Membaca kepada kanak-kanak dalam kumpulan junior ke-2. Perancangan tematik yang komprehensif membaca fiksyen dalam kumpulan junior kedua
Sasaran: memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen, melalui pembiasaan dengan kisah V. Suteev "Tiga anak kucing" melalui integrasi bidang pendidikan « Perkembangan pertuturan», « perkembangan kognitif", "Perkembangan fizikal".
Tugasan:
Pendidikan:
- untuk membantu kanak-kanak memahami kandungan cerita V. Suteev "Three Kittens",
- membentuk persepsi kiasan emosi terhadap cerita,
- ajar kanak-kanak menjawab soalan guru mengikut teks cerita,
- terangkan kepada kanak-kanak maksud perkataan jelaga, paip samovar,
- aktifkan perkataan dalam pertuturan kanak-kanak: tepung, jelaga, paip samovar,
- menunjukkan melalui aktiviti penyelidikan kognitif bagaimana anak kucing bertukar warna dalam cerita.
Membangunkan:
- membangunkan ucapan dialog,
- membangunkan budaya pertuturan yang baik,
- mengembangkan perhatian, ingatan,
- mengembangkan minat dalam aktiviti penyelidikan kognitif.
Pendidikan:
untuk memupuk minat dalam fiksyen, keinginan untuk mendengar karya sastera,
mendidik sikap responsif (keinginan untuk membantu).
Membangunkan persekitaran ruang subjek untuk GCD: mainan-watak kartun "Anak kucing bernama Woof", flannelgraph, watak-watak dari cerita untuk flannelgraph, bekas untuk setiap kanak-kanak dengan tepung, jelaga, air, tuala.
Abstrak pelajaran dalam fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 "Membaca cerita Suteev "Three Kittens"
kemajuan GCD
Mewujudkan motivasi untuk aktiviti yang akan datang.
Lagu "Saya gebu" berbunyi kucing kecil…”, watak muncul dalam kumpulan, mainan lembut “anak kucing”.
- Lelaki, lihat siapa yang datang melawat kami (jawapan kanak-kanak).
Saya menarik perhatian kepada fakta bahawa kanak-kanak bertindak balas dengan cadangan dalam proses semua aktiviti pendidikan langsung.
Nama anak kucing itu ialah Woof. Mari kita bertanya khabar kepadanya (kanak-kanak menyapa watak itu)
- Lelaki, anak kucing Gav berbisik di telinga saya bahawa dia tidak mempunyai kawan sama sekali, dia bosan dan kesepian.
Adakah anda bersedia membantu anak kucing itu? (jawapan kanak-kanak)
Bagaimana kita boleh membantunya? (jawapan kanak-kanak)
- Kalau anak-anak susah nak jawab, saya cadangkan. Mari kenalkan dia dengan anak kucing lain. Saya tahu anak kucing yang lincah dan sangat ingin tahu. Sekarang saya akan menunjukkan kepada anda dan tetamu kami kisah yang berlaku kepada anak kucing yang ingin tahu ini. Kisah ini dipanggil "Tiga Anak Kucing", ia ditulis oleh Vladimir Suteev. Anda, bersama tetamu kami, dengar, lihat, dan kemudian bersama-sama kita akan mengetahui apa yang berlaku kepada anak kucing.
Menunjukkan cerita pada flannelgraph (dengan ulangan).
Saya menerangkan kepada kanak-kanak maksud perkataan jelaga, paip samovar.
- Lelaki, anak kucing Woof menawarkan untuk bermain.
Fizminutka "Marquis"
Ia akan bengkok, kemudian bengkokkan belakang, regangkan kaki ke hadapan
Inilah yang Marquis kami, kucing gebu, sedang memanaskan badan.
Dia menggaru dirinya di belakang telinga, menutup matanya dan mendengkur (murmur, murmur).
Marquis baik-baik saja: bulu cakar dan selera makan.
- Kanak-kanak, adakah anda suka cerita "Tiga Anak Kucing"? Mari kita tanya tetamu kita sama ada dia suka cerita itu? (kanak-kanak bertanya kepada anak kucing).
Apakah warna anak kucing pada awal cerita? (jawapan kanak-kanak)
- Siapa yang dilihat oleh anak kucing dan siapa yang mereka kejar dalam cerita? (jawapan kanak-kanak) Jika kanak-kanak bingung, saya membuat isyarat visual menggunakan imej pada graf flanel.
Mengapa anak kucing menjadi putih? (jawapan kanak-kanak)
Mengapa anak kucing berwarna kelabu? (jawapan kanak-kanak)
Mengapa anak kucing basah? (jawapan kanak-kanak)
Apakah warna mereka apabila mereka kering? (jawapan kanak-kanak)
Anak-anak kucing itu ingin tahu, mereka meneroka dunia.
Adakah anda mahu berubah menjadi anak kucing yang ingin tahu dan melalui semua pengembaraan mereka? Kemudian, saya mengubah anda menjadi anak kucing kecil, kita berlalu dan duduk di meja.
Di atas meja terdapat tiga bekas untuk setiap kanak-kanak (dengan tepung, jelaga dan air) dan tuala.
- Lelaki, mari kita ingat di mana anak kucing mula-mula melompat? (jawapan kanak-kanak) Kami celup pen dalam tepung. Apakah warna mereka? (jawapan kanak-kanak)
- Di manakah anak kucing memanjat semasa mereka mengejar katak? (jawapan kanak-kanak) Apakah yang dikotorkan oleh anak kucing di dalam paip samovar? (jawapan kanak-kanak)
- Kami mencelupkan tangan kami ke dalam jelaga. Apakah warna mereka? (jawapan kanak-kanak)
- Dan kemudian di mana anak kucing melompat? (jawapan kanak-kanak)
Kita celup tangan kita ke dalam air, apa jadi dengan tangan kita? (jawapan kanak-kanak) Dan sekarang kami mengeringkan tangan dengan tuala.
Apa yang berlaku kepada anak kucing apabila mereka melompat keluar dari air? (jawapan kanak-kanak)
Apakah warna anak kucing apabila mereka kering? (jawapan kanak-kanak)
Merumuskan aktiviti
— Kanak-kanak, adakah anda suka cerita tentang anak kucing yang ingin tahu? (jawapan kanak-kanak)
- Lelaki, anak kucing itu berterima kasih kepada anda kerana memperkenalkan dia kepada anak kucing, kini dia mempunyai kawan. Mereka akan seronok bermain bersama.
Refleksi
Di atas meja adalah muncung anak kucing - lucu, sedih dan neutral. Saya mencadangkan anak-anak memilih mana-mana sebagai kenang-kenangan bagaimana anak kucing itu dibantu.
Pendidik MDOU "CRR - Tadika No. 247", Saratov
Pembangunan pendidikan dan kaedah. Rancangan jangka panjang di institusi pendidikan prasekolah
Pelan jangka panjang untuk membaca fiksyen untuk kumpulan muda di bawah program "Tadika 2100" mengikut FGT, dengan mengambil kira perancangan tematik.
Teks dilampirkan.
|
September "Kami dan tadika kami" |
||
|
"Mainan" "Bagaimana rupa matahari" T. Bokov |
Ingat bahawa pada musim panas kanak-kanak banyak bermain dengan mainan; membantu mengingati ayat-ayat yang biasa Memperkenalkan kanak-kanak kepada konsep "sajak"; mengembangkan pemikiran |
|
|
"Mainan saya" oleh Z. Petrov "Sekali" oleh B. Iovle |
Bantu kanak-kanak belajar mendengar teks puisi; memupuk rasa hormat terhadap mainan Memupuk keupayaan untuk membezakan antara perbuatan baik dan buruk |
|
|
"Musim Panas" V. Orlov "Sinar Pagi" K. Ushinsky |
Betulkan tanda-tanda utama musim panas Kembangkan kemahiran mendengar cerita pendek; teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tanda bermusim |
|
|
N. Kalinina "Di dalam hutan" Puisi "Musim luruh" |
Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar karya kecil; menyatukan pengetahuan tentang pokok, bunga Teruskan mengenali kanak-kanak dengan tanda musim luruh; meluaskan ufuk |
|
|
Oktober "Kami dan alam semula jadi" |
||
|
Puisi "Rumput. semak belukar. pokok" I. Tokmakova " Daun musim luruh» |
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang jenis tumbuh-tumbuhan Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tanda musim luruh utama |
|
|
F. Gurinovich "Taman" "Beri" oleh Y. Taits |
Untuk menyatukan pengetahuan tentang sayur-sayuran dan tempat pertumbuhannya Teruskan belajar untuk mendengar kerja-kerja kecil; memupuk kasih sayang kepada orang yang disayangi |
|
|
N. Kisileva "Anak Kucing dan Anak Anjing" Lagu rakyat Rusia "Korovki" |
Mengekalkan minat dalam cerita dongeng; menyatukan pengetahuan tentang haiwan peliharaan; memperkenalkan kanak-kanak kepada peraturan asas jalan raya Terus jumpa kecik-kecik genre cerita rakyat; menyatukan pengetahuan tentang haiwan domestik; belajar menjawab soalan daripada teks |
|
|
S. Marshak "Kanak-kanak dalam sangkar" K. Chukovsky "Aibolit" |
Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar karya puitis; mengukuhkan pengetahuan tentang haiwan liar Teruskan belajar mendengar karya puisi berskala besar, menjawab soalan; mengukuhkan pengetahuan tentang haiwan liar |
|
|
November" negara berwarna» |
||
|
L. Razumova "Merah" "Lampu isyarat" B. Zhitkov |
Menyatukan pengetahuan tentang warna merah; teruskan mengajar kanak-kanak mencari objek merah di persekitaran Teruskan membangunkan keupayaan untuk mendengar cerita; menyatukan pengetahuan tentang warna merah; teruskan membiasakan diri dengan peraturan asas jalan raya |
|
|
K. Chukovsky "Ayam "Matahari, seperti seorang ibu" A. Pavlov |
Kekalkan minat yang berterusan dalam fiksyen; memperkukuh ilmu kuning. Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan fenomena semula jadi; ajar kanak-kanak mencari objek kuning di persekitaran |
|
|
V. Suteev "Kucing nakal" "Hadiah berwarna-warni" P. Sinyavsky |
Belajar menilai tindakan pahlawan; menyatukan pengetahuan tentang warna asas Teruskan mengajar kanak-kanak mendengar puisi; menyatukan pengetahuan tentang warna asas |
|
|
"Pensel" Y. Taits "Kisah Bagaimana Cat Dilukis" oleh M. Shkurina |
Belajar memahami humor karya sastera; menyatukan pengetahuan daripada warna biru Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada fakta bahawa apabila mencampurkan cat, warna yang berbeza diperolehi. |
|
|
Disember "Musim Sejuk" |
||
|
M. Klochkova "Kepingan Salji" Musim sejuk untuk kesihatan Z. Aleksandrova |
Teruskan mengenali tanda-tanda utama musim sejuk, dengan sifat salji Bantu kanak-kanak memahami faedah udara sejuk |
|
|
Puisi "Burung" Puisi "Burung Musim Sejuk" |
Teruskan memperkenalkan anak-anak kepada ciri khas burung Satukan pengetahuan sedia ada tentang burung musim sejuk, tanam keinginan untuk membantu burung pada musim sejuk |
|
|
Puisi "Binatang di Musim Sejuk" "Seperti salji di atas bukit" oleh I. Tokmakova |
Perkenalkan kanak-kanak bagaimana haiwan liar berhibernasi Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan apa yang dilakukan oleh haiwan pada musim sejuk |
|
|
O. Chusovitina “Tidak lama lagi, tidak lama lagi Tahun Baru» N. Migunova "Tahun Baru" |
Bantu kanak-kanak menghafal puisi Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan ayat-ayat Tahun Baru |
|
|
Januari "Kami dan keluarga kami" |
||
|
Sajak "Inilah pena kami" Mengenai hidung dan lidah. Permyak E. A. |
Teruskan membiasakan diri dengan bentuk kecil cerita rakyat; mengukuhkan pengetahuan tentang bahagian tubuh manusia Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tujuan bahagian badan |
|
|
Z. Alexandrova "Gadis jahat" "Sam" V. Stepanov |
Bantu kanak-kanak memahami bahawa semua orang adalah berbeza dan bertindak secara berbeza; belajar menilai tindakan pahlawan Tanamkan tabiat positif kepada kanak-kanak |
|
|
E. Blaginina "Telanjang - bayi" "Seratus Pakaian" |
Memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang jenis pakaian Kembangkan leksikon nama kanak-kanak barangan pakaian |
|
|
Februari "Keluarga kami" |
||
|
N. Pavlova "Kasut siapa" "Fashionista dan kasut" Viktor Polyanskikh |
Teruskan belajar mendengar karya kecil; menyatukan pengetahuan tentang kasut Teruskan memperkenalkan kanak-kanak dengan pelbagai jenis kasut |
|
|
Puisi "Keluarga saya" "Penolong" E. Blaginina |
Bantu kanak-kanak memahami siapa keluarga mereka Bantu kanak-kanak memahami cara membantu di rumah |
|
|
Nikmati, mainan! E. Blaginina Jom tengok! E. Blaginina |
Meningkatkan keinginan untuk membantu orang dewasa Galakkan anak-anak beramal |
|
|
Z. Aleksandrova "Hujan" I. Pivovarova " tongkat sakti» |
Kembangkan ketabahan, perhatian; menyatukan pengetahuan tentang ungu Membangunkan keupayaan untuk memahami teks puisi; menyatukan pengetahuan tentang warna asas |
|
|
Mac "Kami dan rumah kami" |
||
|
Z. Alexandrova "Apa yang anda ambil - letakkan semula" "Meja itu mempunyai empat kaki" S. Ya. Marshak |
Membantu memahami maksud puisi; mengukuhkan pengetahuan tentang perabot Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada perabot |
|
|
Apa yang tidak boleh dibeli? Vladimir Orlov "Tiga kopecks untuk pembelian" Sh. Galiev |
Bantu anak-anak memahami bahawa tidak semua benda boleh dibeli dengan wang Bantu kanak-kanak memahami bahawa mainan adalah mahal; memupuk kesopanan |
|
|
I. Tokmakova "Ah ya sup" “Oh, sedapnya bau shami” |
Membantu menghafal ayat-ayat kecil; menyatukan pengetahuan dapur dan pinggan mangkuk Menyatukan pengetahuan tentang pinggan mangkuk dan peralatan dapur |
|
|
D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-cletter" |
Belajar untuk menjawab soalan pada teks; mengukuhkan pengetahuan tentang peralatan teh Belajar mendengar karya puisi berskala besar; terus belajar menjawab soalan |
|
|
April "Musim Bunga dan Musim" |
||
|
A. Pleshcheev "Taman saya" R.s.s. "Pondok Zayushkina" |
Belajar mencari tanda bermusim dalam puisi perkenalkan cerita dongeng baru; membantu untuk memahami sebab pondok musang cair |
|
|
"Orang Tua dan Pokok Epal" L. Tolstoy "The Tale of the Kitten Kuzka and a Beautiful Flower" oleh M. Shkurin |
Untuk membiasakan kanak-kanak dengan fakta bahawa pokok buah-buahan ditanam pada musim bunga Memupuk rasa hormat terhadap alam semula jadi |
|
|
V. Suteev "Kapal" « cat solar» M. Skryabtsova |
Bantu untuk memahami maksud kerja: menyatukan pengetahuan warna biru Untuk menyedarkan kanak-kanak maksud cerita; betulkan warna biru |
|
|
E. Moshkovskaya "Kami berlari sehingga petang" N. Kalinina "Pada Pagi" |
Menyatukan pengetahuan tentang bahagian-bahagian hari Teruskan memperkenalkan bahagian-bahagian hari |
|
|
Semoga "Apa yang kita tahu dan boleh lakukan" |
||
|
Irama "Kami berkongsi sebiji oren" Musim panas L. Korchagin |
Bantu menghafal rima mengira; mengukuhkan pengetahuan tentang buah-buahan Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tanda bermusim |
|
|
"Beruang" G. Ladonshchikov "Musim" oleh A. Kuznetsov |
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang musim; memupuk rasa jenaka Memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang perubahan bermusim dalam alam semula jadi |
|
|
V. Oseeva "Buruk" « cerita seram» E. Charushin |
Bantu kanak-kanak memahami maksud cerita; memupuk kebaikan, belas kasihan Membangunkan keupayaan untuk mendengar karya dengan jumlah yang besar; masuk akal kepada kanak-kanak |
|
|
"Hello, musim panas" oleh T. Bokov Teka-teki tentang mainan |
Kembangkan keupayaan untuk melihat teks puisi, menonjolkan tanda bermusim Membangunkan keupayaan untuk meneka teka-teki; berfikir |
|
Apakah rupa matahari? Tatyana Bokova
Apakah rupa matahari?
di tingkap bulat.
Lampu suluh dalam gelap.
Ia kelihatan seperti bola
Panas juga
Dan pada pai di dalam dapur.
Pada butang kuning.
Kepada mentol lampu. Pada sebiji bawang.
Pada tampalan tembaga.
Pada kek keju.
Sedikit oren
Dan juga pada murid.
Hanya jika matahari adalah bola - Mengapa panas?
Jika matahari adalah keju
Mengapa anda tidak dapat melihat lubang?
Jika matahari adalah haluan
Semua orang akan menangis di sekeliling.
Jadi ia bersinar di tingkap saya
Bukan sesen pun, bukan pancake, tetapi matahari!
Biarkan ia kelihatan seperti segala-galanya
masih MAHAL SEMUA!
Muat turun rancangan jangka panjang membaca fiksyen untuk kumpulan yang lebih muda
Membaca fiksyen dalam 2 kumpulan junior ialah cara yang amat baik untuk intelektual dan pendidikan estetik generasi yang semakin meningkat. Ia mempunyai kesan positif terhadap kemahiran komunikasi, serta perkembangan kemahiran pertuturan.
Kepentingan Membaca di Prasekolah
Pembacaan kolektif fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 membolehkan guru membuka melalui puisi dan imej artistik kepada murid-muridnya dunia perhubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, keistimewaan kehidupan dalam masyarakat. Itulah yang memperkaya dunia emosi kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan imaginasi mereka, memperkenalkan imej yang menakjubkan bahasa Rusia sastera. Imej sedemikian berbeza dalam mekanisme pengaruh pada jiwa kanak-kanak.
Sebagai contoh, membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 dalam bentuk cerita memperkenalkan kanak-kanak kepada ketepatan dan kepekatan perkataan. Puisi memberi idea tentang muzik dan irama.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 bertujuan bukan sahaja untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada puisi. Bersama-sama dengan kanak-kanak, guru mengetengahkan perkara asas gaya hidup sihat kehidupan, membentuk tabiat kebersihan di wad mereka. Karya ini boleh dianggap sebagai buku rujukan untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 boleh dilakukan dalam bentuk teater boneka supaya lelaki itu bukan sahaja mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri, supaya tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apakah cara terbaik untuk bersenam bacaan dow fiksyen? Kumpulan junior ke-2 (indeks kad buku boleh disusun untuk kemudahan) dibezakan dengan penggunaan sejumlah besar puisi, cerita dongeng yang akan membantu guru membentuk minat yang stabil dalam membaca di kalangan kanak-kanak.
- Cerita dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Musang dan Hare", "Snow Maiden", "Kucing, ayam jantan dan musang".
- Puisi: "Semut Rumput ...", "Anak-anak jari ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Busur pelangi ...", "Muarai, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Seperti kucing kita...", "Ada tiga ayam di jalanan...", "Zarya-Zaryanitsa". "Kami tinggal bersama seorang nenek ...", "Bayang-bayang, bayang-bayang, peluh ...", "Saya pergi, saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!
Selain membaca cerita dongeng, sajak juga dalam institusi prasekolah pendidik menggunakan lagu kanak-kanak yang tidak dapat dilupakan untuk mengembangkan kreativiti dan kemahiran komunikasi dalam diri muridnya.
Sebagai contoh, semasa mempelajari lagu "Kapal", kanak-kanak membentuk idea tentang laut, perkenalan pertama anak-anak dengan dunia profesion dijalankan.
- "Rhyme dengan teka-teki" oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak licik", P. Voronko;
- "Pensel", N. Zabila;
- "Siapa yang akan habis minum lebih awal?", "Masha tidak menangis" oleh S. Kaputikyan;
- "Swift and Grey Clothes" oleh L. Mileva.
Senarai karya prosa untuk kanak-kanak prasekolah
Antara karya ini genre sastera, yang disyorkan untuk membaca di institusi prasekolah, boleh dibezakan:
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2, contohnya cerita rakyat, menyumbang kepada kenalan kanak-kanak prasekolah dengan bahasa Rusia yang ekspresif, ucapan kiasan, humor, perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda berminat dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka diletakkan. Kanak-kanak yang zaman prasekolah belajar untuk berempati wira sastera, tidak akan mengalami masalah apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, orang dewasa. Dalam proses pembacaan di kalangan generasi muda, sifat-sifat kemanusiaan seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi yang penting bacaan artistik? Kumpulan junior ke-2 adalah umur yang optimum untuk pembangunan kemahiran komunikasi, pembentukan asas kewarganegaraan.
Pendidikan estetik
Dengan menggunakan perkataan artistik kanak-kanak memahami keindahan bunyi ucapan Rusia. Ia memberi idea kepada kanak-kanak tentang kualiti moral yang perlu dimiliki oleh seseorang. V. A. Sukhomlinsky berkata bahawa membaca adalah jalan yang dilalui oleh seorang pendidik yang berfikir dan cerdas akan mencari pendekatan kepada hati kanak-kanak. Ia adalah membaca di tadika yang menyumbang kepada pembentukan bentuk bahasa dan ciri lisan dalam kanak-kanak prasekolah. 2 kumpulan muda adalah masa yang penting untuk membentuk generasi muda kosa kata puitis, mood emosi, metafora, perbandingan, julukan.
Fungsi Membaca
Membaca sastera dalam kumpulan junior ke-2 melaksanakan fungsi pendidikan. Pakar psikologi kanak-kanak menganggap proses ini sebagai aktiviti mental yang kompleks yang menggabungkan motif emosi-kehendak dan intelek. Sebagai ciri ciri persepsi karya seni adalah mungkin untuk memilih pemindahan mental wira kerja ke dalam kehidupan sebenar. Pendidik sering menggunakan permainan main peranan dalam proses membaca, menekankan kualiti tertentu watak utama karya sastera yang dimaksudkan.
Kaedah mengenali kanak-kanak prasekolah dengan karya sastera
kenapa ni sangat penting mempunyai di tadika membaca kepada kanak-kanak? Kumpulan junior ke-2 ialah masa apabila ahli psikologi mengesyorkan berkembang pemikiran kreatif. Agar buku yang dibaca oleh guru menarik minat kanak-kanak, permainan lakonan dan teater boneka boleh digunakan.
Semasa membaca buku, pendidik menukar intonasi, memberi tumpuan kepada positif dan sifat negatif wira, menonjolkan tertentu jalan cerita. Unsur wajib selepas membaca karya ialah perbincangannya. Guru bertanya kepada kanak-kanak soalan, menjawab yang mana kanak-kanak membentuk kemahiran pertuturan mereka. Mereka bukan sahaja belajar untuk menyatakan fikiran mereka, tetapi juga mengembangkan kemahiran komunikasi.
Bagaimana untuk menukar membaca kisah dongeng "The Gingerbread House" menjadi persembahan sebenar? 2 kumpulan yang lebih muda boleh mengambil bahagian secara aktif dalam "kebangkitan" karya ini. Dengan bantuan ekspresi muka, pergerakan, bersenjata mainan lembut, lelaki boleh "membaca" kerja ini bersama-sama dengan guru.
Perkembangan pertuturan
Apakah fungsi lain yang dibaca dalam kumpulan junior ke-2? Di bawah ialah senarai karya yang disyorkan oleh piawaian pendidikan persekutuan baharu, tetapi kami ambil perhatian bahawa semua buku harus menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi generasi muda.
Program institusi prasekolah melibatkan pembentukan pada kanak-kanak kategori kata tertentu yang menunjukkan nama objek, tindakan asas, frasa. Kesemua mereka hadir dalam karya sastera termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan kepada memperluaskan orientasi kanak-kanak prasekolah dalam realiti sedia ada. cerita pendek, sajak nurseri, puisi, dipertimbangkan dalam tempoh ini di dalam bilik darjah, menyumbang kepada perkembangan pertuturan aktif, perkembangan keupayaan untuk bertanya soalan, menyampaikan tanggapan daripada karya sastera yang didengar.
Main peranan sambil membaca
Kelas khas untuk pembangunan pertuturan, yang merupakan elemen wajib program di institusi prasekolah, melibatkan penggunaan aktiviti motor, main peranan bebas. Penggunaan alat bantu visual: objek hidup dan tidak bernyawa, imej, mainan, gambar disertakan dengan perkataan, isyarat, membolehkan kanak-kanak memperkayakan pertuturan.
Karya rakyat seni lisan, kata artistik, sajak taska, jenaka, cerita dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, pergerakan, menggunakan mainan untuk ini. Kanak-kanak itu, mendengar ucapan kiasan, melihat pergerakan mengikut sepenuhnya dengan teks bersuara, mengeluarkan semula petikan kecil dari kisah dongeng atau puisi yang dia dengar.
Yang paling penting ialah penggunaannya kaedah pedagogi menyumbang kepada pembangunan dan peningkatan kemandirian kanak-kanak prasekolah. Secara beransur-ansur, tugas yang mesti dilakukan oleh kanak-kanak prasekolah menjadi lebih sukar. Sebagai contoh, mereka bukan sahaja mendengar cerita dongeng, tetapi juga perlu menerangkan penampilan hero, senaraikan kualiti yang dia ada. Tugas-tugas tersebut mengembangkan pemikiran logik dalam generasi muda, membentuk imaginasi, mengajar untuk memerhati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Semasa membaca buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang terang dan berwarna-warni, guru menumpukan perhatian murid kepada imej, meminta kanak-kanak menerangkan gambar tersebut. Selepas mendengar hasil kerja, guru mengajak kanak-kanak untuk menghasilkan semula petikan daripada buku yang mereka baca. Selain itu, dalam proses membaca puisi, guru menggunakan kaedah hafalan kolektif. Kanak-kanak mengulang 1-2 baris puisi secara bergilir-gilir, dengan sebutan berulang mereka menghafal puisi pendek.
Terima kasih kepada kaedah kerja ini, pendidik memenuhi sepenuhnya tugas yang diberikan kepadanya oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, iaitu, membentuk keperibadian yang dibangunkan secara harmoni.
semasa main peranan kanak-kanak belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya, menggunakan pertuturan untuk menerangkan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Untuk membolehkan kanak-kanak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, adalah penting untuk dimasukkan ke dalam program ini pendidikan prasekolah membaca buku pengarang dalam dan luar negara.
Sebagai contoh, anda boleh membaca puisi "Bunny" oleh A. Blok dengan lelaki itu, kemudian pukul dia menggunakan mainan lembut. Apabila memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi K. Balmont "Mosquitoes-makariki", pendidik secara serentak menjalankan pendidikan alam sekitar di wadnya.
D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya “The Tale of arnab berani"Telinga panjang, mata serong, ekor pendek"; "Perumpamaan Susu, Oatmeal Kashka dan kucing kelabu Murka" memberi perhatian khusus kepada keindahan alam semula jadi, kepentingan menjaga alam sekitar. Itulah sebabnya karya beliau termasuk dalam senarai buku yang disyorkan untuk dibaca dalam kumpulan junior ke-2. tadika.
Apakah karya lain yang termasuk dalam senarai ini? Ini, sebagai contoh, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel dengan keluarganya", "Lisa Patrikeevna", "Itik", "Angin dan Matahari".
Kerja-kerja A. S. Pushkin tidak boleh dibiarkan tanpa perhatian di tadika. Sebagai contoh, pada usia ini, kanak-kanak akan berminat dengan “Tale of puteri mati dan tentang tujuh pahlawan.
Dalam senarai buku kanak-kanak disyorkan untuk kedua bongsu kumpulan DOW, terdapat juga puisi oleh S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Unta", "Eskimo Dog", "Monyet ”, “Di manakah burung pipit itu makan?”, “Kisah Tikus Pintar”, “Kisah Tenang”.
Semua buku kanak-kanak mengajar kanak-kanak kecil sikap berhati-hati Kepada alam semula jadi, orang lain, menyumbang kepada pembentukan personaliti kanak-kanak prasekolah yang dibangunkan secara harmoni.
Senarai anggaran sastera untuk dibacakan kepada kanak-kanak dalam kumpulan junior ke-2.
cerita rakyat Rusia
Lagu, pantun, mantera. "Anak lelaki jari ...", "Hare, menari ...", "Malam telah tiba ...", "Empat puluh, empat puluh ...?," Saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya .. . ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; "Seperti kucing kami ...", "Seekor tupai sedang duduk di atas kereta ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Kami tinggal bersama nenek saya ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..", "Kisonka-murysenka ...", "Fajar-fajar ..."; "Semut rumput ...", "Terdapat tiga ekor ayam di jalan ...", "Bayang-bayang, teduh, peluh ...", "Ribushka ayam ...", "Hujan, hujan, banyak lagi ... ”, “ kepik..,", "Rainbow-arc...".
Cerita dongeng."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Serigala dan kambing", arr. A. N. Tolstoy; "Kucing, ayam jantan dan musang", arr. M. Bogolyubskaya; "Angsa angsa"; "Snow Maiden and the Fox"; “Goby - tong hitam, kuku putih”, arr. M. Bulatova; "Musang dan Arnab", arr. V. Dahl; "Ketakutan mempunyai mata yang besar", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
Cerita rakyat rakyat dunia
Lagu. "Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" English, arr. S. Marshak; "What a Rumble", terj. dari Latvia. S. Marshak; "Beli busur ...", trans. dengan shotl. N. Tokmakova; "Percakapan Katak", "Hoopoe yang Tidak Terurus", "Tolong!" per. dari Czech. S. Marshak.
Cerita dongeng. "Mitten", "Goat-Dereza" Bahasa Ukraine, arr. E. Blaginina; "Dua Beruang Kecil yang Tamak", Hung., Arr. A. Krasnova dan V, Vazhdaeva; "Kambing degil", Uzbekistan, arr. Sh. Sagdulla; "Melawat matahari", trans., dari Slovak. S. Mogilevskaya dan L. Zorina; "Nanny Fox", terj. dari bahasa Finland E. Soini; "Seorang yang berani", terj. daripada bahasa Bulgaria L. Gribovoy; "Puff", bahasa Belarus, arr. N. Myalika; "Beruang hutan dan tikus nakal", Latvia, arr. Yu. Vanaga, terj. L. Voronkova; "The Rooster and the Fox", terj. dengan shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Babi dan Layang-Layang", kisah rakyat Mozambique, terj. daripada Portugis. Y. Chubkova.
Karya penyair dan penulis Rusia
Puisi. K. Balmont. "Musim luruh"; A. Blok. "Bunny"; A. Koltsov. "Angin bertiup ..." (dari puisi "Lagu Rusia"); A. Pleshcheev. "Musim luruh telah datang ...", "Musim bunga" (disingkatkan); A. Maikov. " Lullaby"," Burung layang-layang bergegas ... "(dari lagu-lagu Yunani moden); Ah, Pushkin. “Angin, angin! Anda perkasa!..”, “Cahaya kami, matahari!.”, “Bulan, bulan...” (daripada “The Tale of the Dead Princess and. Seven Bogatyrs”); C. Hitam. "Swasta", "Mengenai Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Ostrich", "Penguin", "Unta", "Where the Sparrow Makan" (dari kitaran "Children in a Cage"); "Kisah Tenang", "Kisah Tetikus Pintar"; K. Chukovsky. "Kekeliruan", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Siapa ini?"; V. Berestov. "Ayam dengan ayam", "Goby"; N. Zabolotsky. "Bagaimana tikus bertarung dengan kucing"; V. Mayakovsky. "Apa yang baik dan apa yang buruk?", "Apa sahaja halaman itu, kemudian gajah, kemudian singa betina"; K. Balmont, "Nyamuk-makariki"; P. Kosyakov. "Semua dia"; A. Barto, P. Barto. "Gadis kotor"; S. Mikhalkov. "Lagu kawan"; E. Moshkovskaya. "Rakus"; I. Tokmakova. "Beruang".
Prosa. K. Ushinsky. "Sabung ayam dengan keluarga", "Itik", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Anak beruang Burik"; B. Zhitkov. "Bagaimana kami pergi ke zoo", "Bagaimana kami tiba di zoo", "Zebra", "Gajah", "Bagaimana gajah mandi" (dari buku "Apa yang saya lihat"); M. Zoshchenko. -Burung pintar"; G. Tsyferov. "Tentang kawan", "Apabila tidak ada mainan yang mencukupi" dari buku "Tentang ayam, matahari dan anak beruang"); K. Chukovsky. "Jadi dan tidak begitu"; D. Mamin-Sibiryak. "The Tale of the Brave Hare - telinga panjang, mata serong, ekor pendek"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (daripada buku "It's Snowing"); N. Nosov "Langkah"; D, Kharms. "Landak berani"; L. Tolstoy. "Burung itu membuat sarang..."; "Tanya tahu huruf itu..."; "Vari mempunyai siskin, ..", "Musim bunga telah datang ..."; W. Bianchi. "Anak-anak mandi"; Y. Dmitriev. "Pondok biru"; S. Prokofiev. "Masha dan Oika", "When You Can Cry", "The Tale of an Ill-mannered Mouse" (daripada buku "Machines of a Fairy Tale"); V. Suteev. "Tiga anak kucing"; A. N. Tolstoy. "Landak", "Musang", "Ayam jantan".
Karya penyair dan penulis dari pelbagai negara
Puisi . E. Vieru. "The Hedgehog dan Drum", terj. dengan acuan. I. Akima; P. Voronko. "Landak Licik", terj. dari bahasa Ukraine S. Marshak; L. Mileva. "Kaki Cepat dan Pakaian Kelabu", terj. daripada bahasa Bulgaria M. Marinova; A. Milne. "Tiga Chanterelles", terj. dari bahasa Inggeris. N. Slepakova; N. Zabila. "Pensel", terj. dari bahasa Ukraine 3. Alexandrova; S. Kapuikyyan. "Siapa yang lebih suka menghabiskan minum", "Masha tidak menangis" trans. dengan lengan. T. Spendiarova; A. Bosev. "Hujan", terj. daripada bahasa Bulgaria I. Maznina; "The Finch Menyanyi", terj. daripada bahasa Bulgaria I. Tokmakova; M. Carem. "Kucing saya", terj. daripada bahasa Perancis M. Kudinova.
Prosa. D. Bisset. "The Frog in the Mirror", trans., daripada bahasa Inggeris. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Little Raccoon and the One Who Duduk di Kolam", terj. dari bahasa Inggeris. O. Teladan; Ch. Yancharsky. "Permainan", "Skuter" (dari buku "The Adventures of the Ushastik Bear"), terj. daripada bahasa Poland. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Daun Kubis", terj. daripada bahasa Poland. G. Lukin; A. Bosev. "Tiga", lorong, dari bahasa Bulgaria. V. Viktorova; B. Tembikar. "Uhti-Tukhti", terj. dari bahasa Inggeris. O. Teladan; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (daripada buku "The Adventures of a Dog and a Kitty"), terj. . orang Czech. G. Lukin; O. Alfaro. "Wira Kambing", terj. daripada bahasa Sepanyol T. Davityants; O. Panku-Yash. "Selamat malam, Dooku!", trans. daripada bahasa Romania. M. Olsufieva, "Bukan sahaja di tadika" (disingkat), terj. daripada bahasa Romania. T. Ivanova.
Contoh senarai hafalan
"Jari-budak ...", "Seperti kucing kita ...", "Timun, timun ...", "Tikus memimpin tarian bulat.,.", Rus. nar. lagu; A. Barto. "Beruang", "Bola", "Kapal"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Pokok Krismas" (disingkatkan); E. Ilyina. "Pokok Kami" (disingkatkan); A. Pleshcheev. "Lagu luar bandar"; N. Sakonskaya. "Di mana jari saya?"
Memancing Margarita Viktorovna
Tajuk kerja: Pendidik
Institusi pendidikan: MB DOU DS "ZHURAVUSHKA"
Tempatan: NOVY URENGOY
Nama bahan: artikel
Subjek: Membaca fiksyen dalam kumpulan junior kedua
Tarikh penerbitan: 14.11.2018
Bab: pendidikan prasekolah
Penggunaan fiksyen di dalam bilik darjah di tadika -
cara yang paling berkuasa untuk membangunkan personaliti yang harmoni. Membaca Membantu
meningkatkan mental, estetika, kebolehan pertuturan dan kemahiran kanak-kanak.
Dalam kumpulan kedua yang lebih muda, lebih banyak perhatian harus diberikan kepada membaca,
mengembangkan rasa cinta terhadap buku. Anda boleh membina proses pembelajaran itu sendiri
sama sekali berbeza - ia bergantung kepada tugas dan topik
kerja terpilih.
Membaca fiksyen mengembangkan pemikiran imaginatif,
memupuk minat membaca, alam semulajadi, alam sekitar
dunia. Pembacaan kolektif dalam kumpulan membantu pendidik untuk mencari
kanak-kanak dunia perhubungan antara manusia, ciri-ciri kehidupan di
masyarakat.
Pembacaan kolektif fiksyen dalam kumpulan junior ke-2
membolehkan pendidik menemui melalui puisi dan seni
imej kepada murid mereka tentang dunia perhubungan dan perasaan manusia,
keindahan alam, ciri-ciri kehidupan dalam masyarakat. Itulah yang memperkaya
dunia emosi kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan imaginasi mereka, memperkenalkan
dengan imej yang menakjubkan dari bahasa Rusia sastera. Imej sedemikian
berbeza dalam mekanisme pengaruh pada jiwa kanak-kanak.
Adakah membaca fiksyen? 2 kumpulan junior (fail kad buku
boleh disusun untuk kemudahan) dibezakan dengan penggunaan yang besar
bilangan puisi, cerita dongeng yang akan membantu guru membentuk kanak-kanak
minat membaca yang berterusan.
standard, terdapat cerita rakyat Rusia: Cerita dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan
tujuh anak", "Angsa angsa", "Musang dan Arnab", "Snow Maiden", "Kucing, ayam jantan dan
musang". Puisi: "Semut Rumput ...", "Anak Jari ...", "Tupai duduk di atas
troli…”, “Rainbow-arc…”, “Empat puluh, empat puluh…”, “Chiki-chiki-
chikalochki…”, “Macam kucing kita…”, “Tiga ekor ayam di jalan…”, “Subuh-
robin." "Kami tinggal bersama seorang nenek ...", "Bayang-bayang, bayang-bayang, peluh ...", "Saya akan pergi, saya pergi kepada seorang wanita, untuk
datuk…”, “Tili-bom! Tili-bom! Selain membaca cerita dongeng, sajak
juga di institusi prasekolah, guru menggunakan untuk pembangunan
kreativiti dan kualiti komunikasi murid-murid mereka
lagu kanak-kanak yang menarik. Contohnya, semasa belajar lagu
"Kapal" lelaki membentuk idea tentang laut, dijalankan
perkenalan pertama kanak-kanak dengan dunia profesion. Antara yang puitis
"Rhyme dengan teka-teki" oleh J. Baltvilks; "Hujan" oleh A. Bosev; "Landak dan Gendang"
G. Vieru; "Landak licik", P. Voronko; "Pensel", N. Zabila; “Siapa yang lebih berkemungkinan
habis minum?”, “Masha tak menangis” oleh S. Kaputikyan.
Pembentukan kemanusiaan Membaca fiksyen dalam junior ke-2
kumpulan, seperti cerita rakyat, menggalakkan kenalan kanak-kanak prasekolah dengan
bahasa Rusia ekspresif, ucapan kiasan, humor, kiasan
perbandingan. Dengan bantuan cerita rakyat, minat terbentuk dalam
generasi muda kepada tradisi nenek moyang mereka, perasaan diletakkan
bangga dengan negara anda. Seorang kanak-kanak yang belajar di prasekolah
empati dengan watak sastera, tidak akan mengalami masalah apabila
berinteraksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa. Ia dalam proses membaca
generasi muda membentuk sifat-sifat kemanusiaan seperti kebaikan,
simpati, keadilan, kepedulian.
Pendidikan estetik Dengan bantuan perkataan artistik, kanak-kanak memahami
keindahan bunyi ucapan Rusia. Ia memberi idea kepada kanak-kanak tentang
sifat-sifat moral yang perlu dimiliki oleh seseorang. V.A.
Sukhomlinsky mengatakan bahawa membaca adalah jalan yang dilalui
seorang pendidik yang berfikiran dan bijak akan mencari pendekatan kepada hati kanak-kanak.
Menggalakkan pembentukan bentuk bahasa, lisan
ciri-ciri tepat membaca di tadika. 2 kumpulan junior - inilah masanya,
apabila penting untuk membentuk kosa kata puitis dalam generasi muda,
mood emosi, metafora, perbandingan, julukan.
Agar kanak-kanak prasekolah mengembangkan minat yang stabil terhadap
membaca, adalah penting untuk memasukkan buku bacaan dalam program pendidikan prasekolah
menggunakan mainan lembut. Apabila memperkenalkan bayi kepada
puisi oleh K. Balmont "Komariki-makariki" pendidik
pada masa yang sama menjalankan pendidikan alam sekitar anak-anak mereka. D.
Mamin-Sibiryak dalam ceritanya "The Tale of the Brave Hare - Long
telinga, mata senget, ekor pendek"; “Perumpamaan Susu, Oat dan
kucing kelabu Murka" memberi perhatian khusus kepada keindahan alam semula jadi, kepentingannya
menghormati alam sekitar. Itulah sebabnya
kumpulan tadika yang lebih muda. Apakah karya lain yang termasuk dalam ini
tatal? Ini adalah, sebagai contoh, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with
keluarga", "Lisa Patrikeevna", "Itik", "Angin dan Matahari". Bukan tanpa perhatian
harus kekal di tadika dan karya A. S. Pushkin. Contohnya, dalam
Pada usia ini, kanak-kanak akan berminat dengan “The Tale of the Dead Princess and
