Vilka moraliska frågor tas upp i berättelsen "Franska lektioner"? Sammanfattning av lektionen "Moraliska problem med berättelsen om V. G. Rasputin "Franska lektioner"

Studenter bekantar sig med några personlighetsdrag hos författaren, huvudteman i hans arbete, historien om skapandet av berättelsen, andliga värden avslöjas som gör en person rikare och snällare, moraliska problem indikeras.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

MKOU "Borkovskaya grundläggande grundskola"

Översiktsplan

lektion i ämnet

« moraliska frågor berättelse av V.G. Rasputin "Franska lektioner".

Lärare Shalimanova S.V.

år 2012

Lektionsämne: Moraliska problem med V. G. Rasputins berättelse "Franska lektioner".

Lektionens mål:

1. Introducera eleverna till:

några personlighetsdrag hos författaren,

huvudteman i hans arbete,

historiens historia.

2. Hjälp till att avslöja andliga värden som gör en person rikare och snällare.

3. Att odla observation, lyhördhet, vänlighet.

Utrustning: porträtt av V.G. Rasputin, Lexikon redigerad av S. I. Ozhegov (betydelsen av ordet "självbiografi").

Tavlans design: epigrafi: "Ju smartare och snällare en person är, desto mer märker han godhet hos människor" (L.N. Tolstoy)

Under lektionerna.

1. introduktion lärare.

Killar, idag på lektionen i litteratur kommer vi att bekanta oss med V. G. Rasputins arbete, vi kommer att lära oss historien om skapandet av berättelsen "Franska lektioner" och vilka lektioner av vänlighet vi fick huvudkaraktär från sin lärare, och även försöka avslöja berättelsens moraliska problem.

Valentin Grigorievich Rasputin föddes i en bondefamilj. Mamma - Rasputina Nina Ivanovna, far - Rasputin Grigory Nikitich. Barndom framtida författare tillbringade i byn Atalanca. "Min barndom föll på kriget och de hungriga efterkrigsåren- minns skribenten. – Det var inte lätt, men som jag nu förstår var det lyckligt. Efter att ha tagit examen från den lokala grundskolan tvingades han lämna ensam femtio kilometer från huset där han var gymnasium. Efter skolan gick han in på fakulteten för historia och filologi i Irkutsk statliga universitetet. Bor och arbetar iIrkutsk och Moskva. Under sina studentår var han frilanskorrespondent för en ungdomstidning. En av hans uppsatser fångade redaktörens uppmärksamhet. På 1980-talet var han medlem av redaktionen för tidningen "romersk tidning ". Den första berättelsen "Jag glömde fråga Leshka..." publicerades 1961.

Rasputin V. G. noterar att "barndomen gör en person till en författare, hans förmåga att tidig ålder se och känna allt som sedan ger honom rätt att ta upp pennan. utbildning, böcker, livserfarenhet utbilda och stärka denna gåva i framtiden, men den bör födas i barndomen.

2. Huvudorden i författarens arbete- samvete och minne.

Valentin Grigorievich kallade sin artikel om historien om skapandet av berättelsen "Franska lektioner" "Lektioner av vänlighet." Låt oss läsa den.

Varför används ordet lektioner i rubriken på artikeln och berättelsen?(eleven svarar)

3. Arbeta med en epigraf.

"Ju smartare och snällare en person är, desto mer märker han godhet hos människor" (L.N. Tolstoy).

Vad är meningen med epigrafen?(eleven svarar)

4. Berättelsen "Franska lektioner" är ett självbiografiskt verk.

Vad är en självbiografi?(eleven svarar).

En självbiografi är en beskrivning av ens liv.

- Idag ska vi bekanta oss med det nya litterära konceptet med en självbiografisk berättelse.. Låt oss gå till ordboken.

5 . Frågestund.

Vilka känslor och tankar väckte berättelsen "Franska lektioner"?(eleven svarar).

Varför heter berättelsen "Franska lektioner"?(eleven svarar)

Vilka två delar kan berättelsen delas in i?

Vem är huvudpersonen i den första delen av berättelsen? ( Berättare).

Vem står i centrum för berättelsen? (läraren Lidia Mikhailovna).

Hitta i texten en beskrivning av porträttet av Lydia Mikhailovna och skriv ner nyckelorden. ("Hon satt framför mig, all prydlig, smart och vacker, vacker både i kläderna, och i hennes feminina unga por, som jag vagt kände, nådde doften av parfym från henne mig, som jag tog för andan . ..” “Lidia Mikhailovna var då förmodligen ungefär 25 år gammal eller så; jag minns väl hennes korrekta och därför inte alltför livliga ansikte med ögonen uppskruvade för att gömma en fläsksvans i dem ... "). Nyckelord och fraserna "kisande uppmärksamma ögon", "vacker", "undersökte noggrant klassen", etc.).

Vilken teknik använder författaren för att beskriva Lidia Mikhailovna?(I beskrivningen av Lidia Mikhailovna används opposition. Motsatsen till beskrivningen av läraren är beskrivningen av hjälten själv. Lidia Mikhailovna är emot rektorn, och inte bara beskrivningen av utseende.).

Vad har hon gemensamt med huvudpersonen i berättelsen?

Och nu, killar, låt oss hitta passagen som börjar med orden: "- Inte till lagret! - Vadik meddelade, "och vi kommer att läsa det efter roller.

Varför var vår hjälte tvungen att stå ut med det?(eftersom han inte kunde bevisa att han hade rätt).

Varför började pojken spela "chika"?

(Pojken började spela "chika" eftersom han först inte förstod spelets oärliga natur, i förgrunden fanns bara en önskan att visa skicklighet. Han insåg också att han med träning skulle kunna vinna pengar och spendera den på mjölk. Så han gjorde: "Jag lät mig inte ryckas för mycket med spelet ... jag behövde bara en rubel.")

- Varför slog Vadik och Ptakha hjälten?(Hjälten insåg snabbt att Vadik fuskade i spelet och fick det mesta av pengarna. Och vår hjälte efter långa träningspass uppnått bra resultat i spelet fuskar han inte som Vadik, utan spelar ärligt. Men spel kan inte vara rättvist. Hon accepterar inte ärliga.)

Killar, vi lämnade vår hjälte i en mycket svår situation: han misshandlades brutalt och vidrigt. Låt oss hitta stycket som börjar med orden: "de slog mig ..." och läser det uttrycksfullt.

Hur beter sig hjälten i kampen och efter den?(Modigt. Hjälten vet att ingen kommer att stå upp för honom. Han försvarar sig nästan inte, han ropar bara: "Han vände på det!", Upprätthålla rättvisan).

- Vilken typ av person visade vår hjälte sig själv i det här avsnittet? (Ärlig och principfast.)

- Varför litade pojken på Lidia Mikhailovna och berättade hela sanningen?(Lidiya Mikhailovna försöker ta reda på allt med ett skämt. Hjälten ljuger klumpigt. Om det kom till regissören skulle hjälten hotas med utvisning från skolan. Han är rädd för skam, rädd för att verka som en opålitlig person.)

Har du träffat lärare som Lidia Mikhailovna?(eleven svarar).

Varför kan man inte lita på alla lärare?(eleven svarar).

Varför bestämde sig Lidiya Mikhailovna för att spela "zameryashki" med sin elev?(Lidiya Mikhailovna insåg att pojken inte skulle acceptera hjälp, och

bestämde sig för att använda de medel som han kände till - ett spel för pengar. Hon

anpassar sig speciellt till honom, ber att inte utlämna Vasily

Andreevich. Läraren uppmuntrar pojken med problemfria knep: "Är du verkligen rädd"; ger efter för det, och när han avslöjar felspel. sedan låtsas han skamlöst lura hjälten. Så hon fick det

pojken började vinna pengar och köpa mjölk till sig själv.)

Var hon lärare? (Nej. Hon ville hjälpa pojken att uthärda hungerns prövningar, och hon förstod att denna ovanliga elev inte skulle ta emot hjälp från henne i någon annan form.)

Vad är din inställning till lärarens agerande?(eleven svarar).

- Hur betedde sig regissören?(Rektorn anklagade läraren för de värsta synderna och sparkade ut henne från skolan. I det här avsnittet, vänlighet, känslighet, lyhördhet, tillit, respektfull attityd till Lidia Mikhailovnas barn och regissörens känslolöshet, ouppmärksamhet, känslolöshet. Han måste ha känt till pojkens svåra situation.)

Varför fick Lidia Mikhailovna hjälten att göra extraarbete? Och varför var dessa smärtsamma dagar för pojken?

(Hon bestämde sig på detta sätt för att distrahera hjälten från att leka med pengar, för att rädda honom från mobbning och misshandel. Pojken förstod inte detta. Och berättaren, redan vuxen, som minns händelserna i sin barndom, förstår att läraren räddade honom, hjälpte honom).

Hur bedömer du denna handling?(vänlighet, lyhördhet).

Hur beter sig Lydia Mikhailovna? Varför förklarade hon inte sitt agerande för regissören?(Hon svarar lugnt på regissörens indignation, går inte ut, kommer inte med ursäkter. Hennes förvirring förråds av de första sekunderna efter "exponeringen": hon "tog sig sakta, mycket långsamt upp från knäna, rodnad och rufsig .. .”)

Vilka handlingar av Lydia Mikhailovna indikerar att det finns gott i henne?(Hon försöker mata pojken, skickar ett paket, spelar ett spel med honom, får äntligen sin vilja igenom och pojken kan köpa mjölk igen).

Vad är meningen med slutet av berättelsen?(Hon betonar lärarens ansvar, vänlighet, lyhördhet).

Vad tror du att hjälten upplevde när han fick det här paketet?(Efter att ha träffat sin lärare fick författaren reda på att hon inte kom ihåg denna premiss).

Varför tror du?(eleven svarar).

Hur hjälper detta faktum oss att förstå huvudtanken berättelse?(Bra är ointresserade, det kräver ingen belöning, det överförs från person till person och går tillbaka till dem som det kom ifrån).

6. Resultatet av lektionen.

Lyckades Rasputin, med hjälp av exemplet med en berättelse från sin barndom, berätta vad godhetslagarna är, att de existerar på samma sätt som verkliga? goda människor? (eleven svarar).

7. Läxor.

Skriv en uppsats om ämnet: "Min inställning till läraren Lidia Mikhailovnas handling"

Vilka moraliska frågor tas upp i berättelsen "Franska lektioner"?

De problem med moral och moral, som författaren uppmärksammar, kan kallas eviga. Men var går gränsen där handlingen blir moralisk och/eller omoralisk? I exemplet med berättelsen French Lessons är detta särskilt uppenbart: låt oss ta till exempel hasardspel, är det moraliskt eller omoraliskt? Vid första anblicken är svaret uppenbart. Men allt är inte så enkelt i livet, säger Rasputin. Även till synes omoraliska handlingar kan vara bra om de orsakas av ädla känslor, och Lidia Mikhailovnas handling är en bekräftelse på detta. Empati och medkänsla, förmågan till empati är sällsynta egenskaper som ibland är så bristfälliga i livet.

Det moraliska problemet med Rasputins berättelse French Lessons är sökandet efter ett svar på frågan om vad moral är. Handlingen visar att samvetet och moralen är på rektorns sida: han sparkar en fransklärare för att ha spelat om pengar med en elev, samtidigt som han helt uppriktigt uttrycker extrem indignation över sådant beteende. Men den här personen, som blint följer färdiga normer, direktiv sänkta uppifrån, kan inte förstå att kärlek till ett barn, önskan att rädda honom ibland är viktigare än dogmer. Lidia Mikhailovna insåg att den halvsvälta pojken, av stolthet, inte skulle ta emot hjälp från henne direkt, så hon bjuder in honom att spela ett spel som länge har blivit en inkomstkälla för hjälten. Lärarens beteende ger en förståelse för att moral ofta går utanför gränserna för allmänt accepterade normer, och ibland även stryker över dessa normer i den mänskliga frälsningens namn.

Det huvudsakliga moraliska problemet med denna berättelse är frågan om hur man förblir människa, om allt i livet inte är så enkelt och vackert som vi skulle vilja. De svåra efterkrigsåren, när pojken har gått för att studera i staden ibland befinner sig helt utan pengar och han har inget att köpa ens mjölk. Av hopplöshet börjar han spela och möter sina kamraters grymhet, avund, elakhet och svek. Detta är den negativa sidan av livet som hjälten var tvungen att lära sig.

Och som motvikt visas en snäll och förstående lärare, som är ovanligt ledsen för den hungriga och trasiga pojken och som inte kan hjälpa honom öppet – för av stolthet tar pojken inte emot hennes hjälp. Men sympati underbar känsla och läraren hittar en väg ut, hon börjar själv leka med eleven för pengar. Är detta omoraliskt, eller är det ytterligare en läxa som en klok lärare över sina år ger till sin elev? Det verkar för mig att den andra. Det är osannolikt att huvudpersonen var så naiv att han inte förstod att läraren inte bestämde sig för att spela chica av spänning. Han såg att de försökte hjälpa honom, men de försökte ordna denna hjälp på ett sådant sätt att de inte lyfte upp ungdomlig stolthet och maximalism.

Och visst visade sig vänlighet vara straffbar – läraren fick sparken. Och detta är ett annat moraliskt problem - om du strävar efter att hjälpa andra ointresserat måste du vara beredd på att du själv kommer att få betala för det. Och bara en riktigt snäll person kan göra en sådan uppoffring.

Lektionsämne: Moralproblem som V. G. Rasputin tog upp i berättelsen
"Franska lektioner".
Lektionens mål:
1. Introducera eleverna för:
några personlighetsdrag hos författaren,
huvudteman i hans arbete,
historiens historia.
2. Hjälp till att avslöja andliga värden som gör en person rikare och snällare.
3. Att odla observation, lyhördhet, vänlighet.
Utrustning: porträtt av V.G. Rasputin, förklarande ordbok redigerad av S. I. Ozhegov
(betydelse av ordet "självbiografi"), illustrationer till berättelsen (ramar från filmen)
Tavlans design: epigrafi: ”Ju smartare och snällare en person är, desto mer märker han bra
i människor "(L.N. Tolstoy)
Under lektionerna.
1. Inledningsanförande av läraren.
Killar, idag på lektionen i litteratur kommer vi att bekanta oss med V. G. Rasputins arbete,
vi lär oss historien om skapandet av berättelsen "Franska lektioner" och vilka vänlighetslektioner han fick
huvudpersonen från sin lärare, och också försöka avslöja moralen
berättelseproblem.
Valentin Grigorievich Rasputin föddes i en bondefamilj. Mamma - Rasputina Nina
Ivanovna, far - Rasputin Grigory Nikitich. Den blivande författaren tillbringade sin barndom i
byn Atalanka. "Min barndom föll på kriget och de hungriga efterkrigsåren,
minns författaren. Det var inte lätt, men som jag nu förstår så var det det
Lycklig. Efter att ha tagit examen från den lokala grundskolan tvingades han lämna ensam i femtio
kilometer från huset där gymnasieskolan låg. Efter skolan gick han in i historien
Filologiska fakulteten, Irkutsk State University.
Bor och
arbetar i Irkutsk och Moskva. Som student var han frilanskorrespondent.
ungdomstidning. En av hans uppsatser fångade redaktörens uppmärksamhet. På 1980-talet
år var ledamot av redaktionen för tidningen "Romangazeta". Den första historien "I
Jag glömde fråga Leshka...” publicerades 1961.
Rasputin V. G. noterar att "barndomen gör en person till en författare, hans förmåga att
i tidig ålder att se och känna allt som sedan ger honom rätt att ta upp en penna.
Utbildning, böcker, livserfarenhet vårdar och stärker denna gåva i framtiden, men
han borde födas i barndomen."
2. Huvudorden i skribentens arbete är samvete och minne (bifogar tavlan
tryckta villkor)
Hans artikel om historien om skapandet av berättelsen "Franska lektioner" Valentin Grigorievich
kallad "Lektioner av vänlighet". Låt oss läsa den (läser högt artikeln "Lessons of kindness"
studenter)

Varför används ordet lektioner i rubriken på artikeln och berättelsen? (eleven svarar)
Vilka lagar om vänlighet talar författaren om i artikeln "Lektioner av vänlighet"? (svarar
studenter)
3. Arbeta med en epigraf.
"Ju smartare och snällare en person är, desto mer märker han godhet hos människor" (L.N. Tolstoy).
Vad är meningen med epigrafen? (eleven svarar)
4. Berättelsen "Franska lektioner" är ett självbiografiskt verk.
Vad är en självbiografi? (eleven svarar).
En självbiografi är en beskrivning av ens liv.
Idag ska vi bekanta oss med det nya litterära begreppet självbiografisk
berättelse. Låt oss vända oss till ordboken.
5 . Frågestund.
Vilka känslor och tankar väckte berättelsen "Franska lektioner"? (eleven svarar).
Varför heter berättelsen "Franska lektioner"? (eleven svarar)
Vilka två delar kan berättelsen delas in i?
Vem är huvudpersonen i den första delen av berättelsen? (Berättare).
Vem står i centrum för berättelsen? (lärare Lidia Mikhailovna).
Hitta i texten en beskrivning av porträttet av Lydia Mikhailovna och skriv ner nyckelorden.
("Hon satt framför mig, prydlig överallt, smart och vacker, vacker både i kläder och i
av min kvinnliga unga por, som jag vagt kände, nådde lukten mig
sprit från henne, som jag tog för andan ... "" Lidia Mikhailovna då
var förmodligen 25 år eller så; Jag minns det rätt och gör därför inte det
för livligt ansikte med kisade ögon för att dölja en fläsksvans i dem ...”).
Nyckelord och fraser "kisande uppmärksamma ögon", "vacker",
"undersökte klassen noggrant", etc.).
Vilken teknik använder författaren för att beskriva Lidia Mikhailovna? (I beskrivningen av Lydia
Mikhailovna använde motstånd. Motsatsen till lärarens beskrivning
är en beskrivning av hjälten själv. Lidia Mikhailovna är motståndare till regissören, och
inte bara beskrivningen av utseendet.).
Vad har hon gemensamt med huvudpersonen i berättelsen?
Och nu, killar, låt oss hitta passagen som börjar med orden: "Inte till lagret! -
meddelade Vadik ", och vi kommer att läsa den efter roller.

Varför var vår hjälte tvungen att stå ut med det? (eftersom han inte kunde bevisa sitt
rättighet).
Varför började pojken spela "chika"?
(Pojken började spela "chika" eftersom han först inte förstod den oärliga karaktären
spel, i förgrunden fanns bara önskan att visa fingerfärdighet. Det insåg han också
efter träningen kommer han att kunna vinna pengar och spendera dem på mjölk. Så han och
gjorde: "Jag tillät mig inte att bli för involverad i spelet ... jag behövde bara
rubel".)
Varför slog Vadik och Ptakha hjälten? (Hjälten insåg snabbt att Vadik fuskade i spelet,
får det mesta av pengarna. Och vår hjälte, efter lång träning, uppnådde goda resultat.
resultat i spelet fuskar han inte som Vadik, utan spelar ärligt. Men spel är det inte
kan vara ärlig. Hon accepterar inte ärliga.)
Killar, vi lämnade vår hjälte i en mycket svår situation: han misshandlades brutalt och avskyvärt.
Låt oss hitta stycket som börjar med orden: "de slog mig ..." och läser
uttrycksfullt.
Hur beter sig hjälten i kampen och efter den? (Modigt. Hjälten vet vilken typ av
ingen kommer att gå i förbön. Han försvarar sig nästan inte, ropar bara: "Vände på det!",
upprätthålla rättvisan).
Vilken typ av person visade vår hjälte sig själv i det här avsnittet? (Ärlig och
grundläggande.)
Varför litade pojken på Lidia Mikhailovna och berättade hela sanningen? (Lydia
Mikhailovna försöker lista ut allt med ett skämt. Hjälten ljuger klumpigt. Om saken
nådde regissören, då skulle hjälten hotas med utvisning från skolan. Han är rädd för skam
rädd för att framstå som opålitlig.)
Har du träffat lärare som Lidia Mikhailovna? (eleven svarar).
Varför kan man inte lita på alla lärare? (eleven svarar).
Varför bestämde sig Lidiya Mikhailovna för att spela "zameryashki" med sin elev?
(Lidiya Mikhailovna insåg att pojken inte skulle acceptera hjälp, och
bestämde sig för att använda de medel som han kände till - ett spel för pengar. Hon
anpassar sig speciellt till honom, ber att inte utlämna Vasily
Andreevich. Läraren uppmuntrar pojken med problemfria knep:
"Är du rädd"; ger efter för det, och när han avslöjar felspel. gör då
den sorten som skamlöst lurar hjälten. Så hon fick det
pojken började vinna pengar och köpa mjölk till sig själv.)
Var hon lärare? (Nej. Hon ville hjälpa pojken att hålla ut
hungerprövningar, och det förstod hon i en annan form denna ovanliga student
tar inte emot hjälp från henne.)
Vad är din inställning till lärarens agerande? (eleven svarar).

Hur betedde sig regissören? (Rektorn anklagade läraren för de värsta synderna
och sparkad ur skolan. I det här avsnittet, vänlighet, känslighet,
lyhördhet, tillit, respekt för barnen till Lidia Mikhailovna och
regissörens känslolöshet, ouppmärksamhet, hjärtlöshet. Han måste ha vetat om
pojkens svåra situation.)
Varför fick Lidia Mikhailovna hjälten att göra extraarbete? Och varför för
pojke var de där smärtsamma dagarna?
(Hon bestämde sig på detta sätt för att distrahera hjälten från spelet med pengar, för att rädda honom från mobbning
och misshandel. Pojken förstod inte detta. Och berättaren, redan vuxen, minns
händelser i hans barndom, förstår att läraren räddade honom, hjälpte honom).
Hur bedömer du denna handling? (vänlighet, lyhördhet).
Hur beter sig Lydia Mikhailovna? Varför förklarade hon inte sitt agerande för regissören?
(Hon svarar lugnt på regissörens indignation, går inte ut, gör det inte
motiverat. Hennes förvirring förråds av de första sekunderna efter "exponeringen": hon
"sakta, mycket långsamt reste hon sig från sina knän, rodnad och rufsig ...")
Vilka åtgärder av Lydia Mikhailovna indikerar att det finns
Bra? (Hon försöker mata pojken, skickar ett paket, börjar ett spel med honom,
äntligen får sin vilja igenom, och pojken kan köpa mjölk igen).
Vad är meningen med slutet av berättelsen? (Det betonar ansvar, vänlighet,
lärarens känslighet).
Vad tror du att hjälten upplevde när han fick det här paketet? (Efter mötet
sin lärare, fick författaren reda på att hon inte kom ihåg denna premiss).
Varför tror du? (eleven svarar).
Hur hjälper detta faktum att förstå huvudtanken i berättelsen? (Bra är ointresserade, det är det inte
kräver en belöning, den överförs från person till person och går tillbaka till de från
vem det kom ifrån).
6. Resultatet av lektionen.
Lyckades Rasputin berätta, med hjälp av exemplet på en historia från sin barndom, vad lagar är
vänlighet, att de existerar på samma sätt som riktiga snälla människor? (svarar
studenter).
7. Elevbedömning
8. Läxor.
Skriv en uppsats om ämnet: "Min inställning till läraren Lydias handling
Mikhailovna"

>Kompositioner baserade på franska lektioner

Mänskligheten

Vad är mänsklighet? Först och främst är det vänligt och human attityd till människor, det vill säga förmågan att förstå en annan person, känna hans upplevelser och vid rätt tillfälle komma till sin nästas hjälp. Det är denna moraliska egenskap som är tillägnad berättelsen om Valentin Rasputin "Franska lektioner" (1973).

Författaren själv var djupt övertygad om att litteraturens huvuduppgift är att utbilda en persons känslor: "... först av allt, vänlighet, renhet, adel." bärare av dessa moraliska ideal i hans verk är franskläraren Lydia Mikhailovna.

Denna unga kvinna, för att hjälpa sin stackars svältande elev, bröt mot många skolförbud och regler, som hon till slut betalade för med sitt arbete. Men även efter det fortsatte hon att ta hand om pojken och skicka mat till honom.

Lärarens förmåga att förbli trogen sina ideal och gå mot målet trots allt är verkligen beundransvärd. Genom sitt beteende visar denna kvinna ett exempel på sann mänsklighet.

Lidia Mikhailovna stod många gånger inför ett val: att hjälpa sin elev eller att dra sig tillbaka från honom. När hon först fick reda på att pojken lekte spelande, kunde hon rapportera detta till föreståndaren, eftersom det ur skolideologins synvinkel var just detta beteende hos läraren som ansågs vara korrekt. Men det gjorde inte läraren.

Efter att ha frågat pojken om hans handling och fått veta att hjälten behövde pengar bara för att köpa en "burk med mjölk", kunde Lidia Mikhailovna gå in i ett barns position och förstå honom. Därför började hon studera franska med honom dessutom hemma, så att hon senare skulle kunna mata studenten med middag. Men pojken stod emot denna önskan varje gång, ty från ett sådant, som det tycktes honom, alltför generöst erbjudande, "hoppade varje aptit ur honom som en kula."

I det här ögonblicket kunde Lidia Mikhailovna också ha övergett sin idé att hjälpa barnet, men hon gick ihärdigt vidare, kastade först ett paket mat till hjälten och erbjöd sig sedan att spela för pengar i "väggen". Kvinnan var inte ens rädd för att skolans direktör bor i nästa lägenhet, vem kan höra dem. Och när detta till slut hände, erkände Lidia Mikhailovna ärligt för direktören för sin gärning och tog all skuld på sig själv. Därmed gav hon sin elev en chans att fortsätta sina studier i skolan.

Det förefaller mig som att en person som kan visa så höga moraliska egenskaper verkligen förtjänar respekt. Det är därför författaren tillägnar sin berättelse till en enkel skollärare som visade sig kunna utföra en verkligt värdig och ädel gärning.

Vi inbjuder dig att ta en titt på en av de bästa historierna i Valentin Grigorievichs arbete och presentera hans analys. Rasputin publicerade "Franska lektioner" 1973. Författaren själv skiljer det inte från sina andra verk. Han konstaterar att han inte behövde uppfinna någonting, eftersom allt som beskrivs i historien hände honom. Fotot av författaren presenteras nedan.

Innebörden av titeln på denna berättelse

Ordet "lektion" har två betydelser i arbetet skapat av Rasputin ("franska lektioner"). En analys av historien låter oss notera att den första av dem är en akademisk timme tillägnad ett visst ämne. Det andra är något lärorikt. Det är denna betydelse som blir avgörande för att förstå avsikten med berättelsen som intresserar oss. Pojken bar de lärdomar av hjärtlighet och vänlighet som läraren lärde ut genom hela sitt liv.

Vem är berättelsen tillägnad?

Kopylova Anastasia Prokopyevna ägnades av Rasputin till "franska lektioner", vars analys intresserar oss. Denna kvinna är mamma till den berömda dramatikern och vännen Valentin Grigorievich. Hon har jobbat i skolan hela sitt liv. Minnen från barndomslivet låg till grund för berättelsen. Enligt författaren själv kunde händelserna från det förflutna värma även med en lätt beröring.

fransklärare

Lidia Mikhailovna i verket heter sitt eget namn (hennes efternamn är Molokova). 1997 berättade författaren för en korrespondent för publikationen Litteratur i skolan om sina möten med henne. Han berättade att Lidia Mikhailovna var på besök hos honom, och de mindes skolan, byn Ust-Uda och mycket av den glada och svåra tiden.

Funktioner i berättelsens genre

Enligt genren "Franska lektioner" - en berättelse. På 1920-talet (Zosjtjenko, Ivanov, Babel) och sedan på 1960- och 1970-talen (Shukshin, Kazakov och andra) blomstrade den sovjetiska historien. Denna genre reagerar snabbare än någon annan prosa på förändringar i samhällets liv, eftersom den skrivs snabbare.

Man kan anse att berättelsen är den första och äldsta av litterära släkten. Trots allt kort återberättande någon händelse, till exempel en duell med en fiende, en jaktincident och liknande, är faktiskt muntlig berättelse. Till skillnad från alla andra typer och slag av konst är historien inneboende i mänskligheten från början. Det uppstod tillsammans med talet och är inte bara ett sätt att överföra information, utan fungerar också som ett instrument för socialt minne.

Valentin Grigorievichs arbete är realistiskt. Rasputin skrev "Franska lektioner" i första person. Genom att analysera det noterar vi att denna berättelse kan anses vara helt självbiografisk.

Verkets huvudteman

I början av arbetet undrar skribenten varför vi känner skuld varje gång inför lärarna, såväl som inför föräldrarna. Och skulden är inte för det som hände i skolan, utan för det som hände oss efter. Således definierar författaren huvudteman i sitt arbete: förhållandet mellan eleven och läraren, bilden av ett liv upplyst av moralisk och andlig mening, bildandet av en hjälte som tack vare Lidia Mikhailovna förvärvar andlig erfarenhet. Kommunikation med läraren, franska lektioner blev livslektioner för berättaren.

Spel för pengar

En lärares spel med en elev för pengar verkar vara en omoralisk handling. Men vad ligger bakom det? Svaret på denna fråga ges i V. G. Rasputins arbete ("franska lektioner"). Analysen låter dig avslöja motiven som driver Lidia Mikhailovna.

När läraren ser att skolpojken är undernärd under efterkrigstidens svältår, bjuder läraren in honom under sken av extra klasser till ditt hem för att mata. Hon skickar ett paket till honom, förmodligen från sin mamma. Men pojken vägrar hennes hjälp. Idén med paketet kröntes inte med framgång: det innehöll "urban" produkter, och läraren gav sig själv med detta. Sedan erbjuder Lidia Mikhailovna honom ett spel för pengar och, naturligtvis, "förlorar" så att pojken kan köpa mjölk för dessa slantar. Kvinnan är glad att hon lyckas med detta bedrägeri. Och Rasputin fördömer henne inte alls ("franska lektioner"). Vår analys låter oss till och med säga att författaren stöder det.

Verkets klimax

Verkets klimax kommer efter det här spelet. Berättelsen förvärrar situationens paradox till det yttersta. Läraren visste inte att en sådan relation till avdelningen vid den tiden kunde leda till uppsägning och till och med straffansvar. Pojken visste inte ens detta. Men när problem ändå inträffade började han förstå sin skollärares beteende djupare och insåg vissa aspekter av den tidens liv.

Berättelsens slut

Nästan melodramatiskt är slutet på berättelsen, som skapades av Rasputin ("franska lektioner"). En analys av arbetet visar att premissen med Antonov äpplen(och pojken har aldrig provat dem, eftersom han var bosatt i Sibirien) verkar upprepa det misslyckade första paketet med pasta - stadsmat. Detta avslut, som inte alls visade sig vara oväntat, förbereder också nya slag. Hjärtat hos en misstroende bypojke i berättelsen öppnar sig inför lärarens renhet. Rasputins historia är förvånansvärt modern. Författaren skildrade i honom modet hos en ung kvinna, insikten hos ett okunnigt, tillbakadraget barn, som lärde läsaren mänsklighetens lärdomar.

Tanken bakom berättelsen är att vi lär oss känslor, inte livet, från böcker. Rasputin noterar att litteratur är utbildning av känslor, såsom adel, renhet, vänlighet.

Huvudkaraktärer

Låt oss fortsätta "Franska lektioner" av V. G. Rasputin med en beskrivning av huvudpersonerna. De i berättelsen är en 11-årig pojke och Lydia Mikhailovna. Hon var vid den tiden inte mer än 25 år gammal. Författaren konstaterar att det inte fanns någon grymhet i hennes ansikte. Hon behandlade pojken med sympati och förståelse, kunde uppskatta hans beslutsamhet. Läraren såg stora inlärningsförmåga hos sin elev och var redo att hjälpa dem att utvecklas. Denna kvinna är utrustad med medkänsla för människor, såväl som vänlighet. Hon fick lida för dessa egenskaper genom att förlora sitt jobb.

I berättelsen är pojken slående i sin beslutsamhet, viljan att lära sig och gå ut till människor under alla omständigheter. Han gick in i femte klass 1948. I byn där pojken bodde fanns det bara Grundskola. Därför var han tvungen att åka till regioncentret, som låg fem mil bort, för att kunna fortsätta sina studier. För första gången blev en 11-årig pojke, av omständigheternas vilja, avskuren från sin familj, från sin vanliga miljö. Men han förstår att inte bara släktingar, utan även byn har förhoppningar om honom. Enligt byborna borde han bli " lärd man". Och hjälten gör alla sina ansträngningar för detta, övervinna hemlängtan och hunger för att inte svika sina landsmän.

Med vänlighet, klok humor, mänsklighet och psykologisk noggrannhet skildrar relationen med en ung lärare till en hungrig student Rasputin ("franska lektioner"). Analysen av arbetet som presenteras i den här artikeln hjälper dig att förstå dem. Berättandet flyter långsamt, rikt på vardagliga detaljer, men dess rytm fångar gradvis.

Verkets språk

Enkelt och uttrycksfullt på samma gång är språket i verket, vars författare är Valentin Rasputin ("franska lektioner"). Analys av det språkegenskaper avslöjar den skickliga användningen av fraseologiska vändningar i berättelsen. Författaren uppnår därmed figurativitet och uttrycksfullhet hos verket ("sälj med inälvor", "som snö på huvudet", "ärmlös", etc.).

Ett av språkdragen är också förekomsten av föråldrade ordförråd, som var typiska för verkets handlingstid, samt regionala ord. Detta, till exempel: "lodge", "en och en halv", "te", "slänga", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Efter att ha analyserat Rasputins berättelse "Franska lektioner" på egen hand kan du hitta andra liknande ord.

Verkets moraliska värde

Berättelsens huvudperson fick studera vid en svår tid. Efterkrigsåren var ett allvarligt test för vuxna och barn. I barndomen, som du vet, uppfattas både dåligt och bra mycket skarpare och ljusare. Men svårigheter dämpar också karaktären, och huvudpersonen uppvisar ofta sådana egenskaper som beslutsamhet, uthållighet, proportionskänsla, stolthet och viljestyrka. moralisk betydelse verk är att sjunga eviga värden- filantropi och vänlighet.

Värdet av Rasputins arbete

Valentin Rasputins verk lockar alltid fler och fler nya läsare, för bredvid det vardagliga, vardagliga i hans verk finns det alltid moraliska lagar, andliga värden, unika karaktärer, motsägelsefulla och komplexa inre värld tecken. Författarens tankar om människan, om livet, om naturen hjälper till att hitta outtömliga reserver av skönhet och godhet i omvärlden och i sig själv.

Detta avslutar analysen av berättelsen "Franska lektioner". Rasputin är redan en av de klassiska författare vars verk studeras i skolan. Utan tvekan är detta en enastående mästare inom modern skönlitteratur.