Apakah isu moral yang dibangkitkan dalam cerita "Pelajaran Perancis"? Ringkasan pelajaran "Masalah moral kisah V. G. Rasputin "Pelajaran Perancis"

Pelajar membiasakan diri dengan beberapa ciri keperibadian penulis, tema utama karyanya, sejarah penciptaan cerita, nilai kerohanian diturunkan yang menjadikan seseorang lebih kaya dan lebih baik, masalah moral ditunjukkan.

Muat turun:

Pratonton:

MKOU "Sekolah komprehensif asas Borkovskaya"

Garis besar rancangan

pelajaran mengenai topik tersebut

« isu moral cerita oleh V.G. Rasputin "Pelajaran Perancis".

Guru Shalimanova S.V.

tahun 2012

Topik pelajaran: Masalah moral cerita V. G. Rasputin "Pelajaran Perancis".

Objektif Pelajaran:

1. Memperkenalkan pelajar untuk:

beberapa ciri personaliti penulis,

tema utama karyanya,

sejarah cerita.

2. Membantu mendedahkan nilai-nilai kerohanian yang menjadikan seseorang lebih kaya dan baik.

3. Untuk memupuk pemerhatian, responsif, baik hati.

Peralatan: potret V.G. Rasputin, Kamus disunting oleh S. I. Ozhegov (maksud perkataan "autobiografi").

Reka bentuk papan: epigraf: "Semakin bijak dan lebih baik seseorang itu, semakin dia perasan kebaikan orang" (L.N. Tolstoy)

Semasa kelas.

1. pengenalan guru-guru.

Lelaki, hari ini pada pelajaran kesusasteraan kita akan berkenalan dengan karya V. G. Rasputin, kita akan mempelajari sejarah penciptaan cerita "Pelajaran Perancis" dan apa pelajaran kebaikan yang diterima watak utama daripada gurunya, dan juga cuba mendedahkan masalah moral cerita itu.

Valentin Grigorievich Rasputin dilahirkan dalam keluarga petani. Ibu - Rasputina Nina Ivanovna, bapa - Rasputin Grigory Nikitich. zaman kanak-kanak penulis masa depan dihabiskan di kampung Atalanca. “Masa kanak-kanak saya jatuh pada perang dan kelaparan tahun selepas perang- ingat penulis. - Ia tidak mudah, tetapi, seperti yang saya faham sekarang, ia gembira. Selepas tamat pengajian dari sekolah rendah tempatan, dia terpaksa pergi bersendirian sejauh lima puluh kilometer dari rumah tempat dia berada. sekolah Menengah. Selepas sekolah, dia memasuki Fakulti Sejarah dan Filologi Irkutsk Universiti Negeri. Tinggal dan bekerja diIrkutsk dan Moscow. Pada tahun-tahun pelajarnya, dia adalah wartawan bebas untuk akhbar belia. Salah satu karangannya menarik perhatian editor. Pada tahun 1980-an beliau adalah ahli lembaga editorial majalah "akhbar Rom ". Kisah pertama "Saya terlupa bertanya kepada Leshka ..." diterbitkan pada tahun 1961.

Rasputin V. G. menyatakan bahawa “zaman kanak-kanak menjadikan seseorang seorang penulis, keupayaannya untuk umur muda melihat dan merasakan segala-galanya yang kemudiannya memberinya hak untuk mengambil pena. pendidikan, buku, Pengalaman hidup mendidik dan menguatkan anugerah ini pada masa hadapan, tetapi ia harus dilahirkan pada zaman kanak-kanak.

2. Kata-kata utama dalam karya penulis- hati nurani dan ingatan.

Valentin Grigorievich memanggil artikelnya tentang sejarah penciptaan cerita "Pelajaran Perancis" "Pelajaran kebaikan." Jom baca.

Mengapakah perkataan pengajaran digunakan dalam tajuk rencana dan cerita?(jawapan pelajar)

3. Bekerja dengan epigraf.

"Semakin bijak dan lebih baik seseorang, semakin dia melihat kebaikan pada orang" (L.N. Tolstoy).

Apakah maksud epigraf?(jawapan pelajar)

4. Cerita "Pengajaran Bahasa Perancis" adalah karya autobiografi.

Apakah autobiografi?(jawapan pelajar).

Autobiografi ialah huraian tentang kehidupan seseorang.

- Hari ini kita akan berkenalan dengan konsep sastera baharu sebuah cerita autobiografi.. Mari pergi ke kamus.

5 . Sesi soal jawab.

Apakah perasaan dan fikiran yang ditimbulkan oleh cerita "Pengajaran Bahasa Perancis"?(jawapan pelajar).

Mengapa cerita itu dipanggil "Pelajaran Perancis"?(jawapan pelajar)

Apakah dua bahagian cerita yang boleh dibahagikan?

Siapakah watak utama dalam bahagian pertama cerita? ( Pencerita).

Siapa yang berada di tengah-tengah cerita? (cikgu Lidia Mikhailovna).

Cari dalam teks perihalan potret Lydia Mikhailovna dan tulis kata kunci. (“Dia duduk di hadapan saya, semuanya kemas, pintar dan cantik, cantik dalam pakaian, dan dalam pori-pori muda femininnya, yang saya rasakan secara samar-samar, bau minyak wangi darinya sampai kepada saya, yang saya tarik nafas . .." "Lidia Mikhailovna ketika itu mungkin berumur kira-kira 25 tahun atau lebih; ​​Saya ingat betul wajahnya yang betul dan oleh itu tidak terlalu meriah dengan matanya yang kacau untuk menyembunyikan kuncir di dalamnya ... "). Kata kunci dan frasa "memicingkan mata penuh perhatian", "cantik", "memeriksa kelas dengan teliti", dll.).

Apakah teknik yang digunakan oleh pengarang dalam menggambarkan Lidia Mikhailovna?(Dalam perihalan Lidia Mikhailovna, penentangan digunakan. Antitesis perihalan guru adalah perihal wira itu sendiri. Lidia Mikhailovna menentang pengetua, dan bukan hanya perihal penampilan.).

Apakah persamaan dia dengan watak utama cerita itu?

Dan sekarang, kawan-kawan, mari kita cari petikan yang bermula dengan kata-kata: "- Bukan ke gudang! - Vadik mengumumkan, "dan kami akan membacanya mengikut peranan.

Kenapa hero kita terpaksa bersabar dengannya?(kerana dia tidak dapat membuktikan dirinya betul).

Kenapa budak itu mula bermain "chika"?

(Budak lelaki itu mula bermain "chika" kerana pada mulanya dia tidak memahami sifat permainan yang tidak jujur, di latar depan hanya ada keinginan untuk menunjukkan ketangkasan. Dia juga menyedari bahawa, dengan latihan, dia akan dapat memenangi wang dan membelanjakannya untuk susu. Jadi dia berkata: " Saya tidak membiarkan diri saya terlalu terbawa-bawa dengan permainan ... Saya hanya memerlukan satu rubel.")

- Mengapa Vadik dan Ptakha mengalahkan wira?(Wira itu dengan cepat menyedari bahawa Vadik menipu dalam permainan, memperoleh sebahagian besar wang. Dan wira kami selepas itu senaman yang panjang dicapai keputusan baik dalam permainan, dia tidak menipu seperti Vadik, tetapi bermain dengan jujur. Tetapi perjudian tidak boleh adil. Dia tidak menerima yang jujur.)

Kawan-kawan, kami meninggalkan wira kami dalam masa yang sangat keadaan yang sukar: dia dipukul dengan kejam dan keji. Mari cari petikan yang bermula dengan perkataan: "mereka mengalahkan saya ..." dan membacanya secara ekspresif.

Bagaimanakah watak wira dalam pertarungan dan selepasnya?(Dengan berani. Wira tahu bahawa tiada siapa yang akan membelanya. Dia hampir tidak mempertahankan dirinya, dia hanya menjerit: "Dia membalikkannya!", Menegakkan keadilan).

- Apakah jenis orang yang ditunjukkan oleh wira kita dalam episod ini? (Jujur dan berprinsip.)

- Mengapa budak lelaki itu mempercayai Lidia Mikhailovna dan memberitahu kebenaran sepenuhnya?(Lidiya Mikhailovna cuba untuk mengetahui segala-galanya dengan jenaka. Wira itu berbohong dengan kekok. Jika ia datang kepada pengarah, wira itu akan diancam dibuang sekolah. Dia takut malu, takut kelihatan orang yang tidak boleh dipercayai.)

Pernahkah anda bertemu guru seperti Lidia Mikhailovna?(jawapan pelajar).

Kenapa setiap guru tidak boleh dipercayai?(jawapan pelajar).

Mengapa Lidiya Mikhailovna memutuskan untuk bermain "zameryashki" dengan pelajarnya?(Lidiya Mikhailovna menyedari bahawa budak lelaki itu tidak akan menerima bantuan, dan

memutuskan untuk menggunakan cara yang diketahuinya - permainan untuk wang. dia

menyesuaikan diri dengannya, meminta untuk tidak mengekstradisi Vasily

Andreevich. Guru menggalakkan budak lelaki itu dengan helah tanpa masalah: "Adakah anda benar-benar takut"; tunduk kepadanya, dan apabila dia mendedahkan permainan busuk. kemudian dia berpura-pura tanpa segan silu menipu hero. Jadi dia mendapatnya

budak lelaki itu mula memenangi wang dan membeli susu untuk dirinya sendiri.)

Adakah dia seorang guru? (Tidak. Dia mahu membantu budak lelaki itu menanggung ujian kelaparan, dan dia faham bahawa pelajar luar biasa ini tidak akan menerima bantuan daripadanya dalam apa jua bentuk lain.)

Apakah sikap anda terhadap perbuatan guru tersebut?(jawapan pelajar).

- Bagaimanakah sikap pengarah itu?(Pengarah menuduh guru melakukan dosa yang paling teruk dan menendangnya dari sekolah. Dalam episod ini, kebaikan, kepekaan, responsif, kepercayaan, sikap hormat-menghormati kepada anak-anak Lidia Mikhailovna dan kelucuan, ketidakpedulian, kelucuan pengarah. Dia pasti tahu nasib budak itu.)

Mengapa Lidia Mikhailovna membuat wira melakukan kerja tambahan? Dan mengapa hari-hari yang menyakitkan ini untuk budak lelaki itu?

(Dia memutuskan dengan cara ini untuk mengalihkan perhatian wira daripada bermain dengan wang, untuk menyelamatkannya daripada buli dan pukul. Budak itu tidak memahami perkara ini. Dan narator, yang sudah dewasa, mengingati peristiwa zaman kanak-kanaknya, memahami bahawa guru itu menyelamatkan dia, menolongnya).

Bagaimana anda menilai perbuatan ini?(kebaikan, responsif).

Bagaimanakah Lydia Mikhailovna berkelakuan? Kenapa dia tidak menjelaskan tindakannya kepada pengarah?(Dia membalas kemarahan pengarah dengan tenang, tidak keluar, tidak membuat alasan. Kekeliruannya dikhianati oleh saat pertama selepas "pendedahan": dia "perlahan-lahan, sangat perlahan bangun dari lututnya, memerah dan kusut .. .”)

Apakah tindakan Lydia Mikhailovna yang menunjukkan bahawa ada kebaikan dalam dirinya?(Dia cuba memberi makan kepada budak lelaki itu, menghantar bungkusan, bermain permainan dengannya, akhirnya berjaya, dan budak itu boleh membeli susu semula).

Apakah maksud akhir cerita?(Dia menekankan tanggungjawab, kebaikan, kepekaan guru).

Pada pendapat anda, apakah yang dialami oleh hero tersebut apabila menerima pakej ini?(Selepas bertemu gurunya, penulis mendapati dia tidak ingat premis ini).

Mengapa awak fikir?(jawapan pelajar).

Bagaimanakah fakta ini membantu kita memahami idea utama cerita?(Kebaikan tidak diminati, ia tidak memerlukan ganjaran, ia dihantar dari orang ke orang dan kembali kepada mereka yang datangnya).

6. Hasil pelajaran.

Adakah Rasputin, menggunakan contoh cerita dari zaman kanak-kanaknya, berjaya memberitahu apakah hukum kebaikan, bahawa ia wujud dengan cara yang sama seperti yang sebenar? orang yang baik? (jawapan pelajar).

7. Kerja rumah.

Tulis esei mengenai topik: "Sikap saya terhadap tindakan guru Lidia Mikhailovna"

Apakah isu moral yang dibangkitkan dalam cerita "Pelajaran Perancis"?

Masalah moral dan moral, yang menjadi perhatian pengarang, boleh dipanggil kekal. Tetapi di manakah garisan, persilangan yang mana perbuatan itu menjadi bermoral dan/atau tidak bermoral? Mengenai contoh cerita French Lessons, ini amat jelas: mari kita ambil, sebagai contoh, perjudian, adakah ia bermoral atau tidak bermoral? Pada pandangan pertama, jawapannya jelas. Tetapi tidak semuanya begitu mudah dalam hidup, kata Rasputin. Malah perbuatan yang kelihatan tidak bermoral boleh menjadi baik jika ia disebabkan oleh perasaan mulia, dan tindakan Lidia Mikhailovna adalah pengesahan ini. Empati dan belas kasihan, keupayaan untuk berempati adalah kualiti yang jarang berlaku yang kadang-kadang sangat kurang dalam kehidupan.

Masalah moral cerita Rasputin French Lessons ialah pencarian jawapan kepada persoalan apakah itu moral. Plot peristiwa menunjukkan bahawa hati nurani dan moral berada di pihak pengetua sekolah: dia memecat seorang guru Perancis kerana berjudi untuk wang dengan seorang pelajar, sambil benar-benar meluahkan kemarahan yang melampau terhadap tingkah laku sedemikian. Tetapi orang ini, secara membuta tuli mengikuti norma-norma yang sudah siap, arahan yang diturunkan dari atas, tidak dapat memahami bahawa cinta kepada seorang kanak-kanak, keinginan untuk menyelamatkannya kadang-kadang lebih penting daripada dogma. Lidia Mikhailovna menyedari bahawa budak lelaki yang separuh kelaparan itu, kerana bangga, tidak akan menerima bantuan daripadanya secara langsung, jadi dia menjemputnya untuk bermain permainan yang telah lama menjadi sumber pendapatan wira. Tingkah laku guru memberi kefahaman bahawa akhlak sering melampaui batas norma yang diterima umum, malah kadangkala mencoret norma tersebut atas nama keselamatan manusia.

Masalah moral utama cerita ini adalah persoalan bagaimana untuk kekal sebagai manusia, jika segala-galanya dalam hidup tidak semudah dan seindah yang kita inginkan. Tahun-tahun selepas perang yang sukar, budak lelaki itu yang pergi belajar di bandar kadang-kadang mendapati dirinya benar-benar tidak mempunyai wang dan dia tidak mempunyai apa-apa untuk membeli walaupun susu. Kerana putus asa, dia mula berjudi dan menghadapi kekejaman rakan sebaya, iri hati, kejam dan pengkhianatan. Inilah sisi negatif kehidupan yang hero itu perlu pelajari.

Dan sebagai pengimbang, seorang guru yang baik hati dan memahami ditunjukkan, yang luar biasa kasihan kepada budak lelaki yang kelaparan dan compang-camping itu dan yang tidak dapat membantunya secara terbuka - kerana kerana bangga budak itu tidak menerima bantuannya. Tapi simpati perasaan yang indah dan guru itu mencari jalan keluar, dia sendiri mula bermain dengan pelajar itu untuk mendapatkan wang. Adakah ini tidak bermoral, atau adakah ia satu lagi pengajaran yang diberikan oleh guru yang bijak di luar usianya kepada muridnya? Nampaknya saya yang kedua. Tidak mungkin watak utama terlalu naif sehingga tidak memahami bahawa guru tidak memutuskan untuk bermain chica kerana teruja. Dia melihat bahawa mereka cuba membantunya, tetapi mereka cuba mengatur bantuan ini dengan cara yang tidak menaikkan kebanggaan dan kemaksimaan remaja.

Dan sudah tentu, kebaikan ternyata boleh dihukum - guru itu dipecat. Dan ini adalah satu lagi masalah moral - jika anda berusaha untuk membantu orang lain secara tidak berminat, anda mesti bersedia untuk hakikat bahawa anda sendiri perlu membayarnya. Dan hanya orang yang benar-benar baik yang boleh membuat pengorbanan sedemikian.

Topik pelajaran: Masalah akhlak yang dibangkitkan oleh V. G. Rasputin dalam cerita
"Pelajaran bahasa Perancis".
Objektif Pelajaran:
1. Memperkenalkan pelajar untuk:
beberapa ciri personaliti penulis,
tema utama karyanya,
sejarah cerita.
2. Membantu mendedahkan nilai-nilai kerohanian yang menjadikan seseorang lebih kaya dan baik.
3. Untuk memupuk pemerhatian, responsif, baik hati.
Peralatan: potret V.G. Rasputin, kamus penerangan disunting oleh S. I. Ozhegov
(maksud perkataan "autobiografi"), ilustrasi untuk cerita (bingkai dari filem)
Reka bentuk papan: epigraf: “Semakin bijak dan baik hati seseorang, semakin dia perasan kebaikan
pada orang "(L.N. Tolstoy)
Semasa kelas.
1. Ucapan pengenalan guru.
Lelaki, hari ini pada pelajaran kesusasteraan kita akan berkenalan dengan karya V. G. Rasputin,
kita belajar sejarah penciptaan cerita "Pelajaran Perancis" dan apa pelajaran kebaikan yang dia terima
watak utama daripada gurunya, dan juga cuba mendedahkan akhlak
masalah cerita.
Valentin Grigorievich Rasputin dilahirkan dalam keluarga petani. Ibu - Rasputina Nina
Ivanovna, bapa - Rasputin Grigory Nikitich. Penulis masa depan menghabiskan masa kecilnya
kampung Atalanka. "Masa kanak-kanak saya jatuh pada perang dan tahun-tahun kelaparan selepas perang,
penulis ingat. Ia tidak mudah, tetapi, seperti yang saya faham sekarang, ia adalah
gembira. Selepas menamatkan pengajian dari sekolah rendah tempatan, dia terpaksa meninggalkan rumah sendirian selama lima puluh tahun
kilometer dari rumah di mana sekolah menengah itu terletak. Selepas sekolah dia memasuki sejarah
Fakulti Filologi, Universiti Negeri Irkutsk.
Hidup dan
bekerja di Irkutsk dan Moscow. Sebagai seorang pelajar, beliau adalah seorang wartawan bebas.
akhbar belia. Salah satu karangannya menarik perhatian editor. Pada tahun 1980-an
tahun adalah ahli lembaga editorial majalah "Romangazeta". Kisah pertama "Saya
Saya lupa nak tanya Leshka...” diterbitkan pada tahun 1961.
Rasputin V. G. menyatakan bahawa “zaman kanak-kanak menjadikan seseorang seorang penulis, keupayaannya untuk
pada usia awal untuk melihat dan merasai segala-galanya yang kemudiannya memberinya hak untuk mengambil pen.
Pendidikan, buku, pengalaman hidup memupuk dan menguatkan anugerah ini pada masa hadapan, tetapi
dia harus dilahirkan pada masa kanak-kanak.”
2. Kata-kata utama dalam karya penulis ialah hati nurani dan ingatan.(dilekatkan pada papan tulis
istilah bercetak)
Artikelnya tentang sejarah penciptaan cerita "Pelajaran Perancis" Valentin Grigorievich
dipanggil "Pelajaran kebaikan." Jom baca (membaca kuat-kuat artikel "Pelajaran kebaikan"
pelajar)

Mengapakah perkataan pengajaran digunakan dalam tajuk rencana dan cerita? (jawapan pelajar)
Apakah undang-undang kebaikan yang penulis bicarakan dalam artikel "Pelajaran Kebaikan"? (jawapan
pelajar)
3. Bekerja dengan epigraf.
"Semakin bijak dan lebih baik seseorang, semakin dia melihat kebaikan pada orang" (L.N. Tolstoy).
Apakah maksud epigraf? (jawapan pelajar)
4. Cerita "Pengajaran Bahasa Perancis" adalah karya autobiografi.
Apakah autobiografi? (jawapan pelajar).
Autobiografi ialah huraian tentang kehidupan seseorang.
Hari ini kita akan berkenalan dengan konsep sastera baru autobiografi
cerita. Mari kita beralih kepada kamus.
5 . Sesi soal jawab.
Apakah perasaan dan fikiran yang ditimbulkan oleh cerita "Pengajaran Bahasa Perancis"? (jawapan pelajar).
Mengapa cerita itu dipanggil "Pelajaran Perancis"? (jawapan pelajar)
Apakah dua bahagian cerita yang boleh dibahagikan?
Siapakah watak utama dalam bahagian pertama cerita? (Pencerita).
Siapa yang berada di tengah-tengah cerita? (guru Lidia Mikhailovna).
Cari dalam teks perihalan potret Lydia Mikhailovna dan tulis kata kunci.
("Dia duduk di hadapan saya, kemas seluruhnya, pintar dan cantik, cantik dalam pakaian dan dalam
pori muda perempuan saya, yang saya rasa samar-samar, baunya sampai ke saya
roh daripadanya, yang saya ambil untuk nafas ... "" Lidia Mikhailovna kemudian
mungkin 25 tahun atau lebih; Saya mengingatinya dengan betul dan oleh itu tidak
muka terlalu meriah dengan mata juling sehingga menyembunyikan kuncir di dalamnya ...”).
Kata kunci dan frasa "juling mata penuh perhatian", "cantik",
"meneliti kelas dengan teliti", dsb.).
Apakah teknik yang digunakan oleh pengarang dalam menggambarkan Lidia Mikhailovna? (Dalam penerangan Lydia
Mikhailovna menggunakan pembangkang. Antitesis penerangan guru
adalah gambaran tentang wira itu sendiri. Lidia Mikhailovna menentang pengarah, dan
bukan sahaja perihal rupa.).
Apakah persamaan dia dengan watak utama cerita itu?
Dan sekarang, kawan-kawan, mari kita cari petikan yang bermula dengan perkataan: “Bukan ke gudang! -
mengumumkan Vadik ", dan kami akan membacanya mengikut peranan.

Kenapa hero kita terpaksa bersabar dengannya? (kerana dia tidak dapat membuktikannya
kebenaran).
Kenapa budak itu mula bermain "chika"?
(Budak itu mula bermain "chika" kerana pada mulanya dia tidak memahami watak yang tidak jujur
permainan, di latar depan hanya ada keinginan untuk menunjukkan ketangkasan. Dia juga menyedari itu
selepas latihan, dia akan dapat memenangi wang dan membelanjakannya untuk susu. Jadi dia dan
melakukan: “Saya tidak membenarkan diri saya terlalu terlibat dalam permainan ... saya hanya perlukan
ruble".)
Mengapa Vadik dan Ptakha mengalahkan wira? (Wira itu dengan cepat menyedari bahawa Vadik menipu dalam permainan,
menerima sebahagian besar wang. Dan wira kami, selepas latihan yang panjang, mencapai keputusan yang baik.
keputusan dalam permainan, dia tidak menipu seperti Vadik, tetapi bermain dengan jujur. Tetapi perjudian tidak
boleh jujur. Dia tidak menerima yang jujur.)
Kawan-kawan, kami meninggalkan wira kami dalam keadaan yang sangat sukar: dia dipukul dengan kejam dan kejam.
Mari cari petikan yang bermula dengan perkataan: "mereka mengalahkan saya ..." dan membaca
secara ekspresif.
Bagaimanakah watak wira dalam pertarungan dan selepasnya? (Berani. Wira tahu macam mana
tiada siapa yang akan campur tangan. Dia hampir tidak mempertahankan dirinya, hanya menjerit: "Terbalikkan!",
menegakkan keadilan).
Apakah jenis orang yang ditunjukkan oleh wira kita dalam episod ini? (Jujur dan
asas.)
Mengapa budak lelaki itu mempercayai Lidia Mikhailovna dan memberitahu kebenaran sepenuhnya? (Lydia
Mikhailovna cuba memikirkan segala-galanya dengan jenaka. Wira berbohong dengan kekok. Jika perkara itu
sampai kepada pengarah, maka hero itu akan diugut untuk dibuang sekolah. Dia takut malu
takut kelihatan tidak boleh dipercayai.)
Pernahkah anda bertemu guru seperti Lidia Mikhailovna? (jawapan pelajar).
Mengapa setiap guru tidak boleh dipercayai? (jawapan pelajar).
Mengapa Lidiya Mikhailovna memutuskan untuk bermain "zameryashki" dengan pelajarnya?
(Lidiya Mikhailovna menyedari bahawa budak lelaki itu tidak akan menerima bantuan, dan
memutuskan untuk menggunakan cara yang diketahuinya - permainan untuk wang. dia
menyesuaikan diri dengannya, meminta untuk tidak mengekstradisi Vasily
Andreevich. Guru menggalakkan budak lelaki itu dengan helah tanpa masalah:
"Adakah anda takut"; tunduk kepadanya, dan apabila dia mendedahkan permainan busuk. kemudian melakukan
jenis yang tanpa segan silu menipu hero. Jadi dia mendapatnya
budak lelaki itu mula memenangi wang dan membeli susu untuk dirinya sendiri.)
Adakah dia seorang guru? (Tidak. Dia mahu membantu budak lelaki itu bertahan
ujian kelaparan, dan dia memahami bahawa dalam bentuk lain pelajar yang luar biasa ini
tidak akan menerima bantuan daripadanya.)
Apakah sikap anda terhadap perbuatan guru tersebut? (jawapan pelajar).

Bagaimanakah sikap pengarah itu? (Pengarah menuduh guru melakukan dosa yang paling teruk
dan ditendang keluar dari sekolah. Dalam episod ini, kebaikan, kepekaan,
responsif, kepercayaan, rasa hormat terhadap anak-anak Lidia Mikhailovna dan
tidak berhati perut, kurang perhatian, tidak berhati perut pengarah. Dia pasti tahu tentang
nasib budak itu.)
Mengapa Lidia Mikhailovna membuat wira melakukan kerja tambahan? Dan kenapa untuk
budak lelaki adalah hari-hari yang menyakitkan itu?
(Dia memutuskan dengan cara ini untuk mengalihkan perhatian wira dari permainan wang, untuk menyelamatkannya daripada buli
dan pukulan. Budak itu tidak memahami perkara ini. Dan pencerita, sudah dewasa, mengingati
peristiwa zaman kanak-kanaknya, memahami bahawa guru menyelamatkannya, membantunya).
Bagaimana anda menilai perbuatan ini? (kebaikan, responsif).
Bagaimanakah Lydia Mikhailovna berkelakuan? Kenapa dia tidak menjelaskan tindakannya kepada pengarah?
(Dia menjawab kemarahan pengarah dengan tenang, tidak keluar, tidak
wajar. Kekeliruannya dikhianati oleh saat pertama selepas "pendedahan": dia
"perlahan-lahan, sangat perlahan, dia bangun dari lututnya, memerah dan kusut ...")
Apa tindakan Lydia Mikhailovna menunjukkan bahawa ada
baik? (Dia cuba memberi makan budak lelaki itu, menghantar bungkusan, memulakan permainan dengannya,
akhirnya berjaya, dan budak itu boleh membeli susu lagi).
Apakah maksud akhir cerita? (Ia menekankan tanggungjawab, kebaikan,
sensitiviti guru).
Pada pendapat anda, apakah yang dialami oleh hero tersebut apabila menerima pakej ini? (Selepas mesyuarat
gurunya, penulis mendapati bahawa dia tidak ingat premis ini).
Mengapa awak fikir? (jawapan pelajar).
Bagaimanakah fakta ini membantu memahami idea utama cerita? (Baik tidak berminat, tidak
memerlukan ganjaran, ia dihantar dari orang ke orang dan dikembalikan kepada mereka dari
dari siapa ia datang).
6. Hasil pelajaran.
Adakah Rasputin berjaya memberitahu, menggunakan contoh cerita dari zaman kanak-kanaknya, apakah undang-undang
kebaikan, bahawa mereka wujud dalam cara yang sama seperti orang yang baik hati? (jawapan
pelajar).
7. Penilaian pelajar
8. Kerja rumah.
Tulis esei mengenai topik: "Sikap saya terhadap perbuatan guru Lydia
Mikhailovna"

>Gubahan berdasarkan Pelajaran Bahasa Perancis

Kemanusiaan

Apa itu kemanusiaan? Pertama sekali, ia mesra dan sikap berperikemanusiaan kepada orang, iaitu kebolehan untuk memahami orang lain, merasai pengalamannya dan pada masa yang tepat datang untuk membantu jirannya. Kualiti moral inilah yang didedikasikan untuk kisah Valentin Rasputin "Pelajaran Perancis" (1973).

Penulis sendiri sangat yakin bahawa tugas utama kesusasteraan adalah untuk mendidik perasaan seseorang: "... pertama sekali, kebaikan, kesucian, kemuliaan." pembawa ini cita-cita moral dalam karyanya adalah guru Perancis Lydia Mikhailovna.

Wanita muda ini, untuk membantu pelajarnya yang miskin kelaparan, melanggar banyak larangan dan peraturan sekolah, yang akhirnya dia membayar dengan kerjanya. Tetapi selepas itu, dia terus menjaga budak itu dan menghantarnya makanan.

Keupayaan guru untuk tetap setia kepada cita-citanya dan mencapai matlamat walaupun segala-galanya benar-benar mengagumkan. Dengan tingkah lakunya, wanita ini menunjukkan contoh kemanusiaan sejati.

Lidia Mikhailovna banyak kali menghadapi pilihan: untuk membantu muridnya atau berundur daripadanya. Apabila dia mula-mula mengetahui bahawa budak lelaki itu bermain perjudian, dia boleh melaporkan perkara ini kepada pengarah, kerana, dari sudut pandangan ideologi sekolah, tingkah laku guru inilah yang dianggap betul. Tapi cikgu tak buat.

Selepas bertanya kepada budak lelaki itu tentang perbuatannya dan mengetahui bahawa wira itu hanya memerlukan wang untuk membeli "balang susu", Lidia Mikhailovna dapat memasuki kedudukan seorang kanak-kanak dan memahaminya. Oleh itu, dia mula belajar bahasa Perancis dengannya di rumah, supaya kemudian dia dapat memberi makan malam kepada pelajar itu. Tetapi budak lelaki itu menentang keinginan ini setiap kali, kerana dari itu, kerana ia kelihatannya, tawaran yang terlalu murah hati, "setiap selera melompat keluar darinya seperti peluru."

Pada masa ini, Lidia Mikhailovna juga boleh meninggalkan ideanya untuk membantu kanak-kanak itu, tetapi dia terus maju, mula-mula melemparkan sebungkus makanan kepada wira, dan kemudian menawarkan untuk bermain untuk wang di "dinding". Wanita itu tidak takut bahawa pengarah sekolah tinggal di apartmen seterusnya, yang boleh mendengar mereka. Dan apabila pada akhirnya ini berlaku, Lidia Mikhailovna dengan jujur ​​mengaku kepada pengarah perbuatannya dan mengambil semua kesalahan pada dirinya sendiri. Justeru, dia memberi peluang kepada muridnya untuk menyambung pelajaran di sekolah.

Nampaknya pada saya bahawa seseorang yang mampu menunjukkan kualiti moral yang tinggi itu sememangnya patut dihormati. Itulah sebabnya penulis mendedikasikan kisahnya kepada seorang guru sekolah sederhana yang ternyata mampu melakukan perbuatan yang benar-benar layak dan mulia.

Kami menjemput anda untuk melihat salah satu daripadanya cerita yang best dalam karya Valentin Grigorievich dan membentangkan analisisnya. Rasputin menerbitkan "Pelajaran Perancis" pada tahun 1973. Penulis sendiri tidak membezakannya dengan karya lain. Dia menyatakan bahawa dia tidak perlu mencipta apa-apa, kerana semua yang diterangkan dalam cerita itu berlaku kepadanya. Foto penulis dibentangkan di bawah.

Maksud tajuk cerita ni

Perkataan "pelajaran" mempunyai dua makna dalam karya yang dicipta oleh Rasputin ("Pelajaran Perancis"). Analisis cerita membolehkan kita ambil perhatian bahawa yang pertama adalah jam akademik yang didedikasikan untuk subjek tertentu. Yang kedua adalah sesuatu yang memberi pengajaran. Makna inilah yang menjadi penentu untuk memahami maksud cerita yang menarik minat kita. Budak itu membawa pelajaran tentang kemesraan dan kebaikan yang diajar oleh guru sepanjang hidupnya.

Kepada siapa cerita itu didedikasikan?

Kopylova Anastasia Prokopyevna telah didedikasikan oleh Rasputin kepada "Pelajaran Perancis", analisis yang menarik minat kami. Wanita ini adalah ibu kepada penulis drama terkenal dan rakan Valentin Grigorievich. Dia telah bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Kenangan kehidupan zaman kanak-kanak membentuk asas cerita. Menurut penulis sendiri, peristiwa silam itu mampu menghangatkan walaupun dengan sedikit sentuhan.

guru bahasa perancis

Lidia Mikhailovna dalam karya itu dipanggil dengan namanya sendiri (nama terakhirnya ialah Molokova). Pada tahun 1997, penulis memberitahu wartawan penerbitan Sastera di Sekolah tentang pertemuannya dengannya. Dia memberitahu bahawa Lidia Mikhailovna melawatnya, dan mereka mengimbas kembali sekolah, kampung Ust-Uda dan banyak masa gembira dan sukar itu.

Ciri-ciri genre cerita

Menurut genre "Pelajaran Perancis" - cerita. Pada tahun 1920-an (Zoshchenko, Ivanov, Babel), dan kemudian pada tahun 1960-an dan 1970-an (Shukshin, Kazakov dan lain-lain), cerita Soviet berkembang pesat. Genre ini bertindak balas lebih cepat daripada prosa lain terhadap perubahan dalam kehidupan masyarakat, kerana ia ditulis lebih cepat.

Ia boleh dianggap bahawa cerita itu adalah yang pertama dan tertua daripada genera sastera. Lagipun penceritaan semula secara ringkas beberapa peristiwa, sebagai contoh, pertarungan dengan musuh, insiden memburu, dan seumpamanya, sebenarnya, cerita lisan. Tidak seperti semua jenis dan jenis seni lain, cerita itu wujud dalam diri manusia sejak awal. Ia timbul bersama-sama dengan ucapan dan bukan hanya satu cara untuk menghantar maklumat, tetapi juga bertindak sebagai alat ingatan sosial.

Kerja Valentin Grigorievich adalah realistik. Rasputin menulis "Pelajaran Perancis" dalam orang pertama. Menganalisisnya, kami perhatikan bahawa cerita ini boleh dianggap sebagai autobiografi sepenuhnya.

Tema utama kerja

Memulakan kerja, penulis tertanya-tanya kenapa kita rasa bersalah setiap kali di hadapan guru, mahupun di hadapan ibu bapa. Dan yang dipersalahkan bukan untuk apa yang berlaku di sekolah, tetapi untuk apa yang berlaku kepada kami selepas itu. Oleh itu, pengarang mentakrifkan tema utama karyanya: hubungan antara pelajar dan guru, imej kehidupan yang diterangi oleh makna moral dan rohani, pembentukan pahlawan yang, terima kasih kepada Lidia Mikhailovna, memperoleh pengalaman rohani. Komunikasi dengan guru, pelajaran bahasa Perancis menjadi pelajaran hidup bagi pencerita.

Permainan untuk wang

Permainan seorang guru dengan pelajar untuk wang, nampaknya, adalah satu tindakan yang tidak bermoral. Namun, apa yang ada disebaliknya? Jawapan kepada soalan ini diberikan dalam karya V. G. Rasputin ("Pelajaran Perancis"). Analisis membolehkan anda mendedahkan motif yang mendorong Lidia Mikhailovna.

Melihat bahawa pada tahun-tahun kebuluran selepas perang, budak sekolah itu kekurangan zat makanan, guru itu menjemputnya dengan bertopengkan kelas tambahan ke rumah anda untuk memberi makan. Dia menghantar bungkusan kepadanya, kononnya dari ibunya. Tetapi budak lelaki itu menolak bantuannya. Idea dengan bungkusan itu tidak dinobatkan dengan kejayaan: ia mengandungi produk "bandar", dan guru menyerahkan dirinya dengan ini. Kemudian Lidia Mikhailovna menawarkan dia permainan untuk wang dan, tentu saja, "kalah" supaya budak itu boleh membeli susu untuk sen ini. Wanita itu gembira kerana dia berjaya dalam penipuan ini. Dan Rasputin tidak mengutuknya sama sekali ("Pelajaran Perancis"). Analisis kami juga membolehkan kami mengatakan bahawa penulis menyokongnya.

Kemuncak kerja

Kemuncak kerja datang selepas permainan ini. Cerita itu memburukkan lagi paradoks keadaan hingga ke had. Cikgu itu tidak tahu ketika itu hubungan sebegitu dengan wad boleh menyebabkan dibuang kerja malah boleh dikenakan liabiliti jenayah. Budak itu pun tidak tahu perkara ini. Tetapi apabila masalah berlaku, dia mula memahami tingkah laku guru sekolahnya dengan lebih mendalam dan menyedari beberapa aspek kehidupan pada masa itu.

Pengakhiran cerita

Hampir melodramatik adalah pengakhiran cerita, yang dicipta oleh Rasputin ("Pelajaran Perancis"). Analisis kerja menunjukkan bahawa premis dengan Epal Antonov(dan budak lelaki itu tidak pernah mencubanya, kerana dia adalah seorang penduduk Siberia) nampaknya menggemakan pakej pertama yang tidak berjaya dengan pasta - makanan bandar. Pengakhiran ini, yang ternyata bukan sesuatu yang tidak dijangka, juga sedang menyediakan pukulan baru. Hati seorang budak kampung yang tidak percaya dalam cerita itu terbuka sebelum kesucian guru. Kisah Rasputin sangat moden. Penulis menggambarkan dalam dirinya keberanian seorang wanita muda, wawasan seorang kanak-kanak yang jahil, menarik diri, mengajar pembaca pelajaran kemanusiaan.

Idea di sebalik cerita itu ialah kita belajar perasaan, bukan kehidupan, daripada buku. Rasputin menyatakan bahawa kesusasteraan adalah pendidikan perasaan, seperti bangsawan, kesucian, kebaikan.

Watak utama

Mari kita teruskan "Pelajaran Perancis" oleh V. G. Rasputin dengan penerangan tentang watak utama. Mereka dalam cerita itu adalah seorang budak lelaki berusia 11 tahun dan Lydia Mikhailovna. Dia pada masa itu berumur tidak lebih daripada 25 tahun. Penulis mencatat bahawa tidak ada kekejaman di wajahnya. Dia melayan budak lelaki itu dengan simpati dan pemahaman, dapat menghargai keazamannya. Guru melihat kebolehan pembelajaran yang hebat dalam diri pelajarnya dan bersedia untuk membantu mereka berkembang. Wanita ini dikurniakan belas kasihan kepada manusia, serta kebaikan. Dia terpaksa menderita kerana sifat-sifat ini dengan kehilangan pekerjaannya.

Dalam cerita itu, budak lelaki itu menonjol dalam keazamannya, keinginan untuk belajar dan keluar kepada orang dalam apa jua keadaan. Dia memasuki darjah lima pada tahun 1948. Di kampung tempat budak itu tinggal, hanya ada Sekolah rendah. Oleh itu, dia terpaksa pergi ke pusat wilayah yang jaraknya 50 km untuk menyambung pelajaran. Buat pertama kalinya, seorang budak lelaki berusia 11 tahun, atas kehendak keadaan, telah dipisahkan dari keluarganya, dari persekitarannya yang biasa. Namun dia faham bukan sahaja saudara mara, malah penduduk kampung juga menaruh harapan kepadanya. Menurut rakan sekampung, dia harus menjadi " lelaki terpelajar"Dan pahlawan itu melakukan segala usahanya untuk ini, mengatasi rasa rindu dan kelaparan agar tidak mengecewakan rakan senegaranya.

Dengan kebaikan, humor yang bijak, kemanusiaan dan ketepatan psikologi menggambarkan hubungan dengan seorang guru muda seorang pelajar yang lapar Rasputin ("Pelajaran Perancis"). Analisis kerja yang dibentangkan dalam artikel ini akan membantu anda memahaminya. Penceritaan mengalir perlahan, kaya dengan butiran harian, tetapi iramanya secara beransur-ansur menangkap.

Bahasa kerja

Mudah dan ekspresif pada masa yang sama adalah bahasa kerja, pengarangnya ialah Valentin Rasputin ("Pelajaran Perancis"). Analisis mengenainya ciri bahasa mendedahkan kemahiran penggunaan giliran frasa dalam cerita. Oleh itu, pengarang mencapai kiasan dan ekspresif karya ("jual dengan giblets", "seperti salji di kepala", "tanpa lengan", dll.).

Salah satu ciri bahasa juga ialah kehadiran perbendaharaan kata usang, yang tipikal untuk masa tindakan kerja, serta kata-kata serantau. Ini, sebagai contoh: "rumah persinggahan", "satu setengah", "teh", "lambung", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Selepas menganalisis cerita Rasputin "Pelajaran Perancis" sendiri, anda boleh mencari perkataan lain yang serupa.

Nilai moral kerja

Watak utama cerita itu terpaksa belajar pada masa yang sukar. Tahun-tahun selepas perang adalah ujian yang serius untuk orang dewasa dan kanak-kanak. Pada zaman kanak-kanak, seperti yang anda ketahui, kedua-dua buruk dan baik dilihat lebih tajam dan lebih cerah. Walau bagaimanapun, kesukaran juga watak pemarah, dan watak utama sering memaparkan kualiti seperti keazaman, ketahanan, rasa perkadaran, kebanggaan, dan kemahuan. kepentingan moral kerja ialah berzikir nilai-nilai abadi- kedermawanan dan kebaikan.

Nilai kerja Rasputin

Karya Valentin Rasputin sentiasa menarik lebih ramai pembaca baru, kerana di sebelah setiap hari, setiap hari dalam karyanya sentiasa ada undang-undang moral, nilai rohani, watak unik, bertentangan dan kompleks. dunia dalaman watak. Pemikiran penulis tentang manusia, tentang kehidupan, tentang alam semula jadi membantu untuk mencari rizab keindahan dan kebaikan yang tidak habis-habis di dunia sekeliling dan dalam diri sendiri.

Ini menyimpulkan analisis cerita "Pelajaran Perancis". Rasputin sudah menjadi salah satu pengarang klasik yang karyanya dipelajari di sekolah. Tidak dinafikan, ini adalah pakar fiksyen moden yang cemerlang.