Permainan untuk kanak-kanak peringkat umur awal. Fail kad permainan - menyeronokkan untuk kanak-kanak kecil

Kad#1

Permainan: "Kambing itu berjalan di sepanjang jambatan"

Sasaran

Seekor kambing berjalan di sepanjang jambatan.Seorang dewasa goyang lutut.

Atas bawah.

Dan mengibas-ngibaskan ekornya, orang dewasa memalingkan kanak-kanak itu

Sisi ke sisi.

Terperangkap di atas pagar. Bergegar lagi.

Saya mendarat betul-betul di sungai, plop! Simulasi jatuh ke dalam lubang.

Kad nombor 2

Permainan: "Di atas kuda"

Sasaran: pembangunan kepercayaan, hubungan perkongsian.

Atas lebam, atas lebam, Dewasa menaikkan mendadak dan

Pada semak kecil, lutut ke bawah.

Di atas kuda muda

Naik bukit, berdebar-debar, berdebar-debar! Dewasa menarik ke hadapan

Dan pada kaki mengomel tua dan menggulung kanak-kanak di atas mereka.

Dari bukit - boom!

Kad nombor 3

Permainan: "Karusel"

Sasaran: belajar untuk menyelaraskan pergerakan antara satu sama lain dan irama teks, mewujudkan suasana kegembiraan yang membawa kanak-kanak bersama.

Dan kemudian, kemudian, kemudian - Semua lari, lari, lari!

Diam, diam, ambil masa anda, kadarnya semakin perlahan,

Hentikan karusel. beransur-ansur bergerak untuk berjalan.

Satu, dua, satu, dua (jeda) Kanak-kanak berhenti dan

Jadi permainan tamat! tunduk kepada satu sama lain!

Kad nombor 4

Permainan: "Burung kecil"

Sasaran: perkembangan pertuturan aktif dan perhatian kanak-kanak.

Burung kecil

Dia terbang kepada kita, kepada kita!

burung kecil

Saya akan memberikan bijirin, wanita, wanita!

Burung itu duduk di atas tingkap

Duduk lama sikit

Tunggu jangan terbang jauh

Kad nombor 5

Permainan: "Angsa terbang"

Sasaran: persepsi pendengaran, perhatian, kelajuan tindak balas, kemahiran interaksi dengan orang dewasa, dengan kanak-kanak, mewujudkan mood yang baik.

Angsa terbang! - dan mengangkat tangannya, menunjukkan bagaimana angsa terbang.

Terbang! - kanak-kanak menjawab, dan juga mengangkat tangan mereka.

Itik terbang! - Mereka terbang!

Lalat berterbangan! - Mereka terbang!

Burung pipit terbang! - Terbang!

Pikes terbang!

Dibawa pergi, kanak-kanak sering berjumpa: - Terbang!

Dan mereka mengangkat tangan.

Pemimpin menampar ringan pada tangan dan bercakap:

Mereka tidak terbang! Mereka tidak terbang!

Permainan: "Rusa itu mempunyai rumah yang besar"---Kad #6

Nombor kad 6

Permainan: "Bunny"

Sasaran: pembangunan perwakilan spatial (atas-bawah, kiri-kanan)

Satu dua tiga empat lima mainan atas bawah

Kelinci keluar untuk melompat.

Melihat sekeliling, menoleh, Kiri, kanan.

Dipandang atas bawah

Saya berlari, saya takut ...

Di manakah anda, kelinci, balas? Sembunyikan mainan di belakang anda.

Nombor kad 7

Permainan: "Lompat"

Sasaran: perkembangan interaksi positif antara orang dewasa dan kanak-kanak, keupayaan untuk meniru tindakan orang dewasa.

Berdiri di padang Teremok. Semasa mencangkung, tutup kepala anda dengan tangan anda.

Pintu terbuka. Perlahan-lahan angkat tangan anda di atas kepala anda.

Siapa yang muncul di sana?

Sh-sh-sh-sh-sh, ba-bam! Melompat, tangan dihulurkan.

Pelompat itu ada!

Nombor kad 8

Permainan: « arnab matahari»

Sasaran

arnab matahari

Bermain di dinding

Saya memberi isyarat kepada mereka dengan jari saya

Biarkan mereka berlari kepada saya.

Nah, tangkap, tangkap segera.

Ini dia, bulatan terang,

Sini, sini, sini, kiri, kiri!

Berlari ke siling.

Kanak-kanak menangkap arnab di dinding. Adalah baik untuk menghantarnya lebih tinggi supaya anak-anak melantun, dapatkannya.

Nombor kad 9

Permainan: "Tsap»

Sasaran: melegakan tekanan emosi, meningkatkan mood.

Hares berdiri di atas gunung, Pandu di tapak tangan anda

Dan mereka menjerit - sembunyikan jari anda: ketuk! "tsap" picit tangan bayi.

Nombor kad 10

Permainan: "Cuckoo"

Sasaran: mengembangkan imaginasi, meningkatkan mood.

Cuckoo terbang melepasi taman, mereka melambaikan tangan mereka

Dia mematuk semua anak pokok, mematuk dengan tangannya, sebaliknya

Dan dia menjerit - ku-ku popia! Paruh dari jari

Kepalkan satu penumbuk 2-3 kali, ulangi.

(10 undian: 3.5 daripada 5)

Manual membincangkan prinsip penganjuran permainan luar; metodologi untuk menjalankan permainan dan latihan permainan dibentangkan, dibangunkan dengan mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak berumur 3-4 tahun dan keperluan "Program pendidikan dan latihan dalam tadika”, ditunjukkan nilai pendidikan permainan.

Kaedah untuk permainan luar

Kanak-kanak berumur 2-3 tahun sangat aktif. Mereka menunjukkan aktiviti mereka dalam pergerakan berulang: mereka berlari dari satu tempat ke tempat lain, membawa mainan atau apa-apa objek, memanjat dan turun dari bangku rendah, sofa, berjalan dan berlari, membawa kereta, kerusi roda, meja putar, baling dan guling bola, kejar mereka. , dsb. Aktiviti motor bebas adalah syarat penting untuk perkembangan keseluruhan kanak-kanak, jadi guru kumpulan yang lebih muda harus memastikan bahawa di tapak dan di dalam bilik terdapat banyak ruang kosong, jumlah mainan yang mencukupi yang merangsang pergerakan kanak-kanak, faedah yang diperlukan untuk perkembangan pergerakan.

Pendidik perlu secara tidak langsung dapat mengarahkan permainan bebas kanak-kanak. Menonton mereka, dia mesti perhatikan untuk dirinya sendiri yang tidak tahu bagaimana bermain dengan mainan ini atau itu, yang tidak aktif atau, sebaliknya, bergerak terlalu banyak. Dengan mengambil kira ciri dan keupayaan individu kanak-kanak, guru dengan teliti membimbing aktiviti mereka. Seseorang membantu untuk menguasai tindakan dengan mainan baru, orang lain akan menawarkan untuk bermain bola dengannya, yang ketiga, sebaliknya, akan menemui sesuatu yang lebih tenang. Mengetahui bahawa kanak-kanak, terutamanya dalam kumpulan pertama yang lebih muda, suka bermain bersendirian, dia harus memberi mereka peluang sedemikian, tetapi pada masa yang sama dia harus cuba melibatkan kanak-kanak dalam permainan bersama. Dalam bekerja dengan kanak-kanak, permainan luar yang dianjurkan khas dan latihan yang berlangsung di bawah bimbingan langsung orang dewasa adalah sangat penting.

Pemilihan permainan

Permainan luar harus memastikan perkembangan serba boleh sfera motor kanak-kanak, serta menyumbang kepada pembentukan kemahiran mereka untuk bertindak dalam satu pasukan, mengemudi di ruang angkasa, dan melakukan tindakan mengikut peraturan atau teks permainan. Oleh itu, adalah perlu untuk menggunakan permainan luar dan latihan yang bukan sahaja pelbagai dalam kandungan, tetapi juga dalam organisasi kanak-kanak, dalam kerumitan penyelarasan pergerakan.

Kandungan permainan harus sesuai dengan tahap pembangunan dan kesediaan pemain, boleh diakses dan menarik untuk mereka. Kesukaran permainan luar dan latihan permainan untuk kanak-kanak dari 2 hingga 4 tahun tidak sama, ia bergantung kepada ketepuan mereka dengan pelbagai tindakan motor. Sebagai contoh, permainan berasaskan lontaran dan lompat adalah lebih sukar untuk kanak-kanak seusia ini berbanding permainan yang berasaskan berjalan, merangkak dan berlari. Lagi permainan yang lebih sukar, dibina atas gabungan beberapa jenis pergerakan (berlari dan melompat, berjalan dan melangkah, dsb.). Oleh itu, permainan harus dipilih sedemikian rupa sehingga tugas motor di dalamnya, walaupun berdasarkan pergerakan yang sama, menjadi lebih rumit secara beransur-ansur. Katakan kanak-kanak sedang bersenam secara seimbang. Pertama, mereka ditawarkan untuk berjalan, mengekalkan keseimbangan, di antara dua garisan (di sepanjang laluan), kemudian di sepanjang papan yang terletak di atas lantai, di sepanjang bangku, di sepanjang papan condong, di sepanjang papan yang dinaikkan secara mendatar, di sepanjang rel sempit bangku, dsb. Anda boleh merumitkan tugas dan mengubah sifat pergerakan - untuk berjalan dengan cepat, berlari, berjalan dengan senyap pada jari kaki, mengambil kedudukan tertentu tangan (ke sisi, di belakang kepala), dsb. Sistem sedemikian latihan permainan secara beransur-ansur membawa kanak-kanak kepada pelaksanaan pergerakan asas yang betul, memastikan pengulangan dan penyatuan kemahiran dan kebolehan sebelum ini.

Jadi, keperluan pertama yang mesti diikuti dalam pemilihan permainan luar ialah kesesuaian kandungan tindakan permainan, peraturan kepada ciri-ciri umur kanak-kanak, idea mereka, kemahiran, pengetahuan tentang dunia di sekeliling mereka, keupayaan mereka dalam pembelajaran baru. benda.

Kita mesti berusaha untuk memastikan bahawa imej permainan boleh difahami dan menarik kepada kanak-kanak. Ini mungkin imej yang sudah biasa (kucing, burung); adalah mudah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada watak yang tidak diketahui menggunakan gambar, mainan, kisah dongeng, buku (beruang, musang, arnab, dll.). Adalah penting bahawa pergerakan watak dalam permainan adalah pelbagai, tetapi boleh diakses oleh kanak-kanak kecil. Oleh itu, adalah perlu mereka mengenali watak yang mereka tiru.

Adalah sangat penting untuk diingat bahawa kepelbagaian tugas motor dipastikan bukan sahaja oleh fakta bahawa dalam setiap permainan pergerakan baru digunakan, tetapi juga oleh fakta bahawa dalam beberapa permainan pergerakan yang sama dilakukan dengan formasi yang berbeza dan dalam situasi yang berbeza. Dalam satu permainan, berjalan dalam kumpulan diberikan, dalam satu lagi - berjalan dalam bulatan, berpegangan tangan, dalam permainan ketiga, kanak-kanak diajar berjalan secara berpasangan atau berselerak. Anda juga boleh mempelbagaikan dan berlari. Kanak-kanak boleh berlari ke satu arah, ke semua arah, lari dari penangkap ke tempat mereka, dll. Melakukan pergerakan dalam situasi permainan yang berbeza telah sangat penting untuk pembangunan penyelarasan pergerakan bayi, orientasi mereka di ruang angkasa, dan juga menyumbang kepada pendidikan aktiviti dan kemerdekaan mereka.

Kesan pedagogi permainan luar sebahagian besarnya bergantung pada pematuhannya dengan tugas pendidikan tertentu. Bergantung pada kemahiran dan kebolehan yang ingin dikembangkan oleh pendidik pada kanak-kanak pada masa ini, dia memilih permainan yang membantu mengembangkan kemahiran tertentu ini. Jadi, jika guru dihadapkan dengan tugas mengajar kanak-kanak untuk bertindak secara terkoordinasi dalam satu pasukan, untuk bergerak di kawasan yang luas, maka plot permainan, seperti "Matahari dan Hujan", "Sparrows and a Cat", adalah paling sesuai untuk tujuan ini. Jika, bagaimanapun, tugasnya adalah untuk membangunkan, sebagai contoh, keseimbangan pada kanak-kanak, maka dalam kes ini, latihan permainan "Di jalan", "Melalui aliran", dll., adalah paling sesuai.

Apabila memilih permainan, guru mesti mengambil kira komposisi kumpulan kanak-kanak. Ia boleh berbeza dalam institusi kanak-kanak yang berbeza. Beberapa kanak-kanak pada awal tahun datang ke tadika untuk kali pertama. Kanak-kanak seperti itu belum mempunyai kemahiran tindakan bersama dalam kumpulan rakan sebaya, ada yang tidak dapat membiasakan diri dengan rejim untuk masa yang lama. Mengikut pengalaman motor mereka, kanak-kanak ini berbeza dengan kanak-kanak yang pernah mengikuti kumpulan taska. Oleh itu, pada awal tahun, adalah perlu untuk menganjurkan latihan permainan untuk sebilangan kecil kanak-kanak, serta permainan luar yang kandungannya lebih mudah dan tidak memerlukan penyelarasan pergerakan pemain yang jelas.

Ia juga perlu diambil kira keadaan umum kumpulan. Sekiranya kanak-kanak teruja, lebih baik bermain permainan yang tenang dan tidak aktif, peraturan yang memerlukan perhatian daripada mereka ("Di manakah loceng berbunyi?", "Cari bendera", "Datang dengan senyap", dll.) . Jika anak-anak sudah lama duduk dalam kelas, mereka memerlukan tindakan yang aktif. Dalam kes ini, anda perlu memilih permainan di mana pergerakannya berbeza-beza, sering berubah mengikut plot dan peraturan ("Bola deringan ceria saya", "Sparrows and the cat", dll.).

Pilihan permainan juga bergantung pada masa tahun, cuaca, suhu (dalam atau luar), pakaian kanak-kanak, peralatan yang ada, dll.

Apabila memilih permainan, anda perlu mempertimbangkan masa hari ia berlaku. Permainan luar yang berbeza sifatnya harus digabungkan dengan permainan dan aktiviti yang berlaku pada siang hari. Pada penghujung hari, sejurus sebelum tidur, permainan harus lebih santai.

Permainan mudah alih pada siang hari

Permainan luar diadakan bersama anak-anak setiap hari. Pada waktu pagi, sebelum sarapan pagi, dinasihatkan untuk memberi peluang kepada kanak-kanak bermain sendiri. Untuk melakukan ini, anda perlu mengeluarkan pelbagai mainan, membantu anak-anak mencari sesuatu untuk dilakukan, menggalakkan, bergurau untuk membantu mewujudkan suasana yang ceria dan gembira dalam diri mereka.

Guru boleh menjalankan latihan permainan dengan tugasan mudah, permainan mudah yang bersifat tenang dengan kumpulan kecil kanak-kanak atau dengan beberapa kanak-kanak secara individu. Permainan yang lebih aktif, yang dianjurkan dengan seluruh kumpulan kanak-kanak, boleh menggantikan senaman pagi. Bentuk permainan seperti latihan pagi boleh digunakan pada awal tahun dan dalam kumpulan junior pertama dan kedua, apabila terdapat ramai kanak-kanak baru dalam pasukan yang pertama kali datang ke tadika. Permainan ini menarik minat mereka dengan emosinya, keupayaan untuk bertindak secara aktif, untuk melakukan pergerakan mengikut kemampuan mereka. Lama kelamaan, apabila kanak-kanak membiasakan diri untuk bertindak dalam pasukan, latihan pagi diperkenalkan, yang terdiri daripada latihan berasingan.

Aktiviti fizikal yang tidak sesuai dan sejurus selepas sarapan pagi.

Sebelum kelas, permainan mobiliti sederhana adalah sesuai; untuk kanak-kanak, ini adalah permainan yang paling kerap mengikut pesanan individu.

Permainan luar yang paling berguna dan berfaedah udara segar, sambil berjalan. Hanya dalam cuaca buruk (hujan lebat, angin, sejuk) harus permainan dianjurkan di dalam rumah, tetapi dinasihatkan untuk menggunakan dewan, kerana dalam bilik kumpulan tidak selalu mungkin untuk menjalankan permainan luar sepenuhnya dengan sejumlah besar kanak-kanak.

Pada berjalan pagi selepas kelas, permainan luar pelbagai alam semula jadi diadakan. Bilangan dan tempoh mereka pada hari individu dalam seminggu tidak sama.

Apabila memilih permainan, pelajaran sebelumnya diambil kira. Jadi, selepas kelas Bahasa ibunda, lukisan, pemodelan, adalah dinasihatkan untuk bermain permainan dengan tindakan yang lebih aktif. Walau bagaimanapun, selepas kelas yang memerlukan perhatian tertumpu daripada kanak-kanak, tidak digalakkan untuk mempelajari permainan baru.

Permainan luar tidak dikecualikan pada hari-hari apabila terdapat kelas muzik dan pendidikan jasmani. Pada hari-hari sedemikian, mereka mengambil permainan luar dengan tindakan yang kurang aktif dan menghabiskannya bukan pada permulaan, tetapi di tengah-tengah berjalan.

Pada siang hari, permainan luar boleh dianjurkan dengan seluruh kumpulan dan dalam subkumpulan. Ia bergantung pada jenis tindakan permainan, bilangan pemain, kesediaan mereka, keadaan dan faktor lain. Jadi, jika terdapat ramai kanak-kanak dalam kumpulan, dan tidak ada ruang yang cukup di dalam bilik atau di taman permainan, mereka menganjurkan permainan dalam subkumpulan. Latihan bermain juga paling kerap dijalankan dalam kumpulan kecil atau dengan kanak-kanak individu.

Untuk memastikan aktiviti fizikal kanak-kanak yang mencukupi dalam rutin harian, program untuk budaya fizikal (Program pendidikan dan latihan di tadika, - M., 1985) menyediakan tempoh tertentu bukan sahaja kelas pendidikan jasmani, tetapi juga permainan luar harian untuk berjalan kaki (pada waktu pagi dan petang).

Pada hari-hari apabila kelas pendidikan jasmani diadakan, tempoh permainan luar boleh menjadi 6-8 minit. Pada hari-hari lain (tanpa pendidikan jasmani), permainan luar perlu dijalankan dalam kombinasi dengan pelbagai latihan fizikal. Jumlah tempoh mereka boleh sehingga 10-15 minit.

Dengan kanak-kanak tahun keempat, tempoh permainan luar dan latihan fizikal semasa berjalan kaki pada hari-hari pendidikan jasmani adalah 6-10 minit. Pada hari lain, apabila kelas pendidikan jasmani tidak diadakan, masa untuk permainan luar meningkat kepada 15-20 minit.

Semasa berjalan-jalan petang, permainan luar boleh dimainkan, kedua-duanya dengan seluruh kumpulan kanak-kanak dan dengan subkumpulan kecil, tetapi permainan mobiliti rendah adalah wajar. Untuk kali ini, permainan dengan teks, dengan nyanyian, tarian bulat adalah bagus. Tempoh mereka adalah dari 5 hingga 10 minit.

Musim yang paling sesuai untuk permainan luar adalah lewat musim bunga, musim panas dan awal musim luruh. Pada masa ini, permainan dengan pelbagai jenis tugas motor boleh digunakan. Walau bagaimanapun, semasa cuaca sejuk pada musim panas, terdapat permainan di mana kanak-kanak harus aktif; pada hari yang panas dan sesak, permainan yang lebih tenang adalah diingini, kerana bayi cepat panas, berpeluh, lebih mungkin penat, dan mereka kehilangan keinginan untuk mengambil bahagian dalam permainan ini.

Kesukaran yang ketara disebabkan oleh permainan luar dengan kanak-kanak di tapak masuk masa musim sejuk, awal musim bunga dan lewat musim luruh. Pakaian dan kasut yang berat menghalang pergerakan mereka, menjadikan mereka kekok, janggal. Malah kanak-kanak tahun keempat kehidupan, yang mempunyai pengalaman motor yang sedikit lebih besar daripada kanak-kanak tahun ketiga, merasa sukar untuk bermain dengan pakaian sedemikian. Dalam tempoh ini, permainan paling mudah dengan pergerakan mudah boleh dilakukan, selalunya dengan berjalan kaki dan tidak berlari terlalu laju. Sejumlah besar salji di tapak mengehadkan ruang kosong, jadi lebih mudah untuk bermain permainan dengan kanak-kanak dalam subkumpulan kecil.

Memandangkan pada musim sejuk banyak permainan tidak dapat diadakan di tapak dengan kecekapan yang mencukupi, perlu pada sebelah petang, pada masa lapang, kadangkala mengadakan permainan luar di dalam rumah - di dalam bilik kumpulan, membebaskan lebih banyak ruang untuk ini; jika boleh, anda harus berusaha untuk keluar bersama anak-anak ke dewan, di mana terdapat lebih banyak ruang dan terdapat pelbagai bantuan yang boleh digunakan dalam permainan.

Di tapak pada musim sejuk, lebih banyak perhatian harus dibayar untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti motor bebas kanak-kanak. Untuk melakukan ini, anda perlu mengosongkan kawasan yang agak luas - membuat bangunan daripada salji (benteng salji, bukit rendah, pintu pagar, labirin), serta menyediakan kanak-kanak dengan mainan dan bantuan yang akan meningkatkan aktiviti mereka (keluar kereta luncur, penyodok). , kereta luncur untuk anak patung berguling, anak patung dalam pakaian musim sejuk, dll.). Semua ini akan menyumbang kepada pengaktifan aktiviti bebas kanak-kanak, pengayaan pengalaman motor mereka, meningkatkan minat mereka untuk berjalan dan tinggal di luar untuk masa yang lebih lama.

Sekiranya tadika pergi ke negara ini atau terletak berhampiran hutan, taman, rumput, maka apabila menjalankan permainan luar semasa berjalan kaki, anda harus menggunakan ciri-ciri kawasan sekitarnya: bukit bukit, tunggul, alur, pokok tumbang. Mereka boleh berfungsi sebagai halangan, mengatasi kanak-kanak yang memperoleh banyak kemahiran berguna, belajar mengawal pergerakan mereka dalam pelbagai situasi. Kanak-kanak kecil belajar berlari di antara pokok dengan cekap, berjalan di sepanjang laluan yang sempit, memanjat tunggul, turun darinya, dan melepasi halangan yang rendah. Pengalaman motor kanak-kanak diperkaya, bertambah baik kefungsian badan kanak-kanak.

Permainan luar semestinya dimasukkan ke dalam kelas pendidikan jasmani. Mereka dijalankan selepas latihan dalam pergerakan utama untuk meningkatkan beban fisiologi dan emosi pelajaran. Untuk tujuan ini, permainan dipilih yang memerlukan tindakan aktif semua kanak-kanak pada masa yang sama. Oleh kerana masa permainan luar agak terhad oleh skop pelajaran, adalah lebih baik untuk memilih permainan yang tidak memerlukan penerangan yang panjang atau sudah biasa kepada kanak-kanak supaya tidak menghabiskan banyak masa menunggu. permulaan tindakan. Permainan yang sama boleh diulang untuk 2-3 pelajaran berturut-turut, kemudian yang baru digunakan, dan selepas beberapa pelajaran anda boleh kembali ke permainan pertama sekali lagi.

Dalam pendidikan jasmani untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dua permainan boleh disertakan. Satu, lebih mudah alih - di bahagian utama, yang kedua, lebih tenang - di bahagian akhir pelajaran; tujuan yang terakhir adalah untuk menenangkan kanak-kanak, untuk sedikit mengurangkan beban fisiologi yang mereka terima di bahagian utama. Sebagai contoh, dalam satu pelajaran, dua permainan sedemikian boleh diadakan: "Sparrows and a cat" (di mana semua kanak-kanak secara aktif berlari, mencangkung, menggambarkan burung terbang dan mematuk, di mana terdapat seketika menangkap, yang terutama meningkatkan aktiviti dan emosi. kanak-kanak) dan "Cari bendera" ( di mana kanak-kanak berjalan dengan tenang, mencari bendera yang sebelum ini disembunyikan oleh guru).

Dengan kumpulan muda kedua (tahun keempat kehidupan), program ini menyediakan 3 kelas pendidikan jasmani setiap minggu. Salah satu daripadanya disyorkan untuk dijalankan sepanjang tahun di luar rumah semasa berjalan-jalan. Kandungan kelas ini bergantung pada masa tahun dan cuaca. Pada musim panas, kelas seperti itu termasuk latihan dalam pergerakan asas dan permainan luar. Pada musim sejuk, aktiviti sukan paling mudah paling kerap disertakan, seperti gelongsor di atas laluan ais, kereta luncur, ski, dan dalam kombinasi dengannya - permainan luar.

Dalam cuaca yang kurang baik (musim bunga, lewat musim luruh), kelas boleh dibina terutamanya daripada latihan permainan dan permainan luar.

Bersedia untuk permainan

Persediaan untuk permainan terdiri daripada beberapa perkara penting. Salah satunya ialah pengenalan awal pendidik dengan kandungan permainan luar, dan perlu mengetahui permainan bukan sahaja kumpulan anda sendiri, tetapi juga kumpulan umur yang bersebelahan, terutamanya yang sebelum zaman ini.

Pengetahuan yang baik tentang bahan praktikal akan membolehkan guru lebih mudah menghadapi pemilihan permainan mengikut ciri-ciri umur kanak-kanak, kesediaan mereka, memilih permainan yang betul bergantung pada keadaan permainan, bilangan kanak-kanak, ketersediaan faedah, keadaan cuaca, tugas pendidikan, dsb.

Perkara kedua ialah persediaan untuk mengadakan permainan tertentu. Di sini adalah perlu terlebih dahulu untuk mengetahui dalam keadaan apa permainan akan dimainkan: di tapak atau di dalam rumah, di dalam bilik kumpulan atau di dalam dewan, dengan berapa ramai kanak-kanak. Ini akan membantu pendidik untuk berfikir lebih awal bagaimana untuk meletakkan pemain di ruang yang ada supaya mereka bebas bergerak. Terdahulu, anda perlu menjelaskan kandungan permainan, peraturannya, ulangi teks (jika ada dalam permainan), fikirkan kaedah untuk mengaktifkan kanak-kanak, menggunakan manual individu, mainan. Sebelum permainan, kanak-kanak perlu diperkenalkan kepada watak yang tidak diketahui mereka dengan bantuan gambar, mainan, cerita dongeng. Ini akan membantu mereka menguasai tindakan permainan dengan cepat.

Perkara ketiga persediaan sejurus sebelum permainan adalah untuk memberi perhatian kepada keadaan kebersihan bilik atau tapak di mana permainan akan berlangsung: di dalam bilik kumpulan atau dewan adalah perlu untuk menjalankan pembersihan basah, transom terbuka, bolong atau tingkap. .

Apabila menjalankan permainan luar di udara segar, tapak harus dibebaskan dari objek asing, disapu, dan jika perlu, kemudian disiram terlebih dahulu supaya tidak ada habuk! Ia tidak sepatutnya terhad kepada platform kumpulan. Anda juga boleh menggunakan kawasan yang bersebelahan terus dengannya, laluan di sekitar bangunan tadika.

Pakaian dan kasut pemain adalah penting. Sut dan kasut tidak boleh menyekat pergerakan, oleh itu, sebelum permainan, adalah perlu untuk meringankan pakaian kanak-kanak sebanyak mungkin, mengajak mereka menanggalkan lebihan pakaian hangat, menukar kasut mereka menjadi selipar jika permainan dimainkan di dalam rumah. Memakai kanak-kanak sepenuhnya dalam pendidikan jasmani tidak digalakkan, kerana ia akan mengambil lebih banyak masa daripada permainan itu sendiri.

Apabila menjalankan permainan luar di tapak semasa musim sejuk tahun ini, adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak tidak dibalut terlalu hangat: semasa permainan, ini menyekat pergerakan dan dengan cepat membawa kepada terlalu panas, yang boleh menyebabkan selsema.

Sejurus sebelum permainan, guru menyediakan bilangan faedah yang diperlukan (bendera, kiub, kompang, dll.), menyusunnya supaya mudah untuk kanak-kanak menggunakannya, menandakan tempat untuk pemain (rumah, sarang burung, minks untuk tikus, tempat kucing duduk atau garaj untuk kereta terletak, dll.).

Kanak-kanak kecil, terutamanya tahun ketiga kehidupan, mesti terlebih dahulu dibiasakan dengan objek dan pergerakan yang akan digunakan dalam permainan. Kita mesti memberi mereka peluang untuk memeriksa alat bantu, mainan, cuba bertindak dengannya, mengangkatnya, bermain, supaya apabila melakukan senaman atau semasa bermain, kanak-kanak tidak terganggu daripada matlamat utama mereka. Persediaan sedemikian memberikan sikap gembira dan aktif kanak-kanak untuk tugas itu, membantu dia lebih cepat mengasimilasikan makna asas dan peraturan permainan atau latihan permainan.

Ia juga sangat penting untuk membiasakan diri dengan persekitaran di mana permainan akan berlangsung. Kadang-kadang mungkin perlu memperkenalkan kanak-kanak terlebih dahulu kepada watak dalam permainan dan pergerakan mereka, yang akan mereka tiru. Persediaan awal kanak-kanak untuk melaksanakan tugas dalam permainan atau latihan permainan boleh dijalankan dalam masa beberapa hari atau pada malam sebelum permainan.

Sejurus sebelum permainan bermula, kanak-kanak boleh terlibat dalam susunan mainan dan alat bantu. Penyertaan aktif sedemikian dalam penyediaan meningkatkan minat mereka dalam permainan, dalam melaksanakan tugas permainan. Jadi, sebagai contoh, sebelum permainan "Kereta api", "Burung di Sarang", "Burung Pipit dan Kereta", guru tidak boleh sentiasa mengatur kerusi terlebih dahulu. Dia menyampaikan tawaran kepada kanak-kanak untuk bermain dan mula mengatur kerusi mengikut cara yang diperlukan untuk permainan; menjelaskan kepada mereka bahawa ini adalah gerabak atau sarang, dia meminta kanak-kanak yang lebih tua untuk membawa kerusi. Kanak-kanak, meniru orang tua, juga mengikut kerusi. Guru harus menggalakkan anak-anak kecil, membantu mereka meletakkan kerusi lurus, dan juga mengingatkan mereka yang lebih tua untuk membantu anak-anak kecil membawa dan meletakkan kerusi dan duduk di atasnya.

Apabila segala-galanya difikirkan dan disediakan lebih awal, pendidik boleh menjalankan permainan dengan manfaat yang lebih besar untuk kanak-kanak, mengarahkan semua perhatiannya ketika membimbing permainan untuk memenuhi tugas yang ditetapkan olehnya.

Panduan Permainan Mudah Alih

Walaupun pada hakikatnya kanak-kanak sangat gemar bermain permainan luar, mereka tidak boleh mengatur permainan, malah permainan yang mereka tahu, sendiri. Ini adalah tipikal untuk keseluruhan tempoh kanak-kanak prasekolah yang lebih muda.

Permainan luar dengan kanak-kanak sentiasa dianjurkan oleh guru, walaupun ia selalunya boleh dimulakan atas permintaan kanak-kanak.

Apabila menjalankan permainan luar, perlu mengingati pelaksanaan tugas pendidikan utama. Salah satu daripada tugas ini ialah pembangunan dan peningkatan pergerakan kanak-kanak. Kanak-kanak kecil mesti mematuhi, sekurang-kurangnya dalam secara umum, kerana plot dan peraturan, cara melakukan pergerakan. Apabila kanak-kanak memperoleh pengalaman motor, keperluan untuk melakukan pergerakan harus meningkat. Tugas kedua ialah mengajar kanak-kanak beraksi dalam satu pasukan mengikut peraturan permainan. Pada masa yang sama, banyak perhatian diberikan untuk mendidik kanak-kanak dalam organisasi, disiplin, keupayaan untuk menahan diri, untuk melakukan tugas motor pada isyarat.

Pemenuhan tugas-tugas ini bergantung pada bagaimana guru akan dapat menarik kanak-kanak kepada permainan, untuk menarik minat mereka. Salah satu syarat yang paling penting untuk ini ialah komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa dan antara satu sama lain.

Untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak pada tahun ketiga kehidupan, peranan besar hubungan berterusan kanak-kanak dengan orang dewasa, yang begitu jelas ditunjukkan pada peringkat perkembangan sebelumnya, masih kekal. Pada usia awal, semua kepelbagaian hubungan yang muncul hanya boleh direalisasikan dalam aktiviti bersama dengan orang dewasa. Pada usia 2-3 tahun, hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak berkembang, berubah, dan menjadi lebih rumit. Orang dewasa menjadi ketua aktiviti bebas kanak-kanak. Bimbingan ini dijalankan dengan menunjukkan, serta melalui penceritaan lisan, penerangan dan arahan.

Dalam perkembangan pergerakan baru oleh kanak-kanak, dalam perkembangan aktiviti motor bebas kanak-kanak, pendidik memainkan peranan utama.

Adalah sangat penting bahawa pendidik dalam permainan bukan sahaja memainkan peranan yang bertanggungjawab, tetapi juga hanya peserta biasa (burung, arnab, dll.). Kanak-kanak kecil bermain dengan keseronokan apabila orang dewasa menunjukkan minat dalam semua tindakan mereka dalam permainan dan secara aktif mengambil bahagian dalam mereka sendiri, menunjukkan contoh pelaksanaan pergerakan yang betul. Nada guru yang ceria dan penuh kasih sayang memikat hati anak-anak, perasaan gembiranya disampaikan kepada mereka. Dalam kes sedemikian, kanak-kanak mendengar dengan teliti setiap perkataan guru, memenuhi semua keperluannya, dengan rela hati mengulang permainan, dan mempelajarinya dengan baik.

Permainan luar, penyediaan untuk mereka adalah sangat penting untuk perkembangan komunikasi kanak-kanak: pelaksanaan pergerakan, tugas oleh orang tua adalah contoh untuk kanak-kanak, syarat penting untuk pengaktifan mereka; pada masa yang sama, orang tua-tua membiasakan diri membantu anak-anak kecil, menjaga mereka. Kanak-kanak 2.5-3 tahun sangat responsif dan lebih bersedia untuk membantu si kecil. Tetapi tindak balas ini ditunjukkan sekiranya guru dengan bijaksana menunjukkan kepada kanak-kanak itu pada waktunya bahawa perlu untuk membantu rakan, mengingatkannya bagaimana untuk berkelakuan.

Apabila menganjurkan permainan luar, kedua-dua kumpulan junior pertama dan kedua pada awal tahun persekolahan, seseorang dapat memerhatikan bagaimana sesetengah kanak-kanak tidak mahu mengambil bahagian dalam permainan biasa. Selalunya, ini adalah kanak-kanak yang baru datang ke tadika dan belum menetap dalam pasukan. Mereka berdiri di tepi, menonton bagaimana orang lain bermain, dan pada masa yang sama secara emosi menyatakan sikap mereka terhadap apa yang berlaku: mereka tersenyum, bertepuk tangan, melompat, berdiri diam. Guru tidak sepatutnya memerlukan penyertaan wajib semua kanak-kanak dalam permainan dari hari pertama; setelah dikuasai secara beransur-ansur, mereka sendiri akan dimasukkan ke dalam permainan dan bermain dengan senang hati. Tetapi ada kanak-kanak yang malu, mereka ingin bermain, tetapi mereka takut. Orang seperti itu perlu dibantu, diambil dengan tangan, ditawarkan untuk berlari bersama, bersembunyi, menggembirakan mereka. Dengan sikap pendidik yang prihatin dan sensitif, kanak-kanak sebegini menjadi peserta aktif dalam permainan luar dalam beberapa hari.

Saat penting yang mempengaruhi perjalanan permainan adalah penjelasan oleh pendidiknya. Ia adalah perlu untuk menerangkan permainan kepada kanak-kanak secara emosi, ekspresif, cuba mencirikan watak dengan intonasi suara anda. Sebagai contoh, tentang arnab, burung, anda perlu bercakap dengan lembut, penuh kasih sayang, tetapi tentang beruang yang menakutkan arnab - suara rendah, agak kasar. Apabila menerangkan, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada isyarat yang mana kanak-kanak mengubah tindakan mereka semasa permainan. Ia adalah perlu untuk menyebut perkataan yang disertai dengan pergerakan tertentu dengan jelas, tanpa tergesa-gesa: frasa terakhir teks harus diucapkan sedikit lebih kuat jika ia berfungsi sebagai isyarat untuk menukar pergerakan.

Menjelaskan permainan cerita kepada kanak-kanak kecil zaman prasekolah harus menjadi cerita kiasan pendek dan membangkitkan idea-idea yang jelas dalam kanak-kanak tentang watak-watak yang akan digambarkannya dalam permainan. Penyampaian kiasan emosi seperti kandungan, plot permainan, tanpa didaktisisme, ciri penjelasan dalam pengajaran langsung, dalam latihan, dan sepadan dengan sifat khusus pemikiran dan persepsi kanak-kanak, sangat mudah dan membantu kanak-kanak. untuk lebih membayangkan situasi permainan, masukkan imej dan lebih ekspresif menghasilkan semula ciri untuk corak pergerakan ini.

Penjelasan tentang bermain luar kepada kanak-kanak usia prasekolah rendah selalunya bertepatan dengan masa (hampir selari) dengan permulaan dan penggunaan permainan itu sendiri. Sebagai contoh, guru mengatakan bahawa sekarang semua orang akan bermain permainan "Burung di Sarang", dan segera menjemput kanak-kanak untuk mengambil sarang (bulatan yang telah dilukis atau bangku set). Kemudian, meneruskan penjelasan, dia mengatakan bahawa pada isyarat "Sunshine!"

semua burung akan terbang keluar dari sarang mereka dan terbang, sementara dia menunjukkan bagaimana mereka akan terbang, dan menjemput anak-anak burung untuk terbang bersamanya. Selepas beberapa ketika, guru mengumumkan: "Hujan, semua burung bersembunyi di sarang mereka," dan menerangkan bahawa semua orang harus melarikan diri dan berdiri dalam bulatan mereka. Kanak-kanak yang lebih tua, dari kumpulan kedua yang lebih muda, boleh mendengar penjelasan beberapa permainan mudah dari awal hingga akhir, tetapi semasa permainan, guru sepanjang masa memberi penerangan, menjelaskan pergerakan, dan mencapai ketepatan yang lebih besar dalam melakukan pergerakan dan peraturan.

Semasa menerangkan permainan, guru menggunakan bilangan perkataan yang agak besar, intonasi yang berbeza, yang sangat memperkayakan pertuturan kanak-kanak. Kanak-kanak, walaupun yang paling kecil, yang tidak mengambil bahagian secara aktif dalam permainan, sentiasa mendengar dengan penuh perhatian kepada kata-kata guru.

Latihan permainan juga disertakan dengan penerangan, hukuman dari awal hingga akhir. Penjelasan sedemikian, sejenis dorongan dalam tindakan, membantu kanak-kanak mencapai hasil tertentu dalam prestasi pergerakan. Sebagai contoh, membimbing tindakan kanak-kanak dalam latihan permainan "Dari benjolan ke benjolan" (Pilihan I), guru berkata: "Sekarang Kolya akan menyeberangi sungai. Pergi, Kolya, jangan takut, alirannya tidak dalam. "Hati-hati, Kolya, jangan tergesa-gesa," guru itu memberi amaran, "atau anda akan masuk ke dalam air, anda akan membasahi kaki anda. Bagus! Sekarang anda berjalan dengan baik, anda melangkah tepat di atas bonggol. Sekarang ambil langkah yang lebih luas untuk sampai ke bank. Di sepanjang jalan, guru bercakap dengan kanak-kanak lain, menyediakan mereka untuk tugas itu, "Olga, adakah anda mahu menyeberangi sungai?" dia bertanya. Gadis itu tersenyum malu dan tidak menjawab. Salah seorang lelaki mengatakan bahawa dia takut. Guru menggalakkan kanak-kanak itu: "Olya dan saya akan melalui sungai bersama-sama, berpegangan tangan, jadi kami tidak akan takut. Ya?"

Komunikasi lisan yang berterusan dengan orang dewasa memberikan kegembiraan kepada kanak-kanak dan memberi manfaat yang besar kepada perkembangan pertuturan dan imaginasi mereka.

Keadaan penting yang membangkitkan minat kanak-kanak dalam permainan ialah penyertaan langsung pendidik dalam permainan, manifestasi minatnya. Pendidik sering perlu menggabungkan kepimpinan permainan dengan pemenuhan peranan yang bertanggungjawab, kerana walaupun anak-anak kumpulan kedua yang lebih muda tidak melakukannya. masih boleh melaksanakan tugas ini dengan baik, walaupun mereka menunjukkan minat yang tinggi terhadapnya. Kanak-kanak tidak malu dengan fakta bahawa guru, sebagai contoh, beruang, membuat mereka mengulas mengenai prestasi pergerakan, mengingatkan peraturan permainan. Mereka dengan rela hati mematuhi arahannya dan pada masa yang sama menganggapnya sebagai peserta aktif dalam permainan.

Kanak-kanak 2-3 tahun cuba meniru guru dalam melakukan pergerakan.

Walau bagaimanapun, kanak-kanak masih tidak mempunyai kawalan yang mencukupi ke atas badan mereka dan tidak dapat melakukan pergerakan yang dicadangkan oleh guru dengan tepat. Sebagai contoh, apabila berjalan di sepanjang jambatan (di sepanjang papan atau di antara garisan selari), kanak-kanak melangkah melepasi tepinya, tidak mempedulikannya. Anda tidak boleh terus-menerus menunjukkan kepada kanak-kanak itu kesilapannya, tidak membenarkan dia membiasakan diri dengan pergerakan baru.

Guru mesti sangat bijaksana dengan kanak-kanak. Membentangkan mereka dengan keperluan tertentu dan mencari pemenuhan mereka, dia tidak boleh mengganggu dan sering mengulangi ucapan yang menekankan kekurangan kanak-kanak itu. Adalah mustahil, sebagai contoh, untuk mengingatkan kanak-kanak itu tanpa henti bahawa dia tidak menyelesaikan tugas ini atau itu, kerana dia canggung, pengecut, tidak cekap. Kanak-kanak kecil tersinggung dengan kenyataan sedemikian, mereka kehilangan keinginan untuk mengambil bahagian dalam permainan dan latihan kolektif. Untuk meningkatkan pergerakan kanak-kanak, guru semasa permainan boleh menggunakan teknik yang berbeza: menunjukkan, penerangan, arahan, imej permainan. Sebagai contoh, dalam permainan "Bola nyaring saya yang ceria", guru mengajak kanak-kanak melompat lebih tinggi, seperti bola, boleh menunjukkan cara melompat lebih tinggi dan mendarat dengan lembut, menggalakkan kanak-kanak yang melakukan pergerakan dengan baik.

Penyertaan guru yang aktif dan berminat dalam permainan memberikan kanak-kanak kegembiraan yang besar, mewujudkan suasana emosi yang baik, menyumbang kepada penglibatan semua kanak-kanak dalam permainan, dan mengaktifkan tindakan mereka.

Dalam proses permainan luar, guru memantau pelaksanaan peraturan, hubungan kanak-kanak, keadaan mereka. Semua ini sangat penting, kerana pelanggaran peraturan, contohnya, oleh kebanyakan kanak-kanak, atau keadaan mereka yang terlalu teruja, adalah tanda-tanda keletihan. Dalam kes ini, permainan mesti dihentikan, kanak-kanak harus beralih kepada aktiviti yang lebih senyap.

Pendekatan individu kepada kanak-kanak semasa permainan

Pendekatan individu kepada setiap kanak-kanak semasa permainan dan latihan adalah syarat yang sangat diperlukan untuk pengurusan aktiviti kanak-kanak yang betul. Plot, peraturan dan organisasi permainan yang dicadangkan adalah mudah, lebih-lebih lagi, mereka membenarkan sepenuhnya pelaksanaan tugas mengikut keupayaan dan keinginan setiap kanak-kanak. Sebagai contoh, semasa permainan, kanak-kanak mesti merangkak merangkak pada jarak tertentu ke tempat yang ditentukan di mana kompang, bendera, dll. Dalam perjalanan ke mainan, seseorang mesti merangkak di bawah arka kayu. Sesetengah kanak-kanak, terbawa-bawa oleh tugas permainan, tidak boleh segera merangkak sepanjang jarak, dan selepas merangkak di bawah arka, mereka bangun dan berjalan atau berlari ke mainan, yang mesti dinaikkan di atas kepala mereka dan ditunjukkan kepada yang lain. Anda tidak sepatutnya menuntut daripada kanak-kanak, terutamanya pada mulanya, pastikan anda merangkak sepanjang jarak. Perkara utama adalah melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti yang aktif dan berguna untuk mereka, dan matlamat ini telah dicapai: kanak-kanak berlatih merangkak, mematuhi peraturan tertentu semasa melaksanakan tugas.

Mobiliti kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda sangat pelbagai, tetapi ramai daripada mereka belum mempunyai kemahiran motor dan kebolehan yang diperlukan, pergerakan mereka terhad dan membosankan. Mereka tidak tahu mengatur aktiviti bebas mereka, tidak tahu cara menggunakannya mainan yang berbeza. Pendidik mesti sentiasa mengingati kanak-kanak tersebut, menggalakkan mereka aktif, memilih tugas dan tugasan khas untuk mereka. Sesetengah kanak-kanak pada usia 2 tahun menonton pemain dengan penuh minat, mengalami kejayaan dan kegagalan mereka, tetapi mereka sendiri memilih untuk tidak disertakan dalam permainan. Kepada soalan guru: "Adakah anda suka cara kanak-kanak bermain?" - mereka menjawab secara afirmatif, dan tawaran untuk bermain dengan semua orang dijawab dengan penolakan kategori. Guru cuba mengambil setiap kanak-kanak tersebut tugas yang menarik, senaman yang dia ingin lakukan sendiri di hadapan semua kanak-kanak. Hanya selepas kerja individu yang panjang adalah mungkin untuk menarik kanak-kanak ke permainan bersama.

Pada masa yang sama, dalam mana-mana kumpulan tadika sentiasa ada kanak-kanak yang terlalu aktif yang sering menukar jenis aktiviti motor. Kanak-kanak itu tidak duduk diam seminit: dia sama ada berlari mengejar bola, kemudian mengambilnya dan segera melemparkannya ke lantai, kemudian naik ke atas kerusi, dan kemudian mula berlari mengelilingi bilik tanpa sebarang tujuan. Tindakan yang tidak menentu dan tidak wajar sedemikian merangsang kanak-kanak secara berlebihan. Dia cepat letih, berubah-ubah dan nakal. Tingkah laku gelisah seorang kanak-kanak sering diturunkan kepada kanak-kanak lain. Meniru dia, mereka juga terlibat dalam aktiviti bising yang huru-hara. Dalam kes sedemikian, adalah dinasihatkan untuk guru menukar perhatian kanak-kanak kepada aktiviti yang lebih santai, permainan. Anda boleh menawarkan, sebagai contoh, salah seorang kanak-kanak untuk berjalan di sepanjang papan sempit berbaring di atas lantai, untuk membawa bola getah kecil di tapak tangan yang dihulurkan. Kanak-kanak dengan pantas membalas tawaran yang menarik minat mereka dan beralih kepada melaksanakan tugasan permainan yang dianjurkan oleh guru - sesetengahnya sebagai penghibur, yang lain sebagai penonton.

Tetapi seseorang tidak sepatutnya berfikir bahawa guru harus sentiasa campur tangan dalam aktiviti kanak-kanak. Seorang kanak-kanak tahun kedua dan ketiga dalam kehidupan menguji kebolehan dan kemungkinannya dalam setiap pergerakan baru yang tersedia untuknya. Pengulangan pergerakan sedemikian, menjadi sejenis permainan untuknya, memberinya keseronokan.

Ia adalah tipikal untuk kanak-kanak seusia ini bahawa aktivitinya sering ditentukan oleh objek di sekelilingnya. Setelah mendapati, sebagai contoh, bahawa kerusi atau kotak dengan kiub boleh dialihkan dari satu tempat ke tempat, bayi dengan serta-merta mula menolak kerusi atau kotak ini, bergembira kerana dia bergerak. Manifestasi sedemikian agak semula jadi untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih muda, dan mereka tidak seharusnya sentiasa ditindas. Ia hanya perlu untuk memastikan bahawa minat dalam tindakan membosankan seperti itu tidak menguasai kanak-kanak terlalu lama.

Walaupun kanak-kanak tahun ketiga kehidupan mengembangkan kemahiran komunikasi intensif dengan rakan sebaya, kanak-kanak pada usia ini, sebagai peraturan, suka bermain bersendirian, tidak mencari pasangan, dan melakukan tugas motor dengan senang hati bersama guru. Guru harus dari semasa ke semasa berurusan secara individu dengan setiap kanak-kanak, mengembangkan pergerakannya. Ini penting terutamanya untuk kanak-kanak yang pemalu.

Selepas 2.5 tahun, kebebasan kanak-kanak dalam prestasi tugas permainan semakin meningkat. Dia mula berminat dengan hasil tindakannya. "Saya sendiri" - ungkapan ini dimasukkan dengan tegas dalam perbendaharaan kata bayi. Di mana ia selamat, adalah perlu untuk memberinya peluang untuk menunjukkan kekuatannya, bukan untuk melindunginya secara berlebihan, untuk mengajarnya untuk mengatasi kesukaran.

Kanak-kanak berumur 3 tahun gembira untuk menyertai permainan luar yang dianjurkan oleh pendidik, tetapi walaupun pada usia ini mereka mempunyai perbezaan individu yang ketara dalam manifestasi aktiviti motor baik secara bebas dan dalam. aktiviti yang dianjurkan. Aktiviti kanak-kanak dalam permainan luar sebahagian besarnya bergantung pada tahap kecergasan am dan fizikal, serta tahap penyesuaian kanak-kanak kepada keadaan kehidupan di tadika.

Kanak-kanak yang baru-baru ini datang ke tadika dari keluarga, sebagai peraturan, dan pada usia ini sering malu-malu, tidak tahu bagaimana untuk bertindak dalam kumpulan rakan sebaya, dan dicirikan oleh kecergasan fizikal yang lebih rendah. Tingkah laku kanak-kanak sedemikian dalam permainan luar pada mulanya dicirikan oleh fakta bahawa mereka tidak mula bergerak pada masa yang sama seperti orang lain, semasa permainan mereka sering berhenti, melihat dengan teliti apa dan bagaimana orang lain lakukan. Anak-anak takut ditangkap, jadi mereka cuba untuk tidak pergi jauh dari rumah bersyarat, sarang, mereka terus tegang, berwaspada, takut terlepas isyarat, sering pulang ke rumah tanpa menunggu isyarat. Pergerakan mereka janggal, tidak selaras. Ciri-ciri tingkah laku yang diperhatikan menunjukkan tidak mencukupi Pengalaman hidup kanak-kanak, termasuk motor Sememangnya, aktiviti motor mereka dalam permainan luar adalah jauh lebih rendah daripada kanak-kanak yang sebelum ini menghadiri institusi kanak-kanak. Walau bagaimanapun, ini adalah tipikal untuk mereka hanya pada bulan pertama, semasa mereka membiasakan diri dengan pasukan, membiasakan diri dengan rejim tadika, memperoleh kekuatan dan pengalaman motor. Secara beransur-ansur, semasa mereka menyesuaikan diri, pada separuh kedua tahun persekolahan, aktiviti motor kanak-kanak yang berasal dari keluarga meningkat dan tahap keluar dengan aktiviti motor kanak-kanak lain. Pada awal tahun, apabila menjalankan permainan luar, guru harus menunjukkan lebih perhatian kepada kanak-kanak ini, menggalakkan mereka aktiviti cergas, bersorak. Guru menarik kanak-kanak yang lebih berpengalaman untuk membantu kanak-kanak yang sukar menyelesaikan tugasan, memberi perhatian kepada mereka semasa permainan, cuba untuk tidak menolak mereka, membantu mereka mencari tempat mereka, mengikut peraturan, dsb.

Pada usia ini, fenomena sebaliknya juga diperhatikan. Dalam sesetengah kanak-kanak, aktiviti motor dalam permainan luar pada awal tahun agak tinggi, dan pada akhir tahun terdapat sedikit penurunan di dalamnya. Ini berlaku dengan kanak-kanak yang lebih tua dan lebih bersedia. Kanak-kanak seperti ini sangat aktif pada awal tahun, dengan rela hati menerima tawaran guru untuk bermain, bermain dengan minat. Pada separuh kedua tahun ini, apabila mereka menguasai pergerakan yang lebih kompleks, tahu cara menunggang basikal, mengatur permainan sendiri, dan tidak sentiasa bersedia menjawab tawaran untuk bermain permainan luar.

Guru harus mengambil kira kepentingan kanak-kanak. Penyertaan dalam permainan tanpa minat tidak menyebabkan aktiviti dan inisiatif yang mencukupi pada kanak-kanak, tetapi, sebaliknya, membawa kepada penurunan mereka. Kanak-kanak yang telah menyertai permainan atas desakan guru sering terganggu, melihat mainan yang mereka tinggalkan; pergerakan mereka dalam kes-kes ini adalah lesu, tidak bertenaga, mereka tidak peduli dengan plot, peraturan, perjalanan permainan, dan pada peluang pertama mereka cuba untuk keluar daripadanya. Di bawah keadaan sedemikian, permainan luar, sudah tentu, tidak boleh memberi kesan yang sewajarnya sama ada pada perkembangan sfera motor kanak-kanak atau pada didikannya. Aktiviti motor kanak-kanak yang tidak mengambil bahagian dalam permainan umum boleh diberi pampasan dengan menganjurkan permainan kumpulan kecil dan latihan permainan pada masa lain yang lebih sesuai untuk ini.

Pengulangan dan komplikasi permainan dan latihan luar

Pengulangan sistematik permainan luar, setiap satunya berdasarkan beberapa pergerakan, menyumbang kepada asimilasi dan peningkatan pergerakan ini, membawa kepada perkembangan orientasi yang baik pada kanak-kanak dalam situasi permainan, pembentukan reaksi yang cepat dan bermakna terhadap tindakan pemain. Pengulangan permainan dan latihan juga menyumbang kepada perkembangan kebolehan mental kanak-kanak, pendidikan organisasi, keupayaan untuk menundukkan tindakan mereka kepada peraturan yang sama dengan pasukan.

Kanak-kanak kecil (tahun ketiga kehidupan) mempelajari kemahiran yang diperlukan dengan agak perlahan. Oleh itu, guru boleh mengulangi permainan yang mereka ketahui tanpa rasa takut mereka akan bosan dengannya. Asimilasi secara beransur-ansur kandungan permainan, peraturannya dan, sebagai hasilnya, peningkatan kemerdekaan membawa kegembiraan kepada kanak-kanak, mengekalkan minat dalam permainan. Dengan kanak-kanak tahun ketiga kehidupan, adalah dinasihatkan untuk mengulang permainan baru 3-4 kali berturut-turut, selepas itu mereka beralih kepada beberapa permainan lain yang sudah mereka ketahui, dan kemudian mereka harus kembali mengulang permainan yang mereka pelajari.

Bahagian didikan dan pendidikan permainan luar akan dipertingkatkan jika, apabila diulang, ia agak diubah suai dan rumit. Ini boleh dicapai dengan cara yang berbeza. Permainan ini boleh menjadi lebih sukar dengan mengubah sedikit peraturan, meningkatkan keperluan untuk pelaksanaannya, termasuk pergerakan baharu (lulus atau lari, melangkah atau memanjat), menukar rentaknya, memerlukan prestasi tugas motor yang lebih tepat. Bilangan kanak-kanak secara serentak berlakon dalam permainan, bentuk hubungan mereka antara mereka dan guru juga memberikan permainan itu watak yang berbeza. Contohnya, dalam pasukan kecil anak kecil ia lebih mudah untuk mengemudi, lebih mudah untuk mencari tempatnya; permainan lebih menarik jika guru memainkan peranan sebagai pemandu.

Sangat penting untuk mengubah sedikit permainan apabila ia diulang dalam kumpulan kanak-kanak tahun keempat kehidupan. Pengalaman kanak-kanak zaman ini, keupayaan mereka jauh lebih luas, jadi mereka cepat mempelajari kandungan dan peraturan permainan yang ditawarkan kepada mereka, menguasai pergerakan, bertindak lebih berani dalam kumpulan rakan sebaya. Pada usia ini, kanak-kanak sudah biasa dengan banyak permainan. Untuk permainan yang sering diulang dan tanpa perubahan, mereka cepat hilang minat.

Penciptaan varian permainan luar untuk kanak-kanak tahun keempat kehidupan adalah mungkin disebabkan oleh beberapa perubahan dalam keadaan untuk menjalankannya, membuat penambahan kepada tugas motor. Sebagai contoh, apabila mengulangi permainan luar "Burung dalam sarang", "Burung pipit dan kucing", anda boleh membuat perubahan berikut: pertama, anda boleh meletakkan kanak-kanak di atas kerusi (dalam sarang) diletakkan dalam satu baris; selepas beberapa ketika, apabila permainan diulang, sarang burung disusun dari kerusi yang sama, tetapi diletakkan 4-5 di tempat yang berbeza di dalam dewan. Ini memungkinkan untuk meningkatkan jarak untuk berlari, merumitkan orientasi kanak-kanak di angkasa. Jika dalam versi pertama, anak-anak, yang memainkan peranan burung, burung pipit, selepas isyarat bahaya yang mengancam mereka, melarikan diri ke satu arah, maka pada yang kedua mereka perlu mengingati lokasi rumah mereka dan, selepas isyarat, lari ke arah yang berbeza, cuba untuk tidak mengelirukan rumah dan tidak ditangkap. Dalam versi permainan berikut, alat bantu lain boleh digunakan untuk menetapkan rumah, sarang: gelung, bangku rendah, kiub, tali, dll. Alat bantuan baharu itu sendiri menarik perhatian kanak-kanak dan membuatkan mereka mahu bermain; di samping itu, menggunakannya dalam permainan memungkinkan untuk merumitkan pergerakan dan mengubah watak mereka. Jika dalam versi pertama permainan "Sparrows and the Cat" kanak-kanak bangkit dari kerusi mereka dan berlari keluar ke tengah-tengah bilik, dewan, meniru penerbangan burung, maka apabila menggunakan gelung besar atau kecil sebagai sarang, mereka melompat keluar. daripada mereka dan kemudian terbang. Penggunaan bangku rendah membolehkan kanak-kanak melatih melompat, untuk mengajar mereka mendarat dengan lembut pada masa yang sama ("Anda perlu melompat dengan senyap, seperti burung"). Oleh itu, penggantian peralatan meningkatkan keberkesanan permainan yang biasa kepada kanak-kanak.

Membuat beberapa perubahan dan penambahan pada permainan tidak mengubah kandungan dan peraturan mereka, bagaimanapun, unsur-unsur kebaharuan meningkatkan minat kanak-kanak dalam permainan, menggalakkan mereka untuk menjadi lebih aktif, mengambil inisiatif, berdikari, dan selalunya kreativiti, ciptaan. Jadi, penambahan berikut boleh dibuat pada permainan "Kereta api": pada mulanya, kanak-kanak hanya bergerak satu demi satu dalam lajur satu demi satu - mereka menaiki kereta api, kereta api berhenti di sepanjang isyarat bunyi atau apabila guru mengibarkan bendera merah; maka, atas arahan guru, kereta api boleh bergerak sama ada lebih laju atau lebih perlahan; dengan pengulangan permainan berikut, guru menjemput kanak-kanak untuk berjalan-jalan di halaman semasa perhentian kereta api, memetik bunga, beri, dll. Meniru tindakan ini, kanak-kanak membuat satu siri pergerakan: berlari, membongkok, mencangkung, melantun, dsb. Selalunya kanak-kanak itu sendiri melengkapkan dan mengembangkan plot permainan. Mengumpul bunga khayalan, beri, mereka membawanya kepada guru dan berkata: "Ia seperti anda mempunyai bakul. Kami akan mengisinya dan pulang ke rumah." Jadi ciptaan, kebijaksanaan pemain kadang-kadang boleh memberitahu orang dewasa arah yang menarik dalam membimbing permainan. Pada kali seterusnya permainan diulang, guru menjemput kanak-kanak di perhentian bas untuk melompat ke atas alur (tali diletakkan di atas lantai), bermain bola, dll. Oleh itu, terima kasih kepada beberapa tambahan, permainan mudah yang biasa kepada kanak-kanak boleh diulang berkali-kali sepanjang tahun persekolahan, mencapai daripadanya pelaksanaan pergerakan dan peraturan yang lebih tepat. Ini membolehkan anda mengehadkan diri anda kepada bilangan permainan yang agak kecil.

Apabila menjalankan permainan luar dengan kanak-kanak umur prasekolah rendah, adalah penting untuk memastikan kanak-kanak tidak terlalu bekerja atau terlalu teruja.

Semasa permainan, beban fizikal sentiasa berubah. Struktur permainan, peraturan mereka menyediakan penggantian suai manfaat tindakan aktif kanak-kanak dengan rehat. Walau bagaimanapun, tempoh dan keamatannya tidak stabil. Menggunakan plot dan peraturan permainan, pendidik, mengikut budi bicaranya sendiri, boleh menambah atau memendekkan tempoh episod permainan, menetapkan perubahan mereka, meningkatkan intensiti pergerakan. Peningkatan aktiviti fizikal juga dipengaruhi oleh bilangan ulangan permainan atau senaman dalam satu sesi.

Semasa menjalankan permainan, pendidik harus berusaha untuk meningkatkan keberkesanannya dan pada masa yang sama memastikan aktiviti fizikal yang berlebihan tidak memberi kesan buruk kepada badan kanak-kanak yang masih belum menjadi lebih kuat. Kemerahan muka yang kuat pada kanak-kanak (dan dalam sesetengahnya, sebaliknya, pucat yang berlebihan), berpeluh, pernafasan yang cepat dengan mendadak, keseronokan yang berlebihan, perhatian yang terganggu menunjukkan bahawa permainan mesti dihentikan atau digantung supaya kanak-kanak dapat berehat. Semasa jeda, anda boleh bercakap dengan kanak-kanak, menjelaskan peraturan, mengulang teks, dll. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, permainan luar dengan kanak-kanak tahun keempat kehidupan boleh dimainkan 4 hingga 6 kali berturut-turut.

Pengulangan permainan yang sama pada tahun itu harus berlaku dalam keadaan yang berbeza: di dalam bilik kumpulan, di dalam dewan, di tapak kumpulan, di kawasan lapang. Perlu menggunakan lebih banyak keadaan semula jadi. Ini juga membantu meningkatkan keberkesanan impak permainan luar terhadap perkembangan menyeluruh kanak-kanak.

Permainan baharu dengan kanak-kanak harus diulang 2-3 hari berturut-turut. Pada masa hadapan, permainan mesti berselang-seli dengan yang lain, menggunakan pelbagai pilihan mereka apabila mengulangi. Permainan terkenal untuk kanak-kanak boleh diulang selepas 7-10 hari. Dalam kes ini, kanak-kanak sekali lagi menunjukkan minat terhadap mereka.

Guru harus berusaha untuk memastikan bahawa kanak-kanak suka permainan luar dan menunjukkan keinginan untuk bermain mereka sendiri.

Mewujudkan keadaan untuk permainan dan latihan

Untuk menjalankan permainan dan latihan luar di setiap institusi prasekolah, adalah perlu untuk mempunyai pelbagai peralatan pendidikan jasmani yang boleh dipasang di tapak (di taman permainan berkumpulan) dan di bilik kumpulan. Ia digunakan secara meluas dalam kelas pendidikan jasmani yang dianjurkan dan permainan luar, dan juga merangsang aktiviti motor bebas kanak-kanak.

Untuk latihan berjalan dan berlari, dalam berjalan dengan keseimbangan, anda mesti mempunyai alat bantu berikut: platform dengan tangga di kedua-dua belah pihak, platform dengan tangga dan tanjakan, bangku gimnastik, kayu balak (bulat atau dengan bahagian atas yang dipotong), ringkas papan dan dengan cangkuk untuk melekatkannya pada dinding gimnastik, peluntur, kotak, palang kayu tidak lebih daripada 20 cm tinggi, buaian dan kerusi goyang pelbagai reka bentuk, rak (tinggi 130-140 cm), papan atau tali dengan pemberat di hujung untuk menggantungnya di atas rak.

Di tapak dan di dalam rumah perlu ada alat bantuan untuk latihan memanjat. Oleh kerana latihan ini agak membosankan, adalah penting bahawa manual adalah berbeza; melakukan senaman pada alat bantu yang berbeza akan menjadikannya lebih menarik dan berguna untuk kanak-kanak. Alat bantu memanjat: dinding gimnastik, tangga-tangga, tangga dengan cangkuk, tanjakan dengan cangkuk.

Untuk merangkak dan merangkak, arka, gelung, bangku gimnastik, kayu balak, kotak kayu, papan mendatar dan condong, dsb.

Untuk membaling, bergolek, menangkap, memukul sasaran, kanak-kanak menggunakan bola dengan saiz yang berbeza, bola kayu dan seluloid, beg pasir (berat 150-200 g), serta kon, kerikil dan objek lain. Gelung, bakul, pelbagai jaring boleh digunakan sebagai sasaran.

Apabila melompat, anda memerlukan tali, gelung rata, bangku rendah atau kotak.

Pada musim sejuk, taman permainan dibersihkan daripada salji untuk permainan luar, benteng salji rendah, gelongsor kecil, landasan ais untuk gelongsor, angka salji untuk mencapai sasaran, labirin salji (untuk berjalan, berlari, memanjat) dibina.

Pada musim bunga dan musim panas, semasa berjalan-jalan dalam permainan dan latihan kanak-kanak, adalah perlu untuk menggunakan keadaan semula jadi kawasan sekitarnya. Alur, bukit, pokok tumbang, tunggul, sungai, pokok, semak adalah "elaun" yang sangat baik untuk kanak-kanak memperoleh kemahiran yang diperlukan dan berguna pergerakan semula jadi. Mereka boleh berfungsi sebagai halangan untuk diatasi semasa permainan atau latihan. Kanak-kanak kecil belajar untuk bergerak dengan betul dalam pelbagai situasi: dengan cekap berlari antara pokok, mengekalkan keseimbangan; berjalan di sepanjang jalan sempit di hutan dan di padang; membongkok untuk membuat jalan di antara semak; memanjat tunggul; melangkah ke atas benjolan; merangkak di atas kayu balak, dsb. Pengalaman motor kanak-kanak diperkaya, keupayaan fungsi badan kanak-kanak bertambah baik.

Di udara segar, adalah penting untuk bermain permainan dengan pergerakan seperti berlari, membaling bola, membaling batu, kon, dll., iaitu, yang memerlukan ruang.

Di dalam rumah, serta di tapak, adalah wajar untuk mempunyai manual untuk bersenam dalam pelbagai jenis pergerakan asas. Di samping itu, pelbagai perabot boleh digunakan untuk permainan dalaman: meja, kerusi, bangku, sofa. Oleh itu, melalui rel yang diletakkan di tempat duduk kerusi, kanak-kanak boleh melangkah atau merangkak di bawahnya, menggulung bola, bola, dan lain-lain di antara kaki kerusi.

Sebagai tambahan kepada faedah dan item yang disenaraikan di atas, untuk permainan dan latihan permainan, anda mesti mempunyai bilangan yang mencukupi pelbagai faedah dan mainan kecil yang boleh digunakan di dalam dan di tapak. Ini ialah set bendera, kompang, bola dengan saiz yang berbeza, bola, reben berwarna, lompat tali, tali panjang dan pendek, tali kekang, gelung, gelang kecil, papan lapis atau bulatan kadbod, kiub, kayu, skital.

Semua ini membolehkan mempelbagaikan latihan permainan, mengubah syarat untuk melaksanakan tugas motor dalam permainan.

Untuk kemudahan menggunakan faedah kecil, dirian, jaring, dan bakul yang sepadan dengan setiap daripadanya diperlukan. Mereka dipasang supaya kanak-kanak itu sendiri boleh mengambil daripada mereka apa yang mereka perlukan untuk permainan dan meletakkannya semula apabila ia tamat. Ini penting untuk mendidik anak-anak berdikari, menghormati faedah, dan mematuhi perintah tertentu.

Apabila menjalankan permainan luar naratif dengan kanak-kanak, untuk kanak-kanak yang memainkan peranan yang bertanggungjawab (kucing, beruang, serigala, ayam jantan, dll.) Sebagai pemandu, anda boleh menggunakan topi, beberapa elemen pakaian yang menekankan ciri-ciri watak. Selebihnya kanak-kanak yang mengambil bahagian sebagai tikus, burung, ayam, topi tidak diperlukan. Tetapi jika permainan itu diadakan pada pertunjukan malam perayaan atau pada waktu lapang, maka semua kanak-kanak boleh memakai topi untuk mencipta suasana perayaan tertentu di dalamnya.

Penyediaan bilik atau tapak, pemilihan peralatan yang sesuai, manual adalah syarat yang diperlukan untuk organisasi permainan luar yang betul.

Penerangan tentang permainan luar dan latihan permainan

Permainan cerita

Untuk kanak-kanak tahun ketiga kehidupan

Burung pipit dan kereta

Sasaran. Ajar kanak-kanak berlari ke arah yang berbeza tanpa bertembung antara satu sama lain, mula bergerak dan ubahnya mengikut isyarat guru, cari tempat mereka.

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau bangku di sebelah taman permainan atau bilik. Ini adalah burung pipit dalam sarang. Di seberang adalah guru. Dia mewakili sebuah kereta. Selepas kata-kata guru "Terbang, burung pipit, ke laluan," kanak-kanak bangkit dari kerusi mereka, berlari mengelilingi taman permainan, melambaikan tangan mereka yang bersayap.

Atas isyarat pendidik, "Kereta itu memandu, terbang, burung pipit, ke sarang anda!" kereta keluar dari garaj, burung pipit terbang ke sarang (duduk di atas kerusi). Kereta itu dikembalikan ke garaj.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, sekumpulan kecil (10-12) kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan, lama kelamaan mungkin terdapat lebih banyak permainan. Ia perlu terlebih dahulu menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana burung pipit terbang, bagaimana mereka mematuk bijirin, melakukan pergerakan ini dengan kanak-kanak, kemudian anda boleh memasukkan peranan kereta ke dalam permainan. Pada mulanya, peranan ini diambil alih oleh pendidik, dan hanya selepas pengulangan berulang permainan boleh diamanahkan kepada kanak-kanak yang paling aktif. Kereta itu tidak boleh bergerak terlalu laju untuk membolehkan semua kanak-kanak mencari tempat mereka.

Keretapi

Sasaran. Ajar kanak-kanak berjalan dan berlari satu demi satu dalam kumpulan kecil, mula-mula berpegangan antara satu sama lain, kemudian tidak berpegang; ajar mereka mula bergerak dan berhenti mengikut isyarat guru.

Penerangan. Guru menjemput beberapa kanak-kanak untuk berdiri satu demi satu, dia sendiri berdiri di hadapan mereka dan berkata: "Anda akan menjadi treler, dan saya akan menjadi lokomotif." Lokomotif memberikan wisel - dan kereta api mula bergerak perlahan pada mulanya, dan kemudian lebih laju. Pergerakan itu disertai dengan bunyi yang dikeluarkan oleh pemain. Dari semasa ke semasa lokomotif perlahan dan berhenti, guru berkata pada masa yang sama: "Ini adalah perhentian." Kemudian lokomotif sekali lagi memberikan wisel - dan kereta api bergerak.

Arahan untuk melaksanakan. Pertama, sekumpulan kecil kanak-kanak terlibat dalam permainan. Jika diulang, mungkin terdapat lebih ramai peserta (12-15). Pada mulanya, setiap kanak-kanak berpegang pada pakaian orang di hadapan, kemudian kanak-kanak bebas berjalan satu demi satu, menggerakkan tangan mereka, meniru pergerakan roda lokomotif wap, dan berkata mengikut rentak: “Chu-choo -choo.”

Peranan lokomotif pada mulanya dilakukan oleh guru atau anak kumpulan yang lebih tua. Hanya selepas pengulangan berulang, peranan ketua diamanahkan kepada anak yang paling aktif. Lokomotif mesti bergerak perlahan supaya gerabak kanak-kanak tidak ketinggalan.

Para pemain berbaris secara rawak satu demi satu. Dengan pengulangan permainan yang berulang, anda boleh mengajak anak-anak berjalan-jalan di perhentian bas, memetik bunga, memetik buah beri, bermain, melompat. Apabila mendengar wisel, kanak-kanak harus cepat berbaris di belakang lokomotif.

Kapal terbang

Versi ringkas

Sasaran. Ajar kanak-kanak berlari ke arah yang berbeza tanpa bertembung antara satu sama lain; ajar mereka mendengar isyarat dengan teliti dan mula bergerak mengikut isyarat lisan.

Penerangan. Guru memanggil nama 3-4 kanak-kanak dan menjemput mereka untuk bersedia untuk penerbangan, menunjukkan kepada mereka terlebih dahulu cara menghidupkan enjin dan cara untuk terbang.

Kanak-kanak yang dinamakan keluar dan berdiri secara rawak di satu sisi taman permainan atau bilik. Guru berkata: “Bersedia untuk penerbangan. Hidupkan enjin!" Kanak-kanak membuat pergerakan putaran dengan tangan di hadapan dada dan menyebut bunyi "rrrr". Selepas isyarat guru "Jom terbang!" kanak-kanak melebarkan tangan mereka ke sisi (seperti sayap kapal terbang) dan terbang - berselerak ke arah yang berbeza. Pada isyarat pendidik "Untuk mendarat!" mereka pergi ke kerusi mereka dan duduk di atasnya. Kemudian sekumpulan kanak-kanak lain bermain.

Arahan untuk melaksanakan. Guru mesti menunjukkan kepada kanak-kanak semua pergerakan permainan. Semasa bermain permainan itu buat kali pertama, dia melakukan pergerakan bersama kanak-kanak.

Apabila permainan diulang, lebih ramai kanak-kanak boleh dipanggil, dan selepas ulangan berulang, semua kanak-kanak boleh dijemput untuk terbang menaiki kapal terbang.

gelembung

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak untuk menjadi dalam bulatan, untuk menjadikannya lebih luas, kemudian lebih sempit, untuk mengajar mereka untuk menyelaraskan pergerakan mereka dengan kata-kata yang diucapkan.

Penerangan. Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, memegang tangan dan membentuk bulatan kecil, berdiri rapat antara satu sama lain. Guru berkata:

Letup, gelembung
Letup, yang besar
kekal begini
Jangan terhempas.

Pemain berundur dan berpegangan tangan sehingga guru berkata: “Gelembung telah pecah!” Kemudian mereka menurunkan tangan mereka dan mencangkung, sambil berkata: “Tepuk tangan!” Anda juga boleh mengajak kanak-kanak, selepas perkataan "bubble pecah" bergerak ke tengah bulatan, masih berpegangan tangan dan menyebut bunyi "shhh" - udara keluar. Kemudian kanak-kanak mengembang gelembung lagi - mundur, membentuk bulatan besar.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, sebilangan kecil kanak-kanak (6-8) mengambil bahagian dalam permainan. Apabila diulang, 12-15 orang boleh bermain pada masa yang sama. Guru harus menyebut teks dengan perlahan, jelas, jelas, melibatkan pemain dalam hal ini.

Sebelum permainan, anda boleh menunjukkan kepada kanak-kanak gelembung sabun sebenar.

Matahari dan hujan

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak berjalan dan berlari ke semua arah, tanpa bertembung antara satu sama lain, untuk mengajar mereka bertindak mengikut isyarat guru.

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau bangku. Guru berkata: “Cahaya matahari! Pergi berjalan-jalan! Kanak-kanak berjalan dan berlari mengelilingi taman permainan. Selepas perkataan "Hujan! Cepat pulang!” mereka berlari ke tempat mereka. Apabila guru berkata lagi: “Cerah! Anda boleh berjalan-jalan, "permainan diulang.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, sebilangan kecil kanak-kanak menyertai permainan, kemudian 10-12 orang boleh terlibat. Daripada rumah kerusi, anda boleh menggunakan payung berwarna-warni yang besar, di mana kanak-kanak bersembunyi pada isyarat "Hujan!". Semasa berjalan kaki, anda boleh menjemput kanak-kanak untuk memetik bunga, beri, melompat, berjalan berpasangan.

Apabila diulang, permainan boleh menjadi lebih sukar dengan meletakkan rumah (3-4 kerusi setiap satu) di tempat yang berbeza di dalam bilik. Kanak-kanak mesti mengingati rumah mereka dan, dengan isyarat, berlari ke dalamnya.

Bola nyaring saya yang ceria

Sasaran. Ajar kanak-kanak untuk melompat dengan dua kaki, dengar dengan teliti teks dan lari hanya apabila perkataan terakhir diucapkan.

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi di sebelah bilik atau taman permainan. Guru berdiri di hadapan mereka pada jarak tertentu dan melakukan latihan dengan bola; dia menunjukkan kepada kanak-kanak betapa mudah dan tingginya bola melompat jika anda memukulnya dengan tangan anda, dan pada masa yang sama dia berkata:

saya
kelakar
Bersuara
bola,
awak nak pergi mana
Bergegas
melompat?
merah,
Kuning,
biru,
Tidak boleh bersaing
Belakang awak!

S. Marshak

Kemudian guru memanggil 2-3 kanak-kanak, mengajak mereka melompat pada masa yang sama dengan bola dan mengulangi latihan, mengiringinya dengan kata-kata. Setelah selesai, dia berkata: "Sekarang saya akan mengejar!" Kanak-kanak berhenti melompat dan lari daripada guru, yang berpura-pura menangkap mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Apabila permainan diulang, guru memanggil kanak-kanak lain dan dalam jumlah yang lebih besar. Kali terakhir anda boleh menawarkan untuk menjadi bola kepada semua kanak-kanak pada masa yang sama. Guru mesti membuat pergerakan dan menyebut teks dengan pantas, sepadan dengan lompatan kanak-kanak, tetapi lompatan agak kerap.

Jika kanak-kanak tidak dapat menghasilkan semula pergerakan bola, mereka perlu ditunjukkan semula bagaimana bola itu melantun.

Arnab putih kecil duduk

Sasaran. Ajar kanak-kanak mendengar teks dan melakukan pergerakan mengikut teks; ajar mereka melompat, bertepuk tangan, lari selepas mendengar kata-kata terakhir teks. Bawa kegembiraan kepada kanak-kanak.

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau bangku di sebelah bilik atau taman permainan. Guru mengatakan bahawa mereka semua adalah arnab, dan menjemput mereka untuk berlari keluar ke kawasan lapang. Kanak-kanak pergi ke tengah bilik, berdiri berhampiran guru dan mencangkung.

Guru mengatakan teks:

Arnab putih kecil duduk
Dan menggoyangkan telinganya.
Macam ni, macam ni
Dia menggerakkan telinganya.
Kanak-kanak menggerakkan tangan mereka, mengangkat mereka ke kepala mereka.

Sejuk untuk arnab duduk
Anda perlu memanaskan kaki anda.
Tepuk, tepuk, tepuk, tepuk,
Anda perlu memanaskan kaki anda.
Dari perkataan "tepuk tangan" hingga ke akhir frasa, kanak-kanak bertepuk tangan.

Sejuk untuk seekor arnab berdiri
Bunny perlu melompat
Lompat-lompat, lompat-lompat,
Bunny perlu melompat.

Daripada perkataan "skok-skok" hingga akhir frasa, kanak-kanak melantun dengan kedua-dua belah kaki di tempatnya.

Seseorang (atau beruang) menakutkan arnab itu,
Bunny melompat ... dan berlari pergi.

Guru menunjukkan beruang mainan - dan kanak-kanak lari ke tempat mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Permainan ini boleh dimainkan dengan mana-mana bilangan kanak-kanak. Adalah penting bahawa sebelum permulaan permainan adalah perlu untuk menyediakan tempat di mana arnab akan melarikan diri. Pada mulanya, anda tidak boleh memilih pemandu, semua kanak-kanak secara serentak melakukan pergerakan mengikut teks. Selepas mengulangi permainan berkali-kali, anda boleh memilih seorang kanak-kanak untuk peranan arnab dan meletakkannya di tengah-tengah bulatan. Setelah selesai membaca teks, seseorang tidak boleh cepat mengejar anak-anak, seseorang harus memberi mereka peluang untuk mencari tempat untuk diri mereka sendiri. Ia tidak perlu menuntut daripada anak-anak bahawa mereka mesti duduk di tempat mereka; masing-masing mengambil tempat percuma di atas kerusi, bangku, permaidani. Tetapi dengan pengulangan permainan yang sistematik, kanak-kanak mengingati tempat mereka dengan baik dan cepat mencarinya.

Burung-burung berterbangan

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak melompat dari objek rendah, untuk berlari ke semua arah, untuk bertindak hanya pada isyarat; mengajar kanak-kanak untuk membantu antara satu sama lain.

Penerangan. Kanak-kanak berdiri di atas ketinggian kecil - papan, kiub, bar (ketinggian 5-10 cm) - di sebelah bilik atau taman permainan. Guru berkata: "Matahari bersinar di luar, semua burung terbang keluar dari sarang mereka, mencari bijirin, serbuk." Kanak-kanak melompat dari ketinggian, terbang (berlari-lari sambil melambai-lambai tangan), mencangkung, mematuk bijirin (ketuk jari pada lutut atau di atas lantai). Dengan kata-kata pendidik “Hujan telah hilang! Semua burung bersembunyi di dalam sarang mereka! kanak-kanak berlari ke tempat mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Sebelum permainan, guru mesti menyediakan bangku rendah atau sejumlah kiub, palang, supaya semua orang yang ingin bermain cukup. Mereka harus diletakkan di satu sisi taman permainan atau bilik pada jarak yang mencukupi antara satu sama lain supaya kanak-kanak tidak menolak dan bebas mengambil tempat mereka. Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak bagaimana untuk melompat perlahan-lahan, bantu mereka naik ke pelamin selepas berlari. Apabila mengulangi permainan, isyarat boleh diberikan dalam satu perkataan: "Sun!" atau "Hujan!". Kanak-kanak perlu tahu apa yang perlu dilakukan pada isyarat apa.

Untuk kanak-kanak tahun keempat kehidupan

Pada awal tahun, permainan yang diterangkan di atas diadakan dalam kumpulan junior kedua, yang disyorkan untuk kanak-kanak dalam kumpulan junior pertama. Walau bagaimanapun, disebabkan fakta bahawa cakrawala kanak-kanak telah berkembang dengan ketara, pergerakan menjadi lebih yakin, diselaraskan, plot permainan, peraturan dan tugas motor mereka menjadi lebih kompleks dan pelbagai.

Burung dalam sarang

Sasaran. Ajar kanak-kanak berjalan dan berlari ke semua arah, tanpa bertembung antara satu sama lain; ajar mereka bertindak pantas mengikut isyarat pendidik, saling membantu.

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi yang diletakkan di sudut-sudut bilik. Ini adalah sarang. Atas isyarat guru, semua burung terbang keluar ke tengah bilik, bertebaran ke arah berbeza, mencangkung, mencari makanan, terbang semula, melambai-lambaikan sayapnya. Pada isyarat pendidik "Burung, dalam sarang!" kanak-kanak kembali ke tempat duduk mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Guru memastikan anak-anak burung bertindak mengikut isyarat, terbang jauh dari sarang sejauh mungkin dan kembali ke sarangnya sahaja.

Untuk sarang, anda boleh menggunakan gelung besar yang diletakkan di atas lantai, dan di kawasan itu boleh dibuat bulatan di atas tanah di mana kanak-kanak mencangkung.

Guru mengajar kanak-kanak supaya berhati-hati semasa berlari, memberi laluan kepada mereka yang berlari ke arah mereka supaya tidak berlanggar; mengajar kanak-kanak melompat keluar dari sarang (gelung).

kuda

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak untuk bergerak bersama-sama satu demi satu, untuk menyelaraskan pergerakan, bukan untuk menolak yang berlari di hadapan, walaupun dia tidak bergerak sangat pantas.

Penerangan. Kanak-kanak dibahagikan kepada pasangan mengikut kehendak: satu adalah kuda, yang lain adalah jurulatih yang memanfaatkan kuda (memakai kekang) dan menunggang di sekitar tapak dari satu sisi ke sisi yang lain dan belakang. Kemudian, atas cadangan guru, kanak-kanak bertukar peranan dan permainan diulang.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, guru membantu kanak-kanak memakai tampuk dan mengambil bahagian secara langsung dalam permainan sebagai jurulatih. Adalah dinasihatkan pada mulanya untuk membantu mengambil sepasang kanak-kanak yang lebih kurang sama dari segi tahap kecergasan motor. Daripada tampuk, tali berwarna atau lompat tali boleh digunakan. Semasa kanak-kanak belajar memanfaatkan kuda dan menunggang di sekitar taman permainan, beberapa pasangan boleh dibenarkan bermain serentak, bukan sahaja di taman permainan, tetapi juga di trek bersebelahan.

Tikus dan kucing

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak berlari dengan mudah, pada jari kaki mereka, tanpa bertembung antara satu sama lain; mengemudi di angkasa, menukar pergerakan mengikut isyarat pendidik.

Penerangan. Kanak-kanak duduk di bangku atau kerusi. Ini adalah tikus dalam liang. Seekor kucing sedang duduk di seberang bilik atau taman permainan, yang peranannya dimainkan oleh guru. Kucing tertidur (memejamkan mata), dan tikus bertaburan di seluruh bilik. Tetapi kemudian kucing itu bangun, meregang, mengeong dan mula menangkap tikus. Tikus cepat lari dan bersembunyi di dalam cerpelai (ambil tempat mereka). Tikus yang ditangkap kucing mengambil sendiri. Apabila tikus yang lain bersembunyi di dalam lubang mereka, kucing itu sekali lagi berjalan di sekeliling bilik, kemudian kembali ke tempatnya dan tertidur.

Arahan untuk melaksanakan. Tikus boleh kehabisan lubang hanya apabila kucing menutup matanya dan tertidur, dan kembali ke lubang apabila kucing bangun dan mengeong. Guru memastikan semua tikus habis dan berselerak sejauh mungkin dari cerpelai. Minks, sebagai tambahan kepada kerusi, boleh berfungsi sebagai arka merangkak, dan kemudian kanak-kanak - tikus - merangkak keluar dari cerpelai mereka. Apabila tikus kembali, mereka hanya boleh berlari di belakang kerusi atau arka mereka dan bersembunyi dengan membongkok di belakangnya.

anjing berbulu

Sasaran. Ajar kanak-kanak untuk bergerak mengikut teks, cepat menukar arah, berlari, cuba untuk tidak ditangkap oleh penangkap dan tidak menolak.

Penerangan. Kanak-kanak duduk atau berdiri di sebelah dewan atau taman permainan. Seorang kanak-kanak, terletak di seberang, di atas permaidani, menggambarkan seekor anjing. Kanak-kanak dalam kerumunan diam-diam menghampirinya, dan guru pada masa ini berkata:

Di sini terletak anjing kurus,
Membenam hidung anda di kaki anda,
Diam-diam dia berbohong,
Tidak mengantuk, tidak tidur.
Mari kita pergi kepadanya, bangunkan dia
Dan mari kita lihat: "Sesuatu akan berlaku?"

Kanak-kanak mendekati anjing itu. Sebaik sahaja guru selesai membaca sajak, anjing itu melompat dan menyalak dengan kuat. Kanak-kanak melarikan diri, anjing mengejar mereka dan cuba menangkap seseorang dan membawa mereka kepadanya. Apabila semua kanak-kanak bersembunyi, anjing itu kembali ke tempatnya dan sekali lagi berbaring di atas permaidani.

Arahan untuk melaksanakan. Tempat di mana anjing itu dan tempat anak-anak melarikan diri hendaklah terletak jauh antara satu sama lain supaya ada ruang untuk berlari. Guru memastikan bahawa kanak-kanak tidak menyentuh anjing ketika mendekatinya dan tidak menolak antara satu sama lain, melarikan diri darinya.

penunggang kuda

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak berlari tanpa bertembung antara satu sama lain, untuk mempercepatkan atau memperlahankan pergerakan, untuk mengemudi di angkasa.

Penerangan. Sekumpulan kanak-kanak (5-6 orang) berdiri di satu tepi taman permainan. Guru memberikan setiap kayu panjang 50-60 cm Kanak-kanak duduk di atas kayu dan melompat ke seberang tapak, menggambarkan penunggang kuda, cuba untuk tidak bertembung antara satu sama lain dan tidak menyentuh objek, peralatan yang terletak di tapak.

Arahan untuk melaksanakan. Semasa permainan, guru boleh menjemput penunggang kuda untuk menunggang dengan cepat dan perlahan, serta dalam arah yang berbeza. Apabila kanak-kanak belajar berlari pantas, anda boleh mengatur pertandingan. Tugas diberikan, siapa yang kemungkinan besar akan menunggang kuda ke tempat tertentu di tapak atau trek.

Keretapi

(Versi rumit)

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak berjalan dan berlari dalam konvoi satu demi satu, mempercepat dan perlahan, berhenti dengan isyarat; untuk mengajar kanak-kanak untuk mencari tempat mereka dalam lajur, bukan untuk menolak rakan seperjuangan, untuk menjadi perhatian.

Penerangan. Kanak-kanak berdiri dalam lajur satu demi satu (tidak berpegangan antara satu sama lain). Yang pertama adalah lokomotif, selebihnya adalah gerabak. Guru memberi wisel - dan kereta api mula bergerak ke hadapan pada mulanya perlahan, kemudian lebih cepat, lebih cepat, akhirnya kanak-kanak mula berlari. Selepas kata-kata pendidik "Kereta api menghampiri stesen", kanak-kanak secara beransur-ansur memperlahankan pergerakan - kereta api berhenti. Guru menjemput semua orang untuk keluar berjalan-jalan, memetik bunga, beri di kawasan lapang khayalan. Pada isyarat, kanak-kanak sekali lagi berkumpul di lajur - dan kereta api mula bergerak.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, kanak-kanak membentuk lajur dalam sebarang susunan, dan menjelang akhir tahun mereka sudah ingat tempat mereka dalam lajur - mereka mencari kereta mereka. Kereta api boleh bergerak, kemudian memecut, kemudian perlahan, berhenti pada isyarat. Isyarat, sebagai tambahan kepada kata-kata pendidik, boleh menjadi bendera merah yang dia angkat.

Apabila mengulangi permainan, adalah dinasihatkan untuk membuat perubahan pada plotnya. Sebagai contoh, anda boleh menjemput kanak-kanak bermain bola di perhentian, menangkap rama-rama (melantun, membuat tepukan di atas diri mereka sendiri), mengumpul kon, acorn, dsb.

Trem

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak bergerak secara berpasangan, menyelaraskan pergerakan mereka dengan pergerakan pemain lain; ajar mereka untuk mengenali warna dan menukar pergerakan mereka mengikut mereka.

Penerangan. 3-4 pasang kanak-kanak berdiri dalam satu lajur, memegang tangan antara satu sama lain. Dengan tangan bebas mereka, mereka berpegang pada tali, yang hujungnya diikat, iaitu, beberapa kanak-kanak memegang tali dengan tangan kanan mereka, yang lain dengan kiri. Ini adalah trem. Guru berdiri di salah satu sudut bilik, memegang tiga bendera di tangannya: kuning, hijau, merah. Dia menerangkan kepada kanak-kanak bahawa trem bergerak dengan isyarat hijau, perlahan pada isyarat kuning, dan berhenti dengan isyarat merah. Guru menaikkan bendera hijau - dan trem pergi: kanak-kanak berlari di sepanjang tepi dewan (platform). Jika guru menaikkan bendera kuning atau merah, trem akan perlahan dan berhenti.

Arahan untuk melaksanakan. Jika terdapat ramai kanak-kanak dalam kumpulan, anda boleh membuat dua trem. Plot permainan boleh menjadi lebih terperinci: semasa berhenti, beberapa penumpang turun dari trem, yang lain masuk, sambil mengangkat kord. Guru memperkenalkan peraturan jalan raya kepada kanak-kanak. Dia memastikan semua pemain berhati-hati, tidak terlepas perhentian, mengikuti pertukaran bendera dan menukar pergerakan.

Burung pipit dan kucing

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak melompat dengan lembut, membengkokkan lutut mereka, berlari tanpa memukul antara satu sama lain, mengelak penangkap, lari dengan cepat, cari tempat mereka; ajar anak-anak berhati-hati ketika mengambil tempat, bukan menolak rakan seperjuangan.

Penerangan. Kanak-kanak berdiri di atas bangku rendah atau kiub (10-12 cm tinggi) diletakkan di atas lantai di sebelah taman permainan atau bilik. Ini adalah burung pipit di atas bumbung. Sebaliknya, jauh dari kanak-kanak, kucing duduk, dia tidur. "Burung pipit terbang ke jalan," kata guru, dan kanak-kanak melompat dari bangku, kiub, dan berselerak ke arah yang berbeza. Kucing itu bangun, dia meregangkan badan, berkata "meow-meow" dan berlari menangkap burung pipit yang bersembunyi di atas bumbung. Kucing membawa burung pipit yang ditangkap ke rumahnya.

Arahan untuk melaksanakan. Bangku dan blok hendaklah diletak jauh antara satu sama lain supaya mudah untuk kanak-kanak berdiri dan melompat tanpa mengganggu satu sama lain. Guru memastikan bahawa kanak-kanak, melompat ke bawah, mendarat dengan lembut, menunjukkan cara melakukannya. Pada mulanya, apabila guru bertindak sebagai kucing, kucing itu tidak menangkap burung pipit, tetapi hanya menakutkan, berpura-pura menangkapnya. Apabila kanak-kanak dipilih untuk peranan kucing, dia boleh menangkap kanak-kanak.

arnab

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak melompat dengan dua kaki, bergerak ke hadapan, merangkak di bawah kaki kerusi, mengembangkan ketangkasan, keyakinan.

Penerangan. Di satu sisi bilik, kerusi disusun dalam separuh bulatan, dengan tempat duduk di dalam separuh bulatan. Ini adalah sel arnab. Di seberang adalah rumah penjaga. Di tengah-tengah terdapat rumput tempat arnab dilepaskan untuk berjalan-jalan. Kanak-kanak (2-3 setiap satu) berdiri di belakang kerusi, atas arahan guru, mereka mencangkung - arnab duduk di dalam sangkar. Penjaga mendekati sangkar dan melepaskan arnab ke padang rumput: kanak-kanak merangkak satu demi satu di bawah kerusi, dan kemudian melompat, bergerak ke hadapan melintasi halaman. Pada isyarat pendidik "Lari ke dalam sangkar!" arnab kembali ke tempat mereka, merangkak di bawah kerusi semula.

Arahan untuk melaksanakan. Guru mesti memastikan bahawa kanak-kanak, merangkak di bawah kerusi, cuba untuk tidak menyentuh mereka dengan punggung mereka. Daripada kerusi, anda boleh menggunakan arka untuk merangkak atau kayu atau selat yang diletakkan pada kerusi kerusi.

Ibu ayam dan anak ayam

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak merangkak di bawah tali tanpa menyentuhnya, untuk mengelak penangkap, untuk berhati-hati dan penuh perhatian; untuk mengajar mereka untuk bertindak mengikut isyarat, bukan untuk menolak kanak-kanak lain, untuk membantu mereka.

Penerangan. Kanak-kanak yang mewakili ayam, bersama-sama dengan seekor ayam, berada di belakang tali yang diregangkan di antara kerusi pada ketinggian 35-40 cm. Ini rumah mereka. Di seberang tapak atau bilik terletak seekor burung besar. Ibu ayam meninggalkan rumah dan pergi mencari makanan, dia memanggil ayam: "Ko-ko-ko-ko." Atas panggilannya, ayam-ayam itu merangkak di bawah tali, berlari ke ibu ayam dan berjalan bersamanya, mencari makanan. Pada isyarat "Burung besar!" ayam berjalan laju.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, peranan ibu ayam dilakukan oleh pendidik, dan kemudian anak-anak boleh ditugaskan untuk peranan ini, pertama atas permintaan mereka, dan kemudian atas arahan pendidik.

Apabila anak ayam kembali ke rumah, melarikan diri dari burung besar, penjaga boleh menaikkan tali lebih tinggi supaya anak-anak tidak menyentuhnya.

Teksi

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak untuk bergerak bersama, untuk mengukur pergerakan antara satu sama lain, untuk menukar arah pergerakan, untuk memberi perhatian kepada rakan kongsi dalam permainan.

Penerangan. Kanak-kanak berdiri di dalam gelung besar (diameter 1 m), pegang dengan tangan yang diturunkan: satu di satu sisi rim, yang lain di sisi bertentangan, satu demi satu. Anak pertama pemandu teksi, anak kedua penumpang. Kanak-kanak berlari mengelilingi taman permainan atau di sepanjang laluan. Selepas beberapa ketika mereka bertukar peranan.

Arahan untuk melaksanakan. 2-3 pasang kanak-kanak boleh bermain pada masa yang sama, dan jika kawasan itu membenarkan, lebih banyak lagi. Apabila kanak-kanak belajar berlari ke satu arah, guru boleh memberi tugas untuk bergerak ke arah yang berbeza, berhenti. Anda boleh menandakan tempat perhentian dengan bendera atau tanda kedudukan teksi. Di perhentian bas, penumpang bertukar, seorang keluar dari teksi, seorang lagi duduk.

arnab dan serigala

Sasaran. Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kepada guru, melakukan lompatan dan tindakan lain mengikut teks. Belajar mengemudi di angkasa, cari tempat anda (belukar, pokok).

Penerangan. Kanak-kanak arnab bersembunyi di sebalik semak dan pokok. Di sebelah belakang semak adalah serigala. Hares berlari keluar ke kawasan lapang, melompat, menggigit rumput, bermain-main. Pada isyarat guru: "Serigala datang!" - arnab lari dan bersembunyi di sebalik semak, di bawah pokok. Serigala cuba mengejar mereka.

Anda boleh menggunakan teks kecil dalam permainan:

Bunnies melompat: lope, lope, lope,
Ke padang rumput hijau.
Rumput dicubit, dimakan,
Dengar betul betul
Adakah serigala datang?

Kanak-kanak melakukan aksi yang diterangkan dalam puisi. Dengan penghujung teks, seekor serigala muncul dan mula menangkap arnab.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak yang memainkan peranan sebagai serigala harus berada jauh dari semak di mana kanak-kanak itu bersembunyi. Pada mulanya, guru memainkan peranan sebagai serigala, sementara dia tidak tergesa-gesa untuk menangkap arnab, memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melarikan diri dan bersembunyi. Kemudian anda boleh menawarkan untuk memainkan peranan serigala kepada kanak-kanak jika mereka mahu.

Permainan tanpa plot

Tujuan permainan di bawah adalah untuk mengajar kanak-kanak bertindak dengan cepat pada isyarat, untuk mengajar mereka mengemudi di angkasa, untuk mengembangkan ketangkasan.

kejar saya

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau bangku di sebelah taman permainan atau bilik. Guru mengajak mereka untuk mengejarnya dan berlari ke arah bertentangan. Kanak-kanak berlari mengejar guru, cuba menangkapnya. Apabila mereka berlari ke arahnya, guru itu berhenti dan berkata: "Lari, lari, saya akan mengejar!" Kanak-kanak berlari kembali ke tempat duduk mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, adalah dinasihatkan untuk bermain permainan dengan sekumpulan kecil kanak-kanak (4-6), kemudian bilangan pemain meningkat kepada 10-12 orang. Guru tidak boleh lari dari kanak-kanak terlalu cepat: mereka berminat untuk menangkapnya. Anda juga tidak boleh berlari terlalu laju mengejar anak-anak, kerana mereka mungkin terlanggar kerusi. Pada mulanya, larian dijalankan dalam satu arah sahaja. Apabila anak-anak berlari ke arah guru, mereka perlu membelai, memuji bahawa mereka boleh berlari dengan pantas. Apabila permainan diulang, guru boleh menukar arah, melarikan diri daripada kanak-kanak. Versi ringkas permainan ini ialah permainan "Lari kepada saya", kemudian kanak-kanak berlari ke satu arah sahaja, kepada guru, dan kembali ke tempat mereka.

Cari warna anda

Penerangan. Guru memberi anak bendera tiga atau empat warna: merah, biru, kuning, hijau. Kanak-kanak dengan bendera warna yang sama berdiri di tempat yang berbeza di dalam bilik, berhampiran bendera warna tertentu. Selepas kata-kata guru "Pergi berjalan-jalan", kanak-kanak bersurai di sekitar taman permainan atau di sekeliling bilik dalam arah yang berbeza. Apabila guru berkata: "Cari warna anda", kanak-kanak berkumpul di bendera warna yang sepadan.

Arahan untuk melaksanakan. Daripada bendera, setiap kanak-kanak boleh diberikan segi empat sama, bulatan warna yang berbeza, yang mana mereka akan mencari bendera mereka. Guru memastikan bahawa kanak-kanak bergerak dari bendera mereka, bersurai di seluruh tapak, dewan "

Jaga barang itu

Penerangan. Kanak-kanak menjadi dalam bulatan. Di kaki setiap kanak-kanak adalah kiub (atau kompang). Guru berada dalam bulatan, dia cuba mengambil objek dari seorang atau kanak-kanak lain. Pemain, yang didekati guru, membongkok, menutup kiub dengan tangannya dan tidak membenarkannya menyentuhnya. Sebaik sahaja guru pergi, bayi itu bangun, meninggalkan kiub di tempat asalnya.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, guru tidak mengambil kiub dari kanak-kanak, tetapi hanya berpura-pura mengambil mereka sekarang. Kemudian, apabila permainan diulang, dia boleh mengambil kiub dari kanak-kanak yang tidak sempat menutupnya. Kanak-kanak ini tidak bermain buat sementara waktu. Apabila pemandu berjaya mengambil kiub daripada dua atau tiga pemain, dia mengembalikannya kepada mereka dan memberitahu mereka untuk menutup kiub dengan cepat dan tidak memberikannya.

Dalam kumpulan kedua yang lebih muda, anda boleh memilih salah seorang daripada kanak-kanak untuk menjadi pemandu. Guru dalam kes ini memberitahu cara bermain, dan bersama-sama dengan kanak-kanak dia menjadi dalam bulatan.

Jangan lewat

Penerangan. Guru meletakkan kiub (atau cincin kecil, atau kompang) di atas lantai dalam bulatan. Kanak-kanak berdiri di atas kiub. Atas isyarat guru, mereka berselerak di seluruh bilik, dengan isyarat "Jangan lewat!" lari ke kiub.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, kanak-kanak boleh berlari ke mana-mana kiub percuma, secara beransur-ansur mereka membiasakan diri untuk mengambil tempat mereka. Apabila mengulangi permainan, anda boleh menjemput anak-anak untuk berlari seperti kuda, mengangkat lutut mereka tinggi, atau seperti tikus, secara senyap-senyap, berjinjit. Selepas isyarat "Jangan lambat!" cikgu lari dengan budak-budak, buat-buat nak ambil cube. Jika kanak-kanak cepat mengambil tempat mereka, guru harus memuji mereka.

Semasa permainan, guru memastikan bahawa kanak-kanak melarikan diri dari kiub, tidak bertembung antara satu sama lain, membantu satu sama lain mencari kiub mereka apabila isyarat berbunyi.

Tujuan permainan di bawah: untuk mengajar kanak-kanak mengemudi mengikut bunyi, menentukan dengan telinga dari mana bunyi itu datang, bergerak ke arah bunyi; untuk mengajar untuk bertindak mengikut isyarat, untuk bergerak tanpa bertembung antara satu sama lain; mengajar kanak-kanak untuk mencari objek tertentu.

Cari rumah anda

Penerangan. Dengan bantuan guru, kanak-kanak dibahagikan kepada beberapa kumpulan, setiap kumpulan berdiri di atas pokok tertentu. Ini adalah rumah mereka. Atas isyarat guru, kanak-kanak berselerak merentasi kawasan lapang dalam arah yang berbeza. Kemudian, dengan isyarat: "Cari rumah anda!" - kanak-kanak hendaklah berkumpul dalam kumpulan ke pokok tempat mereka berdiri sebelum permainan bermula.

Arahan untuk melaksanakan. Permainan ini boleh dimainkan berhampiran pokok yang biasa kanak-kanak. Sebelum memulakan permainan, guru menarik perhatian kanak-kanak kepada pokok yang mereka berdiri, meminta mereka menamakannya. Permainan ini boleh dipanggil "Cari pokok anda."

Di manakah loceng berbunyi?

Penerangan. Kanak-kanak duduk atau berdiri di sebelah bilik. Guru meminta mereka membelok ke dinding dan tidak berpusing. Pada masa ini, seorang pengasuh dengan loceng bersembunyi daripada mereka, sebagai contoh, di belakang almari. Guru mengajak kanak-kanak mendengar di mana loceng berbunyi dan mencarinya. Kanak-kanak berpaling dan pergi ke bunyi, mencarinya, kemudian berkumpul di sekeliling guru. Sementara itu, pengasuh berpindah ke tempat lain - dan permainan diulang.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak tidak boleh melihat di mana pengasuh bersembunyi. Untuk melakukan ini, guru mengumpulkan mereka di sekelilingnya dan mengalihkan perhatian mereka. Bunyikan loceng dahulu dengan senyap, kemudian lebih kuat.

Dengan pengulangan permainan yang berulang, pada akhir tahun, anda boleh mengarahkan kanak-kanak itu untuk menyembunyikan dan membunyikan loceng.

Cari bendera

Penerangan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi di sebelah bilik, dewan atau taman permainan. Guru meminta mereka untuk menutup mata mereka, dan pada masa ini dia meletakkan bendera di tempat yang berbeza di dalam bilik. Kemudian dia berkata, "Cari bendera." Kanak-kanak membuka mata mereka, berjalan di sekeliling bilik, melihat. Mereka yang menjumpai bendera datang kepada guru. Apabila semua kanak-kanak menemui bendera, guru menawarkan untuk berjalan di sekeliling bilik bersama mereka, kemudian mengumpul bendera itu semula dan meletakkannya. Permainan diulang.

Arahan untuk melaksanakan. Daripada bendera, mungkin terdapat barang kecil lain: kiub, sultan, kompang. Sepatutnya ada banyak objek seperti kanak-kanak. Adalah lebih baik jika bendera atau kiub berwarna sama, jika tidak, kanak-kanak memilih yang paling disukainya, menyebabkan rasa tidak puas hati di kalangan kanak-kanak lain. Ia adalah perlu untuk meletakkan bendera atau objek supaya anak-anak tidak mencarinya untuk masa yang lama dan mudah mendapatkannya.

Latihan permainan

Untuk kanak-kanak tahun ketiga kehidupan

Latihan berjalan dan berlari

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak berjalan dan berlari dalam kumpulan kecil, dan kemudian seluruh kumpulan ke arah tertentu, satu demi satu, bertaburan, di kawasan yang terhad; mengembangkan deria keseimbangan, ketangkasan, koordinasi pergerakan mereka.

Bawa mainan

Guru meminta salah seorang kanak-kanak membawa mainan yang diletakkan terlebih dahulu di atas kerusi di hujung bilik yang bertentangan. Apabila kanak-kanak itu membawa mainan itu, guru mengucapkan terima kasih kepadanya, menawarkan untuk mempertimbangkan dan menamakan mainan itu, dan kemudian memintanya untuk membawanya ke tempatnya. Anak seterusnya dijemput membawa mainan lain.

Arahan untuk melaksanakan. Latihan ini juga boleh dianjurkan untuk sekumpulan kanak-kanak. Dalam kes ini, guru meletakkan pelbagai mainan (cincin, kiub, bendera) di bahagian bertentangan bilik mengikut bilangan kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam permainan dan meminta semua pemain pergi dan membawa satu mainan pada satu masa, dan kemudian bawa mereka ke tempat mereka. Item harus diletakkan di tempat yang menonjol, tidak terlalu dekat antara satu sama lain, supaya anak-anak, mendekati mereka, tidak berlanggar. Anda boleh merumitkan tugas dengan menjemput setiap pemain untuk membawa mainan tertentu.

Guru mesti memastikan keperluannya dipenuhi.

Kanak-kanak boleh berjalan atau berlari mengejar mainan hanya atas arahan guru.

Lawati anak patung

Kanak-kanak duduk di atas kerusi yang diletakkan di sepanjang salah satu dinding bilik. Guru memberitahu mereka bahawa sekarang mereka akan pergi melawat anak patung itu. Kanak-kanak bangun dari kerusi mereka dan, bersama-sama dengan guru, perlahan-lahan pergi ke sudut boneka. Mereka menyapa anak patung, bercakap dengan mereka, dan apabila guru berkata: "Sudah lewat, sudah tiba masanya untuk pulang," mereka berpaling dan pergi, semua orang duduk di kerusi mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Beberapa anak patung sebelum permulaan permainan boleh diletakkan di tempat lain di dalam bilik. Apabila permainan diulang, kanak-kanak juga melawat anak patung ini. Dengan izin guru, mereka boleh membawa mereka, berjalan bersama mereka, menari, kemudian meletakkan mereka di tempat mereka dan kembali ke kerusi mereka.

mengejar bola

Kanak-kanak bermain di dalam bilik atau di taman permainan. Guru memanggil beberapa orang kepadanya dan mengajak mereka berlari mengejar bola, bermain dengannya. Dia menggulung bola ke arah yang berbeza, dan setiap kanak-kanak berlari mengejar bola, menangkapnya dan membawanya kepada guru, yang membaling bola semula, tetapi ke arah yang berbeza.

Arahan untuk melaksanakan. Dari 1 hingga 6-8 kanak-kanak boleh bermain pada masa yang sama. Daripada bola, anda boleh menggunakan bola plastik pelbagai warna, cincin getah, gelung kecil.

Guru, setelah memberikan tugas kepada beberapa kanak-kanak untuk berlari mengejar bola, melancarkan semua bola sekaligus. Kanak-kanak kecil dapat berlari dengan penuh semangat selepas menggolek bola berkali-kali berturut-turut, jadi guru harus melibatkan kumpulan kanak-kanak secara bergilir-gilir dalam latihan. Bilangan kanak-kanak bermain pada masa yang sama meningkat secara beransur-ansur.

Sepanjang laluan

Di atas lantai atau di atas tanah (asfalt) pada jarak 25 - 30 cm antara satu sama lain, dua garis selari(atau letakkan dua tali, tali) 2.5-3 m panjang.Guru memberitahu kanak-kanak bahawa ini adalah laluan di mana mereka akan pergi untuk berjalan-jalan. Kanak-kanak perlahan-lahan berjalan satu demi satu di sepanjang laluan pergi dan balik.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak harus berjalan dengan berhati-hati, cuba untuk tidak memijak garisan, tidak mengganggu satu sama lain, tidak terserempak dengan yang berjalan di hadapan. Guru boleh menambah atau mengurangkan lebar dan panjang laluan, bergantung kepada keupayaan kanak-kanak.

Menuruni jalan berliku yang panjang

Guru meletakkan kord sepanjang 5-6 m dalam corak zigzag di atas lantai - ini adalah laluan di mana anda perlu pergi ke penghujung.

Arahan untuk melaksanakan. Ia akan menjadi lebih menarik bagi kanak-kanak untuk melakukan senaman jika di hujung jalan yang lain mereka meletakkan beberapa objek yang menarik kepada mereka: beruang, anak patung, kompang, burung, dll. Tugas itu juga bergantung pada apa yang di hujung jalan: pergi membelai beruang, memberi makan burung, meracau kompang.

Guru memastikan, semasa berjalan, kanak-kanak cuba memijak tali, tali. Jika mana-mana kanak-kanak mengalami kesukaran, guru harus membantunya, menyokongnya dengan tangan, menggembirakannya. Kanak-kanak harus berjalan perlahan-lahan, perlahan-lahan.

Melalui sungai (Jambatan)

Guru melukis dua garisan di atas tanah (tali boleh digunakan di dalam rumah) - ini adalah sungai. Kemudian dia meletakkan papan melaluinya (panjang 2-3 m, lebar 25-30 cm) - ini adalah jambatan. Kanak-kanak mesti menyeberangi jambatan ke seberang sungai.

Arahan untuk melaksanakan. Guru memberitahu kanak-kanak untuk berjalan di sepanjang jambatan dengan berhati-hati, tidak tersandung dan tidak membasahkan kaki. Apabila semua kanak-kanak telah berpindah ke seberang, anda boleh mengajak mereka berjalan-jalan di sana, mengumpul bunga - serpihan pelbagai warna bertaburan di atas lantai. Atas isyarat guru, anak-anak harus kembali semula di sepanjang jambatan.

Apabila diulang, latihan boleh dibuat lebih sukar dengan menaikkan papan ke ketinggian kecil atau dengan membuat jambatan 2-3 kotak setinggi 10 cm. Anda boleh mengajak kanak-kanak berlari di sepanjang jambatan.

Siapa yang lebih senyap?

Kanak-kanak pergi beramai-ramai bersama-sama dengan guru dari satu hujung bilik (platform) ke hujung yang lain. Guru mengajak mereka berjalan dengan tenang, berjinjit, supaya tidak didengari. Kanak-kanak terus berjalan di atas kaki mereka, cuba berjalan senyap mungkin.

Kami berjalan dengan berhati-hati di sepanjang jambatan supaya tidak tersandung dan tidak membasahi kaki.

Arahan untuk melaksanakan. Berjalan di atas jari kaki adalah berfaedah kerana ia menguatkan gerbang kaki kanak-kanak. Walau bagaimanapun, latihan ini agak sukar. Ramai kanak-kanak, apabila melaksanakannya, menarik kepala mereka ke bahu mereka - nampaknya mereka dalam kes ini mereka berjalan lebih senyap. Guru harus memantau postur yang betul kanak-kanak dan memastikan mereka tidak letih.

Melangkah ke atas kayu itu

2-3 batang kayu diletakkan di atas lantai di tengah-tengah bilik pada jarak 1 m antara satu sama lain. Kanak-kanak menjadi 2-3 langkah dari batang yang menghadap mereka. Di seberang bilik itu terdapat kerusi dengan bendera atau mainan di atasnya. Atas arahan guru, kanak-kanak itu pergi, melangkah ke atas kayu, ke kerusi, menaikkan bendera dan mengibarkannya, kemudian meletakkan bendera di atas kerusi dan kembali.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak bergilir-gilir melakukan latihan ini. Jika, selepas beberapa ulangan, kanak-kanak dengan cepat dan yakin melakukan senaman, ia boleh menjadi rumit - tambahkan bilangan kayu kepada 5. Anda boleh menggunakan gelung, palang rata dan palang untuk melangkah.

Di atas kerikil melalui sungai

Letakkan kotak kayu di atas lantai (lebar 40 cm, panjang 60 cm, tinggi 10-15 cm). Ini adalah batu kerikil di mana anda perlu menyeberangi sungai supaya tidak membasahi kaki anda. Guru menawarkan kanak-kanak untuk mencapai kotak itu, berdiri di atasnya, kemudian turun, tetapi di sisi lain, dan kembali.

Arahan untuk melaksanakan. Apabila mengulangi latihan, anda boleh meletakkan 2-3 kotak di atas lantai pada jarak 1 m antara satu sama lain. Kanak-kanak mesti memanjat setiap kotak dan turun darinya dengan tenang, jangan melompat. Latihan dilakukan oleh kanak-kanak secara bergilir-gilir.

Berjalan-jalan

Guru mengajak kanak-kanak untuk berpasangan, siapa mahu dengan siapa, dan berjalan-jalan di sekitar taman permainan, bilik. Kanak-kanak, berpegangan tangan, berjalan berpasangan, dalam arah yang berbeza. Atas isyarat guru, mereka kembali ke tempat tertentu.

Arahan untuk melaksanakan. Di taman permainan atau di dalam bilik, anda boleh meletakkan dua kerusi pada jarak yang dekat antara satu sama lain - ini adalah pintu pagar yang mesti dilalui oleh anak-anak apabila berjalan-jalan. Berjalan secara berpasangan memerlukan kanak-kanak dapat menyelaraskan pergerakan mereka dengan pergerakan orang seterusnya. Guru membantu kanak-kanak menjadi pasangan, menunjukkan cara pergi secara berpasangan: jangan tarik satu sama lain, teruskan.

Sasaran. Tingkatkan kemahiran merangkak pada kanak-kanak, galakkan mereka melakukan pergerakan ini, ajar mereka merangkak melepasi halangan, merangkak di bawahnya tanpa menyentuh; bersenam dalam merangkak di kawasan yang terhad; mengembangkan kemahiran mendaki, memupuk keberanian dan ketangkasan.

Merangkak ke kompang

Kanak-kanak duduk di atas kerusi yang diletakkan di sepanjang salah satu dinding bilik. Di hadapan mereka, pada jarak 3-4 m, bendera atau mainan diletakkan di atas lantai. Guru memanggil salah seorang kanak-kanak dan mengajaknya merangkak dengan merangkak ke kompang, mengambilnya, berdiri dan meracau (atau mengibarkan bendera di atas kepalanya), kemudian meletakkan kompang di atas lantai dan kembali ke tempatnya.

Arahan untuk melaksanakan. Beberapa kanak-kanak boleh melakukan senaman sekaligus. Kemudian bilangan mainan harus sepadan dengan bilangan kanak-kanak. Tugas membunyikan kompang, mengibarkan bendera membuatkan anak-anak ingin merangkak ke gawang secepat mungkin. Tetapi dalam kes ini, kualiti pergerakan sering berkurangan: kanak-kanak itu tergesa-gesa, koordinasi pergerakan terganggu; oleh itu, guru tidak seharusnya mengarahkan perhatian kanak-kanak secara khusus kepada kelajuan pergerakan.

Memandangkan merangkak berlaku dengan kedudukan badan yang bengkok, sambungan aktif berguna selepasnya.

Adalah dinasihatkan untuk melengkapkan latihan merangkak dengan tugas-tugas sedemikian yang memerlukan meluruskan, sebagai contoh: mengibarkan bendera di atas kepala anda, meracau mainan, meletakkan bola dalam jaring yang digantung lebih tinggi sedikit daripada ketinggian kanak-kanak, meletakkan cincin pada kayu. dibesarkan oleh guru.

Dalam kolar

Kanak-kanak duduk di atas kerusi. Di hadapan pada jarak 2.5 m adalah gerbang - gerbang. Selanjutnya, pada jarak 2 m lagi, terdapat rak dengan jaring, bola terletak di atas lantai di rak. Guru memanggil salah seorang kanak-kanak dan menawarkan untuk merangkak merangkak ke arka, merangkak di bawahnya, merangkak ke bola, kemudian berdiri, mengambil bola dengan kedua-dua tangan dan menurunkannya ke dalam jaring.

Arahan untuk melaksanakan. Kolar boleh menjadi: arka, kerusi, meja (untuk merangkak di antara kaki), gelung yang dipasang di antara kerusi, tongkat diletakkan di belakang atau tempat duduk kerusi.

Kanak-kanak harus diajar untuk merangkak dan memanjat dengan cara yang berbeza, merangkak merangkak, pergi di bawah halangan, membongkok, tetapi tidak menyentuh tanah dengan tangan mereka ("Berjalan di bawah arka"). Pada masa yang sama, bayi belajar konsep yang berbeza: merangkak dan berlalu.

Memanjat kayu balak

Organisasi kanak-kanak semasa latihan ini adalah serupa dengan yang sebelumnya. Halangan yang perlu diatasi oleh kanak-kanak itu ialah kayu balak: dia mesti memanjatnya dengan merangkak dalam perjalanan ke mainan.

Arahan untuk melaksanakan. Bangku, kotak bujur, bar bahan binaan yang besar juga boleh berfungsi sebagai penghalang. Senaman boleh dilakukan serentak oleh beberapa kanak-kanak.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak, menghampiri halangan, tidak bangun, tetapi merangkak di atasnya dengan merangkak.

Merangkak melalui koridor

Guru melukis di atas lantai dua garisan selari sepanjang 3-4 m pada jarak 40-50 cm antara satu sama lain. Kanak-kanak merangkak secara bergantian di antara garisan, cuba untuk tidak menyentuhnya. Di penghujung koridor, kanak-kanak harus berdiri, mengangkat kedua-dua tangan ke atas, meregangkan atau menepuk tangan di atas kepala mereka, kemudian kembali ke tempat mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Untuk latihan, anda boleh menggunakan papan yang diletakkan di atas lantai.

Berhati-hati

Kanak-kanak duduk di atas kerusi. Di hadapan mereka terdapat bangku gimnastik. Guru menjemput salah seorang kanak-kanak untuk datang ke hujung bangku, berdiri merangkak (bersandar pada lutut dan tapak tangan) dan merangkak ke hujung, berpegang pada tepinya. Di hujung bangku, kanak-kanak itu harus bangun dan turun darinya.

Arahan untuk melaksanakan. Guru membantu kanak-kanak, menggalakkan, menyokong mereka. Latihan juga boleh dijalankan di atas papan condong, dan anda boleh merangkak ke atas dan ke bawah.

monyet

Guru menjemput kanak-kanak - monyet - satu atau dua pergi ke dinding gimnastik, berdiri menghadapnya dan memanjat rel ke-3-4, bermula dari yang pertama - memanjat pokok untuk buah-buahan atau kacang. Selebihnya kanak-kanak duduk atau berdiri dan menonton. Kemudian yang lain memanjat.

Arahan untuk melaksanakan. Untuk mendaki, pada mulanya adalah lebih sesuai untuk menggunakan tangga, kerana lebih mudah untuk kanak-kanak memanjat tangga condong. Kemudian anda boleh menawarkan pendakian di dinding gimnastik menegak. Apabila kanak-kanak belajar dengan yakin memanjat tangga dan dinding dan turun, adalah perlu untuk merumitkan tugas dengan menjemput mereka untuk bergerak dari rentang ke rentang dinding ("dari pokok ke pokok").

Adalah mustahil untuk menuntut daripada kanak-kanak perbezaan yang jelas antara kaedah mendaki, kerana mereka masih menghadapi kesukaran membezakan antara langkah sampingan dan berubah-ubah. Tetapi anda perlu memastikan bahawa semasa mendaki kanak-kanak tidak terlepas rel, berdiri di atas setiap, pindahkan tangan mereka dari rel ke rel lebih tinggi dan lebih tinggi. Semasa turun, kanak-kanak tidak boleh digantung pada sebelah tangan tanpa sokongan pada kaki mereka.

Dengan langkah bergantian, kanak-kanak belajar memanjat secara beransur-ansur. Untuk mengajar kanak-kanak memanjat dengan langkah yang berubah-ubah, guru harus lebih kerap memberi perhatian kepada kanak-kanak yang membawa tangan dan kaki ke hadapan dengan baik dan betul secara bergilir-gilir.

Latihan mendaki agak membosankan, tetapi kanak-kanak tidak bosan, dan mereka melakukannya dengan senang hati. Walau bagaimanapun, tugas harus dipelbagaikan, imej dan plot baharu harus diperkenalkan ("Untuk kacang", "Mari menangkap burung", dll.).

Latihan melempar dan menangkap

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak menggulung bola, bola, gelung ke arah yang betul, untuk meningkatkan kemahiran menangkis bola semasa meluncur; untuk mengajar untuk membaling bola ke arah tertentu dan menangkapnya, untuk membangunkan kemahiran asas memukul sasaran, untuk mengembangkan mata, ketangkasan, koordinasi pergerakan; mengajar untuk mengemudi di dalam bilik, di tapak; meningkatkan keupayaan untuk bertindak dengan pelbagai objek: membawanya, menggulungnya, membalingnya, menangkapnya, menguatkan otot-otot kecil tangan.

Bola dalam bulatan

Kanak-kanak duduk di atas lantai dalam bulatan dan, pertama, atas arahan guru, dan kemudian, sesuka hati, menggulung bola dari satu sama lain.

Arahan untuk melaksanakan. Guru berdiri di luar bulatan dan memberitahu siapa yang hendak menggolek bola, menerangkan bahawa bola mesti ditolak dengan kedua-dua tangan dengan lebih kuat, menunjukkan cara terbaik untuk melakukan ini, memberikan bola kepada kanak-kanak jika ia bergolek keluar dari bulatan.

menggolek bola

Kanak-kanak duduk di atas lantai dalam bulatan atau separuh bulatan; guru, memegang bola di tangannya, menjadi di tengah bulatan atau bertentangan dengan kanak-kanak yang duduk dalam separuh bulatan. Dia menggulung bola kepada setiap kanak-kanak secara bergilir-gilir. Kanak-kanak menangkap bola, kemudian menggolekkannya kepada guru.

Arahan untuk melaksanakan. Apabila kanak-kanak telah menguasai latihan ini dengan baik, salah seorang daripada mereka mungkin berada di tengah bulatan dan bukannya guru. Kanak-kanak kecil, duduk di atas lantai, boleh menjauhkan kaki mereka atau menyilangkannya di hadapan mereka.

Ambil bola

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan pada jarak lengan dihulurkan ke sisi. Latihannya ialah menghantar bola besar dari tangan ke tangan kepada jiran. Bola mesti dihantar dan diambil dengan kedua-dua tangan.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak tahun ketiga kehidupan masih belum cukup berorientasikan ke arah pergerakan, jadi guru memberitahu mereka: "Olya, berpaling ke Shurik dan berikan dia bola. Dan anda, Shurik, berikan bola kepada Vova, "dll. Guru memastikan bahawa kanak-kanak, berpaling, berdiri diam, tidak melangkah kaki mereka.

Gulung gelung

Kanak-kanak itu berdiri menghadap guru pada jarak 3-4 langkah darinya dan memegang gelung. Dia menggulung gelung kepada guru, dan kemudian menangkap gelung yang dihantar oleh guru.

Arahan untuk melaksanakan. Guru terlebih dahulu menunjukkan cara memakai gelung dan cara menolaknya supaya bergolek. Mula-mula, kanak-kanak melakukan latihan seiring dengan guru, dan kemudian dua kanak-kanak boleh melakukan latihan yang sama. Sekiranya mereka menghadapi tugasan tersebut, guru hanya boleh memerhati, sekali-sekala memberi arahan tentang cara menyiapkan tugasan dengan lebih baik lagi.

Masuk ke pintu pagar

Kanak-kanak duduk di bangku simpanan. Pada gilirannya, mereka bangun dan menghampiri tempat yang ditetapkan oleh guru, di hadapannya, pada jarak 2-3 langkah, terdapat gerbang - lengkok. Kanak-kanak itu membongkok, mengambil salah satu bola yang terletak di atas lantai dan menggulungnya, cuba masuk ke pintu pagar. Setelah melancarkan 3-4 bola, kanak-kanak itu pergi dan mengumpulnya.

Arahan untuk melaksanakan. Bola boleh ditolak dengan satu atau dua tangan. Pada masa yang sama, 2-3 kanak-kanak boleh melakukan senaman, untuk ini anda perlu mempunyai 2-3 arka. Apabila kanak-kanak telah mahir memukul pintu, anda boleh merumitkan tugas, sebagai contoh, menawarkan untuk menjatuhkan skital, dll.

Berguling ke bawah bukit

Pada kiub atau tempat duduk kerusi tinggi, anda perlu meletakkan papan di satu hujung - ternyata bukit. Di hujung papan yang dinaikkan (di atas lantai atau di tempat duduk kerusi), sediakan 3-4 bola atau bola kecil. Kanak-kanak itu mengambilnya dan menggulungnya ke bawah gelongsor secara bergilir-gilir, satu demi satu, kemudian dia pergi, mengumpul bola dan menggulungnya semula.

Arahan untuk melaksanakan. Guru boleh melibatkan tidak lebih daripada 2-3 kanak-kanak pada masa yang sama dalam latihan.

Matlamat yang lebih baik

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, setiap kanak-kanak memegang bola kecil atau beg pasir di tangannya. Di tengah bulatan terdapat kotak atau bakul besar (jarak dari sasaran kepada kanak-kanak tidak lebih daripada 1.5-2 m).

Atas isyarat guru, kanak-kanak membaling objek yang berada di tangan ke dalam kotak, kemudian menghampirinya, mengeluarkan objek yang dibaling, kembali ke tempat mereka dan ulangi latihan beberapa kali.

Arahan untuk melaksanakan. Tidak lebih daripada 8-10 kanak-kanak boleh melakukan senaman pada masa yang sama.

Jika kanak-kanak itu tidak mengenai sasaran, dia hanya mengambil objek yang dilemparkan olehnya.

Apabila membaling pada sasaran, kebanyakan kanak-kanak membaling objek itu dengan sebelah tangan dari bahu. Mereka juga harus ditunjukkan cara lain untuk melontar - dengan satu tangan dari bawah, kerana dengan cara ini lebih mudah bagi mereka untuk mencapai sasaran.

Kanak-kanak suka apabila objek yang mereka lemparkan mengenai sasaran sebenar, dan bukan sasaran bersyarat. Adalah lebih baik jika objek boleh berlama-lama di dalamnya (bakul, mesh).

Untuk latihan melontar di tapak semasa berjalan-jalan, anda boleh menggunakan kerikil, kon, melemparkannya ke dalam alur, lubang, dll.

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak melantun dengan dua kaki, mendarat dengan lembut, melompat ke atas tali, melompat dari objek rendah, mendengar isyarat dengan teliti, melakukan pergerakan mengikut isyarat atau teks yang guru katakan.

Lompat ke atas tapak tangan

Guru memanggil seorang atau kanak-kanak lain kepadanya dan menawarkan untuk melompat lebih tinggi untuk mencapai tapak tangannya dengan kepalanya.

Arahan untuk melaksanakan. Latihan dilakukan secara individu dengan setiap kanak-kanak. Tangan hendaklah disimpan pada jarak yang kecil dari kepala kanak-kanak. Jika bayi melompat ke tapak tangan tanpa kesukaran, guru boleh menaikkannya lebih tinggi. Latihan melompat hendaklah dilakukan dengan kasut ringan (selipar, kasut Czech).

Anda boleh menjemput anak-anak untuk melompat seperti bola atau seperti arnab. Beberapa kanak-kanak boleh mengambil bahagian dalam latihan ini. Guru menunjukkan dan mencadangkan bahawa perlu untuk melompat lebih tinggi dan perlahan-lahan jatuh ke lantai.

Lompat atas kord

Kanak-kanak duduk di atas kerusi. Guru meletakkan tali berwarna (3-4 m panjang) di atas lantai. Kanak-kanak (6-8 orang) mendekati kord dan, atas isyarat guru, cuba melompat ke atasnya.

Arahan untuk melaksanakan. Anda boleh meletakkan 2-3 kord warna yang berbeza pada jarak yang dekat antara satu sama lain. Kanak-kanak, setelah melompat ke atas satu kord, mendekati yang lain, melompat ke atasnya.

Walau bagaimanapun, bayi pada usia ini tidak boleh ditawarkan lebih banyak latihan melompat. Kanak-kanak tahun ketiga kehidupan melakukan lompatan dan lompatan yang paling mudah dengan penuh minat permainan cerita. Semasa permainan, kanak-kanak boleh melompat ke atas dan ke bawah beberapa kali dengan mudah tanpa memberi tumpuan kepada pergerakan ini.

Untuk kanak-kanak tahun keempat kehidupan

Dengan kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda pada awal tahun, latihan permainan yang sama dijalankan seperti dengan kanak-kanak tahun ketiga kehidupan. Pada masa yang sama, selaras dengan peningkatan keupayaan kanak-kanak, latihan yang lebih kompleks secara beransur-ansur diperkenalkan; keperluan yang lebih besar diletakkan pada kualiti prestasi mereka berbanding kumpulan umur sebelumnya.

Latihan berjalan dan berlari

Sasaran. Membangunkan penyelarasan pergerakan lengan dan kaki, ajar berjalan dan berlari dengan bebas, dalam kumpulan kecil, secara keseluruhan kumpulan, dalam lajur satu demi satu, berpasangan, dalam bulatan, ke semua arah; ajar kanak-kanak menukar pergerakan mengikut isyarat guru; mengembangkan rasa keseimbangan, ketangkasan, keberanian, orientasi dalam ruang.

Bawa bendera (dadu)

Kanak-kanak duduk atau berdiri di sebelah bilik (platform). Di seberang, pada jarak 6-8 m dari mereka, bendera (kiub) diletakkan di atas kerusi atau di bangku simpanan. Sekumpulan kanak-kanak, atas cadangan guru, pergi ke bendera, membawa mereka dan pergi kepada guru. Kemudian, atas isyaratnya, kanak-kanak berlari ke kerusi, meletakkan bendera (kiub) dan kembali.

Arahan untuk melaksanakan. Bendera perlu dibentangkan tidak terlalu dekat antara satu sama lain, supaya mudah untuk kanak-kanak membawanya. Guru memastikan bahawa kanak-kanak berjalan ke arah tertentu, dengan cara yang teratur, tanpa bertembung antara satu sama lain, menggalakkan mereka yang berjalan dengan bendera dengan baik, sama rata.

Apabila senaman dijalankan dalam cuaca panas di tapak, lebih ramai kanak-kanak boleh terlibat dalam senaman, serta meningkatkan jarak untuk berjalan dan berlari.

Sedang cuti

Kanak-kanak menjadi pasangan, berpegangan tangan. Setiap daripada mereka mempunyai kotak semak. Kanak-kanak berjalan berpasangan, memegang bendera di tangan mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Guru membantu kanak-kanak untuk berpasangan, memberikan setiap satu bendera dan menerangkan cara berjalan dengan cantik dan sama rata secara berpasangan, bukan untuk menarik satu sama lain, untuk bersaing.

Atas isyarat guru, kanak-kanak boleh bersurai ke arah yang berbeza, dan kemudian mencari pasangan mereka semula.

Dari bonggol ke bonggol

Kanak-kanak berada di sebelah bilik. Guru meletakkan gelung di atas lantai pada jarak yang kecil (20 cm) antara satu sama lain. Atas isyarat guru, kanak-kanak bergerak ke seberang dewan, melangkah dari gelung ke gelung.

Arahan untuk melaksanakan. Daripada gelung, anda boleh menggunakan bulatan papan lapis kecil dengan diameter 30-35 cm Jika latihan dijalankan di tapak, anda boleh melukis bulatan kecil di atas tanah. Apabila kanak-kanak belajar untuk melangkah dengan baik, anda boleh menjemput mereka untuk bergerak ke sisi lain, berlari dari bulatan ke bulatan.

Sepanjang koridor

Skittles (coklat) disusun di atas lantai dalam dua baris. Jarak antara mereka ialah 35-40 cm, dan antara pin satu baris ialah 15-20 cm. Kanak-kanak mesti berjalan atau berlari di sepanjang koridor tanpa menyentuh pin.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak melalui koridor, pertama satu demi satu, dan kemudian beberapa orang satu demi satu. Anda boleh memberi tugas kepada seorang kanak-kanak untuk pergi sepanjang koridor pergi dan balik.

Lulus dan jangan terhempas

Beberapa pin diletakkan dalam satu baris di atas lantai atau kiub diletakkan pada jarak sekurang-kurangnya 1 m antara satu sama lain. Kanak-kanak harus pergi ke seberang bilik, membongkok skital (ular) dan tidak menyentuhnya.

Arahan untuk melaksanakan. Guru mula-mula meletakkan hanya 3 skital, menunjukkan cara untuk lulus, dan kemudian menawarkan kanak-kanak untuk melakukan latihan ini, membantu mereka lulus. Apabila mengulangi latihan, anda boleh menambah bilangan pin atau kiub dan mengajak kanak-kanak berlari di antara mereka.

Di jalan yang sukar

Guru meletakkan papan selebar 25-30 cm di atas lantai, dan kemudian meletakkan kiub, palang pada jarak 25-30 cm antara satu sama lain.Guru mengajak kanak-kanak untuk berjalan di sepanjang laluan yang sukar, pertama di sepanjang papan, cuba untuk tidak tersandung, kemudian melangkah ke atas kiub, palang, tanpa mengganggu mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Guru membantu kanak-kanak yang menghadapi kesukaran menyelesaikan tugasan, menggalakkan mereka, dan menyokong beberapa orang dengan tangan. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa anak-anak berjalan dengan tenang, tidak tergesa-gesa.

Dalam latihan "Dari benjolan ke benjolan", "Di sepanjang koridor", "Pergi dan jangan tumbangkan", "Di sepanjang jalan yang sukar", untuk meningkatkan minat kanak-kanak dalam pelaksanaannya, anda boleh menggunakan mainan, bendera, kompang, yang kanak-kanak dijemput untuk berjalan ke. Sebagai contoh, turun koridor ke bendera, naikkan dan kibarkannya di atas kepala anda. Atau memelihara beruang, kucing, dsb. Latihan seperti "Dari benjolan ke benjolan", "Di jalan yang sukar" adalah baik untuk dilakukan di udara, memilih keadaan yang sesuai untuk ini.

Di atas jambatan salji

Kanak-kanak satu demi satu memanjat benteng salji (20-25 cm) dan berjalan di sepanjangnya hingga ke hujung, cuba mengekalkan keseimbangan mereka. Setelah sampai ke hujung aci, mereka melompat darinya dan kembali semula untuk berjalan di sepanjang aci itu semula.

Arahan untuk melaksanakan. Guru memastikan bahawa kanak-kanak tidak mengganggu mereka yang berjalan di sepanjang benteng, tidak tergesa-gesa, membantu kanak-kanak yang malu dan tidak selamat.

Berlari dan menunggang

Mula-mula, kanak-kanak dijemput untuk berjalan di sepanjang laluan ais, menjaga keseimbangan mereka, dan kemudian cuba berlari dan menunggang sedikit.

Arahan untuk melaksanakan. Pada mulanya, guru menyokong kanak-kanak dengan tangan, terutamanya yang pemalu, membantu mereka menunggang di sepanjang laluan berais.

Latihan merangkak dan memanjat

Sasaran. Untuk mengajar kanak-kanak merangkak dengan cara yang berbeza (bersandar pada lutut dan tapak tangan mereka, pada kaki dan tapak tangan mereka), dan juga untuk mengajar mereka untuk memanjat halangan, untuk merangkak tanpa melanggar halangan; untuk meningkatkan kemahiran merangkak di kawasan terhad, lurus dan condong, dalam memanjat tangga menegak, untuk membangunkan koordinasi pergerakan, ketangkasan, untuk memupuk keberanian.

Merangkak - bukan ke belakang

Kanak-kanak terletak di sebelah bilik, dewan. Pada jarak 3-4 m dari mereka, kerusi diletakkan, di atas kerusi yang mana kayu gimnastik atau selat panjang diletakkan. Dua atau tiga kanak-kanak harus merangkak di bawah kayu, cuba untuk tidak memukul mereka, merangkak ke bangku di mana bendera terletak, berdiri, mengambil bendera dan mengibarkannya, kemudian berlari kembali.

Arahan untuk melaksanakan. Guru boleh meningkatkan jarak untuk merangkak, dan juga, mengikut budi bicaranya, meletakkan kayu lebih tinggi atau, sebaliknya, lebih rendah. Pastikan anak-anak, merangkak, tidak menyentuh kayu, selat, bengkokkan belakang mereka dengan baik dan jangan bangun sebelum mereka merangkak ke bangku.

Berjalan dengan beruang, merangkak dengan tikus

Kanak-kanak terletak di satu dinding bilik. Guru meletakkan dua lengkok yang berlainan saiz di hadapannya satu demi satu. Arka pertama adalah 50 cm tinggi, pada jarak 2-3 m darinya arka kedua adalah 30-35 cm tinggi. , dan di bawah arka kedua - merangkak seperti tetikus (di lutut dan telapak tangan anda), kemudian bangun dan lari ke tempat anda.

Arahan untuk melaksanakan. Untuk menjalankan latihan ini, anda juga boleh menggunakan selat yang diletakkan pada kiub atau tempat duduk (belakang) kerusi. Guru memastikan kanak-kanak merangkak dengan cara yang berbeza, menggalakkan mereka, memberitahu mereka cara melakukan senaman.

Merangkak melalui gelung

Guru meletakkan gelung dengan rim di atas lantai, memegangnya dengan tangannya dari atas. Kanak-kanak yang dipanggil mesti merangkak merangkak melalui gelung tanpa menyentuhnya, kemudian berdiri dan tepuk tangan di atas kepalanya.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak melakukan senaman satu demi satu. Guru boleh merumitkan latihan dengan mengajak kanak-kanak memanjat gelung tanpa menyentuh lantai dengan tangan. Dalam kes ini, kanak-kanak itu, mendekati gelung, mesti duduk dan, bergerak hanya di atas kakinya, memanjat gelung. Untuk meluruskan yang baik, anda boleh mengajak kanak-kanak mencapai bola yang digantung di dalam jaring, loceng.

Naik bukit

Kanak-kanak duduk di atas kerusi atau berdiri. Guru menetapkan papan pada sudut, menguatkan satu hujungnya dengan cangkuk untuk rel dinding gimnastik atau berdiri - ternyata bukit. Anak yang dipanggil oleh guru mesti mendaki bukit. Kanak-kanak itu datang ke hujung papan, membongkok, meraih tepinya dengan tangannya dan memanjat dengan merangkak di sepanjang papan condong ke dinding atau platform gimnastik, kemudian kanak-kanak itu meluruskan, meraih rel dan menuruni tangga.

Arahan untuk pelaksanaan. Papan dipasang terlebih dahulu dengan cerun sedikit, kemudian, apabila kanak-kanak menguasai pergerakan, guru boleh menaikkan hujungnya lebih tinggi, ke rel seterusnya - cerun akan menjadi lebih besar. Senaman memerlukan ketangkasan dan keberanian yang mencukupi daripada kanak-kanak, jadi guru menggalakkan mereka, membantu mereka yang kehilangan, menyokong mereka. Latihan ini bagus untuk dilakukan pada musim panas dalam keadaan semula jadi.

Latihan mengguling, membaling dan menangkap

Sasaran. Meningkatkan keupayaan kanak-kanak untuk bertindak dengan pelbagai objek (bola, bola, gelung); terus mengembangkan keupayaan untuk melancarkan bola dan membalingnya ke arah tertentu dengan kedua-dua tangan dan satu tangan; untuk mengajar untuk mencapai sasaran, untuk mengembangkan mata, koordinasi pergerakan, ketangkasan.

Kanak-kanak berdiri di sebelah dewan atau taman permainan di belakang garisan yang ditarik atau tali yang diletakkan. Semua orang menerima beg dan, atas isyarat guru, mereka membuangnya ke jauh. Semua orang harus perasan di mana begnya jatuh. Atas isyarat guru, kanak-kanak berlari ke beg mereka dan berhenti berhampiran mereka; dengan kedua-dua tangan mereka mengangkat beg ke atas kepala mereka. Guru menandakan mereka yang membuang beg paling jauh. Selepas itu, anak-anak kembali ke barisan.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak membaling beg ke arah guru dengan tangan kanan dan kiri. Bilangan pemain boleh berbeza, tetapi tidak lebih daripada 10-12 orang. Berat beg 150 g.

Masuk dalam bulatan

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan pada jarak 2-3 langkah dari gelung besar atau bulatan yang terletak di tengah (dari tali atau ditarik di atas lantai, tanah, dengan diameter 1-1.5 m). Mereka mempunyai beg pasir di tangan mereka, atas isyarat guru mereka melemparkan beg ke dalam bulatan, dengan isyarat mereka datang, mengambil beg dan kembali ke tempat mereka.

Arahan untuk melaksanakan. Guru, mengikut budi bicaranya, boleh menambah atau mengurangkan jarak dari mana kanak-kanak membuang beg. Beg mesti dibaling dengan tangan kanan dan kiri.

buang je

Seorang kanak-kanak atau beberapa kanak-kanak mengambil bola dan berdiri di tempat kosong di dalam bilik atau di gelanggang. Semua orang membaling bola ke atas, terus ke atas dengan kedua-dua tangan dan cuba menangkapnya. Jika kanak-kanak tidak dapat menangkap bola, kemudian mengambilnya dari lantai dan membuangnya semula.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak tahun keempat kehidupan perlu diberi bola dengan diameter 12-15 cm.Sehingga 10-15 orang boleh melakukan senaman pada masa yang sama. Guru memberitahu kanak-kanak untuk cuba menangkap bola dengan tangan mereka, tanpa menekannya ke dada mereka.

tangkap bola itu

Bertentangan dengan kanak-kanak itu, pada jarak 1.5-2 m darinya, guru menjadi. Dia membaling bola kepada kanak-kanak itu, yang membalasnya.

Arahan untuk melaksanakan. Kanak-kanak harus mula membaling bola dari jarak yang lebih pendek. Apabila dia menguasai kemahiran membaling dan menangkap, jarak boleh ditingkatkan. Guru mengajar kanak-kanak untuk membaling bola antara satu sama lain dan menangkap mereka. Dia memastikan bahawa mereka membaling bola dari bawah ke atas dengan kedua-dua tangan, jangan menekannya ke dada mereka apabila menangkap.

Lempar melalui tali

Kanak-kanak duduk di atas kerusi di sepanjang satu dinding dewan. Pada ketinggian kira-kira 1 m dari lantai, seutas tali ditarik. (Tali sepanjang 3 m dengan pemberat di hujungnya boleh diletakkan di atas belakang dua kerusi dewasa atau dirian lompat.) Pada jarak 1.5 m di hadapan tali gantung, seutas tali diletakkan di atas lantai. 1-2 bola berdiameter 12-15 cm terletak di dekatnya. Seorang atau dua kanak-kanak menghampiri kord, mengambil bola dan membaling dengan kedua-dua tangan di atas kepala mereka melalui tali, kemudian mengejar mereka, berlari di bawah tali; setelah mengejar bola, mereka kembali semula.

Arahan untuk melaksanakan. Daripada tali, anda boleh menggunakan rel panjang, yang juga diletakkan di belakang kerusi. Ketinggian di mana tali ditarik, dan jarak darinya, guru mengurangkan atau meningkatkan mengikut budi bicaranya sendiri, bergantung pada keupayaan kanak-kanak. Di tapak, tali boleh diregangkan di antara tiang lompat atau pokok yang jaraknya rapat.

tumbangkan skitel

Garisan dilukis di atas lantai atau tanah atau tali diletakkan. Pada jarak 1-1.5 m darinya, 2-3 pin besar diletakkan (jarak antara pin ialah 15-20 cm).

Kanak-kanak bergilir-gilir menghampiri tempat yang ditetapkan, mengambil bola yang terletak berhampiran dan menggolekkannya, cuba menjatuhkan skital. Setelah melancarkan 3 bola, kanak-kanak itu berlari, mengumpulnya dan menghantarnya kepada pemain seterusnya.

Arahan untuk melaksanakan. Untuk melakukan senaman, anda perlu memberi bola dengan diameter 15-20 cm terlebih dahulu, Kemudian, apabila kanak-kanak belajar menggolek bola dengan kuat, memukul skital, mereka boleh diberi bola yang lebih kecil dan meningkatkan jarak untuk menggoleknya.

Latihan melantun dan melompat

Sasaran. Teruskan mengajar kanak-kanak melompat dengan dua kaki, melompat dari objek rendah, mendarat dengan lembut, membengkokkan lutut mereka; meningkatkan kemahiran melompat, memimpin kanak-kanak secara beransur-ansur melakukan lompat jauh dari sesuatu tempat.

Melalui aliran

Dua garisan dilukis di tapak pada jarak 15-20 cm - ini adalah aliran. Di dalam rumah, anda boleh meletakkan dua tali di atas lantai pada jarak yang sama. Beberapa kanak-kanak dijemput untuk menghampiri sungai dan melompat ke atasnya, menolak dengan kedua-dua kaki serentak.

Arahan untuk melaksanakan. Guru boleh memberitahu kanak-kanak bahawa sungai itu dalam, jadi anda perlu melompat sejauh mungkin supaya tidak jatuh ke dalamnya, tidak membasahi kaki anda.

Pada masa yang sama, 4-5 kanak-kanak boleh melakukan senaman. Jarak antara garisan hendaklah ditingkatkan secara beransur-ansur kepada 30-35 cm.Guru memastikan bahawa kanak-kanak menolak lebih kuat dan mendarat dengan lembut, membengkokkan lutut mereka.

Dari benjolan ke benjolan (pilihan II)

Di taman permainan, guru melukis bulatan kecil dengan diameter 30-35 cm. Jarak antara bulatan adalah kira-kira 25-30 cm. Ini adalah benjolan di paya, di mana anda perlu pergi ke sisi lain. Kanak-kanak yang dipanggil oleh guru mendekati bulatan dan mula melompat dengan dua kaki dari satu bulatan ke bulatan yang lain, bergerak ke hadapan. Setelah berpindah ke seberang tapak, dia berjalan kembali. Kemudian latihan seterusnya dilakukan.

Arahan untuk melaksanakan. Apabila melakukan senaman ini di dalam rumah, anda boleh menggunakan cawan kadbod atau gelung papan lapis rata dengan diameter yang sama. Pada mulanya, kanak-kanak melakukan senaman secara bergilir-gilir, dan kemudian anda boleh memberikan tugas untuk melompat dari benjolan ke benjolan sekaligus kepada 2-3 orang kanak-kanak.

Sentuh bola

Seorang dewasa memegang bola kecil di dalam jaring. Dia mengajak kanak-kanak itu melompat dan menyentuh bola dengan kedua-dua belah tangan. Seorang kanak-kanak melompat 3-4 kali, kemudian guru menawarkan kanak-kanak lain untuk melompat.

Arahan untuk melaksanakan. Daripada bola, guru boleh memegang loceng, kompang di tangannya. Bergantung pada ketinggian kanak-kanak dan keupayaan mereka, orang dewasa menyesuaikan ketinggian bola, loceng. Loceng atau kompang boleh digantung pada tali yang diregangkan supaya ia lebih tinggi sedikit daripada lengan kanak-kanak yang dihulurkan. Guru memastikan bahawa kanak-kanak, melantun, cuba menyentuh objek dengan kedua-dua tangan, ini akan memastikan perkembangan seragam otot-otot ikat pinggang bahu.

Tangkap nyamuk

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan sepanjang lengan, menghadap ke tengah bulatan. Guru berada di tengah-tengah bulatan. Di tangannya dia mempunyai batang sepanjang 1-1.5 m dengan nyamuk diikat pada tali yang diperbuat daripada kertas atau kain. Guru melingkari tali lebih tinggi sedikit daripada kepala pemain - nyamuk terbang di atas kepala; kanak-kanak melompat ke atas dan ke bawah, cuba menangkapnya dengan kedua-dua tangan. Sesiapa yang menangkap nyamuk berkata, "Saya menangkapnya."

Arahan untuk melaksanakan. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak tidak mengurangkan bulatan apabila melantun. Memusingkan joran, guru kemudian menurunkannya, kemudian menaikkannya, tetapi pada ketinggian sedemikian sehingga kanak-kanak boleh mendapat nyamuk.

pusing awak

Guru menawarkan seorang kanak-kanak atau beberapa kanak-kanak untuk melompat dengan dua kaki di tempat dengan giliran. Kanak-kanak berdiri pada jarak yang dekat antara satu sama lain menghadap guru dan, pada isyaratnya, mula melompat. Dengan setiap lantunan, mereka membuat pusingan kecil ke satu arah (kiri atau kanan) supaya selepas beberapa lantunan mereka kembali ke kedudukan asalnya. Kemudian latihan boleh diulang, beralih ke sisi lain.

Arahan untuk melaksanakan. Sebelum kanak-kanak mula melakukan latihan ini, guru mesti menunjukkan bagaimana ia dilakukan. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak melantun lebih tinggi dan perlahan-lahan jatuh pada jari kaki mereka. Mereka memegang tangan mereka dengan bebas, sambil melantun mereka boleh melambai. Apabila kanak-kanak belajar melantun dengan baik, mereka boleh ditawarkan untuk meletakkan tangan mereka pada tali pinggang. Latihan ini boleh dilakukan dalam kumpulan kecil atau dengan seluruh kumpulan kanak-kanak pada masa yang sama.

Lompat ke bendera

Guru melukis garis di tapak, meletakkan berdiri dengan bendera pada jarak 2-3 m darinya. Kemudian dia menjemput dua atau tiga kanak-kanak untuk datang ke barisan dan melompat dengan dua kaki, bergerak ke hadapan, ke bendera. Apabila kanak-kanak berada di bendera, mereka harus mengangkatnya, melambainya, dan meletakkannya semula. Mereka kembali berlari.

Arahan untuk melaksanakan. Guru menunjukkan cara melakukan latihan terlebih dahulu. Dia memastikan apabila kanak-kanak melompat menolak dengan kedua-dua belah kaki pada masa yang sama dan mendarat dengan lembut, dia menggalakkan mereka yang belum begitu mahir melompat. Guru boleh, mengikut budi bicaranya, menambah atau mengurangkan jarak untuk melompat.

Lompat ke dalam bulatan

Guru meletakkan bangku rendah (10-12 cm), dan di hadapannya melukis bulatan di atas tanah (diameter 30-35 cm). Dia menjemput kanak-kanak (mengikut bilangan bulatan) untuk berdiri di atas bangku dan melompat daripadanya ke dalam bulatan. Yang lain berada di bangku simpanan.

Arahan untuk melaksanakan. Adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak, berdiri di bangku simpanan, tidak mengganggu satu sama lain, apabila melompat, mereka mendarat dengan segera di kedua-dua kaki dari jari kaki dan membengkokkan lutut mereka. Anda boleh menjemput mereka untuk melompat dengan senyap sehingga tiada siapa yang boleh mendengar. Ini akan menggalakkan mereka melakukan lompatan dengan lebih betul.

Tempoh latihan melompat untuk kanak-kanak haruslah pendek, kerana pada kanak-kanak pada usia ini otot-otot kaki masih belum kuat (ini harus diingat terutamanya apabila melompat). Secara beransur-ansur, menjelang akhir penginapan kanak-kanak dalam kumpulan kedua yang lebih muda, bilangan lompatan harus meningkat.

Melalui tali

Guru dengan salah seorang kanak-kanak yang lebih besar memegang tali atau tali kecil di hujungnya supaya bahagian tengahnya menyentuh tanah. Beberapa kanak-kanak ditawarkan untuk melompat ke atas tali. Mereka bergilir-gilir menghampiri dan melompat ke atas tali, menolak dengan kedua-dua kaki.

Selepas semua orang melompat ke atas tali yang terletak di atas tanah, ia boleh dinaikkan terlebih dahulu dengan 2-3 cm, dan kemudian lebih tinggi.

Arahan untuk melaksanakan. Satu hujung tali boleh diikat pada rak, pada pokok, yang lain tidak boleh dipegang terlalu ketat di tangan anda. Sekiranya pelompat menyentuh tali, maka hujungnya mesti dilepaskan dari tangan supaya kanak-kanak itu tidak jatuh.

Apabila tali diangkat, guru harus memberitahu kanak-kanak bahawa sekarang, untuk melompat lebih tinggi dan tidak menyakitinya, anda perlu menolak lebih kuat.

Ketinggian tali perlu ditingkatkan secara beransur-ansur mengikut kemampuan kanak-kanak.

Berjalan dengan sebelah kaki

Di taman permainan, guru melukis dua garisan sepanjang 2-3 m pada jarak 50-60 cm antara satu sama lain. Ini adalah trek. Di dalam rumah, anda boleh meletakkan dua selat atau dua tali di atas lantai pada jarak yang sama. Guru mengajak beberapa orang kanak-kanak melompat di sepanjang trek dengan sebelah kaki. Kanak-kanak bergilir-gilir menghampiri satu hujung trek dan cuba melompat ke hujungnya dengan sebelah kaki.

Arahan untuk melaksanakan. Melompat pada satu kaki untuk kanak-kanak tahun keempat kehidupan adalah latihan yang agak sukar, tetapi pada separuh kedua tahun ini sudah mungkin untuk memberi mereka tugas sedemikian. Walau bagaimanapun, anda tidak sepatutnya memerlukan kanak-kanak itu melompat ke penghujung trek. Kanak-kanak melompat sewenang-wenangnya, di tengah-tengah trek boleh menukar kaki mereka. Adalah penting bahawa mereka mula mengamalkan pergerakan jenis ini.

Di hujung laluan, anda boleh meletakkan kerusi dan meletakkan mainan atau mainan lain di atasnya untuk menjadikannya lebih menarik untuk menyelesaikan tugas. Dalam perjalanan balik, kanak-kanak kembali dengan langkah atau lari biasa.

permainan menarik

Sasaran. Untuk menghiburkan kanak-kanak, untuk membantu mewujudkan mood yang baik dan gembira untuk mereka, untuk berseronok.

sorok-sorok

Penerangan. Guru mengajak kanak-kanak untuk bersembunyi bersamanya daripada pengasuh, yang pada masa ini harus berpaling dan tidak melihat di mana mereka bersembunyi. Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, pergi ke belakang almari atau mencangkung di atas permaidani, dan guru menutup mereka dengan selendang lutsinar. Guru bertanya kepada pengasuh: “Di mana anak-anak kita? Makcik Katya, adakah kamu pernah melihat mereka?” Pengasuh mula mencari anak-anak, sengaja melihat ke tempat lain. Anak-anak kecil melompat keluar dari tempat persembunyian mereka dengan gembira dan berlari ke arahnya sambil ketawa riang. Pengasuh itu memeluk mereka dan berkata dengan mesra: "Di manakah kamu bersembunyi sehingga saya tidak dapat mencari kamu?"

Arahan untuk melaksanakan. Selepas kanak-kanak bersembunyi dengan guru beberapa kali, mereka akan dapat bersembunyi sendiri, dan guru akan mencari mereka. Cikgu pun boleh menyorok, lepas tu anak-anak cari. Ia memberi mereka keseronokan yang besar. Selepas pengulangan permainan berulang kali, kanak-kanak akan dapat mencari kanak-kanak.

Zhmurki

Penerangan. Guru mengajak kanak-kanak bersurai di sekeliling bilik. Dia sendiri menutup matanya atau mengikatnya dengan selendang dan berpura-pura cuba menangkap kanak-kanak: dia berhati-hati bergerak di sekeliling bilik dan menangkap kanak-kanak di mana mereka tidak berada. Kanak-kanak ketawa. Guru bertanya: "Di mana anak-anak kita?" Kemudian dia menanggalkan pembalut, berpaling ke arah kanak-kanak dan berkata: "Di situlah anak-anak kita!"

Arahan untuk melaksanakan. Dalam permainan ini, guru memainkan peranan yang aktif. Dia bertindak berhati-hati supaya tidak menakutkan kanak-kanak, tetapi hanya untuk menghiburkan mereka.

Daripada pembalut semasa permainan, anda boleh menggunakan penutup kertas terang (kon), yang dipakai secara mendalam, menutup bahagian atas muka.

Blinders dengan loceng

(Versi rumit)

Penerangan. Salah seorang kanak-kanak diberikan loceng. Dua lagi kanak-kanak itu bodoh. Mereka ditutup mata. Kanak-kanak dengan loceng melarikan diri, dan kerbau mengejarnya. Jika salah seorang daripada kanak-kanak itu berjaya menangkap kanak-kanak dengan loceng, maka mereka berubah.

Arahan untuk melaksanakan. Untuk permainan ini, anda perlu mengehadkan tempat itu, kerana dalam ruang yang besar sukar untuk kanak-kanak menangkap kanak-kanak, terutamanya dengan mata tertutup.

Beri arnab sebiji lobak merah

Penerangan. Kanak-kanak duduk di bangku di beranda atau taman permainan. Salah seorang daripada mereka, lebih bersedia, diberikan lobak merah di tangannya, yang mesti dia berikan kepada arnab mainan. Kanak-kanak itu berdiri pada jarak 3 m dari arnab, dia ditutup matanya. Kanak-kanak itu harus pergi ke arnab dan memberinya lobak merah (bawa lobak merah ke muncung arnab).

Arahan untuk melaksanakan. Biasanya kanak-kanak itu tidak dapat menyelesaikan tugasan dengan segera dengan tepat dan tindakannya menyebabkan ketawa di seluruh kanak-kanak. Oleh itu, pemandu dalam permainan ini dan seumpamanya dilantik sesuka hati.

gelembung

Penerangan. Untuk bermain, anda perlu menyediakan tiub plastik atau straw (rai masak atau gandum) mengikut bilangan kanak-kanak, cairkan air sabun dalam piring kecil, mangkuk. Semua kanak-kanak menerima penyedut minuman dan membuat percubaan untuk mengembang gelembung sabun. Jika ini berjaya, mereka meniup gelembung dengan penuh semangat, menonton bagaimana mereka terbang, mengejar mereka, mengikuti gelembung yang terbang lebih lama dan tidak pecah.

Arahan untuk melaksanakan. Mula-mula anda perlu menunjukkan kepada kanak-kanak cara membuat gelembung sabun: turunkan satu hujung jerami ke dalam air sabun, kemudian, keluarkan dari air, tiup perlahan-lahan dari hujung yang lain.

Siram kuda

Penerangan. Syarat permainan adalah sama seperti dalam permainan "Beri arnab lobak merah."

Kanak-kanak itu berdiri di belakang garisan pada jarak 2-3 m dari Kuda mainan. Guru memberinya baldi di tangannya dan menutup matanya.

Kanak-kanak itu harus pergi ke kuda dan memberinya minum (bawa baldi ke muka kuda).

Arahan untuk melaksanakan. Untuk permainan adalah wajar untuk mengambil kuda saiz besar di mana kanak-kanak boleh duduk. Ini akan memudahkan mereka untuk menyelesaikan tugas - ia akan menjadi mungkin untuk menyiram kuda tanpa membongkok.

Guru memanggil kanak-kanak hanya atas permintaan mereka. Sekiranya tiada seorang pun daripada mereka menyatakan keinginan untuk memulakan dahulu, maka guru boleh cuba menyiapkan tugasan itu sendiri. Anda boleh menawarkan untuk mengambil bahagian dalam permainan kepada salah seorang anak kumpulan senior atau persediaan untuk sekolah. Biarkan kanak-kanak yang lebih muda melihat dahulu, ketawa pada yang kalah, dan kemudian cuba bermain sendiri.

pukul bola itu

Penerangan. Permainan ini dimainkan di dalam dewan atau di gelanggang. Anda perlu memukul bola dengan mata tertutup. Guru meletakkan bola besar di atas lantai (di atas tanah), melukis garisan pada jarak 2-3 m darinya. Kanak-kanak yang bersetuju untuk menyelesaikan tugas itu menghampiri bola, berdiri membelakanginya, kemudian bergerak ke garisan dan berpusing menghadap bola. Guru menutup matanya. Pemandu mesti menghampiri bola dan menendangnya dengan kakinya.

Arahan untuk melaksanakan. Sekiranya tugas itu berjaya diselesaikan, maka anak lain dipanggil. Jika pukulan pada bola tidak berjaya, maka anda boleh menawarkan anak yang sama untuk mengulangi tugasan itu. Jika kegagalan membuat anak kecewa, anda perlu gembirakan dia, katakan lain kali dia pasti akan berjaya.

Pemandu dalam permainan ini dilantik atas permintaannya.

Mengikut bilangan peserta, permainan objek dibahagikan kepada:

INDIVIDU

permainan pemerhatian(kanak-kanak melihat orang lain bermain)

permainan sahaja

(kanak-kanak itu bermain dengan mainan sahaja, hanya sesekali bercakap dengan kanak-kanak lain)

permainan selari

(kanak-kanak itu bermain bersendirian, tetapi berdekatan dengan kanak-kanak lain)

KUMPULAN

permainan bersama(kanak-kanak bersatu dalam kumpulan untuk mencapai beberapa matlamat yang sama - membina rumah daripada kiub atau pasir, dll.)

permainan yang berkaitan(kanak-kanak itu berkomunikasi dengan rakan sebaya yang terlibat dalam permainan yang sama, tetapi semua orang melakukan apa yang dia mahu; di sini hanya terdapat pertukaran mainan)

PERMAINAN BERKUMPULAN

permainan permainan kreatif

Permainan dengan peraturan

Permainan main peranan

permainan mudah alih

Pembinaan dan permainan konstruktif

Permainan didaktik

Kandungan utama permainan

• Imej kerja domestik (kanak-kanak memberi makan anak patung, memakaikannya, meletakkannya di katil, memasak makan malam untuk mereka);
• Rawatan anak patung, haiwan kecil (pelincirkan dengan salap khayalan, beri suntikan, dengar, beri ubat);
• Perjalanan pengangkutan (buat kerusi, ambil bar, cincin dari piramid - pandu kereta);
• Imej haiwan (kanak-kanak berlari, menyalak seperti anjing, melompat seperti arnab);
• Permainan pasir (mereka membentuk kek Paskah, menanam mainan di dalam pasir, dan kemudian menggalinya);
• Permainan dengan bahan binaan (kanak-kanak membina slaid, rumah, perabot).

• Mainan pada kanak-kanak 1-2 bulan. kehidupan, harus menyumbang kepada perkembangan penglihatan dan pendengaran. Ini adalah bola cahaya besar yang terang, bola, mainan besar terang yang lain (digantung di atas katil bayi pada jarak 50 cm dari mata bayi)

• Dari 2-2.5 bulan. mainan plot besar (anak patung, beruang) ditambah, yang diletakkan berhampiran katil bayi, playpen. Pada masa yang sama, mainan bunyi diperlukan (kerincingan, loceng, gelas). Di samping itu, mereka mengambil dan menggantung mainan kecil di atas dada kanak-kanak yang boleh dipegang dengan tangan - kompang dengan cincin, loket.

• Permulaan dari 5-6 bulan. berikan pelbagai mainan: plastik, getah dengan squeakers, Mainan kayu, bola dan bola pelbagai saiz. Antara mainan pelbagai bahan mestilah kiasan: anak patung gelas dan lain-lain

Mainan untuk kanak-kanak dari lahir hingga setahun

• Dari 7-8 bulan. mainan dan barang untuk dimasukkan ditambah (mangkuk, kiub, bakul dengan mainan). Terdapat mainan pengangkutan plot (kerusi roda, kereta)

• Dari 8-9 bulan. Kanak-kanak itu ditunjukkan mainan lembut yang cantik, menyenangkan untuk disentuh, diajar untuk mengendalikannya. Mainan boleh tanggal (bochata, telur, cendawan), cincin untuk meletakkan pada arka berguna.

• Dari 10-12 bulan. Kanak-kanak menguasai tindakan objek apabila melipat piramid, anak patung bersarang, menggolek bola atau bola di sepanjang alur, bermain dengan mainan boleh lipat, termasuk kiub, batu bata, prisma. Sebagai tambahan kepada mainan ini, mainan lembut dengan bahagian yang diperbesarkan, kereta sorong, cadar, selimut untuk bermain dengan anak patung ditambah. Untuk mengembangkan kemahiran berjalan, mainan kerusi roda digunakan, yang kanak-kanak itu sama ada berguling di hadapannya atau membawa dengan tali.

Mainan untuk kanak-kanak berumur 1 hingga 3 tahun

Aktiviti objektif, di mana perkembangan mental dan teknikal kanak-kanak berlaku pada usia awal, mempunyai beberapa baris perkembangan, termasuk:

• pembentukan tindakan senjata api;
• pembangunan pemikiran visual-efektif;
• perkembangan aktiviti kognitif;
• pembentukan matlamat tindakan kanak-kanak.

Aksi pistol

• barangan rumah biasa - sudu, cawan, sikat, berus, pensel, dll.
• sudu, spatula;
• malai, garu;
• jaring untuk "menangkap" mainan dari bilik mandi;
• pancing dengan magnet untuk "memancing";
• telefon mainan, jam tangan, beg tangan, dll.;
• perkakas anak patung, pinggan mangkuk, pakaian, sikat, dll.

Pemikiran Tindakan Visual

• piramid, pelbagai warna, bentuk dan bahan;
• pelapik bentuk dan saiz yang berbeza untuk sisipan dan tindanan;
• anak patung bersarang 3-4 tempat duduk;
• "kotak borang", iaitu alat bantu permainan untuk memasukkan bentuk geometri dan imej subjek ke dalam sel;
• meja dengan lubang, pasak, bunga untuk melekat;
• besar teka-teki dan mozek ;
• kiub besar plastik dan kayu;
• renda dan manik untuk rentetan;
• mainan rakyat dengan bahagian yang bergerak ;
• alur dan bola bergolek .

aktiviti kognitif .

• kotak rahsia;
• pusat muzik kanak-kanak;
• mainan mekanikal;
• mainan papan kekunci;
• mainan kejutan yang memerlukan sambungan antara pergerakan mereka dan penampilan sesuatu yang baru;
• bahan untuk bermain air dan pasir: perenjis, acuan, sudu, dsb.

Kesungguhan dan ketabahan .

• piramid kerinting, yang melibatkan penciptaan objek - anjing, pokok Krismas, manusia salji, dll.;
• elaun yang mengarang imej daripada beberapa bahagian(kiub, gambar belah dan lain-lain);
• mainan komposit- kereta, rumah, dll.;
• kit bangunan, melibatkan tindakan mengikut corak visual;
• manik untuk bertali ;
• tali dan pengikat .

Pembangunan sosial dan peribadi .

1. Perkembangan pertuturan

• gambar yang menggambarkan haiwan dan manusia;
• plot gambar yang menggambarkan aksi;
• set gambar dengan kedudukan spatial yang berbeza daripada aksara yang sama;
• jenis asas domino dan loto kanak-kanak;
• urutan gambar yang menggambarkan plot cerita dongeng kanak-kanak;
• set angka (kayu atau kadbod) yang menggambarkan watak dari cerita dongeng terkenal;
• rakaman bunyi (perlahan dan berbeza) cerita rakyat kanak-kanak;
• jalur filem;
• telefon mainan.

2. Subjek (proses) permainan .

• anak patung kain buruk - fleksibel (ketinggian 30-40 cm);
• anak patung plastik - fleksibel;
• anak patung telanjang dengan satu set pakaian;
• anak patung dalam pakaian;
• "bayi" kecil dalam pose yang berbeza.
• satu set peralatan anak patung (dapur, cerek, periuk, dll.);
• perabot dan peralatan untuk anak patung (katil bayi, mandi, kerusi tinggi);
• "produk makanan" - set sayur-sayuran, buah-buahan;
• "barangan kebersihan" untuk anak patung - sikat, berus, sabun, dll.;
• haiwan mainan - bersaiz kecil dan sederhana dengan penampilan ekspresif.

2. Perkembangan fizikal .

• Bola (pelbagai saiz).
• Gelung.
• Peralatan sukan untuk kanak-kanak (buaian, gelongsor, gelang, tangga, palang dinding).
• Bangku untuk berjalan.
• Permaidani dengan permukaan yang berbeza.

Kompleks permainan komunikatif dengan kanak-kanak kecil dalam tempoh penyesuaian

untuk kanak-kanak kumpulan umur muda

Disediakan oleh: Bolshakova E.S.,

pendidik awal kanak-kanak

No. 2 "Ladushki"

Kemasukan kanak-kanak ke prasekolah adalah pengalaman tekanan yang kuat yang perlu dikurangkan.

Permainan yang bertujuan untuk interaksi emosi kanak-kanak dengan orang dewasa akan membantu melancarkan tempoh penyesuaian.

Komunikasi emosi timbul atas dasar tindakan bersama, disertai dengan senyuman, intonasi penyayang, dan manifestasi penjagaan untuk setiap bayi.

Utama tugasan permainan dengan kanak-kanak semasa tempoh penyesuaian - untuk mewujudkan hubungan kepercayaan dengan setiap kanak-kanak, untuk memberikan detik-detik kegembiraan kepada kanak-kanak, untuk menimbulkan sikap positif terhadap tadika. Dalam tempoh ini, kedua-dua permainan individu dan depan diperlukan supaya tidak ada seorang kanak-kanak yang merasa kehilangan perhatian.

Tujuan permainan- ini bukan perkembangan dan pendidikan kanak-kanak, tetapi komunikasi emosi, mewujudkan hubungan antara kanak-kanak dan orang dewasa.

Sentuhan tangan;

Sentuhan badan.

Di samping itu, permainan yang bertujuan untuk pembentukan komunikasi memerlukan

memenuhi beberapa syarat:

pertama, orang dewasa menunjukkan minat yang besar dalam permainan, aktif mengatur interaksi dengan kanak-kanak, membuat usaha untuk menawan hati kanak-kanak permainan;

Kedua, seorang dewasa mengiringi aksi permainan dengan komen, menerangkan dalam perkataan semua peringkat permainan. Banyak permainan menggunakan pantun dan pantun semaian.

ketiga, seorang dewasa melakukan segala-galanya untuk mewujudkan suasana yang selesa dan hangat semasa permainan.

Keempat, seorang dewasa memantau perkembangan permainan dengan teliti, mengawal permulaan, kesinambungan dan penghujungnya.

Kelima, permainan emosi yang bertujuan untuk membangunkan komunikasi dengan orang dewasa dan menjalin hubungan dengannya, dijalankan secara individu(seorang dewasa - seorang kanak-kanak).

-Saya akan bertepuk tangan, saya akan baik, Kita akan bertepuk tangan, kita akan baik!

Kemudian dia menjemput bayi itu untuk bertepuk tangan dengannya:

-Mari bertepuk tangan bersama-sama.

Jika bayi tidak mengulangi tindakan guru, tetapi hanya melihat, anda boleh

cuba ambil tangannya dalam tangan anda Dan bertepuk tangan dengan mereka. Tetapi jika kanak-kanak itu menentang, anda tidak perlu mendesak, mungkin lain kali dia akan menunjukkan lebih banyak inisiatif.

Ku-ku!

peralatan: Anak patung Petrushka.

Kemajuan permainan:

Guru menunjukkan mainan kepada bayi (Petrushka bersembunyi).

- Oh! Siapa yang bersembunyi di sana? Siapa disana? Kemudian Parsley

ditunjukkan dengan perkataan:- Ku-ku! Ini saya, Petrushka! helo!

Parsley tunduk, berputar ke arah yang berbeza, sekali lagi

sedang bersembunyi. Permainan ini boleh diulang beberapa kali.

Tangkap bola itu!

peralatan: bola getah kecil atau bola plastik.

Kemajuan permainan: Guru mengambil bola, mengajak kanak-kanak bermain dengannya. Adalah lebih baik untuk mengatur permainan di atas lantai: guru dan kanak-kanak itu duduk bertentangan antara satu sama lain, kaki lebar-lebar supaya bola tidak bergolek melepasi.

__Jom main bola. Tangkap bola itu!

Guru menggolek bola ke arah kanak-kanak. Kemudian dia menggalakkannya untuk melancarkan bola ke arah yang bertentangan, menangkap bola, mengulas secara emosi tentang perjalanan permainan.

-Gulung bola! Hidup! Tangkap bola!

Permainan ini dimainkan untuk beberapa waktu, permainan harus dihentikan pada tanda pertama keletihan atau kehilangan minat di pihak kanak-kanak.
Pasli

peralatan: Anak patung Petrushka.

Kemajuan permainan: Tanpa disedari oleh kanak-kanak, guru meletakkan mainan di tangannya, kemudian memulakan permainan. Parsley mendekati bayi itu, tunduk.

- Saya Petrushka- mainan yang menyeronokkan! Hi hi!

Kemudian Petrushka menjemput bayi itu untuk bertanya khabar, memegang tangannya.

-Mari bertanya khabar! Beri saya pen!

Selepas itu, Petrushka membuat persembahan pelbagai aktiviti: bertepuk tangan, menari dan menyanyi, menjemput kanak-kanak untuk mengulangi tindakan ini.

Cakar Lembut.

Pada baris ketiga dan keempat, dia sama ada memerah atau membuka jarinya - anak kucing "melepaskan" cakar yang gatal.

Tetapi pada setiap kaki

cakar calar!

Kemudian dia menjemput kanak-kanak itu untuk menggambarkan anak kucing. Selepas kanak-kanak belajar menggambarkan anak kucing, anda boleh menawarkan permainan secara berpasangan: guru mula-mula mengusap tangan kanak-kanak itu, kemudian berpura-pura mahu menggarunya dengan "cakar" (pada masa ini kanak-kanak itu boleh mengeluarkan tangannya dengan cepat). Kemudian guru dan kanak-kanak bertukar peranan:

kanak-kanak itu mula-mula mengusap tangan guru, kemudian "melepaskan kukunya" dan cuba mencakarnya dengan ringan.

Kisa, Kisa! Jerit!

Sasaran: perkembangan komunikasi emosi kanak-kanak dengan orang dewasa, mewujudkan hubungan; belajar untuk beralih daripada satu! aksi permainan kepada yang lain.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak bermain kucing. Untuk melakukan ini, orang dewasa menerangkan dan menunjukkan bagaimana kucing dibelai, dengan kata-kata "Kitty, kitty!" bagaimana mereka menghalau kucing, dengan perkataan "Tembak!" Pada masa yang sama, pada mulanya, orang dewasa perlahan-lahan mengusap tapak tangan kanak-kanak yang dihulurkan ke hadapan, dan kemudian cuba memukulnya dengan ringan - sementara bayi mesti cepat menyembunyikan tangannya di belakang punggungnya.

-Jom main kucing! Apabila kucing dibelai- “Kisa! Kitty!- pegang tapak tangan. Dan apabila mereka berkata "Tembak!"- cepat-cepat sembunyikan tangan anda di belakang anda. Macam ni.

Kitty, kitty! Jerit!

Apabila kanak-kanak belajar bermain permainan ini, anda boleh menawarkan untuk menukar peranan.

Tritatushki - tiga-ta-ta!

Kemajuan permainan: Seorang dewasa duduk kanak-kanak itu di atas lututnya, menghadap dirinya sendiri, memegang anak itu dengan tali pinggang. Kemudian dia melakukan goncangan badan berirama (kiri-kanan, atas-bawah), mengiringi pergerakan dengan sebutan berulang-ulang perkataan:

- Tritatushki- tiga-ta-ta! Tritatushki-tiga-ta-ta!

Di jalan yang rata!

Kemajuan permainan: Guru mendudukkan kanak-kanak itu di atas lututnya, kemudian mula melambungnya secara berirama, mengiringi pergerakan dengan sajak nurseri. Pada akhir permainan, guru berpura-pura menjatuhkan kanak-kanak itu.

Di jalan yang rata

Di jalan yang rata

Atas lebam, atas lebam

Atas lebam, atas lebam

Terus ke dalam lubang- Wah!
bangkai!

Kemajuan permainan: Guru mendudukkan kanak-kanak itu di atas lututnya, kemudian mula melontarkan kanak-kanak itu secara berirama, mengiringi pergerakan dengan sajak semaian. Pada akhir permainan, guru berpura-pura menjatuhkan kanak-kanak itu.

bangkai!

Duduk atas bantal.

Teman wanita datang

Ditolak bantal-

Wah!

Hayun

Kemajuan permainan: Guru mengajak kanak-kanak bermain buaian.

- Adakah anda suka berayun? Jom main buaian! Guru duduk di atas sofa atau kerusi yang selesa, meletakkan kanak-kanak itu di lututnya, bersemuka. Kemudian dia mengambil tangan kanak-kanak itu sendiri dan menyebarkannya ke tepi, selepas itu dia meniru pergerakan berirama buaian - bergoyang dari sisi ke sisi, menyeret kanak-kanak itu bersamanya.

-Buaian itu berayun: ayun, ayun! Kach-kach!

Anda juga boleh bermain berdiri. Seorang dewasa dan kanak-kanak berdiri bertentangan antara satu sama lain, kaki dibuka lebar, mereka berpegangan tangan dan menghamburkannya ke tepi. Dengan perkataan "kach-kach", pergerakan hayunan ditiru - bersama-sama orang dewasa dan kanak-kanak berayun dari sisi ke sisi, secara bergilir-gilir mengoyakkan kaki kanan dan kemudian kaki kiri dari lantai.

menonton

Kemajuan permainan: Pada permulaan permainan, guru menarik perhatian kanak-kanak kepada jam dinding, kemudian menawarkan untuk bermain jam.

-Tengok jam di dinding. Jam berdetik: “tik-tok!” - Jom main jam!

Guru duduk di atas lantai, dudukkan kanak-kanak itu di atas lututnya secara bersemuka, memegang tangan kanak-kanak itu (lengan dibengkokkan pada siku) dan mula meniru jam - melakukan pergerakan berirama ke depan dan ke belakang, menyeret kanak-kanak itu bersama-sama.

- Jam berdetik: “tik-tok! Tik tok!"

Permainan yang sama boleh dimainkan dengan menukar irama secara bergantian - tonton | boleh berdetik dengan perlahan dan cepat.
Saya akan mengejar!

Sasaran: perkembangan komunikasi emosi kanak-kanak dengan orang dewasa, mewujudkan hubungan; perkembangan pergerakan.

Kemajuan permainan: Guru mengajak kanak-kanak bermain kejar-kejar.

-Mari kita bermain kejar-kejar: anda lari, dan saya akan mengejar anda!

Saya akan mengejar!

Kanak-kanak itu melarikan diri, dan orang dewasa mengejarnya. Pada masa yang sama, jangan tergesa-gesa - biarkan bayi berlari, berasa cepat dan cekap. Kemudian guru menangkap kanak-kanak itu - memeluknya, menggoncangnya. Perlu diingatkan bahawa permainan ini adalah emosi yang sengit dan mengandungi unsur risiko untuk kanak-kanak. Di samping itu, semasa permainan terdapat hubungan badan yang rapat.

Oleh itu, anda boleh menawarkan kanak-kanak itu permainan sedemikian apabila sudah ada tahap kepercayaan tertentu antara dia dan orang dewasa. Dan jika bayi itu ketakutan, tidak perlu mendesak - cuba lain kali.
Baik.

Kemajuan permainan: Guru mengajak kanak-kanak untuk mendengar sajak taska dan bertepuk tangan.

-Jom tepuk tangan macam ni.

Sayang! Guru dan kanak-kanak bertepuk tangan.

-Di manakah anda?

- Oleh Nenek!

- Apa yang mereka makan?

-bubur!

- Apa yang mereka minum?

-Brazhka!

Makan bubur

Mereka minum minuman itu!

Sh-u-u-u, terbang,

Duduk atas kepala! Pada baris terakhir, lambaikan tangan anda seperti

sayap, kemudian perlahan-lahan letakkan tapak tangan anda di atas kepala bayi anda.

murai bermuka putih

Kemajuan permainan: Guru memegang tangan kanak-kanak itu dan mula membaca sajak nurseri, mengiringi teks dengan pergerakan.

murai bermuka putih

bubur masak,

Memberi makan kepada kanak-kanak:

Saya berikan, saya berikan

Saya berikan, saya berikan

Tetapi dia tidak memberikannya:

awak, anak, kecil,

Tidak membantu kami

Kami tidak akan memberi anda bubur.

Guru dalam gerakan membulat memimpin jari kanak-kanak di sepanjang jarinya

sawit - "mengganggu bubur." Pada perkataan "memberinya" bengkok

berselang-seli jari kanak-kanak, bermula dengan jari kelingking. Pada kata-kata "tetapi dia tidak memberikannya," pusingkan ibu jari kanak-kanak itu dan geli telapak tangannya.

Kambing bertanduk

Kemajuan permainan: Guru menyebut teks sajak semaian, mengiringinya dengan pergerakan.

Ada seekor kambing bertanduk

Ada seekor kambing berpuntung

Kaki atas atas!

Tepuk-tepuk mata:

"Siapa yang tidak makan bubur,

Siapa yang tidak minum susu

Saya menanduk dia

Saya menanduk, saya menanduk!”

Picit jari tangan kanan anda, letakkan ke hadapan sahaja jari telunjuk dan jari kelingking - ternyata "kambing" dengan tanduk. Apabila berkata, kemudian dekatkan, kemudian keluarkan "kambing". Pada perkataan "gore", "gore" kanak-kanak itu.

Perkembangan kanak-kanak dalam permainan berlaku, pertama sekali, disebabkan oleh orientasi kandungannya yang pelbagai. Terdapat permainan yang secara langsung ditujukan kepada pendidikan jasmani (bergerak), estetik (muzik), mental (didaktik dan plot). Ramai daripada mereka pada masa yang sama menyumbang pendidikan akhlak(lakonan plot, permainan dramatisasi, mudah alih, dsb.).

Semua jenis permainan boleh digabungkan menjadi dua kumpulan besar, yang berbeza dalam tahap penyertaan langsung orang dewasa, serta dalam pelbagai bentuk aktiviti kanak-kanak.

Kumpulan pertama - ini adalah permainan di mana orang dewasa mengambil bahagian tidak langsung dalam persediaan dan tingkah laku mereka. Aktiviti kanak-kanak (tertakluk kepada pembentukan tahap tindakan dan kemahiran permainan tertentu) mempunyai inisiatif, watak kreatif - lelaki itu dapat secara bebas menetapkan matlamat permainan, membangunkan pelan permainan dan mencari cara yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah permainan . Dalam permainan bebas, syarat dicipta untuk kanak-kanak menunjukkan inisiatif, yang sentiasa menunjukkan tahap perkembangan kecerdasan tertentu.

Permainan kumpulan ini, yang merangkumi permainan plot dan kognitif, amat berharga untuk fungsi perkembangan mereka, yang sangat penting untuk perkembangan mental keseluruhan setiap kanak-kanak.

Permainan cerita merupakan asas kepada pembentukan aktiviti bermain di peringkat awal dan prasekolah. Dalam permainan cerita, seorang kanak-kanak, dengan bantuan orang dewasa, belajar:

ciri objek - mainan (permainan pengenalan);

cara bertindak dengan mereka (permainan ilustrasi);

menimba pengalaman aktiviti amali dan mencerminkan tujuan objek (permainan paparan plot);

mencerminkan hubungan main peranan orang (permainan main peranan);

mencerminkan buruh dan Perhubungan Awam(permainan main peranan).

Permainan pendidikan bertujuan untuk:

pemeriksaan diri terhadap mainan,

pengiktirafan sifat fizikal mereka,

merealisasikan peluang untuk bertindak dengan mereka dalam pelbagai cara.

Kumpulan kedua - ini adalah pelbagai permainan pendidikan di mana orang dewasa, memberitahu kanak-kanak peraturan permainan atau menerangkan reka bentuk mainan, memberikan program tindakan tetap untuk mencapai hasil tertentu. Dalam permainan ini, tugas khusus pendidikan dan latihan biasanya diselesaikan; mereka bertujuan untuk asimilasi yang tertentu bahan program dan peraturan yang mesti dipatuhi oleh pemain. Permainan pendidikan juga penting untuk pendidikan moral dan estetika kanak-kanak prasekolah.

Aktiviti kanak-kanak dalam belajar bermain adalah terutamanya bersifat pembiakan: kanak-kanak, menyelesaikan masalah permainan dengan program tindakan tertentu, hanya menghasilkan semula kaedah untuk pelaksanaannya. Berdasarkan pembentukan kemahiran dan kebolehan, kanak-kanak boleh memulakan permainan bebas, di mana akan terdapat lebih banyak unsur kreativiti.

Kumpulan permainan dengan program aksi tetap termasuk mudah alih, didaktik, muzikal, permainan - dramatisasi, permainan - hiburan.

Permainan luar menyumbang kepada peningkatan pergerakan asas, pembangunan kualiti moral dan kehendak, secara tidak langsung mempengaruhi pendidikan mental dan estetik kanak-kanak prasekolah. Mereka boleh menjadi plot dan tanpa plot.

Permainan didaktik (dengan mainan, bahan didaktik, lisan, plot-didaktik, cetakan desktop) digunakan oleh guru untuk perkembangan mental kanak-kanak. Pada masa yang sama, dalam permainan ini, kanak-kanak belajar untuk menyelaraskan tindakan, mematuhi peraturan permainan, dan mengawal keinginan mereka bergantung pada matlamat bersama.

Permainan muzik boleh menjadi koral, plot dan tanpa plot, selalunya menggabungkan unsur permainan didaktik dan luar. Mempengaruhi perkembangan estetika, fizikal, mental kanak-kanak.

Permainan - dramatisasi mempengaruhi pertuturan, perkembangan mental kanak-kanak dan mendidik perasaan estetik.

Permainan - hiburan meningkatkan nada emosi yang positif, menggalakkan perkembangan aktiviti fizikal, menyuburkan minda kanak-kanak dengan kesan yang tidak dijangka dan jelas.

Sebagai tambahan kepada permainan itu sendiri, ia harus dikatakan tentang apa yang dipanggil aktiviti bukan permainan yang tidak berlaku dalam bentuk yang suka bermain. Ini mungkin dengan cara khas yang dianjurkan bentuk awal buruh kanak-kanak, beberapa jenis aktiviti visual, membiasakan diri dengan persekitaran semasa berjalan-jalan, dsb.

permainan umur lebih muda ibu bapa