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중간 그룹의 언어 발달에 관한 프로젝트 활동. 주제에 관한 유치원 교육 기관의 중간 그룹 어린이를위한 프로젝트 : 동화

지명: 중간 그룹의 유치원 단기 프로젝트, 프로젝트 야채와 과일은 건강한 제품입니다.

프로젝트의 목적: 4-5세 어린이의 식품에 대한 지식 확장(제품 설명, 유익한 기능, 그것을 얻는 방법 또는 장소, 요리 요리).

프로젝트 목적: 아동의 구어적 일관된 독백과 대화적 발화를 발달시키고, 확장 및 활성화 사전어린이, 프로젝트 활동에서 어린이 운동하기, 어린이에게 프로젝트를 보호하도록 가르치기, 어린이와 부모가 공동 가족 프로젝트를 만들도록 격려하기, 개발 창의적인 상상력어린이들.

문제의 관련성: 구두 의사소통의 발달 부족 독백 연설 4-5세 어린이, 프로젝트 활동에서 어린이의 기술과 능력이 불충분하게 형성됨, 4-5세 어린이의 식품에 대한 지식 수준 부족.

문제 상황: 다양한 식품에 대한 그룹의 정보 부족, 가족 프로젝트 "건강 식품" 생성.

계획된 결과: 어린이가 자신의 프로젝트를 보호(발표)합니다.

완전한 학생 세트: 소그룹, 개인.

참가자 수: 그룹의 모든 하위.

지속:일주.

날짜: 2017년 9월.

공동 활동의 형태:

섹션의 클래스 " 인지 발달"및" 음성 개발 ":

포스터와 어린이 백과사전에서 음식을 봅니다.
"우리는 어떤 음식을 알고 있습니까?", "음식에 대한 정보는 어디에서 찾을 수 있습니까?"라는 주제에 대한 대화 (책, 성인 등에서);
좋아하는 음식과 요리에 대한 동화;
음식에 대한 수수께끼 추측;
어린이 백과 사전에서 음식에 관한 기사를 읽습니다.

"사회 및 의사 소통 개발" 섹션의 수업:

교훈적인 게임"과일과 야채"(lotto), "음식을 그룹으로 분리"(과일, 야채, 육류, 생선, 빵 등).

"예술 및 미적 발달" 섹션의 수업(학부모 상담):

가족 프로젝트 "건강 식품"의 디자인.

어린이의 프로젝트 보호(발표).

프로젝트 실행 계획

1 일.

교사의 활동: "우리는 어떤 음식을 알고 있습니까?"라는 질문의 공식화 4 ~ 5 세 어린이 앞에서 문제를 제기하며“음식에 대한 필요한 정보는 어디에서 찾을 수 있습니까? (출처); 포스터와 어린이 백과사전에서 음식을 봅니다.

어린이 활동 : 질문에 대한 답변, 문제 상황 진입, 대화 참여, 포스터 및 어린이 백과 사전 시청 참여.

2일차

교사 활동: 교훈적인 게임(로또) "과일과 채소".

어린이 활동: 교훈적인 게임 참여.

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

3일차

교사의 활동: 백과 사전에서 음식에 관한 기사 읽기, "내가 가장 좋아하는 음식과 요리"라는 주제에 대한 대화.

어린이 활동: 좋아하는 음식과 요리에 대한 기사, 이야기 듣기.

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

4일차.

교사 활동: 교훈적인 게임 "음식을 그룹으로 나누기"(과일, 야채, 고기, 생선, 빵 등), 음식에 대한 수수께끼.

어린이 활동: 교훈적인 게임 참여, 수수께끼 추측.

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

5일차.

교사의 활동: 어린이 프로젝트 "건강 식품"의 방어 조직(발표), 프로젝트 방어에서 어린이 지원.

어린이 활동: 프로젝트 보호(발표).

부모의 활동: 아이들이 프로젝트를 만들고 설계하도록 돕고, 프로젝트 방어를 위해 아이들을 준비시킵니다.

단기 프로젝트 "건강 식품"의 결과

중간 그룹 3 번 어린이의 음식에 대한 지식 확장;
프로젝트 활동에서 중간 그룹 3 번 어린이의 기술 및 능력 형성 (구두로 일관된 독백 및 대화 연설 개발, 또래와 말하고 스피커를 듣는 능력 개발);
"건강 식품"(17개 프로젝트) 주제에 대한 가족 프로젝트 프레젠테이션에 17명의 어린이 참여.

지명: 프로젝트 활동유치원에서 완료된 프로젝트중간 그룹에서는 유치원의 야채와 과일 프로젝트입니다.

위치: 첫 번째 교사 자격 범주
근무지: MADOU "유치원 278호"
위치: 페름 지역, 페름시

엘레나 자야츠
중간 그룹 "편집"어린이의 일관된 언어 개발 프로젝트 설명적인 이야기"애완동물" 주제로

보다 프로젝트: 교육학.

지속 프로젝트: 장기간.

회원 프로젝트: 어린이들 중간 그룹 3번, 교육자, 학생의 부모.

주제의 관련성.

언어 발달미취학 아동의 가장 중요한 획득 중 하나이며 존경받는현대에서 유치원 교육어떻게 일반적인 문제교육. 현재로서는 이를 증명할 필요가 없다. 언어 발달가장 친밀한 방식으로 의식 발달과 관련된, 주변 세계에 대한 지식, 전반적인 성격 발달.

언어와 말은 전통적으로 심리학에서 고려, 철학 및 교육학 "매듭", 다양한 정신 라인 개발 - 생각, 상상, 기억, 감정. 가장 중요한 존재 수단인간의 의사 소통, 현실에 대한 지식, 언어는 교육 및 훈련에 필요한 조건뿐만 아니라 대대로 영적 문화의 가치에 익숙해지는 주요 채널 역할을합니다. 일관된 연설의 발달미취학 아동기에 성공적인 학교 교육의 토대를 마련합니다.

취학 전 연령은 아동이 적극적으로 동화하는 기간입니다. 사용되는 언어, 형성 및 음성의 모든 측면 개발 - 음성, 어휘, 문법. 미취학 아동의 모국어에 대한 완전한 지식은 정신적, 미적 및 도덕 교육 어린이들가장 민감한 시기에 개발.

주요 목표 언어 발달- 건전한 문화 교육 연설, 사전의 풍부화 및 활성화, 문법 구조의 형성 연설, 교육 일관된 연설- 미취학 아동 전체에 걸쳐 해결되지만 각 연령 단계에서 언어 작업 내용의 점진적인 복잡성이 있으며 교육 방법도 변경됩니다. 각 나열된작업 병렬로 적시에 해결해야 하는 모든 문제가 있습니다.

미취학 아동에서 아동은 우선 대화식 연설을 마스터합니다. 특정 기능언어 사용으로 드러난다 자금구어체로 허용 연설, 그러나 법에 따라 만들어진 독백의 구성에는 용납되지 않습니다. 문학적 언어. 특별한 언어 교육만이 아이를 마스터로 이끈다 일관된 연설, 나타내는 확장문, 구성된기능적 의미 유형으로 나누어 여러 문장에서 설명, 내레이션, 추리. 형성 음성 일관성, 개발의미 있고 논리적으로 진술을 작성하는 능력은 미취학 아동의 언어 교육의 주요 작업 중 하나입니다.

따라서 주제의 관련성은 다음이 수행하는 고유한 역할에 따라 결정됩니다. 모국어미취학 아동의 성격 형성에. 모든 어린이는 유치원에서 의미 있고 문법적으로 정확하며 연결된그리고 당신의 아이디어를 일관되게 표현하십시오. 동시에 연설 아이들은 살아있어야 한다, 직접, 표현. 스뱌즈나야말은 세상과 뗄래야 뗄 수 없는 생각: 말의 일관성은 생각의 일관성이다. 안에 일관된 연설아동의 사고의 논리, 인식을 이해하고 정확하고 명확하며 논리적으로 표현하는 능력을 반영합니다. 연설. 아이가 자신의 말을 만드는 방법을 아는 방식으로 말의 수준을 판단할 수 있습니다. 개발.

표적 프로젝트: 교육 서술적 이야기 쓰기니모닉 테이블이 있는 것과 없는 것.

작업 프로젝트:

배우다 아이들은 짧은 설명 이야기를 씁니다.외모와 삶에 대한 지식을 사용하여 니모닉 테이블, 참조 다이어그램을 기반으로 동물.

선택하는 능력을 길러라. 이야기 흥미로운 사실그리고 이벤트.

최고를 선택하는 법을 배우십시오 정확한 정의~에 설명 모습계획에 따라 동물.

시작하고 끝내는 방법 배우기 이야기.

배우다 아이들이 이야기를 만든다사물을 비교하여 특징적인 특징을 단어로 정확하게 나타냅니다.

자녀를 정확하고 간결하며 비유적으로 가르치십시오. 동물을 묘사하다.

배우다 동물에 대한 단어를 선택하는 어린이 - 별명그를 특성화하고 그에 대한 아동의 주관적인 태도를 반영합니다.

발명하는 법을 배우다 이야기동지의 음모를 반복하지 않고 주제에서 벗어나지 않고 제안 된 계획에 따라.

배우다 이야기를 구성하다 - 주제에 기초한 설명

(삽화).

예상 결과: 중간 진단 수행, 진단 지표 개선 아이들의 일관된 언어 발달.

회원 정보:

프로젝트가 계산됩니다미취학 아동용. 부모의 적극적인 참여를 유도 어린이들그리고 작업중인 선생님들 프로젝트.

스테이지 프로젝트:

월요일

1. 대화 » .

3. 고려 사항이미지가 있는 주제 사진 애완동물.

4. 혀 트위스터의 발음:

“Sa-sa-sa-말벌이 우리에게 날아갔습니다.

수수수 - 고양이가 말벌을 쫓았다"

5. V. Suteev의 동화 읽기 "고양이 세 마리".

6. P/I. "말".

1. 대화 « 애완동물과 나» .

2. D/I. "착란" ("누가 어디에 사나요?").

3. 의성어 게임.

4. V. Suteev의 동화 읽기 "셀 수 있는 아이에 대해".

5. P/I. "토끼들".

6. 만화 "이름으로 새끼 고양이"보기 "씨".

수요일

1. 대화 "봉사견".

2. D/I. "누가 졌어. 어린?» .

3. 게임. 체 "잃어버린 고양이"

5. S. Marshak의 시에서 발췌하여 외우기 "고양이 집".

6. P/I. "고양이와 쥐".

1. 대화 "그들은 무엇을 먹습니까 애완동물» .

3. R.O.S. “스트레이와 행동하는 법 동물»

4. S. Marshak의 동화 읽기 "바보 쥐 이야기".

5. P/I. "섀기 도그".

6. 만화 보기 "고양이 집".

1. 대화 "내 애완 동물"

2. D/I. "달콤하게 불러줘".

3. 제도 설명적인 이야기이 주제에»

4. S. Mikhalkov의 동화 읽기 "세 새끼 돼지".

5. P/I. "목자와 양떼".

부모와 함께 일하기:

1. 학부모 설문조사 "아이를 둔 부모의 언어 행동".

2. 상담" 평균 아동의 언어 활동 발달미취학 연령.

3. 자녀와 부모의 여가 "우리와 우리 친구들 - 애완동물» .

문학

1. Popova L.N. 부모-자식 클럽 "메리 패밀리" 65쪽

2. 다닐리나 T. A. "상호 작용 취학 전의사회와 함께" 62쪽

3. 도로노바 T.N. "가족과 함께" 84쪽

4. Davydova O.I. "유치원에서 부모와 함께 일하기" 121쪽

관련 간행물:

연설 발달에 관한 수업 요약 "장난감에 대한 설명적인 이야기 모음"언어 발달에 관한 수업 요약. 주제: 장난감에 대한 설명적인 이야기 모음집. 목적 : 설명적인 이야기를 편집하도록 아이들을 가르칩니다.

언어 발달에 대한 GCD의 시놉시스 (시니어 그룹). 창의적인 이야기 모음 "보이지 않는 우주 동물"언어 발달에 관한 GCD의 시놉시스(시니어 그룹) 주제: 창의적인 이야기 모음: "보이지 않는 우주 동물" Municipal.

외부 세계와의 친화 및 언어 발달에 대한 수업 요약 "야생 동물에 대한 설명적인 이야기 모음"주제: "야생 동물에 대한 서술적 이야기 모음집." 교육자: Klyuchka Larisa Ivanovna 목적: 1. 아이들의 일관된 연설을 개발합니다.

시립 유치원 교육 기관 "결합형 유치원 79 호"언어 발달에 관한 수업 요약.

언어 발달에 관한 수업 개요 “누가 작은 집에 살고 있습니까? 야채에 대한 설명적인 이야기 쓰기교정 및 교육 목표. 야채에 대한 아이들의 지식 통합 (색상, 모양, 성장 장소, 맛, 느낌,.

시니어 그룹의 언어 발달에 대한 수업 요약. 야생 동물에 대한 설명적인 이야기 모음집.프로그램 목표: 1. 야생 동물과 새끼의 이름을 통해 어린이의 어휘를 활성화합니다. 2. 신체의 본질을 사용하여 운동하십시오.

목적: - 활성화, 통합, 어휘(단어, 사전) 자료, 어휘 강화; - 차별화 능력을 개발합니다.

GCD 주제: "애완 동물". 그림 "염소"를 기반으로 한 이야기 편집.작업. 그림을 신중하게 고려하고 강조 표시하는 능력을 계속 형성하십시오. 주요 아이디어(교육자의 질문, 이유의 도움으로.

"아이는 말하는 법을 배움으로써 생각하는 법을 배우지만, 생각하는 법을 배움으로써 말하는 법도 향상시킵니다." 현재 그 과정과 관련된 문제가 있습니다.

학교 준비 그룹의 언어 발달에 관한 수업 "수탉, 쥐, 빵에 대한 설명적인 이야기 모음"학교 준비 그룹의 언어 발달에 관한 수업. 주제: "수탉, 쥐, 빵에 대한 설명적인 이야기 모음" 목적: 형성하기 위해.

이미지 라이브러리:

나는 당신의 관심에 프로젝트를 제시합니다 : "국가 아름다운 연설". 프로젝트의 이름은 우연히 선택되지 않았으며 아름다운 말의 나라에서 단 한 번만 선택되었습니다. 아이는 자신있게 지식의 나라로 발을 들여 놓을 것입니다. 그리고 우리 선생님들은 이것을 도와야 합니다!

2014년 1월 1일에 발효된 연방 주 교육 표준에는 5가지 주요 영역이 포함되어 있습니다. 그중 하나는 어린이의 언어 발달입니다. 안에 최근에언어 장애 아동의 수를 크게 증가시키는 반면 양적 및 질적 변화그들의 개발에.

언어 장애는 점차 신경학적, 심리적 및 사회질서, 장애의 언어 증상을 크게 악화시킵니다.

이 조항을 고려하여 유치원 교육 기관의 언어 치료 센터에서 언어 치료사 교사 활동 프로젝트가 개발되었습니다.

프로젝트는 가능한 방법연방 주 교육 표준을 구현하기 위해 유치원 교육 기관의 작업에 언어 치료사 교사의 활동을 포함합니다.

"이 나라에 들어가기가 쉽지 않습니다.
문해력은 거기에 산다
그리고 아름다운 연설의 길을 따라
그녀는 우리를 이끌 것입니다.
모든 아이들은 배울 필요가 있습니다
올바르게 말하기 위해.
이 나라에서 그때 우리는 서두를 것입니다
우리는 항상 거기에 살 것입니다.
작은 나라
올바른 나라
그들은 올바르게 말하고 씁니다.
그녀는 우리 모두를 부릅니다!
이 나라에 있을 곳이 없을 것이다
거칠고 나쁜 말
Zvukovomor는 거기에 뿌리를 내리지 않을 것입니다.
우리는 배워야 한다
소리 발음하기
시급히 배워야 합니다.
제대로 말하세요"

관련성:

주요 일반 교육 프로그램의 내용에 대한 연방 주 교육 표준 유치원 교육 3-7 세 어린이의 언어 발달 조직에서 새로운 방향을 결정했습니다. 7 세가되면 아동의 언어 발달은 성인에게 질문하고, 어려운 경우 도움을 청하고, 언어 적 의사 소통 수단을 적절하게 사용하고, 대화식으로 말할 수있는 능력을 특징으로해야합니다.

유치원 교육의 연방 주 교육 표준은 목표를 정의합니다-유치원 교육 완료 단계에서 아동 성격의 사회적 및 심리적 특성 중 언어는 독립적으로 형성된 기능으로 중심 위치 중 하나를 차지합니다. 취학 전 교육, 아이는 구어를 잘 이해하고 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있습니다.

따라서 Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 교육 유치원 교육 기관에 다니는 어린이의 언어 발달에는 다음이 포함됩니다.

의사 소통 및 문화 수단으로서의 연설 소유;
활성 어휘의 풍부화, 일관되고 문법적으로 정확한 대화 및 독백 연설의 개발;
말하기 창의성 개발;
언어의 소리 및 억양 문화 개발, 음소 청력, 책 문화에 대한 지식, 아동 문학, 다양한 장르의 아동 문학 텍스트 듣기 이해;
읽기 및 쓰기 학습의 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.

연설은 또한 다음 대상에서 의사 소통, 인지, 창의성의 수단으로 중요한 구성 요소로 포함됩니다.

동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고 공동 게임에 참여합니다. 협상 할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고 다른 사람의 성공을 기뻐하고, 갈등을 해결하려고 노력합니다.
큰 소리로 상상하고 소리와 단어를 가지고 놀 수 있습니다.
호기심을 보이고, 가깝고 먼 물체와 현상에 대해 질문하고, 인과 관계에 관심이 있고(어떻게? 왜? 왜?), 자연 현상과 사람들의 행동에 대한 설명을 독립적으로 시도합니다.
자신에 대한, 자신이 살고 있는 객관적, 자연적, 사회적, 문화적 세계에 대한 초기 지식을 가지고 있습니다.

사실 유아교육의 목표는 언어문화의 발달 없이는 달성할 수 없다.

목표를 달성하기 위해서는 어린이의 언어 장애를 체계적으로 예방할 필요가 있습니다. 많은 어린이가 5세에 가장 분명하게 나타나는 유리한 언어 개체 발생 과정을 방해할 수 있는 기능을 가지고 있기 때문입니다.

최근 언어장애아동의 수가 크게 증가하고 있으며, 발달의 양적, 질적 변화가 관찰되고 있다. 언어 장애는 점점 더 신경학적, 심리적, 사회적 문제와 연관되어 장애의 언어 증상을 상당히 악화시킵니다.

안에 현대적 관행유치원 교육에는 해결해야 할 여러 가지 문제가 있습니다.

먼저, 아이들은 꽤 늦게 들판에 들어갑니다 전문적인 활동언어병리학자 선생님.

둘째, 이 나이에 아이는 이미 많은 2 차 및 3 차 발달 장애를 습득하여 학습 능력 수준을 크게 감소시킵니다.

제삼, 미취학 아동의 언어 장애 예방 및 교정은 언어 장애가 모든 유치원 전문가의 포괄적인 영향의 대상이 아닌 경우 효과가 불충분합니다.

다음을 바탕으로 교육학적 문제를 골랐습니다.

오늘날 유치원 언어 치료 센터의 언어 치료사 교사 앞에서 동시에 증가하는 언어 장애 수준과 함께 교정 작업의 가능한 최단 시간에 최대 작업 수를 해결할 때 형태를 찾을 필요가 있습니다. 언어 및 성격 장애를 예방하고 교정하기 위한 작업.

이 상황에서 벗어날 방법을 찾기 위해 저는 언어 장애 아동과 함께 일하는 전문가로서 "아름다운 언어의 나라-올바르게 말하는 법을 가르쳐주세요"라는 프로젝트를 개발했습니다.

표적 :

5-6세 아동과 함께 MBDOU "Fairy Tale"에서 교사-언어 치료사의 예방 작업을 위한 조건 구성 및 생성.

작업:

언어 장애의 감지 및 적시 예방;
연설의 모든 구성 요소 개발 ( 조음 운동성; 생리호흡; 속도의 발달, 말의 리듬, 움직임과 말의 조정; 청각 주의력 및 음소 인식 개발; 연설의 어휘 측면의 설명, 확장 및 풍부화; 언어의 문법 구조 형성; 5-6세 미취학 아동의 일관된 언어 발달);
유치원 교육 기관의 학생 및 직원의 부모와의 작업 연속성 구현;
건강, 정서적 웰빙 및 시기적절한 관리 포괄적인 개발모든 어린이;
교육 과정의 창의적인 조직.

설정된 목표 달성 및 문제 해결은 다음 원칙을 고려하여 수행됩니다.

한편으로는 기능적 및 유기적 발달 장애가 있는 아동을 식별해야 할 필요성과 적절한 언어 치료 영향의 개발을 다른 한편으로는 지시하는 능동적 접근의 원칙;
교육이 아동의 발달을 이끌어야한다는 사실로 구성된 발달 접근 방식의 원칙 ( "근접 발달 영역"에 대한 L. S. Vygotsky의 아이디어를 기반으로 함);
어린이의 의식과 활동의 원리, 이는 교사가 어린이의인지 능력을 활성화하기위한 작업 방법을 제공해야 함을 의미합니다. 아이가 자신의 경험에 의존하는 솔루션에서인지 작업을 설정해야합니다. 이 원칙은 보다 집중적인 정신 발달미취학 아동은 자료에 대한 아동의 이해와 성공적인 적용을 제공합니다. 실용적인 활동더 나아가;
연령, 생리학적 특성 및 병리학적 과정의 특성을 고려하는 접근성 및 개별화의 원칙;
단순한 것에서 더 많은 것으로 점진적으로 전환하는 것을 포함하는 요구 사항의 점진적 증가 원칙 어려운 작업새로운 기술을 마스터하고 통합할 때;
어린이의 청각, 시각 및 운동 이미지를 풍부하게 하기 위해 신체의 모든 분석기 시스템의 긴밀한 상호 연결 및 광범위한 상호 작용을 보장하는 시각화 원리.

이러한 우선 순위 목표, 목표 및 원칙을 고려하여 MBDOU "Fairy Tale"의 언어 치료 센터에서 언어 치료사 활동 프로젝트가 개발되었습니다. 이 프로젝트는 유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 내용에 대한 연방 주 교육 표준을 구현하기 위해 유치원 교육 기관의 작업에 언어 치료사 MBDOU의 활동을 포함하는 가능한 방법을 정의합니다.

행동 양식:

구두 (개별 대화, 상담);
실용(워크숍 개최);
시각적 (어휘 주제에 대한 음성 자료 선택, 멀티미디어 프레젠테이션 표시, 시연 교훈적인 자료, 부모를 위한 메모, 부모를 위한 잡지 "My talker");
게임 (게임, 체육, 조음, 호흡 및 손가락 체조).

물류 센터:

컴퓨터, 멀티미디어 설치, 언어 발달을 위한 교훈적인 게임, 거울, 호흡 발달을 위한 장난감, 악기, 다양한 소리가 있는 오디오 녹음, 항아리 - "장신구", 레이싱, 퍼즐, 모자이크 등)

인력 배치:

교사 언어 치료사;
교육자 MBDOU,
음악 노동자,
체육부장,
어린이와 부모 시니어 그룹.

기술:

공동 활동 기술;
언어치료 검사기술;
언어 호흡 형성 기술;
언어의 국제적 측면 개발을 위한 기술
구두 연설의 템포-리듬 조직을 교정하기 위한 기술;
컴퓨터 기술.

예상 결과:

프로젝트는 장기적입니다. 실시 기간 - 1년.

스테이지 1- 준비 (진단, 정보 분석).

5-6세 어린이의 언어 발달을 모니터링합니다.

교사와 부모의 교육적 요구, 언어 발달 문제에 대한 능력 수준을 파악하고 그들과 연락을 취하고 어린이에 대한 교육적 영향을 조정합니다.

2단계- 기본(실용).

이벤트 조직 및 수행을 통해 5-6세 미취학 아동의 언어 발달에 대한 교사 및 부모를 위한 방법론적 측정 시스템을 개발하고 테스트합니다.

3단계- 최종(제어 및 진단).

5-6세 어린이의 언어 발달에 대한 교사 및 부모와 함께 언어 치료사 교사의 예방 작업의 효과를 분석합니다.

진단 작업은 N. V. Serebryakova의 방법론에 따라 섹션에서 수행됩니다. 미취학 연령(연초 및 연말) 언어 치료 결론을 공식화하고 예방 작업의 우선 순위 영역을 결정하기 위해.

교정 및 예방 과정의 시스템은 언어 치료사 교사, 교육자 및 부모와 같은 전문가 집단으로 묘사될 수 있습니다. 또한 부모는 전문가와 같은 수준이어야합니다. 그리고 이것은 정상적인 아동 발달과 가능한 병리학에 관한 교육 활동을 통해서만 달성 될 수 있습니다. 이것은 미취학 아동의 완전한 언어 발달을 위한 조건 중 하나입니다.

최상의 결과는 언어 치료사, 교육자 및 부모가 함께 행동할 때 나타납니다. 프로젝트의 틀 내에서 교사 및 학부모와 협력할 때 교정 및 예방 과정에서 모든 참가자의 다자간 상호 작용을 형성하는 것이 중요합니다.

이 목표를 달성하기 위해 해결해야 할 다양한 작업을 확인했습니다. 이를 달성하기 위해 교육자와 학부모는 다음을 수행합니다.

자녀의 완전한 발달과 서로 조화로운 상호 작용인 활동의 목표를 명확하게 나타내야 합니다.
작업에 필요한 도구 (아동의 언어 발달에 미치는 영향의 중요성과 메커니즘을 이해하는 데 필요한 특별한 지식, 언어 발달의 교정 및 예방에서 아동을 돕는 실용적인 기술)으로 무장해야합니다.

전문가와 부모 간의 상호 작용

계몽 블록

신경 정신 발달의 연령 관련 특징, 어린이 언어 형성 단계에 대한 지식;
아동의 언어 발달 진단 결과에 대한 지식;
게임, 연습으로 5분 만들기
일반적인 권장 사항을 제시합니다.

연습 블록

상담 중 언어 수정 및 개발에 대한 작업 방법 시연
주제별 세미나 실시 - 워크샵, 공동 엔터테인먼트.

어린이의 언어 장애 예방을 위한 MBDOU의 교육자와 언어 치료사의 작업 형태

상담 마스터 클래스;
세미나 - 워크숍;
주간 제공 스케줄링어휘 주제;
미니 도서관 조직 "미취학 아동의 언어 발달에 대한 교정 작업."

부모와 함께하는 언어 치료사의 작업 형태

질문;
학부모 회의;
세미나 - 워크숍;
상담;
어휘 주제에 대한 언어 치료 5분;
정보 제공 및 방법 론적 스탠드 "언어 치료사의 팁"( "주방 게임", "유치원으로가는 길"등) 디자인
부모를 위한 지침;
잡지 "내 화자";
개별 상담.

이 모든 작업은 긍정적인 감정적 기분부모는 자녀의 문제와 해결 방법을 명확하게 볼 수 있으므로 자녀를 교육하고 교육하기 위해 부모가 함께 노력합니다.

활동 품질 평가

프로젝트의 효과는 다음에서 확인할 수 있습니다.

제공된 시정 및 예방 서비스의 효율성과 품질을 개선합니다.
컴퓨터 기술, 공동 활동 기술의 도입을 통한 교정 및 예방 프로세스의 현대화. 프로젝트 성과 지표.

5-6세 아동의 언어 발달 수준이 낮은 아동의 수가 증가하고 언어 발달 수준이 낮은 지표가 감소합니다.

평가 메커니즘:

나이든 아동의 언어 발달 진단;
어린이의 언어 발달 분석.

앞으로의 계획
언어 치료사 교사의 예방 작업
시니어 그룹의 MBDOU "SKAZKA"

기간

메모

구월

1. 부모의 질문 출원번호 1

2. 노년층 아동의 언어 발달 모니터링 신청 2번

3. 모니터링 결과 분석 및 아동 언어발달 우선순위 선정

4. 주제에 관한 학부모 회의: "5-6세 아동의 언어 발달"; 모니터링 결과 신청 3번

1. 언어 치료사에 의해 실시

2. 교사-언어 치료사 및 교육자

3. 교사-언어 치료사

4. 교사-언어 치료사 및 교육자

십월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션. 출원번호 4

2. 나이가 많은 자녀를 둔 부모를 위한 워크숍 "자녀에게 올바르게 말하도록 가르치기" 출원번호 5

3. 학부모 포스터 상담 "손가락 체조가 필요한 이유" 부록 6

4. 미니 도서관 "미취학 아동의 언어 발달 교정 작업"조직

2. 교사-언어 치료사

그리고 부모님

3. 교사-언어 치료사

4. 교사-언어 치료사

5. 교육자

십일월

2. 마이토커 매거진 1호 #

3.개별 상담

4. 단일 언어로 통합된 언어 발달에 관한 주간 수업 어휘 주제그리고 아름다운 말의 나라로 여행을 떠난다는 생각.

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

3. 교사-언어 치료사 및 교육자

4.교육자

12월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션.

2. 교사를 위한 마스터 클래스: "조음 체조"

3. 주제에 대한 학부모를위한 포스터 상담 :“왜 필요한가요? 관절 체조» 출원번호 7

4. 부모님을 위한 알림 출원번호 8

5. 단일 어휘 주제와 아름다운 언어의 나라로의 여행 아이디어로 통합된 언어 발달에 관한 주간 수업.

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

2. 교사-언어 치료사

3. 교사-언어 치료사

4. 교사-언어 치료사

5. 간병인

1월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션.

2.개별 상담

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

2. 언어 치료사 및 교육자

3. 간병인

2월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션.

2. 마이토커' 매거진 2호 #

3. 부모를 위한 포스터 상담: “올바르고 아름답게 말할 수 있어야 하는 이유” 출원번호 9

4. 단일 어휘 주제와 아름다운 연설의 나라로의 여행 아이디어로 통합된 연설 개발에 관한 주간 수업.

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

2. 공동으로 언어 치료사와 교육자

3. 교사-언어 치료사

4. 간병인

3월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션.

2. "유치원에가는 길"이라는 주제로 학부모를위한 포스터 상담

3. 단일 어휘 주제와 아름다운 언어의 나라로의 여행 아이디어로 통합된 언어 발달에 관한 주간 수업.

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

2. 교사-언어 치료사

3. 간병인

4월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션.

2. 주제에 대한 학부모를 위한 포스터 상담: "주방 게임"

3. 단일 어휘 주제와 아름다운 언어의 나라로의 여행 아이디어로 통합된 언어 발달에 관한 주간 수업.

4. 주제에 대한 엔터테인먼트 : "아름다운 연설의 휴일"

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

2.언어치료사 선생님

3. 간병인

4. 교사-언어 치료사, 교육자,

음악 감독 자녀와 부모

5월

1. 블록 계획에 따라 어휘 주제에 대해 MBDOU의 교육자 및 전문가에게 매주 일정 계획을 제공하고 부모를 위한 언어 치료 5분 세션.

2. 단일 어휘 주제와 아름다운 언어의 나라로의 여행 아이디어로 통합된 언어 발달에 관한 주간 수업.

3. 잡지 "My talker" 3 호 발행

4. 노년층 아동의 언어 발달 모니터링

5. 음성 모니터링 및 프로젝트 수행 효율성 분석

1. MBDOU의 교육자 및 전문가가 수행하는 언어 치료사 교사가 개발

2. 간병인

3. 공유

언어 병리학자, 교육자 및 전문가

4. 교사-언어 치료사

5. MBDOU의 교사-언어 치료사, 교육자 및 전문가.

블록 계획
언어 치료사 교사의 주간 예방 작업
시니어 그룹의 어휘 주제

십월
일주	"가을. 가을의 징조', '가을의 나무들'
이주	"야채", "정원"
3주	"과일", "정원"
4주	"버섯, 딸기, 숲"
십일월
일주	"옷감"
2 주	"신발"
3주	"장난감"
4주	"그릇"
12월
일주	"겨울", "겨울새"
이주	"겨울철 애완동물"
3주	"겨울의 야생 동물"
4주	"새해"
1월
이주	"가구", "가구 부품"
3주	"화물 및 여객 운송"
4주	"운송 전문직"
2월
일주	"유치원. 직업. 노동 조치.
이주	"사진관. 침모. 커터. 노동 조치»
3주	"건설. 직업. 노동 조치»
4주	"우리 군대"
3월
일주	"봄. 봄의 징조. 새들의 도착»
이주	"관상식물"
3주	"강, 호수 및 수족관 물고기"
4주	"나의 작은 조국– 메즈두레첸스키
4월
일주	"우리집은 유그라"
이주	"공간"
3주	"빵은 어디에서 왔습니까?"
4주	"우편"

일주	"교통법"
이주	"곤충"
3주	"곧 여름이 온다"

중고 도서:

아니다. 베라크사, T.S. Komarova, M.A. 바실리예프.
프로그램 "출생부터 학교까지" M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010
N. V. 교정 발달 작업의 Nishcheva 프로그램 언어 치료 그룹일반 언어 발육 부진 아동을 위한 유치원 SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
N. V. Nishcheva "일반적인 언어 발달이 부족한 어린이를위한 언어 치료 그룹의 교정 작업 시스템"SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

목차:

프로젝트의 관련성 2

프로젝트의 목적과 목표 3

예상 결과 4

프로젝트 구현 단계 5

프로젝트 결과. 결론 6

문헌 8

부록 1(사진보고)

부록 2(협의문)

프로젝트 관련성 .

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 창작 활동아이는 우선 게임에서 나타납니다. 팀으로 진행되는 게임은 언어발달에 유난히 유리한 조건을 제공한다. 놀이는 언어를 발전시키고 언어는 놀이를 조직합니다. 노는 동안 아이는 배우고 주 교사 인 언어의 도움 없이는 단일 교육이 불가능합니다.

에서 미취학 연령게임에서 새로운 지식의 동화는 이전보다 훨씬 더 성공적입니다. 훈련 세션. 게임 형식으로 제시된 학습 과제는 게임 상황에서 어린이가 지식과 행동 방법을 습득해야 할 필요성을 이해한다는 이점이 있습니다. 매력적인 아이디어에 사로잡힌 아이 새로운 게임, 마치 자신이 배우고 있다는 사실을 알아 차리지 못하는 것처럼 동시에 자신의 아이디어와인지 활동의 재구성이 필요한 어려움에 끊임없이 직면합니다.

게임은 단순한 엔터테인먼트가 아니라 어린이의 창의적이고 영감을 얻은 작품, 그의 삶입니다. 게임 중에 아이는 배울뿐만 아니라 세계, 뿐만 아니라이 세상에서 자신의 위치 인 자신도 지식을 축적하고 언어를 마스터하며 의사 소통합니다.

미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다.

현대 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 다음을 준비하는 것입니다. 훈련. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 아이들은 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회합니다. 앞으로 이러한 발달 격차는 그들의 추가 개발. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다.

미취학 아동은 즐겁게시를 듣고, 노래를 부르고, 수수께끼를 추측하고, 책 삽화를보고, 진정한 예술 작품에 감탄하고, 어떻게?, 왜?,하지만 할 수 있습니까? 그리고 오늘날 점점 더 많은 어린이들이 언어 문제를 가지고 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 그리고 자녀가 아름답고 유능하게 말하도록 가르치기 위해 스스로 무언가를 생각해 내고 성인의 욕구와 함께하려는 자녀의 욕구를 결합하는 것은 어떻습니까? 그렇기 때문에 어린이의 언어 발달 과제와 의사 소통 능력 발달이 오늘날 매우 관련이 있습니다.

프로젝트에는 다음이 포함됩니다. 게임 활동어떻게:

교훈적인 게임,

야외 게임,

연극 게임,

스토리 - 롤플레잉 게임.

문제 :

어린이의 활성 어휘 수준이 낮습니다.

원인:

1. 활성 어휘를 확장하기 위해 어린이와 함께 다양한 형태의 작업을 충분히 사용하지 못합니다.

2. 단어 생성에 참여하는 자녀의 이니셔티브에 대한 부모의 관심 부족.

가설:

작업의 결과로 어린이의 어휘가 증가하고 말이 풍부 해지고 말의 표현력이 향상되며 어린이는 짧은시를 작곡하고 이야기를 작곡하고 동화를 만드는 법을 배웁니다.

프로젝트의 목적과 목표.

프로젝트의 목적 : 아이들의 언어 발달, 게임 활동을 통한 어휘력 향상; 피미취학 아동의 작문 기술, 말하기 창의력을 자극하고 개발하여 어린이의 활성 어휘를 향상시킵니다.

프로젝트 목적 :

그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을 위한 조건 생성

말의 문법 구조 형성;

어휘 확장;

일관된 언어 개발;

어린이의 활동적인 어휘를 개발하십시오.

내러티브, 운이 맞는 단어, 단어 형성, 동의어, 반의어, 동음이의어를 선택하는 어린이의 능력을 개발합니다.

의사 소통에서 어린이의 언어 주도권과 창의성을 지원하십시오.

프로젝트 유형: 크리에이티브, 그룹.

프로젝트 기간: 중기(1월~2월)

프로젝트 참여자: 중간 그룹의 학생, 교육자, 부모.

프로젝트 자원 지원: 노트북, 프린터, 음성 게임 카드 파일, 장난감, 페인트, 브러쉬, 동화, 시, 동화 삽화, 만화 디스크, 동요 디스크.

프로젝트 아이디어: "Play Together Fun" 프로젝트의 모든 수업과 게임은 서로 연결되어 있으며, 독립적이고 집단적인 다른 유형의 활동에 포함되도록 권장하여 교사, 어린이 및 부모 모두 기쁨을 유지합니다. 감정적 책임, 그리고 가장 중요한 것은 구현 작업을 계속하려는 욕구입니다. 이 프로젝트.

예상 결과:

높은 수준의 어린이 활성 어휘

활동적인 어휘를 확장하기 위해 아이들과 함께하는 다양한 형태의 작업이 사용됩니다.

부모는 어린이의 언어 창의적 능력 개발에 대한 지식 수준을 높일 것입니다.

프로젝트 구현 단계.

1 . 예비의 :

가설 제시;

프로젝트의 목적 및 목표 정의

필요한 문헌 연구;

선택 체계적인 문헌;

개발 주제 계획프로젝트 구현을 위해;

어린이 진단.

2 . 기초적인 .

달성하기 위한 놀이 활동에 각 어린이를 포함 높은 레벨지식, 기술 및 능력.

어린이 어휘 개발을 위한 게임 카드 파일 생성.

학부모 상담 "어린이 언어 발달을위한 홈 게임 실시."

부모를 위한 조언 “우리는 아이와 함께 읽고 작곡합니다. 단어 게임 및 연습.

부모님과 함께 앨범 만들기 "Our children speak".

앨범 만들기 아름다운 말»

알파벳 만들기 - 색칠 "동화의 영웅"

다양한 교훈 및 야외 게임, 연극

및 롤플레잉 게임:

교훈적인 게임: "설명으로 찾기", "동일한 것을 찾기", "음성으로 인식하기", "그룹으로 나누기", "연중 몇시입니까?", "누락 된 것이 무엇입니까?", "집에 누가 살고 있습니까?", "무엇입니까? 불필요하다”, “좋다, 나쁘다”, “가장 좋아하는 동화”, “누구의 아기”.

야외 게임: "곰의 숲에서", "트랩", "평평한 길에서", "나의 명랑한 공", "참새와 고양이", "둥지의 새", "세르소", "바다가 걱정된다", "기러기-백조" , "던지기-잡기", "맹인의 버프", "당신의 장소 찾기", "비행기", "앉은 흰 토끼", "얽히고 설킨 개" 등.

연극 게임: 게임 - 동화 "Turnip", "Cat's House", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man"의 각색

플롯 - 롤플레잉 게임: "Barbershop", "Shop", "Builders", "Hospital", "Post Office", "Sailors", "Family", "Aibolit", "Drivers", "Beauty Salon", "Toy Store" 및 기타.

3. 최종 .

자신의 결과에 대해 반성하는 기간. 어린이 진단. 프로젝트 발표.

프로젝트 구조

이 프로젝트의 구현은 그룹과 사이트에서 어린이 놀이 활동을 위한 조건을 만드는 어린이와 함께 하는 게임 주기를 통해 수행됩니다.

프로젝트의 구현에는 다음이 포함됩니다. 다른 종류아이들과 함께하는 게임: 이것은 장난감과 물건을 가지고 구두로, 데스크톱으로 인쇄되는 교훈적인 게임의 주기입니다. 모바일 게임은 작업 시스템에 포함됩니다. 연극 게임도 포함되어 있으며 아이들은 동화를 듣고 무대에 올립니다. 중요한 장소롤 플레잉 게임에 전념.

프로젝트 결과. 결론.

프로젝트 방법은 오늘날 매우 효과적이고 관련성이 있음이 입증되었습니다. 그것은 아이가 실험하고, 습득한 지식을 체계화하고, 개발할 수 있게 합니다. 창의적인 기술그리고 자녀가 연방 주 일반 교육 표준의 주요 과제 중 하나인 학교 교육에 더 적응할 수 있도록 하는 의사 소통 기술.

결과:

따라서 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

게임에서 아이는 동료들과 완전히 의사 소통하는 법을 배웁니다.

게임의 규칙을 따르는 법을 배웁니다.

게임의 모든 것이 집중적으로 발전하고 있습니다. 정신적 과정, 첫 번째 도덕적 감정이 형성됩니다.

게임에서 새로운 유형의 생산 활동이 탄생합니다.

게임에는 집중적 인 언어 개발이 있습니다.

새로운 동기와 필요가 게임에서 형성됩니다.

따라서 프로젝트에 대한 공동 작업의 결과로 어린이와 부모형성된주요 역량:

새로운 비표준 상황에서 탐색하는 능력

행동 방식을 생각하고 문제를 해결하기 위한 새로운 방법을 찾는 능력;

질문할 수 있는 능력;

"어린이-어린이", "어린이-성인" 시스템에서 상호 작용하는 기능.

커뮤니케이션에 필요한 정보를 얻을 수 있는 능력

성인 및 동료와의 의사 소통 능력;

이 게임은 미취학 아동의 삶에서 특별한 위치를 차지합니다. 게임은 교실에서 사용됩니다. 자유 시간아이들은 자신이 발명한 게임을 열정적으로 플레이합니다.

문학:

게르보바 V.V. 유치원에서의 언어 발달. 중간 그룹. -M .: 모자이크 합성, 2014.

Zhurova L.E. 4-5세 아동에게 문해력 교육을 위한 준비.

교육의 개별화: 올바른 시작. 교육 지원미취학 아동을 위한 교육 기관./에드. L. V. Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.

"출생부터 학교까지"프로그램에 따른 종합 수업. 중간 그룹./Ed. 아니다. 버락시, T.S. Komarova., M.A. 바실리예바 - 볼고그라드: 교사, 2012.

주요 프로그램 "출생부터 학교까지". 에드.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

"출생부터 학교까지" 프로그램에 따른 교육 과정의 장기 계획: 중간 그룹/ 에드. 아니다. 버락시, T.S. Komarova, M.A. 바실리예바 - 볼고그라드: 교사, 2012.

4-5세 어린이와 함께하는 교육 활동. / Ed. 라. 파라모노바.

영연방: 가족과 유치원./에드. N. V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

교육 프로젝트의 여권

	레오노비치 나데즈다 빅토로브나 안토노브스카야 엘레나 블라디미로브나
	놀이 활동에서 중간 그룹 어린이의 언어 발달
프로젝트 이름	"같이 놀면 재밌어"
프로젝트 유형	교육, 게임
프로젝트 참여자	중간 그룹의 어린이(그룹 6) 교육자
프로젝트 기간
문제	놀이 활동에서 미취학 아동의 언어 발달
관련성 문제
	놀이 활동을 통해 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다.
	연결된 언어의 발달.
프로젝트 가설	프로젝트 작업 계획이 실행되면 어린이의인지 활동 개발, 적절한 자존감 형성, 의사 소통 능력 향상, 활동, 주도권 및 독립성 개발이 가능합니다.
예상 결과	이 프로젝트에 대한 체계적인 작업을 통해 어린이의 어휘가 크게 증가하고 말이 어린이 활동의 주제가되며 어린이는 말하기 활동에 적극적으로 동행하기 시작할 것입니다.
프로젝트 방법	시각, 언어, 실용, 게임
이벤트	구월 교훈적인 게임: "그가 뭐하는거야?" "페어 선택" "한마디 해봐" "수확하다" 야외 게임: "숲속의 곰에게" "트랩" "평평한 길에서" "나의 쾌활한 경쾌한 공" 연극 게임: 게임 각색 "순무" 롤플레잉 게임: "가게" "가게" 십월 교훈적인 게임: "추측하다" "무슨 하늘" "뜨거운 - 차가운" "어제 오늘 내일" 야외 게임 "참새와 고양이" "둥지 속의 새들" "낙엽" "낮 밤" 연극 게임: 게임 - 러시아어로 각색 민담"버섯 전쟁" 롤플레잉 게임: "빌더" "병원" 십일월 교훈적인 게임: "요리는 무엇으로 만들어지는가" "설명으로 배우기" 야외 게임: "바다가 흔들리고 있다" "백조 거위" "토스 - 캐치" 연극 게임: 롤플레잉 게임: 12월 교훈적인 게임: "당신의 색을 찾아라" "그룹으로 나누기" "무슨 계절?" "문장을 완성하라" 야외 게임: "리본이 달린 함정" "턴테이블" "눈보라" "목표를 맞추다" 연극 게임: 이 게임은 동화 "Spikelet"의 각색입니다. 롤플레잉 게임: "아이볼릿" 1월 교훈적인 게임: "잘 들어" "없어진 물건 있어요" "집에 사는 사람" "무슨 추가" 야외 게임: "즈무르키" "너의 자리를 찾아라" "항공기" "하얀 토끼가 앉아있다" 연극 게임: 게임 - "테레목"의 각색 롤플레잉 게임: "선원" 2월 교훈적인 게임: "누가 뭐해" "누가 크냐" "공평하게 나누기" "무엇이 변했는가" 야외 게임: "얽히고 설킨 개" "요격기" "교활한 여우" 연극 게임: 게임 - 각색 "누가 야옹?" 롤플레잉 게임: "운전사" "버스" 3월 교훈적인 게임: "가게" "사진을 선택하세요" "누가 먼저" "좋은 나쁜" 야외 게임: "쥐덫" "빈 자리" "자 고리와 사냥꾼" "회색 늑대" 연극 게임: 게임 드라마화 "진저 브레드 맨" 롤플레잉 게임: "사진관" 4월 교훈적인 게임: "추가 항목 찾기" "누구 닮았어" "이름이 뭐에요" 야외 게임: "원 안의 공" "노숙자 토끼" "날 잡아" "사냥꾼과 산토끼" 연극 게임: Bianchi "The First Hunt"의 스토리를 기반으로 한 게임 준비 롤플레잉 게임: "장난감 가게" "뷰티 살롱" 교훈적인 게임: "그림에서 찾기" "하나는 많다" "만큼" "비교하다" 야외 게임: "코너" "모양 만들기" "연예인" "가지 위의 새" 연극 게임: 게임 - "캣츠 하우스"의 각색 롤플레잉 게임: "소방관"

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 아동의 창의적인 활동은 우선 게임에서 나타납니다. 팀으로 진행되는 게임은 언어발달에 유난히 유리한 조건을 제공한다. 놀이는 언어를 발전시키고 언어는 놀이를 조직합니다. 노는 동안 아이는 배우고 주 교사 인 언어의 도움 없이는 단일 교육이 불가능합니다.

취학 전 나이에 게임에서 새로운 지식을 동화하는 것이 교실에서보다 훨씬 더 성공적인 것으로 알려져 있습니다. 게임 형식으로 제시된 학습 과제는 게임 상황에서 어린이가 지식과 행동 방법을 습득해야 할 필요성을 이해한다는 이점이 있습니다. 새로운 게임에 대한 매력적인 아이디어에 사로 잡힌 어린이는 자신이 배우고 있다는 사실을 알아 차리지 못하는 것 같지만 동시에 자신의 아이디어와인지 활동의 구조 조정이 필요한 어려움에 끊임없이 직면합니다.

게임은 단순한 엔터테인먼트가 아니라 어린이의 창의적이고 영감을 얻은 작품, 그의 삶입니다. 게임 중에 아이는 주변 세계뿐만 아니라이 세상에서 자신의 위치를 \u200b\u200b배우고 지식을 축적하고 언어를 습득하며 의사 소통합니다.

미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다.

이 프로젝트에는 다음과 같은 유형의 게임 활동이 포함됩니다.

교훈적인 게임,

야외 게임,

연극 게임,

스토리 - 롤플레잉 게임.

프로젝트 관련성

현대 상황에서 유치원 교육의 주요 임무는 학교 교육을 준비하는 것입니다. 미취학 연령에 적절한 언어 발달을받지 못한 어린이는 잃어버린 시간을 큰 어려움으로 만회하며 앞으로 이러한 발달 격차는 추가 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 학교에서의 정상적인 발달과 성공적인 교육을위한 주요 조건입니다.

프로젝트의 목적과 목적

프로젝트의 목적 : 놀이 활동을 통해 어린이의 말을 개발하고 어휘를 풍부하게 합니다.

프로젝트 목적 :

그룹 및 사이트에서 어린이의 놀이 활동을 위한 조건 생성.

연설의 문법적 구조의 형성.

어휘 확장.

일관된 연설의 발달

프로젝트 구현 단계

1. 예비의 :

가설 제시;

프로젝트의 목적 및 목표 정의

필요한 문헌 연구;

방법론적 문헌 선택;

프로젝트 구현을 위한 주제별 계획 개발

어린이 진단.

2. 기초적인 .

높은 수준의 지식, 기술 및 능력을 달성하기 위해 각 어린이를 놀이 활동에 포함시킵니다.

3. 최종 .

자신의 결과에 대해 반성하는 기간. 어린이 진단. 프로젝트 발표.

프로젝트 구조

이 프로젝트의 구현은 그룹과 사이트에서 어린이 놀이 활동을 위한 조건을 만드는 어린이와 함께 하는 게임 주기를 통해 수행됩니다.

프로젝트의 구현에는 아이들과 함께하는 다양한 유형의 게임이 포함됩니다. 이것은 장난감과 물건, 구두, 데스크톱 인쇄가 포함된 교훈적인 게임의 주기입니다. 모바일 게임은 작업 시스템에 포함됩니다. 연극 게임도 포함되어 있으며 아이들은 동화를 듣고 무대에 올립니다. 롤 플레잉 게임에 중요한 장소가 주어집니다.

문학:

M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "유치원 교육 및 훈련 프로그램";
G.S. Shvaiko "언어 발달을 위한 게임 및 게임 연습";
A.K. Bondarenko "유치원의 단어 게임";
L. V. Artemova "미취학 아동을위한 연극 게임";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "일관된 연설 개발";
E.V. Zvorygina "처음 스토리 게임어린이";
E.A. Timofeeva "모바일 게임";
A.E. Antipina "유치원에서의 연극 활동";
M. Koltsova "아이가 말하는 법을 배웁니다";
A.K. Bondarenko "유치원의 교훈적인 게임"
M.A.Vasilyeva "유치원 어린이 게임 안내";
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "미취학 아동을 위한 게임 개발";
"미취학 아동의 게임" 에드. S.L. Novoselova;
A.P. Usova "어린이 양육에서 놀이의 역할";
AI Maksakova, G.A. Tumakova "놀면서 배우십시오."