytojai turi galimybę ne tik įsisavinti darbo metodus, bet ir tam tikromis sąlygomis susikurti veiklos su vaikais organizavimo sistemą.
Be to, seminaruose numatoma galimybė aptarti skirtingus požiūrius, diskutuoti, kurti problemines situacijas, kurios galiausiai leidžia suformuoti bendrą poziciją nagrinėjamu klausimu.
Svarbi šios darbo formos organizavimo sąlyga – visų seminaro dalyvių įtraukimas į temos aptarimą. Tam yra svarstomi priešingi požiūriai, naudojami žaidimo modeliavimo metodai ir kt. Remiantis seminaro rezultatais, galima surengti mokytojų darbų parodą.
Taigi atliekant metodinį darbą šiame ikimokyklinio ugdymo raidos etape būtina naudoti tokias darbo formas, kurios prisidėtų prie nuolatinio pedagogų ugdymo, kelti jų profesinę kvalifikaciją, teiktų realią pagalbą pedagogams ugdant įgūdžius. kaip profesinių žinių ir įgūdžių lydinys bei būtinas šiuolaikiniam mokytojui.žmogaus savybės ir savybės.
Instrukcija
Kurdami seminaro planą, vadovaukitės šiais principais:
- „Nuo teorijos iki“. Iškelkite mokiniams užduotį – atsinešti iš realaus gyvenimo medžiagoje apsvarstytą medžiagą. Pavyzdžiui, jei tai yra socialinės psichologijos kursas ir jūs studijuojate nuostatas, kartu pabandykite rasti šiai grupei būdingų nuostatų ir išankstinių nusistatymų pavyzdžių. Na, o jei nuomonės išsiskiria – galite aptarti problemą iš skirtingų pusių.
– „Iš gyvenimo iki teorijos“ – praktikos analizė teorijos požiūriu. Prieš pamoką pažiūrėkite į šviežią laikraštį ar naujienų svetainę – tikrai rasite aktualią temą kaip tam tikrų psichologinių modelių pasireiškimo realiame gyvenime pavyzdį. Arba studentai tai pasiūlys – paprastai jie užima aktyvią poziciją ir yra pasirengę kalbėti apie tai, kas juos jaudina. Pabandykite naudoti šį pavyzdį teoriniams teiginiams ir išvadoms suformuluoti dėl nagrinėjamo reiškinio ar situacijos.
Nepamirškite, kad visos dirbtuvės yra kolektyvinė mokinių grupės kūryba, o mokytojas reikalingas tam, kad jų veikla būtų nukreipta tinkama linkme.
pastaba
Seminaro vedimas reikalauja, kad dėstytojas gerai išmanytų medžiagą, priešingai nei vedant paskaitas, kur visada galima pasikliauti teorija. Tai neturėtų išgąsdinti jaunųjų mokytojų, nes yra gera galimybė lavinti darbo grupėse įgūdžius ir įtvirtinti savo žinias.
Šaltiniai:
- Seminaras universitete
- seminaro dirbtuvės
Šiandien mokymai yra vienas populiariausių būdų tobulinti įmonės darbuotojų įgūdžius, mokyti juos naujų įgūdžių ir gebėjimų. Tai padeda žymiai padidinti verslo pelningumą.
Prieš siųsdami savo darbuotojus į mokymus, turite aiškiai suprasti, kokių rezultatų tikitės iš mokymų, ko tiksliai darbuotojai turėtų išmokti per šį laiką. Taip pat galite pasirinkti tuos, kuriuos norite siųsti. Tam reikia gero bendravimo su darbuotojais. Juk jei jūsiškis nėra patenkintas savo padėtimi, nori gauti didesnį atlyginimą ir bet kokia proga keičia darbą, tuomet, natūralu, neturėtumėte tam leisti pinigų. Todėl prieš siunčiant personalą, visų pirma, būtina pasitarti su savo pavaldinius geriau pažįstančiais vadovais.
Būtina atsižvelgti į asmeninę pavaldinių iniciatyvą. Norėdami tai padaryti, galite periodiškai atlikti apklausą tarp tokių klausimų kaip: „Kokių įgūdžių norėtumėte įgyti?“, „Ko norite išmokti, kad pagerintumėte savo darbo rezultatus“ ir kt. Prieš siųsdami darbuotojus, turite jiems paaiškinti mokymo tikslus, kad jie norėtų, o ne tik sėdėti mokymuose. Norėdami tai padaryti, darbuotojams nereikėtų sakyti, kad jiems blogai sekasi, todėl jie turi mokytis. Priešingai, dalyvauti mokymuose geriau motyvuoti ateityje gaunant aukštesnį rangą, didinant atlyginimus. Tada jūsų pinigai, išleisti mokymams, nebus švaistomi.
Renkantis organizaciją, kuriai bus patikėta vesti mokymus, reikėtų atsižvelgti į jos profesionalumą, atsiliepimus iš kitų įmonių, darbo patirtį ir kt. Mokymų programą geriau išsamiai aptarti su organizatoriais, aptarti jos tikslus. Atminkite, kad grupės neturėtų būti labai didelės, nes bus labai sunku atkreipti dėmesį į 20-30 žmonių. Todėl geriau komplektuoti mažas grupes – po 7-15 žmonių. Labai svarbi erdvė, kurioje vyksta mokymai. Jis turėtų būti jaukus, patogus personalui ir treneriams, su gera ventiliacija, geriausia su oro kondicionieriumi.
Taigi, norint atlikti kokybiškus mokymus, kurie padės tobulinti Jūsų darbuotojų įgūdžius, būtina kruopščiai suplanuoti patį renginį, išanalizuoti mokymų tikslus ir uždavinius, kruopščiai atrinkti personalą, parinkti profesionalius trenerius ir paruošti reikiamas patalpas. ir įranga.
Susiję vaizdo įrašai
Seminaras – svarbiausia rinkodaros priemonė, leidžianti ne tik palaikyti ryšius su klientais, bet ir padidinti pardavimus. Gerai suplanuotas planas daugiausia lemia renginio sėkmę. Tai padeda apskaičiuoti išteklius, pritraukti dalyvius ir numatyti force majeure. Apsvarstykite būtinus pasirengimo etapus seminaro pavyzdžiu reklamuojant naują produktą ar paslaugą.
Jums reikės
- Projektorius, baltas ekranas, nešiojamas kompiuteris, mikrofonas, lenta
Instrukcija
Seminaro programa nustatoma pagal jos tikslą. Jei norite pristatyti, pavyzdžiui, naują programinę įrangą, patartina pateikti keletą ataskaitų. Viename – nurodyti problemos aktualumą, kitoje – pristatyti patį produktą, o pabaigoje – kalbėti apie jo įgyvendinimo patirtį. Po pranešimų, ypač jei jie informatyvūs, būtina skirti laiko klausimams, taip pat surengti dalyviams kavos pertraukėlę.
„Kaip pavadinsi valtimi, taip ji ir plauks“, – sako liaudies išmintis. Tai visiškai tinka temai. Ji turėtų būti ne tik aktuali, bet ir gerai suformuluota, atitikti seminaro temą. Temą galima pateikti klausimo forma, pavyzdžiui, „Kaip organizuoti biudžeto sudarymą? arba turėkite šauktuką pabaigoje - "Susipažinkite: prekyba internetu!" Svarbiausia, kad jis būtų įdomus ir įsimintinas.
Prieš nustatydami seminaro datą, pasidomėkite, ar ji sutampa su kitais svarbiais įvykiais. Nereikėtų renginio planuoti prieš šventes, savaitgalius, taip pat per masinius renginius – kyla pavojus prarasti nemažą dalį publikos.
Seminarui rinkitės lengvai pasiekiamą vietą, pageidautina miesto centre. Išnuomojamas kambarys verslo centre, kino teatre. Nedidelis renginys gali įvykti pas jus, jei turite atitinkamų techninių galimybių.
Priskirkite skyrių potencialių dalyvių sąrašą. Jie turėtų žinoti, kurios įmonės ar asmenys gali būti suinteresuoti šia tema. Jei dar nėra „išvystytos“ bazės, galite ją užsisakyti iš naujienų agentūros. Nustatydami pakviestųjų skaičių atsižvelkite į tai, kad iš 100 pakviestųjų norą atvykti pareikš apie 20, o seminare geriausiu atveju dalyvaus 10 dalyvių. Todėl padėkite reikiamą „rezervą“.
Nurodykite terminą, iki kurio specialistai turi parengti ataskaitas. Patartina šią datą nustatyti iš anksto, kad būtų galima koreguoti. Ataskaitos turi būti parengtos vienodu firminiu stiliumi, jose turi būti svarbi ir įdomi informacija. Klausytojams informaciją bus patogiau suvokti, jei trumpos pranešimų santraukos bus sudėtos į atskirą lapą.
Likus dviem dienoms iki seminaro datos, sudarykite dalyvių sąrašus. Pavesti sekretoriui paruošti dalomąją medžiagą, ženkliukus dalyviams ir pranešėjams. Atlikite „generalinę repeticiją“: dar kartą klausykite pranešimų, įsitikinkite, kad visa įranga veikia. Atminkite: didžioji darbo dalis jau atsiliko ir ji tikrai duos vaisių.
Susiję vaizdo įrašai
pastaba
Seminaro pradžią geriausia planuoti ryte: pirma, informacija bus geriau įsisavinama, antra, dalyvių nesiblaškys svarbūs dalykai, prasidėję ryte.
Naudingas patarimas
Renkantis kambarį, numatyti vietą dalyvių registracijai ir kavos pertraukėlę.
Šaltiniai:
- Kaip organizuoti seminarą ar renginį
- Esmė, pasiruošimo, organizavimo ir elgesio ypatumai
Mokymai yra svarbi darbo proceso dalis. Mokymas gali būti laikomas vienu iš mokymo metodų, kuriuo siekiama įgyti naujų žinių ar tobulinti turimus profesinius įgūdžius. Ypatingas vaidmuo skiriamas psichologiniams mokymams ir užsiėmimams, skirtiems komandos kūrimui ir telkimui.
Instrukcija
Renginiui ruoškitės iš anksto. Susisiekite su įmonės vadovybe ir paprašykite apmokyti darbuotojus. Aptarkite apytikslį laiką, kurį tikitės praleisti. Jei planuojate visą dieną ar savaitę, apsvarstykite pietų ir kavos pertraukėles. Paruoškite patalpas, kuriose vyks mokymai, jei mokymai planuojami Jūsų įmonės teritorijoje. Iš anksto apsvarstykite, kokių rekvizitų jums reikės. Paruoškite dalomąją medžiagą, būtinai paruoškite švarius sąsiuvinius, sąsiuvinius ar lapus užrašams, plunksnakočius.
Jei turite vesti "" mokymus, tai yra mokymus tiesiogiai darbo vietoje, iš anksto susitarkite su apmokyto personalo vadovu dėl mokymo vietos. Praneškite mums, kokių rekvizitų jums reikia. Jei pristatymui parodyti reikia kompiuterio ar nešiojamojo kompiuterio, paprašykite jo.
Surinkę visus mokymų dalyvius, pasisveikinkite su jais, trumpai prisistatykite ir, jei mokymuose dalyvauja tiesioginis dalyvių tarpusavio bendravimas, suorganizuokite trumpą „apšilimą“, kurio metu mokiniai susipažįsta.
Papasakokite besimokantiems apie mokymų tikslus, kokių žinių ir naudingų įgūdžių įgis mokymų dalyviai. Tada pateikite trumpą mokymų apybraižą, paaiškinkite, kaip jie vyks, kokios temos bus nagrinėjamos, stenkitės sudominti dalyvius naudingiausia ir efektyviausia praktine mokymų dalimi.
Pradėkite nuo teorinės mokymo dalies, nepamiršdami, kad ji neturėtų būti per ilga. Jei įmanoma, kaitaliokite teoriją su praktiniais pratimais, pavyzdžiais iš realaus gyvenimo. Jei vedate mokymus parduotuvėje ar salone, demonstruokite prekę, apibūdinkite jos veikimo principą, pagrindines charakteristikas. Pabandykite pateikti informaciją, kurios mokiniai negalės rasti dalomojoje medžiagoje, remdamiesi savo patirtimi.
Po mokymų suteikite dalyviams galimybę užduoti jiems rūpimus klausimus. Nustatykite grįžtamąjį ryšį, leiskite mokiniams pasidalinti įspūdžiais apie mokymus, pasakyti, kas konkrečiai patiko, ką norėtų tobulinti. Būtinai palikite savo kontaktinius duomenis, kad mokymų dalyviai turėtų galimybę su Jumis susisiekti.
Todėl seminarus labai vertina tiek dėstytojai, tiek studentai. Tačiau darbas seminaruose nėra toks paprastas, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio. Juk pasiruošimas tokioms pamokoms namuose yra privalomas, norint gauti mokytojo pritarimą ir aktyviai dalyvauti pačioje pamokoje. Ne kiekvienas mokinys turi jėgų, noro ir galimybių tinkamai tam pasiruošti. Paprastai kiekvienoje grupėje yra tam tikras procentas studentų, kurie neabejotinai siunčiami laikyti jų dėstomos disciplinos egzamino.
Seminarai – tai ne tik galimybė parodyti save mokytojui iš geriausios pusės. Tai taip pat galimybė atrasti naują mokslinį pasaulį ir sužinoti ką nors naujo apie studijuojamą dalyką. Be to, seminarai būtini patiems mokytojams. Juk jie taip pat turi gerinti mokinių įsiminimo efektyvumą ir įgyvendinti savo pagrindinį tikslą – kuo daugiau išmokyti studentus dalyko, kad mokiniai įgytų reikiamų žinių, kurios jiems pravers ateityje, norint įgyti profesiją. .
Šiuo metu yra labai daug pagalbinių mokymo programų, kurios papildo pagrindines, paskaitų ir seminarų pamokas. Tačiau vis tiek tokios pagalbinės programos negali pakeisti seminarų, kurie yra pagrindiniai mokymosi proceso metodai, pilnatvės.
Seminarų negalima praleisti iš dabartinės aukštojo mokslo programos, nes be šių užsiėmimų mokymo programa greičiausiai nukristų iki gana žemos kartelės. Todėl, siekiant išvengti mažų tarifų, tokia veikla yra būtina aukštos kvalifikacijos personalo auginimui.
Seminarai kartu su paskaitomis yra aukštojo mokslo Rusijos Federacijoje pagrindas ir yra raktas į sėkmę mokantis.
