Головна › Ходова частина › Здоров'я, що зберігають технології в освітньому процесі доу. Доповідь на тему: "Здоров'я, що заощаджують технології в освітньому процесі ДОП та сім'ї"

Здоров'я, що зберігають технології в освітньому процесі доу. Доповідь на тему: "Здоров'я, що заощаджують технології в освітньому процесі ДОП та сім'ї"

Фатімет Теучеж

Теучеж Фатімет Аскерівна, вихователь МБДОУ №20.

Турбота про здоров'я- це найважливіша праця вихователя.

Від життєдіяльності, бадьорості дітей залежить

їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток,

міцність знань, віра у свої сили ... В. А. Сухомлинський.

Актуальність

Дошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесіформування особистості людини У цьому віці інтенсивніше розвиваються різні здібності, формуються моральні якості, виробляються риси характеру. Саме в цьому віковому періоді закладається та зміцнюється фундамент здоров'ята розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини у різних формах рухової активності, що, у свою чергу, створює умови для активного та спрямованого формування та розвитку психічних функцій та інтелектуальних здібностей дошкільника.

Безперечно, що основне завдання дитячого садка - підготувати дитину до самостійного життя, давши їй для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто доросла відповідальна людина пристрасно ставиться до неблагополучного стану здоров'я своїх вихованців, його прогресуючому погіршенню?

Однією з відповідей на це питання стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій.

1. Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання.

Здоров'язберігаючі технології в дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасного дошкільного освіти - завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'ясуб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

та ефективно вирішувати завдання здорового образужиття та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги.

2. Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП.

Медико-профілактична технології

Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження та примноження здоров'ядітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм з використанням медичних засобів.

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'ядітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація профілактичних заходів, що сприяють резистентності дитячого організму (наприклад, імунізація, прийняття кисневого коктейлю, щадний режим у період адаптації тощо).

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язбережуючого середовища в ДОП.

Фізкультурно- оздоровча технологія

Фізкультурно- оздоровчадіяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

Розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

Формування правильної постави; профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

- оздоровленнязасобами загартовування.

Технологіїзабезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини

Завдання цієї діяльності – забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесіспілкування з однолітками та дорослими у дитячому садку, сім'ї; забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника, тому що емоційний настрій, психічний добробут, бадьорий настрій дітей є важливим для них здоров'я. У цій системі взаємодіють діагностичний, консультативний, корекційно-розвивальний, лікувально-профілактичний та соціальний напрямки.

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів

Педагог, що стоїть на варті здоров'я дитини, що виховує культуру здоров'ядитини та батьків перш за все сам має бути здоровий, мати валеологічні знання, не перевтомлений роботою, повинен уміти об'єктивно оцінювати свої переваги та недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції та приступити до його реалізації.

Технологіївалеологічного просвітництва батьків.

Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організовано режим дня дитини, яку увагу приділяють батьки здоров'ю дитинизалежить його настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого його привчають у освітній установі, може або знаходити щоденну підтримку вдома, і тоді закріплюватися, або не знаходити, і тоді отримана інформація буде зайвою та обтяжливою для дитини.

Здоров'язберігаючі освітні технології.

Цей вид діяльності передбачає виховання валеологічної культури, чи культури здоров'я, дошкільнят. Мета її - сформувати у дітей усвідомлене ставлення дитини до здоров'ю та життю, накопичення знань про здоров'ята розвиток умінь оберігати його.

3. Форми оздоровчої роботи у групі(З досвіду роботи)

У нашій дошкільній установі щодня у всіх вікових групах передбачено декілька форм фізичного виховання дітей, що сприяє зміцненню здоров'ята дозволяє забезпечити необхідну рухову активність дітей протягом усього дня. Особливу увагу в режимі дня ми приділяємо проведенню гарт процедур, що сприяють зміцненню здоров'ята зниження захворюваності.

Однією з найдієвіших гартують процедуру повсякденному житті є прогулянка.

Прогулянка – один із найважливіших режимних моментів, під час якого діти можуть достатньо реалізувати свої рухові потреби. Оптимальною формою для цього є рухливі ігри та фізичні вправи на вулиці.

Окрім рухливих ігор, у нашій групі ми широко використовуємо різноманітнівправи в основних видах рухів:

Біг та ходьба

Метання, кидання та лов м'яча

Вправи на смузі перешкод

Фізичні вправи, що проводяться на свіжому повітрі, сприяють функціональному вдосконаленню дитячого організму, підвищенню його працездатності, розвитку захисних сил по відношенню до несприятливих факторів зовнішнього середовища.

Одним з найважливіших компонентів зміцнення та оздоровлення дитячого організму, і навіть організації рухового режиму дитини, спрямованого підняття емоційного і м'язового тонусу дітей, є ранкова гімнастика.

Музика, що супроводжує рухи, створює бадьорий настрій, позитивно впливає на нервову систему дитини.

У нашій групі постійно проводяться фізкультхвилинки. Їх мета – запобігти розвитку втоми у дітей, зняти емоційну напругу процесізанять із розумовим навантаженням, що сприяє швидшому сприйняттю програмного матеріалу.

Фізкультхвилинки підвищують загальний тонус, моторику, сприяють тренуванню нервової рухливості. процесів, Розвивають увагу і пам'ять, створюють позитивний емоційний настрій і знімають психоемоційну напругу.

Дихальна гімнастика.

Від правильного дихання багато в чому залежить здоров'я людини, його фізична та розумова діяльність. Дихальні вправи збільшують вентиляцію, лімфо- та кровообіг у легенях, знижують спазм бронхів та бронхіол, покращують їх прохідність, сприяють виділенню мокротиння, тренують уміння довільно керувати диханням, формують правильну біомеханіку дихання, здійснюють профілактику захворювань та ускладнень органів дихання.

Висновок

Значення дошкільного дитинства для розвитку особистості та виховання здоровогодитину важко переоцінити. Вітчизняною системою дошкільного освітинакопичено цінний досвід гігієнічного виховання, проте погіршення здоров'ядошкільнят та сучасні соціальні умови диктують нові підходи до формування здорового способу життя дітей.

Здоров'ядітей залежить не тільки від особливостей їх фізичного стану, а й від умов життя в сім'ї, санітарної та гігієнічної культури людей, рівня розвитку охорони здоров'я та освіти, соціально-економічної та екологічної ситуації в країні.

писок літератури

1. Маханєва М. Д. Виховання здоровогодитини Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних установ - Москва АРКТІ, 1999

2. Пензулаєва Л. І. Оздоровчагімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - Москва ВЛАДОС, 2002р.

3. Утробіна К. К. Цікава фізкультура у дитячому садку для дітей 5-7 років. - Москва, 2006р.

4. Рунова М. А. Двигуна активність дитини у дитсадку. - Москва Мозаїка - Синтез, 2002р.

Доповідь на тему «Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі дошкільного закладу у відповідність до ФГОС».

Степаненко Олеся Олександрівна, вихователь МБДОУ Дитячий садок № 2 «Казка» с.Кулунда Кулундинського району Алтайського краю. (Слайд №1)
Опис:
Дана розробка призначена для педагогів дошкільної освіти, вчителів початкових класів, керівників навчальних закладів, а також батьків, які мають дітей у дошкільному та молодшому шкільному віці.
(Слайд №2)
Своїм виступом планую ознайомити Вас з видами здоров'язберігаючих технологій, методами їх впровадження в освітній процес; обґрунтувати необхідність їх застосування у дошкільному закладі.
Тему своєї доповіді вважаю актуальною, оскільки особливо гостро у наші часи стоїть проблема оздоровлення дітей дошкільного віку.
Здоров'язберігаючі технології в дитячому садку– це комплекс медичних, психологічних і педагогічних заходів, вкладених у захист дітей, а й формування вони ціннісного і усвідомленого ставлення до стану свого здоров'я.
Підвищена увага до дітей дошкільного віку зумовлена тим, що захворюваність рік у рік збільшується. Це відбувається незважаючи на всі здобутки сучасної медицини. При цьому багато вихованців дитячих садків страждають від хронічних захворювань, порушень роботи опорно-рухового апарату, у них є проблеми з поставою.
Дошкільний навчальний заклад має великі потенційні можливості для формування у дітей здоров'язберігаючої культури, навичок здорового способу життя. Це з системністю дошкільного освіти, можливістю поетапної реалізації поставлених завдань з урахуванням вікових і психологічних можливостей дітей.
(Слайд №3)
У виховно – освітньому процесі здоров'язберігаючі технології спрямовані на:
1) стимулювання та збереження здоров'я;
2) навчання здоровому та правильному способу життя;
3) корекцію стану дітей.
У своєму виступі я хочу розповісти про здоров'язберігаючі технології, що застосовуються в нашому дитячому садку.

I. Напрямок – технології, спрямовані на збереження та стимулювання здоров'я дітей.
(Слайд №4)
1.Пальчикова гімнастика.
Проводиться для розвитку дрібної моторики та для розваги дітей,
стимулює розвиток пальців рук. Регулярне їх використання в саду та вдома також сприяє розвитку у дитини пам'яті, мислення, уваги, мови.
(Слайд №5)
2.Гімнастика для очей.
Необхідна для збереження зору. Вправи для очей використовуємо для профілактики порушення зору, вони знімають зорову напругу, зміцнюють м'язи очей. Можна поморгати, попросити заплющити очі, широко розплющити очі і подивитися вдалину. Також дітям цікаво стежити за пальчиком, який то наближається до носа, то віддаляється від нього. Такі здоров'язберігаючі технології в роботі з дітьми використовуються постійно.
(Слайд №6)
3. Дихальна гімнастика.
Дуже важливо приділяти увагу правильному диханню. Важливо, щоб діти дихали не поверхнево, а на повні груди.
Як дихальна гімнастика добре підходить вправа «паровозик». При ходьбі необхідно робити рухи руками, що зображують їзду поїзда і при цьому вимовляти слова. Також добре робити нахили в сторони на вдих та видих. Популярно в нашому саду і вправу «годинник»: діти стають прямо і починають махати руками вперед і назад, вимовляючи при цьому тик-так.
(Слайд №7)
4. Динамічні паузи під час заняття (фізкультхвилинки).
Вони розважають дітей, створюють сприятливу на навчання атмосферу, несуть елементи релаксації, знімають нервову напругу від навантажень. Також вони здатні ненав'язливо коригувати емоційні проблеми у поведінці дитини, попереджають психологічні порушення, сприяють загальному оздоровленню.
(Слайд №8)
5.Рухливі ігри.
У дитячому садку рухливі ігри мають велике значення. Діти задовольняють свою потребу в русі, спілкуванні один з одним, і при цьому отримують необхідну для розвитку інформацію. Саме тому, що цей вид діяльності є важливою частиною процесу виховання, кожен з батьків повинен знати, які рухливі ігри цікаві дошкільникам. Адже це допоможе використовувати їх у домашній обстановці.
(Слайд №9)
6. Хороводні ігри.
Хороводні ігри з давніх-давен любили на Русі. Без них не обходилося жодне свято. Вони розвивають почуття ритму і музичного слуху, сприяють удосконаленню рухових навичок, мають у своєму розпорядженні дітей один до одного, розкріпачують їх.

ІІ. Напрямок технологій - навчання здоровому та правильному способу життя.
(Слайд №10)
7.Ранкова гімнастика.
Регулярне (щоденне) проведення ранкової гімнастики (природно, під керівництвом дорослих) поступово привчає дитину до фізичних вправ і пов'язує їх із позитивними емоціями, приємними м'язовими відчуттями, які викликають лише життєрадісність. Щоденні фізичні вправи сприяють виробленню у дітей звички до систематичної ранкової зарядки та прояву вольових зусиль.
(Слайд №11)
8.Бодряча гімнастика.
Як комплекс заходів, вкладених у навчання здоровому способу життя. Це вправи, які виконують діти після денного сну. Можна виконувати ці вправи на ліжечках. Це самомасаж, прогулянки ребристими дощечками, каменями, пробіжки зі спальні в ігрову кімнату, в яких підтримується невелика різниця температур. Після таких вправ проводяться великі вмивання холодною водою. Такі процедури, що бадьорять, дозволяють швидко включитися організму дитини в робочий ритм і зміцнити стан його здоров'я.
(Слайд №12)
9. Заняття з фізичної культури.
Головним завданням занять із фізичної культури є формування необхідних рухових навичок та умінь, розвиток фізичних якостей.
(Слайд №13)
10. Фізкультурні свята – змагання, естафети.
Спортивні свята значно впливають на нормальне зростання дитини, на розвиток всіх органів і тканин. А якщо спортивні заходи проводяться на свіжому повітрі, вони загартовують організм. Естафети, рухливі ігри сприяють розвитку позитивних якостей: самостійність та самовладання, увага та вміння, винахідливість, мужність, витривалість.

ІІІ. Напрямок - корекційні здоров'язберігаючі технології: масажі, терапії.
(Слайд №14)
1 Масаж та самомасаж.
Основна мета масажу – зняття нервової напруги, загальне розслаблення, покращення роботи внутрішніх органів та систем життєдіяльності. Це такі вправи, як:
катання одного волоського горіха, кульки або шишки між долонями,
катання ребристого олівця,
імітація скочування колобка, паличок, як у ліпленні,
стиск гумових іграшок різної щільності та ін.
(Слайд №15)
2. Артикулярний масаж.
Масаж вушних раковин - артикулярний - застосовується з раннього віку. Він допомагає розвиватися всім системам організму, покращує інтелектуальні здібності. Активізує роботу всіх без винятку органів та систем тіла. Застосовується нами щодня.
(Слайд №16)
3. Музикотерапія.
Музикотерапія як цілісне використання музики як основного та провідного фактора впливу на розвиток дитини включає такі напрямки, як вокалотерапія (спів, музикотерапія в рухах), танці, музично-ритмічні ігри, музикування на музичних інструментах.
(Слайд №17)
4. Казкотерапія.
Казкотерапія або «лікування казкою» – це нова молода течія в прикладній психології, яку використовують психологи та педагоги. Суть казкотерапії в тому, що дитина або дорослий складають казку, яка відображає труднощі, що виникли перед дитиною, а потім знаходять шляхи їх вирішення.
(Слайд №18)
5. Ізотерапія.
Як самостійний метод арт-терапії, ізотерапія розвантажує нервову систему, стимулює розвиток моторики, заспокоює психіку. Цей метод є одним із найкращих способів, щоб дізнатися про внутрішній стан дитини. В ізотерапії застосовуються різні матеріали: олівці, фарби, пластилін, кольоровий папір.
(Слайд №19)
6. Логоритміка.
Разом із музичним керівником проводяться логоритмічні вправи. Виконують рухи з мовним супроводом. В результаті покращується мова дитини.
(Слайд №20)
7. Артикулаційна гімнастика.
За рекомендаціями логопеда на заняттях з розвитку мови та навчання грамоті проводжу гімнастику артикуляції для формування правильної вимови звуків.
(Слайд №21)
8. Арт – терапія.
«Арт – терапія - один із напрямків сучасної психотерапії, в якому основним засобом досягнення позитивних психологічних змін є творчість. В арт-терапії реалізуються зазвичай такі види творчості як малювання, створення колажів, ліплення, створення скульптур із піску, аплікація».
(Слайд №22)
Таким чином, кожна з розглянутих технологій, що застосовуються в комплексі в нашому саду, має оздоровчу спрямованість, а використовувана здоров'язберігаюча діяльність у результаті формує у дитини звичку до здорового способу життя. Поліпшуються показники фізичного розвитку, емоційного стану дітей, спостерігається сприятлива динаміка у стані здоров'я дошкільнят, підвищується рівень загальної фізичної підготовки дітей. Це дуже добре проглядається та аналізується протягом п'ятирічного перебування дитини в дитячому садку.
(Слайд №23)

Зміст

Вступ…………………………………………………………………...2

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання…….…4

Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі……..11

Заключение……………………………………………………………..….22

Список литературы……………………………………………………..…23

«Я не боюся ще й ще раз повторювати:

турбота про здоров'я – це найважливіший

працю вихователя. Від життєрадісності,

бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя,

світогляд, розумовий розвиток,

міцність знань, віра у свої сили».

В.А. Сухомлинський

Вступ

Дошкільний вік обґрунтовано вважається найважливішим періодом у процесі формування особистості людини. У цьому віці інтенсивніше розвиваються різні здібності, формуються моральні якості, виробляються риси характеру. Саме в цьому віковому періоді закладається та зміцнюється фундамент здоров'я та розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини у різних формах рухової активності, що, у свою чергу, створює умови для активного та спрямованого формування та розвитку психічних функцій та інтелектуальних здібностей дошкільника.

Що таке здоров'я? Звернемося до «Словника російської» С.І. Ожегова: "Правильна, нормальна діяльність організму". У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ) говориться, що здоров'я – це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повний фізичний, психічний та соціальний добробут. Саме тому проблему здоров'я слід розглядати у широкому соціальному аспекті.

Аналіз стану здоров'я дітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здорових дітей знизилася з 23 до 15% та збільшилась кількість дітей, які мають хронічні захворювання, з 16 до 17,3%. У середньому у Росії кожного дошкільника доводиться щонайменше двох захворювань на рік. Приблизно 20-27% дітей відноситься до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату - порушення постави, плоскостопість, нерівноважний тонус м'язів, слабкість м'язів черевного преса, неоптимальність співвідношення статичних і динамічних рухів. У 20-30% дітей старшого дошкільного віку спостерігаються невротичні прояви. За даними прогнозів, 85% цих дітей – потенційні хворі на серцево-судинні захворювання. Близько 50% дітей потребують психокорекції та характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет. Їхнє м'язове навантаження зменшується через об'єктивні причини: у дітей практично немає можливості грати в рухливі ігри під час прогулянки, та й деякі батьки надмірно захоплюються інтелектуальним розвитком своїх дітей (комп'ютерні ігри, відвідування різноманітних гуртків).

Наведені результати наочно вказують на соціально-педагогічний рівень проблем, які постають перед працівниками дошкільних установ, покликаних виховати здорову дитину з оптимальним фізичним та психічним розвитком, що відповідає соціальному запиту суспільства.

Безперечно, що основне завдання дитячого садка - підготувати дитину до самостійного життя, давши їй для цього необхідні вміння, навички, виховавши певні звички. Але чи може кожен професійно підготовлений педагог, просто доросла відповідальна людина безпристрасно ставиться до неблагополучного стану здоров'я своїх вихованців, його погіршення, що прогресує? Однією з відповідей на це питання і стала затребуваність педагогами освітнього закладу здоров'язберігаючих освітніх технологій.

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання

Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючі технології, визначимо поняття "технологія". Технологія - це інструмент професійної діяльності педагога, що відповідно характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (покроковість), включає набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесі проектування передбачати проміжні та підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики задля досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів (Це визначення пропонується Деркунської В.А.-канд.пед.наук)

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та зберігати її, валелогічної компетентності. самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Стосовно дорослих - сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічної освіти батьків.

У нашому ДНЗ розроблено «технологію здоров'язбереження», завданнями якої є:

1. Збереження та зміцнення здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі.

2. Забезпечення активної позиції дітей у процесі отримання знань про здоровий спосіб життя.

3. Конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу.

2. Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті - класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей і розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

Здоров'язберігаюча діяльність у нашому дитячому садку здійснюється в наступних формах:

Медико-профілактичні технології

Медико-профілактична діяльність забезпечує збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм з використанням медичних засобів.

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'я дітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація профілактичних заходів, що сприяють резистентності дитячого організму (наприклад, імунізація, полоскання горла протизапальними травами, щадний режим у період адаптації тощо).

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДОП.

Моніторинг за станом здоров'я та фізичним розвитком дітей здійснюється медичними працівниками дитячого садка. Вся робота з фізичного виховання дітей у ДОП будується з урахуванням їхньої фізичної підготовленості та наявних відхилень у стані здоров'я. Для цього на підставі індивідуальних медичних карток лікар дошкільного закладу складає по кожній віковій групі зведену схему, яка допомагає вихователям та медичним працівникам мати чітку картину про стан здоров'я дітей усієї групи та кожну дитину окремо. Ця схема-аналіз та конкретні рекомендації заносяться до групового «Журналу здоров'я» - «Індивідуальний маршрут дитини», - щоб кожен вихователь планував фізкультурно-оздоровчу роботу відповідно до особливостей здоров'я дітей.

Фізкультурно-оздоровча технологія

Фізкультурно-оздоровча діяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

Розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

Формування правильної постави; профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

Оздоровлення засобами загартовування. Фізкультурно-оздоровча діяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних пауз та ін;

технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Завдання цієї діяльності – забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесі спілкування з однолітками та дорослими у дитячому садку, сім'ї; забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника, т.к. емоційний настрій, психічний добробут, бадьорий настрій дітей є важливим для їхнього здоров'я. У своїй діяльності «служба супроводу» керується Положенням про медико-психолого-педагогічну службу і ставить за мету створення в дошкільній установі цілісної системи, що забезпечує оптимальні умови для розвитку дітей з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, стану соматичного та психічного здоров'я. У цій системі взаємодіють діагностичний, консультативний, корекційно-розвивальний, лікувально-профілактичний та соціальний напрямки.

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів

На покращення здоров'я малюків, їх сприятливий фізичний розвиток впливає весь спосіб життя дитини в дитячому садку, дбайливе та уважне ставлення до нього дорослих, високе почуття відповідальності всього колективу за кожного вихованця. Тому велика увага в нашому ДОП приділяється підбору та розстановці кадрів на групи з урахуванням їх ділових якостей, досвіду та психологічної сумісності. Пам'ятаючи, що результати фізичного розвитку залежать передусім від професійної підготовки педагогів, їх педагогічних знань, продумана система всебічної методичної роботи з удосконалення майстерності.

Педагог, який стоїть на варті здоров'я дитини, що виховує культуру здоров'я дитини та батьків перш за все сам повинен бути здоровим, мати валеологічні знання, не перевтомлений роботою, повинен вміти об'єктивно оцінювати свої переваги та недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції та розпочати його реалізації.

Технології валеологічної освіти батьків.

Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організовано режим дня дитини, яку увагу батьки приділяють здоров'ю дитини, залежить її настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого її привчають в освітньому закладі, може або знаходити щоденну підтримку вдома, і тоді закріплюватися, або не знаходити, і тоді отримана інформація буде зайвою та обтяжливою для дитини.

Інформаційно-просвітницька діяльність виявляється у формуванні у батьків здорового способу життя як цінності, а також у знайомстві батьків з різними формами роботи з фізичного виховання в дошкільному закладі, інформуванні про стан здоров'я та фізичний розвиток, про рівень рухової підготовленості їхньої дитини; залучення батьків до участі у різних спільних фізкультурних дозвіллях та святах.

З метою співпраці з батьками щодо формування здорового способу життя у дітей нами розроблено систему заходів, до яких належать:

батьківські збори,

консультації,

конференції,

конкурси,

спортивні свята,

свята здоров'я,

сімейний клуб

папки-пересування,

розмови,

особистий приклад педагога,

нетрадиційні форми роботи з батьками,

практичні покази (практикуми)

Здоров'язберігаючі освітні технології.

Цей вид діяльності передбачає виховання валеологічної культури, чи культури здоров'я, дошкільнят. Мета її – сформувати у дітей усвідомлене ставлення дитини до здоров'я та життя, накопичення знань про здоров'я та розвиток умінь оберігати його.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей. Головна їхня ознака – використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів до вирішення проблем, що виникають.

Освітня діяльність передбачає проведення занять та розмов з дошкільнятами про необхідність дотримання режиму дня, про важливість гігієнічної та рухової культури, про здоров'я та засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, діти набувають навичок культури та здорового способу життя, знання правил безпечного поведінки та розумних дій у непередбачених ситуаціях.

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язберігаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Форми оздоровчої роботи у дошкільному закладі

У нашій дошкільній установі щодня у всіх вікових групах передбачено кілька форм фізичного виховання дітей, що сприяє зміцненню здоров'я та дозволяє забезпечити необхідну рухову активність дітей протягом усього дня.

Особливу увагу в режимі дня ми приділяємо проведеннюзагартовувальних процедур , сприяють зміцненню здоров'я та зниження захворюваності. Загартовувальні заходи як важлива складова частина фізичної культури сприяє створенню обов'язкових умов і звичок здорового способу життя. Система загартовувань, що використовується нами, передбачає різноманітні форми та методи, а також зміни у зв'язку з пори року, віком та індивідуальними особливостями стану здоров'я дітей.

Працюючи з дітьми обов'язково дотримуються основні принципи загартовування:

Здійснення загартовування за умови, що дитина здорова;

Неприпустимість проведення загартовувальних процедур за наявності у дитини негативних емоційних реакцій (страху, плачу, занепокоєння);

Ретельний облік індивідуальних особливостей дитини, її віку, можливості підвищеної чутливості до заходів, що гартують;

Інтенсивність загартовувальних процедур збільшується поступово та послідовно, з розширенням зон впливу та збільшенням часу проведення загартовування;

Систематичність і сталість загартовування (а не час від часу.

Для максимальної ефективності загартовування нами забезпечуються:

Чітка організація теплового та повітряного режиму у приміщенні («температурна» гігієна);

Раціональний одяг, що не перегріває дітей;

Дотримання режиму прогулянок у всі пори року;

Сон при відкритих фрамугах;

Гігієнічні процедури (умивання та обливання рук до ліктя прохолодною водою, полоскання рота кип'яченою водою кімнатної температури);

Ходіння босоніж у групі та влітку на прогулянці, заняття босоніж ранковою гімнастикою та фізкультурою. Головний сенс ходіння босоніж полягає у загартовуванні шкіри стоп до впливу знижених температур, яке здійснюється головним чином дією низьких температур підлоги, землі. Саме ця дія і є визначальною, якщо не єдиною, у загартовуванні, оскільки переконливих доказів щодо впливу інших компонентів у науковій літературі немає.

Методика контрастного повітряного загартовування, яка проводиться наприкінці денного сну поперемінно у холодному та теплому приміщеннях. Температура повітря в теплому приміщенні підтримується за допомогою підігрівачів, в холодному знижується рахунок інтенсивного провітрювання, влітку аж до протягів.

Однією з найдієвіших загартовувальних процедур у повсякденному житті єпрогулянка. Для того щоб прогулянка давала ефект, нами змінюється послідовність видів діяльності дітей, залежно від характеру попереднього заняття та погодних умов. Так, у холодну пору року і після заняття, на якому діти сиділи, прогулянка починається з пробіжки, рухливої гри; у теплу пору року або після фізкультурних та музичних занять – зі спостереження, спокійних ігор.

Прогулянка – один із найважливіших режимних моментів, під час якого діти можуть достатньо реалізувати свої рухові потреби. Оптимальною формою для цього єрухливі ігри та фізичні вправи на вулиці.

Рухлива гра займає особливе місце у розвитку дитини-дошкільника. Вона сприяє закріпленню та вдосконаленню рухових навичок та умінь, надає можливість розвивати пізнавальний інтерес, формує вміння орієнтуватися у навколишній дійсності, що так важливо для набуття дитиною життєвого досвіду.

Різноманітні ігрові дії розвивають спритність, швидкість, координацію рухів та сприятливо впливають на емоційний стан дітей.

Потреба в рухах у дошкільнят велика, проте незміцнілий організм вкрай чутливий не лише до нестачі, а й до надлишку рухів. Ось чому при виборі рухливих ігор та ігрових вправ ми намагаємося дотримуватись оптимального режиму рухової активності, регулюємо допустиме навантаження, змінюючи ігрову ситуацію, збільшуючи або зменшуючи кількість повторень.

Окрім рухливих ігор, у нашому дитячому садку ми широко використовуємо різноманітнівправи в основних видах рухів:

Біг та ходьба

Стрибки

Метання, кидання та лов м'яча

Вправи на смузі перешкод

Для хорошої погоди (за сезоном);

на випадок сирої погоди;

На випадок рвучкого вітру.

Безумовно, особливе значення у вихованні здорової дитини в нашій дошкільній установі надається розвитку рухів та фізичної культури нафізкультурних заняттях . Причому у кожному віковому періоді фізкультурні заняття мають різну спрямованість:

Маленьким дітям вони приносять задоволення, вчать їх орієнтуватися у просторі, прийомів елементарної страховки;

У середньому віці – розвивають фізичні якості, насамперед, витривалість та силу;

У старших групах - формують потребу у русі, розвивають рухові здібності та самостійність.

Саме тому у нашому дитячому садку використовуються різноманітні варіанти проведення фізкультурних занять:

Заняття за традиційною схемою;

Заняття, що складаються з набору рухливих ігор великої, середньої та малої інтенсивності;

Заняття-змагання, де діти під час різних естафет двох команд виявляють переможців;

Заняття серії «Здоров'я»,які можуть бути включені і в сітку занять як пізнавальний розвиток. У ході таких занять дітям даються уявлення про будову власного тіла, призначення органів, про те, що корисно та шкідливо для людського організму, а також прищеплюються елементарні навички догляду за собою та надання першої допомоги. Ці заняття мають велике значення у вихованні у дитини потреби у здоровому способі життя.

Велике оздоровче та виховне значення для наших дітей маєплавання , яке є одним з важливих видів циклічних навантажень, що володіє потужною оздоровчою загальнорозвиваючою дією. Плавання відрізняється від усіх інших спортивних вправ необмеженим віковим діапазоном застосування і благотворно впливає на серцево-судинну, дихальну системи: покращує терморегуляцію, газообмін, сон, підвищує працездатність. Плавання є також ефективним засобом профілактики і навіть лікування порушення постави та сутулості. Під час плавання хребет дитини випрямляється, м'язи рук та ніг виконують ритмічні рухи, що впливають на гнучкість хребта.

Проводячи заняття в басейні, ми враховуємо вікові та індивідуальні особливості дітей, забезпечуємо дотримання правил інструкцій щодо безпеки дітей на воді, систематичний медико-педагогічний контроль за виконанням режиму та організацією занять з плавання, за плануванням та методикою проведення.

Одним з найважливіших компонентів зміцнення та оздоровлення дитячого організму, а також організації рухового режиму дитини, спрямованої на підняття емоційного та м'язового тонусу дітей, єранкова гімнастика .

Щоденне виконання фізичних вправ під керівництвом дорослого сприяє прояву певних вольових зусиль, виробляє в дітей віком корисну звичку розпочинати день із ранкової гімнастики. Ранкова гімнастика поступово залучає весь організм дитини до діяльного стану, зміцнює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин, викликає потребу в кисні, допомагає розвитку правильної постави. Щоб запобігти виникненню плоскостопості, пропонуються вправи для зміцнення склепіння стопи – піднімання на шкарпетки, на п'яти.

Музика, що супроводжує рухи, створює бадьорий настрій, позитивно впливає на нервову систему дитини.

Ранкова гімнастика проводиться щодня до сніданку, протягом 10-12 хвилин на повітрі або у приміщенні (залежно від погодних умов). Протягом усієї ранкової гімнастики, що проводиться у приміщенні, кватирки залишаються відкритими, діти займаються у фізкультурній формі та босоніж.

Зміст ранкової гімнастики становлять вправи, рекомендовані програмою цієї вікової групи, розучені попередньо на фізкультурному занятті і добре знайомі дітям.

У перервах між заняттями, особливо у старших групах дитячого садка, проводитьсярухова розминка. Її мета – запобігти розвитку втоми у дітей, зняти емоційне напруження у процесі занять із розумовим навантаженням, що сприяє швидшому сприйняттю програмного матеріалу. Двигуна розминка дозволяє активно відпочити після розумового навантаження та вимушеної статичної пози, сприяє збільшенню рухової активності дітей. Ігрові вправи, що використовуються у розминці, добре знайомі дітям, прості за змістом, з невеликою кількістю правил, не тривалі за часом (не більше 10-12 хвилин), доступні дітям з різним рівнем рухової активності.

З метою попередження втоми на заняттях, пов'язаних із тривалим сидінням у одноманітній позі, що вимагають зосередженої уваги та підтримки розумової працездатності дітей на хорошому рівні, у дитячому садку проводятьсяфізкультхвилинки .

Фізкультхвилинки підвищують загальний тонус, моторику, сприяють тренуванню рухливості нервових процесів, розвивають увагу та пам'ять, створюють позитивний емоційний настрій та знімають психоемоційну напругу.

Фізкультхвилинки проводяться вихователем у міру необхідності під час занять щодо розвитку мовлення, формування елементарних математичних уявлень тощо. Тривалість складає 3-5 хвилин.

Фізкультхвилинки проводяться у численних формах: у вигляді вправ загальнорозвивального впливу (рухи голови, рук, тулуба, ніг), рухомої гри, дидактичної гри з різними рухами, танцювальних рухів та ігрових вправ. Фізкультхвилинка може супроводжуватись текстом, пов'язаним або не пов'язаним із змістом заняття.

Поряд з різними оздоровчими заходами у дошкільному закладі проводиться тагімнастика після денного сну, яка допомагає покращити настрій дітей, підняти м'язовий тонус, а також сприяє профілактиці порушень постави та стопи. Гімнастика проводиться при відкритих кватирках 7-15 хвилин. Протягом року використовуються різні варіанти гімнастики.

Розминка у ліжку . Діти поступово прокидаються під звуки приємної музики і, лежачи в ліжку на спині поверх ковдри, виконують 5-6 вправ загальнорозвиваючого впливу. Вправи виконуються з різних положень: лежачи на боці, на животі, сидячи. Після виконання вправ діти встають і виконують у різному темпі кілька рухів (ходьба на місці, ходьба масажними килимками, що поступово переходить у біг). Потім усі переходять із спальні в добре провітряну групову кімнату і під музику виконують довільні танцювальні, музично-ритмічні чи інші рухи.

Гімнастика ігрового характеру . Складається із 3-6 імітаційних вправ. Діти наслідують рух птахів, тварин, рослин, створюють різні образи («лижник», «ковзанярка», «петрушка», «квітка»).

Пробіжки масажними доріжками . Поєднуються з контрастними повітряними ваннами та проводяться 2 рази на тиждень по 5-7 хвилин. Масажна доріжка складається з посібників та предметів, що сприяють масажу стопи. Діти займаються босоніж, йдуть у швидкому темпі доріжкою і плавно переходять на біг (1-1.5мин.) і знову переходять на спокійну ходьбу з дихальними вправами. Це сприяє розвитку витривалості, координації рухів, формуванню стопи та зміцненню організму дітей.

Дихальна гімнастика . Від правильного дихання багато в чому залежить здоров'я людини, її фізична та розумова діяльність. Дихальні вправи збільшують вентиляцію, лімфо- та кровообіг у легенях, знижують спазм бронхів та бронхіол, покращують їх прохідність, сприяють виділенню мокротиння, тренують уміння довільно керувати диханням, формують правильну біомеханіку дихання, здійснюють профілактику захворювань та ускладнень.

У дітей дошкільного віку дихальні м'язи ще слабкі, тому необхідна спеціальна система вправ у природному ритмічному диханні, а також у правильному використанні вдиху та видиху при простих та складніших рухах, причому ритм дихання та руху утворюють одне ритмічне ціле. До гімнастичних вправ, які формують правильне дихання, відносяться вправи для постановки правильного дихання через ніс, розвитку м'язів грудної клітки для збільшення її еластичності, активне витягування хребта. Всі вправи проводяться у власному дихальному ритмі, повільно, стежачи за вдихом та видихом та компенсаторною паузою після видиху.

Методика застосування дихальних вправ:

Вдих через ніс, видих через рот у зімкнуті трубочкою губи, поєднувати дихальні вправи із загальнорозвиваючими вправами, формувати дихання змішаного типу.

Точковий масаж - Елементарний прийом самодопомоги своєму організму. Вправи точкового масажу вчать дітей свідомо піклуватися про своє здоров'я, прищеплюють впевненість у тому, що вони самі можуть допомогти собі поліпшити своє самопочуття. Поруч із точковий масаж є профілактикою простудних захворювань.

Під час проведення пальцевого масажу відбувається подразнення рецепторів шкіри, м'язів, сухожиль, пальців рук, імпульси від яких проходять одночасно в головний та спинний мозок, а звідти вже надходить команда включитися в роботу різним органам та структурам. Масаж підвищує захисні властивості оболонок носоглотки, гортані, трахеї, бронхів та інших органів. Під дією масажу організм починає виробляти свої власні ліки (наприклад, інтерферон), які дуже часто набагато ефективніші та безпечніші за таблетки.

У нашому дитячому садку функціонуєфітобар , де вихованці отримуютькисневий коктейль . Кисневий коктейль - це сік, фіторозчин або будь-який інший напій, насичений киснем до ніжної повітряної піни. Кисневий коктейль – це дуже корисний продукт. Він допомагає сконцентруватися та покращує пам'ять, покращує зір. Це природний спосіб позбутися головного болю, збільшує витривалість, є немедикаментозним способом зниження ваги, заспокоює і стабілізує нервову систему, служить гарантією гарного настрою.

Його застосовують усунення гіпоксії, підвищення працездатності, усунення хронічної втоми, нормалізації сну, підвищення імунітету.

Для підвищення опірності організму до простудних захворювань у нашому саду дітям рекомендовано зрошення зіва відварами календули, евкаліпта, шавлії, ромашки, звіробою, подорожника, мати-й-мачухи, дубової кори. Діти протягом року отримують вітамінні чаї, настої трав ромашки, кропиви, звіробою, м'яти, подорожника. Постійно діти полощуть рот відварами трав шавлії, евкаліпту, календули. З великим задоволенням наші вихованці беруть участь у дегустації трав'яного чаю:

Заспокійливого чаю (м'ята, собача кропива);

Протизапального чаю (звіробій, ромашка, подорожник);

Вітамінного чаю (смородина, кропива, шипшина);

Чаю, що регулює обмін речовин (шипшина, суниця).

Доведено, що різні аромати певним чином впливають на розвиток дитини, на її здоров'я та настрій (Б.В. Шевригін). Розрізняти запахи здатне навіть грудне маля. Різні запахи впливають на дітей по-різному: приємні аромати здатні діяти як хороші ліки, можуть викликати апетит, нормалізують діяльність нервової системи, покращують зір у сутінках та відчуття кольору; і, навпаки, неприємні запахи можуть пригнічувати та дратувати дитину.

У нашій дошкільній установі використовуєтьсяАромотерапія. Практичне застосування аромотерапії та аромопрофілактики має такі цілі:

Попередження та зниження захворюваності на гострі респіраторні та вірусні інфекції;

Корекція психофізіологічного стану, підвищення розумової та фізичної працездатності, покращення координації рухів та функцій аналізаторів, розширення обсягу короткочасної пам'яті, підвищення стійкості до стресу, покращення сну;

Профілактика вегето-судинної дистонії, функціональних порушень діяльності серцево-судинної системи;

Стимуляція загальної імунологічної реактивності організму з метою підвищення резистентності до інфекційних захворювань, розширення адаптаційних можливостей;

Розширення комплексу реабілітаційних заходів у хворих з хронічними та неспецифічними захворюваннями легень.

Використання ароматерапії в дитячому садку відбувається згідно з «Індивідуальним маршрутом дитини», щоб уникнути різних алергічних захворювань, враховуючи принцип «Невпевнений – не призначай».

Оздоровча робота в нашому саду посилено проводиться і в літній період і є комплексом заходів, спрямованих на відновлення функціонального стану дитячого організму.

Центральне місце у цьому комплексі займає режим дня, який передбачає максимальне перебування дітей на відкритому повітрі, що відповідає віку тривалість сну та інших видів відпочинку. Вся діяльність, пов'язана з фізичними навантаженнями (рухливі ігри, працю, заняття фізичною культурою) проводяться у години найменшої інсоляції.

При здійсненні літньої оздоровчої роботи у дитячому садку наш колектив дотримується наступних принципів:

комплексне використання профілактичних, гартують та оздоровчих технологій;

безперервне проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

переважне використання немедикаментозних засобів оздоровлення;

використання простих та доступних технологій;

формування позитивної мотивації у дітей до проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

інтеграція програми профілактики загартовування у сім'ю;

підвищення ефективності системи профілактичних, гартованих та оздоровчих заходів за рахунок дотримання в ДНЗ санітарних норм та правил, оптимального рухового режиму та фізичного навантаження, санітарного стану установи, організації харчування, повітряно-теплового режиму та використання різних форм оздоровчої роботи.

Висновок

Одним із аспектів зміцнення здоров'я учасників педагогічного процесу ДНЗ виступає створенняздоров'язбережуючого середовища.В основу розробки концептуальних напрямків здоров'язберігаючого середовища закладено такі завдання:

формування здоров'я дітей на основі комплексного та системного використання доступних для конкретної дошкільної установи засобів фізичного виховання, оптимізація рухової діяльності на свіжому повітрі;

використання в освітній діяльності ДНЗ духовно-морального та культурного потенціалу міста, мікрорайону, найближчого оточення, виховання дітей на традиціях російської культури;

конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їхнього здоров'я, розвитку творчого потенціалу;

забезпечення активної позиції дітей у процесі здобуття знань про здоровий спосіб життя.

Як засоби, що дозволяють вирішити дані завдання,може виступати:

безпосереднє навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (оздоровча, пальцева, коригуюча, дихальна гімнастика, самомасаж) та найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах; а також прищеплення дітям елементарних культурно-гігієнічних навичок;

реабілітаційні заходи (фітотерапія, вітамінотерапія, аромотерапія, інгаляція, функціональна музика, лікувальна фізкультура, масаж, психогімнастика, тренінги);

спеціально організована рухова активність дитини (фізкультхвилинки, заняття оздоровчою фізкультурою, рухливі ігри, спортивно-оздоровчі свята, тематичні свята здоров'я, вихід на природу, екскурсії).

Підготовка до здорового способу життя дитини на основі здоров'язбергаючих технологій має стати пріоритетним напрямком у діяльності кожної освітньої установи для дітей дошкільного віку.

Список літератури

Маханєва М.Д. Виховання здорової дитини// Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних закладів. - М.: АРКТІ, 1999.

Пензулаєва Л.І. Оздоровча гімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - М.: ВЛАДОС, 2002.

Утробіна К.К. Цікава фізкультура у дитячому садку для дітей 5-7 років. - М., 2006.

Оздоровчий комплекс у дитсадку: басейн – фітобар – сауна/ Методичний посібник // Під ред. Б.Б.Єгорова. - М., 2004.

Рунова М.А. Двигуна активність дитини у дитсадку. - М.: Мозаїка - Синтез, 2002.

Каралашвілі Є.А. Фізкультурна хвилина / Динамічні вправи для дітей 6-10 років. - М., 2002.

Ахутіна Т.В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28.

Інькова Олеся Віталіївна
Повідомлення до педради на тему: «Здоров'язберігаючі технології в освітньому процесі ДОП та сім'ї»

План повідомлення

1. : поняття, мета та завдання.

2. Що таке?

3. Види, що використовуються в ДОП.

4. Форми оздоровчоюроботи у дошкільному закладі.

5. ДОП та родина.

6. Співробітництво дитячого садка та сім'ї: турбота про здоров'я дошкільника.

«Я не боюся ще й ще раз повторювати:

турбота про здоров'я – це найважливіший

працю вихователя. Від життєрадісності,

бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя,

світогляд, розумовий розвиток,

міцність знань, віра у свої сили».

В. А. Сухомлинський

Що ж таке здоров'я? Звернемося до«Словник російської мови»С. І. Ожегова: "Правильна, нормальна діяльність організму". У Статуті Всесвітньої Організації Охорони Здоров'я (ВООЗ)говориться, що здоров'я– це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повне фізичне, психічне та соціальне благополуччя. Саме тому проблему здоров'яслід розглядати у широкому соціальному аспекті.

Аналіз стану здоров'ядітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здоровихдітей знизилося з 23 до 15% та збільшилась кількість дітей, які мають хронічні захворювання, з 16 до 17,3%. У середньому у Росії кожного дошкільника доводиться щонайменше двох захворювань на рік. Приблизно 20-27% дітей відноситься до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату - порушення постави, плоскостопість, нерівноважний тонус м'язів, слабкість м'язів черевного преса, неоптимальність співвідношення статичних і динамічних рухів. У 20-30% дітей старшого дошкільного віку спостерігаються невротичні прояви. За даними прогнозів, 85% цих дітей – потенційні хворі на серцево-судинні захворювання. Близько 50% дітей потребують психокорекції та характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти, починаючи з дошкільного віку, страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет. Їх м'язове навантаження зменшується в силу об'єктивних причин: у дітей практично немає можливості грати в рухливі ігри під час прогулянки, та й деякі батьки надмірно захоплюються інтелектуальним розвитком своїх дітей (комп'ютерні ігри, відвідування різноманітних гуртків) .

Наведені результати наочно вказують на соціально-педагогічний рівень проблем, які постають перед працівниками дошкільних установ, покликаних виховати здоровогодитини з оптимальним фізичним та психічним розвитком, що відповідає соціальному запиту суспільства.

Здоров'язберігаючі технології: поняття, мета та завдання

Перш ніж почати говорити про здоров'язберігаючі технології, визначимо поняття “ технологія”. Технологія- це інструмент професійної діяльності педагога, що відповідно характеризується якісним прикметником – педагогічна. Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (покроковість, включає набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесіпроектування передбачати проміжні та підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань, наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності коштів у певній логіці з організацією проміжної діагностики задля досягнення зазначеної мети; підсумкової діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів (Дане визначення пропонується Деркунської В. А. -канд. пед. наук)

Що таке здоров'язберігаючі технології?

Ціль здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освітістосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'явихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'ю та життю людинизнань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та зберігати його, валелогічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового образужиття та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих – сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійної здоров'явихователів ДНЗ та валеологічної освіти батьків.

У ДОП може бути розроблена « технологія здоров'язбереження» , завданнями якої є:

1. Збереження та зміцнення здоров'ядітей на основі комплексного та системного використання доступних для дитячого садка засобів фізичного виховання, оптимізації рухової діяльності на свіжому повітрі.

2. Забезпечення активної позиції дітей у .

3. Конструктивне партнерство сім'ї здоров'я, розвиток творчого потенціалу

Види здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в ДОП

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті - класифікація здоров'язберігаючих технологійпо домінуванню цілей та розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагаченнясуб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

Здоров'язберігаючадіяльність у нашому дитячому садку здійснюється у наступних формах:

Медико-профілактична технології

Завдання цієї діяльності:

Організація моніторингу здоров'ядітей та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей, фізичного розвитку, загартовування;

Організація контролю та допомоги у забезпеченні вимог санітарно-епідеміологічних нормативів – Сан ПіНов

Організація здоров'язбережуючого середовища в ДОП.

Моніторинг за станом здоров'ята фізичним розвитком дітей здійснюється медичними працівниками дитячого садка. Вся робота з фізичного виховання дітей у ДОП будується з урахуванням їхньої фізичної підготовленості та наявних відхилень у стані здоров'я. Для цього на підставі індивідуальних медичних карток лікар дошкільного закладу складає по кожній віковій групі зведену схему, яка допомагає вихователям та медичним працівникам мати чітку картину про стан здоров'ядітей усієї групи та кожної дитини окремо. Ця схема-аналіз та конкретні рекомендації заносяться до групової «Журнал здоров'я» - "Індивідуальний маршрут дитини"- щоб кожен вихователь планував фізкультурно- оздоровчуроботу відповідно до особливостей здоров'я дітей.

Фізкультурно- оздоровча технологія

Фізкультурно- оздоровчадіяльність спрямована на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини.

Завдання цієї діяльності:

Розвиток фізичних якостей;

Контроль рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят,

Формування правильної постави; профілактика порушень опорно-рухового апарату;

Виховання навички повсякденної фізичної активності;

- оздоровленнязасобами загартовування. Фізкультурно- оздоровчадіяльність здійснюється інструктором з фізичної культури на заняттях з фізичного виховання, а також педагогами - у вигляді різних гімнастик, фізкультхвилин, динамічних пауз та ін.;

Технологіїзабезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Завдання цієї діяльності – забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесіспілкування з однолітками та дорослими в дитячому садку, сім'ї; забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника, тому що емоційний настрій, психічний добробут, бадьорий настрій дітей є важливим для них здоров'я. У своїй діяльності «служба супроводу»керується Положенням про медико-психолого-педагогічну службу та ставить за мету створення в дошкільній установі цілісної системи, що забезпечує оптимальні умови для розвитку дітей з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, стану соматичного та психічного здоров'я. У цій системі взаємодіють діагностичний, консультативний, корекційно-розвивальний, лікувально-профілактичний та соціальний напрямки.

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів

На покращення здоров'я малюків, їх сприятливий фізичний розвиток впливає весь спосіб життя дитини у дитсадку, дбайливе і уважне ставлення щодо нього дорослих, високе почуття відповідальності всього колективу кожного вихованця. Тому велика увага в нашому ДОП приділяється підбору та розстановці кадрів на групи з урахуванням їх ділових якостей, досвіду та психологічної сумісності. Пам'ятаючи, що результати фізичного розвитку залежать передусім від професійної підготовки педагогів, їх педагогічних знань, продумана система всебічної методичної роботи з удосконалення майстерності.

Технологіївалеологічного просвітництва батьків.

Інформаційно-просвітницька діяльність виявляється у формуванні у батьків здорового способу життя як цінності, а також у знайомстві батьків з різними формами роботи з фізичного виховання у дошкільній установі, інформування про стан здоров'ята фізичний розвиток, про рівень рухової підготовленості їхньої дитини; залучення батьків до участі у різних спільних фізкультурних дозвіллях та святах.

З метою співпраці з батьками щодо формування здорового образужиття у дітей нами розроблено систему заходів, до яких відносяться:

батьківські зборів,

консультації,

конференції,

конкурси,

спортивні свята,

свята здоров'я,

сімейний клуб

папки-пересування,

особистий приклад педагога,

нетрадиційні форми роботи з батьками,

практичні покази (практикуми)

Здоров'язберігаючі освітні технологіїнайбільш значущі серед усіх відомих технологійза ступенем впливу на здоров'я дітей. Головна їхня ознака – використання психолого-педагогічних прийомів, методів, підходів до вирішення проблем, що виникають.

Освітнядіяльність передбачає проведення занять та розмов з дошкільнятами про необхідність дотримання режиму дня, про важливість гігієнічної та рухової культури, здоров'ята засоби його зміцнення, про функціонування організму та правила турботи про нього, діти набувають навичок культури та здорового способу життя, знання правил безпечної поведінки та розумних дій у непередбачених ситуаціях

Підготовка до здоровому образужиття дитини на основі здоров'язберігаючих технологій освітньогоустанови для дітей дошкільного віку.

Форми оздоровчоюроботи у дошкільній установі

У дошкільній установі щодня у всіх вікових групах передбачено кілька форм фізичного виховання дітей, що сприяє зміцненню здоров'ята дозволяє забезпечити необхідну рухову активність дітей протягом усього дня.

Особлива увага в режимі дня приділяється проведенню гарт процедур, що сприяють зміцненню здоров'ята зниження захворюваності. Загартовувальні заходи, як важлива складова частина фізичної культури, сприяє створенню обов'язкових умов та звичок здорового способу життя. Система загартовувань, що використовується нами, передбачає різноманітні форми та методи, а також зміни у зв'язку з пори року, віком та індивідуальними особливостями стану здоров'я дітей.

При роботі з дітьми обов'язково дотримуються основних принципів загартовування:

Здійснення загартовування за умови, що дитина здоровий;

Неприпустимість проведення гартують процедурза наявності у дитини негативних емоційних реакцій (страху, плачу, занепокоєння);

Інтенсивність гартують процедурзбільшується поступово та послідовно, з розширенням зон впливу та збільшенням часу проведення загартовування;

Систематичність і сталість загартовування (а не час від часу.

Для найбільшої ефективності загартовування нами забезпечуються:

Чітка організація теплового та повітряного режиму в приміщенні ( «температурна»гігієна);

Раціональний одяг, що не перегріває дітей;

Дотримання режиму прогулянок у всі пори року;

Сон при відкритих фрамугах;

Гігієнічні процедури(умивання та обливання рук до ліктя прохолодною водою, полоскання рота кип'яченою водою кімнатної температури);

Ходіння босоніж у групі та влітку на прогулянці, заняття босоніж ранковою гімнастикою та фізкультурою. Головний сенс ходіння босоніж полягає у загартовуванні шкіри стоп до впливу знижених температур, що здійснюється, головним чиномдією низьких температур підлоги, землі. Саме ця дія і є визначальною, якщо не єдиною, у загартовуванні, оскільки переконливих доказів щодо впливу інших компонентів у науковій літературі немає.

Однією з найдієвіших гартують процедуру повсякденному житті є прогулянка. Для того щоб прогулянка давала ефект, нами змінюється послідовність видів діяльності дітей, залежно від характеру попереднього заняття та погодних умов. Так, у холодну пору року і після заняття, на якому діти сиділи, прогулянка починається з пробіжки, рухливої гри; у теплу пору року або після фізкультурних та музичних занять – зі спостереження, спокійних ігор.

Рухлива гра займає особливе місце у розвитку дитини-дошкільника. Вона сприяє закріпленню та вдосконаленню рухових навичок та умінь, надає можливість розвивати пізнавальний інтерес, формує вміння орієнтуватися у навколишній дійсності, що так важливо для набуття дитиною життєвого досвіду.

Різноманітніігрові дії розвивають спритність, швидкість, координацію рухів та сприятливо впливають на емоційний стан дітей.

Окрім рухливих ігор, у нашому дитячому садку ми широко використовуємо різноманітнівправи в основних видах рухів:

Біг та ходьба

Метання, кидання та лов м'яча

Вправи на смузі перешкод

Для гарної погоди (за сезоном);

на випадок сирої погоди;

На випадок рвучкого вітру.

Безумовно, особливе значення у вихованні здоровогодитини в нашому дошкільному закладі надається розвитку рухів та фізичної культури на фізкультурних заняттях. Причому у кожному віковому періоді фізкультурні заняття мають різну. спрямованість:

У середньому віці – розвивають фізичні якості, насамперед, витривалість та силу;

У старших групах - формують потребу у русі, розвивають рухові здібності та самостійність.

Саме тому у нашому дитячому садку використовуються різноманітніваріанти проведення фізкультурних занять:

Заняття за традиційною схемою;

Заняття, що складаються з набору рухливих ігор великої, середньої та малої інтенсивності;

Заняття-змагання, де діти під час різних естафет двох команд виявляють переможців;

Заняття серії « Здоров'я» , які можуть бути включені і в сітку занять як пізнавальний розвиток. У ході таких занять дітям даються уявлення про будову власного тіла, призначення органів, про те, що корисно та шкідливо для людського організму, а також прищеплюються елементарні навички догляду за собою та надання першої допомоги. Ці заняття мають велике значення у вихованні у дитини потреби в здоровий спосіб життя.

Велике оздоровчета виховне значення для наших дітей має плавання, яке є одним із важливих видів циклічних навантажень, що володіє потужним оздоровчимзагальнорозвиваючою дією. Плавання відрізняється від усіх інших спортивних вправ необмеженим віковим діапазоном застосування і благотворно впливає на серцево-судинну, дихальну системи: покращує терморегуляцію, газообмін, сон, підвищує працездатність. Плавання є також ефективним засобом профілактики і навіть лікування порушення постави та сутулості. Під час плавання хребет дитини випрямляється, м'язи рук та ніг виконують ритмічні рухи, що впливають на гнучкість хребта.

Щоденне виконання фізичних вправ під керівництвом дорослого сприяє прояву певних вольових зусиль, виробляє в дітей віком корисну звичку розпочинати день із ранкової гімнастики. Ранкова гімнастика поступово залучає весь організм дитини до діяльного стану, зміцнює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин, викликає потребу в кисні, допомагає розвитку правильної постави. Щоб запобігти виникненню плоскостопості, пропонуються вправи для зміцнення склепіння стопи – піднімання на шкарпетки, на п'яти.

Музика, що супроводжує рухи, створює бадьорий настрій, позитивно впливає на нервову систему дитини.

Ранкова гімнастика проводиться щодня до сніданку, протягом 10-12 хвилин на повітрі або у приміщенні (залежно від погодних умов). Протягом усієї ранкової гімнастики, що проводиться у приміщенні, кватирки залишаються відкритими, діти займаються у фізкультурній формі та босоніж.

У перервах між заняттями, особливо у старших групах дитсадка, проводиться рухова розминка. Її мета – запобігти розвитку втоми у дітей, зняти емоційну напругу процесізанять із розумовим навантаженням, що сприяє швидшому сприйняттю програмного матеріалу. Двигуна розминка дозволяє активно відпочити після розумового навантаження та вимушеної статичної пози, сприяє збільшенню рухової активності дітей. Ігрові вправи, що використовуються у розминці, добре знайомі дітям, прості за змістом, з невеликою кількістю правил, не тривалі за часом (не більше 10-12 хвилин, доступні дітям з різним рівнем рухової активності).

З метою попередження втоми на заняттях, пов'язаних з тривалим сидінням у одноманітної позі, що вимагають зосередженої уваги та підтримки розумової працездатності дітей на хорошому рівні, у дитячому садку проводяться фізкультхвилинки.

Фізкультхвилинки проводяться вихователем у міру необхідності під час занять з розвитку мови, формування елементарних математичних уявлень тощо. буд. Тривалість становить 3-5 хвилин.

Фізкультхвилинки проводяться в численних формах: у вигляді вправ загальнорозвиваючого впливу (рухи голови, рук, тулуба, ніг, рухомої гри, дидактичної гри з різними рухами, танцювальних рухів та ігрових вправ. Фізкультхвилинка може супроводжуватися текстом, пов'язаним або не пов'язаним із змістом заняття.

Поряд з різними оздоровчимизаходами у дошкільному закладі проводиться і гімнастика після денного сну, що допомагає покращити настрій дітей, підняти м'язовий тонус, а також сприяє профілактиці порушень постави та стопи. Гімнастика проводиться при відкритих кватирках 7-15 хвилин. Протягом року використовуються різні варіанти гімнастики.

Розминка у ліжку. Діти поступово прокидаються під звуки приємної музики і, лежачи в ліжку на спині поверх ковдри, виконують 5-6 вправ загальнорозвиваючого впливу. Вправи виконуються з різних положень: лежачи на боці, на животі, сидячи. Після виконання вправ діти встають і виконують у різному темпі кілька рухів (ходьба на місці, ходьба масажними килимками, що поступово переходить у біг). Потім усі переходять із спальні в добре провітряну групову кімнату і під музику виконують довільні танцювальні, музично-ритмічні чи інші рухи.

Гімнастика ігрового характеру Складається із 3-6 імітаційних вправ. Діти наслідують рух птахів, тварин, рослин, створюють різні образи(«лижник», «ковзанярка», «петрушка», «Квітка»).

Пробіжки масажними доріжками. Поєднуються з контрастними повітряними ваннами та проводяться 2 рази на тиждень по 5-7 хвилин. Масажна доріжка складається з посібників та предметів, що сприяють масажу стопи. Діти займаються босоніж, йдуть у швидкому темпі по доріжці та плавно переходять на біг (1-1.5хв.)і знову переходять на спокійну ходьбу із дихальними вправами. Це сприяє розвитку витривалості, координації рухів, формуванню стопи та зміцненню організму дітей.

Дихальна гімнастика. Від правильного дихання багато в чому залежить здоров'я людини, його фізична та розумова діяльність. Дихальні вправи збільшують вентиляцію, лімфо- та кровообіг у легенях, знижують спазм бронхів та бронхіол, покращують їх прохідність, сприяють виділенню мокротиння, тренують уміння довільно керувати диханням, формують правильну біомеханіку дихання, здійснюють профілактику захворювань та ускладнень органів дихання.

У дітей дошкільного віку дихальні м'язи ще слабкі, тому необхідна спеціальна система вправ у природному ритмічному диханні, а також у правильному використанні вдиху та видиху при простих та більш складних рухах, причому ритм дихання та руху утворюютьодне ритмічне ціле. До гімнастичних вправ, які формують правильне дихання, відносяться вправи для постановки правильного дихання через ніс, розвитку м'язів грудної клітки для збільшення її еластичності, активне витягування хребта. Всі вправи проводяться у власному дихальному ритмі, повільно, стежачи за вдихом та видихом та компенсаторною паузою після видиху.

Методика застосування дихальних вправ:

Точковий масаж – елементарний прийом самодопомоги своєму організму. Вправи точкового масажу вчать дітей свідомо піклуватися про своє здоров'я, прищеплюють їм упевненість у цьому, що вони можуть допомогти собі поліпшити своє самопочуття. Поруч із точковий масаж є профілактикою простудних захворювань.

Під час проведення пальцевого масажу відбувається подразнення рецепторів шкіри, м'язів, сухожиль, пальців рук, імпульси від яких проходять одночасно в головний та спинний мозок, а звідти вже надходить команда включитися в роботу різним органам та структурам. Масаж підвищує захисні властивості оболонок носоглотки, гортані, трахеї, бронхів та інших органів. Під дією масажу організм починає виробляти свої власні ліки (наприклад, інтерферон, які дуже часто набагато ефективніші та безпечніші за таблетки.

У нашому дитячому садку функціонує фітобар, де вихованці одержують кисневий коктейль. Кисневий коктейль - це сік, фіторозчин або будь-який інший напій, насичений киснем до ніжної повітряної піни. Кисневий коктейль – це дуже корисний продукт. Він допомагає сконцентруватися та покращує пам'ять, покращує зір. Це природний спосіб позбутися головного болю, збільшує витривалість, є немедикаментозним способом зниження ваги, заспокоює та стабілізує нервову систему, є гарантією гарного настрою.

Заспокійливого чаю (м'ята, собача кропива);

Протизапальний чай (звіробій, ромашка, подорожник);

Вітамінного чаю (смородина, кропива, шипшина);

Чаю регулюючого обмін речовин (шипшина, суниця).

Доведено, що різні аромати певним чиномвпливають на розвиток дитини, на її здоров'я та настрій(Б. В. Шевригін). Розрізняти запахи здатне навіть грудне маля. Різні запахи впливають на дітей по- різному: приємні аромати здатні діяти як хороші ліки, можуть викликати апетит, нормалізують діяльність нервової системи, покращують зір у сутінках та відчуття кольору; і, навпаки, неприємні запахи можуть пригнічувати та дратувати дитину.

У нашому дошкільному закладі використовується ароматерапія. Практичне застосування аромотерапії та аромопрофілактики переслідує наступні цілі:

Попередження та зниження захворюваності на гострі респіраторні та вірусні інфекції;

Профілактика вегето-судинної дистонії, функціональних порушень діяльності серцево-судинної системи;

Використання ароматерапії в дитячому садку відбувається згідно "Індивідуального маршруту дитини"щоб уникнути різних алергічних захворювань, враховуючи принцип "Невпевнений - не призначай".

Оздоровчаробота в нашому саду посилено проводиться і в літній період і є комплексом заходів, спрямованих на відновлення функціонального стану дитячого організму.

Центральне місце у цьому комплексі займає режим дня, який передбачає максимальне перебування дітей на відкритому повітрі, що відповідає віку тривалість сну та інших видів відпочинку. Вся діяльність, пов'язана з фізичними навантаженнями (рухливі ігри, праця, заняття фізичною культурою)проводяться у години найменшої інсоляції.

При здійсненні літньої оздоровчоюроботи в дитячому садку наш колектив дотримується наступних принципів:

комплексне використання профілактичних, гартують та оздоровчих технологій;

безперервне проведення профілактичних, гартують і оздоровчих заходів;

переважне використання немедикаментозних засобів оздоровлення;

використання простих та доступних технологій;

формування позитивної мотивації у дітей до проведення профілактичних, гартують та оздоровчих заходів;

інтеграція програми профілактики загартовування в сім'ю;

підвищення ефективності системи профілактичних, гартують та оздоровчихзаходів за рахунок дотримання в ДОП санітарних норм та правил, оптимального рухового режиму та фізичного навантаження, санітарного стану установи, організації харчування, повітряно-теплового режиму та використання різних форм оздоровчої роботи.

ДОП та родина

родинаі дитячий садок - це той мікроклімат, в якому живе дитина дошкільного віку. Це те середовище, в якому він черпає необхідну інформацію та адаптується до життя в суспільстві. У будь-які часи педагоги працювали з сім'єю свого вихованця, шукаючи підтримку та розуміння проблем дитини для всебічного розвитку гармонійно розвиненою та здорової особистості. Однак, батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів. родинаі дитячий садок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає порозуміння, такту, терпіння, щоб почути та зрозуміти один одного. Для формування позиції співпраці педагогів з дітьми та їх батьками необхідне створення єдиного простору розвитку дитини, який мають підтримувати і дитячий садок та родина.

Щоб побудувати ефективне спілкування педагогів і батьків важливо мати комунікативні вміння, орієнтуватися в проблемах виховання та потреб сім'їбути в курсі останніх досягнень науки.

Спілкування буде успішно, якщо воно змістовно, засноване на загальних і значущих для обох сторонах темах, якщо кожна з них процесіспілкування збагачує свій інформаційний багаж. Важливою умовою. є створення моделей «вихователь – батько», вихователь-психолог – батько». Особлива форма спілкування у цих моделях довірливо-діловий контакт.

На етапі первинного знайомства батьки знайомляться принципами роботи ДОП та сім'ї: відкритість, співробітництво, створення активного розвиваючого середовища, принцип індивідуального підходу до кожної сім'ї.

Знаючи, наскільки важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, перша батьківська збори"Будемо знайомі"ми проводимо у нетрадиційній формі. До нього слід дуже ретельно готуватися, адже від первинного сприйняття педагога та сім'їзалежить їхнє подальше співробітництво.

У процесіорганізації єдиного здоров'язбережуючого простору ДОП та сім'ї ми використовуються різноманітні форми роботи: відкриті заняття з дітьми для батьків; педагогічні бесіди з батьками - загальні та групові батьківські зборів; консультації; заняття з участю батьків; виставки дитячих робіт, виготовлених разом із батьками; Дні відчинених дверей; участь батьків у підготовці та проведенні свят, дозвілля; спільне створення предметно - розвиваючого середовища; робота з батьківським комітетом групи; тренінги;

батьківські вітальні; пошта Довіри, анкетування. Барвисті наочні стенди у прийомних знайомлять батьків із життям групи, з Конвенцією про права дитини, віковими особливостями дітей. У куточках фахівців розміщено інформацію практичної спрямованості, наводяться цікаві факти, даються рекомендації вчителя-логопеда, педагога-психолога, керівника студії студії, фізкультурного та музичного працівників.

В результаті підвищився рівень виховно- освітнійдіяльності батьків, що сприяло розвитку їхньої творчої ініціативи. Організація взаємодії з сім'єю – робота важка, що не має готових технологій та рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою та терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у сім'ї.

В результаті виконаної роботи, використання різних форм та методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісної взаємодії дітей у групі. Таким чином, робота у тісній взаємодії з батьками принесла втішні результати.

Умови життя, моральна та емоційна атмосфера, в якій живе дитина, цілком і повністю залежить від дорослих, і вони, безперечно, несуть відповідальність за щастя та здоров'я дітей.

Співробітництво дитячого садка та сім'ї: турбота про здоров'я дошкільника

Соціально-економічні перетворення, що відбулися в нашій країні в кінці XX - початку XXI ст., Спричинили зміну звичного способу життя і морально-ціннісних орієнтації і не могли не позначитися на вихованні дітей в сім'ї.

Здоров'ядітей залежить лише від фізичних особливостей, а й рівня розвитку охорони здоров'я, санітарної грамотності та екологічної ситуації у стране. Здоров'ядитині має оцінюватися у єдності з навколишнім середовищем та адаптаційними можливостями організму. Тому роботу з повноцінного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дітей без сумніву, повинні здійснювати родината дошкільний заклад.

Перша школа виховання – це родина. Батьки є першими освітянами своєї дитини. В умовах сім'їформується емоційно-моральний досвід, визначається рівень змісту емоційного та соціального розвитку дитини Доведено, що стан здоров'ябатьків - один з провідних факторів, які безпосередньо впливають на здоров'я дитини. Цей вплив не тільки чисто біологічний (спадковий, а й проявляється опосередковано через систему умов, що характеризують спосіб життя матері та батька, їх встановлення на здоров'я, ступінь медичної активності

Профілактична активність людей, що визначається усвідомленням здоров'яяк цінності та наявністю цілеспрямованих дій щодо його підтримки та зміцнення, в даний час стає важливим фактором, що впливає на здоров'я населення, насамперед дитячого. Необхідність пошуку заробітку, навантаження на роботі, скорочення вільного часу у батьків призводять до погіршення їх фізичного та психічного стану, підвищеної дратівливості, стомлюваності, стресів. Свої емоції батьки звично вихлюпують на дітей, при цьому в провину їм ставляться як зовнішні проблеми, так і домашні негаразди. Дитина потрапляє в ситуацію повної залежності від настрою, емоцій і реакцій батьків, що позначається на її психічному здоров'я.

Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що на розвиток особистості дитини впливають дуже багато факторів, і виховання не повинно йти стихійним шляхом.

На сьогоднішній день проблема взаємодії ДОП та сім'ї з питань здоров'ядітей – одна з найактуальніших. Сім'їпотрібні підтримка та супровід.

Численними дослідженнями встановлено негативний вплив на здоров'ядитини раннього штучного вигодовування, нераціонального режиму дня, нерегулярного та недостатнього перебування на свіжому повітрі, малої фізичної активності та шкідливих звичок батьків. Елементарне дотримання принципів здорового образужиття може нівелювати всі ці негативні впливи, і, отже, заходи, створені задля підвищення медичної активності батьків, є завданням першорядної важливості.

Найбільший ефект оздоровчихзаходів наголошується у тих випадках, коли батьки не лише суворо виконують рекомендації лікаря, а й стають прихильниками здорового способу життя. Лише активна позиція членів сім'ї, їх співпраця з дошкільною установою дозволяють досягти бажаних результатів.

Мета роботи дитячого садка в цьому напрямку – надавати допомогу сім'їщодо створення умов для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх здоров'я. Вона має на увазі наступні завдання:

Підвищувати опірність та захисні властивості організму дитини через забезпечення здорового способу життя, оптимального рухового режиму, психологічної безпеки особистості, впровадження здоров'язбережуючих технологій;

Створювати оптимальні умови, що забезпечують охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

Здійснювати необхідну корекцію відхилень у розвитку дитини;

Розширювати співпрацю з сім'єюз формування духовно-морального вигляду підростаючого покоління, вивчення та активізацію педагогічного потенціалу сім'ї;

Здійснювати профілактику асоціальної поведінки засобами фізичної культури та спорту.

Для успішної роботи з батьками ми щорічно проводимо дослідження сімей вихованців, використовуючи такі методи, як анкетування, бесіди з батьками та дітьми, спостереження за дітьми, тестування, відвідування вдома та ін.

Для свідомої участі батьків та педагогів ДОП у оздоровленнідитини потрібні спеціальні знання. Причини частих захворювань у дітей, профілактика захворювань, догляд за хворою дитиною, перша допомога та попередження ускладнень - усі ці питання ми розглядаємо на батьківських зборах, круглі столи. На такі заходи запрошуються медичні працівники дитячого садка та дитячої поліклініки. (лікарі-педіатри, вузькі спеціалісти). Крім того, батьки знайомляться з результатами діагностики стану здоров'я дітей, їх психомоторного розвитку, змістом фізкультурно- оздоровчоюроботи в дитячому садку, діляться своїм позитивним досвідом сімейного виховання, розповідають про сімейні традиції, які допомагають зміцненню здоров'я сім'ї. У поняття "сімейні традиції"входить поняття « спосіб життя» . Багато хвороб та проблеми кореняться саме в ньому. Наприклад, гостра проблема сучасності - алкоголізм та наркоманія.

Поряд із колективними формами організації широко використовуємо індивідуальні та підгрупові бесіди, усні журнали. Навчання батьків лікувально- оздоровчій роботі в умовах сім'їпроводять фахівці ДОП: старша медсестра, медсестра фізіотерапевтичного кабінету, інструктор з фізкультури, педагог-психолог. Даються практичні поради, рекомендується медична та педагогічна література.

Один із дієвих методів у цьому напрямі – застосування наочної агітації. У кожній групі є куточок здоров'я, де збожеволіє інформація для батьків про лікувально-профілактичні заходи, що проводяться в дошкільній установі. Є так звані «скарбнички здоров'я» , в яких зібранийматеріал про нетрадиційні методи оздоровлення, матеріал, що пропагує здоровий спосіб життя. Ця інформація збирається не лише медиками та педагогами, а й самими батьками.

Методи профілактики захворювань також оформлюються як санбюлютени. Медичні працівники дитячого садка становили з них цілу картотеку.

Проводяться консультації, лекторії, семінари, організовуються практичні заняття. Теми самі різноманітні: "Якщо дитина боїться стоматолога", «Алкоголь та потомство», «Профілактичні щеплення – захист від інфекційних хвороб», «Про здоров'я всерйоз» , «Профілактика дитячого травматизму», «Формуємо потребу в здоровий спосіб життя» та ін.

Систематично для батьків організовуються дні відчинених дверей. На наш погляд, це ефективна форма залучення членів сімей до педагогічного процес. Протягом дня тата, мами, бабусі та дідусі мають можливість відвідати ранкову гімнастику, фізкультурні заняття, прогулянку, що гартують проце-дури та інші режимні моменти. Свої враження відвідувачі залишають у книзі відгуків та пропозицій. Потім ми аналізуємо всі заходи, робимо висновки, підбиваємо підсумки. Як правило, батьки дуже задоволені. Але іноді у них виникають питання, нам важливе кожне їхнє висловлювання. Адже якщо вони щось не зрозуміли, не так сприйняли, необхідно прийняти це до уваги і пояснити.

Батьки запрошуються на дні та тижні здоров'я, які стали традиційними у нашому дитячому садку. Мами та тата не лише спостерігають, а й стають активними учасниками розваг, різноманітних ігор, спортивних свят: «Разом із мамою удвох усі перешкоди пройдемо», «Тату можуть усі на світі», «Тату, мамо, я – спортивна родина» , «Міжпланетні олімпійські сімейні ігри», «Дружна сімейка».

Вихователі разом з батьками оформляють стінгазети та виставки малюнків на теми: «Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі», «В здоровому тілі - здоровий дух» , "В країні здоров'я» , «Активний відпочинок нашої сім'ї» та ін Батьки беруть участь у конкурсі творів «Наша сім'я – за здоровий спосіб життя» , в яких розповідають про те, як відпочивають, відзначають свята, вихідні дні, які ігри проводять з дітьми, які спортивні заходи відвідують, які дитячо-батьківські стосунки присутні у сім'ї. Потім ми робимо виставки цих творів, адже кожен родинавиявляє творчість при оформленні своїх робіт, додають до них кодекси здоров'я сім'ї. Крім того, співробітники дитячого садка оформляють тематичні. виставки: «Як виростити здорової дитини» , «Щоб не було «Гартуємося з раннього віку»та ін. Мами та тата із задоволенням знайомляться з експонатами виставки, діляться враженнями. Звичайно, не всі сім'ї активні, але багатьох вдається запозичувати, деякі батьки переглядають свої погляди на харчування дітей.

Результати діагностики показують, що організована таким чином виховно-освітня та лікувально-оздоровчаробота позитивно впливає розвиток дітей.

Вважаємо, що критеріями взаємодії дитячого садка з питань здоров'я є: ціннісне ставлення до друга, толерантність, поінформованість сторін про особливості розвитку систем оздоровлення в дитячому садку та сім'ї, включення до спільної діяльності з прогнозованими результатами.

Колектив нашої установи мобілізований на реалізації заходів, що допомагають досягти певних цілей щодо зниження захворюваності. Велика профілактична робота з дітьми, батьками, співробітниками, безумовно, має певні позитивні результати.

Перспективи:

Пошук та впровадження нових моделей взаємодії з сім'ямивихованців із формування здорового способу життя;

Активне залучення батьків до педагогічної діяльності дитячого садка з метою зміцнення почуття їхньої особистої відповідальності за розвиток дитини, її здоров'я;

Зміцнення та розвиток тісного зв'язку та взаємодії з різними соціальними інститутами щодо впровадження культурно- оздоровчих технологій;

Розвиток матеріально- технічної бази ДОП.

Перехід до нової якості взаємодії з сім'єю можливий, якщо зусилля кожного учасника виховно- освітнього процесубудуть спрямовані на збереження та зміцнення фізичного, психічного, соціального здоров'я дітей, досягнення поставлених завдань.

Таким чином:

Одним із аспектів зміцнення здоров'яучасників педагогічного процесуДОП виступає створення здоров'язбережуючого середовища. В основу розробки концептуальних напрямків здоров'язбережувальноїсереди закладені наступні завдання:

Формування здоров'ядітей на основі комплексного та системного використання доступних для конкретної дошкільної установи засобів фізичного виховання; оптимізація рухової діяльності на свіжому повітрі;

Використання в освітнійдіяльності ДНЗ духовно-морального та культурного потенціалу міста, мікрорайону, найближчого оточення, виховання дітей на традиціях російської культури;

Конструктивне партнерство сім'ї, педагогічного колективу та самих дітей у зміцненні їх здоров'я, розвитку творчого потенціалу;

Забезпечення активної позиції дітей у процесі отримання знань про здоровий спосіб життя.

Як засоби, що дозволяють вирішити дані завдання, може виступати:

Безпосереднє навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя(оздоровча, пальцева, коригуюча, дихальна гімнастика, самомасаж) та найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах; а також прищеплення дітям елементарних культурно-гігієнічних навичок;

Спеціально організована рухова активність дитини (фізкультхвилинки, заняття оздоровчою фізкультурою, рухливі ігри, спортивно- оздоровчі свята, тематичні свята здоров'я, Вихід на природу, екскурсії).

Підготовка до здоровому образужиття дитини на основі здоров'язберігальних технологіймає стати пріоритетним напрямком у діяльності кожного освітньогоустанови для дітей дошкільного віку

Список літератури

Маханєва М. Д. Виховання здоровогодитини// Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних установ. - М.: АРКТІ, 1999.

Пензулаєва Л. І. Оздоровчагімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - М.: ВЛАДОС, 2002.

Утробіна К. К. Цікава фізкультура у дитячому садку для дітей 5-7 років. - М., 2006.

Оздоровчийкомплекс у дитячому саду: басейн - фітобар - сауна / Методичний посібник // За ред. Б. Б. Єгорова. - М., 2004.

Рунова М. А. Двигуна активність дитини у дитсадку. - М.: Мозаїка - Синтез, 2002.

Каралашвілі Е. А. Фізкультурна хвилина / Динамічні вправи для дітей 6-10 років. - М., 2002.

Ахутіна Т. В. здоров'я. 2000. Т. 7. №2. С. 21 - 28.

Ахутіна Т. В. Здоров'язберігаючі технології навчання: індивідуально-орієнтований підхід // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2.

Євдакімова Є. С. Проектування як здоров'язберігаюча технологіяв ДОП // Управління ДОП. 2004. N1.

Маханєва М. Д. Робота ДНЗ з сім'єю з виховання здорової дитини. Управління ДОП. 2005. N 5.

Назаренко Л. Д. Оздоровчіоснови фізичних вправ - М., 2002.

Панкратова І. В. Растім здоровепокоління // Управління ДОП. 2004. N1.

Сухарєв А. Г. Концепція зміцнення здоров'ядитячого та підліткового населення Росії // Школа здоров'я. 2000. Т. 7. N2. С. 29 - 34. Фоміна Н. А.

Чеботарьова О. В. Теоретичний семінар "Використання здоров'язберігаючих технологій у роботі педагога". Сайт Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок".

Формування основ здорового образужиття // Управління ДОП. 2006. N 4.

Шуміхіна Ю. В. Клуб « Здорова сім'я» // Вихователь ДОП. 2009. N3.

Волошина Л. Організація здоров'ящо зберігає простору//Дошкільне виховання. -2004.-N1.-С. 114-117.

Терновська С. А., Теплякова Л. А. Створення здоров'я щасливого освітнього середовища в дошкільному освітньомуустанові// Методист. -2005.-N4.-С. 61-65.

Нові здоров'я заощаджуючі технології в освіті та вихованні дітей. С. Чубарова, Г. Козловська, В. Єрємєєва // Розвиток особистості. -N2.-С. 171-187.

« Здоров'язберігаюча система ДОП» . Автори - укладачі М. А. Павлова, М. В. Лисогорська. Волоград. Видавництво «Вчитель» 2008

«Форми оздоровлення дітей 4 – 7 років» . Автор – укладач Є. І. Подільська. Волоград. Видавництво «Вчитель» 2008

« Оздоровленнядітей в умовах дитячого садка». За редакцією Л. В. Кочеткової. Москва. Видавництво "ТЦ - Сфера" 2005

«Система заходів щодо оздоровлення дітей у ДОП» . Автор - укладач М. Н. Кузнєцова. Москва. Видавництво "Айріс - прес" 2007

«Виховання основ здорового способу життя у малюків» . Автори - укладачі Н. С. Голіцина, І. М. Шумова. Москва. Видавництво "Скрипторій 2003" 2008

«Вчимося та оздоровлюємося» . Автори: А. та С. Сметанкіни. Санкт - Петербург. ЗАТ «Біозв'язок» 2009

Євдокимова Є. С., Додокіна Н. В., Кудрявцева Є. А. Дитячий садок та родина. М., 2007.

Козлова А. В., Дешеуліна Р. П. Робота ДНЗ з сім'єю. М., 2007.

Оздоровчаробота в дошкільних освітніхустановах/За ред. В. І. Орла, С. Н. Агаджанової. СПб., 2008.

Формування основ здорового образужиття в дітей віком дошкільного віку / Упоряд. З. М. Заріпова, І. М. Хамітов. Н. Човни, 2003.

Шоригіна Т. А. Бесіди про здоров'я. М., 2012.

ЖУРНАЛ «ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ».

Д/В №1 - 95 р. стор. 66 стаття «Вправа для очей».

Д/В № 10 – 94 р. стор. 77 стаття «Стоматологічні захворювання».

Д/В № 12 – 91 р. стор. 21 стаття «Про здоров'я – всерйоз» (АНКЕТУ)

"Шлях до здоров'ю та бадьорості» .

Д/В № 5 – 96 р. стор. 88 стаття «Про харчування дитини та профілактики

застуди».

Д/В № 7 – 05 р. стор. 113 стаття Як провести літній відпочинок.

Д/В № 3,4 – 92 р. стор. 16 стаття «Дні здоров'я» .

Д/В № 7 – 95 р. стор. 70 стаття «Ми здорові» .

Початком виникнення ідеї здоров'язбереження слід вважати V - II століття до нашої ери, коли в Стародавньому Римі з'явилися валеотугенарії, які відповідають за здоров'я та працездатність рабів. У той же період грецькі вчені довели значення загартовування, фізичних вправ і здорового способу життя.

Ідея здоров'язбереження в педагогіці вперше була висунута Платоном, наступні покоління вчених розвинули її. Так, Аристотель висловив ідею природовідповідності, яку розвинув Я.А. Коменський. Його принцип природовідповідності у тому, що людина, будучи частиною природи, підпорядковується як частка природи її універсальним законам. Ж.Ж. Руссо розглядає природовідповідність як дотримання природи дитини, як допомогу її природі.

У другій половині XIX - початку ХХ століття виникла ідея "педагогізації середовища" (П.П. Блонський, П.Ф. Лесгафт, М.М. Пістрак, С.Т. Шацький), в якій дитині надавалася б можливість вільного фізичного та розумового розвитку.

Головним завданням навчання Л.С. Виготський вважав забезпечення умов розвитку внутрішніх сил і можливостей дитини. Д.М. Узнадзе особливо наголошував на значенні особистості педагога в навчанні. У своїй концепції про так звану "трагедію виховання" особливу увагу він приділяє питанню вивчення відносин, які встановлюються між педагогом та дитиною. Аналізуючи характер цих відносин, автор акцентує увагу на необхідності пошуку гуманістичного підходу до дитини та відповідної психологічної основи побудови навчально-виховного процесу.

Один із ключових напрямів здоров'язберігаючої концепції - це організація процесу збереження та формування здоров'я, що включає соціальні, медичні, педагогічні та цілу низку інших аспектів.

Збереження та зміцнення здоров'я дітей – одне з головних стратегічних завдань розвитку. Вона регламентується та забезпечується такими нормативно-правовими документами, як закони РФ «Про освіту» (ст. 51), «Про санітарно-епідеміологічне благополуччя населення», а також указами Президента Росії «Про невідкладні заходи щодо забезпечення здоров'я населення Російської Федерації», « Про затвердження основних напрямів державної соціальної політики щодо поліпшення становища дітей у Російській Федерації» та ін. Перелічені документи покликані допомагати досягти певних результатів стабілізації у дошкільних закладах, якісного покращення дитячого здоров'я.

Підставами тому є висока захворюваність дітей, зростання кількості дітей, які страждають на ожиріння. У Концепції розвитку фізичної культури та спорту РФ відзначається, що 85 % цих дітей потенційно хворі на серцево-судинні захворювання. Досить багато дітей, які потребують психокорекції, характеризуються серйозним психологічним неблагополуччям. У переважній більшості діти дошкільного віку вже страждають на дефіцит рухів і незагартованість. «Актуальним завданням фізичного виховання, йдеться у Концепції, є пошук ефективних засобів удосконалення розвитку рухової сфери дітей дошкільного віку на основі формування у них потреб у рухах». Оскільки фізичне здоров'я утворює нерозривну єдність із психічним здоров'ям та емоційним благополуччям, то шляхи його досягнення не можуть бути зведені до вузькомедичних та вузькопедагогічних заходів. Оздоровчу спрямованість повинна мати вся організація життєдіяльності дитини у дошкільному навчальному закладі. Реалізація найважливіших положень Концепції, пов'язаних з охороною та зміцненням здоров'я дітей, активізувала пошук нових технологій фізкультурно-оздоровчої роботи, оцінки стану здоров'я та фізичного розвитку дітей.

Зусилля працівників ДНЗ сьогодні як ніколи спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, культивування здорового способу життя. Невипадково саме ці завдання є пріоритетними у програмі модернізації російської освіти. Одним із засобів вирішення зазначених завдань стають здоров'язберігаючі технології, без яких немислимий педагогічний процес сучасного дитячого садка. Але що таке здоров'язберігаючі технології в педагогічному процесі ДОП і що ними вважати - досі залишається загадкою для широкого кола професійно-педагогічної аудиторії і навіть для тих, хто впевнено використовує ці технології у своїй практиці. Спробуємо розібратися у поняттях.

Здоров'я- Це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб або фізичних дефектів (ВООЗ). Таблиця 1.

Здоров'язберігаючий педагогічний процес ДНЗ - у широкому значенні слова - процес виховання та навчання дітей дошкільного віку в режимі здоров'язбереження та здоров'язбагачення; процес, спрямований на забезпечення фізичного, психічного та соціального благополуччя дитини. Здоров'язбереження та здоров'язбагачення - найважливіші умови організації педагогічного процесу в ДОП.

У більш вузькому значенні слова - це спеціально організована, що розвивається в часі і в рамках певної освітньої системи взаємодія дітей і педагогів, спрямоване на досягнення цілей здоров'язбереження та здоров'язбагачення в ході освіти, виховання та навчання.

Технологія- Це інструмент професійної діяльності педагога, що відповідно характеризується якісним прикметником педагогічна. Сутність педагогічної технології полягає в тому, що вона має виражену етапність (покроковість), включає набір певних професійних дій на кожному етапі, дозволяючи педагогу ще в процесі проектування передбачати проміжні та підсумкові результати власної професійно-педагогічної діяльності. Педагогічну технологію відрізняють: конкретність та чіткість мети та завдань; наявність етапів: первинної діагностики; відбору змісту, форм, способів та прийомів його реалізації; використання сукупності засобів у певній логіці з організацією проміжної діагностики досягнення мети, критеріальної оцінки результатів.

Найважливішою характеристикою педагогічної технології є її відтворюваність. Будь-яка педагогічна технологія повинна бути здоров'язберігаючою!

Принципи здоров'язбереження.

- "Не нашкодь!"- усі застосовувані методи, прийоми, використовувані засоби мають бути обґрунтованими, перевіреними на практиці, які не завдають шкоди здоров'ю.

- Безперервність та наступність –робота ведеться не час від часу, а щодня і кожному занятті.

- відповідність змісту та організаціїнавчання та виховання віковим та індивідуальним особливостям дитини.

- комплексний, міждисциплінарний підхід– єдність у діях педагога, психолога та лікарів.

Здоров'язберігаючі технології в дошкільній освітітехнології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу у дитячому садку: дітей, педагогів та батьків. Цільздоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованцю дитячого садка та виховання валеологічної культури як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та охороняти її, валеологічної компетентності, та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Стосовно дорослих – сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічної просвіти батьків.

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті –класифікація здоров'язберігаючих технологій з домінування цілей та розв'язуваних завдань, а також провідних засобів здоров'язбереження та здоров'язбагачення суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку.

У зв'язку з цим можна виділити такі види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті:

Медико-профулактичні;

Фізкультурно-оздоровчі;

Здоров'язберігаючі освітні технології в дитячому садку;

технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;

Здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів дошкільної освіти;

Валеологічної освіти батьків.

Медико-профлактичні технології у дошкільній освітітехнології, що забезпечують збереження та примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДОП відповідно до медичних вимог та норм, з використанням медичних засобів.

До них належать такі технології:

Організація моніторингу здоров'я дошкільнят та розробка рекомендацій щодо оптимізації дитячого здоров'я;

Організація та контроль харчування дітей раннього та дошкільного віку;

Організація та контроль фізичного розвитку дошкільнят, загартовування;

Організація профілактичних заходів у дитячому садку;

Організація контролю та допомога у забезпеченні вимог СанПіНів;

Організація здоров'язберігаючого середовища в ДОП.

Сьогодні медики не в змозі впоратися з проблемами погіршення здоров'я, тому постає питання про превентивну роботу, про формування усвідомленого ставлення до здоров'я та здорового способу життя (ЗВЖ). Пропедевтична робота у цьому напрямі лягає на плечі педагогів.

Фізкультурно-оздоровчі технології у дошкільній освіті –технології, спрямовані на фізичний розвиток та зміцнення здоров'я дитини: розвиток фізичних якостей, рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят, загартовування, дихальна гімнастика, масаж та самомасаж, профілактика плоскостопості та формування правильної постави, оздоровчі процедури у водному середовищі (басейні) та на тренажі , виховання звички до повсякденної фізичної активності та турботі про здоров'я та ін. Реалізація цих технологій, як правило, здійснюється фахівцями з фізичного виховання та вихователями ДНЗ в умовах спеціально організованих форм оздоровчої роботи. Окремі прийоми цих технологій широко використовуються педагогами дошкільної освіти у різних формах організації педагогічного процесу: на заняттях та прогулянках, у режимні моменти та у вільній діяльності дітей, у ході педагогічної взаємодії дорослого з дитиною та ін.

Здоров'язберігаючі освітні технології в дитячому садку– це насамперед технології виховання валеологічної культури чи культури здоров'я дошкільнят. Мета цих технологій - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток вміння оберігати, підтримувати та зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. У дошкільній педагогіці до найбільш значних видів технологій відносяться технології особистісно-орієнтованого виховання та навчання дошкільнят. Провідний принцип таких технологій – облік особистісних особливостейдитини, індивідуальної логіки його розвитку, облік дитячих інтересів та переваг у змісті та видах діяльності під час виховання та навчання. Побудова педагогічного процесу з орієнтацією особистість дитини закономірним чином сприяє його благополучному існуванню, отже здоров'ю.

Вибір здоров'язберігаючих педагогічних технологій залежить від програми, за якою працюють педагоги, конкретних умов дошкільного навчального закладу (ДНЗ), професійної компетентності педагогів, а також показань захворюваності дітей.

Популярне в рубриці: