Kombinerad lektion vårlandskapsmålningar. Sammanfattning av en logopedlektion med en presentation

I enlighet med moderna krav för lektionen i samband med införandet av Federal State Education Standard har ett antal program utvecklats som ger den moderna läraren ett val.

Efter att ha analyserat innehållet i lektionerna om undervisning i landskapet i andra generationens program valde vi ett arbetsprogram redigerat av B.M. Nemensky och utvecklade tekniska kartor lektioner för låg- och gymnasieklasser. landskap lektion fint lärande

Klass 3 "Konst omkring oss".

IV kvartal. "Konstnären och åskådaren".

Ämne: ”En målning är en speciell värld. Landskapsmålning".

Syfte: Bildande av konstnärlig och skapande verksamhet hos individen, utbildning av estetiska känslor, intresse för bild och form introducerar eleverna för genren landskap.

Mål: att förstå att en bild är en speciell värld skapad av en konstnär, fylld med hans tankar, känslor, upplevelser; ta reda på namnen på de största ryska landskapsmålarna; lära sig att skildra ett landskap enligt en representation med en uttalad stämning; lära sig prata om kreativt arbete betraktaren, om deras upplevelse av perception av konstverk.

2. Metasubjekt: att bemästra förmågan att se och uppfatta manifestationer konstnärlig kultur V omgivande liv; vill kommunicera med konst, delta i diskussionen om konstverks innehåll och uttrycksfulla medel; att lära sig att organisera självständig konstnärlig och kreativ verksamhet, att välja medel för att förverkliga en konstnärlig idé; behärska förmågan att utvärdera resultaten av konstnärliga kreativ aktivitet, eget och klasskamrater.

3. Personligt: ​​emotionell och värdefull inställning till omvärlden; acceptera tolerant mångfalden av kulturella fenomen; förbättring av konstnärlig smak och förmåga för estetisk utvärdering av konstverk och fenomen i det omgivande livet; behärska färdigheten akvarellfärger; vill använda konstnärliga färdigheter för att skapa vackra saker.

Praktisk uppgift: Skildra höstlandskapet enligt presentationen.

Utrustning och material för studenter: 2 ark akvarellpapper a4, 2 liggande ark, grafit penna, suddgummi, pensel, vattenkopp, akvareller.

Visuell rad: reproduktioner av målningar av landskapsmålare I. Levitan "On the Volga", "Vladimirka", A. Savrasov "Rooks has arrived", "Thaws", F. Vasiliev "Village", "Dawn", A. Kuindzhi " På ön Valaam" , " Månskensnatt»; läromedel "Komposition i landskapet", " Linjärt perspektiv», « flygperspektiv”, en övning för ögonen.

Musikalserie: Y. Entin "Dance of the Little Ducklings", Ludwig van Beethoven "Silence".

Teknologisk karta över lektionen:

Lektionens stadier och uppgifter.	Läraraktivitet	Studentverksamhet
1. Organisationsstadiet
Fånga barnens uppmärksamhet.	Visar bilder med fotografier av målningar i museer, bostadshus, utbildningsinstitutioner: Pratar om bilden som helhet: ger en definition, förklarar var och varför vi möts med bilder, pratar om världen i bilden, om ramens roll för bilden. Demonstrerar en bild med en reproduktion av I. Shishkins verk "Landskap med tallar" (1882) utan dekoration och med ram:
"Perspektiv". Vidga barnens vyer.	Ger en definition av en genre inom skön konst, sedan en definition av landskap. Berättar en kort historia landskap. Formar syftet och målen för lektionen. Förklarar vilka typer av landskap som finns, visar bilder med exempel på arbete: Lantligt landskap. Stadslandskap. K. Koro. Bergslandskap, 1860. F. Alekseev. Stadstorget, 1790. Landskap med människor. Landskap med djur. F. Millais. Samlare av öron, 1857. D. Fattori. Vila, 1873. Flodlandskap. Landskap med himmel. S. Denis. River, 1891. Nicholas Roerich. Himlens dekret, 1915. Bergslandskap. Landskap med slätt. E. Hopper. Grain Hill, 1930. J. Michel. Storhet. 1812. Omslutande landskap. Panoramalandskap. J. Corot. Ängar i Fontainebleau, 1864. L. Goffier. Utsikt över Vallombrosa, 1890. Visar en bild med en reproduktion av målningen av A. Savrasov "Rooks har anlänt", 1871: Läser en dikt av M. Lermontov "Vårlandskap": När den brutna isen på våren En upphetsad flod går När bland ängarna på sina ställen Den kala jorden blir svart Och mörkret faller i moln På halvunga fält, En ond dröm värnar om sorg I min oerfarne själ; Jag ser att naturen blir yngre Bli inte yngre bara för henne; Lanit calm flame scarlet Ta tid med dig Och den som led så, det hände, Hon kommer inte att hitta kärleken i sitt hjärta. Tillsammans med sina elever analyserar han bilden: vilken stämning som uttrycks i landskapet, sinnestillståndet, med vilka detaljer konstnären förmedlar årstiden i sitt verk. Demonstrerar en bild med en reproduktion av A. Kuindzhis målning "Moonlight Night", 1895: Rita mig ljudet av regn Skratt av busig natur, Strålen från näktergalens trilla, Och spännande surf. Rita en solnedgång i tysthet Stjärnor är en spridning av kristall, Sjön mitt i natten Och vad som andas hela jorden. Dra andan från vinden En ung flods suck, Horisonten som väntar på gryningen Och dimman ovanför vattnet. Rita träd i klänningar Och gräset är en stor matta, Och månen i natten omfamning Himlen är ett fantastiskt tält. Dra. Ge det till folket Detta mystiska landskap Kanske naturen då De kommer att förolämpa mindre! Tillsammans med eleverna analyserar han bilden: vilka känslor författaren försökte förmedla till betraktaren, verkets sinnestillstånd. Förklarar att konstnären uppnår uttrycksfullhet i landskapet genom vissa tekniker. Han börjar prata om dem. Demonstrerar Verktygslåda"Komposition i landskapet", talar om typerna av sammansättning: Schema för typer av kompositioner av landskap: 1 - schema för horisontella rumsplaner, 2 - horisontella rumsliga planer och centralplanet; 3 - horisontella rumsplaner och kontrasterande plans rytm, 4 - horisontella rumsplaner och vingarnas plan, 5 - horisontella rumsplaner och 2 gardinplan, 6 - horisontella rumsplaner och en vertikal linje, 7 - horisontell rumslig planer och 2 vingar från vertikala linjer, 8 - horisontella rumsplaner och vertikala linjer, 9 - rumsliga planer i diagonal riktning, 10 - en triangulär förflyttning på djupet till försvinnningspunkten i bildens mitt, 11 - triangulära förflyttningar på djupet till försvinnningspunkten i mitten av bilden, 12 - en triangulär förflyttning på djupet till försvinnande punkt, placerad vid kanten av bilden, 13 - trekantig förflyttning på djupet, vars försvinnande punkt är placerad vid kanten av bilden, 14 - förflyttar sig till djupet av den bågformade riktningen, 15 - rör sig till djupet av den bågformade och triangulära riktningen, 16 - förflyttar sig till djupet av den bågformade riktningen, 17 - flera drag i djupet av den bågformade och triangulära riktningen I. Levitan "On the Volga", 1888. Typ av komposition - ett triangulärt streck på djupet, vars försvinnande punkt är i kanten av bilden. F. Vasiliev "Village", 1869. Typen av komposition är en horisontell rumslig plan och vingarnas plan. Demonstrerar metodhandboken "Linjärt perspektiv": Ger en definition av linjärt perspektiv, grundläggande begrepp. Ger ett exempel på reproduktioner av målningar: A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892. Visar den metodiska manualen "Aerial perspective": Ger en definition av flygperspektiv, grundläggande lagar. Ger ett exempel på reproduktioner av målningar: A. Kuindzhi. F. Vasiliev. Gryning, 1873. På ön Valaam, 1873. Läser A. Klimanovs dikt "Luftperspektiv": Skriv utan vidare Naturen idag är värd mycket. Konstnär, himmel, fält - nåd! Canvas, olja - intrycket är Att han såg fältet för första gången, Ultramarin med vitt som stör. På odlingsmarken kommer snö att falla ner i madrassen - Utstryk, ränder - i framkant Och linjerna i horisonten smälter Förenas med himlen ... så vi är med dig Låt oss smälta samman med himlen - att måla är enkelt.	Lyssna på lärarens berättelse. Bekanta dig med målningarna och namnen på de största landskapsmålarna i Ryssland. Granska och jämför landskapsmålningar, analysera dem, prata om de stämningar som konstnärer förmedlar i sitt arbete. Bemästra kunskaperna om komposition, linjärt och flygperspektiv.
4. Dynamisk paus. Gör en ögonvilaövning.	Visar bilder av presentationen "Träning för ögonen".	Utför varje rörelse 6 gånger:
Utför övningar.	Övning 1. "Tekniker för att arbeta med akvareller": Förklarar de grundläggande teknikerna för att arbeta med akvareller: 1) Applicera tre vertikala ränder bredvid varandra annan färg. Vänta tills de torkar. Rita horisontella ränder i andra färger ovanpå dem. 2) Täck tre rektanglar med en färg. Låt färgen torka. Applicera sedan endast på två rektanglar. Fyll den tredje rektangeln med akvarell igen - över det torkade lagret. 3) Lägg flera färgdrag i olika färger bredvid varandra tills färgerna är torra, sudda ut och koppla ihop kanterna med en pensel. 4) Upprepa den tredje övningen med tre eller fler färger. Arbetsexempel: Övning 2. "Höstens färger": Han ger i uppdrag att skildra höstens färger med fläckar med hjälp av vattenfärger: himmel, grönska, jord. Arbetsexempel: Övning 3. "Utveckla en känsla av rymd": Demonstrerar en plan över området, ger uppgiften att skildra landskapet i denna plan, iakttagande av lagarna för linjärt perspektiv. Terrängplan:	Att göra övningar. Bemästra färdigheten att arbeta med akvareller. Utveckla en känsla av rymd. Övning 1: "Tekniker för att arbeta med akvareller." Ett exempel på barns arbete: Övning 2: "Höstens färger." Ett exempel på barns arbete: Övning 3: "Utveckla en känsla av rymd." Ett exempel på barns arbete:
6. Dynamisk paus. Springa danssteg till musiken.	Läraren slår på musikalisk komposition Y. Entin "Små ankungars dans".	Utför danssteg till musik:
Utför en sammansättning om ämnet för lektionen, i enlighet med lagar, regler för perspektiv och sammansättning.	Ger uppgiften att slutföra arbetet med ämnet " Höstlandskap”, iakttagande av kompositionens och perspektivets lagar, visar ett exempel på uppgiften: Inkluderar musik av Ludwig van Beethoven "Silence":	Gör kreativt arbete. Exempel på färdigt arbete:
8. Reflektion.	Vad ser vi på det första planet? Vad ser vi på avstånd? Vilka lagar för sammansättning iakttas? Hur upprätthålls perspektivet? Erbjuder att analysera sitt arbete.
9. Sammanfattning: Dra slutsatser från lektionen.	Dra slutsatser från lektionen. Resultat: Ämne: Att ha en idé om att bilden är en speciell värld skapad av konstnären, fylld av hans tankar, känslor, upplevelser; känna till namnen på de största ryska landskapsmålarna; skildra landskapet enligt presentationen med en uttalad stämning; kunna berätta om betraktarens kreativa arbete, om deras upplevelse av att uppfatta konstverk. 2. Meta-ämne: att kunna se och uppfatta den konstnärliga kulturens yttringar i det omgivande livet; vill kommunicera med konst, delta i diskussionen om konstverks innehåll och uttrycksfulla medel; kunna organisera självständig konstnärlig och skapande verksamhet, välja medel för genomförandet av ett konstnärligt koncept; kunna utvärdera resultatet av konstnärliga och skapande aktiviteter, sina egna och klasskamrater. 3. Personligt: ​​emotionell och värdefull inställning till omvärlden; acceptera tolerant mångfalden av kulturella fenomen; att ha en konstnärlig smak och förmåga till en estetisk bedömning av konstverk och det omgivande livets företeelser; behärska färdigheten att arbeta med akvareller; sträva efter att använda konstnärliga färdigheter för att skapa vackra saker. Ger läxor för att hitta en målning av I. Shishkin "Landskap med vandrare", 1869, analysera det: bestämma stämningen i bilden, bekanta dig med kompositionen, observera reglerna för linjärt och flygperspektiv. Tack för arbetet.	Skriv ner läxor.

6e klass. "Fine Arts Around Us".

IV kvartal. "Människan och rymden".

Ämne: "Landskap i grafik".

Syfte: bekantskap med grafiska skisser och skisser av landskap kända artister Ryssland, studiet av metoder för överföring av luftmiljön med hjälp av grafiskt material.

Ämne: att utveckla visuellt-spatialt tänkande som en form av känslomässigt och värdefullt utforskande av världen, självuttryck och orientering i kulturens konstnärliga och moraliska rum; att odla respekt för historien om sitt fosterlands kultur, uttryckt i de sköna konsterna; få erfarenhet av att skapa konstnärlig bild inom landskapsgenren; få erfarenhet av torr pastellteknik; att utveckla behoven av kommunikation med konstverk, att bemästra de praktiska färdigheterna och förmågorna för perception, tolkning och utvärdering av konstverk.

2. Metaämne: att lära sig att korrelera sina handlingar med de planerade resultaten, att kontrollera sina aktiviteter i processen för att uppnå resultatet, att anpassa sina handlingar i enlighet med den förändrade situationen; att lära ut att utvärdera riktigheten av genomförandet av utbildningsuppgiften; besittning av grunderna för självkontroll, självkänsla; lära sig att arbeta individuellt och i grupp.

3. Personligt: ​​att forma en ansvarsfull inställning till lärande, beredskap och förmåga till självutveckling och självutbildning baserat på motivation för lärande och kognition; att bilda kommunikativ kompetens i kommunikation med kamrater, vuxna i processen med kreativ aktivitet; utveckla estetiskt medvetande genom arvet från de stora konstnärerna i Ryssland, kreativa aktiviteter av estetisk natur.

Praktisk uppgift: Skapa ett grafiskt landskap på temat "Vädrets humör" med hjälp av torr pastellteknik.

Utrustning och material för studenter: 1 ark pastellpapper, 3 landskapsark, grafitpenna, suddgummi, torr pastell.

Visuell rad: reproduktioner av målningar och skisser för dem: A. Savrasova "The Rooks Have Arrived", A. Kuindzhi. "Moonlight Night on the Dnepr", I. Shishkin "Web in the Forest"; metodisk manual "Flygperspektiv i grafik"; reproduktioner av landskap gjorda i olika grafiska tekniker; ögonövning.

Litterär serie: Dikter: V. Kozlov "Solnedgången svalnade", N. Chumachenko " Pinery»; dikter för dynamiska pauser: ”Tillsammans går vi genom skogen”, ”Ett lås hänger på dörren”.

Musikalserie: A. Vivaldi "Violinkonsert, 3 timmars Allegro", P.I. Tjajkovskij "Årstiderna. april".

Teknologisk karta över lektionen:

Lektionens stadier och uppgifter	Läraraktivitet	Studentverksamhet
1. Organisationsstadiet. Förbered eleverna för lektionen.	Kontrollerar elevernas beredskap för lektionen. Kontrollerar studentnärvaro.	Kontrollera beredskapen för jobb.
2. Motivationsstadium och kunskapsuppdatering. Fånga barnens uppmärksamhet. Att skapa förutsättningar för att eleven ska ha ett internt behov av inkludering i utbildningsprocessen.	Definierar landskapsgenren. Snacka om oberoende konstnärligt värde grafiskt landskap. Berättar en kort historia av grafik. Förklarar att innan de skrev stora verk var konstnärer alltid på jakt efter en komposition: de gjorde skisser och skisser med grafiskt material. Demonstrerar bilder med reproduktioner av kända målningar och skisser för dem: A. Savrasov. Rooks har anlänt. 1871. A. Kuindzhi. Månskensnatt på Dnepr, 1880 I. Shishkin. Web i skogen. 1880-talet Läser dikter av N. Chumachenko "Pine Forest": Tallskog, tallskog Vilket omfattning, vilket utrymme. Här luften av sällsynt renhet Fylld med doft av hartser. Det är fantastiskt lugn här. Som ljus, smala stammar, Klädd i gyllene bark, De är krönta med nålar. Tallskog, tallskog Går i samtal med dig Den där trillspetten, och ibland Sjunger med jakttrumpet. Diamant renhet fjäder Gitter på Elanis stenar, Möte med en explosion av solbländning Och kyssa den darrande dovan. Tallskog, tallskog Magisk harpa byst	Lyssna uppmärksamt. Visa bildbilder.
3. Kommunikation av teoretisk information. Sätt upp mål och mål för lektionen. Samtal om ämnet för lektionen. Sammanfatta kunskap om ämnet "Komposition", "Perspektiv". Vidga barnens vyer. Bestäm sekvensen för att rita landskapet. Organisera en aktiv dialog.	Formar syftet och målen för lektionen. Beskriver uttryckssätten i grafisk ritning och en mängd olika grafiska tekniker. Demonstrerar bilder med reproduktioner av landskap gjorda i olika grafiska tekniker: Teckning. Typer av ritningar: Teckning. Tonmönster. Skiss ritning. Siluettteckning. Pratar om olika grafiska material i ritningen, visar exempel på arbeten: Enkla pennor. Färgpennor. Kol. Bläck. Pastell. Sanguine (sepia, bistre). Sås. Vattenfärg. Bokens grafik: Illustration. Skena. Tillämpad grafik: Collage. Affisch. Introducerar eleverna för tryckt grafik och dess roll i bildkonsten. Talar om begreppen "tryck" och "gravyr". Demonstrera bilder med typer av tryckt grafik: Konvexa gravyrer: Träsnitt. Linoskärning. Reliefgravyr på metall. Djupgravyrer: Skärande gravyr. Etsning. Platta gravyrer: Litografi. Berättar om metoderna för att överföra luftmiljön med hjälp av grafiskt material. Visar manualen "Flygperspektiv i grafik":	Lyssna på lärarens berättelse. Att bekanta sig med uttrycksfullhetens medel i en grafisk teckning och med en mängd olika grafiska tekniker. Granska presentationsbilder. Bemästra kunskapen om flygperspektiv i grafik.
4. Dynamisk paus. Utför en övning för att lindra spänningar från kroppens muskler.	Läser en dikt: Vi går genom skogen tillsammans Vi har inte bråttom, vi ligger inte efter. Här går vi till ängen. (Gå på plats.) Tusen blommor runt! (Smutta - armarna åt sidorna.) Här är en kamomill, en blåklint, Lungört, gröt, klöver. Mattan är spridd Och höger och vänster. (Böj dig fram och tryck till vänster fötter med din högra hand, sedan vice versa - med din högra fot vänster hand.) Händerna sträckte ut mot himlen Ryggraden sträcktes. (Smutta - händerna upp.) Vi hade alla tid att vila Och de satte sig igen. (Barn sätter sig.)	Utför rörelser under ledning av en lärare.
5. Praktiska aktiviteter för att göra övningar. Utför övningar.	Organiserar aktiviteter för att lära sig nytt material och upprepa tidigare genom följande övningar: Övning 1. "Grafiska tekniker": Förklarar reglerna för att färga en bild med olika tekniker: Dela albumarket i 6 delar. Gör sedan följande pennarbete: 1) Platt nyans. Skugga rektangeln med pennans kant. 2) Cirkulär toning. Skugga rektangeln i en cirkulär rörelse. 3) Toning med olika linjetjocklekar. Använd olika tryck med en penna, avbilda en mörk himmel med ljusa moln i en rektangel. 4) Konturfärgning. Använd olika tryck på pennan, rita ett lockigt band, skapa en tredimensionell effekt. 5) Tonat kors. Skugga rektangeln i en riktning. Ovanpå den första kläckningen ritar du trädet med drag åt andra hållet. 6) Fläckfärgning. Håll handen vertikalt och rita snabbt en bild av ett moln genom att sätta prickar. Arbetsexempel: Övning 2. "Tekniker för att arbeta med torra pasteller": Förklarar de grundläggande teknikerna för att arbeta med pastell: 1) Håll pastellen i vinkel och kläcks med en vass kant. 2) Håll pastellen vertikalt och kläcks med en trubbig kant. 3) Ta bort omslaget och rita med hela sidan av pastellpennan. 4) Rita i sidled med en pastellpenna och skugga sedan ritningen i en cirkulär rörelse. 5) Därefter kläcks med två kritor i olika färger, använd sedan skuggning för att koppla ihop dem. 6) Kläcka en remsa med kanten av en penna, gradvis försvaga tryckkraften, skugga sedan ritningen och få en tonal sträckning. 7) Upprepa den sjunde övningen och kläck sedan över skuggningen med kanten på en penna i en annan färg. Arbetsexempel: Övning 3. "Wild Blackberry": Förklarar stegen i övningen som syftar till att upprepa grunderna för flygperspektiv: Rita ett tredimensionellt landskap med torr pastell. Förgrunden ska avbildas i mättad varm färg; den andra är mjukare och kallare; den tredje är ljusblå eller ljuslila. Rita himlen i en godtycklig färg. Fortsätt att utföra björnbäret. I förgrunden, avbilda buskarna mättade, uppnå en kontrast med ängen och himlen; rita detaljerna: grenar, gräs. I bakgrunden, visa buskarna med björnbär i siluett, utan att rita detaljer, mindre kontrast än på den första. På den sista - för att generalisera bilderna ännu mer, rita dem i en kall färg, i ton nära gläntan som de står på. Arbetsexempel: Medan barnen gör övningarna slår den på musiken av A. Vivaldi "Violinkonsert, 3 timmars Allegro":	Att göra övningar. Bemästra färdigheten att arbeta med torra pasteller. Utveckla en känsla av komposition och rymd. Övning 1. "Grafiska tekniker". Ett exempel på barns arbete: Övning 2. "Tekniker för att arbeta med torra pasteller." Ett exempel på barns arbete: Övning 3. "Vilda björnbär." Ett exempel på barns arbete:
6. Dynamisk paus. Utför en övning för att lindra spänningar från händerna.	Läraren läser dikten och visar handrörelser under den: Det finns ett lås på dörren. Vem kunde öppna den? (Snabbkoppling av fingrar i låset.) Drog... (Fingrarna knäpps in i låset, barn drar händerna åt olika håll.) Vriden… (Vågliknande rörelser utförs med händerna.) Knackade... (Fingrarna knäpps in i slottet, barn slår handflatorna mot varandra.) Och de öppnade den! (Fingrarna obundna.)	Utför handrörelser under ledning av en lärare.
7. Praktiska aktiviteter för att fullgöra huvuduppgiften. Gör en ritning över ämnet för lektionen, i enlighet med lagar, regler för perspektiv och sammansättning.	Ger uppgiften att slutföra arbetet med ämnet "Vädrets humör", observera lagarna för komposition och perspektiv, visar ett exempel på den slutförda uppgiften: Innehåller musik av P.I. Tjajkovskij "Årstiderna. april": Under praktiskt arbete utför han frontal, individuell kontroll.	Gör kreativt arbete. Ett exempel på barns arbete:
8. Reflektion. Att forma förmågan att utvärdera sig själv och andra människor, att se misstag och positiva aspekter i arbetet.	Visar de bästa verken, erbjuder sig att svara på frågor och utvärdera ritningarna. Ger en positiv reaktion hos barn på klasskamraters kreativitet. Ställa frågor: Vilken stämning förmedlar landskapet? Vad ser vi på det första planet? Vad ser vi på avstånd? Hur observeras flygperspektiv? Erbjuder att analysera sitt eget arbete.	Kom ihåg målet och målen. Analysera klasskamraternas arbete, svara på lärarens frågor, uttrycka sin åsikt. Gör självutvärdering.
9. Sammanfattning: Dra slutsatser från lektionen.	Dra slutsatser av lektionen. Resultat: 1. Ämne: att utveckla visuellt-spatialt tänkande som en form av känslomässigt och värdefullt utforskande av världen, självuttryck och orientering i kulturens konstnärliga och moraliska rum; att odla respekt för historien om sitt fosterlands kultur, uttryckt i de sköna konsterna; få erfarenhet av att skapa en konstnärlig bild inom landskapsgenren; få erfarenhet av torr pastellteknik; att utveckla behovet av att kommunicera med konstverk, att behärska de praktiska färdigheterna för perception, tolkning och utvärdering av konstverk. 2. Metasubjekt: att kunna korrelera sina handlingar med de planerade resultaten, att kontrollera sina aktiviteter i processen för att uppnå resultatet, att anpassa sina handlingar i enlighet med den förändrade situationen; kunna bedöma riktigheten av genomförandet av utbildningsuppgiften; äga grunderna för självkontroll, självkänsla; kunna arbeta individuellt och i grupp. 3. Personligt: ​​att forma en ansvarsfull inställning till lärande, beredskap och förmåga till självutveckling och självutbildning baserat på motivation för lärande och kognition; att bilda kommunikativ kompetens i kommunikation med kamrater, vuxna i processen med kreativ aktivitet; utveckla estetiskt medvetande genom arvet från de stora konstnärerna i Ryssland, kreativa aktiviteter av estetisk natur. Tilldelar läxor för att hitta 2-3 illustrationer i landskapsgenren, analysera dem: bestämma stämningen i bilden, bekanta dig med kompositionen, observera överföringen av flygperspektiv. Tack för arbetet.	Skriv ner läxor.

Tema: "Vårens första andetag" Ritning på representationen av vårlandskapet.
Lektionstyp: kombinerad
Utrustning: steg-för-steg utförande, reproduktioner av målningar, presentation
Målet är att forma begreppet landskap som en genre av konst. Att utveckla färdigheterna att utföra ett vårlandskap enligt presentationen.
Uppgifter:
Utbildning: - lära ut att tillämpa teoretisk kunskap om lagar och medel för landskapskompositionslösning i praktiskt arbete.
Utveckla: - förmågan att analysera målningar av konstnärer, att identifiera bilder. Medel som används av artister för att förmedla stämning och årstid. Färdigheter för att utföra ett vårlandskap i akvarell med den våta tekniken. Figurativt, logiskt tänkande och kreativ representation.
Utbildare: - utbilda konstnärlig smak, estetisk färgsensation och sofistikering av färgnyanser. Odla en kreativ position när du utför ett landskap.
UUD:
Personlig:
- få en uppfattning om landskapets konstruktion enligt presentationen;
- Lösningen av utbildningsproblemet baserat på korrelationen mellan vad som redan är känt och lärt av eleverna, och vad som fortfarande är okänt;
Föreskrifter:
-Sätt upp ett mål och analysera förutsättningarna för att nå målet.
- Förutsäga situationen för framtida händelser.
- Utarbeta en plan och handlingsföljd.
Kognitiv:
- Sök information med hjälp av olika resurser.
- Etablera orsak och verkan relationer.
- Definiera termer.
Kommunikativ:
- Förmåga att organisera utbildningssamarbete och gemensamma aktiviteter med partners
- Förmåga att gå i dialog och delta i en samlad diskussion om problemet, att argumentera för sin ståndpunkt.
Lektionsplanering:
Organisation av början av lektionen. (1-3 min)
- hälsningar
- beredskapskontroll
- totalt mikro
2. Målsättning. Motivation för lärandeaktiviteter (3-5 min)
- exempeldisplay
3. Förverkligande av kunskap (3-5 min)
- problem-dialogsamtal
4. Primär assimilering av ny kunskap (8-10 minuter)
- tillkännagivande av nytt material
5. Primärt kunskapsprov (2-3 min)
- svar på frågan
6. Briefing för praktiskt arbete. (3-5 min)
7. Praktiskt arbete(20 minuter)
- riktade förbifarter
- evalutionskriterie
8. Information om läxa. (1-2 min)
9. Sammanfattning (1–2 min)
- Sammanfattning av lektionen.
Lektionens struktur Lektionens framsteg
1.Org Moment Hälsning
Beredskapskontroll
mikro totalt
2. Aktualisering och motivering av pedagogiska aktiviteter Killar, jag ska läsa en dikt, din uppgift är att ta reda på och berätta vilken årstid poeten beskrev.
Vid ful vinterkorsning
Det var fortfarande gårdagens snö,
Han gillade inte vårvarma lycka,
Men det var så svårt att fly!
Vita korn av snö, ljus,
Men deras beröring är kall
Glada regn samlades på ett ögonblick
Alla av dem och utspridda längs flodens botten.
Lämnar staden utan nattgirlanger,
Regnet på gatan, åldrande, tvättas försiktigt.
Det är något i denna snölösa svärta
Våren är en genomträngande och tydlig look.
Vilken tid handlar den här versen om?
Svar: våren
Var uppmärksam på skärmen.
Temat för lektionen: "vårens första andetag". Landskap.
3. Att sätta upp mål och mål Uppgiften för dagens lektion är att färdigställa vårlandskapet enligt presentationen.
4. Primär absorption

Killar, låt oss komma ihåg vilka tecken som är karakteristiska för våren.
Reproduktioner av målningar av konstnärer kommer att hjälpa dig med detta.
- Landskap 1 – Vilken tid på året bild. konstnär?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). I början av våren. 1917)
Svar: våren
– Och med vilka tecken kom du fram till att det var vår?
Svar: Det stämmer, för det första är det här fåglar, torn har kommit, vilket betyder att våren har kommit. Ännu ett tecken på smältande snö.
- Landskap 2 - vilken årstid är detta landskap?
(Victoria Belova. "Höst")
Svar: höst.
Som konstnärliga medel såg du det här?
Svar: gyllene löv på träden, vägen översållad med färgade löv.
-Gubbar, var försiktiga, våren är också annorlunda. Hur kan våren se ut?
Illustr. Bilden är Brodskaya Lydia Isaakovna (1910-1991). Vår på fälten. 1983)
Svar: Snön smälter i mars.
I april kan du höra fåglarna sjunga, knopparna på träden sväller. I maj blommar träd och njuter av sin skönhet.
Dem. glida 2
landskap i mars. Vilken vårmånad avbildade konstnären på den här bilden?
Svar: mars.
- Så hur definierade du det?
glida 3
-Aprillandskap
Spår. Landskapet är tillägnat ..?
Svar: April.
glida 4
- Landskap i maj.
– Vårens blomning är ..?
Svar: Maj landskap. Okej.
-Eftersom du ritar från en representation måste du känna till och tillämpa lagarna och kompositionssätten.
glida 5
Låt oss upprepa vad är komposition?
Komposition är en struktur, sammankopplingen av delar som säkerställer bildens integritet. En enhet.
- kompositionslagar:
- integritet och enhet
-balans: statisk och dynamisk
- Integritet - kompositionens odelbarhet.
- Balans - alla element är balanserade sinsemellan.
Jämvikt inträffar:
- Statisk - kompositionens tillstånd, där elementen som helhet är balanserade mellan sig, ger intryck av orörlighet.
- Dynamisk - detta är kompositionens tillstånd, där elementen är balanserade mellan sig, ger intryck av rörelse.
- Dem. Reproduktion är lagen om jämvikt.
Underordning är valet av kompositionens centrum.
Dem. Bild 6 - Kompositionscentret beror på:
- dess storlek och andra element
- positioner på planet
-färger
- bearbetning av element
5. Primär kontroll av förståelse Och så, killar, nu vet ni alla kompositionslagarna.
Berätta för mig, vilka är lagarna för sammansättning?
Svar:..
Vilka färger är bäst för att skildra ett vårlandskap?
Svar:…
6 Primär infästning kunskap.
Praktiskt arbete. A) på landskapsarket utförs. Landskapets arbete enligt presentationen
B) inledande genomgång
-analytiskt skede
Steg 1 Vi uppfinner ett landskap (visar på tavlan en dynamisk manual som innehåller Dynamics Law)
-analys av produkten (statikens lag)
Steg 2 med tunna linjer skisserar vi det uppfunna landskapet på landskapsarket. För att göra detta ritar vi en horisontlinje, skisserar objekt med stora massor.
Steg 3. Förfina elementen. Vi ritar alla små detaljer, kvistar, fönster, hus, stigar.
Eget arbete:
- för en linjeteckning ger jag dig 6 minuter. Tid, försök att hålla dig inom denna tid.
- Gå igenom klassrummet
- Övervaka arbetet.
-Jag aktiverar studentens uppmärksamhet, jag fortsätter att genomföra en introduktionsgenomgång
Steg 4. Komma igång i färg
-vi täcker lakan med vatten. Ta bort överflödigt vatten med en torr borste.
-täck himlen och alla föremål med en lokal färg.
Steg 5 Vi kondenserar våra egna och fallande skuggor, ritar trädstammar, kvistar, väljer den första planen, den andra planen, den tredje.
Jag själv. Jobb
– Jag ger dig 10 minuter för färgsättningen. Vi är inte distraherade, vi jobbar lugnt, har du frågor räck upp handen.
– Jag går runt i klassen och identifierar vanliga misstag. Jag gör frontarbete.
– Jag identifierar individen. misstag och rätta till dem i barnalbum.
- planera arbete för analys
-dem. glida 6
- evalutionskriterie:
1. en framgångsrik uppfunnen handling
2. layout av alla landskapsobjekt
3. färgschema
4. noggrannhet i ritningen
7. Assimileringskontroll - beteendeanalys - Jag gillade ditt sätt att arbeta idag, bra jobbat.
-arbetsanalys
– Jag kallar 6 personer till styrelsen, särskilj verken: de som uppfyller alla kriterier, har mindre brister, betydande fel.
-publicitet för bedömningar
5 - uppfyller alla kriterier
4 - mindre buggar
3 - betydande brister
betygsättning
8. Information om D.Z - på nästa lektion ta PAINT.
9. Reflektion - städjobb
– I dag gjorde alla ett bra jobb, alla gjorde sitt jobb efter bästa förmåga. Tack för lektionen! Allt bra gjort! Adjö!

LEKTIONENS TEKNOLOGISKT KORT

Ämne: "Landskap - en genre av konst"

Akademiskt ämne: konst

FULLSTÄNDIGA NAMN. lärare: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Klass: 2

Läroplansförfattare: B.M. Nemenskiy "Fine arts 2 klass". M., 2010.

EMC "Rysslands skola"

Lektionstyp: lära sig nytt material

Mål:

Bekantskap med begreppet "Landskap". Lär ut ritning okonventionell teknik- spray; upptäcka och utveckla potential konstnärlig förmåga inbäddad i barnet.

Utveckling av noggrann, ansvarsfull, respektfull attityd till naturen (förmågan att se naturens skönhet genom målning, utveckling kreativ fantasi, fantasi, konstnärlig smak av barn).

Lär barnen att reflektera intryck från observation vinternatur baserat på innehållet i bekanta verk.

Fördjupa färdigheterna att arbeta med färger och andra material. Att ingjuta en kärlek till naturen, för de sköna konsterna.

Metoder: förklarande och illustrativt (presentation av materialet); praktiskt (kompetensutveckling).

Arbetsformer: frontal, individuell

Utrustning: Musikaliskt fragment: P.I. Tjajkovskij "Årstiderna. december", videoklipp " vintersaga"- författareBelozerova Tatyana Vladimirovna. För studenter - pappersark, gouache, penslar, pinnar. Duk, projektor, dator.

Skede

– Naturens skönhet, årstidernas växlingar, har alltid varit en inspirationskälla för poeter, musiker och artister. dukar kända mästare målningarna är skrivna otroligt ljusa, rörande, sanningsenliga. De väcker känslor hos oss som ägde deras skapare: beundran för den generösa skönheten, kärleken och tillgivenheten för våra hemorter, så bekanta för oss, bekanta och nära. (BILD 3,4,5)

Håller med, när du tittar på dessa vinterbilder kommer du genast ihåg vackra dikter om vintern, om vinternaturens fantastiska outfit. (BILD 6)

Det finns målare som ägnat allt sitt arbete åt att skildra naturen.De kallas landskapsmålare. Dessa är A. Savrasov, (BILD 7) I. Shishkin, (BILD 8) I. Levitan, (BILD 9).

En riktig konstnär, som målar landskap, förmedlar naturens tillstånd och stämning, all dess skönhet och mångfald.

Vilket intryck har du efter att ha sett bilden?

Vad är ett landskap? (BILD 10)

landskapstyper. (BILD 11)

Bland konstnärer, poeter, musiker har det alltid funnits sångare av inhemsk natur.

Poeter sjöng om naturen i poesi, konstnärer i målningar och kompositörer i musikaliska verk.

den största mästaren ljudbild av bilder av rysk natur är den berömda ryska kompositören P. I. Tchaikovsky. (BILD 12) I många av hans kompositioner kan man tydligt höra fågelsången och snöstormens ylande och snöflingornas valsdans, bredden och vidden av våra fält och vinterskogens omtänksamhet. Tjajkovskij älskade alla årstider och han skrev underbar musik om var och en av dem - en cykel av stycken för piano "Årstider".

Nu ska pjäsen ”December”, vinterns allra första månad, spelas. När vi lyssnar på musik kommer vi att försöka känna: vad ville Tjajkovskij berätta för oss med den här musiken?

Hjälper musik oss att känna skönheten i den ryska naturen bättre?

– Vad lärde du dig på den här lektionen?- Vad orsakade svårigheter i arbetet?- Vad tyckte du om?Vilket humör lämnar du lektionen med?- Tänk på en titel för dina teckningar.– Människor av konst, konstnärer lär sig alltid av naturen. Hon ger oss mycket lycka, glädje, vi måste skydda henne, skydda, ta hand om henne. När vi tittar på konstverk om naturen kan vi höra musik, och när vi lyssnar på musik om bilder av naturen, visualiserar vi dess förtrollande bilder.– När jag tittade på ditt arbete kom jag genast ihåg en dikt som mycket exakt återspeglar det du ritade.

F. Tyutchev

Enchantress-Vinter

Förhäxad står skogen

Och under den snöiga luggen,

Orörlig, dum

Han lyser med ett underbart liv.

Och han står, förhäxad,

Inte död och inte levande

Magiskt förtrollad av sömnen

Alla intrasslade, alla bundna

Lätt kedja ner...

Fizkultminutka " Vinterskog»:

Vi kom till vinterskogen.

Hur många mirakel finns här!

Till höger är en björk i päls,

Till vänster tittar trädet på oss.

Snöflingor snurrar på himlen

De la sig fint på marken.

Så kaninen hoppade

Han sprang från räven.

Detta gråvarg strövande,

Han letar efter byte!

Då hittar han oss inte!

Bara en björn lya sover,

Så han sover hela vintern.

Snögubbarna flyger

Vad vackra de är!

Skönhet och lugn i skogen

Och det är dags för oss att åka hem.

Lektion i bildkonst på ämnet: "Vårlandskap", årskurs 2

Ämne: vårens landskap

Mål:

● bilda begreppet landskap; att bekanta sig med utsikten över landskapet; lära sig sekvenser i arbetet med ett landskap; lära ut hur man använder egenskaperna för linjärt och flygperspektiv; för att bekanta sig med I.I. Levitan, A.K. Savrasov;

● utvecklas kreativ potential, estetisk uppfattning, vidga elevernas vyer, ingjuta intresse för ämnet;

● odla kärlek till naturen, estetisk smak, uppmärksamhet och observation av elever.

Bildandet av UUD:

Personlig:

● att forma estetiska behov: behovet av kommunikation med konsten, naturen, behovet av en kreativ inställning till världen, behovet av självständig praktisk kreativ aktivitet; utveckla estetiska känslor baserade på bekantskap med konstverk;

● förmåga att diskutera och analysera det egna konstnärlig verksamhet och klasskamraters arbete utifrån de kreativa uppgifterna i detta ämne, vad gäller innehåll och sätt att uttrycka det.

Kommunikativ:

● kunna ingå kollektivt utbildningssamarbete, diskutera tillsammans och hitta svar på frågor.

Föreskrifter:

● acceptera en inlärningsuppgift; på ett adekvat sätt uppfatta informationen från en lärare eller en vän som innehåller en utvärderande karaktär av en recension av en färdig ritning.

Kognitiv:

● utveckla förmågan till semantisk perception konstnärlig text;

analysera objekt, upprätta analogier.

Planerade resultat:

● lära sig att självständigt organisera arbetsplatsen i enlighet med egenskaperna hos det använda materialet och upprätthålla ordning på det under arbetet;

● ska ha möjlighet att forma förmågan att uppfatta konst och uttrycka sin inställning till konstverk;

● bilda ett stadigt intresse för konst; förmågan att uppfatta, förstå, uppleva och uppskatta verk av skön och annan konst.

Utrustning:

För läraren: presentation, projektor, porträtt av konstnärer, bildmaterial för reflektion, rebus, affisch med lektionens tema, affischer med ritföljden.

För studenter: akvarell eller gouache, album, penna, suddgummi, burk, trasa.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Lärobok i konst för årskurs 1. - M.: Yakhont 2012. Smolensk: Association XXI århundradet. - 2012. - 168s.

3. Koptseva T. A. Bildkonst. Metodrekommendationer för läroboken för 1:a klass av läroanstalter. - Moskva: Yakhont. – 2012.

Lektionsplanering:

jag. Att organisera tid 1

II. Uppdatera elevernas kunskaper 1

III. Inledande samtal 5

IV. Figur 5 Sekvensförklaring

● Fysisk minut 1

V. Studentplanering 3

VI. Självständigt arbete 20

VII. Utställning av verk. Utvärdering. 1

VIII. Reflektion 1

IX. Sammanfattning av lektion 2

Under lektionerna:

I. Organisatoriskt ögonblick

Hej grabbar!

Klockan ringde

Och han bjöd in oss till lektionen!

Kolla om allt är klart för lektionen?

Vi behöver: ett album, penslar, gouache eller akvarell, en penna, ett suddgummi, en burk, en trasa).

Sitt tyst!

II. Förverkligande av elevernas kunskaper

Snön blir svart på ängen,

Vädret blir varmare för varje dag.

Dags att lägga släden i skafferiet.

Det är den tiden på året. (Vår)

Just det gott folk, det är vår.

Hur kunde du gissa det? (snön smälter, vädret är varmare)

Ge mig namnet på vårmånaderna (mars, april, maj)

Säg mig, vad är våren? Vilka är dess tecken (varmt, ljust, fåglarna sjunger, snön smälter, knoppar blommar på träd, fåglar flyger in, viloläge slutar i djur).

Vilka känslor orsakar vårens uppvaknande? (glädje, bra humör)

Varför säger vi "vårröd" när vi pratar om våren? (allt blommar, får ljusa saftiga färger)

Vilka är vårens färger? (ljus, soligt)

Formulera ämnet för lektionen (vårlandskap) [Läraren lägger upp ämnet på tavlan].

III.Inledande samtal

Våren är en fantastisk tid på året när allt i naturen kommer till liv, som om man vaknar upp för ett nytt liv. Och himlen är ovanligt blå, och friskheten i luften är ovanlig, det är lätt att andas. Det är skönt i hjärtat. Det råder en glad stämning.

Det har vi nu gjort verbal beskrivning vår. Rita ett vårlandskap idag, du kommer att lära dig hur du skapar en bild vårens natur, förmedla stämningen, din inställning till det du ser med hjälp av färger, färger.

I vilken genre vi kommer att arbeta får du reda på genom att gissa rebus (landskap) [Läraren lägger pusslet på tavlan].

Ordet "landskap" står skrivet på tavlan [Läraren skriver på tavlan]

vad betyder det? (Landskap är en genre av konst. En teckning, en bild som föreställer naturen).

Det dök först upp i Kina, Japan och andra länder i öst på 700-1000-talen.

Fördela olika sorter landskap, titta på reproduktioner av målningar och bestämma typen av landskap, prata om det (hav - Aivazovsky "Storm", landsbygd - Savrasov, urban, skog - Shishkin "Morning in the Forest", berg - Lysak Gennady)

Idag kommer vi att observera vårlandskap på dukarna av de berömda ryska konstnärerna Alexei Kondratievich Savrasov och Isaac Ilyich Levitan [Läraren hänger upp porträtten på tavlan].

Låt oss se hur konstnärerna skildrade våren. (A. Savrasov "Rooks har anlänt", I. Levitan "Spring. stort vatten»).

Tänk på en reproduktion av Savrasovs målning "The Rooks Have Arrived".

Vad ser vi på den? (vår, torn, björkar, flod)

Vilka färger använde de för detta? (tråkig, ljus, mörk, dunkel, diskret)

Överväg en annan reproduktion av Levitans målning "Vår. Stort vatten.

När Levitan arbetade med målningen ”Vår. Stort vatten”, kunde han minnas sin lärare Savrasov, som för ungefär tjugo år sedan visade den riktiga våren i den berömda målningen "Rooks Have Arrived".

Samma tunna björkar, böjda och kala, bakom dem en tinad flod och blygsamma träbyggnader.

Låt oss jämföra dessa bilder.

Hur hänger de ihop? (våren är avbildad på dem)

Vilken bild visar en solig dag? Hur bestämdes det? (på Levitan, eftersom den soliga himlen inte är dyster, ljus)

Höger. Konstnären lyckades förmedla naturens tillstånd en solig dag med hjälp av varma färger.

Vad är himlen på bilderna? (Savrasov har en dyster, lågt hängande grå himmel, medan Levitan har ett transparent blått och gyllene ljus solig dag)

Levitan sjöng, lät, fylld av poetisk mening. Sålunda resulterade konstnärens blygsamt glädjefulla, känsliga själ i målning.

Lyckades de i sina verk förmedla vårnaturens tillstånd i olika väder (klart, molnigt)?

IV. Förklaring av figursekvens

Föreställ dig vilken typ av landskap du kommer att måla. Vad är det här för naturhörn: en skog, en park, en flodstrand, en åker eller en äng.

Först måste du placera pappersarket korrekt. Om bredden på ditt landskap är större, placera sedan arket horisontellt. Om höjden är större, då vertikalt.

Vi delar upp papperets plan i två delar (himmel och jord). Linjen som skiljer himmel och jord kallas horisontlinjen.

Glöm inte reglerna för linjärt, antenn, färgperspektiv.

Linjärt perspektiv: ju längre bort saker är, desto mindre är de. Flygperspektiv: på förgrund alla delar av ämnet är tydligt synliga. I bakgrunden syns inte detaljerna. Färgperspektiv: i förgrunden är färgerna ljusa, mättade, ju längre bort från oss desto tråkiga och suddiga är de.

Hur får man en ljus eller vice versa tråkig ljus färg? (för ljusstyrka - fler färger, mindre vatten).

Vilken roll spelar träd i landskap? (En av de viktigaste. In natur stor variation träd, konstnärer ritar träd i bilder..) Träd ska vara olika: unga (tunna och smala), gamla (tjocka och krokiga), vackra, spridda, bland dem låt det finnas gran, björk. Du kan "kasta" lite ljusgrön, smaragdfärg på grenarna. Grenen växer upp och något åt ​​sidan. Och ju fler trädgrenar desto vackrare blir det. Det gamla är ritat på samma sätt, bara stammen och grenarna är mycket tjockare och mer slingrande.

Ritningen börjar med en pennskiss (trycket på pennan ska vara lätt, bara huvuddetaljerna ritas), sedan arbetar vi i färg: först gör vi en bakgrund för landskapet, ritar stora detaljer i färg, sedan små.

● Fizminutka

Låt oss sträcka ut fingrarna, skapa ett fan.

V. Elevplanering

Så var uppmärksamma killar!

Var börjar vi jobba? (från arkarrangemang)

Vad gör vi i slutet? (utförs i färg)

Vilka färger kan vi använda i vårt arbete?

Hur får man en ljusare färg? (mer färg, mindre vatten)

Låt oss börja jobba.

VI. Självständigt arbete

[Barn gör jobbet, läraren kontrollerar genomförandet, hjälper till, påpekar brister, noterar de positiva aspekterna. Varnar för beredskap 5-7 minuter innan lektionens slut.].

VII. Utställning av verk. Utvärdering

Verken ska vara snygga, i enlighet med ett luftigt, linjärt färgperspektiv.

VIII. Reflexion

Jag har ett annat litet landskap på tavlan. Det saknas några detaljer. Jag har solen och molnet i mina händer. Nu ska vi lägga till dem.

Om du förstod allt i lektionen och du är nöjd med ditt arbete, räck upp händerna. Och lyft nu de som hade svårt, och han är inte särskilt nöjd med det utförda arbetet. Fler killar som är glada, vilket gör att vi kommer att lägga till solen i landskapet.

Bra jobbat pojkar!

IX. Lektionssammanfattning

I vilken genre arbetade vi idag? (landskap)

Vad är ett landskap? (bild av natur, terräng)

Vilken typ av landskap skildrar vi? (vår)

Vilka nyanser råder i bilden av våren?

Vad har du lärt dig? (rita landskap)

Vad har du lärt dig? (om landskapet, om landskapstyperna och målningarna av I.I. Levitan, A. Savrasov)

Tack för lektionen! Adjö!