Ev › Lastikler ve tekerlekler › İlkokulda beş puanlık değerlendirme sistemi kriterleri. Öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için puan derecelendirme sistemi

İlkokulda beş puanlık değerlendirme sistemi kriterleri. Öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için puan derecelendirme sistemi

İÇİNDE Eğitim Kurumları Farklı ülkeler bilgi değerlendirme sistemleri farklıdır. Rusya'da, okulların yanı sıra yüksek ve orta öğretim kurumları beş puanlık bir değerlendirme sistemi kullanır.

Çoğu Rus okulunda, on yıllardır beş puanlık bir not sistemi uygulanmaktadır. Hem öğrencilere hem de velilere, öğretmenlere aşinadır. Ancak, artık değerlendirme sisteminin reformu hakkında giderek daha fazla soru ortaya çıkıyor.

Beş noktalı sistem, aşağıdaki gibi değerlendirmeleri kullanarak öğrencilerin bilgilerini belirlemektir: 5 - mükemmel- malzemenin derinlemesine özümsenmesi durumunda kullanılır, ikna edici bir cevap, hata yok, 4 - iyi- Materyalin öğrenildiği durumda konur, ancak atama sırasında küçük yanlışlıklar yapılmışsa, 3- tatmin edici- öğrencinin doğru olarak ifade edemediği, hata yaptığı bazı bilgilerin varlığında kullanılır, 2 - yetersiz- materyalin zayıf bir şekilde anlaşıldığını gösterir ve 1. Uygulamada, 1 gibi bir değerlendirme pratikte kullanılmaz, bu nedenle bunun için özel bir tanım yoktur. Teorik olarak, 1 puan materyalin anlaşılmadığını gösterir.

Ayrıca böyle bir sistemin bir özelliği de final notu olarak 1 veya 2 verilememesidir.Çoğu zaman öğretmen öğrenciye yetersiz bir not vermek yerine hemen düzeltmeyi önerir. Ayrıca, sayılara genellikle artılar veya eksiler eklenir. Ayrıca sadece ara dereceler için kullanılırlar.

Değerlendirme kriterleri, öğrencinin bilgi düzeyi ve belirli görevleri yerine getirme modeliyle karşılaştırmadır. Tamamlanan görev sayısı, cevap uzunluğu, konu da final notunun belirlenmesinde etkilidir. Yazılı ve sözlü cevaplar için ayrı seçim kriterleri de vardır. Bir öğretmenin kişisel duygularının değerlendirmeyi etkilemesi alışılmadık bir durum değildir.

Beş puanlık not sisteminin avantajları

Beş puanlık not sistemi birçok kişi için ortak ve tanıdık. Bu nedenle, velilerin ve öğrencilerin değerlendirme kriterleri hakkında soruları yoktur. Bu, bu sistemin ana avantajıdır.
Ayrıca bir avantaj değerlendirme kriterlerinin yeterli sadeliği. Daha fazla sayıda değerlendirme kullanan diğer değerlendirme yöntemlerinden farklı olarak, beş noktalı ölçek, materyalin anlaşılmasının derinliğini belirleyen pek çok kriter içermez. Öğrencinin cevap vermesi ve öğretmenin çalışmayı kontrol etmesi daha az zaman alır.
On puanlık bir not sistemi ile doğru notu belirlemek için öğretmenin öğrenciye birçok ek soru sorması gerekir. Aynı zamanda, beş puanlık sistem her değerlendirme için belirli bir bilgi seviyesi sunar.
Kullanılabilirlik Büyük bir sayı tahminler, aralarındaki çizgileri bulanıklaştırır. Örneğin, beş puanlık bir sistemde 5 ile 3 arasında büyük bir fark vardır. On puanlık bir not sistemi alırsak, örneğin 5 ile 7 arasındaki farkı belirlemek zordur, yalnızca öğrenci için, aynı zamanda öğretmen için.

Beş noktalı sistemin dezavantajları

Şu anda, değerlendirme sisteminde reform yapılması gereği konusunda giderek daha fazla tartışma yaşanıyor. Başta özel okullar olmak üzere birçok eğitim kurumu, diğer bilgi değerlendirme sistemlerine geçiyor.
Ana eksiklikler, 2 gibi notların pratikte kullanılmamasıdır ve Bu tür notlar, materyalin zayıf ustalığını ve hatta bazı konularda bilgi eksikliğini gösterir. Bu nedenle final notu olarak kullanılamaz.
5-, 3+ gibi puanların kullanılması sonucun doğruluğunu azaltır. Bu tür notlar da final notu olarak kullanılmaz, ancak genellikle ara not olarak verilir. Geniş bir derecelendirme yelpazesine sahip bir derecelendirme ölçeği, bilginin daha spesifik ve nesnel bir şekilde değerlendirilmesine olanak tanır.
Beş noktalı ölçeğin en büyük dezavantajı, birçoklarından farkıdır. modern yollar bilgi değerlendirmesi. En en iyi örnek- Birleşik Devlet Sınavı. Her okulun mezunları için zorunludur, çocuğun ileri eğitimi sonuçlarına bağlıdır. Aynı zamanda, USE değerlendirme ölçeği 100 puan. Bu nedenle, öğrenciler ve veliler, beş puanlık bir ölçeğe alışkın oldukları için sınav sonuçlarının analizinde sıklıkla sorun yaşarlar.
Tüm puanlama sistemlerinin dezavantajı, birçok uzmanın dediği gibi öğrenci ilerlemesinin değerlendirilmemesi. Puanlar sadece belirli bir iş için verilir, katı kriterler kullanılır. Bu durumda öğrencinin önceki bilgi düzeyi dikkate alınmaz. Bu, öğretmenin öğrencinin ilerlemesini değerlendirmesini engeller. Aynı kriterleri dikkate alarak yalnızca belirli bir işi değerlendirmek zorunda kalır. Ayrıca, not verirken, genellikle bilgiye ek olarak, öğrencinin davranışı, öğretmenle olan ilişkisi de değerlendirilir. Bu nedenle puan verilmez kesin özellikleröğrencinin bilgi derinliği.

Eğitim sistemi her yıl birçok değişikliğe uğrar. Bu nedenle, bilgiyi değerlendirmek için beş puanlık sistem giderek daha az alakalı hale geliyor. Uzun yıllardır uzmanlar reform ihtiyacı hakkında tartışıyorlar.

Çoğunluk yabancı ülkeler kendi avantajları ve dezavantajları olan diğer değerlendirme sistemlerini kullanın. Günümüzde her türlü yasaklamanın kaldırılması konusu nokta sistemi, çünkü notlar genellikle öğrenciler için şiddetli stresin bir nedeni haline gelir. Aynı zamanda, değerlendirmeler çocuğun bilgi düzeyinin doğru bir tanımını veremez ve ilerlemesini de dikkate almaz.

Günlükte on. Okul, daha kesirli bir bilgi değerlendirmesine geçecek

Bir arkadaşı şikayet etti: “Oğlumun günlüğünde dört ve beş var ve öğretmenler onu tembellik ve yetersiz bilgi nedeniyle azarlıyor. Evet, bilgiyi değerlendirmek için beş puanlık bir sisteme alışkın olan ebeveynler kıskanılacak bir şey değil: KULLANIM yalnızca 100 puanlık bir ölçekte değerlendirilmekle kalmıyor, aynı zamanda geçen sonbaharda Eğitim ve Bilim Bakanı Andrei Fursenko bir deney duyurdu. Rus okullarında akademik performansın daha kesirli değerlendirmesi. Doğru, buna son geçişin dört ila altı yıldan daha erken olmaması bekleniyor.

— Tabii ki (daha farklılaştırılmış bir ölçek) gerekli. Keşke adamlara sonunda sınavda 100 puanlık bir skalaya sahip olacaklarının öğretilmesi gerektiği için. Bakan, bilgilerinin daha farklı bir şekilde değerlendirilmesine hazırlıklı olmaları gerektiğini söyledi. “Ama bu konuda devrim olamaz. Ve çocuklar yeni değerlendirme ölçeğini tanımalı ve ebeveynler ve öğretmenler neyin ne için konulduğunu kendileri için doğru bir şekilde değerlendirmelidir.

Bu nedenle bakan, uzmanlardan teklif bekliyor. Şimdiye kadar, en uygun 10 puanlık ölçeği düşünüyorlar.

Aslında, alışkın olduğumuz 5 puanlık performans ölçeğinin yararları ve zararları hakkındaki tartışma, daha fazla değilse de on yıldır devam ediyor. Ancak tartışma sarsıntılı değildi, geçen yıl Öğretmenler Günü arifesinde Rusya Devlet Başkanı Dmitry Medvedev okulda bilgiyi değerlendirmek için daha kesirli bir sistem getirme fikrini destekledi. "Yılın Öğretmeni" yarışmasının finalleri sırasında oldu. Sonra Noginsk'ten bir öğretmen, sertifikadaki not sistemlerinin ve USE sertifikasının çok farklı olduğundan şikayet etti. Genel olarak, başkan "okulda bilginin daha ayrıntılı bir değerlendirmesi hakkında düşünmek gerektiğine" karar verdi ve yetkililer selam verdi.

Neden beş yeterli değil?

Öyleyse neden her zamanki "üçlü", "dörtlü" ve "beşli" öğretmenlerimizi memnun etmedi? Ne de olsa, beş puanlık ölçek Rusya'da neredeyse 170 yıldır var ve görünüşe göre herkes bundan her zaman memnun olmuş. Doğru, 1917'ye kadar öğretmenler okul çocuklarının bilgilerini sözlü olarak da değerlendirdiler: "1", "zayıf ilerleme", "2" - "vasat", "3" - "yeterli", "4" - "iyi" tanımına karşılık geliyordu. , "5" — "mükemmel." 1918'de puanlar iptal edildi, notlar sadece akademik performansı değil, aynı zamanda öğrencinin okuldaki ve ötesindeki sosyal aktivitesini de dikkate alan özelliklerle değiştirildi. Ancak 1939'da öğretmenler artık "yetersiz", "tatmin edici", "iyi" ve "mükemmel" vermelerine rağmen sözlü notlar geri döndü. 1944'te bunlara olağan beşler ve üçlüler eklendi.

Ne yazık ki, mevcut beş puanlık sistemin aslında üç puan sistemine dönüştüğü artık netleşti.. Aslında, ne tür bir öğretmen ihmalkar bir öğrenciyi "1" çeyreğine koyar? Bununla birlikte, "iki" karşılanabilir, ancak hiçbir şekilde nihai (yıllık) olarak değil, ara bir değerlendirme olarak. Ve dürüst olmak gerekirse, bence hiç kimse bir birimin ikiliden nasıl farklı olduğunu net bir şekilde açıklayamadı.

Sonuç olarak, öğretmen "biraz dörde ulaşmadı" der ve "sağlam bir üç" koyar. Aynı üç, sadece "zayıf" başka bir öğrenciye koyacaktır. Günlüklerde aynı değerlendirmeler gösteriş yapacak - gidin ve kimin daha çalışkan, kimin daha fazla bilgiye sahip olduğunu bulun. Ve yine, mükemmel bilgi için, yetenekli bir okul çocuğu - Olimpiyatın galibi ve dersi yeni öğrenen biri beş alacak. On puanlık bir ölçekte, şehir Olimpiyatı'nın galibi 10 ve çalışkan öğretmen - 8 alacak. Bu nedenle öğretmenler, mevcut sistemin öğrenciyi teşvik etmediğini ve öğretmenin bilgiyi doğru ve objektif bir şekilde değerlendirmesine izin vermediğini söylüyor. okul çocukları

"Öğretmenin bilgiyi nesnel olarak değerlendirmek için daha fazla fırsatı var, ebeveynler çocuklara iki ve bir verilmiyor gibi, öğrencilerin iyi çalışması için daha fazla teşviki var - daha belirgin başarılar. Bugün dört puan aldınız, yarın - beş, yarından sonraki gün - altı Güçlü çocuklar için bu not daha objektiftir ve zayıfları daha fazla gelişmeye motive eder.Böylece öğrenci "yedi" alır ve "sekiz"den önce yapacak bir şeyi olmadığını anlar.Aksi takdirde kendisine bir not verilirdi. "dört".öğretmenler düşünür.

- Not aralığının genişletilmesi okul için daha iyidir.. Ne de olsa, bir dergiye veya bir sertifikaya eksi olan beş veya iki artı olan dört öğrenci koyamazsınız. Beşler de farklıdır. Biri gergin, diğeri dürüst. Eksi ile beş, beşe, eksi ile dört, dörde dönüşür. Ancak bu tahminler arasında bir fark var, görüyorsunuz, - diyor Moskova bölgesinden öğretmen Lyudmila Timchishina.

Ek olarak, 10 puanlık sistemin USE ölçeğiyle ilişkilendirilmesi daha kolaydır. 80 puan aldım - okul 8'dekiyle aynı. Yani sonuç mükemmel. 50 aldı - bu 5 puan, yani üç. Ve 50 puan alarak sınavı başarıyla geçtiğini kanıtlamak kimsenin aklına gelmezdi. Doğru, yeni bilgi değerlendirme sisteminde neredeyse hiç kimsenin onlarca almama tehlikesi var. Ne de olsa, bu değerlendirme yalnızca ötesine geçen olağanüstü bilgi için elde edilebilir. Okul müfredatı.

öncüler

Rusya'da 10, 12 ve hatta 100 puanlık bir ölçekte değerlendirme deneyimi var. Ancak sertifikada, deneysel okulların tüm öğrencilerinin olağan "beş" ve "dört" değerleri vardır. Örneğin, 1966'dan beri Shalva Amonashvili'nin okulu, yargılayıcı olmayan öğrenmeyi deniyor. Magnitogorsk'taki birkaç okul aynı şemaya göre çalışıyor - orada öğretmenler "geçer" ve "kalır" ile sınırlıdır. 1804 Moskova Okulu'nun 12 puanlık bir değerlendirme sistemi vardır ("sekiz" zaten iyi bir puandır). bireysel okullarda Altay Bölgesi 100 puanlık bir sistem kullanılır (50 puandan az - "yetersiz", 50-70 puan - "yeterli", 70-90 puan - "iyi", 90-100 puan - "mükemmel").

Örneğin, Moskova'nın Maryino semtindeki bir spor salonunda on birinci yıldır böyle bir deney yapılıyor.. Rusça dilinde 10 puan burada sadece mükemmel bilgi göstermekle kalmayan, aynı zamanda araştırma seviyesine de ulaşan birine verilir. yaratıcı iş, "sanatsal okur, tek bir hata yapmadan, temiz ve doğru yazar." Bir öğrenci, bilgisi okul müfredatının kapsamından daha genişse, fizikten on alır. Ancak bu nedenle, kimse özellikle üzgün değil. Beş yine de sertifikaya gidecek ve kaç puanınız olduğu önemli değil - 8, 9 veya 10.

Bilgiyi değerlendirmek için 10 puanlık bir ölçek, Proleter'de 2004'ten beri kullanılmaktadır. lise Serpukhov bölgesi. Her şey 5 "b" ile başladı. 2004 yılında, tüm konularda böyle bir derecelendirme sistemi getirildi. Ebeveynler girişimi coşkuyla destekledi. Zaten beşinci sınıftaki ilk eğitim yılının sonunda, öğrenme motivasyonunda bir artış, kaygıda bir azalma ve bunun sonucunda akademik performansta ve bilgi kalitesinde bir artış oldu. 2005 yılından bu yana, bir ilkokul on puanlık bir ölçeğin tanıtılması deneyine dahil edilmiştir. Şimdi, on puan sistemine göre, öğrencilerin% 74'ü olan okulun 14 sınıfı eğitim görüyor. Okul öğretmenleri, on puanlık sistemin öğrencinin çeyrek boyunca çeyrek notunu tahmin etmesine ve istenirse artırmasına izin verdiğini söylüyor.

Ancak aynı zamanda, değerlendirme kriterleri biraz ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.. Bu, öğretmen hatalarını neredeyse ortadan kaldırır. Doğru, akademik çeyreklerin ve yılın sonuçlarına göre, değerlendirme beş puana çevrilir.

Arka arkaya altıncı akademik yıl için, Moskova 1071'deki okul günlüklerinde, öğrencilerin günlüklerinde "ondalık sistem" gösteriş yapıyor. Sadece "bir" değişmeden kaldı. Bu sistemdeki "iki", eksi ile üç, normal "üç" ve dört - artı ile üç anlamına gelir. Ve "eksi ile beş" yerine çocuklar sekiz koydu. Her zamanki "beş" dokuz yerine. Eğer öğrenci çok uğraştıysa on. Okul, çocukların bilgiyi değerlendirmede değişken bir yaklaşımı hak ettiğinden emindir.

Bu arada, bir çeyrek için çocuklara ayrıca "dokuz" ve "onlar" verilir. Geleneksel ölçek yalnızca bir sertifika verilirken görünür. Bir öğrenci başka bir okula transfer olursa, ifadeye geleneksel notların olduğu bir sayfa yapıştırılır.

Kim karşı?

9'lar ve 10'lar sonunda geleneksel not ölçeğine dönüştürülmek zorunda olduğundan, deney bazı okullarda tutmadı. Bunlara 1968 Moskova Okulu da dahildir. Beş yıl önce burada da 10 puanlık bir derecelendirme ölçeği getirmeye çalıştılar. Ancak günlüklerde çocuklara "onlar" ve "dokuzlar" yazıyordu ve çeyrek ve yılın sonunda bu notları beş noktalı bir "biçime" çevirmek zorunda kaldılar, bu da öğretmenleri çok şaşırttı. Diyelim ki bir çocuk eksi ile "sekiz" beş aldı ve geleneksel ölçeğe göre "dört" koymak zorunda kaldı. Sonuç olarak, geleneksel sisteme geri dönmek zorunda kaldım.

İnternet ayrıca kafası karışmış ebeveynlerden gelen sorularla doludur. Neyin ne olduğunu anlamak onlar için o kadar kolay değil. Arkadaşımın çok uzun süre öğretmenlerin oğluna yönelik iddialarını anlayamamasına şaşmamalı.

Ebeveynlerin bakış açısı, Tüm Rusya Eğitim Fonu başkanı Sergey Komkov tarafından paylaşılıyor:

Anneler ve babalar çocuklarının hangi notu aldığını anlamazlar. Ne de olsa geleneksel ölçeğe alışkınlar. Çocuklar değerlendirmelerini savunamayacaklardır. Ne de olsa, "yedi" nin ne olduğu ve "sekiz" in ne olduğu konusunda geleneksel bir kriter yoktur. Ayrıca 3,5 milyon öğretmenin yeniden eğitilmesi gerekecek. Ve eğer Moskova ve St. Petersburg'daki öğretmenler daha ileri düzeydeyse, o zaman taşradaki öğretmenler en iyi senaryo puanları iki ile çarpacaktır. Tek sayıların bulunmamasının bir etkisi olacaktır.
10 puanlık ölçeğin öğrencilerin sınava uyum sağlamasına nasıl yardımcı olacağını da anlamıyor:

Böyle bir transfer devlet sınavıyla bağlantılıysa, neden 100 puanlık bir sisteme geçmiyorsunuz? Eğitim sistemimiz yapısal değişikliklere tabi tutulamaz. Bu sadece herkesi eğitim kalitesi sorunundan uzaklaştıracaktır.

5 puanlık sistemin destekçileri, ana avantajlarını "yumuşaklık" ve olağan değerlendirme biçimi olarak görüyor. Ve öğretmenlerin bilgiyi daha doğru değerlendirebilmeleri için "dört artı" yerine "4.5" veya "4.8" koymayı öneriyorlar. 5 puanlık ölçeğin bir varyantı, artıları ve eksileri tam bir noktaya "yuvarlayan" 10 puanlık bir ölçek olarak da kabul edilebilir.

Ve nasıllar?

Ancak, yeniliğin çok az destekçisi yok. Başkan 10 nokta ima ettiğine göre, deneyin sadece başlamayıp devam edeceğinden ve zorunlu hale geleceğinden emin olabilirsiniz. Hatırlamak sınavın tarihi- ve hemen her şeyi anlayacaksınız.

Önceki beş - on puan yerine emrinde olan okul öğretmeni, zaten her zaman uygulamaya koyduğu yarım notları artık düzeltebilecek. Ancak deneyden önce, "eksi ile beş", "artı ile dört" veya büyük bir eksi ile kurtarıcı bir "C notu", ısrarcı ve yasal olarak anlayışlı ebeveynlerin şımartabileceği sübjektif ve önyargılı bir yaklaşımı kolayca çizdi. öğretmen çok kan ve sinir. On puanla, hem sözlü yanıtın hem de yazılı ödevin avantajlarını ve dezavantajlarını çok daha doğru bir şekilde hesaba katabilirsiniz. Ve örneğin, "mükemmel öğrenciler" grubunda, en az "8" notu ile performans gösterenleri, daha yetenekli olanlardan - "9" notu ile ayırt etmek. Ve son olarak, sadece inekler güvenle "10" koyabilir. "İyi öğrencilerin" artık iki notu olacak - "6" ve "7", "üç" öğrencilerin "5" ve "4" olacak. Aşağıdaki herhangi bir şey bir başarısızlıktır.

Beş noktalı sistemin, Sovyet sonrası uzaydakiler de dahil olmak üzere, giderek daha az sayıda ülke tarafından kullanılıyor olması, yeniliğin destekçilerinin coşkusunu artırıyor. Örneğin, Ukrayna'da, Verkhovna Rada'nın kararıyla, bilgiyi değerlendirmek için 12 puanlık bir sistem getirildi - "10", "11" ve "12" de okuyan bir öğrenci mükemmel bir öğrenci olarak kabul edilir. Belarus'ta okullar 1 Eylül 2002 gibi erken bir tarihte on puanlık bir sisteme geçti. 10 puanlık sistem hem Moldova'da hem de Letonya'da kullanılmaktadır. Fransa'da mükemmel öğrenciler 20 üzerinden 14-16 puan, ABD'de - maksimum 100 üzerinden 91-99 puan. Angola'da bir öğrenci 0'dan 20'ye ve Mozambik'te - 1'den 20. Peki ya Mozambik, Angola'da iyi notlar "dokuz" ile başlar.

Neredeyse tüm yönleriyle ilgili olan eğitimdeki mevcut yenilikçi süreçleri analiz ederken, öğrencilerin de değişmesi gereken başarılarını değerlendirme sorunu göz ardı edilemez. Çalışmamda, mevcut derecelendirme sisteminden daha verimli bir - on puana nasıl acısız bir şekilde geçileceğini göstermeye çalıştım. Açık İlk aşamaöğrencileri tanıştırdım yeni sistem derecelendirme ve derecelendirme kriterleri. Adamlarla birlikte bazı aktivite türlerini analiz ettik ve hem 5 puanlık hem de 10 puanlık bir ölçekte işaretledik.

Bu puanlama sistemi şunları yapmanızı sağlar:

öğrencilerin bilgilerini izlemek için mevcut çerçeveyi genişletmek;

öğrencilerin başarılarını daha objektif olarak değerlendirmek;

iç gözlem ve benlik saygısının oluşumunu ve gelişimini teşvik eder;

· eğitimin farklılaşmasını ve bireyselleştirilmesini daha açık bir şekilde gerçekleştirmek için;

öğrencileri başarıya yönlendirmek

Öğrenmeye ilgi oluşturun.

Okulun oluşumu ve gelişimi boyunca bilgi, beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesi sorunu hem bilim adamları hem de politika yapıcılar tarafından ele alındı, ancak öğretmenin değer yargıları sorunu nadiren bağımsız bir sorun olarak seçildi.

Öğrencilerin ZUN'larının güvenilir bir şekilde değerlendirilmesi sorunu, eğitim sistemi için son derece önemli ve anlamlıdır.

Öğrencilerin ZUN'larını değerlendirme sorunu, Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

İzleme ve değerlendirme sistemi, bilginin özümsenmesini ve becerilerin ve yeteneklerin belirli bir alanda gelişimini kontrol etmek gibi faydacı bir amaçla sınırlandırılamaz. ders. Daha önemli bir sosyal görevi ortaya koyar: okul çocuklarında kendilerini kontrol etme ve kontrol etme, faaliyetlerini eleştirel bir şekilde değerlendirme, hataları bulma ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını geliştirmek.

Sözlü değerlendirmeler biçimindeki değerlendirme yargıları, öğrencinin eğitim çalışmalarının çeşitliliğini değerlendirmeye izin vermeyen, oldukça yetersiz ve kurudur.

Mevcut beş puanlık sistemin kusurunu göstermeye çalıştım (aslında sertifikalarda yalnızca üç pozitif işaret kullanılmasına rağmen), bu tür göstergeler arasında nasıl ayrım yapacağım "bütün biliyor program materyali"," gerekli program materyalinin mesajını bilir.

"1", "2", "3" işaretlerinin pozitif olduğu on puanlık bir derecelendirme ölçeği kullanma olasılığının yanı sıra.

Değer yargılarında daha doğru, on puanlık bir değerlendirme sistemi kullanırken ZUN'ları teşvik etme olasılığı.

Okul çocuklarının başarılarını kontrol etmek ve değerlendirmek, önemli görevlerden birinde öğrenme sürecinin çok önemli bir bileşenidir. pedagojik aktiviteöğretmenler. Bu bileşen, eğitim sürecinin diğer bileşenleriyle (içerik, yöntemler, araçlar, organizasyon biçimleri) birlikte toplumun modern gereksinimlerini, pedagojik ve metodolojik bilimleri, eğitimin ana önceliklerini ve hedeflerini karşılamalıdır.

Gerçek bir üç puanlık ölçek kullanıldığında, öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel etkinliklerinin sonuçlarının ve öğretmenin buna karşılık gelen değer yargısının güvenilir bir şekilde değerlendirilmesi imkansızdır, ancak en azından ya beş puanlık ölçeğin tamamı ya da daha ayrıntılı başka bir ölçek gereklidir. Aksi takdirde, öğretmenler vekil bir ölçek (artı ve eksi işaretleri ile desteklenen üç noktalı bir ölçeğin puanları) kullanmaya ve farklı öğrenme düzeylerini aynı puanlarla değerlendirmeye zorlanır.

"3", "4", "5" puanları ve karşılık gelen değer yargıları değerlendirilir: jimnastik sınıfları ve üstün zekalı çocuklar için sınıflar; genel eğitim sınıflarının öğrencileri ve ıslah ve gelişim eğitimi sınıflarının öğrencileri. Uygulamada görüldüğü gibi, eğitim belgelerinde verilen bu notları birbirinden ayırmak imkansızdır ki bu ciddi bir çelişkidir. Bunun sonucu, bir kişinin bir bütün olarak öğrenmesinin değerlendirilmesinin güvenilmezliğidir.

10 puanlık ölçek	SDA'nın ana göstergeleri (öğrenci öğrenme derecesi)	% olarak eğitim
1 puan - çok zayıf	Derste hazır bulundu, dinledi, izledi, öğretmenin ve yoldaşların diktesiyle yazdı, tahtadan kopyaladı.		Fark, tanıma (tanıdıklık düzeyi)
2 puan - zayıf	Herhangi bir süreci veya nesneyi kendisine bitmiş bir biçimde sunulduğunda muadillerinden ayırır.		Fark, tanıma (tanıdıklık düzeyi)
3 puan - vasat	Metnin, kuralların, tanımların, formüllerin, yasaların çoğunu hatırladı, ancak hiçbir şeyi açıklayamadı (mekanik ezberleme)		Ezberleme (bilinçsiz üreme)
4 puan - tatmin edici	Çalışılan kuralların, yasaların, matematiksel ve diğer formüllerin tam bir kopyasını gösterir, ancak herhangi bir şeyi açıklamayı zor bulur.	%10'dan %16'ya	Ezberleme (bilinçsiz üreme)

5 puan - yeterince iyi değil	Öğrenilen teorinin belirli hükümlerini açıklar, bazen analiz ve sentez gibi zihinsel işlemleri gerçekleştirir.	%17'den %25'e	Anlamak (bilinçli yeniden üretim)
6 puan - iyi	Teorinin içeriği, edinilen teorik bilginin farkındalığı, bağımsız sonuçlar çıkarma becerisi hakkındaki çoğu soruyu yanıtlar.	%26'dan %36'ya	Anlamak (bilinçli yeniden üretim)
7 puan - çok iyi	Açık ve mantıklı bir şekilde sunar teorik malzeme, kavramlara ve terminolojiye hakim, belirtilen teoriyi genelleme yeteneğine sahip, teori ve pratik arasındaki bağlantıyı iyi görüyor, basit durumlarda nasıl uygulanacağını biliyor.	%37 ila %49	Temel beceriler (üreme düzeyi)
8 puan - mükemmel	Çalışılan teorinin özünü tam olarak anladığını gösterir ve pratikte kolayca uygular. Neredeyse tüm pratik görevleri yerine getirir, bazen kendi düzelttiği küçük hatalar yapar.		Temel beceriler (üreme düzeyi)

1. Öğrencilerin eğitim faaliyetleri için teşvik ve olumlu motivasyon faktörü olarak tüm değer yargılarını daha etkili bir şekilde kullanın.

2. Olumsuz değer yargılarından korkma sendromunun ve buna karşılık gelen "1" ve "2" tipi olumsuz puanların üstesinden gelin, çünkü bu ölçekte de olumludurlar ve belli bir şekilde “kazanılmaları” gerekir.

3. Eğitim kurumlarında "zayıf" ve "zor" öğrenciler için daha rahat koşullar yaratmak.

4. Öğrencilerin ve velilerin, çocuklarının öğrenimini basit ve anlaşılır bir değerlendirme metodolojisi temelinde değerlendirmeye yönelik mantıksız iddialarını ortadan kaldırın.

Üç puanlık bir ölçekten on puanlık bir ölçeğe geçiş sürecindeki zorluklar, ancak eğitimle ilgili belgeler düzenlendiğinde ortaya çıkar, ancak kolayca aşılır.

On puanlık ölçek	Vekil ölçek	Beş noktalı ölçek
1 puan - çok zayıf	"2+" (çok zayıf)	3 puan (yeterli)
2 puan - zayıf	"3-" (zayıf)
3 puan - vasat	"3" (orta)
4 puan - tatmin edici	"3+" (yeterli)
5 puan - yeterince iyi değil	"4-" (yeterince iyi değil)	4 puan (iyi)
6 puan - iyi	"4" (iyi)
7 puan - çok iyi	"4+" (çok iyi)
8 puan - mükemmel	"5-" (eksi ile mükemmel)	5 puan (mükemmel)
9 puan - harika	"5" (mükemmel)
10 puan - mükemmel	"5+" (iyi, bir istisna olarak)

Bu tablo (beş puanlık, ancak aslında üç puanlık bir ölçek olduğu sürece) sertifikalardaki nihai notların buna göre ayarlanmasına izin verir, yani. şu anda mevcut devlet standardına uygun olarak. [Zaitsev V. İşaret teşvik ediyor mu // Halk eğitimi-1991 No. 11 s. 32-33.]

İndirmek:

Ön izleme:

Eğitim başarılarını değerlendirme sorunu

Neredeyse tüm yönleriyle ilgili olan eğitimdeki mevcut yenilikçi süreçleri analiz ederken, öğrencilerin de değişmesi gereken başarılarını değerlendirme sorunu göz ardı edilemez. Çalışmamda, mevcut derecelendirme sisteminden daha verimli bir - on puana nasıl acısız bir şekilde geçileceğini göstermeye çalıştım. İlk aşamada, öğrencilere yeni not sistemi ve not verme kriterleri hakkında ayrıntılı olarak bilgi verdim. Adamlarla birlikte bazı aktivite türlerini analiz ettik ve hem 5 puanlık hem de 10 puanlık bir ölçekte işaretledik.

Bu puanlama sistemi şunları yapmanızı sağlar:

öğrencilerin bilgilerini izlemek için mevcut çerçeveyi genişletmek;
öğrencilerin başarılarını daha objektif olarak değerlendirmek;
iç gözlem ve benlik saygısının oluşumunu ve gelişimini teşvik eder;
eğitimin farklılaşmasını ve bireyselleştirilmesini daha açık bir şekilde gerçekleştirmek;
öğrencileri başarıya yönlendirmek;
öğrenmeye ilgi uyandırır.

Öğrencilerin ZUN'larının güvenilir bir şekilde değerlendirilmesi sorunu, eğitim sistemi için son derece önemli ve anlamlıdır.

Öğrencilerin ZUN'larını değerlendirme sorunu, Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

İzleme ve değerlendirme sistemi, belirli bir akademik konuda bilginin özümsenmesini ve becerilerin ve yeteneklerin gelişimini kontrol etmek gibi faydacı bir amaçla sınırlandırılamaz. Daha önemli bir sosyal görevi ortaya koyar: okul çocuklarında kendilerini kontrol etme ve kontrol etme, faaliyetlerini eleştirel bir şekilde değerlendirme, hataları bulma ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını geliştirmek.

Sözlü değerlendirmeler biçimindeki değerlendirme yargıları, öğrencinin eğitim çalışmalarının çeşitliliğini değerlendirmeye izin vermeyen, oldukça yetersiz ve kurudur.

Mevcut beş puanlık sistemin kusurunu göstermeye çalıştım (aslında sertifikalarda yalnızca üç pozitif işaret kullanılmasına rağmen), "tüm program materyalini biliyor", "gerekli tüm program materyalini biliyor" gibi göstergeler arasında nasıl ayrım yapacağımı göstermeye çalıştım. ”.

"1", "2", "3" işaretlerinin pozitif olduğu on puanlık bir derecelendirme ölçeği kullanma olasılığının yanı sıra.

Değer yargılarında daha doğru, on puanlık bir değerlendirme sistemi kullanırken ZUN'ları teşvik etme olasılığı.

Okul çocuklarının başarılarını kontrol etmek ve değerlendirmek, öğretmenin pedagojik faaliyetinin önemli görevlerinden birinde öğrenme sürecinin çok önemli bir bileşenidir. Bu bileşen, eğitim sürecinin diğer bileşenleriyle (içerik, yöntemler, araçlar, organizasyon biçimleri) birlikte toplumun modern gereksinimlerini, pedagojik ve metodolojik bilimleri, eğitimin ana önceliklerini ve hedeflerini karşılamalıdır.

Çeşitli akademik konular için bu tür ölçeklerin geliştirilmesine temel teşkil eden, öğrencinin öğrenme derecesini değerlendirmek için on puanlık bir sistemin yapısı ve içeriği.

10 puanlık ölçek	SDA'nın ana göstergeleri (öğrenci öğrenme derecesi)	% olarak eğitim	Seviyeler.
1 puan - çok zayıf	Derste hazır bulundu, dinledi, izledi, öğretmenin ve yoldaşların diktesiyle yazdı, tahtadan kopyaladı.	yaklaşık %1	Fark, tanıma (tanıdıklık düzeyi)
2 puan - zayıf	Herhangi bir süreci veya nesneyi kendisine bitmiş bir biçimde sunulduğunda muadillerinden ayırır.	%2'den %4'e
3 puan - vasat	Metnin, kuralların, tanımların, formüllerin, yasaların çoğunu hatırladı, ancak hiçbir şeyi açıklayamadı (mekanik ezberleme)	%5'ten %9'a	Ezberleme (bilinçsiz üreme)
4 puan - tatmin edici	Çalışılan kuralların, yasaların, matematiksel ve diğer formüllerin tam bir kopyasını gösterir, ancak herhangi bir şeyi açıklamayı zor bulur.	%10'dan %16'ya

5 puan - yeterince iyi değil	Öğrenilen teorinin belirli hükümlerini açıklar, bazen analiz ve sentez gibi zihinsel işlemleri gerçekleştirir.	%17'den %25'e	Anlamak (bilinçli yeniden üretim)
6 puan - iyi	Teorinin içeriği, edinilen teorik bilginin farkındalığı, bağımsız sonuçlar çıkarma becerisi hakkındaki çoğu soruyu yanıtlar.	%26'dan %36'ya
7 puan - çok iyi	Teorik materyali açık ve mantıklı bir şekilde sunar, kavramlara ve terminolojiye hakimdir, belirtilen teoriyi genelleştirebilir, teori ve pratik arasındaki bağlantıyı iyi görür, basit durumlarda nasıl uygulanacağını bilir.	%37 ila %49	Temel beceriler (üreme düzeyi)
8 puan - mükemmel	Çalışılan teorinin özünü tam olarak anladığını gösterir ve pratikte kolayca uygular. Neredeyse tüm pratik görevleri yerine getirir, bazen kendi düzelttiği küçük hatalar yapar.

Uygulamada on puanlık bir ölçek kullanmak şunları yapmanızı sağlar:

Öğrencileri eğitim faaliyetleri için teşvik eden ve olumlu yönde motive eden bir faktör olarak tüm değer yargılarını kullanmak daha etkilidir.
Olumsuz değer yargılarından korkma sendromunun ve buna karşılık gelen "1" ve "2" tipi olumsuz puanların üstesinden gelin, çünkü bu ölçekte de olumludurlar ve belli bir şekilde “kazanılmaları” gerekir.
Eğitim kurumlarında “zayıf” ve “zor” öğrenciler için daha rahat koşullar yaratmak.
Öğrencilerin ve velilerin, çocuklarının öğrenimini basit ve anlaşılır bir değerlendirme metodolojisi temelinde değerlendirme konusundaki mantıksız iddialarını ortadan kaldırın.

Üç puanlık bir ölçekten on puanlık bir ölçeğe geçiş sürecindeki zorluklar, ancak eğitimle ilgili belgeler düzenlendiğinde ortaya çıkar, ancak kolayca aşılır.

On puanlık ölçeğin mevcut ve yedek ölçeklerle ilişkisi.

On puanlık ölçek	Vekil ölçek	Beş noktalı ölçek
1 puan - çok zayıf	"2+" (çok zayıf)	3 puan (yeterli)
2 puan - zayıf	"3-" (zayıf)
3 puan - vasat	"3" (orta)
4 puan - tatmin edici	"3+" (yeterli)
5 puan - yeterince iyi değil	"4-" (yeterince iyi değil)	4 puan (iyi)
6 puan - iyi	"4" (iyi)
7 puan - çok iyi	"4+" (çok iyi)
8 puan - mükemmel	"5-" (eksi ile mükemmel)	5 puan (mükemmel)
9 puan - harika	"5" (mükemmel)
10 puan - mükemmel	"5+" (iyi, bir istisna olarak)

Resmi belgeleri inceledim ve her bir işaretin ne için olduğunu açıklamaya hazırım.

Birinci seviye (düşük): 1-2 puan

Kavramları tanımak, tanımak ve ayırt etmek en düşük notlar için şarttır.Evet, evet, sıfır bilgi yok.

İkinci seviye (yeterli): 3-4 puan

3. ve 4. notlar sunum yapan öğrencilere verilir. Eğitim materyali hafızadan, yani ezberlenmiş bir teori tatmin edici puanlar için yeterlidir.

Üçüncü seviye (orta): 5-6 puan

5 veya 6 puan almak için eğitim materyalinin sadece çoğaltılması değil, anlaşılması gerekir. Artı, çalışma nesneleri ile eylemleri tanımlayabilir ve analiz edebilir.

Dördüncü seviye (yeterli): 7-8 puan

Yeterli düzeyde olduğunu iddia eden bir öğrenci, ders kitabında verilenlere benzer şekilde bilgiyi uygulamada kolayca uygular ve kendi örneklerini verir. Genelleştirilmiş bir algoritma temelinde, yeni öğrenme problemlerini de çözer. Diğer bir gereklilik, incelenen nesnelerin özünü anlama ve açıkça tanımlanmış kurallarla eylemler gerçekleştirme yeteneğidir.

Beşinci seviye (yüksek): 9-10 puan

"9" ve "10" için başvuranlar, bilgileri alışılmadık, standart dışı durumlarda uygularlar. Ve niteliksel olarak yeni sorunları çözmek için. Çalışma nesnelerini bağımsız olarak tanımlar, açıklar ve dönüştürürler.

Materyal sizin için yararlıysa, sosyal ağlarımıza "Beğendim" yazmayı unutmayın.

Okullarımızda çok eski zamanlardan beri notların 5 puanlık bir sisteme göre belirlenmiş olmasına alışkınız. İyi mi kötü mü, söylemek zor. Ancak, içinde Son zamanlarda birçok Rus eğitim kurumu diğer koordinat sistemlerini uygulamaya başladı ve her birinin artıları ve eksileri var. Çocuğunuzun hangi derecelendirme sistemleriyle karşılaşabileceğine ve olumlu ve olumsuz yanlarının neler olduğuna bir göz atalım. olumsuz taraflar onlar sahip.

6 534675

Fotoğraf galerisi: Okul derecelendirme sistemleri: artıları ve eksileri

Güneşler, yıldızlar, tavşanlar
profesyoneller. Gerçek (puan olarak) değerlendirmeler gibi öğrenmeye zarar veren olumsuz psikolojik baskı uygulamazlar. Çocuklar, artık yaptıkları her şeyin dikkate alındığı ve değerlendirildiği gerçeğine yavaş yavaş alışırlar.

eksiler. Çok hızlı bir şekilde geleneksel dijital değerlendirmelerin analogları olarak algılanmaya başlarlar. Ancak çoğunlukla teşvik edici nitelikte olduklarından, öğrencinin bilgi düzeyi ve ilerlemesinin gerçekçi bir şekilde değerlendirilmesine izin vermezler.

5 puan sistemi
profesyoneller. Hem veliler hem de öğrenciler için geleneksel, tanıdık, anlaşılır, ayrıca iyi notlar öğrencinin özgüvenini artırır.

eksiler. Sonucu doğru bir şekilde değerlendirmez (dolayısıyla artı ile üçlü ve eksi ile dörtlü). Çalışma motivasyonunu azaltan not ilerlemesine izin vermez (30 hata yaptıysanız ve ardından sonucu 2 kat iyileştirdiyseniz, not hala "2" dir). Kötü notlar damgalayabilir ve neden olabilir psikolojik travmaömür boyu Çoğu zaman, değerlendirme yalnızca bilgi tarafından değil, aynı zamanda davranış, çalışkanlık ile de belirlenir, yani değerlendirilen öğrenci değil, kişi, kişiliktir.

10-, 12 noktalı sistem
profesyoneller. Daha ince bir derecelendirme, bilgi düzeyini daha net bir şekilde tanımlamanıza olanak tanır. Psikolojik olarak daha rahat: "altı" kulağa "troyka"dan daha cesaret verici geliyor.

eksiler. Geleneksel sistemin temel psikolojik ve eğitim sorunlarını çözmez. Çocuklar daha iyi çalışmazlar ve ebeveynlerin anlaşılmaz notlarda kafası karışır.

100 puan sistemi
profesyoneller. Yine 100 puanlık bir ölçekte değerlendirilen KULLANIM ile çelişki yoktur. İdealden ne kadar eksik olduğunu anlamanıza ve daha iyi çalışırsanız ilerlemeyi görsel olarak görmenize olanak tanır.

eksiler. Yaratıcı ödevleri değerlendirirken bir haksızlık duygusu yaratabilir. Diğer değerlendirme sistemleri gibi, tüm öğrencilerin görevleri sadece iyi ve mükemmel bir şekilde yerine getirmesini sağlamayı amaçlamaz ki bu elbette prensipte gerçekçi değildir.

Yer ödüllü sistem (derecelendirme)
profesyoneller. Rekabetçi ruhu sayesinde iyi bir eğitim almak için güçlü bir teşvik sağlar. Göreceli bir karaktere sahiptir (bu ay birincisi bir öğrenci, sonraki bir numara başka biri olabilir). Derecelendirme basamaklarını tırmanan çocuk özgüvenini artırır. Kullanarak oylama sistemi sonucu kolayca belirleyebilir, öğrencinin en ufak bir ilerlemesini bile tespit edip teşvik edebilirsiniz.

eksiler. Okul çocukları arasında ciddi bir rekabet yaratır, öğrencileri iletişim kurmaya ve etkileşime zorlamaz, takım halinde çalışma becerisi oluşturmaz. Öğrencilerin işbirliği yapması karlı olmaz. Sürekli olarak takımda bariz yabancılar var.

kriter sistemi(tamamlanan her görev veya çalışma için öğrenciye farklı kriterlere göre aynı anda birkaç farklı puan verilir)
profesyoneller. Yabancı Dil, örneğin, yedi kritere göre değerlendirilebilir, matematik - dörde göre. Bu sayede hangi alanlarda başarı sağlandığı ve eksikliklerin nerelerde olduğu netleşir. Sistem mükemmeliyetçilik ve kompleksler oluşturmaz ("Ben kötüyüm, aptalım, zayıfım").

eksiler. Böyle bir sistemle duygusal bileşen kaybolur. Ölçüt sistemi "mükemmel bir öğrenciyim" hissini vermez. Çünkü ne kadar farklılaşmışsa, tüm kriterler için üst ve alt puanlar almak o kadar zordur. Ve sadece olumlu değil, aynı zamanda olumsuz duygular da öğrenmede güçlü bir uyarıcıdır.

Geçti / kaldı (yeterli / yetersiz)
profesyoneller. Öğrenciler arasında gereksiz rekabet yaratmaz, çocukların sonuç almasını hedefler.

eksiler. Olumlu ve olumsuz arasında çok ince bir çizgi vardır. Kişisel gelişim (öğrenmek, daha iyisini yapmak, daha iyisini yapmak) için motivasyon yoktur. Bu yaklaşım hayatın diğer alanlarına da aktarılabilir ve bu da kalitesinin düşmesine neden olur.

Hiç işaretlenmemiş
profesyoneller. Psikolojik rahatlık yaratır. Farkına varmanızı sağlar: notlar için değil, bilgi için kovalamanız ve çalışmalarınıza konsantre olmanız gerekir. Değerlendirme nevrozu yaşamadan, bazı çocuklar fark edilir derecede daha iyi öğrenmeye başlar. Aldatmana, kötü not alma korkusuyla kopya çekmene, anne babana yalan söylemene ve yetersiz bir not alırsan günlüğü saklamana gerek yok.

eksiler. Pek çok öğrenci için iyi çalışmak için daha az teşvik vardır. Materyalin nasıl öğrenildiğini nesnel olarak değerlendirmek hem kendileri hem de ebeveynleri için zordur.

Yurtdışında notlar nasıl belirlenir?
İşaretler dünyanın her yerindeki okullardaydı ve hala da var ve eski zamanlardan beri pek değişmediler. Örneğin, çocuklar Antik Mısır vasat bir cevap için bir, iyi bir cevap için iki sopa verdiler. Daha sonra çubuklar basitçe öğrenci parşömenine çizildi. Şu anda olan tam olarak bu. Bugün diğer ülkelerdeki derecelendirme sistemi nedir? Belki onlardan öğrenecek bir şeyimiz vardır?

Almanya . 6 noktalı ölçek. Alman sisteminde en iyi not 1, en kötü not 6'dır.

Fransa . 20 puanlık sistem. Nadir istisnalar dışında, Fransız öğrencilere 17-18 puanın üzerinde verilmediğini belirtmek gerekir. Fransızların buna karşılık gelen bir sözü bile vardır: yalnızca Rab'bin kendisi 20 puan kazanabilir ve 19 puan öğretmene aittir. Yani Fransız iyi öğrencilerin sadece 11-15 puanla yetinmesi gerekiyor.

İtalya . 30 puan sistemi. Aralarında en farklı ölçek Avrupa ülkeleri. En iyi öğrencilerin defterlerinde sağlam "otuzlar" vardır.

Büyük Britanya . Kelime sistemi. Bazı İngilizce okullarında, bir öğrencinin not defterinde veya günlüğünde dijital bir işaret yerine, "sınıfta çoğunlukla hatasız cevaplandı", "gibi bir giriş görebilirsiniz. Ev ödevi orta bitti", " Ölçek Genel olarak, iyi yazılmış."

Amerika Birleşik Devletleri . Harf sistemi (A-F). Amerikalı öğrenciler A'dan F'ye bir "kalite endeksi" alırlar. "A" işareti, öğrencinin görevin %90'ından fazlasını doğru bir şekilde tamamlaması durumunda belirlenir, kısmen bizim için olağan "5" puana karşılık gelir.

Japonya . 100 puanlık ölçek. Şaşırtıcı bir şekilde, Japonya'da, tamamlanmış bir görev veya çözülmüş bir örnek için belirli bir öğrenciye değil, aynı anda tüm sınıfa - tek bir toplu işaret için bir not verildiği durumlar vardır.

Kategoride popüler: