Bildning av matematiska representationer hos förskolebarn. Bildning av matematiska representationer hos förskolebarn Pedagogiska bildningsförhållanden

MKDOU Dagis nr 2 "Sun"

Interaktiva spel

och uppgifter

genom bildning

elementärt

matematisk

representationer

för barn 6-7 år

Utvecklad av:

lärare i 1:a kvalifikationskategorin Bushueva Olga Vladimirovna.

Fyll i de siffror som saknas.

Anslut ett par strumpor. Hur många par?

Färglägg svaret.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Hur många äpplen ska läggas till

varje korg har 9 äpplen?

Hitta felet och radera med ett sudd

erforderligt antal poäng.

Vilka siffror utgör siffror?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "width="640"

Sätt upp skyltarna

Lös exempel och koppla ihop med

Det rätta svaret.

Räkna i tiotal från 10 till 100 och

gå med i nummerordning.

Räkna i tiotal från 100 till 10 och

fyll i de siffror som saknas.

Skriv ner siffrorna.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

Namnge alla mynt du ser

på bilden? Cirkel med blå penna

penny mynt och röd - rubel.

Vad är längden på snittet?

Jämför segment efter längd.

Vilket segment är längst och kortast?

Vilka segment är lika långa?

Rita en bana för varje djur.

För vargen längst, för haren mest

lång, för en räv kort och för en igelkott

den kortaste.

Hur många liter vatten är det i varje karaff?

Vad kan användas för att mäta kvantiteten

vatten i en karaff?

Hur många liter vatten finns i en liten burk?

Stor burk rymmer 5 liter

vatten. Hur många gånger behöver du hälla

små burkar?

Vad är lättare? Varför?

Med vilken enhet kan vi

vet vikten av varje föremål?

Balansera matteskalorna .

Ordna siffrorna från den bredaste tejpen

till den smalaste, i fallande ordning.

Lösa problemet.

Björnen har förberett en hel del stockar för

bygga ditt hus. För hans koja

skördade 6 breda stockar, och för

tak 4 smala. Hur många stockar

förberett en björn för att bygga ett hus?

Vad behövs för höjden på garaget

varje bil?

Lösa problemet.

Barnen lekte med konstruktören.

Sasha, byggde ett hus 5 meter högt,

och Lesha byggde ett hus 3 meter högt.

Hur många meter

Är Leshas hus lägre än Sashas?

Sminka med räknepinnar

geometriska figurer.

Gör en raket av räknepinnar som på bilden,

avsluta ritningen hyttventiler.

I varje rad, hitta den extra figuren och

stryk över det. Förklara varför det är överflödigt.

Ta bort alla de geometriska

delas in i fyra grupper.

Gör en triangel

polygon, från flera rutor

en rektangel.

koppla geometrisk linje

figurer med geometriska kroppar.

Vad kallas dessa geometriska former?

former?

Hur många raka linjer i figuren, hur många strålar,

hur många snitt?

Vilka geometriska former

kan du rita solen, en butik och ett hus?

Rita dessa föremål och färglägg dem.

Orientering i

Plats

Grafiskt diktat nr 1. Mönster.

Dra nu in 1 rad och reflektera in

spegla det resulterande mönstret.

Grafiskt diktat nr 2. Mönster.

Fortsätt rita till slutet av linjen.

Dra nu in 2 rader och reflektera in

spegla det resulterande mönstret.

Vilket nummer indikerar schemat,

plan, rutt och karta?

Vem av killarna går från vänster till höger,

höger till vänster, botten till topp, topp till botten?

Katten jamar, skriker, han sitter inte still.

Sätt honom på en stol, och nu under en stol.

Vänster, höger, plantera, och fortfarande framåt, bakåt.

Katten kommer att bli väldigt glad.

I början skriv bokstaven "M", i slutet bokstaven "C",

i mitten bokstaven "O", efter "O" - bokstaven "D",

före "C" - bokstaven "E", bredvid "M" - "O", och

för "O" - bokstaven "L".

Orientering i

tid

Lös gåtor.

Namnge sekvensen av säsonger

med början från vintern.

Även om det är snö och is,

Snön smälter, ängen har vaknat till liv.

Och löv - tårar rinner.

Dagen kommer, när händer det?.

Solen bakar, linden blommar.

Kom utan färg och utan pensel.

Rågen mognar, när händer det?

Och målade om alla löv.

Vilken årstid är avbildad på varje

bild? Matcha bilderna med lämpliga

namn. Hur många årstider finns det?

Sommar

Höst

Vinter

Vår

Ordna träden på rätt sätt

sekvenser från våren .

Ordna månaderna .

april

juni

december

juli

november

oktober

september

februari

januari

augusti

Mars

Ordna veckodagarna i ordning

du kommer att få reda på vilken typ av saga som är gömd.

Färglägg rektanglarna så här

för att matcha regnbågens färger.

måndag

tisdag

onsdag

torsdag

fredag

lördag

söndag

Rita timme och minut på klockan

pilar så att de visar:

klockan 7

3 timmar

12 timmar

1 timme

Vilken tid visar klockan?

Skriv ner siffrorna.

Hur många säsonger, månader på ett år,

dagar i veckan, timmar på dagen, minuter på en timme?

Ringa in de korrekta svaren.

Månader om året

Årstider

14 12 10

Timmar på en dag

Minuter på en timme

60 24 12

Dagar i veckan

Vad håller längst?

Vad är kortast i tid?

Anslut med en pil från minsta till största.

Minut

Dag

Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Bildning av elementära matematiska representationer. Arbetssystemet i dagisförberedande gruppen för skolan

Bibliotek för programmet "FROM FIRTH TO SCHOOL"

under den allmänna redaktionen av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Metodist vid det utbildnings- och metodologiska centret för yrkesutbildning i Moskva, lärare i metoder för matematisk utveckling av Pedagogical College nr 15, hedrad lärare i Ryssland

Pozina Vera Arnoldovna — Metodist, lärare i metoder för matematisk utveckling av Pedagogical College nr 4, utmärkt student i offentlig utbildning

Förord

Den här handboken riktar sig till lärare som arbetar enligt det exemplariska grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning "FRÅN FÖDELSE TILL SKOLAN", redigerad av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, för att organisera arbete i matematik i en grupp som förbereder skolan.

Manualen behandlar organisationen av arbetet med utvecklingen av elementära matematiska begrepp hos barn i åldrarna 6-7, med hänsyn till mönstren för bildning och utveckling av deras kognitiva aktivitet och åldersrelaterade förmågor.

Boken presenterar en ungefärlig planering av arbetet i matematik för året. Klassernas struktur låter dig kombinera och framgångsrikt lösa problem från olika delar av programmet. Det föreslagna arbetssystemet, som inkluderar en uppsättning uppgifter och övningar, olika metoder och tekniker för att arbeta med barn (visuellt-praktiskt, lekfullt, verbalt), hjälper förskolebarn att bemästra metoderna och teknikerna för kognition, att tillämpa den förvärvade kunskapen i självständig verksamhet. Detta skapar förutsättningar för bildandet av en korrekt förståelse av världen, möjliggör en allmän utvecklingsorientering av utbildning, ett samband med mental utveckling, talutveckling och olika aktiviteter.

Spelsituationer med inslag av tävlingar, läsning av utdrag ur skönlitteratur motiverar barn och styr deras mentala aktivitet att hitta sätt att lösa uppgifterna. Arbetsmetoden innebär inte direkt undervisning, vilket negativt kan påverka barnets förståelse och självständiga utförandet av matematiska uppgifter, utan innebär skapandet av situationer för gemenskap, samarbete, ger alla barn en lika start, vilket gör det möjligt för dem att framgångsrikt studera i skolan.

Det föreslagna arbetssystemet gör det möjligt för lärare att ta hänsyn till särdragen i utbildningsinstitutionens verksamhet och dess prioriteringar. Mängden material ger pedagoger möjlighet att förverkliga sin kreativa potential och ta hänsyn till egenskaperna hos en viss grupp barn.

De kunskaper som erhålls under organiserad utbildningsverksamhet om bildandet av elementära matematiska begrepp måste konsolideras i vardagen. För detta ändamål bör särskild uppmärksamhet ägnas åt berikandet av rollspel med matematiskt innehåll och skapandet av en ämnesutvecklande miljö, som stimulerar utvecklingen av oberoende kognitiv aktivitet hos varje barn.

I arbetet med barn både i en förskoleinstitution och i hemmet kan du använda arbetsboken "Matematik för förskolebarn: en förberedande grupp för skolan" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).

Manualen innehåller: en lista över didaktiska spel, ytterligare material, rekommendationer för att organisera en utvecklingsmiljö. De återspeglar de moderna positionerna hos psykologer, lärare och metodologer, vilket gör det möjligt att utöka innehållet i arbetet med barn i det sjunde levnadsåret.

Längre fram i manualen, för att underlätta presentationen, istället för termen "direkt pedagogisk verksamhet", kommer vi ofta att använda termen "yrke", som är bekant för lärare. Termen "lektion" bör dock inte vilseleda lärare: den innebär inte lektioner av lektionstyp. Lärarens uppgift är inte att förvandla matematik till en lektion, utan att använda de arbetsformer med barn som motsvarar deras ålder, som anges i det exemplariska grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning "FRÅN FÖDELSE TILL SKOLA", redigerad av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.

Programinnehåll

Kvantitet

Utvecklingen av allmänna idéer om mängden: förmågan att bilda mängder på givna grunder, att se de beståndsdelar av mängder där objekt skiljer sig åt i vissa egenskaper.

Övningar i att kombinera, lägga till set, ta bort en del från en uppsättning eller dess enskilda delar.

Konsolidering av förmågan att upprätta relationer mellan de individuella delarna av uppsättningen, såväl som hela uppsättningen och var och en av dess delar på basis av räkning, parning av objekt eller sammankoppling av objekt med pilar.

Förbättra färdigheterna för kvantitativ och ordinalräkning inom 10. Bekantskap med att räkna inom 20.

Introduktion till andra tio numren.

Att stärka förståelsen för sambandet mellan talen i den naturliga serien (7 är mer än 6 gånger 1 och 6 är mindre än 7 gånger 1), förmågan att öka och minska varje nummer med 1 (inom 10).

Konsolidering av förmågan att namnge siffror i framåt och omvänd ordning (muntlig räkning), det efterföljande och föregående numret till det som namnges eller indikeras med ett nummer, för att fastställa det saknade numret.

Introduktion till siffror från 0 till 10.

Bildande av förmågan att sönderdela ett tal i två mindre och göra upp ett större från två mindre (inom 10, på visuell basis).

Bekantskap med mynt i valörer av 1, 5, 10 kopek, 1, 2, 5, 10 rubel (särskilja, sätta och byta mynt).

Bildande av förmågan att på visuell basis komponera och lösa enkla aritmetiska problem för addition (mindre läggs till mer) och subtraktion (subtraheras mindre än resten); när du löser problem, använd åtgärdstecknen: plus (+), minus (-) och förhållandetecknet är lika med (=).

Värde

Konsolidering av förmågan att dela ett föremål i 2-8 eller fler lika delar genom att böja ett föremål (papper, tyg, etc.), samt använda ett villkorligt mått; korrekt beteckna delar av helheten (halva, en del av två (en sekund), två delar av fyra (två fjärdedelar), etc.); fastställa förhållandet mellan helheten och delen, storleken på delarna; hitta delar av helheten och helheten från kända delar.

Bildande av initiala mätfärdigheter. Konsolidering av förmågan att mäta objektens längd, bredd, höjd (segment av raka linjer) med hjälp av ett villkorligt mått (papper i en bur).

Att stärka barnens förmåga att mäta volymen av flytande och bulkämnen med hjälp av ett villkorligt mått.

Bildande av idéer om vikten av föremål och hur man mäter den. Att stärka förmågan att jämföra vikten av föremål (tyngre - lättare) genom att väga dem på handflatorna. Introduktion till skalor.

Utvecklingen av idéer att resultatet av mätning (längd, vikt, volym av föremål) beror på värdet av det villkorliga måttet.

Form

Förtydligande av kunskap om geometriska former, deras element (hörn, vinklar, sidor) och några av deras egenskaper.

Bildande av idéer om en polygon (till exempel en triangel och en fyrkant), om en rät linje, ett rät linjesegment.

Konsolidering av förmågan att känna igen figurer oavsett deras rumsliga position, avbilda, arrangera på ett plan, ordna efter storlek, klassificera, gruppera efter färg, form, storlek.

Stärka förmågan att modellera geometriska former; gör en polygon av flera trianglar, en stor rektangel av flera små kvadrater; från delar av en cirkel - en cirkel, från fyra segment - en fyrkant, från två korta segment - en lång, etc .; konstruera figurer enligt en verbal beskrivning och uppräkning av deras karakteristiska egenskaper; gör tematiska kompositioner av figurer enligt din egen design.

Konsolidering av förmågan att analysera formen på föremål som helhet och deras individuella delar; återskapa föremål med komplex form från separata delar enligt konturprover, enligt beskrivning, presentation.

Orientering i rymden

Bildande av förmågan att navigera på en begränsad yta (ett pappersark, en svart tavla, en sida i en anteckningsbok, böcker, etc.); arrangera objekt och deras bilder i den angivna riktningen, reflektera i tal deras rumsliga arrangemang (ovanför, under, över, under, vänster, höger, vänster, höger, i det övre vänstra (nedre högra) hörnet, framför, bakom, mellan , bredvid, etc.) .).

Bekantskap med plan, schema, rutt, karta. Utveckling av förmågan att modellera rumsliga relationer mellan objekt i form av ritning, plan, diagram.

Bildande av förmågan att "läsa" den enklaste grafiska informationen, som indikerar de rumsliga förhållandena mellan objekt och riktningen för deras rörelse i rymden: från vänster till höger, från höger till vänster, från botten till topp, från topp till botten; självständigt röra sig i rymden, med fokus på konventionerna (tecken och symboler).

Orientering i tiden

Bildande av elementära idéer om tid: dess flytbarhet, periodicitet, irreversibilitet, sekvens av veckodagar, månader, årstider.

Att stärka förmågan att använda ordbegrepp i tal: först, sedan, före, efter, tidigare, senare, samtidigt.

Utveckling av en "känsla av tid", förmågan att spara tid, reglera sin verksamhet i enlighet med tiden; skilja mellan längden på individuella tidsintervall (1 minut, 10 minuter, 1 timme).

Bildande av förmågan att bestämma tiden med klockan med en noggrannhet på 1 timme.

Ungefärlig fördelning av programmaterial för året

Jag kvartal

september

Lektion 1

Lektion 2

Lektion 3

Lektion 4

Lär känna nummer 3.

Lektion 5

Lär känna nummer 4.

Lektion 6

Lär känna nummer 5.

oktober

Lektion 1

Lär känna siffran 6.

Utveckla förmågan att röra sig i rymden i enlighet med konventionerna.

Lektion 2

Lär känna siffran 7.

Lektion 3

Lär känna siffran 8.

Lektion 4

Med sammansättningen av numret 9 från enheter.

Med nummer 9.

Utveckla ett öga.

Lektion 5

Lektion 6

Med sammansättningen av talet 10 från enheter.

Med nummer 0.

Fortsätt lära dig att hitta .

e.

Lektion 7

Lektion 8

Fortsätt läsa siffror från 1 till 9.

november

Lektion 1

Lär dig att göra siffran 4 av två mindre tal och dekomponera den i två mindre tal.

Stärka ordinarie räkningsfärdigheter inom 10.

Utveckla förmågan att analysera formen på föremål och deras enskilda delar.

För att förbättra idéer om vikten av föremål och förmågan att bestämma, oavsett deras utseende, väger föremål samma eller inte.

Att konsolidera förmågan att konsekvent identifiera och namnge veckodagarna.

Lektion 2

Lär dig att göra siffran 5 av två mindre tal och sönderdela den i två mindre tal.

Introducera bildandet av nummer av de andra tio inom 15.

För att förbättra förmågan att bygga en serieserie med vikten av föremål.

För att befästa förmågan att navigera på ett pappersark och i tal reflektera det rumsliga arrangemanget av objekt med orden: topp, botten, vänster, höger.

Lektion 3

Lär dig att komponera talet 6 från två mindre tal och dekomponera det till två mindre tal.

Fortsätt att introducera bildandet av de andra tio talen inom 15.

Att införa mätning av kvantiteter med ett villkorligt mått.

Utveckla förmågan att navigera i rymden med hjälp av symboler och diagram.

Lektion 4

Lär dig att komponera talet 7 från två mindre tal och bryta ner det till två mindre tal.

Fortsätt att introducera bildandet av de andra tio talen inom 20.

Lektion 5

Lär dig att komponera talet 8 från två mindre tal och dekomponera det till två mindre tal.

Stärk räknefärdigheter i framåt och omvänd ordning inom 15.

Övning i att mäta längden på föremål med ett villkorligt mått.

Utveckla förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Lektion 6

Lär dig att komponera talet 9 från två mindre tal och dekomponera det till två mindre tal.

Förbättra räknefärdigheter inom 20.

Övning i att mäta höjden på föremål med ett villkorligt mått.

Fortsätt att utveckla förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Lektion 7

Lär dig att göra talet 10 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.

För att konsolidera förmågan att bestämma det föregående, efterföljande och saknade numret till det som namnges eller indikeras med ett nummer inom 10.

Övning i förmågan att mäta längd och bredd på föremål med hjälp av ett villkorligt mått.

Lektion 8

Att konsolidera idéer om det kvantitativa och ordinära värdet av ett tal inom 10.

För att konsolidera förmågan att göra talet 10 från enheter.

Färdigheter för att mäta storleken på föremål; att bekanta sig med mätresultatens beroende av det villkorade måttets värde.

Utveckla förmågan att röra sig i rymden i en given riktning.

Förmåga att modellera objekt med hjälp av välbekanta geometriska former.

II kvartal

december

Lektion 1

Introducera mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel och 1, 5, 10 kopek.

Fortsätt att utveckla orienteringsförmåga på ett pappersark i en bur.

Förtydliga idéer om polygoner och hur man klassificerar dem efter typ och storlek.

Lektion 2

Fortsätt att bekanta dig med mynt i valörer på 1, 5, 10 rubel.

Att bilda sig idéer om tid, att introducera timglaset.

Lektion 3

Fortsätt att bekanta dig med mynt i valörer på 1, 5, 10 rubel, deras uppsättning och utbyte.

Utveckla en känsla av tid, lära sig att reglera sina aktiviteter i enlighet med tidsintervallet.

Att utveckla förmågan att återskapa komplext formade objekt från separata delar enligt konturprover.

Lektion 4

Fortsätt att klargöra idéer om mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel, deras uppsättning och utbyte.

Lär dig att mäta volymen av fasta ämnen med ett villkorligt mått.

Introducera klockan, lär dig att ställa in tiden på klocklayouten.

Fortsätt att lära dig att bestämma formen på föremål och deras delar.

Lektion 5

Fortsätt att lära dig hur man mäter volymen av fasta ämnen med hjälp av ett villkorligt mått.

Fortsätt att introducera klockan, lär dig att ställa in tiden på klocklayouten.

Utveckla förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Att konsolidera idéer om polygonen; att bekanta sig med dess speciella fall: en femhörning och en hexagon.

Lektion 6

Att införa reglerna för mätning av flytande ämnen med ett villkorligt mått.

För att konsolidera förståelsen av sambandet mellan talen i den naturliga serien, förmågan att öka (minska) talet med 1 inom 10.

Utveckla en känsla av tid; lär dig att urskilja längden på tidsintervall inom 5 minuter.

Utveckla förmågan att modellera geometriska former.

Lektion 7

För att förbättra förmågan att bryta upp ett tal i två mindre och göra ett större tal från två mindre inom 10.

Att konsolidera idéer om sekvensen av tider och månader på året.

Att utveckla förmågan att utforma geometriska former enligt en verbal beskrivning och uppräkning av karakteristiska egenskaper.

Träna i förmågan att kombinera delar till en hel uppsättning, att jämföra helheten och en del av uppsättningen.

Lektion 8

Att konsolidera förmågan att sönderdela ett tal i två mindre tal och göra ett större tal från två mindre inom 10.

Utveckla förmågan att namnge det föregående, efterföljande och saknade numret till det namngivna.

Förstärk idéer om ordningen på veckodagarna.

Utveckla förmågan att modifiera geometriska former.

januari

Lektion 1

Lär dig skriva aritmetiska additionsproblem.

Att konsolidera förmågan att se geometriska former i omgivande föremål.

Lektion 2

Förbättra förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 3

Förmågan att mäta volymen av flytande ämnen med ett villkorligt mått.

Möjligheten att navigera på ett pappersark i en bur.

Uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 4

Lär dig att komponera och lösa aritmetiska problem för addition och subtraktion.

Att bekanta sig med mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel, deras uppsättning och utbyte.

Förbättra förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla uppmärksamhet, logiskt tänkande.

Lektion 5

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition och subtraktion.

Fortsätt att introducera klockan och ställ in tiden på klocklayouten.

Förbättra förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Lektion 6

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition och subtraktion.

Förbättra förståelsen av talföljden inom 20.

Utveckla förmågan att dela upp helheten i 8 lika delar och jämföra helheten och dess delar.

Utveckla förmågan att bestämma objektens placering i förhållande till varandra.

Lektion 7

Utveckla idéer om geometriska former och förmågan att rita dem på ett pappersark.

För att konsolidera förmågan att namnge föregående, efterföljande och saknade nummer, indikerat med ett nummer.

Lektion 8

Lär dig hur du skriver och löser additions- och subtraktionsproblem på egen hand.

Förbättra idéer om dagens delar och deras ordningsföljd.

Övning i korrekt användning av ord i tal: först, sedan, före, efter.

Att befästa förmågan att i de omgivande föremålen se formerna av välbekanta geometriska former.

februari

Lektion 1

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition.

Övning i att räkna föremål enligt modellen.

Lär dig att mäta längden på raka linjesegment i celler.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 2

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition och subtraktion.

För att befästa förmågan att namnge vintermånaderna.

Förbättra förmågan att göra ett tal från enheter.

Övning i att rita tematiska kompositioner från geometriska former.

Lektion 3

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition och subtraktion.

För att konsolidera förmågan att konsekvent namnge veckodagarna och använda orden korrekt i tal: tidigare, senare, först, sedan.

Fortsätt att bilda förmågan att bestämma ett segment av en rät linje och mäta dess längd med celler.

Utveckla idéer om storleken på föremål.

Lektion 4

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition och subtraktion.

Utöka din förståelse för vikten av föremål.

Stärka förmågan att modifiera geometriska former.

Förbättra förmågan att navigera i en anteckningsbok i en bur, utföra uppgifter enligt verbala instruktioner.

Lektion 5

Fortsätt att lära dig hur man komponerar och löser aritmetiska problem för addition och subtraktion.

Förbättra färdigheterna att mäta höjden på föremål med ett villkorligt mått.

Fortsätt att bekanta dig med klockan och lär dig att tala om tiden med en noggrannhet på 1 timme.

Lektion 6

Lär dig att komponera och lösa aritmetiska problem för addition och subtraktion.

Utveckla idéer om geometriska former och förmågan att rita dem på ett papper i en bur.

Utveckla logiskt tänkande.

Lektion 7

Förbättra räknefärdigheterna med en förändring i dess grund.

Förmågan att röra sig i rymden i en given riktning i enlighet med konventionerna.

Lektion 8

Lär dig hur du skriver och löser additions- och subtraktionsproblem.

Idéer om de kvantitativa och ordinalvärdena för ett tal, förmågan att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilken i ordning?", "På vilken plats?".

Förbättra förmågan att modellera geometriska former.

Utveckla uppmärksamhet, fantasi.

III kvartal

Mars

Lektion 1

Fortsätt att lära dig själv att komponera och lösa aritmetiska problem inom 10.

För att förbättra förmågan att dela en cirkel i 8 lika delar, utse delar korrekt, jämför helheten och dess delar.

Träna i förmågan att bestämma tiden på klockan med en noggrannhet på 1 timme.

Utveckla uppmärksamhet.

Lektion 2

Att konsolidera förståelsen av förhållandet mellan intilliggande tal inom 10.

Förbättra förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla uppmärksamhet.

Lektion 3

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Förbättra förmågan att mäta längden på objekt med ett villkorligt mått.

Förbättra förmågan att orientera sig på ett pappersark i en bur.

Att konsolidera förmågan att successivt namnge tider och månader på året.

Lektion 4

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att komponera ett tal från två mindre tal och bryta ner ett tal i två mindre tal.

Att konsolidera idéer om mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel.

Utveckla förmågan att orientera sig på ett pappersark i en bur.

Övning i förmågan att bestämma vikten på föremål med hjälp av vågar.

Lektion 5

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Utveckla förmågan att kombinera delar av en uppsättning, jämföra helheten och dess delar utifrån antalet.

För att förbättra förmågan att se i de omgivande föremålen formerna av välbekanta geometriska former.

Lektion 6

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Stärk förmågan att konsekvent namnge veckodagarna.

Utveckla förmågan att modellera rumsliga relationer mellan objekt på planen.

Utveckla rumsuppfattning om form.

Lektion 7

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Utveckla förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Förbättra förmågan att designa tredimensionella geometriska former.

Träna på att räkna framåt och bakåt inom 20.

Lektion 8

Övning i att lösa aritmetiska problem för addition och subtraktion inom 10.

Utveckla förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Förbättra räknefärdigheterna med en förändring av räknebasen inom 20.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

april

Lektion 1

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla förmågan att mäta längden på objekt med hjälp av ett villkorligt mått.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 2

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla förmågan att konsekvent namnge veckodagar, månader och årstider.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 3

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 4

Fortsätt att lära dig själv att komponera och lösa problem för tillägg inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Att utveckla förmågan att skapa komplext formade objekt från separata delar enligt presentationen.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 5

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Att konsolidera förmågan att göra ett tal från två mindre och sönderdela det till två mindre tal inom 10.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 6

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Att konsolidera idéer om tredimensionella och platta geometriska former.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 7

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Lektion 8

Fortsätt att lära dig hur du självständigt komponerar och löser problem för addition och subtraktion inom 10.

Träna i förmågan att navigera på ett pappersark i en bur.

Att förbättra förmågan att navigera i det omgivande rummet i förhållande till sig själv och en annan person.

Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.

Maj

Arbeta med att konsolidera det material som omfattas.

september

Lektion 1

Programinnehåll

Träna på att dela upp setet i delar och kombinera dess delar; att förbättra förmågan att etablera relationen mellan uppsättningen och dess del.

Ordinal räkning färdigheter inom 10, förmågan att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilken?", "På vilken plats?".

Idéer om den relativa positionen för objekt i rymden (i rad): vänster, höger, före, efter, mellan, framför, bakom, bredvid.

Förmåga att konsekvent identifiera och namnge veckodagarna.

Demomaterial. Kort där cirklar ritas (från 1 till 7), Dunno-saker (hatt, skor, etc.), dockmöbler eller rumslayout, docka, björn, 3 kuber, 3 pyramider.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelet "Live week".

Läraren kallar sju barn till tavlan och uppmanar dem att ta kort där cirklar är ritade (från 1 till 7). Barn utför olika rörelser till musiken på instruktioner från ledaren. I slutet av den ställer de upp sig och bildar en vecka: barnet reser sig först, som har en cirkel ritad på kortet (måndag), den andra - vem har två cirklar på kortet (tisdag), etc. Kontroll är utförs med namnupprop med namn på veckodagar .

Spelet upprepas 2-3 gånger med byte av deltagare.

II del. Didaktiskt spel "Vem lämnade?".

Tio barn kommer till tavlan och ställer upp. Resten räknar dem i ordning, memorerar konstruktionssekvensen och blundar. Vid den här tiden går en av dem som står i kö. Barn öppnar ögonen och bestämmer vem som lämnade och var de avlidna stod.

Spelet upprepas 2-3 gånger med byte av barn i raden.

III del. Spelövning "Låt oss hjälpa Dunno att hitta saker."

På flanellgrafen finns en modell av Dunnos rum (du kan använda dockmöbler). Dunnos saker ligger på olika ställen i rummet: en hatt är nära garderoben, en sko är bredvid en stol, den andra är bakom sängen osv.

Läraren informerar barnen om att Dunno ska besöka pennan, men att han inte kan hitta sina saker. Läraren uppmanar barnen att hjälpa Dunno. Barn namnger platsen för varje sak: "Hatten är nära garderoben", etc. Vet inte tack för hjälpen.

IV del.

Läraren berättar för barnen att en docka har kommit för att hälsa på dem och erbjuder sig att leka med den. Han lägger 3 kuber och 3 pyramider på bordet och frågar: ”Hur många kuber? Hur många pyramider? Vad kan man säga om antalet pyramider och kuber?

Läraren sätter ihop kuberna och pyramiderna och frågar: ”Hur många leksaker har dockan totalt? (Barn räknar leksaker.) Sex leksaker. Hur många pyramider? Vad är mer: leksaker eller pyramider? Hur många kuber? Vad är mindre: kuber eller leksaker? En grupp leksaker (generaliserande gest) är större än en grupp av pyramider, dess delar (visar). En grupp leksaker är större än en grupp kuber, dess delar.

Läraren erbjuder dockan att leka med björnen, och barnen delar leksakerna lika mellan sig (överväg olika alternativ för jämlikhet). Uppgiftens riktighet kontrolleras på basis av poängen.

Lektion 2

Programinnehåll

Övning i att dela upp setet i delar och kombinera delarna till en hel grupp; att förbättra förmågan att etablera relationen mellan uppsättningen och dess del.

Förmågan att dela en cirkel och en kvadrat i 2 och 4 lika delar, jämföra och namnge dem.

Förmåga att känna igen och namnge välbekanta geometriska former.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Docka, björn, kanin, 3 kuber, 3 pyramider, 3 bilar, 5 cirklar av samma färg, 2 korgar, 2 uppsättningar byggmaterial (med platta och volymetriska geometriska former - i enlighet med programinnehållet).

Handout. Kuvert som innehåller 1/4 av en cirkel eller kvadrat, en låda med resten av figurerna, rutor av samma färg (5 st för varje barn).

Riktlinjer

jag skiljs åt.

Det finns 5 cirklar av samma färg på flanellgrafen. Barn bestämmer sitt antal.

Barn, tillsammans med läraren, räknar cirklarna i omvänd ordning (från 5 till 1). Sedan frågar läraren: "Vad gjorde vi när vi räknade från fem till ett?" (Reducerad med en.)

II del.

Läraren erbjuder sig att utföra en liknande uppgift med rutor av samma färg. Barn räknar rutorna, tar bort en i taget och bestämmer hur många som är kvar. Tillsammans med läraren ringer de numren i omvänd ordning. (Fem, fyra, tre, två, en.)

III del. Stafettspel "Vem kommer att bryta ner byggmaterialet snabbare?".

Barnen delas in i två lag genom att räkna ettan eller tvåan. Det första laget måste hitta i korgen och överföra alla platta figurer till en annan korg, och det andra - alla tredimensionella figurer.

I processen att kontrollera uppgiften visar och namnger barnen figurerna.

IV del. Didaktiskt spel "Gör en helhet efter sin del."

Barn har kuvert med delar av geometriska former. Läraren föreslår att man sammanställer en hel geometrisk figur genom att välja de delar som saknas från rutan.

Efter att ha gjort uppgiften bestämmer barnen vilka figurer de har och hur många delar de består av.

Sedan frågar läraren barnen: "Hur kan du namnge varje del av din figur? Vilket är större: hela eller en andra (en fjärdedel) del? Vilket är mindre: en sekund (en fjärdedel) eller hela?

V del. Spelövning "Vi samlar in leksaker till dockan."

Läraren informerar barnen om att en docka har kommit för att besöka dem och erbjuder sig att leka med den. Han lägger tre grupper av leksaker på bordet (3 kuber, 3 pyramider, 3 bilar) och frågar: ”Hur många kuber? Hur många pyramider? Hur många bilar? Vad kan man säga om antalet pyramider, kuber och bilar? (Kuber, pyramider, bilar lika mycket, tre vardera.)

Läraren sätter ihop kuber, pyramider och bilar och frågar: ”Hur många leksaker har dockan totalt? (Barn räknar leksaker.) Just det, nio leksaker. Hur många pyramider? Vilket är större: nio leksaker eller tre pyramider? Vilket är mindre: tre pyramider eller nio leksaker? (På liknande sätt jämförs leksaker och block, leksaker och bilar.)

Läraren avslutar: "En grupp leksaker (generaliserande gest) är större än en grupp pyramider (shower) och mer än en grupp kuber, dess delar."

Sedan bjuder läraren in dockan att leka med björnen och kaninen, och barnen delar lika leksakerna mellan sig. Uppgiftens riktighet kontrolleras på basis av poängen.

Lektion 3

Programinnehåll

Introducera siffrorna 1 och 2 och lär dig att beteckna siffror med siffror.

Träna färdigheter i kvantitativ räkning framåt och bakåt inom 10.

För att konsolidera förmågan att navigera på ett pappersark, bestäm sidorna och hörnen på arket.

Förbättra din förståelse för trianglar och fyrhörningar.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Kort med nummer 1 och 2, dummies av svamp (1 vit svamp och 2 boletus), 10 trianglar av samma färg, mönsterprov.

Handout. Kort med nummer 1 och 2, rektanglar av samma färg (10 stycken för varje barn), pappersark, färgpennor.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Räkna svamparna."

På lärarens bord ligger dummies av svamp: 1 vit svamp och 2 boletus.

Läraren förtydligar namnen på svampar hos barn, tar reda på om de är ätbara eller inte. Sedan frågar han: ”Hur många vita svampar? Vem vet vilken siffra som kan representera nummer ett?

Läraren visar ett kort med bilden av siffran 1, lägger den bredvid porcini-svampen och frågar: ”Hur ser siffran ett ut? Hitta ett kort med nummer ett och ringa in det med fingret.

Förtydligar: "Nummer ett står för nummer ett."

På samma sätt introducerar läraren barnen till siffran 2.

II del. Didaktiskt spel "Hitta samma".

Läraren visar numret. Barn hittar rätt antal föremål i gruppen och motiverar sitt val. (En klocka, två vaser, två målningar...)

Läraren förtydligar: "Siffran ett (två) visar siffran ett (två)."

Läraren ringer antalet objekt, barnen visar motsvarande nummer.

III del. Spelövning "Räkna siffrorna."

Det finns 10 trianglar av samma färg på flanellgrafen. Barn bestämmer sitt antal. Sedan frågar läraren: "Hur många trianglar blir kvar om vi tar bort en triangel varje gång?"

Barn, tillsammans med läraren, räknar trianglarna i omvänd ordning (från 10 till 1). Läraren förtydligar: "Vad gjorde vi när vi räknade från tio till ett?"

IV del. Arbeta med åhörarkopior.

Barn har tio rektanglar. Läraren erbjuder sig att utföra en liknande uppgift. Barn räknar rektanglarna, tar bort en i taget och bestämmer hur många som är kvar. Tillsammans med läraren ringer de numren i omvänd ordning. (Tio, nio, åtta... en.)

V del. Didaktiskt spel "Kom ihåg och utför" (auditiv diktering).

Barn har pappersark och färgpennor. Läraren anger namnet på arkets sidor och hörn.

Sedan ger han barnen uppgifter:

1) rita en rak linje längs ovansidan av arket med en röd penna (längs undersidan - med en grön penna, längs vänster sida - med en blå penna, längs höger sida - med en gul penna);

2) i det övre vänstra hörnet, rita en cirkel med en röd penna (i det nedre vänstra hörnet - med en blå penna, i det övre högra hörnet - med en gul penna, i det nedre högra hörnet - med en grön penna);

3) sätt en prick i mitten av arket med en röd penna.

Barnen kontrollerar att uppgiften är korrekt enligt pedagogens modell.

Läraren förtydligar: "Vad och var ritade du?"

Barn namnger detaljerna, deras färg och plats.

Lektion 4

Programinnehåll

Lär känna nummer 3.

Lär dig att namnge föregående och efterföljande nummer för varje nummer i den naturliga serien inom 10.

För att förbättra förmågan att jämföra 10 objekt (efter längd, bredd, höjd), arrangera dem i stigande och fallande ordning, ange resultaten av jämförelsen med lämpliga ord.

Träna i förmågan att röra sig i en given riktning.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Kort med bilden av olika objekt (på ett kort från 1 till 3 objekt), kort med nummer från 1 till 3, 10 cylindrar av olika höjd och 1 cylinder, lika hög som en av de 10 cylindrarna, ett rör, stjärnor.

Handout. Kort med olika antal cirklar, kort med cirklar (från 1 till 10 cirklar; se fig. 1), kort med labyrintmönster, pennor, 10 färgade remsor av olika längd och bredd, 1 pappersremsa (för varje barn), antal kort från 1 till 3 (för varje barn), asterisker.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Räkna ljuden (föremål, rörelser)."

Framför barnen finns kort med siffror från 1 till 3. Läraren erbjuder sig att hitta ett kort med siffran 1 och lägga det framför dig. Sedan frågar han: ”Vilket nummer kan betecknas med denna siffra? Vilken är den enda i gruppen?

Läraren ber barnen hitta ett kort med siffran 2 och sätta det bredvid siffran 1: ”Vilket nummer representerar siffran två? Varför har en person två? (Två ögon, två öron...)

Läraren visar ett kort med bilden av tre föremål och frågar barnen hur många föremål som finns på kortet. Sedan visar han ett kort med siffran 3 och förtydligar att siffran 3 står för siffran 3.

Hur ser siffran tre ut? - frågar läraren barnen. - Hitta ett kort med siffran tre och ringa in det. Sätt nu siffran tre bredvid siffran två och ring numren i ordning.

Sedan uppmanar läraren barnen att leka: "Ange antalet ljud som hörs (föremål på kortet, rörelser sett)." Varje gång anger läraren vilket nummer som barnen angav antalet ljud (föremål, rörelser) och varför.

II del. Spelövning "Namn föregående och efterföljande nummer."

Varje barn har ett kort med cirklar (från 1 till 10) och en uppsättning med 10 kort med cirklar (från 1 till 10).

Ris. 1

Läraren förklarar för barnen: ”Varje nummer har två grannnummer: det yngre är mindre än ett, det står framför och kallas det föregående numret; den äldre är större med en, den kommer efter och kallas det efterföljande numret. Undersök dina kort och bestäm grannarna till ditt nummer.

Barn bestämmer de föregående och efterföljande siffrorna till antalet cirklar som visas på kortet och täcker de tomma rutorna med ett kort med ett visst antal cirklar.

Efter att ha slutfört uppgiften förklarar barnen: vilket nummer är det föregående (näst) till numret som anges på kortet och varför dessa nummer kallades för grannar.

III del. Spelövning "Lägg ut och berätta om remsornas längd och bredd."

Barn har 10 remsor i olika längder, bredder och färger. Läraren tillsammans med barnen tar reda på skillnaderna mellan dem. Ger uppgifter: ”Lägg ut remsorna, börja med den kortaste och sluta med den längsta, och nämn längden på var och en av dem. Vad kan du säga om längden på de intilliggande ränderna: röd och brun? (Den röda randen är längre än den bruna.) Vad kan du säga om längden på de bruna och gröna ränderna? (Den bruna randen är längre än den gröna.) Den bruna randen är kortare än den röda, men längre än den gröna.

Lägg nu ut remsorna med olika bredder: från den bredaste till den smalaste från vänster till höger (se fig. 2), och berätta hur du arrangerade dem. (Läraren förtydligar reglerna för utspelning.)

Läraren uppmärksammar barnen på att varje efterföljande remsa reduceras med samma belopp och erbjuder sig att kontrollera detta med en pappersremsa. Barn applicerar en pappersremsa på den första remsan till höger, bestäm hur mycket remsornas bredd skiljer sig åt, markera detta värde med en viklinje och skär av det resulterande måttet. Sedan applicerar de måttet på alla remsorna och ser till att bredden på varje remsa skiljer sig lika mycket.

Ris. 2

IV del. Spelövning "Låt oss sätta cylindrarna på rad."

Cylindrar av olika höjd placeras slumpmässigt på mattan. Läraren erbjuder sig att ordna kolumnerna i rad: från den lägsta till den högsta. Preliminärt förtydligar reglerna för att lägga ut föremål på höjden.

Barn turas om att slutföra uppgiften: varje barn, väljer nästa cylinder, uttalar sina handlingar ("Jag väljer den lägsta cylindern från de återstående cylindrarna, jämför den med alla cylindrarna och lägger den bredvid mig.")

Ett barn får en cylinder i samma höjd som det föregående. Läraren märker att cylindrarna är lika höga och kontrollerar detta med barnen. Sedan föreslår han att man tar bort den extra cylindern.

Efter att ha slutfört uppgiften pratar barnen om höjden på varje cylinder i raden.

V del. Spelövning "Hitta en väg ut ur labyrinten."

Läraren erbjuder sig att överväga labyrinten, hitta en väg ut ur den och rita den med en penna. I processen att slutföra uppgiften kommenterar barnen sina handlingar och korrigerar misstag.

Barn som framgångsrikt slutfört uppgiften får stjärnor.

Lektion 5

Programinnehåll

Lär känna nummer 4.

Att konsolidera idéer om den kvantitativa sammansättningen av talet 5 från enheter.

För att konsolidera förmågan att jämföra två objekt i storlek (längd, bredd) med ett villkorligt mått lika med ett av de jämförda objekten.

Utveckla förmågan att i tal ange din plats i förhållande till en annan person.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Dockor (en av dem med en pigtail), kort med nummer från 1 till 4, kort med bilden av klädesplagg och skor (på ett kort från 3 till 5 föremål), 2 band av olika längder, mått (en kartongremsa lika med längden på ett kort band för en docka, pinne, rep, etc.).

Handout. Kort med siffror från 1 till 4 (för varje barn), pennor i olika färger (5 st. för varje barn), bilar, uppsättningar av block (för varje par barn), pappersremsor (1 st. för ett par av barn).

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Låt oss hjälpa dockorna att hitta siffrorna."

Dockorna ber barnen att gissa vilka siffror de visar (inom 3). Barn gissar, hitta samma och lägg korten på bordet. Ring sedan numren i ordning.

Dockorna visar barnen fyra kort med siffran 1, erbjuder sig att bestämma vilket nummer de har hittat på och förklarar hur de har hittat det.

Läraren frågar barnen vad nummer fyra kan vara. Dockorna hjälper till att hitta numret och frågar barnen hur det ser ut. Barn hittar kort med siffran fyra, lägger dem bredvid andra kort och ringer numren i ordning.

II del. Spelövning "Gör numret rätt."

Läraren ber barnen att hitta på ett nummer med pennor i olika färger. Han visar barnen kort med bilden av klädesplagg eller skor och ber dem att bestämma vilket nummer som kan användas för att ange antalet föremål, och sminka detta nummer med pennor.

Spelövningen upprepas 3-4 gånger.

Efter varje uppgift frågar läraren barnen: "Vilket nummer kan indikera antalet föremål på kortet? Hur många pennor tog du totalt? Hur många pennor i vilken färg tog du?

III del. Spelövning "Låt oss knyta rosetter till dockan."

Läraren visar barnen en docka med en pigtail och erbjuder sig att ändra hennes frisyr genom att göra två pigtails med rosetter. Läraren förklarar: ”Ett band finns redan där. Vad behöver göras för att klippa ytterligare ett band av samma längd?

Barnen kommer med sina förslag. Läraren leder dem till behovet av att använda ett villkorligt mått. Barn, tillsammans med läraren, överväger villkorade åtgärder och väljer en kartongremsa. Genom direkt jämförelse kontrollerar de likheten mellan längderna på kartongremsan och bandet. Med hjälp av en kartongremsa mäter och klipper det kallade barnet tejpen till önskad längd. Ett annat barn jämför banden i längd, ser till att de är lika (barnen anger bandens likhet med orden: "Identiska i längd") och knyter tillsammans med läraren rosetter till dockan.

IV del. Spelövning "Vi bygger vägar för bilar."

Läraren säger till barnen att dockorna vill åka på besök med bil, men för detta måste du bygga en väg. Barn utför uppgiften i par på mattan. Under övningen ställer läraren frågor till dem: ”Vilka delar ska vi bygga vägen av? (Från barerna.) Hur bred måste vägen vara för att en bil ska kunna köra på den? (Lite mer än maskinens bredd.) Hur bestämmer man bilens bredd? (Gör en pappersremsa lika med maskinens bredd.)

Barn gör ett provmått för maskinens bredd genom att böja en pappersremsa. Sedan gör de en väg, kör bil längs den och ser till att uppgiften blir rätt utförd.

V del. Spelövning "Var finns föremålet?".

Läraren uppmanar barnen att utföra följande uppgifter: "Bestämma var garderoben (klocka, tavla, dockhörn ...) är placerad i förhållande till dig. Var är styrelsen i förhållande till mig? (Geroben är till vänster.)

Övningen kan genomföras i form av en tävling mellan två lag, uppgifter kan ges av barn (ledare) som följer en lärares exempel.

Lektion 6

Programinnehåll

Introducera den kvantitativa sammansättningen av siffran 6 från enheter.

Lär känna nummer 5.

Stärk förmågan att sekventiellt namnge veckodagarna.

Fortsätt att forma förmågan att i de omgivande föremålen se formen av välbekanta geometriska former.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Korg med föremål: kompass, klocka, termos, mugg, telefon, boll av rep, låda, flagga; ryggsäck, kort med nummer från 1 till 5, kort med bilden av olika föremål (från 1 till 5 föremål).

Handout. Uppsättningar av geometriska former, "löv" av träd i olika färger (8 stycken för varje barn), kort med nummer från 1 till 5.

Riktlinjer

Spelsituation "Gå i skogen".

jag skiljs åt. Spelövning "Hur ser det ut?".

Läraren uppmärksammar barnen på korgen med föremål. Han tar ut dem en efter en och ber barnen att bestämma vilken geometrisk figur det eller det föremålet ser ut. Barn visar motsvarande geometriska former.

II del. Spelövning "Gå på vandring."

Läraren uppmanar barnen att packa saker för resan och anger vad de behöver ha med sig.

På bordet står en kompass, en korg, en ryggsäck, en klocka, en termos, en mugg, en dator, en telefon. Läraren ger barnen i uppgift att välja sex saker som de behöver på resan. Sedan förtydligar han: ”Hur många föremål tog du? Vilket nummer gjorde du? Hur kom du på siffran sex?

III del. Spelövning "Samla en höstbukett."

Läraren ger barnen en gåta:

Kom utan färger
Och ingen borste
Och målade om alla löv.

(Höst)

På golvet finns "löv" av träd i olika färger. Läraren uppmanar barnen att hitta på siffran 6 med deras hjälp så att samma färg inte upprepas två gånger.

Sedan frågar läraren barnen: "Hur många löv är det i din bukett? Hur många blad i vilken färg? Hur kom du på siffran sex?

IV del. Spelövning "Låt oss sätta siffrorna på rad."

Läraren läser en dikt för barnen. Barn visar motsvarande kort med siffror och lägger korten på tavlan.

Siffrorna uppradade
Vi räknar allt:
Näsa - en (Visa nummer.)
Och huvudet är ett. (Visa nummer.)
Ögon - två (Visa nummer.)
Och två öron. (Visa nummer.)
Vi tre är alltid hjältar, (Visa nummer.)
Och tre grisar också. (Visa nummer.)
Fyra hörn i rummet (Visa nummer.)
Fyra ben på bordet. (Visa nummer.)

A. Usachev

Läraren frågar barnen: "Hur många fingrar har en hand?"

Läraren visar ett kort med siffran 5 och förklarar: ”Detta är siffran fem, det betyder siffran fem. Hitta ett kort med siffran fem och ringa in det med fingret.

Och så gick hon och dansade
Nummer fem på papper.
Sträckte ut handen åt höger
Benet var kraftigt böjt.

Barn, på instruktioner från läraren, visar "handtaget" och "benet" vid siffran 5.

Läraren kompletterar nummerraden med ett kort med siffran 5. Barn ringer numren i ordning. Sedan lägger de ut siffrorna i ordning på sitt bord, hittar liknande siffror (nummer 5 och 2) och förklarar hur de skiljer sig åt.

Sedan uppmanar läraren barnen att hitta ett kort med bilden av fem föremål på tavlan (på tavlan finns kort som visar från 1 till 5 föremål) och säger:

Fem fingrar exakt på handen,
Och fem - ett märke i dagboken.

V del.

Läraren frågar barnen: "Vilken dag är det idag? Samma dag gick skolbarn på vandring och kommer tillbaka två dagar senare för den tredje. Vilken dag i veckan kommer skolbarnen tillbaka från kampanjen?

Läraren erbjuder barnen 2-3 fler liknande uppgifter.

Lektion 1

Programinnehåll

Fortsätt att lära dig hur man gör siffran 6 från enheter.

Lär känna siffran 6.

Förtydliga metoderna för att dela cirkeln i 2-4 och 8 lika delar, lär dig att förstå förhållandet mellan helheten och delarna, namnge och visa dem (halv, en sekund, en fjärdedel, en åttondel, etc.).

Utveckla förmågan att röra sig i enlighet med konventionerna i rymden.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Korg, modeller av frukt (äpple, päron, apelsin, mandarin, persika, granatäpple) och grönsaker (potatis, morot, rödbetor, gurka, zucchini, tomat, lök, aubergine), 2 tallrikar, kort med nummer från 1 till 5, cirkel , 1/4 cirkel, sax, lastbil, trädsiluett, "rutt"-schema (se fig. 3).

Handout. Uppsättningar med färgpennor, vit asp (eller lönnlöv) utskurna ur papper, cirklar, sax, kort med nummer från 1 till 6.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Skörde".

Barn lägger ut kort med nummer från 1 till 5 på bordet framför sig och ringer dem i ordning.

Läraren visar barnen en korg och lägger 5 grönsaker i den i tur och ordning. Sedan frågar han: ”Hur många grönsaker är det i korgen? Vilket nummer kan representera detta nummer?

Barn visar siffran 5.

Läraren lägger till en sjätte grönsak och erbjuder sig att räkna grönsakerna i korgen. Sedan frågar han: ”Vilket nummer kan beteckna talet sex? Det stämmer, nummer sex. (Visar ett kort med siffran 6. Barnen hittar det med sig själva.) Hur ser siffran sex ut?

Läraren läser en dikt om siffran sex:

"Sex" är som ett slott
Och ett coolt baggehorn
På hoppet av gymnasten "kultan"
Och på krullen av viola.

A. Usachev

Barn ringer numren i ordning och ringer in siffran 6 med ett finger.

II del. Spelövning "Vi lägger ut skörden."

Korgen innehåller frukt (äpple, päron, apelsin, mandarin, persika, granatäpple) och grönsaker (potatis, morot, rödbetor, lök, tomat, gurka, zucchini, aubergine).

Läraren uppmanar barnen att ordna frukt och grönsaker på tallrikar, sedan räkna frukterna och ange deras antal med en siffra.

III del. Spelövning "Färgglada löv".

Läraren ger barnen en uppgift: "Gör siffran sex med pennor i olika färger. Hur många pennor är där? Hur många pennor i vilken färg tog du? Hur kom du på siffran sex?

Läraren erbjuder sig att färga aspbladet i valfri färg.

Fysisk utbildning "Höstlöv"

Till musiken utför barn med löv i händerna dansrörelser på instruktioner från läraren (cirkla, sitta på huk, springa). I slutet av musiken fäster de löven på silhuetten av trädet.

IV del. Spelövning "Låt oss hjälpa föraren att ta med grönsaker och frukter till frukt- och grönsaksbasen."

Läraren undersöker tillsammans med barnen ett diagram över bilens rörelse: pilarna anger rörelseriktningen och siffrorna anger stopp (se fig. 3).

1 - stopp "Grönsaksfält";

2 - stopp "Orchard";

3 - stopp "Frukt- och grönsaksbas".

Ris. 3

Läraren diskuterar tillsammans med barnen ruttens egenskaper (början och riktningen av rörelsen). Sedan kör barnen lastbilen i enlighet med schemat (det finns kort med siffror på golvet som indikerar stopp) och vid varje stopp lastar de grönsaker och frukter och tar dem till frukt- och grönsaksbasen.

V del. Spelövning "Fruktpaj".

Läraren frågar barnen: "Vad kan tillagas av frukt?" (baka en paj.)

Läraren visar barnen en rund tårta och erbjuder sig att dela den i två lika delar. Sedan frågar han: ”I hur många delar delade du cirkeln? Vad heter varje del? Vilket är större: en hel eller en halv? Vilket är mindre: halvt eller helt?

Läraren ber barnen att dela upp varje del i två lika stora delar: ”Hur många delar blev det? Vad heter varje del? Vad är större: en hel eller en fjärdedel? Vilket är mindre: en fjärdedel eller en hel?

Läraren uppmanar barnen att visa 2/4 av cirkeln och tar reda på hur 2/4 kan kallas annorlunda. (Halv.) Sedan ber han om att hitta och visa 3/4 av cirkeln (lägg ut framför honom) och frågar: ”Vilken är större: en hel eller tre fjärdedelar? Hur många fjärdedelar är det totalt? Dela nu varje kvartal på mitten. (Som visat av läraren.) Hur många delar blev det? Vad heter varje del? Vilket är större: en hel eller en åttondel? Vilket är mindre: en åttondel eller en hel? Hur många åttondelar finns i varje fjärdedel (halva, hela)? Hur många gäster kan vi servera vår paj?”

Lektion 2

Programinnehåll

Introducera sammansättningen av siffrorna 7 och 8 från enheter.

Lär känna siffran 7.

Förtydliga metoderna för att dela en kvadrat i 2, 4 och 8 lika delar; lär dig att förstå förhållandet mellan helheten och delar, namnge och visa dem (halvan, en sekund, en fjärdedel, en åttondel, etc.).

Förstärk begreppet trianglar och fyrhörningar.

Att konsolidera förmågan att konsekvent identifiera och namnge veckodagarna.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Geometriska figurer (alla typer av trianglar och fyrkanter), plana bilder av Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 lådor, 9 kort med bilder av olika verktyg (såg, hammare, borr, etc.), kort med siffror från 1 till 7 .

Handout. Ark av fyrkantigt papper, sax, kort med siffror från 1 till 7.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Låt oss göra ordning på saker och ting."

Läraren uppmärksammar barnen på de geometriska formerna på flanellografen och förtydligar deras namn. Han erbjuder sig att hjälpa Dunno att arrangera figurerna i två rader: i den översta raden - trianglar, i den nedre - fyrkanter.

Uppgiften utförs av två barn.

I slutet av arbetet frågar läraren barnen: "Är uppgiften utförd korrekt? Vilka figurer finns på översta raden och varför valdes de ut? (Dessa är trianglar. De har tre vinklar och tre sidor.) Vilka figurer finns på den nedre raden och varför valdes de ut? (Dessa är fyrhörningar. De har fyra hörn och fyra sidor.)

Sedan hjälper barnen Dunno att ställa saker i ordning: arrangera trianglar och fyrkanter i 2 lådor.

II del. Spelövning "Låt oss hjälpa Dunno att dela ett pappersark."

Barn har fyrkantiga pappersark. Läraren lägger ut en fyrkant på flanellografen och frågar: "Hur form ser pappersarken ut?"

Dunno ber barnen hjälpa till att dela upp ett pappersark mellan honom och pennan i lika stora rektanglar. Läraren förklarar hur detta kan göras. (Vik ett pappersark på mitten, matcha motsatta sidor och hörn, gör ett veck och klipp längs det.)

Efter att ha gjort uppgiften frågar läraren: ”Hur många delar blev det? Är de lika stora? Hur kontrollerar man det? (Genom att lägga en del på en annan.) Vad heter varje del? Vad är större: en hel eller en halv? Vilket är mindre: halvt eller helt? Vad kan man säga om värdet av hälften och en halv?

Sedan frågar Dunno barnen: "Hur delar man ett papper om det kommer fler gäster och vi blir fyra?"

Läraren diskuterar divisionstekniker med barnen. Barn delar varje halva av arket på mitten igen så att arken är fyrkantiga. Sedan förtydligar han: ”Hur många delar blev det? Vad heter varje del? Vad är större: hela torget eller en del av det? Vilket är mindre: en fjärdedel eller en hel?

"Men hur delar man ett papper om det kommer fler gäster och vi blir åtta?" - Dunno frågar igen.

Läraren diskuterar divisionstekniker med barnen. Barn delar varje halva av arket på mitten igen så att arken är rektangulära till formen.

Efter att ha slutfört uppgiften ställer han frågor till barnen: ”Hur många delar blev det? Vad heter varje del? Vad är större: hela torget eller en del av det? Vilket är mindre: en åttondel eller en hel? Vad är mer: en fjärdedel eller en åttondel? (I enlighet med svaret visar barnen delar av rektangeln.)

III del. Spelövning "Hur många av oss?".

Znayka tillsammans med Dunno kallar 7 barn med olika namn. Barn säger namn. Då frågar läraren: ”Hur många barn kom till tavlan? Hur många namn har du hört? Vilket nummer gjorde vi? Hur gjorde vi siffran sju? Vad är siffran för siffran sju? Hitta siffran sju på nummerraden på tavlan. Hur ser siffran sju ut?

Läraren läser upp dikten:

"Sju" - en fläta och en poker,
Och ett vanligt ben.

A. Usachev

Barn på sina bord lägger ut digitala rader från kort med siffror från 1 till 7 och ringa in siffran 7 med fingret.

IV del. Spelövning "Låt oss hjälpa Dunno att göra ett nummer."

Det finns 9 kort på flanellgrafen med bilden av olika verktyg.

Dunno ber barn att hjälpa sin vän Samodelkin att göra nummer 8 med hjälp av olika verktyg.

Det uppringda barnet utför uppgiften. Sedan förtydligar läraren: ”Hur många verktyg har du räknat ut totalt? Hur många verktyg tog du? Hur kom du på siffran åtta?

V del. Spelövning "Vecka, bygg upp."

Läraren kallar 7 barn till tavlan och uppmanar dem att ta ett kort från bordet med nummer från 1 till 7 från bordet.

Läraren frågar barnen hur många dagar det är på en vecka, ber dem att lista dem och, på en signal, ställa upp i en rad och bilda en vecka.

Resten av barnen kontrollerar att uppgiften är korrekt.

Spelövningen upprepas 2-3 gånger med byte av barn och veckodag för dess bildande.

Lektion 3

Programinnehåll

Fortsätt att lära dig att göra siffrorna 7 och 8 från enheter.

Lär känna siffran 8.

Fixa veckodagarnas namngivning i följd.

Utveckla förmågan att komponera en tematisk komposition enligt modellen.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Kort med cirklar (från 1 till 8 cirklar), en oval uppdelad i delar (se bild 4), 8 cirklar i olika färger, 8 kort i olika färger, kort med nummer från 1 till 8.

Handout. Färgpennset, kort med cirklar (från 1 till 8 cirklar), ovaler uppdelade i delar, kort med siffror från 1 till 8, fågelmönster från delar av en oval.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Låt oss samla en sjufärgad blomma." Läraren uttalar de magiska orden från sagan "Flower-Semitsvetik":

Flyga, flyga, kronblad,
Genom väster till öster
Genom norr, genom söder,
Kom tillbaka, gör en cirkel.
Så fort du nuddar marken
Att enligt min mening ledas.

Läraren erbjuder barnen att samla en magisk blomma från 7 färgpennor så att samma färg inte upprepas två gånger. Efter att ha gjort uppgiften frågar läraren: ”Hur många färgpennor tog du? Hur många färgpennor finns i din blomma? Hur kom du på siffran sju?

II del. Stafettspel "Vem kommer snabbare till huset?".

Läraren lägger ut 8 kort i olika färger på golvet (de representerar stötar) och ber barnen att räkna dem: "Hur många stötar är det på golvet? Hur många knölar i vilken färg? Vilket nummer är uppbyggt? Hur kom du på siffran åtta?

Barnen delas in i 2 lag. Läraren uppmanar dem att ta sig till huset över stötar utan att trampa två gånger på en bula av samma färg.

Barn kontrollerar uppgiftens riktighet.

III del. Spelövning "Hitta numret."

Siffror på tavlan. Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Merry Account":

Siffran "åtta" - två ringar,
Utan början och slut.

Det uppringda barnet hittar siffran 8 på tavlan. Läraren frågar barnen hur det annars kan se ut. Barn, tillsammans med läraren, ritar det i luften och hittar motsvarande kort med siffran 8.

Läraren frågar barnen: "Vilket tal representerar talet åtta? Räkna lika många pennor. Hur många pennor räknade du? Varför räknade du ut åtta pennor?” (Siffran åtta står för siffran åtta.)

IV del. Spelövning "Ge namn på veckodagen."

Läraren ger barnen uppgifter:

Vilken veckodag är idag? Vilken veckodag blir imorgon? Vilken veckodag var igår?

Vi åker i ballong på måndag och landar två dagar senare på den tredje. Vilken veckodag blir det? (onsdag.)

Använd cirkelkorten och gör upp en vecka som börjar på onsdag. Namnge varje dag i veckan.

Det uppringda barnet utför den sista uppgiften på tavlan.

V del. Didaktiskt spel "Columbus ägg".

Läraren uppmanar barnen att överväga det "columbianska ägget" på tavlan: räkna dess delar och skapa en bild på deras bord enligt modellen.

Ris. 4

Lektion 4

Programinnehåll

Introducera sammansättningen av talet 9 från enheter.

Lär känna siffran 9.

Förbättra möjligheten att ringa nummer i direkt och omvänd ordning från vilket nummer som helst.

Utveckla ett öga.

För att konsolidera förmågan att navigera på ett pappersark, identifiera och namnge dess sidor och vinklar.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Boll, kort med bilden av djur (varg, räv, hare, björn, älg, vildsvin, igelkott, ekorre, lodjur, katt, hund, kanin), kort med nummer från 1 till 9, 4 stolar, 4 kort med bilder av cirklar av olika storlekar.

Handout. Cirklar i olika färger (10 stycken för varje barn), pappersark, pennor, cirklar i olika storlekar (i storlek motsvarar de cirklarna på korten från demonstrationsmaterialet).

Riktlinjer

jag skiljs åt. Didaktiskt spel "Räkna vidare."

Barn står i en cirkel och ringer nummer i ordning från 1 till 10 och skickar bollen till varandra. Den senare lämnar tillbaka bollen till läraren.

Spelet upprepas 3 gånger med en förändring av poängens nummer och riktning.

II del. Spelövning "Zoo".

På tavlan finns kort med bilden av djur: en varg, en räv, en hare, en björn, en älg, ett vildsvin, en igelkott, en ekorre, ett lodjur, en katt, en hund, en kanin.

Läraren frågar barnen: "Vilka djur kallas vilda? Vilka är hemgjorda? Låt oss sätta några vilda djur i vår djurpark."

Barn väljer kort med bilden av vilda djur. Sedan förtydligar läraren: ”Hur många djur finns det i vår djurpark? Vilken siffra kan representera talet nio? Hitta siffran nio i nummerraden. Hur ser hon ut? Vilket nummer ser siffran nio ut? (Barn hittar siffran 6 och sätter kortet bredvid siffran 9.) Vad är skillnaden mellan siffrorna nio och sex?

Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Merry Account":

Siffran nio, eller nio,
cirkusakrobat,
Om du står på huvudet,
Nio kommer att bli nummer sex.

Läraren frågar: ”Hur många djur finns det i vår djurpark? Vilket nummer gjorde du? Hur kom du på siffran nio?

III del. Spelövning "Plan över djurparken".

Efter att ha gjort uppgiften förtydligar läraren: ”Hur många cirklar tog du? Hur många cirklar i vilken färg? Hur kom du på siffran nio?

Sedan ber läraren barnen att placera cirklar på territoriet till "zoo" (på pappersark):

Röd cirkel i mitten av arket;

Grön cirkel i det övre vänstra hörnet;

Gul cirkel i det övre högra hörnet;

Blå cirkel i det nedre högra hörnet;

Ljusblå i nedre vänstra hörnet;

Två cirklar överst på arket;

Två cirklar längst ner på arket.

Barn berättar var det ena eller det andra djuret kommer att bo.

IV del. Spelövning "Utflykt till djurparken". På 4 stolar finns kort med bilder av olika cirklar

masker. Läraren säger till barnen att det här är vändkors genom vilka man kan gå in i djurparken. Han ber barnen att memorera storleken på cirklarna på vändkorset och hitta "polletter" (cirklar) av lämplig storlek på bordet.

Barn passerar genom vändkorsen genom att matcha "polletterna" med cirklarna på korten. Sedan frågar läraren gåtor om djur, och barnen hittar bilderna på tavlan.

Mindre tiger, mer katt
Ovanför öronen - borsthorn.
Till utseendet ödmjuk, men tro inte:
Fruktansvärt av ilska detta odjur.

(Lodjur)

En boll rullar i skogen,
Den har en taggig sida.
Han jagar på natten
För insekter och möss.

Han ser ut som en fårhund.
Varje tand är en vass kniv!
Han springer och blottar sin mun,
Redo att attackera fåren.

(Varg)

Lektion 5

Programinnehåll

Förbättra förmågan att göra siffran 9 från enheter.

Fortsätt läsa siffror från 1 till 9.

Utveckla en förståelse för oberoendet av resultatet av räkningen från dess riktning.

Ge en uppfattning om vikten av föremål och jämför dem genom att väga på handflatorna; lär dig att märka jämförelseresultat med ord tung, lätt, tyngre, lättare.

Utveckla förmågan att gruppera geometriska former efter färg och form.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Kort med nummer från 1 till 9, 5 kort med siffran 1, ett band på vilket nio enheter är skrivna i olika färger, trä- och metallkulor av samma storlek, 2 burkar vatten.

Handout. Kort med nummer från 1 till 9, pappersark med bilder av tre cirklar, uppsättningar av geometriska former (fyrkanter, rektanglar och romber i rött, grönt och blått), fack.

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Glatt konto". Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Från ett till tio" ("Merry Account"):

Här är en, eller en,
Mycket tunn, som en nål

Och här är nummer två.
Älskar hur det är:

Vågar nackens tvåa,
Svansen släpar efter henne.

Och bakom tvåan - titta -
Siffran tre kommer upp.

Trojka - den tredje av ikonerna -
Består av två krokar.

Tre kommer efter fyra
Skarp armbåge av en utbuktning.

Och så gick hon och dansade
Nummer fem på papper.

Sträckte ut handen åt höger
Benet var kraftigt böjt.

Nummer sex - dörrlås:
Haka på toppen, cirkel på botten.

Här är en sjua - en poker.
Hon har ett ben.

Åttasiffran har två ringar
Utan början och slut.

Nummer nio, eller nio, -
Cirkusakrobat...

Ett barn är vid tavlan, och resten av barnen i fältet lägger ut kort med motsvarande nummer. Sedan ringer de numren i ordning.

Läraren förtydligar: ”Siffrorna representerar siffror. Människor behöver siffror för att räkna saker."

II del. Spelövning "Låt oss hitta på siffrorna."

Barn har uppsättningar kort med nummer från 1 till 9.

Läraren visar barnen fem kort med siffran 1. Han erbjuder sig att räkna enheterna och visa motsvarande kort med siffran.

Sedan frågar läraren barnen: "Vilket nummer gjorde jag? (Fem.) Hur många enheter gjorde jag siffran fem?

Läraren visar barnen ett band där nio enheter är skrivna i olika färger, ber att få räkna dem och visa ett kort med motsvarande nummer. Sedan frågar han: "Hur många enheter gjorde jag siffran nio?"

III del. Musikalisk paus.

Barn står i en cirkel. Läraren uppmanar dem att dela in sig i två lag med hjälp av ett räkneord:

Ett två tre Fyra Fem,
Kaninen gick ut på en promenad.

Barn som lämnade cirkeln för orden i räknarimet utgör första laget; resten av barnen - det andra laget.

Till musiken utför barn olika rörelser. I slutet av den står de i två rader mitt emot varandra. Ett lag räknar barnen i det andra laget från vänster till höger och höger till vänster.

Sedan frågar läraren: ”Hur många barn är med i laget? Förändrades antalet barn när du räknade dem från höger till vänster?”

Det andra laget utför samma uppgift.

Läraren avslutar: ”Antalet barn har inte förändrats. Antalet beror inte på i vilken riktning vi räknade.

IV del. Spelövning "Vad är svårare, vad är lättare?".

Läraren visar barnen metall- och träkulor av samma storlek och erbjuder sig att avgöra vilken boll som är tyngre (lättare).

Först bestämmer barn vikten på bollarna med ögat och väger dem sedan på handflatorna (2-3 barn).

Läraren erbjuder två barn att doppa bollarna i burkar med vatten. Sedan frågar han: ”Varför sjönk den ena bollen, medan den andra flyter på vattenytan? Vilket material är den tunga bollen gjord av? Vilket material är ljusbollen gjord av?

Läraren leder barnen till slutsatsen: "Metall är tyngre än trä, det sjunker och trä flyter, det är lättare."

V del. Didaktiskt spel "Varje figur har sitt eget hus."

Barn har pappersark med bilder av tre cirklar och uppsättningar av fyrkanter (fyrkanter, rektanglar, romber i rött, grönt och blått).

Läraren uppmanar barnen att tänka på figurerna och frågar: ”Hur kan du namnge alla figurerna med ett ord? (Fyrringar.) Vilka fyrhörningar har du på din bricka? Lägg ut alla former som liknar formen i tre cirklar. Namnge formerna i varje cirkel.

Lägg ut figurerna i samma färg i tre cirklar. Namnge formerna i varje cirkel och deras färg.

Läraren diskuterar med barnen alternativ för att slutföra uppgiften.

Lektion 6

Programinnehåll

Introducera sammansättningen av talet 10 från enheter.

Lär känna siffran 0.

Fortsätt lära dig att hitta det föregående numret till det namngivna, det efterföljande numret till det namngivna.

Förtydliga idéer om föremålens vikt och viktens relativitet när du jämför dem.

Att bilda idéer om tillfälliga relationer och lära sig att beteckna dem med ord: först, sedan, före, efter, tidigare, senare e.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. Bolla, matryoshka, bilder som visar årstiderna, kort med nummer från 0 till 9, 9 cirklar av samma färg, magnettavla, 3 ogenomskinliga hinkar med olika mängd hirs.

Handout. Kort med nummer från 0 till 9, färgade cirklar (12 st för varje barn).

Riktlinjer

jag skiljs åt. Spelövning "Namn numret."

Barn står i en halvcirkel. Läraren påminner: "Ett nummer har två grannar: ett nummer är en mindre, det är det föregående, det andra är ett mer, det är nästa. Namnge föregående nummer fem.

Läraren skickar bollen till barnet, som ringer numret 4 och lämnar tillbaka bollen till läraren.

Läraren erbjuder ytterligare 3-4 liknande uppgifter för att bestämma föregående och efterföljande nummer till den som nämns.

II del. Spelövning "Låt oss samla flerfärgade pärlor."

Barn har uppsättningar av färgade cirklar. Läraren bjuder in dem att göra pärlor för dockor av 10 flerfärgade pärlor.

I slutet av uppgiften förtydligar läraren: ”Hur många pärlor tog du? Hur många pärlor i vilken färg? Hur gjorde du tio? Hur många enheter finns det i tio?

III del. Spelövning "Hur mycket är kvar?".

På tavlan finns en nummerrad (från 1 till 9).

Läraren uppmanar barnen att lägga ut kort med siffror från 1 till 9 på bordet. Sedan uppmärksammar han dem på tavlan där det finns 9 cirklar av samma färg, ber dem att räkna dem och visa motsvarande kort med siffra.

Läraren börjar rensa en cirkel från höger till vänster, och barnen visar med en siffra hur många cirklar som finns kvar. När inte en enda cirkel finns kvar förklarar läraren: ”Det finns en figur som visar att det inte finns ett enda föremål här. Det är nummer noll."

Läraren visar ett kort med siffran 0, ringer in det i luften med barnen och sätter det på rad framför siffran 1. Sedan läser han en dikt:

Noll är som hundra saker
Från armband till basker:
Runt bord, ring, klocka,
På en cirkel av korv
Trumma, bagel, torkning ...
Och på ett flintskalligt huvud.

Hur många pennor har en katt?
Hur många fjädrar har en mullvad?
Hur många ben har en orm?
Har ekorrar fjäll?

Barn motiverar sitt svar.

IV del. Spelövning "Mishkina gröt".

På bordet står tre hinkar med olika mängd hirs. Läraren påminner barnen om N. Nosovs berättelse "Mishkins gröt" och ber att få hjälpa pojken att hitta en hink med rätt mängd hirs: den ska inte vara den tyngsta och inte den lättaste. ("Hur hittar man rätt hink med hirs?")

Läraren uppmanar barnen att ta två hinkar och jämföra dem efter vikt och väga dem i händerna. Sedan förtydligar han: ”Vilken hink är tyngre? Vilken är lättare? Ställ en tung hink på bordet. Och jämför nu den lätta hinken med den tredje hinken. Ställ en tung hink på bordet och jämför en lätt hink med den första och andra hinken i par och arrangera dem i stigande ordning efter tyngdkraften, nämn vikten på varje hink hirs. Av de tre hinkarna, välj inte den tyngsta och inte den lättaste.

V del. Spelövning "Vad först, vad härnäst?".

På tavlan finns bilder som föreställer årstiderna. Läraren läser utdrag ur dikter för barnen och erbjuder sig att gissa vilken tid på året de pratar om och hitta motsvarande illustrationer.

Snöstormar kom till oss
Sprickorna var täckta med snö.
Det är frost på fönstret
Han applicerade målningen med is.

(Vinter)

Beundra
Våren kommer
Tranor flyger i en husvagn
Dagen drunknar i ljust guld,
Och bäckar på raviner prasslar.

I. Nikitin. Vår

Läraren frågar barnen vilken illustration de lägger först och vilken senare.

Sommaren, sommaren har kommit till oss,
Det är torrt och varmt!
Rakt ner på banan
De går barfota.

V. Berestov. Sommar

Läraren frågar barnen efter vilken tid på året sommaren kommer och var motsvarande illustration ska finnas.

Hösten droppar guld
Fåglarnas kyla stjäl...
Adjö, skog och äng,
Vi flyger till den varma södern.

O. Ivanenko. Höst

Läraren anger placeringen av illustrationen i raden. Barn namnger årstiderna i ordning.

VI del. Didaktiskt spel "Namn grannarna." Läraren gör gåtor, barnen gissar dem och bestämmer grannarna för en viss tid på året med hjälp av prepositioner innan Och efter eller ord tidigare Och Senare. (Våren är tidigare än sommaren och hösten är senare...)

Jag är vävd av värmen
Jag bär värme med mig
Jag värmer floderna
"Simma!" – Jag bjuder in.
Och kärlek till det
Ni är alla jag. jag... (sommar).

På morgonen går vi till gården -
Löv faller som regn
Rassla under fötterna
Och flyg, flyg, flyg...

(Höst)

Förstörde stigarna
Dekorerade fönstren.
Gav glädje åt barn
Och hon åkte på en släde.

(Vinter)

Hon kommer med tillgivenhet
Och med min egen historia.
trollspö
kommer att vinka,
Snödroppe i skogen
kommer att blomma.

(Vår)

Lektion 7

Programinnehåll

Fortsätt att lära dig hur man gör siffran 10 från enheter.

Lär dig mer om siffran 10.

Stärk räknefärdigheter i framåt och omvänd ordning inom 10.

Ge en uppfattning om en polygon med hjälp av exemplet med en triangel och en fyrhörning.

Att konsolidera förmågan att navigera i rymden med hjälp av symboler på planen, för att bestämma riktningen för objekts rörelse, för att reflektera deras rumsliga position i tal.

Didaktiskt bildmaterial

Demomaterial. En boll, kuvert med uppgifter, kort med siffror från 0 till 9, kort med bilden av ett annat antal objekt (upp till 10 objekt), trianglar, fyrkanter, en magnettavla, en bild av en vedhuggare som består av olika polygoner (se fig. 5).

Handout. Pappersark, färgpennor, polygoner (olika typer av trianglar, kvadrat, rektangel, romb).

Riktlinjer

Spelsituation "Låt oss hjälpa Ellie att återvända hem" (baserat på arbetet av A. Volkov "Trollkarlen från Emerald City").

jag skiljs åt. Läraren påminner barnen om ett avsnitt ur en saga där flickan Ellie och hennes vän Totoshka hamnade i ett annat land efter en orkan. Läraren erbjuder barnen att hjälpa henne att komma hem. Tillsammans med barnen funderar han på en plan för att återvända hem:

Läraren uppmärksammar barnen på det faktum att Ellies väg anges på planen med siffror och i gruppen - med kuvert med uppgifter. Barn hittar siffran 1 på planen och i gruppen - ett kuvert med siffran 1.

Läraren uppmanar barnen att utföra spelövningen "Räkna vidare", under vilken de räknar från ett till tio och skickar bollen till varandra.

II del. Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 2 på planen och bestämma i vilken riktning pilen ska dras (från vänster till höger från det nedre vänstra hörnet till det nedre högra hörnet). Barn hittar ett kuvert med siffran 2 i gruppen.

Läraren introducerar barnen för uppgiften: de små männen i Land of Winkies uppmanas att "sy" tio mössor i olika färger åt dem.

Barn ritar 10 triangulära mössor i olika färger på pappersark. Sedan förtydligar läraren: "Hur många hattar" sydde du? Hur mycket vilken färg? Hur gjorde du tio? Hur många invånare har vi hjälpt?

III del. Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 3 på planen och rita en pil från siffran 2 till siffran 3, som bestämmer rörelseriktningen. Barn öppnar kuvertet med siffran 3.

Barnet lägger kort med siffror från 1 till 9 på sättningsduken, barn ringer dem i ordning.

Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Merry Account":

Sa glad runda noll (Visar ett kort med siffran 0.)
Grannenhet:
- Låt mig vara vid din sida
Håll dig på min sida.

Hon kastade honom
Arg, stolt blick:
- Du, noll, är inte värd någonting,
Stå inte bredvid mig!

Läraren lägger ett kort med siffran 0 framför enheten och sammanfattar: "Det finns bara tio siffror, men det finns många siffror."

Zero svarade: – Jag erkänner
Att jag inte är värd någonting
Men du kan bli tio
Om jag vill vara med dig.

Så ensam är du nu
Liten och smal
Men du kommer att bli tio gånger mer
När jag är till höger

Läraren sätter efter siffran 9 kort med siffrorna 1 och 0 och frågar barnen: ”Hur många siffror representerar talet tio? Vad kallas dessa nummer?

Det uppringda barnet hittar ett kort med bilden av 10 föremål och sätter det bredvid siffran 10. Läraren anger var talen finns och påminner om att om 0 kommer efter 1, så anger dessa siffror talet 10.

IV del. Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 4 på planen, bestämma rörelseriktningen, dra pilen från siffran 3 till den och hitta kuvertet med siffran 4.

Läraren uppmanar barnen att sätta ihop trähuggaren från geometriska former.

På tavlan i två rader finns trianglar och fyrkanter. Läraren frågar barnen: "Vilka figurer finns på första raden? Vad har de gemensamt? (Trianglar har tre sidor och tre vinklar—dessa är alla trianglar.) Vilka siffror finns på andra raden? Vad har de gemensamt? Vad heter alla dessa figurer? (Fyrringar.) Hur många vinklar har figurerna? Vad är ordet för dessa figurer? (Dessa figurer har många vinklar - de är polygoner.)

Läraren visar en bild av en vedhuggare (se fig. 5) och anger vilka polygoner den är gjord av.

Ris. 5

Barn, som följer modellen, samlar träskäraren från polygoner på ett pappersark och ritar den runt konturen med en penna.

V del. Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 5 på planen, bestämma rörelseriktningen och rita en pil från siffran 4 till den. Barnen hittar ett kuvert med siffran 5.

Läraren uppmanar barnen att ringa numren i omvänd ordning från 10 till 1 och skicka bollen till varandra. Efter att ha gjort uppgiften säger han att nu kan Ellie återvända hem, och tackar för hjälpen.

Lektion 8

Programinnehåll

Lär dig att göra siffran 3 av två mindre tal och dekomponera den i två mindre tal.

Fortsätt läsa siffror från 1 till 9.

Förtydliga idéer om en polygon, utveckla förmågan att hitta dess sidor, vinklar och hörn.

Att befästa idéer om höstens årstider och månader.

"Kognitiv utveckling. FEMP hos barn 6-7 år.

Råd till föräldrar.

Den tid vi lever i förändras snabbt. Även ett modernt barns barndom är fylld med nytt innehåll jämfört med vad det var för några decennier sedan. Ett barn från 2000-talet bekantar sig mycket tidigt med de första idéerna om naturvetenskap - redan på dagis behärskar han dess grunder.

Bildandet av elementära matematiska begrepp sker också i en förskoleläroanstalt. Denna process inkluderar:

Utbildning (det är nödvändigt att bilda sig idéer om mängden siffror, värden, form, rum och tid i enlighet med utbildningsprogrammet i förskolans läroanstalt).

Utveckling (d.v.s. utveckling av talförståelse, expansion av passivt och aktivt ordförråd, lexikaliska och grammatiska strukturer, sensorisk och intellektuell potential, verbalt och logiskt tänkande).

Utbildning (bildandet av moraliska och viljemässiga egenskaper hos en person (noggrannhet, ansvar, organisation) i processen att analysera livssituationer).

Mycket ofta har vi, vuxna, bråttom att göra något för barnet, att svara på alla frågor. En uppsättning färdig kunskap bildar inte behovet i kognitionsprocessen, önskan att övervinna svårigheter, att självständigt söka efter lösningar och uppnå målet. För många frågor kan barnet själv hitta svaret och oavsett vad, bara genom att prova och missa.

Det är känt att assimileringen av kunskap av ett barn börjar med en materiell handling med föremål eller deras ritningar, modeller, diagram. Med sitt innehåll, underhållande form, väcker de intresse, uppmuntrar barn att resonera, fundera, hitta rätt svar matematisk underhållning: uppgifter - skämt, gåtor, pussel, labyrinter, spel för rumsliga transformationer etc. Didaktiska lekar och övningar upptar stor plats . De är ett värdefullt sätt att utbilda barns mentala aktivitet, aktivera mentala processer (uppmärksamhet, tänkande, perception, fantasi etc.), väcker intresse för kognitionsprocessen och, vilket är mycket viktigt, underlättar processen att bemästra kunskap. Didaktiska spel inkluderar spel och underhållande uppgifter i alla delar av matematikprogrammet.

Bildandet av elementära matematiska representationer utförs i följande avsnitt.

Kvantitet och konto.

Stärka barns färdigheter för direkt och omvänd räkning inom 10; lär dig att räkna objekt i enlighet med det angivna antalet från ett större antal, känna till siffrorna.

Träna barn i att hitta nästa och föregående nummer för vart och ett av siffrorna inom 20; lär dig att förstå sambandet mellan talen i den naturliga serien (till exempel är 5 större än 4 gånger 1; 4 är mindre än 5 gånger 1); namnge nummer i direkt och omvänd ordning, med början från valfritt nummer; förstå uttrycket "före" och "efter". Lär dig att öka och minska vart och ett av talen inom 20 med 1 (på ett specifikt material).

Att konsolidera färdigheterna för ordinarie räkning inom 20; lära sig att skilja mellan kvantitativ och ordinär räkning; kunna svara korrekt på frågorna: "hur mycket", "vad på kontot".

Lär dig att bestämma antalet homogena och heterogena objekt i valfritt arrangemang (i en cirkel, i en kvadrat, i en rad) inom 10. Visa att antalet inte beror på avståndet mellan dem, på formen, platsen eller riktningen av räkningen. Lär dig att göra ett nummer från två mindre (på ett specifikt material) inom 10, anger de angivna åtgärderna med lämpliga siffror och tecken (5 + 2 = 7). Lär dig att komponera och lösa enkla aritmetiska problem för addition och subtraktion; skapa numeriska problem. Använd siffror och tecken =, +, - när du löser problem.

Att lära barn att dela ett föremål i 2, 4, 8 lika delar; vet vad delarna heter: hälften, en fjärdedel, en åttondel. På ett specifikt material, fastställa att helheten är större än delen, och delen är mindre än helheten.

Fortsätt att lära barn att mäta längden, bredden, höjden på omgivande föremål med hjälp av ett villkorligt mått; att bilda talbegreppet som förhållandet mellan det uppmätta och ett givet mått. Introducera barn för linjalen; lär dig att använda den för att bestämma längden på segmentet och ange mätresultaten i centimeter. Rita segment av en given längd.

Serie efter storlek.

Geometriska figurer.

Att befästa och fördjupa kunskapen om en kvadrat, en cirkel, en rektangel, en triangel, en oval, tredimensionella kroppar: en boll, en kub, en cylinder. Lär dig att se geometriska former i objekt. Introducera polygonen, dess egenskaper: hörn, sidor, vinklar. Att bilda en idé om en kvadrat och en rektangel som varianter av en polygon.

Orientering i rymden.

Träna barn i att bestämma platsen för föremål på ett papper. Orientera dig i speciellt skapade situationer och bestäm din plats efter ett givet tillstånd. Bestäm positionen för ett eller annat föremål i förhållande till ett annat. Bildande av relationer: "på" - "ovan" - "under", "vänster" - "höger" - "i mitten", "ovan" - "under", "utanför" - "inuti", "för" - "före" - "mellan" osv.

Temporala representationer "tidigare" - "senare", fastställande av händelseförloppet, förstå kränkningen av sekvensen.

Orientering i tiden.

Att bekanta barn med klockor och deras syfte. Att bekanta sig med att dagen har ett namn, att sju dagar utgör en vecka. Dagarna följer varandra i en viss ordning.

När du arbetar med ett barn måste du följa följande bud:

• Uppmuntra barnets alla ansträngningar och hans önskan att lära sig nya saker.
• Undvik negativa utvärderingar av prestanda.
• Jämför resultatet av barnets arbete endast med hans egna prestationer.

Att undervisa i matematik ger stora möjligheter till utveckling av barnets intellektuella förmågor.

Olga Vakulenko
Utvecklingen av elementära matematiska begrepp hos barn 6–7 år

Utveckling av elementära matematiska begrepp hos barn 6-7 år.

Förskoleinstitutioner löser ett viktigt samhällsproblem – allsidig utbildning utvecklad personlighet. Pedagoger och lärare bör förbereda ett tänkande och kännande barn som kan tillämpa sina kunskaper i livet.

En viktig roll i utbildningen barn tillhör matematik. Det har stor potential för utveckling av barns tänkande under sin utbildning från tidig barndom.

Bildning och utveckling logiska strukturer för tänkande bör genomföras i tid. Det är nödvändigt att välja rätt väg som leder till accelerationen av intellektuella barn utveckling.

Av min erfarenhet av att arbeta med barn kan jag dra slutsatsen att det är framgångsrikt lärande matematik bestäms graden av bildande av mentala operationer och tal hos ett barn, förmågan och viljan att tänka. Innehav av räknefärdigheter, förmågan att lösa räkneproblem är nödvändig för att barn ska kunna börja framgångsrik skolgång. Alla barn vill vara aktiva. Det är viktigt att lusten inte går förlorad. Därför är det nödvändigt att hjälpa barnet att uttrycka sig i en närmare, naturlig och tillgänglig form av aktivitet för honom - spelet. Det är i denna typ av verksamhet som intensiv intellektuell, emotionell och personlig utveckling sker. barn utveckling, vilket återigen är grunden för en framgångsrik skolgång.

:Enligt min åsikt, utveckling av matematiska förmågor tar speciella

plats i intellektuella barn utveckling, vars rätt nivå fast besluten kvalitativa egenskaper hos barns assimilering av en sådan initial matematiska representationer och begrepp, som ett konto, antal, mått, storlek, geometriska former, rumsliga relationer. Därför är det uppenbart att innehållet i utbildningen bör inriktas på bildandet av barn till dessa grundläggande matematiska representationer och koncept och beväpna dem med tekniker matematiskt tänkande i jämförelse, analys, resonemang, generalisering, slutsats.

Leds av idén utvecklande lärande Jag strävar efter att inte fokusera på den nivå som barn når utveckling, men tittar lite framåt så att barn kan anstränga sig för att bemästra matematiskt material.

Målet med mitt arbete var: skapa förutsättningar för intellektuella och kognitiva utveckling av förskolebarn, formationer barns matematiska förmåga.

För mig själv ställer jag in följande uppgifter:

1. Blankett kl barn underkastelse om betydelsen i människors liv av siffror, rums-temporala relationer, storlek och form ämne.

2. Att genomföra bildandet av en visuell-figurativ och logisk

Konceptuella former av tänkande, utveckla uppfattning, fantasi, rumslig prestanda, uppmärksamhet, minne (verbal, semantisk, visuell).

3. Utveckla mentala förmågor, hitta beroenden och mönster, besitta systematisk perception, generaliserade och former av tänkande (generalisera föremål och handlingar) och grundläggande logiska operationer (jämförelse, klassificering, generalisering).

4. Utveckla sinnets kvalitet: flexibilitet, kritik, konsekvens och oberoende.

Utifrån de utvalda uppgifterna delade jag in arbetet i 3 etapper. På den första

skede utförs diagnostik matematiska förmågor hos barn 6-7 år. Bedömd kompetens utveckling av muntlig räkning, graden av behärskning av visuellt figurativt och logiskt tänkande, rum-tid relationer.

I det andra skedet studerade och sammanfattade jag den pedagogiska erfarenheten i utveckling av matematiska förmågor hos barn vetenskapsmän och utbildare-utövare. Utvecklade en långsiktig arbetsplan för följande ålderskategorier.

3-4 år. Huvudresultatet bör vara bildandet av barns intresse för att lära, utveckla sin uppmärksamhet, minne, tal, mentala operationer. Samtidigt ska de ha följande grundläggande kunskaper, färdigheter och Kompetens:

1. Förmåga att identifiera och förklara tecken på likhet i de enklaste fallen

och skillnaderna mellan de två föremål(efter färg, form, storlek).

2. Förmågan att fortsätta en serie som består av föremål eller figurer med en föränderlig funktion. Möjligheten att självständigt komponera sådana rader.

föremål i längd och bredd.

4. Kvantitativt och ordinärt konto i inom 10.

S. Förmåga att känna igen enkla geometriska former (fyrkant, cirkel, triangel). Hitta i miljön föremål liknande form.

föremål ligger i rad.

2. Förmågan att svara på frågorna "hur mycket totalt>>", som (Som)» efter konto.

3. Lär dig att jämföra två grupper föremål och generera på basis av kontot

begreppet jämlikhet(olikhet).

4. Förbättra färdigheter barn att jämföra två ämnen enligt

storlek (längd bredd höjd).

5. Introducera barn med en rektangel, lär dig att känna igen och namnge den.

Fortsätt att lära dig känna igen och namnge en cirkel, kvadrat, triangel.

b. Definiera rörelseriktning bort från dig (höger, vänster, framåt,

tillbaka, upp, ner, känner höger och vänster hand.

1. Förmåga att identifiera och i tal uttrycka tecken på likheter och olikheter

enskild föremål och aggregat.

2. Förmåga att förena grupper föremål, välj del, installera

förhållandet mellan del och helhet.

använd ordnings- och kardinalnummer.

4. Möjligheten att namnge för varje nummer i inom 10 föregående och

efterföljande nummer.

5. Förmågan att känna igen och namnge geometriska former och kroppar.

6. Möjligheten att namnge delar av dagen, sekvensen av dagar i en vecka,

sekvens av månader på ett år.

2. Möjlighet att jämföra siffror i inom 10 med visuell material och installera hur mycket ett tal är större eller mindre än ett annat.

3. Förmåga att direkt jämföra föremål efter längd, massa, volym (kapacitet, yta.

4. Förmågan att praktiskt mäta längd och volym med olika mått.

5. Förmågan att känna igen och namnge geometriska former, att hitta i miljön föremål liknande form.

I det tredje steget I Jag antar skapandet av en ämnesutvecklande miljö. Mitt arbete bygger på principen från enkelt till komplext. jag Jag erbjuder barnspel mättad med logiska och matematiskt innehåll: "Geometriskt lotto", "välj formen", <<заполни квадрат», "matcha bilderna med numret". När de leker märker barn inte att de lär sig något, men utan att de själva vet, i spelet lär sig barnen att jämföra (didaktiska spel "hur lika, hur olika", "Hitta skillnader",

hitta två identiska ämne» , analysera ( "hitta ett par", "vad kommer först, vad kommer därefter", generalisera ( "ring upp saker i ett ord» , "vad vanligt"), klassificera föremål("avskalad föremål inga tecken» ,

"välj formen", lär dig att formulera de enklaste slutsatserna. För att aktivera mental aktivitet barn, försöker jag fråga frågor: För vad? Varför? För vad? hur annars?

Min undervisningserfarenhet har varit tillhandahålls i samråd för föräldrar i ämnet "tänkets egenskaper barn 6-7 år» , i samtalet ”lekar och spelövningar i undervisningen barns matematik».

I slutskedet av arbetet med barn genomförde jag en öppen frontlektion och summerade total: 85 o/o klarade sig, 15 % hade svårigheter. Resultatet av mitt arbete blev således skapandet av förutsättningar som säkerställer barns matematiska utveckling, integration av uppgifter över utveckling av elementära matematiska begrepp i olika typer av aktiviteter. På barn bildade en hög nivå utveckling mentala förmågor - bemästra generaliserade former av tänkande, förmågan att hitta beroenden och mönster.

Utsikter för min yrkesverksamhet ser:

Vid genomförandet av nya projekt utifrån intressen och behov barn

och deras föräldrar.

Spridning och generalisering av min arbetslivserfarenhet bland pedagoger

arbetar med programmet "Gemenskap".