hjem › Testkjøringer › Navnet på opplæringskursene for yngre elever. Kommunikasjonstrening for yngre elever

Navnet på opplæringskursene for yngre elever. Kommunikasjonstrening for yngre elever

Hovedstadiene i utviklingen av et barns personlighet er skoleår. Liten mann lærer aktivt verden, på jakt etter et sted i livet, lærer å skille subtilitetene i forhold mellom mennesker og samhandle med sosialt miljø. Oppvekstperioden fra 10 til 13 år er full av mange problemer i seg selv. psykologisk natur som bare blir verre innenfor skolens vegger. Årsaker til isolasjon, depressiv upassende oppførsel kan være:

lav selvtillit;
frykt for å kommunisere med lærere og jevnaldrende;
overdreven studiebelastning;
konflikter med foreldrene.

Som et resultat mister barnet motivasjonen til å lære, i noen situasjoner kan han nekte å gå på skolen i det hele tatt. I dette tilfellet er det viktig å ikke vente på at problemene skal løses av seg selv, men å melde seg på psykologiske treninger for skoleelever.

Hvordan kan opplæring for skoleelever hjelpe et barn?

Trening lar barnet jobbe gjennom de viktigste interne problemene på en leken måte og lære å takle dem selvstendig i fremtiden. Leksjonene inkluderer:

skuespillerteknikker;
avspenningsøvelser;
kunst terapi;
ulike diagnostiske metoder;
rollespill.

Alt dette er designet for å hjelpe barnet å simulere ulike situasjoner og slå mulige alternativer oppførsel. Klassene gjennomføres av sertifiserte erfarne psykologer som spesialiserer seg på arbeid med barn og deres foreldre.

Hva vil barnet få som resultat av treningen?

Før du starter klassene, er det verdt å identifisere problemene som forstyrrer tenåringen, identifisere problemer som bør jobbes med spesielt nøye. Under opplæringen utført av en profesjonell, løses flere viktige oppgaver, de viktigste er:

å lære en tenåring å takle indre spenning og stress, ved å bruke ulike avslappingsteknikker;
å danne riktig selvtillit hos barnet og lære ham å vurdere evnene hans tilstrekkelig;
utvikle teamarbeid ferdigheter;
motivere studenten til å studere.

Alle ferdighetene som tilegnes under treningen tilegnes av barnet på en naturlig leken måte og fastsettes under samtalen med treneren. De lar eleven føle seg tryggere i klasserommet og lettere takle den faglige belastningen. I prosessen med kollektive studier vil han mestre det grunnleggende om harmonisk interaksjon med gruppen, noe som utvilsomt vil være nyttig for ham i voksen alder.

Det psykologiske senteret for utdanning og utvikling "Innsikt" gjennomfører ulike treninger for skoleelever som skal hjelpe barna til å bli mer samlet og oppmerksomme i klasserommet, lære å løse konfliktsituasjoner som oppstår i laget.

Klassene undervises av tenåringspsykolog-konsulent Uliana Alexandrovna Ivanova.

Treningens varighet: 3 timer med to pauser på 10 minutter hver.

Treningskostnad: 2000 rubler.

I vårt senter gjennomføres karriereveiledningsopplæring for skoleelever, som ikke bare lar tenåringer grovt bestemme seg for fremtidig yrke men også avsløre deres naturlige tilbøyeligheter og talenter. Du kan melde deg på hvilken som helst opplæring med vår administrator ved å fylle ut et spesielt skjema på nettsiden, eller ved å ringe. La barnet ditt være selvsikkert!

Hensikten med det korrigerende utviklingsprogrammet: samarbeid mellom barn i en gruppe, som sørger for å skape en følelse av tilhørighet til en gruppe, en positiv følelsesmessig bakgrunn, evnen til å forstå ens følelsesmessige tilstand og gjenkjenne følelsene til mennesker rundt, utvikling av kommunikasjonsevner.

Leksjon 1. Vi blir kjent med hverandre.

1. Stemningstermometer

Programlederen viser et ekte termometer og forteller om handlingen. Barn inviteres til å vise humøret (som et termometer viser temperaturen) bare med hendene: dårlig humør - håndflatene berører hverandre, godt humør - hendene er spredt fra hverandre.

2. "Snøball"

Hvert barn bytter på å si navnet sitt og favorittleken.

3. "Hva jeg liker å gjøre"

Ledende. Jeg vil gjerne at vi skal bli bedre kjent med hverandre. For å gjøre dette tilbyr jeg deg følgende spill. En av dere vil velge noe han virkelig liker å gjøre og begynne å vise oss uten ord. Alle andre følger nøye med på hva foredragsholderen gjør og prøver å gjette hva han vil fortelle oss, men selv sier de ingenting ennå. Så snart foredragsholderen har fullført pantomimen ( ordforrådsarbeid), kan vi begynne å gi uttrykk for våre gjetninger. Etter at alle har snakket, kan vi spørre foredragsholderen om det er noen blant oss som har forstått ham rett. Etter diskusjonen vil neste taler tale. La meg starte spillet.

4. Spill "River"

Spillerne står i én kolonne. Verten kunngjør at de alle er en stor elv, som på ett sted "søler" ut i to grener: to små elver. I begynnelsen av kolonnen er det nødvendig å sette to ledere og, som viser hvordan elven "søler", skille dem i forskjellige retninger. Resten av barna bytter på å gå i forskjellige retninger. Alles ønsker blir tatt hensyn til.

5. Spillet "Scientist"

Verten klatrer opp på en stol og erklærer seg selv som vitenskapsmann, og alle barna er dråper. Han ber barna spre seg utover rommet. Forskeren må komponere et veldig viktig stoff og sende det ut i verdensrommet. I kolben han holder vil han dryppe 3 forskjellige væsker: gul, grønn og rød. Etter hver "infusjon" av farge begynner dråpene (og dette er barna i gruppen) å bevege seg og smelte sammen (slå sammen) til forskeren sier: "Stopp!" Og så 3 ganger. Dråper under eksperimentet smelter sammen 2-3-6, etc.

6. Spillet "Engine"

Gutta sprer seg til forskjellige hjørner av rommet og velger et sted for seg selv - dette er deres "stasjon". En av deltakerne er et «lokomotiv». Bygningen hans - omgå alle, samle passasjerer til musikken.

Leksjon 2. Etablering av kontakt.

2. "Kjærlig navn"

Verten inviterer hvert barn til å kjærlig navngi naboen som sitter til høyre, som absolutt må takke foredragsholderen ved å si "Takk".

3. "Ømme hender - et vennlig utseende - et hyggelig smil"

Det foreslås å legge hendene på toppen av hendene til en nabo som sitter til venstre, se inn i øynene hans og smile. Og så i en sirkel.

4. "Gå bort!"

Verten tilbyr å "spille ut" sitt dårlige humør. Ledende. Barn, vis ditt dårlige humør i spillet "Gå bort!". For å gjøre dette, møtes i par, og koble sammen håndflatene og rynke øyenbrynene, si sint til hverandre: "Gå bort!". Gå så til en annen gutt eller jente.

5. "Tuh-tibi-ånd!"

Ledende. Jeg vil nå gi deg et spesielt ord. Dette er en magisk trolldom mot dårlig humør. Begynn å gå rundt i rommet uten å snakke med noen. Så snart du får lyst til å snakke, stopp foran et av barna og si sint tre ganger Magisk ord"tuh-tibi-ånd!".

Det andre barnet skal stå stille og lytte mens du sier det magiske ordet. Men hvis han vil, kan han svare deg på samme måte: si sint tre ganger: "Tuh-tibi-dukh!" Fra tid til annen, stopp foran noen og si igjen sint dette magiske ordet.

6. "Kom til meg!"

Ledende: Og gå nå rundt i rommet og fra tid til annen, møte med noen, si: "Kom til meg!" Samtidig kan du smile til vennen din og ringe ham, vise med hendene. Nærmer seg hverandre, klem og stå sånn.

7. Spillet "Snake"

Gruppen står i en sirkel. Lederen går i en sirkel og sier ordene: «Jeg er en slange, en slange, en slange. Jeg kryper, krabber, krabber. Vil du være halen min?" Den som lederen nærmer seg må krype under føttene og ta ham i livet, d.v.s. bli en hale. Nå går de sammen og forlenger «halen». Når de når den siste spilleren, lukker "hodet" "halen".

8. "God varme"

Ledende. Denne øvelsen kalles «Kind Warmth». Stå i en sirkel og hold forsiktig hendene. "Varme" vil gå fra meg til høyre, det vil si, jeg vil forsiktig riste naboens hånd til høyre, han vil neste, og så videre i en sirkel. La oss prøve. Og nå det samme, men med lukkede øyne. La oss se hvordan gruppen jobber sammen.

Leksjon 3. Anerkjennelse og regulering av ens tilstand.

1. "Humørtermometer" (se leksjon 1)

2. "Strange City"

Instruksjoner for øvelsen: «Vi er alle innbyggere i en merkelig by der folk går langs hovedgaten i byen hele tiden og hilser på hverandre hele tiden. Når byklokken på tårnet slår timen - hilser de med håndryggen, når to - med høyre hånd berører venstre øre på den møtende, tre - hilser med ryggen, fire - med knærne. Så la oss gå og si hei."

Lederen imiterer klokkens slag med klapp. Etter kampen vil alle, som regel, godt humør og gruppen er klar til å gå.

3. "Plukk epler"

Ledende. Tenk deg at det vokser et stort epletre foran deg med fantastiske store epler. Epler henger rett over hodet, men det er ikke mulig å få tak i dem uten problemer. Se på meg, jeg skal vise deg hvordan du kan plukke dem. Du skjønner, det henger et stort eple øverst til høyre. Strekk høyre hånd så høyt som mulig, løft deg på tærne og ta en skarp pust. Plukk nå eplet. Bøy deg ned og legg den på gresset. Pust nå sakte ut. Vi gjør det samme med den andre hånden.

4. "Prinsesse Nesmeyana"

En stol er plassert i midten. Et barn sitter på den. For å muntre opp prinsesse Nesmeyana, må du si vennlige ord til henne om hvor god hun er. Barna bytter på å fortelle prinsessen om hennes gode egenskaper.

5. Tordenvær

Ledende. Gutter, hvem er redd for tordenvær? Vil du redusere frykten din? Ett barn ligger på gulvet. Videre inviterer lederen stille, viser bare med hånden, barna til å ta plass rundt den liggende. Han snakker ord og gjør visse bevegelser med hendene og lager lyd. Barna gjentar det samme etter ham.

Gresset raslet og et lett regn falt. Regnet begynte å tilta. Torden buldret. Haglet falt. Det øsende regn. Det kom et lett regn. Det blåste en lett bris. Endelig kom de første solstrålene frem. Våkn opp baby Hvordan føler du deg?

6. "Snille dyr"

Barn står i en sirkel og holder hender. Ledende. La oss spille et spill som heter "Kind Animal". Vi er ett stort, snillt dyr. La oss høre hvordan den puster. La oss nå puste sammen. Pust inn – alle tar et skritt fremover. Pust ut - gå tilbake. Dyret vårt puster veldig jevnt og rolig. La oss nå tegne og lytte til hvordan det slår et stort hjerte. Et banking er et skritt frem, et bank er et skritt tilbake.

7. "flodhest"

Alle står i ring og holder hender. De sier linjen "Og jeg ble bitt av en flodhest" og går til høyre side, så går du til venstre og sier "Jeg klatret i et tre av frykt." "Og nå er jeg her" - høyre fot frem, "Og foten min er der" - høyre bak, "Og jeg ble bitt av en flodhest" - snurret rundt seg selv.

Følgende tekst uttales og gjøres som om den danser en "twist":

“Bab Dus, Bab Dus, Bab Dus! Onkel San, onkel San, onkel San! Tante Lus, tante Lus, tante Lus! Jeg er ikke redd for flodhest!" - rundt deg. Først å øke tempoet.

Leksjon 4. Oppmerksomhet til partneren.

1. "Hei venn!"

Hei venn! Hvor har du vært? Jeg er så glad du er her! Fint!

2. "Bjørk"

Ledende. Stå rett opp, føttene sammen, hendene ned. Løft armene opp, mens ryggen er rett, haken er hevet. Ben, som røttene til et tre, vokser ned i bakken, føttene sammen og presset til gulvet. Strekk hele kroppen opp som om du var et sterkt tre som ikke er redd for storm. Kroppen din er slank, vakker, sterk. Etter 10 sekunder senkes armene sakte. Ta 2-3 rolige pust og utpust og gjenta øvelsen.

3. "Tøm hjernen din"

Ledende. Akkurat nå skal vi alle utføre et spesielt ritual sammen (vokabulararbeid). Dette ritualet skal hjelpe oss å fjerne alt støvet som har samlet seg i dybden av sinnet vårt. Stå med føttene litt fra hverandre og hold hendene ca. 20 cm fra ørene. Tenk deg at du holder en gyllen tråd i hendene dine som går inn i det ene øret, går gjennom hodet og går ut av det andre øret. Du klarte det! Begynn nå å trekke frem og tilbake, fra det ene øret til det andre... Se rundt deg, se hvordan alle gjør det samme. La oss nå gjøre det i samme rytme. Klar? En-to, en-to! Venstre-høyre, venstre-høyre! Vet du hvem du er nå? Dere er mentale skorsteinsfeiere. Du har tømt innholdet i hodet og er klar for nye oppdagelser.

4. "Stafett av gode nyheter"

Ledende. Jeg vil at hver av dere skal fortelle oss noe hyggelig som skjedde med ham i går (denne uken). Dessuten, mens du snakker, er tennisballen i hendene dine. Når du er ferdig med å snakke, send stafettpinnen med gode nyheter, det vil si gi ballen til en nabo, og så videre i en sirkel.

5. "Kyr, hunder, katter"

Ledende. Vær så snill å stå i en vid sirkel. Jeg vil nærme dere hver og en og hviske navnet til et dyr i øret deres. Husk det godt, for da må du bli dette dyret. Ikke fortell noen hva jeg hvisket til deg. Byt på å hviske i barnas ører: «Du blir en ku», «Du blir en hund», «Du blir en katt».

Lukk nå øynene. Glem det menneskelige språket et øyeblikk. Om et minutt vil jeg be deg om å "snakke" som dyret ditt "snakker". Du må, uten å åpne øynene, forene deg i grupper med alle de dyrene som "snakker" akkurat som deg. Du kan gå rundt i rommet og, etter å ha hørt dyret ditt, bevege deg mot det. Så, hånd i hånd, går dere to sammen og lager lyden av dette dyret sammen for å finne andre barn som "snakker" språket deres. Klar? Lukket alle øynene? Spissen ørene og lytt til lydene av kua, hunden og katten... La oss komme i gang!

6. "Tre ansikter"

Ledende. Jeg skal vise deg tre ansiktsuttrykk. Samtidig vil jeg at du skal gjette hvilket ansiktsuttrykk jeg viser. Vises for første gang. Hvilket ansiktsuttrykk prøvde jeg å vise deg? Det stemmer, et heftig ansikt. La oss alle heve øyenbrynene, blotte tennene og knytte nevene – vise et heftig ansikt. Jeg viser deg for andre gang. Og nå? (Svar.) Og la nå hver av dere lage et trist ansikt. Hvilke gester er best for oss å gjøre med hendene for å uttrykke tristhet. Viser en tredje person. Hvilken? Den tredje personen er fornøyd. For å gjøre dette, la oss alle smile bredt og trykke hendene våre til hjertene våre ... La oss prøve igjen: trist, heftig, glad. Del nå i par og stå med kameratene rygg mot rygg. Velg ett av de tre ansiktene vi har vist. Når jeg teller til tre, må dere raskt snu dere til hverandre og vise uttrykket dere har valgt. Utfordringen er å vise det samme ansiktet som partneren din uten forhåndsavtale. Klar? En to tre…

7. "Forvirring"

Alle deltakerne står i en sirkel og strekker hendene fremover, så, på kommando av lederen, forbinder de dem med hendene til andre mennesker, helst ikke naboene. Lederen, ved å lett håndhilse på personen som står til høyre, sender ut en impuls som må passere gjennom hele sirkelen og gå tilbake til lederen fra naboen til venstre. Deretter inviteres gruppen til å nøste opp slik at alle er i samme krets. Oppgaven kan gjentas flere ganger til instruksjonen er utført.

8. "Mobiltelefon"

Leksjon 5. Samhørighet av barn i en gruppe.

1. "Humørtermometer" (se leksjon 1)

2. "Finn ut hvem som mangler"

Alle deltakerne lukker øynene, og lederen på dette tidspunktet berører noen på skulderen. Den han rørte på går stille. På lederens signal åpner alle øynene og ser hvem som ikke er der. Den som ringer den savnede spilleren først vinner.

3. "Ivan da Danila"

Alle reiser seg i ett stor sirkel. To spillere går til midten av sirkelen. Den ene vil være Ivan, og den andre vil være Danila. Ivan lukker øynene og prøver å fange Danila og roper til ham: "Hvor er du, Danila?". Danila må svare ham: "Her er jeg, Ivanushka!", mens Danila leker med åpne øyne og prøver å unngå Ivan. Naturligvis må både Ivan og Danila holde seg innenfor sirkelen til enhver tid. Resten av barna må passe på slik at Ivan ikke går seg vill. Ivan har nøyaktig ett minutt på seg til å fange Danila. Etter det spiller neste par.

4. "Fire skritt fremover"

5. "Massezhik"

Deltakerne står i en sirkel etter hverandre slik at hendene hviler på skuldrene til personen foran. Først gnir de baksiden av personen foran, går nedover ryggraden, legger deretter hendene på kanten og banker lett på skuldrene med lyden "Aaa". Etter 2-3 minutter utfolder sirkelen seg til motsatt side, gjentas prosedyren.

6. "Den blinde mannen og guiden"

Deltakerne går i par og fordeler seg imellom hvem de skal ha partner A og partner B. Partner A blir blind, og partner B blir en guide. Oppgaven til partner B er å vise den blinde rommet de befinner seg i på en slik måte at han har en god ide om det, slik at han kan ta på forskjellige ting - store ting. Liten, glatt, grov, stikkende, kald. Du kan også ta med "blindet" til et sted hvor gjenstander avgir lukt, men ingenting kan sies samtidig. Etter en stund bytter de plass.

Leksjon 6. Selvledelse (Selvregulering).

1. "Si hva du vil"

Alle kan gjøre hva de vil at alle skal vite. Spillet går rundt.

2. "Eske med opplevelser"

Ledende. Jeg tok med en liten boks i dag. Jeg foreslår å sende den rundt i en sirkel for å samle våre ubehagelige opplevelser og bekymringer. Du kan si det hviskende, men sørg for å legge det i denne boksen. Da vil jeg forsegle det og ta det bort, og med det la dine ubehagelige opplevelser forsvinne.

3. "Magisk pute"

Jeg tok med en magisk pute. Alle etter tur kan sitte på den og fortelle oss om noen av sine ønsker. Den som sitter på puta vil alltid begynne historien med ordene: "Jeg vil ...". Alle andre vil lytte nøye.

4. "Våkne opp ånden"

Stå i en bred sirkel, og uten å bøye knærne, nå med hendene til tærne. Da begynner jeg å telle fra én til ti. For hver telling vil du løfte hendene, som det var, et skritt høyere. Dermed, når du teller til ti, vil hendene dine bli løftet opp mot himmelen. Til å begynne med kan du føle deg trøtt når du står med hendene ned og berører føttene. Men jo høyere hendene dine reiser seg, desto gladere vil ånden din bli. Klar? Startet!

Tilretteleggeren utfører denne øvelsen sammen med barna, mens han teller høyt og sakte fra 1 til 10.

5. "Jordskjelv"

Gruppen er delt inn i tre. 2 personer går sammen og danner et "hus". Resten er "beboer". Han reiser seg i "huset". På kommando fra verts-"husene" blir alle beboere på plass, og husene leter etter nye beboere. På kommandoen "beboere" - omvendt. Hvis verten sier «jordskjelv», så sprer alle og skaper nye hus med nye beboere.

6. "Kjedelig-kjedelig"

Barn sitter på stoler langs veggen. Så snart lederen sier rimet:

Det er kjedelig, det er kjedelig å sitte slik, å se på hverandre hele tiden. Er det ikke på tide å løpe og bytte plass, -

Det er nødvendig å løpe til den motsatte veggen, berøre den med hånden og, gå tilbake, sitte på hvilken som helst stol. Verten fjerner på dette tidspunktet en stol. Det spillet kan tapes til slutten, til det bare er ett, det mest fingernemste barnet. Bortfallende barn kan spille rollen som dommere, overvåke overholdelse av spillereglene.

7. "Monolitt"

Alle spillere står i en sirkel veldig nær hverandre og ser på hverandre i bakhodet. Så senker de seg sakte og setter seg på hverandres knær. På lederens kommando tar alle noen få skritt i denne posisjonen. Hvis alt er gjort riktig, vil ingen av gruppemedlemmene falle og forbli "knust".

8. "Takk for en fin dag"

vær så snill å stå inn generell krets. Jeg vil invitere deg til å delta i en liten seremoni som vil hjelpe deg å uttrykke dine følelser av vennskap og takknemlighet til hverandre. Spillet går slik: en av dere står i sentrum, den andre nærmer seg ham, håndhilser og sier: "Takk for en fin dag!". Begge blir i sentrum, fortsatt holder hendene. Så kommer et tredje barn opp, tar enten den første eller den andre i den ledige hånden, rister på den og sier: "Takk for en hyggelig dag!".

Dermed vokser gruppen i midten av sirkelen stadig. Alle holder hverandre i hendene. Når den siste personen blir med i gruppen din, lukker du sirkelen og avslutter seremonien med et stille tredelt håndtrykk. Slik slutter spillet.

Leksjon 7. Evne til samhandling.

1. "Humørtermometer" (se leksjon 1)

2. "Gave"

En venn skal på en lang reise. Han har allerede satt seg på toget. Du vil gi ham en avskjedsgave, men de får ikke lenger slippe inn i bilen. Gaven skal presenteres foran vinduet ved hjelp av ansiktsuttrykk og gester.

3. "Speil"

En deltaker blir leder. Alle burde tenke seg at han kom til en butikk hvor det er mange speil. Han står i sentrum, og andre barn, «speil», står i en halvsirkel rundt ham. Sjåføren vil vise forskjellige bevegelser, og "speilene" bør umiddelbart gjenta disse bevegelsene.

4. "Masker"

Spilleren blir satt på en dyremaske, men han vet ikke hvilket dyr, og ingen forteller ham det. For å gjette hvem sin maske han har på seg, kan han invitere et av barna til å avbilde dette dyret. Hvis dyret er gjettet, vil barnet som så dyktig avbildet dette dyret være sjåføren.

5. "Lytt til stillhet"

Tilretteleggeren inviterer barna til å lukke øynene og lytte til stillheten. Så viser det seg hvem og hva som hørte. Spillet kan gjentas flere ganger. For en forandring kan du lage hvilken som helst støy.

6. "Zoo"

Spillerne er delt inn i to grupper. Den første gruppen - barn som skildrer dyr i dyrehagen, den andre gruppen - barn som går rundt i dyrehagen og gjetter hvilket dyr som er foran dem. Etter at alle dyrene er gjettet, bytter barna roller.

7. "Utlending"

Du er i et annet land, du kan ikke språket, du blir ikke forstått. Spør om veibeskrivelse til dyrehagen (bassenget eller stranden, til torget der monumentet står, til kinoen, til postkontoret osv.).

8. "Vi jakter en løve"

Barn gjentar uttrykksfullt rimet "Vi jakter på en løve" etter lederen, og gjør de passende bevegelsene.

Vi jakter på en løve. Vi er ikke redde for ham. Vi har en stor pistol og et veldig skarpt sverd, WOW! Å, hva er det? Å, hva er det? Å, hva er det? Felt! Du kan ikke fly over den, du kan ikke krype under den, Veien er rett! Topp-topp-topp! Sump! Chav-chav-chav! Hav! Bu-bo-bo! Ørken! Shur-shur-shur! De gikk ut på enga. Hvem er dette som ligger her? La oss ta på ham! (Barn berører en imaginær løve) «Ja, det er en løve! Å, mødre!" - vi var redde for ham og løp hjem gjennom ørkenen Shur-shur-shur! over sjøen gjennom sumpen Chav-chav-chav! på tvers av feltet Topp-topp-topp! De løp hjem og lukket døren. Wow! Trett.

9. "Vennlige klemmer"

Si farvel, vær så snill, til de som har blitt kjære for deg, varmere: klem som veldig gode venner og si til hverandre: "Takk."

Mål:økt samhold klasserom, utvikling av teamet som et integrert gruppefag.

Treningsmål:

1) Dannelse av et vennlig og tillitsfullt forhold til hverandre;

2) Dannelse av ferdigheter til å koordinere sine handlinger med andre og lære å løse konfliktsituasjoner;

3) Undervisningssamarbeid og evne til å løse oppgaver i fellesskap;

4) Utvikling av emosjonell empati for en klassekamerat;

5) Utvikling kreativitet studenter.

Alt dette bidrar til barnas tilnærming og utviklingen av en følelse av «vi» i barnelaget. Dermed dannes kommunikasjonsferdighetene til studentene. barneskole, og gruppesamhold utvikler seg dynamisk på grunnlag av dem.

Treningen inkluderer gruppesamholdsøvelser, utelek, konkurranser og kreative oppgaver (tegning, applikasjon, collage, sang) tilpasset elever i 1.-4. Antall oppgaver og varigheten av timen avhenger av alderen på elevene. Økten tar 1,5-2 timer. Treningen gjennomføres med en klasse, fordelt på 4 like lag. Hvert lag velger en kaptein.

Utstyr:

Musikksenter, multimediautstyr, laptop.
Presentasjon.
Oppgavekort.
Ark i A3-format.
Filtpenner, tusjer, blyanter
Saks, lim.
Farget papp eller papir.
Magasiner med lyse bilder for collage
Fonogrammer av sanger om vennskap.
Spiller med hodetelefoner, skjerf.
Tokens

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Spilltrening «VENNSKAP» for yngre elever.

Mål: øke samholdet i klasserommet, utviklingen av teamet som et integrert gruppefag.

Treningsmål:

Dannelse av et vennlig og tillitsfullt forhold til hverandre;
Dannelse av ferdigheter til å koordinere sine handlinger med andre og lære å løse konfliktsituasjoner;
Opplæring i samarbeid og evne til å løse oppgaver i fellesskap;
Utvikling av emosjonell empati for en klassekamerat;
Utvikling av kreativt potensiale til studenter.

Alt dette bidrar til barnas tilnærming og utviklingen av en følelse av «vi» i barnelaget. Dermed dannes kommunikasjonsferdighetene til grunnskoleelever, og på grunnlag av dem er gruppesamhold i dynamisk utvikling.

Utstyr:

Musikksenter, multimediautstyr, laptop.
Presentasjon.
Oppgavekort.
Ark i A3-format.
Filtpenner, tusjer, blyanter
Saks, lim.
Farget papp eller papir.
Magasiner med lyse bilder for collage
Fonogrammer av sanger om vennskap.
Spiller med hodetelefoner, skjerf.
Tokens

Medfølgende tekst til spilltreningen "VENNSKAP"

LYSBILDE

Sangen "True Friend"(Spanske deltakere)

LYSBILDE

Hva er vennskap?

LYSBILDE

Ordet vennskap har mange beslektede ord, for eksempel ordet VENN, og det første

oppgaven for hvert lag er å finne så mange av disse ordene som mulig innen 3 minutter.

Se lysbildet.

LYSBILDE

Ordet VENN blir noen ganger erstattet med synonyme ord som har nær betydning - hvem kan navngi slike ord?

(venn, kamerat)

LYSBILDE

Synes du det er vanskelig å være en ekte venn? Hvordan trenger man å behandle folk slik at man har venner og hva trengs for dette?

En venn er en som...(fortsett denne setningen og prøv å lage 2-3 setninger til)

(lagets svar, scoring)

Se lysbildet.

LYSBILDE

Hvilken person vil du være venn med? Hva synes du det skal være en ekte venn hvilke kvaliteter skal den ha?

« En venn må være...(adjektiv, fortsett denne setningen og prøv å identifisere så mange kvaliteter du kan til en ekte venn)

(lagets svar, scoring)

Se lysbildet.

LYSBILDE

Å bli god venn, nødvendig...

SPILL "Fugleflokker"

Ledende: «Nå blir alle til en liten ensom fugl. Dere fugler begynner å fly til musikken. i dette tilfellet er lette kollisjoner med hverandre mulig. Vær forsiktig. På min befaling, foren dere i små flokker, jeg vil nevne antallet fugler i flokken deres.

En tid etter start sier lederen et tall, for eksempel «fem». Deltakerne danner grupper på fem. De som ikke kom inn i noen av flokkene blir eliminert fra spillet. Deretter et annet antall fugler i flokker osv., men ikke mer enn 4-5 ganger. Som et resultat av spillet er gruppen delt inn i to undergrupper: de som forlot og de som ble igjen på siden.

Analyse: Hvorfor kom ikke alle inn? Hva er forskjellen mellom de som forble utenfor spillet?

LYSBILDE

Men ikke bare mennesker kan være venner, men også våre mindre brødre. La oss se på dem.

LYSBILDE

Og nå ber jeg gutta komme ut hit, som skal fortelle oss et fantastisk dikt om vennskap."La oss være venner med hverandre..."

LYSBILDE

Selvfølgelig vet du at det russiske folket har mange forskjellige kloke ordtak, blant dem er det ordtak om vennskap. La oss huske dem, jeg skal lese begynnelsen av ordtaket, og den som kjenner fortsettelsen må svare ved å rekke opp hånden.

(les ordtak)

(lagets svar, scoring)

LYSBILDE

Spill - konkurranse "Gjett melodien"

I dag er alle sangene i konkurransen vår dedikert til vennskap.

For riktig svar får laget en notatbrikke.

LYSBILDE

Sannsynligvis var det øyeblikk i livet ditt da du var veldig ensom, og du trodde at ingen trengte deg, men så ble du overbevist om det motsatte, fordi det var venner i nærheten. Det er tider i livet når en venn trenger hjelp.

Hvert lag vil bli gitt denne eller den situasjonen som det er nødvendig å finne en vei ut fra, finne en løsning, for ikke å miste seg selv i øynene til en venn eller en venn. Lagene får 3 minutter til å diskutere.

(lagets svar, scoring)

Se lysbildet.

LYSBILDE

Og nå venter en kreativ oppgave på deg, hvert lag er invitert til å fullføre en collage om temaet "Vennskap". Du har magasiner, ark med tegnepapir, saks og lim, ved å bruke alle disse materialene kan du lage en skjøt kreativt arbeid, som skal hete «Vennskap». Og juryen på dette tidspunktet vil beregne antall poeng som blir scoret av lagene.

Oppsummering, belønning av alle deltakere.

Du og jeg jobbet veldig tett sammen, og derfor tror jeg at i dag er det ingen beseiret. VENNSKAP vant i dag!

Gi ut:

Ytterligere alternativer for spill og øvelser.

Øvelse "Fem snille ord"

Hvert teammedlem sirkler håndflaten sin på et stykke papp og skriver navnet sitt i midten. Så gir han tegningen videre til naboen til høyre, og han får selv tegningen fra naboen til venstre. I en av "fingrene" på den mottatte romvesentegningen skriver alle en attraktiv kvalitet som man vil ønske eieren sin (for eksempel "du er snill", "du er glad", "du er vittig", etc. ). Tegningene går rundt. Dermed er alle "fingre" fylt. Hvis det ikke er nok fingre, kan du skrive på selve håndflaten rundt navnet på deltakeren. På slutten av øvelsen går håndflatene tilbake til eierne, og du kan lese hva kameratene dine ønsket deg og la håndflaten være et minneverdig minne(håndflatene våre ble til stråler av en munter sol)

Hvis vi vil ha venner, må vi ha en fast ide og en subtil følelse for hva den andre trenger. Folk skiller seg fra hverandre i nasjonalitet, vaner, klær, men de lever sammen og man må respektere unge og gamle, friske og syke, fattige og rike. Enhver person ønsker å bli elsket og respektert, verdsatt og forstått, og veldig ofte trenger vi bare å høre gode ord og ønsker fra menneskene rundt oss. Virkelig, folkens, hver person er unik. Han er et individ, en person med sine egne egenskaper. Hvis vi alle var like, ville livet i verden rett og slett vært uinteressant.

Dialogdikt av B. Zakhoder «Vi er venner»

Spillet "Forstå meg"

3 deltakere fra hvert lag inviteres til å delta i konkurransen. Dessuten utfører hver av dem en viss rolle: en av deltakerne ser ikke noe, dvs. han er blind, den andre hører ikke noe, dvs. han er døv, og den tredje kan ikke snakke, han er stum. Lagets oppgave er å arrangere et møte: hvor (møtested), når (dag og tid), for hva (for eksempel gå på kino, bursdag, gå en tur, gå på ski eller skøyter osv.) ha 3 minutter på å fullføre oppgaven.

2.1.1. Kommunikasjonstrening for barn i grunnskolealder
Leksjon 1

Oppgave: Bekjentskap med gruppemedlemmer, nettverksbygging.

Bekjent

JEG. Begynner med et bekjentskap som foregår i form av et spill "Snøball"(5 minutter.): alle som står i en sirkel før de gir navnet hans, gjentar alle navnene som ble navngitt før ham.

“Navn med utgang”(5 minutter.) . Hver deltaker går på sin side til midten av sirkelen og sier navnet sitt høyt, mens de gjør en form for gest eller tar en positur som er karakteristisk for ham.

Det er bedre om verten starter spillet slik at det er klart.

III. ball spill(5 minutter.). Ledende: Husker dere hverandres navn? Jeg er ikke ferdig ennå. Nå skal vi spille et spill som vil hjelpe oss å huske navnene bedre. Den som fanger ballen sier navnet sitt. Og så, kaster ballen til en annen person, kaller han navnet hans. Hvis noen har glemt navnet på et gruppemedlem, kan du be vedkommende om å bli påminnet.

Øvelsen bidrar til å huske navnene på gruppemedlemmene bedre.

IV. "Parshow" (20 minutter.). Øvelsen hjelper deltakerne til å bli bedre kjent med hverandre.

Hvert medlem av gruppen må velge et par for seg selv - enhver person fra kretsen, sitte ved siden av sin partner og bli enige om hvem som skal være den første og hvem som blir den andre.

Den første delen av spillet er arbeid i par. Først forteller den første den andre litt om seg selv (hva enn du vil; du kan snakke om favorittaktivitetene dine, familien din, venner, karakteren din, preferanser eller noe annet). Sistnevnte lytter nøye til partneren og prøver å huske hva han sier. Etter at Lederen sier: «Stopp», byttes rollene.

Den andre delen av spillet er introduksjonen av partneren (at den andre delen vil bli annonsert umiddelbart etter slutten av den første). Sirkelen er organisert igjen. Hver deltaker skal nå introdusere partneren sin, stå bak ryggen og holde hendene på skuldrene (tilretteleggeren viser). Du må fortelle i førsteperson hva du hørte fra partneren din; som om du er ham.

Barn lærer denne instruksjonen med vanskeligheter, så tilretteleggeren må demonstrere hvordan øvelsen utføres. Her er det også viktig å følge nøye med på det som skjer og gi deltakerne tidsnok tilbakemelding. Øvelsen gir ofte rikt stoff for rådgivningsarbeid, men man skal ikke overdrive, pga. dette er selve begynnelsen på gruppens arbeid, og barna er ennå ikke klare for en dyp penetrasjon i deres problemer, og spesielt for deres demonstrasjon for andre.

Innstilling til arbeid: oppgaver og regler (50-60 min.). Tilretteleggeren forklarer oppgavene og reglene til gruppen, og organiserer en dialog for å sikre at den blir forstått riktig.

Ledende:"Vi har 4 klasser foran oss, deltakelse i som kan hjelpe hver av dere:

Forstå relasjonene dine med andre og begynn å bygge disse relasjonene, løse nye konflikter til fordel for deg selv og andre;

Forstå hva som skjer med deg, hva som forårsaket denne eller den holdningen til de rundt deg og dine til dem;

Kjenn dine styrker og svake sider og lær hvordan du bruker begge deler;

Bygg deg selv og påvirke livet ditt.

For at timene våre skal forløpe mest effektivt, slik at alle kan dra mest mulig nytte av dem for seg selv, vil jeg introdusere flere regler for oppførsel og arbeid i gruppen vår:

1. regelen for aktivitet og ansvar for alle for resultatene av arbeidet i gruppen: jo mer aktivt hvert medlem av gruppen er, jo mer han bidrar til arbeidet i gruppen, jo mer fordel vil hele gruppen og seg selv få. ;

2. regel permanent deltakelse i arbeid: deltakelse i arbeidet er obligatorisk for hvert medlem av gruppen;

3. regelen om gruppens lukkethet: det som skjer i gruppen diskuteres ikke utenfor den;

4. regel for ærlighet og oppriktighet: gruppemedlemmer bør prøve å være seg selv her, å si hva de tenker og føler;

5. "Jeg - utsagn": snakk bare om deg selv og på dine egne vegne (jeg tror, jeg føler osv.);

6. "Stopp!"-regel: et gruppemedlem som ikke vil svare på et spørsmål eller delta i en bestemt øvelse, kan si "Stopp!" og dermed utelukke deg selv fra deltakelse; det er ønskelig å bruke denne regelen så lite som mulig, fordi. det begrenser både deltakeren selv og hele gruppen i utvikling, bevegelse og erkjennelse.

Å diskutere og vedta atferdsregler er veldig veldig viktig. Aksept av reglene fra gruppen betyr å ta ansvar for gruppens liv og arbeid. Dette er, etter min mening, øyeblikket for bandets fødsel. Derfor bør lederen ikke: skynde seg, være formell, ignorere misnøye eller uenighet. Mer enn halvparten av tiden til den første sesjonen kan vies til vedtakelse av reglene, siden dette er ekstremt milepæl arbeid. Ved å ikke spare tid på det, øker tilretteleggeren sannsynligheten for å få en sammenhengende, ansvarlig og arbeidsklar gruppe. Og noen flere kommentarer til prosedyren for å lage regler: " Diskuter hver regel separat, umiddelbart etter å ha lest den. Følgende spørsmål stilt av hovedgruppemedlemmene kan hjelpe her: "Hvordan forstår du denne regelen?", "Hvor klar til å følge den?", "Er det noen bekymringer, hva og med hva?

Det er nødvendig å innhente samtykke fra hver deltaker for å følge disse reglene. Ikke vær redd for å endre reglene, la barna komme opp med en ny regel for å erstatte den de ikke likte, ta aktiv del i diskusjonen og aksepter selv. Dette er en kreativ prosess, og reglene er ikke dogmer.

Understrek avslutningsvis at 10 – 15 %, alt annet fra deltakerne selv. Din rolle er å foreslå øvelser, organisere diskusjoner, bidra til å synliggjøre noen baktanker og problemer; barnets rolle – det er en aktiv deltakelse i det som skjer. Husk at de fleste barn ikke er vant til og ikke liker å ta ansvar for sine handlinger.

Etter å ha vedtatt reglene, overvåk implementeringen nøye, ikke gå forbi episoder med brudd på reglene, fordi barn elsker å sjekke vertene for "lus". Minn dem på selve regelen, deres personlige ansvar, og gjør det klart at du har lagt merke til et brudd. I de aller fleste tilfeller er de ovennevnte handlingene fra vertens side nok til å kalle lovbryteren til orden og forhindre at arbeidet faller fra hverandre.

Hoveddel

V. "Molekyler"(5 minutter.). Atomer (gruppemedlemmer) beveger seg tilfeldig. På signal fra verten kombineres de til molekyler av en viss størrelse (2–5 atomer) i 10 sekunder, mens klokken ringer. Atomer som ikke er inkludert i sammensetningen av molekylene blir eliminert. Verten må hver gang navngi et slikt antall atomer som utgjør molekylet slik at én deltaker forblir overflødig.

Konferansier: "Se for deg en bursdag. Hver av dere har deltatt på denne ferien mer enn en gang både som bursdagsmenneske og som gjest. Nå vil hver av dere motta et stykke papir der rollen dere vil spille i vår improviserte forestilling vil skrives. (ytelse) vil vare i 20 minutter. Du må prøve i løpet av denne tiden å hele tiden være i det angitte bildet."

Dette rollespill. Mulige roller: Bursdagsmann, hans (hennes) assistent, argumentator, fredsstifter, passiv, misfornøyd, original, taktløs, løsrevet. Tilretteleggeren velger en spesifikk rolle for hvert barn. Det kan enten svare til sin type eller motsatt, avhengig av målene du forfølger. Du kan også definere hver rolle mer detaljert. For eksempel, "Fredselsker. Prøver å løse alle uenigheter som oppstår. Han er redd for konflikter, derfor unngår han på alle mulige måter skarpe hjørner i samtaler."

Det bør huskes at for en vellykket utvikling av spillet, må deltakerne være tilstrekkelig avslappet, og derfor varmes godt opp av forrige oppvarming. Uansett øker dette spillet til å begynne med spenningen i gruppen og forårsaker en del forvirring på grunn av vaghetene i instruksjonene og reglenes usikkerhet.

Denne øvelsen gir rike muligheter for deltakerne til å bli bevisst sine egne atferdsmønstre, samt å modellere atferd. Fra et slikt spill kan tilretteleggeren, med tilstrekkelig dyktighet, trekke ut mye stoff for videre utvikling under diskusjonen. Du kan også prøve å jobbe individuelt i ring med et av barna etter denne øvelsen. Lederens oppgave er å nøye observere spillets gang, og merke oppførselen til hver av deltakerne, etterlevelsen av den foreslåtte rollen. Følgende spørsmål kan stilles i diskusjonen:

I hvilken grad samsvarte oppførselen din under spillet med rollen?

Var det vanskelig å spille den foreslåtte rollen?

Ser oppførselen din i spillet ut som du vanligvis oppfører deg i livet?

I tillegg kan du spørre barn om en bestemt rolle:

Hvordan får denne oppførselen deg til å føle deg?

IV. "Ta en stol" (10 min.) . En person sitter i midten av sirkelen på en stol, restens oppgave−for all del, bortsett fra fysisk vold, ta lederstolen.

Denne øvelsen vekker konstant interesse hos barn, er en god avspenning, og gir i tillegg gode tilbakemeldinger til alle på hvordan han kan spørre og overbevise andre mennesker. Her er det viktig, etter hvert bytte av programleder, å stille de erstattede spørsmålene: "Hvorfor ga han fra seg stolen til akkurat dette barnet?"; "Hvem ville han aldri gi fra seg stolen til, hvorfor?"

På slutten av spillet er det nyttig å gjennomføre en lynundersøkelse av hvem som har vært leder hvor mange ganger, for å spørre de som aldri har vært det – hva de forbinder det med.

V. Diskusjon av lekser (15 minutter.). Tilretteleggeren ber de som ønsker å lese essayene deres. Etter at barnet har lest arbeidet sitt, kan det be enkelte deltakere (eller alle) om å gi ham tilbakemelding.

VI. Utstedelse av lekser: Skriv et eventyr hvor hovedpersonen er en av gruppemedlemmene.

VII. "En mørk hest"(20 minutter.) . Øvelsen utføres i par. Av disse to er den ene lederen, den andre er slaven. Sistnevnte lukker øynene, og førstnevnte tar ham i livet og leder ham rundt i rommet, hvor stoler og andre gjenstander er ordnet.−"hindringer". Lederens oppgave er å lede sin partner på en slik måte at den omgår alle hindringer og ikke kolliderer med andre par. etter 2−5 minutter. Turpartnere bytter roller. Det er ikke verst at hvert barn i tillegg bytter en eller to partnere.

Denne kroppslige øvelsen, utført etter en god oppvarming, fremmer bevisstheten om problemene knyttet til press (kontroll) - underkastelse, aktivitet - passivitet, tillit - mistillit. For eksempel sa en gutt, som av lærere og foreldre ble ansett som uansvarlig og infantil, med en overvekt av aggressiv oppførsel, etter å ha byttet tre partnere i denne øvelsen, at det aldri var hyggelig for ham å bli ledet. Denne sinnstilstanden gjorde ham sint og protesterte. Men han likte å være leder, han var glad for å ta vare på komforten til partnerne sine. Og denne guttens partnere ga ham positive tilbakemeldinger, og la merke til at de følte stor tillit til ham og tillit til at de ville gå hele veien uhindret.

VIII. Øyeblikkelig sosiometri (5 minutter.).

Instruksjon: "Ta hender (med én hånd−den ene, den andre−en annen) to personer som du er mest fornøyd med å kommunisere med i denne gruppen.

Øvelsen er rask, motorisk og veldig informativ. Bokstavelig talt om to minutter vil du motta en "skulptur" av gruppen. Om fasilitator vil delta i øvelsen er også et viktig diagnostisk poeng.

En vennlig klasse er drømmen til enhver lærer, barn, forelder. Det er veldig enkelt å implementere det. Det bør jobbes for at hvert barn i barnelaget skal føle seg som en etterspurt person, føle psykologisk trøst ved oppholdet her, og få nødvendig støtte fra kameratene.

Hver lærer vet fra egen erfaring at år for år øker antallet barn med ulike problemer i atferd, i evnen til å bygge relasjoner med venner, for å finne en verdig vei ut av enhver situasjon. Det er mulig å hjelpe disse barna bare ved å bruke ulike adekvate metoder for å påvirke teamet som helhet og hver elev individuelt.

Psykologiske forskere argumenterer overbevisende for at det å ha egenskapene til psykologisk helse ofte blir et sterkere grunnlag for et langt og aktivt liv enn direkte bekymring kun for fysisk helse. Dette betyr at aktiviteten til en praktisk barnepsykolog bør være rettet mot å utvikle nyttige ferdigheter og vaner hos barnet som bidrar til vellykket tilpasning i samfunnet og produktiv utvikling til beste for ham selv og samfunnet.

Den yngre eleven er fortsatt på det overgangsstadiet når det indre er bedre tilegnet gjennom det ytre og først og fremst kommer ut gjennom handling.

Vi tilbyr et system med spill som kan gjennomføres av en lærer eller en psykolog. I en av timene bør det settes av 10-15 minutter til lek med barna. Det er viktig at dette blir et system, og ikke brukes av og til. Hvis læreren anser denne typen arbeid som obligatorisk og nødvendig, organiserer den riktig, vil denne felles aktiviteten sikre at hvert barn befinner seg i en suksesssituasjon, noe som reduserer psykisk stress, øker selvtilliten og forbedrer humøret.

Som praksis viser, elsker barn disse minuttene av spillet veldig mye, de venter på dem, de er i stand til å gjøre en innsats på seg selv i leksjonene og pausene for å bringe dem nærmere og ikke gå glipp av den ønskede leksjonen. Med en anstendig organisering av klasser, etter 2-3 uker, reagerer barn mer rolig på situasjoner som oppstår i klasserommet, oppfører seg mer fredelig, balansert, bedre kontakt med kameratene for å løse et spesifikt pedagogisk eller psykologisk problem. Dermed oppdras toleranse hos barn, som er det nødvendige grunnlaget for å bygge ethvert forhold i hverdagen.

Leksjon nummer 1.

Leker som legger opp til felles aktiviteter og kommunikasjon.

Spill vær så snill. Barna sitter på plassene sine. Læreren navngir en handling som barn skal utføre bare hvis ordet "vær så snill" er uttalt (for eksempel: "Vennligst løft hendene opp" osv.).

Spill "Kjærlig navn". Barn står i ring. Verten tilbyr å huske hvordan han kjærlig blir kalt hjemme. Så tilbyr han å kaste ballen til hverandre og den som ballen treffer kaller hans kjærlig navn. Etter at alle har ropt opp, kastes ballen i motsatt retning. Samtidig må du huske og navngi det kjærlige navnet på personen du kaster ballen til.

Leksjon nummer 2. Selvstøtte.

Spillet "Jeg kan gjøre det". Tilretteleggeren tilbyr barna ulike situasjoner. Den som tror han takler situasjonen, løfter begge hendene, og den som ikke kjenner veien ut gjemmer hendene bak ryggen.

Diskusjon. Barn forteller hvordan de vil oppføre seg. Hvis det foreslåtte alternativet er godkjent av flertallet av barn, bør du legge brikken i "Jeg gjorde det"-boksen.

Leksjon nummer 3. Tanker styrer handlinger.

Spill "Jeg er sterk". Tilretteleggeren inviterer barna til å sjekke hvordan ord og tanker påvirker tilstanden til en person. Han nærmer seg hvert barn etter tur og ber ham strekke hånden fremover. Så prøver han å senke barnets hånd ned, og trykker på den ovenfra. Barnet må holde hånden, mens han sier høyt: "Jeg er sterk!". På det andre trinnet utføres de samme handlingene, men med ordene: "Jeg er svak."

Be barna uttale ordene med passende intonasjon. Diskuter deretter når det var lettere for dem å holde hånden og hvorfor.

Prøv å lede barna til den konklusjon at oppmuntrende ord hjelper oss å takle vanskeligheter og vinne.

Leksjon nummer 4. Spill med fingre og på fingre.

Barn elsker å bevege fingrene og snakke. Disse spillene hjelper til med å utvikle tale, forme kommunikasjonsevner, lære harmonien til bevegelser og bare forårsake et smil.

Sparrow spill. Fem spurver satt på gjerdet (hender foran dem, fingrene spredt utover). Deltakerne i spillet griper hverandre med en hvilken som helst finger (etter avtale med høyre eller venstre hånd) og trekker i deres retning. Vinneren er den som trekker naboen nærmere seg.

Leksjon nummer 5. Spill med fingre og på fingre.

Spillet "Lunokhod". Tilretteleggeren leser diktet:

Se: måne-rover
Å gå på månen er enkelt
Han går veldig viktig
I den sitter helten modig.

Barn holder hendene på bordet, fingrene beveger seg langs overflaten, og imiterer bevegelsen til måne-roveren.

Fingerkontroll spill. 4 personer spiller. To personer skal sitte overfor hverandre med lukkede øyne og strekke seg mot hverandre. pekefingrene(du kan starte med håndflatene). De to andre spillerne står bak de som sitter. Så begynner hver av dem på sin side å "kontrollere" hånden til personen som sitter, og gir verbale kommandoer. Målet er å bringe fingrene (håndflatene) til venner sammen.

En gruppe klasser om utvikling av fantasi og kreativ samhandling.

Spillet "Bridge of Friendship".

Læreren ber barna, hvis de ønsker det, danne par og "bygge" en bro (ved hjelp av armer, ben, overkropp). Hvis det ikke er frivillige, kan en voksen slå seg sammen med et barn og vise hvordan man tegner en bro (for eksempel ta på hodet eller hendene).

Spillet "Human Machine".

Det er viktig å forklare barna at resultatet av arbeidet deres vil avhenge av hvor godt alle "delene" av maskinen fungerer sammen.

Del barna inn i grupper og be dem designe sin egen maskin (f.eks. vaskemaskin, blandebatteri osv.).

Du kan demonstrere en av maskinene, for eksempel en vaskemaskin. Be to barn om å holde hender slik at det tredje barnet fritt kan snurre i midten, som viser "undertøy".

Foreslåtte arbeidsformer til psykolog i de lavere klassetrinn videregående skole vi har testet i praksis. Vi observerte i løpet av arbeidet med barn hvordan de gradvis ble mer åpne, frigjorte, vennlige, kontakt. Bruken av spill der armene er mobile utvikler motoriske ferdigheter til små muskler, noe som påvirker hjernens aktivitet, hastigheten på tankeprosesser, som igjen påvirker skolebarns pedagogiske aktiviteter.

Populær i kategorien: