Bibliotekslektionsspel baserat på Turgenev Mumus arbete. Till årsdagen av den store författaren
Litterärt spel: "Smart och smart" baserad på historien om I.S. Turgenev "Mumu".
Syfte: Generalisering av det studerade. Kontrollera kunskap om verkets text, förmåga att använda utdrag ur texten vid svar på frågor, förmåga att uttrycka egen åsikt angående.
Spelet består av tre agoner (tävlingar), under vilka tre av 9 deltagare kommer att nå finalen. Alla de andra killarna är teoretiker. Om deltagaren har svårt att svara, eller svaret är felaktigt, går frågan till "teoretikerna". Efter kvalomgången varje deltagare väljer ett körfält. Du får polletter för korrekta svar. "U"
Röda mattan - 2 frågor. Du kan aldrig ha fel.
Gult spår - 3 frågor. Du kan göra ett misstag 1 gång. (1 straffpoäng)
Grön stig - 4 frågor. Du kan göra ett misstag 2 gånger. (2 straffpoäng).
1:a kvalomgången.
Frågor:
Vad heter övervåningen med lågt i tak i gamla adelshus (mezzanin).
Hur gammalt ord omgivningen, kvarter (nära) kallades.
Vem är en "kortare"? (en hantverkare som gör sadlar, träns och andra selar).
2:a kvalomgången.
Frågor:
Vad hette kvinnan som hade hand om husbondens linne (castellan).
Vad är det gamla ordet för rummen i herrgården (kammare).
Vem är en "dragsbonde" (en livegen som var skyldig att antingen arbeta på en korve eller betala en avgift till jordägaren.
3:e kvalomgången.
Frågor:
Vad heter axeln som är fäst på mitten av framaxeln på en barnvagn, en vagn (vanligtvis med ett ihopparat team) (dragstång).
Vad är det gamla ordet för silverrubeln (rubel).
Vem är en "hozhaly" (budbärare hos polisen).
Ytterligare frågor.
Vad betyder "outtröttligt arbete"?
gammal herrkläder(kaftan).
Vad hette en stor, välmatad person (fet).
Vem är "nyckeln"? (en tjänare som betroddes med nycklarna till skafferierna, källarna).
Vad betyder ordet "snurra"? (att håna).
Vad hette bomullsnäsduken (pappersnäsduken).
Vad betyder ordet "växlingar"? (oväntade olyckor, problem).
Vad betyder "häftig man" (mycket stark, stark, frisk).
Vad hette bänken i form av en lång låda med lock (konik).
Grön väg. Hon var änka, omgiven av många hushåll. Hennes söner tjänstgjorde i St Petersburg, hennes döttrar gifte sig. (lady).
Gult spår. Denne man hade en strikt och seriös läggning, han älskade ordning och reda i allt. (Gerasim).
Röda mattan. Den här mannen har gula ögon och en anknäsa. Hans position är chefsbutlern (Gavrila Andreevich).
Grönt: På en av Moskvas avlägsna gator (i ett grått hus med vita pelare, en mezzanin och en krokig balkong bodde en dam en gång)
Gul: Den gamla damen, som han bodde hos som vaktmästare, följde de gamla sederna i allt och hade många tjänare: i hennes hus fanns det (inte bara tvätterskor, sömmerskor, snickare, skräddare och sömmerskor - det fanns till och med en sadelmakare, han ansågs också vara en veterinär och en läkare för folket.
Röd: Han fick en garderob ovanför köket; han ordnade den själv, efter sin egen smak: (han byggde i den en bädd av ekplankor på fyra stockar, en riktigt heroisk bädd; man kunde lägga hundra pund på den - den ville inte böja sig; det fanns en rejäl kista under sängen, i hörnet stod ett bord av samma starka kvalitet, och nära bordet - en stol med tre ben, men så stark och hukande att Gerasim själv brukade ta upp det, tappa det och flina).
Zelenaya: Hur kände Gerasim om sitt nya liv? (Först gillade han inte sitt nya liv starkt. Från barndomen var han van vid fältarbete. Till livet på landsbygden.)
Gul: Vilka var Gerasims uppgifter i damens hus? (Gerasims sysselsättning i sin nya position föreföll honom som ett skämt efter hårt bondearbete; han hade lite affärer; hela hans plikt var att hålla gården ren, ta med en tunna vatten två gånger om dagen, släpa och hugga ved till köket och göra inte släppa in främlingar hemma och vakta på natten).
Grön.
Hur utvecklades Gerasims relation till tjänarna? (G. Han var i ett förhållande som inte var precis vänligt - de var rädda för honom - men kort: han ansåg dem vara sina egna. De kommunicerade med honom genom tecken, och han förstod dem, utförde alla order exakt, men han också visste hans rättigheter, och ingen vågade ta hans plats i huvudstaden).
1. uppgift. Ta reda på det genom porträttet av hjälten eller hjältinnan.
Grön väg. Hon var en kvinna på omkring tjugoåtta, liten, smal, blond, med mullvadar på vänster kind. (Tatiana)
Gult spår. Det var en man tolv tum lång, byggd som en hjälte och dövstum från födseln. (Gerasim)
Röda mattan. Han är skomakare. Drucken är bitter, han ansåg sig vara en kränkt och ouppskattad varelse. (Kapito Klimov).
2. uppgift. Fortsätt beskrivning.
Grön. Tatyana kunde inte skryta med sitt öde (från tidig ungdom hölls hon i en svart kropp; hon arbetade för två, men hon såg aldrig någon vänlighet; de klädde henne dåligt, hon fick den minsta lönen; hon hade inga släktingar. ).
Gul. En gång var hon (Tatiana) känd som en skönhet, men (skönheten hoppade mycket snart av henne. Hennes läggning var mycket ödmjuk, eller snarare skrämd, hon kände fullständig likgiltighet för sig själv, hon var dödligt rädd för andra; hon tänkte bara på hur avsluta arbetet i tid)
Röd. Tatyanas första möte med Gerasim. När Gerasim hämtades från byn dog hon nästan av skräck vid åsynen av hans enorma gestalt, försökte på alla möjliga sätt att inte träffa honom, blinkade till och med med ögonen, det hände när hon råkade springa förbi honom).
3 uppgift. Besvara frågorna med hjälp av citat från texten.
Grön. Hur är de ytterligare relationerna mellan Gerasim och Tatyana? (G. brydde sig först inte så mycket om henne, sedan började han skrocka när han stötte på henne, sedan började han titta på henne och slutligen tog han inte blicken från henne alls)
Gul. Vilken tanke kom in i huvudet på damen? Översätt med dina egna ord dialogen mellan damen och Gavrila. (Jaha, Gavrila, - hon talade plötsligt, - borde vi inte gifta oss med honom, vad tror du? Kanske kommer han att slå sig ner.
- Varför inte gifta sig, sir! Det kan du, sir," svarade Gavrila, "och det kommer att bli mycket bra, sir).
4 uppgift. Besvara frågan med hjälp av citat från texten.
Grön. Vad hindrade Gerasim från att gå till älskarinnan med en begäran om att gifta sig med Tatyana? (Han väntade bara på en ny kaftan, utlovad till honom av butlern, för att inträda i anständig form inför älskarinnan).
3:e agon.
1. uppgift. Ta reda på det genom porträttet av hjälten eller hjältinnan.
Grön. Till en början var hon väldigt svag, skröplig och inte vacker (Mumu).
Gul. En rejäl kille som jobbar som fotman. (Stepan).
Röd. Han är klädd i en smutsig och trasig frack, lappade byxor, stövlar med hål (Capiton).
2. uppgift.
Röda mattan. Fortsätt beskrivning.
Av alla hennes tjänare var den mest anmärkningsvärda personen vaktmästaren Gerasim, en man på tolv tum lång, byggd av en hjälte och dövstum från födseln (Damen tog honom från byn, han bodde ensam, i en liten hydda, åtskilda från sina bröder och ansågs kanske vara den mest användbara han arbetade för fyra - affären bråkade i hans händer, och det var roligt att titta på honom när han antingen plöjde och lutade sina enorma handflator mot plogen, verkade det, ensam , utan hästs hjälp, skar upp jordens elastiska bröstkorg, eller om Peters dag verkade snedan så förkrossande att åtminstone en ung björkskog borde borstas bort från rötterna)
Grön väg. Besvara frågorna med hjälp av citat från texten.
Vad var anledningen till den pinsamhet som tog butlern Gavrila i besittning efter damens förslag att gifta sig med Kapiton med Tatyana. (Rapportera inte för damen att Gerasim uppvaktar Tatyana så fort den här trollen får reda på att T. har blivit utlämnad som Kapiton, eftersom han kommer att slå sönder allt i huset).
Gult spår. Hur fick Kapiton nyheten om sitt äktenskap med Tatyana? (K. goggade med ögonen. Han kommer trots allt att döda mig, vid gud, så fort han slår någon slags fluga) ...
3 uppgift.
Grön väg. Vad kom gårdarna på för att vända Gerasim bort från Tatyana, och varför detta? (Så att hon skulle låtsas vara full och gå, vackla och svaja, förbi Gerasim. G. gillade inte berusade människor.)
Gult spår. Hur reagerade Tatyana på nyheten om sitt äktenskap? Vad indikerar detta? (Butlern tittade intensivt på henne (Tatiana).
- Tja, - sa han, - Tanyusha, vill du gifta dig? Damen har hittat en brudgum åt dig.
- Lyssna, Gavrila Andreevich. Och vem utser de mig till friare? - tillade hon med obeslutsamhet.
- Kapiton, skomakaren.
- Jag lyssnar.
Han är en lättsinnig person, det är säkert. Men i det här fallet räknar damen med dig.
- Jag lyssnar).
4 uppgift. Besvara frågan med hjälp av citat från texten.
Grön. Hur reagerade Gerasim på tricket som uppfanns av gårdarna för att vända Gerasim bort från Tatyana? (Slugheten lyckades alldeles utmärkt. När han såg T., som vanligt, nickade han först, som vanligt, med en tillgiven sänkning; sedan kikade han, släppte spaden, hoppade upp, gick fram till henne, tryckte ansiktet mot hennes ansikte. Hon vacklade ännu mer av rädsla och slöt ögonen, han grep henne i handen, rusade över hela gården och gick in med henne in i rummet där rådet möttes, knuffade henne rakt till Kapiton).
Den slutliga.
1. uppgift. Svara på frågorna.
Grön väg. Eftersom Gerasim inte kan berätta något om sig själv, består idén om honom av att jämföra honom med de runt omkring honom. Vad får honom att sticka ut bland dem? (Han är en riktig hjälte, han jobbar för fyra: han plogar, klipper, tröskar osv).
Gult spår. Författaren kallar sitt verk "outröttligt". Vad är meningen med detta begrepp? (Gerasim känner inte till trötthet, även om han jobbar från morgon till kväll. Bondearbete ligger i hans hjärta, han upptar allt sitt fritid och blir aldrig uttråkad).
Röda mattan. Men här vanligt drag hans liv är stört. Hur säger texten om det? (Damen tog honom från byn).
2 uppgift.
Grön väg. Vad magisk kraft har en ensam gammal kvinna att behandla en hjälte så? (Det handlar inte om fantastisk styrka, det är bara att hon är en godsägare och Gerasim är en livegen, som är helt i hennes makt).
Gult spår. Vad var flytten till Moskva för Gerasim från älskarinnans synvinkel? (en befordran: en lokalvårdares arbete är trots allt lättare än en bondes).
Röda mattan. Damen pratar mycket om sin oro och oro. Varför känner de närvarande sig obekväma med dessa samtal? (Alla förstår att hon låtsas vara sjuk. Hela hennes liv är en fullständig låtsaslighet, varför Turgenev kallade henne en pittoresk gammal kvinna).
3 uppgift.
Grön väg. Har Gerasim förändrats efter att Mumu dykt upp i hans liv? (Han blev uppmärksam, mild, omtänksam, till och med glad).
Gult spår. Varför bestämmer sig Gerasim för att "förstöra hunden" själv? (Han kan inte vara olydig mot damen, men han förstår att "folket" inte kommer att skona hunden, det är i hans makt att skydda henne från plåga).
4 uppgift.
Grön väg. Vad var Gerasims protest? Vad protesterar han mot? (Gerasim går till byn).
Ytterligare fråga.
1. Unge Turgenev svor en ed till Annibalov. "Jag kunde inte andas samma luft, hålla mig nära det jag hatade I mina ögon hade den här fienden en viss bild, bar känt namn. Under detta namn samlade och koncentrerade jag allt mot vilket jag bestämde mig för att kämpa till slutet - som jag svor att aldrig försona mig med. Denna fiende var (livsjälvskap).
Slutsatser. Sammanfattande. Att avgöra vinnaren av spelet.
Kommunal autonom allmän utbildningsinstitution "Secondary grundskola№1"
Kommunal konkurrens av metodutveckling, dedikerad till kreativitet Maxim Gorkij, I. S. Turgenev
Utnämning: fritidsaktiviteter
Metodisk utveckling träningspass i litteratur i årskurs 5
Arbetsplats: MAOU "Secondary School No. 1"
Befattning: lärare i ryska och
litteratur
Artemovsky, 2018
Klass: 5:e klass
Ämne: Kreativitet I.S. Turgenev
Evenemangstema: Litterärt spel baserat på historien om I.S. Turgenev "Mumu"
Lektionstyp: generalisering och systematisering av kunskap.
Lektionens längd : 1 lektion (40 minuter).
Förklarande anteckning:
I samband med årsdagÄR. Turgenev, för att popularisera läsningen och aktualiseringen av verken från den berömda klassikern, utbildningen av patriotism och bildandet av moraliska orienteringar på exemplet klassiska verk Rysk litteratur höll detta extracurricular event baserat på berättelsen "Mumu".
Mål: upprepa, konsolidera kunskapen från tidigare lektioner;
Eventets mål:
1) utveckla förmågan att karakterisera litterär hjälte; förmågan att jämföra karaktärernas handlingar i berättelsen; att dra slutsatser, resonera; förmågan att uttrycka sina intryck;
2) fortsätta utvecklingen av elevernas tal;
H) att fördjupa förståelsen för sociala frågor konstverk;
4) skapande av en miljö för eftertänksam läsning av ett konstverk genom användning av spelteknik;
5) främja medkänsla för bonden som är oskyldigt förtryckt av godsägarens egensinnighet;
6) hjälpa eleverna att penetrera världen konstnärligt ord
I. S. Turgenev.
Planerade resultat:
Objektfärdigheter: förstå sambandet mellan litterära verk och eran av deras författarskap, identifiera det inneboende moraliska värderingar och deras moderna ljud; kunna jämföra huvudpersonen med sin omgivning, karakterisera hjälten genom hans handlingar, beteende, använda citat ur texten i ett sammanhängande svar, namnge hjältens huvudkaraktärdrag; definition i arbetet med plotelement, figurativa och uttrycksfulla språkmedel, förståelse av deras roll i avslöjandet av ideologiska konstnärligt innehåll fungerar, avslöjande författarens ståndpunkt; innehav av elementär litterär terminologi i analysen av ett litterärt verk.
Metasubject UUD:
Personlig: behärskar nya aktiviteter, deltar i kreativ process; förverkligar sig själv som individ, tillgodogör sig humanistiska värden: vänlighet, medkänsla, likgiltighet, barmhärtighet; främja en känsla av ansvar för sina handlingar; användningen av olika informationskällor för att lösa kognitiva problem (ordböcker, uppslagsverk, internetresurser, etc.).
Reglerande : accepterar och sparar inlärningsuppgiften; planerar (i samarbete med läraren och klasskamrater eller självständigt) nödvändiga åtgärder, operationer, agerar enligt planen.
kognitiv : inser den kognitiva uppgiften; läser och lyssnar, extraherar nödvändig information och även självständigt hittar det i läroboken.
Kommunikativ : ställer frågor, lyssnar och svarar på andras frågor, formulerar sina egna tankar, uttrycker och underbygger sin synpunkt; bildande av kommunikativ kompetens med kamrater i processen för undervisning och forskning;
Grundläggande koncept: livegenskap, protest, slaveri, litterära termer Nyckelord: jämförelse, prototyp, exposition, epilog.
Metoder och metoder för utbildning: lagarbete, svara på frågor, uttrycksfull läsning, selektiv återberättande, arbeta med text, forskning, spelundervisningsmetoder.
Kontrollform: monolog, enskilt arbete, uttrycksfull läsning, presentation , klustring, motiverat uttalande, användning av citat ur texten.
Litteratur:
R.G. Akhmadullina. Litteratur. ArbetsbokÅrskurs 5: elevguide. Del 1. - M .: Utbildning, 2015.
N.V. Belyaev. Litteraturlektioner i årskurs 5: lektionsutveckling. – M.: Upplysning, 2014.
E.V. Ivanova. Didaktiskt material Litteratur: Betyg 5. - M.: Iz-vo "Exam", 2014.
Litteratur. Betyg 5 Läroboksläsare/Aut.-komp. T.F.Kurdyumova. -M: Bustard, 2012
Under lektionerna
1.Motivation
Hur lätt det är att dela upp hela världen i två färger:
För svart och vitt, för vinter och sommar,
För lycka och sorg, för morgon och kväll,
Höst, flykt, avsked och möte.
Så enkelt - i bitar! - snedstreck...
Säg bara, hur är det med själen?
När allt kommer omkring gråter de oftare av glädje än av sorg,
Legender skapas inte bara av hjältar.
Det finns sorgliga berättelser, det finns bitter lycka...
Kan du dela upp detta i delar?
Det finns en ung ålderdom och en klok barndom -
En rolig sak hände bredvid.
Det finns en kall sommar, en varm höst,
En fråga utan svar, ett svar utan en fråga...
Tro inte - leta efter dig själv - lyssna på råd,
Den här världen kan inte delas i två färger!
Killar, vad handlar den här dikten om? Hur relaterar det till I.S. Turgenev "Mumus" arbete?
(Eleverna pratar om vad dikten säger om den mänskliga själen och spenderar parallella linjer med bilden av Gerasim)
Idag har vi ett extracurricular event tillägnat tvåhundraårsdagen av Ivan Sergeevich Turgenev, som jag föreslår att hålla i form av ett litterärt spel baserat på berättelsen "Mumu". Jag hoppas att vårt evenemang kommer att vara intressant och informativt för alla! För att göra detta, låt oss dela upp oss i tre lag.
2.Uppdatering av kunskap i form av en blitzundersökning(2 frågor till varje lag)
Så vi börjar med en blixtundersökning.
Jag vet om Turgenev ... (elever sätter plus för rätt svar på kontrollbladen)
1. Turgenev föddes:
A) i Moskva c) i Spassky-Lutovinovo
B) i Orel d) c Yasnaya Polyana
2. Turgenev talade inte språket:
A) Tyska c) Franska
B) Engelska d) Spanska
3. Turgenev tog examen från universitetet:
A) Moskva
B) Petersburg
B) Kazan
4. Turgenev skrev:
B) Jägarens anteckningar
C) Dungeon barn
5. Turgenev tog "Annibal-eden":
A) i Petersburg
B) i Moskva
B) i Berlin
6. Åren av Turgenevs liv:
Killarna svarar och börjar med orden "Jag vet om Turgenev ..."
3. Generalisering och systematisering av kunskap
Redan som barn, med kännedom om livegenskapens fasa, tog den unge Turgenev en ed till Annibalov: "Jag kunde inte andas samma luft, hålla mig nära det jag hatade ... I mina ögon hade denna fiende en viss bild, bar en välkänt namn: denna fiende var - livegenskap . Under det här namnet samlade och koncentrerade jag allt som jag bestämde mig för att kämpa mot till slutet - med vilket jag svor att aldrig försöka ... Detta var min Annibal-ed. "Anteckningar om en jägare", berättelsen "Mumu" - det här är de första verken där löftet från den unga författaren uppfylls.
Låt oss komma ihåg hjältarna i det lästa arbetet.
Uppgift nummer 1 "Hjälte, jag känner dig"
Tävling "Vems saker är det här?" (1 poäng)
Slott som ser ut som en kalach
Nag-vattenbärare
Heroisk säng
Stol med tre ben
Rejäl (stark) bröstkorg
Tävling "Meet by clothes" (1 poäng)
Vem klädde sig så här?
1. Sliten, trasig frack; lappade byxor;
håliga stövlar; hatt med visir.
2. För sommaren - en kaftan, för vintern --- en fårskinnsrock; armeniska;
röd bondskjorta; väntar på en ny kappa.
3. Klädd dåligt (dåligt); Jag fick en röd pappersnäsduk i present.
Vilken karaktär nämns i frågeformuläret? (2 poäng)
| FRÅGEFORMULÄR TILL HJÄLTEN I BERÄTTELSEN "MUMU". 1. Blond. 2. Tjugoåtta år gammal. 3. Liten. 4.Tvätteri. (skicklig och lärd tvättare) 5. Fungerar för två. 6. En gång var känd som en skönhet. 7. Den ödmjukas natur, skrämd. 8. Med en mullvad på vänster kind. 9. Obesvarad själ. 10. Hade ett ödmjukt (undergivent) uttryck. 13. Av sina släktingar hade hon bara en farbror - en gammal nyckelvakt. 14. Jag såg ingen vänlighet. 15. Bävade för husmors namn. | FRÅGEFORMULÄR TILL HJÄLTEN I BERÄTTELSEN "MUMU". 1. Tolv tum av tillväxt. 2. Vaktmästare. h. Komplicerat av en rik man. 4. Var en duglig dragman. 5. Jobbade för fyra. b. Han fullgjorde flitigt sina plikter. 7. Hans humör var sträng, allvarlig, han älskade ordning i allt. 8. Bodde först i byn 9 . "Han såg ut som en gås." 10. Jättestor figur. 11. Ett av smeknamnen "goblin" 12. Hand - "Minin och Pozharsky hand." 1Z. Beats - hör inte. 14. Vände pipan som en barntrumma. 15. Om han lovar, kommer han säkert att göra det. | FRÅGEFORMULÄR TILL HJÄLTEN I BERÄTTELSEN "MUMU". 1. Hon älskade att låtsas vara nedtryckt och ensam, lidande. 2. I allt följde hon de gamla sederna. 4. Hon bodde ensam på en av Moskvas avlägsna gator. 5. Hennes hus var med mezzaniner. 6. En nyckfull gammal kvinna. 7. Alltid gissat på morgonen. 8. Blixtar av nöje och glädje ersattes av en dyster och sur stämning |
Uppgift nummer 2 Kort fråga-kort svar (för rätt svar 1 poäng)
Vilken fågel hittades i damens gård? /gäss/
Från vilken vikt skulle inte Gerasims heroiska säng sjunka? /från 100 pund/
Vad är en mezzanine? /översta våningen med lågt i tak/
Vem är en tuffing? / livegen /
Hur många tjuvar fångade Gerasim en natt och vad gjorde han med dem?
/två, slagna pannor/
Vad är en "cirkel"? /grannskap, omnejd/
Hur såg låset på dörren till Gerasims garderob ut? /kalach/
Var förvarade Gerasim nyckeln till garderobens lås? / bar med sig på bältet /
Var låg Gavrilas rum och hur var det rörigt? / i uthuset; smidda kistor/
Vad var Tatyanas position? /som tvätterska/
Vem är sadelmakare? /sadelmästare, träns.../
Vilket tecken är vördade i Rus mullvadar på vänster kind? /ett tecken på ett olyckligt liv/
Vilken ställning hade Capito? /skomakare/
Vad hette butlerns hustru Gavrila? /Ustinia Feodorovna/
Vid vilket tillfälle hölls en av följeslagarna i damens hus? /vid sömnlöshet/
Smeknamn på den gamla bartendern? /farbror svans/
Var spärrades Kapiton in för att tänka en stark tanke (vad ska man göra med Gerasim för att gifta sig med Kapiton)? /till en garderob med en vattenbehandlingsmaskin/
Med vad gick Kapiton och Tatyana till älskarinna? / med gäss under armen /
Vilken färg hittade Gerasim på valpen? /vit med svarta fläckar/
Idrottsminut
Vi gick upp tillsammans. En gång! Två! Tre!
Vi är nu hjältar!
Vi lägger händerna för ögonen,
Låt oss sätta våra ben starka.
Svänger åt höger
Låt oss se majestätiskt;
Och till vänster också
Titta under handflatorna.
Bokstaven "l" kommer att sprida benen.
Precis som i en dans - armarna åt sidorna.
Luta åt vänster, höger.
Blir berömmelse!
Mirakel i vår värld:
Barnen blev dvärgar.
Och så stod alla upp tillsammans,
Vi har blivit jättar.
Uppgift nummer 3 Forskare av texten(varje lag får ett kort, 10 minuter för att slutföra arbetet)
Kort för grupparbete.
Kort nummer 1 Hur visas Gerasim i exponering?
Välj lämpliga egenskaper från expositionen i texten.
utläggning
stum och mäktig
arbetade för fyra
såg ut som en maktgander
vikt hjälte
Kort nummer 2
Gerasim i damens hus. Kan man hävda att svåra prövningar inte knäckte Gerasim?
Men kan vi säga att ingenting har förändrats i Gerasims liv? Låt oss bekräfta detta med text.
Kort nummer 3 Hur ser vi på Gerasim i epilogen?
Motsvarande egenskaper från epilogen väljs från texten.
Epilog
fortfarande frisk och stark
fungerar fortfarande för fyra
viktigt och viktigt
heroisk styrka
Lever som en böna, håller inte hundar, umgås inte med kvinnor. Själens tomhet.
Eleverna bygger detaljerade svar utifrån arbetets text, som kan utvärderas till 7 poäng.
4. Reflektion. Utvärderingsstadiet.
Vilken Gerasim gillar du mest: i början av berättelsen eller i slutet? Varför?
I slutet av berättelsen uttrycker författaren sin triumf - Gerasims seger inte bara över förtrycket av älskarinna, utan också över sig själv, över vanan att uthärda och lyda, vanan att inte ha och inte våga ta sina egna beslut .
Han gjorde uppror mot slavisk lydnad för att inte förlora sin mänsklig värdighet.
Sammanfatta, dela erfarenheter.
Läxa. Sammanställning av ett kluster eller bild av avsnittet du gillar (valfritt)
Lektion - frågesport "Eget spel"
Mål:
· pedagogisk- för att ge en uppfattning om livet och arbetet för I.S. Turgenev;
· Pedagogisk- att forma elevernas kommunikationsförmåga, utveckla tal, tänkande hos elever, förmågan att se och känna skönheten i ordet;
· Pedagogisk- utvecklingen av en hög medborgerlig känsla, kärlek till fosterlandet, medkänsla för de förtryckta.
Under lektionerna
1. Organisationsögonblick:
2. Arbeta med lektionens ämne
Spelets regler:
Så låt oss börja.
Frågor
|
1. Biografi om Turgenev |
Nämn åren för författarens liv. |
Var tog författarens barndom vägen? |
( |
||
|
2. Bilden av Gerasim |
|||||
|
3. Bilden av damen |
|||||
|
4. Citat från berättelsen |
Vem beskriver Turgenev så här? |
||||
|
5. Bilden av Tatiana |
3. Generaliseringar:
- Vad handlar berättelsen "Mumu" om?
Redan som barn, efter att ha känt till livegenskapens fasa, skrev den unge Turgenev: "Jag kunde inte andas samma luft, hålla mig nära det jag hatade ... I mina ögon hade denna fiende en viss bild, bar en välkänd namn: denna fiende var - livegenskap. Under detta namn samlade och koncentrerade jag allt mot vilket jag bestämde mig för att kämpa till slutet - med vilket jag lovade att aldrig försöka ... "" Mumu "- det första verket där Turgenev avslöjar livegenskapens laster.
Detaljer om porträttet av Tatiana
Detaljer om Kapitons porträtt:
Ordlista
prizhivalk
Följeslagare
tjänare-tjänare
Lakej- tjänare, sycophant
nyckelvakt
postiljon
Castellane
Butler
4. Läxoråterberättande av Fets biografi, expressläsning av dikten "Underbar bild" och frågor
Visa dokumentinnehåll
"Lektionsquiz om litteratur årskurs 5 I.S. Turgenev "Mumu""
Lektion - frågesport "Eget spel"
baserad på Turgenevs berättelse "Mumu".
Mål:
pedagogisk– för att ge en uppfattning om livet och arbetet för I.S. Turgenev;
Pedagogisk- att forma elevernas kommunikationsförmåga, utveckla tal, tänkande hos elever, förmågan att se och känna skönheten i ordet;
Pedagogisk- utvecklingen av en hög medborgerlig känsla, kärlek till fosterlandet, medkänsla för de förtryckta.
Under lektionerna
Lärarens ord:
Hej killar, idag ska vi ha en frågelektion med er.
Låt oss dela upp oss i 2 lag. Namnge ditt lag.
Spelets regler:
Välj kategori för frågan och antal poäng. 30 sekunder ges för att diskutera svaret. Om ett lag svarar fel eller inte vet svaret får det andra laget möjlighet att svara. Om svaret är rätt delas poäng ut. Det vinnande laget får 5, det förlorande laget får 4. Dessutom förberedde du sketcher baserade på berättelsen "Mumu". Deltagarna i sketcherna får ytterligare ett betyg för spelet.
Så låt oss börja.
Frågor
| 1. Biografi om Turgenev | Nämn åren för författarens liv. | Var tog författarens barndom vägen? | Hela Rysslands befolkning var uppdelad i gods ( adel, prästerskap, köpmän, filistinism - småhandlare och hantverkare - bönder). Vilken klass representerade Turgenev? | Under vilka förhållanden skrevs berättelsen "Mumu", var var författaren? | 1852 publicerades den första samlingen av berättelser av I.S. Turgenev. Vad var hans namn? |
| 2. Bilden av Gerasim | Vem var prototypen av Gerasim? | Vilka var Gerasims uppgifter? Gillade han sitt jobb? Var det svårt för honom eller inte? | Gerasim ville be älskarinnan att gifta sig med Tatyana. Varför gjorde han det inte? | Varför bestämmer sig Gerasim för att bli av med Mumu själv? Hur kännetecknar detta honom? | Till en början jämför författaren Gerasim med ett mäktigt träd, sedan med en tjur, sedan med en stillsam gander, och i slutet av berättelsen "uppträdde han starkt och glatt som ett lejon". Vilka förändringar i själen och i hjältens handlingar vill författaren visa? |
| 3. Bilden av damen | Var bodde damen, berättelsens hjältinna? | Vem var prototypen på damen? | Varför var det så att "de inte riktigt gillade det i huset när en glad timme hittade en älskarinna", när hon skrattade och skämtade? | Varför, ett år efter Kapitons äktenskap med Tatyana, bestämde sig damen för att skicka dem till en avlägsen by? | Varför beordrade damen att bli av med Mumu? |
| 4. Citat från berättelsen | ”Från tidig ungdom hölls hon i en svart kropp; hon arbetade för två, men hon såg aldrig någon vänlighet; de klädde henne illa, hon fick den minsta lönen; Hon hade inga släktingar." Vem beskriver Turgenev så här? | Han ”skruvade bara upp sina tennögon lite, men sänkte dem inte. Han flinade till och med och drog handen genom det vitaktiga håret som var ruggigt åt alla håll. "Nå, ja, jag, säger de, jag. Vad tittar du på? Vem talar det här avsnittet om? | "Hans ansikte, redan livlöst, som alla dövstumma, verkade nu vara förstenat." Vilken händelse förändrade Gerasim så mycket? | ”Gerasim såg på alla dessa människor i tyska kaftaner från ovan, lätt vilande händerna på höfterna; i sin röda bondskjorta såg han ut som någon slags jätte framför dem. Vilken scen är dessa ord hämtade från? | "Kommer bara sommarnatt var tyst och varm; å ena sidan, där solen hade gått ner, var himlens kant ännu vit och svagt rodnad av den försvinnande dagens sista reflektion, å andra sidan var redan en blå, grå skymning på väg upp. Varför inkluderar författaren landskapet först i slutet av berättelsen, när Gerasim kommer till sin hemby? |
| 5. Bilden av Tatiana | Lista detaljerna i Tatyanas porträtt. | Varför gick Tatyana med på att låtsas vara full? | "Tatyana lämnade inte tvätten på nästan hela dagen. Först brast hon i gråt, sedan torkade hon bort tårarna och satte igång som tidigare. Varför gick inte Tatyana till älskarinna för att be henne att inte gifta sig med sin oälskade? | Vad är likheten mellan karaktärerna Gerasim och Tatyana? | Varför fällde Tatyana tårar i scenen för farväl till Gerasim? (Tatyana, som med stor likgiltighet uthärdat alla växlingar i sitt liv fram till det ögonblicket, här kunde dock inte uthärda det, fällde en tår "...) |
Generaliseringar:
- Vad handlar berättelsen "Mumu" om?
Omständigheter som förklarar utseendet på berättelsen "Mumu"
Redan som barn, efter att ha känt till livegenskapens fasa, skrev den unge Turgenev: "Jag kunde inte andas samma luft, hålla mig nära det jag hatade ... I mina ögon hade denna fiende en viss bild, bar en välkänd namn: denna fiende var livegenskap. Under detta namn samlade och koncentrerade jag allt mot vilket jag bestämde mig för att kämpa till slutet - med vilket jag svor att aldrig försöka ... "
"Mumu" är det första verk där Turgenev avslöjar livegenskapens laster.
1852 dör N.V. Gogol. Turgenev tog författarens död hårt. Snyktande skrev han en dödsruna. Men myndigheterna förbjöd användningen av Gogols namn i pressen. Och för artikeln tryckt av Turgenev i Moskovskie Vedomosti beordrade tsaren personligen att Turgenev skulle arresteras och skickas till sitt hemland under övervakning en månad senare. Under arrestering "på Syezzhaya, i ett rum nära polisen för de arresterade", bodde Turgenev bredvid avrättningsrummet, där de livegna tjänarna som skickades av ägarna blev piskade. Spöpiskandet och böndernas rop framkallade förmodligen barndomens motsvarande intryck. Under sådana förhållanden skrevs berättelsen "Mumu". Den skrevs 1952, 9 år innan livegenskapets avskaffande. Träldom säkrade markägarna möjlighet att äga levande människor som ting.
Hela befolkningen i Ryssland var uppdelad i gods ( adel, prästerskap, köpmän, filistinism - småhandlare och hantverkare - bönder). Gränserna mellan klasserna var nästan ogenomträngliga.
Detaljer om porträttet av Tatiana: hon, som en skicklig och lärd tvätterska, anförtroddes ett tunt linne, kortväxthet, smalhet, en mullvad på vänstra kinden (ett dåligt tecken), hennes skönhet hoppade av henne på grund av ansträngande arbete, hon hölls i en svart kropp, hon är stum, för kan inte säga ett ord emot.
Detaljer om Kapitons porträtt: vitaktigt hår, smutsig och trasig frack, lappade byxor, stövlar med hål, tomma tennögon, talar analfabet, slarvigt, förvränger tungan, tomt prat.
Detaljer om porträttet av Gavrila: gula ögon och en anknäsa, tjänarnas huvud, har inte rösträtt, ställningen för en livegen gjorde honom tvivelaktig, ful, listig, redo för vad som helst. Han stal socker och annat matvaror tillsammans med Lyubov Lyubimovna. Han är från kategorin människor.
Ordlista
prizhivalk en fattig kvinna som lever av barmhärtighet i ett rikt hus.
Följeslagare- en kvinna som anlitades i herrgårdar för att underhålla damer
tjänare-tjänare
Lakej- tjänare, sycophant
nyckelvakt- en tjänare som fick förtroendet med nycklarna till förråd, källare
postiljon- en kusk som sitter på den främre hästen när den är spänd i ett tåg (gås)
Castellane- en kvinna som ägde mästarens linne.
Butler- hushållsföreståndare och tjänstefolk i jordägarens hushåll.
Läxaåterberättande av Fets biografi, expressläsning "Underbar bild" och frågor längst ner. "Vår regn"
Lektion - frågesport "Eget spel"
baserad på Turgenevs berättelse "Mumu".
Mål:
pedagogisk – för att ge en uppfattning om livet och arbetet för I.S. Turgenev;
Pedagogisk - att forma elevernas kommunikationsförmåga, utveckla tal, tänkande hos elever, förmågan att se och känna skönheten i ordet;
Pedagogisk - utvecklingen av en hög medborgerlig känsla, kärlek till fosterlandet, medkänsla för de förtryckta.
Under lektionerna
Lärarens ord:
Hej killar, idag ska vi ha en frågelektion med er.
Låt oss dela upp oss i 2 lag. Namnge ditt lag.
Först lite uppvärmning. Blitzundersökning
Frågesport
baserad på historien om I. S. Turgenev "Mumu"
1. Vars porträtt visas nedan:
"...man , byggd av en hjälte ... Begåvad med extraordinär styrka, arbetade han för fyra - saken diskuterades i hans händer ... "(Gerasim .)
2. Vad hette tjejen som gillade verkets huvudperson? (Tatiana .)
3. Varför kallade Gerasim sin hund för Mumu? (Han var döv .)
4. Vem bodde i ett sådant rum:
”... en bädd av ekbrädor på fyra stockar ...; under sängen låg en rejäl kista; i hörnet stod ett bord av samma starka kvalitet, och nära bordet - en stol med tre ben....»? (Gerasim .)
5. Varför beordrade damen att hunden skulle drunkna? (Hunden flinade mot damen när hon försökte klappa henne .)
6. Hade Gerasim en prototyp? (Var .)
7. Vilka hjältar i berättelsen kan kallas positiva hjältar, och vilka är negativa? (Positiv Gerasim, negativ - älskarinna, Kapiton, Gavrila .)
8. Vilken sjukdom led Gerasim av? (Tystnad .)
9. Hur arbetade Gerasim för damen? (vaktmästare .)
10. Vad hände med Gerasims älskade mitt i berättelsen? (Henne .)
11. Vad gjorde hon för att bli av med Gerasims framsteg? (låtsades vara berusad .)
12. När skrevs berättelsen? (Under livegenskapen .)
13. Vad hette damens butler? (Gavrila .)
14. Vilka ord kan beskriva damen? (Uttråkad ålderdom, nyckfull, dominerande .)
15. För vilket syfte, enligt din åsikt, skrev du berättelsen? (Till att under livegenskap hade bönderna inga rättigheter, de var godsägarens egendom, de kunde göra vad som helst med dem .)
Spelets regler :
Välj kategori för frågan och antal poäng. 30 sekunder ges för att diskutera svaret. Om ett lag svarar fel eller inte vet svaret får det andra laget möjlighet att svara. Om svaret är rätt delas poäng ut.
Så låt oss börja.
Frågor
Generaliseringar:
- Vad handlar berättelsen "Mumu" om?
Omständigheter som förklarar utseendet på berättelsen "Mumu"
Redan som barn, efter att ha känt till livegenskapens fasa, skrev den unge Turgenev: "Jag kunde inte andas samma luft, hålla mig nära det jag hatade ... I mina ögon hade denna fiende en viss bild, bar en välkänd namn: denna fiende var livegenskap. Under detta namn samlade och koncentrerade jag allt mot vilket jag bestämde mig för att kämpa till slutet - med vilket jag svor att aldrig försöka ... "
"Mumu" är det första verk där Turgenev avslöjar livegenskapens laster.
1852 dör N.V. Gogol. Turgenev tog författarens död hårt. Snyktande skrev han en dödsruna. Men myndigheterna förbjöd användningen av Gogols namn i pressen. Och för artikeln tryckt av Turgenev i Moskovskie Vedomosti beordrade tsaren personligen att Turgenev skulle arresteras och skickas till sitt hemland under övervakning en månad senare. Under arrestering "på Syezzhaya, i ett rum nära polisen för de arresterade", bodde Turgenev bredvid avrättningsrummet, där de livegna tjänarna som skickades av ägarna blev piskade. Spöpiskandet och böndernas rop framkallade förmodligen barndomens motsvarande intryck. Under sådana förhållanden skrevs berättelsen "Mumu". Den skrevs 1952, 9 år innan livegenskapets avskaffande. Livegenskapen säkrade för jordägarna möjligheten att äga levande människor som ting.
Hela befolkningen i Ryssland var uppdelad i gods ( adel, prästerskap, köpmän, filistinism - småhandlare och hantverkare - bönder). Gränserna mellan klasserna var nästan ogenomträngliga.
Detaljer om porträttet av Tatiana : hon, som en skicklig och lärd tvätterska, anförtroddes ett tunt linne, kortväxthet, smalhet, en mullvad på vänstra kinden (ett dåligt tecken), hennes skönhet hoppade av henne på grund av ansträngande arbete, hon hölls i en svart kropp, hon är stum, för kan inte säga ett ord emot.
Detaljer om Kapitons porträtt: vitaktigt hår, smutsig och trasig frack, lappade byxor, stövlar med hål, tomma tennögon, talar analfabet, slarvigt, förvränger tungan, tomt prat.
Detaljer om porträttet av Gavrila : gula ögon och en anknäsa, tjänarnas huvud, har inte rösträtt, ställningen för en livegen gjorde honom tvivelaktig, ful, listig, redo för vad som helst. Han stal socker och andra matvaror tillsammans med Lyubov Lyubimovna. Han är från kategorin människor.
Ordlista
prizhivalk en fattig kvinna som lever av barmhärtighet i ett rikt hus.
Följeslagare - en kvinna som anlitades i herrgårdar för att underhålla damer
tjänare -tjänare
Lakej - tjänare, sycophant
nyckelvakt - en tjänare som fick förtroendet med nycklarna till förråd, källare
postiljon - en kusk som sitter på den främre hästen när den är spänd i ett tåg (gås)
Castellane - en kvinna som ägde mästarens linne.
Butler - hushållsföreståndare och tjänstefolk i jordägarens hushåll.
Läxa återberättande av Fets biografi, expressläsning "Underbar bild" och frågor längst ner. "Vår regn"
Kommunal budgetutbildningsanstalt
"Lyceum №3"
Scenario
litterära frågesport
för elever i årskurs 5-6
enligt berättelsen om V.P. Astafiev "Häst med rosa man»
Stary Oskol
2014
Mål för det litterära frågesporten:
hjälpa eleverna att förstå det ideologiska och moraliska innehållet i berättelsen;
lyfta fram andliga värden som gör en person rikare och mer generös;
utveckla Kreativa färdigheter, elevernas fantasi;
utveckla elevernas talkultur.
Frågesportuppgifter:
bildandet av en medveten inställning till litteraturstudiet,
utveckling av elevers kommunikationsförmåga,
bildandet av förmågan att interagera med varandra för att uppnå ett gemensamt mål.
Quizdeltagare:
Krav för deltagande lag:
Teamet bör omfatta elever i årskurs 5-6, högst 10 personer;
Lärare spelar rollen som arrangörer, men inte
gruppmedlemmar;
Varje lag måste förbereda en presentation av sina deltagare (1 - 1,5 minuter);
Eleverna representerar laget.
Spelvillkor: varje lag måste:
Ha ett namn, attribut (emblem) för ett givet ämne, motto.
Presentera ett visitkort. Talformen är godtycklig. Tid - inte mer än 1,5 minuter.
Förbereda läxa.
- Förbered tallrikar med nummer 1, 2, 3, 4 (format A 4) för bekvämt och snabbt deltagande i blitzundersökningen.
– Läs om historien om V.P. Astafiev "Häst med en rosa man"
Utrustning: ett porträtt av författaren, fotografier, en presentation för spelet, en utställning av barns verk.
Quiz framsteg
Hur många år har gått! Hur många händelser har passerat!
Och jag kan fortfarande inte glömma min mormors pepparkakor - det
underbar häst med rosa man.
V.P. Astafiev.
Huvudtemat i många av Viktor Astafievs berättelser är temat att växa upp, bildandet av en persons personlighet. Skribenten visar hur en till synes obetydlig händelse kan påverka en persons hela liv, vilket gör en person äldre, förändrar honom. V.P. Astafiev visar hur ondska föds i mycket enkla och normala omständigheter hur det växer och börjar fördriva det goda från det mänskliga hjärtat, överrösta samvetets röst. Fallet som beskrivs i berättelsen som du läser hemma är bara ett av dessa.
Berättelsen "Hästen med rosa man" öppnar en snäll och ljus värld folkliv, sett med barnögon, visar en livlig och observant barnslig karaktär. "En häst med en rosa man", en sådan romantisk, fantastisk bild, visar sig bara vara en "morotshäst". Vår uppgift är att analysera innehållet i berättelsen och ta reda på vilket livsläxor han bär.
Steg "Representation av kommandon"
Det första steget av vårt spel kommer att tillåta alla att lära känna varandra bättre, vänligen presentera era lag.
Lag presenterar sina visitkort (lagnamn, devipz)
Scen "Blitz - Poll"
Kärnan i uppgiften: Under en viss tid är det nödvändigt att svara på 14 frågor om livet, verk av Viktor Astafiev, hjältarna i hans verk.
1 fråga:
Viktor Petrovich Astafiev är
författare
poet
fabulist
krönikör
2 fråga:
Under vilket århundrade levde och arbetade Viktor Petrovich Astafiev?
klockan 18
vid 19
i 20
vid 21
3 fråga:
Vad hette byn där författaren föddes
Gröt
Bovete
Vete
spannmål
4 fråga:
Definiera genren för Astafievs verk "The Horse with a Pink Mane"
saga
bylina
berättelse
roman
5 fråga:
Namnge huvudpersonen i berättelsen
Anton
Björn
Vitka
Petka
6 fråga:
Vad heter hjältens mormor?
Mikhailovna
Nikolaevna
Petrovna
Vasilevna
7 fråga:
Vad drömde alla bybarn om i berättelsen om V. Astafiev?
om pepparkakshäst
om en leksakshäst
om godis
om en riktig häst
8 fråga:
Varför lovade mormodern att köpa berättelsens hjälte en pepparkaka?
för husstädning
för arbete i trädgården
för skördade bär
för att hjälpa herdarna
9 fråga:
Vad orsakade grälet mellan Levontievsky-barnen i skogen?
på grund av bären de åt
bara
vilse i skogen
10 frågor:
Vad rådde Sanka hjälten i berättelsen att göra för att han inte skulle bli påkörd av sin mormor?
gå inte hem
plocka upp ett gäng svampar
berätta ärligt för mormor
lägg vatten i en balja och täck med bär ovanpå
11 fråga:
Vad utpressade hans bästa vän huvudpersonen?
kalach
bulle
shangu
godis
12 fråga:
Vad hände med hjältens mamma?
hon drunknade
hon blev påkörd av en bil
var på sjukhuset
hon lämnade sina barn bakom sig
13 fråga:
Vad hette föremålet där killarna plockade bär?
korg
tisok
hink
mugg
14 fråga:
Vad hette tanten som, efter hjältens flykt från sin mormor, matade honom?
Vasilisa
Petrovna
Fenya
Glafira
Skede " dialektord»
I detta skede är det nödvändigt att presentera resultaten av studien av 3 dialektord från berättelsen "The Horse with a Pink Mane" och liknande dialekter på den vardagliga dialekten i din region
De deltagande lagen presenterar sina läxor - datorpresentationer "Dialektord"
Steg "Omröstning"
Denna sociologiska undersökning är resultatet av gruppmedlemmarnas förberedande arbete med följande frågor:
Vilka karaktärsdrag försökte mormodern ingjuta i sitt barnbarn?
Kan de litterära verk lära oss en moralisk läxa?
Varför ska ett barn straffas?
Steg "Förklaringar"
Det är nödvändigt att förklara det föreslagna uppsättningsuttrycket och jämföra dess betydelse med vilken episod av berättelsen som helst:
Fångad på kroken
Hemligheten blir tydlig
En vän i nöd är verkligen en vän
Inte med en piska, utan med en pepparkaka
Ta fram i ljuset
Utan ett styck av samvete
Vi gör gott - gott och drömmar, men vi gör dåligt - dåligt och drömmer
Sammanfattning av spelet. Reflexion
Sista ord från läraren.
– Den här historien handlar om barndomen – en underbar tid att lära sig om världen, de första mötena med livet, en tid då man är otroligt lycklig och hopplöst ensam. Det finns ett uttryck: "Vi kommer alla från barndomen." Den understryker att barndomen är mycket viktig i bildandet av karaktär, i bildandet av idéer om världen och människorna. Den här tiden värms upp av infödda människors kärlek och omsorg, deras oändliga tålamod och vänlighet, och kommer därför ihåg som en lycklig tid i varje persons liv. Idag hade vi möjlighet att leva ännu en dag med hjältarna i berättelsen "Hästen med den rosa manen"
Juryn sammanfattar, tillkännager och premierar vinnarna av spelet.
Kriterier för utvärdering
Rekommendationer:
1:a tävlingen - "Visitkort" (läxa). Namnet och mottot måste höras. Överensstämmelse med det deklarerade temat för spelet, originalitet utvärderas. Resten är upp till juryn.
2:a tävlingen - "Blitz - Poll". En poäng för varje rätt svar
3:e tävlingen - "Dialektord" (datorpresentation). Överensstämmelse med ämnet och kvaliteten på talet (uttrycksförmåga, förmåga att navigera i presentationsmaterialet etc.) bedöms. Det är möjligt att få en poäng för varje ord som finns i verket
4:e tävlingen - "Socialundersökning". Fem poäng för den mest originella intervjun, frågeformuläret, undersökningen
5:e tävlingen - "Explainers". En poäng för varje komplett svar.
nr. p/s
Lagnamn
Uppgifter
Total
1
2
3
4
5
"Visitkort"
"Blitz - Enkät"
"Dialektord"
"Opinionsundersökning"
"Förklarare"
Bibliografi
Aizerman L.S. Lektioner av moralisk insikt. M., 2001.
Astafiev V.P. Leder och berättelser. M.: Det.lit., 2002.
Astafiev V.P. Flygande gås. Berättelser. Minnen. Irkutsk, 2001.
Globachev M. En gåva som blommade ut i kylan. Författaren Astafiev: i det inre av världslig rörelse, men undantagslöst av sig själv / M. Globatjov // Ny tid. -2001. - Nr 49. - S. 40-41.
Kuznetsova, M.S. "Om tid, om livet, om mig själv".: över sidorna i boken av V.P. Tillägg till tidskriften "Litteratur i skolan" - 2004. - Nr 9. - C. 13 - 15.
Kurdyumova T.F. Litteratur. 5 celler Metod.rekommendationer till läraren. M., 2007.
