Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар. Хүүхдийн репертуар нь бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Хүүхдэд зориулсан дууны репертуар нь хүмүүжлийн өндөр агуулгатай, уран сайхны өндөр чанартай бүтээлүүдээс бүрдэх ёстой танин мэдэхүйн үнэ цэнэ. Дуу сонсож, тоглохдоо хүүхэд тэдэнд сэтгэл хөдлөлөөр хариулж, тэдний уран сайхны дүр төрхийг мэдэрч, агуулгыг бүхэлд нь ойлгодог. Энэ бүхэн түүний эргэн тойрон дахь амьдралын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлдэг. Хөгжмийн зургууд нь хүүхэд, байгалийн үзэгдэл, нийгмийн амьдралд ойр, сонирхолтой үйл явдлуудыг агуулдаг. Мэдрэмжид нөлөөлж буй дуунууд нь түүнд дамжуулж буй зүйлд тодорхой хандлагыг бий болгодог. Тиймээс, жишээлбэл, хүүхэд ихэвчлэн анхаарлаа хандуулдаг улирлын өөрчлөлтбайгальд: тэр шарласан навч, гунигтай тэнгэр, нар жаргахыг анзаарав. Т.Попатенкогийн Н.Найденовагийн үгээр бичсэн "Алтан навчис" дууг сонссон хүүхдүүд навчис уналт, алтан хивсэнцэрээр хучигдсан замууд, цэцэрлэгт авчирсан шар, улаан навчны баглаа зэргийг дурсан санаж байна. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны амьдралаас авсан интонацын үндсэн дээр бий болсон хөгжмийн бүтээлүүдэд маш их дуртай байдаг. Тэд маш их таашаалтайгаар гуравны нэгийн интервал дээр баригдсан хөхөөний аялгууг сайн мэддэг хөхөөний аялгууг сонсдог. Шувуудын жиргээг харуулсан зургийн мөчүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Үүний нэг жишээ бол М.Красевын "Titmouse" дуу юм. Энэ нь асуулт хариултын хэлбэрээр хийгдсэн байдаг. Хүүхдүүд толгойн хулгана хаана байгааг нь асуухад толгойт хулгана хариулдаг. Хүүхдүүд бөмбөр, бүрээ, чавхдас зэрэг танил хөгжмийн зэмсгийн дууг дуурайлган дуурайлган дуулах дуртай. Жишээлбэл, М.Красевын "Бөмбөрчин Петя" дуунд бөмбөрийн цохилт сонсогддог тусдаа хэсгүүд байдаг. Өсөх, буурах интервалыг давтан дамжуулдаг "аукан", "өлгий" дууг хүүхдүүд сонсох сонирхолтой байдаг. Бүүвэйн дуунд уруудах завсарлага нь амар амгалангийн уур амьсгалыг бий болгодог (Н.А. Ветлугинагийн "Хөгжмийн праймер" дууны "Нойр, хүүхэлдэй, баяртай, баяртай" дууг үзнэ үү) Гэсэн хэдий ч эдгээр зургийн агшинг бүтээлийн хөгжмийн дүр төрхөөс тусад нь авч үзэх боломжгүй юм. Хүүхдэд зориулсан бүх дууны хөгжмийг дүрслэлийн дуу авиа болгон бууруул. Хөгжмийн гол зүйл бол мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл юм. Багш нь дуугаар хүүхдийн мэдрэмжинд нөлөөлсөнөөр түүнийг бодит байдалд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлдэг.

Хүүхдийн дууны репертуар нь сэдвийн хувьд олон янз байх, байгаль, хүүхдийн ажил, цэцэрлэг, сургууль, улирлын тухай дууг багтаасан байх; хошин шог, хөгжилтэй, баяр наадам, нийгмийн сэдэвт дуунууд.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөрт дууг тодорхой зарчмын дагуу сонгодог.

1. Бүх бүлгийн хүүхдүүдэд санал болгож буй дуунууд нь текстийн агуулгатай холбоотой өндөр уран сайхны, хүмүүжлийн чанартай байх ёстой. Жишээлбэл, В.Карасевагийн "Өвөл" дууны текст урлагийн хэлбэрБага насны хүүхдийн өвлийн байгаль, чарганы тухай мэдлэгийг бэхжүүлдэг. Энгийн уянгалаг аялгуу, богино төгөлдөр хуурын оршил, дууны төгсгөл нь энэхүү уран сайхны дүр төрхийг улам гүнзгийрүүлж, сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ​​буддаг.

2. Дууны аялгуу нь энгийн, тод, олон янзын шинж чанартай байх ёстой.

3. Дууны сэдэв нь олон янз боловч хүүхдэд ойр, ойлгомжтой.

4. Дууны ая нь хүүхдийн дууны чадавхид нийцсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь цэцэрлэгийн сургалтын хөтөлбөрт заасан хэмжээнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

5. Залуу бүлэгт дуу нь богино хөгжмийн хэллэгээс бүрдэх ёстой - 2-оос илүүгүй хэмжүүр. Сонгосон цагийн тэмдэг нь 2/4 бөгөөд аялгуу нь дөрөвний нэг эсвэл хагас нотоор төгсдөг. Хүүхдүүд өөр хөгжмийн хэллэг эхлэхээс өмнө байгалийн амьсгалах цаг гаргахын тулд хэллэгүүдийг урт тэмдэглэл дээр дуусгах нь зүйтэй юм. Дунд бүлэгт хөгжмийн хэллэгүүдийг уртасгадаг. Хуучин бүлгүүдэд 6-8 улиралд илүү урт хэллэг бүхий дууг санал болгодог (жишээлбэл, М. Красевын "Алхах" дуу).

6. Бага насны хүүхдүүд үгээ хөдөлгөөнтэй хэмнэлээр хэлэхэд хэцүү байдаг тул бага бүлгийн дууны хэмнэл хурдан байж чадахгүй. Дунд бүлэгт мөн амьд дууг санал болгодог, жишээлбэл, М.Красевын "Санки". Хуучин хамтлагуудын урын санд янз бүрийн хэмнэлтэй дуунууд байдаг ч ихэнх нь дунд зэрэг хэвээр байна.

7. Дууны аялгууны хэмнэл нь энгийн байх ёстой - дөрөвний, хагас, наймдугаар нотуудын хослолоос бүрдэнэ.

8. Багш дараагийн дуу бүрийг өмнөх дуунаас (дууны ур чадвар, дууны ая, хэмнэлийн хэв маягийн хувьд) арай илүү хэцүү байхыг анхаарна. Дууны хэлбэр нь илүү төвөгтэй болж магадгүй юм. Жишээлбэл, нэг хэсэгтэй дуунаас хоёр, гурван хэсэгтэй дуу руу, энгийн хос дуунаас оршил, дүгнэлт, жүжиглэлт гэх мэт дуу руу шилжих хэрэгтэй.

Дуу сонгохдоо хөгжмийн найруулагч хүүхдэд эх орон, байгаль дэлхий, эцэг эх, цэцэрлэг гэх мэтийг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэхийн тулд юуны түрүүнд хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн ажлыг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ багш нь дууны ур чадварыг харгалзан үздэг. тодорхой дууны тусламжтайгаар суулгаж болно. Дууг сонгохдоо зөвхөн нэг уран зохиолын текстийг үндэслээд зогсохгүй аялгууны шинж чанар, бүтэц, тухайн бүлгийн хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдлыг харгалзан үзэх ёстой. Хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий хөгжлийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөрт заасан дуунд тавигдах шаардлагыг бид жагсаав.

1. Дуу нь сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэтэй, үзэл суртлын өндөр агуулгатай, эх орон, байгаль дэлхий, хөдөлмөр, нөхөрлөл, нөхөрлөл гэх мэтийг хайрлах мэдрэмжийг төлөвшүүлсэн байх ёстой. Тухайлбал, В.Агафонниковын “Хөдөлмөргүйгээр амьдарч чадахгүй”, С. Разореновын залуус".

2. Дуу нь уран сайхны өндөр чанартай, өөрөөр хэлбэл агуулга, хэлбэрийн хувьд нэгэн жигд байх ёстой. Жишээлбэл, "Скворушка баяртай гэж хэлдэг" дуу, Т.Попатенкогийн хөгжим.

3. Дуу нь дидактик шаардлагыг хангасан байх ёстой: хүртээмжтэй байдал, тогтмол ба тууштай байдал, ухамсар, үйл ажиллагаа. Тухайлбал: дууны аажмаар төвөгтэй байдал нь аялгуу, зохицол, бүтцийн хувьд хялбараас илүү хэцүү рүү шилжих ёстой. Хүүхдүүд текстийн агуулга, дууг гүйцэтгэхэд тавигдах шаардлагыг ойлгож, дууг бие даан, найрал дуугаар гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой.

Дуу сонгохдоо та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

♦ сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөө;

♦ тэдний амьдарч буй хүүхдийн ашиг сонирхол хугацаа өгсөн;

♦ дуунд илэрхийлсэн мэдрэмжийг хүүхдийн ойлголтод хүргэх хүртээмжтэй байдал.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ХүүхдийнрепертуарХэрхэнгэсэн үгхөгжилдуу хоолойчадвархүүхдүүдбагасургуульнас

дуулахсургуулийн дууны чадвар

Оршил

Бид бүгдээрээ “Дуу бол ард түмний сэтгэл” гэдэг дуунд дуртай гэж хөгжимчдөөс сонсдог. Үнэн хэрэгтээ дуу нь хүнийг үргэлж, хаана ч, амьдралын бүх тохиолдолд дагалддаг. Хүүхэд төрсөн - ээж нь түүнд бүүвэйн дуу дуулдаг. Хүүхэд бага зэрэг өсч, янз бүрийн хүүхдийн комик дуу, дуу, шүлэг тоолж эхэлдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдралд илүү олон дуу байдаг. Цэцэрлэг, сургуульд ч хүүхдүүд дуулдаг. Хөгжмийн хичээл дээр, амралтаар, зугаалж байхдаа, тоглож байхдаа.

Дуугүй бол хөгжим байхгүй байх байсан. Хөгжмийн зохиолч Дмитрий Борисович Кабалевскийн хэлснээр тэр бол хөгжимд тулгуурласан гурван "тулгуур"-ын нэг юм.

Сайн дуу нь хүнд, ялангуяа найз нөхөд, хамаатан садан, ойр дотны хүмүүсийн хүрээнд дуулсан дуунд үзүүлэх нөлөөг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг тул дуунд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Өмнө нь олон сайхан дуу “ардын дуу” болсон бол хүүхдийн дууны урын сан их байсан бол одоо дууны агуулгын түвшин ихэвчлэн туйлын анхдагч, хүүхдэд зориулсан сайн дуу цөөхөн байдаг тул өнөөдөр энэ нь маш чухал болж байна. Гэхдээ одоо ч гэсэн хүүхдүүд дуулах дуртай, дуулахыг хүсдэг! Хүүхдийн хөгжилд үндэслэсэн хөгжмийн репертуарын асуудал нь маш чухал бөгөөд хурц асуудал юм.

Шаардлагатай ном зохиолыг судалсны дараа энэ асуудал, илчилсэн зөрчилдөөнхөгжлийн хувьд бага болон суурь ерөнхий боловсролын боловсролын стандартын одоо байгаа шаардлагын хооронд дууны чадварбага насны хүүхдүүд сургуулийн насдууны хичээлд зориулсан дууны репертуар сонгох шалгуур байхгүй байна. Онолын судалгааны явцад бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх дууны репертуар сонгох шалгуур юу вэ гэсэн асуудалтай асуулт гарч ирэв.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хичээлийн судалгааны объект, сэдвийг тодорхойлсон болно.

Объект - Бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх үйл явц.

Зүйл - бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох хүүхдийн репертуар.

Зорилтотхичээлийн судалгаа: бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварыг хөгжүүлэхийг харгалзан дууны репертуар сонгох онцлогийг тодорхойлох.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг тодорхойлсон болно.

1) Бага сургуулийн насны хүүхдийн дууны чадварын онцлогийг судлах

2) Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар сонгох шалгуурыг тодорхойлох

Хичээлийн судалгааны аргууд:

хайлтын алхамууд:

материал сонгох арга

Мөн чанарт нэвтрэх түвшний дагуу чиглэсэн хувиргах арга:

эмпирик:

Онолын уран зохиолын судалгаа:

дүн шинжилгээ ба синтез

функцээр:

тайлбар

1 . Онцлог шинж чанаруудболовсруулсанбас бичадвархүүхдүүдбагаШКолнинас

1.1 Боловсролын утга учир дуулах , түүний үүрэг В мюзикл хөгжил бага сургуулийн сурагчид

Дуулах гэдэг нь дуулах хоолойн тусламжтайгаар хөгжмийг гүйцэтгэх явдал юм. Дуу дуулах нь ярианы ярианаас өндөр аялгууны нарийвчлалаараа ялгаатай нь хөгжмийн урлагийн хамгийн тод, илэрхийлэлтэй хэрэгсэл юм.

Бусад төрлийн үзүүлбэрийн нэгэн адил дуулахдаа хүүхэд хөгжимд хандах хандлагаа идэвхтэй харуулж чаддаг. Дуу нь хөгжмийн болон хувь хүний ​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Зөвхөн үйл ажиллагааны явцад ойлголт, ой санамж, сэтгэлгээ, мэдрэмж сайжирч, мэдлэг олж авч, шинэ хэрэгцээ, сонирхол, сэтгэл хөдлөл үүсч, чадвар хөгждөг. Аливаа үйл ажиллагаанд ухамсар, зорилготой байх шаардлагатай. Хүүхдийн оюун ухаан дотор бүрэлдэн тогтдог хамтарсан үйл ажиллагааүе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй. Ингэснээр хүүхдүүд туршлага хуримтлуулж, өөрийгөө болон бусдыг таньж сурдаг, үйл хэрэг, үйлдлээ дүгнэдэг гэх мэт.

Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь түүний агуулгыг илүү тод, гүнзгий мэдрэх, хөгжим, хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг бий болгоход тусалдаг. Соёлын хөгжмийн өвд нэгдсэнээр хүүхэд гоо сайхны хэм хэмжээг сурч, үе үеийн соёлын үнэт туршлагаас суралцдаг. Бүтээлийг давтан хүлээн авах нь хүүхдийг түүний хувьд чухал ач холбогдолтой, уран сайхны дүр төрх, утга учиртай агуулгаар илэрхийлсэн бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлоход аажмаар чиглүүлдэг.

Дуу дуулахдаа хөгжмийн чадварын бүхэл бүтэн цогцолбор амжилттай бүрддэг: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжим-сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж. Үүнээс гадна хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авч, ур чадвар эзэмшдэг. Дуу дуулахдаа хүүхдийн танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг тул хөгжмийн хэрэгцээ нь биелдэг.

Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах нь гоо зүйн болон ёс суртахууны санааг хөгжүүлж, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд мэдэгдэхүйц эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Дууны ёс суртахууны хүрээнд үзүүлэх нөлөөг хоёр чиглэлээр илэрхийлдэг. Нэг талаас, дуунууд нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг; нөгөө талаар дуулах нь дуунд тусгагдсан өөр хүний ​​сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог.

Хөгжмийн чадварыг бий болгох нь сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой байдаг. Хөгжмийн ойлголт нь анхаарал, ажиглалт шаарддаг. Хүүхэд хөгжим сонсож байхдаа түүний аялгуу, дагалдах дууг харьцуулж, илэрхийлэх утгыг нь ойлгож, дууны бүтцийг ойлгож, хөгжмийг тексттэй харьцуулдаг. Хөгжмийн тухай яриа нь танин мэдэхүйн ач холбогдолтой олон янзын мэдээллээс гадна сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн агуулгын тайлбарыг агуулдаг. Хүүхдүүдийн үгсийн сан нь хөгжимд илэрхийлэгддэг сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг тодорхойлдог дүрслэлийн үг, хэллэгээр баяждаг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд нөлөөлөх нь ойлгомжтой. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжмийн хүний ​​биед үзүүлэх нөлөөг физиологичид тогтоосон.

PC. Анохин сонсогчдод их, бага горимын нөлөөллийг судалж үзээд аялгуу, хэмнэл болон бусад зүйлийг чадварлаг ашигладаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. илэрхийлэх хэрэгсэлХөгжим нь ажил, амрах үед хүний ​​төлөв байдлыг зохицуулж, түүнийг өдөөж, тайвшруулж чаддаг. Зөв байрлал нь жигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулах нь дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, дууны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг.

1.2 Онцлог шинж чанарууд мюзикл сонсгол Тэгээд санал өгөх хүүхдүүд бага сургууль нас

Хөгжмийн чих гэдэг нь хүний ​​дуу авиаг мэдрэх, дахин гаргах чадвар, мөн түүнийг дотоод сэтгэлдээ засах, өөрөөр хэлбэл түүнийг дахин гаргах чадвар юм.

"Хөгжмийн чих"-ийн дор энэ нэр томъёог өргөн утгаар нь намуухан чих гэж ойлгодог бөгөөд монофоник аялгуутай холбоотойгоор түүний илрэлийг уянгалаг гэж нэрлэдэг. Энэ нь дор хаяж хоёр үндсэн суурьтай байдаг - модаль мэдрэмж ба хөгжмийн сонсголын дүрслэл. Үүнтэй холбогдуулан бид уянгалаг сонсголын хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийн талаар ярьж болно. Эдгээрийн эхнийх нь мэдрэхүйн буюу сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэж болно... Хоёр дахь бүрэлдэхүүнийг нөхөн үржихүйн буюу сонсголын бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэж болно.”

P.M-ийн хэлснээр мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг. Теплов нь сэтгэл хөдлөлийн шалгуурын үндсэн дээр үүссэн аялгууг бүрэн мэдрэх, танихад зайлшгүй шаардлагатай. Нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн ачаар аяыг дахин гаргаж авдаг бөгөөд энэ нь илүү их эсвэл бага хөгжсөн сонсголын дүрслэл байгааг харуулж байна.

Уянгалаг сонсголын цөм нь мэдрэмж бөгөөд энэ нь аялгууны дуу авианы модаль үүрэг, тэдгээрийн тогтвортой байдал, бие биедээ татагдах чадварыг ялгах чадвар юм.

Хүүхдийн уянгалаг чих нь ихэвчлэн дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглоход хөгждөг болохыг олон жилийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх туршлага баталж байна. Энэ нь дуулах үед уянгалаг сонсголын нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжлийн түвшин оношлогддог.

Орчин үеийн судалгаа (К.В. Тарасова) нь хүүхдийн аялгууг өөрийн дуу хоолойгоор илэрхийлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх зургаан үе шатыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Эхлээд үе шат, эхний үе шат нь энэ үгийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн утгаараа интонаци бараг байхгүй байдгаараа онцлог юм: хүүхэд зүгээр л дууны үгийг тодорхой хэмнэлээр дууддаг бөгөөд энэ нь санал болгож буй дууны дээжийн хэмнэлтэй илүү их эсвэл бага давхцдаг. түүнд.

Асаалттай хоёрдугаарт үе шатТа бүхэл бүтэн дууг дуулсан аялгууны нэг эсвэл хоёр авианы аялгууг аль хэдийн таньж чадна.

Асаалттай гурав дахь үе шатаялгууны хөдөлгөөний ерөнхий чиглэлийг аялгуутай.

Дөрөвдүгээрт үе шатЭнэ нь өмнөх аялгуунаас ялгаатай нь аялгууны ерөнхий чиглэлийг хуулбарлахын зэрэгцээ түүний бие даасан хэсгүүдийн нэлээд "цэвэр" интонац гарч ирдэг.

Асаалттай тав дахь үе шатбүхэл бүтэн аялгууны "цэвэр" аялгуу. Эдгээр таван үе шат нь төгөлдөр хуурын дагалдан дуулах нөхцөлд илэрдэг.

Асаалттай зургаа дахь үе шатдагалдах шаардлагагүй: хүүхэд дагалдахгүйгээр уянгалаг хэв маягийг харьцангуй зөв илэрхийлдэг.

нөхөн үржихүйнУянгалаг сонсголын бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд энэ нь уянгалаг хэв маягийг дуу хоолойгоор идэвхтэй, харьцангуйгаар ("зөв") хуулбарлах чадвар гэж тайлбарлаж болох бөгөөд энэ нь 4-7 насны ихэнх хүүхдүүдэд үүсдэг. Ирээдүйд амьдралын дөрөв дэх жилдээ инээх энэ чадварыг хөгжүүлэхэд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарч, энэ үйл явц илүү жигд явагдана.

Ерөнхийдөө нөхцөл байдлыг ерөнхий, хураангуй үзүүлэлтийн дагуу үнэлж дүгнэхэд ихэнх хүүхдүүдийн хувьд интонацын цэвэр байдал (өөрөөр хэлбэл нөхөн үржихүйн сонсголын хөгжил) маш бага хэвээр байгаа бөгөөд энэ нь нэлээд их цаг хугацаа зарцуулсан ч гэсэн маш бага хэвээр байгааг хэлэх хэрэгтэй. сургуулиудын хөгжмийн хичээл дээр дуулахаар хуваарилагдсан. Үүний нэг шалтгаан нь хүүхдийн дуулах дууг тайзнаа тавих тусгай, зорилготой ажил олон нийтийн хөгжмийн боловсрол олгох практикт байдаггүйтэй холбоотой байж болох юм. Хүүхдэд зориулсан дуу хоолойны үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх, сонсгол-хоолойн зохицуулалтын бэрхшээлийг арилгах хоолойн тохиргоо нь хүүхдийн дуулах хоолойн цар хүрээг нэмэгдүүлж, уянгалаг чихийг нь хөгжүүлэхэд тусалдаг.

тухай ойлголттойуянгалаг сонсголын бүрэлдэхүүн хэсэг, дараа нь модаль мэдрэмж үүсэхээс өмнө түүний анхан шатны илрэлийг дараахь шинж чанаруудаар оношлох боломжтой: хүүхэд түүнд танил болсон аялгууг таних; танилцуулсан уянгалаг дүрсийг эх хувьтай нь тодорхойлох; илүү их эсвэл бага тодорхой тоник мэдрэмжээр илчлэх; горимын алхмуудын хоорондох зай хоорондын хамаарлыг ойлгох.

Уянгалаг сонсголын мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь амьдралын тав дахь жил хүртэл эрчимтэй үүсдэг бөгөөд дөрөв дэх жилдээ түүний хөгжилд мэдэгдэхүйц үсрэлт гарч ирдэг. Дараагийн жилүүдэд, онтогенезийн цаашдын үе шатанд энэ нь бага идэвхтэй хөгждөг. Үүн дээр мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн тусгайлан чиглүүлсэн, зохих ёсоор зохион байгуулагдсан хөгжмийн хичээлийн нөхцөлд л аялгууны дуу авианы модаль функцийг ялгах чадвар гэж зохих утгаар нь бүрдүүлдэг гэдгийг нэмэх шаардлагатай.

Хүүхдийн хөгжил, уянгалаг сонсголын мэдрэхүйн болон нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн чанарын үсрэлт нь цаг хугацааны хувьд давхцдаг насны үе шат (бага сургууль) нь үндсэн ач холбогдолтой юм. Энэ нь заасан насанд дуу хоолойны аялгууны аялгуунд суурилсан хөгжмийн сонсголын тогтолцоонд шинэ формац бий болсонтой холбон тайлбарлаж болно. зохистой дууны өндөр сонсгол. Түүний гадаад төрх нь сонсгол гэж нэрлэгддэг үүсэх, цаашдын хөгжлийн үндэс суурь болдог. Сүүлийнх нь эргээд насан туршдаа үнэмлэхүй давирхай үүсэх үндэс суурь болж чадна.

Тиймээс уянгалаг чих нь онтогенезийн явцад харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог нэгдсэн нэгдмэл систем хэлбэрээр хөгждөг. мэдрэхүйн болон нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд; Тэдний үүсэх нь анхан шатнаас улам бүр нарийн төвөгтэй бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд шилждэг.

Хүүхдийн хөгжмийн чихний хөгжил, юуны түрүүнд түүний гол "бүрэлдэхүүн" нь энэ тохиолдолд тэргүүлэх ач холбогдол бүхий хөгжмийн үйл ажиллагааны чиглэл, зохион байгуулалтаас ихээхэн хамаардаг. Эдгээрт аль хэдийн дурьдсанчлан дуулах нь гол бөгөөд хамгийн гол зүйлүүдийн нэг юм байгалийн төрөл зүйлсургуулийн сурагчдын хөгжмийн үйл ажиллагаа.

А.Е.Варламов бол орос хэлийг үндэслэгчдийн нэг, нэрт хөгжмийн зохиолч, багш дууны сургууль. Хэрэв та хүүхдийг бага наснаасаа дуулахыг заадаг бол (байгалийн хэрэг, шаардлагатай бүх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдвөл) түүний хоолой нь уян хатан байдал, хүч чадлыг олж авдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд хэцүү байдаг. Энэхүү санааг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан баталж байна. Дууны дууг бий болгох, зөв ​​амьсгалах, дуулах дууны аялгууны цэвэр байдал, зөв ​​амьсгалах, аялгууны цэвэр байдал, хэл ярианы тод байдлыг хөгжүүлэх сонирхолтой арга техникийг санал болгосон (Н.А.Метров, Е.С.Маркова, Е.М. Дубянская гэх мэт). . Сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжмийн чих, дуулах дуу хоолойг хөгжүүлэх үйл явц дахь дотоод харилцааг илрүүлсэн олон судалгаа хийгдсэн. чухал үүрэгхүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд сонсголын-дууны зохицуулалт.

Гэсэн хэдий ч эдгээр асуудлуудыг сонирхож байгаа хэдий ч хүүхдүүдэд дуулах дуу хоолойг бий болгох арга зүй ерөнхийдөө хөгжөөгүй хэвээр байгаа нь тэдний хөгжмийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлсөн. Мэргэжилтнүүд бага насны сурагчдын сонсгол, дууны зохицуулалтын түвшин доогуур байгааг олон удаа тэмдэглэж, хүүхдүүдийн дуулах хоолойн уйтгартай, дуу чимээ хангалтгүй байгааг тэмдэглэжээ.

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролын тогтолцооны энэхүү цоорхойг тэмдэглэж, судлаач К.В.Тарасова хүүхдийн дуулах хоолойг тайзнаа тавих тусгай арга техникийг боловсруулах шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Энэ нь дуулах үйл явцын хоёр тэргүүлэх хэсгийг тууштай хөгжүүлэхэд үндэслэсэн байх ёстой бөгөөд үүний үр дүнд дуу нь өндөр байрлалтай, цуурайтаж, амьсгал дээр урсах ("нислэг") болдог.

Тэргүүлэх холбоосыг тодорхойлох хэрэгцээ шаардлага нь дуулах үйл явцыг удирдах маш нарийн төвөгтэй байдалтай холбогдуулан үүссэн бөгөөд энэ нь та бүхний мэдэж байгаагаар үүнд оролцож буй олон системийг заавал зохицуулах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр анхаарал, зохион байгуулалтад өндөр шаардлага тавьдаг. дуулах үйлдлийг хянах. Бага насны дур зоргоороо, бага зэрэг анхаарал хандуулдаг хүүхэд насанд энэ үйл явцын тэргүүлэх холбоосууд олдохгүй бол дуулах үйл явцыг өөрөө зохицуулахтай холбоотой ажлууд бараг шийдэгдээгүй болно.

Нэмж дурдахад зохиолч бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дуу хоолойг дор хаяж байгалийн гурван төрөлд хуваадаг - өндөр ба нам, тэдгээр нь тус бүр нь өвөрмөц тембрийн өнгө, мөн өөрийн гэсэн дуу чимээ, үндсэн хүрээтэй байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. .. Хүүхдийн найрал дууг заасан дуу хоолойн төрөлд тохирсон тодорхой бүлэгт хуваах, мөн эдгээр хоолойн онцлогт тохирсон дуулах ажлыг гүйцэтгэх нь дууны хөгжим, сонсгол, дуу хоолой, ерөнхий хөгжмийн хөгжилд мэдэгдэхүйц өндөр үр дүнд хүргэдэг. хүүхдүүд.

Энэ заалт нь хүүхдийн олон нийтийн хөгжмийн боловсролын тогтолцоонд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд учир нь ихэнх цэцэрлэгийн найрал дууны чуулгад өнөөг хүртэл дуулах хоолойн хооронд ямар ч ялгаа байдаггүй.Үүний үр дүнд зарим хүүхдүүдэд аялгуу, тесситура байдаг. болон гүйцэтгэсэн дууны хүрээ нь тохиромжтой, гэхдээ бусад хүмүүст тохирохгүй. Хөгжмийн гүйцэтгэлийн чанар муудаж, бүр дордвол хүүхдийн дуу хоолой мууддаг.

Хүүхдийн дууг дуулах практикт анхан шатны хүрээнд дуулах ажлын эхний үе шатыг хийх шаардлагатай гэсэн дүгнэлт чухал биш бөгөөд хоолой нь ихэвчлэн буурдаг, зөвхөн дараа нь дээшилдэг. Зарим багш, найрал дууны найруулагчдын хүрээг зохиомлоор өргөжүүлэх, ялангуяа дээд "сегмент" -ийг нэмэгдүүлэх хүсэл нь сөрөг үр дагавар(хүүхдийн дуулах аппаратын өвчин орно).

Багш, цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдийн дүрэм байх ёстой бүтэлгүйтэл -аас үүсэх дуу чимээ эзэмшдэг санал өгөххүүхдүүдтэй харилцахдаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бага насны хүүхдүүд дуурайдаг бөгөөд хэрэв насанд хүрсэн хүн чанга ярих юм уу дуулах юм бол хүүхдүүд дуу хоолойгоо хүчээр шахаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь бүх талаараа маш их тааламжгүй байдаг.

Хүүхдийн дуу хоолойны зөөлөн, урсдаг, мөнгөлөг дууг нэг төрлийн гоо зүйн стандарт гэж үзэж болно. Хөгжмийн жинхэнэ практикт, тэр дундаа дуулах, хүүхдүүдийн боловсрол олгоход амжилтанд хүрэхийн тулд хичээх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдийн дуу хоолой нь насанд хүрэгчдийн дуу хоолойноос эрс ялгаатай байдаг. Энэ ялгаа нь ялангуяа эрэгтэй, хөвгүүдийн дуу хоолойны хооронд мэдэгдэхүйц юм. Хүүхдүүдийн дуу хоолой нь өндөр толгойн дуу чимээтэй байдаг. Хэт авианы агуулгын хувьд насанд хүрэгчдийн, ялангуяа бага сургуулийн насныхны дуу хоолойноос ядуу боловч онцгой мөнгөлөг, хөнгөн байдаг. Хэдийгээр хүүхдүүдийн дуу хоолой нь насанд хүрэгчдийн дуу хоолойны хүч чадлаас доогуур байдаг ч тэд гайхалтай дуу чимээ, "нисдэг" байдлаараа ялгагдана. Мөнгөлөг байдал, дуу чимээ зэрэг тембрийн шинж чанарууд нь хүүхдийн дуу хоолойг онцгой сэтгэл татам болгодог. Хүүхдийн дуу хоолойны чанарын ялгаа нь анатомист - дууны аппаратын физиологийн шинж чанар, өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн бүх биетэй холбоотой байдаг.

Хүүхдийн мөгөөрсөн хоолой өндөрт байрладаг. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хоолойноос ойролцоогоор 2-2.5 дахин бага байдаг. Хоолойн мөгөөрс нь уян хатан, зөөлөн, бүрэн бүрдээгүй байдаг. Тиймээс хүүхдийн мөгөөрсөн хоолой нь уян хатан, өндөр хөдөлгөөнтэй байдаг. Хоолойн булчингууд муу хөгжсөн байдаг. Хүүхдийн дууны атираа нь богино, нарийхан, нимгэн байдаг. Дууны атираа зузаан хэсэгт тав хүртэлх насны хүүхэд дууны булчингүй, тэдний байрыг сул холбогч эд, булчирхай эзэлдэг, зөвхөн дууны атираа нэгтгэдэг булчингууд байдаг. Таван нас хүрэхэд дууны булчингийн салангид булчингийн багцууд мэдэгдэхүйц болдог. Энэ үеэс эхлэн тэдний аажмаар хөгжиж эхэлдэг.

Долоо, найман настай хүүхдүүдийн дийлэнх нь дуу хоолой нь өчүүхэн хэвээр байгаа, түүнийг хөгжүүлэх талаар тусгайлан ажиллах ямар ч шалтгаан байхгүй, хөнгөн, намуухан дуу чимээ, тайван амьсгал, тодорхой үг хэлэх, зөв ​​ур чадварыг эзэмшсэнээр хөгждөг. сайн дуудагддаг эгшиг ба гийгүүлэгч.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд дуулах үед дууны атираа нь зөвхөн уян хатан ирмэгээрээ хэлбэлздэг бөгөөд бүрэн хаагддаггүй, дуу хоолой үүсэх нь бүхэл бүтэн хүрээнд falsetto төрлийг дагаж, дуу хоолой нь зөвхөн нэг бүртгэлээс бүрддэг - толгой. Дууны булчингууд хөгжөөгүй, дууны хүрээ хязгаарлагдмал. Энэ насанд хүүхдийн дуу хоолой эхний октав дотор ойролцоогоор ижил хэмжээтэй байдаг. Хэт хязгаарын ноотууд, ялангуяа "to" -г хүүхдүүдэд авахад хэцүү байдаг.

Ерөнхийдөө falsetto дуу хоолой үүсэх нь бага насны сургуулийн сурагчдад түгээмэл байдаг. Амьсгалын булчингууд нь сул хэвээр, уушигны багтаамж нь бага, тиймээс тэдний дуу хоолой нь ахимаг насны хүүхдүүдийнхээс бага байдаг.

Хүүхдийн дуу хоолойн механизм нь маш уян хатан, уян хатан байдаг. Хүүхдэд эрүүл дуу авиа гаргах ур чадварыг хэдий чинээ эрт суулгаж өгөх тусам дуу хоолой, сонсголын хоорондын холбоо төдий чинээ хурдан тогтдог.

Эрүүл ахуйТэгээдаюулгүй байдалхүүхдийнсанал

Хүүхдийн дуу хоолойны хөгжил нь тухайн дуучин түүнийг хэр сайн ашиглаж байгаагаас шалтгаална. Үүнтэй холбогдуулан дууны эрхтнүүдийн хэвийн үйл ажиллагааг алдагдуулдаг үндсэн зарчмууд дээр зайлшгүй шаардлагатай. Ихэнхдээ шинэхэн дуучид хоолойныхоо хувьд ер бусын тесситурад дуулдаг: өндөр эсвэл нам. Өндөр хоолойн эзэд намуухан хоолойд дасан зохицож, эдгээр хоолойд зориулж бүтээл дуулдаг. Энэ нь бас эсрэгээр тохиолддог. Ихэнхдээ шинэхэн дуучид цар хүрээгээ нэмэгдүүлэхийг хичээдэг бөгөөд үүнийг хэрхэн ашиглахаа мэдэхгүй дээд нот дээр бие даан дасгал хийдэг. Үүнд хүүхдүүд ялангуяа буруутай.

Дуу дуулах үед дуу хоолой үүсэхэд оролцдог бүх эрхтэн идэвхтэй ажилд оролцдог. Тэд мэдрэл-булчингийн ихээхэн ачааллыг үүрдэг. Эхний ээлжинд бие даасан байгууллагуудын ажилд тодорхой зохицуулалт байхгүй байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна. Зарим эрхтнүүдийн хангалтгүй эсвэл хэт их үйл ажиллагаа нь бусад эрхтнүүдийн ажилд хэт ачаалал, тасалдал үүсгэдэг. Жишээлбэл, энэ нь амьсгалыг дэмжихгүй байх үед, мөгөөрсөн хоолойн булчингийн хэвийн үйл ажиллагаа, ялангуяа дууны атираа эвдэрч, хэт ачаалал, ядрах үед тохиолддог.

Хурдан ядаргаа нь шинэхэн дуучдын онцлог шинж юм. Тиймээс тэдэнтэй хийх сургалтын горимыг энэ онцлогийг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Эхлээд бие даасан сессүүд 5 - 10 минут дуулсны дараа богино завсарлагатайгаар 20 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Байгалийн тэсвэр тэвчээр өөр өөр хүмүүсөөр өөр бөгөөд тохиолдол бүрт тус тусад нь хандах шаардлагатай. Ядаргааны анхны шинж тэмдэг илэрвэл (дуучны мэдрэмж эсвэл хоолойны дууны дагуу) хичээлээ зогсоох ёстой. Тэвчээр хөгжихийн хэрээр бие даасан хичээлүүд аажмаар 30-45 минут хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд энэ хугацаанд 2-3 удаа 5-10 минутын завсарлага авдаг.

Дуучны биед тохиолддог бүх өөрчлөлт нь түүний хоолойд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлдөг. Эрүүл мэндийн ерөнхий байдал заримдаа дуулах боломжийг тодорхойлдог. Бүх архаг өвчний үед ерөнхий сулрал, сул дорой байдал, нойрмог байдал, дууны хичээл үр дүнгүй болно. Дуучин нь эрүүл саруул, сэргэлэн цовоо, сайхан ааштай үед л хоолой сайхан сонсогддог.

Тиймээс дуулах явцад дуу авианы хуулбарлах ажлыг амжилттай, нарийвчлалтай хийх нь хөгжмийн сонсгол, дуу хоолойг бүрэн зохицуулах, хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалах замаар боломжтой юм.

1.3 Сэтгэл зүйн онцлог бага сургуулийн сурагч

Бага оюутны нас ... онд суралцсан жилүүдтэй тохирч байна бага сургууль. Сургуулийн өмнөх боловсрол дууслаа. Хүүхэд сургуульд ороход, дүрмээр бол хүүхэд аль хэдийн физикч, сэтгэлзүйн хувьд суралцахад бэлэн, амьдралынхаа шинэ чухал үе шатанд, сургуулиас түүнд тавигдах олон янзын шаардлагыг биелүүлэхэд бэлэн байдаг. Сэтгэл зүйн бэлэн байдлыг субъектив талаас нь авч үздэг. Хүүхэд сургуульд сурахад сэтгэл зүйн хувьд бэлэн байдаг, юуны түрүүнд бодитойгоор, өөрөөр хэлбэл сурч эхлэхэд шаардлагатай сэтгэлзүйн хөгжлийн түвшинтэй байдаг. Түүний ойлголтын хурц, шинэлэг байдал, сониуч зан, төсөөллийн тод байдал нь сайн мэддэг. Түүний анхаарал аль хэдийн харьцангуй урт бөгөөд тогтвортой бөгөөд энэ нь тоглоом, зураг зурах, загварчлах, энгийн загварт тодорхой харагддаг. Хүүхэд анхаарлыг нь хянах, бие даан зохион байгуулах туршлага хуримтлуулсан. Түүний ой санамж нь бас нэлээд хөгжсөн байдаг - тэр түүнд юу онцгой анхаарал хандуулж байгааг амархан бөгөөд зүгээр л санадаг бөгөөд энэ нь түүний сонирхолтой шууд холбоотой юм. Одоо зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй тэр өөрөө өөртөө мнемоник даалгавар өгөх боломжтой болсон. Тэр аль хэдийн туршлагаасаа мэддэг: ямар нэг зүйлийг сайн цээжлэхийн тулд та үүнийг хэд хэдэн удаа давтах хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл. оновчтой цээжлэх, цээжлэх зарим аргыг эмпирик байдлаар эзэмшдэг. Хүүхдийн харааны ой санамж харьцангуй сайн хөгжсөн боловч аман-логик санах ойг хөгжүүлэх бүх урьдчилсан нөхцөл аль хэдийн бий болсон. Утгатай цээжлэх үр ашиг нэмэгддэг. Сургуульд ороход хүүхдийн яриа аль хэдийн хөгжсөн байдаг. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр дүрмийн хувьд зөв, илэрхийлэлтэй байдаг.

Таны харж байгаагаар хүүхдүүд сургуульд ороход системтэй боловсрол эзэмшиж эхлэхэд хангалттай боломжууд байдаг. Хувийн анхан шатны илрэлүүд бас үүсдэг: сургуульд ороход хүүхдүүд аль хэдийн тодорхой тэвчээртэй болсон, илүү хол зорилго тавьж, түүндээ хүрч чаддаг (хэдийгээр тэд аливаа зүйлийг дуусгадаггүй ч гэсэн), үйлдлүүдийг байр сууринаас нь үнэлэх анхны оролдлогуудыг хийдэг. нийгмийн ач холбогдлын хувьд тэд үүрэг, хариуцлагын мэдрэмжийн анхны илрэлүүдээр тодорхойлогддог.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь хүүхдийн сургуульд сурахад бодит сэтгэлзүйн бэлэн байдалд хамаарна. Гэхдээ нөгөө талыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй - субъектив сэтгэлзүйн бэлэн байдал, сургуульд суралцах хүсэл, хүсэл эрмэлзэл, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны шинэ хэлбэрт бэлэн байх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, бас маш том хувь хүний ​​ялгаа байдаг.

Хүүхэд сургуульд орсон цагаас эхлэн амьдралын бүхий л хэв маяг, нийгэмд эзлэх байр суурь, хамт олон, гэр бүл дэх байр суурь нь эрс өөрчлөгддөг. Одооноос эхлэн түүний үндсэн үйл ажиллагаа нь багшлах, нийгмийн хамгийн чухал үүрэг бол суралцах, мэдлэг олж авах үүрэг юм. Багшлах нь хүүхдийн тодорхой зохион байгуулалт, сахилга бат, сайн дурын ихээхэн хүчин чармайлт шаарддаг ноцтой ажил юм. Та хүссэн зүйлээ биш, харин хэрэгтэй зүйлээ хийх хэрэгтэй болдог. Оюутан нь түүний амьдарч, сурч, хөгжиж, өсөх шинэ багт багтсан болно.

Сургуулийн эхний өдрөөс эхлэн бага сургуулийн насны хөгжлийн хөдөлгөгч хүч болох гол зөрчилдөөн үүсдэг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний анхаарал, ой санамж, сэтгэхүй, сэтгэлзүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшин, хувь хүний ​​​​шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаанаас улам бүр нэмэгдэж буй шаардлага хоорондын зөрчил юм. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж, сэтгэлзүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшин тэдний түвшинд тасралтгүй нэмэгдсээр байна.

Сэтгэл судлаачдын олон жилийн судалгаагаар хуучин хөтөлбөр, сурах бичгүүд бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг дутуу үнэлдэг байсан нь аль хэдийн хомс болсон сургалтын материалыг дөрвөн жилийн турш сунгах нь оновчтой биш гэдгийг харуулж байна. Ахиц дэвшлийн удаан хурд, эцэс төгсгөлгүй нэг хэвийн давталт нь зөвхөн цаг хугацаа алдахад хүргээд зогсохгүй сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжилд маш сөрөг нөлөө үзүүлсэн. Илүү утга учиртай, гүн гүнзгий шинэ хөтөлбөр, сурах бичиг нь бага насны оюутны сэтгэлзүйн хөгжилд илүү их шаардлага тавьж, энэ хөгжлийг идэвхтэй өдөөж байна.

Бага ангийн боловсролын үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд хүрээлэн буй ертөнцийг шууд танин мэдэх сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг - мэдрэмж, ойлголт.

Бага сургуулийн насны анхаарлыг сайн дураар зохицуулах, түүнийг удирдах боломж хязгаарлагдмал байдаг. Нэмж дурдахад, бага насны оюутны үйлдвэрлэлийн анхаарал нь богино, өөрөөр хэлбэл ойр дотно байхыг шаарддаг.

Бага сургуулийн насанд өөрийн эрхгүй анхаарал төвлөрөх нь мэдэгдэхүйц сайжирдаг. Сургуульд сурч эхлэх нь түүний цаашдын хөгжлийг өдөөдөг. Шинэ, гэнэтийн, тод, сонирхолтой бүх зүйл оюутнуудын анхаарлыг ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр татдаг.

Настай холбоотой анхаарал хандуулах шинж чанар нь харьцангуй бага тогтвортой байдал юм (энэ нь голчлон 1, 2-р ангийн сурагчдыг тодорхойлдог). Бага насны хүүхдүүдийн анхаарлын тогтворгүй байдал нь дарангуйлах үйл явцын насжилттай холбоотой сул дорой байдлын үр дагавар юм. Нэгдүгээр ангийнхан, заримдаа хоёрдугаар ангийнхан ажилдаа удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхээ мэддэггүй, анхаарал нь амархан сарнидаг.

Бага сургуулийн насны ой санамж нь сургалтын нийлбэрийн дор хоёр чиглэлд хөгждөг - аман-сэтгэлзүйн, семантик цээжиллийн үүрэг, тодорхой жин (харааны-дүрслэлийн цээжлэхтэй харьцуулахад) нэмэгдэж, хүүхэд ой санамжаа ухамсартайгаар удирдах чадварыг эзэмшдэг. түүний гадаад төрхийг зохицуулах (цээжлэх, хуулбарлах, санах).

Хүүхэд тодорхой сэтгэлгээтэй, сургуульд сурч эхэлдэг. Сурах үйл ажиллагааны нөлөөн дор үзэгдлийн гадаад талыг танин мэдэхээс тэдгээрийн мөн чанарыг танин мэдэх, чухал шинж чанар, шинж тэмдгүүдийн талаар эргэцүүлэн бодоход аажмаар шилжиж байгаа нь шинэ ерөнхий дүгнэлт, анхны дүгнэлт хийх боломжийг олгоно. Эхний аналоги, энгийн дүгнэлтийг бий болгох. Үүний үндсэн дээр хүүхэд аажмаар Л.С. Высоцкийг бид шинжлэх ухаан гэж нэрлэдэг (зорилгогүй суралцах туршлага дээр үндэслэн хүүхдэд бий болдог өдөр тутмын ойлголтоос ялгаатай).

Бага сургуулийн насанд ёс суртахууны зан үйлийн үндэс суурь тавигдаж, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг өөртөө шингээж, хувь хүний ​​нийгмийн чиг баримжаа бүрэлдэж эхэлдэг.

Тиймээс хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ гэх мэт.

1.4 Дуу, найрал дуу ур чадвар , зарчим Тэгээд аргууд дуу хоолой сурах

Ур чадвар гэдэг нь дуулах үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг болох үйлдлийг гүйцэтгэх хэсэгчлэн автоматжуулсан арга юм.

Певческая суурилуулалт. Дууны суурилуулалт гэдэг нь дуу чимээг зөв бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зайлшгүй шаардлагын багц гэж ойлгогддог. Дуу дуулах тохиргоо нь гадны олон арга техник, ур чадвараас бүрддэг. Найрал дууны дуулахдаа ихэвчлэн шулуун зогсохыг (эсвэл суух) зөвлөж байна, гэхдээ чанга биш, бөхийхгүй, чанга биш. Биеийн шулуун, цуглуулсан байрлал, хоёр хөл дээр жигд дэмжлэг, чөлөөтэй доошилсон гар, өргөссөн цээж, толгой нь чанга биш, шулуун байх нь биеийн зөв байрлал гэж тооцогддог. Суухдаа хөлөө огтолж болохгүй, энэ нь амьсгалыг хязгаарладаг. Дуу дуулах үед ам нь "хонх" болж, хоолойны дуу нь чиглэлээ хүлээн авдаг тул амны гол байрлал нь өргөн, нээлттэй байх ёстой. Тагнай нь чухал резонатор болж үйлчилдэг. Өргөгдсөн тагнайн ачаар бөөрөнхий дуу чимээ үүсдэг (тагнай нь нэг төрлийн "бөмбөг" юм). Дуу дуулах хандлагыг хөгжүүлэх анхны дасгалуудын ихэнх нь (ялангуяа бага насны хүүхдүүдтэй) биеийн болон дууны аппаратын зөв байрлалыг зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ нь залуу дуучдыг хөдөлмөрийн ааштай, хатуу сахилга баттай болгосон тул найрал дууны бэлтгэлийн ажилд ихээхэн ач холбогдолтой юм.

Дуулах хандлага ур чадвараас шууд хамааралтай дуулах амьсгалах. Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь дуучны бие даасан шинж чанараас хамааран цээж-хэвлийн амьсгалыг дуулахад хамгийн тохиромжтой, мөн цээж, хэвлийн амьсгалыг шилжүүлэх хувилбар гэж үздэг. Цээжний амьсгал нь цээжний дунд ба доод хэсэгт цээжийг тэлэх, диафрагмын бөмбөрцөг нэгэн зэрэг буурч, хэвлийн урд талын ханыг тэлэх явдал юм. Хүүхдэд амьсгалах зөв ур чадварыг хөгжүүлэхдээ амьсгалахдаа мөр нь дээшлэхгүй байх шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдүүд эгэмний амьсгал гэж нэрлэгддэг өнгөц амьсгалыг ашиглаж байгааг илтгэнэ.

Амьсгалыг амьсгалах, түр зуур амьсгалах, амьсгалах гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсэг болгон авч үздэг. Амьсгалыг чимээ шуугиангүйгээр хийх ёстой. Амьсгалаа барих нь дууны аппаратыг дуулж эхлэхэд шууд дайчилдаг. Амьсгал нь бүрэн тайван байх ёстой бөгөөд уушгинд орж буй агаарыг хүчээр "түлхэх" шинж тэмдэггүй байх ёстой.

Цээжийг агаараар дүүргэж болохгүй. Найрал дуутай ажиллахдаа амны хөндийд байрлах лааны дөл хөдөлгөхгүйн тулд цэцгийн анхилуун үнэрийг мэдэрч байгаа мэт амьсгалж, амьсгалах нь зүйтэй. Залуу дуучдад амьсгалаа хэмнэлттэй ашиглах чадварыг хөгжүүлэх нь "их хэмжээний дуу чимээ, үүнээс гадна хамгийн бага агаараар хамгийн сайн чанарын" амьсгалыг бий болгох нь нэн чухал юм.

Дуу дуулахтай холбоотой ойлголт амьсгал дуулах дэмждэг, энэ нь амьсгалын зөв зохион байгуулалт, дуу чимээ гаргах, дуу хоолойны резонанс, бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм. Дэмжлэг нь дуулах дууны хамгийн сайн чанар, түүний эрч хүч, тайван байдал, уян хатан байдал, нарийвчлал, уян хатан байдал, нислэгийг баталгаажуулдаг.

Дууны амьсгалын мөн чанар нь дуучны хоолойны өнгөний шинж чанарт илэрдэг. Гөлгөр, тайван, хөнгөн амьсгал нь үзэсгэлэнтэй, хөнгөн дуу чимээ гаргахад хувь нэмэр оруулдаг. Хатуу, хурцадсан амьсгал нь ширүүн, хурцадмал дуу чимээг үүсгэдэг. Шөрмөс дээр амьсгалах хэт их даралт нь уян хатан чанараа алддаг. Амьсгалын бүх эрх чөлөөгөөр булчингийн уян хатан байдал, хөдөлгөөний эрч хүчийг хадгалах ёстой. Багш нар ихэвчлэн дуучдын амьсгалын үйл явцыг сайтар хянаж байдаг бөгөөд хэрэв хүүхдүүд хэт их хүчин чармайлт гаргасны улмаас "амьсгалын дэмжлэг" гэсэн ойлголтыг бодит байдал дээр хатуу амьсгал гэж тайлбарлавал амьсгалын үйл явцын буруу гүйцэтгэлийг засах болно, заримдаа бүр өөрчлөгддөг. нэр томъёо. Энд сурган хүмүүжүүлэх байр суурь нь булчингийн зөв мэдрэмжийг олоход чухал ач холбогдолтой юм. Гөлгөр, өргөн дуулиантай аялгууг гүйцэтгэхийн тулд хэмнэлттэй, жигд амьсгалах шаардлагатай. Хүрээний доод хэсэгт дуулах нь хамгийн их агаар шаарддаг. Дээд талын дуу чимээ гаргахдаа амьсгалыг хамгийн бага хэмжээгээр хэрэглэдэг. Агаарын баганын даралтыг нэмэгдүүлэх боломжгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нь хатуу ширүүн, чанга байдалд хүргэдэг бөгөөд дууг хэт үнэлэхэд хүргэдэг. Хурдан дамжуулалт, техникийн, хөдөлгөөнт аялгуу хийх үед амьсгал нь хөнгөн, гэхдээ маш идэвхтэй байх ёстой. Найрал дууны дууны хувьд амьсгалын нэгэн зэрэг нь дууны довтолгоо, танилцуулга зэрэгт оршино. Үүний нэгэн адил шаардлагатай зүйл бол амьсгалын хангамж, түүний эзлэхүүн дэх жигд байдал юм. Бүх дуучдын амьсгалыг сэргээх ажлыг тухайн хэсгүүдэд тогтоож, тэмдэглэсэн мөчид хийх ёстой. Ихэвчлэн тэдгээр нь хөгжим, яруу найргийн текст дэх барилга байгууламж, хэллэг, кесурагийн хил хязгаартай давхцдаг. Өгүүлбэрийн үргэлжлэх хугацаа нь дуулах хоолойн бие махбодийн чадвараас хэтэрсэн тохиолдолд гинж амьсгал. Гинжин амьсгалах үндсэн зөвлөмжүүд:

Таны хажууд сууж буй хүнтэй зэрэг амьсгалж болохгүй;

· Хөгжмийн хэллэгүүдийн уулзвар дээр амьсгал авахгүй, харин зөвхөн урт нотны дотоод хэсэгт боломжтой бол;

Хурдан, үл мэдэгдэх амьсгал авах;

· Өргөлтгүй, авианы зөөлөн довтолгоотой (эхлэл), аялгууны хувьд оновчтой, ерөнхий авианд нийлэх;

Хөршүүдийнхээ дуулах, ерөнхий дууг анхааралтай сонсох;

Дуу дуулахад ч мөн адил чухал ур чадвар дууны боловсруулалт, үүсэх үндсэн шаардлага нь дараахь байх ёстой.

Дуу чимээ гарахаас өмнө сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн сонсголын дүрслэлд дүрслэгдсэн байх ёстой;

· Довтолгооны үед дуу чимээ нь глиссандогүйгээр үнэн зөв интонацаар хийгддэг.

Гурван төрлийн дууны довтолгооноос гол нь зөөлөн гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь шөрмөсний уян хатан ажиллах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн бага насны хүүхдүүд дуулахдаа гарц эхлэхээс өмнө глоттис нягт хаагддаг хатуу довтолгоо, гарц эхэлсний дараа дууны утас хаагдах зэрэг нь маш ховор тохиолддог. Дүрмээр бол, нойрмоглох, инерцтэй болох хандлагатай хүүхдэд хатуу довтолгоог санал болгож болно, мөн эсрэгээр, хэт идэвхтэй сурагчийг довтолгоонд хүргэхийг зөвлөж байна.

Бүрэлдэхүүн ур чадвар үг хэллэг Энэ нь эгшгийн тембрийн харилцааг бий болгохыг хэлдэг бөгөөд гол нөхцөл нь янз бүрийн эгшгийг дуулах үед мөгөөрсөн хоолойн тогтвортой байрлалыг хадгалах хүсэл юм.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тембр жигд бус байдаг. Энэ нь голчлон эгшгийн "ялгаатай"-тай холбоотой юм. Тэд жигд дуугарахын тулд хүүхдүүд дуулах хүрээний бүх дуу авианы өндөр дуу чимээг (байрлал) байлгахыг байнга хичээх ёстой. Үүний тулд дуулах, эгшигт зориулсан дасгалуудыг ашигладаг. At, Ю.У, түүнчлэн аялгуу нь доошоо хөдөлгөөнтэй дуунууд, дууны боловсролд эгшгийн авианд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. ТУХАЙ. Эгшиг дээр дуулах дасгал, аялгуу ТУХАЙ,Ёбөөрөнхий сайхан дууг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Дуу нь тусгай дугуйралтыг шаарддаг БА(үүнийг дуу чимээ рүү ойртуулдаг С),А(дуунд ойртох) ТУХАЙ), Э(дуунд ойртох) Э).

Үг хэлэх арга нь дуулах дууг зөв бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хэллэг.Үүний зэрэгцээ дуулах үед дуудлага нь орфоэпийн ерөнхий дүрэмд суурилдаг.

Дууны үндэс нь эгшиг авиа юм. Дуу хоолойны бүх дууны чанарыг тэдэн дээр хүмүүжүүлдэг. Тэмбрийн гоо үзэсгэлэн нь эгшгийг зөв бүрдүүлэхээс хамаарна.

Нэг нь өвөрмөц онцлогДууны дикци гэдэг нь нэг үеийн сүүлчийн гийгүүлэгчийг дараагийн үений эхэнд "шилжүүлэх" бөгөөд энэ нь эцэстээ үе дэх эгшгийг уртасгахад хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ гийгүүлэгчийн үүрэг ролийг огт бууруулж болохгүй, эс тэгвээс хайхрамжгүй дуудлага нь сонсогчийн ойлголтыг улам хүндрүүлнэ.

үзэл баримтлал чуулгагэсэн үг урлагийн нэгдэл, гүйцэтгэлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тууштай байдал. Дуу дуулах даалгаврын онцлогтой холбоотойгоор динамик, хэмнэлтэй, тембрийн чуулга ялгагдана. Найрал дууны нэрт мастер П.Г.Чесноков чуулгад дуулах нөхцөлийг тодорхойлж, дуучны дууны хүч чадлаараа аль болох тэнцвэртэй байж, тембрээрээ өөрийн хэсэгтэйгээ нийлж, найрал дуунд намууд тэнцвэртэй байх ёстой гэж үзэн, удирдаач нь дууны хүч, өнгө аясыг бие даасан дуучид төдийгүй бүхэл бүтэн үдэшлэгийн хувьд зохицуулах ёстой.

Бага сургуулийн сурагчдын найрал дууны дууны ансамблийн ажилд анхаарал, тэсвэр тэвчээр хангалтгүй байгаагаас саад болж байна. Тиймээс В.С.Попов хэлэхдээ: "Багийн дотор гэнэт бусдаас чанга дуулж эхэлдэг, эсвэл хэмнэлийг нь хурдасгаж эхэлдэг, эсвэл эцэст нь бүтээлч үйл явцаас салсан хүү эсвэл охин байх болно."

Чуулгад дуулах нь найрал дууны системтэй нягт холбоотой байдаг - монофоник дуулах (хэвтээ систем) ба полифоник дуулах (босоо систем) дахь үнэн зөв аялгуу.

Системийн хүндрэлүүд дээр ажиллахдаа горимын алхмуудын интонацын дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

Дууны боловсролын арга зүй нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамаарах ерөнхий дидактик ба тусгай заах зарчмууд дээр суурилдаг. Боловсролын ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудын дунд тэргүүлэх байр суурь нь: хүмүүжлийн боловсролын зарчим, шинжлэх ухааны шинж чанар, ухамсар, амьдралтай холбоо тогтоох (практикт).

зарчим сурган хүмүүжүүлэгч сурахмаш чухал, түүний зорилго цогц хөгжилзан чанар. Дууны боловсролын хүмүүжлийн мөн чанар нь дуулах үйл явцын объектив үзэгдэл, тэдгээрийн харилцааны хуулиас үүдэлтэй шинжлэх ухааны шинж чанартай байх зарчимтай холбоотой юм. Дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжлэх ухааны зарчим онцгой чухал байдаг. Саяхныг хүртэл дуулахыг зөвхөн эмпирик байдлаар заадаг байсан (“миний дуулах үед дуул”). Энэ нь дуулах дуу хоолой үүсэх янз бүрийн үзэгдлүүдийг субьектив, шинжлэх ухааны үндэслэлгүй тайлбарлахад хүргэсэн (жишээлбэл, дуу хоолойн төрөл, шинж чанараас үл хамааран бүх дуучдад мөгөөрсөн хоолой бага байх ёстой гэсэн догматик шаардлага, шинжлэх ухааны мэдээллээр няцаагдсан. ). Дагаж мөрдөх зарчим шинжлэх ухааны Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх факультетийн дууны боловсролын хувьд энэ нь онцгой ач холбогдолтой юм. Ирээдүйн хөгжмийн багшийн дууны үнэ цэнэ, ур чадвар нь бодитой өгөгдөлтэй нийцэхгүй бол тэрээр сургуулийн хүүхдүүдэд дуулахыг амжилттай зааж, дууны аппаратын хөгжилд зөв нөлөөлж чадахгүй. Дууны дуу хоолой, дуу хоолой үүсэх үйл явцын талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдээлэл нь дууны сургалтын шинжлэх ухааны шинж чанарын зарчмыг хэрэгжүүлэхийг баталгаажуулдаг.

Ирээдүйн хөгжмийн багшийн хувьд шинжлэх ухаанаар нотлогдсон дууны практик мэдлэг, чадварыг аль болох ухамсартайгаар эзэмших шаардлагатай. Үүний тулд оюутан дууны үзэгдэл бүрийн мөн чанар (дуулах бүртгэл, дайралт, амьсгалах гэх мэт) болон олж авсан ур чадварын практик үнэ цэнийг сайн ойлгох ёстой. Тиймээс дуулах амьсгалыг эзэмшихдээ тэрээр ийм амьсгал нь ердийнхөөс юугаараа ялгаатай, ямар шинж чанартай, хэрхэн гүйцэтгэсэн, дуулах дуу авианд ямар нөлөө үзүүлдэг болохыг мэддэг байх ёстой.

Ухамсар Дууны сургалт нь дууны янз бүрийн чанарыг бий болгох шалтгааныг ойлгохтой салшгүй холбоотой юм. Хүссэн утгыг бий болгохын тулд юу хийх хэрэгтэйг сайн мэдэхийн зэрэгцээ зөв дуу чимээ гэж юу болохыг мэдэж, түүнийг хуулбарлах чадвартай байх нь чухал юм. Ирээдүйн багшид дууны хүсээгүй шинж чанарууд (хоолой, хамар, сөөнгө) үүсэх шалтгаан, тэдгээрийг арилгах арга замын ач холбогдол шаардлагатай. Дуу дуулах үйл явцын үзэгдлүүдийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог олж илрүүлэх нь дууны дуу чимээ (үр дагавар) ба дуу хоолой үүсгэх технологи (шалтгаан) -ын дүн шинжилгээнд суурилдаг бөгөөд энэ нь үндсэндээ дууны болон арга зүйн сургалтыг бүрдүүлдэг. ирээдүйн дууны багш.

Дууны янз бүрийн чанарыг бий болгох арга, сургуулийн сурагчдын дуу хоолойны өвөрмөц байдал, тэдний дууны аппаратын ажлын талаархи мэдлэг нь сурагчдад дуу хоолойныхоо дууг хүүхдийн дуу хоолойд ойртуулах чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Дуу хоолойг гүнзгий ухамсартайгаар эзэмшсэнээр цээжний резонансыг арилгах, дуу хоолойг хөнгөвчлөх, дууны хүчийг бууруулах, нугалахад шилжих замаар дуу хоолойгоо хүүхдийн дуу хоолойд ойртуулах арга техникийг хурдан эзэмших боломжийг олгодог. Хөгжим боловсролын факультетийн ганцаарчилсан дууны сургалтыг дадлага, сургуультай холбож байгаа нь дууг өөрийн дагалдан дуулах, дагалдан дуулах зэрэг тусгай ур чадвар бүхий ирээдүйн хөгжмийн багшийг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг.

Асаалттай зарчим шинжлэх ухаанысуралцах нь түүний боломжит хүндрэлийн зарчимд суурилдаг. Дуу хоолой үүсэх үйл явц, түүн дээр ажиллах арга барилыг мэдэхгүй, оюутны хөгжим, дуу, техникийн болон урлагийн хөгжлийн түвшинг тодорхой төсөөлөхгүйгээр тодорхой үе бүрт түүний хувьд юу хийх боломжтойг тодорхойлох боломжгүй юм. суралцах. Оюутны хөгжлийн түвшинг зөв тодорхойлох нь шинжлэх ухааны шаардлагатай объектив өгөгдөлд найдахаас хамаарна.

Боломжит бэрхшээлийн зарчим нь дууны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хуульчлагдсан аажмаар, тууштай байх зарчимтай нягт холбоотой байдаг. Аажмаар, тууштай байх нь дуулах ур чадварыг бий болгох, боловсролын материалыг (дасгал, дуу хоолой, текст бүхий урлагийн бүтээл) хөгжүүлэхэд энгийнээс нарийн төвөгтэй, хялбараас хэцүү рүү заавал дагаж мөрдөхийг хэлнэ. Оюутан сурч, чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр дууны сургалтанд тулгарч болох бэрхшээл аажмаар нэмэгддэг. Түүний түвшинг дээшлүүлэх оновчтой байдал нь дууны техникийн болон уран сайхны ур чадвар, тэдгээрийн өрсөлдөөнийг аажмаар хүндрүүлэх дүрмийг чанд сахих замаар хангагдана.

зарчим боломжтой хүндрэлүүддидактик нь боловсролын хүртээмжтэй байх зарчмыг сольсон нь зүй ёсны хэрэг юм. Боломжит хүндрэлийн зарчим нь сургалтын хүртээмжийг багтаасан бөгөөд энэ ойлголтын утгыг тодруулж өгдөг. Зөвлөлтийн дидактикт хүртээмжийг хялбархан биш, харин суралцах боломжтой хүндрэлийн хэмжүүр гэж ойлгодог.

Оюутан бүрийн хувийн шинж чанар нь зөвхөн хувь хүн байдаг: хүн бүр өөрийн гэсэн сэтгэлзүйн бүтэц, зан чанар, сайн дурын шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь ямар нэгэн байдлаар илэрхийлэгддэг. хөгжмийн чадвар. Ерөнхий байр суурьтухай сурган хүмүүжүүлэх ухаан хувь хүний ​​хандлагаОюутны хувьд бие даасан дууны сургалтанд чухал ач холбогдолтой болдог. Бусад зүйлсийн дотор гоцлол дууны ангид дууны аппаратын бүтэц, үйл ажиллагааны онцлогоос шалтгаалж сурагч бүрийн дуу хоолойны онцлог, дуу хоолойны хэлбэрийг харгалзан үзэх шаардлагатай байдаг. тэргүүн. Дуучин багшийн хувьд шинэ оюутан бүр нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, арга техникийг уян хатан байдлаар нэгтгэж, шийдвэрлэх ёстой өвөрмөц даалгавар болж хувирдаг.

Зөвлөлтийн хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд үндсэн зарчим эв нэгдэлболовсролын урлаг, техникийн тал. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд онцгой ач холбогдолтой энэ зарчим нь гоцлол дууг заахдаа туйлын чухал юм. Дуучин хүний ​​хувьд бусад хөгжмийн зэмсгүүдээс ялгаатай нь түүний зэмсэг нь өөрөө өөртөө байдаг, түүний биеийн нэг хэсэг юм. Дуулж сурахдаа дууны аппаратын эрхтэнүүд дуулах даалгаврыг гүйцэтгэхэд тусгайлан дасан зохицож, өөрийн гэсэн үүрэгтэй байдаг. Тэдгээрийн хооронд функциональ холболт үүсч, динамик хэвшмэл ойлголт бий болж, өөрөөр хэлбэл "дуулах хэрэгсэл" бий болж, тааруулдаг. Дууны аппаратын нэлээд хэсэг, юуны түрүүнд мөгөөрсөн хоолой нь бидний ухамсарт шууд захирагддаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дууны аппаратын олон эрхтнийг дуу дуулахтай холбоотой моторт төвүүдэд үйлчилдэг сонсголын эрхтнүүдээр дамжуулан дууны дүрслэлээр дамжуулан шууд бусаар удирддаг. Дууны дууны санаа, дууны шинж чанар нь түүний сэтгэл хөдлөлийн агуулга, хөгжим, семантик илэрхийллээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь дууны аппаратын үйл ажиллагаа, түүний үйл ажиллагааг тогтооход ихээхэн нөлөөлдөг.

Дууг заах арга нь ерөнхий дидактик ба тусгай дууны аргад суурилдаг. Хөгжим боловсролын факультетийн гоцлол дууны ангид эдгээр заах аргуудыг өндөр ур чадвартай ашиглахаас гадна ерөнхий боловсролын сургуулийн ирээдүйн хөгжмийн багш нарыг ашиглах онцлогийг харгалзан тэдэнтэй танилцуулах нь нэн чухал юм. хүүхэдтэй ажиллах үед.

Тайлбарлах, дүрслэх арга нь багш нарт дуулах дуу авиа, дуу хоолой үүсэх талаар бэлэн мэдээлэл өгөх явдал юм. Үүнд уламжлалт аргууд орно: ярианы үгийн тусламжтайгаар тайлбар, мэргэжлийн дууны дууг үзүүлэх (үзүүлэх), ийм дуу авиаг бий болгохын тулд дууны аппарат хэрхэн ажилладаг талаар. Тайлбарлах-үзүүлэх арга нь мэдээлсэн мэдээллийг ухамсартайгаар хүлээн авах, ойлгох, цээжлэх зорилготой юм.

Дууны боловсрол дахь тайлбарлах, дүрслэх арга нь нөхөн үржихүйн аргатай нягт нийлдэг бөгөөд энэ нь багшийн тайлбар, үзүүлбэрийн дагуу дуулах дуу авиа, дууны аппаратын аргыг оюутнуудад хуулбарлах, давтах явдал юм. Ийм хуулбарлах, давтах ажлыг багш тусгайлан зохион байгуулдаг бөгөөд сургалтын материалын тусламжтайгаар гүйцэтгэсэн үйлдлийг сайжруулахад чиглэсэн үйл ажиллагаа болж хувирдаг: дасгалын систем. Дуу хоолой, дууны бүтээл. Үүний үр дүнд сурагчид дууны ур чадварыг бүрдүүлж, хөгжүүлдэг. Тиймээс, тайлбарласан хоёр аргыг ашиглах нь дууны ур чадвар, ур чадвар, дуулах дуу хоолой үүсгэх чиглэлээр мэдлэгийг бий болгох зайлшгүй нөхцөл юм.

Гэхдээ эдгээр хоёр арга нь оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд бага хувь нэмэр оруулдаг. Үүнтэй холбогдуулан хэсэгчилсэн хайлт эсвэл эвристик, түүнчлэн судалгааны аргуудыг ашиглах нь маш чухал бөгөөд үүнээс гадна тэдгээрийн эхнийх нь хоёр дахь эхний үе шат юм.

Дууны техник, уран сайхны ур чадвар эзэмшсэнээр эвристик аргыг нэвтрүүлдэг. Энэ нь багш сурагчдын бие даасан эрэл хайгуулын алхамуудыг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөж, зохион байгуулдагтай холбоотой юм. Ихэнхдээ энэ нь эзэмшсэн дууны ажилд тохирох дууны шинж чанарыг олох ажил юм. Багш нь сурагчийг даалгаварт хөтөлж, дууны ажлын сэтгэл хөдлөл, семантик агуулгыг тодорхой тодорхойлоход тусалдаг. Тодорхойлсон агуулгад үндэслэн оюутан өөрийн мэдлэг, чадвараа өөртөө татаж, бодитой болгож, зөв ​​дуу авиаг бүрдүүлж, түүний чанаруудыг идэвхжүүлдэг.

Судалгааны аргыг оюутны эрэл хайгуул, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам гэж үздэг. Гоцлол дууг заах нөхцөлд энэ аргыг сургалтын дараагийн үе шатанд ашигладаг бөгөөд голчлон оюутнуудын хөгжим, яруу найргийн текстийг бие даан дүн шинжилгээ хийх, эзэмшсэн дууны сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг хамардаг. урлагийн бүтээл, илэрхийлэх дууны хэрэгслийг хайх. Өөрийнхөө гүйцэтгэлийг бий болгох, бүтээлийн тайлбар. Онцлогыг нь авч үзвэл хөгжмийн сургалтМэдээжийн хэрэг, энэ аргыг бүтээлч гэж нэрлэх нь илүү зөв байх болно.

Тиймээс дууны болон найрал дууны ур чадвар нь илэрхийлэлтэй дуулах, сонсгол, дуу хоолойг бий болгох үндэс суурь болдог. Амжилттай ажиллах зайлшгүй нөхцөл бол тэдгээрийг яг таг дагаж мөрдөх, хэрэгжүүлэх явдал юм. Дууны сургалтын зарчим, аргын тусламжтайгаар оюутан дуулах дуу хоолойны талаархи мэдлэгийг олж аваад дууны болон техник, уран сайхны ур чадварыг хөгжүүлж, сайжруулаад зогсохгүй дуу хоолой, гүйцэтгэх хандлага, хөгжим, гоо зүйн амт, сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлдэг. санах ой, ажиглалт, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, ёс суртахууны мэдрэмж,

2 Онцлог шинж чанаруудсонголтдуурепертуар

2.1 Нийтлэг байдаг арга зүйн заалтууд By байгууллагууд дуут-найрал ажил -тай бага сургуулийн сурагчид

Хүүхдийг хөгжмийн урлагтай танилцах эхний үе шатанд дууны болон дууны ажлыг зохион байгуулах зорилго нь жүжигчний дуулах соёлын физиологи, сэтгэл зүйн үндсийг хөгжүүлэх явдал юм. А.Н. Карасев "хөгжмийн материалтай танилцах хамгийн эхний арга бол бусдыг сонсох явдал бөгөөд хүүхдийн өмнө хэрхэн дуулахаас шалтгаалж энэ сонсох нь хүүхдийн ирээдүйн хөгжмийн хөгжилд мөн нөлөө үзүүлэх ёстой" гэж үздэг. Энэхүү соёлыг эзэмшихийн гол цөм нь хүүхдүүдийн дуурайлган дуурайх хандлагатай байдаг. Тиймээс хүүхдүүд багшийн дуу хоолойг сонсох нь сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой. Багшийн дуу хоолойг сонсох нь хүүхдийн сонсголын анхаарлын тогтвортой байдлыг аажмаар хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдтэй анх танилцахдаа багш нь сурагчдын хөгжмийн чих, дуулах чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тоглоом хэлбэрээр оношлох ёстой. Хүлээн авсан өгөгдөл дээр үндэслэн хүүхдүүдийг гурван интонацын бүлэгт зэрэгцүүлэн заах хэрэгтэй. Эхний бүлэгт хамгийн багадаа зургаагийн давтамжтай, хөгжмийн зэмсгийн дэмжлэггүйгээр аялгууг аялуулж, дуудлагыг дуулах, байгалийн дуу чимээтэй хүүхдүүд багтдаг. Хоёр дахь нь урьдчилан тодорхойлсон хүрээтэй, тогтворгүй аялгуутай хүүхдүүд юм. Гурав дахь бүлэгт "Гудошников" багтдаг.

Дуу дуулах дургүй байх, ичимхий байдал, ерөнхий хайхрамжгүй байдал эсвэл хэт их хөдөлгөөн, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт дутмаг, дуу хоолойны өвчин, сонсголын аппаратын физиологийн эмгэг, сонсголын анхаарал сулрах, булчин чангарах зэрэг шалтгаанууд дараах байдалтай байна. . Хэрэв интонац муутай байгаа шалтгаан нь бие махбодийн эмгэгтэй холбоогүй бол олон оюутнуудын хувьд хичээлүүд системтэй, сурган хүмүүжүүлэх хяналт тогтмол байх тохиолдолд цэвэр аялгууны асуудлыг шийдэж болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бага насны оюутнуудын физиологи, сэтгэлзүйн онцлог, тэдгээрийн нөлөө суралцах үйл ажиллагаа. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн дуулах явцад бий болдог гол дууны ур чадвар. Дууны дасгалууд нь дууны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

хугацааны баримт бичиг, 2011 оны 01-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог. Нэмэлт боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг хэрэгжүүлэх. Харааны үйл ажиллагаачадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг.

курсын ажил, 2014 оны 10-р сарын 09-ний өдөр нэмэгдсэн


Хүч чадлын илрэлийн хэлбэрүүд. Хүч чадлын хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд. Хүч чадлын чадварыг хөгжүүлэх эмзэг үеүүд. Бага сургуулийн насны хүүхдийн зүрх судасны болон амьсгалын тогтолцооны онцлог.

2013 оны 12-р сарын 08-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог, ялангуяа хөдөлгөөний зохицуулалт. Зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх төрөл, арга. 7-9 насны хүүхдүүдийн зохицуулалтын чадварын түвшинд биеийн тамирын болон гимнастикийн дасгалын нөлөөллийн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2010 оны 02-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн насны онцлог. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд багцын тухай ойлголтыг бий болгох асуудал шинжлэх ухааны уран зохиол. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд заах хичээл, дидактик тоглоом боловсруулах.

дипломын ажил, 09/08/2017 нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны онцлог. Булчингийн хүчин чармайлтыг ялгах нарийвчлалыг хөгжүүлэх үндсэн дасгалууд. Сургуулийн сурагчдын зохицуулалтын чадварыг сайжруулахын тулд биеийн тамирын хичээлд гадаа тоглоом ашиглах.

хугацааны баримт бичиг, 2015 оны 04-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын онцлог. Алматы хотын сурагчдын ордон дахь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөр.

дипломын ажил, 2011 оны 12/13-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зарчим. Ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжим, гоо зүйн хүмүүжлийн зорилго. Хөгжмийн хичээлд сургуулийн сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тэдний бүтээлч чадавхийг судлах.

2015 оны 01-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Онцлог шинж чанарууд биеийн тамирын боловсролэрүүл мэнд муутай хүүхдүүд. Хэл ярианы бэрхшээлтэй бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн ойлголт, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх өвөрмөц байдал. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг шалгах үр дүн.

дипломын ажил, 2012 оны 09-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн насны хүүхдийн биеийн тамирын даалгавар. Хөдөлгөөнийг хянах зохицуулалтын чадварын үнэ цэнэ. Бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн анатомийн болон физиологийн онцлог. Зохицуулалтын чадварыг сургах үндсэн аргууд.

§ 6. Хүүхдийг дуулахтай танилцуулах арга бага нас
дээр анхны дуулах илрэлийн хөгжил эхний жилХүүхдийн амьдрал нь нялх хүүхдэд насанд хүрэгчдийн дуулахыг сонсож, түүний дуу, шуугианаар хариу үйлдэл үзүүлэхийг сургаснаар эхэлдэг.

Тиймээс хөгжмийн боловсролын арга зүйн аргууд нь дуулах дууны аялгууны нөлөөнд суурилдаг бөгөөд түүний дулаан, чин сэтгэлийн байдал нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг өдөөдөг.

Багш нь дуу дуулж, хүүхэд рүү бөхийж, улмаар түүний анхаарлыг татаж, дуураймал интонацийг өдөөж, түүнд баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгодог. Том хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дуулах сонирхлыг илчлэхийн тулд тоглоом харуулахыг ашигладаг.

Асаалттай хоёр дахь жиламьдрал, хүүхдүүд аль хэдийн дуудаж эхэлж байна

Хуудас 98
төлөө дуулах сурган хүмүүжүүлэгч хувь хүний ​​дуу авиа, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр нь багшийн өмнө тавигддаг зорилтуудыг тавьдаг - хүүхдийг насанд хүрсэн хүнтэй хамт дуулах, бие даасан интонацийг хуулбарлах.

Хүүхдэд ойр, ойлгомжтой дүрсийг тусгасан дуунууд (шувуу, хүүхэлдэй гэх мэт) энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Тэдний зөв сонголт нь даалгаврыг аажмаар хүндрүүлэх боломжийг олгодог. М.Раучвергерийн “Шувуу” дуун дээр хүүхдүүд дууны төгсгөлийг “Ай” хэмээн тэмдэглэж чадвал Е.Тиличеевагийн “Тийм-тийм-тийм” дуунд тэд хөгжмийн богино өгүүлбэрт дуулдаг. “тийм-тийм-тийм” гэсэн давтагдах үе рүү.

Хүүхдүүдтэй хамт сурч байхдаа багш нэг эсвэл өөр хүүхдийг дуулахыг урьж, тусдаа дуу авианы дуудлага, интонацийг давтана. Энэ үе шатанд хүүхдийн дуулах илрэлийг бүрдүүлэх гол арга бол насанд хүрсэн хүний ​​дууг дуурайх явдал юм.

Дууны сонирхол, түүнийг дуулах хүслийг төрүүлж, багш тоглоомын техникийг ашигладаг, тоглоом ашигладаг. Жишээлбэл, Е.Тиличеевагийн "Водичка" дуунд хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнтэй хамт дууны текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг. Дууны илэрхий гүйцэтгэл нь хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөл, дуулах хүслийг төрүүлдэг.

Дууг хэд хэдэн удаа давтаж, багш хамгийн идэвхтэй хүүхдүүдийг дуулахыг урьж байна. Тэдний үлгэр жишээ нь илүү аймхай хүмүүст эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Маш сайн үнэ цэнэ хөгжмийн хөгжилЭнэ насанд хүүхэд бүртэй ганцаарчилсан дуулдаг. Энэ нь таныг илүү идэвхтэй таних, тэднийг жижиг бүлэгт нэгтгэх боломжийг олгоно.
^ Дууны репертуар
Бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар бага байна. Гэсэн хэдий ч энэ нь баярын өдрүүдийг тусгасан (“Ю.Слоновын “Парад”, Т.Ломовагийн “Баяр”, Т.Попатенкогийн “Зул сарын гацуур”, Т.Попатенкогийн “Шувуу”, Т.Попатенко, В. Карасевагийн "Цох"), хүүхдийн тухай дуунууд ("Бид ямар том юм бэ", Е. Тиличеевагийн "Тийм-тийм-тийм"). Дуунд хүүхдүүд богино хөгжмийн хэллэгүүдтэй хамт дуулдаг.

^ Ономатопойг өдөөх нь хүүхдийн дууны аялгууг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм.
§ 7. Бага насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга сургуулийн өмнөх насны
^ Сургалтын даалгавар, агуулга
Асаалттай гурав дахь жилАмьдралын туршид хүүхдийн дуулах хоолой үүсч эхэлдэг - дуулах чимээ гараагүй, амьсгал богиносдог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуунд дуртайяа нэгдэж, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан авианы аялгуутай хамт дуулж байна.

Даалгавар бол хүүхдүүдэд анхны дуулах аялгууг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх явдал юм. Хүүхэд дууг бүхэлд нь зөв дуулж чадахгүй байгаа ч хувь хүний ​​сэдлийг зөв илэрхийлэхийг хичээх хэрэгтэй.
Хуудас 99
Асаалттай дөрөв дэх жиламьдрал, хүүхдүүдийн дуулах хоолой илүү хүчтэй сонсогддог, тэд энгийн дуу дуулж чаддаг. Зарим хүүхдүүд бүр дуугардаг.

Дуулах дууг бий болгосноор багш хүүхдүүдийг байгалийн дуу хоолойгоор, хүрээний хурцадмал байдалгүйгээр дуулахыг баталгаажуулдаг. дахин ми-лаэхний октав.

Залуу бүлгүүдэд диктор дээр ажиллах томоохон байр эзэлдэг. Хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр буруу дууддаг. Хувь хүний ​​үл ойлгогдох үгсийн утгыг тайлбарлах, зөв ​​дуудлагыг сургах шаардлагатай.

Энэ насны хүүхдүүд нийтлэг хэмнэлтэй дуулах нь хэцүү байдаг: зарим нь удаан дуулдаг, зарим нь хэт их яардаг. Багш үүнийг байнга хянаж, тэднийг хамтын дуунд дасгах ёстой.

Жилийн эцэс гэхэд бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй энгийн дуу дуулж чадна.

Амьдралын дөрөв дэх жилийн эцэс гэхэд тэд байгалийн дуу хоолойгоор, хурцадмал байдалгүйгээр, уран зурагтай, үгсийг тодорхой хэлэх, хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, аялгуу, дууны аяыг зөв дамжуулах, дуу дуулах ёстой. хөгжмийн дагалдан ба дагалдахгүйгээр багшийн тусламж.

Эдгээр ажлыг энгийн, уянгалаг, амьсгалахад хялбар, жижиг хүрээний дуунуудыг багтаасан дууны репертуарын тусламжтайгаар шийддэг.

Гурав дахь жилийн хүүхдүүд "Муур" дуунд. Александрова, Т.Попатенкогийн "Шувуу" дууг зөвхөн анхны аялгуунд хамгийн тохиромжтой эцсийн өгүүлбэрт дуулдаг.

[Удаан] [Дунд зэрэг]

орос ардын дууТэд "Bunny" дууг бүхэлд нь дуулж чадна, учир нь энэ нь давтагдах сэдэл дээр бүтээгдсэн байдаг.

[Эдтэй]

Хоёрдахь залуу бүлэгт даалгаврууд аажмаар улам хэцүү болж, илүү өргөн хүрээний дуунууд тоглогддог (ре-ла, ми-сиэхний октав). Дуу бүтээх, түүний дотор бие даасан хэллэгийг давтах нь тэдгээрийг илүү сайн цээжлэх, шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.
[Гуравдугаар сарын хурд]

Хуудас 100

[Амархан]

Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ихэнх дууг удаанаар гүйцэтгэдэг дунд зэргийн хурд. Гэхдээ илүү хөдөлгөөнт төхөөрөмжүүд байдаг (А. Филиппенкогийн Санта Клаус, И. Кишкогийн "Морьтой тоглох").
^ Дууны репертуар
Хоёрдахь бага бүлгийн дууны репертуар ихээхэн өргөжиж байна. Энд олон нийтийн сэдвийг түлхүү тусгасан байна (“Машин” Т. Попатенко, “Нисэх онгоц” М. Магиденко, “Залуу цэрэг” В. Карасева) байгалийн үзэгдлүүд (“Өвөл” В. Карасева, “Бороо” - Оросын ардын дуу , Т.Попатенко зохион байгуулсан), 3-р сарын 8-ны өдрийн дуунууд (А. Филиппенкогийн "Бялуу", Ю. Слоновын "Бид ээждээ хайртай"). Жижиг хүрээ, богино хөгжмийн хэллэгүүд нь хүүхдүүдэд дууг бүхэлд нь дуулах боломжийг олгодог.
^ Арга зүйн техник

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдтэй дуулах ажилд ашигласан арга зүйн аргуудыг авч үзье. Хамгийн гол нь сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл юм

багшийн дууны гүйцэтгэл. Үүнийг хийхийн тулд дууны онцлог, түүний зан чанар, сэтгэл санааны талаар бодож, дамжуулах шаардлагатай. Анх удаа дуулахдаа багш хүүхдүүдэд дууны агуулгыг ойлгоход тусалдаг тоглоом, зураг ашигладаг.

Үүнээс гадна тоглоомын техникийг ашигладаг. Жишээлбэл, Ангийн "Муур" дууг хүүхдүүдэд танилцуулах. Александрова багш нь тоглоом үзүүлж, дуулсныхаа дараа "Муураг сүү асууж байна" гэж хэлэв. "Мяав, мяу" гэж дуулж, "Муураа яаж сүү гуйдаг вэ?" Энэ нь залуусыг түүнтэй хамт сүүлчийн хэллэгийг дуулахыг өдөөдөг.

Хүүхдүүдтэй дуу сурахдаа (дүрмээр бол төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) багш нь хамгийн идэвхтэй хүмүүсийг баталж, илүү ичимхий хүмүүст түүний оролцоотойгоор тусалдаг.

Дууг сурсан үед та янз бүрийн тоглох арга техникийг ашиглаж болно. "Баавгай бидэн дээр ирлээ, түүнийг суугаад бидний сайн дуулахыг сонсоорой" гэж багш хэлэв. Т.Попатенкогийн “Ёлка” дууг дуулж байхдаа хүүхдүүд “тийм-тийм-тийм” гэж алга ташиж, Т.Ломовагийн “Баяр” дууг (хоёр дахь бадаг) тоглож байхдаа “ бүрээ тогло."

Хоёрдахь залуу бүлэгт заах арга техникийг ихэвчлэн ашигладаг. Жишээлбэл, аялгуунд анхаарлаа хандуулж, багш дууг 2-3 удаа дуулж, зөвхөн аяыг зэмсгээр тоглож, хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьдаг.
Хуудас 101
Хамгийн идэвхтэй нь шууд дуулж эхэлдэг. Аажмаар бүх зүйл асдаг.

Олон хүүхэд дуу хоолойгоор дуулдаг тул зурж дуулах ажилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Багш урт дууг илэрхий дуулдаг. Хүүхдүүд энэ жишээг дагадаг.

Дуу дуулж сурах явцад хүүхэд бүрийг сонсож, түүний гүйцэтгэлийг тэмдэглэх хэрэгтэй. Сайн дуулдаг хүмүүсийг насанд хүрэгчдийн дууг "дасан зохицож" сургахын тулд бүх хүүхдэд тохиромжгүй хүүхдүүдийг бүлэгт дуулахыг санал болгож, тусад нь дасгал хийх хэрэгтэй.

Дуунд гүйцэтгэхэд хэцүү интервал байвал ямар ч үе хүртэл дуулж болно. Дууны текстийг аялгууны хамт шингээж, зөвхөн хамгийн хэцүү үгсийг тусад нь давтдаг.

Жилийн эцэст хүүхдүүд багшийн тусламжтай зарим дууг хөгжимтэй болон хөгжимгүй дуулж чадах эсэхийг тэмдэглэв.

Хамтын (найрал) дуулах хэлбэрийг бий болгохдоо хүүхдүүдийг дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, дуулахдаа хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, хамтарсан нөхөрсөг дуулахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
§ 8. Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга
Сургалтын даалгавар, агуулга
Амьдралын тав дахь жилдээ хүүхдүүд дууны янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдэрч, ойлгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аль хэдийн хөгжмийн боловсрол эзэмшсэн. Тэд дуулах ур чадвараа хөгжүүлж, хоолой нь бэхжиж, цар хүрээ нь бага зэрэг нэмэгдсэн. (дахин сиЭхний октав), амьсгал илүү зохион байгуулалттай болж, бие даасан дуу авиа, үгсийн дуудлага илүү нарийвчлалтай болсон. Энэ нь дуулах ур чадварын цар хүрээг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

Юуны өмнө хүүхдийг байгалийн жамаар, хурцадмал байдалгүйгээр дуулж сургах хэрэгтэй. Багш нь энэ ур чадвар дээр байнга ажиллаж, зөөлөн, тайван уянгалаг дууны дээжийг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ зөв, цаг тухайд нь амьсгалах чадвар, хөгжмийн хэллэгийг дуустал нь дуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Зөв дуудлагад анхаарлаа хандуулдаг: дууны агуулга, ойлгомжгүй үгсийн утгыг тайлбарлаж, уран зохиолын текстийн илэрхийлэлийг онцлон тэмдэглэв. Үүний зэрэгцээ ангиудад артикуляция хөгжиж, хүүхдүүд дуулж байхдаа амаа идэвхтэй нээхийг заадаг.

Дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж, дуусгах чадвараар илэрхийлэгддэг эв найртай хамтын дуулах чадварыг хөгжүүлэх нь ихээхэн анхаарал шаарддаг. Энэ насанд хүүхдүүд дуучдаас түрүүлж, хоцрох хандлагатай хэвээр байна. Багш нь дуулахдаа ерөнхий хэмнэлийг ажиглаж, ажлын агуулгын дагуу энгийн хөгжмийн сүүдэрт тоглохыг заадаг.

Дасгалгүй дуулах урлагийг аль болох эрт эзэмшүүлэх шаардлагатайг шилдэг туршлагууд харуулсан. Дууны хувьд хамгийн хөнгөн, эвтэйхэн дуунууд болдог
Хуудас 102
Хүүхдүүдийн өмч бөгөөд тэдгээрийг бие даасан үйл ажиллагаандаа амжилттай ашигладаг.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх зорилготой. Хүүхдийг нөхдийнхөө багшийн дууны аялгууг сонсохыг заадаг бөгөөд энэ нь хожим нь хүн бүр ерөнхий найрал дуунд эв найртай дуулахад тусална. Дуу дуулахыг заахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр системтэй ажилладаг, учир нь тэд нэлээд өргөн зайд байрлах өндөрт дуу чимээг аль хэдийн ялгаж чаддаг. (октав, зургаа дахь).

Жилийн эцэс гэхэд таван настай хүүхдүүд дараахь програмчлалын ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой: илэрхий, байгалийн дуугаар, хурцадмал байдалгүйгээр дуулах, богино хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд амьсгалах, үгсийг тодорхой, зөв ​​хэлэх, эхлүүлэх, дууг хамтдаа дуусгах, энгийн аялгууг зөв дамжуулах. Дотроо нэгдмэл байдлаар дуул дахин сиэхний октав, бусдын дуу хоолойг сонсох, дуу авиаг өндрөөр нь ялгах, хөгжмийн зэмсэгтэй болон дагалдахгүйгээр дуулах.
^ Дууны репертуар
Дууны репертуарын сэдэв нь залуу бүлгүүдээс илүү олон янз байдаг. Үүний дагуу хөрөнгө мөнгийг баяжуулж байна хөгжмийн илэрхийлэлэнэ насны хүүхдүүдэд зориулсан дуунуудад. М.Красевын “Бид байшин барьж байна”, 3. Компанейцагийн “Дизель зүтгүүр”, Е.Тиличеевагийн “Онгоц” зэрэг дуунуудын хөгжмийн тод дүрслэл нь тэдэнд сонирхолтой бөгөөд хүртээмжтэй байдаг. Байгалийн үзэгдлийн ертөнцийг Оросын яруу найргийн ардын дуу, дуунд мөн хүүхдэд илчилдэг.

Дууны хөтөлбөрийн репертуар нь 4-5 насны хүүхдүүдийн дуу хоолойны онцлогт нийцдэг. Дуунууд нь жижиг хүрээтэй, богино хөгжмийн хэллэгүүдтэй. Гэхдээ тэд ихэвчлэн ижил хөгжмийн хэллэгүүдийн өөр өөр төгсгөлүүд гарч ирдэг (В.Витлинийн "Китти", Р.Рустамовын "Бид дуу дуулсан"). Дуу сурахдаа энэ онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
^ Арга зүйн техник
Арга зүйн арга барил нь хүүхдийн дуулах чадварыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Зөв (цэвэр) аялгуу, дуу авианы зохицол дээр ажиллаж, багш 2-3 хүүхэд буруу дуулсан ч гэсэн энэ нь хамтын гүйцэтгэлийн чанарыг бууруулдаг гэдгийг санаж, хүүхдүүдэд байнга дасгал хийдэг. Дуу сурч эхлэхдээ төгөлдөр хуурын дагалдан, дараа нь түүнгүйгээр хийх хэрэгтэй. Энэ насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тоглолтыг сонсохдоо илүү сайн дуулж, илүү нарийвчлалтай дуулдаг. Хэрвээ хүүхдүүдэд ямар нэгэн уянгалаг эргэлт хийхэд хэцүү бол үүнийг тусад нь дасгал хийхийг зөвлөж байна. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлж чадахгүй бол хичээл эхлэхээс өмнө эсвэл дараа нь түүнтэй тус тусад нь ажиллах хэрэгтэй.

Энэ аргыг практикт өргөн ашигладаг: жижиг бүлгүүд, заримдаа гоцлол дуучид дууны хөгжмийн хэллэг бүрийг ээлжлэн гүйцэтгэдэг. Өөр нэг танилцуулга нь хүүхдийн сонсголын анхаарлыг идэвхжүүлдэг. Та үүнийг ингэж хийж болно: Хүүхдүүдийн бүх бүлгийг дуулж, гоцлол дуучид шүлгийг дуулдаг. Энэ аргын ашиг тус юу вэ? Хүүхдүүд найзынхаа үгийг сонсож байна
Хуудас 103
найз аа, гүйцэтгэлийн чанарыг зайлшгүй засч, алдаа дутагдлыг тэмдэглэ. Өрсөлдөөний элемент нь таныг илүү сайн, илүү нарийвчлалтай дуулах хүслийг төрүүлдэг. Энэ нь хөгжим сонсох чихийг идэвхжүүлдэг.

Уран дуулах чадварыг эзэмших нь багш өөрөө зөв гүйцэтгэлийг үзүүлж, "Зураглан дуулъя, аяыг утас шиг татъя" гэсэн дүрслэлийн харьцуулалтыг ашиглан хүрдэг.

Энэ ур чадварыг хөгжүүлэхэд эгшиг (ла-ла-ла) -аар төгссөн үе дээр үггүйгээр аялгуу хийх техник тусалдаг. Бүтээл бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг тул сурган хүмүүжүүлэгчээс сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг бүтээлч эрэл хайгуул шаарддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Дараах дасгалууд нь дуулах хоолойг хөгжүүлэхэд тусалдаг: 2-3 дуунаас бүрдэх жижиг дууг бүх төрлийн тохиромжтой үечилсэн хослолууд дээр гүйцэтгэдэг (doo-doo-doo, yes-yes-yes, la-la-la, ku. -ku, ay-ay) янз бүрийн түвшинд, хүүхдийн бие даасан чадварыг харгалзан дуулах хүрээг аажмаар өргөжүүлнэ. Ийм дасгалууд нь хичээл бүрт хэрэгтэй байдаг. Хүүхэд бие даан жижиг дуу хийх боломжтой үед дагалдан дуулах нь ялангуяа ашигтай байдаг. Түүгээр ч барахгүй хүүхэд ямар нэгэн байдлаар дуулах чанарыг сонсголоороо хянадаг. Та өндөрт дуу авиаг ялгах шаардлагатай дүрслэлийн даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, "эх шувууны" дуу хоолойг ялгах (өмнөэхний октав) "дэгдээхэй" -ийн хоолойноос (өмнөхоёр дахь октава) Е.Тиличеевагийн "Том ба бяцхан шувуу" дуунд. 1 Энэ нь таныг аяыг ойлгоход аажмаар ойртуулна.

Дуу дуулж сурах явцад зарим бүтээлч илрэлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. "Бодож, хүүхэлдэйнд бүүвэйн дуу дуул (бүжиг)" гэж багш гартаа тоглоом барьж хэлэв. Хүүхэд энгийн аялгуу зохиодог.

Дуу сурах нь ангид заахдаа тууштай байхыг шаарддаг: ажлын урьдчилсан хөгжмийн дүн шинжилгээ, хөтөлбөрийн ур чадварыг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг боловсронгуй болгох. М.Красевын "Бөмбөрчин" дууг сурахдаа даалгаврын дарааллыг мөрдье. Энэ бол зургийн шинж чанартай өвөрмөц интонацын хөдөлгөөн дээр суурилсан хөгжилтэй, маршийн дуу юм.

Эхний хичээл дээр энэ дууг төгөлдөр хуурын дагалдан хийдэг, найрал дууны хэмнэл нь "бөмбөр" -ийг нэгэн зэрэг дүрсэлдэг (Тра-та-та, тра-та-та, надад саваа өг). Хоёрдахь хичээл дээр багш дууг дуулж, хүүхдүүд хөнгөн дуудлагыг гүйцэтгэдэг. Гурав дахь хичээл дээр хүүхдүүд дууны шүлгийг сурдаг бөгөөд үүнд "Хана дээрх цонхон дээр" гэсэн үгтэй тохирох уянгалаг эргэлт байдаг. Багш хүүхдүүдийг энэ аялгууг давтах дасгал хийж, хүн бүрээс "Бөмбөр хаана өлгөөтэй байна вэ?" гэж асуудаг. Хүүхдүүд: "Хана дээрх цонхон дээр" гэж дуулдаг. Дөрөв дэх хичээл дээр сайн гүйцэтгэлтэй хүүхдүүд найрал дуу, үлдсэн хэсэг нь найрал дууг дуулдаг. Дараагийн хичээлүүдэд
Хуудас 104
Залуус дууг дагалдахгүйгээр дуулж, түүн рүү алхаж, бөмбөр дээр хамтдаа тоглодог.

Жилийн эцэст дуулах ур чадвар эзэмшсэн эсэх, дуу хоолой, сонсголын хөгжил, дууны гүйцэтгэлийн чанарыг шалгах шаардлагатай.

хүүхэд бүр танил дууг төгөлдөр хуурын дагалдан дуулж чадах эсэх. Энэ тохиолдолд дараахь арга техникийг ашигладаг: хүүхэд бүр өөрийн хүссэнээр мэддэг дууны нэг бадаг дуулахыг урьж, өөр ямар дуу сурснаа санах;

Хамтын (найрал) дууны чанар юу вэ: хүүхдүүд маш цэвэрхэн (аялгагүй), хэмнэлтэй, зэмсэг дагалдаж, харин насанд хүрэгчдийн дуулахгүйгээр дуулж чаддаг уу. Хүүхдүүд хөгжмийн танилцуулгын дараа дуулж эхэлдэг, багш анхааралтай сонсож, төгсгөлд нь дутагдлыг тэмдэглэдэг. Дууг хоёр дахь удаагаа дуулж байна - багш залуус алдаагаа хэрхэн засах гэж оролдож байгааг хардаг;

Хүүхдүүд янз бүрийн өндөртэй дууг ялгаж чаддаг уу: октав, долоо, зургаа.Хүлээн авалт: хүүхдүүдийг "эх шувуу" (нэг нот дээр намуухан дуу чимээ) эсвэл "дэгдээхэйнүүд" (нэг нот дээрх өндөр дуу) гэж хэн түрүүлж дуулахыг олж мэдэхийг урьж байна.
§ 9. Ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга
Сургалтын даалгавар, агуулга
Дуу дуулахыг заах хөтөлбөрийн агуулга нь өмнөх бүлгийнхтэй ижил зарчим дээр суурилдаг. Хүүхдүүдийн ур чадвар нэмэгдэж байгаа нь тэднийг дууны тусламжтайгаар амьдралын үзэгдлийн талаархи өргөн хүрээний санаа бодлыг танилцуулах боломжийг олгодог. Энэ нь дуулахын танин мэдэхүйн үүргийг нэмэгдүүлдэг.

Амьдралын зургаа дахь жилдээ хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүнийг бэхжүүлэх биеийн хүчдууны аппаратыг сайжруулахад нөлөөлдөг. Цэцэрлэгийн өмнөх бүлгүүдэд ажиллаж байсан ур чадварууд нь сайжирч, бататгагддаг.

Дууны хэлбэр дээр ажиллахдаа багш дуулах нь тайван байх ёстой. Гэсэн хэдий ч дууны шинж чанар нь ихээхэн ялгаатай болж, хүүхдүүдийг байгалийн жамаар, зөөлөн, уянгалаг, хөдөлгөөнтэй, амархан, чанга дуулахыг заадаг. Дуу дуулах амьсгал, дикторыг хөгжүүлснээр хүүхдүүд өөрсдийгөө хянах, алдаа засах, дуу хоолойны хүчийг зохицуулах, бүх дуу чимээ, үгсийг тодорхой хэлэхийг заадаг.

Цэвэр дууг хөгжүүлэх тал дээр байнга анхаарч байна. Дадлагаас харахад хамтлагт нам, буруу дуулдаг 5-6 залуу байдаг. Тэдэнд хувийн хичээл заах хэрэгтэй. Дууны чанар нь дуулах тохиргооноос ихээхэн хамаардаг.

Дууны илэрхийлэл нь хөгжмийн сүүдэр, нюанс, түүнчлэн чуулгын мэдрэмж, өөрөөр хэлбэл дуулах ур чадварыг ашиглахад тууштай байх зэргээр хөнгөвчилдөг.

Хүүхдийн дуу хоолой бэхжиж, дуулах хүрээ тодорхойлогддог -
Хуудас 105
дахин сиэхний октав ба өмнөхоёр дахь нь (энэ дуу нь дууны репертуарт ховор тохиолддог). Сонсголын хөгжил, зөв, буруу дууг сонсох, ялгах чадварыг хөгжүүлэхэд байнга анхаарал хандуулдаг.

Хуучин бүлэгт сургуульд бэлтгэхийн тулд урьдчилсан ажил эхэлдэг. Энэ нь сонсголын өөрийгөө хянах чадвар, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн түвшний дууг ялгаж, хуулбарлах боломжийг олгодог. тав, кварц, гуравны нэг)ба үргэлжлэх хугацаа (тэдгээрийг зөөлөн алга ташилтаар тэмдэглэнэ). Нэмж дурдахад хүүхдүүд энгийн дууг дагалдахгүйгээр бие даан дуулах, харин багшийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар илүү хэцүү дуунуудыг насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр төгөлдөр хуураар хамт дуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд зөвхөн дуу сурах биш, цээжлэх, сайн мэддэг, өмнө нь сурсан дууг гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой.

Жилийн эцэс гэхэд тэд хурцадмал байдалгүйгээр, гөлгөр, хөнгөн дуугаар дуулах, хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд амьсгалах, үгсийг тодорхой хэлэх, дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, аяыг зөв дамжуулах зэрэг чадварыг эзэмшдэг. , өөр өөр хэмнэлээр дунд зэргийн чанга, дунд чимээгүй дуулах, багшийн хамт дагалдан яваагүй, бие даан хөгжмийн зэмсэг дагалдуулан, эвтэйхэн хүрээнд хамтран болон ганцаарчилсан дуулах дахин сиэхний октав, өмнөхоёр дахь нь сурсан дуугаа санаж, гүйцэтгэх, зөв, буруу дуулах, өөр өөр өндөр, үргэлжлэх дуу чимээг чихээр тэмдэглэх явдал юм. Дуу дуулж байхдаа зөв байрлалаа хадгал. Энэ бүхэн нь дуулахын илэрхийлэл, аяндаа байдлыг өгдөг.
^
Дууны репертуар нь эдгээр асуудлыг, юуны түрүүнд тэдний хүмүүжил, боловсролын зорилгыг харгалзан шийдвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд манай Зөвлөлтийн бодит байдалд хандах хандлагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Энэ дуу нь хүүхдүүдэд зааж, ур чадвар эзэмших, хөгжмийн чадвар, уянгалаг чих, дуулах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Гөлгөр, стрессгүй дуулахыг заахдаа багш Оросын ардын "Бай, качи-качи" эсвэл А.Филиппенкогийн "Бөөрөлзгөнө цэцэрлэгт явцгаая" гэх мэт дуунууд руу хандаж болно. Хөнгөн, хөдөлгөөнт дууны ур чадварыг М.Жорданскийн "Цэнхэр чарга", Е.Тиличеевагийн "Зул сарын гацуур модны тухай дуу" зэрэг хөгжилтэй, амьд дууны аялгууг сурахад сайн эзэмшдэг.

Дуу дуулах амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн хэллэгийг жигд урттай өгдөг дууг ашигладаг. Гэсэн хэдий ч, энэ ур чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ барилгын ажилд зарим тэгш бус байдалтай дууг оруулах шаардлагатай. Жишээлбэл, "Галуу-муур" дуунд Ан. Александров, урт ба богино хэллэгүүд ээлжлэн: "Ой дахь галуу-муур. VGa-ha-ha!V Улаан оймс өмссөн V Га-ха-ха!V гэх мэт 1
Хуудас 106
Тодорхой, тод дуудлагатай байхын тулд эгшгийг удаанаар дуулах шаардлагатай: "Энэ хавар байна, өө, улаан байна" - гийгүүлэгчийн доогуур, ялангуяа үгийн эхэн ба төгсгөлд: "Ах маань өнөөдөр маш их баяртай байна. бөмбөр ". Хуучин бүлэгт дууны зөв аялгуу (цэвэр дуулах) дээр ажиллаж байна. Үүнд тохиромжтой уянгалаг хэсгүүдийн тогтвортой дуу чимээтэй дуунууд, жишээлбэл, М.Жорданскийн "Цэнхэр чарга", илүү хэцүү интервалтай дуунууд, жишээлбэл, Ан. Александрова.

5-6 насны хүүхдийн дууны динамик, хэмнэлийн өөрчлөлт нь тийм ч олон янз биш боловч хөгжмийн зохиолчийн бүх зааврыг нарийн гүйцэтгэх, дагаж мөрдөхийг шаарддаг.
^ Арга зүйн техник
Арга зүйн арга барил нь дуулах хоолой, уянгалаг чих, суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд үргэлж чиглэгддэг. Дуу дуулахын өмнө хүүхдүүд хоол идсэн

"хөхөө" гэсэн тусдаа дуу чимээн дээр суурилсан дуулах дасгалууд байдаг. (гуравны бага),"ле-ле" (prima)эсвэл Оросын ардын ая “Бай, качи-качи”, “Чики-чики-чикалочки” гэх мэт. Тэдний системчилсэн давталт нь цэвэр аялгууны ур чадварыг бүрдүүлдэг. Сонсголыг хөгжүүлэх дасгалуудыг мөн ашигладаг: "хөгжмийн цуурай" (хүүхэд өгөгдсөн дууг дахин гаргадаг).

Дууны түвшин, хэмнэлийн харилцааны талаархи анхны хөгжим, сонсголын санааг хөгжүүлэхийн тулд харьцуулах аргыг ашигладаг: өөр өөр төгсгөлтэй ижил хөгжмийн хэллэгүүдийг хийж, хүүхдүүдээс дээд ба доод дууг тодорхойлохыг хүсдэг.

Өөр нэг тохиолдолд хоёр дууг (дууны интервал) харьцуулж үздэг. Эдгээр даалгаврууд нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татахуйц байх ёстой бөгөөд дүрслэлийн эсвэл тоглоомын хэлбэртэй байх ёстой.

Хүүхдүүд дуу сурч байхдаа хөгжмийн талаархи анхны мэдээллийг олж авдаг: дууны шинж чанар (дуулах, огцом), гүйцэтгэлийн хурд (удаан, хөдөлгөөн), динамик (илүү чанга, чимээгүй) талаар суралцдаг. Хүүхдүүд энэ мэдээллийг хариултдаа дууны агуулга, дууны мөн чанарын талаар ярихдаа ашигладаг.

Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн дуу сурах ажлын дараалал нь дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй ойролцоогоор ижил байна. Дууг задлан шинжилсний дараа багш хичээл бүр дээр шинэ даалгавар тавьдаг, жишээлбэл, дууны хүнд хэцүү аялгуу, динамик эсвэл хэмнэлтэй сүүдэрт дасгал хийж, уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дууг олж авдаг. Хичээл болгон дээр хоёроос гурван дуу дуулдаг. Дууны дуу, чихний дасгалыг ихэвчлэн хамгийн түрүүнд хийдэг. Дараа нь шинэ дуу сурдаг бөгөөд энэ нь илүү анхаарал төвлөрүүлэх шаардлагатай болдог. Үүний дараа хүүхдүүдэд танил боловч түүний илэрхийлэл дээр ажиллах шаардлагатай дууг тоглодог. Эцэст нь хэлэхэд хүүхдүүд дуртай, сайн мэддэг дуугаа дуулдаг.

Оны эцэст сонсгол, дуулах чадварын хөгжлийн түвшинг дараах байдлаар тодорхойлж болно.
Хуудас 107
хүүхэд бүр хэрхэн дуулахыг дуулах, төгөлдөр хуурын хамт дууны гүйцэтгэлийн чанарыг тэмдэглэх;

аль дуу (энгийн), хүүхдүүдийн аль нь дагалдан дуулж болохыг тогтоох: дээж үзүүлж, багш өөрөө дагалдан дуулж, хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр давтдаг; хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлээгүй бол багш дуулах;

хөгжмийн ой санамжаа шалгахын тулд бүх хүүхдүүдийг танил боловч удаан хугацаанд дуулаагүй дуу дуулахыг урь;

"хөгжмийн цуурай" гэх мэт даалгавар өгөх, уянгалаг эргэлт нь хүүхэд бүрт өөр өөр байдаг - энэ нь сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалтын түвшинг шалгадаг;

тайван, уянгалаг, хөнгөн, хөдөлгөөнт хоёр дууг (хэрэгслийн дагалдан) дуулахад хүүхдүүдийг урих замаар хамтын дууны гүйцэтгэлийн чанарыг шалгах; энэ нь дууны чанарыг тодорхойлдог;

хүүхдүүд урын санд байгаа хэдэн дууг төгөлдөр хуурын дагалдан дуулах боломжтойг олж мэдээрэй.

^ Тодорхой хэмжээний дууны болон найрал дууны ур чадвар дээр ажиллах нь дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийн үндэс суурь болдог.
§ 10. Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга
^ Сургалтын даалгавар, агуулга
Хөтөлбөрийн агуулгыг бусад бүлгүүдийн нэгэн адил хөгжим, гоо зүйн боловсролын зорилтуудаар тодорхойлдог.

6-7 насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхэд дуулахын хүмүүжлийн үр нөлөө, түүний янз бүрийн хэлбэрүүд, хөгжмийн бичиг үсэгтэй илүү идэвхтэй танилцах, хөгжим, сонсголын дүрслэлийг хөгжүүлэх зэрэг болно.

Сургууль дуулах урлагт ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Тиймээс цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад дуулах шаардлага нэмэгдэж, улам бүр төвөгтэй болж, дараах байдалтай байна.

хүүхдүүдэд дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийг заах: эгшигт дуугаар, уянгалаг, хөнгөн, хөдөлгөөнт дуугаар дуулах; дуулахын өмнө болон хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд мөрөө өргөхгүйгээр амьсгалаа аваад хэллэгийн төгсгөл хүртэл барина; үгсийг тод дуудах, эгшиг, гийгүүлэгчийг зөв дуудах;

хүүхдэд бие даан сургах, нэгэн зэрэг дууг эхлүүлэх, дуусгах, заасан хэмнэлийг хадгалах (дууг хурдасгах, удаашруулах, нэмэгдүүлэх, багасгах); хэмнэлийн хэв маягийг үнэн зөв гүйцэтгэх; аяыг зөв дамжуулах, өөрийгөө болон бусдыг сонсох, алдаа засах; танил дууг хөгжмийн зэмсгийн хамт болон дагалдуулалгүйгээр илэрхий гүйцэтгэх; өмнөх бүлгүүдэд сурсан дууг эргэн санах, дуулах; аяыг дээш доош хөдөлгөх чиглэлийг тодорхойлох, богино ба урт дууг ялгах; тэмдэглэлийн нэрийг мэдэж, өндөр дуу чимээ нь дээд мөрөнд, бага дуу чимээ нь доод талд байрладаг гэдгийг ойлгох;
Хуудас 108
олж авсан дуулах ур чадвар дээр үндэслэн ономатопея ("ай", "ку-ку") болон янз бүрийн дууг урлахыг заах;

дуулж байхдаа зөв байрлал, байрлал (дуулах хандлага) -ийг сахиж, нийтээрээ болон ганцаарчлан дуулахыг заах;

Тиймээс хөтөлбөрийн агуулга нь өмнөх бүлгүүдийн хүүхдүүдэд танилцуулсан даалгавартай харьцуулахад илүү төвөгтэй болж байна.

Сургуульд хүүхдүүд чихээр дуулахаас эхлээд нотоор дуулах хүртэл хичээллэдэг тул цэцэрлэгт хичээлдээ идэвхтэй бэлтгэх бүх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Сүүлийнх нь дуу авиа, тэмдэглэлийг хооронд нь уялдуулах чадварыг шаарддаг. Үүнтэй адилтгаж хэлэхэд бид аман болон бичгийн ярианы хоорондын хамаарлыг санаж болно. Тийм ч учраас хүүхдэд дуу авианы харьцааны талаархи хөгжмийн болон сонсголын санааг бий болгох, хөгжмийн бичиг үсгийн талаар тодорхой мэдээлэл өгөх, дуу авианы өндөр, үргэлжлэх хугацааны харьцааг харуулсан нөхцөлт график тэмдгүүдийг танилцуулах нь маш чухал юм.
^ Дууны репертуарын онцлог
Дууны репертуар нь агуулга, сэдэв, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслээр олон янзын бүтээлүүдийг агуулдаг: 1) хөтөлбөрийн дуулах бүх ур чадварыг эзэмшсэн дуу, дуу;

2) хүүхдийг хөгжмөөс дуулж сурахад бэлтгэдэг жижиг дуу, дасгалууд;

3) хүүхдийн дууны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх дууны дээж.

Дууны ур чадварыг заадаг дууг сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг харгалзан сонгодог. Дууны шинж чанараараа ялгаатай ийм дуунууд (гөлгөр, уянгалаг: М. Красевын "Навчнууд унаж байна", "Халдаа хусан зогсов", Оросын ардын дуу; гэрэлт, сэтгэл хөдөлгөм: Д. Кабалевский "Баярын мэнд" Бид 5-р сартай уулзаж байна" В. Герчик) нь амьсгалыг хөгжүүлдэг, хүүхдийн дуу хоолойд тохиромжтой, цар хүрээтэй, тесситуратай хөгжмийн хэллэгүүд дээр бүтээгдсэн. Уянгын шугам нь ихэвчлэн хэцүү аялгуу хөдөлгөөнийг агуулдаг; хүндрэлүүд нь динамик болон хэмнэлийн сүүдэрт хоёуланд нь олддог ("Эхийн амралт" E. Tilicheeva).

Нотоос суралцахад бэлтгэх дасгалуудыг сурч буй репертуараас ашигладаг. Энэ чиглэлээр сургалтыг илүү амжилттай явуулахын тулд та хөгжмийн праймераас тусгай дасгалуудыг ашиглаж болно.

Дууны жишээ 1 үүсгэсэн Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолчидБүтээлч даалгаврын хувьд тэд хуулбарлах үүрэг гүйцэтгэдэггүй, харин хүүхдийн чадварыг илчлэхэд тусалдаг бөгөөд түүнийг хөгжмийн сэтгэгдэлээр баяжуулдаг. Энэ бол тухайн яруу найргийн текстийн агуулга, сэтгэл санааг илэрхийлдэг өөрийн гэсэн аялгууг зохиож чаддаг загвар юм.
Хуудас 109
Арга зүйн техник
Арга зүйн арга барилууд нь хөтөлбөрийн ур чадвар, репертуарыг эзэмших зорилгод нийцдэг. Дуу дуулах ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн арга зүйн аргуудыг авч үзье.

Дуу үүсгэх (өндөр, хөнгөн, дуу чимээтэй, уянгалаг, хөдөлгөөнт) дээр ажиллахдаа багш өөрийн жишээн дээр эсвэл сайн дуулдаг хүүхдийн жишээн дээр үзүүлбэрийг ашигладаг. Сонсож байхад бусад хүүхдүүд ч мөн адил хийхийг хичээдэг. Дуураймал нь утга учиртай байх ёстой: та сонсох, харьцуулах, үнэлэх хэрэгтэй.

Дууны уянгалаг байдал нь эгшгийг зөв татахад тусалдаг. a, o, u, uh, i.Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдэд амаа хагас таглаж эгшиг, үеийг ("ла-ле") дуулах дасгал хийдэг. Ялангуяа үгийн төгсгөлд гийгүүлэгчийг үнэн зөв, тодорхой хэлэх нь маш чухал юм. Энэ тохиолдолд "динг-динг" гэсэн үгсийг дуулах нь тусалдаг.

Амьсгалын дуулах ажил нь дуу чимээ үүсэхтэй холбоотой байдаг. Системчилсэн дасгал, сануулга хэрэгтэй.

Дикцийг хөгжүүлэх арга техник (зөв, тодорхой дуудлага) нь уран зохиолын текстийн шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд үгсийн семантик утгыг тайлбарлахад хүргэдэг. Хүүхэд бүр бүх үгийг утга учиртай, сайн илэрхийлэх ёстой. Энд текстийг шивнэх, дууны хэмнэл, төгөлдөр хуурын дагалдан дуудах арга техник, мөн текстийг хөгжимгүйгээр илэрхийлэх нь ашигтай байдаг. Та хувь хүний ​​сэтгэл татам байдлыг онцлон тэмдэглэх арга техникийг ("М. Красевын "Өвлийн дуу" дуунд "Хөөе, замаас хол бай") эсвэл дүрийн онцлог шинж чанар, эпитет, дүрүүдэд тодорхой илэрхийлсэн хандлагыг ашиглаж болно. дуу (хайрлал, зэмлэл, зөвшөөрөл гэх мэт).

Хамгийн чухал ур чадвар бол найрал дууны (систем) аялгууны аялгууны зөв, цэвэр байдал юм. Энэ ур чадварыг хөгжүүлэх бүх аргууд нь хөгжим, сонсголын дүрслэлийг бий болгох, сонсголын өөрийгөө хянах чадвартай нягт холбоотой байдаг: насанд хүрэгчдийн дуулах, тоглох зэмсгийг сонсох, давтах.

Та дараах заль мэхийг ашиглаж болно.

дуулахаасаа өмнө "тааруулах"; багш эхний дууг дуулж (татах), хүүхдүүд үүнийг давтана;

Багшийн зааврын дагуу тусад нь (ихэвчлэн дууны сүүлчийн дуу) аялгууны эгшигт "сунгаж", хэрхэн сонсогдож байгааг сонсох;

дуу сурахаасаа өмнө хөгжмийн аяыг янз бүрийн товчлуураар хийх нь ашигтай байдаг; дууны хэцүү интервалыг хэд хэдэн удаа хийж, хүүхэд бүрийн дууны нарийвчлалд хүрэх;

илүү өргөн хүрээтэй зарим хүүхдүүдтэй бол та илүү өндөр товчлуураар дуу дуулж болно;

хүүхдүүдэд аялгууны хөдөлгөөний чиглэл, дээд ба доод дуу авианы талаар сануулж, хөгжим, сонсголын дүрслэлийг бий болгох;

дэлгэц, ердийн тэмдгүүдийн дүрсийг ашиглан сонсголын дүрслэлийг гүнзгийрүүлэх (шувуу өндөр сууна - илүү өндөр дуулж, намхан сууна - доогуур дуулна);
Хуудас 110
өндөр эсвэл бага дуулахыг харуулсан гар хөдөлгөөнийг (удирдагчийн элементүүд) ашиглах.

Маш чухал зүйл бол хөгжмийн зэмсэг (капелла)гүйгээр дуулах явдал юм. Энэ нь зөв дууны аялгууг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хүссэнээрээ бие даан дуулах боломжийг олгодог. Хэрвээ хүүхдүүдэд хэцүү байвал дууг илүү уян хатан болгоход туслах дараах аргуудыг ашиглаж болно.

сайн дуулдаг хүүхдүүдийг жижиг, энгийн дууг хөгжмийн зэмсэггүйгээр бие даан гүйцэтгэхэд оролцуулах;

зарим дууг зэмсэггүйгээр сурах (багшийн хоолойгоор);

танил дууг хөгжмийн зэмсгийн хамт дуулах, дараа нь түүнгүйгээр, хамгийн хэцүү газар хүүхдэд дуулах, эсвэл хөгжмийн зэмсэг дээр аялгуу тоглох;

дуу, ялангуяа ардын дууг тоглохдоо та хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хувааж болно: илүү сайн дуулдаг хүмүүс татгалзах эсвэл цээрлэдэг (илүү төвөгтэй).

Хүүхдүүд хөгжмийн зэмсэггүй дууг гүйцэтгэхдээ дууны аяыг бууруулахгүй байхын тулд үүнээс өмнө тэднийг "аяруулах", хөгжмийн оршил, дууны төгсгөлд дүгнэлт хийх нь ашигтай байдаг. Хүүхдийн репертуарыг хуримтлуулж, өмнө нь сурсан дууг дахин дахин давтах нь бас ашигтай байдаг.

Эв найрамдалтай дуулах ур чадвар (чуулга) нь хамтын дуулах байнгын дасгалуудаар бүрддэг. Бүх хөгжмийн сүүдэрт онцгой ач холбогдол өгөх нь чухал юм. Хэрэв хүүхдүүд утга учрыг нь ойлгож, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрч байвал баярын дууг яагаад ёслол төгөлдөр, баяр хөөртэй, бүүвэйн дууг тайван, эелдэг байдлаар дуулах ёстойг мэддэг. Хамгийн гол нь хүүхдүүдийн үйлдэл нэгдмэл байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүн бүр дуулах хамтлагийн гишүүн гэдгээ мэдэрч, дуу хоолойны хүч чадал, хэмнэл, тембрийг ерөнхий дуу авианд нийцүүлэн "засдаг" байх ёстой.

Тиймээс дуулах арга барилд илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл, зааварчилгааг үзүүлэх нь чухал байр суурийг эзэлдэг. Харааны болон хөдөлгөөний тодорхой байдлын тодорхой үүргийг тэмдэглэх нь зүйтэй: багшийн царайны илэрхийлэл, хөгжилтэй инээмсэглэл эсвэл зохих шинж чанартай дууг гүйцэтгэх явцад ноцтой илэрхийлэл, түүнчлэн удирдаачийн дохио зангаа (хөдөлгөөнтэй эсвэл жигд дууг харуулах). гараараа, дуулах эхлэл ба төгсгөл, аялгууны хөдөлгөөний чиглэл гэх мэт.).
^ Хөгжмийн бичиг үсгийн анхан шатны мэдлэг олгох
Хүүхдэд нотоор дуулж сурахад туслах арга зүйн системийг "Хөгжмийн праймер" -д тусгасан бөгөөд энэ нь дууны репертуарын хүндрэлийн зэрэгт тохирсон даалгавар, дасгалын дарааллыг харуулсан болно. Тод дүрслэл нь даалгавруудыг эзэмшихэд тусална.

Праймерын эхний хэсэгт өгсөн дасгалуудыг хүүхэд чихээр нь шингээдэг.

^ Эхний даалгавар-Хүүхдэд янз бүрийн өндөртэй (2-3 авиа) дуу авиаг ялгаж, дуулахыг заадаг.
Хуудас 111
"Дэгдээхэйнүүд", "Одод ба хэрээ", "Төөрөгдөл" гэсэн дасгалуудыг сонсохдоо тайлбар өгдөг. Хүүхдүүдэд: "Дэгдээхэйнүүд өндөр дуулдаг, эх шувуу - доогуур" гэх мэт.

Аажмаар өндөрт янз бүрийн дуу чимээг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг. Өргөн зайд баригдсан "Савлуур", "Цуурай" гэх мэт дасгалын дуунууд (септима, зургаа дахь),"Хоолой", "Баян хуур" гэх мэт нарийн интервалтай (улирал, гурав, хоёр дахь).

Интервалуудын илэрхийлэлийг дүрсэлсэн байдлаар илэрхийлдэг: жигд хөдөлгөөн бага гуравны нэгбүүвэйн дууны мөн чанарыг онцлон тэмдэглэдэг; давтагдах интервалууд том секундхүүхдийн гармоникийн аяыг дуурайх; эрч хүчтэй "үсрэх" долоо дахьдээш доош нь савлуурын хөдөлгөөнийг илэрхийлдэг.

^ Хараа

[Амархан]

Цуурай
[Дунд зэрэг]

баяртай
[Тайван]

Заримдаа дуу авианы дарааллыг өөрчлөх нь ашигтай байдаг. Жишээлбэл, "Савлуур" дуунд хүүхдүүдийг энэ дууг сонсохыг урь.

Хуудас 112
бөгөөд энэ нь:

Хэрэв хүүхдүүд нэгэн зэрэг гараа "дээшээ" гэсэн үг рүү өргөж, "доош" гэсэн үг рүү буулгавал дуулах нь илүү ухамсартай, цэвэр болно.

Залуус хоёр дууны өндөрийг сайн ялгаж сурахдаа дууны өндөр нь заримдаа өөрчлөгддөг, гэхдээ давтагддаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй (жишээлбэл, Оросын ардын хошигнол "Бор шувуу" Андрей). "Jingles" дууг сурч, хүүхдүүд гурван хонхыг харуулсан зургийг хардаг. Нэг хонхыг бусдынхаа дээгүүр өлгөхөд багш "ding" гэдэг үгийг дуулдаг. (си),Дараа нь залуусын анхаарлыг хоёр дахь (дунд) хонх руу хандуулж, "дан" дууг дуулна. (давс# ) , Бусдын доор унжсан гурав дахь хонх руу заан "дон" гэж дуулна. (ми).Дараа нь хүүхдүүд энэ дасгалыг хэд хэдэн удаа дуулж, дүрсийг нэгэн зэрэг үзүүлэв.Тиймээс харааны-сонсголын харилцаа хөгждөг - хэрэв дуу чимээ өндөр байвал нотыг илүү өндөрт дүрсэлсэн болно.

Модаль мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдийг жижиг дуугаар интервалаар дуулахыг заадаг, тэр ч байтугай тоник (сүүлчийн дууг) өөрсдөө олохыг заадаг, жишээлбэл, Е.Тиличеевагийн "Манай байшин" дуунд.

^ Хоёр дахь сорилт- хүүхдүүдийг өгсөх, уруудах хөдөлгөөнд ойролцоо байрлах дуу авиаг ялгаж, дуулахыг заах. Тиймээс "Шат" дуунд залуус "Энд би дээшээ явна" гэсэн үгтэй аялгуу дуулж, зургийг хараад үүнийг гар хөдөлгөөнөөр харуулав. Ойлголт нь сонсгол, мотор, харааны мэдрэмж дээр суурилдаг. 1 Тиймээс залуус хэмжүүртэй танилцаж, нотны нэрээр дуулж болно (өмнө, re, mi, fa, давс, ла, си, до).

Аажмаар хүүхдүүд дуу нь дээш, доошоо "явж", тус бүр өөрийн гэсэн нэртэй болохыг мэдэж, хүүхдүүд аялгууны чиглэлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх болно.

Гурав дахь даалгавар болдуу авианы үргэлжлэх хугацааг ялгах. Дуу чимээ нь уртаараа ялгаатай байдаг тул хүүхдүүд янз бүрийн үзэгдлүүдтэй адилтгаж сурдаг (жишээлбэл, хонх удаан эсвэл богино хугацаанд дуугардаг). Нэгдүгээрт, "Тэнгэр цэнхэр", "5-р сар" гэх мэт дууны янз бүрийн үргэлжлэх хугацаатай хоёр дууг харьцуулах дасгалуудыг эзэмшсэн. Улирлыг "ле", найм дахь нь "ли" гэсэн үгээр тэмдэглэдэг. Дууг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: эхлээд төгөлдөр хуур дээр тоглодог (хүүхдүүд үг хэлэлгүйгээр сонсож, хүссэн үеийг дуулдаг. Дараа нь "ле" дууг хийж баруун гараараа өргөн, жигд хөдөлгөөн хийдэг. баруун, мөн "ли" дуугаар -
Хуудас 113
богино. Үүний дараа та хэмнэлээр алга ташин үгтэй дуу дуулж болно.

Дууны өндөр, үргэлжлэх хугацааг шингээх нь "Хөгжмийн лото"-д илүү их тусалдаг. 1 Хүүхдүүд дууны дууг сонсож, шон дээрх тодорхой дууны байршлын дагуу фланелграф дээр карт эсвэл тэмдэглэлийн дугуйлан "байлуулна".
^ Бүтээлч даалгавар
Одоо дууны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг арга зүйн аргуудыг авч үзье. Үндсэндээ эдгээр нь чадварыг хөгжүүлдэг бүтээлч ажлууд юм

импровизаци руу. Ангид, дуулж сурах явцад хүүхдүүдэд тодорхой дарааллаар даалгавар өгдөг. Эхлээд тэд дууны аялгууг олдог: тэд дуулж, нэрээ дууддаг эсвэл янз бүрийн дууддаг ("Таня, чи хаана байна?" - "Би энд байна." - "Чиний нэр хэн бэ?" - "Марина" гэх мэт). Бүтээлч даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал (ономатопея, хөгжмийн асуулт, хариулт, өгөгдсөн текстийн эсрэг тэсрэг дууг зохиох) зэрэг дууны жишээг өргөн ашигладаг. Ихэвчлэн нэг залуу багшийн санал болгосноор импровиз хийдэг. Үлдсэн хэсэг нь сонсож, дүгнэж, дараа нь дуулдаг.

цөөн хэдэн танил дууг (2-3) хөгжмийн зэмсгийн хамт дуулах. Үүний зэрэгцээ дуулах чанар, дууны шинж чанар, дууны аялгууны цэвэр байдлыг тэмдэглэв;

хүүхэд насанд хүрэгчдийн дэмжлэггүйгээр зөв дуулж чадах эсэхийг мэдэхийн тулд энгийн дууг дагалдахгүйгээр дуулах;

дууг хоёр өөр товчлуураар дуулах; хүүхэд "тохируулж" чадах эсэхийг харах;

хөгжмийн "хариулт" зохиох (багш дуулдаг: "Таны нэр хэн бэ?" Хүүхэд "Гэрэл-ла-на" гэж хариулдаг);

дууны жишээн дээр аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг тодорхойлох;

Гүйцэтгэсэн өндөр ба нам дууг ээлжлэн тодорхойлох (тавны дотор);

хэн зөв дуулсныг хариулах;

хүүхэд репертуараас ямар дууг санаж, хөгжмийн зэмсгийн хамт болон дагалдуулалгүйгээр дуулж болохыг олж мэдэх;

onomatopoeia дуулах (жижиг, том хөхөө дуулдаг, зулзага, муур миау);

нэрээ 2-3 дуугаар дуулах, янз бүрийн интонацийг дамжуулах;

2-3 дуу авианы сэдлийг "ла-ла" үе рүү оруулаарай, хүүхэд бүр өөрийн гэсэн сэдлийг гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд хэн хамгийн олон дуу гаргаж чадах вэ гэж өрсөлддөг.

өөрсдийн зохиосон интонаци, хэмнэлийн металлофоны хослолыг тоглож, дуулахдаа тэдгээрийг дахин гаргахыг хичээх;
Хуудас 114
агуулгын дагуу өөр дүрийг илэрхийлэх ая зохиох ("Хөгжилтэй дуу", "Гунигтай дуу" гэх мэт)

^ Дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх, сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалууд, дуулах импровизаци нь олон талт дуулах үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

^ АСУУЛТ, ДААЛГАВАР
1. Дуу дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдлын талаар ярьж, үлгэр жишээ үзүүлнэ үү.

2. Яагаад дуулж сурах явцад сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалтыг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг вэ?

4. Дууны урлагийг заах сурган хүмүүжүүлэх ажлыг нэрлэнэ үү.

5. Хөгжмийн чихийг хөгжүүлэхэд тавигдах хөтөлбөрийн шаардлага, хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд ямар ач холбогдолтой вэ?

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны бүтээлч байдал, түүнийг бий болгох нөхцөлийг тайлбарла.

7. Дууны урын санд тавигдах үндсэн шаардлагыг жагсаа.

8. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгүүдэд дууг дараалан сурдаг тухай яриач.

9. Төрөл бүрийн дуулах ур чадварыг заах арга барилын жишээг өг.

10. Бага болон ахимаг бүлгийн хүүхдүүдэд дуулах арга барилыг харьцуул.

11. 5-7 насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн хүрсэн түвшин, эзэмшсэн дуулах ур чадварын хэмжээг хэрхэн шалгадаг вэ?

12. Хүснэгт 5-ын дагуу янз бүрийн насны бүлгийн хүүхдүүдийн дуулах ур чадварын (уран диктан, чуулга) хөгжилд дүн шинжилгээ хий.

13. Өгөх бүрэн тайлбарсанал болгож буй схемийг ашиглан аливаа дууны (шинжилгээ).

14. Аль нэг насны бүлгийн урын санд орсон дуунд дүн шинжилгээ хийж, хөтөлбөрийн шаардлага хангасан эсэхийг нотлох.

15. Танил дууг өөр өөр товчлуураар секунд, гуравны нэгээр дээш доош шилжүүлэн дуул.

16. Заасан товчлуур дээр дуу дуулж, хөгжмийн зэмсэг, тохируулагчийн тусламжтайгаар тоник (түлхүүрийн гол дуу) ба тоник гурвалыг (тосны I, III, V шат) тодорхойлно.

17. Бага ба ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд дуулахыг заахдаа ямар арга зүйн арга хэрэглэж болох вэ?

18. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дуулах гурван төрлийн дасгалын талаар ярина уу.

19. Дууны гол ур чадвар, чадварыг жагсаа.

20. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжмөөс дуулж сурахад хэрхэн бэлтгэж байна вэ?

21. Хүүхдийг шинэ дуутай танилцуулахдаа аман болон дүрслэлийг ашигласан жишээг өг.

22. Хүүхдүүдтэй танил дууг дуулж, түүнийг жүжиглэхийг урь.

23. Хүүхдүүд өдөр тутмын амьдралдаа танил дуу, дуу (тоглоом, зугаалга гэх мэт) хийж байгаа эсэхийг ажигла.

24. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн дуулах зохиол зохиоход зориулж яруу найргийн текст (дөрвөлжин) сонгох.

Сургалтын даалгавар, агуулга

Асаалттай гурав дахь жилАмьдралын туршид хүүхдийн дуулах хоолой үүсч эхэлдэг - дуулах чимээ гараагүй, амьсгал богиносдог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуунд дуртайяа нэгдэж, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан авианы аялгуутай хамт дуулж байна.
Даалгавар бол хүүхдүүдэд анхны дуулах аялгууг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх явдал юм. Хүүхэд дууг бүхэлд нь зөв дуулж чадахгүй байгаа ч хувь хүний ​​сэдлийг зөв илэрхийлэхийг хичээх хэрэгтэй.
Асаалттай дөрөв дэх жиламьдрал, хүүхдүүдийн дуулах хоолой илүү хүчтэй сонсогддог, тэд энгийн дуу дуулж чаддаг. Зарим хүүхдүүд бүр чанга дуугардаг.
Дуулах дууг бий болгосноор багш хүүхдүүдийг байгалийн дуу хоолойгоор, хүрээний хурцадмал байдалгүйгээр дуулахыг баталгаажуулдаг. дахин ми-лаэхний октав.
Залуу бүлгүүдэд диктор дээр ажиллах томоохон байр эзэлдэг. Хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр буруу дууддаг. Хувь хүний ​​үл ойлгогдох үгсийн утгыг тайлбарлах, зөв ​​дуудлагыг сургах шаардлагатай.
Энэ насны хүүхдүүд нийтлэг хэмнэлтэй дуулах нь хэцүү байдаг: зарим нь удаан дуулдаг, зарим нь хэт их яардаг. Багш үүнийг байнга хянаж, тэднийг хамтын дуунд дасгах ёстой.
Жилийн эцэс гэхэд бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхэд том хүнтэй хамт хэцүү биш дуу дуулж чадна.
Амьдралын дөрөв дэх жилийн эцэс гэхэд тэд байгалийн дуу хоолойгоор, хурцадмал байдалгүйгээр, сунжирсан, үгийг тодорхой хэлэх, бие биенээсээ хоцрохгүй, түрүүлэхгүй байх, дуу, дууны аяыг зөв дамжуулах, дууны тусламжтайгаар дуулах ёстой. хөгжмийн дагалдан ба дагалдахгүйгээр багшийн .
Эдгээр ажлыг энгийн, уянгалаг, амьсгалахад хялбар, жижиг хүрээний дуунуудыг багтаасан дууны репертуарын тусламжтайгаар шийддэг.
Гурав дахь жилийн хүүхдүүд "Муур" дуунд. Александрова, Т.Попатенкогийн "Шувуу" дуу нь зөвхөн эхний аялгуунд хамгийн тохиромжтой эцсийн өгүүлбэрийг дуулдаг.
[Удаан] [Дунд зэрэг]

Тэд Оросын ардын дуу "Бүжин" дууг бүхэлд нь дуулж чадна, учир нь энэ нь давтагдах сэдэл дээр бүтээгдсэн байдаг.
[Эдтэй]

Хоёрдахь залуу бүлэгт даалгаврууд аажмаар улам хэцүү болж, илүү өргөн хүрээний дуунууд тоглогддог (ре-ла, ми-сиэхний октава). Дуу бүтээх, түүний дотор бие даасан хэллэгийг давтах нь тэдгээрийг илүү сайн цээжлэх, шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

[Гуравдугаар сарын хурд]

[Амархан]

Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ихэнх дууг удаан, дунд зэргийн хэмнэлтэй хийдэг. Гэхдээ илүү хөдөлгөөнт төхөөрөмжүүд байдаг (А. Филиппенкогийн Санта Клаус, И. Кишкогийн "Морьтой тоглох").

Дууны репертуар

Хоёрдахь бага бүлгийн дууны репертуар ихээхэн өргөжиж байна. Энд нийгмийн сэдвүүдийг илүү их төлөөлдөг (“Машин” Т. Попатенко, “Онгоц” М. Магиденко, “Залуу цэрэг” В. Карасева) байгалийн үзэгдлүүд (“Өвөл” В. Карасева, “Бороо” - Оросын ардын дуулах, зохион байгуулсан Т. Попатенко), 3-р сарын 8-нд зориулсан дуунууд (А. Филиппенкогийн "Бялуу", Ю. Слоновын "Бид ээждээ хайртай"). Жижиг хүрээ, богино хөгжмийн хэллэгүүд нь хүүхдүүдэд дууг бүхэлд нь дуулах боломжийг олгодог.

Арга зүйн техник

Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдтэй дуулах ажилд ашигласан арга зүйн аргуудыг авч үзье. Хамгийн гол нь сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл юм
багшийн дууны гүйцэтгэл. Үүнийг хийхийн тулд сайн бодож, дууны онцлог, түүний зан чанар, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах шаардлагатай. Анх удаа дуулахдаа багш хүүхдүүдэд дууны агуулгыг ойлгоход тусалдаг тоглоом, зураг ашигладаг.
Үүнээс гадна тоглоомын техникийг ашигладаг. Жишээлбэл, залуусыг "Муур" дуутай танилцуулах нь Ан. Александрова багш тоглоом үзүүлж, дуулсныхаа дараа "Муураг сүү асууж байна" гэж хэлэв. "Мяав, мяу" гэж дуулж, "Муураа яаж сүү гуйдаг вэ?" Энэ нь залуусыг түүнтэй хамт сүүлчийн хэллэгийг дуулахыг өдөөдөг.
Хүүхдүүдтэй дуу сурахдаа (дүрмээр бол төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) багш нь хамгийн идэвхтэй хүмүүсийг баталж, илүү ичимхий хүмүүст түүний оролцоотойгоор тусалдаг.
Дууг сурсан үед та янз бүрийн тоглох арга техникийг ашиглаж болно. "Баавгай бидэн дээр ирлээ, түүнийг суугаад бидний сайн дуулахыг сонсоорой" гэж багш хэлэв. Т.Попатенкогийн “Ёлка” дууг дуулахдаа хүүхдүүд “тийм-тийм-тийм” гэсэн үгэнд алга ташиж, Т.Ломовагийн “Баяр” дууг (хоёр дахь бадагт) тоглож, хэрхэн “тоглож байгаагаа” харуулдаг. бүрээ".
Хоёрдахь залуу бүлэгт заах аргыг илүү их ашигладаг. Жишээлбэл, аялгуунд анхаарлаа хандуулж, багш дууг 2-3 удаа дуулж, зөвхөн аяыг зэмсгээр тоглож, хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьдаг.

Хамгийн идэвхтэй нь шууд дуулж эхэлдэг. Аажмаар бүх зүйл асдаг.
Олон хүүхэд дуу хоолойгоор дуулдаг тул зурж дуулах ажилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Багш урт дууг илэрхий дуулдаг. Хүүхдүүд энэ жишээг дагадаг.
Дуу дуулж сурах явцад хүүхэд бүрийг сонсож, түүний гүйцэтгэлийг тэмдэглэх хэрэгтэй. Сайн дуулдаг хүмүүсийг насанд хүрэгчдийн дууг "дасан зохицож" сургахын тулд бүх хүүхдэд тохиромжгүй хүүхдүүдийг бүлэгт дуулахыг санал болгож, тусад нь дасгал хийх хэрэгтэй.
Дуунд гүйцэтгэхэд хэцүү интервал байвал ямар ч үе хүртэл дуулж болно. Дууны текстийг аялгууны хамт шингээж, зөвхөн хамгийн хэцүү үгсийг тусад нь давтдаг.
Жилийн эцэст хүүхдүүд багшийн тусламжтай зарим дууг хөгжимтэй болон хөгжимгүй дуулж чадах эсэхийг тэмдэглэв.
Хамтын (найрал) дуулах хэлбэрийг бий болгохдоо хүүхдүүдийг дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, дуулахдаа хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байхыг сургах, хамтарсан нөхөрсөг дуулахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Цэцэрлэгийн хөгжмийн хүмүүжлийн арга зүй: “Дошк. боловсрол "/ N.A. Ветлугин, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссаров болон бусад; Эд. ДЭЭР. Ветлугина. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М.: Гэгээрэл, 1989. - 270 х.: тэмдэглэл.

Татьяна Шегердюкова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны репертуар сонгох асуудал

Хүүхдэд тавих гол шаардлага репертуар, түүний дотор дуу - хэвээр байна үзэл суртлын чиг баримжаа, өндөр уран сайхны ач тус, хүртээмж, ойлголт, гүйцэтгэл. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол, сургалтын чухал хэрэгсэл бол дуу юм.

"Хүүхдүүд дуулна - ард түмэн дуулна", - гэж К.Д.Ушинский бичжээ. Мөн сурагчид маань дуулах дуртай эсэх нь багш нараас л шалтгаална. Дуу дуулах нь таны дуртай үйл ажиллагааны нэг байхын тулд дууны болон найрал дууны ур чадварыг хүүхдэд төлөвшүүлэх, ажилдаа ашиглах шаардлагатай арга зүйн арга барилтай танилцацгаая. Цэцэрлэгийн хөгжмийн багшийн үүрэг бол хүүхдийг дуулах дуртай, ямар нэгэн зүйл болохгүй бол ичихгүй байхыг заах явдал юм.

Дуу сонгохдоо зөвхөн уран зохиолын текст байгаа эсэхээс гадна аялгууны шинж чанар, бүтэц, энэ бүлгийн хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, дууны чадвар, ерөнхий түвшинг харгалзан үзэх ёстой. хөгжмийн хөгжил. Оношилгооны үр дүнгээс харахад ихэнх тохиолдолд энэ талаар ямар ч мэдлэггүй байдаг дуухүүхдүүдэд өв залгамжлал, дуу хоолойны боломж байхгүй, ихэнх нь дуртай хүүхэдгүй байдаг дуунууд. Сонгохдоо дууны репертуархүүхдийг дуулахыг заах үндсэн зарчмуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Боловсролыг хөгжүүлэх зарчим. Энэ нь тэдэнд амьдрал, урлагт үзэсгэлэнтэй сайхан бүхнийг хайрлах сэтгэлийг төрүүлж, муу зүйлд сөрөг хандлагыг бий болгож, хүүхдийн оюун санааны ертөнцийг баяжуулдаг.

Хүртээмжтэй байх зарчим: хөгжмийн тухай мэдлэгийн агуулга, хэмжээ, дууны ур чадварын хэмжээ, заах арга, хүүхдэд шингээх чадвар нь хүүхдийн нас, хөгжмийн хөгжлийн түвшинтэй тохирч байна. насны ангилал.

Сонгосон боломжтой дууны репертуархүүхдүүдэд тэдний ойлгодог хэлээр өгөх ёстой.

Аажмаар, тууштай, системтэй байх зарчим

сурсан, танил, танил бус зүйл рүү аажмаар шилжинэ. Харагдах зарчим. Дууг заах явцад дууны дүрслэл гэж нэрлэгддэг гол үүрэг гүйцэтгэдэг - энэ бол багшийн дууны гүйцэтгэл, янз бүрийн дууны харьцааны тодорхой сонсголын ойлголт юм. Бусад эрхтнүүд мэдрэмж: алсын хараа, булчингийн мэдрэмж, эсвэл "тэмтрүүл"(I. M. Сеченовын хэлснээр тэд сонсголын мэдрэмжийг нөхөж, сайжруулдаг.

Дууг заахдаа харагдахуйц байх нь хүүхдийн хөгжмийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, ухамсрын хөгжил, амархан шингээх, хүч чадлыг бий болгодог. дуунууд.

Ухамсрын зарчим.

Хөгжмийн найруулагч нь хүүхдүүдэд дууны агуулга, хөгжмийн дүр төрхийг шилжүүлэх, дуулах арга техникт ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэхийг хичээдэг.

Хүч чадлын зарчим. Хэсэг хугацааны дараа хүүхдүүдийн сурсан дуунууд

системтэй биш бол мартагддаг давтана: дууны ур чадвар

Хүүхдүүд удаан хугацаанд дуулахгүй бол алдагдана. Тиймээс шинийг сурах гэж яарах хэрэггүй дуунууд. Сурсан зүйлээ ойр ойрхон давтах нь дээр.

Давтах дуунууд хүүхдүүдийг уйдаасангүй, шинэ элементүүдийг нэвтрүүлж, энэ үйл явцыг төрөлжүүлэх шаардлагатай байна.

Репертуарнасны бүлэг бүрт сонгосон байнатодорхой дарааллаар. Гэсэн хэдий ч энэ дараалал нь маш харьцангуй юм. Тодорхой дуунд хувь хүн байж болно "хэцүү"газрууд, жишээлбэл, ер бусын интервалын курс, тасархай хэмнэл гэх мэт.Хүүхдэд хэцүү эдгээр ажлуудыг эзэмшихийн тулд нэмэлт дасгал хийх шаардлагатай.

Хөгжмийн найруулагч хүүхдүүдтэй дуу сурахаасаа өмнө үүнийг ойролцоо байдлаар сайтар шинжлэх хэрэгтэй схем:

1. боловсролын үнэ цэнэ : хөгжмийн дүрийн гол санаа, мөн чанар.

2. уран зохиолын текст : нийт онооуран сайхны чанар, текстийн онцлог шинж чанарууд - уриалга, харилцан яриа, илэрхийлэх утгаараа хамгийн чухал үгс.

3. Ая: аялгууны шинж чанар, аялгууны илэрхийлэл, интервал, горим, хэмжээ, хэмнэл, тесситура, хүрээ.

4. Төгөлдөр хуурын дагалдан: урлагийн гавьяа, илэрхийлэл, хүүхдийн ойлголтод хүртээмжтэй байдал.

5. Бүтэц (маягт) дуунууд: нэг хэсэг, хоёр хэсэг (ганц, найрал дуу, хос.

Мюзиклтэй урьдчилсан танилцах репертуарБагшид түүний агуулгыг ойлгох, илэрхий гүйцэтгэлд хүрэх, хүүхдүүдтэй суралцах дарааллыг бодоход тусалдаг.

Хүүхдэд сургах шаардлагатай ур чадваруудыг тодорхойлж, дуу авиа үүсгэх, амьсгалах, диктор, илэрхийлэх, зөв ​​аялгуу, тасралтгүй дуулахад шаардлагатай дасгалуудыг бодож үздэг. Дуу бүрийн онцлог нь эдгээр дасгалуудыг өвөрмөц шинж чанартай болгодог.

Дууны репертуархөтөлбөрт багтсан нь хөгжмийн цогц боловсрол, хөгжлийн зорилтод нийцсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, цэцэрлэг, гэр бүлд шингээх, цаашид бие даан ашиглах боломжтой.

сонгох хөгжмийн репертуар , багш тэднийг тоглоом, дугуй бүжиг, марш зэрэгт цаашид ашиглах боломжийг олгодог. Та мөн нэмэлт зүйл сурч болно репертуарамралтын бэлтгэлд. Үүний тулд тодорхой сэдэвтэй дуунуудыг сонгодог.

Хэрэв өмнө нь хөгжмийн найруулагч зөвхөн хөтөлбөрийн дагуу ажиллах үүрэгтэй байсан бол одоо бие даан ажиллах боломжтой болсон. репертуар сонгохсурагчдын хувьд. Энд хэд хэдэн бэрхшээл гарч ирдэг. Тэдний эхнийх нь хүүхдийн элбэг дэлбэг байдлаас сонгох чадвар юм дууны репертуархүртээмжтэй, хэрэгжүүлэхэд хялбар. Сүүлийн жилүүдэд маш олон болсон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дуунуудмэргэжлийн хөгжимчид болон дадлагажигч багш нар өөрсдөө бүтээсэн. Зохиогчид хүүхдийн дуу хоолойны боломжуудыг тэр бүр анхаарч үздэггүй, үүнд уянгалаг шугамын өргөн үсрэлт, хэт өндөр эсвэл бага тесситура, хүүхдэд хуулбарлах, ойлгоход хэцүү текст байдаг. Багш нь ихэвчлэн дуунд дуртай, хүүхдүүдтэй хамт зааж эхэлдэг тул хүүхдүүд зөвхөн бие махбодийн хувьд үүнийг өндөр чанартай хийж чадахгүй гэдгийг анхаарч үздэггүй.

Хоёрдугаарт асуудал- гоо зүйн үнэ цэнэ дуунуудцэцэрлэгт хийдэг. Манай нийгмийн ерөнхий соёлын түвшин буурч байгаатай холбоотойгоор зарим хөгжмийн найруулагчид олон эцэг эхийн эрэлт хэрэгцээг хангахын тулд хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн дуу дуулахыг албаддаг. репертуар, тэр поп хайрыг мартаж байна дуунуудЭнэ нь ихэвчлэн хөгжмийн чанар муутай, хүүхдийн амьдралын туршлагаас хол байдаг. 6 настай хүүхдүүдийн амнаас гарах хайр дурлал, хүсэл тэмүүллийн тухай үгс бүдүүлэг, зохисгүй сонсогддог. Бүх зүйл өөрийн цаг хугацаатай байдаг. Хүүхдүүд өсч томрох болно, тэгээд ийм дуунууд аяндаа сонсогддог. Тэр хооронд жижиг юм байна, хүүхдийн дуу дуул.

гайхалтай репертуарцуглуулгууд нь хувилбарууд, "Хүүхдэд дуулахыг заа", эмхэтгэсэн: Т.М.Орлова, С.И.Бекина. Тэд дуу болгонд зориулж боловсруулсан удирдамж, сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалуудыг танилцуулж, дуулах импровизацын жишээг үзүүлэв. Зарим хөгжмийн найруулагчид тэдний дууг хуучирсан гэж үздэг. Мэдээжийн хэрэг, зарим дуунууд бидний бодит байдалтай нийцэхээ больсон. Харин хүүхдийн дууны алтан санд багтсан бүтээлүүдийг мэдэхгүй бол бидний хүүхдүүдийн оюун санааны ертөнц ямар их ядуурах бол, тухайлбал. "Бөөрөлзгөнө", "Гүүрэн дээр", « зоригтой цэргүүд» А, Филиппенко, "Цэнхэр чарга"М.Жорданский, "Өвөл өнгөрлөө"Н.Метлов болон бусад олон хүмүүс.

IN сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн репертуарНасанд сонгодог хөгжмийн зохиолчид, орчин үеийн зохиолчдын дуу, Оросын ардын дуу, бусад ард түмний дуу багтсан байх ёстой. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд бидний эргэн тойрон дахь ертөнц маш их өөрчлөгдсөн. Интернэтийн ачаар хүүхдүүд цаст Сибирийн хотод эсвэл алс холын Африкт байдаг халуун орны овоохойд суугаад дэлхий дээрх хэнтэй ч амархан харилцаж чаддаг гэдгээ мэддэг болсон. Мөн хол байгаа бүх зүйл телевизийн дэлгэцэн дээр шууд гарч ирдэг. Хил хязгаар, өөр хэлтэй ч гэсэн нэгдмэл ертөнцөд өнөөдөр хүүхдүүд маань аль хэдийн амьдарч байна. Тэдэнд зөвхөн бусад улс орон, ард түмнээ хүндлэх чадвар төдийгүй гадаадын соёл иргэншлийн гоо сайхныг сонсож, харах чадвар хэрэгтэй. Тиймээс бусад улс орон, ард түмний дуутай танилцах нь зүйтэй юм.