Berfungsi untuk kanak-kanak kumpulan junior ke-2. Kami membaca fiksyen dalam kumpulan junior kedua

Penggunaan fiksyen di dalam bilik darjah di tadika - cara yang paling berkuasa untuk membangunkan keperibadian yang harmoni. Membaca membantu meningkatkan mental, estetika, kebolehan pertuturan dan kemahiran kanak-kanak. Pada yang kedua kumpulan junior semakin banyak perhatian harus diberikan kepada membaca, untuk memupuk cinta kepada buku. Anda boleh membina proses pelajaran dengan cara yang sama sekali berbeza - ia bergantung pada tugasan yang ditetapkan dan subjek kerja yang dipilih.

Faedah membaca fiksyen untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun

Pada kanak-kanak berumur 3-4 tahun, terdapat perkembangan aktif imaginasi, proses kognitif. Kanak-kanak itu sudah dapat menilai dan memahami teks karya secara emosi: berempati dengan watak, memberi penilaian, membuat kesimpulan.

Membaca fiksyen berkembang pemikiran kreatif, memupuk minat membaca, alam semula jadi, dunia sekeliling. Pembacaan kolektif dalam kumpulan membantu guru mendedahkan kepada kanak-kanak dunia perhubungan antara manusia, ciri-ciri kehidupan dalam masyarakat.

Membaca fiksyen mengembangkan pemikiran imaginatif

Membaca buku ialah jalan yang dilalui oleh pendidik yang mahir, bijak, berfikir mencari jalan ke hati kanak-kanak.

V.A. Sukhomlinsky

Matlamat berikut ditetapkan untuk kelas membaca dalam kumpulan junior kedua:

• pembangunan gambaran lengkap dunia;
• pembangunan kemahiran ucapan sehari-hari;
• kesinambungan kenalan dengan perkataan artistik;
• membangunkan keupayaan untuk membina jawapan kepada soalan;
• pembangunan persepsi imej artistik;
• membiasakan diri dengan budaya membaca, pembentukan cinta terhadap buku;
• perkembangan reaksi emosi terhadap peristiwa dalam karya seni.

Buku membantu kanak-kanak meneroka dan memahami dunia di sekeliling mereka.

Objektif pelajaran tertentu boleh:

• membiasakan kanak-kanak dengan karya sastera, berkenalan dengan penulis baru;
• pengisian semula kosa kata, membiasakan diri dengan perkataan baharu;
• pembentukan kemahiran bacaan ekspresif, intonasi;
• mengembangkan pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita (contohnya, mengenali profesion semasa mempelajari puisi S. Mikhalkov "Apa yang anda ada?").

Cara membaca dengan kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda

Dalam kumpulan kedua yang lebih muda, adalah berguna untuk menggunakan teknik berikut di dalam bilik darjah:

• perkataan seni- membaca teks;
• cerita guru - di sini anda boleh membaca teks atau menceritakannya semula menggunakan pelbagai cara untuk membantu: mainan, teater boneka, gambar, jalur filem;
• belajar dengan hati;
• bacaan individu dan sebutan koral;
• gabungan dua jenis seni - melihat gambar, mendengar muzik bersama dengan membaca;
• dramatisasi (contohnya, memainkan kisah dongeng "Turnip" dengan bantuan mainan jari atau patung)
• permainan didaktik.

Hendaklah dibacakan kepada kanak-kanak setiap hari. Sudut buku mesti dilengkapi, di mana kanak-kanak akan mendapat akses berterusan. Di sana adalah perlu untuk meletakkan beberapa buku yang dipelajari di bawah program, serta buku yang disyorkan untuk belajar masa lapang. Pada usia 3-4 tahun, bacaan harian sebelum tidur selepas makan malam adalah wajib.

Adalah lebih baik apabila ibu bapa turut menyokong tabiat membaca anak mereka.

Sebelum membaca karya kepada kanak-kanak, pendidik harus membacanya sendiri dan menganalisisnya. Di sini anda perlu memberi perhatian kepada perkara berikut:

1. Tentukan apa yang kanak-kanak boleh memahami dirinya dalam buku, dan apa yang perlu dijelaskan untuk asimilasi yang lebih baik.
2. Tandakan petikan dan perkataan dalam teks yang akan membantu mengembangkan pertuturan apabila ia diulang (contohnya, guru membaca petikan: "Kanak-kanak, kanak-kanak! Buka, buka! Ibu anda datang - dia membawa susu ..." (" Serigala dan tujuh kanak-kanak"), kemudian membaca lebih banyak frasa dan meminta lelaki itu menghabiskannya).
3. Detik intonasi: guru hendaklah menyerlahkan detik emosi dengan intonasi.
4. Pemilihan ilustrasi untuk buku.

Mengendalikan pelajaran yang lebih selesa tanpa membebankan kanak-kanak dengan maklumat yang tidak perlu dan keletihan akan dipermudahkan oleh:

• menukar teknik pengajaran kepada bermain (contohnya, selepas membaca puisi S. Marshak “The Tale of tikus kecil yang bodoh"Anda boleh bermain permainan" Cari tetikus ");
• selang seli tindak balas kumpulan dan individu bayi (baik lisan dan bermotor);
• kemasukan bahan demonstrasi (mainan, patung, lukisan, dll.) dalam pelajaran - ini menggembirakan kanak-kanak, membantu menumpukan perhatian mereka;
• penggunaan tindakan yang memerlukan lelaki untuk menukar kedudukan mereka, bergerak (contohnya - "Kanak-kanak, mari kita cari di mana kucing itu bersembunyi" - dan lihat di bawah kerusi dan meja). Teknik ini sangat menghidupkan pelajaran, menghidupkan imaginasi bayi dan mengelakkan keletihan.

Organisasi membaca pada contoh cerita rakyat Rusia "Kolobok"

Objektif pelajaran adalah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng "Manusia Roti Halia", untuk mengajar mereka pembentukan kata.

Lebih mudah bagi kanak-kanak umur prasekolah rendah untuk memahami teks, disertai dengan ilustrasi.

Pelajaran boleh disusun seperti berikut:

1. Bahagian pengenalan. Guru menjalankan perbualan dengan kanak-kanak, bertanya siapa Gingerbread Man itu, jika lelaki itu pernah mendengar tentangnya sebelum ini (dari bacaan rumah, kartun).
2. Kemudian membaca petikan dari kisah dongeng: "Saya menguli doh dengan krim masam, menggulung roti ..." (kanak-kanak menunjukkan dengan tangan mereka cara mengukir roti).
3. Pembacaan ekspresif kisah dongeng (di sini adalah bernilai mengetengahkan secara emosi saat-saat kegembiraan apabila Kolobok berjaya melarikan diri dari haiwan supaya kanak-kanak bergembira, dan saat kesedihan apabila musang menipunya dengan liciknya).
4. Guru mengulangi dengan kanak-kanak apa yang dikatakan oleh haiwan yang berbeza kepada kolobok ("Kolobok, kolobok, saya akan makan kamu!").
5. Permainan perkataan ("Kawan-kawan, sekarang mari kita bermain! Saya akan memberitahu anda perkataan yang bermaksud objek besar, dan anda menyebut perkataan yang bermaksud objek yang sama, hanya lebih kecil: meja - meja, cawan - cawan").
6. Kemudian guru menunjukkan lukisan kanak-kanak untuk kisah dongeng "Gingerbread Man", mengatakan bahawa banyak artis terkenal digambarkan Kolobok.

Guru mesti menggunakan sepenuhnya teknik metodologi yang diperlukan untuk menguasai bahan, mengembangkan kemahiran mendengar, pemahaman bacaan. Pembacaan karya secara ekspresif membantu kanak-kanak untuk lebih mengingati bahan dan menilainya. Apabila membincangkan apa yang telah dibaca, anda boleh menggunakan perbandingan situasi dalam buku dengan perbandingan kes dari kehidupan, cadangkan semasa menjawab.

Pembacaan ekspresif akan membantu anda mengingati bahan dengan lebih baik.

Apabila memilih topik untuk pelajaran, sangat berguna untuk mengaitkannya dengan beberapa jenis cuti, masa dalam setahun untuk asimilasi bahan yang lebih baik oleh kanak-kanak.

Jadual: rancangan jangka panjang untuk fiksyen (serpihan, pengarang Natalya Alexandrovna Artyukhova)

Dalam amalan pedagogi, terdapat sejumlah besar bahan untuk membantu guru mengendalikan kelas.

Jadual: contoh abstrak GCD dalam kumpulan junior kedua dalam fiksyen

Video: membaca puisi Agnia Barto di dalam kelas dalam kumpulan junior kedua

Membaca buku mengajar kanak-kanak untuk menjaga alam semula jadi, mencintai tanah air mereka, dan menyumbang kepada pembentukan pemikiran imaginatif. Pelajaran yang disediakan dengan teliti mengenai membaca fiksyen dalam kumpulan junior kedua institusi pendidikan prasekolah menjamin kejayaan pelaksanaannya dan asimilasi bahan yang baik oleh kanak-kanak.

Fail kad fiksyen dalam kumpulan yang lebih muda

Topik: "Pengulangan puisi oleh A. Barto dari kitaran" Mainan ""

Tujuan: mewujudkan syarat untuk menghafal puisi A. Barto, melalui sebutan bebas mereka.

Topik: "Menyemak buku kegemaran (atas permintaan kanak-kanak)"

Tujuan: untuk mewujudkan keadaan untuk mendengar dengan penuh perhatian kepada kisah dongeng, melalui melihat ilustrasi.

Subjek: Tajuk: V. Dragoon "Apa yang saya suka"»

Tujuan: Mencipta syarat untuk

Subjek: "K. Chukovsky "kesedihan Fedorino"»

Tujuan: Mewujudkan syarat untuk perkembangan aktiviti pertuturan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya K. Chukovsky.

Subjek: N. Nosov "Cog, Shpuntik dan pembersih vakum"

Tujuan: Mencipta syarat untuk

membiasakan diri dengan kandungan cerita melalui pemeriksaan ilustrasi.

Topik: "Kereta dan metro" N. Nosov

Tujuan: Mencipta syarat untuk

pembentukan kemahiran mendengar teks sastera melalui perkembangan budaya pertuturan.

Tema: "Pakcik Styopa" S. Mikhalkov

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk merangsang aktiviti pertuturan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya S. Mikhalkov.

Topik: "Pchelnikova A. - Burung"

Matlamat: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian melalui iringan muzik.

Subjek:V. Golyavkin

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk merangsang aktiviti pertuturan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya V. Golyavkin.

Tema: "Kisah-kisah rakyat dunia"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk merangsang aktiviti pertuturan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita dongeng rakyat dunia.

Tema: Cerita rakyat Rusia "Sabung Ayam dan Ayam"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat Rusia.

Subjek: Olesya Emelyanova "Doktor"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dan ketabahan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada kerja O. Emelyanova "Doktor".

Topik: Andrey Oshnurov "Tentera Kita"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada kerja A. Oshnurov.

Tema: Puisi A. dan P. Barto "The Roaring Girl"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya A. Barto.

Subjek: Nama panggilan rakyat Rusia "Sun-baldi"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dan ketabahan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada nama samaran rakyat Rusia.

Tema: A. Barto "Dalam teater"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dan ketabahan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya A. Barto.

Subjek: V.G. Kvashin "Bagaimana laut menetap"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dan ketabahan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya V.G. Kvashin.

Tema: "Bunga tujuh bunga" V. Kataev

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk perkembangan perhatian dan ketabahan dengan memperkenalkan kanak-kanak kepada karya V. Kataev.

Tema: Vitaly Bianchi "Seperti semut tergesa-gesa pulang"

Tujuan: Mewujudkan keadaan untuk merangsang aktiviti pertuturan, melalui berkenalan dengan karya V. Bianchi.

Tema: K.Ushinsky "Musim Panas"

Tujuan: Penciptaan syarat untuk perkembangan minat dalam perkataan puitis, melalui pembiasaan dengan karya K. Ushinsky.

Merancang membaca fiksyen dalam kumpulan yang lebih muda tadika

1 minggu September

Membaca

S. Cherny "Swasta";

G Tsyferov "Mengenai rakan-rakan",

"Apabila tidak cukup mainan"(dari buku);

"Dua ekor beruang kecil yang tamak"(Hungary; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"Jari adalah lelaki ...", "Berani" , Inggeris, arr. Dari Marshak.

Minggu ke-2 September

Membaca

"Ayam jantan kucing dan musang", arr. Bogolyubskaya; K. B.;

K. Balmont "Musim luruh";

A. N. Tolstoy "Landak";

K. D. Ushinsky "Petushka bersama keluarga";

“Tarian arnab…”;

"Serigala dan kambing".

Sarung tangan", bahasa Ukraine, arr. E. Blaginina;

K. Chukovsky. "Kekeliruan",

B. Zhitkov. "Bagaimana kami pergi ke taman zoologi"(dari buku "Apa yang saya lihat");

M. Zoshchenko. "Burung Pintar"

P. Voronko. - Landak licik, trans. dari bahasa Ukraine S. Marshak;

hafalan: N. Saxon. "Di mana jari saya?"

3 September minggu

Membaca "Saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya.",.

"Kucing, Ayam dan Musang", arr. M. Bogolyubskaya;

"Apa yang bergemuruh" , per. dari Latvia. S. Marshak;

K. Balmont. "Musim luruh" ;

A. Maikov. "Lullaby",

S. Cherny., "Mengenai Katyusha";

A. Milne. "Tiga Chanterelles"

Ch. Yancharsky. "Permainan" "Skuter" (daripada buku "Pengembaraan Mishka Ushastik"

hafalan: "Timun, timun."

4 September minggu

Membaca

"Hare, menarilah."

"Kambing Degil" , uzb., arr. Sh. Sagdulla;

Ah, Pushkin. “Angin, angin! Awak berkuasa.", (daripada );

K. Chukovsky "Matahari Dicuri",

T. Alexandrova. "Bear Cub Burik";

L. Muur. "Raccoon Kecil dan. Yang duduk dalam kolam

"Tolong!" per. dari Czech. S. Marshak.

hafalan:

“Tikus mengetuai tarian bulat. ,."- Rusia nar. lagu;

1 minggu Oktober

Membaca

"Hare, menarilah.",

"Tolong!" per. dari Czech. S. Marshak.

"Kambing degil", Uzbekistan, arr. Sh.

S. Cherny "Swasta";

K. Chukovsky. "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Zebra", (dari buku "Apa yang saya lihat");

M. Zoshchenko. "Burung pintar";

E. Vieru. "Landak dan Gendang", per. dengan acuan. I. Akima;

hafalan:. A. Pleshcheev. "Lagu negara";

2 minggu Oktober

Membaca

"Kolobok" , arr. K. Ushinsky;

"Apa yang bergemuruh" , per. dari Latvia. S. Marshak;

S. Marshak. "Zoo", (dari kitaran "Kanak-kanak dalam Sangkar");

K. Chukovsky., "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Bagaimana gajah itu mandi"(dari buku "Apa yang saya lihat");. A. Milne. "Tiga Chanterelles" , per. dari bahasa Inggeris. N. Slepakova; L. Mileva."Kaki Cepat dan Pakaian Kelabu", per. daripada bahasa Bulgaria M. Marinova;

hafalan:. V. Berestov. "Petushki";

3 Oktober minggu

Membaca

"Empat puluh, empat puluh.,

"Kolobok" , arr. K. Ushinsky;

Lagu. "Kapal" , Inggeris, arr. S. Marshak;

A. Pleshcheev. "Musim luruh telah tiba.",

S. Marshak. "Zirafah", "Zebra", (dari kitaran "Kanak-kanak dalam Sangkar"); B. Zhitkov. "Gajah" (dari buku"Apa yang saya lihat");

Ch. Yancharsky. "Permainan", "Skuter" (daripada buku "Pengembaraan Mishka Ushastik", per. daripada bahasa Poland. V. Prikhodko

4 Oktober minggu

Membaca

A. Blok. "Bunny";

“Tili-bom! Tili-bom.";

A. Pleshcheev. "Musim luruh telah tiba.",

A. Maikov. "Lullaby",.» (daripada lagu-lagu Yunani moden);

S. Marshak "Beruang Kutub", "Ostrich", (dari kitaran "Kanak-kanak dalam Sangkar");

K. Chukovsky. "Kekeliruan",

M. Zoshchenko. "Burung pintar";

D. Bisset. "Katak dalam Cermin", per, daripada bahasa Inggeris. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Gadis Kotor";

Minggu ke-2 November

Membaca

"Empat puluh, empat puluh.,

"Kucing, Ayam dan Musang", arr. M. Bogolyubskaya;

Ah, Pushkin. “Angin, angin! Awak berkuasa.", "(dari "Kisah tentang puteri mati Dan. tujuh pahlawan");

S. Marshak. "Penguin", "Unta", (dari kitaran "Kanak-kanak dalam Sangkar"); G. Tsyferov. "Tentang Rakan", daripada buku itu "Mengenai ayam, matahari dan teddy bear");

K. Chukovsky. "Jadi dan tidak begitu";

hafalan:. V. Berestov. "Petushki";

3 November minggu

Membaca

"Sarung tangan" , Ukraine, arr. E. Blaginina

S. Marshak. "Di mana burung pipit makan"(dari kitaran "Kanak-kanak dalam Sangkar");

K. Chukovsky. "Matahari Dicuri",. "Jadi dan tidak begitu";

A. Milne. "Tiga Chanterelles" , per. dari bahasa Inggeris. N. Slepakova;

4 November minggu

Membaca

"Malam telah tiba." ,

"Dua ekor beruang kecil yang tamak", Hung., arr. A. Krasnova dan V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Musim luruh" ;

A. Blok. "Bunny";

K. Chukovsky "Jadi dan tidak begitu";

E. Vieru. "Landak dan Gendang", per. dengan acuan. I. Akima;

L. Muur. , per. dari bahasa Inggeris. O. Teladan

hafalan: K. Chukovsky. "Pokok Krismas"

1 minggu Disember

Membaca

"Snow Maiden and the Fox" arr. M. Bulatova

"Macam kucing kita.",

"Matahari sedang melawat"

S. Grodetsky, "Siapa ini?" ;

D. Mamin-Sibiryak.;

hafalan: A. Pleshcheev. "Lagu negara";

minggu ke-2 Disember

Membaca

"Snow Maiden and the Fox" arr. M. Bulatova

"Tupai sedang duduk di atas kereta.",

"Pari-pari Kecil" , Inggeris, arr. S. Marshak;

"Pengasuh Fox" , per. dari bahasa Finland E. Soini;

Ah, Pushkin. "Cahaya kami, matahari!", (dari "Kisah Puteri Mati" tujuh pahlawan");

D. Mamin-Sibiryak."Kisah Arnab Berani - Telinga panjang, mata senget, ekor pendek";

N. Zabila. "Pensel"

3 Disember minggu

Membaca

"Ay, kachi-kachi-kachi".»,

"Angsa angsa" ;, arr. M. Bulatova;

"Beli bawang." "Seorang yang berani", per. daripada bahasa Bulgaria L. Gribovoy;

Ah, Pushkin. "Bulan, bulan." (daripada "Kisah Puteri Mati" tujuh pahlawan");

S. Kapuikyyan. "Siapa yang lebih cenderung untuk menghabiskan minum", per. dengan lengan. T. Spendiarova

E. Bekhlerova. "Daun kubis", per. daripada bahasa Poland. G. Lukin;

A. Bosev. "tiga" , lorong, dari bahasa Bulgaria. V. Viktorova;

4 Disember minggu

Membaca

"Kami tinggal bersama nenek saya." ,

"Snow Maiden and the Fox"; arr. M. Bulatova

V. Berestov. "Ayam dengan Anak Ayam",

L. Voronkova. "It's Snowing" (dari It's Snowing);

A. Bosev. "tiga" , lorong, dari bahasa Bulgaria. V. Viktorova

hafalan: E. Ilyina. "Pokok Krismas kami" (disingkatkan);

Minggu ke-2 Januari

Membaca

"Subuh-subuh.";

"Angsa angsa" ; arr. M. Bulatova;

"Pari-pari Kecil" , Inggeris, arr. S. Marshak;

S. Marshak. "Kisah Senyap"

A. N. Tolstoy. "Petushki".

Y. Chapek. "Hari Sukar", "(dari buku , trans .. Czech. G. Lukin;

3 Januari minggu

Membaca

"Chiki-chiki-chikalochki.",

"Angsa angsa" ; arr. M. Bulatova;

V. Berestov. "Lembu jantan";

N. Nosov "Langkah";

B. Tembikar. "Uhti-Tukhti" , per. dari bahasa Inggeris. O. Teladan;

4 Januari minggu

Membaca

"Angsa angsa" ;

"Sarung tangan" , Ukraine, arr. E. Blaginina

"Kisonka-murysenka.",

"Musang dan Arnab", arr. V. Dahl;

"Pengasuh Fox" , per. dari bahasa Finland E. Soini;

N. Zabolotsky. "Bagaimana tikus bertarung dengan kucing";

D. Kharms. "Landak berani";

hafalan: K. Chukovsky. "Pokok Krismas" (disingkatkan);

1 minggu Februari

Membaca

"Macam kucing kita.",

"Beli bawang." , per. dengan shotl. N. Tokmakova;

"Matahari sedang melawat", per, dari Slovak. S. Mogilevskaya dan L. Zorina;

Y. Chapek. "Di Hutan", (dari buku "Pengembaraan Anjing dan Kitty", trans .. Czech. G. Lukin;

Minggu ke-2 Februari

Membaca

"Tupai sedang duduk di atas kereta.",

"Musang dan Arnab", arr. V. Dahl;

K. Chukovsky. " "Terbang Tsokotukha" ,

Y. Chapek. "Hari yang sukar"Doll Yarinka" (dari buku itu "Pengembaraan Anjing dan Kitty", trans .. Czech. G. Lukin;

hafalan: N. Sakonskaya. "Di mana jari saya?"

3 minggu Februari

Membaca

"Ay, kachi-kachi-kachi".»,

D. Kharms. "Landak berani";

N. Zabila. "Pensel" , per. dari bahasa Ukraine 3. Alexandrova;

"Macam kucing kita.",

hafalan: K. Chukovsky. "Pokok Krismas"

4 Februari minggu

Membaca

V. Berestov. "Petushki";

"Kami tinggal bersama nenek saya." ,

Ah, Pushkin. "Cahaya kami, matahari!", "Bulan, bulan." (daripada "Kisah Puteri Mati" tujuh pahlawan");

E. Bekhlerova. "Daun kubis", per. daripada bahasa Poland. G. Lukin;

hafalan:. V. Berestov. "Petushki";

1 minggu Mac

Membaca

"Seorang yang berani", per. daripada bahasa Bulgaria L. Gribovoy;

S. Marshak. "Kisah dongeng senyap"

V. Mayakovsky. "Apa yang baik dan apa yang buruk?",A. N. Tolstoy. "Landak", "Ayam jantan".

B. Tembikar. "Uhti-Tukhti" , per. dari bahasa Inggeris. O. Teladan;

2 minggu Mac

Membaca

P. Kosyakov. "Semua dia";

“Semut rumpai. ,.",

arr. M. Bulatova;

"Puff" , Belarusia, arr. N. Myalika;

K. Balmont, "Nyamuk-Makariki";

L. Tolstoy. "Burung itu telah membuat sarang.";

3 Mac minggu

Membaca

"Ada tiga ekor ayam di luar."

"Goby - tong hitam, kuku putih", arr. M. Bulatova;

"Tiga perangkap" Bahasa Inggeris, arr. S. Marshak;

"Beruang hutan dan tikus nakal", Latvia, arr. Yu. Vanaga, terj. L. Voronkova;

P. Kosyakov. "Semua dia";

K. Ushinsky. "Vaska"

4 minggu Mac

Membaca

"Bayang, bayang, peluh.",

"Ketakutan mempunyai mata yang besar", arr. M. Serova;

D. Kharms. "Landak berani";

A. Maikov. "Walit itu datang berlari."(daripada lagu-lagu Yunani moden);

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoy. "Tanya tahu huruf itu.";

"Finch menyanyi"

hafalan:. “Tikus mengetuai tarian bulat. ,."- Rusia nar. lagu;

1 minggu April

Membaca

"Hujan, hujan, banyak lagi.",

"Teremok" , arr. E. Charushina

"Ayam jantan dan musang" , per. dengan shotl. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoy. "Vari ada siskin.",

M. Carem. "Kucing saya" , per. daripada bahasa Perancis M. Kudinova.

2 April minggu

Membaca

A. Pleshcheev. "Spring" (disingkatkan);

"Kumbang kecil. ,",

"Hopoe yang sukar dikejar", per. dari Czech. S. Marshak.

"Babi dan Layang-layang", kisah dongeng rakyat Mozambique, terj. daripada Portugis. Y. Chubkova

A. Barto, P. Barto."Gadis Kotor";

K. Ushinsky. "Lisa-Patrikeevna";

"Finch menyanyi" , per. daripada bahasa Bulgaria I. Tokmakova;

S. Kapuikyyan. "Masha tidak menangis"per. dengan lengan. T. Spendiarova;

O. Alfaro. "Wira Kambing" , per. daripada bahasa Sepanyol T. Davityants;

4 April minggu

Membaca

"Arka pelangi." ,

"Ayam jantan dan musang" , per. dengan shotl. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marshak."Kisah Tetikus Pintar";

K. Chukovsky. "Penyu" ;

L. Tolstoy. "Musim bunga datang." ;

O. Panku-Yash. "Selamat malam, Dooku!", per. daripada bahasa Romania. M. Olsufieva,"Bukan sahaja di tadika"

1 minggu Mei

Membaca

A. Pleshcheev. "Spring" (disingkatkan);

"Ribouche ayam."

"Cakap Katak", per. dari Czech. S. Marshak.

V. Mayakovsky "Apa sahaja muka surat itu, kemudian gajah, kemudian singa betina";DALAM. Bianchi. "Memandikan anak-anaknya";

"Bukan sahaja di tadika" (disingkatkan, diterjemahkan daripada bahasa Romania. T. Ivanova.

2 minggu Mei

Membaca

“Semut rumpai. ,.",

S. Mikhalkov. "Lagu Kawan";

E. Moshkovskaya. "Rakus";

Y. Dmitriev. "Pondok biru";

"Finch menyanyi" , per. daripada bahasa Bulgaria I. Tokmakova;

3 Mei minggu

Membaca

"Goby - tong hitam, kuku putih", arr. M. Bulatova;

"Bayang, bayang, peluh.",

"Hopoe yang sukar dikejar", per. dari Czech. S. Marshak.

"Puff" , Belarusia, arr. N. Myalika;

I. Tokmakova. "Beruang".

K. Chukovsky. "Pohon Keajaiban"

S. Prokofiev. Masha dan Oika

A. N. Tolstoy "The Fox",

"Finch menyanyi" , per. daripada bahasa Bulgaria I. Tokmakova;

4 Mei minggu

Membaca

"Ribouche ayam.",

L. Muur. "Raccoon Kecil dan Orang yang Duduk di Kolam", per. dari bahasa Inggeris. O. Teladan

K. Balmont, "Nyamuk-Makariki";

P. Kosyakov. "Semua dia";

S. Prokofiev. "Kisah Tikus Yang Tidak Berbudi Bahasa"(dari buku "Mesin kisah dongeng");

“Tikus mengetuai tarian bulat. ,."- Rusia nar. lagu;

Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 ialah cara yang amat baik untuk intelektual dan pendidikan estetik generasi yang semakin meningkat. Ia mempunyai kesan positif terhadap kemahiran komunikasi, serta perkembangan kemahiran pertuturan.

Kepentingan Membaca di Prasekolah

Sastera kolektif dalam kumpulan junior ke-2 membolehkan pendidik menemui melalui puisi dan imej artistik kepada murid-muridnya dunia perhubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, keistimewaan kehidupan dalam masyarakat. Itulah yang memperkaya dunia emosi kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan imaginasi mereka, memperkenalkan imej yang menakjubkan bahasa Rusia sastera. Imej sedemikian berbeza dalam mekanisme pengaruh pada jiwa kanak-kanak.

Sebagai contoh, membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 dalam bentuk cerita memperkenalkan kanak-kanak kepada ketepatan dan kepekatan perkataan. Puisi memberi idea tentang muzik dan irama.

Aspek kebersihan

Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 bertujuan bukan sahaja untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada puisi. Bersama-sama dengan kanak-kanak, guru mengetengahkan perkara asas gaya hidup sihat kehidupan, membentuk tabiat kebersihan di wad mereka. Karya ini boleh dianggap sebagai buku rujukan untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 boleh dilakukan dalam bentuk teater boneka supaya lelaki itu bukan sahaja mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri, supaya tidak menjadi orang yang ceroboh.

Apakah cara terbaik untuk bersenam bacaan dow fiksyen? Kumpulan junior ke-2 (indeks kad buku boleh disusun untuk kemudahan) dibezakan dengan penggunaan sejumlah besar puisi, cerita dongeng yang akan membantu guru membentuk minat yang stabil dalam membaca di kalangan kanak-kanak.

• Cerita dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Musang dan Hare", "Snow Maiden", "Kucing, ayam jantan dan musang".
• Puisi: "Semut Rumput ...", "Anak-anak jari ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Busur pelangi ...", "Muarai, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Seperti kucing kita...", "Ada tiga ayam di jalanan...", "Zarya-Zaryanitsa". "Kami tinggal bersama seorang nenek ...", "Bayang-bayang, bayang-bayang, peluh ...", "Saya pergi, saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Selain membaca cerita dongeng, sajak juga dalam institusi prasekolah pendidik menggunakan lagu kanak-kanak yang tidak dapat dilupakan untuk mengembangkan kreativiti dan kemahiran komunikasi dalam diri murid-muridnya.

Sebagai contoh, semasa mempelajari lagu "Kapal", kanak-kanak membentuk idea tentang laut, perkenalan pertama anak-anak dengan dunia profesion dijalankan.

• "Rhyme dengan teka-teki" oleh J. Baltvilks;
• "Hujan" oleh A. Bosev;
• "Landak dan Gendang", G. Vieru;
• "Landak licik", P. Voronko;
• "Pensel", N. Zabila;
• "Siapa yang akan habis minum lebih awal?", "Masha tidak menangis" oleh S. Kaputikyan;
• "Swift and Grey Clothes" oleh L. Mileva.

Senarai karya prosa untuk kanak-kanak prasekolah

Antara karya ini genre sastera, yang disyorkan untuk membaca di institusi prasekolah, boleh dibezakan:

1. "Daun kubis", pengarang E. Bekhlerova.
2. "The Frog in the Mirror" oleh D. Bisset.
3. "Anak itik kecil", pengarang A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", pengarang B. Potter.
5. "Di kedai mainan", "Kawan", "Permainan", "Skuter", pengarang Ch. Yancharsky.

Membentuk Kemanusiaan

Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2, contohnya, cerita rakyat, membantu kanak-kanak prasekolah mengenali bahasa Rusia yang ekspresif, ucapan kiasan, humor dan perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda berminat dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka diletakkan. Kanak-kanak yang zaman prasekolah belajar untuk berempati wira sastera, tidak akan mengalami masalah apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, orang dewasa. Dalam proses pembacaan di kalangan generasi muda, sifat-sifat kemanusiaan seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.

Apa lagi yang penting bacaan artistik? Kumpulan junior ke-2 adalah umur yang optimum untuk pembangunan kemahiran komunikasi, pembentukan asas kewarganegaraan.

Pendidikan estetik

Dengan bantuan perkataan artistik, kanak-kanak memahami keindahan bunyi ucapan Rusia. Ia memberi idea kepada kanak-kanak tentang kualiti moral yang perlu dimiliki oleh seseorang. V. A. Sukhomlinsky berkata bahawa membaca adalah jalan yang dilalui oleh seorang pendidik yang berfikir dan cerdas akan mencari pendekatan kepada hati kanak-kanak. Ia adalah membaca di tadika yang menyumbang kepada pembentukan bentuk bahasa dan ciri lisan dalam kanak-kanak prasekolah. 2 kumpulan muda adalah masa yang penting untuk membentuk generasi muda kosa kata puitis, mood emosi, metafora, perbandingan, julukan.

Fungsi Membaca

Membaca sastera dalam kumpulan junior ke-2 melaksanakan fungsi pendidikan. Pakar psikologi kanak-kanak menganggap proses ini sebagai aktiviti mental yang kompleks yang menggabungkan motif emosi-kehendak dan intelek. Sebagai ciri ciri persepsi karya seni, seseorang boleh memilih pemindahan mental wira kerja ke dalam kehidupan sebenar. Para pendidik sering menggunakan permainan main peranan dalam proses membaca, menekankan kualiti tertentu watak utama karya sastera yang dimaksudkan.

Kaedah mengenali kanak-kanak prasekolah dengan karya sastera

kenapa ni sangat penting mempunyai di tadika membaca kepada kanak-kanak? Kumpulan junior ke-2 ialah masa apabila ahli psikologi mengesyorkan membangunkan pemikiran imaginatif. Agar buku yang dibaca oleh guru menarik minat kanak-kanak, permainan lakonan dan teater boneka boleh digunakan.

Semasa membaca buku, pendidik menukar intonasi, memberi tumpuan kepada positif dan sifat negatif wira, menonjolkan tertentu jalan cerita. Unsur wajib selepas membaca karya ialah perbincangannya. Guru bertanya kepada kanak-kanak soalan, menjawab yang mana kanak-kanak membentuk kemahiran pertuturan mereka. Mereka bukan sahaja belajar untuk menyatakan fikiran mereka, tetapi juga mengembangkan kemahiran komunikasi.

Bagaimana untuk menukar membaca kisah dongeng "The Gingerbread House" menjadi persembahan sebenar? 2 kumpulan yang lebih muda boleh mengambil bahagian secara aktif dalam "kebangkitan" karya ini. Dengan bantuan ekspresi muka, pergerakan, bersenjata mainan lembut, lelaki boleh "membaca" kerja ini bersama-sama dengan guru.

Perkembangan pertuturan

Apakah fungsi lain yang dibaca dalam kumpulan junior ke-2? Di bawah ialah senarai karya yang disyorkan oleh piawaian pendidikan persekutuan baharu, tetapi kami ambil perhatian bahawa semua buku harus menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi generasi muda.

Program institusi prasekolah melibatkan pembentukan pada kanak-kanak kategori kata tertentu yang menunjukkan nama objek, tindakan asas, frasa. Kesemua mereka hadir dalam karya sastera termasuk dalam program DOW.

Perhatian khusus diberikan kepada memperluaskan orientasi kanak-kanak prasekolah dalam realiti sedia ada. cerita pendek, sajak nurseri, puisi, dipertimbangkan dalam tempoh ini di dalam bilik darjah, menyumbang kepada perkembangan pertuturan aktif, perkembangan keupayaan untuk bertanya soalan, menyampaikan tanggapan daripada karya sastera yang didengar.

Main peranan sambil membaca

Kelas khas untuk pembangunan pertuturan, yang merupakan elemen wajib program di institusi prasekolah, melibatkan penggunaan aktiviti motor, main peranan bebas. Penggunaan alat bantu visual: objek hidup dan tidak bernyawa, imej, mainan, gambar disertakan dengan perkataan, isyarat, membolehkan kanak-kanak memperkayakan pertuturan.

Karya rakyat seni lisan, kata artistik, sajak taska, jenaka, cerita dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, pergerakan, menggunakan mainan untuk ini. Kanak-kanak itu, mendengar ucapan kiasan, melihat pergerakan mengikut sepenuhnya dengan teks bersuara, mengeluarkan semula petikan kecil dari kisah dongeng atau puisi yang dia dengar.

Yang paling penting ialah penggunaannya kaedah pedagogi menyumbang kepada pembangunan dan peningkatan kemandirian kanak-kanak prasekolah. Secara beransur-ansur, tugas yang mesti dilakukan oleh kanak-kanak prasekolah menjadi lebih sukar. Sebagai contoh, mereka bukan sahaja mendengar cerita dongeng, tetapi juga perlu menerangkan penampilan hero, senaraikan kualiti yang dia ada. Tugas-tugas tersebut mengembangkan pemikiran logik dalam generasi muda, membentuk imaginasi, mengajar untuk memerhati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.

Semasa membaca buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang terang dan berwarna-warni, guru menumpukan perhatian murid kepada imej, meminta kanak-kanak menerangkan gambar tersebut. Selepas mendengar hasil kerja, guru mengajak kanak-kanak untuk menghasilkan semula petikan daripada buku yang mereka baca. Selain itu, dalam proses membaca puisi, guru menggunakan kaedah hafalan kolektif. Kanak-kanak mengulang 1-2 baris puisi secara bergilir-gilir, dengan sebutan berulang mereka menghafal puisi pendek.

Terima kasih kepada kaedah kerja ini, pendidik memenuhi sepenuhnya tugas yang diberikan kepadanya oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, iaitu, membentuk keperibadian yang dibangunkan secara harmoni.

semasa main peranan kanak-kanak belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya, menggunakan pertuturan untuk menerangkan tindakan mereka sendiri.

Kesimpulan

Untuk membolehkan kanak-kanak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, adalah penting untuk dimasukkan ke dalam program ini pendidikan prasekolah membaca buku pengarang dalam dan luar negara.

Sebagai contoh, anda boleh membaca puisi "Bunny" oleh A. Blok dengan lelaki itu, kemudian pukul dia menggunakan mainan lembut. Apabila memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi K. Balmont "Mosquitoes-makariki", pendidik secara serentak menjalankan pendidikan alam sekitar di wadnya.

D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya "Kisah Arnab Berani - Telinga Panjang, Mata Serong, Ekor Pendek"; "Perumpamaan Susu, Oatmeal Kashka dan kucing kelabu Murka" memberi perhatian khusus kepada keindahan alam semula jadi, kepentingan menjaga alam sekitar. Itulah sebabnya karya-karya beliau termasuk dalam senarai buku yang disyorkan untuk dibaca di kumpulan junior ke-2 tadika.

Apakah karya lain yang termasuk dalam senarai ini? Ini, sebagai contoh, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel dengan keluarganya", "Lisa Patrikeevna", "Itik", "Angin dan Matahari".

Kerja-kerja A. S. Pushkin tidak boleh dibiarkan tanpa perhatian di tadika. Sebagai contoh, pada usia ini, kanak-kanak akan berminat dengan "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" karyanya.

Dalam senarai buku kanak-kanak disyorkan untuk kedua bongsu kumpulan DOW, terdapat juga puisi oleh S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Unta", "Eskimo Dog", "Monyet ”, “Di manakah burung pipit itu makan?”, “Kisah Tikus Pintar”, “Kisah Tenang”.

Semua buku kanak-kanak mengajar kanak-kanak kecil sikap berhati-hati Kepada alam semula jadi, orang lain, menyumbang kepada pembentukan personaliti kanak-kanak prasekolah yang dibangunkan secara harmoni.

Tarskikh Olesya Evgenievna, penjaga
Wilayah Krasnoyarsk, bandar Krasnoyarsk

rancangan jangka panjang

Fiksyen

Dalam kumpulan junior kedua "TALE"

untuk tahun akademik 2017 - 2018