Цариця та царівна добро перемагає зло. Королевич Єлисей

Урок розвитку мови

I. Королевич Єлисей. Перемога добра над злом
Закінчуємо розмову епізодами, виразно читаємо кожен уривок, працюємо з лексикою і ритмом казки.
Епізод вісімнадцятий. «До червоного сонця нарешті // Звернувся молодець...»
Епізод дев'ятнадцятий. «Тільки місяць здався, // Він за ним із благанням погнався...»
Епізод двадцятий. «Єлисей, не сумуючи, // До вітру кинувся, волаючи...»
Звернімо увагу, як від однієї зустрічі до іншої зростає хвилювання Єлисея, його прагнення знайти наречену. Зазначимо чарівне число три: стільки разів королевич звертається до сил природи
- Якими словами звертається Єлисей до сонця, місяця та вітру?
Звернення Єлисея до сонця, місяця та вітру наближають пушкінську казку до фольклорної. Вони проявляється тривога, хвилювання, надія і смуток королевича. Ці почуття виявляються у ласкавості звернень, у питанні: «Аль відмовиш мені у відповіді?», у наполегливому повторенні головного питання:

Епізод двадцять перший. «І про труну нареченої милої // Він ударився всією силою...»
- Знайдіть епітети у цьому уривку. Який настрій створює автор із їхньою допомогою?
- Що допомогло королевичу розбудити від чарівного сну свою наречену?
Рядки про королевича Єлисея звучать казково-романтичною кульмінацією: «І про труну нареченої милої // Він ударився всією силою».
Те, що кришталева труна буде розбита і царівна оживе, стає ясно. Ми очікуємо саме щасливої ​​кульмінації та розв'язки.
- Чи подобається вам ілюстрація Є. Пашкова до цього епізоду казки (С. 107 підручника)? Чому?
- Порівняйте рядки: «І поголос дзвонити стала: // Дочка царська пропала!» - Зі словами: «І трубить вже поголос: // Дочка царська жива!» У чому різниця настрою та музичного тону цих рядків? У чому причина цієї різниці? (12 питання підручника, с. 109.)Які картини видаються, коли ви чуєте ці рядки?
Перший двовірш звучить невпевнено, другий - впевнено, стверджуюче, радісно. Різницю в настрої та музичному тоні рядків створюють звуки, з яких складаються слова. Наприклад, слово дзвонитипочинається тими ж літерами, що й слово трубить. У першому випадку невпевненість, відчуття надтіснутості створює м'який звук [р'], поєднання [зв], друге двовірш звучить впевнено ([р] твердий, чітко чується звук [у]), його зміцнює слово «вже», в якому теж звук [ у].
У першому двовірші наголос падає на передостанні склади рядків, і це також створює враження невпевненості. У другому двовірші наголос на останніх складах рядків, і це допомагає утвердженню почуття радості.
Епізод двадцять другий. «Лише її поховали, // Весілля відразу вчинили...»
Зауважимо, що зла мачуха сиділа «на той час без діла».
- Чому померла зла цариця?
- Які якості царівни винагороджуються у казці?
Лагідність, доброта та терпіння винагороджуються. Дівчина стає королівною. Однак вона не надходить подібно до своєї мачухи.
- Порівняйте фінал казки Пушкіната німецької казки «Білосніжка та сім гномів».
У німецькій казціпадчерка змушує злу мачуху на своєму весіллі танцювати в розпечених залізних черевиках доти, доки та не вмирає. Пушкінська царівна не робить і не може зробити такого. Вона залишається щирою та світлою у своїх словах, звернених до людей: «Всіх я вас люблю сердечно...»
– Який традиційний елемент російської народної казки вводить автор у свою казку?
Учні знаходять та читають кінцівку.
ІІ.Самостійна робота з стилістики казки А. С. Пушкіна
Письменно виконуємо завдання рубрики підручника «Будьте уважні до слова» (С. 109). Із запропонованих у підручнику виразів випишемо лише ті, які можуть зустрітися лише у авторській казці: захоплення не знесла, властивість дзеркальце мало, в прикрощі душевній, створивши обряд сумний, раптом згасла жертвою злості.
Труднощі можуть викликати фрази: з благанням погнався, трубить уже поголос. Інші перелічені у підручнику вирази характерні для народної мови.
П'ятикласники працюють самостійно, потім зачитують виписані висловлювання, обговорюють правильність вибору.
ІІІ. Музика пушкінської казки
Звернемося до питань рубрики підручника «Живопис, музика, кіно, театр» (С. 109-110). Запропонуємо учням 3 питання:
- Яка музична мелодія, на вашу думку, - сумна чи весела, швидка чи повільна, різка, чітка чи плавна - чи могла б супроводжувати віршовані рядки, присвячені першій цариці, царівні, богатирям та Єлисею, цариці-мачусі?
Дамо дітям можливість висловитись. Рядки, присвячені першій цариці, могла б супроводжувати повільна, плавна та сумна мелодія. Рядки, присвячені царівні, - не дуже швидка і теж плавна; цариці-мачусі - різка мелодія з перепадами ритму, тобто то швидка, то повільна. Богатирям відповідає чітка, весела музика. Єлисею - лірична і водночас рішуча.
– Які музичні твори, створені за казками Пушкіна, вам відомі?
Підготовлений учень розповість, що за казками А. С. Пушкіна Н. А. Римським-Корсаковим створено опери «Казка про царя Салтана» та «Золотий півник», Д. Д. Шостакович написав оперу за «Казкою про попу та про працівника його Балді» ». Б. Кравченко написав дитячу комічну оперу«Ай та Балда!». Найбільш відома опера М. І. Глінки «Руслан та Людмила», написана по однойменній поеміПушкіна.
Фрагменти цих музичних творіввикористовувалися режисерами при створенні мультфільмів за пушкінськими казками.
Добре, якщо у вчителя буде можливість дати дітям послухати кілька заздалегідь вибраних уривків із цих творів.
За «Казкою про мертву царівну і про сім богатирів» А. С. Пушкіна поставлено художній фільмта мультфільм. Існують два діафільми: з малюнками художників Є. Мєшкова та Л. Панова. Якщо кабінет літератури достатньо оснащений, можна переглянути фрагменти фільму або одного з діафільмів.
IV. Виразне читаннянапам'ять уривків казки
Час, що залишився, слухаємо виразне читання напам'ять тих епізодів, які учні готували вдома.
Домашнє завдання
Прочитати поему «Руслан та Людмила» А. С. Пушкіна. Підготуватися до уроку позакласного читання(виходячи із задуму вчителя).

Тема: Р/Р-3. Королевич Єлисей. Перемога добра над злом. Музичність пушкінської казки .

Розробник: Тоноян Н.П., вчитель російської мови та літератури МБОУ«ЗСШ».

Предмет: Література Автори УМК: В.Я. Коровіна, В.П. Журавльов, В.І. Коровин.

Клас: 5 клас

Тип уроку: урок комбінованої будови

Ціль: розвивати уявлення учнів про добро; виховувати прагнення робити добрі справи; сприяти вихованню у дітях добрих людських взаємин, чуйності, милосердя до оточуючих; розвивати самооцінку учнів; мова, мислення, вміння складно висловлювати свої думки, розвивати комунікативні вміння; формувати спеціальні навички читача, інтерес до самостійного читання.

Завдання: Освітня: продовжити знайомство учнів із творчістю А. З. Пушкіна; продовжити знайомство з поняттями «мораль та моральність»; удосконалювати мовні навички; розвивати вміння вести розмову. Розвиваюча: створити умову для розвитку у учнів рефлексивних навичок, умінь аналізувати художній твір, працювати над літературознавчими поняттями Виховна: виховувати культуру спілкування; любов до життя, віру в торжество добрих почав.

Методи та педагогічні технології:1) технологія рівневої диференціації навчання на основі обов'язкових результатів (В.В. Фірсов); 2) групові технології (В.К. Дяченко),

3) педагогіка співробітництва (К. Д. Ушинський, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой), 4) пояснювально-ілюстративний метод,5) проблемний метод.

Заплановані результати : – предметні - Створити умови для інтерпретації літературної казкиПушкіна; навчити виявляти зміст; навчити прийомів аналізу літературного твору; -метапредметні – створити умови для формування комунікативної та культурознавчої компетенцій через розуміння теми, ідеї та проблеми тексту, підбір аргументації для підтвердження власної позиції, виділення причинно-наслідкових зв'язків в усних та письмових висловлюваннях; навчити самостійно організовувати діяльність, працюючи з різними джереламиінформації;– особистісні - Формувати духовно-моральні якості особистості на прикладі характеристики персонажів літературних творів; виховувати закладені автором у літературних творахпозачасові, неперехідні моральні цінності; виховувати доброзичливість у різних комунікаційних ситуаціях.Формувати УУД: Особистісні: - Формування вольових якостей особистості на основі прикладів з твору; – пізнавальний інтерес; - Здатність до самооцінки на основі критеріїв успішності навчальної діяльності.Регулятивні: – визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; – планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; – вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі оцінки та обліку характеру зроблених помилок.Комунікативні: – слухати та розуміти мову інших; - Оформляти свої думки в усній формі; - Домовлятися з однокласниками спільно з вчителем про правила поведінки, спілкування та слідувати їм.Пізнавальні: – орієнтуватися у своїй системі знань; - Здійснювати аналіз об'єктів; – знаходити відповіді на запитання у тексті, ілюстраціях; - Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу; - Складати відповіді на запитання.

Хід уроку:

Оргмомент. Мотивація (самовизначення) навчальної діяльності.

Актуалізації навчальної дії.

Закінчуємо розмову епізодами, виразно читаємо кожен уривок, працюємо з лексикою і ритмом казки.

Епізод вісімнадцятий. «До червоного сонця нарешті // Звернувся молодець...»

Епізод дев'ятнадцятий. «Тільки місяць здався, // Він за ним із благанням погнався...»

Епізод двадцятий. «Єлисей, не сумуючи, // До вітру кинувся, волаючи...»

Звернімо увагу, як від однієї зустрічі до іншої зростає хвилювання Єлисея, його прагнення знайти наречену. Зазначимо чарівне числотри : стільки разів королевич звертається до сил природи

- Якими словами звертається Єлисей до сонця, місяця та вітру?

Звернення Єлисея до сонця, місяця та вітру наближають пушкінську казку до фольклорної. Вони проявляється тривога, хвилювання, надія і смуток королевича. Ці почуття виявляються у ласкавості звернень, у питанні: «Аль відмовиш мені у відповіді?», у наполегливому повторенні головного питання:

Чи не бачив де на світі

Ти царівни молодий?

Вивчення нового матеріалу

Розмова з питань.

Епізод двадцять перший. «І про труну нареченої милої // Він ударився всією силою...»

- Знайдіть епітети у цьому уривку. Який настрій створює автор із їхньою допомогою?

- Що допомогло королевичу розбудити від чарівного сну свою наречену?

Рядки про королевича Єлисея звучать казково-романтичною кульмінацією: «І про труну нареченої милої // Він ударився всією силою».

Те, що кришталева труна буде розбита і царівна оживе, стає ясно. Ми очікуємо саме щасливої ​​кульмінації та розв'язки.

- Чи подобається вам ілюстрація Є. Пашкова до цього епізоду казки(С. 107 підручника) ? Чому?

- Порівняйте рядки: «І поголос дзвонити стала: // Дочка царська пропала!» - Зі словами: «І трубить вже поголос: // Дочка царська жива!» У чому різниця настрою та музичного тону цих рядків? У чому причина цієї різниці?(12 питання підручника, с. 109.) Які картини видаються, коли ви чуєте ці рядки?

Перший двовірш звучить невпевнено, другий - впевнено, стверджуюче, радісно. Різницю в настрої та музичному тоні рядків створюють звуки, з яких складаються слова. Наприклад, словодзвонити починається тими ж літерами, що й словотрубить . У першому випадку невпевненість, відчуття надтіснутості створює м'який звук [р'], поєднання [зв], друге двовірш звучить впевнено ([р] твердий, чітко чується звук [у]), його зміцнює слово «вже», в якому теж звук [ у].

У першому двовірші наголос падає на передостанні склади рядків, і це також створює враження невпевненості. У другому двовірші наголос на останніх складах рядків, і це допомагає утвердженню почуття радості.

Епізод двадцять другий. «Лише її поховали, // Весілля відразу вчинили...»

Зауважимо, що зла мачуха сиділа «на той час без діла».

- Чому померла зла цариця?

- Які якості царівни винагороджуються у казці?

Лагідність, доброта та терпіння винагороджуються. Дівчина стає королівною. Однак вона не надходить подібно до своєї мачухи.

- Порівняйте фінал казки Пушкіна та німецької казки «Білосніжка та сім гномів».

У німецькій казці падчерка змушує злу мачуху на своєму весіллі танцювати в розпечених залізних черевиках доти, доки та не вмирає. Пушкінська царівна не робить і не може зробити такого. Вона залишається щирою та світлою у своїх словах, звернених до людей: «Всіх я вас люблю сердечно...»

- Який традиційний елемент російської народної казки запроваджує автор у свою казку?

Учні знаходять та читають кінцівку.

2. Самостійна робота з стилістики казки А. С. Пушкіна

А) Письменно виконуємо завдання рубрики підручника «Будьте уважні до слова»(С. 109) . Із запропонованих у підручнику виразів випишемо лише ті, які можуть зустрітися лише в авторській казці:захоплення не знесла, властивість дзеркальце мало, в прикрощі душевній, створивши обряд сумний, раптом згасла жертвою злості .

Труднощі можуть викликати фрази:з благанням погнався, трубить уже поголос . Інші перелічені у підручнику вирази характерні для народної мови.

П'ятикласники працюють самостійно, потім зачитують виписані висловлювання, обговорюють правильність вибору.

Б) Звернемося до питань рубрики підручника «Живопис, музика, кіно, театр»(С. 109-110) . Запропонуємо учням 3 питання:

- Яка музична мелодія, на вашу думку, - сумна чи весела, швидка чи повільна, різка, чітка чи плавна - могла б супроводжувати віршовані рядки, присвячені першій цариці, царівні, богатирям та Єлисею, цариці-мачусі?

Дамо дітям можливість висловитись. Рядки, присвячені першій цариці, могла б супроводжувати повільна, плавна та сумна мелодія. Рядки, присвячені царівні, - не дуже швидка і теж плавна; цариці-мачусі - різка мелодія з перепадами ритму, тобто то швидка, то повільна. Богатирям відповідає чітка, весела музика. Єлисею - лірична і водночас рішуча.

- Які музичні твори, створені за казками Пушкіна, вам відомі?

Підготовлений учень розповість, що за казками А. С. Пушкіна Н. А. Римським-Корсаковим створено опери «Казка про царя Салтана» та «Золотий півник», Д. Д. Шостакович написав оперу за «Казкою про попу та про працівника його Балді» ». Б. Кравченко написав дитячу комічну оперу «Ай та Балда!». Найбільш відома опера М. І. Глінки «Руслан і Людмила», написана за однойменною поемою Пушкіна.

Фрагменти цих музичних творів використовувалися режисерами під час створення мультфільмів за пушкінськими казками.

Добре, якщо у вчителя буде можливість дати дітям послухати кілька заздалегідь вибраних уривків із цих творів (використовуємо аудіокнигу).

За «Казкою про мертву царівну і про сім богатирів» А. С. Пушкіна поставлено художній фільм та мультфільм. Існують два діафільми: з малюнками художників Є. Мєшкова та Л. Панова. Якщо кабінет літератури достатньо оснащений, можна переглянути фрагменти фільму або одного з діафільмів.

Систематизація та узагальнення вивченого матеріалу.

Висновок : Королевич Єлисей, пустившись на пошуки своєї коханої, зумів відшукати її навіть під землею Багато довелося побувати королевичу світом, поки Вітер не допоміг йому відшукати печеру, де в кришталевій труні спала вічним сном царівна. Кохання та відданість Єлисея виявилися сильніше за смерть: труна розбилась, і царівна ожила. Сила кохання перемогла смерть, і ми віримо, що молоді будуть щасливі все життя.

І про труну нареченої милої

Він ударився всією силою.

Труна розбилася. Діва раптом

Ожила. Дивиться навколо

Здивованими очима,

І, хитаючись над ланцюгами,

Зітхнувши, сказала:

«Як довго я спала!»

І встає вона з труни...

Ах!.. і заридали обидва.

До рук він її бере

І на світло з темряви несе,

І, розмовляючи приємно,

В дорогу пускаються назад,

І трубить уже поголос:

Донька царська жива!

У своїй казці Пушкін як порадував читача вірою через добро і справедливості, а й заслужено покарав злу мачуху, щоб вона ніколи не змогла перешкодити щастю царівни і королевича Єлисея. І цариця померла від туги та злості.

Зла мачуха, схопившись,

Об підлогу дзеркальце розбивши,

У двері прямо побігла

І царівну зустріла.

Тут її туга взяла,

І цариця вмерла.

Зла, заздрісна, підступна мачуха-цариця отримала по заслугах за свої підступи. Правильно кажуть: "Не рій іншому яму - сам у неї потрапиш". Ревнощі і чорна агресивність згубили гордячку, а не помста вигнаної нею царівни.

Прислів'я та приказки

– Багато прислів'їв і приказок склав народ про добро. Давай познайомимося з деякими з них, пояснимо їх зміст.

Злий не вірить, що є добрий.

Добра слава лежить, а худа біжить.

Доброго шанують, а злого шанують.

Добрі звістки додадуть честі.

Твоя краса у твоїй доброті.

· Добрим словом і камінь розтопиш.

Правила доброти.

– Чи були у твоєму житті випадки, коли ти робив якусь добру справу. То що означає «бути добрим»? Давай складемо «Правила доброти і постараємося слідувати їм протягом усього життя.

1. Будь привітний, ввічливий.

2. Будь уважним до людей.

3. Роби добрі справи.

4. Не відповідай злом на зло.

5. Прощай іншим їхні помилки.

6. Жаль інших, а не себе.

7. Відносись до людей так, як хотів би, щоб вони ставилися до тебе.

Добра людина помічає в інших, насамперед хороше, зла – погане.

Якщо хочеш простягнути руку допомоги,

Але не можеш

Побажай людині добра в дорозі,

Добрим словом ти також допоможеш.

Рефлексія навчальної діяльності .

– Давайте будемо жити і дотримуватися наших правил доброти, і тоді кожна людина буде надзвичайно гарною і привабливою, тому що доброта прикрашає людину.

Давайте кожен новий день свого життя починати з усмішки і не соромитися усміхатися собі самому, новому дню, мамі, татові, вчительці та всім перехожим.

Сьогодні, згадавши пушкінську казку, ми поговорили про добро і зло. На завершення нашого уроку хочеться сказати: «Хоч зло сильне – всьому шкодить, Добро на світі переможе!»

Музичність пушкінської казки

Домашнє завдання : підготувати біографічні дані про О.О. Погорєльському, читати твір «Чорна курка, або підземні жителі».

Конспект уроку з літератури для 5 класу

Добро і зло в «Казці про мертву царівну та сімох богатирів» А.С. Пушкіна

Епіграф до уроку: Лише добро одне безсмертне

Зло довго не живе.

Шота Руставелі, грузинський поет

Ввідне слововчителі

Сьогодні ми продовжуємо роботу над «Казкою про мертвої царівніта семи богатирях» А.С.Пушкіна.

Хлопці на дошці картки. (Смужки паперу, розташовані вроздріб, на яких написані слова: ДОБРО, ЗЛО, ДОБРОТА, ВІРНІСТЬ, КОХАННЯ, КРОТІСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЗЛОБА, РІВНІСТЬ, ЕГОІЗМ, ЗДАНИЦТВО). Розподіліть їх за двома групами: позитивні та негативні якостілюдини.

На дошці з'являється ряд:

Що завдають людям ті, хто має позитивними якостями? А негативними?

Можливі відповіді: 1)добро, радість, задоволення, щастя, тепло, кохання

2) біль, страждання, досаду, образу, нещастя

Про що ми сьогодні говоритимемо?

Спробуйте сформулювати тему уроку.

На дошці записується тема уроку та епіграф.(Тема та епіграф демонструються на слайді)

Діти роблять запис у зошит.

Хлопці, як ви вважаєте, які питання у нас можуть виникнути протягом уроку?

Можливі варіанти, запропоновані дітьми:

1.Як ми можемо визначити, яка людина – зла чи добра?

2.Хто в казці робить добрі, а хто злі вчинки?

3.Як чинити з тими, хто робить зло іншим?

4. Чи варто мстити тим, хто завдає зло людям?

5.А чи легко розпізнати добро і зло?

6. Що в результаті перемагає: добро чи зло?

7. Чому добро часто буває беззахисним?

Вчитель

Хлопці багато питань, запропонованих вами, звучатимуть на нашому уроці, і ми постараємось на них разом відповісти.

А що нам необхідно насамперед зробити, щоб знайти відповіді на ці запитання?

(Звернутись до тексту казки, зробити спостереження за текстом).

Я пропоную попрацювати таким чином: попрацювати над текстом казки та знайти відповіді на такі запитання: (питання демонструються на слайді)

1.Як у казці А.С. Пушкін зображує царівну та царицю?

2. Який характер царівни та цариці?

3.Яка царівна у взаєминах з іншими людьми?

4.Які люди оточують нас і як нам слід ставитись до недобрих людей?

5. Чи легко відрізнити добро і зло?

6.Чому вчить «Казка про мертву царівну та сімох богатирів»?

Вчитель

Ми сьогодні розглянемо два ці поняття - добро і зло.

Я бачу своє завдання в тому, щоб ви не тільки засвоїли ці поняття, а й побачили, як Пушкін показує добро і зло в «Казці про мертву царівну і сім богатирів».

Я намагатимусь допомогти вам розібратися в тому, що зло і добро – поняття аж ніяк не прості та неоднозначні.

Як ми можемо визначити, яка людина - зла чи добра?

Діти відповідають: за вчинками.

Давайте розберемося, які вчинки головних героїнь казки – царівни та цариці-мачухи, як нам їх представляє автор.

Сядьте по групах.

Робота у групах . (Завдання групам дається у додатку до конспекту. Разом із завданнями лунають і листи для оцінок).

Вчитель підсумовує, оцінює роботу кожної групи.

Хлопці, одна група порівнювала царівну і царицю, інша – звернула увагу характер царівни, третя – звернула увагу характер цариці, 4 група розглянула питання, яка царівна у відносинах коїться з іншими людьми, а п'ята міркувала у тому, які оточують нас. і як нам слід ставитись до недобрих людей.

Висновок: Цариця марнославна, вона вважає себе найкрасивішою і постійно хоче чути підтвердження цього. Однак за всієї своєї краси вона не впевнена в собі. Дзеркальце необхідне їй для самоствердження. Розповідаючи про доброту і лагідність юної царівни, автор підкреслює, що краса душі найважливіша.
Зображуючи кривляння цариці-мачухи, її гнів, заздрість і злість, Пушкін показує, як огидний може бути зовні гарна людинаякщо позбавлений краси внутрішньої.
Доброта довірлива, вона потребує захисту, бо зло жорстоке і підступне, але спочатку приречене.
Таким чином, автор показує внутрішню неспроможність та приреченість зла.

(Діти розсаджуються на свої місця. Це робиться швидко, якщо така робота проводиться часто, а діти знають, які столи зрушити парами, які не слід чіпати, хто в якій групі працює).

Продовжуємо нашу роботу.

Хлопці, а чи завжди легко відрізнити добро та зло?

Ми подумаємо над цим питанням, а зараз давайте подивимося фрагмент із казки «Цариця та дзеркальце».

Інсценування (від слів «На дівич-вечір збираючись…» до слів «З нареченою молодою…»)

Хто ще робить злі вчинки?

Давайте розберемося, добро чи зло несуть такі персонажі казки, як Дзеркальце, Чернівка, богатирі?

Чи вміє Дзеркальце брехати? (ні, воно завжди говорить лише правду)

Чи є на ньому якась вина?

Правдиве Дзеркальце направило гнів і заздрість цариці на ні в чому не винну царівну, потім повідомило, що царівна живе в лісі у семи богатирів – і дівчина виявилася беззахисною перед силою зла. Безумовно, Дзеркало чесно, але саме воно побічно стало причиною смерті царівни.

Таким чином, є в ньому добрі властивості: каже правду, не бреше, вірно слугує своїй господині. Але з іншого боку, воно допомагає цариці, хоч і не знає про підступність злої мачухи.

А яка Чернівка?

Чи є в ній добрі рухи душі? (Так, вона пошкодувала царівну, відпустила її)

Вона також вірно служить. Але ж кому?

Чим продиктовано її вірне служіння цариці((боїться покарання та смерті)

Згадайте, що означає її ім'я? (робить чорну, брудну роботу, допомагає цариці у її підступних задумах)

Знову ж таки і тут ми бачимо і погане, і хороше. Чернівка здатна пошкодувати («не убила, не зв'язала, відпустила і сказала…»), теж вірно служить своїй господині. Але служить обману, злу, підступності. Вірність її заснована на страху.

Згадайте, хто має справжню вірність, світлу, позбавлену заздрість, чорні задуми?

Така вірність ґрунтується на любові.

Так, це Сокілко, який з'їв отруєне яблуко. Так він розповів богатирям, що сталося з царівною.

Звісно, ​​це й Єлисей. Він шукає кохану, звертається до сил природи, щоб ті допомогли йому знайти наречену.

Виразне читання напам'ять уривка «Монолог Єлисея» (від слів «За нареченою своєю королевич Єлисей…» до слів «Довкола того порожнього місця; в тій труні твоя наречена».)

Читання супроводжується показом слайдів із зображенням фрагментів "Єлисей звертається до Сонця", "Єлисей звертається до Місяця", "Єлисей звертається до вітру".

Давайте трохи відвернемося від теми уроку. Відкрийте підручник на сторінці 126. Прочитайте вголос риторичне звернення. Запишіть визначення у зошит.

Знайдіть риторичні звернення у монолозі Єлисея. Випишіть їх.

Звірте написане: «Світло наше сонечко!»; «Місяць, місяць, мій друже, позолочений ріжок!»; «Вітер, вітер! Ти могутній…»

Як Єлисей звертається до сил природи? (Ласкаво, шанобливо, з повагою).

Чому тільки вітер зміг підказати Єлисеєві, де його наречена? (усюди вієш на просторі…»)

Чому царівну зміг врятувати лише королевич Єлисей (Єлисей означає рятівник).

Любив царівну, був відданим, вірним, наполегливим у пошуках своєї нареченої.

Вчитель

У казках у добра багато помічників, а зло – самотнє. Ми бачимо, що навіть явища природи допомагають Єлисею знайти свою наречену.

А що ж відбувається зі злою царицею-мачухою?

Знайдіть рядки, у яких йдеться про неї наприкінці казки.

Читання(Від слів «Зла мачуха, схопившись,.. до слів «І цариця померла»).

І ніхто не пошкодував, що цариці не стало.

П'ять разів у казці цариця названа злою. Вона справді завдає зло тим, хто поруч із нею. Але справедливість відновлено. Добро тріумфує. У казці, як і в житті, сили зла перемагає любов, яка сильніша за смерть. Справжня цінність людини – це краса внутрішня: лагідність, працьовитість, скромність, щирість, вірність.
Зло може ховатися за зовні прекрасною формою. У такому разі йому легко обдурити довірливість доброти, проте зло спочатку приречене на поразку. Казка попереджає: жорстокість, злість, заздрість будуть неодмінно покарані.

Справді, не можна не погодитись із висловом грузинського поета Шота Руставелі – прочитати слова епіграфа.

Але в житті відбувається все набагато складніше, ми не можемо розділити людей тільки на добрих і лише на злих. У душі кожної людини спостерігається протистояння добра та зла. Ми ж робимо і добрі вчинки, і не дуже... добрі... Заздримо, ображаємо тих, хто поруч із нами, ображаємось...

Подумайте, чому вас навчила казка Пушкіна?

Складіть синквейн про цю казку. Обговоріть це по рядах. Діти збираються до груп: 1-ий ряд і 3-й – у першої парти свого ряду, середній ряд – у останньої парти свого ряду. На загальному аркуші записується синквейн.

1. «Казка про мертву царівну і сім богатирів»

2………………………………………………………………………………..

3………………………………………………………………………………..

3……………………………………………………………………………....

4……………………………………………………………………………….

5……………………………………………………………………………….

ДОДАТОК - ЗАВДАННЯ ПО ГРУПАМ

1 група .

Знайдіть лексичне значенняслів у словнику добро та зло.

Хто є уособленням добра і зла у казці А.С.Пушкіна

«Казка про мертву царівну і про семи богатирів?

У казках є завжди добро і зло.

У словнику ми знайшли лексичне значення слів:

Добро – це………………………………………………………………………………………………………......... ..................................

Зло – це…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………

Уособленням добра в казці А. С. Пушкіна є …………....………..…………………………………………….

зла-……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….

Отже, царівна лагідна і ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………..

А цариця –…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………….

2 група.

Заповніть таблицю. Царівна.

Характер (Царівна у богатирів)

Використовуйте початок пропозиції при відповіді:

Ми дослідили літературний персонаж- царівну. Дійшли такого висновку: вона

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Характером відрізнялася від усіх, бо була…………………………………………………………………………………….

3 група.

За що, чому переслідує царівну мачуха?

Які почуття викликає у злих людей краса, доброта, розум?

Слова для довідок: заздрість, ненависть, злість, ревнощі, бажання помститися

Що трапилося з мачухою? Чи хтось плакав по ній? Чому?

Чи треба карати таких людей?

Використовуйте початок пропозиції при відповіді:

Царівна - героїня казки………………………………………………………………………………………………………………………

Мачуха переслідувала царівну, тому що……………………………………………………….(прочитати уривок)

Злі люди заздрять, зляться, відчувають невдоволення ……………………….., якщо з ними поряд живуть

добрі, чуйні та улюблені іншими людьми………... люди.

Ми вважаємо, що злих людей карати…. (Вибрати варіант відповіді)

Так, треба на злість відповідати злістю.

Ні, треба таких людей зрозуміти, підтримати.

Зло само себе покарає

4 група .

Заповніть таблицю.

Які почуття відчуває царівна?
У будинку з батьком та мачухою
Вдалині від будинку, коли живе у семи богатирів
Коли знову побачила Єлисея
Чи хоче вона помститися цариці?

Використовуйте початок пропозиції при відповіді:

Наша група досліджувала, які почуття зазнала царівна.

Царівна відчуває такі почуття:…………………………………………………………………………………………………………….

Тому вона мстити…………………………………………………………………………………………………………………………… …………

5 група.

Згадайте, які випробування довелося зазнати царівни з вини мачухи?

А тепер дайте відповідь на запитання:

Які люди можуть оточувати нас у житті?

Яких людей ми хочемо бачити довкола себе?

Які якості їхньої якості нам симпатичні?

Що потрібно, щоб тебе оточували добрі, вірні люди?

Як нам ставитися до злих, недобрих людей, якщо вони будуть поряд з нами?

Використовуйте початок пропозиції при відповіді:

У казці А.С. Пушкіна є добрі та злі герої.

Цариця – це…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………

царівна – це…………………………………………………………………………………………………………………………… …………….

Добра людина (царівна) за характером…………………………………………………………………………………………….

за вчинками………………………………………………………………………………………………………

Нам завжди хочеться бачити навколо себе………………………………………………………………………………………………..

Таких людей я зустрічав…………………………………………………….

Недобрим, злим людям треба (вибрати варіант відповіді):

На злість відповідати злістю.

Таких людей зрозуміти, підтримати, щоб не бути схожим на них.

Зло само себе покарає

Цілі:

• розкрити моральний змістказки Пушкіна, розглянути категорії добра і зла з прикладу “Казки про мертву царівну і семи богатирях”;
• продовжити навчання елементам аналізу художнього тексту, вміння порівнювати, узагальнювати;
• формування міцної моральної позиції, позитивних орієнтацій розпізнавання справжньої краси.

Епіграф:

Лише добро одне безсмертне.
Зло довго не живе.

Шота Руставелі

Методичні прийоми: розмова, аналіз епізодів, промовисте читання.

Обладнання: текст “Казки про мертву царівну та сімох богатирів”, ілюстрації до казки, слайди, мультиплікаційний фільмза казкою.

Хід уроку

1. Організаційний етап.

2. Слово вчителя.

Вчитель: З якою казкою А. З. Пушкіна ми познайомилися під час уроків?

Учні: Зі “Казкою про мертву царівну та сімох богатирів”

Вчитель: Що ми дізналися про цю казку та її героїв?

(Учнірозповідають про сюжет, головних героїв, про протилежні образи цариці та царівни.)

Вчитель:Сьогодні на уроці ми розмовлятимемо про героїв “Казки про мертву царівну та сімох богатирів”;

Мета нашої роботи – розкрити значення термінів “добро” та “зло” на прикладі казки. Ми вчитимемося порівнювати образи героїв, аналізувати текст.

3. Підготовка до активного та свідомого засвоєння нового матеріалу. Перевірка індивідуального домашнього завдання.

Вчитель: Нам усім знайомий вислів "У казках Добро завжди перемагає Зло" Що це таке – Добро і Зло? Вам необхідно було знайти у тлумачному словнику значення цих слів.

(Учень зачитує визначення термінів із тлумачного словника)

“Добро – це те, що добре, корисно, потрібно людині, з чим пов'язані надії людей, уявлення про свободу та щастя.

Зло завжди має негативний сенс і позначає погане, що тягне за собою біди, страждання, горе, нещастя” (Шкільний філософський словник)

“Добро – у духовне значенняблаго, що чесно та корисно, все чого вимагає від нас обов'язок людини

Зло – худе, лихе. Зла людина– завдає зло іншим: шкідливий, згубний” (Словник живої російської Володимира Даля)

Чи можемо ми стверджувати, що добро і зло є протилежними поняттями?

Учень: Так, добро і зло – протилежні поняття.

Вчитель: Мені хотілося б, щоб ви засвоїли не тільки значення слів, дані в словнику, а й спробували побачити, як А. С. Пушкін показує добро і зло в "Казці про мертву царівну і сім богатирів".

На першому уроці з цієї казки ми з вами зробили висновок, що вона близька до народних (фольклорних) казок.

4. Етап перевірки знань.

Вчитель: В народних казкахвсіх героїв можна розподілити на позитивних та негативних. Назвіть позитивних героївнародних казок (вони уособлюють добро) та негативних (уособлюють зло).

Учень: Добро – Іван-царевич, Царівна-жаба, Іван – селянський син. Зло – Баба-Яга, Кощій Безсмертний, Чудовисько погане.

Вчитель: Чи можемо ми так само чітко розмежувати позитивних і негативних героїв “Казці про мертву царівну та сім богатирів”?

(Учніперераховують героїв казки і приходять до висновку, що в казці більше позитивних героїв, припускають, що образ Чернівки неможливо віднести ні до позитивних, ні до негативних)

Вчитель:Подумайте, в образах яких героїв помітна найяскравіша характеристика Добра та Зла?

Учні:Царівни та цариці.

Вчитель:Для того, щоб представити образи Царівни-мачухи та Цариці, ми звернемося до другої частини вашого домашнього завдання – усного словесного малювання портретів Царівни та Цариці.

(Учні представляють словесні портрети Царівни та Цариці)

Вчитель:Необхідно було також виписати визначення, що характеризують героїнь. Подивимося, що у вас вийшло і порівняємо з таблицею.

(Учнізачитують визначення та порівнюють з таблицею, представленою у вигляді слайду)

Вчитель:Чому цариця вирішила занапастити царівну? У чому суть конфлікту з-поміж них?

Учні: Цариця-мачуха вважає себе найкрасивішою, а царівна стає її суперницею, бо чарівне дзеркало повідомляє, що падчерка “миліша та біліша”, ніж вона.

Вчитель: Якими словами ми можемо висловити ставлення цариці до царівни?

Учні: Ненависть, заздрість.

Вчитель: Чи має добра людинатакими почуттями?

Учні:Ні, ці почуття характерні для злих людей.

Вчитель: А як ставиться царівна до цариці, яка її вирішила занапастити, до Чернівки, яка веде дівчину до темного лісу?

Учні:Вона навіть до своїх ворогів ставиться добре, не тримає на них зла, не намагається їм помститися.

Вчитель:І цариця, і царівна – зовні гарні. Про яку з героїнь ми можемо сказати, що вона має і внутрішню, душевну красу?

Учні:Цариця гарна, але зла, нікого не любить. Вона весела лише з дзеркальцем. Значить, душа в неї чорна. А царівна по-справжньому вродлива, вона всіх любить, творить добро, і всі їй допомагають.

5. Пояснення нового матеріалу. (Розмова, аналіз тексту)

Вчитель: Ми склали словесні портрети героїнь, а тепер звернемося до ілюстрацій казки та порівняємо образи Цариці та Царівни.

(Показ ілюстрацій, коментарі)

До казки Пушкіна створено як ілюстрації, а й фільми.

Зараз ми подивимося епізоди з мультиплікаційного фільму “Казка про мертву царівну та сімох богатирів”.

Перегляд епізодів

1. “Цариця та дзеркало”(коментарі)

2. “Але царівна молода

Тихомолком розквітаючи”(коментарі.)

Учні: З квіткою. Вона така прекрасна, як троянда.

Як ви вважаєте, чи правильно представив режисер образи Цариці та Царівни?

(Учніпорівнюють свої уявлення про образи героїнь з поданням режисера фільму)

А зараз для того, щоб довести, що цариця уособлює зло, а царівна – добро, звернемося до читання та аналізу епізодів, у яких видно яскраву характеристику образів героїнь.

Виразне читання. . Аналіз епізодів

Аналіз епізоду “Але молода наречена

До зорі в лісі блукаючи” (Виразне читання)

Вчитель:Чому царівна вирішила, що у теремі “люди добрі живуть”?

Учні: Є ікони, у світлиці чисто, світло.

Вчитель:Що зробила героїня у домі?

Учні:Запалила свічку, затопила пекти.

Вчитель:Як це характеризує героїню?

Учні:Вона не лише гарна, скромна, а й працьовита.

Вчитель:Пушкін малює образ Царівни на кшталт народно-казкової традиції, коли насамперед цінується скромність, душевна щедрість, господарність.

Чи можемо ми про царицю сказати, що вона працьовита?

Учні:Ні, вона завжди сидить без діла, тільки в дзеркало виглядає, милується своєю красою.

Виразне читання та аналіз епізоду “Раз царівна молода”

Вчитель: Хто приходить до царівни, щоб погубити її?

Учні:Цариця, переодягнена монахинею.

Вчитель:На чиєму боці Сокілко? Чому?

Учні: Сокілко намагається допомогти Царівні, він навіть з'їдає отруєне яблуко, щоб пояснити богатирям, що сталося з Царівною.

Вчитель: Виходить, що Зло перемогло. Цариця тріумфує, усунувши суперницю. Чи так це?

Учні:Ні! Царевич Єлисей, звернувшись по допомогу Сонця, місяця, вітру рятує свою наречену.

Вчитель: У казках у добра завжди багато помічників, а зло – самотнє.

У “Казці про мертву царівну” бачимо, що навіть явища природи допомагають Єлисею знайти наречену.

Що ж відбувається зі злою царицею-мачухою?

Знайдіть рядки, в яких йдеться про останні хвилини її життя.

Учнізачитують рядки:

“Зла мачуха, схопившись,
Об підлогу дзеркальце розбивши,
У двері прямо побігла
І царівну зустріла
Тут її туга взяла,
І цариця вмерла. ”

Вчитель: П'ять разів у казці царицю названо злою І вона справді завдає зло тим, хто поруч із нею.

Але справедливість відновлено. Добро тріумфує.

А зараз зверніть увагу на епіграф.

Чи можемо ми, розглянувши образи цариці і царівни, погодитися з висловлюванням поета Руставелі “Лише добро одне безсмертно.

Зло довго не живе?

Учні:Так, адже Цариця вмирає, а царівна оживає. Значить, добро перемогло.

6. Закріплення вивченого матеріалу.

Вчитель: У творах літератури відбивається життя. У казках ми спостерігаємо боротьбу добра зі злом.

У житті все відбувається набагато складніше, ми не можемо розділити людей на добрих та злих. У душі кожної людини спостерігається протистояння добра та зла. Адже ми робимо і добрі вчинки, і злі. Кохаємо, бажаємо добра, здоров'я. І відразу заздримо, ображаємося і навіть, буває, ненавидимо.

Подумайте, будь ласка, чому навчила вас казка А. С. Пушкіна. Чи вважаєте себе добрими?

Запишіть відповідь на це запитання.

7. Інформація про домашнє завдання.

Виберіть для читання напам'ять уривок, що сподобався. (Кордони уривка визначте самостійно).

Вивчіть його.