Kuprin "Elephant"주제에 대한 읽기 (3 학년)에 대한 체계적인 개발. 문학 읽기 "A 수업의 기술지도
코로 물을 빨아들인다
호스와 펌프처럼.
우산 장벽 설치:
이제 모두 샤워를 할 것입니다 ...
- 코끼리는 무언가를 눈치 채지 못합니다.
- 도자기 가게의 코끼리.
- 두더지 언덕에서 산을 만들기 위해.
- 코끼리처럼.
- 코끼리는 무언가를 눈치 채지 못합니다- 중요한 것을 간과하십시오.
- 도자기 가게의 코끼리 깨지기 쉬운 것들 사이에 갇힌 자신을 발견하는 크고보기 흉한 남자에 대해.
- 두더지 언덕에서 산을 만들려면- 작은 것을 만들다 큰 중요성 .
- 코끼리처럼 서투른, 서투른.
알렉산더 이바노비치 쿠프린 (1870-1934)
뛰어난 러시아 작가 Alexander Ivanovich Kuprin은 동물을 매우 좋아했으며 그의 많은 작품을 동물에게 바쳤습니다. 열일곱 개, 고양이 몇 마리, 염소, 원숭이 Marya Ivanovna가 그의 집에 살았습니다. 작가는 동물의 습성을 연구하고 돌보며 곤경에 처한 동물을 치료하고 구했습니다. 그의 모든 영웅과 코끼리, 흰 푸들, Barbos, Zhulka는 현실에 살았습니다. "Yu-yu"라는 이야기는 Kuprin의 어린 딸 고양이를 묘사합니다. Alexander Ivanovich는 "나는 며칠 동안 말, 식물 또는 물고기가되고 싶습니다. "라고 썼습니다. 동물에 관한 이야기에서 그는 기적적으로관리.
텍스트 해석 사전
거실은 손님을 맞이하는 방입니다.
가정부는 개인 주택에서 방을 청소하는 일꾼입니다.
아가씨는 귀족 가문이나 지적인 환경의 소녀입니다.
담요 - 등이나 몸통을 덮는 담요.
Publicum 또는 public - 관중, 청취자의 능력을 가진 사람들.
지옥 -일종의 도어록; 레버가 있는 금속판.
피스타치오는 녹색을 띤 식용 견과입니다.
라우팅수업은 Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 구성됩니다. 수업의 내용은 연설을 개발하고 기술을 향상시키는 데 목적이 있습니다. 표현 읽기. 수업은 아이들을 사로 잡고, 생각하고, 분석하고, 비교하고, 사랑하는 사람과 가족에 대한 사랑을 불러 일으 킵니다. 자료의 인식과 이해는 학생들의 주관적인 경험을 기반으로하기 때문에 수업의 주제는 학생들이 쉽게 인식합니다 선택한 수업 내용, 수업 장비, 수업의 모든 단계에서 학생들의 적극적인 정신 활동 구성 , 개인, 그룹 및 정면 형태의 조직 학습 활동, 언어 및 시각적 방법의 사용, 교과서 작업은 수업의 교육 목표 달성에 기여하고 학생들의인지 적 관심을 자극합니다.
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시사:
수업의 기술지도 문학 읽기
Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 "A. Kuprin"Elephant "주제에 대해.
학과목:문학 읽기
등급: 3등급
학교: MBOU "Usadovskaya 중등 학교"
UMC: 교육 시스템 "School of Russia"
교사: 메드베데바 엘레나 블라디미로브나
수업의 기술지도는 Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 작성되었습니다. 수업 내용은 언어 발달과 표현 읽기 기술 향상, 주변 세계에 대한 감각 지각 발달을 목표로합니다. 수업은 아이들을 사로 잡고, 생각하고, 분석하고, 비교하고, 가족과 사랑하는 사람들에 대한 사랑을 키 웁니다. 자료의 인식과 이해는 학생의 주관적인 경험을 기반으로 하기 때문에 수업의 주제는 학생들이 쉽게 인식합니다. 선택한 수업 내용, 수업 장비, 수업의 모든 단계에서 학생의 적극적인 정신 활동 조직, 학생의 교육 활동을 조직하는 개인, 그룹 및 정면 형태, 언어 적, 시각적 방법 사용, 교과서로 작업하고 수업의 교육 목표 달성에 기여하며 학생들의인지 적 관심을 자극합니다. 하기 위해 학생들에게 과제를 제시한다. 인지적 관심학생들의인지 활동의 동기가되었습니다. 학생들의 생각을 활성화하기 위해 질문 시스템이 사용됩니다. 줄거리주관적인 경험을 바탕으로 한 작품, 문제 상황이 만들어지고 교과서 작업이 자료 재현에 적극적으로 사용됩니다.
강의 주제 | "A. Kuprin"코끼리 ". |
수업의 목적 | 1. 텍스트에 대한 문학적, 심리학적, 교육학적 분석을 수행합니다. 2. 설명된 사건에 대한 학생들의 상상력, 관찰력, 감정적 공감 능력을 개발합니다. 3. 텍스트의 구성 및 언어적 특징을 밝힙니다. 4. 읽은 내용에 대한 판단을 통해 성격의 감각적 영역을 개발합니다. 저자의 입장어린 학생들의 표현; 5. 어려운 일상 문제를 해결하는 인식을 아이들에게 소개하고 성인 작가의 의도와 창의성을 이해하도록 가르칩니다. |
계획된 학습 결과 | 주제를 연구한 결과, 학생들은 배울 것이다: 학습 과제를 수락하고 저장합니다. 작업에 따라 행동을 계획하십시오. 조치의 정확성을 평가하십시오. 교사, 동지의 제안과 평가를 적절하게 인식합니다. 의미 인식의 기초 문학 텍스트, 텍스트에서 필수 정보를 추출합니다. 필수 기능과 비필수 기능을 할당하여 작업 분석을 수행합니다. 자신과 일치하지 않는 관점을 포함하여 다른 관점을 가진 사람들의 가능성을 허용하고 의사 소통 및 상호 작용에서 파트너의 위치에 중점을 둡니다. 서로 다른 의견을 고려하고 협력에서 다양한 입장을 조정하기 위해 노력합니다. 공식화하다 자신의 의견그리고 위치; 공동 활동에서 협상하고 공통된 결정을 내립니다. 다양한 의사 소통 작업을 해결하고 대화 형식의 언어를 마스터하기 위해 음성 수단을 적절하게 사용하십시오. |
기본 개념 | 작품의 주요 아이디어. |
주제 간 커뮤니케이션 | 환경, 음악. |
자원 | 1. 교과서 "네이티브 스피치" 3학년 2부. 작성자:. 교육, 2. 수업 발표. 3. 자체 평가 카드 4. 신호 카드 5. 그룹 작업을 위한 카드. |
수업 단계 | 형성된 UUD | 교사 활동 | 학생 활동 |
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학습 활동 동기 | 규정: 인지: 수수께끼의 텍스트에서 필수 정보를 추출할 수 있습니다. | 선생님: 오늘 우리는 특이한 수업. 나는 당신을 방문하도록 초대하고 싶습니다. 우리가 어디로 갈 것인지 수수께끼를 추측하여 스스로 추측해야합니다. 거인을 만나다 | 준비의 자제력. 작동하도록 설정합니다. 수수께끼를 풀어보세요. |
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지식 업데이트, 학습 과제 설정 | 인지: 지식 체계를 탐색하는 방법을 아십시오. 규정: 학습 작업을 수락하고 저장합니다. 의사 소통: | 1. 대중적인 표현으로 작업합니다. 선생님: 우리가 말할 때 그것이 무엇을 의미하는지 아는 사람들: (슬라이드 1) 두더지 언덕에서 산을 만들려면- 중요하지 않은 것에 큰 중요성을 부여합니다. 코끼리처럼 - 서투른, 번거로운, 서투른. 2. 예비 대화. 선생님: 코끼리 그림을 살펴보겠습니다. 그것에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (슬라이드 2) * 그는 같은 것입니다? (코끼리는 큰 동물이다) * 키가 어떻게 되나요? (키는 4m, 무게는 7톤에 이릅니다.) * 코끼리는 무엇을 먹나요? (코끼리는 풀, 잎, 과일을 먹습니다) *어디 사니? (그들은 물 근처의 숲에 산다. 아프리카에서는 사바나에서 볼 수 있다.) * 코끼리는 코가 있는 이유는? (코끼리는 코로 숨을 쉬고 냄새를 맡고 음식과 음료를 얻습니다. 몇 리터의 물을 입에 넣고 호스처럼 풀어줍니다. 코로 적으로부터 자신을 방어합니다-잡습니다 끈질긴 끝으로 감싸서 목을 졸라 매거나 발 아래에 던지고 짓밟습니다. 줄기로 강력한 나무를 뽑고 땅에서 작은 동전을 집을 수 있습니다). 선생님: 일반적으로 생각되는 것처럼 코끼리가 전혀 느리지 않다는 것이 밝혀졌습니다. 그들은 30-40km/h의 속도로 달릴 수 있습니다. 코끼리는 30개 정도의 명령을 외우고 부지런히 따르며 운전자의 승인을 얻으려고 노력합니다. 인도 코끼리는 레드 북에 등재되어 있습니다. 왜 그들이 Red Book에 나열되었다고 생각하십니까? (코끼리는 멸종 위기에 처한 것으로 간주됩니다. 희귀종동물) | 지식과 기술의 시연. 학습 과제 수락. 미리 준비된 학생이 코끼리 코의 역할에 대해 이야기합니다. 정보의 인식 |
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새로운 지식의 발견 호출 단계 목표 설정. 계획. | 인지: 개인 생활 경험을 실현할 수 있습니다. 규정: 목표 설정에 따라 들을 수 있어야 합니다. 의사 소통: 당신의 생각을 구두로 공식화 할 수 있습니다. | (슬라이드 3). "당신은 믿습니까" 선생님: 여러분 각자가 재능 있고 독특하다고 믿습니까? 선생님: 말이 한 방에서 밤을 지새울 수 있다고 믿으십니까?사람이 있는 방? 선생님: 동물이 가족의 일원이 될 수 있다고 믿습니까? 선생님: 부모가 자녀를 위해 무엇이든 할 수 있다고 믿습니까? 선생님: 오늘 우리가 발견할 것이라고 믿습니까?” 단순한 진실”? 선생님: 이전 수업에서 어떤 작업을 배웠습니까?(A. Kuprin "코끼리"). 선생님: 우리 독서 수업에서 "진실"은 무엇입니까? (작품의 주요 아이디어) 러시아 작가 Kuprin이 100년 전에 그런 이야기를 꺼낸 이유는 무엇입니까? - 수업의 목적. 선생님: 우리가 대답하기 위해 무엇을 할 것이라고 생각합니까? 주요 질문수업? 선생님: 어떤 지식이 도움이 될까요? (캐릭터의 특성에 대한 지식, 텍스트에 대한 지식, 작가의 전기, 행동 비교 등) | 선생님의 질문에 답하다 텍스트의 의미, 주제, 정서적 방향 결정. 공과의 작업 결과를 예측하십시오. 선생님의 질문에 답하다 자신의 감정과 생각을 표현하기. |
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스테이지 1. 읽기 전에 텍스트 작업 | 규정: 인지: 텍스트에서 질문에 대한 답변을 찾을 수 있습니다. 사물을 분석할 수 있다 삽화필수 및 비필수 기능 할당 식별 할 수 주요 아이디어텍스트; 교육 문헌을 사용하여 교육 과제를 완료하는 데 필요한 정보를 검색할 수 있습니다. 의사 소통: 가능하다 읽은 내용에 대해 토론할 때 교육적 대화에 참여합니다. 다양한 의견과 관심사를 고려하고 자신의 입장을 정당화할 수 있습니다. - 공동 활동에서 협상하고 공동 결정을 내릴 수 있습니다. 상호 통제를 행사하고 협력에 필요한 상호 지원을 제공할 수 있습니다. | 선생님: 당신은 코끼리가 우리나라에 살지 않는다고 말했지만 러시아에서 코끼리를 찾을 수 있는 곳은 어디입니까? (동물원이나 서커스에서). 선생님: 당신은 서커스를 사랑합니까? 언제 마지막으로서커스에 갔어? 코끼리를 본 사람은? 어디서 봤어?어린이 답변 선생님: 그리고 이야기의 소녀 나디아는 어디에서 코끼리를 처음 보았습니까?(꿈속에서.) Nadia에 대한 이야기가 어떻게 시작되었는지 기억합시다. 나는 이 작품을 위해 독일 Mazurin의 삽화와 함께 당신의 이야기에 동행할 것입니다. 슬라이드 4를 클릭하면 G. Mazurin의 일러스트가 나타납니다. 선생님: 누가 이야기의 시작 부분을 간략하게 다시 말할 수 있습니까? 아이들은 Nadia의 아버지가 동물원에 갔던 곳까지 이야기를 다시 말하며 이야기에는 슬라이드 5, 6이 수반됩니다. 선생님: 정확성, 표현력, 캐릭터의 분위기를 보여주는 능력과 같은 기준을 사용하여 급우의 말을 평가하십시오. (상호 평가, 평가 시트). | 그들은 질문에 대답합니다. 텍스트에 대한 감정적 반응의 존재, 텍스트에 대한 타당성. 자신의 감정과 생각을 표현하기. 기준에 따른 동급생의 활동 평가 .. |
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체육 분 | 개인 UUD: | 선생님: 잘하셨어요! 다들 수고 많으셨고 이제 좀 쉬자. 음악체육 눈을 위해 | ||
2단계. 읽는 동안 텍스트 작업. | 규정: 작업에 따라 행동을 계획할 수 있어야 합니다. 의사 소통: 당신의 생각을 구두로 공식화할 수 있습니다. 인지: | 1. 문제 분석. 그룹 과제. 그룹 작업 규칙 반복(합창 읽기). (슬라이드 7) 팀은 함께라는 의미 팀은 모두 하나입니다. 1개 그룹: 나디아는 살아있는 코끼리를 어떻게 봅니까? 저자와 함께 선택하여 설명하십시오. 프레젠테이션 사용. 코끼리에 대한 설명에서 저자의 단어를 선택하십시오. 코끼리는 나디아가 (그림, 그림, 책)에서 보았을 때 생각했던 것보다 훨씬 더 높은 것으로 밝혀졌습니다. 높이 (천장, 문, 옷장)가 약간 짧고 길이가 식당의 절반을 차지합니다. 피부가 무겁고 거칠고 강합니다. 다리는 (통나무, 기둥, 대들보)처럼 두껍습니다. 끝에 (빗자루, 빗자루, 빗자루) 같은 것이 달린 긴 꼬리. (크고, 거대하고, 거대) 범프를 향하십시오. 귀는 우엉처럼 크고 (눕고, 내리고, 매달린). 눈은 꽤 (작고, 작지만) 똑똑하고 친절합니다. 1. 높이… 길이… 무게… 2.보기… 아프리카 또는 인도... 결론: 두 번째 그룹: 코끼리를 소녀에게 데려오기 위해 아빠와 코끼리 주인이 극복해야 했던 어려움을 선택하세요. 발견하고 이야기하십시오.프레젠테이션 사용. 방에서 선택한 ...... 식당에서…….. 문에서 ........ 마루는 ........... 천장 ...... 계단을 안내하기 위해 ........ 언제 리드하기로 결정 했습니까?.......왜냐하면........ 식당에서……..
세 번째 그룹: 텍스트를 기반으로 한 필름 스트립의 프레임을 사용하여 나디아와 코끼리 사이의 대화를 음성으로 들려줍니다.프레젠테이션 사용. 4 그룹: 클러스터를 만들다주인공들 사이의 관계. 입증하다. 5그룹 : 테이블에서 작업합니다. 주인공에 대한 설명 표의 데이터에서 올바른 진술을 선택하십시오.. 단어 생성자. 입증하다. 결론: 아빠 - 사랑, 배려, 결정, 무관심 나디아 -변덕스럽고 친절하며 세심하고 몽환적이며 까다 롭고 친절합니다. 코끼리 예술적이고, 장난꾸러기이며, 자비롭고, 지능적입니다. | 학습 과제 수락. 그룹의 주장, 비서 및 연사의 선택. 그룹의 카드에 대한 작업을 수행합니다. 질문에 답하고, 증명하고, 답을 정당화하십시오. 결론을 공식화하십시오. |
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그룹 작업을 확인합니다. | 규정: 작업에 따라 행동을 계획할 수 있어야 합니다. 인지: 한 형식에서 다른 형식으로 정보를 변환할 수 있습니다(질문에 대한 답변 작성). 의사 소통: - 공동 활동에서 협상하고 공통된 결정을 내릴 수 있습니다. | 그룹 작업 참여에 대한 자체 평가. 선생님 : 이제 각자 작업을 평가합니다. 작업에서 평가해야 하는 내용을 읽고 수업에서 받을 자격이 있다고 생각하는 점수에 동그라미를 치십시오. 작품의 각 특성은 5점 척도로 평가됩니다. 1 2 3 4 5라는 텍스트 구성에 대한 아이디어를 제공했습니다. (선장은 잎사귀를 모아 봉투에 담는다.) | 각 그룹 대표의 발표. 자아 존중감. |
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체육 분 | 개인 UUD: 의료 규칙을 적용하는 능력 | 모바일 뮤지컬 체조 "차징" | 모터 운동 |
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수업 요약. 반사. | 인지: 텍스트를 기반으로 간단한 결론을 공식화할 수 있습니다. 개인의: 교육 활동의 성공 기준에 따른 자기 평가 능력; 규정: 교사, 동지의 평가를 적절하게 인식할 수 있어야 합니다. | 선생님: 수업의 주요 질문에 답하는 것이 남아 있습니다. 작가 Kuprin이 왜 그런 이야기를 내놓았습니까? (어린이 답변.) 선생님: 작가는 이 작품을 통해 무엇을 말하고 싶었을까? (서로에게 기쁨을주고 덜 화난 사랑하는 사람을주십시오.) 선생님: Alexander Ivanovich Kuprin은 K.G. Paustovsky, “... 그의 각 이야기로 인류를 요구합니다. 그는 사람을 내면의 완성 상태로 끌어올려 행복을 줄 수 있는 힘을 모든 곳에서 찾았습니다.” 선생님: Alexander Ivanovich Kuprin의 이야기에서 Nadia는 행복하다고 느꼈습니까? 누구 덕분에? (부모님, 가족들 덕분입니다.) 선생님: 가족은 가장 소중한 것입니다. 자녀의 행복과 건강을 위해 부모는 어떤 어려움도 두려워하지 않습니다. 나는 당신의 가족 사진을 보는 것이 좋습니다. (한 학생이 프레젠테이션을 하고 그의 가족에 대해 이야기합니다.) 선생님: 수업이 끝나가고 있습니다. 오늘 우리는 어떤 "단순한 진실"을 발견했습니까? (우리는 친척, 가족을 사랑하고 돌봐야 합니다.) 교사: 이리 와서 둥글게 서서 말해줘, 오늘 수업에서 어떤 독자였습니까? 귀하의 작업과 급우의 작업을 평가하십시오. (신호 카드. 자체 평가 기준 : "매우 좋음"-녹색, "좋음"-노란색, "시도했지만 모든 것이 해결되지는 않았습니다"-빨간색). 사부: 오늘 수고한 걸 보니. 나는 당신에게 만족하므로 친절하고 세심하기를 바랍니다. | 그들은 질문에 대답합니다. 그들의 지식을 보여주십시오. 주요 결과의 시연: 문제가 되는 질문에 대한 답변. 자신과 집단의 활동에 대한 평가와 반성 |
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숙제 (창의적인) | 규정: 목표 설정에 따라 들을 수 있어야 합니다. | 본질에 대한 설명 숙제(학생의 선택에 따라):(슬라이드 8) 1. 본문에 따라 질문을 준비하십시오. 2. Kuprin의 다른 작품을 찾아 읽습니다. | 정보의 인식 및 이해와 숙제 기록. |
사용 문헌 목록
- 교과서 "원어민 연설" 3학년 2부. 작성자:L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. 골로바노바. 깨달음, - M., 2014.
- 인터넷 자원.
- 사이트 정보: http://history-gatchina.ru/town/kuprin/kuprin3.htm
- L.F. Klimanov, V.G. 고레츠키"문학 읽기 수업. 원어민 연설. 3 학년." 교사를 위한 책 - M., Education, 2014.
8 A. 쿠프린 "코끼리" 요약이야기. Mikhail Petrovich 박사에 따르면 어린 소녀 Nadia (6 세)는 "삶에 대한 무관심"으로 병에 걸렸습니다. 유일한 치료법은 응원하는 것입니다. 그러나 소녀는 아무것도 원하지 않습니다. 어느 날 그녀는 코끼리를 요구했습니다. 30분 후, 아빠는 그녀의 "사랑하는 아름다운 장난감» 꼬리를 흔들고 머리를 흔드는 회색 코끼리. 하지만 그 소녀는 진짜를 원한다고 말했고 이것은 죽었습니다. 그런 다음 아빠는 동물원에 가서 독일 주인에게 코끼리 토미를 집으로 보내달라고 간청합니다. 독일인은 처음에는 이해하지 못했지만 아빠는 모든 것을 설명했습니다. 그런 다음 동물원의 주인은 코끼리가 밤에 방문하도록 허용하고 이것이 가능한지 스스로 확인합니다 (큰 방, 강한 바닥, 넓은 문이 있는지 여부). 밤에는 코끼리가 집으로 인도됩니다. 그가 2층으로 계단을 오르기 위해 아빠는 그를 위해 피스타치오 케이크를 사준다. 아침에 그들은 나디아에게 코끼리가 왔다고 말하고 반숙 계란과 우유를 먹이고 마차를 타고 코끼리에게 데려갑니다. 소녀는 코끼리를 두려워하지 않고 함께 차를 마신다. 소녀는 차를 마시고 코끼리는 롤과 함께 설탕 물을 마신다. Nadia는 그에게 인형을 소개하고 그림책을 보여줍니다. 친구들은 함께 점심을 먹습니다. 저녁에 Nadia는 코끼리에서 찢을 수 없으며 그 옆에서 잠이 들었고 "Tommy와 결혼했고 아이들이 많고 작고 쾌활한 코끼리가 많다"는 꿈을 꾸었습니다. 코끼리가 제거됩니다. 아침에 소녀는 활기차게 일어나 코끼리가 떠났다는 사실을 알고 방문을 요청한 후 이미 완전히 건강하다고 말해달라고 요청합니다.
9
10
슬라이드 1
슬라이드 2
스피치 워밍업 1. 음절을 읽습니다. 2. 가속하면서 읽으십시오. 3. 빨리 읽기 시작한 다음 천천히 읽습니다. 4. 혀 트위스터를 읽으십시오. 속기 작업. 벤치 위의 Pavka Klavka에 인피 신발을 엮습니다. 인피부 신발은 다리의 Klavka에 적합하지 않지만 인피부 신발은 고양이 발에 적합합니다.
슬라이드 3
어린 시절은 황금기이며 먹고 마시고 평화롭게 잠을 잔다. 잃어버린 돈 - 아무것도 잃지 않았습니다. 잃어버린 시간 - 많이 잃었습니다. 나는 건강을 잃었고 모든 것을 잃었습니다. 건강은 며칠 안에 들어오고 몇 시간 안에 떠납니다.
슬라이드 4
잠언과 말을 다시 읽으십시오. 그들이 우리 이야기 "코끼리"에 기인하는지 생각해보십시오. 어린 시절은 황금기이며 먹고 마시고 평화롭게 잠을 잔다. 2) 손실된 돈 - 손실된 것이 없습니다. 잃어버린 시간 - 많이 잃었습니다. 잃어버린 건강 - 모든 것을 잃었습니다. 3) 건강은 며칠 안에 오고 몇 시간 안에 사라진다. 그들은 "코끼리"라는 이야기에 접근합니다. 1. 첫 번째는 아이가 어린 시절에 보살핌을 받고 보살핌을 받는다고 말합니다. 2. 이야기는 딸을 위해 불가능한 일도 할 준비가 되어 있는 자상한 부모를 보여줍니다. 3. 건강에 대한 추가 정보: 건강은 몇 시간 동안, 즉 매우 빠르게 사라집니다. 여기서 소녀는 매일 "사라졌습니다". 그녀는 점점 더 나빠졌습니다.
슬라이드 5
일체 포함. 책의 Kuprin은이 이야기를 여섯 부분으로 나누었습니다. 그들이 우리 부품과 일치하는지 봅시다. 우리는 즉시 계획을 세울 것입니다. 교과서 41페이지를 펴세요. 계획이 무엇인지 읽어보십시오. 압축된 형태의 계획은 작업의 주요 내용을 전달합니다. 이 계획은 사건의 순서를 방해하지 않고 내용을 암기하고 다시 말하는 데 도움이 될 것입니다. 계획은 어떻습니까?
슬라이드 6
텍스트를 부분으로 나눕니다. 간결한 상세 상세 계획을 세우는 데 필요한 내용을 읽으셨습니까?
슬라이드 7
텍스트를 부분으로 나누기 첫 번째 부분 : "Dear Nadia, my dear girl ..."이라는 단어까지. 두 번째 부분 : "하지만 어느 날 아침 소녀가 깨어납니다 ..."라는 단어까지. 세 번째 부분 : "2 시간 안에 그는 동물원에 앉아 있습니다 ..."라는 말이 나올 때까지. 네 번째 부분 : "밤에는 아픈 소녀를 방문하기 위해 코끼리를 데려갑니다 ..."라는 단어로. 다섯 번째 부분 : "다음날 소녀는 약간의 빛을 깨운다 ..."라는 단어까지. 여섯 번째 부분: 끝까지.
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수업을 위한 장비:사운드 m/m 프리젠테이션; 멀티미디어 설치; 화면; A. I. Kuprin의 책 전시; 교과서 "원어민 연설" 3학년 2부. 편집자: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov. 깨달음, - M., 2010.
수업 중
정리 시간
호출 단계
(슬라이드 2). "당신은 믿습니까"
선생님:여러분 각자가 재능 있고 독특하다고 믿습니까?
선생님:말이 한 방에서 밤을 지새울 수 있다고 믿으십니까? 방사람과?
선생님:동물이 가족의 일원이 될 수 있다고 믿습니까?
선생님:부모가 자녀를 위해 무엇이든 할 수 있다고 믿습니까?
선생님:오늘 우리가 "단순한 진실"을 발견하게 될 것이라고 믿습니까?
(슬라이드 3).
선생님:여러분, 화면을 보세요, 이 사람을 알아보신 분 계신가요? 그것에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 설명해주세요.
선생님:이 사람의 성격에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 이 사람은 선한가 악한가? 그는 자연과 동물을 사랑합니까? 왜 그렇게 결정 했습니까?
선생님:그는 직업으로 누구가 될 수 있습니까? (작가, 우리는 지난 수업에서 그의 작품을 만났습니다).
선생님: Alexander Ivanovich Kuprin은 무엇에 대해 썼습니까? 어린이 답변
선생님:여러분, 사람이 동물에 대해 글을 쓰기 시작하도록 밀어붙일 수 있는 것이 무엇이라고 생각하십니까?
선생님:동물의 습관, 성격을 정확하게 전달하는 방법을 아는 사람은 무엇입니까? (관찰).
선생님: A. Kuprin에 대한 이야기. (슬라이드 4). Alexander Ivanovich는 삶을 사랑하고 서커스와 동물을 사랑했으며 그들에 대해 많은 글을 썼으며 이를 위해 그들의 습관과 성격을 연구했습니다. 그는 특히 말을 사랑했습니다. Alexander Ivanovich의 친구는 마을에서 한때 이웃 여행에서 말을 타고 돌아온 일을 회상했습니다. 부동산에 접근하면서 그들은 누군가의 말이 귀리에 올라간 것을 발견했습니다. 친구가이 말을 몰아 내고 싶었지만 Alexander Ivanovich는 그녀의 앞머리를 잡고 집으로 데려 왔습니다. 그는 그녀를 태우고 발코니 계단을 오르도록 강요했으며 변덕스러운 아이처럼 그녀를 집에서 밤을 보내도록 내버려두고 침대 근처에 묶었습니다. 그는 “말이 언제 어떻게 자는지 알고 싶다”며 “나는 그녀와 함께 있고 싶다”고 말했다. 다음날 같은 이야기가 반복되었지만 다른 말을 가져 왔습니다. Alexander Ivanovich는 그녀를 돌보고 먹이를주고 물을 주었고 침실이 마구간 냄새로 가득 차있을 때만 실험을 중단하기로 결정했습니다.
선생님: Alexander Ivanovich의 그러한 행동으로 Kuprin의 어떤 특성이 나타 납니까? 그에게 동물이란? 어린이 답변
(슬라이드 5).
선생님: Kuprins는 정원이있는 온실에서 Gatchina에 살았을 때 개, 고양이, 말, 싸움 닭, 새끼 곰, 원숭이를 키 웠습니다.
(슬라이드 6).
선생님:예를 들어 "Peregrine Falcon", "Maria Ivanovna", "Goat 's Life", "Barbos and Zhulka"등 Kuprin의 이야기에는 좋아하는 동물이 많이 포함됩니다. 화면에서이 책을 볼 수 있습니다. 읽고 싶다면 어디서 구할 수 있습니까? 어린이 답변
선생님:나는 당신을 위해 몇 권의 책을 가져 왔으며 휴식 시간에 알 수 있습니다. 책 전시회
(슬라이드 7).
선생님: Kuprins는 친절했고 집에는 항상 작가, 시인, 유명 배우, 예술가, 곡예사, 작곡가 및 음악가. 그러나 Alexander Ivanovich의 모든 친구들이 그의 어린 시절과 젊음이 어땠는지 아는 것은 아닙니다.
(슬라이드 8). A.I. 쿠프린
선생님: Alexander Ivanovich Kuprin은 1870 년에 태어났습니다. 140년 전 그의 아버지는 그가 태어난 지 1년 만에 세상을 떠났다. 6살 때부터 고아원에서 자랐다. 그는 이 학교에 살았다. 하루 종일, 오랫동안 어머니를 보지 못해 부모의 애정과 사랑이 절실히 필요하다고 느꼈습니다.
선생님:여러분, 저자에 대한 특정 정보를 듣도록 초대 한 이유는 무엇입니까? 그들의 중요성은 무엇입니까?
선생님: Alexander Ivanovich가 작가가 되었을 때 그가 무엇에 대해 쓰기 시작했다고 생각하십니까? (가족 구성원으로서의 동물에 대해, 가족에 대해, 부모의 사랑에 대해. 그의 이야기에서 동물은 가족을 하나로 묶습니다.)
선생님:지난 수업에서 A. Kuprin의 어떤 작업을 시작 했습니까? 아이들의 대답.
선생님:코끼리에 대해 무엇을 알고 있습니까? 코끼리는 어디에 사나요? 아이들의 대답.
주제에 대해 작업하십시오.
선생님:당신은 코끼리가 우리나라에 살지 않는다고 말했지만 러시아에서 코끼리를 찾을 수 있는 곳은 어디입니까? (동물원이나 서커스에서).
선생님:당신은 서커스를 사랑합니까? 서커스에 마지막으로 간 것이 언제였습니까? 코끼리를 본 사람은? 어디서 봤어? 어린이 답변
선생님:그리고 이야기의 소녀 나디아는 어디에서 코끼리를 처음 보았습니까? (꿈속에서.) Nadia에 대한 이야기가 어떻게 시작되었는지 기억합시다. 나는 이 작품을 위해 독일 Mazurin의 삽화와 함께 당신의 이야기에 동행할 것입니다. 슬라이드 8을 클릭하면 G. Mazurin의 삽화가 나타납니다.
선생님:누가 이야기의 시작 부분을 간략하게 다시 말할 수 있습니까? 아이들은 Nadia의 아버지가 동물원에 갔던 곳까지 이야기를 다시 말하며 이야기에는 슬라이드 9, 10이 수반됩니다.
선생님:본문을 읽으면서 느낀 점은 무엇입니까? 어린이 답변.
(슬라이드 11).Fizkultminutka.
선생님:우리 앞에 어려운 일이 있습니다. 좋은 노래 "Pink Elephant"에 잠시 휴식을 취합시다. (코끼리와 함께 노래에 맞춰 슬라이드)
(슬라이드 12). 문제 분석. 그룹 과제.
선장, 속기사 및 그룹 스피커 선택.
선생님:여러분, 5개의 질문에 답하여 텍스트를 분석하는 것이 좋습니다. 화면의 질문, 교과서의 페이지를 나타내는 각 팀의 질문 출력물.
선생님:그룹에서 의논함으로써 내 질문에 대한 답을 찾고 스토리-답변을 구성합니다.
첫 번째 그룹. 소녀가 아픈 이유는 무엇입니까? 그녀의 상태를 설명하십시오.
두 번째 그룹. 나디아의 친척들은 어떤 일을 겪고 있습니까? 그들의 행동은 무엇을 말합니까?
세 번째 그룹. 나디아는 살아있는 코끼리를 어떻게 봅니까? 그것을 설명하십시오.
네 번째 그룹. 나디아는 코끼리에 대해 어떤 감정을 가지고 있나요?
다섯 번째 그룹. 작품의 내용에 대해 물어볼 수 있는 가장 중요한 질문은 무엇입니까? 이 질문에 어떻게 답하시겠습니까?
아이들은 슬라이드 12의 음악에 맞춰 작업합니다. 학생들이 대답하기 전에 클릭하면 음악이 꺼집니다.
선생님:첫 번째 그룹을 들어 봅시다. 소녀가 아픈 이유는 무엇입니까? 우리는 대답을 듣습니다.
선생님:그 소녀는 아프다. 그녀의 부모의 상태는 어떻습니까? 두 번째 그룹의 답변.
선생님:그들은 소녀에게 코끼리를 데려왔습니까?
선생님:소녀는 목표를 달성했습니다. 그녀는 코끼리가 있습니다. 그녀를 위해 가장 큰 코끼리가 선택된 이유는 무엇입니까? 결국 두 마리의 작은 코끼리가 더 있습니까?
(슬라이드 13). (코끼리 딸깍 소리가 난다.)
선생님:들어보세요, 이것들은 살아있는 코끼리가 내는 소리입니다. 사진을 보세요. 코끼리가 이야기에 나오는 코끼리처럼 생겼나요?
(슬라이드 14).
선생님:나디아가 코끼리를 보는 방법, 세 번째 그룹이 우리에게 상기시켜 줄 것입니다. 슬라이드가 그룹의 응답과 함께 제공됩니다.
선생님: Nadia는 코끼리에 대해 어떤 감정을 가지고 있습니까? 그냥 변덕일까요? 다음 그룹은 어떻게 생각합니까? 4개 그룹의 답변을 듣습니다.
선생님: 5기 그룹이 우리를 위해 어떤 질문을 준비했는지 매우 흥미롭다. 왜 중요하다고 생각합니까? 어떻게 스스로 답할 수 있습니까? 우리는 그룹의 응답을 듣습니다.
선생님:그녀의 부모가 그녀의 요청을 따르지 않았다면 나디아의 병은 어떤 결과를 가져왔을까요?
(슬라이드 15). 숙제(선택 사항).
선생님:코끼리를 집 밖으로 내보내는 방법을 생각해 보세요.
선생님:이야기의 연속을 생각하십시오.
선생님:만화 "소녀와 코끼리"를 보세요 이야기와 만화의 차이점은 무엇입니까?
(슬라이드 16). 눈을 위한 체육.
– (슬라이드 17). 작가 사진.
선생님:수업의 주요 질문에 답하는 것이 남아 있습니다. 작가 Kuprin은 왜 그런 이야기 "Elephant"를 생각해 냈습니까? 아이들의 대답.
클릭 시 애니메이션.
선생님: Alexander Ivanovich Kuprin은 K.G. Paustovsky, “... 그의 각 이야기로 인류를 요구합니다. 그는 사람을 내면의 완성 상태로 끌어올려 행복을 줄 수 있는 힘을 모든 곳에서 찾았습니다.”
선생님: Alexander Ivanovich Kuprin의 이야기에서 Nadia는 행복하다고 느꼈습니까? 누구 덕분에? (부모님, 가족들 덕분입니다.)
선생님:가족은 가장 소중한 것입니다. 자녀의 행복과 건강을 위해 부모는 어떤 어려움도 두려워하지 않습니다. 나는 당신의 가족 사진을 보는 것이 좋습니다. 한 학생이 자신의 가족에 대해 이야기합니다.
- (슬라이드 18). 슬라이드에 교사는 학생들의 가족 사진을 놓고 힘에 대한 자신의 이야기를 들려줍니다. 부모의 사랑. 그런 다음 질문이 이어집니다.
교사: 부모님에 대해 어떻게 생각하세요? 당신에 대한 그들의 감정과 사랑에 어떻게 반응해야 합니까? (또한 사랑하다, 소중히 여기다, 보살핌)
선생님:수업이 끝나가고 있습니다. 오늘 우리는 어떤 "단순한 진실"을 발견했습니까? (친척, 가족을 사랑하고 돌봐야 함)
(슬라이드 19). 반사.
선생님:나는 syncwine을 작곡 할 것을 제안합니다. 우리 수업의 주요 아이디어를 반영하기 위해 어떤 주제의 syncwine을 사용할 것입니까? 오늘 우리가 이야기한 것을 기억하십시오. (주제: 가족) 학생들은 싱크와인을 작곡합니다(예: 프레젠테이션의 싱크와인).
선생님:우리 친퀘인이 마음에 드셨나요? 우리는 그것을 컴파일하기 위해 어떤 마크를 부여합니까?
(슬라이드 20).그룹 작업 참여에 대한 자체 평가.
선생님:이제 여러분 각자가 작업을 평가할 것입니다.
선생님:작업에서 평가해야 하는 내용을 읽고 수업에서 받을 자격이 있다고 생각하는 점수에 동그라미를 치십시오. 작품의 각 특성은 5점 척도로 평가됩니다.
1 2 3 4 5라는 텍스트 구성에 대한 아이디어를 제공했습니다.
나는 명확한 질문을 했다 - 1 2 3 4 5.
1 2 3 4 5 그룹의 모든 구성원의 말을 잘 들었습니다.
그룹에서 제일 잘했어...
우리 그룹은 일했습니다 - 1 2 3 4 5
선장은 잎사귀를 모아 봉투에 넣습니다.
- (슬라이드 21).
선생님:나는 또한 당신의 작업에 감사하고 싶습니다. 오늘 당신은 진짜 똑똑한 소녀 였고 수업에서 아주 잘하고 적극적으로 일했습니다. 나는 당신에게 "수업 주셔서 감사합니다"라고 말하고 이렇게 귀여운 코끼리를 기념품으로주고 싶습니다. <Рисунок1>
애플리케이션.음악 조각.
서지
- 인터넷.
- 사이트 정보: http://history-gatchina.ru/town/kuprin/kuprin3.htm
- 쿠프리나 K.A. Kuprin은 내 아버지입니다. 소설,-M., 1979
- L.F. Klimanov, V.G. 고레츠키"문학 읽기 수업. 원어민 연설. 3 학년." 교사를 위한 책 - M., Education, 2009.
- 교과서 "원어민 연설" 3학년 2부. 작성자: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M.V. 골로바노바. 깨달음, - M., 2010.
