Sammendrag av en åpen leksjon om utvikling av tale «Vårlandskap. Tegning med krøllet papir over temaet «Vårlandskap Vårlandskapskunstundervisning

TEKNOLOGISK KORT FOR LEKSJONEN

Emne: "Landskap - en sjanger av kunst"

Akademisk emne: Kunst

FULLT NAVN. lærere: Isaeva Anzhelika Vladimirovna

Klasse: 2

Læreplanforfatter: B.M. Nemenskiy "Fine arts 2 klasse". M., 2010.

EMC "School of Russia"

Leksjonstype: lære nytt materiale

Mål:

Bekjentskap med begrepet "Landskap". Lær tegning ukonvensjonell teknikk- spray; oppdage og utvikle potensiale kunstnerisk evne innebygd i barnet.

Utvikling av forsiktig, ansvarlig, respektfull holdning til naturen (evnen til å se naturens skjønnhet gjennom maleri, utvikling kreativ fantasi, fantasi, kunstnerisk smak av barn).

Lær barna å reflektere inntrykk mottatt fra observasjon vinternatur basert på innholdet i kjente verk.

Utdype ferdighetene til å jobbe med maling og andre materialer. Å innpode en kjærlighet til naturen, for kunsten.

Metoder: forklarende og illustrerende (presentasjon av stoffet); praktisk (kompetanseutvikling).

Arbeidsformer: frontal, individuell

Utstyr: Musikalsk fragment: P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. desember", videoklipp " vintereventyr"- forfatterBelozerova Tatyana Vladimirovna. For studenter - papirark, gouache, børster, pinner. Lerret, projektor, datamaskin.

Scene

– Naturens skjønnhet, årstidene har alltid vært en inspirasjonskilde for poeter, musikere og kunstnere. lerreter kjente mestere maleriene er skrevet utrolig lyst, rørende, sannferdig. De vekker følelser i oss som eide skaperne deres: beundring for den sjenerøse skjønnheten, kjærligheten og hengivenheten for våre hjemsteder, så kjent for oss, kjent og nært. (LYS 3,4,5)

Enig, når du ser på disse vinterbildene, husker du umiddelbart vakre dikt om vinteren, om vinternaturens fabelaktige antrekk. (SLIDE 6)

Det er malere som viet alt sitt arbeid til å skildre naturen.De kalles landskapsmalere. Disse er A. Savrasov, (SLIDE 7) I. Shishkin, (SLIDE 8) I. Levitan, (SLIDE 9).

En ekte kunstner som maler landskap, formidler naturens tilstand og stemning, all dens skjønnhet og mangfold.

Hvilket inntrykk har du etter å ha sett bildet?

Hva er et landskap? (SLIDE 10)

landskapstyper. (SLIDE 11)

Blant artister, poeter, musikere har det alltid vært sangere av innfødt natur.

Poeter sang om naturen i poesi, kunstnere i malerier og komponister i musikalske verk.

den største mesteren lydbilde av bilder av russisk natur er den berømte russiske komponisten P. I. Tsjaikovskij. (SLIDE 12) I mange av komposisjonene hans kan man tydelig høre fuglesang, og hyl av snøstorm, og valsdans av snøflak, bredden og vidden av åkrene våre og vinterskogens omtenksomhet. Tsjaikovskij elsket alle årstidene og han skrev fantastisk musikk om hver av dem - en syklus av stykker for piano "Årtidene".

Nå skal stykket «Desember», den aller første vintermåneden, fremføres. Når vi lytter til musikk, vil vi prøve å føle: hva ønsket Tsjaikovskij å fortelle oss med denne musikken?

Hjelper musikk oss til å føle skjønnheten i russisk natur bedre?

– Hva lærte du i denne leksjonen?– Hva forårsaket vanskeligheter i arbeidet?- Hva likte du?Hvilket humør forlater du timen med?- Tenk på en tittel for tegningene dine.– Folk av kunst, kunstnere lærer alltid av naturen. Hun gir oss mye lykke, glede, vi må beskytte henne, beskytte, ta vare på henne. Ser på kunstverk om naturen kan vi høre musikk, og når vi lytter til musikk om bilder av naturen, visualiserer vi dens fortryllende bilder.– Når jeg så på arbeidet ditt, husket jeg umiddelbart et dikt som meget nøyaktig gjenspeiler det du tegnet.

F. Tyutchev

Enchantress-Vinter

Forhekset står skogen

Og under snøkanten,

Urørlig, dum

Han lyser med et fantastisk liv.

Og han står, forhekset,

Ikke død og ikke levende

Magisk fortryllet av søvn

Alle sammenfiltret, alle bundet

Lett kjede ned...

Fizkultminutka " Vinterskog»:

Vi kom til vinterskogen.

Hvor mange mirakler er det her!

Til høyre er en bjørk i pels,

Til venstre ser treet på oss.

Snøfnugg spinner på himmelen

De la seg fint ned på bakken.

Så kaninen hoppet

Han løp fra reven.

Dette grå ulv lure,

Han leter etter bytte!

Da finner han oss ikke!

Bare en bjørn hule sover,

Så han sover gjennom vinteren.

Snømennene flyr

Så vakre de er!

Skjønnhet og fred i skogen

Og det er på tide for oss å reise hjem.

Kamneva Elena Vladimirovna
Sammendrag av en leksjon om kunstnerisk og estetisk utvikling i senior gruppe. Tegning " vårlandskap»

En slags aktivitet: Bilde.

Form for organisering av aktivitet: Verksted.

GCD-tema: « vårlandskap»

Mål: Dannelse av barns ideer om sjangeren maleri - landskap.

Oppgaver:

1. Lær å skape landskapssammensetning skildrer naturen om våren.

2. Å konsolidere kunnskapen til barn om årstidene, om endringer i naturen om våren.

3. Utvikle visuell - figurativ tenkning, oppmerksomhet, tale, kreativitet.

4. Utdanne forsiktig holdning til naturen.

Utstyr: magnettavle, blanks (sol, tre, blomster, bekk, fugler) for simulering landskap, bildelysbilder landskap, stilleben, bok av K. Ushinsky, fargeblyanter, ark med hvitt papir.

Kursfremgang.

1. Motivasjon.

Gutter, jeg vil be dere om å stå i en sirkel og si hei til hverandre.

Skape en fungerende stemning "Hallo"

I: Om morgenen våknet solen,

Det trakk, det trakk.

Åpnet sine stråler

Ga alle et smil.

Så seg rundt:

Venn til venstre og venn til høyre.

Start dagen med et smil

Ønsker dere alle god helse

Hallo!

I: Solen holder seg ikke bare lenger på himmelen, men varmer også merkbart mer hver dag. I feltene vises først tinte flekker: men snart vises jorden, våt, mettet med vann, overalt fra under snøen. Det går nok en uke, enda en - og snøen blir liggende med mindre et sted i en dyp kløft hvor solen ikke ser ut. Trærne våkner også fra vintersøvnen og blir, varmet av solen, fylt med saft. Himmelen blir blåere og luften blir varmere.

Er det nå vår i alle land?

Men det er ikke overalt det samme som vårt. Hvem vet hva slags vår, for eksempel i Afrika (det er varmt hele året og det er ingen snø, og om våren smelter den ikke, de har ikke engang de første blomstene).

Og hvordan få barna som bor der til å vite hva slags vår vi har (du kan fortelle denne passasjen som forfatteren skrev, eller du kan tegne bilde og send i posten).

2. Målsetting.

I: vi skal nå bli til små kunstnere og finne oss selv i verkstedet, hvor kunstnere maler maleriene sine. Der vil vi være med deg maling vakre fargeblyanter vårlandskap. Og så legger vi den i en konvolutt og sender den til gutta fra Afrika og Antarktis

I: lukk øynene og si de magiske ordene

"En to tre gjøre oss til kunstnere»

Barn går til bords

3. Felles aktiviteter for pedagog og barn.

Hvis du ser på bildet

Elva er tegnet,

Eller gran og hvit frost,

Eller en hage og skyer

Eller et snøfelt

Eller en åker og en hytte, -

Pass på å bilde

Det heter…. (natur) .

La oss si dette ordet sammen (vi snakker).

Ta en nærmere titt på lysbildene. Tenk på hvilket bilde som er overflødig (lysbilde nr. 1 : landskap: vinter, vår, sommer, høst og portrett).

Hvorfor dette bildet (er ikke natur) .

Fortell meg når på året malt på hvert bilde(lysbilde nr. 2 : landskap: vinter vår sommer høst).

Hvordan kan man si annerledes, vel vitende om at et naturbilde er natur(vinter natur, vår, sommer, høst).

Fortell meg at det er vakkert kunstnere naturen i disse bildene?

Og hva må gjøres slik at hun alltid forblir like vakker (ta vare på henne: ikke hugg ned trær, ikke brenn ild i skogen, ikke knekk greiner osv.)

Naturen skal selvfølgelig elskes og beskyttes!

Vis et bilde med vårlandskap. (lysbilde nr. 3 : vårlandskap) .

Hvorfor bestemte de seg for at våren er avbildet (barnas svar).

Hva annet skjer i naturen om våren (solen varmer mer, tinte flekker vises, dagen blir lengre, knoppene svulmer, det første gresset og blomstene vises).

Og nå foreslår jeg å lage (simulere) min vårlandskap.

Hva vil definitivt være på bildet hvis det er vår og hver dag det blir varmere (barn velger solen fra de tre foreslåtte blanks: uten bjelker, med korte bjelker, med lange bjelker).

Hva annet kan tegne, Hvis natur- dette er et bilde om naturen (barn velger et tre fra tre foreslått: høst, vår og juletre).

Hva annet? Når snøen bare har smeltet stedvis, hva heter den (tinte flekker)

Snøen smelter og blir til hva (i strømmer)

Men blomster kan tegne på bildet vårt? Velg hvilke. (Barn velger mellom tre: tulipan, snøklokke, kamille).

Fingergymnastikk "Snøklokker"

snøklokkeblomster (flett fingrene)

åpne kronbladene (spred sakte fingrene)

Vinden puster litt (lett å blåse)

Kronbladene svaier (vipp med fingrene)

Vi bringer nesen nærmere blomsten

Vi inhalerer duften av blomster (snuse luft)

Hva annet kan tegne? Som flyr til oss om våren (barn tilbys et tårn og en oksefink).

Her er hva vi fikk landskapet.

Vel, la oss strekke oss nå.

Kroppsøvingsminutt:

Solen begynte å varme (hender opp, strukket)

Dråper begynte å banke. (knirkende knyttnever)

Slipp - en, slipp - to (hender vekselvis fremover, håndflaten opp)

Faller sakte først (klapp hender)

Og så, og så (hopper)

Alle løp, løp, løp (sakte løping på plass)

Alt raskere, raskere, raskere (raskt løp på plass)

En liten bekk renner (knebøy)

Og nå tilbyr jeg deg vær kreativ og mal landskapet ditt.

4. Selvstendig aktivitet av barn.

(Gutta gjør jobben med musikken, læreren gir bistand ved vanskeligheter).

Ta tegningene dine og still deg i en sirkel.

4. Refleksjon.

Hva er vi i dag malt(natur eller natur)

Hva heter bildet som skildrer naturen? eller hva er natur?

Hvorfor er vi det male et landskap?

Hvis barn fra Afrika ser på maleriene våre, vil de forstå at vi malt vår? Hvordan kan vi fortelle at vi er det tegnet et vårlandskap med deg?

Klarte vi det?

Fortell meg, gjorde alle ferdige tegningene sine eller ville noen av dere ha noe annet ferdig med tegningen? Vi vil hvile og vi vil definitivt fullføre arbeidet ditt.

Bra gjort! Takk for arbeidet ditt!

Relaterte publikasjoner:

Synopsis av GCD om kunstnerisk og estetisk utvikling (tegning) i den forberedende gruppen "Fairy Tale in Painting" Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter NGO "Kunstnerisk og estetisk utvikling" (tegning) inn forberedende gruppe.

Formål: å tydeliggjøre barns ideer om rom og romobjekter, å introdusere ny teknologi"grattage", dens anvendelse i tegning,.

Synopsis av GCD om kunstnerisk og estetisk utvikling i den andre juniorgruppen "Reisen til vårskogen" Programinnhold: Mål: Å konsolidere evnen til å skille homogene objekter i form og farge. Skille husdyr og ville dyr.

Sammendrag av pedagogiske aktiviteter om kunstnerisk og estetisk utvikling i den første juniorgruppen "Spring Rain" Tema: "Vårregn" i 1 juniorgruppe Mål: Pedagogisk: Å lære barn å tegne regn med blyanter eller tusj. Utvikler:.

Synopsis av OOD om kunstnerisk og estetisk utvikling "Landskap" - tegning på et vått ark papir Sammendrag av OOD om kunstnerisk og estetisk utvikling med temaet "Landskap". (på et vått ark) Satt sammen av: pedagog MBDOU «Barn.

METODOLOGISK UTVIKLING AV EN LEKSE

Navn på UMK: Multimediepresentasjoner: "I.I. Shishkin", "Våren er rød!", "Sekvens for å tegne et landskap", klippet "Vår", malerier av kunstnere som viser et vårlandskap, metodisk utvikling lekse. Punkt: Kunst

Klasse: 2

Leksjonens tema: "Vårlandskap".

Leksjonens plass og rolle i emnet som studeres: Maleri. Vårlandskap. 2 timer. Første time.

Leksjonstype: En leksjon i å lære ny kunnskap.

Hensikten med leksjonen: skape forutsetninger for utvikling av barn kunstutdanning, utvide ideen om et vårlandskap.

Leksjonens mål:å danne emosjonelle og sensoriske forbindelser mellom manifestasjonen av farger i naturen og fargesystemet til bildet; å danne kunstneriske og grafiske ferdigheter; bruk i tegningen din lineært perspektiv, kombiner i sammensetningen hoved- og tilleggselementer i landskapet; utvikle forståelse for verden rundt, så vel som oppfatningen av natur og kunst; i arbeid fra naturen og fra hukommelsen, utvikle assosiativ fargeoppfatning hos barn; utdanne barn til å respektere innfødt natur, vennlige forhold til hverandre.

Leksjonsstadiet

Tid, min

Arbeidsmetoder og teknikker

former for organisering av utdanningsaktiviteter

Læreraktivitet

Studentaktiviteter

FUUD (formasjon

universelle læringsaktiviteter)

JEG. Organisatorisk

Hei venner!

Jeg er glad for å møte deg!

La oss holde hender

La oss samles i en sirkel.

Solen skinner gjennom vinduet vårt

Jeg ble litt lei

Jeg venter med vennene mine!

Samle deg raskt!

Hils på hverandre og ønsk Ha godt humør på timen.

Kollektiv

Sett i gang.

Kontroll av beredskapen på arbeidsplassen.

Hilsener,

sjekke elevenes beredskap for lekse;

organisering av studentenes oppmerksomhet.

II. Forberede elevene til arbeid på hovedtrinnet.

Mysterium. Hvis du ser en elv på bildet, eller gran og hvit frost, eller en hage og skyer. Eller en snøslette, eller et jorde og en hytte. Pass på at bildet heter (landskap). Hvem har gjettet hva leksjonen skal handle om? Bra gjort! Ikke sant! Det handler om landskapet.

Brainstorm. Samtale.

Frontal

Intervju med aktive barn.

Samtale med læreren. Svar på spørsmålene.

Å gi motivasjon for undervisning av skolebarn, deres aksept av målene for leksjonen;

Aktualisering av den subjektive opplevelsen til studenter (personlige betydninger, grunnleggende kunnskap og handlingsmetoder, verdiforhold).

III. Assimilering av ny kunnskap og handlemåter.

Hvem kan hjelpe meg å gi begrepet landskap? Forberedte elever lager meldinger.

Landskap er et naturbilde. Den dukket først opp i Kina, Japan og andre land i øst på 700- og 1000-tallet.

Landskap er et slags maleri som tar for seg bildet av naturen med overføring av stemningen, såret av deres kontemplasjon.

For å avklare hva slags landskap som skal diskuteres, leser læreren et dikt av A. Pleshcheev.

Snøen smelter allerede, bekker renner,

Våren blåste gjennom vinduet

Nattergalene vil snart plystre,

Og skogen vil bli kledd i løvverk!

For en samtale om våren og dens tegn, se presentasjonen "Våren er rød!" Moderlandet vises i et nytt bilde: oppvåkning og variasjon av farger. Spill et spill: "Hva er assosiert med regnbuens farger?" Tren for øynene La oss gi øynene en hvile og gjøre øvelser for øynene. Vennligst stå opp og bare blunk. La oss se 10 ganger opp - ned, høyre - venstre, i en sirkel til venstre, i en sirkel til høyre. Og de bare blinket.

Når du ser på reproduksjoner av malerier av I. I. Shishkin og videomaterialer, vær oppmerksom på den emosjonelle tilstanden.

Presentasjonen "Sekvensen for å tegne et landskap" vil hjelpe deg med å velge de riktige teknikkene og tegneteknikkene, nøyaktig bestemme fargene og deres nyanser.

Verbal Visual Interactive. Assosiativ linje.

I par. Kollektiv.

Forklaring. Demonstrasjon av tegneteknikker. Organisering av barns rekreasjon.

Se nytt materiale. Øyelader. Dynamisk trening.

For å sikre oppfatning, forståelse og primær memorering av studentene av materialet som studeres "Vårlandskap".

Oppmuntre elevene til å lære nytt materiale som vil føre til

sikker konklusjon (generalisering).

Skape meningsfylte og organisatoriske forhold for at studentene skal mestre metodikken for å gjengi det studerte materialet.

Å gi studentene forståelse og primær memorering av materialet som studeres "Vårlandskap".

Å fremme assimilering av nytt materiale av studenter, som vil føre til en viss konklusjon (generalisering).

IV. Konsolidering av ny kunnskap og handlemåter.

Dynamisk pause.

Kollektiv

Konsolidering av ny kunnskap.

Sikre at kunnskapen og handlingsmåtene som de trenger for selvstendig arbeid med nytt stoff blir konsolidert i elevenes minne.

For å sikre, i løpet av konsolideringen, en økning i forståelsesnivået av det studerte materialet, dybden av dets forståelse.

V. Anvendelse av kunnskap og handlingsmetoder.

Be barna tegne inntrykkene sine individuelt arbeid med barn kan følgende anbefalinger gis:

Når du tegner, ikke la deg rive med av små detaljer, dette vil fragmentere arbeidet og forstyrre dets generelle humør,

Bruk lyse, men ikke prangende farger i arbeidet ditt, fordi vi tegner naturen, og alt er harmonisk i den.

Klipp "Vår". Musikk vil muntre deg opp og inspirere deg til å skape lyse verk.

praktisk, kreativ

Integrert (bruk av musikk)

Individuell

Overvåke korrekt utførelse av arbeid, overholdelse av sikkerhetsforskrifter.

Lag ditt eget landskap ved hjelp av ulike teknikker og verktøy.

Fullføring av arbeid i sin helhet. Utvikle maleteknikker. Hjelp til å mestre teknikken for å tegne med en bomullspinne. For å sikre at studentene tilegner seg kunnskap og handlingsmetoder på søknadsnivået.

Sikre at elevene utvikler evnen til selvstendig å anvende kunnskap.

VI. Speilbilde. Demonstrasjon av verk.

Barn, fortell meg, vær så snill, hva nytt lærte dere i timen?

Hva var mest interessant for deg? Hva husker du mest?

Kreativ. Verbal.

Lag et galleri med arbeid. Hjelp til å fikse arbeidet.

Prøv å fullføre arbeidet med hele klassen. Fest arbeidet ditt på tavlen.

Å sette i gang og intensivere elevenes refleksjon over deres psyko-emosjonelle tilstand, motivasjon, deres aktiviteter og samhandling med lærer og klassekamerater.

VII. Oppsummering av leksjonen.

Gutter, se på tavlen, utstillingen er allerede klar der. La oss evaluere arbeidet ditt. Hvem sitt arbeid er det mest korrekte for utførelsen av vårlandskapet, for bruken farger og riktig tegneteknikk.

Jeg likte alt arbeidet ditt, du er flott, du taklet oppgaven. Vi har en flott utstillingslokale.

Spørsmål. Oppsummer leksjonen. Takk for din aktive deltakelse i timen.

Svar på spørsmål.

Isolasjon og bevisstgjøring hos elevene om hva som allerede er lært og hva som fortsatt skal læres, bevissthet om kvalitet og assimileringsnivå Gi en kvalitativ vurdering av arbeidet til klassen og enkeltelever.

Plan - et sammendrag av en åpen leksjon om emnet

"Vårlandskap"

lærer Ekstrautdanning MBU TIL CDT O.V. Beltyukova

Datoen for: 30. november 2017

Emne: Vårlandskap.

Barnas alder: fra 10 til 13 år. Andre studieår.

Mål: skape forhold for utvikling av kunstundervisning hos barn, utvide ideen om vårlandskapet.

Oppgaver

Pedagogisk:

I arbeid fra naturen og fra hukommelsen, utvikle assosiativ fargeoppfatning hos barn; å danne kunstneriske og grafiske ferdigheter; bruk teknikken for lineært perspektiv i tegningen din, kombiner hoved- og tilleggselementene i landskapet i komposisjonen;

Korreksjonsutvikling:

å danne emosjonelle og sensoriske forbindelser mellom manifestasjonen av farger i naturen og fargesystemet i bildet, å utvikle en forståelse av omverdenen, så vel som oppfatningen av natur og kunst;

Pedagogisk:

å utdanne barn i respekt for deres opprinnelige natur, vennlige forhold til hverandre.

Plan:

1. organisatorisk del.

2. Introduksjon til temaet.

3. Studiet av teoretisk materiale.

4. Fysisk minutt.

5. Praktisk jobb.

6. Utstilling kreative verk og en kort analyse.

Leksjonsutstyr:

For læreren:

Illustrasjoner som viser et vårlandskap

For studenter:

• gouache
• børster
• palett
• krukke for vann.

I løpet av timene:

1. Organisasjonsdel.

Den etterlengtede samtalen er gitt, leksjonen begynner!

Så la oss ikke kaste bort tid og begynne å jobbe.

I dag skal vi tegne, lære og resonnere.

2. Introduksjon til temaet.

Hvis du ser på bildet, er en elv tegnet,

Eller gran og hvit frost, eller en hage og skyer.

Eller en snøslette, eller et jorde og en hytte.

Heter bildet...?

(natur).

Hvem har gjettet hva leksjonen skal handle om?

Bra gjort! Ikke sant! Det handler om landskapet.

Hvem kan hjelpe meg å gi begrepet landskap?

Landskap er et naturbilde. Den dukket først opp i Kina, Japan og andre land i øst på 700- og 1000-tallet.

Landskap er en kunstgenre som omhandler skildring av naturutsikt med overføring av stemningen som er innpodet av deres kontemplasjon.

For å avklare hva slags landskap som skal diskuteres, vil jeg nå lese deg et dikt av A. Pleshcheev.

Snøen smelter allerede, bekker renner,

Våren blåste gjennom vinduet

Nattergalene vil snart plystre,

Og skogen vil bli kledd i løvverk!

3. Studiet av teoretisk materiale.

Og nå vil jeg gi deg en sekvens av arbeid, jeg vil fortelle deg når du kan begynne, og jeg vil konsekvent gjøre arbeidet med deg!

Når du tegner, ikke la deg rive med av små detaljer, dette vil fragmentere arbeidet og forstyrre dets generelle humør,

Bruk lyse, men ikke prangende farger i arbeidet ditt, fordi vi tegner naturen, og alt er harmonisk i den.

4. Fysisk minutt

Så kylling fra redet - Hodet ned.

Wow, for en høyde!Rister på hodet.

La høyden Vink med høyre hånd.

Fly ut av redetMahi med begge hender.

Se på verden -

En to tre… Hodet svinger til høyre

Venstre, fremover.

5. Praktisk del.

Vær oppmerksom på hvilke farger og nyanser som råder i reproduksjoner som viser våren. Så din oppgave er å skildre vårlandskapet!

La oss begynne å jobbe med meg! Lag ditt eget landskap ved hjelp av ulike teknikker og verktøy.

6. Utstilling av kreative arbeider og en kort analyse.Oppsummering.

Barn, fortell meg, vær så snill, hva nytt lærte dere i timen? Hva var mest interessant for deg? Hva husker du mest?

Gutter, se på tavlen, utstillingen er allerede klar der. La oss evaluere arbeidet ditt. Hvem sitt arbeid er mest korrekt i utførelsen av vårlandskapet, i bruken av farger og riktig tegneteknikk.

Jeg likte alt arbeidet ditt, du er flott, du taklet oppgaven. Vi har et fantastisk utstillingslokale.