Sirotyuk A. L

이 기술은 다차원적이고
다음을 평가하도록 설계되었습니다.
시공간
(건설적인) 기술,
공간 조직,
시공간 기억,
관리 기능(계획 및
활동 조직, 임의
활동 규정)
복잡한 처리 능력
정보와 배움.

Rey-Osterreich의 복잡한 모습

주제는 그릴 그림으로 제시되며,
동시에 다양한 5-6 연필로 수행됩니다.
그림 물감. 색상을 변경하여 추정
다른 섹션의 그리기 순서
따라서 수치는
정보 조직. 그림을 그린 후
샘플을 3분 동안 제거한 후
빈 종이가 제공되고 그림이 요청됩니다.
색상 변경과 함께 메모리에서 그리기
특정 순서로 연필.
방법론의 구현은
최종 결과뿐만 아니라 프로세스 자체
실행. . 드로잉 시퀀스를 넘어
그림의 다양한 요소도 주목됩니다.
다양한 복사 오류를 품질로
평가할 매개변수.

도형 그리기 전략:
1) 주제는 메인에서 시작
직사각형에 따라 세부 사항을 그립니다.
관련(구성 페이지);
2) 주제는 세부 사항으로 시작합니다.
메인에 붙어있는
직사각형 또는 플롯에서
직사각형 그리고 끝
직사각형 및 다른 사람에게 진행
인접한 부품;
3) 주제는 일반적인 윤곽으로 시작합니다.
메인을 구분하지 않고 수치
직사각형을 그린 다음 내부를 그립니다.
윤곽 내부의 세부 사항;

4) 피험자는 부품을 서로 붙입니다.
조직 구조가 없는 친구;
5) 대상이 독립된 사본
구조를 강조하지 않고 그림의 일부;
6) 주제는 그림의 그림을 다음으로 대체합니다.
예를 들어 친숙한 물체의 그림
주택 또는 보트;
7) 주제는 인식할 수 없는 생산
그림.

평가 기준:

복사 및 복제의 정확성.
조직(메인 위치
서로 관련된 그림의 선).
스타일(그리기 전략 및
인물 재현).
복사할 때 "오류"
재생(회전, 오프셋,
협회, 인내).

결과 분석에서 얻은 결론:

1) "부분적으로"그림의 재생산 (아닙니다.
구성)은 매우 드뭅니다.
9세 이상의 어린이에게서. 게다가,
연령에 관계없이(6세부터)
재생에 더 일반적으로 사용
구성 전략;
2) 오류 및 왜곡은 일반적이지 않습니다.
복사 조건.

Matthews et al. (2001)은 세 그룹의 아이들을 연구했습니다.
뇌 손상:
확산, 정면 및 일시적.
미만성 병변이 있는 그룹에서
규범은 조직의 성과를 과소 평가했으며
복사 및 복제의 정확성,
저것들. 모든 주요 지표가 과소 평가되었습니다.
정면 병변이있는 그룹에서 과소 평가되었습니다
조직 지표와 수치는
조각으로 복사 및 재생산됨(에 따르면
스타일 기준), 기능 부족
계획.
일시적인 병변이 있는 그룹에서 복사,
일반적으로 표준과 다르지 않지만
재생이 훨씬 나빴습니다.

10. 이 기법을 시행한 결과와 과정에 대한 신경심리학적 해석의 원리

세 축:
1. 측면(오른쪽 - 왼쪽 반구),
2. 전방 - 후방(전두엽 -
후두엽),
3. 코르크 - 피질하.

11. 가로축

1) 재생산을 위해 시트의 한 부분 또는 다른 부분에 대한 선호 또는
그림 복사는 일반적으로 보다 활동적인
이 아이의 정보 처리 반구입니다. 그래서,
시트의 왼쪽으로 이동된 도면은 다음과 결합됩니다.
왼쪽 기능 장애의 특징적인 문제
더 활동적인 오른쪽 반구가 있는 반구. 그림,
문제와 결합하여 시트의 오른쪽으로 이동,
오른쪽 반구의 기능 위반의 특징, 더 많은 것
활성 좌반구. (전체 사본 및
그림의 재생산에는 정상적으로 작동하는 두 가지가 모두 필요합니다.
반구.)
2) 그림의 한쪽 또는 다른 절반에서 오류의 우세는 다음과 같습니다.
일반적으로 반대쪽과 관련된 위반에 대해 말합니다.
반구. 단, 나이를 감안해야 한다.
측면: 최대 7-8세, 그림 오른쪽의 실수는 매우 일반적입니다.
정상에서 발견됩니다. 또한 재생 품질
복사 순서는 다음에 영향을 줄 수 있습니다.
마지막 것(또는 첫 번째 것)이 복사되었으므로 더 잘 재생산됩니다.
3) 일반적으로 만 9세 이상 아동의 대다수가
왼쪽에서 도형을 그립니다.

12.

4) 구성 전략의 우세
그림의 구조) 우뇌법의 특징
정보 처리. 일반적으로 나이가 들면서 우세해지기 시작합니다.
그냥 그런 접근. 그러나 구성 전략에 따라 최대 8년
주 요소가 아닌 그림의 윤곽선을 강조하는 것으로 간주될 수 있습니다.
구조(직사각형과 이를 분할하는 선 및
대각선).
5) 우반구 병리학에서 아동은 복사하거나
재현(재생이 더 진단적임)
편측성에 관한 정보) 개별 요소
수치이지만 단일 구조를 분리할 수는 없습니다.
구성. 좌반구 병리를 가진 아이는
그림의 주요 구성을 복사하거나 재현하지만
부품을 올바르게 재생산하거나 복사할 수 없습니다.
6) 종종 반구 간의 정보 통합 문제
커미션 연결 형성 위반과 관련하여
복사시 부재시 반영될 수 있으며,
그림 중간 부분의 요소 재현.
7) 전체 패턴을 90도 회전, 즉 그것의 수직
재생산 또는 복사는
위반 언어 발달그리고 좌반구의 기능. 안에
일반적으로 이러한 회전은 종종 미취학 아동에게서 발견되며
1 학년.

13. 전후축

1.
2.
3.
4.
정면 (특히 전두엽) 영역의 기능을 위반하면
위반 올바른 태도요소는 서로 있지만
이것은 (위에서 설명한 우측 반구 병리와 대조적으로,
정수리 병리학에서) 그림의 일반적인 구성이 있습니다.
정수리 영역을 위반하는 경우 일반 구성 및
요소 간의 관계.
전두엽의 기능을 침해하는 것도 특징적입니다.
인내, 그림의 중요한 요소 누락, 교체
그림 요소를 친숙한 물체의 이미지로 변환합니다.
복사는 정상이지만 재생 불량이 일반적입니다.
전두엽의 기능 보존 및 손상된 기능
측두엽. 형편없고 무질서한 복사,
기능을 위반하는 일반적인 정상적인 재생
전두엽 및 측두엽의 기능 보존.
시트의 가장자리 중 하나에 그림을 "첨부"하는 것은
하나 또는 다른 것의 기능 장애에 대한 증거만큼은 아닙니다.
반구, 정면 병리의 증거가 얼마나 되는가.

14. 피질-피질하축

다음과 같은 경우 재생 문제가 발생할 수 있습니다.
느린 복사, 때때로 불충분한 것과 관련됨
정보 코딩 효율성. 이러한 문제
뇌간의 기능 장애와 관련이 있을 수 있습니다.
시상 피질 시스템의 위반뿐만 아니라 활성화 시스템.
"침입"의 존재, 즉 를 포함한 외국 요소
인내, 종종 피질 하의 위반에서 발생합니다.
구조(종종 이들은 정면을 포함하는 시스템일 수 있습니다.
엽과 기저핵).
복사할 때 현미경 사진을 찍는 경향 또는
재생산은 침해 또는
지원하는 미형성 피질하 시스템
그래프 모터 기능.
해석은 고려해야합니다
세 축 모두를 따라 상호 작용할 뿐만 아니라 각 축 내에서

RHEA-OSTERRIETA와 신경인지 장애의 자격을 위한 정신 진단적 의의

L.I. Wasserman, T. V. 체레드니코바(상트페테르부르크)

주석. 도입 짧은 리뷰 Rey-Osterriet "Complex Figure" 방법에 관한 문헌, 감별 진단, 기능적 예후, 모니터링을 위해 다양한 유형의 신경인지 결함의 정신 진단, 성인과 어린이 모두의 질적 및 심리적 평가를 위한 유효한 도구로 해외에 널리 알려져 있음 치료 및 재활 중 역학 및 교정인지 기능 장애.

키워드: 테스트 "복잡한 인물" Rey - Osterrieta; 신경인지 결핍; 신경 심리학 진단.

다양한 신경 심리학 연구 방법 중에서 Rey-Osterriet "Complex Figure"(KFR-O) 방법이 특별한 위치에 있습니다. 신경학, 정신의학(성인 및 어린이)의 인지 기능 장애를 평가하기 위한 도구의 국제 목록에 새로운 검사 및 테스트에 포함되어 있다는 사실을 포함하여 전문 문헌에서 과학적 및 실용적인 목적을 위한 사용의 적절성이 강조됩니다. 약물: 항정신병약 및 항우울제. 이런 점에서 KFR-O는 국내 전문가들의 관심을 받고 있다. 그들은 이 다차원 비언어적 신경심리학적 기술에 대한 자료의 간략한 개요를 제공받으며, 국제 협력을 기반으로 기사의 저자가 적응 및 재표준화를 수행했습니다.

간단한 설명테스트 및 심리 측정 속성. 외국 과학 문헌에서 이 테스트에 대한 다양한 이름을 찾을 수 있습니다. Osterrieta complex figure"(ROCF), Rey - Osterreith Complex Figure(BQSS) 테스트를 위한 Boston 정성적 채점 시스템. 국내 문헌에는 "Rey's figure - Osterrits" 또는 "Rey's test - Osterrits"라는 이름이 언급되어 있습니다. 이 기술의 저자와 그림 자체는 1941 년에 어린이의 시각적 인식의 연령 관련 특성을 연구하기 위해 테스트를 만든 A. Ray입니다. 그는 먼저 복잡한 그래프를 복사할 것을 제안했습니다.

제안된 샘플에서 물리적 그림을 선택한 다음 3분 간격 후에 메모리에서 그립니다. 나중에 P. Osterriet는 Ray 테스트를 수정했습니다. 그는 기억으로부터 인물을 복사하고 재현하는 정확성에 대한 정량적 추정치를 도입하고 연령 발달 기준에 따라 인물을 복사하는 스타일을 7단계로 강조하여 순위를 매겼습니다. 그 후 E. Taylor는 이 평가 시스템을 개선했습니다.

작업, 절차, 테스트 수치의 차이. 현재 이 테스트에는 채점 시스템뿐만 아니라 작업 수, 신청 절차 및 테스트 수치가 다른 다양한 버전이 있습니다. 예를 들어, 테스트 그림 자체의 변형이 5개 이상 알려져 있으며(테일러 그림, 조지아 의과 대학의 4개 그림 등), 훈련 효과를 피하기 위해 반복되는 테스트에서 서로 동등하게 교체하도록 설계되었습니다. 그러나 이러한 버전의 불완전한 동등성과 Ray의 그림에는 더 복잡하고 말로 표현할 수 없는 특성이 있으며, 이러한 이유로 신경인지 결함에 더 민감한 것으로 밝혀졌습니다. 다른 버전의 테스트에서 작업 수는 2에서 4까지 다양합니다. 복사, 즉시 재생산, 그림의 지연된 메모리 및 부분 인식. 연구원들은 지연된 기억이 즉각적인 것보다 다양한 기억 손상에 더 민감할 수 있다고 강조합니다. 즉각적 회상과 지연 회상 사이에는 일반적으로 거의 차이가 없기 때문에 지연 회상의 손상은 임상적으로 중요할 수 있습니다. 일부 저자는 또한 부작용으로 인한 망각(실제 정보 손실) 및 기억 어려움의 영향을 희석하기 위해 지연된 회상 후에 제시되는 인식 작업을 도입합니다. 또한 인식 조건은 일반적으로 뇌 병리, 특히 측면 병변에 민감한 것으로 밝혀졌습니다. 따라서 뇌의 유기적 병리학에서 인식의 성공은 일반적이지 않은 그림 기억의 성공보다 높은 경향이 있습니다. CFR-O 사용을 위한 여러 절차에서 재생산 지연 시간은 다양합니다. 즉각 호출의 경우 최대 3분, 지연 호출의 경우 15~60분으로 표시된 범위의 결과에 큰 영향을 미치지 않습니다. 테스트 절차의 또 다른 수정은 피험자가 그림을 기억할 필요성에 대해 경고하고 이를 위해 그것을 복사하기 위해 여러 시간 제한적인 시도가 주어지는 학습 패러다임에서의 사용입니다.

평가 시스템. Ray의 "복잡한 그림"에 대한 다양한 채점 시스템이 있습니다.

비언어적 기술 "복잡한 그림"

그들 - 어린이 샘플만을 위해 특별히 설계되었습니다. 모든 평가 시스템은 복사 및 기억의 정확성을 정량화하기 위한 다양한 기준을 제공하며, 신경인지 기능의 정면 조절의 징후로서의 조직화도 제공합니다. Boston(BQSS)과 같은 별도의 시스템은 그림의 질적 특징을 측정하는 기능으로 이러한 추정치를 보완합니다. BSTS(Boston version of the Ray test)는 다양한 인지 기능에 대한 총 6개의 평가와 인물 그림의 정성적 특징을 평가하기 위한 17개의 매개변수를 포함하며, KFR-O에 사용 가능한 모든 평가 시스템 중에서 가장 다차원적이고 상세하며 엄격하게 표준화되어 있습니다. 시험. 이것은 레이 테스트에 대한 보스턴 평가 시스템의 적응 및 이후 우리나라의 정신 진단 실습에 대한 도입을 결정했습니다.

그림의 질적 특징 중 다양한 작성자는 스타일 매개 변수와 구성 수준을 가장 자주 구분합니다. 스타일은 세부적인 방향(그림을 부분, 조각으로 그리기)에서 순전히 구성적인 방향(그림을 묘사할 때 일반적인 전체에서 특정 방향으로 일관된 전환)에 이르기까지 다양한 범주로 순위가 매겨집니다. 이러한 스타일 사이에서 혼합된 중간 그리기 스타일이 구별됩니다. 조직에 대한 자세한 평가는 다음에 나와 있습니다. 일부 뇌 병리의 경우 조직 지수가 이미지 정확도 평가보다 더 민감하다는 점에 유의하십시오. 스타일과 조직의 매개 변수가 아동의 인지 발달 수준을 평가하는 데에도 가치가 있다는 데 일반적으로 동의합니다.

문헌에는 CFR 테스트에 따른 다양한 유형의 측정 신뢰도에 대한 데이터가 있습니다. 대부분의 연구는 일반 정량적 지표와 관련하여 평가의 높은 내부 테스트(서로 다른 평가자에 대한) 및 테스트 간(서로 다른 시스템 간) 상관 관계와 개별 정성적 매개 변수에 대한 광범위한 상관 관계를 보여줍니다. 이는 평가 기준의 엄격함과 명확성이 불충분함을 나타냅니다. . 동시에 짧고 간단한 초기 버전의 평가는 현대적이고 더 복잡한 시스템과 매우 일치합니다. 재검사 신뢰도는 반복 측정으로 6개월에서 1년 사이의 간격에서 허용 가능한 것으로 인정됩니다. 짧은 재시험의 경우 Ray 수치의 대체 버전이 선호되며 이러한 버전의 테스트 수치(예: Taylor 수치)에 대한 측정의 신뢰도는 어린이와 성인 모두에게 높은 평가를 받았습니다.

테스트의 구성 유효성입니다. 현재 테스트는 시각-공간, 시각-구성 능력, 시각 기억, 지각, 운동, 제어 기능을 평가하는 데 가장 큰 응용 프로그램을 찾습니다. 전략적

시베리아 심리학 저널

문제 해결, 계획, 통합 등 . 요인 및 상관 연구의 결과는 시각적 구성 기능, 구성(복사 조건 하에서) 및 기억(회상 및 인식 조건 하에서) 측정에서 테스트의 구성 타당성을 확인합니다. 건강한 어린이와 성인, 신경 병리학 환자에 대한 연구에서 CFR-O 테스트의 복사 결과와 Wechsler Memory Scale과 같은 기억 기술 평가와 시각적 공간 테스트(큐브, 도형 추가 등) .

부수적 요인에 대한 설명. 연구자들은 특히 지능, 교육, 성별, 연령, 오른 손잡이-왼쪽 - 손재주와 문화.

1. 지능. 따라서 그림 복사 및 재생산의 정확성에 대한 총 지표는 성인의 비언어적 및 일반 지능 지표와 관련이 있습니다. 지능이 낮거나 높은 어린이의 경우 Ray 테스트의 성능, 특히 올바르게 재현된 세부 사항 및 오류의 수, 특히 복사할 때 전체 그림 또는 개별 요소의 회전에서 상당한 차이가 있습니다.

2. 교육. 교육이 레이 테스트 점수에 미치는 영향은 확실하지 않습니다. 일부 연구자는 교육 수준이 낮은 과목의 성적 저하를 보고하지만 다른 교육 그룹에서 지능의 영향이 균등화되는 조건에서 이를 확인하지 않는 연구자도 있습니다.

3. 성별. 성인 피험자의 테스트 결과에 대한 성별의 영향에 대한 데이터는 모순됩니다. 일부 저자는 남성이 더 나은 여성작업을 수행합니다. 그러나 나머지는이 이점이 중요하지 않거나 선택적으로 나타나거나 완전히 없다는 데 동의합니다. 이러한 상충되는 데이터는 동성 내 추정치의 개인차가 크기 때문일 수 있습니다. 일부 연령 하위 그룹(5.5~12.5세 범위)에서 소녀가 소년보다 Ray의 모습을 더 잘 복사하는 어린이 샘플에서 더 명확한 결과를 얻었습니다. 이것은 대뇌 반구의 성숙 속도, 신경 심리적 전략 등의 사용에서 성별이 다른 어린이 간의 가능한 차이와 관련이 있습니다.

4. 오른 손잡이 - 왼손잡이. 많은 과학자들은 성별 요인 외에도 오른손잡이, 가족 오른손잡이 및 학업 사양(수학/정밀 과학 등)이 KFR-O 결과에 미치는 영향을 고려해야 한다고 생각합니다. 시험. 외국 연구에서 큰 그룹건강한 어린이(n = 840)

비언어적 기술 "복잡한 그림"

5.5세에서 12.5세 사이에 다른 연령대에서 왼손잡이 어린이에 비해 오른손잡이 어린이가 더 나은 Ray 그림을 복사하는 것으로 나타났습니다.

5. 문화적 요인. CFR 테스트에서 문화 간 차이의 존재에 대한 문헌 데이터가 있습니다. 따라서 콜롬비아의 수도 보고타에 거주하는 더 큰 노인(56세 이상) 표본에서 Taylor 시스템에 의해 평가되는 복사 정확도, 복사 시간 및 즉시 회상 정확도의 세 가지 테스트 매개변수에 대한 표준이 표준화되었습니다. 추정치는 북미 샘플에서 동일한 조건에 대해 얻은 것보다 훨씬 낮았습니다. 연구원들은 이러한 불일치가 문화적, 교육적 차이뿐만 아니라 사회 경제적 차이에 의해 결정되며 북미 샘플과 국내 샘플의 비교에서도 확인된다고 믿습니다.

연령 기준. 문헌에는 어린이와 성인의 연령에 따라 변하는 KFR-O 테스트의 다양한 변형을 수행하는 정확도의 정량적 지표에 대한 수많은 연령 기준이 있습니다. 규범 데이터를 참조할 때 사용자는 테스트 버전의 차이점을 염두에 두어야 합니다. 예를 들어 즉시 회상 규범은 지연된 회상 점수를 해석하는 데 적합하지 않으며 초기 즉시 회상 시도는 지연된 회상 점수를 약 2-6 향상시킵니다. 포인트들. 따라서 회상과 복사의 두 가지 조건을 가진 연구에서 도출된 지연기억의 기준은 지연기억과 복사의 조건에서만 사용하기에는 적합하지 않다. 601명의 표본에서 Ray 수치와 4가지 작업에 대한 추정치의 임상적 해석의 경계를 나타내는 가장 완전한 표준을 얻었습니다. 18세에서 89세 사이이며 . 지금까지 예를 들어 Boston Grading System의 저자와 같이 질적 평가에 대한 표준을 제안한 사람은 거의 없습니다.

KFR-O 기술의 신경 심리학적 잠재력. 신경심리학적 진단에서 테스트의 사용은 어린이, 성인 및 노인 환자의 다양한 기원의 확산, 측면 및 국소 뇌 병리를 포함하여 다양한 정신 및 신경 장애에서 신경인지 결함을 결정하기 위한 목적에 적합함을 보여주었습니다. .

측면 병변. 연구자들은 서로 다른 방식으로 만들어진 도면의 개별 매개변수 추정치를 기반으로 편측성 뇌 병변을 구별할 수 있는 가능성을 지적합니다. 테스트 작업: KFR을 복사하고 기억하고 인식합니다.

1. 복사 조건. 복사의 요소별 패턴은 오른쪽 반구와 왼쪽 반구의 병리를 모두 나타낼 수 있습니다. 동시에, 오른쪽 반구형 병변은 큰

시베리아 심리학 저널

그림의 왼쪽 절반이 왜곡되거나 시야의 반대쪽을 무시하는 효과로 인해 복사 정확도가 떨어집니다. 글자를 지우는 작업에서 시야의 왼쪽 절반을 무시하는 우반구 병리를 가진 환자는 Ray 그림을 복사할 때 왼쪽에 있는 요소의 누락 증가와 오른쪽 주의 선호도의 효과를 보여줍니다. (그들은 그림을 오른쪽에서 왼쪽으로 그리기 시작합니다).

2. 기억의 조건. 우반구 병리학에서는 좌측 병변보다 그림을 더 잘 기억하지 못하는 경향이 있으며, 패턴의 왼쪽 절반을 기억하는 데 정확도가 떨어집니다. 그러나 테스트는 병변의 측면을 예측하기 위한 완벽한 도구는 아닙니다. 예를 들어, 글로벌/로컬(우반구/좌반구) 오류 지수를 이용한 좌우측두뇌전증 연구에서 “ 세계성 - 지역성”.

병변의 측면에 대한 보다 합리적인 결론을 통해 기억에서 패턴을 재현하는 질적 특징(일반 구성의 교란, 요소 배열의 오류)을 분석할 수 있습니다. 이전의 복사 시도가 만족스럽게 수행되었다면 기억에서 위치 및 형태 장애의 오류는 좌반구 결손이 아닌 우반구 결손을 나타냅니다. 동시에 확률이 낮은 오류의 비대칭성에 대한 정량적 지표는 예를 들어 11 특별 평가 시스템의 포인트.

측면화된 뇌 병변의 영향은 Ray 테스트와 어린이 샘플을 사용하여 감지됩니다. 예를 들어, 뇌성마비에서 경직성 양측 마비뿐만 아니라 오른쪽 및 왼쪽 반구 병변이 있는 어린이는 시공간 기능 장애의 다른 프로필을 특징으로 한다는 것이 발견되었습니다. 좌반구 병변이 있는 그룹은 세부적인 재생산 또는 국소 수준에서 시공간 정보 처리에서 특히 현저한 감소를 보였습니다. 이것은 전체적인 수준에서 시각-공간 정보의 분석 및 합성에 일반적인 어려움을 특징으로 하는 오른쪽 반구 장애가 있는 어린이에서는 관찰되지 않았습니다. 이 모든 것은 성인 신경학적 샘플에서 발견된 유사한 사실과 일치하며 그 과정에서 대뇌 피질의 기능적 전문화의 일반적인 패턴을 말해줍니다. 정신 발달.

비언어적 기술 "복잡한 그림"

지배적 인 관점은 CFR-O가 테스트의 높은 이질성으로 인해 병변의 측면을 예측하는 데 항상 효과적인 도구는 아니지만 뇌 병리학에 대한 높은 민감도를 보장한다는 것입니다.

국소 병변. 전두엽 병변뿐만 아니라 측두엽 간질이 있는 성인의 경우 KFR-O 테스트에서 특정 시공간 기억 장애가 확인되었습니다. 연구자들은 그림의 형상적 및 공간적 구성 요소가 모두 측두엽의 오른쪽 중간 기저부 병변에 의존하지만 이러한 영향의 영향은 모양보다 언어화하기 어려운 그림의 공간적 구성 요소에 더 많이 반영된다는 점에 주목합니다. 특징. 따라서 정수리-후두부 뇌 병변이 있는 환자는 패턴의 공간 구성에 더 큰 어려움을 겪는 반면, 정면 병변은 복사할 때 계획을 세우는 데 어려움을 겪을 가능성이 더 큽니다. 왼쪽 측두엽 간질이있는 어린이 샘플 (7 ~ 14 세)에서 시공간 기억의 현저한 감소는 표준뿐만 아니라 일반화 된 간질 그룹에서도 나타났습니다. 뇌의 MRI에 따르면 해마 위축(성인의 중등도 병변 포함) 수준은 종합 평가 CFR-O 테스트의 기억.

확산 뇌 병변 및 정신 장애. 기질성 기원의 미만성 대뇌 병리를 가진 환자는 만성 정신 질환(정신분열증, 단극성 및 양극성 우울 장애)이 있는 그룹보다 더 나쁜 두 가지 기억 작업(3분 및 30분 지연으로 즉시 및 지연)을 수행하고 후자는 낮은 건강한 피험자 그룹보다 점수가 높습니다. 그러나 다른 지표 (복사, 복사 시간 및 인식)에 따르면 규범과 정신 병리학은 서로 다르지 않지만 신경 학적 샘플 (외상성 뇌 손상)과의 차이는 중요한 것으로 판명되었습니다. L. Binder는 질적 평가(구성적, 단편적 및 누락된 요소)를 사용하여 건강한 피험자와 뇌혈관 병변(급성 뇌혈관 사고의 결과)이 있는 환자가 Ray 테스트에서 만드는 오류 유형의 차이를 밝혔습니다. 또한, 예를 들어 외상성 뇌 손상, 경련성 발작, 뇌혈관 이상, 약물 의존 또는 코카인 남용의 결과와 관련된 뇌 병리의 병력에 대한 개별 테스트 매개변수의 민감도가 확립되었습니다. 예를 들어 인식 점수는 외상성 뇌 손상의 결과가 있는 환자 그룹을 그룹과 구분할 수 있습니다. 건강한 사람그리고 정신병자.

시베리아 심리학 저널

레이 검사는 신경인지 결손의 다양한 임상적 특징을 진단하는 데 효과적이며, 예를 들어 외상성 뇌 손상의 심각도와 소멸 시효에 따라 달라질 수 있습니다. 손상 후 21개월 이내에 경미한 병변에서 즉각적인 기억의 양이 현저하게 감소하는 것으로 나타났습니다. 그러나 손상 후 2-5년 후인 늦은 기간에 중등도의 손상이 있는 지연된 기억의 지표는 중증 손상에 비해 크게 개선되어 보상 메커니즘과 뇌 가소성 메커니즘의 작용을 나타냅니다. 또 다른 예는 표준보다 알코올 의존도가 현저히 낮은 시공간 기억의 지표로 입증됩니다. 동시에, 금욕 후의 기억력 결핍은 젊은 환자들에게서 덜 장기적이고 덜 뚜렷하여 젊은 사람들의 뇌 가소성이 더 크다는 것을 나타냅니다.

소아에서는 학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애, 청각장애, 평생손상 및 태아기 뇌손상, 지적발달장애 및 정신장애, 중증 신체질환 등 신경인지장애의 특징과 정도를 파악하기 위해 널리 이용되고 있다. . . 예를 들어, 수행 능력 부족은 주의력 결핍 장애(ADD/D)에서 발견됩니다. 특히, 사춘기 소녀들은 CFR 복사의 오류 지수, 특히 계획 문제를 나타내는 인내 오류에서 건강한 또래들과 달랐습니다. 가장 중요한 제어 기능 중 하나의 문제. ADHD/H에서는 수행 능력 부족뿐만 아니라 CFR-O 검사에서 시공간 기억 장애도 나타나며, 이는 정보를 부호화할 때 시각 기억 기능에 대한 주의력 요소의 큰 부하와 관련이 있습니다.

혼합 정신 발달 장애 샘플에서 표준에 비해 Ray의 그림의 시공간 분석 및 합성이 크게 감소했습니다. 특정 언어 장애(난독증 및 난독증)가 있는 714세의 어린이 및 청소년은 덜 정확했고, 일반적으로 Ray의 그림을 복사할 때 미성숙한(단편적인) 전략을 사용했으며, 이는 제어 기능이 부족함을 시사합니다.

노인병. 노인의 경우 연령, 즉시 및 지연 회상에 따라 복사 점수가 약간 감소하고 구성적 접근이 덜 일반적인 경향이 있습니다. 동시에, 일부 저자는 그러한 악화가 매우 작은 정도로는 다음 이후에만 시작된다는 사실을 발견했습니다.

비언어적 기술 "복잡한 그림"

70년. 아마도 노인의 기억력 손상은 적어도 부분적으로는 정보를 유지하는 능력의 손상 때문일 것입니다. 그들은 또한 조직 능력, 특히 개별 부품을 일관된 구조로 통합하는 능력이 약간 감소합니다.

나이가 들면서 기억할 때 특히 주요 인물과 외부 적으로 관련된 세부 사항의 재현도 저하되고 인식 지표도 쉽게 감소합니다. 이 모든 것은 노인의 인지 활동의 뇌 메커니즘에서 연령과 관련된 생물학적 변화를 나타냅니다.

CFR-O 테스트는 신경인지 결핍의 정도와 특성에 따라 건강한 노인 그룹, 외상성 뇌 손상의 결과가 있는 사람, 알츠하이머병, 파킨슨병 및 헤팅턴병 환자를 구별합니다. 그러나 다른 테스트 매개변수는 이러한 신경학적 장애와 관련하여 불평등한 진단 가치를 가질 수 있습니다. 예를 들어, 시공간 평가는 알츠하이머병 및 파킨슨병의 뇌 병변뿐만 아니라 미분화 뇌 병변 및 간질의 시간적 병리학에 민감합니다. 시각-공간 기억의 평가는 외측, 특히 우반구의 뇌 병변, 두개뇌 손상의 결과 및 헌팅턴병의 진단에 중요합니다. 또한 알츠하이머병 환자의 경우 기억력과 복제 능력이 중등도의 뇌 손상 환자보다 더 나쁘다는 사실도 밝혀졌습니다. 동시에 외상성 뇌손상 환자는 건강한 대상과 마찬가지로 즉각적인 회상을 수행하지만 지연된 회상으로 인해 회상량이 크게 감소합니다. 파킨슨병은 조각난 복제 전략을 특징으로 하며, 이는 그림 암기의 성공을 크게 감소시킵니다.

발달의 신경 심리학. 실험적 연구는 개발의 다양한 측면과 그 이상을 진단하는 데 적용 가능성에 대한 테스트 작성자의 가정을 확인합니다. 따라서 일반적으로 십대 (13 세부터)와 글을 읽을 줄 아는 성인이 왼쪽에서 오른쪽으로 그림을 그리기 시작하는 것으로 나타났습니다. 또한 어린 아이들은 한 장 한 장 복사하는 경향이 있으며, 나이가 들수록 드로잉에 대한 구성적인 접근을 보이는 경향이 증가하고 있습니다. 9년이 지난 지금 단편적인 화풍은 극히 드물다. 13세 즈음에 기본 직사각형으로 그리기 시작한 다음 세부 사항을 더 추가하는 경향이 분명해집니다. 그러나 일부 연구자들은 발달의 영향이 두 가지 방향으로 나타난다는 사실에 주목합니다.

시베리아 심리학 저널

그러나 그것들을 전체에 통합하는 방법에 있습니다. 이미 밝혀졌다.

6세가 되면 아이들은 시공간 분석과 통합의 두 가지 측면을 모두 보여주지만, 더 어린 나이에야 그림의 더 작은 부분을 통합합니다.

나이가 많은 어린이와 성인의 경우 일반적으로 기억할 때 요소 모양의 오류와 왜곡이 관찰되지만 복사할 때는 거의 관찰되지 않습니다. 5세와 8세 아동의 표본에서 자신을 복제하는 행위와 인물을 기억하는 데 성공하는 것 사이의 관계가 발견되었습니다. 따라서 처음에 그림을 복사하지 않고 암기만 하도록 요청받은 어린이는 처음 복사한 다음 기억한 어린이보다 그림을 더 잘 그리고 구성적으로 그렸습니다. 반면에 그림을 복사하는 데 단편적인 접근 방식을 사용한 어린이는 그림을 복제할 가능성이 적었습니다. 따라서 연구자들은 어린이의 구성적이고 전체론적인 접근 방식이 순차적인 요소별(부분에서 전체로)보다 암기에 더 생산적이라고 믿습니다.

어린이의 뇌 병리로 인해 Ray 테스트에서 시각 구성 기능 발달의 연령 관련 경향이 표준과 유사하게 관찰되며 이는 유기적 기원의 정신 발달을 위반하더라도 뇌 가소성의 상대적 보존을 나타냅니다. 따라서 7-10 세 어린이 그룹과 비교하여 1114 세에 Ray 그림을 복사 할 때 오류 수가 감소하고 중앙과 같은 복잡한 그림의 내부 요소의 주요 그룹을 복사 및 재생산합니다. 부분(복사할 때), 오른쪽과 왼쪽이 개선됨 그림(기억할 때).

정동 장애. CFR-O 테스트에서 인물에 대한 기억력 저하는 기질적 뇌 병변뿐만 아니라 정서 장애와도 연관될 수 있습니다. 따라서 외상 후 스트레스 장애가 있는 전쟁 참전 용사는 건강한 사람보다 즉각적인 기억으로 작업을 수행하지만 복사하지는 않습니다. 간질 환자의 경우 감정 장애(우울증, 편집증) 수준에 대한 자가 평가와 기억력 감소 사이에 관계가 있습니다. 우울증이 있는 노인 환자는 지연된 기억 검색이 약간 감소하는 것으로 나타났습니다. 건강한 지원자 그룹을 대상으로 한 연구에서는 Beck Depression Scale 점수와 인식 점수 사이에 약간의 상관관계가 있음을 발견했습니다. 다른 저자에 따르면 건강한 사람의 심리적 고통(불안, 우울증)은 Rey Figure 테스트의 성능에 영향을 미치지 않지만 피험자의 태도 행동, 동기 부여 감소 및 시뮬레이션은 CFR-O 테스트 점수를 악화시킬 수 있습니다. 따라서, 뇌 손상의 존재를 시뮬레이션하라는 지시를 받은 피험자는 시연된 프로파일에서 신경계 환자와 상당히 달랐습니다. 그들은 지적했다

비언어적 기술 "복잡한 그림"

정확도 수준의 감소, 그리기 속도, 지연된 재생산 및 인식 악화.

기능 예측. 특히 CFR-O 방법의 인식 점수는 환자의 일반적인 기능 수준과 관련이 있다는 점에 유의해야 합니다. 따라서 인식이 좋을수록 개인의 기능이 더 독립적입니다. 동시에 기억력과 조직력에 대한 평가는 재활의 성공을 예측하고 시각 구성 능력의 결손은 환자를 가사 활동에 적응시키는 어려움과 직접적인 관련이 있습니다. 따라서 CFR-O 검사를 사용하면 감별 신경심리학적 진단뿐만 아니라 기능적 예후의 다양한 측면에 대한 중요한 정보를 얻을 수 있습니다.

따라서, 문헌의 분석적 검토는 CFR-O 테스트가 매우 효과적이며 정신과 및 신경학적 프로필을 가진 환자를 대상으로 하는 임상 시험, 의료 및 재활 작업에서 수요가 있음을 보여줍니다. 신경인지 결핍의 다양한 측면에 대한 다차원적이고 정확한 양적 평가를 사용하면 약물 교정의 효과, 방향 및 역학을 추적할 수 있을 뿐만 아니라 환자의 사회심리학적 기능에 미치는 영향을 예측할 수 있습니다. 일상 생활그리고 노동 활동.

신경인지 결핍, 특히 약하게 구조화된 징후에 대한 연구는 정신 의학, 신경학, 마약학 및 신경학의 많은 영역, 특히 다양한 의료 검사, 재활, 의료 교육학 및 전문 선택 시스템에서 의료 정신 진단의 시급한 과제입니다. 이는 특히 비교(비교 가능한) 연구에서 임상 결정을 내리기 위한 인지 활동 매개변수의 중요한 차등 진단 가치 때문입니다. 또한 과학적인 신경 심리학 연구를 위한 CFR-O 테스트의 의심할 여지 없는 정신 진단적 가치를 강조해야 합니다. 그 목적은 다양한 뇌 병리, 특히 신경 영상 데이터 및 진단을 목표로 하는 다른 방법과의 관계에서 구조적 및 기능적 상관 관계를 연구하는 것입니다. 신경인지 기능 장애와 정서적 병리 및 장애의 관계 성격. 이러한 연구는 현재 심리 신경학 연구소 직원에 의해 수행되고 있습니다.

그들을. V.M. Bekhterev와 St. Petersburg State University의 심리학 학부. 이 연구의 결과는 향후 간행물의 주제입니다.

시베리아 심리학 저널

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비언어적 REY-OSTERRIETH "복잡한 그림" 테스트와 신경인지 결함 자격에 대한 정신 진단적 의미

Wasserman L.I. (St. Petersburg), Cherednikova T.V. (세인트 피터스 버그)

요약. 이 기사는 Rey-Osterrieth "Complex Figure" 테스트에 대한 문헌에 대한 간략한 검토를 제공합니다. 그것은 감별 진단, 기능 예측, 동역학 모니터링 및인지 기능 장애 교정의 관점에서 성인과 어린이 모두의 질적 및 심리 측정 적 평가 인 다양한 신경인지 적 결손의 유효한 정신 진단 도구로 해외에서 널리 알려져 있습니다. 치료와 재활.

키워드: Rey-Osterrieth "복잡한 그림" 테스트; 신경심리학적 결손; 신경인지 진단.

설명된 모든 테스트는 기본적인 운동 기능과 객관적인 행동에 대한 연구를 목표로 합니다. 인생에서 사람은 이미 전체 프로그램 인 더 복잡한 움직임과 행동을 수행해야하며 내부 계획을 따릅니다. 이러한 움직임은 이미 외부 또는 내부 언어의 참여가 필요하며 최고 수준의 뇌 조직 작업에 의해 수행됩니다. 이러한 임의의 복잡한 행동 프로그램은 뇌의 전두엽 및 전측두엽 영역의 병변, 기능 장애 또는 발육 부진과 일치하지 않는 것으로 가장 자주 발견됩니다. 이러한 움직임을 조절하는 언어의 역할도 위반됩니다.

가장 복잡한 유형의 동작(동작)은 음성 지시에 따라 선택한 반응 유형에 따른 동작입니다. 이 테스트는 운동 시스템에서 언어의 역할을 규제하는 자발적인 행동의 최고 수준 조직을 연구하는 것을 목표로 합니다.

운동 영역 연구

1. 운동감각적 실천.

시각적 패턴에 따른 자세 연습(4-5세).

지침: 내가 하는 대로 하십시오. 아이는 손가락의 여러 포즈를 순차적으로 제공받으며 이를 재현해야 합니다. 양손을 차례로 검사합니다. 각각의 포즈를 취한 후 아이가 자유롭게 손을 댄다책상 위에.

운동감각 패턴에 따른 자세 연습.

지침: 눈을 감으세요. 손가락이 어떻게 접히는지 느껴지시나요? 그런 다음 손을 "부드럽게" 하고 이전에 설정한 포즈를 재현하도록 요청합니다.

구강 실습.

지침: 내가 하는 대로 하십시오. 실험자는 다음 작업을 수행합니다. 미소 짓기, 입술을 튜브 안으로 당기기, 혀를 곧게 펴기, 코에 올리기, 입술 위로 넘기기, 뺨을 부풀리기, 찌푸리기, 눈썹 올리기 등. 옵션은 구두 지시를 따르는 것일 수 있습니다.

2. 동적(운동적) 실천.

"Fist-rib-palm"(7세부터)을 테스트합니다.

지시: "내가 하는 대로 하라" 그런 다음 일련의 움직임이 순차적으로 수행됩니다. 아이와 함께 천천히 그리고 조용히 두 번 작업을 완료한 다음 아이가 더 빠른 속도로 직접 하도록 초대합니다. 그런 다음-고정 된 혀 (약간 물린)와 닫힌 눈으로. 양손을 차례로 검사합니다.

상호(다방향) 손 조정.

지침: 테이블 위에 손을 얹으십시오(한 손은 주먹에, 다른 손은 손바닥에). 내가하는 것처럼하십시오. 귀하와 귀하의 자녀는 여러 번 주먹과 손바닥을 상호 교환한 다음 자녀가 스스로 하도록 권유하십시오.

Heda의 테스트 (8 세부터).

지시: "내가 오른손으로 할 일을 당신은 오른손으로 할 것이고, 내가 당신의 왼손으로 할 일을 당신은 왼손으로 할 것입니다." 한 손 테스트를 수행한 다음 두 손 테스트를 수행하는 것이 좋습니다. 각 테스트 후 자유 포즈를 취합니다. 포즈:

1) 오른쪽 팔을 가슴 높이에서 수직으로 위로 올리십시오.

2) 왼손은 가슴 높이에서 수평으로;

3) 오른손은 턱 높이(다음에 코)에서 수평입니다.

4) 코 높이에서 수직으로 왼손;

5) 왼손은 오른쪽 어깨(다음에 오른쪽 귀)를 잡습니다.

6) 왼손은 수직으로 가슴 높이에 있습니다. 오른손은 왼손 손바닥에 수평으로 닿습니다.

7) 오른손은 수직으로 가슴 높이에 있습니다. 왼손은 주먹으로 오른손 손바닥에 닿습니다.

3. 공간적 실천(체성지식 기능)

Tauber의 테스트.

동시에 여러 번 아이의 몸의 두 곳을 만지고 만진 곳을 보여달라고 요청합니다. 이 경우 촉각 영역에서 무시 현상을 식별하는 것이 테스트이기 때문에 두 터치를 모두 고려하는 것이 중요합니다.

포스터의 시험.

실험자는 아이의 오른손이나 왼손에 손가락(막대기)으로 그림(삼각형, 십자, 원) 또는 숫자를 그리고 그린 이름을 지정하도록 요청합니다. 전제 조건은 아이의 기억 속에 그려진 표시를 고정하는 것입니다.

터치 프로젝션.

지침: 눈을 감으세요. 나는 당신을 만질 것이고 당신은 작은 남자에게 이곳을 보여줄 것입니다. (그림 표준 A4).

상호 손 조정.

지시 사항: “왼손을 주먹으로 접고 엄지 손가락을 옆으로 치우고 손가락으로 주먹을 몸쪽으로 돌립니다. 오른손으로 곧은 손바닥을 수평 위치에 놓고 왼손 새끼 손가락을 만지십시오. 그런 다음 6-8 위치 변경을 위해 오른손과 왼손의 위치를 ​​동시에 변경하십시오.

4. 구성적 실천(도형 복사)

Denmann 테스트(최대 7년). 아이 앞에 놓이는 백지종이.

명령: "이 그림 그리기" 먼저 한 손으로 복사한 다음 다른 손으로 (새 시트에) 복사합니다.

테일러 테스트(7세부터). Taylor 그림과 빈 시트가 아이 앞에 놓입니다. 지시: "같은 그림을 그립니다." 아이에게는 색연필 세트가 제공되며, 실험자는 그림의 후속 분석을 위해 복사 과정에서 변경합니다(무지개 색상 순서: 빨강, 주황, 노랑, 녹색, 파랑, 남색, 보라색). 샘플 반전은 허용되지 않습니다. 자신의 시트를 사용한 조작은 엄격하게 고정되어 있습니다. 실험 내내 심리학자는 어떤 언급도 삼가합니다.

복사 시간은 고정되어 있습니다.

레이-오스테리츠 테스트. (7세부터). Taylor 그림을 복사한 후, 아이는 다른 손으로 Rey-Osterritz 그림을 복사하도록 요청받습니다.

180° 회전된 이미지를 복사합니다. 실험자와 아이는 서로 반대편에 앉아 있고 그 사이에는 종이가 있습니다. 실험자는 자기 자신을 향하고 있는 작고 아담한 남자를 그립니다. 지시 사항 : "똑같은"작은 남자 "를 그리십시오. 그러나 내가 보는 것처럼 당신의 그림을 볼 수 있습니다." 아이가 작업의 첫 번째 단계를 완료하면 다음과 같은 지침이 제공됩니다. “이제 내 작은 남자를 위해 손을 그릴 것입니다. 당신의 작은 남자의 손은 어디에 있습니까? 아이가 작업을 잘못 수행하면 그의 실수가 그에게 설명됩니다. 그런 다음 복사를 위해 복잡한 삼각형이 제공됩니다. 지침: "이 그림을 당신에게 넘겨주세요."

5. 음성 지시에 따라 움직임을 선택하는 반응(운동 프로그램)

지침: “한 번 노크하기 위해 손을 들었다가 즉시 내립니다. 두 번 노크 - 손을 들지 마십시오. 내가 주먹을 들면 손가락을 보여주고, 내가 손가락을 들면 주먹을 보여주세요.

Praxis는 목적이 있는 행동으로 이해됩니다. 사람은 삶의 과정에서 많은 특별한 운동 행위를 배웁니다. 더 높은 피질 메커니즘의 참여로 형성되는 이러한 기술의 대부분은 자동화되어 다음과 같은 양도할 수 없는 인간의 능력이 됩니다. 간단한 동작. 그러나 이러한 행위의 구현과 관련된 피질 메커니즘이 손상되면 마비가없고 어조 또는 조정의 위반이 없으며 단순한 자발적인 움직임도 가능하지만 더 복잡하고 순전히 인간적인 실행증과 같은 독특한 운동 장애가 발생합니다. 운동 행위가 위반됩니다. 환자는 갑자기 악수, 단추 잠그기, 머리 빗기, 성냥 켜기 등과 같은 단순해 보이는 행동을 할 수 없게 됩니다. Apraksin은 주로 지배적 인 반구의 정수리-측두엽-후두부 손상으로 발생합니다.

행동 계획 위반으로 인해 작업을 완료하려고 할 때 환자는 불필요한 움직임을 많이합니다. 안에 개별 사례 parapraxia는 이 작업과 원격으로만 유사한 작업이 수행될 때 관찰됩니다. 때때로 인내도 관찰됩니다. 어떤 행동에 붙어. 예를 들어, 환자는 매력적인 손 동작을 하도록 요청받습니다. 이 작업을 마친 후 그들은 손가락을 흔들겠다고 제안하지만 환자는 여전히 첫 번째 작업을 수행합니다.

실습 연구를 위해 여러 작업이 제공됩니다. 그들은 또한 상상의 물체로 행동에 대한 과제를 제시합니다. 자녀가 표시된 행동을 어떻게 모방할 수 있는지 평가하십시오.

따라서 특별한 심리학적 기술도 실천을 연구하는 데 사용됩니다. 이러한 방법에서는 아이가 작업을 수행하는 방식이 매우 중요합니다. 시행 착오 방법에 따라 행동하는지 또는 특정 계획에 따라 행동하는지 여부입니다.

실천은 아이가 성숙함에 따라 형성되므로 어린 아이들은 그런 일을 할 수 없다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 간단한 행동빗질, 단추 끼우기 등 실인증과 같은 고전적 형태의 실행증은 주로 성인에게 발생합니다.

기술 설명

이 기술은 주의 집중과 안정성을 평가하도록 설계되었습니다. 양식에는 25개의 얽힌 곡선이 있으며 양식의 오른쪽과 왼쪽에 번호가 매겨져 있습니다(1번부터 25번까지). 이물질이나 손가락을 사용하지 않고 한 눈에 왼쪽에서 오른쪽으로 각 줄의 경로를 추적하고 양식의 오른쪽 필드에서 끝나는 숫자를 결정해야 합니다.

창조의 역사

A. Ray의 테스트 - 인터레이스 라인 테스트. 그것은 국내 심리학자들에게 매우 잘 알려져 있지만 저자를 언급하지 않거나 다른 저자의 이름으로 또는 수정된 버전으로 따라서 이름이 변경되었습니다.

이 테스트는 1958년 A. Rey가 시각적 주의 집중을 연구하기 위해 제안했습니다. 같은 저자가 스위스 인구에 대한 규범을 개발했습니다(J. Schwanzara et al. 1978 참조). 이 테스트는 16개의 얽힌 파선으로 구성됩니다. 연구 및 결과 분석에서 고려된 주요 지표는 16개 라인에 소요된 시간과 이 동안 발생한 오류 수입니다.

국내 심리 실습에서는 K.K.가 제안한 유사한 "얽힌 선"기법이 사용됩니다. Platonov는 1980년에 사용했지만 끊어지지 않고 25개의 곡선을 사용했으며 이 버전의 방법론에는 어린이를 위한 표준이 없습니다. 국내 스포츠 심리진단에서는 이 기술의 결과를 K.K. 25개의 얽힌 곡선이 있는 Platonov(V.L. Marishchuk, Yu.M. Bludnov et al., 1984).

절차

연구를 수행하려면 "얽힌 선의 형태", 스톱워치, 종이 및 펜이 필요합니다.

지침

지침: “양식에는 25개의 얽힌 권선이 있으며 양식의 오른쪽과 왼쪽에 번호가 매겨져 있습니다(1번에서 25번까지). 이물질이나 손가락을 사용하지 않고 한 눈에 왼쪽에서 오른쪽으로 각 줄의 경로를 추적하고 양식의 오른쪽 필드에서 끝나는 숫자를 결정해야 합니다. 5번 라인을 추적하여 19번 양식의 오른쪽 여백에서 끝나는지 확인했다고 가정합니다. 이 경우 양식 왼쪽 여백의 5번 근처에서 19번부터 19번까지 작성해야 합니다. 대시(쇼). 이로써 귀하는 5번 왼쪽에 표시된 줄이 19번 근처의 오른쪽에서 끝난다고 주장합니다. 모든 줄은 양식의 오른쪽 여백에서 끝납니다. 어떤 식으로든 선을 따라갈 수 없으면 양식의 왼쪽 여백에 있는 숫자의 순서를 관찰하면서 다음 선으로 이동합니다. 작업은 10분 동안 계속됩니다. 이전에 모든 줄을 추적하면 손을 들어 작업 시간을 결정하겠습니다. 작업의 목적은 최대 라인 수를 빠르고 정확하게 추적하는 것입니다. 내 명령 "시작" 작업을 시작합니다.

결과 처리.

"얽힌 선" 기술의 핵심:

활동 생산성 지표(P)는 다음 공식에 따라 계산됩니다.

여기서 T는 작업 실행 시간(초)입니다.

N은 올바르게 추적된 라인의 수입니다.

861 이상부터- 낮은 수준의 집중력(낮은 생산성)

455달러부터 860달러- 주의 집중의 평균 수준(평균 생산성)

454 이하- 높은 수준의 집중력(높은 생산성).

공간 영지

1. 샘플 "거울 문자"그리고.: "어떤 철자가 올바른지 보여주세요."더 어려운 옵션은 음절과 단어에서 "잘못된" 숫자와 문자를 찾는 것입니다.

2. "블라인드 아워"를 테스트합니다.실험자는 참조 다이얼을 닫고 어린이에게 "블라인드 시계"의 시곗바늘이 몇 시인지 말하도록 요청합니다. 심각한 어려움으로 인해 비교를 위해 표준이 열립니다.
여기에서 이 변형의 시간 정의가 아동의 경험에 통합되었는지 여부에 매우 주의를 기울여야 합니다.

3. 벤튼 테스트.실험자는 상위 샘플 중 하나를 아이에게 보여준 다음 닫고 하위 표준에서 이 샘플을 보여달라고 요청합니다. 어려운 경우 샘플을 닫지 않고 비교를 위해 열어 둡니다.
오른쪽에는 더 복잡한 버전이 있습니다. 그것은 7-8년 후에 사용될 수 있습니다.

셀프 드로잉아이는 색연필을 무제한으로 선택할 수 있습니다. (펠트 펜), 간단한 연필, 펜입니다. 해석 중 색상 기본 설정은 다음 테스트를 Luscher 테스트에 더 가깝게 만듭니다. 또한 토폴로지, 구성 및 문체 기능오른손과 왼손으로 그림을 그립니다.

1. 아이가 제공됩니다 (먼저 오른손, 그 다음 왼손)무승부: 꽃, 나무, 집, 자전거.

2. "러그"를 테스트하십시오.표준 종이 한 장을 아이 앞에 놓습니다. (A4 형식), 반으로 접힌 각 반은 큰 직사각형을 나타냅니다.
I.: "이것이 양탄자라고 상상해보세요. 페인트를 칠해주세요." 한 손으로 채색이 끝나면 시트를 뒤집고 다른 손으로 비슷한 절차를 수행합니다.
이 테스트의 변형은 아이에게 액자가 없는 종이 한 장을 제공하는 것입니다.

3. 샘플 "만다라".아이 앞에 종이 한 장을 놓고 (A4)중앙에 직경 10cm의 원을 그립니다.
I .: "이걸 칠해주세요." 모든 질문에 대해 아이는 "원하는대로하십시오. "라는 답을 얻습니다.
착색이 완료되면 다른 손으로 유사한 테스트를 수행합니다.

4. 샘플 "Homunculus".지배적 인 손으로 수행됩니다. 샘플 시트 형식(A4)을 아이 앞에 놓습니다. I .: 단락 3과 동일합니다.

색칠이 끝나면 아이에게 다음과 같은 질문을 합니다.

§ 누구를 그렸습니까? 의 이름? 몇 년?

§ 그는 지금 무엇을 하고 있습니까? 그는 일반적으로 무엇을합니까?

§ 가장 좋아하는 직업과 가장 좋아하지 않는 직업?

§ 그는 아무것도 두려워합니까?

§ 그는 어디에서 사니? 그는 누구와 함께 살고 있습니까?

§ 당신은 누구를 가장 사랑합니까? 그는 누구와 친구입니까 (연주, 산책)?

§ 그의 기분은 어떻습니까? 그의 가장 소중한 소원?

§ 그에게 선택권이 있다면 어떻게 적으로부터 자신을 보호하겠습니까?

§ 그의 건강은 어떻습니까? 무엇을 얼마나 자주 다치나요?

§ 좋은 점과 나쁜 점은 무엇입니까? 그는 누구를 생각나게 합니까?

5. 샘플 "남자의 그림".지배적 인 손으로 수행됩니다.
I.: "남자를 그려주세요." 마지막에는 4항과 같은 질문이 나옵니다.

사자

1. 덴만 테스트.인물의 이미지가 있는 그림과 빈 종이가 아이 앞에 놓입니다.
그리고.: "이 수치를 그려라."복사는 한 손으로 먼저 수행한 다음 (새 종이에)또 다른.
이 테스트는 5-6세 미만 어린이의 복사 과정을 연구하는 데 매우 효과적입니다.

2. Taylor 및 Rey-Osterritz 테스트.시험은 6세 이상의 어린이에게 적용됩니다.
Taylor의 모습이 아이 앞에 놓여 있고 (아래에)빈 시트.
그리고.: "같은 그림을 그립니다."복사 전략을 수정하기 위해 어린이에게 색연필 세트가 제공되며 실험자는 복사 과정에서 이를 변경합니다. (무지개 색깔 순서대로). 자신의 종이로 아이를 조작하는 것은 엄격하게 기록됩니다. 실험자는 어떠한 코멘트도 자제합니다. 복사 시간을 기록하는 것이 유용합니다.

Taylor 그림을 복사한 후, 아이는 다른 손으로 Rey-Osterritz 그림을 복사하도록 요청받습니다.

3. 프로젝션 이미지를 복사합니다.
아이는 오른손과 왼손으로 "큐브"와 "집"을 복사하도록 초대됩니다.