hjem › Chassis › Helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen til førskoleopplæring. Rapport om emnet: "Helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner og familien" Helsebesparende pedagogiske teknologier

Helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen til førskoleopplæring. Rapport om emnet: "Helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner og familien" Helsebesparende pedagogiske teknologier

Fatimet Teucezh

Teuchezh Fatimet Askerovna, lærer ved MBDOU nr. 20.

Bry seg om Helse– Dette er det viktigste arbeidet til en lærer.

Avhenger av barnas vitale aktivitet og livskraft

deres åndelige liv, verdensbilde, mentale utvikling,

styrke av kunnskap, selvtillit... V. A. Sukhomlinsky.

Relevans

Førskolealder regnes med rette som den viktigste perioden i prosess dannelse av menneskelig personlighet. I denne alderen utvikles ulike evner mer intensivt, moralske egenskaper dannes og karaktertrekk utvikles. Det er i denne aldersperioden at grunnlaget legges og styrkes Helse og utvikling av fysiske egenskaper som er nødvendige for barnets effektive deltakelse i ulike former for fysisk aktivitet, som igjen skaper betingelser for aktiv og rettet dannelse og utvikling av mentale funksjoner og intellektuelle evner til en førskolebarn.

Det er ubestridelig at hovedoppgaven til en barnehage er å forberede et barn på et uavhengig liv, gi ham de nødvendige ferdighetene, ferdighetene og utvikle visse vaner. Men kan enhver profesjonelt utdannet lærer, bare en voksen ansvarlig person, være lidenskapelig overfor den ugunstige tilstanden? helsen til elevene sine, dens progressive forverring?

Et av svarene på dette spørsmålet var etterspørselen etter lærere utdanningsinstitusjon for helsebesparende utdanningsteknologier.

1. Helsebesparende teknologier: konsept, mål og mål.

Helsebesparende teknologier i førskoleopplæringen – teknologier rettet mot å løse det prioriterte problemet med moderne førskole utdanning - bevaringsutfordringer, vedlikehold og berikelse Helse pedagogiske fag prosess i barnehagen: barn, lærere og foreldre.

og løse problemer effektivt sunt bilde liv og trygg adferd, oppgaver knyttet til yting av grunnleggende medisinsk, psykologisk selvhjelp og assistanse.

2. Typer helsebesparende teknologier, brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner.

Medisinsk og forebyggende teknologier

Medisinsk og forebyggende virksomhet sikrer bevaring og økning Helse barn under veiledning av medisinsk personell fra førskoleutdanningsinstitusjonen i samsvar med medisinske krav og standarder ved bruk av medisinsk utstyr.

Mål for denne aktiviteten:

Organisering av overvåking Helse barn og utvikling av anbefalinger for å optimalisere barns Helse;

Organisering og kontroll av barns ernæring, fysisk utvikling, herding;

Organisering av forebyggende tiltak som bidrar til motstanden til barnets kropp (for eksempel immunisering, ta en oksygencocktail, skånsom behandling i tilpasningsperioden, etc.).

Organisering av kontroll og assistanse for å sikre kravene til sanitære og epidemiologiske standarder - San PiNov

Organisasjon helsebevarende miljø i førskoleopplæringsinstitusjoner.

Kroppsøving helseteknologi

Kroppsøving helseforbedrende aktiviteter er rettet mot fysisk utvikling og styrking barnets helse.

Mål for denne aktiviteten:

Utvikling av fysiske kvaliteter;

Kontroll av motorisk aktivitet og utvikling av kroppsøving hos førskolebarn,

Dannelse av korrekt holdning, forebygging av muskel- og skjelettlidelser;

Utvikle vaner med daglig fysisk aktivitet;

- gjenoppretting midler for herding.

Teknologierå sikre barnets sosiopsykologiske velvære

Formålet med denne aktiviteten er å sikre emosjonell komfort og positivt psykologisk velvære for barnet i prosess kommunikasjon med jevnaldrende og voksne i barnehage, familie; sikre det sosiale og følelsesmessige velværet til en førskolebarn, siden det emosjonelle humøret, mentale velværet og det muntre humøret til barn er viktig for deres Helse. I dette systemet samhandler diagnostiske, rådgivende, korrigerende og utviklingsmessige, behandlings- og forebyggende og sosiale områder.

Teknologier for helsebevaring og helseberikelse for lærere

Lærer står vakt barnets helse dyrke kultur Helse barn og foreldre må først og fremst være det sunn, har valeologisk kunnskap, er ikke overarbeidet, må objektivt kunne vurdere sine styrker og svakheter knyttet til profesjonelle aktiviteter, utarbeide en plan for nødvendig selvkorrigering og begynne å implementere den.

Teknologier valeologisk utdanning av foreldre.

Hovedoppdragerne til barnet er foreldrene. Hvordan barnets daglige rutine er riktig organisert og hvor mye oppmerksomhet foreldre betaler barnehelse avhenger av humøret og tilstanden til fysisk komfort. Sunn livsstil for et barn, som han er vant til utdanningsinstitusjon, kan enten finne daglig støtte hjemme, og deretter etablere seg, eller ikke, og da vil informasjonen som mottas være unødvendig og smertefull for barnet.

Helsebesparende pedagogisk teknologi.

Denne typen aktivitet involverer utdanning av valeologisk kultur, eller kultur Helse, førskolebarn. Dens formål er å danne en bevisst holdning hos barn til helse og liv, akkumulering av kunnskap om Helse og utvikling av ferdigheter for å beskytte den.

3. Former fritidsarbeid i gruppe(av arbeidserfaring)

I vår førskoleinstitusjon gis det daglig flere former for kroppsøving for barn i alle aldersgrupper, noe som er med på å styrke Helse og lar deg sørge for nødvendig fysisk aktivitet for barn gjennom hele dagen. I vår daglige rutine er vi spesielt oppmerksomme på herding prosedyrer som bidrar til å styrke Helse og redusere sykelighet.

En av de mest effektive herdingene prosedyrer i hverdagen er en tur.

En spasertur er et av de viktigste rutineøyeblikkene der barn i tilstrekkelig grad kan realisere sine motoriske behov. Den optimale formen for dette er utendørs spill og fysiske øvelser.

I tillegg til utendørs spill, i vår gruppe bruker vi mye diverseøvelser i grunnleggende typer bevegelser:

Løper og går

Kaster, kaster og fanger ballen

Hinderløypeøvelser

Fysiske øvelser utført i frisk luft bidrar til funksjonell forbedring av barnets kropp, øker ytelsen og utvikler beskyttelseskrefter i forhold til ugunstige miljøfaktorer.

En av de viktigste komponentene for å styrke og helbredelse av barnets kropp, i tillegg til å organisere barnets motoriske regime, rettet mot å øke den emosjonelle og muskeltonen til barn, er morgenøvelser.

Daglig fysisk trening under veiledning av en voksen fremmer manifestasjonen av visse frivillige anstrengelser og utvikler hos barn den nyttige vanen å starte dagen med morgenøvelser.

Musikken som akkompagnerer bevegelsene skaper en munter stemning og har en positiv effekt på barnets nervesystem.

Vår gruppe holder jevnlig kroppsøvingsøkter. Målet deres er å forhindre utvikling av tretthet hos barn, lindre følelsesmessig stress i prosess klasser med mental belastning, noe som bidrar til raskere oppfatning av programstoff.

Kroppsøvingsøkter øker den generelle tonen, motoriske ferdigheter og hjelper til med å trene mobiliteten til nerver. prosesser, utvikle oppmerksomhet og hukommelse, skape en positiv følelsesmessig stemning og lindre psyko-emosjonelt stress.

Pusteøvelser.

Riktig pust har mye å gjøre menneskelig helse, hans fysiske og mentale aktivitet. Pusteøvelser øker ventilasjonen, lymfe- og blodsirkulasjonen i lungene, redusere spasmer i bronkiene og bronkiolene, forbedre deres permeabilitet, fremme sekresjonen av sputum, trene opp evnen til frivillig å kontrollere pusten, danne den riktige biomekanikken for pusten og forhindre sykdommer og komplikasjoner i luftveiene.

Konklusjon

Betydningen av førskolebarndom for personlighetsutvikling og utdanning sunn det er vanskelig å overvurdere et barn. Innenriks førskolesystem utdanning Verdifull erfaring innen hygienisk utdanning har blitt samlet, men forverringen Helse førskolebarn og moderne sosiale forhold tilsier nye tilnærminger til dannelsen sunn livsstil for barn.

Helse barn avhenger ikke bare av egenskapene til deres fysiske tilstand, men også av levekårene i familien, den sanitære og hygieniske kulturen til mennesker, utviklingsnivået i helsevesenet og utdanning, sosioøkonomisk og miljømessig situasjon i landet.

liste over litteratur

1. Makhaneva M. D. Utdanning sunn barn En håndbok for praktiske arbeidere i førskoleinstitusjoner - Moskva ARKTI, 1999.

2. Penzulaeva L. I. Velvære gymnastikk for førskolebarn (3-7 år). – Moskva VLADOS, 2002

3. Utrobina K.K. Underholdende kroppsøving i barnehagen for barn 5-7 år. – Moskva, 2006

4. Runova M. A. Motorisk aktivitet til et barn i barnehagen. – Moscow Mosaic – Synthesis, 2002.

Rapport om emnet "Anvendelse av helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen til en førskoleinstitusjon i samsvar med Federal State Education Standard."

Stepanenko Olesya Aleksandrovna, lærer ved MBDOU barnehage nr. 2 "Eventyr" i landsbyen Kulunda, Kulundinsky-distriktet, Altai-territoriet. (lysbilde nr. 1)
Beskrivelse:
Denne utviklingen er beregnet på førskolelærere, grunnskolelærere, ledere for utdanningsinstitusjoner, samt foreldre som har barn i førskole- og grunnskolealder.
(lysbilde nr. 2)
Med talen min planlegger jeg å introdusere deg til typene helsebesparende teknologier, metoder for implementering av dem i utdanningsprosessen; begrunne behovet for bruk i en førskoleinstitusjon.
Jeg anser temaet for rapporten min som relevant, siden problemet med å forbedre helsen til førskolebarn er spesielt akutt i vår tid.
Helsebesparende teknologier i barnehagen er et kompleks av medisinske, psykologiske og pedagogiske tiltak rettet ikke bare mot å beskytte barn, men også på å utvikle en verdibasert og bevisst holdning til deres helse.
Økt oppmerksomhet til førskolebarn skyldes at forekomsten av sykdommen øker fra år til år. Dette skjer til tross for alle prestasjonene til moderne medisin. Samtidig lider mange barnehageelever av kroniske sykdommer, lidelser i muskel- og skjelettsystemet, og de har problemer med holdningen.
En førskoleutdanningsinstitusjon har stort potensial for å utvikle en helsebesparende kultur og sunn livsstil hos barn. Dette skyldes den systematiske karakteren av førskoleopplæring, muligheten for trinnvis implementering av tildelte oppgaver, tatt i betraktning barns alder og psykologiske evner.
(lysbilde nr. 3)
I utdanningsprosessen er helsebesparende teknologier rettet mot:
1) stimulering og bevaring av helse;
2) trening i en sunn og riktig livsstil;
3) korrigering av tilstanden til barn.
I min tale vil jeg snakke om helsebesparende teknologier som brukes i barnehagen vår.

I. Retning - teknologier rettet mot å bevare og fremme helsen til barn.
(lysbilde nr. 4)
1. Fingergymnastikk.
Utført for å utvikle finmotorikk og for underholdning for barn,
stimulerer utviklingen av fingre. Deres regelmessige bruk i hagen og hjemme bidrar også til utviklingen av et barns hukommelse, tenkning, oppmerksomhet og tale.
(lysbilde nr. 5)
2. Gymnastikk for øynene.
Nødvendig for å opprettholde synet. Vi bruker øyeøvelser for å forebygge synshemming, de lindrer synsspenninger og styrker øyemuskulaturen. Du kan blunke, be om å lukke øynene, åpne øynene vidt og se i det fjerne. Det er også interessant for barn å følge fingeren, som enten nærmer seg nesen eller beveger seg bort fra den. Slike helsebesparende teknologier brukes konstant i arbeid med barn.
(lysbilde nr. 6)
3. Pusteøvelser.
Det er veldig viktig å være oppmerksom på riktig pust. Det er viktig at barn ikke puster grunt, men dypt.
«Tog»-øvelsen egner seg godt til pusteøvelser. Når du går, må du gjøre bevegelser med hendene, skildrer turen til et tog og samtidig uttale ord. Det er også godt å bøye seg til sidene ved inn- og utpust. «Klokke»-øvelsen er også populær i hagen vår: barn står oppreist og begynner å vifte med armene frem og tilbake, mens de sier «tikk-tak».
(lysbilde nr. 7)
4. Dynamiske pauser i timene (kroppsøvingsminutter).
De underholder barn, skaper en gunstig atmosfære for læring, gir elementer av avslapning og lindrer nervøs spenning fra overbelastning. De er også i stand til diskret å korrigere emosjonelle problemer i barnets oppførsel, forhindre psykologiske lidelser og fremme generell helse.
(lysbilde nr. 8)
5. Uteleker.
I barnehagen er utelek av stor betydning. Barn tilfredsstiller sitt behov for bevegelse, kommunikasjon med hverandre, og får samtidig den informasjonen som er nødvendig for utvikling. Nettopp fordi denne typen aktivitet er en viktig del av utdanningsprosessen, bør alle foreldre vite hva slags utendørsspill som er interessante for førskolebarn. Tross alt vil dette hjelpe å bruke dem hjemme.
(lysbilde nr. 9)
6. Runddansleker.
Runddansspill har vært elsket i Rus siden antikken. Ikke en eneste ferie ville vært komplett uten dem. De utvikler en følelse av rytme og øre for musikk, bidrar til å forbedre motoriske ferdigheter, tiltrekker barn til hverandre og frigjør dem.

II. Teknologiens retning er å lære en sunn og riktig livsstil.
(lysbilde nr. 10)
7. Morgenøvelser.
Vanlige (daglige) morgenøvelser (naturligvis, under veiledning av voksne) tilvenner gradvis barnet til fysisk trening og assosierer det med positive følelser, behagelige muskelopplevelser som bare forårsaker munterhet. Daglig fysisk trening hjelper barn med å utvikle vanen til systematiske morgenøvelser og manifestasjonen av frivillig innsats.
(lysbilde nr. 11)
8. Oppkvikkende gymnastikk.
Som et sett med tiltak rettet mot å lære en sunn livsstil. Dette er øvelser utført av barn etter en lur. Du kan utføre disse øvelsene på senger. Dette inkluderer selvmassasje, gå på ribbebrett, steiner, jogging fra soverommet til lekerommet, hvor en liten temperaturforskjell opprettholdes. Etter slike øvelser utføres omfattende vask med kaldt vann. Slike forfriskende prosedyrer lar barnets kropp raskt komme inn i arbeidsrytmen og forbedre helsen.
(lysbilde nr. 12)
9. Kroppsøvingstimer.
Hovedoppgaven til kroppsøvingsklasser er dannelsen av nødvendige motoriske ferdigheter og evner, utvikling av fysiske egenskaper.
(lysbilde nr. 13)
10. Kroppsøvingsferier - konkurranser, stafettløp.
Sportsferier har en betydelig innvirkning på barnets normale vekst, på utviklingen av alle organer og vev. Og hvis sportsbegivenheter holdes utendørs, styrker de kroppen. Stafettløp og utendørsspill bidrar til utvikling av positive egenskaper: uavhengighet og selvkontroll, oppmerksomhet og ferdigheter, oppfinnsomhet, mot, utholdenhet.

III. Retning - korrigerende helsebesparende teknologier: massasjer, terapier.
(lysbilde nr. 14)
1 Massasje og selvmassasje.
Hovedformålet med massasje er å lindre nervøs spenning, generell avslapning og forbedre funksjonen til indre organer og vitale systemer. Dette er øvelser som:
rulle en valnøtt, ball eller kjegle mellom håndflatene,
rulle en ribbet blyant,
imitasjon av å rulle en kolobok, pinner, som i modellering,
klemme gummileker med forskjellig tetthet, etc.
(lysbilde nr. 15)
2. Leddmassasje.
Øremassasje - artikulær - brukes fra en veldig tidlig alder. Det bidrar til å utvikle alle kroppssystemer og forbedrer intellektuelle evner. Aktiverer arbeidet til alle organer og systemer i kroppen uten unntak. Vi bruker det daglig.
(lysbilde nr. 16)
3. Musikkterapi.
Musikkterapi som helhetlig bruk av musikk som den viktigste og ledende faktoren som påvirker utviklingen til et barn inkluderer områder som vokalterapi (sang, musikkterapi i bevegelser), dans, musikalsk-rytmiske spill, musikk på musikkinstrumenter.
(lysbilde nr. 17)
4. Eventyrterapi.
Eventyrterapi eller "eventyrbehandling" er en ny ung trend innen anvendt psykologi, som brukes av psykologer og lærere. Essensen i eventyrterapi er at et barn eller en voksen komponerer et eventyr som gjenspeiler vanskene som barnet har møtt, og så finner de sammen måter å løse dem på.
(lysbilde nr. 18)
5. Isoterapi.
Som en uavhengig metode for kunstterapi lindrer isoterapi stress på nervesystemet, stimulerer utviklingen av motoriske ferdigheter og beroliger psyken. Denne metoden er en av de beste måtene å lære om den indre tilstanden til et barn. I isoterapi brukes forskjellige materialer: blyanter, maling, plasticine, farget papir.
(lysbilde nr. 19)
6. Logorytmikk.
Logorytmiske øvelser gjennomføres sammen med musikksjef. Utfør bevegelser med taleakkompagnement. Som et resultat forbedres barnets tale.
(lysbilde nr. 20)
7. Artikulasjonsgymnastikk.
I henhold til anbefalingene fra en logoped, under taleutvikling og leseferdighetstimer, utfører jeg artikulatorisk gymnastikk for å danne riktig uttale av lyder.
(lysbilde nr. 21)
8. Kunstterapi.
«Kunstterapi er et av områdene innen moderne psykoterapi, der hovedmetoden for å oppnå positive psykologiske endringer er kreativitet. Kunstterapi involverer vanligvis slike typer kreativitet som å tegne, lage collager, skulpturere, lage sandskulpturer og applikasjoner.»
(lysbilde nr. 22)
Dermed har hver av teknologiene som vurderes, brukt i kombinasjon i hagen vår, et helseforbedrende fokus, og de helsebesparende aktivitetene som brukes, danner til syvende og sist barnets vane med en sunn livsstil. Indikatorer for fysisk utvikling og emosjonell tilstand til barn blir bedre, gunstig dynamikk observeres i helsen til førskolebarn, og nivået av generell fysisk form for barn øker. Dette er svært godt observert og analysert under barnets fem år lange opphold i barnehagen.
(lysbilde nr. 23)

Innholdsfortegnelse

Introduksjon……………………………………………………………………………………………… 2

Helsebesparende teknologier: konsept, formål og mål...4

Typer helsebesparende teknologier som brukes i førskoleutdanningsinstitusjoner....6

Former for helseforbedrende arbeid i en førskoleinstitusjon……..11

Konklusjon………………………………………………………………………..….22

Referanser………………………………………………………………..…23

"Jeg er ikke redd for å gjenta igjen og igjen:

å ta vare på helsen din er det viktigste

arbeidet til en lærer. Av munterhet,

Barnas kraft bestemmer deres åndelige liv,

verdensbilde, mental utvikling,

styrke til kunnskap, tro på ens styrke."

V.A. Sukhomlinsky

Introduksjon

Førskolealder regnes med rette som den viktigste perioden i prosessen med menneskelig personlighetsdannelse. I denne alderen utvikles ulike evner mer intensivt, moralske egenskaper dannes og karaktertrekk utvikles. Det er i denne aldersperioden at grunnlaget for helse og utvikling av fysiske egenskaper som er nødvendige for barnets effektive deltakelse i ulike former for fysisk aktivitet legges og styrkes, noe som igjen skaper forutsetninger for aktiv og målrettet dannelse og utvikling av mental funksjoner og intellektuelle evner til en førskolebarn.

Hva er helse? La oss gå til "Dictionary of the Russian Language" av S.I. Ozhegova: "Riktig, normal aktivitet av kroppen." Verdens helseorganisasjons (WHO) grunnlov slår fast at helse ikke bare er fravær av sykdom eller svakheter, men også fullstendig fysisk, mentalt og sosialt velvære. Derfor bør helseproblemet vurderes i et bredt sosialt aspekt.

En analyse av helsetilstanden til førskolebarn viser at i løpet av det siste tiåret har antallet absolutt friske barn gått ned fra 23 til 15 % og antall barn med kroniske sykdommer har økt fra 16 til 17,3 %. I gjennomsnitt i Russland opplever hver førskolebarn minst to sykdommer per år. Omtrent 20-27 % av barna faller inn i kategorien hyppige og langvarige sykdommer. Nesten 90 % av førskolebarn har standardavvik i strukturen i muskel- og skjelettsystemet - dårlig holdning, flate føtter, ubalansert muskeltonus, svakhet i magemusklene, ikke-optimalt forhold mellom statiske og dynamiske bevegelser. Nevrotiske manifestasjoner er observert hos 20-30% av barn i eldre førskolealder. Ifølge prognoser er 85 % av disse barna potensielle pasienter med hjerte- og karsykdommer. Omtrent 50 % av barna trenger psykokorreksjon og er preget av alvorlige psykiske plager. De aller fleste barn, fra førskolealder, lider av mangel på bevegelse og redusert immunitet. Muskelbelastningen deres reduseres på grunn av objektive årsaker: barn har praktisk talt ingen mulighet til å spille utendørsspill mens de går, og noen foreldre er altfor interessert i den intellektuelle utviklingen til barna sine (dataspill, delta på forskjellige klubber).

De presenterte resultatene indikerer tydelig det sosiopedagogiske nivået av problemer som oppstår før ansatte i førskoleinstitusjoner blir bedt om å oppdra et sunt barn med optimal fysisk og mental utvikling, som tilsvarer samfunnets sosiale krav.

Det er ubestridelig at hovedoppgaven til en barnehage er å forberede et barn på et uavhengig liv, gi ham de nødvendige ferdighetene, ferdighetene og utvikle visse vaner. Men kan enhver profesjonelt utdannet lærer, bare en voksen ansvarlig person, være lidenskapelig opptatt av den ugunstige helsetilstanden til elevene sine, dens progressive forverring? Et av svarene på dette spørsmålet var etterspørselen etter helsebesparende utdanningsteknologier fra lærere ved utdanningsinstitusjoner.

Helsebesparende teknologier: konsept, formål og mål

Før vi begynner å snakke om helsebesparende teknologier, la oss definere konseptet "teknologi". Teknologi er et verktøy for den profesjonelle aktiviteten til en lærer, som følgelig er preget av et kvalitativt adjektiv - pedagogisk. Essensen av pedagogisk teknologi er at den har en uttalt fasing (trinn-for-trinn), inkluderer et sett med visse profesjonelle handlinger på hvert trinn, slik at læreren kan forutse de mellomliggende og endelige resultatene av sine egne faglige og pedagogiske aktiviteter i løpet av design prosess. Pedagogisk teknologi er preget av: spesifisitet og klarhet av mål og mål, tilstedeværelsen av stadier: primær diagnose; utvalg av innhold, former, metoder og teknikker for implementeringen; bruke et sett med verktøy i en viss logikk med organisering av mellomdiagnostikk for å oppnå det utpekte målet; endelig diagnostikk av måloppnåelse, kriteriebasert vurdering av resultater. (Denne definisjonen er foreslått av Derkunskaya V.A. - Candidate of Pedagogical Sciences)

Hva er helsebesparende teknologier?

Helsebesparende teknologier i førskoleopplæringen er teknologier rettet mot å løse den prioriterte oppgaven til moderne førskoleopplæring - oppgaven med å bevare, opprettholde og berike helsen til fagene i den pedagogiske prosessen i barnehagen: barn, lærere og foreldre.

Målet med helsereddende teknologier i førskoleopplæringen i forhold til et barn er å sikre et høyt nivå av reell helse for en barnehageelev og opplæring av valeologisk kultur som helheten av et barns bevisste holdning til helse og menneskeliv, kunnskap om helse og evnen til å beskytte, støtte og bevare den, valeologisk kompetanse, slik at en førskolebarn selvstendig og effektivt kan løse problemer med en sunn livsstil og trygg oppførsel, oppgaver knyttet til å gi grunnleggende medisinsk, psykologisk selvhjelp og assistanse. I forhold til voksne - fremme etableringen av en helsekultur, inkludert en kultur for profesjonell helse for førskolelærere og valeologisk utdanning av foreldre.

Vår førskoleutdanningsinstitusjon har utviklet en "helsebesparende teknologi", hvis mål er:

1. Bevaring og styrking av barns helse basert på integrert og systematisk bruk av kroppsøvingsmidler tilgjengelig for barnehager og optimalisering av fysisk aktivitet i frisk luft.

2. Sikre en aktiv posisjon for barn i ferd med å få kunnskap om en sunn livsstil.

3. Konstruktivt samarbeid mellom familien, lærerstaben og barna selv for å styrke deres helse og utvikle deres kreative potensial.

2. Typer helsebesparende teknologier som brukes i førskoleutdanningsinstitusjoner

Typer helsebesparende teknologier i førskoleopplæring - klassifisering av helsebesparende teknologier i henhold til dominansen av mål og oppgaver som skal løses, samt de ledende midlene for helsesparing og helseberikelse av fag i den pedagogiske prosessen i barnehagen .

Helsebesparende aktiviteter i vår barnehage gjennomføres i følgende former:

Medisinske og forebyggende teknologier

Medisinske og forebyggende aktiviteter sikrer bevaring og forbedring av barns helse under veiledning av førskolemedisinsk personell i samsvar med medisinske krav og standarder ved bruk av medisinsk utstyr.

Mål med denne aktiviteten:

Organisering av overvåking av barns helse og utvikling av anbefalinger for å optimalisere barns helse;

Organisering og kontroll av barns ernæring, fysisk utvikling, herding;

Organisering av forebyggende tiltak som fremmer motstanden til barnets kropp (for eksempel immunisering, gurgling med anti-inflammatoriske urter, skånsom behandling i tilpasningsperioden, etc.).

Organisering av kontroll og assistanse for å sikre kravene til sanitære og epidemiologiske standarder - San PiNov

Organisering av et helsebevarende miljø i førskoleopplæringsinstitusjoner.

Overvåking av helsetilstand og fysisk utvikling hos barn utføres av barnehagemedisinere. Alt arbeid med kroppsøving av barn i førskoleutdanningsinstitusjoner er basert på deres fysiske form og eksisterende avvik i helse. For å gjøre dette, basert på individuelle journaler, utarbeider førskolelegen et sammendragsdiagram for hver aldersgruppe, som hjelper lærere og medisinske ansatte å få et klart bilde av helsetilstanden til barna i hele gruppen og hvert barn individuelt. Dette analyseskjemaet og spesifikke anbefalinger legges inn i gruppen "Helselogg" - "Barnets individuelle rute" - slik at hver lærer planlegger kroppsøving og helseaktiviteter i samsvar med barnas helsekarakteristika.

Kroppsøving og helseteknologi

Kroppsøving og helseaktiviteter er rettet mot fysisk utvikling og styrking av barnets helse.

Mål med denne aktiviteten:

Utvikling av fysiske kvaliteter;

Kontroll av motorisk aktivitet og utvikling av kroppsøving hos førskolebarn,

Dannelse av korrekt holdning, forebygging av muskel- og skjelettlidelser;

Utvikle vaner med daglig fysisk aktivitet;

Forbedring ved hjelp av herding. Kroppsøving og helseaktiviteter utføres av en kroppsøvingsinstruktør under kroppsøvingstimer, så vel som av lærere - i form av ulike gymnastikk, kroppsøvingsøkter, dynamiske pauser, etc.;

Teknologier for å sikre barnets sosiopsykologiske velvære;

Formålet med denne aktiviteten er å sikre emosjonell komfort og positiv psykologisk velvære for barnet i prosessen med å kommunisere med jevnaldrende og voksne i barnehage og familie; sikre det sosiale og følelsesmessige velværet til en førskolebarn, fordi emosjonell stemning, mentalt velvære, munter stemning av barn er viktig for deres helse. «Eskortetjenesten» er i sin virksomhet veiledet av Forskrift om medisinsk-psykologisk-pedagogisk tjeneste og har som mål å skape et integrert system i en førskoleinstitusjon som gir optimale betingelser for utvikling av barn, tatt i betraktning alder og individuelle egenskaper. , tilstanden til somatisk og mental helse. I dette systemet samhandler diagnostiske, rådgivende, korrigerende og utviklingsmessige, behandlings- og forebyggende og sosiale områder.

Teknologier for helsebevaring og helseberikelse for lærere

Å forbedre helsen til barn og deres gunstige fysiske utvikling påvirkes av hele livsstilen til et barn i barnehagen, den omsorgsfulle og oppmerksomme holdningen til voksne til ham, og den høye ansvarsfølelsen til hele teamet for hver elev. Derfor er det mye oppmerksomhet i vår førskoleutdanningsinstitusjon viet til valg og plassering av personell i grupper, under hensyntagen til deres forretningskvaliteter, erfaring og psykologisk kompatibilitet. Med tanke på at resultatene av fysisk utvikling først og fremst avhenger av faglig opplæring av lærere og deres pedagogiske kunnskaper, er det tenkt ut et system med omfattende metodisk arbeid for å forbedre ferdighetene.

En lærer som ivaretar barnets helse, som fremmer en helsekultur for barnet og foreldrene, må først og fremst være frisk selv, ha valeologisk kunnskap, ikke overarbeidet, må objektivt kunne vurdere sine styrker og svakheter knyttet til faglig aktiviteter, utarbeide en plan for nødvendig selvkorrigering og begynne implementeringen.

Teknologier for valeologisk utdanning av foreldre.

Hovedoppdragerne til barnet er foreldrene. Barnets humør og tilstand av fysisk komfort avhenger av hvordan barnets daglige rutine er riktig organisert og hvor mye oppmerksomhet foreldre tar til barnets helse. Den sunne livsstilen til et barn, som han blir undervist til i en utdanningsinstitusjon, kan enten finne daglig støtte hjemme, og deretter bli konsolidert, eller ikke bli funnet, og da vil informasjonen som mottas være unødvendig og tyngende for barnet.

Informasjon og pedagogiske aktiviteter kommer til uttrykk i dannelsen av en sunn livsstil som en verdi blant foreldre, samt i å introdusere foreldre til ulike former for kroppsøving i en førskoleinstitusjon, informere om helsetilstand og fysisk utvikling, og nivået på barnets motoriske beredskap; tiltrekke foreldre til å delta i ulike felles kroppsøvingsaktiviteter og ferier.

For å samarbeide med foreldre for å fremme en sunn livsstil hos barn, har vi utviklet et aktivitetssystem som inkluderer:

foreldremøter,

konsultasjoner,

konferanser,

konkurranser,

sportsferier,

helseferier,

familieklubb

skyve mapper,

samtaler,

personlig eksempel på en lærer,

utradisjonelle former for samarbeid med foreldre,

praktiske demonstrasjoner (workshops)

Helsebesparende pedagogisk teknologi.

Denne typen aktivitet innebærer opplæring av en valeologisk kultur, eller en helsekultur, hos førskolebarn. Målet er å danne en bevisst holdning til helse og liv hos barn, akkumulering av kunnskap om helse og utvikling av ferdigheter for å beskytte den.

Helsebesparende utdanningsteknologier er den viktigste blant alle kjente teknologier når det gjelder graden av påvirkning på barns helse. Hovedtrekket deres er bruken av psykologiske og pedagogiske teknikker, metoder og tilnærminger for å løse nye problemer.

Pedagogiske aktiviteter innebærer å gjennomføre klasser og samtaler med førskolebarn om behovet for å opprettholde en daglig rutine, viktigheten av hygienisk og fysisk kultur, om helse og midler for å styrke den, om hvordan kroppen fungerer og reglene for omsorg for den, barn tilegner seg kulturelle og sunne livsstilsferdigheter, kunnskap om reglene for sikker oppførsel og rimelige handlinger i uforutsette situasjoner.

Å forberede et barn på en sunn livsstil basert på helsebesparende teknologier bør bli en prioritet i aktivitetene til enhver utdanningsinstitusjon for førskolebarn.

Former for fritidsarbeid i en førskoleinstitusjon

I vår førskoleinstitusjon gis det daglig flere former for kroppsøving for barn for alle aldersgrupper, noe som fremmer helsen og lar barna gi nødvendig fysisk aktivitet gjennom dagen.

I vår daglige rutine er vi spesielt oppmerksomme påherdingsprosedyrer , fremme helse og redusere sykelighet. Herdende aktiviteter, som en viktig del av fysisk kultur, bidrar til å skape obligatoriske forhold og vaner for en sunn livsstil. Herdesystemet vi bruker sørger for ulike former og metoder, samt endringer på grunn av årstider, alder og individuelle egenskaper ved barnas helse.

Når du arbeider med barn, må de grunnleggende prinsippene for herding overholdes:

Gjennomføring av herding forutsatt at barnet er friskt;

Det er ikke tillatt å utføre herdeprosedyrer hvis barnet har negative følelsesmessige reaksjoner (frykt, gråt, angst);

Nøye vurdering av barnets individuelle egenskaper, hans alder og muligheten for økt følsomhet for herdingstiltak;

Intensiteten av herdeprosedyrer øker gradvis og konsekvent, med utvidelse av støtsoner og en økning i herdetid;

Systematisk og konsekvent herding (og ikke fra sak til sak.

For størst mulig herdingseffektivitet tilbyr vi:

Tydelig organisering av termiske og luftforhold i rommet ("temperatur" hygiene);

Rasjonelle, ikke-overopphetende klær for barn;

Overholdelse av et vandreregime til alle tider av året;

Sove med åpen akterspeil;

Hygieneprosedyrer (vaske og skylle hendene opp til albuene med kaldt vann, skylling av munnen med kokt vann ved romtemperatur);

Å gå barbeint i en gruppe og under sommerturer, gjøre morgenøvelser og kroppsøving barbeint. Hovedpoenget med å gå barbeint er å herde huden på føttene til påvirkning av lave temperaturer, som hovedsakelig utføres ved påvirkning av lave temperaturer på gulvet og jorden. Det er denne handlingen som er avgjørende, om ikke den eneste, for herding, siden det ikke finnes noen overbevisende bevis for påvirkningen av andre komponenter i den vitenskapelige litteraturen.

En kontrastluftherdingsteknikk, som utføres ved slutten av dagssøvnen vekselvis i kalde og varme rom. Lufttemperaturen i et varmt rom opprettholdes ved hjelp av varmeovner, i et kaldt rom senkes den på grunn av intensiv ventilasjon, om sommeren til og med til trekk.

En av de mest effektive herdeprosedyrene i hverdagen ergå. For at turen skal være effektiv, endrer vi rekkefølgen på barnas aktiviteter, avhengig av arten av den tidligere aktiviteten og værforholdene. Så i den kalde årstiden og etter leksjonen der barna satt, begynner turen med en joggetur eller et aktivt spill; i den varme årstiden eller etter kroppsøving og musikktimer - fra observasjon, stille spill.

En spasertur er et av de viktigste rutineøyeblikkene der barn i tilstrekkelig grad kan realisere sine motoriske behov. Den optimale formen for dette erutelek og fysiske øvelser på gaten.

Utendørs spill inntar en spesiell plass i utviklingen av et førskolebarn. Det bidrar til å konsolidere og forbedre motoriske ferdigheter og evner, gir mulighet til å utvikle kognitiv interesse, og danner evnen til å navigere i den omkringliggende virkeligheten, som er så viktig for at et barn skal få livserfaring.

En rekke lekeaktiviteter utvikler fingerferdighet, hurtighet, koordinering av bevegelser og har en gunstig effekt på den følelsesmessige tilstanden til barn.

Behovet for bevegelse hos førskolebarn er stort, men den skjøre kroppen er ekstremt følsom ikke bare for mangel, men også for overflødig bevegelse. Det er derfor, når vi velger utendørs spill og spilløvelser, prøver vi å opprettholde den optimale modusen for fysisk aktivitet, justere den tillatte belastningen, endre spillsituasjonen, øke eller redusere antall repetisjoner.

I tillegg til utelek bruker vi i barnehagen vår mye en rekkeøvelser i hovedtyper av bevegelser:

Løper og går

Hopping

Kaster, kaster og fanger ballen

Hinderløypeøvelser

Fysiske øvelser utført i frisk luft bidrar til funksjonell forbedring av barnets kropp, øker ytelsen og utvikler beskyttelseskrefter i forhold til ugunstige miljøfaktorer. For annenhver uke er det 3-4 sett med fysiske øvelser i luften:

For godt vær (sesongmessig);

Ved vått vær;

Ved kraftig vind.

Selvfølgelig er det gitt spesiell betydning for å oppdra et sunt barn i vår førskoleinstitusjon til utvikling av bevegelser og kroppsøvingkroppsøvingstimer . Dessuten, i hver aldersperiode har kroppsøvingsaktiviteter et annet fokus:

De gir små barn glede, de lærer dem hvordan de skal navigere i verdensrommet og grunnleggende sikringsteknikker;

I middelalderen - de utvikler fysiske egenskaper, først og fremst utholdenhet og styrke;

I eldre grupper danner de behov for bevegelse, utvikler motoriske evner og selvstendighet.

Derfor bruker barnehagen vår en rekke alternativer for å gjennomføre kroppsøvingstimer:

Klasser i henhold til den tradisjonelle ordningen;

Klasser som består av et sett med utendørs spill med høy, middels og lav intensitet;

Konkurranseklasser, der barna identifiserer vinnerne under ulike stafettløp av to lag;

Klasser i "Helse"-serien,som kan inkluderes i nettverket av klasser som kognitiv utvikling. I løpet av slike klasser får barn ideer om strukturen til sin egen kropp, formålet med organer, hva som er nyttig og skadelig for menneskekroppen, og de blir også undervist i grunnleggende egenomsorgs- og førstehjelpsferdigheter. Disse aktivitetene er av stor betydning for å innpode et barn behovet for en sunn livsstil.

Har stor helsemessig og pedagogisk betydning for våre barn.svømming , som er en av de viktige typene sykliske belastninger, som har en kraftig helseforbedrende generell utviklingseffekt. Svømming skiller seg fra alle andre idrettsøvelser i sitt ubegrensede aldersområde og har en gunstig effekt på kardiovaskulære og respiratoriske systemer: forbedrer termoregulering, gassutveksling, søvn og øker ytelsen. Svømming er også et effektivt middel for å forebygge og til og med behandle dårlig holdning og bøying. Under svømming retter barnets ryggrad seg, musklene i armer og ben utfører rytmiske bevegelser som påvirker ryggradens fleksibilitet.

Når vi gjennomfører klasser i bassenget, tar vi hensyn til barns alder og individuelle egenskaper, sikrer overholdelse av instruksreglene for å sikre sikkerheten til barn på vannet, systematisk medisinsk og pedagogisk kontroll over implementeringen av regimet og organiseringen av svømmetimer, over planlegging og gjennomføringsmetoder.

En av de viktigste komponentene for å styrke og forbedre barnets kropp, samt organisering av barnets motoriske regime, rettet mot å heve den emosjonelle og muskeltonen til barn, ermorgenøvelser .

Daglig fysisk trening under veiledning av en voksen fremmer manifestasjonen av visse frivillige anstrengelser og utvikler hos barn den nyttige vanen å starte dagen med morgenøvelser. Morgenøvelser involverer gradvis hele barnets kropp i aktiv tilstand, styrker pusten, øker blodsirkulasjonen, fremmer stoffskiftet, skaper et behov for oksygen og bidrar til å utvikle riktig holdning. For å forhindre forekomst av flate føtter, foreslås øvelser for å styrke fotbuen - heve på tærne, på hælene.

Musikken som akkompagnerer bevegelsene skaper en munter stemning og har en positiv effekt på barnets nervesystem.

Morgenøvelser utføres daglig før frokost, i 10–12 minutter utendørs eller innendørs (avhengig av værforhold). Under hele morgenøvelsene som holdes innendørs, forblir vinduene åpne, og barna trener i kroppsøvingsuniform og barbeint.

Innholdet i morgenøvelser består av øvelser anbefalt av programmet for en gitt aldersgruppe, tidligere lært i en kroppsøvingstime og godt kjent for barn.

I pauser mellom timene, spesielt i eldre grupper i barnehagen,motoroppvarming. Målet hennes er forhindre utvikling av tretthet hos barn, lindre følelsesmessig stress under klasser med psykisk stress, noe som bidrar til en raskere oppfatning av programmateriale. Motorisk oppvarming lar deg aktivt slappe av etter mentalt stress og en tvungen statisk holdning, og bidrar til å øke motoraktiviteten til barn. Spilløvelsene som brukes i oppvarming er velkjente for barn, enkle i innholdet, med et lite antall regler, varer ikke lenge (ikke mer enn 10-12 minutter), og er tilgjengelige for barn med ulike nivåer av motorisk aktivitet .

For å forhindre tretthet i aktiviteter forbundet med langvarig sitte i monoton stilling, som krever konsentrert oppmerksomhet og opprettholder barnas mentale prestasjoner på et godt nivå, gjennomfører barnehagenkroppsøvings minutter .

Kroppsøvingsøkter øker den generelle tonus og motoriske ferdigheter, hjelper til med å trene mobiliteten til nervøse prosesser, utvikle oppmerksomhet og hukommelse, skape en positiv følelsesmessig stemning og lindre psyko-emosjonelt stress.

Kroppsøvingsøkter gjennomføres av læreren etter behov under undervisningen om taleutvikling, dannelsen av elementære matematiske begreper, etc. Varighet er 3-5 minutter.

Kroppsøvingsøkter gjennomføres i mange former: i form av generelle utviklingsøvelser (bevegelser av hode, armer, torso, ben), utendørsleker, didaktiske leker med forskjellige bevegelser, dansebevegelser og spilløvelser. En kroppsøvingstime kan være ledsaget av tekst relatert eller ikke relatert til innholdet i leksjonen.

Sammen med ulike fritidsaktiviteter driver også førskoleinstitusjonengymnastikk etter en lur, som bidrar til å forbedre barnas humør, forbedre muskeltonus, og også bidrar til å forhindre holdning og fotforstyrrelser. Gymnastikk utføres med vinduene åpne i 7-15 minutter. Ulike varianter av gymnastikk brukes gjennom året.

Varm opp i sengen . Barn våkner gradvis til lyden av hyggelig musikk og, liggende i sengen på ryggen på toppen av teppet, utfører 5-6 generelle utviklingsøvelser. Øvelser utføres fra forskjellige posisjoner: liggende på siden, på magen, sittende. Etter å ha fullført øvelsene reiser barna seg og utfører flere bevegelser i forskjellige tempo (gå på plass, gå på massasjematter, gradvis bli til løping). Deretter beveger alle seg fra soverommet til et godt ventilert grupperom og utfører vilkårlige danse, musikalsk-rytmiske eller andre bevegelser til musikken.

Gymnastikk av spillkarakter . Består av 3-6 simuleringsøvelser. Barn imiterer bevegelsene til fugler, dyr, planter og lager forskjellige bilder ("skiløper", "skater", "persille", "blomst").

Jogging langs massasjestier . De kombineres med kontrastluftbad og utføres 2 ganger i uken i 5-7 minutter. Massasjesporet består av hjelpemidler og gjenstander som fremmer fotmassasje. Barn trener barbeint, går i raskt tempo langs stien og går jevnt over til løping (1-1,5 minutter) og går igjen over til rolig gange med pusteøvelser. Dette bidrar til utvikling av utholdenhet, koordinering av bevegelser, dannelse av foten og styrking av barnas kropp.

Pusteøvelser . En persons helse, fysiske og mentale aktivitet avhenger i stor grad av riktig pust. Pusteøvelser øker ventilasjonen, lymfe- og blodsirkulasjonen i lungene, reduserer spasmer i bronkiene og bronkiolene, forbedrer deres permeabilitet, fremmer sputumproduksjon, trener opp evnen til frivillig å kontrollere pusten, danner korrekt pustebiomekanikk og forebygger sykdommer og komplikasjoner i luftveiene. system.

Hos førskolebarn er åndedrettsmusklene fortsatt svake, så et spesielt system med øvelser er nødvendig i naturlig rytmisk pust, samt i riktig bruk av innånding og utånding under enkle og mer komplekse bevegelser, og rytmen til pust og bevegelsesform én rytmisk helhet. Gymnastikkøvelser som danner riktig pust inkluderer øvelser for å etablere riktig pust gjennom nesen, utvikle brystmusklene for å øke elastisiteten, og aktivt strekke ryggraden. Alle øvelser utføres i din egen pusterytme, sakte, etter inn- og utpust og en kompenserende pause etter utpust.

Metode for å bruke pusteøvelser:

Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen til lukkede lepper, kombiner pusteøvelser med generelle utviklingsøvelser, form en blandet type pust.

Akupressur – en grunnleggende selvhjelpsteknikk for kroppen din. Akupressurøvelser lærer barn å bevisst ta vare på helsen deres, og gir dem tillit til at de selv kan hjelpe seg selv med å forbedre deres velvære. Sammen med dette er akupressur en forebygging av forkjølelse.

Under en fingermassasje oppstår irritasjon av reseptorer i hud, muskler, sener og fingre, impulser som passerer samtidig til hjernen og ryggmargen, og derfra sendes en kommando til ulike organer og strukturer for å begynne å jobbe. Massasje øker de beskyttende egenskapene til membranene i nasopharynx, strupehodet, luftrøret, bronkiene og andre organer. Under påvirkning av massasje begynner kroppen å produsere sine egne medisiner (for eksempel interferon), som ofte er mye mer effektive og tryggere enn piller.

Barnehagen vår driverurtebar , hvor elevene mottaroksygencocktail . En oksygencocktail er en juice, urteløsning eller en annen drikk mettet med oksygen til et mykt, luftig skum. Oksygencocktail er et veldig nyttig produkt. Det hjelper å konsentrere seg og forbedrer hukommelsen, forbedrer synet. Dette er en naturlig måte å bli kvitt hodepine på, øker utholdenheten, er en ikke-medikamentell måte å gå ned i vekt på, beroliger og stabiliserer nervesystemet, og garanterer godt humør.

Det brukes til å eliminere hypoksi, øke effektiviteten, eliminere kronisk tretthet, normalisere søvn og forbedre immuniteten.

For å øke kroppens motstand mot forkjølelse, anbefales barn i hagen vår å vanne halsen med avkok av calendula, eukalyptus, salvie, kamille, johannesurt, plantain, coltsfoot og eikebark. Barn hele året får vitaminte, urteinfusjoner av kamille, brennesle, johannesurt, mynte og plantain. Barn skyller munnen konstant med urteavkok av salvie, eukalyptus og calendula. Med stor glede deltar elevene våre i å smake på urtete:

Beroligende te (mynte, morurt);

Anti-inflammatorisk te (Johannesurt, kamille, plantain);

Vitaminte (rips, brennesle, nype);

Te som regulerer stoffskiftet (nype, jordbær).

Det er bevist at forskjellige aromaer har en viss effekt på utviklingen til et barn, på hans helse og humør (B.V. Shevrygin). Selv et spedbarn kan skille lukter. Ulike lukter påvirker barn på forskjellige måter: behagelige aromaer kan fungere som god medisin, kan stimulere appetitten, normalisere aktiviteten til nervesystemet, forbedre synet i skumringen og fargeoppfattelsen; og omvendt kan ubehagelige lukter deprimere og irritere et barn.

Vår førskole brukeraromaterapi. Den praktiske anvendelsen av aromaterapi og aromaprofylakse forfølger følgende mål:

Forebygging og reduksjon av forekomsten av akutte luftveis- og virusinfeksjoner;

Korreksjon av den psykofysiologiske tilstanden, økt mental og fysisk ytelse, forbedret koordinering av bevegelser og analysatorfunksjoner, utvidet korttidshukommelse, økt motstand mot stress, forbedret søvn;

Forebygging av vegetativ-vaskulær dystoni, funksjonelle forstyrrelser i det kardiovaskulære systemet;

Stimulering av den generelle immunologiske reaktiviteten til kroppen for å øke motstanden mot smittsomme sykdommer og utvide adaptive evner;

Utvide spekteret av rehabiliteringstiltak for pasienter med kroniske og uspesifikke lungesykdommer.

Bruken av aromaterapi i barnehagen skjer i samsvar med "barnets individuelle rute" for å unngå ulike allergiske sykdommer, under hensyntagen til prinsippet "Hvis du ikke er sikker, ikke foreskriv."

Helseforbedrende arbeid i hagen vår utføres intensivt om sommeren og er et sett med tiltak rettet mot å gjenopprette den funksjonelle tilstanden til barnets kropp.

Den sentrale plassen i dette komplekset er okkupert av den daglige rutinen, som sørger for maksimal eksponering av barn til friluft, alderstilpasset varighet av søvn og andre typer hvile. Alle aktiviteter knyttet til fysisk aktivitet (utendørs leker, arbeid, kroppsøvingstimer) gjennomføres i minst solfylte timer.

Når vi utfører sommerhelsearbeid i barnehagen, følger teamet vårt følgende prinsipper:

integrert bruk av forebyggende, herding og helseforbedrende teknologier;

kontinuerlig implementering av forebyggende, herdende og helseforbedrende tiltak;

foretrukket bruk av ikke-medikamentelle midler for helseforbedring;

bruk av enkle og tilgjengelige teknologier;

dannelse av positiv motivasjon hos barn til å utføre forebyggende, herdende og helseforbedrende aktiviteter;

integrering av herdingsforebyggingsprogrammet i familien;

øke effektiviteten til systemet med forebyggende, herdende og helseforbedrende tiltak gjennom overholdelse i førskoleutdanningsinstitusjoner med sanitære normer og regler, optimal motorisk modus og fysisk aktivitet, institusjonens sanitære tilstand, catering, luft-termiske forhold og bruk av ulike former for helseforbedrende arbeid.

Konklusjon

Et av aspektene ved å forbedre helsen til deltakere i den pedagogiske prosessen ved førskoleutdanningsinstitusjoner er opprettelsenhelsebevarende miljø.Utviklingen av konseptuelle retninger for et helsebevarende miljø er basert på følgende oppgaver:

dannelse av barns helse basert på integrert og systematisk bruk av kroppsøvingsmidler tilgjengelig for en spesifikk førskoleinstitusjon, optimalisering av fysisk aktivitet i frisk luft;

bruk i utdanningsaktiviteter til førskoleutdanningsinstitusjoner av det åndelige, moralske og kulturelle potensialet til byen, mikrodistriktet, nærmiljøet, oppdra barn i tradisjonene til russisk kultur;

konstruktivt partnerskap mellom familien, lærerstaben og barna selv for å styrke deres helse og utvikle kreativt potensial;

sikre barns aktive posisjon i prosessen med å få kunnskap om en sunn livsstil.

Som et middel til å løse disse problemene,kan handle:

direkte opplæring av barn i grunnleggende teknikker for en sunn livsstil (helse, finger, korrigerende, pusteøvelser, selvmassasje) og de enkleste ferdighetene for å gi førstehjelp for kutt, skrubbsår, brannskader, bitt; samt å gi barn grunnleggende kulturelle og hygieniske ferdigheter;

rehabiliteringstiltak (urtemedisin, vitaminterapi, aromaterapi, inhalasjon, funksjonell musikk, fysioterapi, massasje, psykogymnastikk, treninger);

spesielt organisert fysisk aktivitet for barnet (kroppsøvingsøkter, helseforbedrende kroppsøvingstimer, utendørs spill, sport og rekreasjonsferier, temafrie helseferier, utflukter, utflukter).

Å forberede et barn på en sunn livsstil basert på helsebesparende teknologier bør bli en prioritet i aktivitetene til enhver utdanningsinstitusjon for førskolebarn.

Bibliografi

Makhaneva M.D. Oppdra et sunt barn // En manual for praktiske arbeidere i førskoleinstitusjoner. – M.:ARKTI, 1999.

Penzulaeva L.I. Helseforbedrende gymnastikk for førskolebarn (3-7 år). – M.: VLADOS, 2002.

Utrobina K.K. Underholdende kroppsøving i barnehagen for barn 5-7 år. – M., 2006.

Helsekompleks i barnehage: svømmebasseng - urtebar - sauna / Metodehåndbok // Red. B.B. Egorova. – M., 2004.

Runova M.A. Motorisk aktivitet til et barn i barnehagen. – M.: Mosaic – Synthesis, 2002.

Karalashvili E.A. Kroppsøvingsminutt / Dynamiske øvelser for barn 6-10 år. – M., 2002.

Akhutina T.V. Helsebesparende undervisningsteknologier: en individorientert tilnærming // School of Health. 2000. T. 7. Nr. 2. S.21 – 28.

Inkova Olesya Vitalievna
Melding til undervisningsrådet om emnet: "Helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner og familien"

Plan meldinger

1.: konsept, mål og mål.

2. Hva er det?

3. Typer brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner.

4. Former Helse arbeid i en førskoleinstitusjon.

5. Førskole utdanningsinstitusjon og familie.

6. Samarbeid mellom barnehage og familier: bry seg om førskolebarns helse.

«Jeg er ikke redd igjen og igjen gjenta:

bry seg om helse er det viktigste

arbeidet til en lærer. Av munterhet,

Barnas kraft bestemmer deres åndelige liv,

verdensbilde, mental utvikling,

styrke til kunnskap, tro på ens styrke."

V. A. Sukhomlinsky

Hva er det Helse? La oss gå til"Ordbok for det russiske språket" S.I. Ozhegova: "Riktig, normal aktivitet av kroppen". I grunnloven til Verdens helseorganisasjon (WHO) det er sagt at Helse- dette er ikke bare fravær av sykdom eller fysiske defekter, men også fullstendig fysisk, psykisk og sosialt velvære. Det er derfor problemet Helse bør ses fra et bredt samfunnsperspektiv.

Tilstandsanalyse Helse barn i førskolealder viser at det siste tiåret er antallet absolutt sunn barn gikk ned fra 23 til 15 % og antall barn med kroniske sykdommer økte fra 16 til 17,3 %. I gjennomsnitt i Russland opplever hver førskolebarn minst to sykdommer per år. Omtrent 20-27 % av barna faller inn i kategorien hyppige og langvarige sykdommer. Nesten 90 % av førskolebarn har standardavvik i strukturen i muskel- og skjelettsystemet - dårlig holdning, flate føtter, ubalansert muskeltonus, svakhet i magemusklene, ikke-optimalt forhold mellom statiske og dynamiske bevegelser. Nevrotiske manifestasjoner er observert hos 20-30% av barn i eldre førskolealder. Ifølge prognoser er 85 % av disse barna potensielle pasienter med hjerte- og karsykdommer. Omtrent 50 % av barna trenger psykokorreksjon og er preget av alvorlige psykiske plager. De aller fleste barn, fra førskolealder, lider av mangel på bevegelse og redusert immunitet. Muskelbelastningen deres reduseres på grunn av objektiv grunner: barn har praktisk talt ingen mulighet til å leke utendørs mens de går, og noen foreldre er overdrevent interessert i den intellektuelle utviklingen til barna sine (dataspill, besøk ulike sirkler) .

Resultatene ovenfor indikerer tydelig det sosiopedagogiske nivået av problemer som oppstår før ansatte i førskoleinstitusjoner designet for å utdanne sunn et barn med optimal fysisk og mental utvikling, som tilsvarer samfunnets sosiale krav.

Helsebesparende teknologier: konsept, mål og mål

Før vi begynner å snakke om helsebesparende teknologier, la oss definere konseptet " teknologi". Teknologi- dette er et instrument for profesjonell aktivitet til henholdsvis en lærer, preget av et kvalitativt adjektiv - pedagogisk. Essensen av pedagogisk teknologi er at den har en uttalt fasing (trinn-for-trinn, inkluderer et sett med visse profesjonelle handlinger på hvert trinn, slik at læreren kan prosess design for å forutse mellomliggende og endelige resultater av ens egne faglige og pedagogiske aktiviteter. Pedagogisk teknologi skilles ut: spesifisitet og klarhet i mål og målsettinger, tilgjengelighet etapper: primær diagnose; utvalg av innhold, former, metoder og teknikker for implementeringen; bruke et sett med verktøy i en viss logikk med organisering av mellomdiagnostikk for å oppnå det utpekte målet; endelig diagnostikk av måloppnåelse, kriteriebasert vurdering av resultater. (Denne definisjonen er foreslått av V. A. Derkunskaya - Candidate of Pedagogical Sciences)

Hva har skjedd helsebesparende teknologier?

Mål helsebesparende teknologier i førskoleopplæringen i forhold til et barn – sikre et høyt nivå av ekte Helse barnehageelev og utdanning av valeologisk kultur som helheten i barnets bevisste holdning til menneskers helse og liv, kunnskap om helse og ferdigheter å beskytte, støtte og bevare den, verdiologisk kompetanse, slik at en førskolebarn kan løse problemer uavhengig og effektivt sunt bilde liv og trygg adferd, oppgaver knyttet til yting av grunnleggende medisinsk, psykologisk selvhjelp og assistanse. I forhold til voksne - fremme dannelsen av kultur Helse, inkludert fagkultur Helse lærere av førskoleutdanningsinstitusjoner og valeologisk utdanning av foreldre.

Førskoleopplæringsinstitusjonen kan utvikles « helsebesparende teknologi» , hvis oppgaver er:

1. Bevaring og styrking Helse barn basert på integrert og systematisk bruk av kroppsøvingsmidler tilgjengelig for barnehagen, optimalisering av motorisk aktivitet i frisk luft.

2. Sikre den aktive posisjonen til barn i.

3. Konstruktivt partnerskap familier Helse, utvikling av kreativt potensial.

Slags helsebesparende teknologier, brukt i førskoleutdanningsinstitusjoner

Slags helsebesparende teknologier i førskoleopplæringen - klassifisering av helsebesparende teknologier ved dominans av mål og oppgaver som skal løses, samt lede midler helsesparing og helseberikelse pedagogiske fag prosess i barnehagen.

Helsebesparende aktiviteter i vår barnehage gjennomføres i det følgende skjemaer:

Medisinsk og forebyggende teknologier

Mål for denne aktiviteten:

Organisering av overvåking Helse barn og utvikling av anbefalinger for å optimalisere barns Helse;

Organisering og kontroll av barns ernæring, fysisk utvikling, herding;

Organisering av forebyggende tiltak som fremmer motstanden til barnets kropp (for eksempel immunisering, gurgling med anti-inflammatoriske urter, skånsom behandling i tilpasningsperioden, etc.).

Organisering av kontroll og assistanse for å sikre kravene til sanitære og epidemiologiske standarder - San PiNov

Organisasjon helsebevarende miljø i førskoleopplæringsinstitusjoner.

Tilstandsovervåking Helse og fysisk utvikling av barn utføres av barnehagemedisinske arbeidere. Alt arbeid med kroppsøving av barn i førskoleutdanningsinstitusjoner er bygget under hensyntagen til deres fysiske form og eksisterende avvik i deres tilstand. Helse. For å gjøre dette, basert på individuelle journaler, utarbeider førskolelegen et sammendragsdiagram for hver aldersgruppe, som hjelper lærere og medisinske ansatte å få et klart bilde av tilstanden Helse barn i hele gruppen og hvert barn individuelt. Dette analyseskjemaet og konkrete anbefalinger legges inn i gruppen "Blad Helse» - «Barnets individuelle rute»,- slik at hver lærer planlegger kroppsøving Helse arbeid i samsvar med egenskapene barns helse.

Kroppsøving helseteknologi

Kroppsøving helseforbedrende aktiviteter er rettet mot fysisk utvikling og styrking barnets helse.

Mål for denne aktiviteten:

Utvikling av fysiske kvaliteter;

Kontroll av motorisk aktivitet og utvikling av kroppsøving hos førskolebarn,

Dannelse av korrekt holdning, forebygging av muskel- og skjelettlidelser;

Utvikle vaner med daglig fysisk aktivitet;

- gjenoppretting midler for herding. Kroppsøving helseforbedrende aktiviteter utføres av en kroppsøvingsinstruktør under kroppsøvingstimer, så vel som av lærere - i form av forskjellige gymnastikk, kroppsøvingsklasser, dynamiske pauser, etc.;

Teknologier sikre barnets sosiopsykologiske velvære;

Formålet med denne aktiviteten er å sikre emosjonell komfort og positivt psykologisk velvære for barnet i prosess kommunikasjon med jevnaldrende og voksne i barnehagen, familie; sikre det sosiale og følelsesmessige velværet til en førskolebarn, siden det emosjonelle humøret, mentale velværet og det muntre humøret til barn er viktig for deres Helse. I hans aktiviteter "eskortetjeneste" er veiledet av Forskrift om medisinsk-psykologisk-pedagogisk tjeneste og har som mål å skape et integrert system i en førskoleinstitusjon som gir optimale betingelser for utvikling av barn, tatt i betraktning alder og individuelle egenskaper, somatiske og psykiske forhold. Helse. I dette systemet samhandler diagnostiske, rådgivende, korrigerende og utviklingsmessige, behandlings- og forebyggende og sosiale områder.

Teknologier for helsebevaring og helseberikelse for lærere

For forbedring babyens helse, deres gunstige fysiske utvikling påvirkes av hele livsstilen til barnet i barnehagen, den omsorgsfulle og oppmerksomme holdningen til voksne til ham, og den høye ansvarsfølelsen til hele teamet for hver elev. Derfor er det mye oppmerksomhet i vår førskoleutdanningsinstitusjon viet til valg og plassering av personell i grupper, under hensyntagen til deres forretningskvaliteter, erfaring og psykologisk kompatibilitet. Med tanke på at resultatene av fysisk utvikling først og fremst avhenger av faglig opplæring av lærere og deres pedagogiske kunnskaper, er det tenkt ut et system med omfattende metodisk arbeid for å forbedre ferdighetene.

Teknologier valeologisk utdanning av foreldre.

Informasjon og pedagogiske aktiviteter kommer til uttrykk i dannelsen hos foreldre sunn livsstil som en verdi, samt å introdusere foreldre til ulike former for arbeid med kroppsøving i en førskoleinstitusjon, informere om staten Helse og fysisk utvikling, om nivået av motorisk beredskap til barnet deres; tiltrekke foreldre til å delta i ulike felles kroppsøvingsaktiviteter og ferier.

For å samarbeide med foreldre om dannelsen sunt bilde Vi har utviklet et aktivitetssystem for barn forholde seg:

foreldrenes møter,

konsultasjoner,

konferanser,

konkurranser,

sportsferier,

helligdager Helse,

familieklubb

skyve mapper,

personlig eksempel på en lærer,

utradisjonelle former for samarbeid med foreldre,

praktiske demonstrasjoner (verksteder)

Helsebesparende pedagogisk teknologi den mest betydningsfulle blant alle kjente teknologier etter grad av innflytelse på barns helse. Hovedtrekket deres er bruken av psykologiske og pedagogiske teknikker, metoder og tilnærminger for å løse nye problemer.

Pedagogisk aktiviteten innebærer å gjennomføre undervisning og samtaler med førskolebarn om behovet for å følge den daglige rutinen, viktigheten av hygienisk og fysisk kultur, Helse og midler for å styrke den, om hvordan kroppen fungerer og reglene for å ta vare på den, tilegner barn kulturelle ferdigheter og sunn livsstil, kunnskap om reglene for sikker oppførsel og rimelige handlinger i uforutsette situasjoner.

Forbereder seg på sunt bilde barnets liv basert helsebesparende teknologier pedagogisk institusjoner for førskolebarn.

Skjemaer Helse jobbe i en førskole

I en førskoleinstitusjon gis det daglig flere former for kroppsøving for barn i alle aldersgrupper, noe som er med på å styrke Helse og lar deg sørge for nødvendig fysisk aktivitet for barn gjennom hele dagen.

Spesiell oppmerksomhet i den daglige rutinen er gitt til herding prosedyrer som bidrar til å styrke Helse og redusere sykelighet. Herdende aktiviteter, som en viktig del av fysisk kultur, bidrar til å skape obligatoriske forhold og vaner sunn livsstil. Herdesystemet vi bruker gir ulike former og metoder, samt endringer på grunn av årstider, alder og individuelle egenskaper ved tilstanden barns helse.

Når du arbeider med barn, må de grunnleggende prinsippene følges herding:

Gjennomføring av herding forutsatt at barnet sunn;

Uakseptabel herding prosedyrer hvis barnet har negative følelsesmessige reaksjoner (frykt, gråt, bekymring);

Nøye vurdering av barnets individuelle egenskaper, hans alder og muligheten for økt følsomhet for herdingstiltak;

Herdende intensitet prosedyrerøker gradvis og konsekvent, med utvidelse av støtsoner og økende herdetid;

Systematisk og konsekvent herding (og ikke fra sak til sak.

For den største effektiviteten av herding, vi er gitt:

Tydelig organisering av termiske og luftforhold i rommet ( "temperatur" hygiene);

Rasjonelle, ikke-overopphetende klær for barn;

Overholdelse av et vandreregime til alle tider av året;

Sove med åpen akterspeil;

Hygienisk prosedyrer(vask og skyll hendene opp til albuene med kaldt vann, skyll munnen med kokt vann ved romtemperatur);

Å gå barbeint i en gruppe og under sommerturer, gjøre morgenøvelser og kroppsøving barbeint. Hovedpoenget med å gå barbeint er å herde huden på føttene til påvirkning av lave temperaturer, som hovedsakelig utføres vei, effekten av lave temperaturer på gulvet og bakken. Det er denne handlingen som er avgjørende, om ikke den eneste, for herding, siden det ikke finnes noen overbevisende bevis for påvirkningen av andre komponenter i den vitenskapelige litteraturen.

En av de mest effektive herdingene prosedyrer i hverdagen er en tur. For at turen skal være effektiv, endrer vi rekkefølgen på barnas aktiviteter, avhengig av arten av den tidligere aktiviteten og værforholdene. Så i den kalde årstiden og etter leksjonen der barna satt, begynner turen med en joggetur eller et aktivt spill; i den varme årstiden eller etter kroppsøving og musikktimer - fra observasjon, stille spill.

En spasertur er et av de viktigste rutineøyeblikkene der barn i tilstrekkelig grad kan realisere sine motoriske behov. Den optimale formen for dette er utendørs spill og fysiske øvelser.

Utelek har en spesiell plass i utviklingen av et førskolebarn. Det bidrar til å konsolidere og forbedre motoriske ferdigheter og evner, gir mulighet til å utvikle kognitiv interesse, og danner evnen til å navigere i den omkringliggende virkeligheten, som er så viktig for at et barn skal få livserfaring.

Variert spillaktiviteter utvikler fingerferdighet, hastighet, koordinering av bevegelser og har en gunstig effekt på den følelsesmessige tilstanden til barn.

I tillegg til utelek bruker vi i barnehagen vår mye diverseøvelser i grunnleggende typer bevegelser:

Løper og går

Kaster, kaster og fanger ballen

Hinderløypeøvelser

For godt vær (etter sesong);

Ved vått vær;

Ved kraftig vind.

Selvfølgelig, spesiell betydning i utdanning sunn Barnet i vår førskoleinstitusjon tillegges betydning for utvikling av bevegelser og kroppsøving i kroppsøvingstimer. Dessuten, i hver aldersperiode har kroppsøvingsaktiviteter forskjellige fokus:

De gir små barn glede, de lærer dem hvordan de skal navigere i verdensrommet og grunnleggende sikringsteknikker;

I middelalderen - de utvikler fysiske egenskaper, først og fremst utholdenhet og styrke;

I eldre grupper danner de behov for bevegelse, utvikler motoriske evner og selvstendighet.

Derfor bruker vi i barnehagen vår diverse alternativer for kroppsøving klasser:

Klasser i henhold til den tradisjonelle ordningen;

Klasser som består av et sett med utendørs spill med høy, middels og lav intensitet;

Konkurranseklasser, der barna identifiserer vinnerne under ulike stafettløp av to lag;

Leksjonsserie « Helse» , som kan inkluderes i nettverket av klasser som kognitiv utvikling. I løpet av slike klasser får barn ideer om strukturen til sin egen kropp, formålet med organer, hva som er nyttig og skadelig for menneskekroppen, og de blir også undervist i grunnleggende egenomsorgs- og førstehjelpsferdigheter. Disse aktivitetene er av stor betydning for å utvikle et barns behov for sunn livsstil.

Stor velvære og svømming har pedagogisk betydning for barna våre, som er en av de viktige typene sykliske belastninger, som har en kraftig helseforbedrende generell utviklingseffekt. Svømming skiller seg fra alle andre idrettsøvelser i sitt ubegrensede aldersområde og har en gunstig effekt på kardiovaskulær, respiratorisk systemer: forbedrer termoregulering, gassutveksling, søvn, øker ytelsen. Svømming er også et effektivt middel for å forebygge og til og med behandle dårlig holdning og bøying. Under svømming retter barnets ryggrad seg, musklene i armer og ben utfører rytmiske bevegelser som påvirker ryggradens fleksibilitet.

Daglig fysisk trening under veiledning av en voksen fremmer manifestasjonen av visse frivillige anstrengelser og utvikler hos barn den nyttige vanen å starte dagen med morgenøvelser. Morgenøvelser involverer gradvis hele barnets kropp i aktiv tilstand, styrker pusten og styrker sirkulasjon, fremmer metabolisme, forårsaker behovet for oksygen, bidrar til å utvikle riktig holdning. For å forhindre forekomst av flate føtter, foreslås øvelser for å styrke fotbuen - heve på tærne, på hælene.

Musikk som akkompagnerer bevegelsene skaper en munter stemning og har en positiv effekt på nervesystemet. barnets system.

Morgenøvelser utføres daglig før frokost, i 10–12 minutter utendørs eller innendørs (avhengig av værforhold). Under hele morgenøvelsene som holdes innendørs, forblir vinduene åpne, og barna trener i kroppsøvingsuniform og barbeint.

I pauser mellom timene, spesielt i eldre grupper i barnehagen, gjennomføres det motorisk oppvarming. Målet er å forhindre utvikling av tretthet hos barn, lindre følelsesmessig stress i prosess klasser med mental belastning, noe som bidrar til raskere oppfatning av programstoff. Motorisk oppvarming lar deg aktivt slappe av etter mentalt stress og en tvungen statisk holdning, og bidrar til å øke motoraktiviteten til barn. Spilløvelsene som brukes i oppvarming er velkjente for barn, enkle i innholdet, med et lite antall regler, ikke lang tid (ikke mer enn 10-12 minutter, tilgjengelig for barn med ulike nivåer av motorisk aktivitet.

For å forhindre tretthet under aktiviteter som involverer langvarig innesitting monoton positur, som krever konsentrert oppmerksomhet og opprettholder den mentale ytelsen til barn på et godt nivå, holdes kroppsøvingsøkter i barnehagen.

Kroppsøvingsøktene gjennomføres av læreren etter behov i timene om taleutvikling, dannelse av elementære matematiske begreper osv. Varigheten er 3-5 minutter.

Kroppsøvingsøkter holdes i en rekke skjemaer: i form av øvelser med generell utviklingseffekt (bevegelser av hode, armer, overkropp, ben, utendørsleker, didaktiske leker med ulike bevegelser, dansebevegelser og lekeøvelser. En kroppsøvingsøkt kan være ledsaget av tekstrelatert eller ikke knyttet til innholdet i leksjonen.

Sammen med diverse helseforbedrende Aktiviteter i førskolen inkluderer gymnastikk etter lur, noe som bidrar til å forbedre barnas humør, øke muskeltonen, og bidrar også til å forhindre holdning og fotforstyrrelser. Gymnastikk utføres med vinduene åpne i 7-15 minutter. Ulike varianter av gymnastikk brukes gjennom året.

Varm opp i sengen. Barn våkner gradvis til lyden av hyggelig musikk og, liggende i sengen på ryggen på toppen av teppet, utfører 5-6 generelle utviklingsøvelser. Øvelser utføres fra forskjellige bestemmelser: liggende på siden, på magen, sittende. Etter å ha fullført øvelsene reiser barna seg og utfører flere bevegelser i forskjellige tempo (gå på plass, gå på massasjematter, gradvis bli til løping). Deretter beveger alle seg fra soverommet til et godt ventilert grupperom og utfører vilkårlige danse, musikalsk-rytmiske eller andre bevegelser til musikken.

Gymnastikk av spillkarakter. Består av 3-6 simuleringsøvelser. Barn imiterer bevegelsene til fugler, dyr, planter, skaper ulike Bilder("skiløper", "skater", "persille", "blomst").

Jogging langs massasjestier. De kombineres med kontrastluftbad og utføres 2 ganger i uken i 5-7 minutter. Massasjesporet består av hjelpemidler og gjenstander som fremmer fotmassasje. Barn trener barbeint, går i høyt tempo langs stien og begynner jevnt å løpe. (1-1,5 min.) og igjen bytt til rolig gange med pusteøvelser. Dette bidrar til utvikling av utholdenhet, koordinering av bevegelser, dannelse av foten og styrking av barnas kropp.

Pusteøvelser. Riktig pust har mye å gjøre menneskelig helse, hans fysiske og mentale aktivitet. Pusteøvelser øker ventilasjonen, lymfe- og blodsirkulasjonen i lungene, redusere spasmer i bronkiene og bronkiolene, forbedre deres permeabilitet, fremme sekresjonen av sputum, trene opp evnen til frivillig å kontrollere pusten, danne den riktige biomekanikken for pusten og forhindre sykdommer og komplikasjoner i luftveiene.

Hos førskolebarn er åndedrettsmusklene fortsatt svake, så et spesielt system med øvelser i naturlig rytmisk pust er nødvendig, så vel som i riktig bruk av innånding og utpust under enkle og mer komplekse bevegelser, og rytmen til pust og bevegelse formén rytmisk helhet. Gymnastikkøvelser som danner riktig pust inkluderer øvelser for å etablere riktig pust gjennom nesen, utvikle brystmusklene for å øke elastisiteten, og aktivt strekke ryggraden. Alle øvelser utføres i din egen pusterytme, sakte, etter inn- og utpust og en kompenserende pause etter utpust.

Metode for bruk av luftveiene øvelser:

Pust inn gjennom nesen, pust ut gjennom munnen til lukkede lepper, kombiner pusteøvelser med generelle utviklingsøvelser, form en blandet type pust.

Akupressur er en elementær selvhjelpsteknikk for kroppen din. Akupressurøvelser lærer barn å bevisst ta vare på sine egne Helse, innpode dem tilliten til at de selv kan hjelpe seg selv med å forbedre deres velvære. Sammen med dette er akupressur en forebygging av forkjølelse.

Under en fingermassasje oppstår irritasjon av reseptorer i hud, muskler, sener og fingre, impulser som passerer samtidig til hjernen og ryggmargen, og derfra sendes en kommando til ulike organer og strukturer for å begynne å jobbe. Massasje øker de beskyttende egenskapene til membranene i nasopharynx, strupehodet, luftrøret, bronkiene og andre organer. Under påvirkning av massasje begynner kroppen å produsere sine egne medisiner (for eksempel interferon, som ofte er mye mer effektive og tryggere enn piller.

Barnehagen vår har en urtebar hvor elevene får en oksygencocktail. En oksygencocktail er en juice, urteløsning eller en annen drikk mettet med oksygen til et mykt, luftig skum. Oksygencocktail er et veldig nyttig produkt. Det hjelper å konsentrere seg og forbedrer hukommelsen, forbedrer synet. Dette er en naturlig måte å bli kvitt hodepine på, øker utholdenhet, er en ikke-medikamentell måte å gå ned i vekt på, beroliger og stabiliserer nervesystemet. system, fungerer som en garanti for godt humør.

Det brukes til å eliminere hypoksi, øke effektiviteten, eliminere kronisk tretthet, normalisere søvn og forbedre immuniteten.

Beroligende te (mynte, morurt);

Anti-inflammatorisk te (Johannesurt, kamille, plantain);

Vitamin te (rips, brennesle, nype);

Metabolismeregulerende te (nype, jordbær).

Det er bevist at forskjellige dufter har visse vei påvirke utviklingen av barnet, hans helse og humør(B.V. Shevrygin). Selv et spedbarn kan skille lukter. Ulike lukter påvirker barn på forskjellige måter annerledes: behagelige aromaer kan fungere som gode medisiner, kan stimulere appetitten, normalisere aktiviteten til nervesystemet, forbedre synet i skumringen og fargeoppfattelsen; og omvendt kan ubehagelige lukter deprimere og irritere et barn.

Førskolen vår bruker aromaterapi. Den praktiske anvendelsen av aromaterapi og aromaprofylakse forfølger følgende: mål:

Forebygging og reduksjon av forekomsten av akutte luftveis- og virusinfeksjoner;

Forebygging av vegetativ-vaskulær dystoni, funksjonelle forstyrrelser i det kardiovaskulære systemet;

Stimulering av den generelle immunologiske reaktiviteten til kroppen for å øke motstanden mot smittsomme sykdommer og utvide adaptive evner;

Utvide spekteret av rehabiliteringstiltak for pasienter med kroniske og uspesifikke lungesykdommer.

Bruk av aromaterapi i barnehagen skjer iht “Individuell rute for et barn” for å unngå ulike allergiske sykdommer, under hensyntagen til prinsippet "Usikker - ikke nominer".

Velvære arbeidet i hagen vår utføres intensivt om sommeren og representerer et sett med tiltak som tar sikte på å gjenopprette den funksjonelle tilstanden til barnets kropp.

Den sentrale plassen i dette komplekset er okkupert av den daglige rutinen, som sørger for maksimal eksponering av barn til friluft, alderstilpasset varighet av søvn og andre typer hvile. Alle aktiviteter knyttet til fysisk aktivitet (utendørs spill, arbeid, kroppsøving) utføres i timer med minst sol.

Ved implementering av sommeren Helse jobber i barnehagen, forholder vårt team seg til følgende prinsipper:

integrert bruk av forebyggende, herding og helseteknologier;

kontinuerlig forebyggende, herding og helseaktiviteter;

foretrukket bruk av ikke-medikamentelle stoffer helseforbedring;

bruk av enkle og tilgjengelige teknologier;

dannelse av positiv motivasjon hos barn til å utføre forebyggende, herding og helseaktiviteter;

integrering av det herdingsforebyggende programmet i familie;

øke effektiviteten til systemet for forebyggende, herding og Helse aktiviteter gjennom overholdelse i førskoleutdanningsinstitusjonen med sanitære normer og regler, optimal motorisk modus og fysisk aktivitet, institusjonens sanitære tilstand, catering, luft-termiske forhold og bruk av ulike former helsearbeid.

førskole utdanningsinstitusjon og familie

Familie og barnehagen er mikroklimaet et førskolebarn lever i. Dette er miljøet hvor han får den nødvendige informasjonen og tilpasser seg livet i samfunnet. Til enhver tid jobbet lærere med familien til eleven deres, søker støtte og forståelse av barnets problemer for en helhetlig utvikling av harmonisk utviklet og sunn personlighet. Men foreldre, som ikke har tilstrekkelig kunnskap om alderen og individuelle egenskaper ved barnets utvikling, utfører noen ganger oppdragelse blindt, intuitivt. Alt dette gir som regel ikke positive resultater. Familie og barnehage - to offentlige institusjoner som står ved opprinnelsen til vår fremtid, men ofte har de ikke alltid nok gjensidig forståelse, takt og tålmodighet til å høre og forstå hverandre. For å danne en samarbeidsposisjon mellom lærere og barn og deres foreldre, er det nødvendig å skape et enhetlig rom for barnets utvikling, som bør støttes av både barnehagen og familie.

For å bygge effektiv kommunikasjon mellom lærere og foreldre, er det viktig å ha kommunikasjonsevner, navigere i problemene med utdanning og behov familier, hold deg oppdatert på de siste vitenskapelige fremskritt.

Kommunikasjon vil være vellykket hvis den er meningsfull, basert på felles og viktige emner for begge parter, hvis hver av dem er i prosess kommunikasjon beriker informasjonsbagasjen. En viktig betingelse.... er å lage modeller "lærer - forelder", pedagog - psykolog - forelder." En spesiell form for kommunikasjon i disse modellene er konfidensiell forretningskontakt.

På stadiet av første bekjentskap blir foreldre introdusert til prinsippene til førskoleutdanningsinstitusjonen og familier: åpenhet, samarbeid, etablering av et aktivt utviklingsmiljø, prinsippet om en individuell tilnærming til hver familie.

Å vite hvor viktig atmosfæren av vennlige forhold mellom læreren og foreldrene er, den første forelderen møte"La oss bli kjent med hverandre" Vi utfører det i en utradisjonell form. Du bør forberede deg på det veldig nøye, fordi fra den primære oppfatningen av læreren og familier deres fremtidige samarbeid avhenger.

I prosess organisering av en enkelt helsebesparende plass for førskoleutdanningsinstitusjoner og familier, bruker vi en rekke arbeidsformer: åpne klasser med barn for foreldre; pedagogiske samtaler med foreldre - generelt og gruppeforeldre møter; konsultasjoner; klasser med deltakelse av foreldre; utstillinger av barns verk laget sammen med foreldrene deres; Åpne dager; deltakelse av foreldre i forberedelse og gjennomføring av ferier og fritidsaktiviteter; felles opprettelse av et fagutviklingsmiljø; arbeid med foreldreutvalget til gruppen; trening;

foreldrenes stuer; Stol på mail, spørreundersøkelse. Fargerike visuelle stands i resepsjonsområder introduserer foreldre til gruppens liv, barnekonvensjonen og barnas alder. I hjørnene av spesialister legges praktisk informasjon ut, interessante fakta blir gitt, og anbefalinger blir gitt fra logoped, pedagogisk psykolog, kunststudiodirektør, kroppsøving og musikkarbeidere.

Som et resultat, nivået på utdanning pedagogisk aktiviteter til foreldre, som bidro til utviklingen av deres kreative initiativ. Organisering av samhandling med familie - hardt arbeid, som ikke har ferdige teknologier og oppskrifter. Suksessen bestemmes av lærerens intuisjon, initiativ og tålmodighet, hans evne til å bli en profesjonell assistent i familie.

Som et resultat av arbeidet som er gjort, bruken av ulike former og metoder for kommunikasjon med foreldre, har foreldrenes psykologiske og pedagogiske kompetanse økt; Kulturen for mellommenneskelig interaksjon blant barn i gruppen har blitt bedre. Så vei, har samarbeid tett med foreldre gitt gledelige resultater.

Leveforholdene, den moralske og emosjonelle atmosfæren et barn lever i, er helt avhengig av voksne, og de er utvilsomt ansvarlige for lykke og barns helse.

Samarbeid mellom barnehage og familier: bry seg om førskolebarns helse

Sosioøkonomisk transformasjon, som skjedde i vårt land på slutten av det 20. - begynnelsen av det 21. århundre, innebar en endring i den vanlige levemåten og moralske og verdimessige orienteringer og kunne ikke annet enn å påvirke oppdragelsen av barn i familie.

Helse barn avhenger ikke bare av fysiske egenskaper, men også av utviklingsnivået for helsevesenet, sanitærkunnskaper og miljøsituasjonen i landet. Helse barnet bør vurderes i enhet med miljøet og kroppens tilpasningsevne. Arbeid derfor med full fysisk utvikling og styrking barns helse uten tvil, må gjennomføre familie og en førskole.

Den første utdanningsskolen er familie. Foreldre er deres barns første lærere. I forhold familier emosjonell og moralsk opplevelse dannes, innholdsnivået i barnets emosjonelle og sosiale utvikling bestemmes. Det er bevist at staten Helse foreldre er en av de ledende faktorene som har en direkte innvirkning på barnets helse. Denne effekten er ikke bare rent biologisk (arvelig), men manifesterer seg også indirekte gjennom system av betingelser, karakteriserende mor og far livsstil, deres installasjon på Helse, grad av medisinsk aktivitet.

Forebyggende aktivitet av mennesker, bestemt av bevissthet Helse som en verdi og tilstedeværelsen av målrettede handlinger for å opprettholde og styrke den, er for tiden i ferd med å bli en viktig faktor som påvirker folkehelse, først og fremst for barn. Behovet for å finne inntekt, overbelastning på jobben og redusert fritid for foreldre fører til en forverring av deres fysiske og mentale tilstand, økt irritabilitet, tretthet og stress. Foreldre kaster vanligvis følelsene sine på barna sine, mens de får skylden for både ytre problemer og huslige problemer. Barnet befinner seg i en situasjon med fullstendig avhengighet av foreldrenes humør, følelser og reaksjoner, noe som påvirker hans mentale Helse.

Derfor er det så viktig å hjelpe foreldre å forstå at utviklingen av et barns personlighet påvirkes av mange faktorer, og oppdragelsen bør ikke følge en spontan vei.

I dag er problemet med samhandling mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familie helseproblemer barn er en av de mest aktuelle. Familie trenger støtte og akkompagnement.

Tallrike studier har funnet en negativ effekt på Helse barn tidlig kunstig fôring, irrasjonell daglig rutine, uregelmessig og utilstrekkelig eksponering for frisk luft, lav fysisk aktivitet og dårlige vaner hos foreldrene. Grunnleggende overholdelse av prinsipper sunt bilde livet kan nøytralisere alle disse negative virkningene, og derfor er tiltak rettet mot å øke den medisinske aktiviteten til foreldrene en oppgave av overordnet betydning.

Størst effekt Helse begivenheter feires i tilfeller der foreldre ikke bare følger legens anbefalinger, men også blir støttespillere sunn livsstil. Kun aktive medlemmers stilling familier, deres samarbeid med førskoleinstitusjonen lar dem oppnå de ønskede resultatene.

Formålet med barnehagens arbeid i denne retningen er å yte bistand familieå legge forholdene til rette for oppvekst av førskolebarn, beskyttelse og styrking av deres Helse. Det innebærer følgende oppgaver:

Øk motstanden og beskyttende egenskapene til barnets kropp ved å gi sunn livsstil, optimal motorisk modus, psykologisk sikkerhet for individet, gjennomføring helsebesparende teknologier;

Skape optimale forhold som sikrer beskyttelse og styrking av fysisk og psykisk barns helse;

Utfør nødvendig korrigering av avvik i barnets utvikling;

Utvide samarbeidet med familie om dannelsen av det åndelige og moralske bildet til den yngre generasjonen, studiet og aktiveringen av pedagogisk potensial familier;

Å forebygge antisosial atferd gjennom kroppsøving og idrett.

For å lykkes i samarbeidet med foreldre, gjennomfører vi årlig forskning på familiene til elever, ved hjelp av metoder som spørreskjemaer, samtaler med foreldre og barn, observasjoner av barn, testing, hjemmebesøk m.m.

For bevisst deltakelse av foreldre og lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner i helseforbedring barnet trenger spesialkunnskap. Årsakene til hyppige sykdommer hos barn, sykdomsforebygging, omsorg for et sykt barn, førstehjelp og forebygging av komplikasjoner - vi vurderer alle disse problemene hos foreldrene møter, runde bord. Medisinske ansatte fra barnehager og barneklinikker inviteres til slike arrangementer. (barneleger, spesialister). I tillegg blir foreldre kjent med resultatene av å diagnostisere tilstanden barns helse, deres psykomotoriske utvikling, innholdet i kroppsøving Helse jobbe i barnehage, dele sin positive opplevelse av familieopplæring, snakke om familietradisjoner som er med på å styrke familiens helse. I konseptet "familietradisjoner" inkluderer konseptet « Livsstil» . Mange sykdommer og problemer er forankret i det. For eksempel er et akutt problem i vår tid alkoholisme og rusavhengighet.

Sammen med kollektive organisasjonsformer bruker vi mye individuelle og undergruppesamtaler og muntlige journaler. Foreldreopplæring i terapeutisk helsearbeid i et familiemiljø utført av spesialister førskole utdanningsinstitusjon: oversykepleier, fysioterapisykepleier, kroppsøvingsinstruktør, pedagogisk psykolog. Det gis praktiske råd, medisinsk og pedagogisk litteratur anbefales.

En av de effektive metodene i denne retningen er bruk av visuell propaganda. Hver gruppe har et hjørne Helse, som inneholder informasjon til foreldre om behandling og forebyggende tiltak utført i en førskoleinstitusjon. Det er såkalte "sparegriser" Helse» , hvori satt sammen materiale om ukonvensjonelle metoder helseforbedring, materiale fremme sunn livsstil. Denne informasjonen samles ikke bare inn av leger og lærere, men også av foreldrene selv.

Sykdomsforebyggende metoder er også dokumentert som helsebulletiner. Barnehagens medisinske arbeidere har samlet en hel fil over dem.

Konsultasjoner, forelesninger, seminarer holdes, praktiske timer organiseres. Emner diverse: "Hvis et barn er redd for tannlegen", "Alkohol og avkom", "Forebyggende vaksinasjoner - beskyttelse mot infeksjonssykdommer", "OM helse seriøst» , "Forebygging av barndomsskader", «Vi skaper et behov for sunn livsstil» og så videre.

Det arrangeres jevnlig åpne dager for foreldre. Etter vår mening er dette en effektiv form for å involvere familiemedlemmer i pedagogisk prosess. På dagtid har fedre, mødre, besteforeldre mulighet til å delta på morgenøvelser, kroppsøvingstimer, turer, herding prosess-tommer og andre regime-øyeblikk. Besøkende legger igjen inntrykk i boken med anmeldelser og forslag. Deretter analyserer vi alle aktivitetene, trekker konklusjoner og oppsummerer. Som regel er foreldre veldig glade. Men noen ganger har de spørsmål, og hver uttalelse de kommer med er viktig for oss. Tross alt, hvis de ikke forsto noe, eller oppfattet det feil, er det nødvendig å ta det til etterretning og forklare det.

Foreldre inviteres i dager og uker Helse, som har blitt tradisjonelle i barnehagen vår. Mammaer og pappaer ser ikke bare på, men blir også aktive deltakere i underholdning, ulike spill, sport helligdager: "Sammen med min mor vil vi overvinne alle hindringer", "Fedre kan gjøre alt i verden", «Pappa, mamma, jeg er atletisk familie» , "Interplanetariske olympiske familieleker", "Vennlig familie".

Lærere sammen med foreldre designer veggaviser og utstillinger av tegninger på Emner: «Sol, luft og vann er våre beste venner», "I sunn kropp - sunt sinn» , "I landet Helse» , «Aktiv fritid for våre familier» etc. Foreldre deltar i en essaykonkurranse "Vår familie - for en sunn livsstil» , der de snakker om hvordan de slapper av, feirer ferier, helger, hvilke spill de spiller med barn, hvilke sportsbegivenheter de deltar på, hva slags foreldre-barn-relasjoner som er tilstede i familie. Så arrangerer vi utstillinger av disse verkene, fordi hver familie viser kreativitet når han designer verkene hans, og knytter koder til dem familiens helse. I tillegg designer barnehageansatte tema Utstillinger: "Hvordan vokse sunt barn» , "Slik at det er nei «Vi skjerper oss fra en tidlig alder» osv. Mammaer og pappaer blir gjerne kjent med utstillingens utstillinger og deler sine inntrykk. Selvfølgelig ikke alle familier er aktive, men mange klarer å låne, revurderer noen foreldre sitt syn på barns ernæring.

De diagnostiske resultatene viser at organisert på en slik måte pedagogisk, terapeutisk og helseforbedrende arbeid har en positiv effekt på barns utvikling.

Vi mener at kriteriene for samhandling mellom barnehager om problemstillinger helse er: verdi holdning til hverandre, toleranse, bevissthet til partene om funksjonene i utviklingen av systemer helseforbedring i barnehage og familie, inkludering i felles aktiviteter med forutsigbare resultater.

Personalet ved vår institusjon er mobilisert for å iverksette tiltak som bidrar til å nå visse mål for å redusere sykelighet. Omfattende forebyggende arbeid med barn, foreldre og ansatte har sikkert positive resultater.

Utsikter:

Søk og implementering av nye modeller for samhandling med familier formasjonsstudenter sunn livsstil;

Aktiv involvering av foreldre i barnehagens pedagogiske aktiviteter for å styrke følelsen av deres personlige ansvar for utviklingen av barnet, hans Helse;

Styrke og utvikle nær kommunikasjon og samhandling med ulike sosiale institusjoner for introduksjon av kultur helseteknologier;

Utvikling av materiale teknisk base for førskoleutdanningsinstitusjonen.

Overgang til en ny kvalitet i samhandling med familie mulig, hvis innsatsen til hver enkelt deltaker er lærerikt pedagogisk prosess skal være rettet mot å bevare og styrke fysisk, psykisk, sosialt barns helse, for å nå målene.

Så vei:

Ett aspekt ved å styrke Helse deltakere i det pedagogiske prosess Førskoleopplæringsinstitusjon står for skaperverket helsebevarende miljø. Grunnlaget for utvikling av konseptuelle retninger helsebesparende Miljøet er basert på følgende oppgaver:

Formasjon Helse barn basert på integrert og systematisk bruk av kroppsøvingsmidler tilgjengelig for en spesifikk førskoleinstitusjon, optimalisering av motorisk aktivitet i frisk luft;

Bruk i pedagogisk aktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner for det åndelige, moralske og kulturelle potensialet til byen, mikrodistriktet, nærmiljøet, oppdra barn i tradisjonene til russisk kultur;

Konstruktivt partnerskap familier, lærerstaben og barna selv i å styrke deres Helse, utvikling av kreativt potensial;

Sikre barns aktive posisjon i prosessen med å få kunnskap om en sunn livsstil.

Som et middel til å løse disse problemene kan vi stikke ut:

Direkte undervisning av barn grunnleggende teknikker sunn livsstil(helseforbedrende, finger, korrigerende, pusteøvelser, selvmassasje) og grunnleggende førstehjelpsferdigheter for kutt, skrubbsår, brannskader, bitt; samt å gi barn grunnleggende kulturelle og hygieniske ferdigheter;

Rehabiliteringsaktiviteter (urtemedisin, vitaminterapi, aromaterapi, inhalasjon, funksjonell musikk, fysioterapi, massasje, psykogymnastikk, treninger);

Spesielt organisert fysisk aktivitet av barnet (kroppsøving, klasser helseforbedrende kroppsøving, utendørs spill, sport helseferier, temaferier Helse, utflukter, utflukter).

Forbereder seg på sunt bilde barnets liv basert helsebesparende teknologier bør bli en prioritet i alles aktiviteter pedagogisk institusjoner for førskolebarn.

Bibliografi

Makhaneva M. D. Utdanning sunn barn // Håndbok for praktiske arbeidere i førskoleinstitusjoner. – M.:ARKTI, 1999.

Penzulaeva L. I. Velvære gymnastikk for førskolebarn (3-7 år). – M.: VLADOS, 2002.

Utrobina K.K. Underholdende kroppsøving i barnehagen for barn 5-7 år. – M., 2006.

Velvære kompleks hos barn hage: svømmebasseng - urtebar - sauna / Metodehåndbok // Red. B. B. Egorova. – M., 2004.

Runova M. A. Motorisk aktivitet til et barn i barnehagen. – M.: Mosaic – Synthesis, 2002.

Karalashvili E. A. Kroppsøvingsminutt / Dynamiske øvelser for barn 6-10 år. – M., 2002.

Akhutina T.V. Helse. 2000. T. 7. Nr. 2. s. 21 – 28.

Akhutina T.V. Helsebesparende læringsteknologier: individorientert tilnærming // Skole Helse. 2000. T. 7. N2.

Evdakimova E. S. Design as helsebesparende teknologi ved førskoleutdanningsinstitusjonen // Førskoleopplæringsinstitusjonsledelse. 2004. N1.

Makhaneva M. D. Arbeid av førskoleutdanningsinstitusjoner med familie for å oppdra et sunt barn. DOW-ledelse. 2005. N 5.

Nazarenko L. D. Velvære grunnleggende om fysisk trening. - M., 2002.

Pankratova I. V. Voksende sunn generasjon // Førskoleopplæringsinstitusjonsledelse. 2004. N1.

Sukharev A. G. Konsept for å styrke Helse barn og unge i Russland // Skole Helse. 2000. T. 7. N2. s. 29 – 34. Fomina N. A.

Chebotareva O. V. Teoretisk seminar "Bruk helsebesparende teknologier i arbeidet til en lærer". Nettsted Festival of Pedagogical Ideas "Offentlig leksjon".

Å danne grunnlaget sunt bilde liv // Førskoleopplæringsinstitusjonsledelse. 2006. N 4.

Shumikhina Yu.V. Club « Sunn familie» // Førskolelærer. 2009. N3.

Voloshina L. Organisasjon Helse plasssparing//Førskoleopplæring. -2004.-N1.-S. 114-117.

Ternovskaya S. A., Teplyakova L. A. Creation helsereddende utdanningsmiljø i førskolepedagogisk institusjon // Metodist. -2005.-N4.-S. 61-65.

Ny helsebesparende teknologier i utdanning og oppdragelse av barn. S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Personlighetsutvikling. -N2.-S. 171-187.

« Helsebesparende system av førskoleutdanningsinstitusjoner» . Forfattere – kompilatorer M. A. Pavlova, M. V. Lysogorskaya. Volgograd. Forlag "Lærer" 2008

"Skjemaer helseforbedring for barn 4 – 7 år» . Forfatter – kompilator E. I. Podolskaya. Volgograd. Forlag "Lærer" 2008

« Helseforbedring barn i barnehage". Redigert av L. V. Kochetkova. Moskva. Forlag "TC - Sfera" 2005

«Tiltakssystem for forbedre helsen til barn i førskoleutdanningsinstitusjoner» . Forfatter – kompilator M. N. Kuznetsova. Moskva. Forlag "Irispress" 2007

"Utdanning av det grunnleggende sunn livsstil for barn» . Forfattere: kompilatorer N. S. Golitsyna, I. M. Shumova. Moskva. Forlag "Scriptorium 2003" 2008

"Vi studerer og bli frisk» . Forfattere: A. og S. Smetankin. Saint Petersburg. Selskap "Biosvyaz" 2009

Evdokimova E. S., Dodokina N. V., Kudryavtseva E. A. Barnehage og familie. M., 2007.

Kozlova A.V., Desheulina R.P. Arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner med familie. M., 2007.

Velvære jobbe i førskolen pedagogisk institusjoner / Ed. V. I. Orla, S. N. Agadzhanova. St. Petersburg, 2008.

Å danne grunnlaget sunt bilde liv i førskolebarn / Komp. Z. M. Zaripova, I. M. Khamitov. N. Chelny, 2003.

Shorygina T. A. Samtaler om Helse. M., 2012.

BLAD "FØRSKOLEUTDANNING".

D/V nr. 1 - 95, side 66 artikkel "Øyeøvelse".

D/V nr. 10 – 94, side 77 artikkel "Tannsykdommer".

D/V nr. 12 – 91, side 21 artikkel "OM helse - seriøst» (SPØRRESKJEMA)

"Vei til helse og kraft» .

D/V nr. 5 – 96, s. 88 artikkel «Om barneernæring og forebygging

forkjølelse."

D/V nr. 7 – 05 s. 113 artikkel "Hvordan tilbringe en sommerferie".

D/V nr. 3.4 – 92, side 16 artikkel "Dager Helse» .

D/V nr. 7 – 95, side 70 artikkel "Vi sunn» .

Begynnelsen på fremveksten av ideen om helsebevaring bør betraktes som det 5. - 2. århundre f.Kr., da valeotugenarii dukket opp i det gamle Roma, ansvarlig for slavenes helse og ytelse. I samme periode underbygget greske forskere viktigheten av herding, fysisk trening og en sunn livsstil.

Ideen om å bevare helse i pedagogikk ble først fremmet av Platon, og påfølgende generasjoner av forskere utviklet den. Dermed uttrykte Aristoteles ideen om samsvar med naturen, som ble utviklet av Ya.A. Comenius. Hans prinsipp om samsvar med naturen er at mennesket, som en del av naturen, underordner seg som en partikkel av naturen dens universelle lover. J.J. Rousseau ser på samsvar med naturen som å følge barnets natur, som å hjelpe dets natur.

I andre halvdel av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet oppsto ideen om å "pedagogisere miljøet" (P.P. Blonsky, P.F. Lesgaft, M.M. Pistrak, S.T. Shatsky), der barnet skulle få muligheten til å frigjøre fysisk og mental utvikling.

Hovedoppgaven med å undervise L.S. Vygotsky trodde på å gi betingelser for utvikling av barnets indre styrker og evner. D.N. Uznadze understreket spesielt viktigheten av lærerens personlighet i undervisningen. I sitt konsept om den såkalte "utdanningstragedien" legger han spesiell vekt på spørsmålet om å studere forholdet som er etablert mellom læreren og barnet. Ved å analysere arten av disse relasjonene, fokuserer forfatteren på behovet for å søke etter en humanistisk tilnærming til barnet og det tilsvarende psykologiske grunnlaget for å konstruere utdanningsprosessen.

Et av nøkkelområdene for helsebevarende konsept er organiseringen av prosessen med å bevare og utvikle helse, som inkluderer sosiale, medisinske, pedagogiske og en rekke andre aspekter.

Å bevare og styrke barns helse er et av de viktigste strategiske målene for landets utvikling. Det er regulert og sikret av slike reguleringsdokumenter som lovene i den russiske føderasjonen "Om utdanning" (artikkel 51), "Om befolkningens sanitære og epidemiologiske velferd", samt dekreter fra Russlands president "Om hastetiltak" for å sikre helsen til befolkningen i den russiske føderasjonen", "Ved godkjenning av hovedretningene for statlig sosialpolitikk for å forbedre situasjonen til barn i den russiske føderasjonen," etc. De oppførte dokumentene er ment å bidra til å oppnå visse stabiliseringsresultater i førskoleinstitusjoner og kvalitativ forbedring av barns helse.

Årsakene til dette er den høye forekomsten av sykdom hos barn og det økende antallet barn som lider av fedme. Konseptet for utvikling av fysisk kultur og idrett i den russiske føderasjonen bemerker at 85 % av disse barna er potensielt syke med hjerte- og karsykdommer. Ganske mange barn med behov for psykokorreksjon er preget av alvorlige psykiske plager. Det overveldende flertallet av førskolebarn lider allerede av mangel på bevegelse og mangel på styrke. "Den nåværende oppgaven med kroppsøving, som angitt i konseptet, er å finne effektive midler for å forbedre utviklingen av motorsfæren til førskolebarn basert på dannelsen av deres behov for bevegelse." Siden fysisk helse danner en uløselig enhet med mental helse og følelsesmessig velvære, kan ikke måtene å oppnå det på reduseres til snevre medisinske og snevre pedagogiske tiltak. Hele organiseringen av et barns liv i en førskoleopplæringsinstitusjon bør ha et helseforbedrende fokus. Implementeringen av de viktigste bestemmelsene i konseptet knyttet til beskyttelse og fremme av barns helse har intensivert søket etter nye teknologier for kroppsøving og helsearbeid, vurdering av helsestatus og fysisk utvikling av barn.

Innsatsen til ansatte i førskoleutdanningsinstitusjoner i dag, mer enn noen gang, er rettet mot å forbedre helsen til førskolebarn og dyrke en sunn livsstil. Det er ingen tilfeldighet at dette er de prioriterte oppgavene i programmet for modernisering av russisk utdanning. Et av virkemidlene for å løse disse problemene er helsebesparende teknologier, uten hvilke den pedagogiske prosessen i en moderne barnehage er utenkelig. Men hvilke helsebesparende teknologier som er i den pedagogiske prosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner og hva som anses som dem, er fortsatt et mysterium for et bredt spekter av profesjonelle pedagogiske målgrupper og til og med for de som trygt bruker disse teknologiene i sin praksis. La oss prøve å forstå konseptene.

Helse er en tilstand av fullstendig fysisk, mentalt og sosialt velvære og ikke bare fravær av sykdom eller svakhet (WHO). Tabell 1.

Den helsebesparende pedagogiske prosessen til en førskoleutdanningsinstitusjon - i ordets vid forstand - prosessen med å oppdra og lære førskolebarn i en helsebesparende og helseberikende modus; en prosess som tar sikte på å sikre barnets fysiske, psykiske og sosiale velvære. Helsebevaring og helseberikelse er de viktigste forutsetningene for å organisere den pedagogiske prosessen i førskoleopplæringsinstitusjoner.

I en snevrere betydning av ordet er det et spesielt organisert samspill mellom barn og lærere som utvikler seg over tid og innenfor et bestemt utdanningssystem, rettet mot å nå målene om helsebevaring og helseberikelse i løpet av utdanning, oppvekst og opplæring.

Teknologi– er et instrument for profesjonell aktivitet til en lærer, følgelig preget av det kvalitative adjektivet pedagogisk. Essensen av pedagogisk teknologi er at den har en uttalt fasing (trinn-for-trinn), inkluderer et sett med visse profesjonelle handlinger på hvert trinn, slik at læreren kan forutse de mellomliggende og endelige resultatene av sine egne faglige og pedagogiske aktiviteter i løpet av design prosess. Pedagogisk teknologi kjennetegnes ved: spesifisitet og klarhet i mål og mål; tilstedeværelse av stadier: primær diagnose; utvalg av innhold, former, metoder og teknikker for implementeringen; ved hjelp av et sett med midler i en viss logikk med organisering av mellomdiagnostikk for å oppnå målet, kriteriebasert vurdering av resultater.

Den viktigste egenskapen til utdanningsteknologi er dens reproduserbarhet. Enhver pedagogisk teknologi bør være helsebesparende!

Prinsipper for helsebevaring.

- "Ikke skad!"- alle metoder, teknikker og midler som brukes skal være begrunnet, utprøvd i praksis og ikke helseskadelig.

- Kontinuitet og suksess - arbeid utføres ikke fra tid til annen, men hver dag og i hver leksjon.

- Konsistens i innhold og organisering opplæring og utdanning for barnets alder og individuelle egenskaper.

- Integrert, tverrfaglig tilnærming– enhet i handlingene til lærere, psykologer og leger.

Helsebesparende teknologier i førskoleopplæringen teknologier rettet mot å løse den prioriterte oppgaven til moderne førskoleopplæring - oppgaven med å bevare, opprettholde og berike helsen til fagene i den pedagogiske prosessen i barnehagen: barn, lærere og foreldre. Mål helsereddende teknologier i førskoleopplæringen i forhold til barnet - sikre et høyt nivå av reell helse for barnehageeleven og pleie valeologisk kultur som helheten av barnets bevisste holdning til menneskers helse og liv, kunnskap om helse og evne til å beskytte , støtte og beskytte den, valeologisk kompetanse, slik at førskolebarnet selvstendig og effektivt kan løse problemene med en sunn livsstil og trygg oppførsel, oppgaver knyttet til levering av grunnleggende medisinsk, psykologisk selvhjelp og assistanse. I forhold til voksne - fremme etableringen av en helsekultur, inkludert en kultur for profesjonell helse for førskolelærere og valeologisk utdanning av foreldre.

Typer helsebesparende teknologier i førskoleopplæringen – klassifisering av helsebesparende teknologier i henhold til dominansen av mål og oppgaver som skal løses, samt de ledende midlene for helsesparing og helseberikelse av fag i den pedagogiske prosessen i barnehagen.

I denne forbindelse kan følgende typer helsebesparende teknologier i førskoleopplæring skilles:

Medisinsk og forebyggende;

Sport og rekreasjon;

Helsebesparende pedagogisk teknologi i barnehagen;

Teknologier for å sikre barnets sosiopsykologiske velvære;

Helsebevaring og helseberikelse for førskolelærere;

Verdiologisk utdanning av foreldre.

Medisinske og forebyggende teknologier i førskoleopplæringen teknologier som sikrer bevaring og forbedring av barns helse under veiledning av medisinsk personell ved førskoleutdanningsinstitusjoner i samsvar med medisinske krav og standarder, ved bruk av medisinsk utstyr.

Disse inkluderer følgende teknologier:

Organisering av helseovervåking av førskolebarn og utvikling av anbefalinger for å optimalisere barns helse;

Organisering og kontroll av ernæring for barn i tidlig alder og førskolealder;

Organisering og kontroll av den fysiske utviklingen til førskolebarn, herding;

Organisering av forebyggende tiltak i barnehagen;

Organisering av kontroll og assistanse for å sikre kravene til SanPiNov;

Organisering av et helsebevarende miljø i førskoleopplæringsinstitusjoner.

I dag er leger ikke i stand til å takle problemene med svekket helse, så spørsmålet oppstår om forebyggende arbeid, om dannelsen av en bevisst holdning til helse og en sunn livsstil (HLS). Propedeutisk arbeid i denne retningen faller på lærernes skuldre.

Kroppsøving og helseteknologi i førskoleopplæringen – teknologier rettet mot fysisk utvikling og styrking av barnets helse: utvikling av fysiske egenskaper, motorisk aktivitet og dannelse av fysisk kultur hos førskolebarn, herding, pusteøvelser, massasje og selvmassasje, forebygging av flate føtter og dannelse av riktig holdning, helseprosedyrer i vannmiljøet (bassenget) og på treningsutstyr, utvikling av vaner med daglig fysisk aktivitet og helsehjelp, etc. Implementeringen av disse teknologiene utføres som regel av kroppsøvingsspesialister og førskolelærere i spesielt organiserte former for helseforbedrende arbeid. Visse teknikker for disse teknologiene er mye brukt av førskolelærere i ulike former for organisering av den pedagogiske prosessen: under klasser og turer, i begrensede øyeblikk og i barns frie aktiviteter, under pedagogisk samhandling mellom en voksen og et barn, etc.

Helsebesparende pedagogiske teknologier i barnehagen– Dette er for det første teknologier for å utdanne en valeologisk kultur eller en helsekultur hos førskolebarn. Formålet med disse teknologiene er å utvikle et barns bevisste holdning til helse og menneskeliv, akkumulere kunnskap om helse og utvikle evnen til å beskytte, støtte og bevare den, tilegne seg valeologisk kompetanse, slik at en førskolebarn selvstendig og effektivt kan løse problemer med en sunn livsstil og trygg atferd, oppgaver knyttet til å tilby grunnleggende medisinsk og psykologisk selvhjelp og assistanse. I førskolepedagogikk inkluderer de viktigste typene teknologier teknologier for personlighetsorientert opplæring og opplæring av førskolebarn. Det ledende prinsippet for slike teknologier er regnskap Personlige karakteristikker barnet, den individuelle logikken i hans utvikling, under hensyntagen til barnas interesser og preferanser i innholdet og typene aktiviteter under oppvekst og trening. Å bygge en pedagogisk prosess med fokus på barnets personlighet bidrar naturligvis til dets velstående eksistens, og dermed helsen.

Valget av helsebesparende pedagogiske teknologier avhenger av programmet lærerne jobber i, de spesifikke forholdene til en førskoleutdanningsinstitusjon (DOU), lærernes faglige kompetanse, samt indikasjoner på barns sykelighet.

Populært i kategorien: