Hem › Däck och hjul › Fempunktsbedömningssystemkriterier i grundskolan. Poängbetygssystem för att bedöma elevers kunskaper

Fempunktsbedömningssystemkriterier i grundskolan. Poängbetygssystem för att bedöma elevers kunskaper

I läroanstalter olika länder kunskapsbedömningssystem är olika. I Ryssland använder skolor, såväl som högre och sekundära utbildningsinstitutioner, ett fempunktsbedömningssystem.

I de flesta ryska skolor har ett fempoängs betygssystem tillämpats i decennier. Det är bekant för både elever och föräldrar, lärare. Men nu uppstår allt fler frågor om reformen av taxeringssystemet.

Fempoängssystemet är att bestämma elevernas kunskaper med hjälp av bedömningar som: 5 - utmärkt- används vid djup assimilering av materialet, ett övertygande svar, inga fel, 4 - bra- sätts i fallet när materialet är inlärt, dock har mindre felaktigheter gjorts under uppdraget, 3- tillfredsställande- används i närvaro av viss kunskap som eleven inte kan ange exakt, gör misstag, 2 - otillfredsställande- indikerar en dålig förståelse av materialet och 1. I praktiken används en sådan bedömning som 1 praktiskt taget inte, därför finns det ingen specifik definition för det. Teoretiskt sett indikerar poängen 1 en bristande förståelse av materialet.

En egenskap hos ett sådant system är också att 1 eller 2 inte kan ges som slutbetyg. Ofta, istället för att ge eleven ett otillfredsställande betyg, föreslår läraren att det korrigeras direkt. Dessutom läggs ofta plus eller minus till siffrorna. De används också bara för mellanklasser.

Bedömningskriterierna är elevens kunskapsnivå, samt jämförelse med mönstret för att utföra vissa uppgifter. Antalet genomförda uppgifter, svarets längd, ämnet påverkar också fastställandet av slutbetyget. Det finns även separata urvalskriterier för skriftliga och muntliga svar. Det är inte ovanligt att en lärares personliga känslor påverkar bedömningen.

Fördelar med fempoängsbetygssystemet

Fempoängs betygssystem vanligt och bekant för många. Därför har föräldrar och elever inga frågor om bedömningskriterierna. Detta är den största fördelen med detta system.
En fördel är också tillräcklig enkelhet i utvärderingskriterierna. Till skillnad från andra bedömningsmetoder som använder ett större antal bedömningar, innehåller den femgradiga skalan inte många kriterier som bestämmer djupet i förståelsen av materialet. Det tar kortare tid för eleven att svara, liksom för läraren att kontrollera arbetet.
För att bestämma rätt betyg med ett tiopoängssystem behöver läraren ställa en massa ytterligare frågor till eleven. Samtidigt erbjuder fempoängssystemet en specifik kunskapsnivå för varje bedömning.
Tillgänglighet ett stort antal uppskattningar suddar ut linjerna mellan dem. Så till exempel i ett fempoängs betygssystem är det stor skillnad mellan 5 och 3. Om vi tar ett tiopoängssystem så är skillnaden mellan till exempel 5 och 7 svår att identifiera inte bara för eleven, men också för läraren.

Nackdelar med fempunktssystemet

För närvarande finns det mer och mer kontrovers om behovet av att reformera bedömningssystemet. Många läroanstalter, främst privata skolor, går över till andra system för kunskapsbedömning.
De största bristerna är att betyg som 2 inte används i praktiken och sådana betyg tyder på dålig behärskning av materialet, eller till och med bristande kunskap om vissa ämnen. Därför kan det inte användas som slutbetyg.
Användningen av poäng som 5-, 3+ minskar noggrannheten i resultatet. Sådana betyg används inte heller som slutbetyg, däremot ges de ofta som mellanbetyg. En betygsskala med ett stort antal betyg möjliggör en mer specifik och objektiv bedömning av kunskap.
Den stora nackdelen med den femgradiga skalan är skillnaden mot många moderna sätt kunskapsbedömning. Mest ett utmärkt exempel- Unified State Exam. Det är obligatoriskt för utexaminerade från varje skola, barnets vidareutbildning beror på dess resultat. Samtidigt är USE bedömningsskalan 100 poäng. Därför har elever och föräldrar ofta problem med analysen av provresultaten, eftersom de är vana vid en femgradig skala.
Nackdelen med alla poängsystem, kallar många experter bristande bedömning av elevernas framsteg. Poäng ges endast för ett specifikt arbete, strikta kriterier används. I detta fall beaktas inte elevens tidigare kunskapsnivå. Detta hindrar läraren från att bedöma elevens framsteg. Han tvingas att endast utvärdera ett specifikt arbete, med hänsyn till samma kriterier. Vid betygsättning, ofta utöver kunskap, bedöms också elevens beteende, hans relation till läraren. Därför gör inte poängen det exakta egenskaper djup kunskap hos eleven.

Utbildningssystemet genomgår många förändringar varje år. Därför blir fempunktssystemet för att bedöma kunskap allt mindre relevant. I många år har experter argumenterat om behovet av att reformera det.

Majoritet främmande länder använda andra poängsystem, som också har sina egna för- och nackdelar. Idag är frågan om att avskaffa någon form av poängsystem, eftersom betyg ofta blir en orsak till svår stress för eleverna. Samtidigt kan bedömningar inte ge en korrekt beskrivning av barnets kunskapsnivå och tar inte heller hänsyn till hans framsteg.

Tio i dagboken. Skolan kommer att gå över till en mer fraktionerad kunskapsbedömning

En vän klagade: ”Min son har fyra och fem i sin dagbok, och lärare skäller ut honom för lathet och dålig kunskap. Ja, föräldrar som är vana vid ett fempunktssystem för att bedöma kunskap är inte att avundas: inte bara bedöms USE på en 100-gradig skala, utan förra hösten tillkännagav utbildnings- och vetenskapsminister Andrei Fursenko ett experiment på en mer fraktionerad bedömning av akademiska prestationer i ryska skolor. Det är sant att den slutliga övergången till det förväntas inte tidigare än om fyra till sex år.

— Självklart behövs det (en mer differentierad skala). Om så bara för att killarna behöver lära sig att de i slutet kommer att ha en 100-gradig skala på tentan. De måste vara beredda på en mer differentierad bedömning av sina kunskaper”, sa ministern. "Men det kan inte bli några revolutioner i den här frågan. Och killarna borde känna igen den nya skalan av bedömningar, och föräldrar och lärare bör själva bedöma exakt vad som sätts för vad.

Därför väntar ministern på förslag från experter. Hittills anser de vara den mest optimala 10-gradiga skalan.

Faktum är att diskussionen om fördelarna och nackdelarna med den 5-gradiga prestationsskalan som vi är vana vid har pågått i tio år, om inte mer. Men debatten var inte skakig, förrän förra året, på tröskeln till lärarens dag, stödde Rysslands president Dmitrij Medvedev idén om att införa ett mer fraktionerat system för att bedöma kunskap i skolan. Det hände under finalen i tävlingen "Årets lärare". Då klagade en lärare från Noginsk på att betygssystemen i certifikatet och USE-certifikatet är väldigt olika. I allmänhet beslutade presidenten att "det är nödvändigt att tänka på en mer detaljerad kunskapsbedömning i skolan", och tjänstemännen hälsade.

Varför räcker inte fem?

Så varför behagade inte de vanliga "trippel", "fyror" och "femmor" våra lärare? Den femgradiga skalan har trots allt funnits i Ryssland i nästan 170 år, och det verkar som att alla alltid varit nöjda med den. Det är sant att fram till 1917 bedömde lärare också kunskaperna hos skolbarn verbalt: "1" motsvarade definitionen av "svaga framsteg", "2" - "medelmåttiga", "3" - "tillräcklig", "4" - "bra" , "5" - "utmärkt." År 1918 avbröts poäng, betyg ersattes med egenskaper som inte bara tog hänsyn till akademiska prestationer, utan också elevens sociala aktivitet i skolan och utanför. Men 1939 återkom verbala betyg, även om lärarna nu gav "otillfredsställande", "tillfredsställande", "bra" och "utmärkt". 1944 lades de vanliga femmorna och treorna till dem.

Tyvärr har det nu blivit klart att det befintliga fempunktssystemet faktiskt har förvandlats till ett trepunktssystem.. Faktum är att vilken typ av lärare skulle placera en vårdslös elev i kvartalet "1"? "Två" kan dock uppfyllas, men ingalunda som en slutlig (årlig), utan som en mellanbedömning. Och om jag ska vara ärlig har ingen tydligt kunnat förklara hur en enhet skiljer sig från en tvåa, enligt min mening.

Som ett resultat säger läraren: "en liten bit nådde inte fyran" och sätter "en solid trea". Samma tre, bara "svaga" kommer han att sätta till en annan elev. I dagböckerna kommer samma bedömningar att prunka - gå och ta reda på vem som är flitigare, vem har mer kunskap. Och igen, för utmärkt kunskap, kommer en begåvad skolpojke - vinnaren av olympiaden, och en som precis lärt sig en läxa, att få en femma. Med en tiogradig skala får vinnaren av stadsolympiaden 10, och den flitiga crammeren - 8. Det är därför lärare säger att det nuvarande systemet inte stimulerar eleven och inte tillåter läraren att noggrant och objektivt bedöma kunskapen av skolbarn.

"Läraren har fler möjligheter att objektivt bedöma kunskaper, föräldrar gillar att barn inte får tvåor och ettor, eleverna har fler incitament att studera bra - mer märkbara prestationer. Idag fick du fyra poäng, i morgon - fem, i övermorgon - sex För starka barn är detta märke mer objektivt och motiverar de svaga till ytterligare förbättringar. Eleven fick alltså en "sjua" och förstår att han inte har något att göra före "åttan". Annars hade han fått en "sjua" "fyra", anser lärare.

– Att betygsutbudet blir bredare är bättre för skolan. När allt kommer omkring kan du inte sätta en student med fem med ett minus eller fyra med två plus i en tidning eller ett certifikat. Femmor är också olika. Den ena har ansträngt sig, den andra har ärlig. Fem med minus förvandlas till femma, fyra med minus förvandlas till fyra. Men det finns en skillnad mellan dessa uppskattningar, förstår du, - säger läraren Lyudmila Timchishina från Moskvaregionen.

Dessutom är 10-punktssystemet lättare att korrelera med USE-skalan. Jag fick 80 poäng - det är samma sak som i skola 8. Så resultatet är utmärkt. Fick 50 - det här är 5 poäng, det vill säga en trea. Och det skulle aldrig falla någon in att bevisa att han, efter att ha fått 50 poäng, klarade provet. Det är sant att det finns en fara att praktiskt taget ingen får tiotal i det nya kunskapsbedömningssystemet. När allt kommer omkring kan denna bedömning endast erhållas för enastående kunskaper som går utöver Läroplanen.

pionjärer

I Ryssland finns det erfarenhet av att bedöma på en 10-, 12- och till och med 100-gradig skala. Men i intyget har alla elever på experimentskolor de vanliga "fem" och "fyra". Till exempel har Shalva Amonashvilis skola sedan 1966 experimenterat med icke-dömande lärande. Flera skolor i Magnitogorsk arbetar enligt samma schema - där är lärare begränsade till "godkänd" och "underkänd". Moskvaskolan 1804 har ett 12-poängs utvärderingssystem ("åtta" är redan ett bra betyg). I enskilda skolor Altai territorium ett 100-poängssystem används (mindre än 50 poäng - "otillfredsställande", 50-70 poäng - "tillfredsställande", 70-90 poäng - "bra", 90-100 poäng - "utmärkt").

Till exempel, i ett gymnasium i Moskvadistriktet Maryino, har ett sådant experiment pågått för elfte året.. 10 poäng i det ryska språket ges här till någon som inte bara visar utmärkta kunskaper utan också når forskningsnivån i kreativt arbete, "läser konstnärligt, skriver utan ett enda misstag, rent och korrekt." En elev får en tia i fysik om hans kunskaper är bredare än skolans läroplan. Men på grund av detta är ingen särskilt upprörd. En femma kommer fortfarande att gå till certifikatet, och det spelar ingen roll hur många poäng du har - 8, 9 eller 10.

En 10-gradig skala för att bedöma kunskap har använts sedan 2004 i Proletarian gymnasium Serpukhov-regionen. Allt började med 5 "b". År 2004 infördes ett sådant betygssystem i den i alla ämnen. Föräldrar stödde entusiastiskt initiativet. Redan i slutet av det första studieåret i femte klass ökade motivationen för lärande, minskade ångest och som en följd av detta ökade studieprestationer och kunskapskvalitet. Sedan 2005 har en grundskola varit med i försöket med införandet av en tiogradig skala. Nu, enligt tiopoängssystemet, studerar 14 klasser på skolan, vilket är 74 % av eleverna. Lärare säger att tiopoängssystemet gör att eleven kan förutsäga sitt kvartsvärde under kvartalet och om så önskas öka det.

Men samtidigt beskrivs utvärderingskriterierna i detalj.. Detta eliminerar praktiskt taget lärarfel. Det är sant, enligt resultaten från de akademiska kvartalen och året översätts bedömningen till en fem-poäng.

För sjätte läsåret i rad, i skolans dagböcker i Moskva 1071, prunkar "decimalsystemet" i elevernas dagböcker. Endast "en" förblev oförändrad. "Två" i detta system betyder tre med minus, tre - de vanliga "tre" och fyra - tre med plus. Och istället för "fem med minus" satte barn åtta. Istället för de vanliga "fem" nio. Om eleven har försökt väldigt mycket tio. Skolan är övertygad om att barn förtjänar ett varierande förhållningssätt för att bedöma kunskap.

Förresten, för en fjärdedel får barn också "nior" och "tio". Den traditionella skalan visas endast vid utfärdande av ett certifikat. Om en elev går över till en annan skola klistras ett ark med traditionella märken in i utlåtandet.

Vem är emot?

Eftersom 9:or och 10:or så småningom måste omvandlas till den traditionella betygsskalan, slog experimentet inte fram i vissa skolor. Dessa inkluderar Moskvaskolan 1968. För fem år sedan försökte man även här införa en 10-gradig betygsskala. Men i dagböckerna sattes barnen "tio" och "nio", och i slutet av kvartalet och året var de tvungna att översätta dessa märken till ett fempunktsformat, vilket förbryllade lärarna mycket. Låt oss säga att ett barn fick en "åtta" femma med ett minus, och enligt den traditionella skalan var han tvungen att sätta en "fyra". Som ett resultat var jag tvungen att återgå till det traditionella systemet.

Internet är också fullt av frågor från förvirrade föräldrar. Att förstå vad som är vad är inte så lätt för dem. Inte konstigt att min vän under mycket lång tid inte kunde förstå påståenden från lärare till sin son.

Föräldrarnas synvinkel delas av presidenten för den allryska utbildningsfonden Sergey Komkov:

Mammor och pappor kommer inte att förstå vilket betyg deras barn fick. De är trots allt vana vid den traditionella skalan. Barn kommer inte att kunna försvara sin bedömning. Det finns trots allt inga traditionella kriterier för vad "sjuan" sätts och för vad "åttan". Dessutom kommer 3,5 miljoner lärare att behöva omskolas. Och om lärare i Moskva och S:t Petersburg är mer avancerade, så är lärare i outbacken bästa fall kommer att multiplicera poängen med två. Det kommer att bli en effekt av frånvaron av udda nummer.
Han förstår inte heller hur den 10-gradiga skalan kommer att hjälpa eleverna att anpassa sig till provet:

Om en sådan överföring är kopplad till det statliga provet, varför inte överföra till ett 100-poängssystem? Vårt utbildningssystem kan inte utsättas för strukturella förändringar. Detta kommer bara att distrahera alla från problemet med utbildningens kvalitet.

Anhängare av 5-punktssystemet anser att dess främsta fördelar är "mjukhet" och den vanliga formen av bedömningar. Och för att lärare ska kunna bedöma kunskap mer exakt föreslår de att man sätter "4,5" eller "4,8" istället för "fyra plus". En variant av 5-gradig skala kan också betraktas som en 10-gradig skala, som "rundar" för- och nackdelar till en hel punkt.

Och hur är de?

Innovationen har dock inte så få anhängare. Eftersom presidenten har antytt 10 punkter kan man vara säker på att experimentet inte bara börjar, utan fortsätter och blir obligatoriskt. Kom ihåg tentamens historia- och du kommer genast att förstå allt.

Genom att ha till sitt förfogande istället för de tidigare fem - tio poängen kommer skolläraren nu att kunna fixa halvbetygen, som han ändå alltid sätter upp i praktiken. Men innan experimentet, "fem med ett minus", "fyra med ett plus" eller ett sparande "C-betyg" med ett enormt minus drog sig lätt på ett subjektivt och partiskt förhållningssätt till barnet, som ihärdiga och juridiskt kunniga föräldrar kunde skämma bort. läraren mycket blod och nerver. Med tio poäng kan du mycket mer exakt ta hänsyn till både för- och nackdelar med både det muntliga svaret och den skriftliga uppgiften. Och, till exempel, i gruppen "utmärkta studenter" att skilja mellan de som presterar minst med betyget "8", från de som är mer begåvade - med betyget "9". Och slutligen, bara nördar kan säkert sätta "10". De "bra eleverna" kommer nu att ha två betyg - "6" och "7", de "tre" eleverna kommer att ha "5" och "4". Allt nedan är ett misslyckande.

Det faktum att fempunktssystemet används av allt färre länder, inklusive de i det postsovjetiska rummet, ökar entusiasmen hos anhängarna av innovationen. Till exempel, i Ukraina, genom beslut av Verkhovna Rada, infördes ett 12-punktssystem för att bedöma kunskap - en student som studerar på "10", "11" och "12" anses vara en utmärkt student. Och i Vitryssland gick skolorna över till ett tiopoängssystem redan den 1 september 2002. 10-punktssystemet används i både Moldavien och Lettland. I Frankrike får excellenta studenter 14-16 poäng av 20 möjliga, i USA - 91-99 poäng av maximalt 100. I Angola kan en student få från 0 till 20 poäng, och i Moçambique - från 1 till 20. Men hur är det med Moçambique, vad i Angola, bra betyg börjar med en "nio".

Genom att analysera befintliga innovativa processer inom utbildning, som relaterar till praktiskt taget alla dess aspekter, kan man inte bortse från problemet med att bedöma elevernas prestationer, som också måste genomgå förändringar. I mitt arbete försökte jag visa hur man smärtfritt går från det befintliga betygssystemet till ett mer produktivt ett - tio poäng. På inledande skede Jag bekantade eleverna med nytt system bedömnings- och betygskriterier. Tillsammans med killarna analyserade vi några typer av aktiviteter och satte betyg på både en 5-gradig och en 10-gradig skala.

Detta poängsystem låter dig:

utöka det befintliga ramverket för att spåra elevers kunskaper;

mer objektivt utvärdera elevernas prestationer;

främjar bildandet och utvecklingen av introspektion och självkänsla;

· tydligare att genomföra differentieringen och individualiseringen av utbildningen.

orientera eleverna mot framgång

Skapa ett intresse för att lära.

Problemet med att bedöma kunskaper, färdigheter och förmågor under hela skolans bildande och utveckling togs upp av både vetenskapsmän och beslutsfattare, men problemet med lärares värdebedömningar pekades sällan ut som ett oberoende problem.

Problemet med en tillförlitlig bedömning av elevers ZUN:er är oerhört viktigt och betydelsefullt för utbildningssystemet.

Problemet med att bedöma studenters ZUN presenteras i verk av sådana metodologer som Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Övervaknings- och utvärderingssystemet kan inte begränsas till ett utilitaristiskt syfte - att kontrollera assimileringen av kunskap och utvecklingen av färdigheter och förmågor i en specifik ämne. Det innebär en viktigare social uppgift: att hos skolbarn utveckla förmågan att kontrollera och kontrollera sig själva, att kritiskt utvärdera sina aktiviteter, att hitta fel och sätt att eliminera dem.

Utvärderande bedömningar i form av verbala bedömningar är ganska knapphändiga och torra, vilket inte tillåter att bedöma mångfalden i elevens pedagogiska arbete.

Jag försökte visa ofullkomligheten i det befintliga fempunktssystemet (även om det faktiskt bara används tre positiva tecken i certifikaten), hur man skiljer mellan sådana indikatorer "helheten vet programmaterial"," känner till budskapet för det nödvändiga programmaterialet.

Samt möjligheten att använda en tiogradig betygsskala, där betygen "1", "2", "3" är positiva.

Möjligheten att stimulera ZUNs vid användning av ett mer exakt, i värdebedömningar, tiopunktsutvärderingssystem.

Att kontrollera och utvärdera skolbarns prestationer är en mycket viktig komponent i inlärningsprocessen i en av de viktiga uppgifterna pedagogisk verksamhet lärare. Denna komponent, tillsammans med andra komponenter i utbildningsprocessen (innehåll, metoder, medel, organisationsformer) måste uppfylla samhällets moderna krav, pedagogiska och metodiska vetenskaper, utbildningens huvudprioriteringar och mål.

En tillförlitlig bedömning av resultaten av elevernas pedagogiska och kognitiva aktivitet och lärarens motsvarande värdebedömning är omöjlig när man använder en faktisk tregradig skala, men det krävs åtminstone antingen hela femgradiga skalan eller en annan, mer detaljerad sådan. I annat fall tvingas lärare använda en surrogatskala (poäng i en tregradig skala kompletterad med plus- och minustecken) och utvärdera olika inlärningsnivåer med samma poäng.

Poäng "3", "4", "5" och motsvarande värdebedömningar utvärderas: elever i gymnastikklasser och klasser för begåvade barn; elever i allmänna utbildningsklasser och elever i klasser av kriminalvårds- och utvecklingsutbildning. Som praxis visar är det helt enkelt omöjligt att skilja mellan dessa betyg som ges i utbildningsdokument, vilket är en allvarlig motsägelse. Konsekvensen av detta är opålitligheten i bedömningen av en persons lärande som helhet.

10-gradig skala	De viktigaste indikatorerna för SDA (graden av studentinlärning)	Träning i %
1 poäng - mycket svag	Han var med på lektionen, lyssnade, tittade, skrev ner under lärarens och kamraternas diktat, kopierade från tavlan.		Skillnad, erkännande (nivå av förtrogenhet)
2 poäng - svag	Skiljer varje process eller objekt från deras analoger när de presenteras för honom i färdig form.		Skillnad, erkännande (nivå av förtrogenhet)
3 poäng - medioker	Kom ihåg det mesta av texten, reglerna, definitionerna, formuleringarna, lagarna, men kan inte förklara någonting (mekanisk memorering)		Memorisering (omedveten reproduktion)
4 poäng - tillfredsställande	Demonstrerar en fullständig återgivning av de studerade reglerna, lagarna, matematiska och andra formler, men har svårt att förklara någonting.	Från 10 % till 16 %	Memorisering (omedveten reproduktion)

5 poäng - inte tillräckligt bra	Förklarar vissa bestämmelser i den inlärda teorin, utför ibland sådana mentala operationer som analys och syntes.	Från 17 % till 25 %	Förståelse (medveten reproduktion)
6 poäng - bra	Svarar på de flesta frågor om innehållet i teorin, medvetenhet om den förvärvade teoretiska kunskapen, förmågan att dra självständiga slutsatser.	Från 26 % till 36 %	Förståelse (medveten reproduktion)
7 poäng - mycket bra	Presenterar tydligt och logiskt teoretiskt material, flytande i begrepp och terminologi, kapabel att generalisera den angivna teorin, ser väl sambandet mellan teori och praktik, vet hur man tillämpar i enkla fall.	37 % till 49 %	Grundläggande färdigheter (reproduktiv nivå)
8 poäng - utmärkt	Visar en grundlig förståelse för essensen av den studerade teorin och tillämpar den enkelt i praktiken. Utför nästan alla praktiska uppgifter, ibland gör han mindre misstag, som han rättar till själv.		Grundläggande färdigheter (reproduktiv nivå)

1. Mer effektivt använda alla olika värderingar som en faktor för stimulans och positiv motivation hos eleverna för utbildningsaktiviteter.

2. Övervinna syndromet av rädsla för negativa värdebedömningar och motsvarande negativa poäng av typen "1" och "2", eftersom i denna skala är de också positiva och de måste ”förtjänas” på ett visst sätt.

3. Att skapa bekvämare förhållanden för "svaga" och "svåra" elever på läroanstalter.

4. Eliminera elevers och föräldrars orimliga påståenden om att bedöma sina barns lärande på grundval av en enkel och begriplig bedömningsmetodik.

Svårigheter under övergångsperioden från en tregradig skala till en tiogradig skala uppstår först när dokument om utbildning utfärdas, men de är lätta att övervinna.

Tiogradig skala	Surrogatskala	Femgradig skala
1 poäng - mycket svag	"2+" (mycket svag)	3 poäng (tillfredsställande)
2 poäng - svag	"3-" (svag)
3 poäng - medioker	"3" (medelmåttig)
4 poäng - tillfredsställande	"3+" (tillfredsställande)
5 poäng - inte tillräckligt bra	"4-" (inte tillräckligt bra)	4 poäng (bra)
6 poäng - bra	"4" (bra)
7 poäng - mycket bra	"4+" (mycket bra)
8 poäng - utmärkt	"5-" (utmärkt med minus)	5 poäng (utmärkt)
9 poäng - jättebra	"5" (utmärkt)
10 poäng - utmärkt	"5+" (bra, som ett undantag)

Denna tabell tillåter (så länge det finns en femgradig, men egentligen tregradig skala) att sätta slutbetygen i intygen i enlighet med den, d.v.s. i enlighet med den nuvarande statliga standarden. [Zaitsev V. Stimulerar märket // Folkbildning-1991 nr 11 sid. 32-33.]

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Problemet med att bedöma utbildningsresultat

Genom att analysera befintliga innovativa processer inom utbildning, som relaterar till praktiskt taget alla dess aspekter, kan man inte bortse från problemet med att bedöma elevernas prestationer, som också måste genomgå förändringar. I mitt arbete försökte jag visa hur man smärtfritt går från det befintliga betygssystemet till ett mer produktivt ett - tio poäng. I det inledande skedet bekantade jag eleverna i detalj med det nya betygssystemet och kriterierna för betygsättning. Tillsammans med killarna analyserade vi några typer av aktiviteter och satte betyg på både en 5-gradig och en 10-gradig skala.

Detta poängsystem låter dig:

utöka det befintliga ramverket för att spåra elevers kunskaper;
mer objektivt bedöma elevernas prestationer;
främjar bildandet och utvecklingen av introspektion och självkänsla;
tydligare att genomföra differentieringen och individualiseringen av utbildningen;
orientera eleverna mot framgång;
skapa intresse för lärande.

Problemet med en tillförlitlig bedömning av elevers ZUN:er är oerhört viktigt och betydelsefullt för utbildningssystemet.

Problemet med att bedöma studenters ZUN presenteras i verk av sådana metodologer som Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Övervaknings- och utvärderingssystemet kan inte begränsas till ett utilitaristiskt syfte - att kontrollera assimileringen av kunskap och utvecklingen av färdigheter och förmågor i ett visst akademiskt ämne. Det innebär en viktigare social uppgift: att hos skolbarn utveckla förmågan att kontrollera och kontrollera sig själva, att kritiskt utvärdera sina aktiviteter, att hitta fel och sätt att eliminera dem.

Utvärderande bedömningar i form av verbala bedömningar är ganska knapphändiga och torra, vilket inte tillåter att bedöma mångfalden i elevens pedagogiska arbete.

Jag försökte visa ofullkomligheten i det befintliga fempunktssystemet (även om det faktiskt bara används tre positiva markeringar i certifikaten), hur man skiljer mellan sådana indikatorer som "känner till allt programmaterial", "känner allt nödvändigt programmaterial". ”.

Samt möjligheten att använda en tiogradig betygsskala, där betygen "1", "2", "3" är positiva.

Möjligheten att stimulera ZUNs vid användning av ett mer exakt, i värdebedömningar, tiopunktsutvärderingssystem.

Att kontrollera och utvärdera skolbarns prestationer är en mycket viktig komponent i inlärningsprocessen i en av de viktiga uppgifterna i lärarens pedagogiska verksamhet. Denna komponent, tillsammans med andra komponenter i utbildningsprocessen (innehåll, metoder, medel, organisationsformer) måste uppfylla samhällets moderna krav, pedagogiska och metodiska vetenskaper, utbildningens huvudprioriteringar och mål.

Strukturen och innehållet i ett tiopoängssystem för att bedöma graden av elevinlärning, som ligger till grund för utvecklingen av sådana skalor för olika akademiska ämnen.

10-gradig skala	De viktigaste indikatorerna för SDA (graden av studentinlärning)	Träning i %	Nivåer.
1 poäng - mycket svag	Han var med på lektionen, lyssnade, tittade, skrev ner under lärarens och kamraternas diktat, kopierade från tavlan.	Cirka 1 %	Skillnad, erkännande (nivå av förtrogenhet)
2 poäng - svag	Skiljer varje process eller objekt från deras analoger när de presenteras för honom i färdig form.	Från 2 % till 4 %
3 poäng - medioker	Kom ihåg det mesta av texten, reglerna, definitionerna, formuleringarna, lagarna, men kan inte förklara någonting (mekanisk memorering)	Från 5 % till 9 %	Memorisering (omedveten reproduktion)
4 poäng - tillfredsställande	Demonstrerar en fullständig återgivning av de studerade reglerna, lagarna, matematiska och andra formler, men har svårt att förklara någonting.	Från 10 % till 16 %

5 poäng - inte tillräckligt bra	Förklarar vissa bestämmelser i den inlärda teorin, utför ibland sådana mentala operationer som analys och syntes.	Från 17 % till 25 %	Förståelse (medveten reproduktion)
6 poäng - bra	Svarar på de flesta frågor om innehållet i teorin, medvetenhet om den förvärvade teoretiska kunskapen, förmågan att dra självständiga slutsatser.	Från 26 % till 36 %
7 poäng - mycket bra	Presenterar tydligt och logiskt teoretiskt material, är flytande i begrepp och terminologi, kan generalisera den angivna teorin, ser väl sambandet mellan teori och praktik, vet hur man tillämpar i enkla fall.	37 % till 49 %	Grundläggande färdigheter (reproduktiv nivå)
8 poäng - utmärkt	Visar en grundlig förståelse för essensen av den studerade teorin och tillämpar den enkelt i praktiken. Utför nästan alla praktiska uppgifter, ibland gör han mindre misstag, som han rättar till själv.

Genom att använda en tiogradig skala i praktiken kan du:

Det är mer effektivt att använda alla olika värderingar som en faktor för att stimulera och positivt motivera eleverna till pedagogiska aktiviteter.
Övervinna syndromet av rädsla för negativa värdebedömningar och motsvarande negativa poäng av typen "1" och "2", eftersom i denna skala är de också positiva och de måste ”förtjänas” på ett visst sätt.
Att skapa mer bekväma förhållanden för "svaga" och "svåra" studenter på utbildningsinstitutioner.
Eliminera de orimliga påståendena från elever och föräldrar att bedöma sina barns lärande på grundval av en enkel och begriplig bedömningsmetodik.

Svårigheter under övergångsperioden från en tregradig skala till en tiogradig skala uppstår först när dokument om utbildning utfärdas, men de är lätta att övervinna.

Tiogradsskalans förhållande till befintlig skala och surrogatskala.

Tiogradig skala	Surrogatskala	Femgradig skala
1 poäng - mycket svag	"2+" (mycket svag)	3 poäng (tillfredsställande)
2 poäng - svag	"3-" (svag)
3 poäng - medioker	"3" (medelmåttig)
4 poäng - tillfredsställande	"3+" (tillfredsställande)
5 poäng - inte tillräckligt bra	"4-" (inte tillräckligt bra)	4 poäng (bra)
6 poäng - bra	"4" (bra)
7 poäng - mycket bra	"4+" (mycket bra)
8 poäng - utmärkt	"5-" (utmärkt med minus)	5 poäng (utmärkt)
9 poäng - jättebra	"5" (utmärkt)
10 poäng - utmärkt	"5+" (bra, som ett undantag)

Jag studerade de officiella dokumenten och är redo att förklara vad varje märke är till för.

Första nivån (låg): 1-2 poäng

Att känna igen, känna igen och särskilja begrepp är krav för lägsta betyg.Ja, ja, ingen noll kunskap.

Andra nivån (tillfredsställande): 3-4 poäng

Betyg 3 och 4 ges till elever som presenterar utbildningsmaterial från minnet, det vill säga en memorerad teori räcker för tillfredsställande poäng.

Tredje nivån (mellannivå): 5-6 poäng

För att få 5 eller 6 poäng måste utbildningsmaterialet inte bara återges, utan också förstås. Dessutom kunna beskriva och analysera handlingar med studieobjekt.

Fjärde nivån (tillräckligt): 7-8 poäng

En elev som säger sig vara på tillräcklig nivå tillämpar lätt kunskap i praktiken och ger sina egna exempel, liknande de som ges i läroboken. På basis av en generaliserad algoritm löser den också nya inlärningsproblem. Ett annat krav är förmågan att förstå essensen av de föremål som studeras och utföra åtgärder med tydligt definierade regler.

Femte nivån (hög): 9-10 poäng

Sökande till "9" och "10" tillämpar kunskap i okända, icke-standardiserade situationer. Och att lösa kvalitativt nya problem. De beskriver, förklarar och transformerar självständigt studieobjekten.

Om materialet var användbart för dig, glöm inte att sätta "jag gillar" i våra sociala nätverk

Vi är vana vid att i våra skolor har betygen sedan urminnes tider satts enligt ett 5-poängssystem. Om det är bra eller dåligt är svårt att säga. Dock i Nyligen många ryska utbildningsinstitutioner började praktisera andra koordinatsystem, och var och en har sina för- och nackdelar. Låt oss ta en titt på vilka betygssystem ditt barn kan stöta på och vilka är de positiva och negativa sidor de har.

6 534675

Bildgalleri: Skolbetygssystem: för- och nackdelar

Solar, stjärnor, kaniner
fördelar. De utövar inte negativ psykologisk press som skadar inlärningen, som riktiga (i poäng) bedömningar. Barn vänjer sig gradvis vid att allt de gör från och med nu beaktas och utvärderas.

Minus. Mycket snabbt börjar de uppfattas som analoger till konventionella digitala bedömningar. Men eftersom de mestadels är av uppmuntrande karaktär tillåter de inte en realistisk bedömning av elevens kunskapsnivå och framsteg.

5 poäng system
fördelar. Det är traditionellt, bekant, förståeligt för både föräldrar och elever, dessutom ökar bra betyg elevens självkänsla.

Minus. Den utvärderar inte resultatet exakt (därav trippel med plus och fyror med minus). Det tillåter inte markering av framsteg, vilket minskar motivationen att studera (om du gjorde 30 misstag och sedan förbättrade resultatet med 2 gånger, är märket fortfarande "2"). Dåliga betyg kan stigmatisera och orsaka psykiskt trauma för livet. Ofta bestäms bedömningen inte bara av kunskap, utan också av beteende, flit, vilket gör att det inte är eleven som bedöms utan personen, personligheten.

10-, 12-poängssystem
fördelar. En finare gradering gör att du tydligare kan definiera kunskapsnivån. Psykologiskt bekvämare: "sex" låter uppmuntrande än "trojka".

Minus. Löser inte det traditionella systemets grundläggande psykologiska och utbildningsproblem. Barn studerar inte bättre, och föräldrar blir förvirrade i obegripliga poäng.

100 poäng system
fördelar. Det finns ingen konflikt med USE, även bedömd på en 100-gradig skala. Det låter dig förstå hur mycket som saknas från idealet och visuellt se framsteg om du studerar bättre.

Minus. Kan skapa en känsla av orättvisa när man utvärderar kreativa uppdrag. Liksom andra bedömningssystem syftar det inte till att alla elever ska utföra uppgifter bara bra och utmärkt, vilket förstås i princip är orealistiskt.

System med tilldelning av platser (betyg)
fördelar. Tack vare konkurrensandan ger det ett kraftfullt incitament att skaffa sig en bra utbildning. Den har en relativ karaktär (denna månad är den första en elev, nästa nummer ett kan redan vara en annan). Genom att klättra i betygsstegen ökar barnet sin självkänsla. Genom att använda betygsättningssystem du kan enkelt fastställa resultatet, identifiera och uppmuntra även en liten framsteg hos eleven.

Minus. Det skapar allvarlig konkurrens bland skolbarn, pressar inte eleverna att kommunicera och interagera, bildar inte förmågan att arbeta i ett team. Det blir helt enkelt inte lönsamt för studenter att samarbeta. Ständigt i laget finns det uppenbara outsiders.

kriteriesystem(för varje genomförd uppgift eller arbete ges eleven flera olika poäng samtidigt enligt olika kriterier)
fördelar. Främmande språk, till exempel, kan utvärderas enligt sju kriterier, matematik - enligt fyra. På så sätt blir det tydligt inom vilka områden som har nåtts framgång och var det finns luckor. Systemet bildar inte perfektionism, liksom komplex ("jag är dålig, dum, svag").

Minus. Med ett sådant system går den känslomässiga komponenten förlorad. Kriteriesystem ger inte känslan "Jag är en utmärkt student." För ju mer differentierat det är, desto svårare är det att få övre och lägre poäng för alla kriterier. Och känslor, inte bara positiva, utan också negativa, är en stark stimulans för lärande.

Godkänd/underkänd (tillfredsställande/otillfredsställande)
fördelar. Det skapar inte onödig rivalitet mellan elever, det syftar till att barn ska få resultat.

Minus. Det finns en mycket tunn gräns mellan positivt och negativt. Det finns ingen motivation för självförbättring (att lära sig, att göra bättre, bättre). Detta tillvägagångssätt kan överföras till andra områden i livet, vilket leder till en minskning av dess kvalitet.

Inte märkt alls
fördelar. Skapar psykologisk komfort. Det låter dig inse: du behöver inte jaga efter betyg, utan efter kunskap och koncentrera dig på dina studier. Utan att uppleva utvärderande neuros börjar vissa barn lära sig märkbart bättre. Du behöver inte fuska, fuska av rädsla för att få ett dåligt betyg, ljug för dina föräldrar och göm dagboken om du får ett otillfredsställande betyg.

Minus. För många studenter är det mindre incitament att studera bra. Det är svårt för både dem och deras föräldrar att objektivt bedöma hur materialet lärs in.

Hur sätts betyg utomlands?
Märken fanns och finns i skolor över hela världen, och sedan urminnes tider har de inte förändrats mycket. Till exempel barn i Forntida Egypten de gav en pinne för ett mediokert svar och två för ett bra. Sedan ritades pinnarna helt enkelt på studentpergament. Det är precis vad som händer nu. Vad är betygssystemet i andra länder idag? Kanske har vi något att lära av dem?

Tyskland . 6-gradig skala. I det tyska systemet är 1 det bästa betyget och 6 är det sämsta.

Frankrike . 20-punktssystem. Det bör noteras att franska studenter, med sällsynta undantag, inte ges över 17-18 poäng. Fransmännen har till och med ett motsvarande talesätt: bara Herren själv kan tjäna 20 poäng, och 19 beror på läraren. Så de franska duktiga eleverna får nöja sig med endast 11-15 poäng.

Italien . 30-punktssystem. Den mest differentierade skalan bland europeiska länder. De bästa eleverna har ett gediget "trettiotal" i sina anteckningsböcker.

Storbritannien . Word system. I vissa engelska skolor, istället för ett digitalt märke i en elevs anteckningsbok eller dagbok, kan du se en post som "besvarade i klassen mestadels utan fel", " läxa gjort medium", " testa Sammantaget är det välskrivet."

USA . Bokstavssystem (A-F). Amerikanska elever får ett "kvalitetsindex" från A till F. Betyget "A" sätts om eleven korrekt genomfört mer än 90% av uppgiften, delvis motsvarar det de vanliga "5" poängen för oss.

Japan . 100-gradig skala. Överraskande nog finns det ofta situationer i Japan när ett betyg inte ges till en specifik elev för en genomförd uppgift eller ett löst exempel, utan till hela klassen på en gång - ett samlat betyg.

Populär i kategorin: