Bir bahar manzarası çizmek açık bir derstir. "Bahar manzarası" konulu güzel sanatlar dersinin özeti

Konuyla ilgili ders planı: “Bahar geldi”

Dersin Hedefleri:

Çocuklara baharın gelişiyle birlikte doğadaki değişiklikleri tanımayı öğretin; halk işaretlerini ve bahar tatillerini tanıtın; yeni şeyler öğrenmeye dikkat, gözlem ve ilgi geliştirmek; genişletmek sözlük güzelliği tanımlamak için sıfatlar kullanmak bahar doğa; çocukları I. Levitan'ın eserleriyle tanıştırmak; sevgiyi geliştirin ve dikkatli tutum doğaya.

Planlanan sonuçlar:

Doğadaki bahar değişikliklerini bulmayı, halk işaretlerini ve tatillerini öğrenmeyi öğrenin; Bahar doğasının ve sanat eserlerinin güzelliğini yetkin ve öz bir şekilde anlatın, havayı gözlemleyin.

Teçhizat: I. Levitan'ın tablosu (1. resim), tatil listesini içeren posterler, bulmaca.

Ön çalışma: Tahtaya bir bulmaca çizin, reprodüksiyonları ve posterleri asın.

Ders planı:

BEN. Zamanı organize etmek.

II. Kapsanan materyalin tekrarı.

III. Yeni bir konu tanıtıyoruz.

IV. Yeni materyal öğrenme.

V. Fiziksel egzersiz.

VI. Konsolidasyon.

VII. Özetliyor.

VIII. Ev ödevi.

* Resimde I. Levitan'ın bir tablosu gösterilmektedir " Son kar"

Dersler sırasında

BEN. Zamanı organize etmek. Selamlar.

II. Daha önce çalışılan materyalin tekrarı, ödevler buna göre kontrol edilir.

III. Çocukları yeni bir konu ve gelecek görevlerle tanıştırmak.

Ilkbahar geldi

Ders öğretmenin K. Kubilinskas'ın “Bahar” şiirini okumasıyla başlar.

Karla bahar geldi
Nemli bir halının üzerinde,
Dağınık kardelenler,
Ot ektim.
Porsuk aileleri var
Onu deliklerimden aldım,
Huş ağacı sapı
Adamlara verdim.
Çalışma odasına baktım:
- Kalk ayı! -
Dallarda nefes aldı -
Yeşile dönme zamanı!
Şimdi bahar çok güzel
Her yerden sesleniyor
Kazlar, kırlangıçlar ve leylekler,
Guguk kuşları ve sığırcıklar.

Tahmin edebileceğiniz gibi bugünkü dersimizin konusu “Bahar”. Bugün bizi hangi hediyelerle şımarttığını, insanların, hayvanların, bitkilerin hayatlarına ne gibi değişiklikler getirdiğini öğreneceksiniz, yılın bu harika zamanında kutlamayı sevdiğimiz bahar aylarını ve bayramları hatırlayalım.

IV. Yeni materyal öğrenme

Çocuklar Isaac Levitan'ın "Son Kar" tablosuna bakmaya davet ediliyor. Öğretmen yönlendirici sorular sorar: Sanatçı hangi mevsimi tasvir etti? Baharın tam olarak hangi ayı? Karar vermenize ne yardımcı oldu? Resim hangi duyguyu uyandırıyor? Halk takviminde baharın ilk buluşmasının ne zaman kutlandığını kim bilebilir (15 Şubat) doğru beyler, kış henüz gerilemedi ama bahar zaten kendini hatırlatıyor ve Şubat ayında sıcak günler çoktan geliyor (bunlara Şubat pencereleri de denir) ). Çocuklar sırayla lakaplar ve karşılaştırmalı ifadeler kullanarak gördüklerini anlatmaya çalışırlar. Daha sonra çocuklar bahar günlerinin gelmesiyle birlikte doğanın ve çevrelerindeki yaşamın nasıl değiştiğini (günler uzuyor, güneş daha parlak ve sıcak oluyor, karlar eriyor, çimenler yeşeriyor, bahçede ilk çiçekler açılıyor) listeliyorlar. çayırlar, geri dönüyorlar göçmen kuşlar, tarlalarda kış mahsulleri yükselip yeşerir, ağaçlardaki tomurcuklar şişer ve ilk yapraklar ortaya çıkar, huş ağacı lezzetli özsu verir, birçok böcek uyanır, hayvanların yaşamlarında değişiklikler meydana gelir vb.). Daha sonra öğretmen çocuklara ne bilip bilmediklerini sorar. halk işareti, ne işe yarar, biri örnek verebilir mi? (Her işareti çocuklarla tartışın, hayattan bir örnek verin)

Tarlada su durgunlaşırsa sığırlar iyi beslenecektir.
İlkbaharda çok çalışamazsınız - bu aç bir yıl.
Kuş sürü halinde geri döner - dost canlısı bir bahar.
Kuş güneşli tarafta bir yuva yapar - soğuk yaz.
İlkbaharda beyaz kürk mantolu bir tavşanla tanışmak, hala kar olacağı anlamına gelir.
Saldırgan erken bahar- uzun bir yazın işareti.
Kar erken erirse, uzun bir çözülme yaşanacaktır.
Kar hızla eriyor - yağmurlu bir yaz olacak.
Söğüt üzerinde kabarık bir tarak belirdi ve bahar geldi.
Nisan'da çimen var, Mayıs'ta çimen var.
Sıcak Nisan ve yağışlı Mayıs - herkesin iyi bir hasadı olsun.
Arı erken yola çıkarsa parlak bir bahar olur.
Daha sonra çocuklar ilkbaharda ana topraklarına hangi göçmen kuşların döndüğünü (sığırcık, turna, ördek) ve ilk büyüyen çiçeklerin neler olduğunu (çiğdem, kardelen, vadi zambağı, lale, nergis, öksürük otu, scilla) listeleyebilirler.

Bahar ayları

Mart

Öğretmen çocuklara bir bilmece şiiri okur:

Sıcak bir güney rüzgarı esiyor,
Güneş daha da parlıyor.
Kar inceliyor, yumuşaıyor, eriyor,
Gürültülü kale içeri uçuyor.
Hangi ay?
Kim bilecek? (Mart). Çocuklardan bu ay hangi bayramların kutlandığını hatırlamaları istenir. (tatillerin listesi tahtaya asılır)

Nisan

Nehir öfkeyle kükrüyor ve buzları kırıyor.
Sığırcık evine döndü
Ve ormanda ayı uyandı.
Gökyüzünde bir tarla kuşu titriyor.
Bize kim geldi? (Nisan).

Mayıs

Tarlaların mesafesi yeşil,
Bülbül şarkı söylüyor,
Bahçe beyaza büründü,
Arılar ilk uçanlardır.
Gök gürültüsü gürlüyor.
Bilin bakalım bu hangi ay? (Mayıs). Aferin çocuklar, şimdi biraz dinlenelim.

V. Fiziksel egzersiz. Çocuklar birbiri ardına ayağa kalkar ve öğretmenin ardından egzersizleri tekrarlarlar.

Rüzgar yüzümüze doğru esiyor.(Ellerini yüzümüze doğru sallıyorlar)
Ağaç sallandı (Ellerinizi kaldırın ve sallayın)
Rüzgâr gittikçe sessizleşiyor. (oturmak)
Ağaç gittikçe yükseliyor (ayağa kalkın ve yukarıya doğru esneyin)
İstenirse tekrarlayabilirsiniz, sadece öğrenci lider olarak hareket edebilir.

VI. Malzemenin sabitlenmesi.

Öğretmen öğrenciden bahar ayını tekrar etmesini ister. Dersi tamamladıktan sonra, ders konusundaki kelimeleri kullanarak takviye olarak bir bulmaca çözün.

1) En güçlü böcek (karınca);
2) İkinci bahar ayı (Nisan);
3) Göçmen kuş (Sığırcık);
4) İlk Bahar çiçeği(kardelen);
5) Lezzetli özsu üreten bir ağaç (huş ağacı);
6) İncelediğimiz tablonun (Levitan) sanatçısı kimdir;
7) Nehirlerin ilkbahar seli (sel);
8) Orman kokulu çiçek (vadideki zambak);
9) Dünya Kadınlar Günü hangi ayda kutlanıyor? (Mart);

VII. Sonuçlar özetlenir ve öğretmen öğrencilerin dersi beğenip beğenmediğini öğrenir. Daha sonra çocuklar değerlendirilir. Günlüklere ve günlüklere notların gönderilmesi.

VIII. Ev ödevi verilir. Çocukların en çok sevdikleri bahar ayını, yani bahar ayını resimlemeleri gerekiyor. ayırt edici özellikleri. Hazırlanmak güzel hikaye resme.

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konduğu koşullar altında derslerin modern gerekliliklerine uygun olarak, modern öğretmenlere seçenek sunan bir dizi program geliştirilmiştir.

İkinci nesil programlarda peyzaj öğretimine ilişkin derslerin içeriğini analiz ettikten sonra, çalışma programı B.M. tarafından düzenlenmiştir. Nemensky ve geliştirildi teknolojik haritalar ilk ve orta sınıflar için dersler. manzara dersi iyi öğrenme

3. sınıf. "Sanat her yerdedir."

IV çeyrek. "Sanatçı ve Gösteri."

Konu: “Resim özel bir dünyadır. Manzara resmi."

Amaç: Bireyin sanatsal ve yaratıcı faaliyetinin oluşumu, estetik duyguların eğitimi, ilgi güzel SanatlarÖğrencileri peyzaj türüyle tanıştırmak.

Konu: Resmin, sanatçının yarattığı, düşünceleriyle, duygularıyla, deneyimleriyle dolu özel bir dünya olduğunu anlayın; en büyük Rus manzara sanatçılarının isimlerini öğrenin; bir manzarayı belirgin bir ruh hali ile tasvir etmeyi öğrenin; hakkında konuşmayı öğren yaratıcı iş izleyicinin güzel sanat eserlerini algılama deneyimi hakkında.

2. Meta-konu: tezahürleri görme ve algılama becerisinde ustalaşın sanatsal kültür V çevreleyen yaşam; Sanatla iletişim kurmak, içerik tartışmasına katılmak ve ifade araçları Sanat Eserleri; bağımsız sanatsal ve yaratıcı faaliyetler düzenlemeyi öğrenmek, sanatsal konsepti gerçekleştirmenin yollarını seçmek; sanatsal sonuçları değerlendirme becerisinde ustalaşmak yaratıcı aktivite, kendi ve sınıf arkadaşları.

3. Kişisel: Çevrenizdeki dünyaya karşı duygusal ve değer temelli bir tutuma sahip olun; kültürel olguların çeşitliliğini hoşgörüyle kabul etmek; sanatsal zevki ve sanat eserlerini ve çevredeki yaşam olaylarını estetik olarak değerlendirme yeteneğini geliştirmek; usta iş becerileri sulu boya boyaları; güzel şeyler yaratmak için sanatsal becerileri kullanmak istiyorum.

Pratik görev: Hayal gücünüze göre bir sonbahar manzarası çizin.

Öğrenciler için ekipman ve materyaller: 2 sayfa suluboya kağıdı a4, 2 albüm sayfası, grafit kalem, silgi, fırça, su bardağı, sulu boya boyaları.

Görsel aralık: manzara ressamları I. Levitan'ın “Volga'da”, “Vladimirka”, A. Savrasov “Kaleler Geldi”, “Rasputitsa”, F. Vasiliev “Köy”, “Şafak”, A. Kuindzhi'nin resimlerinin reprodüksiyonları “Valaam Adasında”, " Ayışığı gecesi"; öğretim yardımcıları “Manzara kompozisyonu”, “Doğrusal perspektif”, “Hava perspektifi”, göz egzersizi.

Müzik serisi: Y. Entin “Küçük Ördek Yavrularının Dansı”, Ludwig van Beethoven “Sessizlik”.

Dersin teknolojik haritası:

Dersin aşamaları ve hedefleri.	Öğretmen faaliyetleri	Öğrenci aktiviteleri
1. Organizasyon aşaması
Çocukların dikkatini çekin.	Müzelerdeki, konutlardaki, eğitim kurumlarındaki tabloların fotoğraflarını içeren slaytları gösterir: Bir bütün olarak resimden bahseder: Bir tanım verir, resimlerle nerede ve neden karşılaştığımızı açıklar, resimdeki dünyadan, çerçevenin resimdeki rolünden bahseder. I. Shishkin’in “Çamlı Manzara” (1882) adlı çalışmasının çerçevesiz ve çerçeveli bir reprodüksiyonunu içeren bir slayt gösteriliyor:
"Perspektif". Çocukların ufkunu genişletin.	Güzel sanatlarda türün tanımını verir, ardından manzaranın tanımını verir. Anlatır kısa bir tarih manzara. Dersin amaç ve hedeflerini oluşturur. Çalışma örneklerini içeren slaytları göstererek, ne tür manzaraların mevcut olduğunu açıklar: Kırsal manzara. Şehir manzarası. K. Koro. Dağ manzarası, 1860. F. Alekseev. Şehir Meydanı, 1790. İnsanlarla manzara. Hayvanlarla dolu manzara. F. Millet. Kulak toplayıcılar, 1857. D. Fattori. Tatilde, 1873. Nehir manzarası. Gökyüzü ile manzara. S. Denis. Nehir, 1891. Nicholas Roerich. Cennetin Kararları, 1915. Dağ manzarası. Düz bir manzara. E. Hopper. Tahıl Tepesi, 1930. J. Michel. Büyüklük. 1812. Saran manzara. Panoramik manzara. J. Corot. Fontainebleau'daki çayırlar, 1864. L. Goffier. Vallombrosa'nın görünümü, 1890. A. Savrasov'un bir tablosunun reprodüksiyonunu içeren bir slayt gösterir “Kaleler Geldi”, 1871: M. Lermontov'un “Bahar Manzarası” şiirini okur: İlkbaharda buzlar kırıldığında Heyecanlı bir nehir gibi akıyor, Bazı yerlerde çayırların arasındayken Çıplak dünya siyaha döner, Ve karanlık bulutların içinde yatıyor Oyuk tarlalara, Kötü bir rüya üzüntüyü besler Tecrübesiz ruhumda; Doğanın gençleştiğini görüyorum. Onu sadece daha genç göstermeyin; Sakin kızıl alevin yanakları Zaman seni alıp götürecek Ve o kadar çok acı çeken kişi oldu ki Kalbinde ona olan sevgiyi bulamayacak. Öğrencilerle birlikte resmi analiz ediyor: manzarada hangi ruh halinin ifade edildiği, ruh hali, sanatçının eserde mevsimi hangi ayrıntıları aktardığı. A. Kuindzhi’nin “Ay Işığında Gece” adlı tablosunun röprodüksiyonunu içeren bir slayt gösteriyor, 1895: Bana yağmurun sesini çiz Doğanın yaramaz kahkahası Bir bülbülün tınısının ışını, Ve heyecan verici sörf. Sessizlikte bir gün batımı çizin Yıldızlar bir kristal saçılımıdır, Gecenin vahşi doğasındaki göl Ve tüm dünyanın nefes aldığı şey. Rüzgarın nefesini çiz Genç bir nehrin iç çekişi, Şafağı bekleyen ufuk Ve suyun üzerindeki sis. Elbiselerdeki ağaçları çizin Ve büyük bir çim halı, Ve gecenin kucağında ay, Gökyüzü muhteşem bir çadırdır. Çizmek. Bunu insanlara ver Bu mistik manzara, Belki o zaman doğa Seni daha az rahatsız edecekler! Öğrencileri ile birlikte tabloyu analiz ediyor: yazarın izleyiciye hangi duyguları aktarmaya çalıştığı, eserin ruh hali. Sanatçının belirli tekniklerle manzarada ifade gücü elde ettiğini açıklar. Bunlardan bahsetmeye başlıyor. gösterir Araç seti“Manzara İçinde Kompozisyon” kompozisyon türlerinden bahsediyor: Peyzaj kompozisyonu türlerinin şemaları: 1 - yatay mekansal planların diyagramı, 2 - yatay mekansal planlar ve merkezi düzlem; 3 - yatay mekansal planlar ve zıt düzlemlerin ritmi, 4 - yatay mekansal planlar ve sahnelerin düzlemi, 5 - yatay mekansal planlar ve 2 sahne düzlemi, 6 - yatay mekansal planlar ve dikey bir çizgi, 7 - yatay mekansal planlar ve 2 sahne dikey çizgiler, 8 - yatay mekansal planlar ve dikey çizgiler, 9 - çapraz yönde mekansal planlar, 10 - resmin ortasındaki ufuk noktasına doğru derinlemesine üçgen hareket, 11 - merkezdeki ufuk noktasına derinlemesine üçgen hareket 12 - resmin kenarında bulunan ufuk noktasına doğru derinlemesine üçgen hareket, 13 - ufuk noktası resmin kenarında bulunan derinlikte üçgen hareket, 14 - resimde derinlemesine hareket kavisli yön, 15 - kavisli ve üçgen yönlerde derinlemesine hareket eder, 16 - kavisli yönde derinlemesine hareket eder, 17 - kavisli ve üçgen yönlerde derinlikte birkaç hareket I. Levitan "Volga'da", 1888. Kompozisyon türü, ufuk noktası resmin kenarında yer alan, derinlikte üçgen bir harekettir. F. Vasiliev “Köy”, 1869. Kompozisyon türü - yatay mekansal plan ve sahne arkası düzlemi. “Doğrusal Perspektif” öğretim yardımını gösterir: Tanımlar doğrusal perspektif, temel konseptler. Resimlerin reprodüksiyonlarından örnekler verir: A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892. “Hava Perspektifi” öğretim yardımını gösterir: Tanımlar hava perspektifi, temel yasalar. Resimlerin reprodüksiyonlarından örnekler verir: A. Kuindzhi. F.Vasiliev. Şafak, 1873. Valaam adasında, 1873. A. Klimanov'un “Hava Perspektifi” şiirini okur: Daha fazla uzatmadan yazın Bugün doğa çok değerlidir. Sanatçı, gökyüzü, alan - zarafet! Tuval üzerine yağlıboya - bu izlenim Sahayı ilk kez gördü Ultramarini beyazla karıştırmak. Ekilebilir arazinin kerestesine kar şilteye düşecek - Konturlar, çizgiler - ön planda Ufuktaki çizgiler eriyor, Gökyüzüyle birleşiyoruz... sen ve ben de öyle Gökyüzüyle birleşelim - basit bir resim.	Öğretmenin hikayesini dinleyin. Rusya'nın en büyük manzara ressamlarının resimleri ve isimleriyle tanışın. İnceleyin ve karşılaştırın manzara resimleri, onları analiz edin, sanatçıların eserlerinde aktardıkları ruh halleri hakkında konuşun. Kompozisyon, doğrusal ve havadan perspektif bilgisinde ustalaşın.
4. Dinamik duraklama. Gözlerinizi rahatlatmak için bir egzersiz yapın.	“Göz Egzersizi” sunumunun slaytlarını gösterir.	Her hareketi 6 kez gerçekleştirin:
Egzersiz yap.	Alıştırma 1. “Suluboyalarla çalışma teknikleri”: Suluboyalarla çalışmanın temel tekniklerini açıklar: 1) Yan yana üç dikey şerit uygulayın farklı renk. Kurumasını bekleyin. Üstlerine diğer renklerden yatay şeritler çizin. 2) Üç dikdörtgeni aynı renkle kaplayın. Boyanın kurumasını bekleyin. Daha sonra bunu yalnızca iki dikdörtgene uygulayın. Üçüncü dikdörtgeni kurumuş katmanın üzerine tekrar sulu boyayla doldurun. 3) Boyalar kuruyana kadar farklı renkteki birkaç boya vuruşunu yan yana yerleştirin, bulanıklaştırın ve kenarlarını bir fırça ile birleştirin. 4) Üçüncü alıştırmayı üç veya daha fazla renkle tekrarlayın. Çalışma örneği: Alıştırma 2. “Sonbaharın Renkleri”: Sonbaharın renklerini suluboya kullanarak noktalar halinde tasvir etme görevini verir: gökyüzü, yeşillik, toprak. Çalışma örneği: Alıştırma 3. “Mekan duygusunu geliştirmek”: Alanın planını gösterir, doğrusal perspektif yasalarını gözlemleyerek bu planın manzarasını tasvir etme görevini verir. Alan planı:	Egzersiz yapmak için. Suluboyalarla çalışma becerisinde ustalaşın. Bir alan hissi geliştirin. Alıştırma 1: “Suluboyalarla çalışma teknikleri.” Çocuk çalışmalarına örnek: Alıştırma 2: “Sonbaharın renkleri.” Çocuk çalışmalarına örnek: Alıştırma 3: “Mekan duygusunu geliştirmek.” Çocuk çalışmalarına örnek:
6. Dinamik duraklama. Uygulamak dans hareketleri müziğe.	Öğretmen açılır müzikal kompozisyon Yu.Entin “Küçük ördek yavrularının dansı.”	Müzikle dans hareketleri gerçekleştirin:
Dersin konusuna ilişkin yasalara, perspektif ve kompozisyon kurallarına uygun bir kompozisyon tamamlayın.	Konuyla ilgili çalışmayı tamamlama görevini verir " Sonbahar manzarası", kompozisyon ve perspektif yasalarını gözlemleyerek, görevi tamamlamanın bir örneğini gösterir: Ludwig van Beethoven'ın "Silence" adlı eserinin müziğini içerir:	Yaratıcı bir görev gerçekleştirin. Bitmiş çalışmaya örnek:
8. Yansıma.	Ön planda ne görüyoruz? Uzakta ne görüyoruz? Hangi bileşim yasalarına uyulur? Perspektif nasıl korunur? Çalışmanızı analiz etmeyi teklif eder.
9. Özetle: Dersle ilgili bir sonuç çıkarın.	Dersten sonuçlar çıkarın. Sonuçlar: Konu: Resmin, sanatçının yarattığı, düşünceleriyle, duygularıyla, deneyimleriyle dolu özel bir dünya olduğu fikrine sahip olmak; en büyük Rus manzara ressamlarının isimlerini bilmek; belirgin bir ruh hali ile bir sunumdan bir manzara tasvir etmek; izleyicinin yaratıcı çalışması, güzel sanat eserlerini algılama deneyimi hakkında konuşabilme. 2. Meta-konu: Çevredeki yaşamdaki sanatsal kültürün tezahürlerini görebilme ve algılayabilme; sanatla iletişim kurma, sanat eserlerinin içeriği ve ifade araçları hakkındaki tartışmalara katılma arzusu; bağımsız sanatsal ve yaratıcı faaliyetler düzenleyebilme, sanatsal konsepti gerçekleştirme araçlarını seçebilme; Kendisinin ve sınıf arkadaşlarının sanatsal ve yaratıcı etkinliklerinin sonuçlarını değerlendirebilme. 3. Kişisel: Çevrenizdeki dünyaya karşı duygusal ve değer temelli bir tutuma sahip olun; kültürel olguların çeşitliliğini hoşgörüyle kabul etmek; sanatsal zevke ve sanat eserlerini ve çevresel olayları estetik olarak değerlendirme yeteneğine sahip; sulu boyalarla çalışma becerisinde ustalaşmak; Güzel şeyler yaratmak için sanatsal becerileri kullanmaya çalışın. I. Shishkin'in 1869 tarihli "Yürüyen İnsanlarla Manzara" adlı tablosunu bulmak için ödev verir, analiz eder: resmin ruh halini belirleyin, kompozisyonu tanıyın, doğrusal ve havadan perspektif kurallarına uyun. Çalışma için teşekkürler.	Ödevinizi yazın.

6. sınıf. "Çevremizdeki güzel sanatlar."

IV çeyrek. "İnsan ve Uzay".

Konu: “Grafiklerde manzara”.

Amaç: Grafik eskizlere ve manzara eskizlerine aşinalık ünlü sanatçılar Rusya, havayı kullanarak iletme teknikleri üzerinde çalışıyor grafik malzemeleri.

Konu: Dünyanın duygusal ve değer gelişiminin, kendini ifade etmenin ve kültürün sanatsal ve ahlaki alanında yönelimin bir biçimi olarak görsel-mekansal düşünceyi geliştirmek; Anavatanımızın güzel sanatlarda ifade edilen kültürel tarihine saygıyı geliştirmek; oluşturma konusunda deneyim kazanmak sanatsal görüntü manzara türünde; kuru pastel tekniklerinde çalışma deneyimi kazanmak; güzel sanat eserleriyle iletişim ihtiyaçlarını geliştirmek, sanat eserlerinin algılanması, yorumlanması ve değerlendirilmesinde pratik becerilerde ustalaşmak.

2. Meta konu: Eylemlerinizi planlanan sonuçlarla ilişkilendirmeyi öğrenin, sonuçlara ulaşma sürecinde faaliyetlerinizi izleyin, eylemlerinizi değişen duruma göre ayarlayın; bir öğrenme görevini tamamlamanın doğruluğunu değerlendirmeyi öğretmek; öz kontrol ve öz saygının temellerine hakim olma; Bireysel ve grup halinde çalışmayı öğretin.

3. Kişisel: Öğrenme ve bilgi motivasyonuna dayalı olarak öğrenme, hazırlık ve kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim yeteneğine yönelik sorumlu bir tutum oluşturmak; yaratıcı faaliyet sürecinde akranlarla ve yetişkinlerle iletişim kurmada iletişimsel yeterliliği geliştirmek; Büyük Rus sanatçıların mirası ve estetik nitelikteki yaratıcı faaliyetler aracılığıyla estetik bilinci geliştirmek.

Pratik görev: Kuru pastel tekniğini kullanarak “Hava Durumu” konulu grafik bir manzara oluşturmak.

Öğrenciler için ekipman ve materyaller: 1 adet pastel kağıt, 3 adet albüm sayfası, grafit kalem, silgi, kuru pastel.

Görsel aralık: onlar için resimlerin ve eskizlerin reprodüksiyonları: A. Savrasova “Kaleler Geldi”, A. Kuindzhi. “Dinyeper'da Ay Işığında Gece”, I. Shishkin “Ormanda Örümcek Ağı”; metodolojik kılavuz “Grafiklerde hava perspektifi”; manzaraların farklı grafik teknikleriyle çoğaltılması; göz egzersizi

Edebi dizi: Şiirler: V. Kozlova “Gün batımı soğudu”, N. Chumachenko “ Çamlık"; dinamik duraklamalar için şiirler: “Ormanda birlikte yürüyoruz”, “Kapıda bir kilit asılı.”

Müzik serisi: A. Vivaldi “Keman Konçertosu, 3 bölüm Allegro”, P.I. Çaykovski “Mevsimler. Nisan".

Dersin teknolojik haritası:

Dersin aşamaları ve hedefleri	Öğretmen faaliyetleri	Öğrenci aktiviteleri
1. Organizasyon aşaması. Öğrencilerin derse yönelik ruh hali.	Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarını kontrol eder. Öğrencinin devam durumunu kontrol eder.	İşyerlerinin hazır olup olmadığını kontrol edin.
2. Motivasyon aşaması ve bilginin güncellenmesi. Çocukların dikkatini çekin. Öğrencinin eğitim sürecine dahil olma konusunda içsel bir ihtiyaç geliştirmesi için koşullar yaratın.	Peyzaj türünü tanımlar. Bağımsızlık hakkında konuşuyor sanatsal önemi grafik manzara. Grafiklerin kısa bir tarihçesini anlatır. Sanatçıların büyük eserler yazmadan önce daima kompozisyon arayışı içinde olduklarını, grafik malzemeleri kullanarak eskizler ve taslaklar yaptıklarını açıklıyor. Reprodüksiyonlu slaytları gösterir ünlü tablolar ve onlar için eskizler: A. Savrasov. Kaleler Geldi. 1871. A. Kuindzhi. Dinyeper'da mehtaplı gece, 1880 I. Shishkin. Ormandaki örümcek ağı. 1880'ler N. Chumachenko'nun “Çam Ormanı” şiirlerini okur: Sosnovy Bor, Sosnovy Bor Hangi kapsam, hangi alan. Buradaki hava nadir saflıkta Reçine aromasıyla dolu. Burada inanılmaz bir huzur var Mumlar gibi, ince gövdeler gibi, Altın kabuğu giymiş, Çam iğnelerinden yapılmış bir başlıkla taçlandırılmışlardır. Sosnovy Bor, Sosnovy Bor Sizinle bir konuşma başlatır Bazen bir ağaçkakanın sesi, bazen de Av trompetiyle şarkı söylüyor. Elmas saflığı baharı Elani taşların üstünden guruldadı, Güneşin parıltısını bir sıçramayla karşılamak Ve titreyen geyiğin öpücüğü. Sosnovy Bor, Sosnovy Bor Çok fazla sihirli arp	Dikkatle dinleyin. Fotoğraflı slaytlara bakın.
3. Teorik bilgilerin iletilmesi. Ders için amaç ve hedefler belirleyin. Dersin konusuyla ilgili konuşma. “Kompozisyon” konusuna ilişkin bilgileri özetler, "Perspektif". Çocukların ufkunu genişletin. Bir manzara çizme sırasını belirleyin. Aktif bir diyalog düzenleyin.	Dersin amaç ve hedeflerini oluşturur. İfade araçları hakkında konuşuyor grafik çizimi ve çeşitli grafik teknikleri. Farklı grafik teknikleriyle yapılmış manzara reprodüksiyonlarını içeren slaytları gösterir: Çizim. Çizim türleri: Çizgi çizmek. Ton çizimi. Eskiz çizimi. Siluet çizimi. Çizimdeki çeşitli grafik materyaller hakkında konuşur, çalışma örneklerini gösterir: Basit kalemler. Renkli kalemler. Kömür. Maskara. Pastel. Sanguine (sepya, bistre). Sos. Suluboya. Kitap grafikleri: İllüstrasyon. Atel. Uygulanan grafikler: Kolaj. Afiş. Öğrencilere basılı grafikleri ve görsel sanatlardaki rolünü tanıtır. “Baskıresim” ve “gravür” kavramlarını anlatır. Basılı grafik türlerini içeren slaytları gösterin: Dışbükey gravürler: Gravür. Linolyum. Metal üzerine kabartma gravür. Derinlemesine gravürler: Keski gravürü. Gravür. Düz gravürler: Litografi. Grafik malzemeleri kullanarak havanın taşınmasına yönelik teknikleri açıklar. “Grafiklerde hava perspektifi” öğretim yardımını gösterir:	Öğretmenin hikayesini dinleyin. Grafik çizimde anlatım araçları ve çeşitli grafik teknikleri hakkında bilgi edinin. Sunum slaytlarını inceleyin. Grafiklerde havadan perspektif bilgisine hakim olun.
4. Dinamik duraklama. Gövde kaslarındaki gerginliği azaltmak için bir egzersiz yapın.	Bir şiir okur: Birlikte ormanda yürüyelim Acele etmiyoruz, geride kalmıyoruz. Burada çayıra çıkıyoruz. (Yerinizde yürüyün.) Etrafta binlerce çiçek! (Germe - kollar yanlara.) İşte bir papatya, bir peygamber çiçeği, Akciğer otu, yulaf lapası, yonca. Halı seriliyor Hem sağ hem de sol. (Eğilin ve sola dokunun ayaklar sağ elle, sonra tersi - sağ ayakla sol el.) Eller gökyüzüne uzandı, Omurga gerildi. (Germe - kollar yukarı.) Hepimizin dinlenmeye vakti vardı Ve tekrar oturdular. (Çocuklar oturur.)	Hareketleri bir öğretmenin rehberliğinde gerçekleştirin.
5. Pratik aktiviteler egzersizleri yaparken. Egzersiz yap.	Aşağıdaki alıştırmalar aracılığıyla yeni materyali incelemek ve önceki materyali tekrarlamak için aktiviteler düzenler: Alıştırma 1. “Grafik teknikleri”: Farklı teknikler kullanarak bir resmin renklendirilmesine ilişkin kuralları açıklar: Albüm sayfasını 6 parçaya bölün. Daha sonra aşağıdaki kalem tekniklerini uygulayın: 1) Düz renklendirme. Dikdörtgeni kalemin kenarıyla gölgeleyin. 2) Dairesel renklendirme. Dikdörtgeni gölgelemek için dairesel bir hareket kullanın. 3) Farklı çizgi kalınlıklarıyla renklendirme. Bir kalemle farklı basınç kullanarak, dikdörtgen şeklinde hafif bulutların olduğu karanlık bir gökyüzü çizin. 4) Kontur renklendirme. Kurşun kalem üzerinde farklı basınçlar kullanarak, üç boyutlu bir etki yaratacak şekilde kıvırcık bir şerit çizin. 5) Haçla renklendirme. Dikdörtgeni bir yönde gölgeleyin. İlk kapağın üstüne, diğer yönde vuruşlarla ağacı çizin. 6) Spot renklendirme. Elinizi dikey tutun ve hızla noktalar yerleştirerek bir bulut görüntüsü çizin. Çalışma örneği: Alıştırma 2. “Kuru pastellerle çalışma teknikleri”: Pastellerle çalışmanın temel tekniklerini açıklar: 1) Pasteli belli bir açıyla tutun ve keskin bir kenarla açın. 2) Pasteli dikey olarak tutun ve keskin olmayan bir kenarla gölgeleyin. 3) Ambalajı çıkarın ve pastel kalemin tüm tarafıyla çizin. 4) Pastel kalemin yan tarafıyla çizim yapın ve ardından çizimi dairesel hareketlerle gölgeleyin. 5) Farklı renkteki iki boya kalemini yan yana yerleştirin ve ardından bunları birleştirmek için gölgelemeyi kullanın. 6) Şeridi bir kalemin kenarıyla vurun, basıncı yavaş yavaş gevşetin, ardından çizimi gölgelendirerek bir ton gerginliği elde edin. 7) Yedinci alıştırmayı tekrarlayın, ardından farklı renkteki bir kalemin kenarıyla gölgenin üzerinden geçin. Çalışma örneği: Alıştırma 3. “Yabani böğürtlen”: Havadan perspektifin temellerini gözden geçirmeyi amaçlayan bir alıştırmanın adımlarını açıklar: Kuru pastelleri kullanarak üç düzlemli bir manzara çizin. İlk plan doymuş olarak tasvir edilmiştir sıcak renk; ikincisi daha yumuşak ve soğuktur; üçüncüsü açık mavi veya açık mordur. Gökyüzünü istediğiniz renkle çizin. Böğürtlen yapmaya başlayın. Ön planda, çalılar zengin bir şekilde tasvir edilmiş olup, açıklık ve gökyüzü ile kontrast oluşturulmaktadır; ayrıntıları çizin: dallar, çimen. Arka planda böğürtlenli çalılar, ilkine göre daha az kontrastla, çizim ayrıntıları olmadan siluet olarak gösteriliyor. Son adım, görüntüleri daha da genelleştirmek, onları serin bir renkle, içinde bulundukları açıklığa yakın bir tonda boyamaktır. Çalışma örneği: Çocuklar egzersizleri yaparken A. Vivaldi'nin “Keman Konçertosu, 3 bölüm Allegro” müziğini çalıyor:	Egzersiz yapmak için. Kuru pastellerle çalışma becerisinde ustalaşın. Kompozisyon ve mekan duygusunu geliştirin. Alıştırma 1. “Grafik teknikleri.” Çocuk çalışmalarına örnek: Alıştırma 2. “Kuru pastellerle çalışma teknikleri.” Çocuk çalışmalarına örnek: Alıştırma 3. “Yabani böğürtlen.” Çocuk çalışmalarına örnek:
6. Dinamik duraklama. Ellerinizdeki gerginliği azaltmak için bir egzersiz yapın.	Öğretmen şiiri okur ve el hareketlerini gösterir: Kapıda bir kilit var. Kim açabilirdi? (Parmakların kilide hızla bağlanması.) Çekildi... (Parmaklar birbirine kenetlenir, çocuklar ellerini farklı yönlere çekerler.) Bükülmüş... (Ellerle dalga benzeri hareketler yapılır.) Kapıyı çaldılar... (Parmaklar birbirine kenetlenir, çocuklar avuçlarını birbirine vururlar.) Ve açtılar! (Parmaklar açıldı.)	Bir öğretmenin rehberliğinde el hareketlerini yapın.
7. Ana görevi tamamlamak için pratik aktiviteler. Dersin konusuna ilişkin yasalara, perspektif ve kompozisyon kurallarına uygun bir çizim yapın.	Kompozisyon ve perspektif yasalarını gözlemleyerek “Hava Durumu” konulu çalışmayı tamamlama görevini verir, tamamlanan görevin bir örneğini gösterir: P.I.'ın müziğini içerir. Çaykovski "Mevsimler. Nisan": Pratik çalışma sırasında önden bireysel kontrol gerçekleştirir.	Yaratıcı bir görev gerçekleştirin. Çocuk çalışmalarına örnek:
8. Yansıma. Kendinizi ve diğer insanları değerlendirme, işteki hataları ve olumlu yönleri görme yeteneğini geliştirin.	En iyi çalışmaları gösterir, soruları yanıtlamayı ve çizimleri değerlendirmeyi önerir. Çocukların sınıf arkadaşlarının yaratıcılığına olumlu tepki vermelerini sağlar. Soru sormak: Manzara nasıl bir ruh hali yansıtıyor? Ön planda ne görüyoruz? Uzakta ne görüyoruz? Hava perspektifi nasıl korunur? Kendi çalışmanızı analiz etmeyi teklif eder.	Amaç ve hedefleri unutmayın. Sınıf arkadaşlarının çalışmalarını analiz edin, öğretmenin sorularını yanıtlayın, fikrinizi ifade edin. Öz değerlendirme yapın.
9. Özetle: Dersle ilgili bir sonuç çıkarın.	Dersle ilgili sonuçlar çıkarır. Sonuçlar: 1. Konu: Dünyanın duygusal ve değer gelişiminin, kendini ifade etmenin ve kültürün sanatsal ve ahlaki alanında yönelimin bir biçimi olarak görsel-mekansal düşünceyi geliştirmek; güzel sanatlarda ifade edilen, Anavatanının kültürel tarihine saygıyı geliştirmek; peyzaj türünde sanatsal bir imaj yaratma konusunda deneyim kazanmak; kuru pastel tekniklerinde çalışma deneyimi kazanmak; güzel sanat eserleriyle iletişim kurma ihtiyacını geliştirmek, sanat eserlerinin algılanması, yorumlanması ve değerlendirilmesinde pratik becerilerde ustalaşmak. 2. Meta-konu: Eylemlerinizi planlanan sonuçlarla ilişkilendirebilmek, sonuçlara ulaşma sürecindeki faaliyetlerinizi izleyebilmek, eylemlerinizi değişen duruma göre ayarlayabilmek; bir öğrenme görevini tamamlamanın doğruluğunu değerlendirebilme; öz kontrol ve öz saygının temellerine hakim olun; bireysel ve grup halinde çalışabilme. 3. Kişisel: Öğrenme ve bilgi motivasyonuna dayalı olarak öğrenme, hazırlık ve kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim yeteneğine yönelik sorumlu bir tutum oluşturmak; yaratıcı faaliyet sürecinde akranlarla ve yetişkinlerle iletişimde iletişimsel yeterlilik oluşturmak; Büyük Rus sanatçıların mirası ve estetik nitelikteki yaratıcı faaliyetler aracılığıyla estetik bilinci geliştirmek. Manzara türünde 2-3 illüstrasyon bulmak, bunları analiz etmek için ödev verir: resmin ruh halini belirleyin, kompozisyonu tanıyın, hava perspektifinin aktarımını gözlemleyin. Çalışma için teşekkürler.	Ödevinizi yazın.

Bölümler: MHC ve ISO

Sınıf: 5

• Eğitici:

Öğrencileri güzel sanat eserleriyle tanıştırın, öğrencilere öğretmenin anlattığı şekilde ön eskizlerin nasıl yapılacağını öğretin.

Gelişimsel:

Öğrencilerde olay örgüsünde ana şeyi vurgulama yeteneğini oluşturmak, geliştirmek Yaratıcı becerileröğrenciler, gözlem, ağaç (gövde, dallar, siluet) çizerken görsel hafıza.

Eğitici:

güzellik duygusunu beslemek, doğa sevgisi memleket(sat) ve ona karşı şefkatli tutum.

• Eğitici:

Öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini “Ağacı Tanı” oyunuyla test ediyoruz.

Gelişimsel:

bahar manzarasının güzelliğinin oluşumu, ağaçlar, sanatçılar I.I. Levitan "Mart", A.K. Savrasov "Kaleler Geldi", sanatçı - köylü S.V. Naryzhny ve diğerlerinin resimlerinin reprodüksiyonları aracılığıyla Güzel sanatlar türü hakkında bir konuşma - manzara.

Eğitici:

yerli doğaya olan sevgiyi ve ona saygıyı beslemek.

Ders türü: yeni bilgilerin öğrenilmesi ve pekiştirilmesi.

Organizasyon biçimleri Eğitim faaliyetleri: ön, grup, bireysel.

Teçhizat:

• Öğretmen için

: peyzaj sanatçıları I.I. Levitan “Mart”, A.K. Savrasov “Kaleler Geldi” vb., illüstrasyon malzemesi (ağaçlar, kuşlar), sanatçının reprodüksiyonları - köylü arkadaşı S.V. Naryzhny, çocuk çizimleri, masal kahramanı(telgraflı cüce), sergi çocuk çizimleri, ders için sunum.

Öğrenciler için

: albümler, basit ve renkli kalemler, silgi, baharla ilgili yazılar.

Dersler sırasında

I. Organizasyon kısmı

kutlama;
b) görevde olanların belirlenmesi;
c) Öğrencilerin sınıfta bulunması, sınıfın derse hazır olması.

Ders yapısı

İçerik	Öğretmen faaliyetleri	Öğrenci etkinliği
1. Motivasyon	Öğretmen epigrafı okur, ( slayt 2). I.I. Levitan, A.K. Savrasov, sanatçı - köylü S.V. Naryzhny'nin resimlerinin reprodüksiyonlarına ve diğer çocuk çizimleri sergilerine odaklanıyor.	Sunum slaytlarını dinler, düşünür, anlar, yanıt verir ve izlerler.
2. Organizasyonel ve aktif	Bahar manzarasının güzelliği hakkında sohbet. Şiir sayfası.	Baharla ilgili şiirler okumak, sunum slaytlarına bakın.
3. Hedef belirleme	Ders hedeflerini belirler.	Dinliyorlar, tamamlıyorlar, öneriyorlar.
4. Ana bölüm. Sunum yeni Konu	Güzellik üzerine konuşma yerli doğa. Konsept - manzara. I.I. Levitan'ın "Mart", A.K. Savrasov'un "Kaleler Geldi" resimlerinin köylü S.V. Naryzhny ve diğerleri tarafından reprodüksiyonları.	Dinlerler, mantık yürütürler, yanıtlarlar, karşılaştırırlar, izlenimlerini paylaşırlar ve sunum slaytlarını izlerler.
	Oyun: “Ağacı tanıyın.” Şiirsel bir sayfa, bir mesleğe dair bir bilmece. Ekolojik konuşma - oyun (telgraflı cüce).	Yaratıcı gruplarda çalışın. Sunum slaytlarını dinlerler, tahmin ederler, izlerler. Baharla ilgili makaleler okumak. Düşünürler, düşünürler, teklif ederler.
5. Pratik iş	Görevin açıklanması. Çizimin adım adım yürütülmesi. Dinamik bir mola vermek. Şiir sayfası.	Cevap veriyorlar ve teklif ediyorlar. Bir ağacın siluetini tasvir ediyorlar ve renkli olarak yapılıyorlar.
6. Test ve değerlendirme (dersin özetlenmesi)		Öğrenci çizimini savunur. Öğrencilerin çalışmalarının toplu analizi.
7. Yansıma		Değerlendirip sonuç çıkarırlar.
8. Ödev		Günlüklere yazıyorlar.

II. Ana bölüm. Yeni bir konunun sunumu.

"Bahar manzarası. Hafızadan ve bahar ağacı fikrinden çizim.”

1. Bahar hakkında giriş konuşması. Yılın muhteşem, güzel bir zamanı hakkında.
2. Çocuk çizimlerinden (ağaçlar, çiçekler, meyveler) oluşan bir sergiyi görüntüleyin.
3. Baharla ilgili şiirler okumak.
4. Dersin konusunun ve amacının duyurulması.
5. Peyzaj sanatçılarının resimleri üzerine konuşma (I.I. Levitan, A.K. Savrasov, vb.). Köyümüzün sanatçıları hakkında sohbet, hikaye.
6. Oyun: “Ağacı tanıyın.”
7. Ormancı mesleği hakkında bir bilmece olan “Bahar Ormanı” şiirini okumak. Öğrencilerin baharla ilgili yazıları.
8. Ekolojik konuşma (oyun).
9. Öğretmenin özeti: şiirler, denemeler, bilmeceler, doğayla ilgili, yılın harika zamanı olan bahar hakkında çocuk çalışmalarından oluşan bir sergi.

Slayt 4–10

1. – Uzun zamandır sabırsızlıkla beklediğimiz bahar geldi. Onda büyük bir aşkın imkansız olduğu çok fazla neşe var. Sonuçta sadece bahar aylarında hem gözlerimizle hem de kalbimizle daha iyi görürüz. Şeffaf mesafeler, temiz hava ve su, baştan çıkarıcı ağaçlar ve çalılar, güneşin yumuşak ışınları, güzel kuş sesleri. Bu doğanın durumudur. Renklerin ve güzelliklerin bahar şenliğini gören insanın ruh hali budur. Bu nedenle pek çok güzel şiirin yılın bu zamanına ithaf edilmesi tesadüf değildir.

Slayt 11, 12

3. 1. okuyucu:

Karlar eriyor, dereler akıyor
Pencereden baharın bir nefesi geliyordu...
Bülbüller yakında ıslık çalacak
Ve orman yapraklara bürünecek!
Saf gök mavisi
Güneş daha sıcak ve daha parlak hale geldi,
Kötü kar fırtınası ve fırtınaların zamanı geldi
Yine uzun bir süreliğine gitti.

Damlalar yüksek sesle damlıyor
Penceremizin yanında,
Kuşlar neşeyle şarkı söyledi -
Artık bize bahar geldi!

Slayt 14, 15

Dün bir kardelen bulduk
Bir orman temizliğinde
Narin mavi çiçek
Güneş ve bahar gibi kokuyor.

4. – Dersimizin konusunun “Hafızadan ve bahar ağacı fikrinden çizim” olarak adlandırılması tesadüf değildir. Çizim yaparken bahar ağacının güzelliğini ve tüm büyüklüğünü, aynı zamanda doğaya olan sevginizi ve tavrınızı aktarmaya çalışın. Bunu yapmak için çok dikkatli olmanız gerekir.

5. – Ama önce şunu hatırlayalım: “Baharın gelişiyle birlikte doğada ne gibi değişiklikler gördünüz?

Öğrenci Cevabı: Dışarısı ısındı, güneş ışınları toprağı hafifçe ısıtıyor, gökyüzü hacimli ve mavi. Ağaçlardaki tomurcuklar şişer, çimenler yeşerir, etraftaki her şey canlanır, kuşların şarkılarını duyabilirsiniz vb.

– Şimdi de manzara sanatçılarının baharın uyanışına ithaf ettiği tablolara bakalım.

1. Levitan I.I. "Mart".

2. Savrasov A.K. "Kaleler geldi" (vb.).
3. Köylülerin resimlerini incelemek.

6. – Kuşların gelişiyle gerçek baharı hissederiz. Bazıları bugün bizi ziyaret ediyor. Sadece bize uçmakla kalmadılar, sizi de şu oyunu oynamaya davet ettiler: “Ağacı tanıyın.” Açıklamaya veya menşe tarihine göre hangi ağacın olduğunu bilmelisiniz Hakkında konuşuyoruz. Bunu yapmak için 3 takıma ayrılacağız.

Yaratıcı gruplarda çalışın.

Görev 1 ekibi (kırlangıç ​​bir dilek tutar)

"Harika bir mucize"
Pek çok masalda insanlar harika bir mucizeyi, muhteşem bir ağacı aramak için uzak diyarlara, otuzuncu krallığa giderler... İşte onlardan biri evin yanında, yol kenarında veya bir koruda. Ağaç muhteşem - gerçek bir Rus güzelliği. Dünyadaki tek sıra dışı kabuk rengine sahiptir. Ve meyve suyu harika bir içecektir... Cevap: slayt 20, 21

Takım için Görev 2 (Sığırcık bir dilek tutar)

"Sepet Hikayesi"
İki yüz yıldan biraz daha uzun bir süre önce meyveler bize Asya'dan bir sepet içinde getirildi. Meyve yenildi ve sepet atıldı. Ve esnek dallardan dokunmuştu. Onu attılar ve unuttular. Kuru ve ölü gibi görünen dallar filizlendi ve onlardan güzel bir ağaç büyüdü. Diğer ağaçlardan farklı olarak dalları yere doğru eğilir. Bu ağaca isim verin... Cevap: slayt 23

Takım için Görev 3 (ağaçkakan bir dilek tutar)

"Göz yaşları"
Muhtemelen sonbaharda değil ağaçtan daha güzel. Güneşte yarı saydam olan büyük yapraklarının ince altın plakalardan dövüldüğü anlaşılıyor. Ağaç yanıyor gibi görünüyor; kızıl ve yeşil, turuncu ve sarı tonlarının zenginliğiyle dikkat çekiyor. Her biri kendine göre güzeldir, ancak yaprakların şekli olağandışıdır, beş veya yedi keskin çıkıntıyla karmaşıktır. Hava durumunu tahmin etme gibi ilginç bir özelliği var. Damla damla “gözyaşları” akıyormuşçasına “ağlaması” yağmurun yaklaşmasıdır. Hangi ağaçtan bahsediyoruz? Cevap: slayt 25

7. – Ve aynı anda birçok ağaç dikersek güzel bir bahar ormanına sahip oluruz. Farklı da olabilir: neşeli ve üzgün, uyuyan ve dinç, gizemli ve güçlü vb. Sizi “Bahar Ormanı” şiirini dinlemeye davet ediyorum.

Bahar ormanı

Bütün kış orman
Dokumadım, dönmedim -
Kar altında uyuyordum
Hastaydı.
Ama sadece bahar - kırmızı olan geldi
Hastalığı nasıl hemen geçti:
Sağlıklı oldu ve cesaretlendi,
İpek ve kadife giyinmiş
Ve tüm görkemiyle bir ses çıkardı:
Herkese bakın
Her şeyi görün
Ne kadar iyiyim
Ne kadar güçlüyüm
Senin kafan gibi
Bulutlara dokunuyorum!
G. Ladonshchikov

Yeryüzünde pek çok farklı mesleğin olduğunu hepimiz biliyoruz. Hepsi önemli ve gerekli. Bir bilmece yapacağım, bunun sonucunda bu mesleği öğreneceksiniz, bu olmadan dünyadaki yaşamımız düşünülemez!

Böylece çamlar, ıhlamurlar, ladinler
Hastalanmadılar, yeşerdiler,
Yeni ormanlara
Göklere yükseliyorum
Onları kuşların sesine ve uğultusuna
Bir arkadaşım tarafından korunuyor...
V. Stepanov

Ve ödevim baharla ilgili bir makale yazmaktı. Makaleleri okumak.

Ekolojik konuşma - oyun

- Çocuklar, yardım edebilir miyiz? Sizin önerileriniz.

Öğretmenin özeti:

Çocuklar! Okulun çevresindeki ve yakınındaki ağaçlara, çalılara ve otsu bitkilere yakından bakın, bahçeye ve sebze bahçesine bakın. Birçoğu şifalıdır veya birçok hastalığı tedavi eder. Onlara sahip çıkalım ve koruyalım.

Güneş bize daha neşeyle gülümseyecek,
Ve her gün bize neşeli görünecek,
Kendi memleketlerinden geçtiklerinde
Fidanlarımızın ekipleri.
VE iyi büyücüler- ormanlar
Şairler ve büyücüler gibi,
Doğa insanlara mucizeler verir,
Ve biz onun asistanlarıyız!

Ve sonuç olarak harika bir şiir:

Bahar

Gel bahar ve yine
Bahçeler canlansın
Bir orman deresinin sesine
Menekşeler açsın!
Biz ve güneş birlikte olalım
Kuşların sesi seni uyandıracak
Bir şarkıyla koşacağız
Korular ve çayırlar boyunca.
R. Rozhdestvensky

Böylece doğamıza, ağaçlarımıza, baharlarımıza dair ne kadar güzel sözler söylenebileceğini duyduk, gördük. Bu sayede yeni günlerimizin her biri güzel ve eşsiz oluyor.

Öğrenme görevinin açıklaması:

a) öğretmenin ön açıklamasına dayanarak çizim yapmak;
b) arsadaki ana, karakteristik özelliklerin açıklanması;
c) çizimde nesnelerin yapısal yapısını, hacmini, oranlarını görüntülemek;
d) tasvir edilen nesnenin renkleri;
e) aşamalar halinde yürütme.

Başlangıçta ağacın görünümünü aktarmak gerekir. Bagajın yüksekliğini yardımcı çizgilerle işaretliyoruz. Görüntünün dikey olduğunu dikkate aldığınızdan emin olun. Ağacın türüne göre gövdenin kalınlığı seçilir. Ağacın tepesini oluşturacak yan dalları çiziyoruz. Farklı olabilirler. Tacın hacimli görünmesi için onları uzun ve pürüzsüz hale getirmeye çalışıyoruz. İçeride küçük dalları tasvir ediyoruz. Oranları (gövde ve taç oranı) bulmak çok önemlidir. Belirli bir ağacın dallarının yönünü ve özelliklerini belirleyin. Daha sonra renkli görüntüye geçiyoruz. Soğuk ve sıcak renkleri seçiyoruz. Gölgeler uygulayarak çizimi canlandırıyoruz. Çizim güzel ve düzgün olmalı.

Dinamik duraklama:

Rüzgar yüzümüze çarpıyor
Ağaç sallandı.
Rüzgar sessizleşiyor, sessizleşiyor
Ağaç gittikçe yükseliyor.

III. Konsolidasyon

Çizimin adım adım yürütülmesi.

IV. Pratik iş

1) hedeflenen bypasslar ( Daha fazla gelişmeöğrencilerin görsel temsili, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi);
2) öğrencilere bireysel yardım sağlamak.

Refleks.

V. Son brifing

a) dersin özetlenmesi (seçim) en iyi işleröğrenciler);
b) öğrencileri mola için organize etmek.

Kaynakça:

1. Sanat. Genel eğitim kurumları için program, 5-9. Sınıflar (V.S. Kuzin, S.P. Lomov, E.V. Shorokhov, vb. tarafından derlenmiştir - M.: Bustard, 2010.).
2. Güzel sanatlar 5. sınıf. V.S. Kuzin'in ders kitabına dayanan ders planları (yazar - S.B. Drozdov tarafından derlenmiştir. - Volgograd: Öğretmen, 2008). Öğretmenler için.
3. Bir bilmece koleksiyonu.
4. Şiir koleksiyonu.

Mametova Aida Ayupzhanovna - ilkokul öğretmeni.

24.04.2014

Almatı şehri

Konuyla ilgili 2. sınıf “D” güzel sanatlar dersinin özeti:

"Bahar manzarası"

Hedef:

Öğrencilerin, sanatçının duygularının ve yaratıcı etkinlikteki ifadelerinin uyumlu bir kombinasyonunu içeren bir sanat türü olarak manzara hakkındaki bilgilerini genişletmek.

Görevler:

Eğitici:

Çocukların baharla ilgili fikirlerini güçlendirin.

Çocukların bu konudaki bilgilerini güçlendirmek karakteristik özellikler yılın bu zamanında.

Çocukların dikkatini baharın ilk işaretlerine çekin: damlalar, her yerde su, ilk genç çimenler, şişmiş tomurcuklu ağaçlar ve ilk yapraklar, ilk çiçekler, parlak güneş.

Boya kullanarak yay kompozisyonu yapmayı öğrenin.

Gelişimsel:

konuşma, hafıza, düşünme, hayal gücü, dikkat, işitsel, görsel, motor hafıza, ince motor becerilerini geliştirin.

Eğitici:

Çocuklara memleketlerine olan sevgiyi aşılamak.

Çocukların yaşayan doğaya ve duygusal duyarlılığa olan ilgisini geliştirmek.

Çocuklara doğaya karşı nazik ve şefkatli bir tutum aşılamak.

Doğaya karşı duyarlı bir tutum geliştirin ve temiz bir çevre sağlayın.

Doğaya karşı estetik bir duygu geliştirmek, doğada meydana gelen değişimlere karşı yoğun bir ilgi uyandırmak.

Ekipman: A3, A4 kağıt, renkli kalemler, boyalar, fırçalar, manzara resimlerinin reprodüksiyonları, su bardakları, Çaykovski'nin “Mevsimler” melodisi

Metodik teknikler: konuşma, sanatsal kelime, “Bahar” temalı resimlerin incelenmesi ve karşılaştırılması, bilmece, çocukları sanatçıya dönüştürme, “Mevsimler” melodilerini dinleme.

Kelime çalışması: Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi: damlalar, ilk şişmiş tomurcuklar, manzara, manzara sanatçıları, ufuk çizgisi, çizim tekniği.

Dersler sırasında

Sınıf 4 gruba ayrılır.

1. Organizasyon anı.

Öğretmen.Çocuklar! Derse gülümseyerek başlayalım, bakın misafirler geldi yanımıza, onlara ve birbirimize gülümseyip dilek dileyelim. yaratıcı başarıŞimdi bir göz atalım ve ders için her şeyin hazır olup olmadığını kontrol edelim. Sanat dersinde sana diliyorum İyi bir ruh haliniz olsun ve işinizde yaratıcı başarı!

Bugünün dersi alışılmadık! Gruplar halinde ekip olarak çalışıyoruz. Gruplar için hangi kuralları bulduğumuzu hatırlayalım mı? (Çocuklar cevap verir)

Grup çalışması kuralları:

Birbirinizi dikkatlice dinleyin.

Konuşmacının sözünü kesmeyin.

Birbirinizin görüşlerine saygı gösterin.

Aktivite.

Kuralı durdur

Bir hedef belirleyin ve ona ulaşın.

“Kişinin zekası, konuşmasının netliğinde ortaya çıkar” (doğruluk, ifade gücü, erişilebilirlik, doğruluk ve anlam)

İşyerinde temizlik ve düzeni koruyun.

2. Temel bilgilerin güncellenmesi.

Dereler çaldı,

Kaleler geldi

Kovanının evine, arı

İlk balı getirdim.

Bunun ne zaman olacağını kim bilebilir?

Çocuklar: Bahar (görsel ekran - BAHAR)

Bahçemizde yılın hangi zamanı?

Çocuklar: Bahar.

3.Dersin konusunun ve amacının aktarılması

Sizce sınıfta ne yapacağız? (öğren, akıl yürüt, çiz, değerlendir, güzel konuş)

Ayrıca görsel sanatlar ve çizim alanındaki türler hakkındaki bilgimizi genişletmeye devam edeceğiz. Bahar manzarası.

4. Yeni materyali incelemeye hazırlık.

Hangi bahar aylarını biliyorsunuz?

(çocukların cevapları) (MART, NİSAN, MAYIS)

İlk ay nedir?

Nitekim baharın ilk ayı Mart'tır.

(Öğretmen Mart ayının bir resmini gösterir).

“Mart ayında kar deliklerle doldu,

Ve neredeyse tamamen düştü.

O artık saf beyaz değil

Çürük gibi kabarık değil.

GÖREV No. 1 (Grup içinde yapılır ve tartışılır, öğrencilerden biri takımını savunur)

Mart karını tanımlamak için mecazi bir karşılaştırma seçin.

– Konuşmanın hangi kısmı nesnelerin özelliklerini doğru ve canlı bir şekilde tanımlamanıza yardımcı olur? (Sıfat)

- (Öğrenci görüşleri) Beyaz gazozlu çikolata, kuş tüyü yatak, sünger çarşaf, gri örgü masa örtüsü, sedef, tüy, bulut, kürk manto.

Irmak öfkeyle kükrüyor

Ve buzu kırar.

Sığırcık evine döndü

Ve ormanda ayı uyandı.

Gökyüzünde bir tarla kuşu titriyor.

Bize kim geldi?

(Nisan).

Hangi aydayız?

Baharın ikinci ayını adlandırın.

- Nitekim baharın ikinci ayına Nisan adı verilir. Nisan baharı ağlayan bir kız çocuğuna benzer, yüzündeki gözyaşları ise eriyen su tanecikleridir. İlkbaharda toprak akarsularla yıkandı ve bahar güneşi daha da kırmızılaştı.

Baharın ikinci ayına dair çizdiğimiz resmi hayal edin.

- Nehirler Nisan ayında açıldı. İlkbaharda nehirdeki buz da yavaş yavaş uyandı: önce karardı, sonra kaşlarını çattı ve çatlaklarla kaplandı. Ve ancak o zaman bölünmeye başladı ve yavaş yavaş harekete geçti. Buz kütleleri nehirde yüzüyor, sürekli çarpışıyor ve kırılıyordu.

- İnsanlar şöyle diyor: "Nisan nehirleri dünyayı uyandırır." Nisan ayında arazi kar esaretinden kurtuldu. Kışlık paçavralarını çıkardı. Mutlu bir şekilde buzları çözüldü ve bol su içti.

Aklınızda hangi resmi çizdiniz?

Isınan güneş, dünyanın üst koyu kahverengi katmanını kurutmaya başladı. Nisan ayında dünya ısınır. Bahar akarsuları çağlıyor.

Halk bilgeliğişöyle yazıyor: "Sobayı kırmayın - hala nisan." Bu sözü nasıl anlıyorsunuz?

(Çocukların görüşleri).

- Aslında Nisan ayında hava hala soğuk olabilir. “Nisan ayı hayduttur, kurnazdır, kendine göre emirler verir” soğuk mu sıcak mı bekleneceğini tahmin etmek kolay değil.

GÖREV NO: 2

Nisan ayında insanların bu yılın sıcak olacağını fark etmelerini sağlayan işaretleri seçin ve işaretleyin.

¨ Nisan rüzgarla esiyor, gökyüzü mavi - sıcaklık vaat ediyor.

¨ Serin ve yağmurlu bir yaz için huş ağacından çok fazla özsu akar.

¨ Nisan ayındaki mavi bulutlar sıcaklık ve yağmur anlamına gelir.

¨ Nisan içindegündüzleri sıcak, geceleri serin - hava güzel.

Şimdi biraz dinlenmemizin zamanı geldi ve ısınma yapacağız.

5. Bir dakikalık sağlık.

Bahar, bahar! Ilkbahar geldi:

Kanatlarına sıcaklık getirdi.

Ve burada, güneşin altında

Başın dik tutularak

Mavi kardelen çiçek açtı.

O tamamen kabarık ve gümüş

Küçük olan güneşin altında duruyor,

O, baharın güvenilir elçisidir

Soğuk havalardan korkmuyor.

Onun için başka çiçekler gelecek,

Çiçekler arasında ilk doğandır.

Hangi geçen ay bahar?

(çocukların cevapları)

Baharın üçüncü ayı mayıstır. Mayıs, geniş ağızlı, güzel, gülümseyen bir kızla karşılaştırılabilir. açık gözlerle saçlarına dokunmuş parlak çiçeklerle. Yeşil halıyla kaplı zeminde gururla yürüyor.

Baharın üçüncü ayına dair çizdiğimiz resmi hayal edin.

- İnsanların Mayıs'a çimen, polen demesi boşuna değil. Bu ay ağaçların taçları yeşeriyor ve her yerde çiçek açıyor. Çiğdemler, rüya otu, düğün çiçekleri ve diğer bahar çiçekleri yetişiyor. Bahçelerde nergis, lale, papatya vb. çiçek açıyor, şakayık, zambak, süsen yükseliyor. Öksürük otu çiçekleri bir ay sonra kuşburnu, ıhlamur, bektaşi üzümü ve kuş üzümü çiçek açar ve elma ağaçları yeşile döner.

GÖREV NO: 3

Mayıs ayının doğasına uygun olan resmi seçip işaretleyiniz.

(öğrenciler gruplar halinde resimlere bakarlar ve istediklerini seçip yapıştırırlar, cevaplar savunulur)

GÖREV NO: 4
– Her grupta sanatçıların 3 röprodüksiyonu bulunur; bunları türe göre ayırın. - Hangi gruplara ayrıldılar?

1. grup - natürmort.

2. grup - portre.

3. grup - manzara.

Bu üç tablo neden manzara olarak değerlendirildi?

Bu üç tablo nasıl farklı?

Manzaralar boyandığında neler tasvir edilebilir? ( Sanatçı tarlaları, gökyüzünü, ormanları, evi, doğayı tasvir ediyor.)
- O halde sonuca varalım: manzaralar farklımevsimler, günün saati, renk (sıcak ve soğuk, kromatik, akromatik) - Renk. Renk, bir resimdeki renklerin birleşimidir. Renklerin kombinasyonu neyi ifade ediyor? (mod)

Muhteşem dünya bizi çevreleyen, bu doğal dünyadır. Sanatçılar onun güzelliğini görmemize yardımcı olacaklar.

Doğayı tasvir eden resimlere manzara denir.

Manzara resimleri yapan sanatçılara da peyzaj sanatçısı denir.

(birkaç resim gösteriliyor)

Levitan'ın bu tablosuna dikkat edin.

Ve sanatçı bu tabloya "Bahar—Büyük Su" adını verdi.

Sanatçılar resimlerinde, şairler şiirlerinde, besteciler müziklerinde doğamızın güzelliğini gösterirler.

Fyodor Tyutchev'in bir şiirini dinleyin.

Okuyucu:

Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum

Baharın ilk gök gürültüsü ne zaman

Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi,

Mavi gökyüzünde gürlüyor.

Genç gök gürlüyor!

Yağmur sıçrıyor, toz uçuşuyor,

Yağmur incileri asıldı,

Ve güneş iplikleri yaldızlıyor.

Dağdan aşağı hızlı bir dere akıyor,

Ormanda kuşların sesi asla susmaz.

Ve ormanın gürültüsü ve dağların gürültüsü -

Her şey neşeyle gök gürültüsünü yansıtıyor.

(Çocukların görüşleri).

Bu bahar ayının en önemli burcunu adlandırın.

6. Bir müzik parçasını dinlemek.

Çaykovski'nin "Mevsimler" adlı eserinden bir alıntı dinleyelim.

Bu melodiyi dikkatle dinleyin ve nasıl bir bahar resmi çizeceğinizi düşünün.

(melodiyi dinlemek, çocukların cevapları)

7. Pratik çalışma.

GÖREV No. 5.

Bir bahar manzarası çiziyorum. Göstermek karmaşık unsurlarÖğretmen.

Artık siz sanatçısınız ve bir bahar manzarası çizeceksiniz. Tasvir edilebilirbaharın başlangıcı doğa kış uykusundan sonra yeni uyanmaya başladığında, karlar yeni erimeye başladığında ve damlalar başladığında ama aynı zamanda tasvir edebilirsiniz.bahar tüm hızıyla devam ediyor : mavi gökyüzü, ilk taze çimenler, tomurcukları şişmiş ve ilk yaprakları olan ağaçlar, ilk bahar çiçekleri, parlak güneş. Ama bugün sadece sulu boyayla değil, renkli kalemler ve boya kalemleriyle de çizim yapacağız. Bu sanat malzemelerine zaten aşinasınız. Unutulmaz bir şekildeufuk çizgileri , sayfanın ortasında veya biraz daha yüksek olacaktır. Üzerinde bulunan nesnelerin ön plan arkadakilerden daha büyük olacaklar. Pekala sanatçılar, işimize başlayalım.

8. Pratik çalışma.

Şimdi her şeyi doğru ve doğru yapmaya dikkat edin. (Görevin adım adım tamamlanması).

(çocuklar resim yapar, “Mevsimler” melodisi çalar. Öğretmen çocukları çizerken izler, çalışırken sözlü yorumlarda bulunabilir)

Görüntü aşamaları:
- Sanatçılar olarak işin nerede başladığını biliyor musunuz?
- Bir eskizden.
-İnce çizgiler kullanarak ufuk çizgisinin, arka planın, ağaçların, çalıların ana hatlarını çizeriz.

Fırçayı suyla ıslatın.
-Sonra doldurmaya başlıyoruz: ufka yaklaştıkça renk daha açık, kenara doğru daha koyu.

Hangisinin tonu daha açık olacak: dünya mı yoksa gökyüzü mü?(Gökyüzü daha açık ve daha şeffaftır)

9. Ödev hakkında bilgi (öğrencilerin tercihi)

Beyler, zaten anladığınız gibi, her birimiz doğanın güzelliğini kendi tarzımızda görüyoruz.

Sanatçılar resim boyamak.

Fotoğrafçılar Doğanın güzelliklerini kameralarla yakalayın.

Şairler Doğa ile ilgili şiirler yazın.

Besteciler güzel müzik besteleyin.

10. Dersin Özetlenmesi (İletişim Kıvılcımı)

Sanatçı her zaman eserlerinin bir sergisini düzenlemektedir. Ve şimdi sınıfta bir Vernissage düzenleyeceğiz. Lütfen çalışmanızı panoya sabitleyiniz.

İşi tamamladıktan sonra nasıl hissettiğinizi bilmek istiyorum?

Sevincin, sevincin, üzüntünün olmasına sevindim.
- Aferin, hepiniz iyi iş çıkardınız.

(Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi)

11. Yansıma.

Harika işler ortaya çıkardınız, çizim yaparken size ne yardımcı oldu?

Derste ne öğrendin?

Yeni ne öğrendin? Arkadaşlar, tahtaya iliştirilmiş ifadeler var. dersi beğendim ve birçok yeni şey öğrendiniz, sonra gülümseyen bir ifade alın, eğer bu sizin için bir dersse beğenmedim ve yeni bir şey öğrenmedin, ağlayan gülen yüz.

Aferin arkadaşlar, çok güzel çizmişsiniz. hepiniz var farklı çizimler. Ama hepsi çok ilginç ve çok güzel.

Ders için teşekkür ederiz! görüşürüz gelecek ders!

Edebiyat:

1. Ostrovskaya O. V. Güzel sanatlar dersleri ilkokul: 1-4kl.

M. VLADOS, 2004 - 276 s.

2.T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova, Güzel sanatlar, 2. sınıf

Konuyla ilgili güzel sanatlar dersinin özeti: "Eşsiz bahar."

2-3. Sınıf öğrencileri için güzel sanatlar dersinin özeti.

Safronova Kristina Viktorovna, öğretmen ek eğitim, güzel sanatlar öğretmeni, Irkutsk Ortaokulu No. 7 Belediye Bütçe Eğitim Kurumu.
Malzemenin açıklaması: Bu ders özeti hem güzel sanatlar dersleri hem de 8-9 yaş arası çocuklar için uygundur. müfredat dışı etkinlikler. Öğrenciler yeni materyaller üzerinde çalışırken, belirli bir renk paleti sayesinde herhangi bir bahar ayının manzarasını çizebileceklerini öğrenecekler. Birlikte geleneksel görüntü Pitoresk bir arka planla öğrenciler alışılmadık bir çizim tekniği kullanıyorlar - ağaç çizmek için çizimleri üfleme. Çizimin sonunda öğrenciler çizimi tamamlamak ve süslemek için tekrar fırçaları alırlar. Etkinliklerin değiştirilmesi öğrencilerin ilgilerini artırır. artistik yaratıcılık, performansı artırır ve ilginç sonuçlar elde eder.
Hedef: Kullanarak bir bahar manzarasının pitoresk bir görüntüsünü oluşturun alışılmamış teknoloji görsel Sanatlar– üfleme çizimleri.Eğitici:
- Rus sanatçıların manzara örneklerini kullanarak Mart, Nisan ve Mayıs manzaralarının en önemli özelliklerini bulmayı öğrenin.
- Yeni tonlar elde etmek için suluboya boyalarla çalışma, renkleri karıştırma bilgisini güçlendirin.
- Alışılmadık bir sanat tekniği olan üfleme çizimlerini kullanarak çizim kurallarını tekrarlayın.
Eğitici:
- Çevredeki dünyaya ve doğaya ilişkin yaratıcılığı, hayal gücünü, duygusal estetik algısını geliştirin.
- Temel çalışma kültürü becerilerini geliştirin.
Eğitimciler:
- Doğa sevgisini, yaratıcılığı ve iletişimsel iletişim kültürünü teşvik edin.

Evrensel öğrenme faaliyetleri

Kişisel:
- Öğrenmeye karşı olumlu bir tutuma sahip olun.
- Suluboya boyalarıyla çalışma konusunda mevcut becerileri geliştirin.
- Geleneksel olmayan bir sanat tekniği olan üfleme çizimlerinde çizim becerilerini güçlendirin.
Düzenleyici:
- Öğrenme görevini anlayın ve koruyun.
- Faaliyetlerin sürecini ve sonuçlarını izleyin.
- Kendinizin ve sınıf arkadaşlarınızın başarılarını yeterince değerlendirin.
Bilişsel:
- Sanat eserlerini edebi eserlerle karşılaştırmanın gerekçelerini ve kriterlerini seçin.
- Sayfanın düzenini bağımsız olarak seçin ve içinde kompozisyonlar oluşturun.
- Yaratıcı bir sorunu bağımsız olarak çözmenin yollarını bulun.
İletişim
- Öğretmeni ve sınıf arkadaşlarını yeterince dinleyin.
- Katılmak genel konuşma: dinle, soruları cevapla, sınıf arkadaşlarının cevaplarını analiz et.
Lojistik desteği
Görsel materyal: Ders konusuna ilişkin sunum, örnek çalışma.
Öğretmen ekipmanı: Whatman kağıdı, guaj, A3 formatında, 12 numaralı fırça, 2 numaralı fırça, su kavanozu, siyah mürekkep, kırmızı mürekkep, palet, kokteyl pipetlerinden 3 palet şablonu.
Öğrenciye yönelik ekipmanlar: guaj, A4 formatında, fırça: 5, No. 1, kavanoz su, palet.
Ders türü: birleştirildi.

1. Organizasyon an: selamlama, derse hazır olup olmadığını kontrol etme.

2. Motivasyon aşaması
Uykudan uyanmak,
Yumuşak bir fırçayla bahar
Dallara tomurcuklar çizer
Tarlalarda kale zincirleri var,
Yeniden canlanan yeşilliklerin üstünde -
Fırtınanın ilk vuruşu,
Ve şeffaf bahçenin gölgesinde -
Çitin yakınındaki leylak çalısı.
Bu bir şiir çocuk şairi Victor Lunin
- Çocuklar, söyleyin bana, bu şiir neyle ilgili?
Bahar hakkında.
- Şiirin yazarı baharı nasıl karşılaştırıyor?
Uykudan uyanan sanatçıyla.
-Bugün bahar gibi bir sanatçı olmak ister misin?
Evet.
Bunu yapmak için dikkatlice dinleyin ve her şeyi özenle yapın

3. Bilginin güncellenmesi.
Bahar yılın en muhteşem, en güzel zamanıdır, doğanın uyandığı zamandır. Ruhum sakinleşiyor, sevinmek, daha çok dışarıda olmak istiyorum ve aynı zamanda çok fazla güç ve enerji ortaya çıkıyor.
- Dersin başındaki şiir ve kısa sohbetten yola çıkarak dersin konusunu belirleyebilir miyiz?
Tabii ki bahar, bahar manzarası.
Adamların yaptığı işe bakın.
-Birbirlerine benziyorlar mı?
Bütün çizimler farklı
- Onların ortak noktaları ne?
Ağaçlar kokteyl pipeti kullanılarak bir damla boyadan desenler üflenerek boyandı.
Yani dersin konusu “Eşsiz Bahar”. Alışılmadık bir sanat tekniği olan üfleme çizimlerini kullanarak bir bahar manzarasının pitoresk bir görüntüsünü gerçekleştirmek.

4. Yeni materyal öğrenme.
Birçok sanatçı ve şair yılın bu muhteşem zamanına hayran kalıyor. Ve onların çalışmaları sayesinde bambaşka bir baharı görebiliyor ve hissedebiliyoruz.
Lütfen "Mart" adlı şiiri dinleyin.
Bugün erken kalktık.
Bugün uyuyamayız!
Sığırcıkların geri döndüğünü söylüyorlar!
Bahar geldi diyorlar!
Ve dışarısı buz gibi.
Kar diken diken uçuyor,
Ve bulutların üzerinde sürünüyorlar
Beyaz kürk mantolarda bulutlar var.
Baharı beklemek. Uzun zaman önce,
Ve bir yerlerde dolaşıyorsun!
O sensiz gelmeyecek
Güneşli yaz!
Gaida Lagzdyn
- Bu şiirde hangi ay anlatılıyor?
Mart
- İlk bahar ayının özellikleri nelerdir?
Hava buz gibi, gökyüzü kasvetli, kuşlar uçuyor, hâlâ kar var.
Böylece şair baharın ilk ayını anlatır.
Sanatçılar da bu muhteşem bahar ayını tasvir etmeyi çok seviyorlar.
İşte Isaac Levitan'ın “Mart” tablosu
- Resimdeki hangi parçalar bunun baharın başlangıcı olduğunu gösteriyor?
Sıcak güneş gevşek karı eritiyor. Ağaçlar karla kaplı olduğundan ve henüz yaprak çıkmadığından ağaçta bir kuş evinin varlığını görebilirsiniz. Yollardaki karlar çoktan eridi. At güneşte çürüyor.
İyi! Şimdi Samuel Marshak April'ın aşağıdaki şiirini dinleyin! Nisan!
Nisan! Nisan!
Bahçede damlalar çınlıyor.
Dereler tarlalardan geçiyor,
Yollarda su birikintileri var.
Karıncalar yakında ortaya çıkacak
Kış soğuğundan sonra.
Bir ayı gizlice içeri giriyor
Kalın ölü odunun içinden.
Kuşlar şarkı söylemeye başladı
Ve kardelen çiçek açtı.
- Şiirin yazarı doğadaki hangi değişiklikleri anlatıyor?
Şimdi Vasily Baksheev'in derinden hissedilen tablosu "Mavi Bahar"a bakalım
- Bu resimde sunulan yay hakkında bize neler söyleyebilirsiniz?
Sanatçı, geçen yılki yaprakların sarılığını, uzaktaki ormanı saran pembemsi pusları, gökyüzünün çınlayan mavisini ve ağaçların saf beyazlığını eşsiz bir beceriyle birleştiriyor.

Ve elbette Mayıs ayına dair bir şiir daha.
I. Avenberg
Ağaçlardaki yeşillik
İlk yapraklar.
Ve tüm çimlerde -
Sarı çiçekler.
Sokak griliği
Güneşin ısıttığı,
Tazelikle dolu.
Parlak Mayıs rengi.
Mavi genişlikte
Twitter durmuyor
Neşeli bir benek
Kelebek çırpınıyor.
- Şiirin yazarı hangi doğayı anlatıyor?
Ama bu Stanislav Zhukovsky'nin “Eski Malikane” adlı tablosu. Mayıs"
Bu sanatçı, eski Rus mülklerini farklı mevsimlerdeki manzaraların ihtişamıyla birlikte tasvir etmeyi seviyordu.
- Arkadaşlar baharın üç ayı arasındaki farkı hissettiniz mi?
Evet. Daha sonra aşağıdaki alıştırmayı yapalım.

5. “Palet” egzersizini yapmak.
A4 formatından kesilmiş üç palet tahtaya asılır ve daha önce tartışılan üç resim slaytta bulunur.
İşte resimlerin reprodüksiyonları.
- Bu resimlere hangi tür güzel sanatlar denilebilir?
Manzara.
Kesinlikle doğru. Baharın farklı aylarını manzaralarda göstermek için gerekli ton ve renk paletini belirleyeceğiz.
Öğrenci tahtaya gider ve Mart, Nisan ve Mayıs manzaralarının karakteristik ana tonlarını ve renklerini çizer. Gerisi albümde çalışıyor.

6. Beden eğitimi dakikası
Bir - kalk, kendini yukarı çek,
İki - eğilin, düzeltin,
Üç - üç el çırpma,
Üç baş hareketi.
H dört - kollar daha geniş,
Beş - kollarınızı sallayın,
Altı – çizmeye devam edelim!

7.Pratik iş.
Şimdi edindiğimiz bilgileri kullanarak manzaranın pitoresk bir görüntüsünü oluşturacağız ama önce üç takıma ayrılacağız.
1. sıra - Mart manzarasını gerçekleştirir
2. sıra – Nisan
3 sıra Mayıs.
Arka plandan çizmeye başlayalım.
Sayfayı cenneti ve dünyayı tanımlayacak şekilde iki parçaya ayırıyoruz.

Bir renk şeması oluşturuyoruz, havadan perspektif kurallarını kullanıyoruz - gökyüzü ve dünya ufuk çizgisine doğru daha açık hale geliyor.

Ağaçlardan bir kompozisyon oluşturuyoruz. Bir damla kahverengi mürekkepten bir kokteyl pipeti kullanarak (palete siyah ve kırmızı mürekkep ekliyoruz) ağaçları üfliyoruz.