Залучення до мистецтва дитячого садка. Залучення до мистецтва через читання

Більшість освітніх програмдля школярів та дошкільнят містить блок, присвячений мистецтву. У ході навчання діти не лише опановують основні навички малювання, ліплення, аплікації та інших видів творчості, а й знайомляться з історією образотворчого мистецтва, з відомими шедеврамирізних часів та періодів, вчаться бачити твори великих майстрів.

Основна мета прилучення дітей до мистецтва – це розвиток їхнього естетичного сприйняття. У дітей виникає і міцніє інтерес до різним творам, формується сприйняття та розуміння прекрасного, розвивається уява. Крім того, за допомогою предметів мистецтва діти знайомляться з новими для них предметами та явищами, навчаються розрізняти добро та зло, у них формується моральний стрижень.

Ознайомлення дітей з мистецтвом слід починати з досить раннього віку. Естетичне виховання входить до програми молодшої дитсадкової групи, що відповідає трирічному віку.

На заняттях з малюками основне завдання педагога – привернути їхню увагу до картини, скульптури чи іншого твору та утримати його. Малята охочіше цікавляться картинами, якщо педагогові вдасться пробудити їхню фантазію, включити дітей у гру. Наприклад, можна попросити їх уявити себе дома героїв картини, обговорити, що зробив кожен із них дома зображеного персонажа, які емоції відчув, якими словами описав свій стан. Загалом домогтися від дитини розповіді про себе в зображеній ситуації.

Ще один прийом, здатний привернути увагу малюків до твору мистецтва – організувати гру-змагання. Наприклад, хтось помітить більше деталей, хтось перерахує більше знайомих кольорів, відтінків або предметів, представлених на картині і так далі. Така гра розвиває у дітей спостережливість, стимулює їх пізнавальну активність, вчить формулювати і висловлювати свої думки.

При знайомстві з витворами мистецтва дітей молодшого вікуНеобхідно пам'ятати, що малюка може зацікавити лише твір із цікавим сюжетом, та й то ненадовго. Тому для занять з естетичного розвиткув молодшій групіслід вибирати цікаві картини, а саме заняття обов'язково має проходити в ігровій формі і не повинно розтягуватися на тривалий термін, щоб малюки не втомилися та не втратили інтерес. Оптимальна тривалість уроку становить 15-20 хвилин.

Діти наступної вікової групи 5-6 років здатні утримувати увагу довше і сприймати витвори мистецтва з різними сюжетами, а не лише цікавими. У старших дошкільнят краще розвинена уява, вони більше знають про предмети та явища. Описуючи сюжет картини, можуть будувати свої припущення про розвиток сюжету, уявити, різні напрями подальших чи попередніх подій.

У цьому віці діти активно знайомляться з навколишньою природоюі виявляють великий інтерес до пейзажів. Вони можуть описати зображену пору року, погоду, уявити свої відчуття. На заняттях діти 5-6 років вже можуть відповісти на питання, які саме фарби вибрав художник для тієї чи іншої погоди, сезону, часу доби та чим можна пояснити його вибір, вони вже здатні звернути увагу на основні прийоми, що дозволяють зображати вітер, снігопад. сонячне світло, дощ та інші подібні явища. Після ознайомлення з твором мистецтва дітям можна запропонувати використати відповідні образотворчі прийоми у своїх малюнках.

Заняття з 5-6 літніми дітьми можуть тривати довше - від 30 до 40 хвилин і є розмовою про твори образотворчого мистецтва. При цьому для закріплення вражень картини необхідно демонструвати неодноразово. Розглядаючи картину повторно, діти помічають більше деталей, що допомагає найкращому розумінню сюжету. На заняттях прищеплюються навички оповідання про картину, діти вчаться формулювати свої думки, а також використовувати порівняння при описі творів, висловлювати свої враження від того чи іншого твору.

Завдання педагога під час уроків естетичного вихованнядля старших дошкільнят – навідними питаннями підвести дітей до розуміння сюжетної лініїтвори, образотворчих прийомів, характери персонажів. Крім того, за результатами діалогу із групою педагог виносить заключне узагальнене судження про твір.

Залучення дітей до декоративно-ужиткового мистецтва має на увазі знайомство з традиційними побутовими предметами. Діти дізнаються, навіщо і як застосовувалася а чи інша річ, намагаються самі використовувати її. Крім того, педагог пропонує дітям розглядати декоративні візерунки, пояснює символічне значенняокремих елементів орнаменту. Слід звернути увагу до повторюваність візерунків і окремих елементів різних предметах, розповісти, які традиційні способи прикраси речей притаманні різних районів Росії.

На заняттях, присвячених традиційним народним промислам, діти опановують основними принципами побудови орнаменту, навчаються правильно виконувати елементи, що повторюються. Зразками для дитячого ліплення та розпису можуть бути традиційний посуд, іграшка та інші побутові предмети.

Крім пізнавальних та творчих занять, прилучення дітей до мистецтва передбачає відвідування різноманітних виставок картин, скульптури, народного мистецтваі так далі. Екскурсії проводяться для старших дітей, починаючи з п'ятирічного віку. Виставкові експонати, перегляд яких супроводжується поясненнями екскурсовода, закріплюють знання та навички, отримані на заняттях з естетичного виховання.

Мабуть, це найважливіший показник рівня розвитку суспільства. Що необхідно кожній людині для пізнання задуму автора? Чи багато уваги потрібно приділяти докладному самостійного вивченнямистецтва? Саме над цією проблемою розмірковує С. Львів.

Питання необхідності саморозвитку в мистецтві є дуже актуальним, оскільки в наш час багато молодих людей ігнорують велику культурну спадщину.

Ця проблема є соціально-філософською. Такий висновок можна зробити завдяки тому, що мистецтво існує лише у суспільстві, і саме через творчість люди намагаються пізнати світ. Порушена проблема розглядається на прикладі життя студентів Інституту історії, філософії та літератури, які займалися саморозвитком. Автор звертає увагу на те, що більшу частину знань про мистецтво молоді люди отримували по власним бажанням, добровільно відвідуючи театри, літературні вечори. С.Львів із прикрістю зазначає, що іноді людина може відчути себе ніяково при розмові про певний вид творчості через непоінформованість.

Моя позиція підтверджується досвідом художньої літератури. Багато письменників порушували цю тему у своїх творах. Наприклад, у книзі Р. Бредбері «451 градус за Фарінгейтом» мистецтво повністю викреслено з життя суспільства, але деякі герої, завдяки книгам, мають можливість познайомитися з великими творами самостійно.

Також про це йдеться у творі М. Владі «Володимир, або перерваний політ». Висоцький та його дружина все життя відвідували виставки, музеї, концерти, знайомилися з мистецтвом усього світу.

Таким чином, щоб вивчати та розуміти творчість музикантів, письменників, художників, необхідно докладати максимум зусиль та уваги. Самоосвіта у мистецтві необхідна, адже саме завдяки пізнанню культури людина збагачує свій внутрішній світ.

Оновлено: 2017-02-22

Увага!
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.

Дякую за увагу.

Дачна аптечка

У дачній аптечці обов'язково повинні бути жарознижувальні та болезаспокійливі препарати для дітей, засоби від алергії, антисептики зовнішнього застосування («зеленка», перекис водню), активоване вугілля, судинозвужувальні краплі для носа, а також бинт, лейкопластир, вата і градусник.

У якому віці можна починати говорити з дитиною про культурні цінності, мистецтво? Деяким батькам здається, що ця справа школи, відповідно, до першого класу не варто й намагатись, бо дитина все одно нічого не зрозуміє. Головне, щоб удома він навчився читати, писати та рахувати.

Якщо малюкові подобається малювати, значить, у будинку обов'язково повинні бути фарби та пензлі. Звичайно ж, це не так. До мистецтва, як і до решти, дитину потрібно привчати. І чим раніше цей процес розпочнеться, тим краще. Зрозуміло, на першому році життя малюк ще не спроможний оцінити красу творів художників епохи Відродження або захопитися літературним генієм Пушкіна. Але давайте згадаємо, що завжди привертає увагу малюка, що ще не вміє говорити? Предмети різних квітів. Який кращий спосібзаколисувати не бажаючого засипати дитину? Заспівати йому колискову. Виходить, що з самих ранніх роківМаленька людина здатна реагувати на витвори мистецтва, нехай поки що і по-своєму. Завдання батьків – з часом навчити дитину робити це усвідомлено та отримувати від цього задоволення.

Хтось може запитати: а навіщо це взагалі потрібно дитині? Відповідь проста і очевидна – мистецтво це ще один спосіб пізнання світу. Слухаючи класичну музику, дитина вчиться осягати гармонію, розглядаючи відомі картини, він сприймає квітопис та композицію, читаючи поезію, він розкриває нові можливості мови. З іншого боку, мистецтво нерозривно пов'язані з історією людства. Вивчаючи разом із дитиною художні твори(у широкому значенні слова), засновані на історичних сюжетах, батьки можуть розповідати малюкові про цікаві, важливих фактахз минулого. Таким чином розширюється кругозір, ерудиція та словниковий запасдитини.

Якщо дитині більше подобається музика, то можна записати її в музичну школуРано чи пізно настане момент, коли маленькій людиніобов'язково захочеться перейти від споглядання до творення. Простіше кажучи, він відчуває потребу не лише милуватися чужими картинами, а й створювати свої. Не лише слухати чужі музичні твори, Але і складати свої. Батькам варто надати підтримку дитини. Займатися з ним вдома, записати його у відповідний гурток чи секцію. Якщо малюкові більше подобається малювати, значить, у будинку обов'язково мають бути фарби, пензлі, кольорові олівці та вдосталь паперу. Можна придбати для дитини набір листівок із репродукціями відомих художників, Розглядати їх разом, запитувати, які картини подобаються малюку більше і чому. Зрозуміло, не можна забувати про користь відвідин музеїв. Потрібно лише заздалегідь пояснити дитині всі правила поведінки у подібному місці. А можна покликати на допомогу комп'ютер та Інтернет: деякі музеї вже давно створили свої сайти, на яких є чудові віртуальні екскурсії.

Якщо дитині більше подобається музика, то можна записати її до музичної школи ще до вступу до загальноосвітньої. Головне, щоб малюк визначився з вибором інструменту, на якому він хоче навчитися грати. Вдома обов'язково, крім іншого, має звучати класична музика. Рано чи пізно дитина визначиться із улюбленими композиторами, тоді батьки зможуть розповісти їй історії життя цих великих людей. Звісно, ​​у житті малюка будуть присутні й сучасні музичні твори. Але щеплений з дитинства гарний смакдозволить дитині відсіювати зовсім вже бездарні «творіння» і отримувати задоволення від професійної роботисправжніх музикантів та авторів.

Мистецтво – це нескінченно важлива частинанашого життя, і дитина повинна відчувати та розуміти це з самого дитинства.

Залучення до мистецтва може відбуватися і в просторій, спеціально збудованій будівлі, і в чотирьох стінах, і під просто неба. Чи показують глядачам чергову кінокартину, чи ведуть заняття драматичного гуртка, самодіяльного хоруабо кружка по образотворчому мистецтву- у всьому цьому має і може довго жити вогонь творчості.

Твір

На становлення особистості впливає безліч факторів: вплив суспільства, безпосереднє прагнення людини до того чи іншого виду діяльності і, що важливо, середовище, в якому вона знаходиться.

У цьому тексті С.Л. Львів пропонує нам замислитись над проблемою ролі близьких людей у ​​становленні людини.
Звертаючись до теми, оповідач наводить у приклад випадок зі свого життя, коли середовище, в якому він опинився, змогло виховати в ньому любов до серйозної музики. Головний геройзіткнувся із ситуацією, в якій у компанії творчих людей, які захоплюються музикою, йому доводилося «забиватися в кут і страждати» - адже це захоплення було для нього як «книга за сімома печатками». Однак молодий чоловік не хотів обманювати себе і вдавати з себе шанувальника, так само як і не хотів «вставати в позу» людини, що кидалася захопленнями за їх непохитність. Зрештою і друзі «не махнули рукою, не виключили зі слухання музики», а також не нашкодили герою словом – вони допомогли своєму товаришеві переламати себе і стати поціновувачем серйозної музики, якими вони самі були – «Їм мало було насолоджуватися самим. Їм хотілося і мене долучити до свого розуміння, до радості».

Я повністю згодна з думкою публіциста і також вважаю, що оточення відіграє важливу роль у житті кожного з нас. Воно впливає, як позитивне, і негативне, формування особистості: визначає наші звички, погляди, захоплення, особливості поведінки й моральні якості.

У творі Д.І. Фонвізина «Недоук» автор з прикладу однієї сім'ї показує, як оточення впливає становлення людини. Ключовим у комедії є образ Простакової – дружини, матері, господині. Це лицемірна, меркантильна, жадібна, зла, груба і водночас дуже дурна жінка-самодур. Про це ми дізнаємося з того, як вона лестить на догоду собі, як спілкується з кріпаками, відбираючи у них все до нитки, користується сирітством Софії, як поводиться з членами сім'ї, і, що є головним, як ставиться до свого сина. Митрофанушка, що виріс в атмосфері зла, грубості, самодурства, дурості і до того ж зайво закоханий своєю матір'ю, є ідеалом розпещеної, дурної, ні на що не здатної особистості, яка згодом ставатиме лише гіршою. Наприкінці комедії письменник «насміхається» з сім'ї Простакових і залишає їх «ні з чим» за свою жадібність і хитрість, а саму негативну героїню карає зрадою сина, який, як і передбачалося з самого початку, виявився ще гіршим за свою матір.

У романі "Євгеній Онєгін" А.С. Пушкін визначає нам сім'ю Ларіних. Автор у романі стикає два різних світу: світ вищого міського товариства та патріархальний світсела - сім'я Ларіних є типовим представникомдругого типу. А.С. Пушкін докладно описує нам образ головної героїні, з якого ми можемо побачити не лише нескінченну симпатію автора до дівчини, а й чистий, щирий, нічим не зіпсований характер Тетяни. Вона, хоч і виросла в селі, далеко від освічених людей та загальновизнаних культурних цінностей, є розумною, непересічною натурою, і це завдяки її вихованню. Автор, описуючи главу сім'ї, називає його «добрим малим», добрим сусідом, добрим чоловіком та батьком. Мама Тетяни, подібно до батька, мала пересічне життя і типові для того часу захоплення: вона цікавилася модою, а любовні романибули постійними її супутниками. У сім'ї панувала атмосфера спокою та тиші, в якій Тетяна могла спокійно займатися саморозвитком, іноді відкриваючи душу мудрій няні. Вона теж зіграла важливу роль формуванні «людини» в Тетяні, саме від неї дівчина ввібрала мудрість російської жінки. Рухаючись за сюжетом роману, ми бачимо, що характер головної героїні, що склався, не могли зіпсувати ні переїзд у місто, ні Світське життя- Дівчина до останнього залишалася самою собою і в будь-якій ситуації зберігала почуття власної гідності.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що з формування сильної, розумної, морально чистої особистості дуже важливо перебувати у правильному оточенні – адже саме воно безпосередньо впливає формування людини.