Хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Дипломын ажил: Хөгжмийн хичээл дээр бага насны сурагчдын хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь дүрст хөгжмийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх.

хүүхэд, эс тэгвээс түүний хөгжлийн түвшин нь хөгжим заах ололт амжилтад ихээхэн нөлөөлдөг. Эцсийн эцэст, зургууд нь үргэлж сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг бөгөөд сэтгэл хөдлөл нь бараг бүх хөгжмийн гол агуулга юм.

Харамсалтай нь хүүхдийн тоглоом нь сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн утгаараа маш ховор тохиолддог бөгөөд ихэнхдээ та хуурай, академик дуу чимээг сонсож чаддаг. Хэрэв эдгээр нь яг хөгжмийн зохиолчийн зорьсон дуунууд юм бол. Тэмдэглэлүүдийн үргэлжлэх хугацааг нарийн тооцоолсон бол бүр ч сайн.

Хэрэв хурд нь одоогийнхтой ойрхон байвал та өөр юу хүсэх вэ? Бүх ажил шийдэгдсэн. Ийм тоглоом сонсох нь үнэхээр уйтгартай байдаг. Заримдаа та: "Ямар нэгэн зүйл буруу байсан ч сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийсэн нь дээр байх байсан" гэж боддог.

Гэхдээ энэ хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд хүүхэд төгөлдөр хуур дээр юу хийж байгааг нь маш чин сэтгэлээсээ сонирхох хэрэгтэй. Энэ асуудлын гол ажил бол хөгжимд тод сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх явдал юм. Ийм хариу үйлдэл нь хүүхэд хөгжимд амьдардаг бүх тод дүр төрхийг дуугаар хэлэхийг тэвчээргүй "тэсэрч" байдаг.

Үүний тулд тэрээр эдгээр зургуудыг хөгжимд анх сонсох нь маш чухал юм. Гэхдээ хөгжимд суралцаж буй хүүхдүүд хийсвэр сэтгэлгээ хараахан төлөвшөөгүй байна сонсогдох хөгжимЭнэ нь тэдний бага наснаасаа аль хэдийн танил болсон дүр төрхтэй ойролцоо ассоциатив цуврал дүр төрхийг үргэлж төрүүлдэггүй.

Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийг өөрийн тоглож буй хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн агуулга, амьдралын туршлагаасаа болон бусад холбогдох урлагтай харилцахдаа олж авсан дүр төрх, сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдлийн хооронд ухамсартай гүүр бий болгоход түлхэц өгөх нь туйлын чухал юм.

Уран зохиол бол хөгжимтэй маш ойр, холбоотой урлагийн төрлүүдийн нэг юм. Тэр тусмаа уран зохиол, яруу найргийн уншлагын тухайд.

Хөгжимд "өгүүлбэр", "өгүүлбэр" гэсэн нэр томъёо байдаг. Бид мөн "цэг таслал", "цезур" гэсэн ойлголтуудыг ашигладаг. Харин хөгжмийг илэрхийлэлтэй яриатай хослуулдаг, хөгжмийн илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийн нэг гол үндэс нь хамгийн чухал зүйл бол аялгуу юм.

Утга уран зохиолын ажилүгээр илэрхийлэгддэг тул хүүхдэд текстийн агуулгыг ойлгоход хялбар байдаг. Хөгжимд энэ агуулга нь илүү хийсвэр байдлаар илэрдэг бөгөөд энэ нь дуугарч буй тэмдгүүдийн ард нуугдаж байдаг бөгөөд утгыг ойлгохын тулд та эдгээр тэмдгүүдийн кодыг тайлахыг мэдэх хэрэгтэй.

Хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг гол тэмдгүүдийн нэг бол илэрхийлэлтэй интонац юм. Эдгээр аялгууны тэмдэг нь хөгжимд хаанаас ирсэн бэ, яагаад бүх ард түмэнд ижил төстэй байдаг вэ? хөгжмийн хэлнийтийн)?

Учир нь тэд манайхаас ирсэн ярианы яриа, илүү нарийн, дагалддаг аялгуунаас илэрхийлэлтэйяриа. Үүний дагуу хүүхэд хөгжимд эдгээр аялгууг сонсож сурахын тулд эхлээд энгийн хүний ​​ярианаас сонсохыг заах ёстой.

Хөгжим бол сэтгэл хөдлөлийн хэл учраас интонацийг "хасах", хуулбарлах яриа нь сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой. Тиймээс хөгжимчин хүний ​​​​тоглолтыг илэрхийлэхийн тулд тэрээр илэрхийлэлтэй, сэтгэл хөдлөлтэй уншиж сурах ёстой.

Мэдээжийн хэрэг, сургуульд хүн бүр шүлэг цээжлэхийг хүсдэг, даалгавар байдаг илэрхийлэлтэй унших зохиол зохиолууд. Гэхдээ багш оролдох уу? Бүр тодруулбал, тэр хүүхэд бүртэй энэ чадвараа хөгжүүлж чадах болов уу? Эцсийн эцэст, алдаатай, "худал" эсвэл зүгээр л уй гашуутай аялгууг засахад маш их цаг хугацаа шаардагдана.

Ангид 10-аас дээш хүүхэд байхад хүүхэд бүрийг хэн ч зовоохгүй. Хүүхдээ сайн боловсрол эзэмшүүлэхийг сонирхож байгаа эх хүн л үүнийг хийж чадна

IN Энэ тохиолдолдБид аливаа зүйлд зайлшгүй шаардлагатай бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тухай "зөвхөн" ярьж байна хүний ​​үйл ажиллагааЭнэ нь маш ховор тохиолддог (яг бага насандаа хөгжөөгүй учраас)!

Үүний зэрэгцээ уран сайхны ур чадвар, ярианы чадвар хөгждөг - ийм шаардлагатай чанаруудямар ч нийгэмд дасан зохицохын тулд! Гэхдээ энэ нь зөвхөн хүүхэдтэйгээ текстийг сургаад зогсохгүй түүнд илэрхийлэлтэй интонацийг зааж өгвөл л болно.

Хөгжмийн багш энэ ур чадвараараа юу хийхийг хичээлээс олох болно. IN бага сургуульаялгуу бүр аман дэд тексттэй ("дэд текст") гарч ирдэг.

Хэрвээ хүүхэд үгсийг сэтгэл хөдлөлөөр, илэрхийлэлтэй аялгуугаар хэрхэн хэлэхээ мэддэг бол энэ аялгууг хөгжимд оруулах нь илүү хялбар бөгөөд хөгжмийн утга нь илүү ойртож, илүү тодорхой болно.

Хүний амьдрал дахь бүтээлч байдлын үнэ цэнэ.

бүтээлч байдлын үе шатууд.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүд бүтээлч үйл явцхөгжмийн хичээл дээр тэдгээрийг хөгжүүлэх арга.

Сэтгэн бодох нь сэтгэлзүйн ойлголт юм. Сэтгэн бодох үйл ажиллагаа.

Хөгжмийн сэтгэлгээ ба түүний төрлүүд.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн хөгжмийн хичээлийн хөгжмийн сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин.

Хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга.

Орчин үе бол өөрчлөлтийн цаг үе юм. Одоо бидэнд бүтээлчээр сэтгэж, шинэлэг шийдвэр гаргах чадвартай хүмүүс урьд өмнөхөөсөө илүү хэрэгтэй байна. Орчин үеийн олон нийтийн сургууль нь ихэнх тохиолдолд хүүхдийн боловсролыг үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх ердийн аргуудыг цээжлэх, хуулбарлах хүртэл бууруулдаг. Насанд хүрсэн хойноо төгсөгчид амьдралын асуудалтай тулгарахдаа өөрсдийгөө арчаагүй байдалд оруулдаг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхдээ бие даан сэтгэх чадварыг ашиглах, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах стандарт бус арга замыг хайх шаардлагатай болдог.

Аливаа мэргэжилд бүтээлч хүмүүс зайлшгүй хэрэгтэй.

Бүтээлч хүн аливаа асуудлыг шийдэх олон шийдлийг санал болгож чаддаг бол ихэвчлэн нэг юмуу хоёрыг л олж чаддаг;

Бүтээлч хүмүүс нэг талаас нөгөө рүү амархан шилжиж, нэг үзэл бодлоор хязгаарлагдахгүй;

асуудал эсвэл асуудлын талаар гэнэтийн, хэвийн бус шийдвэр гаргах.

Бүтээлч байдлын үе шатууд:

янз бүрийн амьдралын туршлага хуримтлуулах;

амьдралын туршлагыг анхнаасаа зөн совинтой (тодорхойгүй, эмх замбараагүй) ойлгох, нэгтгэх;

Туршлагын үр дүнг тэдний ач холбогдол, материаллаг байдлын үүднээс ухамсартай анхны дүн шинжилгээ хийх, сонгох (ухамсрын санаа төрөх);

туршлагын объектуудыг сүнслэг байдлаар өөрчлөх хүсэл (төсөөлөл, сэтгэл хөдлөл, итгэл үнэмшил);

зөн совин, төсөөлөл, сэтгэлийн хөөрөл, итгэл үнэмшлийн үр дүнг логик боловсруулалт, ухамсрын санаатай (оюун санааны ажил) холбох;

Бүтээлч байдлын бүх үйл явцыг бүхэлд нь нэгтгэх, хувийн тайлбар хийх, ухамсрын санааг тодруулах, хөгжүүлэх, тэдгээрийн эцсийн томъёолол (оюун ухаан, зөн совингийн ажил).

Бүтээлч үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

Ойлголтын бүрэн бүтэн байдал- уран сайхны дүр төрхийг няцлахгүйгээр бүхэлд нь мэдрэх чадвар;

Сэтгэлгээний өвөрмөц байдал- хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийг мэдрэхүйн тусламжтайгаар хувийн, анхны ойлголтоор дамжуулан субъектив байдлаар мэдрэх, тодорхой анхны дүр төрхөөр материалжуулах чадвар;

Уян хатан байдал, сэтгэлгээний олон янз байдал- нэг сэдвээс нөгөөд шилжих чадвар, агуулгын хувьд хол;

Санах ойн бэлэн байдал- мэдээллийг санах, таних, хуулбарлах чадвар, санах ойн хэмжээ, найдвартай байдал;

Санааг бий болгоход хялбар- богино хугацаанд олон янзын санааг хялбархан гаргах чадвар;

Үзэл баримтлалыг нэгтгэх- учир шалтгааны холбоог олох, алс холын ойлголтуудыг холбох чадвар;

Далд ухамсрын ажил- урьдчилан харах чадвар эсвэл зөн совин;

Нээх чадвар, парадокс сэтгэлгээ- бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн объект, үзэгдлийн урьд өмнө мэдэгдээгүй, бодитой оршин тогтнох хэв маягийг бий болгох, мэдлэгийн түвшинд үндсэн өөрчлөлт оруулах;

Тусгах чадвар - үйлдлийг үнэлэх чадвар;

Төсөөлөл эсвэл уран зөгнөл- зөвхөн хуулбарлахаас гадна зураг, үйлдэл хийх чадвар.

Хүний бүтээлч байдал нь сэтгэлгээний хөгжилтэй салшгүй холбоотой. Эдгээр чадварууд нь зориулагдсан ялгаатай сэтгэлгээ , өөрөөр хэлбэл Асуудлаас эхлээд агуулгаасаа өөр өөр чиглэлд чиглэсэн сэтгэлгээний төрөл бол бидний хувьд ердийн зүйл юм конвергент сэтгэлгээ - цогц шийдлүүдээс цорын ганц зөв шийдлийг олоход чиглэгддэг.

Бодож байна (сэтгэл судлал)- бодит байдлыг бодитой шинж чанар, холбоо, харилцаа холбоогоор ухамсартайгаар тусгах үйл явц нь шууд мэдрэхүйн мэдрэмжинд хүрдэггүй. Сэтгэн бодох нь үргэлж үйлдэл, түүнчлэн яриатай холбоотой байдаг. Сэтгэн бодох нь үг, "атираат яриа", "өөртөө хэлэх" яриа, эргэцүүлэл, дотоод ярианы тусламжтайгаар бодит байдлын тусгал юм.

Сэтгэн бодох үйлдлүүд:

Шинжилгээ -бүхэлд нь хэсэг болгон оюун санааны задрал, түүний доторх бие даасан шинж чанар, шинж чанарыг хуваарилах.

Синтез -объект, үзэгдлийн хэсгүүдийн оюун санааны холболт, тэдгээрийн хослол, нугалах. Шинжилгээтэй салшгүй холбоотой.

Харьцуулалт -объект, үзэгдлийн ижил төстэй байдал, ялгааг олохын тулд тэдгээрийн харьцуулалт.

Ерөнхий ойлголт- бодит байдлын объект, үзэгдлийн ерөнхий сэтгэцийн сонголт, үүн дээр үндэслэн тэдгээрийн бие биетэйгээ оюун санааны уялдаа холбоо.

Урлаг нь уран зөгнөлийг өдөөх, уран сэтгэмжийг сэрээх гайхалтай чадвараараа боловсролын олон янзын элементүүдийн дунд нэгдүгээр байр эзэлдэг. Хөгжим бол түр зуурын урлагийн нэг төрөл бөгөөд бүтээлийн зохиогчийн хувийн шинж чанар, багш, сурагчийн хувийн шинж чанарыг хамтран бүтээх замаар бүрэн дүүрэн мэдрэх боломжтой байдаг.

Хүүхдүүд маш их бүтээлч байдлыг харуулдаг. Бүтээнэ гэдэг нь бүтээх, бүтээх, төрүүлэх гэсэн үг. Хөгжим бүтээх гэдэг нь хөгжимд амьдрал бэлэглэх, хөгжим гаргах, хөгжим бүтээх, төрүүлэх гэх мэт.

Хүүхдийг оруулах боломж, хэрэгцээний талаар хөгжмийн бүтээлч байдалсистем рүү хөгжмийн боловсролбичсэн B.V. Асафиев. Хөгжмийн бүтээлч санаа нь К.Орфф, З.Кодай болон бусад хүмүүсийн сайн мэдэх тогтолцооны үндэс суурь юм.Хүүхдийн бүтээлч байдлын хөгжлийн үе шатуудыг Яворский Б.Л. Бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг оюутнууд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд олж авдаг. Хөгжмийн болон бүтээлч үйл ажиллагаа- энэ бол хөгжмийн дүрсийг бие даан бүтээх, тайлбарлахад чиглэсэн хүүхдийн хөгжим, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг төрөл юм (Гришанович Н.Н.).

Хөгжмийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь ерөнхий боловсролын сургуулийн хөгжмийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

Хөгжмийн сэтгэлгээ - хөгжмийн бүтээлийг танин мэдэх, үнэлэх сэтгэл хөдлөл, оюуны цогц үйл явц. Энэ бол хүн уран сайхны дүрс, тэдгээрийн элементүүдтэй (хөгжмийн яриа) ажиллах чадвартай байдаг нарийн төвөгтэй чадвар юм.

Хөгжмийн сэтгэлгээ, хөгжмийн ойлголт нь хоорондоо нягт уялдаатай боловч хоорондоо тэнцүү биш юм. Тэднийг цаг хугацааны дараа дараалан авч үзэх боломжгүй юм: ойлголт, дараа нь түүний үндсэн дээр - сэтгэх. Ойлголт нь гаднаас мэдээлэл олж авахад чиглэгддэг, сэтгэлгээ нь мэдээллийг дотоод боловсруулалт, утгыг бий болгоход чиглэгддэг.

Хөгжмийн сэтгэлгээний 3 төрөл байдаг.

Тоглож байна - харааны үр дүнтэй (практик) - практик үйл ажиллагааны явцад хүн ажлаа ойлгож, хамгийн сайныг нь сонгодог. гүйцэтгэх сонголтууд, хөгжмийн зохиолыг өөрийнхөөрөө тайлбарладаг.

сонсож байна - харааны-дүрслэлийн (дүрслэлийн) - хөгжмийн ойлголтын явцад сонсогч нь утга, дуу авианы утгыг хайж байдаг.

Хөгжмийн зохиолчийн - хийсвэр-логик - хөгжмийн зохиолч үзэгдлийг ойлгож, материалыг зохиож, өөрөө дамждаг, бүтээдэг, хөгжүүлдэг. Бүх төрлийн хөгжмийн сэтгэлгээ нь бүтээлч шинж чанартай байдаг, учир нь Ямар ч төрлийн хөгжмийн сэтгэлгээний үр дүн нь уран сайхны утгын мэдлэг юм хөгжмийн хэсэг.

Хөгжмийн хичээлд хөгжмийн сэтгэлгээ хөгжлийнхөө 4 үе шатыг дамждаг.

1

Сургуулийн хөгжмийн боловсролын зорилтуудын нэг нь хүүхдэд "хөгжмийн чухал агуулгыг сонсох ..., хэлбэр ..." боломжийг олгох явдал юм. хөгжмийн чихурьд өмнө хэзээ ч байгаагүй гоо сайхныг эрэлхийлэх эрхтэн болгон. Дөнгөж төрсөн хүн интонацаар дамжуулан ертөнцтэй холбоо тогтоодог. Хүүхэд хөгжлийн аль ч үе шатанд түүний сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Интонац нь дуу авианы бүтэц дэх бодлын микро төв, мэдрэмжийн илэрхийлэл, дуугаралттай бичил биет дэх хуванцар тойм юм. Хүн өөрийгөө Ертөнцөд хэрхэн чиглүүлж, хэрхэн хандаж байгаагаас үл хамааран, ертөнцийг хэрхэн хүлээн авч байгаагаас үл хамааран ярианы мөн чанар, хөгжмийн мөн чанар болсон аялгуугаар ажилладаг. В.Медушевскийн хэлснээр интонац бол бидний "уран сайхны би" юм. Хөгжим, дүрслэх урлаг, уран зохиол, бүжиг дэглэлт, театр гэх мэтийн гарал үүсэл нь оршихуйд хандах хандлагатай байдаг тул түүний мөн чанарыг Ф.Тютчевийн үгээр илэрхийлж болно: "Бүх зүйл" интонацын хүрээ нь урлагийн бүх төрлийг нэгтгэдэг. Миний дотор байгаа, би бүх зүйлд байна!".

Интонац нь мөн хөгжим-хэлний ой санамж бөгөөд хүн төрөлхтний амьдралын соёлын туршлагын уянгалаг хэмнэлтэй, дүрслэл, хуванцар болон бусад ул мөрийг нуун дарагдуулдаг. Интонацийг ойлгох, түүний өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг мэдрэх, түүний дүр төрхийг мэдрэх, түүний дотоод мөн чанарт нэвтрэх, барилгын товч байдлыг бишрэх, түүний хөгжлийг урьдчилан таамаглах нь хэцүү боловч гайхалтай сонирхолтой юм. Энэхүү бичил бүтцийн нууцыг нээснээр та ертөнцийг илүү нарийн, гүн гүнзгий ойлгож, сонсож эхэлдэг бөгөөд энэ ертөнцөд өөрийгөө ойлгож, сонсож эхэлдэг. Иймд аялгууны сэтгэлгээг хөгжүүлэх - аялгуу, аялгуугаар сэтгэн бодох чадвар нь хүүхдийг өөрт нь хувиргах, сэтгэл санаа, оюун ухааных нь гүнд хувиргах, хөгжмөөр дамжуулан амьдралын туршлага хуримтлуулах арга зам гэдэг нь ойлгомжтой. , эцэст нь хүн төрөлхтний оюун санааны болон ёс суртахууны хямралыг даван туулах хамгийн найдвартай арга замуудын нэг юм.

Боловсрол, арга зүйн багц "Хөгжим", боловсруулсан бүтээлч багГ.П.Сергеева, Е.Д.Крицкая нарын удирдлаган дор дээрх асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн өргөн боломжийг олгож байна. Сургалтын материалын төвлөрсөн бүтэц, блок болгон хуваах, олон янзын ассоциатив хүрээ нь интонацийг урлагийн хэв маяг гэж ойлгоход үндэслэн сургуулийн сурагчдын "интонацын толь бичиг" бий болгох боломжийг олгодог. хөтөлбөрийн материал"Интонацын ачаа" аажмаар хуримтлагдаж, интонацын туршлага баяжуулах байдлаар бүтээгдсэн. Зорилтот тохируулгууд төрөл бүрийн бүтээлүүдижил төстэй жанрын аялгуу, тодорхой хэв маягийн аялгуу нь хөгжмийн зөн совингоо хөгжүүлж, хөгжмийн ойлголтын чанарыг эрс нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндэс нь тэдний ойлголтын хоёрдмол байдал, олон янзын тайлбар, олон янзын "сонсголын сонголтууд" юм. "Хөгжим" боловсролын болон арга зүйн багц нь хүүхдийг хөгжмийн аялгуу-дүрслэлийн холболтыг хайж олоход байнга түлхэц өгдөг. дүрслэх урлаг, түүх, уран зохиол, уран баримал, уран сайхны гэрэл зураг. Тиймээс онцлох зүйл хөгжмийн боловсрол UMC-ийн үндсэн дээр "Хөгжим" нь хөгжмийн онол, түүхээс хүүхдийн аялгуу-дүрслэлийн ачаа тээшийг өргөжүүлэх, хөгжимд үзүүлэх хариу үйлдэл, урлагт өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл рүү шилжиж байна. Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу явагдсан хичээлүүд нь Б.Асафиевын хэлснээр "баярлах, гуниглах, өөртөө эрч хүч, эр зоригийг мэдрэх ... хөгжим эсвэл хөгжмийн тухай биш, харин үүнийг аялгуугаар мэдрэх" боломжийг олгодог.

Д.Б.Кабалевскийн санал болгож, энэхүү UMC-д амжилттай боловсруулсан "хэтийн төлөв ба ретроспектив" арга нь интонацын төрөлт, түүний хөгжлөөс эхлээд дүр төрх, ил тод байдал руу шилжих боломжийг олгодог. үзэл суртлын чиг баримжаатомоохон хөгжмийн бүтээлүүд. Хүүхдэд ойлгомжтой бөгөөд ойлгомжтой зүйл бол зохиогчийн үндсэн хөгжмийн хэлбэрт оруулсан бодол, мэдрэмжүүд юм. Интонацын талбарт хандах нь тухайн ажлын агуулгыг өөрөө "тайлж", үүний үр дүнд ойлгох боломжийг олгодог. уран сайхны санаа, тодорхой ёс суртахууны болон гоо зүйн зөрчилдөөнийг тусгах. Зөвхөн дараа нь уг бүтээлийн драматурги, хөгжмийн дүрсийн зохион байгуулалт, тэдгээрийн зөрчилдөөн, харилцан үйлчлэлийн зэргийг анхаарч үзээрэй. Үүний үр дүнд интонан сэтгэлгээ нь уран сайхны болон бүтээлч сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсэг болж бүрэлдэж, хүүхэд эрэл хайгуулын зам, бүтээгчийн замыг туулж, урлагийг "харилцааны туршлага" гэж ойлгодог (С. Х. Раппопорт).

Хөгжмийн хэлбэрүүдийн хувьслыг авч үзэх, бүтээлийн янз бүрийн тайлбар, гүйцэтгэлийг харьцуулах, хөгжмийн урлагийн янз бүрийн давхаргыг эзэмших (ардын аман зохиол, шашны уламжлалаас орчин үеийн академийн болон нийтийн дуу хөгжим хүртэл харилцан ярианд) урлагийн зурагамар амгалан." Д хандах хөгжмийн урлагҮе үеийн туршлагын хувьд тэднийг өөрсдийн хөгжмийн үйл ажиллагаандаа амьдруулах нь тэдэнд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэ, ёс суртахуун, гоо зүйн туршлага, хөгжим, урлагийн бүтээлч туршлагыг идэвхтэй бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

“Хөгжим” сургалтын хэрэглэгдэхүүн дээр үндэслэн хичээл зааснаар багш практик утгаараа юу олж авах вэ?

Нэгдүгээрт, хүүхдүүд хөгжим зохиохоос айдаггүй, учир нь бүтээлч байдлын мөн чанар нь тэдэнд танил, ойлгомжтой, танил байдаг. Тэд дуртайяа зохиож, уран бүтээлээ хийдэг. Мэдээж том биш. хөгжмийн зохиолууд, гэхдээ зөвхөн жижиг хэлбэрүүд боловч тэдний дунд хотын болон холбооны уралдаанд оролцсон дуунууд байдаг.

Хоёрдугаарт, хүүхдүүд бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Багш нь оюутнуудад бэлэн онолын ойлголтуудыг өгөх нь ховор бөгөөд ихэвчлэн багш, оюутнуудын хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн явцад, эсвэл сургалтын явцад ойлгодог. бие даасан ажилхичээл дээр. Жишээлбэл, барилгын хэв маяг мөчлөгийн хэлбэрүүд 2-р ангид хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг гаргаж ирсэн бөгөөд мөчлөгийн хэсгүүдийг аялгуу эсвэл аялгуугаар холбох ёстой гэж өөрсдөө санал болгов, тэгвэл цикл илүү бүрэн бүтэн байдлыг олж авах болно. М.П.Мусоргскийн "Үзэсгэлэн дээрх зургууд"-ын "Алхах" дууны өөрчлөлтийг дагаж мөрдөх нь тэдэнд ямар их таашаал авчирсан бэ.

Гуравдугаарт, хүүхдүүд тодорхой "нийгмийн чих" (Б. Асафиев) олж авдаг, тэр үеийн хэв маягийг илүү сайн мэдэрдэг. үндэсний онцлогхөгжим, "хөгжмийн зохиолчийн хэв маягийн хөрөг" мэдрэмжийг олж авах.

Дөрөвдүгээрт, тэд том зүйлийг сонирхож байна хөгжмийн хэлбэрүүд. Бага ангид дуурь, балет, концерт, симфони зохиолын хэсгүүдийг салгаж биш, харин бүхэл бүтэн үйл ажиллагаа, хэсгүүдийг сонсох, ахлах ангид бүхэл бүтэн бүтээлийг бүхэлд нь, сурагчдын сэтгэл, оюун санааны бүтээлийг харж болно. Хүн өөрийнхөө дотоод "би"-тэй харилцан яриа өрнүүлж, хөгжимтэй хамт амьдарч сурах үед хүний ​​амьдралын ийм мөчийг юу ч орлож чадахгүй гэдгийг ойлгодог!

НОМ ЗҮЙ:

1. Медушевский В.В. Хөгжмийн интонацын хэлбэр. - М., 1993. - 265 х.
2. Сергеева Г.П., Крицкая Е.Д. Хөгжим: арга. тэтгэмж. - М., 2005. - 205 х.
3. Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T. S. "Хөгжим" сурах бичигтэй ажиллах арга 1-4 нүд. - М., 2002. - 206 х.

Ном зүйн холбоос

Талалаева Н.В. "ХӨГЖИМ" БОЛОВСРОЛ, АРГА ЗҮЙН СЭТГЭЛИЙН ҮНДЭСЛЭЛИЙН ИНТОНАНАН СЭТГЭЛГЭЭНИЙ ХӨГЖИЛ // Суурь судалгаа. - 2008. - No 5. - P. 125-126;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=3002 (хандах огноо: 28/10/2019). "Байгалийн түүхийн академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Хөгжим-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хөгжмийн бүтээлийн уран сайхны агуулгыг мэдрэх, хуулбарлах зайлшгүй нөхцөл юм. Энэ нь дүрслэлийн материалд тулгуурладгаараа онцлог юм. Хөгжмийн дүрс нь хүний ​​мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, туршлагыг агуулсан интонацын утга учиртай дууны дараалал юм.
Энэ нь мэдэгдэж байна уран сайхны агуулгахөгжмийн бүтээл нь аялгуу, хэмнэл, хэмнэл, динамик гэх мэтээр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө хөгжмийн тодорхой хэл юм. Хөгжим-дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжил нь юуны түрүүнд хөгжмийн хэлийг ойлгох, хөгжим нь харагдах ертөнцийг дүрсэлдэггүй, харин гол төлөв хүний ​​​​мэдрэмжийн хандлагыг илэрхийлдэг гэдгийг ойлгохыг шаарддаг. энэ дэлхий. Мөн түүний дүрслэл нь зөвхөн ономатопея (жишээлбэл, шувууны дуу), сонсголын болон харааны мэдрэмжийн хоорондын холбоо, холбоо (шувууны дуу бол ойн зураг, өндөр дуу нь хөнгөн, хөнгөн, нимгэн; нам дуу чимээ нь бараан, хүнд, зузаан) -ээр хязгаарлагддаг. .

ОнцлогХөгжим нь объектив дүрслэлгүй байдгаараа оршдог. Ижил мэдрэмжүүд, улмаар тэдний илэрхийллийн дуу авиа нь янз бүрийн нөхцөл байдал, үзэгдэл, объектуудаас үүдэлтэй байж болно. Тиймээс ойлголт хөгжмийн зурагтодорхой хүндрэл учруулж байна. Иймээс хөгжмийн дүрслэлийн илэрхийлэлийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх гол аргуудын нэг бол дараалсан гинжин хэлхээнд дүн шинжилгээ хийх замаар дүрсийг тодорхой болгох арга юм: объектив дүр төрхийг дүрслэх (жишээлбэл, бүжгийн үзэгдэл), энэхүү объектив дүр төрхөөс үүдэлтэй мэдрэмж. , эдгээр мэдрэмжийг хөгжмийн илэрхийлэх хэрэгсэл.

Хөгжим-дүрслэлийн дүрслэлийн агуулгыг юуны өмнө жүжгийн төрөл, хэлбэр, гарчиг, дууны хувьд текст гэх мэтээр өдөөдөг бөгөөд илэрхийлэх хэрэгслийг зохиогч үргэлж урьдчилан тодорхойлдог. хөгжмийн бүтээл. Тиймээс, бүх асуулт нь сурагчтай хамт танилцуулсан объектын дүр төрх ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг болохыг олж мэдэх, түүнд үүссэн мэдрэмжүүд нь энэ хөгжмийн бүтээлд хэрхэн тусгагдсаныг харуулах явдал юм.
Энэхүү гинжин хэлхээнд дүн шинжилгээ хийх явцад объектив дүр төрхийг хэт нарийвчлан тайлбарлах замаар оюутны сэтгэлгээг хэт ачаалахаас зайлсхийх, хамгийн бага ерөнхий дүгнэлт гаргахыг хичээх хэрэгтэй. Шинжилгээний зорилго нь тухайн хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн байдал (сэтгэлийн байдал) эсвэл сайн дурын чанар нь тухайн объектив дүр төрх, тухайлбал баяр баясгалан, хөгжилтэй, хөгжилтэй, эмзэглэл, цөхрөл, уйтгар гуниг үүсгэдэг болохыг олж мэдэх явдал юм; эсвэл - бодол санаа, шийдэмгий байдал, эрч хүч, хязгаарлалт, тэсвэр тэвчээр, хүсэл зориггүй байдал, ноцтой байдал гэх мэт. Үүний дараа арга хэрэгслийг шинжилнэ. хөгжмийн илэрхийлэл, тодорхой сэтгэлийн байдал эсвэл сайн дурын чанарын шинж чанар: горим, хэмнэл, динамик, дууны довтолгоо (хатуу эсвэл зөөлөн) болон бусад.
дарга илэрхийлэх хэрэгсэлМэдээжийн хэрэг, аялгуу - түүний аялгууны шинж чанар, хэмнэлийн зохион байгуулалт, мотив, хэллэг, үе гэх мэт хуваагдал нь ярианы адилаар хүлээн зөвшөөрөгддөг бөгөөд энэ нь зөвхөн дуу авиа төдийгүй утгад нөлөөлдөг. Энэ нөхцөл байдал нь хөгжим-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш чухал бөгөөд ялангуяа сэтгэл хөдлөлийн баялаг ярианы аялгууны аялгууны утгын аналоги юм. Эцсийн эцэст, товчлуурын баян хуур тоглож сурч эхлэхэд оюутан аль хэдийн тодорхой болсон байна амьдралын туршлага: эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгаж чаддаг, тэдний сайн дурын чанарыг ялгаж чаддаг, сэтгэл хөдлөлийн баялаг яриаг мэдэрч, хуулбарлах чадвартай, мөн хөгжмийн зарим туршлагатай. Энэ бүхэн зайлшгүй бөгөөд байгалийн урьдчилсан нөхцөл юм амжилттай хөгжилаялгууны интонаналь утгыг ойлгох, улмаар хөгжим-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Гол санаа нь энэ туршлагад ур чадвараар найдаж, урьд өмнө олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглах явдал юм.