Matlamat bacaan 2 junior. Perancangan prospektif untuk membaca fiksyen dalam kumpulan muda kedua
Perancangan tematik bersepadu
tahun akademik 2017-2018
OOD (jenis aktiviti ) Membaca fiksyen
Kumpulan umur 2 kumpulan junior №1
Sebahagian daripada program: Variasi V
Invarian _
Disediakan oleh: Orlova N.A.
1. Komprehensif program pendidikan pendidikan prasekolah. Dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
2. Merancang proses pendidikan organisasi prasekolah: pendekatan dan teknologi moden. Dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
3. Pembaca lengkap untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. AST, Siri: Planet of Childhood, Dikeluarkan: 2015;
4. Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. Selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan,
| Tarikh | Tersusun aktiviti pendidikan | Topik mengikut Perancangan Tematik Komprehensif |
||||||
| bulan | Seminggu | tema OOD | Matlamat program | Tambahan sokongan metodologi | ||||
| November | No. 1 OS "Bagaimana kami tiba di zoo" B. Zhitkov - membaca | Belajar untuk memahami isi utama karya. Mengembangkan kebolehan melakukan aksi permainan sesuai dengan isi puisi. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan peraturan pergerakan kereta di jalan raya, dengar dengan teliti karya baru. Memupuk tingkah laku yang sopan dan berbudaya dalam pengangkutan awam. | "Pengangkutan" |
|||||
| No. 2 OS "Pelajaran Persahabatan" - membaca kisah M. Plyatskovsky. | Belajar menggunakan ayat biasa yang mudah dalam pertuturan; keupayaan untuk menetapkan susunan peristiwa dalam teks, secara mental mewakili peristiwa dan watak; membentuk idea tentang tindakan dan perbuatan yang dimanifestasikan hubungan baik untuk setiap seorang. | Buku dengan cerita oleh M. Plyatskovsky "Pelajaran dalam persahabatan, ilustrasi mengikut kandungan karya. | “Saya baik, awak baik. Bagaimana untuk berkelakuan? Belajar berkawan" |
|||||
| OS No. 3 "Bagaimana ayam jantan itu dirawat" - membaca kisah dongeng oleh A. Krylov | Untuk berempati dengan wira cerita dongeng dalam proses membaca kisah dongeng, untuk meningkatkan ucapan dialog, untuk mengajar kanak-kanak untuk menyediakan rawatan perubatan asas. Memupuk keinginan untuk mengambil inisiatif. | Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. O.S. Ushakov | "Membesar dengan sihat dan kuat" |
|||||
| OS No. 4 "Nenek mempunyai cucu perempuan" - Menceritakan semula Tolstoy L.N. | Untuk membentuk keupayaan untuk menceritakan semula cerita yang tidak dikenali sebelum ini, mencapai pemindahan kandungannya tanpa ketinggalan dan herotan; Menggalakkan penggunaan perkataan dan frasa pengarang; Untuk membangunkan keupayaan untuk menamakan lokasi cucu perempuan (di luar tingkap, di bawah meja ...) Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar lawan bicara dan tidak mengganggunya secara tidak perlu. | Tolstoy L.N. | "Keluarga saya. Hari Ibu" |
|||||
| Disember | No. 1 OS "Boy - finger" - hafalan | Teruskan membentuk keupayaan untuk memahami puisi secara emosi, memahami kandungannya teks puisi, untuk merasai irama puisi, untuk menyampaikan intonasi isi kiasan. Untuk membentuk keupayaan untuk menentukan dengan perkataan dan tindakan bahagian dan tanda-tanda rupa sesuatu objek. Tanamkan keinginan untuk berkomunikasi dengan tenang tanpa menjerit, tanpa mengganggu satu sama lain. | "Saya dan badan saya, apa yang saya tahu tentang diri saya?" |
|||||
| OS No. 2 - Cerita RNS "Snow Maiden and the Fox". Meneliti ilustrasi | Untuk membentuk keupayaan untuk mempertimbangkan ilustrasi dengan teliti, menerangkan kandungannya. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan RNS baru, dengan imej musang (berbeza dengan musang dari cerita dongeng lain). bersenam dalam bacaan ekspresif petikan - ratapan Snow Maiden. Untuk mendidik kemahiran komunikasi kanak-kanak (jawapan dalam korus, secara individu), keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. Perkaya pertuturan dengan perbendaharaan kata yang hebat. Memupuk persahabatan antara anak-anak. | Ilustrasi dongeng | ||||||
| OS No. 3 - "Pondok Zayushkina" - Kisah RNS Dramatisasi petikan | Teruskan mengajar kanak-kanak secara emosi, secara konsisten menghasilkan semula kandungan cerita dongeng menggunakan kaedah pemodelan. Membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti dan menamakan ciri-ciri watak-watak dongeng. Berlatih pembentukan kata. Untuk memupuk sikap baik hati terhadap wira cerita dongeng, keinginan untuk membantu mereka. | Buku dengan ilustrasi, jadual mnemonik, boneka sarung tangan | "Rumah saya" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - MembacaK. Chukovsky | Menyebabkan kegembiraan dari cuti yang akan datang, aktifkan kata nama dan kata kerja dalam pertuturan. Memupuk hubungan baik antara satu sama lain. | « Tahun Baru» |
||||||
| No. 5 OS "Pokok Kami" - Pembelajaran E. Ilyin Naratif daripada pengalaman peribadi | Kembangkan keupayaan untuk meluahkan perasaan anda cuti tahun baru dalam pernyataan yang berkaitan. Untuk mengembangkan kebolehan menyampaikan kegembiraan, kemenangan dengan intonasi semasa menyampaikan puisi. Teruskan mendidik sikap hormat-menghormati kepada orang sekeliling anda. | ilustrasi, gambar plot sambutan tahun baru | "Tahun Baru" |
|||||
| Januari | CUTI | |||||||
| No. 2 OS Bentuk cerita rakyat kecil: "Saya pergi kepada nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!...”; "Macam kucing kita ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan maksud dan kandungan sajak semaian. Menanam minat terhadap lisan seni rakyat. Latihan menyebut pantun semaian secara korus bersama-sama guru. Untuk membentuk kebolehan menjawab soalan pendidik mengenai kandungan dalam ayat penuh, dengar jawapan kanak-kanak lain. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Seni Rakyat Rusia" |
|||||
| OS No. 3 "Angsa-angsa" Membaca RNS | Untuk membentuk kebolehan menjawab soalan pendidik mengenai kandungan dalam ayat penuh, dengar jawapan kanak-kanak lain. Teruskan memperkaya pertuturan dengan perbendaharaan kata yang hebat. perkenalkan cara mudah pembentukan bentuk kata nama kecil. | buku ilustrasi, teater meja | "Lelaki dan perempuan" |
|||||
| OS No. 4 - "Di mana jari saya?"; - Hafazan N. Sakonskaya; Membaca L. Voronkov "Masha adalah kekeliruan" | Untuk terus membentuk kebolehan menghayati puisi secara emosi, memahami kandungan teks puisi, merasakan rentak puisi, dan intonasi menyampaikan isi kiasan. Untuk membangunkan keupayaan untuk mengaitkan kata kerja dengan tindakan yang ditunjukkannya dan dengan subjek yang melakukan tindakan ini. Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar lawan bicara dan tidak mengganggunya tanpa perlu. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Kain" |
|||||
| Februari | OS No. 1 "The Tale of tikus kecil yang bodoh» S. Marshak - membaca | Memperkayakan leksikon kata sifat yang berkualiti. Tanam kebaikan, keinginan untuk membantu. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Saya dalam masyarakat" |
||||
| №2 OS "Mitten" Bacaan ONS | Menggunakan kaedah pemodelan, teruskan membentuk keupayaan untuk memahami secara emosi kandungan kisah dongeng, menghafal pelakon dan urutan peristiwa. Beri peluang kepada kanak-kanak untuk menghabiskan perkataan dan frasa yang mudah dihasilkan semula. Untuk membiasakan diri dengan pepatah "Dalam keadaan sempit, tetapi tidak tersinggung." Latihan dalam menyiapkan ayat yang dimulakan oleh guru. Untuk mendidik responsif dalam kalangan kanak-kanak, untuk mengajar untuk berempati dan memahami wira-wira sebuah kisah dongeng. | Buku dengan ilustrasi, jadual mnemonik | "Maslenitsa" |
|||||
| No 3 OS "Dalam tentera kita" A. Oshnurov - hafalan | Belajar untuk menyampaikan suasana kerja, sikap pengarang terhadap peristiwa yang diterangkan. Membangunkan intonasi ekspresif pertuturan. Tanamkan rasa bangga dengan ayah anda. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Ayah kami pekerja kereta api" |
|||||
| OS No. 4 - Cerita RNS "The Wolf and the Seven Kids". | Untuk membentuk keupayaan untuk menceritakan semula kisah dongeng yang biasa dengan lengkap dan konsisten, menggunakan pengulangan yang hebat; Galakkan kanak-kanak prasekolah untuk memberitahu petikan kegemaran mereka secara ekspresif, menggunakan perubahan dalam intonasi, tempo pertuturan, nada suara. Galakkan kanak-kanak bercakap dengan jelas. Meningkatkan minat dalam karya seni rakyat Rusia. | Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. O.S. Ushakov, jadual mnemonik | "Rumah saya" |
|||||
| Mac | No. 1 OS "Semuanya" membaca puisi oleh I. Kosyakov | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan puisi, memperbaiki ucapan dialog kanak-kanak, menambah perbendaharaan kata dengan kata kerja, memupuk sikap hormat terhadap ibu. D/U “Saya sangat menyayangi ibu saya, kerana…” | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Ibu kita adalah yang terbaik" |
||||
| №2 OS "Apa yang baik dan apa yang buruk?" - Membaca V. Mayakovsky | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti. Bercakap dengan kanak-kanak tentang baik dan buruk, perbaiki ucapan dialog mereka, secara tatabahasa mencerminkan tanggapan mereka dalam ucapan dengan betul. Tanamkan keinginan untuk melakukan perbuatan baik dan baik sahaja. | V. Mayakovsky | "Kami adalah penolong" |
|||||
| OS No. 3 "Dua anak beruang yang tamak" - bercerita | Teruskan membangunkan keupayaan untuk memahami rasa moral bekerja, bermotivasi untuk menilai tindakan watak-watak. Untuk membentuk kebolehan menggunakan bentuk jamak kata nama. dalam R.p. (menjadi banyak beruang, arnab, musang ...). . Tanamkan keinginan untuk berkongsi dengan rakan. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Hidangan" |
|||||
| No. 4 OS "Tanya tahu huruf" - menceritakan semula oleh L. Tolstoy | Kembangkan kebolehan untuk menceritakan semula secara ekspresif menggunakan perkataan dan pertuturan teks. Untuk membentuk keupayaan untuk membentuk bentuk pl. bilangan kata kerja (tangan ambil, lukis...; gigi kunyah, gigit, gigit...; mata pandang, kejap... Teruskan memupuk hubungan mesra antara kanak-kanak | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Minggu Buku" |
|||||
| OS No. 5 "Musang dan Kelinci" - Membaca RNS | Adalah menarik untuk mendengar kisah dongeng baru, untuk membantu memahami makna kerja (seorang pemberani yang kecil, tetapi seorang lelaki yang berani), untuk mengembangkan keupayaan untuk mengulang lagu dengan tepat dari intonasi dongeng, untuk bersenam dalam pembentukan kata. Memupuk keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. | Ilustrasi, teks dongeng | "Minggu Keselamatan" |
|||||
| April | OS No. 1 "Musim bunga telah tiba" - Membaca L.N. Tolstoy | Kembangkan kemahiran mendengar teks sastera, jawab soalan guru, menggunakan hak cipta sarana ekspresi. Teruskan membentuk kebolehan memilih perkataan dengan makna yang bertentangan. Teruskan memupuk tabiat bekerjasama, berunding dan membantu antara satu sama lain. | L.N. Tolstoy, lukisan cerita, ilustrasi | "Musim bunga merah" |
||||
| OS No. 2 "Salji sudah mencair, aliran mengalir" - membaca puisi oleh A. Pleshcheev | Perhatikan rupa lopak dan anak sungai pertama. Belajar untuk membandingkan tanggapan anda dengan kandungan karya fiksyen. Memperkaya idea tentang perubahan dalam alam semula jadi yang berkaitan dengan kedatangan musim bunga, pemanasan. Tanam kegembiraan bermulanya musim bunga. | pertimbangan ilustrasi buku, gambar plot. | "Hari Kosmonautik" |
|||||
| No. 3 OS "Petushki" - Pembelajaran V. Berestov | Untuk membentuk keupayaan untuk mendeklamasikan puisi secara ekspresif dengan hati. Perkenalkan kata nama ke dalam kamus aktif, yang menunjukkan fenomena semula jadi musim sejuk, burung musim sejuk dan bahagian badan mereka (Apakah itu? - Ini sayap, paruh, kaki ... Siapa itu? - Ini burung merpati, gagak, tit . .. Tanamkan sikap prihatin terhadap burung, belajar membantu mereka) . | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Sifat kawasan kita" |
|||||
| No. 4 OS "Kanak-kanak dalam Sangkar" S.Ya. Marshak | Galakkan keinginan kanak-kanak untuk mendengar teks puisi, ulangi dengan guru. Kembangkan perhatian pendengaran, pertuturan yang koheren, ingatan visual. Meningkatkan minat dan keinginan untuk menyertai aktiviti bersama. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Burung dan haiwan di rantau kita" |
|||||
| No. 1 OS "Rumah Kucing" S.Ya.Marshak | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, memahami kandungannya, dan menjawab soalan. Teruskan mengajar untuk memahami secara emosi kandungan cerita, menghafal watak dan urutan tindakan | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | ||||||
| №2 OS Kenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil. Mempelajari sajak nurseri "Sun-baldi" | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan maksud dan kandungan sajak semaian. Untuk membentuk keupayaan untuk secara ekspresif dan berirama membaca sajak nurseri "Sun-baldi" dengan hati. Bantu ingat pepatah "Air mengalir dari gunung - membawa mata air." Berlatih meneka dan teka teka-teki. Meningkatkan minat dalam seni rakyat lisan. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | ||||||
| No. 3 OS Kisah K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Teruskan membangunkan keupayaan untuk memahami secara emosi karya puisi untuk mengetahui topik, kandungan. Timbulkan keinginan untuk menghafal dan mengeluarkan semula kuatrain secara ekspresif. Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak. Memupuk rasa hormat kepada orang lain. | Buku K. Chukovsky dengan ilustrasi "Fly-Tsokotuha" | "Serangga" |
|||||
| No 4 "Kota Tercinta" - Membaca kisah R.A. Pervutinsky; Perbualan "Bandar kami". | Bina tabiat mendengar dengan teliti cerita baru, jawab soalan pendidik secara koheren. Aktifkan kanak-kanak semasa perbualan. Dalam situasi yang dicadangkan, untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan; meluaskan kosa kata, memupuk rasa cinta dan bangga kampung halaman, keinginan untuk mengetahui lebih lanjut tentang tarikannya. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Nakhodka bandar saya" |
|||||
Perancangan tematik bersepadu
tahun akademik 2016-2017
OOD (jenis aktiviti) Membaca fiksyen
Kumpulan umur2 kumpulan junior №1
Sebahagian daripada program: Variasi V
Invarian _
Disediakan oleh: Likhota E.V.
UMC:
1. Program pendidikan yang komprehensif untuk pendidikan prasekolah. Dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
2. Merancang proses pendidikan organisasi prasekolah: pendekatan dan teknologi moden. Dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
3. Lengkap S. Tomilova , Penerbit: AST , Siri: Planet zaman kanak-kanak , Tahun keluaran: 2015;
4. Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. Selaras dengan GEF DO,; Tahun keluaran: 2014.
Tarikh | Aktiviti pendidikan yang dianjurkan | Topik mengikut Perancangan Tematik Komprehensif |
|||
bulan | Seminggu | tema OOD | Matlamat program | Sokongan metodologi tambahan |
|
September | No. 1 OS "Musim luruh" A. K. Balmont | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova ; ilustrasi musim luruh | Kerja projek« Musim luruh adalah masa yang indah» |
||
№2 OS "Musim luruh telah tiba" A. Pleshcheev | Untuk mewujudkan suasana gembira pada kanak-kanak dalam proses membaca puisi, untuk belajar menamakan tanda-tanda musim, untuk membandingkan tanda-tanda musim luruh dan musim panas, untuk memupuk cinta untuk kecantikan, untuk menikmati keindahan alam semula jadi. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova ; ilustrasi musim luruh | Kerja projek« Musim luruh adalah masa yang indah» |
||
No. 3 OS "Melawat kisah dongeng" - teater | Untuk membangkitkan tindak balas emosi kanak-kanak untuk menunjukkan kisah dongeng. Memupuk rasa empati terhadap watak. Membangunkan intonasi. Belajar berunding ayat dengan guru. | Sumber Internet, boneka sarung tangan, skrin. | "Tadika saya" |
||
№4 OS "Aibolit" - teater | Untuk berempati dengan wira cerita dongeng dalam proses menonton pementasan puisi, untuk meningkatkan ucapan dialog, untuk mengajar kanak-kanak untuk menyediakan rawatan perubatan asas. Memupuk keinginan untuk mengambil inisiatif. | Chukovsky K.I, Anak patung bi-ba-bo, skrin | “Profesi. Hari pekerja prasekolah |
||
Oktober | No 1 OS "Kid" A. Barto - menghafal puisi | Mempelajari sajak oleh A. Barto. Belajar untuk memahami isi utama karya. Mengembangkan kebolehan melakukan aksi permainan sesuai dengan isi puisi. Improvisasi permainan berdasarkan teks puisi. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Haiwan peliharaan" |
|
No. 2 OS "Hedgehog" - membaca kisah L.N. Tolstoy | Dengar dengan teliti cerita baru, belajar untuk menjawab soalan guru secara koheren. Aktifkan kanak-kanak semasa perbualan. Dalam situasi yang dicadangkan, untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan; Kembangkan pengetahuan perkataan. Belajar untuk menyelesaikan teka-teki. | Tolstoy A.N. Ilustrasi mengikut kandungan karya | "Muzik" |
||
No. 3 OS "Moydodyr" - membaca | Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar cerita dongeng, untuk mengikuti perkembangan tindakan; memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menghabiskan perkataan dan frasa yang mudah untuk dihasilkan semula; untuk menyatukan pengetahuan tentang keperluan untuk kebersihan, tentang barangan kebersihan. | Chukovsky K.I. | "Saya manusia" |
||
No. 4 OS "Hedgehog" a - membaca dan menghafal | Untuk mengajar kanak-kanak mendengar puisi, memahami plot, menjawab soalan; membangunkan keupayaan untuk mendengar penjelasan pendidik; menyumbang kepada hafalan teks puisi; mengembangkan minat terhadap objek alam, cinta kepadanya; memupuk cintakan sastera. | B. Zakhoder | "Haiwan liar" |
||
November | No. 1 OS "Bagaimana kami tiba di zoo" B. Zhitkov - membaca | Belajar untuk memahami isi utama karya. Mengembangkan kebolehan melakukan aksi permainan sesuai dengan isi puisi. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan peraturan pergerakan kereta di jalan raya, dengar dengan teliti karya baru. Memupuk tingkah laku yang sopan dan berbudaya dalam pengangkutan awam. | B. Zhitkov | "Pengangkutan" |
|
No. 2 OS "Pelajaran Persahabatan" - membaca kisah M. Plyatskovsky. | Belajar menggunakan ayat biasa yang mudah dalam pertuturan; keupayaan untuk menetapkan susunan peristiwa dalam teks, secara mental mewakili peristiwa dan watak; membentuk idea tentang tindakan dan perbuatan yang menunjukkan sikap yang baik antara satu sama lain. | Buku dengan cerita oleh M. Plyatskovsky "Pelajaran dalam persahabatan, ilustrasi mengikut kandungan karya. | “Saya baik, awak baik. Bagaimana untuk berkelakuan? Belajar berkawan" |
||
OS No. 3 "Bagaimana ayam jantan itu dirawat" - membaca kisah dongeng oleh A. Krylov | Untuk berempati dengan wira cerita dongeng dalam proses membaca kisah dongeng, untuk meningkatkan ucapan dialog, untuk mengajar kanak-kanak untuk menyediakan rawatan perubatan asas. Memupuk keinginan untuk mengambil inisiatif. | O.S. Ushakov | "Membesar dengan sihat dan kuat" |
||
OS No. 4 "Nenek mempunyai cucu perempuan" - Menceritakan semula Tolstoy L.N. | Untuk membentuk keupayaan untuk menceritakan semula cerita yang tidak dikenali sebelum ini, mencapai pemindahan kandungannya tanpa ketinggalan dan herotan; Menggalakkan penggunaan perkataan dan frasa pengarang; Untuk membangunkan keupayaan untuk menamakan lokasi cucu perempuan (di luar tingkap, di bawah meja ...) Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar lawan bicara dan tidak mengganggunya secara tidak perlu. | Tolstoy L.N. | "Keluarga saya. Hari Ibu" |
||
Disember | No. 1 OS "Boy - finger" - hafalan | Untuk terus membentuk kebolehan menghayati puisi secara emosi, memahami kandungan teks puisi, merasakan rentak puisi, dan intonasi menyampaikan isi kiasan. Untuk membentuk keupayaan untuk menentukan dengan perkataan dan tindakan bahagian dan tanda-tanda rupa sesuatu objek. Tanamkan keinginan untuk berkomunikasi dengan tenang tanpa menjerit, tanpa mengganggu satu sama lain. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Saya dan badan saya, apa yang saya tahu tentang diri saya?" |
|
OS No. 2 - Cerita RNS "Snow Maiden and the Fox". Meneliti ilustrasi | Untuk membentuk keupayaan untuk mempertimbangkan ilustrasi dengan teliti, menerangkan kandungannya. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan RNS baru, dengan imej musang (berbeza dengan musang dari cerita dongeng lain). Latihan dalam bacaan ekspresif petikan - ratapan Snow Maiden. Untuk mendidik kemahiran komunikasi kanak-kanak (jawapan dalam korus, secara individu), keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. Perkaya pertuturan dengan perbendaharaan kata yang hebat. Memupuk persahabatan antara anak-anak. | Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. O.S. Ushakov, Ilustrasi dongeng | "Musim sejuk" |
||
OS No. 3 - "Pondok Zayushkina" - Kisah RNS Dramatisasi petikan | Teruskan mengajar kanak-kanak secara emosi, secara konsisten menghasilkan semula kandungan cerita dongeng menggunakan kaedah pemodelan. Untuk membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti dan menamakan ciri ciri watak-watak dongeng. Berlatih pembentukan kata. Untuk memupuk sikap baik hati terhadap wira cerita dongeng, keinginan untuk membantu mereka. | Buku dengan ilustrasi, jadual mnemonik, boneka sarung tangan | "Rumah saya" |
||
№4 OS "Yolka" - Membaca K. Chukovsky | Menyebabkan kegembiraan dari cuti yang akan datang, aktifkan kata nama dan kata kerja dalam pertuturan. Memupuk hubungan baik antara satu sama lain. | "Tahun Baru" |
|||
No. 5 OS "Pokok Kami" - Pembelajaran E. Ilyin Bercakap dari pengalaman peribadi | Untuk membentuk keupayaan untuk menyatakan tanggapan mereka tentang percutian Tahun Baru dalam kenyataan yang koheren. Untuk mengembangkan kebolehan menyampaikan kegembiraan, kemenangan dengan intonasi semasa menyampaikan puisi. Teruskan memupuk rasa hormat kepada orang lain. | Ilustrasi, gambar naratif sambutan Tahun Baru | "Tahun Baru" |
||
Januari | CUTI | ||||
No. 2 OS Bentuk cerita rakyat kecil: "Saya pergi kepada nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!...”; "Macam kucing kita ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan maksud dan kandungan sajak semaian. Meningkatkan minat dalam seni rakyat lisan. Latihan menyebut pantun semaian secara korus bersama-sama guru. Untuk membentuk kebolehan menjawab soalan pendidik mengenai kandungan dalam ayat penuh, dengar jawapan kanak-kanak lain. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Seni Rakyat Rusia" |
||
OS No. 3 "Angsa-angsa" Membaca RNS | Untuk membentuk kebolehan menjawab soalan pendidik mengenai kandungan dalam ayat penuh, dengar jawapan kanak-kanak lain. Teruskan memperkaya pertuturan dengan perbendaharaan kata yang hebat. Untuk membiasakan diri dengan cara mudah membentuk bentuk kata nama kecil. | Buku dengan ilustrasi, teater meja | "Lelaki dan perempuan" |
||
OS No. 4 - "Di mana jari saya?"; - Hafazan N. Sakonskaya; Membaca L. Voronkov "Masha adalah kekeliruan" | Untuk terus membentuk kebolehan menghayati puisi secara emosi, memahami kandungan teks puisi, merasakan rentak puisi, dan intonasi menyampaikan isi kiasan. Untuk membangunkan keupayaan untuk mengaitkan kata kerja dengan tindakan yang ditunjukkannya dan dengan subjek yang melakukan tindakan ini. Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar lawan bicara dan tidak mengganggunya tanpa perlu. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Kain" |
||
Februari | No. 1 OS "The Tale of the Silly Mouse" S. Marshak - membaca | Perkaya perbendaharaan kata anda dengan kata sifat yang berkualiti. Tanam kebaikan, keinginan untuk membantu. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Saya dalam masyarakat" |
|
№2 OS "Mitten" Bacaan ONS | Dengan menggunakan kaedah pemodelan, teruskan membentuk keupayaan untuk memahami secara emosi kandungan cerita dongeng, mengingati watak dan urutan peristiwa. Beri peluang kepada kanak-kanak untuk menghabiskan perkataan dan frasa yang mudah dihasilkan semula. Untuk membiasakan diri dengan pepatah "Dalam keadaan sempit, tetapi tidak tersinggung." Latihan dalam menyiapkan ayat yang dimulakan oleh guru. Untuk mendidik responsif dalam kalangan kanak-kanak, untuk mengajar untuk berempati dan memahami wira-wira sebuah kisah dongeng. | Buku dengan ilustrasi, jadual mnemonik | "Maslenitsa" |
||
No 3 OS "Dalam tentera kita" A. Oshnurov - hafalan | Belajar untuk menyampaikan suasana kerja, sikap pengarang terhadap peristiwa yang diterangkan. Membangunkan intonasi ekspresif pertuturan. Tanamkan rasa bangga dengan ayah anda. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Ayah kami pekerja kereta api" |
||
OS No. 4 - Cerita RNS "The Wolf and the Seven Kids". | Untuk membentuk keupayaan untuk menceritakan semula kisah dongeng yang biasa dengan lengkap dan konsisten, menggunakan pengulangan yang hebat; Galakkan kanak-kanak prasekolah untuk memberitahu petikan kegemaran mereka secara ekspresif, menggunakan perubahan dalam intonasi, tempo pertuturan, nada suara. Galakkan kanak-kanak bercakap dengan jelas. Meningkatkan minat dalam karya seni rakyat Rusia. | Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. O.S. Ushakov, jadual mnemonik | "Rumah saya" |
||
Mac | No. 1 OS "Semuanya" membaca puisi oleh I. Kosyakov | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan puisi, memperbaiki ucapan dialog kanak-kanak, menambah perbendaharaan kata dengan kata kerja, memupuk sikap hormat terhadap ibu. D/U “Saya sangat menyayangi ibu saya, kerana…” | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Ibu kita adalah yang terbaik" |
|
№2 OS "Apa yang baik dan apa yang buruk?" - Membaca V. Mayakovsky | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti. Bercakap dengan kanak-kanak tentang baik dan buruk, perbaiki ucapan dialog mereka, secara tatabahasa mencerminkan tanggapan mereka dalam ucapan dengan betul. Tanamkan keinginan untuk melakukan perbuatan baik dan baik sahaja. | V. Mayakovsky | "Kami adalah penolong" |
||
OS No. 3 "Dua anak beruang yang tamak" - bercerita | Teruskan mengembangkan keupayaan untuk memahami makna moral kerja dengan betul, menilai secara bermotivasi tindakan watak. Untuk membentuk kebolehan menggunakan bentuk jamak kata nama. dalam R.p. (menjadi banyak beruang, arnab, musang ...). . Tanamkan keinginan untuk berkongsi dengan rakan. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Hidangan" |
||
No. 4 OS "Tanya tahu huruf" - menceritakan semula oleh L. Tolstoy | Kembangkan kebolehan untuk menceritakan semula secara ekspresif menggunakan perkataan dan pertuturan teks. Untuk membentuk keupayaan untuk membentuk bentuk pl. bilangan kata kerja (tangan ambil, lukis...; gigi kunyah, gigit, gigit...; mata pandang, kejap... Teruskan memupuk hubungan mesra antara anak-anak. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Minggu Buku" |
||
OS No. 5 "Musang dan Kelinci" - Membaca RNS | Adalah menarik untuk mendengar kisah dongeng baru, untuk membantu memahami makna kerja (seorang pemberani yang kecil, tetapi seorang lelaki yang berani), untuk mengembangkan keupayaan untuk mengulang lagu dengan tepat dari intonasi dongeng, untuk bersenam dalam pembentukan kata. Memupuk keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. | Ilustrasi, teks dongeng | "Minggu Keselamatan" |
||
April | OS No. 1 "Musim bunga telah tiba" - Membaca L.N. Tolstoy | Untuk mengembangkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti teks sastera, untuk menjawab soalan guru, menggunakan cara ekspresif pengarang. Teruskan membentuk kebolehan memilih perkataan dengan makna yang bertentangan. Teruskan memupuk tabiat bekerjasama, berunding dan membantu antara satu sama lain. | L.N. Tolstoy, lukisan cerita, ilustrasi | "Musim bunga merah" |
|
OS No. 2 "Salji sudah mencair, aliran mengalir" - membaca puisi oleh A. Pleshcheev | Perhatikan rupa lopak dan anak sungai pertama. Belajar untuk membandingkan tanggapan anda dengan kandungan karya fiksyen. Memperkaya idea tentang perubahan dalam alam semula jadi yang berkaitan dengan kedatangan musim bunga, pemanasan. Tanam kegembiraan bermulanya musim bunga. | Pemeriksaan ilustrasi buku, gambar plot. | "Hari Kosmonautik" |
||
No. 3 OS "Petushki" - Pembelajaran V. Berestov | Untuk membentuk keupayaan untuk mendeklamasikan puisi secara ekspresif dengan hati. Perkenalkan kata nama ke dalam kamus aktif, yang menunjukkan fenomena semula jadi musim sejuk, burung musim sejuk dan bahagian badan mereka (Apakah itu? - Ini sayap, paruh, kaki ... Siapa itu? - Ini burung merpati, gagak, tit . .. Tanamkan sikap prihatin terhadap burung, belajar membantu mereka) . | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova , ilustrasi | "Sifat kawasan kita" |
||
No. 4 OS "Kanak-kanak dalam Sangkar" S.Ya. Marshak | Galakkan keinginan kanak-kanak untuk mendengar teks puisi, ulangi dengan guru. Kembangkan perhatian pendengaran, pertuturan yang koheren, ingatan visual. Meningkatkan minat dan keinginan untuk menyertai aktiviti bersama. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Burung dan haiwan di rantau kita" |
||
Mungkin | No. 1 OS "Rumah Kucing" S.Ya.Marshak | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, memahami kandungannya, dan menjawab soalan. Teruskan mengajar untuk memahami secara emosi kandungan cerita, menghafal watak dan urutan tindakan | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "tanaman rumah" |
|
№2 OS Kenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil. Mempelajari sajak nurseri "Sun-baldi" | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan maksud dan kandungan sajak semaian. Untuk membentuk keupayaan untuk secara ekspresif dan berirama membaca sajak nurseri "Sun-baldi" dengan hati. Bantu ingat pepatah "Air mengalir dari gunung - membawa mata air." Berlatih meneka dan teka teka-teki. Meningkatkan minat dalam seni rakyat lisan. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Bunga" |
||
No. 3 OS Kisah K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Teruskan membentuk keupayaan untuk memahami secara emosi karya puisi, untuk merealisasikan tema, kandungan. Timbulkan keinginan untuk menghafal dan mengeluarkan semula kuatrain secara ekspresif. Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak. Memupuk rasa hormat kepada orang lain. | Buku K. Chukovsky dengan ilustrasi "Fly-Tsokotuha" | "Serangga" |
||
№4 "Kota Tercinta" - Membaca kisah R.A. Pervutinsky; Perbualan "Bandar kami". | Belajar untuk mendengar dengan teliti cerita baru, jawab soalan guru secara koheren. Aktifkan kanak-kanak semasa perbualan. Dalam situasi yang dicadangkan, untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan; meluaskan perbendaharaan kata, memupuk rasa cinta dan bangga dengan kampung halaman mereka, keinginan untuk mengetahui lebih lanjut tentang pemandangannya. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. S. Tomilova | "Bandar saya Severobaikalsk" |
||
Pendidik MDOU "CRR - Tadika No. 247", Saratov
Pembangunan pendidikan dan kaedah. Rancangan jangka panjang di institusi pendidikan prasekolah
Pelan jangka panjang untuk membaca fiksyen untuk kumpulan muda di bawah program "Tadika 2100" mengikut FGT, dengan mengambil kira perancangan tematik.
Teks dilampirkan.
|
September "Kami dan tadika kami" |
||
|
"Mainan" "Bagaimana rupa matahari" T. Bokov |
Ingat bahawa pada musim panas kanak-kanak banyak bermain dengan mainan; membantu mengingati ayat-ayat yang biasa Memperkenalkan kanak-kanak kepada konsep "sajak"; mengembangkan pemikiran |
|
|
"Mainan saya" oleh Z. Petrov "Sekali" oleh B. Iovle |
Bantu kanak-kanak belajar mendengar teks puisi; memupuk rasa hormat terhadap mainan Memupuk keupayaan untuk membezakan antara perbuatan baik dan buruk |
|
|
"Musim Panas" V. Orlov "Sinar Pagi" K. Ushinsky |
Betulkan tanda-tanda utama musim panas Kembangkan kemahiran mendengar cerita pendek; teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tanda bermusim |
|
|
N. Kalinina "Di dalam hutan" Puisi "Musim luruh" |
Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar karya kecil; menyatukan pengetahuan tentang pokok, bunga Teruskan mengenali kanak-kanak dengan tanda musim luruh; meluaskan ufuk |
|
|
Oktober "Kami dan alam semula jadi" |
||
|
Puisi "Rumput. semak belukar. pokok" I. Tokmakova " Daun musim luruh» |
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang jenis tumbuh-tumbuhan Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tanda musim luruh utama |
|
|
F. Gurinovich "Taman" "Beri" oleh Y. Taits |
Untuk menyatukan pengetahuan tentang sayur-sayuran dan tempat pertumbuhannya Teruskan belajar untuk mendengar kerja-kerja kecil; memupuk kasih sayang kepada orang yang disayangi |
|
|
N. Kisileva "Anak Kucing dan Anak Anjing" Lagu rakyat Rusia "Korovki" |
Mengekalkan minat dalam cerita dongeng; menyatukan pengetahuan tentang haiwan peliharaan; memperkenalkan kanak-kanak kepada peraturan asas jalan raya Teruskan membiasakan diri dengan genre cerita rakyat kecil; menyatukan pengetahuan tentang haiwan domestik; belajar menjawab soalan daripada teks |
|
|
S. Marshak "Kanak-kanak dalam sangkar" K. Chukovsky "Aibolit" |
Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar karya puitis; mengukuhkan pengetahuan tentang haiwan liar Teruskan belajar mendengar karya puisi berskala besar, menjawab soalan; mengukuhkan pengetahuan tentang haiwan liar |
|
|
November" negara berwarna» |
||
|
L. Razumova "Merah" "Lampu isyarat" B. Zhitkov |
Menyatukan pengetahuan tentang warna merah; teruskan mengajar kanak-kanak mencari objek merah di persekitaran Teruskan membangunkan keupayaan untuk mendengar cerita; menyatukan pengetahuan tentang warna merah; teruskan membiasakan diri dengan peraturan asas jalan raya |
|
|
K. Chukovsky "Ayam "Matahari, seperti seorang ibu" A. Pavlov |
Kekalkan minat yang berterusan dalam fiksyen; memperkukuh ilmu kuning. Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan fenomena semula jadi; ajar kanak-kanak mencari objek kuning di persekitaran |
|
|
V. Suteev "Kucing nakal" "Hadiah berwarna-warni" P. Sinyavsky |
Belajar menilai tindakan pahlawan; menyatukan pengetahuan tentang warna asas Teruskan mengajar kanak-kanak mendengar puisi; menyatukan pengetahuan tentang warna asas |
|
|
"Pensel" Y. Taits "Kisah Bagaimana Cat Dilukis" oleh M. Shkurina |
Belajar memahami humor karya sastera; menyatukan pengetahuan daripada warna biru Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada fakta bahawa apabila mencampurkan cat, warna yang berbeza diperolehi. |
|
|
Disember "Musim Sejuk" |
||
|
M. Klochkova "Kepingan Salji" Musim sejuk untuk kesihatan Z. Aleksandrova |
Teruskan mengenali tanda-tanda utama musim sejuk, dengan sifat salji Bantu kanak-kanak memahami faedah udara sejuk |
|
|
Puisi "Burung" Puisi "Burung Musim Sejuk" |
Teruskan memperkenalkan anak-anak kepada ciri khas burung Satukan pengetahuan sedia ada tentang burung musim sejuk, tanam keinginan untuk membantu burung pada musim sejuk |
|
|
Puisi "Binatang di Musim Sejuk" "Seperti salji di atas bukit" oleh I. Tokmakova |
Perkenalkan kanak-kanak bagaimana haiwan liar berhibernasi Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan apa yang dilakukan oleh haiwan pada musim sejuk |
|
|
O. Chusovitina "Tidak lama lagi, tidak lama lagi Tahun Baru" N. Migunova "Tahun Baru" |
Bantu kanak-kanak menghafal puisi Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan ayat-ayat Tahun Baru |
|
|
Januari "Kami dan keluarga kami" |
||
|
Sajak "Inilah pena kami" Mengenai hidung dan lidah. Permyak E. A. |
Teruskan membiasakan diri dengan bentuk kecil cerita rakyat; mengukuhkan pengetahuan tentang bahagian tubuh manusia Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tujuan bahagian badan |
|
|
Z. Alexandrova "Gadis jahat" "Sam" V. Stepanov |
Bantu kanak-kanak memahami bahawa semua orang adalah berbeza dan bertindak secara berbeza; belajar menilai tindakan pahlawan Tanamkan tabiat positif kepada kanak-kanak |
|
|
E. Blaginina "Telanjang - bayi" "Seratus Pakaian" |
Memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang jenis pakaian Kembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak dengan nama barangan pakaian |
|
|
Februari "Keluarga kami" |
||
|
N. Pavlova "Kasut siapa" "Fashionista dan kasut" Viktor Polyanskikh |
Teruskan belajar mendengar karya kecil; menyatukan pengetahuan tentang kasut Teruskan memperkenalkan kanak-kanak dengan pelbagai jenis kasut |
|
|
Puisi "Keluarga saya" "Penolong" E. Blaginina |
Bantu kanak-kanak memahami siapa keluarga mereka Bantu kanak-kanak memahami cara membantu di rumah |
|
|
Nikmati, mainan! E. Blaginina Jom tengok! E. Blaginina |
Meningkatkan keinginan untuk membantu orang dewasa Galakkan anak-anak beramal |
|
|
Z. Aleksandrova "Hujan" I. Pivovarova " tongkat sakti» |
Kembangkan ketabahan, perhatian; menyatukan pengetahuan tentang ungu Membangunkan keupayaan untuk memahami teks puisi; menyatukan pengetahuan tentang warna asas |
|
|
Mac "Kami dan rumah kami" |
||
|
Z. Alexandrova "Apa yang anda ambil - letakkan semula" "Meja itu mempunyai empat kaki" S. Ya. Marshak |
Membantu memahami maksud puisi; mengukuhkan pengetahuan tentang perabot Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada perabot |
|
|
Apa yang tidak boleh dibeli? Vladimir Orlov "Tiga kopecks untuk pembelian" Sh. Galiev |
Bantu anak-anak memahami bahawa tidak semua benda boleh dibeli dengan wang Bantu kanak-kanak memahami bahawa mainan adalah mahal; memupuk kesopanan |
|
|
I. Tokmakova "Ah ya sup" “Oh, sedapnya bau shami” |
Membantu menghafal ayat-ayat kecil; menyatukan pengetahuan dapur dan pinggan mangkuk Menyatukan pengetahuan tentang pinggan mangkuk dan peralatan dapur |
|
|
D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-cltter" |
Belajar untuk menjawab soalan pada teks; mengukuhkan pengetahuan tentang peralatan teh Belajar mendengar karya puisi berskala besar; teruskan belajar menjawab soalan |
|
|
April "Musim Bunga dan Musim" |
||
|
A. Pleshcheev "Taman saya" R.s.s. "Pondok Zayushkina" |
Belajar mencari tanda bermusim dalam puisi perkenalkan cerita dongeng baru; membantu untuk memahami sebab pondok musang cair |
|
|
"Orang Tua dan Pokok Epal" L. Tolstoy "The Tale of the Kitten Kuzka and a Beautiful Flower" oleh M. Shkurin |
Untuk membiasakan kanak-kanak dengan fakta bahawa pokok buah-buahan ditanam pada musim bunga Memupuk rasa hormat terhadap alam semula jadi |
|
|
V. Suteev "Kapal" « cat solar» M. Skryabtsova |
Bantu untuk memahami maksud kerja: menyatukan pengetahuan warna biru Untuk menyedarkan kanak-kanak maksud cerita; betulkan warna biru |
|
|
E. Moshkovskaya "Kami berlari sehingga petang" N. Kalinina "Pada Pagi" |
Menyatukan pengetahuan tentang bahagian-bahagian hari Teruskan memperkenalkan bahagian-bahagian hari |
|
|
Semoga "Apa yang kita tahu dan boleh lakukan" |
||
|
Irama "Kami berkongsi sebiji oren" Musim panas L. Korchagin |
Bantu menghafal rima mengira; mengukuhkan pengetahuan tentang buah-buahan Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada tanda bermusim |
|
|
"Beruang" G. Ladonshchikov "Musim" oleh A. Kuznetsov |
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang musim; memupuk rasa jenaka Memantapkan pengetahuan kanak-kanak tentang perubahan bermusim dalam alam semula jadi |
|
|
V. Oseeva "Buruk" « cerita seram» E. Charushin |
Bantu kanak-kanak memahami maksud cerita; memupuk kebaikan, belas kasihan Membangunkan keupayaan untuk mendengar karya dengan jumlah yang besar; masuk akal kepada kanak-kanak |
|
|
"Hello, musim panas" oleh T. Bokov Teka-teki tentang mainan |
Kembangkan keupayaan untuk melihat teks puisi, menonjolkan tanda bermusim Membangunkan keupayaan untuk meneka teka-teki; berfikir |
|
Apakah rupa matahari? Tatyana Bokova
Apakah rupa matahari?
di tingkap bulat.
Lampu suluh dalam gelap.
Ia kelihatan seperti bola
Panas juga
Dan pada pai di dalam dapur.
Pada butang kuning.
Kepada mentol lampu. Pada sebiji bawang.
Pada tampalan tembaga.
Pada kek keju.
Sedikit oren
Dan juga pada murid.
Hanya jika matahari adalah bola - Mengapa panas?
Jika matahari adalah keju
Mengapa anda tidak dapat melihat lubang?
Jika matahari adalah haluan
Semua orang akan menangis di sekeliling.
Jadi ia bersinar di tingkap saya
Bukan sesen pun, bukan pancake, tetapi matahari!
Biarkan ia kelihatan seperti segala-galanya
masih MAHAL SEMUA!
Muat turun rancangan jangka panjang membaca fiksyen untuk golongan muda
senarai contoh membaca sastera untuk kanak-kanak
dalam ke-2 kumpulan junior.
cerita rakyat Rusia
Lagu, pantun, mantera. "Anak lelaki jari ...", "Hare, menari ...", "Malam telah tiba ...", "Empat puluh, empat puluh ...?," Saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya .. . ”,“ Tili-bom! Tili-bom!...”; "Seperti kucing kami ...", "Seekor tupai sedang duduk di atas kereta ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Kami tinggal bersama nenek saya ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..", "Kisonka-murysenka ...", "Fajar-fajar ..."; "Semut rumput ...", "Terdapat tiga ayam di jalan ...", "Bayang-bayang, teduh, peluh ...", "Ribushka ayam ...", "Hujan, hujan, banyak lagi ... ”, “ kepik..,", "Rainbow-arc...".
Cerita dongeng."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Serigala dan kambing", arr. A. N. Tolstoy; "Kucing, ayam jantan dan musang", arr. M. Bogolyubskaya; "Angsa angsa"; "Snow Maiden and the Fox"; "Goby - tong hitam, kuku putih", arr. M. Bulatova; "Musang dan Arnab", arr. V. Dahl; "Ketakutan mempunyai mata yang besar", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.
Cerita rakyat rakyat dunia
Lagu."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" English, arr. S. Marshak; "What a Rumble", terj. dari Latvia. S. Marshak; "Beli busur ...", trans. dengan shotl. N. Tokmakova; "Percakapan Katak", "Hoopoe yang Tidak Terurus", "Tolong!" per. dari Czech. S. Marshak.
Cerita dongeng."Mitten", "Goat-Dereza" Bahasa Ukraine, arr. E. Blaginina; "Dua Beruang Kecil yang Tamak", Hung., arr. A. Krasnova dan V, Vazhdaeva; "Kambing degil", Uzbekistan, arr. Sh. Sagdulla; "Melawat matahari", trans., dari Slovak. S. Mogilevskaya dan L. Zorina; "Nanny Fox", terj. dari bahasa Finland E. Soini; "Seorang yang berani", terj. daripada bahasa Bulgaria L. Gribovoy; "Puff", bahasa Belarus, arr. N. Myalika; "Beruang hutan dan tikus nakal", Latvia, arr. Yu. Vanaga, terj. L. Voronkova; "The Rooster and the Fox", terj. dengan shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Babi dan Layang-Layang", kisah rakyat Mozambique, terj. daripada Portugis. Y. Chubkova.
Karya penyair dan penulis Rusia
Puisi. K. Balmont. "Musim luruh"; A. Blok. "Bunny"; A. Koltsov. "Angin bertiup ..." (dari puisi "Lagu Rusia"); A. Pleshcheev. "Musim luruh telah datang ...", "Musim bunga" (disingkatkan); A. Maikov. " Lullaby"," Burung layang-layang bergegas ... "(dari lagu-lagu Yunani moden); Ah, Pushkin. “Angin, angin! Anda hebat! ..", "Cahaya kami, matahari!.", "Bulan, bulan ..." (daripada "The Tale of puteri mati dan tujuh wira"); C. Hitam. "Swasta", "Mengenai Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraffe", "Zebras", "Polar Bears", "Ostrich", "Penguin", "Unta", "Where the Sparrow Makan" (dari kitaran "Children in a Cage"); "Kisah Tenang", "Kisah Tetikus Pintar"; K. Chukovsky. "Kekeliruan", "The Stolen Sun", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Turtle"; S. Grodetsky, "Siapa ini?"; V. Berestov. "Ayam dengan ayam", "Goby"; N. Zabolotsky. "Bagaimana tikus bertarung dengan kucing"; V. Mayakovsky. "Apa yang baik dan apa yang buruk?", "Apa sahaja halaman itu, kemudian gajah, kemudian singa betina"; K. Balmont, "Nyamuk-makariki"; P. Kosyakov. "Semua dia"; A. Barto, P. Barto. "Gadis kotor"; S. Mikhalkov. "Lagu kawan"; E. Moshkovskaya. "Rakus"; I. Tokmakova. "Beruang".
Prosa. K. Ushinsky. "Sabung ayam dengan keluarga", "Itik", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Anak beruang Burik"; B. Zhitkov. "Bagaimana kami pergi ke zoo", "Bagaimana kami tiba di zoo", "Zebra", "Gajah", "Bagaimana gajah mandi" (dari buku "Apa yang saya lihat"); M. Zoshchenko. "Burung pintar"; G. Tsyferov. "Tentang kawan", "Apabila tidak ada mainan yang mencukupi" dari buku "Tentang ayam, matahari dan anak beruang"); K. Chukovsky. "Jadi dan tidak begitu"; D. Mamin-Sibiryak. "The Tale of the Brave Hare - telinga panjang, mata serong, ekor pendek"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (daripada buku "It's Snowing"); N. Nosov "Langkah"; D, Kharms. "Landak berani"; L. Tolstoy. "Burung itu membuat sarang..."; "Tanya tahu huruf itu..."; "Vari mempunyai siskin, ..", "Musim bunga telah datang ..."; W. Bianchi. "Anak-anak mandi"; Y. Dmitriev. "Pondok biru"; S. Prokofiev. "Masha dan Oika", "When You Can Cry", "The Tale of an Ill-mannered Mouse" (daripada buku "Machines of a Fairy Tale"); V. Suteev. "Tiga anak kucing"; A. N. Tolstoy. "Landak", "Musang", "Ayam jantan".
Karya penyair dan penulis negara berbeza
Puisi. E. Vieru. "The Hedgehog dan Drum", terj. dengan acuan. I. Akima; P. Voronko. "Landak Licik", terj. dari bahasa Ukraine S. Marshak; L. Mileva. "Kaki Cepat dan Pakaian Kelabu", terj. daripada bahasa Bulgaria M. Marinova; A. Milne. "Tiga Chanterelles", terj. dari bahasa Inggeris. N. Slepakova; N. Zabila. "Pensel", terj. dari bahasa Ukraine 3. Alexandrova; S. Kapuikyyan. "Siapa yang lebih suka menghabiskan minum", "Masha tidak menangis" trans. dengan lengan. T. Spendiarova; A. Bosev. "Hujan", terj. daripada bahasa Bulgaria I. Maznina; "The Finch Menyanyi", terj. daripada bahasa Bulgaria I. Tokmakova; M. Carem. "Kucing saya", terj. daripada bahasa Perancis M. Kudinova.
Prosa.D. Bisset. "The Frog in the Mirror", trans., daripada bahasa Inggeris. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Little Raccoon and the One Who Duduk di Kolam", terj. dari bahasa Inggeris. O. Teladan; Ch. Yancharsky. "Permainan", "Skuter" (dari buku "The Adventures of the Ushastik Bear"), terj. daripada bahasa Poland. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Daun Kubis", terj. daripada bahasa Poland. G. Lukin; A. Bosev. "Tiga", lorong, dari bahasa Bulgaria. V. Viktorova; B. Tembikar. "Uhti-Tukhti", terj. dari bahasa Inggeris. O. Teladan; Y. Chapek. "A Hard Day", "Into the Forest", "Yarinka Doll" (daripada buku "The Adventures of a Dog and a Kitty"), terj. . orang Czech. G. Lukin; O. Alfaro. "Wira Kambing", terj. daripada bahasa Sepanyol T. Davityants; O. Panku-Yash. "Selamat malam, Dooku!", trans. daripada bahasa Romania. M. Olsufieva, “Bukan sahaja dalam tadika"(disingkatkan), terj. daripada bahasa Romania. T. Ivanova.
Contoh senarai hafalan
"Jari-budak ...", "Seperti kucing kita ...", "Timun, timun ...", "Tikus memimpin tarian bulat.,.", Rus. nar. lagu; A. Barto. "Beruang", "Bola", "Kapal"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Pokok Krismas" (disingkatkan); E. Ilyina. "Pokok Kami" (disingkatkan); A. Pleshcheev. "Lagu luar bandar"; N. Sakonskaya. "Di mana jari saya?"
Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 ialah cara yang amat baik untuk intelektual dan pendidikan estetik generasi yang semakin meningkat. Ia mempunyai kesan positif terhadap kemahiran komunikasi, serta perkembangan kemahiran pertuturan.
Kepentingan Membaca di Prasekolah
Pembacaan kolektif fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 membolehkan guru membuka melalui puisi dan imej artistik kepada murid-muridnya dunia perhubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, keistimewaan kehidupan dalam masyarakat. Itulah yang memperkaya dunia emosi kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan imaginasi mereka, memperkenalkan imej yang menakjubkan bahasa Rusia sastera. Imej sedemikian berbeza dalam mekanisme pengaruh pada jiwa kanak-kanak.
Sebagai contoh, membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 dalam bentuk cerita memperkenalkan kanak-kanak kepada ketepatan dan kepekatan perkataan. Puisi memberi idea tentang muzik dan irama.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 bertujuan bukan sahaja untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada puisi. Bersama-sama dengan kanak-kanak, guru mengetengahkan perkara asas gaya hidup sihat kehidupan, membentuk tabiat kebersihan di wad mereka. Karya ini boleh dianggap sebagai buku rujukan untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 boleh dilakukan dalam bentuk teater boneka supaya lelaki itu bukan sahaja mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri, supaya tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apakah cara terbaik untuk bersenam bacaan dow fiksyen? Kumpulan junior ke-2 (indeks kad buku boleh disusun untuk kemudahan) dibezakan dengan penggunaan sejumlah besar puisi, cerita dongeng yang akan membantu guru membentuk minat yang stabil dalam membaca di kalangan kanak-kanak.
- Cerita dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Musang dan Hare", "Snow Maiden", "Kucing, ayam jantan dan musang".
- Puisi: "Semut Rumput ...", "Anak-anak jari ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Busur pelangi ...", "Muarai, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Seperti kucing kita...", "Ada tiga ayam di jalanan...", "Zarya-Zaryanitsa". "Kami tinggal bersama seorang nenek ...", "Bayang-bayang, bayang-bayang, peluh ...", "Saya pergi, saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!
Selain membaca cerita dongeng, sajak juga dalam institusi prasekolah pendidik menggunakan lagu kanak-kanak yang tidak dapat dilupakan untuk mengembangkan kreativiti dan kemahiran komunikasi dalam diri muridnya.
Sebagai contoh, semasa mempelajari lagu "Kapal", kanak-kanak membentuk idea tentang laut, perkenalan pertama anak-anak dengan dunia profesion dijalankan.
- "Rhyme dengan teka-teki" oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak licik", P. Voronko;
- "Pensel", N. Zabila;
- "Siapa yang akan habis minum lebih awal?", "Masha tidak menangis" oleh S. Kaputikyan;
- "Swift and Grey Clothes" oleh L. Mileva.
Senarai karya prosa untuk kanak-kanak prasekolah
Antara karya ini genre sastera, yang disyorkan untuk membaca di institusi prasekolah, boleh dibezakan:
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2, contohnya cerita rakyat, menyumbang kepada kenalan kanak-kanak prasekolah dengan bahasa Rusia yang ekspresif, ucapan kiasan, humor, perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda berminat dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka diletakkan. Kanak-kanak yang zaman prasekolah belajar untuk berempati wira sastera, tidak akan mengalami masalah apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, orang dewasa. Dalam proses pembacaan di kalangan generasi muda, sifat-sifat kemanusiaan seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi yang penting bacaan artistik? Kumpulan junior ke-2 adalah umur yang optimum untuk pembangunan kemahiran komunikasi, pembentukan asas kewarganegaraan.
Pendidikan estetik
Dengan bantuan perkataan artistik, kanak-kanak memahami keindahan bunyi ucapan Rusia. Ia memberi idea kepada kanak-kanak tentang kualiti moral yang perlu dimiliki oleh seseorang. V. A. Sukhomlinsky berkata bahawa membaca adalah jalan yang dilalui oleh seorang pendidik yang berfikir dan cerdas akan mencari pendekatan kepada hati kanak-kanak. Ia adalah membaca di tadika yang menyumbang kepada pembentukan bentuk bahasa dan ciri lisan dalam kanak-kanak prasekolah. 2 kumpulan muda adalah masa yang penting untuk membentuk generasi muda kosa kata puitis, mood emosi, metafora, perbandingan, julukan.
Fungsi Membaca
Membaca sastera dalam kumpulan junior ke-2 melaksanakan fungsi pendidikan. Pakar psikologi kanak-kanak menganggap proses ini sebagai aktiviti mental yang kompleks yang menggabungkan motif emosi-kehendak dan intelek. Sebagai ciri ciri persepsi karya seni adalah mungkin untuk memilih pemindahan mental wira kerja ke dalam kehidupan sebenar. Para pendidik sering menggunakan permainan main peranan dalam proses membaca, menekankan kualiti tertentu watak utama karya sastera yang dimaksudkan.
Kaedah mengenali kanak-kanak prasekolah dengan karya sastera
kenapa ni sangat penting mempunyai di tadika membaca kepada kanak-kanak? Kumpulan junior ke-2 ialah masa apabila ahli psikologi mengesyorkan berkembang pemikiran kreatif. Agar buku yang dibaca oleh guru menarik minat kanak-kanak, permainan lakonan dan teater boneka boleh digunakan.
Semasa membaca buku, pendidik menukar intonasi, memberi tumpuan kepada positif dan sifat negatif wira, menonjolkan tertentu jalan cerita. Unsur wajib selepas membaca karya ialah perbincangannya. Guru bertanya kepada kanak-kanak soalan, menjawab yang mana kanak-kanak membentuk kemahiran pertuturan mereka. Mereka bukan sahaja belajar untuk menyatakan fikiran mereka, tetapi juga mengembangkan kemahiran komunikasi.
Bagaimana untuk menukar membaca kisah dongeng "The Gingerbread House" menjadi persembahan sebenar? 2 kumpulan yang lebih muda boleh mengambil bahagian secara aktif dalam "kebangkitan" karya ini. Dengan bantuan ekspresi muka, pergerakan, bersenjata mainan lembut, lelaki boleh "membaca" kerja ini bersama-sama dengan guru.
Perkembangan pertuturan
Apakah fungsi lain yang dibaca dalam kumpulan junior ke-2? Di bawah ialah senarai karya yang disyorkan oleh piawaian pendidikan persekutuan baharu, tetapi kami ambil perhatian bahawa semua buku harus menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi generasi muda.
Program institusi prasekolah melibatkan pembentukan pada kanak-kanak kategori kata tertentu yang menunjukkan nama objek, tindakan asas, frasa. Kesemua mereka hadir dalam karya sastera termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan kepada memperluaskan orientasi kanak-kanak prasekolah dalam realiti sedia ada. cerita pendek, sajak nurseri, puisi, dipertimbangkan dalam tempoh ini di dalam bilik darjah, menyumbang kepada perkembangan pertuturan aktif, perkembangan keupayaan untuk bertanya soalan, menyampaikan tanggapan daripada karya sastera yang didengar.
Main peranan sambil membaca
Kelas khas untuk pembangunan pertuturan, yang merupakan elemen wajib program di institusi prasekolah, melibatkan penggunaan aktiviti motor, main peranan bebas. Penggunaan alat bantu visual: objek hidup dan tidak bernyawa, imej, mainan, gambar disertakan dengan perkataan, isyarat, membolehkan kanak-kanak memperkayakan pertuturan.
Karya rakyat seni lisan, perkataan seni, sajak taska, jenaka, cerita dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, pergerakan, menggunakan mainan untuk ini. Kanak-kanak itu, mendengar ucapan kiasan, melihat pergerakan mengikut sepenuhnya dengan teks bersuara, mengeluarkan semula petikan kecil dari kisah dongeng atau puisi yang dia dengar.
Yang paling penting ialah penggunaannya kaedah pedagogi menyumbang kepada pembangunan dan peningkatan kemandirian kanak-kanak prasekolah. Secara beransur-ansur, tugas yang mesti dilakukan oleh kanak-kanak prasekolah menjadi lebih sukar. Sebagai contoh, mereka bukan sahaja mendengar cerita dongeng, tetapi juga perlu menerangkan penampilan hero, senaraikan kualiti yang dia ada. Tugas-tugas tersebut mengembangkan pemikiran logik dalam generasi muda, membentuk imaginasi, mengajar untuk memerhati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Semasa membaca buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang terang dan berwarna-warni, guru menumpukan perhatian murid kepada imej, meminta kanak-kanak menerangkan gambar tersebut. Selepas mendengar hasil kerja, guru mengajak kanak-kanak untuk menghasilkan semula petikan daripada buku yang mereka baca. Selain itu, dalam proses membaca puisi, guru menggunakan kaedah hafalan kolektif. Kanak-kanak mengulang 1-2 baris puisi secara bergilir-gilir, dengan sebutan berulang mereka menghafal puisi pendek.
Terima kasih kepada kaedah kerja ini, pendidik memenuhi sepenuhnya tugas yang diberikan kepadanya oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, iaitu, membentuk keperibadian yang dibangunkan secara harmoni.
semasa main peranan kanak-kanak belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya, menggunakan pertuturan untuk menerangkan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Untuk membolehkan kanak-kanak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, adalah penting untuk memasukkan buku bacaan oleh pengarang dalam dan luar negara dalam program pendidikan prasekolah.
Sebagai contoh, anda boleh membaca puisi "Bunny" oleh A. Blok dengan lelaki itu, kemudian pukul dia menggunakan mainan lembut. Apabila memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi K. Balmont "Mosquitoes-makariki", pendidik secara serentak menjalankan pendidikan alam sekitar di wadnya.
D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya “The Tale of the Brave Hare - Telinga panjang, mata senget, ekor pendek"; "Perumpamaan Susu, Oatmeal Kashka dan kucing kelabu Murka" memberi perhatian khusus kepada keindahan alam semula jadi, kepentingan menjaga alam sekitar. Itulah sebabnya karya-karya beliau termasuk dalam senarai buku yang disyorkan untuk dibaca di kumpulan junior ke-2 tadika.
Apakah karya lain yang termasuk dalam senarai ini? Ini, sebagai contoh, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel dengan keluarganya", "Lisa Patrikeevna", "Itik", "Angin dan Matahari".
Kerja-kerja A. S. Pushkin tidak boleh dibiarkan tanpa perhatian di tadika. Sebagai contoh, pada usia ini, kanak-kanak akan berminat dengan "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" karyanya.
Dalam senarai buku kanak-kanak disyorkan untuk kedua bongsu kumpulan DOW, terdapat juga puisi oleh S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin", "Swan", "Unta", "Eskimo Dog", "Monyet ”, “Di manakah burung pipit itu makan?”, “Kisah Tikus Pintar”, “Kisah Tenang”.
Semua buku kanak-kanak mengajar kanak-kanak kecil sikap berhati-hati Kepada alam semula jadi, orang lain, menyumbang kepada pembentukan personaliti kanak-kanak prasekolah yang dibangunkan secara harmoni.
