En kompleks setning med en koordinerende underordnet og ikke-forening. Underordnet, koordinerende, ikke-fagforening i en kompleks setning

Blant setningene 44–53 finner du en kompleks setning med en alliert og en alliert skriveforbindelse mellom deler. Skriv nummeret på denne
tilbud.

(44) Bitterhet og ikke særlig tydelig harme forlot snart Anna Fedotovna. . .
(45) Om kvelden leste barnebarnet som vanlig sønnens brev til henne, men Anna
Fedotovna sa plutselig:
- (46) Han ville ikke ha noe, men de truet, skremte ham.
(47) Tanja! (48) Se inn i boksen!
- (49) Nei, - sa Tanya stille. - (50) Og begravelsen er på stedet, og
bilder, men ingen bokstaver.
(51) Anna Fedotovna lukket de blinde øynene, lyttet oppmerksomt,
men hennes sjel var stille, og stemmen til hennes sønn lød ikke lenger i henne. (52) Han døde, døde,
omkom for andre gang, og nå omkom for alltid. (53) Brev som bruker henne
blindhet, de ble ikke tatt ut av kisten - de ble tatt ut av sjelen hennes, og nå er hun blind og
ikke bare hun var døv, men også hennes sjel …

Blant setningene 1-6 finner du en sammensatt setning
med homogen underordning av bisetninger. Skriv nummeret på denne
tilbud.

- (1) Bestemor, dette er for deg, - sa Tanechka og gikk inn i leiligheten
ledsaget av to jenter og en seriøs gutt. (2) Blind
Anna Fedotovna sto på terskelen til kjøkkenet, og så ikke, men visste det med sikkerhet
barna kryper sjenert ved terskelen.
- (3) Gå inn i rommet og fortell hvilken virksomhet du kom for, -
hun sa.
- (4) Barnebarnet ditt Tanya sa at sønnen din ble drept i krigen og det
han skrev brev til deg. (5) Og vi tok initiativet: «Det finnes ingen ukjente helter».
(6) Og hun sa også at du ble blendet av sorg.

For å forklare meg hva som er en kompleks setning med en alliert og
alliert koordinerende forbindelse? Og en kompleks setning
med homogen underordning av bisetninger. Og hvordan skille komplekse setninger fra komplekse setninger?

Sammensatt setning med ikke-union og alliert koordinerende forbindelse mellom deler: 53

Sammensatt setning med homogen underordning av bisetninger: 4

kompleks setning med forskjellige typer bånd - en kompleks setning som består av flere grammatiske baser, hvorav to for eksempel er forbundet med en ikke-unionsforbindelse, og den tredje er forbundet med dem med en koordinerende forbindelse. For eksempel: Bokstavene, som utnyttet hennes blindhet, ble ikke tatt ut av esken - de ble tatt ut av sjelen hennes, og nå var ikke bare hun, men også sjelen hennes blind og døv ... Forklaring: Den første grammatiske basis - predikatet ble tatt ut, det andre grammatiske grunnlaget også - dette predikatet ble tatt ut . Det er ingen forening mellom dem, det er en strek, det vil si at det er et unionsfritt forhold. Og så kommer det tredje grammet. grunnlaget (underlagt det og sjelen, ble predikatet døvt), og det slutter seg til det andre med den koordinerende foreningen og. Dermed er det i denne setningen to typer kommunikasjon - ikke-union og koordinerende.

En kompleks setning med homogen underordning av bisetninger er når leddsetningene refererer til samme ord i hoveddelen eller til hele hovedleddet. Homogene underordnede ledd kan kobles til hverandre uten fagforeninger og ved hjelp av fagforeninger og, men, men. Eksempel: Barnebarnet ditt Tanya sa at sønnen din ble drept i krigen og at han skrev brev til deg. Underordnede ledd: at sønnen din ble drept i krigen og at han skrev brev til deg refererer til det samme ordet i hoveddelen - sa hun. Og er forent av fagforeningen og.

Sammensatte setninger er setninger som består av to eller flere gram. baser forbundet med koordinerende konjunksjoner og, men osv. Delene i en sammensatt setning er like i rettigheter, kan brukes uten hverandre.

Komplekse setninger er setninger som består av to eller flere gram. baser forbundet med underordnede konjunksjoner hva, hvordan, når, hvor, fordi, osv. Delene i en kompleks setning er ulik, kan ikke brukes uten hverandre, siden den underordnede delen avhenger av hoveddelen.

TEORI oppgave 14.

Algoritme for å fullføre oppgave nr. 14

• Finn grammatisk grunnleggende, sørg for at den gitte setningen er kompleks. Den må inneholde minst to grammatiske baser. Ikke glem at setninger kan være endelt, så det er ikke alltid et subjekt i stammen. Hovedsaken er at setningene snakker om noe annet.
• Hvis det ikke er noen foreninger mellom enkle setninger, så dette fagforeningsløst bånd. Dette er den enkleste typen kobling av setninger i en kompleks.
• Hvis det er koordinerende konjunksjoner mellom enkle, så dette alliert koordinerende kobling. Husk konjunksjonene.
• Hvis enkle er forbundet med underordnede konjunksjoner, så dette alliert underordning. Ikke glem at den underordnede klausulen kan stå foran den viktigste, så se etter foreningen i begynnelsen av setningen. Bisetningen kan være i midten av hovedleddet, da vil svaret ha to tall som angir komma. Tenk på typene underordnede konjunksjoner.

Eksempel.

Den menige dukket opp på batteriet med gode nyheter: han så hvordan nazistene ble drevet ut av Krasnaya Polyana.

Resonnementmønster

• Jeg finner grammatiske grunner: PRIVAT DUKKET, HAN SÅ, VETTE Det er tre grammatiske grunner i denne setningen.
• Det er kolon mellom første og andre setning, det er ingen fagforeninger - dette er fagforeningsløst forhold.
• Den andre og tredje setningen er forbundet med konjunksjonen HOW, dette er en underordnet konjunksjon, så her er en underordnet konjunksjon.
• Jeg konkluderer med at dette forslaget Jeg skriver nummeret på dette spesielle forslaget, hvis det er en oppgave: å finne kompleks med de allierte og allierte underordning.

ØVE PÅ

Blant setningene 1-5, finn en kompleks setning med en alliert og alliert underordnet forbindelse mellom delene. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(1) Regn oversvømmet skogen; på kanten, der Gorbunov var, dannet det seg kokende innsjøer. (2) Greinene på trærne skalv under vekten av vannet som falt på dem. (3) I den skyete, skjeve luften var det ingen tyske festningsverk å se. (4) Men den monterte beskytningen av fienden avtok ikke. (5) Blåaktige, spøkelsesaktige søyler av brudd slynget rundt i det mørke dypet av regnskyllen; ildglimt rant over feltet. (Berezko G.)

(1) Etter å ha kledd på seg og kastet frakken over skuldrene, gikk generalen ut i hagen ved siden av huset. (2) Det begynte å bli lyst; bladløse lave epletrær med vridde greiner overfylt i den grå luften. (3) Fartøysjefen gikk sakte langs den våte stien til et lavt gjerde. (4) Hagen lå på kanten av en bakke, og herfra var den halvt oversvømmede veien som gikk rundt den svakt synlig - tre traktorer dro med dit og slepte tunge langløpede kanoner. (5) Kommandøren - høy, korpulent, i en romslig frakk - så ovenfra. (6) Maskiner brølte, gispet, og blodrød ild brast fra eksosrør. (Berezko G.)

Blant setningene 1-7, finn en kompleks setning med en alliert og alliert underordnet forbindelse mellom delene. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(1) Regnet har gått vestover, men skogen har blitt mørk igjen. (2) Fra øst fløt en blå, halvhimmel sky opp, hvite bjørkestammer sto klart frem mot bakgrunnen. (3) Gorbunov så gjennom en kikkert, knelende nær et tre. (4) Ulanov satte seg noen skritt fra kommandanten. (5) Han så: på tvers av åkeren, langt fremme, krøp folk, knapt å skille herfra, fordi de var litt lettere enn bakken. (6) Nicholas visste at dette var på vei for å forsterke det tredje selskapet i det konsoliderte konsernet. (7) Venter spent videre utvikling, ble han til og med irritert over at angrepet ikke gikk fort nok. (Berezko G.)

Blant setningene 1-6, finn en kompleks setning med en alliert og alliert koordinerende forbindelse mellom delene. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(1) Gutta dro over hele øya på jakt etter usmeltet snø. (2) Seryozha Koltovoi var heldig som fant i sprekkene mellom steinene restene av fjorårets snø, komprimert som is. (3) I hemmelighet fra Petrovich senket de Seryozha, på et tau, han hugget snø med en øks og sendte den opp i en bøtte. (4) Det var farlig å klatre på steiner i en stormfull vind. (5) Petrovich forbød kategorisk å gjøre dette, men gutta tok med seg bøttevis med fjorårets snø til Ilyinichna. (6) Hun knurret, truet med å klage til formannen, men nektet ikke snøen: det var nødvendig å lage middag. (Vurdov N.)

Blant setningene 1-7, finn en kompleks setning med en alliert og alliert koordinerende forbindelse mellom delene. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(1) Dagene er varme. (2) Vårkjølighet er i luften. (3) Taigaen er majestetisk og rolig, men dette er bare tilsynelatende ro: Inne i hvert tre, hver busk foregår det mye arbeid. (4) Dag og natt, med alle sine fliker, suger røttene fuktighet fra jorden, rikt mettet med nysmeltet snø. (5) De snøhvite lammene på vier har allerede fluffet ut, øreringene på orene er blitt gule, selv om røttene fortsatt er under snøen. (6) Det er ingen grøntområder eller blomster på de bittesmå plenene ennå, men selv her pågår det utrettelig aktivitet. (7) Det er godt i disse maidagene i taigaen! (Fedoseev G.)

©2015-2019 nettsted
Alle rettigheter tilhører deres forfattere. Dette nettstedet krever ikke forfatterskap, men tilbyr gratis bruk.
Opprettelsesdato for side: 2017-03-31

Checheneva M.D.

KOMPLEKSE TILBUD MED ULIKE TYPER

ALLIERT OG IKKE-ALLIERT KOMMUNIKASJON

Karakter 9

Mål:

• introdusere elevene for forslag forskjellige typer allierte og ikke-faglige bånd;
• å danne evnen til å bestemme typene alliert og ikke-unionsforbindelse i en kompleks setning med forskjellige typer forbindelse;
• øve ferdighetene til tegnsetting i en kompleks setning med ulike typer kommunikasjon.

Leksjonstype: kombinert.

Pedagogisk og metodisk støtte: en russisk språk lærebok for 9. klasse av utdanningsinstitusjoner. S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov og andre - M .: Education, 2010.

Teknologier som brukes: datateknologi brukes i leksjonen (multimediaPowerPoint-presentasjon, datamaskintesting).

I løpet av timene

JEG. Organisering av tid.

II. Sjekker lekser.

III. Lære nytt stoff.

1. Analyse av tilbudet. (lysbilde 3)

Regn oversvømmet skogen; på kanten, der Gorbunov var, dannet det seg kokende innsjøer. (G. Berezko)

Fremhev det grammatiske grunnleggende, lag et setningsskjema.

Lag en konklusjon om måten setningene henger sammen

/ Grammatiske grunnlag: det regnet, Gorbunov var, innsjøer ble dannet.

; [ , (Hvor…) , ].

Delene av denne setningen er koblet sammen ved hjelp av en alliert og alliert underordnet forbindelse. /

Komplekse setninger kan bestå av deler forbundet med ulike typer kommunikasjon. Tenk på hva som skal diskuteres i dag i timen, hvilke mål vi bør sette oss i begynnelsen av timen.

/ Elevene formulerer emnet og målene for leksjonen. /

Så, emnet for leksjonen vår: "Komplekse setninger med forskjellige typer alliert og ikke-fagforeningsforbindelse." (lysbilde 4)

2. Lærerens ord (lysbilde 5)

Sammensatte setninger kan inkludere setninger som er forbundet med forskjellige typer kommunikasjon: koordinerende, underordnede og ikke-forening. Slike konstruksjoner kalles komplekse setninger med ulike typer allierte og ikke-unionsforbindelser.

Avhengig av de forskjellige kombinasjonene av kommunikasjonstyper i slike komplekse setninger, skilles følgende grupper ut:

I. Komposisjon + innlevering.

II. Sammensetning + unionsløs forbindelse.

III. Innlevering + fagforeningsløs tilknytning.

IV. Komposisjon + innlevering + fagforeningsløs tilknytning.

IV. Forankring

1. Analyse av forslag. (lysbilder 6, 7)

Tenk på eksempler på setninger med ulike kombinasjoner av kommunikasjonstyper. (Analyse av forslag. Tegning av diagrammer.)

1) Rommet vi kom inn i var adskilt av en barriere, og jeg så ikke hvem min mor snakket med og hvem min mor bukket ydmykt for. (V. Kaverin)

(Setningen er kompleks, med ulike typer kommunikasjon: koordinerende og underordnet; narrativ).

2) Elva sank også; litt senere og i den plasket noen mer inn sist og hun ble urørlig. (I. Goncharov)

(Setningen er kompleks, med ulike typer sammenheng: skrift og ikke-forening; narrativ).

3) En russisk person er så sikker på sin styrke og styrke at han ikke er uvillig til å bryte seg selv: han er lite opptatt av fortiden sin og ser frimodig fremover. (I.S. Turgenev)

(Setningen er kompleks, med ulike typer sammenheng: underordnet og ikke-forening; narrativ).

4) Dagen etter, da det var litt ro, klarte Pastukhov å kontakte den medisinske bataljonen, men de svarte at Zvyagintsev var blitt overført til et hærsykehus: en kompleks operasjon var nødvendig.

(Setningen er kompleks, med ulike typer sammenhenger: koordinerende, underordnet og ikke-forening; narrativ)

2. Arbeid med læreboka.

Konsolidering av tegnsettingsregler (eks. 245 muntlig, eks. 246)

3. Utforme forslag. Gruppearbeid. (lysbilde 8)

Av de tre enkle setninger lage et joint venture med ulike typer kommunikasjon, bygge opp ordningene deres (på styret).

• Det var for sent. Vi leste en bok. Jeg ville ikke sove i det hele tatt.
• Våren har kommet. Elva har gått over. Det var fare for flom.
• Jeg så på klokken. Klokken var allerede ni. Det var ingen på gaten.

4. Datamaskintesting. (Testen ble opprettet ved hjelp av MyTestX-programmet)

V. D/Z: § 18, eks. 248

VI. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde. (Elevene fortsetter setninger) (lysbilde 9)

1. I dag fant jeg ut...
2. Det var interessant…
3. Det var vanskelig…
4. Jeg innså at...
5. Jeg skal prøve…
6. Jeg klarte…
7. Jeg fikk til...
8. Jeg ville…

Leksjonsanalyse

Russisk språktime i klasse 9 ved hjelp av datateknologi.

Temaet for leksjonen er «Komplekse setninger med ulike typer allierte og ikke-faglige forbindelser». Dette er den første leksjonen om dette emnet. Leksjonstype: kombinert.

Leksjonens mål: å introdusere elevene til setninger med ulike typer alliert og ikke-fagforeningskommunikasjon; å danne evnen til å bestemme typene alliert og ikke-unionsforbindelse i en kompleks setning med forskjellige typer forbindelse; øve ferdighetene til tegnsetting i en kompleks setning med ulike typer kommunikasjon.

Utstyr: datamaskiner, multimediaprojektor, lerret.

Stadiene i leksjonen er som følger: 1) Organisasjonsmoment. 2) Sjekke lekser 3) Lære nytt materiale 4) Stadiet for å konsolidere konseptet 5) Hjemmelekser 6) Oppsummering av leksjonen. Speilbilde.

Alle didaktiske oppgaver på trinnene i timen ble gjennomført.

Undervisningsformer som ble brukt i timen: synlighet, problematisk, differensiert læring, elevsentrert tilnærming. Metodene samsvarer med det studerte materialet og de oppnådde resultatene kan betraktes som positive.

Leksjonen bruker multimediaPowerpoint presentasjon. Hensikten med å bruke multimediekomponenten er å skape et visuelt spekter, systematisere stoffet, øke elevenes motivasjon for å lære. Presentasjonen inneholder informasjon om det nye temaet, didaktisk stoff.

Presentasjonen brukes på nesten alle trinn i timen, og ikke bare når man studerer nytt emne. Didaktisk materiale leksjoner kan vises på lysbilder, noe som øker intensiteten i leksjonen betraktelig.

I begynnelsen av studiet av et nytt emne analyserer studentene en setning med ulike typer sammenhenger (tekst på lysbildet). Barn forstår fakta, fenomener, ideer og trekker sine egne konklusjoner om måten setninger henger sammen. Deretter formulerer de tema og mål for leksjonen.

Forklaringen på det nye materialet er også ledsaget av en lysbildefremvisning. Dette vekker oppmerksomheten til elevene.

Testing er et utbredt middel for kunnskapskontroll i dag. Etter å ha studert nytt stoff får studentene tilbud om en dataprøve som en forsterkning. , hvor det er oppgaver med svarvalg og med åpne svar. Ved å svare på testspørsmålene bestemmer studentene typene alliert og ikke-unionsforbindelse i komplekse setninger, lærer å finne komplekse setninger med forskjellige typer sammenheng i teksten. På denne måten kan du sjekke hvordan elevene er orientert i nye begreper, hvordan de har lært et nytt tema.

Leksjonen gikk i optimalt tempo, delene henger logisk sammen. Variasjon av arter akademisk arbeid sikrer stabiliteten i den pedagogiske og kognitive atmosfæren.

Studentenes aktivitet er tilstrekkelig til behovene til utdanningsprosessen, studentene er klare for problemsituasjoner. Ulike typer oppgaver gir sysselsetting for alle studenter, tatt i betraktning deres evner.

Leksjonen skapte betingelser for følelsesmessig åpenhet og tillit. Lærer og elev skaper i fellesskap muligheter for selvrealisering av den enkelte.

Materialet i leksjonen ble lært av elevene i tilstrekkelig volum.

Dermed kan vi konkludere med at bruken av datateknologi i russisk språkleksjoner øker intensiteten av leksjonen betydelig, gjør læring av nytt materiale mer visuelt, og øker også effektiviteten til skolebarn, aktiverer oppmerksomheten deres.

Applikasjon.

Oppgaver for datatesting.

1. I hvilket tilfelle presenteres en kompleks setning med ulike typer sammenhenger?

1. Å behandle språk betyr på en eller annen måte å tenke på en eller annen måte: unøyaktig, omtrentlig, feil.
2. Når du ser foran deg restene av den majestetiske skjønnheten som var konsentrert i så overflod på Akropolis, ser du med egne øyne hvordan kunst og ødeleggende kriger motarbeidet hverandre.
3. Andersen samlet poesiens korn fra bondemarker, varmet dem til hjertet, sådde dem i lave hytter, og fra disse frøene vokste og blomstret enestående og praktfulle poesiblomster som gledet de fattiges hjerter.
4. Livet er konstant arbeid, og bare han forstår det på en helt menneskelig måte som ser på det fra dette synspunktet.

2. I hvilket tilfelle presenteres en kompleks setning med ulike typer sammenhenger?

1. Snøen bleker fortsatt på jordene, og vannet er støyende om våren.
2. En strålende solrik morgen, da fuglene fortsatt sang med makt og krefter, da duggen ennå ikke hadde tørket opp på de skyggefulle lysningene i parken, kom hele leiren for å se Alka av.
3. Torden buldret over taket, vokste høyt og irritert over knitringen når det rødlige lynet blinket; mørknet fra skyene over.
4. Ved jernbaneovergangen ble bommen senket: et budtog kom fra stasjonen.

3. I hvilket tilfelle gis riktig beskrivelse av forslaget?

Hennes tilstedeværelse ga meg en nytelse som jeg ikke hadde opplevd på lenge, og jeg var redd for å se på henne, slik at blikket mitt på en eller annen måte skulle forråde min skjulte følelse.

4. I hvilket tilfelle gis riktig beskrivelse av forslaget?

Jo bredere Yenisei ble, jo flatere ble breddene, strømmen avtok, elven roet seg, rullet vann uten støy og oppstyr. (V.P. Astafiev)

1. JV med komposisjon og innlevering
2. JV med skriving og fagforeningsløs kommunikasjon
3. JV med underordning og fagforeningsløs kommunikasjon
4. JV med sammensetning, underordning og fagforeningsløs kommunikasjon

5. I hvilket tilfelle gis riktig beskrivelse av forslaget?

En person må jobbe, jobbe hardt, uansett hvem han er, og i dette alene ligger meningen og hensikten med livet hans, hans lykke, hans gleder. (A. Tsjekhov)

1. JV med komposisjon og innlevering
2. JV med skriving og fagforeningsløs kommunikasjon
3. JV med underordning og fagforeningsløs kommunikasjon
4. JV med sammensetning, underordning og fagforeningsløs kommunikasjon

6. I hvilket tilfelle gis riktig beskrivelse av forslaget?

Det er ingen tvil om at ønsket om å blende russisk tale fremmedord unødvendig, uten tilstrekkelig grunn, er det i strid med sunn fornuft og smak, men det skader ikke det russiske språket, ikke russisk litteratur, men bare de som er besatt av det. (V. Belinsky)

1. JV med komposisjon og innlevering
2. JV med skriving og fagforeningsløs kommunikasjon
3. JV med underordning og fagforeningsløs kommunikasjon
4. JV med sammensetning, underordning og fagforeningsløs kommunikasjon

7. I hvilket tilfelle gis riktig beskrivelse av forslaget?

En time senere var det mulig å gå: Snøstormen stilnet, himmelen klarnet opp, og vi la i vei. (A. Pushkin)

1. JV med komposisjon og innlevering
2. JV med skriving og fagforeningsløs kommunikasjon
3. JV med underordning og fagforeningsløs kommunikasjon
4. JV med sammensetning, underordning og fagforeningsløs kommunikasjon

8. Blant setningene 1-7, finn en kompleks setning med en alliert og alliert underordnet sammenheng mellom delene. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(1) Bestemor satt i flere dager under et knust kirsebærtre. (2) Den ene stammen av kirsebæret har allerede tørket opp, den som omfavnet og holdt huset. (3) Den andre tønnen suste fortsatt inn i himmelen med håpløs utholdenhet. (4) Bestemor Odarka ventet på barnebarnet sitt og falt sakte, umerkelig, i en tett dvale. (5) Og hun hørte ikke lenger suset fra løv over hodet hennes, og heller ikke fuglelyden - verden gikk ut og beveget seg bort fra henne med alt sitt oppstyr. (6) Bare krigsbrølet hørte hun ennå, og skalv av dette brølet. (7) Og hun tenkte: fra røttene til disse klumpfotkirsebærene, som hun en gang plantet av en eller annen grunn, kommer han fra det indre av jorden, fra hennes svarte livmor. (Astafiev V.)

9. Blant setningene 1-9, finn en sammensatt setning med en koordinerende og underordnet sammenheng. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(1) Vi satt lenge i fjæra under almene. (2) Myggen er borte. (3) En lett bris, trakk ned, vippet gresset, men ikke flyttet et blad på trærne, fikk de små demonene til å gjemme seg.

(4) Kvelden hadde ingen hast, og lot solnedgangen gå amok. (5) Den karmosinrøde flammen i vest gjorde den sølvfargede Ugra til en elv av blod, og alle myggene fløy dit for å stupe stammene sine i en rød bekk og fylles med livets underlag. (6) De innså snart at de tok feil, og, betent av sinne, vendte de tilbake. (7) Vi sluttet å gjøre motstand. (8) Rundt hver av oss, og vi satt på en terrasse knyttet til hytta, svevde en tett sky. (9) Det så ut til at granateplefrø fløt: hovne mager lyste gjennom rubin.

10. Blant setningene 44–53, finn en kompleks setning med en alliert og alliert koordinerende forbindelse mellom delene. Skriv nummeret på dette tilbudet.

(44) Bitterhet og ikke særlig tydelig harme forlot snart Anna Fedotovna ...

(45) Om kvelden leste barnebarnet som vanlig sønnens brev til henne, men Anna Fedotovna sa plutselig:

- (46) Han ville ikke ha noe, men de truet, skremte ham. (47) Tanja! (48) Se inn i boksen!

- (49) Nei, - sa Tanya stille. - (50) Og begravelsen er på plass, og fotografiene, men det er ingen brev.

(51) Anna Fedotovna lukket sine blinde øyne, lyttet intenst, men sjelen hennes var stille, og sønnens stemme hørtes ikke lenger i henne. (52) Han døde ut, døde, døde en gang til, og nå er han allerede død for alltid. (53) Brevene, som utnyttet hennes blindhet, ble ikke tatt ut av esken - de ble tatt ut av sjelen hennes, og nå var ikke bare hun, men også sjelen hennes blind og døv ... (Ifølge B. Vasiliev)

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på:

Komplekse setninger med ulike typer sammenheng- Dette komplekse setninger , som består av minst av tre enkle setninger , sammenkoblet av en koordinerende, underordnet og ikke-forbundsforbindelse.

For å forstå betydningen av slike komplekse strukturer, er det viktig å forstå hvordan de enkle setningene som er inkludert i dem er gruppert sammen.

Ofte komplekse setninger med ulike typer sammenheng er delt inn i to eller flere deler (blokker), forbundet ved hjelp av koordinerende fagforeninger eller fagforeningsfrie; og hver del i strukturen er enten en kompleks setning eller en enkel.

For eksempel:

1) [Lei seg Jeg]: [Ingen venn med meg], (som jeg ville vaske ned en lang avskjed med), (som jeg kunne håndhilse fra hjertet og ønske mange gode år)(A. Pushkin).

Dette er en kompleks setning med ulike typer kommunikasjon: ikke-union og underordnet, består av to deler (blokker) koblet asyl-fri; den andre delen avslører årsaken til det som er sagt i den første; Den første delen av strukturen er en enkel setning; Del II er en sammensatt setning med to underordnede ledd, med homogen underordning.

2) [kjørefelt var alt i hagene], og [gjerdene vokste linder kaster nå, ved månen, en bred skygge], (slik at gjerder Og porter på den ene siden druknet fullstendig i mørket)(A. Tsjekhov).

Dette er en kompleks setning med forskjellige typer kommunikasjon: koordinerende og underordnet, består av to deler forbundet med en koordinerende koblende fagforening og relasjonene mellom delene er enumerative; Den første delen av strukturen er en enkel setning; Del II - en kompleks setning med en underordnet klausul; den underordnede leddet avhenger av alt hoved, slutter seg til det med en fagforening så.

I en kompleks setning kan det være setninger med ulike typer alliert og alliert sammenheng.

Disse inkluderer:

1) sammensetning og innlevering.

For eksempel: Solen gikk ned, og natten fulgte dag uten intervaller, slik det vanligvis er i sør.(Lermontov).

(Og - et koordinerende forbund, som - et underordnet forbund.)

Skjematisk av dette tilbudet:

2) sammensetning og ikke-fagforeningskommunikasjon.

For eksempel: Solen hadde for lengst gått ned, men skogen hadde ennå ikke rukket å senke seg: duene mumlet nær, gjøken gjøket i det fjerne.(Bunin).

(Men - en koordinerende konjunksjon.)

Skjematisk av dette tilbudet:

3) underordning og ikke-fagforeningskommunikasjon.

For eksempel: Da han våknet, var solen allerede oppe; graven skjulte ham(Tsjekhov).

(Når - underordnet fagforening.)

Skjematisk av dette tilbudet:

4) sammensetning, underordning og ikke-faglig tilknytning.

For eksempel: Hagen var romslig og vokste bare eik; de hadde først nylig begynt å blomstre, slik at man nå gjennom de unge bladene kunne se hele hagen med scene, bord og husker.

(Og er en koordinerende konjunksjon, så en underordnet konjunksjon.)

Skjematisk av dette tilbudet:

I komplekse setninger med en koordinerende og underordnende sammenheng kan koordinerende og underordnede fagforeninger være i nærheten.

For eksempel: Været var fint hele dagen, men da vi seilte til Odessa begynte det å regne kraftig.

(Men - en koordinerende fagforening, når - en underordnet fagforening.)

Skjematisk av dette tilbudet:

Tegnsettingstegn i setninger med ulike typer sammenheng

For å korrekt skille ut komplekse setninger med forskjellige typer sammenheng, er det nødvendig å skille ut enkle setninger, bestemme typen forbindelse mellom dem og velge riktig skilletegn.

Som regel settes et komma mellom enkle setninger som en del av en kompleks med forskjellige typer sammenheng.

For eksempel: [Om morgenen, i solen, var trærne dekket med luksuriøs rimfrost] , og [det fortsatte to timer], [da forsvinner frosten] , [solen lukket] , og [dagen gikk stille, ettertenksomt , med et fall midt på dagen og unormal måneskumring om kvelden].

Noen ganger to, tre eller flere enkle tilbud nærmest knyttet til hverandre i betydning og kan skilles fra andre deler av en kompleks setning semikolon . Oftest forekommer et semikolon i stedet for en alliert forbindelse.

For eksempel: (Da han våknet) [solen var allerede oppe] ; [båren skjulte ham].(Forslaget er komplekst, med ulike typer forbindelser: med alliert og alliert forbindelse.)

I stedet for et alliert bånd mellom enkle setninger i komplekse mulig Også komma , bindestrek Og kolon , som er plassert etter reglene for tegnsetting i en ikke-unionskompleks setning.

For eksempel: [Sola har for lengst gått ned] , Men[skogen har ikke lagt seg ennå] : [duer mumlet i nærheten] , [Gjøken roper i det fjerne]. (Forslaget er komplekst, med ulike typer forbindelser: med alliert og alliert forbindelse.)

[Leo Tolstoy så en ødelagt burdock] – og [lyn blinker] : [det var en idé til en fantastisk historie om Hadji Murad](Paust.). (Setningen er kompleks, med forskjellige typer sammenheng: koordinerende og ikke-union.)

I vanskelig syntaktiske konstruksjoner, brytes opp i store logisk-syntaktiske blokker, som i seg selv er komplekse setninger eller hvor en av blokkene viser seg å være en kompleks setning, plasseres skilletegn ved krysset mellom blokkene, som indikerer forholdet mellom blokkene, samtidig som interne tegn satt på deres egen syntaktiske basis.

For eksempel: [Busker, trær, til og med stubber er så kjent for meg her], (at vill rydning har blitt som en hage for meg) : [hver busk, hver furu, edelgran kjærtegnet], og [de ble alle mine], og [det er som om jeg plantet dem], [dette er min egen hage](Prishv.) - ved krysset mellom blokker er det et kolon; [I går stakk en skogshane nesen inn i dette løvet] (for å få en orm ut under den) ; [på dette tidspunktet nærmet vi oss], og [han ble tvunget til å ta av uten å kaste det slitte laget av gamle ospløv fra nebbet](Shv.) - ved krysset mellom blokker er det et semikolon.

Spesielt vanskelig er tegnsetting i krysset av skriften Og underordnede fagforeninger (eller en koordinerende fagforening og et alliert ord). Tegnsettingen deres er underlagt lovene for utforming av setninger med en koordinerende, underordnet og ikke-unionsforbindelse. Men samtidig skiller forslag der flere fagforeninger er i nærheten seg ut og krever spesiell oppmerksomhet.

I slike tilfeller settes det komma mellom fagforeninger dersom den andre delen av dobbeltforeningen ikke følger. da ja, men(i dette tilfellet underordnet ledd kan utelates). I andre tilfeller settes det ikke komma mellom de to fagforeningene.

For eksempel: Vinteren kom og , da den første frosten slo til, ble det vanskelig å leve i skogen. – Vinteren nærmet seg, og da den første frosten slo inn, ble det tungt å bo i skogen.

Du kan ringe meg men , Hvis du ikke ringer i dag, drar vi i morgen. Du kan ringe meg, men hvis du ikke ringer i dag, drar vi i morgen.

jeg tror , hvis du prøver hardt, vil du lykkes. "Jeg tror at hvis du prøver hardt, vil du lykkes.

Syntaktisk analyse av en kompleks setning med ulike typer sammenheng

Opplegg for å analysere en kompleks setning med forskjellige typer sammenheng

1. Bestem setningstypen i henhold til formålet med utsagnet (narrativ, spørrende, insentiv).

2. Angi setningstype ved emosjonell fargelegging (utropende eller ikke-utrop).

3. Bestem (av grunnleggende grammatikk) antall enkle setninger, finn grensene deres.

4. Bestem de semantiske delene (blokkene) og typen forbindelse mellom dem (foreningsfri eller koordinativ).

5. Gi en beskrivelse av hver del (blokk) når det gjelder struktur (enkel eller kompleks setning).

6. Lag en forslagsordning.

ET EKSEMPEL PÅ ANALYSE AV ET KOMPLEKS TILBUD MED ULIKE TYPER TILKOBLING

[Plutselig en tykk tåke], [som om adskilt av en vegg Han meg fra resten av verden], og (for ikke å gå seg vill), [ Jeg besluttet