I maleri er vårlandskapet en åpen leksjon. Sammendrag av en leksjon i kunst om emnet "vårlandskap"
Leksjonsoversikt om emnet: "Våren har kommet"
Leksjonens mål:
Å lære barn å gjenkjenne endringer i naturen med vårens ankomst; introdusere folketegn, vårferier; utvikle oppmerksomhet, observasjon og interesse for å lære nye ting; utvide leksikon bruke epitet for å beskrive skjønnhet vårens natur; å gjøre barn kjent med arbeidet til I. Levitan; dyrke kjærlighet og forsiktig holdning til naturen.
Planlagte resultater:
Lær å finne vårens endringer i naturen, lær folketegn og høytider; kompetent og konsist beskrive skjønnheten i vårens natur og kunstverk, observere været.
Utstyr: maleri av I. Levitan (1. bilde), plakater med en liste over høytider, kryssord.
Forarbeid: tegne et kryssord på tavlen, heng opp reproduksjoner og plakater.
Timeplan:
JEG. Organisering av tid.
II. Repetisjon av det dekkede materialet.
III. Introduksjon til nytt tema.
IV. Lære nytt stoff.
V. Fizminutka.
VI. Konsolidering.
VII. Oppsummering.
VIII. Hjemmelekser.
* På bildet er et maleri av I. Levitan " Siste snø"
I løpet av timene
JEG. Organisering av tid. Hilsener.
II. Repetisjon av tidligere studert materiale, lekser kontrolleres deretter.
III. Introduserer barna for et nytt emne og kommende oppgaver.
Våren kom
Leksjonen starter med at læreren leser diktet «Vår» av K. Kubilinskas
Våren har kommet i snøen
På det våte teppet
Spredte snøklokker,
Hun sådde gress.
Grevlingfamilier innen fristen
Oppdratt fra minkene
bjørkesaft
Jeg ga den til gutta.
Jeg så inn i hiet:
– Vel, reis deg, bjørn! -
Pustet på grenene -
På tide å bli grønn!
Nå er våren vakker
Ringer fra hele verden
Gjess, svaler og storker,
Gjøk og stær.
Så, som du kanskje har gjettet, er temaet for dagens leksjon "Vår". I dag vil du finne ut med hvilke gaver det skjemmer oss bort, hvilke endringer det bringer i livene til mennesker, dyr, planter, husk vårmånedene og høytidene som vi elsker å feire på denne vakre tiden av året.
IV. Lære nytt stoff
Barn inviteres til å vurdere maleriet av Isaac Levitan "The Last Snow". Læreren stiller ledende spørsmål: Hvilken årstid skildret kunstneren? Hva er vårmåneden? Hva var med på å bestemme? Hvilken følelse fremkaller bildet? Hvem vet når vårens første møte (15. februar) feires riktig i folkekalenderen, folkens, vinteren har ennå ikke rukket å trekke seg tilbake, og våren minner seg allerede og allerede i februar kommer varme dager (de kalles også februar) vinduer). Barn bytter på å prøve å beskrive det de så, ved hjelp av epitet, sammenlignende vendinger. Deretter lister barna opp hvordan naturen og livet rundt forandrer seg, med vårdagens ankomst (dagene blir lengre, solen skinner klarere og varmere, snøen smelter, gresset blir grønt, de første blomstene dukker opp i enger, den trekkfugler, stiger og blir grønn om vinteren på jordene, knopper svulmer opp på trær og de første bladene dukker opp, bjørk gir deilig juice, mange insekter våkner, endringer skjer i dyrelivet, og så videre). Læreren spør deretter barna om de vet hva folkevarsel hva er det for noe, kan noen gi et eksempel? (Demonter hvert skilt med barna, gi et eksempel fra livet)
Hvis vannet stagnerer i åkeren, blir storfeet fullt.
Om våren jobber du ikke hardt - året er sultent.
Fuglen kommer tilbake i en flokk - vennlig vår.
Fuglen bygger rede på solsiden - kald sommer.
Å møte en hare i hvit frakk om våren - det vil fortsatt være snø.
Støtende tidlig vår- et tegn på en lang sommer.
Hvis snøen smelter tidlig - en lang tining.
Snøen smelter raskt – vær en regnfull sommer.
En luftig kamskjell dukket opp på selje - og våren er på ildstedet.
Gress i april, gress i mai.
Med en varm april og en våt mai - for å være alle med en god høst.
Hvis bien tok av tidlig - vær en lys vår.
Deretter kan barna liste opp hvilke trekkfugler som vender tilbake til hjemlandet om våren (stær, traner, ender), hva er de første blomstene som vokser? (krokus, snøklokke, liljekonvall, tulipan, narcissus, mor og stemor, blåbær)
vårmånedene
mars
Læreren leser en gåte for barna:
Det blåser en varm sørvind
Solen skinner sterkere.
Snøen blir tynnere, myk, smelter,
Det høylytte tårnet flyr.
Hvilken måned?
Hvem vil vite det? (Mars). Barn inviteres til å huske hvilke høytider som feires denne måneden. (en liste over helligdager er lagt ut på tavlen)
april
Elva bruser rasende og bryter isen.
Stæren kom tilbake til huset sitt,
Og i skogen våknet bjørnen.
En lerke triller på himmelen.
Hvem kom til oss? (April).
Kan
Åkrene er grønne,
Nattergalen synger
Hagen er kledd i hvitt
Biene er de første som flyr.
Torden buldrer.
Gjett hvilken måned det er? (Kan). Godt gjort folkens, la oss hvile litt.
v. Fizminutka. Barn står etter hverandre og gjentar øvelsene etter læreren.
Vinden blåser i ansiktene våre. (De vifter med hendene i ansiktet)
Treet svaiet. (løft hendene opp og rist)
Vinden er stillere, stillere. (sitt ned)
Treet blir høyere, høyere (reis deg og strekk deg høyt)
Om ønskelig kan du gjenta, kun en student kan være i rollen som leder.
VI. Feste materialet.
Læreren ber eleven gjenta vårmånedene. Etter timen løser du kryssordet som en forsterkning, bruk ordene fra leksjonens emner.
1) Det sterkeste insektet (maur);
2) Den andre vårmåneden (april);
3) Trekkfugl (Stær);
4) Først vårblomst(snøklokke);
5) Et tre som gir deilig juice (bjørk);
6) Hvem er kunstneren av bildet vi undersøkte (Levitan);
7) Vårflom av elver (flom);
8) Skogduftende blomst (liljekonvall);
9) I hvilken måned feires den internasjonale kvinnedagen? (Mars);
VII. Resultatene summeres, læreren finner ut om elevene likte timen. Neste steg er å evaluere barna. Karaktersetting i journal og i dagbøkene.
VIII. Lekser er gitt. Barn trenger å tegne våren, nemlig vårmåneden de likte best, med sin særegne trekk. Forberede vakker historie til illustrasjonen.
I samsvar med moderne krav til leksjonen i forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard, er det utviklet en rekke programmer som gir den moderne læreren et valg.
Etter å ha analysert innholdet i timene om undervisning i landskapet i andre generasjons programmer, valgte vi arbeidsprogram redigert av B.M. Nemensky og utviklet teknologiske kart leksjoner for barne- og ungdomstrinn. landskap leksjon fin læring
3. klasse "Kunst rundt oss".
IV kvartal. "Kunstneren og tilskueren".
Emne: «Et maleri er en spesiell verden. Landskapsmaling".
Formål: Dannelse av kunstnerisk og skapende aktivitet til individet, utdanning av estetiske følelser, interesse for kunst introdusere elevene til sjangeren landskap.
Mål: å forstå at et bilde er en spesiell verden skapt av en kunstner, fylt med hans tanker, følelser, opplevelser; finn ut navnene på de største russiske landskapsmalerne; lære å skildre et landskap i henhold til en representasjon med en uttalt stemning; lære å snakke om kreativt arbeid betrakteren, om deres opplevelse av persepsjon av kunstverk.
2. Metasubjekt: å mestre evnen til å se og oppfatte manifestasjoner kunstnerisk kultur V livet rundt; ønsker å kommunisere med kunst, delta i diskusjonen om innholdet og uttrykksmiddel kunstverk; å lære å organisere uavhengig kunstnerisk og kreativ aktivitet, å velge midler for realisering av en kunstnerisk idé; mestre evnen til å vurdere resultatene av kunstnerisk kreativ aktivitet, egne og klassekamerater.
3. Personlig: emosjonell og verdifull holdning til verden rundt; akseptere tolerant mangfoldet av kulturelle fenomener; forbedring av kunstnerisk smak og evne til estetisk evaluering av kunstverk og fenomener i det omkringliggende livet; mestre ferdigheten akvarell maling; ønsker å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting.
Praktisk oppgave: Skildre høstlandskapet i henhold til presentasjonen.
Utstyr og materialer for studenter: 2 ark akvarell papir a4, 2 landskapsark, grafitt blyant, viskelær, pensel, vannkopp, akvareller.
Visuell rad: reproduksjoner av malerier av landskapsmalere I. Levitan "On the Volga", "Vladimirka", A. Savrasov "Rooks has arrived", "Thaws", F. Vasiliev "Village", "Dawn", A. Kuindzhi " På øya Valaam" , " Måneskinnsnatt»; læremidler «Komposisjon i et landskap», «Lineært perspektiv», «Flyperspektiv», en øvelse for øynene.
Musikalserie: Y. Entin "Dance of the Little Ducklings", Ludwig van Beethoven "Silence".
Teknologisk kart over leksjonen:
|
Stadier og oppgaver i leksjonen. |
Læreraktivitet |
Studentaktiviteter |
|
1. Organisasjonsstadiet |
||
|
Tiltrekk barnas oppmerksomhet. |
Viser lysbilder med fotografier av malerier i museer, boligbygg, utdanningsinstitusjoner:  Snakker om bildet som helhet: gir en definisjon, forklarer hvor og hvorfor vi møtes med bilder, snakker om verden i bildet, om hvilken rolle rammen har for bildet. Demonstrerer et lysbilde med en gjengivelse av arbeidet til I. Shishkin "Landskap med furu" (1882) uten dekor og med ramme: |
 
|
|
"Perspektiv". Utvid barnas horisont. |
Gir en definisjon av en sjanger i kunst, deretter en definisjon av landskap. Forteller en kort historie landskap. Danner hensikten og målene for leksjonen. Forklarer hvilke typer landskap som finnes, viser lysbilder med eksempler på arbeid: Landlig landskap. Bylandskap.   K. Koro. Fjelllandskap, 1860. F. Alekseev. Bytorget, 1790. Landskap med mennesker. Landskap med dyr.   F. Millais. Samlere av ører, 1857. D. Fattori. Hvile, 1873. Elvelandskap. Landskap med himmel.   S. Denis. River, 1891. Nicholas Roerich. Himmelens dekreter, 1915. Fjelllandskap. Landskap med slette.   E. Hopper. Grain Hill, 1930. J. Michel. Storhet. 1812. Omsluttende landskap. Panoramalandskap.   J. Corot. Enger ved Fontainebleau, 1864. L. Goffier. Utsikt over Vallombrosa, 1890. Viser et lysbilde med en gjengivelse av maleriet av A. Savrasov "Rooks har ankommet", 1871:  Leser et dikt av M. Lermontov "Vårlandskap": Når den knuste isen om våren En spent elv går Når blant engene på steder Den nakne jorden blir svart Og mørket faller i skyer På semi-unge felt, En ond drøm verdsetter tristhet I min uerfarne sjel; Jeg ser at naturen blir yngre Ikke bli yngre bare for henne; Lanit rolig flamme skarlagenrød Ta deg tid Og den som led så, det skjedde, Hun vil ikke finne kjærligheten i hjertet sitt. Sammen med elevene analyserer han bildet: hvilken stemning uttrykkes i landskapet, sinnstilstanden, med hvilke detaljer kunstneren formidler årstiden i sitt arbeid. Demonstrerer et lysbilde med en reproduksjon av A. Kuindzhis maleri "Moonlight Night", 1895: 
Tegn meg lyden av regn Latter av rampete natur, Strålen fra nattergalens trille, Og spennende surfe. Tegn en solnedgang i stillhet Stjerner er en spredning av krystall, Innsjø midt på natten Og det som puster hele jorden. Trekk pusten av vinden Sukket av en ung elv, Horisonten som venter på morgengryet Og tåken over vannet. Tegn trær i kjoler Og gresset er et stort teppe, Og månen i natt omfavnelse Himmelen er et fantastisk telt. Tegne. Gi det til folket Dette mystiske landskapet Kanskje naturen da De vil fornærme mindre! Sammen med elevene analyserer han bildet: hvilke følelser forfatteren prøvde å formidle til betrakteren, verkets sinnstilstand. Forklarer at kunstneren oppnår uttrykksevne i landskapet gjennom visse teknikker. Han begynner å snakke om dem. Demonstrerer Verktøysett"Komposisjon i landskapet", snakker om komposisjonstyper:  Ordninger for typer sammensetninger av landskap: 1 - skjema for horisontale romlige planer, 2 - horisontale romlige planer og sentralplanet; 3 - horisontale romplaner og rytmen til kontrasterende plan, 4 - horisontale romplaner og vingenes plan, 5 - horisontale romplaner og 2 gardinplaner, 6 - horisontale romplaner og en vertikal linje, 7 - horisontal romlig planer og 2 fløyer fra vertikale linjer, 8 - horisontale romplaner og vertikale linjer, 9 - romlige planer i diagonal retning, 10 - en trekantet bevegelse i dybden til forsvinningspunktet i midten av bildet, 11 - trekantede bevegelser i dybden til forsvinningspunktet i sentrum av bildet, 12 - en trekantet bevegelse i dybden til forsvinningspunktet, plassert ved kanten av bildet, 13 - trekantet bevegelse i dybden, hvis forsvinningspunkt er plassert i kanten av bildet, 14 - beveger seg til dybden av den bueformede retningen, 15 - beveger seg til dybden av den buede og trekantede retningen, 16 - beveger seg til dybden av den bueformede retningen, 17 - flere bevegelser i dybden av den bueformede og trekantede retningen  I. Levitan "On the Volga", 1888. Type komposisjon - et trekantet strek i dybden, hvis forsvinningspunkt er i kanten av bildet.  F. Vasiliev "Village", 1869. Komposisjonstypen er en horisontal romlig plan og vingenes plan. Demonstrerer den metodiske manualen "Lineært perspektiv":  Definerer lineært perspektiv, enkle konsepter. Gir et eksempel på reproduksjoner av malerier:   A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892. Viser den metodiske manualen "Aerial perspective":  Definerer luftperspektiv, grunnleggende lover. Gir et eksempel på reproduksjoner av malerier:   A. Kuindzhi. F. Vasiliev. Daggry, 1873. På øya Valaam, 1873. Leser A. Klimanovs dikt "Luftperspektiv": Skriv uten videre Naturen i dag er verdt mye. Kunstner, himmel, felt - nåde! Lerret, olje - inntrykket er At han så feltet for første gang, Ultramarin med hvitt som forstyrrer. På en del av dyrkbar mark vil snø falle ned i madrassen - Utstryk, striper - i forkant Og linjene i horisonten smelter Sammenslåing med himmelen ... så vi er med deg La oss slå oss sammen med himmelen - å male er enkelt. |
Lytt til lærerens historie. Bli kjent med maleriene og navnene til de største landskapsmalerne i Russland. Se gjennom og sammenlign landskapsmalerier, analyser dem, snakk om stemningene som kunstnere formidler i arbeidet sitt. Mestre kunnskapen om komposisjon, lineært og luftperspektiv. |
|
4. Dynamisk pause. Gjør en øyehvileøvelse. |
Viser lysbilder av presentasjonen "Trening for øynene". |
Utfør hver bevegelse 6 ganger: |
Utfør øvelser. |
Oppgave 1. "Teknikker for å jobbe med akvareller": Forklarer de grunnleggende teknikkene for å jobbe med akvareller: 1) Påfør tre vertikale striper ved siden av hverandre annen farge. Vent til de tørker. Tegn horisontale striper av andre farger på toppen av dem. 2) Dekk tre rektangler med én farge. La malingen tørke. Påfør den deretter bare på to rektangler. Fyll det tredje rektangelet med akvarell igjen - over det tørkede laget. 3) Legg flere strøk med maling av forskjellige farger ved siden av hverandre til malingene er tørre, uskarp og koble sammen kantene med en pensel. 4) Gjenta den tredje øvelsen med tre eller flere farger. Arbeidseksempel:    Oppgave 2. "Høstens farger": Han gir oppgaven å skildre høstens farger med flekker ved hjelp av akvareller: himmel, grønt, jord. Arbeidseksempel:  Oppgave 3. "Utvikle romfølelse": Demonstrerer en plan for området, gir oppgaven å skildre landskapet i denne planen, og observerer lovene for lineært perspektiv. Terrengplan: |
 Å gjøre øvelser. Mestre ferdighetene med å jobbe med akvareller. Utvikle romfølelse. Oppgave 1: "Teknikker for å jobbe med akvareller." Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 2: "Høstens farger." Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 3: "Utvikle romfølelse." Et eksempel på barnearbeid: |
 6. Dynamisk pause. Løpe dansebevegelser til musikken. |
Læreren slår seg på musikalsk komposisjon Y. Entin "Dans av små andunger". |
Utfør dansebevegelser til musikk: |
Utfør en komposisjon om emnet for leksjonen, i samsvar med lovene, regler for perspektiv og sammensetning. |
Gir oppgaven å fullføre arbeidet med emnet " Høstlandskap”, ved å observere lovene for komposisjon og perspektiv, demonstrerer et eksempel på oppgaven:  Inkluderer musikk av Ludwig van Beethoven "Silence": 
|
Gjør kreativt arbeid. Eksempel på ferdig arbeid: |
 8. Refleksjon. |
Hva ser vi på det første flyet? Hva ser vi i det fjerne? Hvilke lover for komposisjon overholdes? Hvordan opprettholdes perspektivet? Tilbyr å analysere arbeidet deres. |
|
|
9. Oppsummering: Trekk konklusjoner fra leksjonen. |
Trekk konklusjoner fra leksjonen. Resultater: Emne: Å ha en idé om at bildet er en spesiell verden skapt av kunstneren, fylt med hans tanker, følelser, opplevelser; kjenne navnene på de største russiske landskapsmalerne; skildre landskapet i henhold til presentasjonen med en uttalt stemning; kunne snakke om det kreative arbeidet til betrakteren, om deres opplevelse av å oppfatte kunstverk. 2. Meta-subjekt: å kunne se og oppfatte manifestasjonene av kunstnerisk kultur i livet rundt; ønsker å kommunisere med kunst, å delta i diskusjonen om kunstverkens innhold og uttrykksfulle virkemidler; være i stand til å organisere selvstendig kunstnerisk og kreativ aktivitet, velge midler for implementering av et kunstnerisk konsept; kunne vurdere resultater av kunstneriske og kreative aktiviteter, egne og klassekamerater. 3. Personlig: emosjonell og verdifull holdning til verden rundt; akseptere tolerant mangfoldet av kulturelle fenomener; å ha en kunstnerisk smak og evne til en estetisk vurdering av kunstverk og fenomenene i livet rundt; mestre ferdighetene med å jobbe med akvareller; streber etter å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting. Gir lekser for å finne et maleri av I. Shishkin "Landscape with Walkers", 1869, analyser det: bestemme stemningen i bildet, bli kjent med komposisjonen, observer reglene for lineært og luftperspektiv. Takk for arbeidet. |
Skriv ned lekser. |
6. klasse. "Fine Arts Around Us".
IV kvartal. "Mennesket og rommet".
Tema: "Landskap i grafikk".
Formål: kjennskap til grafiske skisser og skisser av landskap kjente artister Russland, studiet av metoder for overføring av luftmiljøet ved hjelp av grafisk materiale.
Emne: å utvikle visuell-romlig tenkning som en form for emosjonell og verdiutforskning av verden, selvuttrykk og orientering i kulturens kunstneriske og moralske rom; å dyrke respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i kunsten; få erfaring med å skape kunstnerisk bilde i landskapssjangeren; få erfaring med tørr pastellteknikk; å utvikle behovene for kommunikasjon med kunstverk, å mestre de praktiske ferdighetene og evnene til persepsjon, tolkning og evaluering av kunstverk.
2. Meta-emne: å lære å korrelere sine handlinger med de planlagte resultatene, å kontrollere sine aktiviteter i prosessen med å oppnå resultatet, å justere sine handlinger i samsvar med den endrede situasjonen; å lære å evaluere riktigheten av gjennomføringen av den pedagogiske oppgaven; besittelse av det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit; lære å jobbe individuelt og i gruppe.
3. Personlig: å danne en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon; å danne kommunikativ kompetanse i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne i prosessen med kreativ aktivitet; utvikle estetisk bevissthet gjennom arven fra de store kunstnerne i Russland, kreative aktiviteter av estetisk karakter.
Praktisk oppgave: Lage et grafisk landskap over temaet "Værstemning" ved bruk av tørr pastellteknikk.
Utstyr og materialer for studenter: 1 ark pastellpapir, 3 landskapsark, grafittblyant, viskelær, tørr pastell.
Visuell rad: reproduksjoner av malerier og skisser for dem: A. Savrasova "The Rooks Have Arrived", A. Kuindzhi. "Moonlight Night on the Dnepr", I. Shishkin "Web in the Forest"; metodisk manual "Luftperspektiv i grafikk"; reproduksjoner av landskap laget i forskjellige grafiske teknikker; øyetrening.
Litterær serie: Dikt: V. Kozlov "The sunset cooled", N. Chumachenko " Pinery»; dikt for dynamiske pauser: «Sammen går vi gjennom skogen», «En lås henger på døren».
Musikalserie: A. Vivaldi "Fiolin Concerto, 3 hours Allegro", P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. April".
Teknologisk kart over leksjonen:
|
Stadier og oppgaver i leksjonen |
Læreraktivitet |
Studentaktiviteter |
|
1. Organisasjonsstadiet. Forbered elevene på timen. |
Sjekker elevenes beredskap for timen. Sjekker studentoppmøte. |
Sjekk beredskapen til jobber. |
|
2. Stadium av motivasjon og oppdatering av kunnskap. Tiltrekk barnas oppmerksomhet. Å legge forholdene til rette for at eleven har et internt behov for inkludering i utdanningsløpet. |
Definerer landskapssjangeren. Snakker om uavhengighet kunstnerisk verdi grafisk landskap. Forteller en kort historie om grafikk. Forklarer at før de skrev store verk, var kunstnere alltid på jakt etter en komposisjon: de laget skisser og skisser med grafisk materiale. Demonstrerer lysbilder med reproduksjoner kjente malerier og skisser for dem:  A. Savrasov. Rooks har ankommet. 1871.   A. Kuindzhi. Måneskinnsnatt på Dnepr, 1880  I. Shishkin. Nett i skogen. 1880-årene Leser dikt av N. Chumachenko "furuskogen": Furuskog, furuskog Hvilket omfang, hvilket rom. Her luften av sjelden renhet Fylt med duften av harpiks. Det er fantastisk fred her. Som stearinlys, slanke stammer, Kledd i gyllen bark, De er kronet med nåler. Furuskog, furuskog Går i samtale med deg Den trillespetten, og noen ganger Synger med jakttrompet. Diamant renhetsfjær Gittere på Elanis steiner, Møte med et utbrudd av solskinn Og kyss den skjelvende doen. Furuskog, furuskog Byste av magisk harpe |
Lytt oppmerksomt. Se lysbilder. |
|
3. Formidling av teoretisk informasjon. Sett deg mål og mål for leksjonen. Samtale om emnet for leksjonen. Oppsummer kunnskap om emnet "Komposisjon", "Perspektiv". Utvid barnas horisont. Bestem rekkefølgen for å tegne landskapet. Organisere en aktiv dialog. |
Danner hensikten og målene for leksjonen. Beskriver uttrykksmidlene i grafisk tegning og en rekke grafiske teknikker. Demonstrerer lysbilder med reproduksjoner av landskap laget i forskjellige grafiske teknikker: Tegning. Typer tegning: Linjetegning. Tonemønster.   Skissetegning. Silhuett tegning.   Snakker om ulike grafiske materialer i tegningen, viser eksempler på arbeid: Enkle blyanter. Fargeblyanter.   Kull. Blekk.   Pastell. Sanguine (sepia, bistre).   Saus. Akvarell.   Bokgrafikk: Illustrasjon. Skinne.   Brukt grafikk: Collage. Plakat.   Introduserer studentene til trykt grafikk og dens rolle i billedkunsten. Snakker om begrepene "trykk" og "gravering". Demonstrer lysbilder med typer trykt grafikk: Konvekse graveringer: Tresnitt. Linosnitt.   Relieffgravering på metall.  Dybdegraveringer: Skjærende gravering. Etsning.   Flate graveringer: Litografi.  Forteller om metodene for å overføre luftmiljøet ved hjelp av grafiske materialer. Viser håndboken "Aerial perspective in graphics": |
 Lytt til lærerens historie. Å bli kjent med uttrykksevnen i en grafisk tegning og med en rekke grafiske teknikker. Gjennomgå presentasjonslysbilder. Mestre kunnskapen om luftperspektiv i grafikk. |
|
4. Dynamisk pause. Utfør en øvelse for å lindre spenninger fra musklene i kroppen. |
Leser et dikt: Vi går gjennom skogen sammen Vi har det ikke travelt, vi er ikke etter. Her går vi til enga. (Går på plass.) Tusen blomster rundt! (Sipping - armene til sidene.) Her er en kamille, en kornblomst, Lungeurt, grøt, kløver. Teppet er spredt Og høyre og venstre. (Bøy deg og berør venstre føtter med høyre hånd, så omvendt - med høyre fot venstre hand.) Hendene strakt ut mot himmelen Ryggraden ble strukket. (Nipper - hendene opp.) Vi hadde alle tid til å hvile Og de satte seg ned igjen. (Barn setter seg ned.) |
Utfør bevegelser under veiledning av en lærer. |
|
5. Praktiske aktiviteter for å gjøre øvelser. Utfør øvelser. |
Organiserer aktiviteter for å lære nytt materiale og gjenta tidligere gjennom følgende øvelser: Oppgave 1. "Grafiske teknikker": Forklarer reglene for fargetoning av et bilde ved hjelp av forskjellige teknikker: Del albumarket i 6 deler. Gjør deretter følgende blyantarbeid: 1) Flat fargetone. Skygg rektangelet med kanten av blyanten. 2) Sirkulær toning. Skygg rektangelet i en sirkulær bevegelse. 3) Toning med forskjellige linjetykkelser. Ved å bruke forskjellig trykk med en blyant, skildre en mørk himmel med lyse skyer i et rektangel. 4) Konturfarging. Bruk forskjellig trykk på blyanten, tegn et krøllete bånd, og skape en tredimensjonal effekt. 5) Tonet kors. Skyggelegg rektangelet i én retning. På toppen av den første klekkingen tegner du treet med strøk i den andre retningen. 6) Flekkfarging. Hold hånden vertikalt, og sett prikker raskt, tegn et bilde av en sky. Arbeidseksempel:  Oppgave 2. "Teknikker for å arbeide med tørre pasteller": Forklarer de grunnleggende teknikkene for å jobbe med pastell: 1) Hold pastellen på skrå og luk med en skarp kant. 2) Hold pastellen vertikalt og luk med en stump kant. 3) Fjern omslaget og tegn med hele siden av pastellblyanten. 4) Tegn sidelengs med en pastellblyant, og skygg deretter tegningen i en sirkulær bevegelse. 5) Deretter klekkes ut med to fargestifter i forskjellige farger, og bruk deretter skyggelegging for å koble dem sammen. 6) Klem ut en stripe med kanten av en blyant, svekk gradvis trykkkraften, skygg deretter tegningen, få en tonestrekk. 7) Gjenta den syvende øvelsen, og luk deretter over skyggeleggingen med kanten av en blyant av en annen farge. Arbeidseksempel:  Øvelse 3. "Wild Blackberry": Forklarer trinnene i øvelsen som tar sikte på å gjenta det grunnleggende om luftperspektiv: Tegn et tredimensjonalt landskap med tørr pastell. Den første planen å skildre mettet varm farge; den andre er mykere og kaldere; den tredje er lyseblå eller lys lilla. Tegn himmelen i en vilkårlig farge. Fortsett å utføre blackberry. I forgrunnen viser du buskene mettede, og oppnår en kontrast med engen og himmelen; tegne detaljene: grener, gress. I bakgrunnen viser du buskene med bjørnebær i silhuett, uten å tegne detaljer, mindre kontrast enn på den første. På den siste - for å generalisere bildene enda mer, tegne dem i en kald farge, i tone nær lysningen de står på. Arbeidseksempel:  Mens barna gjør øvelsene, slår den på musikken til A. Vivaldi “Fiolin Concerto, 3 hours Allegro”: |
Å gjøre øvelser. Mestre ferdighetene med å jobbe med tørre pasteller. Utvikle en følelse av komposisjon og rom. Oppgave 1. "Grafiske teknikker". Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 2. "Teknikker for å arbeide med tørre pasteller." Et eksempel på barnearbeid:  Oppgave 3. "Wild blackberry." Et eksempel på barnearbeid: |
 6. Dynamisk pause. Utfør en øvelse for å lindre spenninger fra hendene. |
Læreren leser diktet og demonstrerer håndbevegelser under det: Det er en lås på døren. Hvem kunne åpne den? (Rask tilkobling av fingrene i låsen.) Trakk... (Fingrene er klemt inn i låsen, barn trekker hendene i forskjellige retninger.) vridd… (Bølgelignende bevegelser utføres med hendene.) Banket... (Fingrene spennes inn i slottet, barna banker håndflatene mot hverandre.) Og de åpnet den! (Uknutte fingre.) |
Utfør håndbevegelser under veiledning av en lærer. |
|
7. Praktiske aktiviteter for å oppfylle hovedoppgaven. Lag en tegning om emnet for leksjonen, i samsvar med lovene, regler for perspektiv og sammensetning. |
Gir oppgaven med å fullføre arbeidet med emnet "Værstemning", observerer lovene om komposisjon og perspektiv, viser et eksempel på den fullførte oppgaven:  Inkluderer musikk av P.I. Tsjaikovskij "Årtidene. April":  Under praktisk arbeid utfører han frontal, individuell kontroll. |
Gjør kreativt arbeid. Et eksempel på barnearbeid: |
 8. Refleksjon. Å danne evnen til å vurdere seg selv og andre mennesker, til å se feil og positive sider ved arbeidet. |
Viser de beste verkene, tilbyr å svare på spørsmål og vurdere tegningene. Gir en positiv reaksjon fra barn på kreativiteten til klassekamerater. Spør spørsmål: Hvilken stemning formidler landskapet? Hva ser vi på det første flyet? Hva ser vi i det fjerne? Hvordan observeres luftperspektiv? Tilbyr å analysere sitt eget arbeid. |
Husk målet og målene. Analyser arbeidet til klassekameratene, svar på spørsmålene til læreren, si sin mening. Utfør egenvurdering. |
|
9. Oppsummering: Trekk konklusjoner fra leksjonen. |
Trekker konklusjoner fra leksjonen. Resultater: 1. Emne: å utvikle visuell-romlig tenkning som en form for emosjonell og verdiutforskning av verden, selvuttrykk og orientering i kulturens kunstneriske og moralske rom; å dyrke respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i kunsten; få erfaring med å skape et kunstnerisk bilde i landskapssjangeren; få erfaring med tørr pastellteknikk; å utvikle behovet for å kommunisere med kunstverk, å mestre de praktiske ferdighetene til persepsjon, tolkning og evaluering av kunstverk. 2. Meta-subjekt: være i stand til å korrelere sine handlinger med de planlagte resultatene, utøve kontroll over sine aktiviteter i prosessen med å oppnå resultatet, justere sine handlinger i samsvar med den endrede situasjonen; kunne vurdere riktigheten av gjennomføringen av utdanningsoppgaven; eie det grunnleggende om selvkontroll, selvtillit; kunne jobbe individuelt og i gruppe. 3. Personlig: å danne en ansvarlig holdning til læring, beredskap og evne til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon; å danne kommunikativ kompetanse i kommunikasjon med jevnaldrende, voksne i prosessen med kreativ aktivitet; utvikle estetisk bevissthet gjennom arven fra de store kunstnerne i Russland, kreative aktiviteter av estetisk karakter. Tildeler lekser for å finne 2-3 illustrasjoner i landskapssjangeren, analyser dem: bestemme stemningen i bildet, bli kjent med komposisjonen, observer overføringen av luftperspektiv. Takk for arbeidet. |
Skriv ned lekser. |
Seksjoner: MHK og IZO
Klasse: 5
å gjøre elevene kjent med kunstverk, å lære elevene hvordan de lager foreløpige skisser i henhold til lærerens beskrivelse.
sjekke elevenes kunnskap om emnet gjennom spillet: «Lær treet».
Type undervisning: assimilering og konsolidering av ny kunnskap.
Organisasjonsformer læringsaktiviteter: frontal, gruppe, individuell.
Utstyr:
- For læreren
I løpet av timene
I. Organisasjonsdel
en hilsen;
b) identifisere de på vakt;
c) tilstedeværelsen av elever i klassen, klassens beredskap for timen.
Leksjonsstruktur
| Innhold | Læreraktivitet | Studentaktiviteter |
| 1. Motivasjon | Læreren leser epigrafen lysbilde 2). Fokuserer på reproduksjoner av malerier av I.I. Levitan, A.K. Savrasov, kunstner - landsbyboer S.V. Naryzhny og annen utstilling av barnetegninger. | Lytt, vurdere, forstå, svar, se presentasjonslysbilder. |
| 2. Organisatorisk og aktiv | En samtale om det vakre i vårlandskapet. Poetisk side. | Leser dikt om våren se presentasjonslysbilder. |
| 3. Målsetting | Setter målene for leksjonen. | Lytt, suppler, foreslå. |
| 4. Hoveddelen. Uttalelse nytt emne | Skjønnhetssamtale innfødt natur. Konseptet er landskap. Reproduksjoner av malerier av I.I. Levitan "March", A.K. Savrasov "The Rooks Have Arrived", kunstner - landsbyboer S.V. | De lytter, resonnerer, svarer, sammenligner, deler inntrykkene sine, ser på presentasjonslysbilder. |
| Spill: "Kjenn treet." En poetisk side, en gåte om et yrke. Økologisk samtale - et spill (gnome med et telegram). |
Arbeid i kreative grupper. Lytt, gjett, se presentasjonslysbilder. Lese essays om våren. Diskuter, tenk, foreslå. |
|
| 5. Praktisk jobb | Jobbforklaring. Trinn for trinn tegning. Ta en dynamisk pause. Poetisk side. |
De svarer og tilbyr. Skildre silhuetten av et tre, utfør i farger. |
| 6. Kontroll og evaluering (oppsummerer leksjonen) | Eleven forsvarer tegningen sin. Kollektiv analyse av elevenes arbeid. | |
| 7. Refleksjon | Vurdere og trekke konklusjoner. | |
| 8. Lekser | Registrert i dagbøker. |
II. Hoveddel. Presentasjon av nytt tema.
"Vårlandskap. Tegning fra hukommelsen og fra representasjonen av et vårtre.
- Innledende snakk om våren. Om den utrolig vakre tiden på året.
- Se en utstilling med barnetegninger (trær, blomster, bær).
- Leser dikt om våren.
- Kunngjøring av tema og formål med timen.
- Samtale om maleriene til landskapsmalere (I.I. Levitan, A.K. Savrasov, etc.). En samtale, en historie om kunstnerne i landsbyen vår.
- Spill: "Kjenn treet."
- Leser diktet "Vårskogen", en gåte om yrket - en skogbruker. Våroppgaver av studenter.
- Økologisk samtale (spill).
- Generalisering av læreren: dikt, essays, gåter, en utstilling med barns verk om naturen, om den vakre årstiden - våren.
Lysbilde 4-10
1. – Så har våren kommet, som vi har gledet oss så lenge til. Det er mye glede i det, uten hvilken stor kjærlighet er umulig. Tross alt, bare om våren ser vi bedre med øynene og hjertene våre. Gjennomsiktige avstander, ren luft og vann, fristende trær og busker, milde solstråler, vakker fuglesang. Slik er naturtilstanden. Slik er tilstanden og sjelen til en person som så vårfesten for farger og skjønnhet. Og derfor er det ingen tilfeldighet at mange vakre dikt er viet denne tiden av året.
lysbilde 11, 12
3. 1. leser:
Snøen smelter, bekker renner
I vinduet blåste det om våren ...
Nattergalene vil snart plystre
Og skogen vil bli kledd i løvverk!
klarblå himmel
Solen ble varmere og lysere,
Det er tid for onde snøstormer og stormer
Igjen gikk det lang tid.
Dråper drypper høyt
Ved vinduet vårt
Fuglene sang lystig
Nå har våren kommet til oss!
lysbilde 14, 15
Vi fant en snøklokke i går
På skogen tiner
Delikat blå blomst
Lukter sol og vår.
4. - Det er ingen tilfeldighet at temaet for leksjonen vår heter: "Tegning fra hukommelsen og fra representasjonen av et vårtre." Når du tegner, prøv å formidle skjønnheten og all storheten til vårtreet, og samtidig din kjærlighet og holdning til naturen. For dette må du være veldig forsiktig.
5. - Men først, la oss huske: «Hvilke endringer i naturen så du med vårens ankomst?
Elevene svarer: Det har blitt varmere ute, solstrålene varmer jorden forsiktig, himmelen er voluminøs, blå. Knopper svulmer på trærne, gresset blir grønt, alt våkner til liv rundt, du kan høre fuglesang osv.
– Og la oss nå se på maleriene dedikert til vårens oppvåkning, malt av landskapsmalere.
1. Levitan I.I. "Mars".
2. Savrasov A.K. "Tårkene har kommet" (og andre).
3. Se på malerier av kunstnere - landsbyboere.
6. – Vi kjenner den virkelige våren med fuglenes ankomst. Noen av dem besøker oss i dag. De fløy ikke bare til oss, men tilbød deg å spille spillet: "Gjenkjenn treet." Fra beskrivelsen eller fra opprinnelseshistorien må du finne ut hvilket tre i spørsmålet. For å gjøre dette blir vi delt inn i 3 lag.
Arbeid i kreative grupper.
Oppgave 1 team (svelge gjetninger)
"Fantastisk mirakel"
I mange eventyr drar folk til fjerne land til det trettiendes rike for å lete etter et fantastisk mirakel, et fantastisk tre ... Her er en av dem i nærheten av huset, eller ved veien, eller i en lund. Treet er fantastisk - en ekte russisk skjønnhet. Hun har den eneste uvanlige barken i verden i farger. Og juice er en god drink.... Svar: lysbilde 20, 21
Oppgave 2 til laget (stjernegjetting)
"The Basket Story"
For litt over to hundre år siden ble det brakt frukt til oss fra Asia i en kurv. Fruktene ble spist og kurven kastet. Og den ble vevd av fleksible grener. Kastet den og glemte den. Kvistene, som virket tørre og døde, spiret og vokste til et vakkert tre. I motsetning til andre trær, lener grenene seg mot bakken. Gi dette treet et navn.... Svar: lysbilde 23
Oppgave 3 til laget (spetten gjetter)
"Tårer"
Sannsynligvis ikke på høsten penere enn et tre. Det ser ut til at de store bladene som er gjennomskinnelige i solen er smidd av tynne gullplater. Treet ser ut til å brenne, slående med rikdommen av nyanser av karmosinrød og grønn, oransje og gul. Hver er vakker på sin egen måte, men formen på bladene er uvanlig, kompleks med fem eller syv skarpe fremspring. Den har en interessant evne til å forutsi været. Når han "gråter", som om dråpe for dråpe, flyter "tårer" - dette er tilnærmingen til regn. Hvilket tre snakker vi om? Svar: lysbilde 25
7. – Og planter vi mange trær samtidig, får vi en vakker vårskog. Det kan også være annerledes: munter og trist, sovende og munter, mystisk og mektig, osv. Jeg inviterer deg til å lytte til diktet "Vårskog".
vårskog
Hele vinterskogen
Ikke vevd, spinnet ikke -
Som sov, under snøen,
Det var sykt.
Men bare våren – rødt kom
Hvor umiddelbart gikk sykdommen over ham:
Han kom seg, muntret opp,
Kledd i silke og fløyel
Og brølte i all sin prakt:
Se alle sammen
se alt
Hvor god jeg er
Hvor mektig jeg er
Som et hode
Jeg berører skyene!
G. Ladonsjtsjikov
Vi vet alle at det finnes mange forskjellige yrker på jorden. Alle er viktige og nødvendige. Jeg vil gjette en gåte, som et resultat av at du vil lære dette yrket, uten hvilket livet vårt på jorden rett og slett er utenkelig!
Til furu, lind, spiste
De ble ikke syke, de ble grønne,
Til nye skoger
Steg opp til himmelen
Ringingen deres og ståheiet av fugler
Beskyttet av en venn...
V. Stepanov
Og leksene mine var å skrive et essay om våren. Lese essays.
Økologisk samtale - spill
- Vel, folkens, kan vi hjelpe? Dine forslag.
Lærersammendrag:
Folkens! Se nøye på trærne, buskene, urteplantene rundt skolen og i nærheten av den, se inn i hagen og hagen. Mange av dem er medisinske, eller behandler mange sykdommer. La oss beskytte og beskytte dem.
Solen vil smile mer muntert til oss,
Og hver dag vil virke gledelig for oss,
Når de går gjennom hele hjemlandet
Løsninger av frøplantene våre.
OG gode trollmenn- skog
Som poeter og trollmenn
Naturen gir mirakler til mennesker,
Og vi er hennes hjelpere!
Og til slutt et vakkert dikt:
vår
Kom, vår, og igjen
La lundene få liv
Til lyden av en skogsbekk
La fiolene blomstre!
La oss sammen med solen
Vekk opp fuglelyden
Vi skal løpe med en sang
Gjennom lunder og enger.
R. Rozhdestvensky
Så vi hørte og så hvor mange vakre ord som kan sies om naturen vår, trær, om våren. Takket være dette blir hver av våre nye dager vakre og unike.
Forklaring av læringsoppgaven:
a) tegning basert på en foreløpig beskrivelse av læreren;
b) avsløring i plottet av hovedkarakteristikken;
c) vise i figuren av den konstruktive strukturen til objekter, volum, proporsjoner;
d) fargene på det avbildede objektet;
e) utførelse i etapper.
I utgangspunktet er det nødvendig å formidle utseendet til treet. Vi markerer høyden på stammen med hjelpelinjer. Husk at bildet er vertikalt. Tykkelsen på stammen velges avhengig av typen tre. Vi tegner sidegrenene som skal danne kronen på treet. De kan være forskjellige. Vi prøver å gjøre dem lange og glatte, slik at kronen blir voluminøs. Innvendig skildrer vi små grener. Det er veldig viktig å finne proporsjonene (forholdet mellom stammen og kronen). Bestem retningen til grenene som er karakteristiske for dette treet og deres funksjoner. Så går vi videre til bildet i farger. Vi velger kalde og varme farger. Vi bruker nyanser, og liver dermed opp tegningen. Tegningen skal være vakker, pen.
Dynamisk pause:
Vinden blåser i ansiktet vårt
Treet svaiet.
Vinden er stillere, stillere
Treet blir høyere og høyere.
III. Forankring
Trinn for trinn tegning.
IV. Praktisk jobb
1) målturer ( videre utvikling visuell representasjon av studenter, utvikling av kreative evner);
2) gi individuell bistand til studenter.
Speilbilde.
V. Endelig orientering
a) oppsummering av leksjonen (utvalg de beste fungerer studenter);
b) organisere elevene for en pause.
Bibliografi:
- Kunst. Program for utdanningsinstitusjoner klasse 5–9 (Satt sammen av V.S. Kuzin, S.P. Lomov, E.V. Shorokhov og andre - M .: Bustard, 2010.).
- Billedkunst 5. klasse. Leksjonsplaner i henhold til læreboken til V.S. Kuzin (forfatter - utarbeidet av S.B. Drozdova. - Volgograd: Teacher, 2008). For lærere.
- Samling av gåter.
- Samling av dikt.
Mametova Aida Ayupzhanovna - grunnskolelærer.
24.04.2014
Byen Almaty
Sammendrag av leksjonen om kunst i den andre "D"-klassen om emnet:
"Vårlandskap"
Mål:
Å utvide elevenes kunnskap om landskapet som en slik sjanger i kunsten, som innebærer en harmonisk kombinasjon av kunstnerens følelser og deres uttrykk i skapende virksomhet.
Oppgaver:
Pedagogisk:
For å konsolidere barnas ideer om våren.
Konsolidere barnas kunnskap om karakteristiske trekk gitt tid på året.
Trekk barnas oppmerksomhet til de første vårtegnene: dråper, vann rundt, det første unge gresset, trær med hovne knopper og med de første bladene, de første blomstene, den lyse solen.
Lær å lage en vårkomposisjon ved hjelp av maling.
Utvikler:
utvikle tale, hukommelse, tenkning, fantasi, oppmerksomhet, auditiv, visuell, motorisk hukommelse, finmotorikk.
Pedagogisk:
Å innpode barn en kjærlighet til sitt hjemland.
Å utvikle hos barn en interesse for dyreliv, emosjonell respons.
Å utdanne barn i en snill, omsorgsfull holdning til naturen.
Dyrk en omsorgsfull holdning til naturen, opprettholde renslighet i miljøet.
Å dyrke en estetisk følelse for naturen, å vekke en stor interesse for endringene som skjer i naturen.
Utstyr: papir A3, A4, fargeblyanter, maling, pensler, reproduksjoner av malerier som skildrer landskap, vannkopper, Tsjaikovskijs melodi "Årtidene"
Metodiske metoder: samtale, kunstord, undersøker og sammenligner malerier med temaet "Vår", en gåte, gjør barn til kunstnere, lytter til melodiene til "Årtidene".
ordforrådsarbeid: aktivering og berikelse av vokabularet: dråper, først hovne knopper, landskap, landskapsmalere, horisontlinje, tegneteknikk.
I løpet av timene
Klassen er delt inn i 4 grupper.
1. Organisatorisk øyeblikk.
Lærer. Folkens! La oss starte leksjonen med et smil, se på gjestene som kom til oss, smil til dem og til hverandre og ønsker kreativ suksess, og la oss nå se og sjekke om alt er klart for leksjonen. I kunstklassen ønsker jeg deg Ha godt humør og kreativ suksess i arbeidet ditt!
Dagens leksjon er annerledes! Vi jobber som et team i grupper. La oss huske hvilke regler for grupper vi utledet? (Barn svarer)
Grupperegler:
Lytt nøye til hverandre.
Ikke avbryt høyttaleren.
Respekter hverandres meninger.
Aktivitet.
stoppregel
Sett et mål og oppnå det.
"En persons sinn manifesteres i klarheten i talen hans" (nøyaktighet, uttrykksfullhet, tilgjengelighet, korrekthet og mening)
Oppretthold renslighet og orden på arbeidsplassen.
2. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.
Bekkene ringte
Råkene har kommet
I huset til bikuben din
Brakte den første honningen.
Hvem kan si, hvem vet når det skjer?
Barn: Vår (synlighet er lagt ut - VÅR)
Hvilken tid på året er det i bakgården vår?
Barn: Vår.
3. Budskap om emnet og formålet med leksjonen
Hva tror du vi skal gjøre i klassen? (lære, begrunne, tegne, vurdere, snakke vakkert)
Og vi vil fortsette å utvide vår kunnskap om sjangere innen billedkunst og tegne vårlandskap.
4. Forberedelse til studiet av nytt materiale.
Hvilke vårmåneder kjenner du?
(barnas svar) (MARS, APRIL, MAI)
Hva er den første måneden?
Den første vårmåneden er faktisk mars.
(Læreren viser en illustrasjon av mars).
«Snøen ble full av hull i mars,
Og falt nesten helt av.
Det er ikke rent hvitt lenger
Ikke luftig, som råtten.
OPPGAVE №1 (Utført og diskutert i en gruppe, en av studentene forsvarer laget sitt)
Velg en figurativ sammenligning for å beskrive marssnøen.
– Og hvilken del av talen hjelper deg nøyaktig og levende å beskrive egenskapene til objekter? (Adjektiv)
- (Studentenes meninger) hvit sprutsjokolade, fjærseng, skumlaken, grå strikket duk, perlemor, lo, skyer, pels.
Rasende bruser elven
Og bryter isen.
Stæren kom tilbake til huset sitt,
Og i skogen våknet bjørnen.
En lerke triller på himmelen.
Hvem kom til oss?
(April).
Hvilken måned er det?
Nevn den andre vårmåneden.
- Den andre vårmåneden kalles faktisk april. Våren i april ligner en tårevåt jente, og tårene i ansiktet hennes er perler av smeltevann. Jorden ble vasket om våren med bekker, vårsola spydde enda mer.
Se for deg bildet vi har tegnet av den andre vårmåneden.
- Elvene åpnet seg i april. Isen på elven om våren våknet også gradvis: først mørknet den, så rynket den pannen og ble dekket av sprekker. Og først da begynte å splitte, gradvis komme i bevegelse. Isflakene fløt nedover elva, kolliderte og brøt hele tiden.
- Folk sier: "Bekker fra april vekker jorden." I april ble landet frigjort fra snøfangst. Hun kastet av seg vinterklærne. Hun tinet fornøyd og drakk rikelig med vann.
Hvilket bilde tegnet du i tankene dine?
Den varme solen begynte å tørke det øvre mørkebrune laget av jorden. I april forvarmer jorden seg. Vårbekker murrer.
folkevisdom lyder: "Ikke knekk ovnen - det er fortsatt april på gården." Hvordan forstår du dette ordtaket?
(Barnas meninger).
- Faktisk kan det fortsatt være kaldt i april. "April måned er en skurk, en lur en, disponerer på sin egen måte," det er ikke lett å gjette om man skal vente på kulde eller varme.
OPPGAVE #2
Velg og merk skiltene som folk legger merke til i april at dette året blir varmt.
¨ April blåser med vinden, himmelen er blå - den lover varme.
¨ Det renner mye saft fra en bjørk – til en kjølig, regnfull sommer.
¨ Blå skyer i april - til varme og regn.
¨ I Aprilvarmt om dagen, kjølig om natten - godt vær.
Og nå er det på tide for oss å slappe av litt og vi skal gjøre en oppvarming med deg.
5. Et øyeblikk med helse.
Vår, vår! Våren kom:
Brakte varme på vingene.
Og her i solen
Med hodet hevet
Blomstrende blå snøklokke.
Han er helt fluffy, sølv
Den lille står i solen
Han er en pålitelig vårbudbringer
Han er ikke redd for kulden.
Andre blomster vil følge ham,
Han er den førstefødte blant blomster.
Hvilken forrige måned vår?
(barnas svar)
Den tredje vårmåneden er mai. May kan sammenlignes med en vakker, smilende jente, med bred åpne øyne, hvis hår er vevd med lyse blomster. Hun går stolt på bakken dekket med et grønt teppe.
Se for deg bildet vi har tegnet av den tredje vårmåneden.
- Mai kalles ikke forgjeves av folket - gress, pollen. Denne måneden er trærnes kroner grønne og blomstrer overalt. Dyrking av krokus, søvngress, ranunkler og andre vårblomster. I hagen blomstrer påskeliljer, tulipaner, tusenfryd osv. Peoner, liljer og iris spretter opp. En måned etter blomstringen av coltsfoot blomstrer villrose, lind, stikkelsbær, rips, epletrær blir grønne.
OPPGAVE #3
Velg og merk bildet som svarer til mais natur.
(elever i grupper ser på bildene og velger det riktige og limer det inn, svarene er beskyttet)
OPPGAVE №4
– I hver gruppe er det 3 reproduksjoner av artister, del dem inn etter sjanger.
-
Hvilke grupper ble de delt inn i?
1. gruppe - stilleben.
2. gruppe - portrett.
3. gruppe - landskap.
Hvorfor ble disse tre maleriene klassifisert som landskap?
Hvordan er disse tre bildene forskjellige?
Hva kan avbildes når man maler landskap? ( Kunstneren skildrer åkrer, himmel, skoger, et hus, natur.)
– Så, la oss konkludere: landskapene er forskjelligeårstider, tid på døgnet, farge
(varmt og kaldt, kromatisk, akromatisk)
-
Farge.
Farge er kombinasjonen av farger i et bilde. Hva formidler kombinasjonen av farger? (humør)
fantastisk verden omgir oss, det er den naturlige verden. Kunstnere vil hjelpe oss å kunne se dens skjønnhet.
Bilder der de skildrer naturen kalles landskap.
Og kunstnere som maler landskap kalles landskapsmalere.
(vis flere bilder)
Vær oppmerksom på dette bildet av Levitan.
Og kunstneren kalte dette bildet "Vår-stort vann."
Kunstnere viser skjønnheten i sin opprinnelige natur i malerier, poeter i poesi og komponister i musikk.
Lytt til et dikt av Fjodor Tyutchev.
Leser:
Jeg elsker stormen i begynnelsen av mai,
Når den første våren torden
Som om du boltrer deg og leker,
Rumler på den blå himmelen.
Dundrende bølger av de unge!
Her sprutet regnet, støvet flyr,
Regnperler hang,
Og solen forgyller trådene.
En smidig bekk renner fra fjellet,
I skogen stopper ikke fuglelyden.
Og støyen fra skogen, og støyen fra fjellene -
Alt runger muntert til tordenene.
(Barnas meninger).
Nevn det viktigste tegnet i denne vårmåneden.
6. Lytte til et musikkstykke.
La oss lytte til et utdrag fra Tchaikovskys De fire årstider.
Lytt nøye til denne melodien og tenk på hvilket vårbilde du vil tegne.
(lytter til melodien, barnas svar)
7.Praktisk arbeid.
OPPGAVE nummer 5.
Tegner et vårlandskap. Forestilling komplekse elementer lærer.
Vel, nå er dere kunstnere og skal male et vårlandskap. Kan avbildesbegynnelsen av våren , når naturen akkurat begynner å våkne etter en vintersøvn, når snøen akkurat har begynt å smelte og dråper har begynt, men du kan også skildrevåren er i full gang : blå himmel, første ungt gress, trær med hovne knopper og første blader, første vårblomster, strålende sol. Men i dag vil vi tegne ikke bare med akvareller, men også med fargeblyanter og fargestifter. Du er allerede kjent med disse kunstmaterialene. Uforglemmeligskyline , vil vi ha den midt på arket eller litt høyere. Ikke glem at gjenstandene ligger på forgrunnen de vil være større enn de bak. Vel, kunstnere, la oss starte arbeidet vårt.
8.Praktisk arbeid.
Vær nå nøye med å gjøre alt riktig og nøyaktig. (Trinnvis utførelse av oppgaven).
(barn tegner, melodien "Seasons" høres. Læreren ser på barna mens de tegner, kan komme med verbale kommentarer mens de jobber)
Stadier av bildet:
– Vet dere som kunstnere hvor arbeidet begynner?
-
Fra en skisse.
-Med tynne linjer skisserer vi horisontlinjen, bakgrunnen, trær, busker.
Fukt børsten med vann.
-Så begynner vi å fylle: nærmere horisonten, lysere farger, mot kanten - mørkere.
Og hva blir lysere i tonen: jorden eller himmelen?(Himmelen er lysere og gjennomsiktig)
9. Informasjon om lekser (etter valg av studenter)
Gutter, som dere allerede har forstått, ser hver av oss naturens skjønnhet på vår egen måte.
Kunstnere male bilder.
Fotografer fange naturens skjønnhet med kameraer.
Poeter skrive dikt om naturen.
Komponister komponere vakker musikk.
10. Oppsummering av leksjonen (Light of communication)
Kunstneren organiserer alltid en utstilling av sitt arbeid. Og nå skal vi arrangere Vernissage i klassen. Legg ut arbeidet ditt på tavlen.
Jeg vil vite hvordan du føler deg etter arbeidet som er gjort?
Jeg er glad for at det er glede, glede, tristhet.
Godt gjort, dere har alle gjort en god jobb.
(Vurdering av elevarbeid)
11. Refleksjon.
Du har laget fantastisk arbeid, hva hjalp deg når du tegnet?
Hva lærte du i timen?
Hva har du lært? Gutter, det er uttrykksikoner på tavlen hvis du likte leksjonen og du lærte mye nytt, så ta et smilefjes som smiler hvis du har en leksjon Likte ikke og du lærte ikke noe nytt, den smileyen som gråter.
Godt gjort folkens, dere tegnet veldig vakkert. Dere har alle forskjellige tegninger. Men de er alle veldig interessante og veldig vakre.
Takk for leksjonen! Ser deg på neste leksjon!
Litteratur:
1. Ostrovskaya O. V. Kunstundervisning i grunnskole: 1-4 celler
M. VLADOS, 2004 - 276 s.
2.T.Ja. Shpikalova, L.V. Ershova, kunst, klasse 2
Sammendrag av en kunstundervisning om emnet: "Unik vår".
Sammendrag av en kunstundervisning for elever i 2.-3.
Safronova Kristina Viktorovna, lærer Ekstrautdanning, lærer i kunst, MBOU, Irkutsk, ungdomsskole nr. 7.
Materialbeskrivelse: Denne leksjonsoversikten passer for barn 8-9 år, både for kunstundervisning og for fritidsaktiviteter. I løpet av å studere nytt materiale vil studentene lære at takket være en viss fargepalett kan du tegne et landskap av enhver vårmåned. Sammen med tradisjonelt bilde pittoresk bakgrunn bruker elevene en ukonvensjonell tegneteknikk - blåse mønstre for å tegne trær. Og på slutten av tegningen tar elevene igjen pensler for å fullføre og dekorere tegningen. Endringen i aktiviteter vekker elevenes interesse for kunstnerisk kreativitet forbedrer ytelsen og oppnår interessante resultater.
Mål: Utfør et pittoresk bilde av et vårlandskap ved hjelp av utradisjonell teknikk visuell aktivitet- blåsende tegninger.Veiledninger:
- Lær å finne de viktigste egenskapene til mars-, april- og mailandskapene på eksemplet med landskap av russiske kunstnere.
- Befeste kunnskap om arbeid med akvareller, bland farger for å få nye nyanser.
- Gjenta reglene for tegning ved å bruke en ukonvensjonell teknikk for visuell aktivitet - blåse tegninger.
Utvikler:
- Å utvikle kreative evner, fantasi, emosjonell estetisk oppfatning av omverdenen, naturen.
- Utvikle grunnleggende arbeidskulturferdigheter.
Lærere:
- Å dyrke kjærlighet til naturen, kreativitet, kommunikativ kommunikasjonskultur.
Universelle læringsaktiviteter
Personlig:- Ha en positiv holdning til læring.
- Forbedre eksisterende ferdigheter i arbeid med akvareller.
- Å konsolidere tegneferdigheter i en ukonvensjonell teknikk for visuell aktivitet - blåse tegninger.
Forskrift:
- Forstå og vedlikeholde læringsoppgaven.
- Overvåke prosessen og resultatene av aktiviteter.
- Adekvat vurdere prestasjonene til sine egne og klassekamerater.
Kognitiv:
- Velg grunnlag og kriterier for å sammenligne kunstverk med litterære verk.
- Velg plasseringen av arket uavhengig og lag komposisjoner i det.
- Selvstendig finne måter å løse et kreativt problem på.
Kommunikativ
- Lytt tilstrekkelig til læreren, klassekamerater.
- Delta i generell samtale: lytt, svar på spørsmålene som stilles, analyser svarene til klassekameratene.
Logistikk
visuelt materiale: presentasjon om emnet for leksjonen, eksempelarbeid.
Lærerutstyr: 3 palettmaler fra Whatman-papir, gouache, A3-format, pensel nr. 12, pensel nr. 2, en krukke med vann, svart blekk, rødt blekk, palett, cocktailtuber.
Studentutstyr: gouache, A4-format, pensel: 5, nr. 1, en krukke med vann, en palett.
Leksjonstype: kombinert.
1. Org. øyeblikk: hilsen, sjekke beredskap for leksjonen.
2. Motivasjonsstadiet
Våkner fra en drøm
Med en myk vårbørste
Tegner knopper på greinene
I feltene - tårnkjeder,
Over det gjenopplivede løvet -
Det første tordenslaget
Og i skyggen av en gjennomsiktig hage -
Syrinbusk nær gjerdet.
Dette diktet barnepoet Viktor Lunin
Gutter, hva handler dette diktet om?
Om våren.
– Hvordan sammenligner forfatteren av diktet våren?
Med en artist som våknet fra en drøm.
-Vil du bli en artist som våren i dag?
Ja.
For å gjøre dette, lytt nøye og gjør alt flittig.
3. Kunnskapsoppdatering.
Våren er den mest fantastiske, vakre tiden på året, dette er tiden da naturen våkner. Det blir rolig i sjelen, jeg vil glede meg, være mer på gata, samtidig som det er mye styrke og energi.
– Med utgangspunkt i diktet og en kort samtale i begynnelsen av timen, kan vi navngi temaet for timen?
Selvfølgelig, vår, vårlandskap.
Se på arbeidet utført av gutta.
– Ser de like ut?
Alle tegninger er forskjellige.
- Hva har de til felles?
Trærne tegnes med et cocktailrør ved å blåse ut design fra en dråpe maling.
Så temaet for leksjonen er "Unik vår". Utføre et pittoresk bilde av et vårlandskap ved å bruke en ukonvensjonell teknikk for visuell aktivitet - blåsende tegninger.
4. Lære nytt stoff.
Mange kunstnere og poeter beundrer denne fantastiske tiden på året. Og takket være deres verk kan vi se og føle en helt annen vår.
Vennligst hør på diktet som heter "Mars".
Vi sto opp tidlig i dag.
Vi får ikke sove i natt!
De sier at stærene er tilbake!
De sier det er vår!
Og det er kaldt ute.
Snøen flyr stikkende,
Og kryp gjennom skyene
Skyer i hvite frakker.
Vent, vår. For lenge siden,
Og du vandrer et sted!
Det kommer ikke uten deg
Solrik sommer!
Gaida Lagzdyn
Hvilken måned er beskrevet i dette diktet?
mars
– Hva kjennetegner den første vårmåneden?
Det er frost, himmelen er dyster, fugler flyr, det er fortsatt snø.
Dermed beskriver dikteren den aller første vårmåneden.
Kunstnere elsker også å skildre denne fantastiske vårmåneden.
Before you er et maleri av Isaac Levitan "March"
– Hvilke fragmenter på bildet sier at dette er begynnelsen på våren?
Den varme solen smelter løssnøen. Siden trærne er dekket med snø, er det ingen blader ennå, du kan se tilstedeværelsen av et fuglehus på treet. Snøen har allerede smeltet på veiene. Hesten syter bort i solen.
Fint! Og lytt nå til neste dikt av Samuil Marshak April! April!
April! April!
Dråper ringer i gården.
Bekker renner gjennom jordene
Vannpytter på veiene.
Maur kommer snart
Etter vinterkulda.
Bjørn sniker seg
Gjennom tykt dødved.
Fuglene begynte å synge sanger
Og snøklokken blomstret.
Hvilke endringer i naturen er beskrevet av forfatteren av diktet?
Og la oss nå se på det dyptfølte bildet av Vasily Baksheev "Blue Spring"
– Hva kan du fortelle om våren som presenteres i dette bildet?
Med uforlignelig dyktighet kombinerer kunstneren gulheten til fjorårets løvverk, den rosa disen som omsluttet den fjerne skogen, himmelens klangfulle blåhet og trærnes rene hvithet.
Og ett dikt til, selvfølgelig, om mai måned.
I. Avenberg
Grønt på trærne
Første blader.
Og på alle plener -
Gule blomster.
gategråhet
varmes opp av solen,
Fylt med friskhet.
Lys mai farge.
I den blå vidden
Twitter stopper ikke
En flekk moro
Sommerfuglen flagrer.
Hvilken natur beskriver forfatteren av diktet?
Men hva slags bilde ble malt av Stanislav Zhukovsky kalt "Old Manor. Kan"
Denne kunstneren var veldig glad i å skildre gamle russiske eiendommer, kombinert med prakten av landskap fra forskjellige årstider.
– Gutter, kjente dere forskjellen på de tre vårmånedene?
Ja. La oss deretter gjøre følgende øvelse.
5. Utføre "Palette"-øvelsen.
Tre paletter klippet ut i A4-format henges på tavlen, på lysbildet er det tre malerier omtalt tidligere.
Her er reproduksjoner av malerier.
– Hvilken genre av kunst kan disse maleriene kalles?
Landskap.
Ganske korrekt. Og for å vise de forskjellige vårmånedene i landskapet, vil vi bestemme paletten av de nødvendige nyanser og farger.
Eleven går til tavlen og tegner hovednyansene og fargene som er karakteristiske for mars-, april- og mailandskapet. Resten er i albumet.
6. Kroppsøvingsminutt
En - stige, trekk opp,
To - bøy deg ned og løs,
Tre - i hendene på tre klapper,
Tre hodet nikker.
H fire - armer bredere,
Fem - vift med hendene,
Seks – fortsett å tegne!
7.Praktisk jobb.
Nå skal vi, ved hjelp av kunnskapen vi har fått, utføre et pittoresk bilde av landskapet, men først blir vi delt inn i tre lag.
1 rad - utfører marslandskapet
2 rad - april
3 rad mai.
Vi begynner å tegne fra bakgrunnen.
Vi deler arket i to deler, som definerer himmel og jord.
Vi utfører en fargeløsning, vi bruker reglene for luftperspektiv - himmelen og jorden blir lysere mot horisontlinjen.
Vi lager en komposisjon fra trær. Ved hjelp av et sugerør for en cocktail fra en dråpe brunt blekk (vi skynder oss svart og rødt blekk på paletten), blåser vi ut trærne.
