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어린 학생들을 위한 과학 및 교육 문학. 과학 및 교육 문헌 읽기에 어린이의 참여를 통한 인지적 관심 개발 어린이를 위한 참고 문헌 및 과학 및 교육 문헌

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연구와 작업에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.

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러시아 연방 교육 과학부

블라디미르 지역 행정 교육부

블라디미르 지역의 중등 직업 교육의 주 교육 예산 기관

"Yuriev-Polish 산업 및 인도주의 대학"

최종 검증 작업

주제: 문학 읽기 수업에서 과학 및 교육 문학 작업을 위한 방법 및 기술

키오사 알렉산더 세르게비치

과학 고문:

러시아어 교사

판텔레예바 타티아나 아나톨리예브나

유리예프-폴스키 2013

소개

장나. 티이론적 입증

2. 과학 및 교육 문학 발전의 역사

3. 과학 및 교육 문학의 장르

4. 후배들의 심리적 특성

5. 초등학교 문학 읽기 수업에서 과학 및 교육 문학 작업 방법

6. 문학 읽기 수업에서 과학 및 교육 문학을 사용하여 어린 학생들의 독서에 대한 관심 형성

장II. 에 대한연구 주제에 대한 실험적이고 실용적인 작업

결론

서지

애플리케이션

소개

우리 주변의 변화된 세상, 변화하는 사회적 우선 순위 및 현대 어린이의 관심 범위는 학교에서 문학을 가르치는 방법론에 대해 많은 질문을 제기했습니다. 그 중 하나는 과학적 및 초등학교 문학 교육 시스템의 교육 문학. 여러면에서 보조적이고 물론 연구를위한 선택 사항이었던 과학 및 교육 문학에 대한 이러한 관심은 오늘날 학교가 학생의 포괄적 인 개발과 무엇보다도 독립적이고 비판적인 개발에 초점을 맞추는 것으로 설명됩니다. 그리고 연구 사고. 그러나 과학 및 교육 문헌 자체는 지난 20년 동안 극적으로 변화했으며 성인과 어린이의 삶에 확고하게 진입했으며 학교 교육 과정에 침투했습니다. 따라서 학교에서이 문학을 공부하는 방법론을 이론적으로 입증 할 때가 왔습니다.

교육 및 방법론 매뉴얼에서 "초등학교에서 과학 및 교육 문학 작업 방법"섹션의 내용은 충분히 다루지 않습니다. 그러나 현대 초등학교 교사는 과학 및 교육 문학이 차지하는 위치와 초등학교 문학 교육 시스템에서 어떤 역할을 하는지 이해해야 합니다.

과학 및 교육 문학의 세계에서 독자로서의 중학생의 방향에 대한 언급은 거의 없습니다. 이 문헌권장 도서 목록에 거의 포함되지 않습니다. 그러나 현대 학생 독자의 발전은 과학 및 교육 문학으로 전환하지 않고는 불가능합니다. 독서는 다양한 과학 및 사회적 지식 영역에서 학생의 지평을 넓히기 때문입니다. 따라서 어린 학생들에게 과학 및 교육 문학 작업을 가르치는 문제의 관련성이 분명해집니다.

관련성:

우리 연구 주제의 관련성은 오늘날의 학생들이 책을 읽고 싶어하지 않는다는 사실에 있습니다. 아이들에게 독서를 소개하기 위해 방법론자들은 아이들에게 과학 및 교육 문헌을 소개하는 것이 필요하다고 생각합니다. 그러면 일반적으로 독서에 대한 관심을 불러일으킬 것입니다.

연구 대상:

문학 읽기 수업에서 과학 및 교육 문학의 사용을 통해 어린 학생들에게 읽기에 대한 관심을 형성하는 과정.

연구 주제:

초등학교의 문학 읽기 수업에서 과학 및 교육 문학으로 작업하는 방법.

표적:

문학 읽기 수업에서 읽기에 대한 관심을 불러 일으키는 것을 목표로 과학 및 교육 문학 작업을 위한 효과적인 방법과 기술을 결정합니다.

작업:

· 연구 문제에 대한 과학적 및 방법론적 문헌을 연구합니다.

어린이를 위한 과학 및 교육 문헌의 특성을 연구합니다.

초등학교에서 과학 및 교육 문학 작업의 특징을 연구합니다.

· 연구 문제에 대한 교사-혁신가의 경험을 연구합니다.

학생들과 함께 일하는 연습에서 배운 방법과 기술을 테스트합니다. 낮은 성적교육 실습 기간 동안;

· 과학 및 교육 문헌에 대한 초등학생의 태도 분석을 수행합니다.

연구 방법:

1) 이론적:

연구 중인 문제에 대한 방법론적 문헌 분석;

일반화 및 체계화;

2) 경험적:

관찰;

질문;

· 대화;

교육 학교 초등학교 문학

장나. 이론적 입증주요 연구 주제

과학 및 교육 문헌의 정의

과학 및 교육 도서 - 특정 과학 지식 영역의 깊이를 접근 가능한 형태로 독자에게 공개하는 책, 내용 및 설명 자료.

과학 - 교육 문학 - 과학, 역사, 사회 발전 및 인간 사고의 특정 사실을 반영하기 위해 접근 가능하고 비유적인 형태를 추구하고 이를 바탕으로 독자의 지평을 넓히는 단어 예술의 특정 영역. 아니다. Kuteinikov.

과학 및 교육 문학 - 이것:

모든 문학 발전의 일정한 방향

(어린이와 성인 모두) - 기능적 방향;

단어 예술의 특정 영역, 즉 대문자로 된 문학.

허구와 n의 차이점과학 및 교육 문학

과학 및 교육 문학	소설
- 과학, 역사, 사회 발전 및 인간 사고의 특정 사실을 접근 가능하고 비유적인 형태로 반영하고 이를 바탕으로 독자의 지평을 넓히기 위해 노력하는 단어 예술의 특정 영역	자연어의 단어와 구성을 유일한 재료로 사용하는 예술 형식입니다. 픽션의 특수성은 언어적(음악, 미술) 또는 그것과 함께 (극장, 영화, 노래, 시각시), 반면에 철학적, 저널리즘, 과학 등 다른 유형의 구두 텍스트와 함께. 또한 다른 유형의 예술과 마찬가지로 소설은 저작권 ( 익명 포함) 작품, 근본적으로 저자가 없는 민속 작품과는 대조적입니다.

위대한 러시아 작가이자 비평가 N. G. Chernyshevsky는 소설과 과학 문학의 차이점을 다음과 같이 정의했습니다. 벨레트르- 상상력에 따라 행동하고 독자에게 고귀한 개념과 감정을 불러일으켜야 한다는 점에서. 또 다른 차이점은 배운 글은 실제로 일어난 사건을 기술하고 실제로 존재하거나 존재했던 대상을 기술하는 반면, 벨레트르의 작품은 다양한 상황에서 사람들이 어떻게 느끼고 어떻게 행동하는지를 살아있는 사례로 묘사하고 알려준다는 점입니다. 예는 대부분 작가 자신의 상상력에 의해 만들어졌습니다. 간단히 말해서, 이 차이는 다음 단어로 표현될 수 있습니다. 학식 있는 에세이는 정확히 무엇이 있었는지 알려주고 우아한 문학 작품은 그것이 항상 또는 일반적으로 세상에서 어떻게 일어나는지 알려줍니다. 예술 작품은 삶의 그림을 제공하고 비유적인 형태로 반영합니다. 작가는 그의 펜 아래에서 살아 움직이는 듯한 이미지를 만들고 우리는 그의 영웅들이 얼마나 살아있는지 봅니다.

예술 작품을 읽으면서 우리는 작가가 묘사한 삶 속으로 옮겨지고, 우리의 연민이나 사랑을 불러일으키는 일부 영웅의 편에 서고, 다른 사람들을 증오나 조롱으로 대합니다.

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2. 과학 및 교육 문학 발전의 역사

어린이를 위한 과학 및 교육 문학은 이미 15세기에 현재 러시아 영토에서 생겨났습니다. "... 어린이를 위한 최초의 작품은... 문법 정보를 당시의 주요 과학으로 대중화하기 위해 만들어졌습니다..."(F.I. Setin). XV-XVII 세기의 Rus '교과서. 교과서의 요소와 인지적, 예술적 독서를 위한 책의 유기적 결합이었다.

최초의 인쇄된 책은 16-17세기의 알파벳, 입문서, 알파벳 책, 재미있는 시트, 재미있는 책이었습니다.

이 시기의 아동문학과 아동도서의 특징:

백과 사전;

시계;

이미지와 텍스트의 조합.

이러한 기능은 교육,인지 및 예술과 같은 절대적으로 모든 책에 내재되어 있습니다.

“... 고대 Rus의인지 작품의 문학적 중요성과 직접적으로 관련된 한 가지 특징 : 엔터테인먼트. 과학, 지식은 중세 시대에 우리가 학식이라고 부르는 것, 또는 지식이 실제 활동에 가져올 수 있는 직접적인 혜택에 국한되지 않았습니다. 지식은 흥미롭고 도덕적으로 가치가 있어야 합니다. (DS 리하체프 ).

“어린이를 위한 최초의 인쇄된 책은 1574년 Lvov에서 Ivan Fedorov에 의해 출판되었습니다. ABC라고 불렸지만 “글을 이해하고 싶은 어린이를 위한 초등 교육”이라는 특징적인 부제가 있었습니다. ABC는 세 부분으로 구성된 책이었습니다. 이 세 부분으로의 구분은 다른 저자의 후속 알파벳에서도 보존되었습니다. 부품은 다음과 같습니다.

파트 I - 독해 기술 습득을 위한 알파벳 및 연습;

파트 II - 문법;

3. 과학 및 교육 문학의 장르

과학 문헌의 장르 과학 문헌의 장르는 역사적으로 확립된 안정적인 유형의 과학 작품입니다. 기능적, 문체적 특이성, 틀에 박힌 구성적, 의미적 구조를 지닌 문학. 과학적 말의 스타일은 크고 작은 Zh.n.l에서 실현됩니다. 전자는 모노그래프(개인 및 집단), 논문, 백과사전, 사전, 참고서, 교과서, 학습 가이드를 포함합니다. 두 번째로 - 정기 또는 비정기 간행물의 기사, 초록, 주석, 논문, 리뷰, 리뷰, 연대기 등 Small Zh.n.l. 양적으로만 구별되는 것이 아니다. 일반적으로 그들은 분리성이 없습니다. 기사, 리뷰, 연대기, 초록은 저널 및 컬렉션에 배치됩니다.

과학 및 교육 문헌의 유형어린 학생들을 위해

어린이 독서의 이 부분을 구성하는 모든 책과 작품은 일반적으로 젊은 독자의 형성과 불가분의 관계가 있는 두 부분의 형태로 제시됩니다. 1부 - 과학 및 예술 문학; 2부 - 문학 고유의 인지 또는 대중 과학.

과학 문헌 과학의 인간적 측면, 창조자의 영적 이미지, 과학적 창의성의 심리학, 과학의 "사상의 드라마", 과학의 철학적 기원과 결과를 주로 다루는 특별한 종류의 문학으로 정의됩니다. 발견. "일반적인 관심"과 과학적 진정성, 내레이션의 이미지와 다큐멘터리의 정확성을 결합합니다. 픽션, 다큐멘터리-저널리즘, 대중 과학 문학의 교차점에서 태어났습니다.

과학 및 예술 문학과 소설의 차이점을 정의합시다. 우리는 N.M.의 연구에 의존할 것입니다. Druzhinina.

1. 과학적이고 예술적인 작품에는 항상 재고가 있습니다. 과학적 원인. 이러한 연결이 없으면 독자가 과학적 사고의 요소에 익숙해지는 작업을 수행할 수 없습니다.

2.용 그림책밝게 쓰여진 영웅-남자가 특징입니다. 과학적이고 예술적인 작업에서 백그라운드에서 이벤트의 영웅으로 남자.

3. 예술 및 과학 작품 작가의 풍경 사용 차이는 중요합니다. 예술 작품에서 풍경이 시작됩니다. 마음의 상태영웅이며 그와 연결되어 있습니다. 과학적이고 예술적인 작업에서 풍경은 항상 작업의 인지적 주제에 따라 작동합니다.. 예를 들어 V. Bianchi의 이야기에서 겨울 풍경은 트랙에서 동물을 식별하고 찾는 문제와 관련이 있으며 A. Tolstoy의 이야기 "Nikita 's Childhood"에서는 독자의 특정 감정적 분위기를 조성하는 것과 관련이 있습니다. 폭로 내부 상태이야기의 주인공은 끊임없는 행복감입니다.

4. 과학 및 예술 저작물의 주요 내용 - 검색, 발견, 연구 또는 모든 지식의 전달. 질문: 이 책은 무엇에 관한 것입니까? - SF인지 허구인지 판단할 수 있습니다.

5. 예술 작품에 포함된 인지 지식의 요소는 그 적용을 의미하지 않습니다. 과학적이고 교육적인 이야기의 작가의 임무는 인지 콘텐츠가 어떻게 사용될 수 있는지 보여주는 것입니다. 작업의 지침이 됩니다.

과학 문헌에는 과학자의 소설 전기와 역사적 인물, 과학적 정보가 비유적인 형태로 제시되는 자연에 관한 작품입니다. 과학 문헌은 지적, 인지적 가치뿐만 아니라 미적 가치도 있습니다. 교훈 문학의 일부 장르는 Hesiod의 "Works and Days", Jan Amos Comenius의 "The Visible World in Pictures", V. F. Odoevsky의 "Worm"과 같은 과학 문학의 초기 사례로 간주될 수 있습니다. 국내외 작가 M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood, Gray Owl, 기타 기본적으로 문학 읽기 수업의 아이들은 과학 및 예술 작품에 대해 알게됩니다.

다음으로 과학 소설과 대중 과학 문학의 차이점을 고려하십시오. N.M. Druzhinina는 아동 문학 작품을 위에서 언급한 두 섹션으로 구분할 수 있도록 여러 가지 표시를 제공합니다. 이러한 징후는 주로 6-9세 어린이에게 제공되는 과학적 및 인지적 정보의 형식과 양, 즉 다음과 관련이 있습니다.

1. 과학적이고 예술적인 동화책에서 아동의 관심은 별도의 사실이나 인간 지식의 다소 좁은 영역에 끌립니다. 예술적 단어에 의해 특별한 세계로 제시되는 이 사실 또는 영역은 어린이가 마스터해야 합니다. 인기있는 과학 서적에서 어린이는 주어진 문제에 대한 전체 지식 또는 어린이가 관심을 갖는 지식을 발견하는 전체 과정을 처음부터 끝까지 제시합니다.

예를 들어, 어린 학생들을 위한 백과사전의 인기 있는 과학 자료인 “What is. Who is this”와 V. Bianchi와 Y. Dmitriev의 과학적이고 예술적인 동화 텍스트는 곤충과 새가 환경에 적응하는 능력에 대한 대화에 전념합니다.

따라서 어린이에게 흥미로운 메시지 주제를 선택하는 어린이 인기 과학 도서는 독자가 마스터 할 수있는 최대 자료를 제공합니다. 아동용 과학 및 예술 책은 내용의 기초로 문제 하나를 취하지만 모든 예술적 수단을 사용하여 문제를 드러냅니다.

2. 과학적이고 예술적인 동화책은 어린 독자들에게 성격적 특성으로 호기심을 형성하고, 사고의 정확성을 가르치며, 인류가 소유한 과학적 지식을 기술적인 형태로 익히도록 고안되었습니다.

대중과학문학은 인류가 생각한 바로 그 지식을 어린이들에게 전달하고, 이 지식이 제시된 참고 문헌을 사용하도록 가르치고, 관심 있는 지식 분야의 전문가들이 사용하는 개념과 용어를 전달하기 위해 고안되었습니다. 어린이.

주니어 취학 연령그는 여전히 개별 사실에 대한 강한 관심과 동시에 법을 마스터하려는 끈질긴 열망을 가지고 있다는 사실로 인해 복잡해졌습니다.

현실의 특정 사실에 대한 어린 학생의 관심은 어린이 과학 및 소설 책에 구현되어 있습니다. 여기서는 원칙적으로 특정 캐릭터와 특정 사건에 대해 이야기하고 있습니다. 따라서 어린이 과학 및 소설 책에서 내레이션은 종종 1인칭으로 진행되며 특정 이름이나 별명을 가진 특정 캐릭터(거미 찰리, 피크 마우스, 자고새 오렌지 넥 등)에 초점이 맞춰집니다. 특히 공상과학 소설의 인지적 가치는 이 특별한 영웅이 결코 무작위로 보이지 않는다는 것입니다. 그 자신과 그와 관련된 사건은 항상 독자를 일부 일반화로 이끈다. 예를 들어, V. Bianchi의 과학적이고 예술적인 동화에서 "이것은 누구의 다리입니까?" 주인공은 Lark와 Copperhead입니다. 그들의 대화는 독자가 살아있는 유기체와 환경의 연결, 주변 생활 조건에 적응하는 살아있는 존재의 능력에 대해 생각하도록 유도합니다.

과학적이고 예술적인 동화책이 특수 속에 일반을 묘사하는 것이 특징이라면, 대중 과학 작품은 일반에 일반을, 전형적인 것을 전형적으로 드러내는 것이 특징입니다.

법을 습득하려는 어린 학생의 욕구는 여기에서 더 크게 실현됩니다. 그의 특징적인 사건의 배경에 대한 추상적 영웅이지만 추상적이기도합니다. 과학 및 예술 작품에서 읽은 인지적 자료는 작은 독자는 때때로 깨닫지 못할 수도 있습니다. 이것은 이해할 수 있습니다. 작품의 매혹적인 줄거리는 독자의 관심을인지 자료 자체가 아니라 내용의 다사 다난 한 측면으로 이끌 수 있습니다. 어린이의 과학 및 예술 작품에 대한 포괄적인 이해를 위해 노력하려면 교사의 추가적인 관심, 교실에서의 특정 기술 및 작업 방법이 필요합니다.

공상 과학 소설과 대중 과학 문학은 서로 다른 과제에 직면합니다. 과학 문학은 사건을 비교하고 독립적으로 결론을 도출하도록 가르칩니다. 독자의 창의적 호기심을 개발합니다. 대중 과학 문학은 특정 지식을 어린이에게 직접 전달하도록 설계되었습니다. 따라서 어린이를 위해 쓰여진 대중 과학 작품은 항상 특정 지식 체계의 공개를 수반합니다. 과학적 예술 작품은 내용이 "부터"까지 인지적 주제의 공개를 포함하지 않고 특정 과학적 주제를 구성하는 하나 이상의 인지적 요소에 대한 이해를 포함하는 경우가 많기 때문에 이를 가장하지 않습니다. 말하자면 과학 및 예술 작품은 대중적인 과학 작품에 주어진 자료를 구체화합니다.

예를 들어, G. Skrebitsky와 D. Gorlov의 인기 과학 책에서 아이들은 늑대가 누구인지 설명합니다. “늑대는 숲, 대초원, 산 등 모든 곳에 산다. 사람이 통과하기 어려운 광야에서 그들은 스스로 은신처를 마련합니다. 그곳에서 봄에 늑대 새끼가 그녀 늑대에게 태어날 것입니다. 그들 중 7 명이 있고 어머니에서 8 명이 발생합니다. 동물 부모를 위해 그러한 가족을 먹이는 것은 쉽지 않습니다. 이것은 그들이 화를 내기 시작하는 곳입니다.

목자들은 풀을 뜯기 위해 소를 몰아내고 늑대는 바로 거기에 있습니다. 그들은 덤불 어딘가에 누워 경비합니다. 양은 흩어지고 풀을 갉아 먹고 적의 냄새를 맡지 않습니다. 그들은 더 가까이 올 것이고 늑대는 뛰어 내리고 양을 잡고 등에 던지고 달릴 것입니다! 그는 먹이를 계곡이나 숲의 덤불로 끌고 가서 스스로 먹고 새끼에게 음식을 가져다 줄 것입니다. 그것이 그들이 여름 내내 도둑질하는 방법입니다."

M. Kane의 과학적이고 예술적인 이야기는 이 포식자를 "인식"하는 과정으로 독자를 사로잡기 위한 것입니다. 정육점의 개로 판명되었습니다. 용서할 수 없는 실수입니다! 결국 늑대와 개를 구별하는 것은 적어도 마시는 방식에 있어서는 사소한 문제입니다. 늑대 부분을 의심하는 생물을 보면 즉시 물 접시를 놓으십시오. 그것 앞에서. 생물이 시끄럽게 무릎을 꿇기 시작하면 개라는 뜻입니다. 아마도 그의 불쾌한 늑대 습관으로 허벅지를 물면 감사 할 것입니다. 좋아요-또 다른 훌륭한 테스트 : 개가 물었습니다. 앞니와 송곳니가 있는 늑대. 그리고 늑대에게 물린 것보다 더 고통스러운 것은 없다고 말해야 합니다.

작업 범위를 직접 넘어서는 작업도이 책에서 다릅니다. 과학 및 예술 책의 작업은 학생들에게 과학적 사고 기술을 심어주고인지 적 관심을 개발하는 것입니다. 대중 과학 문학의 임무는 접근 가능한 참고 도서를 사용하려는 기술과 욕구를 심어주는 것입니다.

3. 대중 과학 및 공상 과학 동화책의 자료 제시 형식은 다릅니다. 대중적인 과학 작품에는 플롯 노드(시작, 절정, 결말)가 없습니다. 대중적인 과학 저작물에서 제공되는 내용은 접근 가능하고 사건이나 현상에 대한 흥미로운 정보이기 때문입니다. 과학 및 예술 작품은 특정 스토리 라인을 따라 구축됩니다.

대중 과학 및 공상 과학 아동 도서의 자료 표현 형식도 다릅니다.

인기있는 과학 동화책은 주로 교육 및 교육학 작업에 중점을 두었습니다. 가능한 모든 예술적 수단은 프레젠테이션의 접근성과 매력이라는 주요 항목에 종속됩니다.

단순한 소설과의 중요한 차이점은 대중적인 과학 작품에는 플롯 노드(시작, 절정, 비난)가 없다는 것입니다. 이는 인기 있는 과학 저작물에 제공되는 콘텐츠가 접근 가능하고 바람직하게는 사건이나 현상에 대한 매력적인 정보이기 때문에 발생합니다.

과학 및 예술 작품은 특정 스토리 라인을 따라 구성되며 주요 단계는 항상 식별하기 쉽습니다.

4. 대중 과학 및 공상 과학 책의 저자는 용어를 다르게 취급합니다. 대중적인 과학 동화책은 용어를 피하고 널리 이름을 사용합니다. 과학적이고 예술적인 아동 문학은 대중 문학에서 일반적으로 사용되는 이름의 공개에만 의존하려고 합니다.

5. 과학적이고 예술적인 책은 대중적인 과학책과 디자인이 다릅니다. 예를 들어 위의 M. Kane의 늑대에 대한 과학적이고 예술적인 이야기에서 발췌한 내용은 V. Chizhikov의 만화 그림과 함께 제공됩니다. 물론 G. Skrebitsky의 늑대에 대한 대중 과학 에세이에서 V. Chizhikov의 그림과 같은 그림은 부적절합니다. 여기서 늑대는 동물 화가 D. Gorlov가 묘사합니다.

대중 과학동화와 과학소설을 칸막이로 분리된 평행선의 두 종류의 아동문학이라고 생각하는 것은 형식주의라는 점을 강조해야 한다. 이러한 개념을 구분하는 경계는 매우 유동적이어서 각 개별 작업에서 무수한 횟수로 쉽게 한쪽 또는 다른쪽으로 전달됩니다.

더욱이 이 관계는 이러한 책 그룹의 내용 "내"뿐만 아니라 독자와의 관계에도 존재합니다. 과학과 소설의 책에 대한 그들의 친숙함. 한편, 대중과학도서를 활용하는 능력은 공상과학도서의 이해도에 영향을 미치지 않을 수 없다.

대중 과학은 작가, 이론적 및 문학적 개념 및 용어에 대한 문학 읽기에 관한 교과서에 포함 된 기사라고 할 수 있습니다. 그들에서 정보는 어린 학생이 아직 과학적 수준에서 개념을 이해할 준비가 되지 않았기 때문에 어린 학생이 접근할 수 있는 언어로 예와 함께 표현 수준에서 제시됩니다.

대중 과학 간행물은 시리즈로 결합할 수 있으며(예: "유레카") 각 간행물에는 역사, 생물학, 물리학 등 한 지식 분야의 정보가 포함되어 있습니다. 이 문헌이 특정 과학 분야에 막 익숙해지기 시작한 독자에게 전달되는 경우 저자는 가능한 한 새로운 정보를 제시하려고 노력합니다. 흥미로운 형태. 따라서 그러한 책의 제목은 예를 들어 "재미있는 물리학"입니다. 또한이 정보는 체계화되어 있습니다. 출판물은 일반적으로 주제별 장으로 나뉘고 알파벳순 색인이 제공되므로 독자가 관심있는 정보를 쉽게 찾을 수 있습니다. 예를 들어 I. Akimushkin의 책 "Whims of Nature"에서와 같이 질문과 답변의 형식과 같이 텍스트를 구성하는 독특한 방법을 사용할 수도 있습니다. 대화 형식과 생동감 있는 프레젠테이션 언어는 자료의 인식을 용이하게 하고 독자의 관심을 끕니다. 다른 방법도 있습니다. 대중적인 과학 텍스트는 실제 과학 텍스트와 달리 무미건조한 사실과 수치로 작동하지 않고 독자에게 흥미로운 정보를 제공합니다. 이 책들은 발견의 역사에 대해 이야기하고, 평범한 사물의 특이한 속성을 지적하고, 알려지지 않은 현상에 초점을 맞추고 이러한 현상을 설명하는 다양한 버전을 제공합니다. 어린 학생들이 그러한 문헌에 의존하기 때문에 생생한 예와 삽화는 그러한 출판물의 필수 속성이 됩니다. 동시에 대중 과학 문학은 정확성, 객관성, 표현의 간결성을 위해 노력하여 독자에게 이차 정보를 제공하지 않고 주변 세계의 사물과 현상의 본질에 대해 접근 가능한 방식으로 알려줍니다.

인기있는 과학 서적에는 모든 것이 포함됩니다. 어린이 백과사전. 참고 문헌 및 백과사전 출판물은 약간 다른 목표를 추구합니다. 상세하고 재미있는 척하지 않고 주로 독자의 관심 문제에 대해 짧지만 정확한 참조를 제공하도록 설계되었습니다. 참조 간행물은 종종 특정 과목의 학교 커리큘럼과 관련이 있으며 학교에서 얻은 지식을 기반으로 이를 확장하거나 보완하고 독립적으로 주제를 마스터하거나 이해할 수 없는 점을 명확히 하는 데 도움이 됩니다. 이 모든 것은 주제에 대한 심층 연구와 획득한 지식의 통합에 기여합니다. 어린이 백과사전은 가장 광범위한 지식 영역을 다루며 보편적이거나 부문별일 수 있습니다. 후자는 학생에게 특정 영역의 기본 정보를 제공합니다. 예를 들어 Young Artist 's Encyclopedia는 독자에게 회화의 역사와 이론의 기본 개념을 소개하고 Young Philologist 's Encyclopedia는 주요 문학 및 언어 용어를 설명합니다. 전체적으로 한 시리즈의 출판물은 현실에 대한 체계적인 아이디어를 형성합니다. 예를 들어 "I Know the World"시리즈의 책은 가장 어린 독자에게 인류 문명과 문화의 역사를 알려줍니다. Universal Encyclopedia에는 다양한 지식 분야의 정보가 포함되어 있지만 그 안에 있는 항목은 독자가 필요한 정보를 쉽게 찾을 수 있도록 알파벳 순서로 정렬되어 있습니다. 일반적으로 이러한 기사는 양은 적지 만 정보가 풍부합니다. 개념에 대한 정의를 제공하고, 예를 제공하고, 다른 기사, 연구 또는 소설을 참조하여 어린이가 새롭고 새로운 정보. 따라서 참고 문헌으로 전환하는 것은 종종 하나의 질문에 대한 답을 얻는 것으로 끝나지 않고 검색 범위가 확장되고 작은 사람의 지평이 확장되고 축적된 엄청난 양의 지식을 독립적으로 생각하고 탐색하는 능력이 확장됩니다. 인류에 의해 발전합니다.

4. 심리적 하어린 학생들의 특징

초등학교 연령은 비교적 최근에 역사적으로 두드러진 아동의 삶의 특별한시기입니다. 학교를 아예 다니지 않는 아이들, 초등학교가 교육의 처음이자 마지막 단계인 아이들을 위한 것이 아니었다. 이 시대의 출현은 보편적이고 의무적인 불완전하고 완전한 중등 교육 시스템의 도입과 관련이 있습니다.

학교에서 "아동-성인" 시스템은 "아동-교사", "아동-성인", "아동-부모", "아동-아동"으로 구분됩니다. "아동-교사" 시스템은 어린이 삶의 중심이 되며, "어린이-교사", "자녀-부모", "동료-동료" 등 삶에 유리한 모든 조건의 총체는 여기에 달려 있습니다. 처음으로 아동-교사 관계는 아동-사회 관계가 됩니다. 이내에

가족 관계에는 관계의 불평등이 있고 유치원에서는 성인이 개인으로 행동하며 학교에서는 "법 앞에 모든 사람이 평등하다"는 원칙이 적용됩니다.

교육활동은 인류가 축적한 과학과 문화의 동화를 직접 목적으로 하는 활동이다.

교육 활동의 구조는 다음과 같습니다.

1. 학습 과제 ~ 이것은 학생이 마스터해야 하는 것입니다.

2. 배우는 행동 ~은 변화다 교육 자료학생 학습에 필요합니다.

3. 제어 동작은 학생이 모델에 해당하는 동작을 올바르게 수행하는지 여부를 나타냅니다.

4. 평가 조치 ~ 학생이 결과를 달성했는지 여부를 결정합니다.

학령기 초기에는 아동의 인지 영역에서 큰 변화가 일어납니다. 메모리는 뚜렷한 임의의 문자를 얻습니다. 기억 분야의 변화는 아이가 먼저 특별한 니모닉 작업을 깨닫기 시작한다는 사실과 관련이 있습니다. 미취학 연령의이 작업은 전혀 강조되지 않거나 매우 어렵게 할당됩니다. 둘째, 초등학생이 되면 집중적으로

암기 기술의 형성. 노년기의 가장 원시적 인 방법에서 어린이는 그룹화로 이동하여 자료의 다른 부분의 연결을 이해합니다. 교육 활동은 아동의 인지 능력 발달에 기여합니다. 유치원에서 아동의 활동은 환경에 대한 지식으로 제한되며 아동에게는 과학적 개념 체계가 제공되지 않습니다. 학교에서 비교적 짧은 시간에 어린이는 과학의 기초 인 과학적 개념 체계를 습득해야합니다. 아이는 발달해야합니다

정신 조작. 학교 교육 과정에서 개인의 지식과 기술의 동화뿐만 아니라 일반화와 동시에 지적 조작의 형성도 이루어집니다.

따라서 초등학생 시기는 집중적인 지적 발달의 시기입니다.

지능은 다른 모든 기능의 발달을 중재합니다. 정신적 과정, 그들의 인식과 자의성.

교육 활동은 어린 학생의 주요 활동입니다. 학습 활동의 본질은 과학적 지식의 전유입니다. 교사의 지도하에 아이는 과학적인 개념으로 작동하기 시작합니다.

교육 활동의 목적: 아동의 성격 강화, "재구성".

이러한 변경 사항은 다음과 같습니다.

* 지식, 기술, 훈련 수준의 변화

* 교육 활동의 특정 측면 형성 수준의 변화

* 정신 작용, 성격 특성의 변화, 즉 일반 및

* 정신 발달.

학습 활동은 개별 활동의 특정 형태입니다. 구조가 복잡하고 특별한 형성이 필요합니다. 교육 활동은 목표, 동기가 특징입니다. 학생은 무엇을 해야 하는지, 왜 해야 하는지, 어떻게 해야 하는지, 자신의 실수를 보고 자신을 통제하고 평가해야 하는지 알아야 합니다. 교육 활동 과정에서 주니어 학생은 지식, 기술 및 능력을 습득합니다. 뿐만 아니라 학습 목표(목표)를 설정하고, 지식을 동화하고 적용하는 방법을 찾고, 자신의 행동을 통제하고 평가하는 방법을 배웁니다.

D. B. Elkonin과 V. V. Davydov는 학습 과제, 학습 행동, 자기 통제 및 자기 평가 행동과 같은 여러 구성 요소의 통합으로 학습 활동을 고려합니다.

초등학생 연령(7세~11세)은 유년기의 절정기라고 합니다. 아이는 경박함, 순진함, 아래에서 위로 성인을 바라 보는 많은 유치한 특성을 유지합니다. 그러나 그는 이미 유치한 행동의 자발성을 잃기 시작했으며 다른 사고 논리를 가지고 있습니다. 그를 가르치는 것은 중요한 활동입니다. 자녀를 학교에 등록하는 것은 그의 삶의 모든 영역에서 큰 변화와 관련이 있습니다. 이러한 변화는 주로 관계 구조 및 사회에서 아동의 위치와 관련이 있습니다. 발달의 사회적 상황이 변하고, 놀이 활동이 점점 교육 활동으로 바뀌고, 어린 학생의인지 활동 동기가 변하고, 아이가 이제 직접적으로 포함된다는 의미에서 점점 더 사회적 존재가되고 있습니다. 새로운 사회 제도- 학교. 저것들. 학교에서 그는 새로운 지식과 기술뿐만 아니라 특정 사회적 지위도 습득합니다. 아동은 교육 활동과 관련된 영구적인 책임이 있습니다. 가까운 어른들, 선생님, 심지어 낯선 사람들까지도 독특한 사람으로서 뿐만 아니라 그 또래의 모든 아이들처럼 배움에 전념하는 사람으로서 아이와 소통합니다.

변화는 발달의 모든 단계에서 발생합니다. 아동의 신체적, 심리적 건강 강화는 계속됩니다. 신체의 모든 장기와 조직에 상당한 변화가 나타나고 척추 형성이 계속됩니다. 처음으로 아이가 학용품과 함께 무거운 서류 가방을 휴대해야하기 때문에 자세 형성에 대한주의가 특히 중요합니다. 손가락 지골의 뼈 시스템이 형성되지 않았기 때문에 어린이 손의 운동 능력이 불완전합니다. 성인의 역할은 발달의 이러한 중요한 측면에 주의를 기울이고 아동이 자신의 건강을 돌보도록 돕는 것입니다.

아동이 인지 발달의 한 단계(J. Piaget에 따르면)에서 특정 작업의 다른 단계로 이동하는 것은 초기 학령기입니다.

이 나이에 아이의 성격 발달에서 중요한 성과는 "나는 원한다"라는 동기보다 "나는해야한다"라는 동기가 우세하다는 것입니다.

취학 전 아동기에 정신 발달의 가장 중요한 결과 중 하나는 학교 교육에 대한 아동의 심리적 준비입니다. 그리고 그것은 학교에 들어갈 때까지 아이가 학생 자신에게 내재 된 심리적 속성을 개발한다는 사실에 있습니다. 학교 교육 준비의 콤플렉스는 이전 발달 단계의 과제가 완료되었음을 나타냅니다. 역할을 통해 성인 세계를 아는 사회적 상황, "척"행동이 무너지기 시작합니다. 아이는 인식을 계속할 현실 세계에서 실제 독립적 행동을 할 준비가되어 있지만 이미 실제로 인식의 대상이됩니다. 학생의 지위는 이미 형성되었고 학습이 필요하지만 학교에 올 때도 아이는 새로운 지식을 습득하는 과정에 즉시 관여하지 않으며 시간이 걸리고 새로운 관계 시스템이 필요합니다. 새로운 위치를 주관화하십시오. 따라서 사회적 상황은 L.S. Vygotsky, 내부에서 폭발, 창조를 위한 조건 발생 새로운 시스템관계, 또 다른 연령 위기가 시작됩니다.

어린 학생은 생각의 유연성을 가지고 있습니다. 이는 성공적인 학습을 위한 중요한 조건이며, 효과적인 방법지식. 사고의 유연성이란 과업을 문제로 보는 접근 방식으로, 이러한 접근 방식의 결과 다양한 행동 방식과 해결 방법이 다양해집니다. 사고의 유연성은 변화하는 조건에 따라 지식, 기술 및 시스템을 쉽게 재구성하는 데 기여합니다. 사고의 유연성은 한 행동 방식에서 다른 행동 방식으로 전환하는 능력의 출현에 기여합니다. 유연성은 분석과 같은 다양한 정신 작업과 밀접한 관련이 있습니다. 합성, 추상화, 일반화. 이것은 일반적으로 학습 속성의 표현 중 하나입니다. 중요한 부분일반적인 능력, 인지 활동 스타일의 일부입니다. 사람의 일반적인 정신 발달도 학습 능력에 달려 있으며 일반적으로 학습 능력을 능가해야 합니다.

5. 과학 및 교육 문헌 작업 방법

과학 및 교육 문학의 개념

주제를 논의하는 데 필요한 첫 번째 개념은 "저학년을 위한 독서 동아리". N.N. Svetlovskaya, 독서의 서클은 주어진 독자에게 가능한 인류가 축적 한 책 부의 일부를 체계적이고 닫힌 그룹이라고합니다. 독서의 범위는 독자의 나이(이 예에서와 같이), 직업, 사회적 지위에 의해 제한됩니다.

현대 중학생의 독서 범위는 여러 기호로 구분할 수 있습니다. 제기된 문제의 관점에서 체계화의 기초는 기호입니다. "주변 세계의 현상을 이해하는 데 있어 구상성 또는 개념성의 우선". 이를 바탕으로 문학은 예술과 과학적인지로 나뉩니다.

어떤 기능을 결정하자 과학 및 교육 문학.

과학 및 교육 문학은 과학, 역사, 사회 발전 및 인간 사고의 특정 사실을 접근 가능하고 비유적인 형태로 반영하기 위해 노력하는 단어 예술의 특정 영역이며, 이를 바탕으로 독자의 지평. 그러한 문학을 읽지 않고는 아동 독자의 형성, 더 많은 문학적 발전, 다양한 과학 및 사회적 지식 분야에서 학생의 지평 확장이 불가능합니다.

발달과 성숙을 통해 아이에게 가장 필요한 것은 다양한 정보주변 세계에 대한 지식과 다양한 지식 분야에 대한 그의 관심은 과학 및 교육 문헌에 크게 만족합니다. 이러한 유형의 문학에는 자체 목표, 이를 달성하기 위한 자체 수단, 독자와의 의사 소통 언어가 있습니다. 교육적 텍스트나 예술 작품이라는 단어의 완전한 의미가 아니기 때문에 과학 및 교육 출판물은 중간 위치를 차지하고 여러 기능을 수행합니다. 한편으로는 독자에게 세계에 대한 필요한 지식을 제공하고 이 지식을 합리화합니다. 반면에 접근 가능한 형태로 만들어 복잡한 현상과 패턴에 대한 이해를 용이하게 합니다.

N.M 교수 Druzhinina는 "독자의 정신 활동을 교육하고 그를 위대한 과학 세계에 소개하는 것"이라는 과학 및 교육 아동 도서의 주요 목표를 공식화했습니다. 좋은 과학 및 교육 책은 명확한 도덕적 방향 없이는 불가능하며 새로운 지식의 동화는 항상 특정 관점 및 인간 자질에 대한 독자 교육과 관련이 있습니다.

과학 및 교육 문학은 과학과 그 창조자에 관한 작품입니다. 여기에는 다양한 장르로 작성된 기초 및 응용 과학, 과학자의 전기, 여행 설명 등의 기초 및 개별 문제에 대한 작업이 포함됩니다. 과학과 기술의 문제는 역사적 입장, 상호 관계 및 발전에서 고려됩니다.

Lucretius Cara의 과학 "On the Nature of Things"와 M. Lomonosov의 "유리의 이점에 관한 편지"에 관한 유럽 최초의 인기 작품은 시적인 형식으로 작성되었습니다. 대화에서 M. Faraday의 "The History of the Candle"과 K. Timiryazev의 "The Life of the Plant"가 나왔습니다. 자연의 달력, 스케치, 에세이, "지적 모험"의 형태로 작성된 알려진 작품.

SF 작품은 과학지식의 대중화에도 기여한다.

어린이를 위한 과학 및 교육 문헌의 특성

"과학 및 교육 문헌의 세부 사항"섹션을 참조하여 다음 질문을 공식화합니다.

1. 과학 및 교육 문헌이란 무엇입니까?

2. 다양한 과학 및 교육 문헌이 있습니까? 그들의 특이성은 무엇입니까?

3. 소설의 과학 문학과 교육 문학의 차이점은 무엇입니까?

4. 어린이를 위한 과학 및 교육용 책은 어떻게 발전하게 되었나요?

5. 어린이를 위한 과학 및 교육 문학은 어떤 기능을 수행합니까?

어린이 과학 및 교육 문헌에서 인지 자료를 제시하는 기술

아동도서의 품질에는 접근성과 프레젠테이션 숙달이라는 두 가지 기준이 있습니다. 동화책에서 무엇을 쓰느냐는 질문은 어떻게 쓰느냐의 문제와 매우 밀접한 관련이 있습니다.

어린이 과학 및 교육 책의 예술성은 읽은 내용의 이해력, 그러한 작품에 대한 관심, 주요인지 자료의 기억 가능성 및 독자의 정신 활동에 미치는 영향과 같은 구성 요소의 구성입니다.

과학 및 교육 아동 도서에서 읽은인지 자료의 이해력을 보장하는 것, 즉 필수의 숙달?

1. 매력 개인적인 경험독자 자신. 어린이 과학 및 교육 도서 독자의 삶의 경험을 사용하면 다양한 채널을 따라 진행할 수 있습니다. 때때로 과학 및 교육 책의 저자는 어린이의 아이디어 시스템을 참조하여 개념 개발을 시작합니다. 이 기술은 읽고 있는 자료의 감성적인 색상과 선명도를 제공합니다. 예를 들어, A. Dorokhov의 저서 "About Yourself"에서 다음과 같이 말합니다. 똑같은 부은 "끈"이 노인과 다리, 때로는 관자놀이와 얼굴에서도 볼 수 있습니다. 이들은 정맥입니다. 이것은 부패한 피가 몸을 통과하는 혈관의 이름입니다.

어린 학생의 생각은 여전히 시각적 특성을 유지하므로 과학 및 교육용 동화책은 종종 시각화 설명, 청각 시각화, 게임과 관련된 시각화와 같은 이차적 언어 시각화에 의존합니다. 때때로 어떤 것에 대한 설명의 가시성은 독립적인 인지 자료입니다. 예를 들어, Legless Cephalopods 책에서 St. Sakharnov는 문어, 오징어 및 오징어에 대한 설명을 제공합니다. 머리에 다리가 달린 이 생명체의 등장으로 대부분의 독자들은 처음으로 알게 된다.

2. 인지 자료의 제시는 독자가 작가를 따라 분석-종합적 성격의 정신적 조작을 수행하는 방식으로 구성됩니다. 저자가 전체의 부분을 더 완전하고 상세하게 드러낼수록 더 깊이 알려지게 됩니다. 그래서 V. Blanca의 과학적이고 예술적인 동화에서 "누구의 코가 더 좋습니까?" 많은 예에서 각 새에서 부리의 구조가 생활 방식과 일치한다는 것이 밝혀졌습니다.

합성은 과학적이고 교육적인 동화책에서 자주 사용됩니다. 합성 과정에서 어린 학생들을 위한 과학적이고 교육적인 동화책에 묘사된 사물과 현상 사이의 연결은 주로 인과적 성격을 띤다.

3. 적용 전선더 나은 독해력에 기여하는 예술적 기술. 예를 들어, 풍경의 사용은 더 큰 감정적 내용과 표현의 정확성을 위해 설계되었습니다.

무언가에 대한 설명은 즉시 시선을 사로잡는 소수의 중요한 세부 사항을 강조 표시하는 것을 기반으로 합니다. 이것은 어린이 과학 및 교육 서적을 작성하는 독자가 먼저 가장 중요한 기능 중 일부만 알아 차린 다음 다른 모든 것에주의를 기울일 수 있다는 사실에 의해 설명됩니다.

널리 과학적이고 교육적인 동화책은 비교, 의인화, 은유와 같은 비유를 사용합니다. 개체의 비교, 개별 측면, 유사점 표시 및 차이점은 읽은 내용을 이해하는 것뿐만 아니라 학생의 인식 개발에도 기여합니다. I. Belyshev의 동화 "Stubborn Kitten"이 그 예입니다.

때때로 비교 기술은 아이들에게 새로운 현상을 소개하는 데 사용됩니다. 새로운 것은 이미 알려진 것과 비교됩니다. 이것이 B. Zhitkov의 과학 및 교육 책 "내가 본 것"이 만들어진 방법입니다.

어린이 과학 및 교육 도서의인지 자료를 더 잘 이해하기 위해 병렬 비교가 가장 자주 사용됩니다. “사하라 사막은 지구상에서 가장 큰 사막입니다. 모래 바다가 아니라 바다 바다! 700만 평방 킬로미터! 아프리카 전체의 4분의 1과 호주 전체의 거의 전체입니다!” (V. Malt "악마의 바다").

4. 과학 및 교육 서적의 언어는 단순성, 표현력, 비유적 수단의 경제적 사용 및 표현의 명확성이 특징입니다. 그를위한 새로운 단어로 독자를 아는 것은 신중하게 수행됩니다. 짝을 이루는 개념은 거의 사용되지 않습니다.

일상적인 것을 넘어서는 용어는 거의 없지만 일반화의 한 형태로 속담에 호소하는 경우가 많습니다.

구문 구조는 항상 간단합니다.

기초적인 문체- 대화 스타일, 저자가 독자와 논쟁하고, 묻고, 설득하고, 농담하고, 무언가에 대해 이야기하는 대화. 즉, 과학적이고 교육적인 동화책의 저자는 결코 독자의 감정을 떠나지 않습니다.

무엇보다도 예술적 기법, 자료의 표현 방법 및 방법은 어린 학생들이 읽은 작품의인지 적 내용에 대한 이해를 제공합니다.

과학적이고 교육적인 작품을 읽는 과정에서 독자는 무의식적으로 많은 것을 기억합니다. 대부분의 경우 어린 학생은 그에게 놀라운 자료를 기억합니다. 그러나 과학적 인지 서적은 놀라움의 방법에 대해 신중해야 합니다. 인간의 감정은 자극의 단조로움에 의해 무뎌지고 끊임없이 놀라움을 금치 못합니다. 따라서 과학적이고 교육적인 동화책의 저자는 독자가 가장 필수적인 인지 자료를 암기하도록 하는 특별한 작업을 염두에 두어야 합니다.

1. 책에서 읽은 과학 자료의 암기는 이 자료에 대한 독자의 태도에 크게 좌우됩니다. 암기를 위해서는 이미 가지고 있는 것이 매우 중요합니다. 초기 읽기학생들은 암기에 대한 명확한 설정을 가졌습니다. 이 경우 암기는 의식적이고 의도적인 행위가 됩니다.

작가들은 작품에서 이 기법을 사용하여 이에 대한 다양한 문학적 구현을 찾습니다. 일부 저자는 책에 작업을 포함합니다. "책을 보지 않고 질문에 답하십시오." 다른 사람들은 독자에게 수수께끼를 제공하는데, 예를 들어 B. Dizhur "From the foot to the top", V. Malt "The Devil 's Sea"의 책에서 읽은 내용의인지 자료를 암기해야만 추측 할 수 있습니다. .

예를 들어 N. Sladkov의 이야기 "Whisper of the Fishes"에서 얻은 지식의 실질적인 중요성을 강조하여 암기에 중점을 두는 경우가 있습니다.

2. 과학적이고 교육적인 동화책에서 인지적 내용의 지속적인 동화를 목적으로 일정한 장소를 반복에 부여한다. 더욱이, 어린이 교육용 책에서의 반복 또한 원칙적으로 교육적 성격을 갖는다. 예를 들어, 이 기술은 N. Sladkov의 "Planet of Wonders"라는 책의 기초가 됩니다.

때때로 과학 및 교육 아동 도서의 저자는 인지 자료의 반복 측면에서 예술적 일반화를 사용합니다. 예를 들어 호주 작가 프레드 로드는 "The Word Has a Kangaroo"라는 책에서 어린이들에게 캥거루의 삶, 습관, 구조적 특징, 박쥐, 거미, 메뚜기, 펭귄 등 자료가 많고 물론 남자들이 모든 것을 외울 필요가 없습니다. 또한 어린 학생들은 여전히 \u200b\u200b인생 경험이 거의 없으며 과학 및 교육 작품을 읽을 때 항상 메인과 보조를 구별하지 않고 중요한 세부 사항을 놓치고 사고로 산만합니다. Fred Lord는 어떤 출구를 찾았습니까? 그는 이전의 모든 인지 자료를 매우 간결하지만 매혹적인 형식으로 요약하는 작은 장으로 책을 끝냅니다.

3. 때때로 작업에서 인지적으로 가장 중요한 것이 구성으로 강조됩니다. 주요 감정적 핵심이 주요 인지 메시지와 일치하도록 상황이 선택됩니다. 예를 들어 F. Leo "We got lost"의 이야기, N. Nadezhdina의 이야기 "How Vitya quarreled with the forest" 등이 있습니다.

4. 초등학생이 저자의 도움 없이는 과학 및 교육용 책에서 주 내용과 보조 내용을 구분하는 것은 어려울 뿐만 아니라 현실의 다양한 측면 사이의 본질적인 연결 고리를 골라내는 것은 더욱 어렵습니다. . 어린 학생에게는 지각의 분석과 종합이 여전히 약합니다. 그가 읽고 있는 책에서 그는 스스로 중요한 연결과 현상을 찾아내지 못할 수도 있습니다. 아이들이 읽은인지 자료의 주요 관계를 더 쉽게 기억할 수 있도록 저자는 다양한 기술을 사용합니다.

예를 들어 Bianchi는 가장 어린 독자를 위해 하나의 현상만을 취하여 전체 일련의 예에서 인지적 본질을 드러냅니다. B. 동화 속 Rzhevsky "누구의 눈이 더 낫습니까?" 현상의 관계를 한 번만 강조하고 나머지 자료는 단순히 사실 수준에 둡니다.

작은 이야기 책 "Amazing pantries"에서 V. Bragin은 한 명의 영웅과 한 명의 관계를 취하여 상세하고 매혹적인 방식으로 이야기합니다.

N. Plavilshchikov는 이야기의 첫 번째 단락과 마지막 단락에서 현상의 상호 연결에 대한 주요인지 자료를 가장 자주 제공하여 일종의 문학적 프레임을 만듭니다.

어린이 과학 및 교육 문헌에서 자주 사용되는 암기 방법 중 하나는 인지 자료를 다양한 형태로 표현하는 것입니다. 자료 제시의 단조 로움은 작은 독자를 빠르게 피곤하게 만들고 그 표현의 피로는 주의와 기억 모두의 주요 적입니다. 예를 들어 "Forest Newspaper"의 V. Bianchi는 이야기, 동화, 에세이, 전보 등을 의미합니다. N. Sladkov의 "Land of Solar Fire"는 장르 다양성이라는 동일한 원칙에 따라 지어졌습니다.

B. "동물원 왕의 실수"라는 책의 Rzhevsky는 다양한 형태의인지 자료를 제시하기 위해 직접 연설에서 간접 연설로의 변경을 사용합니다. M. Ilyin은 같은 목적으로 대화 형식과 비즈니스 메시지 형식을 결합합니다.

어린이 과학 및 교육용 책에서 교육 자료의 다양한 표현에는 다양한 것뿐만 아니라 문학 장르그리고 형태뿐만 아니라 재료 자체의 배열 구조의 다양성도 있습니다. 이와 관련하여 Yu.Dmitriev의 "주위를 둘러 보면"이라는 책이 좋은 예입니다. 이 책에는 이미 암기를 위한 특정 설정을 생성하는 서문이 있습니다. 자료 표현 구성의 독창성은인지 자료가 독자 동료의 삶에서 얻은 도덕적 및 교훈적인 결론에 의해 지속적이고 매우 능숙하게 지원된다는 사실에 있습니다.

5. 어린이의 과학 및 교육 작업에서인지 자료의 암기가 아무리 잘 구성되어 있더라도 (암기 설정 만들기, 주요 내용을 강조하여 반복, 다양한 형태의 자료 표현 , 등), 이 물질과 감정적 측면에 대한 인식에 큰 역할을 합니다.

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그리고 우리가 그러한 정의를 내리면 어느 정도 옳을 것입니다. 과학적이고 교육적인 아동 도서는 주변 세계의 실제 현상, 과정, 비밀 및 신비에 대한 아동의 관심을 끄는 책입니다. 동물, 식물, 새, 곤충에 대해 그가 눈치 채지 못하거나 알지 못하는 것에 대해 아이에게 알려줍니다. 금속, 불, 물에 대해; 세계의 지식과 변화와 관련된 직업에 대해. 그러나 위의 과학 및 교육 서적의 거의 모든 내용에서 매우 설명적인 정의가 누락되어 있기 때문에 어느 정도까지만 가능합니다. 중요한 점, 즉 우리 대화하는 중이 야아시다시피 아동 독서의 범위, 과학 및 교육 아동 도서 및 모든 아동 도서는 교육용으로 작성되었으며 (첫 번째) 프레젠테이션 자료가 어린이에게 접근 가능하고 흥미로워 지도록 작성되었습니다. 그리고 접근성과 관심은 이미 젊은 독자의 성격 특성 형성과 직간접적으로 관련된 심리학 분야입니다. 독자의 영혼을 신경 쓰지 마십시오. 그의 개성의 도덕적, 미적 발달에 대해

독자의 영적 발달-어린이 (그리고 우리는 이미 이것을 알고 있음)에 관해서 작가는 예술적 연설의 도움으로 현실에서 허구와 지각의 방식으로 전달되는 교육의 관능적 측면을 무시할 수 없습니다. 즉. 독자의 도덕적, 미적 반응과 이에 상응하는 감정적 평가를 확실히 불러일으킬 아이디어와 이미지를 생성합니다. 그렇기 때문에 과학적이고 교육적인 아동 도서의이 문제는 여전히 과학에 의해 매우 잘 연구되지 않았지만 아동 독서 범위의이 부분을 구성하는 모든 책과 작품은 일반적으로 젊은 독자 형성: 소설, 2부 - 과학 및 교육 문학 또는 대중 과학.

현대 어린이들은 과학 및 교육 책에 비교할 수 없을 정도로 큰 관심을 가지고 있습니다. 풍부한 정보의 분위기는 놀랍게도 인지 능력의 빠른 각성에 기여합니다(24). 아이는 무엇이 무엇에서 왔는지, 어떻게 생겼는지 등에 끊임없는 관심을 보입니다.

그러므로 아이는 뿌리를 보되 자기 나름대로 본다. 과학 및 교육 문학, 어린이 백과 사전, 백과 사전이 이에 큰 도움이됩니다. A. Sukhomlinsky에 따르면 "유치원 및 중학생은 마음이 정서적으로 깨어나는 기간"(61)이기 때문에 과학 및 교육 책에서 정서적 측면이 가장 중요 할 때 훌륭합니다. 결국, 아이는 배울 기회를 얻을뿐만 아니라 각 현상의 의미, 사람과의 연결, 그의 지식이 도덕적 근거를 얻습니다 (1). D.I. Pisarev : "고귀하게 만드는 것은 지식 일뿐만 아니라 사람이 지식을 습득하기 시작할 때 깨어나는 사랑과 진리에 대한 열망입니다. 감정이 깨어나지 않은 사람은 대학도 광범위한 지식도 졸업장도 고귀하게 만들지 않을 것입니다." (1).

L.M. Gurovich는 어린이 독서를 위한 책을 선택하는 문제가 가장 중요하고 어려운 문제문학 비평. 오랫동안 아이들에게 무엇을 읽어주는 것이 더 좋은지에 대한 논쟁이 있었습니다. 어린이 독서를위한 사려 깊은 책 선택의 중요성은 필연적으로 어린이의 문학적 발달, 경험 형성 및 책에 대한 태도 발달에 영향을 미친다는 사실에 의해 결정됩니다 (15).

어린 시절에 생겨난 과학 및 교육 책에 대한 관심은 학교에서 다양한 과목을 마스터하고 새로운 것을 발견하는 기쁨을 경험하기 위해 어려움을 극복하게되어 기뻐할 미래에 그를 도울 것입니다. 읽을 수 있는 다양한 책을 통해 아이들은 세상의 다양성을 발견할 수 있습니다. 노동, 사물, 기술, 자연에 관한 교육용 책은 아동 문학에 포함되어 필수적인 부분이되었습니다. 그들은 현대 어린이에게 흥미 롭습니다. 비 유적으로 그들은 그에게 현상의 본질을 보여주고, 그의 생각을 형성하고, 과학적 세계관을 준비하고, 사물을 돌보고 주변 자연을 사랑하고 보호하도록 가르칩니다 (43).

과학 및 교육 문학은 소설, 단편 소설, 동화 및 에세이와 같은 매우 다양한 장르가 특징입니다.

E. Permyak의 작업에 대한 이야기 "결혼에서 불이 어떻게 물을 가져 갔는지", "사모바르가 어떻게 활용되었는지", "할아버지 사모에 대하여"등. V. Levshin은 재미있는 발명으로 젊은 영웅들을 멋진 수학 국가 "Journey to Dwarfism"에 소개하기 위해 즐거운 모험을했습니다. E. Veltistov는 동화 "전자 제품-여행 가방에서 온 소년", "Gum-Gum"은 동시대 작가의 영향을 받았습니다.

V. Arseniev "타이가에서의 만남", G. Skrebitsky.V의 이야기. Sakharnov "Trigle의 여행", E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov의 이야기는 독자들에게 지구의 다른 부분에있는 삶의 그림을 펼치기 전에 펼쳐집니다.

어린이 인식의 특수성, 활동 설정으로 인해 백과 사전이라는 새로운 유형의 책이 등장했습니다. 안에 이 경우나는 참고 출판물이 아니라 특별한 주제의 폭으로 구별되는 어린이를위한 문학 작품을 의미합니다. 최초의 어린이 백과 사전 중 하나는 V. Bianchi의 "Forest Newspaper"입니다.

이 경험은 N. Sladkov "수중 신문"을 계속합니다. 그 안에 많은 사진이 있으며 텍스트를 시각적으로 확인합니다.

출판사 "Children 's Literature"의 작은 알파벳 백과 사전이 만들어지고 있습니다. 각각은 독립적인 주제 전체이지만 단편 소설, 에세이 및 메모로 구성됩니다. 그들은 생물학 (Yu. Dmitriev "숲에 사는 사람과 숲에서 자라는 것"), 지구 과학 (B. Dizhur "발에서 위로"), 기술 (A. Ivich "70)과 같은 다양한 지식 영역을 다룹니다. 영웅") 등 과학 교육 책의 관점에서 새로운 기능은 에세이를 획득했습니다. S. Baruzdin의 저서 "우리가 사는 나라"는 작가가 독자에게 조국에 대한 지식을 제공하는 저널리즘 페이지입니다.

K. Klumantsev의 "망원경이 말한 것", "다른 행성으로"라는 책은 지구와 별에 대한 첫 번째 아이디어를 제공합니다. E. Mara의 저서 "바다는 한 방울로 시작됩니다"에서 독자는 "물" 개념의 여러 측면에 대해 배웁니다.

3 권의 호기심의 동반자 "그게 뭐야? 누구야?" -용어를 설명하는 참고서이자 동시에 질문을 바탕으로 아이들이 읽을 수 있는 재미있는 책-우선 명확하게 정의된 교육 목표를 가지고 능숙하게 구성된 재미있는 이야기입니다(44). 80 년대 말 출판사 "Malysh"는 자연 주의자 N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu. Arakcheev, A. Tambiliev 및 기타 저자가 작지만 글을 쓰는 "Why Books"시리즈의 빛을 보았습니다. 새와 동물, 식물과 물고기, 딱정벌레와 곤충에 관한 방대한 이야기.

체계적인 원칙에 기반한 APS의 여러 권의 "Children 's Encyclopedia"는 특정 삶의 영역에서 아동의 특정 관심과 요구를 위해 설계되었습니다. 이것은 필요에 따라 참조해야 하는 과학 참고서입니다(44).

따라서 과학적이고 교육적인 책의 가능성이 크다는 것을 알 수 있습니다. 과학적이고 교육적인 책을 적절하게 사용하면 아이들에게 다음과 같은 이점이 있습니다.

1. 새로운 지식.

2. 시야를 넓힙니다.

3. 책에서 똑똑한 대담자를 보는 법을 배웁니다.

4. 인지능력을 길러줍니다.

여기서 D.I.의 말을 인용하는 것이 적절할 것입니다. Pisarev : 그는 "고귀하게 만드는 것은 지식 일뿐만 아니라 사람이 지식을 습득하기 시작할 때 깨어나는 사랑과 진리에 대한 열망입니다"(1)라고 말했습니다.

과학적이고 교육적인 아동 도서는 주변 세계의 실제 현상, 과정, 비밀 및 신비에 대한 아동의 관심을 끄는 책입니다. 동물, 식물, 새, 곤충에 대해 그가 눈치 채지 못하거나 알지 못하는 것에 대해 아이에게 알려줍니다. 금속, 불, 물에 대해; 세계의 지식과 변화와 관련된 직업에 대해.

Encyclopedic Literary Dictionary: 과학 및 교육 문학은 주로 과학의 인간적 측면, 창조자의 영적 이미지, 과학적 발견의 철학적 기원 및 결과를 다루는 특별한 종류의 문학입니다.

XVIII 세기의 과학 및 교육 문학. - " 첫 번째에 대한 명확한 선호로 과학과 종교를 조화시키려는 시도 "(A.P. Babushkina).

과학 및 교육의 특성 문헌 XVII IV.:

과학 및 교육 도서- 특정 과학적 지식 영역의 깊이를 접근 가능한 형태로 독자에게 공개하는 책, 내용 및 예시 자료. 주요 목표과학 - 교육용 책은 독자의인지 활동의 형성과 발전입니다 (N.E. Kuteynikova).

XVIII - XIX 세기의 과학 및 교육 문학의 구성. V.:

과학 - 교육 문학;

과학적 - 인지 문학;

백과사전 문학

XIX 세기의 과학 및 교육 문학. - 과학, 역사, 사회 발전 및 인간 사고의 특정 사실을 접근 가능하고 비유적인 형태로 반영하고 이를 바탕으로 독자의 지평을 넓히기 위해 노력하는 단어 예술의 특정 영역 .

19세기 과학 및 교육 문헌의 특성:

참고 문헌을 제공하지 않습니다. 독자의 지평을 넓히고 특정 지식 분야로 안내하며 소설 문학의 도움과 덕분에 그를 "매혹"시킵니다. 자세한 이야기과학적 사실에 대해, 대중화 기술, 방법 및 대중 문학의 더 특징적인 요소를 사용합니다.

주요 목표과학적 - 교육용 책은 독자의인지 활동의 형성과 발전입니다.

그녀의 임무는 다음과 같습니다.

§ 과학적 지식과 과학적 사고의 대중화;

§ 학생 독자의 기존 지식 심화;

§ 청소년 및 성인 독자의 지평 확장.

§ 과학 - 교육 문헌:

이 문헌은 주로 의도적으로 구현합니다. 예술의 한 기능, 따라서 보편적 문학- 인지.

그러나 특정 독자 그룹은 이러한 종류의 문학을 읽을 때 진정한 즐거움을 얻습니다. 과학 및 예술 문학- 미적 즐거움(쾌락적 기능).

그것은 금지되어 있습니다또한인지 문학의 교육적 기능을 배제하기 위해 과학 및 예술, 인기있는 과학 및 백과 사전 출판물이 젊은 독자의 영혼과 사회 행동 유형, 도덕적 및 미적 평가 시스템, 심지어 때로는 특정 종교를 살펴보십시오. 하나의 믿음 또는 다른 믿음에 도달하는 것입니다. (68) 이넷

과학 - 교육 및 교육 문헌의 특성

과학 - 교육 문학- 이것:

1. 모든 문학(아동 및 성인 모두)의 발전에 있어 일정한 방향

2. 기능적 방향;

3. 단어 예술의 특정 영역, 즉 대문자로 된 문학.

과학 교육 도서 유치원

교육 문헌학생의 기본 지식(있는 경우)을 고려하여 특정 분야에서 생성됩니다.

주요 목표- 이 과학 분야에 대한 기본 정보를 제공하고 추가 교육을 위한 토대를 마련하며 특정 기술과 능력을 형성합니다.

XX 세기의 과학 교육 문학의 구성.

과학적 - 허구;

과학 - 대중 문학;

백과 사전 문학.

과학의 특성 - XX 세기의 교육 문학.

과학 및 교육 문학사람들의 다음과 같은 요구를 충족시켜야합니다. 교육과 세계관이 완전히 다른 독자의 욕구는 접근 가능한 형태로 시야를 넓히고 특수 문학이 아닌 과학적 지식을 습득하고 일반적으로 읽고 공부하는 것입니다. 그들은 아직 준비되지 않았지만 특정 과학 분야에 대한 초기 지식을 가진 사람이 이해할 수 있고 접근 가능한 책에서 나온 것입니다. 아이는 이런 종류의 문학, 독자-학생-에서 자신의 많은 질문에 대한 답을 가장 자주 찾습니다. 추가 재료학교에서 배운 것, 보고서 또는 메시지에. 동시에 물리 및 수학 과학 박사 A. Kitaygorodsky의 말에 따르면 현실과 과학 및 교육 문헌 모두에서 " 과학과 예술은 사람들을 행복하게 만드는 동일한 목표를 가지고 있기 때문에 경쟁이 없습니다. "(68)

과학 및 교육 문헌의 기능

과학 및 교육문학-특별한 현상이며 일부 연구자들은 아동 문학의 일반적인 맥락에서 그것을 고려조차하지 않고 미적 시작이없고 교육 기능 만 수행하며 아동의 마음에만 전달된다는 사실로 설명합니다. , 그의 전체 성격이 아닙니다. 그러나 그러한 문헌 중요한 장소어린이 독서의 범위에서 예술 작품과 동등한 입장에서 공존합니다. 발달과 성숙을 통해 어린이는 주변 세계에 대한 다양한 정보가 필요하며 다양한 지식 분야에 대한 그의 관심은 과학 및 교육 문헌에 의해 크게 만족됩니다. 그것은 실제로 교육 문헌에 인접한 교육 문제를 주로 해결하고 많은 것을 가지고 있지 않습니다. 특징예술 작품. 그러나 과학 및 교육 문학에는 자체 목표, 이를 달성하기 위한 자체 수단, 독자와의 의사 소통 언어가 있습니다. 교육적 텍스트나 예술 작품이라는 단어의 완전한 의미가 아니기 때문에 과학 및 교육 출판물은 중간 위치를 차지하며 여러 기능을 수행: 한편으로는 독자에게 세상에 대해 필요한 지식을 제공하고 이 지식을 합리화하는 반면, 다른 한편으로는 복잡한 현상과 패턴에 대한 이해를 용이하게 하는 접근 가능한 형태로 한다. 그러한 문학은 무엇보다도 젊은 독자의 논리적 사고를 발전시키고 사물과 사건 사이의 연결을 깨닫도록 도와줍니다.

또한 이러한 출판물에는 이론적 정보뿐만 아니라 모든 종류의 경험 및 실험에 대한 설명이 포함되어있어 현실에 대한 적극적인 지식을 자극합니다. 물론 과학 및 교육 문학은 어린이의 감정을 다루지는 않지만 교육적 기능도 수행합니다. 즉, 사고 방식을 교육하고 독자에게 특정 작업을 설정하고 해결하도록 가르칩니다.

이 과학 및 교육 출판물이 자체적으로 설정하는 특정 목표에 따라 대중 과학, 참조 및 백과 사전으로 나눌 수 있습니다. (46)

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연구와 작업에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.

안에지휘

아동을 대상으로 하는 예술 중에서 문학이 주도적인 역할을 한다. 아동 성격의 정서적 영역 개발, 비 유적 사고, 아동의 세계관 및 도덕적 아이디어의 기초 형성, 지평 확장을위한 큰 기회가 관련되어 있습니다. 아동청소년문학은 학과로 볼 수 있는지에 대해 많은 논란과 논의를 불러일으켰다. 예술적 창의성 또는 교육 기능의 법칙 인 어린이를위한 작품에서 가장 중요한 예술의 종류. 교육성, 이해 가능성 및 접근성 요구 사항은 종종 일반적인 문학적 배경에 비해 어린이를 위해 특별히 작성된 상대적으로 낮은 수준의 작품을 결정했습니다. 그러나 어린이 독서계에서는 비유적이고 감정적 인 단어, 현실 현상에 대한 명확하고 재미있는 묘사에 대한 어린이의 요구를 충족시키는 작품이 유지되었습니다.

우선, 일부 민속 작품(동화, 우화, 의례 시)과 고전 문학이 이러한 기준을 충족했습니다. 그의 세계관과 영적 발달의 특성, 연령 차별화의 필요성에 해당하는 형태의 고급 예술에 젊은 독자를 친숙하게 만드는 작업은 어린이와 청소년을위한 문학의 특성을 결정합니다.

아동문학의 형성은 교양서적의 출현과 관련이 있다. 그들의 저자는 삶의 규칙을 배우고 습득하는 인센티브로 교재 옆에 놓인 예술적 단어를 고려했습니다.

개발의 역사과학 및 교육 문학어린 학생들을 위해

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과학 및 예술 문학은 주로 과학의 인간적 측면, 창조자의 영적 이미지, 과학적 창의성의 심리학, 과학의 "아이디어 드라마", 철학적 기원에 대해 다루는 특별한 종류의 문학으로 정의됩니다. 그리고 과학적 발견의 결과. "일반적인 관심"과 과학적 진정성, 내레이션의 이미지와 다큐멘터리의 정확성을 결합합니다. 픽션, 다큐멘터리-저널리즘, 대중 과학 문학의 교차점에서 태어났습니다.

과학 및 예술 문학과 소설의 차이점을 정의합시다. 우리는 N.M.의 연구에 의존할 것입니다. Druzhinina.

1. 과학적이고 예술적인 작업에는 항상 과학적 성격의 인과 관계가 있습니다. 이러한 연결이 없으면 독자가 과학적 사고의 요소에 익숙해지는 작업을 수행할 수 없습니다.

2. 허구의 책은 밝게 그려진 영웅, 즉 남자가 특징입니다. 과학적이고 예술적인 작품에는 사건의 주인공인 인물이 배경에 깔려 있다.

3. 예술 및 과학 작품 작가의 풍경 사용 차이는 중요합니다. 예술 작품에서 풍경은 영웅의 마음 상태를 나타내고 그와 관련이 있습니다. 과학적이고 예술적인 작업에서 풍경은 항상 작업의 인지적 주제에 따라 작동합니다. 예를 들어 V. Bianchi의 이야기에서 겨울 풍경은 트랙에서 동물을 식별하고 찾는 문제와 관련이 있으며 A. Tolstoy의 이야기 "Nikita 's Childhood"에서는 독자의 특정 감정적 분위기를 조성하는 것과 관련이 있습니다. 이야기 주인공의 내면 상태 공개 - 끊임없는 행복감 .

4. 과학 및 예술 작품의 주요 내용은 검색, 발견, 연구 또는 단순히 지식의 전달입니다. 질문: 이 책은 무엇에 관한 것입니까? - SF인지 허구인지 판단할 수 있습니다.

과학 및 소설 문학에는 과학적 정보가 비 유적 형태로 제시되는 과학자 및 역사적 인물의 예술적 전기, 자연에 관한 작품이 포함됩니다. 과학 문헌은 지적, 인지적 가치뿐만 아니라 미적 가치도 있습니다. 교훈 문학의 일부 장르는 Hesiod의 "Works and Days", Jan Amos Comenius의 "The Visible World in Pictures", V. F. Odoevsky의 "Worm"과 같은 과학 문학의 초기 사례로 간주될 수 있습니다. 국내외 작가 M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood, Gray Owl, 기타 기본적으로 문학 읽기 수업의 아이들은 과학 및 예술 작품에 대해 알게됩니다.

러시아 아동 문학 발전의 초기 단계는 교육 문학 작품, 첫 번째 입문서 및 알파벳 책 (16-17 세기)의 등장과 관련이 있습니다. 저자는 교육 서적의 페이지에 학생, 구절, 설교에 대한 호소를 배치하여 요구 사항을 충족하려고 노력했습니다. 어린 시절. Karion Istomin은 러시아 최초의 아동 작가로 간주됩니다. 그의 "Personal Primer"(1694)는 어린이와 청소년을 위한 문학의 가장 중요한 특징 중 하나를 발견했습니다. 시각화의 원리는 교육용 책뿐만 아니라 소설의 기초이기도 합니다. 편지에서 편지까지 전체 여행이 이루어졌고 그 결과 학생은 알파벳, 많은 도덕적 개념 및인지 정보를 배웠습니다.

주요 특징에서 어린이를 위한 문학은 18세기 후반에 형성되었습니다. 교육 문제에 대한 관심 증가, 계몽주의 시대의 교육적 사고의 성과의 영향으로.

이미 17세기에. 어린이를위한 번역 작품은 Aesop의 우화, Bova Korolevich, Yeruslan Lazarevich 등에 대한 이야기 등 러시아 책의 세계에 진출했습니다. M. Cervantes "Don Quixote"의 소설이 개작으로 출판되었습니다.

1768년부터 이것을 처음 만든 C. Perrault의 이야기 포크 장르아동 문학의 재산. 어린 이용 러시아어 버전의 J. Swift의 "Gulliver 's Travels"는 동화 모험 캔버스 만 유지했습니다.

아동의 지평을 풍요롭게 하고 확장하려는 욕구는 세계 아동 문학의 특징인 18세기에 촉진되었습니다. 덕을 세우는 대화의 한 형태(학생과 함께하는 멘토, 자녀와 함께하는 아버지 등). D. Defoe의 소설 "Robinson Crusoe"는 독일 교사 J. G. Kampe의 어린이를위한 개작에서 원본에 없었던 대화 형식을 받았습니다. 러시아 문학에서이 전통의 시작은 V. K. Trediakovsky가 F. Fenelon의 정치 및 도덕 소설 The Adventures of Telemachus, Son of Ulysses의 번역에 의해 마련되었습니다. Telemachus와 그의 오랜 친구이자 멘토 인 Mentor (가명이 됨)의 방황과 그들의 대화는 저자에게 독자들에게 많은 정보를 제공 할 수있는 기회를 제공했습니다. 번역에 이어 "잘 자란 제자와 사려 깊은 스승의 대화", "의로운 명예에 대해 어머니가 아들에게, 여성에게 어울리는 미덕에 대해 딸에게 보내는 편지"등이 많이 등장했습니다. 작품은 종종 도덕화의 형태를 취했습니다. '착한 아이'를 부르는 '멘토' 옆에는 순종적인 아이 추론자가 영웅으로 등장했다.

M. V. Lomonosov, A. P. Sumarokov ( "Nelidova 도시와 Borshchova 도시의 소녀들에게 보내는 편지"), Ya. B. Knyaznin ( "무료 예술의 러시아 애완 동물에게 보내는 메시지"), M. H. Muravyov. 미래의 시민에게 연설하면서 odes의 저자는 깨달음, 겸손 및 노동의 힘과 유용성, 영적 완전성의 높이를 확인했습니다. 그의 시에서 M. M. Kheraskov("어린이에게"), G. A. Khovansky("어린이 Nikolushka 및 Grushinka에게 보내는 메시지"), P. I. Golenishchev-Kutuzov("5세 소년에게"), I. I. Dmitriev("To 아기"), 어린 시절을 인생에서 가장 행복한시기, 순진한 장난의시기, 영적 순결의시기로 묘사하여 미래의 세상적 고난과 유혹에 대비하기를 원했습니다.

아이들이 우주의 구조를 목적과 의미로 이해하도록 도와주세요. 인간 활동 A. T. Bolotov는 "Children 's Philosophy, or Moral Conversations Between One Lady and Her Children"이라는 책에서 열망했습니다. 명확하고 생생하게 쓰여진이 책은 자연을 인식하고 사랑하는 법을 가르쳐 아이들에게 코페르니쿠스 시스템의 주요 조항을 소개했습니다. Bolotov의 연극 "The Unfortunate Orphans"도 큰 인기를 얻었으며 어린이 극작의 시작을 알 렸습니다. N. G. Kurganov의 "Pismovnik"(가장 완전한-4th ed., 1790)은 러시아를 읽는 모든 사람을위한 참고서가되었습니다.

18 세기 여러 세대를 키운 어린이 "마음과 마음을위한 어린이 독서"(1785-89)를위한 최초의 러시아 잡지의 등장으로 표시되었습니다. 출판사 N. I. Novikov는 좋은 시민을 교육하고 "사람이 인생에서 번영하고 만족할 수없는"감정을 개발하는 데 도움이되는 저널의 목적과 목적을 보았습니다. 이 프로그램에 따라 러시아어 작품에 고귀한 이상이 주입되었고 잡지 페이지에 실린 번역 문학이 있습니다. 사람은 개인적인 장점 때문에 만 가치가 있었고 모든 폭력은 비난 받았습니다 ( "Damon and Pythias", "관대함" 낮은 상태에서", "마을 생활에 대한 서신 아버지와 아들", "부모 모방"등).

H. M. Karamzin은 저널 출판에 적극적으로 참여했습니다(이야기 "Eugene and Yulia", 번역, 시). 19세기 초 어린이 독서 분야에는 그의 작품 "Poor Liza", "Raisa", 역사 소설 "Natalya, Boyar 's Daughter"및 "Bornholm Island"가 포함되었습니다. 소위. 감성 교육-다른 사람의 운명에 대한 감동적인 동정의 각성, 자신의 영혼의 세계로의 깊은 침투, 자연과의 연합. 아동 문학에 유익한 것은 A. S. Shishkov의 활동이었습니다. 그는 "Children 's Library"Campe의 "극"의 약 1/3을 선택적으로 번역하고 수정했습니다 (러시아어 버전은 10 판을 거쳤습니다). "입욕을위한 노래", "니콜라 신의 겨울 기쁨에 대한 칭찬"등 구절에서 Shishkov는 어린이 생활에 대한 미묘하고 친절한 감정가로 열렸습니다. 그의 활동, 게임, 감정, 부모와의 관계에서 어린이의 세계는 A. F. Merzlyakov ( "Chorus of Children to Little Natasha"등)의시에서 독창적 인 반영을 발견했습니다.

1812년 조국전쟁은 역사에 대한 관심을 고조시켰다. P. Blanchard의 작품 (F. Glinka, S. Nemirov 번역) "Plutarch for Youth"와 "Plutarch for Young Maidens"는 독자들과 함께 성공을 거두었습니다. 1812년 이후 출판된 간행물에는 "가장 유명한 러시아인"의 전기를 다루는 새로운 장이 등장했습니다. 1823년판에서 이 책은 올가, 스뱌토슬라프, 블라디미르에서 쿠투조프, 바그라티온에 이르는 독특한 러시아 역사 과정을 제시했습니다. 훌륭한 편곡 역사적 저술(Karamzin 포함) A. O. Ishimova "어린이를위한 이야기의 러시아 역사"의 저명한 책. 아동 문학의 역사 및 교육 방향은 Ishimova 및 A.P. Sontag ( "Sacred History for Children ...", 1-2 부, 1837)의 작업과도 관련이 있습니다.

18 세기 후반 문학에 등장한 어린이의 내면 세계를 묘사하는 전통은 19 세기의 여러 작품에서 발전했으며 그 주인공은 독자의 동료였습니다 ( "Grey Armyak" by V. V. Lvov , A.A. Pogorelsky의 "Black Hen 또는 Underground Inhabitants", V. F. Odoevsky의 "Tales of Grandfather Iriney").

A. S. Pushkin의 작업은 아동 문학 발전에 특별한 역할을했습니다. 푸쉬킨 자신은 특히 어린이 독서를 위해 그의 작품을 의도하지 않았습니다. 그러나 V. G. Belinsky는 다음과 같이 썼습니다. Rus에서 더 도덕적이고 뛰어난 재능을 가진 시인을 알고 있습니다 ... ". 시인의 서정시 인 "Ruslan and Lyudmila"의 소개 인 "Tales"는 우리 시대 어린이의 문학 세계에 일찍 들어갑니다. A. A. Akhmatova에 따르면 "이 작품은 운명의 의지에 따라 러시아의 가장 위대한 천재와 어린이 사이의 다리 역할을 할 운명이었습니다."

그러나 19세기에 예술적 수준이 낮은 어린이를 위한 작품도 배포되었습니다. B. Fedorov, V. Buryanov, P. Furman의시와 산문, 과학 및 교육 및 역사 서적은 실용 주의적 도덕화, 신뢰할 수 없음 및 편집, 역사에 대한 보수적 견해로 구별되었습니다. 이런 종류의 아동 문학은 아동 문학에 대한 미적 요구 사항과 교육적 영향의 과제를 공식화 한 민주적 비평에 반대했습니다. 격언이 뿌려진 "잘못 붙인"이야기 인 책을 비판하면서 Belinsky는 추상적 인 아이디어와 유익한 결론 대신 이미지, 색상, 소리가 지배하는 아동의 감정을 주로 다루는 문학의 가치를 강조했습니다. A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov는 예술적 수단을 통한 어린이의 상상력과 환상의 발달에 대한 필요성을 지적하면서 어린이와 청소년에게 I. A. Krylov의 우화, V. A. Zhukovsky의시와 산문, M. Yu Lermontov의 우화를 읽을 것을 권장했습니다. , N. V. Gogol, P. P. Ershov의 동화 "Humpbacked Horse". 19세기 어린이 독서계. 번역을 통해 확장 R. E. Raspe, the Brothers Grimm, E. T. A. Hoffmann, H. K. Andersen, C. Dickens, W. Scott, F. Cooper, J. Sand, V. Hugo 등.

40년대 말부터. 독자들이 오랫동안 사랑했던 어린이 잡지 페이지에 시가 등장하기 시작했습니다. 이 작품은 자신에 대해 듣고 이야기하려는 어린이의 요구를 충족했으며 기억하기 쉬웠습니다 (K. A. Peterson의 "Orphan", "One, two, three, four, five ...." F. B. Miller, "Ah, gotcha, bird , 잠깐만..." A. Pchelnikova). 시는 음악으로 설정되었고 어린이 게임으로 바뀌었습니다.

어린이를위한 러시아시에서 N. A. Nekrasov의 작업으로 근본적으로 새로운 무대가 열렸습니다. 시인은 어른과 아이의 대화라는 전통적인 형식을 이어가면서도 극적으로 채웠다. 중요한 내용("철도"). Nekrasov의시에서 처음으로 농민 아이는 유휴 존재를 삶의 방식으로 반대하는 매력으로 가득 찬 서정적 영웅으로 나타났습니다. 어린이 독서의 범위에는 많은 시인의 작품이 포함되었습니다. 동기 자연, 농민 노동은 또한 I. S. Nikitin, I. 3. Surikov, A. N. Pleshcheev, Ya. P. Polonsky의 어린이시의 특징입니다. A. A. Fet ( "고양이가 노래하고 눈을 가늘게 뜨고", "엄마! 창 밖을 봐 ..."), A. N. Maikov ( "Haymaking", "Lullaby")의시에서 성인은 그대로 의인화되었습니다. 아이들이 두려워하고 존경하는 "장로", "부모"가 아니라 사랑과 애정의 감정을 불러 일으키는 가까운 사람으로 묘사되기 시작했습니다. 아이를 둘러싼 물건과 장난감이 살아나고 웃음이 들리고 아이들의 슬픔과 기쁨이 드러났습니다.

아동 문학의 역사에서 중요한 요소는 교육 활동 L. N. 톨스토이. 그의 "New ABC"에서 그는 도덕과 도덕의 원천이 될 수 있는 일종의 동화책을 만들기 시작했습니다. 미학 교육, 단어의 예술로 아이에게 "감염"의 기적을 소개합니다. 그는 세계 문학의 경험을 바탕으로 어린이들이 쉽게 접근할 수 있는 비유적이고 단순한 서사 양식을 개발하고자 했습니다. "ABC"의 경우 Tolstoy는 동화 "Three Bears", "Philippok", "Kostochka"등의 이야기, "Caucasus의 죄수"라는 이야기를 썼습니다.

K. D. Ushinsky ( "Four Wishes", Children in the Grove 등)의 유익한 이야기가 인기를 얻었습니다. 모국어", 그는 어린이의 초기 교육을 위해 고안된 일종의 어린이 백과 사전을 반복적으로 재 인쇄했으며, 그는 "Invitation to School"( "Children! Get ready for school!")시가 특별한 독자 성공을 거둔 L. N. Modzalevsky를 매료 시켰습니다. 여러 번 재 인쇄 N. P. Wagner의 "Tales of Purring Cat"어린이를위한 철학적 비유 모음을 견뎌냈습니다. 중심 주제그것은 인간 영혼의 이성과 감정의 관계입니다.

콘에서 아동문학에 온 작가들. 19 - 구걸. 20 세기, 문제의 범위를 확장하고 새로운 장르 형식을 만들었습니다. D.N. Mamin-Sibiryak의 작품은 Urals의 삶의 그림을 묘사했습니다. 고된 노동성인과 어린이, 타이가의 거친 아름다움과 인간 관계의 깊이가 드러났습니다 ( "Alyonushka 's Tales"등). V. M. Garshin의 "The Traveling Frog"와 다른 동화에는 어린 독자와 가까운 환상적인 허구와 현실이 정당하게 공존했습니다.

Tolstoy의 3 부작 "어린 시절", "청소년기", "청소년", S. T. Aksakov "손자 Bagrov의 어린 시절"의 이야기와 함께 영웅-어린이는 자신의 개별적인 성격을 가진 독립적 인 사람으로 아동 문학에 들어갔습니다. 이 작품들에서 어린 시절은 가장 부유한 세상감정, 생각, 관심사. 문학 작품의 주제는 주로 사회의 사회 구조에 따라 사람의 운명과 성격이 어떻게 달라지는지, 아이가 삶에 익숙해지기 시작할 때, 어린이의 세계와 성인의 세계가 각각 어떻게 관련되어 있는지에 대한 질문으로 결정되었습니다. 다른.

A. P. Chekhov, V. G. Korolenko, A. I. Kuprin, K. M. Stanyukovich의 작품에서 아이들은 "굴욕과 모욕"의 운명을 가장 자주 공유합니다. 사회는 그들을 과로하게 만듭니다 (Chekhov의 "Vanka Zhukov"및 "I want to sleep", L. N. Andreev의 "Petka in the country"). 위선, 비난, 잔인 함이 만연한 체육관 분위기에 밝은 열망이 무너지는 재능있는 테마 Kartashev의 운명은 비극적입니다 (N. G. Garin-Mikhailovsky의 "Theme 's Childhood", "Gymnasium Students"). 시적이고 즐겁고 자발적인 어린이 의식의 세계는 타협하기 쉬운 성인의 의식과 반대됩니다. 아이에 대한 순진하고 순수한 인식을 통해 사건과 사람이 가장 정확한 평가를 받는다. 나쁜 사회"Korolenko", Stanyukovich의 "Nanny"). 특별하고 종종 어려운 운명을 가진 아이는 "Children", Chekhov의 "Boys", "White Poodle", Kuprin의 "Elephant", "Into"와 같은 작품의 주인공이됩니다. 폭풍", "뱀 웅덩이", "Seryozha", "세 친구", A. S. Serafimovich의 "Nikita", Stanyukovich의 "Sevastopol boy".

러시아 아동 문학에서 번역에는 작품이 포함됩니다. 세계 문학: J. Verne, T. M. Reid(T. Mine-Read), G. Aimard, A. Daudet, G. Beecher Stowe, R. L. Stevenson, Mark Twain, A. Conan Doyle, J. London의 책. 청소년들은 민족지 학적 색채의 밝음, 자연 묘사의 아름다움, 재미있는 음모, 캐릭터 묘사의 진정성에 매력을 느꼈습니다. 낭만적 인 책은 R. Giovagnoli의 "Spartacus", E. L. Voynich의 "The Gadfly"로 큰 인기를 얻었습니다. 어린이들에게 직접 전달되는 작품(특히 M.O. Wolf의 황금 도서관 판)은 어린이들 사이에서 널리 퍼졌습니다. L. M. Olcott의 Little Women, Little Men, Little Lord Fauntleroy 및 The Little Princess " ("Sarah Crewe") F. E. Burnett, "Silver Skates" M. M. Dodge, "Without a Family" G. Malo, "Heart"(러시아어. Transl. "Notes of a Schoolboy") E. De Amicis, "Sandal" B. Auerbach, "Blue Heron" S. Jemison, "빌바이 학교 감독관" Reid. 이 작품의 젊은 영웅들은 가장 어렵고 때로는 비극적 인 상황에서 존엄성과 용기, 사람들에 대한 좋은 태도를 유지합니다. 대중적이고 문학 이야기, S. Lagerlöf의 "The Wonderful Journey of Nils Holgerson with Wild Geese in Sweden", L. Carroll의 "이상한 나라의 앨리스", R. Kipling의 이야기와 동화, E. Seton-Thompson의 동물 이야기 등 .

1901-17 년에는 모든 연령대의 어린이를위한 약 70 개의 잡지가 있었는데, 처음으로 많은 작품이 출판되어 A. I. Svirsky의 "Ryzhik", I. A. Bunin의시, K. D. Balmont, S M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudasheva ( "숲에서 태어난 크리스마스 트리"), S. A. Yesenin, Sasha Cherny. 젊은 독자들은 L. A. Charskaya의 소설을 좋아했습니다. 그들 중 최고인 "Princess Javakha", "Brave Life"(N. Durova에 관한 정보)에서 그들은 우정, 이타심, 연민에 대한 아이디어의 예술적 표현을 발견했습니다. 그러나이 기간 동안 독자들 사이에서 많은 "가벼운"글이 요구되었습니다 (예 : Nate Pinkerton 형사에 대한 연재물).

콘에서. 19 - 구걸. 20 세기 저명한 과학자 A. N. Beketov, A. A. Kizevetter, M. N. Bogdanov, P. N. Sakulin 등이 참여한 작업에서 어린이와 청소년을 위한 진지한 과학, 예술 및 대중 과학 서적이 만들어졌습니다. . 과학 기술의 주제는 N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman의 작품에서 "Entertaining Sciences"(V. A. Obruchev가 계속)라는 책 시리즈를 만들었습니다. 고전 작가 P. V. Avenarius의 재미있는 전기("푸쉬킨의 청소년기", " 청소년기푸쉬킨", "고골의 학생 시절" 등).

소비에트 권력의 처음 20년은 아동 문학을 발전시키는 방법에 대한 강렬한 탐색으로 표시되었으며, 질문을 해결했습니다. 소비에트 국가의 새로운 세대를 위해 어떻게 그리고 무엇에 대해 쓸 것인가, 프롤레타리아 어린이에게 동화가 필요합니까? 첨예한 논의 속에서 기존의 문학적 장치를 활용한 동화는 아이의 현실적 세계관에 부정적인 영향을 미칠 수 있고 적극적인 사람의 양육에 방해가 될 수 있다는 공식적으로 뒷받침되는 관점이 우세했다. "새로운"아이에게는 재미 있고 재미있는 책이 아니라 비즈니스적이고 정보적인 책이 필요하다는 제안도있었습니다. 신문 사설의 언어를 사용하여 아이들이 성인의 문제에 대해 이야기하는 페이지에 책이 나타났습니다. K. I. Chukovsky의 작품, S. Ya. Marshak의 연극시, V. V. Bianchi의 이야기가 의문을 제기했습니다.

A. V. Lunacharsky는 "심각한 현실주의의 pedants"의 상대가되었습니다. 아동 문학 발전에 대한 전망을 설명하면서 그는 아동을 위한 새로운 방식으로 글을 쓸 수 있었던 재능 있는 작가들(S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha)을 지적했습니다.

이 토론 과정에서 중요한 역할은 M. Gorky의 "귀가 목화로 막힌 남자", "무책임한 사람들과 우리 시대의 동화책에 관하여", "동화에 대하여"기사에서 수행되었습니다. 그는 동화에 대한 아동의 권리를 옹호하고 사람의 양육에 유익한 영향을 미친다고 확신했습니다. 현대 자료에 대한 작가들의 관심을 끌면서 그는 책이 "쉽게 소화할 수 있는 형태로 재능 있고 능숙하게" 이야기한다면 그 책이 아이에게 영향을 미칠 수 있을 것이라고 주장했습니다.

어린이를위한 소련시의 선구자는 K. I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Marshak입니다. Chukovsky에게시의 중요한 임무는 어린이의 낙관주의가 스스로를 주장하도록 돕는 것입니다. Chukovsky ( "Crocodile", "Moydodyr", "Fly-clatter", "Cockroach", "Wonder Tree", "Barmaley")의 명랑하고 액션으로 가득 찬 역동적 인 시적 이야기는 이미 2 ~ 3 세에 쉽게 기억됩니다. , 아동 문학의 연령 경계 확장에 기여했습니다.

20-30년대의 시 도덕, 노동, 사회적 투쟁의 의미에 대한 새로운 개념으로 아이들에게 영감을주기 위해 사회 질서의 강한 영향을 경험했습니다. 이것은 Mayakovsky의시에 반영되었습니다. 시인은 노인과 젊은이 사이의 대화 전통을 이어갔습니다 ( "좋은 것과 나쁜 것", "우리는 걷는다", "말불", "누가 될 것인가?"). 아이들에게 사회 생활에 대한 기본 아이디어를 제공하기 위해 Mayakovsky는 예술적 구현의 비 전통적인 방식을 찾았습니다. 그는 매우 사회적인 동화 포스터("뚱뚱한 아이 Petya와 날씬한 Sim의 이야기"), 그림책("모든 페이지는 코끼리, 그다음에는 암사자", "이 책은 내 것입니다. 바다와 등대에 대해" ), "5월 노래", "번개 노래".

명랑하고 간결하며 정확한 "어린이"시를 만든 사람은 Marshak이었습니다. 그의시는 격언적이고 유머가 넘치며 민속 연설에 가깝습니다. 과거와 현재, 일의 기쁨, 고귀함과 용기, 사물의 놀라운 속성, 어렵고 유혹적인 직업을 가진 사람들, 어린이 게임 및 행동은 Marshak의시의 주요 주제입니다 ( "어제와 오늘", "불", " 메일', '무명의 영웅 이야기' 등).

아동의 도식적 표현을 극복함으로써 아동문학은 아동문학에 더욱 관심을 갖게 되었고, 결과적으로 주제와 예술적 측면에서 더욱 다양해졌습니다. 그의 첫 걸음, 첫 번째 장난감 및 첫 번째 심리적 문제에서 시작하여 성장하는 사람의 삶을 면밀히 들여다 볼 수있는 능력은 A. L. Barto의시를 구별합니다. 서정적 방식으로 E. A. Blaginina는 어린 시절의 삶을 그렸습니다. 그녀의시에서 아이의 감정, 행동, 행동은 의미로 가득 차 있고 아이들은 깊은 애정으로 장로들과 연결됩니다 ( "그게 엄마야", "앉자 조용히"). 일종의 기적으로 세상을 지배하는 작은 남자의 이미지가 Heb의 쾌활한 서정적 구절의 주요 이미지가되었습니다. 시인 L. M. Kvitko (Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina 등의 번역에 러시아시에 포함됨).

별난 농담에 대한 성향, 개연성, 시프터는 잡지 저자의 특징이었습니다. D. Kharms("Squad", "Liar", "Game", "Ivan Ivanovich Samovar"), Yu. D. Vladimirov("Eccentrics", "Orchestra", "Evsey")의 "Hedgehog" 및 "Siskin", N A. Zabolotsky ( "쥐가 고양이와 어떻게 싸웠는지", "비뚤어진 남자 이야기"). A. I. Vvedensky, 나이가 많은 어린이를위한 저널리즘시, 시적 이야기, 어린이를위한 서정적 미니어처 (컬렉션 "On the River", "Journey to the Crimea", "Summer", 교화 기반이있는시 " Who? "). 유머러스 한 시작과 서정적 및 저널리즘을 결합한 S. V. Mikhalkov의 작업으로 어린이를위한시의 새로운 길이 열렸습니다 ( "Styopa 삼촌", "당신은 어떻습니까?", "내 친구와 나").

1920년대와 1930년대의 어린이 산문은 먼 길을 왔습니다. 아동문학과 아동문학에서 혁명의 사건을 다룰 방법을 찾는 것은 어려운 일임이 드러났다. 내전. 실내 장난감 세계(Gorodetsky의 "Riot of the Dolls", N. Ya. Agnivtsev의 "장난감 전쟁")를 통해 젊은 독자들에게 혁신적인 사건에 대한 아이디어를 제공하려는 시도는 십대들에게 놀라운 모험을 통해 실패했습니다. 영웅 어린이 ( "Vanka Ognev와 그의 개 Partizan "F. G. Kamanina, S. T. Grigoriev의 "The Secret of Ani Gai", "The Secret of Ani Gai" by S. T. Grigoriev)), 그중 최고는 P. A. Blyakhin의 "Red Devils", L. E. Ostroumov의 "Makar the Pathfinder" , 전통을 이어받은 모험의 책 20세기 초 - 어린이 독서계에 보존됨. 이벤트에 대한 믿을만한 묘사와 재미 있고 모험적인 음모를 결합한 첫 번째 책은 A.N. Neverov의 "Tashkent-빵의 도시", A.P. Gaidar의 "R.V.S.", "School", Grigoriev의 이야기 및 소설 " 죽음의 가방", "빨간 부표", "증기 기관차 ET-5324". S. G. Rozanov ( "The Adventures of Grass"), B. S. Zhitkov ( "일어난 일", "내가 본 것")의 작품은 새로운 방식으로 세상을 탐험하는 어린이의 많은 질문에 답했습니다. Zhitkov의 영웅 (선원, 노동자, 사냥꾼)은 용기, 동지애, 명예에 대해 끊임없이 테스트를받습니다. 어려운 시련 속에서 그 사람의 본모습이 드러난다. N. Ognev ( "The Diary of Kostya Ryabtsev"), L. A. Kassil ( "Conduit"및 "Shvambrania"), N. G. Smirnov ( "Jack Vosmyorkin - American"), L. Budogoskaya ( "The Diary of Kostya Ryabtsev")의 책 캐릭터와 함께 빨간 머리 소녀 이야기" 및 "랜턴 이야기"), 젊은 독자는 새로운 삶이 어떨지 궁금해했습니다. G. Belykh와 L. Panteleev의 책 "The Republic of Shkid", Panteleev의 "The Clock", S. A. Kolbasyev의 "The Salad", B. M. Levin의 "Ten Wagons", A. V. Kozhevnikov의 이야기에서 그는 그가 어떻게 배웠는지 배웠습니다. 과거로 갔다 오래된 세계노숙자였던 아이들이 완전한 시민이 된 방법. A. S. Makarenko의 교육학시는 성인용으로 작성되었지만 청소년 독서계에 포함되어 마음에 강한 영향을 미쳤습니다.

문학동화는 특히 이념적 고정관념의 영향을 덜 받은 장르로 독자들의 사랑을 받았다. 소설의 풍부함, 매혹적인 음모, 독자와 가까운 영웅은 Olesha의 동화 "Three Fat Men", A. N. Tolstoy의 "The Golden Key, or the Adventures of Pinocchio", 연극의 주요 특징입니다. "빨간 모자"와 " 눈의 여왕"E. L. Schwartz, A. M. Volkov의 "The Wizard of the Emerald City" L. I. Lagin의 동화 "Old Man Hottabych"와 A. S. Nekrasov의 유머러스 한 "Adventures of Captain Vrungel"은 매우 인기가있었습니다.

윤리와 도덕의 가장 중요한 문제는 M. M. Zoshchenko의 동화 ( "The Most Important", "Stories about Lele and Minka")의 기초가되었습니다. 젊음의 불안, 사랑에 대한 욕구, 진정한 인간 관계에 대한 갈증은 R. I. Fraerman의 책에서 표현되었습니다. 야생 개 Dingo, 또는 첫사랑 이야기 모험 장르와 일상을 유기적으로 결합한 V. A. Kaverina의 책 "Two Captains"의 젊은 독자를 사로 잡은 위업의 로맨스 어린이 문학에서 그 자리를 차지하는 것은 쉽지 않았습니다. 예술계비슷한 장르의 조합이 특징인 가이다르. 그의 책 주변에서 분쟁이 발생했습니다. 작가는 교육적 영향을 위해 구식 인 "영혼"수단을 사용하여 희생의 분위기에 대해 비난을 받았습니다 ( "군사 비밀"에 대한 토론, 1935).

30대 후반. 공식 교육 정책에서 영웅적인 예에 심각한 역할이 할당되어 장르 인 전기의 확산으로 이어졌습니다. 전후에 특히 발전한 Leniniana (Zoshchenko, A. T. Kononov의 이야기), 당 지도자에 관한 책 (Yu. P. German의 "Iron Felix", S. D. Mstislavsky, Urzhum에서"A. G. Golubeva 및 기타). 광범위한 도서관은 어린이와 청소년을위한 역사 책으로 구성되었습니다 (Al. Altaev, Yu.N. Tynyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich, S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vygodskaya, V. P. Belyaev, Z. K. Shishova, Grigoriev).

N. I. Plavilshchikov, Bianchi, E. I. Charushin은 세계 철학적 비전의 깊이, M. M. Prishvin의 작품으로 구별되어 자연의 아름다움과 연결을 느끼는 데 도움이되었습니다. 이 작가들은 소비에트 아동문학에서 60-80년대에 발전한 과학소설이라는 장르를 창조했다. 과학 저널리즘의 시작은 책을 낳았습니다. M. Ya. Ilyin ( "위대한 계획의 이야기", "사물에 관한 이야기", "남자가 거인이 된 방법"), Zhitkov ( "전보", "Dry Dime", "Steamboat"); "Kara-Bugaz"와 "Colchis"의 Paustovsky는 소설과 저널리즘의 전통을 결합했습니다.

이것은 어린이와 청소년을위한 소련 문학의 발전과 어린이 작가의 통일에서 역할이 많은 저명한 어린이 작가 인 Marshak이 공동 작업 한 어린이 Murzilka, Pioneer, Druzhnye rebyata, Koster 등을위한 잡지에 의해 수행되었음을 의미합니다. , Zhitkov, B. Ivanter, N. Oleinikov, Schwartz 및 기타 저널에서. 『아동문학』(1932~41)은 아동도서의 참신함을 체계적으로 평가하고 분석했다. 출판사 "아동 문학"의 창설은 매우 중요했습니다.

문학에서 가장 중요한 것 중 하나는 1941-1945 년의 위대한 애국 전쟁의 주제입니다. 소설과 다큐멘터리 책에서 독자는 전쟁의 동료, 참가자 및 영웅에 대해 배웠습니다 (E. Ya. Ilyina, L. T. Kosmodemyanskaya의 "The Tale of Zoya and Shura", Yu. M. Korolkov의 "Partisan Lenya Golikov", Kassil 및 M. L. Polyanovsky의 "막내 아들의 거리" 등). 이 책에서 영웅의 성격과 영적 이미지가 어떻게 발전했는지에 대한 이야기 인 전쟁 전 기간에 많은 관심을 기울였습니다.

작가들은 전쟁과 후방에있는 사람들의 삶에 대한 가혹한 진실을 젊은 독자들에게 전달하고자했습니다 (V.P. Kataev의 책 "Son of the Regiment", Panteleev의 "On the Skiff", "Marinka", " Kassil의 My Dear Boys", V. O. Bogomolova의 "Ivan").

전후 아동청소년문학에서는 상반된 경향이 활발하였다. 모든 예술이 그렇듯 40년대 아동문학은 1층이다. 50대 비 충돌 및 현실 위조 기간을 경험했습니다. 애국애국을 주제로 한 많은 작품에서 빼놓을 수 없는 특징은 선구적인 로맨스, 포스터 이미지, 감성이었다. 소위. 아이들의 삶이 극도로 윤색되고 예술적 과제가 원시적 교훈으로 대체되는 학교 이야기. 그러나 동시에 젊은 독자의 현실과 요구에 더 부합하는 다른 방향의 작품이 만들어졌습니다. 이런 의미에서 조화롭고 고도로 도덕적인 성격 형성을 위한 공식적인 교육적 설정은 일반적인 인본주의적 가치, 호기심의 발달 및 청소년의 지평 확장을 지향하는 아동 문학을 지향합니다. 1950년대 중반과 1960년대 국가 공적 생활의 민주적 변화. 작가들에게 새로운 창작 가능성을 열었습니다. 많은 작가들이 러시아 고전과 민속의 경험에 의존했습니다. 당시의 어려움과 모순을 책에 반영하면서 그들은 아이의 진정한 필요, 기쁨, 슬픔을 이해하기 위해 아이의 내면 세계에 침투하려고 노력했습니다. 외부적이고 다사 다난 한 음모는 그 의미를 완전히 잃거나 일상 생활에서 영적 갈등을 드러내는 수단이되었습니다. 생소한 예술 형식은 문학적, 교육적 비평에 어린이나 십대의 인식에 심리적으로 너무 어려워 보였습니다. 그러나 F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov의 작품은 생각의 노력과 감정의 긴장에 대비한 독자를 위해 설계되었습니다. 그들은 그가 자라도록 도왔습니다. 타협하지 않는 표정으로 그는 그의 책 N. I. Dubov ( "A Boy by the Sea", "The Orphan", "Woe to One", "The Fugitive")에서 현대 현실을 평가했습니다. 그의 젊은 영웅들은 어려운 발전의 길을 가고 있지만 그들은 혼자가 아니며 그 옆에는 양심의 법칙에 따라 살고 말과 행동으로 도울 준비가 된 장로들이 있습니다. 다른 방식으로-진지한 것에 대해 우스꽝스럽게-H. N. Nosov ( "학교와 집에서 Vitya Maleev", "Dunno와 그의 친구들의 모험"등), Yu. V. Sotnik ( "흰 쥐" , "우리 업무에 대해"), Yu. Khazanov ( "My marathon"), V. Medvedev ( "Barankin, be a man!"), V. Yu. Dragunsky ( "Deniska의 이야기"). 상황의 유머는 여기서 그 자체로 끝이 아니라 삶의 다양성을 탐구하고 영웅의 성격을 드러내는 데 도움이 되었다.

A. Ya. Brushtein("길은 먼 곳으로 간다"), A. G. Aleksin("그 동안 어딘가...", "늦은 아이", "내 동생이 클라리넷을 연주합니다", "Mad Evdokia", " 재산 분할", "신호 및 나팔수"), A. A. Likhanov, R. M Dostyan, Yu. Ya. Yakovlev. 80년대 아동문학의 두드러진 현상. V. K. Zheleznikova "Scarecrow"의 이야기가되어 팀이 항상 옳다는 뿌리 깊은 관점에 도전합니다. 여기서 진실은 그녀를 반대하는 소녀의 편에 있음이 밝혀졌습니다. 도덕적 태도동료들의 잔인하고 냉담한 삶에.

많은 작가들이 원래의 장르 형식으로 전환했습니다. L. Solovyov는 동양 문학 전통을 바탕으로 다양한 연령대의 독자들에게 사랑받는 "The Tale of Khoja Nasreddin"을 만들었습니다. 모더니스트 산문 기법의 뛰어난 사용은 E. Dubrovin의 전후 어린 시절 "염소를 기다리며"의 이야기를 구별합니다. 에스토니아 산문 작가 J. Rannap은 "Agu Sihvka가 진실을 말한다"학교에 대한 가성적이고 재미있는 풍자적 이야기를 일련의 설명 노트 형태로 구성했습니다. 여기서 어린 장난 꾸러기들은 말의 고정 관념과 성인의 생각을 비꼬는 방식으로 모방합니다.

동시에 현실에 대한 고상한 낭만적 묘사 방식이 발전했습니다 (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval 및 에스토니아 작가 H. Vyali). V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, V. P. Krapivin 및 우크라이나 산문 작가 V. Bliznets의 작품에서 어린 시절과 청소년기의 많은 인상적인 본성의 특징 인 자연스럽고 축제 적이며 시적인 존재 경험이 전달됩니다. . Al의 역사적 작품에도 낭만적 인 색조가 있습니다. Altaev와 Shishova.

50~70년대 아동문학에 지대한 영향. 번역된 것을 포함하여 모험 소설과 단편 소설, 문학 이야기를 제공했습니다. 이 기간의 어린이 산문에는 다국적 국가의 다양한 언어로 만들어진 십대 로빈소네이드 이야기, Tom Sawyer 및 Huck Finn 정신의 유치한 모험, 위험한 게임, 그 결과 어린이가 범죄자를 폭로하는 이야기가 포함됩니다. 이 장르의 작품 중 독자들은 A. N. Rybakov "Kortik"과 "The Bronze Bird"의 훌륭하게 쓰여진 이야기와 사랑에 빠졌습니다. 그 시학은 Gaidar의 "The Fate of the Drummer"로 거슬러 올라갑니다.

종종 전통적인 장르의 표준을 위반하는 것과 관련된 게임의 분위기는 60-80 년대에 어린이 작가들이 기꺼이 의지했던 동화, 동화 및 비유에 내재되어 있습니다. T. Alexandrova의 이야기 인 E. N. Uspensky의 반 패러디 연극 이야기는 민속 현대 모티프, 낭만적인 동화 모험 제작. F. Knorre, S. L. Prokofieva 및 Krapivin; V. Alekseev의 환상적인 이야기, R. Pogodin의 철학적 이야기, R. Ovsepyan (아르메니아)의 동화 비유, K. Say (리투아니아) 및 S. Vangeli (몰도바)의 동화,시와 산문으로 구성, 마술 이야기도덕적 스케치, 모자이크 구성 3. Khalila (아제르바이잔), I. Ziedonas (라트비아)의 그림 같은 리듬 동화-미니어처.

60-80년대 에 대한 뜨거운 관심이 특징 공상 과학 소설. 십대들은 R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley의 책을 좋아했지만 그들의 엄청난 인기는 국내 소설과 단편 소설의 성공보다 열등하지 않았습니다. 20~30대 책도 꾸준한 관심을 받고 있다. A. N. Tolstoy의 "Aelita" 및 "Hyperboloid of Engineer Garin", A. R. Belyaev의 "Professor Dowell's Head" 및 "Amphibian Man", A. P. Kazantsev의 "Flaming Island" 및 나중에 출판된 "Andromeda Nebula" I. A. Efremov의 작품 G. S. Martynov, I. I. Varshavsky, G. I. Gurevich, A. P. Dneprov, A. N. 및 B. N. Strugatsky, A. I. Shalimov, A. A. Shcherbakova, A. 및 S. Abramovs, K. Bulycheva, D. A. Bilenkina, E. I. Parnova 및 기타 이 장르의 일부 작품 -Efremov의 소설 "The Hour of the Bull", 나중에 "Rain Time"이라는 제목으로 출판 된 Strugatskys의 "Ugly Swans"이야기는 정치적 금지를 받았습니다.

60-70년대 아동문학에서. 장르의 일종의 "확산"이있었습니다. 소설과 과학-예술, 대중-과학 문학 사이의 명확한 경계가 지워졌습니다. 학생들에게 문학 비평과 역사를 재미있는 방식으로 소개하는 I. Andronikov와 N. Ya. Eidelman의 작품은 좋은 러시아 산문의 예가 될 수 있습니다. Ya. E. Golosovker의 "Tales of the Titans"는 십대들에게 아이디어를 제공합니다. 고대 신화, 고대 전설의 시와 20세기의 비극적 세계관이 스며든다. V. Chaplina, G. A. Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegirev, I. I. Akimushkin의 야생 동물에 관한 책은 인류의 정신, 모든 생명체에 대한 인간의 책임감으로 구별되는 본격적인 예술 작품으로 읽혀집니다. 것들. D. S. Danin은 아이들에게 현대 과학의 세계에 대해 매혹적이고 접근하기 쉬운 방식으로, N. L. Dilaktorskaya와 H. M. Verzilin은 야생 및 국내 식물에 대해, A. E. Fersman은 광물에 대해, Yu. A. Arbat는 공예에 대해, Yu. A. Arbat는 그림에 대해 이야기합니다. L. N. Volynsky.

80년대 과학 저널리즘 장르에서. 작가 A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky가 작업했습니다. 어린이를위한 과학 및 예술 문학에서 전기 주제는 매우 중요합니다-유명한 과학자의 삶 (물리학자 P.N. Lebedev에 관한 L. E. Razgon의 책, 천문학 자 P. K. Sternberg에 관한 책). 언뜻 보기에 인도주의적 문제와는 거리가 먼 청소년을 위한 대중 과학도서는 독자들로 하여금 현실이 얼마나 다양하고 복잡한지를 느끼게 함으로써 현대 세계관의 토대를 마련한다. 2층. 70년대 어린이 저널리즘은 높은 수준 (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin 등)에 도달하여 주로 인도 주의적 주제-양심, 이성의 존엄성, 감정 및 사람의 성격에 대해 독자에게 말했습니다. 60-70년대. 어린 시절부터 독자들에게 단어의 의미를 키운 시가 번성했습니다. I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinov, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa, V. Lunin, O. Driz는 환상과 유머, 진정성, 미묘한 서정, 장난을 가지고 있습니다. 이때 Barto, Blaginina, Mikhalkov와 같은 이전 세대의 시인도 계속 일했습니다.

아동문학관 2층. 80년대 초반 90년대 중요한 사건은 일상 생활의 문제, 가족과 학교의 상태, 영적 이미지에 대해 이야기하는 산문집 "Aboriginal", "Catching Butterflies and an Abandoned Friend", "I Fly in a Dream"의 출판이었습니다. 현대 십대의. 이 컬렉션에 포함 된 작품 중 가장 예술적으로 흥미로운 것은 N. Solomko의 "The Hunchback", L. Sinitsyna의 "Crooked 목요일", Yu. Korotkov의 "Aboriginal", "Shokhin 's Cassettes"와 같은 정말 비극적 인 것입니다. " S. Vinokurova는 어렵고 종종 비극적 인 결과로 이어지는 청소년 드라마에 대해 이야기합니다. I. Chudovskaya의 소설 "From the Life of Kondrashek", V. Romanov의 "Little Night Serenade"는 서정적 분위기로 구별됩니다. 재미있는 내레이션, 잘 조준 된 심리적 관찰은 L. Evgenieva (컬렉션 "The Frog")의 소설과 이야기의 특징입니다. 한 번에 출판이 허용되지 않은 일부 작품, 특히 B. Zhitkov "Iron"과 Y. Daniel "Flight"의 소설이 발표되었습니다.

Children 's Fund는 어린이를위한 잡지 "Tram"과 청소년을위한 "We"를 발행하여 밝고 독창성으로 독자를 매료 시켰습니다. 문학 연감 "소년"과 "소녀"는 인기가 있으며, 제작자는 성장하는 남성과 여성의 도덕적 발달을 돕고 좋은 미적 취향을 형성하는 임무를 맡았습니다.

50-70년대. 세계 아동 문학 작품의 어린이를 위한 새로운 번역과 개작이 등장했고, 민화. 어린이시의 원에는 A. Milne의 만화시 인 E. Lear의 발라드가 포함되었습니다. 아이들에게 사랑받는 많은 번역 작품에서 어린 시절은 어른들이 이해할 수 없는 법을 가진 일종의 자치 국가로 등장합니다(J. Korczak의 "King Matt the First", A. de Saint-Exupery의 "The Little Prince"). J. Barry("Peter Pan and Bendy"), Milna("Winnie the Pooh and All-All-All"), P. Travers("Mary Poppins")가 쓴 책의 등장인물들은 신나고 활동적인 삶을 살아라. 어린 독자들은 이 동화의 장난스러운 면을 즐기고, 어른들은 동화에서 많은 것을 발견합니다. 복잡한 세계어린이.

스웨덴 작가 A. 린드그렌의 책 "옥상에 사는 키드와 칼슨", "삐삐 긴 스타킹","Mio, my Mio! ". 영웅들의 유쾌한 모험, Lindgren 작품의 부드러운 유머는 삶의 충만 함을 드러내고 유익한 캐릭터를 만듭니다.

폴란드 시인 Julian Tuwim은 게으름, 자랑, 수다, 오만함이 불타 오르면 좋은 웃음, 농담, 놀이, 재미가시를 지배한다면 이것은 모든 어린이를위한 것이라고 아동 문학의 보편적 본질을 정확하게 표현했습니다. E. Kestner 및 J. Krüss(독일), A. Marshall(영국), J. Roda-ri(이탈리아), 동부 국가의 작가들은 러시아뿐만 아니라 많은 국가에서 아동 문학의 재산이 되었습니다. 다른 국가. 유럽 A. Bosev, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubek, A. Sekora. 높은 전문 수준은 T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korints, Berestov, V. Orel, Yu. Vronsky, Akim 등이 외국 작가의 작품을 러시아어로 번역하고 다시 말하는 것으로 구별됩니다.

2층 세계동전의 작품들은 전국 아동문학의 유기적인 부분이 되었다. 20 세기 -J. R. Tolkien의 "반지의 제왕", W. Le Guin의 "The Threshold"및 "The Mage of the Earth"의 철학적 이야기, T. Janson의 책 등

참조

소설 어린이 교육

1. 예술 작품 분석: 예술 작품작가의 작업 / Ed. M.L. Semanova. -M., 1987.

2. Bogdanova O.Yu. 문학 수업에서 고등학생의 사고력 개발 : 특별 과정 안내. -M., 1979.

3. 창의적인 독자 교육: 문학에서의 과외 및 과외 활동의 문제 / Ed. S.V. Mikhalkova, T.D. 폴로조바. -M., 1981.

4. Golubkov V.V. 학교 문학 연구의 심리적 입증 문제 // 학교의 문학과 언어 : Uchenye zapiski. - 1963년 키예프. - T. XXIV.

5. 구레비치 S.A. 고등학생을위한 독서 조직. -M., 1984.

6. 데미도바 N.A. A.N. Tolstoy "Peter the Great"와 그의 학교 분석 문제 // 문학 작품에 대한 학생들의 인식과 학교 분석 방법. -L., 1972.

7. 카추린 M.G. 4 학년 학생들의 예술 작품 인식에 대한 분석의 영향 // 학생들의 문학 작품 인식 및 학교 분석 방법. -L., 1972.

8. Korst N.O. 학교에서의 문학 작품 인식 및 분석 // 문학 작품 분석에 대한 질문. -M., 1969.

9. Kudryashev N.I. 고등학생의 문학 작품에 대한 인식을 관리하는 과정에서 // 예술 작품 분석의 예술. -M., 1971.

12. Leontiev A.N. 활동, 의식, 성격. -M., 1975.

13. Marantsman V.G. 문학작품에 대한 분석과 독자의 인식학생 -L., 1974.

14. 몰다브스카야 N.D. 학습 과정에서 어린 학생들의 문학적 발달. -M., 1976.

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도서관
재료

4학년

주제: 표적: 교육적인 :

표현력 있는 읽기 능력 형성;

서지 소양의 기반 형성;

독립적인 독서를 조직하는 기술의 형성.

교육적인 :

책에 대한 배려심을 키우는 것;

책에 대한 인지 활동과 지속 가능한 관심 교육.

교육적인 :

아이들의 지평을 넓히다;

아동의 창의적 활동을 일깨우고;

개인의 능력 공개

어린이의 창의성 요소 형성;

문학적 취향의 형성.

아이들에게 과학-예술 및 과학-인지 문학의 개념을 제공합니다. 이 문헌의 특징을 숙지하기 위해; 학생들이 과학 및 교육 문헌에 관심을 갖고 다양한 "이유"에 대한 답을

그들은 이 책들로부터 얻을 것입니다.

장비: 책장 (과학 및 예술, 과학 및 교육, 예술, 백과 사전서문 포함, 확장 참조 장치), 추천 포스터, 컴퓨터.

수업 진행

나. 조직 부분

사랑하는 아이들, 책과의 만남에서 만나서 반갑습니다. 그러나 오늘 우리의 만남은 이례적입니다. 왜냐하면 우리는 책의 나라를 여행할 것이기 때문입니다.

연습 1. 라는 문헌을 확인하십시오.

"과학적 인지"(이 단어의 의미와 기원은 컴퓨터 모니터에서 먹혀 나옵니다).

이 작업에서 나는 당신을 조금 도울 것입니다. 당신은 이미 4 학년이고 다양한 책을 많이 읽습니다. 이미 익숙한 책이 무엇인지 기억해 봅시다! 당신이 어렸을 때 당신의 어머니와 할머니는 당신에게 무엇을 읽어주었습니까? (전래 동화.)

무엇을 마음으로 배우고 싶습니까? (시)

아직 이름을 지정하지 않은 장르는 무엇입니까? 기억하다! (이야기, 우화, 유모레스크, 소설, 소설.)

이 모든 것의 이름은 한 단어로 무엇입니까? (예술 작품.)

이 모든 것이 문학이다. 하지만 책장에 있는 이 책들은 소설이 아닙니다.

이제 우리는 그것을 증명하려고 노력할 것입니다.

태양은 아침 일찍 떠오른다. 어디서 일어나나요? 저녁에는 해가 지고 지평선 너머로 사라집니다. 태양은 어디에 숨었습니까? 구름은 하늘에 떠 있고, 높고 낮고, 떠 있고, 바람에 의해 움직입니다. 어디에서? 봄에는 새 떼가 도착하고 가을에는 겨울이 시작되기 전에 날아갑니다. 어디? 왜?

우리가 살고 있는 위대한 세상이 무엇인지 아십니까?

그리고 당신은 그와 우리 집이 서 있고 당신이 걷는 지구에 대해 무엇을 알고 있습니까?

당신은 지구가 너무 커서 어떤 나라에서는 태양이 머리 위에서 선명하게 빛나고 다른 나라에서는 밤이고 모두가 꿈을 꾸고 있다는 것을 알고 있습니다.

그리고 왜 꿈이 있습니까? 당신은 아직이 모든 것에 대해 배우지 않았고, 처음으로 듣고, 특이한 것에 놀랐고, 당신 앞에 흥미로운 것들이 너무 많기 때문에 조금 부럽습니다.

그것에 대해 어떻게 알 수 있습니까? 결국, 종종 아빠와 엄마, 심지어 선생님조차도 우리의 "왜"에 대한 답을 모릅니다.

사람은 모든 것을 알 수 없습니다. 이를 위해 그는 진정한 친구 인 책이 있습니다. 그들은 모든 것을 알고 있습니다. 그러나 책은 특별하다. 그들은 과학적-예술적, 과학적-인지 적이라고 불립니다.

어린이 여러분, 왜 그렇게 불리는지 짐작할 수 있습니까?

자연에서 일어나는 일은 자연 과학에 의해 연구됩니다. 이름을 지을 수 있습니까? (자연과학, 지리학, 동물학, 식물학, 천문학.)

우리나라 기술에서 일어나는 일, 기술에 의해 만들어진 것은 기술 과학에 의해 연구됩니다. 그러나 당신은 훨씬 나중에 이 모든 과학을 공부하게 될 것입니다. 예를 들어, 천문학(과학 천체), 당신은 가능한 한 공부할 것입니다

10 학년. 그리고 오늘 당신은 그것이 태양까지 얼마나 멀리 있는지 알고 싶어합니다. 왜 태양은 노란색입니까? 따라서 중, 중학생을 위한 과학 및 교육 문헌, 즉 다양한 과학적 개념을 명료하고 이해하기 쉽고 대중적으로 설명하는 어린이들이 세상에 대해 배우는 데 도움이 되는 문헌이 있습니다.

어린이 여러분, 여러분 중 일부는 이미 그러한 책을 읽었을 것입니다. 책장을 보세요. 이 책들 중에 당신의 친구가 있습니까? 이름을 지정하십시오.

이 책을 다시 살펴보자. 그리고 그것에 대해 특별한 것을 말하려고 노력합시다.

1. 세부사항 제목 페이지(작가의 그림).

2. 내용은 끝에 있는 것이 아니라 본문 앞에 있습니다. 책은 섹션으로 나뉩니다. 섹션 제목은 의문문입니다. 특정 섹션의 특정 질문에 대한 답변. 책 전체를 읽을 필요는 없습니다.

3. 서문. 부모와 자녀가 함께 읽을 수 있는 일반적인 책.

4. 도면. 그것들이 많고 다이어그램, 사진이 있습니다.

5. 텍스트에 이탤릭체로 인쇄된 여백 자료가 많이 있습니다. 이것은 저자의 설명입니다.)

도서관 전체에 별도의 시트에 오늘 수업과 관련된 다양한 정보가 흩어져 있습니다. 과학 및 교육 문학의 특징이 쓰여진 시트를 찾아서 읽으십시오.

과학적 스타일의 텍스트, 용어가 사용됩니다.

확장 참조 장치(서문, 후문, 설명 사전, 주석 등);

많은 삽화, 그 다양성 (그림, 도표, 지도, 사진, 표 등).

우리는 이미 과학 및 교육 문헌이 무엇이며 그 특징이 무엇인지 알고 있습니다. 이제 두 번째 작업으로 넘어 갑시다.

(사서가 아이들에게 책을 나눠주고 아이들은 책의 저자에 대해 알게 됩니다.)

과학 및 교육 서적의 저자는 단순한 작가가 아니라 전문직 과학자, 과학자 및 엔지니어입니다. 결국 아이들에게 다양한 과학적 문제를 확실하게 설명 할 수 있습니다. 당신은 이미 많은 과학 및 교육 서적 저자를 알고 있습니다. 누가 이름을 지을 수 있습니까? (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov.)

작업 3. "과학 및 교육 문헌을 읽는 방법" 지침을 배웁니다.

1. 책을주의 깊게 검토해야합니다 (제목 페이지부터 시작하여 책 내용을 숙지하고 어떤 섹션으로 구성되어 있는지, 삽화가있는 자료가 어떤 순서로 있는지 이해해야 함).

3. 본문을 직접 읽으십시오.

5. 이해할 수 없는 단어를 추출, 메모할 필요가 있습니다.

6. 각 섹션이 끝나면 모든 것이 명확한지, 다시 읽어야 할 내용이 무엇인지 스스로에게 물어봐야 합니다.

7. "에서 읽은 책에 대한 답을 모두 적어보세요. 독자의 일기".

어린이 여러분, 과학 및 과학 문헌을 읽는 것이 최고의 "정신 체조"라는 것을 알고 계실 것입니다. 그러므로 성실하게 수행하는 사람은 진정한 즐거움을 얻습니다. 그러면 가장 어려운 책이 매력적이고 접근하기 쉬워집니다.

우리는 이미 주제와 카드 색인별로 책을 선택하는 방법을 알고 있습니다. 그리고 오늘 우리는 우리의 질문에 대한 답을 줄 문헌을 찾는 방법을 배울 것입니다. 가장 흥미로운 질문이 담긴 종이를 우리 상자에 던졌습니다. 이제 우리는 그들에게 답할 책을 찾으려고 노력할 것입니다.

1. 잔디는 왜 녹색입니까?

여러 권으로 된 일러스트 카드 파일을 살펴보겠습니다. 질문이 잔디에 관한 것이라면 자연에 관한 것입니다 (파일 캐비닛에서 해당 카드를 찾고 주석을 읽고 선반에서 책을 찾습니다). 그래서 "잔디는 왜 녹색입니까?"라고 묻는 모든 사람은? 이 책에서 답을 찾으십시오. Topachevsky A.O. 플로라 워크숍: 과학 예술. 책: 중. 1위 학교 나이 /

예술적 I.O. Kom "Yakhova. - K .: Rainbow, 1998. - 135 p.: 1 p.

2. 생명은 언제, 어떻게 지구에서 생겨났는가?"

Lyurin I.B., Utkin N.S. 지구에서 생명체는 어떻게 발전했습니까? - M.: 소비에트. 학교, 1983. Mezentsev V. 기적의 백과 사전. 책. 2. 파트 1. 시대의 어둠으로부터. - 7초 (Vladimir Mezentsev의 책에 대해 이야기).

3. "동물은 어떻게 훈련되는가"?

유명한 동물 조련사 인 V. Durov의 이름을 딴 동물 극장이 모스크바에 있습니다. 그는 또한 과학자였습니다. 그의 작업에 대해 그는 "My Animals"라는 작은 책을 썼습니다. 그것을 읽으면 동물을 적절하게 훈련시키는 방법을 배우게 될 것입니다.

V. Mezentsev의 책에서도 읽을 수 있습니다. Durov V. 내 동물: 이야기 / 서문. N. Durova; 쌀. E. 라체바. - M.: Det. lit., 1992. - 126 p.: 아프다. - (학교 도서관). Mezentsev V. 기적의 백과 사전. 책. 2. - 197-198p.

4. 그 사람은 왜 자고 있습니까?

꿈속의 삶 // Mezentsev V. Kn. 2. 파트 4

5. '앨범'이라는 이름은 누가 생각해냈나요?

앨범. 명사입니다. 그리고 명사는 언어를 배우고 있습니다. 그래서 우리는 언어에 관한 책을 찾을 것입니다. (파일 캐비닛에서 필요한 카드를 찾은 다음-선반의 책과 책에서-답변). 여기에서 알아볼 수 있습니다. 우리는 읽고 알게 될 것입니다.

6. 곰은 겨울에 어디에서 자나요?

서재에서. I의 이야기에서 이에 대해 배울 수 있습니다. 소콜로프-미키토프. 소콜로프-미키토프 1세. 서재에서. 곰 가족 // 출처. - K .: 소비에트. 학교, 1989. - 179-180쪽.

7. "방사선"이란 무엇입니까?

Igor Zhuk의 책 "Children and Radiation"을 참조해야 합니다. 딱정벌레 나. 어린이와 방사선: 과학적이고 교육적인 이야기: 평균을 위해. 학교 나이. / 후드. Є. Korolkov. - 남: Venta-graph, 2003. - 22p.

8. 자연은 언제 잠에서 깨어나나요?

유익한 책인 Volkova A.S.에서 이 질문에 대한 답을 찾으십시오. 봄: 유익한 이야기. ml의 경우. 학교 나이. -K. : Grailik, 1991.

9. TV 쇼는 누가 만들까요?

우리는 TV에서 TV 프로그램을 봅니다. TV는 기술입니다. 기술에 관한 책을 찾아봅시다. 그리고 여기 사진에 TV가 있는 책 카드가 있습니다. 초록을 읽어보자. 아 찾았다. 이것이 필요한 것입니다 (선반에서 책을 찾아 아이들에게 보여줍니다). Kosach Y. 매직 키네스코프. -M.: Raduga, 1971. - 95p.

이제 여러분 모두가 질문에 대한 답을 어디에서 어떻게 찾아야 하는지 알고 있다고 생각합니다.

IV. 수업 요약. 반사.

"누가 가장 똑똑한가" 게임.

1. 운전 중 회전하지 않는 바퀴는 무엇입니까? (여분의)

2. 물은 어디에 서 있습니까? (병에)

3. 포장 도로를 망치는 두 대명사는 무엇입니까? ("나"와 "우리")

4. 성냥을 꺼내면 상자에 무엇이 남습니까? (맨 아래)

5. 입안에 흐르는 강은? (고무)

6. 풀 수 없는 매듭은? (철도)

7. 네 칸에 "마른 풀"을 어떻게 쓰나요? (건초)

모든 수업에 대한 자료 찾기,
주제(카테고리), 클래스, 교과서 및 주제 표시:

재료 유형을 선택할 수도 있습니다.

간단한 설명문서:

표적:

그들은 이 책들로부터 얻을 것입니다.

장비: 서가(서문이 있는 과학 및 예술, 과학 및 교육, 예술, 백과사전, 상세 참조 장치), 추천 포스터, 컴퓨터.

수업 진행

나. 조직 부분

II. 수업의 주요 내용

연습 1. 라는 문헌을 확인하십시오.

"과학적 인지"(이 단어의 의미와 기원은 컴퓨터 모니터에서 먹혀 나옵니다).

무엇을 마음으로 배우고 싶습니까? (시)

아직 이름을 지정하지 않은 장르는 무엇입니까? 기억하다! (이야기, 우화, 유모레스크, 소설, 소설.)

이 모든 것의 이름은 한 단어로 무엇입니까? (예술 작품.)

이 모든 것이 문학이다. 하지만 책장에 있는 이 책들은 소설이 아닙니다.

이제 우리는 그것을 증명하려고 노력할 것입니다.

우리가 살고 있는 위대한 세상이 무엇인지 아십니까?

그리고 당신은 그와 우리 집이 서 있고 당신이 걷는 지구에 대해 무엇을 알고 있습니까?

그것에 대해 어떻게 알 수 있습니까? 결국, 종종 아빠와 엄마, 심지어 선생님조차도 우리의 "왜"에 대한 답을 모릅니다.

어린이 여러분, 왜 그렇게 불리는지 짐작할 수 있습니까?

자연에서 일어나는 일은 자연 과학에 의해 연구됩니다. 이름을 지을 수 있습니까? (자연과학, 지리학, 동물학, 식물학, 천문학.)

우리나라 기술에서 일어나는 일, 기술에 의해 만들어진 것은 기술 과학에 의해 연구됩니다. 그러나 당신은 훨씬 나중에 이 모든 과학을 공부하게 될 것입니다. 예를 들어, 천문학(천체의 과학), 당신은 이미 공부할 것입니다

어린이 여러분, 여러분 중 일부는 이미 그러한 책을 읽었을 것입니다. 책장을 보세요. 이 책들 중에 당신의 친구가 있습니까? 이름을 지정하십시오.

운동 "보고 말하기"

이 책을 다시 살펴보자. 그리고 그것에 대해 특별한 것을 말하려고 노력합시다.

3. 서문. 부모와 자녀가 함께 읽을 수 있는 일반적인 책.

4. 도면. 그것들이 많고 다이어그램, 사진이 있습니다.

5. 텍스트에 이탤릭체로 인쇄된 여백 자료가 많이 있습니다. 이것은 저자의 설명입니다.)

운동 "정보 찾기"

도서관 전체에 별도의 시트에 오늘 수업과 관련된 다양한 정보가 흩어져 있습니다. 과학 및 교육 문학의 특징이 쓰여진 시트를 찾아서 읽으십시오.

과학적 스타일의 텍스트, 용어가 사용됩니다.
확장 참조 장치(서문, 후문, 설명 사전, 주석 등);
많은 삽화, 그 다양성 (그림, 도표, 지도, 사진, 표 등).

우리는 이미 과학 및 교육 문헌이 무엇이며 그 특징이 무엇인지 알고 있습니다. 이제 두 번째 작업으로 넘어 갑시다.

작업 2. 과학 및 교육 서적을 쓰는 사람을 찾으십니까?(사서가 아이들에게 책을 나눠주고 아이들은 책의 저자에 대해 알게 됩니다.)

3. 본문을 직접 읽으십시오.

5. 이해할 수 없는 단어를 추출, 메모할 필요가 있습니다.

6. 각 섹션이 끝나면 모든 것이 명확한지, 다시 읽어야 할 내용이 무엇인지 스스로에게 물어봐야 합니다.

7. "Reader's Diary"에 읽은 책에 대한 답을 모두 적어보세요.

작업 4. 책을 선택하는 방법을 배우고 올바른 책을 찾으십시오.

1. 잔디는 왜 녹색입니까?

예술적 I.O. Kom "Yakhova. - K .: Rainbow, 1998. - 135 p.: 1 p.

2. 생명은 언제, 어떻게 지구에서 생겨났는가?"

3. "동물은 어떻게 훈련되는가"?

4. 그 사람은 왜 자고 있습니까?

꿈속의 삶 // Mezentsev V. Kn. 2. 파트 4

5. '앨범'이라는 이름은 누가 생각해냈나요?

6. 곰은 겨울에 어디에서 자나요?

7. "방사선"이란 무엇입니까?

8. 자연은 언제 잠에서 깨어나나요?

유익한 책인 Volkova A.S.에서 이 질문에 대한 답을 찾으십시오. 봄: 유익한 이야기. ml의 경우. 학교 나이. -K. : Grailik, 1991.

9. TV 쇼는 누가 만들까요?

이제 여러분 모두가 질문에 대한 답을 어디에서 어떻게 찾아야 하는지 알고 있다고 생각합니다.

IV. 수업 요약. 반사.

"누가 가장 똑똑한가" 게임.

1. 운전 중 회전하지 않는 바퀴는 무엇입니까? (여분의)

2. 물은 어디에 서 있습니까? (병에)

3. 포장 도로를 망치는 두 대명사는 무엇입니까? ("나"와 "우리")

4. 성냥을 꺼내면 상자에 무엇이 남습니까? (맨 아래)

5. 입안에 흐르는 강은? (고무)

6. 풀 수 없는 매듭은? (철도)

7. 네 칸에 "마른 풀"을 어떻게 쓰나요? (건초)

교사에 대한 관심:원을 조직하고 이끌고 싶습니다. 암산학교에서? 이 기술에 대한 수요는 지속적으로 증가하고 있으며 이를 마스터하려면 재교육 과정(72시간)을 한 번 수강하는 것으로 충분합니다. 개인 계정~에 웹사이트 "인포록".

과정을 완료하면 다음을 받게 됩니다.
- 고급 교육 수료증
- 자세한 수업 계획(150페이지)
- 학생들을 위한 과제집(83 페이지);
- 소개 노트 "계정 및 규칙 소개";

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