Matematiniai projektai vyr. Vyresniųjų grupėje matematinis projektas „Formų pasaulyje“.

kaip papildomo ugdymo dalis 5-7 metų vaikams

Aiškinamasis raštas.

Šiuolaikinis vaiką supantis pasaulis nuolat kinta, dinamiškas. Švietimo sistema turėtų padėti vaikui įgyti tokių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie leistų sėkmingai prisitaikyti prie naujų visuomenės sąlygų.

Šiandien yra labai daug edukacinių programų darželiams, o įstaigos turi galimybę pasirinkti tokią, kuri atitinka jų reikalavimus ir interesus.

Atkreipiant dėmesį į jutiminių, pažintinių, matematinių ir kitų vaikų gebėjimų ugdymą, loginio mąstymo ugdymas nustumiamas į antrą planą. Pedagogų arsenale nėra daug metodinės ir praktinės medžiagos, leidžiančios gilintis į tam tikrų gebėjimų ugdymą. Remdamasis daugybe sukurtų programų, sukūriau savo projektą, kuris atskleis naujas galimybes ikimokyklinukams.

Integruota matematikos, logikos ir pažinimo su išoriniu pasauliu programa. Integracija padeda didinti mokymosi motyvaciją, formuoti vaikų pažintinį susidomėjimą, holistinį mokslinį pasaulio vaizdą ir reiškinio svarstymą iš kelių pusių, prisideda prie kalbos raidos, formuojasi gebėjimas lyginti, apibendrinti, daryti išvadas, plečia akiratį.

Medžiagos pobūdis lemia apskritimo paskirtį:

Ugdyti bendruosius vaikų protinius ir matematinius gebėjimus, domėtis matematikos dalyku, pramogauti, o tai, žinoma, nėra pagrindinis dalykas.

Bet kokia matematinė išradingumo užduotis, nesvarbu, kokiam amžiui ji buvo skirta, neša protinį krūvį, kurį dažniausiai užmaskuoja linksmas siužetas, išoriniai duomenys, problemos būklė ir kt.

Protinė užduotis: padaryti figūrą, ją modifikuoti, rasti sprendimo kelią, atspėti skaičių – realizuojama žaidimo būdu, žaidimo veiksmuose. Sumanumo, išradingumo, iniciatyvumo ugdymas vykdomas aktyvioje protinėje veikloje, pagrįstoje tiesioginiu susidomėjimu.

Pramoginę matematinę medžiagą suteikia kiekvienoje užduotyje esantys žaidimo elementai, loginis pratimas, pramoga, ar tai būtų šaškės, ar elementariausias galvosūkis. Pavyzdžiui, klausime: „Kaip iš dviejų pagaliukų ant stalo padaryti kvadratą? - jo teiginio neįprastumas verčia vaiką susimąstyti ieškant atsakymo, įsitraukti į vaizduotės žaidimą.

Pramoginės medžiagos – žaidimų, užduočių, galvosūkių – įvairovė suteikia pagrindą klasifikuoti, nors tokią įvairiapusę matematikų, metodininkų ir mūsų, mokytojų, medžiagą suskirstyti į grupes gana sunku. Ją galima klasifikuoti pagal įvairius kriterijus: pagal turinį ir prasmę, psichinių operacijų pobūdį, taip pat pagal bendrumą, orientuotis į tam tikrų įgūdžių ugdymą.

Remiantis mokinio atliekamų veiksmų logika, galima klasifikuoti įvairią elementarią pramoginę medžiagą,

Apskritimo tikslas:

Padidinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimą mokytis mokykloje.

Palyginimo, apibendrinimo, klasifikavimo, sisteminimo ir semantinės koreliacijos metodais plėtoti 5-7 metų vaikų matematines reprezentacijas pradiniame lygmenyje.

Prisidėti prie paprasčiausių loginių mąstymo struktūrų ir matematinių vaizdų formavimo ir tobulinimo vyresniems ikimokyklinukams

Užduotys:

Ugdyti domėjimąsi pažintinių, kūrybinių problemų sprendimu, įvairia intelektine veikla;

Ugdyti vaizdinį ir loginį mąstymą, gebėjimą suvokti ir rodyti, lyginti, apibendrinti, klasifikuoti, keisti ir kt.;

Ugdyti gebėjimą nustatyti matematinius ryšius, šablonus, seką, aritmetinių operacijų, ženklų ir simbolių ryšį, santykius tarp visumos dalių, skaičių, matavimų ir kt.;

Lavinti kombinacinius gebėjimus derinant spalvas ir formas, lavinti kūrybinę vaizduotę, atmintį;

Sužadinti kūrybinio pažinimo proceso ir griežtų veiksmų vykdymo pagal algoritmą troškimą, saviraišką aktyvioje, įdomioje, prasmingoje veikloje;

Skatinti vaikų tiriamosios veiklos pasireiškimą savarankiškuose matematiniuose žaidimuose, sprendžiant įvairaus pobūdžio problemas, norą plėtoti žaidimą ir ieškoti rezultatų originaliais, originaliais veiksmais (savaip, lygmeniu). amžiaus galimybes).

Idėjų apie skaičių ir kiekį formavimas:

Sukurti bendras idėjas apie rinkinį: gebėjimas sudaryti aibes pagal duotus pagrindus, matyti rinkinio sudedamąsias dalis, kuriose objektai skiriasi tam tikromis savybėmis.

Pagerinkite kiekybinio ir eilinio skaičiavimo įgūdžius per 10.

Idėjų apie vertę plėtojimas:

Daiktą padalyti į 2-8 ar daugiau lygių dalių lenkiant, taip pat naudojant sąlyginį matą; teisingai pažymėti visumos dalis (pusę, vieną dalį iš dviejų (vieną sekundę), dvi dalis iš keturių ir kt.); nustatyti visumos ir dalies santykį, dalių dydį; rasti visumos ir visumos dalis iš žinomų dalių.

Sukurti idėją, kad matavimo rezultatas (objektų ilgis, svoris, tūris) priklauso nuo sąlyginio mato reikšmės.

Idėjų apie formą plėtojimas:

Patikslinkite žinias apie žinomas geometrines figūras, jų elementus (viršūnes, kampus, kraštines) ir kai kurias jų savybes.

Išmokite atpažinti figūras nepaisant jų erdvinės padėties, pavaizduoti, išdėstyti plokštumoje, rikiuoti pagal dydį, klasifikuoti, grupuoti pagal spalvą, formą, dydį.

Išmokti iš dalių daryti figūras ir jas skaidyti į dalis, konstruoti figūras pagal žodinį aprašymą ir joms būdingų savybių sąrašą; pagal savo dizainą iš figūrų kurkite temines kompozicijas.

Erdvinės orientacijos ugdymas:

Išmokti naršyti ribotoje teritorijoje; išdėstyti objektus ir jų atvaizdus nurodyta kryptimi, atspindėti jų erdvinį išsidėstymą kalboje.

Susipažinti su planu, schema, maršrutu, žemėlapiu. Ugdyti gebėjimą modeliuoti erdvinius ryšius tarp objektų brėžinio, plano, diagramos pavidalu.

Išmokyti „skaityti“ paprasčiausią grafinę informaciją, nurodančią objektų erdvinius ryšius ir jų judėjimo erdvėje kryptį: iš kairės į dešinę, iš dešinės į kairę, iš apačios į viršų, iš viršaus į apačią; savarankiškai judėti erdvėje, sutelkiant dėmesį į konvencijas (ženklus ir simbolius).

Orientacijos laike ugdymas:

Suteikti vaikams elementarių idėjų apie laiką: jo sklandumą, periodiškumą, negrįžtamumą, visų savaitės dienų, mėnesių, sezonų seką.

Išmokti vartoti žodžius-sąvokas kalboje: pirma, paskui, prieš, po, anksčiau, vėliau, tuo pačiu metu.

Principai:

natūralus atitikimas;

Holistinis pasaulio vaizdas;

Psichologinis komfortas;

matomumas;

Prieinamumas;

Mokslas.

Tikėtinas rezultatas.

Vaikas yra aktyvus ir savarankiškas, taikydamas įsisavintus pažinimo metodus (lyginimą, skaičiavimą, matavimą, rikiavimą), siekdamas išspręsti praktines, problemines užduotis, perkelti į naujas sąlygas.

Išmokite sudaryti ir spręsti uždavinius vienu veiksmu sudėti ir atimti, naudoti skaičius ir aritmetinius ženklus (+, -, =)

Mokyti sėkmingai sprendžia loginius uždavinius;

Išmokti koreliuoti schematinį vaizdą su realiais objektais;

Ugdykite mąstymo greitį;

Rodo susidomėjimą eksperimentais. Geba nubrėžti nuoseklius situacijos raidos žingsnius, laikosi tikslo, pasirenka priemones;

Aktyviai dalyvauja klasifikavimo ir serijų žaidimuose; siūlo pasirinkimus; dalyvauja transformacinėje veikloje, supranta ir aiškina kiekio, masės tūrio nekintamumą.

Programa skirta darbui su 5-7 metų vaikais.

Būrelio darbo laikas - 1 pamoka per savaitę trukmė:

Vyresniųjų grupėje - 25 min.;

Parengiamajame - 30 minučių.

Spalio mėn

lapkritis

gruodį

sausio mėn

vasario mėn

Kovas

Balandis

Spalio mėn

lapkritis.

gruodį.

sausio mėn.

vasario mėn.

Kovas

Balandis.

Bibliografija:

1. Belaya A. 150 testų, žaidimų, pratimų. - M., 2006 m

2. Gavrina S.P. „Linksma matematika“ – M., 2001 m

3. V. Tsvyntarny. Žaidžiame pirštais ir laviname kalbą. Doe. Sankt Peterburgas, 1997 m

4. A.A. Smolentevas. Matematika prieš mokyklą. N.-Novgorodas 1996 m

5. L.I. Tikhonovas. Matematika žaidimuose su Lego-konstruktoriumi. Sankt Peterburgas, red. „Vaikystės spauda“ 2001 m

6. V.P. Novikovas. Matematika darželyje. Maskva. „Mozaikos sintezė“ 2000 m

7. V.P. Novikovas. Matematika darželio vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Maskva. „Mozaikos sintezė“ 2009 m

8. L.V. Minkevičius. Matematika darželyje, vyresniojoje grupėje. Maskva, red. „Scriptorium 2003“ 2010 m

9. E. Čerenkova. Geriausi galvosūkiai. Maskva. Ripol Classic namas, XXI amžius 2007 m

10. E.A. Nosovas. Logika ir matematika ikimokyklinukams. 2-asis leidimas Sankt Peterburgo „Vaikystė-spauda“ 2002 m

11. V.P. Novikovas. Mokomieji žaidimai ir užsiėmimai su Cuisiner's lazdelėmis. Maskva. „Mozaika-sintezė“ 2008 m

12. I.A. Pomorajevas. Elementariųjų matematinių vaizdų formavimo pamokos 2 leid. Maskva, red. „Mozaika-sintezė“ 2010 m

Projektas: „Linksma matematika eilėraštyje“. Vidurinis ikimokyklinis amžius

Pedagoginis projektas „Pasakų matematika“ vidurinės grupės vaikams.

Projekto trukmė – 2 mėnesiai.
Kompiliatorius: Volokovas. ANT.
Vaikų projektinės veiklos organizavimas leis integruoti beveik visas ugdymo sritis, išspręsti užsibrėžtus tikslus, o svarbiausia – suaktyvinti ir tenkinti pažintinius vaikų interesus matematikos, savarankiškos veiklos, fizinio aktyvumo srityje. Dėl projektinės veiklos mokiniai turėtų padidinti motyvaciją mokytis matematinių sąvokų, didinti ugdomosios ir ugdomosios veiklos lygį, o tai prisideda prie jų kūrybinės iniciatyvos ugdymo. Dėl atlikto darbo ikimokyklinukai ugdo bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius, meninius gebėjimus, dialoginę kalbą, kūrybinių gebėjimų pasireiškimą.
Problemos aktualumas.
Ikimokyklinio ugdymo užduotis yra ne maksimaliai padidinti vaiko vystymąsi, o visų pirma sudaryti sąlygas kiekvienam ikimokyklinukui kuo išsamiau atskleisti su amžiumi susijusius gebėjimus ir gebėjimus.
Ikimokykliniame amžiuje vaiko pažinimo procesas vyksta emocingai ir praktiškai. Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis jį supantį pasaulį. Vaikas siekia energingos veiklos, ir svarbu, kad šis noras neišblėstų, skatintų tolesnį jo vystymąsi. Didžiulį vaidmenį psichikos ugdyme atlieka matematinis vystymasis. Matematika turi unikalų vystymąsi. Jo tyrimas prisideda prie atminties, kalbos, vaizduotės, emocijų ugdymo; formuoja individo atkaklumą, kantrybę, kūrybinį potencialą. Matematika yra vienas iš sunkiausių akademinių dalykų. Ikimokyklinio ugdymo mokytojo potencialas slypi ne tam tikrų matematinių žinių ir įgūdžių perteikime. Elementarių matematinių vaizdų formavimas yra vaiko protinio vystymosi, jo pažintinių gebėjimų priemonė.
Ikimokyklinio amžiaus vaikui pagrindinis vystymosi kelias yra empirinis apibendrinimas, tai yra savo jutiminės patirties apibendrinimas. Ikimokyklinukui turinys turėtų būti jausmingai suvokiamas, todėl dirbant su ikimokyklinukais labai svarbu naudoti pramoginę medžiagą (eilėraščius, matematikos istorijos žinias, loginio mąstymo ugdymo užduotis, matematinę šventę - pramogą) .
Projekto problema:
Vaikų nesugebėjimas pritaikyti matematines žinias nestandartinėse situacijose, išsikelti tikslą, sudaryti darbo planą, užbaigti jį iki galo.
Tačiau vaikų matematinių gebėjimų formavimo ir ugdymo problema šiandien yra viena mažiausiai išplėtotų ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodinių problemų. Svarbi vieta skiriama ikimokyklinukų mokymui matematikos pagrindų. Tradiciškai ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje matematinio pobūdžio žinių įsisavinimo ir kaupimo problema daugiausia siejama su idėjų apie natūralųjį skaičių ir veiksmų su juo formavimu (skaičiavimas, skaičiavimas, aritmetinės operacijos ir skaičių palyginimas, skaliarinių dydžių matavimas, ir tt)
Vaikui klasėje reikalinga aktyvi veikla, prisidedanti prie jo gyvybingumo didinimo, jo interesų, socialinių poreikių tenkinimo.
Matematikos pamokose – eilėraščiai, pasakojimai apie skaičius, figūras ir kt. Žaidimų matematikos pagalba atsispindi ir ugdomos matematikos pamokose įgytos žinios ir įgūdžiai, ugdomas domėjimasis dalyku.
Tikslas:
Susidomėjimo matematikos dalyku ugdymas, pagrįstas pažintine veikla ir smalsumu.
Užduotys:
- Vaikų protinių gebėjimų ugdymas, pavyzdžiui: analizė, klasifikavimas, palyginimas, apibendrinimas; pažinimo būdų formavimas mokantis eilių;
- Ugdyti vaikų susidomėjimą matematikos žiniomis, pasitelkiant įdomias užduotis ir žaidimus, kad vaikui būtų įdomu;
- Prisidėti ugdant vaikų dėmesį, išradingumą, gebėjimą logiškai mąstyti, mąstyti, daryti išvadas;
tikėtinas rezultatas.
Sėkmingai įgyvendinę užsibrėžtą tikslą ir uždavinius, planuojame pasiekti šiuos rezultatus:
Vaikas rodo pažintinę veiklą;
Lygina, klasifikuoja, atspindi rezultatus kalboje;
Vaikas turi idėją apie formą, spalvą, dydį;
Vaikas turi norą įveikti sunkumus;

Projekto etapai:
Pirmasis organizacinis etapas
Eilėraščių rinkinio apie FEMP kūrimas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Antrasis etapas Praktinis
FEMP eilėraščių rinkinio, skirto vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, aprobacija.
Trečias etapas Veiksmingas
Projekto rezultatų apibendrinimas. Atviras renginys: „Kelionė į stebuklingą matematikos šalį“
Paraiška projektui.
Užduotys matematinio turinio eilėraščiuose.
Pelė turi dvi ausis.
Kiek ausų turi dvi pelės?

Penki šuniukai žaidžia futbolą
Vienas buvo iškviestas į namus.
Jis žiūri pro langą, galvoja
Kiek dabar žaidžia?

Keturios prinokusios kriaušės
Jis siūbavo ant šakos.
Pavluša nuėmė dvi kriaušes,
Kiek kriaušių liko?

Prieangyje sėdi šuniukas
Šildo jo pūkuotą šoną.
Atbėgo dar vienas
Ir atsisėdo šalia.
(Kiek buvo šuniukų?)

Led mama žąsis
Po pievą vaikšto šeši vaikai.
Visi žąseliai yra kaip kamuoliukai.
Trys sūnūs, kiek dukterų?

Anūkas Shura geras senelis
Vakar davė septynis saldainius.
Anūkas suvalgė vieną saldainį.
Kiek gabalų liko?

Ant tvoros užskrido gaidys,
Ten sutiko dar du.
Kiek buvo gaidžių?
Kas turi atsakymą?

Davė ežiams ežiuką
Aštuoni odiniai batai.
Kas atsakys iš vaikinų
Kiek suvalgo ežiukai?

Žuvėdra sušildė virdulį,
Pakvietė devynis kirus.
Visi atėjo arbatos.
Kiek žuvėdrų, atsakyk!

Turiu tris merginas
Kiekvienas turi puodelį.
Kiek puodelių
Mano draugės?

Septynios žąsys pajudėjo.
Jiedu nusprendžia padaryti pertrauką.
Kiek yra po debesimis?

Suskaičiuokite save, vaikai.
Kačiukas siuva sau šlepetes,
Kad letenos nesušaltų žiemą,
Bet nemoka skaičiuoti
Vienas du trys keturi Penki...

Trys pūkuoti kačiukai
Sėdėjo ant lango.
Vienas iš jų pribėgo prie jų.
Kiek kačių yra kartu?

Nagi, kiek vaikinų
Važiuoti ant kalno?
Trys sėdi rogėse,
Vienas laukia.

Pilkajam garniui į pamoką
Atvyko septyni keturiasdešimt.
Ir iš jų tik trys šarkos
Paruoštos pamokos.
Kiek loferių – keturiasdešimt
Atvyko į pamoką?

Šeši juokingi meškiukai
Jie skuba į mišką aviečių.
Bet vienas vaikas pavargo -
Jis atsiliko nuo savo bendražygių.
Dabar raskite atsakymą
Kiek lokių yra priekyje?

Miša turi vieną pieštuką,
Grisha turi vieną pieštuką.
Kiek pieštukų
Abu kūdikiai?

Pievoje prie ąžuolo
Ežiukas pamatė du grybus.
O toliau, prie drebulių
Jis rado kitą.
Kas pasiruošęs mums atsakyti
Kiek grybų ežiukas rado?

Piešiu katės namelį:
Trys langai, namas su veranda.
Viršuje yra langas
Kad nebūtų tamsu.
Suskaičiuokite langus
Katės namuose.

Po krūmais prie upės
Gegužės vabalai gyveno:
Dukra, sūnus, tėvas ir mama.
Kas sugebėjo juos suskaičiuoti?

Šešios varnos ant kaimo stogo,
Ir vienas atėjo pas juos.
Atsakykite greitai, drąsiai,
Kiek iš jų atskrido?

Obuoliai sunoksta sode.
Mums pavyko jų paragauti:
Penki raudoni, dideli,
Trys su rūgštele.
Kiek?

Ši gėlė turi
Keturi žiedlapiai.
Kiek žiedlapių
Dvi iš šių gėlių?

Kartą kiškis pietums
Kaimynas draugas pašoko.
Kiškučiai sėdėjo ant kelmo
Ir jie suvalgė penkias morkas.
Kas skaičiuoja vaikinus, aptakus
Kiek morkų suvalgei?

Barsuko močiutė
kepti blynai,
Pakvietė tris anūkus
Trys žiaurūs barsukai.
Na, kiek barsukų
Laukiate papildų ir tylite?

Tu, taip aš, taip, mes su tavimi. Kiek mūsų yra? (du)

Vidurinės grupės matematikos baigiamosios pamokos „Namas zuikiui“ santrauka
Išsamios pamokos konspektas nukreiptas į vaiko asmeninį tobulėjimą, iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymą per žaidimo pratimus.
Tikslas: Sudaryti palankias sąlygas vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi įvairioje veikloje, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes.
Užduotys:
Švietimas:
1. Formuoti įgūdį išreikšti kiekį per skaičių.
2. Teisingai vartokite geometrinių figūrų pavadinimus.
3. Ugdyti vaikų gebėjimą atsakyti į klausimus ir juos užduoti
Kuriama:
1. Ugdykite vaizduotę ir kūrybiškumą.
2. Ugdykite atmintį ir dėmesį.
3. Įtvirtinti žinias apie formą, spalvą, dydį.
Švietimas:
1. Padidinkite smalsumą ir susidomėjimą aplinkiniu pasauliu.
2. Ugdyti gebėjimą dirbti savarankiškai ir kolektyviai.
3. Ugdyti teigiamą požiūrį į supantį pasaulį.
Įranga: kortelės su skaičiais; zuikio žaislas; žaislinis vilkas;
Pamokos eiga:
Vaikai sėdi ant kėdžių, mokytoja skaito vaikams rusų liaudies pasaką „Lapė ir kiškis“ ir kviečia susimąstyti, kas gali nutikti, jei vietoj gaidžio būtų sugautas vilkas. Mokytojas klauso vaikų, aptaria pasaką ir kartu su vaikais ateina į tokią pasakos pabaigą:
(Jie vaidina sceną su minkštais žaislais.)
Ateina zuikis ir verkia, o jį pasitinka pilkas vilkas.
IN: Kodėl tu zuikis verki?
Kiškis papasakojo vilkui, kas jam atsitiko. Vilkas pasakė:
Neverk, einam, aš išvarysiu iš miško.
Jie atėjo į namus, vilkas išvijo lapę ir apsigyveno Zajuškino trobelėje. O zuikis griežtai pasakė, kad eik į savo namus, kai eisi į pasakų mišką ir ten išlaikysi visus išbandymus.
Z: Sveiki, vaikinai, mano vardas Zaika ir aš patyriau nelaimę! Mano namai, kuriuose gyvenau, buvo tokie jaukūs, bet atsitiko taip, kad vilkas mane išvarė iš namų ir nebeleido atgal. Norėdamas grąžinti man namą, vilkas išsiuntė mane į mišką, kad eičiau per kliūtis kelyje. (zuikis verkė) Vaikinai, aš taip bijau ten eiti viena. Ar gali man padėti?
Vaikai: Padėkime.
Z: Ar esate pasirengęs leistis į tokią nepaprastą kelionę? Pasiruošę įveikti visus sunkumus?
Vaikai: Taip pasiruošę!!!
Z: Eikime į kelią.
Kiškis: Kad patektume į stebuklingą mišką, tu ir aš turime eiti skaičių keliu, ne tik eiti, bet ir garsiai juos ištarti. Vaikai kartu su kiškiu taria skaičius, gulinčius ant tako.
Tinka pirmam stalui:
Užduotis numeris 1
Atspėk matematines mįsles. (Mįslės ant stalo)
Vaikai, mokytojas ir zuikis persikelia į proskyną (Lentelė su skaičiais).
Pedagogas: Vaikinai, tai stebuklinga pieva. Skaičiai išaugo. Raskite ir parodykite skaičių, nurodantį triušio pėdsakų skaičių.
Vaikai suranda ir parodo skaičių 10.
Zuikis: Parodyk man numerį 3, prašau.
Kiškutis laisva tvarka išvardija visus skaičius nuo 1 iki 10.
Vaikai rodo skaičius.
Pedagogas: Vaikinai! Žiūrėk! Kelyje turime du kelius. Kokio jų ilgio?
Vaikai: Vienas kelias ilgas, kitas trumpas.
Pedagogas: Teisingai, bet kokiu keliu greitai pasieksime kitą proskyną (lentelė su užduotimis vaikams)?
Vaikai: Trumpu keliu pasieksime greičiau.
Mokytojas veda fizinę minutę su vaikais "Sėdi pilkas zuikis"
Bunny Grey sėdi
Ir linguoja ausimis.
Šitaip, šitaip
Jis judina ausis. Vaikai vaizduoja ausis viršugalvyje
Zuikiui šalta sėdėti.
Reikia sušildyti letenas.
Šitaip, šitaip
Reikia sušildyti letenas. Vaikai ploja rankomis
Zuikiui šalta stovėti.
Zuikiui reikia pašokti.
Šitaip, šitaip
Zuikiui reikia pašokti. Vaikai šokinėja vietoje
Kažkas išgąsdino zuikį.
Zuikis "šoko" ir pabėgo... Vaikai bėga prie kėdžių
Pedagogas:Šiek tiek pailsėjome ir grįžtame į kelią.
Kitas stalas. Kliūčių pašalinimas.
Žaidimas yra priešingas: „Priešingai“. (Vaikai sėdi ant kėdžių, mokytojas taria žodžius ir meta kamuolį vienam iš vaikų. Tas, kuris pagauna kamuolį, turi pasakyti žodį, priešingą, nei buvo pasakyta prasme: pirmyn ir atgal, dešinėn ir kairėn, aukštyn. ir žemyn, toli, arti, aukštai žemai, per po žeme, toliau-arčiau, juodai balta, geras-blogis, didelis-mažas, linksmas-liūdnas, ilgas-trumpas, šviesiai tamsus, saldus-kartus).
Vaikinai, tai buvo paskutinė kliūtis, visos užduotys buvo įvykdytos.
Kiškis: Vaikinai, labai ačiū, jūs man labai padėjote, o dabar kartu su jumis išvarykime vilką iš mano namų.
Vaikai: tegul.
Mokytoja kartu su zuikučiu ir vaikais eina į namus ir išvaro pilkąjį vilką. Vaikai atsisveikina su kiškiu.
Bunny, kaip padėkos ženklą, dovanoja vaikams matematikos rinkinį eilėraščiu.

Projektas

"Matematika yra visur, matematika yra visur"

Projekto pasas.

Tema: "Žaidimų metodų naudojimas formuojant elementarius matematinius vaizdus vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams".

Projekto tipas:

Pagal projekte dominuojančias veiklas: pažintinė, kūrybinė, žaisminga.

Projekto trukmė: ilgalaikė (2013-2014 mokslo metai)

Projekto bazė - Taganrogo MBDOU d / s Nr. 2.

Nariai: vyresniosios grupės vaikai, tėvai, Taganrogo 2-ojo MBDOU lopšelio-darželio specialistai.

Problemos aktualumas.Šiuolaikiniame pasaulyje technologinė pažanga vystosi labai sparčiai, mus iš visų pusių supa kompiuteriai, skaičiai ir algoritmai, beveik bet koks darbas reikalauja iš žmogaus kompiuterinių technologijų žinių ir vis giliau,Todėl mūsų laikais matematika yra paklausi kaip niekada anksčiau.

Matematika yra vienas sunkiausių dalykų mokyklos cikle, todėl norint sėkmingai mokyti vaiką mokykloje jau darželyje, būtina skatinti ikimokyklinuko matematinį vystymąsi, plėsti jo matematinį akiratį, gerinti mokymosi kokybę. matematinis pasiruošimas mokyklai. Tai leis vaikams drąsiau naršyti po paprasčiausius juos supančios tikrovės modelius ir aktyviai panaudoti matematines žinias kasdieniame gyvenime.

Matematinius vaizdus ikimokyklinukas turėtų įsisavinti nuosekliai, tolygiai ir sistemingai. Tuo tikslu būtina organizuoti švietėjišką veiklą, vykdomą tiek organizuojant įvairaus pobūdžio veiklą (žaidimų, bendravimo, darbo, pažintinių tyrimų, produktyviosios, muzikinės ir meninės, grožinės literatūros skaitymo), tiek režimo momentais; taip pat savarankiška vaikų veikla naudojant įvairias žaidimų priemones. Taip pat matematinė vaikų raida bus efektyvesnė bendraujant su vaikų šeimomis.

Tikslas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sampratų lygio kėlimas organizuotoje ir savarankiškoje vaikų veikloje.

Projekto užduotys.

Mokymosi užduotys:

Ugdykite gebėjimą susieti skaičių (per 10) su objektų skaičiumi.

Įtvirtinti gebėjimą atpažinti ir įvardyti geometrines figūras.

Įtvirtinti gebėjimą nustatyti objekto padėtį ne tik savo, bet ir kito objekto atžvilgiu.

Pagerinti gebėjimą įvardyti dienos dalis, savaitės dienų seką.

Tobulinti gebėjimą išskirti daiktų ar figūrų rinkinius, turinčius bendrą savybę, išryškinti ir kalboje išreikšti atskirų objektų ir rinkinių panašumų ir skirtumų požymius.

Kūrimo užduotys:

Ugdykite išradingumą, regimąją atmintį, vaizduotę, gebėjimą lyginti ir analizuoti. Prisidėti prie mąstymo procesų formavimo, kalbos ugdymo, gebėjimo argumentuoti savo teiginius.Ugdykite kolektyvizmo jausmą, sukurkite vaikams emocinę nuotaiką.

Edukacinės užduotys:

Ugdyti savarankiškumą, gebėjimą suprasti ugdomąją užduotį ir ją atlikti savarankiškai.

Tikėtinas rezultatas:

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių sąvokų lygio kėlimas.

Mąstymo, atminties, dėmesio, vaizduotės aktyvinimas. Formuoti kolektyvinės kūrybos, savitarpio pagalbos, bendradarbiavimo įgūdžius.

Tėvų susidomėjimo matematinių žaidimų ir pratimų naudojimu suaktyvinimas.

1 etapas – parengiamieji (rugsėjo, spalio mėn.).

1. Metodinės, grožinės, iliustracinės medžiagos šia tema parinkimas.

2. Ugdančios aplinkos kūrimas grupėje

3. Pranešimas projekto dalyviams apie šios problemos svarbą.

4. Medžiagos gamybinei veiklai parinkimas.

5. Įvairių FEMP veiklos rūšių ilgalaikio planavimo sudarymas.

6. GCD tezių, viktorinų kūrimas.

7. Diagnostikos priemonių pasirinkimas.

11 etapas – pagrindinis, praktiškas (lapkričio – balandžio mėn.).

III etapas – finalas (gegužės, birželio mėn.)

1. Naudojant diagnostiką, nustatyti vyresnės grupės vaikų elementarių matematinių sąvokų lygį.
2. Prezentacijos apie projekto rezultatus kūrimas.
3. Gairių mokytojams rengimas.

Pedagoginis FEMP projektas vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams „Išmaniųjų žaidimų šalyje“

Leonova S.V.

Projekto tipas:

Grupinis, informacinis-pažintinis.

Projekto dalyviai:

Vyresniosios grupės vaikai, mokinių tėvai, auklėtoja.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis :

2016 m. spalio – gegužės mėn. – 2017 m

• Reikia atsiminti, kad norint išmokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus mylėti matematiką, išlaikyti jų domėjimąsi intelektine veikla, paskatinti juos spręsti paieškos problemas, būtina kūrybiškai ir su susidomėjimu žiūrėti į mokymosi proceso organizavimą, naudotis įvairove. ir mokomųjų žaidimų su matematiniu turiniu kintamumas.

• Sudaryti sąlygas ikimokyklinukams įsisavinti matematines sąvokas, užtikrinti sėkmingą vaikų gebėjimų ir mąstymo ugdymą.

• ugdyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų domėjimąsi matematika;
• ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai panaudoti įgytas žinias įvairiose veiklose, įtraukti bendraamžius į išplėstinius žaidimus;
• formuoti tėvų domėjimąsi savo vaikų pasiekimais bendroje veikloje su jais;
• skatinti psichinių operacijų (analizė, sintezė, palyginimas, klasifikavimas, loginis mąstymas) vystymąsi

• naudoti informacinių ir ryšių technologijų darbe, žaidimo užduočių forma;
• matematinio kampelio sukūrimas grupėje;
• vaikų matematinių žinių ir įgūdžių panaudojimas savarankiškoje veikloje, kūrybinės iniciatyvos apraiškos;
• vaikų susidomėjimo matematika ugdymas, noras įveikti sunkumus;
• tėvų supratimas apie elementarių matematinių sąvokų formavimo vaikams svarbą naudojant pramoginę medžiagą, plečiant tėvų žinias apie pramoginę medžiagą.

Projekto etapai:

1 etapas – paruošiamasis :

• Informacijos rinkimas šia tema.
• Sukurti matematinių žaidimų kartoteką.
• Sukurkite matematinius pristatymo žaidimus naudodami kompiuterines technologijas.

• Pokalbiai ir konsultacijos temomis:
• Kaip paskatinti susidomėjimą matematika?
• „Mokslų karalienė – matematika“
• "Kaip organizuoti vaikų žaidimus namuose naudojant linksmą matematinę medžiagą."

• Loginiai pratimai ir užduotys (vaizdinių ir siužetinių vaizdų iš geometrinių formų atkūrimo žaidimai, mįslės, pokštų užduotys, pramoginiai klausimai).
• Matematiniai žaidimai naudojant IKT.

Didaktinis žaidimas“ figūros »

Stalo žaidimai

Stalo žaidimai

• projekto pristatymas

Išvada

• Projekte siūloma darbo su vaikais sistema, kai mokytojai ir tėvai į ugdymo procesą įveda matematinio turinio lavinamuosius žaidimus, siekiant ugdyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo elementus ir kūrybinius gebėjimus.
• Matematinių reprezentacijų ir loginio mąstymo elementų formavimas reikalauja nuolatinio, sistemingo ir sistemingo darbo tiek bendroje suaugusiojo ir vaiko veikloje, tiek savarankiškoje veikloje. Lavinantys matematinės orientacijos žaidimai prisideda prie sėkmingo matematikos pagrindų mokymosi, matematinio mąstymo formavimo, skatina kūrybinės vaizduotės vystymąsi, ugdo atkaklumą, valią, užsispyrimą, ryžtą. Įgyvendinti šį projektą padėjo žinomų ikimokyklinio ugdymo pedagogikos atstovų darbai, šiuolaikinės mokslinės literatūros panaudojimas.
• Projektas suteikia galimybę praktiškai pritaikyti savo profesines žinias, vaizduotę, kūrybiškumą.

Ačiū už

MDOU "Darželis Nr. 21"

Ramensky rajono Udelnaya kaimas

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimo projektas

Vyresnioji grupė

Yra žinoma, kad nuo gimimo vaikas yra jį supančio pasaulio atradėjas, tyrinėtojas. Jam viskas pirma: saulė ir lietus, baimė ir džiaugsmas. Visi puikiai žino, kad penkiamečiai vaikai vadinami „kodėl“. Šio amžiaus vaikų pažintinis aktyvumas yra labai didelis. Kiekvienas atsakymas į vaiko klausimą sukelia naujų klausimų.

Savarankiškai ikimokyklinukas vis dar negali rasti atsakymų į visus jam rūpimus klausimus – mes, mokytojai, jam padedame. Savo grupėje kartu su aiškinamuoju – iliustraciniu mokymo metodu taikau probleminio mokymosi metodus. (Klausimai, ugdantys loginį mąstymą, probleminių situacijų modeliavimas, eksperimentavimas, eksperimentinė tiriamoji veikla ir kt.). Tačiau toks požiūris yra fragmentiškas, epizodinio pobūdžio: loginės užduotys praktikuojamos tik atskirose matematikos, supažindinimo su aplinka, kalbos kūrimo ar projektavimo užduotyse.

Įgytoms žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti naudoju kompleksinius teminius užsiėmimus, kuriuose, remiantis emociniu poveikiu vaikui, viena iš programos dalių yra susieta su kitomis įvairiomis veiklomis. Savo darbe plačiai naudoju įvairias tokių užsiėmimų vedimo formas: nuo kelionių iki užsiėmimų su dramatizavimo elementais.

Tačiau ryšys tarp programos skyrių nesuteikia tokio efektyvumo ugdant vaikų pažintinius kūrybinius gebėjimus ir jų bendravimo įgūdžius, kaip šių skyrių įsiskverbimas vienas į kitą. Todėl ugdant vaikų pažintinę ir kūrybinę veiklą būtina diegti projektinį mokymo metodą.

Projekto metodas pagrįstas ikimokyklinukų pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, gebėjimu orientuotis informacinėje erdvėje, kritinio ir kūrybinio mąstymo ugdymu, kaip tik tuo, ko reikia mūsų šiuolaikiniame pasaulyje.

Projektinis darbas prisideda prie kompetencijų, kurios bus paklausios ne tik būsimoje profesinėje veikloje, bet ir socialiniame žmogaus gyvenime, ugdymo.

Jie apima:

1. Gebėjimas spręsti problemas

2. Gebėjimas dirbti komandoje

3. Gebėjimas vykdyti dalykinę komunikaciją ir dalyvauti diskusijose

4. Gebėjimas kritiškai susieti su problemomis