명사 접미사의 철자. 접미사의 철자

"명사 접미사 -CHIK - -SHIK의 자음 철자법" 주제에 대한 지식 관리용 카드. (5-6학년). 유인물은 5학년 수업을 위해 준비되었지만(V.V. Babaitseva의 TCM) 다른 수업에서 주제를 반복하거나 지식을 통제하는 데 사용할 수 있습니다. 교훈적인 자료 A5 형식으로 인쇄할 준비가 되었습니다.

문서 내용 보기
"접미사 철자법 -CHIK -- -SHIK"

5 학년

옵션 1

1. Щ로 쓰여진 단어:

1) 뷔페...ic 2) 로드...ic 3) 누르기...ic 4) 우회...ic

2. H는 어떤 단어로 쓰여 있습니까?

1) 스카우트...ik 2) 비컨...ik 3) 스톤...ik 4) 분쟁...ik

3. Щ로 쓰여진 단어:

1) 탈북자 ... 딸꾹질 2) 헬리콥터 ... 딸꾹질 3) 이야기 ... ita 4) 감독 ... 딸꾹질

4. H는 어떤 단어로 쓰여 있습니까?

1) 컴퓨터 ... ik 2) 굴삭기 ... uk 3) 자동 ... uk 4) 속임수 ... uk

1) 유리 ... 상자 2) 콘크리트 ... 상자 3) 용광로 ... 상자 4) 시프트 ... 상자

5 학년

주제퀴즈

옵션 2

1. Щ로 쓰여진 단어:

1) 설정…ik 2) 로드…ik 3) 옷장…ik 4) 잡아…ik,

2. H는 어떤 단어로 쓰여 있습니까?

1) 무단 결석 ... 딸꾹질 2) 대여 ... 딸꾹질 3) 빨래 집게 ... 딸꾹질 4) 춤 ... 딸꾹질

3. Щ로 쓰여진 단어:

1) 폭주…ik 2) 뷔페…itza 3) 비행…ik 4) 굴삭기…ik

4. H는 어떤 단어로 쓰여 있습니까?

1) 용접…ik 2) 피팅…ik 3) 정찰…ik 4) 부표…ik

5. 접미사 앞에 b가 쓰여지지 않은 단어는 무엇입니까?

1) 톱 ... 상자 2) 루퍼 ... 상자 3) 드럼 ... 상자 4) 드릴러 ... 상자

5 학년

"명사의 접미사 CHIK 및 SCHIK" 주제에 대한 테스트

옵션 3

1. Щ로 쓰여진 단어:

1) 자르기 ... ik 2) 복사기 ... ik 3) 비행 ... ic 4) 서명 ... ik

2. H는 어떤 단어로 쓰여 있습니까?

1) 포장 ... ik 2) 도메인 ... ik 3) 운반 ... ik 4) 유리 ... uk

3. Щ로 쓰여진 단어:

1) 타기 ... ik 2) 주문 ... uk 3) 캡처 ... ik, 4) 결근 ... uk

4. H는 어떤 단어로 쓰여 있습니까?

1) 음모 ... 딸꾹질 2) 인구 조사 ... 딸꾹질 3) 청소 ... 딸꾹질 4) 교대 ... 딸꾹질

5. 접미사 앞에 b가 쓰여진 단어는 무엇입니까?

1) 세트 ... 상자 2) 톱 ... 상자 3) 수집기 ... 상자 4) 도메인 ... 상자

작업 2

광산에서 일하는 광부.

봉사하는 철도 노동자 트레일러마차.

헬리콥터 조종사.

적재 및 하역 작업을 하는 작업자.

책을 제본하는 타이포그래피 작업자.

작업 2

해석으로 어휘 의미단어는 그것을 식별하고 기록합니다. 명사의 접미사에서 문자 Ш 및 Ш를 선택하기 위한 조건을 나타냅니다.

기관총을 제공하는 군인.

무결성 검사 및 윤활을 담당하는 철도 근로자

임무에 적에 대한 정보 정찰이 포함된 군인.

한 언어에서 다른 언어로의 번역 전문가.

설치하는 빌더 철근건설중인 건물.

작업 2

단어의 어휘적 의미의 해석에 따라 그것을 결정하고 적어 두십시오. 명사의 접미사에서 문자 Ш 및 Ш를 선택하기 위한 조건을 나타냅니다.

정보 요원.

담당자 트롤 그물어업.

밀링 머신에서 작업하는 작업자.

노동자, 서빙 도메인오븐.

뷔페의 직원(또는 직원).

주제에 대한 지식 통제

"명사에 접미사 CHIK 및 SHIK"

옵션 4

1

명랑한 동반자... 딸꾹질, 깔끔한 윤활... 딸꾹질, 비열한 비난... 딸꾹질, 능숙한 간격... 딸꾹질,

부진한 옷장…

오래된 화물….hic, 고정 주문….hic, 새로운 배포….hic, 하드코어 결근….hic, 번역….hic

독일에서, 용감한 지능….hic, 붙잡힌 음모….hic.

1) 승객… 2) 번역…ik은…

주제에 대한 지식 통제

"명사에 접미사 CHIK 및 SHIK"

옵션 5

1. 누락된 문자를 삽입합니다. 철자를 설명하십시오.

쾌활한 짐....멋진, 깔끔한 조정...멋진, 민첩한 랜턴....멋진, 잔인한 그립....멋진,

능숙한 컷….ik, 메인 로터리…uk, 오래된 옷장…

주요 원자….hic, 두려움 없는 기관총…chik, 작은 북….schik, 잔인

감독…hic, 능숙한 준비….hic, 잘 알려진 번역…hic, 조심스러운 우회….hic.

2. 필요한 문장 부호로 문장을 완성하십시오.

1) 드럼… 2) 기관총…ik은…

주제에 대한 지식 통제

"명사에 접미사 CHIK 및 SHIK"

옵션 6

1. 누락된 문자를 삽입합니다. 철자를 설명하십시오.

좋은 동반자 .... ik, 징수 ... ik 세금, 빠른 해킹 .... ik, 숙련 된 설정 .... ik,

저명한 프로덕션 ... hic, 숙련 된 연마기 ... hic, 재미있는 이야기 ... hic, 용감한 비행 ... hic,

배관공이라 불리는...딸꾹질, 믿을 수 없는 변화...딸꾹질, 좋은 충고...딸꾹질, 피곤한 영역...딸꾹질,

부적합한 연마기…hic, 용감한 세월….hic, 개척자….hic.

2. 필요한 문장 부호로 문장을 완성하십시오.

1) 이륙… 2) 속임수….ik은…

• 교육적인 - 명사에서 접미사 -chik- 또는 -schik-의 철자를 선택할 때 행동 방법의 기술을 연습합니다. 접미사 -ek- 또는 -ik-을 쓸 때 행동 방법의 기술을 연습합니다. 기술 개발 올바른 선택치찰음 후 명사 접미사에 OE;
• 교육적인 - 그룹 내 상호 작용 기술 개발
• 개발 중 – 주의력 발달, 철자 경계, 청각 및 운동 기억.

알다: 접미사 -ok-, -ek- -onok-, -ik-, -chik-, -schik-의 도움으로 명사의 형성과 그 선택 조건에 대해 모음 o-e, 전자.

BE ABLE TO: 접미사 -chik-, -schik-의 올바른 철자법을 적용할 수 있습니다. 접미사 -ek-, -ik-를 선택할 때 행동 방법을 소유하십시오. 핀칭 후 명사 접미사에서 o-e를 선택할 때 규칙을 올바르게 적용하십시오.

수업 중

선생님. 오늘 우리는 학습 수업이 있습니다. 4개의 그룹에서 일하게 됩니다. 그룹의 각 구성원은 자신의 번호와 주제를 갖게 됩니다(주제 학습을 위해 2개의 수업이 할당됨). 우리는 3가지 주제를 다룰 것입니다:

접미사 -chik(-schik)의 문자 CH 및 Щ. 철자 번호 33

명사 접미사 -ek 및 -ik의 모음. 철자 번호 34

접미사에서 쉿하는 명사 뒤에 모음 O와 E. 철자 번호 35

학생들에게 수업 과정을 명확하게 하기 위해 org를 사용하겠습니다. 강의 계획:

1) 정리 시간(3 분)

4단계 - 모든 전문가가 기본 그룹으로 돌아가 작업 완료(7분)

5 단계-모든 전문가는 기본 그룹에서 작업 그룹으로 이동하여 과제의 정확성을 확인합니다 (논쟁의 여지가있는 경우 교사에게 조언을 구하거나 제어 카드를 사용할 수 있음). 모든 전문가는 주제의 상호 이전을 위해 기본 그룹으로 돌아갑니다. (5 분)

주요 그룹에는 주제의 상호 전송이 있습니다. (5 + 20분)

7) ~에각 학생의 독립적인 작업 수행. (15 분)

8) Rf 성찰(학생들이 표의 마지막 열 채우기)(5분)

규칙:

유 - 선생님

y - 학생

e1, e2, e3 - 전문가

주요 그룹

실무 그룹

1단계 - 조직화.

학생들이 수업 과정을 이해하고 관점에서 볼 때 수업에서 무엇을 할 것인지 이해하면 작업을 시작할 수 있습니다 ....

2단계 학생들은 각각 3명으로 구성된 주요 그룹에서 작업합니다(총 4개 그룹). 첫 번째 학생은 카드를 받습니다. 조수(각 학생의 작업 순서 표시)와 학습 과제:

카드 - 1번 ASSISTANT

지시 지도

1) 97페이지의 t/m으로 직접 작업하세요. * 아래에 제안된 T/M을 읽고 질문에 답하십시오.

2) 규칙(철자 번호 33)을 읽고 철자의 그래픽 지정에 주의하십시오.

3) o/c 또는 orph 체계를 만드십시오. 이해를 돕기 위한 33번 (어려우면 선생님께 물어보세요)

카드

쓰기. 자음 삽입 시간또는 SCH.당신의 행동을 설명하십시오. 접미사를 강조 표시합니다.

아이스크림...딸꾹질, 뷔페...잇싸복사기...잇싸, ​​카고...딸꾹질, 흡연자...딸꾹질, 랜턴...딸꾹질, 수집품...딸꾹질, 배달...딸꾹질, 인수 ..hic, deceit...hic, drill...hic, runaway...hic, green...hic, machine...hic, census...hic, 6an...ik, 짜는 사람.. .ik.

스테이지 1. 교사의 지시에 따라 작업 그룹으로 돌아가 나머지 그룹을 가르칩니다. 첫 번째 숫자는 연구 주제의 상호 전송을 시작합니다.

지시 지도

1. 교과서에서 규칙이 어디에 있는지 보여주고 동지들에게 스스로 읽도록 초대하고 규칙을 서로 쌍으로 다시 말하십시오.
2. 그룹 구성원에게 카드를 받아쓰게 합니다(그들은 카드를 받아 적고 자신의 행동에 대해 설명합니다).

7. 단계.

2번 어시스턴트 카드

스테이지 1. 선생님의 말을 잘 들어보세요!

2. 무대. 학습 과제를 받으세요. 체크리스트에 작업을 표시하십시오.

지시 지도

1) 100페이지의 t/m으로 스스로 작업하세요.

2) 규칙(철자 번호 34)을 읽고 철자의 그래픽 지정에 주의하십시오.

3) o/c 또는 orph 체계를 만드십시오. 이해를 돕기 위한 34번 (어려우면 선생님께 물어보세요)

4) 학습한 맞춤법에 대해 토론하기 위해 그룹으로 작업할 준비를 하십시오.

3. 무대. 교사의 명령에 따라 각 작업 (초기) 그룹의 첫 번째 숫자는 첫 번째 전문가 그룹에 초대되고 두 번째는 두 번째, 세 번째는 연구 자료에 대해 토론합니다. 그룹 활동에 적극적으로 참여하십시오. 회로에 필요한 수정을 하거나 확인합니다. 필요한 경우.

4. 무대. 선생님의 지시에 따라 카드 작업을 위해 원래 위치로 돌아갑니다.

카드

쓰기. 모음 삽입 이자형또는 그리고.당신의 행동을 설명하십시오.

수박...에 - ..., 완두콩...에 - ..., 양...에 - ..., apparit...에 - ..., 하마...에 - .... 아들 ...에서 - ..., 버섯 ...에서 - ..., 소요 ...에서 - ..., 높음 ...에서 - ..., 티켓 ...에서 - .... 메모장...에 - ..., 형제...에 - ..., 손녀...에- .... 비행기...에 - ....

5. 무대. 교사의 명령에 따라 각 작업 (초기) 그룹의 첫 번째 숫자는 첫 번째 전문가 그룹에 초대되고 두 번째는 두 번째, 세 번째는 세 번째로 완료 한 작업을 확인합니다. 궁금한 사항은 담임선생님께 문의해주세요.

지시 지도

1. 공부한 철자를 그룹의 다른 구성원에게 쉽게 알립니다.
2. 그들이 당신을 올바르게 이해하는지 확인하십시오.
3. 공부한 맞춤법에 대한 o/c 또는 계획을 작성하도록 요청하십시오.
4. 교과서에서 규칙이 어디에 있는지 보여주고 동지들에게 스스로 읽도록 초대하고 규칙을 서로 쌍으로 다시 말하십시오.

7. 단계. 주제의 상호 이전이 완료되면 얻은 지식을 적용하여 독립적인 작업을 수행합니다.

반성의 단계. 테이블을 채우십시오.

3번 어시스턴트 카드

스테이지 1. 선생님의 말을 잘 들어보세요!

2. 무대. 학습 과제를 받으세요. 체크리스트에 작업을 표시하십시오.

지시 지도

1) p.101의 t/m으로 스스로 작업하십시오.

2) 규칙(철자 번호 35)을 읽고 철자의 그래픽 지정에 주의하십시오.

3) o/c 또는 orph 체계를 만드십시오. 이해를 돕기 위한 35번 (어려우면 선생님께 물어보세요)

4) 공부한 철자를 토론하기 위해 그룹으로 작업할 준비를 하십시오.

3. 무대. 교사의 명령에 따라 각 작업 (초기) 그룹의 첫 번째 숫자는 첫 번째 전문가 그룹에 초대되고 두 번째는 두 번째, 세 번째는 연구 자료에 대해 토론합니다. 그룹 활동에 적극적으로 참여하십시오. 회로에 필요한 수정을 하거나 확인합니다. 필요한 경우.

4. 무대. 선생님의 지시에 따라 카드 작업을 위해 원래 위치로 돌아갑니다.

카드

쓰기. 모음 삽입 이자형또는 O. 귀하의 행동을 설명하십시오.

배럴 ... k, 양고기 ... k, 눈 ... k, 오소리 ... nok, 화환...에,신발 ...에, 높이 ...에, 트림 ... 노크.저장 ... 에, 모래 ... 에, 신 ... 에, 손녀 ... 에, 목록 ... 에, 손수건 ... 에, 양치기 ... 에.

5. 무대. 교사의 명령에 따라 각 작업 (초기) 그룹의 첫 번째 숫자는 첫 번째 전문가 그룹에 초대되고 두 번째는 두 번째, 세 번째는 세 번째로 완료 한 작업을 확인합니다. 궁금한 사항은 담임선생님께 문의해주세요.

6. 무대. 교사의 지시에 따라 작업 그룹으로 돌아가 나머지 그룹을 가르칩니다. 첫 번째 숫자는 연구 주제의 상호 전송을 시작합니다.

지시 지도

공부한 철자를 그룹의 다른 구성원에게 쉽게 알립니다.

2. 그들이 당신을 정확하게 이해하는지 확인하십시오.

3. 그들이 공부하고 있는 철자법에 대한 o/c 또는 체계를 작성하도록 요청하십시오.

4. 교과서에서 규칙이 어디에 있는지 보여주고 동지들에게 스스로 읽도록 권유하고 서로 쌍으로 규칙을 다시 말하십시오.

그룹 구성원에게 카드를 받아쓰게 합니다(그들은 카드를 받아 적고 자신의 행동에 대해 설명합니다).

7. 무대. 주제의 상호 이전이 완료되면 얻은 지식을 적용하여 독립적인 작업을 수행합니다.

반성의 단계. 테이블을 채우십시오.

독립적 인 일

맞춤법 33,34,35번 수정

조정 ... hic, 주문 ... hic, 계곡 ... k, 칼라 ... k, 수탉 ... k, 유리 ... k, 도메인 ... hic, 그루터기 ... k, 헛간 . .. k, 점프... k, 귀뚜라미... k, 보물... hic, 친구... k, 합금...k, 계정...ik.

레벨 "3"

연구한 철자를 기록하고 그래픽으로 지정합니다.

레벨 "4"

공부한 철자의 유형에 따라 세 개의 열에 단어를 적으십시오. 공부한 철자를 그래픽으로 지정합니다.

레벨 "5"

A) “Vb. + 엔. 그래픽으로 철자를 맞춥니다.

1. 전철수에게 얼굴을 들었습니다.
2. Dina는 온 힘을 다해 셔츠를 당깁니다.
3. 그 소년은 모두가 좋아했습니다.
4. 손녀 ... 모래에 놀러 나갔다 ... k.

b) 접미사 -chik 또는 -schik을 단어에 추가합니다. 두 개의 열에 각각 단어를 씁니다.

번역 ..., 교통 ..., 기분 ..., 회계 ..., 전근 ..., 인색 ..., 포장 ..., 결근 ..., 연속 ..., 폭동 .. ., 세트 ...

C) 실수를 수정하고 철자를 그래픽으로 표시하십시오.

Magnitek, 웅덩이, 정물, 오이, 너트, 가방, 낙하산, paravozik.

질문 목록

(연구 중인 자료를 이해하기 위해 그룹으로 작업을 구성하기 위해)

이해를 돕기 위해;

내가 제대로 이해한건가...?

제가 잘 이해를 못했네요...?

나는 동의하지 않는다...?

다른 말로 하면...?

반복해주세요...

어떻게 예를 들어...?

말하는 내용의 주요 아이디어는 무엇입니까?

문제 표현;

무슨 글자인지 모르겠는데...

단어에 어떤 글자가 있는지는 알지만... 이유는 모르겠습니다.

이 단어에 규칙을 적용할 수 없습니다.

잘 모르겠습니다...

답변 형성;

나는 그것을 믿는다...

아마도...

이래서... 그러므로...

만약...그럼...

하고 싶은 말은...

나는 당신의 관심을 끌고 싶습니다 ...

고려한 주어진 예, 나는 결론에 도달

라는 결론을 내릴 수 있습니다...

카드 작업은 어떻게 구성되어 있습니까?

№ / № 1,2,3 각각은 자신의 카드에서 작업 한 다음 작업 그룹에서 작업하기 위해 앉아서 학생들은 체인에서 작업을 확인하고 카드에서 한 단어를 읽고 접미사 또는 명사 접미사의 모음 철자를 설명합니다. 답변에 불일치가 있는 경우 그룹 구성원은 컨트롤 카드나 교사의 조언을 사용할 수 있습니다.

학생들이 독립적으로 작업하는 방법.

IOSO 시스템(개인 중심 학습 시스템)에 따라 일하기 때문에 학생들에게 다양한 수준의 과제를 제공합니다.

함으로써 다단계 작업다음에서 와야 합니다.

• 각 학생은 난이도를 선택할 수 있어야 합니다.
• 학생은 수준 "3"의 작업을 훌륭하게 완료하더라도 "3"만 믿을 수 있다는 것을 이해해야 합니다.
• 학생이 자신의 수준의 작업에 대처하지 못한 경우(수준 "5"인 경우에도) 그의 작업은 "2"로 평가되어야 합니다(잔인할 수 있지만 자녀가 자신의 선택에 책임을 져야 함을 가르칩니다) ;
• 속임수는 허용되어서는 안되므로 어린이가 난이도를 결정한 후에는 수준에 따라 앉히거나 (작업에 대한 옵션이 하나 뿐인 경우) 가능하지 않은 방식으로 옵션을 배포하는 것이 좋습니다. 속임수;
• 레벨 "3"을 마스터하지 않은 학생에게는 작업뿐만 아니라 규칙도 포함된 교육 카드가 제공되어야 합니다.
• 작업 다단계 작업자발적이거나 일회성이어서는 안되며 미리 준비해야하지만 가장 중요한 것은 그 결과를 분석해야합니다. 이를 위해 각 학생에 대해 하나의 폴더(파일)를 생성할 수 있습니다. 이 폴더에는 그의 모든 작업이 1년 동안 저장되며 제어 시트를 폴더에 붙일 수 있습니다.

__________________________ 날짜

학생들에게 다양한 수준의 작업을 체계적으로 제공함으로써 저는 점차 중요한 분기 별 및 연간 성적에 대한 의식적인 인식을 갖게합니다 (아이는 점차 최종 성적에 익숙해 져야하며 우연의 결과가되어서는 안됩니다).

그룹 작업 조직

이 수업에서는 3명의 메인 그룹과 4명의 작업 그룹이 작업합니다.

그룹 목록은 미리 편집되어 게시되며 각 그룹의 모임 장소도 거기에 표시됩니다. 그룹의 구성은 교사가 제어합니다.

작업 그룹에서 작업할 때 역할이 분산됩니다.

• 그룹 활동 코디네이터
• 저널리스트(그룹이 작업을 더 잘 완료하는 데 도움이 되는 명확한 질문을 합니다. 질문 시트 참조)
• 레지스트라 (작업 결과 기록)
• 능동적 청취자(그룹 구성원 중 한 명이 방금 말한 내용을 자신의 말로 다시 말하려고 시도하여 생각을 공식화하는 데 도움을 줌)

학생의 자료 마스터링 분석.

F.I.	o/k 가장 많은 관심을 불러일으킨	오르프 아니오. s / 일을 위해.	공부한 철자 수			오르프. 어려움을 초래한 것입니다.			s / 작업에 대한 평가.
			33	34	35	33	34	35
1. 안드레예프 A.	*	34	4		5	+	+	*	4
2. 아르타모노프 A.		33		4	4	+	+	!	3
3. 바라노프 S.	**	35	4	4		+	+	+	4
4. 바실리예바 유.		34	5		5	*	+	+	4
5. 자베류하 D.	**	33		4	4	+	+	+	4
6. 이바노프 디.	*	33		5	5	+	+	+	5
7. 리트비노프 S.		35	3	4		+	+	+	3
8. 멜니코바 오.		35	4	3		+	+	+	4
9. 최신 V	***	33		5	5	+	+	+	5
10. 파세치니크 V.	**	34	4		5	+	+	+	5
11. M. 포포바		33		4	5	+	+	+	5
12. 스몰리나 N.	*	35	5	4		+	+	+	5
13. 파데예프 D.	*	34	5		5	+	+	+	5

오르프. 배운 모든 것이 명확합니다.

*오르프. 배웠지만 더 일하고 싶습니다.

오르프에서. 이해가 안 돼요, 도움이 필요합니다.

"공부한 철자 수" 열에서 학생들은 전달된 철자의 품질에 대해 등급을 매겼습니다.

한 반에 13명이 있다.

독립작업 수행 13명

전체 진행률: 100%

학업 수행의 질: 84.6%

철자: 접미사의 철자 다양한 부품연설(-Н-/-НН- 제외): 명사 접미사, 형용사, 동사 및 부사의 철자.

1. 명사 접미사의 철자

접미사 -치크/-쉬크.접미사 -치크 d, t, z, s, zh, 접미사로 끝나는 어근 다음에 작성 -schik- 그 외의 경우(스카우트, 탭, 샘플러, 구독자, 탈북자, 포터, 체인저).

접미사 -ek/-ik.접미사 -ek접미사의 모음이 단어의 변화 중에 빠지면 기록됩니다. 접미사 -ik단어가 거절되면 접미사의 모음이 보존되면 작성됩니다 (잠금-잠금, 키-키).

접미사 -ets/-its.접미사 -ets이렇게 적혀있다:

• 명사로 남성(형제, 사업가, 덩어리);
• 중간 성의 명사에서 강세가 어미(글자, 손가락)에 올 때.

접미사 -그것은-이렇게 적혀있다:

• 여성명사(street, soapbox, mill);
• 중간 성의 명사에서 스트레스가 기본 (드레스, 구조)에 떨어질 때.

접미사 -ichk-/-echk-.접미사 -IC-명사에서 형성된 여성 명사로 작성 -그것은-(양파 - 양파, 벙어리 장갑 - 벙어리 장갑). 접미사 -에크-명사로 구성된 단어로 작성 아니다~에 -ic-(유모, 인피부 바구니, Tanechka).

접미사 -yshk-/-ushk-/-yushk-. 접미사 -yshk-그것은 중성 명사로 쓰여집니다(종료 -o는 그 뒤에 쓰여집니다)(seed, sun, bottom). 접미사 -귀-남성 명사와 여성 명사(할아버지, 소녀, 나이팅게일)로 작성됩니다. 접미사 -yushk-그것은 세 속 (polyushko, dolyushka, 아저씨) 모두의 말로 쓰여졌습니다.

접미사 -잉크-(-in- + -k-)/-enk-.접미사 -잉크-접미사가 붙은 명사로 구성된 단어로 작성 -안에-(짚 - 짚, 마가목 - 마가목). 접미사 -엔크-철자가 작은 형태명사 -나, -냐, 어느 R.p.pl. 시간. 마지막에 철자 없음 소프트 사인 (싸구려 - 싸구려 - 싸구려, 탑 - 탑 - 포탑 ) 뿐만 아니라 단어 난민, 계집애, 프랑스, ​​체리 등등.

2. 형용사의 접미사 철자

접미사 -iv-/-ev-, -evat-/-evit-. 접미사 -iv-스트레스를 받아 작성 -ev-스트레스를 받지 않는 자세로(잘생기고, 오만하고, 전투적이고, 늠름하게). 예외: 자비로운 성스러운 바보.

접미사 -ov-그리고 -에브-.치찰음 후 씨접미사는 스트레스로 작성됩니다 -ov-, 스트레스없이 - 접미사 -ev-(브로케이드, 후추, 갈대, 열쇠, 끝, 양동이, 옷).

접미사 -chiv-/-liv-.항상 함께 작성 그리고(친절하고 변경 가능).

접미사 -k- 및 -sk-.접미사 -에게-이렇게 적혀있다:

• 품질 형용사에서 짧은 형식(샤프 - 샤프, 로우 - 로우);
• k, h, c에 어근이 있는 명사로 구성된 형용사에서 접미사 -sk-는 k로 단순화됩니다. 소리 k, h는 c와 번갈아 가며 나타납니다 (Nenets - Nenets, Cossack - Cossack, weaver - weaver). 예외: 우즈벡 - 우즈벡, 우글리치 - 우글리치).

접미사 -sk-자음에 어간이 있는 관계 형용사로 보존됨 d, t, h, s(선원, 프랑스어, 형제, 도시) 및 자음 기반 지, 케이, 엑스,종종 번갈아 가며 (Onega - Onega).

3. 동사 접미사의 철자

1. 접미사 앞의 과거 시제 동사 -엘-와 같은 문자가 쓰여있다. 부정형~ 전에 -일(참조-톱, 완화-촉진, 수락-수락).
2. 접미사는 동사의 부정형과 과거형으로 씁니다. -ova-, -eva- 1인칭으로 ​​동사가 끝나는 경우 -우, -우(무승부-무승부).
3. 1인칭으로 ​​동사가 끝나는 경우 -나는, -나는강조하지 않고 ㅏ, 접미사 -이바-, -이바-보존됩니다(생각 - 생각, 마무리 - 마무리).

접미사 -ek-/-ik-가 있는 단어는 항상 학생들로부터 많은 질문을 제기합니다. 더욱이 모든 성인이 어떤 경우에 이것이 또는 저 형태소가 쓰여지는지를 아는 것은 아닙니다. 이것이 우리가 이 주제에 이 기사를 바치기로 결정한 이유입니다.

일반 정보

접미사 -ik-가 있는 단어 2개를 지정합니다. 이것은 어렵지 않지만이 형태소에서 문자 "i"와 "e"의 철자를 설명하는 러시아어의 기본 규칙을 아는 경우에만 가능하다는 점에 유의해야합니다. 결국 어떤 사람들은 끊임없이 같은 실수를 저지르고 "key"대신 "bush"- "bush", "ball"- "ball"등 대신 "key"라고 씁니다. 그렇기 때문에 학교 커리큘럼이 주제에 특별한 주의를 기울입니다.

문자 "i"는 언제 사용해야 합니까?

접미사가 -ek-/-ik-인 단어는 무엇입니까? 여기에는 다음이 포함됩니다. , 손가락 , 조각 , 얼굴 , 가방 , 공 , 손수건 , 파이 , 다리 , 공 , 비행기 , 장부 , 활 , 비 , 호두 , 정원 , 새끼 고양이 등

보시다시피, 접미사 -ik-가 있는 언급된 모든 단어는 정확한 철자에 대해 심각한 의문을 제기합니다. 결국,이 형태소는 강조되지 않은 위치에 있으므로 "i"또는 "e"(또는 "o"?) 중 어떤 모음을 끝에 배치해야할지 결정하는 것은 불가능합니다. 그렇기 때문에 러시아어 관련 규칙을 숙지하는 것이 좋습니다.

기본 규칙

접미사 -ik-가 있는 단어는 모음 "and"가 기울어지는 동안 유지되는 경우에만 써야 합니다. 명확성을 위해 구체적인 예는 다음과 같습니다.

• 연필 - 연필 Ika;
• 소파 - 소파;
• 오이 - 오이;
• 칼라 치크-칼라 치크;
• 부시 - 부시;
• 주둥이 - 주둥이;
• 대변 ​​- 대변;
• 손가락 - 손가락;
• 얼굴 - 얼굴;
• 소년 - 소년;
• 키 - 키;
• 공 - 공;
• 비행기 - 비행기Ika;
• 잎 - 잎;
• 나사 - 나사;
• 활 - 활;
• 다리 - 다리;
• 벽돌 - 벽돌;
• 비 - 비;
• 유치원 - 유치원 등

문자 "e"는 언제 사용해야 합니까?

접미사 -ik-가 붙은 단어를 좀 더 높게 확인할 수 있는 방법에 대해 이야기했습니다. 그러나 러시아어에는 종종 형태소 -ek-가 있는 어휘 단위가 있다는 점에 유의해야 합니다. 그리고 문자 "e"가이 단어에 실제로 쓰여 있는지 확인하기 위해 거부하는 것도 좋습니다. 유창하면(즉, 탈락하면) 접미사 -ek-만 붙여야 합니다.

다음은 몇 가지 예시입니다.

• 벨 - 벨;
• 손녀 - 손녀;
• 작은 불꽃 - 작은 불꽃;
• 완두콩 - 완두콩;
• 칼 - 칼;
• 덩어리 - 덩어리;
• 휘파람 - 휘파람;
• 망치 - 망치;
• 전단지 - 전단지;
• 너트 - 너트;
• 아들 - sonChKa;
• 스토킹 - 스토킹;
• 조각 - 조각;
• 파우치 - 파우치;
• 꽃 - 꽃;
• 손수건 - 손수건;
• 파이 - 파이;
• 새끼 고양이 - 새끼 고양이 등등.

보시다시피 접미사 -ik-로 쓰여진 단어와 접미사 -ek-로 쓰여진 단어를 결정하는 것은 매우 쉽습니다. 그건 그렇고, 러시아어로 된 그러한 형태소를 교대라고합니다. 변경할 수 없는 것과 달리 철자는 특정 상황에 따라 다릅니다. 이 경우단어의 기울기에서 모음의 보존에서).

접미사 -ok-

위에서 접미사 -ik-가 있는 단어를 조사했습니다. -Ok-도 형태소이지만 단어 형성 중에 이러한 접미사는 의심의 여지가 없습니다. 그것은 무엇과 관련이 있습니까? 사실 제시된 형태소는 거의 항상 강조된 위치를 차지합니다. 결과적으로 접미사 -ok-의 문자 "o"가 가능한 한 명확하게 들립니다. 예를 들어, 다음은 몇 가지 예입니다.

• 캠;
• 맨 위;
• 아들;
• 망치;
• 저격수Ok;
• 수평아리;
• 바보좋아;
• 은행;
• 분필;
• 감정가;
• 눈오케이;
• 훅;
• 테레목 등

접미사 -ek- 및 -ok- 자음 핀치 후

접미사 -ik-, -ek- 및 -ok-가 있는 단어가 있는지 알고 있습니다. 그러나 여기서 발생 새로운 질문: "마지막 두 형태소에서 치찰음 뒤에 문자 "e"를 넣어야 하는 경우와 "o"를 넣어야 하는 경우는 무엇입니까? 결국 수평아리 또는 수평아리가 어떻게 옳은지 결정하는 것은 매우 어렵습니다. 그것은 무엇과 관련이 있습니까? 사실 이러한 어휘 단위의 발음 중에 쉿하는 자음 뒤의 문자 "e"와 문자 "o"는 모두 [o]로 들립니다.

치찰음 후 모음 "e" 및 "o"에 대한 철자 규칙

쉭쉭거리는 자음 뒤의 접미사에 강세를 주면 형태소 -ok-만 써야 한다. 예시적인 예를 들어 보겠습니다.

• 은행;
• 수평아리;
• 캠;
• 맨 위;
• 남성;
• 맨 위;
• 노인;
• 벌레;
• 신병;
• 바보좋아;
• 되튐;
• 관절;
• 아들;
• 눈오케이;
• 후크 및 기타.

접미사 -ek-은 강세가 떨어지지 않는 단어와 그러한 어휘 단위가 기울기 동안 모음을 잃는 경우에만 배치됩니다.

명확성을 위해 다음은 예입니다.

• 칼
• 작은 견과
• 손녀;
• 완두콩;
• 벨;
• 덩어리;
• 망치;
• 전단;
• 작은 불꽃;
• 휘슬포인트;
• 아들안경;
• colorPoints;
• 줄기;
• 한 조각;
• 작은 주머니;
• ovrAzhek;
• 손수건;
• 파이;
• 새끼 고양이 및 기타.

접미사 -ok-를 사용하여 단어를 형성하는 방법

그러한 단어는 어떻게 형성됩니까? 접미사 -ik-/-ek-가 있는 명사는 형태소를 추가하여 발생합니다. 결과적으로 새로운 어휘 단위를 얻지만 작은 의미(예: 소파, 덩어리, 손녀, 전단지, 망치, 종 등).

접미사 -ok-는 약간 다른 의미를 부여합니다.

• 애정 표현을 수반하는 작은 것(예: 갈매기, 형제, 사위, 곰팡이, 잎사귀 등).
• 동작(예: 하품, 던지기, 차기, 한 모금, 저크, 문지르기, 밀기, 점프, 때리기, 점프, 클릭, 박수 등).
• 개체 또는 오히려 행동의 결과입니다 (예를 들어 보겠습니다 : 조각, 타래, 그루터기, 스케치, 캐스트, 각인, 스티치, 마을, 정착지 등).
• 개체 또는 오히려 행동 도구입니다 (예를 들어 휘파람, 종, 경고음 등).
• 주제 또는 동작의 주제(예: 플로트, 엔진, 새싹 등).
• 위치(스케이트장).
• 작은 의미 또는 유일한 애완동물 의미(예: Ninok, Vitek, Lidok, Igor, Sashok 등).
• 동작을 수행하는 사람(예: 기수, 먹는 사람, 저격수, 선수, 보행기 등).
• 행동의 결과로 생긴 사람(예를 들어 미숙아, 퇴화자, 자란 남자, 덤불, 십대 등).
• 동기를 부여하는 단어(예: 조상, 후손 등)에 포함된 특성으로 특징지어지는 사람.
• 동기 부여라고 하는 기호가 특징인 개체(예: 야생, 다람쥐, 노른자 등).
• 동기를 부여하는 명사로 명명된 물질(예: 크레용).
• 명사에서 눈에 띄는 단위로서 같은 대상의 무리를 나타냄. 동시에 동기 부여라고하는만큼 정확히 있습니다 (예 : 5, 10 등).

5학년 때의 수업

주제: 서면 접미사 사용 규칙 -치크, -치크.

목표:

주제:명사의 철자 접미사에 대한 철자 규칙과 그 사용 알고리즘을 마스터합니다. 철자 경계를 가지고 서면으로 기본 철자 규범을 준수하십시오.

메타 주제:

개인의:미적 요구, 가치 및 감정을 개발합니다.

규정:자신의 목표를 결정 학습 활동구현 방법을 찾고 있습니다.

인지:주제 교육 문제를 해결하기 위해 어떤 정보가 필요한지 독립적으로 가정합니다.

의사 소통:필요한 경우 그들의 관점을 방어하십시오.

수업 유형: 성격지향적(새로운 자료 학습)

방법 및 기술: 언어적, 실제적, 설명적, 교육적 연구, 문제가 있는, 독립적인 작업, 설명.

교육 활동 조직의 형태: 개인, 집단, 그룹, 쌍으로 작업합니다.

수업 중

I. 조직 및 동기부여 단계

앞으로의 작업을 위해 학생들을 준비시킵니다.

II. 새로운 교육 정보를 도입하는 단계에서 어린이의 일차적 경험 구현 (5분)

표적:수업 내용에 대한 자신의 태도 공식화.

방법 및 기술:대화, 언어적, 시각적, 실증적, 부분적으로 탐색적.

할당된 시간:

누가 될 것인가? 여러분, 이미 이 질문을 해보셨나요?

무엇이 되고 싶니?

이 동사들로부터 직업을 나타내는 명사를 만드는 것이 좋습니다.

포장 기계

로드 - 로더

플라이 - 파일럿

밀링 - 밀링 머신

글레이저 - 글레이저

스태킹 - 스태커

이 단어를 형성하는 데 사용되는 접미사는 무엇입니까?(-chik-, -schik-,).

그들은 어떤 가치를 가지고 있습니까? ("직업", "모든 사업에 종사하는 사람"을 나타냄). 단어의 끝을 말하십시오. 쓰기와 비교하십시오.

[ 상자]
자르다치크
[똥]
드럼 - 드럼상자
[똥]
분산 - 분산치크
[똥]
용접 - 용접상자

- 어떤 점이 놀랐나요?

글을 쓸 때 실수를 할 수 있습니까? 이 단어를 올바르게 쓰는 방법을 알 수 있습니까? 우리는 무엇을 모르고 있습니까? 수업의 주제는 무엇입니까?

수업의 주요 작업 설정

접미사 -chik- 및 -schik-을 사용하여 단어를 작성하는 방법 알아보기

성공하려면 어떻게 해야 합니까?

(-어떤 경우에 명사에 접미사 -chik- 및 -schik-를 써야 하는지 밝히십시오.

접미사 -chik- 및 -schik-로 단어를 쓰는 법을 배웁니다.)

III. 새로운 자료 학습

표적:각 학생의 개발 및 자기 개발을 보장하고 -chik- 및 -chik-로 단어를 쓰는 방법을 가르칩니다.

방법 및 기술:새로운 자료를 습득하는 과정에서 학생들의 학습 활동 동기 부여(자극)

기본 단계. 학생들을 위한 구체적인 학습 목표를 설정합니다.

나는 과학자로 변신하고 슬라이드와 2 번 카드에 주어진 단어를주의 깊게 조사한 후 그것들을 비교해 볼 것을 제안합니다 –

(접미사가 있는 단어-치크 (-schik ) 및 문자디 , 티 , 시간 , 와 함께 , 그리고 접미사가 빨간색으로 강조 표시되기 전에)

(연설자, 로더, 배급자, 행상인, 탈북자, 댄서, 팬, 페리맨, 포터, 고문 ...)

이제 주목하십시오. 접미사의 문자는 다르지만이 단어에 공통점이 있습니까? (그들은 특정 직업, 전문 분야, 직업의 사람들을 나타냅니다)

접미사 -chik (-schik)에서 문자 CH 또는 Щ의 선택을 발음으로 결정할 수 있습니까? 왜? 접미사 -chik (-schik)에서 문자 H 뒤에 오는 자음은 무엇입니까?

TOTAL: 접미사 -CHIK 및 -SHIK 작성 규칙을 공식화합니다. " 명사 접미사에서 - chik (- chik) 후 문자 d, t, s, s, g- 문자 H가 쓰여지고, 다른 경우에는 문자 Щ가 쓰여집니다.

이제 교과서로 돌아가 결론을 교과서의 규칙과 비교해 봅시다.

글자를 더 잘 기억하려면 문구를 배우십시오. "나도 여기 있어"우리 규칙의 모든 자음.

나도 너에게 길잡이 별". 그것은 "맞춤법"나라에서 당신의 길을 밝힐 것입니다. 주의하십시오. 그것은 우리 규칙에서 나온 것입니다.

IV. 작업장

표적: 특정 교육 결과/결과 그룹의 형성.

방법 및 기술:집단, 쌍으로 작업, 설명, 그룹.

쓰자 어휘 받아쓰기.나는 단어의 의미를 말하고 당신은 단어 자체를 씁니다.

1. 적에게 망명한 자(변절자).

2. 근로자, 콘크리트 작업의 전문가(콘크리트 근로자).

3. 가져오는 사람은 물건(쟁반)을 배달합니다.

4.벽돌조적(mason)의 일꾼, 전문가.

5. 임무에 적에 대한 정보 정찰이 포함된 군인. (스카우트.)

6. 작업자, 타이포그래피 전문가(컴포지터).

7. 기록을 보관하는 근로자(계정).

8.토. 해당 지역의 촬영을 담당하는 사람(임차인)

9. 윤활 작업자(윤활 장치).

10. 방문자에게 서비스를 제공하는 목욕 직원(간병인)

완료된 작업의 정면 확인. (아이들은 칠판에 정답을 씁니다)

2. 쌍으로 작업하여 접미사 -chik, -chik-가 있는 단어의 철자 차이를 확인합니다.

나는 교정자 역할을 제안합니다 (문장의 실수를 수정하십시오).

1. 드러머들이 격렬하게 북을 친다.
2. 고객을 방문한 사샤는 잠시 누나를 만나러 갔다.
3. 낮은 바텐더에서 나를 계산했습니다.
4. 로더는 진동하는 보도를 따라 움직였습니다.
5. 작업자는 기계를 시프터에게 넘겼습니다.
6. Tinsmiths는 전체 거리 앞에서 일했습니다.
7. 운전자들은 날카롭게 경적을 울렸고, 운전자들은 고함을 질렀고, 요원들은 이리저리 돌아다녔고, 로더들은 균일한 모자를 썼습니다.

나귀 증가하다 복잡한

"명사의 접미사 -CHIK- 및 -SHIK" 주제에 대한 테스트

1. 어떤 단어가 쓰여 있습니까?

1) 뷔페...ica, 2) 로드...ik, 3) 누르기...uk, 4) 우회...ik

Ch는 무슨 단어인가요?

1) 정찰 ... 딸꾹질, 2) 비콘 ... 딸꾹질, 3) 돌 ... 딸꾹질, 4) 분쟁 ... 딸꾹질

쉬라는 단어는 무엇입니까?

1) 폭주 ... hic, 2) 헬리콥터 ... chik, 3) 이야기 ... ita, 4) 감독 ... hic

Ch는 무슨 단어인가요?

1) 컴퓨터 ... 딸꾹질, 2) 굴삭기 ... 딸꾹질, 3) 자동 ... 딸꾹질, 4) 속임수 ... 딸꾹질

접미사 앞에 b가 붙는 단어는?

1) 유리... 상자, 2) 콘크리트... 상자, 3) 도메인... 상자, 4) 변경... 상자

접미사 앞에 b가 없는 단어는?

1) 톱 ... shchik, 2) 루퍼 ... shchik. 3) 드럼 ... 쉬크, 4) 드릴 ... 쉬크

C가 빠진 단어는?

1) 다른 ... 치크, 2) 헤로인 ... 치크, 3) 드라이버 ... 치크, 4) 프릭 ... 치크

문자 D가 빠진 단어는 무엇입니까?

1) navo ... chik, 2) 장치 ... chik, 3) proc ... chik, 4) fly ... chitsa

상호 검증. 평가

단어 철자의 차이를 확인합니다.(학생 설명)

6. 독립적 인 일

직업과 활동에 따라 단어를 배포

건설 직업	사람에 대한 부정적인 평가	다른 직업	구식 직업
맞추는 사람 썩다	무단 결석자 선동자 탈북자 리시버	스카우트 배관공 로켓 과학자 신문 배달원	가로등 켜는 사람 바인더 필생 사무원

기준에 의한 확인, 평가

D/Z. 연습문제 707, 708을 실행하거나 "Amazing House" 주제에 대한 어휘 구술을 해보세요.

V. 평가-반사 단계.

표적:어린이의 활동, 성공에 대한 열망, 활동 자체 평가 능력 형성, 수업 만족도를 자극합니다.

방법 및 기술:교육적 지원 방법, 성격의 자기 결정 방법

할당된 시간: 2분

우리의 작업으로 돌아가자.

우리가 어떻게 대처했다고 생각하세요?

모든 것이 성공했습니까?

가장 어려웠던 점은 무엇입니까?

무엇이 가장 흥미로웠나요?

서로에게 고맙다고 말합시다.