Hem › Kyl › Workshop ”Att utforma den pedagogiska processen i förskolans läroanstalter. Workshop för förskollärare med presentation Drag av seminarier i dow föreläsning

Workshop ”Att utforma den pedagogiska processen i förskolans läroanstalter. Workshop för förskollärare med presentation Drag av seminarier i dow föreläsning

Natalya Kryuchkova
Workshop "Att utforma den pedagogiska processen i en förskola läroanstalt"

Verkstad

Ämne: "Designa den pedagogiska processen

Syftet med workshopen- öka kompetensnivån hos förskollärare i utformningen av den pedagogiska processen baserad på integrationen av utbildningsområden inom ramen för genomförandet av Federal State Educational Standard.

Seminariets mål:

1. Att bilda den motiverande beredskapen hos alla deltagare i utbildningsprocessen att testa nya former, typer och innehåll i barnaktiviteter.

2. Bidra till att höja nivån på teoretisk och metodisk utbildning av lärare i frågor om integration och genomförande av utbildningsområden i det allmänna utbildningsprogrammet.

3. Förbättra lärares professionella nivå genom att använda kreativa former för aktivering och förståelse för deras pedagogiska verksamhet.

4. Att bilda ett kreativt tillvägagångssätt i arbetet med lärarkåren för att uppdatera innehållet i utbildningen på grundval av Federal State Educational Standard.

5. Att utveckla pedagogernas professionella färdigheter och förmågor i utvecklingen av en övergripande tematisk planering av arbetet med barn.

1. "Projektmetod i förskolans läroanstalts verksamhet." Rapportera med presentation.

2. "Projektverksamhetens roll i organisationen av patriotisk utbildning på dagis" (från erfarenheten av projektet "Poim - mitt lilla fosterland")

3. "Involvering av föräldrar i projektverksamhet i förskolans läroverk."

"Projektmetod i förskolans läroanstalts verksamhet"

Rapportera med presentation

Utarbetad av: senior lärare Kryuchkova N.P.

Seminariets framsteg.

Användningen av projektmetoden i förskoleorganisationer är en av metoderna för integrerad undervisning av förskolebarn. Användningen av denna metod i utbildningsprocessen hjälper till att lära sig att arbeta i ett team, utvecklar sin egen algoritm för åtgärder för att uppnå målet. Lärare är fria att välja metoder och typer av aktiviteter.

Således är pedagogisk design processen att skapa ett projekt som speglar lösningen av ett visst problem. Det är en aktivitet som utförs under utbildningsprocessens villkor och syftar till att säkerställa dess effektiva funktion och utveckling.

Definiera "Vad är ett projekt?".

Ett projekt är en uppsättning åtgärder speciellt organiserade av vuxna och utförda av barn, som kulminerar i skapandet av kreativa verk.

Projektmetoden är ett lärandesystem där barn skaffar sig kunskap i processen att planera och utföra allt mer komplexa praktiska uppgifter - projekt. Projektmetoden innebär alltid att eleverna löser ett problem.

Metoden för projekt beskriver en uppsättning handlingar av barnet och metoderna (teknikerna) för att organisera dessa handlingar av läraren, det vill säga det är en pedagogisk teknik. Det var resultatet av "pedagogisering", inkluderingen i utbildningsprocessen (där den ledande aktiviteten hos barnet är kognitiv aktivitet) av design som en typ av aktivitet.

Jag föreslår att lärare gör upp en typologi över projekt i förskolan (pedagogerna får en klassificering av projekt, de måste välja typ av projekt för denna klassificering).

Projektaktivitet hjälper till att koppla samman lärande med livet, formar forskningsförmåga, utvecklar kognitiv aktivitet, självständighet, kreativitet, förmåga att planera, arbeta i ett team. Allt detta bidrar till framgångsrik utbildning av barn i skolan.

Projektmetoden är en uppsättning pedagogiska och kognitiva tekniker som gör det möjligt att lösa ett visst problem som ett resultat av studenters självständiga handlingar, med den obligatoriska presentationen av dessa resultat. Projektbaserat lärande kan representeras som ett sätt att organisera den pedagogiska processen, baserat på interaktion med omgivningen, en steg-för-steg praktisk aktivitet för att nå målet. Projektmetoden bygger på idén att förskolebarns kognitiva aktivitet är inriktad på det resultat som uppnås i processen för lärarens och barnens gemensamma arbete med ett specifikt praktiskt problem (ämne). Att lösa ett problem eller arbeta med ett projekt innebär i det här fallet att tillämpa nödvändiga kunskaper och färdigheter från olika delar av förskolans utbildningsprogram och få ett påtagligt resultat.

Designobjektet kan vara det pedagogiska systemet för en förskoleutbildning, en lärare, ett separat program som en enhet av systemet med utbildningsmål och alla faktorer i den pedagogiska processen som bidrar till att målen uppnås. Under tiden, för varje lärare, är de viktigaste frågorna relaterade till utformningen av utbildningsprocessen enligt en specifik metodik, ett individuellt utbildningssystem, en separat speciellt organiserad lektion och en pedagogisk situation. Inom förskoleundervisningen är användningen av projektmetoden ett förberedande skede för dess fortsatta genomförande på nästa utbildningsnivå.

Projekt, oavsett typ, behöver ständig uppmärksamhet, hjälp och stöd från vuxna i varje skede av genomförandet. Ett kännetecken för projektverksamhet i förskoleutbildningssystemet är att barnet ännu inte självständigt kan hitta motsättningar i miljön, formulera ett problem, bestämma målet (avsikten). Därför har projektverksamheten i förskolans läroanstalters utbildningsprocess karaktären av samarbete, där barn och lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner deltar, liksom föräldrar och andra familjemedlemmar. Föräldrar kan inte bara vara källor till information, verklig hjälp och stöd för barnet och läraren i arbetet med projektet, utan också bli direkta deltagare i utbildningsprocessen, berika sin pedagogiska erfarenhet, uppleva en känsla av ägarskap och tillfredsställelse. från deras framgång och barnets framgång.

3. För närvarande klassificeras projekt enligt olika kriterier:

* enligt deltagarnas sammansättning;

8 genom målinstallation;

* efter ämne;

* enligt villkoren för genomförande.

Den mest betydande är den dominerande aktiviteten.

I praktiken på förskoleinstitutioner används följande typer av projekt:

* forskning och kreativ - en forskningssökning utförs, vars resultat utarbetas i form av någon form av kreativ produkt (tidningar, dramatiseringar, arkivskåp med experiment, barndesign, etc.);

* rollspel - ett projekt med inslag av kreativa spel, när barn kommer in i bilden av karaktärerna i en saga och löser problemen på sitt eget sätt;

* informations-praxis-orienterad: barn samlar in information om något objekt, fenomen från olika källor, och implementerar det sedan, med fokus på sociala intressen: gruppdesign, målat glas, etc.;

* kreativ - som regel har de inte en detaljerad struktur för deltagarnas gemensamma aktiviteter. Resultaten presenteras i form av en barnkalas, en utställning, design och avsnitt av en tidning, ett album, en almanacka med mera, till exempel "Teaterveckan".

Eftersom den ledande aktiviteten för en förskolebarn är ett spel, används rollspel och kreativa projekt från och med en yngre ålder. Dessutom används sådana typer av projekt som:

* komplex, till exempel "The World of the Theatre", "Hej, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Book Week";

* intergrupp, till exempel "Matematiska collage", "Djurens och fåglarnas värld", "Årstider";

* kreativ, till exempel "Mina vänner", "Vi har en tråkig trädgård", "Vi älskar sagor", "The World of Nature", "Rysslands rönn";

* grupp, till exempel "Tales of Love", "Know Yourself", "Underwater World", "Merry Astronomy";

* individ, till exempel "Jag och min familj", "släktträd", "hemligheter i mormoderns bröst", "Sagofågel";

* forskning, till exempel, "World of Water", "Breath and Health", "Näring och hälsa".

Andra funktioner i klassificeringen är:

1. Sammansättning av deltagare (grupp, undergrupp, personlig, familj, par, etc.);

2. varaktighet: kortsiktigt - flera lektioner, 1-2 veckor; genomsnittlig varaktighet - 1-3 månader; långsiktig - upp till 1 år (till exempel "Pushkins kreativitet" - för läsåret).

4. Huvudmålet med projektmetoden i förskolans läroanstalt är utvecklingen av barnets fria kreativa personlighet, som bestäms av utvecklingsuppgifterna och uppgifterna för barns forskningsverksamhet.

Allmänna utvecklingsuppgifter specifika för varje ålder:

* Säkerställa barns psykiska välbefinnande och hälsa;

* utveckling av kognitiva förmågor;

* utveckling av kreativ fantasi;

* utveckling av kreativt tänkande;

* utveckling av kommunikationsförmåga.

Utvecklingsuppgifter i tidig förskoleålder:

* barns inträde i en problematisk spelsituation (lärarens ledande roll);

* aktivering av önskan att leta efter sätt att lösa problemsituationen (tillsammans med läraren);

* bildandet av de initiala förutsättningarna för sökaktiviteter (praktiska experiment).

Utvecklingsuppgifter i äldre förskoleåldern:

* bildande av förutsättningar för sökaktivitet, intellektuellt initiativ;

* utveckling av förmågan att bestämma möjliga metoder för att lösa ett problem med hjälp av en vuxen, och sedan självständigt;

* bildandet av förmågan att tillämpa dessa metoder, bidra till lösningen av problemet, med hjälp av olika alternativ;

* utveckling av önskan att använda speciell terminologi, genomföra ett konstruktivt samtal i processen för gemensamma forskningsaktiviteter.

5. Läraren fungerar som en arrangör av barns produktiva aktiviteter, han är en informationskälla, en konsult, en expert. Han är huvudledare för projektet och efterföljande forskning, lek, konstnärliga, praktikinriktade aktiviteter, samordnare av individuella och grupparbeten för barn för att lösa problemet. Övergången av en förskoleinstitution till projektets verksamhetsmetod utförs som regel i följande steg:

* klasser med inkludering av problematiska situationer för barns experiment, etc.;

* komplexa blocktematiska klasser;

* integration: delvis eller fullständig;

* metoden för projekt som en form av organisation av det pedagogiska rummet; som en metod för att utveckla kreativt kognitivt tänkande.

Lärarens arbetsplan för att förbereda projektet kan vara följande:

1. På grundval av de studerade problemen hos barn, sätt målet för projektet.

2. Utveckling av en plan för att nå målet (planen diskuteras med föräldrarna).

3. Involvering av specialister i genomförandet av relevanta delar av projektet.

4. Upprätta ett planschema för projektet.

5. Insamling, ansamling av material.

6. Inkludering i projektplanen av klasser, lekar och andra typer av barnaktiviteter.

7. Läxor för självuppfyllelse.

8. Presentation av projektet, öppen session.

Huvudstegen i projektmetoden inkluderar:

Målsättning: läraren hjälper barnet att välja den mest relevanta och genomförbara uppgiften för honom under en viss tidsperiod.

Projektutveckling - handlingsplan för att nå målet:

* till vem man kan vända sig för att få hjälp (vuxen, lärare);

* i vilka källor du kan hitta information;

* vilka föremål som ska användas (tillbehör, utrustning);

* med vilka ämnen man ska lära sig arbeta för att nå målet.

Genomförande av projektet - den praktiska delen.

Sammanfattning - definiera uppgifter för nya projekt.

6. Metoden för projekt i arbetet med förskolebarn idag är alltså en optimal, innovativ och lovande metod som bör ta sin rättmätiga plats i systemet för förskoleundervisning. Användningen av projektmetoden i förskoleundervisningen som en av metoderna för integrerad undervisning av förskolebarn kan avsevärt öka barns självständiga aktivitet, utveckla kreativt tänkande, barns förmåga att självständigt hitta information om ett objekt eller fenomen av intresse på olika sätt och använda denna kunskap för att skapa nya verklighetsobjekt. Det gör också utbildningssystemet för förskolans läroanstalt öppet för aktivt deltagande av föräldrar. Det speciella med att använda projektmetoden i förskolans praktik är att vuxna behöver ”leda” barnet, hjälpa till att upptäcka ett problem eller till och med provocera fram dess uppkomst, väcka intresse för det och ”dra” barn i ett gemensamt projekt. Baserat på ett studentcentrerat förhållningssätt till utbildning och fostran, bör det i slutändan bidra till utvecklingen av lärares individuella kreativa aktivitet i utvecklingen av strategier, taktik och teknologi i utbildningsprocessen, främja elevernas personliga utveckling och säkerställa hög -kvalitetsresultat av pedagogisk verksamhet.

Utsikterna för projektmetoden i DOE-systemet ligger i det faktum att den gör det möjligt att utveckla observation och analys av fenomen, jämförelse, generalisering och förmåga att dra slutsatser, kreativt tänkande, kunskapslogik, sinnets nyfikenhet, gemensamma kognitiva sökningar och forskningsaktiviteter, kommunikations- och reflekterande färdigheter och mycket mer som är komponenterna i en framgångsrik personlighet

Alltså: arbetet med projektet har stor betydelse för utvecklingen av förskolebarnets kognitiva intressen. Under denna period finns det en integration mellan de allmänna metoderna för att lösa pedagogiska och kreativa problem, de allmänna metoderna för mental, tal, konstnärlig och andra typer av aktivitet. Genom integrering av olika kunskapsområden formas en helhetsbild av omvärldsbilden.

Utvecklingsseminarium - workshop för lärare vid förskolans läroanstalt "Projektverksamhet i dagis"

På en förskoleläroanstalt har projektverksamhet karaktären av samarbete, där lärare, barn och deras föräldrar deltar. Detta sammandrag bidrar till att förbättra förskolelärarnas färdigheter i att använda designmetoden i praktiken.
Uppförandeformulär: kryssning.
Mål: att ge förutsättningar för utveckling av kreativitet och professionell aktivitet hos lärare för att behärska designteknik, förena dagisteamets ansträngningar för att använda prestationerna av bästa praxis och pedagogisk vetenskap i praktiken.
Uppgifter:
- förbättra lärarnas pedagogiska färdigheter;
- att öka den metodologiska nivån hos lärare när det gäller att behärska designtekniken;

Preliminärt arbete:
-förberedelse av en informationsmonter om den planerade workshopen;
- urval och studie av litteratur om användningen av projektmetoden i dagis;
- produktion av åhörarkopior.
Didaktiskt material och utrustning: biljetter för varje deltagare, uppgiftskort, "Project Activity Algorithm"-mallar för varje lag, bandspelare, ljudinspelning av havets ljud.

Seminariets gång - workshop

Senior lärare: Kära kollegor. Jag är mycket glad att se dig. Ämnet för vårt möte: "Projektverksamhet på dagis"
Vi står inför följande uppgifter:
- förbättra undervisningsförmågan
- att öka den metodologiska nivån för att behärska designtekniken,
- Uppmuntra kreativitet.
Användningen av projektmetoden i förskoleundervisning, som en av metoderna för integrerad undervisning av förskolebarn, kan avsevärt öka barns självständiga aktivitet, utveckla kreativt tänkande, barns förmåga att självständigt hitta information om ett objekt eller fenomen av intresse i olika sätt och använda denna kunskap för att skapa nya verklighetsobjekt. Det gör också utbildningssystemet för förskolans läroanstalt öppet för aktivt deltagande av föräldrar.

När jag berör detta ämne, föreslår jag att åka på en pedagogisk resa på vårt fartyg "Fairy Glade" till de varma stränderna av projektaktivitet på ön Projects. Att fräscha upp och använda dina kunskaper om projektmetoden i ditt kreativa arbete.
Du har redan köpt biljetter, så ta plats i dina "stugor" (lärare sitter vid bord, varje bord har sitt eget namn, alla uppgifter som kommer att behövas för efterföljande arbete är förberedda på det).
Så. Vi seglar. Blunda, luta dig tillbaka och lyssna till havets brus (havsljudsinspelning). Öppna dina ögon, vi är redan långt från stranden, havet är runt omkring. Under tiden vajar vi försiktigt på vågorna, låt oss komma ihåg vad projektet är. För fruktbart arbete ber jag er att förena er i era stugor runt borden. Ta biljett nummer 1 och diskutera uppgiften. En av stugorna måste svara på frågan.

1 Uppgift: Välj en definition av vad ett projekt är?
Projektet är………
1. Insamling och presentation av omfattande information om ett givet ämne från olika källor, inklusive presentation av olika synpunkter på denna fråga, med hänvisning till statistiska data, intressanta fakta (abstrakt, rapport, rapport);
2. Metod för kommunikation och överföring av information från person till person i form av muntliga och skriftliga meddelanden, kroppsspråk och annat (kommunikation);
3. Arbete som syftar till att lösa ett specifikt problem, att på ett optimalt sätt uppnå ett förplanerat resultat (projekt);
4. Detta är tillhandahållandet av villkor för bildandet av universella mänskliga värden hos barn, bildandet av moraliska betydelser och attityder i dem - attityder till världen enligt lagarna om godhet, sanning, skönhet (utbildning);
5. Detta är barnets önskan om ett samordnat, välkoordinerat arbete i barnteamet (samarbete)
Bra jobbat, du fick jobbet gjort snabbt.

Seniorpedagog: Staten har i dag satt i uppdrag att förbereda en helt ny generation: aktiv, nyfiken. Och förskoleinstitutioner, som det första steget i utbildningen, föreställer sig redan hur en dagisexaminerad ska vara, vilka integrerande egenskaper han ska ha. Projektaktiviteter kommer att hjälpa till att koppla samman utbildningsprocessen och uppfostran med verkliga händelser i barnets liv, samt att intressera honom, för att involvera honom i denna aktivitet. Det låter dig förena lärare, barn, föräldrar, lära dig att arbeta i ett team, samarbeta, planera ditt arbete. Varje barn kommer att kunna bevisa sig själv, känna sig behövd, vilket gör att självförtroende kommer att infinna sig.
I den etymologiska ordboken är ordet "projekt" lånat från latin och betyder "kastas framåt", "utskjutande", "iögonfallande". Översatt från grekiska är ett projekt en forskningsväg.
Det avslöjades att begreppet "projekt" är en metod för pedagogiskt organiserad utveckling av miljön av barnet i processen med stegvis och förplanerade praktiska aktiviteter för att uppnå de avsedda målen.
Ett projekt förstås också som ett självständigt och kollektivt skapande genomfört arbete som har ett samhällsviktigt resultat. Projektet bygger på ett problem och dess lösning kräver en forskningssökning i olika riktningar, vars resultat generaliseras och kombineras till en helhet.
Projektmetoden är en pedagogisk teknologi, vars kärna är barns oberoende aktivitet - forskning, kognitiv, produktiv, under vilken barnet lär sig världen omkring sig och förkroppsligar ny kunskap i verkliga produkter. Kärnan i "projektmetoden" i utbildning är i en sådan organisation av utbildningsprocessen, där eleverna förvärvar kunskaper och färdigheter, erfarenhet av kreativ aktivitet, emotionell och värdefull inställning till verkligheten i processen att planera och utföra gradvis mer komplexa praktiska uppgifter i projekt som inte bara har kognitivt utan också pragmatiskt värde.
Huvudmålet med projektmetoden är utvecklingen av en fri, kreativ personlighet, som bestäms av utvecklingsuppgifterna och uppgifterna för barnens forskningsverksamhet.
Det specifika med interaktion med hjälp av projektmetoden i förskolans praktik är att vuxna behöver hjälpa barnet att upptäcka ett problem eller till och med provocera fram dess förekomst, väcka intresse för det, men samtidigt inte överdriva det med hjälp och omsorg. Projektmetoden bygger på idén att förskolebarns kognitiva aktivitet är inriktad på det resultat som uppnås i processen för lärarens, barnens och föräldrarnas gemensamma arbete med ett specifikt praktiskt problem (ämne). Projektverksamheten på dagis har karaktären av samarbete där barn, föräldrar, lärare vid förskolans läroanstalter deltar.
Planeringen av projektaktiviteter bör börja med frågorna: "Vad är projektet till för?", "Vad är det till för?", "Vad blir resultatet av projektaktiviteten?", "I vilken form kommer resultatet av projekt presenteras?".
Generalisering: En vuxens roll i projektaktiviteter är således stor: vän, mentor, observatör, upptäckare, etc. För att kunna utföra sådant arbete som syftar till att lösa ett specifikt problem, för att uppnå ett förplanerat resultat på ett optimalt sätt, måste läraren kunna förhandla, fördela ansvar, utveckla varje barns personlighet, utan att kränka eller kränka någon , kunna höra och lyssna. Och det här är väldigt svårt. Nu föreslår jag att du försöker göra det här arbetet. Ta biljett nummer 2 och slutför uppgiften.
Uppgift 2: Psykogymnastik "Var försiktig ..."
Teammedlemmar står nära sina stolar. De måste betala i ordning upp till 33. Men för varje nummer "3", och numret som är delbart med denna siffra, måste du klappa händerna. Testet avslöjar färdigheter som att lyssna och höra andra. Efter en minuts förberedelser börjar teamen slutföra uppgiften.
Senior lärare: Vår resa till Project Island fortsätter. Öppna biljett nummer 3 och låt oss komma ihåg vilken typ av projekt det finns. Läs först uppgiften, diskutera och svara sedan på frågan.
3 Uppgift: Välj en definition.
Forskningsprojekt är ... - Efter att projektet är genomfört formaliseras resultatet i form av en barnsemester.
Kreativa projekt är ... - Barn genomför experiment, observationer, varefter resultaten dras upp i form av tidningar, böcker, album, utställningar med mera.
Informationsprojekt är ... -Det här är projekt med inslag av kreativa spel, när killarna kommer in i bilden av karaktärerna i en saga och löser problemen och uppgifterna på sitt eget sätt.
Spelprojekt är ... - Barn samlar in information och implementerar den, med fokus på sina egna sociala intressen (designa en grupp, separata hörn, etc.).
Således ser vi att projekt klassificeras:
a) enligt den dominerande metoden (forskning, information, kreativ, spel),
b) efter antalet deltagare (individ, par, grupp och frontal);
c) efter varaktighet (kortsiktig, medellång och lång sikt),
d) av kontakternas karaktär (som genomförs inom en åldersgrupp, i kontakt med en annan åldersgrupp, inom förskolans läroverk, i kontakt med familjen, offentliga organisationer ... (öppet projekt). (E.S. Evdokimova "Designteknik i förskoleutbildningsinstitutioner", M. 2006)
Arbetet med projektet, som innefattar att ta fram en rimlig handlingsplan, som formas och förfinas under hela perioden, går igenom flera steg. På var och en av dem är lärarens interaktion med barnen personlighetsorienterad. För att bestämma stadierna av projektaktiviteter, öppna biljett nummer 4.
4 Uppgift: Bestäm faserna av projektaktiviteter.
Deltagarna måste tänka och bestämma stadierna av arbetet med projektet. Skicka in din sammanfattning.
Senior lärare: Det första steget i projektutveckling är alltså definitionen av problemet, målsättning. Som ett resultat av en gemensam diskussion läggs en hypotes fram, som pedagogen föreslår ska bekräftas i processen med sökaktivitet. Först hålls en allmän diskussion så att barnen får reda på vad de redan vet om ett visst ämne eller fenomen. Läraren kan anteckna barnens svar på ett stort ark ritpapper. För att göra detta är det bättre att använda konventionella symboler som är bekanta och tillgängliga för barn. Sedan ställer läraren frågan: "Vad vill vi veta?".
I det andra steget kommer barnen med förslag på frågan: "Hur kan vi hitta svar på frågor?" Olika aktiviteter kan fungera som en lösning på den ställda frågan: läsa böcker, uppslagsverk, be om hjälp från föräldrar, dagisspecialister, åka på utflykt, genomföra ett experiment och så vidare. Läraren hjälper barn att planera sina aktiviteter för att lösa uppgifterna, fördela roller.
Det tredje steget är praktiskt – barn utforskar, skapar, söker. För att aktivera barns tänkande erbjuder läraren att lösa problemsituationer, pussel. Det är nödvändigt att läraren kan skapa en sådan situation när barnet måste lära sig något på egen hand, gissa, försöka, komma på. Miljön runt barnet ska liksom vara oavslutad, oavslutad.
Det fjärde steget är presentationen av projektet. Beroende på barnens ålder kan resultatet av projektet bli: slutspel - klasser, spel - frågesporter, minimuseer, kreativa tidningar, design av album, utställningar med mera.
Uppgift 5: Svara på frågan.
Infoga den saknade frasen i definitionen:
- En integrerad undervisningsmetod är till för förskolebarn ... (informativ; experimentell; experimentell - forskning, innovativ).
- Kärnan i "projektmetoden" inom utbildning är i en sådan organisation av utbildningsprocessen där eleverna förvärvar ... (den första kunskapen om världen omkring dem, färdigheter i kommunikation och att lösa tillämpade problem; kunskap om världen indirekt , genom böcker, kommunikation, tv, andra källor...; kunskaper och färdigheter, erfarenhet av kreativ verksamhet, känslomässig och värdefull inställning till verkligheten i processen att planera och utföra gradvis mer komplexa praktiska uppgifter - projekt; förmågan att anpassa sig i en nytt lag).
Arbetet med projektet är därför intressant eftersom utbudet av barns kunskap visar sig vara extremt brett, och det växer ständigt när barn börjar skaffa sig kunskap på egen hand och attraherar alla tillgängliga medel. Metoden att utforma förskolebarnens verksamhet i det nuvarande utvecklingsstadiet av förskoleutbildning är en av prioriteringarna.
Så här hamnade du och jag utanför projektöns kust. Jag föreslår alla att värma upp och ta en promenad i den varma sanden.
äldre vårdgivare(leder spelet "Vem är snabbare"): Jag kommer att ringa numren. Direkt efter att numret har ringts ska exakt lika många personer stå upp som numret lät (varken mer eller mindre). Om jag till exempel säger "fyra", så ska fyra av er gå upp så snabbt som möjligt. De kan sitta ner först efter att jag har sagt "tack". Du måste utföra uppgiften i det tysta. Taktik för att slutföra uppgiften bör utvecklas under arbetets gång, med fokus på varandras handlingar.
Killarna på gymmet med en idrottsinstruktör jobbar också harmoniskt och vänskapligt.
Presentation av projektet "Balens dåtid och nutid". Analys av slutevenemanget (ansvarig idrottsinstruktör).
Senior lärare: Och nu föreslår jag att jag ska svara på komiska frågor.
– Vad har Boris framme, och vad har Gleb bak? (Bokstaven "B").
Vilken klocka visar den exakta tiden endast 2 gånger om dagen? (som slutade).
Hur slutar dagen och natten? (Mjukt tecken).
– Två björkar växer. Varje björk har 4 kottar. Hur många kottar finns det? (Kottar växer inte på en björk).
Tja, vilka bra killar ni är, samma som killarna från mellangruppen "Daisy". De klarar lätt av att utveckla uppgifter, genomför sökaktiviteter tillsammans med sina lärare.
Presentation av projektet "Vinterfåglar". Analys av slutevenemanget (ansvarig lärare i gruppen).
äldre vårdgivare (tack lärare för att de ger erfarenhet av projektaktiviteter): Och nu föreslår jag att ta plats i stugorna, det är dags att återvända till dagis (ljudet av havet).
Projektmetoden som pedagogisk teknik är en uppsättning forskning, sökning, problematiska metoder som är kreativa till sin natur, det vill säga den bygger på utvecklingen av barns kognitiva färdigheter, förmågan att självständigt konstruera sina kunskaper och navigera i informationsutrymmet. .
- Medan vi seglar hemåt, föreslår jag att vi ska utbyta våra intryck och fortsätta frasen: "Idag har jag ..."
"Drömmarna är segeln i vårt liv. Du kan simma utan dem, men långsamt och inte långt. Och jag önskar dig att ditt fartyg "Job" alltid seglar självsäkert och endast åtföljs av positiva känslor. Kreativ framgång för dig. Tack för ditt arbete.
Litteratur:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Pedagogiska projekt på dagis. En guide för pedagoger - M .: Iris - press, 2008;
2. Evdokimova E.S. Designteknik i förskolans läroanstalt, M. - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. Vad är ett lärande projekt? M. 2010

Workshop för lärare "Hälsobesparande teknologier i praktiken av en förskollärare"

Bizina Tatyana Nikolaevna, lärare-logoterapeut, MBDOU-dagis av den kombinerade typen "Baby" sid. Dobroe, Lipetsk-regionen
Workshop för lärare "Hälsobesparande teknologier i praktiken av en förskollärare"
Mål: tillämpning av hälsobesparande teknologier i kriminalvårdsprocessen.
Uppgifter: att bekanta lärare med en mängd olika metoder och tekniker som har en positiv inverkan på barns talutveckling.
-Kära kollegor!
- Ropa högt och i kör, vänner,
Kommer du att vägra hjälpa mig? (Ja eller nej?)
Älskar du barn? Ja eller nej?
Du kom till mästarklassen,
Ingen styrka alls
Vill du lyssna på föreläsningar här? (Nej)
Jag förstår dig…..
Hur är man herrar?
Behöver vi lösa barns problem? (Ja)
Ge mig ett svar då
Kommer du att vägra hjälpa mig? (Nej)
Det sista jag frågar dig är:
Är ni alla aktiva? (Ja eller nej)
Så, med ett bra humör och positiva känslor, börjar vi workshopen "Hälsobesparande teknologier i praktiken av en förskollärare"
Innehav
Hälsobesparande teknologier är en integrerad del av logopedarbetet. Ett barn med talstörningar har låg arbetsförmåga, ökad trötthet, oformade frivilliga mentala processer, dessutom blir de ofta sjuka. Att övervinna dessa svårigheter är endast möjligt genom att skapa en hälsobesparande miljö och det korrekta valet av former, metoder och tekniker för talterapikorrigering.
I mitt arbete använder jag aktivt både traditionella och otraditionella metoder: artikulationsgymnastik, fingergymnastik, massage och självmassage, ögongymnastik, bioenergiplaster, kinesiologiövningar, andningsövningar. Det råder ingen tvekan om att metoderna som anges ovan är komponenter i hälsobesparande teknologier. Tack vare användningen av hälsobesparande teknologier upplever barn:
- förbättring av minne, uppmärksamhet, tänkande;
- öka förmågan till frivillig kontroll;
- förbättring av det allmänna känslomässiga tillståndet;
- ökad effektivitet, självförtroende;
- motoriska funktioner stimuleras;
- minskar trötthet;
- rumsliga representationer förbättras;
- andnings- och artikulationsapparaten utvecklas;
- talfunktionen stimuleras;
- det somatiska tillståndet förbättras.
Idag, kära kollegor, skulle jag vilja bekanta er närmare med ovanstående metoder. Jag skulle bli glad om du använder dessa metoder i ditt arbete.
En integrerad och mycket viktig del av logopedarbetet är artikulationsgymnastik. Regelbunden utförande hjälper:
- förbättra blodtillförseln till artikulationsorganen och deras innervation (nervledning)
- förbättra rörligheten hos artikulatoriska organ;
- stärka muskelsystemet i tungan, läpparna, kinderna;
- minska spänningen i artikulationsorganen;
Jag gör artikulationsövningar med barn som använder speglar, vilket vi ska göra nu.
"God tunga dag"
Det var en gång en glad Tunga, han vaknade tidigt på morgonen.
Öppnade ett fönster.
Tittade vänster, höger. (När munnen är öppen rör sig tungan åt vänster och höger).
Tittade ner (rörde ner tungan)
Det regnade på natten: finns det några pölar?

Tittade upp (tungans rörelse uppåt): skiner solen?
Han stängde fönstret (stäng munnen) körde tungan in i badrummet för att tvätta (cirkulära rörelser av tungan runt läpparna "Läcker sylt".)
Och en munter tunga sprang till köket för frukost. Och i köket bakade mamma pannkakor.
Tungan åt tre pajer (satte en bred tunga på underläppen). Och han gick en promenad utanför, Tungan kom ut på husets veranda. Det finns ett långt staket runt huset. Här är en. ("Staket"). Och på husets tak finns ett sådant rör (sträck läpparna framåt med spänning). En glad målare höll på att måla ett staket. ("Målare"). Tungan sprang till sin häst. Strök henne. Tungan hoppade på en häst, de galopperade tillsammans (klickande tunga)
Tungan lekte med sin häst och tänkte att han skulle återvända hem. Mamma väntade på honom hemma...
Hon köpte Tongue ett vackert munspel och en trumma.
Tungan tog trumpinnar och spelade en munter marsch: "de-de-de, de-de-de, de-de-de..." Han var mycket nöjd med den nya leksaken och mycket glad att han återvände hem till sin mor.
En av formerna för hälsoarbete är fingergymnastik
Forskare som studerar aktiviteten i barnets hjärna, barns psyke, har funnit att nivån på talutvecklingen är direkt beroende av graden av bildande av fina fingerrörelser. Genom att utföra olika övningar med fingrar uppnår barnet en god utveckling av finmotorik i händerna, vilket bidrar till utvecklingen av uppmärksamhet, tänkande, minne, har en gynnsam effekt på utvecklingen av tal och förbereder handen för att skriva. Intensiv verkan på fingertopparna stimulerar blodflödet till händerna. Detta gynnar psyko-emotionell stabilitet och fysisk hälsa, ökar hjärnans funktionella aktivitet och tonar hela kroppen.
Uppgift för lärare
Varje lag har ett blad med texten fingergymnastik. Lag måste komma på rörelser och visa gymnastik i enlighet med texten.
1 lag
"Blommor"
Planterade ett frö i jorden
Solen tittade fram på himlen.
Lys, sol, skin!
Väx, frö, växa!
Blad visas på stammen
Blommor blommar på stjälken.
2 lag
"Regn"
Ett två tre Fyra Fem,
Regnet kom ut på en promenad.
Som vanligt gick jag sakta
När allt kommer omkring, var har han bråttom?
På skylten står det plötsligt:
"Gå inte på gräsmattan!"
Regnet suckade mjukt, "Åh!"
Och vänster. Torr gräsmatta.
För att organisera den kriminalvårdande - pedagogiska och hälsoförbättrande processen med barn använder jag självmassage av händer. Under påverkan av enkla massageövningar normaliseras muskeltonen, taktila förnimmelser stimuleras och talfunktionen utvecklas mer fördelaktigt under påverkan av impulser som går i hjärnbarken från motoriska områden till tal.
"Vi värmer våra händer"- övningen utförs på utsidan av handflatan.
Väldigt kallt på vintern
Kalla händer: oj, oj, oj!
Vi måste värma våra händer
Gnid hårdare.
Stora möjligheter i barnens hälsa ger andningsövningar. Alexandra Nikolaevna Strelnikova hävdade: "Folk andas dåligt, de pratar, skriker och sjunger för att de är sjuka, och de blir sjuka för att de inte vet hur de ska andas ordentligt. Lär dem detta - och sjukdomen kommer att avta. Jag vill presentera dig och lära dig några speltekniker för andningsövningar. Andningsövningar genomförs med poetiskt och musikaliskt ackompanjemang. Jag erbjuder en av de många uppsättningar övningar som kan göras med barn i förskoleåldern:
"Träd" Startposition - huk. Göm huvudet i knäna, linda armarna runt dem. Föreställ dig att du är ett frö som gradvis spirar och förvandlas till ett träd. Res dig sakta upp på fötterna (andas in), räta sedan ut bålen, sträck upp armarna. Spänn sedan kroppen och sträck ut (andas ut). Det blåste - du vajar som ett träd.
"Plocka äpplena" Startposition - stående. Föreställ dig att framför var och en av er växer ett äppelträd med underbara stora äpplen. Äpplen hänger rakt över huvudet, men det går inte att få tag på dem utan svårighet. Titta på äppelträdet, se ett stort äpple som hänger uppe till höger. Sträck din högra arm så högt du kan, res dig på tå och ta ett skarpt andetag. Plocka nu äpplet. Böj dig och lägg äpplet i en liten korg på marken. Andas ut långsamt nu. Räta upp dig och titta upp till vänster. Det hänger två underbara äpplen där. Först, nå dit med höger hand, res dig på tå, andas in och plocka ett äpple. Lyft sedan din vänstra hand så högt du kan och plocka det andra äpplet som hänger där. Luta dig nu framåt, lägg båda äpplena i korgen framför dig och andas ut. Nu vet du vad du behöver göra. Använd båda händerna växelvis för att plocka upp de härliga stora äpplena som hänger från vänster och höger och lägg dem i korgen.
Och nu ser jag hur du själv inte kan vänta med att komma på något nytt, plocka upp andningsövningar för verserna.
1 lag
"Kolla på"
Klockan går framåt
De leder oss.
I.p. - stående, benen något isär.
1- vifta fram armarna "tic" (andas in)
2- sväng armarna bakåt "så" (andas ut)
2 lag
"Ungtupp"
Tuppen fladdrade med vingarna
Han väckte oss alla plötsligt.
Stå rakt upp med benen något isär,
händerna åt sidorna - (andas in) och klappa sedan
dem på höfterna, andas ut för att säga "ku-ka-re-ku"
upprepa 5-6 gånger.
Var kan vi använda andningsövningar? Ja, vid olika regimögonblick: som en del av fysisk träning, i musikpedagogiska aktiviteter, i morgonövningar, efter tupplurar, på en promenad, i lekaktiviteter, etc. Andningsövningar utförs dagligen i 5-10 minuter i en välventilerad rum. Jag använder dem som fysiska övningar under en logopedisession eller som en del av den. Andningsövningar rekommenderas inte för barn med hjärnskador, ryggradsskador, blödningar, högt arteriellt och intrakraniellt tryck, hjärtfel och vissa andra sjukdomar!
Om vi vill att våra barn ska ha god syn måste vi spendera tillräckligt med tid i våra klasser gymnastik för ögonen. Detta borde bli normen, levnadsregeln. Som grund valde jag övningar för att förebygga synnedsättning och aktivera ögonmusklernas arbete. Eftersom det är svårt för barn att fokusera på rörliga föremål använder jag ljusa leksaker i mitt arbete. Jag utför övningar med barn när jag sitter, ryggen är rak, benen vilar fritt på golvet, huvudet är i en position, bara ögonmusklerna fungerar.
Låt oss gå, vänner, nu
Ögonövningar.
Utför rörelser enligt texten
En till vänster, två till höger
Tre upp, fyra ner.
Och nu ser vi oss omkring
Att se världen bättre.
Låt oss titta närmare, längre,
Träning av ögonmuskeln.
Vi får se bättre snart
Kolla in det nu!
Nu ska vi trycka lite
Nu ska vi trycka lite
Prickar nära dina ögon.
Vi ger dem mycket styrka,
För att förstärka tusen gånger!
Titta åt vänster. Titta åt höger.
Cirkulära ögonrörelser: vänster - upp - höger - ner - höger - upp - vänster - ner. Lyft upp blicken. Släpp ner blicken. Blinka snabbt.
Med framgång i mitt arbete använder jag element akupressur. Forskare har länge vetat att det finns ett samband mellan hudområden och inre organ. Som ett resultat av akupressur stärks kroppens försvar. Och han börjar själv utveckla "droger" som är mycket säkrare än piller.
Låt oss göra en övning för att förhindra förkylningar
För att inte gäspa av tristess tog de och gnuggade sina händer,
Och sedan med en handflata på pannan - klapp, klapp ...,
Så att kinderna inte slumrar,
Vi ska nypa dem lite.
Vi ska stryka näsan, låta den andas bra....
Och nu vill jag presentera dig för en annan metod - kinesiologi. Kinesiologi är vetenskapen om att utveckla hjärnan genom vissa fysiska övningar. Grundarna av kinesiologi är amerikanska utbildare, Ph.D. Paul och Gail Dennison. Således hjälper kinesiologiövningar att utveckla kroppen, öka kroppens motståndskraft mot stress, synkronisera hemisfärernas arbete, förbättra mental aktivitet, förbättra minne och uppmärksamhet, underlätta processen att läsa och skriva och utveckla barnets kreativa aktivitet. Genom dessa tekniker är det alltså möjligt att hjälpa en förskolebarn att inte bara utvecklas säkert och harmoniskt, utan också förbereda sig bättre för skolan. I mitt arbete använder jag Alla Leonidovna Sirotyuks övningar som: "Ring", "Näve-ribb-näve" På bordet, successivt, förändras, utförs följande positioner av händerna: handflatan på planet, handflatan knuten till en näve och handflatan med en kant på bordet. Gör 8-10 repetitioner. Övningar utförs med varje hand separat, sedan med båda händerna tillsammans. Låt oss nu göra en sak till: "Spegelteckning". Denna ritning med två händer samtidigt, när du utför denna uppgift, slappnar händer och ögon av, bidrar till synkroniseringen av arbetet i hjärnhalvorna, vilket gör det möjligt att mer effektivt korrigera avvikelser i utvecklingen av barns tal. Tack. Dessa övningar hjälper till att synkronisera hjärnhalvornas arbete, vilket gör att du mer effektivt kan korrigera avvikelser i utvecklingen av barns tal.
Vad är bioenergiplaster? Bioenergetisk plast är ett nytt och intressant arbetsområde för utveckling av barns tal och inkluderar tre koncept: bio - en person, energi - styrka, plast - rörelse. Bioenergetics riktar sig till händernas ledrörelser och artikulationsapparaten, vilket hjälper till att aktivera den naturliga fördelningen av bioenergi i kroppen. Tack vare övningarna för utveckling av bioenergoplastik förbättras barnets blodcirkulation, medan musklerna i ansiktet stärks, finmotorik i händerna och följaktligen talet utvecklas. Kära kollegor, jag föreslår att utföra en övning om utvecklingen av bioenergetik. Först ska jag visa dig, och sedan ska vi göra det tillsammans.
Övning "Castle"
(Text, talat av en vuxen. Rörelse eller statisk hållning av händer, läppar och tunga)
Det finns ett lås på dörren
Vem kunde öppna den?
(Stäng fingrarna in i "Slottet" Stäng tänderna, sträck ut läpparna i ett leende så att de övre och nedre framtänderna syns).
Vridit, vridit "låset".
Låt oss nu försöka upprepa övningen tillsammans.
Med hjälp av exemplet på denna övning såg vi hur artikulationsapparaten är kopplad till handrörelser.
Sammanfattning av workshopen Kära kollegor, jag har visat er variationen i att använda en mängd olika metoder och tekniker i arbetet för utveckling av barns tal. Jag använder dessa tekniker i mitt arbete och jag kan med tillförsikt säga att de har en positiv effekt på talutvecklingen, barns arbetsförmåga ökar och kvaliteten på utbildningsprocessen förbättras. Och i slutet av vår workshop bjuder jag in dig att meditera. (genomförd till lugn musik).
Låt oss hitta vårt hjärta, trycka båda händerna mot bröstet och lyssna på hur det slår. Föreställ dig nu att du har en bit öm sol istället för ett hjärta i bröstet. Dess starka och varma ljus sprider sig över kroppen, armarna, benen. Det finns så mycket av det att det inte längre passar in i oss. Låt oss le och ge varandra lite ljus och värme i våra hjärtan. Och lägg nu mentalt på din vänstra hand allt som du kom till verkstaden med idag: ditt bagage av tankar, kunskap, erfarenhet. Och på höger sida - vad de fick en ny. Låt oss klappa händerna samtidigt och sätta ihop det. Och jag kan bara tacka publiken för deras uppmärksamhet. Du har gjort ett bra jobb, håll dig frisk!

Namn: Konsultation och workshop som en effektiv form av metodarbete i en förskoleinstitution
Utnämning: Dagis, Metodutveckling, Rapporter, lärarråd, seminarier ..., Lärarpersonal

Befattning: seniorlärare
Arbetsplats: MBDOU dagis av kombinerad typ nr 3
Plats: Ryssland, Krasnodar-regionen, Kushchevsky-distriktet, st. Kushchevskaya, per. Kutseva, 58

Kommunal budget förskola läroanstalt kombinerad typ dagis nr 3 Samråd för lärare i ämnet:

"Konsultation och workshop som en effektiv form av metodarbete i en förskoleinstitution."
Samråd för lärare "Konsultation och workshop som en effektiv form av metodarbete i en förskoleinstitution."

Syfte: Öka lärarnas kompetens att förstå innebörden och metoderna för att bedriva sådana former av metodarbete som konsultationer och workshops.

Förberedelsen av en metodisk händelse börjar med definitionen av ett mål. Det är viktigt att svara på frågorna "Vad vill vi uppnå genom att organisera detta evenemang?", "Vad ska resultatet bli?", "Vad kommer att förändras i lärarnas verksamhet?". Om målet är verkligt, så uppmuntrar det läraren att arbeta, får honom att vara aktiv.

Som svar på frågan "Vad är pedagogisk erfarenhet?", K.D. Ushinsky förklarade: "Fler eller färre utbildningsfakta, men naturligtvis, om dessa fakta bara förblir fakta, ger de ingen erfarenhet. De måste göra ett intryck på lärarens sinne, kvalificera sig i honom enligt sina karakteristiska drag, generalisera, bli en tanke. Och denna tanke, och inte själva faktumet, kommer att bli korrekt pedagogisk aktivitet.

Jag skulle vilja börja min presentation med att förklara vad konsultation är.

Konsultation (latin consultatio - möte)- diskussion av en speciell fråga med en specialist; expertmöte.

Konsultationer är episodiska, oplanerade och förplanerade. Oplanerade konsultationer uppstår på initiativ av båda parter: både lärare och specialister med ansvar för metodarbete. Konsultationer är indelade i: individuella och kollektiva, informativa och problematiska.

Huvudsamråden planeras för ett år och vid behov görs ändringar och kompletteringar i planen. Vid sammanställning av förskolans läroanstalts årsplan löses varje uppgift genom samråd, genom aktiva undervisningsmetoder för lärare, genom tematisk prövning och pedagogisk rådgivning. Samråd är den första arbetsformen i ett holistiskt system av metodstöd till förskollärare, som hjälper till att eliminera de brister som identifierats till följd av kontroll, för att förbereda lärare för öppna evenemang. Samråd kännetecknas av en monolog form av presentation av information.

Varje konsultation måste förberedas noggrant. Kvaliteten på presentationen av materialet kan endast säkerställas av en professionellt kompetent specialist. Därför anser jag att informationssamråd för lärare bör uppfylla följande krav:

Innehållet måste vara vetenskapligt tillförlitligt, i överensstämmelse med prestationerna inom modern pedagogik, psykologi och pedagogisk praktik.
Materialet ska vara logiskt och konsekvent, tydligt presenterat.
För att göra detta, som förberedelse för samrådet, är det nödvändigt att upprätta en plan för att presentera materialet i förväg. Det är lämpligt att formulera de problem som kommer att behandlas under samrådet.
Ge ett differentierat tillvägagångssätt i presentationen av materialet, med hänsyn till lärarnas erfarenhet, åldersgruppen för barn, typen av grupp.
Planera separata konsultationer för pedagoger i grupper av olika åldrar och inriktningar: tidig barndom, logopedgrupper, grupper med hela och korta vistelser.
Under samrådets gång är det nödvändigt att specificera de råd och rekommendationer som bör vara realistiskt genomförbara, för att säkerställa synkronismen i studiet av de teoretiska och praktiska aspekterna av varje fråga.
Fundera över användningen av former för aktiv inkludering av lärare under konsultationen.
Aktiva arbetsformer och arbetssätt bör motivera läraren att studera ämnet och säkerställa konsolidering och reproduktion av innehållet i samrådet.
Välj metodlitteratur om problemet, som lärarna senare kan bekanta sig med.

Varje metod och form av konsultation är inte universell. De är rent individuella för varje ämne och förskolans läroanstalts team.

Slutresultatet av varje metodologisk händelse, inklusive rådgivning, kommer att bli högt och avkastningen effektiv om en mängd olika metoder användes vid förberedelser och genomförande av varje lärares engagemang i aktivt arbete.

Konsultationsmetoder

Förändringar i den statliga politiken inom utbildningsområdet, en förändring av prioriteringar, en vädjan till lärarens personlighet, till hans kreativitet, en aktiv början, har gjort sina egna anpassningar till lärarens arbetsvillkor, särskilt för att metodiken för att genomföra samråd.

Olika metoder för konsultation används idag.

Problematisk presentation av materialet. Läraren ställer ett problem och löser det själv, genom att avslöja ett bevissystem, jämföra synpunkter, olika förhållningssätt, och därigenom visa tankegången i kognitionsprocessen. Samtidigt följer lyssnarna logiken i presentationen och assimilerar stadierna för att lösa integralproblem. Samtidigt uppfattar, förstår och memorerar de inte bara färdig kunskap, slutsatser, utan följer också bevisens logik, rörelsen i talarens tanke eller sättet att ersätta den (biograf, tv, böcker, etc.). Och även om lyssnare med denna metod för rådgivning inte är deltagare, utan bara observatörer av reflektionsförloppet, lär de sig att lösa kognitiva svårigheter. Syftet med denna metod är att visa mönster av vetenskaplig kunskap, vetenskaplig problemlösning.
sökmetod. Vid användning av sökmetoden deltar pedagoger aktivt i att lägga fram hypoteser, göra upp en handlingsplan och hitta sätt att lösa problemet. Förklaringsmetoden används oftast vid konsultationer. Det har ett antal positiva egenskaper - tillförlitlighet, ekonomiskt urval av specifika fakta, vetenskaplig tolkning av fenomenen som övervägs, etc. För att stimulera pedagogernas uppmärksamhet och uppmuntra dem att följa presentationens logik är det användbart att formulera frågor i början av samrådet, överväganden, formulera slutsatser. Sålunda är kärnan i undervisningsmetoden att:

- inte all kunskap erbjuds studenterna i färdig form, de måste delvis erhållas självständigt;

- talarens aktivitet är i den operativa ledningen av processen för att lösa problematiska problem.

Tänkeprocessen får en produktiv karaktär, men samtidigt styrs och styrs den gradvis av läraren eller eleverna själva utifrån arbete med program

Vid erfarenhetsutbyte mellan pedagoger är metoden för heuristisk konversation lämplig. Under samtalet avslöjas vissa bestämmelser i den studerade metodlitteraturen mer i detalj, förklaringar ges om ämnen som är av större intresse för lärare, fel i bedömningar, graden av förståelse och assimilering av ny information avslöjas. Effektiviteten av det heuristiska samtalet kommer dock att uppnås under vissa förhållanden. Ämnet för samtalet är bättre att välja en praktiskt betydelsefull, aktuell fråga som kräver omfattande övervägande. Den som förbereder en konsultation i form av ett heuristiskt samtal bör göra upp en rimlig samtalsplan som gör att man tydligt kan föreställa sig vilken kunskap pedagogerna kommer att få och vilka slutsatser de kommer till. När du organiserar en heuristisk konversation är det tillrådligt att varva uttalanden från erfarna och nybörjare. Heuristiska samtal, som genomförs i syfte att överföra kunskap, kräver seriösa förberedelser.
diskussionsmetod. Diskussionens form och innehåll ligger nära samtalsmetoden. Det innebär också val av ett viktigt ämne som kräver en omfattande diskussion, förberedelse av frågor till pedagoger, ett inlednings- och avslutningsanförande. Men till skillnad från ett samtal kräver en diskussion en kamp av åsikter, att ställa kontroversiella frågor. Under diskussionens gång måste många andra tilläggsfrågor ställas, vars antal och innehåll inte kan förutses på förhand. Diskussionsledaren måste ha förmågan att snabbt navigera i situationen, fånga deltagarnas tankegångar och humör och skapa en atmosfär av förtroende.
Affärsspel. Det för publiken närmare de verkliga förhållandena för professionell aktivitet, visar tydligt de beteendemässiga eller taktiska misstag som görs i en given situation, utvecklar de bästa metoderna för att lösa olika pedagogiska och organisatoriska problem. Direkt utveckling av affärsspelsmaterial inkluderar följande steg:

— Skapande av ett affärsspelsprojekt.

— Beskrivning av sekvensen av åtgärder.

- beskrivning av spelets organisation, sammanställning av uppgifter för deltagare;

Förberedelse av utrustning.

Psykologer har märkt att en experimenterande-konsult som tvivlar på sanningen i de erhållna uppgifterna inte kan vara en bra populärföreläsare. Hans tänkande bör fokuseras på noggrannheten och tillförlitligheten av data. Naturligtvis beror mycket på konsultens personlighet, på hans självförtroende och på grund av detta på hans prestationer.

När man organiserar rådgivning finns det frågor om att etablera en adekvat relation mellan den tillfrågade och konsulten. Det finns flera yrkesmässigt nödvändiga egenskaper för kontakt när man organiserar rådgivning:

Sällskaplighet;
Kontakt;
Dynamism;
Flexibilitet i beteende;
Tolerans mot andra;
Professionell takt;
Delikatess - förmågan att bygga och behålla sin beteendelinje till slutet
Förmåga att analysera svårighetssituationen med kuratorn.

Grunden för en effektiv pedagogisk verksamhet är lärarutbildningens kontinuerliga process.

Seminarium ( från lat. seminarium- plantskola, växthus) - en form av pedagogiska och praktiska klasser där elever (studenter, praktikanter) diskuterar meddelanden, rapporter och sammanfattningar som de gjort baserat på resultaten av pedagogisk eller vetenskaplig forskning under ledning av en lärare. I det här fallet är läraren (seminariets ledare) samordnare för diskussioner om ämnet för seminariet, förberedelser för vilka är obligatoriska. Under seminarierna levererar talaren föreläsningsmaterial till publiken. I det här fallet kan ord illustreras med filmer och diabilder. Därefter börjar en diskussion, där alla deltagare kan uttrycka sin åsikt eller ställa en fråga, samt försöka tillämpa den information som erhållits i praktiken. Om vi tar hänsyn till sådana funktioner och svarar på frågan om vad ett seminarium är, kan vi med tillförsikt säga att detta är en interaktiv form av lärande som gör att du kan uppnå hög effektivitet.

Verkstad- en av de effektiva formerna av metodiskt arbete på dagis, eftersom låter dig studera det aktuella problemet djupare och systematiskt, förstärka det teoretiska materialet med exempel från praktiken, visa individuella tekniker och arbetsmetoder.

De huvudsakliga målen för workshoparna är:

- Förbättra lärares yrkesskicklighet i en viss typ av verksamhet;

- utveckling av lärares kreativitet och fantasi;

— diskussion av olika synpunkter, föra diskussioner;

- Skapande av problemsituationer som gör det möjligt att utveckla gemensamma ståndpunkter för att lösa problemet;

Det är möjligt att peka ut en universell struktur för att bedriva denna form av metodarbete:

Förarbete(tematiska utställningar, syn på öppna klasser, ömsesidiga besök etc.) - målet är att identifiera problemet;
Teoretisk del(tal av arrangören av workshopen, en medlem av det kreativa teamet, en multimediapresentation, "frågor och svar" etc._ - målet är ett teoretiskt underlag för det som diskuteras;
Praktiskt arbete(frontalt, i grupper) - syftet med detta steg är spridning av pedagogisk erfarenhet, förvärv av nya färdigheter av lärare;
Sammanfattning av händelsen- resultatet av arbetet kan vara visuellt material (häften, PM, didaktiska spel etc.) som gjorts av pedagogers händer, rekommendationer för deras användning som alla lärare kan använda.

Workshopen kännetecknas av att den innehåller praktiska uppgifter, observationer av kollegornas arbete, följt av en diskussion. Lärare har möjlighet att inte bara behärska arbetsmetoderna, utan också att utveckla ett system för att organisera aktiviteter med barn under vissa förutsättningar.

Dessutom ger workshopparna möjlighet att diskutera olika synpunkter, diskussioner, skapa problemsituationer, vilket i slutändan gör det möjligt att utveckla en gemensam ståndpunkt i den fråga som diskuteras.

En viktig förutsättning för organisationen av denna arbetsform är inkluderingen av alla seminariedeltagare i diskussionen om ämnet. För att göra detta övervägs motsatta synpunkter, spelmodelleringsmetoder används etc. Utifrån seminariets resultat kan en utställning av lärares verk anordnas.

I metodarbetet i detta skede av förskoleutbildningens utveckling är det således nödvändigt att använda sådana arbetsformer som skulle bidra till fortbildning av lärarpersonal, förbättra deras yrkeskvalifikationer och ge verklig hjälp till lärare i att utveckla sina färdigheter. som en legering av professionell kunskap och färdigheter och nödvändig för en modern lärare egenskaper och egenskaper hos en person.

Instruktion

När du utvecklar en plan för workshopen, vägled dig av följande principer:
- "Från teori till". Ställ in uppgiften för eleverna - att ta med sig från det verkliga livet för det material som betraktas i materialet. Om det till exempel är en kurs i socialpsykologi och ni studerar attityder, försök tillsammans hitta exempel på attityder och fördomar som är utmärkande för denna grupp. Jo, om åsikterna går isär – kan man diskutera problemet från olika håll.
- "Från liv till teori" - analys av praktik ur teorins synvinkel. Ta en titt på en färsk tidning eller en nyhetssajt före lektionen - du kommer säkert att hitta ett relevant ämne som ett exempel på manifestationen av vissa psykologiska mönster i det verkliga livet. Eller så kommer eleverna att erbjuda det - som regel tar de en aktiv position och är redo att prata om vad som upphetsar dem. Försök att använda det här exemplet för att formulera teoretiska förslag och slutsatser angående fenomenet eller situationen som övervägs.

Kom ihåg att alla workshops är elevgruppens kollektiva kreativitet, och läraren behövs för att styra deras verksamhet i rätt riktning.

notera

Att genomföra en workshop kräver att läraren är flytande i materialet, till skillnad från att genomföra föreläsningar, där man alltid kan lita på teori. Detta bör inte skrämma unga lärare, eftersom det finns goda möjligheter att utveckla grupparbeten och befästa sina kunskaper.

Källor:

Seminarium på universitetet
seminarieverkstad

Idag är utbildningar en av de mest populära metoderna för att förbättra kompetensen hos företagets anställda, lära dem nya färdigheter och förmågor. Detta bidrar till att avsevärt öka lönsamheten för verksamheten.

Innan du skickar dina anställda på utbildning måste du tydligt förstå vilka resultat du förväntar dig av utbildningen, vad exakt de anställda ska lära sig under denna tid. Du har också ett val av de som du vill skicka. Detta kräver god kommunikation med dina medarbetare. När allt kommer omkring, om din inte är nöjd med sin position, vill få en högre lön och byter jobb när som helst, så ska du naturligtvis inte spendera pengar på det. Därför, innan du skickar personal, är det först och främst nödvändigt att rådgöra med chefer som känner sina underordnade bättre.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till underordnades personliga initiativ. För att göra detta kan du med jämna mellanrum genomföra en undersökning bland frågor som: "Vilka färdigheter skulle du vilja skaffa dig?", "Vad vill du lära dig för att förbättra resultatet av ditt arbete," etc. Innan du skickar anställda måste du förklara för dem målen med utbildningen, så att de önskar, och inte bara sitta ute på utbildningar. För att göra detta bör anställda inte få veta att de har det dåligt, så de måste lära sig. Tvärtom är det bättre att motivera deltagande i utbildningar genom att få en högre rang i framtiden, genom att höja lönerna. Då kommer dina pengar som spenderas på träning inte att gå till spillo.

När man väljer en organisation som kommer att få förtroendet att genomföra en utbildning bör man ta hänsyn till dess professionalitet, feedback från andra företag, arbetslivserfarenhet etc. Det är bättre att diskutera träningsprogrammet i detalj med arrangörerna, för att diskutera dess mål. Kom ihåg att grupperna inte bör vara särskilt stora, eftersom det kommer att vara mycket svårt att uppmärksamma 20-30 personer. Därför är det bättre att genomföra små grupper - 7-15 personer vardera. Utrymmet där utbildningen äger rum är mycket viktigt. Det ska vara mysigt, bekvämt för personal och tränare, med bra ventilation, gärna med luftkonditionering.

Således, för att genomföra en kvalitetsutbildning som hjälper till att förbättra dina anställdas kompetens, är det nödvändigt att noggrant planera själva evenemanget, analysera målen och målen för utbildningen, noggrant välja personal, välja professionella tränare och förbereda de nödvändiga lokalerna och utrustning.

Relaterade videoklipp

Seminariet är det viktigaste marknadsföringsverktyget som inte bara gör det möjligt att upprätthålla kontakter med kunder, utan också att öka försäljningen. En välplanerad plan avgör till stor del evenemangets framgång. Det hjälper till att beräkna resurser, locka deltagare och sörja för force majeure. Tänk på de nödvändiga stadierna av förberedelser som exempel på ett seminarium för att marknadsföra en ny produkt eller tjänst.

Du kommer behöva

Projektor, vit skärm, laptop, mikrofon, bräda

Instruktion

Seminarieprogrammet bestäms av dess syfte. Om du vill presentera till exempel ny programvara är det lämpligt att tillhandahålla flera rapporter. I den ena, för att indikera problemets relevans, i den andra, för att presentera själva produkten och i slutändan för att prata om upplevelsen av dess implementering. Efter rapporterna, särskilt om de är informativa, är det nödvändigt att lämna tid för frågor, samt anordna en fika för deltagarna.

"Vad du än kallar en båt, så kommer den att flyta", säger folkvisdomen. Detta gäller helt och hållet ämnet. Det ska inte bara vara relevant, utan också välformulerat, i linje med temat för seminariet. Ämnet kan ges i ett frågeformulär, till exempel "Hur organiserar man budgetering?" eller ha ett utropstecken i slutet - "Möt: Internethandel!" Viktigast av allt ska det vara intressant och minnesvärt.

Innan du bestämmer ett datum för en workshop, ta reda på om det sammanfaller med andra viktiga händelser. Du bör inte schemalägga ett evenemang före helgdagar, helger, såväl som under massevenemang - det finns en risk att förlora en betydande del av publiken.

Välj en lättillgänglig plats för seminariet, gärna i centrum. Hyr ett rum i ett affärscenter, biograf. Ett litet evenemang kan äga rum i ditt om du har lämpliga tekniska förmågor.

Tilldela listan över potentiella deltagare till avdelningen. De bör vara medvetna om vilka företag eller individer som kan vara intresserade av ämnet. Om det inte finns någon "utvecklad" bas ännu kan du beställa den från en nyhetsbyrå. När du bestämmer antalet inbjudna, ta hänsyn till att av 100 inbjudna kommer cirka 20 att uttrycka en önskan att komma och som bäst kommer 10 deltagare att närvara vid seminariet. Lägg därför den nödvändiga "reserven".

Ange den tidsfrist inom vilken specialister måste förbereda rapporter. Det är lämpligt att ställa in detta datum i förväg för att kunna göra justeringar. Rapporter bör utformas i en enda företagsstil, innehålla viktig och intressant information. Det blir lättare för lyssnarna att uppfatta informationen om de korta sammanfattningarna av rapporterna läggs på ett separat ark.

Två dagar före dagen för workshopen, gör listor över deltagare. Instruera sekreteraren att förbereda utdelningar, märken för deltagare och talare. Genomför en "general repetition": lyssna på rapporterna igen, se till att all utrustning fungerar. Kom ihåg: huvuddelen av arbetet är redan bakom, och det kommer säkert att bära frukt.

Relaterade videoklipp

notera

Det är bäst att planera början av seminariet på morgonen: för det första kommer informationen att absorberas bättre, och för det andra kommer deltagarna inte att distraheras av viktiga saker som började på morgonen.

Användbara råd

Vid val av lokal tillhandahålls plats för anmälan av deltagare och fika.

Källor:

Hur man organiserar ett seminarium eller event
Essens, egenskaper för förberedelse, organisation och uppförande

Utbildning är en viktig del av arbetsprocessen. Utbildning kan betraktas som en av undervisningsmetoderna, som syftar till att skaffa ny kunskap eller förbättra befintliga yrkeskunskaper. En speciell roll ges till psykologiska träningar och klasser dedikerade till att skapa och samla laget.

Instruktion

Förbered evenemanget i förväg. Kontakta företagets ledning och be om utbildning av anställda. Diskutera den ungefärliga tiden som du förväntar dig att spendera. Om du planerar för en hel dag eller en vecka, överväg lunchpauser och fika. Förbered lokalerna där utbildningen kommer att äga rum, om utbildningen är planerad på ditt företags territorium. Fundera på i förväg vilken rekvisita du behöver. Förbered utdelningar, se till att förbereda rena anteckningsböcker, anteckningsböcker eller ark för anteckningar, reservoarpennor.

Om du måste genomföra ""-utbildning, det vill säga utbildning direkt på arbetsplatsen, kom överens i förväg med chefen för den utbildade personalen om platsen för utbildningen. Låt oss veta vilken rekvisita du behöver. Om du behöver en dator eller bärbar dator för att demonstrera din presentation, be om en.

Efter att ha samlat alla deltagare i utbildningen, hälsa på dem, presentera dig själv kort och, om utbildningen innebär direkt interaktion mellan deltagarna med varandra, arrangera en kort "uppvärmning" under vilken praktikanterna lär känna varandra.

Berätta för praktikanterna om målen med utbildningen, vilka kunskaper och användbara färdigheter som deltagarna i utbildningen kommer att få. Presentera sedan en kort beskrivning av utbildningen, förklara hur den kommer att gå till, vilka ämnen som kommer att tas upp, försök att intressera deltagarna för den mest användbara och effektiva praktiska delen av utbildningen.

Börja med den teoretiska delen av utbildningen, samtidigt som du tänk på att den inte ska vara för lång. Om möjligt, varva teori med praktiska övningar, exempel från verkligheten. Om du genomför utbildning i en butik eller salong, demonstrera produkten, beskriv principen för dess funktion, nyckelegenskaper. Försök att ge den information som eleverna inte kommer att kunna hitta i utdelningen, samtidigt som du drar nytta av dina egna erfarenheter.

Efter utbildningen, ge deltagarna möjlighet att ställa sina frågor. Skapa feedback, låt eleverna dela med sig av sina intryck av utbildningen, berätta vad de specifikt gillade, vad de skulle vilja förbättra. Se till att lämna dina kontaktuppgifter så att deltagarna i utbildningen har möjlighet att kontakta dig.

Därför värderas seminarier högt av både lärare och studenter. Arbetet på seminarierna är dock inte så enkelt som det verkar vid första anblicken. När allt kommer omkring är hemförberedelser för sådana lektioner obligatoriska för att få lärarens godkännande och aktivt delta i själva lektionen. Alla elever har inte styrkan, lusten och möjligheten att förbereda sig för det ordentligt. I regel finns det i varje grupp en andel elever som otvetydigt skickas till tentamen i det ämne de undervisar i.

Seminarier är inte bara en möjlighet att visa upp sig för läraren från den bästa sidan. Det är också en möjlighet att upptäcka en ny vetenskaplig värld och lära sig något nytt om ämnet som studeras. Dessutom är seminarier nödvändiga för lärarna själva. När allt kommer omkring måste de också förbättra effektiviteten i att komma ihåg elever och uppfylla deras huvudmål - att lära eleverna ämnet så mycket som möjligt så att eleverna kan få den nödvändiga kunskapen som kommer att vara användbar för dem i framtiden för att få ett yrke .

För närvarande finns det ett stort antal hjälputbildningsprogram som fungerar som komplement till huvud-, föreläsnings- och seminarieklasserna. Men ändå kan sådana hjälpansökningar inte ersätta hela seminarierna, som är grundläggande metoder i inlärningsprocessen.

Seminarier kan inte uteslutas från den nuvarande läroplanen för högre utbildning, eftersom läroplanen utan dessa klasser sannolikt skulle sjunka till en ganska låg nivå. Därför, för att undvika låga priser, är sådana aktiviteter nödvändiga för odling av högt kvalificerad personal.

Seminarier, tillsammans med föreläsningar, är grunden för högre utbildning i Ryska federationen och är nyckeln till framgång i lärande.

Populär i kategorin: