Kuprin "Elephant" μεθοδική ανάπτυξη για την ανάγνωση (Βαθμός 3) σχετικά με το θέμα. Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της λογοτεχνικής ανάγνωσης «Α

Παίρνει νερό από τη μύτη

Σαν λάστιχο και αντλία.

Βάλτε ένα φράγμα ομπρέλας:

Όλοι θα κάνουν ντους τώρα...

• Ελέφαντας κάτι και να μην παρατηρήσετε.
• Ελέφαντας σε ένα κατάστημα Κίνας.
• Να φτιάξω βουνά από μώλους.
• Σαν ελέφαντας.

• Ελέφαντας κάτι και δεν προσέχεις - παραβλέψτε το κύριο πράγμα.
• Ελέφαντας σε ένα κατάστημα με Κίνα για έναν μεγαλόσωμο, άχαρο άντρα που βρίσκεται στριμωγμένος ανάμεσα σε εύθραυστα πράγματα.
• Για να φτιάξω βουνά από λόφους - φτιάξε κάτι μικρό μεγάλης σημασίας .
• Σαν ελέφαντας αδέξιος, αδέξιος.

Alexander Ivanovich Kuprin (1870-1934)

Ο εξαιρετικός Ρώσος συγγραφέας Alexander Ivanovich Kuprin αγαπούσε πολύ τα ζώα και αφιέρωσε πολλά από τα έργα του σε αυτά. Στο σπίτι του ζούσαν δεκαεπτά σκυλιά, αρκετές γάτες, μια κατσίκα και μια μαϊμού Marya Ivanovna. Ο συγγραφέας μελέτησε τις συνήθειες των ζώων, τα φρόντισε, περιέθαλψε και έσωσε όσους είχαν προβλήματα. Όλοι οι ήρωές του - και ο ελέφαντας, και το λευκό κανίς, και ο Μπάρμπος και η Ζούλκα - ζούσαν στην πραγματικότητα. Η ιστορία "Yu-yu" περιγράφει τη γάτα της μικρής κόρης του Kuprin. «Θα ήθελα να γίνω άλογο, φυτό ή ψάρι για λίγες μέρες», έγραψε ο Αλεξάντερ Ιβάνοβιτς. Σε ιστορίες για ζώα, είναι αυτός ως εκ θαύματοςδιαχειρίζεται.

Λεξικό ερμηνειών κειμένων

Το σαλόνι είναι ένας χώρος υποδοχής επισκεπτών.

Μια καμαριέρα είναι εργάτρια σε ιδιωτικό σπίτι που καθαρίζει τα δωμάτια.

Μια νεαρή κυρία είναι ένα κορίτσι από μια ευγενή οικογένεια ή ένα έξυπνο περιβάλλον.

Κουβέρτα - μια κουβέρτα που καλύπτει την πλάτη ή τον κορμό.

Publicum, ή public - άτομα που έχουν την ιδιότητα των θεατών, ακροατών.

Heck - ένα είδος κλειδαριάς πόρτας? μεταλλικές πλάκες με μοχλό.

Τα φιστίκια είναι πρασινωποί εδώδιμοι ξηροί καρποί.

ΔρομολόγησηΤο μάθημα καταρτίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Το περιεχόμενο του μαθήματος στοχεύει στην ανάπτυξη του λόγου και στη βελτίωση της δεξιότητας εκφραστική ανάγνωση. Το μάθημα αιχμαλωτίζει τα παιδιά, τα κάνει να σκέφτονται, να αναλύουν, να συγκρίνουν, να αναδεικνύει την αγάπη για τα αγαπημένα τους πρόσωπα, για την οικογένειά τους. Το θέμα του μαθήματος γίνεται εύκολα αντιληπτό από τους μαθητές, αφού η αντίληψη και κατανόηση του υλικού βασίζεται στην υποκειμενική εμπειρία των μαθητών Επιλεγμένο περιεχόμενο μαθήματος, εξοπλισμός στο μάθημα, οργάνωση ενεργού νοητικής δραστηριότητας των μαθητών σε όλα τα στάδια του μαθήματος , ατομικές, ομαδικές και μετωπικές μορφές οργάνωσης μαθησιακές δραστηριότητες, η χρήση λεκτικών και οπτικών μεθόδων, η εργασία με το σχολικό βιβλίο συμβάλλουν στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων του μαθήματος, διεγείρουν τα γνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος με θέμα λογοτεχνική ανάγνωση

σχετικά με το θέμα "A. Kuprin" Elephant "σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Ακαδημαϊκό μάθημα:λογοτεχνική ανάγνωση

Βαθμός: 3η τάξη

Σχολείο: MBOU "Γυμνάσιο Usadovskaya"

UMC: Εκπαιδευτικό σύστημα "Σχολείο της Ρωσίας"

Δάσκαλος: Medvedeva Elena Vladimirovna

Ο τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος συντάχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Το περιεχόμενο του μαθήματος στοχεύει στην ανάπτυξη του λόγου και στη βελτίωση της ικανότητας της εκφραστικής ανάγνωσης, στην ανάπτυξη της αισθητηριακής αντίληψης του κόσμου γύρω. Το μάθημα αιχμαλωτίζει τα παιδιά, τα κάνει να σκέφτονται, να αναλύουν, να συγκρίνουν, να καλλιεργεί την αγάπη για την οικογένεια και τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Το θέμα του μαθήματος γίνεται εύκολα αντιληπτό από τους μαθητές, αφού η αντίληψη και η κατανόηση της ύλης βασίζεται στην υποκειμενική εμπειρία των μαθητών. Το επιλεγμένο περιεχόμενο του μαθήματος, ο εξοπλισμός του μαθήματος, η οργάνωση της ενεργού νοητικής δραστηριότητας των μαθητών σε όλα τα στάδια του μαθήματος, ατομικές, ομαδικές και μετωπικές μορφές οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, η χρήση λεκτικών, οπτικών μεθόδων, εργασία με το σχολικό βιβλίο, συμβάλλει στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων του μαθήματος, διεγείρει τα γνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών. Οι προκλήσεις παρουσιάζονται στους μαθητές προκειμένου να γνωστικό ενδιαφέρονέγινε το κίνητρο για τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών. Για την ενεργοποίηση της σκέψης των μαθητών χρησιμοποιείται ένα σύστημα ερωτήσεων πλοκήέργα με βάση την υποκειμενική τους εμπειρία, δημιουργούνται προβληματικές καταστάσεις, η εργασία με το σχολικό βιβλίο χρησιμοποιείται ενεργά για την αναπαραγωγή του υλικού.

Θέμα μαθήματος	"A. Kuprin" Elephant ".
Ο σκοπός του μαθήματος	1. Διεξαγωγή λογοτεχνικής και ψυχολογικής και παιδαγωγικής ανάλυσης του κειμένου. 2. Να αναπτύξουν τη φαντασία, την παρατήρηση, τη συναισθηματική ενσυναίσθηση των μαθητών για τα γεγονότα που περιγράφονται. 3. αποκαλύπτουν τα συνθετικά και γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. 4. να αναπτύξει την αισθησιακή σφαίρα της προσωπικότητας μέσα από την κρίση των όσων έχουν διαβαστεί με βάση θέση του συγγραφέακαι αναπαραστάσεις μικρότερων μαθητών. 5. να μυήσει τα παιδιά στην αντίληψη της επίλυσης δύσκολων καθημερινών προβλημάτων, να τα διδάξει να κατανοήσουν την πρόθεση και τη δημιουργικότητα ενός ενήλικα συγγραφέα.
Προγραμματισμένο μαθησιακό αποτέλεσμα	Ως αποτέλεσμα της μελέτης του θέματος, οι μαθητές Θα μάθει: Αποδοχή και αποθήκευση της μαθησιακής εργασίας. Σχεδιάστε τις ενέργειές σας σύμφωνα με την εργασία. Αξιολογήστε την ορθότητα των ενεργειών. Αντιλαμβάνεστε επαρκώς τις προτάσεις και την αξιολόγηση του δασκάλου, σύντροφοι. Τα βασικά της σημασιολογικής αντίληψης λογοτεχνικά κείμενα, εξαγωγή βασικών πληροφοριών από κείμενα. Να πραγματοποιήσει την ανάλυση των εργασιών με την κατανομή βασικών και μη ουσιωδών χαρακτηριστικών. Να επιτρέπει στους ανθρώπους να έχουν διαφορετικές απόψεις, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν συμπίπτουν με τις δικές του, και να επικεντρώνονται στη θέση του συνεργάτη στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση. Να λαμβάνει υπόψη τις διαφορετικές απόψεις και να προσπαθεί να συντονίζει διάφορες θέσεις σε συνεργασία. Διατυπώ δική μου γνώμηκαι θέση? Διαπραγματεύονται και καταλήγουν σε κοινή απόφαση σε κοινές δραστηριότητες. Χρησιμοποιήστε επαρκώς μέσα ομιλίας για την επίλυση διαφόρων επικοινωνιακών εργασιών, για να κυριαρχήσετε τη διαλογική μορφή του λόγου.
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ	Η κύρια ιδέα του έργου.
Διαθεματικές επικοινωνίες	Περιβάλλον, μουσική.
Πόροι	1. Σχολικό βιβλίο «Μητρική ομιλία» τάξη 3, μέρος 2. Συντάχθηκε από:. Εκπαίδευση, 2. Παρουσίαση για το μάθημα. 3. Κάρτες αυτοαξιολόγησης 4.Κάρτες σήματος 5. Κάρτες για ομαδική εργασία.

Στάδια μαθήματος	Σχηματίστηκε UUD	Δραστηριότητα εκπαιδευτικού	Δραστηριότητα μαθητή
Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες	Ρυθμιστικό: Γνωστική: Να είναι σε θέση να εξάγει βασικές πληροφορίες από το κείμενο του γρίφου.	Δάσκαλος: Σήμερα έχουμε ασυνήθιστο μάθημα. Θέλω να σας προσκαλέσω να επισκεφθείτε και πού θα πάμε, πρέπει να μαντέψετε μόνοι σας μαντεύοντας το αίνιγμα: Γνωρίστε τον Γίγαντα Πλένεται από ένα σιντριβάνι. Λατρεύει το ντους το μεσημέρι. Μόνο φαινομενικά αδέξια. Τα παιδιά θα βρεθούν με νερό, Και το νερό θα κρατήσει πολύ.(Ελέφαντας)	Αυτοέλεγχος ετοιμότητας. Ρυθμίστε τη δουλειά. Λύσε το γρίφο.
Ενημέρωση γνώσεων, καθορισμός μαθησιακής εργασίας	Γνωστική: Μάθετε πώς να πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας. Ρυθμιστικό: Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε μια μαθησιακή εργασία. Διαχυτικός:	1. Εργαστείτε με λαϊκές εκφράσεις. Δάσκαλος: Παιδιά, ποιος ξέρει τι σημαίνει όταν λέμε: (Διαφάνεια 1) Να φτιάξω βουνά από μώλους- δίνουν μεγάλη σημασία σε κάτι ασήμαντο. σαν ελέφαντας - αδέξιος, δυσκίνητος, αδέξιος. 2. Προκαταρκτική συνομιλία. Δάσκαλος: Ας δούμε μια απεικόνιση ενός ελέφαντα. Τι μπορείτε να πείτε για αυτό; (Διαφάνεια 2) * Πώς μοιάζει? (Οι ελέφαντες είναι μεγάλα ζώα) * Ποιο είναι το ύψος τους; (Το ύψος τους φτάνει τα 4 μέτρα, το βάρος τους - 7 τόνους.) * Τι τρώνε οι ελέφαντες; (Οι ελέφαντες τρέφονται με βότανα, φύλλα, φρούτα) *Πού μένεις; (Ζουν σε δάση, κοντά στο νερό. Στην Αφρική, φαίνονται στις σαβάνες.) * Γιατί οι ελέφαντες έχουν κορμό; (Ένας ελέφαντας αναπνέει και μυρίζει με τον κορμό του, παίρνει φαγητό και ποτό - παίρνει πολλά λίτρα νερό, το βάζει στο στόμα του και τον απελευθερώνει σαν από λάστιχο. Με τον κορμό του αμύνεται από τον εχθρό - τον αρπάζει με ανθεκτικό άκρο, το τυλίγει και το στραγγαλίζει ή το πετάει κάτω από τα πόδια και το πατάει.Με τον κορμό του μπορεί να ξεριζώσει ένα δυνατό δέντρο και να μαζέψει ένα μικρό νόμισμα από το έδαφος). Δάσκαλος: Αποδεικνύεται ότι οι ελέφαντες δεν είναι καθόλου αργοί, όπως συνήθως πιστεύεται. Μπορούν να τρέξουν με ταχύτητα 30-40 km/h. Οι ελέφαντες απομνημονεύουν περίπου 30 εντολές και τις ακολουθούν επιμελώς, προσπαθώντας να κερδίσουν την έγκριση του οδηγού. Οι ινδικοί ελέφαντες περιλαμβάνονται στο Κόκκινο Βιβλίο. Γιατί πιστεύετε ότι καταγράφηκαν στο Κόκκινο Βιβλίο; (Ο ελέφαντας θεωρείται απειλούμενος σπάνιο είδοςτων ζώων)	Επίδειξη γνώσεων και δεξιοτήτων. Αποδοχή μαθησιακής εργασίας. Ένας προετοιμασμένος μαθητής μιλάει για το ρόλο του κορμού του ελέφαντα. Αντίληψη πληροφοριών
Ανακάλυψη νέας γνώσης Στάδιο κλήσης Ο καθορισμός του στόχου. Σχεδίαση.	Γνωστική: Να είναι σε θέση να πραγματοποιήσει την πραγματοποίηση της προσωπικής εμπειρίας ζωής. Ρυθμιστικό: Να είναι σε θέση να ακούει σύμφωνα με τη ρύθμιση στόχου. Διαχυτικός: Να είστε σε θέση να διατυπώσετε τις σκέψεις σας προφορικά.	(Διαφάνεια 3). "Πιστεύεις" Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι ο καθένας σας είναι ταλαντούχος και μοναδικός; Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι ένα άλογο μπορεί να περάσει τη νύχτα σε ένα;δωμάτιο με άτομο; Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι ένα ζώο μπορεί να γίνει μέλος της οικογένειας; Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι οι γονείς είναι ικανοί να κάνουν οτιδήποτε για το παιδί τους; Δάσκαλος: Πιστεύεις ότι θα ανακαλύψουμε σήμερα» απλή αλήθεια”? Δάσκαλος: Τι δουλειά μάθαμε στο προηγούμενο μάθημα;(A. Kuprin «Ελέφαντας»). Δάσκαλος: Ποια θα είναι η «αλήθεια» στο μάθημά μας; (κύρια ιδέα του έργου) Γιατί ο Ρώσος συγγραφέας Kuprin σκέφτηκε μια τέτοια ιστορία πριν από εκατό χρόνια; - ο σκοπός του μαθήματος. Δάσκαλος: Τι πιστεύετε ότι θα κάνουμε για να απαντήσουμε κύριο ερώτημαμάθημα? Δάσκαλος: Ποια γνώση θα μας βοηθήσει σε αυτό; (Γνώση των χαρακτηριστικών των χαρακτήρων, γνώση του κειμένου, βιογραφία του συγγραφέα, σύγκριση των πράξεών τους κ.λπ.)	Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου Προσδιορισμός του σημασιολογικού, θεματικού, συναισθηματικού προσανατολισμού του κειμένου. Προβλέψτε το αποτέλεσμα της εργασίας στο μάθημα. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου Εκφράζοντας τα συναισθήματα και τις σκέψεις σας.
Στάδιο 1. Εργαστείτε με κείμενο πριν διαβάσετε	Ρυθμιστικό: Γνωστική: Να είναι σε θέση να βρίσκει απαντήσεις σε ερωτήσεις στο κείμενο. Να είναι σε θέση να αναλύει αντικείμενα έργο τέχνηςμε την κατανομή βασικών και μη βασικών χαρακτηριστικών· να είναι σε θέση να αναγνωρίσει κύρια ιδέακείμενο; Να είναι σε θέση να αναζητήσει τις απαραίτητες πληροφορίες για την ολοκλήρωση μιας εκπαιδευτικής εργασίας χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Διαχυτικός: Εχω την δυνατότητα να να συμμετέχουν σε έναν εκπαιδευτικό διάλογο όταν συζητούν όσα έχουν διαβάσει. Να μπορούν να λαμβάνουν υπόψη διαφορετικές απόψεις και συμφέροντα και να αιτιολογούν τη δική τους θέση. - να είναι σε θέση να διαπραγματευτεί και να καταλήξει σε κοινή απόφαση σε κοινές δραστηριότητες· Να είναι σε θέση να ασκεί αμοιβαίο έλεγχο και να παρέχει την απαραίτητη αμοιβαία βοήθεια σε συνεργασία.	Δάσκαλος: Είπατε ότι ο ελέφαντας δεν ζει στη χώρα μας, αλλά πού στη Ρωσία μπορείτε να βρείτε έναν ελέφαντα; (Στο ζωολογικό κήπο ή στο τσίρκο). Δάσκαλος: Αγαπάτε το τσίρκο; Όταν μέσα τελευταία φοράπήγες στο τσίρκο; Ποιος είδε τον ελέφαντα; Που τον είδες;Απαντήσεις παιδιών Δάσκαλος: Και πού είδε για πρώτη φορά τον Ελέφαντα το κορίτσι Νάντια από την ιστορία;(Σε ένα όνειρο.) Ας θυμηθούμε πώς ξεκίνησε η ιστορία για τη Νάντια. Θα συνοδεύσω την αναδιήγηση σας με εικονογραφήσεις του Γερμανού Mazurin για αυτό το έργο. Κάνοντας κλικ στη Διαφάνεια 4, εμφανίζεται μια εικόνα του G. Mazurin Δάσκαλος: Ποιος μπορεί να ξαναδιηγηθεί εν συντομία την αρχή της ιστορίας; Τα παιδιά διηγούνται την ιστορία μέχρι το μέρος όπου ο πατέρας της Νάντιας πήγε στο θηριοτροφείο, η ιστορία συνοδεύεται από τις Διαφάνειες 5, 6. Δάσκαλος: Αξιολογήστε την αναδιήγηση των συμμαθητών σας χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα κριτήρια: ορθότητα, εκφραστικότητα, ικανότητα προβολής της διάθεσης των χαρακτήρων. (Αμοιβαία αξιολόγηση, φύλλο αξιολόγησης).	Απαντούν σε ερωτήσεις. Η παρουσία συναισθηματικής αντίδρασης στο κείμενο, η επάρκειά του στο κείμενο. Εκφράζοντας τα συναισθήματα και τις σκέψεις σας. Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των συμμαθητών σύμφωνα με τα κριτήρια ..
Λεπτό φυσικής αγωγής	Προσωπικό UUD:	Δάσκαλος: Μπράβο! Έχετε κάνει όλοι καλή δουλειά, και τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο. Μουσική φυσική αγωγή για τα μάτια
Στάδιο 2. Εργασία με κείμενο κατά την ανάγνωση.	Ρυθμιστικό: Να είστε σε θέση να σχεδιάζετε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. Διαχυτικός: Να είστε σε θέση να διατυπώσετε τις σκέψεις σας προφορικά. Γνωστική:	1. Ανάλυση προβλημάτων. Ομαδική δουλειά. Επανάληψη των κανόνων εργασίας σε ομάδα (ανάγνωση σε χορωδία). (Διαφάνεια 7) Ομάδα σημαίνει μαζί Η ομάδα είναι όλα για ένα. Εδώ όλα είναι συνείδηση ​​και τιμή, Κανείς δεν θα προσβληθεί εδώ. Εδώ ο καθένας ξέρει τη δουλειά του Λειτουργεί για αποτελέσματα. Και αν υπάρχουν διαφωνίες, Αποφασίζουν αμέσως Και καμία κουβέντα Δεν θα μας απομακρύνουν από τις δουλειές. 1 ομάδα: Πώς βλέπει η Νάντια έναν ζωντανό ελέφαντα; Περιγράψτε το, επιλέγοντας όπως ήταν με τον συγγραφέα. Χρήση παρουσίασης. Επιλέξτε τα λόγια του συγγραφέα στην περιγραφή του ελέφαντα. Ο ελέφαντας αποδεικνύεται ότι είναι πολύ ψηλότερος από ό,τι νόμιζε η Nadia όταν τον κοίταξε σε (εικόνα, σχέδιο, βιβλίο). Είναι ελαφρώς μικρότερο σε ύψος (ταβάνι, πόρτα, ντουλάπα), και σε μήκος καταλαμβάνει τη μισή τραπεζαρία. Το δέρμα πάνω του (σκληρό, τραχύ, δυνατό), σε βαριές πτυχές. Τα πόδια είναι χοντρά, σαν (κούτσουρα, κοντάρια, εγκάρσια δοκάρια). Μια μακριά ουρά με κάτι σαν (σκούπα, σκούπα, σκούπα) στο τέλος. Το κεφάλι σε (μεγάλα, τεράστια, τεράστια) χτυπήματα. Τα αυτιά είναι μεγάλα, σαν κολλιτσίδες και (ξαπλωμένα, χαμηλωμένα, κρεμασμένα) κάτω. Τα μάτια είναι αρκετά (μικρά, μικροσκοπικά), αλλά έξυπνα και ευγενικά. 1.ύψος… μήκος…. Βάρος… 2.προβολή… Αφρικανός ή Ινδός... Συμπέρασμα: 2η ομάδα: Επιλέξτε ποιες δυσκολίες έπρεπε να ξεπεράσουν ο μπαμπάς και ο ιδιοκτήτης του ελέφαντα για να τον φέρουν στο κορίτσι. ΑΝΑΚΑΛΥΨΤΕ ΚΑΙ ΜΙΛΗΣΤΕ.Χρήση παρουσίασης. Επιλεγμένο από τα δωμάτια……… Στην τραπεζαρία…….. Στην πόρτα……… Τα δάπεδα πρέπει να είναι …………. Ταβάνια…….. Να ανέβω τις σκάλες………. Αποφάσισε να ηγηθεί πότε;......γιατί………. Στην τραπεζαρία…….. Συμπέρασμα: 3η ομάδα: Φωνή πάνω από το διάλογο μεταξύ της Νάντιας και του ελέφαντα, χρησιμοποιώντας καρέ από τη ταινία με βάση το κείμενο.Χρήση παρουσίασης. 4 ομάδα: φτιάξτε ένα σύμπλεγμαΗ σχέση μεταξύ των βασικών χαρακτήρων. Αποδεικνύω. 5ομάδα : Δουλέψτε στο τραπέζι. Επιλέξτε από τα δεδομένα στον πίνακα περιγραφών των κύριων χαρακτήρων τις σωστές δηλώσεις. Κατασκευαστής λέξεων. Αποδεικνύω. Συμπεράσματα: Μπαμπάς - στοργικός, στοργικός, αποφασιστικός, αδιάφορος Η Νάντια - ιδιότροπος, ευγενικός, προσεκτικός, ονειροπόλος, απαιτητικός, φιλόξενος. Ελέφαντας Καλλιτεχνικός, άτακτος, καλοπροαίρετος, ευφυής.	Αποδοχή μαθησιακής εργασίας. Η επιλογή του καπετάνιου, γραμματέα και ομιλητή της ομάδας. Εκτελέστε εργασίες σε κάρτες σε μια ομάδα. Απαντήστε σε ερωτήσεις, αποδείξτε, αιτιολογήστε τις απαντήσεις τους. Διατυπώστε ένα συμπέρασμα.
Έλεγχος ομαδικής εργασίας.	Ρυθμιστικό: Να είστε σε θέση να σχεδιάζετε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. Γνωστική: Να είναι σε θέση να μετατρέπει πληροφορίες από μια φόρμα σε άλλη (να συνθέτει απαντήσεις σε ερωτήσεις). Διαχυτικός: - να είναι σε θέση να διαπραγματευτεί και να καταλήξει σε κοινή απόφαση σε κοινές δραστηριότητες.	Αυτοαξιολόγηση συμμετοχής σε ομαδικές εργασίες. Δάσκαλος : Τώρα ο καθένας από εσάς θα αξιολογήσει τη δουλειά του. Διαβάστε τι πρέπει να αξιολογήσετε στην εργασία και κυκλώστε τη βαθμολογία που πιστεύετε ότι σας άξιζε στο μάθημα. Κάθε χαρακτηριστικό της εργασίας αξιολογείται σε κλίμακα πέντε βαθμών. Προσέφερα ιδέες για τη σύνθεση του κειμένου - 1 2 3 4 5. Έθεσα διευκρινιστικές ερωτήσεις - 1 2 3 4 5. Άκουσα προσεκτικά όλα τα μέλη της ομάδας - 1 2 3 4 5. Δούλεψε καλύτερα στην ομάδα... Η ομάδα μου εργάστηκε - 1 2 3 4 5 (Οι καπετάνιοι μαζεύουν τα φύλλα και τα βάζουν σε ένα φάκελο.)	Παρουσίαση από εκπροσώπους κάθε ομάδας. Αυτοεκτίμηση.
Λεπτό φυσικής αγωγής	Προσωπικό UUD: ικανότητα εφαρμογής κανόνων υγειονομικής περίθαλψης	Κινητή μουσική σωματική άσκηση "Φόρτιση"	Κινητικές ασκήσεις
Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.	Γνωστική: Να είναι σε θέση να διατυπώνει απλά συμπεράσματα με βάση το κείμενο. Προσωπικός: Η ικανότητα αυτοαξιολόγησης με βάση τα κριτήρια για την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Ρυθμιστικό: Να είστε σε θέση να αντιλαμβάνεστε επαρκώς την αξιολόγηση του δασκάλου, σύντροφοι.	Δάσκαλος: Απομένει να απαντήσουμε στο κύριο ερώτημα του μαθήματος: Γιατί ο συγγραφέας Kuprin σκέφτηκε μια τέτοια ιστορία; (Παιδικές απαντήσεις.) Δάσκαλος: Τι ήθελε να πει ο συγγραφέας με αυτό το έργο; (Δώστε ο ένας στον άλλο χαρά και λιγότερο αναστατωμένοι αγαπημένοι σας.) Δάσκαλος: Ο Alexander Ivanovich Kuprin είναι ακριβώς ο συγγραφέας που, σύμφωνα με τον K.G. Ο Παουστόφσκι, «... ζητά ανθρωπιά με κάθε του ιστορία. Έψαχνε παντού για εκείνη τη δύναμη που θα μπορούσε να ανεβάσει έναν άνθρωπο σε μια κατάσταση εσωτερικής τελειότητας και να του δώσει ευτυχία». Δάσκαλος: Στην ιστορία του Alexander Ivanovich Kuprin, η Nadia ένιωθε ευτυχισμένη; Χάρη σε ποιον; (Ευχαριστώ τους γονείς, την οικογένεια.) Δάσκαλος: Η οικογένεια είναι το πολυτιμότερο πράγμα. Για χάρη της ευτυχίας και της υγείας των παιδιών, οι γονείς δεν φοβούνται τις δυσκολίες. Προτείνω να δείτε τις οικογενειακές σας φωτογραφίες. (Ένας μαθητής κάνει μια παρουσίαση και μιλά για την οικογένειά του.) Δάσκαλος: Το μάθημα φτάνει στο τέλος του. Ποια «απλή αλήθεια» ανακαλύψαμε σήμερα; (Πρέπει να αγαπάμε και να φροντίζουμε τους συγγενείς μας, την οικογένειά μας). Δάσκαλος: Έλα σε μένα, στάσου σε κύκλο, πες μου, και τι είδους αναγνώστες ήσασταν σήμερα στο μάθημα; Αξιολογήστε τη δουλειά σας και τη δουλειά των συμμαθητών σας. (Κάρτες σήμανσης. Κριτήρια αυτοαξιολόγησης: "Πολύ καλό" - πράσινο, "Καλό" - κίτρινο, "Προσπάθησα, αλλά δεν πήγαν όλα καλά" - κόκκινο). Δάσκαλος: Βλέπω ότι δούλεψες επιμελώς σήμερα. Είμαι ευχαριστημένος μαζί σας, γι' αυτό θέλω να είστε ευγενικοί, προσεκτικοί.	Απαντούν σε ερωτήσεις. Επιδεικνύουν τις γνώσεις τους. Επίδειξη του κύριου αποτελέσματος: η απάντηση στην προβληματική ερώτηση. Αξιολόγηση και αναστοχασμός των δικών του και συλλογικών δραστηριοτήτων.
Εργασία για το σπίτι (δημιουργικός)	Ρυθμιστικό: Να είναι σε θέση να ακούει σύμφωνα με τη ρύθμιση στόχου.	Εξήγηση της ουσίας εργασία για το σπίτι(κατ' επιλογή των μαθητών):(Διαφάνεια 8) 1. Προετοιμάστε τις ερωτήσεις σας σύμφωνα με το κείμενο. 2. Βρείτε και διαβάστε άλλα έργα του Kuprin. 3. Σχεδιάστε μια εικόνα για το κομμάτι που άρεσε περισσότερο	Αντίληψη και κατανόηση πληροφοριών και καταγραφή εργασιών για το σπίτι.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Σχολικό βιβλίο "Μητρική ομιλία" Γ' τάξη, μέρος 2. Συντάχθηκε από:L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Γκολοβάνοβα. Διαφωτισμός, - Μ., 2014.
2. Πόροι του Διαδικτύου.
3. Πληροφορίες από τον ιστότοπο: http://history-gatchina.ru/town/kuprin/kuprin3.htm
4. L.F. Klimanov, V.G. Γκορέτσκι"Μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης. Μητρικός λόγος. Γ' τάξη." Ένα βιβλίο για έναν δάσκαλο - Μ., Εκπαίδευση, 2014.

8 A. Kuprin "Elephant" Περίληψηιστορία. Το κοριτσάκι Νάντια (6 ετών) αρρώστησε, σύμφωνα με τον γιατρό Μιχαήλ Πέτροβιτς, με «αδιαφορία για τη ζωή». Η μόνη θεραπεία είναι η ευθυμία. Αλλά το κορίτσι δεν θέλει τίποτα. Μια μέρα ζήτησε έναν ελέφαντα. Μισή ώρα αργότερα, ο μπαμπάς της έφερε «αγαπητή όμορφο παιχνίδι» ένας γκρίζος ελέφαντας που κουνάει την ουρά του και κουνάει το κεφάλι του. Αλλά το κορίτσι είπε ότι ήθελε το αληθινό, και αυτό είναι νεκρό. Τότε ο μπαμπάς πηγαίνει στο θηριοτροφείο και παρακαλεί τον Γερμανό ιδιοκτήτη να αφήσει τον ελέφαντα Τόμι να πάει στο σπίτι τους. Ο Γερμανός στην αρχή δεν καταλαβαίνει, αλλά ο μπαμπάς εξήγησε τα πάντα. Στη συνέχεια, ο ιδιοκτήτης του θηριοτροφείου επιτρέπει στον ελέφαντα να επισκεφθεί τη νύχτα και ελέγχει ο ίδιος αν αυτό είναι δυνατό (αν υπάρχει μεγάλο δωμάτιο, ισχυρό πάτωμα, φαρδιές πόρτες). Το βράδυ, ο ελέφαντας οδηγείται στο σπίτι. Για να ανέβει τις σκάλες στον δεύτερο όροφο, ο μπαμπάς του αγοράζει ένα κέικ φιστίκι. Το πρωί λένε στη Νάντια ότι ήρθε ο ελέφαντας, την ταΐζουν με βραστά αυγά και γάλα και την πηγαίνουν στον ελέφαντα με μια άμαξα. Το κορίτσι δεν φοβάται τον ελέφαντα, πίνουν τσάι μαζί: το κορίτσι πίνει τσάι, ο ελέφαντας πίνει ζαχαρόνερο με ψωμάκια. Η Νάντια του συστήνει κούκλες, του δείχνει ένα βιβλίο με εικόνες. Οι φίλοι γευματίζουν μαζί. Το βράδυ, η Νάντια δεν μπορεί να ξεκολλήσει από τον ελέφαντα, αποκοιμιέται δίπλα του και βλέπει ένα όνειρο ότι «παντρεύτηκε τον Τόμι και έχουν πολλά παιδιά, μικρούς, χαρούμενους ελέφαντες». Ο ελέφαντας απομακρύνεται. Το πρωί η κοπέλα ξυπνά χαρούμενη και, έχοντας μάθει ότι ο ελέφαντας έφυγε και την κάλεσε να την επισκεφτεί, ζητά να της πει ότι είναι ήδη απολύτως υγιής.

9

10

διαφάνεια 1

διαφάνεια 2

Προθέρμανση λόγου 1. Διαβάστε σε συλλαβές. 2. Διαβάστε με επιτάχυνση. 3. Διαβάστε, ξεκινώντας γρήγορα και μετά επιβραδύνοντας. 4. Διαβάστε το γλωσσοστρεφόμενο. Εργασία στη στενογραφία. Η Πάβκα στον πάγκο υφαίνει παπούτσια με μπαστούνια στον Κλάβκα. Τα παπούτσια Bast δεν είναι κατάλληλα για Klavka στα πόδια, αλλά τα παπούτσια bast είναι κατάλληλα για το πόδι μιας γάτας.

διαφάνεια 3

Η παιδική ηλικία είναι μια χρυσή εποχή, τρώει και πίνει και κοιμάται ήσυχα. Χαμένα χρήματα - δεν χάθηκαν τίποτα. χαμένος χρόνος - έχασε πολλά. Έχασα την υγεία μου, έχασα τα πάντα. Η υγεία έρχεται με μέρες και φεύγει με ώρες.

διαφάνεια 4

Διαβάστε ξανά τις παροιμίες και τα ρητά. Σκεφτείτε αν μπορούν να αποδοθούν στην ιστορία μας "Ελέφαντος". Η παιδική ηλικία είναι μια χρυσή εποχή, τρώει και πίνει και κοιμάται ήσυχα. 2) Χάθηκαν χρήματα - τίποτα δεν χάθηκε. χαμένος χρόνος - έχασε πολλά. χαμένη υγεία - έχασε τα πάντα. 3) Η υγεία έρχεται σε μέρες και φεύγει με ώρες. Προσεγγίζουν την ιστορία «Ο ελέφαντας». 1. Το πρώτο λέει ότι ένα παιδί φροντίζεται στην παιδική ηλικία, φροντίζεται. 2. Η ιστορία δείχνει φροντισμένους γονείς που είναι έτοιμοι να κάνουν ακόμη και το αδύνατο για την κόρη τους. 3. Περισσότερα για την υγεία: η υγεία φεύγει για ώρες, δηλαδή πολύ γρήγορα. Εδώ το κορίτσι «έσβηνε» κάθε μέρα. Έγινε όλο και χειρότερη.

διαφάνεια 5

ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Ο Kuprin στο βιβλίο χώρισε αυτή την ιστορία σε έξι μέρη. Ας δούμε αν ταιριάζουν με τα μέρη μας. Θα κάνουμε ένα σχέδιο αμέσως. Γυρίστε στη σελίδα 41 του σχολικού σας βιβλίου. Διαβάστε τι είναι σχέδιο. Το σχέδιο σε συμπιεσμένη μορφή μεταφέρει το κύριο περιεχόμενο της εργασίας. Το σχέδιο θα σας βοηθήσει να απομνημονεύσετε και να επαναλάβετε το περιεχόμενο χωρίς να διαταράξετε τη σειρά των γεγονότων. Πώς είναι το σχέδιο;

διαφάνεια 6

Χωρίζοντας το κείμενο σε μέρη. συνοπτική αναλυτική αναλυτική Διαβάστε τι χρειάζεστε για να κάνετε ένα σχέδιο;

Διαφάνεια 7

Χωρισμός του κειμένου σε μέρη Το πρώτο μέρος: μέχρι τις λέξεις "Αγαπητή Νάντια, αγαπητό μου κορίτσι ...". Το δεύτερο μέρος: μέχρι τις λέξεις "Μα ένα πρωί το κορίτσι ξυπνά ...". Το τρίτο μέρος: μέχρι τις λέξεις «Σε δύο ώρες κάθεται στο θηριοτροφείο…». Τέταρτο μέρος: στις λέξεις "Τη νύχτα, ένας ελέφαντας πηγαίνει να επισκεφτεί ένα άρρωστο κορίτσι ...". Πέμπτο μέρος: μέχρι τις λέξεις "Την επόμενη μέρα το κορίτσι ξυπνά λίγο φως ...". Έκτο μέρος: μέχρι το τέλος.

Πίσω μπροστά

Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Αν ενδιαφέρεσαι αυτή η δουλειάπαρακαλώ κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Εξοπλισμός για το μάθημα:παρουσίαση ήχου m/m. εγκατάσταση πολυμέσων? οθόνη; Έκθεση βιβλίων του A. I. Kuprin. Σχολικό βιβλίο "Μητρική ομιλία" Γ' τάξη, μέρος 2. Σύνταξη: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Γκολοβάνοφ. Διαφωτισμός, - Μ., 2010.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Οργάνωση χρόνου

Στάδιο κλήσης

(Διαφάνεια 2). "Πιστεύεις"

Δάσκαλος:Πιστεύετε ότι ο καθένας σας είναι ταλαντούχος και μοναδικός;

Δάσκαλος:Πιστεύετε ότι ένα άλογο μπορεί να περάσει τη νύχτα σε ένα; δωμάτιομε άτομο;

Δάσκαλος:Πιστεύετε ότι ένα ζώο μπορεί να γίνει μέλος της οικογένειας;

Δάσκαλος:Πιστεύετε ότι οι γονείς είναι ικανοί να κάνουν οτιδήποτε για το παιδί τους;

Δάσκαλος:Πιστεύετε ότι θα ανακαλύψουμε την «απλή αλήθεια» σήμερα;

(Διαφάνεια 3).

Δάσκαλος:Παιδιά, δείτε την οθόνη, αναγνώρισε κανείς αυτό το άτομο; Τι μπορείτε να πείτε για αυτό; Περιγράψτε το.

Δάσκαλος:Τι μπορείτε να πείτε για τον χαρακτήρα αυτού του ατόμου; Αυτό το άτομο είναι καλό ή κακό; Λατρεύει τη φύση και τα ζώα; Γιατί έτσι αποφάσισε;

Δάσκαλος:Ποιος μπορεί να είναι στο επάγγελμα; (τον συγγραφέα, γνωρίσαμε το έργο του στο τελευταίο μάθημα).

Δάσκαλος:Τι έγραψε ο Alexander Ivanovich Kuprin; Απαντήσεις παιδιών

Δάσκαλος:Παιδιά, τι πιστεύετε ότι μπορεί να ωθήσει έναν άνθρωπο να αρχίσει να γράφει για τα ζώα;

Δάσκαλος:Τι πρέπει να είναι ένα άτομο που ξέρει πώς να μεταφέρει με ακρίβεια τις συνήθειες ενός ζώου, τον χαρακτήρα του; (παρατηρητικός).

Δάσκαλος:Μια ιστορία για τον A. Kuprin. (Διαφάνεια 4).Ο Alexander Ivanovich αγάπησε τη ζωή, αγάπησε το τσίρκο, τα ζώα, έγραψε πολλά γι 'αυτά και για αυτό μελέτησε τις συνήθειες και τον χαρακτήρα τους. Αγαπούσε ιδιαίτερα τα άλογα. Ένας φίλος του Alexander Ivanovich θυμήθηκε πώς μια φορά στο χωριό επέστρεφαν με άλογο από κάποιο ταξίδι στους γείτονες. Πλησιάζοντας στο κτήμα, παρατήρησαν ότι το άλογο κάποιου σκαρφάλωσε στη βρώμη. Ένας φίλος ήθελε να διώξει αυτό το άλογο μακριά, αλλά ο Αλέξανδρος Ιβάνοβιτς την άρπαξε από τα κτυπήματα και την έφερε μέσα στο σπίτι. Την καβάλησε, την ανάγκασε να ανέβει τα σκαλιά του μπαλκονιού και, σαν ιδιότροπο παιδί, επέμενε να την αφήσουν να διανυκτερεύσει στο σπίτι και την έδεσε κοντά στο κρεβάτι του. «Θέλω να μάθω πότε και πώς κοιμάται το άλογο», είπε, «θέλω να είμαι μαζί της». Την επόμενη μέρα επαναλήφθηκε η ίδια ιστορία, αλλά έφεραν ένα άλλο άλογο. Ο Αλεξάντερ Ιβάνοβιτς τη φρόντισε, την τάισε, την πότισε και αποφάσισε να σταματήσει τα πειράματά του μόνο όταν η κρεβατοκάμαρά του ήταν κορεσμένη από τη μυρωδιά του στάβλου.

Δάσκαλος:Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα του Kuprin υποδεικνύονται από μια τέτοια συμπεριφορά του Alexander Ivanovich; Τι ήταν για αυτόν τα ζώα; Απαντήσεις παιδιών

(Διαφάνεια 5).

Δάσκαλος:Όταν οι Κουπρίν ζούσαν στην Γκάτσινα στο δικό τους πράσινο σπίτι με κήπο, είχαν σκύλους, γάτες, άλογα, πετεινούς μάχης, ένα αρκουδάκι, μια μαϊμού.

(Διαφάνεια 6).

Δάσκαλος:Πολλά αγαπημένα ζώα θα συμπεριληφθούν στις ιστορίες του Kuprin, όπως, για παράδειγμα, "Peregrine Falcon", "Maria Ivanovna", "Goat's Life", "Barbos and Zhulka" κ.λπ. Αυτά τα βιβλία τα βλέπετε στην οθόνη. Αν θέλετε να τα διαβάσετε, πού μπορείτε να βρείτε τα βιβλία; Απαντήσεις παιδιών

Δάσκαλος:Έφερα μερικά βιβλία για εσάς, μπορείτε να τα γνωρίσετε στα διαλείμματα. έκθεση βιβλίου

(Διαφάνεια 7).

Δάσκαλος:Οι Κουπρίν ήταν φιλόξενοι και υπήρχαν πάντα πολλοί άνθρωποι στο σπίτι τους: συγγραφείς, ποιητές, διάσημους ηθοποιούς, καλλιτέχνες, ακροβάτες, συνθέτες και μουσικοί. Αλλά δεν γνώριζαν όλοι οι φίλοι του Αλεξάντερ Ιβάνοβιτς πώς ήταν τα παιδικά και τα νιάτα του.

(Διαφάνεια 8). Πορτρέτο του A.I. Kuprin

Δάσκαλος:Ο Alexander Ivanovich Kuprin γεννήθηκε το 1870, δηλ. Πριν από 140 χρόνια, ο πατέρας του πέθανε ένα χρόνο μετά τη γέννησή του. Από την ηλικία των 6 ετών μεγάλωσε σε ορφανοτροφείο. Έμενε σε αυτό το σχολείο. όλη μέρα, δεν είδε τη μητέρα του για πολύ καιρό, επομένως ένιωσε μεγάλη ανάγκη για γονική στοργή και αγάπη.

Δάσκαλος:Παιδιά, γιατί σας κάλεσα να ακούσετε τις συγκεκριμένες πληροφορίες για τον συγγραφέα; Ποια είναι η σημασία τους;

Δάσκαλος:Τι πιστεύετε, όταν ο Αλεξάντερ Ιβάνοβιτς έγινε συγγραφέας, για τι άρχισε να γράφει; (Σχετικά με τα ζώα ως μέλη της οικογένειας, για την οικογένεια, για τη γονική αγάπη. Στις ιστορίες του, τα ζώα ενώνουν την οικογένεια.)

Δάσκαλος:Με ποιο έργο του A. Kuprin ξεκινήσαμε να δουλεύουμε στο τελευταίο μάθημα; Απαντήσεις παιδιών.

Δάσκαλος:Τι γνωρίζετε για τους ελέφαντες; Πού ζουν οι ελέφαντες; Απαντήσεις παιδιών.

Εργαστείτε πάνω στο θέμα.

Δάσκαλος:Είπατε ότι ο ελέφαντας δεν ζει στη χώρα μας, αλλά πού στη Ρωσία μπορείτε να βρείτε έναν ελέφαντα; (Στο ζωολογικό κήπο ή στο τσίρκο).

Δάσκαλος:Αγαπάτε το τσίρκο; Πότε ήταν η τελευταία φορά που πήγατε στο τσίρκο; Ποιος είδε τον ελέφαντα; Που τον είδες; Απαντήσεις παιδιών

Δάσκαλος:Και πού είδε για πρώτη φορά τον Ελέφαντα το κορίτσι Νάντια από την ιστορία; (Σε ένα όνειρο.)Ας θυμηθούμε πώς ξεκίνησε η ιστορία για τη Νάντια. Θα συνοδεύσω την αναδιήγηση σας με εικονογραφήσεις του Γερμανού Mazurin για αυτό το έργο. Κάνοντας κλικ στη Διαφάνεια 8, εμφανίζεται μια εικόνα του G. Mazurin

Δάσκαλος:Ποιος μπορεί να ξαναδιηγηθεί εν συντομία την αρχή της ιστορίας; Τα παιδιά διηγούνται την ιστορία μέχρι το μέρος όπου ο πατέρας της Νάντιας πήγε στο θηριοτροφείο, η ιστορία συνοδεύεται από τις Διαφάνειες 9, 10.

Δάσκαλος:Τι βιώσατε διαβάζοντας το κείμενο; Απαντήσεις παιδιών.

(Διαφάνεια 11).Fizkultminutka.

Δάσκαλος:Έχουμε μια δύσκολη δουλειά μπροστά μας, ας ξεκουραστούμε λίγο στο καλό τραγούδι “Pink Elephant”. (διαφάνειες με έναν ελέφαντα στο τραγούδι)

(Διαφάνεια 12). Ανάλυση προβλημάτων. Ομαδική δουλειά.

Επιλογή καπετάνιου, στενογράφου και ομιλητή ομάδας.

Δάσκαλος:Παιδιά, σας προτείνω να αναλύσετε το κείμενο απαντώντας σε 5 ερωτήσεις. Ερωτήσεις στην οθόνη, εκτύπωση της ερώτησης για κάθε ομάδα υποδεικνύοντας τις σελίδες του σχολικού βιβλίου.

Δάσκαλος:Συναντώντας σε μια ομάδα, βρίσκετε την απάντηση στην ερώτησή μου και συνθέτετε μια ιστορία-απάντηση.

1η ομάδα. Γιατί είναι άρρωστο το κορίτσι; Περιγράψτε την κατάστασή της.

2η ομάδα. Τι βιώνουν οι συγγενείς της Νάντιας; Τι λέει η συμπεριφορά τους;

3η ομάδα. Πώς βλέπει η Νάντια έναν ζωντανό ελέφαντα; Περίγραψέ το.

4η ομάδα. Τι συναισθήματα έχει η Νάντια για τον ελέφαντα;

5ος όμιλος. Ποια είναι η πιο σημαντική ερώτηση που μπορείτε να κάνετε για το περιεχόμενο ενός έργου; Πώς θα απαντήσετε σε αυτή την ερώτηση;

Τα παιδιά εργάζονται με τη μουσική της Διαφάνειας 12. Πριν απαντήσουν οι μαθητές, η μουσική σβήνει όταν γίνεται κλικ.

Δάσκαλος:Ας ακούσουμε την πρώτη ομάδα. Γιατί είναι άρρωστο το κορίτσι; Ακούμε τις απαντήσεις.

Δάσκαλος:Το κορίτσι είναι άρρωστο. Ποια είναι η κατάσταση των γονιών της; Απάντηση της δεύτερης ομάδας.

Δάσκαλος:Έφεραν στο κορίτσι έναν ελέφαντα;

Δάσκαλος:Το κορίτσι πέτυχε τον στόχο της - έχει έναν ελέφαντα. Γιατί επιλέγεται για εκείνη ο μεγαλύτερος ελέφαντας: τελικά υπάρχουν ακόμα δύο μικροί;

(Διαφάνεια 13). (Ακούγεται ένα κλικ ελέφαντα.)

Δάσκαλος:Ακούστε, αυτοί είναι οι ήχοι που κάνει ένας ζωντανός ελέφαντας. Κοιτάξτε τις εικόνες, μοιάζει ο ελέφαντας με τον ελέφαντα της ιστορίας;

(Διαφάνεια 14).

Δάσκαλος:Πώς βλέπει η Νάντια τον ελέφαντα, θα μας το θυμίσει η 3η ομάδα. Μια διαφάνεια συνοδεύει την απάντηση της ομάδας.

Δάσκαλος:Τι συναισθήματα τρέφει η Νάντια για τον ελέφαντα, ίσως ήταν απλώς μια ιδιοτροπία; Τι πιστεύει η επόμενη ομάδα; Ακούμε την απάντηση 4 ομάδων.

Δάσκαλος:Είναι πολύ ενδιαφέρον να μάθουμε ποια ερώτηση μας ετοίμασε η 5η ομάδα. Γιατί το θεωρείτε σημαντικό; Πώς μπορείτε να το απαντήσετε μόνοι σας; Ακούμε την απάντηση της ομάδας.

Δάσκαλος:Τι συνέπειες θα μπορούσε να είχε η ασθένεια της Νάντιας αν οι γονείς της δεν είχαν συμμορφωθεί με το αίτημά της;

(Διαφάνεια 15). Εργασία για το σπίτι(προαιρετικά).

Δάσκαλος:Σκεφτείτε έναν τρόπο να βγάλετε τον ελέφαντα από το σπίτι.

Δάσκαλος:Σκεφτείτε τη συνέχεια της ιστορίας.

Δάσκαλος:Δείτε το κινούμενο σχέδιο «Το κορίτσι και ο ελέφαντας» Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας ιστορίας και ενός κινούμενου σχεδίου;

(Διαφάνεια 16). Φυσική αγωγή για τα μάτια.

– (Διαφάνεια 17). Φωτογραφία του συγγραφέα.

Δάσκαλος:Απομένει να απαντήσουμε στο κύριο ερώτημα του μαθήματος: Γιατί ο συγγραφέας Kuprin σκέφτηκε μια τέτοια ιστορία "Elephant"; Απαντήσεις παιδιών.

Κινούμενα σχέδια με κλικ.

Δάσκαλος:Ο Alexander Ivanovich Kuprin είναι ακριβώς ο συγγραφέας που, σύμφωνα με τον K.G. Ο Παουστόφσκι, «... ζητά ανθρωπιά με κάθε του ιστορία. Έψαχνε παντού για εκείνη τη δύναμη που θα μπορούσε να ανεβάσει έναν άνθρωπο σε μια κατάσταση εσωτερικής τελειότητας και να του δώσει ευτυχία».

Δάσκαλος:Στην ιστορία του Alexander Ivanovich Kuprin, η Nadia ένιωθε ευτυχισμένη; Χάρη σε ποιον; (Ευχαριστώ τους γονείς, την οικογένεια.)

Δάσκαλος:Η οικογένεια είναι το πολυτιμότερο πράγμα. Για χάρη της ευτυχίας και της υγείας των παιδιών, οι γονείς δεν φοβούνται τις δυσκολίες. Προτείνω να δείτε τις οικογενειακές σας φωτογραφίες. Ένας μαθητής μιλάει για την οικογένειά του.

- (Διαφάνεια 18). Στη διαφάνεια, ο δάσκαλος τοποθετεί φωτογραφίες των οικογενειών των μαθητών και τους συνοδεύει με την ιστορία του για τη δύναμη. γονική αγάπη. Στη συνέχεια ακολουθούν οι ερωτήσεις:

Δάσκαλος: Πώς νιώθεις για τους γονείς σου; Πώς πρέπει να απαντήσετε στα συναισθήματά τους, στην αγάπη τους για εσάς; (επίσης αγαπώ, λατρεύω, φροντίζω)

Δάσκαλος:Το μάθημα φτάνει στο τέλος του. Ποια «απλή αλήθεια» ανακαλύψαμε σήμερα; (πρέπει να αγαπάς και να φροντίζεις τους συγγενείς σου, την οικογένειά σου)

(Διαφάνεια 19). Αντανάκλαση.

Δάσκαλος:Προτείνω να συνθέσω ένα συγχρονισμό. Ποιο θέμα συγχρονισμού θα πάρουμε ώστε να αντικατοπτρίζει την κύρια ιδέα του μαθήματός μας. Θυμηθείτε τι μιλήσαμε σήμερα. (Θέμα: Οικογένεια) Οι μαθητές συνθέτουν ένα syncwine (για παράδειγμα, ένα syncwine στην παρουσίαση).

Δάσκαλος:Σας άρεσε η συντροφιά μας; Τι βαθμό δίνουμε στον εαυτό μας για τη σύνταξη του;

(Διαφάνεια 20).Αυτοαξιολόγηση συμμετοχής σε ομαδικές εργασίες.

Δάσκαλος:Τώρα ο καθένας από εσάς θα αξιολογήσει τη δουλειά του.

Δάσκαλος:Διαβάστε τι πρέπει να αξιολογήσετε στην εργασία και κυκλώστε τη βαθμολογία που πιστεύετε ότι σας άξιζε στο μάθημα. Κάθε χαρακτηριστικό της εργασίας αξιολογείται σε κλίμακα πέντε βαθμών.

Προσέφερα ιδέες για τη σύνθεση του κειμένου - 1 2 3 4 5.
Έθεσα διευκρινιστικές ερωτήσεις - 1 2 3 4 5.
Άκουσα προσεκτικά όλα τα μέλη της ομάδας - 1 2 3 4 5.
Δούλεψε καλύτερα στην ομάδα...
Η ομάδα μου εργάστηκε - 1 2 3 4 5

Οι καπετάνιοι μαζεύουν τα φύλλα και τα βάζουν σε ένα φάκελο.

- (Διαφάνεια 21).

Δάσκαλος:Θέλω επίσης να εκτιμήσω τη δουλειά σας. Σήμερα ήσασταν πραγματικά έξυπνα κορίτσια, δουλέψατε πολύ καλά και ενεργά στο μάθημα. Θέλω να σας πω "Ευχαριστώ για το μάθημα" και να σας δώσω τέτοιους χαριτωμένους ελέφαντες ως ενθύμιο. <Рисунок1>

Εφαρμογή.Μουσικά κομμάτια.

Βιβλιογραφία

1. Διαδίκτυο.
2. Πληροφορίες από τον ιστότοπο: http://history-gatchina.ru/town/kuprin/kuprin3.htm
3. Kuprina K.A.Ο Kuprin είναι ο πατέρας μου. Μυθιστόρημα, - Μ., 1979
4. L.F. Klimanov, V.G. Γκορέτσκι"Μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης. Μητρικός λόγος. Γ' τάξη." Ένα βιβλίο για έναν δάσκαλο - Μ., Εκπαίδευση, 2009.
5. Σχολικό βιβλίο "Μητρική ομιλία" Γ' τάξη, μέρος 2. Συντάχθηκε από: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Γκολοβάνοβα. Διαφωτισμός, - Μ., 2010.