Round table "Lingua turisme - utvikling av russiske pedagogiske turismeprogrammer. Så du er en misjonær

Anatoly, hvorfor i krisetider bestemte du deg for å åpne et forlag som ikke gjør det populærlitteratur, ikke forbruksvarer? Hvorfor trengte du dette?

For fem år siden i St. Petersburg deltok din ydmyke tjener på et foreldremøte og innså at han ikke lenger kunne leve slik.

Hva så du der?

Jeg som kunnskapsrik forelder har alltid forsøkt å forstå hvordan informasjon skal presenteres for å åpne barnet med det. Og så, inn Igjen Etter å ha vært på skolen innså jeg at dette er en veldig rigid matrise. Dessuten blir barna ikke avslørt i det - de er klemt fast. Til alle forslagene mine som bedriftskonsulent, veldig milde forslag: «La oss finne finansiering, la oss lage ikke bare en informatikkklasse der barn lærer pedagogiske programmer, men en interaktiv klasse; la oss male kontorene slik at det blir visualisering, la oss prøve noe annet," hørtes det hardt ut: "Nei."

Hva er årsakene til denne reaksjonen?

For det første fungerer all utdanningen vår fortsatt etter det sovjetiske systemet, og det er veldig tøft og autoritært. Og for det andre, selv i dette systemet avhenger alt av personen.

Og opprørt tok jeg et uvanlig følelsesmessig skritt for meg selv: Jeg bestemte meg for at jeg som privatperson kunne kunngjøre i St. Petersburg, i en ganske stor by, i kulturell kapital, konkurranse om beste leksjonen blant lærere. Venner som jobbet i utdanningsfeltet frarådet meg og tilbød meg å gjøre et prosjekt og lære en, to, tre grupper lærere hvordan de skulle presentere materialet på riktig måte. Og i dag opererer jeg allerede fritt med begreper som "kognitiv psykologi", "utviklingspsykologi", "skoleledelse", "ledelse".

På tre år har vi gått fra å diskutere skoleproblemer med lærere før opplæringen. Jeg fungerte som bedriftskonsulent – ​​jeg overførte ganske enkelt forretningsprosessmodeller til skolene og fortalte dem til lærerne; noen jobbet som psykolog.

Vi har vokst så mye at vi allerede året før rekrutterte 13 lag fra 13 skoler i St. Petersburg, og dette er team ledet av en direktør eller rektor, altså en slik ryggrad som kan endre noe i skolen. Sammen formulerte vi fem områder vi må gjøre endringer på, og sammen setter vi mål som vi ønsker å nå. Noen ganger fikk det meg til tårer: de forsto hverandre dårlig, men de fikk til slutt oppgaven med å utvikle skolens utvikling i et år, to, tre (som de ønsker) på disse fem områdene.

Det virker som om du måtte bryte mange stereotypier?

Ja, jeg er en militant forelder, jeg har ingenting å tape, men lærere har noe å tape, de studerte ved instituttet innenfor rammen av gamle tilnærminger. Men vi ble enige på denne måten: ikke alle kommer til mål i klassene (av 13 lag nådde 10 slutten).

Fjoråret var en krise, og jeg fant ikke finansiering, men prosjektet er i live, det kalles "School of Tomorrow", det er et nettsted www.shkola-zavtra.ru.

Og så, la jeg fra meg skiene, skøytene og sledene, reiste til utlandet og så hvordan utdanningen var strukturert på skoler i Norge, Sverige, Finland, Estland og Tyskland. Og jeg innså at alle har lignende problemer, bare alle er på ulike stadier måter.

Hvordan kom du til beslutningen om å gi ut bøker?

Mens vi implementerte prosjektet vårt, innså vi: det vi gjør er kult, men det er ingen bøker vi kan anbefale å lese. Alt vi ga på seminarene var basert på det vi leste i engelske og svenske bøker. Og vi bestemte oss for å finne et forlag der vi kunne lage «Skole i morgen»-prosjektet.

Men som en forretningsmann som lærer store, fete gutter hvordan man organiserer fabrikker riktig, innså jeg at dette er meningsløst: ledelsen er ikke den samme. Og derfor ble han tvunget til å opprette sitt eget forlag. Jeg er ikke forlegger og forstår ingenting av publisering, men jeg ser på det som en type virksomhet.

Forlaget vårt er halvannet år gammelt. Det tok meg litt tid å velge nøkkelmedarbeidere, og jeg kan si at jeg er veldig streng her. Uten å fornærme noen sier jeg farvel til alle som ikke oppfyller mine interne ideer om ledelse eller funksjonell kompetanse. Men det virker som om laget har kommet sammen.

Da jeg opprettet forlaget formulerte jeg oppdraget og testet det på vennene mine som er i slekt med publisering: pedagogisk og pedagogisk retning. Selv for halvannet år siden forsto jeg at det kunne være ulønnsomt. Dette betyr, bestemte jeg meg, for meg vil dette ikke være en bedrift, men en hobby. Og han gjorde dette bevisst, som en militant forelder.

Hvilke arbeidsområder har forlaget ditt?

Den første retningen vi begynte å jobbe i er prosjektet «Skole i morgen». Dette er våre og oversatte bøker om kognitiv psykologi, skoleledelse, utviklingspsykologi, det vil si at dette er alt vi ikke ser i bokhandelens hyller.

Alle ekspertene bekreftet amatørtanken min: når du kommer til " Pedagogisk bok", ser du tusenvis av bøker i hyllene. Men alle disse bøkene kan deles inn i to kategorier: den første er visstnok populær, men ingen trenger monografier. Det andre er alt det jeg kaller operasjonell timeplanlegging: vakre og riktige undervisningsmetoder som lærere bruker med glede, men som ofte ikke forstår hvordan de fungerer. Men midtdelen – den som får deg til å endre synet ditt, endre verdensbildet ditt – er ikke der.

Hva er det største problemet som er identifisert under opplæringsprosessen? Alle lærere, som én, svarer i de første spørreskjemaene: «Barna vil ikke lære». Og på omtrent det tiende seminaret kom vi sammen med dem frem til at barn ikke vil lære fordi de kan alt. De sitter på Internett og absorberer informasjon med en hastighet som er hundrevis av ganger høyere enn vår konsekvente tale. Vi lærer dem å sykle på trehjulssykkel, og de kjører Porsche. Vi lærer dem på feil måter. Og det er det, de er ikke interessert i oss!

De er interessert i hva høyre hjernehalvdel fungerer på. Jeg begynte å studere høyre hjernehalvdel, og vi laget en annen gren av "School of Tomorrow" - anvendt psykologi. Hele verden begynner å snakke om høyre hjernehalvdel som noe som er i vår elektronisk verden, tar den digitale verden en stadig viktigere rolle. Så la oss bruke visualisering og bilder! UNESCO-data for 2005 sier: skolen er på tredjeplass når det gjelder mengden kunnskap et barn utvikler. Tredje!

Hvem er først? Internett?

Ja, massemedia og Internett.

Og den andre?

Foreldre. Fordi Europa forstår utdanning ikke bare som kunnskapen vi tester på Unified State Exam (hvor mye som har samlet seg og hvor mye som er redusert, dette er venstre hjernehalvdel), men også som ferdigheter og evner. Og foreldrene går tilbake til utdanning. I dag er det ikke nok å si: «Jeg har alle A’er! Jeg er smart". Nei, nå må du bevise at du er smart. Dette er grunnen til at konseptet sosial intelligens dukker opp i Vesten, men vi har ennå ikke hørt om det. Dessuten svarte alle lærerne som deltok i prosjektet vårt skriftlig på spørsmålet "Hva er etter din mening studentsentrert utdanning?" Bredeste spekter av svar. Det er noe ryggrad, men alle forstår det likevel på sin egen måte.

De ble ikke lært dette!

De underviste ikke. Jeg var interessert i hvordan psykologi undervises på pedagogiske universiteter. Dette er psykologien fra 30-50-tallet! Folkens! Fysikken har kommet langt siden 30-tallet!

Vi har ikke anvendt psykologi i det hele tatt. Tross alt, hva er pedagogikk? Dette er ikke vitenskap. Dette er en teknologi for å anvende spesifikk psykologisk kunnskap til to formål: dannelsen av personlighet og dannelsen av kunnskap, ferdigheter og evner. Vi kan ikke gjøre dette. Jeg fordypet meg i undervisningsmetoder og innså: vi har ikke det vi er stolte av og det Vesten er styrt av (for eksempel Vygotsky). Sukhomlinsky er maskulert! Han er ikke på skolen vår. Alle! Dette er en matrise for den rigide produksjonen som vi hadde på 60-80-tallet.

Hva er den andre retningen for ditt forlags arbeid?

Den ble dannet da folk begynte å komme til oss med arbeidet sitt. Ideen oppsto om å gi ut bøker for den voksne skolebefolkningen fra 14 til 18 år.

Siden de tenker med høyre hjernehalvdel, vet de alt, men de leser ikke, de må få flere bilder. Dette betyr ikke at du trenger å gjøre bøker om til tegneserier, under ingen omstendigheter! Men hvis tekst og kryptografi er nødvendig for å lage bilder gjennom venstre hjernehalvdel i høyre, må vi hjelpe dem med å visualisere litt. Akkurat som skoleprosessen visualiseres, blir boken visualisert med illustrasjoner. Og vi ser at godt illustrert informasjon oppfattes mer og bedre. For hvis tekst og bilde er sammen, utfyller de hverandre. Bildet illustrerer ikke bare teksten, men sammen bærer de samme informasjonsbelastning på hjernen. Derfor bestemte vi oss for at vi skulle lage visuelle bøker om historie, geografi, etnografi, og nå går vi mot dette. Dette er den andre retningen.

Er det en tredje?

Ja, det dukket opp takket være bekjente, forhold - noen ganger vet du ikke hvor det vil ta deg ...

Jeg er venn med Pushkin-fjellene, jeg har elsket disse stedene siden 1981, da instituttvennene mine brakte meg dit. Ved en tilfeldighet ble jeg venn med direktøren for museet. Og jeg drar dit både St. Petersburg-venner (jeg er selv fra St. Petersburg) og Moskva-venner (jeg har bodd i Moskva i nesten syv år). Og vi har allerede gjort mange ting der. For eksempel den arkeologiske leiren i Trigorskoye. I dag bor ikke bare arkeologer i den, men også velvillige fra St. Petersburg og Moskva. Det ble en god leir, en arbeids- og hvileleir fra ungdommen vår.

Så i Pushkin-fjellene møtte jeg på en eller annen måte Anatoly Nikolaevich Kirpitnikov, sjefarkeologen fra Staraya Ladoga. Han tok meg med til biblioteket til Vitenskapsakademiet, og vi begynte å jobbe med det - Book Heritage-prosjektet ble født. Det passer inn i vårt oppdrag som et pedagogisk forlag.

Vi skal lage bøker som lar historikere, etnografer, geografer, unge og gamle, få tilgang til unike tekster uten et spesielt brev fra Det russiske akademiet Sci. Bøker fra akademiske biblioteker vil bli utgitt som et autentisk opptrykk, til og med minner om følelsen av originalutgaven. Det er som om en ny bok hadde stått på en hylle i 300 år, og nå har du åpnet den for første gang. Det vil si, og utseende skal være det samme, og papiret skal ligne på gamle utgaver.

Hvordan vil du elde papiret?

Jeg tenkte på en håndstøpefabrikk i Pushkin-fjellene, og jeg skal gjøre det. Og ikke bare for oss selv, men for de som jobber med gamle bøker.

Vår første bok kommer allerede ut, dette er dekretene til Peter I. Lomonosov er et eget lite prosjekt, men igjen i Book Heritage. Og det er noen få høydepunkter vi forbereder. Det russiske vitenskapsakademiet og jeg lager en biografisk oppslagsbok om Lomonosov, det var mye spredt om ham, men vi lager en.

Hvorfor valgte du til og med et så ambisiøst navn "Lomonosov"?

Og du vet, da jeg begynte å tenke på navnet, hadde jeg to kriterier. For det første bør det være klart for alle at dette er noe lærerikt. Og for det andre skal navnet lyde og skrives like godt på russisk og latin. Etter 20 sekunder kom LOMONOSOV til meg, og jeg kunne ikke lenger tenke på noe. Og alle forteller meg at navnet er bra.

Anatoly, prøver du internt å endre noe i utdanningssystemet vårt?

Jeg skal gjøre et forsøk! Ethvert biologisk, sosialt, teknisk system kan endres på to måter: enten ved å bryte selve maskinen (som Luddittene - de endret noe), eller ved å endre noe i den (jeg kaller denne metoden rustmetoden). Hvem hindrer oss i å endre informasjonsfeltet, dra nytte av åpenheten i informasjonsrommet?

Hvis du kaster et korn, vil det være et vekstpunkt. Og i dag er det mange slike punkter i hele Russland. Dette er gjennomtenkte lærere og foreldre som har gått over til å forstå den nye ideologien som er født ny teknologi, nye verdier (verdiene våre har endret seg, og samfunnet har endret seg). De forstår vår tids utfordring, det vil si at de forstår dette endrede informasjonsteknologiske rommet og forstår at de trenger å reorientere seg og handle ved hjelp av ulike metoder. Det er mange fora og nettsteder der de kommuniserer. Det er tydelig at alle snakker som de kan og beskriver bildet som er i hodet deres. Men de eksisterer, disse vekstpunktene, og disse lærerne og foreldrene må på en eller annen måte forenes, først og fremst i informasjonsrommet. Da vil systemet endre seg.

Hvem tror du har ansvaret for å oppdra et barn nå? Skole eller familie?

Jeg skal tegne et bilde som jeg bruker på seminarer. Utdanning og innføring av verdier er ikke å lære manerer. Foreldre er primært ansvarlige for det. Skolen gir også verdier, men har først og fremst kunnskapsansvar. Familie og skole overlapper til en viss grad. Noen ganger skjer det at hvis det erklærte og det virkelige divergerer i en familie, velger barnet en lærer som et ideal. Men foreldre er ansvarlige for verdier per definisjon. Og skolen har ansvar for kunnskap. Og de divergerer stadig mer.

I presidentens melding til den føderale forsamlingen ble det sagt ord om dannelsen av en ny person, det vil si at presidenten erklærte at vi må danne en ny person. Hvordan forestiller du deg denne nye personen, og hva tror du skal til for å forme ham?

Du spurte akkurat som Spinoza...

Vi må svare på tidenes rop...

Min observasjon. De som går på skolen i dag er allerede nye mennesker.

Jeg var selv en Komsomol-leder, medlem av CPSU. Jeg har også ansvar for det vi har i dag. Så det gikk tre generasjoner før lumpenpsykologien kom til landet vårt. Og det har vi i dag, også på regjeringsnivå. Hvor mange generasjoner må gå før denne lumpenpsykologien erstattes av normale verdier? Det tror jeg på moderne systemer, når det er et åpent informasjonsrom - to. Det første er barna våre, det andre er barnebarna våre, de selv vil være nye mennesker. Det vil ikke fungere tidligere: selv om vi sitter på kjelen, vil det ikke koke raskere. Vi vil ikke innprente våre barn verdier som vi ikke har selv. Men barna våre er forskjellige. De fornekter vår åpne og skjulte dualisme, når vi sier en ting og gjør en annen, både i familien, på skolen og i staten. Derfor, hvis vi snakker om en ny person, vil han bli seg selv, han vil bli født selv. Du trenger ikke gjøre noe. Når jeg sier at vi ikke skal endre noe, mener jeg at vi ikke skal endre noe ovenfra. Det vil si at du må bruke rustmetoden.

Anatoly, hvordan posisjonerer du deg selv? Er du en forretningsmann, økonom, forlegger, filantrop? Hvem du er?

For to år siden ville jeg ha sagt at jeg var en forretningsmann. Men i dag... Patron - nei. Selv om en person som jobber med utdanning er en filantrop. Men en beskytter er fortsatt en som ga og så hvor vakkert det ble. Når du er med på dette selv, og skaper med dine egne tårer, er nok ikke dette filantropi, dette er et oppdrag.

Så du er en misjonær?

Sannsynligvis det.

Intervjuet av Lyudmila Sergienko

til magasinet "Man Without Borders"

RUNDT BORD
"Lingua turisme - utviklingen av russisk
pedagogisk reiselivsprogrammer»

Arrangører av det runde bord::

• Russian World Foundation;
• Association of Domestic and Inbound Tourism of Russia;
• State Memorial Historical, Literary and Natural Landscape Museum-Reserve of A. S. Pushkin "Mikhailovskoye" (Pushkin Reserve);
• Litterært hotell "Arina R."

Spørsmål for diskusjon:

1. Museenes muligheter til å organisere arbeid med studier av russisk språk og litteratur.
2. Funksjoner og muligheter til museumsreservater, vanligvis plassert utenfor hovedsteder og byer.
3. Erfaring i samarbeid med universiteter og næringsliv i implementering av opplæringsprogrammer i museer.
4. Materielle forhold som er nødvendige for arbeid av høy kvalitet innen fagfeltet språk, litteratur, kultur, kunst og andre disipliner.
5. Ideen om et lingua-hotell, som en av mulige former samspill mellom kapital, museum, vitenskap, utdanning.

Deltakere i Round Table

1. Vasilevich Georgy Nikolaevich, Ph.D., prisvinner Statens pris Den russiske føderasjonen, medlem av rådet for kultur og kunst under presidenten for den russiske føderasjonen, direktør for Pushkin naturreservat
2. Sekerin Anatoly Petrovich, grunnlegger av Literary Hotels LLC, medlem av styret for Charitable Foundation "Society of Friends of Pushkingorye"
3. Gudima Tamara Mikhailovna, doktor i filologi, førsteamanuensis, senior Forsker Russisk institutt for kulturstudier
4. Efimenko Sergey Vitalievich, representant for det russiske utenriksdepartementet i Pskov
5. Ermolaev Yuri Nikolaevich, styreleder for Fondet for bistand til restaurering og bevaring av monumenter med historisk og kulturarv "Renessanse"
6. Pchelkin Sergey Anatolievich, sektorsjef elektroniske publikasjoner Forskningsinstitutt for kultur- og naturarv oppkalt etter. D. S. Likhacheva
7. Misochnik Svetlana Mikhailovna, Ph.D., direktør for State Memorial Museum-Reserve av D. I. Mendeleev og A. A. Blok
8. Gritsenko Vladimir Petrovich, direktør for det statlige militærhistoriske og naturhistoriske museum-reservatet "Kulikovo Field"
9. Tseplyaev Sergey Evgenievich, Leder for utflukts- og turismeavdelingen ved det statlige militærhistoriske og naturmuseet-reservatet "Kulikovo Field"
10. Volovshchikova Svetlana Sergeevna, Og. om avdelingsleder for pedagogisk og kulturelle programmer State Memorial and Natural Reserve "Museum-Estate of L. N. Tolstoy" Yasnaya Polyana»
11. Aleshina Victoria Andreevna, forsker ved avdelingen for utdannings- og kulturprogrammer i State Memorial and Natural Reserve "Museum-Estate of L. N. Tolstoy "Yasnaya Polyana"
12. Belova Irina Ivanovna, ledende spesialist i reklame- og informasjonsavdelingen til State Memorial and Natural Reserve "Museum-Estate of L. N. Tolstoy "Yasnaya Polyana"
13. Ryzhova Tatyana Semenovna, Ph.D., førsteamanuensis, instituttleder på engelsk Pskov statsuniversitet
14. Kolpakova Yulia Vyacheslavovna, kandidat for historiske vitenskaper, førsteamanuensis ved instituttet nasjonal historie og museologi ved Pskov State University
15. Egorov Alexander Alexandrovich, assistent, Institutt for litteratur, Pskov State University
16. Tikhonova Lyudmila Pavlovna, visedirektør for museum, vitenskapelig og ekskursjonsarbeid i Pushkin naturreservat
17. Zhuchkov Konstantin Borisovich, Ph.D., førsteamanuensis, vitenskapelig sekretær i Pushkin naturreservat
18. Mikhailova Elena Alexandrovna, leder av den museumsmetodologiske og ekskursjonstjenesten til Pushkin-reservatet
19. Boytsova Alena Evgenievna, tjenestesjef kreative prosjekter og gi arbeid fra Pushkin-reservatet
20. Vinogradova Natalya Viktorovna, leder av tjenesten for organisering og gjennomføring av ferier og massemuseumsarrangementer i Pushkin-reservatet

Vi fortsetter historien som vi begynte i siste nummer av avisen, om en presseomvisning på viktige steder i regionens reiselivsnæring.

Den ble besøkt av journalister fra Kaluga media, inkludert representanter for Vesti. Lesere som følger historien vår har allerede lært om fremdriften i byggingen av den andre fasen av Museum of the History of Cosmonautics, i dag bringer vi til din oppmerksomhet informasjon om hvordan prosjektet for bevaring og gjenoppbygging av museumsgodset “Polotnyany Zavod» blir implementert.

Her, i Polotnyany, bodde Pushkin lenge i 1830 og 1843. Og hvis dette ikke hadde skjedd, hadde det vært den samme spenningen rundt denne eiendommen, det er vanskelig å si, men på en eller annen måte var det denne eiendommen, en av de hundrevis av de i Kaluga som står på statsregisteret, som ble besluttet å bringes i riktig form. Eksperter sier at det er den eneste i regionen som er godt bevart. Nesten fra ruiner ble de restaurert, og i 1999 åpnet de med statusen "Memorial Historical, Cultural and Natural Museum-Estate" Polotnyany Zavod - en gren av Kaluga Regional lokalhistorisk museum. De åpnet den ved å knytte den til tohundreårsdagen for den russiske poesiens sol.

Nøyaktig 15 år har gått siden den gang, og planene fra vanlige småbyplaner om å gjenskape et museum på eiendommen har utvidet seg til utrolige proporsjoner. Nå er det en idé om å gjøre territoriet om til et regionalt museumsreservat. Hvorfor ikke? Området er imponerende, det er arkitektoniske gjenstander, en park, alt dette snakker om mulighetene for å utvikle et turistsenter.

Og dette har en annen status, andre muligheter og et høyt ansvar,» kommenterer Anatoly Sekerin, prosjektleder for Goncharov House-hotellet, til journalister om planene.

Anatoly Petrovich er en av nøkkelfigurene i disse planene, om ikke den viktigste. La oss introdusere ham: Anatoly Sekerin - bedriftskonsulent, finansmann, grunnlegger av Gutenberg bokkultursenter. I 2005-2008 organiserte han utdanningsprosjektet " Skole i morgen" I 2008 opprettet han forlaget Lomonosov. Arrangør og deltaker av serien veldedighetsprosjekter i Pushkin Museum-Reserve "Mikhailovskoye", Pskov-regionen. Han er medlem av det akademiske rådet til museumsreservatet, medlem av forstanderskapet til Svyatogorsk Holy Dormition Monastery (Pushkin-fjellene).

Så personen er erfaren og kjenner virksomheten. Han fortalte journalister om historien til hans opptreden i Polotnyany. Dette var for tre år siden, da Kaluga-regjeringen bestemte seg for å tiltrekke private investeringer for å restaurere historiske gjenstander i Polotnyany Zavod i full overensstemmelse med bevaringsplikten. har blitt gjort stor jobb, som resulterte i inngåelsen av en konsesjonsavtale med den vinnende investoren.

Dette skjedde 27. august 2012. Det er verdt å merke seg at dette er den eneste i Russland konsesjonsavtale i forhold til et kulturminne. Dette er en form for offentlig-privat samarbeid. Det innebærer involvering av privat næringsliv i forvaltningen av statlig eiendom og levering av tjenester på gjensidig fordelaktige vilkår.

Prosjektet er som følger, forklarer Sekerin. - Lage hoteller i bygningen til det tidligere vognhuset og bygningen til den (helt ødelagte) vevbygningen. Hoteller i henhold til internasjonal klassifisering - tre stjerner. Det ene bygget vil ha 15 rom pluss tre leiligheter, og det andre vil ha 40 rom. I 2008 åpnet vi omtrent det samme hotellet i Mikhailovsky, og i dag kan jeg med sikkerhet si at dette er et av de beste landhotellene i Pskov-regionen.

Anatoly Petrovich bemerket at i Mikhailovsky bygde de fra bunnen av, men i Polotnyany må hvert trinn koordineres med avdelingen som er involvert i beskyttelse av monumenter. Alt her må samsvare ikke bare med tidsånden, men også være en nøyaktig kopi hva som har gått tapt gjennom årene.

I dag er det ikke noe problem å bygge et hotell. Titusenvis bygges rundt om i verden hvert år. Men i vårt tilfelle vi snakker om om å tilpasse hotellet inn i museumsrommet. Etter vår idé skal interiøret i korridorer og lobbyer dekoreres med ting knyttet til Lintøyfabrikkens historie.

Allerede dekorert på samme måte tidligere hus brudgom, som er tilpasset den litterære kafeen "Goncharov". Vi forsøkte å få folk til å føle seg hjemme der. Når hotellet er bygget vil det være mulig å holde konferanser, fora og ulike typer møter for diktere og forfattere.

Ser man på området rundt museet med den falleferdige fasaden bak hovedbygningen, den blomstrende dammen, ruinene av gamle bygninger, er det fortsatt vanskelig å forestille seg hva som vil skje her om 2-3 år. Det er nøyaktig hvor mye som er bevilget for å transformere stedet. Men hovedsaken er at teamet tror at prosjektet er gjennomførbart og at virksomheten er veldig lovende.

"Mine kamerater og jeg er ikke bare investorer," sier Anatoly Petrovich, "vi er for at dette stedet skal samsvare med betydningen det har i landets historie. Dette burde være et museumsreservat som hele Russland kjenner til! Vi ønsker blant annet å gjenopplive merkevaren her “ Goncharovskaya juletre"til Nyttår Folk fra hele verden kom hit, og å delta på denne begivenheten var like prestisjefylt som juletreet i Kreml.

Planene inkluderer den uunngåelige forbedringen av eiendomsparken, gjenopplivingen av tempelet og opprettelsen av et museum for papirproduksjonens historie i Russland. "Polotnyany Zavod" vil bli et teststed for offentlig-private partnerskap på kulturminner. Og ideelt sett bør denne opplevelsen også brukes i slike tradisjonelt ærede og besøkte russiske territorier som Yasnaya Polyana, Melikhovo og mange andre.

Anatoly Sekerin:

I årene som kommer er det nødvendig å lage infrastruktur av høy kvalitet her som turistene kan bruke. Det er først og fremst et trestjerners hotell, kafé og konferanserom. Vi har erfaring av denne typen: vi fikk den ved å utvikle et annet Pushkin-nettsted - Mikhailovskoye, som nå besøkes av opptil 300 tusen turister i året, hovedsakelig fordi alle de nevnte objektene allerede eksisterer der. Men for 10 år siden i Mikhailovsky var det samme problemet.

Pavel KONOVALOV,
Viseminister for kultur og turisme, leder av avdelingen for reiselivsutvikling:

Området rundt museet ved Polotnyany Zavod blir transformert og utvidet. Vi vil sørge for at turister er interessert i mer enn bare å besøke ett museum. Vår oppgave er å oppmuntre folk til å komme hit hele dagen, kanskje mer enn én, for å bli kjent med andre turiststeder. Gå for eksempel gjennom en fantastisk engelsk park langs økologiske stier. I dag ligger løftet og potensialet til dette stedet i interaktivitet. Ferier, festivaler, temaarrangementer i et utbygd parkområde – alt dette må jobbes med. Involvere i gjenoppbyggingen av anlegget privat selskap, vi oppnår gode resultater: investoren og staten jobber som ett lag. Offentlig-privat partnerskap fungerer her like effektivt som i eksemplet med Nikola-Lenivets turist- og rekreasjonsklynge.

Høsten er den mest inspirerende tiden på året for unge kunstnere- flotte oppfinnere, kreative mennesker!
Hus barns kreativitet
30.10.2019