Сэдвийн картын файл: Сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. Дүлий болон сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоом зохион байгуулах заавар

СОНСГОЛЫН БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДИЙН ТОГЛООМ

• үгийн тоглоомууд
• Хөдөлгөөнт тоглоомууд
• Тоглоомын талбайн тоглоомууд
• Ойд болон нугад тоглоомууд
• үзвэрүүд
• Усан тоглоом

ҮГИЙН ТОГЛООМ

БИДНИЙГ ОРЧОН ЦАГААН ТОЛГОЙ

Хөтлөгч тоглогчдыг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар 5-10 минутын турш өрөөнд байгаа объект, эд зүйлсийн нэрийг бичихийг урьж байна. Нэг үсгээр хэд хэдэн зүйл бичиж болно. Гол бэрхшээл бол цагаан толгойн бүх үсгийн объектыг олох явдал юм. Хамгийн урт жагсаалттай хүн ялна.

ШУГАМ УСГАРУУЛАХ

Дугтуйнд - зузаан цаасан картууд. Үг нь тэдгээр дээр бичигдсэн бөгөөд үүнээс та дуу эсвэл шүлгийн мөр зохиож болно (эхний үеийг том үсгээр бичсэн). Бүх үе нь холилдсон байдаг. Ямар дуу, шүлэг, ямар дугтуйнд байгаа нь тодорхойгүй байна.

ЦАГААН ҮСГЭЭР

Ширээн дээр цагаан толгойн бүх үсгийг бичсэн картуудын багц байдаг. Тоглогчид овооноос нэг карт авдаг. Тоглоомын зохион байгуулагчийн дохиогоор хүн бүр цагаан толгойн үсгийн дарааллаар жагсах ёстой. Хэрэв цөөхөн тоглогч байгаа бол та цагаан толгойн бүх үсгийг биш, харин зөвхөн нэг хэсгийг нь авч болно.

"ШАТ"

Тоглогчид үсгийг санал болгож байна, жишээлбэл, U. Үүний доор та U үсгээр эхэлсэн хоёр үсэгтэй үг бичих хэрэгтэй, доор нь - гурав, дөрвөн үсэг гэх мэт. Тогтоосон хугацаанд хамгийн урт "шат" барьсан хүн ялагч болно. Жишээлбэл:

U оюун ухаан чихний хэв маяг гудамж Decadence саваа савлах ядрах дасгал

ҮНДЭСНИЙГ ХАРААЧ!

Тодорхой хугацаанд нэг язгууртай аль болох олон үг гаргаж ирээрэй.

ХОТ-ХОТ

Цаасан дээр үсгүүдийг багананд байрлуулахын тулд хотын нэрийг бич. Бид үсэг болгонд хамгийн түрүүнд байгаа хотын нэрийг өгдөг. Хотуудыг бүх үсгээр түрүүлж бичсэн хүн гараа өргөөд тоглоом зогсоно. Бид жагсаалтаа ээлжлэн уншиж, давтагдсан хотуудыг зурдаг. Жагсаалтад хамгийн олон хот үлдсэн нь ялна. Жишээлбэл, та Саратов гэдэг нэрийг бичсэн. Дараа нь та ийм шугам үүсгэж болно:

Сызран Архангельск Рига Ашхабад Таллинн Оренбург Владивосток

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ТОГЛООМ

БҮХ ЗҮЙЛ АВАХ БОЛНО!

Сандал дээр суугаад гар, хөлөөрөө нэгэн зэрэг тойрог хийх хэрэгтэй, гэхдээ өөр өөр чиглэлд. Хурд нь аажмаар нэмэгддэг.

ШҮҮХ ДЭЭРХ ТОГЛООМ

эртний ардын тоглоом. Тоглогчид бие биенээсээ бага зайд тойрог хэлбэрээр зогсдог. Тойргийн төвд жолооч байна. Тэрээр утсыг тойрог хэлбэрээр (10-15 см өндөрт) эргүүлж, төгсгөлд нь ууттай элс уядаг. Тоглогчид цүнхийг анхааралтай дагаж, ойртоход цүнх хөлөнд нь хүрэхгүйн тулд байрандаа үсэрдэг. Цүнхэнд цохиулсан хүн нэг алхам ухраад тоглоомоос түр гарна.

Тоглогчдын нэг нь "анчин" -аар томилогдсон. Бусад нь бүгд "хэрэм". "Анчин" "хэрэм" барьдаг. Тэр тэднийг газар дээр байх үед л барьдаг. Хэрэв "хэрэм" модонд авирч байвал, i.e. ямар ч модон зүйл (салбар, вандан, гулсуур) дээр байвал та үүнийг барьж чадахгүй. "Анчин"-ын барьдаг "хэрэм" түүнийг орлодог.

ХОЁР ТОЙРОГТ ОРНО

Тоглоомын оролцогчид гадаад ба дотоод гэсэн хоёр тойрог үүсгэдэг. Хоёр тойрог хоёулаа эсрэг чиглэлд хөдөлдөг. Жолоочийн дохиогоор тэд зогсох бөгөөд дотоод тойргийн бүх тоглогчид гадна талын тойргийн тоглогчдыг цохихоос өмнө сууж амжаагүй байхаар цохихыг оролддог. Цохилтод өртсөн тоглогчид ойр дотны тойрог дээр зогсож, тоглоом дахин үргэлжилнэ. 2-3 тоглогч гадна тойрогт үлдэх үед тоглоом дуусна.

"Хоёр туулайн төлөө"

Бөмбөгийг хоёр гартаа авснаар оролцогч нь тэдэнтэй нэгэн зэрэг газар цохиж, зүүн гараараа шидсэн бөмбөгийг баруун гараараа барьж авдаг.

ХОШИН ХӨЛБӨМБӨГ

Хөл нь хаалганы үүрэг гүйцэтгэдэг хоёр сандал нь 5-8 метрийн зайд байрладаг. Хоёр хүн тоглож байна. Тэдний даалгавар: хөлөө зангидаж, волейболыг өрсөлдөгчийнхөө хаалга руу оруулах.

"МУШКА" Оросын эртний ардын тоглоом

Газар руу гадас хатгаж, дээр нь "ялаа" өлгөв. Тодорхой зайнаас тоглож байгаа хүмүүс сарьсан багваахайг шидэж, "ялаа" аль болох хол нисэхийн тулд гадас руу цохихыг хичээдэг. Ялагч бол "ялаа" нь хамгийн хол ниссэн хүн юм.

ОЙД БОЛОН ЦЭВЭРЛЭГЭЭНИЙ ТОГЛООМ

Оролцогчид 6-8 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй багуудад хуваагдана. Баг бүр нэг нэгээр жагсана. Удирдагчийн дохиогоор баг бүрийн эхний тоглогч эргэж, дараа нь хоёр дахь тоглогч түүнийг бүснээс нь барьж, тэд хамтдаа эргэлтийг давтаж, дараа нь гурав нь эргэх гэх мэт. Багийн аль нэгний сүүлчийн тоглогч эргэлт хийснээр тоглоом дуусна. Энэ баг ялагчаар тодорлоо.

ОЙН АЖИЛЛАГАА

Тоглолтын талбайд суусны дараа тоглолтын оролцогчдыг эхний эсвэл хоёрдугаарт тоолж, хосоор нь хуваана. Удирдагч эхний дугааруудад бөмбөг, холтосны хэсэг, будгаар тэмдэглэгдсэн овойлт зэргийг өгч, тэдгээрийг 200-300 метрийн зайд аваачна. Тэнд тэд эд зүйлсээ нууж, удирдагчийн хамт ойн дурсгалт газруудын дагуух замыг анзаарч, цэвэрлэгээнд буцаж ирэв. Эхний дугаар нь түүний хамтрагч (хоёр дахь дугаар) объектын байршил, түүнд хүрэх замыг хэлдэг. Ерөнхий командын дагуу далд объектуудыг хайхын тулд хоёр дахь дугаарыг илгээдэг. Хоёрдахь дугаар нь нуугдмал зүйлийг бусдаас хурдан олж, авчирсан тоглогч тэр хосыг хожно. Тоглогчдын дүрийг хосоор нь сольж тоглоомыг давтаж болно.

"PATHfinders"

Хоёр жолооч ойн гүн рүү явж, ердийн тэмдгүүдийг үлдээдэг: сум, цаас гэх мэт. Нэг нь тэмдгүүдийг тавьж байхад нөгөө нь хангалттай харагдахуйц байгаа эсэхийг шалгадаг. Бусдаасаа 100-150 метр холдож нуугдана. Үлдсэн тоглогчид хайлт хийх гэж яарч байна. Тэд байрлуулсан тэмдгүүдийг олж мэдэх ёстой (ойд хог хаяхгүйн тулд тэдгээрийг цуглуулах). Тэмдгүүд нь нуугдаж буй хүмүүсийг олж, барьж авах шаардлагатай газар руу хөтөлдөг (тэд сүүлчийн тэмдэгээсээ 20 алхмын зайд гүйх ёсгүй).

"КОЛОБОК" (БОЛГАР)

Тоглогчид хоёр багт хуваагдаж, баганад жагсана. Тэд бөхийж, өвдөг дээрээ гараа боож - энэ бол "бов" юм. Баг бүрийн өмнө 10 алхмын зайд - газарт наасан туг. Дохионы дараа "Урагшаа!" баганын эхний "колобокууд" тугнууд руу "өнхрөх" болж, тэдгээрийг тойрон эргэлдэж, тус бүр нь баганын төгсгөлд буцаж ирдэг. Эхнийх нь буцаж ирсний дараа хоёр дахь "колобок" хөдөлж, дараа нь гурав дахь гэх мэт. Тэмцээнийг түрүүлж дуусгасан баг ялна.

ТУГ ОЛОХ

Залуус цэвэрхэн талбайд цугларч, бие биенийхээ эсрэг дугуйлан сууж, удирдагч ой руу орж, зуун метрийн радиуст 10 туг нуув. Цэвэрлэгээ рүү буцаж ирэхэд удирдагч дохио өгдөг бөгөөд үүний дагуу залуус туг хайхаар тарав. 5 минутын дараа удирдагч шүгэл үлээнэ. Энэ дохиогоор оролцогчид дахин цугларна. Ялагч бол хамгийн сайн мөрдөгч болж, хамгийн олон туг олсон хүн юм.

ҮЗҮҮЛЭЛТ

ХӨДӨЛГӨХ БАЙР

2-3 метр урттай самбарыг нэг үзүүрийг сандал эсвэл вандан сандал дээр байрлуулж, нөгөө үзүүрийг нь газарт тавьдаг. Тоглогч бөмбөгийг хүлээн авч, самбараас 5-8 алхмын зайд зогсдог. Сургагч багш нь самбар дээр бөгж илгээдэг. Энэ үед та бөмбөгийг шидэх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хөдөлж буй цагираг дундуур нисэх боломжтой болно. Тоглогч бүр гурван оролдлого хийх эрхтэй.

ОЙР, ГЭХДЭЭ АВАХАД АМАР БИШ!

Сандал дээр алим эсвэл чихэр тавьдаг - энэ нь үүнийг авч чадсан хүнд зориулсан шагнал юм. Үүнийг авахад амаргүй: гэрийн эзний туслахууд утсыг дундуур нь гогцоотой барьдаг. Гогцоо нь том боловч хэн нэгэн гараа оруулангуут ​​чангална. Энэ нөхцөлд хүн бүр шагналаа авч чадахгүй бөгөөд гараа чангатал гогцооноос салгаж амжина.

Хоёроос арван хүн тоглох боломжтой. Хөтлөгч тоглогчдыг баруун гараараа хамар, баруун чихийг зүүн гараараа авахыг урьж байна; дараа нь зүүн гараараа - хамар, баруун гараараа - зүүн чих. Та үүнийг илүү хурдан, хурдан хийх хэрэгтэй. Хамгийн бага алдаа гаргасан хүн ялна.

"АВИГЧДЫН ЗАМ"

Тоглогчийн гарт бөмбөгтэй цохиур байдаг. Даалгавар: өтгөний тусламжтайгаар ширээн дээр авирч, тусламжгүйгээр бууж, хэвтэж буй дүнз эсвэл банзаар алх. Та бөмбөгийг бүхэлд нь хаяж болохгүй.

УСНЫ ТОГЛОЛТ

БӨМБӨГ ДАМЖУУЛАХ

Хоёр тоглогч (энэ нь хүүхэд, насанд хүрсэн хүн байж болно) бэлхүүс хүртэл нэг нэгээр нь 0.7-0.8 м зайд хөлөө мөрний өргөн зайд байрлуулна. Тоглогчдын нэг нь бөмбөгийг гартаа авч, урагш бөхийж, толгойгоороо усанд шумбаж, ард зогсож буй хамтрагчийн хөлний хооронд бөмбөгийг усан дор дамжуулдаг. Дараа нь бөмбөгийг эсрэг чиглэлд дамжуулна.

Залуус хосууд болж, бие биенээ харан, бүсэлхийн гүнд байрладаг. Тэд гараа барьж, ээлжлэн бөхийж, толгойгоороо 4-5 удаа усанд ордог. Та нүүрнээсээ ус зайлуулахын тулд гараа тавьж болохгүй.

"Толь"

Гараа барьж, залуус тойрог дээр зогсож байна. Тойрог доторх удирдагч нь зарим хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг (тахийх, нэг хөл дээрээ зогсох, ус руу амьсгалах гэх мэт). Гараа доошлуулж, хүүхдүүд удирдагчийн дараа энэ хөдөлгөөнийг давтах ёстой.

ЭХЛЭГЧДЭД ЗОРИУЛСАН

БӨМБӨГ-ЖИНХЭНЭ

Тоглолт эхлэхээс өмнө залуус бэлхүүс эсвэл цээжний гүнд тойрог хэлбэрээр зогсож, гар бөмбөгтэй удирдагч голд нь явдаг. Удирдагчийн тушаалаар жолооч бөмбөгөөр тоглогчдыг цохихыг оролддог. Бөмбөг нисдэг хүн усанд хурдан живдэг. Үүнийг хийж амжаагүй, бөмбөгөнд хүрсэн тоглогч жолоочийг солино. Арав гаруй хүн тоглож байгаа бол хоёр эзэмшигчийг сонгож болно.

"ГАЛТ ТЭРГҮҮД ТУННЕЛЬД"

Тоглогчид "галт тэрэг" -ийг дүрсэлдэг: тэд ар араасаа зогсож, урд талын хүний ​​бүс дээр гараа тавьдаг. Галт тэрэг аажмаар урагшилж байна. Хоёр залуу гар барьж, дээш өргөөд "хонгил" үүсгэдэг. "Хонгилоор явах" тулд тоглогчид ээлжлэн ус руу толгойгоо шумбана. "Галт тэрэг" нь "хонгилоор" өнгөрсний дараа "хонгил" -ыг төлөөлж буй тоглогчид "галт тэрэг" -ийн төгсгөлд бэхлэгддэг. хоёр тоглогч, түрүүлж зогсож байна, "галт тэрэг" -ээс салж, шинэ "хонгил" үүсгэдэг.

УСАНЧИДД ЗОРИУЛСАН

"МОРЬЧИД"

Залуус хосуудад хуваагдана. Хосуудын нэг нь морь, нөгөө нь морьтон дүрслэгдсэн байдаг. "Морьтон"-ууд "морь"-ын мөрөн дээр суугаад, бие биенийхээ эсрэг эгнэн, цээжиндээ гүн усанд сууна. Дараа нь дохиогоор шүүгчид ойртож, "зодоон" эхэлдэг бөгөөд энэ үеэр "унагчид" бие биенээ "мориноос" хаяхыг оролддог. Үүний дараа оролцогчид дүрээ сольж, тоглоом үргэлжилнэ. ("Морь" нь тулалдаанд оролцдоггүй.) Тулаан хийхэд олс ашиглаж болно - "морьтон" нь түүний үзүүрийг авдаг. Энэ тохиолдолд "унагч" бүр олсыг өөртөө татаж, өрсөлдөгчөө ус руу шидэхийг оролддог.

"АНЧИД", "НУГАС"

Тоглогчид хоёр багт хуваагдана. Тэд мөрний дээгүүр гүнд усан дээр хоёр тойрог үүсгэдэг. Гадна тойргийн тоглогчдыг "анчид", дотоод тойргийн тоглогчдыг "нугас" гэж нэрлэдэг. "Анчид" бөмбөгийг бие биен рүүгээ шидэж, боломжоороо "нугас" -ыг тогшихыг хичээдэг. Тэд зугтаж, усанд шумбав. Цохилт бүрийн дараа "нугас" тойргийг орхино. Хэсэг хугацааны дараа залуус дүрээ сольдог. Тодорхой хугацаанд хамгийн олон тоглогчийг ялж чадсан баг ялна.

НӨХӨРӨӨ ХАМГААЛ

Бүх тоглогчид усанд орж, тойрог дээр зогсож, хоёр тоглогч нэг нэгнийхээ ард зогсдог. Даалгавар бол бөмбөгийг гар, толгойгоороо цохиж, түүнийг хамгаалж буй найзынхаа ард нуугдаж буй тоглогчийг "буудахыг" оролдох явдал юм. Бөмбөгийг яг онож чадсан тоглогч урд зогсож байсан хамгаалагчийг орлоно. Тэр арын суудалд сууна. "Нокаут" нь ерөнхий тойрогт байр эзэлдэг. Тоглолтын ялалт нь тойргийн төвд илүү удаан зогсож чадсан хүний ​​талд байна.

ЦАГААН ЦАГААН

Тоглогчид эрэг дээр ус руу чиглэсэн эгнээнд жагсдаг. Тоглолтын өмнө удирдагч хүн бүрт цэвэр, хуурай цаас тарааж өгдөг. Дохионы дагуу тоглогчид усанд орж, усан онгоц эсвэл туг руу сэлж, энэ нь (эрэг дээрээс 20-30 м зайд) буцаж ирдэг. Удирдагч руу хуурай навчийг буцааж өгсөн анхны хүн ялна. Тоглоомын дүрмийн дагуу та найзынхаа усанд сэлэхийг хориглох эсвэл ойр хавийн цаасан дээр сэлэгчийг зориудаар цацаж болохгүй.

БӨМБӨГИЙН ТӨЛӨӨ ТЭМЦЭХ

Тоглогчид хоёр эгнээнд жагсаж, усанд ордог. Удирдагч бөмбөг шидэж, тоглоомонд оролцогчид үүнийг эзэмшиж, багийнхаа тоглогч руу дамжуулахыг хичээдэг; нөгөө баг бөмбөгийг таслах гэж оролдоно. Бөмбөгийг хамгийн удаан эзэмшсэн тоглогчид ялна. Та бөмбөгийг гартаа гурван секундээс илүүгүй хугацаанд барьж болно.

гадаа тоглоомуудад зориулсан

дүлий болон сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан

Эмхэтгэсэн: FC багш

Эхний шалгуур

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн амьдралд тоглох.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд тоглоомын үнэ цэнэ

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн амьдралд тоглоомын үүрэг нь сонсголын өмнөх насны хүүхдийнхээс багагүй чухал бөгөөд энэ нь төсөөллийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. дүрслэлийн сэтгэлгээ, аман харилцаа.

Насанд хүрэгчдийн зөв, тууштай удирдамжийн дагуу тоглоом нь ёс суртахуун, оюун санааны чухал хэрэгсэл болдог ярианы хөгжилдүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд. Зорилго, тоглоомын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх, баяжуулах замаар сонсголын бэрхшээлтэй дүлий хүүхдийн хөгжлийн эдгээр талуудад нөлөөлөх боломжтой.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд хүмүүсийн хандлага, зан үйлийн зарим хэм хэмжээ нуугдаж, ихэнхдээ буруугаар ойлгогддог. Хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны хомсдол нь энд сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад удаан хугацаагаар байхтай холбоотой юм. Хүмүүсийн харилцаа, тэдний үйлдлийг загварчлах, зан үйлийн хэм хэмжээг тоглоомд шилжүүлэх замаар хүүхдүүдийг хамгийн энгийн тоглоом хэлбэрээр өөртөө шингээхэд нөлөөлөх боломжтой. ёс суртахууны дүрэм, энэ нь бусад төрлийн үйл ажиллагаанд голчлон хожим яриагаар дамжуулан, маш их бэрхшээлтэй ойлгогддог.

Сэдвүүдийг сонгох, тоглоомын агуулгыг тодорхойлох нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, бодит байдлын талаар олж авах боломжгүй талуудын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлдэг. Өдөр тутмын амьдрал. Объект, тоглоомтой ажиллах явцад тэдгээрийн зорилго, шинж чанар, харилцаа холбоог хамгийн сайн мэддэг. Үүнтэй холбогдуулан боловсрол, сургалтын үйл явцад ихээхэн анхаарал хандуулдаг дидактик тоглоомын үүрэг маш их байдаг.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийн хувьд түүнийг бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас ялгах хамгийн чухал шинж чанартай байдаг - үүнд хүүхэд орлуулах механизмыг эзэмшдэг. Тоглоомд "Үгийн семантик тал нь давамгайлж, түүний зан төлөвийг тодорхойлдог" (Л. С. Выготский), тоглоомд утгыг бодит зүйлээс тусгаарладаг. Энэ үйл явц нь хүүхэд үгийн бэлгэдлийн үүргийг практикт эзэмшихэд маш чухал юм. Сонсголтой хүүхдэд энэ үйл явц аяндаа явагддаг, объектын үр дүнтэй орлуулалт нь яриатай холбоотой байдаг, учир нь насанд хүрсэн хүн тоглоомоор хийсэн үйлдлүүдийг үргэлж нэрлэдэг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд орлуулалтыг эзэмших нь насанд хүрэгчдээс тусгай арга зүйн удирдамж шаарддаг.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүд үг, хэллэгийн утгыг байгалийн жамаар шингээж, сэдвийн уялдаа холбоог бий болгож чаддаг бөгөөд энэ нь ирээдүйд яриаг системтэй хөгжүүлэх явцад утгыг боловсруулах түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгоно. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд тоглоомтой холбоотой байдаг тул тэдний харилцаа энд хамгийн их урам зоригтой, байгалийн байдлаар зохион байгуулагддаг.

Ажиглалтаас харахад сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийг баяжуулахад тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зохих байр сууриа эзэлдэггүй. Үүний шалтгаан нь дараахь байж болох юм: а) сургуулийн өмнөх насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны онцлогийг сурган хүмүүжүүлэгчид мэдэхгүй байх; сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомыг удирдах арга барилыг олон нийтийн байгууллагуудад шилжүүлэх; б) ярианы хөгжил багатай хүүхдүүдтэй тоглох явцад харилцааны бэрхшээл; в) дүлий багшийн тоглоомд хандах хандлага нь ярианы хөгжил, хөгжлийнхтэй харьцуулахад хоёрдогч үйл ажиллагаа юм. сонсголын мэдрэмж.

Сонсголын алдагдал, үүнтэй холбоотой ярианы хөгжлийн саатал, харилцааны хэрэгцээ бага байгаа нь объектив болон тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг (A. A. Kataeva, G. L. Vygodskaya). Объектуудтай үйлдлүүдийг бий болгох хожуу үе нь хүүхдийн сонсголын тоглоомтой харьцуулахад тоглоомын өвөрмөц байдал, бага түвшин, хоцрогдол зэргийг тодорхойлдог. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд тоглоомыг сонирхож, дураараа тоглодог ч тэдний тоглоом нь сонсголын хүүхдүүдийнхээс урт байдаг ч хичээл-процедурын түвшинд хоцрогддог. Эдгээр нь агуулгын хувьд хамаагүй ядуу бөгөөд ихэвчлэн сайн мэддэг өдөр тутмын үйл ажиллагааг тусгасан байдаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд тоглоомондоо чухал элементүүдийг тусгалгүйгээр, дотоод семантик харилцааг ойлгохгүйгээр ихэвчлэн жижиг, гол төлөв объектив нарийн ширийн зүйлийг хуулбарладаг. Танил тоглоомуудыг нэг хэвийн, механикаар давтах хандлагатай байдаг. Тоглоомын үйлдлийг өдөр тутмын амьдралдаа бусад функцийг гүйцэтгэдэг объект руу шилжүүлэх үед сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тоглоомыг орлуулахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ сэдвээс анхаарал сарниулах, үгийг ашиглахад ердийн бус шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх (жишээлбэл, савааг термометр болгон ашиглах) нь маш хэцүү байдаг. урт хугацаанэг хичээлд хуваарилагдсан. Зохиолын бүтээн байгуулалт, өөрчлөлт, дүрд тоглох зан үйл, дүрд тоглох харилцааг өөртөө шингээх, орлуулах объектыг ашиглах бүрэн хэмжээний дүрд тоглох тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ч сонсголын бэрхшээлтэй ихэнх хүүхдүүдэд байдаггүй. нас. Ихэнх сургагдаагүй сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд түүхийн элементүүдийг агуулсан тоглоомууд нь ердийн зүйл юм. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зарим нь уртасгасан яриатай хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд тоглоом тоглодог.

Тоглоомын үйл ажиллагааг аяндаа хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь тусгай арга зүйн удирдамж шаарддаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомыг бий болгох нөхцөл

Тоглоомын менежмент нь хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагааны явцад, түүнчлэн тусгай ангиудад явагддаг. Хөтөлбөр (Сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай боловсролын хөтөлбөр: Сонсголгүй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, заах сургуулийн өмнөх насны.- М., 1991) дүрд тоглох, дидактик, гадаа тоглоомоор сургалт явуулдаг. Дүрд тоглох тоглоом нь хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн асар их ач холбогдолтой тул сургалтын ихэнх цагийг түүнд хуваарилдаг (сургалтынхаа бүх жилүүдэд долоо хоногт дор хаяж хоёр хичээл).

Дидактик тоглоомын үүрэг бол хүүхдүүдэд объект, тэдгээрийн шинж чанар, харилцаа холбоо (хэмжээ, хэлбэр, өнгө, орон зайн харилцаа гэх мэт) -ийг зөв, бүрэн, үнэн зөв ойлгоход сургах, мэдрэхүйн стандартыг бий болгох явдал юм. Дидактик тоглоом нь сэтгэцийн хөгжлийг өдөөж, янз бүрийн үйл ажиллагааг (зурах, дизайн) эзэмших, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Энэ төрлийн тоглоомыг бүх жилийн турш долоо хоногт нэг удаа тусгай ангиудад явуулдаг. Тоглоомын тусгай ангиас гадна дидактик тоглоомыг арга зүйн арга болгон бусад ангиудад ашигладаг: харааны үйл ажиллагаа, гадаад ертөнцтэй танилцах, ярианы хөгжил, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох гэх мэт.

Хүүхдүүдийн идэвхтэй хөдөлгөөнд суурилсан гадаа тоглоомууд зөвхөн биеийн тамирын боловсролд хувь нэмэр оруулдаггүй. Тэдгээрийн дотор амьтдын хойд дүр, хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйлдлийг дуурайдаг тоглоом байдаг. Тусгай ангиудыг зөвхөн сургалтын эхний жилүүдэд гадаа тоглоомд зориулдаг боловч ихэвчлэн биеийн тамирын хичээл, явган аялал, Чөлөөт цаг.

Тусгай ангиудаас гадна өдрийн цагаар дүрд тоглох, дидактик, гадаа, барилгын тоглоом, элс, ус, цастай тоглоом зохион байгуулах цагийг хуваарилдаг.

Тоглоомын булангуудыг бүлэг болгон зохион байгуулахгүйгээр тоглоомыг амжилттай зохион байгуулах боломжгүй бөгөөд үүнд тоглоом бүхий тавиур, түүнчлэн зарим тоглоомыг байрлуулсан хивсэнцэр орно. Тоглоомын булангуудад дүрд тоглох, дидактик тоглоомын хичээлүүдийг зохион байгуулж, хүүхдүүдэд зориулсан үнэгүй тоглоомуудыг зохион байгуулдаг. Тоглоомын булангуудын тоног төхөөрөмж нь хүүхдийн нас, боловсролын үе шат бүрийн тоглоомын үйл ажиллагааны үндсэн үүрэгт тохирсон байх ёстой. (сурган хүмүүжүүлэх шаардлага ба насны онцлогт тохирсон тоглоомууд: Удирдамж.- М., 1987.)

Мөн тоглоом, тоглоомын хэрэгслүүд, тэдэнтэй хийх үйлдэл, тоглоом улам төвөгтэй болох тусам мэргэжлийн нэрс, хүмүүсийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тэдний харилцааны тэмдэглэгээ зэргийг илэрхийлсэн үг, хэллэг бүхий тэмдгүүд байдаг.

Сургалтын эхний жилд тоглоомын буланд цуглуулдаг тоглоомууд нь тоглоомын сонирхол, тоглох хүслийг төрүүлдэг. Эдгээр нь хуйвалдааны тоглоом, дунд оврын хүүхэлдэй болон бусад тоглоомууд юм: амьтад, тэрэг, тэргэнцэр, шоо, янз бүрийн хэмжээтэй машин, том барилгын материал. Эдгээр тоглоомыг бага насны хүүхэд авч явах доод тавиур дээр тавьдаг. Дидактик тоглоомууд бас байдаг: пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, таб. Дээд тавиур дээр дидактик тоглоомд ашигладаг төрөл бүрийн сугалаа, хосолсон зураг, мозайкууд байдаг.

Жүжгийн тоглоомын хувьд байнгын хэрэглээнд зориулагдаагүй, тусад нь хадгалсан хувцас, шинж чанар, зохион байгуулалттай байх шаардлагатай. Театрын тоглоомын хувьд ширээний хүүхэлдэйн театр, дэлгэцтэй байх нь чухал юм.

Гадна тоглоомыг тоноглохын тулд хэд хэдэн хүүхэлдэй, морь, тэргэнцэр, дугуй, элс, цас, усанд зориулсан тусгай тоглоом (хөгц, утгуур, хүрз, хувин, услах сав гэх мэт) өгөх шаардлагатай.

Хүүхдүүд тоглож сурах тусам шаардлага өөрчлөгддөг. Тиймээс хоёр дахь жилдээ түүхийн тоглоомд зориулсан тоглоомуудад гол анхаарлаа хандуулдаг ("Дэлгүүр", "Эмнэлэг" гэх мэт). Эдгээр тоглоомуудад шаардлагатай хэрэгслүүдийг сонгосон: хормогч, толгойн тууз, малгай, халат. Хүүхэлдэйнд зориулсан орон сууцыг хоолны өрөө, унтлагын өрөө, зохих тавилгааар тохижуулж байна. Тоглоомын буланд барилгын материалаар гарааш барьж байна. ТУЗ-ийн тоглоомын тоо нэмэгдэж байна. Нэмж дурдахад бөмбөг, шанага, церсо, эргэдэг тавцан зэргийг алхахад ашигладаг.

Ахмад бүлгүүдэд хүүхдүүд хоол хийх, угаах, индүүдэх боломжтой гэр ахуйн тоглоомуудыг байрлуулах бүсийг зохион байгуулах шаардлагатай. Тоглоомын сэдвийг өргөжүүлэхтэй холбогдуулан "Үсчин" тоглоомыг зохион байгуулах газар хуваарилж, шинж чанаруудыг сонгосон.

"Манай гудамж", "Амьтны хүрээлэн", "Студио", "Сургууль". Тодорхой тоглоомыг эзэмшсэний дараа тоглоомын булангийн агуулга өөрчлөгдөж, шинэ тоглоомын шинж чанаруудыг сонгоно. Үндэсний хувцастай хүүхэлдэй гарч ирнэ. Хуучин хүүхдүүд бяцхан хүүхэлдэй, амьтны баримал, цэргүүдтэй дуртайяа тоглодог. Тоглоомын булан дахь дидактик тоглоомын хүндрэлтэй холбоотойгоор олон тооны эвхэгддэг тоглоом (байшин, машин, галт тэрэг), мозайк хавтан, хуванцар дизайнерууд гарч ирдэг; ширээний тоглоомын тоо нэмэгдэж байна ("Загас барих", "Нисдэг малгай", янз бүрийн сугалааны сэдэв, "Ширээний хоккей (хөл бөмбөг)", "Жолоох" гэх мэт).

Ажиглалтаас харахад тоглоомын буланд байгаа тоглоомууд нь ихэвчлэн насанд тохирохгүй байдаг. Тэдгээрийг буруу байрлуулсан тул хэрэглэхэд хэцүү (маш өндөр эсвэл хүүхдүүдийн авч чадахгүй хайрцагт). Тоглоомыг буруу байрлуулсан тохиолдолд хэл ярианы бэрхшээлээс болж сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд багшид тоглоом авах хүсэлт гаргадаггүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Энэ нөхцөл байдал нь тэдний бие даасан тоглолтод сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм. Ихэнх тохиолдолд бүх хүүхдүүдийн нэгэн зэрэг тоглоход зориулсан тоглоомын тоо хангалтгүй байдаг.

Тоглоомыг үр дүнтэй болгохын тулд тэдгээрийн сэдэв, агуулгыг хөтөлбөрийн бусад хэсгүүдтэй холбох нь чухал юм: гадаад ертөнцтэй танилцах, харааны үйл ажиллагаа, дизайн, хөдөлмөр, ярианы хөгжил. Ийм харилцаа нь тоглоомын бэлтгэлийг хангах болно: шаардлагатай санааг хуримтлуулах, шинж чанаруудыг бэлтгэх, ярианы материалыг тодруулах, идэвхжүүлэх. Үүний зэрэгцээ бусад ангиудад ижил төстэй сэдвүүдийг татах замаар тоглоомуудын агуулгыг баяжуулдаг.

Сонсголын бэрхшээлтэй багш хүүхдийн тоглоомын талаар яриа өрнүүлж, үлгэр зохиож, хүүхдүүдийн тоглоомын агуулгыг харуулсан гэрийн ном бэлдэх үед тоглоом, ярианы хөгжлийн ангиудын хооронд нягт холбоо тогтоож болно. Тоглоомын ярианы материалыг зааж өгсөн болно янз бүрийн төрөлярианы үйл ажиллагаа нь түүнийг өөртөө шингээж, тоглоомд ашиглах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Энэ төрлийн тоглоомууд нь жүжиглэх тоглоомууд шиг сонсголын бэрхшээлтэй багш, сурган хүмүүжүүлэгч хоёрын ойр дотно харилцааг илэрхийлдэг, учир нь тайзны үндэс нь хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн ангид танилцсан үлгэрүүд юм.

Сургуулийн өмнөх насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоглоомыг бий болгох хамгийн чухал нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэгчийн тууштай зааварчилгаа юм. Энэхүү удирдамжийг янз бүрийн хэлбэрээр явуулснаар: анги танхимд, хүүхдүүдийн чөлөөт үйл ажиллагаа, амралт, амралтын үеэр сурган хүмүүжүүлэгч нь тухайн насны хүүхдүүдийн тоглоомыг заах, хүүхэд бүрийн чадавхи зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг. Хэдэн хүүхэдтэй байхдаа тэр тоглоомоор тоглодог, тэдэнд үзүүлдэг янз бүрийн арга замуудТэдэнтэй харьцах, бусдад хуйвалдаан зохиож, орлуулах объектыг олоход тусалдаг, янз бүрийн дүрийн гүйцэтгэлийг харуулж, тоглоомд оролцогчдод харилцахад тусалдаг.

Дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд удаан хугацааны туршид тоглоом хөгжүүлэх, шинэ элементүүдийг нэвтрүүлэх, амьдралын туршлагаа тоглох чадваргүй байдаг тул бүх үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоо маш чухал юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн тоглоом нь хувийн, дотно шинж чанартай байдаг тул тэрээр түүний санаачлагч байх ёстой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчийн хэт идэвхтэй оролцоо, хүүхдэд бусад үйлдлийг ногдуулах нь тоглоомыг сүйтгэж болзошгүйг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Тоглож сурах нь ангид явагддаг байсан ч гэсэн эдгээр нь тусгай хичээлийг хамарсан тусгай төрлийн ангиуд гэдгийг санах нь чухал юм. сэтгэл хөдлөлийн байдалсурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн эрх чөлөөтэй, чөлөөлөгдсөн байдал; бусад мэргэжлүүдийн стандарт, шаардлага нь тэдэнд хамаарахгүй.

Тоглоомыг бий болгох арга, техник

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тоглохыг заах арга нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоглоомын хэв маягт суурилдаг бөгөөд энэ нь сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үздэг. (Выгодская Г.Л. Сургуулийн өмнөх насны сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дүрд тоглох тоглоом заах нь. - М., 1975.)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тоглоомын сонирхол, тоглох хүслийг төрүүлэх, тоглоомоор объектын үйлдлийг сурч, зарим тоглоомоор хийсэн үйлдлийг бусдад шилжүүлэхийг заах нь чухал юм. Энэ үе шатанд ирээдүйн түүхийн тоглоомын урьдчилсан нөхцөл тавигдаж байна. Ихэнх тохиолдолд дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй нялх хүүхдүүд үлгэрийн тоглоомоор хэрхэн тоглохыг мэддэггүй, гэхдээ зөвхөн заль мэх, өөрөөр хэлбэл тоглоом эргүүлж, нэг газраас нөгөөд шилжүүлэх, машиныг ямар ч зорилгогүйгээр эргүүлэх эсвэл өрөөгөөр хүүхэлдэй жолоодох зэргээр хязгаарлагддаг. Тоглоомууд богино настай бөгөөд хурдан дуусдаг.

Багш нь хүүхдийн анхаарлыг тоглоомонд хандуулж, объектын үйлдлийг бий болгож, нэг тоглоомоор янз бүрийн арга барилыг харуулдаг. Объектив үйлдлүүдийг "бие даасан объектуудад хуваарилсан тэдгээрийн ашиглалтын түүхэнд үүссэн нийгмийн аргууд" гэж ойлгодог (D. B. Elkonin).

Объектийн үйлдэл нь тоглоомын зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл юм. Эхний үе шатанд тоглоомын үйл ажиллагаа нь объекттой холбоотой бөгөөд түүний үүрэг нь хуйвалдааны тоглоом юм: хүүхэлдэй, бөжин, машин; Тэдэнтэй хамт "алхах", "сэгсрэх", "унах" зэрэг үйлдлүүд хийгддэг. Бусад хуйвалдааны тоглоомууд - аяга таваг, хувцас гэх мэт зүйлсийн оролцоо нь тоглоомын үйл ажиллагааны тоог нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Тоглоомыг заах энэ үе шатанд гол анхаарал нь тоглоомын нөхцөлт объектив үйлдлүүдийг байрлуулах, тодорхойлоход чиглэгддэг. Багш нэг тоглоомоор янз бүрийн арга барилыг харуулдаг. Зарим ангиудад тэрээр хүүхдүүдэд хүүхэлдэйг хэрхэн хооллохыг харуулж, тэдний анхаарлыг объектив үйлдэл дээр төвлөрүүлдэг: халбага, аяга, салфетка хэрхэн зөв хэрэглэх талаар. Бусад ангиудад хүүхэлдэйг алхаж, орондоо оруулдаг гэх мэт.

Бяцхан хүүхэдсурган хүмүүжүүлэгчийг дуурайх тоглоомын үйлдлүүдийг хэрхэн гүйцэтгэхээ мэддэггүй. Тиймээс түүнд эхлээд холбогдох үйлдлүүдийг хийхийг заадаг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд ижил төстэй тоглоомтой ижил үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх үед. Зарим тохиолдолд нэг тоглоомоор жүжиглэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч түүнд тусгагдсан үйлдлүүдийг хуулбарлах, түүнийг дагаж, хүүхдийн үйлдлийг өөрийн үзэмжээр сольж, зарим үед хүүхдийн гарыг хянахыг заадаг.

Багш нь хүүхдүүдийг тоглоомыг анхааралтай авч үзэх, харьцуулах, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэхийг зөвлөж байна. Энэ үе шатанд ашигладаг гол тоглоомууд нь хүүхэлдэй, амьтны тоглоомууд юм: баавгай, бөжин, нохой, муур, машин, бөмбөг, шоо, хувцас, тавилга, хүүхэлдэйнд зориулсан аяга таваг. Хүүхдүүдийн нүдний өмнө хэд хэдэн энгийн хуйвалдааныг аажмаар нэгтгэдэг (хүүхэлдэйг хооллож унтуулсан; хүүхэлдэй идэж, зурагт үзэхээр суусан гэх мэт). Багшийн өмнө үзүүлсэн тоглоомуудад хүүхдүүд өөрсдийн элементүүдийг авчрах нь маш чухал юм. Тиймээс хүүхэлдэйг хооллосны дараа түүнийг унтуулахын өмнө тэврээд авсан охины үйлдлийг багш нь зөвшөөрч байна.

Хүүхдүүдтэй хийсэн тоглоом, тоглоомын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт бол хүүхдүүд тоглоомын буланд ганцаараа тоглох, гэртээ дуртай тоглоомоороо тоглох нөхцөл байдал юм. Хүүхдүүдийг хамтдаа тоглохыг заахын тулд хосоороо тоглодог тоглоомуудыг явуулахыг зөвлөж байна: бөмбөг, олсоор үсрэх гэх мэт.

Объект тоглох үйлдлүүд нь барилгын тоглоомын элементүүдтэй холбоотой байж болно: хүүхдүүдийн оролцоотойгоор сурган хүмүүжүүлэгчийн байшин барих, гарааш, шат; тэднийг зодох, тэр дундаа хуйвалдааны тоглоомтой тоглоомд оролцуулах. Энэ үе шатанд үйлдлүүдийг хуйвалдааны тоглоомтой газар дээрх ус, элстэй тоглоомтой холбох нь зүйтэй (жишээлбэл, элсээр хүүхэлдэй хийх бялуу хийх, хүүхэлдэй усанд орох, загас барих гэх мэт).

Хуйвалдааны тоглоомтой үйлдлүүдийг зөв зохион байгуулах хамгийн чухал нөхцөл бол яриаг байнга ашиглах явдал юм: тоглоомын бүх нөхцөл байдал нь аман яриагаар дагалддаг, тоглоомтой үйлдлийг эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой зарим үг, хэллэгийг таблет дээр тэмдэглэж, "уншдаг" ( өөрөөр хэлбэл, хэлсэн) тоглоомыг үзүүлэх үйл явц, тэдэнтэй хийх үйлдлүүд ("Энэ бол хүүхэлдэй. Хүүхэлдэйг хоолло. Хүүхэлдэй идэж байна"). Тоглож сурахад зориулсан сэтгэл хөдлөлийн онцгой орчин, тоглоомтой хүүхдийн үйлдэл нь бусад үйл ажиллагаатай харьцуулахад үгсийг хурдан цээжлэх, шуугиан дэгдээх үгсийг (ляля, миов, ав-ав, bang гэх мэт), контурыг хуулбарлахад хувь нэмэр оруулдаг. үг, бие даасан үе, авианы хослол. Сурган хүмүүжүүлэгч эдгээр үгсийг "түүх", хүүхдийн ярианд засах нь маш чухал юм. Тоглоом нь бусад төрлийн үйл ажиллагааны адилаар хүүхдийг эдгээр тоглоом, эд зүйлсийн нэрс, өөрийн туршлагаар дамждаг үйлдлүүдийг сурахад өдөөдөг.

Сургуулийн өмнөх насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоглоом нь хуйвалдааны тоглоомын тоо нэмэгдэж, тэдэнтэй хийх үйлдлүүд, хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь амьдралаас юу харж байгааг тоглоомд харуулах зэргээр тодорхойлогддог. Тоглоом урт болж, тоглоомтой хийсэн үйлдэл илүү нарийвчилсан болно. Тусдаа тоглоомын үйлдлүүд нь хүүхдүүдэд танил болсон үйлдлүүдийг нийтлэг хуйвалдаанаар нэгтгэсэн тоглоомоор солигдож байна. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн амьдралын туршлага хязгаарлагдмал тул тоглоомын хамгийн чухал зүйлийг хэрхэн харж, дамжуулахаа мэддэггүй тул тоглоомыг насанд хүрэгчдийн өдөр тутмын үйл ажиллагаа - асрагч, тогооч, тэдний ашигладаг эд зүйлсийн ажиглалтаас өмнө хийдэг; хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар тэднийг дуурайж сурдаг. Хүүхдүүд хүүхэлдэйний даавууг угаах, хувцас тайлах, хүүхэлдэйг хувцаслах, усанд оруулах, оройн хоол хийх гэх мэт тоглоомуудыг зохион байгуулдаг. Ийм тоглоомыг ажиглалтаас гадна зураг үзэх, хүүхдүүдтэй ярилцах, шинж чанараараа тоглох зэргээр тоглодог. Арга зүйн техникийн хувьд багшийн үйлдлийг дуурайлган хийдэг: тэрээр ирээдүйд хүүхдүүдийн нөхөн үржихүйн тоглоомын үйлдлүүдийн зөв дарааллыг харуулдаг. Тоглоом дахь илүү нарийвчлалтай, нарийвчилсан үйлдлийг хуулбарлахдаа сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн тоглоомын үйлдлүүдийг хөдөлмөрийн үйлдлээр сольж эхэлдэг. Тиймээс, жишээлбэл, хүүхэлдэйнд зориулж хувцас угаахдаа угаах зорилгоо мартаж, үйлдлүүдийн дараалалд автдаг. Энэ баримт нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үзэл бодолд байх ёстой: тэр хүүхдийн анхаарлыг хүүхэлдэйнд хандах хандлагад хандуулах ёстой, өөрөөр хэлбэл тоглоомын үйл ажиллагааны зорилго, сэдлийг мартаж болохгүй.

Хүрээлэн буй орчны талаархи санаанууд өргөжиж, тоглоомын туршлага хуримтлуулж, харилцааны боломжууд өргөжиж байна. Гэсэн хэдий ч шаардлагатай ярианы хэрэгсэл байхгүйгээс сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоглоомын харилцаа маш хязгаарлагдмал байдаг. Багш тоглоомондоо эхлээд өөрөө хийдэг тоглоомууддаа шаардлагатай үг, хэллэгийг багтааж, тэдгээрийн хэрэглээний цар хүрээг харуулдаг. Тоглоомын тухайн нөхцөл байдалд хамгийн чухал ярианы хэрэгслийг анхааралтай сонгох хэрэгтэй, эс тэгвээс хичээл нь тоо томшгүй олон үгсийн давталт болж хувирч, сэтгэлийн хөдөлгөөн алга болж, тоглоом хүүхдүүдийн анхаарлыг татахаа болино. Тоглоомууд нь бусад үйл ажиллагаанаас (гадаад ертөнцтэй танилцах, ярианы хөгжил) танил болсон ярианы материалыг тусгасан байх ёстой. -д хандсан сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдЭдгээр нь өдөөлт, мессеж, асуултууд юм ("Бид хүүхэлдэйг усанд оруулах болно. Надад саван өг. Надад алчуур өг. Гараа (нүүрээ) угаа. Арчих ... Хүүхэлдэй цэвэрхэн ..."). Багш нь хүүхдүүдэд тодорхой хэллэг ашиглахад тусалдаг, тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг харуулдаг.

Хүүхдэд тоглоомын туршлагыг хуримтлуулах, үлгэрийн тоглоомоор янз бүрийн үйлдлүүдийг хөгжүүлэх нь тоглоомын олон үйлдэлт материалыг ихэвчлэн ашигладаг орлуулах объектуудыг нэвтрүүлэх замаар тоглоомын үйлдлийг хүндрүүлэх боломжийг олгодог - хатуу тогтсон функцгүй объектууд. зорилго (саваа, саваа, тууз, цаас гэх мэт). Дээр дурьдсанчлан тоглоомонд сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд үлгэрийн тоглоом ашиглахыг илүүд үздэг бөгөөд орлуулах объектыг хайж олох, ашиглахыг эрэлхийлдэггүй. Сонсголын хүүхдүүдийн хувьд орлуулагч объект бүхий үйлдэлд шилжих нь тухайн объектын функциональ зорилгыг ухамсарлаж, үгээр ажиллах эрх чөлөө, үйлдлийг объектоос тусгаарлаж байгааг илтгэнэ. Үйлдлүүд нь орлуулагч объектууд, дараа нь төсөөллийн объектуудтай хөгжихийн хэрээр ярианы орлуулалт үүсдэг.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд орлуулах объектыг ашиглахыг заах ажил нь тодорхой дарааллыг агуулдаг бөгөөд хүүхдийн тоглоомын хөгжлийн түвшингээс хамаардаг (Г. Л. Выгодская). Багш нь орлуулагч ашиглан тоглоом зааж эхлэхэд тэр үйлдлийг бодит объектоор (сам, саван, термометр) харуулдаг. Зөвхөн дараа нь энэ объект байхгүй тохиолдолд тохиромжтой объектыг хайж, нэрийг нь өөрчилдөг (жишээлбэл, саваа, баар - энэ нь сам байх болно ... Тэд самаа алдсан ... Хүүхэлдэйг самнах зүйл байхгүй. ...), түүнтэй хийсэн үйлдлийг харуулсан болно.

Хүүхдүүд орлуулагч объекттой үйлдлийн туршлага хуримтлуулж, тэдгээрийн хэрэглээний утгыг шингээх тусам багш нь зөвхөн бодит объектоор үйлдлүүдийг харуулдаг бөгөөд хүүхдүүдтэй хамт орлуулах объектыг хайж, шинэ нэрээр тодорхойлдог боловч үйлдлүүдийг харуулахгүй. тэр. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хувьд аливаа олон үйлдэлт объектыг хуйвалдааны тоглоом болгон ашиглах боломжийн энгийн шинж тэмдэг аль хэдийн хангалттай байдаг (жишээлбэл, энэ саваа термометр байх болно). Орлуулах объект нь бодит объекттой төстэй байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй, ялангуяа эхэндээ. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд танил бус олон үйлдэлт объектыг орлуулахаас илүү тогтмол функцтэй танил объектыг орлуулах нь илүү хэцүү байдаг.

Тиймээс савааг термометр болгон ашиглах нь үзэг, харандаа хэрэглэхээс илүү тохиромжтой. Нөхцөлтэй объектыг танилцуулахаас өмнө хүүхдүүд бодит объекттой хийсэн үйлдлүүдийг сайн эзэмшсэн, үгийн объектын хамаарлыг ойлгосон гэдэгт итгэлтэй байх хэрэгтэй (жишээлбэл, тэд тоглоомд жинхэнэ эсвэл тоглоомын термометр ашигласан, халбага ашигласан). хүүхэлдэйг хооллох гэх мэт). Ажиглалтаас харахад сурган хүмүүжүүлэгчид тоглоомд орлуулах зүйлсийг оруулах таатай боломжийг ашигладаггүй. Зөвхөн объектуудыг орлуулахаас гадна үйлдлүүдийг байрлуулахаас гадна тоглох зайг ч сольж болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Жишээлбэл, "Өрөө" тоглоомын хувьд шохойгоор зураас зурж, зарим дотоод засал чимэглэлийг зааж өгсөн бөгөөд энд өрөө (эмнэлэг гэх мэт) байх болно гэж мэдээлсэн.

Ийнхүү 2-4 насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тоглоомын үндэс нь тоглоом бүтээх арга хэлбэр болох объектын тоглоомын үйл ажиллагааны бүтэц, дарааллыг эзэмшихэд гол анхаарлаа хандуулдаг. тоглоомтой үйлдлээр дуурайсан бодит объектын үйлдэл.субъект. "Хүүхэлдэйний өдөр", "Хүүхэлдэй өвчтэй", "Угаалгын", "Хүүхэлдэйг усанд оруулах" гэх мэт тоглоомууд явагддаг.

Тоглоомыг бүтээх, баяжуулах өөр нэг арга бол дүрд тоглох зан үйл юм. Тоглоомыг бий болгох ийм аргын тусламжтайгаар зохиолын гол дүр нь хүүхэд дуурайж, объектын тоглоомын үйлдлийг түүнд захирдаг дүр юм. Тоглоомын хөгжлийн өмнөх үе шатанд дүрийг тодорхой хүлээн зөвшөөрөөгүй байгаа бөгөөд хэд хэдэн үйлдлийг хуулбарласан (тэдгээр нь хооллох, хүүхэлдэйг эмчлэх, байшин барих гэх мэт) боловч үүрэг далд хэлбэрээр агуулагдаж байна. хуйвалдааны тоглоомтой холбоотой үйлдэлд. Тоглоом хөгжихийн хэрээр багш дуудаж, дүрийг үгээр зааж өгдөг. Тоглоомын тодорхой үйлдлүүдийг үзүүлж, харилцаа холбоо, хүмүүсийн мэдрэмжинд анхаарлаа хандуулж, тэр тус бүрийн хэрэгжилтийн онцлогийг онцлон тэмдэглэв. шинэ үүрэг. Үүргээ амаар тодорхойлоход бэрхшээлтэй, хүүхдүүдийн хүмүүсийн хоорондын харилцааны талаархи ойлголт хангалтгүй байгаа нь сурган хүмүүжүүлэгчийг насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны талаар, ялангуяа хүүхдийг тойрон хүрээлж буй асрагч, багш, тогооч, жолооч, дараа нь маш их сэтгэгдэл төрүүлэхэд түлхэц өгөх ёстой. хүүхдүүд бага уулздаг хүмүүс: худалдагч, үсчин, эмч. Тоглоомын үйл ажиллагаанд хийсэн ажиглалтыг бусад ангиудын агуулгаар дэмжих нь маш чухал юм: ажиглалт, гадаад ертөнцтэй танилцах хичээл дээр зураг үзэх, ярианы хөгжилд хамааралтай үгсийн санг ашиглах. сэдвийн нөхцөл.

Хүмүүсийн мэргэжлийн ажил эрхлэлтийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх нь янз бүрийн аргаар явагддаг: юуны түрүүнд, жишээлбэл, тогоочийн үйл ажиллагаанд тусгай ажиглалт зохион байгуулдаг. Тогооч (Валя авга эгч) бүх хүүхдэд оройн хоол бэлдэнэ гэж тайлбарласны дараа та гал тогооны өрөөг сайтар шалгаж үзэх хэрэгтэй: зуух, хөргөгч, ширээ. Багш тогоочийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг (шөл хийх, угаах, тайрах, мах, хүнсний ногоог хайруулын тавган дээр хийх гэх мэт). Гэсэн хэдий ч ийм ажиглалт нь хүүхдүүдэд тоглоомонд энэ үүргээ биелүүлэхэд хангалтгүй юм. Тэдний санаа бодлыг зураг, ил тод, харилцан ярианы явцад, шинж чанаруудын нэрс, тогоочийн үйлдлийг зааж өгөх замаар өргөжүүлж болно: "Тогооч хамгийн түрүүнд юу хийсэн бэ? Шөл хийхэд юу хэрэгтэй вэ? Дараа нь та талбайн тоглоом (зуух, гал тогооны хэрэгсэл гэх мэт) тоглож болно. Энэ нь тоглоомын үйл ажиллагааны бүтэц, янз бүрийн зүйлийг ашиглах хэрэгцээ, зөв ​​байдлыг тодруулж, түүхийн тоглоомд оруулахаас өмнө тэдгээрийг эзэмших болно. "Хэнд юу хэрэгтэй вэ?" дидактик тоглоом хийхийг зөвлөж байна.

Зөвхөн энэ урьдчилсан ажлын дараа багш тоглоомыг зохион байгуулдаг шинэ сэдэвнэгээр оролцож байна жүжигчид. Бүх дүрд тоглох боломжийг харуулахын тулд сурган хүмүүжүүлэгч дараагийн удаад өөр үүрэг гүйцэтгэдэг. Үгүй бол хүүхдүүд давтагдах хэвшмэл тоглоомын үйлдлүүдийг дахин гаргах болно. Мэргэшсэн шинэ тоглоом, улам олон хүүхэд ижил дүрд тоглодог. Сурган хүмүүжүүлэгчийн даалгавар бол тоглоомын үйлдлүүдийг хэрхэн төрөлжүүлэх, тоглоомд ямар шинэ дүрүүд оролцож болох, ямар шинэ шинж чанарууд, орлуулах зүйлсийг танилцуулж болохыг санал болгох явдал юм. Багш нь хүүхдүүд чөлөөт цагаараа тоглоомын үеэр танил дүрд тоглохыг хичээдэг.

Хүүхдүүдийн хувьд дүрийг эзэмших нь зохих объект, хуйвалдааны тоглоомтой холбоотой үйлдэлтэй холбоотой гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс, нэгдүгээрт, тодорхой үүрэг рольтой холбоотой тоглоом байгаа эсэхийг хянах, хоёрдугаарт, тоглоомоор үйлдлийг өдөөх замаар хүүхдэд аль дүрийг сонгохыг санал болгох нь чухал юм ("Чи жолооны хүрдтэй. Та хэн болох вэ? Та мөн үү? жолооч уу?"). Олон хүүхдүүд үйлдлүүдийг давтаж, утгыг нь ойлгодог боловч тохирох үг, илэрхийлэлийг (жолооч, тогооч, хувцасчин) мэддэггүй. Тиймээс энэ үгсийн санг тавган дээр тусгаж, тоглоом, шинж чанаруудын хажууд байрлуулах нь чухал юм (тогооч гал тогооны өрөөнд ажилладаг, тогооч хоол хийдэг: шөл, шарсан төмс хийдэг). Ийм материал байгаа нь хүүхдэд түүний үйлдлийг тодорхойлох, тоглоомынхоо талаар ярих, хамгийн чухал нь бусад хүүхдүүдтэй харилцах, тодорхой үүрэг гүйцэтгэхэд тусална. Хүүхдүүдийн тоглоомын дүрийг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан (эмч, жолооч, тогооч, оёдолчин гэх мэт) тоглоомын шинж чанаруудтай байх шаардлагатай: малгай, хормогч, халат, гар цүнх.

Гэсэн хэдий ч тодорхой үүрэг гүйцэтгэхдээ зөвхөн тоглоомын үйлдлийг хуулбарлах нь хангалтгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад тоглоом нь зөвхөн хүмүүсийн үйл ажиллагааны дүр төрхийг төдийгүй тэдний харилцааг шилжүүлэхэд суурилдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь юуны түрүүнд хүмүүсийн мэдрэмж, хандлагыг хуулбарлаж, тоглоомд дүр бүтээж, хүүхдүүдийн анхаарлыг үүн дээр төвлөрүүлдэг ("Эмч өвчтөнд анхаарал тавьдаг. Худалдагч нь үйлчлүүлэгчидтэй эелдэг харьцдаг" гэх мэт). Хүүхдүүдтэй хамт нэг эсвэл өөр хүүхдийн дүрд хэрхэн тоглож байгааг үнэлж, багш тоглоомын бусад оролцогчидтой хэрхэн харьцаж байгааг онцлон тэмдэглэв ("Алёша бол сайн жолооч. Тэр зорчигчдыг халамжилдаг. Тэр ээж, охин хоёрыг автобусанд суулгахад тусалсан. ”). Хүүхдүүдийн хувьд дүрийн хуваарилалт үргэлж хэцүү байдаг тул багш тэдэнд тусалдаг. Тэрээр хамгийн идэвхтэй нь ижил дүрд дахин дахин тоглохгүй байхыг анхаардаг бөгөөд ингэснээр ичимхий, түүнчлэн хэл яриа муутай хүүхдүүд гол дүрд итгэлтэй байх болно. Гэсэн хэдий ч, энэ нь хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзлийг харгалзан, тэдний зан чанарын онцлогийг харгалзан нарийн хийх ёстой. Та хүүхдэд таалагдахгүй дүрийг зааж, тулгах ёсгүй.

Төрөл бүрийн тоглоомд хүүхдийн дүрийг эзэмших явцад тэдгээрийг нарийн төвөгтэй элементүүдээр хангаж, тоглоомыг илүү өндөр түвшинд гаргах хэрэгтэй. Үүний тулд орлуулах объектуудыг оруулж, үйлдлүүдийг төсөөллийн төлөвлөгөөнд ашигладаг.

Хүүхдүүд төсөөллийн хонх дуугарах, төсөөллийн хивсэн дээр хөлөө арчиж, төсөөллийн унтраалга эргүүлэх зэрэгт маш их дуртай байдаг. Гэсэн хэдий ч өдөр тутмын амьдралдаа сайн сурсан, утга учиртай, бүх хүүхдэд хүртээмжтэй үйлдлүүд л төсөөлөл болж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад тоглоомууд уртасч, хэдэн долоо хоног үргэлжилж, өөрчлөгдөж, шинэ элементүүдээр баяжуулдаг; жүжигчид болон тусгагдсан үзэгдлийн хүрээ өргөжиж байна. Энэ үе шатанд талбай барих аргуудыг эзэмшинэ. Ихэнхдээ хүүхдүүд "Үсчин", "Хот", "Эмч дээр", "Шуудангийн газар", "Сургууль", "Ателье" гэх мэт тоглоом тоглодог.

Эдгээр тоглоомуудад хэд хэдэн түүхийг нэгтгэдэг (жишээлбэл, хүүхдийн өвчин, эмчийн ирэлт, эцэг эхийн үйлдэл, эмнэлэгт очих, дэлгүүрт зочлох, эмээдээ бэлэг худалдаж авах, цэцэрлэгт ирэх гэх мэт) . Бүх хүүхдүүд ийм хамтын тоглоомд оролцдог, учир нь энэ нь ярианы хэрэгслийг сайтар сонгох, тэдгээрийн урьдчилсан тайлбарыг шаарддаг.

Багш нь хүүхдүүдэд тоглоомыг шинэ сэтгэгдэл, мэдлэгээр дүүргэх, хүмүүсийн ажил, мэдрэмж, харилцааг тусгах, хуйвалдааныг хөгжүүлэх, дахин бүтээхийг заадаг. Ийм тоглоом нь төлөвлөлт, хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, үүрэг гүйцэтгэх, түүнийг үнэлэх элементүүдийг багтаадаг. Тоглоом нь агуулгын хувьд ч, ярианы дизайны хувьд ч бэлтгэгдсэн байх ёстой. Хүүхдүүд тоглоомын нэр, дүрийг мэддэг байх ёстой, дүрээ хуваарилах чадвартай байх ёстой.

Тоглоомын бэлтгэл нь хэд хэдэн өдөр үргэлжилдэг бөгөөд тоглоомын хичээл, чөлөөт цагаар, зугаалгаар явагддаг бөгөөд бусад ангийн материалтай нягт холбоотой байдаг. Нөхцөлөөр дүрд тоглох тоглоомд бэлтгэх дараах үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.

аялалд бэлтгэх (сурган хүмүүжүүлэгчийн зорилгоо тодорхойлох, ажиглалтын объектыг сонгох, аяллын үеэр мэдээлэх ярианы материалыг сонгох);

аялал хийх, аяллын үеэр үйл ажиллагаа явуулах (хүүхдийн аль нэгэнд нь бэлэг худалдаж авах, захидал, ил захидал илгээх гэх мэт);

аялалын сэтгэгдлийн тухай яриа, зураг, ном, цомог үзэх явцад хүүхдүүдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх; шаардлагатай ярианы материалыг тодруулах, идэвхжүүлэх;

зураг зурах, дидактик эсвэл гадаа тоглоом тоглох явцад хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх;

хуйвалдааны тоглоом тоглох, орлуулах зүйлсийг сонгох; шаардлагатай шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх;

удахгүй болох тоглоомын үзэл баримтлалыг тодорхойлох, түүний үе шатыг төлөвлөх, дүрүүдийн хуваарилалт;

багшийн оролцоотой хамтын тоглоом хийх;

тоглоомын шууд сэтгэгдлийг илэрхийлэх, хүүхдүүдийн дүрд тоглох.

Нарийн төвөгтэй дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдүүдээс тоглоомын зохион байгуулалт, түүний агуулгатай холбоотой ярианы материалыг эзэмшихийг шаарддаг. Тэд тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанартай нэр томьёоны толь бичгийг сурах ёстой (тоглоомыг "Чи хэн болохыг хүсч байна?" Гэж нэрлэдэг; "дүрэг", "хувцаслалт", "ямар нэгэн" гэх мэт). Эдгээр үг, хэллэгийг тоглоомын програмын толь бичгээс авч болно. Эдгээр ярианы нэгжүүдийг байнга ашиглах нь хүүхдүүдэд тэдгээрийг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тодорхой сэдэвтэй холбоотой ярианы материалыг эзэмшихэд сонсголын бэрхшээлтэй багш нь сурган хүмүүжүүлэгчид ихээхэн туслалцаа үзүүлж, тухайн сэдэвтэй ойр яриа хөгжүүлэх хичээлүүдийг төлөвлөж чаддаг. Энэ сэдвээр үгсийн санг системтэйгээр өргөжүүлэх, үгийн утгыг тодруулах, тодорхой болгох, бүтцийг нь хөгжүүлэх, янз бүрийн нөхцөл байдалд идэвхжүүлэх нь тоглоомын явцад түүний агуулгын тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусална.

Энэ хөтөлбөрт дүрд тоглох тоглоомуудаас гадна жүжигчилсэн тоглоомууд багтсан болно. Тэднийг эзэмших нь "Манжин", "Колобок", "Теремок", "Гурван бяцхан гахай", "Бяцхан улаан малгайт" үлгэрүүдтэй танилцахтай холбоотой юм. Ийм тоглоомд бэлтгэхийн тулд хүүхдүүд ярианы хөгжлийн ангиудад үлгэрийн тексттэй танилцдаг тул сонсголын бэрхшээлтэй багшийн оролцоо шаардлагатай байдаг. Эхэндээ сэтгэл хөдлөлийн түүхийг баатрууд, тэдний үйлдлүүдийг харуулах замаар (зураг, киноны тууз үзүүлэх, ашиглах) хийдэг. хүүхэлдэйн театр); замдаа танихгүй үгсийн утгыг тодруулж, харилцан яриа өрнүүлдэг. Дараа нь үлгэрийн зохиолыг хүүхдүүд уншиж, дахин ярих замаар хуулбарладаг. Үлгэр бүх хүүхдэд ойлгомжтой байх үед л багш үүнийг тоглоом руу шилжүүлдэг. Баатруудын үйлдэл, тэдгээрийн дарааллыг тодруулсан; Тоглоомын хувцас, шинж чанаруудыг сонгож, дүрүүдийг хуваарилдаг. Бидний харж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тоглоход сургахад дүлий багшийн үүрэг маш их байдаг. Тиймээс тоглоомын үйл ажиллагааны өдөр тутмын менежмент нь бодит байдалд бүтээлч хандлага, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Тоглоомын зохих нөхцөл, зохих зохион байгуулалтыг бий болгоход бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагаа болон хүүхдийн хувийн шинж чанарын хувьд залруулга үүсдэг.

СОНСГОЛЫН БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН ЗӨВЛӨГӨӨН ТОГЛООМ

Сонсголын мэдрэхүйн дутагдал, вестибуляр аппаратын үйл ажиллагааны доголдол, хэл ярианы хөгжил хангалтгүй зэрэг нь дүлий эсвэл сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдэд ертөнцийг ойлгоход хүндрэл учруулж, бусадтай харилцах чадварыг хязгаарладаг бөгөөд энэ нь түүний эрүүл мэнд, сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн хавсарсан болон хоёрдогч эмгэгтэй байдаг. Энэ нь байнга ханиад хүрэх, биеийн ерөнхий сулрал, гүйцэтгэл багатай, ядрах, биеийн байдал муудах, биеийн үндсэн чанаруудыг хөгжүүлэхэд хоцрогдол үүсгэдэг: булчингийн хүч, хурд, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр. Эрүүл хүүхдүүдээс ялгаатай нь дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд ярианы хөгжил хангалтгүй, хөдөлгөөний нарийвчлал, зохицуулалт, статик болон динамик тэнцвэрийг хадгалах, хөдөлгөөний өгөгдсөн хэмнэлийг нөхөн сэргээхэд бэрхшээлтэй тул шинэ хөдөлгөөнийг илүү хэцүү, удаан сурдаг. Үүнээс гадна тэд орон зайд илүү муу чиглүүлдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар болох анхаарал тогтворгүй, удаан, тогтворгүй цээжлэх, хязгаарлагдмал яриа, жижиг үгсийн сан, зохих ёсоор ойлгох, төсөөлөх чадваргүй байх нь дараахь зүйлийг шаарддаг. онцгой хандлагатэдэнд зориулж гадаа тоглоом сонгох, зохион байгуулах, явуулах үед.
Сонсголын алдагдлыг нөхөх нь ихэвчлэн алсын хараатай холбоотой байдаг тул дүлий болон сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй тоглоомын үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа энэ функцийг ашиглахыг хичээх нь чухал юм. Хүүхэд юу хийх ёстойгоо харах ёстой тул хөдөлгөөнийг харуулах (чиглэл, хэмнэл, хурд, үйлдлийн дараалал, хөдөлгөөний маршрут гэх мэт) нь ялангуяа үнэн зөв байх ёстой бөгөөд аман зааварчилгаа (тайлбар, заалт, тушаал) дагалдаж байх ёстой. , гэх мэт) .). Энэ тохиолдолд хоёр зүйлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
- Хүүхдүүд уруулын хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, дохио зангаа сайн харж чаддаг байх ёстой.
чи бол илтгэгч.
- Үзүүлэх үед хүүхдүүд даалгаврыг чангаар давтах ёстой.
Удирдагч (зөвлөх, зааварлагч, багш, арга зүйч эсвэл эцэг эх) тоглоомын оролцогч бүр өөрийн дүрмийг ойлгосон гэдэгт бүрэн итгэлтэй байх ёстой.
Сайн бодож боловсруулсан, сайн зохион байгуулалттай гадаа тоглоом нь хүүхдийн ярианы харилцааны таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг, хөдөлгөөний чадварыг өргөжүүлж, үгсийн санг баяжуулж, сэтгэцийн чанарыг хөгжүүлж, хүүхдийг ухамсартай зан үйлд сургаж, санаачлага, бие даасан байдлыг идэвхжүүлж, сэтгэцийн хөдөлгөөний эмгэгийг засдаг. .
1. “Гурван элемент. Дэлхий. Ус. Агаар" Зорилтот : анхаарлыг хөгжүүлэх.
Тоглогчдын тоо юу ч байж болно.
Заавар. Тоглогчид тойрог дотор байрлаж, удирдагч дараах үгийг дууддаг.

"Дэлхий" - тоглогчид байр сууриа эзэлдэг: гараа хажуу тийш;

"Агаар" - тоглогчид гараа буцааж дугуй хөдөлгөөн хийдэг;
"Ус" - долгионыг дуурайлган хөдөлгөөн хийдэг.
Дүрэм зөрчсөн тоглогч тоглоомоос гарна. Хамгийн сүүлд тойрогт үлдсэн хүн ялна.
Удирдамж. Тоглоомын эрчмийг удирдагчийн үг-даалгаврын дуудлагын хурдаар зохицуулдаг.
Сонголт Зорилтот: урвалын хурд, анхаарал, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.Заавар. Сайт нь гурван бүсэд хуваагдана- "Ус", "Дэлхий", "Агаар". Хөтлөгч нь объектыг дууддаг (жишээлбэл, онгоц), тоглогчид "Агаар" гэсэн бүс рүү гүйдэг."завь" гэдэг үг- тоглогчид "Ус" бүс рүү гүйдэг."мод" гэдэг үг- тоглогчид "Дэлхий" бүс рүү гүйдэг.Дүрмийг зөрчсөн тоглогч тоглоомоос хасагдсан эсвэл торгуулийн оноо авдаг. Хамгийн сүүлд үлдсэн оролцогч (эсвэл хамгийн бага оноотой) ялна.Арга зүйн заавар. Ачаалал нь хөдөлгөөний горимыг өөрчлөх замаар зохицуулагддаг: алхах, гүйх, үсрэх гэх мэт.
2. "Бичгийн машин" Зорилтот: хөгжил үгсийн сан.

Заавар. Тоглогчид эсвэл багуудад нэг үг санал болгодог (жишээлбэл, "өрсөлдөөн"), тоглоомд оролцогчид энэ үгийн үсгүүдээс шинэ үг хийх ёстой. Илүү олон үг "хэвлэсэн" хүн ялагч болно.
Арга зүйн заавар. Тоглоомыг орой эсвэл цаг агаар муутай үед тоглохыг зөвлөж байна.
3. "Хориотой өнгө" Зорилтот: моторын урвалын хурд, анхаарал, үгсийг тоолох, дуудах чадвар, геометрийн дүрсийн өнгө, хэлбэрийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглогчдын тоо - 6-8.
Бараа материал: 30-40 олон өнгийн геометрийн хэлбэрийг картоноор (дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт) хайчилж ав.
Заавар. Тоглоомын талбай дээр геометрийн дүрсүүд тархсан байдаг. Сургагч багш өнгийг дууддаг (жишээлбэл, улаан). Дохионы дагуу тоглогчид заасан өнгөт аль болох олон ширхэгийг цуглуулах ёстой. Хэн нь хамгийн их байна тэр ялна.
Сонголтууд Зөвхөн тойрог цуглуул (өнгө нь хамаагүй).

Улаан гурвалжинг угсарна.Ногооноос бусад бүх хэлбэрийг аль болох олон хэлбэрээр цуглуул. Бусад сонголтууд бас боломжтой.

Удирдамж
Тоглоомын аль ч хувилбарын ялагч нь цуглуулсан тоонуудыг чангаар тоолж, дараа нь чангаар (удирдагчтай хамт) тэдгээрийг нэрлэх (дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт) замаар үр дүнг харуулдаг. Зургийн өнгийг чангаар (улаан, цэнхэр, шар гэх мэт) гэж нэрлэдэг.

Тоглоомын талбай нь тоглогчдын аюулгүй байдлыг хангах, хэсэг цуглуулах үед хүүхдүүд хоорондоо мөргөлдөхөөс урьдчилан сэргийлэх хангалттай том хэмжээтэй байх ёстой.

4. "Толь" Зорилтот: анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний дарааллыг цээжлэх сургалт.
Тоглогчдын тоо ямар ч байж болно.
Заавар. Тоглогчид талбай дээр чөлөөтэй байрлаж, дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.
Удирдагчийн дараа нэг хөдөлгөөнийг давтах.

Тоглогчид хэд хэдэн хөдөлгөөнийг өгөгдсөн дарааллаар давтах ёстой.

Хөтлөгч нь амьтан, шувуу, шавьж, загасыг дууддаг бөгөөд тоглогчид энэ амьтны хөдөлгөөнийг дуурайдаг.

Арга зүйн заавар. Шилдэг тоглогчийг бүх нийтийн санал хураалтаар тодорхойлж, шагнал эсвэл шагналын оноо өгдөг.
5. "Олс"
Зорилго: төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадвар, зохицуулах чадвар.
Тоглогчдын тоо 10-12 байна.
Бараа материал: 1.5 метрээс багагүй урттай олс эсвэл олс.
Заавар. Удирдагч тоглогч бүрт олс тарааж, багт даалгавар өгдөг - "зурах" тодорхой тоо, жишээ нь: шат, могой, бяцхан хүн, байшин, завь, гацуур мод гэх мэт. Хамгийн зөв төлөөлөлтэй баг ялна.
Арга зүйн заавар. Тоглоомыг гарааны цэгээс "зурах" газар хүртэлх хөдөлгөөнтэй буухиа уралдааны хэлбэрээр тогловол ачааллыг нэмэгдүүлэх боломжтой.
6. "Намайг гүйцээч" Зорилтот: анхаарлыг хөгжүүлэх, бөмбөг барих, дамжуулах чадварыг эзэмшүүлэх, сансарт жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглогчдын тоо - 10-14. Бараа материал: хоёр сагсан бөмбөг.
Заавар. Тоглогчид тойрог хэлбэрээр байрладаг бөгөөд хоёр багийн тоглогчид ээлжлэн солигддог. Тоглоом нь хоёр бөмбөг ашигладаг. Эхний байрлалд бөмбөлгүүд нь тойргийн эсрэг талд байрладаг. Жолоочийн тушаалаар тоглогчид бөмбөгийг баруун тийш (эсвэл зүүн тийш) нэгэн зэрэг дамжуулж, нэг багийн бөмбөгийг нөгөө багийн бөмбөгийг гүйцэхийг оролддог. Хэрэв баг нөгөөг нь гүйцэх юм бол ялагч нь оноо өгнө.
Удирдамж
Тоглоом хэд хэдэн удаа давтагдана.

Хамгийн их оноо авсан баг ялна.

7. "Бөмбөгийг барих" Зорилтот: анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, бөмбөг шидэх, барьж авах ур чадварыг эзэмших.

Тоглогчдын тоо ямар ч байж болно.
Бараа материал: нэг дунд хэмжээний бөмбөг.
Заавар. Тоглогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Жолооч нь төвд байна. Бөмбөгийг шидэж, тэр тоглогчийн нэрийг дууддаг. Нэрлэсэн тоглогч бөмбөгийг барьж авах ёстой. Хэрэв тэр түүнийг барьж авбал тэр байрандаа буцаж ирдэг, харин түүнийг барьж чадаагүй бол жолоочтойгоо байраа сольдог. Ялагч бол хамгийн бага тэргүүлсэн хүн юм.
Удирдамж
Тоглоомын хурд нь тойрог дээр зогсож буй оролцогчдын тооноос хамаарна.

Хэрэв тоглогчид бие биенээ мэдэхгүй бол тоглоом эхлэхээс өмнө бие биетэйгээ танилцуулах хэрэгтэй: тус бүр өөрийн нэрийг дуудаж, бүхэл бүтэн бүлэг үүнийг нэг дуугаар давтдаг.

Тоглогчид тойрог тойрон чөлөөтэй хөдөлдөг.

8. "Өнгөний саваа"
Зорилго: өнгө, уран зөгнөл, уран зөгнөл, хамтын ажиллагааны ур чадвар, ур чадвар, чиг баримжааг хөгжүүлэх.
Тоглогчдын тоо дур зоргоороо байдаг.
Бараа материал: саваа - саваагүй олон өнгийн эсгий үзэг.
Заавар. Тоглогчид бие биенээсээ 3 метрийн зайд зогсдог. Тэдний өмнөх тавцан дээр олон тооны саваа тараагдсан байна. Жолоочийн тушаалаар хүүхдүүд хөх саваа (ногоон, улаан гэх мэт) цуглуулж, дахин жагсана.
Өгөгдсөн өнгө сонгохдоо алдаа гаргаагүй, хамгийн олон саваа цуглуулсан мөр нь ялна.
Арга зүйн заавар. Саваа нь том талбайд тархсан тул тоглогчдод аюулгүй байдлын талаар анхааруулдаг.
Сонголтууд Саваа нь өнгөнөөс үл хамааран цуглуулагддаг. Тоглогчид аль өнгийн саваа илүү (бага) байгааг хэлэх ёстой.

Тоглогч бүр өгөгдсөн дүрсийг саваанаас (зул сарын гацуур мод, завь, байшин гэх мэт) эсвэл түүний зохион бүтээсэн дүрсийг "зурдаг". Тооцоолсон байна: хэн дүрсийг илүү сайхан "зурах" вэ.

Wiu-ийн өгсөн "зураг"-ийн өөрөө зохион бүтээсэн савааг гүйцэтгэх тушаал. Даалгаврыг гүйцэтгэх үед баг дахь "зургийн" гоо үзэсгэлэн, харилцаа холбоог үнэлдэг.

9. "Цаг" Зорилтот: анхаарал, сэтгэлгээ, чиг баримжааг цаг тухайд нь хөгжүүлэх, мэдлэгийг нэгтгэх.

Заавар. Цонхыг дүрсэлсэн тоглогчид тойргийн төвд байгаа удирдагч руу харсан тойрог дээр зогсож байна.

Тоглогчдыг 1-12 хүртэл тоолдог бөгөөд энэ нь цагтай тохирч байна. Сургагч багш цагийг нэрлэх ёстой, жишээ нь 11 цаг. Тооцооллын явцад энэ тоог хүлээн авсан тоглогч эсвэл бүх тоглогчид алгаа таших ёстой. Хэрэв хөтлөгч 22 дугаарыг дуудсан бол 11 дугаартай оролцогч эсвэл оролцогчид 2 удаа алга ташина. Буруу хариулт өгсөн тохиолдолд тоглогч торгуулийн оноо авах эсвэл дасгал хийх ёстой.
Арга зүйн заавар. Тоглоомын эрчмийг тэргүүлэх тоонууд болох даалгавруудыг дуудах хурдаар зохицуулдаг.
Тоглоомын сонголтууд 10. "Сар"
Тоглогчдыг 1-12 (жилийн саруудын тоогоор) тооцдог.
a) хэрэв хост "таван" гэсэн тоог дуудвал - тоглогч эсвэл тохирох дугаартай тоглогчид алгаа ташиж, сарын нэрийг дуудна;
б) хэрэв хост "6-р сар" гэж дуудвал "6" тоонд тохирох тоглогч эсвэл тоглогчид алга ташина.
11. "Долоо хоногийн өдрүүд"
Тоглогчдыг 1-7, долоо хоногийн өдрүүдийн нэрээр тооцдог. Хөтлөгч "6" дугаарыг дууддаг. "6" тоотой тоглогчид алгаа ташиж, "Бямба гариг" гэх мэт үгийг хэлдэг.
12. "Гараа өргө" Зорилтот: анхаарлын хөгжил.
Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй.
Заавар. Тоглогчид тойрог болж, төв рүү харан сууна. Удирдагч нь тойрог дотор байна. Гэрийн эзэн тоглогчдын аль нэгэнд нь гараараа хүрмэгц зүүн, баруун талд зогсож буй тоглогчид заасан тоглогч руу гараа ойртуулна: баруун талын тоглогч - зүүн гар, тоглогч зүүн - баруун гар. Хэрэв тоглогч алдаа гаргавал торгуулийн оноо авна. Хамгийн бага торгуулийн оноо авсан нь ялна.
арга зүйн зааварчилгаа. Тоглоомын эрч хүчийг тэргүүлэх тоглогчдын хүрч буй хурдаар удирддаг.
13. "Очерлоорой" Зорилтот: анхаарал, моторт чанарыг хөгжүүлэх - ур чадвар, хүч чадал.
Хоёр багийг тэнцүү хуваарилдаг.
Бараа материал: олс.
Заавар. Багууд шалан дээр хэвтэж буй олсны дагуу багана дээр жагсдаг. Удирдагч олсны голд зогсож байна. Хөтлөгчийн тушаалаар "Март!" Багууд олс татаж эхэлдэг. Энэ үед удирдагч түүнийг дундаас нь барьдаг. Удирдагч урьдчилан тохиролцсон дохио өгөхөд (гараа өргөх, өшиглөх гэх мэт) хоёр баг өгөгдсөн газарт жагсах ёстой.
Ялагч бол эгнээнд бүрэлдэх ажлыг илүү хурдан бөгөөд үнэн зөв гүйцэтгэсэн баг юм.
Арга зүйн заавар. Удирдагч бүх оролцогчид олсыг бүрдүүлэхийн тулд олсыг суллах хүртэл даатгал (олс барих) хийж аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой.
Сонголтууд Татаж авсны дараа "багана" эсвэл "шугам" хэлбэрээр барина. Олс таталтын дохионы өмнө аман заавар өгдөг.

"Гуравдугаар сар!" Дохионы өмнө. тоглогчид удирдагчийн дараа биеийн тамирын дасгал / зайлуулах ажлыг гүйцэтгэдэг.

14. "Бармалийг барих" - үлгэрийн тоглоом
Зорилтот: тэнцвэр, уян хатан байдал, хүсэл зориг, хамтын үйл ажиллагааны зохицуулалтыг хөгжүүлэх.
Оролцогчдын тоо дур зоргоороо байна.
Бараа материал: гимнастикийн вандан сандал, гимнастикийн хана ба дэвсгэр (даатгалд зориулсан), хэвтээ бэхэлсэн олс.
Заавар. IN танхимд вандан сандал нь янз бүрийн өнцгөөр налуу байрлалтай, өргөн, нарийн тулгууртай хэвтээ вандан сандал, дүүжин вандан сандал, 0.5 метрийн өндөрт хэвтээ олс суурилуулсан.
Тоглолтын өмнө хөтлөгч тоглогчдын хамт К.Чуковскийн “Бармалей”, “Доктор Айболит” зохиолын зохиолыг эргэн дурсав. Тоглогчдын даалгавар бол бүх багтай хамт бүх "саад бэрхшээлийг" даван туулах (дамжуулах, мөлхөх, авирах, тэнцвэрийг хадгалах) Бармалейг олж, түүнийг барьж авах явдал юм (Бармалейн дүрд хоёр дахь удирдагч тоглодог).
Арга зүйн заавар. Даатгал өгөх.
Усан дээрх гадаа тоглоомууд
Эхний хичээлүүдэд тоглоомууд нь найдваргүй байдал, айдас мэдрэмжийг даван туулах, усанд илүү хурдан дасан зохицож, усанд сэлэх бэлтгэлийн бүх арга хэмжээг эзэмшихэд тусалдаг (T.I. Osokina, 1991). Тоглоомыг боловсролын даалгавар, хичээл явуулах нөхцлийн дагуу (гүн, талбайн тоног төхөөрөмж, усны температур) сонгоно. Усан дээрх бүх хүүхдүүд тоглоомд оролцох нь чухал юм. Насанд хүрсэн хүн (багш, зөвлөгч) тоглоомыг удирдах тохиромжтой газрыг сонгох хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр тоглогчдыг байнга харж, хүссэн үедээ тэдэнд туслах болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг багшид төвлөрүүлэх үед бүх шинэ даалгавруудыг газар дээр тайлбарлав.
Төрийн болон зан үйлийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай хүүхдүүдүндсэн доголдлыг нь харгалзан бүлэг байгуулна. 15. "Миний хийдэг шиг хий" Зорилтот: устай танилцах, усанд шилжих арга замыг эзэмших, усны айдсыг даван туулах.
Тоглолтонд 4-15 хүүхэд нэгэн зэрэг оролцох боломжтой; усанд сэлэх чадвараас хамаарна.
Заавар. Тоглогчид усан сангийн төгсгөлийн дагуу нэг мөрөнд нуруугаараа байрладаг, багш нь эсрэг талд байрладаг. Тушаалын дагуу хүүхдүүдийн эгнээ багш руу шилжиж, эгнээ хуваагч дор шумбаж, багшийн үзүүлсэн хөдөлгөөнийг давтаж (алхах, гүйх, урагш хазайх, ээлжлэн харвалт хийх, үсрэх гэх мэт). Хамгийн бага алдаа гаргасан оролцогч ялна.
Арга зүйн заавар. Хүүхдүүдийн өвчний шинж чанараас хамааран "баг" -ыг сонгохдоо ялгаатай байдлаар явагддаг.
16. "Резин бөмбөг" Зорилтот: хүүхдүүдэд амьсгалах, усаар амьсгалахыг заах.
Тоглогчдын тоо 4-10 байна.
Бараа материал: резинэн бөмбөг (эсвэл бусад живдэггүй объект).
Заавар. Тоглоомыг усан сангийн гүехэн хэсэг (усан сан) дээр тоглодог. Оролцогч бүрт бөмбөг (эсвэл бусад жижиг зүйл) өгдөг. Тушаалын дагуу хүүхдүүд бөмбөгийг усан дээр тавьж, үлээж, нэг амьсгаагаар аль болох хол байлгахыг хичээдэг. Бөмбөг нь хамгийн хол зайд явдаг хүн ялна.
Арга зүйн заавар. Энэ тоглоомын үеэр багш нь хүүхдийн аюулгүй байдалд, ялангуяа усанд сэлэхийг хараахан мэдэхгүй байгаа бол маш болгоомжтой байх ёстой.
17. Усанд шумбах Зорилтот: хүүхдүүдийг устай танилцуулах, түүнээс айх айдсыг даван туулах.
Тоглогчдын тоо - 6-15.
Бараа материал: цайвар тод бөмбөг.
Заавар. IN Усан сангийн гүехэн хэсэгт (усан сан) хөвөгч нь 5-6 метр диаметртэй тойрог тэмдэглэдэг. Хүүхдүүдийг тойрог хэлбэрээр байрлуулж, шумбах үүргийг гүйцэтгэдэг. Тойргийн ард - ижил тооны анчид. Анчид бие биенээ шиддэг цайвар өнгөбөмбөг, шумбагчдад гэнэтийн байдлаар тэд бөмбөгийг тойрог руу шидэж, нэгийг нь цохихыг оролдов. Усанд шумбах цорын ганц аврал бол толгойгоороо хурдан усанд шумбах явдал юм.
Удирдамж
Бөмбөгийг цохих бүр шумбагчийг тойргоос гаргаж авдаг.

Тоглоомыг хэсэг хугацаанд тоглодог бөгөөд 5 минутын дараа шумбаж, анчид дүрээ өөрчилдөг.

Хамгийн олон тоглогч үлдсэн баг хожиж байна.

18. Шумбагчид Зорилтот: хүүхдүүдэд усанд шумбах, усан доогуур жолоодох урлагийг заах.
Тоглогчдын тоо - 6-8.
Бараа материал: 10-15 өнгийн хавтан эсвэл бусад живэх зүйлс.
Заавар. Гүехэн усан сан (усан сан) -ын ёроолд тод ялтсуудыг хаядаг бөгөөд энэ нь усанд тод харагддаг. Дохионы дагуу хүүхдүүд шумбаж, тодорхой хугацаанд (30 секунд) аль болох олон ялтсуудыг цуглуулахыг хичээдэг. Хамгийн олон аягатай хүн ялна.
Сонголт: mooicuo янз бүрийн өнгийн ялтсуудыг ёроолын дагуу тарааж, дараа нь шумбагчид тодорхой өнгөт ялтсуудыг цуглуулах үүрэгтэй.Арга зүйн заавар. Дасгалжуулагч нь тоглогчдын аюулгүй байдлыг хангахад онцгой анхаарал хандуулах ёстой.
19. Слалом Зорилтот: Хүүхдэд чөлөөт хөдөлгөөн хийх урлагийг заах
ус.

Хоёр баг тоглодогА -8 хүн, охид, хөвгүүдийн тоо тэнцүү.
Бараа материал: 6 хөвүүр.
Заавар. Багуудыг нэг нэгээр нь баганад байгуулдаг. Зангуу дээрх гурван хөвүүрийг багуудын өмнө 3 метр тутамд суулгадаг. Дохионы дагуу эхний тоонууд урагш сэлж, замдаа саад тотгорыг тойрч, шулуун шугамаар буцаж ирдэг. Хоёрдахь дугаарт гараараа хүрч, тэднийг замдаа илгээх гэх мэт. Эхлээд дуусгасан баг ялна.
Арга зүйн заавар. Багууд ойролцоогоор тэнцүү байх ёстой (тоглогч бүрийн өвчнийг харгалзан).
20. "Төгс" Зорилтот : хүүхдүүдэд усанд чөлөөтэй хөдөлж сургах.
Тоглолтонд 8-20 хүн нэгэн зэрэг оролцох боломжтой.
Бараа материал: өрсөлдөх багуудын тоогоор тод хөвүүр (зангуу дээр).
Заавар. Хэд хэдэн баг өрсөлддөг4 -Тус бүрдээ 8 эрэгтэй костюмтай, багуудад тэнцүү тооны охид, хөвгүүд оролцоно. Залуус усны бэлхүүс рүү орж, гарааны шугамын ард хос хосоороо жагсаж, охидууд ард зогсож, хөвгүүдийг бүсээс барина. Өнгөт хөвүүрийг баг бүрийн өмнө 10 метрийн зайд байрлуулна. Эхлэх дохиогоор баг бүрээс эхний хосууд гараанд очдог. Хөвгүүд хөвж, охидыг чирэх мэт зөөв. Охидууд усанд сэлэгчдийн бүсийг гараараа барьж, хөлөөрөө шаргуу ажилладаг. Хөвүүрүүдийг тойруулсны дараа "осогч завь" буцаж буцаж, гартаа хүрч, дараагийн хосыг гараанд илгээдэг. 11 Уралдааныг хамгийн түрүүнд дуусгасан баг ялна.
арга зүйнзааварчилгаа. Буухиа тоглоом маш эрчимтэй явагддаг тул багш нь хүүхдүүдийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан аюулгүй байдлын II дүрмийг дагаж мөрдөхийг сайтар хянаж байх ёстой.

Уран зохиол

1. Головцц Л.А. Сургуулийн өмнөх дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт [Текст]: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / L. A. Головчц. - М., 2001.

2. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Дасан зохицох биеийн тамир [Текст]: Дээд ба дунд мэргэжлийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг боловсролын байгууллагуудхэрэгжүүлж байна боловсролын үйл ажиллагаа 022500 - Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан биеийн тамир (дасан зохицох биеийн тамир) ба 0323 - Дасан зохицох биеийн тамирын чиглэлээр / S. P. Евсеев. - М., 2000.

3. Зайцева G. L. Дохио яриа. Дактилологи [Текст]: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / G. L. Зайцева. - М., 2000.

4. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан гадаа засах тоглоом, дасгалууд [Текст] / Ерөнхий дагуу. редакцийн проф. Л.В.Шапкова.- М., 2002.

5. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан [Текст]: Сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. байгууллагууд /Л. И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова болон бусад; Эд. Н.М. Назарова - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт - М., 2001.

6.Дасан зохицох үйл ажиллагааны онол, зохион байгуулалт биеийн тамир: Сурах бичиг. 2 ботид T. I. Мэргэжлийн талаархи танилцуулга. Дасан зохицох биеийн тамирын түүх ба ерөнхий шинж чанар [Текст] / Ред. ed. проф. С.П.Евсеева. - М., 2003.

7. Дасан зохицох биеийн тамирын биеийн тамир, спортын үйл ажиллагааны технологи [Текст]: Прок. тэтгэмж / Зохиогчид эмхэтгэгчид O. E. Aksyonova, S. P. Евсеев / Ред. С.П.Евсеева. - М., 2004. - С.168 - 173.

8. Дасан зохицох биеийн тамирын хувийн аргууд [Текст]: Сурах бичиг / Ред. Л.В.Шапкова. - М., 2004.

Тоглоомууд

сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх
лабиринт

Зорилтот : харааны ойлголт, логик сэтгэлгээ, анхаарал хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: лабиринт бүхий карт, харандаа.

Ярианы материал:зөгий, саатал, зөгий төөрдөг байшинд саатал хүрэх замыг олоход нь тусал, зөгий хаана нисч байна вэ?

Тоглоомын явц

Багш нь хүүхдэд лабиринт бүхий карт өгч, саатал руу явах замыг олох, зөгийд туслахыг санал болгодог. Хүүхэд эхлээд харандаагаар мөрийг зурж, дараа нь зөвхөн нүдээр харж болно (Зураг 11).

Цагаан будаа. . "Labyrinth" тоглоом руу

шүүгээ

Зорилго: харааны анхаарал, цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд нуугдмал объектуудын байршлыг цээжилж, саатсаны дараа олохыг заа.

Тоног төхөөрөмж: шүүгээтэй шүүгээ, жижиг тоглоом, тэмдэг.

Тоглоомын явц

Багш нь шүүгээний нэгийг (гурваас дөрвөн шүүгээтэй) ширээн дээр тавиад хүүхдүүдтэй хамт шалгана. Дараа нь (тоглоомын эхний танилцуулга дээр) хүүхдийн харааны талбайн шүүгээг салгахгүйгээр хайрцагны аль нэгэнд нь жижиг тоглоом эсвэл чип нуудаг. Эдгээр үйлдлүүдийг хийсний дараа хүүхдүүдийг тоглоом хайж, хүссэн хайрцгаа үзүүлэхийг урьж байна ("Тоглоцгооё", "Хаана?", "Үзүүлэх", "Тэнд" гэсэн тэмдгүүдийг ашигладаг; тэмдгүүдийн танилцуулга нь байгалийн шинж чанартай байдаг. дохио зангаа). Дараагийн удаад тоглоомоо нуусны дараа багш шүүгээг дэлгэцээр хааж, ширээг алгаагаараа хэд хэдэн удаа тогших эсвэл хүүхдүүдтэй хамт алгаддаг. Үүний дараа тэрээр дэлгэцийг арилгаж, хүүхдүүдийн нэгийг тоглоом нуусан хайрцгийг харуулахыг урина.

Хүндрэл хайрцагны тоог (арав хүртэл) нэмэгдүүлэх, саатлын хугацааг нэмэгдүүлэх замыг дагадаг. Та хоёр объектын байршлыг нэгэн зэрэг санаж, дээжийг үзүүлсний дараа хосолсон тоглоом хаана байгааг санаарай. Энэ тохиолдолд "Т юу вэ", "Тийм биш", "Энэ хаана байна?" гэсэн нэмэлт тэмдгүүдийг оруулав.

^ Сэтгэлийн ханиа олох

Зорилго: хүүхдүүдэд объектыг түүний аль нэг дүрсээс таних, объектыг цээжлэхийг заах.

Тоног төхөөрөмж: объектын хосолсон зургийн багц (зураг дээр ижил объектыг өөр өөр өнцгөөс харуулсан - урд болон ар талаас, амьтдын картын хэмжээ 15х18 см) (Хавсралт 8-ыг үзнэ үү).

Ярианы материал: объектын нэрс, үнэн, үнэн биш, энэ юу вэ (хэн) вэ?

Тоглоомын явц

^ Зураг. "Сэтгэлийн ханиа олох" тоглоомд

Багш хүүхдүүдийг зургуудыг (контур, хар цагаан) үзэхийг урьж, дүрсэлсэн объектуудыг нэрлэж, эдгээр үгс нь хүүхдийн толь бичигт байгаа бол таблетуудыг авахыг урьж байна. Дараа нь багш хоёр дахь багцын зургийг санал болгодог бөгөөд үүний эсрэг талд объектуудыг харуулсан болно. Хэрэв танихад хүндрэлтэй байгаа бол багш тухайн объектыг хүүхдүүдэд үзлэг, тэмтрэлтээр танилцуулж, дараа нь тоглоомыг үргэлжлүүлнэ. Хэрэв ямар ч асуудал гарахгүй бол тоглоом үргэлжилнэ. Сааталыг нэмэгдүүлэх ("сааталтай сугалаа" гэх мэт), танихад илүү хэцүү өнцөг бүхий зургуудыг нэвтрүүлснээр тоглоомыг улам хүндрүүлж болно.

Зорилго: хүүхдүүдэд объектыг контурын дүрсээр таних, дүрсийг цээжлэхийг заах.

Тоног төхөөрөмж: хосолсон зургийн багц (сэдвийн болон тойм зураг).

Ярианы материал: объектын нэр, ийм, тийм биш, энэ юу вэ (хэн) вэ?

Тоглоомын явц

Тоглолтыг хоцролттой Лоттотой адилаар тоглодог. Хэрэв хосолсон зургийг сонгоход хэцүү бол хүүхдүүдийг давхарлах аргыг ашиглахыг урь (энэ нь контурын дагуу зүссэн объектын зургийг шаарддаг).

^ Санаж олоорой

Зорилго: хүүхдүүдэд ижил дүрсийг таних, цээжлэх, оюун санааны уялдаа холбоог бий болгох; объектын нэрийг засах.

Тоног төхөөрөмж: сугалаа эсвэл хосолсон зураг.

Ярианы материал:

Тоглоомын явц

1 сонголт. Багш хүүхдүүдийг тоглохыг урьж байна. Хүүхдүүдийн өмнө цөөн тооны зураг (дөрвөөс арав хүртэл) тавьдаг, хүүхэд зургуудаа шалгаж, нэрлэж, багш энэ мөрийг санахыг санал болгодог ("Анхааралтай ажигла, санаж"). Дараа нь зургуудыг доош нь эргүүлэхийг санал болгож байна. Үүний дараа багш хүүхдүүдийн аль нэгнийх нь зургийг, хосолсон зургийг аваад: "Энэ хэнд байна?" Гэж асууна. Хүүхэд түүнд ийм зураг байгаа эсэх, энэ нь эгнээний аль хэсэгт байгааг санаж, "Надад байгаа" гэж хэлэх ёстой.

Хүндрэл: боломжтой бүх хосолсон зургуудыг нүүрээ доош нь харуулав. Багш эхлээд нэг зургийг эргүүлж, дараа нь өөр зургийг эргүүлнэ. Хэрэв зургууд хосолсон бол тэр тэднийг хойш тавьж, "Ажил" гэж тайлбарлав. Хэрэв зургууд таарахгүй бол багш тэднийг буцааж тавиад эргүүлээд: "Энд муур, мод байгааг санаарай" гэж хэлдэг. Дараа нь хүүхэд ижил аргаар тоглоомд орж, шаардлагатай бол хосод хэрэгтэй зураг нь аль хэдийн эргэж ирснийг санахыг оролддог. Бүх хосолсон зургуудыг тоглогчдын дунд тарааж дуустал тоглоом үргэлжилнэ. Хамгийн олон хостой хүн ялна.

Сонголт 2: даалгавар нь ижил төстэй, гэхдээ зөвхөн тэмдэгтэй. Тэд нэг сэдвээр, эсвэл өөр өөр сэдвээр байж болно.


Үг сонго

Цагаан будаа. . "Үгийг сонго" тоглоом руу

Сонсож, санаж байгаарай

Зорилго: цуврал үгсийг цээжлэх, өгөгдсөн аман ярианы дарааллыг хуулбарлах, анхаарлыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: ижил сэдвээр эсвэл өөр өөр объектуудын нэрс бүхий таблетууд.

Ярианы материал: анхааралтай сонс, санаж, үгсийг нэрлэ, тэгвэл хэн санасан бэ? давтана.

Тоглоомын явц

Багш хүүхдүүдийг тоглохыг урьж байна. Үгийг нэрлээд тэмдэг тавина. Жишээлбэл, "пирамид". Дараа нь тэр хоёр дахь үгийг "бөмбөг" гэж дуудаж, энэ таблетыг эхнийх нь дараа тавьж, эгнээ үүсгэнэ. Гурван шахмалыг тавихад тэр тэдгээрийг эргүүлж, амаар хуулбарладаг: "Энд пирамид, дараа нь бөмбөг, дараа нь завь байна. Хэн санасан бэ? Давтах". Хүүхэд давтана. Дараа нь багш шинэ таблет тавиад шинэ үг уншиж, таблетаа байгаа үгийнхээ ард тавьдаг. Тэгээд бүхэл бүтэн цувралыг эхнээс нь давтана.

Та хүүхдүүдэд шахмалыг санал болгож болно (нэг, хоёр нь нэг нэгээр нь байрлуулж, дарааллаар нь жагсааж, дараа нь энэ эгнээг амаар хуулбарлана.

Хүндрэлүүд:

янз бүрийн сэдвээр үгсийг авсан;

Цээжлэгдсэн үгсийн тоо нэмэгддэг;

Тоглоомыг тэмдэггүй, зөвхөн чихээр тоглодог.

хурууны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

Бөмбөгийг барьж ав

Зорилго: хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомонд харилцах сонирхлыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчдийн зааврыг яг дагаж мөрдөх.

Тоног төхөөрөмж: ховил, бөмбөг,

Ярианы материал:бөмбөг, барих, өнхрөх, баригдсан, барьж чадаагүй, унасан, сайн байна.

Тоглоомын явц

Багш бөмбөгийг ховил дээр тавиад: "Тоглоцгооё! "Хараач" гэж тэр бөмбөгийг ховил дээр тавиад хүүхэд рүү эргэж: "Бариарай!". Хэрвээ хүүхэд бөмбөг барьж чадаагүй бол багш үүнийг хэрхэн хийхийг зааж өгдөг. Хүүхэд бөмбөгийг хэд хэдэн удаа барьж авсны дараа багш түүнд бөмбөг өгч, "Катя!" Хүүхэд багшийн өмнө нь харсан хөдөлгөөнийг дуурайж, бөмбөгийг ховилын дагуу өнхрүүлж, багш ховилын нөгөө үзүүрээс бөмбөгийг барьж авах ёстой. Хэрэв хүүхэд бөмбөгийг өнхрүүлж чадахгүй бол багш үүнийг хэрхэн хийхийг зааж өгсний дараа хүүхэд бөмбөгийг ховилын дагуу бие даан өнхрүүлэхийг дахин оролддог.

мозайк

Зорилго: хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, онгоцонд чиг баримжаа олгох, багшийг дуурайлган эсвэл аман зааварчилгаагаар өнгө сонгох чадвар.

Тоног төхөөрөмж: хүүхдийн тоогоор хавтгай ба гурван хэмжээст мозайк.

Ярианы материал:хээ, мозайк, зураг, зурагт үзүүлсэн объектын нэр, үндсэн өнгөний нэр, тэнд, хажууд, зүүн, баруун, нэг, нэг, хоёр, хоёр, гурав, дөрөв, тав , гэх мэт.

Тоглоомын явц.

Хэд хэдэн сонголт хийх боломжтой. Та хүүхдүүдийг багшийг дагаж тодорхой загвар, хэв маягийг хийхийг урьж болно. Эсвэл зүгээр л хүүхдүүдэд цуглуулах боломжийг олгож болно өөрийн хүсэл, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Та хүүхдүүдэд хээ, хээ бүхий зургийг санал болгож, мозайкаас ижил загвар эсвэл хэв маягийг цуглуулахыг хүсч болно.

Үндсэн өнгөний нэрийг мэддэг илүү хөгжсөн хүүхдүүдийн хувьд амаар болон таблет дээр өгсөн зааврын дагуу зураг зурах, хэв маягийг хийхийг санал болгож болно. Жишээ нь: "Хоёр цэнхэр, дараа нь гурван ногоон, нэг улаан тавь" гэх мэт.

^ Тоглоомуудыг хөдөлгө

Зорилго: Хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны хөдөлгөөний тууштай байдлыг хөгжүүлэх, жижиг зүйлийг авч сурах.

Тоног төхөөрөмж: жижиг эд зүйлс (чип, товчлуур, мозайк), тавиур, ил тод өндөр шил.

Ярианы материал:хий, ав, хая.

Тоглоомын явц

Энэ тоглоомыг хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын эхний үе шатанд тоглохыг зөвлөж байна.

Хүүхдүүд ширээн дээр сууж, хүүхэд бүрийн өмнө ил тод лонх, баруун талд нь жижиг тавиур дээр жижиг зүйлс байдаг. Багшийн ширээн дээр адилхан зүйлс байдаг. Тэрээр гарынхаа хурууг харуулж, чимхлээр нугалж, жижиг зүйлийг авч, сав руу шидэж, нөгөө гараараа савыг барьж байгаа хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Дараа нь тэр үйлдлээ давтахыг тэднээс хүсэв: “Хараач. Ингэ."

Шаардлагатай бол багш хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийдэг. Хүүхдүүд баруун гараараа эд зүйлсийг цуглуулсны дараа тавиур дээр цутгаж, зүүн гарт нь байрлуулна. Одоо хүүхэд зүүн гараараа юм шидэж, баруун гараараа савыг барьж байх ёстой.

Даалгаврыг хүндрүүлэхийн тулд та нарийхан хүзүүтэй хөлөг онгоц ашиглаж болно, үүнд илүү их байдаг жижиг зүйлс(та өөр өөр хэмжээтэй бөмбөлгүүдийг ашиглаж болно), гэхдээ том диаметртэй объектууд өнгөрөхгүй. Тэдгээрийг хүзүүнээсээ салгах ёстой, эсвэл илүү дэвшилтэт шатанд уг объектыг хүзүүгээр дамжин өнгөрөх эсэхийг урьдчилан тодорхойлж, сав руу түлхэх шаардлагагүй болно.

Та хүүхдэд зүүн гараараа, дараа нь баруун гараараа ээлжлэн саванд объект оруулахыг санал болгож болно.

^ Ээжид зориулсан дэвсгэр

Зорилго: цаасан дээр ажиллахдаа жижиг хөдөлгөөн, үйл ажиллагааны зорилготой байдлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; ажлынхаа үр дүнг үнэлж сурах, ажил нь хайртай хүмүүстээ баяр баясгаланг авчирдаг гэдгийг ойлгох.

Тоног төхөөрөмж: зузаан өнгөт цаасаар хийсэн хоосон зай (ховилтой дөрвөлжин эсвэл тэгш өнцөгт хэлбэртэй хуудас: гурван эгнээ бүхий гурван эгнээ), хүүхэд бүрт сүүдэр, дэвсгэр дээр ялгаатай өнгийн гурван тууз, цавуу, сойз, өөдөс.

Ярианы материал:бэлэг, хивс, тууз, цаас, цавуу, сойз, өөдөс, үзэсгэлэнтэй, болгоомжтой, цавуу, авах, хийх, давтах, дээш, доошоо.

Тоглоомын явц.

Гуравдугаар сарын 8-ны баярын өмнө багш эхчүүдэд бэлэг өгөхийг санал болгодог (ямар ч баяраар бэлгийг бэлдэж болно). "Ээждээ бэлэг хийцгээе. Энэ хивс байх болно. Ширээн дээр хивс тавьж болно. Та ваар тавьж эсвэл хивсэн дээр бөмбөлгүүдийг тавьж болно "гэх мэт. Багш бэлэн хивсээр хийсэн үйлдлүүдийг харуулдаг.

Дараа нь тэр ажлын хэсгийн нүхээр цаасан туузыг хэрхэн яаж сүвлэхийг үзүүлэв. Тэрээр хүүхдүүдэд хоосон зай, нэг тууз цаас тарааж, бүх хүмүүст туузыг туйлын нүхэнд оруулахад нь тусалж, туузыг дээш доош түлхэх шаардлагатайг сануулдаг. "Үүнийг хий. Дээшээ, доошоо хар." Дараа нь тэр хоёр дахь цаасан туузыг тарааж, туузны харагдах хэсгүүд ээлжлэн солигдох ёстойг хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг ("Үүнийг хий. Маш үзэсгэлэнтэй"): эхнийх нь доод талд байсан бол хоёр дахь нь доод талд байх ёстой. дээд хэсэг гэх мэт. Бүх туузыг урсгах үед багш хивсний ар тал дээр цаасны үзүүрийг хэрхэн нааж болохыг харуулж байна. Тэрээр хүүхдүүдэд цавуу, сойз, өөдөс тарааж: “Энд наах хэрэгтэй. Цавуу, сойз ав. Үүнийг наа." Хивс бэлэн болмогц багш хүүхдүүдийн хамтаар хийсэн хивсийг нь биширч, ээжүүд үүнийг бэлэг болгон авахдаа маш их баяртай байх болно гэж хэлэв. Дараа нь хүүхдүүд ээждээ (асран хамгаалагч, бусад хүүхдүүд) хивс өгдөг.

Та хивсийг зөвхөн дөрвөлжин эсвэл тэгш өнцөгт хэлбэрээр хийхээс гадна ямар ч тоглоом, хүнсний ногоо, жимсний хэлбэрийг өгч болно; алим, улаан лооль, бөмбөг гэх мэт.

Даалгаврыг хүндрүүлэхийн тулд та хивсийг цаасан туузаар биш, харин зузаан утаснаас нэхэж, багшийн хүүхдүүдэд туслах зангилаагаар ирмэгийг нь холбож болно.

^ Загас барих

Зорилго: гарны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний нарийвчлалыг бий болгох, харааны анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: "Загас барих" тоглоом: хуванцар загас, аквариум, тор.

Ярианы материал:загас, аквариум, загас энд амьдардаг, үүнийг хий (загас барих), тор, баригдсан, туслаарай.

Тоглоомын явц.

Багш хүүхдүүдийг тоглохыг урьж байна. "Бид загас барих болно. Загас аквариумд амьдардаг" - хүүхдүүдийг тортой загас, жишээлбэл савнаас аквариум руу шилжүүлэхийг урьж байна. Эхлээд тэр загасыг тороор хэрхэн барьж, авч явахыг үзүүлэв ("Үүнийг хий"), дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө үйлдэл хийдэг.

Тоглоомын өөр нэг хувилбар бол түлхүүрийг эргүүлж хөдөлгөөнд оруулдаг автомат зогсоолыг ашиглах явдал юм. Энэ тавиур дээр соронзтой загас суурилуулсан. Хөдөлгөөний явцад загас амаа нээж, хаадаг. Хүүхэд загас барих шугамын (олс) төгсгөлд соронзтой загас бариултай байдаг. Загас амаа нээхэд хүүхэд соронзыг яг таг авчирч, амаа хаахаас өмнө татаж авах боломжтой байх ёстой. Баригдсан загасыг саванд (хайрцаг) хийнэ.

Хүүхдүүд ээлжлэн загас барьдаг хоёр хүүхэд эсвэл хоёр багийн тэмцээний хувилбар байж болно. Дүрмийг дагаж бүх загасыг илүү хурдан барьдаг баг ялна (та гараараа тусалж чадахгүй, та зөвхөн саваагаар барих хэрэгтэй).

^ Хэн соронзон хальсыг өнхрүүлэх вэ

Зорилго: хуруу, гарны моторт чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний хурд, нарийвчлалыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж: нэг үзүүрт саваа (50 см урт), ижил өргөн, ижил өнгөтэй хоёр тууз бэхэлсэн.

Ярианы материал:соронзон хальс, үүнийг хийх, барих, нэг, хоёр, гурав, мушгих, хэн хурдан вэ? Хамгийн түрүүнд хэн бэ?

Тоглоомын явц

Багш хоёр хүүхдийг дуудаж, соронзон хальснуудыг үзүүлээд: "Бид тоглоно. Энэ бол соронзон хальс юм. Бид соронзон хальсыг өнхрүүлэх хэрэгтэй. Хэн илүү хурдан эргэх нь бэлэг юм." "Нэг, хоёр, гурав - сайхан." Эхлээд багш туузыг өнхрүүлэхийн тулд савааг хэрхэн эргүүлэхийг зааж өгдөг.

Дараа нь багш хоёр хүүхдийг үзүүлсэн үйлдлийг гүйцэтгэхийг урина. Өөр хоёр хүүхэд тусалдаг - тэд туузны чөлөөт үзүүрийг барьж, багшийн тэмдэглэсэн нэг мөрөнд зогсож, түүнийг орхихгүй байхыг хичээдэг. Ялагч бол эхлээд туузыг эргүүлж, туузыг эргүүлж ороосон хүн юм.

Та мөн багийн тэмцээн зохион байгуулж болно. Хүүхдүүдэд илүү олон тууз өгдөг. Багшийн тушаалаар нэг багаас хэд хэдэн хүн, нөгөө нь туузыг нэг дор эргүүлж эхэлдэг. Ялагчдад зориулсан шагнал - тэмдэг, наалт эсвэл үүнтэй төстэй зүйл.

Хүндрэл нь тодорхой хугацаанд туузыг нураах даалгавар байж болно. Жишээлбэл, багш: "Би тоолох болно (алга таших)." Багш хүүхдүүдтэй хамт алга ташиж, хүүхэд туузыг мушгина. Хэрэв тэр тэгсэн бол шагнал авна, аваагүй бол соронзон хальс нь өөр хүүхдэд очиж, бүх зүйл дахин эхэлдэг.

хоншоор

Зорилго: хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын сонирхлыг төрүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: бэлэн эсвэл багшийн хийсэн төрөл бүрийн үдээс (картон, хуванцар, янз бүрийн урт, зузаан, материалаар хийсэн хоншоортой модоор хийсэн): товчлуур, "гутал", зураг гэх мэт.

Ярианы материал:Үүнийг хий, загвар, дүрсэлсэн объектын нэр, гарч ирнэ.

Тоглоомын явц

Эхлээд багш хүүхдүүдэд нэг эсвэл өөр хэв маягийг олж авахын тулд утсыг нүхээр хэрхэн яаж хийхийг зааж өгч, дараа нь хүүхдүүд багшийг дагаж түүний үйлдлийг давтдаг. Үүний дараа та хүүхдүүдийг бүх зүйлийг эхнээс нь дуустал үзэхийг урьж, дараа нь нэхсэн торны загварыг ижил аргаар хийж болно. Дараа нь та хүүхдүүдэд бэлэн Lacing-ийг санал болгож, өөрсдөө бодож, хийхийг хүсч болно (өөр өөр дээж авахыг зөвшөөрдөг).

Эцэст нь та хүүхдүүдэд өөрсдийнхөө хүслийн дагуу нэхсэн тор хийхийг санал болгож болно: "Бодоорой."

^ Өөрийнхөө тоглоомыг бүтээ

Зорилго: хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн объекттой үйлдэл хийх сонирхлыг төрүүлэх, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: ямар ч эвхэгддэг тоглоом (салгадаг дэлбээтэй цэцэг, салдаг сарвуу, толгой, далавчтай хатагтай гэх мэт болон бусад ижил төстэй тоглоом, бэлэн эсвэл багш, эцэг эхийн гараар хийсэн).

Ярианы материал:задлах, угсрах, угсрахаар санал болгож буй тоглоомуудын нэрс, үүнийг хийх, зөв, буруу.

Тоглоомын явц

Багш нь хүүхдэд ямар ч тоглоом өгч, сайтар шалгаж үзэхийг санал болгосны дараа энэ тоглоомыг "ид шид" гэдгийг харуулж байна - үүнийг задалж, дахин угсарч болно. Багш нь задлахад тусалдаг бөгөөд дараа нь хүүхдийг тоглоомыг бие даан угсрахыг урьж, анхны дүр төрхийг нь өгдөг.

Тоглоомын хэсгүүд нь товчлуур, Velcro, хоншоор, дэгээ, товчлуур дээр байж болно.

^ Бөгж зүү

Зорилтот: ерөнхий болон нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: цагираг шидэгч.

Ярианы материал:дуугарч, шидэж, цохисон, цохисонгүй, наашаа босоорой, сайн байна.

Тоглоомын явц

Багш хүүхдүүдийг тоглохыг урьж: "Бид бөгж шидэх болно. Үүн шиг. Энд бос. Үүнийг хая. Та саваа дээр суух хэрэгтэй." Багш цагираг шидэлтийг үзүүлж, шидэхэд шаардлагатай зайг шугамаар тэмдэглэнэ (эхлээд бага зай - 40 см, дараа нь 1.5-2 м хүртэл нэмэгдэнэ).

Тоглоомын дүрмийг багш өөрөө тогтоодог. Тэр зөвшөөрөгдсөн тооны шидэлтийг санал болгож чадна, та багийн тэмцээн зохион байгуулж болно.

Билбок

Зорилтот: нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: билбок. Билбок нь саваа дээрх модон аяга, утсанд бэхлэгдсэн, савааны үзүүрт уясан бөмбөгөөс бүрдэнэ.

Ярианы материал:шидэх, барих, бөмбөг, цохих, алдсан.

Тоглоомын явц

Тоглоомонд хоёроос гурван хүүхэд оролцож болно. Тоглогчид ээлжлэн (тохиролцсоноор) бөмбөг шидэж, аягаар барина.

Тоглогч бүр бөмбөгийг гурван удаа барьж авах эрхтэй бөгөөд дараа нь тоглоомыг дараагийнх руу дамжуулдаг. Тоглогчдын аль нэг нь болзолт тооны цохилт өгөх хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Тоглолт давтагдах үед тэр тоглоомыг эхлүүлэх эрхийг авдаг.

Та ялагчдад шагнал өгөх боломжтой - тэмдэг, наалт. Та хөдөлгөөн бүрийн үг, үеийг дуудах замаар тоглоомыг дагалдаж болно.

Лучинки

Зорилтот: гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, онгоцонд жолоодох чадварыг сайжруулах.

Тоног төхөөрөмж: цулбуурын багц (10-15 см урттай 30-40 ширхэг, гурваас дөрвөн өнгөөр ​​будсан).

Ярианы материал:хэв маягийг нугалах, үүнийг хийх, үүнийг нугалах, саваа, объектын нэр.

Тоглоомын явц

Ширээн дээр сууж буй хэсэг бүлэг хүүхдүүдэд (гурваас дөрвөн хүн) багш хэлтэрхийнээс ямар хэв маяг гаргаж болохыг зааж өгдөг. Хүүхдүүд хайрцагнаас хэлтэрхийнүүдийг авч, багшийн загварын дагуу хэв маягийг гаргадаг. "Ингэ." Дараа нь багш хүүхдүүдийг хэлтэрхийнээс юу хийж болох талаар бодож олохыг урьж байна; Ямар өнгөтэй хагархай хэрэглэх нь илүү дээр болохыг танд сануулж байна. "Хүссэн бүхнээ тавь. Та юу нийлүүлсэн бэ?

Хүүхдүүд хэв маягийг хэрхэн яаж зурж сурсны дараа одоо байгаа багцад 5-аас 15 см-ийн хэмжээтэй янз бүрийн хэмжээтэй хэсгүүдийг нэмж, хэмжээ тус бүрээс хэд хэдэн ширхэгийг нэмж өгдөг. Багш хүүхдүүдийг энгийн түүхүүдийг, жишээлбэл, хашаатай байшин, мод гэх мэт үлгэр зохиохыг урьж байна. Тоглоомонд өрсөлдөөний элемент байж болно, хүүхдүүд багуудад хуваагдаж, хэн энэ эсвэл тэр загварыг илүү хурдан цуглуулах нь тодорхойлогддог.

ярианы хөгжилд зориулагдсан

Эдгээр тоглоомуудыг тоглохдоо зарим ерөнхий шаардлага, зөвлөмжийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Тоглоомыг сонгохдоо тодорхой насны сургуулийн өмнөх насны дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хэл яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн шаардлагыг дагаж мөрдөх, ялангуяа хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын даалгавар, сэдвийг харгалзан үзэх шаардлагатай. хичээлийн агуулга;

Тоглоом явуулахдаа ярианы хэлбэрийг (аман, бичгээр, дактил) сонгохдоо яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн шаардлагаар тодорхойлогддог.

· Ярианы яриаг хөгжүүлэх зорилгоор бүх тоглоомыг явуулахдаа тухайн үгсийн сангийн материалыг хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшингээс хамаардаг хэлцүүдэд оруулах ёстой. Нөхцөл байдлаас шалтгаалантухай хүүхдүүдтэй харилцахдаа энэ ярианы материалыг заавар, асуулт, мессеж хэлбэрээр ашиглах ёстой;

Тоглоом хийх явцад урд талын ажлыг бие даасан ажилтай хослуулах хэрэгтэй, ялангуяа яриаг эзэмшихэд бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй холбоотой.

тоглоом тоглох явцад бие даасан хичээлүүдцэцэрлэг эсвэл гэр бүлд хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин, түүний бие даасан шинж чанарт анхаарлаа хандуулах шаардлагатай;

Галт тэрэг

Зорилго : хүүхдүүдэд дэлхийн уншихыг заах; асуултанд хариулж сурах.

Тоног төхөөрөмж: тав, зургаан машинтай тоглоомын галт тэрэг, тоглоом (чоно, үнэг, туулай, нохой, муур гэх мэт), галт тэрэгний вагонд бэхлэгдсэн тоглоомын нэрийн хавтан.

Ярианы материал:бид тоглох болно; галт тэрэг явж байна. Нохой, муур, туулай, үнэг, чоно хүүхэлдэй дээр очдог. Нохойг үзүүл (муур...). Үнэг (чоно, туулай...) хаашаа явж байна вэ? Үнэн худал.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд багшийн өмнө хагас тойрог хэлбэрээр зогсож эсвэл сууна. Багш хөөрхөн хайрцагнаас тоглоом гаргаж ирээд хүүхдүүдтэй хамт нэрлээд хүүхэд бүрт тоглоом өгдөг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд галт тэрэг үзүүлж, чиргүүл бүрт амьтны нэр (НОХОЙ, МУР, ЧОНО, ҮНЭГ ...) хавсаргасан байна. Багш хүүхдүүдэд хандан: "Тоглоцгооё. Үнэг, туулай, чоно... хүүхэлдэй рүүгээ яв. Үнэг (чоно, туулай г.м.) хаашаа явж байгаа юм бэ?" Энэ тоглоомтой хүүхэд галт тэргэнд ирж, FOX тэмдэгтэй машин олж, тоглоомоо "суудуулж", багштай хамт уг тэмдгийг нэгтгэсэн хэлбэрээр уншдаг. Бүх хүүхдүүд малаа вагон дээр тавиад дуустал тоглоом үргэлжилнэ. Үүний дараа галт тэрэг хөдөлнө.

Карусель

Зорилго: ижил.

Тоног төхөөрөмж: картон дээрх тойруулгын зураг, хүүхдийн гэрэл зураг, хүүхдэд зориулсан нэрийн хавтан.

Ярианы материал:хүүхдийн нэрс. Энэ бол тойруулга юм. Алив тоглоцгооё. Энэ хэн бэ? Энэ бол Оля .... Оля (Катя ....) хаана байна? Оля (Катя...) гулгаж байна.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд багшийг тойрон хагас тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Багш ширээн дээр эсвэл самбар дээр картоноор хийсэн тойргийн дүрсийг засдаг. Энэ нь эргүүлэх боломжтой байхаар тойруулгыг засах нь зүйтэй юм. Хүүхдийн нэр бүхий тэмдэглэгээг тойруулгын "суудал" болгонд байрлуулж, хүүхдүүдийн зургийг багшийн ширээн дээр тавьдаг. Багш хэлэхдээ: "Энэ бол тойруулга юм. Алив тоглоцгооё." Дараа нь тэр нэг хүүхдээс өөрийнх нь нэр бичсэн таблет авч, уншаад, зургийг таблеттай тааруулж, тойруулалтын "суудал" дээр тавихыг хүсдэг. Үүнтэй адилаар хүүхдүүд тойруулгад бүх зургийг байрандаа байрлуулдаг. Үүний дараа тойруулгыг эхлүүлж болно.

Тойрог зогссоны дараа тоглоомыг үргэлжлүүлж болно, зөвхөн энэ удаад багш хүүхдүүддээ бие биенийхээ нэртэй таблет тарааж, хүүхэд бүрт нэрийг уншихад тусалдаг. Дараа нь хүүхэд таблет дээр нэр нь бичигдсэн хүнийг зааж, зургийн хажууд таблетаа тавина. Шошгуудыг бүх зурагтай тааруулах үед тойруулга дахин эхэлнэ.

^ Зам зурах

Зорилго: ур чадвараа дээшлүүлэх дэлхийн унших, зааврыг ойлгож, хэрэгжүүлэхэд сургах, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: байшин, тэмдгүүдийн хоёр талдаа нүхтэй цагаан картон хуудас. Нэг талд нь цонх нээгддэг байшингуудыг нүхэнд оруулдаг (цонх бүрт тоглоомын дүрс байдаг: хүүхэлдэй, муур, загас, баавгай гэх мэт), нөгөө талд нь санамсаргүй байдлаар байрлуулна. дарааллаар эдгээр тоглоомын нэр бүхий ялтсуудыг үүрэнд оруулна.

ярианы материал.^ Энд байшин байна. Тэнд юу байна? Нээлттэй. Хүүхэлдэй (загас, муур, баавгай ...) байдаг. Зам зур. Хүүхэлдэйг үзүүл (муур, загас гэх мэт).

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд самбарын дэргэд зогсож байна. Самбар дээр картон хуудас бэхлэгдсэн бөгөөд нэг талд нь цонх нээгддэг байшингууд, нөгөө талд нь санамсаргүй дарааллаар тоглоомын нэр бүхий ялтсууд байдаг. Багш: "Тоглоцгооё. Энд байшин байна (байшингийн аль нэгийг зааж байна). Тэнд юу байна? "Багш хүүхдээс гэртээ очоод цонхоо онгойлгохыг хүсдэг. Хүүхэд бие даан (эсвэл тусгагдсан) байшинд "амьдардаг" хүмүүсийг нэрлэдэг (жишээлбэл, "Хүүхэлдэй байна"). Дараа нь багш хүүхдээс тохирох таваг олохыг хүсэх ба тэр тоглоомын нэрийг бичсэн баганыг зааж өгнө. Хүүхэд тэмдгийг зөв үзүүлсний дараа багш түүнээс зам зурахыг хүснэ: "Зам зур". Хүүхэд байшингаас харгалзах тэмдэг рүү эсгий үзэг ашиглан замыг зурдаг. Багш энэ тоглоомын нэрийг бүх хүүхдүүдтэй хамт уншдаг. Дараа нь хүүхдүүд бусад цонхыг онгойлгож, байшингийн оршин суугчдын нэр бүхий тэмдгүүдийг авч, зам зурдаг.

Гэр бүл

Зорилго : үгсийн санг өргөжүүлэх, хүүхдийн дэлхийн унших чадварыг сайжруулах, багшийн асуултанд хариулж сурах.

Тоног төхөөрөмж: фланелограф, цонхтой картон байшин, цонх бүрийн доор нүхнүүд хийгдсэн бөгөөд та тэмдэг, гэр бүлийн гишүүдийн зургийг оруулж болно.

Ярианы материал:^ Энэ бол байшин. Ээж энд амьдардаг (аав, охин, хүү, эмээ, өвөө). Энэ хэн бэ? Ээж (аав гэх мэт) хаана амьдардаг вэ?

Тоглоомын явц

Цонхтой картон байшинг фланелограф дээр хавсаргасан. Цонх бүрийн доор гэр бүлийн гишүүний нэр бүхий тэмдэг байдаг. Багш нь гэр бүлийн гишүүдийн зургийг хүүхдүүдэд тарааж, "Энэ хэн бэ?" Гэж асууна. Зурган дээр эмээ, өвөө, ээж, аав, охин, хүү зэргийг харуулсан. Дараа нь багш байшин руу зааж: "Бид тоглоно. Энэ бол байшин. Ээж, аав, эмээ, өвөө, хүү, охин энд амьдардаг. Ээж хаана амьдардаг вэ? Ээжийнх нь зурагтай хүүхэд фланелограф дээр ирж, энэ зургийг цонхны доор хавсаргаж, зохих хавтанг хавсаргана. Дараа нь багш хүүхдүүдтэй хамт энэ таблетыг уншина. Гэр бүлийн бүх гишүүд байшинд байраа эзлэх хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.

^ Мишкиний байшин

Зорилго: ижил.

Тоног төхөөрөмж: бамбарууш, тоглоомын тавилга (ширээ, сандал, хувцасны шүүгээ, буйдан, ор, буфер), картон эсвэл хуванцар байшин, цонх, хаалга, зөөврийн дээвэр эсвэл гүйдэг хана, алчуур.

ярианы материал.^ Энэ бол байшин. Энд баавгай амьдардаг.Тэнд юу байна? Энэ юу вэ? Ширээ, сандал, хувцасны шүүгээ, буйдан, ор, буфер. Ширээ (сандал...) тавь.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд багшийн ширээг тойрон хагас тойрог хэлбэрээр сууна. Ширээн дээр цаасан байшин, хажууд нь бамбарууш байдаг. Багш байшин руу заагаад: "Энэ бол байшин. Энд баавгай амьдардаг. Хүүхдүүд багшийн дараа хэллэгийг давтана.

Багш ороолтоор хучигдсан тоглоомын тавилга руу зааж: "Юу байна?" Тэр алчуураа тайлж, тавилга тус бүрийг нэрлэхэд хүүхдүүд нэгтгэсэн-эргэсэн үгсийг хуулбарладаг. Багш баавгайг хаалгаар гэрт оруулаад цонх руу зааж: "Хараач. Юу байна? Багш байшингийн дээврийг буулгаж эсвэл ханыг нь түлхэж: "Хараач". Хүүхэд бүр ээлжлэн гэрт ойртож, дотогшоо хардаг. Өрөөн дотор тавилгын нэрс бүхий самбарууд байдаг. Багш хүүхдэд тавагны аль нэгийг авч, тохирох тавилга авахыг санал болгодог. Хүүхэд тавилга авахдаа бүх хүүхдүүдтэй хамт нэрийг нь давтана. Дараа нь насанд хүрсэн хүн байшин доторхыг зааж: "Энд сандал (ширээ, хувцасны шүүгээ гэх мэт) тавь."

Хүүхдүүд өрөөнд байгаа бүх тавилгыг байрандаа байрлуулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Багш хэлэхдээ: "Байшин сайхан байна. Баавгай энд амьдрах болно.

^ Гайхамшгийн талбар

Зорилго: ижил.

Тоног төхөөрөмж: сумтай орой, хүүхдийн тоогоор сэдэвчилсэн зураг (жишээлбэл, хүрэм, өмд, үслэг цув, хүрэм, малгай, ороолт), объектын нэр бүхий хавтангийн багц.

ярианы материал.^ Энэ бол Юла. Би дээд талыг нь эргүүлэх болно. Чамд юу байна? Пиджак, өмд, үслэг цув... Зургийг олоорой. Хүрэм (өмд ...) үзүүл.

Тоглоомын явц

Ширээн дээр хүүхэд бүр сэдэвчилсэн зурагтай байдаг. Багш нь ширээн дээр сум хавсаргасан оройтой байдаг. Дээд талд нь объектын нэр бүхий 5-6 шахмал байдаг. Багш хүүхдүүдэд хандан: "Тоглоцгооё. Би оройг нь эргүүлэх болно." Дээд талын зогсоолын дараа багш сумаар заасан тэмдгийг харуулж, хүүхдүүдтэй хамт тэмдэглэгээг уншина. Багш: "Энэ зураг хаана байна? Шоу". Хүүхдүүд багцаас тохирох зургийг сонгож, түүнийгээ өсгөх ёстой бөгөөд ингэснээр багш сонголтын зөв эсэхийг үнэлэх боломжтой болно. Дараа нь багш бичгийн цаасан дээрх зургийг засаж, доор нь тэмдэглэгээ хийнэ. Дараа нь багш нэг хүүхдийг дуудаж, оройг эргүүлнэ. Бүх картыг уншиж дуустал тоглоом үргэлжилнэ.

Энэ тоглоомыг бусад сэдэвчилсэн материал дээр тоглож болно, таблетуудын тоог багшийн үзэмжээр нэмэгдүүлэх боломжтой.

Лото

Зорилго: ижил

Тоног төхөөрөмж: гэрийн тэжээвэр амьтдыг дүрсэлсэн таван сэдэвт зураг (жишээлбэл, морь, үхэр, ямаа, гахай, нохой), сэдэвт зургийн нэрийг бичсэн том сугалааны карт.

ярианы материал.^ Энэ хэн бэ? Морь, ямаа, гахай, нохой, үхэр. Нохой байхгүй.

Тоглоомын явц

Хүүхэд ширээн дээр сууж байна. Түүний өмнө тэжээвэр амьтдын нэрсийг бичсэн том сугалааны карт байна. Багш: "Бид тоглох болно" гэж хэлээд зургийг үзүүлж, "Энэ хэн бэ?" Гэж асууна. Хүүхэд зургийг бие даан эсвэл нэгтгэсэн байдлаар нэрлэнэ. Багш сугалааны карт дээрх зургийн нэрийг олохыг хүсэв: "Морь хаана байна?" Хүүхэд тохирох таблетыг олж унших ёстой. Багш түүнд хүүхдийн тавган дээр тавьсан зургийг өгдөг.

Тоглоомын дундуур багш том сугалааны карт дээр нэр нь байхгүй зургийг үзүүлэв. Хүүхэд энэ зургийг илүүдэхгүй гэж тодорхойлж, хэлэх ёстой: "Нохой байхгүй". Дараа нь тоглоом үргэлжилнэ.

^ Хүүхэлдэй ном

Зорилго: дэлхийн хэмжээнд унших чадварыг сайжруулах; зааврыг дагаж сурах, багшийн асуултад хариулах.

Тоног төхөөрөмж: цүнхтэй хүүхэлдэй, тэмдгийн багц, янз бүрийн үйлдэл хийдэг хүүгийн (охин) зурагтай гар хийцийн ном. Зургийн доор зузаан цаасан тууз наасан бөгөөд ингэснээр та хавтан оруулах боломжтой.

ярианы материал.^ Хүүхэлдэй ирлээ. Хүүхэлдэй хүүхдүүдтэй тоглох болно. Энэ бол ном. Тэнд юу байна? Хүү юу хийж байгаа юм бэ? Хүү гүйдэг (алхаж, зогсож, унасан). Алхах, гүйх, үсрэх, мөлхөх.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд багшийг тойрон хагас тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Багш хүүхэлдэйг үзүүлээд: "Хүүхэлдэй зочлохоор ирлээ. Хүүхэлдэй залуустай тоглох болно. Дараа нь багш хүүхэлдэйний "барьдаг" цүнхийг зааж, "Юу байна?" Гэж асууна. Хүүхдүүд багшийн дараа энэ асуултыг давтана. Хүүхэлдэй нь цүнхнээсээ үйлдлийн нэр бүхий тэмдгүүдийг "гаргадаг" (явах, гүйх ...), хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгдөг. Багш хүүхдүүдтэй хамт таблет бүрийг уншиж, цаасан дээр засдаг. Хүүхдүүд зөв зүйл хийдэг. Дараа нь багш дахин цүнх рүү харж, дотроос нь ном гаргаж ирээд: "Энэ юу вэ?" Гэж асууна. Хүүхдүүд ганцаараа эсвэл багштай хамт "Энэ бол ном" гэж хэлдэг.

Багш номыг нээж, эхний хуудсан дээрх зургийг хүүхдүүдэд үзүүлж, хүүхдүүдээс: "Хүү юу хийж байна вэ?" Гэж асууна. Хүүхэд хариулах ёстой (жишээ нь: "Хүү гүйж байна"), хэвлэх даавуунаас тохирох хавтанг аваад номон дээрээ засах хэрэгтэй. Үүний нэгэн адил ажлыг дараагийн зургуудаар гүйцэтгэдэг.

^ Юм бүхий хувцасны шүүгээ

Зорилго: ижил.

Тоног төхөөрөмж: тавиур, онгойлгох хаалгатай тоглоомын тавилгын хувцасны шүүгээ, хүүхэлдэйнд зориулсан хувцас, хувцасны нэр бүхий хавтан.

ярианы материал.^ Хүүхэлдэй буруу байна. Хувцаслалт, өмд, хүрэм, подволк, малгай байдаг. Цамцаа тавь... Даашингаа унжуул...

Тоглоомын явц

Багшийн ширээн дээр хувцасны шүүгээ байгаа бөгөөд хүүхэлдэйний хувцаснууд тэнд тархсан байдаг. Багш нь хүүхдүүдэд: "Хүүхэлдэй бол залхуу. Хувцас нь тараагдсан байна. Хувцасыг шүүгээнд хийх хэрэгтэй. Багш шүүгээний хаалгыг онгойлгож, тавиур, өлгүүр дээр хувцасны нэр бүхий самбар байгааг хүүхдүүдэд харуулав. Дараа нь тэр хүүхдүүдийн нэгээс жишээ нь, хувцас авч, шүүгээнд өлгөхийг хүсдэг ("Никита, даашинзаа ав. Шүүгээнд өлгө"). Хүүхэд "ДРЕСС" гэсэн тэмдэг наасан өлгүүрийг олж, хүүхэлдэйний даашинзыг энэ өлгүүрт өлгөдөг. Хэцүү тохиолдолд шүүгээнээсээ тэмдэг бүхий өлгүүр авч, түүнд тохирох зүйлийг авч болно. Дараа нь бусад хүүхдүүд ижил аргаар хүүхэлдэйний зүйлсийг өлгөх юм уу шүүгээнд хийнэ. Тоглолтын үеэр та "пуух өлгөх" ("Цамцаа доош нь тавь. Хувцасаа өлгө") гэсэн үгсийн утгыг тодруулж болно.

Үүнтэй төстэй тоглоомыг "Аяга таваг" сэдвээр тоглож болно.

^ жимс тараана

Зорилго: үгсийн санг өргөжүүлэх, дэлхийн унших чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: жимсний зураг (усан үзэм, нимбэг, алим, чавга, лийр) эсвэл жижиг загвар, тавиур, фланелграф, тоглоомын сагс эсвэл картоноор хайчилж ав. Сагс бүр нь тодорхой жимсний нэр бүхий таваг дээр наасан байна.

Ярианы материал:алим, чавга, лийр, нимбэг, усан үзэм. Энэ юу вэ? Юу байна даа? Зөв тавь. Лийр ав ... Лийр байна (алим ...).

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд ширээн дээрээ сууна. Багш нь жимсний загвар эсвэл зураг бүхий тавиурыг үзүүлэв. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд бүх жимсийг ээлжлэн харуулж, тус бүрийн талаар "Энэ юу вэ?" Гэж асууна. Хүүхдүүд жимс жимсгэнэ гэж нэрлэдэг.

Дараа нь багш сагсыг ширээн дээр тавьдаг (эсвэл сагсны зургийг фланелграф дээр хавсаргана). Тэрээр хүүхдүүдэд дамми эсвэл жимсний зургийг тарааж өгдөг: "Маша, лийр ав." Хүүхэд зургийг зөв сонгосны дараа багш үүнийг зохих бичээстэй сагсанд хийхийг санал болгож байна. Хүүхэд сагсан дээрх бичээсийг уншиж, жимсний зургийг зөв сагсанд хийнэ. Багш хүүхдүүдтэй хамт сагсанд хавсаргасан үгийг уншиж, "Энд лийр (алим) байна" гэж тодруулав. Үүнтэй адилаар жимс дүрсэлсэн бусад зургуудыг сагсанд хийж тавьдаг.

Үүнтэй төстэй тоглоомыг "Хүнсний ногоо" сэдвээр тоглож болно.

бидний хийдэг шиг хий

Зорилго: дэлхийн хэмжээнд унших чадварыг сайжруулах, даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэхийг заах, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: жижиг тоглоом (бөжин, баавгай, чоно, нохой, зараа), үйлдлийн нэр бүхий тэмдэг.

Ярианы материал:туулай, баавгай, чоно, нохой, зараа, үсрэх, гүйх, зогсох, алхах, бүжиглэх, зөв, буруу. Бидэнд зочид байна. Энэ хэн бэ?

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд ширээн дээрээ сууна. Багш хүүхдүүдэд: "Бидэнд зочид ирлээ. Энэ хэн бэ?" Насанд хүрэгчид тоглоом бүрийг харуулдаг, хүүхдүүд үүнийг нэрлэнэ. Дараа нь багш хүүхдүүдийн өмнө тоглоомыг ширээн дээр тавьдаг. Тоглоом бүрийн хажууд багш ямар нэгэн үйлдэл бичсэн тэмдэг тавьдаг. Дараа нь том хүн: "Тоглоцгооё. Залуус аа, босоорой. Над дээр ир". Хүүхдүүд багшийн дэргэд хагас тойрог хэлбэрээр зогссоны дараа насанд хүрсэн хүн тоглоом (жишээлбэл, бөжин) аваад хүүхдүүдэд тэмдэгээ харуулав. Хүүхдүүд зохих үйлдлийг гүйцэтгэдэг.

^ зураг зурах

Зорилго: дэлхийн унших чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд багшийн асуултанд хариулахыг заах, хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: фланелграф, картоноос хайчилж, фланел дээр наасан объектын дүрс (байшин, мод, өвс, нар, охин, хөвгүүн, бөмбөг), эдгээр объектын нэр бүхий хавтан.

Ярианы материал:байшин, цэцэг, өвс, бөмбөг, нар, охин, тоглож буй хүү. Зураг хийцгээе. Цэцэг хаана байна?... Цэцгээ ав... Охин хүү хоёр бөмбөг тоглож байна.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд фланелографын ойролцоо хагас тойрог дээр зогсож байна. Зургийн нэр бүхий таблетуудыг фланелграф дээр хавсаргасан бөгөөд зураг нь өөрөө фланелграфаас холгүй ширээн дээр байрладаг. Багш хүүхдүүдэд: "Зураг зурцгаая. Юу бичсэн бэ? Жишээлбэл, багш фланелграф дээр хавсаргасан "ЦЭЦЭГ" тэмдгийг заана. Таблетыг уншсаны дараа багш үүнийг фланелографаас гаргаж аваад, энэ таблетын газарт тохирох зургийг хавсаргана. цэцэг. Дараа нь хүүхэд үлдсэн таблетуудын аль нэгийг уншиж, хүссэн зургийг олж, таблетыг зургаар солино. Энэ дүр зураг аажим аажмаар гарч ирдэг. Зургийг бүрэн угсарсны дараа багш хүүхдүүдтэй хамт янз бүрийн объектын нэрийг дахин тодруулж, үгсийг өгүүлбэрт оруулж, тэдгээрийг таблет дээр харуулах эсвэл самбар дээр бичнэ. Өгүүлбэрийг бүх хүүхдүүд уншдаг. Хэл ярианы хөгжлийн түвшингээс хамааран текст нь том, жижиг байж болно. Жишээлбэл. "Хавар ирлээ. Нар гэрэлтэж байна. Өвс, цэцэг ургадаг. Хүү, охин хоёр бөмбөг тоглож байна. Дараа нь текстийг багш хүүхдүүдтэй хамт уншина.

Дараагийн хичээл дээр та хүүхдүүдийг фланелграф дээрх зурган дээрх текстээс өгүүлбэр сонгоход урьж болно (Нар гэрэлтэж байна ...).

^ үнэгний төрсөн өдөр

Зорилго : дэлхийн хэмжээнд унших чадварыг сайжруулах, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх, асуултуудыг ойлгож, хариулж сурах.

Тоног төхөөрөмж: тоглоом (үнэг, муур, чоно, баавгай, туулай, нохой), амьтны нэрийн хавтан, тоглоомын ширээ, сандал.

Ярианы материал:үнэг, баавгай, муур, чоно, туулай, нохой. Фокс төрсөн өдөртэй. Зочид үнэг дээр ирэв. Фокс уншиж чаддаггүй. Үнэгэнд туслаарай. Энэ хэн бэ?

Тоглоомын явц

Хүүхдүүдийн өмнө ширээн дээр тоглоомын ширээ, сандал байдаг. Сандал бүр дээр тодорхой амьтны нэртэй тэмдэг байдаг. Үнэг гарч ирэв. Багш хүүхдүүдэд: "Үнэг төрсөн өдөртэй. Зочид үнэг дээр ирэв.

Цаашлаад багш тэмдэг бүхий сандал руу зааж: "Үнэг уншиж чадахгүй. Үнэгэнд туслаарай. Энд хэн байгааг хараарай." Хүүхдүүд тэмдгүүдийг харж, уншдаг. Өөр ширээн дээрх дэлгэцийн ард түүний төрсөн өдрөөр үнэг дээр ирсэн амьтад байдаг. Хүүхдүүд багшийн хамт амьтдын нэрийг хэлдэг.

Дараа нь багш хүүхдүүдэд: "Амьтдыг байранд нь оруулъя" гэж санал болгодог. Тэрээр хүүхдүүдийн нэг нь тэмдэг авч, тохирох тоглоомыг олж, сандал дээр байрлуулахыг санал болгож байна. Хүүхдүүд бүх амьтдыг ширээн дээр тавих хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Дараа нь үнэгтэй уулзахаар хэн ирсэн, төрсөн өдрийн үдэшлэгт зочдод юу хийсэн бэ гэдгийг дахин нэг удаа тодруулав.

Дэлгүүр

Зорилго: ижил.

Тоног төхөөрөмж: байгалийн болон цаасан дээр зурсан гурван тавиур, тоглоом эсвэл тоглоомыг дүрсэлсэн зураг (аяга таваг, хувцас гэх мэт зураг байж болно), тоглоомын нэр бүхий хавтан.

Ярианы материал:матрешка, хүрз, машин, хүүхэлдэй, загас, пирамид. Энэ бол дэлгүүр. Би худалдагч болно. Та ямар тоглоом хүсч байна вэ? Би туулай худалдаж авсан ...

Тоглоомын явц

Ширээн дээр тоглоомтой тавиурууд байдаг. Хэрэв тэдгээр нь байхгүй бол та гурван тавиур зурсан, тоглоомын зургийг хавсаргасан цаасан хуудсыг самбарт хавсаргаж болно. Ширээн дээрх тавиуруудын хажууд тоглоомын нэр бүхий таблетууд байдаг. Насанд хүрсэн хүн тавиур руу зааж: "Бид тоглох болно. Энэ бол дэлгүүр. Би худалдагч болно. Саша, чи ямар тоглоом хүсч байна вэ? Хүүхэд тавиур дээр очиж, худалдаж авахыг хүсч буй тоглоомынхоо нэр бүхий тавагны нэгийг авдаг. Хэл ярианы чадвараас хамааран зарим хүүхдүүд зөвхөн тоглоомын нэрээр хязгаарлагддаг бол зарим нь "Би хүүхэлдэйг хүсч байна (худалдаж авах)" гэсэн хэллэгийг ашиглаж болно. Хүүхэд насанд хүрэгчдэд таблет өгдөг. Худалдагч тавиур дээрээс тоглоом аваад хүүхдээс юу худалдаж авснаа хэлэхийг хүснэ. Тоглоом бүх тоглоом "борлогдох" хүртэл үргэлжилнэ.

^ өнгөлөг тугнууд

Зорилго: дэлхийн хэмжээнд унших чадварыг хөгжүүлэх, зааврыг ойлгож, дагаж мөрдөх, өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: өөр өөр өнгийн таван туг (улаан, хөх, ногоон, шар, хар), өнгөний нэр бүхий хавтан.

Ярианы материал:ногоон, цэнхэр, улаан, шар, хар. Энэ туг хэнд байна вэ? Шалгалтын нүдийг харуулах. Би цэнхэр (ногоон...) тугтай. Гадуур алхах.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд ширээн дээрээ сууна. Хүүхэд бүрийн ширээн дээр өөр өөр өнгийн хоёр туг байна. Багш нэг өнгөний нэртэй тэмдгийг үзүүлж, бүх хүүхдүүдтэй уншаад: "Хэн ийм тугтай вэ? Шоу". Хэрэв хүүхдүүд өнгөт тэмдэглэгээг цээжилсэн бол бичих, та зөвхөн таблетыг санал болгож болно, дараа нь тохирох тугийг сонгосны дараа хүүхдүүдтэй хамт уншаарай. Хүүхдүүд туг мандуулж, ямар өнгөтэй болохыг хэлэх хэрэгтэй ("Надад цэнхэр туг байна"). Тоглоомын төгсгөлд багш тодорхой өнгийн тугуудыг авч, тэдэнтэй хамт тойрог хэлбэрээр явахыг санал болгодог.

Цэцэрлэг

Зорилго : дэлхийн унших чадварыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: цэцэрлэгийг дүрсэлсэн том газрын зураг ("ор" болгон дээр хоосон тойрог зурж, доор нь хүнсний ногооны нэрийг бичсэн), төмс, лууван, манжин, байцаа, сонгино, өргөст хэмх, улаан лоолийг дүрсэлсэн жижиг зургууд.

Ярианы материал:төмс, байцаа, лууван, манжин, сонгино, өргөст хэмх, улаан лооль. Энэ бол хүнсний ногооны талбай юм. Байцаа, сонгино энд ургадаг ... Тэнд юу байна? Энэ юу вэ? Хаана ... ургадаг вэ?

Тоглоомын явц

Багшийн ширээн дээр ногооны талбайн том зураг байна. Дугтуйнд багш нь хүнсний ногоог дүрсэлсэн жижиг зургуудтай. Тэрээр хэлэхдээ: "Энэ бол цэцэрлэг юм том зураг). Энд байцаа, манжин ургадаг ... "Дараа нь багш дугтуйнаас жишээ нь өргөст хэмхний дүрс бүхий жижиг зургийг гаргаж ирээд хүүхдүүдээс:" Энэ юу вэ? Өргөст хэмх хаана ургадаг вэ? Хүүхдүүдийн нэг нь том зураг дээр ирж, хоосон тойрог олж, доор нь Өргөст хэмх гэж бичээд хоосон тойрог дээр өргөст хэмхний дүрсийг тавьдаг. Дараа нь багш хүүхдүүдийн нэгийг дугтуйнаас өөр хүнсний ногооны зургийг авч, нэрлэж, дараа нь түүний ургадаг цэцэрлэгийн орыг олохыг урина. Хүүхдүүдээс асуулт асуудаг: "Энэ юу вэ? Энэ нь хаана ургадаг вэ? Тоглоом ногооны талбайн зурган дээрх бүх хоосон тойрог хаагдах хүртэл үргэлжилнэ.

^ Амьтны маск олоорой

Зорилго: дэлхийн унших чадварыг сайжруулах, багшийн зааврыг дагаж мөрдөх, асуултанд хариулах.

Тоног төхөөрөмж: амьтны маск (муур, нохой, хэрэм, үнэг, чоно), амьтны нэр бүхий тэмдэг, сагс.

ярианы материал.^ Энд сагс байна. Энэ бол муур, нохой, хэрэм, чоно юм. Энэ маскыг аваарай. Чи хэн бэ? I- үнэг (чоно...). Маскаа зүүгээрэй. Бүжиглэцгээе.

Тоглоомын явц

Ширээн дээр маск байдаг. Багш хүүхдүүдэд тэмдэг бүхий сагсыг үзүүлж, гартаа бариад: "Бид тоглох болно. Энд сагс байна. Энд шинж тэмдгүүд байна. Аня, тэмдгийг ав. Хүүхэд таблетаа аваад багштайгаа хамт уншина. Дараа нь насанд хүрсэн хүн: "Ийм маск ав" гэж санал болгодог. Хүүхэд маск аваад ("Энэ бол чоно") дуудаж, сандал дээрээ сууна. Тоглоомын төгсгөлд насанд хүрсэн хүн хүүхэд бүрээс асуулт асуудаг: "Чи хэн бэ? "Хүүхэд өөрөө эсвэл багшийн тусламжтайгаар: "Би үнэг ..." гэж амьтны баг өмсдөг. Дараа нь хүүхдүүд дугуй бүжиг удирддаг.

Шуудан зөөгч

Зорилго: ижил.

Тоног төхөөрөмж: хүүхдийн тоогоор хийсэн дугтуй, шуудангийн хувцас, тоглоом (бөмбөг, загас, хүүхэлдэй, машин, завь), заавар бүхий тэмдэг.

Ярианы материал: загас.хүүхэлдэй, машин, завь, явах, өгөх, авах, авч явах, үзүүлэх, хүүхдийн нэрс. Тэнд юу байна?

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд ширээн дээрээ сууна. "Шуудан зөөгч" цүнх бариад (багш эсвэл шуудангийн хувцас өмссөн багш) орж ирээд: "Сайн уу! Цүнх хүнд байна. Юу байна? "Шуудангийн ажилтан" цүнхнээсээ нэг тоглоом гаргаж ирээд хүүхдүүдээс: "Энэ юу вэ?" Гэж асууна. Дараа нь "шуудан зөөгч" дугтуйнуудыг уутнаас гаргаж аваад хүүхдүүдэд үзүүлнэ. Хүүхдүүд дугтуй дээрх нэрийг уншаад захидал илгээсэн хүүхдийг заана. "Шуудангийн ажилтан" энэ хүүхдэд дугтуйг өгч, дугтуйг онгойлгож, түүнээс зааварчилгаа бүхий тэмдгийг гаргаж авдаг, жишээлбэл: "Завийг ав". Таблетыг уншиж, дараа нь хүүхэд даалгавраа гүйцээнэ. Тоглоом "шуудан зөөгч" бүх "захидал" -ыг хүүхдүүдэд тараах хүртэл үргэлжилнэ.

^ Зургийг ол

Зорилго: үгсийн санг идэвхжүүлэх, дэлхийн унших чадварыг сайжруулах, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: аяга тавагны зураг (хүүхэд бүрт таван зураг), аяга тавагны нэр бүхий таваг.

Ярианы материал:аяга, халбага, таваг, таваг, цайны аяга, сав. Зураг үзүүл. Энэ зураг хэнд байна? Шулуун алх.

Тоглоомын явц

Хүүхдүүд нэг эгнээнд зогсдог; Хүүхэд бүрийн гарт тавагны таван зураг байдаг. Багш нь хүүхдүүдээс 1.5-2 м зайд зогсож байна. Насанд хүрсэн хүн: "Бид тоглох болно" гэж хэлэхэд хүүхдүүдэд аяга тавагны нэр бүхий "унш" гэсэн тэмдгийг харуулав. Хүүхдүүд багштай хамт таблет уншиж, дараа нь насанд хүрсэн хүн: "Хэн ийм зурагтай вэ? Зургийг үзүүл." Хэрвээ хүүхэд зургийг зөв харуулсан бол тэр нэг алхам урагшилна. Буруу үзүүлсэн хүн байрандаа үлдэнэ. Багшид хамгийн түрүүнд хүрсэн хүн ялна.

СОНСГОЛЫН БЭРХШЭЭЛИЙН БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮНД ЗОРИУЛСАН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ТОГЛООМ

"Гурван элемент. Дэлхий. Ус. Агаар"

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Заавар. Тоглогчид тойрог дотор байрлаж, удирдагч дараах үгийг дууддаг.

"Дэлхий" - тоглогчид байр сууриа эзэлдэг: гараа хажуу тийш;

"Агаар" - тоглогчид гараа буцааж дугуй хөдөлгөөн хийдэг;

"Ус" - долгионыг дуурайлган хөдөлгөөн хийдэг.

Дүрэм зөрчсөн тоглогч тоглоомоос гарна. Хамгийн сүүлд тойрогт үлдсэн хүн ялна.

Арга зүйн заавар. Тоглоомын эрчмийг удирдагчийн үг-даалгаврын дуудлагын хурдаар зохицуулдаг.

Сонголт 2

Зорилго: урвалын хурд, анхаарал, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.

Заавар. Энэ сайт нь "Ус", "Дэлхий", "Агаар" гэсэн гурван бүсэд хуваагддаг. Хөтлөгч нь объектыг дууддаг (жишээлбэл, онгоц), тоглогчид "Агаар" гэсэн бүс рүү гүйдэг.

"Уурын завь" гэдэг үг - тоглогчид "Ус" бүс рүү гүйдэг.

"Мод" гэдэг үг - тоглогчид "Дэлхий" бүс рүү гүйдэг.

Дүрмийг зөрчсөн тоглогч тоглоомоос хасагдсан эсвэл торгуулийн оноо авдаг. Хамгийн сүүлд үлдсэн оролцогч (эсвэл хамгийн бага оноотой) ялна.

Арга зүйн заавар. Ачаалал нь хөдөлгөөний горимыг өөрчлөх замаар зохицуулагддаг: алхах, гүйх, үсрэх гэх мэт.

"Хориотой өнгө"

Зорилго: моторын урвалын хурд, анхаарал, үгсийг тоолох, дуудах чадвар, геометрийн дүрсийн өнгө, хэлбэрийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо - 6-8.

Бараа материал: 30-40 олон өнгийн геометрийн дүрсийг картоноор хайчилж авсан (дөрвөлжин, дугуй, гурвалжин, тэгш өнцөгт).

Заавар. Тоглоомын талбай дээр геометрийн дүрсүүд тархсан байдаг. Сургагч багш өнгийг дууддаг (жишээлбэл, улаан). Дохионы дагуу тоглогчид заасан өнгөт аль болох олон ширхэгийг цуглуулах ёстой. Хэн нь хамгийн их байна тэр ялна.

Сонголтууд

1. Зөвхөн тойрог цуглуул (өнгө хамаагүй).

2. Улаан гурвалжинг цуглуул.

3. Ногоон дүрсээс бусад дүрсээс аль болох ихийг цуглуул. Бусад сонголтууд бас боломжтой.

Удирдамж

· Тоглоомын аль ч хувилбарын ялагч нь цуглуулсан тоонуудыг чангаар тоолж, дараа нь чангаар (удирдагчтай хамт) тэдгээрийг нэрлэх (дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт) замаар үр дүнг харуулдаг. Зургийн өнгийг чангаар (улаан, цэнхэр, шар гэх мэт) гэж нэрлэдэг.

· Тоглоомын талбай нь тоглогчдын аюулгүй байдлыг хангах, дүрс цуглуулах үед хүүхдүүд хоорондоо мөргөлдөхөөс сэргийлж том хэмжээтэй байх ёстой.

"Бичгийн машин"

Зорилго: үгсийн санг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо ямар ч байж болно.

Заавар. Тоглогчид эсвэл багуудад нэг үг санал болгодог (жишээлбэл, "өрсөлдөөн"), тоглоомд оролцогчид энэ үгийн үсгүүдээс шинэ үг хийх ёстой. Илүү олон үг "хэвлэсэн" хүн ялагч болно.

"Толь"

Зорилго: анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний дарааллыг цээжлэхэд сургах.

Тоглогчдын тоо ямар ч байж болно.

Заавар. Тоглогчид талбай дээр чөлөөтэй байрлаж, дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Удирдагчийн дараа нэг хөдөлгөөнийг давтах.

Тоглогчид хэд хэдэн хөдөлгөөнийг өгөгдсөн дарааллаар давтах ёстой.

· Сургагч багш амьтан, шувуу, шавж, загасыг дуудаж, тоглогчид энэ амьтны хөдөлгөөнийг дуурайдаг.

Арга зүйн заавар. Шилдэг тоглогчийг бүх нийтийн санал хураалтаар тодорхойлж, шагнал эсвэл шагналын оноо өгдөг.

"Олс"

Зорилго: уран зөгнөл, уран зөгнөл, нарийн моторт ур чадвар, зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо 10-12 байна.

Бараа материал: 1.5 метрээс багагүй урттай олс эсвэл олс.

Заавар. Хөтлөгч тоглогч бүрт олс тарааж, багт тодорхой дүрсийг "зурах" даалгавар өгдөг, жишээлбэл: шат, могой, бяцхан хүн, байшин, завь, зул сарын гацуур мод гэх мэт. Хамгийн зөв төлөөлөлтэй баг ялна.

Арга зүйн заавар. Тоглоомыг гарааны цэгээс "зурах" газар хүртэлх хөдөлгөөнтэй буухиа уралдааны хэлбэрээр тогловол ачааллыг нэмэгдүүлэх боломжтой.

"Намайг барь"

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх, бөмбөг барих, дамжуулах чадварыг эзэмшүүлэх, сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо 10-14 байна.

Тоног төхөөрөмж: хоёр сагсан бөмбөг.

Заавар. Тоглогчид тойрог хэлбэрээр байрладаг бөгөөд хоёр багийн тоглогчид ээлжлэн солигддог. Тоглоом нь хоёр бөмбөг ашигладаг. Эхний байрлалд бөмбөлгүүд нь тойргийн эсрэг талд байрладаг. Жолоочийн тушаалаар тоглогчид бөмбөгийг баруун тийш (эсвэл зүүн тийш) нэгэн зэрэг дамжуулж, нэг багийн бөмбөгийг нөгөө багийн бөмбөгийг гүйцэхийг оролддог. Хэрэв баг нөгөөг нь гүйцэх юм бол ялагч нь оноо өгнө.

Аргачлалын заавар: тоглоом хэд хэдэн удаа давтагдаж, хамгийн их оноо авсан баг ялна.

"Өнгөт саваа"

Заавар. Тоглогчид бие биенээсээ 3 метрийн зайд зогсдог. Тэдний өмнөх тавцан дээр олон тооны саваа тараагдсан байна. Жолоочийн тушаалаар хүүхдүүд хөх саваа (ногоон, улаан гэх мэт) цуглуулж, дахин жагсана.

Өгөгдсөн өнгө сонгохдоо алдаа гаргаагүй, хамгийн олон саваа цуглуулсан мөр нь ялна.

Арга зүйн заавар. Саваа нь том талбайд тархсан тул тоглогчдод аюулгүй байдлын талаар анхааруулдаг.

Сонголтууд

1. Модыг өнгө харгалзахгүй угсардаг. Тоглогчид аль өнгийн саваа илүү (бага) байгааг хэлэх ёстой.

2. Тоглогч бүр модноос өгөгдсөн дүрсийг (зул сарын гацуур мод, завь, байшин гэх мэт) эсвэл түүний зохион бүтээсэн дүрсийг "зурдаг". Тооцоолсон байна: хэн дүрсийг илүү сайхан "зурах" вэ.

3. Өгөгдсөн өөрийн зохион бүтээсэн саваа "зургийг" багийн гүйцэтгэл. Даалгаврыг гүйцэтгэх үед баг дахь "зургийн" гоо үзэсгэлэн, харилцаа холбоог үнэлдэг.

"Бөмбөгийг барих"

Зорилго: анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, бөмбөг шидэх, барих чадварыг эзэмших.

Тоглогчдын тоо ямар ч байж болно.

Тоног төхөөрөмж: Дунд зэргийн хэмжээтэй нэг бөмбөг.

Заавар. Тоглогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Жолооч нь төвд байна. Бөмбөгийг шидэж, тэр тоглогчийн нэрийг дууддаг. Нэрлэсэн тоглогч бөмбөгийг барьж авах ёстой. Хэрэв тэр түүнийг барьж авбал тэр байрандаа буцаж ирдэг, харин түүнийг барьж чадаагүй бол жолоочтойгоо байраа сольдог. Ялагч бол хамгийн бага тэргүүлсэн хүн юм.

Удирдамж

Тоглоомын хурд нь тойрог дээр зогсож буй оролцогчдын тооноос хамаарна.

Хэрэв тоглогчид бие биенээ мэдэхгүй бол тоглоом эхлэхээс өмнө бие биетэйгээ танилцуулах хэрэгтэй: тус бүр өөрийн нэрийг дуудаж, бүхэл бүтэн бүлэг үүнийг найрал дуугаар давтдаг.

Тоглогчид тойргийн эргэн тойронд чөлөөтэй хөдөлж болно.

"Өнгөт саваа"

Зорилго: өнгө, уран зөгнөл, уран зөгнөл, хамтын ажиллагааны ур чадвар, ур чадвар, чиг баримжааг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо дур зоргоороо байдаг.

Бараа материал: саваа - саваагүй олон өнгийн эсгий үзэг.

Заавар. Тоглогчид бие биенээсээ 3 метрийн зайд зогсдог. Тэдний өмнөх тавцан дээр олон тооны саваа тараагдсан байна. By

"Үзэх"

Зорилго: анхаарал, сэтгэлгээ, цаг хугацааны чиг баримжаа хөгжүүлэх, мэдлэгийг нэгтгэх.

Заавар. Цонхыг дүрсэлсэн тоглогчид тойргийн төвд байгаа удирдагч руу харсан тойрог дээр зогсож байна.

Тоглогчдыг 1-12 хүртэл тоолдог бөгөөд энэ нь цагтай тохирч байна. Сургагч багш цагийг нэрлэх ёстой, жишээ нь 11 цаг. Тооцооллын явцад энэ тоог хүлээн авсан тоглогч эсвэл бүх тоглогчид алгаа таших ёстой. Хэрэв хөтлөгч 22 дугаарыг дуудсан бол 11 дугаартай оролцогч эсвэл оролцогчид 2 удаа алга ташина. Буруу хариулт өгсөн тохиолдолд тоглогч торгуулийн оноо авах эсвэл дасгал хийх ёстой.

Арга зүйн заавар. Тоглоомын эрчмийг тэргүүлэх тоонууд болох даалгавруудыг дуудах хурдаар зохицуулдаг.

Тоглоомын сонголтууд

"Сар"

Тоглогчдыг 1-12 (жилийн саруудын тоогоор) тооцдог.

a) хэрэв хост "таван" гэсэн тоог дуудвал - тоглогч эсвэл тохирох дугаартай тоглогчид алгаа ташиж, сарын нэрийг дуудна;

б) хэрэв хост "6-р сар" гэж дуудвал "6" тоонд тохирох тоглогч эсвэл тоглогчид алга ташина.

"Долоо хоногийн өдрүүд"

Тоглогчдыг 1-7, долоо хоногийн өдрүүдийн нэрээр тооцдог. Хөтлөгч "6" дугаарыг дууддаг. "6" тоотой тоглогчид алгаа ташиж, "Бямба гариг" гэх мэт үгийг хэлдэг.

өгөгдсөн өнгө сонгох.

"Гараа өргө"

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй.

Маягтын эхлэл

"Очерт орох"

Тоног төхөөрөмж: олс.

Сонголтууд

"Гараа өргө"

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо хязгаарлагдахгүй.

Заавар. Тоглогчид тойрог болж, төв рүү харан сууна. Удирдагч нь тойрог дотор байна. Удирдагч тоглогчдын нэгний гарт хүрмэгц зүүн, баруун талд зогсож буй тоглогчид заасан тоглогч руу гараа ойртуулна: баруун талын тоглогч - зүүн гар, зүүн талд байгаа тоглогч - баруун гар. Хэрэв тоглогч алдаа гаргавал торгуулийн оноо авна. Хамгийн бага торгуулийн оноо авсан нь ялна.

Арга зүйн заавар. Тоглоомын эрч хүчийг тэргүүлэх тоглогчдын хүрч буй хурдаар удирддаг.

Маягтын эхлэл

"Очерт орох"

Зорилго: анхаарал, моторт чанарыг хөгжүүлэх - ур чадвар, хүч чадал.

Хоёр багийг тэнцүү хуваарилдаг.

Тоног төхөөрөмж: олс.

Заавар. Багууд шалан дээр хэвтэж буй олсны дагуу багана дээр жагсдаг. Удирдагч олсны голд зогсож байна. Хөтлөгчийн тушаалаар "Март!" Багууд олс татаж эхэлдэг. Энэ үед удирдагч түүнийг дундаас нь барьдаг. Удирдагч урьдчилан тохиролцсон дохио өгөхөд (гараа өргөх, өшиглөх гэх мэт) хоёр баг өгөгдсөн газарт жагсах ёстой.

Ялагч бол эгнээнд бүрэлдэх ажлыг илүү хурдан бөгөөд үнэн зөв гүйцэтгэсэн баг юм.

Арга зүйн заавар. Удирдагч бүх оролцогчид олсыг бүрдүүлэхийн тулд олсыг суллах хүртэл даатгал (олс барих) хийж аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой.

Сонголтууд

1. Татсаны дараа "багана" эсвэл "шугам" хэлбэрээр барина. Олс таталтын дохионы өмнө аман заавар өгдөг.

2. “Гуравдугаар сар!” дохионы өмнө. тоглогчид тоглодог биеийн тамирын дасгалудирдагчийг дагадаг.

"Бармалийг барих"- үлгэрийн тоглоом

Зорилго: тэнцвэр, уян хатан байдал, хүсэл зориг, хамтын үйл ажиллагааны зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Оролцогчдын тоо дур зоргоороо байна.

Тоног төхөөрөмж: гимнастикийн вандан сандал, гимнастикийн хана ба дэвсгэр (даатгалд зориулсан), хэвтээ бэхэлсэн олс.

Заавар. Танхимд вандан сандал нь янз бүрийн өнцгөөр налуу байрлалтай, өргөн, нарийн тулгууртай хэвтээ вандан сандал, дүүжин вандан сандал, 0.5 метрийн өндөрт хэвтээ олс суурилуулсан.

Тоглолтын өмнө хөтлөгч тоглогчдын хамт К.Чуковскийн “Бармалей”, “Доктор Айболит” зохиолын зохиолыг эргэн дурсав. Тоглогчдын даалгавар бол бүх багтай хамт бүх "саад бэрхшээлийг" даван туулах (дамжуулах, мөлхөх, авирах, тэнцвэрийг хадгалах) Бармалейг олж, түүнийг барьж авах явдал юм (Бармалейн дүрд хоёр дахь удирдагч тоглодог).

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ адил дуртайяа тоглодог. Тоглоом нь сонсголгүй хүүхдүүдэд маш их таашаал өгч, оюун ухаан, ёс суртахууны болон бусад талаар баяжуулдаг.

Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн дүлий хүүхдийн тоглоом нь сонсголын хүүхдүүдийн тоглоомоос ялгарах хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Тэдгээрийн заримд нь анхаарлаа хандуулцгаая.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн тоглоомууд нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн адил бодит байдлыг тусгадаг. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь агуулгын хувьд арай ядуу юм. Энэ нь дүлий хүүхдүүдийн ертөнцийг ойлгох нь ярианы танин мэдэхүйн хамгийн бага үүрэг бүхий аман харилцааны хязгаарлагдмал нөхцөлд явагддагтай холбоотой юм. Тиймээс хүүхдүүдийн сонсголын тоглоомуудын өрнөл нь илүү олон янз байдаг бөгөөд тэдгээр нь хүүхдүүдийн шууд төдийгүй шууд бус туршлагыг - бусадтай харилцах, түүх, үлгэр, яриа, радио нэвтрүүлэг зэргээс сурсан зүйлээ илүү өргөн тусгадаг. , гэх мэт Сургуулийн өмнөх насны дүлий хүүхдүүдийн тоглоом нь сонсголын үе тэнгийнхнээсээ илүү нэгэн хэвийн, хялбар байдаг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн туршлагыг өргөжүүлэхэд чиглэсэн ажил хийлгүйгээр ерөнхийд нь үлддэг; Хязгаарлагдмал хүрээний харилцаатай гэр ахуйн тоглоомууд нь стивен-сэдэлтэй тоглоомууд давамгайлдаг.

Дүлий хүүхдүүд сонсголтой хүүхдүүдээс бага ерөнхий ойлголттой байдаг тул үйл ажиллагааны аль нэг талыг тусгадаг.

Амьдрах чадвар нь тэд үндсэн, чухал зүйлийг бие даан тусгаарлаж, хоёрдогч ач холбогдолтой шинж чанаруудыг нөхөн үржихэд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй.

Жишээлбэл, худалдан авалтыг дуусгах цаас байхгүй бол "дэлгүүр" тоглоом зогсдог; "Эмч" тоглох үед өвчтөн хаалга тогшоогүй эсвэл мэндчилгээгүй бол эмнэлгийн тусламж авахаас татгалздаг. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд далд харилцааг бие даан таньж чаддаггүй ч харааны объектын үйлдлүүд нь тэдний тоглоомд нарийвчлан, нямбай тусгагдсан байдаг. Зохиол нь сэдвийн нарийвчилсан үйлдлээр бүрхэгдэнэ. Тиймээс, "гэр бүл" тоглож байхдаа хүүхдүүдийг угаахаа бүү мартаарай - хүүхдүүдийг угаах эсвэл усанд оруулахдаа тэвш эсвэл сав, хүйтэн усаар шингэлэхээ бүү мартаарай. Заримдаа ийм нарийн ширийн зүйл нь тоглоомыг бүхэлд нь шингээдэг - энэ нь үнэндээ бууж ирдэг. Нарийвчилсан дүрслэлд ямар нэгэн үйлдэл: хүүхэд зүгээр л "угаалга" тоглож эхэлдэг бөгөөд энэ угаалга нь өөр зорилгоор биш, харин өөрөө угаахын тулд хийгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны дүлий хүүхдүүдийн хувьд тоглоомд бодит байдлыг бодитойгоор тусгах хандлагатай байдаг. Учир ньярианы хөгжлийн хоцрогдол, бүтээлчээр нэгтгэх, тусгах чадвар бодит байдалтоглоом маш хязгаарлагдмал болж хувирав. Дүлий хүүхэд төсөөлөл, уран зөгнөлийн хөгжлөөс хоцорч байгаа тул тэрээр дүрд бүтээлчээр орж чадахгүй, харин зүгээр л тодорхой хүмүүсийг дуурайж, тэдний бодит үйлдлийг хуулбарлаж, хуулбарладаг. гадаад шинж чанарууд. Жишээлбэл, хүүхдүүд "эмч" эсвэл "цэцэрлэг" тоглохдоо эмч, багшийн дүрийг дүрсэлсэн хүүхдийг цэцэрлэгийнх нь эмч, бүлгийн багш гэж нэрлэдэг (жишээлбэл, Надиа эгч, тэр байтугай Хэрэв энэ дүр хөвгүүн дээр очсон бол). Үүний зэрэгцээ хүүхэд түүний дүрсэлсэн дүрийн гадаад шинж чанаруудыг аль болох үнэн зөв илэрхийлэхийг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь огт чухал биш, энэ дүрд хамаарахгүй: алхах арга, нүдний шил тохируулах, зуршилтай дохио зангаа гэх мэт.

Ерөнхийдөө дүлий хүүхдүүд тоглоомын үеэр бие биенээ механикаар дуурайдаг чухал элементтэй байдаг. "Тэр даруй 12 настайдаа сохроор хэд хэдэн дагагчтай болсон тул нэг хүүхэд ямар нэгэн тоглоом эхлүүлэх нь зүйтэй юм.

бүгд түүнийг дуурайдаг. Ихэнхдээ зарим хүүхдийн тоглоом бүхэлдээ ганц хүүхдийн үйлдлийг энгийн дуураймал дээр бүтээдэг. Дуураймал нь ялангуяа нялх хүүхдэд тод илэрдэг боловч дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн тоглоом ч үүнээс ангид байдаггүй.

Сонсголгүй хүүхдүүдийн тоглоомд тоглоомын үйлдлүүдийн нэг хэвийн, хэвшмэл, механик давтагдах хандлагыг илрүүлж болно - ижил үгс, ижил хүүхдүүдийн тоглосон үүрэг, энэ тоглоом болсон нөхцөл байдлыг бүрэн хуулбарлах хүсэл. Өмнө нь энэ сэдвээр өмнөх тоглоомуудыг энгийн давтах хүсэл.

Тоглоомын онцлог шинж чанаруудын нэг бол амьдралд огт өөр зорилготой объектуудыг тоглоомд ашиглах явдал юм, тухайлбал тоглоомонд үйлдлүүд нэг объектоос нөгөөд шилждэг бөгөөд энэ нь бодит амьдрал дээр тоглоомын нөхцөл байдлаас гадуур байдаг. өөрөөр ашигладаг. Жишээлбэл, харандааг термометр, халбагаар, шоо нь индүү гэх мэт. Сонсголтой хүүхдүүд объекттой тоглохдоо тэдгээрийг гүйцэтгэх ёстой үүрэг, чиг үүргийн дагуу ихэвчлэн шинэ байдлаар дууддаг. тоглоомын нөхцөл байдалд (жишээлбэл, харандааг термометр эсвэл халбага гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тоглоомонд ямар объект хэрэглэж, ямар объектыг орлуулж байгаагаас хамаарна).

Тоглоом дахь үйлдлүүдийг шилжүүлэх нь хүүхдийн яриаг бий болгох, хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Хэл ярианы хомсдолын үр дүнд дүлий хүүхдийн тоглоом нь чанарын хувьд өвөрмөц шинж чанарыг олж авдаг. Дүлий хүүхдүүд тоглоомоор объектыг орлуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Орлуулагчийн дүрд тохирсон функциональ объектыг хүртэл дүлий хүүхэд тэр бүр ашигладаггүй. Олон тооны тохиолдолд энэ орлуулагч объектыг шинэ нэрээр нэрлэсэн насанд хүрсэн хүний ​​үг нь тухайн объектын шинэ тоглоомын нэрээс үүссэн тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэхэд хүүхдийг чиглүүлдэггүй. Жишээлбэл, хэрэв насанд хүрсэн хүн харандаагаа халбага эсвэл шоо дөрвөлжин гэж нэрлээд, хүүхэд энэ нэрийг хүлээн зөвшөөрвөл энэ объектыг ингэж нэрлэхийг зөвшөөрсөн бол энэ нь тэр харандаагаар идэж эхэлнэ гэсэн үг биш юм. Дүлий хүүхдэд зориулсан үг (шинэ нэр) нь тухайн объекттой хэрхэн ажиллахыг хараахан зааж өгөөгүй байна. зүйлийн нэр,

Насанд хүрэгчдийн санал болгосон дүлий хүүхдүүд хэд хэдэн тохиолдолд "мета" өмнөх шинэ нэрийн дагуу биш, харин түүний шууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинж чанаруудын дагуу ажилладаг. Жишээ нь, хүүхэд бөмбөлөг "тоглоом дахь алим, ^" randash - хутга төлөөлөх болно ^ 1-тэй санал нийлж, эдгээр объект (бөмбөг болон машин * 21 зураас) шинэ тоглоомын нэр (алим, хутга) гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч алимны нэг хэсгийг таслах хүсэлтийн хариуд тэрээр ^ 6-д "энэ тоглоомыг гүйцэтгэхийн тулд миний объектын нэрийг бичээд ^ Y e" гэж олон тооны үгээр харандаа авч, барьж авав. Энэ нь харандаа шиг (хутга биш) бөмбөгний гадаргууг зурдаг.

Тоглоомд нэг объектыг нөгөөгөөр солих чадвар,> i-р тоглоомын үнэ цэнийн дагуу объекттой ажиллах чадвар, түүний шинэ нэрийн дагуу хүүхдүүдийг аажмаар удирдан чиглүүлэх ёстой.

Хүүхдүүдийн сонсголын хувьд тоглоом, үйл ажиллагаа хөгжсөний үр дүнд тоглоомын үйл ажиллагаа тэнцвэргүй болж байна уу? 0 "гэж "өнхрөх", богиносгосон. Энэ нь үйл ажиллагааны гүйцэтгэх хэсэг ^ 51 "түүний үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэсэгчлэн багасгаж болно! Хүүхдүүдийн яриагаар дүүргэгдсэнтэй холбоотой юм. Тиймээс, cor) ^ Би хүүхэлдэй, хүүхэд, "хүүхэлдэйнд хэдхэн удаа хоолтой халбага өгөөд тэр нэмж хэлэв:" Би аль хэдийн идчихсэн.

Дүлий хүүхдүүдийн хувьд эсрэгээрээ, тоглоомын үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр тоглоомын үйлдлүүд нь илүү нарийвчилсан, бүрэн дүүрэн болж, 0-ээс эхлэн нарийн ширийн зүйл, нарийн ширийн зүйлээр цохих нь ердийн зүйл юм. Тиймээс хүүхэлдэйг хооллохоо больсон. амандаа халбага авчрахаар хязгаарлагдана. Өмнө нь тэр хайруулын тавган дээрээс хоолоо тавган дээр асгаж, хоолоо хутгаж, түүн дээр үлээдэг. тийм ээхүүхэлдэй, тогооноос нэмэлт асгаж, дахин хооллож, амыг нь салфеткаар арчиж, янз бүрийн тогооноос 3 инч асгаж янз бүрийн хоол өгдөг гэх мэт.

Дүрд тоглох тоглоом нь дүлий хүүхдүүдэд илэрдэг ^ " сургуулийн насзөвхөн шууд сургалтын тохиолдолд (би бол тэдний тоглоомын үйл ажиллагаа.

Дүлий хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны эдгээр бүх шинж чанаруудыг ярианы хөгжил удаашралтай, аман харилцааны хязгаарлагдмал боломжоор тайлбарлаж болох юм.

Үгийн үүрэг нь үг нь тоглоомын үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг үргэлж тодорхойлдоггүйд илэрдэг.

Дүлий хүүхдийн ертөнцийг ойлгох чадвар нь сонсголын мэдрэмж, ойлголт дутмаг, амаар харилцах хэцүү, хязгаарлагдмал байдлаас болж ядуурдаг. Энэ нь хүүхдийн ойлголтыг удирдан чиглүүлэх, насанд хүрэгчдийн хуримтлуулсан туршлагыг хүүхдэд шилжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг. Сонсголын сэтгэгдэл байхгүй байгаа нь харааны мэдрэмжээр нөхөгддөггүй. "Насанд хүрэгчдийн удирдан чиглүүлдэггүй" харааны ойлголт нь дүлий хүүхдэд хүрээлэн буй орчны талаархи бүрэн мэдлэгийг өгч чадахгүй.

Хэл ярианы хөгжил хоцрогдсоны үр дүнд дүлий хүүхдийн тоглоомд зайлшгүй шаардлагатай төсөөлөл хөгжлөөс хоцордог. “... Төсөөллийн хөгжлийг ажигласнаар энэ үйл ажиллагаа ярианы хөгжлөөс хамааралтай болох нь тогтоогдсон. Хэл ярианы хөгжлийн хоцрогдол нь төсөөллийн хөгжилд хоцрогддог болохыг тогтоожээ ... Үүний үр дүнд бүрэн болон хэсэгчлэн дүлий хүүхдүүд хэвээр үлдэж, амаар харилцах чадваргүй болсон дүлий хүүхдүүд туйлын ядуурал, ядуурал, заримдаа эерэг энгийн төсөөлөлтэй хүүхдүүд байх" 1 . Энэхүү “дүлий хүүхдийн төсөөллийн ядуурал нь юуны түрүүнд тоглоомд илэрч, юуны түрүүнд аливаа нарийн төвөгтэй агуулгыг орлуулах объект, үйлдлээр тусгах боломжгүйд нөлөөлдөг.Хэдийгээр төсөөллийн явцад хүүхэд харааны дүрсээр ажилладаг боловч энэ нь тодорхой түвшний хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголтыг шаарддаг бөгөөд энэ нь зөвхөн ярианы хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрдэг. Сонсголгүй хүүхдийн ярианы хөгжил хоцрогдсон нь шууд ойлгогдохоос сатаарахаас сэргийлж, тоглоомын төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгоход хэцүү болгодог.

Тоглох чадварыг тусгайлан сургахгүйгээр дүлий хүүхдийн тоглоом удаан хөгжиж, ихэвчлэн процедурын шинж чанартай байдаг. Тусгай бэлтгэл хийснээр дүлий хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа үндсэндээ өөрчлөгддөг: тэдний тоглоомууд нь өсөн нэмэгдэж буй сэтгэгдлийг илэрхийлдэг; хүүхдийн тоглоом, тоглоомын үйлдлүүд мэдэгдэхүйц харагдаж байна

1 Выготский L. S. Хүүхэд насны төсөөлөл ба түүний хөгжил - "Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх" номонд. М., 1960, х. 340.

илүү төвөгтэй болох; объектив үйлдлүүдийн энгийн дэлгэцээс хүүхдүүд хүмүүсийн харилцаа, тэдний мэдрэмжийг дүрслэн харуулахад шилждэг; тоглоомонд объектын олон янзын хэрэглээ гарч ирдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн утгыг хүлээн авдаг; Тоглоомын явцад яриа нь улам бүр чухал үүрэг гүйцэтгэдэг; тоглоомын явцад хүүхдийн үгсийн сан баяжиж, харилцааны хэрэгцээ, тоглоомын явцад мэдрэгддэг; тоглоомын үйл ажиллагааг зохицуулахад үгийн үүрэг нэмэгддэг.

Дүлий хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд үр дүнтэй сургахын тулд түүний хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг нөхцөл байдлыг мэдэх шаардлагатай.