Konuyla ilgili eğitimsel ve metodolojik materyal (grup): Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için çalıştay “Yürüyüş sırasında açık hava oyunlarının organizasyonu. Açık hava oyunlarının organizasyonu

1. Okul öncesi öğretmenleri için çalıştay
2. “Yürürken açık hava oyunlarının organizasyonu”

1. Hedef :
2. Öğretmenlerin çocukların yürürken fiziksel aktivitelerini artırma konusundaki bilgilerini genişletmek.

Organizatör: Sanat. öğretmen Andronova A.V.

1. Çalıştay programı:

1. BLITZ araştırması
2. Açık hava oyunlarının gösterimi, oyunların analizi.
3. Öğretmenlerin ortak çalışması, beden eğitimi festivali için bir senaryo hazırlıyor.

1. Çalıştayın ilerleyişi.

1. Mesaj Sanat. Konuyla ilgili öğretmen:Çocuklarla açık hava oyunlarının planlanması ve organize edilmesi okul öncesi yaş yürüyüşte.

Herkesin günlük rutininde yaş grubuİki yürüyüş sağlanır: sabah ve akşam.

Günün ilk yarısında yürüme görevi - Egzersizden sonra gücü geri kazanın, maksimum pozitif yükü alın.

Yürüyüş çocuğa rahatlama sağlamalı, derslerden sonra stresi azaltmalı ve onda neşeli bir ruh hali yaratmalı, bu da başarılı fiziksel ve ruhsal gelişim için uygun tonu sağlamalıdır. zihinsel gelişim diğer koşullarda ve faaliyet türlerinde çocuk.

Yürüyüş planlamaktan bahsederken yürüyüş için genel kabul görmüş bir yapının olduğunu hatırlamanız gerekir.

Yürüyüşten önce beden eğitimi varsa veya müzik dersi Daha sonra yürüyüş gözlemle başlayacak.

Sessiz aktiviteler varsa yürüyüş aktif aktiviteyle başlayacaktır.

Yürüyüş sırasında eğitim çalışmasının içeriğini planlarken öğretmen şunları sağlar:Çocukların sakin ve motor aktivitelerinin tekdüze değişimi,yürüyüş boyunca fiziksel aktivitenin doğru dağılımı, Sonraki yaklaşık yürüyüş yapısı:

• çocukların sakin, bağımsız aktiviteleri (oyunlar, gözlemler);
• daha sonra spor unsurları ve spor eğlencesi içeren açık hava oyunları;
• çocukların çalışma etkinliği.

Yürüyüş sırasında hareketleri geliştirmek için çalışmayı planlamak yardımcı olacaktırOyunların ve fiziksel egzersizlerin güçlendirilmesi, geliştirilmesi, çocukların motor aktivitesinin artırılması. Oyunlar ve egzersizler için doğru zamanı seçmek önemlidir.

Organize motor aktivitelerin çocukların bağımsız aktivite zamanları pahasına gerçekleşmesine izin verilmemelidir.

Mobil aktivite süresi toplam yürüyüş süresinin %60-70'i kadardır,Aynı zamanda çocukların bağımsız aktiviteleri de ihlal edilmemelidir.

Açık alan oyunları.Yürüyüşte önemli bir yer, gruptaki tüm çocukların katıldığı açık hava oyunları tarafından işgal ediliyor. Bu amaçla öğretmen çocukların oyuna ilgisini uyandırır,büyüleyici. Çocukların oyuna yalnızca kendiliğinden aktif katılımı onlarda yaratır
neşeli bir ruh hali ve pedagojik etkisini sağlar.

Açık hava oyunlarının sayısı bir ila üç arasındadır.
Açık hava oyunlarını seçerken temel hareketlerin türüne dikkat etmeniz gerekir. İÇİNDEsıcak mevsimdaha fazla açık hava oyunu verilmelifırlatma, emekleme, tırmanma ile.
Soğuk havalarda -koşma, atma, atlama ile.

Oyun, yalnızca liderlik etmekle kalmayıp aynı zamanda oyuna katılan ve en sorumlu rolü üstlenen öğretmen tarafından düzenlenir ve yürütülür.Bir oyunun süresi 3-5 dakika, 7-10 dakikadır.
(çocukların yaşına ve sağlık durumuna bağlı olarak).

Gruptaki tüm öğrencilerin açık hava oyunlarına katılması önemlidir. Bu amaçla şu tarihteyürüyüş sadece planlanmıştırçocukların aşina olduğu oyunlar.

Yeni oyunlarla çocuklar beden eğitimi derslerinde buluşuyoruz.

Oyunlar yardımı Yetiştirme, çocuklara öğretme, dinleme becerileri, dikkatli olma, hareketlerini doğru kontrol etme, disipline alışma ve derslere karşı bilinçli tutum gibi önemli sorunları çözer.

Açık hava oyunlarının kullanımı aşağıdaki metodolojik ilkelere bağlı kalmayı gerektirir:

Çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak: Çocuklar büyüdükçe oyunlar daha karmaşık hale gelir, olay örgüsü ve rol oynama daha önemli hale gelir, kurallar giderek daha karmaşık hale gelir,
Kişisel inisiyatifin rolü daha önemli hale geliyor.

Strese adaptasyonun fizyolojik yasalarına uyum.

Oyunun kurallarının ve rol dağılımının net bir şekilde açıklanması.

Açık hava oyunlarının ve rekabet unsurlarının seçiminde çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı gibi bireysel özelliklerin dikkate alınması gerekir.

Bir çocuk için özel bir aktivite türü olan oyunlar, fizik tedavide belirli terapötik sorunları çözmek için yaygın olarak kullanılmaktadır.

Zamanlama ve egzersiz seçiminin size şunu hatırlatmama izin verin:
yürüyüş sırasında gruptaki önceki çalışmalara bağlıdır.

Sabah beden eğitimi veya müzik dersi yapılıyorsa o zaman arzu edilir Yürüyüşün ortasında veya sonunda oyunlar ve egzersizler düzenleyinve başlangıçta çocuklara bağımsız olarak oynama ve çeşitli yardımlarla pratik yapma fırsatı verin.

Diğer günlerde, bağımsız aktivitelerinin içeriğini zenginleştirecek olan yürüyüşün başında çocukların motor aktivitelerinin düzenlenmesi tavsiye edilir.

Beden eğitimi derslerinin olduğu günlerdeçocuklarla bir açık hava oyunu ve bir çeşit fiziksel egzersiz(ana hareket türünde spor egzersizi veya egzersiz).Dersin olmadığı diğer günlerde ise açık havada oyun, spor egzersizi ve ana hareket biçiminde egzersiz (atlama, tırmanma, fırlatma, top atma ve yakalama vb.) planlanır.

Egzersizleri ve temel hareket türlerini yürütürken farklı organizasyon yöntemleri kullanılmalıdır (ön, alt grup, bireysel). En uygunu karma kullanımdır Farklı yollar kuruluşlar.

Çocukların hareketlilik derecesine bağlı olarak ana hareket türlerindeki çocuk egzersizlerinin alt gruplar halinde düzenlenmesi tavsiye edilir.

Yürüyüş sırasında açık hava oyunları ve değişen yoğunluk derecelerinde oyun egzersizleri (hareketsiz, orta derecede aktivite, yüksek fiziksel aktivite) planlanmalıdır.

Ay boyunca 15-20 açık hava oyunu (bayrak oyunları dahil) oynanabilir, 3-4 yeni oyun öğrenilir.

Oyunun toplam süresinin 3-5 dakika yani 7-10 dakika olduğunu hatırlatayım.

Yürüyüşün sağlığı iyileştirici etkisi büyük ölçüde okul öncesi çocukların uygun şekilde organize edilmiş motor aktivitelerine bağlıdır. Yürüyüş planlarken öğretmen çocuklarla beden eğitimi konusunda bireysel çalışma sağlar. Bireysel beden eğitimi çalışmaları günlük olarak ve temel hareketlerde ustalaşmakta zorluk çeken çocuklarla planlanmalıdır. Lütfen farklı derecelerde hareket kabiliyetine sahip çocukların bulunduğunu unutmayın. Bireysel çalışma eğlenceli bir oyun biçiminde, spor oyunları ve eğlence şeklinde gerçekleşebilir..

Örneğin, daha yaşlı gruplar için önerilirspor egzersizleri ve unsurları Spor Oyunları: badminton, masa tenisi, basketbol, ​​futbol, ​​hokey, kasabalar.

Spor Oyunları.Yürüyüşlerde veya spor salonunda günlük olarak spor oyunları ve egzersizler yapılmaktadır.

Basketbol. İki elle pas verme ve topu birbirine atma, başın arkasından iki elle sepete atma. Basitleştirilmiş kuralları kullanarak oyunda ustalaşmak.

Futbol. Topun hareketsiz dururken sağ veya sol ayakla birbirine vurulması, ayakla fırlatılması, topun nesnelere çarpması, kaleye gol atılması. Basitleştirilmiş kuralları kullanarak oyunda ustalaşmak.

Hokey. Kayma, sopayla diski sürme, diski birbirine geçirme, diski kaleye atma becerisi. Basitleştirilmiş kuralları kullanarak oyunda ustalaşmak.

Badminton. Raketi doğru tutma, raketle vurma ve filesiz ortağa fırlatma becerisi. Basitleştirilmiş kuralları kullanarak oyunda ustalaşmak.

Tenis. Raket tutma, topa vurma ve file üzerinden atma yeteneği. Basitleştirilmiş kuralları kullanarak masa tenisi ve tenis oyununda ustalaşmak.

Rol yapma oyunları.Rol yapma oyunları çocukların yaşına, ilgi alanlarına, gelişim düzeyine uygun olmalı ve cinsiyet rol farklılaşmasını dikkate almalıdır. Çocukların sahip olduğu bilgilere dayanırlar. Konular çok çeşitli olmalı.Oyunlar gündelik ve endüstriyel konularda düzenleniyor; şehrin sokaklarında trafik kurallarını ve davranış kurallarını güçlendirecek oyunlar; inşaat, tiyatro; Temaları modern yaşamla ilgili olan oyunlar.

Bir rol yapma oyunu düzenlemek için minimum düzeyde hazır yardım bulunmalıdır. Bir çocuk tam bir fayda deposuna sahip olduğunda, çocuk üretim eylemlerini tekrarlar. Eğer bir çocuğun yedek nesneleri varsa, çocuk oyun geliştirmeye başlar ve eylemleri bir rol yapma planına dönüşür. Çocukları okula hazırlarken bu çok önemlidir.

Gelişim için egzersizler iyi motor yetenekleri parmaklar Çocuğun parmaklarının ve ellerinin hareketlerinin özel bir gelişimsel etkisi vardır. Çin'de taş ve metal toplarla avuç içi egzersizleri yaygındır. Derslerin popülaritesi, vücut üzerindeki iyileştirici ve tonlayıcı etkileriyle açıklanmaktadır. Toplarla yapılan düzenli egzersizler çocuğun hafızasını ve zihinsel yeteneklerini geliştirir, duygusal stresini ortadan kaldırır, kardiyovasküler ve sindirim sistemlerinin işleyişini iyileştirir, hareketlerin koordinasyonunu, ellerin gücünü ve el becerisini geliştirir, canlılığı korur.

El hareketlerini geliştirmeye yönelik çalışmalar düzenli olarak yapılmalıdır, ancak o zaman egzersizlerden en büyük etki elde edilecektir. Görevler çocuğa neşe getirmelidir.

Can sıkıntısından ve fazla çalışmaktan kaçının.

Bu egzersizler yılın zamanına ve hava şartlarına uygun olarak yapılmalıdır. Bu egzersizler küçük yaşlardan başlayarak bireysel, çocuk alt grubuyla ve önden olmak üzere tüm yaş gruplarında yapılmaktadır. Kompleks her gün günün uygun herhangi bir saatinde düzenlenmektedir. İnce motor becerileri geliştirmeyi amaçlayan egzersiz seti şunları içerir:

Parmak jimnastiği -Konuşma gelişiminde sorun yaşayan çocuklarla yapılması tavsiye edilir.

• Asfalt, kum, kar üzerine uzanmak doğal malzeme(çubuklar, çakıl taşları, plastik mantarlar, sonbahar yaprakları, meyveler ve diğer malzemeler).
• Doğal malzemelerden yapılmış binalar (karınca yuvası, çim bıçaklarından yapılmış süpürge).
• Kumlu oyunlar (eleme, Paskalya kekleri, kalıplar).
• "Dokunarak tahmin et."
• Metin konuşulurken çizim yapmak.
• Bir sopayla, asfalta, kuma, kar üzerine boya kalemleriyle çizim yapmak.

_______________________________________________________________________________

Yeni bir oyun öğrenmek planlarınıza dahil edilmelidir.Yıl boyunca yaklaşık 35 yeni oyun düzenleniyor. Hafta için planlanan 5 tanıdık oyun ve 1 yeni oyun var.

Her açık hava oyunu için parlak özellikler hazırlanmalıdır. Bunlar şeritlerdeki amblemler, çeşitli kuş şapkaları, hayvanlar, büyük yumuşak etkileyici oyuncaklar olabilir. Çocuklara yönelik bağımsız etkinliklerin düzenlenmesi için kullanılan malzeme ve ekipmanlar (buz kutuları, bebek kızakları, kar taşıma kutuları, en sevilen masallardan büyük kontrplak hayvan figürleri, kalıplar, kürekler, kovalar, kar üzerine çizim yapmak için çubuklar, mühürler, dizginler, tüyler) bayraklar, kukalar, rol yapma oyunları için maskeler, kayaklar, deney ekipmanları, kar ölçer, atık malzemelerden yapılmış oyuncaklar). Çıkarılan malzemenin depolanması ve yerleştirilmesi için sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uymak gerekir.

Açık hava oyunlarında çeşitli görevler çözüldü:

her çocuğun duygusal tonunu arttırmak,

çeşitli aktif hareketlere olan ihtiyacın karşılanması,

çeşitli nesnelerle ilgili bilgilerin açıklığa kavuşturulması (kuşlar uçar, tavşan atlar),

çevredeki yönelim (kum havuzuna, verandaya vb. koştu),

Bir yetişkini dinleme ve oyunun gereklerine uygun hareketler yapma becerisi.

Açık havada oyun sürecinde çocuklar öğrenir diyalog konuşması bir yetişkinin sözünü tekrarlamakla kalmayıp ona cevap verdiklerinde. Açık havada oynama sürecinde çocuk, hem akranlarıyla dostane iletişimden hem de yetişkinin oyuna getirdiği parlak özelliklerden tatmin olur.

Yürüyüş sırasında açık hava oyunları çocukların hareketlerini harekete geçirir ve onları yeni hareketlerle zenginleştirir. canlı izlenimler. Açık hava oyunlarında her çocuğun bir yetişkinin konuşmasını dikkatle dinleme, onun taleplerini yerine getirme ve kendi eylemlerini arkadaşlarının eylemleriyle koordine etme yeteneği güçlendirilir.

Açık hava oyunları, uzman tavsiyeleri doğrultusunda veya tematik olarak çocukların istekleri dikkate alınarak öğretmen tarafından bağımsız olarak planlanır ve yürütülür. Monotonluğu önlemek için çok çeşitli olabilirler.Açık hava oyunlarının haftanın veya haftanın gününe göre planlanması tavsiye edilir.Böyle bir planlama, her çocuğun çıkarlarını dikkate almamıza ve bu çıkarları tam olarak benimsememize olanak sağlar. program materyali Açık hava oyunları bölümünde öğretmenin etkinliklerini düzenleyin.

Günlük yürüyüşler, açık hava oyunları ve fiziksel egzersizler sırasında

çocukların motor deneyimleri genişler, mevcut becerileri

1. temel hareketler; çeviklik, hız, dayanıklılık gelişir; oluşturuluyor

bağımsızlık, aktivite, akranlarla olumlu ilişkiler.

BLITZ araştırması

1.Çocuk etkinliklerinin hangileri daha önemlidir?

2. Günde kaç tane açık hava oyunu oynanıyor?

3. Açık hava oyunlarının asıl görevi?

4. Açık hava oyunları nasıl ve neye göre seçiliyor?

5. Çocukları okula hazırlamada açık havada oynamanın rolü?

1. 2. “Açık hava oyunlarının organizasyonu” öğretmeni Kolobovnikova N.V.
2. Açık hava oyunlarının anlamı.

Açık havada oyun önemli araçlardan biridir kapsamlı gelişmeçocuklar. Fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik eğitimi. Oyun niteliğindeki aktif motor aktivite ve bunun neden olduğu etkiler pozitif duygular

vücuttaki tüm fizyolojik süreçleri güçlendirmek, tüm organ ve sistemlerin işleyişini iyileştirmek, ayrıca motor becerileri ve yetenekleri geliştirmek, fiziksel nitelikleri geliştirmek (hız, çeviklik, doğruluk, esneklik, hız-kuvvet nitelikleri). Oyun, karşılıklı yardımlaşmanın, kolektivizmin, dürüstlüğün, disiplinin gelişimini teşvik eder ve güçlü iradeli niteliklerin (dayanıklılık, cesaret, kararlılık, olumsuz duygularla baş etme yeteneği) gelişimini teşvik eder. Açık hava oyunlarında çocuğa, belirli bir durumda nasıl davranacağına kendisi karar verme, hedefe ulaşmak için kendi seçimini yapma hakkı verilir. Oyunlar, etrafınızdaki dünyaya dair anlayışınızı genişletmeye ve derinleştirmeye, konuşma, matematik vb. gelişimindeki sorunları çözmeye yardımcı olur.

1. 2. Oyunun amacı.

Oyunun amacı, çocukların motor aktivite sürecinde edindiği materyali pekiştirmek için seçilmiştir (örneğin: bir çantayı dikey bir hedefe fırlatma motor becerisini pekiştirmek, motor kalitesini geliştirmek - doğruluk, göz, ahlak geliştirmek) ve istemli nitelikler... ve diğer bölümlerdeki sorunlar çözülebilir.)

1. 3. Açık hava oyunlarının sınıflandırılması.

Açık hava oyunları 2 gruba ayrılır:

temel - olay örgüsüne dayalı, olay örgüsüne dayalı olmayan, eğlenceli oyunlar;

karmaşık - futbol, ​​kasabalar, voleybol vb.

Motor içeriğine göre (baskın temel hareket - koşma, atlama vb.)

Figüratif içeriğe göre:

bir entrika - fenomeni yansıtan, karşılık gelen motor eylemlere sahip rollerle karakterize edilirler çevreleyen yaşam, hayvanların ve kuşların alışkanlıkları, ulaşım, insan eylemleri). Özellikle genç ve orta gruplarda popülerdir.

b) olay örgüsü olmayan - bir olay örgüsü, görüntüleri yoktur, ancak kurallar ve rollerin varlığında olay örgüsüne benzer. Bu oyunlar belirli bir motor görevin performansıyla ilgilidir ve çocukların bağımsız, hızlı ve hünerli olmalarını gerektirir. (“Tuzaklar”, “Çizgiler”, “Kim daha ileri atacak”, “Top Okulu”, “Kukalar”, “Yüzük Atma”)

Dinamik özelliklere göre - oyunlar fiziksel aktivite derecesine göre ayırt edilir

(küçük, orta ve yüksek hareketlilik)

Çocuk sayısına göre - küçük grupta - 1 rol ("Kedi ve Fare"): büyük grupta - 3-4 rol ("Kazlar-Kuğular")

Kural sayısına göre - genç grupta - 1-2 kural; daha büyük gruplarda -3-4

Sözlü eşliğin varlığına göre - şiirler, şarkılar, anlatımlar. (“Düz bir yolda, “Biz neşeli adamlar, koşmayı severiz…”) Metin, hareketin ritmini belirler. Metnin sonu, eylemi durdurma veya yeni hareketler başlatma sinyali görevi görür.

1. 4. Oyunun karmaşıklığında değişkenlik.

1. Mesafeyi artırın.

2. Hareketlerin türünü değiştirin.

3. Hareketlerin hızını değiştirin.

4. Tuzak sayısını artırın.

5. Çocuk sayısının artması.

5. Kuralları karmaşıklaştırmak.

6. Oyuncuların yerleşimini değiştirin.

7. Oyunu başlatmak için sinyali değiştirin (sözlü, işitsel, görsel)

Oyunun yeni versiyonlarının oluşturulmasına çocukların kendileri de dahil olabilir.

1. Açık hava oyunlarını yürütme yöntemleri.

1. 1. Oyun seçimi.

Oyunlar, belirli bir yaşın program görevlerine uygun olarak seçilir.

Yılın zamanı ve hava koşulları dikkate alınır.

Gün içindeki yer (günün 1. yarısında dinamik, 2. yarısında farklı oyunlar, ancak dikkate alın)

gün boyunca yorgunluk ve fiziksel aktivite.

Çocukların isteği üzerine

Doğum günü çocuğunun isteği üzerine.

Kendilerini iyi bir şeyle öne çıkaranların isteği üzerine.

1. 2. Çocukları oyun için toplamak.

Oyun alanında işaretlemeler yapın, kılavuzlar ve ekipmanlar hazırlayın.

Maça hazırlık 1-2 dakika.

Yaşlılık:

Barkers (“Bir, iki, üç, oynamak için hızlı koşun!”)

Bilmece yapmak

Parlak bir resim gösteriliyor

Bir söz, bir tef, bir zil, bir bayrak, bir düdük.

Topaç dönerken çocuklara bireysel olarak diğerlerini toplamalarını söyleyin.

veya müzik çalıyor

- “Dönen bir ipin altında koşabilenler oynayacak.”

Küçük yaş: -şarkı söylemek, şiir okumak, “Neşeli çınlayan topum…” hareketine gösterişli bir şekilde eşlik etmek.

Zili çalmak

Parlak bir oyuncak sergileyerek çocukları toplayın.

Maske başlığı takın

1. 3. Oyunun açıklaması.

Kısa, anlaşılır, ilgi çekici ve duygusal olmalıdır.

Gençlikte gr. Öğretmen çocukları bir daireye yerleştirir. Açıklama oyunun kendisi sırasında yapılmıştır.

Öğretmenin kendisi çocukları yerleştirir ve hareket ettirir, onlara nasıl davranmaları gerektiğini söyler ve buna bir gösteri eşlik eder ("tavşan nasıl atlar, "bir araba dışarı çıkar"). Metni özel olarak öğrenmenize gerek yoktur; çocuklar onu oyun sırasında öğreneceklerdir. Öğretmen ana rolü üstlenir ve çocuklar oyuna alışınca bu rolü çocuklara emanet eder.

Daha büyük gruplarda çocuklar bir sıraya, yarım daireye veya sürüye yerleştirilir. Açıklama sırası: Oyunun adı, içeriği, kuralların vurgulanması, rollerin dağıtılması, niteliklerin dağıtılması, oyuncuların yerleştirilmesi, oyun eylemlerinin başlatılması.

Oyun karmaşıksa ayrıntılı bir açıklama yapmaya gerek yoktur, ancak bunu yapmak daha iyidir: önce en önemli şeyi açıklayın ve ardından oyun sırasında ana hikayeyi belirli ayrıntılarla tamamlayın. Tekrarlandığında kurallar netleştirilir.

Eğer oyun tanıdık geliyorsa, çocukların kendilerini açıklamaya dahil edebilir veya bireysel oyunları hatırlayabilirsiniz. önemli noktalar.

1. 4. Rollerin dağılımı

Sayma masası (çatışmaları önler)

Her türlü döner tablanın kullanılması (topaç, pim)

İsteğe bağlı

Doğum günü çocuğunun seçimine göre

1. 5. Oyun sırasında rehberlik.

Genel olarak oyunun ilerleyişi üzerindeki kontrol, program içeriğinin yerine getirilmesini amaçlamaktadır. Tüm oyun aktiviteleri bir öğretmen tarafından yönetilir. Komutlar veriyor, oyuna başlama sinyali veriyor,

Oyun sırasında talimatlar verir, Çocukların eylem ve davranışlarını değerlendirir, Başarılı uygulamayı teşvik eder, Bir hareketin nasıl yapılmasının uygun olduğunu önerir, Dostça yorumlar yapar, Fiziksel aktiviteyi düzenler.

Hareket kabiliyeti yüksek oyunlar 2-4 kez, daha sakin oyunlar ise 3-5 kez tekrarlanır. Oyunun toplam süresi genç grupta 5-7 dakika, yaşlı grupta ise 15 dakikaya kadardır.

1. 6. Oyunun sonu, özet.

Oyunu özetlemek arzuyu uyandıracak ilginç bir şekilde yapılmalıdır.

bir dahaki sefere daha fazlasını başar en iyi sonuçlar. Genç grupta öğretmen, daha sakin nitelikteki diğer etkinliklere geçme teklifiyle oyunu bitirir.

Kıdemli gruplarda sonuçlar özetlenir: Hareketleri doğru yapanlar, el becerisi, hız, ustalık gösterenler, kurallara uyanlar, arkadaşlarına yardım edenler not edilir, kuralları çiğneyenlerin isimleri verilir ve bunları nasıl başardıklarını analiz ederler. başarı. Çocuklar tartışmaya dahil edilebilir. Bu onlara eylemlerini analiz etmeye alıştırır ve oyunun kurallarına ve hareketlerine uyma konusunda daha bilinçli bir tutuma neden olur.

Öğretmen açık hava oyunlarının organizasyon şemasını ve metodolojisini iyi bildiğinde, onları takip ettiğinde ve ilginç konuşma materyalleri kullandığında, çocuklarda oyunlara ilgi ve onlara ihtiyaç gelişir. Kendi kendini organize etme, sorumluluk ve disiplin becerileri oluşur.

1. Deneyim alışverişi. Tüm yaş grupları (eğitimciler) için açık hava oyunlarına yönelik gelecek vaat eden planların gösterilmesi.

4. Yürüyüş sırasında kullanılacak açık hava oyunlarının gösterimi.

5. Beden eğitimi tatili için ortak bir senaryonun hazırlanması.

Çalıştayın sonunda katılımcılarla analitik bir görüşme yapıldı ve görüş alışverişinin ardından şu kararlar alındı:

1. Tasarım uzun vadeli planlar aynı tarzda.
2. Ebeveynler için açık hava oyunlarının önemi hakkında bilgi kitapçıkları oluşturun.
3. Beden eğitimi tatili düzenleyin " Eğlence başlıyor" sokakta.

Tatyana Kovaleva
Eğitimcilere danışma “Okul öncesi çocuklarla açık hava oyunlarının organizasyonu”

Eğitimciler için danışmanlık

Okul öncesi çocuklarla açık hava oyunlarının organizasyonu

Açık hava oyunlarının anlamı

Açık hava oyunları neşe dolu bir atmosfer yaratır ve bu nedenle sağlık, eğitim ve öğretim sorunlarına en etkili karmaşık çözümü sağlar.

Oyun alanlarında sürekli değişen durumlar çocuklara motor becerilerini uygun şekilde kullanmayı öğreterek gelişimlerini sağlar. Fiziksel nitelikler doğal olarak kendini gösterir - reaksiyon hızı, el becerisi, göz, denge, mekansal yönelim becerileri vb.

Kurallara uyma ve bir sinyale uygun şekilde yanıt verme ihtiyacı çocukları organize eder ve disipline eder, onlara davranışlarını kontrol etmeyi öğretir, zekayı, motor inisiyatifi ve bağımsızlığı geliştirir.

Açık hava oyunları çocukların genel ufkunu genişletir, çevrelerindeki dünya, insan eylemleri ve hayvan davranışları hakkındaki bilgilerin kullanımını teşvik eder; yenilemek sözlük; zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

Bu nedenle açık hava oyunları, çeşitlendirilmiş gelişimin etkili bir aracıdır.

Açık hava oyunlarının sınıflandırılması

Pratik kullanım kolaylığı için açık hava oyunları sınıflandırılmıştır. Temel açık hava oyunları ile spor oyunları (basketbol, ​​hokey, futbol vb.) arasında bir ayrım yapılır. Açık hava oyunları, kuralları olan oyunlardır. Anaokulunda ağırlıklı olarak temel açık hava oyunları kullanılmaktadır. Açık hava oyunları, motor içeriğine göre, yani her oyundaki baskın hareket türüne (koşma oyunları, atlama oyunları vb.) göre farklılık gösterir.

Figüratif içeriklerine göre, açık hava oyunları olay örgüsüne dayalı ve olay örgüsü olmayan olarak ikiye ayrılır. Hikaye oyunları, karşılık gelen motor eylemlere sahip rollerle karakterize edilir. Konu mecazi ("Ayı ve Arılar", "Tavşanlar ve Kurt", "Serçeler ve Kedi") ve geleneksel ("Tuzaklar", "Çizgiler", "Etiket") olabilir.

Şeytanda hikaye oyunları(“Bir partner bulun”, “Bağlantısı daha hızlı kurulacak”, “Bir şekil oluştur”) tüm çocuklar aynı hareketleri gerçekleştirir. Özel bir grup yuvarlak dans oyunlarından oluşur. Hareketlere özel bir tat veren bir şarkı veya şiir eşliğinde icra edilirler.

Rekabetçi oyunlar, oyun eylemlerinin doğasında farklılık gösterir. Çoğunlukla hız olmak üzere fiziksel niteliklerin aktif tezahürünü teşvik ederler.

Dinamik özelliklere göre düşük, orta ve yüksek hareketliliğe sahip oyunlar ayırt edilir.

Anaokulu programı, açık hava oyunlarının yanı sıra, "Pimi devirmek", "Çembere girmek", "Çemberi geçmek" vb. Gibi oyun alıştırmalarını içerir. Genel kabul görmüş anlamda kuralları yoktur. Nesnelerin çekici manipülasyonları oyuncuların ilgisini çeker. Oyun egzersizleri minikleri oyunlara yönlendirir.

Oyun seçimi

Öğretmen oyun seçerken öncelikle kurumun üzerinde çalıştığı programa yönelir. Her oyun en büyük motor ve duygusal etkiyi vermelidir. Bu nedenle oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocukların alışık olmadığı hareketlerin olduğu oyunları seçmemelisiniz.

Oyunların motor içeriği oyunun koşullarına uygun olmalıdır. Hızlı koşmayı, hareketli bir hedefe veya uzağa fırlatmayı içeren oyunların kapalı alanda hiçbir etkisi yoktur. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir. Örneğin bir kış yürüyüşü için daha dinamik oyunlar mantıklıdır. Ancak bazen kaygan bir yüzey koşmayı ve kaçmayı zorlaştırır. Yaz aylarında hızlı koşuda yarışmak uygundur, ancak sıcak havalarda bu tür yarışmaların yapılmaması daha iyidir.

Oyun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. Günün ilk yarısında, özellikle de öncesinde ciddi zihinsel stres ve monoton vücut pozisyonu gerektiren aktiviteler varsa, daha dinamik oyunlar tavsiye edilir.

Öğleden sonra yapacağınız yürüyüşte farklı motor özelliklere sahip oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak çocukların günün sonundaki genel yorgunluğu göz önüne alındığında, yeni oyunlar öğrenmemeleri gerekir.

Açık hava oyunlarını yürütme metodolojisi

Çocukları oyun için bir araya getiriyoruz

Öncelikle oyun alanını işaretlemeniz, gerekli oyun ekipmanlarını hazırlayıp yerleştirmeniz gerekiyor.

Çocukları, oyun eylemlerinin başlayacağı oyun alanı yerinde toplayın: tireli oyunlarda - oyun alanının kısa kenarındaki "evde", daire şeklinde oyunlarda - oyun alanının ortasında. Çocukları toplamak hızlı ve ilginç olmalıdır. Bu nedenle koleksiyon tekniklerinin geliştirilmesi önemlidir. Çocukların yaşına ve oyuna karşı tutumlarına göre değişirler.

Daha büyük çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Yürüyüşün başlamasından çok önce yer konusunda onlarla anlaşabilir ve toplama için sinyal verebilirsiniz. Küçük çocuklar bu tür yöntemleri kabul etmezler. Büyük çocuklar havlayanların yardımıyla doğrudan oyun alanında toplanabilir ("Bir! İki" Üç "Oyna, çabuk koş!", "Bir, iki, üç, dört, beş! Herkesi oynamaya çağırıyorum!"). Ayrı bir formda, bireysel çocuklara belirli bir süre içinde geri kalanları toplamaları talimatını verebilirsiniz (topaç dönerken, bir melodi çalarken ve nitelikler yerleştirilirken). Standart olmayan ses ve görsel sinyalleri (spor düdüğü, zil, bir grup şişirilebilir top vb.) kullanabilirsiniz. Sürpriz anlar da etkilidir: dönen bir atlama ipinin altından koşabilenler, bir buz yolunda kayabilenler vb. oynayacak.

Çocukları organize etmek öğretmenin büyük bir beceriklilik göstermesini gerektirir çünkü onlara aynı zamanda açık hava oyunlarına ilgi duymaları ve oyun oynamalarının da öğretilmesi gerekir.

Bu nedenle, çocukların dikkatini çeken öğretmen, gösterişli bir şekilde topla oynuyor, harekete şiirle eşlik ediyor: “Neşeli çınlayan topum…” ya da doğum günü çocuğu veya oyuncak bebekle el ele dönerek “Somun” şarkısını söylüyor. , somun”; ya da çocuklara gizemli bir sesle yaklaşmak, çalıların arkasında kimin kulaklarının dışarı çıktığını görmeyi teklif ediyor ve öğretmenin davet ettiği yere çizilen ev, çatısı ve bacasıyla gerçek bir ev gibi görünüyor...

Çocukları oyunlar için bir araya getirme yöntemlerinin sürekli değişmesi gerekir.

Oyuna ilgi yaratmak

Oyun boyunca her yaş grubundaki çocukların oyuna olan ilgisini çeşitli yollarla sürdürmek gerekir. Ancak oyun eylemlerine amaç kazandırmak için bunu oyunun başında oluşturmak özellikle önemlidir. Oyuna ilgi yaratma teknikleri, çocukları bir araya getirme teknikleriyle yakından ilgilidir. Bazen aynı şey oluyor. Örneğin çocuklar için ilgi çekici bir soru: “Pilot olmak ister misin? Havaalanına koşun."

Niteliklerle oynamanın çok büyük bir etkisi vardır. Örneğin, öğretmen bir maske takıyor - bir şapka: "Bak, ne büyük beceriksiz bir ayı seninle oynamaya geldi..." veya "Şimdi birine bir şapka takacağım ve bir tavşanımız olacak. .. Yakala onu!" Veya: "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - diyor öğretmen, sondaj oyuncağını manipüle ederek.

Daha yaşlı gruplarda ilgi yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Bunlar çoğunlukla oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmeceler, kardaki ayak izlerine veya çimlerdeki saklananları, kıyafetleri değiştirenleri vb. bulmanız gereken işaretlere bakmaktır.

Oyun açıklaması

Oyunun açıklaması kısa ve net, ilgi çekici ve duygusal olmalıdır. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunlarında taklit - ana şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve oyun eylemlerine anlamlılık kazandırmak için açıklamalarda uygun kullanımı bulmalıdır. Dolayısıyla oyunun açıklaması bir talimattır ve bir oyun durumu yaratma anıdır.

Genç grupta açıklama aşamalar halinde yani oyun eylemleri sırasında gerçekleştirilir. Bir motor hikayesi şeklini alabilir. Örneğin, “Uçaklar” oyunu: “Pilotlar bir bankta oturuyor, kalkış komutlarını bekliyorlar. İşte komutan geliyor (öğretmen şapkasını takıyor): “Uçuşa hazırlanın” veya “Serçeler ve Kedi” oyunu: “Kedi bir bankta yatıyor, güneşin tadını çıkarıyor (oyuncağa doğru işaret) . Gerçekten bir kuş yakalamak istiyor. Ve bu sırada serçeler kanatlarını açıp tahıl aramak üzere uçup gittiler..."

Ön açıklama orta ve daha yaşlı gruplarçocukların artan psikolojik yetenekleri dikkate alınarak gerçekleşir. Bu onlara eylemlerini planlamayı öğretir. Aritmetik problemine benzer şekilde açıklama sırası temel olarak önemlidir: önce koşul, sonra soru. Uygulamada ne yazık ki yaygın bir hata, açıklamanın çocuğa görev vermekle başlamasıdır. ana rol Bunun sonucunda çocukların talimatlara olan dikkatleri azalır, dolayısıyla oyun hareketlerinde başarısızlık olur. Benzer bir durum, oyunu açıklamadan önce çocuklara özellikler verildiğinde de ortaya çıkar. Açıklama sırası: Oyunu ve konseptini adlandırın, içeriğini mümkün olduğunca kısa bir şekilde belirtin, kuralları vurgulayın, hareketi hatırlatın (gerekirse rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, oyun eylemlerine başlayın).

Kelimeler varsa, açıklama sırasında bunları özellikle öğrenmemelisiniz, çocuklar oyun sırasında doğal olarak bunları hatırlayacaklardır.

Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine onlarla bazı önemli noktaları hatırlamanız gerekir. Aksi takdirde öğretmenin eylem planı aynı kalır.

Oyundaki rollerin dağılımı

Roller çocukların oyundaki davranışlarını belirler. Başrol her zaman cezbedicidir. Bu nedenle rol dağılımı sırasında çeşitli çatışmalar ortaya çıkmaktadır.

Rollerin dağılımı, çocukların davranışlarını eğitmek için uygun bir an olarak kullanılmalıdır. Ana rolün seçimi, teşvik olarak, güven olarak, öğretmenin çocuğun önemli bir görevi tamamlayacağına dair güveni olarak algılanmalıdır. Ana role atama en yaygın tekniktir. Öğretmen seçimi motive edilmelidir. Örneğin: “Çocuklar, ilk tuzak Sasha olsun. Bugün onun doğum günü. Bu bizim ona hediyemiz. Katılıyor musun? Veya “Lenochka oyunumuzla ilgili en iyi bilmeceyi yaptı. Bırakın tilkiyi aday göstersin...” Veya “Havlamayı ilk duyan Maşa oldu ve hemen koşarak geldi. O bir şovmen olacak..."

Sayma tekerlemeleri genellikle başrol atamak için kullanılır. Çatışmaları önlerler: son sözü söyleyen önderlik eder. Sayaçlar daha büyük çocuklar için gerçekten anlaşılırdır: Herkes sayma elini kıskançlıkla izler. Bu nedenle kelimeler parçalara bölünemez. Sayma kitabı pedagojik anlamda kusursuz olmalıdır.

Rolleri "kullanarak atayabilirsiniz" sihirli değnek", her türlü fırıldak (topaç, kasnak, kuka vb.), vb.

Bu tekniklerin tümü kural olarak oyunun başında kullanılır. Oyun sırasında yeni bir lider atamak için ana kriter, hareketlerin ve kuralların uygulanma kalitesidir. Örneğin: “Vova yedek kulübesine en hızlı şekilde koşarak geldi. Şimdi yakalayacak." Veya “Çocuklar, Sveta harika: kurttan kolayca kaçtı ve Valya'ya yardım etti. Artık o bir kurt olacak..."

Oyunun ilerlemesine rehberlik etmek

Genel olarak oyunun ilerleyişi üzerindeki kontrol, program içeriğinin yerine getirilmesini amaçlamaktadır. Bu, belirli yöntem ve tekniklerin seçimini belirler.

Öğretmenin okul öncesi çocukların hareketlerini izlemesi gerekir: başarılı uygulamayı teşvik edin, harekete geçin En iyi yol eylemler, kişisel örnekle yardım. Ancak yanlış performansla ilgili çok sayıda yorumun çocukların ruh hali üzerinde olumsuz etkisi var. Bu nedenle yorumların dostça yapılması gerekir.

Aynı şey kurallar için de geçerli. Özellikle hikaye oyunlarında neşeli bir ruh hali veya görüntünün büyüsüne kapılan çocuklar kuralları çiğniyorlar. Bunun için onları suçlamaya, hatta onları oyundan dışlamaya bile gerek yok. Doğru hareket edeni övmek daha iyidir. Zayıf çocuklar özellikle öğretmenlerinin yardımsever tepkilerine ihtiyaç duyarlar. Bazen bazılarının uygun bir bahane bulduktan sonra bir süre oyundan çıkarılmaları gerekebilir (örneğin, öğretmenin altında "civcivlerin" süründüğü ipin diğer ucunu tutmasına yardımcı olmak için).

Her yaş için oyunun tekrarı ve süresi program tarafından düzenlenir ancak öğretmenin fiili durumu değerlendirebilmesi gerekir. Çocuklar koşarken öksürüyorsa yoruldukları ve nefes alamadıkları anlamına gelir. Daha sakin başka bir oyuna geçmek gerekiyor.

Liderliğin önemli bir noktası öğretmenin oyuna katılımıdır. Birinci genç grupta, çoğunlukla ana rolü kendisi oynayan öğretmenin oyuna doğrudan katılımı zorunludur. İkinci genç grupta çocuklara tanıdık oyunlarda ana rolü oynama görevi veriliyor. Orta ve üst düzey gruplarda liderlik dolaylıdır. Ancak bazen, örneğin oyunun koşulları uygun sayıda oyuncuyu gerektiriyorsa, öğretmen oyuna katılır.

Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeli.

Çeşitli ve karmaşık açık hava oyunları

Açık hava oyunları - bir hareket okulu. Bu nedenle çocuklar motor deneyim kazandıkça oyunların daha karmaşık hale getirilmesi gerekir. Ayrıca artan karmaşıklık tanıdık oyunları ilgi çekici hale getiriyor.

Oyunu değiştirirken oyunun tasarımını ve kompozisyonunu değiştiremezsiniz ancak şunları yapabilirsiniz:

Dozu artırın (oyunun tekrarı ve toplam süresi);

Motor içeriğini karmaşıklaştırın (serçeler evden kaçmaz, dışarı atlar);

Oyuncuların sahadaki yerleşimini değiştirin (tuzak yan tarafta değil sahanın ortasındadır);

Sinyali değiştirin (sözlü, işitsel veya görsel yerine);

Oyunu standart olmayan koşullarda oynayın (kumda koşmak daha zordur);

Kuralları daha karmaşık hale getirin (yaşlı grupta yakalananlar kurtarılabilir; tuzak sayısını artırın) vb.

Pedagojik süreçte oyunun yeri

Açık havada ve kapalı alanda her yaş grubunda her gün açık hava oyunları düzenleniyor; Oyunlar beden eğitimi derslerinin bir parçasıdır ve çocuklar için ders aralarında aktif rekreasyon aracı olarak kullanılmaktadır. Oyunlar çocuk matinelerinde, tatillerde ve boş zamanlarında yapılır.

Sabahları toplantılar sırasında çocukları heyecanlandırmayan orta hareketlilik oyunları (kuka, serso) uygundur. Yürüyüş saatlerinde daha çeşitli içerikli ve daha fazla fiziksel aktivite içeren oyunlar oynanır.

Yürüyüşten önce nispeten "sakin" bir aktiviteyse yürüyüşe bir oyunla başlayabilirsiniz. Çocuklar ilginç bir yaratıcı oyuna kapılırsa, oyunu yarıda kesmeye gerek yoktur, yürüyüşün sonunda çocukları bir oyun için toplayın. Öyle olur emek süreçleri Anaokulu alanında yaratıcı oyunlar hızla bitiyor, çocuklar yapacak bir şey bulmakta zorlanıyor, o zaman yürüyüşün ortasında oynamaya değer.

Çocukları heyecanlandırabileceği için yatmadan hemen önce açık havada oyun oynamamalısınız.

Oyun seçerken gruptaki çocukların fiziksel kondisyonları, yılın zamanı, hava koşulları ve lokasyon dikkate alınır. Bir grup odasında çocuklar sınırlı bir alanda oynarlar ("Sesle tahmin et", "Nerede saklandığını bul" vb.) Soğuk havalarda, açık hava oyunları çocukları hızla ısıtmalıdır, bu nedenle çok fazla fiziksel aktivite gereklidir. Bütün çocukların aynı hareket hızına sahip olmasını isteyemezsiniz.

Faaliyetlerin sırasını ve değişimini akılda tutmak gerekir. Çocuklar odada oturuyorsa oyun fiziksel olarak rahatlama sağlamalıdır. Çocuklarla beden eğitimi dersi yapılıyorsa oyunların sakin olması gerekir.

Aşırı kas gerginliği ve monoton oyunlarla ilişkili oyunlardan kaçınılmalıdır. yavaş hareketler. Farklı motor aktivite türleri gerektiren oyunların seçilmesi çok önemlidir, böylece diğer egzersizler yapılırken motor içerikleri tekrarlanmaz. Örneğin derslerde atlama öğretiliyorsa oyunda atlama olmamalıdır. Bu, bir yandan çocukların atlamayı doğru bir şekilde aktaramaması, oyuna olan coşkularının engellenmesi, diğer yandan bu tür tekrarların vücut üzerinde tek taraflı, sınırlı bir etkinin ön koşullarını yaratmasıyla açıklanmaktadır.

Açık hava oyunları çocuk giyim ve ayakkabılarına özel talepler getirmektedir. Giysiler hafif ve bol olmalı, ayakkabılar ise hafif olmalıdır.

Oyunun yaklaşık ortalama süresi küçük grupta - 5 - 6 dakika, orta grupta - 6 - 8 dakika, büyük grupta - 6 - 10 dakika, okula hazırlık grubunda - 8 - 15 dakikadır ( Oyunun toplam süresi, çocukların oyun için toplandığı andan bitimine kadar geçen süredir).

Oyunlardaki fiziksel aktivite, dönüşümlü koşma, atlama ve yürüme ile düzenlenir. Ayrıca oyunun toplam süresi ve tekrar sayısı azaltılarak, oyun alanı artırılarak veya azaltılarak, ekipmanların ağırlığı veya boyutu değiştirilerek, oyunun kuralları değiştirilerek, hareket sayısı azaltılarak veya artırılarak fiziksel aktivite düzenlenebilir. , molalar vermek, dinlenecek bir yer düzenlemek, oyuncuların rollerini değiştirmek vb.

Açık havada oyun yürütme metodolojisi, çocuğun kişiliğini ve onun yetenekli pedagojik rehberliğini şekillendirmeyi amaçlayan çeşitli tekniklerin entegre kullanımı için sınırsız olanaklar içerir. Öğretmenin mesleki eğitimi, pedagojik gözlem ve öngörü özellikle önemlidir.

Oyunun organizasyonu, uygulanmasına yönelik hazırlığı içerir; oyun ve yer seçimi, sitenin işaretlenmesi, ekipmanların hazırlanması, oyunun ön analizi.

Açık havada oyun yürütmenin metodolojisi şunları içerir: çocukları oynamaları için bir araya getirmek, ilgi yaratmak, oyunun kurallarını açıklamak, rolleri dağıtmak ve oyunun ilerleyişine rehberlik etmek. Metodolojik aşama olarak özetlemek, sonuçların duyurulması, dinlenme, oyunun sonuçlarının özetlenmesi ve değerlendirilmesidir.

Açık havada oyun oynarken, çocukları oyun eylemlerinin başlayacağı sitede toplamanın gerekli olduğunu, toplanmanın hızlı ve ilginç olması gerektiğini unutmamalısınız. Oyunun açıklaması bir talimattır; kısa, anlaşılır, ilgi çekici ve duygusal olmalıdır. Roller, çocukların oyundaki davranışlarını belirler; ana rolün seçimi bir teşvik, bir güven olarak algılanmalıdır.

Çocukları bir oyun için bir araya getiriyoruz. Daha büyük okul öncesi çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Çocukları oyun için toplamak ve ilgi yaratmak için, oyunun başlamasından çok önce bir yer ve toplanma sinyali üzerinde anlaşabilirsiniz, havlayanların yardımıyla toplayabilirsiniz (“Bir, iki, üç, dört, beş - herkesi davet ediyorum) oynamak); çocuklara bireysel olarak geri kalanları belirli bir sınırlı süre içinde toplamaları talimatını verin (örneğin, melodi çalarken); ses ve görsel ipuçlarını kullanın; Sürpriz görevler kullanın: örneğin dönen bir atlama ipinin altında koşabilen kişi oynayacak.

Oyun seçimi. Öğretmen bir oyun seçerken öncelikle anaokulundaki Eğitim ve Öğretim Programına yönelir. Oyun program listesi, belirli bir yaştaki çocukların genel ve motor hazırlığı dikkate alınarak derlenir ve ilgili eğitim sorunlarını çözmeyi amaçlar. Program gereklilikleri aynı zamanda belirli bir bölge için halk oyunları ve geleneksel açık hava oyunlarının seçimi ve tanıdık oyunlarda değişen motor görevleri için de bir kriterdir.

Açık hava oyunlarının seçimi ve planlanması her yaş grubunun çalışma koşullarına bağlıdır: çocukların genel fiziksel ve zihinsel gelişim düzeyi, motor becerileri, her çocuğun sağlık durumu, bireysel tipolojik özellikleri, yılın zamanı, rejimin özellikleri, konumu, çocukların çıkarları.

Hikayeye dayalı oyunları seçerken çocuğun oynanan olay örgüsüyle ilgili iyi gelişmiş fikirleri dikkate alınır. Oyunun konusunu daha iyi anlamak için öğretmen çocukla ön çalışma yapar: okur Sanat Eserleri doğa gözlemleri, hayvan alışkanlıkları, çeşitli mesleklerden insanların (itfaiyeciler, şoförler, sporcular vb.) faaliyetlerini düzenler, videolar, filmler ve film şeritleri izler, sohbetler yapar. Öğretmen oyunun niteliklerini hazırlamaya büyük önem verir. Öğretmen çocuklarla birlikte veya onların huzurunda (yaşlarına göre) yapar.

Her oyun en büyük motor ve duygusal etkiyi vermelidir. Bu nedenle oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocukların alışık olmadığı hareketlerin olduğu oyunları seçmemelisiniz. Oyunların motor içeriği oyunun koşullarına uygun olmalıdır. Hızlı koşmayı, hareketli bir hedefe veya uzağa fırlatmayı içeren oyunların kapalı alanda hiçbir etkisi yoktur. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir. Örneğin bir kış yürüyüşü için daha dinamik oyunlar mantıklıdır. Ancak bazen kaygan bir yüzey koşmayı ve kaçmayı zorlaştırır. Yaz aylarında hızlı koşularda yarışmak uygundur ancak çok sıcak havalarda bu tür yarışmaların yapılmaması daha iyidir.

Oyun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. İlk yürüyüşte daha dinamik oyunlar tavsiye edilir, özellikle de öncesinde ciddi zihinsel stres ve monoton vücut pozisyonu gerektiren aktiviteler varsa. İkinci yürüyüşte farklı motor özelliklere sahip oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak çocukların günün sonundaki genel yorgunluğu göz önüne alındığında, yeni oyunlar öğrenmemeleri gerekir.

Oyuna ilgi yaratmak. Oyun boyunca çocukların ilgisini sürdürmek gerekiyor, oyun eylemlerine anlamlılık kazandırmak için oyunun başında yaratılması özellikle önemlidir. İlgi yaratma teknikleri, çocuk toplama teknikleriyle yakından ilgilidir. Bazen aynı şey oluyor. Örneğin çocuklar için ilgi çekici bir soru: “Pilot olmak ister misin? Havaalanına koşun!” Niteliklerle oynamanın çok büyük bir etkisi vardır. aktif oyun disiplini çocuğu

Örneğin, öğretmen bir maske takıyor: "Bakın çocuklar, ne kadar da beceriksiz bir ayı sizinle oynamaya geldi..." veya: "Şimdi birine bir şapka takacağım ve biz de bir tavşanın var... Yakala onu!” Veya: "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - diyor öğretmen, sondaj oyuncağını manipüle ederek.

Daha yaşlı gruplarda ilgi yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Bunlar çoğunlukla oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmeceler (motorlu olanlar dahil), kardaki ayak izlerine bakmak veya çimlerdeki saklananları, kıyafetleri değiştirenleri vb. bulmanız gereken işaretlerdir.

Çocukların forma giymeleri, takım kaptanı, hakem ve yardımcılarını seçmeleri halinde rekabet unsuru içeren oyunlara olan ilgileri artar. Takımlar görevleri doğru ve hızlı bir şekilde tamamladıkları için puan alırlar. Hesaplamanın sonucu, her ekibin görev performansının ve kolektif eylemlerinin kalitesinin değerlendirmesini belirler. Rekabet unsurları içeren oyunların yürütülmesi, takımların ve üyelerinin faaliyetlerinin değerlendirilmesinde büyük pedagojik incelik, nesnellik ve adalet gerektirir; çocukların ilişkilerinde dostluğu ve dostluğu teşvik eder.

Kuralların açıklanması. Çocuklar eylemlerde belirtilen her şeyi olabildiğince çabuk yeniden üretmeye çalıştıkları için lider oyunun kurallarını kısaca belirtmelidir. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunlarında taklit - ana şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve oyun eylemlerine anlamlılık kazandırmak için açıklamalarda uygun kullanımı bulmalıdır. Dolayısıyla oyunun açıklaması hem bir talimat hem de bir oyun durumu yaratma anıdır.

Açıklamaların sırası temel olarak önemlidir: Oyunun ve konseptinin adını verin, içeriğini kısaca özetleyin, kuralları vurgulayın, hareketleri hatırlayın (gerekirse), rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, oyun eylemlerine başlayın. Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, o zaman açıklamak yerine kuralları çocuklarla birlikte hatırlamanız gerekir. Oyun karmaşıksa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapılması önerilmez, ancak oyun ilerledikçe önce asıl şeyi, ardından tüm ayrıntıları açıklamak daha iyidir.

Çocuklar 1,5-2 dakika içinde yeni oyunla açık, kısa, mecazi ve duygusal olarak tanışırlar. Çocukla oyun görüntüleri hakkında fikirlerin oluşumuna yönelik ön çalışmanın ardından olay örgüsüne dayalı açık hava oyununun açıklaması yapılır.

Olay örgüsüne dayalı açık hava oyunlarının temaları çeşitlidir: Bunlar insanların yaşamlarından bölümler, doğa olayları veya hayvan alışkanlıklarının taklidi olabilir. Oyunun açıklanması sırasında çocuklar için düşünceyi harekete geçirmeye, oyunun kurallarını anlamaya, motor becerileri oluşturmaya ve geliştirmeye yardımcı olan bir oyun hedefi belirlenir.

Hikaye dışı bir oyunu açıklarken öğretmen oyun eylemlerinin sırasını, oyun kurallarını ve sinyalini ortaya çıkarır. Uzamsal terminolojiyi kullanarak oyuncu konumlarını ve oyun özelliklerini gösterir. Oyunu açıklarken öğretmenin dikkatini çocuklara yapılan yorumlarla dağıtmaması gerekir. Sorular kullanarak çocukların oyunu nasıl anladıklarını kontrol eder. Eğer oyunun kuralları onlar için açıksa, o zaman eğlenceli ve heyecanlı olur.

Öğretmen yarışma unsurları içeren oyunları anlatırken kuralları, oyun tekniklerini ve yarışma koşullarını açıklar. Tüm çocukların, yalnızca hız değil, aynı zamanda yüksek kaliteli uygulama gerektiren oyun görevleriyle iyi bir şekilde başa çıkmaya çalışacaklarına olan güvenini ifade ediyor ("Kim bayrağa daha hızlı koşacak", "Kimin takımı topu düşürmeyecek"). Hareketlerin doğru uygulanması çocuklara keyif, güven duygusu ve gelişme arzusu verir.

Öğretmen, oynayanları grup veya takım halinde birleştirerek çocukların fiziksel gelişimini ve bireysel özelliklerini dikkate alır. Öğretmen takımlar için eşit güçteki çocukları seçer; Kendine güveni olmayan, çekingen çocukları harekete geçirmek için cesur ve aktif olanlarla bağlantı kurulur.

Rollerin dağılımı. Roller çocukların oyundaki davranışlarını belirler. 6 yaşındaki çocuklar çok aktiftir ve herkes temelde sürücü olmak ister, bu nedenle liderin onları yeteneklerine göre kendisi ataması gerekir. Çocuklar ana rol için seçimlerini teşvik olarak algılamalıdır. Ayrıca önceki oyunu kazanan oyuncuyu şoför olarak atayabilir, yakalanmadığı için onu ödüllendirebilir, görevi diğerlerinden daha iyi tamamlayabilir, oyundaki en güzel pozu alabilir vb.

Bir sürücüyü seçmenin birkaç yolu vardır: Öğretmen onu atar ve her zaman seçiminin nedenlerini belirtir; bir sayma kafiyesi kullanmak (çatışmalar önlenir); bir “sihirli değnek” kullanmak; kura çekilerek; sürücü yenisini seçebilir. Bu tekniklerin tümü kural olarak oyunun başında kullanılır. Yeni bir sürücünün atanmasında ana kriter, hareketlerin ve kuralların uygulanma kalitesidir. Sürücü seçimi, çocuklarda kendi güçlü yönlerini ve yoldaşlarının güçlü yönlerini doğru bir şekilde değerlendirme becerisinin gelişmesine katkıda bulunmalıdır. Mümkün olduğu kadar çok çocuğun bu rolü oynayabilmesi için sürücünün daha sık değiştirilmesi önerilir.

Oyun yönetimi. Genel olarak öğretmenin açık havada oyun rehberliği, oyunun ilerleyişini izlemekten ibarettir ve program içeriğinin yerine getirilmesine yöneliktir.

Öğretmen oyunu yöneterek çocuğun ahlakını geliştirir; Doğru benlik saygısını, çocuklar arasındaki ilişkileri, dostluk ve karşılıklı yardımlaşmayı oluşturur, çocuğa zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir. Oyunun doğru pedagojik rehberliği, çocuğun kendisini ve arkadaşlarını anlamasına yardımcı olur, yaratıcı güçlerinin gelişmesini ve gerçekleşmesini sağlar, psiko-düzeltici ve psikoterapötik etkiye sahiptir.

Oyun sırasında öğretmen çocuğun kurallara uyumuna dikkat eder ve ihlal nedenlerini dikkatle analiz eder. Öğretmen oyundaki çocuğun hareketlerini, ilişkilerini, yükünü ve duygusal durumunu izler.

Daha büyük yaştaki okul öncesi çocukların çoğu temel hareketlere hakimdir. Öğretmen hareketlerin kalitesine dikkat ederek hafif, güzel ve kendinden emin olmalarına dikkat eder. Çocuklar uzayda hızlı bir şekilde yön bulmalı, itidalli, cesaretli, becerikli olmalı ve motor problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmelidir. Oyunlarda çocukların bağımsız olarak çözebilecekleri görevler belirlemek gerekir. Yani “Renkli Figürler” oyununda çocuklar bağlantılara bölünüyor ve her birinde bir ekip üyesi seçiliyor. Öğretmenin işaretiyle ellerinde bayraklarla çocuklar salonun etrafına dağılıyor. "Çember!" liderlerini bulurlar ve bir daire oluştururlar. Sonra görev daha karmaşık hale gelir: Çocuklar da salonun etrafına ve "Bir daire içinde!" Liderin etrafında örülürler ve öğretmen 5'e kadar sayarken bayraklardan bir figür çıkarırlar. Görevin bu karmaşıklığı, çocukların bir etkinlikten diğerine hızla geçebilmelerini gerektirir. bu durumda aktif koşmaktan kolektif bir yaratıcı görev gerçekleştirmeye kadar.

Çocuklar açık hava oyunlarında belirli motor problemlere çözüm arayarak bilgiyi kendileri edinirler. Kişinin kendi çabasıyla edindiği bilgiler ise bilinçli olarak özümsenir ve hafızaya daha sağlam bir şekilde yerleşir. Çeşitli problemleri çözmek, çocuklara yeteneklerine güven verir ve bağımsız küçük keşiflerden keyif alır. Açık hava oyunlarında öğretmenin yetenekli rehberliği ile çocukların yaratıcı faaliyetleri başarıyla oluşturulur: oyun seçenekleri, yeni senaryolar ve daha karmaşık oyun görevleri bulurlar.

Bazı oyunlarda çocukların hareket seçeneklerini ve bunların çeşitli kombinasyonlarını bulmaları gerekir. Bunlar “Figür Yap”, “Gündüz ve Gece”, “Maymun ve Avcılar” vb. oyunlardır.

Başlangıçta öğretmen hareket seçeneklerinin derlenmesinde öncü rolü oynar. Yavaş yavaş çocukları da bu işe dahil ediyor. Bir role girmek ve hareketlerin doğasını mecazi olarak aktarmak, çocukların belirli bir konuyla ilgili alıştırmalar bulmasıyla kolaylaştırılır. Örneğin, hayvanların, kuşların, hayvanların (balıkçıl, tilki, kurbağa) hareketlerini taklit eden bir egzersiz bulun veya bir egzersiz bulup adlandırın ve ardından onu gerçekleştirin ("Balık", "Kar temizleme aracı" vb. ).

Kalkınmada önemli bir rol yaratıcı aktiviteÇocuklar kuralları daha karmaşık hale getirmeye kendilerini dahil ederek oynarlar. İlk başta, çeşitli oyunlarda başrol öğretmene aittir, ancak giderek çocuklara daha fazla bağımsızlık verilir. Bu nedenle, çocuklarla "İki Don" oyununu oynarken, öğretmen önce şu seçeneği sunar: "Buzlanan" kişi yerinde kalır ve karşı tarafa koşan çocuklar "donmuş" olanlara dokunmamalıdır; daha sonra öğretmen görevi karmaşıklaştırır: Çocuklar "dondan" kaçarken "donmuş" yoldaşlarına dokunmalı ve onları "ısıtmalıdır". Bundan sonra öğretmen çocukları oyun seçeneklerini bulmaya davet eder. Önerilen seçenekler arasından en ilginç olanları seçilir. Örneğin çocuklar, "don" nedeniyle sporcuları "dondurmanın" daha zor olacağına karar verdiler, bu nedenle koşular sırasında çocuklar kayakçıların ve patencilerin hareketlerini taklit ettiler.

Bu nedenle, çocukların oyundaki yaratıcılığının bir göstergesi sadece tepki hızı, bir role girme yeteneği, görüntü anlayışını aktarma yeteneği, oyun durumundaki bir değişiklikle bağlantılı olarak motor problemlerini çözmede bağımsızlık değil, aynı zamanda Hareket kombinasyonları, oyun seçenekleri oluşturma ve kuralları karmaşıklaştırma yeteneği. Çocuklarda yaratıcılığın en yüksek tezahürü, açık hava oyunlarını icat etmeleri ve bunları bağımsız olarak organize edebilmeleridir. Çocuklarda kendilerini bir başkasının yerine hayal etme, zihinsel olarak reenkarne olma yeteneğini oluşturan bir role girmek, günlük yaşamda yaşadığı duyguları deneyimlemesine olanak tanır. yaşam durumları mevcut olmayabilir. Bu nedenle, "İtfaiyeciler Eğitimde" oyununda çocuklar kendilerini cesur, hünerli, cesur, zorluklardan korkmayan, başkalarını kurtarmak için kendilerini feda etmeye hazır insanlar olarak hayal ederler. Oyun aktif hareketleri içerdiğinden ve hareket pratik gelişimi içerdiğinden gerçek dünya Oyun sürekli keşif ve sürekli yeni bilgi akışı sağlar.

Okul öncesi çocuklara yönelik oyunlarda ıslıkla değil sözlü komutlarla sinyal vermek daha iyidir, bu da bu yaşta hala çok kusurlu olan ikinci sinyal sisteminin gelişimine katkıda bulunur.

Resitatifler de iyidir. Koro tarafından söylenen kafiyeli sözler çocukların konuşmasını geliştirir ve aynı zamanda ezberin son sözüne göre bir eylem gerçekleştirmeye hazırlanmalarına olanak tanır.

Oyunu değerlendirirken öğretmen çocukların olumlu niteliklerini not eder, rollerini başarıyla yerine getiren, cesaret, itidal, karşılıklı yardım, yaratıcılık gösteren, kurallara uyan kişileri isimlendirir ve ardından kuralları çiğnemenin nedenlerini analiz eder. Öğretmen oyunda başarıya nasıl ulaşıldığını analiz eder. Oyunun özetlenmesi ilginç ve eğlenceli bir şekilde yapılmalıdır. Tüm çocukların oyunun tartışmasına dahil olması gerekir, bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir ve oyunun kurallarına uyma konusunda daha bilinçli bir tutuma neden olur. Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocuklar övülmeli.

Aktif oyun, yavaş yavaş fiziksel aktiviteyi azaltan ve çocuğun nabzını normale döndüren yürüyüşle sona erer. Özellikle atlama, koşma ve çok fazla güç ve enerji gerektiren diğer eylemlerin en azından kısa molalarla serpiştirildiği durumlarda, çocukların oyunlarda daha fazla fiziksel aktivite gösterdikleri unutulmamalıdır. aktif rekreasyon. Ancak özellikle monoton eylemler gerçekleştirirken oldukça çabuk yorulurlar. Yukarıdakiler göz önüne alındığında, açık havada oyun oynarken fiziksel aktivitenin sıkı bir şekilde düzenlenmesi ve sınırlandırılması gerekir. Oyun çok uzun olmamalıdır. Daha fazla hareketliliğin kısa molalarla dönüşümlü olduğu kısa süreli açık hava oyunlarının sunulması tavsiye edilir.

hazırlık (son) bölümünde, genel fiziksel gelişimi teşvik eden, oyuncuların hareketlerinin organizasyonunu, dikkatini ve koordinasyonunu gerektiren ritmik yürüyüş ve ek jimnastik hareketleri içeren oyunlara yer verebilirsiniz (örneğin, “Kim Geldi” oyunu); ana bölümde, örneğin koşma gibi ana hareketi gerçekleştirdikten sonra, hız ve el becerisini geliştirmek için koşu oyunları oynamak daha iyidir (“İki Don”, “Hendekteki Kurtlar”, “Kazlar-Kuğular”), Çocukların hızlı koşup kaçtıktan sonra zıplayıp zıplayarak dinlenebilecekleri bir oyundur. Oyuncuları rakip gruplara ayırırken lider, oyun eylemlerinin doğasının çocukların fiziksel uygunluğuna uygunluğunu dikkate almalı ve her oyuncunun kendi takımı için eylemlerinin sonuçlarını hemen belirlemelidir. Her yöne kısa çizgilerle, düz bir çizgide, daire şeklinde, yön değiştirmeli oyunlar, “yakala ve kaç” gibi koşma ve kaçma oyunları baskın yeri kaplıyor;

bir veya iki ayak üzerinde zıplama, koşullu engellerin (çizilmiş bir “hendek”) ve nesnelerin üzerinden (alçak bir bank) atlama ile oyunlar; topları, konileri, çakıl taşlarını uzaktan ve hedefe geçirme, atma, yakalama ve fırlatma oyunları, taklit veya yaratıcı nitelikte çeşitli hareketler içeren oyunlar. Her oyun esas olarak yukarıdaki hareket türlerinden bir veya ikisinden oluşur ve genellikle ayrı ayrı veya dönüşümlü olarak ve yalnızca ara sıra kombinasyon halinde kullanılırlar.

Oyunlar yılın herhangi bir zamanında açık havada oynanabilir. Oyunun süresi, motor hareketlerin yoğunluğuna ve karmaşıklığına, çocuğun fiziksel gelişiminin özelliklerine, sağlık durumuna bağlıdır ve ortalama 10-20 dakika olabilir. Yük, aşağıdaki yöntemler kullanılarak dozlanabilir: oyuncu sayısını azaltmak veya artırmak; oyunun zaman içindeki süresi; oyun alanının büyüklüğü; tekrar sayısı; nesnelerin ciddiyeti ve dinlenme molalarının varlığı. Oyunun sonunda el becerisine, gücüne ve inisiyatifine dikkat ederek bebeği cesaretlendirmek gerekir.

Bu nedenle, açık havada oyun, karmaşık eğitim araçlarından biridir: kapsamlı fiziksel uygunluğu (hareketin temellerine ve değişen kolektif faaliyet koşullarındaki karmaşık eylemlere doğrudan hakim olmak yoluyla), vücudun işlevlerini ve karakterini geliştirmeyi amaçlar. oyuncuların özellikleri.

Açık hava oyunları yürütmek için iyi düşünülmüş bir metodoloji, çocuğun bireysel yeteneklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olur, onu sağlıklı, neşeli, neşeli, aktif, çok çeşitli sorunları bağımsız ve yaratıcı bir şekilde çözebilen yetiştirmeye yardımcı olur.

Galina Volkova
Anaokulunda açık hava oyunlarının organizasyonu ve yürütülmesi

Bir çocuğun hayatında büyük bir yer - okul öncesi çocuk tarafından işgal edilir oyunlar. (N.K. Krupskaya şunu kaydetti: “Oyun onlar için ders çalışmaktır, oyun onlar için çalışmaktır, oyun onlar için ciddi bir eğitimdir.”

hareketli Oyun, çocukların çok yönlü gelişiminin önemli araçlarından biridir. Fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitim sağlar. Eğlenceli bir doğaya sahip aktif motor aktivite ve bunun uyandırdığı olumlu duygular, insandaki tüm fizyolojik süreçleri geliştirir. vücut, herkesin işini iyileştirin organlar ve ayrıca fiziksel nitelikleri geliştirir (hız, çeviklik, doğruluk, esneklik). Oyun, karşılıklı yardımlaşmanın, kolektivizmin, dürüstlüğün, disiplinin gelişimini teşvik eder ve güçlü iradeli niteliklerin (dayanıklılık, cesaret, kararlılık, olumsuz duygularla baş etme yeteneği) gelişimini teşvik eder. İÇİNDE mobil Oyunlarda çocuğa, belirli bir durumda nasıl davranacağına kendisi karar verme, belirli bir hedefe ulaşmak için kendi seçimini yapma hakkı verilir. OyunlarÇevrelerindeki dünyaya dair anlayışlarını genişletmeye, derinleştirmeye ve meraklarını gidermeye yardımcı olurlar. Oyun, birikmiş enerjiyi dışarı atmanın, yeni hisler kazanmanın ve aynı zamanda kendini onaylamanın bir yolu vb.

Açık hava oyunları 2 gruba ayrılır:

İlköğretim - arsa, arsasız, eğlenceli oyunlar.

Zor olanlar – futbol, ​​kasabalar, voleybol vb.

Komplo açık hava oyunları çoğunlukla toplu olarak oynanır. İçlerindeki çocukların eylemleri birbiriyle yakından bağlantılıdır. Genellikle ana grup, örneğin kuşları, tavşanları tasvir eder ve bir çocuk sorumlu bir rolün oyuncusu olur - bir kurt, bir tilki, bir kedi. Çocuğun kurt rolünü oynaması tüm katılımcıları cesaretlendirir oyunlar daha hızlı ilerliyor, daha enerjik. Şu tarihte: arsa faaliyetlerini yürütmekçocuklarla oynanan oyunlarda şapkaları, kostüm unsurlarını, kostümlerin kendisini, özelliklerini vurgulayarak kullanabilirsiniz. karakterler: kedi, ayı, kurt, horoz vb. Oyuna fare, kuş, tavuk, şapka olarak katılan diğer çocuklar için şapka gerekmemektedir. Ama eğer oyun yürütülebilirşenlikli bir matine veya boş zaman akşamında, tüm çocuklara belirli bir şenlik havası yaratmak için şapkalar takılabilir.

Olaysız açık alan oyunları dayalı basit hareketler, görüntü içermezler; oyun eylemleri belirli bir motor görevin performansıyla ilişkilidir.

Olaysız gibi oyunlar"tuzaklar", çizgiler olay örgüsüne çok yakın - sadece çocukların taklit ettiği görüntüleri içermiyorlar; diğer tüm bileşenler aynı Aynı: kuralların varlığı, sorumlu roller, tüm katılımcıların birbirine bağlı oyun eylemleri. Bunlar oyunlar olay örgüsünün yanı sıra, basit hareketlere dayanır, çoğu zaman koşma, yakalama ve saklanma ile birlikte çalışır.

Şunu belirtmek gerekir ki plansız oyunlarÇocuklardan olay örgüsüne dayalı olanlardan daha fazla bağımsızlık, hareketlerin hızı ve el becerisi ve uzayda daha iyi yönelim gerektirirler. Konusuz "Skittles", "Ring Toss", "Ball School" oyunlarında çocuklar karmaşık performanslar sergiliyorlar hareket: atma, atma-yakalama. Okul öncesi çocuklar bu tür hareketlerde iyidirler. Bu tür hareketler "Hedefi vur", "Yüksekten at" vb. oyun alıştırmalarında kullanılır. Bu eylemleri uygulayarak çocuklar yavaş yavaş hareket etme beceri ve yeteneklerinde ustalaşırlar. çesitli malzemeler (toplar, küreler, halkalar) vb. Göz, hareket koordinasyonu ve el becerisi geliştirirler.

Oyunlar-eğlence ve atraksiyonlar tatil, eğlence veya sadece gün içinde oyun oynamak için kullanılabilir. Bu oyunların amacı neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmaktır.

Karmaşık mobil oyunlar çeşitli sporları içerir oyunlar: futbol, ​​basketbol, ​​hokey vb. Spor oyunlarının unsurları, okul öncesi çocukların kapsamlı beden eğitiminde büyük rol oynar. Çocuğun yaşı, sağlık durumu, bireysel eğilimleri ve ilgi alanları dikkate alınarak seçilirler. Spor oyunu teknolojisinin yalnızca okul öncesi çocuklar için erişilebilir ve yararlı olan bazı unsurlarını kullanırlar. Çocukların öğrendiği bu unsurlara dayanarak oyunlar düzenlendi, Hangi gerçekleştirilir basitleştirilmiş kurallara göre.

Spor Dalları oyunlar büyük kas gruplarını güçlendirmek, psikofizik geliştirmek kalite: Güç, hız, çeviklik, dayanıklılık. Spor oyunlarında çocuğun zihinsel aktivitesi ve mekana yönelimi artar, zekası ve hızlı düşünmesi gelişir, kendi eylemlerinin farkındalığı oluşur. Çocuk, eylemlerini yoldaşlarının eylemleriyle koordine etmeyi öğrenir; itidal, öz kontrol, sorumluluk, irade ve kararlılık geliştirir; Duyusal-motor deneyimi zenginleşir, yaratıcılığı gelişir. Açık alan oyunları spor oyunlarının unsurları özel hazırlık gerektirir bunları gerçekleştirmek için çocuğun vücudu. Bu amaçla çocuk Yuvası yalnızca bunlar kullanılmalıdır oyunlarçocuklara spor oyunlarının unsurlarına hızlı bir şekilde hakim olma fırsatı verecek. Bu amaçla top oyunlarına azami önem verilmelidir. Bu oyunlarda çocuklar yakalama, atma ve fırlatma becerilerinde ustalaşacaklardır. Çocuklara spor oyunlarının unsurlarını içeren oyunlar, basitten karmaşığa doğru aşamalı olarak öğretilmelidir. Eğitim, bir dizi oyuna benzer ortak tekniklerin öğrenilmesiyle başlamalıdır. Spor oyunlarının temel tekniklerini öğrenirken en büyük aşk (özellikle erkekler) küçük kasaba oyunlarından hoşlanır, aynı zamanda oyunlar basketbol, ​​badminton gibi bir topla,

Metodoloji açık hava oyunları düzenlemek:

1. Oyunların seçimi. Oyunlar Eğitimin amaçlarına uygun olarak seçilir. Pek çok faktörü belirleyen oyun materyali seçiminden - bunlar çocukların yaş özellikleri, gelişimi, fiziksel uygunluğu, çocuk sayısı ve koşullarıdır. oyunu tutmak; seçerken oyunlar sınıfların biçimini dikkate almanız gerekir (meslek veya tatil). Tatillerde sınıfta zaman sınırlıdır gerçekleştirilir kitle oyunları ve turistik yerler Farklı yaşlardaki çocukların katılabileceği. Seçenek oyunlar doğrudan konumuna bağlıdır uygulamak(salon, açık alan, kışlık oyunlar) . Şu tarihte: oyunu yürütmek açık havada hava koşullarını dikkate almak gerekir. Seçenek oyunlar aynı zamanda faydaların ve ekipmanın mevcudiyetine de bağlıdır. Bileşen envanterinin bulunmaması ve başarısız bir şekilde değiştirilmesi nedeniyle oyun bozulabilir. Envanter hazırlanmalıdır. Envanter oyunda renkli, parlak ve dikkat çekici olmalıdır. Yetişkinin ortamı hazırlaması ve öncelikle oyunda çocuğun ilgisini çekecek anları düşünmesi gerekir.

2. Çocukları oyun için toplamak. Çocukların ihtiyacı var aklını çelmek:

Öncelikle çocuklarda oyuna ilgi uyandırmanız gerekiyor. O zaman kurallarını daha iyi anlayacaklar, hareketleri daha net gerçekleştirecekler ve duygusal yükseliş yaşayacaklar. Örneğin şiir okuyabilir, ilgili konuyla ilgili şarkı söyleyebilir, çocuklara oyunda karşılaşacakları objeleri ve oyuncakları gösterebilirsiniz. Hayal ırıklığına uğratmak Sık sık sorular sorarak ve bilmeceler sorarak oyuna başlayabilirsiniz. Özellikle şunları yapabilirsiniz: sormak: “Bugün ne çizdin?”Örneğin çocuklar, cevap verecek: "Bahar, kuşların gelişi". "Çok güzel" diyor öğretmen. Bugün bir oyun oynayacağız "Kuşların Göçü". Küçük gruptaki çocuklara bir bayrak, bir tavşan, bir ayı ve daha sonra bir bayrak gösterilebilir. sormak: "Onlarla oynamak ister misin?"Öğretmenin oyundan hemen önce okuduğu veya anlattığı kısa bir hikaye de iyi sonuçlar verir.

3. Açıklama oyunlar.

Kısa, anlaşılır, ilgi çekici ve duygusal olmalıdır.

Küçük gruplarda öğretmen çocukları bir daireye yerleştirir. Açıklama sırasında yapılır oyunlar. Öğretmen çocukları kendisi yerleştirir ve hareket ettirir, onlara nasıl davranmaları gerektiğini söyler. gösteri eşliğinde(“Bir tavşan nasıl atlar, "bir araba gidiyor"). Metni özel olarak öğrenmenize gerek yoktur; çocuklar ilerledikçe öğrenecektir. oyunlar. Öğretmen ana rolü üstlenir ve çocuklar oyuna alışınca bu rolü çocuklara emanet eder.

Daha büyük gruplarda çocuklar bir sıraya, yarım daireye, sürüye yerleştirilir ve açıklama zaten yapılır. ardışık: İsim oyunlar, içerik, kuralları vurgulayın, rolleri dağıtın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları yerleştirin ve oyun eylemlerine başlayın.

Oyun karmaşıksa ayrıntılı bir açıklama yapmaya gerek yoktur ancak yapılması daha iyidir. Bu yüzden: önce en önemli şeyi açıklayın, sonra süreçte oyunlar, ana hikayeyi belirli ayrıntılarla tamamlayın. Tekrarlandığında Yürütme kuralları netleşiyor.

Eğer oyun tanıdık geliyorsa, çocukların kendilerini açıklamaya dahil edebilir veya bazı önemli noktaları hatırlayabilirsiniz.

4. Rollerin dağılımı

Başarılı oyun oynamak büyük ölçüde rollerin başarılı dağılımına bağlıdır, bu nedenle özellikleri dikkate almak önemlidir. çocuklar: utangaç, hareketsiz Sorumlu bir rolle her zaman başa çıkılamaz, ancak hayal ırıklığına uğratmak yavaş yavaş bu noktaya getiriliyorlar; Öte yandan her zaman aynı çocuklara sorumlu roller veremezsiniz, herkesin bu rolleri yerine getirebilmesi arzu edilir.

Küçük çocuklarla oynanan oyunlarda öğretmen öncelikle ana rolü üstlenir (örneğin oyundaki kedi) "Serçeler ve kedi"). Ve ancak o zaman çocuklar oyuna alıştıklarında bu rolü çocuklara verir.

Büyük grupta önce oyun anlatılır, ardından roller verilir ve çocuklar yerleştirilir. Eğer oyun ilk kez düzenlendi, sonra öğretmen bunu yapar ve ardından oyuncuların kendileri.

5. Sırasında rehberlik edin oyunlar.

Çocukların oyun etkinlikleri öğretmen gözetiminde yapılır. Rolü karakterin kendisine bağlıdır oyunlar Grubun büyüklüğü ve yaşına, davranışa katılımcılar: Çocuklar ne kadar küçükse öğretmen o kadar aktif olur. Küçük çocuklarla oynarken onlarla birlikte hareket eder ve çoğu zaman ana rolü oynar. Orta ve üst düzey gruplarda da öğretmen ana rolü önce kendisi oynar, sonra bunu çocuklara aktarır. Yeterli ranza olmadığında bile oyuna katılıyor ( "Kendine bir eş bul") Öğretmenin oyuna doğrudan katılımı oyuna olan ilgiyi artırır ve oyunu daha duygusal hale getirir.

Öğretmen şu şekilde talimatlar verir: oyunlar ve tekrarlanmadan önce çocukların eylem ve davranışlarını değerlendirir. Ancak yanlış yürütme talimatlarını kötüye kullanmamalısınız. hareketler: açıklamalar süreçte ortaya çıkan olumlu duyguları azaltabilir oyunlar. Talimatları olumlu bir biçimde vermek, neşeli bir ruh halini sürdürmek, kararlılığı, el becerisini, becerikliliği, inisiyatifi teşvik etmek daha iyidir - tüm bunlar çocukların kurallara tam olarak uyma isteği uyandırır oyunlar. Öğretmen çocukların hareketlerini izler ve zor hücrenin daralmasına ve dolaşımın zayıflamasına neden olan uzun süreli statik duruşlara (çömelme, tek ayak üzerinde durma, kollarını öne, yukarı kaldırma) izin vermez, izler. Genel durum ve her çocuğun refahı.

Öğretmen yavaş yavaş artması gereken fiziksel aktiviteyi düzenler. Hareketlerin temposu değiştirilerek yük artırılabilir.

6. Bitiş oyunlar, özetleme.

Oyunu özetlemek Bir dahaki sefere daha iyi sonuçlara ulaşmayı istemenizi sağlayacak ilginç bir şekilde yapılmalıdır.

Açık hava oyunlarını kullanma yöntemleri

Oyuna hazırlanıyor

Oyunların seçimi eldeki göreve bağlıdır. Yönetici bunu belirlerken çocukların yaş özelliklerini, gelişimini, fiziksel uygunluklarını, koşullarını ve çocuk sayısını dikkate alır. Oyunun seçimi aynı zamanda konuma, hava durumuna ve hava sıcaklığına, kılavuzların ve ekipmanın mevcudiyetine de bağlıdır.

Oyun için yer hazırlanıyor. Açık havada oyun oynamak için dikenleri kaldırmanız (kesin işaretler ve düz bir alan gerekiyorsa) veya düz bir yeşil alan seçmeniz (özellikle ilkokul çağındaki çocuklar için) gerekir. Sahada bir oyun oynamadan önce lider, bölgeyi önceden tanımalı ve oyunun koşullu sınırlarını belirlemelidir.

Oyunlar için ekipmanların hazırlanması. Açık hava oyunlarını yürütmek için bayraklara, renkli saç bantlarına, sopalara, toplara, kukalara, dizginlere vb. ihtiyacınız vardır. Oyunda ekipmanın renkli, parlak ve dikkat çekici olması arzu edilir (bu özellikle çocuklar için önemlidir). Ekipmanın boyutu ve ağırlığı oyuncuların gücüne uygun olmalıdır. Envanter miktarının önceden sağlanması gerekmektedir.

Oyunun ön analizi. Yönetici öncelikle oyunun tüm sürecini düşünmeli ve oyunun hangi anlarının heyecana, oyuncuların dürüst olmayan davranışlarına, ilgilerin azalmasına neden olabileceğini öngörmeli ve bu istenmeyen olayları nasıl önleyeceğini önceden düşünmelidir. Oyuncuların organizasyonu.

Oyun açıklaması

Oyunun başarısı büyük ölçüde açıklamaya bağlıdır. Hikayeye başlarken lider oyunun tamamını hayal etmelidir.Hikaye kısa olmalıdır: uzun bir açıklama oyunun algısını olumsuz etkileyebilir (muhteşem, heyecan verici bir şekilde açıklanabilen çocuklarla oynanan oyunlar istisnadır). Hikaye mantıklı ve tutarlı olmalıdır. Şu sunum planı önerilir: Oyunun adı, oyuncuların rolü ve yerleri, oyunun gidişatı, amaç ve kurallar. Oyunun daha iyi anlaşılması için hikayeye bir gösterinin eşlik etmesi tavsiye edilir. -

Sürücülerin izolasyonu

Sürücüleri farklı şekillerde tanımlayabilirsiniz:

Müdürün atanması ile. Bu yöntemin avantajı en uygun sürücünün hızlı bir şekilde seçilmesidir. Ancak aynı zamanda oyuncuların inisiyatifi de bastırılıyor.

Çokça. Sürücüyü kurayla belirlemek her zaman başarılı olmuyor. Ancak çocuklar, aralarında tartışma yaratmadığı için bağımsız oyunlarda bu yöntemi sıklıkla kullanırlar.

Oyuncuların tercihine kalmış. Bu yöntem, genellikle en değerli etkenleri seçen çocukların kolektif isteklerini belirlememize olanak tanır.

Önceki maçların sonuçlarına göre. Bir teşvik olarak, önceki oyunda en hünerli, en hızlı vb. olduğu ortaya çıkan oyuncu sürücü olur.

Ekiplere dağıtım

Takımlara dağıtım çeşitli şekillerde yapılır: liderin takdirine bağlı olarak, bir çizgide hesaplama yaparak, komplo kurarak, kaptanların atanmasıyla. Oyun sürecinin yönetimi. Lider çocukların oyuna ilgisini çekmeli ve onları büyülemelidir. Bazen oyuna kendiniz katılmaya, davranışlarınızla çocukları büyülemeye değer. Çocuklara oyunun kurallarına bilinçli olarak uymaları öğretilmelidir. Bilinçli bir disiplini, kuralların ve oyunculara verilen sorumlulukların dürüst bir şekilde uygulanmasını sağlamak gerekir. Oyun sırasında oyuncuların yaratıcılığı geliştirilmelidir. Yargılamak. Her maç objektif ve tarafsız hakemlik gerektirir. Hakem, oyundaki tekniklerin doğru uygulanmasını izler, bu da oyunun tekniğinin geliştirilmesine yardımcı olur ve genel olarak oyuna olan ilgiyi artırır.

Oyun sırasında dozaj

Açık hava oyunlarında, her katılımcının yeteneklerinin yanı sıra fiziksel durumunu da hesaba katmak zordur. verilen zaman. Optimum yüklerin sağlanması gereklidir. Dersler sırasında yoğun ve hareketsiz oyunlar arasında geçiş yapmalısınız. Sürücülerin dinlenmeden uzun süre hareket etmesine izin verilmemelidir.

Oyunun süresi. Oyunun süresi oyunun niteliğine, sınıfların koşullarına ve katılımcıların kompozisyonuna bağlıdır. Oyunu zamanında bitirmek çok önemlidir. İlk yorgunluk belirtileri ortaya çıktığı anda oyun sonlandırılmalı ancak oyunun sonu katılımcılar tarafından beklenmemelidir. Özetleme. Oyunun sonunda lider sonucu açıklamalı, oyunu analiz etmeli, teknik teknik ve taktiklerdeki hataları belirtmeli, iyi oynayan, oyunun kurallarına uyan ve yaratıcı inisiyatif gösteren çocukları not etmelidir.

Örnek olun!!!

Herkes için ilginç olmalı. Etkinliğinizi planlarken hem erkek hem de kız çocukları için ilginç olduğundan emin olun.

İlgilenmek önemlidir (sesinizin tonlamasına kadar her şeyi dahil edin)

Bahanelere aldırış etmeyin! Çoğu zaman çocuklar oyun hakkında zamanından önce olumsuz davranırlar, üzülmeyin, bu genellikle yetişkinlerin başına gelir. Onları oyunun içine çekin ve oyunu olabildiğince ilgi çekici hale getirin, çünkü eğer oyun çok iyi değilse, yalnızca haklı olduklarını onaylayacaklardır. Bu nedenle tüm etkinliklerin iyi düşünülmesi ve yürütülmesi gerekir (böylece katılmayanlar sonradan kıskansın!)

Olay yönetimi. Heyecanla liderlik etmek eğlencelidir. Siz kendiniz iyimser olmalısınız, aksi takdirde etki en iyi olmayacaktır. Bu, egzersizden başlayarak her türlü aktivite için geçerlidir.

İlgi olması gerekir. Bir oyunla, yürüyüşle, ateşle ilgilendiğinizden emin olun (bir tür entrika, tarih, bilmece vb. olmalı). Bütün gün için saatlik bir plan yazın - bu sizi organize edecek ve onların ilgisini çekecektir!

Aşırı yükleme yapmayın! Her 20 dakikada bir rahatlamak daha iyidir (şaka yapın, birinin gülmesine izin verin, başka bir şeye geçin,...)

Fikirleri destekleyin. Herhangi bir inisiyatif alın.

Çocukların ilgisini çekin

Çocukların oyununuzu oynamaya başlaması için onların ilgisini çekmeniz gerekir. Burada her şey önemli sesinin tonlamasına kadar, onlara yaklaşan bir etkinliği duyurduğunuzda (bu arada, "olay" bir liderin teknik terimidir; çocuklara söylenmez). Havalı olduğundan emin olmalısın.

Sen başla çocuklara önceden ilgi gösterin, onların ilgisini çekiyor. Takım köşesinde alışılmadık bir biçimde günün planını yapın, tüm etkinlikler için parlak isimler bulun. Örneğin günlük planınıza gizemli bir öğe ekleyebilirsiniz: “BOOM.” Ne olduğunu? “Büyük Çöp Temizleme” olduğu ortaya çıktı.

Oyunu oyna benim de ona ihtiyacım var serin, coşkuyla. Kendiniz için orijinal bir görüntü bulun. Ve yeniden, kendin beğenmelisin senin yaptığın.

Tembel olmayın bir atmosfer yaratmak. Yeteneklidir sıradan bir dizi standart yarışmayı heyecan verici bir etkinliğe dönüştürün. Kadroyu 2 takıma ayırabilir ve her birine 1'den 5'e kadar puan atayarak beş yarışma düzenleyebilirsiniz, ancak kimse bununla ilgilenmiyor. Ancak bunların hiç de ekip olmadığını söyleyebiliriz, ancak antik mezarları keşfetmek, aynı yarışmaları bu arsaya bağlamak, salondaki ışıkları karartmak, mumları yakmak, kendinize bir mumya kostümü giydirmek için keşif gezileri diyebiliriz - ve şimdi bu tamamen bir farklı bir oyun! Parlak, akılda kalıcı.

Çocukların bahaneleri

Bazı çocukların yaklaşan oyuna karşı önceden olumsuz bir tavırları olduğu görülüyor. " Oynamak istemiyoruz“,” “Ah, bu çok sıkıcı, biz koğuşta oturmayı tercih ederiz.” Bunları ne yapmalıyız? Üzülme. Onları oyuna alın. Onları başlamaya davet edin ve sonra eğer beğenmezlerse ayrılın. Büyük ihtimalle keyif alacaklar ve sonuna kadar coşkuyla oynayacaklar. Ama bunu mahvetme. Oyunu gerçekten ilgi çekici hale getirin. Ve hala oynamayanlar kıskansınlar. Çocuklarınıza yaramazlık yapmaları için fazladan fırsat vermemelisiniz. Ekibinizi topladıktan sonra gecikmeden hemen başlayın. Oyununuzun çocukları bir kasırga gibi yakalayıp döndürmesine izin verin! İnsiyatifi almak

Hazırlanan plana mekanik olarak bağlı kalmayın. Çocukların nelere ilgi duyduğunu görmemiz ve inisiyatif almamız gerekiyor. Diyelim ki çocuklarınız sürekli pinpon masasında vakit geçiriyor. Tamam, hadi alalım ve bir yıldırım turnuvası düzenleyelim; bu tam size göre bir etkinlik.

Danışmanın bir "sanal beyne" sahip olması gerekir - anında oyunlar üretebilmelidir. Deşarj

Çocukların uzun süre hareketsiz oturması zor olabilir (ne kadar küçükse o kadar zordur). Oyunu fiziksel olarak serbest bırakılacak şekilde düşünün (diyelim ki her 20 - 30 dakikada bir).

Oyunu oynarken aşağıdaki şemaya güvenin:

Oyunun hazırlık aşaması. Oyunu oynamanız gerekiyorsa Ek materyaller, bunları önceden veya odayı hazırlayın, önceden anlaşın. Bırakın çocuklar oyunun kurallarını duyurmak için başlangıç ​​pozisyonlarını alsınlar.

Oyuna giriş. Bize oyunun kurallarından bahsedin. Çocukların anlayacağı dilden, açık ve net konuşmaya çalışın, kurallardan anladıklarını netleştirin.

Oyunun kendisi. Oyun sırasında katılabilirsiniz veya katılamazsınız. Katılımınızın zorunlu olduğu oyunlar var, örneğin: eğer erkekler çiftlere ayrılırsa ve bir çocuk çiftsiz kalırsa, o zaman çocuğun kendisini takımın dışında hissetmemesi için oyuna katılmalısınız ve tam tersi. Herkese yetecek kadar çift varsa oyuna katılmamalısınız. Katılımcılar arasındaki kabalığı önlemek için, oyundaki tüm katılımcılar tarafından verilen kuralların uygulanmasını izlemeli, oyun sırasında adamların nasıl iletişim kurduğunu izlemelisiniz.

Oyun özeti. Her oyunun mantıklı bir sonucu olmalıdır. Bu şu şekilde olabilir: kazananları özetlemek ve duyurmak, tüm katılımcıları aday göstermeye teşvik etmek, oyunun anlamına uygun bir sonuç veya en azından onay ve övgü.

Ve…

SÜRPRİZ

X Hiçbir şeyin şaşırtıcı bir şey kadar dikkat çekmediği ve çocukları harekete geçirmediği iyi bilinmektedir. Bir danışman sıradan olanın bile şaşırtıcı hale geldiği bir bakış açısı bulabilir.

GECİKMİŞ TAHMİN

İÇİNDE Etkinliğin başlangıcında danışman, görevleri tamamlama sürecinde cevabı (anlamanın anahtarı) ortaya çıkacak bir bilmece (şaşırtıcı bir gerçek) verir. Bir sonraki etkinliğe başlamak için sonunda bir bilmece de verilebilir.

FANTASTİK EK

İÇİNDE Kurban gerçek durumu fantastik (peri masalı, macera, ...) süslerle tamamlıyor.

Oyunları planlarken aşağıdaki soruları kendiniz yanıtlayın: Site oyun için uygun mu? Yeterli alan var mı? Oyunun iyi ve güvenli bir şekilde oynanması için yeterli aydınlatma var mı? Herkes katılacak mı ve seçilen oyun gruptaki çocuk sayısına uygun mu?

Oyun oynamak için önemli noktalar

Dikkatli hazırlık ve eğitim. Oyunu iyi inceleyin. Kuralları hatırlayın ve bunları açık ve basit kelimelerle açıklamayı öğrenin.

İlk oyun için herkesin katılacağı, gruplara ayrılarak değil, bütün takım olarak katılacağı bir oyun seçmek daha iyidir. Bu, sonraki oyunlar için iyi bir ruh hali oluşturacaktır.

Gerekli malzemeleri önceden hazırlayın ve mekana getirin.

Oyunun kurallarını anlatırken öncesinde ve zamanında disipline özen gösterin.

Açıklamadan sonra birkaç kişinin ne yapılması gerektiğini göstermesi daha iyidir. Görsel algı her zaman sözlü tanımlamadan daha iyidir.

Çoğunlukla toplu oyunları kullanın. Herhangi bir nedenle oyuna aktif olarak katılamayanlar için özel görevler planlayın.

Oyunu canlı ve gecikmeden oynayın. İlginizi kaybetmeden oyunu tamamlamanız gerekiyor.

Yağmur, kırık aksesuarlar, çocuklara ilgisizlik vb. gibi öngörülemeyen durumlara karşı her zaman birkaç oyunu daha "yedekte" bulundurun.

Çıkış yapmak çeşitli formlar oyunlar yürütmek: bir daire içinde, bir daire içinde bayrak yarışı vb. Takımın bir oyun organizasyonu biçiminden diğerine nasıl değişeceğini önceden düşünün.

Çocuklara talimat verirken durumu göz önünde bulundurun. Herhangi bir rahatsızlık hissetmelerine gerek olmadığı için tamamen maça hazırlanmaya konsantre olabilirler.

Oyunda kazananlar varsa mutlaka duyurmaya ve tebrik etmeye dikkat edin. Tanınmak ve övgü her zaman hoştur. Bu konuya çok fazla konsantre olmaya gerek yok. Erkekler öğrenmeli, kazanmalı ve kaybetmelidir.

Olan bitene karşı tutkulu olun!

Danışmanın oyun etkinliklerini düzenlerken dikkate alması gereken çocuk ve ergenlerin yaş özelliklerini açıklığa kavuşturalım.

Küçük çocuklar.

Bu yaştaki çocuklar, danışmanla oynayarak ve onu dinleyerek bir takım halinde hareket etmeyi öğrenirler. Çocukların bu yaşta ödev yapabilmesinin koşulları nelerdir? Her çocuğun yapabileceği basit ve anlaşılır, aynı zamanda da yapmayı istemesini sağlayacak kadar zor ödevleri olmalıdır. Performanslarını ilginç kılmak için eğlenceli olmaları gerekir.

Koşma ve atlama içeren açık hava oyunlarının süresi sınırlı olmalı ve buna sık sık molalar ve hareketlerin doğasındaki değişiklikler eşlik etmelidir.

Ağır kuvvet gerektiren oyunlar, masada uzun süre hareketsiz oturma,

Oyunun kurallarına göre bir çocuk oyunu terk etmeye zorlanırsa, o zaman yalnızca Kısa bir zaman Aksi halde izinsiz olarak oyuna tek başına girerek kuralları çiğneyecektir.

Bu yaştaki çocuklar, oldukları yerde "donmak" zorunda oldukları oyunları severler. Bu tür oyunlar frenleme fonksiyonunun gelişmesine katkıda bulunur.

Bütün çocuklar oyunda araba sürmeyi sever. Sürücünün seçimi her seferinde gerekçelendirilmelidir: "daha önce bizimle hiç araç kullanmadı", "önceki oyunda çok cesurdu", "oyunun kurallarına çok dürüst bir şekilde uydu"... Sürücü seçilebilir Bir sayma kafiyesi kullanılarak veya bir önceki oyunun galibi belirlenebilir.

Çocuklara kuralları çiğnemeden oynamaları, bir sinyale göre hareket etmeleri öğretilmelidir.

Oyunu bitirirken en iyi, proaktif oyuncuları not etmeniz gerekir. Kullanışlı rol yapma oyunları(hayvan rollerini oynamak) ve tabii ki çeşitli açık hava oyunları.

Çocuklara oyun nasıl tanıtılır?

Oyunun içeriği çocuklara kısaca ve mecazi olarak sunulmalıdır. Çocuklar kuralları hızlı bir şekilde öğrenemeyecekleri ve farkında olmadan çiğneyecekleri için oyunun kurallarını bir anda vermemeniz tavsiye edilir. Gelecekte çocukların oyunun kurallarını kendilerinin hatırlamasına izin verin.

Çocukları şu şekilde takımlara ayırabilirsiniz: boylarına göre tek sıra halinde bir takım oluşturun ve "birinci saniyeye" güvenin; “birinci” - bir takım, “ikinci” - başka bir takım. Veya bunu şu şekilde yaparlar: iki lider seçilir, ekip çiftlere ayrılır, her çift bir hayvanın, bitkinin, nesnenin adını bulur: sonra çiftler sırayla liderlere yaklaşır ve kendilerini "adlandırırlar"; Sunucular belirli bir sırayla ekip üyelerini bu çiftlerden seçerler.

Ekiplere bölünmenin de şu yolu vardır: Ekibe bir üyeyi çağıran liderler seçilir (atanır); aranan ekip üyesi kendi takdirine bağlı olarak bir sonraki kişiyi arar. Ekipler bu şekilde toplanıyor. Danışman çocuklarla birlikte oyuna katılır.

gereksiz duygusal stres içermeyen açık hava oyunlarını seçin;

Bazı rekabetçi oyunların kız ve erkek çocuklar için ayrı ayrı yapılması tavsiye edilir;

Erkekleri oyuna nasıl dahil edebiliriz?

Oyunun kurallarını açıklamak, oyunu oynamak ve bir tempoda “yargılamak” gerekir; imgelemeye gerek yoktur.

Küçük çocuklarda olduğu gibi çocukları gruplara ayırın.

Danışman doğrudan bir akıl hocası rolünü değil, oyunu "içeriden" yöneten ekibin kıdemli bir üyesi rolünü oynar. Çocuklar yanlış bir karar verirlerse danışman bunu tersine çevirmek için acele etmemelidir; Önce çocukları bunun yanlış olduğuna ikna etmek daha iyidir, hatta belki çocuklara hatayı pratikte doğrulama fırsatı da verebilirsiniz (eğer yanlış bir kararın beklenen olumsuz sonuçları kabul edilebilirse).

oyun anlamlı, aktif ve oldukça karmaşık olmalı;

uzun süreli eğitim için tasarlanabilir;

Gençlerin oyuna olan ihtiyacı ve oyunun yararını anlamaları önemlidir.

Geçici olarak çocuk derneği Oyun önemli bir takım oluşturma rolü oynuyor. Oyun, çocukların ve ergenlerin duygusal tonunu düzenlemenize ve yaz kampında onlara sunulan aktivite türlerine olan ilginizi sürdürmenize olanak tanır.

Bir genci oyuna nasıl tanıtabilirim?

Oyun geliştirme, danışmanların, çocukların ve ergenlerin olay örgüsünün, rollerin ve oyun görevlerinin seçiminde ortak yaratıcılık sürecinde gerçekleştirilir. Bu sadece yaklaşan oyuna ilgi ve beklenti yaratmakla kalmıyor, aynı zamanda birçok pedagojik hatayı da önlüyor. Çocukların oyunun gelişimine dahil edilmesi, onların uygulamaya aktif katılımının anahtarıdır.

Daha önce açıklanan yöntemleri kullanarak veya kişisel bağlılıklara ve ilgi alanlarına bağlı olarak gençleri takımlara ayırabilirsiniz. Oyuna hazırlık sırasında sanatçıların, sanatçıların ve tasarımcıların her birinin kendi rollerini oynaması gerektiği ortaya çıkarsa danışman aşağıdakileri yapabilir:

Hazırlık için gereken grup sayısına göre liderleri (çocukların yeteneklerini bilerek) atayın;

Her birini takımdan bir kişiyi takımlarına katılmaya davet etmeye davet edin;

Daha sonra "acemi" bir sonrakini davet eder, vb. Bu, belirli bir faaliyet odağına sahip farklı grupları bir araya getirmenize olanak tanır. Danışman, oyuna yönelik saldırının organizatörü rolünü oynar. Daha öte

yetkilerini çocuklara devreder, onların faaliyetlerini ayarlar ve yönlendirir.

Oyun oynamak için bazı ipuçları:

Liderlik etmek için planlamanız ve rezervi unutmamanız gerekir.

Yanlış anlamaları ve kafa karışıklığını önlemek için oyunun kuralları iyi açıklanmalıdır.

Oyun ne çok zor ne de çok kolay olmalı

Liderin diğerleriyle eşit oynaması daha iyidir. Bu, oynayan oyuncuların hızla rahatlamasına ve kendilerini eşit hissetmelerine olanak tanıyacaktır. Bazen hakem olmak için oynayamazsınız, bazen de oyuncunun yerini almamak için

Kurallardan biri duraklamalardan kaçınmaktır. Bir oyunun bir başkasıyla değiştirilmesi gerekiyor. Çocukları sevmedikleri bir oyunu oynamaya zorlayamazsınız ama oyunla ilgili şaka yapmalarına da izin veremezsiniz. Bu durumda oyunu durdurup yeni bir oyuna başlamak daha iyidir.

Lider genellikle bir yargıçtır ancak bazen yargıç rolünün oyunculardan birine devredilmesi gerekebilir. Bu arada, ikincisi yöneticiyi sorumluluktan kurtarmaz; her şeyi görmeli ve her şeyi bilmelidir.

Takımlara ayrılırken takımların gücünü eşit bir şekilde dağıtmak, eşit gruplar oluşturmak gerekir.

Ormanda büyük bir oyunu yönetebilmek için bölgeyi iyi tanımanız ve oyunun sonunu iyi müzakere etmeniz gerekiyor. Birisi son sinyali duymazsa ne yapılacağına önceden karar vermek gerekir. Her grupta kimsenin ormanda kaybolmamasını veya unutulmamasını sağlamaktan sorumlu bir kişi bulunmalıdır.

Oyunda sıkılmış gözlemciler olmamalıdır. Oyun, oyuncuların gerekirse kısa bir süreliğine oyundan ayrılabilecekleri şekilde düzenlenmelidir. Ne kadar az pasif olursa oyun o kadar eğlenceli olur

Aynı anda birden fazla oyun öğretmemelisiniz.

Özellikle kamp etkinlikleri sırasında her zaman bir veya iki yeni oyunu sürpriz olarak bulundurun.

Kişisel oyun ve diğer stoklarınızı yenileyin eğlence programları. Koleksiyonlar yapın. Her zaman yeni oyunlar arayın.

Kamp etkinliklerinde zaman kaybetmemek için oyunların koşullarını ve kurallarını önceden açıklayıp tahtaya çizin, “dur”, “git” gibi bir dizi işaret (jest, işaret vb.) hazırlayın, "donmak".

Oyun alanının ve ekipmanların her zaman oyuna hazır olduğundan emin olun. Sahada kareler, daireler, çizgiler, noktalar vb. şeklinde kalıcı işaretler yapın. Ekipmanınızın, özellikle de toplarınızın iyi durumda olduğundan emin olun.

Daha fazla takım, grup oluşturun ve onları oyunlara dahil edin. Kenarda kalmamaları için mevcut herkesi aktif olmaya teşvik edin. Mümkün olduğunda küçük grupları kullanın.