ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സംവിധാനം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നത് അവനാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്ത ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ്.

ടീച്ചർ എല്ലാത്തിലും ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, അവന്റെ രൂപം പോലും ഒരു മാതൃകയായിരുന്നു.

നിലവിൽ, ജിംനേഷ്യം, ലൈസിയം തുടങ്ങിയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ പുനരുജ്ജീവിപ്പിച്ചു, മാസ് സെക്കണ്ടറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനം മാറി. അതനുസരിച്ച്, വർഗ നേതൃത്വത്തിന്റെ സ്ഥാപനം മാറി. ഇപ്പോൾ നിരവധി തരം ക്ലാസ് ഗൈഡ് ഉണ്ട്:

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരേസമയം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു വിഷയ അധ്യാപകൻ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രം നിർവഹിക്കുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ (പുറത്തിറങ്ങിയ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവനെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നും വിളിക്കുന്നു);

ചില വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം (വിമോചനം ചെയ്യപ്പെട്ട ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു വകഭേദം) കൂടാതെ ഒരു ക്ലാസ് ക്യൂറേറ്റർ (ലാറ്റിൻ ട്രസ്റ്റി; ചില ജോലികൾക്ക് മേൽനോട്ടം വഹിക്കാൻ ചുമതലപ്പെടുത്തിയ വ്യക്തി) അല്ലെങ്കിൽ ട്യൂട്ടർ (ലാറ്റിൻ സംരക്ഷകൻ) എന്നിവയും അവതരിപ്പിച്ചു. , രക്ഷാധികാരി, രക്ഷാധികാരി) അധ്യാപകന്റെ നിരവധി സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ തയ്യാറാകുമ്പോൾ. അവർക്ക് കുറഞ്ഞ അധ്യാപന ഭാരം ഉണ്ടായിരിക്കാം.

കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വേരിയബിൾ സ്ഥാനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ചാണ് ഇത് പ്രാഥമികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും നേതാവുമാണ്; പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു മുതിർന്ന സഖാവിന്റെ, ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയുടെ സ്ഥാനം എടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം, കൂട്ടായ, സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു: ജോലിയുടെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകൻ മുതൽ ഒരു കൺസൾട്ടന്റും ഉപദേശകനും വരെ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, അവർക്കിടയിൽ വികസിച്ച ബന്ധങ്ങൾ, ഓരോ കുട്ടിയുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കൽ, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

ആദ്യ തലത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ, സോഷ്യൽ-മാനുഷിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് അദ്ദേഹം ടാർഗെറ്റ് ഗ്രൂപ്പിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്, കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലും സ്വതന്ത്രമായ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അവയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്ന മൂന്നെണ്ണം ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം; പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രതികൂല ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം; വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ സംയോജനം. അവയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ് മുൻഗണന.

ശാരീരികവും മാനസികവും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനത്തിന് സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളും വിഭവങ്ങളും പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന പ്രായോഗിക സാമൂഹിക, രാഷ്ട്രീയ, നിയമ, മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ, സാമ്പത്തിക, മെഡിക്കൽ, പാരിസ്ഥിതിക നടപടികളുടെ സമൂഹത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും ബോധപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു ലക്ഷ്യബോധത്തോടെയാണ് സാമൂഹിക സംരക്ഷണം മനസ്സിലാക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെ, അവരുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും മാനുഷിക അന്തസ്സിന്റെയും ലംഘനം തടയുന്നു.

നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ മതിയായ വികസനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുന്നത് ഈ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിനായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം നേരിട്ടുള്ള എക്സിക്യൂട്ടറുടെ പ്രവർത്തനം മാത്രമല്ല, സാമൂഹിക പിന്തുണയും സാമൂഹിക സേവനങ്ങളും ലഭിക്കാൻ കുട്ടികളെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെയും സഹായിക്കുന്ന കോർഡിനേറ്ററും കൂടിയാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സാമൂഹിക സംരക്ഷണത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ സമപ്രായക്കാരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി പ്രത്യേക ജോലികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട് (ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതിന്റെ റാലി, സജീവമാക്കൽ, സ്വയം വികസനം. - സർക്കാർ). ഈ ജോലികൾ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രണ്ടാം തലം നിർണ്ണയിക്കുന്നു - സാമൂഹ്യ-മനഃശാസ്ത്രം, അതിൽ ഒന്നാമതായി, സംഘടനാപരമായത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഘടിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം-ഓർഗനൈസേഷനിൽ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: വൈജ്ഞാനികം, അധ്വാനം, സൗന്ദര്യാത്മകം, അതുപോലെ തന്നെ ഒഴിവുസമയത്തിന്റെ ഭാഗമായ സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മൂന്നാം തലം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ് വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയിൽ നിന്ന് ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഡയഗ്‌നോസ്റ്റിക്, ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന മാനേജ്‌മെന്റ് ഫംഗ്‌ഷനുകൾ ഇവയാണ്.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രാരംഭ നില തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണവും ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വവും വ്യക്തിത്വവും ഗവേഷണം ചെയ്യുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും, ഫലങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയില്ലാത്തതിന്റെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും, അവിഭാജ്യ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനും ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം തിരിച്ചറിഞ്ഞ്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇരട്ട ലക്ഷ്യം പിന്തുടരാൻ കഴിയും: ഒന്നാമതായി, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കാൻ, രണ്ടാമതായി, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന് വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണത്തിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി മാറാൻ കഴിയും.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികസനമായി ഗോൾ ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനം കാണാൻ കഴിയും. ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കാളിത്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണ നിലയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ആസൂത്രണത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീമും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത സഹകരണം പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് അവരുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ആസൂത്രണമായിരിക്കണം ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നത്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ വികസനം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്.

നിയന്ത്രണ ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു വശത്ത്, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പോരായ്മകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ശരിയാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണം സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ ഭാഗത്തുനിന്ന് അത്രയധികം നിയന്ത്രണമല്ല, തിരുത്തലിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായുള്ള സ്വയം നിയന്ത്രണം. തിരുത്തൽ എല്ലായ്‌പ്പോഴും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു കൂട്ടം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ ഇപ്രകാരമാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ക്ലാസ് റൂമിലെ ഓർഗനൈസേഷൻ, മുഴുവൻ സ്കൂൾ ടീമിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുയോജ്യമാണ്;

ഗുരുതരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനെ ഉൾപ്പെടുത്താവുന്നതാണ്);

മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുകയും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ അവരെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുക (വ്യക്തിപരമായി, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ് വഴി).

അധ്യാപനപരമായി കഴിവുള്ളതും വിജയകരവും ഫലപ്രദവുമായ അവരുടെ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനത്തിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ അടിത്തറയും നന്നായി അറിയേണ്ടതുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും പുതിയ ട്രെൻഡുകൾ, രീതികൾ, രീതികൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വന്തം സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കണം. .

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അവയുടെ എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളെയും വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ തരംതിരിക്കാം:

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് - വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ, കായികം, കലാപരമായ മുതലായവ.

അധ്യാപകന്റെ സ്വാധീന രീതി അനുസരിച്ച് - നേരിട്ടും അല്ലാതെയും;

സമയമനുസരിച്ച് - ഹ്രസ്വകാല (നിരവധി മിനിറ്റ് മുതൽ നിരവധി മണിക്കൂർ വരെ), ദീർഘകാല (നിരവധി ദിവസങ്ങൾ മുതൽ ആഴ്ചകൾ വരെ), പരമ്പരാഗത (പതിവ് ആവർത്തിക്കുന്നു);

തയ്യാറെടുപ്പ് സമയം അനുസരിച്ച് - പ്രാഥമിക പരിശീലനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താതെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നടത്തുന്ന ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ജോലികൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം എന്നിവ നൽകുന്ന ഫോമുകൾ;

സംഘടനയുടെ വിഷയം അനുസരിച്ച് - കുട്ടികളുടെ സംഘാടകർ അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും മറ്റ് മുതിർന്നവരും ആണ്; കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്; സംരംഭവും അതിന്റെ നടത്തിപ്പും കുട്ടികളുടേതാണ്;

ഫലം അനുസരിച്ച് - ഫോമുകൾ, അതിന്റെ ഫലം വിവര കൈമാറ്റം, ഒരു പൊതു തീരുമാനത്തിന്റെ വികസനം (അഭിപ്രായം), ഒരു സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള ഉൽപ്പന്നം;

പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് - വ്യക്തിഗത (അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി), ഗ്രൂപ്പ് (അധ്യാപകൻ - കുട്ടികളുടെ ഒരു കൂട്ടം), പിണ്ഡം (അധ്യാപകൻ-നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസുകൾ).

വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ക്ലാസ് അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം. അവർ ഗ്രൂപ്പിലും കൂട്ടായ രൂപത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുകയും ആത്യന്തികമായി മറ്റെല്ലാ രൂപങ്ങളുടെയും വിജയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: സംഭാഷണം, അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണം, കൂടിയാലോചന, അഭിപ്രായ കൈമാറ്റം (ഇവ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങളാണ്), ഒരു സംയുക്ത അസൈൻമെന്റ് നടപ്പിലാക്കൽ, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലിയിൽ വ്യക്തിഗത സഹായം നൽകൽ, ഒരു പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനുള്ള സംയുക്ത തിരയൽ, ചുമതല. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഉപയോഗത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതലയുടെ പരിഹാരം ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയെ അനാവരണം ചെയ്യുക, അവന്റെ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുക, അവന്റെ സ്വഭാവം, അഭിലാഷങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്ന എല്ലാം എന്നിവയിൽ അന്തർലീനമായ വിലപ്പെട്ടതെല്ലാം കണ്ടെത്തുക. സ്വയം.

ബിസിനസ്സ് കൗൺസിലുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പുകൾ, സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, മൈക്രോ സർക്കിളുകൾ എന്നിവ ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ രൂപങ്ങളിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളിയായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സംഘാടകനായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. അതിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം, ഒരു വശത്ത്, എല്ലാവരേയും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക, മറുവശത്ത്, ഗ്രൂപ്പിലെ വ്യക്തമായ പോസിറ്റീവ് ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ടീമിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും മറ്റ് ആളുകൾക്കും പ്രാധാന്യമുണ്ട്. ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്വാധീനം കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള മാനുഷിക ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം, അവരുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കുട്ടികളോടുള്ള ജനാധിപത്യപരവും ആദരവുള്ളതും നയപരവുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണമാണ് ഒരു പ്രധാന ഉപകരണം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, വിവിധ കേസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ, പ്രചാരണ ടീമുകളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ, ഹൈക്കുകൾ, ടൂർ റാലികൾ, കായിക മത്സരങ്ങൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ഫോമുകളിലെ മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളിൽ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് വ്യത്യസ്ത റോളുകൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും: പ്രമുഖ പങ്കാളി, സംഘാടകൻ; വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണത്തിലൂടെ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സാധാരണ പങ്കാളി; കൂടുതൽ അറിവുള്ള ആളുകളുടെ അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത ഉദാഹരണത്തിലൂടെ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു തുടക്കക്കാരൻ; ഉപദേശകൻ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ കുട്ടികളുടെ സഹായി.

അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ചോദ്യം പ്രാഥമികമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മുമ്പാകെ ഉയർന്നുവരുന്നു. അങ്ങനെ ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വഴി നയിക്കപ്പെടാൻ ഉചിതമാണ്:

ഓരോ തരത്തിലുള്ള ജോലിയും അവയുടെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന നൽകേണ്ടതിനാൽ, അടുത്ത ജോലിയുടെ (വർഷം, പാദം) നിർവചിച്ചിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ കണക്കിലെടുക്കുക;

ചുമതലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുക, കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഉചിതമാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, അവസരങ്ങൾ, തയ്യാറെടുപ്പ്, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഉദ്ദേശിച്ച ജോലികൾ, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പിലാക്കാൻ സാധ്യമായ ഒരു കൂട്ടം വഴികൾ ഉണ്ടാക്കുക. സാംസ്കാരിക കേന്ദ്രങ്ങൾ, ഉൽപ്പാദന അന്തരീക്ഷം), അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും കഴിവുകൾ;

പുതിയ ആശയങ്ങൾ, ഫോമുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുടെ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുമ്പോൾ, കൂട്ടായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഇവന്റിലെ പങ്കാളികളുമായി ഫോമുകൾക്കായി ഒരു കൂട്ടായ തിരയൽ സംഘടിപ്പിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, മറ്റുള്ളവരുടെ അനുഭവം പരാമർശിച്ച്, പ്രസിദ്ധീകരിച്ച മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുക, പ്രത്യേക ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നത് മുതലായവ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളുടെയും സ്ഥിരത ഉറപ്പാക്കുക.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സ്ഥാനം.

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് മുറികളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയത്തിന്റെയും ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നത് അവനാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്ത ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ്.

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി. സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ഒരു ക്ലാസ്റൂം ടീമിലെ സാഹചര്യം, പരസ്പര, മതാന്തര ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇത് പ്രചോദനം നൽകുന്നു. വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ പൗരത്വം, ലോകവീക്ഷണ സംസ്കാരം, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, സമൂഹത്തിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവേശനം, ഒരു ജനാധിപത്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വർഗ്ഗ സ്വയം ഭരണ സംവിധാനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൌത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ബന്ധങ്ങളിലും ഉൾപ്പെടുത്തി അവരുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവരുടെ മേൽ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളും ഏകോപിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, മൂന്ന് മേഖലകൾ പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വിഷയ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി.

അധ്യാപകൻ, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്കും അവർക്കിടയിൽ വികസിച്ച ബന്ധങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിയുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു, അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം, വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്. കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രതികൂല ഫലങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം.

സാമൂഹിക-മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തെ ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പോസിറ്റീവ് കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക എന്നതാണ് ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, അതായത്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഓർഗനൈസേഷനല്ല, മറിച്ച് അവരെ സ്വയം ഓർഗനൈസേഷനിൽ സഹായിക്കുന്നതിന് ഊന്നൽ നൽകുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക, അധ്വാനം, വിവിധ സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അത് ഒഴിവുസമയത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്.

ടീം യോജിപ്പിന്റെ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അത് അതിൽത്തന്നെ അവസാനമല്ല, മറിച്ച് ക്ലാസിനായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകളിലൊന്ന് വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനമാണ്.

കൂടാതെ, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാനേജ്മെന്റ് വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയിൽ നിന്നും പൊതുവെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകുന്ന ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫംഗ്ഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രാരംഭ നില തിരിച്ചറിയുന്നതും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ നിരീക്ഷണവും ഉൾപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും പഠനവും വിശകലനവും, ഫലങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണ പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയുക്ത വികസനമായി കാണാൻ കഴിയും. ഈ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്കാളിത്തം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണ നിലയെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ യുക്തി പ്രതിഫലിക്കുന്നു . പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ഓർഗനൈസേഷനായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും സഹായമാണ് ആസൂത്രണം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം കാര്യക്ഷമമാക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ക്രമവും വ്യവസ്ഥാപിതതയും, മാനേജ്മെന്റും ഫലങ്ങളുടെ തുടർച്ചയും പോലുള്ള ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ആസൂത്രണത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീമും തമ്മിലുള്ള അടുത്ത സഹകരണം പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവ് അവരുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ തിരുത്തലുകളും - ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തുടർച്ചയായ പുരോഗതി ഉറപ്പാക്കാനാണ്.

നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു വശത്ത്, പോസിറ്റീവ് ഫലങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പോരായ്മകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. നിയന്ത്രണ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി ക്ലാസ് മൊത്തത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ശരിയാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണം സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ ആത്മനിയന്ത്രണം പോലെയല്ല.

തിരുത്തൽ എല്ലായ്പ്പോഴും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ഒരു കൂട്ടം അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണ്. ആസൂത്രണം, നിയന്ത്രണം, തിരുത്തൽ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിഷയ അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിഷയ അധ്യാപകരും ക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രതയും ലക്ഷ്യബോധവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി ടീമുമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, എല്ലാ അധ്യാപകരും പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസ, വളർത്തൽ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു: വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, സർഗ്ഗാത്മകത, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം മുതലായവ.

ഈ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമായും ഒരു പ്രത്യേക ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു പ്രൊഫഷണൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി നിങ്ങളുടെ ശ്രമങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്താൽ അത് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഈ ഏകോപനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെയും കേന്ദ്രം ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്, വിഷയ അധ്യാപകരുമായി സഹകരിച്ച് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു:

അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, കുട്ടികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അവരുടെ കഴിവുകൾ;

അവന്റെ കോൺടാക്റ്റുകളുടെ അധ്യാപകന്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക, കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധം;

ക്ലാസ് അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം;

പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നിർവചനം, അവ നേടുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

കുട്ടികളുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപയോഗപ്രദമായ ഉപയോഗം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം:

കുട്ടികളുടെ പരസ്പര അവബോധം, അവരുടെ ബന്ധങ്ങൾ, സംഘടന, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലങ്ങൾ;

പരസ്പര സഹായം, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പരസ്പര പിന്തുണ;

ക്ലാസിന്റെയും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വിജയത്തിൽ താൽപ്പര്യം;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾക്കായുള്ള സംയുക്ത തിരയൽ, സംയുക്ത ശ്രമങ്ങൾ, ആസൂത്രിതമായ ജോലികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനം;

ചെയ്ത ജോലിയുടെ സംയുക്ത വിശകലനം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ;

ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിലെ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ സംയുക്ത നിർവചനം.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ഈ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം നടപ്പിലാക്കുന്നത് യാഥാർത്ഥ്യമല്ലെന്ന് തോന്നിയേക്കാം, പക്ഷേ ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറും അധ്യാപകരും ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, മാത്രമല്ല കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമാണ്, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് നൽകുന്നു. അതേ സമയം, ഇരുപക്ഷവും, പരസ്പരം സഹായിക്കുന്നു, തങ്ങളെത്തന്നെ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസ്ഥ, കുടുംബത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകരെ അറിയിക്കുന്നു, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഗൃഹപാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നതിനും വിഷയ അധ്യാപകരുമായി മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നതിലും ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിലും അധ്യാപകരെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും രക്ഷാകർതൃ ടീമുകളുടെയും വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ നടപ്പിലാക്കുന്ന കേസുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ അവസരങ്ങൾ, പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. ഇവ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവ ആകാം.

പുതിയ അധ്യാപകർക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം, ക്ലാസ് റൂം ടീമിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾ, മുൻ അധ്യാപകർ ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്കായി സജ്ജമാക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പരിചയപ്പെടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കാനും അതിന്റെ അന്തസ്സ് ഉയർത്താനും അധ്യാപകന് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അതിനാൽ പാഠ്യേതര സമയത്ത് ഒരു വിഷയ അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ രസകരവും ആവേശകരവുമായ രീതിയിൽ പരിപാടികൾ നടത്തുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ വിഷയ അധ്യാപകരെ ആകർഷിക്കുന്നു, അവർക്കിടയിൽ മാന്യമായ വിശ്വാസയോഗ്യമായ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. ചോദ്യോത്തര സായാഹ്നങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകളിൽ ക്ലാസ് പ്രശ്നങ്ങളുടെ സംയുക്ത ചർച്ച എന്നിവയിലൂടെ ഇത് സുഗമമാക്കാം

ക്ലാസ് ടീച്ചറും സബ്ജക്ട് ടീച്ചറും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, ഇത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുകയും ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പൊതു സമീപനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലാണ്. ഇവിടെ കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ കാഴ്ചപ്പാട് രൂപപ്പെടുന്നു. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും അവന്റെ മാനസിക, ശാരീരിക, മാനസിക വികസനം, അവന്റെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, അവസരങ്ങൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ അംഗീകരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

വിഷയ അധ്യാപകരുമായുള്ള ജോലിയുടെ പ്രധാന രൂപം വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളാണ്. കുട്ടിയുമായി അധ്യാപകന്റെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടം നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാനും സാധ്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും സംഘർഷങ്ങളും തടയാനും അവ ആസൂത്രണം ചെയ്യണം. സംയുക്ത പ്രതിഫലനം, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനായി സംയുക്ത തിരയൽ എന്നിവ പോലുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അധ്യാപകരും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും തമ്മിൽ വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിരിക്കും. വ്യക്തിപരമായ കോൺടാക്റ്റുകൾ, ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന രണ്ട് കക്ഷികളുടെയും വിജയത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി.

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുക, അവരുടെ വീട്ടിലെ അധ്യാപനത്തിന് സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ബന്ധം നിലനിർത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ നമുക്ക് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാം.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു മികച്ച സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ആസൂത്രിതമായി മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു അക്കാദമിക് പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തപ്പെടുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പുരോഗതിയുടെ അവസ്ഥ വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്യാവശ്യ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുകയോ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികളാണ് സ്വീകരിക്കേണ്ടതെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. . ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുകയും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിൽ സ്കൂളിൽ വരുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിച്ച് അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും പരിചയപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുമായി യോജിക്കുകയും ഉചിതമായ ചികിത്സ നൽകുകയും വേണം.

ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ കടമ മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുക എന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനം കണക്കിലെടുക്കുക. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം നൽകുക. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും പ്രഭാഷണങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (കൗമാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ; മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവരുടെ സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം; കുടുംബത്തിലെ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ഭരണം; ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനവും; കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികൾക്കായി ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

സ്കൂൾ ലെക്ചർ ഹാളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ നോളജിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും രക്ഷിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതേ സമയം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബം ശരിയായി സ്വാധീനിക്കാത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മേൽ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും രക്ഷാകർതൃത്വം സ്വീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും തൊഴിലുകളുടെയും വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക. .

ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ആമുഖം

സ്കൂൾ ക്ലാസ്റൂം വിദ്യാഭ്യാസ തലവൻ

സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസ് മുറിയാണ്. ക്ലാസ് മുറിയിലാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നത്, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നത്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുന്നു.

ക്ലാസുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിൽ ശ്രദ്ധ കാണിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ ഒഴിവുസമയവും ടീം ബിൽഡിംഗ് പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുകയും ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകൻ, വിദ്യാർത്ഥിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രധാന സംഘാടകനാണ്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ നിയമിച്ച ഉദ്യോഗസ്ഥനാണ്. സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനമില്ലാതെ, മാനസിക സുഖവും സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷവും സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും അസാധ്യവുമാണ്, കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും സ്വയം വെളിപ്പെടുത്താനും ക്രിയാത്മകമായി സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും കഴിയുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ.

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ക്ലാസ്റൂം മെന്ററിംഗിന്റെ ഔദ്യോഗിക അംഗീകാരം 70 കളിൽ റഷ്യയിൽ ആദ്യമായി നടന്നു. 19-ആം നൂറ്റാണ്ട് എന്നിരുന്നാലും, പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അലക്സാണ്ടർ ഒന്നാമന്റെ ഭരണകാലത്ത്, "സർവകലാശാലകൾക്ക് കീഴിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ചാർട്ടർ" (1804) സ്വീകരിച്ചു, അതനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതിനു പുറമേ അധ്യാപകരും ആയിരിക്കണം. കുട്ടിയോടുള്ള മാനവിക സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അവരുടെ വളർത്തലിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇത് ചാർട്ടറിൽ ഇപ്രകാരം പ്രസ്താവിച്ചു: "അധ്യാപകർ അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു, അതിനാൽ അവരെ ദയയോടെയും ക്ഷമയോടെയും ശ്രദ്ധയോടെയും സ്വീകരിക്കുകയും കുട്ടികളുടെമേൽ സ്വേച്ഛാധിപത്യ വിധികർത്താക്കളായി സ്വയം കണക്കാക്കരുത്." അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രശ്നം ചാർട്ടറിൽ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ പോയില്ല: "അധ്യാപകൻ, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സഞ്ചിത ജോലിയും ഉപദേശവും വഴി, മികച്ച കുട്ടികളെ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കണം".

സോവിയറ്റ് ശക്തിയുടെ കാലഘട്ടത്തിൽ, ക്ലാസ് മെന്ററിംഗ് നിർത്തലാക്കപ്പെട്ടു (1923), കാരണം വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണത്തിന് ഊന്നൽ നൽകി. പക്ഷേ, സ്കൂൾ പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നതുപോലെ, കുട്ടികളുടെ സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരിചയക്കുറവ്, അവരുടെ കഴിവുകളുടെ പുനർനിർണയം, സ്വയം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് കുറയൽ എന്നിവ കാരണം വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രതിസന്ധിയിലായി. - ബാധിച്ച വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സർക്കാരും ഓർഗനൈസേഷനും. ഒരു കാലത്ത്, ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകരെ ക്ലാസുകളിൽ അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്ന വസ്തുതയിൽ അവർ ഒരു വഴി കണ്ടെത്തി. 1934-ൽ, ഏകീകൃത ലേബർ സ്കൂളിലെ ചാർട്ടറും ചട്ടങ്ങളും പ്രകാരം, ക്ലാസ് മുറികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം വീണ്ടും ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് നൽകി. അതേ വർഷം, 1934 ൽ, "ക്ലാസ് ടീച്ചറെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ" അംഗീകരിച്ചു, ഇത് സ്കൂളുകളിലെ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പ്രധാന രേഖയായി മാറി.

ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും ജോലിയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും എന്നാൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു ദൗത്യമുണ്ട് - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറാകുക. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതാണെങ്കിലും, കുട്ടികൾക്ക് നിസ്സംശയമായും അത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം സ്കൂളിലെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ലിങ്ക് ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസുകളിൽ, കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, അവരുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ടീമുകളുടെ പ്രാഥമിക റാലി നടത്തുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് റൂമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനായി തുടരുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ കോർഡിനേറ്റർ. വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് ഇടപഴകുന്നതും സ്കൂൾ ടീമിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളെ സഹായിക്കാൻ ആത്മാർത്ഥമായി ശ്രമിക്കുന്നതും സ്കൂൾ ജീവിതം രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമായ രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതും അവനാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപദേഷ്ടാവുമാണ് അദ്ദേഹം, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പൊതുജനങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസ് നേതൃത്വം ഒരു പ്രശ്നമെന്ന നിലയിൽ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും വൈവിധ്യമാർന്നതും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ മുഴുവൻ സെറ്റും കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. അതിനാൽ, അതിന്റെ പരിഗണന ഇരട്ടി രസകരമാണ്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ശാസ്ത്രീയ വീക്ഷണത്തിന്റെ വിശാലമായ ചിത്രം വെളിപ്പെടുത്താനും നിരവധി പതിറ്റാണ്ടുകളായി സ്ഥാപിതമായ കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കൂൾ പാരമ്പര്യങ്ങളെ അനുരഞ്ജിപ്പിക്കാനും ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അതേ സമയം. ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളും യുക്തിപരമായി കൃത്യവും വ്യക്തവുമായ പ്രായോഗിക നിർവ്വഹണത്തിന്റെ അനുയോജ്യമായ നിർമ്മാണം വിന്യസിക്കാൻ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദിശകളും ഉള്ളടക്കവും പഠിക്കുക എന്നതാണ് ഈ സൃഷ്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയാണ് ഗവേഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങളും രീതികളും ആണ് പഠന വിഷയം.

പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1) പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

) ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണവും ആസൂത്രണവും പരിഗണിക്കുക.

) പത്താം ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറായ ശോഭ എസ്.എൻ.ന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങളും പ്രവർത്തന രീതികളും പരിഗണിക്കുക. സ്കൂൾ നമ്പർ 15.

4) ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ യഥാർത്ഥ ജോലിയുടെ പ്രായോഗിക സാമഗ്രികൾ അവതരിപ്പിക്കുക (ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പദ്ധതി; മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലിയുടെ പദ്ധതി, ഗ്രേഡ് 10 ന്റെ സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകൾ)

ജോലിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു:

1.ശാസ്ത്രീയ-പെഡഗോഗിക്കൽ, രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം;

2.ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അനുഭവം പഠിക്കുന്നു.

പരീക്ഷണാത്മക അടിസ്ഥാനം: പത്താം ക്ലാസ്, മോസിറിലെ സ്കൂൾ നമ്പർ 15.

അധ്യായം 1. സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പങ്ക്

1.1ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും ചുമതലകളും

മിഡിൽ, സീനിയർ ക്ലാസുകളിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ നിയമിക്കുന്നു. ഈ ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരവധി അധ്യാപകർ നടത്തുന്നതാണ് അവരുടെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് കാരണം, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ചില ഏകോപനം ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടിയും വിദ്യാഭ്യാസവും, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരവധി തരം ധാർമ്മികവും കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടങ്ങി നിരവധി തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര ജോലികൾ നേരിട്ട് ചുമതലകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. സബ്ജക്ട് ടീച്ചർമാരുടെയും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് നിയോഗിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഇന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും നേരിട്ട് സംവദിക്കുന്നു. ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നത്, അവയിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ സ്വാഭാവിക അനുരൂപതയുടെയും സാംസ്കാരിക അനുരൂപതയുടെയും സംയോജനം;

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണം സ്വയം നിർണയം, സ്വയം ഭരണം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ് എന്നിവയിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്;

വ്യക്തിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെയും സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം-വികസനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉത്തേജനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ, ഉള്ളടക്കം, ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഏകീകൃതമായിരിക്കില്ല. കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ക്ലാസ്, സ്കൂൾ, സമൂഹം, അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ എന്നിവയാൽ അവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ജോലികൾ ഇവയാണ്:

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ആത്മീയ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന അനുകൂലമായ മാനസിക കാലാവസ്ഥയുടെ ക്ലാസ് ടീമിലെ രൂപീകരണം.

ചുമതലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ ജീവിതത്തിനായി ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ നിലനിൽപ്പിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, വ്യക്തിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ വികസനം, ആത്മീയ വികസനം, ഗ്രഹണം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനം, സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങൾ, ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വമാകുന്ന പ്രക്രിയ, അവന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ; അവനിൽ ചെലുത്തിയ സ്വാധീനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു; ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും മുഴുവൻ ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വികസനം, ഒരു ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. പ്രക്രിയ. ജി.എൻ. സിബിർത്സോവ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവഹിക്കണം:

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളും നടപടിക്രമങ്ങളും രോഗനിർണയം നിരീക്ഷണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, സംഭാഷണങ്ങൾ, അഭിമുഖങ്ങൾ, പരിശോധനകൾ മുതലായവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യക്തിയുടെയും ക്ലാസ് റൂം ടീമിന്റെയും ആഴത്തിലുള്ള പഠനം ക്ലാസ് ടാർഗെറ്റ് സെലക്ഷനും സ്പെസിഫിക്കേഷനും ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, സ്വയം-സർക്കാർ ക്ലാസിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ; പഠന സമയത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ വിനിയോഗം അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ സംവിധാനത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും തിരുത്തൽ, സംഘർഷ പരിഹാര സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം, ചിട്ടയായ നിയന്ത്രണ നടപടികൾ; വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം, അക്കൗണ്ടിംഗ്, വിലയിരുത്തൽ, സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെയും ഉത്തേജനം, ഭാവിയിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു മാതൃക കെട്ടിപ്പടുക്കുക, തിരിച്ചറിഞ്ഞ പ്രശ്നങ്ങളും ഫലങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവകാശങ്ങൾ, ബാധ്യതകൾ എന്നിവ "ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ" എന്ന പ്രമാണത്തിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

പഠനത്തോടുള്ള നല്ല ബോധമുള്ള മനോഭാവമുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം;

ജോലിക്കും തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുക;

സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ള വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ രൂപീകരണം, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ധാർമ്മിക സ്ഥാനം, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സംസ്കാരം;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിഷയ അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ, പൊതു സംഘടനകൾ എന്നിവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യം ശ്രദ്ധിക്കുക; സോഷ്യൽ പെഡഗോഗും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായുള്ള സഹകരണം.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും വികാസത്തിലും, അവന്റെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വെളിപ്പെടുത്തൽ, പ്രധാന പങ്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറിന്റേതാണ്.

“ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കടമകൾ” (അനുബന്ധം ബി കാണുക) സമൂഹം സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്ന ആധുനിക ദൗത്യം മൂലമാണ് - ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പരമാവധി വികസനം, അവന്റെ മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, കഴിവുള്ള കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, അതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ സാധാരണ ആത്മീയ, മാനസിക, ശാരീരിക പുരോഗതി.

2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണവും ആസൂത്രണവും

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അധ്യാപകന്റെ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണവും ആസൂത്രണവുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയത്തിന്റെ താക്കോൽ. കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലിയിലുടനീളം നിർത്താത്ത ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയാണ് ആസൂത്രണ ജോലി. അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും സഹകരണം, അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ലക്ഷ്യങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണ, സ്കൂൾ ജീവിതം രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവും സർഗ്ഗാത്മകവുമാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്.

ചട്ടം പോലെ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജീകരിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, അധ്യാപകൻ ആദ്യം തന്റെ ക്ലാസ് ടീമിനെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്നു (മാനസിക അന്തരീക്ഷം, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്‌വുകളും, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ് മുതലായവ). ലഭിച്ച ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അദ്ദേഹം വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും നിർവചനത്തിലേക്ക് പോകുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിലും ടീമിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളിലും സംഭവിക്കേണ്ട മാറ്റങ്ങൾ അധ്യാപകൻ പ്രവചിക്കുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ, വികസനത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിനുശേഷം വിദ്യാർത്ഥി ടീമിൽ അന്തർലീനമായിരിക്കുന്ന പുതിയ രൂപീകരണങ്ങളെ അവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാധാരണയായി വിവിധ മേഖലകളിലെ കുട്ടികളുടെ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു:

ധാർമ്മികവും നിയമപരവുമായ (വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനം, ബന്ധങ്ങളുടെയും ധാർമ്മിക നിലപാടുകളുടെയും രൂപീകരണം, നിയമ സാക്ഷരത, നിയമപരമായ ചിന്ത);

വൈജ്ഞാനിക (ബൌദ്ധിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, നേടിയ അറിവും മാനദണ്ഡങ്ങളും, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം);

പാരിസ്ഥിതിക (പാരിസ്ഥിതിക വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും, പ്രകൃതി സംരക്ഷണ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉത്തേജനം);

ആരോഗ്യ-മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (കായിക, തൊഴിൽ കഴിവുകളും കഴിവുകളും);

സൃഷ്ടിപരമായ (സ്വാഭാവിക ചായ്വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം);

ആശയവിനിമയം ("വിദ്യാർത്ഥി-അധ്യാപകൻ", "വിദ്യാർത്ഥി-വിദ്യാർത്ഥി", "വിദ്യാർത്ഥി-മാതാപിതാക്കൾ", "വിദ്യാർത്ഥി-ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ" എന്നീ സിസ്റ്റങ്ങളിലെ ബന്ധങ്ങൾ);

വ്യക്തിഗത മൂല്യനിർണ്ണയം (ആത്മപരിശോധന, ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ).

അധ്യാപകർ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ എന്ത് കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കും, എന്ത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആസൂത്രിത ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അധ്യാപകന്റെ ഫോമുകളും വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയ രീതികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു. അത്തരം ഒരു പ്ലാനിൽ ചില ആവശ്യകതകൾ ചുമത്തിയിരിക്കുന്നു: 1) ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യശുദ്ധി; 2) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുക, ക്ലാസ് ടീമിലെ മുൻനിര താൽപ്പര്യങ്ങൾ; 3) ആസൂത്രിതമായ കേസുകളുടെ തുടർച്ച, ചിട്ടയായ, ക്രമം; 4) പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യം; 5) വിവിധ ആസൂത്രിത രൂപങ്ങളും രീതികളും; 6) ആസൂത്രണത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു വ്യക്തിഗത “ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജേണൽ” കംപൈൽ ചെയ്യുമ്പോൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന ഡോക്യുമെന്റേഷൻ തയ്യാറാക്കുന്നു:

ക്ലാസിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും.

ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം. ക്ലാസ് റൂം പ്രശ്നങ്ങൾ.

ക്ലാസിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി.

കുടുംബ ജോലി.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയമപരമായ പിന്തുണ.

മാനസികവും സാമൂഹികവുമായ ഗവേഷണത്തിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ലബോറട്ടറി.

"ക്ലാസ്സുമൊത്തുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പദ്ധതി" എന്ന വിഭാഗം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും ഒരു സമുച്ചയമാണ്.

പദ്ധതിയുടെ ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ രൂപകൽപ്പനയ്ക്ക് വിവിധ സമീപനങ്ങളുണ്ട്. അവയിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു:

പ്രധാന കേസുകൾക്കുള്ള ആസൂത്രണം (വി.എ. കാരക്കോവ്സ്കി);

ഷെഡ്യൂളിംഗ്;

ഗ്രിഡ് പ്ലാൻ (ലീനിയർ-ക്രോണോളജിക്കൽ പ്ലാനിംഗ്);

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് സംയോജിത ആസൂത്രണം (എൻ. ഇ. ഷുർകോവ).

കൊണ്ടുവരാം മാതൃകാപരമായ സാമ്പിൾപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണത്തിന്റെ രജിസ്ട്രേഷൻ.

മാതൃകാപരമായ ഒരു ശകലം സമഗ്ര പദ്ധതിക്ലാസിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം

നമ്പർ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും അവയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയം ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള എക്സിക്യൂട്ടർമാർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം 1. ഒരു ക്ലാസ് കോർണറിന്റെ രൂപകൽപ്പന ഉദ്ദേശ്യം: സ്കൂൾ ടീമിന്റെ ഒരു മൈക്രോക്ളൈമറ്റ് രൂപീകരിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക. സെപ്റ്റംബർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ആസ്തി 2. രക്ഷാകർതൃ യോഗം "അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിലെ പ്രചോദനത്തിന്റെ സ്വാധീനം" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിഭാരവും ഗൃഹപാഠവും നിയന്ത്രിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അവബോധം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു ഒക്ടോബർ ക്ലാസ്റൂം ടീച്ചർ, സബ്ജക്ട് ടീച്ചർ ലീഡർ 4. ക്വിസ് "പുരാതന റഷ്യൻ നഗരങ്ങൾ" ഉദ്ദേശം: ബൗദ്ധിക കഴിവുകളുടെ വികസനവും പാണ്ഡിത്യവും ഫെബ്രുവരി ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിഷയ അധ്യാപകർ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിഷയ അധ്യാപകർ, ക്ലാസ് ആസ്തി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം മുതലായവ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി കാര്യക്ഷമവും ഫലപ്രദവുമാകുന്നതിന്, കഴിഞ്ഞ വർഷം നടത്തിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വിശകലനത്തെയും സവിശേഷതകളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിവരണവും തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ നിർണ്ണയിക്കുക, പദ്ധതിയുടെ രൂപം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. എന്നാൽ ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്ലാൻ ഉപയോഗിച്ച്, ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, ഫോമുകൾ, രീതികൾ എന്നിവ സെറ്റ് ടാസ്ക്കുകളുടെ പരിഹാരത്തിന് സംഭാവന നൽകണം, ഈ ടീമിന്റെ വികസന നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ, കൂടാതെ സ്കൂളിലെ ആസൂത്രണ അൽഗോരിതങ്ങൾ പാലിക്കുക.

1.3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒരു മാനേജീരിയൽ ഫംഗ്‌ഷൻ എന്ന നിലയിൽ വിശകലനം

പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനത്തിന്റെ പങ്ക് വളരെ വലുതാണ്. ആഴത്തിലുള്ളതും സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെട്ടതും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന് ഇത് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതിന്റെ വികസനത്തെ ബോധപൂർവ്വം ഫലപ്രദമായി സ്വാധീനിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യത്തിലും വിശകലനത്തിന് നന്ദി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ചില ജോലികൾക്ക് ഫലപ്രദമായ പരിഹാരങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും.

വിശകലനം ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം, പ്രവചനം, ജോലി ആസൂത്രണം എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത് കൂടുതൽ ആഴത്തിലുള്ളതാണെങ്കിൽ, അടുത്ത കാലയളവിലേക്കുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കൂടുതൽ കൃത്യമായും കൃത്യമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടും, ആസൂത്രിത ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മികച്ച രീതിയിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ക്ലാസിലെ മുഴുവൻ ടീമും;

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ദൈനംദിന അടിസ്ഥാനത്തിൽ ജോലി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, ഒരാളുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ച് ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിശകലനം ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളുണ്ട്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിശകലന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ വിശകലനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നമാണ്. ഒന്നാമതായി, വിശകലനത്തിന്റെ പ്രധാന, ആരംഭ പോയിന്റ് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ചട്ടം പോലെ, ഇവയാണ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വിശകലനത്തിനായി ഇനിപ്പറയുന്ന വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കണം:

a) നടത്തിയ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ;

ബി) പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്;

സി) ജോലി സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയെ ബാധിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ;

d) നേടിയ ഫലങ്ങളിൽ വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവിലുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിശകലനം ആരംഭിക്കുകയാണെങ്കിൽ, വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിൽ വ്യാപിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവൻ അറിയേണ്ടതുണ്ട്:

പ്രതിഭാസത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിവരണം, മൂലകത്തിന്റെ പൊതുവായ സവിശേഷതകൾ, വിശകലനത്തിന്റെ വിഷയം (സിസ്റ്റം);

പ്രതിഭാസത്തിന്റെ വിഘടനം, വിശകലനത്തിന്റെ വിഷയം (സിസ്റ്റം) അതിന്റെ ഘടക ഭാഗങ്ങളായി;

പ്രതിഭാസത്തിന്റെ അനുയോജ്യമായ അവസ്ഥ, വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അവസ്ഥകൾക്കും അതിന്റെ അവസ്ഥ എന്നിവയുമായി എന്തായിരുന്നു, എന്തായിത്തീർന്നു എന്നതുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക;

കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങളുടെ സ്ഥാപനം;

വിശകലന വിഷയത്തിലെ സവിശേഷതകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം, പ്രധാന സവിശേഷതകൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു;

പൊതുവൽക്കരണം, സമന്വയം, വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ അനുവദിക്കുന്നു;

അമൂർത്തീകരണം, വികസനത്തിന്റെ സാധ്യമായ വഴികളുടെ അനുമാനം ഈ പ്രതിഭാസം(സിസ്റ്റങ്ങൾ).

ടാസ്‌ക്കുകളും അവയുടെ നിർവ്വഹണവും മിക്കപ്പോഴും വിശകലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുന്നതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ഉചിതമായ ഒരു അൽഗോരിതം ഞങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

പ്രശ്നത്തിന്റെ വ്യക്തമായ, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രസ്താവന;

ഘടകഭാഗങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പ്രശ്നത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, അവയുടെ ഹ്രസ്വ വിവരണം;

ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന് പ്രസക്തമായ പ്രധാന സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പ്രശ്നത്തിലെ നിർവ്വചനം;

പ്രധാന സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രശ്നപരിഹാര നിലവാരത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും സൂചകങ്ങളുടെയും വികസനം;

പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വികസനം;

പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് കംപൈൽ ചെയ്യുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ അതിന്റെ പരിഹാരത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളും;

ഉപയോഗിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിൽ വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വികസനം;

രീതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ, വിവര ശേഖരണം;

പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ബ്ലോക്കുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്;

രേഖാമൂലമോ വാക്കാലുള്ളതോ ആയ രൂപത്തിൽ വിശകലനം നടപ്പിലാക്കൽ;

ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ, രക്ഷിതാക്കൾ, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ എന്നിവരുമായുള്ള വിശകലനത്തിന്റെ ചർച്ചയും അംഗീകാരവും.

പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ രൂപകൽപ്പന ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കീം കണക്കിലെടുത്ത് പ്രതിനിധീകരിക്കാം: സിന്തസിസ് 1 -> വിശകലനം -> സിന്തസിസ് 2.

സിന്തസിസ് 1: ടാസ്ക് എങ്ങനെ പൊതുവായി പരിഹരിച്ചു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നിഗമനം - വസ്തുതകൾ, ഈ നിഗമനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന കണക്കുകൾ.

വിശകലനം: പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ എന്താണ് ചെയ്തത്, എന്ത് ജോലി ചെയ്തു, അതിന്റെ പരിഹാരത്തെ എന്ത്, എങ്ങനെ സ്വാധീനിച്ചു (പ്രശ്ന പരിഹാരത്തിൽ വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സ്വഭാവം).

സിന്തസിസ് 2: ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ടൂളുകൾ, ഉപയോഗിക്കാത്ത അവസരങ്ങൾ, കരുതൽ ശേഖരം, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി കുറയുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള തുടർ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രധാന ദിശകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ.

ഒബ്ജക്റ്റ് (എന്ത് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു), വിഷയം (ആരാണ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നത്), ഉള്ളടക്കം, സമയം എന്നിവ അനുസരിച്ച് തരം തിരിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിവിധ തരം വിശകലനങ്ങളുണ്ട്. മുകളിൽ പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ ഏത് തരത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിനും പ്രസക്തമാണ്. അതേ സമയം, അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്. മിക്കപ്പോഴും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രത്യേക തരം ജോലിയുടെ വിശകലനത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു.

ജോലിയുടെ രൂപത്തിന്റെ വിശകലനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ഇത് ഒരു പ്രക്രിയയായതിനാൽ, നടപടിക്രമ സംവിധാനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ചില ഘട്ടങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഒരു സിസ്റ്റം-ഘടനാപരമായ വിശകലനം ഉചിതമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഈ ഫോം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിവരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ആസൂത്രണം, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, തയ്യാറാക്കൽ, നടത്തൽ, സംഗ്രഹിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലെ സ്വാധീനം എന്നിവയെക്കുറിച്ച്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം (സ്വയം വിശകലനം) സാധ്യമായ ഒരു പദ്ധതി ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. (അനക്സ് ബി കാണുക)

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഫലപ്രാപ്തി പഠിക്കാനുള്ള വഴികൾ.

ഖണ്ഡിക 1.1 ൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവന്റെ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ 2 ഗ്രൂപ്പുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

സാമൂഹ്യ-മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എത്രത്തോളം ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു എന്ന് കാണിക്കുന്ന ഫലപ്രദമായ മാനദണ്ഡമാണ് ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ്.

പ്രകടന സൂചകങ്ങൾ അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സാമൂഹിക വികസനത്തിൽ എത്തിച്ചേരുന്ന നിലവാരത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്: അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവും ആശയവിനിമയവും എങ്ങനെ നടക്കുന്നു, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ അവന്റെ വ്യക്തിത്വം എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തന ശേഷിയും ആരോഗ്യവും എന്തൊക്കെയാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകൾ എന്തൊക്കെയാണെന്ന് നടപടിക്രമ സൂചകങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഫലപ്രദമാണ്, അതിൽ നടപടിക്രമപരവും ഉൽപ്പാദനപരവുമായ സൂചകങ്ങൾ ഉയർന്നതാണ്. അതേസമയം, ജോലിയിലെ മുൻഗണന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിലും അവരുടെ ബന്ധങ്ങളിലും നല്ല മാറ്റങ്ങളാണ്.

ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തിന്റെ ശൈലി, കുട്ടികളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആശയവിനിമയ ശൈലി, കുട്ടികൾ ടീച്ചറുമായും അവർക്കിടയിലും ഏത് തരത്തിലുള്ള ബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നു എന്നത് പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ തുല്യ പങ്കാളിയായി കണക്കാക്കുന്ന ജനാധിപത്യ ശൈലി, തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിൽ അവന്റെ അഭിപ്രായം കണക്കിലെടുക്കുന്നു, വിധിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ശാന്തവും സൗഹൃദപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ സഹകരണത്തിന്റെയും പരസ്പരത്തിന്റെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ സഹായം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഈ പ്രധാന പ്രകടന സൂചകങ്ങൾക്ക് പുറമേ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ടാർഗെറ്റ് ഫംഗ്ഷനുകളിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന, നിരവധി അധിക ആശയങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു:

ഒന്നാമതായി, ടീച്ചറിൽ തന്നെ തന്റെ ജോലിയുടെ സമയത്ത് ഉണ്ടാകുന്ന മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങൾ ഇവയാണ്.

രണ്ടാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന മറ്റ് അധ്യാപകർ, അതുപോലെ തന്നെ അധ്യാപകൻ എന്നിവരുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തിൽ ഇത് സംതൃപ്തമാണ്.

അവസാനമായി, മൂന്നാമത്തെ സൂചകം ഫലത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വിലയിരുത്തലാണ്, അതായത്, സമയം ചെലവഴിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വൈകാരികവും ശാരീരികവുമായ ശക്തി. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയോടുള്ള അമിതമായ ഉത്സാഹം പലപ്പോഴും അവൻ തന്നെയും കുടുംബത്തെയും ആരോഗ്യത്തെയും കുറിച്ച് മറക്കുന്നു, അത് ആത്യന്തികമായി അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നു. കുടുംബത്തിലും വ്യക്തിജീവിതത്തിലും വലിയ പ്രശ്‌നങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്ന ഒരു നാഡീവ്യൂഹം, വൈകാരികമായി അസന്തുലിതമായ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവൃത്തി ഫലപ്രദമാകില്ല. ജോലിസ്ഥലത്ത് ഒരു അധ്യാപകനെ "കത്തുന്ന" പ്രശ്നം അടുത്തിടെ വളരെ അടിയന്തിരമായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു, ഇത് ഒഴിവാക്കാൻ പല അധ്യാപകരും ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്ന നിലയിൽ അവരുടെ ചുമതലകൾ അവഗണിക്കുകയും ഔപചാരികമായി അവരെ സമീപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അത്തരം പ്രവർത്തനം ഫലപ്രദമാണ്, അതിനായി ഒപ്റ്റിമൽ സമയം, ശാരീരികവും ധാർമ്മികവുമായ ശക്തി എന്നിവ ചെലവഴിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയ, അവന്റെ ജോലിയിൽ അദ്ദേഹം ഉപയോഗിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, അതായത്, ഫലം കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളുടെയും മാർഗ്ഗങ്ങളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഒരു വലിയ പരിധിവരെ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ, അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പെരുമാറ്റം പ്രാഥമികമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണ നിലയാണ്.

അദ്ധ്യായം 2

1വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഫോമുകളും ദിശകളും

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കാൻ, ഞങ്ങൾ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 10 ബി ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശോഭ എസ്.എൻ.യുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം പഠിച്ചു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പ്രധാന കാര്യം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം വികസനം, അതിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയൽ, സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം, കുട്ടികളുടെ പരിശ്രമം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിശ്വസനീയമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ എന്നിവയാണ്. സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ.

ശോഭ എസ്.എൻ. അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

.വിദ്യാർത്ഥികളെയും ക്ലാസ് ടീമിനെയും പഠിക്കുന്നു: ഡെമോഗ്രാഫിക്, മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡാറ്റ നേടൽ (കുടുംബം, സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവുമായ സാഹചര്യം, ആരോഗ്യ നില, വികസന നിലവാരം, വളർത്തലും പഠനവും, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ മുതലായവ)

.സജ്ജീകരിച്ച ടാസ്‌ക്കുകൾക്കും ആസൂത്രിത പദ്ധതിക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, പെരുമാറ്റം, ക്രമീകരണം: ക്ലാസ് സമയം, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വർദ്ധനവ്, സായാഹ്നങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ മുതലായവ.

.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, വിദ്യാർത്ഥികളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുക, മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

2012-2013 അധ്യയന വർഷത്തിൽ ശോഭ എസ്.എൻ. ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിശ്ചയിച്ചു:

1.ചുമതലപ്പെടുത്തിയ ചുമതലകൾക്കുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ കുട്ടികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്.

2.ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

.ജന്മദേശത്തോടുള്ള സ്നേഹം രൂപപ്പെടുത്താൻ.

.പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

.കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

ക്ലാസിനൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിൽ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തു:

1)വിദ്യാഭ്യാസവും വൈജ്ഞാനികവും; (ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മികച്ച അറിവിനായുള്ള ബൗദ്ധിക ടൂർണമെന്റ്);

2)സിവിൽ-ദേശസ്നേഹി (മഹത്തായ വിജയത്തിന്റെ 67-ാം വാർഷികത്തിന് സമർപ്പിച്ച റാലി);

)സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലി;

)കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും; (എക്സിബിഷൻ "ഫാന്റസി ഓഫ് ശരത്കാലം")

)ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ രൂപീകരണം; (sportlandia "ഉയർന്നതും വേഗതയേറിയതും ശക്തവുമാണ്!")

)തൊഴിലധിഷ്ഠിത മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും (സ്ക്രാപ്പ് മെറ്റൽ "ലേബർ ലാൻഡിംഗ്" ശേഖരണം);

)ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം-അറിവിന്റെയും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയകൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (സ്കൂൾ ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ആഴ്ച);

വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സജീവമായി പങ്കെടുത്തു, എന്നാൽ പെൺകുട്ടികൾ കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ദിശയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ മുൻഗണന നൽകി, പരിപാടികളിലെ ആൺകുട്ടികൾ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

അനുബന്ധം ഡിയിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി അനുസരിച്ചാണ് ഇവന്റ് നടത്തുന്നത്.

സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 15 ൽ, പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു കാരുണ്യം അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വലിയ ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. അതിനാൽ, ക്ലാസുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയിൽ ധാർമികതയുടെ പാഠങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംയമനം (പ്രത്യേകിച്ച് ലൈംഗിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ), കരുതൽ, കരുണ, ദയ, സംവേദനക്ഷമത, പ്രതികരണശേഷി തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനാണ് ഊന്നൽ നൽകുന്നത്. ധാർമ്മിക പാഠങ്ങൾ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം നടക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ചുമതലകൾ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. ഗ്രേഡ് 10 ബിയിൽ, ഒരു സർവേ നടത്തി എന്താണ് നിങ്ങളുടെ ദൗത്യം, മനുഷ്യാ? വിദ്യാർത്ഥികൾ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകി: ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഏത് സ്വഭാവ ഗുണങ്ങളാണ് നിങ്ങൾ വിലമതിക്കുന്നത്? (ഉത്തരങ്ങൾ: സത്യസന്ധത, നീതി, ചെറുപ്പക്കാരോടും മുതിർന്നവരോടും ദയ . മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭംഗി എന്താണ്? (പ്രായമായവർക്ക് ബസ്സിൽ സീറ്റ് വിട്ടുകൊടുക്കാനും, വീടിന് ചുറ്റുമുള്ള അമ്മയെയും അച്ഛനെയും സഹായിക്കാനും, ദുർബലരെ സംരക്ഷിക്കാനും, അയൽക്കാരെ സ്നേഹിക്കാനും ഉള്ള കഴിവിൽ ). നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ എന്ത് പ്രതീക്ഷകളാണ് നിങ്ങൾ നിറവേറ്റാത്തത്? (ഞാൻ വേണ്ടത്ര നന്നായി പഠിക്കുന്നില്ല, എനിക്ക് വേണ്ടത്ര സംവേദനക്ഷമതയില്ല ). പ്രതികരണശേഷി, കരുതൽ, ആത്മനിയന്ത്രണം, ദയ, സംവേദനക്ഷമത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ഉണ്ടെന്ന് സർവ്വേയുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട് സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്ന എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൗത്യം കുട്ടികളിൽ സ്വയം സംഘടനാ കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ്. ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവൾക്ക് സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള അവസരം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വ്യക്തിയില്ലാതെ ഒരു ടീമില്ല, പക്ഷേ ഒരു ജനക്കൂട്ടമുണ്ട്. ഇതിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ടുപോകുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ പ്രവർത്തനം നിർമ്മിക്കുന്നു, വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഓരോ കുട്ടിക്കും തന്റെ കൈ പരീക്ഷിക്കാനും സ്വയം കണ്ടെത്താനും അവസരമുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. തന്റെ പരിശീലനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ കറസ്പോണ്ടൻസ് യാത്ര (“നിങ്ങളുടെ ചരിത്രം അറിയുക”), ചർച്ചകൾ, ഡയലോഗുകൾ (റോഡ് പരിക്കുകൾ തടയുന്നതിനുള്ള ക്ലാസ് മണിക്കൂർ “റോഡും കാൽനടയാത്രക്കാരും”), മണിക്കൂറുകളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത (തയ്യാറെടുപ്പിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്) തുടങ്ങിയ ക്ലാസ് സമയങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പുതുവത്സരം) മറ്റുള്ളവരും. വിവിധ മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, കുടുംബ അവധി ദിനങ്ങൾ, സായാഹ്നങ്ങൾ, ലൈറ്റുകൾ, വൃത്താകൃതിയിലുള്ള മേശകൾ.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്ന അവളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നു. നടത്തിയ ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം നിർമ്മാണത്തിനും സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിനും സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിനും ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകന്റെ ആയുധപ്പുരയിൽ, ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ വിഷയം വരയ്ക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ആത്മനിഷ്ഠമായ സ്ഥാനം ഉറപ്പാക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന നിരവധി സാങ്കേതിക വിദ്യകളും രീതികളും ഉണ്ട്:

) സോഷ്യോളജിക്കൽ സർവേയുടെ രീതി. സർവേയിലോ സംഭാഷണത്തിലോ, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങളിൽ ക്ലാസ് സമയത്തിന്റെ വിഷയങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും അഭിപ്രായം അധ്യാപകൻ കണ്ടെത്തുന്നു: ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസിൽ ആദ്യം എന്താണ് ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടത്? ക്ലാസിൽ ഏത് ചോദ്യത്തിനാണ് ഉത്തരം ലഭിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് മുതലായവ;

) പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യ വിദ്യ: ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ്സിലെ പ്രധാന പ്രശ്നം ... എന്നെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ വിഷമിപ്പിക്കുന്ന പ്രശ്നം ...

) സാങ്കേതികത ഞങ്ങൾ ഒരു പുതിയ തണുത്ത വീട് പണിയുകയാണ്;

) സാങ്കേതികത നൂറ്റാണ്ടിലെ പ്രശ്നത്തിന്റെ സ്മാരകം മുതലായവ;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് ക്ലാസ് മുറിയിലെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനമാണ്. ക്ലാസ് ടീമുമായുള്ള ഈ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനം, ക്ലാസിന്റെ കൂട്ടായ കാര്യങ്ങളുടെ വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തബോധത്തിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഓരോരുത്തരുടെയും ക്ലെയിമുകളുടെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിക്കും അവരുടെ കഴിവുകൾ കാണിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ, ടീമിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബന്ധം കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വയംഭരണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ പരസ്പരം എങ്ങനെ പെരുമാറുന്നു, ആരാണ് ബഹുമാനിക്കുന്നത്, ആരാണ് നേതാവായി കണക്കാക്കുന്നത്, ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്വതന്ത്രമായി ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, കുട്ടികൾ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത് ചെയ്യുന്നു, അവർക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത്. സ്വാഭാവികമായും, മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അസാധ്യമാണ്, അതിനാൽ, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിയമപരമായ അടിത്തറ, രാജ്യത്തിന്റെ ഭരണഘടന, വിവാഹത്തെയും കുടുംബത്തെയും കുറിച്ചുള്ള നിയമനിർമ്മാണ രേഖകൾ, അവകാശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൺവെൻഷൻ എന്നിവയുമായി സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്ന വിദ്യാർത്ഥികളെയും മാതാപിതാക്കളെയും പതിവായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. കുട്ടി, മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത ബന്ധം നിലനിർത്താനും പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയുമായി സഹകരിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു.

വ്യക്തമായും, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന് പ്രകടനമാണ്, അതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

· പഠന സമയത്ത് ക്ലാസ്റൂം ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ നിലവാരം;

· ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന വിജയങ്ങളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച് അധ്യാപകന്റെ അവബോധത്തിന്റെ അളവ്;

· ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് വിജയങ്ങളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുടെ അവബോധത്തിന്റെ അളവ്;

· ക്ലാസ് ടീമിലെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അളവ്;

· വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനത്തിലെ വൈവിധ്യവും വൈവിധ്യവും;

· അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രദ്ധയും താൽപ്പര്യവും;

തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ ശോഭ എസ്.എൻ. മൂന്ന് പ്രധാന മേഖലകളെ തിരിച്ചറിയുന്നു:

വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെ വികസനം, പരിസ്ഥിതി, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പഠനം;

വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിംഗ്;

വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ ഒരു കൂട്ടം രീതികളും രൂപങ്ങളും നടപ്പിലാക്കൽ;

ടീം കെട്ടിടം;

അനുകൂലമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ;

കുട്ടികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനം;

) സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിവിധ വിഷയങ്ങളുടെ സ്വാധീനം തിരുത്തൽ:

കുടുംബത്തിന് സാമൂഹിക സഹായം;

അധ്യാപക ജീവനക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം;

ബഹുജന മാധ്യമങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ;

സമൂഹത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് ആഘാതങ്ങളുടെ നിർവീര്യമാക്കൽ;

മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഏറ്റവും വലുതും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഭാഗമാണ് ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

2.2 പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിഷയങ്ങളുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടൽ (സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, വിഷയ അധ്യാപകർ)

ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിഷയ അധ്യാപകരും ക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രതയും ലക്ഷ്യബോധവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥി ടീമുമായും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുമായും പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, എല്ലാ അധ്യാപകരും പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു: വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, സർഗ്ഗാത്മകത, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉത്തരവാദിത്തം മുതലായവ. ഈ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി ദീർഘകാലവും പ്രവർത്തനപരവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യങ്ങളും, ഒരു പ്രത്യേക ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അദ്ധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥിരതയിലും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശോഭ എസ്.എൻ.യുടെ ചിട്ടയായ ഇടപെടൽ. അവളെ ഏൽപ്പിച്ച ക്ലാസിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിഷയ അധ്യാപകർ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു:

ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ പഠനം, കുട്ടികളുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധം;

ക്ലാസ് അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള, അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം;

പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങളും പ്രവർത്തന മാർഗ്ഗങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക, അവ നേടുന്നതിനുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

കുട്ടികളുമായും അവരുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും ക്ലാസിന് പുറത്തുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ അവസരങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിത ഉപയോഗം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശോഭ എസ്.എൻ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും തലങ്ങൾ, പഠിച്ച വിഷയങ്ങളിലെ അവരുടെ അറിവിലെ പുരോഗതിയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ അധ്യാപകരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. അധ്യാപകർക്കൊപ്പം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂൾ സമയത്തിന് പുറത്തും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സ്വയം തിരിച്ചറിവ് ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും വിവരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സോഷ്യൽ ടീച്ചർ, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ ഇടപെടലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ജോലി അതിന്റെ വസ്തുവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് - ഇത് ഒരു വ്യക്തി, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, ഒരു സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥി. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്താൽ, അവ മിക്കവാറും സമാനമാണ്. വ്യത്യാസം നടപ്പാക്കലിന്റെ പരിധിയിൽ മാത്രമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, മോചിതരായവർ പോലും, മിക്കവാറും എപ്പോഴും സ്കൂളിൽ അധ്യാപന ഭാരമുള്ളവരായിരിക്കും, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗിനും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനും ആദ്യം ഒരു അധ്യാപനമോ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രവർത്തനമോ ഇല്ല.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളും സോഷ്യൽ പെഡഗോഗും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റും തമ്മിലുള്ള കണ്ണിയാണ്. കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അഭ്യർത്ഥനയും പ്രാഥമിക വിവരവും അയാൾക്ക് ലഭിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, വിദ്യാർത്ഥിയെയും കുടുംബത്തെയും സ്വാധീനിക്കുന്ന സ്വന്തം നടപടികൾ ആവശ്യമുള്ള ഫലം നൽകാത്തപ്പോൾ അവൻ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിയുന്നു. ഡി സ്ഥാനത്ത് നൽകിയിരിക്കുന്ന എസ്ഒപിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി സ്വെറ്റ്ലാന നിക്കോളേവ്ന വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ ഇടപെടൽ കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ സംയുക്തമായി തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സഹായം നൽകുന്നതിനും സാധ്യമായ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ തടയുന്നതിനുമായി സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അനുബന്ധം E-ൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന ഒരു വർക്ക് പ്ലാനും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

സ്‌കൂളിന് പുറത്തുള്ള കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചറിനേക്കാൾ കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ സാമൂഹിക അധ്യാപകർക്ക് ഉണ്ട്, ഇത് ചിലപ്പോൾ കുട്ടിയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ശക്തമായ ഘടകമാണ്, സ്‌കൂളിലും വീട്ടിലും അവന്റെ പെരുമാറ്റവും പ്രവർത്തനങ്ങളും വിശദീകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ് സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുമായി സ്കൂളിൽ ആരംഭിച്ച ജോലി മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിൽ തുടരാനും കഴിയും. അദ്ദേഹം ക്ലാസ് അധ്യാപകർക്ക് മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ ഒരു സാമൂഹിക "ഛായാചിത്രം" നൽകുന്നു, അതിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാധ്യതകൾ പഠിക്കുന്നു. ഈ മൈക്രോ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ കുടുംബങ്ങളുടെ സാഹചര്യം സാമൂഹിക അധ്യാപകന് ഈ "പോർട്രെയ്റ്റിൽ" ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, ഇത് സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കുടുംബവുമായുള്ള ആശയവിനിമയം കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കും.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം കാണിക്കുന്നത് പോലെ, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന ഏറ്റവും സാധാരണമായ ചോദ്യങ്ങളിൽ ഇവയാണ്:

കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശോധനയിൽ സഹായം (കുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതി, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജീവിതം മുതലായവ);

അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള സമയോചിതമായ പിന്തുണ (അവരുടെ അച്ഛന്റെയും അമ്മമാരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെ അവകാശങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുത്തൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ അനാഥത്വം, തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വളർത്തലിനും വേണ്ടി ഒരു സംസ്ഥാന സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ സ്ഥാപിക്കൽ മുതലായവ);

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രതിരോധ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെയും കൗമാരക്കാരെയും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള രേഖകളുടെ ശേഖരണം മുതലായവ;

സ്കൂളിൽ നിന്ന് പതിവായി ഹാജരാകാത്ത സാഹചര്യത്തിൽ കുട്ടിക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളുക;

കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലി സമയത്ത് ഇടപെടൽ;

ജീവിതത്തിന്റെയും ആരോഗ്യത്തിന്റെയും സംരക്ഷണം ഉറപ്പാക്കൽ, കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും ഇടയിൽ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക (ക്ലാസ് മണിക്കൂർ "എയ്ഡ്സിനെതിരായ യുവാക്കൾ";

കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ (മോശമായ ശീലങ്ങളോടുള്ള ആസക്തി, മദ്യപാനം, മയക്കുമരുന്ന് ആസക്തി മുതലായവ) ധാർമ്മിക സ്വഭാവത്തിന്റെ വ്യതിയാനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രത്യേക വിവരങ്ങളോ ഉപദേശമോ നേടുക.

ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിലുള്ള ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ ഉണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെയും ക്ലാസ് ടീമിനെയും പഠിക്കാനുള്ള ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിടാൻ കഴിയും, എന്നാൽ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന് മാത്രമേ കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലവും പൂർണ്ണവുമായ വിവരങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിയൂ, ക്ലാസിലെ അവന്റെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, കുട്ടികളുടെ ബന്ധം, ക്ലാസ് പ്രശ്നങ്ങൾ, അതനുസരിച്ച്, മാനസിക സഹായം നൽകൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിലേക്ക് തിരിയുന്നു, ചട്ടം പോലെ, ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ:

പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ;

അധ്യാപകർ, സഹപാഠികൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബന്ധത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത; ഒരു സംഘട്ടന സാഹചര്യത്തിന്റെ പരിഹാരം (ക്ലാസ്സിനൊപ്പം ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ഒരു മണിക്കൂർ ചെലവഴിക്കുക, ക്ലാസിൽ സോഷ്യോമെട്രി നടത്തുക);

സ്കൂളിലും ക്ലാസ്റൂമിലും കുട്ടികളുടെ (പ്രത്യേകിച്ച് തുടക്കക്കാർ) പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ (ഇപ്പോൾ ക്ലാസിൽ വന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പഠിക്കുക, കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കുക, ക്ലാസിൽ ഒരു ചോദ്യാവലി നടത്തുക "എന്താണ് ഒരു പുതിയ വിദ്യാർത്ഥിയെ എനിക്ക് മനോഹരമാക്കുന്നത്") ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈകാരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ തകരാറുകൾ, ഇത് സ്കൂൾ, ആശയവിനിമയ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആക്രമണാത്മകതയുടെ തോത് തിരിച്ചറിയാൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ബാസ്-ഡാർക്കി ചോദ്യാവലി നടത്തുക, ആക്രമണാത്മകത കുറയ്ക്കുന്നതിന് ക്ലാസുകൾ നടത്തുക);

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ, സാധ്യതയുള്ള കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ തിരിച്ചറിയലും വികസനവും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ ജോലിയുടെ സംയുക്ത രൂപങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും മുഴുവൻ ക്ലാസിനുമുള്ള സംയുക്ത കൺസൾട്ടേഷനുകൾ; കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ; വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, സ്കൂൾ അധ്യാപകർ എന്നിവർക്കായി സംയുക്ത സെമിനാറുകൾ; കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം രീതികൾ, സഹ-ഹോസ്റ്റിംഗ്രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ; ക്ലാസ് മുറിയിലും ക്ലാസിന് പുറത്തുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരീക്ഷണം മുതലായവ.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ഈ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം നടപ്പിലാക്കുന്നത് യാഥാർത്ഥ്യമല്ലെന്ന് തോന്നിയേക്കാം, പക്ഷേ ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറും അധ്യാപകരും ധാരാളം കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ കുറച്ച് സമയം ആവശ്യമാണ്, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ ഗുണനിലവാരത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് നൽകുന്നു. ജോലി. പരസ്പരം സഹായിക്കുമ്പോൾ, അവർ സ്വയം സഹായിക്കുന്നു.

2.3 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ

ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വേഗത മാതാപിതാക്കൾക്ക് കൂടുതൽ കൂടുതൽ പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവ പലപ്പോഴും ഒറ്റയ്ക്ക് പരിഹരിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വലിയ സഹായം സ്കൂളിലും സ്കൂളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്ന സേവനങ്ങൾ നൽകുന്നു.

അവളുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പമുള്ള ജോലിയിൽ, സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്‌നയ്ക്ക് സാമൂഹിക അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് കൗൺസിൽ, ജുവനൈൽ അഫയേഴ്സ് ഇൻസ്പെക്ഷൻ, കരിയർ ഗൈഡൻസ്, തൊഴിൽ കേന്ദ്രങ്ങൾ, യുവജന സംഘടനകൾ, മറ്റ് സേവനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടേണ്ടിവന്നു. എന്നാൽ ഏത് പ്രശ്നത്തിന്റെയും പരിഹാരം എല്ലായ്പ്പോഴും പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയിലോ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗിലോ ഒരു ചർച്ചയിലൂടെയാണ് ആരംഭിച്ചത്. അനുബന്ധം I-ൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിനായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കി.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഷോബ സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്‌ന ക്ലാസ് നേതൃത്വത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഒരു ക്ലാസ് സോഷ്യൽ പാസ്‌പോർട്ടും കുടുംബവുമായുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത മാപ്പും തയ്യാറാക്കിക്കൊണ്ട് തന്റെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിച്ചു, ഇത് ഇതിനകം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കുടുംബത്തിന്റെ പ്രാഥമിക രോഗനിർണയമാണ്.

മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്ന അവളുടെ അനുഭവത്തിൽ, കൂട്ടായ, ഗ്രൂപ്പ് ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങൾ, വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സർഗ്ഗാത്മക റിപ്പോർട്ടുകൾ, തുറന്ന പാഠങ്ങളുടെ ദിവസങ്ങൾ, അറിവിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അവധി, ആസ്വാദകരുടെ ടൂർണമെന്റുകൾ. ഈ രൂപങ്ങളിലെല്ലാം കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും തമ്മിൽ നേരിട്ടുള്ള ബന്ധമുണ്ട്.

തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: ഓഫീസ് ഡിസൈൻ, വേസ്റ്റ് പേപ്പർ, സ്ക്രാപ്പ് മെറ്റൽ എന്നിവയുടെ ശേഖരണം മുതലായവ.

മാതാപിതാക്കളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ജോലി പരസ്പരബന്ധിതവും ഏകീകൃതമായ ഒരു സംവിധാനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗ്, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ, സെമിനാറുകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, കൂടിയാലോചനകൾ മുതലായവ).

വിഷയത്തിലെ പുതിയ പ്രോഗ്രാമുകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ, അധ്യാപകരുടെ ആവശ്യകതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് രക്ഷിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന് തുറന്ന പാഠങ്ങൾ സാധാരണയായി സംഘടിപ്പിക്കാറുണ്ട്. ഓരോ ആറുമാസത്തിലും ഒന്നോ രണ്ടോ തവണയെങ്കിലും ഒരു തുറന്ന പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവസരം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

തുറന്ന പാഠങ്ങളുടെ ദിവസം മാതാപിതാക്കൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ സമയത്താണ് നടത്തുന്നത്. ഈ ദിവസം, അധ്യാപകർ പാരമ്പര്യേതര രീതിയിൽ പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നു, അവരുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്താനും ശ്രമിക്കുന്നു. ഒരു കൂട്ടായ വിശകലനത്തോടെ ദിവസം അവസാനിക്കുന്നു: നേട്ടങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, പാഠത്തിന്റെ ഏറ്റവും രസകരമായ രൂപങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു, സാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗ് എന്നത് മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപമാണ്, അവിടെ ക്ലാസ് മുറിയുടെയും രക്ഷാകർതൃ ടീമിന്റെയും ജീവിതത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു. പ്രവൃത്തി പരിചയം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്ന സംവിധാനം മാതാപിതാക്കൾക്കിടയിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും അവർ ക്രിയാത്മകമായി വിലയിരുത്തുകയും മാത്രമല്ല, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ സംയുക്തമായി പരിഹരിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള മെമ്മോകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള മീറ്റിംഗിനായി തയ്യാറാക്കിയ അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്കും ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെ ലക്ചർ ഹാൾ മാതാപിതാക്കളെ വളർത്തലിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഏകീകൃത സമീപനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണ നിലവാരം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ. വിഷയത്തിന്റെ നിർവചനം, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഘടന, അവർക്കിടയിലുള്ള റോളുകളുടെ വിതരണം, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സാധ്യമായ സ്ഥാനങ്ങളെയും പെരുമാറ്റങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ചർച്ച എന്നിവ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ടെക്നിക് നൽകുന്നു. അതേസമയം, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ (പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ്) കളിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കൂടാതെ സംയുക്ത ചർച്ചയിലൂടെ ഈ സാഹചര്യത്തിന് ഏറ്റവും മികച്ച നടപടി തിരഞ്ഞെടുക്കുക ("പുകയിലയ്ക്കും മദ്യത്തിനും എതിരായ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി" ).

സംവാദം - വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനം - മാതാപിതാക്കൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്. ഇത് ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്, പ്രശ്നത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ ചേരാൻ എല്ലാവരെയും അനുവദിക്കുന്നു ("മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ").

അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായി മീറ്റിംഗ്, ക്ലാസിലെ അധ്യാപകർ വർഷം തോറും നടത്തുന്നു. അധ്യാപകർ മാതാപിതാക്കളെ അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക.

സംവേദനത്തിന്റെ കൂട്ടായ, ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങൾ വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളിൽ വ്യാപിക്കുന്നു. സംഭാഷണങ്ങൾ, അടുപ്പമുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, കൺസൾട്ടേഷൻ-ചിന്ത, വ്യക്തിഗത അസൈൻമെന്റുകൾ നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരത്തിനുള്ള സംയുക്ത തിരയൽ, കത്തിടപാടുകൾ എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലിക്ക് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ പരിശ്രമവും ചാതുര്യവും ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വളരെ ഉയർന്നതാണ്. വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയത്തിലാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി സ്കൂൾ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ആവശ്യകതകൾ മാതാപിതാക്കൾ പഠിക്കുന്നതും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ സഖ്യകക്ഷികളാകുന്നതും.

മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ രൂപമാണ് കുടുംബം സന്ദർശിക്കുന്നത്. കുടുംബത്തെ സന്ദർശിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഒരു പരിചയമുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളോട് അവന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും താൽപ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും ചായ്‌വുകളെക്കുറിച്ചും മാതാപിതാക്കളോട്, സ്കൂളിനോടുള്ള മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുന്നു, ഗൃഹപാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപദേശം നൽകുന്നു.

രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പമുള്ള അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായം സ്കൂൾ സ്വയംഭരണത്തിൽ അവരുടെ പങ്കാളിത്തം നൽകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളെ സ്കൂൾ ടീമിൽ നിയമപരമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, പൊതുവായി ഒരു ടീം രൂപീകരിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ സ്കൂളിന്റെ വിജയത്തിൽ അവർക്ക് അധ്യാപകരെക്കാളും അവരുടെ കുട്ടികളെക്കാളും താൽപ്പര്യമില്ല. അവർ സ്കൂളിന്റെ ഒരുതരം സാമൂഹിക ഉപഭോക്താക്കളാണ്, അതിനാൽ അവർക്ക് അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാനും അതിൽ പങ്കെടുക്കാനും കഴിയണം വിദ്യാലയ ജീവിതം. ക്ലാസ് ടീച്ചറും ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരും സജീവവുമായ ഒരു കൂട്ടം രക്ഷിതാക്കൾ തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ് ക്ലാസ് പാരന്റ് കമ്മിറ്റി. സ്കൂളിന്റെ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയിലെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് രക്ഷാകർതൃ സമിതി പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചറും അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേതൃത്വവും ചേർന്ന്, അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള എല്ലാ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും തയ്യാറാക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക, ക്ലാസ് കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ സഹായിക്കുക, സ്കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം വിശകലനം ചെയ്യുകയും വിലയിരുത്തുകയും സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. . സംയുക്ത വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തവും ജോലിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള ബൗദ്ധിക ഗെയിമുകൾ പോലെയുള്ള ഒരു രൂപം കണ്ടെത്തുന്നു ഏറ്റവും പാണ്ഡിത്യമുള്ള കുടുംബം , മത്സരങ്ങൾ പാചക ഡ്യുയലുകൾ , ഓ, ഉരുളക്കിഴങ്ങ് മറ്റുള്ളവരും. ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയിൽ മാതാപിതാക്കളുമായി നിർബന്ധിത സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ (സെമിനാറുകൾ, പ്രമോഷനുകൾ, ക്വിസുകൾ മുതലായവ) രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണത്തിന്റെ പാരമ്പര്യേതര രൂപങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയെ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. ഇവയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോമുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

മാതാപിതാക്കളുടെ സായാഹ്നങ്ങൾ

വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ

ഗ്രൂപ്പ് കൂടിയാലോചനകൾ

തീമാറ്റിക് കൺസൾട്ടേഷനുകൾ

ആശയവിനിമയ നോട്ട്ബുക്കുകൾ സൂക്ഷിക്കുന്നു

പരിശീലനങ്ങൾ

മാതാപിതാക്കൾ നടത്തുന്ന തീമാറ്റിക് റൗണ്ട് ടേബിളുകൾ.

അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ രോഗനിർണയം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിക്കാതെ, കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു ടീമുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക എന്നിവ അസാധ്യമാണ്. രക്ഷിതാക്കളിൽ നിന്നും കുട്ടികളിൽ നിന്നും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ലഭിക്കുന്ന ഏത് വിവരവും കുടുംബത്തിനും കുട്ടിക്കും വിലമതിക്കാനാകാത്ത സേവനം നൽകും.

കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം കുടുംബത്തിൽ രൂപപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കാതെ ക്ലാസിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയില്ല.

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വാധീനം ഉൾപ്പെടെ വ്യക്തിഗത പ്രക്രിയകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാധ്യതകൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സ്കൂളിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും ഇടപെടലിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിന്റെയും സഹകരണത്തിന്റെയും സ്ഥാപനം ഉൾപ്പെടുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം - വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രത വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സജീവ സഹായമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ പഠനം ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു.

1.സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള പ്രധാന സംഘാടകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ജോലികൾ ഇവയാണ്:

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിൽ സഹായം; അവന്റെ ആന്തരിക ശക്തികൾ, ചായ്വുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രകടനത്തിനും സമ്പുഷ്ടീകരണത്തിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്ലാസ് ടീമിലെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും ആത്മീയ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന അനുകൂലമായ മാനസിക കാലാവസ്ഥയുടെ ക്ലാസ് ടീമിലെ രൂപീകരണം.

ചുമതലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ആശയപരമായ, ലക്ഷ്യം, ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷണൽ, ഉത്തേജിപ്പിക്കൽ, ആശയവിനിമയം, തിരുത്തൽ നിയന്ത്രണവും വിലയിരുത്തലും, പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവകാശങ്ങൾ, കടമകൾ എന്നിവ "ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറെക്കുറിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ" എന്ന രേഖയിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദിശകൾ ഇതാ.

"ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കടമകൾ" സമൂഹം സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്ന ആധുനിക ദൗത്യം മൂലമാണ് - ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പരമാവധി വികസനം, അവന്റെ മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, സാധാരണ ആത്മീയവും മാനസികവുമായ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, ശാരീരിക പുരോഗതി.

2.കുട്ടികളുടെ ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിലും ടീമിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളിലും സംഭവിക്കേണ്ട മാറ്റങ്ങൾ അധ്യാപകൻ പ്രവചിക്കുന്നു. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ ലക്ഷ്യങ്ങളിൽ, വികസനത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിനുശേഷം വിദ്യാർത്ഥി ടീമിൽ അന്തർലീനമായിരിക്കുന്ന പുതിയ രൂപീകരണങ്ങളെ അവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചട്ടം പോലെ, വിവിധ മേഖലകളിലെ കുട്ടികളുടെ വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ധാർമ്മികവും നിയമപരവും വൈജ്ഞാനികവും പരിസ്ഥിതിയും ആരോഗ്യവും സർഗ്ഗാത്മകവും ആശയവിനിമയവും വ്യക്തിപരവും മൂല്യനിർണ്ണയവും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആസൂത്രിത ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അധ്യാപകന്റെ ഫോമുകളും വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയ രീതികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു. അത്തരം ഒരു പ്ലാനിൽ ചില ആവശ്യകതകൾ ചുമത്തിയിരിക്കുന്നു: 1) ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യശുദ്ധി; 2) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുക, ക്ലാസ് ടീമിലെ മുൻനിര താൽപ്പര്യങ്ങൾ; 3) ആസൂത്രിതമായ കേസുകളുടെ തുടർച്ച, ചിട്ടയായ, ക്രമം; 4) പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യം; 5) വിവിധ ആസൂത്രിത രൂപങ്ങളും രീതികളും; 6) ആസൂത്രണത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവം.

3.പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു:

അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും ഫലപ്രാപ്തി;

നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ പ്രയോജനം;

വ്യവസ്ഥകൾ, നേടിയ ഫലങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ;

ഉപയോഗിച്ച പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി, ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളിൽ അവയുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ്;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ നേട്ടങ്ങളും കുറവുകളും, അവയുടെ കാരണങ്ങൾ;

ഉപയോഗിക്കാത്ത അവസരങ്ങളും പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളും, ജോലി കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള കരുതൽ;

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും തിരിച്ചറിഞ്ഞ പോരായ്മകളുടെ കാരണങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ.

ജോലിയുടെ രൂപത്തിന്റെ വിശകലനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ഇത് ഒരു പ്രക്രിയയായതിനാൽ, നടപടിക്രമ സംവിധാനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ചില ഘട്ടങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഒരു സിസ്റ്റം-ഘടനാപരമായ വിശകലനം ഉചിതമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഈ ഫോം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിവരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ആസൂത്രണം, ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം, തയ്യാറാക്കൽ, നടത്തൽ, സംഗ്രഹിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലെ സ്വാധീനം എന്നിവയെക്കുറിച്ച്.

.ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കാൻ, സ്കൂൾ നമ്പർ 10 ബി ക്ലാസ്സിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശോഭ എസ്.എൻ.യുടെ അനുഭവം ഞങ്ങൾ പഠിച്ചു. ശോഭ എസ്.എൻ. അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന ജോലികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക;

കുട്ടിയുടെ വികസനവും ആരോഗ്യവും ശ്രദ്ധിക്കുക;

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുക.

അവളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, അവൾ മൂന്ന് പ്രധാന സമീപനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു:

) വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനം:

) ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക:

) സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിവിധ വിഷയങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ തിരുത്തൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൗത്യം കുട്ടികളിൽ സ്വയം സംഘടനാ കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ്. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്ന അവളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് ക്ലാസ് മുറിയിലെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനമാണ്.

ക്ലാസിനൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ ഇവയാണ്:

.വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ക്ലാസ് സ്റ്റാഫുകളുടെയും പഠനം: ഡെമോഗ്രാഫിക്, മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡാറ്റ നേടൽ.

.ക്ലാസ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പൊതുവായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സജ്ജമാക്കുക.

.വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം - വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു, അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളും കേസുകളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

.സജ്ജീകരിച്ച ടാസ്ക്കുകൾക്കും ആസൂത്രിത പദ്ധതിക്കും അനുസൃതമായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, നടപ്പിലാക്കൽ, ക്രമീകരിക്കൽ.

.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

.വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും വിലയിരുത്തലും: നിരീക്ഷണ ചോദ്യാവലികളും ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്താനും പുതിയ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന മറ്റ് രീതികൾ.

.ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളും സോഷ്യൽ പെഡഗോഗും സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റും തമ്മിലുള്ള കണ്ണിയാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ ഇടപെടൽ കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ സംയുക്തമായി തിരിച്ചറിയുന്നതിനും സഹായം നൽകുന്നതിനും സാധ്യമായ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ തടയുന്നതിനുമായി സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ്, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എന്നിവരുടെ ജോലിയുടെ സംയുക്ത രൂപങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും മുഴുവൻ ക്ലാസിനുമുള്ള സംയുക്ത കൺസൾട്ടേഷനുകൾ; കുട്ടികളുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ; വിദ്യാർത്ഥികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, സ്കൂൾ അധ്യാപകർ എന്നിവർക്കായി സംയുക്ത സെമിനാറുകൾ; കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം രീതികൾ, രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾ ഒരുമിച്ച് നടത്തുക; ക്ലാസിലും പുറത്തും വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുന്നു

6.ശോഭ എസ്.എൻ.യുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പമുള്ള തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ. സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധർ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ് കൗൺസിൽ, ജുവനൈൽ അഫയേഴ്സ് ഇൻസ്പെക്ടറേറ്റ്, യുവജന സംഘടനകൾ, മറ്റ് സേവനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്. എന്നാൽ ഏത് പ്രശ്നത്തിന്റെയും പരിഹാരം എല്ലായ്പ്പോഴും പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയിലോ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗിലോ ഒരു ചർച്ചയിലൂടെയാണ് ആരംഭിച്ചത്.

അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വൈവിധ്യമാർന്ന ഓർഗനൈസേഷനാണ്:

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: അറിവിന്റെ പൊതു അവലോകനങ്ങൾ, വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സർഗ്ഗാത്മക റിപ്പോർട്ടുകൾ, തുറന്ന പാഠങ്ങളുടെ ദിവസങ്ങൾ, അറിവിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും അവധി, ആസ്വാദകരുടെ ടൂർണമെന്റുകൾ.

തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: ഒരു ഓഫീസ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, മാലിന്യ പേപ്പർ ശേഖരിക്കുക, ഒരു സ്മാരക ഇടവഴി നടുക.

വിനോദത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: സംയുക്ത അവധി ദിനങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ തയ്യാറാക്കൽ, പ്രകടനങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, കെവിഎൻ, ഹോം വാരാന്ത്യ ക്ലബ്ബുകൾ, മാതാപിതാക്കളുടെ താൽപ്പര്യമുള്ള സ്കൂളുകൾ.

മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും: പ്രഭാഷണം, സംഭാഷണം.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ കുടുംബവും സ്കൂളും ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അവയിൽ അവൻ എങ്ങനെ അനുഭവപ്പെടുന്നു എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവന്റെ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു കുടുംബമില്ലാത്ത സ്കൂളിനോ സ്കൂളില്ലാത്ത കുടുംബത്തിനോ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയാകാനുള്ള ഏറ്റവും സൂക്ഷ്മവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ജോലികളെ നേരിടാൻ കഴിയില്ല. സ്കൂളിന്റെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുത്ത് സഹകരിക്കാൻ കുടുംബത്തെ ക്ഷണിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കുടുംബം സ്കൂളിനെ ഒരു സുഹൃത്തായി കണക്കാക്കണം. സ്കൂളും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള സഹകരണം ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ദീർഘകാലവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ്, ഒന്നാമതായി, കുടുംബത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രവും ചിട്ടയായതുമായ പഠനം, കുട്ടിയുടെ കുടുംബ വളർത്തലിന്റെ സവിശേഷതകളും അവസ്ഥകളും ഉൾപ്പെടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇടപെടൽ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. ടീച്ചറും കുടുംബവും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാരം, കുട്ടിയെ പഠിക്കാനും അവനിലെ മികച്ച ഗുണങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും രണ്ട് കക്ഷികളും താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു എന്നതാണ്.

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. ഷുർലോവ, ഐ.വി. പെഡഗോഗി: പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും രീതിശാസ്ത്രവും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവു സമയത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ: പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ ഒരു കോഴ്സ് / I.V. ഷുർലോവ്. - Mozyr: UO MGPU അവരെ. ഐ.പി. ഷമ്യകിന, 2008 - 216 പേ.

റോഷ്കോവ്, എം.ഐ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ: പാഠപുസ്തകം. - രീതി. അലവൻസ് / എം.ഐ. റോഷ്കോവ് [മറ്റുള്ളവരും]; ed. എം.ഐ. റോഷ്കോവ്. - VLADOS, 2001. - 280 പേ.

പോളിയാക്കോവ്, എസ്.ഡി. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ: വിദ്യാഭ്യാസ-രീതി മാനുവൽ / എസ്.ഡി. പോളിയാക്കോവ്. - എം.: വ്ലാഡോസ്, 2002. - 144 പേ.

നൊസോവ, എം.എൽ. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ // ക്ലാസ് ടീച്ചർ - 2002. - നമ്പർ 4. - പി. 84.

നിക്കോളെങ്കോ, വി.എം., സലെസോവ് ജി.എം., ആൻഡ്രിയുഷിന ടി.വി. തുടങ്ങിയവ. സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും: പാഠപുസ്തകം / വി.എം. നിക്കോളെങ്കോ. - എം.: ഇൻഫ്രാ-എം; നോവോസിബിർസ്ക്: NGAEiU, 2000. - 175 പേ.

പോഡ്ലസി, ഐ.പി. പെഡഗോഗി: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. ഉയർന്നത് ped. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ / ഐ.പി. ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന. - എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 1996. - 432 പേ.

സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, വി.എ., പെഡഗോഗി: പെഡിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ / വി.എ. സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, ഐ.എഫ്. ഐസേവ്, എ.ഐ. മിഷ്ചെങ്കോ, ഇ.എൻ. ഷിയാനോവ്? എം., 1998.- 106 പേ.

പിഡ്കാസ്റ്റി, പി.ഐ. പെഡഗോഗി. പെഡ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. സർവകലാശാലകളും ped. കോളേജുകൾ / പി.ഐ. പിഗ്ഗി. - എം: പെഡഗോഗിക്കൽ സൊസൈറ്റി ഓഫ് റഷ്യ, 1998. - 640 പേ.

9. റോഷ്കോവ്, എം.ഐ. സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ / എം.ഐ. റോഷ്കോവ്, എൽ.വി. ബേബോറോഡോവ്. - എം.: VLADOS, 2000. - 254 പേ.

10. ജേണൽ // പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ ഉത്സവം " പൊതു പാഠം» #"നീതീകരിക്കുക">അപ്ലിക്കേഷനുകൾ

സ്ഥാനം

ക്ലാസ് ടീച്ചറെ കുറിച്ച്

അധ്യായം 1 പൊതു വ്യവസ്ഥകൾ

ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും നൽകുന്ന ഒരു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബോധന, രീതിശാസ്ത്ര കത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഈ വ്യവസ്ഥ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. , 2009 ഡിസംബർ 7-ലെ തൊഴിൽപരവും ദ്വിതീയവുമായ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്ന സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ക്യൂറേറ്റർ നമ്പർ 12-01/295ds.

സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "വലവാസ്കി കിന്റർഗാർട്ടൻ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" എന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നിയന്ത്രണം സംഘടനയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ജിംനേഷ്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും നൽകുന്ന ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തന മേഖലകൾ.

സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം മുഴുവൻ മുഴുവൻ സമയ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾക്കായി ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടറുടെ നിർദ്ദേശത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഡയറക്ടറുടെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം ക്ലാസ് ടീച്ചറെ നിയമിക്കുന്നത്.

അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ നിയമനിർമ്മാണം, സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ, ഈ നിർദ്ദേശം, അതുപോലെ തന്നെ ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ മറ്റ് നിയമനിർമ്മാണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു.

വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഡയറക്ടർ, ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർമാർ, അധ്യാപകർ, മെഡിക്കൽ വർക്കർമാർ, പ്രൈമറി പബ്ലിക് അസോസിയേഷനുകളുടെ മേധാവികൾ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണാധികാരികൾ, മറ്റ് താൽപ്പര്യമുള്ളവർ, കൂടാതെ സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമ പ്രതിനിധികൾ എന്നിവരുമായി സംവദിക്കുന്നു. അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന ആവശ്യകതകൾ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾ ചെയ്യാനുള്ള വ്യക്തിഗത സന്നദ്ധത, പൗരത്വം, ഉയർന്ന ധാർമ്മികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ സംസ്കാരം, ഉത്തരവാദിത്തം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്നിവയാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന തത്വങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള (വ്യക്തിഗത) സമീപനം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തോടുള്ള ആദരവ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളുടെയും നിയമാനുസൃത താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും മുൻഗണന, സാമൂഹിക വികസനത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ, സ്വയം സഹായം എന്നിവയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനവും സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, അവരുടെ രൂപീകരണം പൗരത്വം, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ വികസനം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അവരുടെ നിയമ പ്രതിനിധികളുമായും ഉള്ള ബന്ധത്തിൽ നല്ല മനസ്സ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനവിക സ്വഭാവം ഉറപ്പാക്കൽ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി, ജിംനേഷ്യം, ക്ലാസ് ടീമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിപ്പിക്കുക, പഠിപ്പിക്കുക, വികസിപ്പിക്കുക എന്നീ പൊതു ലക്ഷ്യങ്ങൾക്ക് വിധേയമാണ്.

2006 ഡിസംബർ 14 ലെ ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് അംഗീകരിച്ച ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയത്തിന് അനുസൃതമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. നമ്പർ 125, ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ കുട്ടികളുടെയും യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി 2006-2010 ഡിസംബർ 28, 2006 നമ്പർ 132.

ആശയപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾക്കായുള്ള (ക്ലാസ്, സ്കൂൾ) പദ്ധതികൾക്ക് അനുസൃതമായി ആറാം സ്കൂൾ ദിനം ഉൾപ്പെടെ പരിശീലന സെഷനുകൾ നടത്തുന്നതിന് അനുവദിച്ച സമയത്തിന് പുറത്താണ് സ്കൂളിലെ സംഘടനാപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നത് കൂടാതെ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ക്ലാസ് മാനേജ്മെന്റ്, വ്യക്തിഗത കൂടാതെ ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്വിദ്യാർത്ഥികളോടൊപ്പം, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും സാംസ്കാരികവും വിനോദവും, കായികവും വിനോദവും, കായികവും ബഹുജന ജോലിയും, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ പ്രോത്സാഹനവും രൂപീകരണവും, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമവിരുദ്ധമായ പെരുമാറ്റം തടയൽ, സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയും വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും.

അധ്യായം 2 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കടമകളും അവകാശങ്ങളും

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗതവുമായ സവിശേഷതകൾ, ക്ലാസ് ടീം, കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവ സമഗ്രമായി പഠിക്കുക, സാമൂഹികമായി അപകടകരമായ അവസ്ഥയിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയുക, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുക;

വ്യക്തിഗത, പ്രായ സവിശേഷതകൾ, ചായ്‌വുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, സാമൂഹിക-സാംസ്‌കാരിക അന്തരീക്ഷം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്;

രാജ്യത്തെ സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ സാംസ്കാരിക ജീവിതവുമായി സമയബന്ധിതമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രതിവാര വിവര സമയം നടത്തുക;

ആസൂത്രിത വിഷയങ്ങളിൽ പ്രതിവാര ക്ലാസ് മണിക്കൂർ നടത്തുക, കൂടാതെ മാസത്തിലൊരിക്കലെങ്കിലും അച്ചടക്കത്തിന്റെ അവസ്ഥ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ, ക്ലാസുകളിലെ അവരുടെ ഹാജർ, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, ക്ലാസിന്റെ സാംസ്കാരികവും സാമൂഹികവുമായ ജീവിതം. , സ്കൂൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക, അച്ചടക്കം ശക്തിപ്പെടുത്തുക, സ്വതന്ത്ര പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക, സ്കൂളിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക;

ക്ലാസ് മുറിയിൽ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ ഇടം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും സംഭാവന ചെയ്യുക;

കുടുംബ പ്രശ്‌നങ്ങളും സാമൂഹിക അനാഥത്വവും തടയുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക, സാമൂഹികമായി അപകടകരമായ അവസ്ഥയിലുള്ള പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവർക്ക് പിന്തുണ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിയമ വിദ്യാഭ്യാസം, നിയമവിരുദ്ധമായ പെരുമാറ്റം തടയൽ;

വിദ്യാർത്ഥി സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ, പൊതു അസോസിയേഷനുകളുടെ പ്രാഥമിക സംഘടനകൾ "ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കൻ പയനിയർ ഓർഗനൈസേഷൻ", "ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കൻ യൂത്ത് യൂണിയൻ", മറ്റ് കുട്ടികളുടെയും യൂത്ത് പബ്ലിക് അസോസിയേഷനുകൾക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ നൽകുക, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ നിയമനിർമ്മാണത്തിന് വിരുദ്ധമല്ല;

സ്കൂൾ പാരമ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കാൻ സഹായിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളും നിയമാനുസൃത താൽപ്പര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുക;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദ്വിതീയ തൊഴിൽ, അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മക, ബഹുജന സാംസ്കാരിക, കായിക, വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സർക്കിളുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്;

പാഠ്യേതര സമയത്തും അവധിക്കാലത്തും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി, വിശ്രമം, ആരോഗ്യം എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ നടപ്പിലാക്കുക;

സ്ഥാപിത ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഭക്ഷണവും വൈദ്യ പരിചരണവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് സൗകര്യമൊരുക്കുക;

തൊഴിൽ സംരക്ഷണത്തിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യത്തിനും ജീവിതത്തിനും സുരക്ഷിതമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സ്ഥാപിത ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും നിങ്ങളുടെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവകാശമുണ്ട്:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത, പ്രായ സവിശേഷതകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് റൂമിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സൗണ്ട് ഫോമുകൾ, രീതികൾ, വഴികൾ, മാർഗങ്ങൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക (ക്ലാസുകൾ, പരീക്ഷകൾ, സ്കൂളിൽ നടക്കുന്ന മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ), അവരുടെ കുടുംബ അന്തരീക്ഷം പഠിക്കുക, ഈ കേസിൽ ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി മാത്രം ഉപയോഗിക്കുക;

സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽ, സ്കൂൾ കൗൺസിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ, മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷൻ എന്നിവയുടെ പരിഗണനയ്ക്കായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ സമർപ്പിക്കുക;

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പഠിക്കുന്നതിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം പങ്കെടുക്കുക;

വിദ്യാർത്ഥികളെയും അവരുടെ നിയമ പ്രതിനിധികളെയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, കൂടാതെ സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടറും ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങളും ലംഘിച്ചതിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ അച്ചടക്ക ഉത്തരവാദിത്തത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ;

ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രശ്നങ്ങളുടെ ചർച്ചയിലും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിലും പങ്കെടുക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടികൾ സംഘടനാ, രീതിശാസ്ത്ര, സാങ്കേതിക സഹായം എന്നിവയിൽ നിന്ന് സ്വീകരിക്കുക; പ്രത്യയശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംസ്ഥാന യുവജന നയം എന്നിവയുടെ വിഷയങ്ങളിൽ സെമിനാറുകൾ, സമ്മേളനങ്ങൾ, മറ്റ് പരിപാടികൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉയർന്ന നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിച്ച ജിംനേഷ്യത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ തൊഴിലാളികളുടെ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ.

അധ്യായം 3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവർക്ക് സംഘടനാപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായം നൽകുന്നു, കൂടാതെ ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരമുള്ള ഓർഗനൈസേഷൻ നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള സ്കൂളിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തന പദ്ധതിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ക്ലാസിന്റെ പ്രത്യേകതകളും സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പദ്ധതിയിടുന്നു. ആസൂത്രണത്തിൽ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള ക്ലാസിലെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പദ്ധതികളുടെ വികസനം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഒരു പാദത്തിൽ.

ക്ലാസിന്റെ ചുമതലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് സമഗ്രമായ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പ്രോഗ്രാമുകൾ, പ്രോജക്റ്റുകൾ, പദ്ധതികൾ (പ്രതിമാസ, പ്രതിവാര) വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ മേഖലകളിൽ, മറ്റ് ആസൂത്രണ ഡോക്യുമെന്റേഷനുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

സംഘടനാപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ പ്രകടനം ക്ലാസ് ജേണലിൽ അധ്യാപകൻ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനും, യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും, ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ മികച്ച പ്രവൃത്തി പരിചയം സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനും രീതിശാസ്ത്രപരവും പ്രായോഗികവുമായ സഹായം നൽകുന്നതിനായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

അനുബന്ധം ബി

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഔദ്യോഗിക ചുമതലകൾ

സാധാരണയായി ലഭ്യമാവുന്നവ.

1. കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സംഘാടകൻ, പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ തിരുത്തുന്നയാൾ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ബിസിനസ്സിലും സ്കൂൾ ജീവിതത്തിലെ മാനസിക സംഘട്ടനങ്ങളിലും തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംരക്ഷകന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്ന ഒരു സ്കൂൾ അധ്യാപകനാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഉയർന്ന അല്ലെങ്കിൽ സെക്കൻഡറി സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസമുണ്ട്.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു.

4. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് അധ്യാപക കൗൺസിൽ, ഡയറക്ടർ, സ്കൂൾ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ എന്നിവർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി നിർദ്ദേശിച്ച രീതിയിൽ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് റൂമിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ പ്രധാന ചുമതലകളും ഉള്ളടക്കവും (ദിശകൾ).

1. ബൗദ്ധികവും ശാരീരികവും, മാനസികവും, വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ആത്മീയ വികസനംകുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം. എന്തിനുവേണ്ടി:

1.1 ഇത് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വികസന സവിശേഷതകൾ, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, വൈകാരിക ക്ഷേമം, മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ മാപ്പിലെ എല്ലാ ഡാറ്റയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നത് എന്നിവ പഠിക്കുന്നു.

1.2 അവൻ കുട്ടിയുടെ ചായ്‌വുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകളുടെ മേഖല എന്നിവ പഠിക്കുന്നു, ഓരോരുത്തർക്കും വിജയം പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

1.3 ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷവും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ കാലാവസ്ഥയും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

1.4 കുട്ടികളുടെ പ്രായ ആവശ്യങ്ങൾക്കും ക്ലാസ് ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്കും അനുസൃതമായി, അദ്ദേഹം ക്ലാസ് ടീമിന്റെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

1.5 ക്ലാസ് റൂം സ്വയം ഭരണം വികസിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം സംഘടന, ഉത്തരവാദിത്തം, സന്നദ്ധത, ജീവിത തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയിലേക്ക് കുട്ടികളെ ശീലിപ്പിക്കുന്നു.

1.6 അധ്യാപകർ, സഖാക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു, ഒരു ടീമിൽ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക, അംഗീകാരം നേടുക, അവരുടെ സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ സംതൃപ്തമായ സാമൂഹിക പദവി എടുക്കുക.

1.7 കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസവും സ്വയം വികസനവും നയിക്കുന്നു. സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി ചേർന്ന് അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു റഷ്യൻ പൗരന്റെ അവകാശങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളും അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

2. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹായം നൽകുന്നു.

3. അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലുകൾ (ചെറിയ അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിലുകൾ) സംഘടിപ്പിക്കുകയും പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ആവശ്യമെങ്കിൽ വിഷയ അധ്യാപകരുടെ പാഠങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

4. സ്കൂളിലും താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്തും നിലനിൽക്കുന്ന സർക്കിളുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, അസോസിയേഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

5. ബിരുദധാരിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ബോധപൂർവമായ തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

6. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവകാശങ്ങളും സ്വാതന്ത്ര്യങ്ങളും സംരക്ഷിക്കുന്നു, അവരുടെ ജീവിതം, ആരോഗ്യം, സുരക്ഷ എന്നിവയ്ക്ക് സ്കൂളിലും സ്കൂൾ സമയത്തും കാർഷിക ജോലിയിലും ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്.

7. മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശം നൽകുന്നു. രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക സമ്മേളനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, സ്കൂളിനെ സഹായിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കുന്നു.

8. ഭക്ഷണം, ഡ്യൂട്ടി, സ്കൂളിന്റെ കൂട്ടായ ശുചീകരണം, സ്കൂൾ നന്നാക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക, ഒരു ജേണൽ പൂരിപ്പിക്കുക, ഹാജർ രേഖകൾ സൂക്ഷിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യവും ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എല്ലാ അടിയന്തര സാഹചര്യങ്ങളും ഉടനടി ഭരണകൂടത്തെയും മാതാപിതാക്കളെയും അറിയിക്കുന്നു.

9. അധ്യാപക കൗൺസിലുകൾ, സെമിനാറുകൾ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ്, മെത്തഡോളജിക്കൽ മീറ്റിംഗുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന രീതി.

1. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി സമയം, ആഴ്ചയിൽ കുട്ടികൾക്കായി നീക്കിവയ്ക്കാൻ അദ്ദേഹം ബാധ്യസ്ഥനാണ്, 4 മണിക്കൂർ (അധ്യാപകരുടെ നിരക്കിന്റെ 20%).

2. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മണിക്കൂർ (ആശയവിനിമയ സമയം) - ഷെഡ്യൂൾ അനുസരിച്ച് ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ, അവൻ ക്ലാസ് ജേണലിൽ ഒരു എൻട്രി ഉണ്ടാക്കുന്നു.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ എണ്ണം - പ്രതിമാസം കുറഞ്ഞത് രണ്ട് കേസുകളെങ്കിലും, അതിൽ ഒന്ന് സ്കൂൾ വ്യാപകമായിരിക്കാം.

4. ക്ലാസ്റൂം പേരന്റ് മീറ്റിംഗുകളുടെ എണ്ണം ഒരു പാദത്തിൽ ഒരെണ്ണമെങ്കിലും ആയിരിക്കണം.

5. അംഗീകൃത നടപടിക്രമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ത്രിമാസത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ചെയ്ത ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന് നൽകുന്നു.

6. അവധി ദിവസങ്ങളിലും വേനൽക്കാല സമയത്തും, അധിക പദ്ധതി പ്രകാരം സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തന സമയം സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അവകാശങ്ങൾ. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവകാശമുണ്ട്:

1. സ്കൂൾ സ്വയംഭരണ ഘടനകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക: അധ്യാപകരുടെ കൗൺസിൽ, സ്കൂൾ കൗൺസിൽ, ട്രേഡ് യൂണിയനുകൾ, സ്കൂളിലെ മറ്റ് പൊതു സ്ഥാപനങ്ങൾ.

2. മുൻകൈയെടുക്കുക, സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക, ബിസിനസ്സ് ഉണ്ടാക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായ വിമർശനം നടത്തുക.

3. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും സൃഷ്ടിക്കുക, "ഹാനി വരുത്തരുത്" എന്ന ഒരേയൊരു തത്വത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ രീതികളും രൂപങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും ക്രിയാത്മകമായി പ്രയോഗിക്കുക.

4. സ്കൂൾ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സംരക്ഷണ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സ്വന്തം ബഹുമാനവും അന്തസ്സും സംരക്ഷിക്കാൻ, അത് അസാധ്യമാണെങ്കിൽ - സംസ്ഥാന അധികാരികളിലും കോടതികളിലും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനുള്ള അവകാശമില്ല:

1. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അന്തസ്സിനെ അപമാനിക്കുക, ഒരു പ്രവൃത്തി അല്ലെങ്കിൽ വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് അവനെ അപമാനിക്കുക, വിളിപ്പേരുകൾ കണ്ടുപിടിക്കുക, ലേബലുകൾ തൂക്കിയിടുക തുടങ്ങിയവ.

2. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ ശിക്ഷിക്കാനോ ശിക്ഷിക്കാനോ ഒരു വിലയിരുത്തൽ (സ്കൂൾ സ്കോർ) ഉപയോഗിക്കുക.

3. കുട്ടിയുടെ വിശ്വാസം ദുരുപയോഗം ചെയ്യുക, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകിയ വാക്ക് ലംഘിക്കുക, മനഃപൂർവം അവനെ തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുക.

4. കുട്ടിയെ ശിക്ഷിക്കാൻ കുടുംബത്തെ (മാതാപിതാക്കളോ ബന്ധുക്കളോ) ഉപയോഗിക്കുക.

5. നിങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരുടെ കണ്ണുകൾക്ക് പിന്നിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക, അവരെ പ്രതികൂലമായ വെളിച്ചത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകന്റെയും മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും അധികാരത്തെ തുരങ്കം വയ്ക്കുക.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ അറിഞ്ഞിരിക്കണം:

1. ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ നിയമം "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ".

2. കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച യുഎൻ കൺവെൻഷൻ.

3. കുട്ടികൾക്കുള്ള പെഡഗോഗി, വികസനം, സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രം.

4. സ്കൂൾ ശുചിത്വം.

5. പെഡഗോഗിക്കൽ എത്തിക്സ്.

6. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും രീതിശാസ്ത്രവും.

7. തൊഴിൽ നിയമനിർമ്മാണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ.

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാൻ കഴിയണം:

1. കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തം, കാര്യക്ഷമതയുടെയും ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെയും സ്വന്തം മാതൃക.

2. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കാണുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.

3. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ക്ലാസിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾക്കായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക.

4. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി സംഘടിപ്പിക്കുക.

5. രക്ഷാകർതൃ യോഗം സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക.

6. മനഃശാസ്ത്രപരവും രോഗനിർണ്ണയപരവുമായ പരിശോധനകൾ, ചോദ്യാവലികൾ, ചോദ്യാവലികൾ, മറ്റ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക.

ഡോക്യുമെന്റേഷനും റിപ്പോർട്ടിംഗും.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പരിപാലിക്കുന്നു (പൂരിപ്പിക്കുന്നു):

1. അടിപൊളി മാസിക.

2. ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി.

3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ.

4. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ മാപ്പുകൾ.

5. രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകളുടെ മിനിറ്റ്.

6. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയറി.

8.7 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം, ക്ലാസ് പെഡഗോഗിക്കൽ, സോഷ്യോ സൈക്കോളജിക്കൽ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള ഫോൾഡറുകൾ.

അനുബന്ധം ബി

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ സ്കീം

ഉദ്ദേശ്യം

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതുലക്ഷ്യവുമായി ഈ പരിപാടിയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെ കറസ്പോണ്ടൻസ്.

2. പരിപാടിയുടെ ആസൂത്രിത ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ വ്യക്തത.

3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തൽ നിലവാരം, പ്രായ സവിശേഷതകൾ, ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ലക്ഷ്യം പാലിക്കൽ.

4. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ ഈ സംഭവത്തിന്റെ സ്ഥാനം.

5. പരിപാടിയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും ഔചിത്യത്തെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തന്നെ അവബോധം.

6. ടാർഗെറ്റ് ക്രമീകരണങ്ങളുള്ള ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കറസ്പോണ്ടൻസ്.

1. വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി, സംഭവത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം.

2. ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ലഭ്യത (പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വോളിയം, തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നില എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു).

3. വിവരങ്ങളുടെ പുതുമ.

4. ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം, വൈകാരിക സ്വാധീനത്തിന്റെ സാധ്യത.

6. ഇവന്റിന്റെ സംഘാടകരുടെ മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ നിലവാരം, ഈ വിഷയത്തിൽ അവരുടെ പാണ്ഡിത്യത്തിന്റെ അളവ്.

രീതിശാസ്ത്രം

1. ഇവന്റിന്റെ ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ സാധുത, ലക്ഷ്യം, ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുമായി അവ പാലിക്കൽ.

2. ഓർഗനൈസേഷണൽ വ്യക്തത, സമയ വിനിയോഗത്തിന്റെ ഉചിതത.

3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, അവർക്ക് നൽകുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും. സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പങ്ക്.

4. ഫ്രണ്ടൽ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത ജോലി എന്നിവയുടെ അനുപാതം.

5 പരിസ്ഥിതിയുടെ പങ്ക് (വേദി, ഡിസൈൻ), ആവശ്യമായ വൈകാരിക മണ്ഡലം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം.

6. ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ദൃശ്യപരതയുടെ ഉപയോഗം, TCO.

7. പരിപാടിയുടെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ.

8. മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ മെറ്റീരിയലിന്റെയും മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെയും അനുപാതം (അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും), ഈ അനുപാതത്തിന്റെ അനുയോജ്യത.

9. പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരും അതിന്റെ സംഘാടകരും തമ്മിലുള്ള വൈകാരിക സമ്പർക്കത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, അത് നേടുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും.

10. ഗെയിമിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, റൊമാൻസ് തത്വം നടപ്പിലാക്കൽ.

11. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്കുള്ള അക്കൗണ്ടിംഗ്.

12. പരിപാടിയുടെ തയ്യാറെടുപ്പിലും ഗതിയിലും അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വാധീനം.

13. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ, അധ്യാപന സാങ്കേതികതയുടെ നിലവാരം, അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ.

പ്രകടനം

1. സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ നേട്ടം, ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ നിലവാരം.

2. ഇവന്റിനോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം: താൽപ്പര്യം, പ്രവർത്തനം.

3. വൈജ്ഞാനിക കാര്യക്ഷമത: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്ത് പുതിയ അറിവ് ലഭിച്ചു, എന്ത് കഴിവുകളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.

4. കുട്ടികളിൽ എന്ത് സാമൂഹിക മനോഭാവങ്ങളും വികാരങ്ങളും വിശ്വാസങ്ങളും രൂപപ്പെട്ടു.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഇവന്റിന്റെ സ്വാധീനം.

6. കൂടുതൽ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യമായ വഴികൾ, ഇവന്റ് സമയത്ത് നേടിയതിന്റെ ഏകീകരണം.

7. ഇവന്റ് അതിന്റെ സംഘാടകർ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന നില. അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിലയിരുത്തൽ.

8. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിലും പെരുമാറ്റത്തിലും കണ്ടെത്തിയ പോരായ്മകൾ, അവയുടെ കാരണങ്ങളും സാധ്യമായ പരിഹാരങ്ങളും.

അനുബന്ധം ഡി

2012-2013 ലേക്കുള്ള 10 ബി ക്ലാസ് മുതൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ

No. p / p വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും അവയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയം ഉത്തരവാദിത്തമാണ്. പ്രകടനം നടത്തുന്നവർ1. 2. ഗൌരവമുള്ള ഭരണാധികാരി. അറിവിന്റെ ദിനത്തിനായി സമർപ്പിക്കപ്പെട്ട ആദ്യ പാഠം. ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം, അറിവിന്റെ നിലവാരത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം സെപ്റ്റംബർ 1 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ-ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് 3 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. സ്ലാവിക് എഴുത്ത് ദിനത്തിനായി സമർപ്പിച്ച ക്ലാസ് സമയം. ഉദ്ദേശ്യം: അവരുടെ രാജ്യത്തിന്റെ ആത്മീയ മൂല്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ, സെപ്റ്റംബർ 2 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 4. എക്സിബിഷൻ "ശരത്കാലത്തിന്റെ ഫാന്റസികൾ" ലക്ഷ്യം: സംസ്കാരത്തിന്റെയും സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയുടെയും വികസനം സെപ്റ്റംബർ 16 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 5. തയ്യാറാക്കൽ അധ്യാപക ദിനാചരണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ധാർമ്മിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം26 -സെപ്തംബർ 29 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപകൻ-ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് 6 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. ലേബർ ലാൻഡിംഗ്. (സ്ക്രാപ്പ് മെറ്റൽ ശേഖരണം) ലക്ഷ്യം: തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യം, സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ, മിതവ്യയം എന്നിവ വളർത്തിയെടുക്കൽ ഒക്ടോബർ 8 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, 7-ാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. മാതൃദിനത്തോടനുബന്ധിച്ച് കച്ചേരി. ഉദ്ദേശ്യം: ആത്മീയതയും ബന്ധുക്കളോടുള്ള ആദരവും സംസ്‌കാരവും വളർത്തിയെടുക്കുക ഒക്ടോബർ 14 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, എട്ടാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. 9. ക്ലാസ് സമയം "നിങ്ങളുടെ ചരിത്രം അറിയുക!" ഒക്ടോബർ വിപ്ലവത്തിനായി സമർപ്പിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യം: ചരിത്രത്തോടും പാരമ്പര്യങ്ങളോടും ബഹുമാനം വളർത്തൽ ഒക്ടോബർ 28 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 9. സ്കൂൾ കായികരംഗത്ത് പങ്കാളിത്തം "ഉയർന്നതും വേഗതയേറിയതും ശക്തവും" ലക്ഷ്യം: ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കൽ ഒക്ടോബർ 29 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 10. ആഴ്ച സ്കൂൾ ഒളിമ്പ്യാഡ്സ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ. സ്പ്രിംഗ്-ക്ലീനിംഗ്എയ്ഡ്‌സിനെതിരായ കാബിനറ്റ് ദിനം പോസ്റ്റർ മത്സരം ക്ലാസ് റൂം സമയം “അജ്ഞത മൂലം മരിക്കരുത്” എയ്ഡ് ടീം “ഞങ്ങൾ എയ്ഡ്‌സിന് എതിരാണ്” ഡിസ്കോ “നമ്മുടെ ജീവിതം നമ്മുടെ കൈകളിലാണ്! നമുക്ക് അവളെ എയ്ഡ്‌സിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കാം!" "സാന്താക്ലോസിന്റെ വർക്ക്ഷോപ്പ്" പുതുവത്സര അവധി ദിവസങ്ങൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, ഓഫീസുകളുടെ അലങ്കാരം, പോസ്റ്റർ മത്സരം പുതുവത്സര മാസ്കറേഡ് ബോൾ ഉല്ലാസയാത്ര Belovezhskaya Pushcha to Santa Claw Tatyana's Day "എന്താണ് നിങ്ങൾക്ക് എന്റെ പേരിൽ ..?" “ഫയർ സേഫ്റ്റി” (വീഡിയോ ഫിലിം കാണുന്നത്) ഒരു ഫയർഫൈറ്റർ എന്റർടൈൻമെന്റ് പ്രോഗ്രാമുമായുള്ള സംഭാഷണം “ഈവനിംഗ് ഓഫ് അലുംനി മീറ്റിംഗുകൾ” മത്സര പരിപാടി “ലവ്-കാരറ്റ്” സംഭാഷണം “ഒരു നല്ല പെരുമാറ്റമുള്ള വ്യക്തി - അവൻ എങ്ങനെയുള്ളതാണ്?” ഫാദർലാൻഡ് ദിനത്തിന്റെ ഡിഫൻഡർക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന മത്സര പരിപാടി "വരൂ, സുഹൃത്തുക്കളേ!" ചോദ്യം ചെയ്യലും പരിശോധനയും, ഒരു മനശാസ്ത്രജ്ഞനുമായുള്ള സംഭാഷണം "ശരിയായ തൊഴിൽ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം" മത്സര പരിപാടി മാർച്ച് 8 ന് സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു "വരൂ, പെൺകുട്ടികൾ!" ക്ലാസ് സമയം "ഇന്ന് നൈറ്റ്സ് ഉണ്ടോ?" പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം "ഞങ്ങളല്ലെങ്കിൽ പിന്നെ ആരാണ്?" വിമുക്തഭടന്മാർക്കും പെൻഷൻകാർക്കും സഹായം ടേബിൾ ടെന്നീസ് മത്സരം സ്വയംഭരണ ദിനം ക്ലാസ് മണിക്കൂർ "വൈദ്യുതി ലാഭിക്കുക!" വോളിബോൾ, ബാസ്ക്കറ്റ്ബോൾ എന്നിവയിൽ സ്കൂൾ ചാമ്പ്യൻഷിപ്പ് സൈനിക സ്പോർട്സ് ഗെയിം "ഫ്ലേം" ലെ പങ്കാളിത്തം വിക്ടറി ഡേ സംഭാഷണത്തിനായി സമർപ്പിച്ച ഒരു റാലി നടത്തുന്നു "എങ്ങനെ പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കാം?" അവസാന വിളി"ഗുഡ്ബൈ സ്കൂൾ!" നവംബർ 16 നവംബർ 21-26 നവംബർ 26 ഡിസംബർ 1 ഡിസംബർ 10-27 ഡിസംബർ 27 ജനുവരി 7 ജനുവരി 25 ജനുവരി 31 ജനുവരി 7 ഫെബ്രുവരി 14 ഫെബ്രുവരി 21 ഫെബ്രുവരി 23 ഫെബ്രുവരി 2 മാർച്ച് 8 മാർച്ച് 16 മാർച്ച് 21 മാർച്ച് 26 മാർച്ച് 1 ഏപ്രിൽ 12 26 ഏപ്രിൽ 2 മെയ് 8 മെയ് 17 മെയ് 25 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിഷയ അധ്യാപകർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് അസറ്റ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് അസറ്റ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് അസറ്റ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് അസറ്റ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് സ്റ്റുഡന്റ്സ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് ആസ്തി Kla ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് സ്റ്റുഡന്റ്സ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ , ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ടീച്ചർ, ക്ലാസ് അസറ്റ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിഷയ അധ്യാപകർ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപക സംഘാടകൻ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ നവംബർ 11.17 - ലോക പുകവലി വിരുദ്ധ ദിനം 1. പുകവലി വിരുദ്ധ ദിനത്തിനായി സമർപ്പിക്കപ്പെട്ട ക്ലാസ് റൂം സമയം 2. വിശ്രമ സായാഹ്നം "ഞങ്ങൾ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിക്കുവേണ്ടിയാണ്" നവംബർ 17 നവംബർ 19 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 12. പ്രവർത്തനം "അജ്ഞത മൂലം മരിക്കരുത്!" എയ്ഡ്സ് ദിനത്തിന്. ഉദ്ദേശ്യം: ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റം, കരുണ. ഡിസംബർ 1 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 13. പ്രവർത്തനം "അവർക്ക് സഹായം ആവശ്യമാണ്." അവിവാഹിതർക്കും വിമുക്തഭടന്മാർക്കും സഹായം നൽകുന്നു. ഉദ്ദേശ്യം: കാരുണ്യവും ജനങ്ങളോട് ദയയും ജനിപ്പിക്കുക ഡിസംബർ 10 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, 14-ാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. റോഡ് പരിക്കുകൾ തടയുന്നതിനുള്ള ക്ലാസ് സമയം "റോഡും കാൽനടയാത്രക്കാരും". ഉദ്ദേശ്യം: റോഡിൽ ശരിയായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകൾ വളർത്തിയെടുക്കൽ ഡിസംബർ 20 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് 15 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. സാന്താക്ലോസ് വർക്ക്ഷോപ്പ് (പുതുവത്സരാഘോഷത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്). പുതുവർഷത്തിന്റെ മാസ്മരികത. ഉദ്ദേശ്യം: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചി ഡിസംബർ 20-24 ഡിസംബർ 27 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 16. കെവിഎൻ സ്കൂൾ ടീമുകളുടെ ഉത്സവത്തിൽ തയ്യാറെടുപ്പും പങ്കാളിത്തവും. ഉദ്ദേശ്യം: ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുടെ വികസനം ജനുവരി 3-6 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 17. സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള ഫുട്സൽ മത്സരങ്ങൾ. ലക്ഷ്യം: ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി വൈദഗ്ധ്യം വളർത്തിയെടുക്കൽ ജനുവരി 15 ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ, ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 18. "ഞങ്ങൾ എല്ലാവരും ഇന്ന് ഇവിടെയുണ്ട് എന്നത് വളരെ സന്തോഷകരമാണ്!" പൂർവ്വ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച. ഉദ്ദേശ്യം: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ധാർമ്മിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം ഫെബ്രുവരി 6 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപക സംഘാടകൻ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 19. സ്റ്റേജ്ഡ് സൈനിക-ദേശഭക്തി ഗാന മത്സരം. ഉദ്ദേശ്യം: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ധാർമ്മിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം ഫെബ്രുവരി 18 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 20. മത്സരം "ജെന്റിൽമാൻ ഓഫ് ഫോർച്യൂൺ". ലക്ഷ്യം: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചി ഫെബ്രുവരി 23 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപക ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് 21 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ. മത്സരം "വരൂ, പെൺകുട്ടികൾ!" ഉദ്ദേശ്യം: സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചി മാർച്ച് 7 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ 22 ബെലാറസ് റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ ഭരണഘടനയുടെ ദിവസം. നിയമപാലകരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച. ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു സിവിൽ പദവിയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കുക മാർച്ച് 15 ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ, 23 ആക്ഷൻ "നിങ്ങളുടെ വീട് പരിപാലിക്കുക" (സ്കൂൾ പ്രദേശത്തിന്റെ ലാൻഡ്സ്കേപ്പിംഗ്). ഉദ്ദേശ്യം: പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ധ്യം വളർത്തിയെടുക്കുക ഏപ്രിൽ 2 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് 24 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭൗമ സംരക്ഷണ ദിനം. പരിസ്ഥിതി റാലി "ആരാണ് ഭൂമിയെ രക്ഷിക്കുക." ലക്ഷ്യം: പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ധ്യം വളർത്തിയെടുക്കുക ഏപ്രിൽ 4 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 25 ലോകാരോഗ്യ ദിനം. ക്രോസ് ഗോൾ: ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി വൈദഗ്ധ്യം വളർത്തിയെടുക്കൽ ഏപ്രിൽ 16 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ടീച്ചർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ 26 മെമ്മോറിയൽ ഡേ. ചെർണോബിൽ ദുരന്തത്തിന്റെ 22-ാം വാർഷികത്തോടനുബന്ധിച്ച് സമർപ്പിച്ച ക്ലാസ് സമയം. ഉദ്ദേശ്യം: ആളുകളോട് കാരുണ്യവും ദയയും വളർത്തുക. ഏപ്രിൽ 26 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അധ്യാപക സംഘാടകൻ 27 ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ലേബർ ഹോളിഡേയ്‌ക്ക് സമർപ്പിക്കുന്നു - മെയ് 1 തൊഴിലാളി ദിനം. (സ്കൂളിന് നൽകിയിട്ടുള്ള പ്രദേശങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള തൊഴിൽ കാര്യങ്ങൾ) ഉദ്ദേശ്യം: ജോലിയോടുള്ള ബഹുമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഏപ്രിൽ 29 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ മെയ് 289 - വിജയ ദിനം. 1) വിജയദിനത്തിനായുള്ള പോസ്റ്ററുകളുടെ പ്രദർശനം 2) ക്ലാസ് മണിക്കൂർ "യുദ്ധത്തിന്റെ കണ്ണുനീർ" 3) മഹത്തായ വിജയത്തിന്റെ 69-ാം വാർഷികത്തോടനുബന്ധിച്ച് സമർപ്പിച്ച റാലി (സ്മാരകങ്ങളിൽ പുഷ്പചക്രം അർപ്പിക്കുന്നു) 4) വിജയത്തിന്റെ 60-ാം വാർഷികത്തോടനുബന്ധിച്ച് സമർപ്പിതമായ യുദ്ധ സേനാനികൾക്ക് അഭിനന്ദനങ്ങൾ ചരിത്രവും പാരമ്പര്യവും.മെയ് 2-7 ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ

അനുബന്ധം ഡി

സ്കൂളിൽ സാമൂഹികമായി അപകടകരമായ അവസ്ഥയിൽ കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ജോലിയുടെ പദ്ധതി #15

നിബന്ധനകൾ ഇവന്റുകൾ ഉത്തരവാദിത്തം ഒക്ടോബർ ഈ കുടുംബങ്ങളുടെ വിഭാഗത്തിൽ വളർന്ന കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒക്ടോബർ ഈ വിഭാഗത്തിൽ താമസിക്കുന്ന പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒക്ടോബർ-നവംബർ വിആർ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്കുള്ള ഡയറക്ടർ വർഷത്തിൽ പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ ജീവിതത്തിന് പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങളുള്ള കുടുംബങ്ങളെ തിരിച്ചറിയൽ സാമൂഹ്യ അധ്യാപകൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ വർഷത്തിൽ പരിശീലന സെഷനുകളിൽ പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ ഹാജർ നിയന്ത്രിക്കുക ക്ലാസ് ടീച്ചർ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ വർഷത്തിൽ പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരെ നിരീക്ഷിക്കാൻ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. സാമൂഹികമായി അപകടകരമായ സാഹചര്യത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ വർഷത്തിൽ സ്കൂൾ സർക്കിളുകൾ, സ്പോർട്സ് വിഭാഗങ്ങൾ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ടീച്ചർ ഓർഗനൈസർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഫെബ്രുവരി ആവർത്തിച്ചുള്ള കുടുംബ സന്ദർശനങ്ങൾ സർവേ റിപ്പോർട്ടുകൾ വരയ്ക്കൽ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഫെബ്രുവരി സംഭാഷണം "ശ്രദ്ധക്കുറവ്. ശ്രദ്ധക്കുറവ് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ആറ് തന്ത്രങ്ങൾ "വർഷത്തിൽ സാമൂഹ്യ അധ്യാപക ക്ലാസ് അധ്യാപകർ (ആവശ്യമെങ്കിൽ) ജുവനൈൽ അഫയേഴ്‌സ് ഇൻസ്പെക്ടറുടെ പ്രിവന്റീവ് സംഭാഷണങ്ങൾ ജുവനൈൽ അഫയേഴ്‌സ് ഏപ്രിൽ സംഭാഷണം "മനുഷ്യന്റെ പോരായ്മകളും അവന്റെ വിധിയിൽ അവ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനവും" മാതാപിതാക്കൾക്കായി സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ ക്ലാസ് അധ്യാപകർ വിശകലനം ചെയ്യാം ഈ വിഭാഗത്തിൽ താമസിക്കുന്ന പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ പുരോഗതിയുടെ ഡെപ്യൂട്ടി. ഡയറക്ടർ ഓഫ് വിആർ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മെയ്-ജൂൺ ഹോം സന്ദർശിക്കുന്നു സർവേ റിപ്പോർട്ടുകൾ വരയ്ക്കൽ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മെയ്-ജൂൺ സംഭാഷണം "കുട്ടികളിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ" സോഷ്യൽ ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ വി.വി. സിമോൺചിക്

ക്ലാസ് ടീച്ചർ എസ്.എൻ. ശോഭ

അനുബന്ധം ഇ

ജോയിന്റ് വർക്ക് പ്ലാൻ

പത്താം ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശോഭ എസ്.എൻ., വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക വിരുദ്ധ പെരുമാറ്റം തടയുന്നതിനുള്ള സാമൂഹിക അധ്യാപിക.

2012/2013 അധ്യയന വർഷത്തേക്ക്

ടാസ്ക്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുറ്റകൃത്യങ്ങളും വ്യതിചലനങ്ങളും തടയൽ, നെഗറ്റീവ് കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം

n / p ഇവന്റുകൾ തീയതികൾ പ്രകടനം നടത്തുന്നവർ1. ഡാറ്റാ ബാങ്കിന്റെ ക്രമീകരണം: -രജിസ്റ്റർ ചെയ്ത കുട്ടികൾ -ഒറ്റ-രക്ഷാകർതൃ കുടുംബങ്ങൾ, -SOPDO 20.09.13 സോഷ്യൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ. നേതാവ്2. പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളുടെയും രജിസ്റ്റർ ചെയ്ത കൗമാരക്കാരുടെയും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള റെയ്ഡുകൾ, രക്ഷിതാക്കളുമായും കുട്ടികളുമായും സംഭാഷണം. എല്ലാ മാസത്തെയും അവസാന വെള്ളിയാഴ്ച സോഷ്യൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ. തല, 3. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പ്രിവന്റീവ് സംഭാഷണങ്ങൾ: "ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിർണ്ണയിക്കുന്നതെന്താണ്" "നിയമവും ഉത്തരവാദിത്തവും" "ഒരു കൗമാരക്കാരനും നിയമവും" "ഉത്തരവാദിത്തമില്ലാതെ സ്വതന്ത്രനാകാൻ കഴിയുമോ" സെപ്റ്റംബർ ഡിസംബർ മാർച്ച് സോഷ്യൽ ടീച്ചർ 4. രക്ഷാകർതൃ കൂടിക്കാഴ്ച "ഞങ്ങളുടെ ഒഴിവുസമയം ഒന്നുകിൽ സുഖകരവും ഉപയോഗപ്രദമായ” ഒക്ടോബർ സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ, ക്ലാസ് നേതാവ്5. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സെമിനാർ "അപൂർണ്ണമായ ഒരു കുടുംബത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്നതിന്റെ പ്രശ്നം" വിആർ ഡയറക്ടർ, സോഷ്യൽ ടീച്ചർ, ടീച്ചർ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ക്ലാസ്. നേതാവ്6. വളർത്തലിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്ന കുടുംബങ്ങൾ സന്ദർശിക്കുന്നു ഫെബ്രുവരി സോഷ്യൽ ടീച്ചർ, ടീച്ചർ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ക്ലാസ്. നേതാവ്7. കുട്ടികൾക്കായി വേനൽക്കാല അവധി ദിനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കുക മുൻഗണനാ വിഭാഗം, "റിസ്ക്" ഗ്രൂപ്പിലെ കൗമാരക്കാർ, പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ. ഏപ്രിൽ, മെയ് VR-നുള്ള ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ, സോഷ്യൽ ടീച്ചർ., ക്ലാസ്. സൂപ്പർവൈസർ ക്ലാസ് ടീച്ചർ എസ്.എൻ. ശോഭ

സാമൂഹിക അധ്യാപകൻ വി.വി. സിമോൺചിക്

ടീച്ചർ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് എ എം ഷെഷ്കോ

അനുബന്ധം ജി

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രക്ഷാകർതൃ യോഗം: "നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം"

ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയകരമായ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിന് രക്ഷിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ശ്രമങ്ങളുടെ സംയോജനം.

കുട്ടികളുമായുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ അറിവിന്റെ അളവ് വികസിപ്പിക്കുക;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു സംയുക്ത പ്രവർത്തന പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടലിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ

ഇവന്റ് ഫോം: റൗണ്ട് ടേബിൾ

റൗണ്ട് ടേബിളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളോടും മാതാപിതാക്കളോടും ആവശ്യപ്പെടും:

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാകുന്നത് എളുപ്പമാണോ?

അധ്യാപനം വിജയകരമാകാൻ...

· പാഠത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നത് എന്താണ്?

· എന്തുകൊണ്ടാണ് കുട്ടി നന്നായി പഠിക്കണമെന്ന് നാം ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?

· വീട്ടിലെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്താണ് സംഭാവന ചെയ്യുന്നത്?

ആമുഖം:

കുട്ടിക്കാലത്ത്, പഠനത്തിന് വളരെയധികം പരിശ്രമം ആവശ്യമാണെന്ന് മിക്ക ആളുകളും കരുതുന്നു. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ പറക്കുമ്പോൾ എല്ലാം ഗ്രഹിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നില്ല. ചിലർക്ക് കേൾക്കാനുള്ള വളരെ വികസിതമായ കഴിവുണ്ട്, അവർക്ക് ചെവികൊണ്ട് വിവരങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. മറ്റുള്ളവർ വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് - വായിക്കുമ്പോൾ മെറ്റീരിയൽ നന്നായി ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരാൾക്ക് പഠിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ടാകാം. അണ്ടർ അച്ചീവേഴ്സിൽ മൂന്നിൽ രണ്ട് ഭാഗവും കഴിവുള്ളവരാണെന്ന് ഇത് മാറുന്നു, എന്നാൽ വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ ഈ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല. ഒരുപക്ഷേ, ഈ കാരണങ്ങളിൽ ഒന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് സമയബന്ധിതമായി പിന്തുണ നൽകാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ (ചിലപ്പോൾ മനസ്സില്ലായ്മ) ആയിരുന്നു. അതിനാൽ, അക്കാദമിക് പ്രകടനം ചിലപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വന്തം കഴിവുകളുടെ നിലവാരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

പരിശീലനം വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കുട്ടികൾ ഗ്രേഡിനെക്കുറിച്ച് വിഷമിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ആരോ ക്ലാസുകൾ ഒഴിവാക്കുന്നു, അവൻ എത്ര ശ്രമിച്ചാലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പൂർണ്ണമായി പഠിക്കാൻ കഴിയില്ല, ആരെങ്കിലും വൈകുന്നേരം മുഴുവൻ ഗൃഹപാഠം മനഃപാഠമാക്കുന്നു. ചില ആൺകുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അധ്യാപനം ഒരു ഭാരിച്ച കടമയായി മാറിയിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഔപചാരിക അടയാളം - മൂല്യനിർണ്ണയം - അയ്യോ, പലപ്പോഴും പ്രോത്സാഹജനകമല്ല. കൂടാതെ, എസ്റ്റിമേറ്റ് അനുസരിച്ച്, മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടി എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് കുറച്ച് ധാരണകൾ ലഭിക്കും, കാരണം ഞങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ പഠനമാണ് നിങ്ങളുടെ, പ്രിയപ്പെട്ട മാതാപിതാക്കളുടെ ദീർഘകാല ജീവിതത്തോടൊപ്പം നിങ്ങൾ (വ്യത്യസ്ത അളവുകളിൽ, തീർച്ചയായും) പങ്കെടുക്കുമെന്ന് ഉറപ്പാണ്. എത്ര പ്രതീക്ഷകൾ, എത്ര സന്തോഷകരമായ പ്രതീക്ഷകൾ കുടുംബങ്ങളിലെ പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു!

കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സാധാരണ പ്രശ്നങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് തിരിച്ചറിയുകയും ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ അവരെ സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക രീതികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഇന്നത്തെ ഞങ്ങളുടെ ചുമതല.

എന്നാൽ ആദ്യം നിങ്ങൾ പുഞ്ചിരിക്കണമെന്നും കുഴപ്പത്തിലാകണമെന്നും ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു , ഇതിനായി ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ ഞങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ സഹായത്തോടെ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കോമിക് സീൻ കാണിക്കും.

(നിങ്ങൾ എപ്പോഴാണ് നിങ്ങളുടെ ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാൻ പോകുന്നത്?

സിനിമ കഴിഞ്ഞാൽ.

സിനിമ കഴിഞ്ഞ് വളരെ വൈകി!

പഠിക്കാൻ ഒരിക്കലും വൈകില്ല!

എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ പാഠപുസ്തകം വീട്ടിൽ തുറക്കാത്തത്?

ശരി, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കപ്പെടണമെന്ന് നിങ്ങൾ തന്നെ പറഞ്ഞു!)

മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ചോദ്യം:

എന്തുകൊണ്ടാണ് നമ്മുടെ കുട്ടി നന്നായി പഠിക്കണമെന്ന് നാം ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? (ചോദ്യത്തിന് മാതാപിതാക്കളുടെ ഉത്തരം)

സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഉത്തരങ്ങൾ - മറ്റുള്ളവരേക്കാൾ മോശമാകാതിരിക്കുക, കോളേജിൽ പോകുക, ഒരു കരിയർ ഉണ്ടാക്കുക തുടങ്ങിയവ. എന്നാൽ ഇത് ഞങ്ങൾക്കുള്ളതാണ്. നമുക്ക് കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധിക്കാം: അവർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളാകുന്നത് എളുപ്പമാണോ, നന്നായി പഠിക്കുക എന്നതിന്റെ അർത്ഥമെന്താണ്? (3-4 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം).

അധ്യാപകർക്കുള്ള ചോദ്യം:

എന്താണ്, നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പാഠത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നത്? പാഠം വ്യർഥമാകാതിരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് അതിഥി അധ്യാപകർ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇത് ഇപ്രകാരമാണ്:

നിങ്ങളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്, നിങ്ങളുടെ പഠനത്തെ ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യണം!

നിങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിന് അതീതമായ കാരണങ്ങളാൽ നിങ്ങളുടെ മോശം പുരോഗതിയെ ഒരിക്കലും ന്യായീകരിക്കരുത്: നിയന്ത്രണത്തിലെ ജോലികൾ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു, അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നവനായിരുന്നു, മുതലായവ.

പഠനകാര്യത്തിൽ മനസ്സാക്ഷിയുള്ളവരോട് ഇന്ന് ചോദിക്കാം, എന്താണ് അവരുടെ വിജയരഹസ്യം? (2 വിദ്യാർത്ഥികൾ അനുഭവങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു)

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കാം. നിങ്ങളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഉപദേശം സ്വീകരിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ ഗൃഹപാഠം ഗൗരവമായി എടുക്കുക.

വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ഒരു പ്ലാൻ ഉണ്ടാക്കുക.

വിഷയങ്ങൾക്കിടയിൽ ചെറിയ ഇടവേളകൾ എടുക്കാൻ ഓർക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് ടാസ്ക് വലുതാണെങ്കിൽ.

ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു വിഷയത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ഗൃഹപാഠം ആരംഭിക്കുക.

മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള നുറുങ്ങുകൾ:

ഒരു കുട്ടിയെ ഒരിക്കലും മണ്ടൻ എന്ന് വിളിക്കരുത്.

ഏത് വിജയത്തിനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ അഭിനന്ദിക്കുക, അത് എത്ര ചെറുതാണെങ്കിലും.

എല്ലാ ദിവസവും, പരാതികളില്ലാതെ നോട്ട്ബുക്കുകളും ഡയറികളും നോക്കുക, ശാന്തമായി ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വസ്തുതയെക്കുറിച്ച് വിശദീകരണങ്ങൾ ചോദിക്കുക, തുടർന്ന് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാമെന്ന് ചോദിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സ്നേഹിക്കുകയും എല്ലാ ദിവസവും അവന് ആത്മവിശ്വാസം നൽകുകയും ചെയ്യുക.

ശകാരിക്കരുത്, പഠിപ്പിക്കുക!

ഇപ്പോൾ, പ്രിയ പങ്കാളികളേ, ഞങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ഒരുമിച്ച് "അടിസ്ഥാനത്തിലെത്താൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നമ്മുടെ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യക്കുറവിന്റെ കാരണങ്ങളിലേക്ക്

"എന്തുകൊണ്ടാണ് നമ്മുടെ കുട്ടികൾക്ക് പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നത്?

മീറ്റിംഗിന്റെ സംഗ്രഹം.

"പരാജയപ്പെടാനുള്ള കാരണങ്ങളാണ് ഇന്ന് നമ്മൾ കണ്ടത് കുട്ടികൾക്കായി ധാരാളം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ട്. അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പിന്തുണയോടെ മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് ഈ കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും അവയിൽ നിന്ന് മുക്തി നേടാനും കഴിയൂ. ഓരോ കുട്ടിയും അതുല്യമാണ്. ഉപസംഹാരമായി, നിങ്ങൾ സമയം പാഴാക്കരുതെന്നും നന്നായി പഠിക്കാൻ പരമാവധി ശ്രമിക്കണമെന്നും ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ പരിശ്രമങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ വിജയം കൈവരിക്കും, അതാകട്ടെ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ മാതാപിതാക്കൾക്കും വളരെയധികം സന്തോഷവും വലിയ സംതൃപ്തിയും നൽകും. ഞാൻ നിങ്ങൾക്കായി "അണ്ടർ അച്ചീവ്മെന്റ് സൈക്കോതെറാപ്പി" എന്ന ചെറുപുസ്തകങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഇന്നത്തെ സംഭാഷണം അവസാനിപ്പിച്ച് അവ നിങ്ങൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതിൽ ഞാൻ സന്തുഷ്ടനാണ് (ഞാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ശുപാർശകൾ നൽകുന്നു).

മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള നുറുങ്ങുകൾ "അണ്ടർ അച്ചീവ്‌മെന്റിന്റെ സൈക്കോതെറാപ്പി (O.V. Polyanskaya, T.I. Belyashkina എന്നിവരുടെ മെറ്റീരിയലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

റൂൾ ഒന്ന്: നുണ പറയുന്നവരെ അടിക്കരുത്. "ഡ്യൂസ് - മതിയായ ശിക്ഷ, ഒരേ തെറ്റുകൾക്ക് രണ്ടുതവണ ശിക്ഷിക്കുന്നത് വിലമതിക്കുന്നില്ല. കുട്ടിക്ക് അവന്റെ അറിവിന്റെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ ഇതിനകം ലഭിച്ചു, വീട്ടിൽ അവൻ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് ശാന്തമായ സഹായം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു, അല്ലാതെ പുതിയ നിന്ദകളല്ല.

റൂൾ രണ്ട്: മിനിറ്റിൽ ഒന്നിൽ കൂടുതൽ പിഴവുകളില്ല. ഒരു കുട്ടിയെ ഒരു കുറവിൽ നിന്ന് രക്ഷിക്കാൻ, മിനിറ്റിൽ ഒന്നിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കരുത്. അളവ് അറിയുക. അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ കുട്ടി "പാസ് ഔട്ട്" ചെയ്യും , അത്തരം പ്രസംഗങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്നത് നിർത്തും, നിങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലുകളോട് സംവേദനക്ഷമമല്ല. തീർച്ചയായും, ഇത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പക്ഷേ സാധ്യമെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ അനേകം പോരായ്മകളിൽ നിന്ന് ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ച് സഹിക്കാവുന്ന ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അത് നിങ്ങൾ ആദ്യം ഇല്ലാതാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അതിനെക്കുറിച്ച് മാത്രം സംസാരിക്കുക. ബാക്കിയുള്ളവ പിന്നീട് മറികടക്കും അല്ലെങ്കിൽ അപ്രധാനമായി മാറും.

റൂൾ മൂന്ന്: നിങ്ങൾ രണ്ട് മുയലുകളെ പിന്തുടരും... നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി കൂടിയാലോചിച്ച് അവന് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇല്ലാതാക്കിക്കൊണ്ട് ആരംഭിക്കുക. ഇവിടെ നിങ്ങൾ ധാരണയും ഐക്യവും കണ്ടുമുട്ടും.

നാലാമത്തെ നിയമം: പ്രശംസിക്കാൻ - പ്രകടനം നടത്തുന്നയാൾ, വിമർശിക്കാൻ - പ്രകടനം. മൂല്യനിർണയത്തിന് കൃത്യമായ വിലാസം ഉണ്ടായിരിക്കണം. തന്റെ മുഴുവൻ വ്യക്തിത്വവും വിലയിരുത്തപ്പെടുകയാണെന്ന് കുട്ടി സാധാരണയായി വിശ്വസിക്കുന്നു. അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ അവന്റെ ജോലിയുടെ വിലയിരുത്തലിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ അധികാരത്തിലാണ്. വ്യക്തിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യണം. ഒരു പോസിറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ കുറച്ചുകൂടി അറിവും വൈദഗ്ധ്യവുമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ സൂചിപ്പിക്കണം. നിങ്ങളുടെ പ്രശംസയ്ക്ക് നന്ദി, കുട്ടി ഈ ഗുണങ്ങൾക്കായി സ്വയം ബഹുമാനിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന് നിങ്ങൾ മറ്റൊരു പ്രധാന അടിത്തറ ഇടും.

റൂൾ അഞ്ച്: മൂല്യനിർണ്ണയം ഇന്നത്തെ കുട്ടിയുടെ വിജയങ്ങളെ ഇന്നലെ സ്വന്തം പരാജയങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യണം. കുട്ടിയെ അയൽക്കാരന്റെ വിജയവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യേണ്ടതില്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു കുട്ടിയുടെ ഏറ്റവും ചെറിയ വിജയം പോലും സ്വയം ഒരു യഥാർത്ഥ വിജയമാണ്, അത് അതിന്റെ ഗുണങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുകയും അഭിനന്ദിക്കുകയും വേണം.

റൂൾ ആറ്: സ്തുതി ഒഴിവാക്കരുത്. പ്രശംസിക്കാൻ ഒന്നുമില്ലാത്ത ഒരു പരാജിതനില്ല. പരാജയങ്ങളുടെ പ്രവാഹത്തിൽ നിന്ന് ഒരു ചെറിയ ദ്വീപ്, ഒരു വൈക്കോൽ, ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ, കുട്ടിക്ക് അജ്ഞതയെയും കഴിവില്ലായ്മയെയും ആക്രമിക്കാൻ ഒരു സ്പ്രിംഗ്ബോർഡ് ഉണ്ടാകും. എല്ലാത്തിനുമുപരി, മാതാപിതാക്കൾ: "ഞാൻ ചെയ്തില്ല, ഞാൻ ശ്രമിച്ചില്ല, പഠിപ്പിച്ചില്ല എക്കോയ്ക്ക് ജന്മം നൽകുന്നു: "എനിക്ക് വേണ്ട, എനിക്ക് കഴിയില്ല, ഞാൻ ചെയ്യില്ല!

റൂൾ ഏഴ്: എസ്റ്റിമേറ്റ് സെക്യൂരിറ്റി ടെക്നിക്. ബാലവേലയെ വളരെ ഭിന്നമായും ഭിന്നമായും വിലയിരുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു ആഗോള വിലയിരുത്തൽ ഇവിടെ അനുയോജ്യമല്ല, അതിൽ കുട്ടിയുടെ വളരെ വ്യത്യസ്തമായ പരിശ്രമങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു - കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെ കൃത്യത, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, റെക്കോർഡിന്റെ സാക്ഷരത, രൂപഭാവം. ജോലി. വ്യത്യസ്തമായ ഒരു വിലയിരുത്തൽ കൊണ്ട്, കുട്ടിക്ക് സമ്പൂർണ്ണ വിജയത്തിന്റെ മിഥ്യാധാരണയോ സമ്പൂർണ്ണ പരാജയമോ ഇല്ല. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രായോഗികമായ പ്രചോദനം ഉയർന്നുവരുന്നു: "എനിക്ക് ഇതുവരെ അറിയില്ല, പക്ഷേ എനിക്ക് അറിയാൻ കഴിയും.

റൂൾ എട്ട്: നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് പ്രത്യേക ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുക. അപ്പോൾ അവൻ അവരെ സമീപിക്കാൻ ശ്രമിക്കും. പൂർത്തീകരിക്കാത്ത ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ കുട്ടിയെ പ്രലോഭിപ്പിക്കരുത്, ബോധപൂർവമായ നുണകളുടെ പാതയിലേക്ക് അവനെ തള്ളരുത്. ഒരു ഡിക്റ്റേഷനിൽ ഒമ്പത് തെറ്റുകൾ വരുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അടുത്ത തവണ തെറ്റ് കൂടാതെ എഴുതാൻ ശ്രമിക്കുമെന്ന് അവനിൽ നിന്ന് വാഗ്ദാനങ്ങൾ വാങ്ങരുത്. ഏഴിൽ കൂടുതൽ ഉണ്ടാകില്ലെന്ന് സമ്മതിക്കുക, ഇത് നേടിയാൽ കുട്ടിയുമായി സന്തോഷിക്കുക.

അനുബന്ധം ഒപ്പം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കുടുംബങ്ങളുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന പദ്ധതി

No. p / p വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളും അവയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയം ഉത്തരവാദിത്തം, പ്രകടനം നടത്തുന്നവർ 1. 2. ഒരു ക്ലാസ് പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംയുക്ത സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളിൽ പങ്കാളിത്തം. "ആരോഗ്യ ദിനം" സെപ്റ്റംബർ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ1. 2. 3. സ്കൂൾ വ്യാപകമായ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗിൽ പങ്കെടുക്കൽ "മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ." "ഫാമിലി ക്ലബ്ബിന്റെ" സ്കൂൾ വ്യാപകമായ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ പങ്കാളിത്തം "ഒക്ടോബർ ഡയറക്ടർ ട്രോയാൻ എസ്.വി., വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ കോർഷ് ജി.പി., ക്ലാസ് ടീച്ചർ സോഷ്യൽ ടീച്ചർ സിമോൺചിക്ക് വി.വി.1. 2. 3. തീമാറ്റിക് പേരന്റ് മീറ്റിംഗ് "തെറ്റായ പെരുമാറ്റം, കുറ്റകൃത്യം, കുറ്റകൃത്യം." വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ. രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുടെ യോഗം നവംബർ ക്ലാസ് അധ്യാപകർ, അധ്യാപകൻ - സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഷെഷ്കോ എ.എം., സോഷ്യൽ ടീച്ചർ പ്ലോഖോത്സ്കയ വി.വി.1. 2. 3. രക്ഷാകർതൃ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം "സിടിക്ക് തയ്യാറെടുക്കാൻ കുട്ടിയെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം" പാരന്റ് കമ്മിറ്റിയുടെ മീറ്റിംഗുകൾ. ഒരു സംയുക്ത സ്കൂൾ പരിപാടിയിൽ പങ്കാളിത്തം. ആക്ഷൻ "മേഴ്സി"ഡിസംബർ സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ. ട്രോയാൻ എസ്.വി., വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ കോർഷ് ജി. ക്ലാസ് അധ്യാപകർ,1. 2. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള പ്രഭാഷണ ഹാൾ. "പ്രതിരോധം മോശം ശീലങ്ങൾകൗമാരക്കാരിൽ ക്രിസ്മസ് അവധിക്കാലത്ത് സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം. Belovezhskaya Pushcha ലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര ജനുവരി SPPS സേവനം, അധ്യാപകൻ, സംഘാടകൻ സിഡോറോവിച്ച് A. N.1. 2. തീമാറ്റിക് രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾ "കുടുംബ പാരമ്പര്യങ്ങളും ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയും" മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള പ്രഭാഷണ ഹാൾ "കുട്ടികളെ ദയ പഠിപ്പിക്കുക" ഫെബ്രുവരി ക്ലാസ് അധ്യാപകർ, SPPS സേവനം1. 2. 3. രക്ഷിതാക്കളുടെ സമ്മേളനം "നിയമം അനുസരിക്കുന്ന പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. രക്ഷാകർതൃ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ പൂർത്തീകരണം രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുടെ യോഗങ്ങൾ. സംയുക്ത സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. വനിതാ ദിനത്തിൽ രക്ഷിതാക്കളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത കച്ചേരി മാർച്ച് ഡയറക്ടർ ട്രോയൻ എസ്.വി., അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, ജെഡിഎൻ ജില്ലാ ഇൻസ്പെക്ടർ, കുട്ടികളുടെ അവകാശ സംരക്ഷണ സംഘടനകളുടെ പ്രതിനിധികൾ, എസ്പിപിഎസ് സേവനം1. 2. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള പ്രഭാഷണ ഹാൾ. “കുടുംബത്തിലെ ഒഴിവു സമയം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവു സമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുടുംബവും സ്കൂളും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടൽ ”ക്ലാസ് രക്ഷാകർതൃ യോഗം. "ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്ക്, കൗമാരക്കാരുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം" ഏപ്രിൽ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, ക്ലാസ് അധ്യാപകർ1. 2. സ്കൂൾ വ്യാപകമായ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ: “വർഷത്തെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ. പുതിയ അധ്യയന വർഷത്തിൽ സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ. ഒരു സംയുക്ത സ്കൂൾ പരിപാടിയിൽ പങ്കാളിത്തം. കമേൻക എന്ന കമേൻക ഗ്രാമത്തിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര. മെയ് അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ

ആമുഖം

അധ്യായം ഐ ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ

1.1 സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവന്റെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

1.2 സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും

1.3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യം

1.4 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ

1.5 മാസ്റ്ററി

1.6 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ

1.7 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനവും അതിന്റെ പ്രധാന ദിശകളും

1.8 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ

1.9 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും അതിന്റെ പാറ്റേണുകളും

1.10 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത

1.11 അധ്യാപന വൈദഗ്ദ്ധ്യം

അധ്യായം II . ക്ലാസ് റൂമിന്റെ സംഘടനാപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയും

നേതാവ്

2.1 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം

2.2 വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മേൽനോട്ടം

2.3 ടീം കെട്ടിടം

17 ഇന്നൊവേഷൻ

അധ്യായം III . വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

3.1 വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടി

3.2 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം, അധ്വാനം, ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം

അധ്യായം IV . അധ്യാപകരോടും രക്ഷിതാക്കളോടും ഒപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

4.1 അധ്യാപകർക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

4.2 മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

4.3 വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

ക്ലാസ് ഡോക്യുമെന്റേഷൻ സൂക്ഷിക്കുക

ഉപസംഹാരം

സാഹിത്യം

ആമുഖം

സ്കൂളിലെ പ്രധാന ഘടനാപരമായ ഘടകം ക്ലാസ് ആണ്. ഇവിടെയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. സ്‌കൂൾ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പ്രാതിനിധ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസിനെ പ്രതിനിധീകരിച്ച് നടത്താറുണ്ട്. ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ക്ഷേമത്തിനായി ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവുസമയ പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ടീം നിർമ്മാണം എന്നിവ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഉചിതമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം രൂപപ്പെടുന്നു. ഓരോ ക്ലാസിനും, IV മുതൽ, ഈ ക്ലാസിൽ വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരിൽ ഒരാളെ സ്‌കൂളിലേക്ക് ഓർഡർ പ്രകാരം അറ്റാച്ച് ചെയ്യുന്നു. ഇതാണ് ക്ലാസ് ലീഡർ.

എന്റെ ടേം പേപ്പറിന്റെ ഉദ്ദേശം ക്ലാസ് മുറിയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി പ്രകടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. എന്ത് ചുമതലകൾ, അവൻ നിർവഹിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംഘടനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു തരത്തിലും സ്കൂൾ ടീമിലെ അവസാന വേഷം ചെയ്യുന്നില്ല.

ആദ്യമായി ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (ഗ്രൂപ്പ് ലീഡർ) സ്ഥാനം 30-കളിൽ നിലവിൽ വന്നു. ഇതിനു മുന്നോടിയായി അധ്യാപകർ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിഞ്ഞ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തിയിരുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് ഗൈഡുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ നിർദ്ദേശം RSFSR-ന്റെ പീപ്പിൾസ് കമ്മീഷണേറ്റ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ 1931-ൽ അംഗീകരിച്ചു. ഗ്രൂപ്പുകളെ ക്ലാസുകളായി പുനർനാമകരണം ചെയ്ത ശേഷം, ഗ്രൂപ്പ് ഗൈഡുകളെ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ എന്ന് വിളിക്കാൻ തുടങ്ങി. 1960-ൽ, വ്യാവസായിക പരിശീലനത്തോടുകൂടിയ എട്ട് വർഷത്തെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ലേബർ പോളിടെക്നിക് സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ അംഗീകരിച്ചു. നിലവിൽ, ക്ലാസ് മാനേജ്മെന്റിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ രേഖയാണ് സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ "ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച്" (1975) രീതിശാസ്ത്രപരമായ കത്ത്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഓരോ അധ്യാപകനും ക്ലാസ് പ്രവർത്തകനും മൊത്തത്തിലുള്ള ചുമതലയുടെ ഒരു നിശ്ചിത ഭാഗം ചെയ്യുന്നു. ഡ്യൂപ്ലിക്കേഷനും വിടവുകളും തടയുന്നതിന്, അവരുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, നിയുക്ത ക്ലാസിലെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പങ്ക്. തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗമായി, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം ഒരു സംയോജിത സമീപനം നടത്തുന്നു.

ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും ശരിയായതുമായ മാർഗങ്ങളിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീം രൂപീകരിക്കുകയും അതിന്റെ പ്രവർത്തനം നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു; സ്വന്തമായി, പുറത്തുനിന്നുള്ള എല്ലാ അധ്യാപകരെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും ഉൾപ്പെടുത്തി, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു; പുറം ലോകവുമായുള്ള ക്ലാസിന്റെ ബഹുമുഖ ബന്ധങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്ക വശം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പൊതു ചുമതലകളാണ്. ഒരു പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റിനെയോ കൊംസോമോൾ ഓർഗനൈസേഷനെയോ ആശ്രയിച്ച്, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ മാർക്സിസ്റ്റ്-ലെനിനിസ്റ്റ് ലോകവീക്ഷണവും കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ധാർമ്മികതയും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അവരുടെ സജീവമായ ജീവിതനിലവാരം, സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ അറിവ്, ജോലി എന്നിവയിൽ സ്നേഹം വളർത്തുകയും ബോധപൂർവമായ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന് അവരെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പഠനത്തോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവത്തിലും സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിലും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക്. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സൗന്ദര്യാത്മക താൽപ്പര്യങ്ങളും കലാപരമായ അഭിരുചിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇതിന് ഗണ്യമായ അവസരങ്ങളുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ അധ്യാപന കടമയാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, സ്കൂളിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഐക്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രത്യേക പങ്ക്.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകനായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉപദേശകനായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ടീച്ചറാണ്, മനുഷ്യവർഗം ശേഖരിച്ച സംസ്കാരം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ സമൂഹത്തിനും കുട്ടിക്കും ഇടയിലുള്ള ആത്മീയ മധ്യസ്ഥനാണ്, ക്ലാസ് ടീമിന്റെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു; ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത സ്വയം-പ്രകടനത്തിനും ഓരോ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, മൗലികത സംരക്ഷിക്കൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തൽ, കുട്ടിക്കാലത്തെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കൽ.

ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ, ഒന്നാമതായി, ഉയർന്ന ധാർമ്മിക വ്യക്തിയാണ്. അവൻ സത്യസന്ധനും നീതിമാനും ആണ്, അവന്റെ എല്ലാ ചിന്തകളിലും പ്രവൃത്തികളിലും മാന്യനാണ്. അത്തരമൊരു ഉപദേഷ്ടാവ് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആത്മീയ ലോകം അറിയുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ സന്തോഷത്തിലും ദുഃഖത്തിലും ജീവിക്കുന്നു, അവരുടെ വിശ്വാസത്തെ വിലമതിക്കുന്നു, അവരോട് ഇടപെടുന്നതിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും സൂക്ഷ്മവും നയപരവുമാണ്, പ്രതികാരബുദ്ധിയുള്ളവനും ക്ഷമയുള്ളവനും പെട്ടെന്നുള്ള വിവേകമുള്ളവനല്ല. അവൻ തന്റെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥികളെയും സ്നേഹിക്കുകയും ആഴമായി ബഹുമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ശ്രദ്ധയും കരുതലും ദയാലുവുമാണ്.

അധ്യായം ഐ .

ക്ലാസ് റൂം ടീച്ചർ

ആധുനിക സ്കൂളിൽ

1.1. സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, അവന്റെ ജോലിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഏറ്റവും അടുത്തതും നേരിട്ടുള്ളതുമായ അധ്യാപകനും ഉപദേശകനുമാണ്. അവൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകന്റെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു, അവന്റെ ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സംഘടനാപരവും ഭരണപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ജൈവികമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനം, കൂട്ടായ്മ, ഉത്സാഹം, വിദ്യാഭ്യാസം, അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ അച്ചടക്കവും ക്രമവും ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും സൗഹൃദ ടീമിലേക്ക് റാലിയുമാണ്. തീർച്ചയായും, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശ്രദ്ധയുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്, അറിവിന്റെ നിലവാരം ഉയർത്തുന്നു. പക്ഷേ, പ്രാഥമികമായി ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിലാണ് അദ്ദേഹം അവരുടെ പരിഹാരത്തെ സമീപിക്കുന്നത്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ഇത് അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുടെ ജീവിതവും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഭാഗികമായി നേരിട്ട് സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ, വിഷയ അധ്യാപകർ, ഉപദേഷ്ടാക്കൾ, കരകൗശല വിദഗ്ധർ, സർക്കിളുകളുടെ നേതാക്കൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, സ്റ്റുഡിയോകൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം, വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികൾ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ടൂറിസം, പ്രാദേശിക ചരിത്രം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാങ്കേതികവും കലാപരവുമായ സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ ഇതിൽ വളരെ വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഇന്ദ്രിയം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉള്ളടക്കം, മാനവിക ജനാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പാലിക്കൽ, അതിൽ കുട്ടികളുടെ സജീവ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയ്ക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഉത്തരവാദിയാണ്. ഇതിന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവശ്യമാണ്, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പങ്കാളിത്തം, ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അവന്റെ ബന്ധങ്ങൾ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വഭാവവും ഉള്ളടക്കവും, ഉയർന്നുവരുന്ന ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും, പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രോത്സാഹനങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും സംബന്ധിച്ച് അധ്യാപകന്റെ പൂർണ്ണമായ അവബോധം. കുട്ടികളിൽ നിന്ന് തന്നെ, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള സംഘാടകരിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാഭ്യാസ ബന്ധങ്ങളുടെ അവസ്ഥ നിയന്ത്രിക്കുകയും ഉപദേശം നൽകുകയും ജീവിതത്തിലുടനീളം പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രമീകരണങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രവർത്തനമാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി. സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന അടിയന്തിര ജോലികൾ, ഒരു ക്ലാസ്റൂം ടീമിലെ സാഹചര്യം, പരസ്പര, മതാന്തര ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സാമൂഹികവും ഭൗതികവുമായ അവസ്ഥകൾ, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ എന്നിവയും അധ്യാപകൻ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും അധ്യാപനത്തിനും അവന്റെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നതിനും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇത് പ്രചോദനം നൽകുന്നു; വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലൂടെയും രീതികളിലൂടെയും പൗരത്വം, ലോകവീക്ഷണ സംസ്കാരം, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വം, സമൂഹത്തിലേക്ക് കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവേശനം, വർഗ സ്വയം വ്യവസ്ഥയിൽ ഒരു ജനാധിപത്യ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയ്ക്ക് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. - സർക്കാർ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സമയബന്ധിതമായി സഹായം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളിൽ സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ബഹുമാനത്തിന്റെയും പരസ്പര ധാരണയുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ അദ്ദേഹം കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ അംഗമാണ്. അദ്ദേഹം സംഘടനാപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒറ്റയ്ക്കല്ല, മറിച്ച് പ്രധാനാധ്യാപകന്റെയും ഡെപ്യൂട്ടിമാരുടെയും മാർഗനിർദേശപ്രകാരം മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു. എന്നാൽ മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അവൻ കൂടുതൽ തവണ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. കോളിന് ശേഷം അവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം അവസാനിക്കുന്നില്ല. സ്കൂൾ കഴിഞ്ഞ് അധ്യാപകനായും അദ്ദേഹം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്കൂളിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല. കുടുംബവുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയിലും എത്തുന്നു. ഏത് ക്ലാസിലും, ഏറ്റവും സംഘടിതവും അച്ചടക്കവും ഉൾപ്പെടെ, ദൈനംദിന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, ഇത് പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രതികൂലമായവയെ മറികടക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, മറ്റ് അധ്യാപകരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, കുടുംബവുമായി കൂടുതൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും അദ്ദേഹം മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുന്നു, അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികൾ അവരോടൊപ്പം വിവരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രധാന ഗുണങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, ആശയവിനിമയ പ്രത്യയശാസ്ത്ര ഉള്ളടക്കം, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം, ധാർമ്മിക പക്വത തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകണം. ഈ ഗുണങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഓരോ അധ്യാപകർക്കും ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അവ ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ വാക്കുകൊണ്ട് മാത്രമല്ല, വ്യക്തിപരമായ ഉദാഹരണങ്ങളിലൂടെയും പെരുമാറ്റത്തിലൂടെയും പഠിപ്പിക്കുന്നു. തൊഴിലിനോടുള്ള അഭിനിവേശം, കുട്ടികളോടുള്ള മാനുഷിക മനോഭാവം, തന്നോടും തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളോടും ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ എന്നിങ്ങനെയുള്ള അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഗുണങ്ങൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് അപ്രധാനമല്ല. ആശയവിനിമയം, സൗഹൃദപരമായ സ്വഭാവം, ആശയവിനിമയത്തിലെ മര്യാദ തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിജയം വിവര അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ലഭ്യതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ വ്യക്തമായി, പ്രകടമായും, യുക്തിസഹമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ബോധ്യപ്പെടുത്താനും ആകർഷിക്കാനും കഴിയുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആവശ്യമായ പ്രധാന ഗുണങ്ങളിൽ തന്ത്രം, സഹിഷ്ണുത, ആത്മനിയന്ത്രണം, പ്രതികരണശേഷി, നിരീക്ഷണം, ആത്മാർത്ഥത, വിഭവസമൃദ്ധി, കൃത്യത, ബാഹ്യ വൃത്തി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ വിജയം പ്രധാനമായും, പ്രായോഗികവും ക്രിയാത്മകവുമായ നിരവധി കഴിവുകൾ നേടാനുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: പാടാനും സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കാനും നൃത്തം ചെയ്യാനും വരയ്ക്കാനും പ്രകടമായി വായിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവരുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും അടുത്ത ഉപദേശകനാണ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ വികസനം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുമാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും നേരിട്ടുള്ള വളർത്തൽ, സന്തോഷമുള്ള, കഠിനാധ്വാനികളായ, ശാരീരികമായും ധാർമ്മികമായും ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു തലമുറയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാന്യമായ പ്രവർത്തനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, കഠിനാധ്വാനം, സംഘടന, സത്യസന്ധത എന്നിവയിലേക്ക് കുട്ടികളെ ശീലിപ്പിക്കാൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ ജോലികൾ നേടുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും രീതികളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ചിലരെ കൃത്യസമയത്ത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, മറ്റുള്ളവരെ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ ലംഘിച്ചതിന് വിദഗ്ധമായി ശിക്ഷിക്കണം. ഇതിനായി നിങ്ങൾ അവയെ ആഴത്തിലും സമഗ്രമായും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് നന്നായി അറിയുകയും അവരെ മനസ്സിലാക്കുകയും അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് ഉപയോഗപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും വേണം. വിദ്യാർത്ഥികളെ നന്നായി അറിയുന്നത് പെരുമാറ്റത്തിലെ പോരായ്മകൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും ഗുണനിലവാരവും പ്രധാനമായും അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ നന്നായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവർ തന്നെ നന്നായി പഠിക്കുകയും ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസം നേടുകയും അവരുടെ അറിവും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും നിരന്തരം നിറയ്ക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വേണം. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രൂപം സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. അവരുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിന്റെ ഉയരങ്ങളിലേക്കുള്ള അവരുടെ നിരന്തരമായ ചലനം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഇന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അവരുടെ ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം, അവരുടെ അധികാരങ്ങളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെയും വ്യാപ്തി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വേരിയബിൾ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഇപ്പോഴും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒപ്റ്റിമൽ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പ്രസക്തമാണ്.

മിഡിൽ, സീനിയർ ക്ലാസുകളിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഏറ്റവും പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ക്ലാസ് അധ്യാപകരെ നിയമിക്കുന്നു. ഈ ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരവധി അധ്യാപകർ നടത്തുന്നതാണ് അവരുടെ ആവശ്യകതയ്ക്ക് കാരണം, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ചില ഏകോപനം ആവശ്യമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയിലെ ക്ലാസ് മെന്റർ, ടീച്ചർ, അധ്യാപകൻ എന്നിവർ വാൾഡോർഫ് പെഡഗോഗിയുടെ സമ്പ്രദായത്തിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രമാണ്. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനമാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി, ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകൾ, ധാരണ, ചിന്ത എന്നിവയുടെ തരങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി രൂപീകരിക്കണം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ എട്ട് വർഷമായി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുകയും മറ്റ് അധ്യാപകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയം ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ, സ്വതന്ത്രവും ആത്മീയമായി വികസിപ്പിച്ചതുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം "ഉണർത്താനുള്ള കല" ആണ് വാൾഡോർഫ് പെഡഗോഗിയുടെ ചുമതല.

കൂടാതെ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടിയും വിദ്യാഭ്യാസവും, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരവധി തരം ധാർമ്മികവും കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടങ്ങി നിരവധി തരത്തിലുള്ള പാഠ്യേതര ജോലികൾ നേരിട്ട് ചുമതലകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. അധ്യാപകരുടെ - ജില്ലാ അധ്യാപകരെ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് നിയോഗിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ സ്ഥാപനത്തിന് അതിന്റേതായ ചരിത്രമുണ്ട്. 1917 വരെ, റഷ്യൻ സാമ്രാജ്യത്തിലെ ജിംനേഷ്യങ്ങളിലും മറ്റ് സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഒരു സ്ഥാനം ഉണ്ടായിരുന്നു, അതിൽ മുഴുവൻ സമയ അധ്യാപകരെ നിയമിച്ചു, അവർ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നതിനും ഉത്തരവാദികളായിരുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലും സ്കൂളിന് പുറത്തും (തെരുവുകളിൽ, തിയേറ്ററുകളിൽ, സ്വകാര്യ അപ്പാർട്ടുമെന്റുകളിൽ മുതലായവ) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുന്ന ഒരു അസിസ്റ്റന്റ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ് സൂപ്പർവൈസറുടെ സ്ഥാനവും സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു.

ഒരു പ്രത്യേക രൂപത്തിൽ, ചിലരുടെ ആധുനിക സ്കൂളുകളിലും ഈ സ്ഥാപനം നിലവിലുണ്ട് വിദേശ രാജ്യങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ബെൽജിയത്തിൽ, അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ശിക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല. അവർ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പൂർണ്ണമായ അറിവുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തം. മറ്റെല്ലാം അധ്യാപകരുടേതാണ്. അവർ ക്ലാസ് മുറിയിലെ ക്രമം നിരീക്ഷിക്കുകയും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ബെൽജിയൻ സ്കൂളുകളിൽ ഭൂരിഭാഗം അധ്യാപകരും സ്ത്രീകളായതിനാൽ ഈ സ്ഥാനം മിക്കപ്പോഴും യുവാക്കളാണ് സ്വീകരിക്കുന്നത്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തനിക്ക് നിയുക്ത ക്ലാസിൽ പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകനാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൌത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ബന്ധങ്ങളിലും ഉൾപ്പെടുത്തി അവരുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവരുടെ മേൽ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളും ഏകോപിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്കും ക്ലാസിൽ വികസിച്ച ബന്ധങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി അദ്ദേഹം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള ബന്ധം അവന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കുട്ടിയുടെയും ആവശ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതിലെ പ്രധാന കാര്യം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം-വികസനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുക, കുട്ടിയുടെ സജീവമായ സാമൂഹിക സംരക്ഷണം ഉറപ്പാക്കുക, സ്വന്തം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ശ്രമങ്ങൾ തീവ്രമാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

1.2. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളും ചുമതലകളും

സ്കൂളിൽ

ഒരു കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ ജീവിതത്തിനായി ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ നിലനിൽപ്പിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, വ്യക്തിയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ വികസനം, ആത്മീയ വികസനം, ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കൽ എന്നിവയാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. . ക്ലാസ് ടീച്ചർ, തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനം, സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം, കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങൾ, ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വമാകുന്ന പ്രക്രിയ, അവന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ; അവനിൽ ചെലുത്തിയ സ്വാധീനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു; ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും മുഴുവൻ ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വികസനം, ഒരു ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധം എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. പ്രക്രിയ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക.

സംഘടനാപരമായ (എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ വശങ്ങളിലും ജോലി നിർവഹിക്കുന്നു) - ക്ലാസ് സ്വയംഭരണത്തെ സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ, കുട്ടികളുടെ അമേച്വർ പ്രകടനങ്ങളുടെ വികസനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസപരമായ (വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും ടീമിന്റെയും രൂപീകരണം)

ആശയവിനിമയം (ആശയവിനിമയ സ്ഥാപനം);

ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു (എല്ലാ സ്വാധീനങ്ങളുടെയും ഏകോപനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ പങ്കാളികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സ്ഥാപിക്കൽ);

തിരുത്തൽ (പരിവർത്തനം, വ്യക്തിത്വ മാറ്റം);

പാരിസ്ഥിതികമായ (പ്രതികൂല സ്വാധീനങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയുടെ സംരക്ഷണം);

ഭരണപരമായ (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകളുടെയും മറ്റ് ഔദ്യോഗിക രേഖകളുടെയും പരിപാലനം).

പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനം - ഒരു വിശകലന-സാമാന്യവൽക്കരണമായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. നാല് ടീമുകൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ, പൊതുജനങ്ങൾ) തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം സ്ഥാപിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഏകോപനത്തിന്റെയും വിവര പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യം ഊന്നിപ്പറയുന്നു. മാനസിക പിരിമുറുക്കം സമയബന്ധിതമായി ലഘൂകരിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായി നേരിട്ട് വിശ്വാസയോഗ്യമായ സമ്പർക്കത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രസക്തമാക്കുന്നു.

ഉത്തേജക-പ്രതിരോധ പ്രവർത്തനം - കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കാനും നിഷേധാത്മകമായവ നിർത്താനും ഇത് സാധ്യമാക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്തലും ക്രിയാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനം - ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വർദ്ധിച്ച സമ്പർക്കം, ആശയവിനിമയ കാര്യക്ഷമത, കുട്ടികളുമായുള്ള ഉദ്ദേശ്യത്തോടെയുള്ള ഇടപെടൽ എന്നിവ നൽകുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ (lat. ഫങ്‌റ്റിയോയിൽ നിന്ന് - നിർവ്വഹണം, ബാധ്യത) ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: കോഗ്നിറ്റീവ്-ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, ഓർഗനൈസേഷണൽ-സ്റ്റിമുലേറ്റിംഗ്, ഏകീകൃത-റാലിയിംഗ്, ഏകോപനം, വ്യക്തിഗത-വികസനം. അവയിൽ ഓരോന്നിന്റെയും സാരാംശം നമുക്ക് ചുരുക്കമായി പരിഗണിക്കാം.

എ) കോഗ്നിറ്റീവ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം(lat. cognitio-ൽ നിന്ന് - അറിവ്, അറിവ്; രോഗനിർണയം - നിർവചനം). പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനും അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വളർത്തലിനുമായി ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും സവിശേഷതകൾ സമഗ്രമായി പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യവും ശാരീരിക വികസനവും, ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസ്ഥ, അവരുടെ പഠനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും സ്വഭാവം, പരസ്പര സമ്പർക്കങ്ങളും സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പങ്കാളിത്തം, അവരുടെ ചായ്‌വ്, കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം എന്നിവ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. പുരോഗതിയുടെ ചലനാത്മകത. നിർദ്ദിഷ്ട ഡാറ്റ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ ശ്രദ്ധയിൽ കൊണ്ടുവരണം, അതുവഴി അവർ അധ്യാപന പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവരെ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

b) പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം ഒരു പരിധി വരെ, ഒരു സ്വമേധയാ ഉള്ള കാര്യമാണ് എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർബന്ധിതമോ കർശനമായ നിയന്ത്രണമോ ഇത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. ഉയർന്ന ഉള്ളടക്കം, വൈവിധ്യം, ഫോമുകളുടെ പുതുമ എന്നിവയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്ന തരത്തിൽ പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കഴിവാണ് ഇവിടെ പ്രധാന കാര്യം, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ സമീപനങ്ങൾക്കായുള്ള നിരന്തരമായ തിരയൽ. ഏറ്റവും പരമ്പരാഗതമായ ജോലികൾ പോലും (ഉദാഹരണത്തിന്, പുതുവത്സരാഘോഷങ്ങൾ, ജന്മദിനാഘോഷങ്ങൾ, ക്ലാസ് സമയം മുതലായവ) ഓരോ തവണയും പുതിയ രീതിയിൽ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, അവയ്ക്ക് തിളക്കമുള്ളതും വർണ്ണാഭമായതുമായ രൂപങ്ങൾ നൽകുന്നു.

വി) ഏകീകരണ-റാലി ഫംഗ്ഷൻ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഫലപ്രദമായ ഘടകം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യോജിപ്പ്, ക്ലാസ്റൂമിലെ ആരോഗ്യകരമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ളൈമറ്റ്, സൗഹൃദ ആശയവിനിമയം, പരസ്പരം കരുതൽ, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സ്വാധീനം എന്നിവയിൽ നിന്നാണ് ഈ പ്രവർത്തനം ഉണ്ടാകുന്നത്. ആ സമയത്ത്, ക്ലാസ്റൂമിൽ നെഗറ്റീവ് ഓറിയന്റേഷനുള്ള ഗ്രൂപ്പിംഗുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് തടയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവേശകരമായ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ജി ) ഏകോപന പ്രവർത്തനംക്ലാസ് ലീഡർ. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടികളോട് ഏകീകൃത സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള അവരുടെ അധ്യാപന ശ്രമങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണ് ഇതിന് കാരണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും സമാനമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുകയും സ്കൂളുമായി സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും വേണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഹോം ടീച്ചിംഗിലെ പോരായ്മകൾ, പെരുമാറ്റത്തിലെ വിവിധ വ്യതിയാനങ്ങൾ, പാഠ്യേതര വായനയുടെ സജീവമാക്കൽ മുതലായവ അത്തരം ജോലികൾക്ക് പ്രശ്നമായി വർത്തിക്കും.

ഇ) വ്യക്തിഗത വികസന പ്രവർത്തനം. ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിൽ ഫലപ്രദമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: അവരുടെ ആവശ്യകത-പ്രചോദക മേഖലയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും ചായ്വുകളുടെയും വികസനം, പരസ്പര ബഹുമാനം സ്ഥിരീകരിക്കൽ. ആശയവിനിമയം മുതലായവ.

ഈ ഫംഗ്‌ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് നിയുക്തമാക്കിയ നിരവധി ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

a) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ പഠനം;

ബി) വിദ്യാർത്ഥി പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെ വ്യക്തതയും നടപ്പാക്കലും;

സി) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയുടെ ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം, അവരുടെ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം, അതുപോലെ തന്നെ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് നിയന്ത്രിക്കൽ;

ഡി) ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദ്യാർത്ഥി മീറ്റിംഗുകൾ ആനുകാലികമായി നടത്തുക;

ഇ) സർക്കിൾ ജോലിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം;

f) സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ തൊഴിലാളികളുടെ സംഘടന;

g) സന്നദ്ധ കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുടെയും അസോസിയേഷനുകളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹായം നൽകൽ.

പ്രധാന കർത്തവ്യങ്ങൾക്ലാസ് ടീച്ചർ സെക്കണ്ടറി സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ ചുമതലകളിൽ മറ്റ് അധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥി സമിതി, പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റ്, കൊംസോമോൾ ഓർഗനൈസേഷൻ, എക്സ്റ്റൻഡഡ് ഡേ ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർ എന്നിവരുമായി അടുത്ത സഹകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ സംരംഭങ്ങളിലും സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുടുംബത്തെയും സ്കൂളിനെയും സഹായിക്കുന്നതിനുള്ള കൗൺസിലുകൾ; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സമയബന്ധിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ സഹായം നൽകൽ; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ; സ്ഥാപിത ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പരിപാലിക്കുക (ഒരു പാദത്തിൽ ഒരു വർക്ക് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡയറികൾ നിരീക്ഷിക്കുക); അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന് നൽകൽ; ഹാജർ, വിദ്യാർത്ഥി പെരുമാറ്റം.

സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലിന്റെയും ഡെപ്യൂട്ടിമാരുടെയും നേരിട്ടുള്ള മേൽനോട്ടത്തിലാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. ആവശ്യമായ സംഘടനാപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സഹായവും അവർ അദ്ദേഹത്തിന് നൽകുന്നു.

1.3 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യം

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യം അറിവ്, വസ്തുതകൾ, സിദ്ധാന്തങ്ങൾ മുതലായവയുടെ ഒരു കൂട്ടം അറിവ് സമ്പാദനമായിരിക്കരുത്, മറിച്ച് സ്വതന്ത്രമായ പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിലെ മാറ്റമാണ്. വ്യക്തിയുടെ വികസനം, സ്വയം-വികസനം, ഒരാളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനായുള്ള തിരയൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് നീങ്ങാൻ ഒരു വ്യക്തിയെ സഹായിക്കുക എന്നിവയാണ് സ്കൂളിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ചുമതല.

ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ നിയന്ത്രിക്കുക, ഈ ക്ലാസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇരട്ട സ്ഥാനം എടുക്കുന്നു. ഒരു വശത്ത്, അവൻ സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ പ്രതിനിധിയാണ്, മറുവശത്ത്, മാനേജർ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ഒരു അദ്ധ്യാപനം, അവിടെ വസ്തുതകളുടെ ശേഖരണം മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയിൽ മാറ്റം, അവന്റെ പെരുമാറ്റം, അവന്റെ "ഞാൻ - ആശയങ്ങൾ". റോജേഴ്സ് "ഒരു വ്യക്തിക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള പഠനം" എന്ന് വിളിക്കുകയും അത് അങ്ങനെയായിരിക്കുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇത് സംഭവിക്കാവുന്ന ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ അദ്ദേഹം നിർവചിച്ചു:

1. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളതും പ്രാധാന്യമുള്ളതുമായ പഠന പ്രക്രിയയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

2. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളോട് പൊരുത്തമുണ്ട്, അതായത്. ഒരു വ്യക്തിയായി സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായി സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

3. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയോട് നിരുപാധികമായ പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം കാണിക്കുന്നു, അവനെ അതേപടി സ്വീകരിക്കുന്നു.

4. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയോട് സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നു, അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തിലേക്ക് തുളച്ചുകയറാനുള്ള കഴിവ്, അവനെ മനസ്സിലാക്കുക, അവന്റെ കണ്ണിലൂടെ നോക്കുക, സ്വയം അവശേഷിക്കുന്നു.

5. ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സഹായിയുടെയും അർത്ഥവത്തായ പഠനത്തിന്റെ ഉത്തേജകന്റെയും പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മാനസിക സുഖവും സ്വാതന്ത്ര്യവും സൃഷ്ടിക്കണം, അതായത്. അധ്യാപനം വിഷയത്തിലല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയെ കേന്ദ്രീകരിച്ചായിരിക്കണം. മാനവിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ അധ്യാപകൻ വിശകലനത്തിനായി മെറ്റീരിയൽ നൽകിക്കൊണ്ട് ധാർമ്മിക തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. ചർച്ചകൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, സാഹചര്യങ്ങളുടെ ചർച്ച, വിശകലനം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കൽ എന്നിവയാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികൾ.

മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും, ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് സ്കൂളിലെ ശാസ്ത്രജ്ഞർ കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: "ഞാൻ പ്രസ്താവനകൾ", സജീവമായ ശ്രവിക്കൽ, നിരുപാധികമായ സ്നേഹംകുട്ടിക്ക്, അവനോട് നല്ല ശ്രദ്ധ, നേത്ര സമ്പർക്കം, ശാരീരിക സമ്പർക്കം.

ഇനിപ്പറയുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും .

1. ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ സാമൂഹിക-മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയുടെ വളർത്തൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ. അവന്റെ പ്രയത്നങ്ങളുടെ അളവ് അവന്റെ സാധ്യതകളുടെ അളവുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

2. ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയും സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു: ശാരീരിക വികസനം - ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ,

ധാർമ്മിക - മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ക്ഷേമത്തിൽ നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിലൂടെ, ബൗദ്ധിക - മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, ബൗദ്ധിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

4. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പരിശ്രമങ്ങളുടെയും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രമങ്ങളുടെയും ആനുപാതിക അനുപാതം നിരീക്ഷിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും ലംഘിക്കുന്നതുമാണ്: പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പങ്ക് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, തുടർന്ന് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുന്നു, അവസാന ഘട്ടത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നിയന്ത്രണത്തിൽ കുട്ടി സ്വയം എല്ലാം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വന്തം പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അളവിന്റെ പരിധി അനുഭവിക്കുന്നു, നിഴലുകളിലേക്ക് എങ്ങനെ ചുവടുവെക്കാമെന്നും സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനുമുള്ള കുട്ടികളുടെ പൂർണ്ണ അവകാശം തിരിച്ചറിയാനും അറിയാം.

സ്നേഹത്തിന്റെയും സുരക്ഷിതത്വത്തിന്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രമേ കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായും സ്വതന്ത്രമായും തന്റെ ബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അനുകൂലമായി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കുട്ടിയോടുള്ള സ്നേഹത്തിന്റെ പ്രകടനം, കുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കാനും സഹായിക്കാനും അവന്റെ തെറ്റുകൾ ക്ഷമിക്കാനും സംരക്ഷിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു;

ഓരോ കുട്ടിയും അനുഭവിച്ചറിയേണ്ട വിജയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യം സംഘടിത പ്രവർത്തനത്തോടൊപ്പം ഉണ്ടായിരിക്കണം.

എൽ.എസ് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി. വൈഗോട്സ്കി, "ഒരു ശാസ്ത്രീയ വീക്ഷണകോണിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഒരു സംഘാടകൻ മാത്രമാണ്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന ഒരു റെഗുലേറ്ററും കൺട്രോളറും."

വിജയ സാഹചര്യം- ഇതാണ് നേട്ടങ്ങളുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ അനുഭവം, പ്രവർത്തനത്തിലെ പങ്കാളിത്തം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ലഭിച്ച ഫലം എന്നിവയിൽ കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക സംതൃപ്തി. വിജയകരമായ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ അവസ്ഥയാണ് പോസിറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ.

വിദ്യാഭ്യാസം മറച്ചുവെക്കണം, കുട്ടികൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ ധാർമ്മികതയുടെ ഒരു വസ്തുവായി തോന്നരുത്, ചിന്താപൂർവ്വമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തോടുള്ള അവരുടെ സമ്പർക്കത്തെക്കുറിച്ച് അവർ നിരന്തരം ബോധവാനായിരിക്കരുത്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന സ്ഥാനം സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക ലോകത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ താൽപ്പര്യം, വ്യക്തിഗത സ്വാതന്ത്ര്യം, മാന്യവും ജനാധിപത്യപരവുമായ ആശയവിനിമയ ശൈലി എന്നിവയിലൂടെ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രത ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ സമഗ്രത നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനത്തിന്റെ രീതികൾ- ഈ മൂർത്തമായ വഴികൾസംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബോധം, വികാരങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു.

1.4 ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠനം വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: പഠനത്തിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം, വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പഠിക്കുക, അവരെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുക, സ്വാഭാവിക പരീക്ഷണം, റേറ്റിംഗും യോഗ്യതയുള്ള വിലയിരുത്തലുകളുടെ രീതിയും. സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം? വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ദൈനംദിന നിരീക്ഷണം.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ ജോലിയുടെ വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുക, സ്കൂൾ ചുമതലകൾ, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, പെരുമാറ്റ സംസ്കാരം മുതലായവയുടെ പ്രകടനത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ഈ രീതിയുടെ സാരം. ഈ വിഷയങ്ങളിൽ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നതിന്, ക്രമരഹിതമായ പ്രതിഭാസങ്ങളല്ല, സ്ഥിരതയുള്ള വസ്തുതകളും ഉദാഹരണങ്ങളും ഒരാൾക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് മുറിയിൽ സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്നും അസ്വസ്ഥനായി പെരുമാറുന്നുവെന്നും ഇടവേളകളിൽ ഇടനാഴിയിലൂടെ അലറിവിളിച്ചുകൊണ്ട് ഓടുകയും സഖാക്കളെ തള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. അവന്റെ അച്ചടക്കം അപര്യാപ്തമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ഗൃഹപാഠത്തിൽ വഞ്ചിക്കുകയോ അത് ചെയ്യുന്നില്ല എന്നോ അധ്യാപകർ പരാതിപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, ഗൃഹപാഠം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അയാൾക്ക് നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധയും സഹായവും ആവശ്യമാണെന്ന് അനുമാനിക്കേണ്ടതാണ്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മാത്രമല്ല, അവരുടെ ധാർമ്മിക പ്രകടനങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം, ആരോഗ്യം, ശാരീരിക വികസനം, അവരുടെ ഒഴിവുസമയത്തെ പെരുമാറ്റം മുതലായവ അനുസരിച്ച് അത്തരം നിരീക്ഷണങ്ങളും വസ്തുതാപരമായ വിവരങ്ങളും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശേഖരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അധ്യാപകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സംഭാഷണങ്ങൾ. അവരുടെ സഹായത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി പഠനവുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, സ്കൂൾ സമയത്തിന് ശേഷം അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളതും തിരക്കുള്ളതും, അറിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ എന്ത് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്താനുള്ള അവസരമുണ്ട്. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പഠനത്തിലെ വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും, സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം മുതലായവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. സ്കൂൾ വിവിധ മത്സരങ്ങൾ നടത്തുന്നു, പ്രദർശനങ്ങൾ, ഗൃഹപാഠം നൽകുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തന്നെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കുകയും വിവിധ കരകൌശലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ പലപ്പോഴും അവർക്ക് വിവിധ അസൈൻമെന്റുകൾ നൽകുന്നു. തൽഫലമായി, ചില സ്കൂൾ കുട്ടികൾ വരയ്ക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ഉത്സാഹത്തോടെ ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ശേഖരണത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, നാലാമതായി വിവിധ മോഡലുകൾ നിർമ്മിക്കാൻ അവരുടെ ഒഴിവു സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു. ഈ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഹോബികൾ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും വിലയിരുത്താനും അവരുടെ വികസനത്തിനായി പ്രവചനങ്ങൾ നടത്താനും അധ്യാപകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും ഈ വിഷയങ്ങളിൽ സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും. അവരുടെ ജോലിയിൽ അക്കൗണ്ട്.

വിദ്യാർത്ഥികളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ എങ്ങനെ ജീവിക്കുകയും ജോലി ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, അവൻ എങ്ങനെ ഭരണകൂടം നിരീക്ഷിക്കുന്നു, കുടുംബത്തിലെ അന്തരീക്ഷം എന്താണ്, അവൻ തന്റെ ഒഴിവു സമയം എങ്ങനെ നിറയ്ക്കുന്നു, ആരുമായി സുഹൃത്തുക്കളാണ് തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ശേഖരിക്കാൻ ഈ രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങൾ, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, അഭ്യർത്ഥനകൾ, പരാതികൾ മുതലായവ ഇവിടെ വളരെ പ്രധാനമാണ്. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ ഇതെല്ലാം നൽകുന്നു.

സ്വാഭാവിക പരീക്ഷണം. കുട്ടികൾ ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഇതിന്റെ സാരാംശം, അദ്ധ്യാപകൻ അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിക്കുന്നത് കൃത്രിമമായി സൃഷ്ടിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിലല്ല, മറിച്ച് സാധാരണ ജോലിയുടെ ഗതിയിലാണ്, അങ്ങനെ അവരുടെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ നേരത്തെ ആരംഭിച്ച സ്കൂൾ മുറ്റത്തെ വൃത്തിയാക്കൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ ഒരു ക്ലാസ് നിയോഗിക്കുന്നു. പക്ഷേ അവിടെ അധികം ജോലിയില്ലാത്തതിനാൽ ക്ലാസ്സ് ടീച്ചർ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവരെ ക്ഷണിക്കുന്നു. നല്ല പഠനത്തിനും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിനും സാധാരണയായി പ്രശംസിക്കപ്പെടുന്ന ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്വാനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ലെന്ന് പെട്ടെന്ന് മാറുന്നു. ഇത് ശ്രദ്ധിച്ച ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ കഠിനാധ്വാനം പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് അവരുമായി ജോലി തീവ്രമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിക്കുമ്പോൾ "സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങൾ" എന്ന നിലയിൽ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മോശം പ്രവൃത്തികളെക്കുറിച്ച് ഒരു മീറ്റിംഗിൽ ചർച്ച ചെയ്യാം, ഒരു സുഹൃത്തിനോട് സത്യസന്ധതയും കൃത്യതയും കാണിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമായിരിക്കുമ്പോൾ, ഈ ഗുണങ്ങൾ ആർക്കുണ്ടെന്ന് ഇവിടെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ കാണുന്നു. കൂടാതെ ആര് .

സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ റേറ്റിംഗിന്റെയും യോഗ്യതയുള്ള വിലയിരുത്തലുകളുടെയും രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ രീതികൾ വെളിപ്പെടുത്തിയ അധ്യായത്തിൽ അവരുടെ സാരാംശം ചർച്ച ചെയ്തു. ഇവിടെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ സ്വഭാവങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള മെറ്റീരിയൽ ശേഖരിക്കാൻ അവർ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് പറയണം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠനം ഒരു തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, സ്വഭാവം, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ മാത്രമല്ല, അവരുടെ വികാസത്തിൽ സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങളിലും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, മുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്ത രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുകയും ക്ലാസിലെ കൂടുതൽ കൂട്ടായതും വ്യക്തിഗതവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇതെല്ലാം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ നിരന്തരം രേഖപ്പെടുത്തുകയും ശേഖരിക്കുകയും അവയെ ആഴത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും വേണം. എ.എസ്. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന്റെ ഒരു ഡയറി സൂക്ഷിക്കേണ്ടതും പതിവായി എഴുതേണ്ടതും ആവശ്യമാണെന്ന് മകരെങ്കോ കരുതി പ്രധാന കാര്യങ്ങൾഅവരുടെ പെരുമാറ്റം, അവരുടെ വികസനത്തിലെ പ്രവണതകൾ കണ്ടു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രവചിക്കുകയും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ചെയ്തു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിന്, രീതികളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന വർഗ്ഗീകരണം ഏറ്റവും അനുയോജ്യമാണ്

വളർത്തൽ:

ബോധവൽക്കരണ രീതികൾ, വിദ്യാസമ്പന്നരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ വിവരങ്ങളുടെ പ്രവർത്തന കൈമാറ്റം നടക്കുന്നു.

(നിർദ്ദേശം, വിവരണം, സംഭാഷണം, തെളിവ്, അപ്പീലുകൾ, പ്രേരണ);

പരിശീലന രീതികൾ (മെരുക്കൽ), അതിന്റെ സഹായത്തോടെ വിദ്യാസമ്പന്നരുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (അസൈൻമെന്റുകൾ, ആവശ്യകതകൾ, മത്സരങ്ങൾ, സാമ്പിളുകളും ഉദാഹരണങ്ങളും കാണിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിവിധ തരം ജോലികൾ, വിജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു);

വിലയിരുത്തലിന്റെയും സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെയും രീതികൾ, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അധ്യാപകർ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിൽ സഹായിക്കുന്നു (വിമർശനം, പ്രോത്സാഹനം, അഭിപ്രായങ്ങൾ, ശിക്ഷകൾ, വിശ്വാസത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ, നിയന്ത്രണം, ആത്മനിയന്ത്രണം, സ്വയം വിമർശനം.

1.5 വൈദഗ്ദ്ധ്യം

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയുടെ അടുത്ത ഘട്ടം നൈപുണ്യമാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു ഗുണപരമായ സ്വഭാവം എന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പൂർണ്ണതയിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്ന വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കഴിവുകളല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല, ഇത് മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തം പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക മിനുക്കിയ രീതികളിലും സാങ്കേതികതകളിലും പ്രകടമാണ്. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്ന പരിശീലനം - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ. നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, വൈദഗ്ദ്ധ്യം സാധാരണ പെഡഗോഗിക്കൽ നൈപുണ്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അത് കൂടുതൽ തികഞ്ഞ തലം, ഉപയോഗിച്ച അദ്ധ്യാപന, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പരിഷ്കരണം, പലപ്പോഴും അവയുടെ പ്രത്യേക സംയോജനമാണ്. അതിൽ ചില സൃഷ്ടിപരമായ ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം, പക്ഷേ അവ ഒരു തരത്തിലും നിർബന്ധമല്ല. പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉയർന്ന നിരക്കുകൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിലെ മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങളും പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഇതിലെ പ്രധാന കാര്യം.

തീർച്ചയായും, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക്, ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ആവശ്യമായ സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾ, നല്ല ശബ്ദം, കേൾവി, ബാഹ്യ ആകർഷണം മുതലായവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, വിജയകരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന ഈ സ്വാഭാവിക ഡാറ്റയുടെ പ്രാധാന്യം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, നേടിയ ഗുണങ്ങൾ ഏതാണ്ട് നിർണായക പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എ.എസ്. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുമെന്ന് മകരെങ്കോ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു.

"എനിക്ക് ബോധ്യമുണ്ട്," അദ്ദേഹം എഴുതി, "വിദ്യാഭ്യാസം പഠിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, ഒരുപക്ഷേ ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, എങ്ങനെ വായിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കാം, ഒരു നല്ല മില്ലറെ അല്ലെങ്കിൽ ടർണറെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം, ഞാൻ പഠിപ്പിച്ചു.

എന്താണ് ഈ പഠനം? ഒന്നാമതായി, അധ്യാപകന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, തുടർന്ന് അവന്റെ പ്രത്യേക അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഓർഗനൈസേഷനിൽ, അതില്ലാതെ ഒരു അധ്യാപകനും നല്ല അധ്യാപകനാകാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അവൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ശബ്ദമില്ല, ഒരു കുട്ടിയുമായി എങ്ങനെ സംസാരിക്കണമെന്ന് അവനറിയില്ല, ഏതൊക്കെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ എങ്ങനെ സംസാരിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. മുഖഭാവങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കാത്ത, മുഖത്തിന് ആവശ്യമായ ഭാവങ്ങൾ നൽകാനോ മാനസികാവസ്ഥയെ നിയന്ത്രിക്കാനോ കഴിയാത്ത ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ ഉണ്ടാകില്ല ... ഓരോ ചലനവും അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്ന തരത്തിൽ അധ്യാപകൻ പെരുമാറണം, ഒപ്പം തനിക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് എപ്പോഴും അറിയുകയും വേണം. നിമിഷവും അവൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തതും."

ക്ലാസ് ടീച്ചർ (അധ്യാപകൻ) നടത്തുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകളും മാസ്റ്ററിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, വരുത്തിയ പോരായ്മകൾ, തെറ്റുകൾ, വിജയങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു, അവന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആയുധശേഖരത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്നു.

1.5. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപം

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ സ്കൂളിൽ നിലവിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യത്തിന്റെയും ഈ ക്ലാസിലെ പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ അനുഭവത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്; പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ് - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, കൗമാരക്കാരുടെ വികസനവും സ്വയം നിർണ്ണയവും നടക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പായി ക്ലാസ് ടീമിന്റെ രൂപീകരണം. ഫോമുകളുടെ എണ്ണം അനന്തമാണ്: സംഭാഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, വർദ്ധനകളും ഉല്ലാസയാത്രകളും, മത്സരങ്ങൾ, സാമൂഹികമായി പ്രയോജനകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ ജോലികൾ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് പരിശീലനം മുതലായവ. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥി, അവന്റെ സംസാരം, ബുദ്ധി എന്നിവയുടെ വൈകാരിക വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതല; ഓഡിയോവിഷ്വൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിവരങ്ങളോടുള്ള വിമർശനാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രൂപം, ഈ സമയത്ത് പ്രധാനപ്പെട്ട ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർത്താനും പരിഹരിക്കാനും കഴിയും.

സ്കൂളിന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ, സവിശേഷതകൾ, കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സൃഷ്ടിപരമായ രൂപങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ സമീപിക്കുന്നു, അത് കുട്ടികളുമായി ചേർന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും പൊതുവൽക്കരിക്കുകയും ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യും. അദ്ദേഹം ആസൂത്രണം ചെയ്ത വിവിധ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ, "ക്ലാസ് റൂം സമയം", സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ അതിന്റെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ ക്രിസ്റ്റലൈസ് ചെയ്യുന്നതിനും ഉയർന്നുവരുന്ന ആശയങ്ങൾ, മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, അഭിരുചികൾ എന്നിവ വിലയിരുത്തുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്. ഉപരിപ്ലവമായ, അന്യമായ, ഹാനികരമായ ഒരു അടിസ്ഥാന മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രസക്തമായ പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളുടെ സാരാംശവും ഘടനയും പൊതുവായി നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

"അറിവിന്റെയും വിശ്വാസത്തിന്റെയും മണിക്കൂർ" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലോകവീക്ഷണങ്ങൾ, രാഷ്ട്രീയ, ധാർമ്മിക, സൗന്ദര്യാത്മക ആശയങ്ങൾ, മൂല്യാധിഷ്ഠിത ആദർശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തിനായി സമർപ്പിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പ്രാവീണ്യം നേടിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, സമകാലിക സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ശാസ്ത്രത്തിലും കലയിലുമുള്ള പുതിയ പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത്, കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചർ അഭിമുഖം, ചർച്ച, സംവാദം എന്നിവയുടെ വിഷയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ, അധ്യാപകനും എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും തയ്യാറെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവതരണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, വിധികളും വിശ്വാസങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ചർച്ചയ്ക്കിടയിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ചിന്തകൾ പങ്കുവെക്കുന്നു. "മണിക്കൂറിന്റെ" അവസാന ഭാഗത്ത്, അവൻ തന്റെ വിധിന്യായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അറിവിന്റെ വിലയിരുത്തലുകൾ, പരിഗണനകൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, കുട്ടികളുടെ വിശ്വാസങ്ങൾ, അവർ നന്നായി പഠിച്ചതെന്താണ്, എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത്, എന്ത് ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവും എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തമായ ആശയം അവർക്ക് നൽകുന്നു. വീക്ഷണങ്ങൾ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഇന്ന്, രാഷ്ട്രീയം, സാമ്പത്തികം, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം, കല എന്നിവയിൽ പല മൂല്യങ്ങളും പുനർനിർണയിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന്റെ ഈ വിശകലനപരവും മൂല്യനിർണ്ണയപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെല്ലാം ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥവും പ്രാധാന്യവും നേടുന്നു.

സമയത്ത് "തൊഴിൽ സമയം" രാജ്യത്തിന്റെ സാമ്പത്തിക ജീവിതം പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വിഷയങ്ങൾ കുട്ടികൾ സജീവമായി ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, അത് അവരുടെ ധാരണയ്ക്ക് പ്രാപ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ ടീമിലെ സ്വന്തം തൊഴിൽ ബന്ധങ്ങളുടെ പരിശീലനവും. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഉൽപ്പന്ന ഗുണനിലവാരം, ജോലിയോടുള്ള ആൺകുട്ടികളുടെ മനോഭാവം, സമ്പാദിച്ച ഫണ്ടുകളുടെ വിതരണം എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു തരം ഉൽപാദന മീറ്റിംഗായി "അവർ ഓഫ് ലേബർ" മാറും. പൊതുവായ സാമ്പത്തിക വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള "അവർ ഓഫ് ലേബർ" ഒരു സെമിനാറായി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, ഒരു ടീമിലെ തൊഴിൽ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിഷയങ്ങൾ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ എന്നിവ അമർത്തിപ്പിടിക്കുന്ന ഒരു മീറ്റിംഗോ കോൺഫറൻസോ ആയി സംഘടിപ്പിക്കാം.

"ടീം അവർ" » ക്ലാസ് ടീമിന്റെ മീറ്റിംഗിന്റെ ഒരു തരം രൂപമാണ്. സ്കൂൾ-വൈഡ്, ക്ലാസ് കൂട്ടായ്‌മകളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ പ്രശ്‌നങ്ങൾ, സ്വയംഭരണത്തിന്റെ അവസ്ഥ, പൊതു നിയമനങ്ങളുടെ പൂർത്തീകരണം, കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം എന്നിവ ഇത് അവതരിപ്പിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് അസറ്റിനൊപ്പം, അധ്യാപകൻ ഒരു അടിയന്തിര വിഷയം തിരിച്ചറിയുന്നു, കാര്യങ്ങളുടെ അവസ്ഥ പഠിക്കുന്നു. എല്ലാ ആൺകുട്ടികളും പ്രകടനങ്ങൾക്കായി പ്രത്യേകം തയ്യാറെടുക്കുന്നു: അവർ പോസിറ്റീവ് അനുഭവവും പോരായ്മകളും പഠിക്കുന്നു. "മണിക്കൂറിൽ" ഒരു സ്വതന്ത്ര ചർച്ച നടക്കുന്നു, പ്രധാന നിഗമനങ്ങളും തീരുമാനങ്ങളും രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നു, വിഷയങ്ങളും ചോദ്യങ്ങളും അടുത്ത "ടീമിന്റെ മണിക്കൂറിൽ" മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. ഒരു റിപ്പോർട്ടിംഗ് പൊതുയോഗമായി "ഹവർ ഓഫ് ദി കളക്ടീവ്" നടത്തുമ്പോൾ, പ്രവർത്തന തരങ്ങളുടെ അംഗീകൃതവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളവരും ഉത്തരങ്ങളുമായി മുന്നോട്ട് വരും: ഹെഡ്മാൻ, കൾട്ടിസ്റ്റ്, ഹോസോർഗ്, ഫിസോർഗ്, മതിൽ പത്രത്തിന്റെ എഡിറ്റർ, തുറോഗ്. മത്സരഫലങ്ങൾ, സ്കൂൾ ഡ്യൂട്ടി, സ്വയം സേവനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, സായാഹ്നങ്ങൾ, ഹൈക്കുകൾ, ശാരീരിക സംസ്കാരം, കായിക ഇവന്റുകൾ എന്നിവയും ചർച്ചചെയ്യുന്നു. എല്ലാ ചർച്ചകളിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ അഭിപ്രായം തന്ത്രപരമായും തടസ്സമില്ലാതെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. "ടീമിന്റെ മണിക്കൂറിന്റെ" അവസാന നിമിഷം പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ്: അംഗീകരിച്ച തീരുമാനം, അപ്പീൽ, ശുപാർശകൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ സ്വീകരിക്കൽ.

"സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ മണിക്കൂർ" സർക്കിളുകളിലെ ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിയുടെ സംഗ്രഹമായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, കൊറിയോഗ്രാഫിക്, വിഷ്വൽ. മ്യൂസിക് സ്റ്റുഡിയോകൾ, ആർട്ട് സ്കൂളുകൾ, ടെക്നീഷ്യൻ, ജൂനിയർ സ്റ്റേഷനുകൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, വീട്ടിലും. ഓരോ കുട്ടിക്കും അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾക്കും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവരുടെ കഴിവ് കാണിക്കാനും അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ കേൾക്കാനും തങ്ങളെക്കുറിച്ച് പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാനും സ്വയം ഉറപ്പിക്കാനും ഇത് അവസരം നൽകുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആത്മീയ ലോകം, അവരുടെ കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ലോകവീക്ഷണ വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയെ സജീവമായി സ്വാധീനിക്കാൻ ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ അനുവദിക്കുന്നു. "ക്രിയേറ്റിവിറ്റി അവർ" പ്രമേയപരമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്: ഇത് പൂർണ്ണമായും ശാസ്ത്രീയവും സാങ്കേതികവുമായ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി വിനിയോഗിക്കുക; അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ക്ലാസ് വോക്കൽ, ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ സംഘത്തിന്റെ റിപ്പോർട്ട്; അല്ലെങ്കിൽ കവിത; അല്ലെങ്കിൽ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പ്രദർശനം, പ്രായോഗിക സ്വഭാവമുള്ള ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, ശേഖരങ്ങൾ; അല്ലെങ്കിൽ ക്രിയേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ. മുൻകൂട്ടി, ക്ലാസ് ടീച്ചറും കുട്ടികളും "മണിക്കൂർ" എന്ന വിഷയത്തിൽ സമ്മതിക്കുന്നു, അതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പുകൾ നടത്തുക. അതിന്റെ പൊതുവായ ഘടനയിൽ, നിർബന്ധിത ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: a) കഴിവുകൾ, കരകൗശലവസ്തുക്കൾ, മോഡലുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ എന്നിവ കാണിക്കുന്നു - എല്ലാം സ്വതന്ത്രമായി സൃഷ്ടിച്ചു; ബി) സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, വിലയിരുത്തലുകളുടെ ആവിഷ്കാരം, ഉപദേശം, വിധിന്യായങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ.

"കുടുംബ സമയം" ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, ഇത് കുടുംബജീവിതത്തിന്റെ അനുഭവം മനസ്സിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. മികച്ച വ്യക്തിത്വങ്ങൾ വളർന്നുവന്ന കുടുംബങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ മുമ്പിൽ രസകരമായ ആളുകൾ, സ്വന്തം മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തന്നെ അച്ഛനോടും അമ്മയോടും മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളോടും വീട്ടുജോലികളോടും കുടുംബത്തിലെ ആത്മീയ ആശയവിനിമയത്തോടുമുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. കുടുംബത്തിൽ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എന്ത് ആശയങ്ങളാണ് വരയ്ക്കുന്നത്, സ്കൂളിൽ, പൊതു ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ, മാധ്യമ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് നേടിയവയുമായി അവ എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ക്ലാസ് സമയം തെരുവിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്കായി നീക്കിവയ്ക്കാം. ഒരു അനൗപചാരിക ഗ്രൂപ്പിൽ മുറ്റത്ത് അവരുടെ ജീവിതം സജീവമായി ചർച്ച ചെയ്യാൻ കുട്ടികൾക്ക് അവസരം നൽകണം. ആൺകുട്ടികൾക്കായി തെരുവ് എത്ര സമയമെടുക്കും, അവർ സുഹൃത്തുക്കളാണ്, അവർ എന്താണ് കളിക്കുന്നത്, എന്താണ് അന്തരീക്ഷം, ബന്ധങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കം.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ, കുട്ടികളുമായുള്ള തന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങളിലൂടെ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സെറിബ്രൽ രാഷ്ട്രീയ-സിന്തറ്റിക് കേന്ദ്രമായി മാറുന്നു. സ്വന്തം ജീവിതത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം കുട്ടിക്ക് നിർണായകമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം നൽകുന്നു, അത് അവനെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സജീവവും ബോധപൂർവവുമായ വിഷയമാക്കി മാറ്റുന്നു.

1.7.ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം അതിന്റെ പ്രധാനവും

ദിശകൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിലെ വിജയം പ്രധാനമായും അതിന്റെ ആസൂത്രണത്തെയും വ്യവസ്ഥാപിതത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമാണ്. അതിനാൽ, സ്കൂൾ വ്യാപകമായ വാർഷിക പദ്ധതിയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് സ്കൂൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മറ്റെല്ലാ ഭാഗങ്ങളുമായി ഇത് ഏകോപിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഓർഗനൈസേഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരന്തരമായ പഠനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ഫോർമാറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്മെന്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൊംസോമോൾ ഗ്രൂപ്പുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

"സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാതൃകാപരമായ ഉള്ളടക്കം" എന്നതിന്റെ ശുപാർശകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഈ കൃതി, ഒരു കമ്മ്യൂണിസ്റ്റ് ലോകവീക്ഷണവും ധാർമ്മികതയും, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും, പഠനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യത്തിനും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, നിയമപരമായ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ നൽകുന്നു. , സൗന്ദര്യാത്മകവും ശാരീരികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ സംവിധാനത്തിൽ ഓർഗനൈസേഷനുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫോമുകളുടെയും രീതികളുടെയും ഉചിതമായ സംയോജനം ഉൾപ്പെടുന്നു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾസ്കൂൾ കുട്ടികൾ. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, വർഷങ്ങളോളം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരേ ഘടനയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ യുക്തി മാസങ്ങൾ മാത്രമല്ല, അക്കാദമിക് വർഷങ്ങളും കണ്ടെത്തണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും പഠനം: ഡെമോഗ്രാഫിക്, മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഡാറ്റ നേടൽ (കുടുംബം, സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവുമായ സാഹചര്യം, ആരോഗ്യ നില, വികസന നിലവാരം, വളർത്തലും പഠനവും, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ മുതലായവ)

2. ക്ലാസ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പൊതുവായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളുടെ ("പ്രതീക്ഷകൾ") പ്രസ്താവന.

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം - വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു, അവ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളുടെയും കേസുകളുടെയും ഒരു ലിസ്റ്റ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

4. നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾക്കും ആസൂത്രിത പ്ലാനിനും അനുസൃതമായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, നടത്തുക, ക്രമീകരിക്കുക: ക്ലാസ് സമയം, കൂട്ടായ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, വർദ്ധനവ്, സായാഹ്നങ്ങൾ, രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ മുതലായവ.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, വിദ്യാർത്ഥികളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുക, മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളെ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

6. വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും വിലയിരുത്തലും: നിരീക്ഷണ ചോദ്യാവലികളും ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്താനും പുതിയ ജോലികൾ സജ്ജമാക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന മറ്റ് രീതികൾ.

1.8. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളിലൊന്ന് ക്ലാസ് ടീമുമായുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനമാണ്. ടീച്ചർ ടീമിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മാനുഷികമാക്കുന്നു, ധാർമ്മിക അർത്ഥങ്ങളുടെയും ആത്മീയ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, ക്ലാസ് കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക മൂല്യവത്തായ ബന്ധങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകവും വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സ്വയം ഭരണ സംവിധാനം; കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സുരക്ഷ, വൈകാരിക സുഖം, അനുകൂലമായ മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. ക്ലാസ് സമൂഹത്തിന്റെ "മുഖം" എന്ന സവിശേഷമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പ്രകടനവുമാണ് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം. അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിലെ ക്ലാസിന്റെ സ്ഥാനവും സ്ഥലവും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് ഇന്റർ-ഏജ് ആശയവിനിമയം സുഗമമാക്കുന്നു.

വി.എ. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ യുക്തിയാൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന അധ്യാപകനായ സ്ലാസ്റ്റെനിൻ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ബൈനറി ഗ്രൂപ്പുകൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഈ:

* അനലിറ്റിക്കൽ റിഫ്ലെക്സീവ് ടാസ്ക്കുകൾ, അതായത്. സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിശകലനത്തിന്റെയും പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും ചുമതലകൾ, അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, ഉയർന്നുവരുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുതലായവ;

* സൃഷ്ടിപരവും പ്രവചനാത്മകവുമായ ജോലികൾ, അതായത്. പ്രൊഫഷണൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു സമഗ്രമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ തീരുമാനത്തിന്റെ വികസനവും സ്വീകാര്യതയും, എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും പ്രവചിക്കുക;

* ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ടാസ്ക്കുകൾ - വിവിധ തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്കായി വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ;

* മൂല്യനിർണ്ണയവും വിവര ചുമതലകളും, അതായത്. സംസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചും പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തലിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചുമതലകൾ;

* തിരുത്തൽ-നിയന്ത്രിക്കുന്ന ജോലികൾ, അതായത്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഗതി ശരിയാക്കുക, ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയ ലിങ്കുകൾ സ്ഥാപിക്കുക, അവയുടെ നിയന്ത്രണവും പിന്തുണയും.

അധ്യാപകന്റെ മനസ്സിലും പ്രവർത്തനത്തിലും ഈ ജോലികളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അവന്റെ ആത്മനിഷ്ഠതയുടെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രത ഉറപ്പാക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മറ്റൊരു പ്രധാന ദൗത്യം പ്രവർത്തനങ്ങളെ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും നാല് പ്രമുഖ ടീമുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്: കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, ക്ലാസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, തൊഴിലാളികൾ (അടിസ്ഥാന സംരംഭം). കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനം, ഉത്തരവാദിത്ത ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, താൽപ്പര്യ ബന്ധങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു. ബഹുമാനം, പരസ്പര കൃത്യത, ശ്രദ്ധ, സഹാനുഭൂതി, പരസ്പര സഹായം, നീതി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അദ്ദേഹം കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകുന്നത്. ക്ലാസ് റൂമിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകരുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുകയും പൊതുവായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, ജോലിയുടെ സംയുക്ത രൂപങ്ങൾ എന്നിവ അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം, രക്ഷാകർതൃ പെഡഗോഗിക്കൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കൽ, കുട്ടികളുമായി ചില തരത്തിലുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് രക്ഷാകർതൃ ടീമുമായുള്ള ഇടപെടൽ. തൊഴിൽ കൂട്ടായ്മയുമായുള്ള ബന്ധം സ്പോൺസർഷിപ്പ്, ബിസിനസ്സ്, സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയം എന്നിങ്ങനെ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുമായുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയം, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ആത്മീയവും മൂല്യപരവുമായ സ്വാധീനം എന്നിവയ്ക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറിൽ നിന്ന് കുട്ടികളുടെ മാനസിക അനുഭവങ്ങളും അവസ്ഥകളും, അവരുടെ ആദർശങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം ആവശ്യമാണ്. സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ ബാഹ്യ ഉത്തേജനങ്ങളെ അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യാൻ അധ്യാപകർ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, സാമൂഹികമായി മൂല്യവത്തായ ഫലങ്ങൾ അവൻ തന്നെ നേടുമ്പോൾ, ലക്ഷ്യബോധവും ഇച്ഛാശക്തിയും ധൈര്യവും പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ കുട്ടി ഒരു വ്യക്തിയും വ്യക്തിത്വവുമായി രൂപപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രായവികസനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമായി വികസിക്കുകയും, കുട്ടി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ വസ്തുവിൽ നിന്ന് അതിന്റെ വിഷയമായി മാറുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രഭാവം വളരെ വലുതാണ്. അത്തരമൊരു പരിവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനം കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ജീവിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയെ മനസ്സിലാക്കുന്നതാണ്: അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ, സാധ്യതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം; അതിന്റെ ശക്തികളുടെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രക്രിയയിൽ അറിവ്; അവരുടെ ബലഹീനതകളെ മറികടക്കുക (സ്വയം നിർണ്ണയം) സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സാമൂഹിക ജീവിതം, വ്യക്തികളായി അവരുടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ, അവരുടെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു ചിന്തകനായി അവരുടെ മുന്നിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും വികസനത്തിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സംഘടന.

1.9. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും അതിന്റെ പാറ്റേണുകളും

ആദ്യ നിയമം:വി ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവുമായുള്ള ഇടപെടലിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് കുട്ടിയുടെ വളർത്തൽ നടത്തുന്നത്.അതേസമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ സമൂഹത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങളും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിന് നിർണ്ണായക പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

ഏതൊരു വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയും കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലൂടെ പരിഹരിക്കപ്പെടണം: ശാരീരിക വികസനം - ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ, ധാർമ്മിക - മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ക്ഷേമത്തിലേക്കുള്ള നിരന്തരമായ ഓറിയന്റേഷനിലൂടെ, ബുദ്ധിജീവി - മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മുതലായവ.

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, അത് പ്രധാനമായും അവന്റെ പ്രേരണകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് നാം സങ്കൽപ്പിക്കണം. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ ആദ്യം കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങളെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളെയും ആശ്രയിക്കണം, ഇപ്പോൾ കുട്ടിയുടെ പ്രധാന കാര്യം എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക.

രണ്ടാമത്തെ പാറ്റേൺ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഐക്യവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനാണ് വിദ്യാഭ്യാസം ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. അതേസമയം, വ്യക്തിയുടെ വികസനം നടക്കുന്നു, സാമൂഹിക അനുഭവം നേടുന്നു, ആവശ്യമായ അറിവ്, ആത്മീയ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു സമുച്ചയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയ ഒരൊറ്റ പ്രക്രിയയായി കണക്കാക്കുമ്പോൾ, ഈ രണ്ട് സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അറിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു വ്യക്തി വികസിക്കുന്നു; വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ട്, അവൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വ്യാപ്തി വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതിന് പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും ആവശ്യമാണ്.

ഈ സമീപനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ നിരന്തരമായ തിരുത്തൽ ആവശ്യമാണ്.

മൂന്നാമത്തെ പാറ്റേൺ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങളുടെ സമഗ്രത മുൻനിർത്തി,പ്രഖ്യാപിത സാമൂഹിക മനോഭാവങ്ങളുടെയും ഐക്യത്തിന്റെയും ഉറപ്പ് യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനംഅധ്യാപകൻ (അത്തരം ഐക്യത്തിന്റെ അഭാവം അവൻ ഒരു കാര്യം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ മറ്റൊന്ന് ചെയ്യുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിനായി വിളിക്കുന്നു, പക്ഷേ നിഷ്ക്രിയത്വം കാണിക്കുന്നു, മുതലായവ), കുട്ടിയുടെ മേൽ എല്ലാ വിഷയങ്ങളും ചുമത്തിയ പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെ സ്ഥിരത. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തൽ.

അതേസമയം, സാമൂഹിക ഇടപെടലിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ നിയന്ത്രണം നടപ്പിലാക്കുന്നു, അതായത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലും അതിനു പുറത്തും സാമൂഹിക സൂക്ഷ്മ പരിതസ്ഥിതിയിലെ കുട്ടികളുടെ ബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ നേരിട്ടും അല്ലാതെയും സ്വാധീനം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക റോളുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം, പെരുമാറ്റ രീതികൾ, അവരുടെ പ്രായ ഉപസംസ്കാരം കണക്കിലെടുത്ത് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഈ സ്വാധീനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സമഗ്രതയുടെ സാരാംശം അതിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രധാന ദൗത്യത്തിന് വിധേയമാക്കുന്നതിലാണ്: ഒരു സമഗ്ര വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണം (കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസവും അവന്റെ സാമൂഹികവൽക്കരണവും). വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനോടുള്ള ഈ സമീപനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ തലത്തിൽ, ഓരോ അധ്യാപകനും ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കണം: ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടത്തിന് സംഭാവന നൽകാനല്ല, മറിച്ച് അത് ഉറപ്പാക്കാൻ;

രണ്ടാമതായി, ഓരോ പാഠത്തിലും പരിശീലനം, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ സമഗ്രമായി പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഓരോ ഭാഗവും (പാഠം) മൊത്തത്തിൽ (പ്രക്രിയ) പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് പാഠങ്ങളുടെ സംവിധാനം;

· മൂന്നാമതായി, വളർത്തൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുക. അതേ സമയം, പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അവ വിവര ആശയവിനിമയങ്ങൾ (വിവര കൈമാറ്റം), ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആക്റ്റിവിറ്റി ആശയവിനിമയങ്ങൾ (സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ), ആശയവിനിമയ ആശയവിനിമയങ്ങൾ (ആശയവിനിമയം), മാനേജ്മെന്റിന്റെ ആശയവിനിമയങ്ങൾ, സ്വയം മാനേജ്മെന്റ് എന്നിവയാണ്.

ഈ ക്രമം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവശ്യ മേഖലകളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഇടപെടലിനെ മുൻ‌കൂട്ടി സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഈ മേഖലകൾ അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിച്ഛായ, ഐക്യം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വൈവിധ്യം, ആളുകൾക്കിടയിൽ അവന്റെ സന്തോഷം, ക്ഷേമം എന്നിവയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത പാറ്റേണുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ തത്വങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും ഉള്ളടക്കത്തിനായുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ, ഫോമുകളുടെ നിർവചനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

തത്ത്വങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളോടും ലക്ഷ്യങ്ങളോടും പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അവയുടെ നേട്ടത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾക്കനുസൃതമായി.

1.10.ക്ലാസ്റൂം പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത നേതാവ്

ഏതൊരു പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിനും ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് ഒരു പ്രത്യേക ചായ്‌വ്, ആവശ്യമായ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ഡാറ്റ, ഉചിതമായ വ്യക്തിഗത വികസനം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വേനൽക്കാല ജോലി തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, അവർ കാഴ്ച, കേൾവി, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രതിപ്രവർത്തനം, കനത്ത ശാരീരിക അദ്ധ്വാനം സഹിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവ പരിശോധിക്കുന്നു. കടൽക്ഷോഭം സഹിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ കപ്പലിൽ ചേർക്കില്ല. പല നേതൃത്വ സ്ഥാനങ്ങളിലേക്ക് നിയമിക്കുമ്പോൾ, അവർ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സംഘടനാ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അവന്റെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. കാരുണ്യത്തിന്റെയും ഉയർന്ന ധാർമ്മികതയുടെയും അഭാവത്തിൽ, ഒരു ഡോക്ടർക്ക് തന്റെ കടമകൾ ശരിയായി നിറവേറ്റാൻ കഴിയില്ല. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിനും ആളുകളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത കുറവാണ്. മികച്ച റഷ്യൻ രസതന്ത്രജ്ഞനായ D.I. മെൻഡലീവ് എഴുതി:

"ഒരു നാവിക, വൈദ്യശാസ്ത്രം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും, അവരുടെ ജീവിതം സുരക്ഷിതമാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നവരെയല്ല, മറിച്ച് ഈ ജോലിക്കും ശാസ്ത്രത്തിനും വേണ്ടി ബോധപൂർവമായ തൊഴിൽ അനുഭവിക്കുകയും അതിൽ അവരുടെ സംതൃപ്തി മുൻകൂട്ടി കാണുകയും ചെയ്യുന്നവരെയാണ് പഠിപ്പിക്കേണ്ടത്. , ജനങ്ങളുടെ പൊതുവായ ആവശ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത, ചില തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും ഒരു പ്രത്യേക ഉൽപാദന മേഖലയിലോ ആത്മീയ ജീവിതത്തിലോ വിജയിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ, ശാരീരിക, ന്യൂറോ സൈക്കിക്, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല. അതിനാൽ, തൊഴിലധിഷ്ഠിത പരിശീലനത്തിനിടയിൽ നേടിയെടുക്കുന്ന അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ആകെത്തുക മാത്രമായി ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള ചായ്‌വ്, ചില സ്വാഭാവിക ഡാറ്റയുടെ സാന്നിധ്യം, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ ഇപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യം, ശക്തമായ ഉത്തേജക ഫലങ്ങളെ ചെറുക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംയമനം കാണിക്കുക തുടങ്ങിയവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യതയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രവണത, സാമൂഹികത (മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹവും കഴിവും), തന്ത്രം, നിരീക്ഷണം, വികസിത ഭാവന, സംഘടനാ കഴിവുകൾ, സ്വയം ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ. ഇതെല്ലാം മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, ചില പരിശോധനകൾ എന്നിവയ്ക്ക് തികച്ചും അനുയോജ്യമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലും സർവ്വകലാശാലകളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡിപ്പാർട്ട്‌മെന്റുകളിലും ചേർക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത നിർണ്ണയിക്കാൻ ഇതുവരെ ഒരു വ്യവസ്ഥയും ഇല്ല; ആവശ്യമായ പ്രവേശന പരീക്ഷകളിൽ വിജയിക്കുന്ന എല്ലാവരേയും എൻറോൾ ചെയ്യുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പ്രൊഫഷണലായി അനുയോജ്യമല്ലാത്ത പല അധ്യാപകരും സ്‌കൂളുകളിൽ എത്തുന്നത്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും വളർത്തലിനെയും നിശിതമായി പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

1.11.പെഡഗോഗിക്കൽ സ്കിൽ

സാധാരണ പ്രൊഫഷണൽ തലത്തിൽ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും നടത്തുന്ന ഒരു വിദഗ്ദ്ധ ക്ലാസ് ടീച്ചർ (അധ്യാപകൻ) ഉണ്ട്, കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ജോലിയിൽ ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറും ഉണ്ട്. പല ക്ലാസ് അധ്യാപകരും, വൈദഗ്ധ്യത്തിന് പുറമേ, അധ്യാപനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും രീതികളെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുണ്ട് - യഥാർത്ഥ പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തലുകൾ നടത്തുന്ന, പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പുതിയ പാതകൾ തുറക്കുന്ന, പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്ന നവീനർ.

ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സാരാംശം എന്താണ്, അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയുടെ സൂചകങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ അറിവ്, മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തങ്ങളുടെ മികച്ച കമാൻഡ്, അധ്യാപന-വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ധ്യം, അതുപോലെ തന്നെ വികസിതമായ പ്രൊഫഷണലിസവും വ്യക്തിപരവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്ന പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ ഒരു തലമായി മനസ്സിലാക്കണം. ഗുണങ്ങൾ, അതിന്റെ മൊത്തത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മതിയായ പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും അനുവദിക്കുന്നു.

ഫ്രഞ്ച് ഭൗതികശാസ്ത്രജ്ഞനായ പാസ്കൽ ശരിയായി അഭിപ്രായപ്പെട്ടു: "ഒരു വിദ്യാർത്ഥി നിറയ്ക്കാനുള്ള ഒരു പാത്രമല്ല, മറിച്ച് കത്തിക്കാനുള്ള ഒരു പന്തമാണ്."

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യമാണ്, ഇത് കൂടാതെ സ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മതിയായ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പരിശീലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അത് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നൽകുകയും സ്കൂളിൽ മിനുസപ്പെടുത്തുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് തുടരുന്നു. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസുകൾക്കായി എങ്ങനെ തയ്യാറാകണം, പാഠത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഘടന, ഉള്ളടക്കം, രീതി എന്നിവ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കണം, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുക, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധയും അച്ചടക്കവും നിലനിർത്തുക. , അറിവ് പരിശോധിക്കുന്നതിനും വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഫ്രണ്ടൽ, വ്യക്തിഗത ജോലികൾ നടത്തുക തുടങ്ങിയവ. കാര്യങ്ങൾ കുറച്ചുകൂടി ലളിതമാക്കി, ഈ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സംവിധാനം ഒരു പരിധിവരെ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സർവകലാശാലകളിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ വകുപ്പുകളിലും പഠിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി, സ്വകാര്യ രീതികൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, എല്ലാ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർക്കും ഈ മാനദണ്ഡ കോഴ്‌സുകളിൽ നല്ല കമാൻഡ് ഉണ്ടെന്ന് പറയാനാവില്ല, ഇത് തീർച്ചയായും അവരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

II അധ്യായം

സംഘടനാപരവും അധ്യാപനപരവും

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി

2.1 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം

ആധുനിക ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു സൂക്ഷ്മ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനും വിദഗ്ദ്ധനായ അധ്യാപകനുമാണ്. സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനവും പെഡഗോഗിക്കൽ അവബോധവും ഉള്ള അദ്ദേഹം, അധ്യാപകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുമായും എളുപ്പത്തിൽ സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, സ്കൂളിലും പുറത്തും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സമർത്ഥമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും ഇച്ഛാശക്തിയും നേരിട്ടും അല്ലാതെയും നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കലയുണ്ട്. അദ്ദേഹം ഒരു ഗവേഷകനും സംഘാടകനുമാണ്, ഒരു സാമൂഹിക പ്രവർത്തകനാണ്, ശാസ്ത്രം, കായികം, സാങ്കേതികവിദ്യ അല്ലെങ്കിൽ കല എന്നിവയിൽ അഭിനിവേശമുള്ള വ്യക്തിയാണ്. തന്റെ ആത്മാവിന്റെ എല്ലാ സമ്പത്തും അവൻ മനസ്സോടെ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു.

ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഏറ്റവും മികച്ച മാനുഷികവും തൊഴിൽപരവുമായ ഗുണങ്ങൾ ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ സജീവമായ പഠനത്തിലൂടെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെയും ഒരു യുവ അധ്യാപകനിൽ വിജയകരമായി രൂപപ്പെടുന്നു.

"പെഡഗോഗി ഒരു വ്യക്തിയെ എല്ലാ അർത്ഥത്തിലും പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് ആദ്യം അവനെ എല്ലാ അർത്ഥത്തിലും തിരിച്ചറിയണം." കെ.ഡി.യുടെ പ്രസ്താവനയാണിത്. എല്ലാ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്കും ഉഷിൻസ്കി ഒരു നിയമമാണ്. അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനാണ്. വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ, അവൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരന്തരം പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ആവശ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിന്റെ തത്വങ്ങളും രീതികളും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സൈദ്ധാന്തിക അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പൂർണ്ണമായും പ്രായോഗിക ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പഠിക്കുന്നു: നന്നായി പഠിക്കാൻ അറിയുന്നത് നല്ലതാണ്.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധി, സ്വഭാവം, ആരോഗ്യം, മറ്റ് ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഡാറ്റ നേടുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു: വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വാഭാവിക ക്രമീകരണത്തിൽ, അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി ഐക്യത്തോടെ പഠിക്കുന്നു; വ്യക്തിപരവും പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായ മാറ്റങ്ങൾ നിരന്തരം കണക്കിലെടുക്കുന്നു; വിദ്യാർത്ഥിയെ അതിന്റെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളിലും സമഗ്രമായി പഠിക്കുന്നു; പഠിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസം ചെയ്യുന്നു - വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നു, പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ, ഒന്നാമതായി, കുടുംബത്തിലെ അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പരിചയം ഉൾപ്പെടുന്നു: കുടുംബത്തിന്റെ ഘടന എന്താണ്, അതിന്റെ ഭൗതിക സുരക്ഷ, കുടുംബ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, കുടുംബ ബന്ധങ്ങൾ, പഠനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ മുതലായവ. മാതാപിതാക്കളുടെ ആരോഗ്യം, കുട്ടികൾക്ക് പാരമ്പര്യമായി രോഗങ്ങൾ വരാനുള്ള സാധ്യത, വളർത്തലിന്റെ തരം, കുടുംബ അന്തരീക്ഷം എന്നിവയിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

മറ്റൊരു പ്രധാന പ്രശ്നം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മറ്റുള്ളവരോടുള്ള മനോഭാവമാണ് - മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, സഹപാഠികൾ, മറ്റുള്ളവർ. അവൻ എത്ര മാന്യനും മര്യാദയുള്ളവനും പരുഷതയുള്ളവനുമാണ്, ആളുകളെ ആദർശവത്കരിക്കാനോ അവരെ വിമർശിക്കാനോ ചായ്‌വുള്ളവനാണ്, തന്നോടോ ആളുകളോടോ കൂടുതൽ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ആരുമായി, എങ്ങനെ അവൻ സുഹൃത്തുക്കളാണ്, തുറന്നതോ രഹസ്യമോ ​​ആയ, ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കാനോ അനുസരിക്കാനോ ചായ്‌വുള്ളവനാണ്.

പഠനത്തോടും ജോലിയോടുമുള്ള അവന്റെ മനോഭാവം സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: അവൻ മനസ്സാക്ഷിയോടെയോ സത്യസന്ധതയോടെയോ പഠിച്ചില്ലെങ്കിലും, അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന വിഷയങ്ങൾ, എത്ര വ്യവസ്ഥാപിതമായി പഠിക്കുന്നു, നന്നായി പഠിക്കാൻ സഹപാഠികളെ സഹായിക്കുന്നുണ്ടോ, സ്വാതന്ത്ര്യം എങ്ങനെ വികസിക്കുന്നു, മുതലായവ. ശാരീരിക അദ്ധ്വാനം, അവൻ ഏതുതരം ജോലിയാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, കഠിനാധ്വാനം അല്ലെങ്കിൽ മടിയൻ ; അവൻ ഉപകരണങ്ങളുമായും മെറ്റീരിയലുകളുമായും എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ജോലിയിൽ എത്ര മിതവ്യയവും കൃത്യവുമാണ്.

അധ്യാപനത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അയാൾക്ക് എന്ത് കഴിവുകളാണുള്ളത്, ഏത് തരത്തിലുള്ള ചിന്തയും മെമ്മറിയും ഉണ്ടെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്; അവൻ നിരീക്ഷകനാണോ, വേഗത്തിലോ സാവധാനമോ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുന്നുണ്ടോ, അവന് ഭാവനയും വിവേകവും ഉണ്ടോ; സ്കൂൾ സമയത്തിന് ശേഷം അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത്, ഒഴിവു സമയം എങ്ങനെ ചെലവഴിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പഠനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ചോദ്യം സാമൂഹ്യ പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനോഭാവമാണ്: എന്ത് അസൈൻമെന്റുകളും അവൻ എങ്ങനെ നിർവഹിക്കുന്നു; മുൻകൈ, ഉത്തരവാദിത്തം, കടമബോധം എന്നിവ എങ്ങനെ വികസിച്ചു.

1. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതു സ്വഭാവങ്ങളുടെയും ഗുണങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ, അതിന്റെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ, സ്വഭാവം, സ്വഭാവം, കഴിവുകൾ:

2. വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ - ധാരണയുടെയും ശ്രദ്ധയുടെയും സവിശേഷതകൾ, സൈക്കോമോട്ടർ സവിശേഷതകൾ, ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ, മെമ്മറി, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ സവിശേഷതകൾ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഓറിയന്റേഷൻ പഠിക്കുന്നത് ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകും: "അവന് എന്താണ് വേണ്ടത്? »; അവന്റെ കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നു - "അവന് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും?" എന്ന ചോദ്യത്തിന്; സ്വഭാവ പഠനം - ചോദ്യത്തിന്: "അവൻ ആരാണ്?".

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം ഒരു അവസാനമല്ല. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനം പ്രവചിക്കാനും പഠനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുൻകൂട്ടി കാണാനും തടയാനും അവന്റെ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും ഇത് ക്ലാസ് ടീച്ചറെ പ്രാപ്തനാക്കുന്നു. സവിശേഷതകൾ അറിയുന്നത് മാനസിക വികസനംവിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരെയും മാതാപിതാക്കളെയും ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ക്ലാസിലെ ടീമിനെയും പഠിക്കുന്നു, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ സാധാരണയായി വർക്ക് പ്ലാൻ തുറക്കുന്നു. ടീമിന്റെ വളർത്തലിന്റെയും പക്വതയുടെയും പ്രധാന സൂചകങ്ങൾ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഐക്യം, ആരോഗ്യകരമായ പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, അന്തർ-കൂട്ടായ ബന്ധങ്ങളുടെ മാനവികത എന്നിവയാണ്.

ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളെയും കുറിച്ച് അറിവില്ലാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പ് അചിന്തനീയമാണ്. ഈ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അജ്ഞത പലപ്പോഴും ഗുരുതരമായ തെറ്റായ കണക്കുകൂട്ടലുകൾക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ പിശകുകൾക്കും കാരണമാകുന്നു.

പ്രായോഗിക പരിചയം

ഐ . സ്കൂളിൽ ഇപ്പോൾ നിയമിക്കപ്പെട്ട ഒരു യുവ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഏഴാം ക്ലാസിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തി, അവിടെ ക്ലാസ് നേതൃത്വവും അദ്ദേഹത്തെ ഏൽപ്പിച്ചു. അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളെ ബോർഡിലേക്ക് വിളിച്ച് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഏഴാം ക്ലാസുകാരന് ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് മനസ്സിലായി. ടീച്ചർ അവനെ സഹായിക്കാൻ തീരുമാനിക്കുകയും പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്തു. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥി മൗനം പാലിച്ചു. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ടീച്ചർക്ക് തോന്നി, അവനെ ഇരിക്കാൻ ക്ഷണിച്ചു. പക്ഷേ, തന്റെ മേശയിലെത്തുന്നതിനുമുമ്പ്, ഏഴാം ക്ലാസുകാരൻ ടീച്ചറുടെ നേർക്ക് തിരിഞ്ഞ് നീരസത്തോടെ പറഞ്ഞു: “എന്നാൽ പ്രശ്നം എങ്ങനെ പരിഹരിക്കണമെന്ന് എനിക്കറിയാം ...” ടീച്ചർ ന്യായബോധം കാണിക്കുകയും വാത്സല്യമുള്ള ശബ്ദത്തോടെ അവനെ ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് മടക്കി. ഏഴാം ക്ലാസുകാരൻ സാവധാനത്തിലാണെങ്കിലും തികച്ചും സ്വതന്ത്രമായി ചുമതലയെ നേരിട്ടു. അതിനാൽ തന്റെ പരാമർശം കൊണ്ട്, താൻ ചെയ്ത തെറ്റ് തിരുത്താൻ അദ്ദേഹം ടീച്ചറെ സഹായിച്ചു. അവൻ ഒരു നല്ല വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് തെളിഞ്ഞു, പക്ഷേ മന്ദഗതിയിലുള്ള ചിന്ത. യുവ അധ്യാപകൻ ഇതൊന്നും അറിഞ്ഞില്ല, വേഗം പോകാൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു.

ജോലിയിൽ വേണ്ടത്ര സ്ഥിരോത്സാഹം കാണിക്കാത്ത, ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാൻ സ്വയം നിർബന്ധിക്കാൻ കഴിയാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ട്. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, അവയുടെ സ്വാധീനം കോൺടാക്റ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾആരുമായി അവൻ നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയത്തിലാണ്, മുതലായവ.

II . ഗോമലിലെ പത്താംതരം സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ചരിത്രാധ്യാപകൻ കെ.എഫ്. V-VIII ഗ്രേഡുകളിൽ വാമൊഴിയായി പുതിയ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും അത് ക്ലാസിൽ നേരിട്ട് പഠിച്ചില്ല എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് Zotova ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചു. തുടർന്ന് അവൾ പുതിയ മെറ്റീരിയലിലെ തന്റെ ജോലിയുടെ രീതിശാസ്ത്രം ഒരു പരിധിവരെ പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു: വിശദീകരിച്ചതിന് ശേഷം, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പാഠപുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുത്ത് വായിക്കാൻ അവൾ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങി, ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ ഭാഗമായി, അതിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു. ഈ സാങ്കേതികതയുടെ പ്രയോഗം വളരെ ഉപയോഗപ്രദമായി മാറി: വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി പുതിയ മെറ്റീരിയൽനേരിട്ട് ക്ലാസ്സിൽ.

പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് കാര്യമായ പ്രത്യേകതയുണ്ട്. "സർഗ്ഗാത്മകത" എന്ന ആശയം "പുതിയ സാംസ്കാരികവും ഭൗതികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ" സൃഷ്ടിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഉൽപാദനപരമായ തൊഴിൽ, ശാസ്ത്രം, സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ വിവിധ മേഖലകളിൽ സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ (അധ്യാപകൻ) പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും സമാനമാണ് സ്ഥിതി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ചില രീതിശാസ്ത്രപരമായ പരിഷ്കാരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും യുക്തിസഹമാക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു ഇടവേളയും ഇല്ലാതെ ഇത് സവിശേഷതയാണ്.

2.2.വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മേൽനോട്ടം

ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെയും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെയും വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വസ്തുനിഷ്ഠത വിവിധ ഗവേഷണ രീതികളുടെ ശരിയായ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അവയിൽ നിരീക്ഷണത്തിന് ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനമുണ്ട്. വ്യക്തിയുടെയും ടീമിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിലും ജീവിതത്തിലും പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേകം സംഘടിത ധാരണയാണിത്. ഒന്നാമതായി, എന്ത് പഠിക്കണം, എന്ത് നിരീക്ഷിക്കണം, നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ എങ്ങനെ രേഖപ്പെടുത്തണം എന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. നിരീക്ഷണം തുടർച്ചയായതും തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടതുമാണ്. നിരന്തര നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റം, പ്രസ്താവനകൾ, വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയുന്നതെല്ലാം ക്ലാസ് ടീച്ചർ പിടിച്ചെടുക്കുന്നു. സെലക്ടീവ് നിരീക്ഷണ സമയത്ത്, പ്രത്യേക പ്രക്രിയകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, ഒരു സ്കൂൾകുട്ടിയിലെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തന പഠിപ്പിക്കലുകളുടെ സാന്നിധ്യം മുതലായവ.

നിരീക്ഷണം ആസൂത്രിതവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായിരിക്കണം. ഒരു നിരീക്ഷണ പദ്ധതിയുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതിൽ ഒരു പ്രോഗ്രാം മാത്രമല്ല, നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ക്രമം, സമയം, സ്ഥലം എന്നിവയും നൽകുന്നു. ചിട്ടയായ നിരീക്ഷണം അതിന്റെ നിർവ്വഹണത്തിന്റെ കൃത്യതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിരീക്ഷണം സാധാരണയായി നടത്തപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പാഠങ്ങളിലും മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ പാഠങ്ങളിലും നിരീക്ഷിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വിഷയത്തോടുള്ള മനോഭാവം, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും, ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങൾ മുതലായവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ, ആദർശങ്ങൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, അവരുടെ ഉത്തരങ്ങൾ, സാഹിത്യ പാഠങ്ങളിലെ പ്രസ്താവനകൾ, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രം, ക്ലാസ് സമയങ്ങളും തർക്കങ്ങളും എന്നിവയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

വ്യക്തിത്വവും ടീമും വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആണ് - സങ്കീർണ്ണമായ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു കയറ്റം മുതലായവ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കണം.

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠന ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള വളരെ വിലപ്പെട്ട ഒരു രൂപം "പെഡഗോഗിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ" - ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ നടക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ മീറ്റിംഗുകൾ. അവർ ക്ലാസിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സവിശേഷതകൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു, പഠനത്തിലെ കാലതാമസം അല്ലെങ്കിൽ ചില വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ പോരായ്മകളുടെ കാരണങ്ങൾ കൂട്ടായി തിരിച്ചറിയുകയും അവരോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിനുള്ള നടപടികളുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു സാധാരണ രൂപം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയറിയാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും സവിശേഷതകൾ കംപൈൽ ചെയ്യുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

2.3.ക്ലാസ്സിന്റെ ടീം നിർമ്മാണം

ഒരു ക്ലാസ്, ഒരു പയനിയർ ഡിറ്റാച്ച്‌മെന്റ്, ഒരു കൊംസോമോൾ ഗ്രൂപ്പ് പോലുള്ള ഏകീകൃതവും പെഡഗോഗിക്കൽ നിയന്ത്രിതവുമായ ഒരു പ്രാഥമിക ടീം ഇല്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസം അചിന്തനീയമാണ്.

ഒരു കൂട്ടായ്മയിൽ വ്യക്തിയെ വളർത്തുന്നത് സോഷ്യലിസ്റ്റ് അധ്യാപനത്തിന്റെ പ്രധാന തത്വമാണ്. പ്രൈമറി ടീം ഒരു വലിയ വിദ്യാഭ്യാസ ശക്തിയാണ്, കാരണം ആശയവിനിമയം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ എന്നിവയിൽ കൗമാരക്കാരുടെയും ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ ഇതിന് കഴിയും. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ ആവശ്യമായ അനുഭവം നേടാനും അവരുടെ മികച്ച വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും ടീം അവസരം നൽകുന്നു.

കൂട്ടായ, ഒരു ജീവനുള്ള സാമൂഹിക ജീവി എന്ന നിലയിൽ, ജനിക്കുന്നു, വികസിക്കുന്നു, ജീവിക്കുന്നു. പ്രൈമറി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടിയിലും റാലിയിലും മുഴുവൻ ജീവിതത്തിലും പ്രധാന പങ്ക് ക്ലാസ് ടീച്ചറിന്റേതാണ്. ടീമിന്റെ പൊതു സിദ്ധാന്തത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്ന അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനുമായി ഒന്നിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാമൂഹികമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും ആകർഷകവുമായ ഒരു ലക്ഷ്യം സ്ഥാപിക്കുന്നു, അവർക്ക് ഒരുമിച്ച് രസകരവും അർത്ഥവത്തായതുമായ ഒരു ജീവിതത്തിന്റെ സാധ്യത തുറക്കുന്നു.

അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇൻട്രാ കളക്ടീവ് സ്വയം-ഗവൺമെന്റിന്റെ ബോഡികൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ആദ്യം, മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വ്യക്തിപരമായും രേഖകൾക്കനുസരിച്ചും സ്വയം പരിചയപ്പെട്ടതിനാൽ, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ജോലിക്ക് (ക്ലാസ് ലീഡർ, ഡ്യൂട്ടി ഓഫീസർമാർ) ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ നിയമിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. കൗൺസിലറുമായി ചേർന്ന് അദ്ദേഹം ഒരു പയനിയർ അസറ്റിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനായി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

ഈ ഹ്രസ്വ സംഘടനാ ഘട്ടം ക്ലാസിന്റെ ആസ്തി തിരിച്ചറിയുകയും പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്‌മയിലെ എല്ലാ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും പിന്തുടരുന്നു.

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ ടീം ഏകീകൃതമാണ്. ഒന്നാമതായി, അതിൽ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു - ഉത്തരവാദിത്ത ആശ്രിതത്വത്തിന്റെ ബന്ധങ്ങൾ. അവരാണ് ടീമിന്റെ കാതൽ. എന്നാൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പരസ്പര താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര സൗഹൃദ ബന്ധം ഉടൻ വികസിക്കുന്നു. ക്രമേണ, മറ്റൊരു തരത്തിലുള്ള വ്യക്തിബന്ധം ഉയർന്നുവരുന്നു - വ്യക്തിപരമായ സഹതാപത്തിന് അനുസൃതമായി ക്ലാസിലെ സുഹൃത്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള തിരഞ്ഞെടുത്ത ബന്ധങ്ങൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിലെ എല്ലാത്തരം ബന്ധങ്ങളെയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും അദൃശ്യമായി ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവരുടെ കാതൽ - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിൽ വെച്ചു.

ആസ്തി താരതമ്യേന സുസ്ഥിരമാണ്, എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്വയം ഭരണത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അസൈൻമെന്റുകൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി മാറ്റുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഉത്സാഹവും നയിക്കാനുള്ള കഴിവും ഐക്യത്തിൽ രൂപപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, സജീവ ബന്ധത്തിലാണ് ടീം രൂപീകരിക്കുന്നത്. ക്രിയാത്മകവും പ്രശ്നകരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇത് ഏറ്റവും തീവ്രമായി പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഒന്നോ അതിലധികമോ ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ സങ്കീർണ്ണവും എന്നാൽ പ്രായോഗികവുമായ ജോലികൾ സംയുക്തമായി പരിഹരിക്കുന്നു. A.S. കൂടുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും ആവേശകരവുമായ ജോലികൾ ടീമിന് മുന്നിൽ സ്ഥിരമായി മുന്നോട്ട് വയ്ക്കണമെന്ന് മകരെങ്കോ നിർബന്ധിച്ചു. ടീം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വാഗ്ദാനമായ, നാളത്തെ സന്തോഷത്തിലാണ് ജീവിക്കുന്നത്.

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതം പാരമ്പര്യങ്ങളാൽ അലങ്കരിച്ചിരിക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ക്രമേണ അവരുടെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു: പ്രധാനപ്പെട്ട തീയതികൾ ആഘോഷിക്കുക, പ്രിയപ്പെട്ട നായകന്മാരുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും സായാഹ്നങ്ങൾ ചെലവഴിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജന്മദിനങ്ങൾ ആഘോഷിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

ക്ലാസ് പാരമ്പര്യങ്ങൾ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പാരമ്പര്യങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമാകരുത്, മറിച്ച് അവയെ പൂരകമാക്കണം. സ്കൂളിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ പ്രാഥമിക കൂട്ടായ്മകളെ ആത്മീയ ത്രെഡുകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു.

എ.എസിന്റെ നിയന്ത്രണവും അച്ചടക്കവും ഘടകം. മകരെങ്കോ പൊതുജനാഭിപ്രായം വിളിച്ചു. പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിൽ ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളോടുള്ള പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വിധികളും വിലയിരുത്തലുകളും മനോഭാവങ്ങളും വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ ആവശ്യകതകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഈ യഥാർത്ഥ ശക്തിയുടെ രൂപീകരണവും മാനേജ്മെന്റും ചെറിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകളൊന്നും നൽകുന്നില്ല. കൗമാരക്കാരുടെ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ പലപ്പോഴും പ്രാഥമികമായി വികാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അവ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കിയിട്ടില്ല. കൂടാതെ, അവ ചിലപ്പോൾ ഒളിഞ്ഞും തെളിഞ്ഞും വികസിക്കുന്നു, ഒരിക്കൽ വേരൂന്നിയാൽ, അവ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മനസ്സിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു. സ്‌കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ നിഷേധാത്മകമായ പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ത്രീസോമിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതാണ് - മൂന്ന് പേരുടെ ബോധപൂർവമായ അമിത വിലയിരുത്തൽ.

പൊതുവായ പ്രശ്നങ്ങൾ, നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ, ടീമിലെ വ്യക്തിഗത അംഗങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ കൂട്ടായ ചർച്ചയിലാണ് പോസിറ്റീവ് പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രധാനമായും നടക്കുന്നത്. ഈ സൃഷ്ടിയിലെ വിജയത്തിന് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഒരു വ്യവസ്ഥ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള വിശ്വാസയോഗ്യവും ആദരവുമുള്ള ബന്ധങ്ങളാണ് ശോഭയുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾപ്രശംസ അർഹിക്കുന്നു. തൽഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥി ഉചിതമായ പെരുമാറ്റം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഒരു തണുത്ത മതിൽ പത്രവും ന്യായമായ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളും സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. മതിൽ പത്രം കൂട്ടായ ചിന്തയുടെ പ്രകടനമാണ്, ഉന്നതരുടെ പ്രചാരകനാണ് ധാർമ്മിക തത്വങ്ങൾമാനദണ്ഡങ്ങളും. ക്ലാസ് ടീച്ചർ എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നയിക്കുന്നു, മതിൽ പത്രം ക്ലാസിലെ ആവേശകരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂട്ടായ ജീവിതത്തെയും പ്രവർത്തനത്തെയും ഉത്തേജിപ്പിച്ചു.

എ.എസ്. കൂട്ടായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സുരക്ഷ എന്ന ആശയം മകരെങ്കോ മുന്നോട്ടുവച്ചു. ടീമിൽ എത്ര ചെറുതും ദുർബ്ബലനായാലും പുതിയവനായാലും ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പോലും ഒറ്റപ്പെട്ടവനും പ്രതിരോധമില്ലാത്തവനും ആണെന്ന് അദ്ദേഹം എഴുതി. ഇത്, പ്രത്യേകിച്ച്, കൂട്ടായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനവികതയാണ്.

ടീം സംരക്ഷിക്കുക മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ഉയർത്തുകയും വേണം, അവന്റെ അംഗീകാരത്തിന്റെ ആവശ്യകത, പൊതുനന്മയ്ക്കുവേണ്ടിയുള്ള അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ ഉപയോഗിച്ച് സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുക. ടീമിൽ ഏറ്റവും മികച്ച സ്ഥാനം നേടാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല. കൗമാരക്കാരുടെ അത്തരം ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും വികസിപ്പിക്കാനും ക്ലാസ് ടീമിനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അത് അവരെ കൂടുതൽ സജീവവും കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസവും കൂടുതൽ ബിസിനസ്സ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നവരുമായിരിക്കാൻ സഹായിക്കും. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത്, ക്ലാസ് ടീം അവനെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം ഏൽപ്പിക്കുകയും അത് വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിജയത്തിന്റെ പൊതു അംഗീകാരം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മികച്ച പ്രകടനങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും പുതിയ നേട്ടങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്കൂൾ കുട്ടിയോടുള്ള പ്രാഥമിക ടീമിന്റെ കൃത്യത സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൗഹൃദം, ശ്രദ്ധ, പരസ്പര ബന്ധത്തിലെ സംവേദനക്ഷമത എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വി.എ. ഈ വിഷയത്തിൽ സുഖോംലിൻസ്‌കി എഴുതി: “വിദ്യാർത്ഥികൾ കാണിക്കുന്ന സംവേദനക്ഷമതയും കരുതലും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മാവിൽ മായാത്ത അടയാളം അവശേഷിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ അതിലും ശക്തമാണ് ടീമിന്റെ സംവേദനക്ഷമതയും കരുതലും. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സമയങ്ങളിൽ സഹായത്തിനായി, സംവേദനക്ഷമതയ്‌ക്കായി ഓരോ കുട്ടിയും ടീമിനോട് നന്ദിയുള്ള ബോധം അനുഭവിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ പരസ്പര താൽപ്പര്യവും ആത്മീയ സമ്പുഷ്ടീകരണവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. പൊതുവായ കാര്യങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സഹകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും പഠനത്തിൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള പരസ്പര സഹായം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും കൂട്ടായ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകാത്ത സൗഹൃദം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും. അതേ സമയം, കൂട്ടായ അഭിപ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച്, വിളിപ്പേരുകൾ, ഗോസിപ്പുകൾ, അനാരോഗ്യകരമായ ഗ്രൂപ്പുകൾ എന്നിവയുടെ ആവിർഭാവത്തെ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുകയും അടിച്ചമർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

2.4 നവീകരണം

ഉയർന്ന നില പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംടീച്ചർ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണമാണ്. “ആളുകളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ പുതുമ പുതിയതാണ്; നവീനരുടെ പ്രവർത്തനം. ഇതേ ആശയം തന്നെയാണ് ലാറ്റിൽ നിന്നും വരുന്നത്. നൊവേറ്റർ, അതായത് ഒരു നവീകരണക്കാരൻ, ഒരു വ്യക്തി, ആശയങ്ങൾ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനമേഖലയിലെ സാങ്കേതികതകൾ.

ഈ നിർവചനം പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണത്തിന് പൂർണ്ണമായും ബാധകമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ പുതിയതും പുരോഗമനപരവുമായ ആശയങ്ങൾ, തത്വങ്ങൾ, സാങ്കേതികതകൾ എന്നിവയുടെ ആമുഖവും നടപ്പാക്കലും ഇതിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുന്നു, മാത്രമല്ല അവയുടെ ഗുണനിലവാരം ഗണ്യമായി മാറ്റുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

നമുക്ക് ഒരു ചിത്രീകരണ ഉദാഹരണം നോക്കാം:

ടീച്ചർ ഇഗോർ പെട്രോവിച്ച് വോൾക്കോവ് (റ്യൂട്ടോവോ, മോസ്കോ മേഖല) മിഡിൽ, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി "ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്ക്കുകൾ" എന്ന രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഒരു നവീനനായി സ്വയം കാണിച്ചു. പേപ്പർ, കാർഡ്ബോർഡ്, മരം, ലോഹം, പ്ലാസ്റ്റിക് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക, ഡ്രോയിംഗുകളും പെയിന്റിംഗുകളും സൃഷ്ടിക്കുക, സാഹിത്യം, ശില്പം മുതലായവയിൽ കൈകോർക്കുക തുടങ്ങിയ നിരവധി സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു എന്നതാണ് ഇതിന്റെ സാരാംശം. ഈ ടാസ്‌ക്കുകളുടെ പ്രകടനം സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും അവന്റെ ചായ്‌വുകൾക്ക് അനുസൃതമായി അവന്റെ ഇഷ്ടത്തിനനുസരിച്ച് ഒരു ടാസ്‌ക് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ, അവർ ക്രമേണ അവരുടെ താൽപ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവരുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും, ഒരു “ക്രിയേറ്റീവ് ബുക്ക്” ആരംഭിക്കുന്നു, അതിൽ നിർവഹിച്ച ജോലി റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നു, അതിൽ നിന്ന് ഒരാൾക്ക് അവരുടെ ചായ്‌വുകളും സൃഷ്ടിപരമായ ചായ്‌വുകളും കൂടുതലോ കുറവോ വിലയിരുത്താനും അവരുടെ വികസനത്തിന് കൂടുതൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും കഴിയും. ഈ സാങ്കേതികത ശരിക്കും നൂതനമാണ്.

സ്കൂളിൽ പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠന രീതിയുടെ ആമുഖം അല്ലെങ്കിൽ വിശാലമായ ബ്ലോക്കുകളിൽ (V.F. Shatalo ഉം മറ്റുള്ളവയും) പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണം, ഇത് അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള സമയം ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുന്നു. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യയെ ഗുരുതരമായി മാറ്റുന്നു. അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയിലെ നവീകരണം ഒരു യഥാർത്ഥ കണ്ടെത്തലാണ്, ഒരു പ്രധാന കണ്ടുപിടുത്തമാണ്, ഇത് ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജീവിത നേട്ടമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് യഥാർത്ഥ നൂതന അധ്യാപകരില്ലാത്തത്. എന്നാൽ പ്രധാന കാര്യം, ഒരു അധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലിയെ മനഃസാക്ഷിയോടും ക്രിയാത്മകമായും കൈകാര്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, മികച്ച പരിശീലനങ്ങൾ, പുതിയ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളും നേടിയെടുക്കുമ്പോൾ, തുടർച്ചയായ തിരയലിൽ, അവൻ അധ്യാപനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വിജയം കൈവരിക്കുക മാത്രമല്ല, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യും. നിങ്ങളുടെ പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ചയിൽ മറ്റൊന്നിലേക്ക് ചുവടുവെക്കുക.

സ്നേഹമുള്ള ഒരു അധ്യാപകന് മാത്രമേ പ്രിയപ്പെട്ട അധ്യാപകനാകാൻ കഴിയൂ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടത്തുന്നതിന് ഇതെല്ലാം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കുകയും അറിയുകയും വേണം.

വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

3.1. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടി

വിദ്യാർത്ഥികളെ സൗഹൃദപരവും കാര്യക്ഷമവുമായ ഒരു ടീമായി അണിനിരത്തുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയൂ. വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികളുടെ പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രത്യേക അധ്യായത്തിൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഈ ദിശയിലുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില സവിശേഷതകളിൽ മാത്രം സ്പർശിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സൃഷ്ടിയും പൊതുവെ വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയുന്നതിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കണം. ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ നോക്കുകയും അധ്യാപകരുമായി സംസാരിക്കുകയും മുൻ അധ്യയന വർഷത്തെ ക്ലാസ് ജേണൽ വിശകലനം ചെയ്യുകയും പുരോഗതി, പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം നേടുകയും വേണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ ശരിയായ സമീപനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് ക്ലാസിന്റെ പോരായ്മകൾ.

ഒരു ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്, ക്ലാസുകളുടെ ആദ്യ ദിവസങ്ങളിൽ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളുടെ സമർത്ഥമായ അവതരണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സാധാരണയായി സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു പ്രത്യേക മീറ്റിംഗ് നടത്തുന്നു. ഈ മീറ്റിംഗിൽ, അദ്ദേഹം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്കൂൾ നിയമങ്ങൾ നന്നായി പരിചയപ്പെടുത്തുകയും പാഠങ്ങളിലും ഇടവേളകളിലും എങ്ങനെ പെരുമാറണം, ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുകയും ക്ലാസിലെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് എങ്ങനെയെന്ന് അവരോട് വിശദീകരിക്കുന്നു. സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യാനും നിലവിലുള്ളതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ സ്വഭാവം തമ്മിലുള്ള ആന്തരിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ അനുഭവിക്കാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ആത്യന്തികമായി സ്വയം പ്രവർത്തിക്കാൻ അവരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് ആവശ്യമായ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ ക്ലാസ്റൂമിലെ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനവും ഒരു ആസ്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസവുമാണ്.

നന്നായി പഠിക്കുകയും അവരുടെ സഖാക്കൾക്കിടയിൽ ബഹുമാനിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന മികച്ച വിദ്യാർത്ഥികളെയാണ് ആസ്തി സാധാരണയായി ഉൾക്കൊള്ളുന്നത്. പ്രവർത്തകരെ പതിവായി വിവരിക്കുകയും മുന്നോട്ടുള്ള ജോലികളിൽ സഹായിക്കുകയും വേണം. ക്ലാസ് തല, വിവിധ കമ്മീഷനുകളുടെ തലവൻമാർക്ക് ഏതൊക്കെ ചുമതലകളാണ് നൽകിയിരിക്കുന്നതെന്ന് വിശദമായി വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഇത് മതിയാകുന്നില്ല. അസറ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രായോഗിക സഹായം പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും പൊതു നിയമനങ്ങളുടെ വിതരണത്തിൽ അവരെ സഹായിക്കാനും ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ ഉപദേശം നൽകാനും പ്രവർത്തകരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പ്രവർത്തകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ആത്മാർത്ഥമായ വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. അത്തരം സംഭാഷണങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും ആക്റ്റിവിസ്റ്റുകൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളെക്കുറിച്ചും ധാരാളം പഠിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ സമയബന്ധിതമായി നിലനിർത്താനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും അവസരമുണ്ട്. നല്ല ഉപദേശം, സംവേദനക്ഷമത.

അവസാനമായി, പ്രവർത്തകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ ചുമതലകളുടെ പ്രകടനത്തിൽ നയപരമായ നിയന്ത്രണം നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വയം ഭരണത്തിന്റെ സുസ്ഥിരമായ പ്രവർത്തനം ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ശ്രമങ്ങൾക്ക് ഫലപ്രദമായ പിന്തുണ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ ബോധവൽക്കരിക്കുന്നതിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം അർത്ഥവത്തായ പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കഴിവാണ്, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രായോഗിക കാര്യങ്ങളിൽ അഭിനിവേശമുള്ളവരായിരിക്കും, അങ്ങനെ അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രചോദനാത്മകമായ ജോലികളും സാധ്യതകളും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് പരിചയസമ്പന്നരായ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ ക്ലാസുമായി ചേർന്ന് ജോലി ചെയ്യുന്ന ആദ്യ ദിവസങ്ങൾ മുതൽ പ്രായോഗിക പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ ഉൾപ്പെടുത്താമെന്നും അതിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചും വളരെയധികം ചിന്തിക്കുന്നത്. കൂട്ടായ നടത്തം, ജന്മനാട്ടിലെ കാൽനടയാത്ര, വിവിധ വിനോദയാത്രകൾ, സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലികൾ മുതലായവയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

പ്രാക്ടീസിലെ പരിചയം

ഗോമെലിലെ 11-ാം സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരിൽ ഒരാൾ അഞ്ചാം ക്ലാസുകാരുമായി തന്റെ ജോലി ആരംഭിച്ചത് ഇങ്ങനെയാണ്. സ്കൂൾ വർഷം ആരംഭിച്ചതിന് ശേഷമുള്ള ആദ്യ അവധി ദിനത്തിൽ, മുൻ പക്ഷപാത ക്യാമ്പ് ഉണ്ടായിരുന്ന സ്ഥലം സന്ദർശിച്ച് അദ്ദേഹം വനത്തിൽ ഒരു കൂട്ടായ കാൽനടയാത്ര സംഘടിപ്പിച്ചു. കുട്ടികൾ ശരത്കാലത്തിന്റെ പൂങ്കാവനത്തെ അഭിനന്ദിച്ചു, കൂൺ പറിച്ചെടുത്തു, മഹത്തായ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിൽ ആളുകളുടെ സൈനിക ചൂഷണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അർത്ഥവത്തായ കഥ കേട്ടു, നടത്തം എല്ലാവർക്കും താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കി, അഞ്ചാം ക്ലാസുകാർ സന്തോഷത്തോടെ, സന്തോഷത്തോടെ, ആവേശകരമായ ഇംപ്രഷനുകൾ നിറഞ്ഞ വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങി. . തുടർന്ന്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ നിർദ്ദേശപ്രകാരം ആൺകുട്ടികൾ അയൽവാസിയായ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ രക്ഷാകർതൃത്വം സ്ഥാപിക്കാൻ തീരുമാനിക്കുകയും കുട്ടികൾക്കായി കളിപ്പാട്ടങ്ങളും സുവനീറുകളും തയ്യാറാക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്തു. ഈ ജോലിക്ക് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വിതരണം, ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയലുകൾക്കായുള്ള തിരയൽ, ഒരു ചെറിയ അമേച്വർ കച്ചേരി തയ്യാറാക്കൽ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ മുതലായവയുടെ സായാഹ്നം തയ്യാറാക്കലാണ് അടുത്ത പരിപാടി. സംയുക്ത പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ബിസിനസ്സ് ബന്ധം സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു, നിയുക്ത ജോലിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം രൂപീകരിച്ചു, ഓരോ അഞ്ചാം ക്ലാസുകാരന്റെയും കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തി, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, സാഹോദര്യ ഐക്യം ശക്തിപ്പെടുത്തി, കൂട്ടായ്മയുടെ ആത്മാവ് ജനിച്ചു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള രസകരമായ പ്രായോഗിക കേസുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ക്ലാസ് മുറിയിൽ പോസിറ്റീവ് പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ ശേഖരണത്തിന് അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഇത് ടീമിന്റെ ജീവിതത്തെ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും അതിന്റെ വികസനത്തിനും കാരണമാകുന്നു. അധ്യയന വർഷാവസാനത്തിന് മുമ്പ് അവരുടെ പിൻഗാമികളുമായി അവിസ്മരണീയമായ സുവനീറുകൾ കൈമാറുക, തൊഴിൽ അവധികൾ, വർഷം തോറും ആവർത്തിക്കുന്ന കായിക മത്സരങ്ങൾ, കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ തുടങ്ങിയവയാണ് അത്തരം പാരമ്പര്യങ്ങൾ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളെ സമഗ്രമായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും, പ്രത്യേകിച്ച്, അക്കാദമിക് പ്രകടനം, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും കഠിനാധ്വാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഉപയോഗിക്കുന്ന സഹിഷ്ണുതയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും രൂപങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രായ ഘട്ടത്തെ ആശ്രയിച്ച് നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവരുടേതായ പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ പ്രായ കാലഘട്ടങ്ങളിലെ കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ അറിയുകയും ചുറ്റുമുള്ള സാമൂഹിക യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ ധാരണ, മനോഭാവം, പ്രവർത്തനം എന്നിവയോടുള്ള കുട്ടിയുടെ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുകയും വേണം. സഹാനുഭൂതി, ദയ, ആധികാരികത, വികാരങ്ങളുടെ സ്വീകാര്യത, ഏറ്റുമുട്ടൽ, സ്വയം അറിവ് തുടങ്ങിയ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മറ്റ് ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്.

3.2.അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി,

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അധ്വാനവും ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസവും

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമാണ്. അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒന്നാമതായി, പഠനത്തിന്റെയും അച്ചടക്കത്തിന്റെയും വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസ് ടീമിനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇതിനായി, ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രത്യേക മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ കേൾക്കുന്നു.

പഠനത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ, മാനസിക ജോലിയുടെ സംസ്കാരം, അവരുടെ ഗൃഹപാഠം നിരീക്ഷിക്കൽ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദീകരണ സംഭാഷണങ്ങൾ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ജോലിയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. അതേസമയം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജിജ്ഞാസ വളർത്തിയെടുക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ബാധ്യസ്ഥനാണ്. ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും നേട്ടങ്ങൾ അദ്ദേഹം അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ശാസ്ത്രീയ ലബോറട്ടറികളിലേക്കും ഉൽപ്പാദനത്തിലേക്കും ഉല്ലാസയാത്രകൾ നടത്തുന്നു, ശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക സാഹിത്യങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, സർക്കിൾ ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു. യഥാസമയം പഠിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കാലതാമസം ശ്രദ്ധിക്കുകയും കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതല.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്ത മേഖല ധാർമ്മികവും തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവുമാണ്. വിവിധ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ, വിദ്യാർത്ഥി സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ) സഹായത്തോടെ അദ്ദേഹം രാജ്യത്തെ ആധുനിക ജീവിതത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, രാജ്യത്തും വിദേശത്തുമുള്ള വിവിധ സാമൂഹിക പരിപാടികൾ, ധാർമ്മിക വിഷയങ്ങൾ, സാഹിത്യം, കലാപരമായ വിഷയങ്ങളിൽ സംവാദങ്ങൾ നടത്തുന്നു. വൈകുന്നേരങ്ങൾ മുതലായവ .എൽ എന്നിരുന്നാലും, സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം വാക്കാലുള്ള ജോലിയിൽ മാത്രമായി ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല. പൊതുപ്രവർത്തനത്തിനും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഇവിടെ വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകണം. ഇതിനായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ തരം സാമൂഹിക ഉപയോഗപ്രദവും ഉൽ‌പാദനപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സ്വയം സേവന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഔഷധ സസ്യങ്ങളുടെ ശേഖരണം, സ്കൂളിന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും അറ്റകുറ്റപ്പണികളിലും സാധ്യമായ പങ്കാളിത്തം, അതുപോലെ തന്നെ വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. തൊഴിലധിഷ്ഠിത മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തെക്കുറിച്ച്.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സാംസ്കാരികവും ബഹുജനവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിശ്രമം, വിനോദ, കായിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവരുടെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ, സ്കൂൾ ഡോക്ടറുമായി ചേർന്ന്, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുന്നു, പ്രതിരോധ കുത്തിവയ്പ്പുകളും മെഡിക്കൽ പരിശോധനകളും നടത്തുന്നു, കായിക മത്സരങ്ങളുടെയും അവധിദിനങ്ങളുടെയും ഓർഗനൈസേഷനിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ കുട്ടികളുടെയും യുവജന സംഘടനകളുടെയും - സ്പോർട്സ് ക്ലബ്ബുകൾ, പങ്കാളിത്തങ്ങൾ മുതലായവയുമായി ചേർന്ന് തന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

അങ്ങനെ, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം അതിലൊന്നാണ് പ്രധാന ഘടകങ്ങൾവ്യക്തിത്വ വിദ്യാഭ്യാസം. തൊഴിൽ പ്രക്രിയയിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ, കുട്ടി തന്നെയും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെയും കുറിച്ചുള്ള തന്റെ ആശയത്തെ സമൂലമായി മാറ്റുന്നു. ആത്മാഭിമാനം സമൂലമായി മാറുന്നു. ജോലിയിലെ വിജയത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ ഇത് മാറുന്നു, ഇത് ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അധികാരത്തെ മാറ്റുന്നു. അധികാരത്തിന്റെ ചോദ്യം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണം പഴയതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു സ്കൂൾ പ്രായം. ക്ലാസ് ടീച്ചർ (അധ്യാപകൻ) തന്റെ വിഷയത്തിൽ മാത്രമല്ല, അറിവിന്റെ മറ്റ് മേഖലകളിലും താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും നയിക്കുകയും വേണം. ഈ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ, സ്വയം അറിവ് വികസിക്കും. അധ്വാനത്തിന്റെ പ്രധാന വികസന പ്രവർത്തനം ആത്മാഭിമാനത്തിൽ നിന്ന് സ്വയം അറിവിലേക്കുള്ള മാറ്റം.കൂടാതെ, ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, കഴിവുകളും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ പുതിയ തരം ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുന്നു. കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ജോലി, ആശയവിനിമയം, സഹകരണം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ ലഭിക്കുന്നു, ഇത് സമൂഹത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

തൊഴിൽ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ തുല്യമായ വിഷയമാണ്. ശരിയാണ്, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, മിക്ക സ്കൂളുകളിലും, ജോലി കുറഞ്ഞുവരികയാണ്. ഇത് പൊതു സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക സാഹചര്യത്തിനും സമൂഹത്തിന്റെ പൊതുവായ വികസനത്തിനും കാരണമാകുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന് സമൂലമായ പുനർനിർമ്മാണം ആവശ്യമാണ്. ഉൽപ്പാദനത്തിൽ ജോലിക്കായി കുട്ടികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനേക്കാൾ, എന്നാൽ ഒഴികെയുള്ള ഒരു വിശാലമായ പ്രവർത്തനം തൊഴിൽ ഏറ്റെടുക്കണം. ഇവിടെയാണ് തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാവി ഞാൻ കാണുന്നത്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് ടീച്ചറാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനവും വിവിധ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും ലക്ഷ്യമിട്ട് സജീവമായ വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ, സാമൂഹിക, കായിക, വിനോദ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളും പ്രശസ്തരായ നിരവധി അധ്യാപകരുടെ പ്രസ്താവനകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും അധ്യാപക-അധ്യാപകന്റെ നിർണായക പങ്കിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. പ്രശസ്ത റഷ്യൻ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞൻ എം.വി. ഓസ്ട്രോഗ്രാഡ്സ്കി എഴുതി: "ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ നല്ല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ജന്മം നൽകുന്നു."

ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള അധ്യാപനവും വളർത്തലും നേടുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശത്തെ ക്രിയാത്മകമായി സമീപിക്കുകയും മികച്ച സമ്പ്രദായങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും പ്രയോഗത്തിന്റെയും വികാസത്തിന് കാര്യമായ സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന നിരവധി അധ്യാപകരും സ്കൂളുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവരിൽ പലർക്കും "ബഹുമാനപ്പെട്ട ടീച്ചർ", "ടീച്ചർ മെത്തഡിസ്റ്റ്", "സീനിയർ ടീച്ചർ" എന്നീ ബഹുമതികൾ ലഭിച്ചു.

നമ്മുടെ സമൂഹത്തെ നവീകരിക്കുകയും നവീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സാഹചര്യത്തിൽ, ഈ പ്രക്രിയകളിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് അമിതമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല. പല കാര്യങ്ങളിലും, ജനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, അതിന്റെ സംസ്കാരം, ധാർമ്മികത, സമൂഹത്തിന്റെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന്റെ ദിശ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിലവിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലും സർവകലാശാലകളിലും അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിരവധി നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചുവരുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ അവരുടെ സൃഷ്ടിപരവും പ്രായോഗികവുമായ പരിശീലനം തീവ്രമാക്കുകയും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം ഗണ്യമായി വിപുലീകരിക്കുകയും അവരുടെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടുകളിലും സർവ്വകലാശാലകളിലും പഠിക്കാൻ അപേക്ഷകരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. അവർ ബിരുദ കോഴ്സുകൾ നടത്തുന്നു. അതിനുള്ള നടപടികൾ സ്വീകരിച്ചുവരികയാണ് വേതനമറ്റ് തൊഴിലുകളിലെ തൊഴിലാളികളുടെയും ജീവനക്കാരുടെയും ശരാശരി പ്രതിമാസ വരുമാനത്തേക്കാൾ കുറവായിരുന്നില്ല അധ്യാപകർ.

എന്നാൽ അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക സ്ഥാനവും അന്തസ്സും, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഒരു വലിയ പരിധി വരെ അവനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അവന്റെ പാണ്ഡിത്യത്തെയും ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതൊരു നിസ്സാര കാര്യമല്ല. അധ്യാപനം ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. ഇവിടെ അധ്യാപകനായ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മുമ്പിൽ നിരവധി പ്രൊഫഷണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ആകർഷണം തന്റെ ജോലിയിൽ നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഒട്ടും കുറയ്ക്കുന്നില്ല. ഇവിടെ പോയിന്റ് ഇനിപ്പറയുന്നതാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കണം, പഠിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ വ്യവസ്ഥകൾ ഈ സിദ്ധാന്തത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; കുട്ടികളോടുള്ള സമീപനത്തെക്കുറിച്ചും അവരുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങൾ ഇത് പരിഹരിക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, പ്രാക്ടീസ്, കോൺക്രീറ്റിലും വ്യക്തിയിലും വൈവിധ്യമാർന്ന രൂപത്തിൽ ദൃശ്യമാകുന്നു, കൂടാതെ പലപ്പോഴും സിദ്ധാന്തം എല്ലായ്പ്പോഴും നേരിട്ടുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാത്ത ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറായ ടീച്ചറിൽ നിന്ന് മികച്ച പ്രായോഗിക പരിശീലനം, അനുഭവപരിചയം, പെഡഗോഗിക്കൽ വഴക്കം, ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരത്തെ ക്രിയാത്മകമായി സമീപിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. പൊതു പദ്ധതിഅവന്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക.

അധ്യാപകർക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

മാതാപിതാക്കളും

4.1. അധ്യാപകർക്കൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ക്ലാസ് ടീച്ചർ അധ്യാപകരുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തണം. ഈ ജോലി ഏത് രൂപത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്?

തന്റെ ക്ലാസിലെ അധ്യാപകർ നടത്തുന്ന പാഠങ്ങളിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഹാജരാകുന്നതാണ് ഈ ഫോമുകളിൽ ഒന്ന്. ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അവൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി, അവരുടെ അച്ചടക്കം നിരീക്ഷിക്കുന്നു, അവരുടെ അറിവിന്റെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരം വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഗ്രേഡുകൾ ശേഖരിക്കുന്നതും പഠനത്തിൽ അവരുടെ ഉത്തേജക പങ്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നതും ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അളവ് മുതലായവയും പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവമായ ജീവിത സ്ഥാനം അവന്റെ ബോധപൂർവവും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ അധ്യാപനത്തിൽ പ്രകടമാണ്. “സമഗ്രതയോടെ പഠിക്കുക! എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും നിയമമായിരിക്കണം.

പഠനത്തോടുള്ള അത്തരമൊരു മനോഭാവം പഠിപ്പിക്കുക എന്നത് എല്ലാ അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും ബിസിനസ്സാണ്, എന്നാൽ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് സ്വന്തം അവസരങ്ങളുണ്ട്.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി നിരീക്ഷിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു, അതേ സമയം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ജോലിഭാരം നിയന്ത്രിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അത് സ്കൂളിന്റെ ചാർട്ടർ സ്ഥാപിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങൾ കവിയരുത്.

ക്ലാസ് ട്യൂട്ടർ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പഠിക്കുകയും മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ക്ലാസ് ആസ്തിയും ചേർന്ന് അവ ഇല്ലാതാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണ്, മറ്റുള്ളവർക്ക് കൂടുതൽ നിയന്ത്രണം ആവശ്യമാണ്, മറ്റുള്ളവർക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയും ചികിത്സയും ആവശ്യമാണ്, നാലാമത്തേത് മാനസിക പ്രവർത്തന രീതികൾ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പരസ്പര സഹായം സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇത് സഹൃദയ സഹകരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സ്വമേധയാ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

ക്ലാസ്റൂം ഉപദേഷ്ടാവ്, അധ്യാപകരുമായുള്ള ഐക്യത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരു വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വിഷയ സർക്കിളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം അദ്ദേഹം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ശാസ്ത്ര വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും ശാസ്ത്രജ്ഞരുമായി കൂടിക്കാഴ്ചകളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന്റെ നേതൃത്വത്തിന് കീഴിലുള്ള ക്ലാസ് ആസ്തി ജനകീയ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു മുതലായവ.

അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നം മോശം പ്രകടനം കാഴ്ചവയ്ക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായ സംഘടനയാണ്. തീർച്ചയായും, ഈ ജോലി ഓരോ അധ്യാപകനും ചെയ്യണം. എന്നാൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നിരന്തരം സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം കുറയുന്നതിന്റെ കാരണങ്ങൾ ചിലപ്പോൾ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ടീച്ചറോട് തന്റെ ജോലിയിൽ അവ കണക്കിലെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യാം. അധ്യാപകരുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന വശം പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കൽ, പ്രത്യേകിച്ചും, സർക്കിൾ ക്ലാസുകൾ, വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ എന്നിവയാണ്.

അവസാനമായി, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്നെ അധ്യാപകരുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം, അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ശാസ്ത്രീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിഷയങ്ങളിൽ സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ക്ലാസ് മീറ്റിംഗുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, സാമൂഹികമായി സ്ഥാപിക്കുന്നു. ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവൃത്തിതുടങ്ങിയവ. അങ്ങനെ, അധ്യാപകരുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ അടുത്ത ഇടപെടൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും ഫലപ്രാപ്തിയും വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിവിധ ക്രിയേറ്റീവ് അസോസിയേഷനുകളിൽ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ) സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

ക്ലാസ് ടീമിന്റെ പാഠ്യേതര, സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജോലികൾ, ഒഴിവുസമയങ്ങൾ, അവധിക്കാല പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഓർഗനൈസിംഗ് ടീച്ചറുമായി സജീവമായി ഇടപഴകുന്നു. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുക, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനുള്ളിൽ ഇവന്റുകൾ നടത്തുന്നതിൽ അവനെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, പാഠ്യേതര സമയത്തും അവധിക്കാലത്തും സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളിൽ തന്റെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. അധ്യാപക-ഓർഗനൈസർ പിന്തുണയോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ സംസ്കാരം, കായികം, പൊതുജനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രതിനിധികളെ ആകർഷിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ പ്രതിസന്ധികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിനും എല്ലാ സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ ഒരു ഇടനിലക്കാരനാകാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർ അടുത്ത് പ്രവർത്തിക്കണം. ഒരു സോഷ്യൽ ടീച്ചറുടെ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തത്തോടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സംരംഭങ്ങളുടെ വികസനം, സാമൂഹിക പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

പുതിയ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിൽ കുട്ടികളെയും കൗമാരക്കാരെയും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന കുട്ടികളുടെ പൊതു അസോസിയേഷനുകൾ വ്യാപകമാവുകയാണ്; അവരുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, നാഗരികവും ധാർമ്മികവുമായ സ്ഥാനങ്ങളുടെ പ്രകടനവും വികാസവും, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ ദിശയിൽ, മുതിർന്ന കൗൺസിലറുമായി സഹകരിച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ തീരുമാനിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. പ്രത്യേകിച്ചും, നിലവിലുള്ള കുട്ടികളുടെയും യുവജനങ്ങളുടെയും പൊതു സംഘടനകളെയും അസോസിയേഷനുകളെയും കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ അറിയിക്കാൻ സംയുക്ത ശ്രമങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.
വേണ്ടി വിജയകരമായ പരിഹാരംകുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും സജീവമായ ഇടപെടൽ, ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിലും സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷത്തിലും പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ വ്യത്യാസം, സംയോജനം, ഏകോപനം എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, അവന്റെ അവകാശങ്ങളും കടമകളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിയുകയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന മറ്റ് പങ്കാളികളുടെ ഔദ്യോഗിക കടമകളുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുകയും വേണം.

4.2. മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലി

ക്ലാസ്സ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് സിസ്റ്റത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുന്നത്. വ്യവസ്ഥാപിതവും ശാസ്ത്രീയവുമായ രീതിയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പൊതുവായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ ഈ കൃതി വിജയം കൈവരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും മാതാപിതാക്കളുമായി ക്ലാസ് പാരന്റ് കമ്മിറ്റി വഴിയും ഈ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരിലൂടെയും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ക്ലാസിലെ രക്ഷാകർതൃ സമിതിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അടിസ്ഥാനപരമായി പൊതു സ്കൂളിന് സമാനമാണ്, എന്നാൽ ഇവിടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനം, കാരണങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവയ്ക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. മോശം പുരോഗതിയും പെരുമാറ്റത്തിലെ കുറവുകളും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, ഈ ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന എല്ലാ അധ്യാപകരുമായും കമ്മിറ്റിയുടെ കോൺടാക്റ്റുകൾ.

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള പ്രവർത്തന വ്യവസ്ഥയുടെ ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്: കുടുംബത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അതിന്റെ ജീവിതരീതി, മൈക്രോക്ളൈമറ്റ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം; കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിൽ സ്കൂളിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും ഏകീകൃത ആവശ്യകതകൾ സ്ഥാപിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക; മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥിരമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും; വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വികസനത്തിന്റെ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ച് വ്യവസ്ഥാപിതമായ പരസ്പര വിവരങ്ങൾ; കുട്ടികളുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വളർത്തലിനും സംഭാവന നൽകുന്ന സംയുക്ത തീരുമാനങ്ങൾ; പ്രായോഗികം പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായംമാതാപിതാക്കൾ, ആവശ്യമെങ്കിൽ; കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി പൊതുജനങ്ങളുമായി കുടുംബബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം; സ്കൂളിലും അതിനു പുറത്തുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം.

രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ക്ലാസ് ടീച്ചറിൽ നിന്ന് അവരുമായി വിശ്വാസവും ബിസിനസ്സ് ബന്ധവും സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, സഹിഷ്ണുത, സ്ഥിരവും അശ്രാന്തവുമായ ശ്രദ്ധ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്.

മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രധാന തത്വങ്ങളിലൊന്ന് മാതാപിതാക്കളുടെയും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുക എന്നതാണ്.

മാതാപിതാക്കളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം കുടുംബത്തിൽ നിന്നും സ്കൂളിൽ നിന്നുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഐക്യം ഉറപ്പാക്കുക, അവരുടെ വീട്ടിലെ അധ്യാപനത്തിന് സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കുക എന്നിവയാണ്. കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള സ്കൂളിന്റെ ഉള്ളടക്കവും പ്രധാന പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളും ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രത്യേക അധ്യായത്തിൽ വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായി ബന്ധം നിലനിർത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ മാത്രം ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നതിലേക്ക് ഞങ്ങൾ സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തും.

മാതാപിതാക്കൾ, "ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ" എന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ കത്ത് അനുസരിച്ച്, നിരന്തരമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും സ്വമേധയാ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരുതരം കൂട്ടായ്മയാണ്. ഏതൊരു കൂട്ടായ്മയെയും പോലെ, അതിന് അതിന്റേതായ ഓർഗനൈസേഷൻ, മാനേജ്മെന്റ് ബോഡികൾ, അംഗീകൃത വ്യക്തികൾ, ചുമതലകളുടെ വിതരണം എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. എല്ലാ ജോലികളിലെയും ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഈ ടീമിനെ ആശ്രയിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി അതിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ശരീരത്തെ - രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗിൽ. രക്ഷാകർതൃ യോഗം അതിന്റെ വർക്കിംഗ് ബോഡിയെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു - പാരന്റ് കമ്മിറ്റി.

സ്കൂളിനും സോവിയറ്റ് കുടുംബത്തിനും ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യമുണ്ട് - കുട്ടികളുടെ സമഗ്ര വികസനം. അവർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള പൊതുവായ സമീപനങ്ങളുണ്ട്, പ്രധാനമായും പൊതു രീതികളും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങളും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയങ്ങളും.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അപേക്ഷിച്ച് ഫാമിലി പെഡഗോഗിക്ക് നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ട്: രക്ഷാകർതൃ സ്നേഹം, ബന്ധങ്ങളുടെ അടുപ്പം, ധാർമ്മികവും ഭൗതികവുമായ പ്രോത്സാഹനങ്ങളുടെ ഐക്യം കൂടുതൽ വ്യാപകമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി സംയുക്ത വിശ്രമം ഉപയോഗിക്കുക തുടങ്ങിയവ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഫലപ്രദമായി സ്വാധീനിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്. കുടുംബവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഈ ഗുണങ്ങൾ നന്നായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള വഴികൾ ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. ഇതിനായി, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ലെക്ചർ ഹാളിന്റെയോ പെഡഗോഗിക്കൽ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ നാടോടി സർവ്വകലാശാലയുടെയോ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അദ്ദേഹം സംഭാവന നൽകുന്നു, തന്റെ ക്ലാസിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായും അഭിഭാഷകരുമായും മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പുമായ കൂടിയാലോചനകൾ നടത്തുന്നു. ആധുനിക മാതാപിതാക്കളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ ശുപാർശകളിലും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള പ്രാഥമിക ഉദാഹരണങ്ങളിലും പരിമിതപ്പെടുത്താതെ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ പാറ്റേണുകൾ മാതാപിതാക്കൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്താനും, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ അവരെ പരിചയപ്പെടുത്താനും അനുവദിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും മനഃശാസ്ത്രം, കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ വളർത്തലിന് ആവശ്യമായ സാനിറ്ററി-ശുചിത്വവും ശാരീരികവും മറ്റ് അറിവും നൽകുക.

രക്ഷിതാക്കളുമായുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വ്യക്തിപരമായ ബന്ധങ്ങൾ വിലമതിക്കാനാവാത്തതാണ്. അവരുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രാഥമികമായി സഹകരിക്കാനുള്ള പരസ്പര ആഗ്രഹം, പരസ്പര വിശ്വാസം, ബഹുമാനം, പരസ്പര കൃത്യത എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അവരുടെ ബന്ധത്തിന്റെ ശൈലി, ചട്ടം പോലെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

മാതാപിതാക്കളെ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുന്നതും (വിളിക്കുന്നില്ല) അവരെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുന്നതും മുൻകൂർ ക്രമീകരണത്തിലൂടെയാണ്. ക്ലാസ് ടീച്ചർ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുന്നു, പോസിറ്റീവ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളെയും പരാജയങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, സ്കൂളിൽ ദുർബലമാകാനുള്ള കാരണങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായത്തിന്റെ രീതികൾ സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കുടുംബത്തെ പഠിക്കാൻ അധ്യാപകൻ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ അവരുടെ പ്രത്യേക ജോലികളിലും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളിലും കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും രാഷ്ട്രീയവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലെ സംഭവങ്ങളെയും അവരുടെ ജീവിതരീതിയെയും കുറിച്ചുള്ള ശരിയായ വിലയിരുത്തലിലൂടെ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളുടെ അവബോധത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾ അധ്യാപകന്റെ ജോലി ആവർത്തിക്കരുത്, മറിച്ച് ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, അവരെ ന്യായമായ വ്യവസ്ഥകളിലേക്ക് ശീലിപ്പിക്കുക, പരാജയങ്ങൾ തടയുക, പഠനത്തിൽ ഉത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തകളോട് ഒരു മൂല്യ മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, ജോലി, മിതവ്യയം, വിവേകം എന്നിവയിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മികത രൂപപ്പെടുന്നത് പ്രാഥമികമായി അന്തർ-കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെ സ്വഭാവമാണ്. നിയമ, ലൈംഗിക, സൗന്ദര്യശാസ്ത്ര, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയിലും പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്.

കുടുംബത്തോടൊപ്പമുള്ള ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ജോലിയിൽ ഒരു മികച്ച സ്ഥാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതി, പെരുമാറ്റം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ആസൂത്രിതമായി മാതാപിതാക്കളെ അറിയിക്കുക എന്നതാണ്. ഇതിനായി, ഒരു അക്കാദമിക് പാദത്തിൽ ഒരിക്കൽ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു, അതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പുരോഗതിയും അച്ചടക്കവും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഈ ദിശയിൽ കുടുംബത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്യാവശ്യ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടിയന്തിര കുടുംബ ഇടപെടൽ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ മാതാപിതാക്കളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിക്കുകയോ സ്കൂളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനമോ പെരുമാറ്റമോ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് എന്ത് നടപടികളാണ് സ്വീകരിക്കേണ്ടതെന്ന് അവർ സംയുക്തമായി സമ്മതിക്കുന്നു. . ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വീട്ടിൽ പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് നിർത്തി, അനാരോഗ്യകരമായ ഒരു കമ്പനിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്റെ ഗൃഹപാഠത്തിലും സ്കൂളിന് പുറത്തുള്ള പെരുമാറ്റത്തിലും നിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ മാതാപിതാക്കളെ ഉപദേശിക്കുന്നു. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വർദ്ധിച്ച അസ്വസ്ഥത കാണിക്കുകയും പലപ്പോഴും മോശം മാനസികാവസ്ഥയിൽ സ്കൂളിൽ വരുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചർ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിച്ച് അവന്റെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ ജോലിയും പരിചയപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുമായി യോജിക്കുകയും ഉചിതമായ ചികിത്സ നൽകുകയും വേണം.

ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ കടമ മാതാപിതാക്കൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക എന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോടുള്ള പ്രത്യേക സമീപനം കണക്കിലെടുക്കുക. അതിനാൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ജോലി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി മാതാപിതാക്കളെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ എങ്ങനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രായോഗിക ഉപദേശം നൽകുക. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സംഭാഷണങ്ങളും പ്രഭാഷണങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും സാധാരണയായി ഇനിപ്പറയുന്ന വിഷയങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

ചെറിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (കൗമാരക്കാർ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ;

മാതാപിതാക്കളും കുട്ടികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവ ചെലുത്തുന്ന സ്വാധീനവും; കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം;

കുടുംബത്തിലെ ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ഭരണം;

ത്വരിതപ്പെടുത്തലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനവും;

കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒഴിവുസമയങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ മുതലായവ.

സ്കൂൾ ലെക്ചർ ഹാളിലെ ജോലിയിൽ പങ്കെടുക്കാനും പീപ്പിൾസ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ നോളഡ്ജിലെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കാനും കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും മാതാപിതാക്കളെ ആകർഷിക്കാൻ ക്ലാസ് ടീച്ചർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചർ അതേ സമയം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മുൻകൈയിൽ, കുടുംബം ശരിയായി സ്വാധീനിക്കാത്ത "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേൽ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും രക്ഷാകർതൃത്വം സ്വീകരിക്കുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ - വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും തൊഴിലുകളുടെയും വിവിധ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ - മെഡിക്കൽ, ദേശസ്നേഹ, വ്യാവസായിക വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സാഹിത്യ, കലാപരമായ സായാഹ്നങ്ങൾ മുതലായവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുക. ചില മാതാപിതാക്കൾ മാനുവൽ ലേബർ, എയർക്രാഫ്റ്റ് മോഡലിംഗ്, സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയിൽ സർക്കിൾ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു.

അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സജീവ രൂപങ്ങൾ അനുഭവങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനുള്ള കോൺഫറൻസുകൾ, ചോദ്യോത്തരങ്ങളുടെ സായാഹ്നങ്ങൾ, സംവാദങ്ങൾ, അധ്യാപകരുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾ, അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ / ഡോക്ടർമാർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, അഭിഭാഷകർ മുതലായവ. /

ക്ലാസ് ടീച്ചർ സ്കൂളിന്റെ ജോലി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലും ക്ലാസുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും രക്ഷിതാക്കളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

a) കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, സ്കൂൾ ജീവിതം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുടെ ചർച്ചയും പരിഹാരവും;

ബി) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം, അവധിദിനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം, വിവിധ പരിപാടികൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, തിയേറ്ററുകൾ, മ്യൂസിയങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പോകുക; ഡിസൈൻ, ഓഫീസ് നന്നാക്കൽ, കരിയർ ഗൈഡൻസ് എന്നിവയിൽ സഹായം; സർക്കിളുകളാൽ പ്രവർത്തിപ്പിക്കുക;

സി) സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, സ്കൂളിലും ക്ലാസുകളിലും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ (രക്ഷിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, രക്ഷാകർതൃ സമിതികൾ, ബിസിനസ് കൗൺസിലുകൾ, പ്രശ്ന ഗ്രൂപ്പുകൾ).

കുട്ടികളുടെ സാമ്പത്തിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രത്യേക ചുമതല. കൗമാരക്കാരും ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളും, ഒരു ചട്ടം പോലെ, കുടുംബ ബജറ്റിന്റെ വിതരണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ലെന്ന് പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ചില മാതാപിതാക്കൾ പണം ഒരു തിന്മയായി കണക്കാക്കുന്നു, അത് കുട്ടികൾ കഴിയുന്നത്ര വൈകി നേരിടേണ്ടിവരും. മറ്റുള്ളവർ, നേരെമറിച്ച്, കുട്ടികൾക്ക് വിശ്വസനീയമായി പണം നൽകുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സേവനത്തിനുമുള്ള പണം അവർക്ക് "പ്രതിഫലം" നൽകുന്നു. മറ്റുചിലർ സമ്പാദ്യത്തിനായി പണം കൊടുക്കുന്നു, കുട്ടികളിൽ നിന്ന് പണം കടം വാങ്ങുന്നു, എന്നിട്ട് അത് പലിശ സഹിതം തിരിച്ച് കൊടുക്കുന്നു.

അതേ സമയം, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ചോദ്യങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്: കുട്ടികൾ തന്നെ പണത്തെക്കുറിച്ച് എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്? പണം സമ്പാദിക്കാൻ കുട്ടികൾ എന്തെല്ലാം അറിഞ്ഞിരിക്കണം? കുട്ടികൾക്ക് പണം സൗജന്യമായി നൽകണോ? പണത്തിനു വേണ്ടിയല്ല, മിതമായി പെരുമാറാൻ അവരെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം? തുടങ്ങിയവ.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംസാരിക്കാനും സർക്കിളുകളും വിഭാഗങ്ങളും നയിക്കാനും മാതാപിതാക്കളെ ക്ഷണിക്കുന്നത് പോലെ കുടുംബവുമായുള്ള സ്കൂളിന്റെ അടുപ്പത്തിന് ഒന്നും സംഭാവന നൽകുന്നില്ല. അതേസമയം, മാതാപിതാക്കളുടെ അധികാരം വർദ്ധിക്കുന്നു, അവരുടെ കുട്ടികളുടെ സ്കൂളിലെ താൽപ്പര്യവും ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു.

കുടുംബവുമായുള്ള ബന്ധം നിലനിർത്തുന്നതിനും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുമായി ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, അതുപോലെ തന്നെ സ്കൂൾ തലത്തിൽ ഈ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവയാണ് സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വിഷയങ്ങൾ സ്കൂൾ, കുടുംബം, സമൂഹം എന്നിവയുമായി സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക എന്ന അധ്യായത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നതിനാൽ, അവ ഇവിടെ വിശദമായി ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടതില്ല. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ അധ്യാപക കൗൺസിലുകളിലും ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ മെത്തഡോളജിക്കൽ അസോസിയേഷനുകളിലും (വിഭാഗങ്ങൾ) ചർച്ച ചെയ്യണമെന്നും രക്ഷാകർതൃ സമിതികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ സഹായിക്കണമെന്നും ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതുണ്ട്. എല്ലാ സ്കൂൾ ലീഡർമാർ, അധ്യാപകർ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ, വിപുലീകൃത ദിന ഗ്രൂപ്പുകളിലെ അധ്യാപകർ എന്നിവരുടെയും ഔദ്യോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന് വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തം.

4.3.വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആസൂത്രണം

ജോലി. ക്ലാസ് ഡോക്യുമെന്റേഷൻ സൂക്ഷിക്കുക.

ക്ലാസുമായുള്ള ബഹുമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും അതിന്റെ ആസൂത്രണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാൻ ഒരു സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഒരു പ്രവർത്തന രേഖയാണ്.

വേനലവധി കഴിഞ്ഞ് സ്‌കൂൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ആദ്യ സ്കൂൾ ആഴ്ചയുടെ അവസാനത്തോടെ അംഗീകാരത്തിനായി സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന് സമർപ്പിക്കും. ഈ ആഴ്ചയിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ സമാന്തര ക്ലാസുകളിലെ സഹപ്രവർത്തകർ, അധ്യാപകർ, സ്കൂൾ നേതാക്കൾ, രക്ഷിതാക്കളുടെ പ്രവർത്തകർ എന്നിവരുമായി കൂടിയാലോചിക്കുന്നു.

വർക്ക് പ്ലാൻ ഒരു പകർപ്പിൽ വരച്ച് ക്ലാസ് ടീച്ചർ സൂക്ഷിക്കുന്നു.

പ്രായോഗികമായി, പദ്ധതിയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടന സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു: ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം.

പദ്ധതിയുടെ ശീർഷക പേജിൽ സ്കൂളിന്റെ പേര്, അവസാന നാമം, ആദ്യ നാമം, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ രക്ഷാധികാരി, ക്ലാസ്, പാദം, അധ്യയന വർഷം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

പദ്ധതിയുടെ തുടക്കത്തിൽ, ക്ലാസിന്റെ ഒരു വിവരണം നൽകിയിരിക്കുന്നു, ഇത് ക്ലാസ് ടീമിന്റെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വളർത്തലിന്റെ അവസ്ഥയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ടീമിന്റെ യോജിപ്പിന്റെ അളവ്, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുജനാഭിപ്രായത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി, അസറ്റിന്റെയും മറ്റ് ക്ലാസുകളുടെയും അനുപാതം, അതായത്. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ അളവ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ ഗുണനിലവാരം, ടീമിനുള്ളിലെ പരസ്പര സഹായത്തിന്റെ സ്വഭാവം, വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങളും അവരുടെ കാരണങ്ങളും. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആധിപത്യ താൽപ്പര്യങ്ങളും ക്ലാസിന്റെ മറ്റ് സവിശേഷതകളും സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നാലിലൊന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ കോൺക്രീറ്റുചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി ഈ സ്വഭാവം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

തുടർന്ന് ക്ലാസ് ടീച്ചർ ക്ലാസുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. അധ്യാപകൻ നയിക്കുന്ന "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കം" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾക്കുള്ള പൊതുവായ ജോലികൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ചുമതലകൾ വളരെ പൊതുവായതോ അങ്ങേയറ്റം ഇടുങ്ങിയതോ ആകരുത്, എന്നാൽ വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ സമഗ്രതയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രത്യേകതകളും (പ്രായം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തൽ, സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം മുതലായവ) കണക്കിലെടുക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ പദ്ധതിയുടെ വിഭാഗങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന തരത്തിൽ വിശദീകരിക്കാം. ചില തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾക്കായി ചുമതലകൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നത് ഉചിതമല്ല, കാരണം ഇത് ഔപചാരികതയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം, കാരണം ക്ലാസ്റൂമിലെ ഏത് ജോലിയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ പ്രധാന ആവശ്യകതകളിലൊന്നാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വ്യവസ്ഥാപിതത്വം. ഒന്നാമതായി, ക്ലാസുകൾക്കിടയിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടർച്ച സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് ക്ലാസുമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട തത്വമാണ്. ഈ കേസിൽ ഒരു നല്ല വഴികാട്ടിയാണ് "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കം" എന്ന മാനുവൽ. ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

എ)വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം പൊതു വീക്ഷണത്തിന്റെ വികാസം, രാഷ്ട്രീയ, നിരീശ്വരവാദ, ധാർമ്മിക, നിയമ, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, മറ്റ് ആശയങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം;

b)വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ - ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിശദീകരണങ്ങളിൽ നിന്ന് സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര വിശകലനത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം, സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ആഴത്തിലാക്കുന്നു;

സി) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ - വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് സംവാദങ്ങളിലേക്കും സൈദ്ധാന്തിക സമ്മേളനങ്ങളിലേക്കും മാറുന്നത്;

ജി)ലളിതമായ എക്സിക്യൂട്ടീവ് ജോലി മുതൽ സ്വതന്ത്ര സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം വരെ. തുടർച്ച നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഹാനികരമായ "അടയാളപ്പെടുത്തൽ സമയം" തടയുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകളും രൂപങ്ങളും ക്രമേണ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു (ഇത് സ്കൂളിന്റെയും ക്ലാസിന്റെയും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം ദുർബലപ്പെടുത്താൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല), പുരോഗതി കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിൽ. വിദ്യാർത്ഥികൾ ക്ലാസിൽ നിന്ന് ക്ലാസിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ തരങ്ങളുടെ നിരന്തരമായ അപ്ഡേറ്റ് നൽകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും മുൻകൈയ്ക്കും ധാരാളം ഇടം നൽകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണം വിപുലീകരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ രൂപത്തിന്റെ കർശനമായ ഏകീകരണം ആവശ്യമില്ല. അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം പദ്ധതിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്നത് പ്രധാനമാണ്, അത് അവൻ എന്ത് ചെയ്യും എന്ന് മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർവഹിക്കും എന്നതും നൽകുന്നു.

അക്കാദമിക് ക്വാർട്ടറിലെ മാനേജരുടെ വർക്ക് പ്ലാനിന്റെ ഏകദേശ രൂപം ഇതാ:

പദ്ധതിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു: സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ വിദ്യാഭ്യാസം, പഠനത്തോടുള്ള ബോധപൂർവമായ മനോഭാവം, ധാർമ്മികവും നിയമപരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസവും തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശവും, സൗന്ദര്യാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആരോഗ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, മാതാപിതാക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക. മറ്റ് വിഭാഗങ്ങളും അവയുടെ മറ്റ് ക്രമവും സാധ്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിന്റെ ഏകദേശ ഉള്ളടക്കം" എന്ന പ്രോഗ്രാം ഒരു ഗൈഡായി വർത്തിക്കും, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച് വിഭാഗങ്ങളുടെ ഘടനയും ക്രമവും വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു. "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്ര പഠനം" എന്ന വിഭാഗം പദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഈ വിഭാഗം സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിരീക്ഷണം, അതിന് പുറത്ത്, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളും കുടുംബത്തിലെ വളർത്തലും തുടങ്ങിയവയുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

പ്ലാൻ ഘടനഅദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും സംഘടനാപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രധാന തരങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ക്ലാസ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ടീം പങ്കെടുക്കുകയും ക്ലാസിൽ തന്നെ പ്രവർത്തിക്കുകയും ടീമുകളുമായി സംവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്ലാൻ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. പദ്ധതിയുടെ പ്രധാന വിഭാഗങ്ങൾ സ്കൂൾ വ്യാപകമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആകാം; ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക; അധ്യാപകരുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക; മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക; അടിസ്ഥാന എന്റർപ്രൈസസിന്റെ തൊഴിലാളികളുടെ ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക. നാലിലൊന്ന് സമയത്തേക്കാണ് പദ്ധതി തയ്യാറാക്കിയിരിക്കുന്നത്.

സ്കൂൾ വ്യാപകമായ ഇവന്റുകളുടെ വിഭാഗത്തിൽ, അവർ കൈവശം വച്ചിരിക്കുന്ന സമയം, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ അവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിന്റെ ബിരുദവും രൂപങ്ങളും നിശ്ചയിച്ചിട്ടുണ്ട്, ഉത്തരവാദിത്തപ്പെട്ടവരുടെ രൂപരേഖയുണ്ട്. "പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗമാണ് പദ്ധതിയുടെ കേന്ദ്ര ലിങ്ക്. ഇത് ക്ലാസ് സമയം, കുട്ടികളുടെ ടീമിന്റെ കാര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു: സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലി, ഡ്യൂട്ടി, ഡിസ്കോ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ, ഉത്സവ സായാഹ്നങ്ങൾ, വർദ്ധനവ്. "ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ പരസ്പര വിവരങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ സംയുക്ത വികസനം, പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവരോട് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിഭാഗം “മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് സ്ഥാപിതവും തെളിയിക്കപ്പെട്ടതുമായ ഇടപെടലുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ആസൂത്രണം ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. അവയിൽ രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത രഹസ്യ സംഭാഷണങ്ങൾ, വിഷയ അധ്യാപകരുമായുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ മീറ്റിംഗുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. "ബേസ് എന്റർപ്രൈസസിന്റെ സ്റ്റാഫുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ സ്കൂളിന്റെ പരിഷ്കരണം, ത്വരിതപ്പെടുത്തൽ തന്ത്രത്തിൽ അതിന്റെ പങ്ക്, തൊഴിൽ കൂട്ടായ്മകൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് തൊഴിലാളികളുമായി തലയുടെ മീറ്റിംഗുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു; ആധുനിക ഉൽപാദന സാങ്കേതികവിദ്യ, സാമ്പത്തിക പരിഷ്കരണം, ടീമിന്റെ തൊഴിൽ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, തൊഴിൽ സംഘടനയുടെ പുതിയ രൂപങ്ങൾ, ഉൽപ്പാദനം, ദൈനംദിന അച്ചടക്കം എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾക്കായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന തൊഴിലാളികളുടെയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയും വൈവിധ്യവും അതിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള വിശകലനവും ചിന്തനീയമായ ആസൂത്രണവും ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ ക്ലാസ് അധ്യാപകരും ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ ഈ പ്രശ്നം എങ്ങനെ മാറുന്നു എന്ന ചോദ്യങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ സ്പർശിക്കും.

എൽ.എൻ. ആളുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തരാണെന്ന് ടോൾസ്റ്റോയ് എഴുതി, അവരിൽ ചിലർ ആദ്യം ചിന്തിക്കുകയും പിന്നീട് ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ മറ്റുള്ളവർ ആദ്യം ചിന്തിക്കുകയും പിന്നീട് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനം, ഒരു മൃഗത്തിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പ്രാഥമിക ആലോചനയുടെ സവിശേഷതയാണ്, അതിനർത്ഥം അത് അവന്റെ മനസ്സിൽ മുൻകൂട്ടി പ്രവചിക്കപ്പെടുന്നു എന്നാണ്.

പ്രശസ്ത ഫിസിയോളജിസ്റ്റ് പി.കെ. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഒരു വ്യക്തി താൻ ചെയ്യാൻ പോകുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രവൃത്തികളുടെയും മുൻകൂർ പ്രതിഫലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയത്തെ അനോഖിൻ സാധൂകരിച്ചു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവൃത്തി നിർവഹിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ മനസ്സിൽ മുൻകൂട്ടി പ്രവചിക്കുകയും അവ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കൂടുതലോ കുറവോ വിശദമായ “പ്രോഗ്രാം” സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ "പ്രോഗ്രാം" അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു "പ്രവർത്തനം സ്വീകരിക്കുന്നവന്റെ" പങ്ക് വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് ഈ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കാനും ഉദ്ദേശിച്ച "പ്രോഗ്രാമുമായി" താരതമ്യം ചെയ്യാനും ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താനും അവനെ അനുവദിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു മുൻവിധിയുള്ള "പ്രോഗ്രാം" നമ്മുടെ പെരുമാറ്റത്തെ അർത്ഥവത്തായതാക്കി മാറ്റുക മാത്രമല്ല ചെയ്യുന്നത്. ഇത് സമാഹരിച്ച് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനസ്സിൽ ഉറപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് ഉദ്ദേശിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രവൃത്തികളും ചെയ്യാൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അവർക്ക് ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള സ്വഭാവം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനവും ദൈർഘ്യമേറിയതും അത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതിന്റെ പ്രാഥമിക ചിന്ത, പ്രോഗ്രാമിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ആസൂത്രണം എന്നിവയാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും, പ്രത്യേകിച്ച്, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളാണ്. ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും കൂടുതലോ കുറവോ ദീർഘകാലത്തേക്ക് കണക്കാക്കുന്നു, നിരവധി പ്രശ്നങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും ഒരേസമയം പരിഹാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് വിശദമായി പ്രവചിക്കുകയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്തില്ലെങ്കിൽ, വിജയം കൈവരിക്കില്ല. ഒരു പ്ലാൻ ഇല്ലാതെ പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം, ചട്ടം പോലെ, ഇവന്റുകൾ പിന്തുടരുക എന്നാണ്. മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം ഇവന്റുകൾ നയിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾക്ക് ലക്ഷ്യബോധവും ഫലപ്രാപ്തിയും നൽകുക.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകണം:

a) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളും ജോലി തരങ്ങളും പദ്ധതിയിൽ നൽകണം;

ബി) വിദ്യാഭ്യാസം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രം നടക്കുന്നതിനാൽ, വൈജ്ഞാനിക, ദേശസ്നേഹം, തൊഴിൽ, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും, കായികവും വിനോദവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് പദ്ധതി നൽകണം;

സി) പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം എന്നിവയ്ക്ക് വിധേയമായിരിക്കണം;

d) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് പാഠ്യേതര ജോലിയുടെ പൊതു സമ്പ്രദായത്തിൽ, ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒന്നോ അതിലധികമോ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ ഒറ്റപ്പെടുത്തുകയും അത് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്;

ഇ) ക്ലാസ് ടീച്ചർ, ക്ലാസിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ശ്രമങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നടപടികൾ പദ്ധതിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിയുടെ ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ആസൂത്രണ നടപടിക്രമം എന്തായിരിക്കണം?

ആദ്യ ഘട്ടം.ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ക്ലാസിന്റെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് വശങ്ങളും ദോഷങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കാൻ ആദ്യം അത് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസിന്റെ ജീവിതത്തിലും ജോലിയിലുമുള്ള മാറ്റങ്ങൾ, ടീമിന്റെ വികസന നിലവാരം എന്നിവ പഠിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസിന്റെ യോജിപ്പിൽ, ആവേശകരമായ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പിൽ പുരോഗതി ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, ഈ പോസിറ്റീവ് വശങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്, കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായ ഒരു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കാനും രസകരമായ സാധ്യതകളുടെ സ്വഭാവം നൽകാനും ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അങ്ങനെ ടീമിന്റെ "ചലന നിയമം" മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിച്ചു - സാമൂഹിക സംഭവങ്ങൾ വിപുലീകരിക്കുകയും അവരുടെ ഉള്ളടക്കം ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ക്ലാസ് സ്പോർട്സ് ജോലികളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു - അത് ബഹുജന കായിക മത്സരങ്ങൾ, കായിക സായാഹ്നങ്ങൾ, അവധി ദിനങ്ങൾ മുതലായവ ആരംഭിക്കുന്നതിന് അത് ആവശ്യമാണ്. ചുരുക്കത്തിൽ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ പോസിറ്റീവും രസകരവുമായ എല്ലാം വികസിപ്പിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം. പോസിറ്റീവായ വിദ്യാഭ്യാസം എല്ലായ്പ്പോഴും ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു.

അതേസമയം, ക്ലാസ് മുറിയിൽ സംഭവിക്കുന്ന പോരായ്മകളിലേക്കും ശ്രദ്ധ ചെലുത്തണം: അച്ചടക്കം കുറയുക, ഫിക്ഷൻ വായിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യം ദുർബലപ്പെടുത്തുക, വ്യക്തിബന്ധങ്ങളിലെ അപചയം, പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളായി ടീം അനൈക്യത മുതലായവ. ഈ പോരായ്മകൾ ഓരോന്നും ഒരു പ്രമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ വിഷയമായി മാറും, അതിനുള്ള പരിഹാരവും ആസൂത്രണം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ, ദോഷങ്ങൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിച്ച ശേഷം, നിങ്ങൾ പ്ലാനിന്റെ ആമുഖ ഭാഗം എഴുതേണ്ടതുണ്ട്.

രണ്ടാം ഘട്ടംആസൂത്രണം - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വികസനത്തിനുമായി പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം. നമുക്ക് അവയെ സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന്, VI ക്ലാസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്:

a) സംഭാഷണം "ദൈനംദിന ദിനചര്യകൾ പാലിക്കുന്നത് ഒരു സംസ്ക്കാരമുള്ള വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷതയാണ്";

ബി) സംഭാഷണം "ഗൃഹപാഠം തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ സജീവ പുനർനിർമ്മാണത്തിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ";

സി) ക്ലാസ് മീറ്റിംഗ് "വിഷയ സർക്കിളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം";

d) ഫാക്ടറിയിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്ര; യുവ കണ്ടുപിടുത്തക്കാരുമായും കണ്ടുപിടുത്തക്കാരുമായും കൂടിക്കാഴ്ച;

ഇ) സ്കൂൾ പ്രദേശം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ പങ്കാളിത്തം, അലങ്കാര കുറ്റിക്കാടുകൾ നടുക;

f) "ഗാർഹിക ജോലിയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം" എന്ന വിഷയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും രക്ഷിതാക്കളുടെയും സംയുക്ത യോഗം;

g) "സാമൂഹികമായി പ്രയോജനപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രവർത്തകരുടെ പങ്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച്" എന്ന വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തകരുമായി ഒരു കൂടിക്കാഴ്ച;

h) ക്ലാസ് സന്ദർശിക്കുന്ന ഫാക്ടറി മുതലാളിമാർ: "അദ്ധ്വാനം ഒരു വ്യക്തിയെ അലങ്കരിക്കുന്നുവെന്ന് അവർ പറയുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?";

i) സാഹിത്യ സായാഹ്നം "മാതൃഭൂമി - കവിതയിൽ" തയ്യാറാക്കൽ;

j) "ഒളിമ്പിക് റിസർവ്" എന്ന മുദ്രാവാക്യത്തിന് കീഴിൽ സ്കൂളിന്റെ കായിക മത്സരത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക;

l) "ലോകം എങ്ങനെ ജീവിക്കുന്നു?" എന്ന വിഷയത്തിൽ ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ പത്രങ്ങളുടെ അവലോകനം നടത്തുന്നു.

മൂന്നാം ഘട്ടം- പ്രമുഖ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികളുടെ വികസനം. "ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം വർദ്ധിപ്പിക്കുക":

എ) "ഹോം ടീച്ചിംഗിന്റെ ഗുണനിലവാരം എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താം?" എന്ന ചോദ്യത്തിൽ ക്ലാസ്റൂമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കളുമായും കൂടിക്കാഴ്ച;

ബി) വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള സംഭാഷണം "ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ";

സി) വിദ്യാർത്ഥികളെ വീട്ടിൽ സന്ദർശിച്ച് അവരുടെ വീട്ടിലെ പഠനം നിരീക്ഷിക്കുക;

d) "ഗൃഹപാഠം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ക്ലാസിൽ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?" എന്ന ചോദ്യത്തിൽ സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പലുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു മീറ്റിംഗ്;

ഇ) ഗണിതത്തിലും റഷ്യൻ ഭാഷയിലും ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുന്നതിനായി രണ്ട് പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു;

f) "ഞങ്ങളുടെ അക്കാദമിക് പ്രവർത്തനത്തിൽ എന്താണ് മെച്ചപ്പെട്ടത്?" എന്ന വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകരുമായും രക്ഷിതാക്കളുമായും ഒരു ക്ലാസ് മീറ്റിംഗ്. »

നാലാം ഘട്ടം- വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നു. അക്കാദമിക് പാദത്തിനോ സെമസ്റ്ററിനോ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അവ നടപ്പിലാക്കേണ്ട കാലക്രമത്തിൽ അവ ക്രമീകരിക്കണം. അത്തരമൊരു പദ്ധതി ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, കാരണം എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്നും എപ്പോൾ ചെയ്യണമെന്നും വ്യക്തമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർ തന്നെയാണ് ഈ ജോലികളെല്ലാം നടത്തുന്നത്. എന്നാൽ തയ്യാറാക്കിയ പദ്ധതി വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചർച്ച ചെയ്യണം, പ്രധാന ചുമതലയുമായി അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, അതിൽ അവർ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. സ്വാഭാവികമായും, ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ന്യായീകരിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർക്കായി ജീവിതം വലുതും ചെറുതുമായ ജോലികൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, അത് ഒരു രൂപത്തിലല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ എല്ലാ വർഷത്തെ ജോലിക്കുമുള്ള അവരുടെ പദ്ധതികളിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. അത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച്, ഇവയാണ്: പ്രകൃതി സംരക്ഷണം, ട്രാഫിക് നിയമങ്ങൾ, കുട്ടികളും നിയമവും, ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള നിയമങ്ങൾ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, മദ്യവും ആരോഗ്യവും, പുകവലിയും ആരോഗ്യവും, സംസാര സംസ്കാരവും മറ്റു പലതും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിലല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിലാണ്, അതായത്. വ്യക്തിയുടെയും ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെയും സർവതോമുഖമായ വികസനത്തിന് ഇത് സംഭാവന നൽകി. അതിനാൽ, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ ക്ലാസ് ഓവർലോഡ് ചെയ്യുന്നതും അവ അണ്ടർലോഡ് ചെയ്യുന്നതും ഒരുപോലെ അസ്വീകാര്യമാണ്. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, ഒരു തരം ജോലിയുടെ സ്‌ട്രാറ്റിഫിക്കേഷന്റെ അനിവാര്യതയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അസ്വസ്ഥതയും, രണ്ടാമത്തേതിൽ - ടീമിന്റെ ജീവിതത്തിൽ അലസത.

പ്ലാൻ വാക്കാലുള്ളതും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തന രീതികൾ സമുചിതമായി സംയോജിപ്പിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന് മുൻഗണന നൽകിക്കൊണ്ട്, വ്യക്തതയുടെയും പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രബുദ്ധതയുടെയും പങ്ക് കുറച്ചുകാണരുത്.

ക്ലാസ് ടീച്ചർമാരുടെ സഹകരണവും പരസ്പര സഹായവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം. അധ്യാപകൻ നന്നായി തയ്യാറാക്കിയ സംഭാഷണം നിരവധി ക്ലാസുകളിൽ നടത്താം. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് മൂല്യവത്തായ, അധ്യാപകന്റെ അറിവും അനുഭവവും ഒരു ക്ലാസിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്. ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ റിസർവ് സജീവമാക്കുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകരുടെ ടീം അവരുടെ ശക്തി സംരക്ഷിക്കും.

പദ്ധതി ഒരു പിടിവാശിയല്ല, മറിച്ച് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പരിപാടിയാണ്. ഇത് പ്രധാന കാര്യങ്ങൾക്കായി നൽകുന്നു, കൂടാതെ ഏത് സംഘടനാ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ ദിവസേന നടത്തുന്നു, നിലവിലെ സാഹചര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പദ്ധതിയിലെ കാര്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ പാഠ്യേതര, പാഠ്യേതര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘാടകരുമായി അംഗീകരിക്കണം.

നടന്നുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന്, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയറി സൂക്ഷിക്കുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്, എന്നിരുന്നാലും ഇത് നിർബന്ധിത റിപ്പോർട്ടിംഗ് ഡോക്യുമെന്റേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

ഒരു പാദത്തേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് ആഴ്ചയിൽ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാൻ കഴിയും, അത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു. ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഡയറിയുമായി ഇത് കൂട്ടിച്ചേർക്കാം.

ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട രേഖയാണ് പ്ലാൻ. എന്നാൽ, ലാൻ കൂടാതെ, ഒരു ക്ലാസ് ജേണൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വകാര്യ ഫയലുകൾ, ആവശ്യമെങ്കിൽ, അവയിൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ എഴുതുക എന്നിവ പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം അവനാണ്. ചില ക്ലാസ് അധ്യാപകർ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഡയറികളും പ്രത്യേക ജേണലുകളും സൂക്ഷിക്കുന്നു, അതിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും 2-3 പേജുകൾ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു. അവർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നല്ല പ്രവർത്തനങ്ങളും ചില നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. രേഖകൾ പതിവായി നിർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസന പ്രവണതകൾ നിരീക്ഷിക്കാനും ക്ലാസുമായും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും വ്യക്തിഗതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് സമയബന്ധിതമായ നടപടികൾ കൈക്കൊള്ളാനും അവസരമുണ്ട്.

അങ്ങനെ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ പ്രകടനം, വർക്ക് ഫോമുകളുടെ സജീവമായ ഉപയോഗം, വ്യക്തമായ ആസൂത്രണം എന്നിവ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും നൽകുന്നത് സ്കൂളാണ്. സ്കൂളിൽ യോഗ്യരായ അധ്യാപകരുണ്ട് കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു.

പഠനം, ജോലി, അതുപോലെ തന്നെ അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പരിവർത്തനം എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സജീവമായ പങ്കാളിത്തമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യം.

സ്‌കൂൾ അതിന്റെ ആന്തരിക ഘടനയിൽ അസാധാരണമാംവിധം സങ്കീർണ്ണമായതും ഉയർന്ന തീവ്രതയുള്ളതുമായ ഒരു സംവിധാനമാണ്, അതിന്റെ ഓരോ ലിങ്കുകളും ഉപവിഭാഗങ്ങളും ഏകോപിപ്പിച്ച് കാര്യക്ഷമമായി പ്രവർത്തിച്ചാൽ മാത്രമേ അത് വിജയകരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയൂ. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന് ഒരൊറ്റ വരിയും ജോലിയിൽ സ്ഥിരതയും ഇല്ലെങ്കിൽ, വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യങ്ങളാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെട്ടില്ലെങ്കിൽ, പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളുടെയും ശരിയായ സംഘടിത ഇടപെടൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും അതിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ അളവ്, സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റിന്റെയും അതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ വലിയ പങ്കിനെ ഇത് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയമം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്കും യുവാക്കൾക്കും ഇടയിൽ വിശദീകരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. ഇതിനായി, ഈ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗുകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ, വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ രക്ഷിതാക്കൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും കൂട്ടായ വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ എന്നിവ സ്കൂൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ഭൗതികവുമായ അടിത്തറയുടെ വിപുലീകരണവും ശക്തിപ്പെടുത്തലും ഈ ദിശയിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. സ്പോൺസർ ചെയ്യുന്ന സംരംഭങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, അധ്യാപകർ ക്ലാസ് മുറികൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സൗജന്യമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്കും അധ്യാപന സഹായങ്ങൾക്കും ഒരു പശ്ചാത്തലം സൃഷ്ടിക്കുക, തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും അടിസ്ഥാനം ശക്തിപ്പെടുത്തുക തുടങ്ങിയവ.

എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും എങ്ങനെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ നൽകാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ നേതാക്കളും അധ്യാപകരും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതും ചിന്തിക്കേണ്ടതുമാണ് അധ്യാപന സഹായങ്ങൾകുട്ടികളുടെ മെഡിക്കൽ പരിശോധന എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം മുതലായവ.

പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും എല്ലാ പ്രധാന ജോലികളും പരിഹരിക്കുന്നതിനായി ഫ്രണ്ടൽ കൺട്രോൾ ഉപയോഗിച്ച്, നിരവധി അധ്യാപകരുടെ അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും ജോലി പഠിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രിൻസിപ്പലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടിമാരും പങ്കെടുക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ പാഠങ്ങൾ അവരുടെ ഉള്ളടക്കം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസ ഓറിയന്റേഷൻ, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ഗുണനിലവാരം എന്നിവയിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണം ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു വശം അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യേതര ജോലികൾ പഠനത്തിനും വിശകലനത്തിനും വിധേയമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ വികസന വിദ്യാഭ്യാസം അല്ലെങ്കിൽ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം നടത്താനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് മുതലായവ പഠിക്കാം. അതുപോലെ, പാഠ്യേതര ജോലികൾ നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ ജോലിയുടെ അവസ്ഥ മുതലായവ പോലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.സ്വാഭാവികമായും, ഈ രണ്ട് തരത്തിലുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങളും സംയോജിപ്പിക്കണം. പരസ്പരം പൂരകമാക്കുക.

ക്ലാസ്റൂമിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുമ്പോൾ, സ്കൂൾ നേതാക്കൾ അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളും നിഗമനങ്ങളും ഒരു പ്രത്യേക ജേണലിൽ രേഖപ്പെടുത്തുകയും തുടർന്ന് അധ്യാപകർക്കും ക്ലാസ് ടീച്ചർമാർക്കും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, ഉയർന്ന വസ്തുനിഷ്ഠതയും ലാളിത്യവും നയവും നിലനിർത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിനാൽ പാഠങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വിശകലനം അധ്യാപകനെ വ്രണപ്പെടുത്തുന്നില്ല, മറിച്ച്, അവന്റെ ജോലി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. അതേസമയം, ക്ലാസുകളുടെ വിശകലനം, നിരീക്ഷിച്ച പോരായ്മകൾ മറികടക്കുന്നതിനും മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സിദ്ധാന്തം പൂർണ്ണമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകർക്ക് ഉപദേശവും രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകളും നൽകണം.

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്: വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും (സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കൽ, ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം) ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെയും ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടെയും റിപ്പോർട്ടുകൾ (അമൂർത്തങ്ങൾ) തയ്യാറാക്കലും ചർച്ചയും. , പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക വികസനം, വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, ഒരു ടീമിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത അന്തസ്സ് ശക്തിപ്പെടുത്തുക മുതലായവ); പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പാഠങ്ങളുടെ കൂട്ടായ സന്ദർശനവും ചർച്ചയും; മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹിത്യത്തിന്റെ പുതുമകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച; ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമ്മേളനങ്ങൾ നടത്തുക; പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിന്റെ കൈമാറ്റം; വിപുലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പഠനവും വ്യാപനവും. IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾകൂടുതൽ പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ യുവ അധ്യാപകരെ സംരക്ഷിക്കുകയും അവരുടെ പഠന നേട്ടങ്ങൾ അവർക്ക് കൈമാറുകയും അവരെ പാഠങ്ങളിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുകയും അവരുടെ സംയുക്ത വിശകലനം നടത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, ഒരു പ്രത്യേക മാർഗനിർദേശം കൈവരുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ ഒഴിവു സമയം സാധ്യമായ എല്ലാ വിധത്തിലും വർദ്ധിപ്പിക്കണം, അതിലൂടെ അവർക്ക് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെടാനും സാഹിത്യം വായിക്കാനും മനഃശാസ്ത്രത്തിലും അധ്യാപനത്തിലും ഏറ്റവും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടാനും സാംസ്കാരിക പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുക്കാനും കഴിയും.

"സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസും വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യവും" എന്ന ലേഖനത്തിൽ എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ എഴുതി: "അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ, കുട്ടിയുടെ വികസ്വര വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ നയിക്കുകയും അത് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു." വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രധാനമായും സംഭവിക്കുന്നത് സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിലാണ്. അതിനാൽ, രൂപീകരണത്തിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് കഴിയുന്നത്ര വലുതാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ പ്രധാന ദൌത്യം.

നിലവിൽ, സ്കൂളുകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വളർത്തലിലും ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പ്രായോഗിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ, സോഷ്യൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വളർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ രൂപീകരണം, അവന്റെ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ വികസനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും കഴിവും ഒരു അധ്യാപകന്, ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചർക്ക് മാത്രമേ ഉള്ളൂ. അദ്ദേഹത്തിനല്ലാതെ മറ്റാർക്കും ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത ആളുകൾക്ക് വേണ്ടിയുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും വളരെ ആവശ്യമുള്ളതുമായ തന്റെ തൊഴിലിനോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ അധികാരവും അന്തസ്സും അഭിമാനവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അയാൾക്ക് സമൂഹത്തിലെ ഉയർന്ന അന്തസ്സും, തന്റെ തൊഴിലിന്റെ മഹത്വവും അനുഭവിക്കണം, അദ്ധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള ദയനീയാവസ്ഥ അനുഭവിക്കണം - അത് ശരിക്കും അഭിമാനിക്കുന്നു!

ഞാൻ അത് പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു സ്കൂൾ വർഷങ്ങൾഒരു വ്യക്തിയുടെ മനസ്സിൽ ആഴത്തിലുള്ള മുദ്ര പതിപ്പിക്കുക. മികച്ച അധ്യാപകരുടെ രസകരമായ പാഠങ്ങൾ മാത്രമല്ല അവ പിന്നീട് ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നത്. ആകർഷകമായ സ്കൂൾ ഉല്ലാസയാത്രകളും യാത്രകളും, സ്കൂൾ സായാഹ്നങ്ങളും, ശോഭയുള്ള റിപ്പോർട്ടുകളും എന്റെ ഓർമ്മയിൽ വരുന്നു, ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഹൃദയം നിറഞ്ഞ സംഭാഷണങ്ങൾ, പ്രയാസകരമായ സമയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ സൗഹൃദപരമായ പിന്തുണ മറക്കുന്നില്ല. പല വിദ്യാർത്ഥികളും, ബിരുദം നേടിയതിനുശേഷവും, അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ക്ലാസ് അധ്യാപകരുമായുള്ള ബന്ധം തകർക്കുന്നില്ല.

സാഹിത്യം 1. ഖാർലമോവ് ഐ.എഫ്. പെഡഗോഗി: പാഠപുസ്തകം.-4-ആം പതിപ്പ്, പുതുക്കിയത്. കൂടാതെ അധികവും - എം.: ഗാർദാരികി, 2002. 2. ക്രോൾ വി.എം. സൈക്കോളജിയും പെഡഗോഗിയും: ടെക്‌സ്‌റ്റ് ബുക്ക്. സർവകലാശാലകൾ. – എം.: Vyssh.shk., 2001. 3. ലിഖാചേവ് ബി.ടി. – പെഡഗോഗി: വിദ്യാർത്ഥി അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ കോഴ്സ് / പാഠപുസ്തകം. പ്രോ. IPK, FPC എന്നിവയുടെ സ്ഥാപനങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളും. -4-ആം പതിപ്പ്, പുതുക്കിയത്. കൂടാതെ - എം .: യുറൈത്, 2000. 4. പെഡഗോഗി: പ്രോ. പെഡ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അലവൻസ്. ഇൻ-ടോവ് /. യുകെയുടെ എഡിറ്റർഷിപ്പിന് കീഴിൽ ബാബൻസ്കി.- എം.: ജ്ഞാനോദയം, 1983. 5. പെഡഗോഗി: പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻ-ടോവിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം / യു.കെ. ബാബൻസ്കി - 2nd ed., ചേർക്കുക. ഒപ്പം ഒരു പുനർപ്രവർത്തകനും. - എം., ജ്ഞാനോദയം, 1988. 6. Stolyarenko L.D., Stolyarenko V.E. - സാങ്കേതിക സർവ്വകലാശാലകൾക്കുള്ള മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും. സീരീസ് "സാങ്കേതിക സർവകലാശാലകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ", റോസ്തോവ് എൻ / ഡി: "ഫെലിക്സ്", 2001. 7. ഷുർകോവ എൻ.ഇ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി - എം., 1998. 8. കാരക്കോവ്സ്കി വി.എ., നോവിക്കോവ എൽ.ഐ., സെലിവാനോവ എൻ. വിദ്യാഭ്യാസം? വിദ്യാഭ്യാസം... വിദ്യാഭ്യാസം! - എം., 1996. 9. ബോണ്ടാരെവ്സ്കയ ഇ.വി. വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മൂല്യാധിഷ്ഠിതം. // പെഡഗോജി. 1995. നമ്പർ 4. 10. അഗുടോവ് പി.ആർ. സാങ്കേതികവിദ്യയും ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസവും // പെഡഗോഗി. -1996. - നമ്പർ 2/. 11. അനികീവ എൻ.പി. ഗെയിം വഴി വിദ്യാഭ്യാസം: പ്രിൻസ്. അധ്യാപകന്. - എം.: ജ്ഞാനോദയം, 12. അഫനാസിയേവ് വി.ജി. സ്ഥിരതയും സമൂഹവും. - എം.: പൊളിറ്റിസ്ഡാറ്റ്, 1980. 13. ഫ്രിഡ്മാൻ എൽ.എം., കുലഗിന ഐ.യു. "അധ്യാപകന്റെ മനഃശാസ്ത്ര കൈപ്പുസ്തകം".