„Užimtumas darželyje: formos ir organizavimas. Netradicinės užsiėmimų formos Netradicinės užsiėmimų vedimo formos darželyje
Aleksandra Palamarchuk
Netradicinės ikimokyklinukų ugdymo formos
Savivaldybės iždas ikimokyklinisšvietimo įstaiga
darželis "Žvaigždė" Su. Kalinka, Chabarovsko savivaldybės rajonas
Chabarovsko sritis
Pranešimas tema:
« Netradicinės ugdymo formos
ikimokyklinukai»
globėjas: Palamarčiukas
Aleksandra Sergejevna
Netradicinės ikimokyklinukų ugdymo formos
Šiuo metu praktikoje ikimokyklinis institucijos yra efektyviai naudojamos netradicinės mokymo organizavimo formos: klasės pogrupiuose, kad susiformavo atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus.
Jie derinami su apskritimu dirbti: fiziniam darbui, vizualinei veiklai.
Užsiėmimai praturtinami žaidimais ir pasakomis. Vaikas, patrauktas žaidimo idėjos, nepastebi paslėptos ugdymo užduoties. Šie užsiėmimai padeda išlaisvinti vaiko laiką, kurį jis gali panaudoti savaip. diskrecija: atsipalaiduoti ar daryti tai, kas jam įdomu ar emociškai reikšminga.
Tai ypač pasakytina apie produktyvią veiklą. veikla: projektavimas ar lipdymas, piešimas, aplikacijos.
Plačiai naudojami įvairūs formų"hobinė veikla" kupina žaidimų ir savarankiškos kūrybinės veiklos. Visa tai, žinoma, daro pamoką įdomesnę, patrauklesnę, produktyvesnę.
Toks plačiai paplitęs užsiėmimų organizavimo ir vedimo praktikoje formų, kaip užsiėmimas – pokalbis ir užsiėmimas – stebėjimas.
Duomenys formų naudojamas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresnėse grupėse. Pasakų terapijos užsiėmimai yra populiarūs. Pasakų terapijos užsiėmimai su vaikais yra ypatingas, saugus forma sąveika su vaiku, labiausiai atitinkanti vaikystės ypatybes.
Tai galimybė formavimas moralinės vertybės, nepageidaujamo elgesio korekcijos įgyvendinimas, būdas formavimas būtinas kompetencijas, kurios prisideda prie konstruktyvios vaiko socializacijos. Didaktinės pasakų terapijos mokymų panaudojimas m ikimokyklinio formato išsilavinimas leidžia vaikams lengvai ir greitai įgyti reikiamų žinių.
Šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo įstaigų didaktikoje tokie netradicinės formos:
Žaidimai yra varžybos.
(Sudėta pagal konkurenciją tarp vaikai: kas greitai įvardins, suras, nustatys, pastebės ir pan.)
(Manoma, kad vaikai skirstomi į 2 pogrupius ir atliekami kaip matematinė arba literatūrinė viktorina).
Teatriniai žaidimai.
(Žaidžiamos mikroscenos, kurios suteikia pažinimo informacija)
Vaidmenų žaidimai.
(Mokytojas į vaidmenų žaidimą įsitraukia kaip lygiavertis partneris, pasiūlydamas žaidimo siužetą ir taip spręsdamas problemas mokymasis) .
Konsultacijos. (Kai vaikas mokosi pasikonsultavus su kitu vaiku)
Žaidimai pagal abipusis mokymasis.
(vaikas- "konsultantas" moko kitus vaikus lyginti, klasifikuoti, apibendrinti).
Aukcionai.
(vyksta kaip stalo žaidimas "vadybininkas")
Abejonių žaidimai (ieškok tiesos) .
(Vaikų tiriamoji veikla, pavyzdžiui, tirpsta – netirpsta, skraido – neskraido)
Kelioniniai žaidimai.
Dialogai. (Vyksta pagal pokalbio tipą, bet tema parinkta aktuali ir įdomi).
Tipo žaidimai „Ekspertai tiria“.
(Darbas su schema, orientacija pagal schemą su detektyviniu siužetu) .
Tipo žaidimai "Svajonių laukas".
(vykdoma kaip žaidimas "Svajonių laukas" vaikams, kurie skaito).
Viktorinos žaidimai.
(Yra viktorinos su atsakymais į klausimus: Ką? Kur? Kada?
Pažinimo aktyvumo didinimo metodai
(prof. N. N. Poddyakovas, A. N. Klyueva)
Elementarioji analizė (priežastinių ryšių nustatymas).
Palyginimas.
Modeliavimo ir projektavimo metodas.
klausimo metodas.
pakartojimo metodas.
Loginių uždavinių sprendimas.
Eksperimentai ir patirtys.
Emocinio aktyvumo didinimo metodai (prof. S. A. Smirnovas)
Žaidimas ir įsivaizduojamos situacijos.
Išgalvoti pasakas, istorijas, eilėraščius, mįsles ir kt.
Dramatizavimo žaidimai.
Staigmenos akimirkos.
Kūrybiškumo ir naujumo elementai.
Humoras ir pokštai (mokomieji komiksai).
Praktinė užduotis vienos iš pavyzdžiu netradicinės formos: pasaka - rusų liaudies pasaka "Kurštinė"
Išvada:
Remdamiesi tuo, kas išdėstyta pirmiau, galime atlikti šiuos veiksmus išvadas:
Klasių naudojimas netradicinė forma padeda į darbą įtraukti visus mokinius;
Galite organizuoti bet kokios užduoties patikrinimą naudodami abipusę kontrolę;
-netradicinis požiūris turi didelį potencialą plėtoti mokinių kalbą;
Užsiėmimai prisideda prie gebėjimo dirbti savarankiškai ugdymo;
grupėje keičiasi vaikų ir auklėtojos santykiai (mes esame partneriai)
Vaikai nekantriai laukia šios veiklos.
Tačiau pamokos netradicinė forma yra naudingi, kai randa tikslią vietą tarp įprastų veiklos rūšių. Ir tik išanalizavus visą medžiagą apie dalyką, kurį reikia išlaikyti, galima nustatyti, kurias pamokas patartina vesti netradicinė forma.
netradicinis užsiėmimai dažnai vyksta tikrinant ir apibendrinant vaikų žinias. Tačiau kai kurie iš jų (kelionė, integruota) Ją naudoju mokydamasi naujos medžiagos.
Kad ir koks patyręs būtų mokytojas, jis visada turi žiūrėti, mąstyti, stengtis, kad pamokos būtų įdomios.
Tikiu, kad pamokos netradicinė forma padėjo man padidinti vaikų aktyvumą klasėje, patraukti jų dėmesį, plėsti žodyną.
Susijusios publikacijos:
Pranešimas „Darbo su šeimomis formos ir metodai“ Pranešimas „Darbo su šeimomis formos ir metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ (2 skaidrė) Šeimos ugdymas vyksta gyvenimo procese – artimųjų santykiuose.
Grožinės literatūros vaidmuo plėtojant laisvą jaunesnių ikimokyklinukų bendravimą Gerai žinoma grožinės literatūros įtaka protiniam ir estetiniam vaiko vystymuisi. Jo vaidmuo taip pat yra puikus plėtojant ikimokyklinuko kalbą.
Netradicinės ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo organizavimo formos Modernumo problemos reikalauja nedelsiant permąstyti istoriškai žmogaus prote susiformavusią požiūrį, nukreiptą į vartotojiškumą.
Netradicinės ikimokyklinukų sveikatos stiprinimo formos GBOU mokykla Nr.1034 DO-4 Konsultacija pedagogams ir tėvams „NETRADICINĖS IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKŲ SVEIKATOS FORMOS“ Parengė auklėtoja.
Netradicinės darbo su vaikais formos Ikimokyklinio ugdymo įstaiga yra pirmoji ugdymo įstaiga, su kuria tėvai bendrauja. pagrindinė struktūrinė.
Dizainas yra viena iš tų veiklų, kurios turi modeliavimo pobūdį. Statybos metu modeliuojamas aplinkinis pasaulis.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Netradicinės darbo su ikimokyklinukais formos
Užbaigė: Kucherova N.S.
Sveikatos gerinimo darbų organizavimas kūno kultūros pamokose
Netradicinių metodų, naudojamų sveikatai išsaugoti ir stiprinti, charakteristikos
Išvada
Literatūra
Įvadas
Vaikų sveikata Rusijos Federacijoje yra viena iš prioritetinių socialinės politikos sričių švietimo srityje. Įgyvendinant programą „Švietimas ir sveikata“ (1998), ypatingą reikšmę įgyja efektyviausių vaikų sveikatos gerinimo formų įdiegimas ikimokyklinio ugdymo sistemoje.
Ikimokyklinis amžius laikomas svarbiausiu fiziniam, protiniam ir protiniam vaiko vystymuisi. Šiuo laikotarpiu klojami jo sveikatos pamatai. Todėl pagrindinis kūno kultūros ir sveikatą gerinančio darbo uždavinys – skatinti sveikatą, gerinti ikimokyklinuko fizinį vystymąsi.
Daugybė mokslinių tyrimų atkreipia dėmesį į nepalankią ikimokyklinukų sveikatos būklės dinamiką (Yurko G.P., 2000; Maimulov V.G. et al., 2003; Rapoport I.K. et al., 2004; Simonova I.V., 2006). Šiuo metu visiškai sveikais gali būti laikomi ne daugiau kaip 10% vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų. Beveik 60% vaikų serga lėtinėmis ligomis (Baranov A.A., Kuchma V.R., Tutelyan V.A. ir kt., 2006).
Dažnos vaikų ligos yra ne tik medicininė problema, bet ir turi rimtų socialinių bei ekonominių pasekmių. Įrodyta, kad dažnos ligos gali lemti vaiko socialinį netinkamą prisitaikymą dėl ribotų galimybių bendrauti su bendraamžiais (Bogina T.L., 2002; Timmerman A. ir kt., 2007).
Be to, dažnas sergamumas sukelia dideles ekonomines išlaidas tėvams, sveikatos apsaugai ir visai valstybei (Baranov A.A., 2002).
Atsižvelgiant į tai, veiksmingų ikimokyklinio amžiaus vaikų sergamumo prevencijos metodų kūrimas ir veiksmingų sveikimo būdų paieška yra neatidėliotinas uždavinys ne tik sveikatos priežiūros, bet ir ugdymo įstaigoms.
Sėkmingam fiziniam vaiko vystymuisi būtinos įvairios grūdinimo veiklos (grūdinimas druska, sausas, vanduo, oras), aktyvi motorinė veikla dienos metu, kūno kultūros priemonės, inventorius. Akivaizdu, kad tradicinių ikimokyklinio amžiaus vaikų tobulinimo metodų ne visada pakanka.
Sudėtingas visų formų fizinio darbo (rytinė ritminė gimnastika, kūno kultūra, lauko ir sporto žaidimai, pasivaikščiojimai, savarankiškos vaikų motorinės veiklos organizavimas, kūno kultūra iki vėlumos, sporto atostogos) naudojimas ir stereotipinis kartojimas užtikrina normalų fizinį vystymąsi. ikimokyklinio amžiaus vaikai.
Didėjančių ugdomosios ir pažintinės veiklos apimčių ir intensyvumo sąlygomis ypač aktualu yra ieškoti naujų formų, būdų ir priemonių kūno kultūros ir sveikatinimo darbo su vaikais efektyvumui didinti.
Taigi problema gali būti formuluojama kaip prieštaravimas tarp būtinybės naudoti kūno kultūros pamokas, siekiant gerinti ikimokyklinukų sveikatą, ir metodinių rekomendacijų dėl netradicinių tobulinimo metodų panaudojimo organizuojant kūno kultūros pamokas stokos.
Sveikatos gerinimo darbų organizavimas kūno kultūros pamokose
Kūno kultūra – tai vaiko supažindinimas su kūno kultūros vertybėmis kaip prielaida harmoningai išsivysčiusiai asmenybei formuotis.
Kūno kultūra ikimokyklinėse įstaigose vykdoma atsižvelgiant į vaikų, turinčių privalomą ryšį su šeima, amžių, psichologines ypatybes. Kūno kultūros tikslas – aukštas ikimokyklinuko sveikatos lygis ir būsimo suaugusiojo kūno kultūros pagrindų formavimas. Kūno kultūros procese sprendžiami sveikatą gerinantys, ugdomieji, ugdomieji uždaviniai.
Sveikatos gerinimo užduočių grupėje ypatingą vietą užima vaiko gyvybės apsauga ir sveikatos stiprinimas, visapusiškas fizinis organizmo funkcijų gerinimas, aktyvumo ir bendro darbingumo didinimas.
Gydomasis pratimų vaidmuo yra labai svarbus ir yra toks:
Organizmo nespecifinio atsparumo nepalankių aplinkos veiksnių poveikiui didinimas, o tai prisideda prie sergamumo mažinimo;
Augimo ir vystymosi procesų stimuliavimas, kuris teigiamai veikia pagrindinių organizmo sistemų brendimą ir funkcinį tobulėjimą;
Termoreguliacijos reakcijų gerinimas, atsparumo peršalimui užtikrinimas;
Laiku suformuojamas motorinis analizatorius ir skatinamas pagrindinių fizinių savybių (jėgos, greičio, vikrumo, ištvermės, pusiausvyros ir judesių koordinacijos) ugdymas, užtikrinantis optimalų darbą.
Atskirų organų ir funkcinių sistemų sutrikusios veiklos normalizavimas, taip pat įgimtų ar įgytų vystymosi defektų korekcija;
Smegenų žievės tonuso didinimas ir teigiamų emocijų kūrimas, o tai prisideda prie psichinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo;
Ryškus teigiamas poveikis augančio organizmo kraujotakai, širdies ir kraujagyslių sistemos adaptacinių gebėjimų padidėjimas, kraujotakos padidėjimas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros priemonės apima:
Fiziniai pratimai;
Gydomosios gamtos galios;
higienos veiksniai.
Ikimokyklinuko kūno kultūroje fizinius pratimus atstovauja šios rūšys: gimnastika, lauko ir sporto žaidimai, paprastas turizmas.
Pagrindinis kūno kultūros turinys ikimokyklinėse įstaigose grindžiamas įvairiais vaikščiojimo, bėgimo, šokinėjimo, laipiojimo, mėtymo variantais; kai kurios sporto pratimų rūšys (plaukimas, slidinėjimas, važiavimas dviračiu, riedučiai); sporto žaidimai (futbolas, ledo ritulys, badmintonas, miesteliai, krepšinis ir kt.); bendrosios raidos pratimai; Mobilieji žaidimai; akrobatikos ir ritminės gimnastikos elementai. Svarbu pratinti vaikus prie savarankiškų fizinių pratimų, įtvirtinti jų teigiamą požiūrį į tokią veiklą.
Kūno kultūros sistemoje darželyje naudojamos šios organizuotos vaikų motorinės veiklos formos:
Rytinė mankšta;
Fizinis lavinimas;
Kūno kultūros minutės;
Žaidimai lauke ir fiziniai pratimai pasivaikščiojimui;
Sportinės šventės, sveikatingumo dienos, paprastas turizmas.
Apytikslis motorinio režimo turinys vaikams2-3 metai
Rytinė mankšta (kasdien) 5-8 min
Kūno kultūra (3 kartus per savaitę) 15-20 min
Žaidimai lauke ir fiziniai pratimai per pirmąjį ir antrąjį pasivaikščiojimą (kasdien) 20-25 min
Iš viso: 40-53 min
Organizuota 4-5 metų vaikų motorinė veikla
Rytinė mankšta (kasdien 8-10 min.);
Kūno kultūra (3 kartus per savaitę) 20-25 min.;
Žaidimai lauke ir fiziniai pratimai per pirmąjį ir antrąjį pasivaikščiojimą (kasdien 20-25 min.);
Judesiai užsiėmimuose, susiję su kūno kultūra (kasdien 8-10 min.);
Kūno kultūros užsiėmimai (2 kartus per mėnesį);
Sveikatos dienos (1 kartas per ketvirtį);
Tik bent 60–74 minutes.
Organizuota 6-7 metų vaikų motorinė veikla.
Rytinė mankšta (kasdien) 10-12 min
Kūno kultūros pamokos (3-5 kartus per savaitę) 25-30 min
Žaidimai lauke ir mankšta pasivaikščiojimo metu (kasdien) 25-30 min
Kūno kultūra (kasdien) 3-5 min
Korekcinis ir rato darbas (1-2 kartus per savaitę) 25-30 min
Žygiai (slidinėjimas) pasivaikščiojimai gamtoje (kartą per savaitę) 120-165 min
Kūno kultūros užsiėmimai (2 kartus per mėnesį)
Sporto atostogos (2-3 kartus per metus)
Sveikatos dienos (1 kartą per ketvirtį)
Savarankiška vaikų motorinė veiklasu įvairiomis fizinio lavinimo priemonėmis.
Ryte 1-15 min
Po pusryčių 5-7 min
Pirmuoju ėjimu 40-50 min
Po miego 7-10 min
Antru ėjimu 30-40 min
Iš viso mažiausiai 92–1222 minutes
Buitinė ir žaidimų veikla 60-100 min
Apskritai motorinio aktyvumo laikas turėtų būti 3,5 - 4 valandos per dieną.
Kūno kultūra yra pagrindinė vaikų fizinio lavinimo forma, atlieka motorinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymo, fizinio aktyvumo motyvavimo uždavinius, kloja fizinio pasirengimo pagrindus, būtinus aktyviai dalyvauti kitose kūno kultūros formose, ugdo pradines kūno kultūros žinias.
Du užsiėmimai vyksta sporto salėje, vienas – ore. Esant galimybei, užsiėmimai organizuojami pogrupiuose (10-12 vaikų). Pogrupiai formuojami pagal sveikatos rodiklius, ikimokyklinukų fizinio pasirengimo charakteristikas.
Programos uždavinių įgyvendinimą palengvina šių tipų kūno kultūros pamokos:
Švietimas ir mokymas (tipinis), kurio turinys yra vaikams prieinamų fizinių pratimų tipai:
Baziniai ir šokio judesiai, pratimas, bendri lavinimo pratimai, žaidimai lauke. Jei leidžia sąlygos, užsiėmimai vyksta treniruokliuose, sporto inventoriuje, kliūčių ruože;
Siužetas-žaidimas, pastatytas iš lauko žaidimų medžiagos, pagal istorijos, literatūros kūrinio siužetą.
Teminis su vieno tipo fiziniais pratimais (slidinėjimas, plaukimas, važiavimas dviračiu, čiuožimas) arba sportinis žaidimas (krepšinis, futbolas ir kt.)
Sudėtinga, įtraukiant papildomą užduotį iš kitų programos skyrių, kuri sprendžiama judesiais
Motoriniai įgūdžiai natūralioje aplinkoje.
Bet kokio tipo kūno kultūros pamoką sudaro trys dalys: įvadinė, pagrindinė ir baigiamoji.
Atsižvelgiant į užduotį, programos medžiagą, vietą (salėje, gatvėje, baseine), pamokos dalių struktūra ir trukmė gali keistis, atsižvelgiant į vaiko fiziologinių galimybių apkrovą.
Kūno kultūros užsiėmimai organizuojami visose darželio grupėse. Su vaikais iki 1 metų jie atliekami individualiai, su vaikais nuo 1 iki 3 metų - mažuose pogrupiuose (6-12 žmonių) ir su visa grupe, su vaikais nuo 3 iki 7 metų - su visa grupe vienu metu.
Pamokos konstravimo schemą lemia vaiko organizmo darbingumo kitimo dėsniai: pamokos pradžioje kūnas įtraukiamas į darbą ir darbingumo lygis didėja palaipsniui, vėliau svyruoja, tada didėja, paskui mažėja, o pamokos pabaigoje mažėja, atsiranda nuovargis.
Pagrindinėje pamokos dalyje vyksta motorinių įgūdžių formavimas, fizinių savybių ugdymas. Tam reikia aukščiausio našumo lygio. Vaiko kūnas patiria didžiausią fizinį krūvį. Ši pamokos dalis reikalauja iš anksto paruošti visą vaiko kūną. Sudėtingų pratimų atlikimas be išankstinio kūno paruošimo gali susižaloti raumenis, raiščius, sąnarius, neigiamai paveikti širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo, nervų sistemų, vidaus organų darbą. Todėl prieš pagrindinę dalį eina parengiamoji dalis, kurios užduotis yra bendras ir specialus vaiko kūno paruošimas atlikti sudėtingus fizinius pratimus, kurie numatyti pagrindinėje pamokos dalyje.
Norint sėkmingai vykdyti bendruosius ir specialiuosius mokymus, būtina organizuoti vaikus, juos aktyvinti, surinkti dėmesį, sukurti juose linksmą nuotaiką, domėtis pamoka. Tai daroma įžangoje.
Po pagrindinės pamokos dalies vyksta paskutinė dalis. Jos tikslas – išlaikant linksmą nuotaiką, suvesti vaiko kūną į gana ramią būseną ir apibendrinti pamokos rezultatus.
Taigi, dalių paskirstymas pamokoje (įvadinė, parengiamoji, pagrindinė, baigiamoji) atitinka kūno veiklos dėsnius ir leidžia sudaryti geriausias sąlygas sprendžiant vaikų kūno kultūros problemas.
Kiekvienoje pamokoje turėtų būti sprendžiamos sveikatą stiprinančios, ugdomosios, ugdomosios užduotys. Ruošdamasis pamokai pedagogas visų pirma kelia ugdomąsias užduotis, nes pamoka yra pagrindinė fizinių pratimų mokymo forma ir tuo skiriasi nuo kitų kūno kultūros organizavimo formų.
Bet sprendžiant žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo užduotis klasėje fizinių pratimų komplekso pagalba, griežtai dozuojant fizinį aktyvumą, būtina vienu metu pasiekti gydomąjį ir ugdomąjį poveikį.
Jei klasių klasifikavimo pagrindu pateiksime edukacines užduotis, galima išskirti dar kelis tipus: 1) klases, kuriose supažindinama su nauja medžiaga, jos mokomasi, o kartu fiksuojami ir motoriniai įgūdžiai (mišrus tipas). ); 2) užsiėmimai pagal išklausytos medžiagos kartojimą, siekiant įtvirtinti motorinius įgūdžius ir gebėjimus; 3) kontrolinio, apskaitinio pobūdžio užsiėmimai, kuriuose sumuojami tam tikro laikotarpio darbo rezultatai, tikrinamos žinios ir motorika, fizinės savybės, gebėjimas žaisti žaidimus lauke.
Sergamumo sumažėjimas;
Charaknetradicinių savybiųmetodus, naudojames išsaugoti irsveikatos stiprinimas
|
Rūšys sveikatos technologijos |
Paros laikas |
Metodikos ypatumai |
|
|
Tempimas |
Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus sporto ar muzikos salėje arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje |
||
|
Ritmoplastika |
Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus |
Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiaus rodikliams |
|
|
Dinaminės pauzės |
Užsiėmimų metu 2-5 min., nes vaikai pavargsta |
||
|
Mobilieji ir sportiniai žaidimai |
Kaip kūno kultūros pamokos dalis, vaikščiojant, grupės kambaryje - mažas, turintis vidutinį judėjimo laipsnį. Kasdien visoms amžiaus grupėms |
Žaidimai parenkami atsižvelgiant į vaiko amžių, jo laikymo vietą ir laiką. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojame tik sportinių žaidimų elementus |
|
|
Atsipalaidavimas |
Bet kokia tinkama vieta. Atsižvelgdamas į vaikų būklę ir tikslus, mokytojas nustato technologijos intensyvumą. Visoms amžiaus grupėms |
Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus |
|
|
Estetinės technologijos |
Įgyvendinama meninio ir estetinio ciklo užsiėmimuose, lankantis muziejuose, teatruose, parodose ir pan., dekoruojant patalpas šventėms ir pan. Visoms amžiaus grupėms |
Jis vykdomas klasėje pagal ikimokyklinio ugdymo programą, taip pat pagal specialiai suplanuotą renginių grafiką. Ypač svarbus darbas su šeima, vaikams ugdant estetinį skonį. |
|
|
Pirštų gimnastika |
Nuo mažens individualiai arba su pogrupiu kasdien |
||
|
Gimnastika akims |
Kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvu laiku; priklausomai nuo regėjimo krūvio intensyvumo nuo mažens |
||
|
Kvėpavimo gimnastika |
Užtikrinkite kambario vėdinimą, mokytojas prieš procedūrą instruktuoja vaikus dėl privalomos nosies ertmės higienos. |
||
|
Gimnastika atgaivina |
Kasdien po dienos miego, 5-10 min. |
Atlikimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščiojimas briaunotomis lentomis; lengvas bėgimas iš miegamojo į grupę su temperatūros skirtumu kambariuose ir kitose, priklausomai nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų |
|
|
Korekcinė gimnastika |
Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose |
Renginio forma priklauso nuo užduoties ir vaikų kontingento. |
|
|
Ortopedinė gimnastika |
Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose |
||
|
Fizinis lavinimas |
2-3 kartus per savaitę sporto ar muzikos salėse. Ankstyvas amžius - grupės kambaryje, 10 min. Jaunesnio amžiaus - 15-20 minučių, vidutinio amžiaus - 20-25 minučių, vyresnio amžiaus - 25-30 minučių. |
Užsiėmimai vyksta pagal programą, pagal kurią dirba ikimokyklinio ugdymo įstaiga. Prieš pamoką turite gerai išvėdinti kambarį. |
|
|
Probleminis žaidimas (žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija) |
Laisvu laiku galite po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių |
Pamoka gali būti organizuojama vaikui nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidimo veiklą. |
|
|
Bendravimo žaidimai |
1-2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus |
Klasės statomos pagal konkrečią schemą ir susideda iš kelių dalių. Tai apima pokalbius, eskizus ir įvairaus mobilumo žaidimus, piešimą, modeliavimą ir kt. |
|
|
Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“ |
1 kartą per savaitę po 30 min. iš str. amžiaus |
Gali būti įtrauktas į mokymo programą kaip pažinimo ugdymas |
|
|
Savęs masažas |
Priklausomai nuo mokytojo keliamų tikslų, užsiėmimai arba įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose |
Būtina paaiškinti vaikui procedūros rimtumą ir suteikti vaikams pagrindinių žinių, kaip nepakenkti savo organizmui |
|
|
Taškinis savimasažas |
Jis vyksta epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. |
Tai atliekama griežtai pagal specialią techniką. Jis skirtas vaikams, kurie dažnai serga peršalimo ir viršutinių kvėpavimo takų ligomis. naudojama vaizdinė medžiaga |
|
|
Biologinis grįžtamasis ryšys (BFB) |
Nuo 10 iki 15 darbo kompiuteriu seansų 5-10 minučių. specialioje patalpoje. Rekomenduojama nuo vyresnio amžiaus |
Būtina laikytis darbo prie kompiuterio taisyklių. Ikimokyklinukams rekomenduojama speciali technika |
|
|
Meno terapija |
Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. iš vidurinės grupės |
Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima mokymo protokolus |
|
|
Muzikinio poveikio technologijos |
Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose; arba atskiri užsiėmimai 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo jūsų tikslų |
Naudojamas kaip pagalbinė priemonė kaip kitų technologijų dalis; sumažinti stresą, pagerinti emocinę nuotaiką ir kt. |
|
|
pasakų terapija |
2-4 pamokos per mėnesį po 30 min. nuo vyresnio amžiaus |
Užsiėmimai naudojami psichologiniam terapiniam ir vystomajam darbui. Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų. |
|
|
Spalvų ekspozicijos technologijos |
Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių |
Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į ikimokyklinio ugdymo įstaigos interjero spalvų schemą. Tinkamai parinktos spalvos mažina stresą ir padidina emocinę vaiko nuotaiką. |
|
|
Elgesio korekcijos technologijos |
Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus |
Vykdoma specialiais metodais nedidelėse 6-8 žmonių grupėse. Grupės nesudaromos vienu pagrindu – vaikai, turintys skirtingų problemų, yra įtraukiami į tą pačią grupę. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones, treniruočių protokolus |
|
|
Psichologinė gimnastika |
1-2 kartus per savaitę nuo vyresnio amžiaus po 25-30 min. |
Užsiėmimai vyksta pagal specialius metodus |
|
|
Fonetinis ritmas |
2 kartus per savaitę nuo jaunesnio amžiaus ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio. Sporto salėje ar muzikos salėse. ml. amžius-15 min., senjorų amžius-30 min. |
Vaiko sveikatos būklė, jo atsparumas ligoms yra susiję su rezervinėmis organizmo galimybėmis, jo apsaugos lygiu, lemiančiu atsparumą neigiamam išoriniam poveikiui. I.D. Makhaneva (2000), S.N. Dyshal, M.N. Kuznecova (2002) nurodo, kad augančiam organizmui ypač reikalinga raumenų veikla, todėl nepakankamas motorinis aktyvumas lemia daugelio ligų vystymąsi.
Natūralios prevencijos priemonių sistemoje pirmaujanti vieta tenka kūno kultūrai, kuri užtikrina vaiko biologinio fizinio aktyvumo poreikio patenkinimą. I.I. Mastyukova (1997), S.N. Popova (1999, 2005), S.S. Bychkova (2001), T.I. Bogina, E.A. Sahaidachnaya (2001) nurodo, kad dozuotas fizinis aktyvumas turi bendrą tonizuojantį poveikį augančiam organizmui, o tai skatina gyvybiškai svarbių sistemų veiklą ir gerina fizinio pasirengimo rodiklius.
Įvairių tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigose kūno kultūros ir sveikatos gerinimo, gydymo, prevencinio ir reabilitacinio darbo metodai kuriami naudojant naujausią medicininę įrangą (halokameros, hidromasažinės vonios, hipoksikatoriai, aerofitoinstaliacijos ir kt.).
Kaip rodo daugybė literatūros duomenų, V.K. Velitchenko (2000), T.V. Antonova, L.A. Paramonova (1997), M.N. Kuznecova (2002), S.N. Dyshal (2001), A.S. Galanovas (2001), M.V. Antropova (2004), M.M. Bezrukikh (2004), silpnos sveikatos vaikų sveikatos gerinimo problema reikalauja integruoto požiūrio į naujų kūno kultūros ir sveikatinimo darbo metodų diegimą ir jų efektyvumo įvertinimą.
Labai svarbu, kad kiekviena iš nagrinėjamų technologijų turėtų sveikatos gerinimo orientaciją, o komplekse naudojamos sveikatą tausojantys užsiėmimai ilgainiui suformuotų stiprią motyvaciją sveikai gyvensenai, visaverčiam ir nesudėtingam vaiko vystymuisi.
Visų išvardytų technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbe yra neįmanomas ir nepateisinamas. Siūlome plačiau pasilikti prie kelių, labiausiai paplitusių, lengvai pritaikomų konkrečioms sąlygoms ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų specializacijai aprašyme.
Išvada
Padidėjęs ikimokyklinio amžiaus vaikų su fizinės ir neuropsichinės raidos negalia, sumažėjusiu funkcionalumu ir fizinio pasirengimo lygiu, dažnas sergamumas rodo nepalankią tokio amžiaus vaikų sveikatos būklę. Todėl kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje būtina atlikti sveikatos gerinimo ir korekcinių priemonių kompleksą, skirtą sveikatai gerinti, normalizuoti fizinį ir neuropsichinį vaikų vystymąsi, didinti organizmo prisitaikymo prie neigiamo aplinkos veiksnių poveikio galimybes. .
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje reikia stengtis sukurti optimalų motorinį režimą, kuris užtikrintų vaikams pakankamą fizinio aktyvumo lygį, kuris yra biologinis vaiko poreikis, vienas pagrindinių jo augimo ir vystymosi veiksnių. Optimalaus variklio režimo kūrimas atliekamas dėl:
Motorinės veiklos intensyvinimas (fizinio lavinimo motorinio tankio padidėjimas ir kt.);
Motorinės veiklos laiko didinimas (įvairių papildomų motorinės veiklos formų, įskaitant sveikatos gerinimo orientaciją, sukūrimas; sąlygų sudarymas ir laisvo laiko skyrimas kasdienėje veikloje savarankiškai motorinei veiklai);
Parengti diferencijuotas kūno kultūros programas, atsižvelgiant į nustatytus vaikų sveikatos būklės ir raidos pažeidimus.
Papildomų terapinės ir sveikatą gerinančios orientacijos motorinės veiklos formų įtraukimas į motorinį režimą leidžia atlikti kokybišką korekcinį darbą su vaikais. Veiksminga naudoti korekcinius ir kvėpavimo pratimus, pramoginius žaidimus, įtrauktus į baigiamąją kūno kultūros užsiėmimo dalį.
Organizuojant kūno kultūrą su ikimokyklinio amžiaus vaikais, kūno kultūra išlieka pagrindine forma. Į šiuos užsiėmimus patartina įtraukti ir fizinius pratimus, kad sustiprintų pagrindines raumenų grupes, formuojančias taisyklingą laikyseną; korekciniai pratimai pėdos skliautui formuoti ir pilvo raumenims stiprinti; kvėpavimo pratimai; atsipalaidavimo pratimai, skirti sumažinti padidėjusį neurorefleksinį jaudrumą ir raumenų hipertoniškumą; pratimų kompleksai pagrindinėms motorinėms savybėms ir įgūdžiams lavinti, psichomotorinei raidai, smulkiajai motorikai tobulinti; sveikatos žaidimai.
Kaip rodo daugybė literatūroje esančių duomenų, silpnos sveikatos vaikų sveikatos gerinimo problema reikalauja integruoto požiūrio į naujų kūno kultūros ir sveikatinimo darbo metodų diegimą ir jų efektyvumo vertinimą. Šiuolaikinė pedagogika mano, kad galima ir būtina gamtos jėgų (šviesos, spalvos, vandens, natūralių fitoncidų, garso, mineralų ir kt.) panaudojimas kūno kultūros praktikoje. Šių terapinių faktorių panaudojimo veiksmingumas buvo įrodytas daugelio šimtų metų naudojimu alternatyvioje medicinoje, o mūsų tyrimas įrodė DOE panaudojimo galimybę praktiškai.
Kūno kultūros organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje gali būti laikomas efektyviu, jei ugdymo laikotarpiu pastebima:
Vaikų fizinės ir neuropsichinės raidos harmonizavimas;
Organizmo organų ir sistemų veiklos gerinimas: geras apetitas ir miegas, centrinės nervų sistemos slopinimo ir sužadinimo procesų gerinimas, teigiama emocinė nuotaika;
Teigiama dinamika lavinant motorinius įgūdžius ir savybes, didinant fizinio pasirengimo lygį;
Taisyklingos laikysenos ir normalaus pėdos skliauto formavimas;
Organizmo funkcinių galimybių išplėtimas;
Sergamumo sumažėjimas;
Didelis noras sportuoti.
kūno kultūra netradicinė motorinė sveikata
Literatūra
1. Iyengar B. Jogos išaiškinimas. - M., 1993 m.
2. Alyamovskaya V.G. Kaip užauginti sveiką vaiką. - M., 1993 m.
3. Alferova V.P. Kaip užauginti sveiką vaiką.- Kaliningradas, 1991 m.
4. Bezzubceva G.G., Ermolina A.M. Draugystėje su sportu.- M., 2003 m.
5. Borisova E.N. Kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo darbo su ikimokyklinukais organizavimo sistema.- M., 2006 m.
6. Vavilova E.N. Stiprinti vaikų sveikatą.- M., 1987m.
7. Vavilova E.N. Išmokite bėgti, šokinėti, lipti, mesti. – M., 1983 m
8. Vavilova E.N. Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų judrumą, jėgą, ištvermę. - M., 1983 m
9. Vasiljeva N.N. Mokomieji žaidimai ikimokyklinukams. - Jaroslavlis, 1997 m.
10. Galanovas A.S. Žaidimai, kurie gydo. (vaikams 3-5, 5-7 m.). - M., 2005 m.
11. Glazyrina L.D., Ovsyannik V.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros metodai. - M., 2001 m.
12. Didur M.D., Potapchuk A.A. Vaikų laikysena ir fizinis vystymasis. - SPb., 2001 m.
13. Zaicevas A. A., Koneeva E. V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinis lavinimas. - Kaliningradas, 1997 m.
14. Zmanovsky Yu. F. Auginkite vaikus sveikus.- M., 1989 m.
16. Kazminas V. D. Kvėpavimo gimnastika. - Rostovas / n-D., 2000 m.
17. Kartushina M.Yu. Rekreacinių užsiėmimų scenarijai 3-4, 5-6, 6-7 metų vaikams. - M., 2004 m.
18. Trumpas V. T. Lauko žaidimai vaikams. - M., 1987 m.
19. Kudrjavcevas V. T., Egorovas V. B. Sveikatos gerinimo pedagogikos tobulinimas. - M., 2000 m.
20. Makhaneva M. D. Sveiko vaiko auginimas. - M., 1987 m.
21. Matskeshvili T. Ya. Vaikų laikysenos sutrikimai ir stuburo kreivumas. - M., 1999 m.
22. Milleris E. B. Tempimo pratimai. Paprasta joga bet kur ir bet kada. - M., 2001 m.
23. Morgunova O.N. Kūno kultūros ir sveikatos darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. - Vladimiras, 2005 m.
24. Muravjovas V.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių ugdymas. - M., 2004 m.
25. Nazarova A.G. Žaidimo tempimas: darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais technika. - SPb., 1994 m.
26. Nesteryuk T., Skoda A. Mažųjų burtininkų gimnastika. - M., 1993 m.
27. Potapčukas A. A., Didur M. D. Vaikų laikysena ir fizinis vystymasis. - M., 2001 m.
28. Praznikovas V. P. Ikimokyklinio amžiaus vaikų grūdinimasis. - Kaliningradas, 1987 m.
29. Poltavceva N.V. Kūno kultūra ikimokyklinėje vaikystėje. - M., 2005 m.
30. Programa „Vaikystė“. – Sankt Peterburgas, 1997 m.
31. Programa „Vaivorykštė“. - M, 2003 m.
32. „Ugdymo ir ugdymo programa darželyje“ red. Vasiljeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. - M., 2005 m.
33. Sivačiova L.N. Sporto žaidimai su nestandartine įranga.- Sankt Peterburgas. 2005 m.
34. Tarasova T.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinės būklės stebėjimas. - M., 2005 m.
35. Utrobina K.K. Pramoginė gimnastika ikimokyklinukams - M.2003.
36. Hittelmanas. Joga. Kelias į fizinį tobulumą. - Uljanovskas, 1992 m.
37. Chistyakova M. I. Psichologinė gimnastika. - M., 1995 m.
Priglobta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Netradicinių kūno kultūros metodų ir technikų įtakos ikimokyklinukų sveikatos būklei nustatymas. Medicininės-psichologinės-pedagoginės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų reabilitacijos sąlygos Šiaurės sąlygomis. Sveikatos darbo kryptis.
baigiamasis darbas, pridėtas 2015-04-13
Susilpnėjusių vaikų sveikatos stiprinimo metodų sistema: grūdinimasis, emocinė ikimokyklinuko būsena, racionali mityba, fizinis vystymasis ir režimas. Sveikatos stiprinimo programa vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams ikimokyklinio ugdymo įstaigoje „Auksinis raktelis“.
Kursinis darbas, pridėtas 2012-01-16
baigiamasis darbas, pridėtas 2011-07-24
Mažų vaikų psichologinės ir pedagoginės savybės. Vaiko sveikatos samprata ir kriterijai. Mažų vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo procesas. Sveikatos tausojančios aplinkos kūrimo pagrindas. Sveikatos priežiūros sistemų planavimas.
Kursinis darbas, pridėtas 2015-04-27
Netradicinės ugdymo formos. Netradicinių žanrų kūrybiniai darbai. Pamokos-seminarai apie rusų kalbą vidurinėje mokykloje. Pamoka – paskaita, integruota pamoka, pamoka – didaktinis žaidimas. Netradicinės rusų kalbos pamokų rengimo metodika 6 klasėje
Kursinis darbas, pridėtas 2007-12-04
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų „motorinio aktyvumo“ sąvoka. Ikimokyklinio amžiaus vaikų stabilios pusiausvyros ugdymo ypatybės. Vaikų motorinio aktyvumo didinimo būdai kūno kultūros pamokose. Vyresniosios grupės kūno kultūros pamokų santrauka.
baigiamasis darbas, pridėtas 2013-07-05
Sveikatos gerinimo darbo su vaikais ir paaugliais stovykloje tikslai ir uždaviniai. Ugdomojo darbo metodai vasarą. Vaikų gyvybės ir sveikatos apsauga. Kolektyvinės kūrybinės veiklos organizavimas, atsižvelgiant į vaikų interesus ir individualias savybes.
praktikos ataskaita, pridėta 2014-09-03
Jaunesnių mokinių motyvai, pažintiniai interesai. Netradicinės pamokos kaip pažintinio susidomėjimo didinimo forma. Netradicinių pamokų ypatumai. Įvairių tipų pamokų charakteristikos. Netradicinių pamokų rengimo ir vedimo mokykloje tvarka.
Kursinis darbas, pridėtas 2009-03-21
Vaikų amžiaus ir psichologinės raidos ypatumai. Pedagoginė patirtis naudojant netradicines darbo su tėvais formas. Ugdymo namuose metodai ir technikos. Treniruočių žaidimų pratimai. Varžybos ir sporto renginiai.
Kursinis darbas, pridėtas 2015-02-06
Gyvūnų pasaulio vertė gamtoje ir žmogaus gyvenime. Darbo su ikimokyklinukais užduotys ir turinys susipažinti su paukščiais. Darbo darželyje su ikimokyklinukais metodai ir formos supažindinant su paukščiais. Paukščių evoliucija ir kilmė, anatomija ir skrydis.
Užsiėmimų tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje skiriasi nuo vaikų amžiaus, individualių savybių, socializacijos. Kiekviena pamoka skirta ugdyti vieną ar kitą asmenybės bruožą.
Priešingu atveju federalinis valstybinis švietimo standartas aiškiai reglamentuoja veiklos rūšis, į kurias pedagogas turi atsižvelgti ugdymo procese.
Tiesiogiai edukacinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
GEF yra federalinės valstijos švietimo standartas, skirtas visapusiškam asmens tobulėjimui.
Sudarant programą ikimokyklinėms įstaigoms, atsižvelgiama į:
- išsilavinusio asmens individualios galimybės ir siekiai;
- bendradarbiavimas ir noras bendrauti su suaugusiaisiais;
- bendravimo su vaikais ir suaugusiaisiais pobūdis;
- pagarba bendraamžiams ir tėvams.
Federalinis valstybinis švietimo standartas kontroliuoja, kad ugdymo procesas vyktų tarpininkaujant, o mokyme turėtų dalyvauti ir pedagogas, ir suaugęs asmuo.
Ankstesnės griežtai reglamentuotos ugdymo formos tampa lankstesnės, atitinkančios jaunesnio, vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų galimybes ir poreikius.
Pagrindiniai tikslai, su kuriais susiduria federalinis valstybinis švietimo standartas, augindamas vaikus nuotoliniu būdu:
- fizinis vystymasis;
- kalbos raida;
- bendravimo įgūdžių ugdymas;
- Asmeninis tobulėjimas;
- motyvacijos ugdymas;
- socializacijos plėtra;
- pažinimo susidomėjimo ugdymas;
- meninių įgūdžių ir estetinio skonio ugdymas.
Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikai minėtus įgūdžius realizuoja ugdydami žaidimus su sudėtiniais žaislais, fizinius pratimus, eksperimentuodami su įvairiomis medžiagomis, namų apyvokos daiktais, bendraudami su bendraamžiais ir vyresniais vaikais. Kartu su mokytoja analizuojami muzikos kūriniai, paveikslai, pasakos, eilėraščiai.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams didaktiniai žaidimai yra siužeto-vaidmeninio pobūdžio, ikimokyklinukai mokosi laikytis taisyklių ir hierarchijos, užsiėmimai yra tiriamojo pobūdžio, mokoma savitarnos, lavinami namų ruošos įgūdžiai. Pamokose mokomasi folkloro, istorijos, grožinės literatūros.
Šiuolaikinė švietimo sistema apima ne tik natūralią, popierinę ir kitą taikomąją medžiagą. Taip pat įtraukiami informacinių technologijų produktai, svarstomos ir žaidžiamos probleminės situacijos, projektuojamos žaidimo formatu.
Auklėtojo užduotis šiuo atveju – organizuoti ugdymo procesą taip, kad mažylis vystytųsi visapusiškai, intelektualiai, socialiai, domėtųsi jį supančiu pasauliu ir imtųsi iniciatyvos dirbti.
Vaikų organizavimo būdai
Visos aukščiau išvardintos problemos sprendžiamos įvairiais būdais. Kartais skirtingiems vaikams taikomi visiškai priešingi požiūriai.
Grupėse atsižvelgiama į šias charakteristikas:
- įvairūs žaislai ir įranga darželyje;
- vaikų amžiaus ypatybės;
- patalpų sąlygų saugumas;
- vaikų fizinio pasirengimo lygis;
- mokytojo kvalifikacijos lygis.
Fiziniai pratimai imami kaip pavyzdžiai, tačiau per edukacines pamokas įgyvendinimo procesas, tikslai, metodai ir pedagogo įsitraukimas išlieka panašūs.
Priekinė
Pagrindinis pedagoginio proceso tikslas – vaikų motorinių įgūdžių įgijimas ir įtvirtinimas. Jie aktyviai dirba, nuolat bendrauja su mokytoju.
Visus judesius vaikai atlieka vienu metu ir sinchroniškai.
Didelėse grupėse suaugusiam žmogui sunku atkreipti dėmesį į kiekvieną mokinį, todėl pagerėja judesių kokybė.
Individualus
Kiekvieną pratimą pakaitomis atlieka vaikai grandinėje. Kol vienas daro, likusieji žiūri ir atlieka analizę.
Pagrindinis metodo privalumas yra griežta vykdymo kokybė. Pagrindinis trūkumas – kitų ikimokyklinukų pasyvumas. Veiksminga naudoti vyresniame amžiuje mokantis sudėtingų pratimų.
eilutę
Norėdami užtikrinti didelį motorinį aktyvumą, vaikai atlieka kelis pratimus vienu metu, ratu, keisdami nustatymus ir įrangą.
Tai naudinga ugdant ištvermę, tačiau suaugusiam žmogui sunku sekti teisingą kiekvieno vaiko mankštą.
Grupė
Vaikai skirstomi į keletą pogrupių, kur kiekvienas atlieka savo užduotį, po kurios keičiasi. Tai naudinga fiziniam vystymuisi ir atsakomybės už savo veiksmus ugdymui.
Šiuo metodu mokytojas praktiškai neturi galimybės surasti ir ištaisyti mokinio klaidų.
GCD klasifikacija darželyje
Tiesioginė ugdymo veikla ikimokyklinėje įstaigoje turi savo klasifikaciją:
- Kombinuotas. Vienu metu derinamos įvairios veiklos: muzikos, dailės, matematikos, žaidimų.
- Integruota. Pamoka turi vieną temą, kurią atskleisti galima įvairiais būdais. Tema gali būti plėtojama per kelias sesijas ir paveikti kitus susijusius aspektus. Pamoka reikalinga ne tik norint išmokti naujos medžiagos, bet ir giliau suvokti turimas žinias.
- Sudėtingas. Naudojama vaikams jau pažįstama medžiaga. Jis fiksuojamas ne dažniau kaip kartą per ketvirtį muzikinėje, vaizdinėje ar kitoje su meno kryptimis susijusioje pamokoje (pasakų skaitymas, dainų dainavimas, teatro spektakliai).
- Netradicinis. Pamokos vedamos per susibūrimus, konkursus, pasakojimus, spaudos konferencijas, išgalvotas keliones, konkursus ir kt. Išsamesnė informacija pateikta lentelėje žemiau.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos klasių tipų lyginamoji analizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
| 1 | Integruota tiesiogiai edukacinė veikla | Tradicinės veiklos ir meno taikymas |
| 2 | Tiesiogiai integruota edukacinė veikla | Atvira pamoka, kurios užduotis – atskleisti vieną gyvybiškai svarbią temą. |
| 3 | Pagrindinė tema – edukacinė veikla | Dominuojantis uždavinys yra moralinių ir etinių žinių ugdymas |
| 4 | Kolektyvinė edukacinė veikla | Rašyti draugui laišką, parašyti pasaką iš vieno ir kito sakinio |
| 5 | Ekskursija | Lankantis šalia esančiose rajono įstaigose, mokyklose, kitose darželių patalpose, bibliotekose, siekiant praplėsti akiratį, ugdyti savarankiškumą ir baimės bei nežinomybės jausmo stoką, ugdyti pilnametystės jausmą. |
| 6 | Tiesiogiai švietėjiška veikla – darbas | Pagalba tvarkant sklypą, įveisti želdynus supažindinimui su darbu, gamtos istorijos žiniomis |
| 7 | Kūrimas | Vaikų žodinė kūryba |
| 8 | susibūrimai | tautosakos studija |
| 9 | Pasaka | Vaikų kalbos raida |
| 10 | spaudos konferencija | Vaikai prisiima žurnalistų vaidmenį ir užduoda klausimus savo mėgstamiems personažams (iš pasakų, filmų, mėgstamų profesijų atstovų) |
| 11 | Kelionė | Ekskursijų organizavimas, kur gidas yra pats ikimokyklinukas |
| 12 | Eksperimentuokite | Vaikai tiria įvairių medžiagų (kinetinio smėlio, plastilino, kartono, popieriaus, sniego) fizines savybes. |
| 13 | Konkursas | Pedagogai organizuoja teminius konkursus vaikams pagal analogiją su žaidimu „Gudriausias?“, „Smegenų žiedas“ ir kt. |
| 14 | Piešiniai-kompozicijos | Vaikai kuria piešinius, o tada turi juos interpretuoti ir sugalvoti siužetą |
| 15 | Pokalbis | Etikos temų kėlimas, pokalbis su suaugusiaisiais apie vaiko elgesį |
Išvada
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje jie nukrypsta nuo „užsiėmimo“ sąvokos, šališkumas yra ugdomo žmogaus interesai, jo veikla ir bendravimas su kitais, ne tik buities įgūdžių, bet ir požiūrio į gyvenimą formavimas.
Fetisova Natalija Anatolievna
Yra tokia profesija – ugdyti ir mokyti vaikus. Jį pasirinkęs sąmoningai žengė sunkiu, kartais beveik nepravažiuojamu keliu. Profesijoje kiekvienas turi skirtingą likimą. Kai kurie tiesiog atlieka savo pareigas ir nesistengia atrasti nieko naujo ten, kur, atrodytų, viskas atvira. Kiti – begalinėse paieškose ir nenori kartoti to paties kelio su skirtingomis vaikų grupėmis.
DOU PAMOKOS. PAGRINDINĖS FUNKCIJOS. KLASIFIKACIJA
Klasė- tai organizuota ugdymo forma ir mokymosi proceso laikotarpis, galintis atspindėti visus jo struktūrinius komponentus (bendrąjį pedagoginį tikslą, didaktines užduotis, turinį, ugdymo metodus ir priemones).
Profesija yra:
Pagrindinė vaiko pažintinės veiklos organizavimo forma;
Dinamiška, tobulėjanti procedūrų sistema, atspindinti visus ugdymo proceso aspektus;
Elementarus struktūrinis vienetas edukacinis procesas, įgyvendinant tam tikrą ugdymo turinio dalį;
Viena grandis ugdomosios ir pažintinės veiklos sistemoje.
Pagrindinis okupacijos ženklai:
Užsiėmimas – pagrindinis didaktikos ciklo vienetas ir mokymo organizavimo forma;
Pagal laiko intervalą tai trunka nuo 10-15 minučių (jaunesniame ikimokykliniame amžiuje) iki 30-35 minučių (vyresniame ikimokykliniame amžiuje);
Pamoka gali būti integruota, tai yra skirta daugiau nei vienai pažintinės veiklos rūšiai (pvz.: kalbos raida + vizualinė veikla);
Pagrindinis vaidmuo pamokoje tenka pedagogui, kuris organizuoja mokomosios medžiagos perdavimo ir įsisavinimo procesą, stebi kiekvieno vaiko raidos lygį;
Grupė yra pagrindinė vaikų suvienijimo per pamoką organizacinė forma, visi vaikai yra maždaug tokio paties amžiaus ir išsilavinimo, tai yra, grupė yra vienalytė (išskyrus nevienalytes arba mišrias grupes), pagrindinė grupių sudėtis. išlaikomas visą buvimo ikimokyklinėje įstaigoje laiką;
Grupėje dirbama pagal vieną programą, pagal pažintinės veiklos tinklelį;
Užsiėmimai vyksta iš anksto nustatytomis paros valandomis;
Atostogos vyksta ištisus metus, atitinka laikinąjį mokinių atostogų laikotarpį (kuris svarbus net ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos bei mokyklos veiklos tęstinumo tikslais);
Metai baigiami susumavus kiekvieno vaiko pažintinės asmenybės raidos rezultatus (pagal vaiko veiklos klasėje rezultatus).
Pamokų lygiai:
1. Aukštesnis: veiklos perkėlimo į mokymosi tikslų keliamą rezultatą prognozavimas, remiantis grįžtamuoju ryšiu ir galimų sunkumų dirbant su vaikais įveikimu.
2. Aukštas: vaikų įtraukimas į problemos sprendimą, numatytą pamokos tikslu.
3. Vidutinis: vaikų žinių ir įgūdžių atskleidimas bei informacijos perdavimas pagal pamokos temą ir tikslus.
4. Trumpai: bendravimo su vaikais organizavimas, naujos medžiagos aiškinimas pagal iš anksto suplanuotą planą, neintensyvinant pažintinę veiklą, kuria siekiama teigiamo rezultato.
Aukštumo požymiai mokymasis (ikimokyklinio amžiaus vaikų stebėjimo metu):
Problemos, tikslo, klausimo, užduoties izoliavimas ir suvokimas;
Gebėjimas numatyti savo veiklą;
Gebėjimas panaudoti žinias įvairiose (nestandartinėse) situacijose;
Veiklos savarankiškumas ir sunkumų įveikimas (sprendimų pasirinkimo savarankiškumas);
Mąstymo logika;
Minties lankstumas;
Veiklos būdo transformacijos greitis pagal pasikeitusias situacijas;
Galimybė atsisakyti standartinių sprendimų (nuo stereotipo);
Ieškokite tinkamo varianto (varianto perjungimas arba keitimas).
Tradicinės profesijos ir jų klasifikacijos
Tradicinių profesijų klasifikaciją logiška atlikti pagal pasirinktas užduotis ir joms įgyvendinti naudojamas veiklos rūšis. Atsižvelgiant į ikimokyklinuko psichologines ypatybes, analizuojant metodines rekomendacijas šiuolaikinėms programoms, nedera išskirti atskirą pamokos tipą, skirtą naujos medžiagos mokymuisi, žinioms ir įgūdžiams lavinti ir tobulinti, nes kiekviena pamoka yra vaikų žinių kartojimas, įtvirtinimas ir plėtimas. idėjos.
Klasių klasifikacija, pateikta V. I. Loginovos „Pedagogikoje“, veda prie užsiėmimų tipų mišinio su mokymo metodais ir technikomis. Šiuolaikinių programų autoriai pateikia kiekvienos veiklos rūšies klasių klasifikaciją.
Pavyzdžiui, į „Vaivorykštės“ pažintinė veikla skirstoma į šiuos tipus:
Informacinis;
dirbtuvės;
Finalas;
edukacinės istorijos;
Ekskursijos;
- muzikinei veiklai:
dominuojantis;
Teminis;
- programoje „Nuo vaikystės iki paauglystės“:
Analitinis;
Kūrybinis;
Teoriniai ir kt.
Apibrėžimų įvairovė nekeičia sprendžiamų užduočių ir klasių struktūros, o metodai, būdai ir struktūrinių komponentų seka išlieka kintantys.
Todėl žemiau pateikta klasifikacija padės nustatyti užsiėmimų tipus, atliekamus bet kokio tipo veiklai bet kurioje programoje, jų atitiktį pasirinktoms užduotims ir struktūroms.
Netradicinės veiklos ir jų vertinimo parametrai
Netradicinės veiklos rūšys.
Varžybinės klasės (išdėliotos vaikų konkurencijos pagrindu): kas greitai įvardins, suras, atpažins, pastebės ir pan.
Klasės-KVN (apima vaikų padalijimą į du pogrupius ir vyksta kaip matematinė ar literatūrinė viktorina).
Teatralizuoti užsiėmimai (žaidžiamos mikroscenos, pernešančios vaikams pažintinę informaciją).
Užsiėmimai-siužetas-vaidmenų žaidimai (mokytojas į siužetą-vaidmenų žaidimą įeina kaip lygiavertis partneris, pasiūlydamas žaidimo siužetinę liniją ir taip spręsdamas mokymosi problemas).
Konsultavimo užsiėmimai (kai vaikas mokosi „horizontaliai“, konsultuojasi su kitu vaiku).
Abipusio mokymosi veikla („konsultantas“ vaikas moko kitus vaikus kurti, taikyti, piešti).
Užsiėmimai-aukcionai (vykdomi kaip stalo žaidimas „Vadovas“).
Užsiėmimai-abejonės (tiesos paieška). (Vaikų tiriamoji veikla kaip: tirpsta – netirpsta, skrenda – neskrenda, plaukia – skęsta ir pan.)
Formulės pamokos (siūlomos Sh. A. Amonašvili knygoje „Sveiki, vaikai!“).
Kelionių veikla.
Dvejetainės studijos (red. J. Rodari). (Kūrybinių istorijų rinkinys, pagrįstas dviejų objektų naudojimu, pasikeitus padėties siužetui ir istorijos turiniui.)
Fantazijos veikla.
Užsiėmimai-koncertai (atskiri koncertų numeriai, pernešantys pažintinę informaciją).
Dialogo užsiėmimai (vykdomi pagal pokalbio tipą, tačiau tema parenkama aktuali ir įdomi).
Tokios pamokos kaip „Tyrimą atlieka ekspertai“ (darbas su schema, darželio grupės žemėlapis, orientacija pagal schemą su detektyviniu siužetu).
Tokie užsiėmimai kaip „Stebuklų laukas“ (vedamas kaip žaidimas „Stebuklų laukas“, skirtas skaitantiems vaikams).
Užsiėmimai „Intelektualus kazino“ (veda pagal „Intelektualus kazino“ tipą arba viktorinos su atsakymais į klausimus: Ką? Kur? Kada?).
Profesijos reikalavimai
1. Naujausių mokslo ir praktikos pasiekimų panaudojimas.
2. Įgyvendinimas optimaliu visų didaktikos principų santykiu.
3. Sąlygų dalykinei-erdvinei aplinkai pažintinei veiklai plėtoti sudarymas.
4. Vaikų veiklos organizavimo sanitarinių ir higienos normų laikymasis.
5. Integruojamųjų ryšių (įvairių veiklų, turinio santykis) užmezgimas.
6. Bendravimas su buvusiomis klasėmis ir pasitikėjimas vaiko pasiektu lygiu.
7. Vaikų pažintinės veiklos motyvavimas ir aktyvinimas (metodai ir technikos).
8. Pamokos kūrimo logika, viena turinio eilutė.
9. Emocinis pamokos komponentas (pamokos pradžia ir pabaiga visada vyksta esant dideliam emociniam pakilimui).
10. Ryšys su kiekvieno vaiko gyvenimu ir asmenine patirtimi.
11. Vaikų įgūdžių savarankiškai įgyti žinias ir papildyti savo apimtis ugdymas.
12. Mokytojo nuodugni kiekvienos pamokos diagnostika, prognozavimas, projektavimas ir planavimas.
Pažinimo aktyvumo didinimo metodai
(prof. N. N. Poddyakovas, A. N. Klyueva)
Elementari analizė (priežasties-pasekmės ryšių nustatymas).
Palyginimas.
Modeliavimo ir projektavimo metodas.
klausimo metodas.
pakartojimo metodas.
Loginių uždavinių sprendimas.
Eksperimentai ir patirtys.
Emocinio aktyvumo didinimo metodai(prof. S. A. Smirnovas)
Žaidimas ir įsivaizduojamos situacijos.
Išgalvoti pasakas, istorijas, eilėraščius, mįsles ir kt.
Dramatizavimo žaidimai.
Staigmenos akimirkos.
Kūrybiškumo ir naujumo elementai.
Humoras ir pokštai (mokomieji komiksai).
Mokymo ir kūrybiškumo ugdymo metodai(prof. N. N. Poddiakovas)
Emocinis aplinkos prisotinimas.
Vaikų veiklos motyvavimas.
Gyvosios ir negyvosios gamtos objektų ir reiškinių tyrimas (apklausa).
Prognozavimas (gebėjimas apsvarstyti judančius objektus ir reiškinius – praeitį, dabartį ir ateitį).
Žaidimo triukai.
Humoras ir pokštai.
Eksperimentavimas.
Probleminės situacijos ir užduotys.
Neaiškios žinios (spėjimai).
Prielaidos (hipotezės).
Išsamios ir integruotos klasės.
„Užsienio kalbų žodynas žodžiai":
kompleksas -
integracija - atkūrimas, papildymas, sujungimas į bet kokių dalių visumą.
„Rusų kalbos žodynas“ SM. Ožegovas:
kompleksas - aibė, kažko derinys, bet kokios reprezentacijos;
integracija - dalių sujungimas į visumą.
„Sovietinis enciklopedinis žodynas“:
kompleksas - objektų ar reiškinių rinkinys, sudarantis vieną visumą;
integracija - sąvoka, reiškianti atskirų diferencijuotų sistemos dalių ir funkcijų susijungimo būseną, organizmą į visumą, taip pat procesą, vedantį į tokią būseną. Mokslų suartėjimo ir jungimosi procesas, vykstantis kartu su jų diferenciacijos procesais.
Kviečiame Tiumenės srities, YaNAO ir Hantimansi autonominės srities Jugros ikimokyklinio ugdymo mokytojus paskelbti savo metodinę medžiagą:
- Pedagoginė patirtis, autorinės programos, mokymo priemonės, pristatymai užsiėmimams, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašą) tezės ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.
Kodėl apsimoka skelbti pas mus?
Taigi koks turėtų būti šiuolaikinis užsiėmimas? Kaip tai padaryti geriau? Šie klausimai rūpi kiekvienam kūrybingam mokytojui.
Švietimo ugdymo sistema pasirodė esanti stabiliausia ir plačiausiai paplitusi ikimokyklinio ugdymo praktikoje. O pagrindinė švietimo forma šiuo metu yra NOD „Muzika“.
Jis turi tokias pagrindines ypatybes: tam tikrą užsiėmimų laiką (15-30 minučių), tvirtai nusistovėjusį tvarkaraštį ir edukacinio darbo su ta pačia medžiaga organizavimą.
Užsiėmimas kaip tikroji ugdymo forma, Y. Kamensky dėka, įvairių šalių švietimo sistemose naudojama daugiau nei tris šimtus metų.
Šiuolaikinis ugdymas turėtų atsižvelgti tiek į šiuolaikinės kultūros specifiką, tiek į šiuolaikinio vaiko pasaulėžiūros specifiką. Kuriant šiuolaikišką pamoką, pamoką, nereikėtų pamiršti, kad mūsų mokinys – tai žmogus, kuris nemažą dalį žinių apie pasaulį kaupia fragmentuota, perkeltine forma.
Šiuo metu ikimokyklinių įstaigų praktikoje efektyviai naudojamos netradicinės ugdymo organizavimo formos: klasės pogrupiuose, kurie formuojami atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus. Jie derinami su ratu: atliekant fizinį darbą, vaizduojamajame mene. Užsiėmimai praturtinami žaidimais ir pasakomis. Vaikas, patrauktas žaidimo idėjos, nepastebi paslėptos ugdymo užduoties. Šie užsiėmimai padeda išlaisvinti vaiko laiką, kurį jis gali panaudoti savo nuožiūra: atsipalaiduoti ar daryti tai, kas jam įdomu ar emociškai reikšminga.
Projekto metodas šiandien naudojamas ne tik vykdant pamokas apie vaikų aplinkosauginį ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Jo naudojimas apibūdina pedagogų ieškojimą naujų mokymosi proceso organizavimo formų ir užsiėmimų vedimo su vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Projekto metodas šiandien plačiai taikomas dirbant su įvairaus amžiaus grupių mokiniais, trumpalaikio vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose grupėse. Tuo pačiu, pasak N.A. Korotkova ir daugybė kitų tyrinėtojų, užsiėmimai šiuo atveju, priešingai nei tradicinis požiūris, gali būti vykdomi kaip bendra suaugusiojo su vaikais partnerio veikla, kai laikomasi savanoriško įsitraukimo į veiklą principo. Tai ypač pasakytina apie produktyvią veiklą: projektavimą ar lipdymą, piešimą, aplikaciją.
Plačiai naudojamos įvairios „hobių užsiėmimų“ formos, prisotintos žaidimų ir savarankiškos kūrybinės veiklos. Visa tai, žinoma, daro pamoką įdomesnę, patrauklesnę, produktyvesnę.
Užsiėmimų organizavimo ir vedimo praktikoje plačiai paplitusios tokios formos kaip pamoka – pokalbis ir pamoka – stebėjimas. Šios formos naudojamos ikimokyklinio ugdymo įstaigų vyresniosiose grupėse.
Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galime daryti išvadą, kad pamoka-sesija yra efektyvi mokymosi forma, pasiteisinusi daugiau nei tris šimtus metų. Tai forma, kuri padeda mokytojams spręsti pedagogines problemas.
Tačiau užsiėmimas įprasta jos prasme nėra vienintelė ugdomojo darbo organizavimo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Šiuo metu toliau ieškoma būdų plėtoti ir tobulinti ugdymo organizacines formas. Tai apima netradicines ugdymo formas.
Diskutuojant apie Rusijos švietimo reformą, visos pagrindinės diskusijos sukasi apie visavertį švietimą. Anot I.Ya. Lerner, svarbi visaverčio mokymosi sąlyga yra organizacinių formų įvairovė.
Mūsų nuomone, novatoriška mokytojų veikla tobulinant mokymosi procesą savo laiku paskatino sukurti netradicines ugdymo formas.
Šiuo metu terminas „netradicinis“ gana plačiai paplito. Tai „netradicinė medicina“, „netradiciniai požiūriai ekonomikoje“, „netradicinės politinės pažiūros“ ir kt. Ypatingą vietą šiame sąraše skiriame „netradicinėms ugdymo proceso organizavimo formoms“. .
Aiškinamajame V. Dahlio žodyne tradicinė iš lotynų kalbos reiškia sutartinai priimta, įprasta. Todėl netradicinis yra neįprastas. Jei kalbame apie formas, tai turime omenyje neįprastas ugdymo proceso organizavimo formas. Tokių formų atsiradimas pateisinamas tobulinant ir tobulinant pamokos formą. Formos kintamumas lemia laiko, klasės sandaros pasikeitimą ir gali būti susiję tik su pamokos struktūra. Tai yra, netradicinės ugdymo proceso organizavimo formos gali atitikti standartinius laiko rėmus, būti vedamos toje pačioje auditorijoje kaip ir įprasta pamoka, o tokios pamokos neįprastumas pasireiškia GCD kūrimo ir palaikymo forma. Muzika“, kuri paremta kūrybine vaikų vaizduote ir muzikos vadovo fantazija.
Daugeliui pedagogų mūsų tradicinės pamokos ribos siauros, ir jie ieško būdų, kaip ją peržengti, tobulinti mokymosi procesą. Kai mokytojas siekia, kad pamoka būtų ryški, emocinga, kiekvienam vaikui perteiktų mokomąją medžiagą, pasikliaudamas nevalingu dėmesiu, o kūrybiniame procese suaktyvinti pačius mokinius, tada paprastai atsiranda netradicinės formos: fėja. pasakos pamoka, kelionės pamoka, ekskursijų pamoka.
Ugdymo forma gali turėti skirtingą išorinę struktūrą, priklausomai nuo pamokoje naudojamų užduočių ir metodų. Klasės-pamokų sistema yra stabiliausia ir labiausiai paplitusi, o pagrindinė ugdymo forma yra pamoka. (J.A. Comenius, daugiau nei prieš 300 metų).
Mokytojų novatoriška veikla mokymosi proceso tobulinimo kelyje paskatino kurti netradicines ugdymo formas.
Kai mokytojas siekia, kad pamoka būtų emocinga, kiekvienam mokiniui perteiktų mokomąją medžiagą, pasikliaudamas nevalingu dėmesiu, o kūrybiniame procese suaktyvinti pačius vaikus, tada atsiranda netradicinės formos.
Ypatingą vietą ugdymo procese užima Edukacinė sritis „Muzika“. Pamoka yra pagrindinė muzikinio ugdymo darželyje organizavimo forma, apimanti įvairias muzikines veiklas. Muzikos pamokoms reikalinga ypatinga emocinė atmosfera, o tai visai natūralu dailės pamokai, kuri ir yra. Nepaisant bendrų bruožų, kiekviena pamoka išsiskiria originalumu ir originalumu. Galvojant apie emocinį pamokos šabloną, perėjimą nuo vieno darbo prie kito, reikia stengtis išlaikyti emocinę nuotaiką, ieškoti būdų, kaip perjungti vaikų dėmesį.
Štai keletas priimtinų netradicinių ugdymo formų muzikos pamokose: - integruotos klasės: muzika - kalbos raida, muzika - dailė, muzika - darbas, muzika - ritmas; taip pat: pamoka - kelionė, pamoka - ekskursija, KVN, pamoka - žaidimas, pamoka - pasaka, pamoka - koncertas.
Užsiėmimas – KVN – naudojamas ir muzikos pamokose. Tokios pamokos, kaip taisyklė, vyksta daugiausia mokslo metų pabaigoje, kai muzikinis bagažas jau gana pilnas. Viskas čia kaip tikrame KVN. Vaikinai suskirstyti į dvi komandas, jie išsirenka kapitonus, o žiuri – tėvai. Tik užduotys ir visi konkursai muzikine tematika. Tokie užsiėmimai vaikams teikia ypatingą malonumą ir kelia didelį susidomėjimą. O tėvams tokie užsiėmimai – tik atradimas. Jie kartais net neįtaria, kiek jų vaikai žino apie muziką. Kokie jie gali būti atviri ir emocingi. netradicinės muzikos pamoka
Užsiėmimas – koncertas. Savotiška apibendrinanti pamoka metų pabaigoje. Jo tikslas – pademonstruoti per mokslo metus pasiektą vaikų muzikinės kultūros lygį.
Koncertas turi vykti iškilmingoje atmosferoje, ikimokyklinio ugdymo įstaigos salėje; galima jungtis su kitomis grupėmis. Koncertą galite sukurti tokiu būdu. Pirmiausia mokytojas pasakoja tėvams, auklėtojams apie mokslo metų muzikos pamokų užduotis ir turinį. Muzikos vadovo žodis turi būti aiškus, glaustas ir įtraukiantis. Gerai, jei mokytojas gali pateikti pavyzdžių, liudijančių apie aktyvų, suinteresuotą ikimokyklinukų požiūrį į muzikos pamokas ištisus metus. Tada mokytojas pakviečia vaikus į salę, kurie įeina į salę skambant muzikai.
Koncerte turėtų būti pristatomi įvairaus pobūdžio ir turinio kūriniai, kuriuos ikimokyklinukai išmoko per metus. Tai muzika choriniam ir soliniam dainavimui (liaudiška, klasikinė ir šiuolaikinė), skirta groti keturiomis rankomis su mokytoju, arba DMI muzika, apimanti muzikinius ir ritminius judesius.
Koncertas baigiamas dainos atlikimu kartu su tėveliais. Tai visada sukelia ypatingą pakylėjimą, įkvėpimą, o tai taip svarbu visam koncertui. „Tegul ikimokyklinukai išeina patenkinti tarsi muzikos šventė!“ – pabrėžiama programoje.
Ne mažiau įdomi gali būti pamoka-pasaka, pamoka-kelionė, pamoka-ekskursija ir kitos netradicinės formos.
Pasakų terapijos užsiėmimai yra populiarūs. Pasakų terapijos užsiėmimai su vaikais – ypatinga, saugi bendravimo su vaiku forma, labiausiai atitinkanti vaikystės ypatybes. Tai galimybė formuotis moralinėms vertybėms, įgyvendinti nepageidaujamo elgesio korekciją, formuoti reikiamas kompetencijas, kurios prisideda prie konstruktyvios vaiko socializacijos.
Didaktinių pasakų terapijos mokymų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo formatu leidžia vaikams lengvai ir greitai įgyti reikiamų žinių.
