Garis panduan untuk menjalankan permainan luar untuk kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran. Permainan didaktik untuk pembangunan persepsi pendengaran kanak-kanak prasekolah dengan masalah pendengaran

PERMAINAN UNTUK KANAK-KANAK MASALAH PENDENGARAN

• permainan perkataan
• Permainan pergerakan
• Permainan taman permainan
• Permainan di dalam hutan dan di padang rumput
• tarikan
• Permainan air

PERMAINAN PERKATAAN

ABJAD DI SEKELILING KITA

Tuan rumah menjemput pemain untuk menulis dalam susunan abjad selama 5-10 minit nama objek dan benda di dalam bilik. Anda boleh menulis beberapa item untuk satu huruf. Kesukaran utama adalah untuk mencari objek untuk semua huruf abjad. Yang mempunyai senarai terpanjang menang.

MEMASANG BARISAN

Dalam sampul surat - kad dari kertas tebal. Suku kata ditulis pada mereka, dari mana anda boleh menyusun baris lagu atau puisi (suku kata pertama ditulis dengan huruf besar). Semua suku kata bercampur. Apa jenis lagu dan puisi dan dalam sampul surat apa yang tidak diketahui.

SECARA ABJAD

Di atas meja adalah satu set kad di mana semua huruf abjad ditulis. Pemain mengambil satu kad dari longgokan. Atas isyarat penganjur permainan, semua orang mesti beratur mengikut abjad. Jika terdapat beberapa pemain, anda tidak boleh mengambil semua huruf abjad, tetapi hanya sebahagian.

"TANGGA"

Pemain ditawarkan surat, sebagai contoh, U. Di bawahnya, anda perlu menulis perkataan dua huruf bermula dengan U, di bawah - perkataan tiga, empat huruf, dll. Pemenang adalah orang yang membina "tangga" terpanjang dalam masa yang ditetapkan. Sebagai contoh:

U Mind Telinga Corak Jalan Decadence Rod Latihan Keletihan Pembungkusan

LIHAT AKAR!

Hasilkan sebanyak mungkin perkataan dengan akar yang sama dalam masa tertentu.

BANDAR-BANDAR

Pada sehelai kertas, tulis nama bandar supaya huruf disusun dalam lajur. Kami mengaitkan kepada setiap huruf nama bandar di mana ia berada di tempat pertama. Sesiapa yang menulis bandar pertama dalam semua huruf mengangkat tangannya, dan permainan berhenti. Kami bergilir-gilir membaca senarai kami dan memotong bandar yang berulang. Bandar yang paling banyak tinggal dalam senarai menang. Sebagai contoh, anda menulis nama: Saratov. Seterusnya, anda boleh membina baris seperti ini:

Syzran Arkhangelsk Riga Ashgabat Tallinn Orenburg Vladivostok

PERMAINAN PERGERAKAN

SEMUA AKAN DAPAT!

Duduk di atas kerusi, anda perlu membuat bulatan dengan lengan dan kaki anda pada masa yang sama, tetapi dalam arah yang berbeza. Kelajuan secara beransur-ansur meningkat.

PERMAINAN DI GELANGGANG

kuno permainan rakyat. Pemain berdiri dalam bulatan pada jarak yang dekat antara satu sama lain. Di tengah bulatan ialah pemandu. Dia memutarkan tali dalam bulatan (pada ketinggian 10-15 cm), ke hujungnya beg pasir diikat. Para pemain dengan berhati-hati mengikuti beg itu, apabila ia menghampiri, mereka melompat ke tempatnya supaya beg itu tidak menyentuh kaki mereka. Sesiapa yang terkena beg itu mengambil langkah ke belakang dan keluar buat sementara waktu.

Salah seorang pemain dilantik sebagai "pemburu". Semua yang lain adalah "tupai". "Pemburu" menangkap "tupai". Dia menangkap mereka hanya apabila mereka berada di atas tanah. Jika "tupai" memanjat pokok, i.e. pada mana-mana objek kayu (cawangan, bangku, sekerat), maka anda tidak boleh menangkapnya. "Tupai" yang ditangkap oleh "pemburu" menggantikannya.

SASARAN DALAM DUA BULAT

Para peserta permainan membentuk dua bulatan: luaran dan dalaman. Kedua-dua bulatan bergerak ke arah yang bertentangan. Atas isyarat pemandu, mereka berhenti, dan semua pemain bulatan dalam cuba memukul pemain bulatan luar sedemikian rupa sehingga mereka tidak mempunyai masa untuk duduk sebelum mereka dipukul. Pemain yang dipukul berdiri di dalam bulatan, permainan disambung semula. Permainan tamat apabila 2-3 pemain kekal dalam bulatan luar.

"UNTUK DUA ARNAB"

Mengambil bola dengan kedua-dua belah tangan, peserta serentak memukul tanah dengan mereka supaya bola yang dibaling oleh tangan kiri ditangkap oleh kanan dan sebaliknya.

BOLA SEPAK KOMIK

Dua kerusi, kaki yang berfungsi sebagai pintu pagar, diletakkan pada jarak 5-8 meter. Dua orang sedang bermain. Tugas mereka: dengan kaki terikat untuk memacu bola tampar ke gawang lawan.

"MUSHKA" permainan rakyat Rusia lama

Pancang didorong ke dalam tanah, "lalat" digantung di atasnya. Mereka yang bermain dari jarak tertentu melontar pemukul, cuba memukul pancang supaya "terbang" terbang sejauh mungkin. Pemenang adalah orang yang "terbang"nya terbang paling jauh.

PERMAINAN DI HUTAN DAN DI CLEARING

Peserta dibahagikan kepada pasukan 6-8 orang. Setiap pasukan beratur satu persatu. Atas isyarat ketua, pemain pertama setiap pasukan berpusing, selepas itu pemain kedua membawanya dengan tali pinggang dan mereka mengulangi giliran bersama-sama, kemudian tiga daripada mereka berpusing, dsb. Permainan tamat apabila pemain terakhir salah satu pasukan membuat giliran. Pasukan ini diisytiharkan sebagai pemenang.

TANDA TANDA HUTAN

Setelah menetap di kawasan lapang, peserta permainan dikira pada yang pertama atau kedua dan dibahagikan kepada pasangan. Pemimpin, setelah menyerahkan kepada nombor pertama beberapa objek: bola, sekeping kulit kayu, benjolan bertanda cat, membawa mereka 200-300 meter dari kawasan lapang. Di sana mereka menyembunyikan barang-barang mereka dan, bersama-sama dengan ketua, kembali ke kawasan lapang, melihat laluan di sepanjang mercu tanda hutan. Nombor pertama memberitahu pasangannya (nombor kedua) lokasi objek dan laluan kepadanya. Pada arahan umum, nombor kedua dihantar untuk mencari objek tersembunyi. Pasangan itu menang oleh pemain yang nombor kedua mencari objek tersembunyi lebih cepat daripada yang lain dan membawanya. Anda boleh mengulangi permainan dengan menukar peranan pemain secara berpasangan.

"Pencari PATH"

Dua pemandu masuk jauh ke dalam hutan, meninggalkannya tanda-tanda konvensional: anak panah, kepingan kertas, dsb. Semasa satu meletakkan tanda, yang lain memastikan bahawa ia cukup kelihatan. Bergerak dari yang lain sejauh 100-150 meter, mereka bersembunyi. Pemain yang tinggal bergegas mencari. Mereka mesti menemui papan tanda yang diletakkan (kumpul supaya tidak bersepah di dalam hutan). Tanda-tanda itu menuju ke tempat yang anda perlukan untuk mencari dan menangkap mereka yang bersembunyi (mereka tidak boleh berjalan lebih dari 20 langkah dari tanda terakhir mereka).

"KOLOBOK" (BULGARIA)

Pemain dibahagikan kepada dua pasukan dan berbaris dalam lajur. Mereka mencangkung, membungkus lengan mereka di sekeliling lutut mereka - ini adalah "sanggul". Sebelum setiap pasukan pada jarak 10 langkah - bendera tersangkut di tanah. Selepas isyarat "Maju!" "kolobok" pertama dalam lajur mula "berguling" ke arah bendera, mengelilinginya dan masing-masing kembali ke penghujung lajur mereka. Selepas pemulangan yang pertama, "kolobok" kedua bermula, kemudian yang ketiga, dan seterusnya. Pasukan yang menamatkan pertandingan terlebih dahulu menang.

CARI BENDERA

Lelaki itu, setelah berkumpul di kawasan lapang, duduk dalam bulatan menghadap satu sama lain, dan pemimpin pergi ke dalam hutan dan menyembunyikan 10 bendera dalam radius seratus meter. Kembali ke kawasan lapang, pemimpin memberi isyarat, mengikut mana lelaki itu berselerak untuk mencari bendera. Selepas 5 minit, ketua meniup wisel. Pada isyarat ini, para peserta sekali lagi berkumpul bersama. Pemenang adalah orang yang ternyata menjadi penjejak terbaik dan menemui bendera terbanyak.

TARIKAN

SASARAN BERGERAK

Papan sepanjang 2-3 meter diletakkan dengan satu hujung di atas kerusi atau bangku, dengan hujung yang satu lagi di atas tanah. Pemain menerima bola dan berdiri 5-8 langkah dari papan. Fasilitator menghantar cincin ke seluruh papan. Pada masa ini, anda perlu membaling bola supaya ia mempunyai masa untuk terbang melalui gelanggang bergerak. Setiap pemain dibenarkan membuat tiga percubaan.

DEKAT, TAPI TAK MUDAH NAK DAPAT!

Epal atau gula-gula diletakkan di atas kerusi - ini adalah hadiah untuk orang yang berjaya mengambilnya. Dan ia tidak mudah untuk diambil: pembantu hos memegang kord dengan gelung di tengah di hujungnya. Tali simpulnya besar, tetapi ia boleh diketatkan sebaik sahaja seseorang memasukkan tangan ke dalamnya. Dalam keadaan ini, tidak semua orang akan dapat mengambil hadiah dan akan mempunyai masa untuk mengeluarkan tangannya dari tali gantung sehingga ia diketatkan.

Dua hingga sepuluh orang boleh bermain. Tuan rumah menjemput pemain untuk mengambil hidung dengan tangan kanan mereka, dan telinga kanan dengan tangan kiri mereka; kemudian dengan tangan kiri - hidung, dan dengan kanan - telinga kiri. Anda perlu melakukannya dengan lebih cepat dan lebih pantas. Orang yang membuat kesilapan paling sedikit menang.

"LALUAN PENAIK"

Di tangan pemain terdapat raket dengan bola di atasnya. Tugas: naik ke atas meja dengan bantuan bangku dan turun tanpa bantuan, berjalan di sepanjang kayu atau papan yang terbaring. Anda tidak boleh menjatuhkan bola sepanjang jalan.

PERMAINAN AIR UNTUK BUKAN RENANG

HANTAR BOLA

Dua pemain (ini boleh menjadi kanak-kanak dan orang dewasa) di dalam air berdiri sedalam paras pinggang satu demi satu pada jarak 0.7-0.8 m, kaki dibuka seluas bahu. Salah seorang pemain, mengambil bola di tangannya, membongkok ke hadapan, terjun ke dalam air dengan kepalanya dan melepasi bola di bawah air di antara kaki pasangan yang berdiri di belakang. Kemudian bola dihantar ke arah yang bertentangan.

Lelaki itu menjadi pasangan, menghadap satu sama lain, pada kedalaman ke pinggang. Mereka berpegangan tangan dan, berjongkok pada gilirannya, terjun ke dalam air dengan kepala mereka 4-5 kali. Anda tidak boleh melepaskan tangan anda untuk menyapu air dari muka anda.

"CERMIN"

Berpegangan tangan, lelaki itu berdiri dalam bulatan. Pemimpin di dalam bulatan melakukan beberapa pergerakan (bongkok, berdiri di atas satu kaki, menghembus nafas ke dalam air, dll.). Menurunkan tangan mereka, kanak-kanak harus mengulangi pergerakan ini selepas ketua.

UNTUK PEMULA

BOLA-SEBENAR

Sebelum permulaan permainan, lelaki berdiri dalam bulatan pada kedalaman ke pinggang atau ke dada, dan ketua dengan bola tampar pergi ke tengah. Atas arahan ketua, pemandu cuba memukul pemain dengan bola. Orang yang diterbangkan bola dengan cepat tenggelam ke dalam air. Pemain yang tidak sempat melakukan ini dan disentuh bola menggantikan pemandu. Jika lebih daripada sepuluh orang bermain, anda boleh memilih dua pemilik.

"LATIH DALAM TEROWONG"

Pemain menggambarkan "kereta api": mereka berdiri satu demi satu, meletakkan tangan mereka pada tali pinggang orang di hadapan. Kereta api perlahan-lahan bergerak ke hadapan. Dua lelaki, memegang tangan dan mengangkat mereka, membentuk "terowong". Untuk "memandu melalui terowong", para pemain terjun secara bergantian ke dalam air. Selepas "kereta api" melalui "terowong", pemain yang mewakili "terowong" dipasang pada hujung "kereta api". Dua pemain yang berdiri dahulu dipisahkan daripada "kereta api" dan membentuk "terowong" baharu.

UNTUK RENANG

"PENGUDANG KUDA"

Lelaki dibahagikan kepada pasangan. Satu dalam pasangan menggambarkan seekor kuda, dan seorang lagi penunggang. "Penunggang" duduk di atas bahu "kuda" dan berbaris melawan satu sama lain sedalam dada di dalam air. Kemudian, dengan isyarat, para hakim menghampiri dan memulakan "pertarungan", di mana "penunggang" cuba melemparkan satu sama lain dari "kuda". Selepas itu, para peserta bertukar peranan dan permainan diteruskan. ("Kuda" tidak mengambil bahagian dalam pertarungan.) Tali boleh digunakan untuk melawan - "penunggang" mengambil hujungnya. Dalam kes ini, setiap "penunggang" menarik tali ke arah dirinya dan cuba melemparkan lawan ke dalam air.

"PEMURU" DAN "ITIK"

Pemain dibahagikan kepada dua pasukan. Mereka membentuk dua bulatan di atas air pada kedalaman di atas bahu. Pemain bulatan luar dipanggil "pemburu", dan pemain bulatan dalam dipanggil "itik". "Pemburu", membaling bola antara satu sama lain, cuba mengetuk mereka "itik" pada peluang itu. Mereka, melarikan diri, menyelam ke dalam air. Selepas setiap pukulan, "itik" meninggalkan bulatan. Selepas beberapa ketika, lelaki bertukar peranan. Pasukan yang berjaya mengalahkan pemain terbanyak dalam masa tertentu menang.

LINDUNGI RAKAN ANDA

Semua pemain memasuki air dan berdiri dalam bulatan di tengah-tengah yang mana dua pemain berdiri seorang di belakang yang lain. Tugasnya ialah, dengan memukul bola dengan tangan dan kepala anda, cuba "menembak" pemain yang bersembunyi di belakang belakang rakan yang melindunginya. Pemain yang berjaya menghantar bola tepat ke sasaran menggantikan pemain pertahanan yang berdiri di hadapan. Dia mengambil tempat duduk di belakang. "Tersingkir" mengambil tempat dalam bulatan umum. Kemenangan dalam permainan adalah berpihak kepada orang yang berjaya bertahan lebih lama di tengah bulatan.

PUTIH MELINTAS

Para pemain berbaris di pantai dalam satu barisan menghadap air. Sebelum permainan, ketua mengedarkan kepada semua orang sehelai kertas yang bersih dan kering. Pada isyarat, pemain memasuki air dan berenang ke bot atau bendera, yang merupakan mercu tanda (20-30 m dari pantai), dan kemudian kembali semula. Orang pertama yang mengembalikan daun kering kepada ketua menang. Mengikut peraturan permainan, anda tidak boleh mengganggu berenang rakan atau sengaja menyimbah perenang di atas kertas berdekatan.

BERJUANG UNTUK BOLA

Pemain berbaris dalam dua barisan dan masuk ke dalam air. Pemimpin membaling bola, dan peserta dalam permainan cuba menguasainya dan menghantarnya kepada pemain pasukan mereka; pasukan lain cuba memintas bola. Pemain dengan penguasaan bola paling lama menang. Anda boleh memegang bola di tangan anda selama tidak lebih daripada tiga saat.

Orang ramai tidak selalu memberi perhatian kepada masalah seperti kehilangan pendengaran dalam masa. Fenomena ini kebanyakannya tidak menyakitkan. Oleh itu, ia tidak menyebabkan sebarang tindakan di pihak seseorang. Tetapi sia-sia. Malah, ini sering membawa kepada akibat yang tidak dapat dipulihkan.

Kehilangan pendengaran sepenuhnya dipanggil pekak, kehilangan pendengaran separa dipanggil kehilangan pendengaran. Banyak kertas penggal dikhaskan untuk masalah ini dan kaedah rawatan. Lebih baik cuba mencegah penyakit daripada merawatnya kemudian. Seperti yang anda tahu, rawatan memerlukan banyak usaha, masa dan wang. Pencegahan kecacatan pendengaran harus bermula pada peringkat awal mengenal pasti tanda-tanda penyakit yang semakin meningkat. Penyebabnya mungkin faktor kongenital atau diperolehi. Dalam kes pertama, ibu mengandung harus memantau kesihatannya dengan lebih berhati-hati.

Pencegahan kehilangan pendengaran harus berterusan. Ia harus dimulakan seawal mungkin. Untuk mengelakkan kehilangan pendengaran kongenital, ibu mengandung hendaklah:

• menjaga kesihatan anda;
• kerap pergi untuk pemeriksaan dan melawat doktor;
• elakkan hipotermia, rawat tepat pada masanya;
• elakkan beban yang berlebihan;
• anda tidak sepatutnya menggunakan ubat-ubatan sendiri;
• memantau kebersihan diri, jika perlu, gunakan swab kapas untuk membersihkan sulfur.
• menjalani gaya hidup sihat.

Gaya hidup sihat sangat penting. Tubuh akan terbiasa dengan tabiat yang betul dan boleh melawan jangkitan yang telah masuk ke dalamnya dengan lebih baik. Ini terutama berlaku untuk bakal ibu dan anaknya.

Untuk mengelakkan kehilangan pendengaran yang diperoleh, anda harus:

• mencegah penyakit berjangkit. Jika ia berlaku, segera hubungi doktor dan segera rawat mereka;
• memerhatikan rutin harian;
• menjalani vaksinasi rutin;
• meningkatkan imuniti badan;
• selepas pulih, biarkan badan pulih untuk beberapa lama. Beban ganti dengan rehat;
• kelakuan kerja pendidikan dengan bayi. Pastikan dia tidak bergaduh dengan kanak-kanak lain;
• jika boleh, elakkan beban bunyi yang besar, elakkan bunyi bising;
• kerap melawat Laura, serta pakar neurologi;
• menjaga kebersihan diri sejak kecil;
• berhati-hati mengambil ubat dan pil.

Ibu bapa harus menjadi orang pertama yang menjaga anak. Di samping itu, pendidik atau guru boleh melakukan ini. Sejak kecil, kanak-kanak itu mesti diberi vaksin gaya hidup sihat kehidupan, kebersihan, pergi ke klinik. Keadaan telinga dan mata perlu diperiksa di klinik.

Anda harus memantau keadaan dan kesihatan kanak-kanak itu. Penyakit hidung dan tekak adalah ancaman besar. Jika adenoid dan polip ditemui, ia mesti dikeluarkan dalam masa, kerana ia membawa kepada penyakit alat bantuan pendengaran.

Adalah lebih sukar bagi kanak-kanak yang mengalami gangguan pendengaran untuk melakukan pergerakan biasa, untuk memerhatikan irama tertentu. Di samping itu, ia agak sukar baginya secara psikologi. Kehidupan tidak kelihatan begitu mudah dan mudah baginya sejak kecil. Selalunya kanak-kanak prasekolah mengalami sindrom seperti verbalisme.

Kanak-kanak bermasalah pendengaran mesti mengimbangi kekurangannya dengan mengembangkan deria yang lain.

Penyesuaian sosial kanak-kanak bermasalah pendengaran berlaku melalui komunikasi mereka dalam satu pasukan. Dia amat penting. Pendidik dan ibu bapa harus memastikan bahawa anak tidak berasa terasing atau rendah diri.

Permainan pendidikan memainkan peranan penting dalam proses ini. Jika mereka dijalankan dengan betul, lebih mudah bagi kanak-kanak untuk membiasakan diri dengan pasukan, dia berkembang lebih cepat dengan bermain dengan rakan sebaya. Pada masa yang sama, adalah penting bahawa semasa permainan pendidikan kanak-kanak melihat pengajar dengan baik. Kanak-kanak harus mengikuti ekspresi muka dan gerak isyaratnya. Peraturan permainan harus jelas kepada semua orang tanpa pengecualian. Panduan harus menjaga ini.

Permainan pendidikan

Permainan sangat penting. Dalam apa-apa proses yang menarik kanak-kanak belajar tentang makna pelbagai objek dan benda. Perkembangan mereka lebih cepat. Dengan bantuan sensasi sentuhan, mereka berkenalan dengan dunia luar.

Dalam persekitaran semula jadi, kanak-kanak prasekolah mempelajari perkataan baharu, dan Sámi meningkatkan tahap pertuturan mereka.

Terdapat pelbagai permainan untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran. Mereka boleh menjadi mudah alih dan sessile. Matlamat utama mereka adalah untuk membangunkan perhatian, kelajuan tindak balas. Budaya fizikal dan kompleks sukan latihan menguatkan kesihatan fizikal kanak-kanak prasekolah. Pada masa yang sama, adalah penting untuk mengingati langkah berjaga-jaga keselamatan.

Permainan luar untuk kanak-kanak

Permainan berpasukan: Fasilitator menawarkan perkataan kepada kanak-kanak. Pemain mesti membuat yang baru daripada hurufnya. Pasukan yang menghasilkan perkataan paling banyak baru menang. Permainan ini menyumbang kepada perkembangan perbendaharaan kata.

Permainan lompat tali: Kanak-kanak diberi peralatan berupa tali lompat. Atas arahan pemimpin, mereka mesti menggambarkan sebarang objek, contohnya, pokok Krismas, kolobok, sungai. Pemenang adalah orang yang paling baik menangani tugas ini.

bola: Pemain mesti membentuk bulatan. Pemimpin mesti berada di tengah dan membaling bola ke atas, memanggil sebarang nama. Kanak-kanak dengan nama yang dinamakan mesti menangkap bola. Jika ini tidak berlaku, dia menjadi ketua. Permainan perhatian dan ingatan.

Permainan bola jaring: Terdapat dua pasukan pemain. Mereka sepatutnya berada dalam bulatan. Dalam kes ini, pemain setiap pasukan silih berganti. Dua bola berada di hujung bertentangan dua pemain, bertentangan antara satu sama lain. Atas arahan, bola dihantar dari tangan ke tangan dalam bulatan. Intinya ialah satu bola mengejar bola kedua. Permainan ini juga menampilkan sentuhan mata antara peserta.

Penanda: Permainan ini membangunkan persepsi warna, kerja berpasukan, kreativiti. Di tengah-tengah bilik harus ada pen atau pensel warna yang berbeza. Kanak-kanak mesti bergilir-gilir memilih setiap warna. Selepas itu, tugas tambahan boleh diberikan, seperti melukis gambar atau melipat gambar.

Adalah penting untuk mengingati langkah berjaga-jaga keselamatan.

Supaya verbalisme tidak berkembang pada kanak-kanak prasekolah, anda perlu bermain permainan secara berterusan. Pertama, ia membantu perkembangan koordinasi, perhatian, ingatan kanak-kanak. Kedua, sosialisasi lebih cepat. Selain permainan pantas dan bergerak, terdapat permainan yang lebih terukur dan tenang. Mereka bertujuan untuk membangunkan perhatian, ingatan, meningkatkan pendengaran dan penglihatan. Pemimpin menemani kanak-kanak dan membantu mereka.

Permainan papan untuk kanak-kanak bermasalah pendengaran

Apabila mengadakan sebarang acara sedemikian, adalah perlu untuk menggalakkan inisiatif murid-murid muda. Kelas hendaklah berlangsung dalam persekitaran yang menyenangkan dan santai. Adalah penting bahawa semua peserta berasa terlibat. Semua harus diberi pertimbangan yang sewajarnya.

Dari masa ke masa, kanak-kanak boleh memilih permainan yang paling mereka sukai. Untuk pencapaian hasil terbaik kelas hendaklah diadakan secara berkala.

Sebab utama

Terdapat banyak sebab yang boleh menyebabkan kehilangan pendengaran. Yang utama termasuk:

Gejala biasanya berlarutan masa yang lama sehingga saat pendengaran mula jatuh. Mula-mula, orang itu mula menghidupkan muzik dan TV dengan lebih kuat sedikit, sering meminta teman bicaranya mengulangi apa yang diperkatakan. Selepas itu, dia boleh bercakap lebih kuat sendiri. Ia mungkin kelihatan bahawa semua orang di sekeliling berbisik dan mengatakan perkara yang tidak dapat difahami.

Selalunya agen penyebab penyakit ini adalah virus, jangkitan dan mikroorganisma berbahaya. Dalam penyakit saluran pernafasan atas, anda tidak boleh mengubat sendiri. Anda harus segera menghubungi doktor yang berpengalaman. Dengan gejala sedemikian, anda harus menghubungi pakar otolaryngolog yang kompeten. Doktor semasa pemeriksaan komprehensif akan membuat diagnosis yang jelas dan menetapkan rawatan.

Pemulihan kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran perlu dilakukan di bawah pengawasan pakar yang berpengalaman.

Oleh itu, perkara utama adalah tidak menangguhkan lawatan ke doktor. Pencegahan penyakit akan memberi kemudahan dan ketenangan. Dan rawatan yang tepat pada masanya dapat mencegah banyak akibat yang tidak diingini. Untuk tidak memakai alat bantu pendengaran pada masa hadapan, anda perlu menjaga kesihatan anda sejak kecil.

Ia amat penting untuk menimbulkan minat kanak-kanak prasekolah. Untuk melakukan ini, anda perlu memikirkan cara menjadikan permainan ini benar-benar menarik dan menarik untuk semua orang. Permainan sepatutnya tidak disedari, tetapi berkesan. Lelaki harus bangun keinginan untuk datang lebih.

Permainan didaktik untuk perkembangan pemikiran

Permainan didaktik untuk perkembangan pemikiran kanak-kanak prasekolah bermasalah pendengaran

Perkembangan pemikiran visual-aktif

Bantu anak patung itu

Sasaran.

Menganalisis keadaan masalah praktikal; gunakan alatan dalam kes di mana ia tidak mempunyai tujuan tetap dan cara tindakan tidak disediakan. Belajar menamakan mainan, pilih pinggan yang sesuai untuk mainan.

peralatan. Mainan: atas, bola, kereta, anak patung, kerusi, kayu, ikon mainan: atas, bola, kereta.

bahan ucapan. Hello, mainan, anak patung, gasing berputar, bola, kereta, kerusi, kayu, apa yang ada? Di manakah mainan? Jatuh, bagaimana untuk mendapatkan bola? Kereta itu jauh, bagaimana untuk mendapatkannya? Difikirkan dengan baik, syabas!

Kemajuan permainan . Anak patung datang melawat kanak-kanak. Dia memberi salam kepada kanak-kanak dan menyerahkan beg galas. Guru bertanya: "Apa yang ada?" Anak patung itu menjawab: "Mainan"

Guru membuka beg galas dan mengeluarkan tablet daripadanya. Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, membaca papan tanda "Yula, bola, kereta". Guru bertanya kepada anak patung itu: "Di mana mainannya?" Anak patung itu menunjukkan dengan isyarat "Terjatuh!" Bagaimana untuk mendapatkan bola? "". Melantun, kanak-kanak cuba mendapatkan bola.

Agar kanak-kanak meneka menggunakan kerusi, guru, menunjukkan dengan isyarat, membuat kanak-kanak memahami bahawa mereka perlu berdiri lebih tinggi. Kanak-kanak mendapatkan bola dengan bantuan kerusi. Kereta itu ditemui di bawah almari. Guru membantu menganalisis keadaan permainan. “Kereta jauh. Bagaimana untuk mendapatkan? "" (mengisyaratkan objek panjang). Kanak-kanak mendapatkan kereta dengan kayu panjang.

Anak patung itu memuji kanak-kanak: "" Berfikir baik. Bagus! c dan memberikan pin mainan kanak-kanak.

Petik buah

Tujuan permainan . Belajar untuk menyelesaikan masalah dua fasa, memerhatikan matlamat utama; menganalisis persekitaran; Namakan buah-buahan, memilih tablet yang sesuai, sebutkan nama buah-buahan secara konjugasi; memahami perkataan dengan makna umum ""Buah""

peralatan . Bakul, model buah-buahan: epal, pir, oren, lemon, plum, pisang, kayu, kerusi, papan nama buah, mainan landak.

bahan ucapan. Halo, landak, kerusi, kayu, buah, epal, pir, plum, oren, limau, pisang.

Kemajuan permainan. Seekor landak datang kepada kanak-kanak dan membawa sebakul buah. Selepas memberi salam, landak memberikan bakul kepada guru, dan ia, seolah-olah, "secara tidak sengaja" jatuh ke lantai. Semua buah dari bakul bertaburan di bawah almari. Guru mengajak kanak-kanak mengutip buah-buahan. Untuk mendapatkan buah, kanak-kanak mesti mengeluarkan batang dari kabinet menggunakan kerusi untuk ini. Guru memastikan bahawa anak-anak tidak lupa tentang hasil akhirnya dan mendapatkan buah dengan kayu.

Apabila semua buah-buahan dikumpulkan, kanak-kanak diminta untuk menamakannya. Kemudian guru menerangkan maksud perkataan generalisasi "Buah-buahan" dan menilai tindakan kanak-kanak.

Dapatkan apa yang ada dalam tiub

Sasaran. Teruskan membangunkan keupayaan untuk menyelesaikan masalah praktikal dua fasa, memerhatikan matlamat utama; menganalisis persekitaran; kenali sayur-sayuran dalam imej siluet dan namakannya dengan meletakkannya di atas pinggan; memahami perkataan dengan makna umum "" Sayur-sayuran ""

peralatan. Belon (kembung), tiub kertas, siluet

sayur-sayuran (dipotong dari kertas), kerusi, kayu.

bahan ucapan. Bola, tiub, kerusi, kertas, sayur-sayuran, bawang, lobak merah, bit, kentang, kubis, tomato.

Kemajuan kursus. Belon tergantung di dinding (supaya, berdiri di atas lantai, kanak-kanak tidak dapat mencapainya). Tiub kertas diikat pada bola (siluet sayur-sayuran yang renyuk terletak di dalam tiub). Untuk mendapatkan bola dengan tiub, kanak-kanak mesti menggunakan kerusi, setelah sebelumnya mengeluarkan kotak bahan binaan daripadanya. Guru memfokuskan perhatian kanak-kanak pada matlamat akhir, menunjukkan dengan gerak isyarat (apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan bola dengan tangan anda). Guru membantu kanak-kanak untuk merealisasikan matlamat pertengahan - untuk membebaskan kerusi dan mengeluarkan kotak dengan bahan binaan. Selepas kanak-kanak mengeluarkan bola dengan tiub dengan bantuan kerusi, guru menawarkan untuk meniup kertas yang renyuk menjadi ketulan keluar dari tiub. Kanak-kanak meniup ketulan kertas, buka dan periksa.

Setiap kanak-kanak mesti mengenali sayur dengan melihat bayang, mencari pinggan yang sepadan dengan sayur ini dan menamakannya. Kemudian guru, menunjuk kepada sayur-sayuran, membuat generalisasi: "Ini adalah sayur-sayuran" dan menilai tindakan kanak-kanak.

Tiup belon

Sasaran. Menyebabkan pada kanak-kanak tindak balas indikatif kepada pelanggaran keadaan biasa; menggalakkan pencarian punca pelanggaran; mewujudkan minat untuk menghapuskan punca; tetapkan nama warna utama: biru, kuning, merah, hijau, menetapkannya dengan tanda.

peralatan. Tujuh belon berbeza dalam warna (satu bola - dengan lubang), tali.

bahan ucapan. Bola, lubang, kenapa? Apakah warna bola itu? Betul.

Kemajuan permainan. Guru berkata bahawa dia kini akan meniup belon dan kanak-kanak akan bermain dengannya. Tiup belon sepenuhnya, ikat dan letakkan di atas meja. Tiup belon kedua, cepat ikat, tapi belon turun. Guru meniupnya untuk kali kedua dan bertanya kepada kanak-kanak mengapa belon itu turun, mendorong mereka mencari sebabnya. Memanggil kanak-kanak itu dan meletakkan tangannya ke tempat bola di mana udara keluar, membantu mencari lubang. Guru menjemput setiap kanak-kanak untuk memastikan di mana udara keluar. Pintu dibuka dan guru junior membawa masuk sekumpulan belon yang ditiup. Guru mengedarkan bola kepada kanak-kanak, mula-mula bertanya: "Apakah warna bola itu?" Kemudian dia menilai aktiviti anak-anak.

bawa kereta

Sasaran. Teruskan mengajar kanak-kanak menganalisis keadaan masalah praktikal; mengambil kira sifat alat untuk mencapai matlamat; terus menggunakan kaedah percubaan apabila menyelesaikan masalah praktikal; menetapkan nama perabot; namakan perabot dengan kata pengitlak.

peralatan . Mesin gelung, skrin, mainan kecil (perabot), jalinan.

bahan ucapan. Kereta, bawa, perabot, meja, kerusi, katil, almari, sofa, kerusi tangan.

Kemajuan permainan . Di atas meja pada jarak yang tidak dapat diakses oleh tangan anak yang terulur adalah mesin dengan gelung. Jalinan diikat dengan bebas melaluinya, kedua-dua hujungnya dipisahkan ke sisi sebanyak 50 cm. Seorang kanak-kanak boleh mendapatkannya dengan mudah. Untuk menarik mesin, gunakan kedua-dua hujung pada masa yang sama. Terdapat mainan kecil (perabot) pada kereta. Tugasnya adalah untuk kanak-kanak meneka untuk mengambil kedua-dua hujung tocang pada masa yang sama dan menarik kereta ke arahnya. Jika kanak-kanak menarik reben pada satu hujung, ia akan tergelincir keluar dari gelung dan mesin akan kekal di tempatnya. Guru mengajak beberapa orang kanak-kanak membawa sebuah kereta. Jika jalinan ditarik keluar pada satu hujung, maka guru memasukkannya ke dalam gelung di belakang skrin. Adalah penting untuk kanak-kanak memastikan bahawa jalinan mesti ditarik pada kedua-dua hujungnya. Oleh itu, adalah perlu untuk memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mencuba beberapa kali untuk mencapai matlamat. Apabila kanak-kanak tidak dapat menyiapkan tugasan, guru perlahan-lahan menunjukkan mereka. Selepas kanak-kanak belajar bagaimana untuk menyelesaikan masalah, guru menawarkan untuk memunggah "perabot" dari kereta dan menamakan semua perabot. Penilaian aktiviti kanak-kanak diberikan.

Pemikiran visual-figuratif.

"Kumpul gambar"

Sasaran. Untuk membentuk pada kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran idea tentang subjek secara keseluruhan. Belajar menamakan objek dengan meletakkan tanda dengan namanya.

peralatan. Pisah gambar yang menggambarkan mainan daripada 2-6 bahagian, mainan (anak patung, bola, gasing berputar, ikan, matryoshka, piramid), tablet yang menerangkan bahan pertuturan.

bahan ucapan. Kami akan bermain, anak patung, bola, bahagian atas berputar, ikan, matryoshka, piramid, kami akan mengumpul gambar.

Kemajuan permainan. Di hadapan kanak-kanak di atas meja adalah gambar dengan imej mainan, contohnya, anak patung, yang dipanggil dengan perkataan dan persembahan pinggan dengan namanya, gambar berpecah dengan imej mainan yang sama . Guru menawarkan kanak-kanak untuk melipat gambar mengikut model supaya ia menjadi keseluruhan. Apabila gambar itu dilipat, guru meletakkan dua tablet di hadapan kanak-kanak, salah satu daripadanya menunjukkan nama gambar anak patung yang dilipat, dan meminta untuk mencari dan meletakkannya pada gambar. Sekiranya terdapat kesukaran, guru membantu kanak-kanak mencari tablet berpasangan.

"Sempurnakan"

Sasaran. Untuk terus membentuk pemahaman kanak-kanak tentang subjek secara keseluruhan. Belajar untuk mengaitkan imej perwakilan dengan imej objek sebenar. Bertindak melalui teladan. Memperkayakan kosa kata kanak-kanak dengan nama pakaian.

peralatan. Pisah gambar yang menggambarkan pakaian dengan konfigurasi potongan yang berbeza, item pakaian yang sepadan dengan imej dalam gambar (baju-t, pakaian, baju, seluar pendek, topi, skirt), pinggan yang menerangkan bahan pertuturan.

bahan ucapan. Jom main, baju-T, baju, baju, seluar pendek, skirt, apa itu?

Kemajuan permainan. 1 pilihan. Di hadapan kanak-kanak di atas meja adalah gambar potongan yang menggambarkan pakaian yang terkenal, seperti pakaian. Dia ditawarkan untuk melipat gambar itu supaya ia menjadi keseluruhan. Apabila gambar itu dilipat, guru meletakkan 2-3 helai pakaian di hadapan kanak-kanak: satu ditunjukkan dalam gambar berpecah, dan yang lain adalah orang luar. Kanak-kanak mesti memilih barang yang dia lipat. Subjek dipanggil perkataan dan dengan pembentangan tablet.

Pilihan 2. 3-4 bahagian satu gambar, contohnya, baju, dan satu bahagian gambar lain, contohnya, baju-T, dibentangkan di hadapan kanak-kanak, dan mereka ditawarkan untuk membuat gambar keseluruhan. Pada akhirnya, dia diberi dua item (sehelai baju dan baju-T) untuk pemilihan dan korelasi, yang dia bandingkan dengan imej, mencari yang betul dan menamakannya dengan bantuan tablet yang dia dapati sendiri atau padanya. sendiri.

"Lukis Keseluruhan"

Sasaran. Teruskan mengajar kanak-kanak untuk membuka bahagian-bahagian subjek dalam pembentangan, menghubungkannya menjadi keseluruhan, i.e. beroperasi dengan imej dalam perwakilan berdasarkan imej holistik subjek. Untuk membentuk keperluan untuk menggunakan perbendaharaan kata yang biasa dalam pertuturan.

peralatan. Potong gambar yang menggambarkan objek yang diketahui oleh kanak-kanak (dengan konfigurasi potongan yang berbeza), kertas, pen petua, tablet yang menerangkan bahan pertuturan.

bahan ucapan. Jom lukis, awak lukis apa?, saya lukis

Kemajuan permainan. Guru membentangkan gambar belah di hadapan kanak-kanak dan meminta mereka melukis keseluruhan gambar tanpa melipatnya. Kanak-kanak melukis dan kemudian menamakan objek yang mereka lukis. Selepas itu, guru meminta lipat gambar, lukis semula dan namakan sendiri.

"Dapatkan kapal terbang"

Sasaran. Ajar kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah dengan cara kiasan untuk digunakan bantuan dalam situasi masalah. Untuk dapat memahami perkataan dengan makna umum "pengangkutan".

peralatan. Gambar itu menunjukkan: sebuah bilik, almari pakaian tinggi di dinding, sebuah kapal terbang berada di atasnya. Pada jarak tertentu dari kabinet terdapat kerusi, di sebelahnya terdapat mainan yang mewakili pengangkutan (kereta, kereta api, bas, pengukus). Di tengah adalah seorang budak lelaki, dia kelihatan terkejut, dia tidak tahu bagaimana untuk mendapatkan pesawat. Tablet dengan penerangan bahan ucapan.

bahan ucapan. Ini gambar, apa itu ?, almari pakaian, kerusi, kapal terbang, kereta, kereta api, bas, pengukus, siapa itu?, budak lelaki, ini pengangkutan.

Kemajuan permainan. Guru membawa gambar dan menjemput kanak-kanak untuk mempertimbangkannya, mendorong mereka untuk menamakan objek yang digambarkan. Kemudian dia menarik perhatian kepada budak itu dan meminta untuk menunjukkan bagaimana dia boleh mendapatkan pesawat itu. Jika kanak-kanak sukar untuk menunjukkan, guru berkata dan menunjukkan dengan gerak isyarat yang sesuai: “Almari itu tinggi, dan budak itu kecil, dia tidak boleh mencapai pesawat dengan tangannya. Apa yang akan membantu dia mendapatkan pesawat itu? Jika perlu, anda boleh mencipta situasi sebenar yang mencerminkan plot gambar, dan minta salah seorang kanak-kanak untuk mendapatkan pesawat dan meletakkannya di sebelah mainan lain yang mewakili pengangkutan. Selepas tindakan selesai, tunjukkan gambar dan jemput kanak-kanak lain untuk menunjukkan dan mengatakan bagaimana budak lelaki itu akan mendapatkan pesawat itu. Pada akhir cerita, guru menarik perhatian kanak-kanak kepada objek di atas lantai dengan gerakan menyapu tangan, membawa tanda dengan maksud umum "pengangkutan" dan memperkenalkan kanak-kanak kepadanya (kanak-kanak membacanya secara korus dan secara individu).

"Tebak apa yang saya katakan"

Sasaran. Mengenal sayur-sayuran dan buah-buahan dengan penerangan lisan (atau bertulis), berdasarkan persepsi visual objek. Kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak dengan nama tanda dan sifat objek.

peralatan. Beg yang diperbuat daripada fabrik padat, model sayur-sayuran dan buah-buahan (timun, tomato, limau, epal), gambar rajah (piktogram) yang menunjukkan tanda-tanda dan sifat-sifat sayur-sayuran dan buah-buahan, pinggan yang menerangkan unsur-unsur piktogram.

bahan ucapan. Terdapat sayur-sayuran dan buah-buahan, apa itu?, timun, tomato, limau, epal, kita akan meneka teka-teki, teks teka-teki.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di sekeliling meja guru. Dia mengeluarkan sayur-sayuran dan buah-buahan dari beg, kanak-kanak menamakannya. Guru mengatakan bahawa dia akan membuat teka-teki, dan mereka mesti meneka sayur atau buah apa yang dibincangkan. Selepas itu, dia memperkenalkan teks teka-teki (tablet yang menerangkan tanda dan sifat sayur atau buah) dan gambar rajah yang dilukis (piktogram), membacanya, melibatkan kanak-kanak dalam membaca. Contohnya: "Kuning, bujur, masam, tumbuh di taman, mereka minum teh dengannya." Teks dibaca perlahan-lahan, berhenti seketika pada setiap sifat subjek dan memberi perhatian kepada gambar rajah. Apabila teka-teki itu diselesaikan, kanak-kanak boleh diajak mencuba buah atau teh dengan limau. Kemudian guru menyusun semula objek di atas meja dan memberi penerangan tentang objek lain. Sebagai contoh: "Merah, bulat, manis, tumbuh di taman, mereka meletakkannya dalam borscht, salad", dll.

Pemikiran logik

"Cari dalam beg apa yang dikatakan teka-teki itu"

Sasaran. Terangkan subjek sendiri (atau dengan bantuan plat), menggunakan gambar rajah rujukan (piktogram). Teka objek yang dikodkan dengan persepsi motor sentuhan. Dapat mengelaskan objek berdasarkan pemilihan kata pengitlak. Memperkayakan perbendaharaan kata ucapan bebas mengenai topik "Sayur-sayuran, buah-buahan."

peralatan. Beg dengan pelbagai barangan, termasuk timun dan plum, gambar rajah (piktogram), plat yang menerangkan unsur piktogram (teka-teki).

bahan ucapan. Kami akan bermain, kami akan berfikir, kami akan membaca, apa itu?, cari, timun, plum, teks teka-teki.

Kemajuan permainan. Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di sekeliling meja guru. Guru membawa beg dengan objek dan mengatakan bahawa perlu mencari di dalamnya apa yang dikatakan dalam teka-teki. Menjemput kanak-kanak itu ke meja dan meletakkan gambar rajah (piktogram) pada kanvas penataan huruf. Kemudian dia menunjukkan kepada setiap elemen piktogram, kanak-kanak itu menamakan tanda itu sendiri (atau mencari tanda dengan penerangan tanda ini pada kanvas penataan huruf lain, sebagai contoh, "Hijau, bujur, tumbuh di taman, letakkan di dalamnya. salad”). Apabila keseluruhan teks ditemui, dia membaca teka-teki itu, memikirkan apa yang dikatakannya, pergi ke beg dan, merasakan setiap objek, mencari yang disebut dalam teka-teki itu, mengeluarkannya dan menamakannya. Permainan ini diulang dengan piktogram lain dan kanak-kanak lain.

Permainan silang kata "Di manakah haiwan tinggal?"

Sasaran. Kembangkan imaginasi dengan menyambungkan bahagian-bahagian dalam perwakilan ke dalam imej holistik haiwan. Untuk membangunkan elemen pemikiran logik dengan keupayaan untuk mengaitkan nombor pada kad dengan nombor garis menegak dalam teka silang kata. Bekerja pada pembangunan ucapan bebas dalam topik ini. Ajar celik huruf.

peralatan. Jadual silang kata, kad yang menggambarkan bahagian haiwan (contohnya, imej tupai digambarkan oleh telinga, cakar, ekor), satu set huruf yang sepadan dengan nama haiwan, tablet yang menerangkan bahan pertuturan.

bahan ucapan. Kami akan meneka silang kata, kuda belang, burung kakak tua, zirafah, serigala, gajah, musang, tupai, haiwan liar, zoo.

Kemajuan permainan. Guru menarik perhatian kanak-kanak ke meja silang kata dan menawarkan untuk membaca nama permainan "Di mana haiwan tinggal?". Kemudian dia memberikan kad kanak-kanak dengan imej bahagian haiwan dan menerangkan peraturan permainan.

Kenali haiwan itu dan namakannya;

Tulis nama haiwan daripada huruf pada tablet anda;

Padankan nombor pada kad dengan nombor garis menegak pada silang kata;

Tulis nama haiwan tersebut dalam jadual silang kata.

Apabila semua perkataan dengan nama haiwan dimasukkan oleh kanak-kanak dalam jadual silang kata, guru menarik perhatian kanak-kanak kepada kata kunci nombor 8 dan membaca "zoo" dengan kanak-kanak. Keputusan permainan disimpulkan: "Haiwan liar tinggal di zoo."

"Siapa di rumah?".

Sasaran. Membangunkan elemen pemikiran logik, perhatian dengan keupayaan untuk mengaitkan huruf dengan pelbagai ikon, membentuk perkataan. Betulkan nama ahli keluarga.

peralatan. Kanvas penetapan jenis dalam bentuk rumah, gambar yang menggambarkan ahli keluarga, kad dengan perkataan berkod, meja dengan ikon yang mewakili huruf, pen, kertas, tablet yang menerangkan bahan ucapan.

bahan ucapan. Apa itu?, rumah, siapa itu?, nenek, datuk, ibu, bapa, anak lelaki, anak perempuan, keluarga.

Kemajuan permainan. Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada kanvas penataan huruf dalam bentuk rumah, di mana di salah satu tingkap kanak-kanak melihat seorang nenek (gambar). Dalam tetingkap yang tinggal terdapat kad dengan perkataan berkod. Guru mengedarkan kad kepada kanak-kanak dan meminta mereka meneka perkataan berkod, sambil memberi perhatian kepada meja dengan ikon. Apabila kanak-kanak meneka perkataan dan menulisnya di atas kertas, mereka mencari gambar yang sepadan yang menggambarkan ahli keluarga, menamakan mereka dan meletakkannya di tingkap percuma. Pada akhir, guru bertanya soalan: "Siapa di rumah?". Kanak-kanak menjawab soalan dengan menamakan semua ahli keluarga.

Warna apa?

Sasaran. Membangunkan elemen pemikiran logik. Aktifkan pertuturan frasa kanak-kanak.

peralatan. Model sayur-sayuran dan buah-buahan, poket dengan siluet ukiran sayur-sayuran dan buah-buahan, satu set sisipan berwarna, tablet yang menerangkan bahan pertuturan.

bahan ucapan. Tomato merah, timun hijau, kentang perang, limau kuning, oren oren, jom main.

Kemajuan permainan. Poket kadbod dengan siluet ukiran sayur-sayuran dan buah-buahan (tomato, timun, kentang, lemon, oren) dipasang pada papan, tab berwarna (merah, hijau, kuning, oren, coklat). Guru mengeluarkan kotak terang yang di dalamnya terdapat boneka sayur-sayuran dan buah-buahan.

Cikgu: Ada sayur dan buah. Mari kita bermain permainan "Warna apa?"

Seorang kanak-kanak dipanggil. Guru menutup matanya, mengeluarkan tomato dari kotak dan menawarkannya kepada kanak-kanak untuk merasa. Tugas kanak-kanak adalah untuk mengenal pasti objek dengan sentuhan, menyerlahkan warna sebagai ciri utamanya dan menamakannya (tanpa menamakan objek itu sendiri).

Selepas merasa, guru menyembunyikan objek tersebut di dalam beg. Dia menanggalkan balutan dari mata kanak-kanak itu dan bertanya: Apakah warnanya?

Anak: Merah.

Cikgu: Ambil warna merah.

Kanak-kanak itu mengambil tab merah dari meja, mendapati antara siluet sayur-sayuran dan buah-buahan yang terpasang di papan, sayur atau buah yang, pada pendapatnya, berwarna merah (dalam kes ini ia adalah tomato). Kemudian dia memasukkan tab ke dalam poket, "melukis" item itu.

Cikgu: Apa dia? Dan dia menjemput kanak-kanak itu untuk mengarang dengan bantuan tablet frasa: "Ini adalah tomato merah", dan membacanya. Kemudian dia meminta kanak-kanak itu mendapatkan objek tersembunyi dari beg dan membandingkannya dengan sayur-sayuran "dicat". Pada akhirnya, dia menilai kerja kanak-kanak itu: "Betul. sama-sama. Awak fikir baik-baik."

Guru menawarkan tugasan ini untuk dilaksanakan untuk setiap kanak-kanak dengan objek lain.

Teka haiwan itu

Sasaran. Membangunkan elemen pemikiran logik melalui keupayaan untuk bertanya soalan, menjawabnya. Memantapkan kemahiran menguasai pertuturan frasa.

peralatan. Topi-topi kepala dengan imej: itik, babi, kucing, beruang, tupai, arnab, landak, tablet yang menerangkan bahan pertuturan.

bahan ucapan. Guru mempunyai ikat kepala di atas meja dengan imej itik, babi, kucing, beruang, tupai, arnab, landak. Dia memanggil seorang kanak-kanak dan menyuruhnya menutup matanya. Ikat kepala dengan imej salah satu haiwan diletakkan di kepala kanak-kanak itu. Kanak-kanak itu tidak tahu siapa dia. Dengan bantuan soalan utama yang ditujukan kepada kanak-kanak, dia cuba mengetahui siapa dia.

Guru mula bermain. Ia mempunyai kepala itik di atasnya. Dia bertanya soalan kepada kanak-kanak.

Cikgu: Awak tinggal kat mana?

Anak pertama: Tinggal berhampiran rumah.

Cikgu: Dia tidur kat mana?

Anak kedua: tidur di kandang.

Cikgu: Awak makan apa?

Anak ketiga: Makan bijirin.

Cikgu: Dia pandai berenang.

Cikgu: Saya tahu. Saya itik.

Kanak-kanak: Ya, ya.

Guru menunjukkan cara itik berjalan. Dengan cara yang sama, setiap kanak-kanak mesti meneka siapa dia dan menggambarkan haiwan itu.

Kekurangan sensasi pendengaran, disfungsi alat vestibular, perkembangan pertuturan yang tidak mencukupi menyukarkan kanak-kanak pekak atau kurang pendengaran untuk memahami dunia dan mengehadkan keupayaannya untuk berkomunikasi dengan orang lain, yang menjejaskan kesihatan, psikomotor dan perkembangan fizikalnya. Kanak-kanak bermasalah pendengaran selalunya mempunyai komorbiditi dan keabnormalan sekunder. Ini juga boleh menunjukkan dirinya dalam selsema yang kerap, kelemahan umum badan, kecekapan rendah, keletihan yang cepat, postur terjejas, ketinggalan dalam pembangunan kualiti fizikal asas: kekuatan otot, kelajuan, fleksibiliti, daya tahan. Tidak seperti kanak-kanak yang sihat, kanak-kanak pekak dan bermasalah pendengaran mempelajari pergerakan baharu dengan lebih sukar dan lebih lama kerana perkembangan pertuturan yang tidak mencukupi, mengalami kesukaran dalam ketepatan dan penyelarasan tindakan, mengekalkan keseimbangan statik dan dinamik, dan menghasilkan semula irama pergerakan tertentu. Di samping itu, mereka lebih teruk berorientasikan di angkasa. Ketidakstabilan perhatian, hafalan yang perlahan dan tidak stabil, pertuturan yang terhad, perbendaharaan kata yang kecil, ketidakupayaan untuk persepsi dan imaginasi yang mencukupi, ciri kanak-kanak ini, memerlukan pendekatan khas semasa memilih, mengatur dan mengendalikan permainan luar untuk mereka.

Memandangkan pampasan untuk masalah pendengaran biasanya disebabkan oleh penglihatan, adalah penting untuk mencuba menggunakan ciri ini apabila menganjurkan aktiviti bermain dengan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran. Kanak-kanak mesti melihat apa yang dia perlu lakukan, oleh itu, paparan pergerakan (arah, rentak, kelajuan, urutan tindakan, laluan pergerakan, dll.) mestilah tepat terutamanya dan mesti disertakan dengan arahan lisan (penjelasan, petunjuk, arahan. , dsb.).). Dalam kes ini, perhatian khusus harus diberikan kepada dua perkara:

Kanak-kanak seharusnya dapat melihat pergerakan bibir dengan baik. ekspresi muka, gerak isyarat

pembesar suara.

Apabila ditunjukkan, kanak-kanak harus mengulangi tugasan dengan kuat.

Pemimpin (kaunselor, pengajar, guru, metodologi atau ibu bapa) mesti benar-benar yakin bahawa setiap peserta dalam permainan telah memahami peraturannya.

Permainan luar yang difikirkan dengan baik dan teratur mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk komunikasi pertuturan kanak-kanak, memperluaskan julat kebolehan motor, memperkaya perbendaharaan kata, membangunkan kualiti mental, mengajar kanak-kanak untuk tingkah laku yang sedar, merangsang inisiatif dan kebebasan, dan membetulkan gangguan psikomotor. .

Permainan

Permainan: "Tiga elemen. Bumi. air. udara"

Sasaran: perkembangan perhatian. Arahan. Pemain diletakkan dalam bulatan, ketua memanggil perkataan:

"Bumi" - pemain mengambil alih kedudukan: tangan ke sisi;

"Udara" - pemain melakukan pergerakan bulat dengan tangan mereka ke belakang;

"Air" - pergerakan meniru gelombang dilakukan.

Pemain yang melanggar peraturan keluar dari permainan. Orang yang kekal dalam bulatan terakhir menang.

Arahan berkaedah. Keamatan permainan dikawal oleh tempo sebutan, mengetuai tugas perkataan.

Pilihan

Sasaran:perkembangan kelajuan tindak balas, perhatian dan kepintaran.

Arahan.Tapak ini dibahagikan kepada tiga unit - "Air", "Bumi", "Udara". Hos memanggil objek (contohnya, kapal terbang), pemain berlari ke zon yang menandakan "Udara".

Perkataan "perahu"- para pemain berlari ke zon "Air".

Perkataan "pokok" -pemain berlari ke zon "Bumi".

Pemain yang melanggar peraturan keluar dari permainan atau menerima mata penalti. Peserta terakhir yang tinggal (atau yang mempunyai mata paling sedikit) menang.

Arahan berkaedah. Beban dikawal dengan menukar mod pergerakan: berjalan, berlari, melompat, dll.

Permainan: Mesin taip

Sasaran: perkembangan kosa kata.

Bilangan pemain boleh menjadi mana-mana.

Arahan. Pemain atau pasukan ditawarkan perkataan (contohnya, "pertandingan"), peserta dalam permainan mesti membuat perkataan baru daripada huruf perkataan ini. Yang tu menang. yang akan "mencetak" lebih banyak perkataan.

Permainan: "Warna terlarang"

Sasaran: perkembangan kelajuan tindak balas motor, perhatian, kemahiran mengira dan sebutan perkataan, keupayaan untuk membezakan warna dan bentuk bentuk geometri.

Bilangan pemain - 6-8.

Inventori: 30-40 bentuk geometri pelbagai warna yang dipotong daripada kadbod (segi empat sama, bulatan, segi tiga, segi empat tepat).

Arahan. Taburan taman permainan angka geometri. Fasilitator memanggil warna (contohnya, merah). Pada isyarat, semua pemain mesti mengumpul seberapa banyak kepingan warna yang ditentukan yang mungkin. Siapa yang paling banyak menang.

Pilihan:

1. Kumpul bulatan sahaja (sen tidak berpusing).

2. Pasang segitiga merah..

3. Kumpul sebanyak mungkin kepingan, kecuali yang hijau. Pilihan lain juga mungkin.

Garis panduan

Pemenang mana-mana versi permainan menunjukkan keputusannya dengan mengira angka yang dikumpul dengan kuat, dan kemudian dengan kuat (bersama-sama dengan ketua) menamakan mereka (segi empat, segi tiga, dll.). Warna angka juga dipanggil dengan kuat (merah, biru, kuning, dll.).

Taman permainan mestilah cukup besar untuk memastikan keselamatan pemain dan mengelakkan kanak-kanak daripada berlanggar antara satu sama lain semasa mengumpul kepingan.

Permainan: "Cermin"

Sasaran: perkembangan perhatian dan imaginasi, latihan dalam menghafal urutan pergerakan.

Bilangan pemain boleh menjadi mana-mana.

Arahan. Para pemain ditempatkan secara bebas di gelanggang dan melaksanakan tugas-tugas berikut:

Pengulangan pergerakan tunggal selepas ketua.

Pemain mesti menghasilkan semula beberapa pergerakan dalam
urutan yang diberikan.

Tuan rumah memanggil haiwan, saya menulis, serangga atau ikan,
dan pemain meniru pergerakan haiwan ini.

Arahan berkaedah. Pemain terbaik ditentukan melalui undian umum dan diberikan hadiah atau mata bonus.

Permainan: "Tali"

Sasaran: perkembangan imaginasi, fantasi, kemahiran motor halus, kebolehan koordinasi. Bilangan pemain ialah 10-12. Inventori: tali atau tali sekurang-kurangnya 1.5 meter panjang.

Arahan. Tuan rumah mengedarkan tali kepada setiap pemain dan memberi tugasan kepada pasukan - "menarik" angka tertentu, contohnya: tangga, ular, lelaki kecil, rumah, bot, pokok Krismas, dsb. Pasukan yang mempunyai perwakilan paling tepat menang.

Arahan berkaedah. Beban boleh ditambah jika permainan dimainkan dalam bentuk perlumbaan lari berganti-ganti dengan pergerakan dari titik permulaan ke tempat “lukisan”.

Permainan: "Tangkap saya"

Sasaran: perkembangan perhatian, pemerolehan kemahiran menangkap dan menghantar bola, perkembangan keupayaan untuk mengemudi di angkasa.

Bilangan pemain ialah 10-14 orang.

Inventori: dua bola keranjang.

Arahan. Pemain terletak, tetapi dalam bulatan, dan pemain kedua-dua pasukan bergantian. Permainan ini menggunakan dua bola. Pada kedudukan awal, bola terletak di sisi bertentangan bulatan. Atas arahan pemandu, pemain secara serentak menghantar bola ke kanan (atau kiri), cuba membuat bola salah satu pasukan mengejar bola pasukan lain. Jika pasukan itu mengejar yang lain. pemenang diberikan mata.

Garis panduan

Permainan diulang beberapa kali.

Pasukan dengan bilangan terbanyak menang
mata.

Permainan: "Tangkap bola"

Sasaran: perkembangan perhatian, ingatan, pemerolehan kemahiran dalam lontaran dan menangkap bola.

Bilangan pemain boleh menjadi mana-mana.

Inventori: satu bola bersaiz sederhana.

Arahan. Pemain duduk dalam bulatan. Pemandu berada di tengah. Melempar bola, dia memanggil nama pemain. Pemain yang dinamakan mesti menangkap bola. Jika dia menangkapnya. kemudian dia kembali ke tempatnya, tetapi jika dia tidak menangkapnya, maka dia bertukar tempat dengan pemandu. Pemenang adalah orang yang paling kurang mendahului.

Garis panduan

Kepantasan permainan bergantung pada bilangan peserta yang berdiri dalam bulatan.

Jika pemain tidak biasa, maka sebelum permulaan permainan mereka perlu
memperkenalkan antara satu sama lain: masing-masing memanggil namanya. A
seluruh kumpulan mengulanginya secara serentak.

Pemain bebas bergerak mengelilingi bulatan.

Permainan: "Tongkat warna"

Sasaran: ketangkasan minum dan orientasi mengikut warna, kemahiran tindakan kolektif, fantasi dan imaginasi.

Bilangan pemain adalah sewenang-wenangnya.

Inventori: batang - pen felt-tip dengan pelbagai warna tanpa batang.

Arahan. Pemain berdiri berhadapan antara satu sama lain pada jarak 3 meter. Sebilangan besar kayu bertaburan di atas pelantar di hadapan mereka. Atas arahan pemandu, kanak-kanak mengumpul kayu biru (hijau, merah, dll.) dan beratur semula.

Barisan itu menang, yang mempunyai lebih banyak kayu yang dikumpul dan tiada kesilapan dalam memilih warna yang diberikan.

Arahan berkaedah. Kayu-kayu itu bertaburan di kawasan yang luas, pemain diberi amaran tentang keselamatan.

Pilihan:

1. Burung helang dikumpul tanpa mengira warna. Pemain mesti menyatakan warna kayu yang lebih banyak (kurang).

2. Setiap pemain "melukis" angka yang diberikan dari kayu (pokok Krismas, bot, rumah, dll.) atau angka yang dicipta olehnya. Dianggarkan: siapa yang akan "melukis" angka itu dengan lebih cantik.

3. Perintah pelaksanaan "lukisan" kayu yang diberikan atau dicipta secara bebas. Keindahan "lukisan" dan komunikasi dalam pasukan ketika melaksanakan tugas dinilai.

Permainan: "Jam"

Sasaran: perkembangan perhatian, pemikiran, orientasi dalam masa, penyatuan pengetahuan.

Arahan. Pemain, yang menggambarkan dail, berdiri dalam bulatan menghadap ketua, yang berada di tengah bulatan.

Pemain mengira 1-12. yang sepadan dengan jam. Fasilitator mesti menamakan masa, contohnya I I jam. Pemain atau semua pemain yang menerima angka ini semasa pengiraan mesti bertepuk tangan. Jika tuan rumah memanggil nombor 22, maka peserta atau peserta bernombor 11 bertepuk tangan sebanyak 2 kali. Untuk jawapan yang salah, pemain akan dihukum dengan mata penalti atau mesti melakukan latihan.

Arahan berkaedah. Keamatan permainan dikawal oleh tempo sebutan, nombor utama - tugas.

Pilihan Permainan

Pemain mengira 1-12 (bersamaan dengan bilangan bulan dalam setahun):

a) jika hos memanggil, sebagai contoh, nombor "lima" pemain atau
pemain dengan nombor yang sepadan bertepuk tangan dan berkata
nama bulan:

b) jika tuan rumah memanggil, contohnya, "Jun", pemain atau pemain,
sepadan dengan nombor "6". tepuk tangan.

"Hari dalam seminggu"

Pemain mengira 1-7 sepadan dengan nama hari dalam seminggu. Tuan rumah memanggil nombor "6". Pemain dengan nombor "6" bertepuk tangan dan menyebut perkataan "Sabtu", dsb.

Permainan: Angkat tangan anda

Sasaran: perkembangan perhatian.

Bilangan pemain tidak terhad.

Arahan. Pemain duduk dalam bulatan, menghadap ke tengah. Pemimpin berada di dalam bulatan. Sebaik sahaja tuan rumah menyentuh salah seorang pemain dengan tangannya, pemain yang berdiri di sebelah kiri dan kanan mengangkat tangan mereka lebih dekat kepada pemain yang ditentukan: pemain di sebelah kanan - Tangan kiri, pemain - tangan kiri kanan. Jika pemain membuat kesilapan, dia menerima mata penalti. Yang mendapat mata penalti paling sedikit menang.

Arahan berkaedah. Keamatan permainan dikawal oleh rentak sentuhan, memimpin pemain.

Permainan: "Berdiri dalam barisan"

Sasaran: pembangunan perhatian dan kualiti motor - ketangkasan dan kekuatan.

Kedua-dua pasukan diagihkan sama rata.

Inventori: tali.

Arahan. Pasukan berbaris dalam lajur di sepanjang tali yang terletak di atas lantai. Pemimpin berdiri di tengah-tengah tali. Atas arahan tuan rumah "Mac!" Pasukan mula menarik tali. Pemimpin pada masa ini memegangnya di tengah. Apabila tuan rumah memberikan isyarat yang telah diatur (angkat tangan, tendangan, dll.). kedua-dua pasukan mesti berbaris di tempat tertentu.

Pemenang ialah pasukan yang melengkapkan formasi dalam barisan dengan lebih pantas dan tepat.

Arahan berkaedah. Pemimpin mesti mematuhi langkah berjaga-jaga keselamatan dengan melakukan insurans (memegang tali) sehingga semua peserta melepaskan tali untuk pembentukan.

Pilihan:

1. Selepas menyeret, bina dalam "lajur" atau "dalam
pangkat." Arahan lisan diberikan sebelum isyarat
tarik tali.

2. Sebelum isyarat "Mac!" pemain melakukan persembahan (fizikal
latihan mengikut ketua.

"Tangkap Barmaley" - permainan cerita

Sasaran: pembangunan keseimbangan, ketangkasan, kemahuan dan penyelarasan tindakan kolektif.

Bilangan peserta adalah sewenang-wenangnya.

Inventori: bangku gimnastik, dinding gimnastik dan tikar (untuk insurans), tali tetap mendatar.

Arahan. Di dalam dewan, bangku dipasang dalam kedudukan condong pada sudut yang berbeza, bangku mendatar dengan sokongan lebar dan sempit, bangku berayun, tali mendatar pada ketinggian 0.5 meter.

Sebelum perlawanan, tuan rumah mengimbas kembali, bersama dengan pemain, plot karya K . Chukovsky "Barmaley" dan "Doktor Aibolit". Tugas pemain adalah untuk mengatasi semua "halangan" (melepasi, merangkak, memanjat, mengekalkan keseimbangan) dengan seluruh pasukan, mencari Barmaley dan menangkapnya (peranan Barmaley dimainkan oleh ketua kedua).

Arahan berkaedah. Menyediakan insurans.

PERMAINAN MUDAH ALIH SEBAGAI CARA INTEGRASI KANAK-KANAK PEKAK DAN SUSAH PENDENGARAN UMUR SEKOLAH RENDAH

© Ekaterina Yurievna MUKINA

Universiti Negeri Tambov G.R. Derzhavin, Tambov, Persekutuan Russia, Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya, Profesor Madya Jabatan Adaptif budaya fizikal, e-mel: [e-mel dilindungi]© Alexander Vladimirovich KARVATSKY Tambov State University. G.R. Derzhavin, Tambov, Persekutuan Rusia, pelajar pascasiswazah, jabatan budaya fizikal penyesuaian,

e-mel: [e-mel dilindungi]

Ciri-ciri sfera motor pekak dan kanak-kanak yang kurang pendengaran pada usia sekolah rendah dibentangkan, hubungan antara keadaan penganalisis motor, tahap aktiviti fungsi penganalisis vestibular ditunjukkan, pengaruh permainan luar pada pekak dan sukar mendengar kanak-kanak usia sekolah rendah didedahkan.

Kata kunci: pekak dan sukar mendengar kanak-kanak usia sekolah rendah; aktiviti fizikal; ujian kebolehan koordinasi; permainan luar.

Kekurangan sensasi pendengaran, disfungsi alat vestibular, perkembangan pertuturan yang tidak mencukupi menyukarkan kanak-kanak pekak atau kurang pendengaran untuk melihat dunia dan mengehadkan keupayaannya untuk berkomunikasi dengan orang lain, yang menjejaskan kesihatan, psikomotor dan perkembangan fizikalnya. Kanak-kanak bermasalah pendengaran selalunya mempunyai komorbiditi dan keabnormalan sekunder. Ini boleh nyata dalam selsema yang kerap, kelemahan umum badan, kecekapan rendah, keletihan yang cepat, postur terjejas, ketinggalan dalam pembangunan kualiti fizikal asas: kekuatan otot, kelajuan, fleksibiliti, daya tahan.

Pengecualian pendengaran daripada sistem penganalisis bermakna bukan sahaja "kehilangan" terpencil satu sistem deria, tetapi pelanggaran keseluruhan perkembangan kanak-kanak dalam kategori ini. Terdapat saling kebergantungan fungsi yang rapat antara gangguan pendengaran, fungsi pertuturan dan sistem motor.

Pemerhatian pedagogi dan kajian eksperimen, mengesahkan kedudukan ini, memungkinkan untuk membezakan keanehan berikut dari sfera motor kanak-kanak pekak:

Penyelarasan yang tidak tepat dan ketidakpastian pergerakan, yang menunjukkan dirinya dalam kemahiran motor asas;

Kelambatan relatif dalam menguasai kemahiran motor;

Kesukaran dalam mengekalkan keseimbangan statik dan dinamik pada orang pekak;

Tahap pembangunan orientasi ruang yang agak rendah;

Keupayaan responsif yang perlahan, kelajuan pergerakan individu dan kadar aktiviti motor secara umum;

Penyimpangan dalam perkembangan sfera motor: kemahiran motor halus tangan dan jari, koordinasi pergerakan bahagian individu badan dalam masa dan ruang, kebolehtukaran pergerakan, pembezaan dan irama pergerakan, kelonggaran, keseluruhannya mencirikan pelanggaran. kebolehan penyelarasan;

Kelewatan dalam pembangunan kebolehan fizikal yang penting - kelajuan-kekuatan, kekuatan, ketahanan dan lain-lain yang mencirikan kecergasan fizikal kanak-kanak dan remaja.

Gangguan yang disenaraikan dalam sfera motor kanak-kanak sekolah pekak saling berkaitan dan disebabkan oleh sebab biasa: struktur kecacatan pendengaran, kekurangan fungsi pertuturan, pengurangan jumlah maklumat yang masuk, keadaan penganalisis motor, tahap aktiviti fungsional penganalisis vestibular.

Gabungan punca ini amat jelas ditunjukkan dalam kebolehan penyelarasan, kerana ia direalisasikan pada asas yang rosak.

sistem deria baru yang terlibat dalam kawalan pergerakan. Oleh itu, murid sekolah pekak menghabiskan lebih banyak masa untuk menguasai kemahiran koordinasi yang kompleks, mempunyai tahap pencapaian maksimum yang lebih rendah dari segi ketepatan dan masa pergerakan, dan juga lebih rendah daripada mendengar murid sekolah dalam keseimbangan statik dan dinamik.

Apabila keseimbangan terganggu pada kanak-kanak pekak umur sekolah rendah, kelambatan, kekakuan dan amplitud kecil pergerakan dicatatkan.

Disfungsi kongenital atau awal penganalisis pendengaran dan vestibular membawa kepada penurunan dalam rasa orientasi ruang orang pekak, yang menunjukkan dirinya dalam berjalan, berlari, orientasi dalam skema badan, latihan dengan objek.

Kehilangan pendengaran mempunyai kesan yang ketara ke atas keadaan berfungsi semua sistem. Bahan terkumpul gejala neurologi kanak-kanak pekak membolehkan kita mengenal pasti beberapa lesi pada struktur periferi dan pusat, yang ditunjukkan dalam pergerakan perlahan mata (0.9%), lidah (2.7%), tindakan mengunyah (0.3%), dipersarafi oleh motor. saraf kranial. Kelembapan ciri motor dalam kebanyakan orang pekak juga boleh disebabkan oleh pelanggaran mekanisme koordinasi tindak balas motor.

Gangguan ini secara langsung atau tidak langsung menjejaskan kebolehan motor yang berkaitan dengan kelajuan tindak balas, kadar pergerakan, kualiti kelajuan.

DALAM aktiviti permainan di mana manifestasi kompleks kualiti kelajuan diperlukan, ketinggalan terbesar di belakang kanak-kanak sekolah mendengar dari segi tahap perkembangan kelajuan diperhatikan pada yang lebih muda dan sebahagiannya pada usia sekolah menengah. Kelajuan pergerakan, keupayaan melompat, dan kekuatan otot mereka adalah 20-60% lebih rendah. Oleh itu, kualiti dan kebolehan koordinasi inilah yang perlu dibangunkan pada peringkat sekolah rendah dan menengah.

Dalam kehidupan kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran, permainan luar memainkan peranan yang besar, kerana ia adalah asas untuk perkembangan imaginasi, pemikiran imaginatif, dan komunikasi lisan.

Permainan luar berdasarkan aksi motor aktif kanak-kanak menyumbang bukan sahaja kepada pendidikan jasmani. Di dalamnya, terdapat penjelmaan semula permainan dalam haiwan, tiruan tindakan buruh orang. Permainan luar diadakan dalam kelas pendidikan jasmani, berjalan-jalan, masuk masa lapang.

Dengan bimbingan orang dewasa yang betul dan konsisten, bermain menjadi cara penting untuk perkembangan moral, mental dan pertuturan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran. Melalui pembentukan dan pengayaan aktiviti objektif dan permainan, adalah mungkin untuk mempengaruhi aspek perkembangan kanak-kanak pekak yang mengalami kehilangan pendengaran.

Pemilihan topik, definisi kandungan permainan mengembangkan idea kanak-kanak tentang dunia di sekeliling mereka dan aspek realiti yang tidak dapat diakses dalam kehidupan seharian. Dalam proses tindakan dengan objek dan mainan, tujuan, sifat dan hubungannya paling diketahui sepenuhnya.

Permainan sebagai garis utama perkembangan kanak-kanak bermasalah pendengaran mempunyai ciri paling penting yang membezakannya daripada jenis aktiviti lain - di dalamnya kanak-kanak menguasai mekanisme penggantian. Dalam permainan, bahagian semantik perkataan adalah dominan, menentukan tingkah lakunya; dalam permainan, makna dipisahkan daripada perkara sebenar. Proses ini sangat penting untuk penguasaan praktikal kanak-kanak terhadap fungsi simbolik perkataan. Dalam kanak-kanak yang mendengar, proses ini berjalan secara spontan; penggantian berkesan objek dikaitkan dengan pertuturan. Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran, menguasai penggantian memerlukan bimbingan metodologi khas daripada orang dewasa.

Dalam permainan, kanak-kanak secara semulajadi boleh mengasimilasikan makna perkataan dan frasa, membentuk perkaitan subjek, yang akan membolehkan pada masa hadapan, dalam proses perkembangan pertuturan yang sistematik, untuk meningkatkan tahap memahami makna. Semasa permainan, kanak-kanak sekolah rendah bermasalah pendengaran bersentuhan tentang mainan, jadi komunikasi mereka boleh menjadi paling bermotivasi dan teratur di sini.

Kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran sering bermain menengah, primer

butiran harta, tanpa mencerminkan elemen penting, tanpa memahami hubungan semantik dalaman. Terdapat kecenderungan ke arah pengulangan permainan biasa yang membosankan dan mekanikal. Kesukaran dalam penggantian permainan adalah yang paling biasa bagi kanak-kanak yang mengalami kehilangan pendengaran, apabila tindakan bermain dipindahkan ke objek yang melaksanakan fungsi lain dalam kehidupan seharian. Sangat sukar untuk mengalihkan perhatian daripada subjek ini, untuk memindahkan perkataan ke situasi baharu yang tidak biasa digunakan (contohnya, menggunakan kayu sebagai termometer), kerana perkataan itu telah ditetapkan untuk satu objek untuk masa yang lama. .

Pengurusan permainan berlaku dalam proses aktiviti bebas kanak-kanak, serta dalam kelas khas di mana latihan dalam permainan luar disediakan.

Permainan mudah alih adalah cara yang paling kuat pembangunan yang menyeluruh dan pendidikan kanak-kanak bermasalah pendengaran dan pekak.

Permainan harus disesuaikan dengan keperluan individu kanak-kanak bermasalah pendengaran. Kaunselor dan guru perlu mengetahui kandungan setiap permainan dan tahap pengaruhnya terhadap keadaan fungsi badan kanak-kanak. Pada masa yang sama, penyelewengan khusus dalam perkembangan fizikal kanak-kanak bermasalah pendengaran juga perlu diambil kira.

Kehilangan pendengaran berdasarkan gangguan organik melambatkan perkembangan fizikal kanak-kanak, menjadikannya sukar untuk ditiru dan dikuasai perwakilan spatial. Seorang kanak-kanak dengan patologi pendengaran mempunyai aktiviti motor dan kognitif yang terhad, koordinasi pergerakan yang terjejas.

Aktiviti motor adalah keperluan semula jadi, penting manusia, tahap kepuasan yang sebahagian besarnya menentukan sifat perkembangan fizikal kanak-kanak. Tahap proses metabolik dan pembentukan organ dan sistem dalam setiap tempoh umur ditentukan oleh jumlah aktiviti motor. Terdapat optimum untuk setiap peringkat umur. Dengan aktiviti fizikal di bawah tahap optimum, pertumbuhan dan perkembangan terbantut, dan keupayaan penyesuaian badan berkurangan.

Pada kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan, defisit pergerakan membawa kepada perubahan fungsi dan morfologi yang ketara.

pendapat. Adalah diperhatikan bahawa dengan hipokinesia (imobilitas) pada kanak-kanak, aktiviti proses biokimia berkurangan, imuniti terhadap selesema dan penyakit berjangkit melemah, pelbagai kemungkinan sistem pernafasan dan kardiovaskular menyempit, alat neuromuskular melemah, pelbagai kecacatan postur terbentuk, yang membawa kepada hipotonia otot, penurunan dalam mobiliti dada di semua jabatannya, kelemahan umum badan dan penurunan daya hidup. Akibat ciri gangguan ini dalam fungsi pelbagai sistem dan organ ialah kemerosotan kualiti fizikal dan psikomotor: koordinasi, ketepatan dan kelajuan pergerakan, kelajuan tindak balas motor, mobiliti pada sendi, keseimbangan, kekuatan otot, daya tahan dan prestasi keseluruhan. .

Satu-satunya langkah untuk mencegah dan menghapuskan akibat negatif hipokinesia, terutamanya semasa cuti musim panas, adalah untuk mengembangkan aktiviti motor kanak-kanak dan remaja, pengerasan, penggunaan meluas permainan luar dan permainan sukan pada udara segar menggunakan asas pergerakan sukan memberikan kesan pemulihan kesihatan yang bertambah baik.

Matlamat kajian adalah untuk mengkaji kesan permainan luar terhadap kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah.

Berdasarkan matlamat tersebut, objektif kajian berikut telah dibentuk:

Untuk mengkaji pengalaman dalam dan luar negara, penggunaan permainan luar dalam pemulihan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran usia sekolah rendah.

Mendedahkan pengaruh permainan luar terhadap perkembangan dan penambahbaikan pergerakan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah.

Kajian ini dijalankan berdasarkan TOGBOU "Sekolah berasrama penuh (pembetulan) di Rasskazova" dari September 2011 hingga April 2012. Eksperimen ini melibatkan 6 kanak-kanak (2 perempuan dan 4 lelaki) berumur 7-8 tahun.

Pada peringkat pertama (September 2011), hala tuju umum penyelidikan ditentukan.

nia, masalah itu dikenal pasti dan dijelaskan. Analisis telah dibuat terhadap data literatur saintifik dan metodologi mengenai penggunaan permainan luar dalam pemulihan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran berumur 7-8 tahun.

Fasa kedua kajian (September

2011 - Mac 2012) permainan telah dipilih untuk kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran berumur 7-8 tahun, serta kelas langsung. Pengaruh permainan luar terhadap kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran telah ditentukan.

2012) dinyatakan dalam pemprosesan dan tafsiran hasil kajian.

Aktiviti permainan yang dianjurkan khas, termasuk permainan luar, perlumbaan berganti-ganti, permainan sukan mengikut peraturan yang dipermudahkan, tugasan permainan dan gubahan permainan dirujuk sebagai kaedah permainan. Situasi bersyarat dicipta di mana interaksi kanak-kanak antara satu sama lain dijalankan mengikut peraturan. Cara permainan ialah pergerakan asas: berjalan, berlari, melompat, memanjat, merangkak, melontar, membawa beban, latihan yang disertai dengan bacaan, dengan dan tanpa objek, dilakukan di dalam atau di luar rumah: di kawasan lapang, taman permainan, di hutan, di pantai, air, dll.

Kaedah permainan digunakan secara meluas dalam pendidikan jasmani kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah. Pada masa yang sama, permainan luar mempunyai kesan yang begitu luas pada tubuh dan keperibadian kanak-kanak sehingga peluang tanpa had dicipta untuk mempengaruhi semua bidang kehidupan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran. Permainan luar yang dipilih dengan sengaja menyebabkan kanak-kanak pekak dan sukar mendengar pada usia sekolah rendah kemahiran motor halus, imbangan, koordinasi dan ketepatan pergerakan, meningkatkan kualiti perhatian, sebutan bunyi, membantu perkembangan idea matematik asas tentang saiz, jarak, kelajuan, berat, isipadu, iaitu merangsang perkembangan kebolehan fizikal, psikomotor dan intelek kanak-kanak.

Sememangnya, dalam kumpulan dengan pelbagai jenis penyakit, kandungan aktiviti bermain tidak sama (dari segi arah, kerumitan, tempoh) dan dihadkan oleh mobiliti motor, pergerakan.

pengalaman, kecergasan fizikal, umur dan faktor lain. Walau bagaimanapun, semua kanak-kanak, tanpa mengira sifat gangguan, lebih suka permainan daripada bentuk aktiviti fizikal yang lain, kerana ia memenuhi keperluan semula jadi untuk emosi, pergerakan dan merupakan cara yang sangat baik untuk ekspresi diri.

Mengikut bilangan peserta, permainan luar boleh menjadi individu, berpasangan dan kolektif. DALAM permainan individu Setiap kanak-kanak membuat peraturannya sendiri dan mengubahnya mengikut kehendaknya.

Untuk berjaya memilih permainan luar, adalah penting untuk mengambil kira bukan sahaja minat kanak-kanak, tetapi juga ciri-ciri umur fizikal dan perkembangan mental. Jadi, kanak-kanak usia sekolah rendah dibezakan oleh mobiliti khas, ketidakstabilan perhatian, keperluan berterusan untuk pergerakan. Walau bagaimanapun, badan mereka belum bersedia untuk tekanan yang berpanjangan, kekuatan kanak-kanak seperti itu cepat habis, tetapi selepas permainan mereka cepat dipulihkan. Kanak-kanak zaman ini paling tertarik dengan meniru, permainan cerita, dengan berjoging, mengelak pemandu, melompat, menangkap dan membaling pelbagai objek ("Siang dan malam", "Bercakap", "Bola kepada jiran", "Melompat di sepanjang jalur. ”, dsb.).

Umur sekolah rendah juga merupakan tempoh peningkatan alat pertuturan. Ramai kanak-kanak yang kurang upaya perkembangan adalah pekak dan sukar mendengar, mengalami masalah pertuturan yang serius: sebutan yang salah dan persepsi fonemik, perbendaharaan kata yang kecil, ketidakupayaan untuk menyampaikan fikiran mereka, yang membawa kepada kesukaran dalam komunikasi, mengurangkan keupayaan intelek. Oleh itu, kemasukan deklamasi, lagu, puisi, pemutar lidah, rima, teka-teki, tiruan bunyi ciri serangga, burung, haiwan, dll dalam permainan luar berguna untuk pembetulan pertuturan.

Bagi kanak-kanak pekak dan sukar mendengar pada usia sekolah rendah, kaedah permainan nampaknya paling sesuai. Kurangnya hubungan biasa dengan rakan sebaya yang disebabkan oleh kecacatan, ketidakmatangan sfera emosi dan kehendak, kekurangan kebebasan, ketidakupayaan untuk mengatasi kesukaran dan mengemudi kehidupan.

Dalam situasi lain, keperluan yang tidak terpenuhi untuk pengiktirafan dan pengesahan diri semuanya merupakan tanda-tanda yang jelas tentang kepincangan sosial dan mental. Permainan luar yang dipilih dengan sengaja dapat mengembangkan kemahiran motor halus, koordinasi pergerakan, keseimbangan, ketepatan, pembezaan usaha, masa dan ruang dalam pekak dan sukar mendengar kanak-kanak usia sekolah rendah, meningkatkan kualiti perhatian, sebutan bunyi, mereka juga membantu untuk menguasai konsep matematik asas, dsb., iaitu merangsang perkembangan kebolehan fizikal, psikomotor dan intelek kanak-kanak.

Penganjuran permainan luar untuk kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah pada musim panas kem kesihatan mempunyai ciri-ciri sendiri, yang terutamanya disebabkan oleh komposisi pelancong, dicirikan oleh:

Julat umur yang besar;

Bentuk patologi yang berbeza dan, akibatnya, petunjuk perubatan yang berbeza dan kontraindikasi kepada latihan fizikal tertentu;

Keadaan fungsi yang disimpan yang berbeza;

Tahap pengalaman motor yang berbeza, perkembangan kualiti fizikal dan psikomotor;

sikap berbeza kepada aktiviti motor, termasuk permainan luar;

Kehadiran kanak-kanak yang sihat, ibu bapa, pembantu.

Ciri-ciri ini harus diambil kira semasa menganjurkan dan menjalankan permainan luar untuk kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah.

Kajian kami telah menunjukkan bahawa permainan mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan dan peningkatan pergerakan kanak-kanak pekak dan sukar mendengar, serta perkembangan motor kanak-kanak itu bertambah baik semasa permainan.

Semasa kajian, ujian digunakan untuk menilai kebolehan penyelarasan; ujian untuk menentukan keupayaan tindak balas yang kompleks; ujian untuk menilai keseimbangan statik.

Hasil daripada penyelidikan, diperolehi bahan yang mencirikan secara numerik

keputusan eksperimen (Jadual 1). Oleh itu, dinamik ujian dapat dikesan.

Sebelum eksperimen (September 2011), keputusan ujian membaling bola tenis untuk jarak dengan tangan mendahului (dari posisi duduk, jarak kaki) adalah purata 7.5 m dan

5.3 m dengan tangan tidak dominan pada lelaki dan 4.7 m dengan tangan dominan dan 4 m dengan tangan tidak dominan pada kanak-kanak perempuan, yang sepadan dengan penilaian yang tidak memuaskan.

Selepas eksperimen (April 2012), purata keputusan ujian membaling bola tenis untuk jarak (dari posisi duduk) bagi kanak-kanak lelaki ialah 8.9 m dengan tangan dominan dan 6.3 m dengan tangan bukan dominan. Bagi perempuan, angka yang sama ialah 5.8 dan 5.1 m, masing-masing. Perbezaan purata antara keputusan selepas dan sebelum eksperimen dalam kanak-kanak lelaki ialah: untuk tangan terkemuka -

1.4 m dan untuk tangan bukan dominan - 1 m, untuk kanak-kanak perempuan untuk kedua-dua tangan terkemuka dan bukan dominan, perbezaannya ialah 1.1 m.

Purata keputusan ujian jatuh kayu untuk kedua-dua lelaki dan perempuan ialah 150 cm, yang sepadan dengan penilaian yang tidak memuaskan. Keputusan ini mencirikan tindak balas yang rendah. Selepas eksperimen, keputusan purata untuk kanak-kanak lelaki ialah 170 cm. Keputusan adalah memuaskan, tetapi dinilai sebagai rendah. Untuk kanak-kanak perempuan - 155 cm Keputusan ini mencirikan peningkatan tindak balas. Perbezaan purata antara keputusan sebelum dan selepas eksperimen untuk lelaki adalah 20 cm, dan untuk perempuan -10 cm.

Keputusan ujian "Melepaskan kayu" untuk lelaki sebelum eksperimen (September 2011) purata 43.6 cm. Selepas eksperimen (April 2012) - 25.2 cm. Bagi perempuan, keputusan purata adalah sebelum eksperimen (September 2011) ) 47.5 cm, selepas eksperimen (April 2012) 37.1 cm Seperti yang dapat dilihat daripada dinamik data eksperimen, terdapat peningkatan dalam tindak balas pada lelaki dan perempuan. Perbezaan purata antara keputusan sebelum dan selepas eksperimen untuk lelaki ialah 18.3 cm, untuk perempuan -

Jadual 1

Dinamik penunjuk ujian untuk menilai kebolehan koordinasi kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah

Jantina Umur Sebelum eksperimen (September 2011) Selepas eksperimen (April 2012) D, m Sebelum eksperimen (September 2011) Selepas eksperimen (April 2012) D, m

Membaling bola tenis untuk jarak jauh dengan tangan mendahului (dari posisi duduk, jarakkan kaki), m Membaling bola tenis pada jarak yang jauh dengan tangan yang tidak memimpin (dari posisi duduk, dipisahkan kaki), m

D 7 4.2 5.3 1.1 3.8 4.8 1

D 8 5.1 6.2 1.1 4.2 5.4 1.2

M 7 7 8.3 1.3 4.7 5.5 0.8

M 7 5.2 6.2 1 4.4 5.3 0.9

M 8 9.6 11.1 1.5 6.1 7.1 1

M 8 8.3 10 1.7 5.9 7.3 1.4

Jatuhkan kayu, cm Jatuhkan kayu, cm

D 7 - 150 53.3 45 8.3

D 8 150 160 10 41.7 29.2 12.5

M 7 150 160 10 36.7 10.8 25.9

M 7 150 150 0 45 27.5 17.5

M 8 150 160 10 39.2 22.5 16.7

M 8 150 170 20 53.3 40 13.3

Berdiri pada sebelah kaki, dengan Berdiri pada sebelah kaki pada palang, dengan

D 7 0.34 0.55 0.21 1.56 2.11 0.21

D 8 0.71 0.97 0.26 3.09 5.8 0.26

M 7 1.07 1.26 0.19 6.56 8.59 0.19

M 7 0.51 0.97 0.46 1.69 2.06 0.46

M 8 1.42 1.58 0.16 6.34 11.82 0.16

M 8 0.85 1.08 0.23 3.85 8.45 0.23

Purata keputusan ujian "Berdiri atas satu kaki" untuk kanak-kanak lelaki sebelum eksperimen ialah (September 2011) 0.96 s. Selepas eksperimen (April 2012) 1.22 s. Bagi kanak-kanak perempuan sebelum eksperimen (September 2011) keputusan adalah 0.53 s, selepas eksperimen (April 2012) - 0.76 s. Perbezaan purata antara keputusan sebelum dan selepas eksperimen untuk lelaki ialah 0.26 s, untuk perempuan - 0.24 s. Keputusan ujian dicirikan oleh dinamik positif, yang menunjukkan peningkatan dalam keseimbangan statik.

Sebelum eksperimen (September 2011), keputusan purata "Berdiri pada satu kaki di atas papan" untuk kanak-kanak lelaki ialah 4.61 s, selepas eksperimen (April 2012) - 7.73 s. Sebelum eksperimen untuk kanak-kanak perempuan, keputusan purata ialah 2.33 s, selepas eksperimen 3.96 s. Perbezaan purata antara keputusan sebelum dan selepas eksperimen untuk lelaki ialah 3.12, untuk perempuan - 1.63 s. Penambahbaikan dalam keputusan "Berdiri dengan satu kaki di atas palang" menunjukkan peningkatan dalam imbangan statik.

Merumuskan keputusan ujian, kita boleh mengatakan bahawa semua ujian mempunyai trend positif. Oleh itu, permainan luar memenuhi keperluan semula jadi untuk emosi, pergerakan dan merupakan cara ekspresi diri yang sangat baik untuk kanak-kanak bermasalah pendengaran.

Penggunaan permainan luar yang bertujuan dapat mengembangkan kemahiran motor halus, koordinasi pergerakan, keseimbangan, ketepatan, pembezaan usaha, masa dan ruang dalam kanak-kanak pekak dan sukar mendengar, meningkatkan kualiti perhatian, merangsang perkembangan kebolehan fizikal dan psikomotor kanak-kanak. kanak-kanak bermasalah pendengaran. Di samping itu, permainan luar mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk penglibatan kanak-kanak kurang upaya. kefungsian kepada senaman fizikal yang sistematik, iaitu faktor yang paling penting integrasi kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran ke dalam masyarakat rakan sebaya yang sihat.

1. Vaizman N.P. Pedagogi Pemulihan. M., 1996.

2. Pembetulan permainan luar dan senaman untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan / di bawah jumlah keseluruhan. ed. L.V. Shapkova. M., 2002.

3. Avdulova T.P. Psikologi permainan: pendekatan moden. M., 2009.

4. Kostina L.M. terapi bermain dengan kanak-kanak yang cemas. SPb., 2001.

5. Kavtaradze D.N. Belajar dan Bermain: Pengenalan kepada Kaedah Pembelajaran Aktif. M., 1998.

6. Cetakan semula G. I. Kanak-kanak sekolah yang lebih muda bermain. Yaroslavl, 1991.

7. Petrusinsky V.V., Rozanova E.G. Pembangunan dan pendidikan dalam permainan. M., 2010.

8. Landreth G.L. Terapi bermain: seni perhubungan / transl. dari bahasa Inggeris. M., 1994.

9. Litvinova M.F. Permainan luar rakyat Rusia untuk kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah. M., 2003.

10. Matveev V.F. Permainan kreatif kolektif dan klasifikasinya // Sekolah rendah. 1984. № 1.

11. Permainan - pembelajaran, latihan, masa lapang ... / ed. V.V. Petrusinsky // Buku 1-7. M., 1998.

12. Romanov A.A. Terapi permainan yang diarahkan keagresifan pada kanak-kanak: album kaedah diagnostik dan pembetulan. M., 2001.

Diterima pada 5 Oktober 2012

PERMAINAN PERGERAKAN SEBAGAI CARA KANAK-KANAK PEKAK DAN SUSAH MENDENGAR ZAMAN SEKOLAH RENDAH INTEGRASI

Ekaterina Yuryevna MUKINA, Universiti Negeri Tambov dinamakan sempena G.R. Derzhavin, Tambov, Persekutuan Rusia, Calon Pendidikan, Profesor Madya, Profesor Madya Jabatan Budaya Fizikal Adaptif, e-mel: [e-mel dilindungi]

Aleksander Vladimirovich KARVATSKIY, Universiti Negeri Tambov dinamakan sempena G.R. Derzhavin, Tambov, Persekutuan Rusia, Pelajar Lepasan Ijazah, Jabatan Budaya Fizikal Adaptif, e-mel: [e-mel dilindungi]

Ciri-ciri kawasan motor orang pekak dan kurang pendengaran kanak-kanak umur sekolah rendah hubungan antara Negeri penganalisis motor, tahap aktiviti fungsi alat vestibular ditunjukkan, kesan permainan mudah alih di belakang pendengaran kanak-kanak usia sekolah rendah didedahkan.

Kata kunci: kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran pada usia sekolah rendah; aktiviti fizikal; ujian kebolehan koordinasi; permainan luar.