Κανόνες για ενήλικες που διαβάζουν ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Κανόνες για την ανάγνωση παραμυθιών

Πολύ σημαντική είναι η μέθοδος εργασίας για την εκφραστικότητα του λόγου, στην οποία το παιδί θα μπορεί να προσδιορίσει σωστά, ξεκάθαρα, ξεκάθαρα τη σειρά και την ορθότητα στην εργασία.

Προτάσεις εκφραστικής ανάγνωσης μικρών λαογραφικών ειδών

σκοπός νανουριστικό τραγούδι- καθησυχάστε το παιδί, τεντώστε το νήμα της αγάπης που συνδέει τη μητέρα και το παιδί. Το νανούρισμα εκτελείται ήσυχα, απαλά, ελαφρώς μονότονα, μονότονα, αλλά η ευγένεια πρέπει να ακούγεται στη φωνή. Ο τονισμός πρέπει να είναι χαλαρωτικός, νανουριστικός.

ο κύριος στόχος παιδικές ρίμες- παίξτε με το παιδί, φτιάξτε το κέφι, φτιάξτε το κέφι, διδάξτε του να μιλάει διασκεδαστικά, δώστε του κέφι ηθικό μάθημα. Εχει πλάκα λαϊκό σχολείο. Η παιδική ομοιοκαταληξία θέτει το «σενάριο» του παιχνιδιού. Το κύριο πράγμα σε αυτό το παιχνίδι είναι οι χειρονομίες, η κίνηση. Οι χειρονομίες ελέγχονται από τις λέξεις: χτύπησε, βγάλε... Αυτές οι λέξεις πρέπει να τονιστούν. Οι ομοιοκαταληξίες μπορούν να αποτελούνται από πολλά μέρη. «Νόμος της επανάληψης» - επανάληψη λέξεων, επανάληψη της ίδιας κατασκευής προτάσεων. Το αστείο πρέπει να ακούγεται σαν διασκεδαστικό.

το κύριο καθήκον ανέκδοτα (μύθοι)- γελοιοποιήστε ένα κακό χαρακτηριστικό χαρακτήρα ή δείξτε το πνεύμα του ήρωα. Η μορφή του είναι ο διάλογος και ο μονόλογος. Ο ερμηνευτής πρέπει να μεταδώσει ζωντανά, καθομιλουμένη, ο χαρακτήρας του ήρωα. Χρησιμοποιείται δραματοποίηση. Θα πρέπει να τονιστεί το χιούμορ της κατάστασης. Ο μύθος διαβάζεται εύθυμα, πονηρά.

σκοπός μύθους- διασκεδαστικό να διδάξετε ένα παιδί να διακρίνει μεταξύ πραγματικότητας και φαντασίας, να αναπτύξει τη φαντασία. Κατά την ανάγνωση, είναι απαραίτητο να υπογραμμίσετε τις λέξεις που δηλώνουν μια άνευ προηγουμένου ενέργεια. Διαλέξτε τον ρυθμό. Ρίμα, παίξε με τις λέξεις. Οι μύθοι διαβάζονται χαρούμενα, με χιούμορ.

Μυστήριοδιδάσκει νοημοσύνη. Κατά την ανάγνωση, είναι απαραίτητο να επισημάνετε τις λέξεις που δηλώνουν σημάδια, να τονίσετε τη σύγκριση. Διαβάστε ρυθμικά, υπογραμμίστε την ομοιοκαταληξία. Σε επιτονισμό, είναι απαραίτητο να μεταφέρουμε το ερώτημα που κρύβεται στο υποκείμενο, ακόμα κι αν ο γρίφος έχει αφηγηματικό χαρακτήρα.

Στόχος Γλωσσοδέτες- να διδάξουν στα παιδιά να μιλούν καθαρά, να ξεπερνούν τις δυσκολίες στην προφορά των λέξεων μητρική γλώσσα. Το γλωσσοπίστροφο διαβάζεται χαρούμενα, γρήγορα, με μια ανάσα, χωρίς παύσεις. Ο ρυθμός είναι ξεκάθαρος. Κριτήρια αξιολόγησης γλωσσομαθών: η δυσκολία του επιλεγμένου κειμένου, η καθαρότητα και η ταχύτητα της ομιλίας, η καλλιτεχνική εκφραστικότητα.

Ρυθμόςερμήνευσε ψάλλοντας, με έμφαση στον ρυθμό της παρτιτούρας, εύθυμα. Είναι απαραίτητο να τονίσετε τις λέξεις που υποδεικνύουν την επιλογή: "οδηγείτε", "βγείτε έξω" και άλλα.

Η εκφραστική ανάγνωση μικρών λαογραφικών ειδών είναι εξαιρετικά σημαντική για την τόνωση της γνωστικής στάσης του παιδιού απέναντι στον κόσμο. Το παιδί πρέπει συνεχώς να συστηματοποιεί το φαινόμενο της πραγματικότητας.

Κανόνες εκφραστικής ανάγνωσης παραμυθιών

Τα παραμύθια είναι ένα από τα αγαπημένα έργα των παιδιών. Είναι πολύ σημαντικό για τον δάσκαλο να γνωρίζει τους κανόνες εκφραστικής ανάγνωσης των παραμυθιών για να ενδιαφέρει τα παιδιά:

Το παραμύθι θα πρέπει να διαβαστεί με απλό, ειλικρινή, συνομιλητικό τρόπο, ένα μικρό τραγούδι-τραγούδι, ώστε το παιδί να καταλάβει την ουσία του.

Το ρητό διαβάζεται ζωηρό, ενδιαφέρον, παιχνιδιάρικο, για να ενδιαφέρει τον ακροατή, να προκαλέσει συναισθηματικά συναισθήματα, συναισθήματα χαράς.

Ο τόνος του μυστηρίου παρατηρείται στην αρχή και σε εκείνα τα μέρη όπου υπάρχουν θαυματουργές ενέργειες, γεγονότα, μεταμορφώσεις. Η φωνή είναι πνιχτή, με παύσεις πριν από επεισόδια που μιλούν για τις εξαιρετικές περιπέτειες των ηρώων. Θετικός ήρωαςχρειάζεται ζεστό, φιλία, στοργικός, επιδοκιμαστικός τονισμός. Η φωνή ακούγεται συμπαθητική κύριος χαρακτήραςταλαιπωρημένος, προσβεβλημένος. Αρνητικός χαρακτήραςαντιστοιχούν σε ξηρούς, εχθρικούς τόνους που μεταφέρουν καταδίκη, δυσαρέσκεια, αγανάκτηση.

Οι κωμικές καταστάσεις στα παραμύθια ξεχωρίζουν με παιχνιδιάρικο τονισμό (πονηριά, ειρωνεία στη φωνή).

Μετά το τέλος της ανάγνωσης γίνεται μεγάλη παύση ώστε τα παιδιά να κατανοήσουν και να προετοιμαστούν για τη συζήτησή της.

Στα παραμύθια για παιδιά, κρύβεται μια ιδιαίτερη γοητεία, αποκαλύπτονται μερικά μυστικά της κοσμοθεωρίας. Είναι από μόνοι τους σε μια παραμυθένια αφήγηση. Αναπτύσσει το μυαλό του παιδιού. Οι ήρωες των παραμυθιών γίνονται οι ιδανικοί τους για τα παιδιά, προσπαθούν να τους μιμηθούν. Τα παραμύθια είναι πολύ σημαντικό να διαβάζουν τα παιδιά.

Κανόνες για να κάνετε τη φωναχτά διασκεδαστική:

1. Δείξτε στο παιδί σας ότι η φωναχτά ανάγνωση σας δίνει ευχαρίστηση. Μη μουρμουρίζεις, σαν να δίνεις μακριά ένα βαρετό καθήκον. Το παιδί το αντιλαμβάνεται αυτό και θα χάσει το ενδιαφέρον του για ανάγνωση.

2. Δείξτε σεβασμό για το βιβλίο. Το παιδί πρέπει να ξέρει ότι αυτό δεν είναι παιχνίδι. Μάθετε στα παιδιά σας να είναι προσεκτικά με τα βιβλία. Είναι επιθυμητό να το εξετάσετε στο τραπέζι, πάρτε με καθαρά χέρια, γυρίζοντας σελίδες προσεκτικά.

3. Διατηρήστε οπτική επαφή με το παιδί σας ενώ διαβάζετε.

Ένας ενήλικας πρέπει να στέκεται ή να κάθεται απέναντι στα παιδιά, ώστε να μπορούν να παρατηρούν τις εκφράσεις του προσώπου, τις εκφράσεις των ματιών, τις χειρονομίες, έτσι ώστε αυτές οι μορφές έκφρασης συναισθημάτων να συμπληρώνουν και να ενισχύουν την εμπειρία ανάγνωσης.

Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί ακροατής αισθάνεται ότι η αφήγηση απευθύνεται σε αυτόν και μπορείτε να δείτε πώς το διάβασμά σας το κάνει να νιώθει. Μπορείτε να παρατηρήσετε ποιο μέρος σε ένα παραμύθι ή ιστορία ενδιαφέρει περισσότερο το παιδί, αντίστοιχα, αυτό θα σας επιτρέψει να συνειδητοποιήσετε πλήρως τη θεραπευτική και αντισταθμιστική λειτουργία ενός έργου τέχνης.

4. Διαβάστε στα παιδιά αργά, αλλά όχι μονότονα, προσπαθήστε να μεταφέρετε τη μουσική του ρυθμικού λόγου. Όλα αυτά μαγεύουν το παιδί, απολαμβάνει τη μελωδικότητα της αφήγησης, τον ρυθμό του στίχου. Ο ρόλος ενός αναγνώστη ή ενός αφηγητή στην οργάνωση της ανάγνωσης στο σπίτι δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Από αυτόν εξαρτάται τι ατμόσφαιρα, τι διάθεση θα δημιουργήσει, πώς θα κατευθύνει την προσοχή των παιδιών, θα τα ενεργοποιήσει και θα τα ηρεμήσει. Ένας ενήλικας θα πρέπει να αισθάνεται διακριτικά σε τι ρυθμό να διαβάσει, πότε να μειώσει ή να αυξήσει το δράμα της κατάστασης.

Κατά τη διαδικασία της ανάγνωσης, πρέπει να δίνεται περιοδικά η ευκαιρία στα παιδιά να μιλούν για τα συναισθήματά τους, αλλά μερικές φορές μπορείτε να τους ζητήσετε να «ακούτε τον εαυτό σας». Η λέξη "άκου" σημαίνει όχι μόνο τη σωματική ακοή, αλλά και την ικανότητα να αισθάνεσαι, να αισθάνεσαι μια μεγάλη ποικιλία "εσωτερικών ήχων": από ελαφρότητα, ευχάριστη ζεστασιά, έως μυρμήγκιασμα, αίσθημα βάρους και δυσάρεστες αισθήσεις.

5. Παίξτε με τη φωνή σας: διαβάστε πιο γρήγορα, μετά πιο αργά, μετά δυνατά, μετά ήσυχα - ανάλογα με το περιεχόμενο του κειμένου, προσπαθώντας να μεταφέρετε τον χαρακτήρα των χαρακτήρων, καθώς και μια αστεία ή θλιβερή κατάσταση, αλλά όχι «το παρακάνετε "με τη φωνή σου. Η υπερβολική δραματοποίηση εμποδίζει το παιδί να αναπαράγει στη φαντασία του τις εικόνες που σχεδιάζονται με λέξεις.

6. Συντομεύστε το κείμενο αν είναι πολύ μεγάλο, καθώς το παιδί εξακολουθεί να παύει να αντιλαμβάνεται αυτό που ακούει. Ξαναδιηγείστε εν συντομία το τέλος. Ωστόσο, όταν επαναλαμβάνετε, είναι σημαντικό όχι μόνο να μεταφέρετε την ιδέα και την πλοκή, αλλά και να διατηρήσετε το ύφος του έργου. Στη διαδικασία της αφήγησης, οι παραλείψεις, οι παρατεταμένες παύσεις είναι απαράδεκτες. Εάν διαβάζετε μια ιστορία πριν τον ύπνο, βεβαιωθείτε ότι η ιστορία έχει αίσιο τέλος.

7. Διαβάστε παραμύθια όποτε το παιδί θέλει να τα ακούσει. Μπορεί να είναι βαρετό για τους μεγάλους, αλλά για εκείνον δεν είναι.

8. Διαβάστε δυνατά κάθε μέρα, κάντε το αγαπημένο οικογενειακό τελετουργικό. Με κάθε τρόπο συνεχίστε οικογενειακό διάβασμακαι όταν το παιδί μάθει να διαβάζει.

9. Μην πείσετε να ακούσετε, αλλά «παραπλανήστε» το παιδί, αφήστε το να διαλέξει μόνο του τα βιβλία.

10. Από την αρχή παιδική ηλικίαπρέπει να επιλέξετε την προσωπική σας βιβλιοθήκη. Πηγαίνετε με το παιδί σας στο βιβλιοπωλείο, στη βιβλιοθήκη πιο συχνά. Τα βιβλία πρέπει να αγοράζονται σταδιακά, επιλέγοντας τι ενδιαφέρει τα παιδιά, τι καταλαβαίνουν. Αφιερώστε μια γωνιά επισκευής βιβλίων στο σπίτι. Αφιερώστε χρόνο για να βοηθήσετε στην αποκατάσταση των βιβλίων.

11. Διαβάστε δυνατά ή ξαναπείτε στο παιδί σας βιβλία που σας άρεσαν σαν παιδί. Πριν διαβάσετε ένα βιβλίο που δεν σας είναι οικείο, δοκιμάστε να το διαβάσετε μόνοι σας για να κατευθύνετε την προσοχή του παιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση.

12. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο περιεχόμενο του βιβλίου, εικόνες, κάθε φορά που αποκαλύπτουν κάτι νέο, μην τα απομακρύνετε από το διάβασμα ή το βλέμμα. Πώς να το πετύχετε αυτό; Όλες οι ιδιότητες ευανάγνωστα κείμενα, οποιαδήποτε ορατότητα, μουσική συνοδείαμπορεί να ποικίλλει και να αντικατασταθεί από άλλα, απλοποιημένα ή πολύπλοκα.

13. Παίξτε με τις εντυπώσεις που λαμβάνουν τα παιδιά ακούγοντας ένα παραμύθι: δώστε τους την ευκαιρία να δράσουν και να εκφράσουν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους, τη στάση τους σε αυτό που άκουσαν.

Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να προσφέρετε ένα παιχνίδι-συζήτηση με κούκλες-χαρακτήρες. Σας επιτρέπουν να αντιμετωπίζετε τους χαρακτήρες ήδη από τη δική σας θέση, γεγονός που προκαλεί το παιδί να αισθάνεται συμπάθεια για θετικούς χαρακτήρες και αγανάκτηση για τις ενέργειες αρνητικών.

Όσο πιο έντονο συναισθηματική επίδρασηπαραμύθια, οι πιο ενδιαφέρουσες και ποικίλες παιδικές ζωγραφιές. Η εμπειρία δείχνει ότι μερικές φορές, αφού ακούσουν ένα παραμύθι, τα παιδιά δεν ξέρουν τι να ζωγραφίσουν: κάθονται σε σκέψεις μπροστά σε λευκό μητρώοχαρτί, στροβιλίζοντας ένα μολύβι στα χέρια τους κ.λπ. Γεγονός είναι ότι η αφθονία των εντυπώσεων τους εμποδίζει να συγκεντρωθούν. Σε αυτή την περίπτωση, δεν πρέπει να βιαστείτε το παιδί και πολύ περισσότερο να το επιπλήξετε. Αφού κάτσει για λίγο, θα πιάσει δουλειά και θα ζωγραφίσει αυτό που τον εντυπωσίασε περισσότερο, άγγιξε τη συναισθηματική του σφαίρα. Επομένως, οι ζωγραφιές των παιδιών που γίνονται μετά την ακρόαση ενός παραμυθιού περιέχουν πολλές πληροφορίες. Κοιτάζοντάς τα προσεκτικά, αναλύοντας το θέμα τους, το περιεχόμενο, τη φύση της εικόνας, τα εκφραστικά μέσα κ.λπ., μπορείτε να μάθετε πώς φαντάζονται τα παιδιά αυτόν ή εκείνον τον παραμυθένιο χαρακτήρα, ποιος από τους ήρωες του παραμυθιού τους προκάλεσε μεγαλύτερη συναισθηματική ανταπόκριση, μου άρεσε περισσότερο, γιατί κ.λπ.

Εργασία για ένα βιβλίο λαϊκής επιστήμης:

1. Ανάγνωση από ενήλικες σε παιδιά για ζώα που αναφέρονται σε ένα παραμύθι.

2. Ζωγραφική από παιδιά οποιουδήποτε ζώου τους αρέσει.

1. Παιδαγωγική αξία της ανάγνωσης παραμυθιών.

2. Ταξινόμηση των παραμυθιών, η ειδυλλιακή τους πρωτοτυπία.

3. Οι ιδιαιτερότητες της μελέτης των παραμυθιών στις δημοτικές τάξεις.

Παιδική λογοτεχνία- αυτό δημιούργησαν οι κύριοι της λέξης ειδικά για τα παιδιά.

Λογοτεχνία για την παιδική ανάγνωση– δηλ. έργα που διαβάζουν τα παιδιά.

Στην παιδική λαογραφία, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των έργων των ενηλίκων για παιδιά, των έργων των ενηλίκων που έγιναν παιδικά με την πάροδο του χρόνου και παιδική δημιουργικότηταμε τη σωστή έννοια της λέξης.

Παιδική λαογραφίαΟ Ρώσος λαός είναι ασυνήθιστα πλούσιος και ποικιλόμορφος. Εκπροσωπείται ηρωικό έπος, παραμύθια, πολυάριθμα έργα μικρών ειδών.

Τα λαϊκά παραμύθια έχουν ενταχθεί από παλιά παιδικό διάβασμα. Τώρα αναγνωρίζεται η άνευ όρων αξία τους, αλλά πίσω στη δεκαετία του 20 του αιώνα μας, ορισμένοι δάσκαλοι και κριτικοί λογοτεχνίαςαρνήθηκε στα παραμύθια το δικαίωμα να τοποθετηθούν σε παιδικά βιβλία. Η φανταστική μυθοπλασία ταυτίστηκε με τη δεισιδαιμονία και τη θρησκεία. Οι κρίσεις για τους κινδύνους του παραμυθιού συνδυάστηκαν με μια γενική απόρριψη του νοήματος πολιτιστικής κληρονομιάςαπαραίτητο για την αισθητική αγωγή των παιδιών σε μια σοσιαλιστική κοινωνία.

Ο μηδενισμός και ο χυδαιισμός στην παιδαγωγική επιστήμη καταδικάστηκαν από το σοβιετικό κοινό. Πίσω στο 1934, ο S. Ya. Marshak είπε: «Ας πάρουμε… ένα παραμύθι. Πολλοί από τους κατοίκους μας έχουν την ιδέα ότι η επανάσταση σκότωσε το παραμύθι. Νομίζω ότι αυτή είναι μια λανθασμένη αντίληψη».

Όλη η πρακτική του Σοβιέτ παιδαγωγική επιστήμη, η πρακτική των παιδικών εκδοτικών οίκων έχει αποδείξει την υψηλή αξία και σημασία της συμπερίληψης των λαϊκών παραμυθιών στα παιδικά βιβλία και ιδιαίτερα στα βιβλία που εισάγονται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η πιο κοινή θέαπαραμύθια, που γίνονται νωρίς γνωστά στο παιδί, - παραμύθια για ζώα.Τα ζώα, τα πουλιά σε αυτά είναι και παρόμοια και όχι παρόμοια με τα αληθινά. Είναι ένας κόκορας με μπότες, κουβαλάει ένα δρεπάνι στον ώμο του και φωνάζει με όλη του τη φωνή να φύγει ο τράγος από την καλύβα του λαγού, αλλιώς θα κοπανιστεί μέχρι θανάτου («Goat-dereza»). Ο λύκος πιάνει ψάρια - κατέβασε την ουρά του στην τρύπα και λέει: «Πιάστε, ψάρια, και μικρά και μεγάλα! («Η αλεπού και ο λύκος»). Η αλεπού ενημερώνει το μαύρο αγριόπετεινο για το νέο «διάταγμα» - οι μαύροι αγριόπτεροι δεν φοβούνται να περπατήσουν στα λιβάδια, αλλά ο μαύρος αγριόπετενος δεν πιστεύει («Η αλεπού και η μαύρη αγριόπετενος»). Είναι εύκολο να δει κανείς απίθανο σε όλες αυτές τις ιστορίες: πού έχει δει ότι ένας κόκορας περπατούσε με ένα δρεπάνι, ένας λύκος έπιασε ψάρι και μια αλεπού έπεισε έναν μαύρο αγριόπετεινο να κατέβει στο έδαφος; Το παιδί παίρνει τη μυθοπλασία για μυθοπλασία, όπως ένας ενήλικας, αλλά το ελκύει με την ασυνήθιστα, την ανομοιότητά του με αυτά που γνωρίζει για τα αληθινά πουλιά και τα ζώα. Κυρίως, τα παιδιά ενδιαφέρονται για την ίδια την ιστορία: θα διώξουν την κατσίκα ντερεζά από την καλύβα του λαγού, πώς θα πετύχει ο προφανής παραλογισμός να πιάνει ψάρι με την ουρά της, θα πετύχει η πονηρή πρόθεση της αλεπούς. Οι πιο στοιχειώδεις και ταυτόχρονα οι πιο σημαντικές ιδέες - για την εξυπνάδα και τη βλακεία, για την πονηριά και την ευθύτητα, για το καλό και το κακό, για τον ηρωισμό και τη δειλία, για την καλοσύνη και την απληστία - πέφτουν στο μυαλό και καθορίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς για τους παιδί.

Τα παραμύθια επιβεβαιώνουν το παιδί μέσα σωστή σχέσηστον κόσμο. Ο παππούς, και η γιαγιά, και η εγγονή, και το ζωύφιο, και η γάτα τραβούν το γογγύλι - τραβούν, τραβούν και δεν τραβούν τα γογγύλια για αυτούς. Και μόνο όταν το ποντίκι ήρθε στη διάσωση, τράβηξαν ένα γογγύλι. Φυσικά, ευρύχωρο καλλιτεχνική αίσθησηαυτή η ειρωνική ιστορία θα γίνει πλήρως κατανοητή ανθρωπάκιμόνο όταν μεγαλώσει. Τότε το παραμύθι θα στραφεί σε αυτόν με πολλές πτυχές. Το παιδί μπορεί μόνο να σκεφτεί ότι όχι, ακόμη και η παραμικρή δύναμη είναι περιττή στη δουλειά: πόσες δυνάμεις υπάρχουν στο ποντίκι και χωρίς αυτό δεν θα μπορούσαν να τραβήξουν το γογγύλι.

"Rocked Hen" στο λαϊκή εκδοχή, καλά παρουσιαζόμενη, για παράδειγμα, στην επεξεργασία του συγγραφέα Α.Ν. Ο Τολστόι, φέρει μια εξίσου σημαντική ιδέα για την εκπαίδευση. Ένα κοτόπουλο γέννησε ένα αυγό, ένα ποντίκι έτρεξε, κούνησε την ουρά του, το αυγό έπεσε και έσπασε. Ο παππούς άρχισε να κλαίει, η γιαγιά άρχισε να λυγίζει, οι πύλες τρίζουν, οι κότες πέταξαν ψηλά, οι πόρτες στραβοκοίταξαν, το τέν θρυμματίστηκε, η κορυφή της καλύβας κλιμακώθηκε. Και όλη η ταραχή είναι από ένα σπασμένο αυγό. Πολλή φασαρία για το τίποτα! Η ιστορία γελάει με την ασήμαντη αιτία τόσων πολλών παράλογων συνεπειών.

Τα παιδιά μαθαίνουν νωρίς να αξιολογούν σωστά το μέγεθος των φαινομένων, των πράξεων και των πράξεων για να κατανοήσουν τη γελοία πλευρά όλων των ασυνεπειών της ζωής. Το χαρούμενο και ζωηρό κουλούρι είναι τόσο σίγουρο για τον εαυτό του που ο ίδιος δεν παρατήρησε πώς έγινε καυχησιάρης, ο οποίος κολακεύεται από τη δική του τύχη - έτσι τον έπιασε η αλεπού ("Gingerbread Man"). Το παραμύθι για τον πύργο λέει για την κοινή φιλική ζωή μιας μύγας, ενός κουνουπιού, ενός ποντικιού, ενός βατράχου, ενός λαγού, μιας αλεπούς, ενός λύκου. Και μετά ήρθε η αρκούδα - "ο καταπιεστής όλων" - δεν υπήρχε πύργος ("Teremok"). Σε κάθε παραμύθι υπάρχει ένα ήθος που χρειάζεται ένα παιδί, γιατί πρέπει να καθορίσει τη θέση του στη ζωή, να μάθει τα ηθικά και ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Παρατηρείται ότι τα παιδιά απομνημονεύουν εύκολα παραμύθια για ζώα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η λαϊκή παιδαγωγική εμπειρία αποτύπωσε σωστά τα χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών. Τα παραμύθια "Turnip", "Rocked Hen", "Kolobok", "Teremok" και μερικά άλλα κρατούν την προσοχή του παιδιού με μια ειδική σύνθεση: το επεισόδιο προσκολλάται στο επεισόδιο, συχνά επαναλαμβάνονται με την προσθήκη ορισμένων νέα λεπτομέρεια. Αυτές οι επαναλήψεις προάγουν τη μνήμη και την κατανόηση.

Τα παραμύθια για τα ζώα μπορούν να ονομαστούν και παιδικά γιατί περιέχουν πολλή δράση, κίνηση, ενέργεια - η οποία είναι εγγενής και σε ένα παιδί. Η πλοκή ξετυλίγεται γρήγορα: γρήγορα, με το κεφάλι, ένα κοτόπουλο τρέχει στην οικοδέσποινα για βούτυρο, - ο κόκορας κατάπιε το σιτάρι και πνίγηκε, τη στέλνει στην αγελάδα για γάλα. Πάει η κότα στην αγελάδα, ζητάει από τον ιδιοκτήτη να της δώσει φρέσκο ​​χόρτο κλπ. Στο τέλος η κότα έφερε βούτυρο, ο κόκορας σώθηκε, αλλά πόσο χρωστάει τη σωτηρία! («The Cockerel and the Beanstalk»). Η ειρωνεία του παραμυθιού είναι κατανοητή στο παιδί, του αρέσει επίσης το γεγονός ότι η κότα κατάφερε να ξεπεράσει τόσα δύσκολα εμπόδια ώστε το κοκορέτσι να παραμείνει ζωντανό. Το ευτυχές τέλος των παραμυθιών αντιστοιχούν στη χαρά του παιδιού, στην εμπιστοσύνη του στην επιτυχή έκβαση του αγώνα μεταξύ καλού και κακού.

Υπάρχει πολύ χιούμορ στα παραμύθια με ζώα. Αυτή είναι η υπέροχη περιουσία τους. αναπτύσσεταιστο τα παιδιά νιώθουν αληθινά και απλώς διασκεδάζουν, διασκεδάζουν, ευχαριστούν, θέτουν σε κίνηση πνευματικές δυνάμεις.Ωστόσο, τα παραμύθια γνωρίζουν και τη θλίψη. Πόσο έντονες αντιθέσεις είναι οι μεταβάσεις από τη λύπη στη χαρά! Τα συναισθήματα για τα οποία γίνεται λόγος στα παραμύθια είναι τόσο ζωντανά όσο και τα συναισθήματα των παιδιών. Είναι εύκολο να παρηγορήσεις ένα παιδί, αλλά είναι επίσης εύκολο να αναστατώσεις. Ένας λαγός κλαίει στο κατώφλι της καλύβας του. Η κατσίκα τον έδιωξε. Ο πετεινός έδιωξε την κατσίκα - δεν έχει τέλος η χαρά του λαγού. Ευδιάθετος και ο ακροατής ενός παραμυθιού.

Μια απότομη διάκριση μεταξύ θετικού και αρνητικού στη φύση των παραμυθιών.Το παιδί δεν αμφιβάλλει ποτέ πώς να σχετιστεί με αυτό ή εκείνο χαρακτήρας παραμυθιού. Ο κόκορας είναι ήρωας, η αλεπού είναι πονηρός ψεύτης, ο λύκος είναι άπληστος, η αρκούδα είναι ανόητη, η κατσίκα είναι δόλια. Αυτό δεν είναι πρωτόγονο, αλλά την απαραίτητη απλότηταπου πρέπει να κατακτηθεί από το μωρό πριν είναι έτοιμο να δεχτεί σύνθετα πράγματα.

Υπάρχουν πολλά τραγούδια στα παραμύθια για τα ζώα: η αλεπού τραγουδά ένα κολακευτικό τραγούδι στον κόκορα: "Κόκορας, κόκορας, χρυσή χτένα, κεφάλι βουτύρου, μεταξωτή γενειάδα ...". ο κόκορας τραγουδά επίσης, καλώντας τη γάτα για βοήθεια: "Η αλεπού με μεταφέρει πέρα ​​από τα σκοτεινά δάση ..." η κατσίκα τραγουδά μπροστά στην πόρτα του σπιτιού: «Εσείς, παιδιά! Κατσίκες! Άνοιξε, άνοιξε…”; τραγουδούν ο λύκος, η αρκούδα και άλλοι χαρακτήρες. Τα παραμύθια είναι γεμάτα με εύθυμες παροιμίες: «μια αλεπού είναι όμορφη κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας», «λαγός με πόδια σε ένα λόφο σκοκ», «κουνουπιέρα», «μύγα-μύγα» κ.λπ. τα χαρακτηριστικά του ασυνήθιστου, του ιδιότητες του παιχνιδιού.Τα τραγούδια και οι αστείες παροιμίες είναι τόσο εκφραστικά που ζουν ανεξάρτητα, συμπυκνώνοντας το ποιητικό νόημα των παραμυθιών σε μια συμπιεσμένη ρυθμική-παιχνιδιάρικη μορφή. Έχοντας βυθιστεί στη μνήμη, τα παραμύθια γίνονται αναπόσπαστο κομμάτι της παιδικής συνείδησης.

Για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑαρέσει παραμύθι.Εξίσου ελκυστική για αυτούς είναι η ανάπτυξη της δράσης, σε συνδυασμό με τον αγώνα του φωτός και σκοτεινές δυνάμεις, και υπέροχη εφεύρεση.

Το ρωσικό παραμύθι έχει δημιουργήσει έναν εκπληκτικά ζωντανό, περίπλοκο κόσμο.Όλα σε αυτό είναι ασυνήθιστα: άνθρωποι, γη, βουνά, ποτάμια, δέντρα, ακόμη και πράγματα - είδη σπιτιού, εργαλεία - και αποκτούν υπέροχες ιδιότητες στα παραμύθια. Το τσεκούρι το ίδιο κόβει το ξύλο. ένα κλαμπ νικά τους εχθρούς, ένας μύλος αλέθει σιτηρά. η σόμπα μιλάει? Η μηλιά σκεπάζει με τα κλαδιά της τα παιδιά που τρέχουν από τις κύκνοχηνες που έστειλε ο Γιάγκα. Ένα ιπτάμενο χαλί πετάει στον ουρανό. χωράει σε ένα μικρό κουτί Μεγάλη πόλημε κατοίκους, σπίτια και δρόμους.

Αυτό παραμυθένιος κόσμοςξυπνά και αναπτύσσει τη φαντασία του παιδιού.Το παιδί με ένθερμη συμπάθεια ακολουθεί όλα όσα λέγονται στο παραμύθι: χαίρεται για τις νίκες του Ιβάν Τσαρέβιτς, τα θαύματα της Βασιλίσας του Σοφού και αναστατώνεται από τις κακουχίες τους.

Συγκεκριμένα, η μοίρα των ηρώων, τοποθετημένων σε στενές και κατανοητές συνθήκες, αγγίζει το παιδί. Η δράση σε τέτοιες ιστορίες λαμβάνει χώρα συχνά στην οικογένεια. Ο πατέρας και η μητέρα είπαν στην κόρη να μην βγαίνει από την αυλή, να φροντίζει τον αδερφό της, και το κορίτσι άρχισε να παίζει και να περπατάει - και οι χήνες-κύκνοι ("χήνες-κύκνοι") πήραν τον αδερφό. Ο αδελφός Ivanushka δεν άκουσε την αδερφή του - ήπιε νερό από την οπλή μιας κατσίκας και έγινε τράγος ("Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka"). Ένα καλό ορφανό υφίσταται διωγμό κακή μητριά("Havroshechka", "Morozko"). Στην ανάπτυξη της δράσης εισάγονται πάντα ηθικά κίνητρα:Η αδικία γίνεται πηγή ταλαιπωρίας και ατυχίας, το ευτυχές τέλος εξαλείφει πάντα τις αντιφάσεις με τους κανόνες της δικαιοσύνης. Ένα παραμύθι διδάσκει σε ένα παιδί να αξιολογεί τις πράξεις και τις πράξεις των ανθρώπων υπό το πρίσμα των σωστών εννοιών για το τι είναι καλό και τι είναι κακό.

Στα παραμύθια δεν υπάρχουν ανεπανόρθωτα προβλήματα ζωής, την ίδια στιγμή δεν κρύβουν το γεγονός ότι πραγματικό κόσμογνωρίζει σοβαρό ανθρώπινο πόνο, αλλά όλα τελειώνουν ευτυχώς χάρη σε ένα θαύμα. Η φανταστική θαυματουργή νίκη του καλού επί του κακού ενεργοποιεί πάντα τις αισθήσεις του παιδιού. Η ανάγκη για δικαιοσύνη, η επιθυμία να ξεπεράσει τις δυσκολίες της ζωής για πάντα γίνονται μέρος της κοσμοαντίληψής του. Είναι μέσα τον υψηλότερο βαθμόσημαντικό για τη διαμόρφωση της ζωτικότητας ενός ατόμου και των ιδιοτήτων ενός μαχητή για τη δικαιοσύνη.

Ένα παραμύθι με την αρμονική του σύνθεση διδάσκει στο παιδί να σκέφτεται λογικά: τα γεγονότα σε αυτό εκτυλίσσονται σε μια αυστηρή σειρά. Η ιστορία αποτυπώνει τη δυναμική της πλοκής. Όσο πιο κοντά είναι το τέλος, τόσο πιο έντονη και τεταμένη γίνεται η σχέση μεταξύ των χαρακτήρων. Πολύ συχνά, έχοντας φέρει τον ήρωα στη στιγμή της σχεδόν πλήρους επίτευξης του στόχου, το παραμύθι επιτρέπει μια απότομη στροφή του γεγονότος στην αρχική του θέση - και πάλι αρχίζει τον αγώνα για τον θρίαμβο της δικαιοσύνης. Αυτή η τεχνική βοηθά το παιδί να καταλάβει ότι για την επίτευξη του στόχου είναι απαραίτητη η επιμονή, η πίστη στο καθήκον και η επιθυμία να κερδίσει με κάθε κόστος.

Σε ένα παραμύθι, οι χαρακτήρες των χαρακτήρων, χαρακτήρεςαπό την αρχή μέχρι το τέλος είναι προικισμένα με ορισμένες αρετές ή κακίες.

Οι ήρωες των παραμυθιών παραμένουν πάντα πιστοί στους χαρακτήρες τους, ό,τι κι αν τους συμβεί.Για ένα παιδί, αυτό το χαρακτηριστικό των παραμυθιών είναι πολύ σημαντικό: αυτή είναι η απαραίτητη απλότητα των ανθρώπινων σχέσεων, που πρέπει να κατακτηθεί πριν μάθει να κατανοεί την πολυπλοκότητα των πράξεων και των πράξεων των ανθρώπων.

Τα παραμύθια χαρακτηρίζονται από τέτοια συνθετικό χαρακτηριστικό: τρεις φορές επανάληψη οποιουδήποτε επεισοδίου με επακόλουθη ενίσχυση του αποτελέσματος.Ο Ιβάν Τσαρέβιτς παλεύει με τρία φίδια και κάθε νέος αντίπαλος είναι ισχυρότερος από τον προηγούμενο: το τρικέφαλο αντικαθίσταται από το εξακέφαλο, το εξακέφαλο αντικαθίσταται από το εννιάκεφαλο ή το δωδεκακέφαλο. τρία δύσκολα καθήκοντασκηνικά βασιλιάς της θάλασσας Ivan Tsarevich - και κάθε νέο είναι όλο και πιο δύσκολο. τρεις φορές ο ήρωας επιταχύνει το πιστό του άλογο με την πρόθεση να πηδήξει στο πάνω παράθυρο στο οποίο κάθεται η πριγκίπισσα και μόνο την τρίτη φορά πετυχαίνει τον στόχο του.

Η τεχνική της τριπλής επανάληψης έχει ιδιαίτερη σημασία σε καθεμίασυγκεκριμένη περίπτωση. Στο παραμύθι της Σίβκα Μπούρκα, ο τρεις φορές επαναλαμβανόμενος καλπασμός πέρα ​​από την κάμαρα της πριγκίπισσας μαρτυρεί την εξαιρετική δυσκολία στην επίτευξη του στόχου. Σε ένα άλλο παραμύθι, η επανάληψη του επεισοδίου τρεις φορές έχει διαφορετικό νόημα. Τρεις φορές οι κόρες πήγαν να κατασκοπεύσουν τον Khavroshka και μόνο την τρίτη φορά, λόγω παράβλεψης, δεν κράτησε το μυστικό. Η τρίτη φορά ήταν μοιραία.Έτσι, αυτό το τελευταίο, τρίτο επεισόδιο αποδεικνύεται είτε χαρούμενο είτε δυστυχισμένο.

Τα παραμύθια μεταφέρουν ζωντανά τις λεπτομέρειες των ανθρώπινων εμπειριών και εξάπτουν έτσι τη φαντασία των ακροατών.«Οι μεγάλοι έφυγαν», λέει το παραμύθι «Κύκνο Χήνες», «και η κόρη ξέχασε τι της διέταξαν, έβαλε τον αδερφό της στο γρασίδι κάτω από το παράθυρο και έτρεξε στο δρόμο, έπαιξε και έκανε μια βόλτα. Χήνες-κύκνοι πέταξαν μέσα, σήκωσαν το αγόρι, παρασύρθηκαν με φτερά. Ήρθε ένα κορίτσι, κοίτα - δεν υπάρχει αδελφός! Λαχανιασμένος, όρμησε πέρα ​​δώθε όχι! Τηλεφώνησε, ξεσπώντας σε κλάματα, θρήνησε ότι θα ήταν κακό από τον πατέρα και τη μητέρα της - ο αδερφός δεν απάντησε! Έτρεξε έξω σε ένα ανοιχτό χωράφι: χήνες-κύκνοι ορμούσαν στο βάθος και εξαφανίστηκαν πίσω από ένα σκοτεινό δάσος. Το ανέμελο παιχνίδι του κοριτσιού μεταφέρεται από τις λέξεις: "έπαιξε, έκανε μια βόλτα" και ξαφνικά, σαν να βούλιαξε η καρδιά της: "Κοίτα - δεν υπάρχει αδελφός!" Φόβος, μετά αναζήτηση με σταδιακά εξαφανιζόμενη ελπίδα να βρω έναν αδερφό, και τέλος πικρή απόγνωση: «Τηλεφώνησα, ξεσπώντας σε κλάματα, θρήνησα... ο αδερφός μου δεν απάντησε!»

Η κατασκευή των φράσεων, η επιλογή των λέξεων καθορίζονται από τη φύση του περιεχομένου. Μια ήρεμη αφήγηση αντικαθίσταται από μια γρήγορη όταν πρόκειται για ξαφνικές και γρήγορες ενέργειες - αυτό επιτυγχάνεται με τη βοήθεια ρημάτων κίνησης. Για τις κύκνοχηνες, για παράδειγμα, λένε: "πέταξαν μέσα", "σήκωσαν", "παρασύρθηκαν", "όρμησαν", "εξαφανίστηκαν" κ.λπ. Η επιλογή των ρημάτων μεταδίδει ξεκάθαρα τη δυναμική των γεγονότων, τη σοβαρότητα της κατάστασης.Ταυτόχρονα, ο μικρός ακροατής γίνεται, λες, συμμέτοχος σε αυτό που συμβαίνει, συμπάσχει ενεργά με τους ήρωες του παραμυθιού.

Οι αφηγητές αναπαράγουν τον κόσμο σε όλη του την αντικειμενική υλικότητα, με ποικιλία ήχων, με τη λάμψη των χρωμάτων.Τα παραμύθια είναι γεμάτα με το φως του ήλιου, τον θόρυβο του δάσους, το σφύριγμα του ανέμου, την εκθαμβωτική λάμψη του κεραυνού, το βουητό της βροντής - όλα τα χαρακτηριστικά του κόσμου γύρω μας. Η νύχτα στα παραμύθια είναι σκοτεινή, ο ήλιος κόκκινος, η θάλασσα γαλάζια, οι κύκνοι λευκοί, τα λιβάδια πράσινα. Όλα αυτά είναι παχιά βαθιά χρώματα, όχι ημίτονο.. Το σπαθί του ήρωα είναι κοφτερό, τα παλάτια είναι λευκή πέτρα, οι πέτρες είναι ημιπολύτιμες, τα τραπέζια είναι δρυς, οι πίτες είναι σιτάρι κ.λπ. Τα πράγματα και τα αντικείμενα έχουν σαφείς μορφές: το υλικό και η ποιότητά τους είναι γνωστά.Όλα μαζί κάνουν παραμύθιπαραδειγματικός εθνική τέχνηλόγια. Η τέχνη των παραμυθιών είναι βαθιά ριζωμένη στον πολιτισμό και τη γλώσσα των ανθρώπων.

Προς την μικρό παιδίήταν ενδιαφέρον να ακούσουμε, καλό είναι να μην διαβάζουμε παραμύθια από ένα βιβλίο, αλλά να τα λέμε. Άλλωστε, δεν είναι για τίποτα που ονομάζονται «παραμύθια», από το γεγονός ότι «λέγονται».

6 Κανόνες για την ανάγνωση ή την αφήγηση παραμυθιών στα παιδιά

1. Ο Ζωντανός Λόγος θα σας επιτρέψει να κοιτάξετε όχι ένα βιβλίο, αλλά ένα παιδί. Και εάν είναι απαραίτητο, απαντήστε γρήγορα στα συναισθήματά του, κάντε παύση, αλλάξτε τον τόνο.
2. Βυθιστείτε στον κόσμο ενός παραμυθιού, εμβαθύνετε στο νόημα αυτού που λέγεται, μάθετε να κατανοείτε τους χαρακτήρες των χαρακτήρων θα βοηθήσει τον τρόπο αφήγησης. Ταυτόχρονα, οι χειρονομίες, οι εκφράσεις του προσώπου και η φωνή θα βοηθήσουν στη μετάδοση γεγονότων, της φύσης των χαρακτήρων.
3. Είναι απαραίτητο να πούμε ένα παραμύθι σαν να ήταν ο ίδιος ο ομιλητής συμμετέχων σε αυτά τα γεγονότα. Αν δεν είστε ακόμα εξοικειωμένοι με το παραμύθι, διαβάστε το ξανά αρκετές φορές, δεν είναι απαραίτητο να το μάθετε κατά λέξη. Είναι σημαντικό να μεταφέρουμε το νόημα ενός παραμυθιού όχι μόνο με λέξεις, αλλά και με συναισθήματα.
4. Όταν λέτε παραμύθια, είναι επιθυμητό να τηρείτε όλες τις παραδόσεις: ξεκινήστε από την αρχή και τελειώστε με το τέλος.
5. Κάθε φορά, τα παιδιά, ανάλογα με την ηλικία, μπορούν να διαβάσουν από 1-2 έως 3-5 μικρά ποιήματα, ιστορίες ή παραμύθια. Είναι πολύ σημαντικό να τηρείτε το μέτρο για να μην κουράζεται το μωρό και να μην χάνει το ενδιαφέρον του. Πρέπει να ολοκληρώσετε το διάβασμα όταν το παιδί ζητά περισσότερο διάβασμα (όπως ακριβώς σηκώνεται από το τραπέζι με μια ελαφριά αίσθηση πείνας).
6. Από την παιδική ηλικία, πρέπει να βάλετε τα θεμέλια μιας κουλτούρας ανάγνωσης. Επομένως, κάθε φορά που πρέπει πρώτα να εισάγετε το παιδί στο βιβλίο: εκφράστε τον συγγραφέα, τον τίτλο και το είδος του έργου.

Η επικοινωνία με ένα βιβλίο δεν είναι μόνο ένα βήμα προς την ανάπτυξη εικονιστική σκέψηκαι νοημοσύνη του παιδιού. Αυτό και εξαιρετική θεραπείαανατροφή!

Μάθημα ανάγνωσης στη Β' τάξη

Θέμα: «Κορυφές και ρίζες» (Ρωσικό λαϊκό παραμύθι).

Στόχος: εισάγει τους μαθητές στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Κορυφές και ρίζες».

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός

Να σχηματίσει την ικανότητα σωστής, συνειδητής ανάγνωσης σε συλλαβές.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο.

Διορθωτική-αναπτυξιακή

Διορθώστε την αυθαίρετη προσοχή με βάση ασκήσεις κατανομής, συγκέντρωσης και σταθερότητας της προσοχής.

Ανάπτυξη των οριζόντων των μαθητών.

Εκπαιδευτικός

Αύξηση του ενδιαφέροντος για τη λαϊκή τέχνη.

Να διαμορφώσετε μαθησιακές δεξιότητες (ακούτε χωρίς να διακόπτετε ο ένας τον άλλον, διαβάζετε ανεξάρτητα).

Εξοπλισμός: Εικόνες θέματος (αρκούδα, γογγύλι, σιτάρι).

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργάνωση χρόνου.

Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα.

Ξυπνήσαμε (απεικονίζουν τα μάτια που τρίβονται)

απλωμένο

Μαζί χαμογέλασαν στον ήλιο, (ρυθμικά παλαμάκια)

Γεια σου ηλιοφάνεια (τα χέρια σταυρωμένα πάνω από το κεφάλι)

Καμπαναριό! (ρυθμικά παλαμάκια)

1. Προθέρμανση λόγου

Συνδέστε τα γράμματα, διαβάστε:

Γου γιου

s και

ω α γιο

ε

1. Μήνυμα θέματος ενότητας. Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.

Σήμερα στο μάθημα αρχίζουμε να εξοικειωνόμαστε με τα έργα από την ενότητα που ονομάζεται "Παραμύθι με παραμύθι".

Το παραμύθι γεννήθηκε πολύ καιρό πριν, πριν μάθει ο άνθρωπος να διαβάζει και να γράφει. Τα παραμύθια τα συνέθεσε ο λαός, αυτά τα παραμύθια τα έλεγαν στα παιδιά και μεταξύ τους, λέγονται λαϊκά παραμύθια. Συμβαίνει στα παραμύθια διάφορα θαύματα, απροσδόκητες μεταμορφώσεις, το καλό θριαμβεύει επί του κακού και τα ζώα μιλούν με ανθρώπινες φωνές.

Μαντέψτε τον γρίφο και θα αναγνωρίσετε έναν από τους ήρωες του παραμυθιού μας:

Ο ιδιοκτήτης του δάσους ξυπνά την άνοιξη

Και κάτω από το ουρλιαχτό της χιονοθύελλας

Κοιμάται σε ένα άντρο χιονιού (αρκούδα).

(συνοδεύεται από φωτογραφία)

• Και πώς λέγεται το παραμύθι, θα μάθετε αν διαβάσετε τις λέξεις ανάποδα:

Ταξιδιώτες και Ταξιδιώτες

Αυτό είναι ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι.

1. Δείγμα ανάγνωσης δασκάλου.

• Γιατί το παραμύθι λέγεται «Κορυφές και ρίζες»;

1. Εργασία λεξιλογίου.

Τι είναι τα τοπ;

Αριστος - Αυτό είναι το πάνω μέρος των φυτών, το οποίο βρίσκεται στην επιφάνεια της γης.

Τι είναι οι ρίζες;

Ρίζες - αυτή είναι η ρίζα, είναι κάτω από το έδαφος.

(Συνοδεύονται από εικόνες, που δείχνουν μέρη φυτών).

Τι τρώνε στα γογγύλια; Σιτάρι? Τι γίνεται από το σιτάρι; Τι γίνεται με το αλεύρι;

1. Παιχνίδι "Πυραμίδα των λέξεων"

Γογγύλι

Συς

Αριστος

Ρίζες

Σιτάρι

γκρίνιαξε

έκανε φίλους

1. Διαβάζοντας σε παραγράφους.
2. Συζήτηση περιεχομένου

Τι έσπειρε για πρώτη φορά ο άντρας με την αρκούδα;

Πώς αποφάσισε ο άνθρωπος να μοιράσει τη σοδειά;

Γιατί δεν άρεσε στην αρκούδα τα γογγύλια;

Τι έσπειραν για δεύτερη φορά ο άνθρωπος και η αρκούδα;

Πώς αποφάσισε η αρκούδα να μοιράσει τη σοδειά;

Γιατί δεν άρεσαν στην αρκούδα οι ρίζες σιταριού;

9. Φυσική αγωγή

(Ασκήσεις προσομοίωσης)

Θα φυτέψουμε, θα τρυγήσουμε και θα μοιραστούμε τη σοδειά. Για να έχει καλή σοδειά, οργώνουμε τη γη, τη σβάρνουμε, σπέρνουμε σπόρους και την ποτίζουμε. Η συγκομιδή γογγύλι είναι ώριμη, βγάζουμε το γογγύλι. Μοιραζόμαστε τις κορυφές για την αρκούδα, τις ρίζες για τον χωρικό.

Ξανασπέρνοντας σιτάρι. Κόβουμε την ώριμη σοδειά με ένα δρεπάνι, βγάζουμε τις ρίζες και χωρίζουμε τις ρίζες στην αρκούδα και τα στάχυα στον αγρότη.

10. Επιλεκτική ανάγνωση (εργασία με εικονογραφήσεις για παραμύθι).

Βρείτε λέξεις στο παραμύθι που ταιριάζουν με την πρώτη εικόνα; Στο δεύτερο; Στο τρίτο;

Γιατί η αρκούδα και ο άντρας δεν είναι πλέον φίλοι;

11. Ανεξάρτητη ανάγνωση.Ατομική εργασία με μαθητές.

12. Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

Άσκηση "Τέλος τη φράση"

Η αρκούδα είναι μεγάλη και ο άντρας...

Η αρκούδα είναι ανόητη, αλλά ο άνθρωπος...

Οι ρίζες του γογγύλιου είναι βρώσιμες και το σιτάρι...

Τα γογγύλια είναι μη βρώσιμα και το σιτάρι...

Το χωράφι σπέρνεται την άνοιξη και η σοδειά θερίζεται...

13. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Για ποια ιστορία μιλάμε;

Τι είναι ο άντρας στο παραμύθι; Και η αρκούδα;

Τι διδάσκει ένα παραμύθι;

Εργασία για το σπίτι: επαναδιήγηση παραμυθιού βασισμένη σε εικονογραφήσεις.